Tematické plánovanie krúžkového bábkového divadla. Očakávané výsledky vzdelávania

PROGRAM HRNKOV

Bábkové divadlo "Petrushka"

(1 TRIEDA)

Kompilačný program

(zložil učiteľ Základná škola MOU stredná škola №9

Mudrakova Elena Ivanovna)

Vysvetľujúca poznámka

V dôsledku procesov prebiehajúcich v moderná spoločnosť sa formuje nový spoločenský poriadok, a to formovanie tvorivej, sociálne prispôsobenej osobnosti. Spoločnosť potrebuje iniciatívnych, mysliacich ľudí, ktorí sú schopní tvorivo vykonávať akúkoľvek činnosť. V tomto smere vznikajú nové požiadavky na vzdelávací proces, ktorého účelom by mal byť rozvoj individuality, zvyšovanie intelektuálneho potenciálu každého člena spoločnosti.

Umelecká, estetická výchova, ktorá je neoddeliteľnou súčasťou všetkého pedagogický proces nadobúda osobitný význam. Študentské návštevy krúžku umeleckej tvorivosti Má veľký význam na formovanie sebauvedomenia detí. Študenti sa zoznámia s tajomstvami majstrovstva báječný svet umenie, ktoré prispieva k formovaniu estetického vkusu, zvyšovaniu kultúrnej úrovne. Komunikácia s umením je organickým spôsobom poznávania sveta, rozširovaním prežívania života a estetických vzťahov, podmienkou sebavyjadrenia jednotlivca.

AT tento moment relevantné je podľa nás rôznorodé využitie divadelnej tvorivosti školákov. Úvodné hodiny divadelný krúžok schopný efektívne ovplyvňovať vzdelávací proces. Spájanie triedneho kolektívu, rozširovanie kultúrneho spektra žiakov, zlepšovanie kultúry správania – to všetko sa dá dosiahnuť učením a kreativitou na divadelné kurzy v škole.

Zvláštny význam divadelná tvorivosť nadobúda na základnej škole. AT umelecký svet divadlo zaberá pre dnešných školákov skromnejšie miesto ako kino, popová hudba, literatúra. Ale je to on, kto pomôže dieťaťu realizovať jeho nápady, kreativitu, fantázie. Bábkové divadlo je veľmi blízke detskému vnímaniu, pretože deti majú tendenciu mentálne oživovať bábiky, hračky a predmety okolitého sveta. Deti takmer vždy rýchlo zachytia podmienky hry, ktoré im divadlo ponúka, čomu napomáha špeciálna pohyblivosť detskej fantázie. To všetko má nepochybne priaznivý vplyv na rozvoj detského vnímania, predstavivosti, prispieva k prežívaniu pozitívnych emócií. Tento druh umenia dáva deťom veľa radosti a tvorí v nich dobrá nálada, rozvíja sa estetický vkus, rozvíja sa výrazná výslovnosť a výraznosť reči.

Každý učiteľ-riaditeľ si vytvára svoj jedinečný program, odzrkadľujúci úspešný priebeh jeho práce a schopný obohatiť všeobecné myšlienky o osobitostiach divadelnej výchovy a vzdelávania. Ako K.S. Stanislavskij: "...nestačí si naštudovať "systém", na jeho základe si treba prísť na svoj vlastný." Náš vzdelávací a výcvikový program ponúkame prostredníctvom školského bábkového divadla. školské divadlo bábky necháva tvoriť priateľské tvorivý tím. Hlavná myšlienka divadlo - umelecké a estetické vzdelávanie jeho účastníkov, vytváranie atmosféry radosti detská kreativita, spolupráca.

Prezentovaný program je koncipovaný na 66 hodín v prvej triede. Jeden z charakteristické rysy tohto programu je herná forma vedenia tried, pretože pre deti je hra v tomto veku hlavnou aktivitou, ktorá sa neustále vyvíja do práce (tréningu). Prispieva to k emancipácii osobnosti dieťaťa a slúži ako bezbolestnejší prechod od hernej vedúcej činnosti žiaka k vzdelávacej činnosti.

Ciele programu:

1. 
   Spájanie detí s cieľom realizovať tvorivé záujmy a schopnosti žiakov.
2. 
   Uspokojovanie potrieb a nárokov detí, odhaľovanie ich tvorivých možností.
3. 
   Prostredníctvom bábkového divadla pôsobiť na študentov, rozvíjať ich umelecký vkus a mravné zásady.

Úlohy:

1. 
   Vychovávať u detí vnímavosť, lásku a záujem o umenie.
2. 
   Formovanie predstáv o divadelnom umení.
3. 
   Organizácia voľného času detí.
4. 
   Naučiť sa pracovať s bábkami.
5. 
   Rozvoj reči detí, ich slovnej zásoby a výrazovosti reči.
6. 
   Estetická výchova detí.
7. 
   Rozvoj tvorivej a pracovnej činnosti detí, ich túžba po samostatnej činnosti.
8. 
   Rozvoj komunikačných zručností, schopnosti tímovej práce.

Počet študentov v študijnej skupine : od 15 žiakov

Vek žiakov, ročníky školy : Jr školského veku, prvá trieda.

Obdobie implementácie programu : 1 rok.

Trvanie jednej vyučovacej hodiny : 35 minút.

Formy činnosti : kruhové triedy.

Metódy :

Konverzácia

- príbeh

Samostatná práca

skupinová práca

Kolektívna práca.

Fondy :

Ilustrácie a literatúra

Počúvanie zvukových a obrazových záznamov (použitie technických prostriedkov).

Očakávané výsledky :

1. 
   Zvládnutie detí zapojených do bábkového divadelného krúžku, krásna, správna, jasná, zvučná reč ako prostriedok plnohodnotnej komunikácie.
2. 
   Sprístupnenie možností sebarealizácie, t.j. uspokojenie potreby prejaviť sa a prejaviť, sprostredkovať svoju náladu, realizovať svoje Tvorivé schopnosti.
3. 
   Premietanie divadelných hier v škole MATERSKÁ ŠKOLA

Obsah programu :

1. 
   Úvod: „Ahoj, bábiky!“. (5 hodín)
2. 
   Inscenácia tieňového divadla "Turnip". (8 hodín)
3. 
   Predstavenie prstového bábkového divadla "Kurochka Ryaba". (5 hodín)
4. 
   Predstavenie bábkového divadla „Teremok“. (11 hodín)
5. 
   Predstavenie bábkového divadla „Zayushkina hut“. (11 hodín)
6. 
   Predstavenie stolového bábkového divadla „Kolobok“. (8 hodín)
7. 
   Inscenácia bábkového predstavenia „Deti a vlk“. (16:00)

Vzdelávacie tematický plán programy

číslo	Nie zaneprázdnený	Téma lekcie	Obsah lekcie	Počet hodín
	1.	Úvod. "Ahojte bábiky!" Bábkové divadlo Magický svet divadla. Moje čarovné pero Divadlo začína vešiakom a bábkové divadlo - plátnom. Sledovanie bábkového divadla.	Úvod do bábkového divadla. História bábkového divadla. Druhy bábkového divadla. Konverzácia. Prezentácia. Rozhovor na tému: "Osobitosti bábkového divadla." Oboznámenie sa s divadelnou slovnou zásobou, profesiami ľudí, ktorí pracujú v divadle (režisér, dekoratér, rekvizitári, herec, muzikál). Osvojenie si bábkarských zručností (rukavicové bábky, prstové bábky, bábky stolného a tieňového divadla). Rozhovor o obrazovke, práca za ňou.	5 hodín 1 hodina
	6. 9. 11. 13.	Inscenácia tieňového divadla "Turnip". Magický svet tieňov. Poďme sa zoznámiť. Skúška epizódy. Kreatívna správa.	Zoznámenie sa s tieňovým divadlom. Počúvanie rozprávky Základné pojmy: rozprávka, postava. Rozdelenie rolí, diskusia o postavách hrdinov rozprávky "Turnip". Učenie sa slovíčok (stres, emocionálna intonácia, pauza, tempo). Naučiť sa spájať akcie bábok so slovami hry. Povolanie scénických pohybov, inštalácia mizanscén, plastické a rečové správanie hrdinov rozprávky. Ukážka tieňového predstavenia „Turnip“.	8 hodín 1 hodina 1 hodina 1 hodina
	14. 16.	Predstavenie prstového bábkového divadla "Kurochka Ryaba". Finger boy, kde si bol? Poďme sa zoznámiť. Rybu z rybníka len tak ľahko neulovíte. Výkonové spracovanie. Kreatívna správa.	Zoznámenie sa s prstovým bábkovým divadlom. Precvičovanie zručnosti práce s prstovými bábkami. Počúvanie rozprávky Rozdelenie rolí. Primárna práca s bábikami-postavičkami. Bábiky v akcii. Naučiť sa spájať akcie bábok so slovami hry. Premietanie rozprávky „Sliepka Ryaba“.	5 hodín 1 hodina 1 hodina
	19. 20. 24. 26. 28. 30.	Terem, terem, teremok. Predstavenie bábkového divadla „Teremok“. Moja čarovná rukavica. Poďme sa zoznámiť. Čarovná lucerna. Ahojte rozprávkové postavičky. Hrdinovia hovoria. Bez problémov nemôžete ani vytiahnuť rybu z jazierka. Skúška epizódy. Kreatívna správa.	Oboznámenie detí s bábkami v rukaviciach. Precvičovanie zručnosti práce s nimi. Počúvanie rozprávky "Teremok". Práca na základných pojmoch a pojmoch, názvy zvierat: žaba-žaba, myš-list atď. Pozeranie karikatúry. Rozdelenie rolí, diskusia o postavách hrdinov rozprávky "Teremok". Učenie sa slovíčok (stres, emocionálna intonácia, pauzy, tempo). Naučiť sa spájať akcie bábok so slovami hry. Pracujte za obrazovkou. Vyhľadávanie výrazové možnosti bábky v navrhovaných okolnostiach hry, štúdie s bábkami podľa materiálu hry. Predstavenie hry "Teremok".	11 hodín 1 hodina 1 hodina 3 hodiny 1 hodina
	32. 34. 36. 37. 42.	Inscenácia bábkového predstavenia „Zayushkina hut“. Poďme sa zoznámiť. Čarovná lucerna. Ahojte rozprávkové postavičky. Hrdinovia hovoria. Bez problémov nemôžete ani vytiahnuť rybu z jazierka. Skúška epizódy. Kreatívna správa.	Počúvanie rozprávky "Zayushkina chata." Pozeranie karikatúry. Rozdelenie rolí. Práca so slovami textu rozprávky. Cvičenie čítania úlohy každej bábiky. Učenie slov (prízvuk, intonácia, tempo). Pracujte za obrazovkou. Spojenie akcií bábok so slovami hry. Kurzy scénického pohybu bábok, inštalácia mizanscén, plastické a rečové správanie hrdinov rozprávky. Premietanie hry „Zayushkina hut“	11 hodín 1 hodina 2 hodiny 3 hodiny
	43. 45. 49. 50.	Predstavenie stolového bábkového divadla „Kolobok“. Divadlo na stole. Poďme sa zoznámiť. Úloha môjho hrdinu. Bez problémov nemôžete ani vytiahnuť rybu z jazierka. Kreatívna správa.	Úvod do stolového bábkového divadla. Expresívne čítanie rozprávky, diskusia o postavách hrdinov rozprávky, diskusia o pláne výroby. Rozdelenie rolí. Úvod do rozprávkových bábik. Primárny rozvoj zručnosti práce s nimi. Nácvik expresívneho čítania slov každého hrdinu rozprávky, náčrtov s bábkami podľa námetu hry. Ukážka stolového bábkového divadla „Perník“.	8 hodín 1 hodina 3 hodiny
	52. 53. 55. 57. 58. 60. 61. 63. 65.	Predstavenie hry „Deti a vlk“. Počúvame príbeh. Čarovná lucerna. Úloha môjho hrdinu. Hrdinovia hovoria. Čo dokážu bábiky? Skúška epizódy. Kreatívna správa. Rozdávajte ľuďom radosť. Celkom:	Počúvanie a expresívne čítanie rozprávky. Sledovanie filmu. Rozdelenie rolí, práca so slovami textu rozprávky. Učenie slov (prízvuk, intonácia, tempo). Naučiť sa spájať akcie bábok so slovami roly. Hľadanie výrazových možností bábok v navrhovaných okolnostiach hry. Pracujte za obrazovkou. Výkonové spracovanie. Bábkové predstavenie "Deti a vlk". Záverečná lekcia. Pozrite si diapozitívy, náčrty videa, ako sme pracovali.	16 hodín 1 hodina 1 hodina 3 hodiny 66 hodín

Literatúra:

1. 
   Karamanenko T.N., Karamanenko Yu.T. Bábkové divadlo pre predškolákov. M.,
2. 
   Smirnova N.I. A bábiky ožijú. M., 1980.
3. 
   Medvedeva I.Ya., Shishova T.L. Medicína bábkového divadla.
4. 
   Ako rozvíjať a vzdelávať deti v hre? (z knihy L.V. Artemovej "Čo robí divadelné hry dobrými?"
5. 
   Larina L.A. Bábkové divadlo je forma umenia a prostriedok vzdelávania.

"Súhlasím"

Riaditeľ gymnázia: ______________

Číslo objednávky. _____

zo dňa "_____" ________ 20___

Program hrnček pre bábiky

Vzdelávací program bábkového divadla "Úsmev"

určené pre študentov vo veku 7-9 rokov.

I. VYSVETLIVKA

Koncepčná časť programov

Program bábkového krúžku Úsmev je určený na realizáciu v základných a stredných ročníkoch všeobecnovzdelávacej školy.Vytvorením bábkového krúžku na škole je možné efektívne ovplyvniť výchovno-vzdelávací proces. Spájanie triedneho kolektívu, rozširovanie kultúrneho spektra žiakov a pedagógov, zlepšovanie kultúry správania – to všetko sa dá realizovať tvorivou činnosťou v tomto krúžku. Divadelná tvorivosť nadobúda osobitný význam na základnej škole. Pomáha nielen vzdelávať, ale aj učí prostredníctvom hry, pretože pre deti je hra v tomto veku hlavnou činnosťou, neustále sa rozvíjajúcou do práce (učenia). Divadelné hry deti milujú. mladších školákov s potešením sa zapájajú do hry: odpovedajú na otázky bábik, plnia ich požiadavky, premieňajú sa na jeden alebo iný obraz. Deti sa smejú, keď sa postavičky smejú, je im smutno s nimi, sú vždy pripravené im pomôcť. Účasťou na divadelných hrách sa deti zoznamujú s okolitým svetom prostredníctvom obrázkov, farieb, zvukov. Dieťa sa rado hrá, najmä s rovesníkmi. Výhodou bábkového divadla ako koncertnej skupiny je jeho mobilita: môže hrať takmer na akomkoľvek mieste, v sále, v triede, v škôlke, na klubovom pódiu. Repertoár sa vyberá s prihliadnutím vekové vlastnostištudentov. Oboznámenie sa s postavením herca-tvorcu hromadí ich emocionálne, intelektuálne, morálne, sociálne, pracovné skúsenosti a rozvíja ich. Tvorba divadelného predstavenia dopĺňa a sprevádza všetku prácu s cieľom osvojiť si pojmy (réžia, koncepcia, autor, hra, scenár a pod.). Každé dieťa sa môže vyskúšať ako autor, režisér, čo mu umožňuje rozvíjať sa tvorivosť dieťa. V atmosfére benevolentného a trpezlivého postoja k sebe sa u detí formuje vnímavosť k pravdivému cieľavedomému konaniu. Na trénovanie predstavivosti slúžia aj hlasové a rečové cvičenia: hovorte pomaly, nahlas, potichu, rýchlo, v base. Rečové cvičenia plnia propedeutickú úlohu budúcej práce na umelecké čítanie. Prvé pokusy hrať sa na hrdinov rozprávok rozširujú detské chápanie autenticity v divadle. Tu sú položené základy pre pochopenie „školy zážitkov“ a „školy výkonu“ v herectve. Hrať na uverenie je ťažké. To tvorí základ záujmu o učebné úlohy, pri ktorých sa kladie hlavný dôraz na hry so slovom, s textom, podtextom, s rôznymi verbálnymi úkonmi (vyčítať, nariadiť, spoznať, prekvapiť, opýtať sa, vysvetliť, zavolať). Slovo sa odhaľuje ako hlavný prostriedok plnenia javiskovej úlohy, ako hlavná zložka tvorby postavy. Hrá sa v rôzne kombinácie jedna akcia s rôznymi textami alebo jeden text s rôzne akcie, deti sa učia počuť psychologickú expresivitu reči. Podľa stupňa rozvoja je program špecializovaný, nakoľko formuje a rozvíja vedomosti, zručnosti a schopnosti detí v oblasti bábkarstva. Podľa cieľového nastavenia je program vzdelávací.

Charakteristika detí zapísaných do kurzu

Tento doplnkový vzdelávací program je určený pre žiakov 1. – 5. ročníka. Na prijatie do krúžku nie sú žiadne špeciálne podmienky. Princípom organizácie práce krúžku je dobrovoľnosť. Počet účastníkov nie je väčší ako 10 - 15 osôb.

3. Ciele a ciele výchovno-vzdelávacieho procesu.

Cieľ programu: vytváranie podmienok pre rozvoj tvorivých schopností pomocou divadelného umenia; estetická výchova účastníkov, vytváranie atmosféry radosti z detskej tvorivosti a spolupráce.

Výchovno-vzdelávacie ciele programu :

Štúdium a zvládnutie divadelnej práce s bábkou; - formovanie zručností divadelný prejav, umeleckých zručností pri výrobe bábik a dekorácií;

Vzdelávacie úlohy programu: - výchova k úcte a láske k ruskej ľudovej rozprávke;

Výchova k tolerancii voči sebe navzájom;

Vývojové úlohy programu:

Rozvoj tvorivých schopností, predstavivosti, fantázie, samostatnosti myslenia žiakov a ostatných účastníkov výchovno-vzdelávacieho procesu;

Rozvoj komunikačných schopností žiakov rôznych vekových skupín.

Základné didaktické princípy :

Princíp dobrovoľnosti; Princíp vzájomného učenia sa; Princíp pohodlia; Princíp komunikácie;

4. Trvanie vývoja programu

Program je určený na 2 roky, vyučovanie prebieha 2x týždenne po 40 minút.

5. Formy vedenia vyučovacích hodín

Akákoľvek aktivita musí byť motivovaná. Pre formáciu pozitívna motivácia a vytvorenie atmosféry kreativity a vášne sa používajú:

v slovné hry;

v prstové cvičenia;

v hry na hranie rolí;

v motorické cvičenia;

Vyučovanie zahŕňa využitie individuálnej aj skupinovej formy vzdelávania.

6. Formy sumarizácie výsledkov realizácie vzdelávacieho programu

a hodnotiace kritériá.

Jedným z dôležitých prvkov práce v rámci tohto programu je sledovanie výsledkov aktivít v rámci vzdelávacieho programu. Metódy a metódy zisťovania efektívnosti výchovno-vzdelávacej a vzdelávacích procesov sú rôzne a sú zamerané na určenie stupňa rozvoja tvorivých schopností a formovania základných zručností určených požiadavkami tohto programu.

V rámci činnosti krúžku sa navrhuje vykonávať tieto druhy kontroly vedomostí, zručností a schopností:

Rozhovory na zistenie postoja detí k triedam v kruhu, stupeň zvládnutia určitých vedomostí, zručností, zručností, odstránenie komplexu nekomunikatívnosti;

Poskytovanie príležitosti na prejavenie sa dieťaťa v rôznych rolách: režisér, výtvarník, scenárista, bábkoherec;

Účasť na školských, okresných súťažiach o ďalšie vzdelávanie;

Prezentácia pre rodičov a žiakov.

7. Očakávaný výsledok:

V priebehu práce v krúžku si žiaci rozvíjajú zručnosť práce s bábikou, získavajú potrebnú batožinu vedomostí, zručností a schopností. V dôsledku praktických cvičení sa u detí rozvíja potreba kompetentne budovať reč, používať techniky expresivity a emocionality.

Formovanie úctivého postoja k ústnym dielam ľudové umenie prispieva ku kognitívnej činnosti žiakov. V priebehu komunikácie deti hromadia bohaté sociálne skúsenosti, ovládajú zručnosti tolerantného postoja k sebe navzájom.

Estetickou a divadelnou výchovou sa rozvíjajú tvorivé schopnosti žiakov. Objavuje sa fascinujúci svet premien, rozprávkových „revivalov“, bezhraničnosti plastických foriem bábkových predstavení. Výsledkom je hľadanie neskutočných kombinácií materiálov, vymýšľanie fantastických zápletiek, nečakaných postáv.

Významnú úlohu zohráva rozvoj komunikačných kvalít osobnosti žiaka v procese tvorivej, pozitívnej komunikácie.

Deti musia poznať pojmy

v vykonávanie činností;

v premiéra;

v výkon;

v herci;

v skúška šiat

Deti by mali byť schopné:

v správne držať bábiku;

v presunúť sa za obrazovku;

v dodržiavať pravidlá pre prácu na obrazovke;

v analyzovať vašu hru a hru ostatných členov kruhu.

II. Výchovno-tematický plán

oddiele	Názov sekcií a témach.	Celkový počet hodín	Počet hodín za teória	Množ hodiny prax
	Prvý rok štúdia
	Zoznámenie sa s kruhmi
	Úvodná lekcia. Konverzácia "Umenie bábkového divadla"
	Oboznámenie sa s pravidlami správania sa v kruhu, výber aktíva.
	Oboznámenie sa s plánom práce krúžku
	Zoznámenie sa s typmi bábik. Vlastnosti práce s bábkami.
	Osvojenie si bábkarskej zručnosti na materiáli najjednoduchších etúd.
	Tematické náčrty pre rozvoj fantázie, tvorivej pozornosti.
	Výučba rečových techník.	Počas celého roka na každej hodine
	Práca na hrách: „Každý by mal poznať pravidlá cestnej premávky“, „Dobrodružstvo o vianočný stromček". Čítanie hry a rozdelenie rolí; ü Diskusia k téme hry; ü Etudy s bábkami podľa materiálu hry; ü Montážne skúšky a behy; ü Generálna skúška.
	Oprava a údržba bábik, príprava materiálu pre návrh paravánu.
	Druhý rok štúdia
	Hľadajte výrazové možnosti bábik v daných podmienkach.
	Výber a práca na dielach Expresívne čítanie diela učiteľom, rozhovor.
	Rozdelenie rolí. Čítanie prác žiakmi
	Precvičovanie čítania každej roly (pri stole).
	Skúšky predstavenia v kusoch a v plnom rozsahu.
	Intonácia. Nálada, charakter.
	Naučiť sa spájať činnosť bábky so slovami roly
	Školenie práce na obrazovke.
	Lekcie javiskového pohybu
	Tvorba náčrtov a dekorácií.
	Tvorba kulís a rekvizít pre hru.
	Montážne skúšky.
	Hudobná úprava hry.
	Generálne skúšky.
	Ukážka úspechov. Vystúpenia.
	Reflexia publika – úpravy, zmeny v predstavení. Budúce plány.

Celkom: 68 hodín (1 rok)

jaBábkové divadlo, jeho možnosti a vlastnosti.

Úvodná lekcia: prezentácia činnosti krúžku; oboznámenie sa s činnosťou združenia "Ulybka";

Teoretické lekcie: dejiny bábkového divadla; typy bábik - cestovanie v čase; úloha bábik pri organizácii voľného času pre deti, ale aj dospelých.

Workshopy: rukavicová bábka, použitie rukavicovej bábky v predstavení; nácvik zručnosti používania bábky v rukaviciach; výroba bábky v rukavici z odpadového materiálu.

Techniky reči: začiatok všetkých tried začína rečovou gymnastikou; rozvoj artikulačný aparát prostriedky na používanie tabuľky slabík; učenie sa výrokov, jazykolamy, jazykolamy; kreslenie tvárí s výrazmi tváre počas výkonu úlohy; tréning hlasiviek čítanie textu za obrazovkou.

II.Výber hier a skúšobných aktivít.

Úvodná lekcia: vlastnosti výberu textu pre inscenácie (objem, čitateľnosť, prítomnosť bábok, súlad charakteru a reči);

Teoretické lekcie: analýza pripravených materiálov; pravidlá a vlastnosti výberu;

Workshopy: práca v knižnici; výber hier, čítanie a spracovanie materiálu; rozdelenie a výber rolí; príprava kulís, montážne skúšky, nábehy; oprava a údržba bábik; dizajn obrazovky; vystúpenia; výber hudobným sprievodom za výkon.

III. Analýza práce a dlhodobých plánov.

Úvodná lekcia: rozhovor o úspešných inscenáciách, ich rozbor a návrhy od účastníkov krúžku; chyby počas výroby, ich analýza;

Teoretické lekcie: analýza inscenácií prebieha po každom predstavení; identifikácia silných a slabých stránok práce;

Workshopy: príprava a vydávanie novín „Naše úspechy“ s analýzou a názormi účastníkov, divákov a rodičov; zostavenie tabuľky medzier v príprave na predstavenie.

Tvorivým prístupom na hodinách divadelná tvorivosť, vrátane bábkarských, nielenže aktivizuje záujem školákov o divadelné umenie a umenie vôbec, o jeho rôzne druhy, ale rozvíja aj fantáziu, pamäť, pozornosť a iné vlastnosti, vychováva a zlepšuje psychologickú atmosféru v triede, skupine. Príprava predstavenia je zdĺhavý, ale veľmi dôležitý proces. Jeho príprava zahŕňa výber diel - ruský ľudové rozprávky, dizajn predstavenia, počnúc inštaláciou a dizajnom bábok, kulís. Je potrebné vytvoriť psychologicky príjemnú atmosféru pre triedy. V tomto období sa deti učia komunikovať medzi sebou, zdieľať svoje myšlienky, zručnosti, vedomosti.

IV. Metodická podpora doplnkového vzdelávacieho programu:

Metodická podpora:

Koncepcia osobnostne orientovaného vzdelávacieho systému. Kruhový pracovný plán.

Plánované formy a názvy tried.

č. p / p	Formy tried	názov
		Druhy divadiel: - obrazové divadlo, - divadlo hračiek, - „Magické prsty“, - tieňové divadlo,
		Z histórie bábkového divadla.
		Oboznámenie sa s divadelnou slovnou zásobou.
		Úloha obrazovky pri výrobe hry.
	Master Class	Výber a práca na dielach hry.
	Master Class	Rozdelenie rolí
		"Tľapkať".
		"Slová", "Skladateľ", "Šarády", "Kúzelné premeny", "Rýmované hry".
		"SZO? Kde bol? Čo si robil? koho si stretol?
		"Moja obrazovka je lepšia."
		Vy ste riaditeľ a ja som riaditeľ.
	Exkurzia do knižnice	Výber hry pre hru.
		"Najlepší doplnok k hre."
		"Je zábavné chodiť spolu."
	Vydanie novín	"Takí sme my bábkari."
	Vydanie novín	"Naše úspechy".
	Artikulačné cvičenia založené na samohláskovej tabuľke		na každej lekcii
	prstové cvičenia	Zatínanie-uvoľňovanie pästí, popíjanie, relaxácia, flexia-extenzia, cviky na končeky prstov, cviky na zápästie, popíjanie, rysovanie rôznych figúrok z prstov.	na každej lekcii
	Hry na hranie rolí	"Scenárista, umelec, umelec"
	Motorické cvičenia	rozcvička, fyzické cvičenia. Nabíjačka pre oči. Cvičenie na precvičenie a udržanie správneho držania tela.

Materiálna podpora:

Miestnosť na vyučovanie; 2 plátna (skúška a premiéra); Sada potrebných bábok na predstavenia; Papiernický tovar pre návrh predstavenia; Súprava látok na opravu a výrobu bábik;

V. Zoznam literatúry pre učiteľa.

, « Prstová gymnastika“, AST Astrel, Moskva, 2007

M. Besova, "Poďme sa hrať!", Akadémia rozvoja, Jaroslavľ, 2007

N. Alekseevskaya, " domáce kino“, „Zoznam“, Moskva, 2000

, "Počítanie, ukážky, mirilki", "Sojuz", St. Petersburg, 2000

Časopisy: "Riaditeľ základnej školy".

"Bábkové a hračkárske divadlo v predškolskom veku", Volgograd, 2008

Literatúra pre deti:

Časopisy: "Misha", "Mravenisko", "Murzilka", "Urob si sám".

Jazykolamy používané na hodinách javiskovej reči

Naša Julia bola kúpená vretenica,
Julia sa hrala s Yulou na podlahe.

Šesť myší šuští v rákosí.

Baran Buyan vyliezol do buriny.

Náš Polkan padol do pasce.

Bobry sú k bobrom láskavé.

Arkhip zakričal, Arkhip bol zachrípnutý.

Nie je potrebné, aby Arkhip kričal až do chrapotu.

Blízko zvončeka.

Jedol Slava tuk,
Áno, tuku bolo málo.

Saša kráčal po diaľnici a cucal do sucha.

kukuk kukuk
Kúpil som si kapucňu.
Nasaďte si kukučkovú kapucňu:
Aký smiešny je v kapucni!

malý blábol
Mlieko rozprávalo, rozprávalo,
Nezahmlievajte.

ryšavka, ryšavka,
Redstart redstart.

prefíkaná straka
Zachyťte opar.
A štyridsať štyridsať
Štyridsať problémov.

Kondrat má krátke sako.

My máme Vlasa a vy máte Afanas.

Kancelárske sponky upevnite krížikom.

Pokrývač Kirill krivé strešné krídla.

Vysoký Vavila veselo hádzal vidlami.

Fofanov mikina Fefele fit.

Faraónovu obľúbenú farbu zafíru nahradil jadeit.

Zlý elixír nepôjde do zeme.

Na dvore - tráva,
Na tráve - palivové drevo.

Vodové melóny boli naložené z tela na telo.

Kúpil som Marusya korálky babičke,
Babička na trhu zakopla o hus.
Vnučka Marusya nebude mať darček -
Všetky guľôčky boli napichnuté na guľôčku od husi.

Býk je hlúpy, hlúpy býk.
Pera bieleho býka bola tupá.

Budhu nezobudím
A vyruším Budhu.

Vlak sa ponáhľa, melie:
"Kto-cha-shcha, cha-cha-shcha!"

Šuchot hodvábom v chatrči
Žltý derviš z Alžírska
A žonglérske nože
Kúsok zjedia figy.

Od klepotu kopýt
Po poli lieta prach.

Zem zvoní od zlatého tepla.

Na našom dvore sa počasie zmenilo na vlhké.

Štetiny u prasaťa, šupiny u šťuky.

Je tam šikmá koza s kosou.

Olga pri bazéne zastonala: "Och-och-och!"

chocholatý smiech
Zasmial sa smiechom:
"Ha-ha-ha-ha-ha!"

Carl s Clarou
Ukradol koraly
A Clara s Karlom
Ukradol klarinet.

Kňaz má pop a popový kňaz chváli.

Tkáči tkali látky na Tanyine šaty.

BÁBKOVÝ SLOVNÍK

Proscenium – predná časť javiska.

Prestávka je interval medzi predstaveniami.

Batleyka je bieloruské ľudové bábkové divadlo, svojím typom podobné betlehemu a shopke. V repertoári mala spolu s príbehom o narodení Krista ľudové hry („Cár Maximilián“) a krátke medzihry („Volskij – poľský kováč“, „Korchmar Berek“ atď.).

Rekvizity - predmety a dekorácie, ktoré napodobňujú tie autentické v scénickom prostredí.

Vaga - špeciálna konštrukcia, ku ktorej sú pripevnené šnúrky na ovládanie bábky. Môže byť horizontálna (pre zvieracie bábky) a vertikálna.

Betlehem (staroslovanský a staroruský - jaskyňa) je prenosné bábkové divadlo, v ktorom sa hrajú náboženské predstavenia spojené s legendou o narodení Krista. Zvyčajne má dvojposchodovú budovu. Na hornom sa hrajú biblické príbehy, na spodnom svetské (všedné, komédie, občas spoločenské). Bábky betlehemov sa pohybujú po štrbinách v podlahe javiska.

Gapit – trstina, na ktorej je napichnutá hlava trstinovej bábiky. Gapit, vybavený najjednoduchšou mechanikou, umožňuje otáčať a nakláňať hlavu.
Na medzerník je možné pripevniť nite, ktoré ovládajú oči a ústa bábiky.

Ganswurst (z nemčiny - "Hans-klobása") - hrdina nemeckého ľudu činoherné divadlo a bábkové divadlo.
Ganswurst sa objavil v 16. storočí, po dvoch storočiach ustúpil novému národnému hrdinovi Kasperlovi, ktorý zdedil niektoré jeho črty.
charakter.

Guignol - charakter francúzske divadlo bábiky. Narodil sa v Lyone v r začiatkom XIX storočí. Zápletky scén, na ktorých sa zúčastnil, boli požičané zo života
mestskí tkáči. Stále rastúca popularita Guignolu v populárnych kruhoch vytlačila starého Polichinela. Zatiaľ francúzske bábkové predstavenia
niesť jeho meno a v Lyone postavili pamätník najobľúbenejšiemu obľúbencovi.

Posteľ - horný predný okraj (alebo plán) obrazovky.

Dalang je jávsky bábkový herec. Jeho úlohou je len bábkové divadlo a text nahovorí blízky čitateľ.

Scenéria (z latinčiny - dekorácia) - dekorácia akcie na obrazovke alebo divadelnej scéne.

Double - náhradná bábika, kopírujúca s jej vonkajškom
pohľad na hlavný a v prípade potreby ho nahradí pri riešení úloh špeciálnej etapy,

Pozadie - maľované alebo hladké pozadie na pozadí obrazovky alebo javiska.

Javiskové zrkadlo je rovina hracieho priestoru viditeľná pre diváka. ohraničené v bábkovom divadle paravánom, portálmi a portálovým oblúkom.

Karagyoz (z turečtiny - „čierne oko“) je hrdinom tureckého tieňového bábkového divadla. Bol známy svojimi vtipmi a nechuťou k „tým, ktorí sú pri moci“.

Koturny - v bábkovom divadle malé lavičky pripevnené k topánkam, alebo špeciálne topánky s hrubou podrážkou. Používajú sa vtedy, keď výška bábkara nedovoľuje držať bábku na úrovni pomyselnej podlahy obrazovky.

Matej Kopecký (gg.) - český ľudový bábkar, tvorca slávne divadlo a jeho hrdina Kashparek, pre ktorého napísal viac ako 60 divadelných hier.
Na hrobe Mateja Kopeckého je pomník z bieleho mramoru, na ktorom je vyobrazený herec so svojou bábikou. Samotný slávny Kašparek je uložený národné múzeum Praha.

Bábka - bábka zdola, ovládaná nitkami. Vyžaduje si to špeciálne usporiadanie javiska a vaga.

Mizanscéna - určité usporiadanie kulís, predmetov a postáv na javisku v určitých momentoch predstavenia.

Mimická bábika - bábika od mäkké materiály s dojímavým výrazom. Prsty herca sú priamo v hlave bábiky a ovládajú jej ústa, oči a nos.

Monológ - reč jednej osoby, premýšľanie nahlas.

(gg.) - slávny bábkoherec a režisér, tvorca vlastného originálneho bábkového divadla. Mnohé z jeho
predstavenia sa stali učebnicami: „Kashtanka“ (od), rozprávky „By Pike“, „Aladinova čarovná lampa“ atď. A predstavenia B. Stocka „ Božská komédia“, „Štátna ústredná divadelná spoločnosť hovorí a ukazuje ...“ a „Mimoriadny koncert“ boli ocenené
svetová klasika.

Olearius je nemecký cestovateľ, ktorý navštívil Rusko a odišiel “ Detailný popis cesty holštajnského vyslanectva do Moskovska a Perzie...“ (1647). Meno Olearius je spojené s prvou dokumentárnou zmienkou o bábkovom predstavení.
v Rusku a v samotnej knihe je kresba zobrazujúca bábkara s Petruškou z roku 1636.

Paduga - horizontálna časť scénická výzdoba. Je to pás látky zavesený na tyči alebo kábli.

Pantomíma - výrazné pohyby tela, prenášanie pocitov a myšlienok tvárou a celým telom.

Punch je populárny hrdina anglické divadlo bábiky,
ktorý sa preslávil ako chuligán a bojovník. Puncha vždy sprevádza jeho manželka Judy. Ich reprezentácie sú ukážkou Anglický humor a zlá sociálna satira – zožala v Anglicku veľký úspech a prežila dodnes.

Papier-mâché je najbežnejší spôsob výroby hláv bábik, ktorý spočíva v prelepovaní papiera cez hlinu odliatu zvonku.
alebo sadrovej forme zvnútra.

Parochňa - falošné vlasy.

Parter - miesta pre divákov pod úrovňou javiska.

Cartridge - kartónová trubica, ktorá je vlepená do krku a rúk bábky v rukavici. Umožňuje „napasovať“ ruku a hlavu postavy na veľkosť prstov herca.

Zástera (alebo zástera) - látkový záves, ktorý zakrýva štruktúru obrazovky zo strany diváka. Na rozdiel od krytu, ktorý pripája
Xia tesne k rámu obrazovky, zástera je jednoducho zavesená. Aplikuje sa na rôzne zariadenia skladacích obrazoviek.

Rukavicová bábka – bábka, ktorá vyzerá ako trojprstá rukavica na ovládanie bábkovej hlavy a riek.

Petrushka je obľúbený hrdina bifľošov, odvážny odvážlivec a tyran, ktorý si v každej situácii zachoval zmysel pre humor a optimizmus. Ako vzhľad bábiky (dlhé
nos, čiapka so strapcom) a scény, ktoré hral, ​​sa v priebehu storočí takmer nezmenili. V bábkových predstaveniach::
s Petruškou sa zúčastnili rôzne postavy: cigán, lekár, štvrťročník, desiatnik atď.
Je zvláštne, že niektoré epizódy v predstaveniach Petrušky sa ozývajú bábkové predstavenia ostatné krajiny.

Pishchik - špeciálne zariadenie, ktorý::: petržlen herci používali.

Polichinelle - hrdina francúzskeho bábkového divadla polovice osemnásteho storočia, ktorý pochádzal z Talianska. Polichinelle je od prírody veselá a trochu cynická.

Znížený plán - okno alebo slot na hlavnej
obrazovka pod hlavnou posteľou. Používa sa na zobrazenie kontrastných scén so živým hercom alebo momentov prekvapenia.

Portál (portálový oblúk) - rovina, ktorá ohraničuje "zrkadlo" scény zo strán a zhora vo forme rámu.

Pulcinella je populárna komická postava v neapolskej komédii del arte. Najvýraznejším prvkom je čierna maska.

Rekvizity - autentické a falošné veci a predmety používané počas predstavenia.

Nácvik – opakovanie, ktoré predchádza predstaveniu.

Repertoár – hry, ktoré sa v divadle uvádzajú v určitom časovom období.

Aplikácia

Hry na rozvoj pozornosti a predstavivosti pre rubriku „My

hráme sa - snívame!(z programu na učenie detí základom múzických umení"školské divadlo")

· Fotky zo zápasov

Cvičenie je postavené ako súťaž pre deti. Žiaci zhotovujú obrázky zápaliek podľa chuti a vysvetľujú ich. Okrem súťažného prvku, ktorý je dôležitý pre samotných žiakov, treba poznamenať, že táto hra dokonale rozvíja zmysel pre umelecký vkus, fantáziu a vďaka jednotnosti „stavebného materiálu“ aj zmysel pre proporcie. Cvičenie je najlepšie vykonávať na podlahe (koberci), keďže deti nie sú viazané veľkosťou stolov a cítia sa uvoľnenejšie.

· Nakreslím ti na chrbát...

Cvičenie zmyslovej predstavivosti. Hrajú vo dvojiciach. Ten, kto kreslí prstom, reprodukuje obraz na zadnej strane vodiča. Úlohou vodiča je uhádnuť, čo mal „namaľované“ na chrbte.

Stojí za to dať osobe, ktorá kreslí, úlohu „nechceť“ vodičovi uhádnuť kresbu, správanie oboch hráčov sa dramaticky zmení: vodič sústredí svoju pozornosť čo najviac, čím ju privedie na maximálnu ostrosť, a osoba ktorý kreslí, „klame“, sa snaží znížiť intenzitu partnerovej pozornosti zámerným uvoľnením. Toto je jedna z najzaujímavejších úloh, ale učiteľ musí starostlivo kontrolovať priebeh jej implementácie, vyhýbať sa hnevu a smútku, ktorý je deťom vlastný, emocionálnemu preťaženiu a únave. V konečnom dôsledku nezáleží na tom, či sa vodičovi nepodarí presne určiť, aký obraz kresliaci nakreslil prstom na chrbte – dôležitý je vedomý pokus predstaviť si túto kresbu a vyjadriť ju slovami.

· Kresby na plote

Učiteľ vyzve každého účastníka, aby nakreslil imaginárnu kresbu na „plot“ (stenu triedy), teda nakreslil ju prstom. Pozorovatelia musia povedať o tom, čo videli, a je potrebné zabezpečiť, aby „kresba“ účastníka „nezodpovedala“ predchádzajúcej. Najcennejším didaktickým momentom je absencia možnosti negatívneho hodnotenia zo strany skupiny, keďže konvenčnosť obrazu nevyvoláva jeho kritiku a skutočné porovnanie. umelecká zásluha. Tu je „každý génius“, čo je veľmi dôležité pri zvyšovaní nielen dôvery vo svoje tvorivé schopnosti a sily, ale aj „kolektívnej predstavivosti“, dôvery v schopnosti partnera.

· cirkusový plagát

Každý študent si píše svoje cirkusový akt“, kreslí svoj plagát, v ktorom sa snaží čo najplnšie vyjadriť svoju predstavu o žánri, zložitosti, jasu a ďalších črtách svojho „čísla“. Podporuje sa vynájdenie pseudonymov a krátke oznámenia k číslam. Ako jasnejšie dieťa si predstavuje svoje číslo, čo robí „v aréne“, tým jasnejšie pôsobí jeho umelecká fantázia.

· roboty

Hrajú sa dvaja. Prvým je účastník, ktorý dáva príkazy „robotovi“. Druhým je „robot“, ktorý ich vykonáva so zaviazanými očami. Metodologické ciele, ktorým hráči čelia, možno zoskupiť do dvoch oblastí:

1. Možnosť nastaviť presne formulovanú úlohu pre „robota“.

2. Schopnosť realizovať verbálny rozkaz vo fyzickom konaní.

Učiteľ sa musí uistiť, že príkazy nie sú dané „všeobecne“, ale sú zamerané na realizáciu jednoduchej, ale pomerne produktívnej akcie, napríklad nájsť, vyzdvihnúť a priniesť nejaký predmet. Keď už hovoríme o kontrole nad činnosťou samotného „robota“, je dôležité zdôrazniť, že musia prísne dodržiavať príkazy. Robot musí príkazom dôverovať a vykonávať ich v prísnom poradí.

Aplikácia

Cvičenia na rozvoj dobrej dikcie(z programu kurzu "Divadlo" pre ZŠ)

[e] - [t] - striedavé poklepávanie päsťou po dlaniach;

[g] - [k] - kliknutia;

[h] - [s] - striedavo spájame prsty s palcom;

[c] - [f] - odpudivé pohyby rúk;

[g] - [w] - stúpame oboma rukami po pomyselnom lane.

Prečítajte si a potom vyslovte text. Čo myslíte, čo sa stalo s jeho postavami?

F F F F F F F F F

F F F F F F

F F F F
F…F…

F F F F F F F F F

F F F F F F F

BAM! BUM! JING!

F F F F F F F

TOP - TOP.

F F F F F F F F F F

FACKA!!! SHMYAK.

Cieľ programu: odhaľovanie tvorivého potenciálu osobnosti dieťaťa prostredníctvom hry v bábkovom divadle.

Smerovanie programu :

Náprava nedostatkov vo vývine reči detí

Estetická výchova

Rozvoj všeobecných a dobré motorové zručnosti

Formácia u detí so záujmom o divadelné aktivity.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

KOMUNÁLNY ŠPECIÁL (NÁPRAVNÉ)

VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA

PRE ŠTUDENTOV, ŠTUDENTOV S OBMEDZENÝMI ZDRAVOTNÝMI MOŽNOSŤMI

ŠPECIÁLNE (OPRAVNÉ)

VŠEOBECNÁ ŠKOLA INTERNÁTNA TYPU VIII.

Satka, oblasť Čeľabinsk

Súhlasím

Riaditeľ internátu MSSKOU

E.A. Filippov

"____" ____________________ 2008

Kruhový program

"Bábkové divadlo"

Doba realizácie: 3 roky

Danilova Oksana Alexandrovna

Satka

2008

1. Programový pas.
2. Vysvetľujúca poznámka.

1. Úvod.
2. Relevantnosť.
3. Ciele a ciele.
4. Princípy zostavovania programu

1. Organizácia procesu.
2. Tematické plánovanie.
3. Obsah programu.
4. Bibliografia.

Programový pas.

1. Celý názov programu: Program krúžku „Bábkové divadlo“.
2. Typ:
3. Vzdelávacia oblasť:
4. Zameranie činnosti: kreatívny
5. Úroveň zvládnutia obsahu vzdelávania: všeobecná kultúrna
6. Vývojár: Danilova Oksana Alexandrovna, vychovávateľka MSCOU 8 druhov
7. Miesto realizácie programu:MSKOU špeciálne (nápravné) všeobecné vzdelávanie internátna škola 8 druhov.
8. Adresa, telefón: Čeľabinská oblasť, Satka, sv. Matrosova 8a. Telefón - 4-21-87.

Programové vybavenie:

1. Právny rámec:

• Zákon Ruskej federácie "o vzdelávaní"
• Koncept modernizácie Ruské školstvo do roku 2010.
• Program špeciálneho (nápravného) všeobecného vzdelávania

Inštitúcie 8 typov

• Program rozvoja školy.
• Vzdelávací systém školy
• Program estetickej výchovy žiakov s problémami v

rozvoj.

2. Teoretický základ:

• Vlasová T.A., Pevzner M.S. O deťoch s vývinovými poruchami - M. 1973;
• Vyučovanie detí so zdravotným postihnutím intelektuálny rozvoj In: Oligofrenopedagogika. Ed. Puzánová B.P. - M: Vydavateľské centrum "Akadémia", 2000
• Psychológia detí s odchýlkami a poruchami psychického vývinu./ komp. A všeobecné vydanie V.M. Astapová, Yu.V. Mikidze - Petrohrad: Peter, 2002.

3. Metodická literatúra:

1. T.N. Karamanenko "Bábkové divadlo v škôlke" - M.1960
2. G.V. Genova "Divadlo pre deti" -M. 1968
3. O. Emelyanova Scenár a odporúčania na inscenovanie predstavenia v domácom bábkovom divadle. Ed. S.A. Shcherbakova - LLC "Ruský štýl Moskovskej oblasti" 2001.
4. Informačná podpora: Internet.
5. Materiálne zdroje:

• Obrazovky
• prstové bábky
• bábky v rukaviciach
• Scenéria

Zhrnutie programu

Cieľ programu: odhaľovanie tvorivého potenciálu osobnosti dieťaťa prostredníctvom hry v bábkovom divadle.

Smerovanie programu:

Náprava nedostatkov vo vývine reči detí

Estetická výchova

Rozvoj všeobecnej a jemnej motoriky

Formácia u detí so záujmom o divadelné aktivity.

Vekové hranice: 7-11 rokov

Podmienky implementácie programu: 3 roky

Úroveň implementácie programu:špeciálny (nápravný) ústav

Formy implementácie programu: skupina

Spôsob osvojenia si obsahu materiálu:kopírovacia akcia, prvky kreativity

Očakávané konečné výsledky:naučiť predvádzať predstavenia, rozvíjať kreativitu, pestovať záujem o divadelné aktivity.

Vysvetľujúca poznámka

Úvod.

Bábkové divadlo je bežný jav v našom živote. Detstvo každého dieťaťa, jeho estetická výchova začína spravidla bábkovými predstaveniami.

Výhodou bábkových divadiel je, že spravidla všetky vychádzajú z rozprávok známych a milovaných deťmi. Všetci vieme, že bez rozprávok je úplný rozvoj dieťaťa nemožný. Rozprávka sa dotýka najhlbších vrstiev ľudskej psychiky a odhaľuje to podstatné ľudské hodnoty. Blahodarný vplyv rozprávok aj na psychiku dospelého človeka je zrejmý. Pre dieťa je rozprávka príležitosťou naučiť sa myslieť, hodnotiť činy hrdinov, učiť sa etické normy rozvíjať pamäť a reč. Rytmický, jednoduchý a melodický jazyk rozprávok, plný opakovaní a ustálených obratov („kedysi bolo“, „dobre žiť a žiť, zarábať peniaze“, „zajačik na úteku“, „sestra líška“, „beat-beat“ , nezlomil“), výrazne uľahčuje porozumenie rozprávkam a trénuje rečový aparát dieťaťa pri hlasnom vyslovení rozprávky.

Relevantnosť.

Pri výchove mladej generácie zohráva významnú úlohu jej estetická výchova, uskutočňovaná predovšetkým prostredníctvom rôznych druhov umenia.Predovšetkým sa to týka veku základnej školy, keď väčšina detí ešte nemá úplne sformované svoje záujmy, a ich sklony k určité typy umenie sa neukázalo.

Deti so zdravotným postihnutím sú zložitým, zvláštnym kontingentom. Vyznačujú sa množstvom znakov: v dôsledku nedostatočného rozvoja mozgovej kôry sa slovná zásoba vyvíja pomaly, pomaly sa vytvárajú zovšeobecňujúce pojmy, deti takmer neabstrahujú od konkrétnej situácie, ich rečová produkcia sa redukuje na používanie zapamätaných rečových vzorov. Nedokážu samostatne prijímať, chápať, uchovávať a spracovávať informácie prijaté od životné prostredie. Majú zníženú orientačnú aktivitu, kognitívnu aktivitu, veľmi úzky okruh záujmov, narušenú jemnú motoriku rúk, nepozornosť, zhoršenú pamäť, nízku úroveň rozvoja myslenia. Deti nemajú rozvinuté komunikačné schopnosti, ich záujem o vyučovanie je slabo vyjadrený.Čo dáva takému dieťaťu hranie bábkového divadla? Pripomeňme, že bábika úplne podlieha dieťaťu, závisí od neho. To dáva dieťaťu možnosť modelovať svoj vlastný svet, ktorý bude odrazom „skutočného“ sveta, sveta dospelých. V tejto simulácii paralelne prebiehajú dva veľmi dôležité procesy pre vývoj dieťaťa. Na jednej strane ide o napodobňovanie dospelých, čo je jeden z kľúčových faktorov vo vývoji dieťaťa. Dieťa znova a znova opakuje pohyb, situáciu, frázu, rozprávku, pričom sleduje reakciu ostatných. Prostredníctvom tohto napodobňovania sa dieťa učí sebaurčeniu.

Druhý proces je vo svojej podstate opačný, ale vnútorne úzko súvisí s prvým. Ide o proces vytvárania vlastného, ​​nového sveta, t.j. tvorba. Dej rozprávky je pre dieťa len oporou, len impulzom k samostatnej tvorivosti. V ideálnom prípade dieťa potrebuje bábkové divadlo ako príležitosť na nekonečné experimenty, modulácie. čo je kreativita? Ide o schopnosť vytvárať si vlastné nápady, nekonať podľa vzorov a pokynov. Kreativita je položená v detstve a rozvíja sa na základe vlastnej aktivity, záujmu skutočný svet. Preto je také dôležité dať dieťaťu príležitosť slobodne spoznávať okolitú realitu. Povzbudzujte ho, aby sa nielen učil, pamätal a „správne“ hral túto alebo tú rolu, ale aj rozvíjal svoje zápletky, voľnú hru, v ktorej môže realizovať svoje fantázie. Takto sa tvorí základ budúceho tvorivého vnímania sveta. Možnosť vytvoriť tento základ a dáva deťom hru bábkového divadla.

Hlavná vec v práci s deťmi je výchova, ale nie ako výučba rôznych zručností, ale ako rozvoj tvorivých schopností. Kreativita dieťaťa sa najlepšie prejaví v hre. Preto je hra hlavným spôsobom, ako prilákať deti divadelné umenie. A nie „herné technológie“, ale Hru, keď dospelý vodca „hrá divadlo“ nezištne ako deti. A potom začína spoločné hľadanie, vzniká vzájomné porozumenie a malý zázrak- deti a dospelí sa stávajú spoluautormi divadelného predstavenia.

Preto bola ako téma zvolená jedna z foriem práce s deťmi so zdravotným znevýhodnením: „Bábkové divadlo ako prostriedok rozvoja kreativity detí so zdravotným znevýhodnením“.

Cieľ programu: znalosť špecifík bábkového divadla; odhaľovanie tvorivého potenciálu osobnosti dieťaťa prostredníctvom hry v bábkovom divadle.

Učebné ciele:

• Vysvetliť účel bábkového divadla, predstaviť divadelnú slovnú zásobu, profesie ľudí, ktorí v divadle pracujú.
• Predstaviť rôzne druhy bábiky.
• Formovanie praktických zručností umeleckej a tvorivej činnosti na sebarealizáciu.
• Odhaliť prirodzené údaje a tvorivé schopnosti, ktoré sú vlastné každému dieťaťu, uviesť ho do sveta divadla do sveta hry.
• Rozvíjať umelecké a tvorivé schopnosti a sklony detí, kognitívne procesy.
• pomôcť dieťaťu prispôsobiť sa spoločnosti.

Opravné úlohy:

• Náprava nedostatkov vo vývine reči detí
• Rozvoj všeobecnej a jemnej motoriky
• Formácia u detí so záujmom o divadelné aktivity.

Vzdelávacie úlohy:

• výchova tvrdej práce, kolektivizmu, ľudskosti a milosrdenstva, angažovanosti, zodpovednosti a slušnosti, kultúre správania a bezkonfliktnej komunikácie;
• výchova tvorivej individuality.

Interdisciplinárne prepojenia:

Vývoj reči: upevnenie vedomostí o stavbe viet, schopnosť zapojiť sa do rozhovoru, odpovedať na otázky.

Čítanie: posilnenie schopnosti čítať a prerozprávať krátke texty.

Pracovné školenie:upevnenie zručností získaných na hodine pri práci s kartónom a papierom pri výrobe kulís.

Matematika: priestorová orientácia, počítanie.

Spolupráca s rodičmi:Zobrazovanie výkonovna sviatok 8. marca dňa rodičovské stretnutie na konci roka.

Princípy konštrukcie programu.

1. Princíp vytvárania prirodzeného podnetného prostredia, v ktorom sa dieťa cíti pohodlne a chránené, prejavuje tvorivú činnosť.

2. Princíp spojenia pedagogického vedenia s iniciatívou a iniciatívnosťou žiakov.

3. Princíp kontinuity a systematickosti.

Podstatu tohto princípu odhaľuje množstvo ustanovení týkajúcich sa pravidelnosti vyučovania a systému striedania záťaže s odpočinkom, postupnosti vyučovania a vzťahu medzi rôznymi aspektmi ich obsahu.

5. Princíp viditeľnosti.

6. Individuálny prístup k deťom.

7. Princíp opakovateľnosti akcií na zafixovanie v pamäti.

Organizácia procesu.

Objekt: žiaci 1., 2. -4. "b" triedy MSCOU internát 8. typu.

Predmet: proces rozvoja tvorivých schopností detí

miesto:MKOU špeciál (opravné)

všeobecnovzdelávacia škola internátna 8 typov, 1 trieda, 3 os.

Program je určený na 3 roky:

prvý rok (školský rok 2008-2009)dve skupinové lekcie týždenne

druhý ročník (školský rok 2009-2010)

tretí ročník (školský rok 2009-2010)dve skupinové lekcie týždenne

Prvý rok štúdia

V prvom ročníku sa absolvovali prípravné hodiny a práca s prstovými bábkami.

Trvanie lekcie: 30 - 35 minút.

Ocakavane vysledky:do konca 1 roka deti

musí vedieť:

1. Účel bábkového divadla.
2. Niektoré druhy bábik.
3. 2-3 ruské ľudové rozprávky
4. Pravidlá divadla.
5. Pravidlá pre prácu s prstovými bábkami

mal by byť schopný:

1. Spojte akcie prstovej bábky s vašou rolou.
2. Zobraziť krátke hry.

Tematický plán lekcií na tému: "Bábkové divadlo"

1 rok štúdia.

1 štvrťrok - 8 vyučovacích hodín

2 štvrťroky - 14 vyučovacích hodín

3 štvrtiny - 20 vyučovacích hodín

4. štvrťrok - 18 vyučovacích hodín

1 štvrťrok – 8 vyučovacích hodín

Prípravné hodiny - (14 hodín)

Cieľ : rozvoj jemnej motoriky rúk, rozvoj reči, rozvoj

kreativita,

"Naše ruky nie sú na nudu" - 1 hodina

"Hry v piesku" - 1 hodina

"Výkresy v piesku" - 1 hodina

"Kuchári" - 1 hodina

"Domáce zvieratá" - 1 hodina

"Vtipné prsty" -1 hodina

"Bábky na prsty" - 1 hodina

2 štvrtiny -14 vyučovacích hodín

„Návšteva Červenej čiapočky“ – 1 hodina

"Prečo potrebujeme bábkové divadlo?" - 1 hodina

"Zariadenie divadla, jeho prvky - divadelná sála, javisko, ich účel." - 1 hod

"Typy bábik" - 1 hodina

"Kto-kto býva v malom domčeku?". - 1 hodina

"Zoznámte sa s kuraciou rodinou" - 1 hodina

Práca s prstovými bábkami - 46 hodín.

Cieľ:

Rozprávka "Turnip". Čítanie a spoznávanie postáv - 1 hodina

Rozprávka "Turnip". Rozdelenie rolí. Určenie charakteru postáv. - 1 hodina

Rozprávka "Turnip". Učenie sa rolí. -1 hodina

Rozprávka "Turnip". Nácvik čítania každej roly pri stole – 1 hodina

Rozprávka "Turnip". Bábkové divadlo pri stole, spájanie slov s pohybmi - 1 hodina

Rozprávka "Turnip". Bábkové divadlo za plátnom.-2 hodiny

Rozprávka "Turnip". Skúška predstavenia - 1 hod

3 štvrtiny - 20 vyučovacích hodín

Rozprávka "Turnip". Skúška predstavenia - 2 hodiny

Rozprávka "Turnip". Predstavenie - 1 hodina.

Rozprávková mačka, kohút a líška. Čítanie a spoznávanie postáv - 1 hodina

Rozprávková mačka, kohút a líška. Rozdelenie rolí. Určenie charakteru postáv. - 1 hodina

Rozprávková mačka, kohút a líška. Učenie sa rolí. -2 hodiny

Rozprávková mačka, kohút a líška. Nácvik čítania každej roly pri stole – 2 hodiny

Rozprávková mačka, kohút a líška. Bábkové divadlo pri stole, spájanie slov s pohybmi - 2 hodiny

Rozprávková mačka, kohút a líška. Bábkové divadlo za plátnom.-2 hodiny

Rozprávková mačka, kohút a líška. Výroba dekorácií.- 2 hod

Rozprávková mačka, kohút a líška. Skúška predstavenia - 4 hodiny

Rozprávková mačka, kohút a líška. Predstavenie - 1 hodina.

4 štvrťroky - 18 vyučovacích hodín.

Rozprávka "Teremok" Čítanie a spoznávanie postáv - 1 hodina

Rozprávka "Teremok" Rozdelenie rolí. Určenie povahy hrdinov.-1 hod

Rozprávka "Teremok" Učenie rolí. -2 hodiny

Rozprávka "Teremok" Nácvik čítania každej role pri stole - 2 hodiny

Rozprávka "Teremok" Bábkarstvo pri stole, kombinovanie slov s pohybmi - 2 hodiny

Rozprávka "Teremok" Bábkarstvo za plátnom.-2 hodiny

Rozprávka "Teremok" Výroba kulís.- 2 hod

Rozprávka "Teremok" Skúška predstavenia - 4 hodiny

Rozprávka "Teremok" Predstavenie - 1 hod.

My, hráme, kontrolujeme, čo môžeme a čo vieme - 1 hodina

Názov témy	Ciele Úlohy	Metódy	Praktické otázky	Teoretické otázky	didaktické materiály, zariadení	práca so slovnou zásobou
Prípravné triedy: "Naše ruky nie sú na nudu" "Hry v piesku" "Kresby v piesku" "kuchári" "domáce zvieratá" "Vtipné prsty" "Bábky na prstoch" „Navštívte Červenú čiapočku“ „Navštívte Červenú čiapočku“ "Načo nám je bábkové divadlo?" "Zariadenie divadla, jeho prvky - divadelná sála, javisko, ich účel." "Typy bábik" "Kto-kto býva v malom domčeku?". "Zoznámte sa s kuraciou rodinou"	rozvoj jemnej motoriky rúk, vývoj reči, rozvoj kreativity, rozvoj pozornosti a myslenia.	Verbálne: rozhovor, učenie krátkych básní, dialóg, otázky, vysvetlenia. praktické, hranie.	Prvky bábkového divadla, hry v piesku, hry s prstami, hry s bábikami.	druhy bábik, usporiadanie divadla, stretnutie, hry s prstami.	Prstové bábky, paraván, pieskovisko, hračky, ilustrácie.	Herec, javisko, divadlo, divadelná sála, rukavičkové bábky, prstové bábky.
Práca s prstovými bábkami Rozprávka "Turka" Rozprávka "Mačka, kohút a líška" Rozprávka "Teremok" My, hráme, testujeme, čo vieme a čo vieme.	rozvoj komunikatívnych a tvorivých schopností detí prostredníctvom detského bábkového divadla, rozvoj kognitívnej sféry detí.	Verbálne: konverzácia, učenie sa rolí, dialóg, otázky, vysvetlenia. praktické, hranie.	Učenie sa rolí, nácvik čítania každej roly pri stole, tvorba kulís, bábkoherectvo pri stole, za obrazovkou, predvádzanie predstavení.	Bábkarstvo. Rozdelenie rolí. Skúšky.

Druhý rok štúdia

V druhom ročníku sa absolvovalo teoretické a praktické vyučovanie s bábkami v rukaviciach.

Vyučovanie prebieha od 15.9.2009 do 15.5.2010 podľa plánu 2 hodiny týždenne.

Trvanie lekcie: 30 - 35 minút.

Ocakavane vysledky:do konca 2 rokov

musí vedieť:

1. Pár momentov z histórie bábkového divadla.
2. Prvky bábkarskej techniky.
3. Rukavicová bábková technika
4. Pravidlá divadla.

mal by byť schopný:

1. Spojte činnosť bábky v rukavici s vašou rolou.
2. Intonácia na vyjadrenie nálady, pocitu, charakteru postavy.
3. Pracujte v skupine
4. Vystupujte pred publikom

Tematický plán hodiny

V našej počítačovej dobe záujem detí o čítanie beletrie rapídne klesá. V dôsledku toho sa slovná zásoba detí ochudobňuje, ich reč je menej bežná, nevýrazná. Deti majú ťažkosti v komunikácii, nevedia vyjadriť svoje myšlienky ústne ani písomne.

A dramaticky vyzerá situácia, ktorá sa vyvíja v oblasti ruskej literárnej výchovy a čítania detí. Počas vzdelávacie reformyčítanie sa mení na povrchné oboznámenie sa s prerozprávaním diel, čo spôsobuje veľkú ujmu svetonázoru, duchovnému a morálnemu formovaniu a rozvoju detí.

Je dôležité si uvedomiť, že dnešné detské čítanie je bojiskom o duše detí, a teda aj o budúcnosť Ruska. Práve hodiny literárneho čítania by mali deti učiť milovať, učiť odpúšťať, učiť konať dobro.

Ale podľa mňa len lekcie nestačia. Môj výskum ukázal, že počas troch čítaní týždenne prečíta dieťa na hodine 15 minút. Pri diskusii o diele prehovorí v priemere 15-17 viet. A ak je toto plaché dieťa, potom ešte menej.

Možno si deti čítajú doma samé alebo s rodičmi a diskutujú o tom, čo tam čítajú? Urobil som prieskum medzi deťmi na tieto otázky:

1. Čítate knihy s rodičmi?

2. Máte domácu knižnicu?

3.Ako často navštevujete knižnicu?

Odpovede boli sklamaním.

To ma podnietilo hľadať nové cesty estetickej výchovy detskej výtvarnej výchovy; metódy rozvoja individuálnych tvorivých schopností mladších školákov.

Vysvetľujúca poznámka

Bábkové divadlo- jedno z najobľúbenejších predstavení detí. Deti láka jasom, farebnosťou, dynamikou. V bábkovom divadle deti vidia známe a blízke hračky: medveďa, zajačika, psíka, bábiky atď. - len oni ožijú, hýbu sa, rozprávajú a stávajú sa ešte atraktívnejšími a zaujímavejšími. Nevšednosť predstavenia zaujme deti, prenesie ich do úplne zvláštneho, fascinujúceho sveta, kde je všetko nezvyčajne všetko možné.

Bábkové divadlo robí deťom radosť a prináša veľa radosti. Bábkové divadlo však nemožno považovať za zábavu: jeho výchovná hodnota je oveľa širšia. Vek základnej školy je obdobím, kedy sa u dieťaťa začína formovať vkus, záujmy, určitý postoj k životnému prostrediu, preto je veľmi dôležité, aby deti v tomto veku boli príkladom priateľstva, spravodlivosti, vnímavosti, vynaliezavosti, odvahy atď. .

Pre realizáciu týchto cieľov má bábkové divadlo veľký potenciál. Bábkové divadlo pôsobí na divákov celým radom prostriedkov: umelecké obrazy- postavy, dizajn a hudba - to všetko je pojaté obrazne - konkrétne myslenie mladšieho študenta pomáha dieťaťu ľahšie, jasnejšie a správnejšie pochopiť obsah literárne dielo ovplyvňuje vývoj jeho umeleckého vkusu. Mladší žiaci sú veľmi ovplyvniteľní a rýchlo podľahnú emocionálnemu vplyvu. Aktívne sa zapájajú do akcie, odpovedajú na otázky bábik, ochotne plnia ich pokyny, dávajú im rady a varujú ich pred nebezpečenstvom. Emocionálne prežívané predstavenie pomáha určiť od nosenia detí do herci a ich činy, vyvoláva túžbu napodobňovať dobroty a byť odlišný od negatívneho. To, čo vidia v divadle, rozširuje obzory detí a zostáva im dlho v pamäti: zdieľajú svoje dojmy so svojimi súdruhmi, rozprávajú o predstavení svojim rodičom. Takéto rozhovory a príbehy prispievajú k rozvoju reči a schopnosti vyjadrovať svoje pocity.

Deti sprostredkúvajú rôzne epizódy predstavenia v kresbách, vyrezávajú postavy jednotlivých postáv i celé scény.

Ale najživší odraz bábkového divadla je in kreatívne hry: deti usporiadajú divadlo a sami alebo pomocou hračiek zahrajú, čo videli. Tieto hry rozvíjajú tvorivé schopnosti a schopnosti detí. Bábkové divadlo má teda veľký význam pre výchovu všestranného rozvoja detí.

Účel kruhu

Uviesť deti do sveta divadla, dať prvotnú predstavu o „transformácii a reinkarnácii“ ako hlavnom fenoméne divadelného umenia, inými slovami, otvoriť deťom tajomstvo divadla;

Programové ciele

Odhaliť špecifiká divadla ako umenia: priblížiť históriu bábkového divadla, morálnu sféru detí; vzbudiť záujem o čítanie, naučiť vidieť krásu rodnej krajiny, človeka a jeho diela, cítiť poéziu ľudových rozprávok, piesní, milovať a chápať umenie; urobiť život detí zaujímavým a zmysluplným, naplniť ho živými dojmami, zaujímavými vecami, radosťou z tvorivosti; naučiť deti vyrábať svoje vlastné bábiky; zabezpečiť, aby zručnosti získané v divadelných hrách mohli deti využívať v bežnom živote.

Pedagogické zásady

Diferencovaný prístup k výchove dieťaťa zohľadňujúci jeho individuálne možnosti a schopnosti, postavenie dieťaťa v rodine, škole; rešpekt k jednotlivcovi; využitie metódy predmetového vyučovania; podpora kreativity, dosahovanie kvality, samostatné hľadanie umeleckého riešenia: poskytovanie podmienok pre účasť na rôznych aktivitách.

Organizácia procesu

Do krúžku sú prijatí všetci od 7 rokov, ktorí majú sklony k tomuto druhu umenia. Plánovaný počet žiakov v krúžku je 15 osôb. Táto norma je založená na sanitárnych a hygienických normách. Tento počet umožňuje učiteľovi uviesť do praxe zásadu individuálneho – osobného prístupu k žiakom, čo je veľmi dôležité. Vyučovanie začína 15. septembra a končí 25. mája. Vyučovanie prebieha 1 hodinu týždenne. Rozvrh tried sa zostavuje s prihliadnutím na želania študentov, ich rodičov, ako aj možnosti inštitúcie. Z navrhovaného rozvrhnutia hodín pre rôzne typy môže učiteľ podľa svojho uváženia prideliť hodiny na individuálnu prácu. Študenti postupne pochopia toto umenie: naštudujú si históriu, osvoja si zručnosť práce s bábikou, schopnosť samostatne vyrábať bábiky a rekvizity a potom začnú pracovať na vybranej hre. Pri organizácii práce musí učiteľ pamätať a splniť jednu z najzákladnejších požiadaviek na vyučovanie - je potrebné brať do úvahy vplyv bábkového divadla na deti a byť veľmi náročný na ideovú náplň predstavení, ich výtvarné stvárnenie. a správaním. Všetko, čo sa deťom ukazuje, by malo byť vysoko ideologické a metodologicky správne. Pri rozdeľovaní tried zohľadnite úroveň zaškolenia a vek študentov. Širšie využitie jednotlivých foriem práce. Jeden z dôležité body a podmienkami pre plodnú prácu krúžku je zhrnutie výsledkov priebežného a ročného. Konajú sa otvorene za prítomnosti všetkých členov krúžku. Forma podujatia je rôzna. Zároveň si pamätajte: úspech každého sa porovnáva iba s predchádzajúcou úrovňou jeho vedomostí a zručností. Na každej lekcii zhrňte výsledky práce v myšlienke záverečného briefingu. Poradie tém a počet hodín sa môže líšiť v závislosti od záujmu a potrieb detí.

Výchovno – tematický plán

	Hlavné bloky	Počet hodín
				Prax
1	Úvodná lekcia
2	Tajomné premeny
3	Práca na hre vybranej pre predstavenie
4	Výroba bábik a rekvizít
5	Výber pre predstavenie hry
6	Ukazovanie hry deťom
7	Oprava bábiky
Celkom

	Úvodná lekcia. Divadlo. Jeho pôvod. Oboznámenie sa s históriou vzhľadu petržlenového divadla, s divadelnou slovnou zásobou, profesiami ľudí, ktorí v divadle pracujú (režisér, dekoratér, rekvizitár, herec).
	. Tajomné premeny. Uviesť deti do sveta divadla, dať im počiatočnú predstavu o „premene a reinkarnácii“, ako o hlavnom fenoméne divadelného umenia.
	Výber na predstavenie hry. Expresívne čítanie divadelných hier učiteľom. Čítanie rozhovoru. - Páčila sa vám hra? Ktorú z jej postáv ste si obľúbili? Chceli by ste si ju zahrať? Čo je hlavný nápad túto hru? Kedy sa akcia koná? kde sa to odohráva? Aké obrázky si predstavujete pri čítaní
	.Rozdelenie rolí a čítanie prác žiakov: Určte, koľko postáv je v hre? Aký je emocionálny stav postavy? Aký je jeho charakter?
	Nácvik čítania každej roly: čítať jasne, jasne vyslovovať všetky zvuky slovami, neprehĺtať konce, dodržiavať pravidlá dýchania; určiť logické prízvuky, pauzy; skúste si predstaviť seba miesto postavy, zamyslite sa nad tým, ako „pre neho“ čítať a prečo.
	Spracovanie čítania každej roly, nácvik pri stole (naučiť deti schopnosti zvyknúť si na svoju rolu, naučiť ich intonáciu sprostredkovať náladu, pocity, charakter).
	Naučte sa pracovať na obrazovke: položte bábiku na ruku: hlavu ukazovák, ruky bábiky na palec a stredné prsty; držte bábiku nad obrazovkou na natiahnutej ruke a snažte sa to urobiť hladko, bez skokov; vykonajte navrhované cvičenia s každým dieťaťom.
	Nácvik práce na obrazovke, čítanie každej bábkohereckej roly, akcie roly. Rozdelenie technických povinností pri predstavení, inštalácia dizajnu, dekoračných detailov, dodávka rekvizít, vzájomná pomoc pri manažovaní bábok, ozvučenie predstavenia.
	Generálna skúška hry. Výroba bábik a rekvizít.
	Ukázanie hry deťom.
	Prehrať výber. Prečítajte si hru nahlas pred všetkými študentmi. Určenie času a miesta konania. Charakteristika hercov, ich vzťah. Rozdelenie rolí. Čítanie o rolách pri stole.
	Čítania podľa rolí, hlboká a podrobná analýza hry.
	Zahrajte si skúšku. Výroba rekvizít a bábok do hry.
	Zahrajte si skúšku. Zapamätanie si textu naspamäť, prepojenie činnosti bábiky so slovami jej úlohy.
	Generálna skúška, zvuková úprava predstavenia.
	Ukázanie hry deťom.
	Výber na predstavenie hry. Expresívne čítanie prác žiakov. Zistite, koľko postáv je v hre. Aký je emocionálny stav postavy? Aký je jeho charakter?
	Rozdelenie úlohy a čítanie diela žiakmi. Zistite, koľko postáv je v hre. Aký je emocionálny stav postavy? Aký je jeho charakter?
	Spracovanie čítania každej roly.
	Zahrajte si skúšku. Výroba rekvizít a bábok do hry.
	Zahrajte si skúšku. Zapamätanie si textu naspamäť, prepojenie činnosti bábiky so slovami jeho relé.
	Zahrajte si skúšku. Rozdelenie technických povinností pri predstavení, inštalácia dizajnu, dekoračných detailov, dodávka rekvizít, vzájomná pomoc pri manažovaní bábok.
	Generálka. Hudobná úprava.
	Ukázať deťom hru „Ako si pes hľadal kamaráta“.
	Výber na predstavenie hry. Expresívne čítanie divadelných hier učiteľom. Čítanie rozhovoru.
	Rozdelenie rolí charakterizuje hercov, ich vzťah. Definícia miesta a času.
	Čítanie rolí. Práca s bábikou na obrazovke.
	Zahrajte si skúšku. Výroba bábik a rekvizít.
	Zahrajte si skúšku. Učenie sa textu naspamäť. Rozdelenie technických zodpovedností.
	Generálka. Zvukový dizajn.
	Predstavenie hry žiakom základnej školy.
	Oprava bábiky.

Metodická literatúra: „Bábkové divadlo“, T.N. Karamanenko, M. 2001, noviny: „Základná škola“, číslo 30 .. 1999; Časopis: „Základná škola“ č. 7, 1999;. „Hráme bábkové divadlo“, (príručka pre praktických pracovníkov predškolských zariadení), N.F. Sorokina, M., 1999, Arkti.

Organizácia procesu.

Krúžok navštevujú žiaci 3. – 5. ročníka v počte 15 osôb. Vyučovanie začína 2. septembra a končí 26. mája a prebieha 2 hodiny týždenne, v utorok od 14-30 do 16-00.

chápať dané umeniežiaci postupne: študujú históriu, osvoja si zručnosť práce s bábikou, schopnosť vyrobiť bábiku a rekvizity, potom začnú pracovať na vybranej hre.

Požiadavky na triedy: brať do úvahy vplyv bábkového divadla na deti a správať sa k nim veľmi zodpovedne ideologický obsah výkon, umelecký dizajn a vedenie. Všetko, čo sa deťom ukazuje, by malo byť vysoko ideologické a metodologicky správne. Pri rozdeľovaní tried zohľadnite úroveň zaškolenia a vek študentov. Širšie využitie jednotlivých foriem práce. Úspešnosť každého žiaka sa porovnáva s úrovňou jeho vedomostí a zručností. Na každej lekcii zhrňte výsledky práce v myšlienke záverečného briefingu.

		držanie	Množstvo
				prax
	Úvodná lekcia.
	Vedenie bezpečnostných brífingov.
	Oboznámenie sa s históriou petržlenového divadla, s divadelnou slovnou zásobou, profesiami ľudí, ktorí v divadle pracujú (režisér, dekoratér, rekvizitár, herec).
	Tajomné premeny. Predstaviť deťom svet divadla, poskytnúť im počiatočnú predstavu o „transformácii“ a „reinkarnácii“ ako o hlavnom fenoméne divadelného umenia.
	Cvičenie etudy.
	Cvičenie etudy.
	Cvičenie etudy.
	Cvičenie etudy.
	Cvičenie etudy.
	Cvičenie etudy.
	Cvičenie etudy.
	Výber pre predstavenie hry.
	Rozdelenie rolí a čítanie prác žiakov.
	Spracovanie čítania každej roly.
	Precvičte si čítanie každej roly.
	Učenie, ako jazdiť s bábikou po obrazovke.
	Výroba bábik a rekvizít.
	Generálna skúška hry.
	Ukázanie hry deťom.
	Prehrať výber. Prečítajte si hru nahlas pred všetkými študentmi. Určenie času a miesta konania. Charakteristika hercov, ich vzťah. Rozdelenie rolí. Čítanie o rolách pri stole.
	Čítania podľa rolí, hlboká a podrobná analýza hry.
	Zahrajte si skúšku.
	Zahrajte si skúšku.
	Zahrajte si skúšku.
	Príprava bábok a rekvizít na predstavenie.
	Generálna skúška hry.
	Ukázanie hry deťom.
	Výber pre predstavenie hry. Expresívne čítanie prác žiakov. Zistite, koľko postáv je v hre. Aký je emocionálny stav postavy? Aký je jeho charakter?
	Rozdelenie rolí a čítanie diel žiakmi.
	Spracovanie čítania každej roly.
	Zahrajte si skúšku.
	Zahrajte si skúšku. Rozdelenie technickej zodpovednosti za výkon. Hudobná úprava.
	Ukázanie hry deťom.
	Správa kreatívneho hrnčeka.
	Exkurzia členov krúžku do Volgogradu, s návštevou Bábkového divadla.

Stredná škola MKOU Privolzhskaya

Recenzované na ped. Súhlas: schvaľujem

Zástupca riaditeľa rady pre riaditeľa MKOU

Protokol č. _______ výchovná práca strednej školy Volga

Od "____" _________ 2014 ___________ (Kolesnikova A.V.) ___________ (Kozhina S.A.)

________________________ "____" ____________2014 "____" _____________2014

Vzdelávací program bábkarského krúžku

"svetluška"

pre žiakov 3. – 5. ročníka

Tvorca programu: Lyková Svetlana Ivanovna

2014-2015 akademický rok

Program krúžku bábkového divadla "Firefly"

Bábkové divadlo - jedno z najobľúbenejších predstavení detí. Deti láka jasom, farebnosťou, dynamikou. V bábkovom divadle deti vidia známe a blízke hračky: medveďa, zajačika, psíka, bábiky atď. - len oni ožijú, hýbu sa, rozprávajú a stávajú sa ešte atraktívnejšími a zaujímavejšími.

Vysvetľujúca poznámka.

Bábkové divadlo - jedno z najobľúbenejších predstavení detí. Deti láka jasom, farebnosťou, dynamikou. V bábkovom divadle deti vidia známe a blízke hračky: medveďa, zajačika, psíka, bábiky atď. - len oni ožijú, hýbu sa, rozprávajú a stávajú sa ešte atraktívnejšími a zaujímavejšími. Nevšednosť predstavenia zaujme deti, prenesie ich do úplne zvláštneho, fascinujúceho sveta, kde je všetko nezvyčajne všetko možné.

Bábkové divadlo robí deťom radosť a prináša veľa radosti. Bábkové divadlo však nemožno považovať za zábavu: jeho výchovná hodnota je oveľa širšia. Vek základnej školy je obdobím, kedy sa u dieťaťa začína formovať vkus, záujmy, určitý postoj k životnému prostrediu, preto je veľmi dôležité, aby deti v tomto veku boli príkladom priateľstva, spravodlivosti, vnímavosti, vynaliezavosti, odvahy atď. .

Na dosiahnutie týchto cieľov má bábkové divadlo skvelé príležitosti. Bábkové divadlo pôsobí na divákov celým radom prostriedkov: výtvarnými obrazmi - postavami, výpravou a hudbou - to všetko sa spája vďaka figuratívno - konkrétnemu mysleniu mladšieho študenta pomáha dieťaťu ľahšie pochopiť obsah literárneho diela , jasnejšie a správnejšie, ovplyvňuje vývoj jeho umeleckého vkusu. Mladší žiaci sú veľmi ovplyvniteľní a rýchlo podľahnú emocionálnemu vplyvu. Aktívne sa zapájajú do akcie, odpovedajú na otázky bábik, ochotne plnia ich pokyny, dávajú im rady a varujú ich pred nebezpečenstvom. Emocionálne prežívané predstavenie pomáha určiť vzťah detí k postavám a ich činom, vyvoláva túžbu napodobňovať pozitívne postavy a odlišovať sa od negatívnych. To, čo vidia v divadle, rozširuje obzory detí a zostáva im dlho v pamäti: zdieľajú svoje dojmy so svojimi súdruhmi, rozprávajú o predstavení svojim rodičom. Takéto rozhovory a príbehy prispievajú k rozvoju reči a schopnosti vyjadrovať svoje pocity.

Deti sprostredkúvajú rôzne epizódy predstavenia v kresbách, vyrezávajú postavy jednotlivých postáv i celé scény.

Najvýraznejší odraz bábkového divadla je však v tvorivých hrách: deti usporiadajú divadlo a sami alebo pomocou hračiek zahrajú, čo videli. Tieto hry rozvíjajú tvorivé schopnosti a schopnosti detí. Bábkové divadlo má teda veľký význam pre výchovu všestranného rozvoja detí.

Účel a ciele vzdelávacieho programu.

Cieľ:

uviesť deti do sveta divadla, dať prvotnú predstavu o „premene a reinkarnácii“ ako hlavného fenoménu divadelného umenia, inak povedané, odhaliť deťom tajomstvo divadla.

Úlohy:

Vzdelávacie:

Predstaviť históriu bábkového divadla;

Prebudiť záujem o čítanie, cítiť poéziu ľudových rozprávok, piesní, milovať a chápať umenie;

Naučte deti vyrábať svoje vlastné bábiky;

Zabezpečiť, aby zručnosti získané v divadelných hrách mohli deti využívať v bežnom živote.

vyvíja sa:

rozvíjať individuálne tvorivé schopnosti detí;

Rozvíjať predstavivosť, priestorové myslenie detí;

Podporovať rozvoj jemných motorických schopností.

Vzdelávacie:

Kultivovať úctivý prístup k pracovnej činnosti človeka;

Rozvíjať umelecký a estetický vkus a tvorivý prístup k plneniu úloh rôznej zložitosti;

Kultivovať komunikačné schopnosti.

Podmienky realizácie vzdelávacieho programu.

Program je určený žiakom základných škôl, zameraný na rozvoj a nápravu vyšších psychických funkcií.

Hlavné komponenty	Metódy rozpoznávania
Motívy a hodnoty	Záujem o divadelné umenie, túžba zlepšiť svoje zručnosti v práci s bábikou.
	Vedomosti: o histórii bábkového divadla, divadelnej slovnej zásobe, profesiách ľudí, ktorí v divadle pracujú (režisér, výtvarník, dekoratér, rekvizitár, herec).
	Výroba bábok, práca s bábkou na plátne.
Dominantné osobnostné črty	Získanie potrebných osobných vlastností.

Nábor študentov do tímu sa vykonáva podľa želania.

Vyučovanie prebieha 2 hodiny týždenne. utorok od 14:30-16:00

Spolu za akademický rok - 76 hodín.

Očakávané výsledky realizácie vzdelávacieho programu.

Výsledky vzdelávania programu môžu byť určené nasledujúcimi parametrami:

1. Sú schopní navrhnúť a vyrobiť bábiku a rekvizity rôznej zložitosti.

2. Vedia pracovať s bábikou, s obrazovkou.

3. Vedia kompetentne a rozumne zhodnotiť svoje tvorivé schopnosti, vidieť a opraviť chyby.

4. Vedia samostatne vyberať, učiť sa a hrať rolu s bábikou.

5. Vedia si stanoviť určité ciele a zámery.

6. Rozvíjať potreby a návyky na sebazdokonaľovanie, a to ako vedomosti, tak aj kreativitu.

Praktickým výsledkom pri výrobe bábok a rekvizít je, že dieťa vytvorí svoje vlastné diela, spočiatku jednoduché ( prstová bábka, papier-mâché rekvizity), potom zložitejšie ( kostrová bábika, dekoračné prvky atď.)

Praktickým výsledkom práce s bábikou je, že dieťa najskôr tvorí jednoduché obrázky(hrdinovia rozprávok, básní, vtipov), potom zložitejšie (hrdinovia príbehov, hier a pod.).

Koncom roka sa v školách a škôlkach konajú výstavy diel a predstavenia divadelnej hry.

Spôsoby sledovania a kontroly výsledkov.

Deti prichádzajú do tvorivého tímu s iný charakter a rôznym stupňom talentu. Postoj dospelého človeka by mal byť maximálne priateľský. Je potrebné oslavovať každý, aj malý úspech dieťaťa. Je mimoriadne dôležité správne sa vyjadriť k neschopnosti, neúspechu, chybám, aby dieťa neprenieslo chybu, ktorú si všimol dospelý, svoju neschopnosť, aby zhodnotilo svoje schopnosti vo všeobecnosti, ale naučilo sa spolu s učiteľom analyzovať, chápať aké má ťažkosti.

Spája deti tvorivý proces, diskusia o výsledkoch, usporiadanie výstav, prehliadok. Vzťahy v tíme sa výrazne menia: deti sa stávajú tolerantnejšími a láskavejšími.

Každé vytvorené dielo názorne ukazuje možnosti a stupeň zvládnutia zručnosti každého žiaka. Postupným vytváraním diel malých aj veľkých foriem vidia samotné deti, učitelia kvalitatívny a tvorivý rast od práce k práci.

Všetko šťastie je podporované, všetky nedostatky sú jemne opravené v praxi.

Analýzou tvorivého procesu každého dieťaťa a ním vytvorených diel učiteľ rozvíja diferencované a individuálny prístupštudentom.

Prvok tvorivého súperenia je v tíme veľmi dôležitý. Výsledky každej lekcie sa berú do úvahy. Dvakrát do roka, v decembri a máji, sa sčítavajú výsledky a ocenia sa víťazi.

Výchovno-tematický plán.

	Témy	Počet hodín
		Celkom	teória	Prax
	Úvodná lekcia
	Tajomné premeny
	Práca na hre vybranej pre predstavenie
	Výroba bábik a rekvizít
	Výber na predstavenie hry
	Ukazovanie hry deťom
	Oprava bábiky

Formy a metódy práce.

Práca s bábikou je namáhavý proces, ktorý si vyžaduje rozvinutú predstavivosť, fantáziu, systematické konanie, schopnosť analyzovať a predvídať výsledok. Nie všetky deti majú tieto vlastnosti. Preto sú všetky etapy premyslené a je zvolený najracionálnejší rytmus učenia.

Proces učenia je postavený od jednoduchých po komplexné. Na jednoduchých a malých formách sa praktizujú techniky práce s bábikou, čo vám umožňuje postupne povzbudzovať deti k tvorivosti, dávať

príležitosť veriť v seba, milovať tento typ kreativity a prebudiť túžbu robiť viac. Je potrebné rozvíjať osobnosť dieťaťa, dôveru v jeho schopnosti, poskytnúť mu možnosť ukázať najlepšie, najúspešnejšie práce na výstavách a prehliadkach. Na konci roka sa chlapci zúčastňujú reportážnej show v škole. To u detí formuje pripravenosť riešiť viac náročné úlohy.

Forma dirigovania môže byť rôzna:

školenie;

tvorivá dielňa;

Master Class;

návšteva a účasť na výstavách, prehliadkach;

návšteva múzeí, divadiel.

Triedy sú štruktúrované tak, že teoretické a praktické lekcie dostane celá skupina. Ďalšia práca sa vykonáva s každým študentom individuálne, berúc do úvahy jeho schopnosti, vek a osobnostné charakteristiky. Teoretické otázky sú súčasťou praktických hodín a sú kanálom pre tvorivú iniciatívu dieťaťa.

Vzdelávacia a metodická podpora:

metodologický vývoj;

informačný materiál;

vizuálne pomôcky;

Foto;

video materiály;

vzorky produktov;

• Pracovný list.

Teoretická časť lekcie obsahuje:

stanovovanie cieľov a vysvetľovanie úloh;

vytváranie podmienok pre rozvoj kognitívnej nezávislosti žiakov (je žiaduce zabezpečiť, aby si deti samy určovali ciele, metódy, volili kontrolu);

prezentácia nového učiva (uskutočňuje sa formou rozhovoru na základe už prebraného učiva a predtým nadobudnutých vedomostí, s ukážkou nových techník).

Praktická časť hodín je založená na nasledujúcich princípoch:

dostupnosť „od jednoduchých po zložité“;

viditeľnosť;

individuálny prístup ku každému študentovi;

organizovanie vzájomnej pomoci pri výkone práce;

opakované opakovanie.

V závislosti od schopností študenta , využívajú sa rôzne formy práce: imitačná, čiastočne vyhľadávacia, kreatívna.

Ku každej dokončenej práci všetci členovia tímu vyjadrujú svoj názor: analyzujú výhody a nevýhody, čo pomáha všetkým študentom opäť upevniť svoje vedomosti a vziať do úvahy možné chyby.

Požiadavky na kvalitu práce sa zvyšujú pomaly a postupne. To vám umožní dosiahnuť dobré výsledky vzdelávania.

Na konci každej hodiny je práca analyzovaná a hodnotená.

Logistická podpora vzdelávacieho programu.

Výučba bábok prebieha v triede.

Kancelária má technické vybavenie: hudobné centrum.

V skrinkách sú uložené bábiky, rekvizity, dekorácie, paravány. Knihovnička obsahuje diela detských spisovateľov. Je tam album s nákresmi vzoriek produktov, najlepšie tvorivá práca stať sa aj modelkami povinná indikácia autora.

V kancelárii sú nástroje: nožnice, ceruzky, pravítka, perá, šablóny a všetko, čo potrebujete na výrobu bábik, rekvizít a dekorácií.

Materiály na výrobu bábik, rekvizít a dekorácií zabezpečuje pani učiteľka.

Použité knihy

Noviny: "Základná škola", číslo 30. 1999;

Časopis: Základná škola číslo 7, 1999;

Karamanenko T.N. "Bábkové divadlo", Moskva 2001;

Kochetková N.V. „Hračky vyrábame sami“, Volgograd: Uitel, 2010

Sorokina N.F. "Hráme bábkové divadlo", "Arkti", Moskva, 2001;

Časopisy: "Pedagogická rada", " Posledný hovor“, Čítame, študujeme, hráme “, ABVGDeyka “.

Charta kruhu .

Práva členov krúžku:

Členom krúžku sa môže stať každý žiak, milujúci bábkové umenie a chcú sa zúčastniť na produkcii predstavení;

člen krúžku má právo samostatne vyrábať najjednoduchšie bábky v rukaviciach;

členovia krúžku majú právo predvádzať svoje vystúpenia svojim rovesníkom, deťom z materskej školy, stredoškolákom, rodičom.

Povinnosti členov klubu:

člen krúžku je povinný dôsledne dodržiavať disciplínu, pravidelne navštevovať vyučovanie;

svedomito vykonávať všetky úlohy;

zaobchádzajte s bábikami a dekoráciami opatrne;

rozšírte si obzory v oblasti divadelného umenia.

Fotoreportáž

bábkové divadlo"svetluška"

Bábkové predstavenie na motívy ruskej rozprávky

"Medovník na moderný spôsob"

bábkové divadlo"Masha a medveď"

bábkové divadlo"Návšteva Slnka"

herci bábkového divadla

"Medovník na moderný spôsob"

Hrajú: babička - Mikhailova N., kolobok - Pakhomenko A., starý otec - Demina K., vlk a líška - Lyashenko M., zajac a medveď - Kolomeytseva N.