Napomena uz materijal

Umjetničke prezentacije- najbolji pokazni materijal, koji zahvaljujući upotrebi u šk informacijske tehnologije, omogućit će učitelju ne samo da podučava djecu kako crtati, već će im također pružiti priliku da ih upoznaju s djelima likovne umjetnosti, radom umjetnika na satovima crtanja u školi. Održavanje likovnog sata bez dostupnosti vizualne slike danas je nemoguće. Prezentacije crtanja su lekcija za svakoga tema laka u percepciji i razumljiv djeci. Samo ovi elektronički priručnici pomoći će učenicima da urone u svijet umjetnosti, vide radove svjetskih umjetnika, osjećaju se kao dizajner početnik i otkriju nove tehnike prikazivanja predmeta bojama i kistovima, plastelinom ili netradicionalnim materijalima koji se danas koriste u kreativnosti.

Novi pristupi moderno obrazovanje zahtijevaju korištenje učitelja na nastavi likovne kulture multimedijske prezentacije na temu crtanja kao:

• Glavni izvor informacija o temi lekcije
• Pouzdan pomoćnik učitelju pri demonstraciji procesa rada odn izvođenje korak po korak crtanje
• Uzorak za studentske projekte
• Alat koji vam omogućuje demonstraciju procesa umjetničke aktivnosti pomoću grafičkih programa

Čim učitelj besplatno preuzme prezentacije o umjetnosti, lekcija poprima sasvim druge boje:

• Postaje privlačan
• Njegov materijal je informativan i uvjerljiv.
• Njegovi slajdovi motiviraju učenike da postignu pristojan rezultat.

Na satu likovne umjetnosti prezentacija se može koristiti kao vodič za objašnjenje teme ili kao sredstvo za provjeru znanja. Učitelj može besplatno preuzimanje prezentacija crteža za osnovnu i Srednja škola o životu i radu umjetnika (o umjetnicima, arhitektima), o muzejima i vedutama vizualna aktivnost objasniti novo gradivo koristeći najbolju vizualizaciju preuzetu iz virtualni muzeji i internetske umjetničke galerije. Kada sažimate znanje o temi, možete preuzeti prezentacije za sate umjetnosti s testovima, čija provedba ne oduzima puno vremena u satu, ali omogućuje učitelju da brzo provjeri proučavani materijal, izazivajući veliko zanimanje djeteta za daljnje proučavati predmet.

Da bi djeca naučila lijepo crtati, u njima se mora probuditi ta želja i mogućnosti. Prekrasne prezentacije o crtanju pomoći će u tome (iso, likovne umjetnosti) preuzeti koje nudimo besplatno iz odjeljaka po razredima. Svaki rad izradio je profesionalac, tako da će djeca cijeniti materijal koji će biti predstavljen u lekciji. Uz prezentacije o likovnoj umjetnosti za mnoge razrede, možete preuzeti i konture satova crtanja u školi, osnovnoj i srednjoj.

Naučite djecu crtati. Možda će upravo neka vrsta prezentacije o likovnoj umjetnosti omogućiti da se u djetetu zapali iskra kreativnosti i na Zemlji će se pojaviti slike nekog drugog. talentirani umjetnik koji nije izgubio svoj dar.

IZO (likovna kultura) - 1.r

Sva mala djeca vole crtati, ali nakon polaska u školu mnoga izgube interes za sate likovnog. Cijela je nevolja u tome što učitelj ne može kompetentno izgraditi lekciju i ubija interes učenika prvog razreda za ovu aktivnost, zahtijevajući nemoguće od mladih učenika. U satu umjetnosti, prezentacija u 1. razredu omogućuje učitelju da bude ...

IZO (crtanje) - 2. razred

Likovna umjetnost u 2. razredu s prezentacijom omiljena je lekcija mnogih školaraca. Suvremeni elektronički priručnici potpuno su promijenili uobičajenu nastavu, kada je to učitelju trebalo najviše lekciju potrošiti na objašnjavanje gradiva lekcije. I koliko radosti donosi djeci virtualno putovanje muzeji i umjetničke galerije, upoznavanje s radom umjetnika i razmatranje nevjerojatnih djela ...

IZO (likovna kultura) - 3. razred

Likovna lekcija u trećem razredu s prezentacijom omiljeni je i dugo očekivani predmet u školskom rasporedu svakog mlađeg učenika. Upravo u tim razredima djeca imaju priliku pokazati kreativnost, pokazati svoje sposobnosti, otkriti svoj karakter, staviti svoju dušu u predloženi rad. Čak i oni dečki koji neće postati umjetnici u budućnosti, u osnovnoj...

Likovna umjetnost (likovna umjetnost) - 4. razred

Likovna prezentacija u 4. razredu je pouzdana vizualni materijal za učitelja koji je u stanju zainteresirati svakog osnovnoškolca za crtanje ili likovnu umjetnost. U tom smislu, svaki suvremeni učitelj trebao bi biti u mogućnosti ne samo koristiti računalo koje se nalazi u njegovoj učionici, već i biti u stanju komponirati multimedijske razvoje, majstorski ...

IZO (likovna kultura) - 5. razred

Prezentacije o umjetnosti za 5. razred pomoći će učitelju da održi interes učenika za likovnu umjetnost i crtanje kada djeca pređu na srednju razinu. Ilustrativni materijal u ovim lekcijama trebao bi biti prisutan u velikim količinama. Uostalom, učenici ne samo da uče crtati, već se prvo upoznaju s poviješću stvaranja stvari, s biografijama umjetnika, s ...

IZO (likovna kultura) - 6. razred

Likovne prezentacije u 6. razredu nezaobilazan su materijal za dirigiranje moderna lekcija likovne umjetnosti. Upoznavanje sa različite vrste umjetnosti, nastavu crtanja treba provoditi pomoću veliki iznos kvalitetna vidljivost. U doba razvoja računalne tehnologije, nema potrebe uskratiti učeniku mogućnost kontemplacije dok je u učionici, lijepe slike svima poznato...

Trenutno, mnogi aspekti razvoja narodnih i ukrasnih primijenjene umjetnosti studirao u školi prilično potpuno i duboko.

Aspekti razvoja narodne umjetnosti kod školaraca javljaju se na satovima dekorativnog crtanja

Umjetnička slika u narodnoj, dekorativnoj i primijenjenoj umjetnosti ne izražava singularno, svojstveno određenom objektu (lišću, cvijetu, stablu, ptici itd.), Već opće - "vrsta", "generičko", odražavajući značajke karakteristične vrste, na primjer, biljke općenito. Da, drvo dekorativno slikarstvo obično se prikazuje kao drvo života, a ne kao specifični prikaz hrasta ili breze.

Ukrasna slika se stvara pomoću posebne trikove komunikacija (stilizacija). U pravilu, ova slika utjelovljuje mitopoetski stav prema stvarnosti.

Počevši od prvog razreda, učenici se postupno upoznaju s tradicionalnim kompozicijskim rasporedom ornamenta (linijski - trakasti, u kvadratu, u krugu, mrežasti ornamenti), kao i s glavnim vrstama ornamenata po prirodi. slike (geometrijske, floralne, zoomorfne - slike životinja i ptica, antropomorfne slike osobe).

Ove kvalitete ukrasnog sustava smatraju se sastavnim dijelom slike umjetničke stvari. Učenici uče razumjeti "jezik" ornamenata različitih središta narodna umjetnost(škole narodne umjetnosti).

Nastava narodne i dekorativne i primijenjene umjetnosti predviđa izmjenu različitih vrsta likovnih aktivnosti učenika od prvog do četvrtog razreda radi upoznavanja s estetskim kvalitetama raspoloživog materijala. Trenutno je u školskoj praksi problem povećanja učinkovitosti likovni odgoj sredstva naroda i dekorativne umjetnosti pronalazi poziv. Objavljeno novi program integrirani predmet "Umjetnost".

Osnove narodnog i umjetničkog obrta" za prvi - četvrti razred te za peti i osmi razred, prim. stanje tehnike znanstveno znanje o nacionalnom kulturne tradicije. Ona je stvorena kreativni tim pod vodstvom T.Ya. Shpikailova. Narodna umjetnost prvi put postaje predmet posebnog proučavanja u školi.

Jedan od glavnih ciljeva ovog programa je razvoj figurativnog vida kod djece, estetska percepcija i istraživanje svijeta, odgoj umjetničkog ukusa, potreba usmjerenosti na trajne duhovne vrijednosti narodne umjetnosti. Stoga program pruža različite sustave, različite vrste stvaralaštva: i profesionalnu umjetnost i narodnu umjetnost. Temeljno načelo ovog tečaja je slika umjetničke stvari stvorene rukama narodnih obrtnika.

Jedan od učinkovitih načina za razvoj kreativnost osobnost je ovladavanje tehnikama umjetničkog djelovanja koje se temelji na načelima narodne umjetnosti: ponavljanje, varijacija, improvizacija. Stoga program obuhvaća sustav zadataka koji se odnose na osobitosti narodnog kolektivnog stvaralaštva. Rotacija i varijacije smatraju se nužnim uvjetom za estetski odgoj i razvoj kreativnosti učenika.

Sadržaj novog integriranog kurikuluma pomoći će djeci približiti tradicionalna kultura svom narodu, da im da predodžbu o ljepoti i ulozi ornamenta, o snazi ​​i značaju narodna kultura općenito. Ovaj sadržaj uvodi se u okvire stalnih odjeljaka »osnova umjetnička slika”, istovremeno se neprestano mijenja i obogaćuje: mijenjaju se materijali s kojima djeca rade, mijenjaju se vrste aktivnosti koje proučavaju na satu. Sve to aktivira interes mlađih učenika za figurativni sustav znanje o svijetu, kodirano u znakovnom sustavu narodne umjetnosti.

Drugi program integriranog tečaja dekorativnog crtanja pod vodstvom N.M. Solkonikova znanje i vještine smatra sredstvom za postizanje izražajnosti obrazovnog i kreativni radovi ideje.

To je sustav nastavnih pomagala, organski međusobno povezanih, koji vam omogućuju uspješno rješavanje obrazovnih i obrazovnih zadataka moderne likovne pedagogije.

Kompleks uključuje stolove i smjernice njima po različiti tipovi narodna umjetnost Rusije.

Narodna umjetnost treba imati dostojno mjesto u pedagoškom procesu. Treba smatrati, prema M.A. Nekrasova, “kao poseban tip umjetničko stvaralaštvo».

Ideja razvoja među školarcima u povijesno pamćenje a stvaralaštvo sredstvima narodne i dekorativne i primijenjene umjetnosti drži se kao temeljno u nizu eksperimentalnih programa nastave likovne kulture, za opće obrazovanje za škole s produbljenim izučavanjem predmeta likovno-estetskog ciklusa.

Razvoj radnih vještina u procesu savladavanja tradicije narodne umjetnosti nužan je uvjet za kreativnost učenika, jer je stvaranje proizvoda moguće samo uz duboko proučavanje narodne umjetnosti.

Ovladavanje umjetnošću umjetnička obrada tkanina, prirodnih i drugih materijala uključuje korištenje tradicije etnopedagogije u procesu učenja. Ovladavanje tehnikama obrade raznih materijala, učenici uče izražajno sredstvo i figurativno - sadržaj parcele proizvoda narodnih obrtnika. Ovladavanje cjelokupnim znanjem o narodna umjetnost, vještine i sposobnosti dolazi s rano djetinjstvo, okružena kućanskim predmetima narodne umjetnosti.

Obogaćivanje emocionalnog i estetskog doživljaja učenika u procesu proučavanja narodne i dekorativno-primijenjene umjetnosti doprinosi i razvoju njihova likovnog stvaralaštva, formira interes za narodnu umjetnost.

Način oblikovanja umjetničkog doživljaja temelji se na stvaralačkim načelima same narodne umjetnosti.

Nastavni zadaci u nastavi dekorativnog crtanja uključuju likovni rad na provedbi modeliranja, slikanja, crteža na narodne teme na temelju stilske značajke u djelima umjetnika dekorativne i primijenjene umjetnosti.

Učenicima se otvara upoznavanje s radom narodnih majstora i radom umjetnika u području umjetničke industrije. ogroman svijet materijalna i duhovna kultura čovječanstva.

ruski utjecaj narodne igračke na formiranje osobnosti djeteta

Tradicionalna igračka u svim je vremenima imala važan i na mnogo načina odlučujući utjecaj na formiranje osobnosti, duše ruskog djeteta. U tom kontekstu vrijedi se sjetiti jednog povijesni primjer, a reći ću nekoliko riječi i o "igri špilkina", čije pravo značenje danas znaju samo rijetki srednjovjekovni povjesničari. Ova je igra bila prilično popularna u ruskim tradicionalnim obiteljima 30-ih i 40-ih godina našeg stoljeća. Imajući svoju "praktičnu zadaću" - podučavanje djece da budu strpljivi, da se mogu koncentrirati, igra je u isto vrijeme emitirala složeni sustav metafizičkih smjernica, dala ideju o složenosti i dubokoj povezanosti svih procesa koji se odvijaju u svemir.

Pregršt jednako obrezanih slamčica s kukicom za slamku zvao se "spillikins"; Ideja igre bila je da su igrači postupno izvlačili slamke, nastojeći ne dotaknuti cijelu hrpu kojom su slamke bile zasute. Ako se hrpa i dalje raspada, onda je sljedeći pokušaj napravio drugi igrač. Tako je dijete dobilo predodžbu o tome koliko je teško promijeniti nešto u svakom pojedinačnom slučaju, a da se ne uništi cijeli složeni sustav svjetskih odnosa.

Što se tiče sustava utjecaja tradicijske igračke na djetetovu svijesti, on je bio jednako promišljen i višestruk kao i netom opisana igračka, utječući na sve razine osjeta - taktilne, vizualne, zvučne. Posebno značenje imao materijal od kojeg su igračke napravljene. Na primjer, poznato je da Krpena lutka, za razliku od plastike, uklanja psihološka barijera između djeteta i "svijeta velikih stvari" odgajaju nježan, nestrašljiv odnos prema svijetu. S druge strane, igračke "zviždaljke", također namijenjene tjeranju zlih duhova, demona od djeteta, također su bile prve " glazbeni instrumenti s kojima se dijete susrelo.

A s obzirom na figurativni i simbolički sustav starih Slavena, u odnosu na igračke, možemo se prisjetiti da su mnoge glinene figurice koje prikazuju životinje doslovno posute glinom ili napravljene slike ptica. Na primjer, pas, jelen ili ris, išarani znakovima "ptice", značili su da predmet slike, "kopije" u igračku nije neka "nasumična životinja", već njezina izvorna slika, slika Iskonska životinja. Svi oni imaju svoje korijene Čarobni svijet bajke, koje su stoljećima služile ruskom djetetu kao neka vrsta "učitelja Kristu". Nije slučajno da je sv. Sergije Radonješki često je izrađivao glinene igračke "utjehe" za djecu koja su zajedno s odraslima dolazila u samostan koji je on osnovao. I do sada, u središtu tradicionalnih igračaka, koje izrađuju obrtnici iz sela u blizini Sergieva Posada, možete vidjeti obris križa.

Poslijeratno gladno provincijsko djetinjstvo grijala je toplina pazarnih dana i sajmova. Ljudi su hrlili iz okolnih sela i sela: kupiti i prodati konja, poljoprivredne alate, kaliko, živa bića ili hranu. Konjska orma, satenske vrpce u repovima, miris konja i sijena; pjenušav, svjež snijeg; pobuna boja; vesela graja ljudi, ptica, životinja i igračaka, igračaka... Drveno i glineno, slama i krpa, brezova kora i loza - zviždalo je, pucketalo, šuštalo i lupalo. Pravi sunčani praznik narodne umotvorine, narodne umjetnosti.

Izrađena od prirodnih materijala, igračka od prvih dana života dijete upoznaje s prirodom i educira

kreativan odnos prema svijetu. Ali ovo nije samo objekt za divljenje, divljenje i zabavu. Igračka uvodi dijete u svijet apstraktnih matematičkih slika, prikaza.

Osnovu sustava matematičkih znanja i uvod u aritmetiku čine pojmovi: skup, element skupa, unija skupova, zbrajanje. Dijete privlače ne samo mnogi sami predmeti, već i mnogi zvukovi, pokreti, oblici, nijanse boja, ritmovi uzoraka itd.

Prve igračke u dobi koje bebu uvode u svijet zvukova i oblika su zvečke: zrela glavica maka ili mahuna graška su patrijarsi zvečki. Čudesne glinene šuplje zvečke lutke izrađuju se jednostavno: keramičke kuglice ili kamenčići stavljaju se unutar dvije polovice, a šav se zaglađuje. Slušajući zvečku, beba proizvodi jedan pokret i mnogo intenzivnih zvukova.

Graciozna, proporcionalna i skladna, igračka Dymkovo omogućila je stvaranje koncepta mnoštva. Dame, vodonoše, husari, patke, klizaljke stavljale su se ispred djeteta na stol, dasku, pladanj, klupu ili komodu po određenom principu: ovo su patke, ovo su ptice, ovo su ribe, ovo su lonci, a to su posude. Dymkovo igračka odjekivali su: glineni konji, jeleni, kozorogi, čarobne ptice, obale Kostroma; vrčevi, lonci, umivaonici, šalice od crnoglačane pokrovske gline; zviždaljke iz Kozhlija, Filionova, Uhte; Kargopolske glinene mačke, psi, medvjedi, dame, lonci, zdjele; Kargopoljske ikre od slanog tijesta, Primorske ikre od raži; Arhangelski medenjak u obliku figurica riba i životinja; Rjazanske "ševe" i Kurske "modrilice" itd.

MINISTARSTVO OBRAZOVANJA RUSKE FEDERACIJE Državna obrazovna ustanova visokog obrazovanja strukovno obrazovanje"Orenburg State University" Akbulak podružnica Odsjek za pedagogiju V.A. TETSKOVA METODIKA NASTAVE UMJETNIŠKE NASTAVE U OSNOVNOJ ŠKOLI OPĆE OBRAZOVNE ŠKOLE METODIČKE UPUTE Preporučeno za objavu Uredničko-izdavačko vijeće Državnog uredništva. obrazovna ustanova visoko stručno obrazovanje "Orenburško državno sveučilište" Orenburg 2003 LBC 74.268.51 i 723 T-38 UDK 85.1 (07) Recenzent Kandidat pedagoških znanosti Minyaeva N.M. Tetskova V.A. T 38 Metodika nastave likovne kulture u osnovna škola srednja škola: Metodička uputstva. - Orenburg: GOU OGU, 2003. -12 str. Ove smjernice namijenjene su redovitim studentima specijalnosti 0312 „Nastava u osnovnoj školi iz predmeta „Likovna kultura s metodikom“ Ove smjernice namijenjene su studentima kao pomoć tijekom nastavne prakse. LBC 74.268.51 i 723 © Tetskova V.A., 2003 © GOU OSU, 2003 Uvod Ove smjernice namijenjene su redovitim studentima specijalnosti 0312 "Nastava u osnovnoj školi" u disciplini "Likovna umjetnost s metodama nastave" Preporuke se temelje na iskustvo podučavanja discipline u ogranku Akbulak Državne obrazovne ustanove OSU. Mlađa školska dob je najpovoljnija u moralnom i estetskom odgoju. Vrlo je važno kod djeteta razviti sposobnost produbljivanja sebe, spoznaje složenosti i bogatstva vlastitih unutarnjih iskustava, sposobnost suosjećanja i odnosa prema ljudima oko sebe. Tome olakšava predmet "Likovna umjetnost". Ove smjernice su namijenjene kao pomoć studentima tijekom nastavne prakse. 1 Uloga umjetnosti u razvoju osnovnoškolskog uzrasta Glavni cilj moderne osnovno obrazovanje je odgoj i razvoj osobnosti djeteta. Ostvarivanje ovog cilja nemoguće je bez realizacije zadataka koji stoje pred obrazovnim područjem „Umjetnost“ koje je dio likovne umjetnosti. NA osnovna škola rješavaju se sljedeći zadaci: - formiranje emocionalnog i vrijednosnog odnosa učenika prema pojavama stvarnosti i umjetnosti; - formiranje umjetničkog i figurativnog mišljenja kao osnove za razvoj kreativne osobnosti; - razvoj sposobnosti učenika da percipiraju umjetnička djela kao manifestaciju duhovne aktivnosti osobe; - ovladavanje intonativno-figurativnim likovnim jezikom na temelju razvijajućeg objekta kreativna aktivnost i odnos između različitih umjetničkih formi; - formiranje cjelovitog pogleda na nacionalnu umjetničku i glazbenu kulturu i njihovo mjesto u svjetskoj umjetničkoj kulturi. U mlađoj školskoj dobi, za razliku od drugih dobnih razdoblja, osobna orijentacija određena je usredotočenošću na vanjski objektivni svijet, u njima prevladavaju vizualno-figurativno razmišljanje i emocionalno-osjetljiva percepcija stvarnosti, a aktivnost igre ostaje relevantna za njih. Specifičnost umjetnosti, njezina likovnost i figurativnost, savršeno zadovoljavaju osobne potrebe djeteta osnovnoškolske dobi. Time se određuje pedagoški potencijal i značaj predmeta obrazovno polje"Umjetnost" na razini osnovne škole. Punim ispunjavanjem zadaća koje stoje između ovog odgojno-obrazovnog područja učitelji mogu uspješno ostvariti glavni cilj osnovnoškolskog odgoja i obrazovanja – razvoj djetetove osobnosti. Svaka vrsta umjetnosti “misli” u slikama, a slika je po svojoj umjetničkoj prirodi cjelovita. I u bilo kojoj umjetnička slika kao što kap vode odražava cijeli svijet. Dakle, odgojno-obrazovno područje "Umjetnost" pridonosi rješavanju još jednog važnog zadatka osnovnoškolskog obrazovanja - zadaće formiranja cjelovite percepcije svijeta oko djeteta. Da bi se to riješilo, u nastavu drugih uvode se elementi umjetnosti. školski predmeti. Teži se izgradnji obrazovanja u jedinstvu načela i metoda poučavanja osnova znanosti i umjetnosti. U osnovnoj školi mlađi učenici razvijaju likovno i glazbena kultura kao sastavni dio duhovne kulture. Likovna i glazbena znanja, vještine i sposobnosti više nisu cilj, već se glavna sredstva oblikovanja kulture, kompozicije, forme, ritma, proporcija, prostora, boje, zvuka, riječi, tempa, dinamike itd. grupiraju oko opći obrasci umjetnički i figurativni jezik glazbe i likovne umjetnosti. Ovaj vam pristup također omogućuje stvaranje integriranih tečajeva rješavanje problema formiranje cjelovite slike svijeta. Važan aspekt odgoja i razvoja pojedinca je moralni i estetski odgoj djeteta. Upravo je osnovnoškolska dob, u kojoj prevladava emocionalno i osjetilno opažanje stvarnosti, najpovoljnija u moralnom i estetskom odgoju. Osjećaji i doživljaji koje pobuđuju umjetnička djela, odnos djeteta prema njima temelj su stjecanja osobnog iskustva i temelj samostvaralaštva. To je ključ daljnjeg razvoja interesa za unutrašnji svijet osobe, sposobnost produbljivanja sebe, spoznaje složenosti i bogatstva vlastitih unutarnjih iskustava, sposobnost suosjećanja i odnosa prema ljudima oko sebe. Gubitak mogućnosti u moralnom i estetskom odgoju na početno stanje obrazovanje se više ne može nadoknaditi u osnovnoj školi. U osnovnoj školi važno je djetetu pokazati povezanost umjetnosti s njegovim osobnim svijetom njegovih misli i osjećaja. Stoga je vrlo važno u procesu nastave umjetničkih predmeta uvažavati lokalna obilježja nacionalne kulture: karakteristične zanate i zanate, specifičnosti narodne nošnje, posuđa, arhitekture i dr. Time je riješen problem uvođenja djeteta u umjetnost na za njega osobno značajnoj osnovi. umjetnički materijal njegov rodni kraj. Učitelj treba uzeti u obzir dobne značajke mlađih školaraca iu nastavi likovne kulture više koristiti aktivno-kreativne metode koje proizlaze iz zakona umjetnosti, au manjoj mjeri - verbalno-informativne. Druga važna zadaća odgojno-obrazovnog područja „Umjetnost“ je usklađivanje apstraktno-logičkog i figurativnog mišljenja djeteta, što je posebno važno u početnoj fazi obrazovanja, kada dijete tek ulazi u obrazovnu djelatnost. Prebacivanje učenika s nastave znanstvenih disciplina na nastavu umjetnička djelatnost Pomaže smanjiti preopterećenost djeteta. Likovne aktivnosti imaju značajan psihoterapijski učinak na mlađeg učenika, oslobađaju ga od neuropsihičkog stresa izazvanog drugom nastavom i time čuvaju djetetovo zdravlje. Trenutačno škole u Rusiji pružaju obuku prema varijabilnim autorskim programima i udžbenicima. Kako bi se održao jedinstven obrazovni prostor na teritoriju Ruska Federacija razvijen i odobren naredbom Ministarstva obrazovanja Rusije od 19. svibnja 1998. br. 1235, obvezni minimalni sadržaj osnovnog općeg obrazovanja (standard) gdje je, između ostalog, određen sadržaj obrazovne komponente "Likovne umjetnosti". Na temelju obveznog minimuma, oglednog programa „Likovna kultura“ i uvjeta za učenike koji završavaju osnovnu školu. Program sadrži približnu količinu znanja i nije podijeljen u razrede, što vam omogućuje da izgradite logiku i strukturu proučavanja ove obrazovne komponente na različite načine, bez kršenja zahtjeva minimalnog sadržaja. Ti su dokumenti smjernica za izradu autorskih programa, izradu kalendarskih i tematskih planova, a također stvaraju uvjete za provedbu diferenciranog pristupa organizaciji obrazovanja, za kreativnost nastavnika, slobodan izbor oblika i metoda poučavanja. U ovom metodološki razvoj predložen je nastavni plan iz programa „Likovna umjetnost i umjetnički rad“, izrađen pod vodstvom B.M. Nemensky. Njegov program u osnovi ima za cilj duhovni razvoj osobnost. Učenike upoznaje s tri načina likovnog razvijanja stvarnosti: slikovnim, dekorativnim, konstruktivnim. Razvoj umjetnička percepcija i Praktične aktivnosti prikazani u programu u njihovom smislenom jedinstvu i interakciji umjetnosti sa životom. Tri vrste ekonomska aktivnost, definirajući cjelokupnu raznolikost vizualnih prikaza umjetnosti, temelj su prvog, uvodnog sata. Djeci (i učitelju) u pomoć dolazi prvi, figurativni oblik zajedništva: „Tri brata – majstora – majstor slike, majstor dekoracije i majstor gradnje“. Otkriće za djecu bi trebalo biti da su mnoge njihove svakodnevne svakodnevne igre umjetničke aktivnosti – isto što i odrasli umjetnici (još ne umjetnost). Gledanje rada ovog ili onog "brata-majstora" u okolnom životu je zanimljiva igra. Tu počinje spoznaja o povezanosti umjetnosti i života. Ovdje učitelj postavlja temelje znanja o golemom složenom svijetu plastične umjetnosti. Zadatak ove godine također uključuje spoznaju da "Majstori" rade s određenim materijalima, a uključuje i početni razvoj tih materijala. Ali “Majstori se ne pojavljuju pred djecom odjednom. Isprva su pod “kapom nevidljivosti”. U prvoj četvrtini skida kapu“ i počinje se otvoreno igrati s djecom „Majstor od slike“. U drugom tromjesečju pomoći će ukloniti "kapu nevidljivosti" s "Majstora dekoracije", u trećem - s "Majstora gradnje". A u četvrtom pokazuju djeci da ne mogu jedno bez drugoga i uvijek rade zajedno. Također je potrebno imati na umu posebno značenje generalizirajućih lekcija, u kojima se, kroz rad svakog „Majstora“, djetetovo ilustracije s umjetnošću za odrasle. Tema blokova lekcija (8 sati) prvog tromjesečja: „Vi portretirate - upoznajte „Majstora slike”” „Majstor slike vas uči vidjeti i prikazati. I sve naredne godine studija pomoći će djeci u tome - pomoći im da vide, razmotre svijet. Da bi se vidjelo, ne treba samo gledati, nego i nacrtati sebe. Ovo se mora naučiti. Ovdje se tek postavljaju temelji razumijevanja goleme uloge djelovanja slike u životu ljudi. U kasnijim godinama učitelj će razviti ovo razumijevanje. U otkriće kvarta spada i činjenica da u umjetnosti ne postoji samo Umjetnik, već i Gledatelj. Biti dobar gledatelj- treba i učiti, a tome nas uči Majstor slike. Zadaća “Majstora” također je naučiti djecu primarno iskustvo posjedovanja materijala koji su dostupni osnovnoj školi. Ovo iskustvo će se u daljnjem radu produbljivati ​​i proširivati. "Image Master" pomaže vidjeti, uči razmatrati. Prvi sat likovnog u novom akademska godina- ovo je pravi praznik boje! Obilje svježeg cvijeća koje ukrašava učionicu nije samo vizualno aktivan ambijent koji stvara prazničnu atmosferu u učionici, već je i pozadina za divljenje, gledanje, uranjanje i shvaćanje ljepote višebojne raznolikosti prirodnog svijeta. . Ljepota cvijeća prodire u dušu djece, izazivajući oduševljenje. Treba im kao krila ptice, to će im biti glavni emotivni impuls u radu. 2 Pregled lekcije likovne umjetnosti Učiteljica škole br. ___ r.c. Akbulak F._____ I.____ O.___ Datum________ Vrsta lekcije: Crtanje iz života u 1. razredu Tema lekcije: „Cvijeće iz bajke” Cilj lekcije: Naučiti vidjeti ljepotu u okolnoj stvarnosti (u prirodi). Odgoj osjećaja, emocionalne reakcije. Uvedite vizualne materijale kao što su papir, flomasteri, olovke u boji ili bojice. Upoznati opću razinu pripremljenosti razreda za likovnu kulturu. Cilj lekcije: Na temelju emocionalne i estetske percepcije svježeg jesenskog cvijeća, svatko nacrta svoju čistinu "Vilinsko cvijeće" Oprema lekcije: 1) Za učitelja: Nekoliko buketa jesenskog cvijeća, reprodukcije slika: Nalbandyan "Cvijeće"; Van Gogh "Suncokreti"; ILI. Tolstoj "Cvijeće, ptica i leptir"; predmeti umjetnosti i obrta (posuđe, rupčić). Glazbeni niz: P.I. Čajkovskog "Valcer cvijeća". Oprema za učenike: Album, olovke u boji, flomasteri, bojice u boji. Dekor ploca: Na desnoj strani - predmeti dekorativne umjetnosti (pavlovski šalovi), na lijevoj strani - reprodukcije slika umjetnika. Sredina ostaje čista, da bi se na kraju sata od najboljih radova učenika sabrala zajednička „Livada bajki“. Plan sata: 1. Organizacijski dio. – 2-3 min. 2. Uvod u temu lekcije. - 10 min. 3. Percepcija umjetničkih djela 5 min. I apel na okolnu stvarnost. 4. Kreativna kreativna praktična aktivnost učenika na temu lekcije. 5. Generalizacija i rasprava o rezultatima lekcije. 6. Čišćenje radnog mjesta. - 2 minute. Napredak lekcije: Za lekciju učenici pripremaju potrebne materijale: album, flomastere, olovke u boji (prikladnije je staviti u lijepu staklenku ili čašu). Nakon poziva, dovodim stvari u red, skrećući pažnju na jedan od prekrasnih buketa cvijeća koji stoji na stolu (uzimam vazu s cvijećem u ruke, okrećem je, diveći joj se). Učitelj: Dečki, a sada počinje magična lekcija ljepote! -Razgledati. Koliko ste lijepog cvijeća donijeli danas u školu! Kako samo ukrašavaju naš razred! Kakvo raspoloženje osjećate kada gledate ovu ljepotu oko sebe? Djeca: - Radosno, svečano, veselo ... Učiteljica: (pregledava drugi buket) - Oh, i netko se sakrio ovdje! (pokazuje lutku djeci) - Tko je ovo? Odakle je on? Gledajući lutku, dečki primjećuju da ona ima - dugačak nos , velike bistre oči, nasmijana usta, lutka je obučena u pahuljasto pile, široke hlače, u rukama joj je paleta s kistom, olovkom i flomasterom. - Ali na jakni nešto piše: Dečki, ja sam veseli majstor! Kad u rukama držim flomaster Ili olovku čarobnu, Sve vas mogu dočarati, Šume, polja i planine, Divna prostranstva, Zvonko lišće, Daleku zvijezdu. Cijeli svijet u kojem živimo - Zovemo Stvarnost. - Pa naravno, sad sam se sjetio svog starog prijatelja koji mi je pomagao učiti kad sam bio mali. Ovo je veseli "Majstor slike" - A sada je došao na našu lekciju da vam pomogne u tako teškom i uzbudljivom poslu kao što je učenje. Ovaj „Majstor“ nam je rekao da zna dočarati, odnosno nacrtati sve oko sebe. A ovo prekrasno cvijeće, možete li (misleći na lutku) također nacrtati? (lutka klimne glavom) - I, vjerojatno, jeste li vi nacrtali ove slike (idem do ploče s reprodukcijama)? (lutka odmahuje glavom) Ne? Onda tko? Vaši studenti? (lutka kima). Da?! Van Gogh "Suncokret" Pročitao sam natpis na reprodukciji. Djeco, jeste li čuli ovo ime? Ne? Naravno, niste mogli poznavati ovu osobu, jer je Vincent Van Gogh živio na zemlji mnogo prije nego što ste se rodili, čak ni vaše bake još nisu bile rođene, a Van Gogh je već napustio ovaj svijet. Ali kreacije njegovih ruku - slike žive vječno i oduševljavaju naše oči. Suncokreti na njegovoj slici su onakvi kakvima ih vidimo u životu - topli, osunčani, nabrijani, a jedan je malo tužan - jer je nagnuo glavu. - I ova slika je također tvoja učenica? (misleći na lutku). Ona kima glavom. - Fedor Tolstoj je ime osobe koja je naslikala ovaj prekrasan buket cvijeća s pticom i leptirom. – Slika je tako prirodno naslikana, čak i kapljica rose “zadrhti” na listu, čak i muha kao živa sjedi na latici cvijeta, gusjenica kao da se kreće, puzi... a mi cvijeće prepoznajemo. - Ovdje je zvono, ali ovdje je "ruža-sljez", a ovdje je karanfil ... Što je pomoglo umjetniku da tako točno prikaže ovo cvijeće? Djeca: Pažljivo ih je pregledao. Učitelj: „Tako je. To se zove promatranje. I to je ono što će nas naučiti "Image Master" Ali na ovoj slici i na ovim svijetlim šalovima vidimo... što? Djeca: Također cvijeće! Učitelj: Možemo li ih imenovati? Djeca: Ne. Izgledaju kao mnogo cvijeća odjednom. Učitelj: Da, ovdje, možete odmah reći, generalizirana slika cvijeta. Kao da su spojeni zajedno i ruža i božur, i major i astra. I pokazalo se da je to nevjerojatan, fantastičan cvijet, koji kao da postoji i ne postoji u prirodi. Ovo cvijeće na stvarima nije stvorila priroda, već mašta i vještina čovjeka. Čovjek, poput prirode, može stvoriti istu ljepotu koja godi, donosi svjetlost i dobrotu! - Dečki, želite li biti kreatori ljepote? - Da! - Kako stvarate ljepotu? - Izvući ćemo! - Znaš li što ćeš nacrtati? - Da, cvijeće. - Divno! Sjajna ideja za crtanje cvijeća! A kakvo biste cvijeće nacrtali - pravo, kakvo vidite u buketima, ili svoje, bajno? - (mišljenja su podijeljena) - Pa neka svatko nacrta svoju čarobnu livadu (odnosno pejzažni list papira će se pretvoriti u livadu) s divnim cvijećem, a na kraju lekcije napravit ćemo jednu veliku cvjetnu livadu od tvoji crteži. U rukama imate olovke, flomastere, bojice. Znate li ih već koristiti? - Da!

Likovna kultura kao jedan od predmeta općeobrazovne škole zauzima važno mjesto u obrazovanju učenika. Pomna analiza i uopćavanje najboljih pedagoških iskustava ukazuje da je likovna umjetnost važno sredstvo razvoja učenikove osobnosti. Likovna umjetnost, koja je svojom jasnoćom posebno bliska mlađoj školskoj djeci, zauzima jedno od vodećih mjesta u procesu formiranja djece. kreativnost, kreativno razmišljanje, upoznavanje s ljepotom domaća priroda, okolna stvarnost, duhovne vrijednosti umjetnosti. Osim toga, nastava likovne umjetnosti pomaže djeci da ovladaju nizom vještina u području likovnih, konstruktivnih i dekorativnih aktivnosti.

cilj pišući ovo seminarski rad je razmotriti značajke metodike nastave likovne kulture u osnovnoj školi, i to u I.-IV.

Rad je stavio sljedeće zadaci :

Proučavanje metodike nastave likovne kulture u osnovnoj školi, sagledavanje njezinih značajki,

Utvrditi pedagoške uvjete za uspješnu nastavu likovne kulture djece osnovnoškolske dobi, te izraditi tematski godišnji plan i plan nastave za učenike osnovne škole.

Poglavlje 1. Značajke metodike nastave likovne kulture u osnovnoj školi

1.1. Pedagoški uvjeti nastave likovne kulture u osnovnoj školi

U razvoju dječjeg likovnog stvaralaštva, pa tako i likovnog, potrebno je poštivati ​​načelo slobode, koje je općenito neizostavan uvjet svakog stvaralaštva. To znači da kreativne potrage djece ne može biti ni obvezna ni obvezna i može proizlaziti samo iz interesa djeteta. Dakle, crtanje ne može biti masovna i univerzalna pojava, ali za nadarenu djecu, pa čak i za djecu koja kasnije neće postati profesionalni umjetnici, crtanje ima veliku kultivnu vrijednost; kada boja i crtež počnu govoriti djetetu, ono ovladava novim jezikom koji mu širi vidike, produbljuje osjećaje i slikovnim jezikom prenosi ono što mu se na drugi način ne može osvijestiti.

Jedan od problema u crtanju je onaj za djecu osnovna škola jedna aktivnost više nije dovoljna kreativna mašta, nije zadovoljan crtežom napravljenim na neki način, da bi utjelovio svoju kreativnu maštu, treba steći posebne profesionalne, umjetničke vještine i sposobnosti.

Uspjeh izobrazbe ovisi o ispravnom definiranju njezinih ciljeva i sadržaja, kao i o načinima postizanja ciljeva, odnosno metodama poučavanja. O tome se među znanstvenicima vode polemike od samog početka škole. Pridržavamo se klasifikacije nastavnih metoda koju je razvio I.Ya. Lerner, M.N. Skatkin, Yu.K. Babansky i M.I. Pakhmutova. Prema proučavanjima ovih autora mogu se razlikovati sljedeće općedidaktičke metode: eksplanatorno-ilustrativna, reproduktivna i istraživačka.

1.2. Metodika nastave likovne kulture u ja - IV klase

Obrazovanje, u pravilu, započinje eksplanatorno-ilustrativnom metodom, koja se sastoji u prezentiranju informacija djeci na različite načine – vizualnim, slušnim, govornim itd. Mogući oblici ove metode su priopćavanje informacija (priča, predavanje), demonstracija razni vizualni materijali, uključujući uz pomoć tehničkih sredstava. Učitelj organizira percepciju, djeca pokušavaju shvatiti novi sadržaj, izgraditi dostupne veze između pojmova, zapamtiti informacije za daljnji rad s njima.

Objašnjavajuće i ilustrativne metode usmjerene su na asimilaciju znanja, a za formiranje vještina i sposobnosti potrebno je koristiti reproduktivnu metodu, odnosno više puta reproducirati (reprodukovati) radnje. Njegovi oblici su raznoliki: vježbe, rješavanje stereotipnih problema, razgovor, ponavljanje opisa vizualne slike predmeta, opetovano čitanje i pamćenje tekstova, prepričavanje događaja prema unaprijed zadanoj shemi itd. Pretpostavlja se kao samostalan rad predškolaca, te zajedničke aktivnosti s odgojiteljicom. Reproduktivna metoda omogućuje korištenje istih sredstava kao i metoda objašnjavanja i ilustriranja: riječ, vizualna pomagala, praktični rad.

Eksplanatorno-ilustrativna i reproduktivna metoda ne osiguravaju potrebnu razinu razvijenosti kreativne mogućnosti i sposobnosti djece. Nastavna metoda usmjerena na samostalno odlučivanje djece predškolske dobi kreativni zadaci naziva se istraživanje. U tijeku rješavanja svakog problema, to uključuje manifestaciju jednog ili više aspekata kreativne aktivnosti. Istodobno je potrebno osigurati dostupnost kreativnih zadataka, njihovu diferencijaciju ovisno o spremnosti određenog djeteta.

Istraživačka metoda ima određene oblike: tekstualne problemske zadatke, pokuse i dr. Zadaci mogu biti induktivni i deduktivni, ovisno o prirodi aktivnosti. Bit ove metode je kreativno stjecanje znanja i traženje načina djelovanja. Još jednom želim naglasiti da se ova metoda u potpunosti temelji na samostalnom radu.

Posebnu pozornost treba obratiti na važnost problemsko učenje za razvoj djece. Organizira se uz pomoć metoda: istraživanja, heuristike, problemske prezentacije. Istraživanje smo već razmotrili.

Još jedna metoda pomoći kreativni razvoj, je heuristička metoda: djeca rješavaju problemski problem uz pomoć učitelja, njegovo pitanje sadrži djelomično rješenje problema ili njegovih faza. On vam može reći kako napraviti prvi korak. Ovu metodu najbolje je provoditi kroz heuristički razgovor, koji se, nažalost, rijetko koristi u nastavi. Kod korištenja ove metode važna je i riječ, tekst, vježba, vizualna pomagala i sl.

Trenutno je metoda prezentacije problema postala široko rasprostranjena, odgajatelj postavlja probleme, otkrivajući svu nedosljednost rješenja, njegovu logiku i dostupan sustav dokaz. Djeca prate logiku izlaganja, kontroliraju ga, sudjeluju u procesu odlučivanja. Tijekom izlaganja problema koriste se i slika i praktična demonstracija radnje.

Metode istraživanja, heuristička i problemska prezentacija - metode problemskog učenja. Njihova implementacija u obrazovni proces potiče predškolce na kreativno stjecanje i primjenu znanja i vještina, pomaže u ovladavanju metodama znanstvenih spoznaja. moderno učenje mora nužno uključiti razmatrane općedidaktičke metode. Njihova uporaba u nastavi likovne umjetnosti provodi se uzimajući u obzir njezine specifičnosti, zadatke, sadržaj. Učinkovitost metoda ovisi o pedagoškim uvjetima njihove primjene.

Kako iskustvo pokazuje praktični rad, za uspješnu organizaciju nastave likovne kulture potrebno je stvoriti poseban sustav pedagoških uvjeta. U skladu s različitim konceptualnim pristupima, oni se različito definiraju. Razvili smo sustav uvjeta koji izravno utječu na razvoj likovne kreativnosti predškolaca i predlažemo ga razmotriti. Smatramo da se ova skupina uvjeta sastoji od:

Razvoj interesa za studij likovne umjetnosti;

Kombinacija sustavne kontrole nad vizualnom aktivnošću predškolaca s pedagoški korisnom pomoći njima;

Odgoj u djece vjere u vlastite snage, u svoje kreativne sposobnosti;

Dosljedno kompliciranje vizualne aktivnosti, osiguravajući izglede za razvoj dječje umjetničke kreativnosti;

Nastava jezika likovne, narodne, dekorativne i primijenjene umjetnosti i dizajna, razvoj fondova likovna izražajnost plastične umjetnosti;

Svrhovito, sustavno korištenje umjetničke priče ili razgovori koji aktiviraju djetetovu pažnju, rad njegove misli, njegovu emocionalnu i estetsku osjetljivost;

Izbor likovnih djela za proučavanje;

Korištenje tehničkih nastavnih sredstava u likovnoj umjetnosti, posebice video i audio opreme, te posebnih vizualnih pomagala;

Aktivno proučavanje djece pod vodstvom učitelja prirode (promatranja, skice i skice na temu, crtanje iz sjećanja), predmeta umjetnosti i obrta, kulture i života, povijesnih arhitektonskih detalja;

Majstorska klasa crtanja "Ovdje je moje selo"

Dumler Tatyana Petrovna, učiteljica umjetnosti Moskovske autonomne obrazovne ustanove srednje škole br. 30 u Tomsku.
Svrha: Za rad s djecom od 8 godina naviše, učiteljima, roditeljima.
Cilj: Izvođenje tematskog crteža u mješovita tehnika.
Zadaci:
- Upoznati studente sa značajkama ruske drvene arhitekture.
- Naučiti organizirati prostor lista, organizirati radno mjesto.
- Njegovati poštovanje prema likovnoj umjetnosti, želju za učenjem novih stvari.
Ovaj rad izvodimo s učenicima 4. razreda (prema programu B.M. Nemenskog)

Materijali: Album, gvaš, kistovi, čaša vode, PVA ljepilo, 2 kutije šibica, škare.

Napravimo linearni crtež podjele prostora: linija horizonta, dva brežuljka, obala rijeke.

Počnimo bojati pozadinu. Uzmi plavu i bijela boja, pomiješajte u poklopcu, što se pokazalo sjenkom plava boja nacrtati nebo.

Također plava boja nacrtajte rijeku, dodajući plave nijanse.

Dodajte malo zelene na kapu s bijelom bojom, pomiješajte. Dodajte malo zelene na kapu sa žutom bojom.Promiješajte. Dobivene nijanse Zelena boja Počnimo slikati tlo.

Kada slikate brežuljke, nanesite boju razvlačenjem (od svijetle do tamne)

Obala rijeke izvedena je oker bojom.

U pozadini se vidi šuma. Počinjemo crtati listopadno drveće.

Obavezno koristite prijelaze boja: od tamne do svijetle. Listopadno drveće se može raditi poke tehnikom, a crnogorično drveće crtamo tankim kistom.

Druga faza rada (u pravilu se ovaj zadatak izvodi na sljedeća lekcija). Za dovršetak zadatka potrebno vam je ljepilo, šibice.

Nanesite tanak sloj ljepila na crtež. Duljina šibice određuje veličinu mjesta ljepila.

Šibimo šibice s "Bunar", izmjenjujući glave sumpora. Nakon postavljanja, podrežite šibice i pritisnite ih prstima uz uzorak, držite nekoliko sekundi.

Ponovite postavljanje "zdenca" nekoliko puta.

Zabate koliba postavljamo od izrezanih šibica. Djeci nudim (na izbor) još jednu opciju: obojite zabate bojom.

Za prozore i vrata koristimo kutije. Izrežite smeđe pravokutnike, zalijepite ih na brvnare.

Na zahtjev djece možete dodati još slika: staze, ograde, bunari, stogovi sijena i itd.
Crteži djece.

Žao mi je što prije nisam slikao dječje crteže, bilo je i takvih zanimljiv rad. Do sada je ove godine bilo tako.
Nadam se da vam se sviđa i da želite raditi ovaj rad sa svojim učenicima. Sretno!