Nemen likovni i umjetnički rad. „Likovna umjetnost i umjetnički rad

Jesi li ovdje: Idealan dom

Objašnjenje

Status dokumenta

Program rada na predmetu "Likovna umjetnost i umjetničko djelo" 4. razreda izrađen je na temelju federalne komponente državnog standarda osnovnog općeg obrazovanja. Izrađen je radi preciziranja sadržaja obrazovnog standarda, uvažavajući međupredmetne i unutarpredmetne odnose, logiku obrazovnog procesa i dobne karakteristike učenika mlađih razreda.

Opće karakteristike predmeta

Proučavaju se takvi obrasci likovnih umjetnosti bez kojih je nemoguća orijentacija u tijeku umjetničkih informacija. Učenici stječu predodžbu o likovnoj umjetnosti kao cjelovitom fenomenu. Time je moguće očuvati vrijednosne aspekte umjetnosti, a ne svesti njezino proučavanje na usko tehnološku stranu.

Sadržaj likovnog obrazovanja predviđa dvije vrste aktivnosti učenika: percepciju umjetničkih djela (učenik – gledatelj) i vlastitu likovno-stvaralačku aktivnost (učenik – umjetnik). To omogućuje prikazati jedinstvo i interakciju dviju strana ljudskog života u umjetnosti, otkriti prirodu dijaloga između umjetnika i gledatelja, izbjeći pretežno informativni pristup prezentaciji materijala. Pritom se uvažava i djetetov vlastiti emocionalni doživljaj komuniciranja s umjetničkim djelima, čime se u prvi plan stavlja aktivni razvoj likovne umjetnosti.

Svrha umjetničkog obrazovanja i osposobljavanja u četvrtom razredu je formiranje ideje o raznolikosti kultura naroda Zemlje i jedinstvu ideja naroda o duhovnoj ljepoti čovjeka.

Program rada strukturiran je na način da studenti jasno razumiju sustav interakcije umjetnosti i života. Predviđeno je široko uključivanje životnog iskustva djece, primjera iz okolne stvarnosti. Rad temeljen na promatranju i estetskom doživljaju okolne stvarnosti važan je uvjet da djeca svladaju programsko gradivo.

Pridružujući se kroz asimilaciju zajedničkog stvaranja i percepcije izvorima kulture svog naroda ili drugih naroda Zemlje, učenici se počinju osjećati sudionicima razvoja čovječanstva, otvaraju put za daljnje širenje osjetljivosti bogatstva ljudske kulture.

Raznolikost ideja različitih naroda o ljepoti otkriva se u procesu usporedbe domaće prirode, rada, arhitekture, ljudske ljepote s kulturom drugih naroda.

Teme otkrivaju bogatstvo i raznolikost predodžbi naroda o ljepoti životnih pojava. Ovdje je sve - i razumijevanje prirode, i povezanost građevina s njom, i odjeća, i praznici - drugačije. Učenici bi trebali shvatiti da je prekrasno što je čovječanstvo tako bogato različitim umjetničkim kulturama i što se one ne razlikuju nasumično.

Umjetnička aktivnost učenika u razredu nalazi različite oblike izražavanja: slika u ravnini i volumenu; dekorativni i konstruktivni rad; opažanje pojava stvarnosti i umjetničkih djela; razgovor o radu drugova, rezultatima kolektivnog stvaralaštva i samostalnog rada u razredu; proučavanje umjetničke baštine; izbor ilustrativnog materijala za proučavane teme; slušanje glazbenih i književnih djela (narodnih, klasičnih, modernih).

Uz glavni oblik organiziranja obrazovnog procesa - lekciju - postoje izleti u lokalne povijesne muzeje; koriste se video materijali o umjetničkim muzejima i umjetničkim galerijama.

Glavne međupredmetne veze ostvaruju se s nastavom glazbe i književnog čitanja. Prilikom prolaska kroz pojedine teme koriste se interdisciplinarne veze s vanjskim svijetom („Priroda Rusije“, „Rodna zemlja je dio velike zemlje“, „Stranice svjetske povijesti“, „Stranice povijesti domovine“), matematika (geometrijski oblici i volumeni), radna nastava (prirodni i umjetni materijali, dorada gotovih proizvoda).

Glavni sadržajni redovi

U programu rada za 4. razred likovne kulture prepoznate su 3 glavne sadržajne crte koje ostvaruju koncentrično načelo izlaganja sadržaja obrazovanja, što omogućuje njegovo postupno proširivanje i usložnjavanje, uzimajući u obzir pojedini stupanj obrazovanja: svijet likovnih (plastičnih) umjetnosti“; „Likovni jezik likovnih umjetnosti“; Umjetničko stvaralaštvo i njegova povezanost s okolnim životom.

Metoda sistematiziranja je izdvajanje tri glavne vrste umjetničke aktivnosti: konstruktivne, slikovne, dekorativne.

Ove tri vrste umjetničke djelatnosti temelj su za podjelu likovno-prostornih umjetnosti na vrste: likovne – slikanje, crtež, kiparstvo; konstruktivno - arhitektura, dizajn; razne umjetnosti i zanate. Ali u isto vrijeme, svaki od ovih oblika aktivnosti svojstven je stvaranju bilo kojeg umjetničkog djela i stoga je nužna osnova za integriranje cijele raznolikosti umjetničkih formi u jedinstveni sustav, a ne prema načelu nabrajanja umjetničkih formi. , već prema načelu vrste umjetničke djelatnosti.

U osnovnoj školi na razigran način prezentiraju se tri načina svladavanja likovne stvarnosti, kao Braća – majstori slike, dekoracije, konstrukcije, te tri vrste likovnog djelovanja prate učenike tijekom cijele godine studija. Pomažu najprije da se strukturalno razdijele, a time i razumiju djelovanje umjetnosti u okolnom životu, a zatim da se umjetnost dublje spozna.

Ciljevi učenja

Proučavanje likovne umjetnosti i umjetničkog rada u 4. razredu usmjereno je na postizanje sljedećih ciljeva:

razvoj sposobnost emocionalne i vrijednosne percepcije likovnog djela, izražavanje u kreativnim djelima vlastitog stava prema svijetu koji ga okružuje;

razvoj primarna znanja o svijetu plastike: likovna umjetnost, umjetnički obrt, arhitektura, dizajn; o oblicima njihova postojanja u svakodnevnom okruženju djeteta;

majstorstvo elementarne vještine, vještine, načini umjetničkog djelovanja;

odgoj emocionalni odziv i kultura percepcije djela stručne i narodne umjetnosti; moralni i estetski osjećaji: ljubav prema prirodnoj prirodi, njezinim ljudima, domovini, poštivanje njezinih tradicija, herojske prošlosti, multinacionalne kulture.

Mjesto predmeta u temeljnom kurikulumu

Formirati prikaze i djelovanje umjetnika u sintetičkim i spektakularnim umjetnostima (u kazalištu i filmu);

Naučiti analizirati umjetnička djela, upoznati pojedina djela istaknutih umjetnika u različitim umjetničkim formama; naučiti aktivno koristiti umjetničke pojmove i pojmove;

Ovladati iskustvom samostalne kreativne aktivnosti, kao i steći vještine kolektivne kreativnosti, sposobnost interakcije u procesu zajedničkog umjetničkog djelovanja.

Opća tema: "Svaki narod je umjetnik (slika, ukras, konstrukcija u radu naroda cijele zemlje)" - 34 sata:

Porijeklo umjetnosti vašeg naroda - 8 sati

Drevni gradovi naše zemlje - 7 sati

Svaki nacionalni umjetnik - 11 sati

Umjetnost spaja narode - 8 sati

PORIJEKLO UMJETNOSTI TVOG NARODA (8 sati)

Krajolik rodnog kraja. Karakteristične značajke, izvornost zavičajnog krajolika. Slika krajolika naše srednje zone, koja otkriva njegovu posebnu ljepotu.

Materijali: gvaš, bojice, papir.

Vizualni raspon: dijapozitivi prirode, reprodukcije slika ruskih pejzažista.

Glazbena linija: ruske narodne pjesme.

Slika tradicionalne ruske kuće (kolibe). Upoznavanje s dizajnom kolibe, značenjem njegovih dijelova. Zadatak: papirnato modeliranje (ili modeliranje) kolibe. Individualni-kolektivni rad.

Materijali: papir, karton, škare; plastelin, hrpe.

Vizualni raspon: dijapozitivi drvenih cjelina iz etnografskih muzeja.

Domaća zadaća: pronaći slike ruskog sela, njegovih zgrada.

Ornamenti drvenih zgrada i njihovo značenje. Jedinstvo u radu trojice Učitelja. Čarobne predstave kao pjesničke slike svijeta. Koliba - slika lica osobe; prozor, oči kuće, bili su ukrašeni pločama; fasada - prednja ploča, prichelinami. Ukrašavanje "drvenih" građevina nastalih na prošlom satu (individualno ili skupno). Dodatno - slika kolibe (gvaš, četke).

Materijali: bijeli tonirani ili omotni papir, škare, ljepilo ili plastelin za glomazne zgrade.

Vizualni raspon: dijapozitivi iz serije "Etnografski muzeji", "Ruska narodna umjetnost", "Drvena arhitektura Rusije".

Književna serija: V. Belov. momak.
Selo je drven svijet. Upoznavanje s ruskom drvenom arhitekturom: kolibe, vrata, ambari, bunari... Drvena crkvena arhitektura. Slika sela - kolektivni pano ili individualni rad.

Materijali: gvaš, papir, ljepilo, škare.

Slika ljudske ljepote. Svaki narod ima svoju sliku ženske i muške ljepote. To je izraženo tradicionalnom narodnom odjećom. Slika čovjeka neodvojiva je od njegovog rada. Kombinira ideje moćne snage i dobrote - "dobar prijatelj". Slika ženske ljepote uvijek izražava sposobnost ljudi da sanjaju, želju da prevladaju svakodnevni život. Ljepota je i talisman. Ženske slike duboko su povezane sa slikom ptice sreće ("labud").

Slika ženskih i muških narodnih slika pojedinačno ili za panoe. Figure na panoe lijepi skupina “glavnog umjetnika”. Imajte na umu da figure u dječjim radovima trebaju biti u pokretu, ne smiju nalikovati izložbi odjeće. Ako postoje dodatne lekcije - izrada lutaka prema tipu narodne krpe ili figura od štukature za već stvoreno "selo".

Materijali: papir, gouache, ljepilo, škare.

Vizualni raspon: dijapozitivi materijala iz etnografskih muzeja, knjige o narodnoj umjetnosti, radovi umjetnika I. Bilibina, I. Argunova, A. Venetsianova, M. Vrubela i drugih.

Književna serija: fragmenti epova, ruske bajke, odlomci iz pjesama N. Nekrasova.

Glazbena linija: folk pjesme.

Narodni praznici. Uloga praznika u životu ljudi. Kalendarski praznici: jesenska žetva, sajmovi itd. Praznik je slika idealnog, sretnog života. Izrada radova na temu državnog praznika s generalizacijom materijala teme.

Materijali: lijepljena ploča za tapete za ploče i listove papira, gvaš, četke, škare, ljepilo.

Vizualni raspon: djela B. Kustodijeva, K. Yuona, F. Maljavina; djela narodne dekorativne umjetnosti.

Književna serija: I. Tokmakova. "Pravedan". Glazbena linija: R. Ščedrina. "Zločeste pjesmice"; N. Rimski-Korsakov. "Snježna djevojka".

DREVNI GRADOVI TVOJE ZEMLJE (7 sati)

Svaki grad je poseban. Ima svoje jedinstveno lice, svoj karakter. Svaki grad ima svoju posebnu sudbinu. Njegove su građevine u svom izgledu bilježile povijesni put ljudi, događaje iz njihovih života. Riječ "grad" dolazi od "ograditi", "ograditi" zidom tvrđave. Na visokim brdima, koji su se odražavali u rijekama i jezerima, rasli su gradovi s bijelim zidovima, hramovima s kupolama i zvonjavom zvona. Ne postoje drugi ovakvi gradovi. Potrebno je otkriti ljepotu gradova domovine, mudrost njihove arhitektonske organizacije.

Drevni ruski grad-tvrđava. Proučavanje struktura i proporcija kula tvrđava gradova. Izgradnja tvrđavskih zidova i kula od papira ili plastelina. Moguća je slikovna verzija zadatka. Materijal: prema odabranoj opciji.

Drevne katedrale. Katedrale su utjelovljivale ljepotu, moć i snagu države. Bili su arhitektonsko i semantičko središte grada. To su bile svetinje grada. Upoznavanje s arhitekturom drevne ruske kamene crkve. Konstrukcija, simbolika hrama. Izgradnja drevne katedrale od papira. Kolektivni rad.

Materijali: papir, škare, ljepilo ili plastelin, hrpe. Vizualni raspon: reprodukcije djela A. Vasnetsova, I. Bilibina, N. Roericha; slajdovi na teme "Šetnja po Kremlju", "Katedrale Moskovskog Kremlja".

Drevni grad i njegovi stanovnici. Modeliranje cjelokupnog stambenog sadržaja grada. Završetak "izgradnje" antičkog grada. Moguća opcija: slika drevnog ruskog grada.

Materijali: tuš, pero (pastel), papir. Vizualni raspon: djela A. Vasnetsova; knjige, slajdovi s prikazima drevnih ruskih gradova.

Drevni ruski ratnici-branitelji. Slika drevnih ruskih ratnika, kneževskog odreda. Odjeća i oružje ratnika. Materijali: gvaš, papir.

Vizualni raspon: reprodukcije djela I. Bilibina, V. Vasnecova; ilustracije dječjih knjiga.

Drevni gradovi ruske zemlje. Upoznavanje s originalnošću različitih gradova - Moskva, Novgorod, Pskov, Vladimir, Suzdal i drugi. Slični su i različiti jedni od drugih. Slika različitih likova ruskih gradova. Praktičan rad ili razgovor.

Materijali: grafička tehnika (bojice, monotipija) ili slikarska (gvaš, kistovi), papir.

Uzorak tornjeva. Slike Terem arhitekture. Oslikani interijeri, pločice. Slika unutrašnjosti odjela - priprema pozadine za sljedeći "zadatak".

Materijali: papir (tonirani ili obojeni), gouache, kistovi.

Vizualni raspon: slajdovi "Drevne odaje moskovskog Kremlja"; V. Vasnecov. "Odaje cara Berendeja"; djela I. Bilibina, A. Rjabuškina.

Svečana gozba u odajama. Zbirni aplikativni panel ili pojedinačne slike gozbe.

Materijali: lijepljene tapete za ploče i listove papira, gouache, četke, ljepilo, škare.

Vizualni raspon: slajdovi odaja moskovskog Kremlja, ilustracije za ruske bajke V. Vasnetsova.

Književna serija: A. Puškin. "Ruslan i Ljudmila".

Glazbena linija: djela F. Glinke, N. Rimskog-Korsakova.

SVAKI JE NAROD UMJETNIK (10 sati)

Braća-majstori vode djecu od susreta s korijenima njihove izvorne kulture do razumijevanja raznolikosti umjetničkih kultura svijeta.

Učitelj može odabrati tri kulture kako bi ih imao vremena „proživjeti“ na zanimljiv način s djecom. Nudimo tri kulture u kontekstu njihovih veza s kulturom suvremenog svijeta: kulturu antičke Grčke, srednjovjekovne (gotičke) Europe i Japana kao primjer kulture Istoka. Ali učitelj može uzeti na proučavanje Egipat, Kinu, Indiju itd. Važno je da djeca shvate da je svijet umjetničkog života na Zemlji izuzetno raznolik i kroz umjetnost spajamo svjetonazor, dušu različitih naroda, suosjećamo sa njima. To je ono što treba učiniti u ovim lekcijama.

Umjetničke kulture svijeta nisu povijest umjetnosti ovih naroda. To su prostorni i predmetni svjetovi kulture, u kojima se izražava duša naroda.

Postoji zgodna tehnika metodičke igre za sagledavanje cjelovite slike kulture: putovanje bajkovitog junaka kroz različite zemlje (Sadko, Sinbad Mornar, Odisej, Argonauti itd.).

Svaka se kultura promatra na četiri načina: priroda, priroda građevina, ljudi u ovoj sredini i praznici naroda kao izraz ideja o sreći i ljepoti života.

Slika umjetničke kulture antičke Grčke. Starogrčko shvaćanje ljepote osobe - muške i ženske - na primjeru kiparskih djela Mirona, Polikleta, Fidije (čovjek je "mjera svih stvari"). Veličine, proporcije, nacrti hramova bili su u skladu s osobom. Divljenje prema skladnoj, sportski razvijenoj osobi obilježje je stare Grčke. Slika figura olimpijskih sportaša (figure u pokretu) i sudionika povorke (figure u odjeći).

Sklad čovjeka s okolnom prirodom i arhitekturom. Ideja o dorskom ("muškom") i jonskom ("ženskom") sustavu reda kao karakteru proporcija u izgradnji grčkog hrama. Izrada slika grčkih hramova (poluvolumetrijske ili ravne aplikacije) za ploče ili modeliranje volumena od papira.

Izrada panoa "Stari grčki praznici". To mogu biti Olimpijske igre ili Veliki Panatenejski festival (svečana procesija u čast ljepote osobe, njezine fizičke savršenosti i snage, koju su Grci štovali).

Materijali: gouache, škare, ljepilo, papir.

Vizualni raspon: dijapozitivi moderne slike Grčke, djela starogrčkih kipara.

Književna serija: mitovima stare Grčke.

Slika umjetničke kulture Japana. Za japanske umjetnike karakteristično je prikazivanje prirode kroz detalje: grana drveta s pticom; cvijet s leptirom; trava sa skakavcima, vretencima; grana trešnjinog cvijeta.

Slika japanskih žena u nacionalnoj nošnji (kimono) s prijenosom karakterističnih crta lica, frizura, pokreta, figura.

Skupna ploča "Festival trešnjinog cvijeta" ili "Festival krizantema". Pojedinačne figure izrađuju se zasebno i zatim lijepe u zajedničku ploču. Grupa "glavnog umjetnika" radi na pozadini ploče.

Materijali: veliki listovi papira za timski rad, gvaš, pastel, olovke, škare, ljepilo.

Vizualni raspon: gravure japanskih umjetnika Utamaro, Ho-kusai - ženske slike, pejzaži; slajdovi modernih gradova u Japanu.

Književna serija: tradicionalna japanska poezija.

Slika umjetničke kulture srednjovjekovne zapadne Europe. Izrazito obilježje ovih gradova bile su obrtničke radionice. Svaka radionica je imala svoje ruho, svoje oznake, grbove, a članovi su bili ponosni na svoje umijeće, na svoju zajednicu.

Rad na ploči "Praznik obrtničkih radionica na gradskom trgu" s pripremnim fazama proučavanja arhitekture, odijevanja osobe i njezine okoline (predmetni svijet).

Materijali: veliki listovi papira, gouache, pastel, četke, škare, ljepilo.

Vizualni raspon: dijapozitivi zapadnoeuropskih gradova, srednjovjekovna skulptura i odjeća.

UMJETNOST SPAJA NARODE (8 sati)

Posljednjom temom završava se program osnovne škole, završava prvi stupanj obrazovanja. Učitelj treba dovršiti glavne crte djetetove svijesti o umjetnosti. Teme godine otkrile su bogatstvo i raznolikost ideja ljudi o ljepoti životnih pojava. Ovdje je sve - i razumijevanje prirode, i povezanost građevina s njom, i odjeća, i praznici - drugačije. Djeca su trebala shvatiti: prekrasno je što je čovječanstvo tako bogato različitim umjetničkim kulturama i što se one ne razlikuju nasumično.

Sada se zadaci iz temelja mijenjaju, oni su, takoreći, suprotno-od ideje o velikoj raznolikosti pojmovi jedinstva da svi narodi shvate ljepotu (ili ružnoću) temeljnih fenomena života. Djeca bi trebala vidjeti da bez obzira na razlike ljudi ostaju ljudi i postoji nešto što svi ljudi na Zemlji doživljavaju jednako lijepim. Jedno smo pleme na Zemlji, bez obzira na svu različitost, braća smo. Svim narodima zajedničke su ideje ne o vanjskim manifestacijama, već o najdubljim, ne podliježe vanjskim uvjetima prirode i povijesti.

Svi narodi pjevaju o majčinstvu. Za svaku osobu na svijetu odnos prema majci je poseban. U umjetnosti raznih naroda postoji tema opjevavanja majčinstva, majke koja daje život. Postoje velika umjetnička djela o ovoj temi koja svi ljudi mogu razumjeti. Prema prezentaciji, djeca prikazuju majku i dijete, pokušavajući izraziti svoje jedinstvo, privrženost, odnos jedni prema drugima.

Materijali:

Vizualni raspon: ikona "Vladimirska Majka Božja"; Raphael. "Sikstinska Madona"; M. Savitsky. "Partizanska Madona"; B. Nemensky. "Tišina" itd.

Glazbena linija: Uspavanka.

Svi narodi pjevaju mudrost starosti. Postoji vanjska i unutarnja ljepota – ljepota duhovnog života, ljepota u kojoj se izražava životno iskustvo, ljepota povezanosti generacija. Zadatak za sliku voljene starije osobe. Glavna stvar je želja da izrazi svoj unutarnji svijet.

Materijali: gvaš ili pastel, papir, kistovi.

Vizualni raspon: portreti Rembrandta, autoportret V. Tropinina, autoportret Leonarda da Vincija, autoportret El Greca.

Empatija je velika tema umjetnosti. Od davnina je umjetnost nastojala izazvati empatiju gledatelja. Umjetnost utječe na naše osjećaje. Prikaz patnje u umjetnosti. Kroz umjetnost umjetnik izražava svoje suosjećanje s patnicima, uči suosjećati s tuđom tugom, tuđom patnjom. Izrada crteža s dramatičnim zapletom koji je izmislio autor (bolesna životinja, mrtvo stablo itd.).

Materijali: gvaš (crni ili bijeli), papir, kistovi.

Vizualni raspon: S. Botticelli. "Napušteno"; P. Picasso. "Prosjaci"; Rembrandta. "Povratak izgubljenog sina"

Književna serija: N. Nekrasov. "Djeca koja plaču"

Heroji, borci i branitelji. U borbi za slobodu i pravdu svi narodi vide manifestaciju duhovne ljepote. Svi narodi pjevaju o svojim junacima. U svakom narodu mnoga djela likovne umjetnosti, kiparstva, glazbe i književnosti posvećena su ovoj temi. Herojska tema u umjetnosti različitih naroda.

Vizualni raspon: spomenici herojima raznih naroda, spomenici renesanse, kiparska djela 19. i 20. stoljeća.

Mladost i nada. Tema djetinjstva, mladosti u umjetnosti. Slika radosti djetinjstva, dječjih snova o sreći, podvizima, putovanjima, otkrićima.

Materijali: gvaš ili pastel, papir. \

Vizualni raspon: V. Tropinin. "Portret sina"; 3. Serebrjakova. "Djevojke za klavirom" itd.

Umjetnost naroda svijeta(generalizacija teme). Završna izložba radova. Rasprava o kreativnim radovima učenika.

Materijali: papir za papirologiju, ljepilo, škare itd.

Vizualni raspon: najbolji radovi za godinu ili za cijelu osnovnu 1 školu, skupni panoi, građa povijesti umjetnosti koju su prikupila djeca o temama.

Književno-glazbeni niz: po izboru nastavnika kao ilustracija uz poruke vodiča.

B.M. Nemensky, I.B. Polyakova, T.B. Sapožnikova

Značajke poučavanja školske djece prema programu B.M. Nemenskog „Likovna umjetnost

i umjetnički rad

Predavanja 5–8

Pedagoško sveučilište "Prvi rujan"

Boris Mihajlovič Nemenski, Irina Borisovna Poljakova, Tatjana Borisovna Sapožnikova

Materijali tečaja "Osobitosti poučavanja školske djece prema programu B.M. Nemenskog

“Likovna umjetnost i umjetničko djelo””: Predavanja 5–8. – M.:

Pedagoško sveučilište "Prvi rujan", 2007. - 136 str.

Pomoć u nastavi

Lektorica G.M. Levina

Izgled računala: D.V. Kardanovski

Potpisano za tisak 25.09.2007

Format 60 Ch90/16. Slušalice "Petersburg". Offset tisak. Pech. l. 8.5

Naklada 150 primjeraka. Red ¹ Pedagoško sveučilište "Prvi rujan",

Akademski plan

Predavanje 1. Značajke B.M. Nemensky "Slika-

1 nova umjetnost i umjetničko djelo". Ciljevi, ciljevi, načela, struktura i sadržaj programa. Povezanost općih didaktičkih načela i metoda s načelima i metodama likovne pedagogije. Oblici nastave umjetnosti. Radionica: predavanja

Predavanje 2

grama. Princip stvaranja atmosfere strasti za umjetnošću. Princ-

1 načelo razlikovanja tri vrste umjetničke djelatnosti (likovno, dekorativno, konstruktivno). Usporedba elementa po elementa i blokovsko-tematski principi izgradnje programa. Radionica: didaktičke igre

Predavanje 3. Metodička načela konstruiranja sadržaja programa. Načela: uspostavljanje i ostvarivanje veza umjetnosti sa životom

1 osobe, cjelovitost i sporost emocionalnog razvoja, oslanjanje na apogee fenomena u umjetnosti, jedinstvo percepcije i stvaranja. Važnost načela u praktičnom planiranju nastave likovne kulture. Radionica: predavanja.

Test br. 1

Predavanje 4. Značajke nastave likovnog jezika .Sustav prikaza

1 elokventno izražajan sredstva (linija, mrlja, oblik itd.). Jedinstvo umjetničke slike i likovnog jezika. Nastavne metode: obrazovne vježbe i vježbe upoznavanja, uvježbavanje vještina, pričanje priča, razgovor, igra. Radionica: predavanja

Predavanje 5

2 p.m. Nemensky. Vrste nastavnih sati: problemska lekcija, lekcija rekreacije

šetnja, lekcija-slika, lekcija-otvorenje, lekcija-putovanje, lekcija-izlet, lekcija-proslava umjetnosti. Algoritam za sustavnu analizu lekcije. Radionica: predavanja

Predavanje 6. Odnos kurikuluma i sustava dodatnog obrazovanja. Dodatna edukacija

2 u sklopu sustava kontinuiranog likovnog obrazovanja. Ciljevi, ciljevi i oblici upoznavanja djece s umjetnošću. Načini aktiviranja kreativnog znanja učenika. Praktikum: kolektivni rad.

Test ¹ 2 Predavanje 7. Pedagoška vještina i specifična djelatnost

2 nost učitelja likovne kulture. Stručni zahtjevi za učenike

tijelo umjetnosti. Glavne komponente pedagoške tehnologije. Stilovi aktivnosti nastavnika. Radionica: predavanja

Predavanje 8. Odgoj djetetove osobnosti u umjetničkom sustavu B.M. Nemensky. Formiranje pomoću umjetnosti

2 svojstva estetskog položaja u bilo kojoj sferi života (svakodnevni život, rad, sport). Načelo "Od zavičajnog praga u svijet univerzalne kulture". Ciljevi, zadaci, pristupi obrazovanju tolerancije u nastavi likovne umjetnosti. Radionica: predavanja.

Završni rad

Moderna lekcija u likovnom sustavu

B.M. Nemensky

Teorijski dio

Lekcija moderne umjetnosti. Trojstvena svrha lekcije. Metode hranjenja materijala

Nastava likovne umjetnosti dio je općeg procesa učenja i u potpunosti zadovoljava opće didaktičke obrasce, načela i metode, ali ima i svoja obilježja. Osobitost je sata likovne kulture u tome što je njegov sadržaj estetska stvarnost izražena likovnim jezikom.

U sustavu likovne pedagogije B.M. Nemensky, glavna stvar u lekciji je trenutak komunikacije između učenika i umjetnosti kao živog fenomena, kao organskog dijela okolnog života. Učitelj mora učenicima prenijeti ideju da je umjetnost poseban, jedinstven jezik komunikacije između generacija, epoha, naroda.

Ishodi učenja su stjecanje iskustva u kreativnom djelovanju (u rješavanju kreativnih problema) i iskustva u emocionalnim i vrijednosnim odnosima (tj. doživljaj osjećaja, doživljaja, interesa, potreba; socio-moralnih, duhovnih odnosa izraženih umjetničkim slikama). Opća funkcija suvremenog sata je cjelovito formiranje i razvoj učenikove osobnosti na temelju razvijajućeg i odgojnog obrazovanja.

Svrha moderne lekcije je trostruke prirode i sastoji se od tri međusobno povezana aspekta: kognitivne povezan s proširenjem opsega znanja, razvojem - s kompliciranjem probavljivog sadržaja, obrazovni- s formiranjem odnosa. Cilj se postiže rješavanjem niza odgojno-obrazovnih zadataka na koje se raščlanjuje. Ti se zadaci postavljaju i rješavaju u svakom trenutku sata prema konkretnoj pedagoškoj situaciji. Sat se može promatrati kao sustav obrazovnih zadataka koji odražavaju logiku postizanja trojedinog cilja sata, kao i logiku i obrasce dosljednog, postupnog proučavanja obrazovnog gradiva.

Likovna umjetnost, kao i svaki drugi predmet, treba svojim sadržajem obuhvatiti sve tri sastavnice obrazovanja, ali obrnutim redoslijedom po važnosti.

Odgojni aspekt trojednog cilja sata . Niti jedan školski predmet ne može nadomjestiti veliku moć umjetnosti u oblikovanju duhovnih, moralnih kvaliteta čovjeka, u samospoznaji, samopoštovanju, samoobrazovanju i samorazvoju. Na satu likovne kulture prvenstveno nas zanima aktivnost učenika kao subjekta, osobe koja percipira umjetnost, informacije, promišlja i sudjeluje u aktivnom shvaćanju, kreativnoj provedbi primljenog. Izvan umjetnosti ne klija ni intelekt generacija, ni asocijativno mišljenje, ni dobrohotna samoironija, ni hrabra intuicija, ni unutarnja sloboda izvan koje kreativnosti nema. Tek u umjetničkom okruženju pojavljuju se i formiraju ljudi koji su sposobni misliti široko i slobodno, koji su sposobni stvarati kulturne vrijednosti koje ostaju stoljećima. Odgoj se ne odvija u jednom trenutku, u jednom satu, već je potrebno vrijeme za njegovo oblikovanje, pa učiteljeva pozornost na odgojno-obrazovni cilj i njegove zadaće mora biti aktivna i stalna.

Razvojni aspekt trojednog cilja lekcije povezana sa strukturom djetetove osobnosti, onim njezinim područjima koja treba razvijati. Razvoj djeteta znatno je sporiji od procesa njegova odgoja i obrazovanja i odvija se u velikoj mjeri kao rezultat pravilno organiziranog obrazovanja i odgoja. U indikativnom popisuobrazovniZadaci koji se mogu provoditi na nastavi likovne kulture s aspekta razvoja djetetove osobnosti mogu uključivati: razvoj govora, mišljenja, sfere osjećaja, sfere motorike i dr.

IZ provodi se svrha razvoja djetetovog govora: obogaćivanje i kompliciranje rječnika; usložnjavanje semantičke funkcije (novo znanje donosi nove aspekte razumijevanja); jačanje komunikacijskih svojstava govora (izražajnost, ekspresivnost); ovladavanje izražajnim sredstvima jezika.

IZ svrha razvoja misaonih vještina formiraju se: analizirati; istaknuti glavno usporediti, graditi analogije; generalizirati i sistematizirati; dokazati i opovrgnuti; definirati i objasniti pojmove; postavljati i rješavati probleme. Nastava doprinosi razvoju mašte i fantazije.

IZ svrha razvoja osjetilne sfere je poboljšanje: oka, sposobnosti snalaženja u prostoru i vremenu; točnost i suptilnost razlikovanja boja, svjetla i sjene, oblika, zvukova, intonacija.

IZ svrha razvoja motoričke sfere je ovladavanje motoričkim sposobnostima malih mišića; sposobnost kontrole svojih motoričkih radnji.

Kognitivni aspekt nastave likovne kulture sastoji se od sljedećih zahtjeva: poučavati i poučavati svakog učenika da samostalno stječe znanja, da oblikuje vještine i sposobnosti koje osiguravaju uspješnu realizaciju aktivnosti.

Prema prirodi izlaganja gradiva u nastavi razlikuju se dvije vrste metoda: a) tradicionalne - objašnjavajuće i ilustrativne i b) reproduktivne. Reproduktivne metode uključuju:

Metoda prikaza problema. Prijelazna je iz izvedbene u kreativnu aktivnost. U određenoj fazi učenja učenici još nisu u stanju samostalno rješavati problematične probleme, pa učitelj pokazuje način proučavanja problema, postavljajući njegovo rješenje od početka do kraja. I premda učenici ovom metodom poučavanja nisu sudionici, već samo promatrači tijeka refleksije, dobivaju dobru lekciju u rješavanju kognitivnih poteškoća.

Metoda djelomičnog pretraživanja (heuristička), čija se suština izražava u sljedećim karakterističnim značajkama:

1) nastavnik ne organizira komunikaciju ili prezentaciju znanja, već potragu za novim znanjem koristeći različita sredstva;

2) pod vodstvom nastavnika učenici samostalno zaključivaju, rješavaju novonastale spoznajne probleme, stvaraju i rješavaju problemske situacije, analiziraju, uspoređuju, generaliziraju, zaključuju i sl.,

u kao rezultat, oni oblikuju svjesno čvrsto znanje. Metoda se zove djelomično istraživački jer učenici

nisu uvijek u stanju samostalno riješiti složen obrazovni problem od početka do kraja. Stoga se aktivnost učenja odvija prema shemi: učitelj - učenici - učitelj - učenici itd. Dio znanja saopćava učitelj, dio ga učenici stječu sami, odgovarajući na pitanja ili rješavajući problematične zadatke. Jedna od modifikacija ove metode je heuristički (uvodni) razgovor.

Esencija način istraživanja učenje se svodi na:

1) Nastavnik zajedno s učenicima formulira problem čijem se rješenju posvećuje određeno vrijeme učenja. Aktivnost nastavnika je smanjena

do operativno upravljanje procesom rješavanja problema.

2) Učenici samostalno stječu znanja u procesu rješavanja (istraživanja) problema, uspoređujući različite mogućnosti dobivenih odgovora. Sredstva za postizanje rezultata također određuju sami učenici.

3) Obrazovni proces karakterizira visok intenzitet, nastava je popraćena povećanim interesom, stečeno znanje odlikuje se dubinom, snagom i učinkovitošću.

Moderna pouka u umjetničkom sustavu B.M. Nemensky

Istraživačka metoda nastave omogućuje kreativno usvajanje znanja. Njegovi nedostaci su značajan gubitak vremena i energije nastavnika i učenika. Primjena metode istraživanja zahtijeva visoku razinu pedagoške osposobljenosti.

Struktura, etape i vrste nastave

Ciljevi i zadaci lekcije, korištene metode određuju njezinu strukturu. Struktura sata također ovisi o vrsti treninga: tradicionalnom, razvojnom, problemskom, programiranom itd. Struktura lekcije je njezin sastav, određeni slijed faza i odnos između njih. Prisjetimo se svima poznatih faza - organizacijski, provjera domaće zadaće, priprema za usvajanje novog materijala, objašnjavanje novog materijala, učvršćivanje novog znanja, rezultat lekcije.

Različite vrste lekcija zahtijevaju različit redoslijed koraka.

Sat moderne umjetnosti na mnogo je načina kreativnost ne samo učitelja, već i učenika. Trendovi razvoja nastave likovne kulture u školi, izgrađeni na tehnologijama razvojnog učenja koje aktiviraju kreativnu inicijativu, likovnu percepciju i slobodu izražavanja pojedinca, uvelike su proširili razumijevanje oblika razredne nastave.

Praksa je uključivala različite vrste lekcija: lekcija-igra, problemska lekcija,sat penjanja, lekcija-slika, lekcija-otvaranje dana, lekcija-proslava umjetnosti, putna lekcija, lekcija-ekskurzija, lekcija-rasprava, lekcija-ekskurzija, lekcija-konferencija i tako dalje.

Učiteljevo određivanje tipa sata ili kombinacije više tipova stvar je pedagoške tehnike.

Problemska lekcija

U pedagoškoj praksi problemsko-tražiteljska situacija najčešće se shvaća kao izlaganje (obično od strane samog učitelja) za raspravu o dva ili više različitih, uključujući i suprotstavljena, stajališta, među kojima, kao rezultat, najispravnije. ” treba odabrati jedan (u pravilu, sa stajališta učitelja).

Naime, već iz same definicije pojma “problem” (grč. - zadatak, teorijsko ili praktično pitanje koje treba riješiti; zadatak koji treba istražiti) proizlazi da problem nije uvijek nešto što treba riješiti. biti riješen. Ponekad problem označava nešto o čemu treba raspravljati (emocionalno-estetski ocijeniti) - upravo je to njegovo glavno značenje (npr. tzv. "vječni" problemi).

Važno je shvatiti da je izvorište, unutarnji pokretački mehanizam problema proturječje (kao temelj djelovanja), odnosno sukob koji nastaje, u pravilu, upravo na bitnoj razini prodiranja u problem. Specifičnosti problemskog mišljenja slične su specifičnostima likovno-stvaralačkog mišljenja, stoga, modelirajući nastanak, nastajanje i rješavanje bilo kojeg obrazovnog problema u nastavi, učitelj modelira način mišljenja koji je karakterističan za likovno stvaralaštvo i percepciju. U jednom slučaju problem je najopipljivije definiran na području sadržaja, au drugim slučajevima - forme. Važno je imati na umu da problem formuliran u vezi sa sadržajem mora, kada se riješi, imati pristup području forme (izražajna sredstva), i obrnuto. Na primjer, u osnovnoj školi mogli bi se predložiti sljedeći problemi: "Kada bi sve na svijetu bilo iste boje?" (Pjesma E. Ruzhentseva “Priča o bojama”), “Što ako je umjetnik došao naslikati cvjetnu livadu, a imao je samo tri boje?”, “Sunce se naljutilo i otišlo iza horizonta. Kako ćemo vidjeti cijeli svijet?”, “Kad ne bi bilo umjetnika na svijetu? Što da nema majstora? “Kako prenijeti pahuljasto krzno mačića, nježno perje piletine, tvrde iglice ježa? Kako prikazati "pahuljasto", "nježno", "veselo" itd.?", "A ako je škola izgrađena kao dvorac iz bajke?". U srednjoj školi najlakše je krenuti s "intelektualnim" sukobima, prevodeći ih u sferu formalnog jezika umjetnosti.

Problemska lekcija uključuje:

1. organizacija učenika, njihova psihološka priprema;

2. stvaranje problemske situacije;

3. iskaz problema;

4. iznošenje hipoteze;

5. traženje rješenja problema;

6. rasprava o rezultatima;

Radni program

"Likovna umjetnost i umjetnički rad"

5. razred

Poglavlje ja OBJAŠNJENJE

Status dokumenta

Ovaj program likovne umjetnosti za 5. razred nastao je na temelju savezne komponente državnog standarda za osnovno opće obrazovanje i programa obrazovnih ustanova "Likovna umjetnost i umjetnički rad", uredio B.M. Nemensky, M. Prosvjetiteljstvo 2011. Program detaljizira i otkriva sadržaj standarda, definira opću strategiju poučavanja, obrazovanja i razvoja učenika putem predmeta u skladu s ciljevima učenja crtanja koji su definirani standardom.

UDŽBENIK: Goryacheva N.A., Ostrovskaya O.V. Dekorativna i primijenjena umjetnost u ljudskom životu: Udžbenik za 5. razred / Pod. ur. B.M. Njemački. - M. Obrazovanje, 2010.

Struktura dokumenta

Program rada na likovnoj umjetnosti cjeloviti je dokument koji uključuje šest dijelova: obrazloženje, sadržaj tema nastavnog predmeta, nastavni plan i program i tematski plan, kalendarsko i tematsko planiranje, zahtjevi za razinu pripremljenosti učenika; popis nastavno-metodičke potpore, kontrolnih i mjernih materijala i njihovih karakteristika, primjene u programu.

Provedba programa je osigurana normativni dokumenti:

Savezna komponenta državnog standarda općeg obrazovanja (naredba Ministarstva obrane Ruske Federacije od 05.03.2004. br. 1089) i Savezni BUP za opće obrazovne ustanove Ruske Federacije (naredba Ministarstva obrane Ruske Federacije Federacije od 09.03.2004 br. 1312);

Nastavni plan i program MBOU srednje škole br. 11 "za akademsku godinu 2012-2013.

Popis odobrenih udžbenika za školsku 2012.-2013. godinu i udžbenika (uvrštenih u Federalnu listu):

Nemensky B. M. Dekorativna i primijenjena umjetnost u ljudskom životu. Udžbenik za 5. razred. - M.: Prosvjetljenje, 2010;

Nemensky B. M. Vaša radionica. Radna bilježnica za 5. razred. - M.: Prosvjetljenje, 2009;

Opće karakteristike predmeta

"Likovna umjetnost i umjetničko djelo" holistički je integrirani tečaj koji uključuje sve glavne umjetnosti, slikarstvo, grafika, kiparstvo, arhitektura i dizajn, narodna i dekorativna umjetnost, likovna i ekranska umjetnost. Proučavaju se u kontekstu interakcije s drugim umjetnostima, kao iu kontekstu specifičnih veza sa životom društva i pojedinca.

Metoda sistematizacije je identificirati tri glavne vrste umjetničke aktivnosti za vizualne prostorne umjetnosti: konstruktivne, slikovne i dekorativne.

Ove tri vrste umjetničke djelatnosti temelj su za podjelu vizualno-prostornih umjetnosti na sljedeće vrste: likovne umjetnosti - slikarstvo, grafika, kiparstvo; konstruktivne umjetnosti - arhitektura, dizajn; razne umjetnosti i zanate.

Istodobno, svaka od tri vrste aktivnosti prisutna je u stvaranju bilo kojeg umjetničkog djela i stoga je osnova za integriranje cijele raznolikosti umjetničkih formi u jedinstveni sustav, podijeljen ne prema načelu nabrajanja vrsta nego umjetnosti, već prema načelu vrste umjetničke djelatnosti. Izdvajanje principa umjetničke djelatnosti usredotočuje se ne samo na umjetničko djelo, već i na ljudskog djelovanja, na otkrivanju njegovih veza s umjetnošću u procesu svakodnevnog života.

Program "Likovne umjetnosti i umjetničkog rada" izgrađen je na domaćim tradicijama humane pedagogije. Ova osnova omogućuje nam postavljanje novih, suvremenih zadaća koje odgovaraju potrebama današnjeg obrazovanja i kulture općenito.

Prioritet Svrha likovni odgoj u školi je duhovni i moralni razvoj djeteta, tj. formiranje njegovih kvaliteta koje odgovaraju idejama istinske ljudskosti, dobrote i kulturne korisnosti u percepciji svijeta. Kulturno-stvaralačka uloga programa sastoji se iu odgoju građanstva i domoljublja. Ova zadaća ni na koji način ne ograničava povezanost sa svjetskim procesima, naprotiv, program se temelji na načelu „od zavičajnog praga u svijet univerzalne kulture“.

Veze umjetnosti sa životom čovjeka, uloga umjetnosti u svakodnevnom postojanju, u životu društva, važnost umjetnosti u razvoju svakog djeteta glavna je semantička jezgra programa. Program je osmišljen tako da studentima pruži jasno razumijevanje sustava interakcije sa životom. Predviđeno je široko uključivanje životnog iskustva djece, primjera iz okolne stvarnosti. Rad temeljen na promatranju i estetskom doživljaju okolne stvarnosti važan je uvjet da djeca svladaju programsko gradivo. Želja za izražavanjem vlastitog stava prema stvarnosti trebala bi poslužiti kao izvor razvoja figurativnog mišljenja.

Jedan od glavni ciljevi podučavanje umjetnosti postaje zadatak razvijanja djetetovog interesa za unutarnji svijet osobe, sposobnost produbljivanja, spoznaje vlastitih unutarnjih iskustava. Ovo je ključ za razvoj empatije.

Sustavnim razvojem umjetničke baštine ostvaruje se umjetnost kao duhovna kronika čovječanstva, kao izraz čovjekova odnosa prema prirodi, društvu i traganju za istinom. Tijekom studija studenti se upoznaju s vrhunskim djelima arhitekture, kiparstva, slikarstva, grafike, dekorativne i primijenjene umjetnosti, proučavaju klasičnu i narodnu umjetnost različitih zemalja i razdoblja. Poznavanje umjetničke kulture svoga naroda od velike je važnosti.

Glavna načela programa:

Program je koncipiran kao cjelovit sustav uvođenja u umjetničku kulturu

Princip "iz života kroz umjetnost u život"

Načelo cjelovitosti i neužurbanog razvoja materijala svake teme.

Načelo jedinstva percepcije i stvaranja.

Živjeti kao oblik učenja i oblik ovladavanja umjetničkim iskustvom uvjet je za shvaćanje umjetnosti.

Razvoj umjetničkog i figurativnog mišljenja, umjetničkog iskustva dovodi do okrutnog odbijanja izvršavanja zadataka prema shemama, uzorcima, prema zadanom stereotipu.

Svrha predmeta„Likovna umjetnost“ u srednjoj školi – formiranje likovne kulture učenika kao cjelovite duhovne kulture, tj. kultura odnosa prema svijetu koju su razvijale generacije. Te vrijednosti, kao najviše vrijednosti ljudske civilizacije, akumulirane umjetnošću, trebale bi biti sredstvo humanizacije, formiranja moralne i estetske osjetljivosti na lijepo i ružno u životu i umjetnosti, odnosno budnosti djeteta duša.

Program je integrirani kolegij koji u cjelini uključuje likovnu umjetnost i umjetnički rad. Program je osmišljen za 34 sata godišnje (1 sat tjedno). Oblik izvođenja nastave prema programu je lekcija.

U nastavi likovne kulture važno je nastojati stvoriti atmosferu entuzijazma i kreativne aktivnosti.

Programom "Likovne kulture i umjetničkog rada" predviđeno je izmjenjivanje nastave individualnog praktičnog stvaralaštva učenika i nastave kolektivnog stvaralaštva. Iz lekcije u lekciju dolazi do stalne izmjene likovnih materijala, ovladavanja njihovim izražajnim mogućnostima. Raznolikost aktivnosti i oblika rada s učenicima potiče njihov interes za predmet, proučavanje umjetnosti i nužan je uvjet za formiranje djetetove osobnosti.

Oblici organizacije odgojno-obrazovnih aktivnosti, vrste i vrste nastave

Za realizaciju programa rada u razredu koriste se: frontalni razgovor, usmeni razgovor, kolektivne metode nastave u parovima stalnog i smjenskog sastava, u malim grupama, predviđene su različite vrste provjera (samoprovjera, međusobna provjera, rad s konzultantima), uvode se nove pedagoške tehnologije: problemsko-pretraživačko, razvojno, modularno i diferencirano učenje. Uvode se različite nastavne metode kao što su: problemska, vizualno-figurativna. Koriste se različita nastavna pomagala: višerazinske pojedinačne kartice, potporne sheme, memorandumi, testovi, demonstracijski materijal, tablice. U procesu takvih aktivnosti formiraju se opće obrazovne vještine i sposobnosti, razmišljanje, pamćenje, volja, formira se kultura komunikacije. Praktična provedba programa uključuje prisutnost zadataka za razmišljanje, za asimilaciju znanosti o boji i osjećaja za oblik, traženje i eksperimentalnu orijentaciju, što rezultira kolektivnim radom.

Poglavlje II. SADRŽAJ TEČAJA OSPOSOBLJAVANJA

Regionalna komponenta u kolegiju se ostvaruje kroz upoznavanje kulture i umjetnosti zavičaja, različite vrste stvaralaštva čiji sadržaj odražava zavičajnu orijentaciju. Program uključuje opcije za teme, uzimajući u obzir regionalnu komponentu (5. godina studija - 7 tema)

Likovna umjetnost, njezine vrste i žanrovi (17 sati)

Umjetnost kao emocionalni doživljaj čovječanstva. Uvodni razgovor: „Vrste likovnih umjetnosti“.

Svemirska kuća. Unutarnji svijet ruske kolibe. Praktičan rad: "Slika unutrašnjosti ruske kolibe."

Jedinstvo dizajna i dekora. Praktični rad: "U pomeranskoj kolibi."

Narodna svečana nošnja. Praktični rad: "Skica ruske narodne nošnje."

Narodni praznični obredi. Praktični rad: "Naš veseli okrugli ples" Kolaž.

Proizvodnja proizvoda na temelju umjetničkog obrta.

Uloga umjetnosti, obrta i dizajna u ljudskom životu i društvu. Praktični rad: "Izvedba skice proizvoda na temelju umjetničkog obrta."

Nakit u starom Egiptu. Praktičan rad: "Skiciranje staroegipatskog nakita."

Grčka keramika. slikanje vazni. Praktični rad: "Izvođenje slike starogrčke vaze."

Odjeća govori o osobi. Odjeća francuskog dvora XVII stoljeća. Praktični rad: "Lopta u unutrašnjosti palače."

O čemu govore grbovi? Državni simboli Rusije. Praktičan rad: "Izrada grba obitelji, škole, razreda."

Što su amblemi, zašto ih ljudi trebaju. Praktični rad: "Skica amblema razreda."

Kreativni rad. Kolaž, tkanje, slikanje. Praktični rad: "Izrada dekorativnog rada u bilo kojoj tehnici i materijalu."

Razvoj dizajna i njegov značaj u životu suvremenog društva. Praktičan rad: "Skiciranje skica namještaja."

Razvoj dizajna i njegov značaj u životu suvremenog društva. Praktični rad: "Stvaranje skica moderne odjeće koristeći tradiciju pomeranske nošnje."

Uloga dekorativne umjetnosti u životu čovjeka i društva.

Opća lekcija.

(12 sati)

Crtež je osnova likovne umjetnosti. Izražajna sredstva grafike. (Linija, potez, točka) Praktičan rad: „Skiciranje biljaka“.

Izražajna slikarska sredstva. Boja je osnova slikarskog jezika. Praktičan rad: „Mrtva priroda. Jesensko cvijeće. Harmonija boja.

Drevni korijeni narodne umjetnosti. Specifičnost figurativno-simboličkog jezika. Praktičan rad: „Poruka u simbolima“.

Drevne slike u narodnoj umjetnosti. Dekoracija ruske kolibe. Praktičan rad: "Upotreba solarnih znakova za ukrašavanje elemenata dekoracije kolibe" (zabat, ploče, pričelina, prednja ploča).

Ornament kao osnova dekorativne dekoracije. Vrste ornamenta i vrste ornamentalnih kompozicija. Praktični rad: "Skice ornamentalnih kompozicija."

Izražajna sredstva dekorativne i primijenjene umjetnosti. Predmeti narodnog života i rada. Praktični rad: "Upotreba ornamenta za ukrašavanje kućanskih predmeta." (Daska za rezanje, kolovrat).

Povezanost vremena u narodnoj umjetnosti. Drevne slike i motivi u ornamentima ruskog narodnog veza. Praktični rad: "Provedba skice veza na ručniku u narodnoj tradiciji."

Drevne slike u modernim narodnim igračkama. Dymkovo, Kargopol i Filimonovo igračke. Praktičan rad: "Stvaranje igračke i ukrašavanje dekorativnim slikanjem."

Gzhel umjetnost. Nastanak i suvremeni razvoj ribarstva. Praktični rad: "Elementi gželskog slikarstva".

Khokhloma umjetnost. Nastanak i suvremeni razvoj ribarstva. Praktični rad: "Slijed slikanja."

Dekorativna umjetnost antičke Grčke. Upotreba ukrasa za ukrašavanje odjeće. Praktični rad: "Izvođenje skice starogrčkog ornamenta."

Plastični jezik materijala i njegova uloga u stvaranju likovne slike. Praktični rad: "Izrada dekorativnog rada tehnikom kolaža."

Tema, radnja i sadržaj likovne umjetnosti (5 sati)

Uvodni "Umjetnost drevne Rusije - temelj ruske kulture." Video film.

Ljepota i originalnost slikarstva drevne Rusije. Razgovor: "Djelo Teofana Grka, Andreja Rubljova, Dionizija."

Oblikovanje i ukrašavanje predmeta narodnog života i rada. Kroz dvorane Ruskog muzeja. Video film.

Narodni obrti zavičaja. Zavičajni muzej. Video film.

Dekorativna umjetnost u suvremenom svijetu. Priprema izložbe. Suvremena izložbena umjetnost. Upoznavanje sa suvremenom izložbom umjetnosti i obrta. Raznolikost materijala i tehnika suvremenog umjetničkog obrta (umjetnička keramika, staklo, metal, tapiserija i dr.). Izložba dječjih radova.

Poglavlje III. OBRAZOVNO – TEMATSKI PLAN

Programom rada predviđena je sljedeća raspodjela edukativnog materijala:

Br. p / str

Naziv odjeljaka i pododjeljaka

Ukupno sati

Od njih

Bilješke

Praktično (tema)

Teorijski

Video obilasci

uvodni

Likovna umjetnost, njezine vrste i žanrovi.

Jezik likovnih umjetnosti i umjetnička slika

Tema, radnja i sadržaj likovne umjetnosti.

Ukupno:

Poglavlje IV. PLANIRANJE

№ lekcija

NRK

Tema lekcije

Broj sati

Poglavlje

1 četvrtina

№1

uvodni

"Umjetnost drevne Rusije je temelj ruske kulture."

umjetnost. - T

№2

Umjetnost kao emocionalni doživljaj

čovječanstvo.

Razgovor: "Vrste likovnih umjetnosti."

Fino

№3

NRK

Crtež je osnova likovne umjetnosti. Izražajna sredstva grafike. (Linija, potez, točka.)

Praktični rad: "Skiciranje biljaka."

Jezik će prikazati.

umjetnosti i umjetničkog

slika. - P

№4

Izražajna slikarska sredstva.

Boja je osnova slikarskog jezika. Praktičan rad: „Mrtva priroda. Jesensko cvijeće. Harmonija boja.

Vizualni jezik

umjetnosti i umjetničkog

slika. - P

№5

Drevni korijeni narodne umjetnosti.

Specifičnost figurativno-simboličkog jezika.

Praktičan rad: „Poruka u simbolima“.

Vizualni jezik

umjetnosti i umjetničkog

slika. - P

№6

Drevne slike u narodnoj umjetnosti.

Dekoracija ruske kolibe.

Praktičan rad: "Upotreba solarnih znakova za ukrašavanje elemenata dekoracije kolibe" (zabat, ploče, pričelina, prednja ploča).

Vizualni jezik

umjetnosti i umjetničkog

slika. - P

№7

Svemirska kuća. Unutarnji svijet ruske kolibe.

Praktičan rad: "Slika unutrašnjosti ruske kolibe."

Fino

umjetnost, njezine vrste i žanrovi. - P

№8

NRK

Jedinstvo dizajna i dekora.

Praktičan rad: "U ruskoj kolibi."

Fino

umjetnost, njezine vrste i žanrovi. - P

№9

« Ljepota i originalnost antičkog slikarstva

Rusija".

Razgovor: "Djelo Teofana Grka, Andreja Rubljova, Dionizija."

Tema, radnja i sadržaj u slikovnici

umjetnost. - TELEVIZOR

2 četvrtina

№10

NRK

Povezanost vremena u narodnoj umjetnosti

Antičke slike i motivi u ornamentima

Ruski narodni vez.

Praktični rad: "Izvođenje skice za vez na kućanskim predmetima u narodnoj tradiciji."

Vizualni jezik

umjetnosti i umjetničkog

slika. - P

№11

Narodna svečana nošnja.

Praktični rad: "Skica ruske narodne nošnje."

Fino

umjetnost, njezine vrste i žanrovi. - P

№12

Narodni praznični obredi

Praktični rad: "Naš veseli okrugli ples." Kolaž.

Fino

umjetnost, njezine vrste i žanrovi. - P

№13

Drevne slike u modernom narodu

igračke. Dymkovo, Kargopol i Filimonovo igračke.

Praktičan rad: "Stvaranje igračke i ukrašavanje dekorativnim slikanjem."

Vizualni jezik

umjetnosti i umjetničkog

slika. - P

№14

Proizvodnja proizvoda na bazi

umjetnički obrt.

Praktičan rad: "Stvaranje igračke i ukrašavanje dekorativnim slikanjem."

Fino

umjetnost, njezine vrste i žanrovi. - P

№15

Gzhel umjetnost. Nastanak i suvremeni razvoj ribarstva.

Praktični rad: "Elementi gželskog slikarstva".

Vizualni jezik

umjetnosti i umjetničkog

slika. - P

№16

"Izvedba skice proizvoda na temelju umjetničkog obrta." Praktični rad.

Fino

umjetnost, njezine vrste i žanrovi. - P

3 četvrtine

№17

Khokhloma umjetnost.

Nastanak i suvremeni razvoj ribarstva.

Praktični rad: "Slijed slikanja."

Vizualni jezik

umjetnosti i umjetničkog

slika. - P

№18

Uloga umjetnosti, obrta i dizajna u ljudskom životu i društvu.

Nakit u starom Egiptu.

Praktičan rad: „Skiciranje

staroegipatski ukrasi.

Fino

umjetnost, njezine vrste i žanrovi. - P

№19

Dekorativna umjetnost antičke Grčke. Upotreba ukrasa za ukrašavanje odjeće.

Praktični rad: "Izvođenje skice starogrčkog ornamenta."

Vizualni jezik

umjetnosti i umjetničkog

slika. - P

№20

Grčka keramika. slikanje vazni.

Praktični rad: "Izvedba oslikavanja starogrčke vaze"

Fino

umjetnost, njezine vrste i žanrovi. - P

№21

Odjeća govori o osobi.

Odjeća francuskog dvora XVII stoljeća.

Praktični rad: "Lopta u unutrašnjosti palače." Kolektivni rad.

Fino

umjetnost, njezine vrste i žanrovi. - P

№22

O čemu govore grbovi?

Državni simboli Rusije.

Praktičan rad: „Izrada grbaobitelj, škola, razred».

Fino

umjetnost, njezine vrste i žanrovi. - P

№23

Što su amblemi, zašto ih ljudi trebaju.

itd. rad: "Skica amblema razreda"

Fino

umjetnost, njezine vrste i žanrovi. - P

№24

Dekorativna umjetnost u suvremenom svijetu .

Suvremena izložbena umjetnost.

Tema, radnja i sadržaj u slikovnici

umjetnost. - T

№25

NRK

Plastični jezik materijala i njegova uloga u

stvaranje umjetničke slike.

Praktični rad: "Izrada dekorativnog rada tehnikom kolaža." "Moja Uralska regija".

Vizualni jezik

umjetnosti i umjetničkog

slika. - P

№26

Kreativni rad. Kolaž, tkanje, slikanje. Praktičan rad: „Stvaranje

dekorativni rad u tehnici i materijalu po izboru.

Fino

umjetnost, njezine vrste i žanrovi. - P

4 četvrtina

№27

moderno društvo.

Praktičan rad: "Skiciranje skica namještaja."

Fino

umjetnost, njezine vrste i žanrovi. - P

№28

NRK

Razvoj dizajna i njegovo značenje u životu

moderno društvo.

Praktičan rad: "Stvaranje skica moderne odjeće koristeći tradiciju uralske nošnje."

Fino

umjetnost, njezine vrste i žanrovi. - P

№29

Uloga dekorativne umjetnosti u životu čovjeka i društva. Opća lekcija.

Fino

umjetnost, njezine vrste i žanrovi. - P

№30

„Izrada skice proizvoda na temelju

umjetnička industrija". Praktični rad.

Fino

umjetnost, njezine vrste i žanrovi. - P

№31

NRK

Narodni obrti zavičaja.

Zavičajni muzej.

Video film.

Tema, radnja i sadržaj u slikovnici

umjetnost. - T

№32

NRK

Ornament kao osnova dekorativne dekoracije. Vrste ornamenta i vrste ornamentalnih kompozicija.

Praktični rad: „Skice ornamentalnih kompozicija. Skladbe ruskih Pomora.

Vizualni jezik

umjetnosti i umjetničkog

slika. - P

№33

Izražajna sredstva dekorativnog

primijenjene umjetnosti. Predmeti narodnog života i rada. Praktičan rad: "Korištenje ukrasa za ukrašavanje kućanskih predmeta" (daska za rezanje, kolovrat).

Vizualni jezik

umjetnosti i umjetničkog

slika. - P

№34

Oblikovanje i ukrašavanje predmeta narodnog života i rada.

Kroz dvorane Ruskog muzeja. Video film.

Tema, radnja i sadržaj u slikovnici

umjetnost. - TELEVIZOR

NAPOMENA:

P - praktična nastava

T - teoretska nastava

B - video

Poglavlje V. ZAHTJEVI ZA RAZINU PRIPREME UČENIKA ZA PREDMET "LIKOVNA UMJETNOST" 5. RAZREDA

Učenici bi trebali znati:

podrijetlo i specifičnosti figurativnog jezika umjetničkog obrta;

značajke jedinstvene seljačke umjetnosti (tradicionalnost, povezanost s prirodom, kolektivno načelo, razmjer kozmičkog u figurativnom sustavu umjetnih stvari, mnogostrukost mogućnosti - varijacija tradicionalnih slika, motiva, parcela);

semantičko značenje tradicionalnih slika. Motivi (drvo života, konj, ptica, solarni znakovi);

nekoliko narodnih umjetničkih zanata Rusije.

Učenici bi trebali moći:

koristiti tehnike tradicionalnog pisanja pri izvođenju praktičnih zadataka (Gzhel, Khokhloma, Gorodets, Zhostovo, kao i lokalni obrti);

razlikovati po stilskim obilježjima dekorativnu umjetnost različitih naroda i vremena (na primjer, stari Egipat, antička Grčka, srednjovjekovna Europa, zapadna Europa 17. stoljeća);

razlikovati prema materijalu, tehnici izvedbe suvremene vrste dekorativne i primijenjene umjetnosti (umjetničko staklo, kovanje, lijevanje, tapiserija, batik i dr.);

prepoznati u djelima dekorativne i primijenjene umjetnosti (narodne, klasične, moderne) povezanost konstruktivnih, dekorativnih, likovnih elemenata, kao i uočiti jedinstvo materijala, oblika i dekora.

Studenti bi trebali moći riješiti sljedeće vitalne praktične zadatke:

opažanje i vrednovanje umjetničkih djela;

samostalno stvaralačko djelovanje: u crtanju i slikanju (iz prirode, po sjećanju, po mašti), u ilustracijama za književna i glazbena djela;

vlastite kompetencije: komunikativne, osobnog samorazvoja, vrijednosne, refleksivne.

Poglavlje VI. KONTROLNO - MJERNI MATERIJALI I NJIHOVE KARAKTERISTIKE

Oblici provjere znanja, sposobnosti, vještina (tekuća, prekretnička, završna)

Kriteriji za ocjenjivanje usmenih individualnih i frontalnih odgovora:

Aktivnost sudjelovanja.

Sposobnost sugovornika da osjeti bit problema.

Iskrenost odgovora, njihov razvoj, figurativnost, obrazloženje.

neovisnost.

Originalnost mišljenja.

Kriteriji i sustav vrednovanja kreativnog rada:

Kako je kompozicija riješena: ispravno rješenje kompozicije, objekta, ornamenta (kako je organizirana ravnina lista, kako su sve komponente slike međusobno usklađene, kako je izražena opća ideja i sadržaj).

Posjedovanje tehnike: kako se učenik služi likovnim materijalima, kako se služi izražajnim likovnim sredstvima u izradi zadatka.

Opći dojam o djelu. Originalnost, svjetlina i emocionalnost stvorene slike, osjećaj proporcije u dizajnu i usklađenost s dizajnom djela. Točnost u svim poslovima.

Sve te komponente zbrajaju se u ukupnoj ocjeni rada studenta.

Oblici kontrole razine obučenosti:

Kvizovi

Križaljke

Izvještajne izložbe kreativnih (samostalnih i skupnih) radova

Testiranje

umjetnost (umjetničke nemoderne vrste umjetnosti i obrta, stari Egipat, antička Grčka, srednjovjekovna Europa

Kontrolno testiranje za prvo polugodište na temu:

"Uloga narodnih umjetničkih obrta u suvremenom životu."

Dio A.

A - U koju vrstu likovne umjetnosti spadaju narodni obrti?

1 Arhitektura.

2 Slikanje.

B - Koji se od navedenih naziva ne odnosi na narodne obrte.

1 gžel.

2 Khokhloma.

3 Pechora.

B - Koji je od navedenih zanata vezan uz oslikavanje posuđa.

1 Dymkovo slika.

2 Gorodecova slika.

3 Khokhloma slika.

D – Koja od navedenih grana nije povezana s preradom gline.

1 Dymkovo slika.

2 gžel.

3 Palekh.

D - Koji od navedenih zanata uključuje bojanje samo jednom bojom.

1 Khokhloma slika.

2 Gorodecova slika.

3 gžel.

Dio B

A – Upiši riječ koja nedostaje u rečenicu.

1 Slikar slika (čime?) ________________.

2 Trodimenzionalna slika osobe, životinje od gline, mramora, metala,

se zovu _________________.

3 Znanost o zgradama naziva se ____________.

B - Koje je boje boja koja se zove kobalt.

1 Plava.

2 Crvena.

3 Zelena.

P - Što znači riječ Gzhel?

1 Plava.

2 jela.

3 Spaliti.

G - U kojoj se slici nazivaju faze rada: podslika, sjena, animacija.

Kakvo slikanje koristi crvene, zlatne, crne boje.

1 Dymkovo slika.

2 Gorodecova slika.

3 Khokhloma slika.

E - Distribuirati materijale potrebne za izradu proizvoda sljedećih obrta.

1 Khokhloma slika. a Drvo, boja, lak.

2 Gorodecova slika. b Glina, boja.

3 gžel.

4 Dimkovska slika.

* Dio C

1 Napišite - koji su materijali potrebni za izradu: Dymkovo igračaka,

Gzhel jela, Khokhloma jela.

2 Skicirajte elemente murala kojih se sjećate i potpišite ih.

Kontrolni test na temu:

"Uloga dekorativne umjetnosti u životu čovjeka i društva"

1 opcija

Dio A.

Kako se zove vrsta dekorativne umjetnosti u kojoj umjetnik radi na izradi nakita.

1 primijenjeno

2 nakit

Kako se zove obojeno poludrago kamenje?

1 dragulja

2 mozaik

Kako se zove uzorak u ukrašavanju odjeće.

1 dizajn

Kakvu ulogu igraju ukrasi u životu osobe?

1 Pružite priliku za samoizražavanje.

2 Pokažite njegovu sigurnost.

Kako se zovu razne ikone i simboli koji govore o nečemu.

1 amblemi

2 grba

Dio B

Odaberite zemlju u kojoj se nakitna umjetnost počela razvijati ranije od ostalih.

1 Rusija

2 Francuska

3 Egipat

Odaberite s popisa metala koji se tradicionalno koriste za izradu nakita.

1 limenka

2 srebro

3 Aluminij

4 zlata

5 platine

Razvrstaj poludrago kamenje po boji.

1 Plavi smaragd

2 Crvena b Rubin

3 Zelena do akvamarina

4 Bijelo g Tigrovo oko

5 Smeđi d Mjesečev kamen

Odaberite odgovarajući naziv za amblem.

A zračna luka B stomatologija

B kabinet geografije D pažljivo onesposobljene osobe

12 3 4

Odaberite naziv stila odjeće koji odgovara slikama.

a sportski, b klasičan, c romantičan.

Dio C

Nastavi priču.

Od davnina se čovjek pokušava istaknuti iz gomile. Svatko od nas želi biti drugačiji. Da bi to učinio, osoba koristi _________________. Pomažu mu ____________________. Također koristim __________________ do _____________.

Kriteriji za ocjenjivanje.

Ocjenom 5 dobiva se ako je učenik riješio zadatke iz dijela A, dijela B, te je također znao logično nastaviti priču iz dijela C. Ocjenom 4 dobiva se ako je učenik točno odgovorio na 90% zadataka iz dijela A. i B, a također je mogao logički ispravno nastaviti s dijelom C.

Ili je točno odgovorio na sva pitanja dijela A i B, ali nije uspio apsolutno točno nastaviti priču u dijelu C. Ocjenom 3 dobiva se ako je učenik dao točne odgovore na 70% zadataka iz dijela A i B, pogriješio u radu s tekstom.

Ocjenom 2 dobiva se ako je učenik točno odgovorio na 60% zadataka iz dijela A i B, nije se snašao sa zadatkom iz dijela C.

Dekorativna i primijenjena umjetnost

1. Crtama poveži simboličke slike s njihovim značenjem.

Sunce, vatra Unija ili opozicija Zemlja, plodnost,
dva početka zasijano polje

2. Napiši neka imena bogova koja su ti poznata iz mitologije drevne Rusije.

(Perun- bog groma, Makosh- majka dobre žetve, zaštitnica ženskog rukotvorstva, Stri bog - bog vjetra, daj Bože- blagotvoran...)

3. Slike koje su mitološke božice drevne Rusije stvorili moderni umjetnik i drevna majstorica?

(Božica Makosh.)

4. Koje su slike u kućnim rezbarijama kućni amuleti?

(Slike sirena, sirina, solarnih znakova, konja, jelena, medvjeda...)

5. Navedi mitsko biće s tijelom lava, glavom i krilima orla.

(Grifin.)

6. Koji elementi ruske arhitekture svojim imenima podsjećaju na sliku osobe?

(Pričelina, ploče, prednja ploča.)

7. O kojem se poganskom blagdanu naših predaka govori u tekstu?

Ovaj praznik simbolizira pobjedu proljeća nad zimom. Sankanje, ruske trojke, snježni tobogani glavna su zabava ovog praznika. Nekada su se za ovaj praznik priređivale šakače, dolazili su “vođe” s medvjedom i jarcem, lutajući lutkari s Petruškom, a maskirani kumeri šetali su se. (Tjedan palačinki.)

8. Završi rečenicu.

Uzorak izgrađen na ritmičkoj izmjeni slikovnih objekata naziva se ... (Ornament.)

9. Navedite vrste ukrasa koje poznajete.

(Biljni, geometrijski, mješoviti, zoomorfni*.)

10. Ova simbolična slika bila je naširoko korištena u seljačkoj umjetnosti drevne Rusije. Kakva je ovo slika? Objasnite njegovo značenje.

(“Drvo života.” Simbolizira kontinuitet života, miran rast svega živog na Zemlji; jedinstvo nebeskog, zemaljskog i podzemno-podvodnog.)

11.* Koja vrsta ornamentalne kompozicije su sljedeće (c, d) shema?

(Mrežasti ukras.)

12. U primijenjenoj umjetnosti drevne Rusije često se nalaze slike ptica i trbuha.nyh. Crtama u boji poveži nazive životinja i ptica s njihovim simboličkim značenjem.*

Simbol nebeske vatre Konj

Vesnik zore i sunca Krilati psi

Svete životinje koje čuvaju "drvo života" Orao

Simbol sunca pijetao

13. Pred vama je skica veza za peškir. Pokušajte objasniti simboličko značenje ovog ukrasa. Kakvo su značenje u to uložili ljudi drevne Rusije?

..
«.

(Ovaj ornament se temelji na znaku zasijanog polja. Motiv zemlje, žetve i sjetve usjeva bio je od velike važnosti za narod drevne Rusije. Predmet s takvom slikom pomagao je tijekom poljoprivrednih radova i donosio bogatstvo i sreću kuci.)

14. U primijenjenoj umjetnosti drevne Rusije često se nalaze slike ptica. Što oni simboliziraju?

(Ptica je simbol topline, svjetlosti, žetve.)

15. Upiši riječ koja nedostaje.

Keramika su proizvodi i materijali od i njihovih mješavina, fiksirani pečenjem. (Gline.)

16. Koju je važnost imao vez u svečanoj odjeći seljaka?

(Zaštićeno, uređeno.)

17. Što su u ruskoj narodnoj umjetnosti simbolizirale različite boje: bijela, crvena i crna?

18. Imenuj predmete prikazane na slici. Recite nam o sastavu i simboličkom značenju ukrasnog ukrasa, njegovoj povezanosti s dizajnom stvari. Navedite materijal i tehniku.

(Oštrica kolovrata. Rezbarenje drveta.)

19.* O kakvoj kompoziciji govori tekst? Umetnite ispravnu riječ.

U sjevernim bajkama, lav je odani čovjekov prijatelj, vjerno mu služi. Često na narodnim ruskim slikama, on izgleda više kao pas nego grabežljiva zvijer. Lavovi su prikazivani stojeći na stražnjim nogama, s podignutim prednjim šapama, kao i stojeći ili ležeći u kompoziciji na stranama "stabla" ili cvijeća u vazi s prijeteće podignutom šapom. (Heraldički.)

20. Završi rečenicu.

Stvaranje djela narodne umjetnosti u određenim tradicijama za prodaju naziva se (Vatra.)

21. Odaberi nazive umjetničkih obrta koji se bave izradom igračaka.

Khokhloma.

Dymkovo.

Filimonovo

Gzhel.

Kargopol.

Zhostovo.

22. Označi nazive narodnih zanata koji su poznati po slikanju na drvu.

Zhostovo.

Khokhloma.

Gorodets.

Dymkovo.

23. U dekoru kojeg obrta su prisutne ruže i cupavke? (Gorodets.)

24. Oslikani drveni pribor ovog zanata svojevrsni su hvalospjev ljepoti domaće prirode: zlatna pozadina, koja podsjeća na sjaj sunca, bilje, bobice, cvijeće. O kojoj industriji govorimo? (Khokhloma.)

25.* Navedi naziv ribolova.

(Bogorodskaya igračka.)

26. Koje vrste umjetnosti i obrta poznajete? Razvrstaj ih prema materijalu ili tehnici.

(Po materijalu: metal, keramika, drvo i dr. Po tehnici: rezbarenje, slikanje, vez, brušenje i dr.)

27. Feelward. Pronađite skrivene riječi u mreži.

(Ornament, Khokhloma, sajam, klizaljka, igračka, kokošnik, Gzhel, rezbarenje, Polkan, glina.)

28. Spojite sliku subjekta DPI s nazivom ribolova.

Zhostovo Khokhloma

Gorodets Gzhel

Filimonovskaya igračka Dymkovo igračka

29. Zašto, po Vašem mišljenju, narodni umjetnički obrti još uvijek žive i razvijaju se?

(U djelima suvremenih umjetnika očuvan je kontinuitet tradicije.)

30. Na mjesta koja nedostaju u tekstu upiši imena bajkovitih ptica. Imenuj predmet na slici. Recite mi koja je bila njegova svrha u svakodnevnom životu?

Rajske ptice zauzimale su jedno od najvažnijih, pa čak i najčasnijih mjesta u seljačkoj umjetnosti. Ptice ... i ... bile su najčešće i omiljene slike i postavljale su se u središte slike. (Sirin i Alkonost. utor.

31. Ornament kojeg naroda je prikazan na slici? Zašto to misliš? Navedite vrstu ornamentalne kompozicije.

(Egipat. Glavni motiv je lotosov cvijet i pupoljak. Linearni ornament *.)

Poglavlje V II . PRILOG PROGRAMU

KNJIŽEVNOST:

Edukativno-metodička podrška

Savezna komponenta državnog standarda općeg obrazovanja.

Ogledni programi za predmete federalnog osnovnog kurikuluma.

Programi obrazovnih ustanova. Nemensky B.M. "Likovna umjetnost i umjetničko stvaralaštvo", razredi 1-9, 5. izdanje, M. Obrazovanje 2009.

NA. Goryaeva O.V.Ostrovskaya 5. razred "Dekorativna i primijenjena umjetnost u ljudskom životu" Primljen min. arr. i znanosti Ruske Federacije Moskva "Prosvjetljenje" 2007.

stavak 1. čl. 7. st. 4. čl. 37 Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju", s izmjenama i dopunama, stupio na snagu 1. siječnja 1996. (s izmjenama i dopunama), Savezni zakon br. 12-FZ od 13. siječnja 1996. (s izmjenama i dopunama 31. prosinca 2005.) ,

Klauzula 7. čl. 32 Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju" (s izmjenama i dopunama),

a) osnovna literatura:

O nastavi predmeta "Likovna kultura" u kontekstu uvođenja federalne sastavnice državnog standarda općeg obrazovanja. metodičko pisanje

Programsko-metodički materijali. Vizualne umjetnosti i umjetnički rad. Pod vodstvom B.M. Nemensky, razredi 1-9, 5. izdanje, M. Obrazovanje 2009. - 144 str.

Sviridova O. V. Vizualne umjetnosti. 5. razred: nastavni planovi prema B.M. Nemensky, - Volgograd: Učitelj, 2007. -170 str.

Abramova M. A. Razgovori i didaktičke igre u nastavi likovne umjetnosti: 1-4 ćelije. – M.: Humanit. izd. centar VLADOS, 2002. - 128 str.

Zelenina E. L. Igramo se, učimo, crtamo: Knj. za učitelje i roditelje. - M.: Prosvjetljenje, 1996. - 64 str.

Konsheva N. M. Lepka u osnovnoj školi: Princ. za učitelje. - M.: Prosvjetljenje, 1985. - 75 str.

Lobodina N. V. Likovne umjetnosti. 4. razred: nastavni planovi prema programu B. M. Nemenskog. - Volgograd: Učitelj, 2007. - 251 str.

Marysaev V. Udžbenik likovne umjetnosti za osnovnu školu. - M.: Aquarium, 1998. - 54 str.

Nemensky B. M., Nemenskaya L. A., Koroteeva E. I. Likovna umjetnost: 1-4 razredi: metodološki vodič. - 3. izd. – M.: Prosvjetljenje, 2008. – 191 str.

Pavlova O. V. Likovna umjetnost u osnovnoj školi: nastavne metode likovno-kreativne aktivnosti. - Volgograd: Učitelj, 2008. - 139 str.

Stasevich V. N. Pejzaž. Slika i stvarnost. Vodič za učitelje. – M.: Prosvjetljenje, 1978. – 136 str.

b) dodatna literatura za nastavnika

Komarova T.S., Savenkov A.I. Kolektivna kreativnost djece. - M .: Ruska pedagoška agencija, 1998. - 98 str.

Komarova T. S. Narodna umjetnost u odgoju djece. - M .: Ruska pedagoška agencija, 1997. - 112 str.

Kompantseva L. V. Poetska slika prirode u dječjem crtežu. - M.: Prosvjetljenje, 1985. - 75 str.

Kurochkina N.A. Djeca o grafici knjiga. - St. Petersburg: Nesreća, 1997. - 63 str.

Kurochkina N. A. Upoznavanje s mrtvom prirodom. - St. Petersburg: Nesreća, 1998. - 72 str.

Kurochkina N. A. Djeca i pejzažno slikarstvo. Godišnja doba. Učimo vidjeti, cijeniti, stvarati ljepotu. - St. Petersburg: CHILDHOOD-PRESS, 2003. - 234 str.

Lyalina L. A. Dizajn i djeca: Metodičke preporuke. - M.: TC Sphere, 2006. - 96 str.

Osnove crtanja. - M.: AST, 2004.- 43 str.

Powell WF boja i kako je koristiti. - M.: Astrel: AST, 2005. - 68 str.

Sviridova O. V. Vizualne umjetnosti. 5.-8. razred: testovi provjere i kontrole. - Volgograd: Učitelj, 2008. - 93 str.

Shpikalova T. Ya. Osnove narodnih i umjetničkih obrta za škole s produbljenim proučavanjem predmeta umjetničkog i estetskog ciklusa (1.-4. razred)

Shpikalova T. Ya., Velichkina G. A. Osnove folklora i umjetnosti i obrta. - M .: Mozaik-Sinteza, 1998.

ur. T. Ya. Shpikalova. Bakine lekcije: Narodna umjetnost ruskog sjevera: razredi s nižim školama: Metoda proučavanja. džeparac. – M.: Humanit. izd. centar VLADOS, 2001.

ur. T. Ya. Shpikalova. Povratak iskonima: Narodna umjetnost i dječje stvaralaštvo: Metoda proučavanja. džeparac. – M.: Humanit. izd. centar VLADOS, 2001.

ur. T. Ya. Shpikalova. Djeca - o tradiciji narodne radinosti. Jesen: Studijska metoda. dodatak / U 14 sati - M .: Humanit. izd. centar VLADOS, 2001.

c) dodatna literatura za studente:

Vilchinsky V. M. Nauči crtati: Album za 3. razred. - Kijev: Radjanska škola, 1983. - 72 str.

Porte P. Učenje crtanja osobe / Per. od fr. E. A. Boldina. - M .: OOO "Svijet knjiga", 2005.- 123 str.

Porte P. Učenje crtanja svijeta oko sebe / Per. od fr. E. A. Boldina. - M .: OOO "Svijet knjiga", 2005. - 124 str.

Porte P. Učenje crtanja divljih životinja / Per. od fr. E. A. Boldina. - M .: OOO "Svijet knjiga", 2005. - 122 str.

Porte P. Učenje crtanja od A do Ž / Per. od fr. E. A. Boldina. - M .: OOO "Svijet knjiga", 2005. - 123 str.

Steblovskaya L.P. Naučite crtati: album za studente druge godine studija. - Kijev, Rad. škola, 1989. - 75 str.

Ushakova O. D. Veliki umjetnici: priručnik za školarce. - St. Petersburg: Izdavačka kuća "Litera", 2004. - 37 str.

OPREMA

Stolovi za učenje.

Tabla velika univerzalna (sa mogućnošću magnetnog pričvršćivanja i kopče za plakate)

TEHNIČKA SREDSTVA ZA OBUKU

Televizija

Multimedijski projektor

Zaslon

Glazbeni centar

Računalo

Stolovi (setovi)

Khokhloma

Gzhel

Uralsko-sibirsko slikarstvo

Polhov-Maidan

Mezen slika

Dymkovo igračka

Zhostovo

Uvod u cvjećarstvo.

Dekorativna i primijenjena umjetnost.

METODIČKI FOND

Zbirka proizvoda umjetničkog obrta i narodne radinosti

Reprodukcije slika raznih umjetnika.

Modeli za crtanje (2 kompleta)

Serija fotografija i ilustracija prirode.

Fotografije i ilustracije životinja.

Predmeti za prirodni ambijent (vrčevi, satovi, vaze itd.).

Sekvencijalno crtanje tablica po temama i razredima (u mapama)

Dječji radovi kao primjeri kreativnih zadataka.

Video snimak

Zbirka za video “Muzeji Rusije. Ermitaž"

Zbirka videa "Vrste i žanrovi likovne umjetnosti"

Video obilazak Murmanskog lokalnog muzeja

Koriste se video materijali iz osobnog fonda (po potrebi)

Izrada i obuka programa umjetničkih aktivnosti na elektroničkim medijima

Gzhel

Zhostovo

Gorodets

Tim i Tishka spašavaju remek-djela Ermitaža

Lak minijatura

Remek-djela ruskog slikarstva

Drevni svijet. Ilustrativni materijal na kolegiju MHC

Čarobne transformacije

ABC umjetnosti

Nauči crtati

Tematske prezentacije koje je izradio nastavnik.

Internet resursi:

1. Muzejske zagonetke http://muzeinie-golovolomki.ru/

2. Umjetnička galerija Zbirka djela svjetski poznatih umjetnika http://gallery.lariel.ru/inc/ui/index.php

3. Virtualni muzej umjetnosti http://www.museum-online.ru/

4. Akademija umjetnosti Bibigon http://www.bibigon.ru/brand.html?brand_id=184&episode_id=502&=5

5. Site rječnik umjetničkih pojmova http://www.artdic.ru/index.htm

6. www.škola. ru LLC "Ćiril i Metod". Povijest umjetnosti. Metodička podrška.

7. http://.schol-collection.edu.ru/ catalog/teacher/ - Objedinjena zbirka digitalnih obrazovnih izvora

8. http://art-rus.narod.ru/main.html - Umjetnost u školi: znanstveni i metodički časopis

10. http://.schol-collection.edu.ru/ catalog/rubr - ABC likovnih umjetnosti. Muzeji svijeta

12. http://www.uchportal.ru/load/149 - Portal za učitelje

13. http://www.openclass.ru/node/203070 - Remek-djela stranih umjetnika

14. http://art.festival.1september.ru/ - Novine "Art" izdavačke kuće "Prvi rujan"

15. http://.draw.demiart.ru - Lekcije crtanja

B.M. NEMENSKY Program "Likovna umjetnost i umjetničko djelo" 1-4 ćelije. Objašnjenje
Program "Likovna umjetnost i umjetničko stvaralaštvo" cjeloviti je integrirani kolegij koji uključuje sve glavne vrste: slikarstvo, grafiku, kiparstvo, narodnu dekorativnu umjetnost, arhitekturu, dizajn, spektakularne i ekranske umjetnosti. Proučavaju se u kontekstu interakcije s drugim vrstama umjetnosti i njihovih specifičnih veza sa životom društva i pojedinca.

Metoda sistematizacije je dodjela tri glavne vrste umjetničke aktivnosti za vizualne prostorne umjetnosti: konstruktivne, slikovne, dekorativne.

Ove tri umjetničke djelatnosti temelj su za podjelu likovno-prostornih umjetnosti na vrste: likovno – slikarstvo, grafika, kiparstvo; konstruktivno - arhitektura, dizajn; razne umjetnosti i zanate. Ali u isto vrijeme, svaki od ovih oblika aktivnosti svojstven je stvaranju bilo kojeg umjetničkog djela i stoga je nužna osnova za integriranje cijele raznolikosti umjetničkih oblika u jedinstveni sustav, a ne prema načelu nabrajanja vrsta, već već prema načelu vrste umjetničke djelatnosti. Identifikacija principa umjetničkog djelovanja usmjerena je na prijenos pažnje ne samo na umjetnička djela, već i na ljudsku djelatnost, na prepoznavanje njezinih veza s umjetnošću u procesu svakodnevnog života.

Veze umjetnosti sa životom čovjeka, uloga umjetnosti u svakodnevnom postojanju, uloga umjetnosti u životu društva, važnost umjetnosti u razvoju svakog djeteta glavna je semantička jezgra programa. Stoga je pri isticanju vrsta umjetničkog djelovanja vrlo važno pokazati razliku u njihovim društvenim funkcijama.

Program je osmišljen tako da studentima pruži jasno razumijevanje sustava interakcije između umjetnosti i života. Predviđeno je široko uključivanje životnog iskustva djece, primjera iz okolne stvarnosti. Rad temeljen na promatranju i estetskom doživljaju okolne stvarnosti važan je uvjet da djeca svladaju programsko gradivo. Želja za izražavanjem vlastitog stava prema stvarnosti trebala bi poslužiti kao izvor razvoja figurativnog mišljenja.

Jedan od glavnih ciljeva poučavanja umjetnosti je zadatak razvijanja interesa djeteta za unutarnji svijet osobe, sposobnost "dubokog u sebe", svijest o vlastitim unutarnjim iskustvima. Ovo je ključ za razvoj empatije.

Likovna aktivnost učenika u razredu nalazi različite oblike izražavanja: slika u ravnini i volumenu (priroda, po sjećanju, po prikazu); dekorativni i konstruktivni rad; opažanje pojava stvarnosti i umjetničkih djela; razgovor o radu drugova, rezultatima kolektivnog stvaralaštva i samostalnog rada u razredu; proučavanje umjetničke baštine; izbor ilustrativnog materijala za proučavane teme; slušanje glazbenih i književnih djela (narodnih, klasičnih, modernih).

Lekcije uvode dramaturgiju igre na temu koja se proučava, prate se veze s glazbom, književnošću, poviješću i radom. Kako bi se doživjela kreativna komunikacija, u program se uvode zajednički zadaci. Vrlo je važno da kolektivno likovno stvaralaštvo učenika nađe primjenu u uređenju školskih interijera.

Sustavni razvoj umjetničke baštine pomaže ostvarivanju umjetnosti kao duhovne kronike čovječanstva, kao čovjekove spoznaje o odnosu prema prirodi, društvu, traganju za istinom. Tijekom studija studenti se upoznaju s vrhunskim djelima arhitekture, kiparstva, slikarstva, grafike, umjetnosti i obrta, proučavaju klasičnu i narodnu umjetnost iz različitih zemalja i razdoblja. Poznavanje umjetničke kulture svoga naroda od velike je važnosti.

Tematska cjelovitost i dosljednost razvoja programa pomaže osigurati snažne emocionalne kontakte s umjetnošću u svakoj fazi obrazovanja, izbjegavajući mehanička ponavljanja, uzdižući se iz godine u godinu, iz lekcije u lekciju, uz korake djetetovog znanja o osobnim ljudskim vezama. s cijelim svijetom umjetničke i emocionalne kulture.

Umjetnička znanja, vještine i sposobnosti glavno su sredstvo uvođenja u umjetničku kulturu. Oblik, proporcije, prostor, tonalitet, boja, linija, volumen, tekstura materijala, ritam, kompozicija grupirani su oko općih obrazaca likovnog i figurativnog jezika likovnih, dekorativnih i konstruktivnih umjetnosti. Ovim sredstvima likovnog izražavanja studenti ovladavaju tijekom cijelog studija.

Tri načina likovnog razvoja stvarnosti - slikovni, dekorativni i konstruktivni - u osnovnoj školi djeluju za djecu kao dobro razumljive, zanimljive i dostupne vrste likovne aktivnosti: slike, dekoracije, građevine. Stalno praktično sudjelovanje školaraca u ove tri aktivnosti omogućuje im sustavno uvođenje u svijet umjetnosti. Valja imati na umu da, budući da su u osnovnoj školi na šaljiv način prikazani kao "braća-majstori" slika, ukrasa, građevina, ove tri vrste likovnog djelovanja trebaju pratiti učenike kroz godine studija. Oni najprije pomažu strukturalno podijeliti, a time i razumjeti djelovanje umjetnosti u okolnom životu, a zatim pomažu u složenijem razumijevanju umjetnosti.

Uz svu pretpostavljenu slobodu pedagoškog stvaralaštva, potrebno je stalno imati na umu jasnu strukturnu cjelovitost ovog programa, glavne ciljeve i zadatke svake godine i tromjesečja, osiguravajući kontinuitet progresivnog razvoja učenika.
^ OSNOVE LIKOVNOG PRIKAZA (OSNOVNA ŠKOLA) ^ 1. razred (30-60 sati) Crtaš, ukrašavaš i gradiš
Tri vrste likovnog djelovanja, koje određuju cjelokupnu raznolikost vizualnih prostornih umjetnosti, temelj su prvog, uvodnog sata.

U pomoć djeci (i učitelju) dolazi razigrani, figurativni oblik inicijacije: „Tri brata-majstora – majstor slike, majstor dekoracije i majstor gradnje“. Otkriće za djecu bi trebalo biti da su mnoge njihove svakodnevne svakodnevne igre umjetničke aktivnosti – isto što i odrasli umjetnici (još ne umjetnost). Zanimljiva je igra vidjeti rad ovog ili onog brata-majstora u okolnom životu. Tu počinje spoznaja o povezanosti umjetnosti i života. Tu učitelj postavlja temelje znanja o golemom, složenom svijetu plastične umjetnosti. Zadatak ove godine također uključuje spoznaju da "Majstori" rade s određenim materijalima, a uključuje i početni razvoj tih materijala.

Ali "Majstori" se ne pojavljuju pred djecom odjednom. Isprva su pod “kapom nevidljivosti”. U prvoj četvrtini skida “šešir” i počinje otvoreno igrati s djecom “Majstor od slike”. U drugom tromjesečju pomoći će skinuti "kapu nevidljivosti" s "Majstora dekoracije", u trećem - s "Majstora gradnje". A u četvrtom pokazuju djeci da ne mogu jedno bez drugoga i uvijek rade zajedno. Također je potrebno imati na umu posebno značenje generalizirajućih lekcija: u njima se kroz rad svakog "Majstora" dječji likovni rad povezuje s umjetnošću odraslih, s okolnom stvarnošću.
^ Tema 1. Vi portretirate.
Upoznavanje s "Majstorom slike" (8–16 h)
"Image Master" uči vidjeti i prikazati.
I sve naredne godine studija pomoći će djeci u tome - pomoći im da vide, razmotre svijet. Da bi se vidjelo, ne treba samo gledati, nego i nacrtati sebe. Ovo se mora naučiti. Ovdje su postavljeni samo temelji razumijevanja goleme uloge aktivnosti slike u životima ljudi, u narednim godinama učitelj će razviti to razumijevanje. U otkriće kvarta spada i činjenica da u umjetnosti ne postoji samo Umjetnik, već i Gledatelj. Biti dobar gledatelj također treba naučiti, a tome nas uči Image Master.

Zadatak "Majstora" je također podučiti djecu primarnom iskustvu posjedovanja materijala dostupnih osnovnoj školi. Ovo iskustvo će se u daljnjem radu produbljivati i proširivati.

"Image Master" pomaže vidjeti, uči razmatrati

Razvoj zapažanja i analitičkih sposobnosti oka. Fragmenti prirode. Životinje – po čemu su slične, a po čemu se međusobno razlikuju.

Materijali: papir, flomasteri ili olovke u boji ili bojice.

^ Vizualni red: dijapozitivi koji prikazuju crteže životinja ili živih životinja.

Književni niz: pjesme o životinjama, o nosovima i repovima.

Glazbeni niz: C. Saint-Saens, suita "Karneval životinja".

Možete prikazati mjesto

Pogledajte izbliza različita mjesta - mahovinu na kamenu, sipare na zidu, uzorke na mramoru u podzemnoj željeznici i pokušajte vidjeti bilo kakve slike u njima. Pretvorite mjesto u sliku životinje. Točku, zalijepljenu ili obojanu, priprema učitelj.

Materijali: olovka, bojice, crna tinta, crni marker.

^ Vizualni niz: ilustracije za knjige o životinjama E. Charushin, V. Lebedev, T. Mavrina, M. Miturich i drugi umjetnici koji rade s mrljom.

Može se prikazati u volumenu

Pretvorimo komad plastelina u pticu. Modeliranje. Pogledajte i razmislite o tome koji su voluminozni predmeti slični nečemu, na primjer, krumpiru i drugom povrću, drvetu u šumi ili parku.

Vizualni raspon: slajdovi prirodnih volumena izražajnih oblika ili pravo kamenje, čiji oblik podsjeća na nešto.

Može se prikazati kao linija

Linija može reći. "Recite nam nešto o sebi" - crtež ili niz uzastopnih crteža.

Materijal: papir, crni flomaster ili olovka.

Vizualni raspon: linearne ilustracije dječjih knjiga, crteži na temu pjesama S. Marshaka, A. Bartoa, D. Kharmsa s veselim, nestašnim razvojem radnje.

^ Književni niz: šaljive pjesme o životu kod kuće.

Glazbeni niz: dječje pjesme o životu u obitelji.

Možete prikazati ono što je nevidljivo (raspoloženje)

Pokažite radost i pokažite tugu. Crtamo glazbu - zadatak je slikom izraziti slike glazbenih djela koja su kontrastna u raspoloženju.

Materijali: bijeli papir, flomasteri u boji, olovke u boji ili bojice.

^ Glazbeni niz: vesele i tužne melodije.

Naše boje

Test boja. Radost komunikacije s bojama. Ovladavanje vještinama organizacije radnog mjesta i korištenja boja. Naziv boje. To u životu sliči svakoj boji. Razigrana slika šarenog višebojnog tepiha.

Materijali: boje, gvaš, velike i tanke četke, bijeli papir.

Umjetnici i gledatelji (generalizacija teme)

Biti gledatelj je zanimljivo i nije lako. Ovo se mora naučiti. Upoznavanje s pojmom "umjetničko djelo". Slika. Skulptura. Boja i boja na slikama umjetnika. Razvoj sposobnosti percepcije. Razgovor.

Vizualni raspon: V. Van Gogh "Suncokreti", N. Roerich "Gosti iz prekomorja", V. Vasnetsov "Tri heroja", S. Končalovski "Jorgovan", M. Vrubel "Princeza labud".
^ Tema 2. Vi ukrašavate.
Upoznavanje s "Majstorom dekoracije" (7-14 sati)
„Majstor slike“, kojeg su djeca upoznala u prvom tromjesečju, je „Majstor znanja“, pažljivog pogleda u život. “Majstor dekoracije” u životu radi nešto sasvim drugo – to je “Majstor komunikacije”. Organizira komunikaciju ljudi, pomažući im da otvoreno identificiraju svoje uloge. Danas idemo u planinarenje, sutra idemo na posao, pa na bal - i odjećom pričamo o tim svojim ulogama, o tome tko smo danas, što ćemo raditi. Jasnije se, naravno, ovaj rad "Majstora dekoracije" očituje na balovima, karnevalima, u kazališnim predstavama.

Da, iu prirodi neke ptice ili leptire razlikujemo od drugih po ukrasima.

Priroda je puna ukrasa

Razvoj opažanja. Estetski doživljaj. Dekoracija leptirovih krila. Leptir je ukrašen prema uzorku koji je izrezao učitelj ili ga mogu nacrtati (veliko, na cijelom listu) djeca u lekciji. Raznolikost i ljepota uzoraka u prirodi.

Materijali: gvaš, velike i tanke četke, papir u boji ili bijeli.

^ Vizualni red: slajdovi "Leptiri", zbirke leptira, knjige s njihovom slikom.

Slika elegantne ptice u tehnici volumenske aplikacije, kolaž. Razvijanje dekorativnog smisla za kombiniranje materijala, njihovih boja i tekstura.

Materijali: raznobojni i raznoliki papir, škare, ljepilo.

^ Vizualni materijali: dijapozitivi i knjige koje prikazuju razne ptice.

Glazbeni niz: dječje ili narodne pjesme s naglašenim šaljivim, dekorativnim momentom (zvon zvona, oponašanje ptičjeg pjeva).

Ljepota se mora vidjeti

Diskretna i "neočekivana" ljepota u prirodi. Ispitivanje raznih površina: kora drveta, valovita pjena, kapljice na granama itd. Razvijanje dekorativnog osjećaja za teksturu. Doživljaj vizualnih pjesničkih dojmova.

Slika leđa guštera ili kore drveta. Ljepota teksture i uzorka. Upoznavanje s tehnikom jednobojne monotipije.

Materijali: za nastavnika - valjak za narezivanje, gvaš razrijeđen vodom ili tiskarskom bojom; za djecu - ploča od plastike, linoleuma ili pločica, listovi papira, olovka.

^ Vizualni opseg: dijapozitivi raznih površina: kora, mahovina, mreškanje na vodi, kao i dijapozitivi na kojima su prikazani gušteri, zmije, žabe. Ako je moguće - prava kora, rezovi drva, kamenje.

Kako, kada, zašto se čovjek kiti

Svaki ljudski nakit govori nešto o svom vlasniku. Što nakit može reći. Razmatramo likove iz bajki - kakve ukrase imaju. Kako nam pomažu prepoznati likove. Slike odabranih likova iz bajke i njihovi ukrasi.

Materijali: papir u boji, gvaš, kist.

Vizualni red: slajdovi ili ilustracije s likovima iz poznatih bajki.

^ Književni niz: fragmenti bajki s opisom izgleda junaka.

Glazbeni niz: pjesme junaka iz bajki.

"Master of Decoration" pomaže napraviti odmor

Dekoracija sobe. Izrada svečanih novogodišnjih girlandi i zvijezda. Dekoracija učionice i vašeg doma za novogodišnje praznike. Kolektivna ploča "Božićno drvce".

Materijali: papir u boji, škare, ljepilo, folija, serpentin.

^ Vizualni red: dječji rad završen u četvrtini.

Književni niz: pjesme o novogodišnjim praznicima.

Glazbeni niz: Božićne i novogodišnje blagdanske pjesme, P. Čajkovski, fragmenti baleta "Orašar".
^ Tema 3. Vi gradite.
Upoznavanje sa "magistrom građevine" (10-20 sati)
"Majstor slike" - "Majstor spoznaje", "Majstor dekoracije" - "Majstor komunikacije", "Majstor konstrukcije" - to je "Majstor stvaranja" objektivnog okruženja života.

U ovom tromjesečju njegova braća mu skidaju "kapu nevidljivosti" i predaju mu uzde vlasti. Ljudi mogu učiti o svijetu i komunicirati samo ako imaju ljudski organizirano okruženje. Svaki narod je gradio od primitivnih vremena. Djeca također grade u svojim igrama od pijeska, kocki, stolica - bilo kojeg materijala koji im je pri ruci. Prije početka polugodišta učiteljica (uz pomoć djece) mora prikupiti što više „građevinskog materijala“: tetrapaka od mlijeka, jogurta, cipela i sl.

dom za sebe

Slika doma stvorenog za sebe. Razvoj mašte. Zamislite dom. Različite kuće za različite likove iz bajki. Kako možete pogoditi tko živi u kući. Različite kuće za različite stvari.

Materijali: papir u boji, gvaš, četke; ili flomasteri, ili olovke u boji.

^ Vizualni red: ilustracije dječjih knjiga koje prikazuju stanove.

Glazbeni niz: dječje pjesme o graditeljima-sanjarima.

Što možete smisliti kod kuće

Modeliranje fantastičnih kuća u obliku povrća i voća. Izrada kutija i papirnatih udobnih kućica za slona, žirafu i krokodila. Slon je velik i gotovo četvrtast, žirafa ima dugačak vrat, a krokodil je vrlo dugačak. Djeca uče razumjeti izražajnost proporcija i konstrukciju oblika.

Materijali: plastelin, hrpe, krpa, daska.

^ Vizualni niz: ilustracije za bajke A. Milnea "Winnie the Pooh", N. Nosova "Dunno in the Flower City", J. Rodari "Cipollino", A. Volkov "The Wizard of the Emerald City".

^ Književni niz: opisi bajnih gradova.

Glazbena serija: glazba za crtani film i balet "Cipollino".

"Master of Building" pomaže u stvaranju grada

"Grad iz bajke". Slika slike grada za određenu bajku. Izgradnja grada igre. Igra arhitekata.

Materijali: gvaš, papir u boji ili bijeli, široke i tanke četke, kutije raznih oblika, debeli papir, škare, ljepilo.

Književni niz: opisi bajkovitog grada iz književnog djela.

Sve što vidimo ima strukturu

Napravite slike različitih životinja - zoo-dizajn kutija. Napravite kutije smiješnih pasa različitih pasmina. Materijal se može zamijeniti aplikacijom: razne slike pasa izrađuju se lijepljenjem unaprijed pripremljenih jednobojnih komadića papira različitih geometrijskih oblika na list.

Materijali: razne kutije, debeli papir u boji i bijeli, ljepilo, škare.

^ Vizualni red: fotografije životinja ili reprodukcije slika koje prikazuju životinje.

Svi predmeti se mogu graditi

Izrada od papira, ambalaže, podmetača, cvijeća i igračaka.

Materijali: papir u boji ili bijeli, škare, ljepilo.

Vizualni red: slajdovi iz različitih predmeta koji odgovaraju zadatku.

^ Književni niz: pjesme o veselim vrijednim gospodarima.

Kuća izvana i iznutra

Kuća "gleda" na ulicu, ali oni žive u kući. "Unutra" i "vani" su međusobno vrlo povezani. Slika kuće u obliku slova abecede kao da imaju prozirne zidove. Kako bi mali abecedni ljudi mogli živjeti u kućicama-slovima, kako su tu smještene sobe, stepenice, prozori.

Materijali: papir (bijeli ili u boji), olovke ili bojice.

^ Vizualni raspon: Ilustracije za dječje knjige.

Grad u kojem živimo

Zadatak: "Crtam svoj omiljeni grad." Slika "po dojmu" nakon obilaska.

Materijali: papir, gvaš, kistovi ili bojice (po izboru nastavnika).

^ Književni niz: pjesme o vašem gradu.

Glazbeni niz: pjesme o vašem gradu.

Generalizacija teme kvartala

Zadatak: izložba radova izrađenih u četvrtini. Djeca uče međusobno gledati i raspravljati o radu. Igranje umjetnika i gledatelja. Možete napraviti generalizirajuću ploču "Naš grad" ili "Moskva".
^ Tema 4. "Majstori slike, ukrasa, zgrada" uvijek rade zajedno (5-10 sati)
Zajednički rad „Majstora“ prepoznajemo u našim radovima proteklih tromjesečja iu umjetninama.

Generalizacija ovdje je 1. lekcija. Svrha mu je pokazati djeci da su naša tri "Majstora" zapravo nerazdvojna. Stalno pomažu jedni drugima. Ali svaki "Majstor" ima svoj posao, svoju svrhu. A u pojedinom djelu uvijek je jedan od "Majstora" glavni. Evo, na primjer, naših crteža-slika: gdje je ovdje rad "magistra građevine"? I sada ti radovi krase učionicu. A u radovima gdje je glavni bio “majstor dekoracije”, kako mu je pomogao “majstor slike”, “majstor konstrukcije”? Glavna stvar je zapamtiti s dečkima koja je točno uloga svakog "Majstora" i što je pomogao naučiti. Najbolji radovi djece za cijelu godinu trebali bi biti izloženi u učionici. Svojevrsna izvještajna izložba. Poželjno je da svako dijete ima neki izloženi rad. Djeca uče govoriti o svojim radovima i o crtežima svojih drugova. Na kraju lekcije prikazuju se slajdovi umjetničkih djela za odrasle, a djeca trebaju istaknuti "sudjelovanje" svakog "Majstora" u tim radovima: vaza s figurativnim crtežom; vaza čiji oblik nešto prikazuje; slika s arhitektonskom zgradom; fontana sa skulpturom; interijer palače sa svijetlim dekorom, skulpturama i slikama; unutrašnjost moderne građevine s monumentalnim slikarstvom.

"Majstori" će nam pomoći da vidimo svijet bajke i nacrtamo ga

Zbirna ploča i pojedinačne slike bajke.

Materijali: papir, gvaš, kistovi, škare, ljepilo, papir u boji, folija.

^ Vizualizacija: glazba iz crtića, filma ili baleta temeljena na ovoj priči.

Književni niz: bajka po izboru učitelja.

Lekcija iz ljubavi. Sposobnost da se vidi

Promatranje divljih životinja sa stajališta "Tri majstora". Sastav "Zdravo, ljeto!" dojmovima prirode.
^ 2. razred (34-68h) Ti i čl
Tema "Ti i umjetnost" najvažnija je za ovaj koncept, sadrži temeljne podteme potrebne za početno upoznavanje umjetnosti kao kulture. Ovdje su primarni elementi jezika (figurativne strukture) plastične umjetnosti i osnova za razumijevanje njihove povezanosti s okolnim životom djeteta. Razumijevanje jezika i veze sa životom izgrađene su u jasnom metodološkom slijedu. Njegovo kršenje je nepoželjno.

Zadaća svih ovih tema je uvođenje djece u svijet umjetnosti, emocionalno povezan sa svijetom njihovih osobnih zapažanja, doživljaja i razmišljanja.
^ Tema 1. Što i kako umjetnici rade (8–16 sati)
Ovdje je glavna zadaća upoznavanje s izražajnim mogućnostima likovnih materijala. Otkrivanje njihove izvornosti, ljepote i karaktera materijala.

Tri osnovne boje koje grade višebojnost svijeta

Primarne i sekundarne boje. Sposobnost miješanja boja na poslu je živa veza boja. Prikažite cvijeće, ispunjavajući velikim slikama cijeli list (bez preliminarnog crteža) iz sjećanja i dojma.

Materijali: gvaš (tri boje), velike četke, veliki listovi bijelog papira.

^ Vizualni raspon: prirodno cvijeće, tobogani cvijeća, cvjetna livada; vizualna pomagala koja prikazuju tri osnovne boje i njihovo miješanje (kompozitne boje); praktični prikaz miješanja gvaš boja.

Pet boja - svo bogatstvo boja i tonova

Tamno i svijetlo. Nijanse boja. Sposobnost miješanja obojenih boja s bijelom i crnom. Slika prirodnih elemenata na velikim listovima papira s velikim četkama bez preliminarnog crteža: grmljavina, oluja, vulkanska erupcija, kiša, magla, sunčan dan.

Materijali: gvaš (pet boja), veliki kist, veliki listovi bilo kojeg papira.

^ Vizualni raspon: dijapozitivi prirode u izraženim stanjima: grmljavina, oluja i sl. u djelima umjetnika (N. Roerich, I. Levitan, A. Kuindzhi i dr.); praktična demonstracija miješanja boja.

Pastele i bojice, akvarel - izražajne mogućnosti

Nježne baršunaste pastele, fluidnost prozirnih akvarela - učimo razumjeti ljepotu i izražajnost ovih materijala.

Slika jesenje šume (iz sjećanja i dojma) u pastelu ili akvarelu.

Materijali: pastel ili bojice, akvarel, bijeli papir, harsh (pakovanje).

^ Vizualni red: promatranje prirode, dijapozitivi jesenske šume i radovi umjetnika na ovu temu.

Književni niz: pjesme A. Puškina, pjesme S. Jesenjina.

^ Glazbeni niz: P. Čajkovski "Jesen" (iz ciklusa "Godišnja doba").

Ekspresivne mogućnosti primjene

Ideja o ritmu mrlja Tepih na temu jesenske zemlje s opalim lišćem. Grupni rad (1-3 panela), prema sjećanju i dojmu.

Materijali: papir u boji, komadići tkanine, konac, škare, ljepilo, papir ili platno.

^ Vizualni raspon: živo lišće, tobogani jesenje šume, zemlja, asfalt s opalim lišćem.

Književni niz: F. Tyutchev "Lišće".

Glazbeni niz: nokturna F. Chopina, P. Čajkovskog "Rujan" (iz ciklusa "Godišnja doba").

Izražajne mogućnosti grafičkih materijala

Ljepota i izražajnost linije. Tanke i debele, pokretne i viskozne linije. Slika zimske šume na bijelim listovima papira (iz dojma i iz sjećanja).

Materijali: tuš (crni gvaš, tuš), pero, štapić, fini kist ili ugljen.

^ Vizualizacija: Promatranje prirode ili slajdova drveća u zimskoj šumi.

Književna serija: M. Prishvin "Priče o prirodi".

Glazbeni niz: P. Čajkovski "Prosinac" (iz ciklusa "Godišnja doba").

Izražajnost materijala za rad u volumenu

Slika životinja zavičajne zemlje dojmom i iz sjećanja.

Materijali: plastelin, hrpe, daska.

Vizualni raspon: promatranje ekspresivnih volumena u prirodi: korijenje, kamenje, dijapozitivi životinja i skulptura, dijapozitivi i mala plastika od različitih materijala u izvorniku; reprodukcije djela kipara V. Vatagina.

^ Književni niz: V. Bianchi "Priče o životinjama".

Izražajna moć papira

Ovladavanje radom savijanja, rezanja, lijepljenja papira. Prevođenje ravnog lista u razne trodimenzionalne oblike. Lijepljenje jednostavnih trodimenzionalnih oblika (konus, cilindar, "ljestve", "harmonika"). Izrada igrališta za kiparske životinje (individualno, grupno, kolektivno). Rad mašte; ako postoji dodatna lekcija, možete dati origami zadatak.

Vizualni raspon: dijapozitivi arhitektonskih djela, rasporedi prošlih godina koje su izradili studenti, prikazujući tehnike rada s papirom.

Za umjetnika svaki materijal može postati izražajan (generalizacija teme kvartala)

Razumijevanje ljepote likovnih materijala i njihovih različitosti: gvaš, akvarel, bojice, pastele, grafički materijali, plastelin i papir, "neočekivani" materijali.

Slika svečanog grada noću koristeći "neočekivane" materijale: serpentine, konfete, sjemenke, niti, travu itd. na pozadini tamnog papira.
^ Tema 2. Stvarnost i fantazija (7-14 sati) Slika i stvarnost
Sposobnost zavirivanja, gledanja, promatranja. Majstor slike nas uči vidjeti svijet oko sebe. Slike životinja ili životinja viđenih u zoološkom vrtu, na selu.

Materijali: gvaš (jedna ili dvije boje), papir u boji, kist.

^ Vizualno: umjetnička djela, fotografije koje prikazuju životinje.

Slika i fantazija

Sposobnost maštanja. Fantazija u životima ljudi. Slika nevjerojatnih, nepostojećih životinja i ptica, kombinirajući elemente različitih životinja, pa čak i biljaka. Likovi iz bajki: zmajevi, kentauri itd.

Materijali: gvaš, kistovi, veliki list papira, po mogućnosti u boji, tonirani.

^ Vizualni raspon: dijapozitivi stvarnih i fantastičnih životinja u ruskom rezbarenju drva i kamena, u europskoj i orijentalnoj umjetnosti.

Glazbeni niz: fantastične slike iz glazbenih djela.

Dekoracija i stvarnost

Razvoj opažanja. Sposobnost uočavanja ljepote u prirodi. „Majstor dekoracije“ uči od prirode. Slika paučine s rosom i granama drveća, snježnih pahulja i drugih prototipova ukrasa pomoću linija (pojedinačno, po sjećanju).

Materijali: ugljen, kreda, fini kist, tuš ili gvaš (jednobojni), papir.

^ Vizualni niz: dijapozitivi fragmenata prirode, viđeni očima umjetnika.

Dekoracija i fantazija

Bez mašte nemoguće je izraditi niti jedan komad nakita. Dekoracija određenog oblika (ovratnik, zastor, kokošnik, knjižna oznaka).

Materijali: bilo koji grafički materijal (jedna ili dvije boje).

Vizualni raspon: dijapozitivi čipke, bižuterija, perle, vez itd.

^ Glazbeni nizovi: ritamske kombinacije s prevladavanjem ponavljajućeg ritma.

Konstrukcija i stvarnost

„Magistra građevine“ uči od prirode. Ljepota i značenje prirodnih struktura - pčelinje saće, glavice maka i oblici podvodnog svijeta - meduze, alge. Individualni-kolektivni rad. Papirna konstrukcija "Podvodni svijet".

Materijali: papir, škare, ljepilo.

Vizualni raspon: dijapozitivi raznih građevina (kuća, stvari), prirodnih struktura i oblika.

Izgradnja i fantazija

„Magistar graditeljstva“ pokazuje mogućnosti čovjekove mašte u stvaranju objekata.

Izrada modela fantastičnih zgrada, građevina: fantastičan grad. Individualni, grupni rad na mašti.

Materijali: papir, škare, ljepilo.

Vizualni raspon: dijapozitivi zgrada koji mogu probuditi dječju maštu, radovi i projekti arhitekata (L. Corbusier, A. Gaudi), studentski radovi prošlih godina.

"Braća-majstori slika, ukrasa i građevina" uvijek rade zajedno (generalizacija teme)

Interakcija tri vrste umjetničke djelatnosti. Dizajn (modeliranje) u ukrašavanju božićnih igračaka s prikazom ljudi, životinja, biljaka. Kolektivna ploča.

Materijali: papir, škare, ljepilo, gvaš, tanke četke.

Vizualni red: dječji rad za četvrtinu, slajdovi i originalni radovi.
^ Tema 3. Što umjetnost govori (11-22 sata)
Ovo je središnja i najvažnija tema godine. Prethodna dva vode do nje. Glavni zadatak je ovladati činjenicom da se ništa u umjetnosti nikada ne prikazuje, ukrašava, gradi samo tako, samo radi vještine. „Braća – majstori“, odnosno umjetnost, izražavaju ljudske osjećaje i misli, razumijevanje, odnosno odnos prema onome što ljudi prikazuju, prema onome koga ili što ukrašavaju, konstrukcijom izražavaju odnos prema onome za koga i za što grade. . Prije toga, pitanje izražavanja djeca su u svojim radovima morala osjetiti samo na emocionalnoj razini. Sada bi za djecu sve ovo trebalo prijeći na razinu svijesti, postati sljedeće i najvažnije otkriće. Svih sljedećih tromjesečja i godina studija po programu ovu temu treba stalno naglašavati, fiksirati kroz proces percepcije i proces stvaranja, u svakom tromjesečju, svakom zadatku. Svaki zadatak treba imati emocionalni fokus, razvijati sposobnost uočavanja nijansi osjećaja i izražavanja u praktičnom radu.

Izražavanje prirode prikazanih životinja

Slika životinja je vesela, brza, prijeteća. Sposobnost osjećanja i izražavanja karaktera životinje na slici.

Materijali: gvaš (dvije ili tri boje ili jednobojni).

Književni niz: Bajka R. Kiplinga "Mowgli".

^ Vizualni red: ilustracije V. Vatagina za "Mowgli" i druge knjige.

Glazbeni niz: C. Saint-Saens "Karneval životinja".

Izražavanje karaktera osobe na slici; muška slika

Na zahtjev učitelja, za sve daljnje zadatke možete koristiti radnju bajke. Na primjer, "Priča o caru Saltanu" A. Puškina pruža bogate mogućnosti povezivanja figurativnih rješenja za sve sljedeće teme.

Slika dobrog i zlog ratnika.

Materijali: gvaš (ograničena paleta), tapeta, omotni papir (grubi), papir u boji.

^ Vizualni red: dijapozitivi radova V. Vasnetsova, M. Vrubela, I. Bilibina i drugih.

Književni niz: "Bajka o caru Saltanu" A. Puškina, odlomci iz epova.

^ Glazbeni niz: glazba N. Rimskog-Korsakova za operu "Bajka o caru Saltanu".

Izražavanje karaktera osobe na slici; ženska slika

Prikaz bajkovitih slika suprotnih karaktera (Princeza labudova i Baba Babarikha, Pepeljuga i maćeha itd.). Klasa je podijeljena u dva dijela: jedan prikazuje dobro, a drugi - zlo.

Materijali: gvaš ili pastel (bojice) na papirnoj podlozi u boji.

^ Vizualni red: dijapozitivi radova V. Vasnetsova, M. Vrubela, I. Bilibina.

Književni niz: "Priča o caru Saltanu" A. Puškina.

Slika osobe i njenog karaktera, izražena u volumenu

Stvaranje volumena slika s izraženim karakterom: Princeza labudova, Baba Babarikha, Baba Yaga, Bogatyr, Koschey Besmrtni itd.

Materijali: plastelin, hrpe, ploče.

Vizualni niz: dijapozitivi skulpturalnih slika djela S. Konenkova, A. Golubkine, keramika M. Vrubela, srednjovjekovna europska skulptura.

Slika prirode u različitim stanjima

Slika kontrastnih stanja prirode (more je nježno, nježno, olujno, uznemirujuće, radosno itd.); pojedinačno.

Vizualni raspon: dijapozitivi koji prikazuju kontrastna raspoloženja prirode ili dijapozitivi slika umjetnika koji prikazuju različita stanja mora.

^ Književni niz: Priče A. Puškina "O caru Saltanu", "O ribaru i ribici".

Glazbeni niz: opera "Sadko", "Šeherezada" N. Rimskog-Korsakova ili "More" M. Churlionisa.

Izražavanje karaktera osobe kroz ukras

Ukrašavajući se, svaka osoba time govori o sebi: tko je, što je: hrabar ratnik - zaštitnik ili prijeti. Ukrasi princeze Swan i Baba Babarikhe bit će drugačiji. Dekoracija herojskih oklopa izrezanih od papira, kokošnika određenog oblika, ovratnika (pojedinačno).

Materijali: gvaš, kistovi (veliki i tanki), praznine velikih listova papira.

^ Vizualni red: dijapozitivi drevnog ruskog oružja, čipke, ženske nošnje.

Iskazivanje namjere kroz dekoraciju

Dekoracija dviju fantastičnih flota suprotnih namjera (dobra, svečana i zla, gusarska). Rad je kolektivno-individualni. Primjena.

Materijali: gvaš, veliki i tanki kistovi, ljepilo, pribadače, lijepljeni listovi ili tapete.

^ Vizualni niz: dijapozitivi radova umjetnika (N. Roerich), ilustracije dječjih knjiga (I. Bilibin), djela narodne umjetnosti.

Zajedno "Majstori slika, ukrasa, zgrada" stvaraju kuće za likove iz bajki (generalizacija teme)

Tri "Braće-majstora" zajedno s djecom (grupama) izvode nekoliko panoa, gdje uz pomoć aplikacija i slikanja stvaraju svijet nekoliko bajkovitih likova - dobrih i zlih (na primjer: kula princeze labudova). , kuća za Baba Yagu, Bogatyrova koliba itd.).

Na ploči (s naljepnicama) nastaje kuća, pozadina je krajolik kao figurativno okruženje ove kuće, a figura je slika vlasnika kuće, izražavajući te slike prirodom zgrade, odjećom, oblikom lika, prirode drveća naspram kojeg stoji kuća.

Generalizacija se može upotpuniti izložbom radova na temelju rezultata tromjesečja, raspravom s roditeljima. Za raspravu treba pripremiti grupe "turističkih vodiča". Nastavnik za to može koristiti dodatne sate. Izložba koju priprema učitelj i prezentira roditeljima (gledateljima) trebala bi postati događaj za učenike i njihove bližnje te pomoći učvršćivanju kritične važnosti ove teme u svijesti djece.
^ Tema 4. Kako umjetnost kaže (8-16 sati)
Počevši od ovog kvartala, morate stalno paziti na izražajnost sredstava. Želite li to izraziti? Ali kako, što?

Boja kao izražajno sredstvo: tople i hladne boje. Borba toplog i hladnog

Slika tinjajuće vatre je "borba" topline i hladnoće. Ispunjavajući cijeli list, slobodno miješajte boje jednu s drugom. Vatra je prikazana kao odozgo, gasi se (rad po sjećanju i dojmu). "Pero vatrene ptice". Boje se miješaju na samom listu. Crne i bijele boje se ne koriste.

Materijali: gvaš bez crnih i bijelih boja, velike četke, veliki listovi papira.

^ Vizualni red: dijapozitivi logorske vatre koja blijedi; metodički priručnik o znanosti o boji.

Glazbeni niz: N. Rimsky-Korsakov fragmenti iz opere "Snježna djevojka".

Boja kao izražajno sredstvo: tihe (gluhe) i zvučne boje. Miješanje s crnom, sivom, bijelom bojom (tmurne, nježne nijanse boja)

Sposobnost promatranja borbe boja u životu. Slika proljetne zemlje (pojedinačno po sjećanju i dojmu). Ako postoje dodatne lekcije, mogu se dati na zapletima stvaranja "toplog kraljevstva" (Sunčani grad), "hladnog kraljevstva" (Snježna kraljica), postizanje bogatstva boja unutar jedne sheme boja.

Materijali: gvaš, velike četke, veliki listovi papira.

Vizualni raspon: dijapozitivi proljetne zemlje, olujno nebo, magla, nastavna pomagala o znanosti o boji.

^ Glazbeni niz: E. Grieg. "Jutro" (fragment iz suite "Peer Gynt").

Književni niz: priče M. Prišvina, pjesme S. Jesenjina o proljeću.

Crta kao izražajno sredstvo: ritam crte

Slika proljetnih potoka.

Materijali: pastele ili bojice.

^ Glazbeni niz: A. Arsensky "Forest Stream", "Prelude"; E. Grieg "Proljeće".

Književni niz: M. Prishvin "Šumski potok".

Crta kao izražajno sredstvo: priroda crte

Slika grane određenog karaktera i raspoloženja (pojedinačno ili u dvoje, prema dojmu i sjećanju): nježne i moćne grane, pri čemu je potrebno istaknuti sposobnost kreiranja različitih tekstura ugljenom, sangvinizam.

Materijali: gvaš, kist, štapić, ugljen, sanguine i veliki listovi papira.

^ Vizualni raspon: velike, velike proljetne grane (breza, hrast, bor), dijapozitivi

Tematsko planiranje za likovnu umjetnost

i umjetnički rad(1-4kl)

Objašnjenje.

Status dokumenta

Program rada na predmetu "Likovna umjetnost i umjetničko djelo" 1. razreda izrađen je na temelju federalne komponente Državnog standarda osnovnog općeg obrazovanja. Izrađen je radi preciziranja sadržaja obrazovnog standarda, uvažavajući međupredmetne i unutarpredmetne odnose, logiku obrazovnog procesa i dobne karakteristike učenika mlađih razreda.

Opće karakteristike predmeta

Svrha likovnog obrazovanja i osposobljavanja u 1. razredu je formiranje predodžbe o tri vrste umjetničke djelatnosti koje određuju čitavu raznolikost vizualnih prostornih umjetnosti.

Učenicima u pomoć priskače razigran, figurativan oblik uvođenja u umjetnost: tri brata majstora: majstor slike, majstor dekoracije i majstor gradnje. Zanimljiva je igra vidjeti rad ovog ili onog brata majstora u okolnom životu. Počinje spoznajom o vezama između umjetnosti i života.

Zadatak 1. godine izobrazbe uključuje spoznaju da magistri rade s određenim materijalima, kao i početni razvoj tih materijala. Kroz rad svakog Majstora dječji likovni rad povezuje se s umjetnošću odraslih. Ovdje se postavljaju temelji razumijevanja goleme uloge vizualne aktivnosti u životima ljudi. U umjetnosti ne postoji samo Umjetnik, nego i Gledatelj. Zadaća učitelja je naučiti djecu primarno iskustvo svladavanja gradiva dostupnog osnovnoj školi.

Likovna aktivnost učenika u nastavi nalazi različite oblike izražavanja:

slika u ravnini iu volumenu;
dekorativni i konstruktivni rad;
opažanje pojava stvarnosti i umjetničkih djela;
razgovor o radu drugova, rezultatima kolektivnog stvaralaštva i samostalnog rada u razredu;
proučavanje umjetničke baštine;
izbor ilustrativnog materijala za proučavane teme;
slušanje glazbenih i književnih djela (narodnih, klasičnih, modernih).

Uz glavni oblik organiziranja obrazovnog procesa - lekciju - postoje izleti u lokalne povijesne muzeje; koriste se video materijali o umjetničkim muzejima i umjetničkim galerijama.

Glavne međupredmetne veze ostvaruju se s nastavom glazbe i književnog čitanja. Prilikom polaganja određenih tema koriste se međupredmetne veze s vanjskim svijetom, matematika (geometrijski oblici i volumeni), radna obuka (prirodni i umjetni materijali, dorada gotovih proizvoda).

Glavni sadržajni redovi

U programu rada za likovnu umjetnost 1., 3. razreda identificirane su glavne sadržajne crte koje ostvaruju koncentrično načelo izlaganja sadržaja obrazovanja, što omogućuje njegovo postupno proširivanje i usložnjavanje, uzimajući u obzir pojedini stupanj obrazovanja: „ Svijet likovnih (plastičnih) umjetnosti”; „Likovni jezik likovnih umjetnosti“; Umjetničko stvaralaštvo i njegova povezanost s okolnim životom.

Metoda sistematiziranja je izdvajanje tri glavne vrste umjetničke aktivnosti: konstruktivne, slikovne, dekorativne.

Ciljevi učenja

Proučavanje likovne umjetnosti i umjetničkog rada u 1. razredu usmjereno je na postizanje sljedećih ciljeva:

razvoj sposobnost emocionalne i vrijednosne percepcije likovnog djela, izražavanje u kreativnim djelima vlastitog stava prema svijetu koji ga okružuje;

razvoj primarna znanja o svijetu plastike: likovna umjetnost, umjetnički obrt, arhitektura, dizajn; o oblicima njihova postojanja u svakodnevnom okruženju djeteta;

majstorstvo elementarne vještine, vještine, načini umjetničkog djelovanja;

odgoj emocionalni odziv i kultura percepcije djela stručne i narodne umjetnosti; moralni i estetski osjećaji: ljubav prema prirodnoj prirodi, njezinim ljudima, domovini, poštivanje njezinih tradicija, herojske prošlosti, multinacionalne kulture.

Mjesto predmeta u temeljnom kurikulumu

U federalnom osnovnom nastavnom planu i programu predviđen je 1 sat tjedno za učenje predmeta "Likovna umjetnost i umjetničko djelo". Ukupnoproučavati softvermaterijal se preusmjerava 33 sata godišnje. Program rada na predmetu

"Likovna umjetnost i umjetnički rad"Razred 1 razvijen je na temelju obrazovnog i metodološkog skupa "Škola Rusije", odnosno autorskog programa B. M. Nemenskog, V. G. Gurova, L. A. Nemenskaya.

Za realizaciju programa rada predviđeni su različiti oblici obrazovno-spoznajnih aktivnosti učenika kao što su: frontalni razgovor, usmena rasprava, kolektivni i samostalni rad, praktični i tematski rad. Na treninzima se koriste kolektivne metode nastave u parovima stalnog sastava (PPP), u malim grupama. Tijekom treninga studenti raspravljaju o radu svojih drugova, rezultatima kolektivnog stvaralaštva i samostalnog rada u učionici.

Značajnu ulogu imaju književna i glazbena djela, koja omogućuju stvaranje cjelovitog pogleda na kulturu naroda.

Mnogo se pažnje posvećuje razvoju govora učenika, jer se otkrivaju osnovni pojmovi i pojmovi kao što su: gvaš, reprodukcija, panoi.

Opće obrazovne vještine, vještine i metode aktivnosti

Na satovima likovne umjetnosti formiraju se vještine:

♦ percipirati okolni svijet i umjetnička djela;

♦ analizirati rezultate usporedbe;

♦ raditi s najjednostavnijim simboličkim i grafičkim modelima za prepoznavanje karakterističnih obilježja umjetničke slike;

♦ razvijati sposobnosti zapažanja;

♦ stvarati kreativne radove prema vlastitoj ideji;

♦ formirati vještine obrazovne suradnje u kolektivnom umjetničkom radu (sposobnost dogovaranja, raspodjele rada, vrednovanja vlastitog doprinosa aktivnosti i njezinog ukupnog rezultata);

♦ rad s plastelinom, papirom, gvašom, flomasterima, olovkama;

♦ sudjelovati u stvaranju "projekata" slika, ukrasa, zgrada za kuću;

♦ razumjeti izražajnost proporcija i građenje oblika.

Ishodi učenja

Na kraju 1. razreda učenici mora znati:

tri načina likovnog djelovanja: slikovni, dekorativni i konstruktivni.
nazivi glavnih boja (crvena, žuta, plava, zelena, ljubičasta, narančasta, cijan);
ispravno raditi s akvarelima, ravnomjerno prekriti njima željenu površinu;
elementarna pravila za miješanje boja (crvena + plava = ljubičasta;
plava + žuta = zelena), itd.
jednostavne kiparske tehnike.

Na kraju 1. razreda učenici trebao bi moći:

pravilno držati komad papira, olovku;
pravilno koristiti sredstva i materijale likovne umjetnosti;
izvesti najjednostavnije uzorke u traci, krugu od ukrasnih oblika biljnog svijeta;
prenijeti na crtežu najjednostavniji oblik, opći prostorni položaj, glavnu boju predmeta;
nanesite elemente dekorativnog slikanja četkom;
primijeniti najjednostavnije tehnike kalupljenja.

Programska i obrazovno - metodička potpora Državnog obrazovnog standarda.

Edukativni

disciplina

lina, razred

Program,

tko reko-

mendowana

i kada

Vrsta

Programi (drž

Kol

sati u

tjedan

Općenito

količina

Baza

udžbenik

metodički

nešto

sigurnosti

Didaktički

nešto

sigurnosti

"ISO

umjetnički

venski

raditi"

1 razred

B. M. Nemenskog

"Umjetnost

van MOiN RF.

Država.

1 sat unutra

tjedan

33 sata

U godini.

LA. Nemenskaya Fine Arts "Vi prikazujete, ukrašavate i gradite"; Radna bilježnica „Tvoj

Radionica".

B. M. Nemenskog

"Lekcije likovne umjetnosti" Moskva "Prosvesh" -2012

Album, akvarel,

kistovi, gvaš,

olovke, boja papir, plastelin,

Kalendarsko-tematski plan

Likovna umjetnost i umjetnički rad.

n\n	Ime odjeljci temama.	Ukupno sati	Njihovi oni:		Datumi	premijera Chanie
n\n	Ime odjeljci temama.	Ukupno sati	Vrijeme studija teme.	Kontrola i dijagnostika raditi.	Datumi	premijera Chanie
	Studiraš li portretirati.	9 sati	rujna listopada	Izložba radova
	Vi ukrasite.	8 sati	studeni Prosinac	Izložba radova
	Vi gradite.	8 sati	siječanj ožujak	Izložba radova
	Slika, ukras, zgrada uvijek pomozi- jut jedni druge.	8 sati	travanj Svibanj	Izložba radova
		33h.

Kontrolni parametri za ocjenjivanje postignuća SES-a u likovnoj umjetnosti i umjetničkom radu

Razdoblja	1 period	2. razdoblje	3 razdoblje	4 razdoblje	5 razdoblje	6 razdoblje
Obrasci kontrolirati	1 period	2. razdoblje	3 razdoblje	4 razdoblje	5 razdoblje	6 razdoblje
Praktično Raditi
Izleti

Prolaz programa iz likovne umjetnosti i umjetničkog rada

Razdoblja

1 period.

2. razdoblje.

3 razdoblje.

4 razdoblje.

5 razdoblje.

U godini

1 razred.

Plan

Činjenica

Plan

Činjenica

Plan

Činjenica

Plan

Činjenica

Plan

Činjenica

Plan

Činjenica

Popis literature o provedbi programa.

ja Za učitelja:

1. L. A. Nemenskaya Vizualne umjetnosti

2. B. M. Nemensky "Metodički vodič za likovnu umjetnost."

II. Za studenta:

L. A. Nemenskaya Likovna umjetnost "Vi prikazujete, ukrašavate i gradite" Moskva "Prosvjetljenje" - 2012.
Radna bilježnica „Vaša radionica“.

KALENDARSKO I TEMATSKO PLANIRANJE

Br. p / str	Broj teme	Predmet i vrsta lekcija (stranice udžbenika)	Aktivnost nastavnika	Planirani rezultati (u skladu s GEF-om)
Br. p / str	Broj teme	Predmet i vrsta lekcija (stranice udžbenika)	Aktivnost nastavnika	koncepti		Aktivnosti učenika	univerzalne aktivnosti učenja (UUD)	Datum

Vi portretirate. Uvod u čarobnjak za slike
		Slike posvuda nas(postavljanje i rješavanje problema učenja; ekskurzija). str. 8–11	Kako ja vidim svijet? Gdje se susrećemo sa slikama? Cilj: identificirati razinu i prirodu predškolskog odgoja učenika		Majstor slike. Predmet "Likovna umjetnost". Likovna radionica	Naučit će: napisati opisnu priču; pronaći u okolnoj stvarnosti slike koje su izradili umjetnici	Regulatorno: Kognitivni: razlog o sadržaju crteža koje su izradila djeca. Komunikativan:postavljati pitanja, slušati sugovornika, voditi usmeni dijalog	dobronamjernost te emocionalnu i moralnu osjetljivost
		Majstor slike uči vidjeti(rješavanje problema učenja; ekskurzija). 14–17 str	Što pomaže vidjeti čarobnjak za slike? Ciljevi: razvijati opažanje i analitičke sposobnosti oka; oblikuju pjesničku viziju svijeta		Oblik predmeta. Herbarij	Naučit će: vidjeti razlike u građi drveća, obliku lista, boji; prikupiti materijal za herbarij	Regulatorno: odabrati akcije u skladu sa zadatkom i uvjetima za njegovu provedbu. Kognitivni: usporediti različite listove na temelju prepoznavanja njihovih geometrijskih oblika. Komunikativan:izrazite svoje brige	vrijednosni stav prirodnom svijetu
		Promatranje za prirodu	Koji su objekti okolne stvarnosti? Ciljevi: poticati promatranje prirodnih objekata; pokazati ljubav prema prirodi u umjetnosti		Linija horizonta	Naučit će: odrediti liniju horizonta; prepoznati omjer boja neba, zemlje; ob-	Regulatorno: Kognitivni: prepoznavati, imenovati i definirati predmete i pojave okolne stvarnosti.	Holistički pogled na svijet u jedinstvu i raznolikosti prirode

Nastavak tablice.


			dati za predmete žive i nežive prirode	Komunikativan:
Posjet Zlatnoj jeseni. V. Polenov "Jesen u Abramcevu"(rješavanje problema učenja; ekskurzija)	Koja je uloga promatranja iza privremenih promjena u prirodi? Cilj: razvijati emocionalni odnos prema prirodi, estetsku percepciju svijeta oko sebe	Proporcija	Naučit će: odrediti glavne proporcije, karakteristične oblike stabala, stambenih zgrada; generalizirati zapažanja	Regulatorno: Kognitivni: podvesti pod pojam na temelju prepoznavanja predmeta, istaknuti bitna obilježja. Komunikativan:izgraditi monolog	Spremnost na poštivanje normi ekološkog ponašanja
Možete prikazati mjesto. str 18–23	Koja je uloga mjesta na slici? Ciljevi: podučavati posjedovanje primarnih vještina slike u avionu; promicati razvoj mašte i analitičkih sposobnosti oka	Mrlja, ilustracija. Ilustracije E. Charushina, V. Lebedeva, T. Mavrina, M. Miturich i tako dalje.	naučit će pretvorite mjesto nasumično napravljeno bojom i kistom u sliku životinje	Regulatorno: napraviti potrebne prilagodbe na temelju procjene učinjenih pogrešaka. Kognitivni: pretraživati i isticati potrebne informacije; definirati zajednički cilj i načine za njegovo postizanje. Komunikativan:biti aktivan u rješavanju kognitivnih problema	vrijednosni stav prirodnom svijetu
Može se prikazati u volumenu(rješenje obrazovnog zadaci). 24–27 str	Kako prikazati u volumenu? Ciljevi: naučiti vidjeti cjelovitost forme; razvijati maštu i analitičke sposobnosti oka	Volumen. Volumetrijske slike. Integritet obrasca	naučit će grudicu plastelina povlačenjem i pritiskanjem pretvoriti u pticu ili životinju (rad s plastelinom)	Regulatorno: adekvatno reagirati na sugestije nastavnika, drugovi da isprave učinjene greške. Kognitivni: Komunikativan:međusobno pomagati u suradnji	Samopoštovanje na temelju kriterija uspješnosti

Nastavak tablice.


Može se prikazati kao linija(rješenje problema učenja). str. 28–31	Kako crtati linijom? Ciljevi: podučavati sliku linija na ravnini; upoznati s pripovjednim mogućnostima replike (pripovjedačka linija)	Crta. Linearne ilustracije. Grafička umjetnost. Fotografija	naučit će izradi crteţ na temu “Recite nam O meni"	Regulatorno: napraviti plan i slijed radnji. Kognitivni: sastavite i ispričajte priču iz svog života koristeći linearne slike. Komunikativan:postavljati pitanja; pitati za pomoć razrednicima, učitelju	Razumijevanje osjećaja drugih ljudi i empatije prema njima
raznobojne boje(rješenje problema učenja). str 32–33	Koje su višebojne boje? Ciljevi: naučiti raditi s bojama; ovladati vještinama organizacije radnog mjesta	Boje. Gvaš. Boja	Naučit će: nacrtati na što svaka boja sliči; uživajte u društvu s bojama	Regulatorno: predvidjeti rezultat. Kognitivni: kontrolirati i vrednovati proces i rezultate aktivnosti. Komunikativan:formulirati vlastito mišljenje i stav
Umjetnik i publika(postavljanje i rješavanje problema učenja). str. 34–41	Kako razviti vještinu percepcije? Cilj: formirati vještinu opažanja i vrednovanja vlastite likovne aktivnosti, kao i aktivnosti učenika u razredu	Umjetničko djelo. Slika. Skulptura. Boja i boje u djelima umjetnika	Naučit će: percipirati umjetnine; ocjenjuju rad drugova	Regulatorno: koristiti jezik na odgovarajući način. Kognitivni: vježbanje traženje i odabir potrebnih informacija iz raznih izvora. Komunikativan:raspravljati te analizirati radove razrednika sa stajališta kreativnih zadataka ove teme, u smislu sadržaja i izražajnih sredstava.	Poštivanje drugih mišljenja, povijesti i kulture različitih naroda

Nastavak tablice.


Vi ukrasite. Upoznavanje s majstorom dekoracije
	Svijet je pun ukrasa(postavljanje i rješavanje problema učenja). str 44–45	Kako nam pomaže majstor dekoracije? Ciljevi: razvijati kreativnu maštu, promatranje; naučiti stvoriti sliku cvijeća - praznine izrezane od papira u boji	Majstor dekoracije. Fotografije cvijeća. Raznolikost oblika, boja, dezeniranih detalja cvijeća	Naučit će: vidjeti ukrase u okolnim predmetima; ukrasite - obojite prazne cvjetove	Regulatorno: primjereno reagirati na učiteljeve prijedloge. Kognitivni: prepoznati i općenito fiksirati skupine bitnih obilježja predmeta. Komunikativan:formulirati svoje poteškoće u rješavanju problema učenja	estetske potrebe
	Ljepota se mora vidjeti (rješenje pojedinih problema). str. 46–47	Kakva je raznolikost uzoraka u prirodi? Ciljevi: razvijati zapažanje; doprinose akumulaciji doživljaja estetskih dojmova	Likovni materijali: gvaš, tuš, akvarel itd.	Naučit će: vidjeti ljepotu prirode, raznolikost uzoraka u prirodi; koristiti nove likovne tehnike i materijale	Regulatorno: kognitivni zadatak pretvoriti u praktični. Kognitivni: pretraživati i isticati potrebne informacije iz raznih izvora. Komunikativan:biti aktivan u grupnim aktivnostima	Orijentirani pogled na svijet u raznolikosti prirode
	uzorak na krilima (rješenje pojedinih problema). str 50–53	Kako je uzorak na krilima leptira? Ciljevi: razvijati viziju ljepote okolne prirode; naučiti izraditi fantastični grafički uzorak	Simetrični uzorak, zbirka	Naučit će: nacrtajte leptira velikog, na cijelom listu; napravite simetrični uzorak na krilima, prenoseći ljepotu s uzorkom	Regulatorno: primijeniti utvrđena pravila u rješavanju problema. Kognitivni: koristiti opće metode rješavanja problema. Komunikativan:adresa za pomoć razrednicima, učitelju	vrijednosni stav prirodnom svijetu

Nastavak tablice.


lijepa riba (rješenje pojedinih problema). str 54–55	Kako se posao obavlja u tehnici monotipije? Ciljevi: upoznati izražajne mogućnosti teksture; razvijati analitičke sposobnosti oka	Tekstura. Monotipija	Naučit će: vidjeti ljepotu raznih površina; ukrasite ribu uzorcima ljuskica tehnikom monotipije	Regulatorno: korelirati ispravnost radnje sa zahtjevima konkretnog zadatka. Kognitivni: podvesti pod koncept temeljen na prepoznavanju predmeta. Komunikativan:ponuditi pomoć i suradnju	estetski osjećaji
ukras ptica (postavljanje problema učenja, traženje rješenja). str 56–57	Kako napraviti volumetrijski rad od papira različitih tekstura? Cilj: razvijati osjećaj za dekoraciju pri razmatranju boje i teksture te pri usklađivanju materijala	Materijal različite teksture. Kolaž	Naučit će: pregledajte ptice, obraćajući pozornost ne samo na boju, već i na oblik; napraviti lijepu pticu u tehnici volumetrijske primjene, kolaž	Regulatorno: napraviti potrebne dopune i izmjene u akciju. Kognitivni: stvoriti modele za rješavanje problema. Komunikativan:postavljati pitanja potrebna za organiziranje vlastitih aktivnosti, pridržavati se pravila komunikacije	Emocionalna i moralna osjetljivost
Obrasci koje su ljudi stvorili(traženje i otkrivanje novog načina djelovanja). str 58–61	Gdje susrećemo ornamente? Što ukrašavaju? Cilj: doprinose akumulaciji figurativnih i emocionalnih dojmova iz ukrasa	Ornament. Prirodni i likovni motivi u ornamentu	Naučit će: izmislite vlastiti ukras; figurativno, slobodno ispisati bojama i kistom skicu na list papira	Regulatorno: napraviti plan, izvršiti slijed radnji. Kognitivni: kretati se raznim načinima rješavanja problema. Komunikativan:formirati vlastiti stav	Poštivanje drugih mišljenja

Nastavak tablice.


	Kako se čovjek ukrašava?(kontrola i korekcija znanja)	Što nakit može reći? Kada i zašto se ljudi ukrašavaju? Ciljevi: razvijati vizualno pamćenje, kreativnu maštu; naučiti prikazati likove iz bajki, na temelju slika karakterističnih za njih	Veza čovjeka s nakitom. Ilustracije s likovima iz poznatih bajki	naučit će prepoznati i prikazati likove iz bajki po karakterističnim ukrasima	Regulatorno: napraviti sve potrebne prilagodbe nakon završetka radova. Kognitivni: podvesti pod pojam na temelju isticanja bitnih obilježja. Komunikativan:izgraditi jasne izjave za partnera	Emocionalna osjetljivost
	Majstor dekoracije pomaže napraviti praznik (odraz i evaluacija Način djelovanja). str. 62–65	Koja je uloga nakita na Staru godinu? Ciljevi: upoznati s radom raznih likovnih materijala; razvijati kreativnu maštu	Umjetnički materijali. Nova godina	naučit će izraditi svečane ukrase od papira u boji za božićno drvce	Regulatorno: predvidjeti mogućnost dobivanja određenog rezultata. Kognitivni: Komunikativan:prikazati uzajamna pomoć u suradnji	Etički osjećaji – dobronamjernost
Vi gradite. Upoznavanje sa Graditeljem
	Zgrade u našem životu(postavka obrazovnog problema, traženje rješenja). 67–69 str	Koje nas zgrade okružuju? Cilj: formirati ideje o različitim vrstama zgrada, glavnim dijelovima kuće	Majstor za gradnju. Arhitektura i dizajn	naučit će izmislite i dočarajte sebi bajkovitu kuću i vaši prijatelji ili bajkovite kuće likova iz dječjih knjiga	Regulatorno: koriste govor kako bi regulirali svoje postupke. Kognitivni: vježbanje usporedba, razvrstavanje prema određenim kriterijima. Komunikativan:saslušati sugovornika	Poštivanje drugih mišljenja

Nastavak tablice.


	Kuće koje je izgradila priroda(rješenje pojedinih problema). str 76–77	Što su prirodne kuće? Ciljevi: razvijati misaone sposobnosti, zapažanje; naučiti crtati kućice bajki u obliku povrća, voća itd.	Zgrade u prirodi: ptičja gnijezda, školjke itd.	Naučit će: vidjeti kuće u bilo kojem objektu; prikazuju kuće iz bajke u obliku raznih predmeta	Regulatorno: Kognitivni: vježbanje prikupljanje informacija. Komunikativan:formulirajte svoje poteškoće; potražite pomoć od kolega iz razreda
	kuća vani i unutra(rješenje pojedinih problema). str 78–79	Koja je namjena kuće? Ciljevi: analizirajte uređaj kod kuće izvana i unutra; razvijati kreativnu maštu; naučite crtati fantastične kuće	Pojmovi: "iznutra" i "izvana". Vanjski dio kuće	naučit će prikazuju fantazijske kuće (u obliku slova abecede, kućanskih predmeta itd.), njihov izgled izvana i iznutra	Regulatorno: adekvatno percipirati prijedloge nastavnika, drugova. Kognitivni: ocijeniti izvedbu. Komunikativan:biti aktivan u rješavanju kognitivnih problema	Samoprocjena rada
	Izgradnja grada (rješenje pojedinih problema). str. 80–83	Koja je uloga arhitekata? Ciljevi: razvijati fantaziju i promatranje; naučiti razmatrati stvarne građevine različitih oblika	Arhitektura. Arhitekt. Umjetnik-arhitekt	naučit će sagradite kuću presavijanjem papirnatog cilindra, savijanjem i dodavanjem potrebnih dijelova	Regulatorno: stabilizirati emocionalno stanje. Kognitivni: prepoznati, imenovati predmete okolne stvarnosti. Komunikativan:vršiti međusobnu kontrolu	Vještine suradnje
	Sve ima svoju strukturu(rješenje pojedinih problema). str. 84–85	Koje je značenje struktura? Ciljevi: formirati sposobnost uočavanja strukture; razvijati zapažanje	Oblikovati (konstrukcija) subjekta	naučit će stvarati slike životinja od jednostavnih geometrijskih oblika	Regulatorno: odrediti slijed radnji. Kognitivni: koristiti znakovno-simbolička sredstva za rješavanje problema.	Poštivanje drugih mišljenja
	Građevinski predmeti(rješenje pojedinih problema). str. 86–87	Kako naše stvari postaju lijepe i udobne? Ciljevi: razvijati konstruktivne vještine građenja slika i papira; upoznati dizajnera	Dizajner. Predmeti dizajna	naučit će dizajn od ambalažnog papira i ukrasite ih izvođenjem ispravnog redoslijeda radnji obuke	Regulatorno: koncentrirati volju. Kognitivni: koristiti uobičajene tehnike rješavanja problema. Komunikativan:postavljati pitanja potrebna za organiziranje vlastitih aktivnosti	estetske potrebe
24–	Grad u kojem živimo (ekskurzija; kontrola i provjera znanja). str. 88–89	Kakva je arhitektura vašeg rodnog grada? Cilj: razviti interes vidjeti pravi zgrada, sagledavajući ulice iz perspektive stvaralaštva magistra graditeljstva	Arhitektonski spomenici. Slika grada	Naučit će: stvoriti posao prema dojmu nakon obilaska; opisati arhitektonske dojmove	Regulatorno: odabrati radnje u skladu sa zadatkom i uvjetima za njegovu provedbu; koriste govor kako bi regulirali svoje postupke. Kognitivni: Komunikativan:formirati vlastito mišljenje	Odnos prema kulturi s poštovanjem, dobronamjernost
Slika, ukras i zgrada uvijek pomažu jedni drugima
	Zajednički rad trojice braće-majstora(postavljanje i rješavanje problema učenja). str 91–93	Kako umjetnici i gledatelji vide svijet? Ciljevi: prikazati rad trojice braće majstora; njegovati interes za umjetnička djela	Slika. Ukras. zgrada	naučit će gledajte i razgovarajte o crtežima, skulpturama, isticanju u njima djelo svakog od Majstora	Regulatorno: koristiti jezik na odgovarajući način. Kognitivni: razlikovati tri vrste likovne djelatnosti. Komunikativan:izgraditi monolog	Poštivanje drugih mišljenja

Nastavak tablice.


27–	Zemlja snova. Izrada panela(rješenje pojedinih problema). str. 98–99	Kako Majstori pomažu vidjeti svijet bajke i ponovno ga stvoriti? Ciljevi: gajiti pozitivne emocije sa sastanka s junacima bajki; razvijati fantaziju	Ilustracija. ploča	Naučit će: stvoriti sliku na zadanu temu; sami birajte materijal za rad	Regulatorno: predvidjeti rezultat. Kognitivni: odabrati najučinkovitije načine rješavanja problema. Komunikativan:ponuditi pomoć	Spremnost na poštivanje normi ekološkog ponašanja
	šarene bube(rješenje pojedinih problema). str. 96–97	Koliki je svijet? Ciljevi: njegovati emocionalnu osjetljivost; razvijati zapažanje u proučavanju prirodnih oblika	Timski rad	Naučit će: stvoriti timski rad; odrediti što je u djelu bila građevina, ukras, slika	Regulatorno: odrediti redoslijed međuciljeva. Kognitivni: kretati se raznim načinima rješavanja problema. Komunikativan:dogovoriti raspodjelu funkcija u zajedničkim aktivnostima	Samoprocjena rada
	Proljetni dan (rješenje pojedinih problema)	Koje su promjene u prirodi u različito doba godine? Ciljevi: odgajati ljubav prema prirodi; oblikuju pjesničku viziju svijeta	Krajolik. Raspoloženje na slici	Naučit će: otkriti promjene u prirodi s dolaskom proljeća; prikazati krajolik na zadanu temu	Regulatorno: napraviti potrebne dopune i izmjene. Kognitivni:imenovati pojave okolne stvarnosti. Komunikativan:postavljati pitanja o problemu	Vještine suradnje
31	Lekcija iz ljubavi. Sposobnost da se vidi (rješavanje privatnih problema; izlet)	Što majstori dekoracije, slika i građevina pomažu vidjeti u prirodi? Cilj:razvijati zapažanje, poštovanje prema prirodi	Pojmovi: "živa priroda", "neživa priroda"	naučit ćepromatrati divlje životinje sa stajališta trojice braće majstora	Regulatorno:praktični zadatak preobraziti u spoznajni. Kognitivni:analizirati informacije.	Poštivanje drugih mišljenja

Kraj stola.

1	2	3	4	5	6	7	8
						procijenite vlastito ponašanje i ponašanje drugih
32		Godišnja doba (rješenje pojedinih problema). 100–101 str	Kako izgledaju "ljepotice" - jesen, zima, proljeće, ljeto? Cilj:razvijati fantaziju, kreativnu maštu	Ploča. Volumen	Naučit će:samostalno raspodijeliti faze rada; definirati likovne zadatke i likovna sredstva	Regulatorno:odabrati radnju u skladu sa zadatkom. Kognitivni:kontrolirati proces. Komunikativan:argumentirati svoj stav	estetske potrebe
33		Ptica iz bajke na grani sa zlatnim jabukama (kontrola i korekcija znanja). str 94–95	Koje se vrste umjetničke aktivnosti koriste u djelu? Ciljevi:njegovati interes za sliku likova iz bajke; razvijati sposobnost rada s gvašom	Koncepti: "tople boje" i hladnih boja	Naučit će:obavite posao pomoću boja toplih nijansi; definirati slikovno i dekorativne djelatnosti	Regulatorno:uspostaviti korespondenciju dobivenog rezultata s postavljenim ciljem. Kognitivni:prepoznati skupine bitnih obilježja predmeta. Komunikativan:adresa za pomoć kolega iz razreda u nastajanju	Poštovanje kulture
34		Bok ljeto!(Refleksija i vrednovanje načina djelovanja u obliku zadataka igre.) str 102–106	Kako izgraditi kompoziciju? Ciljevi:razvijati vizualne vještine; pobuditi pozitivne emocije od susreta s lijepim; naučiti karakterizirati svoje dojmove gledanja umjetničkih djela	Sastav. Slika ljeta	Naučit će:razmatrati djela poznatih umjetnika: slike i skulpture; stvoriti kompoziciju na temelju dojmova ljetne prirode	Regulatorno:povezati ispravnost izbora i rezultat radnje sa zahtjevima konkretnih zadataka. Kognitivni:za pretraživanje i označavanje potrebnih informacija. Komunikativan:biti aktivan u interakciji	Poštivanje drugih mišljenja

Izbor urednika

Kako izračunati specifičnu težinu u različitim područjima?

Formula i algoritam za izračunavanje specifične težine u postocima Postoji skup (cjelina), koji uključuje nekoliko komponenti (kompozitni ...

Geografija mesnog govedarstva (goveda, svinje, ovce), peradarstvo

Stočarstvo je grana poljoprivrede koja se bavi uzgojem domaćih životinja. Glavna svrha industrije je...

Analiza tržišnog udjela poduzeća učinkovit je alat za uspješno poslovanje Koliki se udio u prodaji smatra normom

Tržišni udjel poduzeća Kako u praksi izračunati tržišni udjel poduzeća? Ovo pitanje često postavljaju marketinški početnici. Međutim,...

Sedmi tehnološki način je kognitivni

Prvi način (val) Prvi val (1785.-1835.) formirao je tehnološki način temeljen na novim tehnologijama u tekstilnoj...

Vrste jednočlanih rečenica

§jedan. Opći podaci Podsjetimo: rečenice su podijeljene u dva dijela, čija se gramatička osnova sastoji od dva glavna člana - ...

Pojam dijalekta. Što je dijalekt? Gramatički rječnik: Gramatika i lingvistički pojmovi

Velika sovjetska enciklopedija daje sljedeću definiciju pojma dijalekta (od grčkog diblektos - razgovor, dijalekt, dijalekt) - to je ...

Burns, Robert - kratka biografija

ROBERT BURNES (1759.-1796.) "Izvanredan čovjek" ili - "vrsni škotski pjesnik", - tako se zvao Walter Scott Robert Burns, ...

Pojam uobičajenog rječnika i rječnika ograničene uporabe

Pravilan odabir riječi u usmenom i pisanom govoru u različitim situacijama zahtijeva veliki oprez i mnogo znanja. Jedna riječ apsolutno...

Nancy Drew: The Captive Curse Walkthrough Nancy Drew Curse of Blackmoore Manor Walkthrough

Mlađi i stariji detektiv razlikuju se po složenosti zagonetki. Za one koji igraju igre po prvi put u ovoj seriji, osigurano je ...

Novi

Popularan