Za što bi osoba mogla biti sposobna? Pojam sposobnosti

Jedan od najsloženijih i najzanimljivijih problema u psihologiji je problem individualnih razlika. Teško je navesti barem jedno svojstvo, kvalitetu, osobinu osobe koja ne bi bila uključena u krug ovog problema. Mentalna svojstva i kvalitete ljudi formiraju se u životu, u procesu obrazovanja, odgoja, aktivnosti. Uz iste obrazovne programe i metode poučavanja, kod svakoga vidimo individualne karakteristike. I to je super. Zato su ljudi tako zanimljivi jer su različiti.

Središnji trenutak u individualnim karakteristikama osobe su njegove sposobnosti, sposobnosti su one koje određuju formiranje osobnosti i određuju stupanj svjetline njegove individualnosti.

Sposobnosti- to su unutarnji uvjeti za razvoj osobe, koji se formiraju u procesu njegove interakcije s vanjskim svijetom.

“Ljudske sposobnosti koje razlikuju osobu od ostalih živih bića čine njegovu prirodu, ali sama priroda osobe proizvod je povijesti”, napisao je S.L. Rubinstein. Ljudska priroda nastaje i mijenja se u procesu povijesnog razvoja kao rezultat ljudske radne aktivnosti. Intelektualne sposobnosti su se formirale tako što je, mijenjajući prirodu, čovjek nju spoznavao, umjetničke, glazbene itd. formirali su se usporedo s razvojem raznih vrsta umjetnosti” 1 .

Koncept "sposobnosti" uključuje tri glavne značajke:

Prvo, sposobnosti se shvaćaju kao individualne psihološke karakteristike koje razlikuju jednu osobu od druge. To su značajke osjeta i percepcije, pamćenja, mišljenja, imaginacije, emocija i volje, odnosa i motoričkih reakcija itd.

Drugo, sposobnostima se ne nazivaju individualne osobine općenito, već samo one koje su u vezi s uspješnošću obavljanja neke aktivnosti ili više aktivnosti. Postoji velika raznolikost aktivnosti i odnosa, od kojih svaka zahtijeva određene sposobnosti za svoju provedbu na dovoljno visokoj razini. Svojstva kao što su razdražljivost, letargija, ravnodušnost, koja su nedvojbeno individualna svojstva ljudi, obično se ne nazivaju sposobnostima, jer se ne smatraju uvjetima za uspjeh bilo koje djelatnosti.

Treći, Pod sposobnostima se podrazumijevaju takve individualne karakteristike koje nisu ograničene na raspoložive vještine, sposobnosti ili znanja osobe, već koje mogu objasniti lakoću i brzinu stjecanja tih znanja i vještina 2 .

Na temelju navedenog može se izvesti sljedeća definicija.

Sposobnosti su takve individualne psihičke karakteristike osobe koje zadovoljavaju zahtjeve ove djelatnosti i uvjet su za njezino uspješno provođenje.

Drugim riječima, pod sposobnostima se podrazumijevaju svojstva, odnosno osobine osobe koje je čine prikladnom za uspješno obavljanje određene djelatnosti. Ne možete samo biti "sposobni" ili "sposobni za sve", bez obzira na bilo koje konkretno zanimanje. Svaka sposobnost je nužno sposobnost za nešto, za bilo koju aktivnost. Sposobnosti se manifestiraju i razvijaju samo u akciji.

1 Rubinshtein S.L. Osnove opće psihologije: U 2 vol. - M., 1989. - T. 2. -S. 127.

2 Vidi: Topli B.M. Odabrana djela: U 2 sveska - M., 1985. - V.1. - C.16.nost, te odrediti veći ili manji uspjeh u provedbi ove aktivnosti.

Pokazatelji sposobnosti u procesu njihova razvoja mogu biti tempo, lakoća asimilacije i brzina napredovanja u određenom području ljudske djelatnosti.

Čovjek se ne rađa sa sposobnošću za ovu ili onu aktivnost. Urođene mogu biti samo one sklonosti koje čine prirodnu osnovu za razvoj sposobnosti.

Sklonosti su strukturne značajke mozga i živčanog sustava, osjetilnih organa i pokreta, funkcionalne značajke tijela, dane svakome od rođenja.

Sklonosti uključuju neke urođene značajke vizualnih i slušnih analizatora, tipološke osobine živčanog sustava, od kojih ovisi brzina formiranja privremenih živčanih veza, njihova snaga, snaga koncentrirane pažnje, izdržljivost živčanog sustava i mentalne performanse. ovisiti. U sklonosti treba uzeti i stupanj razvijenosti i korelaciju prvog i drugog signalnog sustava. I.P. Pavlov je razlikovao tri specifično ljudska tipa više živčane aktivnosti: umjetnički tip s relativnom prevlašću prvog signalnog sustava, tip razmišljanja s relativnom prevlašću drugog signalnog sustava, treća vrsta - uz relativnu ravnotežu signalnih sustava. Za ljude umjetničkog tipa karakteristična je svjetlina izravnih dojmova, slikovitost percepcije i pamćenja, bogatstvo i živost mašte, emocionalnost. Ljudi mislećeg tipa skloni su analizi i sistematizaciji, generaliziranom, apstraktnom mišljenju.

Pojedinačne značajke strukture pojedinih dijelova cerebralnog korteksa također mogu biti sklonosti. Ali sklonosti su samo preduvjeti za razvoj sposobnosti, one su jedan, iako vrlo važan, od uvjeta za razvoj i formiranje sposobnosti. Ako se osoba, čak i s najboljim sklonostima, ne bavi relevantnim aktivnostima, njene se sposobnosti neće razvijati. Povoljno okruženje, odgoj i obuka pridonose ranom buđenju sklonosti. Na primjer, Rimski-Korsakov je već s dvije godine mogao jasno razlikovati sve melodije koje mu je pjevala majka, s četiri je već pjevao sve što je svirao njegov otac, ubrzo je i sam počeo preuzimati skladbe koje je čuo od svojih otac na klaviru.Igor Grabar o sebi priča: „Kada je počela strast prema crtanju, ne sjećam se, ali malo je reći da se ne sjećam da nisam crtao.

Sposobnost ne može nastati bez odgovarajuće specifične aktivnosti. Nemoguće je shvatiti stvar na način da sposobnost postoji prije nego što je odgovarajuća aktivnost započela, i da se koristi samo u potonjoj. Apsolutna visina tona kao sposobnost ne postoji kod djeteta prije nego što se prvi put suoči sa zadatkom prepoznavanja visine zvuka. Prije toga postojao je samo talog kao anatomska i fiziološka činjenica. A suptilno uho za glazbu može biti nerealizirano ako osoba posebno ne proučava glazbu. Stoga je glazbena poduka s malom djecom, čak i ako djeca ne pokazuju jake glazbene talente, od velike važnosti za razvoj njihovih glazbenih sposobnosti.

Sposobnosti se ne očituju samo u djelatnosti, već se u njoj i stvaraju. One su uvijek rezultat razvoja. Sposobnost je po samoj svojoj biti dinamičan pojam – postoji samo u kretanju, samo u razvoju.

Razvoj sposobnosti odvija se spiralno: ostvarenje mogućnosti koje sposobnost jedne razine predstavlja otvara nove mogućnosti za daljnji razvoj, za razvoj sposobnosti više razine (S.L. Rubinshtein).

Dakle, djetetove sposobnosti se formiraju postupno ovladavajući njime u procesu učenja sadržaja materijalne i duhovne kulture, tehnike, znanosti i umjetnosti. Početni preduvjet za ovakav razvoj sposobnosti su urođene sklonosti (napominjemo da pojmovi "urođeno" i "nasljedno" nisu identični).

Ne treba misliti da svaka sposobnost odgovara posebnom depozitu. Sklonosti su višeznačne i mogu se ostvariti u raznim vrstama sposobnosti, na temelju njih se mogu razviti različite sposobnosti ovisno o tome kako se čovjek odvija u životu, što uči, čemu je sklon. Sklonosti mogu u većoj ili manjoj mjeri odrediti originalnost čovjekova razvoja, stil njegove intelektualne ili druge aktivnosti.

Nemoguće je unaprijed naznačiti točne granice u razvoju pojedinih sposobnosti, odrediti "plafon", granicu njihova razvoja. To je zbog činjenice da svaka aktivnost za svoju provedbu zahtijeva ne jednu, već nekoliko sposobnosti, a one se u određenoj mjeri mogu nadoknaditi, zamijeniti jedna drugu. Učeći i ovladavajući onim što je čovječanstvo stvorilo kroz povijest svog postojanja, razvijamo svoje prirodne kvalitete, svoje sklonosti, pretvaramo ih u sposobnosti za aktivnost. Svaka osoba je sposobna za nešto. Sposobnosti se razvijaju u čovjeku kako on svladava neku aktivnost, polje znanja, akademski predmet.

Sposobnosti osobe razvijaju se i rade na onome što radi. Kao primjer možemo navesti P.I. Čajkovski. Nije imao apsolutnu visinu, sam se skladatelj žalio na slabo glazbeno pamćenje, klavir je svirao tečno, ali ne tako dobro, iako se muzicirao od djetinjstva. Skladateljska djelatnost P.I. Čajkovski se prvi prihvatio, nakon što je već završio Pravni fakultet. I unatoč tome, postao je briljantan skladatelj.

Postoje dvije razine razvoja sposobnosti: reproduktivni I kreativan. Osoba koja je na prvom stupnju razvoja sposobnosti pokazuje visoku sposobnost ovladavanja vještinom, stjecanja znanja, ovladavanja nekom aktivnošću i njezinog provođenja prema predloženom modelu, u skladu s predloženom idejom. Na drugom stupnju razvoja sposobnosti osoba stvara novo, originalno.

U procesu ovladavanja znanjima i vještinama, u procesu aktivnosti, čovjek se "prebacuje" s jedne razine na drugu. Sukladno tome mijenja se i struktura njegovih sposobnosti. Kao što znate, čak i vrlo nadareni ljudi počinjali su s imitacijom, a onda su, tek stjecajući iskustvo, pokazivali kreativnost.

“Znanstvenici su utvrdili da individualne sposobnosti kao takve izravno ne određuju mogućnost uspješnog obavljanja bilo koje aktivnosti, već samo ona osebujna kombinacija tih sposobnosti koja karakterizira određenu osobu.

Jedna od najvažnijih značajki ljudske psihe je mogućnost iznimno široke kompenzacije nekih svojstava drugima, zbog čega relativna slabost bilo koje sposobnosti uopće ne isključuje mogućnost uspješnog obavljanja čak i takve aktivnosti. koja je najuže povezana s ovom sposobnošću. Sposobnost koja nedostaje može se nadoknaditi u vrlo širokim granicama od strane drugih visoko razvijenih kod date osobe. B.M. Teplov je istaknuo važnost unapređenja i razvoja od strane niza stranih psihologa, a prvenstveno V. Sterna, koncepta kompenzacije sposobnosti i svojstava.

Odvojene sposobnosti ne koegzistiraju samo jedna s drugom. Svaka se sposobnost mijenja, dobiva kvalitativno drugačiji karakter, ovisno o prisutnosti i stupnju razvoja drugih sposobnosti. L.S. Vygotsky je napisao: "Svaka naša "sposobnost" zapravo djeluje u tako složenoj cjelini da, uzeta sama za sebe, ne daje čak ni približnu ideju o stvarnim mogućnostima svog djelovanja. Osoba sa slabim pamćenjem kada proučavamo izolirano se može pokazati boljim u pamćenju od osobe s dobrim pamćenjem, jednostavno zahvaljujući činjenici da se pamćenje nikada ne pojavljuje samo od sebe, već uvijek u bliskoj suradnji s pažnjom, općim stavom, razmišljanjem - i kombiniranim učinkom ovih različitih sposobnosti može se pokazati potpuno neovisnim o apsolutnoj vrijednosti svakog od pojmova" 1 .

Osebujna kombinacija sposobnosti koja osobi pruža mogućnost uspješnog obavljanja bilo koje aktivnosti naziva se nadarenost.

Problem darovitosti prvenstveno je kvalitativni problem (S.L. Rubinshtein). Prvo, glavno pitanje je koje su sposobnosti neke osobe, za što su njegove sposobnosti i koja je njihova kvalitativna originalnost. Ali ovaj kvalitativni problem ima i svoj kvantitativni aspekt.

Visok stupanj razvijenosti sposobnosti naziva se talenat.

Talentirani ljudi sposobni su rješavati složene teorijske i praktične probleme u nekom području znanja ili prakse, sposobni su stvarati materijalne ili duhovne vrijednosti koje su nove i imaju progresivno značenje. U tom smislu govorimo o talentiranim znanstvenicima, piscima, učiteljima, umjetnicima, dizajnerima, menadžerima itd.

Talent se može očitovati u bilo kojoj ljudskoj djelatnosti, a ne samo u području znanosti ili umjetnosti. Liječnik, i učitelj, i kvalificirani radnik, i glavar, i poljoprivrednik, i pilot, itd.

1 Vygotsky L.S. Pedagoška psihologija. - M., 1991. - S. 231. Talentiranim ljudima nazivaju se i oni koji su sposobni brzo stjecati znanja i pravilno ih primijeniti u životu i svojim aktivnostima. To su talentirani učenici i talentirani studenti, talentirani violinisti i pijanisti, talentirani inženjeri i građevinari.

Genijalno- ovo je najviši stupanj manifestacije kreativnih snaga čovjeka. To je stvaranje kvalitativno novih tvorevina koje otvaraju novu eru u razvoju kulture, znanosti i prakse. Dakle, A.S. Puškin je stvorio djela, s čijom pojavom počinje novo doba u razvoju ruske književnosti i ruskog književnog jezika.

Možemo reći ovako: genij otkriva i stvara nešto novo, a talent razumije to novo, brzo ga asimilira, primjenjuje u životu i pomiče naprijed.

Briljantni i talentirani ljudi su ljudi s vrlo razvijenim umom, zapažanjem, maštom. M. Gorki je primijetio: "Veliki ljudi su oni koji imaju bolje, dublje, oštrije razvijene sposobnosti zapažanja, usporedbe i nagađanja - nagađanja i" procjena "".

Kreativna djelatnost zahtijeva takozvani široki vidik, poznavanje mnogih područja znanja i kulture. Svatko tko je "do ušiju" udubljen u neko usko znanstveno područje, uskraćuje sebi izvor analogija.

Mnogi izvanredni ljudi pokazali su visoke sposobnosti u raznim područjima znanja. Mnogi od njih bili su svestrani u svojim sposobnostima. Na primjer, Aristotel, Leonardo da Vinci, M.V. Lomonosov. Evo što je Sofia Kovalevskaya napisala o sebi: “Razumijem da ste toliko iznenađeni što mogu studirati književnost i matematiku u isto vrijeme. Mnogi koji nikada nisu imali priliku naučiti više o matematici brkaju je s aritmetikom i smatraju je suhoparnom i jalovom znanošću. U biti je to, međutim, znanost koja zahtijeva najviše mašte, a jedan od prvih matematičara našeg stoljeća s pravom kaže da se ne može biti matematičar, a da se ujedno ne bude i pjesnik u duši. Samo, naravno, da bi se shvatila ispravnost ove definicije, treba napustiti staru predrasudu da pjesnik mora sastaviti nešto što ne postoji, da su fantazija i fikcija jedno te isto. Čini mi se da pjesnik mora vidjeti ono što drugi ne vide, vidjeti dublje od drugih. A takav bi trebao biti i matematičar.” 3.2. Opće i posebno mogućnostima

Razlikovati sposobnosti su česti, koji se pojavljuju posvuda ili u mnogim područjima znanja i djelatnosti, te poseban, koji se pojavljuju na jednom području.

Prilično visok stupanj razvoja Općenito sposobnosti - značajke razmišljanja, pažnje, pamćenja, percepcije, govora, mentalne aktivnosti, znatiželje, kreativne imaginacije itd. - omogućuje vam postizanje značajnih rezultata u različitim područjima ljudske aktivnosti uz intenzivan, zainteresiran rad. Gotovo da nema ljudi kod kojih su ravnomjerno izražene sve gore navedene sposobnosti. Na primjer, Ch. Darwin je primijetio: "Nadmašujem prosječne ljude u sposobnosti da primijetim stvari koje lako izmiču pažnji i podvrgnem ih pažljivom promatranju."

Posebna sposobnosti - to su sposobnosti za određenu aktivnost koje pomažu osobi da u njoj postigne visoke rezultate. Glavna razlika među ljudima nije toliko u stupnju darovitosti i kvantitativnim karakteristikama sposobnosti, koliko u njihovoj kvaliteti - za što je točno sposoban, kakve su to sposobnosti. Kvaliteta sposobnosti određuje originalnost i originalnost darovitosti svake osobe.

I opće i posebne sposobnosti neraskidivo su povezane jedna s drugom. Samo jedinstvo općih i posebnih sposobnosti odražava pravu prirodu čovjekovih sposobnosti. V G. Belinski je suptilno primijetio: “Kako god podijelili život, on je uvijek jedan i cjelovit. Kažu: za znanost treba um i razum, za stvaralaštvo - fantazija, i misle da je to sasvim presudilo... Ali umjetnosti ne trebaju um i razum? Može li znanstvenik bez fantazije?

Posebne sposobnosti razvile su se tijekom razvoja ljudskog društva i ljudske kulture. “Sve posebne sposobnosti osobe su, uostalom, različite manifestacije, aspekti njegove opće sposobnosti za ovladavanje dostignućima ljudske kulture i njezin daljnji napredak”, primijetio je S.L. Rubinstein. - Sposobnosti čovjeka su manifestacije, aspekti njegove sposobnosti za učenje i rad.

1 Rubinshtein S.L. Osnove opće psihologije. - M., 1946. - P. 643. Razvoj posebnih sposobnosti svake osobe nije ništa drugo nego izraz individualnog puta njegovog razvoja.

Posebne sposobnosti klasificiraju se u skladu s različitim područjima ljudskog djelovanja: književne sposobnosti, matematičke, konstruktivno-tehničke, glazbene, likovne, jezične, scenske, pedagoške, sportske, sposobnosti za teoretsko i praktično djelovanje, duhovne sposobnosti itd. Sve su to sposobnosti. proizvod prevladavajuće u povijesti čovječanstva podjele rada, nastanka novih područja kulture i izdvajanja novih djelatnosti kao samostalnih djelatnosti. Sve vrste posebnih sposobnosti rezultat su razvoja materijalne i duhovne kulture čovječanstva i razvoja samog čovjeka kao misaonog i djelatnog bića.

Sposobnosti svake osobe prilično su široke i raznolike. Kao što je već navedeno, oboje se manifestiraju i razvijaju u aktivnosti. Svaka ljudska aktivnost je složena pojava. Njezin uspjeh ne može osigurati samo jedna sposobnost, svaka posebna sposobnost uključuje niz komponenti koje svojom kombinacijom, jedinstvom tvore strukturu te sposobnosti. Uspjeh u bilo kojoj aktivnosti osigurava posebna kombinacija različitih komponenti koje čine strukturu sposobnosti. Utječući jedna na drugu, ove komponente daju sposobnosti individualnost, originalnost. Zato je svaka osoba sposobna, talentirana na svoj način u djelatnosti kojom se drugi ljudi bave. Na primjer, jedan glazbenik može biti talentiran za sviranje violine, drugi za glasovir, a treći za dirigiranje, pokazujući svoj individualni kreativni stil iu tim posebnim područjima glazbe.

Razvoj posebnih sposobnosti složen je i dugotrajan proces. Različite posebne sposobnosti karakterizira različito vrijeme njihova otkrivanja. Ranije od drugih očituju se talenti na području umjetnosti, a prije svega glazbe. Utvrđeno je da se u dobi do 5 godina razvoj glazbenih sposobnosti odvija najpovoljnije, jer se u tom razdoblju formiraju djetetovo uho za glazbu i glazbeno pamćenje. Primjeri ranog glazbenog talenta su V.A. Mozart, koji je otkrio izvanredne sposobnosti već u dobi od 3 godine, F.J. Haydn - sa 4 godine, Ya.L.F. Mendelssohn - sa 5 godina, S.S. Prokofjev - u dobi od 8 godina. Nešto kasnije ispoljavaju se sposobnosti za slikanje i kiparstvo: S. Raphael - s 8 godina, B. Michelangelo - s 13 godina, A. Dürer - s 15 godina.

Tehničke sposobnosti otkrivaju se, u pravilu, kasnije od sposobnosti u području umjetnosti. To se objašnjava činjenicom da tehnička djelatnost, tehnička invencija zahtijevaju vrlo visoku razvijenost viših psihičkih funkcija, prvenstveno mišljenja, koje se formira u kasnijoj dobi – adolescenciji. Međutim, slavni Pascal napravio je tehnički izum u dobi od 9 godina, ali to je jedna od rijetkih iznimaka. U isto vrijeme, elementarne tehničke sposobnosti mogu se očitovati kod djece već u dobi od 9-11 godina.

U području znanstvenog stvaralaštva sposobnosti se otkrivaju mnogo kasnije nego u drugim područjima djelatnosti, u pravilu nakon 20 godina. Istodobno, matematičke sposobnosti otkrivaju se ranije od ostalih.

Treba imati na umu da se kreativne sposobnosti same po sebi ne pretvaraju u kreativna postignuća. Za rezultat potrebno je znanje i iskustvo, rad i strpljenje, volja i želja, potrebna je snažna motivacijska osnova za kreativnost.

3.3. Sposobnosti i osobnost

Sposobnosti se ne mogu razumjeti i ne mogu se razmatrati izvan osobnosti. Razvoj sposobnosti i razvoj osobnosti međusobno su ovisni procesi. Na to obraćaju pozornost psiholozi, ističući da “razvoj sposobnosti daje ne samo praktični učinak, povećavajući kvalitetu aktivnosti, već i osobni učinak zadovoljstva njezinim procesom, koji se, djelujući kao pojačanje, ispostavlja da , zauzvrat, uvjet sposobnosti” (K.A. Abulkhanova-Slavskaya).

Uspjeh ili neuspjeh u djelatnosti koja je za čovjeka značajna utječe na razvoj njegove osobnosti, formira njegovo osobno dostojanstvo. Bez razvoja sposobnosti nema ni razvoja osobnosti. Sposobnosti su temelj individualnosti, jedinstvenosti osobe. Genijalnost i talent ne izražavaju se samo u snažnom razvoju intelekta. Znak visokih sposobnosti i darovitosti je trajna pažnja, emocionalna ! strast, jaka volja. Sve briljantne ljude odlikovala je gorljiva ljubav i strast prema poslu. Dakle, A.V. Suvorov je bio sav odan vojnim poslovima, A.S. Puškin - poezija, I.P. Pavlov - znanost, K.E. Tsiolkovsky - proučavanju međuplanetarnih svemirskih letova.

Strastveni odnos prema poslu pridonosi koncentraciji svih spoznajnih, kreativnih, emocionalnih i voljnih snaga.

Pogrešno je misliti da je sposobnim ljudima sve lako, bez većih poteškoća. U pravilu, ljudi koje nazivamo talentiranima imaju sposobnost za jednu ili drugu aktivnost uvijek u kombinaciji s marljivošću. Mnogi talentirani znanstvenici, pisci, umjetnici, učitelji i drugi ljudi isticali su da je talent rad pomnožen sa strpljenjem. Veliki znanstvenik A. Einstein jednom je u šali rekao da je postigao uspjeh samo zato što ga je odlikovala "tvrdoglavost mazge i strašna znatiželja". M. Gorki je za sebe rekao: "Znam da svoj uspjeh dugujem ne toliko prirodnom talentu koliko sposobnosti za rad, ljubavi prema poslu."

U razvoju čovjekovih sposobnosti, njegovih vlastiti rad na sebi.Život poznatih ljudi pokazuje da je u njihovom stvaralaštvu najvažnija sposobnost kontinuiranog rada, sposobnost da mjesecima, godinama, desetljećima ostvaruju zacrtani cilj i neumorno traže načine kako to postići.

Prisjetimo se života i djela velikog ruskog zapovjednika A.V. Suvorov. Njegove briljantne sposobnosti razvile su se ne samo u procesu aktivne vojne aktivnosti, već i kao rezultat vlastitog napornog rada na sebi. Suvorov je od djetinjstva volio vojne poslove, pročitao je opise kampanja velikih zapovjednika antike: Aleksandra Velikog, Hanibala, Julija Cezara. Po naravi je bio slabo i boležljivo dijete. Ali od mladosti je sam uspio stvoriti ono što mu priroda nije dala - zdravlje, izdržljivost, željeznu volju. Sve je to postigao stalnim treninzima i kaljenjem svog tijela. Sam Suvorov izmislio je za sebe razne gimnastičke vježbe i neprestano ih prakticirao: cijelu se godinu polijevao hladnom vodom, plivao i plivao do mraza, svladavao najstrmije gudure, penjao se na visoka stabla i, popevši se na sam vrh, njihao se na granama . Noću je na golom konju jahao bez puteva kroz polja i šume. Stalne tjelesne vježbe su Suvorova toliko kalile da čak ni kao 70-godišnjak nije poznavao umor.

Razvoj ljudskih sposobnosti usko je povezan s razvojem interesa.

Interes je individualna osobina osobe, njegova usmjerenost na ono što osoba u svijetu i svom životu smatra najznačajnijim, najvrjednijim.

razlikovati direktno I posredovano interes. Prvi se odnosi na zabavu, fascinaciju, ugodnost onoga što je izazvalo naš interes. Na primjer, govorimo o zanimljivom nastupu, susretu sa zanimljivom osobom, zanimljivom predavanju i sl. Taj se interes očituje uglavnom u nehotičnoj pažnji i vrlo je kratkotrajan.

Drugi je posredovan našom svjesnom željom da saznamo sve više i više o predmetu, osobi, pojavi. Ovaj interes je proizvoljan, tj. izražavamo svoju volju, želju da dublje prodremo u bit onoga što nas zanima. Posredovanje interesa izražava se u više ili manje dugoročnoj, stabilnoj usmjerenosti pojedinca na određeni predmet, na određeno područje stvarnosti i života, na određenu djelatnost. Prisutnost takvog interesa predstavlja individualnu značajku osobe.

Interesi ljudi se prvenstveno razlikuju po sadržaju koji je određen onim objektima ili područjima stvarnosti na koje su ti interesi usmjereni.

Interesi ljudi su različiti po geografskoj širini. Suziti smatra se da su interesi usmjereni samo na jedno ograničeno područje stvarnosti, širok i svestran – usmjeren na nekoliko područja stvarnosti. Istovremeno, kod osobe s raznolikim interesima obično je neki interes središnji, glavni.

Isti interesi kod različitih ljudi manifestiraju se s različitim na silu. Snažan interes često je povezan sa snažnim osjećajima i manifestira se kao strast. Povezuje se s takvim osobnim kvalitetama kao što su upornost, izdržljivost, izdržljivost, strpljenje.

Interesi ove ili one sile razlikuju se od osobe do osobe prema održivost ili po stupanj postojanosti.

Interes kao individualna osobina osobe pokriva cjelokupnu ljudsku psihu. Interesi u velikoj mjeri određuju mnoge osobine njegova karaktera i određuju razvoj njegovih sposobnosti.

Interes se očituje u sklonosti osobe da se bavi aktivnostima prvenstveno vezanim uz predmet interesa, u stalnom doživljavanju ugodnih osjećaja izazvanih tim predmetom, kao i u sklonosti da se o tom predmetu i stvarima vezanim uz njega neprestano razgovara.

nagib Izražava se u tome da se osoba, na vlastiti zahtjev, intenzivno i stalno bavi određenom vrstom aktivnosti, preferira je u odnosu na druge i s tom aktivnošću povezuje svoje životne planove. Većina istraživača koji se bave ovom problematikom definiraju sklonost kao usmjerenost na odgovarajuću aktivnost ili potrebu za aktivnošću (N.S. Leites, A.G. Kovalev, V.N. Myasishchev, A.V. Petrovsky, K.K. Platonov, S.L. Rubinshtein, B.M. Teplov, K.D. Ushinsky, G.N. Ščukina itd.).

Razvoj sposobnosti prvenstveno je povezan s aktivnim pozitivnim stavom prema relevantnoj aktivnosti, interesom za nju, sklonošću da se u njoj bavi, često pretvarajući se u strastveni entuzijazam. Interesi i sklonosti za određenu djelatnost obično se razvijaju u jedinstvu s razvojem sposobnosti za nju.

Odgoj kreativnih sposobnosti kod djece, učenika, studenata uvelike je povezan s razvojem njihove osobnosti: samostalnosti, entuzijazma, neovisnosti u prosudbama i procjenama. Visok akademski uspjeh nije uvijek u kombinaciji s visokom razinom kreativnih sposobnosti. Znanstvenici su uspjeli identificirati odnos između akademskih postignuća, razine sposobnosti učenika i razine kreativnih sposobnosti nastavnika.

Ako učitelj ima visok kreativni potencijal, onda daroviti učenici postižu briljantan uspjeh, a učenici sa slabije razvijenim kreativnim sposobnostima su „u peru“, njihovi akademski rezultati obično nisu dobri. Ako je sam učitelj negdje pri dnu ljestvice “kreativnosti”, uspjeh učenika koji su lišeni kreativnog sjaja veći je nego u prvom slučaju. A jarko nadareni školarci se ne otvaraju, ne ostvaruju svoj potencijal. Mentor, takoreći, daje prednost psihološkom tipu kojem i sam pripada.

Svoja iskustva u razvijanju kreativnih potencijala učenika učitelji pokušavaju obuhvatiti različitim vrstama pravila. Kao primjer, evo "10 zapovijedi" koje je sastavio jedan srednjoškolski profesor:

1. Ne slažete se s učenikovim odgovorom ako je odgovor jednostavno potvrđen i uzet zdravo za gotovo. Zahtijevati dokaz.

2. Studentski spor nikada ne rješavajte na najlakši način, tj. jednostavno govoreći im pravi odgovor ili pravi način da ga riješe.

3. Pažljivo slušajte svoje učenike, uhvatite svaku misao koju iznesu, kako ne biste propustili priliku da im otkrijete nešto novo.

4. Uvijek zapamtite – nastava se treba temeljiti na interesima, motivima i težnjama učenika.

5. Raspored sati i školska zvona ne bi smjeli biti odlučujući faktor u obrazovnom procesu.

6. Poštujte vlastite "lude ideje" i drugima usađujte ukus za nestandardno razmišljanje.

7. Nikada nemojte reći svom učeniku: "Nemamo vremena raspravljati o tvojoj glupoj ideji."

8. Ne štedite na ohrabrujućoj riječi, prijateljskom osmijehu, prijateljskom bodrenju.

9. U procesu učenja ne može postojati stalna metodologija i jednom zauvijek utvrđen program.

10. Ponavljajte ove zapovijedi svaku večer dok ne postanu dio vas.

Vrste sposobnosti klasificiraju se prema različitim kriterijima: izvorima njihova nastanka, usmjerenosti na aktivnosti, stupnju razvoja, dostupnosti uvjeta za razvoj, stupnju razvoja.

Prema porijeklu raspodijeliti prirodne i društvene sposobnosti.

Prirodno sposobnosti su biološki određene, formirane na temelju urođenih posebnih svojstava mentalnih kognitivnih procesa percepcije, pamćenja, mišljenja itd. Dakle, pojedinac s visokom okusnom osjetljivošću može savršeno ispuniti dužnosti kušača.

Društveni sposobnosti su uvelike određene sustavom obrazovanja i odgoja i očituju se u specifičnim aktivnostima. Smatra se, primjerice, da se sposobnosti intenzivnije razvijaju ako je odgojno-obrazovni proces usmjeren na samostalno traženje potrebnih informacija, na humanizaciju, “humanizaciju” školskog procesa kroz povećanje udjela predmeta u likovnom ciklusu, jačanje kolektivnih oblika komunikacije, te formiranje vrijednosnih orijentacija. I obrnuto, imperativni, „nasilni“ sustav obrazovanja, želja da se učenici „zasiti“ znanjem na bilo koji način povećanjem količine obrazovnih informacija „prikriva“ sposobnosti. Jedan engleski povjesničar iz 17. stoljeća upozoravao je na takve kronične bolesti obrazovanja. G. Boyle, rekavši da se istinsko znanje ne sastoji u poznavanju činjenica, koje čovjeka čine samo pedantom, već u njihovom korištenju, što ga čini filozofom. Korisno je ovom prilikom podsjetiti na klasika bjeloruske književnosti Ja.Kolasa, koji je istaknuo da samo ono znanje postaje naše zrelo vlasništvo, kada do njega dođemo, sami ga izvlačimo.

Po usmjerenosti aktivnosti razlikovati opće i posebne, teorijske, praktične, obrazovne, kreativne i komunikacijske sposobnosti.

Su česti sposobnosti služe najvažnijim zahtjevima na dijelu mnogih aktivnosti i uspješne komunikacije s ljudima (primjerice, točnost pokreta, kvaliteta govora, visoka inteligencija potrebni su u mnogim aktivnostima).

Posebna sposobnosti osiguravaju zahtjeve određenih vrsta aktivnosti zbog posebnih osobina ličnosti vezanih, na primjer, za glazbu, matematiku, sport. Dakle, "čisti" tenor daje svom vlasniku mogućnost da radi kao solist u zboru i da zadrži glavnu melodiju u polifoniji. Slični primjeri mogu se navesti i za područja pedagoške i organizacijske djelatnosti.

Međutim, postoje primjedbe podjeli sposobnosti prema vrsti djelatnosti na opće i posebne. Činjenica je da iste sposobnosti mogu služiti različitim vrstama aktivnosti. Ako, primjerice, pojedinac od rođenja ima dobro pamćenje i sposobnost zapažanja, tada se može baviti onim aktivnostima koje zahtijevaju brzo pohranjivanje velikih količina početnih informacija (ekonomski i politički analitičari, matematičari, profesionalni obavještajci ).

U tom smislu, protivnici (na primjer, B. M. Teplov) predlažu uzimanje u obzir općih i posebnih aspekata u sposobnostima. “Opće” se uvijek gradi na “posebnom” (posebnom) i bez njega ne može postojati. Inače se opće pretvara u amorfno i lišeno sadržaja apstraktno “ništa”. Ako se, pak, iz „posebnog“ izuzme „opći“, onda se sadržaj „posebnog“ sužava, pa je besmisleno govoriti o sposobnostima („poslije večere dobro pere suđe“ - teško da će itko tu kvalitetu povezati sa sposobnošću ).

Ista razmišljanja iznose protivnici u pogledu drugih vrsta sposobnosti usmjerenih na aktivnosti.

Teorijski i praktični sposobnosti osiguravaju uspjeh aktivnosti pojedinca bilo na području apstraktnog logičkog mišljenja, bilo na području konkretne praktične nastave. U prvom slučaju, pojedinac se manifestira, na primjer, kao stručnjak u području teorijske fizike, u drugom - kao eksperimentalni fizičar.

Edukativno i kreativno sposobnosti pokazuju da pojedinac ima kvalitete koje mu osiguravaju ili visoku sposobnost asimilacije znanja dostupnog u svijetu, ili stvaranje novog izvornog znanja.

Komunikativan sposobnosti osiguravaju uspješnu interakciju osobe s ljudima kroz komunikacijske procese. Visoke komunikacijske vještine otvaraju pojedincu put, primjerice, u sferu diplomacije, upravljanja kadrovima, gdje uspjeh neke aktivnosti uvelike određuje strategija interakcije sa sugovornicima.

Prisutnošću uvjeta za razvoj Postoje sljedeće vrste sposobnosti:

• potencijal - sposobnosti "odgođene" u vremenu, za čiju manifestaciju su potrebni odgovarajući uvjeti (na primjer, u svijetu postoji mnogo "Lomonosova" i "Ciolkovskija" koji su ostali nepoznati IYMI zbog raznih vrsta okolnosti koje nisu potpuno ih lišiti pokazivanja svog dara);
• stvarna, čija se potreba očituje "sada i ovdje", u konkretnoj situaciji i aktivnosti.

Vrste sposobnosti prema stupnju razvoja dijele se na darovitost, talent i genij.

nadarenost- to je kombinacija različitih sposobnosti pojedinca, koja pruža potencijalnu priliku za uspješan rad u određenom području, uz dobro znanje, vještine i sposobnosti. Čak i prisutnost praktičnog razmišljanja, komunikacijskih vještina, orijentacije na uspjeh još uvijek ne jamči osobi da postane visokorangirani vođa s nedovoljnom stručnom spremom u odabranom području i malim društvenim iskustvom. Govoreći o darovitoj osobi, obično joj pripisuju osobine kao što su inovativnost, znatiželja, maštovitost, opušteno razmišljanje, intuicija, samopouzdanje.

Pojam "darovitih" često se odnosi na djecu, adolescente, mladiće. Čestica "dar" u ovom konceptu podrazumijeva nasljednu prirodu darovitosti, ali ovaj trenutak može zahtijevati samo status hipoteze. Inače bi sva djeca darovitih bila darovita, što još nije zabilježeno u povijesti. Na primjer, nitko od potomaka nobelovaca nije ponovio znanstvena postignuća svojih slavnih rođaka.

Talenat- darovitost osobe, ostvarena u obliku visokih ili originalnih postignuća u određenom području djelovanja kroz skup posebnih sposobnosti. Ovo je sposobnost da radite ono što nitko nikada nije učio osobu. Za razliku od darovitosti, pojam talenta odnosi se na etablirane profesionalce koji su stekli slavu svojim specifičnim aktivnostima (u području matematike, glazbe, vojnih poslova, tehnologije itd.). Ivan Pavlov rekao je da su tijekom studija na bogoslovnom fakultetu talente tražili ne među odlikašima, nego među onima koji su se izrazito isticali u akademskom uspjehu iz jednog ili dva predmeta, što svjedoči o kreativnoj osobnosti i velikom interesu za ovo područje. .

Genijalno(lat. genius - duh) - najviši stupanj sposobnosti, kada se darovitost izražava u rezultatima koji imaju epohalno, povijesno značenje. Ovi rezultati se postižu kroz opće i posebne sposobnosti u nizu područja. Na primjer, M. Lomonosov pokazao je izvanredne sposobnosti u prirodnim znanostima, umjetnosti i književnosti.

Teško je povući jasnu granicu između talenta i genija. Ali vjeruje se da genij zahtijeva izuzetno razvijene osobine ličnosti, kao što su sklonost samopoboljšanju, svrhovitost, strpljenje, pa čak i samopožrtvovnost. Uostalom, genij je upućen u budućnost, u budućnost, on „puca u metu koju nitko drugi ne vidi“. U trenutnom životu, prema A. Schopenhaueru, nije korisniji od teleskopa u kazalištu.

Uspoređujući pojmove talenta i genija, možemo reći da je talent predodređen za rad, a genij za stvaranje. Osoba ima talent, a genij posjeduje osobu.

ljudske sposobnosti- individualne psihološke karakteristike, koje su subjektivni uvjeti za uspješnu provedbu određene vrste aktivnosti. Sposobnosti nisu ograničene na znanje, vještine i sposobnosti pojedinca. One se nalaze u brzini, dubini i snazi ​​svladavanja metoda i tehnika aktivnosti.

Kada ljudi u istim okolnostima postižu različite uspjehe u svladavanju i obavljanju bilo koje aktivnosti, oni govore o prisutnosti odgovarajućih sposobnosti kod nekih ljudi i njihovom odsustvu kod drugih. O znanju, vještinama i sposobnostima ovisi i uspješnost svladavanja aktivnosti i njezine provedbe. Ali sposobnosti se ne svode na motive, ili na znanje, ili na vještine, ili na navike. Istovremeno, svi oni djeluju kao uvjeti za realizaciju sposobnosti.

Ljudske sposobnosti, kao i svaka druga osobna tvorevina, imaju dvostruku psihološku prirodu. S jedne strane, u svakoj sposobnosti postoje pojedinačne komponente koje čine njezine biološke temelje ili preduvjete. Zovu se dodjele. su morfološka i funkcionalna obilježja građe mozga, osjetilnih organa i kretanja. Većina njih je genetski predodređena. Osim urođenih, osoba ima i stečene sklonosti, koje se formiraju u procesu sazrijevanja i razvoja djeteta u prvim godinama života. Takve se sklonosti nazivaju društvenim. Prirodne sklonosti same po sebi još ne određuju uspješnu osobu, odnosno nisu sposobnosti. To su samo prirodni uvjeti ili čimbenici na temelju kojih se odvija razvoj sposobnosti.

Važan uvjet za njihovo formiranje je i socijalna sredina čiji predstavnici, koje predstavljaju roditelji i učitelji, uključuju dijete u različite aktivnosti i komunikaciju, opremaju ga potrebnim metodama za njihovu provedbu, organiziraju sustav vježbi i treninga. Štoviše, mogućnosti razvoja sposobnosti uvelike su određene potencijalom koji je inherentan sklonostima. Taj se potencijal može ostvariti pod odgovarajućim uvjetima, ali najčešće ostaje neispunjen zbog nepovoljnih uvjeta za razvoj većine ljudi.

Postoje različita mišljenja o tome koliko su sposobnosti određene nasljeđem, a koliko utjecajem okolne društvene sredine. Brojne činjenice svjedoče o dominaciji nasljeđa i društvenih uvjeta. Potvrda činjenice da nasljeđe ima veliki utjecaj na formiranje sposobnosti jesu činjenice ranog javljanja sposobnosti kod mnogih darovitih ljudi.

Vrste sposobnosti. Sposobnosti osobe uvijek su povezane s mentalnim funkcijama osobe: pamćenjem, pažnjom, emocijama itd. Ovisno o tome, mogu se razlikovati sljedeće vrste sposobnosti: psihomotorne, senzorno-perceptivne, mentalne, imaginativne ("maštovite"), mnemoničke, pažnje ("pažljive"), emocionalno-dinamičke, govorne, voljne. Oni su uključeni u strukturu profesionalnih sposobnosti različitih stručnjaka. Na primjer, psihomotorne sposobnosti potrebne su kirurgu, uraru, baletnom plesaču itd. Senzorno-perceptivne sposobnosti čine osnovu profesionalnih vještina kuhara, kušača, parfimera itd.

U društvenom životu čovjeka postoje dvije strane: objektivna djelatnost i komunikacija. Ova podjela omogućuje nam razlikovati dvije vrste sposobnosti: predmetne i socio-psihološke. Predmetne sposobnosti osiguravaju uspješnost svladavanja i obavljanja svih vrsta predmetnih aktivnosti. Za komunikaciju s ljudima potrebne su socio-psihološke sposobnosti. Komunikacija se bitno razlikuje od interakcije s objektima: ona je dijaloške naravi i zahtijeva odnos prema drugoj osobi kao ravnopravnom i ravnopravnom subjektu i osobi. Komunikacija se ne temelji samo na vlastitim interesima i mogućnostima, već i na interesima i mogućnostima partnera. Stoga će njegov uspjeh biti određen time je li subjekt sposoban razumjeti drugu osobu, mentalno zauzeti njegovo mjesto, planirati i provoditi najrazumnije metode psihološkog utjecaja, ostaviti pravi dojam itd. Ova skupina sposobnosti uključuje karakterne osobine koje izražavaju odnosa prema ljudima. Većina socio-psiholoških sposobnosti vrlo je specifična i ne djeluje u kontekstu objektivne aktivnosti. Isto vrijedi i za sposobnosti predmeta. Drugim riječima, gotovo se ne presijecaju jedna s drugom. Stoga su sasvim razumljive brojne činjenice kada su stručnjaci s visokom razinom profesionalizma u nekom području pokazivali potpunu nedosljednost u radu s ljudima, i obrnuto.

Ovisno o stupnju generalizacije, razlikuju se opće i posebne sposobnosti. Opće sposobnosti određuju uspješnost obavljanja više vrsta aktivnosti istodobno. To uključuje, na primjer, intelektualne sposobnosti, razvijeno pamćenje, govor itd. Posebne sposobnosti određuju uspjeh u određenim aktivnostima. Rade samo u okviru svojih djelatnosti. Tu spadaju glazbene, matematičke, književne i druge sposobnosti. Opće i posebne sposobnosti najčešće koegzistiraju, međusobno se nadopunjujući. Uspjeh svake posebne i specifične djelatnosti ovisi ne samo o posebnim, već i o općim sposobnostima. Stoga se tijekom stručnog usavršavanja stručnjaka ne treba ograničiti na formiranje samo posebnih sposobnosti.

Ovisno o produktivnosti aktivnosti ili komunikacije i karakteristikama produkta koji njima nastaje, razlikuju se reproduktivne i kreativne sposobnosti. Reproduktivne sposobnosti utječu na uspješnost svladavanja aktivnosti, sposobnost stjecanja znanja, vještina i sposobnosti, odnosno na učinkovitost osposobljavanja. Oni su nužni za svladavanje posebnih iskustava, a posljedično i za razvoj čovjeka kao subjekta i osobe. Zahvaljujući njima, ne postoji stvaranje, već samo očuvanje i rekreacija u sljedećim generacijama akumuliranog ljudskog iskustva. Kreativnost određuje stvaranje predmeta materijalne i duhovne kulture, proizvodnju novih, originalnih ideja, otkrića, izuma, kreativnost u različitim područjima ljudskog života. Oni su ti koji pokreću društveni napredak.

Ovisno o stupnju razvijenosti čovjekovih sposobnosti razlikuju se darovitost, talent i genijalnost. Ukupnost niza sposobnosti koje određuju posebno uspješnu aktivnost osobe u određenom području i razlikuju je od drugih ljudi koji tu djelatnost obavljaju u istim uvjetima nazivamo darovitošću. Visok stupanj čovjekove sposobnosti za određenu djelatnost, koji se očituje u originalnosti i novini pristupa, naziva se talentom. Talent je kombinacija sposobnosti, njihova ukupnost. Struktura talenta određena je prirodom zahtjeva koje aktivnost nameće pojedincu. Genijalnost je najviši stupanj darovitosti, to je kombinacija sposobnosti koja čovjeku daje mogućnost da uspješno, samostalno i originalno obavlja bilo koju složenu djelatnost. Razlika između genija i talenta nije toliko kvantitativna koliko kvalitativna. Genij stvara cijelu epohu na polju svoje djelatnosti. Tako se Mozart u glazbi, C. Darwin u prirodnim znanostima, I. Newton u fizici itd. mogu smatrati genijima.

Što su sposobnosti jače izražene, to ih manje ljudi posjeduje. Što se tiče stupnja razvoja sposobnosti, većina ljudi se ni po čemu ne ističe. Nema toliko darovitih, još manje talentiranih, a genijalci se na svakom polju nađu otprilike jednom u stoljeću. To su samo jedinstveni ljudi koji čine baštinu čovječanstva. Zato zahtijevaju najpažljivije rukovanje. U stvarnosti, talentirane i, posebno, briljantne ličnosti rijetko su prepoznate od strane svojih suvremenika. Pravu ocjenu njihovog stvaralačkog doprinosa društvenoj kulturi daju sljedeće generacije.

Formiranje sposobnosti. Sposobnosti su u svojoj genetskoj biti društveno razvijeni općeniti načini postupanja s predmetima, pojavama i ljudima koje je pojedinac usvojio i pretočio u stabilna osobna svojstva, načine djelovanja (pomaganja) u raznim životnim situacijama. Stoga, formiranje sposobnosti treba biti usmjereno na organiziranje potrebnih vrsta i metoda aktivnosti i komunikacije i njihovo pretvaranje u odgovarajuće osobne formacije. No, ne može se poistovjetiti s metodikom oblikovanja znanja, vještina i sposobnosti.

Početni prirodni uvjet za razvoj sposobnosti su sklonosti. O njima prije svega ovisi koliko će dijete uspješno svladati metode aktivnosti i komunikacije koje mu je dalo društvo. Oni to mogu pogodovati ili otežavati, što se mora uzeti u obzir pri izradi formativne metodologije. Tijekom odgovarajućih vježbi one se transformiraju i integriraju s naučenim metodama djelovanja (pomoć). Kao rezultat toga nastaje svojevrsni spoj prirodnog i društvenog, individualnog i osobnog.

U formiranju čovjekovih sposobnosti važni su dobni raspored otkrivanja sklonosti i organizacija samog procesa. Što se ranije počne, to je lakše i brže moguće postići maksimalne rezultate. No, treba imati na umu tzv. osjetljiva razdoblja, tijekom kojih se stvaraju najpovoljniji psihofiziološki uvjeti za formiranje određenih sposobnosti. Na primjer, osjetljivo razdoblje za razvoj jezičnih sposobnosti je rana predškolska dob, umjetničkih - starija predškolska dob.

Sve te okolnosti nužne su za preobrazbu čovjeka kao biološkog bića s urođenim sklonostima u društveno biće koje u sebi razvija ljudske sposobnosti. Ljudi iz okoline, koji imaju potrebne sposobnosti i sredstva za učenje, osiguravaju kontinuirani razvoj potrebnih sposobnosti kod djece. Tu važnu ulogu igra kompleksnost, odnosno istovremeno usavršavanje više sposobnosti koje se međusobno nadopunjuju. Raznovrsnost i raznovrsnost aktivnosti i komunikacije, u koje je čovjek istodobno uključen, jedan su od uvjeta za razvoj njegovih sposobnosti. U tom smislu, pred razvojne aktivnosti (komunikaciju) treba postaviti sljedeće zahtjeve: kreativnost, optimalna razina težine za izvođača, pravilna motivacija i osiguranje pozitivnog emocionalnog raspoloženja tijekom izvedbe.

Bitan čimbenik koji određuje razvoj sposobnosti su stabilni posebni interesi pojedinca za određeno područje društvenog života, koji se transformiraju u sklonost profesionalnom bavljenju odgovarajućom djelatnošću. Posebne sposobnosti se formiraju u procesu svladavanja profesionalnih aktivnosti. Kognitivni interes potiče ovladavanje učinkovitim tehnikama i metodama za njegovu provedbu, a postignuti uspjesi zauzvrat dodatno povećavaju motivaciju.

Kako bi se osigurala najbolja prilagođenost osobe određenoj vrsti radne aktivnosti, potrebno je procijeniti njezine profesionalne sklonosti, sklonosti i sposobnosti osobe. To se provodi u procesu profesionalnog usmjeravanja i odabira zanimanja, što omogućuje prepoznavanje kvaliteta potrebnih za određenu vrstu radne aktivnosti. Na temelju te procjene utvrđuje se profesionalna podobnost. O tome da je osoba prikladna za ovo zanimanje može se reći samo kada su njene sposobnosti u potpunosti u skladu s prirodom ovog posla.

Ljudi imaju različite vrste sposobnosti koje dobivaju od rođenja ili razvijaju tijekom života. Poznat je velik broj klasifikacija prema različitim kriterijima, na primjer, razlikuju se prema izvoru podrijetla, orijentaciji, stupnju razvoja, prisutnosti uvjeta i drugim kriterijima.

Vrste sposobnosti u psihologiji

Osoba može razviti različite sposobnosti, a one uključuju osobno-psihološke kvalitete koje odvajaju jednu osobu od druge i o njima ovisi plodnost djelovanja. Osim toga, sposobnosti se ne mogu pripisati znanju, vještinama i sposobnostima koje su ljudi već razvili. Sposobnosti, njihove vrste, struktura i drugi parametri pažljivo se proučavaju u psihologiji, što pomaže boljem razumijevanju osobe, njegovih mogućih načina razvoja u životu i perspektive.

Klasifikacija vrsta sposobnosti u psihologiji

Postoji nekoliko klasifikacija koje se usredotočuju na različite kriterije. Na primjer, prirodne i društvene sposobnosti razlikuju se prema podrijetlu. Prvi uključuju vještine koje se formiraju na temelju urođenih kognitivnih procesa percepcije, pamćenja, mišljenja i tako dalje. Što se tiče društvenih sposobnosti, one su određene sustavom obrazovanja i odgoja, a očituju se u različitim područjima. Postoje i druge vrste ljudskih sposobnosti: teorijske i praktične, obrazovne i kreativne, komunikativne i druge.

Opće sposobnosti

Ova kategorija sposobnosti shvaćena je kao sustav individualno-voljnih kvaliteta osobe, koje on koristi za stjecanje znanja i obavljanje različitih aktivnosti. Mogu se dobiti iz prirode i razviti tijekom života. Opisujući koje su vrste sposobnosti, vrijedi napomenuti da mogu biti elementarne i složene. Prvi uključuju vještine svojstvene svim ljudima, ali su izražene u različitim stupnjevima, na primjer, razmišljanje, iskustvo, pamćenje i tako dalje. Druga kategorija uključuje sposobnosti za opće aktivnosti: učenje, igranje, rad, komunikaciju i tako dalje.

Intelektualne mogućnosti

Krenimo od pojma inteligencije koji se podrazumijeva kao opća sposobnost spoznaje, razumijevanja i rješavanja različitih problema. Kombinira sve vrste individualnih sposobnosti usmjerenih na proučavanje svijeta oko sebe: osjećaje, pamćenje, maštu i tako dalje. Dokazano je da je razvoj inteligencije izravno povezan s količinom obrađenih informacija. Zanimljivo, prvi signal da intelekt nije u potpunosti uključen je pogoršanje pamćenja.

Postoje određene vrste intelektualnih sposobnosti:

1. psihički. Uključuje sposobnost brzog odgovaranja na pitanja, izračunavanja, utvrđivanja suštine pitanja i tako dalje.
2. Emotivan. Sposobnost razumijevanja i upravljanja vlastitim osjećajima i osjećajima drugih.
3. Društveni. To uključuje sposobnost preuzimanja različitih uloga tijekom života.
4. Duhovni. Ovakva sposobnost intelekta određuje sklad unutarnjeg svijeta i razumijevanje smisla života.
5. Fizički. To se odnosi na sposobnost kontrole vlastitog tijela i tjelesnih želja.

Organizacijske vještine

Prikazani izraz koristi se za opisivanje određenog skupa kvaliteta koje pomažu u učinkovitoj organizaciji rada, kako vlastitog tako i tuđeg. Vrste poslovnih i organizacijskih vještina, uključujući, osoba može razviti tijekom svog života. Potrebni skup kvaliteta sadrži:

1. Autoritet, koji podrazumijeva bezuvjetno povjerenje, profesionalizam, karizmu itd.
2. Uvid se temelji na sposobnosti osobe da primijeti i ispravno protumači emocionalno stanje ljudi, a također odredi njihovu psihičku kompatibilnost, osjećaj za takt, mjeru i tako dalje.
3. Emocionalno-voljne kvalitete, koje uključuju aktivnost, zahtjevnost, adekvatnost, razboritost i mnoge druge.

Komunikacijske vještine

Uspjeh osobe uvelike ovisi o njegovoj sposobnosti interakcije s drugim ljudima i pronalaženju zajedničkog jezika s njima. Sposobnost komunikacije kod svake osobe se formira individualno, a na to utječe interakcija s roditeljima, vršnjacima, kolegama s posla i tako dalje. Postoje različite vježbe za njihov razvoj. Postoje sljedeće vrste komunikacijskih vještina:

1. Informiranje i komunikacija znači sposobnost osobe da započne, održi i završi razgovor. To uključuje sposobnost korištenja verbalne i neverbalne komunikacije.
2. Afektivno-komunikativni uključuje sposobnost uočavanja emocionalnog stanja sugovornika i sposobnost ispravnog reagiranja na njega, a također i pokazivanje poštovanja i simpatije prema drugim ljudima.
3. Regulatorno-komunikacijski podrazumijeva sposobnost osobe da prihvati pomoć drugih, rješava konfliktne situacije adekvatnim metodama i podrži druge.

Pedagoške sposobnosti

Pod tim se podrazumijeva skup određenih psiholoških karakteristika koje su važne za učitelje koji žele postići uspjeh u odgoju i obrazovanju djece. Pojam i vrste sposobnosti uključuju:

1. Didaktički. To uključuje sposobnost razumljivog prezentiranja informacija, pravilne organizacije lekcije, probuditi interes djece i pravilno ih motivirati.
2. Akademski. Ova sposobnost znači kompetentnost učitelja u predmetu profila, odnosno mora imati duboko znanje i želju za stalnim razvojem, dostizanjem novih visina.
3. Perceptivni. Sposobnost učitelja da percipira, odnosno mora znati prepoznati potencijale djeteta, njegov temperament i sklonost empatiji.
4. Govor. Ova vrsta sposobnosti opisuje sposobnost nastavnika da svoje misli izrazi ispravno i na pristupačan način. Za to je važan bogat rječnik, elokvencija i tako dalje.
5. Organizacijski. Učitelj mora biti u stanju ispravno sastaviti nastavni plan i program, izračunati vrijeme za proučavanje svake teme i tako dalje.
6. Autoritaran. Učitelj mora uživati ​​autoritet među učenicima, za što su važne sljedeće osobine: zahtjevnost, sposobnost kontrole emocija, odgovornost i tako dalje.
7. Komunikativan. Učitelj treba znati pronaći zajednički jezik s različitim ljudima, ne samo s djecom, već i s roditeljima i drugim učiteljima.

Posebne mogućnosti

Takve se sposobnosti shvaćaju kao određeni sustav osobina ličnosti, zahvaljujući kojima možete dobiti izvrsne rezultate u određenom području djelovanja. Postoje različite vrste i razine posebnih sposobnosti, a proces njihovog razvoja je složen i dugotrajan. Postoji određena njihova klasifikacija: obrazovni i kreativni, mentalni i fizički.

Fizička sposobnost

Pod tim se podrazumijeva spremnost ljudi na obavljanje motoričkih aktivnosti. Funkcionalnost organa i struktura tijela može biti urođena i stečena. Otkrivajući koje vrste sposobnosti postoje, vrijedi napomenuti da se fizičke kvalitete razlikuju od drugih po tome što se manifestiraju isključivo u rješavanju motoričkih problema. Za svaku osobu se izražavaju drugačije, na primjer, neki imaju visok tempo dovršetka zadatka, dok drugi mogu dugo obavljati radnju.

Postoje određene vrste fizičkih sposobnosti, a tih kvaliteta je pet: brzina, snaga, izdržljivost, okretnost i fleksibilnost. Uz njihovu pomoć moguće je karakterizirati motorički talent osobe. Razvoj takvih vještina događa se pod utjecajem dvaju čimbenika: individualnog programa koji se nasljeđuje te socijalne i ekološke prilagodbe.

Kreativne vještine

Ova vrsta sposobnosti shvaćena je kao sposobnost osobe da donosi kreativne odluke i stvara nove ideje. U običnom životu očituju se kao domišljatost koja se koristi za postizanje ciljeva i izlazak iz teških situacija. Postoje različite vrste kreativnih sposobnosti koje se manifestiraju u brojnim životnim situacijama:

1. Sposobnost da vidite ono što drugi ljudi ne mogu vidjeti.
2. Sposobnost primjene vještina koje su stečene za drugoga u rješavanju problema.
3. Predstavljajući kreativne vrste sposobnosti, vrijedno je spomenuti sposobnost potpunog sagledavanja stvarnosti, bez njezinog dijeljenja na dijelove.
4. Lako generiranje ideja i snažna kreativna mašta.

Matematička sposobnost

Svatko ima urođenu matematičku sposobnost, zahvaljujući kojoj osoba može procijeniti i usporediti broj artikala bez provođenja točnog brojanja, na primjer, automatski birajući najkraći red na blagajni. Sve vrste mentalnih sposobnosti, uključujući i matematičke, mogu se razviti korištenjem različitih praksi i treninga. Osim toga, valja napomenuti da se usavršavanjem matematičkih vještina kod osobe stvaraju i elementi sposobnosti za druge srodne aktivnosti.

Glazbena sposobnost

Individualne sposobnosti osobe, koje određuju sposobnost opažanja, izvođenja i skladanja glazbe, kao i učenja, nazivaju se glazbenim sposobnostima. Vrijedno je napomenuti da se u jednom ili drugom stupnju manifestiraju kod svih ljudi, a ako su izraženi, onda to ukazuje na glazbeni talent. Postoje određene vrste glazbenih sposobnosti:

1. osjećaj nervoze. To se odnosi na sposobnost osobe da osjeti emocionalnost kompozicije. Pomoću tog osjećaja pojedinac prepoznaje melodiju i reagira na intonacije zvuka.
2. slušna reprezentacija. Shvaća se kao sposobnost sviranja melodija po sluhu. Uz to možete razviti glazbenu memoriju i maštu. Zajedno s modalnim osjetilom, slušna reprezentacija čini osnovu harmoničnog sluha.
3. Osjećaj za ritam. Opisujući vrste i vrste sposobnosti u glazbi, ne može se zanemariti osjećaj za ritam, zahvaljujući kojem se može aktivno osjetiti emocionalna komponenta melodije i točno je reproducirati na uho.

Znate li koje sposobnosti postoje u psihologiji? Ne? Pogledajmo ovo pitanje u ovom članku. Poznato je da se u psihologiji kategorija sposobnosti smatra jednom od najtežih. Rastapa se u takvim psihološkim konceptima kao što su vještine, znanje, osobne kvalitete, inteligencija, mentalni procesi i tako dalje.

Dakle, proučimo nijanse koje čine najvažnije odredbe općih psiholoških karakteristika.

Sposobnosti se razlikuju od ostalih psiholoških fenomena na tri osnovna načina:

1. Sposobnosti su osobno-psihološke kvalitete koje razlikuju jednu osobu od druge.
2. To su samo one osobine o kojima ovisi plodnost djelovanja.
3. Sposobnosti se ne mogu pripisati znanjima, vještinama i sposobnostima koje je pojedinac već razvio, iako pridonose lakoći i brzini njihova stjecanja.

Sposobnosti u psihologiji karakteriziraju kvantitativni i kvalitativni aspekti. S kvalitativnog aspekta, oni su prepoznati kao simptomatska kombinacija psiholoških svojstava osobe, koja osiguravaju uspjeh njegovih postupaka. Kvantitativni parametar uključuje utvrđivanje razine darovitosti.

Struktura

Zanimljivo je da su sposobnosti u psihologiji strukturirane. U ovoj strukturi postoje dvije njihove osnovne skupine - opće sposobnosti i posebne sposobnosti. Razvijaju se i formiraju na temelju sklonosti. To su zapravo funkcionalne i morfološke značajke živčanog sustava i cijelog organizma koje se ističu kao glavni preduvjeti za sazrijevanje darovitosti.

Razine

Sposobnosti u psihologiji imaju još jedno zajedničko stajalište: poznate su tri kvalitativno različite razine njihove zastupljenosti - to su jednostavne sposobnosti, talent (darovitost) i genijalnost. Dilema o stupnju nasljeđa darovitosti u njihovoj je teoriji vrlo važna, ali još uvijek nije razriješena. Smatra se da je razvoj talenta neodvojiv od načelne promjene pojedinca.

Dar utječe na prirodu stvaranja osobnih karakteristika, dok na njega utječe osoba koja se stvara. Ovo je dvosmjerno ažuriranje. Općenito, pojam "sposobnosti" u općoj strukturi psiholoških pojmova nalazi se na srednjem mjestu između skupina osobnosti i aktivnosti.

Psihologija i pedagogija

Problem kreativnosti u psihologiji oduvijek je uzbuđivao umove kako s praktične tako i s teorijske strane. Suočeni s manifestacijama svijetlih talenata, divimo im se i iznenađeni smo njima. Gotovo svatko želi otkriti potencijal svojih sposobnosti. Ali kako ih razviti, otvoriti? Zašto ih neki ljudi imaju, a drugi ne?

Što su sposobnosti? Pogledajmo pobliže ovu kategoriju, a za to ćemo razmotriti tri pristupa: znanstveni, svjetski i etimološki.

• Uobičajeni pristup pojmu "sposobnost". U svakodnevnom razgovoru često koristimo pojam "sposobnosti" ne samo u odnosu na ljude, već iu odnosu na predmete. Na primjer, izraz "dijamant može rezati staklo" koristi se za označavanje kvalitete, svojstava. Isto značenje stavljamo i kad nekoga obavještavamo o vještinama koje su nas iznenadile (brzo brojanje, rekreiranje melodije, spretnost i sl.). U svakodnevnoj praksi sposobnostima nazivamo sve vještine koje ljudi posjeduju, bez obzira jesu li one stečene ili urođene, složene ili elementarne.
• Pristup pojmu "talent" s etimološkog gledišta. U rječnicima objašnjenja na ruskom jeziku pojam "nadaren" vrlo se često povezuje s drugim pojmovima - "talentiran", "nadaren" i koristi se kao njihov sinonim. Iz toga slijedi da darovitost ima drugačiji prag ispoljavanja. Rječnik objašnjenja V. Dahla definira riječ "sposoban" kao "pogodan za nešto ili sklon, zgodan, spretan, prikladan, prikladan". U istoj knjizi postoje i drugi pojmovi: "sposoban" i "sposoban". Snalažljivu i snalažljivu osobu nazivamo sposobnom. Zna upravljati, slagati, upravljati stvarima. Naime, ovdje se pojam "sposoban" poistovjećuje samo kroz analogiju s uspjehom u praksi i izjednačava s pojmom "inteligentan".
• Znanstveni odnos prema pojmu "sposobnosti" razlikuje se od svakodnevnog svjetovnog u užem značenju. U znanosti se darovitost dijeli na urođenu (iz sklonosti) i stečenu (iz vještina, znanja).

Istraživanje talenta

Darovitost (kao i osobu u cjelini) istražuju sve vrste znanosti - filozofija, medicina, sociologija i druge. Ali nitko od njih ne razmatra problem nadarenosti na tako svestran i dubok način kao psihologija. Osim toga, treba napomenuti da je za pedagogiju, više nego za druge znanosti, važno proučavati sposobnosti svakog pojedinca.

Vrste sposobnosti u psihologiji igraju značajnu ulogu. Uostalom, kroz njih osoba postaje subjekt aktivnosti u društvu. Zapravo, razvijanjem talenta ljudi postižu svoj vrhunac i osobno i profesionalno.

Razinama razvoja sposobnosti u psihologiji bavili su se mnogi domaći znanstvenici. S. L. Rubinshtein, N. S. Leites, B. M. Teplov i drugi dali su ozbiljan doprinos znanosti. Danas su tim pitanjima zaokupljeni V. D. Šadrikov i V. N. Družinin.

Upute

Sposobnosti i sklonosti igraju veliku ulogu u životu osobe. Psihologija u ovom području razlikuje dva pravca. Prvi je psihofiziološki, proučava odnos između osnovnih svojstava sklonosti (živčani sustav) i mentalnih općih talenata osobe (djela V. M. Rusalova, E. A. Golubeva).

Drugi smjer bavi se proučavanjem vještina u igri, individualnim, obrazovnim i radnim aktivnostima (aktivni pristup A. N. Leontieva). Ovaj smjer uglavnom proučava determinante aktivnosti razvoja darovitosti, dok se uloga sklonosti ili ne proučava ili se jednostavno tumači.

Općenito, u parametrima škole S. L. Rubinshteina (K. A. Abulkhanova-Slavskaya, A. V. Brushlinsky) formirano je polovično stajalište o ispitivanju problema darovitosti. Znanstvenici koji su ga podržavali smatrali su nadarenost koja nastaje u čovjeku na temelju sklonosti poboljšanjem načina djelovanja. Općenito, u znanosti se pojmovi "sklonosti" i "sposobnosti" jasno razlikuju.

Sklonostima se nazivaju urođene fiziološke i anatomske osobine mozga, živčanog sustava, pokreta i osjetilnih organa, funkcionalne značajke ljudskog tijela, koje čine prirodnu osnovu za razvoj njegovih vještina.

Koju osnovu za razvoj koriste sposobnosti u modernoj psihologiji? Naravno, to su sklonosti kojima su ljudi obdareni od prirode. Te sklonosti koje su se razvile u krivo vrijeme nestaju bez traga. Mnogi ljudi znaju slučajeve kada djeca, ulazeći u jazbinu životinja, ne dobiju priliku razviti svoje talente, a zatim ih zauvijek izgube.

Sposobnosti

Dakle, ispitali smo vrste sposobnosti u psihologiji. Idemo dalje. Poznato je da su talenti osobno-psihološke kvalitete koje se formiraju u aktivnosti na temelju sklonosti, razlikuju jednu osobnost od druge, o čemu ovisi uspješnost djelovanja.

Valja napomenuti da je čak i sovjetski kardiolog A. V. Petrovski talent slikovito izjednačio sa žitom, koje tek treba formirati. Uostalom, kao što se napušteno zrno smatra samo vjerojatnošću da se pod određenim uvjetima (vrijeme, vlaga i struktura tla) pretvori u klas, tako se i talenti osobe nazivaju samo šansom za stjecanje vještina i znanja pod odgovarajućim uvjetima.

Takve se šanse upornim radom pretvaraju u stvarnost. U inozemnoj i domaćoj znanosti postoje različita tumačenja strukture i vrsta sposobnosti, ali je najopćenitije prihvaćena alokacija darovitosti prema vrsti djelatnosti.

Je li zanimljivo proučavati sposobnosti i sklonosti? Psihologija je vrlo zanimljiva znanost! Općenito, sposobnostima se nazivaju stabilne osobine ljudi koje određuju uspjehe koje su postigli u različitim vrstama aktivnosti. Na primjer, postoji talent za stjecanje znanja koji je određen kvalitetom i brzinom kojom ljudi stječu vještine. Tu su i matematički, glazbeni, književni, inženjerski, umjetnički, organizacijski i veliki broj drugih talenata.

Vrste

Što su dobre intelektualne sposobnosti? Psihologija proučava i ovaj talent. Ali sada ćemo pristupiti strukturi talenta iz drugog kuta. Kao rezultat, identificirat ćemo dvije vrste talenata koji se razmatraju sa stajališta razvoja: stvarni i potencijalni. Potencijalni dar je vjerojatnost razvoja osobnosti, koja se manifestira kada se pred njom pojave novi problemi koji zahtijevaju munjevita rješenja.

Treba napomenuti da napredak osobe ne ovisi samo o njezinim psihološkim parametrima, već io socijalnom okruženju u kojem se ti potencijali mogu ostvariti ili ne ostvariti.

Zapravo, u ovoj verziji govore o aktivnim talentima. To se može objasniti činjenicom da ne može svatko ostvariti vlastite potencijalne vještine u odnosu na njihovu psihološku prirodu. Uostalom, za to možda nema objektivnih uvjeta i mogućnosti. Dakle, možemo zaključiti da su stvarne sposobnosti samo dio potencijalnih.

Sastav talenata

Svojstva sposobnosti u psihologiji vrlo su različita. Zato se talent strukturira na posebne i opće talente. Opće sposobnosti su one koje se podjednako iskazuju u najrazličitijim vrstama ljudske djelatnosti. To uključuje, na primjer, stupanj općeg duhovnog razvoja pojedinca, njegovu pozornost, sposobnost učenja, maštu, pamćenje, govor, performanse, ručne pokrete.

Posebne sposobnosti nazivaju se talentom za određene vrste aktivnosti: glazbene, matematičke, jezične.

Naravno, svaki talent koji osobu čini prikladnom za provedbu bilo koje aktivnosti uvijek uključuje zasebne metode aktivnosti i operacije kroz koje se ta aktivnost izvodi. I stoga, kao što je rekao S. L. Rubinshtein, niti jedan talent se ne smatra relevantnim, stvarnim, sve dok nije apsorbirao sustav odgovarajućih društveno razvijenih operacija. S ove točke gledišta, određeni talent uvijek je zamršen sustav postupaka, metoda i operacija.

Osnove sposobnosti

Sposobnosti osobe u psihologiji se smatraju nekom vrstom objekta koji ima osnovu. Ova osnova je položena u osobu genetski, ovisi o sklonostima. Na primjer, ljudi teže ovladati logičkim mentalitetom i artikuliranim govorom.

Što je grupna sposobnost? To su vještine koje se grupiraju i razvijaju na temelju općih i posebnih sklonosti. Osoba bira zanimanje sa 16-18 godina. Upravo u ovoj dobi mijenja se struktura talenata u osobi, očituju se profesionalne sposobnosti. Općenito, kako se vještine razvijaju, raspon vjerojatnosti se sužava, ali se specijalizacija talenata povećava.

Razvoj sposobnosti u psihologiji događa se tijekom aktivnosti. Ovdje kontakt između vještina i talenta igra važnu ulogu. Ova dva parametra nisu identična, ali su usklađena.

U skladu s masovnim profesijama proizvodnje i materijalnog rada, struktura vještina osoblja može se predstaviti na sljedeći način:

• Ljudske vještine- u osnovi radna sposobnost (i jamstvo njezinih osobnih kvaliteta - točnost, odgovornost). Stvaranje ove komponente talenata povezano je s obukom osobe kao subjekta rada (prije svega njezine vrijednosno-motivacijske sfere).
• Opći darovi- "generičke" raznoklasne sposobnosti ljudi, koje su rezultat njihove univerzalne životne aktivnosti u određenoj povijesnoj sekundi iu određenoj kulturi.
• Posebne vještine- nestandardna kvaliteta diktirana praksom ili stupnjem razvoja visokostručnih parametara koji zahtijevaju određenu dugotrajnu aktivnost, posebnu obuku za njihov razvoj.

nadarenost

Vrlo je zanimljivo proučavati kognitivne sposobnosti. Psihologija ih izravno povezuje s darovitošću. Razmotrimo ovaj koncept detaljnije. Pojava ovog pojma temelji se na ideji "dara" - najviših sklonosti koje priroda daje jednoj ili drugoj osobi. Sklonosti se temelje na nasljeđu ili na karakteristikama intrauterinog razvoja.

Zato darovitost treba shvatiti kao pokazatelj visoke razine vještina temeljenih na prirodnoj predispoziciji. Poznato je da N. S. Leites primjećuje da je u stvarnosti ponekad teško pratiti jesu li vještine više rezultat svrhovitog obrazovanja (samorazvoja) ili su utjelovljenje sklonosti.

Općenito, u znanosti se ustalilo razumijevanje ovog pojma koji ukazuje na višu razinu razvijenosti sposobnosti od većine ljudi, posebno kada su u pitanju bebe. Poznato je da su razine takve darovitosti genijalnost i talent.

Razliku između talenta i sposobnosti vrlo su detaljno razmotrili koautori I. Akimov i V. Klimenko. Naglasili su da između genija i talenta ne postoji kvantitativna, već kvalitativna razlika. Prvo, imaju drugačiji osjećaj svijeta. I drugo, produkt aktivnosti talenta je originalnost, dok je za genija to jednostavnost.

Pa ipak, V. Klimenko i I. Akimov vjeruju da se genij ne pojavljuje niotkuda. Rađa se iz talenta kao rezultat dugogodišnjeg rada na kvaliteti.

Drugo gledište kaže da genij i talent nisu faze, da su to potpuno različite psihološke kvalitete. Uostalom, ako talentirani pojedinac može ili ne može iskoristiti svoj talent, onda je genij zapravo talac svoje genijalnosti: ne može ne raditi u smjeru u kojem je nadaren. Zapravo, za njega je kazna oduzimanje mogućnosti da stvara. Vrlo često se darovitost naziva "devijacijom", doduše pozitivnom.

B. M. Teplov

A što nam psihologija Teplovih sposobnosti može reći? Poznato je da je B. M. Teplov izvanredan domaći psiholog sa svjetskim ugledom.

Briljantan je eksperimentator i teoretičar, istraživač individualnih različitosti, sposobnosti i individualnosti. Napisao je knjigu "Psihologija glazbenih sposobnosti", u kojoj je predložio novu strukturu glazbenih talenata, uključujući kao obvezne komponente poput modalnog i ritmičkog osjećaja, darovitosti za proizvoljno rukovanje slušnim glazbenim predstavama. Ova je knjiga glavno djelo u njegovoj stvaralačkoj ostavštini, prvi put objavljeno 1947. godine.

Inače, od iznimne je važnosti psihološka analiza fenomena muzikalnosti koju on predlaže kao jedinstva emocionalnog reagiranja na glazbu i ukupnosti sinkronih glazbenih sposobnosti.

Dakle, razlikuju se sljedeće razine razvoja talenta:

• reproduktivni;
• kreativan;
• rekonstruktivna.

Treba napomenuti da rezultati empirijskih ispitivanja pokazuju da su kreativna sposobnost i reproduktivna sposobnost potpuno različite prirode. Zato se one razvijaju neovisno jedna od druge, u svakoj od njih možete pronaći neovisne razine razvoja.