Standardi ocjena u osnovnoj školi (ljestvica od deset stupnjeva). Desetobodni sustav ocjenjivanja rezultata odgojno-obrazovnih aktivnosti 6 po 10-bodnom sustavu

Kao što je poznato, krajnji cilj funkcioniranja svakog pedagoškog sustava je djelotvorna strana učenja, a procjenjujući razinu osposobljenosti, kao problem i potrebu, praksa ima jedan stalni cilj – utvrđivanje razine usvojenosti znanja u svim fazama učenja. treninga, kao i mjerenje učinkovitosti obrazovnog procesa i akademskog uspjeha. Sasvim je prirodno da je proces učenja učinkovitiji kada se učenje poistovjećuje s razvojem kognitivnog interesa, kada se pod njegovim utjecajem aktivira proces spoznaje, povećava kreativna aktivnost i uočava interes za istraživačke aktivnosti. Sasvim je razumno vjerovati da što su učinkovitije metode kognitivne aktivnosti, točniji alat za ocjenjivanje, to je veća potreba za učenjem i, kao rezultat toga, viši akademski uspjeh.

Sustav provjere znanja je sustav za procjenu kvalitete ovladavanja obrazovnim programima učenika, najvažnijim elementom obrazovnog procesa.

Trenutno se u svijetu koriste mnoge ljestvice procjene znanja. U nekim je ljestvicama uobičajeno koristiti digitalne oznake za činove, a dopuštene su i frakcijske ocjene; ​​druge ljestvice (na primjer, in) tradicionalno se bave oznakama slova. Američka ljestvica ima i numeričku interpretaciju, u kojoj najviše ocjene A i A+ odgovaraju rezultatu 5.

U povijesti ruskog obrazovanja u početku je, kao iu Europi, postojao troznamenkasti sustav ocjenjivanja. U popisu studenata Kijevske teološke akademije (1737.), najviša kategorija označava vrlo dobar uspjeh: “pošteno, pouzdano, ljubazno, pošteno, dobro, hvalevrijedno učenje”. Prosječna kategorija označava uspjeh “podučavanja osrednjeg, odmjerenog, ne mršavog”. Najniža kategorija karakterizira uspjehe ispod prosjeka: “učenja slabih, podlih, zlih, beznadnih, lijenih.”

Postupno je verbalno ocjenjivanje postalo monotono i kraće, sve češće zamijenjeno digitalnim, a smjer ljestvice uspostavljen je suprotan njemačkom.

Tradicija označavanja marljivosti i uspjeha učenika brojevima uspostavljena je u Rusiji početkom 19. stoljeća. Tada su se u gimnazijama koristili brojevi od 0 do 5. Nula je pokazivala da učenik uopće nije ispunio svoje obveze; ako bi dobio dvije nule zaredom, podlijegao je tjelesnoj kazni (do 1864.). Jedan i dva dobili su kada je učenik nezadovoljavajuće pripremio lekciju; C je dodijeljena za osrednju marljivost; četiri - kada je učenik dobro obavljao svoje obveze; Peticu je dobio samo za izvrsno poznavanje lekcije. Učitelj je bio dužan dodjeljivati ​​bodove u razredu, karakterizirajući samo znanje lekcije zadane kod kuće, i nije imao pravo uzeti u obzir pažnju ili odsutnost učenika tijekom nastave, kao ni privremenu ili trajnu marljivost. učenika, njegovu dob i sposobnosti.

U različitim vremenima u Rusiji su korišteni sustavi ocjenjivanja znanja od 3, 5, 8, 10, 12 bodova. Od toga se ukorijenila ocjena od 5 bodova, koju je 1937. službeno uspostavilo Ministarstvo narodne prosvjete: “1” – slab uspjeh; “2” – osrednji; “3” – dovoljno; "4" - dobro; “5” – izvrsno. Tijekom 20. stoljeća ocjena “1” postupno izlazi iz upotrebe, zbog čega se 5-bodni sustav transformirao u moderni 4-bodni sustav. Posljednjih godina, u nekim obrazovnim ustanovama u Rusiji vratio se sustav od 5 bodova ("1" je bod za nedovršeni rad). Ovaj sustav, tradicionalan za sovjetsko obrazovanje, sada se široko koristi u Rusiji i mnogim zemljama post-sovjetskog prostora

Od 11. siječnja 1944. u ruskim je školama uveden digitalni sustav s pet točaka za ocjenjivanje uspjeha učenika u skladu s Rezolucijom Vijeća narodnih komesara RSFSR-a br. 18 od 10. siječnja 1944. i Naredbom narodnog komesara RSFSR-a. Prosvjeta RSFSR br. 24 od 10. siječnja 1944.

U skladu s uputama Ureda za osnovne i srednje škole Narodnog komesarijata za prosvjetu RSFSR-a, koje je odobrio Narodni komesar za prosvjetu RSFSR-a 29. veljače 1944., utvrđeni su sljedeći kriteriji za ocjenjivanje učenika:

Opis

5

Ocjena “5” se daje kada učenik temeljito poznaje cjelokupno programsko gradivo, savršeno ga razumije i temeljito ga je savladao. Daje točne, svjesne i samouvjerene odgovore na pitanja (unutar programa). U raznim praktičnim zadacima može samostalno koristiti stečeno znanje. U usmenom odgovoru i pisanom radu služi se književno korektnim jezikom i ne griješi.

4

Ocjena “4” se daje kada učenik poznaje sve gradivo koje program zahtijeva, dobro ga razumije i čvrsto ga je savladao. Odgovara na pitanja (unutar programa) bez poteškoća. Sposoban primijeniti stečena znanja u praktičnim zadacima. U usmenom odgovoru služi se književnim jezikom i ne pravi grube pogreške. Pravi samo manje pogreške u pisanom radu.

3

Ocjenom “3” student pokazuje poznavanje osnovnog obrazovnog gradiva programa. Primjenom znanja u praksi nailazi na poteškoće koje svladava uz malu pomoć učitelja. U usmenom odgovoru griješi u izlaganju gradiva iu građenju govora. Pravi greške u pisanom radu.

2

Ocjena “2” se daje kada učenik pokaže nepoznavanje većeg dijela programskog gradiva i u pravilu nesigurno odgovara samo na sugestivna nastavnikova pitanja. U pisanom radu radi česte i ozbiljne pogreške.

1

Bod “1” se daje kada učenik pokaže potpuno nepoznavanje obrađenog nastavnog gradiva.

Prema Uputama Ureda za osnovne i srednje škole Narodnog komesarijata za prosvjetu RSFSR, koje je odobrio Narodni komesar za prosvjetu RSFSR 29. veljače 1944., prilikom određivanja tromjesečnog i završnog (na kraju šk. godine), nije ih dopušteno izračunavati kao aritmetičke prosjeke. Ove konačne ocjene moraju odgovarati razini znanja učenika u trenutku certificiranja.

U svjedodžbama i svjedodžbama ocjene akademskog uspjeha označuju se brojčanim bodovima, au zagradama naziv: 5 (odličan); 4 (dobar); 3 (zadovoljavajuće).

Na sveučilištima i visokim školama u Rusiji procjena znanja uspostavljena je Nalogom Državnog odbora SSSR-a za javno obrazovanje od 22. lipnja 1990. br. 432 „O odobrenju Pravilnika o oblicima praćenja obrazovnog rada studenata na dnevnim i večernjim odjelima srednje specijalizirane obrazovne ustanove.” Prema ovom normativnom dokumentu znanja, vještine i sposobnosti učenika u svim oblicima kontrole odgojno-obrazovnog rada, uključujući obrazovne i tehnološke prakse, ocjenjuju se bodovima: 5 (izvrstan); 4 (dobar); 3 (zadovoljava); 2 (ne zadovoljava). Laboratorijski rad, praktična nastava i preddiplomska praksa ocjenjuju se: “položio”, “nio”. Kulturno-umjetničke ustanove mogu koristiti i druge sustave ocjenjivanja uspjeha učenika, dogovorene s višim tijelom.

Prilikom razvoja novog sustava ocjenjivanja identificirano je pet razina obrazovne aktivnosti (ili stupnja ovladavanja novim gradivom):
Prva razina su radnje prepoznavanja, prepoznavanja pojmova (objekata), razlikovanja i utvrđivanja sličnosti.

Druga razina su radnje reprodukcije obrazovnog materijala (predmeta proučavanja) na razini pamćenja, odnosno nesvjesna reprodukcija.

Treća razina su radnje reprodukcije obrazovnog materijala (predmeta proučavanja) na razini razumijevanja (svjesna reprodukcija), opisa i analize radnji s predmetom proučavanja.

Četvrta razina - radnje za primjenu znanja u poznatoj situaciji prema modelu, izvođenje radnji s jasno definiranim pravilima, primjena znanja na temelju generaliziranog algoritma za rješavanje novog obrazovnog problema

Peta razina je primjena znanja (vještina) u nepoznatoj situaciji za rješavanje novog niza problema, kreativan prijenos znanja (samostalno korištenje prethodno stečenog znanja u novoj situaciji za rješavanje problema; vizija problema i načini rješavanja problema). riješiti ga itd.).

Navedeni kriteriji i značajke uvjetno su strukturirani u tri skupine:

predmetne (potpunost, općenitost, sustavnost, ispravnost, smislenost znanja i dr.)

sadržajne i djelatne (snaga, djelotvornost znanja, misaone operacije, posebne predmetne, intelektualne, općeobrazovne i druge izvanpredmetne vještine);

individualni, osobni (aktivnost, samostalnost, samopoštovanje, kritičnost, motivacija za učenje i druge osobine ličnosti koje karakteriziraju motivacijsku, emocionalnu, voljnu sferu, sferu samoregulacije i dr.).

Stupanj cjelovitosti njihova ispoljavanja u fazama odgojno-obrazovne aktivnosti predstavlja generalizirani kriterij obrazovnih postignuća učenika u obliku razina. Proširenje ljestvice ocjenjivanja s 5 na 10 bodova omogućuje svakoj razini da na odgovarajući način uspostavi određeni raspon ocjena ili bodova, koji se karakteriziraju integralnim pokazateljima.

Integralna desetostupanjska skala za ocjenjivanje obrazovnih postignuća učenika:

0 Bez odgovora ili odbijanje odgovora

1. Nizak (prijemljiv)

1 Prepoznavanje predmeta proučavanja, prepoznavanje pojedinih poznatih pojmova i činjenica; manifestacija želje za prevladavanjem poteškoća u učenju; manifestacija situacijskog interesa za učenje i predmet

2 Prepoznavanje predmeta proučavanja, razlikovanje definicija, strukturnih elemenata znanja, manifestacija voljnih napora i motivacije za učenje

2. Zadovoljavajuće (receptivno-produktivno)

3 Nepotpuna reprodukcija programskog obrazovnog materijala na razini pamćenja; prisutnost značajnih pogrešaka koje se mogu eliminirati uz pomoć nastavnika; poteškoće u korištenju posebnih, općih obrazovnih i intelektualnih vještina; želja za prevladavanjem poteškoća; situacijsko ispoljavanje odgovornosti i samokritičnosti.

4 Svladavanje obrazovnog gradiva na reproduktivnoj razini i nepotpuna reprodukcija istog; prisutnost ispravljivih pogrešaka u dodatnim (vodećim) pitanjima; teškoće u korištenju pojedinih posebnih, općeobrazovnih i intelektualnih vještina ili individualnih vještina; manifestacija voljnih napora, interesa za učenje, odgovarajućeg samopoštovanja, samostalnosti, smislenosti postupaka itd.

3. Prosječno (reproduktivno)

5 Svjesna reprodukcija softverskog obrazovnog materijala, uključujući različite stupnjeve složenosti, s manjim pogreškama; teškoće u korištenju pojedinih posebnih, općeobrazovnih i intelektualnih vještina; zainteresiranost za učenje i postizanje rezultata.

6 Potpuna reprodukcija programskog materijala s manjim greškama; primjena znanja u poznatoj situaciji prema modelu; korištenje posebnih, općeobrazovnih i intelektualnih vještina i sposobnosti uz malu pomoć učitelja; upornost i želja za prevladavanjem poteškoća; situacijska manifestacija želje za kreativnošću.

4. Dovoljno (produktivno)

7 Ovladavanje softverskim obrazovnim materijalom, uključujući različite stupnjeve složenosti, rukovanje njime u poznatoj situaciji; prisutnost pojedinačnih beznačajnih pogrešaka u radnjama; samostalno korištenje posebnih, općeobrazovnih i intelektualnih vještina i sposobnosti; ispoljavanje težnji za kreativnim prenošenjem znanja, organizacijom, samokritikom, refleksijom i sl.

8 Posjedovanje softverskog obrazovnog materijala i rad s njim u poznatim i nepoznatim situacijama; prisutnost pojedinačnih beznačajnih pogrešaka u radnjama koje učenik samostalno ispravlja; prisutnost određenog iskustva u kreativnoj aktivnosti; ispoljavanje savjesnosti, odgovornosti, samopoštovanja, refleksije itd.

5. Visoko (produktivan oglas)

9 Tečno rukovanje programskim obrazovnim materijalom različitog stupnja složenosti u nepoznatoj situaciji; izvođenje kreativnih zadataka; visok stupanj samostalnosti i erudicije.

10 Tečno rukovanje programskim obrazovnim materijalom različitih stupnjeva složenosti korištenjem informacija iz drugih obrazovnih tečajeva i disciplina; sposobnost svjesne i brze transformacije stečenog znanja za rješavanje problema u nestandardnim situacijama; manifestacija svrhovitosti, odgovornosti, kognitivne aktivnosti, kreativnog stava prema učenju.

Proučio sam službene dokumente i spreman sam objasniti zašto je svaka ocjena dodijeljena.

Prva razina (niska): 1−2 boda

Prepoznavanje, prepoznavanje i razlikovanje pojmova zahtjevi su za najniže ocjene.Da, da, nema nula znanja.

Drugi stupanj (zadovoljava): 3−4 boda

Ocjenom 3 i 4 dobivaju učenici koji nastavno gradivo izlažu napamet, odnosno napamet naučena teorija dovoljna je za zadovoljavajuće ocjene.

Treći stupanj (srednji): 5−6 bodova

Da biste dobili 5 ili 6 bodova, obrazovni materijal mora biti ne samo reproduciran, već i razumljiv. Plus biti u stanju opisati i analizirati radnje s predmetima proučavanja.

Četvrta razina (dovoljno): 7−8 bodova

Učenik koji tvrdi da ima ocjenu dovoljan, lako primjenjuje znanje u praksi i daje vlastite primjere, slične onima iz udžbenika. Na temelju generaliziranog algoritma rješava i nove obrazovne probleme. Drugi zahtjev je sposobnost razumijevanja suštine predmeta koji se proučavaju i izvršavanja radnji s jasno definiranim pravilima.

Peti stupanj (visoki): 9−10 bodova

Kandidati za "9" i "10" primjenjuju znanje u nepoznatim, nestandardnim situacijama. Štoviše, riješiti kvalitativno nove probleme. Samostalno opisuju, objašnjavaju i transformiraju predmete proučavanja.

Isplati li se provjeriti godišnju ocjenu iz predmeta prilikom polaganja CT-a? Prije uvođenja, ovaj se pokazatelj nije podudarao sa stvarnim rezultatima ispitivanja. Uvođenjem nove tehnike ta je razlika izjednačena. I sada otprilike možete računati na rezultat CT-a jednak godišnjoj ocjeni iz školskog predmeta pomnoženoj s 10.

Ako vam je materijal bio koristan, ne zaboravite ga "lajkati" na našim društvenim mrežama

Sustav ocjenjivanja s pet bodova tradicionalan je ne samo za ruske škole

Prema Muzajevu, o ovom se pitanju u Rusiji raspravlja već duže vrijeme, ali da bi se ukinuo sustav ocjenjivanja od pet bodova, potrebno je puno raditi.

Prema riječima zamjenika voditelja Rosobrnadzora, za prelazak na drugi sustav ocjenjivanja potrebno je poboljšati kvalifikacije nastavnika. Nastavnici trenutno ne poznaju suvremene metode provjere znanja učenika.

Dok u svijetu postoji mnogo različitih sustava ocjenjivanja. "Večernja Moskva" odlučila je govoriti o nekima od njih.

19. listopada 2015. 12:30 Djeca stvaraju u školi br. 1449 - održava se likovna olimpijada

Sustav od pet bodova

Ovaj sustav je tradicionalan ne samo za ruske škole. Primjerice, koristi se u Njemačkoj, samo obrnuto - za njemačke školarce 1 znači odličan, a 5 nezadovoljavajući. Isti sustav koristi se u Češkoj, Austriji i Slovačkoj.

Ali za nas uobičajenih pet bodova mogu se dobiti u školama u Estoniji, Srbiji, Mađarskoj, Hrvatskoj, Makedoniji, Kirgistanu i Mongoliji.

Sustav od deset bodova

Ovaj sustav ocjenjivanja prilično je uobičajen u cijelom svijetu. U ovom sustavu 10 je odličan rezultat, a 1 potpuno nepoznavanje školskog tečaja. Prihvaćen u baltičkim zemljama, Islandu, Italiji, Nizozemskoj, kao iu Rumunjskoj i Albaniji.

Bjelorusija je 2002. prešla na sustav od deset bodova. Njihov sustav ima pet stupnjeva - nizak (od 1 do 2), zadovoljavajući (od 3 do 4), prosječan (od 5 do 6), dovoljan (od 7 do 8) i visok (od 9 do 10).

Istodobno, bjeloruski školarci i maturanti neće imati problema ako odluče nastaviti studij u Rusiji. Posebno u tu svrhu, Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije objavilo je pismo 2003. godine koje utvrđuje omjer ocjena obrazovnih institucija u Rusiji i Bjelorusiji. Tako su 1, 2, 3, 4 i 5 u bjeloruskom sustavu 3 u ruskom sustavu, 6, 7 i 8 odgovaraju "četvorki", a 9 i 10 odgovaraju ruskoj ocjeni "izvrsno".

Sustav ocjenjivanja od deset bodova prilično je uobičajen u cijelom svijetu.

FOTO: Natalia Nechaeva "Večernja Moskva"

100 bodovni sustav

Abecedni sustav

Kolijevka takvog sustava, koji se naziva i anglosaksonskim, je SAD. Ovdje se studenti ocjenjuju na skali od pet točaka od A do F, gdje je A analogno našem "pet", a F je "dva". Kao iu Rusiji, koriste se i argumenti za i protiv, ali oni nemaju stvarnu težinu u ocjenjivanju znanja učenika.

Uz manje izmjene, ovaj sustav prihvatile su mnoge zemlje, uključujući Kanadu, Švedsku, Norvešku, Japan, Hong Kong, Indoneziju, Južnu Koreju, kao i Maleziju i Tajland.

Iznimka

U Ukrajini postoji sustav od 12 bodova, koji se može podijeliti na razine. Prva razina (1-3 boda) je najniža, prosječna druga razina (4-6 bodova), dovoljna treća (7-9) bodova i visoka (10-12 bodova). U ovom slučaju ocjena od 12 bodova daje se samo za vrlo izvrstan uspjeh učenika.

7. listopada 2017. 14:25 Učenici na festivalskom tehnološkom štandu ispituju robotsku ruku koju su od dijelova konstrukcije sastavili studenti i nastavnici Moskovskog državnog sveučilišta za građevinarstvo

U Francuskoj, Belgiji, Venezueli, Libanonu, Tunisu, Peruu i srednjim školama u Portugalu koristi se sustav od 20 bodova, u kojem je gotovo nemoguće dobiti odličan (18,5-20 bodova), a većina učenika ostaje dobra.

Postoji država na svijetu koja se uspjela izdvojiti od ostalih. U Danskoj je kao rezultat obrazovne reforme 2007. godine sustav od 13 bodova pretvoren u sustav od 7 bodova. Sve bi bilo u redu, ali ovo su ocjene 12, 10, 7, 4, 02, 00 i -3.

Inače, u Sveruskoj knjižnici strane književnosti nazvane po Margariti Rudomino 7. kolovoza održat će

1 bod
Nedostižna ivica užasa. Univerzalno zlo. Ako imate noćnu moru, morat ćete posjetiti psihijatra. Možda i više puta.

2 boda
90-60-90
visina-težina-dob
Nešto debelo i strašno. Dat će je prvom koga sretnete za bocu jeftinog piva ili će je razbijati do posljednjeg daha. Ne smatramo ih "ženskim".

3 boda
Sijeda, ružna, punašna djevojka koja nije imala sreće u životu sa svojim izgledom. Kruže glasine da imaju seks.
Obično takve djevojke ili daju s velikim naporom (zbog svojih strašnih kompleksa), ili daju svim rijetkim drugovima koji to od njih trebaju.

4 boda
Obična siva djevojka koja nije popularna među muškarcima. U ovom slučaju može biti normalna figura, ali ružna u licu ili jednostavno predebela. Ako pijete puno alkohola, poslužit će, ali opet, ne za svakoga. Zavesti takvu osobu nije problem, ali razmislite treba li vam to.

5 bodova
Ni ribe ni živine. Ima ih na milijune. 7 od 10 prolaznih djevojaka će pasti u ovu kategoriju. Nije sramota tako nekoga zavesti, ali nema se ni čime pohvaliti.
Standard. Takve djevojke najlakše ostvaruju “kontakt”.

6 bodova
Ili vrlo dotjerana petica, ili samo zgodna djevojka koja se može zavesti i to će vam ostati u lijepom sjećanju. Obično su takve djevojke prikladne za dugoročne veze zbog svoje fleksibilnosti.
Zavođenje jedne nije veliki problem, ali morat ćete se malo potruditi.

7 bodova
Prirodno lijepa djevojka. Sa dobrom figurom i lijepim licem. Popularna je među muškarcima i stoga postoji zaštitna barijera protiv očito neprihvatljivih ili neuspješnih muškaraca. Ovo je najkontroverznija kategorija među pickup umjetnicima. Ovdje mišljenja fluktuiraju i prema dolje i prema gore. Općenito, zavođenje 7 mi je ostalo u jako lijepom sjećanju.

8 bodova
Manekenka. Prirodno obdaren dobrim izgledom i sjajnom figurom. Uglavnom su te djevojke imućne i imaju priliku voditi računa o svom izgledu. Postotak takvih djevojaka je jako mali među svima, ali nakon što ste je zaveli, možete biti ponosni na to i znati da ste “jedna od najboljih”. U većini slučajeva, da biste zaveli takvu djevojku, trebat će vam više od jednog spoja.

9 bodova
Ovo je tvoj ideal. Štoviše, za sve to nije manje od 8 bodova, ali to vam je utonulo u dušu. To je upravo ono o čemu sanjate. U tu kategoriju može spadati i vrlo lijepa djevojka (7-8 bodova) s kojom ste u dugoj vezi i ona je “the the one”.
Zavodljivost takve djevojke definitivno nadilazi standarde, pa ćete se ovdje morati maksimalno potruditi.

10 bodova
Nedostižna granica ljepote i unutarnjih kvaliteta djevojke. Ako ste je upoznali, smatrajte se jednim od milijun. Nema potrebe zavoditi, sve ćete odmah shvatiti i vi i ona.

Sustav provjere znanja sastavni je element obrazovnog procesa. To je zapravo temeljni kriterij za određivanje razine usvojenosti nastavnog gradiva. Većina ruskih roditelja poznaje i razumije sustav od 5 bodova jer ga se sjećamo iz djetinjstva. U inozemstvu su relevantni novi sustavi - 10, 12, pa čak i 100 bodova. Ovaj trend nije zaobišao ni domaće obrazovanje: neke su škole, uz uobičajenu ljestvicu od 5 stupnjeva, uvele sustav ocjenjivanja na ljestvici od 10 bodova.

Koji je sustav bolji? Na što paziti pri odabiru između starog i novog formata provjere znanja? I kako djeca općenito reagiraju na ocjenjivanje svog napretka? Razgovarajmo o ovome u nastavku.

Ocjenjivanje kao faktor utjecaja na razvoj ličnosti

Od ranog djetinjstva prolazimo kroz proces socijalizacije, odnosno integracije u postojeće društvo. Ulogu poveznica između pojedinca i društva imaju takozvani agensi socijalizacije: najprije vlastita obitelj, a zatim vrtić, škola, fakultet i radni kolektiv. Ali ako nas obitelj, u pravilu, voli takve kakvi jesmo, onda naklonost drugih agenata još treba zaslužiti. Štoviše, ti nas agenti neprestano procjenjuju.

U vrtiću odgajateljica procjenjuje ponašanje i napredak djeteta: kako provodi vrijeme, kako komunicira s drugom djecom i osobljem, koliko mu je lako raditi grupne igre, zadatke i vježbe. Ovako se djeca navikavaju na ocjenjivanje - počinju shvaćati da se njihovo ponašanje stalno uspoređuje s određenim standardnim vrijednostima ("prilično pametno", "ne previše poslušno", "vrlo društveno"). Zatim se ocjenjuju u školi, no ovdje je naglasak na razini stečenog znanja iz nastavnog plana i programa – učenik dobiva nisku ili visoku ocjenu. Ovo iskustvo se ekstrapolira na sav budući društveni život. Na fakultetu bivši student postaje odličan student, loš student ili prosječan student, a na poslu, prema tome, dobar, loš ili osrednji zaposlenik.

Pubertetsko razdoblje razvoja događa se upravo tijekom školskih godina, pa sustav ocjenjivanja u školi ima poseban utjecaj na razvoj djeteta. Danas je situacija u školama dvosmislena: neke obrazovne ustanove koriste tradicionalni sustav od 5 bodova u Rusiji, druge postupno prelaze na sustav od 10 bodova, a neke ih čak koriste paralelno. Na primjer, u osnovnim razredima učenici se ocjenjuju od 1 do 5, au srednjim i višim razredima od 1 do 10.

Sustav od 5 bodova: prednosti i mane

Kako je planirano, ljestvica od 1 do 5 pokazuje koliko je učenik savladao nastavno gradivo. Štoviše, svaka kvantitativna ocjena odgovara određenoj semantičkoj karakteristici.

Prednosti:

• sustav je tradicionalan i poznat, te stoga razumljiv i učenicima i roditeljima;
• dobre ocjene (osobito petice) značajno povećavaju samopoštovanje učenika.

minusi:

• kriteriji ocjenjivanja ne omogućuju točnu i objektivnu procjenu znanja učenika (otud raširena uporaba u biti nepostojećih ocjena poput „4+“, „3-“ itd.);
• sustav ne utvrđuje objektivno studentov akademski napredak (čak i ako je učenik napravio manje pogrešaka nego prošli put, ili je odgovorio točno, ali je pogriješio u pisanju, njegova se ocjena neće promijeniti);
• loše ocjene negativno utječu na samopouzdanje učenika i mogu uzrokovati ozbiljne psihičke traume;
• vrlo često ocjenu ne određuju obrazovni uspjeh i stvarna postignuća djeteta, već ponašanje i subjektivni stav učitelja.

Sustav od 10 bodova: prednosti i mane

Glavna razlika ovog sustava je dublja klasifikacija i detaljizacija obrazovnih postignuća učenika. Osim razine usvojenosti gradiva, ovakva ljestvica pokazuje i kvalitativna obilježja obrazovne aktivnosti.

Sustav se naziva 10-boda, iako zapravo sadrži 11 ocjena - od 0 do 10. Ocjena "0" predviđena je za one slučajeve kada učenik jednostavno odbije odgovoriti na pitanje ili ispuniti zadatak. Ali u isto vrijeme, procjena ne može karakterizirati razinu savladanosti materijala, zbog čega se nije odrazila u nazivu ljestvice.

Prednosti:

• proširena gradacija omogućuje jasnije i objektivnije određivanje trenutne razine znanja;
• ljestvica vam omogućuje analizu mentalnih sposobnosti učenika, procjenu uključenosti u obrazovni proces i otkrivanje njegovih slabosti;
• sustav je psihološki ugodan - ocjene od 5 bodova već su pozitivne;
• Za učenike neugodan jaz između odličnih i loših učenika se smanjuje: svi učenici koji dobiju od 7 do 10 bodova uspješni su po definiciji.

minusi:

• sustav ne rješava tradicionalne probleme školskog obrazovanja: psihičke traume loših učenika, subjektivni stav nastavnika itd.;
• Roditelji su zbunjeni novim rezultatima i ne razumiju uvijek što znači ovaj ili onaj rezultat.

Oba sustava se ne mogu nazvati idealnima, no očito je da je desetostupanjska ljestvica ipak ugodnija za učenike i čini proces ocjenjivanja znanja barem malo adekvatnijim. Stoga, ako postoji izbor, bolje je dijete poslati u školu gdje se ocjenjuju od 1 do 10. Optimalno je da se dijete na takav sustav navikne od prvog razreda i po njemu uči do mature. . Nagli prijelaz s jedne ljestvice na drugu, kakav se ponekad prakticira u domaćim školama, djeci donosi samo dodatnu nelagodu.

Zanimljivost: Finski školski sustav, koji se smatra najboljim na svijetu, potpuno je napustio ocjene. Prema finskom Ministarstvu obrazovanja, djeca uče kako bi stekla i iskoristila znanje, a ne radi dobrih ocjena. Inovativni pristup već je dokazao svoju učinkovitost: finski maturanti obaraju sve rekorde uspjeha, a njihovi roditelji mirni su za psihičko zdravlje svoje djece.