Program rada u glazbi prema programu Kretske škole Rusije. Program rada na glazbi prema programu Kretske škole Rusije Prioritetni oblici i metode rada s učenicima
Objašnjenje
radeći program treninga na temeljuSavezna komponenta državnog obrazovnog standarda za osnovno obrazovanje u umjetnosti.Ogledni nastavni plan i program za osnovno obrazovanje, odobren od strane Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije, u skladu s federalnom komponentom državnog standarda za osnovno opće obrazovanje i dizajniran je za 2 godine studija. Razvijen na temelju autorskog programa"Likovni razredi 8-9" , autori programaG. P. Sergeeva, I. E. Kashekova, E. D. Kritskaya.Zbirka: „Programi za opć obrazovne ustanove: “Glazbeni razredi 1-7. Likovni razredi 8-9 » Moskva, Prosveščenie, 2010.Program je razvijen na temelju saveznih državnih standarda općeg obrazovanja, namijenjen je glavnoj školi općeobrazovnih ustanova i dizajniran je za dvije godine učenja - u 8. i 9. razredu. Ovaj program razvijen u skladu s nastavnim planom i programom odgojno-obrazovne ustanove u okviru integriranog predmeta "Umjetnost za 8.-9. razred". Inings obrazovni materijal dao učitelju glazbe i likovne umjetnosti teme prema tematskom planu. Stvaranje ovog programa uzrokovano je važnošću integriranja školskog obrazovanja u moderna kultura a zbog potrebe uvođenja tinejdžera u suvremeni informacijski, sociokulturni prostor. Sadržaj programa omogućuje učenicima razumijevanje značenja umjetnosti u životu čovjeka i društva, utjecaja na njegovo duhovni svijet, formiranje vrijednosnih i moralnih orijentacija.Svrha programa - razvijanje iskustva emocionalnog i vrijednosnog odnosa prema umjetnosti kao sociokulturnom obliku ovladavanja svijetom, utjecaja na čovjeka i društvo.
Osobitosti program rada po predmetu
Sadržaj programa temelji se na opsežnoj građi koja pokriva različite vrste umjetnosti, što omogućuje svladavanje duhovnog iskustva generacija, moralnih i estetskih vrijednosti svijeta. umjetnička kultura. Školarcima se kultura pojavljuje kao povijest razvoja ljudsko pamćenje, čiji je najveći moralni značaj, prema akademiku D. S. Likhachovu, "u prevladavanju vremena."
Odnos prema spomenicima bilo koje umjetnosti pokazatelj je kulture cijelog društva u cjelini i svake osobe pojedinačno. Očuvanje kulturno okruženje, kreativni život u tom će okruženju osigurati vezanost za rodni kraj, moralnu disciplinu i socijalizaciju osobnosti učenika.
Radni plan i program likovne kulture za 8. razred izrađen je na temelju Državnog obrazovnog standarda programa"Umjetnički razredi 8-9", autori: G.P. Sergejeva, E.D. Krickoy M., Prosvjetljenje, 2007. Ovaj je program certificiran kao "Preporučeno od strane Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije".Program je dio obrazovno-metodičkog kompleta za 8. - 9. razrede obrazovnih ustanova različitih vrsta, koji će uključivati udžbenik, fono čitač glazbenih i književna građa(na MP3) i priručnik za nastavnike.Opći ciljevi predmeta
ciljevi likovnog i estetskog odgoja u osnovnoj školi:
- razvoj
emocionalno i estetsko opažanje stvarnosti, umjetničko kreativnost učenici, figurativno i asocijativno mišljenje, fantazija, vizualno pamćenje, ukus, umjetničke potrebe; odgoj
kultura percepcije djela likovnih, dekorativnih i primijenjenih umjetnosti, arhitekture i dizajna, književnosti, glazbe, kina, kazališta; ovladavanje figurativnim jezikom ovih umjetnosti na temelju kreativnog iskustva učenika; formiranje
trajno zanimanje za umjetnost, sposobnost sagledavanja njezine povijesne i nacionalne karakteristike;
stjecanje
znanje o umjetnosti kao načinu emocionalnog i praktičnog razvoja okolnog svijeta i njegove transformacije; oko izražajno sredstvo ruka društvene funkcije glazba, književnost, slikarstvo, grafika, umjetnost i obrt, kiparstvo, dizajn, arhitektura, kino, kazalište; majstorstvo
vještine i sposobnosti raznih umjetnička djelatnost; pružanje mogućnosti kreativnog samoizražavanja i samopotvrđivanja te psihološkog rasterećenja i opuštanja putem umjetnosti.
Ciljevi izvođenja ovog predmeta :
- aktualizacija iskustva učenika u komunikaciji s umjetnošću; kulturna prilagodba školske djece u suvremenom informacijskom prostoru ispunjenom različitim fenomenima masovne kulture; formiranje cjelovitog pogleda na ulogu umjetnosti u kulturno-povijesnom procesu razvoja čovječanstva; produbljivanje umjetničkih i spoznajnih interesa i razvoj intelektualnih i kreativnih sposobnosti adolescenata; obrazovanje umjetničkog ukusa; stjecanje kulturno-spoznajne, komunikacijske i socijalno-estetske kompetencije; formiranje vještina i sposobnosti umjetničkog samoobrazovanja.
Prioritetni oblici i metode rada sa studentima
Vrste organizacije obrazovnih aktivnosti:- samostalan rad
kreativni rad natjecanje kviz
- diferencijacija razine. kolektivni načini učenja,
kazališna djelatnost,
tehnologije razvoja i dizajna itd.
P prioritetne vrste i oblici kontrole
Glavne vrste kontrole- uvodni Trenutno konačni pojedinac pisanje kontrola nastavnika
- promatranje samostalan rad test
Uvjeti provedbe programa
Razdoblje provedbe glazbenog programa 8. razred - 1 godinaOpće karakteristike predmeta
Razvijen na temelju autorskog programa "Umjetnički razredi 8-9", autori programa su G. P. Sergeeva, I. E. Kashekova, E. D. Kritskaya. Zbirka: "Programi za obrazovne ustanove: “Glazbeni razredi 1-7. Umjetnički razredi 8-9 "Moskva, Obrazovanje, 2010. Metodološke osnove programi su moderni koncepti u području estetike (Yu.B. Borev, N.I. Kiyashchenko, L.N. Stolpovich, B.A. Erengross i drugi), kulturolozi (A.I. Arnoldov, M.M. Bahtin, V.S. Bibler, Yu.M. Lotman, A.F. Losev i drugi) , psihologija umjetničko stvaralaštvo(L.S. Vygotsky, D.K. Kirnarskaya, A.A. Melik-Pashaev, V.G. Ražnikov, S.L. Rubinstein i drugi), razvojno obrazovanje (V.V. Davydov, D.B. Elkonin i drugi), umjetničko obrazovanje (D.B. Kabalevsky, B.M. Nemensky, L.M. Predtechenskaya, B.P. Yusov i drugi) . U organizaciji razrednih i izvannastavnih oblika rada s učenicima posebnu važnost trebaju dobiti informacijske i računalne tehnologije, audio i video materijali.međupredmetne komunikacije S satovi književnosti, povijesti, biologije, matematike, fizike, tehnike, informatike. Znanje učenika o glavnim vrstama i žanrovima glazbe, prostorne (plastične), ekranske umjetnosti, o njihovoj ulozi u kulturnom razvoju čovječanstva io značaju za život pojedinca pomoći će u snalaženju u glavnim fenomenima domaćeg i strane umjetnosti prepoznavati najznačajnija djela, estetski vrednovati pojave okolnog svijeta, umjetnička djela i o njima izražavati sudove; analizirati sadržaj, figurativni jezik djela različitih vrsta i rodova umjetnosti; koristiti umjetnička sredstva razne umjetnosti u svom raduUzorak likovnog materijala , preporučeno programom, uključuje njegovu varijabilnu upotrebu u obrazovnom procesu, omogućuje ažuriranje znanja, vještina, metoda kreativna aktivnost koje su učenici stekli na prethodnim stupnjevima obrazovanja u predmetima likovno-estetskog ciklusa.Prilikom odabira umjetnički materijal autori programa oslanjali su se na kriterije kao što su umjetnička vrijednost, odgojno-obrazovni značaj, pedagoška svrsishodnost, traženost suvremenog školskog uzrasta i pluralnost njegove interpretacije od strane učitelja i učenika.U strukturiranju umjetničke građe programa ogleda senačelo koncentričnosti , tj. ponovljeni apel na najviše značajne pojave kulture i djela raznih vrsta i žanrova umjetnosti u predmetima „Književnost“, „Glazba“, „Likovna umjetnost“. Primjena ovog načela omogućuje stvaranje stabilnih veza s prethodnim umjetničkim i estetskim iskustvom učenika.Sadržaj programa uvodi studente u suvremeni sociokulturni prostor, pomaže u njegovom ovladavanju, razumijevanju prirode višestranih fenomena masovne kulture i njihovom vrednovanju. Zanimanje i privlačnost školaraca za umjetnost i umjetničko djelovanje motivirano je postavkom osobnog traženja i otkrivanja vrijednosti umjetnosti.Program se temelji na razumijevanju ideje multifunkcionalnosti umjetnosti, njezinog značaja u životu čovjeka i društva, stoga je srž njegovog sadržaja identifikacija funkcija umjetnosti: kognitivno-heurističke, komunikacijsko-semiotičke , estetska, vrijednosna, društveno organizirajuća, praktična, edukativna, spektakularna, inspirativna, hedonistička itd. Otkrivanje ovih funkcija provodi se u istraživačkim i umjetničkim i stvaralačkim aktivnostima kada se govori o kulturnim fenomenima na materijalu glavnih vrsta umjetnosti, uzimajući u obzir činjenicu da se isti sadržaj može izraziti različitim sredstvima.Na konkretnim umjetnička djela(glazba, likovna umjetnost, kazalište, književnost, kino) program otkriva ulogu umjetnosti u životu društva i pojedinca, zajedništvo izražajnih sredstava i specifičnosti svakog od njih.Umjetnička i kreativna djelatnost na razini kompetentnog čitatelja, gledatelja, slušatelja, adekvatno percipirajući i vrednujući različite umjetničke / antiumjetničke pojave modernog života, izaziva želju za realizacijom vlastitih ideja u vrsta umjetnosti(likovni, književni, glazbeni, kazališni itd.).
Ciljane postavke za razred
- imati predodžbu o žanrovima i stilovima klasične i suvremena glazba, značajke glazbenog jezika i glazbene dramaturgije;
odrediti pripadnost glazbenih djela nekom od žanrova na temelju karakterističnih glazbenoizražajnih sredstava;
znati imena istaknutih domaćih i stranih skladatelja i upoznati najznačajnija njihova djela;
razmislite o poznatom glazbenom djelu;
dati osobnu ocjenu glazbe;
izvoditi narodne i moderne pjesme, poznate melodije proučavanih klasičnih djela;
ispuniti kreativni zadaci, sudjelovati u istraživačkim projektima;
koristiti znanja o glazbi i glazbenicima stečena na nastavi pri sastavljanju kućne fonoteke, videoteke i sl.
Broj sati godišnje - - 34 sata
Broj sati tjedno -1 sat
Broj sati u 1. polugodištu -16h
Broj sati u 2. polugodištu – 18h
Opis vrijednosnih orijentacija sadržaja predmeta
Usustavljivanje i produbljivanje stečenih znanja
Proširivanje iskustva glazbenih i kreativnih aktivnosti
Upoznavanje sa žanrovskom i stilskom raznolikošću skladatelja
Različite vrste glazbenih i kreativnih aktivnosti
Obogaćivanje sfere umjetničkih interesa učenika
Aktivan razvoj glazbenog samoobrazovanja
Formiranje održivog interesa za domaće i svjetske kulturne tradicije
Osobni, metapredmetni i predmetni rezultati svladavanja pojedinog nastavnog predmeta
Prilikom proučavanja pojedinih tema programa veliki značaj ima poslovnicumeđupredmetne komunikacije sa satovima književnosti, povijesti, biologije, matematike, fizike, tehnike, informatike.osobni rezultati svladavanja maturanata osnovnog glazbenog programa su:
- formiranje cjelovitog pogleda na multikulturalnu sliku moderne glazbeni svijet;
razvoj glazbeno-estetskog osjećaja koji se očituje u emocionalno vrijednosnom, zainteresiranom odnosu prema glazbi u svoj njezinoj raznolikosti stilova, oblika i žanrova; unapređenje umjetničkog ukusa, održive sklonosti u području estetski vrijednih djela glazbena umjetnost;
ovladavanje umjetničkim vještinama i sposobnostima u procesu produktivne glazbene i kreativne djelatnosti; prisutnost određenog stupnja razvoja zajedničkog glazbena sposobnost, uključujući figurativno i asocijativno razmišljanje, kreativna mašta;
stjecanje stabilnih vještina samostalnog, svrhovitog i smislenog glazbeno-obrazovnog djelovanja; suradnja tijekom provedbe kolektivnih kreativni projekti, rješavanje raznih glazbenih i kreativnih zadataka.
- sposobnost samostalnog postavljanja novih ciljeva učenja na temelju razvoja spoznajnih motiva i interesa; sposobnost samostalnog planiranja načina za postizanje ciljeva, svjesnog odabira najučinkovitijih načina za rješavanje obrazovnih i kognitivnih problema; sposobnost analize vlastitog aktivnosti učenja primjereno procijeniti ispravnost ili pogrešku obrazovnog zadatka i vlastitu sposobnost njegova rješavanja, izvršiti potrebne prilagodbe za postizanje planiranih rezultata; posjedovanje osnova samokontrole, samoprocjene, odlučivanja i provedbe informiranog izbora u obrazovnom i kognitivnu aktivnost;
sposobnost definiranja pojmova, generalizacije, uspostavljanja analogija, klasificiranja, samostalnog odabira osnova i kriterija za klasifikaciju; sposobnost uspostavljanja uzročno posljedičnih veza; razmišljati, zaključivati i donositi zaključke; semantičko čitanje tekstova različitih stilova i žanrova; sposobnost stvaranja, primjene i transformacije znakova i simbola modela i sheme za rješavanje obrazovnih i spoznajnih problema; sposobnost organiziranja obrazovne suradnje i zajedničkih aktivnosti s učiteljem i vršnjacima: odrediti ciljeve, raspodijeliti funkcije i uloge sudionika, npr. umjetnički projekt, komunicirati i raditi u grupi; formiranje i razvoj kompetencija za korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija; želja za samostalnim komuniciranjem s umjetnošću i umjetničkim samoobrazovanjem
- Generalna ideja o ulozi glazbene umjetnosti u životu društva i svakog pojedinca; svjesno opažanje pojedinih glazbenih djela i raznih zbivanja u svijetu glazbe; stalni interes za glazbu, umjetničke tradicije svog naroda, razne vrste glazbenih i kreativnih aktivnosti; razumijevanje intonativno-figurativne prirode glazbene umjetnosti, znači likovna izražajnost;
razumijevanje glavnih glazbenih i pjesničkih žanrova narodna umjetnost, domaća i strana glazbena baština; rasuđivanje o specifičnostima glazbe, značajkama glazbenog jezika, pojedinačni radovi i stilovi glazbene umjetnosti općenito; korištenje posebnog nazivlja za klasifikaciju različitih pojava glazbene kulture; razumijevanje glazbe i kulturne tradicije njegov narod i različiti narodi svijeta; proširivanje i obogaćivanje iskustva u različitim vrstama glazbenih i kreativnih aktivnosti, uključujući informacijske i komunikacijske tehnologije; ovladavanje znanjima o glazbi, ovladavanje praktičnim vještinama i sposobnostima za ostvarenje vlastitih kreativnih potencijala.
- koristiti mogućnosti ICT-a u kreativnim aktivnostima vezanim uz umjetnost koristiti zvuk i glazbeni urednici;
koristiti softver za snimanje i mikrofone. organizirati poruke u linearnom prikazu ili prikazu koji se temelji na poveznici za samostalno pregledavanje kroz preglednik; koristiti unutarnje i vanjske poveznice pri percipiranju poruka; formulirati pitanja na poruku, stvoriti Kratki opis poruke; citirati fragmente poruke; selektivno tretirati informacije u okolnom informacijskom prostoru, odbiti konzumiranje nepotrebnih informacija.
- nastupati uz audio-video podršku, uključujući govorenje pred udaljenom publikom; ostvariti obrazovnu interakciju u informacijskom prostoru obrazovne ustanove (primanje i izvršavanje zadataka, primanje komentara, usavršavanje vlastitog rada, izrada portfolija, prezentacije); pridržavati se pravila informatička kultura, etika i pravo; poštivati privatne informacije i prava drugih na informacije.
- koristiti različite metode traženja informacija na internetu, servise za pretraživanje, graditi upite za traženje informacija i analizirati rezultate pretraživanja; koristiti metode traženja informacija na osobnom računalu, u informacijsko okruženje ustanovama iu obrazovnom prostoru; koristiti razne knjižnične, uključujući elektroničke, kataloge za pronalaženje potrebnih knjiga; tražiti podatke u raznim bazama podataka, kreirati i popunjavati baze podataka, posebno koristiti razne identifikatore; formirati vlastiti informacijski prostor: kreirati sustave mapa i u njih smjestiti potrebne izvore informacija, objavljivati informacije na internetu.
- izraditi i popuniti razne odrednice; koristiti različite metode traženja informacija na Internetu u tijeku odgojno-obrazovnih aktivnosti.
Tema godine: Vrste glazbene umjetnosti
№ p/p
- ,
2014
- Zbirka normativnih dokumenata. Umjetnost”, M., Droplja, 2008
Osnovni, temeljni akademski plan obrazovne ustanove Ruske Federacije, odobrene naredbom Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije br. 1312 od 09. 03. 2004.;
Federalna komponenta državnog obrazovnog standarda, odobrena Nalogom Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 05. 03. 2004. br. 1089;
Književnost
Kriteriji za ocjenjivanje likovno-stvaralačke aktivnosti učenika 8. razreda:
emocionalno opažanje različitih fenomena kulture i umjetnosti, želja za njihovim poznavanjem, interes za sadržaje nastave i izvannastavnih oblika rada;
svijest o odnosu prema proučavanim pojavama, činjenicama kulture i umjetnosti (usvajanje temeljnih zakona, kategorija i pojmova umjetnosti, njezinih stilova, vrsta, žanrova, jezičnih značajki, integracija umjetničkih i estetskih ideja);
reprodukcija stečenog znanja u snažna aktivnost, formiranje praktičnih vještina, načina umjetničke aktivnosti;
osobno-vrjednosne prosudbe o ulozi i mjestu kulture i umjetnosti u životu, o njihovim moralne vrijednosti i ideali, suvremenost zvučnih remek-djela prošlosti
(asimilacija iskustva generacija) u naše dane;
prijenos znanja, vještina i sposobnosti stečenih u procesu estetskog odgoja i likovnog odgoja u učenje drugih školski predmeti; njihova zastupljenost u Međuljudska komunikacija i stvaranje estetskog ambijenta školski život, slobodno vrijeme itd.
Kriteriji i norme za vrednovanje rezultata
Po petobodnom sustavu ocjenjivanja znanja ocjenjuje se:
Pokazivanje interesa za glazbu, trenutni emocionalni odgovor na nju.
Iskaz o slušanom ili izvedenom djelu, sposobnost korištenja prije svega ključnih znanja u procesu živog opažanja glazbe.
Rast izvedbenih vještina, koje se ocjenjuju uzimajući u obzir početnu razinu osposobljenosti učenika i njegovu aktivnost u učionici.
Ocjenjuju se i sljedeće aktivnosti učenika:
Rad na kartama (poznavanje glazbenog rječnika).
Križaljke.
Sažeci i kreativni rad na određene teme ili po izboru učenika.
Blitz-odgovori (pismeno i usmeno) na pitanja nastavnika za ponavljanje i učvršćivanje teme.
"Pogodi melodiju" (fragmentarni kaleidoskop djela koja su zvučala u učionici ili su prilično popularna).
Korištenje širokog spektra djetetovih kreativnih sposobnosti u prijenosu glazbenih slika kroz glazbu koju je slušalo ili izvodilo samo dijete (crteži, rukotvorine i sl.)
Vođenje kreativne bilježnice o glazbi.
Projektna aktivnost.
Bodovi
Bilješka.
Nastavnik ima pravo dati učeniku veću ocjenu od one predviđene normativima, ako je učenik izvorno završio rad.
Procjene s analizom skreću se pozornost učenika, u pravilu, u sljedećoj lekciji predviđen je rad na pogreškama i prazninama.
Kriteriji za bodovanje kolokvija.
1. Test koji se sastoji od 10 pitanja. Vrijeme potrebno za izradu: 10-15 minuta. Ocjena "5" - 10 točnih odgovora "4" - 7-9, "3" - 5-6, "2" - manje od 5 točni odgovori. 2. Test koji se sastoji od 20 pitanja. Vrijeme potrebno za izradu: 30-40 minuta. Ocjena "5" - 18-20 točnih odgovora "4" - 14-17, "3" - 10-13, "2" - manje od 10 točnih odgovora (Izvor: A.E. Fromberg - Praktični i posao provjere iz geografije: 10. razred / Knj. za učitelja - M .: Obrazovanje, 2003.)
Opis obrazovne, metodološke i logističke potpore obrazovni proces
Popis literature za nastavnika i učenike
Propisi
Ustav Ruske Federacije
Zakon o obrazovanju"
Konvencija o pravima djeteta
Deklaracija o pravima djeteta.
Konvencija o pravima djeteta.
Zakon "O temeljnim jamstvima prava djeteta u Ruskoj Federaciji".
Koncept modernizacije ruskog obrazovanja
Federalna sastavnica državnog standarda osnovnog i srednjeg (potpunog) općeg glazbenog obrazovanja.
Ogledni glazbeni programi temeljeni na federalnoj sastavnici državnog standarda za osnovno i srednje (potpuno) opće obrazovanje
Obrazovni i metodički set "Glazbeni razredi 8" autori G.P. Sergeeva,tj. KashekovaE.D. Krickoy:
G.P. Sergeeva, I.E. Kashekova, E.D. KrićaninUdžbenik za učenike 8-9 razreda obrazovnih ustanova "Umjetnost" Moskva "Prosvjetljenje, 2014
G.P. Sergeeva, I.E. Kashekova, E.D. Kritskaya Priručnik za nastavnike "Umjetnost" Razred 8-9 Moskva "Prosvjetljenje 2011.
G.P. Sergeeva, I.E. Kashekova, E.D. Kritska čitanka glazbeni materijal"Umjetnost" razred 8-9 Moskva "Prosvjetljenje2011
Književnost
Aksenov Yu. G. Boja i linija. / Yu. G. Aksenov, M. M. Levidova. - M., 1986.
Bore Yu. B. Estetika / Yu. B. Borev. - M., 2005.
Kashekova I. E. od antike do moderne / I. E. Kashekova. - M., 2000.
Kiyashchenko N.I. Estetika je filozofska znanost / N.I. Kiyashchenko. - M., St. Petersburg; Kijev, 2005.
Lotman Yu. M. O umjetnosti / Yu. M. Lotman. - Sankt Peterburg, 1998.
Mirimanov V. B. Umjetnost i mit: središnja slika slike svijeta / V. B. Mirimanov. - M., 1997.
Nazaikinskiy E. V. Stil i žanrovi u glazbi / E. V. Nazaikinskiy. - M., 2003.
Florensky P. A. Hramsko djelovanje kao sinteza umjetnosti. // Odabrana djela o umjetnosti / P. A. Florensky. - M., 1996.
Rychkova Yu. V. Enciklopedija modernizma / Yu. V. Rychkova. - M., 2002
Literatura za studente
udžbenik „Glazba. Razred 8-9”, M., Prosvjetljenje, 2014
Gulyants E.I. " Glazbena abeceda za djecu "M .:" Akvarij "1997
Vladimirov. V.N. "Glazbena literatura"
Razumovskaya O.K. ruski skladatelji. Biografije, kvizovi, križaljke. - M .: Iris-press, 2007 - 176s.
tiskani priručnici
Portreti skladatelja.
Tablice znakova prirode zvuka
Tablica trajanja
Tablica sredstava glazbena izražajnost
Shema: raspored instrumenata i orkestralnih skupina u različite vrste orkestri.
Albumi s demonstracijskim materijalom sastavljenim u skladu s tematskim linijama nastavnog plana i programa.
Transparent "Simfonijski orkestar"
Banner " Čarobni svijet opere"
Ekran i audio pomagala
Audio zapisi i fonografije na glazbi.
video filmovi, posvećena kreativnosti istaknuti domaći i strani skladatelji.
Video filmovi sa snimkom fragmenata iz opernih predstava.
Video filmovi sa snimkom fragmenata iz baletnih predstava.
Video filmovi sa snimkom poznatih orkestralnih skupina.
Video filmovi sa snimkom fragmenata iz mjuzikla.
Glazbeni i pjesnički tekst Pjesme.
Slike glazbenika koji sviraju razne instrumente.
Fotografije i reprodukcije slika najvećih središta svjetske glazbene kulture.
Tehnička pomagala za obuku
Glazbeni centar
Računalo
multimedijski projektor
Mikrofoni
Internet resursi
Wikipedia. Besplatna enciklopedija - Način pristupa: http :// hr . wikipedija / org . Wik
Klasična glazba - Način pristupa: http :// klasični .S hubrik . hr
Glazbeni rječnik – način pristupa: http :// dic . akademski . hr
Multimedijalni program "Povijest glazbenih instrumenata"
Pojedinačna zbirka -
Ruski obrazovni portal -
Dijete elektroničke knjige i prezentacije -
Kalendarsko-tematsko planiranje
Objašnjenje
Program iz predmeta "Glazba" za 1.-4. razrede četverogodišnjeg razreda osnovna škola obrazovne ustanove sastavljena je u skladu s glavnim odredbama umjetničkog i pedagoškog koncepta D. B. Kabalevskog i „ Primjeri programa osnovnog općeg obrazovanja”. Ovaj program odražava promijenjene sociokulturne uvjete djelovanja suvremenih odgojno-obrazovnih ustanova, potrebe učitelja glazbe za osavremenjivanjem sadržaja i novim tehnologijama masovnog glazbeno obrazovanje.
Cilj masovnog glazbenog obrazovanja i
suvremenog društva u razvoju duhovnih potencijala mlađeg naraštaja.
1 Program "Glazba" za 1.-4. razrede četverogodišnje osnovne škole opremljen je nastavno-metodičkim priborom (autori: E. D. Kritskaja, G. P. Sergejeva, T. S. Šmagina)
za svaki razred. Nastavni pribor uključuje udžbenik, radna bilježnica, antologiju glazbene građe i fono čitanku glazbene građe za svaki razred, kao i smjernice o radu s nastavnim materijalima za osnovnu školu (M.: Prosveshchenie, 1998-2001).
Ciljevi glazbenog odgoja i obrazovanja mlađi školarci formulirani su na temelju postavljenih ciljeva:
- njegovanje interesa i ljubavi prema glazbenoj umjetnosti, umjetničkog ukusa, osjećaja za glazbu kao osnove glazbenog opismenjavanja;
- razvoj aktivne, osjećajne i svjesne percepcije učenika o najboljim primjerima svjetske glazbene kulture prošlosti i sadašnjosti i akumulacija tezaurusa na temelju toga figurativni rječnik, prtljaga glazbenih dojmova, početno poznavanje glazbe, iskustvo muziciranja, zborsko izvođenje, potrebno za orijentaciju djeteta u složeni svijet glazbena umjetnost.
Sadržaj programa temelji se na umjetničko-figurativnom, moralno-estetskom razumijevanju glavnih slojeva svjetske glazbene umjetnosti od strane mlađih školaraca: folklora, sakralne glazbe, djela klasičnih skladatelja ("zlatni fond"), skladbi modernih skladatelja. Prioritet u ovom programu je uvođenje djeteta u svijet glazbe kroz intonacije, teme i slike ruske glazbene kulture – „s rodnog praga“, prema riječima narodnog umjetnika Rusije B. M. Nemenskog. Pritom se djela domaće glazbene umjetnosti razmatraju u kontekstu svjetske umjetničke kulture.
Svladavanje uzoraka glazbeni folklor kao sinkretička umjetnost različitih naroda svijeta (u kojoj se odražavaju povijesne činjenice, odnos osobe prema rodnoj zemlji, njezina priroda, rad ljudi) uključuje proučavanje glavnih žanrova folklornih skladbi, narodnih rituali, običaji i tradicija, usmeni i pisani oblici postojanje glazbe kao ishodišta djela klasičnih skladatelja. Uključivanje djela sakralne glazbe u program temelji se na kulturološkom pristupu koji
koji studentima omogućuje svladavanje duhovnih i moralnih vrijednosti kao sastavnog dijela svjetske glazbene kulture.
Program je usmjeren na razumijevanje zakonitosti nastanka i razvoja glazbene umjetnosti u njenom odnosu sa životom, raznolikosti oblika njezine manifestacije i postojanja u okolnom svijetu, specifičnosti utjecaja na ljudski duhovni svijet na temelju prodiranje u intonacijsku i vremensku prirodu glazbe, njezina žanrovska i stilska obilježja. Iskustvom komuniciranja s glazbom kao “umjetnošću intoniranog značenja” (B. V. Asafiev), s određenim glazbenim djelom, djeca oblikuju iskustvo stvaralačke aktivnosti i emocionalno-vrijednosni odnos prema glazbi i životu; ovladavanje glavnim područjima glazbene umjetnosti, vrstama glazbene djelatnosti (izvođenje, skladanje, slušanje), intonacijom kao nositeljem prenesenom smislu glazbeni komad; načela razvoja glazbe (ponavljanje, varijabilnost, kontrast), značajke oblika glazbenih skladbi (jednodijelni, dvodijelni, trodijelni, kuplet, rondo, varijacije), glazbeni žanrovi (pjesma, ples, marš, suita) , opera, balet, simfonija, instrumentalni koncert, kantata, sonata, opereta, mjuzikl itd.), glavna glazbena izražajna sredstva i njihova originalnost, specifičnost njihova prelamanja u glazbeni govor skladatelja u određenom djelu.
Kriteriji za odabir glazbenog materijala za ovaj program posuđeni su iz koncepta D. B. Ka
grami su: posveta; trojstvo djelovanja skladatelj - izvođač - slušatelj; "identitet i kontrast"; intonacija; oslanjanje na domaće glazbena kultura.
Načelo strasti, prema kojem satovi glazbe leži emocionalna percepcija glazbe, uključuje razvoj djetetovog osobnog stava prema fenomenima glazbene umjetnosti, njegovo aktivno uključivanje u proces umjetničkog i figurativnog muziciranja i kreativnog samoizražavanja.
Načelo trojstva aktivnosti skladatelja - izvođača - slušatelja usmjerava učitelja na razvoj glazbeno mišljenje učenika u svim oblicima komunikacije s glazbom. Važno je da se u svijesti učenika percepcija glazbe uvijek povezuje s idejom tko ju je i kako skladao, tko ju je i kako izveo; jednako tako izvođenje glazbe uvijek treba povezivati s njezinom svjesnom percepcijom i razumijevanjem kako su je sami izvodili.
Načelo "istovjetnosti i kontrasta" ostvaruje se u procesu utvrđivanja intonacijskih, žanrovskih, stilskih veza glazbenih djela i ovladavanja glazbenim jezikom. Ovo je načelo najvažnije ne samo za razvoj glazbene kulture učenika, nego i za njihovu cjelokupnu kulturu percepcije života i osvještavanje svojih životnih dojmova.
Intonacija je vodeće načelo koje regulira proces razvoja glazbene kulture učenika i povezuje specifično glazbeno s općim duhovnim. Glazbeno djelo se pred djetetom otvara kao proces nastajanja umjetnički smisao kroz različite oblike utjelovljenja umjetničke slike (literarni, glazbeno-auditivni, vizualni) na temelju prepoznavanja vitalnih veza glazbe.
Svladavanje glazbenog materijala uključenog u program s ovih pozicija formira glazbenu kulturu mlađih učenika, odgaja njihov glazbeni ukus, potrebu za komunikacijom s visokoumjetničkim
ženska glazba in modernim uvjetimaširoko rasprostranjeno širenje uzoraka pop kulture u medijima.
Vrste glazbene djelatnosti u nastavi glazbe prema ovom programu su raznoliki i usmjereni su na implementaciju načela razvojnog obrazovanja (D. B. Elkonin - V. V. Davidov) u masovnom glazbenom obrazovanju i odgoju. Razumijevanje jednog te istog glazbenog djela podrazumijeva različite oblike djetetove komunikacije s glazbom. Područje izvođačke djelatnosti učenika obuhvaća: zborsko i ansamblsko pjevanje; plastično intoniranje i glazbeno-ritamski pokret; sviranje glazbenih instrumenata; uprizorenje (glumljenje) pjesama, sižea bajki, glazbenih igrokaza programskog karaktera; svladavanje elemenata glazbeno opismenjavanje kao sredstvo bilježenja glazbenog govora.
Osim, kreativnost djeca pokazuju u promišljanjima o glazbi, improvizacijama (govornim, glasovnim, ritmičkim, plastičnim), u crtežima na teme omiljenih glazbenih djela, skicama kostima i scenografija za opere, balete, glazbene izvedbe, u sastavljanju likovnih kolaža, poetskih dnevnika, koncertni programi, izbor glazbenih "zbirki" u kućnoj fonoteci, u "kreaciji" crtanih filmova ozvučenih poznatom glazbom, mali književni spisi o glazbi, glazbenicima, glazbalima itd.
Glazbeni sat u ovom programu tumači se kao likovni sat čija je moralna i estetska srž umjetničko-pedagoška ideja. Otkriva najznačajnije za formaciju osobne kvalitete dijete" vječne teme» umjetnost: dobro i zlo, ljubav i mržnja, život i smrt, majčinstvo, obrana domovine itd., zarobljeno u umjetničkim slikama. Umjetnički
Vensko-pedagoška ideja omogućuje učitelju i djetetu da shvate glazbu kroz krizmu univerzalnih ljudskih vrijednosti, da vode stalnu potragu za odgovorima na pitanje: što je istina, dobrota i ljepota u svijetu oko nas?
Metode glazbenog obrazovanja i odgoja mlađi učenici odražavaju svrhu, ciljeve i sadržaj ovog programa:
umjetnička metoda, moralno i estetsko poznavanje glazbe;
metoda intonacijsko-stilskog razumijevanja glazbe;
metoda emocionalnog dramatičari;
metoda koncentričnosti organizacije glazbenog materijala;
metoda “trčanja unaprijed i vraćanja u prošlost” (perspektive i retrospektive u učenju);
metoda stvaranja "kompozicija" (% dijaloški oblik, glazbeni ansambli i tako dalje.);
metoda igre;
metoda umjetničkog konteksta (nadilaženje glazbe).
Struktura programačine odjeljke u kojima su naznačene glavne sadržajne linije, naznačena su glazbena djela. Naslovi cjelina izraz su umjetničko-pedagoške ideje bloka, tromjesečja, godine. Nastava u 1. razredu je propedeutičkog, uvodnog karaktera i zahtijeva od djece upoznavanje glazbe u širokom životnom kontekstu. Program ovog razreda ima dvije cjeline: “Glazba oko nas” i “Glazba i ti”. U programu od 2. do 4. razreda postoji sedam odjeljaka: „Rusija je moja domovina“, „Dan pun događaja“, „Pjevanje o Rusiji - čemu težiti * okviri“, „Gori, gori jasno da bi ne izlazi!”, “U glazbenom teatru”, “In Koncertna dvorana” i “Da biste bili glazbenik, potrebna vam je vještina ...”.
Osobitost ovog programa i cijelog WCU-a u cjelini je pokrivenost širokog kulturnog
glazbenog prostora, što podrazumijeva stalno izlaženje iz okvira glazbene umjetnosti i uključivanje podataka iz povijesti, književnih djela (pjesničkih i proznih) i likovnih umjetnosti u kontekst glazbene nastave. Vizualni niz ima funkciju emocionalne i estetske podloge koja pospješuje djetetovo razumijevanje sadržaja glazbenog djela. Osnova za razvoj glazbenog razmišljanja kod djece je dvosmislenost njihove percepcije, višestrukost individualnih interpretacija, različite opcije za "slušanje", "viđenje" specifičnih glazbenih skladbi, što se odražava, na primjer, u crtežima koji su slični u svojoj figurativnosti. bit glazbenim djelima. Sve to doprinosi razvoju asocijativnog mišljenja djece, njihovog "unutarnjeg sluha" i "unutarnjeg vida".
U udžbenicima i radnim bilježnicama problemska pitanja i zadaci usmjereni su učenicima na samostalan rad u razredu i kod kuće, izvođenje pjesama i glavnih tema skladbi velikih žanrova, dirigiranje, glazbene igre i tako dalje.
Osnovni pojmovi i glazbeni pojmovi(opći i privatni) upoznaju na stranicama udžbenika i bilježnica, učenici ih postupno počinju svladavati i koristiti u svojim glazbenim aktivnostima.
Ovaj program ne podrazumijeva kruto reguliranu, propisanu podjelu glazbenog materijala na obrazovne teme, lekcije. Kreativno planiranje likovnog materijala u okviru sata, njegova raspodjela unutar tromjesečja, Školska godina ovisno o učiteljevoj interpretaciji jedne ili druge likovno-pedagoške ideje, značajke i razine glazbeni razvoj učenici svakog pojedinog razreda pridonijet će varijabilnosti glazbene nastave. Kreativni pristup učitelja glazbe ovom programu ključ je uspjeha njegovih glazbeno-pedagoških aktivnosti.
1. razred (30 sati)
Sekcija 1. "Glazba oko nas"
Glazba i njena uloga u Svakidašnjica osoba. Pjesme, plesovi i koračnice temelj su raznolikih životno-glazbenih dojmova djece. Glazbeni instrumenti.
"Orašar", ulomci iz baleta. P. Čajkovski.
Dijelovi iz " dječji album". P. Čajkovski. „Oktobar“ („Jesenja pjesma“) iz ciklusa „Vremena
godine". P. Čajkovski.
"Volhovska uspavanka", Sadkova pjesma ("Sviraj one, moje guselke") iz opere "Sadko". N. Rimski Korsakov.
"Petar i vuk", ulomci iz simfonijske priče |
||||
ki. S. Prokofjev. | ||||
Treća pjesma Lelya | "Snježna djevojka". |
|||
Rimski-Korsakov. | ||||
"Guslyar Sadko". V. pikta. | ||||
"Freske svete Sofije Kijevske", fragment I. dijela iz |
||||
koncertna simfonija | s orkestrom. |
|||
V. Kikta.
— Zvijezda se zakotrljala. V. Kikta, riječi V. Tatarinov.
"Melodija" iz opere "Orfej i Euridika".
K. V. Gluck.
"Šala" iz Suite br. 2 za orkestar. J. S. Bacha. "Jesen" iz glazbenih ilustracija za priču
ALI. Puškin "Snježna oluja". G. Sviridov.
„Pastirska pjesma“ na temu iz V. stavka Simfonije
№ 6 ("Pastorala"). L. Beethoven, stihoviK. Alema-
"Kapi". V. Pavlenko, stihovi E. Bogdanova.189
Skvoruška | oprašta." | T. Popatenko, stihovi |
||
M. Evensen; | "Jesen", ruski narodna pjesma. |
|||
"ABC". A. Ostrovski, riječi 3. Petrova; „Al |
||||
omiljen." R. Pauls, | riječi I. Reznika; | "Domisolka". |
||
O. Yudahhina, | riječi V. Klyuchnikova; "Sedam prijatelja" |
|||
B. Drotsevich, | riječi V. Sergejeva; | "Pjesma o školi" |
||
D. Kabalevski, stihovi V. Viktorov | ||||
„Dudočka“, ruska narodna pjesma; "Dudočka", bjeloruska narodna pjesma; „Pastirska“, francuska narodna pjesma; "Reed-dud point". V. Poplyanov, stihovi V. Tatarinova; "Veseli pastir", finska narodna pjesma, ruski tekstV. Guryan.
Zašto medvjed spava zimi? L. Knipper, stihovi A. Kovalenkov; "Zimska priča". Pjesme i glazbaC. Krilov. Božićne pjesme i božićne pjesme naroda svijeta.
Sekcija 2. "Glazba i ti"
Glazba u životu djeteta. Originalnost glazbenog djela u izražavanju osjećaja čovjeka i svijeta oko njega. Intonacijsko-smislena reprodukcija raznih glazbenih slika. Glazbeni instrumenti.
Dijelovi iz "Dječjeg albuma". P. Čajkovski. “Jutro” iz suite “Peer Gynt”.E. Grieg.
"Dobar dan". Ja sam Dubravin, riječi V. Suslova. Jutro". A.Partskhaladze, stihovi Yu. Poluhin.
"Sunce", gruzijska narodna pjesma, aranžman
D. Arakishvili.
"Pastorala" iz Suite u starom stilu.
A. Schnittke.
"Dobitak". A. Schnittke.
"Jutro". E. Denisov.
"Dobro jutro" iz kantate "Pjesme jutra, proljeća i mira" D. Kabalevsky, Slovak Solodar.
"Menuet". L. Mozart.
"Mitraljez". S. Prokofjev, riječi A. Barto? "Baba Jaga". Dječja narodna igra^.
“Svatko ima svoje glazbeni instrument”, estonska narodna pjesma. Obradio X. Kyrvyte, pe
"Vojnici, hrabra djeca", ruska narodna pjesma.
„Pjesma malog trubača“. S. Nikitin, stihovi
S. Krylova.
Suvorov je učio. A. Novikov, riječi ^ M. Levashova. "Gajde".I. S. Bacha.
"Uspavanka". M. Kazhlaev; "Uspavanka".
G. Gladkov.
„Zlatna ribica“ iz baleta „K<шек-Горбунок».
R. Ščedrina.
I. Dunajevski.
"Klaunovi". D. Kabalevski.
"Sedam kozlića", završni zbor iz opere "Vuk i sedam kozlića". M. Koval, riječi E. Manucha-
191 Završni zbor iz opere "Muha-Tsokotuha".
M. Krasev, stihovi K. Chukovsky.
"Dobri slonovi" A. Zhurbin, riječi V. Shlensky.
– Jašemo ponije. G. Krylov, riječi M. Sadovski.
"Slon i violina". V. Kikta, riječi V. Tatarinov.
"Jingle Bells", američka narodna pjesma, ruski tekst Y. Khazanova.
Odakle si, muziko? Ya.Dubravin, tekst V. Sus lova.
"Glazbenici iz Bremena". Iz glazbene fantazije na bajke braće Grimm. G. Gladkova,
stihovi Y. Entina.
2. razred (34 sata)
Glazbene slike zavičaja. Pjesma kao posebnost ruske glazbe. Pjesma. Melodija i pratnja. Melodija.
“Zora na rijeci Moskvi”, uvod u operu “Khovanshchina”.M. Musorgski.
Svijet djeteta u glazbenim intonacijama, slikama. Dječje drame P. Čajkovskog i S. Prokofjeva. Glazbeni instrument: klavir.
Dijelovi iz "Dječjeg albuma". P. Čajkovski. Dijelovi iz "Dječje glazbe". S. Prokofjev. "Šetnja" iz suite "Slike s izložbe".
M. Musorgski.
"Započnimo ples." S. Sosnina, stihovi P. Sinjavski.
"Pjesma za spavanje". R. Pauls, riječiI. Lasmanis. "Umorne igračke spavaju". A. Ostrovski, stihovi
3. Petrova.
“Ai-ya, zhu-zhu”, latvijska narodna pjesma. "Medvjedićeva uspavanka".E. Krilate, riječi
Y. Yakovleva.
Ruska zvona. Svete zemlje Rusije. Praznici pravoslavne crkve: Božić. Molitva. Koral.
"Velika zvonjava" iz opere "Boris Godunov". M. Musorgski.
Kantata "Aleksandar Nevski", fragmenti: "Pjesma o Aleksandru Nevskom", "Ustani, narode ruski!". S. Prokofjev.
Narodni napjevi o Sergiju Radonješkom. “Jutarnja molitva”, “U Crkvi”. P. Čajkovski. "Večernja pjesma" .A. Tom, riječiK. Ušinski. Narodni slavenski napjevi: „Blago tebi
večer”, “Božićno čudo”.
"Božićna pjesma". Riječi i glazba P. Sinyavsky.
Motiv, melodija, melodija. Orkestar ruskih narodnih instrumenata. Varijacije u ruskoj narodnoj glazbi. Glazba u narodnom stilu. Obredi i praznici ruskog naroda: ispraćaj zime, susret s proljećem. Iskustva u skladanju melodija na tekstove narodnih pjesama, napjeva, pjesmica.
Plesne melodije: "Mjesec sja", "Kamarinskaya".
"Dobitak". A. Schnittke.
Ruske narodne pjesme: "Izišle su crvendaće", "Bojari, a mi smo došli k vama".
— Mjesec po livadama hoda. S. Prokofjev. "Kamarinskaja".P. Čajkovski. "Šale". V. Komrakov, narodne riječi.
Tjedan palačinki. Pokladne pjesme.
Proljetni sastanak. Pjesme, igre, plesovi.
Opera i balet. Pjesma, ples, marširanje u operi i baletu. Simfonijski orkestar. Uloga dirigenta, redatelja, umjetnika u stvaranju glazbene izvedbe. Teme – karakteristike aktera. Dječje glazbeno kazalište.
"Vuk i sedam kozlića", ulomci iz opere dječje bajke. M. Koval.
"Pepeljuga", fragmenti iz baleta. S. Prokofjev. "Marš" iz opere "Ljubav prema tri naranče".
S. Prokofjev.
"Marš" iz baleta "Orašar". P. Čajkovski. "Ruslan i Ljudmila", odlomci iz opere.
M. Glinka.
"Pjesma-argument". G. Gladkov, riječi V. Lugovoja.
Sekcija 6. "U koncertnoj dvorani"
Glazbeni portreti i slike u simfonijskoj i klavirskoj glazbi. Razvoj glazbe. Interakcija tema. Kontrast. Zvukovi instrumenata i skupine instrumenata simfonijskog orkestra. Parna titura.
Simfonijska bajka "Petar i vuk". S. Prokofjev.
"Slike na izložbi". Skladbe iz klavirske suite. M. Musorgski.
Simfonija br. 40, ekspozicija prvog stavka. V. A. Mozarta.
Uvertira za operu Le nozze di Figaro. W. A. Mozart. Uvertira za operu "Ruslan i Ljudmila". M. Glinka. "Pjesma o slikama" G. Gladkov, riječi Yu. Antin.
Skladatelj – izvođač – slušatelj. Glazbeni govor i glazbeni jezik. Ekspresivnost i figurativnost glazbe. Glazbeni žanrovi. međunarodna natjecanja.
"Gajde", "Menuet" iz "Bilježnice *Anna Magdalena Bach", "Menuet" iz suite br. 2, "Toccata" u d-molu za orgulje, "Aria" iz suite br. 3, pjesma "Old House Beyond the River" “, ruski tekst D. Tonskog.
J. S. Bacha.
"Proljeće". W. A. Mozart, stihovi Overbeck, prijevod
T. Sikorskaya.
"Uspavanka". B. Flis - W. A, Mozart, ruski tekst S. Sviridenko.
"Prolaz", "Ševa". M. Glinka, riječi
N. Lutkar.
"Pjesma ševe". P. Čajkovski.
Koncert za glasovir i orkestar br. 1, fragmenti prvog stavka. P. Čajkovski.
"Trojka", "Proljeće. Jesen” iz glazbenih ilustracija za priču A. Puškina “Snježna oluja”. G. Sviridov.
"Konjica", "Klaunovi", "Vrtuljak". D. Kabalevski.
"Glazbenik". E. Zaritskaya, Slovak.Orlova. "Neka uvijek bude sunca." A. Ostrovski, stihovi
L, Ošanina.
"Veliki okrugli ples". B. Saveljev, stihovi Lena Zhigalkinoyia A. Chaita.
3 RAZRED (34 sata)
Odjeljak 1. "Rusija je moja domovina"
Melodija je duša glazbe. Pjesme glazbe ruskih skladatelja. Lirske slike u romansama i slikama ruskih skladatelja i umjetnika. Oblik-
zy Domovina, branitelji domovine u raznim žanrovima glazbe.
Simfonija br. 4, glavna melodija stavka II. P. Čajkovskog.
"Ševa". M. Glinka, stihovi N. Kukolnik.
"Blago tebi šume." P. Čajkovski, stihovi
A. Tolstoj.
"Zvuk pjevanja ševe." N. Rimski-Korsakov,
riječi A. Tolstoja.
"Romance" iz glazbenih ilustracija za priču A. Puškina "Snježna oluja". G. Sviridov.
Žive pjesme: “Raduj se, ruska zemljo”, “Ruski orao”.
Ruske narodne pjesme: “Slavni su bili naši djedovi”, “Pamtite, braćo, Rusiju i slavu!”.
S. Prokofjev.
Sekcija 2. "Dan pun događaja"
Ekspresivnost i figurativnost u glazbi različitih žanrova i stilova. Portret u glazbi.
"Uspavanka". P. Čajkovski, stihovi A. Majkov. “Jutro” iz suite “Peer Gynt”.E. Grieg.
"Zalazak sunca". E. Grieg, riječi A. Muncha, prijevod
S. Sviridenko.
"Večernja pjesma" M. Musorgski, stihovi A. Pleščejev.
"Mitraljez". S. Prokofjev, stihovi A. Barto. "Pepeljuga", fragmenti iz baleta. S. Prokofjev. Djevojka Julija iz Romea i Julije
ta." S. Prokofjev.
"S dadiljom", "S lutkom" iz serije "Dječja". Riječi i glazba M. Musorgskog.
"Šetnja", "Vrt Tuileries" iz suite "Slike s izložbe". M. Musorgski.
Dijelovi iz "Dječjeg albuma". P. Čajkovski.
Odjeljak 3. "Pjevanje o Rusiji - čemu težiti u hramu"
Stara pjesma majčinstva. Slika majke u glazbi, poeziji, likovnoj umjetnosti. Slika blagdana u umjetnosti. Cvjetnica. Svete zemlje Rusije.
Raduj se, Djevice Majko Božja, br. 6 iz Večernje. S. Rahmanjinov. +
Tropar ikoni Vladimirske Bogorodice. "Ave Maria". F. Schubert, riječi V. Scott, pe
prijevod A. Pleščejeva.
Preludij br. 1 (C-dur) iz dobro temperiranog klavira, I. svezak. J. S. Bacha.
"Mama" iz vokalno-instrumentalnog ciklusa "Zemlja". V. Gavrilin, stihovi V. Shulgina.
"Hosana", refren iz rock opere "Isus Krist - superstar".L. Webber.
"Vrbe". A. Grečaninov, stihovi A. Bloka. "Verbočki" R. Gliere, pjesme A. Bloka. Veliča knezu Vladimiru i kneginji Olgi.
"Balada o knezu Vladimiru". Riječi A. Tolstoja.
Odjeljak 4. "Gori, gori jako da se ne ugasi!"
Epski žanr. Pjevači-guslari. Slike epskih pripovjedača, narodnih tradicija i rituala u glazbi ruskih skladatelja.
"Ep o Dobrinji Nikitiču". Liječenje
N. Rimski-Korsakov.
"Sadko i morski kralj". Ruski ep (Pečor
nebo starina).
Bayanove pjesme iz opere "Ruslan i Ljudmila".
M. Glinka.
Sadkove pjesme, refren "Je li visina, visina" iz opere "Sadko". N. Rimski-Korsakov.
"Lelova treća pjesma", "Ispraćaj Maslenice", refren iz prologa opere "Snježna djevojka". N. Rimski-Korsakov.
kamenjarke. Ruske, ukrajinske narodne pjesme. 197
Y. Dubravin, riječi 199
Odjeljak 5. "U glazbenom kazalištu"
Glazbene teme – karakteristike glavnih likova. Intonacijsko-figurativni razvoj u operi i baletu. Kontrast. Mjuzikl kao žanr "lake" glazbe: značajke sadržaja, glazbenog jezika, izvedbe.
"Ruslan i Ljudmila", odlomci iz opere
M. Glinka.
"Orfej i Euridika", ulomci iz opere.
K. V. Gluck.
"Snježna djevojka", odlomci iz opere. N. Rimski Korsakov.
“Ocean-Sea is Blue”, uvod u operu “The Garden of Ko”, ako. Rimski-Korsakov.
"Uspavana ljepotica", fragmenti iz baleta.
P. Čajkovski.
Zvuk glazbe, fragment iz mjuzikla R. Rogers, ruski tekstM. Zeitlina.
Vuk i sedam kozlića na novi način”, fragment iz mjuzikla. A. Rybnikov, scenarij Yu. Antin.
Sekcija 6. "U koncertnoj dvorani"
Žanr instrumentalnog koncerta. Majstorstvo skladatelja i izvođača. Izražajne mogućnosti flaute, violine. Izvanredni kreatori i izvođači violina. Kontrastne slike apartmana, simfonija. Glazbeni oblik (trostavak, varijacije). Raznolikost tema, zapleta i slika Beethovenove glazbe.
Koncert br. 1 za glasovir i orkestar, ulomak stavka III. P. Čajkovski.
Šala" iz Suite br. 2 za orkestar. J. S. Bacha.
Melodija" iz opere Orfej i Euridika.
K. V. Gluck.
Melodija". L. Čajkovski.
Caprice br. 24". N. Paganini.
Peer Gynt”, fragmenti iz suita. E. Grieg.
Simfonija br. 3 (Herojska), fragmenti.
L. Beethoven.
Sonata br. 14 (Mjesečina), ulomak I. stava. L. Beth
Seoski ples”, Za Elise”, Zabava. Tužno".
L. Beethoven.
Svizac". L. Beethoven, ruski tekst N. Raisky.
"Magic Bow", norveška narodna pjesma. "Violina". R. Boyko, riječi I. Mihajlov.
Odjeljak 7. “Da biste bili glazbenik, potrebna vam je vještina ...”
Uloga skladatelja, izvođača, slušatelja u stvaranju i postojanju glazbenih skladbi. Sličnosti i razlike u glazbenom govoru različitih skladatelja. Jazz je glazba 20. stoljeća. Osobine ritma i melodije. Improvizacija. Poznati jazz glazbenici-izvođači. Glazba je izvor inspiracije i radosti.
"Melodija". P. Čajkovski.
"Jutro" iz suite "Peer Gynt". E. Grieg.
"Procesija sunca" iz suite "Ala i Lolly".
S. Prokofjev.
"Proljeće. Jesen”, “Trojka” iz glazbenih ilustracija za priču A. Puškina “Snježna oluja”. G. Sviridov.
"Pada snijeg" iz "Male kantate" G. Sviridov,
pjesme B. Pasternaka.
"Pjevanje". G. Sviridov, pjesme I. Severjanina.
Slava suncu, slava svijetu! Kanon. W. A. Mozart. Simfonija br. 40, ulomak finala.V. A. Mozart. Simfonija br. 9, fragment finala.L. Beethoven.
Mi smo prijatelji s glazbom." I. Haydn, ruski tekst
P. Sinjavski.
Čudesna glazba. D. Kabalevsky, stihovi 3. Alek
sandra.
Glazba je posvuda."
V. Suslova.
"Svirači", njemačka narodna pjesma. "Tuning fork", norveška narodna pjesma.
"Akutni ritam" J. Gershwin, riječi AGershwina,
Ruski tekst V. Strukova.
Clarina uspavanka iz Porgyja i Bess.
J. Gershwin.
4. RAZRED (34 sata)
Odjeljak 1. "Rusija je moja domovina"
Zajedništvo intonacija narodne glazbe i glazbe ruskih skladatelja. Žanrovi narodnih pjesama, njihova intonacijska i figurativna obilježja. Lirske i patriotske teme u ruskim klasicima.
Klavirski koncert br. 3, glavna melodija I. stavka. S. Rahmanjinov.
"Vokalizacija". S. Rahmanjinov.
„Ti, reko moja, reko“, ruska narodna pesma.
"Pjesma o Rusiji". V. Loktev, stihovi O. Visockaja.
Ruske narodne pjesme: “Uspavanka” u obradi A. Ljadova, “U zoru, u zoru”, “Vojnici, hrabra djeca”, “Dragi moj kolo”, “A mi smo proso sijali” (obr. M. Balakireva, N. Rim- nebo-Korsakov).
"Aleksandar Nevski", odlomci iz kantate.
S. Prokofjev.
"Ivan Susanin", odlomci iz opere. M. Glinka.
"Zavičajna mjesta". Yu. Antonov, stihovi M. Plyatskovsky.
Sekcija 2. "Dan pun događaja"
"U zemlji velikih inspiracija..." Jednog dana sa
A. S. Puškin. Glazbene i pjesničke slike. "Na selu". M. Musorgski.
„Jesenja pjesma“ (listopad) iz ciklusa „Četiri godišnja doba“. P. Čajkovski.
"Pastorala" iz glazbenih ilustracija za priču "Snježna oluja" A. Puškina. G. Sviridov.
"Zimsko jutro" iz "Dječjeg albuma". P. Čajkovski.
"Kod vatre" (siječanj) iz ciklusa "Godišnja doba".
P. Čajkovski.
Ruske narodne pjesme: "Kroz maglu valovitu", "Zimska večer".
"Zimska cesta". V. Shebalin, pjesme A. Puškina. "Zimska cesta" Cui, pjesme A. Puškina.
"Zimska večer". M. Jakovljev, pjesme A + Puškin.
"Tri čuda", uvod u II čin opere "Bajka o caru Saltanu". N. Rimski-Korsakov.
„Djevojke-ljepotice“, „Kao na mostu-mostu“, zborovi iz opere „Evgenije Onjegin“.Str. Čajkovski.
Uvod i "Velika zvonjava" iz opere "Boris Godunov". M. Musorgski.
"Venecijanska noć". M. Glinka, riječi I. Ribolov koza.
Odjeljak 3. "Pjevanje o Rusiji - čemu težiti u hramu"
Svete zemlje Rusije. Praznici Ruske Pravoslavne Crkve - Uskrs. Crkvene pjesme: stihire, tropar, molitva, veličanje.
"Ruska zemlja". Stihire.
"Ep o Ilji Muromcu", epska melodija pripovjedača Rjabinjina.
Simfonija br. 2 (“Bogatirskaja”), fragment I. dijela.
A. Borodin.
"Bogatirska vrata" iz suite "Slike s izložbe". M. Musorgski.
Veličanje svetih Ćirila i Metoda. Svakodnevno pjevanje.
“Himna Ćirilu i Metodu”. P. Pipkov, stihovi
S. Mihajlovskog.
Veliča knezu Vladimiru i kneginji Olgi. "Balada o knezu Vladimiru", riječi A. Tolstoja. Tropar za blagdan Uskrsa.
Kandidat pedagoških znanosti, izvanredni profesor, voditelj Laboratorija za glazbenu umjetnost Instituta za umjetničko obrazovanje Ruske akademije obrazovanja, zamjenik glavni urednik časopisa Umjetnost u školi, član Vijeća za glazbeno i estetsko obrazovanje Ruske akademije obrazovanja.
Radno iskustvo u sustavu obrazovanja oko 50 godina (od 1961.). Radila je kao učiteljica glazbe u općeobrazovnim školama u Moskvi, od 1971. kao metodičarka i voditeljica (od 1972.) pjevačkog i glazbenog kabineta na Moskovskom institutu za usavršavanje učitelja, od 1975. kao viša znanstvena suradnica u glazbenoj nastavi laboratorij Znanstveno-istraživačkog instituta za škole Ministarstva prosvjete RSFSR-a, gdje je pod vodstvom D. B. Kabalevskog s razvojem novog programa i njegovom implementacijom kroz tečajeve naprednog usavršavanja za učitelje u Rusiji na Središnjem institutu za usavršavanje učitelja, kao i na IUU u godinama. Votkinsk (Udmurtia), Samara. Krasnodar i na tečajevima u procesu održavanja međunarodnih konferencija (Vladimir, Čeljabinsk, Sumi, Baku itd.)
Od 1989. prešla je raditi na Institut za umjetničko obrazovanje APN-a (sada Institut za umjetničko obrazovanje Ruske akademije obrazovanja) kao viši znanstveni suradnik, od 2000. - voditelj. glazbeni laboratorij.
Pod vodstvom E.D. Kritskaya, disertacije za stupanj kandidata pedagoških znanosti obranila su 4 diplomirana studenta i podnositelja zahtjeva za IHO RAO.
U članci te znanstvena, metodička i nastavna pomagala (“Teorija i metodika glazbenog odgoja djece”, 1999., “Glazbeni odgoj u školi”, 2001.; “Glazbeni odgoj”, M. 2014.). Godine 1994.-1996 sudjelovao u izradi državnih obrazovnih standarda prve generacije, 2000-ih. - u razvoju Saveznog državnog obrazovnog standarda druge generacije općeg obrazovanja.
Od 1998. godine počinje rad na izradi nastavno-metodičnih kompleta za glazbu. U koautorstvu (Sergeeva G.P., T.S. Shmagina) kreirali su nastavne materijale za razrede 1-4, sa Sergeevom - nastavne materijale za razrede 5-7. Obuhvaćaju udžbenik, radnu/stvaralačku bilježnicu, fonočitanku (na CD-u), notnu čitanku, nastavna sredstva „Glazbena lekcija“ – 1.-4.r., 5.-6.r., 7. razred). Osim toga, izrađen je i objavljen udžbenik, fonohrestomatije i metodički priručnik za predmet "Likovna umjetnost". Razredi 8–9 (u koautorstvu s Kashekovom I.E. i Sergeevom G.P.). Udžbenici su prikazani na Federalnoj listi Ministarstva obrazovanja i znanosti. Trenutno mnoge škole u Rusiji imaju obrazovne i metodološke setove.
Ima više od 100 publikacija o problemima masovnog glazbenog obrazovanja, uključujući autorske programe ("Glazba", "Umjetnost"), udžbenike, radne / kreativne bilježnice za općeobrazovne škole, nastavna sredstva za nastavnike: razvoj lekcija, glazbene zbirke, fono -hrestomatije glazbenog materijala,
Kritskaya E.D. predstavnik je znanstvene škole D.B. Kabalevskog, razvija ideje svoje glazbene i pedagoške koncepcije. Uz njezino aktivno sudjelovanje, Međunarodni znanstveni i praktični skupovi posvećeni 90., 95., 100. i 110. obljetnici rođenja D.B. Kabalevskog, zbog čega su objavljene zbirke materijala (on je sastavljač i znanstveni urednik članaka njegovih sudionika). Posljednji od njih “Music Education in the Modern Cultural Space” objavljen je 2015. godine.
Nagrađen certifikatima Ministarstva prosvjete RSFSR-a; Međunarodno društvo za glazbeni odgoj djece ISME (2004.), predsjednik Ruske akademije obrazovanja (2009.) i mnogi drugi. itd. "Odličan radnik u javnom obrazovanju" (1979), "Odličan radnik u obrazovanju SSSR-a" (1982), medalja "U spomen na 850. obljetnicu Moskve" (1997), ima titulu "Veteran rada" ( 2000).
OPĆINSKI PRORAČUN OPĆE OBRAZOVNA USTANOVA
"BUKHOLOVSKA SREDNJA OBRAZOVNA ŠKOLA"
ODOBRITI:
Ravnatelj MBOU "Bukholovska srednja škola"
L.B. Bolotina
"____" ______________________ 2015
Radni program
u glazbi
4. razred
Sastavio:
Mitrofanova Tatjana Aleksandrovna,
učitelj u osnovnoj školi,
2015
Objašnjenje
Program rada za glazbu temelji se na:
Savezni državni obrazovni standard osnovnog općeg obrazovanja, Koncept duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja osobnosti ruskog građanina;
Autorski program Glazba.1-4 raz. „Programi rada. Tema Sergeeve G.P., E.D. Kritskaya, T.S. Shmagina: priručnik za nastavnike obrazovnih institucija "Moskva, izdavačka kuća" Prosveshchenie ", 2011;
Glavni obrazovni program osnovnog općeg obrazovanja MBOU "Bukholovska srednja škola";
Kurikulum MBOU "Bukholovskaya secondary school" za akademsku godinu 2016-2017;
Udžbenik: Kritskaya E.D., Sergeeva G.P., Shmagina T.S. „Glazba“: 1. razred – M. Prosvjeta, 2013
U programu rada planirano je izvođenje nastave korištenjem Netbooka, uvođenje informatike u različitim fazama nastave.
Cilj: formiranje temelja glazbene kulture učenika kao dijela njihove opće i duhovne kulture, te uvođenje djece u raznoliki svijet glazbene kulture kroz upoznavanje s glazbenim djelima koja su im dostupna percepciji.
Ciljana instalacija programa ostvaruje se uvođenjem djeteta u raznoliki svijet glazbene kulture kroz intonacije, teme, glazbene skladbe koje su mu dostupne percepciji. Program predviđa formiranje općeobrazovnih vještina i sposobnosti, univerzalnih metoda aktivnosti i ključnih kompetencija predviđenih standardom. Načela odabira glavnih i dodatnih sadržaja povezana su s kontinuitetom ciljeva obrazovanja na različitim razinama i stupnjevima obrazovanja logikom unutarpredmetne povezanosti, kao i s dobnim karakteristikama razvoja učenika.
Tijekom postizanja ciljeva rješavaju se sljedeći zadaci:
Usaditi ljubav i poštovanje prema glazbi kao predmetu umjetnosti; usaditi osnove umjetničkog ukusa, zanimanje za glazbu i glazbenu aktivnost, figurativno i asocijativno razmišljanje i maštu, glazbeno pamćenje i sluh, pjevanje
Naučiti percipirati glazbu kao važan dio života svake osobe; naučiti vidjeti odnos između glazbe i drugih oblika umjetnosti;
Doprinijeti formiranju emocionalno cjelovitog stava prema umjetnosti, umjetničkog ukusa, moralnih i estetskih osjećaja: ljubavi prema bližnjemu, svom narodu, domovini; poštivanje povijesti, tradicije, glazbene kulture različitih naroda svijeta. osjetljivost, ljubav prema svijetu oko sebe;
Podučavati osnove glazbene pismenosti: pjevanje, slušanje i analiziranje glazbenih djela, sviranje osnovnih glazbenih instrumenata,
Provedba zadataka odvija se kroz različite vrste glazbenih aktivnosti od kojih su glavne zborsko pjevanje, slušanje glazbe i razmišljanje o njoj, sviranje na dječjim glazbalima, te glazbeno-ritmičko
pokreti, plastično intoniranje, improvizacija te glazbeno-dramska teatralizacija.
Opis Predmeta provodi Savezni državni obrazovni standard za osnovno opće obrazovanje i oslanja se na razvoj glazbenog obrazovanja i aktivnog učenja umjetnosti. Dakle, program i programsko-metodička potpora predmeta (udžbenik-bilježnica, čitanka i zvučni zapisi) zadovoljavaju uvjete propisane Standardom osnovnog općeg obrazovanja:
- opći ciljevi obrazovanja- usmjerenost na razvoj učenikove osobnosti na temelju usvajanja univerzalnih odgojno-obrazovnih aktivnosti, znanja i razvoja svijeta, prepoznavanje odlučujuće uloge sadržaja odgoja i obrazovanja, načina organiziranja odgojno-obrazovnih aktivnosti i interakcije sudionika u odgojno-obrazovnom procesu postupak;
- ciljevi obrazovanja- razvijanje sposobnosti umjetničko-figurativnog, emocionalno-vrijednosnog shvaćanja glazbe kao umjetničke forme, izražavanja u stvaralačkoj aktivnosti vlastitog odnosa prema svijetu koji ga okružuje, oslanjanja na predmetne, metapredmetne i osobne ishode učenja.
Specifičnosti programa
Glazbenu osnovu programa čine djela klasičnih skladatelja, od barokne ere do danas, narodna glazba Rusije i zemalja bliskog i dalekog inozemstva, uzorci sakralne glazbe, kao i značajno ažurirani repertoar tekstopisaca.
Program rada uzima u obzir nacionalno-regionalnu komponentu, koja predviđa upoznavanje učenika prvog razreda s glazbenim tradicijama nacionalne kozačke duhovne kulture i čini 10% nastavnog plana i programa.
Odabir glazbenih djela proveden je uzimajući u obzir njihovu pristupačnost, umjetničku izražajnost, očitu obrazovnu i obrazovnu usmjerenost.
Program i planiranje nastave definiraju principi, na kojem se grade sadržaj i pedagoške tehnologije nastave predmeta "Glazba", uzimajući u obzir njegovu interakciju s drugim akademskim predmetima, kao što su "Književno čitanje", "Svijet oko nas", "Likovna umjetnost", "Tjelesna kultura". ". Široki kulturološki prostor predmeta "Glazba", korištenje različitih oblika i aktivnosti učenika u nastavi glazbe omogućuje integraciju sadržaja predmeta i metoda glazbene nastave u prostor drugih obrazovnih područja bez narušavanja njihove logike učenja, specifičnosti nastave ostalih školskih predmeta, karakteristike dobnog razvoja djece.
Udžbenik za 1. razred upoznaje dječji glazbeni folklor (uspavanka, zagonetke, poslovice. Narodne igre). To vam omogućuje prirodno upoznavanje učenika sa složenijim umjetničkim fenomenima, na primjer, epskim, nevjerojatnim fragmentima opera ("Ruslan i Ljudmila", M. I. Glinka).
Predloženo planiranje nastave u 1. razredu opisuje neke od najznačajnijih metoda i tehnika poučavanja glazbe za nastavu likovne kulture, koje uzimaju u obzir karakteristike glazbenog materijala, njegovu sadržajnu osnovu te karakteristike dobi i glazbenog razvoja učenika. učenici prvog razreda.
Metoda umjetničkog, moralnog i estetskog upoznavanja glazbe;
Metoda emocionalne dramaturgije;
Metoda stvaranja „kompozicija“, metoda sviranja, metoda umjetničkog konteksta;
Metoda koncentričnosti organizacije glazbenog materijala.
Programski i didaktički materijal glazbenih udžbenika temelji se na sljedećem principi:
Nastava glazbe kao žive figurativne umjetnosti;
Generalizirajuća priroda znanja;
Tematska konstrukcija sadržaja obrazovanja proizašla iz prirode umjetnosti i njezinih zakonitosti.
Daje se ideja o glazbenoj kulturi višenacionalne Rusije. Ovdje je, osobito u početnoj fazi učenja u školi, važno razvijati kod djece sposobnost promatranja, gledanja i slušanja svijeta oko sebe, izražavanja svojih dojmova u crtanju, pjevanju, sviranju osnovnih glazbenih instrumenata i likovnom pokretu.
Popratne tehnologije koje štede zdravlje koriste se u svakoj fazi lekcije.
II . SADRŽAJ PREDMETA
Sekcija 1. "Glazba oko nas" -16 sati.
Glazba i njezina uloga u svakodnevnom životu. Skladatelj – izvođač – slušatelj. Pjesme, plesovi i koračnice temelj su raznolikih životno-glazbenih dojmova djece. Muze vode okrugli ples. Melodija je duša glazbe. Slike jesenske prirode u glazbi. Rječnik emocija. Glazbena abeceda. Glazbeni instrumenti: svirala, flauta, rog, harfa, frula, harfa. Zvučne slike. Ruska epska priča o gusli Sadku. Glazba u slavlju Rođenja Kristova. Glazbeno kazalište: balet.
Prva iskustva vokalnih, ritmičkih i plastičnih improvizacija. Ekspresivna izvedba skladbi različitih žanrova i stilova. Izrada kreativnih zadataka prikazanih u radnim bilježnicama.
A Muza je vječna sa mnom!
Skladatelj – izvođač – slušatelj. Rođenje glazbe kao prirodne manifestacije ljudskog stanja.
Muza je čarobnica, dobra vila, koja školarcima otkriva prekrasan svijet zvukova koji ispunjavaju sve oko sebe. Skladatelj – izvođač – slušatelj.
Glazbeni okrugli ples
Glazbeni govor kao način komunikacije među ljudima, njegov emocionalni utjecaj na slušatelje. Zvuk okolnog života, prirode, raspoloženja, osjećaja i karaktera osobe.
Glazba koja zvuči u raznim životnim situacijama. Karakteristične značajke pjesama i plesova različitih naroda svijeta. Okrugli ples, zbor. Kolo je najstariji oblik umjetnosti koji ima svaki narod. Sličnosti i razlike između ruskog kola, grčkog sirtakija i moldavskog zbora.
Glazba se čuje posvuda.
Zvuk okolnog života, prirode, raspoloženja, osjećaja i karaktera osobe. Porijeklo glazbe.
Glazba i njezina uloga u svakodnevnom životu. Pokazati da svaka životna okolnost odjekuje u glazbi. Uvod u narodne pjesme. Određivanje karaktera, raspoloženja pjesama, žanrovske osnove. Igra uloga "Igranje skladatelja".
Duša glazbe je melodija.
Pjesma, ples, marš. Glavno glazbeno izražajno sredstvo (melodija).
Pjesme, plesovi i koračnice temelj su raznolikih životno-glazbenih dojmova djece. Melodija je glavna ideja svakog glazbenog djela. Identifikacija karakterističnih značajki žanrova: pjesma, ples, marš na primjeru djela iz "Dječjeg albuma" P. I. Čajkovskog. U maršu - hod, intonacije i ritmovi koraka, kretanja. Pjesma je melodičnost, široko disanje, glatkoća linija melodijskog obrasca. Ples - pokret i ritam, glatkoća i zaokruženost melodije, prepoznatljiv trostruki takt u valceru, pokretljivost, jasni naglasci, kratki “koraci” u polki. U pjesmi učenici sviraju zamišljenu violinu. U maršu "vojnički" prsti marširaju po stolu, sviraju zamišljeni bubanj. U valceru učenici prikazuju tiho njihanje tijela.
Jesenska glazba.
Intonacijsko-figurativna priroda glazbene umjetnosti. Ekspresivnost i figurativnost u glazbi.
Povezati životne dojmove školaraca o jeseni s umjetničkim slikama poezije, umjetnikovim crtežima, glazbenim djelima P. I. Čajkovskog i G. V. Sviridova, dječjim pjesmama. Zvuk glazbe u okolnom životu iu samoj osobi. Parni oblik pjesama.
Skladajte melodiju.
Glazbene i govorne intonacije. Sličnost i razlika. Intonacija je izvor elemenata glazbenog govora. Regionalne glazbene i pjesničke tradicije.
Razvoj teme prirode u glazbi. Ovladavanje elementima algoritma za skladanje melodije. Vokalne improvizacije za djecu. Igra uloga "Igranje skladatelja". Pojmovi "melodija" i "pratnja".
"ABC, svima treba abeceda ...".
Notni zapis kao način fiksiranja glazbenog govora. Elementi notnog zapisa. Sustav grafičkih znakova za snimanje glazbe.
Uloga glazbe u odražavanju različitih pojava života, uključujući i školski život. Fascinantno putovanje u školsku zemlju i glazbenu pismenost.
Glazbena abeceda.
Notni zapis kao način fiksiranja glazbenog govora. Elementi notnog zapisa. Sustav grafičkih znakova za snimanje glazbe. Bilješke za snimanje - znakovi za označavanje glazbenih zvukova.
Glazbena abeceda je međusobni odnos svih školskih lekcija. Uloga glazbe u odražavanju različitih pojava života, uključujući i školski život. Fascinantno putovanje u školsku zemlju i glazbenu pismenost. Elementi glazbene pismenosti: note, štap, visoki ključ.
Opća lekcija.
Glazba i njezina uloga u svakodnevnom životu.
Igra "Pogodi melodiju" za prepoznavanje glazbenih djela i skladatelja koji su ta djela napisali. Generalizacija glazbenih dojmova učenika prvog razreda za 1. tromjesečje.
Glazbeni instrumenti.
Narodne glazbene tradicije domovine. Regionalne glazbene tradicije.
Glazbeni instrumenti ruskog naroda - flaute, cijevi, rog, harfa. Izgled, vlastiti glas, zanatlije-izvođači i zanatlije izrađivači narodnih instrumenata. Upoznavanje s pojmom "timbre".
"Sadko". Iz ruske epske priče.
Promatranje narodne umjetnosti.
Upoznavanje s narodnom epskom pričom "Sadko". Upoznavanje s glazbenim žanrovima, njihovim emocionalnim i figurativnim sadržajem, sa zvukom narodnog instrumenta - harfe. Upoznavanje s varijantama narodnih pjesama - uspavanke, ples. Na primjeru glazbe N.A. Rimskog-Korsakova dajte pojmove "skladateljska glazba".
Glazbeni instrumenti.
Narodne glazbene tradicije domovine. Glazbeni instrumenti. Narodna i profesionalna glazba.
Usporedba zvuka narodnih instrumenata sa zvukom profesionalnih instrumenata: frula-flauta, harfa-harfa-klavir.
Zvučne slike.
Glazbeni instrumenti . Narodna i profesionalna glazba.
Proširenje umjetničkih dojmova učenika, razvoj njihovog asocijativno-figurativnog mišljenja na primjeru reprodukcija poznatih djela slikarstva, kiparstva iz različitih razdoblja. Smjer da se učenicima usadi osjećaj za stil - u kojim slikama "zvuči" narodna glazba, a u kojima - profesionalna, koju su skladali skladatelji.
Pusti pjesmu.
Polisemija glazbenog govora, ekspresivnost i značenje. Shvaćanje općih obrazaca glazbe: razvoj glazbe - kretanje glazbe. Razvoj glazbe u izvedbi.
Razvoj vještina i sposobnosti izražajne izvedbe djece pjesme L. Knippera "Zašto medvjed spava zimi." Identifikacija faza razvoja parcela. Pristupite svjesnoj podjeli melodije na fraze, smislenom izvođenju fraziranja. Osnove razumijevanja razvoja glazbe.
Božić je došao, slavlje počinje. Domaći običaj starine.
Narodne glazbene tradicije domovine. Narodno glazbeno stvaralaštvo različitih zemalja svijeta. Duhovna glazba u stvaralaštvu skladatelja. Promatranje narodne umjetnosti.
Uvođenje djece u svijet duhovnog života ljudi. Upoznavanje s vjerskim praznicima, tradicijom, pjesmama. Upoznavanje s pričom o rođenju Isusa Krista i narodnim običajima proslave crkvenog blagdana – Rođenja Kristova. Svijest o slikama božićnih pjesama, narodnih pjesama.
Generalizirajuća lekcija Dobar odmor usred zime.
Generalizirana ideja glavnih figurativno-emocionalnih sfera glazbe i glazbenog žanra je balet.
Lekcija je posvećena jednom od najomiljenijih praznika djece - Novoj godini. Upoznavanje s bajkom T. Hoffmanna i glazbom baleta P. I. Čajkovskog "Orašar", koja vodi djecu u svijet čuda, čarolije, ugodnih iznenađenja.
Sekcija 2. "Glazba i ti" -17 sati
Glazba u životu djeteta. Slike rodnog kraja. Uloga pjesnika, umjetnika, skladatelja u prikazivanju slika prirode (riječi-boje-zvukovi). Slike jutarnje i večernje prirode u glazbi. glazbeni portreti. Izvođenje glazbene priče. Slike branitelja domovine u glazbi. Majčin odmor i glazbene skladbe. Osobitost glazbenog djela u izražavanju osjećaja čovjeka i svijeta koji ga okružuje. Intonacijsko-smislena reprodukcija raznih glazbenih slika. Glazbeni instrumenti: lutnja, čembalo, klavir, gitara. Glazba u cirkusu. Glazbeno kazalište: opera. Glazba u kinu. Plakat glazbene izvedbe, koncertni program za roditelje. Glazbeni rječnik.
Izražajna, intonacijski smislena izvedba skladbi različitih žanrova i stilova. Izrada kreativnih zadataka prikazanih u radnim bilježnicama.
Regija u kojoj živite.
Skladbe domaćih skladatelja o domovini.
Rusija je moja domovina. Odnos prema domovini, njezinoj prirodi, ljudima, kulturi, tradiciji i običajima. Ideja patriotskog odgoja. Koncept "Majke domovine" - kroz emocionalno otvoren, pozitivno respektabilan odnos prema vječnim problemima života i umjetnosti. Zavičajna mjesta, roditeljski dom, divljenje ljepoti majčinstva, štovanje radnika i branitelja rodne grude. Ponos na svoju domovinu. Glazba o rodnom kraju, tješi u trenucima tuge i očaja, daje snagu u danima iskušenja i teškoća, ulijeva vjeru, nadu, ljubav u srce čovjeka... Umjetnost, bilo da je riječ o glazbi, književnosti, slikarstvu, ima zajednička osnova – sam život. Međutim, svaka vrsta umjetnosti ima svoj jezik, vlastita izražajna sredstva kako bi prenijela različite životne pojave, hvatajući ih u živopisne i nezaboravne umjetničke slike za slušatelje, čitatelje, gledatelje.
Umjetnik, pjesnik, skladatelj.
Zvuk okolnog života, prirode, raspoloženja, osjećaja i karaktera osobe. Rođenje glazbe kao prirodne manifestacije ljudskog stanja.
Umjetnost, bilo da se radi o glazbi, književnosti, slikarstvu, ima zajedničku osnovu – sam život. Međutim, svaka vrsta umjetnosti ima svoj jezik, vlastita izražajna sredstva kako bi prenijela različite životne pojave, hvatajući ih u živopisne i nezaboravne umjetničke slike za slušatelje, čitatelje, gledatelje. Žalba na žanr pejzaža, skice prirode u različitim vrstama umjetnosti. Glazbeni krajolici su pijetetski odnos skladatelja prema prirodi koju su vidjeli, “čuli srcem”, koja ih je fascinirala. Logičan nastavak teme odnosa između različitih vrsta umjetnosti, apel na žanr pjesme kao jedinstvo glazbe i riječi.
Jutarnja glazba.
Intonacijsko-figurativna priroda glazbene umjetnosti. Ekspresivnost i figurativnost u glazbi.
Priča glazbe o životu prirode. Značenje načela sličnosti i razlike kao vodećeg u organiziranju percepcije glazbe kod djece. Kontrast glazbenih djela koja slikaju jutro. Glazba ima nevjerojatnu osobinu - bez riječi prenijeti osjećaje, misli, karakter osobe, stanje prirode. Priroda glazbe posebno se jasno otkriva upravo kada se skladbe uspoređuju. Identifikacija obilježja melodijskog obrasca, ritmičkog kretanja, tempa, boje zvuka glazbala, harmonije, načela razvoja oblika. Izražavanje vlastitih dojmova od glazbe do crteža.
Glazba večeri.
Intonacija kao unutarnje glasovno stanje, izražavanje emocija i odraz misli. Intonacija je izvor elemenata glazbenog govora.
Ulazak u temu kroz žanr – uspavanku. Značajke glazbe za uspavanke. Osobitost vokalne i instrumentalne glazbe večeri (karakter, milozvučnost, ugođaj). Izvođenje melodije plastičnom intonacijom: oponašanje melodije na zamišljenoj violini. Određivanje dinamike, tempa, koji naglašavaju karakter i raspoloženje glazbe.
glazbeni portreti.
Ekspresivnost i figurativnost u glazbi. Glazbene i govorne intonacije. Sličnost i razlika.
Sličnost i razlika između glazbe i kolokvijalnog govora na primjeru vokalne minijature "Brbljivica" S. Prokofjeva na stihove A. Barta. Intonacijsko-smislena reprodukcija raznih glazbenih slika. Tajna skladateljeve namjere je u naslovu glazbenog djela. Odnos autora djela pjesnika i skladatelja prema glavnim likovima glazbenih portreta.
Odigrajte priču. Baba Jaga je ruska narodna priča.
Promatranje narodne umjetnosti. Glazbeni i poetski folklor Rusije: igre - dramatizacije.
Upoznavanje s bajkom i narodnom igrom "Baba Yaga". Susret sa slikama ruskog folklora.
Glazba nije bila tiha.
Općeniti prikaz povijesne prošlosti u glazbenim slikama. Tema obrane domovine.
Tema obrane domovine. Podvizi ljudi u djelima umjetnika, pjesnika, skladatelja. Uspomena i spomenik zajedništvo su u srodnim riječima. Sjećanje na generale, ruske ratnike, vojnike, događaje teških dana iskušenja i tjeskobe, sačuvane u narodnim pjesmama, slike koje su stvorili skladatelji. Glazbeni spomenici braniteljima domovine.
Mamin praznik.
Intonacija kao unutarnje glasovno stanje, izražavanje emocija i odraz misli.
Lekcija je posvećena najdražoj osobi - mami. Razumijevanje sadržaja gradi se na usporedbi poezije i glazbe. Proljetno raspoloženje u glazbi i likovnim djelima. Pjevnost, kantilena u uspavankama koja može prenijeti osjećaj mira, nježnosti, dobrote, privrženosti.
Opća lekcija.
Generalizacija glazbenih dojmova učenika prvog razreda za 3. tromjesečje.
Glazbeni instrumenti. Svatko ima svoj glazbeni instrument.
Glazbeni instrumenti.
Instrumentacija i inscenacija pjesama. Pjesme igre, s izraženim plesnim karakterom. Zvuk narodnih glazbala.
Glazbeni instrumenti.
Glazbeni instrumenti.
Susret s glazbenim instrumentima – harfom i flautom . Izgled, timbar ovih instrumenata, izražajne mogućnosti. Upoznavanje s izgledom, bojama, izražajnim mogućnostima glazbenih instrumenata - lutnja, klaves Usporedba zvuka djela izvedenih na čembalu i klaviru. Vještina izvođača – glazbenika.
"Čudesna lutnja" (prema alžirskoj priči). Zvučne slike.
Glazbeni govor kao način komunikacije među ljudima, njegov emocionalni utjecaj na slušatelje.
Upoznavanje s glazbenim instrumentima kroz alžirsku bajku “Čudesna lutnja”. Razmišljanje o neograničenim mogućnostima glazbe u prenošenju osjećaja, misli osobe, snazi njezina utjecaja. Generalizirana karakteristika glazbe, koja daje ideju o osobitostima ruske narodne dugotrajne, lirske pjesme odvažnog plesa. Izrada zadatka i utvrđivanje glavnog pitanja: koja vrsta glazbe može pomoći stranom gostu da bolje upozna drugu zemlju? Umjetnička slika. Konsolidacija ideja o glazbenim instrumentima i izvođačima. Priroda glazbe i njezina usklađenost s raspoloženjem slike.
Glazba u cirkusu.
Generalizirana ideja o glavnim figurativno-emocionalnim sferama glazbe i raznolikosti glazbenih žanrova. Pjesma, ples, marš i njihove varijante.
Osobitost glazbenog djela u izražavanju osjećaja čovjeka i svijeta koji ga okružuje. Cirkuska predstava s glazbom koja stvara blagdansko raspoloženje. Glazba koja zvuči u cirkusu i pomaže umjetnicima u izvođenju složenih brojeva, a publika je potaknuta izgledom pojedinih likova cirkuske predstave.
House koji zvuči.
Generalizirana ideja o glavnim figurativno-emocionalnim sferama glazbe i raznolikosti glazbenih žanrova. Opera, balet. Pjesma, ples, koračnica.
Uvođenje učenika prvog razreda u svijet glazbenog kazališta. Putujte u glazbene zemlje poput opere i baleta. Operni likovi pjevaju, baletni plešu. Pjevanje i ples spaja glazba. Poznate narodne priče postaju zapleti opera i baleta. U operama i baletima “susreću se” pjesma, ples i koračnica.
Operna bajka.
Opera. Pjesma, ples, koračnica. Razne vrste glazbe: vokalna, instrumentalna; solistički, zborski, orkestralni.
Detaljno upoznavanje zborova iz dječjih opera. Likovi opera imaju svoje svijetle glazbene karakteristike - melodije-teme. Heroji opera mogu pjevati jedan po jedan - solista i zajedno - u zboru uz pratnju klavira ili orkestra. U operama mogu postojati epizode u kojima se svira samo instrumentalna glazba.
– Ne postoji ništa bolje na svijetu.
Glazba za djecu: crtani filmovi.
Omiljeni crtići i glazba koja zvuči svakodnevno u našim životima. Upoznavanje s tekstopiscima koji stvaraju glazbene slike.
Opća lekcija. (Lekcija-koncert.)
Generalizacija glazbenih dojmova učenika prvog razreda za 4. tromjesečje i god.
Izvođenje naučenih pjesama tijekom cijele godine. Izrada plakata i programa koncerta.
Sekcija 1. "Glazba oko nas"
"Orašar", ulomci iz baleta. P. Čajkovski.
„Oktobar“ („Jesenja pjesma“) iz ciklusa „Godišnja doba“. P. Čajkovski.
"Volhova uspavanka", Sadkova pjesma ("Sviraj, moja guselki") iz opere "Sadko". N. Rimski - Korsakov.
"Petar i vuk", ulomci iz simfonijske priče. S. Prokofjev.
Treća Lelova pjesma iz opere "Snježna djevojka". N. Rimski-Korsakov.
"Guslyar Sadko". V. Kikta.
"Freske svete Sofije Kijevske", ulomak 1. stavka Koncertne simfonije za harfu i orkestar. V. Kikta.
— Zvijezda se zakotrljala. V. Kikta, stihovi V. Tatarinov.
"Melodija" iz opere "Orfej i Euridika". K. Gluck.
"Šala" iz Suite br. 2 za orkestar. JE. Bach.
"Jesen" iz Glazbenih ilustracija za priču A. Puškina "Snježna oluja". G. Sviridov.
"Pastirska pjesma" na temu iz 5. stavka 6. simfonije ("Pastoralna"). L. Beethoven, riječi K. Alemasova.
"Kapi". V. Pavlenko, stihovi E. Bogdanova; "Vjeverica se oprašta." T. Popatenko, stihovi M. Ivensen; "Jesen", ruska narodna pjesma itd.
"ABC". A. Ostrovski, stihovi Z. Petrova; "Abeceda". R. Pauls, stihovi I. Reznik; "Domisolka". O. Yudakhin, stihovi V. Klyuchnikov; "Sedam prijatelja" V. Drocevič, stihovi V. Sergejeva; "Pjesma o školi" D. Kabalevskog, riječi V. Viktorova i drugih.
„Dudočka“, ruska narodna pjesma; "Dudočka", bjeloruska narodna pjesma.
„Pastirska“, francuska narodna pjesma; "Dudariki-Dudari", bjeloruska narodna pjesma, ruski tekst S. Leshkevich; "Veseli pastir", finska narodna pjesma, ruski tekst V. Guryana.
Zašto medvjed spava zimi? L. Knipper, stihovi A. Kovalenkov.
"Zimska priča". Glazba i riječi S. Krylova.
Božićne pjesme i božićne pjesme naroda svijeta.
Sekcija 2. "Glazba i ti"
Dijelovi iz "Dječjeg albuma". P. Čajkovski.
"Jutro" iz suite "Peer Gynt". E. Grieg.
"Dobar dan". Ya.Dubravin, stihovi V. Suslov.
"Jutro". A. Partskhaladze, stihovi Y. Polukhin.
"Sunce", gruzijska narodna pjesma, arr. D. Arakishvili.
"Pastorala" iz Glazbenih ilustracija za priču A. Puškina "Snježna oluja". G. Sviridov.
"Pastorala" iz Suite u starom stilu. A. Schnittke.
"Dobitak". A. Schnittke.
"Jutro". E. Denisov.
"Dobro jutro" iz kantate "Pjesme jutra, proljeća i mira" D. Kabalevsky, stihovi Ts. Solodara.
"Večer" iz simfonijske akcije "Zvona" (prema V. Šukšinu). V. Gavrilin.
„Večer“ iz „Dječje muzike“. S. Prokofjev.
"Večer". V. Salmanov.
"Večernja priča" A. Hačaturjan.
"Menuet". L. Mozart.
"Mitraljez". S. Prokofjev, stihovi A. Barto.
"Baba Jaga". Dječja narodna igra.
“Svatko ima svoj glazbeni instrument”, estonska narodna pjesma. Obrađeno X. Kirvite, prev. M. Evensen.
Glavna melodija iz Simfonije br. 2 ("Bogatyrskaya"). A. Borodin.
"Vojnici, hrabra djeca", ruska narodna pjesma.
„Pjesma malog trubača“. S. Nikitin, stihovi S. Krylov.
Suvorov je učio. A. Novikov, stihovi M. Levashov.
"Gajde". J. S. Bacha.
"Uspavanka". M. Kazhlaev.
"Uspavanka". G. Gladkov.
"Zlatna ribica" iz baleta "Mali konj Grbavac". R. Ščedrina.
glazba za lutnju. Francesco da Milano.
"Kukavica". K. Daken.
"Hvala". I. Arsejev, stihovi Z. Petrova.
„Praznik baka i majki“. M. Slavkin, stihovi E. Karganova.
"Klaunovi". D. Kabalevski.
"Sedam kozlića", završni zbor iz opere "Vuk i sedam kozlića". M. Koval, stihovi E. Manucharova.
Završni zbor iz opere "Muha Tsokotukha". M. Krasev, stihovi K. Chukovsky.
"Dobri slonovi" A. Zhurbin, riječi V. Shlensky.
– Jašemo ponije. G. Krylov, stihovi M. Sadovsky.
"Slon i violina". V. Kikta, stihovi V. Tatarinov.
"Jingle Bells", američka narodna pjesma, ruski tekst Y. Khazanova.
Odakle si, muziko? Ya.Dubravin, stihovi V. Suslov.
"Bremenski glazbenici" iz Glazbene fantazije na bajke braće Grimm. G. Gladkov, stihovi Y. Entina.
Opseg i uvjeti studija
Za učenje glazbe predviđen je 1 sat tjedno, ukupno 33 sata:
Opseg programa u skladu s SanPiNami a Osnovnim nastavnim planom i programom u 1. razredu za predmet "Glazba" predviđeno je 33 sata (u normi 1 sat tjedno) i predviđeno je za 1 godinu učenja.
Preferirano oblici i vrste organizacije odgojno-obrazovnog procesa u lekciji su:
- frontalni, grupni, individualni, skupni, razredni i izvannastavni, ekskurzijski, putopisni, izložbeni zajednička s učiteljem, obrazovna i kognitivna aktivnost, lekcija - koncert, generalizirajuća lekcija.
Oblici i vrste organizacije odgojno-obrazovnog procesa:
Učenici uče surađivati pri izvođenju zadataka u paru i skupini (projektna aktivnost); kontrolirati vlastite i tuđe aktivnosti, provoditi postupnu i konačnu kontrolu, koristeći različite tehnike; uspostavljati asocijativne veze između slušane glazbe i životnih situacija.
Također osigurano netradicionalni oblici izvođenje nastave: sat putovanja, sat igre, sat izleta, sat koncerta.
Osnovne pojmove iz područja glazbenog opismenjavanja djeca usvajaju u procesu različitih vrste glazbene djelatnosti: percepcija glazbe i promišljanja o njoj, pjevanje, plastično intoniranje i glazbeno-ritamski pokreti, instrumentalno muziciranje, razne vrste improvizacija (govorne, vokalne, ritmičke, plastične, likovne), "gluma" i dramatizacija djela programa priroda, izvođenje kreativnih zadataka.
Opseg rada učenika uključuje:
Zborsko i ansamblsko pjevanje;
Plastična intonacija i glazbeno-ritamski pokreti;
Sviranje glazbenih instrumenata;
Uprizorenje (glumanje) pjesama, sižea bajki, glazbenih igrokaza programskog karaktera;
Ovladavanje elementima glazbene pismenosti kao sredstva fiksiranja glazbenog govora.
Osim toga, djeca pokazuju kreativnost u promišljanju glazbe:
Improvizacije (govorne, vokalne, ritmičke, plastične);
U crtežima na teme omiljenih glazbenih djela, u sastavljanju programa završnog koncerta.
Oblici i vrste kontrole:
Vrste kontrole:
Tekući, tematski, završni.
Frontalni, kombinirani, oralni.
Oblici (metode) kontrole: usmeno ispitivanje; promatranje, samostalan rad, provjera znanja
III . PRAKTIČNI ZADACI NA PREDMETU "GLAZBA" 1 RAZRED.
Srednja certifikacija provodi se u skladu sa zahtjevima za razinu pripremljenosti učenika 1. razreda osnovne škole u obliku završnih testova na kraju svakog dijela. Na kraju akademske godine u obliku završnog sata-koncerta (33. sat).
IV . ZAHTJEVI SAVEZNOG DRŽAVNOG OBRAZOVNOG STANDARDA ZA OBRAZOVNI PROCES.
Formiranje općih obrazovnih vještina i sposobnosti.
Planira se razvoj početnih vještina i sposobnosti:
Glazbeno-instrumentalna, glazbeno-govorna, glazbeno-igrovna, glazbeno-motorička i glazbeno-figurativna improvizacija;
Vještine i vještine izražajnog izvođenja dječjeg folklora, kao i pjesama skladatelja uključenih u program – klasika i suvremenih autora za djecu.
Program uključuje: dramatizaciju glazbenih djela, plastične pokrete na glazbu, upoznavanje s glazbenim folklorom naroda Rusije, sa središtima nacionalne glazbene kulture.
Zahtjevi za rezultate:
Rezultati predmeta:
Formiranje početnih ideja o ulozi glazbe u životu osobe, u njegovom duhovnom i moralnom razvoju.
Formiranje temelja glazbene kulture, uključujući na materijalu glazbene kulture domovine, razvoj umjetničkog ukusa i interesa za glazbenu umjetnost i glazbenu aktivnost.
Izvorni korijeni, izvorni govor, izvorni glazbeni jezik - to je osnova na kojoj se odgaja ljubav prema ruskoj i hakaskoj kulturi.
Osobni rezultati:
Sposobnost učenika za samorazvoj, formiranje motivacije za učenje i spoznaju, vrijednosno-semantičkih stavova učenika koji odražavaju njihove individualne i osobne pozicije, socijalne kompetencije, osobne kvalitete; formiranje temelja građanskog identiteta.
Metapredmetni rezultati:
Korištenje znakovno-simboličkih i govornih sredstava za rješavanje komunikacijskih i kognitivnih zadataka.
Sudjelovanje u zajedničkim aktivnostima temeljenim na suradnji, traženju kompromisa, raspodjeli funkcija i uloga.
Do kraja tečaja polaznici će imati:
OSOBNO
studenti će imati:
Pozitivan stav i interes za učenje glazbe;
Iskustvo u glazbenom izvođenju;
Početne vještine traženja i analize informacija o glazbenoj umjetnosti;
Sposobnost slušanja glazbe
Sustav duhovnih i moralnih vrijednosti.
može se formirati:
Percepcija glazbe kao dijela opće kulture pojedinca;
Potreba za samostalnim glazbenim i kreativnim djelovanjem;
Adekvatno samopoštovanje;
Osjećaj odgovornosti za obavljanje svog dijela posla u grupi (vokalnom ansamblu);
Pozitivna obrazovna i spoznajna motivacija za učenje.
PREDMET
Učenici će naučiti:
Ovladati osnovama glazbenog znanja;
Posjedovati početne pjevačke vještine i sposobnosti;
Izražajno izvoditi narodne i skladateljske pjesme;
Razlikovati udaraljkaška, puhačka i gudačka glazbala;
Posjedovati početne vještine sviranja na bučnim glazbalima;
Naučiti na sluh glavni dio glazbenih djela;
Izrazite svoj stav prema glazbi riječima, plastikom, gestom, izrazima lica;
Povezati umjetnički i figurativni sadržaj glazbenih djela s određenim pojavama okolnog svijeta;
Vrjednovati glazbene slike ljudi i bajkovitih likova prema kriterijima ljepote, dobrote, pravednosti i dr.;
Koordinirajte pokrete i pjevanje, odražavajući raspoloženje glazbe
Emocionalno reagirati na glazbu različite prirode uz pomoć jednostavnih pokreta; plastična intonacija;
Posjeduje vještine "slobodnog dirigiranja";
Razumjeti elemente glazbene pismenosti kao sredstva razumijevanja glazbenog govora;
Emocionalno i svjesno odnositi se prema glazbi raznih smjerova: folklornoj, vjerskoj, klasičnoj i modernoj;
Razumjeti sadržaj, intonacijsko i figurativno značenje najjednostavnijih djela (pjesma, ples, koračnica) i djela složenijih žanrova (opera, balet);
Izraziti osobne dojmove iz komunikacije s glazbom različitih žanrova, stilova, nacionalnih i skladateljskih škola;
Improvizirati (govorne, vokalne, ritmičke, instrumentalne, plastične, likovne improvizacije);
Analizirati sadržaj, oblik, glazbeni jezik različitih žanrova;
Koristiti se sredstvima glazbene izražajnosti u različitim vrstama i oblicima dječjeg muziciranja;
Poznavati vodeće glazbenike-izvođače i izvođačke sastave;
Prepoznati kreativni stil ruskih i stranih skladatelja;
Učiti glazbu različitih žanrova (jednostavnu i složenu);
Razumjeti značajke interakcije glazbe s drugim vrstama umjetnosti (književnost, likovna umjetnost, kino, kazalište);
Osobno ocijenite glazbu koja se pušta u učionici i izvan škole;
Stjecanje vještina likovnog, glazbenog i estetskog samoobrazovanja.
META-SUBJEKT
Regulatorne univerzalne aktivnosti učenja
Polaznik će naučiti:
Prihvatiti zadatak učenja;
Razumjeti poziciju slušatelja, uključujući i percipiranje slika junaka glazbenih bajki i glazbenih crtica iz života djece;
Provesti početnu kontrolu njegova sudjelovanja u vrstama glazbene aktivnosti koje su mu zanimljive;
Primjereno reagirajte na učiteljeve prijedloge.
Prihvatiti glazbeni i izvođački zadatak;
Uočiti mišljenje (o slušanom djelu) i prijedloge (u vezi s izvođenjem glazbe) vršnjaka, roditelja;
Zauzeti poziciju izvođača glazbenih djela.
Kognitivne univerzalne aktivnosti učenja
Polaznik će naučiti:
Kretati se informativnim materijalom udžbenika, tražiti potrebne podatke (Glazbeni rječnik);
Pronaći različite dijelove u notnom tekstu;
Razumjeti sadržaj crteža i povezati ga s glazbenim dojmovima;
Koristiti slikovne i jednostavne simboličke inačice notnog zapisa.
Student će imati priliku naučiti:
Korelirati različita djela prema ugođaju, obliku, nekim sredstvima glazbenog izražavanja (tempo, dinamika);
Koristite ritam kartice;
razumjeti notni zapis;
Izgraditi razmišljanje o dostupnim vizualno percipiranim svojstvima glazbe;
Povežite sadržaj crteža s glazbenim dojmovima.
Komunikativne univerzalne aktivnosti učenja
Polaznik će naučiti:
Percipirati glazbeno djelo i tuđa mišljenja o glazbi;
Uzmite u obzir raspoloženje drugih ljudi, njihove emocije iz percepcije glazbe;
Sudjelovati u grupnom muziciranju, u kolektivnim dramatizacijama;
Razumjeti važnost nastupa u grupama (dječaci plješću, djevojčice gaze, učitelj ih prati, djeca pjevaju itd.);
Kontrolirajte svoj timski rad
Student će imati priliku naučiti:
Izvoditi glazbena djela s vršnjacima, obavljajući različite funkcije;
Koristite jednostavna govorna sredstva da prenesete svoj dojam o glazbi;
Pratiti postupke drugih sudionika u procesu zborskog pjevanja i drugih oblika zajedničkog glazbenog djelovanja.
V .ZAHTJEVI ZA RAZINOM PRIPREME UČENIKA:
Ovladavanje glazbenim znanjima:
Ovladati osnovama glazbenog znanja.
Posjeduje početne, pjevačke vještine.
Izražajno izvoditi narodne i skladateljske pjesme uvrštene u program.
Razlikovati vrste glazbenih instrumenata.
Posjedovati početne vještine sviranja na bučnim glazbalima.
Naučiti na sluh glavni dio glazbenih djela, odrediti im nazive.
Znati izraziti svoje glazbene dojmove riječima.
Znati procijeniti glazbene slike ljudi i likova iz bajki prema kriterijima ljepote, dobrote, pravednosti.
Steći osnovna znanja iz područja notnog zapisa.
Biti sposoban odgovoriti na glazbu uz pomoć jednostavnih pokreta i plastične intonacije, dramatizirati igrokaze programske prirode.
Treba rješavati obrazovne i praktične zadatke:
Pokazati interes za slušanje narodne i klasične glazbe;
Steći iskustvo u glazbenoj i izvedbenoj kulturi (zborsko, ansamblsko i solo pjevanje), kao i vještine sviranja na glazbenim i bučnim instrumentima;
Razlikovati prirodu glazbe, njezin dinamički registar, timbarske, metroritmičke, intonacijske značajke;
Razlikovati glazbu različitih žanrova;
Razlikovati glazbala po nazivu i izvedbi.
Uočiti glazbena djela s naglašenim životnim sadržajem, odrediti njihov karakter i raspoloženje;
Formirati vještinu izražavanja vlastitog stava prema glazbi riječju (emocionalni rječnik), plastičnost, kao i izraze lica;
Razvijati pjevačke vještine i sposobnosti (usklađenost sluha i glasa, razvoj jednoglasa, kantilene, mirno disanje), izražajno izvođenje pjesama.
Po završetku programa 1. razreda učenici bi trebali
znati/razumjeti:
Posebnosti glazbenih i kazališnih žanrova - opera i balet;
Osnove glazbene teorije i glazbene pismenosti: dur i mol, melodija, nazivi nota, tempo (brzo-sporo), dinamika (jako-tiho);
biti u mogućnosti:
Prepoznaj sa slika neka glazbala (klavir, klavir, violina, flauta, harfa), kao i narodna glazbala (harmonika, harmonika, balalajka)
Odrediti narav i ugođaj glazbe, vodeći računa o pojmovima i figurativnim definicijama iznesenim u udžbeniku za 2. razred;
Pronaći najjednostavnije asocijacije između glazbenih, slikovnih i pjesničkih djela (zajednička tema, raspoloženje);
Prenijeti raspoloženje glazbe i njegovu promjenu: u pjevanju (izvoditi leqato, non leqato, pravilno rasporediti dah u frazi, napraviti vrhunac), glazbeni i plastični pokret, sviranje na dječjim glazbalima;
Počnite i završite pjevanje na vrijeme, moći pjevati u frazama, slušati stanke. Prilikom izvođenja riječi izgovarajte jasno i razgovijetno. Shvatite dirigentovu gestu.
Izvođenje vokalnih djela uz i bez pratnje.
Stečena znanja i vještine koristiti u praktičnim aktivnostima i svakodnevnom životu za:
Izvedbe poznatih pjesama;
Sudjelovanje u kolektivnom pjevanju;
Sviranje glazbe na dječjim glazbalima;
Prijenos glazbenih dojmova plastičnim, likovnim sredstvima.
Kreativno proučavanje glazbene umjetnosti, do kraja 1. razreda
studenti će naučiti:
Percipirati glazbu različitih žanrova;
Estetski odgovarati na umjetnost izražavajući svoj odnos prema njoj u različitim oblicima glazbenog stvaralaštva;
Odrediti glazbene vrste, usporediti glazbene slike u zvuku raznih glazbala, uključujući suvremena elektronička;
Razgovarajte i komunicirati u procesu ansambl, kolektiv (zborski i instrumental) utjelovljenja raznih umjetničkih slika.
Pokazati razumijevanje intonativno-figurativne prirode glazbene umjetnosti, odnosa ekspresivnosti i figurativnosti u glazbi, višeznačnosti glazbenog govora u situaciji usporedbe djela različitih vrsta umjetnosti;
Prepoznati proučavane glazbene skladbe, imenovati njihove autore;
Izvoditi glazbena djela pojedinih oblika i žanrova (pjevanje, dramatizacija, glazbeno-plastični pokret, instrumentalno muziciranje, improvizacija i dr.).
Vrednovanje rezultata odgojno-obrazovnih aktivnosti učenika na kolegiju "Glazba"
1 razred
Razred glazbene i praktične aktivnosti učenika 1. razreda na nastavi glazbene kulture samo je poticajna, poticajna. Treba voditi računa o individualnoj početnoj razini općeg i glazbenog razvoja učenika, intenzitetu formiranja glazbenih i slušnih predodžbi, praktičnih vještina i stjecanja primarnih znanja o glazbi.
Dakle, procjena razine glazbenog razvoja učenika, predložena u nastavku, uvjetna je:
Emocionalna osjetljivost kao pokazatelj razvijenosti interesa, želje za slušanjem glazbe;
Manifestacija bilo koje kreativne aktivnosti, neovisnost;
Razina razvijenosti glazbenog mišljenja (figurativnost, asocijativnost);
Sposobnost primjene "ključnog znanja" o glazbi;
Razina izvođačke kulture (kreativnost, emocionalnost).
Glazbena lekcija zahtijeva od učitelja veliki kreativni potencijal, sposobnost stvaranja uvjeta za djetetovo samoizražavanje; vlastitom aktivnošću, emocionalnom izražajnošću pobuditi interes, ukus, potrebu, ideje o ljepoti.
Pokazatelj stupnja formiranja glazbene kulture učenika može biti iskustvo percepcije glazbe, unutarnje slušanje remek-djela svjetske glazbene umjetnosti i osobni interes za glazbu općenito i pojedinačne omiljene skladbe prošlosti i naših dana.
Uključivanje nacionalno-regionalne komponente u sadržaj predmeta "Glazba"
Trenutačno učitelj glazbe neće moći provesti puni razvoj glazbenih sposobnosti učenika bez pribjegavanja najboljim primjerima nacionalne umjetnosti. Zamjenjujući i proširujući glazbu zadanu programom, važno je učenike upoznati s izvornom narodnom glazbom profesionalne i amaterske sastavnice. Ovladavanje nacionalnom glazbenom građom u školi pridonijet će širenju glazbenog obzora učenika, formiranju odnosa poštovanja prema glazbi drugih naroda te prepoznavanju procesa međuodnosa i interakcija kultura. U procesu glazbene nastave učenik se upoznaje s činjenicom da postoje brojne veze između folklorne i skladateljske glazbe, da na formiranje i razvoj nacionalne glazbene kulture utječu umjetnosti drugih zemalja i naroda. Glavni zadatak u ovoj fazi je otkriti djeci ljepotu glazbe različitih naroda, identificirati karakteristične značajke djela narodnih skladatelja, otkriti originalnost i zajedništvo glazbenih kultura.
Tematsko planiranje
odjeljakAktivnosti učenika
datum
odjeljak 1:
« Glazba oko nas“ -16 sati
Glazba i njezina uloga u svakodnevnom životu. Skladatelj – izvođač – slušatelj. Pjesme, plesovi i koračnice temelj su raznolikih životno-glazbenih dojmova djece. Slike jesenske prirode u glazbi. Notni zapis kao način fiksiranja glazbenog govora. Elementi notnog zapisa.
Intonacija kao glasovno stanje, izraz emocija i misli. Glazba u slavlju Rođenja Kristova. Glazbeno kazalište: balet.
Uzorak glazbenog materijala
Orašar. Balet (fragmenti). P. Čajkovski.
Dječji album. P. Čajkovski.
Listopad (Jesenska pjesma). Iz ciklusa "Godišnja doba". P. Čajkovski.
Volhova uspavanka, Sadkova pjesma "Sviraj, moja guselki". Iz opere "Sadko". N. Rimski-Korsakov.
Treća Lelova pjesma iz opere "Snježna djevojka". N. Rimski-Korsakov.
Guslyar Sadko. V. Kikta.
Freske svete Sofije Kijevske. koncertna simfonija za harfu i orkestar (I-I stavak »Ornament«). V. Kikta
Zvijezda se zakotrljala. V. Kikta. riječi V. Tatarinova.
Melodija. Iz opere Orfej i Euridika. K.-W. kvar.
Vic. Iz suite br. 2 za orkestar. JE. Bach.
Jesen. Od glazbenih ilustracija do priče A. Puškina "Snježna oluja". G. Sviridov.
Pastirska pjesma. Na temu iz 5. stavka 6. simfonije ("Pastoralna"). L. Beethoven, riječi K. Alemasove; Kapljice V. Pavlenko. riječi E. Bogdanova; Vjeverica se oprašta. T. Potapenko. slon M. Ivensen; Jesen, ruska narodna pjesma itd.
Abeceda L. Ostrovski, riječi 3. Petrova: Abeceda. R. Pauls, stihovi I. Reznik; Domisolka. O. Yudahina. riječi V. Klyuchnikova; Sedam djevojaka.
Promatrati za glazbu u ljudskom životu.
Praviti razliku raspoloženja, osjećaja i karaktera osobe izraženog glazbom.
manifestirati emocionalna osjetljivost, osobni stav u percepciji i izvedbi glazbenih djela. Rječnik emocija.
Izvršiti pjesme (solo, ansambl, zbor), svirati na dječjim osnovnim glazbalima (i ansambl, u orkestru).
Usporedi glazbene i govorne intonacije određuju njihove sličnosti i razlike.
Shvatite prva iskustva improvizacije i skladanja i pjevanja, sviranja, plastike.
pozornici za školske praznike, glazbene slike pjesama, igrokazi programskog sadržaja, narodne priče.
Sudjelovati u zajedničkim aktivnostima (u skupini, u paru) u utjelovljenju različitih glazbenih slika.
Upoznajte se s elementima notnog zapisa. Uočiti sličnosti i razlikovati glazbene i slikovne slike.
pokupiti pjesme i priče koje odgovaraju raspoloženju glazbenih igrokaza i pjesama.
Simulirati u grafičkim obilježjima pjesme, plesa, koračnice.
2.09.-30.12.
Odjeljak 2:
« Glazba i ti" -17 sati
Glazba u životu djeteta. Slike rodnog kraja. Uloga pjesnika, umjetnika, skladatelja u prikazivanju slika prirode (riječi – boje – zvukovi). Slike branitelja domovine uglazba, muzika. Glazbene čestitke. Glazbeni instrumenti: lutnja, čembalo, klavir, gitara. Epovi i bajke o utjecajnoj moći glazbe.
Glazba u cirkusu. Glazbeno kazalište: opera.Glazba u kinu. plakat glazbene izvedbe,okogramakoncert za roditelje
Uzorak glazbenog materijala.
Dječji albome.Igra. P. Čajkovski.
Jutro.Iz apartmana- Peer Gynt. E. Grieg.
Dobar dan.M. Dubravin. slon V. Suslov:Jutro.A. Partskhaladze, riječi Yu Polukhin:Sunce.Gruzijska narodna pjesma, arr. L. Arakishvili.
Pakomopal.Od glazbenih ilustracija do priče A. Puškina "Snježna oluja" G.Sviridov: NaigryshA. Schnittke:Jutro u šumi.V. Salmanov.Dobro jutro.Iz kantate "Pjesme jutra, proljeća i mira". D. Kabalevsky, stihovi Ts. Solodara.
Večer.IzSimfonije-akcije "Chimes" (nakon čitanja V. Shukshin) V. Gavrilin: Večer. Iz "Dječje glazbe" S. Prokofjev.Večer.V. Salmanov.Večernja priča.A. Hačaturjan.
Menuet.V-A. Mozart.
mitraljezS. Prokofjev, stihovi A. Barto.
Baba Jaga.Dječja narodna igra.
Svatko ima svoj glazbeni instrumentEstonska narodna pjesma. Obrađeno X. Kirvite. po. M. Evensen.
Simfonija № 2 ("Bogatirskaja").1 -ti dio (fragment). I Borodin.
vojnici,razmetanje hrabrošćuvi dečki,ruska narodna pjesma;Pjesma o malom trubaču.S. Nikitin, riječi S. Krylova:Učio SuvorovA. Novikov, stihovi M. Levashov.
Gajde.I.-IZ. BOh.
Uspavanka.M. Kazhlaev;Uspavanka.Gen. Gladkov.
Zlatna ribica.Iz baleta Mali grbavi konj R. Ščedrina.
Kukavica.K. Daken.
Hvala vam.I. Arseev, riječi3. Petrova;Praznik baka i majki.M. Slavkin, stihovi E. Karganova.
izlazni marš; Uspavanka(slon V. Lebedev - Kumach). Od glazbe do filma "Cirkus". I. Dunajevski:.
Klaunovi.D. Kabalevski.
Sedam koza.Završni zbor iz opere "Vuk i sedam kozlića". M. Koval, stihovi E. Manucharova.
Završni zbor.Iz opere "Fly-Tsokotuha". M. Krasev. riječi K. Čukovskog
Dobri slonovi.ALI. Zhurbin, riječi V. Shlensky;Jašemo ponije.G. Krylov, stihovi M. Sadovski;Slon i violina.V. Kikta, slon V. Tatarinov: Zvona. američka narodna pjesma, ruski tekst Y. Khazanov;Odakle si, muziko?Ya.Dubravin, stihovi V. Suslov.
Bremenski glazbenici.Iz Glazbene fantazije na bajke braće Grimm. Gen. Gladkov, stihovi Y. Entina.
Usporedi glazbena djela različitih žanrova.
Izvršiti glazbene kompozicije različite prirode.
Usporedi govorne i glazbene intonacije,otkriti njihovu pripadnost raznim žanrovima narodne i profesionalne glazbe.
Improvizirati (vokalna, instrumentalna, plesna improvizacija) u prirodi glavnih glazbenih žanrova.
Učite i izvodite uzorci glazbene i poetske kreativnosti (jezični plesovi, plesovi, igre, pjesme).
Izvesti trik folk pjesme, sudjelovati u kolektivnim igrama-dramatizacijama.
pokupiti slike poznatih glazbenih instrumenata uz odgovarajuću glazbu
Utjelovljena u crtežima, slike voljenih junaka glazbenih djela ipredstaviti ih na izložbe dječjeg likovnog stvaralaštva.
pozornici pjesme, plesove, koračnice iz dječjih opera i iz filmske glazbe te ih prikazivati na koncertima za roditelje, školskim praznicima itd.
Sastaviti plakat i program koncerta, glazbene predstave, školskog praznika.
Sudjelovati u pripremi i izvođenju završnog sata-koncerta.
13.01.-19.05.
Ukupno
33 sata
Kalendarsko – tematsko planiranje
glazbeni 1. razred
skorrektipizirani datum lekcije
Glazba oko nas – 16 sati
A muza je vječna sa mnom!
str.8-9
razumjeti : pravila ponašanja na satu glazbe. Pravila pjevanja. Značenje pojmova "Skladatelj - izvođač - slušatelj", muz. Odredite raspoloženje glazbe, promatrajte instalaciju pjevanja. Posjeduje osnovne vještine pjevanja. Sudjelovati u grupnom pjevanju. Emotivno reagirajte na glazbeno djelo i izrazite svoj dojam u pjevanju, sviranju ili plastici.
2.09.
Glazbeni okrugli ples
str.10-11
Prepoznati na sluh glavni dio glazbenih djela. Prenesite raspoloženje glazbe kroz pjevanje. Odaberite pojedina obilježja predmeta i kombinirajte ih prema zajedničkom obilježju.
9.09.
Glazba se čuje posvuda.
str.12-13
Odredite karakter, raspoloženje, žanrovsku osnovu pjesama-napjeva. Sudjelovati u elementarnoj improvizaciji i izvedbenim aktivnostima.
16.09.
Duša glazbe je melodija.
str.14-15
prepoznati karakteristiku značajke žanrova: pjesma, ples, marš. Reagirati na karakter glazbe plastikom ruku, ritmičkim pljeskom Odrediti i usporediti karakter, raspoloženje u glazbenim djelima.
23.09.
Jesenska glazba.
str.16-17
Voljna samoregulacija, kontrola u obliku usporedbe metode djelovanja i njezinog rezultata s danim standardom
30.09.
Skladajte melodiju.
str.18-19
Ovladati elementima algoritma za skladanje melodije. Radite vježbe sami.
Iskazati osobni stav u percepciji glazbenih djela, emocionalnu osjetljivost.
7.10
Abeceda, svatko treba abecedu ... Glazbena abeceda.
str.20-23
Prepoznati proučena djela. Sudjelovati u zajedničkom izvođenju ritma, slike visine melodije pokretom kazaljki. Ispravno prenesi melodiju pjesme.
21.10.
Glazbeni instrumenti (cijev, rog, harfa, flauta)
str.24-25
Usporedite zvuk narodnih i profesionalnih glazbala. Odaberite pojedina obilježja predmeta i kombinirajte ih prema zajedničkom obilježju. Prenijeti raspoloženje glazbe u plastičnom pokretu, pjevanju. Odredi opći karakter glazbe.
28.10.
Pustite poznate pjesme.
4.11.
"Sadko" (iz ruske epske priče).
str.26-27
Slušajte pozorno glazbenih ulomaka i pronalaziti obilježja glazbe u ozvučenim književnim ulomcima.
Prepoznati na sluh zvukove narodnih instrumenata.
11.11.
Glazbeni instrumenti (flauta, harfa).
str.28-29
Prepoznati puhačke i gudačke instrumente.
Izdvojiti i pokazati (imitacija igre) tijekom zvuka narodnih instrumenata.
Izvoditi vokalna djela bez glazbene pratnje.
Pronađite sličnosti i razlike u glazbalima različitih naroda.
18.11.
Zvučne slike.
str.30-31
Glazbeni instrumenti. Narodna i profesionalna glazba.
Prepoznati glazbene instrumente sa slika.
Sudjelovati u zajedničkom pjevanju, započeti i završiti pjevanje na vrijeme, slušati stanke, razumjeti geste dirigenta.
2 .12.
Pustite pjesmu.
str.32-33
Planirajte svoje aktivnosti, izražajno izvesti pjesmu i izraditi plan izvedbe vokalne skladbe na temelju radnje pjesničkoga teksta.
Pronađite pravi zvučni lik.
Improvizirati "glazbene razgovore" različite prirode.
9.12.
Božić je došao, slavlje počinje.
str.34-35
Promatrajte dok pjevate pjevanje instalacije, pjevati izražajno, čuti sebe i svoje drugove.
Počnite i završite pjevanje na vrijeme.
Razumjeti dirigentove geste.
16.12.
Domaći običaj starine. Dobar odmor usred zime.
str.36-37
Prepoznati savladana glazbena djela.
Odredi opći karakter glazbe.
Sudjelujte u igrama, plesovima, pjesmama.
23.12.
Glazba oko nas (generalizacija).
str.38-41
Izrazite svoj stav prema raznim glazbenim skladbama, pojavama.
Stvorite vlastite interpretacije.
Pustite poznate pjesme.
30.12.
Glazba i vi - 17 sati
1(17)
Regija u kojoj živite.
str.42-43
Izrazite koji se osjećaji javljaju, kad pjevaš pjesme Domovina.
Razlikovati izražajne mogućnosti – violine.
13.01.
2(18)
Pjesnik, umjetnik, skladatelj.
str.44-45
Odredi opći karakter glazbe.
Ritmička i intonacijska točnost tijekom uvoda u pjesmu.
20.01.
3(19)
Jutarnja glazba. Glazba večeri.
str.46-49
Prema ozvučenom ulomku definirati glazbeno djelo, prožeto osjećajem empatije prema prirodi.
Pronađite prave riječi za prenošenje raspoloženja. Da mogu uspoređivati, uspoređivati, različite žanrove glazbe.
27.01.
4(20)
glazbeni portreti.
str.50-51
Poslušajte glazbeno tkivo djela.
Na sluh odrediti karakter i ugođaj glazbe.
Povežite slušne dojmove djece s vizualnim dojmovima.
3.02.
5(21)
Igraj bajku (Baba Jaga. Ruska bajka).
str.52-53
Karakteristika isticanja intonacija glazbena obilježja glazbene skladbe: vizualna i izražajna.
10.02.
6(22)
Svatko ima svoj glazbeni instrument.
str.54-55
Karakteristika isticanja
17.02.
7(23)
Glazba nije bila tiha.
str.56-57
Odredite prirodu glazbe i prenesite njezino raspoloženje.
Opišite sliku ruskih vojnika.
Suosjećajte s glazbenom slikom, pažljivo slušajte.
3.03.
8(24)
Glazbeni instrumenti.
str.58-63
Usporedite zvuk glazbenih instrumenata.
Prepoznati glazbene instrumente po izgledu i zvuku.
Demonstrirati sviranje glazbenih instrumenata imitacijskim pokretima.
10.03.
9(25)
Mamin praznik.
str.60-61
Emocionalno prenositi tijekom zborne izvedbe pjesama različite prirode, improvizirati.
17.03.
10(26)
Divna lutnja (prema alžirskoj priči).
str.64-65
Razmislite o mogućnostima glazbe u prenošenju osjećaja, misli osobe, snazi njezina utjecaja.
Sažeti karakteristike glazbenih djela.
Uočiti umjetničke slike klasične glazbe.
Proširite znanje riječi.
Prenijeti raspoloženje glazbe u plastičnom pokretu, pjevanju.
24 .03.
11(27)
Zvučne slike. Generalizacija gradiva.
str.66-67
31.03.
12(28)
Glazba u cirkusu.
Stranice 68-69
Prepoznati proučavana glazbena djela i imenovati njihove autore;
Prenijeti raspoloženje glazbe i njegovu promjenu: u pjevanju, glazbenom i plastičnom pokretu.
14.04.
13(29)
House koji zvuči.
str.70-71
Poslušajte zvuk glazbe i odredite prirodu djela.
Karakteristika isticanja intonation glazbena obilježja glazbene skladbe.
Emotivno reagirajte na glazbeno djelo i izrazite svoj dojam u pjevanju, sviranju ili plastici.
21.04.
14(30)
Operna bajka.
str.72-73
Navedite svoj omiljeni komad i opišite ga.
Da mogu uspoređivati, uspoređivati, različite žanrove glazbe.
28.04.
15(31)
Ne postoji ništa bolje na svijetu...
str.74-75
Različitim oblicima aktivnosti sistematizirati vokabular djece.
5.05.
16(32)
Poster. Program. Vaš glazbeni rječnik.
str.76-77
Napravite plakat i program za koncert, glazbenu priredbu, školski praznik
12.05.
17(33)
Glazba i ti. Generalizacija gradiva.
str.78-79
Izraziti vlastiti stav prema različitim glazbenim pojavama, skladbama.
Stvorite vlastite interpretacije izvedbe.
19.05.
Ukupno 33 sata
Edukativno-metodička podrška
Za učitelja:
1. Kritskaya E.D. Glazba, muzika. 1. razred: udžbenik. za opće obrazovanje ustanove / E.D. Kritskaya, G.P. Sergeeva, T.S. Šmagin. - M.: Prosvjetljenje, 2015
2.Glazba. Antologija glazbene građe. 1. razred: priručnik za nastavnike / komp. E.D. Krićanin. - M.: Prosvjetljenje, 2011
Za studente:
Kritskaya E.D. Glazba, muzika. 1. razred: udžbenik. za opće obrazovanje ustanove / E.D. Kritskaya, G.P. Sergeeva, T.S. Šmagin. - M .: Obrazovanje, 2015
Dogovoreno Dogovoreno Mošnenko
______________ / E.N. Bondina /
Protokol br 2016. "____" ____________ 2016
- Za što čovjek može biti sposoban?
- Razlozi za početak i poraz rusko-japanskog rata: ukratko
- Partizanski pokret - "batina narodnog rata" Smolenski partizani u ratu 1812.
- Što je pitanje novca?
- Sažetak: Petar Veliki, je li doista velik
- Koliko dugo kuhati pileću juhu?
- Zelene rajčice punjene za zimu - ukusan zalogaj
- Rajčice za zimu punjene češnjakom i začinskim biljem
- Grissini - provjereni talijanski recepti za grisine
- Raf kava: povijest stvaranja i mogućnosti pripreme napitka od kave
- Brzi zalogaji
- Korisni kulinarski trikovi za domaćice
- Vegetarijanska majoneza kod kuće
- Pita od jabuka – brzi recept
- Tajne kuhanja tatarskih slatkiša chak-chak
- Unapređenje asortimana i povećanje prehrambene vrijednosti kruha i pekarskih proizvoda
- Značajke i recepti za pripremu i džem od luka
- Kakvu ribu možete soliti kod kuće: izbor i savjeti za kuhanje Solite bijelu ribu
- Što je jantra, vrste značenja jantre
- tehnologija izgaranja drva