Iz iskustva rada „Glazba kao jedno od sredstava učinkovitosti tjelesnog razvoja predškolske djece. Dobne značajke glazbenog razvoja djece predškolske dobi

Glazba ima potencijal utjecati ne samo na odrasle, već i na malu djecu.

Štoviše, a to je dokazano, čak je i intrauterino razdoblje iznimno važno za kasniji razvoj osobe: glazba koju buduća majka sluša pozitivan utjecaj na dobrobit djeteta u razvoju (možda to oblikuje njegove ukuse i sklonosti). Samo razvijanjem emocija, interesa, ukusa djece, možete ih upoznati s glazbenom kulturom, postaviti njezine temelje. Predškolska dob važna je za kasnije svladavanje glazbene kulture od strane osobe. Ako se u procesu glazbene aktivnosti djece razvija njihova glazbena i estetska svijest, to neće proći bez traga za kasniji razvoj osobe, njegovu opću duhovnu formaciju.

Glazba razvija dijete i psihički. Osim raznih informacija o glazbi koje imaju spoznajno značenje, razgovor o njoj uključuje i opis emotivnog i figurativnog sadržaja. Rječnik djece obogaćen je figurativnim riječima i izrazima koji karakteriziraju raspoloženja i osjećaje prenesene glazbom. Glazbena aktivnost uključuje mentalne operacije: uspoređivanje, analizu, uspoređivanje, pamćenje, te na taj način pridonosi ne samo glazbenom, već i ukupnom razvoju djeteta.

Vrlo je važno stvoriti uvjete za formiranje temelja glazbena kultura djeca predškolske dobi. Glazba se u predškolskoj pedagogiji vidi kao nezaobilazno sredstvo u razvijanju emocionalne reakcije djece na sve dobro i lijepo s čime se susreću u životu.

Glazba je za dijete svijet radosnih doživljaja. Da bi mu se otvorila vrata u ovaj svijet potrebno je razviti njegove sposobnosti, a prije svega njegov sluh za glazbu i emocionalnu osjetljivost. Inače glazba neće ispuniti svoju obrazovnu funkciju.

U vrlo ranoj dobi beba razlikuje glazbu od zvukova i buke koji ga okružuju. Usmjerava pažnju na melodiju koju čuje, nakratko se ukoči, osluškuje, reagira osmijehom, gugutanjem, odvojenim pokretima, pokazuje "kompleks animacije". Starija djeca već imaju povećane mentalne sposobnosti. Shvaćaju neke veze među pojavama, sposobni su najjednostavnije generalizirati - odrediti, na primjer, prirodu glazbe, imenovati prema kojim znakovima je igrana predstava vesela, radosna, smirena ili tužna. Oni također razumiju zahtjeve: kako pjevati pjesmu različitog karaktera, kako se kretati u mirnom kolu ili u pokretnom plesu. Također se formiraju glazbeni interesi: postoji sklonost jednoj ili drugoj vrsti aktivnosti, žanru glazbe.

U dobi od šest ili sedam godina uočavaju se početne manifestacije umjetničkog ukusa - sposobnost procjene djela i njihove izvedbe. Pjevački glasovi u ovoj dobi poprimaju zvučnost, melodičnost, pokretljivost. Raspon se izravnava, vokalna intonacija postaje stabilnija. Ako četverogodišnja djeca i dalje trebaju stalnu podršku odrasle osobe, tada uz sustavnu obuku većina šestogodišnje djece pjeva bez instrumentalne pratnje.

Dječje akcije satovi glazbe usmjerena na obavljanje obrazovnih i kreativnih zadataka. Ovladavaju izvođačkim vještinama i improviziraju vlastite nepretenciozne melodije, a pri izvođenju različitih plesova nastoje na sebi svojstven način prenijeti različite plesne pokrete, glazbene i igračke slike.

Svestrani razvoj djetetove osobnosti osigurava se bliskim odnosom estetskog odgoja s moralnim, mentalnim i tjelesnim odgojem. Provedbu idejnog i moralnog djelovanja potpomaže pravilno osmišljen program i djela odabrana u skladu s dobnim mogućnostima djece. Ali najvažnija stvar je "škola osjećaja", koja se formira zbog posebnog svojstva glazbe - izazvati empatiju slušatelja.

Na nastavi glazbe također se aktivira kognitivna i mentalna aktivnost. Djeca puno nauče pomnim slušanjem djela. Međutim, oni uočavaju samo njegove najopćenitije značajke, najviše živopisne slike. Pritom emocionalni odziv ne gubi na značenju ako dijete dobije zadatak slušanja, razlikovanja, uspoređivanja i isticanja izražajnih sredstava. Ove mentalne radnje obogaćuju i proširuju sferu osjećaja i doživljaja djeteta, daju im smisao.

Sklad glazbenog i estetskog odgoja postiže se samo kada se koriste sve vrste glazbene aktivnosti dostupne predškolskoj dobi, sve kreativne mogućnosti osobe koja raste. Istodobno, kompliciranjem pedagoških zadataka ne treba zlorabiti posebnu dječju osjetljivost. Sama glazbena umjetnost, njezine značajke ističu potrebu da učitelj riješi niz specifičnih zadataka:

1. Njegujte ljubav i zanimanje za glazbu. Samo razvoj emocionalne osjetljivosti i receptivnosti omogućuje široku primjenu odgojnog utjecaja glazbe.

2. Obogatiti dječja iskustva upoznavanjem s određenim organizirani sustav s raznolikošću glazbenih djela i korištenih izražajnih sredstava.

3. Upoznajte djecu s raznim različiti tipovi glazbena aktivnost, formiranje percepcije glazbe i najjednostavnijih izvođačkih vještina u području pjevanja, ritma, sviranja dječjih instrumenata. Upoznati početne elemente glazbenog opismenjavanja. Sve to omogućit će im da djeluju svjesno, prirodno, ekspresivno.

4. Razvijati opću muzikalnost djece (senzorne sposobnosti, tonski sluh, osjećaj za ritam), formirati pjevački glas i izražajnost pokreta. Ako se u ovoj dobi dijete podučava i uključuje u aktivnu praktičnu aktivnost, tada se sve njegove sposobnosti formiraju i razvijaju.

5. Promicati početni razvoj glazbenog ukusa. Na temelju dobivenih dojmova i predodžbi o glazbi ispoljava se najprije selektivan, a potom i evaluacijski odnos prema izvedenim djelima.

6. Razvijati kreativan odnos prema glazbi, prvenstveno u takvim aktivnostima dostupnim djeci kao što su prijenos slika u glazbenim igrama i plesnim plesovima, korištenje novih kombinacija poznatih plesnih pokreta, improvizacija napjeva. To pomaže prepoznati neovisnost, inicijativu, želju za korištenjem Svakidašnjica naučio repertoar, svirao na instrumentima, pjevao, plesao. Naravno, takve manifestacije su tipičnije za djecu srednje i starije dobi prije školske dobi.

Glazba je umjetnost koja zahvaća dijete već u prvim mjesecima njegova života. Njegov izravni utjecaj na emocionalnu sferu doprinosi nastanku inicijalnih odgovornih radnji, u kojima se mogu vidjeti preduvjeti za formiranje osnovnih glazbenih sposobnosti u budućnosti.

Da bi razvoj djece u tom smjeru bio uspješan, potrebno je organizirati rad na glazbenom odgoju, vodeći računa o karakteristikama glazbe i dobnim mogućnostima djece.

Već u prvoj godini života učitelj organizira komunikaciju djece s glazbom, skupljajući njihovo iskustvo slušanja najjednostavnijih melodija (pjevanih ili izvedenih na dječjim glazbalima), potiče ih da na njih odgovaraju glasom ili pokretom, stvara preduvjeti za aktivnu glazbenu aktivnost djeteta u kasnijim fazama razvoja.
Sve glazbene sposobnosti ujedinjuje jedan pojam - muzikalnost. „Muzikalnost je kompleks sposobnosti razvijenih na temelju urođenih sklonosti u glazbenoj aktivnosti, potrebnih za njezino uspješno provođenje” (Radynova O.P. „Glazbeni razvoj djece”).

Srž muzikalnosti su tri glavne sposobnosti koje su neophodne za uspješno provođenje svih vrsta glazbenih aktivnosti: emocionalna osjetljivost, sluh za glazbu, osjećaj za ritam.

Emocionalni odnos prema glazbi središte je djetetove muzikalnosti, osnova njegove glazbene aktivnosti, neophodna za osjećanje i razumijevanje glazbenog sadržaja i njegovo izražavanje u izvođačkim i stvaralačkim aktivnostima.

Za čistu intonaciju pri pjevanju potreban je glazbeni sluh, za pokret, ples i sviranje na instrumentima potreban je osjećaj za ritam.

Suvremeni istraživači dokazali su da je potrebno što ranije početi stvarati temelje glazbene kulture i razvijati glazbene sposobnosti. Siromaštvo glazbenih dojmova djetinjstva, njihov izostanak teško se može nadoknaditi kasnije, u odrasloj dobi. Za formiranje temelja kulture potrebno je odgovarajuće okruženje koje će mu omogućiti da se upozna s raznolikom glazbom, nauči je percipirati i doživljavati.

Glazbena aktivnost predškolske djece je niz načina, sredstava učenja od strane djece glazbena umjetnost(a preko njega i okolni život, i sebe), uz pomoć kojih se također odvija opći razvoj.

U glazbenom odgoju djece razlikuju se sljedeće vrste glazbene aktivnosti: opažanje, izvođenje, stvaralaštvo, glazbeno-edukativne aktivnosti. Svi oni imaju svoje sorte. Dakle, percepcija glazbe može postojati kao samostalna vrsta aktivnosti, ili može prethoditi i pratiti druge vrste. Izvedba i stvaralaštvo se odvijaju u pjevanju, glazbeno-ritmičkim pokretima i sviranju na glazbalima. Glazbeno obrazovna djelatnost uključuje informacije opće naravi o glazbi kao obliku umjetnosti, glazbenih žanrova, skladatelja, glazbenih instrumenata i dr., kao i posebna znanja o načinima izvođenja. Svaka vrsta glazbene aktivnosti, koja ima svoje karakteristike, uključuje svladavanje djece onim metodama aktivnosti bez kojih nije izvediva i ima poseban utjecaj na glazbeni razvoj djece predškolske dobi. Stoga je važno koristiti sve vrste glazbenih aktivnosti.

Glazbeno obrazovna djelatnost ne postoji odvojeno od drugih vrsta. Znanje, informacije o glazbi djeci se ne daju same po sebi, već u procesu percepcije glazbe, izvedbe, kreativnosti, usput, do mjesta. Svaka vrsta glazbene djelatnosti zahtijeva određeno znanje. Za razvoj izvedbe, kreativnosti potrebna su posebna znanja o metodama, tehnikama izvedbe, izražajnim sredstvima. Učeći pjevati, djeca stječu znanja potrebna za ovladavanje pjevačkim vještinama (formiranje zvuka, disanje, dikcija i dr.). U glazbenim i ritmičkim aktivnostima predškolci ovladavaju različitim pokretima i metodama njihova izvođenja, što također zahtijeva posebna znanja: o spoju prirode glazbe i pokreta, o izražajnosti slike igre i njezinoj ovisnosti o prirodi glazbe, glazbena izražajna sredstva (tempo, dinamika, naglasci, registar, pauze). Djeca uče nazive plesnih koraka, uče nazive plesova, kola. Učeći svirati glazbene instrumente, djeca stječu i određena znanja o bojama, metodama, tehnikama sviranja na različitim instrumentima.

Stoga treba imati na umu da glazbeni razvoj pozitivno utječe na cjelokupni razvoj djece. Dijete poboljšava razmišljanje, obogaćuje emocionalna sfera, a sposobnost doživljavanja i osjećanja glazbe pomaže u njegovanju ljubavi prema ljepoti općenito, osjećajnosti u životu. Razvijaju se i mentalne operacije, jezik, pamćenje. Stoga, glazbeno razvijajući dijete, doprinosimo formiranju skladno razvijene osobnosti, što je vrlo važno. Glazbena aktivnost predškolske djece je niz načina, sredstava dječjeg upoznavanja glazbene umjetnosti (a kroz nju i okolnog života i sebe), uz pomoć kojih se također provodi opći razvoj.

Bibliografija:

1. Vetlugina N.A. Glazbeni odgoj u dječjem vrtiću. –M.; Prosvjeta, 1981
2. Metodologija glazbeno obrazovanje u dječjem vrtiću / ur. Vetlugina N.A. - M, 1982. (monografija).
3. Metlov N.A. Glazba - za djecu - M.; Prosvjeta, 1985
4. Nazaikinsky E.V. O psihologiji glazbenog odgoja. - M.: 1972.
5. Tarasov G.S. Pedagogija u sustavu glazbenog obrazovanja. – M.; 1986. godine
6. Teplov B.M. Psihologija glazbena sposobnost- M., L., 1977.
7. Khalabuzar P., Popov V., Dobrovolskaya N. Metode glazbenog obrazovanja - M., 1989.

općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova

Dječji vrtić №152

Savjetovanje za odgajatelje

muze. nadglednik:

LA. Belova

Uljanovsk, 2014.

Izlet u povijest.

Glazba je oduvijek zauzimala posebnu ulogu u društvu. Još su stari znali da umjetnost ima ljekovito djelovanje! NA Drevna grčka Pitagora je na svom sveučilištu u Crotoni započinjao i završavao dan pjevanjem: ujutro da bi se um razbistrio od sna i probudio aktivnost, navečer da bi se smirio i ugodio za odmor.

U davna vremena glazbeni i medicinski centri liječili su ljude od čežnje, živčanih poremećaja, bolesti kardiovaskularnog sustava. Glazba pod utjecajem intelektualni razvoj, ubrzavajući rast stanica odgovornih za ljudsku inteligenciju. Nije slučajno da se nastava matematike u pitagorejskoj školi održavala uz zvuke glazbe koja povećava učinkovitost i mentalnu aktivnost mozga.

Glazba može promijeniti razvoj: ubrzati rast nekih stanica, usporiti rast drugih. No, što je najvažnije, glazba može utjecati na emocionalno blagostanje osobe. Besmrtna glazbena djela Mozarta, Beethovena, Schuberta, Čajkovskog mogu aktivirati energetski procesi tijela i usmjeriti ih na njegov fizički oporavak.

Ali svi su ti eksperimenti provedeni s odraslim osobama. Utjecaj glazbe na stanje djece prvi je u našoj zemlji proučavao izvanredni psihoneurolog V. M. Bekhterev početkom 20. stoljeća. Već tada je bilo jasno da je za djecu korisno slušati klasiku i uspavanke, da glazba ne samo da razvija djecu, već ih i liječi. Prije 12-15 godina znanstvenici s Instituta za pedijatriju Ruske akademije medicinskih znanosti odlučili su pronaći znanstveno opravdanje za metodu glazbene terapije. A prvi pacijenti koji su dobili glazbeni tretman bila su novorođenčad s odjela za nedonoščad.

Što su istraživanja pokazala. U djece s nedostatkom kisika tijekom fetalnog razvoja, bilo da su donošena ili nedonoščada, u pravilu je smanjena aktivnost staničnih enzima. Nakon što su bebe smjele slušati klasična glazba, u njima se povećala aktivnost staničnih enzima. To je pokazala citokemijska analiza. Dojenčadi se također mjeri krvni tlak, puls, ritam disanja. I posvuda su vidjeli klasičnu reakciju prilagodbe: tijelo se prilagodilo okoliš i osjećao se bolje.

Ili možda djeca tako reagiraju na bilo koji zvučni podražaj - otkucaj budilice, razgovor? Možda harmonija i melodija nemaju veze s tim? Istraživači su puštali dojenčad metronomom, koji je udarao sporim ritmom u skladu s tempom mirne glazbe. Izvana, novorođenčad su se dobro ponašala: smirila su se, zaspala. Ali citokemijska analiza nepristrasno je primijetila: u pozadini radnog metronoma dolazi do inhibicije enzima u stanicama. To je, inače, dokaz da je rock glazba s izraženim pulsirajućim ritmom štetna za malu djecu.

Kad su novorođenčad izašla iz bolnice, liječnici su roditeljima preporučili da kod kuće nastave s glazboterapijom uz masažu, posebnu gimnastiku i vježbe u vodi. Roditelji su imali različite stavove prema takvim savjetima, netko je tada pustio dijete da sluša glazbu, netko nije ...

No, kada su godinu dana kasnije sva ta djeca pregledana na Institutu za pedijatriju, pokazalo se zanimljivih stvari. Bebe koje su stalno slušale klasičnu glazbu lakše su se nosile s neurološkim poremećajima od onih čiji roditelji nisu vjerovali u ljekovitost glazbene terapije. Tako je nastala pouzdana statistika.

Kakvu glazbu trebaju slušati bebe?

Razdražljiva, nemirna djeca imaju koristi od melodija u sporom tempu - "adagio", "andante". Obično su to drugi dijelovi klasičnih sonata, instrumentalni koncerti. Budući da su se naši liječnici u početku svojih istraživanja oslanjali na iskustva Nijemaca na ovom području - u Njemačkoj je o ovoj problematici bilo najviše literature, u njihovim programima prevladavali su njemački i njemački. Bečki klasici: Mozart, Schubert, Haydn ... Zatim su dodani Vivaldi, Čajkovski ... To može biti, na primjer: 2. dio Mozartove "Male noćne serenade", "Zima" iz Vivaldijeva "Četiri godišnja doba", duet Lize i Polina iz opera Čajkovskog Pikova dama, pjesme uspavanke.

Slušanje 2. dijela "Male noćne serenade" W. Mozarta.

Štoviše, melodija s riječima na djecu djeluje više od melodije bez riječi. A pjevanje uživo je jače od instrumentalne izvedbe snimljene na disku ili kaseti. I bez obzira na kojem jeziku pjevaju, novorođenčad savršeno sluša npr. Brahmsovu uspavanku ili božićne pjesme na njemačkom.

A za bebe sa sindromom ugnjetavanja, koje loše sišu, ponekad čak i nepravilno dišu, korisna su djela u tempu "allegro" i "allegro moderato" Mozarta, Schuberta, Haydna... Na primjer: valceri iz baleta Čajkovskog, "Na trojci" iz vlastitih "Godišnjih doba", "Proljeće" iz Vivaldijevih "Godišnjih doba", kao i koračnice.

Slušajući "Veliki valcer" P.I. Čajkovskog iz baleta "Labuđe jezero".

Glazbene terapije također imaju dobar učinak na zdrave bebe koje se normalno razvijaju. Uostalom, ponekad se trebaju smiriti ili, obrnuto, razveseliti. Dakle, to možete učiniti uz pomoć opuštajuće ili aktivirajuće glazbe. Djeci se ni u kojem slučaju ne smije dopustiti da slušaju glazbu preko slušalica. Naše uši su prirodno prilagođene difuznom zvuku. Usmjereni zvuk može uzrokovati akustičnu traumu nezrelog mozga.

Opuštanje na staničnoj razini.

Sada roditelji imaju veliki izbor - mogu kupiti audio kasete i CD-e s tradicionalnom klasičnom glazbom. Ili kazete klasika aranžirane posebno za djecu. Tamo su u ansambl instrumenata uvedena zvona. A prodaju se i snimke klasične glazbe na pozadini zvukova prirode - šum potoka, surfanje, zvukovi šume... Audio kasete se zovu: "Beba u šumi", "Beba uz more". “, „Beba pored rijeke” ... Također ugodan lijek. Slušajte glazbu sa svojom bebom i opustite se jer mame nemirne bebe jednostavno trebaju dobar odmor, na staničnoj razini.

Bilo koja umjetnost razvija, obrazuje djetetovu osobnost, omogućuje vam razumijevanje života, pronalaženje i upoznavanje sebe, formiranje samopoštovanja. Posebno odabrana glazba općenito može optimizirati rad mozga. Kad je riječ o mozgu u razvoju malo djete, onda glazbeni utjecaji mogu djelovati kao konstrukcija mozga. Stoga je vrlo važno da dijete od rođenja (pa i ranije) ima priliku čuti lijepu i “bogatu” glazbu. Djeca majki koje su slušale glazbu u dvadeset osmom - trideset šestom tjednu trudnoće počinju brže od drugih reagirati na zvukove, prepoznavati melodije. Imaju bolje pamćenje.

Utjecaj glazbe na razvoj fetusa leži i u tome što djeca koja su u maternici slušala glazbu počinju brže sjediti, hodati i govoriti.

Provedeni pokusi pokazuju da, primjerice, fetus reagira na zvuk Beethovenove Pete simfonije - dijete se počinje kretati, ubrzava se ritam otkucaja njegova srca.

Slušanje ulomka iz 5. simfonije L.V. Beethovena.

Beba drugačije reagira na melodičnu, glatku glazbu - srce joj kuca sporije. Stoga zvukovi doprinose razvoju motoričke aktivnosti fetusa. Osim toga, glazba koja dolazi iz vanjskog svijeta - do sada jedini način dobiti neke informacije o ovom svijetu.

Glazba ima pozitivan učinak na dijete kako prije rođenja tako iu kasnijem razdoblju. Glazba smiruje dijete. Pomaže fizički i psihički razvoj. Stoga je važno da majke pjevaju svojoj djeci, posebno melodične pjesme.

Znanstvenici aktivno proučavaju utjecaj glazbe na fizički razvoj djece. Prema nizu istraživanja, dijete već prije rođenja čuje zvukove i osjeća vibracije iz vanjskog svijeta. Kada roditelji pjevaju i razgovaraju s nerođenim djetetom, vjeruje se da i ono komunicira s njima i s vanjskim svijetom. Djeca mogu reagirati na zvukove, najčešće u obliku trzaja. Neka su istraživanja otkrila da bebe, čak i dok su u maternici, imaju vlastite glazbene preferencije. Ako slušate lirsku klasičnu glazbu, velike su šanse da će se vaše dijete smiriti i prestati udarati. A glazba u stilu rocka ili metala može izazvati prave plesove u maminom trbuhu.

Znanstvenici uključeni u znanstveno istraživanje o utjecaju glazbe na fizički razvoj djece, smatraju da slušanje Mozarta doprinosi razvoju mentalna aktivnost djece. Znanstvenici ovu pojavu nazivaju "Mozartov efekt". Kako bi osjetile blagotvorno djelovanje glazbe na dijete, liječnici često savjetuju majkama da češće slušaju lirsku glazbu (osobito klasičnu). Glazba se smatra dijelom ljudske prirode, koja polako ali učinkovito uspostavlja sklad u životu i pridonosi daljnjem tjelesnom razvoju djeteta.

Odavno je primijećeno da djeca dobro zaspu uz uspavanke ili čitajući knjigu. Zvukovi, posebno oni melodični, umiruju i uspavljuju djecu. Glazba također doprinosi brzom razvoju govora djece predškolske dobi. I pomaže djeci školske dobi da brže uče strani jezici. Uostalom, poznato je da i mala djeca lako pamte pjesme na drugom jeziku, čak i ne znajući značenje riječi. Ali ovo je njihov prvi korak ka učenju ovog jezika. Djeca će puno vjerojatnije pamtiti i reproducirati pjesme nego pojedinačne riječi i tekstove. Budući da je djeci lakše pjevati nego govoriti, dolazi u obzir glazba učinkovit alat liječenje mucanja kod djece. Glazba pomaže u poboljšanju govora, a ono što djeca ne mogu izgovoriti može se lako otpjevati.

Prema američkim istraživačima, moć liječenja glazba je potrebna za normalizaciju krvnog tlaka, pomaže aktivirati aktivnost mozga i jača imunološki sustav. Ritmična i energična glazba u stilu marša tonizira mnoge mišiće, što je izuzetno korisno za tjelesni razvoj djece. Stoga mnogi rade vježbe uz bravuroznu glazbu. Za neku djecu glazba je sredstvo za fokusiranje. Djecu čini usredotočenom, pomaže u fokusiranju razmišljanja na određenu temu, a ujedno oslobađa od stresa i umora. Ako vaše dijete zaspi i probudi se uz glazbu, bit će puno sretnije i zdravije.

No, umjesto slušanja glazbe puno je korisnije pjevati sam. Australski liječnici čak prakticiraju seanse pjevanja u medicinske svrhe. Dovoljno je pjevušiti najobičniju melodiju da bi vam bilo bolje. Stoga su satovi pjevanja ili glazbe vrlo korisni za tjelesni razvoj djece. Ona uči ljubav prema životu. Stoga djeca koja se strastveno bave glazbom postaju obrazovanija, pažljivija, iskrenija u odnosima s drugim ljudima, zrače smirenošću i pozitivno raspoloženje. “Glazbena” djeca razvijaju se u intelektualnom razvoju brže od svojih vršnjaka. Glazba se razvija Kreativne vještine djeca, estetika, kultura ponašanja, pomaže u izgradnji odnosa povjerenja i sklapanju novih prijateljstava.

Glazba se ne može izraziti samo pomoću glazbenih instrumenata i uređaja za reprodukciju zvuka. Glazba je kodirana u zvukovima prirode - šum valova i šuštanje lišća na vjetru, pjev ptica i cvrčaka, šuštanje kiše i tako dalje. Stoga, češće boravite u prirodi. Pronađite upravo onu glazbu koju vaše dijete najviše voli i pokušajte je slušati što češće.

Rano glazbeno iskustvo također glazbena djelatnost(pjevanje, kretanje uz glazbu, sviranje glazbe, slušanje glazbe itd.) otvara pristup urođenim mehanizmima odgovornim za percepciju, razumijevanje glazbe i proširuje korištenje tih mehanizama za formiranje drugih viših funkcija mozga.

Nedavno skovan termin "glazbena terapija" može djelovati kao dodatni poticaj za razvoj djece. Temelji se na nekoliko temeljnih definicija: slušanje glazbe razvija vizualno-figurativno mišljenje – sposobnost analize slike i njezinog sintetiziranja. Ova vrsta razmišljanja je srž matematike, inženjerstva i drugih disciplina;

• kako ranije dijete pridruži se glazbi, ima više šanse da se zaljubi i da je stvarno ovlada;
• glazbene igre spajaju razgovor i pjevanje s ritmičkim pokretima. Područja mozga odgovorna za ove radnje također kontroliraju motoričke impulse, zahvaljujući kojima dijete sve više uči kontrolirati svoje tijelo.
• Glazbene igre pomoći djetetu da istovremeno koristi mnoge vještine u radu, što razvija multilateralne neuronske veze.

dijete, sa ranoj dobi slušanje glazbe uživo i igranje sa glazbeni instrumenti, veća je vjerojatnost da će ostvariti svoj urođeni glazbeni potencijal kad ostari;

• kada dijete sluša klasičnu glazbu, jačaju moždane veze koje su odgovorne za njegove matematičke sposobnosti;
• kontakt s glazbom izuzetno je važan za govorni i emocionalni razvoj, kao i za jačanje motorike;
• ritmične pjesme koje pjevate svom djetetu doprinose razvoju njegovog mozga.

Stoga glazba, po svojoj unutarnjoj prirodi, mora biti sastavni dio bilo kakvog odgoja.

U "Metodici glazbenog odgoja" N. Vetlugina piše da pjevanje razvija glasovni aparat, govor, jača glasnice, regulira disanje. Satovi ritmike pridonose tjelesnom razvoju djece, poboljšavaju koordinaciju pokreta, poboljšavaju držanje, povećavaju vitalnost, što stvara vedro, radosno raspoloženje djeteta i povoljno utječe na stanje tijela u cjelini. Dakle, glazba je jedno od sredstava tjelesnog razvoja djece.

Dokumenti za preuzimanje:

Istraživači iz područja psihologije dali su značajan doprinos u proučavanju promjena u ljudskoj psihi uzrokovanoj dobi, a posebno u psihi djece predškolske dobi. Ideje fundamentalna istraživanja A. N. Leontiev, A. V. Zaporozhets, A. A. Markosyan, V. V. Davydov i drugi znanstvenici temelj su organizacije obrazovnih i obrazovni proces u školi i predškolske ustanove. Fiziolog A.A. Markosyan je, primjerice, razvio detaljnu dobnu klasifikaciju, uključujući jedanaest dobnih razdoblja. Prema istraživaču, upravo oni stvaraju samo preduvjet za određene promjene u mentalnoj organizaciji djeteta; te promjene su pod utjecajem društveni faktori, koji se više ne može identificirati samo uz pomoć psihofiziologije.

Dakle, godine nisu samo fiziološki pojam, već i društveni. Ovo tumačenje sadržano je u samom nazivu nekih dobnih razdoblja: “predškolsko”, “školsko” itd. Uz svaku dob u društvu povezane su određene funkcije, tj. dobne skupine jedan ili drugi status. Ne treba zanemariti socio-psihološko značenje dobne podjele kada je riječ o dobnim karakteristikama koje se očituju u sferi ljudskog kontakta s umjetnošću. Stoga, govoreći o najboljoj dobi za razvoj muzikalnosti, mislimo na mnoge uvjete.

Potrebno je navesti još jedan bitan obrazac - mentalne funkcije razvijaju se neravnomjerno. Ovu ideju su izrazili L. S. Vygotsky, B. G. Ananiev, L. I. Bozhovich. Dakle, L. S. Vygotsky primjećuje: „... razvoj mašte i razvoj razuma vrlo su različiti u djetinjstvo". Razvijajući ovu ideju, L. I. Bozhovich ističe da se dobne granice mogu pomicati ovisno o aktivnosti djeteta i specifičnim uvjetima u kojima se nalazi.

Okvir može postati praktičan, vodič ako se koristi s njim glazbeni razvoj djece različite dobi i njihove osobnosti.

Ali za to je potrebno poznavati dob i individualne karakteristike glazbenog razvoja djece. Poznavanje dobnih karakteristika djece predškolske dobi omogućuje učitelju da sazna više učinkovite načine upravljanje mentalnim procesima djeteta, uključujući njegov glazbeni razvoj.

Pojmovi "dob" i "dobni stupanj razvoja" tumače se na različite načine. Neki dob smatraju samo prirodnim biološkim procesom. Otuda zaključak o nepromjenjivosti ovih stadija. Drugi općenito odbacuju koncept "dobi" i vjeruju da se u bilo kojoj fazi razvoja dijete može naučiti bilo čemu. Otuda potpuno zanemarivanje uvažavanja dobnih prilika.

Rani i sjajni uspjesi djece u glazbenoj djelatnosti svaki put nam dopuštaju da mislimo da imamo posla s rijetkom, iznimnom pojavom. Ali postoji razlog za vjerovanje da sposobnost percepcije glazbenog djela također nije uvijek izravno ovisna o dobi.

Mišljenje da nema izravnog razloga za vezu između glazbene sposobnosti i dobi ima dvije strane: negativnu i pozitivnu. Njegova negativna strana leži u činjenici da se negira legitimnost razvoja glazbenih sposobnosti tijekom odrastanja osobe. Drugim riječima, dijete može rasti, ali njegova sposobnost glazbene aktivnosti ne napreduje (može čak i nazadovati, naprotiv), ako mu se ne osiguraju optimalne mogućnosti za razvoj. Pozitivno - leži u činjenici da već u ranoj dobi dijete može razviti glazbenu osjetljivost.

Ideja o postojanju najboljih dobno razdoblje za razvoj glazbenih sposobnosti, odjekuje stav L. S. Vygotskog o vodećim vrstama aktivnosti za djecu različite dobi. Ali na polju glazbene percepcije takvo razdoblje tek treba pronaći. Kad kažemo “najbolji”, ne mislimo toliko na to da je jedini (npr. dob do tri godine je jedino vrijeme kada čovjek može naučiti govoriti), nego da, propustivši ovu dob, stvaramo dodatne poteškoće u glazbenom razvoju. .

Treba naglasiti da, iako dob u velikoj mjeri karakterizira formiranje pojedinca, njegovo je neuropsihičko sazrijevanje uglavnom određeno svim njegovim životno iskustvo. Osoba u bilo kojoj fazi svog razvoja ima potpuno jedinstveno, jedno svojstvo. U tom smislu, pojedina svojstva, takoreći, preklapaju svoje dobne značajke, što dobne granice percepcije čini krajnje nestabilnim, dinamičnim, promjenjivim i istovremeno vrlo diferenciranim, podložnim vanjskim utjecajima.

Na temelju čega se utvrđuju granice dobnih faza dječjeg razvoja?

Sovjetski psiholozi vjeruju da te granice određuju djetetov stav prema svijetu oko sebe, njegove interese, potrebe za određene vrste aktivnosti. U skladu s tim, mogu se uočiti sljedeće dobne faze cjelokupnog predškolskog razdoblja:

djetinjstvo (prva godina života);

rano djetinjstvo(od 1 godine do 3 godine);

predškolsko djetinjstvo(od 3 do 7 godina).

Vrijeme početka glazbenog razvoja i obrazovanja treba tražiti u preduvjetima za nastanak određenog odnosa prema glazbi, pojavu emocionalne i slušne osjetljivosti.

U sovjetskoj psihologiji i pedagogiji dobiveni su podaci o rani datumi manifestacije muzikalnosti. Prema A. A. Lyublinskaya, 10-12 dana života bebe imaju reakcije na zvukove.

Na početku prvih mjeseci života (prva dobna faza - djetinjstvo) glazbeni zvuk djeluje na dijete čisto impulzivno, izazivajući reakciju oživljavanja ili mira. Dakle, djeca koja mirno sjede u areni, na neočekivane zvukove klavira, okreću se, vesele se i počinju puzati prema zvučnom izvoru.

To potvrđuje potrebu ranog glazbenog odgoja, a prvenstveno razvoja percepcije, budući da djeca još nisu spremna za druge vrste glazbene aktivnosti. U skladu s tim izgrađuje se program glazbenog odgoja u predškolskim ustanovama u kojem se zacrtavaju određeni zadaci glazbenog razvoja djece, počevši od dva mjeseca života. Postupno, s dobi i svrhovitim odgojem, djeca počinju percipirati glazbu prema emocionalnom i semantičkom sadržaju, radosnu ili tužnu, ovisno o prirodi glazbe, a tek kasnije percipiraju izražajnost slike.

Sljedeća dobna faza je rano djetinjstvo (1-3 godine). U tom razdoblju dijete najjasnije manifestira potrebu za komunikacijom ne samo s odraslima, već i s vršnjacima. Ovladava orijentacijskim radnjama s okolnim predmetima. Dijete ima želju za glazbenom aktivnošću, beba je zainteresirana za kretanje uz glazbu, za pjevanje. Sve to djeluje kao preduvjet za glazbenu aktivnost.

U percepciji glazbe djeca pokazuju emocionalnu osjetljivost: raduju se ili smireno slušaju glazbu. Slušni osjećaji su diferenciraniji: dijete razlikuje visoke i niske zvukove, glasne i tihe zvukove, najkontrastnije boje dječjih glazbenih instrumenata. Postoje i individualne razlike u slušnoj osjetljivosti, što nekim bebama omogućuje točnu reprodukciju jednostavne i kratke melodije.

Javljaju se prve svjesno reproducirane pjevačke intonacije. A ako u drugoj godini života dijete, pjevajući zajedno s odraslom osobom, ponavlja završetke glazbenih fraza, tada do kraja treće godine može i sam reproducirati melodiju male pjesme (uz pomoć učitelja) . U tom razdoblju djeca često vlastita volja pjevaju, improvizirajući neke intonacije koje vole. Rado se kreću uz glazbu: plješću, gaze, vrte se. Djetetov mišićno-koštani sustav primjetno je ojačan, a kretanje uz glazbu pomaže mu da izrazi svoje raspoloženje.

Sljedeća dobna faza je zapravo predškolsko djetinjstvo (3-7 godina). Dijete pokazuje veliku želju za neovisnošću, za različitim radnjama, uključujući glazbenu aktivnost (ako su za to stvoreni potrebni pedagoški uvjeti). Djeca imaju glazbene interese, ponekad u nekoj vrsti glazbene aktivnosti ili čak u zasebnoj glazbeni komad. U ovom trenutku odvija se formiranje svih glavnih vrsta glazbenih aktivnosti: percepcija glazbe, pjevanje, pokret, au starijim skupinama - sviranje dječjih glazbenih instrumenata, glazbeno stvaralaštvo. U predškolskom razdoblju djeca različite dobi značajno se razlikuju u svom razvoju. Djeca od 3-4 godine su u prijelaznom razdoblju - od ranog do predškolskog. Još uvijek su sačuvana obilježja karakteristična za prethodno doba. Ali već postoji prijelaz iz situacijskog govora u koherentan, od vizualno-učinkovitog razmišljanja do vizualno-figurativnog, tijelo je ojačano, funkcije mišićno-koštanog sustava se poboljšavaju. Djeca imaju želju za muziciranjem i aktivnošću. Svladavaju osnovne vještine pjevanja i do četvrte godine mogu samostalno ili uz pomoć odrasle osobe otpjevati pjesmicu. Sposobnost izvođenja jednostavnih pokreta uz glazbu daje djetetu mogućnost samostalnijeg kretanja u glazbenim igrama, plesovima.

Djeca srednje predškolske dobi već pokazuju veću samostalnost i aktivnu znatiželju. Ovo je razdoblje pitanja. Dijete počinje shvaćati vezu između pojava, događaja, napraviti najjednostavnije generalizacije, uključujući i u odnosu na glazbu. Razumije da uspavanku treba pjevati tiho, "polako. Dijete ove dobi je pažljivo, već je u stanju odrediti kakva se glazba svira: vesela, radosna, mirna; visoki, niski, glasni, tihi zvuci; koji instrument sviraju (klavir, violinu, harmoniku) Razumije zahtjeve, kako pjevati pjesmu, kako se kretati u plesu.

Vokalni aparat djeteta srednje predškolske dobi je ojačan, pa glas dobiva neku zvučnost, pokretljivost. Raspon pjevanja je približno unutar re-si prve oktave. Poboljšana vokalno-slušna koordinacija.

Motorni aparat je značajno ojačan. Ovladavanje osnovnim vrstama pokreta (hodanje, trčanje, skakanje) u procesu tjelesnog odgoja omogućuje njihovu širu primjenu u glazbenim i ritmičkim igrama i plesovima. Djeca mogu zapamtiti slijed pokreta slušajući glazbu. U ovoj dobi jasnije se otkrivaju interesi za različite vrste glazbenih aktivnosti.

Djeca 5-6 godina na pozadini njihove opći razvoj postići nove kvalitetne rezultate. Znaju izdvojiti i usporediti znakove pojedinih pojava, pa tako i glazbenih, te uspostaviti međusobne veze. Percepcija je svrhovitija: interesi se jasnije očituju, sposobnost čak i motiviranja vlastitih glazbenih preferencija, vlastita procjena djela. Dakle, nakon slušanja dviju koračnica S. S. Prokofjeva i E. Parlova, djeca su zamoljena da kažu koja im se koračnica sviđa i zašto. Većina djece odabrala je "Marš" S. S. Prokofjeva. Ali njihove motivacije bile su vrlo osebujne: “Stroga glazba”, “Ovaj marš je bolji, ima tako hrabrih vojnika”, “Glazba ima karakter”. O koračnici E. Parlova dječak je rekao: "Više mi se svidjela, znamo je, mekša je." U tim se izjavama očitovala želja za pronalaženjem životnih prototipova glazbena sredstva, za procjenu njezinog općeg karaktera („stroga glazba“, „glazba ima karakter“, „mekša je“), vidljiv je pokušaj usporedbe s vlastitim iskustvom („mi to znamo“). U ovoj dobi djeca ne samo da preferiraju jednu ili drugu vrstu glazbene aktivnosti, već i selektivno tretiraju njezine različite aspekte. Na primjer, vole plesati više od plesa, imaju omiljene pjesme, igre, okrugle plesove, plesove. Oni mogu objasniti kako se (na primjer, lirska) pjesma izvodi: "Morate pjevati lijepo, otegnuto, nježno, nježno." Na temelju iskustva slušanja glazbe djeca su sposobna za neke generalizacije jednostavnih glazbenih pojava. Dakle, o glazbenom uvodu dijete kaže: "Ovo se svira na početku, kad još nismo počeli pjevati."

Glasnice djeteta značajno ojačavaju, uspostavlja se vokalno-slušna koordinacija, diferenciraju se slušni osjeti. Većina djece je u stanju razlikovati visoke i niske zvukove u intervalima kvinta, kvarta, terca. U neke petogodišnje djece, glas dobiva zvučan, visok zvuk, pojavljuje se određeniji ton. Raspon glasova bolje zvuči unutar re-si prve oktave, iako neka djeca imaju i više glasove - do, re - druge oktave.

Djeca od 5-6 godina pokazuju spretnost, brzinu, sposobnost kretanja u prostoru, snalaženja u timu u pokretu. Dečki više pažnje posvećuju zvuku glazbe, bolje usklađuju pokrete s njezinim karakterom, formom, dinamikom. Zahvaljujući povećanim mogućnostima, djeca bolje usvajaju sve vrste glazbenih aktivnosti: slušanje glazbe, pjevanje, ritmičke pokrete. Postupno svladavaju vještine sviranja instrumenata. Saznajte osnovne informacije o glazbeno opismenjavanje. Sve je to osnova za svestrani glazbeni razvoj djece.

Djeca od 6-7 godina odgajaju se u pripremnoj skupini za školu. Sam naziv grupe, takoreći, definira društvena svrha nju. Razviti mentalna sposobnost djecu, obogaćuje ih glazbeno mišljenje. Evo nekoliko odgovora djece od 6-7 godina na pitanje zašto vole glazbu: „Kad glazba svira, zabavljamo se“ (osjetite emocionalnu prirodu glazbe); „Glazba nešto govori“; “Ona vam govori kako plesati” (uočavaju njezinu vitalnu i praktičnu funkciju); “Volim glazbu kada zvuči nježno”, “Volim valcer - laganu glazbu” (osjećaju i cijene prirodu glazbe). Djeca su u stanju zabilježiti ne samo opći karakter glazbu, ali i njezino raspoloženje (veselo, tužno, nježno i sl.). Već se odnose na radove određeni žanr: veselo, jasno, prijeteći, radosno (o maršu); nježno, tiho pomalo tužno (o uspavanki).

Naravno, i tu postoje individualne razlike. Ako neka djeca (uključujući šestogodišnjake) daju samo kratke odgovore (kao što su "glasno-tiho", "zabavno-tužno"), onda druga osjećaju, razumiju bitnije znakove glazbene umjetnosti: glazba može izraziti različite osjećaje, ljudske iskustvo. Posljedično, pojedinačne manifestacije često "pretiču" mogućnosti vezane uz dob.

Razlike u stupnju glazbenog razvoja djece koja su savladala program glazbenog obrazovanja u Dječji vrtić, i oni koji nisu imali takvu obuku (neki dolaze na pripremna grupa iz obitelji). Glasovni aparat djeteta od 6-7 godina je ojačan, međutim, stvaranje zvuka pjevanja nastaje zbog napetosti rubova ligamenata, dakle, zaštite pjevajući glas treba biti najaktivniji. Potrebno je paziti da djeca pjevaju bez napetosti, tiho, a raspon se treba postupno širiti (od prve oktave do druge). Ovaj raspon je najugodniji za mnogu djecu, ali mogu postojati individualne razlike. U rasponu pjevanja djece s obzirom na dob odstupanja su značajna. U glasovima se očituje milozvučnost, zvučnost, iako je sačuvan specifično dječji, pomalo otvoren zvuk. Općenito, zbor djece od 6-7 godina ne zvuči dovoljno stabilno i harmonično, iako majstori učitelji, učeći s djecom ove dobi, postižu dobar uspjeh.

Tjelesni razvoj se poboljšava u različitim smjerovima i prvenstveno se izražava u ovladavanju glavnim vrstama pokreta, u njihovoj koordinaciji. Još uvijek nastaje velika prilika koristiti pokret kao sredstvo i način razvoja glazbene percepcije. Koristeći pokret, dijete se može kreativno izraziti, brzo se snalaziti u aktivnostima pretraživanja. Izvođenje pjesama, plesova, igara ponekad postaje vrlo izražajno i svjedoči o pokušajima prenošenja vlastitog stava prema glazbi.

Uz pjevanje, slušanje glazbe, glazbene i ritmičke pokrete, velika se pozornost posvećuje sviranju dječjih glazbala (individualno i u ansamblu). Djeca ovladavaju najjednostavnijim metodama sviranja bubnjeva (bubanj, tambura, triangl i dr.), gudača (citre), puhačkih instrumenata (triola, Melodija-26); pamte njihovu strukturu, razlikuju zvukove po boji.

Kratak osvrt na dobne značajke glazbenog razvoja djece može se upotpuniti isticanjem njihovih karakterističnih obilježja.

Prvo, stupanj glazbenog razvoja ovisi o cjelokupnom razvoju djeteta, o formiranju njegovog tijela u svakoj dobnoj fazi. Pritom je važno uočiti poveznice između razine dječjeg estetskog odnosa prema glazbi (glazbenoj aktivnosti) i razine razvijenosti glazbenih sposobnosti.

Drugo, stupanj glazbenog razvoja djece različite dobi ovisi o aktivno učenje glazbene aktivnosti u skladu sa sadržajem programa. (Međutim glazbene informacije koje dijete prima kod kuće, šire nego što je predviđeno programom.)

Ono što je najvažnije, a to je naglašeno u programu glazbenog obrazovanja, djeca dobivaju iskustvo slušanja.

Nisu sva djeca iste dobi ista u pogledu glazbenog razvoja. Postoje značajna odstupanja zbog njihovih individualnih karakteristika. Ako usporedimo ukupna struktura muzikalnosti s manifestacijama muzikalnosti kod pojedine djece, vidjet ćemo da su neka od njih u svakom pogledu muzikalna, dok se druga odlikuju osebujnim spojem individualnih glazbenih sposobnosti. Dakle, vrlo kvalitetno glazbena percepcija neka su djeca slabija u pjevanju, plesu odn dobar razvoj glazbeno uho nije uvijek praćena sklonošću kreativnosti. Stoga je potrebno uzeti u obzir i dob i individualne karakteristike djece.

Općenito, moguće je formulirati razinu razvoja muzikalnosti kojoj treba težiti u praksi glazbenog odgoja u dječjem vrtiću.

Navedimo primjere željene razine glazbenog razvoja djeteta srednje, starije i starije dobi pripremna škola skupine.

NA srednja skupina djeca bi trebala:

emocionalno reagirati na glazbu, prepoznati sva poznata djela, označiti omiljena, prepoznati melodiju, govoriti o djelima, razlikovati kontrastnu prirodu glazbe, zvukove u visini unutar šestine;

identificirati različite dinamične nijanse: forte [f] -I glasno, mezzo-forte - umjereno glasno, klavir [p] - tiho: zvuk;

pjevati jednostavne pjesme bez pratnje i uz pratnju;

kretati se uz nepoznatu glazbu, prenoseći njezino osnovno raspoloženje, izvoditi plesne pokrete točno i sa zadovoljstvom, jasno percipirati jednostavan ritamski obrazac na udaraljkama.

Dakle, može se zaključiti da je identifikacija navodno postojećih glazbenih sposobnosti djece predškolske dobi moguća tek kada se već može dijagnosticirati njihov razvoj, odnosno kada je već uočljiva postignuta razina.

NAutjecaj glazbe na dijete u maternici.

Prema nizu istraživanja, dijete već prije rođenja čuje zvukove i osjeća vibracije iz vanjskog svijeta. Kada roditelji pjevaju i razgovaraju s nerođenim djetetom, vjeruje se da i ono komunicira s njima i s vanjskim svijetom. Djeca mogu reagirati na zvukove, najčešće u obliku trzaja. Neka su istraživanja otkrila da bebe, čak i dok su u maternici, imaju vlastite glazbene preferencije. Ako slušate lirsku klasičnu glazbu, velike su šanse da će se vaše dijete smiriti i prestati udarati. A glazba u stilu rocka ili metala može izazvati prave plesove u maminom trbuhu.

Znanstvenici koji se bave znanstvenim istraživanjem utjecaja glazbe na fizički razvoj djece smatraju da slušanje Mozarta pridonosi razvoju mentalne aktivnosti djece. Znanstvenici ovu pojavu nazivaju "Mozartov efekt". Kako bi osjetile blagotvorno djelovanje glazbe na dijete, liječnici često savjetuju majkama da češće slušaju lirsku glazbu (osobito klasičnu). Glazba se smatra dijelom ljudske prirode, koja polako ali učinkovito uspostavlja sklad u životu i pridonosi daljnjem tjelesnom razvoju djeteta.

Utjecaj glazbe na novorođenčad.

Zbog umirujućeg djelovanja glazbe mnogi znanstvenici smatraju da ona ubrzava razvoj nedonoščadi. Glazba pozitivno utječe na normalizaciju disanja i rada srca, smanjuje bol i ubrzava rast novorođenčadi. Izraelski znanstvenici tvrde da "Mozartov efekt" normalizira metabolizam nedonoščadi, što pomaže u brzom postizanju potrebne težine.

Utjecaj glazbe na stariju djecu.

Odavno je primijećeno da djeca dobro zaspu uz uspavanke ili čitajući knjigu. Zvukovi, posebno oni melodični, umiruju i uspavljuju djecu. Glazba također doprinosi brzom razvoju govora djece predškolske dobi. I pomaže djeci školske dobi da brže nauče strane jezike. Uostalom, poznato je da i mala djeca lako pamte pjesme na drugom jeziku, čak i ne znajući značenje riječi. Ali ovo je njihov prvi korak ka učenju ovog jezika. Djeca će puno vjerojatnije pamtiti i reproducirati pjesme nego pojedinačne riječi i tekstove. Budući da je djeci lakše pjevati nego govoriti, glazba se smatra učinkovitim lijekom za mucanje kod djece. Glazba pomaže u poboljšanju govora, a ono što djeca ne mogu izgovoriti može se lako otpjevati.

Glazbena terapija.

Prema američkim istraživačima, ljekovita moć glazbe potrebna je za normalizaciju krvnog tlaka, pomoć u aktiviranju aktivnosti mozga i jačanje imunološkog sustava. Ritmična i energična glazba u stilu marša tonizira mnoge mišiće, što je izuzetno korisno za fizički razvoj djece. Stoga mnogi rade vježbe uz bravuroznu glazbu. Za neku djecu glazba je sredstvo za fokusiranje. Djecu čini usredotočenom, pomaže u fokusiranju razmišljanja na određenu temu, a ujedno oslobađa od stresa i umora. Ako vaše dijete zaspi i probudi se uz glazbu, bit će puno sretnije i zdravije.

No, umjesto slušanja glazbe puno je korisnije pjevati sam. Australski liječnici čak prakticiraju seanse pjevanja u medicinske svrhe. Dovoljno je pjevušiti najobičniju melodiju da bi vam bilo bolje. Stoga su satovi pjevanja ili glazbe vrlo korisni za tjelesni razvoj djece. Ona uči ljubav prema životu. Stoga djeca koja se strastveno bave glazbom postaju obrazovanija, pažljivija, iskrenija u odnosima s drugim ljudima, zrače smirenošću i pozitivnim raspoloženjem. “Glazbena” djeca razvijaju se u intelektualnom razvoju brže od svojih vršnjaka. Glazba razvija dječje kreativne sposobnosti, estetiku, kulturu ponašanja, pomaže u izgradnji odnosa povjerenja i sklapanju novih prijateljstava.

Glazba se ne može izraziti samo pomoću glazbenih instrumenata i uređaja za reprodukciju zvuka. Glazba je kodirana u zvukovima prirode - šum valova i šuštanje lišća na vjetru, pjev ptica i cvrčaka, šuštanje kiše i tako dalje. Stoga češće budite izvan grada, u prirodi. Pronađite upravo onu glazbu koju vaše dijete najviše voli i pokušajte je slušati što češće.

1. 1. GLAZBA KAO SREDSTVO TJELESNOG RAZVOJA DJECE PREDŠKOLSKE DOBI SAVJETOVANJE ZA RODITELJE Glazba je oduvijek zauzimala posebnu ulogu u društvu. Još su stari znali da umjetnost ima ljekovito djelovanje! U davna vremena glazbeni i medicinski centri liječili su ljude od čežnje, živčanih poremećaja, bolesti kardiovaskularnog sustava. Glazba je utjecala na intelektualni razvoj, ubrzavajući rast stanica odgovornih za ljudsku inteligenciju. Glazba može promijeniti razvoj: ubrzati rast nekih stanica, usporiti rast drugih. No, što je najvažnije, glazba može utjecati na emocionalno blagostanje osobe. Besmrtna glazbena djela Mozarta, Beethovena, Schuberta, Čajkovskog u stanju su aktivirati energetske procese tijela i usmjeriti ih na njegov fizički oporavak. Glazba ima pozitivan učinak na dijete kako prije rođenja tako iu kasnijem razdoblju. Glazba smiruje dijete. Pomaže fizički i psihički razvoj. Stoga je važno da majke pjevaju svojoj djeci, posebno melodične pjesme. Odavno je primijećeno da djeca dobro zaspu uz uspavanke ili čitajući knjigu. Zvukovi, posebno oni melodični, umiruju i uspavljuju djecu. Glazba također doprinosi brzom razvoju govora djece predškolske dobi. I pomaže djeci školske dobi da brže nauče strane jezike. Uostalom, poznato je da i mala djeca lako pamte pjesme na drugom jeziku, čak i ne znajući značenje riječi. Ali ovo je njihov prvi korak ka učenju ovog jezika. Djeca će puno vjerojatnije pamtiti i reproducirati pjesme nego pojedinačne riječi i tekstove. Budući da je djeci lakše pjevati nego govoriti, glazba se smatra učinkovitim lijekom za mucanje kod djece. Glazba pomaže u poboljšanju govora, a ono što djeca ne mogu izgovoriti može se lako otpjevati. Prema američkim istraživačima, ljekovita moć glazbe potrebna je za normalizaciju krvnog tlaka, pomoć u aktiviranju aktivnosti mozga i jačanje imunološkog sustava. Ritmična i energična glazba u stilu marša tonizira mnoge mišiće, što je izuzetno korisno za fizički razvoj djece. Stoga mnogi rade vježbe uz bravuroznu glazbu. Za neku djecu glazba je sredstvo za fokusiranje. Djecu čini usredotočenom, pomaže u fokusiranju razmišljanja na određenu temu, a ujedno oslobađa od stresa i umora. Ako vaše dijete zaspi i probudi se uz glazbu, bit će puno sretnije i zdravije. No, umjesto slušanja glazbe puno je korisnije pjevati sam. Australski liječnici čak prakticiraju seanse pjevanja u medicinske svrhe.
2. 2. Dovoljno je pjevušiti najjednostavniju melodiju da se osjećate bolje. Stoga su satovi pjevanja ili glazbe vrlo korisni za tjelesni razvoj djece. Ona uči ljubav prema životu. Stoga djeca koja se strastveno bave glazbom postaju obrazovanija, pažljivija, iskrenija u odnosima s drugim ljudima, zrače smirenošću i pozitivnim raspoloženjem. “Glazbena” djeca razvijaju se u intelektualnom razvoju brže od svojih vršnjaka. Glazba razvija dječje kreativne sposobnosti, estetiku, kulturu ponašanja, pomaže u izgradnji odnosa povjerenja i sklapanju novih prijateljstava. Rano glazbeno iskustvo, kao i glazbene aktivnosti (pjevanje, kretanje uz glazbu, sviranje, slušanje glazbe itd.) otvaraju pristup urođenim mehanizmima odgovornim za percepciju, razumijevanje glazbe i proširuju korištenje tih mehanizama za formiranje druge više funkcije mozga. Nedavno skovan termin "glazbena terapija" može djelovati kao dodatni poticaj za razvoj djece. Temelji se na nekoliko temeljnih definicija: slušanje glazbe razvija vizualno-figurativno mišljenje – sposobnost analize slike i njezinog sintetiziranja. Ova vrsta razmišljanja je srž matematike, inženjerstva i drugih disciplina;  što se dijete prije uključi u glazbu, veće su šanse da će je zavoljeti i stvarno savladati;  glazbene igre spajaju razgovor i pjevanje s ritmičkim pokretima. Područja mozga odgovorna za ove radnje također kontroliraju motoričke impulse, zahvaljujući kojima dijete sve više uči kontrolirati svoje tijelo.  Glazbene igre pomažu djetetu da istovremeno koristi mnoge vještine u radu, čime se razvijaju multilateralne neuronske veze. Vjerojatnije je da će dijete koje odmalena sluša živu glazbu i svira instrumente ostvariti svoj urođeni glazbeni potencijal kad odraste;  kada dijete sluša klasičnu glazbu jačaju moždane veze koje su odgovorne za njegove matematičke sposobnosti;  kontakt s glazbom izuzetno je važan za govorni i emocionalni razvoj, kao i za jačanje motorike;  ritmične pjesmice koje pjevate djetetu doprinose razvoju njegovog mozga. Stoga bi glazba, po svojoj unutarnjoj prirodi, trebala biti sastavni dio svakog obrazovanja.
3. 3. U "Metodici glazbenog odgoja" N. Vetlugina piše da pjevanje razvija glasovni aparat, govor, jača glasnice i regulira disanje. Satovi ritmike pridonose tjelesnom razvoju djece, poboljšavaju koordinaciju pokreta, poboljšavaju držanje, povećavaju vitalnost, što stvara vedro, radosno raspoloženje djeteta i povoljno utječe na stanje tijela u cjelini. Dakle, glazba je jedno od sredstava tjelesnog razvoja djece. GLAZBENI DIREKTOR MBDOU DS br. 99 GORYUCHKO G.O. Gradska predškolska obrazovna ustanova vrtić br. 4 "Krijesnica"
4. 4. Savjetovanje za odgajatelje muz. voditelj: S.A. Bitjutskaja R.p. Čistoozernoe 2010