Program divadelnej skupiny "Rozprávka" prvého ročníka štúdia. Pracovný program krúžku o divadelnej činnosti „Bábkové divadlo Deti by mali poznať pojmy

Gymnázium č.2 v Novokubansku

PRACOVNÝ PROGRAM

EXTRA KURZOVÉ AKTIVITY

Typ programu:

pre špecifické druhy mimoškolských aktivít

kruh

"Bábkové divadlo"

Doba realizácie programu: 1 rok.

Vek študentov: 8 - 9 rokov

Zostavila: učiteľka základnej školy Sokolova Larisa Mikhailovna

Akademický rok 2013 - 2014.

„... Dramaturgia je krvou divadla.

Niet divu, že v histórii zostali len tie divadlá,

ktorí si vytvorili vlastný repertoár, vlastnú drámu“

S. Obrazcov

I. Vysvetlivka

Relevantnosť programu

Program bol vyvinutý s ohľadom na požiadavky federálneho vzdelávacieho štandardu pre základné všeobecné vzdelávanie druhej generácie, zameraného na implementáciu všeobecného kultúrneho smeru podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu na základe licencie

Tento program „Bábkové divadlo“ je určený pre žiakov základných škôl. Aktuálne je aktuálne rôznorodé využitie divadelnej tvorivosti školákov. Účinne ovplyvňuje výchovno-vzdelávací proces. Spája triedny kolektív, rozširuje kultúrny záber žiakov – to všetko prostredníctvom tréningov a tvorivosti na divadelných hodinách v škole. Pomáha vzdelávať pomocou hry, pretože pre deti je hra v tomto veku hlavnou činnosťou.

Divadelné hry deti milujú. Mladší žiaci sa s radosťou zapoja do hry: odpovedajú na otázky bábik, plnia ich požiadavky, premieňajú sa na ten či onen obraz. Chlapi sa smejú, keď sa postavy smejú, je im smutno s nimi, sú vždy pripravení im pomôcť. Účasťou na divadelných hrách sa deti zoznamujú s okolitým svetom prostredníctvom obrázkov, farieb, zvukov.

Výhodou bábkového divadla ako koncertnej skupiny je jeho mobilita: môže hrať takmer na akomkoľvek mieste, v sále, v triede, v materskej škole. Repertoár je vybraný s prihliadnutím na vekové charakteristiky študentov.

V atmosfére benevolentného a trpezlivého postoja k sebe sa u detí formuje vnímavosť k pravdivému cieľavedomému konaniu. Na trénovanie predstavivosti slúžia aj hlasové a rečové cvičenia: hovorte pomaly, nahlas, potichu, rýchlo, v base. Rečové cvičenia plnia propedeutickú úlohu budúcej práce na umeleckom čítaní.

V umeleckom svete dnešných školákov zaujíma divadlo skromnejšie miesto ako kino, populárna hudba a literatúra. Bábkové divadlo je veľmi blízke detskému vnímaniu, pretože deti majú tendenciu mentálne oživovať bábiky, hračky a predmety okolitého sveta.

Vo výchovno-vzdelávacom procese na základnej škole sú hlavnými prostriedkami výchovy: kultúra. Táto oblasť ľudskej existencie, ktorá je založená na univerzálnych hodnotách. Nahromadením skúseností vo vzťahoch s vonkajším svetom sa dieťa rozvíja ako osoba.

To všetko nepochybne priaznivo pôsobí na rozvoj detského vnímania, predstavivosti, prispieva k prežívaniu pozitívnych emócií. Tento druh umenia dáva deťom veľa radosti a vytvára im dobrú náladu, rozvíja estetický vkus, rozvíja jasnú výslovnosť a výraznosť reči.

V učebnom pláne sú na štúdium tohto predmetu vyčlenené 2 hodiny týždenne.

celých 68 hodín. Program krúžku "Bábkové divadlo" je určený pre deti vo veku 7-8 rokov.

Ciele programu:

Spájanie detí s cieľom realizovať tvorivé záujmy a schopnosti žiakov.

Uspokojovanie potrieb a nárokov detí, odhaľovanie ich tvorivých možností.

Estetická výchova účastníkov, vytváranie atmosféry detskej tvorivosti.

Úlohy:

Vychovávať u detí vnímavosť, lásku a záujem o umenie.

Formovanie predstáv o divadelnom umení.

Organizácia voľného času detí.

Naučiť sa pracovať s bábkami.

Rozvoj reči detí, ich slovnej zásoby a výrazovosti reči.

Vytváranie podmienok pre tvorivý, intelektuálny, fyzický a osobnostný rozvoj detí prostredníctvom základov takej umeleckej formy, akou je bábkové divadlo;

Rozvoj tvorivej a pracovnej činnosti detí, ich túžba po samostatnej činnosti.

Formy činnosti: kruhové triedy.

Metódy:

Konverzácia

Príbeh

Samostatná práca

skupinová práca

Kolektívna práca.

Fondy:

Ilustrácie a literatúra

II . Tabuľka tematického rozloženia počtu hodín

č. p / p

III. Obsah programu:

Úvod: „Ahoj, bábiky!“. (5 hodín)

Inscenácia tieňového divadla „Zajac v záhrade“. (8 hodín)

Predstavenie bábkového divadla „Rukavice“. (5 hodín)

Predstavenie bábkového divadla „Vlk v Červenej čiapočke“. (13 hodín)

Predstavenie bábkového divadla „Zayushkina hut“. (11 hodín)

Stolná produkcia bábkového divadla

"Medovník na moderný spôsob." (8 hodín)

Inscenácia bábkového predstavenia „Deti a vlk“. (16:00)

Návšteva divadelných predstavení (2 hodiny)

1. Úvodná hodina.

Vlastnosti divadelnej terminológie

Pojem hry, postavy, akcia, zápletka atď. Pojem „bábkoherec“. Oboznámenie detí s princípom ovládania pohybov bábiky (pohyby hlavy, rúk bábiky). Bezpečnostné inžinierstvo. Vlastnosti divadelnej terminológie.

Praktická práca: nácvik techniky pohybov bábiky na ruke.

2. Zariadenie obrazovky a scenérie

Úvod do pojmu dekorácia. Oboznámenie sa s dizajnovými prvkami (dekorácia, farba, svetlo, zvuk, hluk a pod.) predstavenia bábkového divadla. Výroba plošných scenérií (stromy, domy a pod.).

3. Druhy bábok a spôsob ich ovládania

Rozšírenie vedomostí o typoch bábik. Výroba bábik.

Praktická práca: Rozvoj bábkarských zručností.

4.Črty práce bábkara

Koncept rôznych pohybov rôznych častí bábik. Precvičovanie zručností pri pohybe bábiky pozdĺž predného krídla obrazovky. Precvičovanie zručností pohybu bábiky v hĺbke obrazovky. Pojem divadelných profesií (herec, režisér, výtvarník, kostýmový výtvarník, maskér, osvetľovač a pod.).

Praktická práca: výpočet načasovania určitých scén, mizanscén a dĺžky celého predstavenia

5. Návšteva bábkového divadla. Diskusia o hre (náčrty)

Návšteva krajského umeleckého bábkového divadla. Oboznámenie sa s pravidlami správania sa v divadle. Učia sa súčasne a dôsledne zapájať do tímovej práce.

6. Rečová gymnastika

Rečová gymnastika (v scenérii). Práca s frázami.

7. Výber hry

Prehrať výber. Čítanie scenára. Rozdelenie a skúšky rolí (dve skladby). Učenie rolí pomocou hlasových modulácií. Dizajn predstavenia: výroba doplnkov, výber hudobného aranžmánu. Nácvik hudobných čísel, nácvik.

8. Generálna skúška. osem.

8. Výkon

Príprava priestorov na uvedenie bábkového divadla.

Inštalácia plátna a rozmiestnenie všetkých účinkujúcich (hercov). Zvukový, farebný a svetelný dizajn predstavenia. Analýza výsledkov generálnej skúšky.

Praktická práca: organizácia a vedenie predstavenia; ukázať vystúpenie na okresnom seminári, žiaci ZŠ, predškoláci;

IV. očakávané výsledky

Tieto výsledky možno zhrnúť do dosiahnutie požiadaviek stanovených normou na výsledky vzdelávania študentov:

Osobné UUD

1. Rozvoj reči detí, ich slovná zásoba a výraznosť reči:

2. Schopnosť naučiť sa techniku ​​práce s bábkami:

3. Pravidlá správania sa v triede, šatni, v hre tvorivý proces.

4. Schopnosť rozvíjať tvorivú a pracovnú činnosť detí, ich túžbu po samostatnej činnosti:

Regulačné UUD:

1. S pomocou učiteľa určte účel aktivity.

2. Naplánujte si svoje akcie s pomocou učiteľa.

3. S pomocou učiteľa odhaliť a formulovať všeobecný kultúrny problém.

Kognitívne UUD:

1. Vyhľadajte potrebné informácie.

2. Spracujte prijaté informácie: pozorujte a vyvodzujte závery s pomocou učiteľa.

3. Vytvorte logické uvažovanie.

Komunikatívne UUD:

1. Formulujte svoju myšlienku v ústnom a písomnom prejave (vo forme monológu alebo dialógu).

2. Počúvať a rozumieť reči iných ľudí.

3. Rokovať a dospieť k spoločnému názoru.

Hodnotové orientácie obsahu kurzu:

– vlastenectvo je láska k malej vlasti.

– hrdosť na našu komunitu.

– práca a tvorivosť – úcta k práci.

Program umožňuje kombinovať rôzne formy výchovno-vzdelávacej práce.

Očakávané výsledky:

Na konci prvého ročníka bude študent vedieť:

Javisko v bábkovom divadle je plátno.

Pojmy „divadlo“, „režisér“, „dekoratér“, „rekvizita“, „herec“.

Pravidlá divadla.

Študent bude vedieť:

Vykonajte artikulačné cvičenia s pomocou učiteľa.

Správne nasadenie bábiky.

Spravujte bábiku správne a hovorte za ňu, schovávajte sa za zástenou.

Zvládnutím detí zapojených do krúžku bábkového divadla sa reč stáva správnou, jasnou. Sprístupnenie možností sebarealizácie, t.j. uspokojenie potreby prejaviť sa a prejaviť sa, sprostredkovať svoju náladu, realizovať svoje tvorivé schopnosti.

Premietanie vystúpení v škole, škôlke

V. Formy a druhy kontroly

Úroveň a stupeň zvládnutia vedomostí sa kontroluje počas vyučovania. súťaže, kvízy a divadelné predstavenia.

Rozhovor, príbeh atď.

Skupinová práca (exkurzie, výstavy, divadelné predstavenia)

Fondy:

Ilustrácie a literatúra

Počúvanie zvukových a obrazových záznamov (použitie technických prostriedkov).

Účasť v bábkovom divadle„Zajac v záhrade“, „Rukavice“, „Vlk v Červenej čiapočke“, „Búda Zajushkina“, „Kolobok moderne“, „Kozy a vlk“, návšteva divadelných predstavení, kvíz „Na cestách rozprávok“, vytvorenie prezentácie „Môj obľúbený 2. stupeň“, obhajoba projektu „Bábkové divadlo“.

VI . Smernice

Jednou z nevyhnutných podmienok úspešnej realizácie kurzu je rôznorodosť foriem a druhov práce, ktoré prispievajú k rozvoju tvorivých schopností študentov a stavajú ich do pozície aktívnych účastníkov. Na vytvorenie podmienok pre sebarealizáciu detí sa používajú:

zaradenie herných prvkov, ktoré podnecujú iniciatívu a aktivitu detí, do vyučovania;

vytváranie priaznivých interaktívnych sociálno-psychologických podmienok pre slobodnú medziľudskú komunikáciu;

morálna podpora iniciatívy a tvorivosti;

premyslené spojenie individuálnych, skupinových a kolektívnych foriem činnosti;

regulácia aktivity a odpočinku (relaxácia).

Hlavné charakteristiky činnosti

1. Spojenie výchovy a všeobecnej kultúrnej výchovy, integrácia duchovného a mravného obsahu do estetického.

2. Prezentácia materiálu je navrhnutá na 1 rok. Na realizáciu programu sa ponúkajú tieto metódy: vizuálna, verbálna, praktická.

vizuálna metóda

Sledovanie filmov, diapozitívov, prezentácií;

Exkurzie do činoherného divadla; pozorovania;

Cieľové prechádzky;

verbálna metóda

Čítanie básní;

Rozhovory s prvkami dialógu, zovšeobecňujúce rozprávky;

Správa dodatočného materiálu;

Skúmanie obrazového materiálu;

Realizácia kvízov a súťaží.

praktická metóda

Inscenácia bábkového divadla, súťaží, kvízov;

Realizácia exkurzií rôzneho zamerania.

VII.Materiálno-technické zabezpečenie výchovno-vzdelávacieho procesu.

č. p / p

Mestská formácia Novokubansky okres Novokubansk

mestská vzdelávacia rozpočtová inštitúcia

Gymnázium č.2 v Novokubansku

obecná formácia Novokubanský okres

Kalendár – tematické plánovanie

hrnček "Bábkové divadlo"

Trieda: 2 "G"

Učiteľ: Larisa Mikhailovna Sokolova

Počet hodín: spolu 68 hodín, týždenne 2 hodiny

Plánovanie vychádza z pracovného programu mimoškolskej činnosti krúžku „Bábkové divadlo“

(zostavila L.M. Sokolova).

Akademický rok 2013 – 2014

Novokubansk

Kalendár – tematické plánovanie.

Čísla lekcií

VII. Popis materiálno – technického zabezpečenia programu.

№p/p Pre učiteľa Ganelin E.R. Program na učenie detí základom javiskaumenie „Školské divadlo“. http://www.teatrbaby.ru/method_metodika.htmGeneralov I.A. Program kurzu "Divadlo" pre ZŠVzdelávací systém "Škola 2100" Zbierka programov. Predškolská výchova.Základná škola (Pod vedeckou redakciou D.I. Feldsteina). M.: Balass, 2008. Pokhmelnykh A.A.Vzdelávací program „Základy divadelného umenia“. youthnet.karelia.ru/dyts/programs/2009/o_tea.doc Ako rozvíjať reč pomocou jazykolamov? Ako-rozvinúť-reč-s-twistermi.php Programy pre mimoškolské inštitúcie a stredné školy. Umelecké krúžky. – M.: Osveta, 1981.
Pre deti Bukatov V. M., Ershova A. P. Idem na lekciu: Čítanka metód výučby hier. - M.: "Prvý september", 2000Generalov I.A. Divadlo. Príspevok na ďalšie vzdelávanie.2. stupeň. 3. trieda. 4. trieda. – M.: Balass, 2009.Umelecké krúžky. – M.: Osveta, 1981.Kolekcia detských jazykolamov. http://littlehuman.ru/393/
Tento program je určený na realizáciu všeobecného kultúrneho smerovania rozvoja osobnosti a kultúrnej orientácie. Program mimoškolských aktivít bol vypracovaný v súlade s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre základné všeobecné vzdelávanie schváleného nariadením Ministerstva školstva a vedy Ruska zo dňa 06. októbra 2009 č. 373 „O schválení a implementácii zákona č. federálny vzdelávací štandard pre základné všeobecné vzdelávanie“.

Stredná škola MKOU Poselkovaya

Program krúžku "Bábkové divadlo"

na základnej škole

Zostavil: Efremenko OV

Vysvetľujúca poznámka.

Bábkové divadlo - jedno z najobľúbenejších predstavení detí. Deti láka jasom, farebnosťou, dynamikou. V bábkovom divadle deti vidia známe a blízke hračky: medveďa, zajačika, psíka, bábiky atď. - len oni ožijú, hýbu sa, rozprávajú a stávajú sa ešte atraktívnejšími a zaujímavejšími. Nevšednosť predstavenia zaujme deti, prenesie ich do úplne zvláštneho, fascinujúceho sveta, kde je všetko nezvyčajne všetko možné.

Bábkové divadlo robí deťom radosť a prináša veľa radosti. Bábkové divadlo však nemožno považovať za zábavu: jeho výchovná hodnota je oveľa širšia. Vek základnej školy je obdobím, kedy sa u dieťaťa začína formovať vkus, záujmy, určitý postoj k životnému prostrediu, preto je veľmi dôležité, aby deti v tomto veku boli príkladom priateľstva, spravodlivosti, vnímavosti, vynaliezavosti, odvahy atď. .

Pre realizáciu týchto cieľov má bábkové divadlo veľký potenciál. Bábkové divadlo pôsobí na divákov celým radom prostriedkov: výtvarnými obrazmi - postavami, výpravou a hudbou - to všetko sa spája vďaka figuratívno - konkrétnemu mysleniu mladšieho študenta pomáha dieťaťu ľahšie pochopiť obsah literárneho diela , jasnejšie a správnejšie, ovplyvňuje vývoj jeho umeleckého vkusu. Mladší žiaci sú veľmi ovplyvniteľní a rýchlo podľahnú emocionálnemu vplyvu. Aktívne sa zapájajú do akcie, odpovedajú na otázky bábik, ochotne plnia ich pokyny, dávajú im rady a varujú ich pred nebezpečenstvom. Emocionálne prežívané predstavenie pomáha určiť vzťah detí k postavám a ich činom, vyvoláva túžbu napodobňovať pozitívne postavy a odlišovať sa od negatívnych. To, čo vidia v divadle, rozširuje obzory detí a zostáva im dlho v pamäti: zdieľajú svoje dojmy so svojimi kamarátmi, hovoria o

predstavenie pre rodičov. Takéto rozhovory a príbehy prispievajú k rozvoju reči a schopnosti vyjadrovať svoje pocity.

Deti sprostredkúvajú rôzne epizódy predstavenia v kresbách, vyrezávajú postavy jednotlivých postáv i celé scény.

Najvýraznejší odraz bábkového divadla je však v tvorivých hrách: deti usporiadajú divadlo a sami alebo pomocou hračiek zahrajú, čo videli. Tieto hry rozvíjajú tvorivé schopnosti a schopnosti detí. Bábkové divadlo má teda veľký význam pre výchovu všestranného rozvoja detí.

Účel a ciele vzdelávacieho programu.

Cieľ:

* uviesť deti do sveta divadla, dať prvotnú predstavu o „premene a reinkarnácii“ ako hlavného fenoménu divadelného umenia, inými slovami, odhaliť deťom tajomstvo divadla.

Úlohy:

Vzdelávacie:

Predstaviť históriu bábkového divadla;

Prebudiť záujem o čítanie, cítiť poéziu ľudových rozprávok, piesní, milovať a chápať umenie;

Naučte deti vyrábať svoje vlastné bábiky;

Zabezpečiť, aby zručnosti získané v divadelných hrách mohli deti využívať v bežnom živote.

vyvíja sa: - rozvíjať individuálne tvorivé schopnosti detí;

Rozvíjať predstavivosť, priestorové myslenie detí;

Podporovať rozvoj jemných motorických schopností.

Vzdelávacie:

Kultivovať úctivý prístup k pracovnej činnosti človeka;

Rozvíjať umelecký a estetický vkus a tvorivý prístup k plneniu úloh rôznej zložitosti;

Kultivovať komunikačné schopnosti.

Podmienky realizácie vzdelávacieho programu .

Program je určený žiakom základných škôl, zameraný na rozvoj a nápravu vyšších psychických funkcií.

Hlavné komponenty

Metódy rozpoznávania

Motívy a hodnoty

Záujem o divadelné umenie, túžba zlepšiť svoje zručnosti v práci s bábikou.

Vedomosti

Vedomosti: o histórii bábkového divadla, divadelnej slovnej zásobe, profesiách ľudí, ktorí v divadle pracujú (režisér, výtvarník, dekoratér, rekvizitár, herec).

Zručnosti

Výroba bábok, práca s bábkou na plátne.

Dominantné osobnostné črty

Získanie potrebných osobných vlastností.

Nábor študentov do tímu sa vykonáva podľa želania.

Kurzy sa konajú 1 akademickú hodinu týždenne.

Spolu za akademický rok - 36 hodín.

Očakávané výsledky realizácie vzdelávacieho programu.

Výsledky vzdelávania programu môžu byť určené nasledujúcimi parametrami:

1. Sú schopní navrhnúť a vyrobiť bábiku a rekvizity rôznej zložitosti.

2. Vedia pracovať s bábikou, s obrazovkou.

3. Vedia kompetentne a rozumne zhodnotiť svoje tvorivé schopnosti, vidieť a opraviť chyby.

4. Vedia samostatne vyberať, učiť sa a hrať rolu s bábikou.

5. Vedia si stanoviť určité ciele a zámery.

6. Rozvíjať potreby a návyky na sebazdokonaľovanie, a to ako vedomosti, tak aj kreativitu.

Praktickým výsledkom pri výrobe bábok a rekvizít je, že dieťa vytvorí svoje vlastné diela, najprv jednoduché (bábka na prstoch, papier-mâché rekvizity), potom zložitejšie (rámová bábika, ozdobné prvky atď.)

Praktickým výsledkom práce s bábikou je tvorba dieťaťa najskôr jednoduchých obrázkov (hrdinovia rozprávok, básničiek, vtipov), potom zložitejších (hrdinovia príbehov, hier a pod.).

V závere roka sa v škole a okresnej knižnici konajú výstavy prác a prehliadka divadelnej hry.

Spôsoby sledovania a kontroly výsledkov.

Do tvorivého tímu prichádzajú deti s rôznymi postavami a rôznymi stupňami nadania. Postoj dospelého človeka by mal byť maximálne priateľský. Je potrebné oslavovať každý, aj malý úspech dieťaťa. Je mimoriadne dôležité správne sa vyjadriť k neschopnosti, neúspechu, chybám, aby dieťa neprenieslo chybu, ktorú si všimol dospelý, svoju neschopnosť, aby zhodnotilo svoje schopnosti vo všeobecnosti, ale naučilo sa spolu s učiteľom analyzovať, chápať aké má ťažkosti.

Deti spája samotný tvorivý proces, diskusia o výsledkoch, realizácia výstav, prehliadok. Vzťahy v tíme sa výrazne menia: deti sa stávajú tolerantnejšími a láskavejšími.

Každé vytvorené dielo názorne ukazuje možnosti a stupeň zvládnutia zručnosti každého žiaka. Postupným vytváraním diel malých aj veľkých foriem vidia samotné deti, učitelia kvalitatívny a tvorivý rast od práce k práci.

Všetko šťastie je podporované, všetky nedostatky sú jemne opravené v praxi.

Analýzou tvorivého procesu každého dieťaťa a ním vytvorených diel učiteľ rozvíja diferencovaný a individuálny prístup k žiakom.

Prvok tvorivého súperenia je v tíme veľmi dôležitý. Výsledky každej lekcie sa berú do úvahy. Dvakrát do roka, v decembri a máji, sa sčítavajú výsledky a ocenia sa víťazi v každej skupine.

Výchovno-tematický plán.

(34 hodín)

Témy

Počet hodín

Celkom

teória

Prax

Úvodná lekcia

Tajomné premeny

Práca na hre vybranej pre predstavenie

Výroba bábik a rekvizít

Výber pre predstavenie hry

Ukazovanie hry deťom

Oprava bábiky

Celkom

Obsah vzdelávacieho programu .

Téma

Úvodná lekcia . teória. Divadlo. Jeho pôvod. Oboznámenie sa s históriou vzhľadu petržlenového divadla, s divadelnou slovnou zásobou, profesiami ľudí, ktorí v divadle pracujú (režisér, dekoratér, rekvizitár, herec).

Tajomné premeny . teória. Uviesť deti do sveta divadla, dať im počiatočnú predstavu o „premene a reinkarnácii“, ako o hlavnom fenoméne divadelného umenia.

Výber pre predstavenie hry. Prax. Expresívne čítanie divadelných hier učiteľom. Čítanie rozhovoru. - Páčila sa vám hra? Ktorú z jej postáv ste si obľúbili? Chceli by ste si ju zahrať? Čo je hlavnou myšlienkou tejto hry? Kedy sa akcia koná? kde sa to odohráva? Aké obrázky si predstavujete pri čítaní

Rozdelenie rolí.

Prax. Čítanie študentských prác.

teória. Koľko postáv je v hre? Aký je emocionálny stav postavy? Aký je jeho charakter?

Precvičovanie čítania každej roly .

Prax. čítať jasne, jasne vyslovovať všetky zvuky slovami, neprehĺtať konce, dodržiavať pravidlá dýchania; určiť logické prízvuky, pauzy; skúste si predstaviť seba na mieste postavy, zamyslite sa nad tým, ako „pre neho“ čítať a prečo to tak je.

Školenie práce na obrazovke.

Prax. Položte bábiku na ruku: hlavu na ukazovák, ruky bábiky na palec a prostredník; držte bábiku nad obrazovkou na natiahnutej ruke a snažte sa to urobiť hladko, bez skokov; vykonajte navrhované cvičenia s každým dieťaťom.

Školenie obrazovky .

Prax. čítanie jeho roly každým bábkarom, činy roly.

Zahrajte si skúšku.

Prax. Rozdelenie technických povinností pri predstavení, inštalácia dizajnu, dekoračných detailov, dodávka rekvizít, vzájomná pomoc pri manažovaní bábok, ozvučenie predstavenia.

Skúška šiat divadelnej hry .

Prax . Zvukový a hudobný dizajn.

Ukázanie hry deťom.

Výber pre predstavenie hry.

teória . Prečítajte si hru nahlas pred všetkými študentmi. Určenie času a miesta konania. Charakteristika hercov, ich vzťah.

Rozdelenie rolí.

Prax. Čítania podľa rolí pri stole

Čítania rolí .

teória. Hlboká a podrobná analýza hry.

Zahrajte si skúšku .

Prax. Zapamätanie si textu naspamäť, prepojenie činnosti bábiky so slovami jej úlohy.

Zahrajte si skúšku.

Prax.

generálka .

Prax. Zvukový dizajn predstavenia.

Ukázanie hry deťom.

Výber pre predstavenie hry.

Prax. Expresívne čítanie prác žiakov.teória.

Rozdelenie rolí.

teória. Zistite, koľko postáv je v hre. Aký je emocionálny stav postavy? Aký je jeho charakter?

Rozdelenie rolí.

Prax . Spracovanie čítania každej roly.

Výroba rekvizít a bábok do hry.

Zahrajte si skúšku .

Prax . Učenie textu naspamäť, súvislosti

akcie bábiky so slovami jeho relé.

Zahrajte si skúšku.

Prax. Rozdelenie technických povinností pri predstavení, inštalácia dizajnu, dekoračných detailov, dodávka rekvizít, vzájomná pomoc pri manažovaní bábok.

Generálka.

Prax . Hudobná úprava.

Ukázanie hry deťom.

Výber pre predstavenie hry.

teória. Expresívne čítanie divadelných hier učiteľom. Čítanie rozhovoru.

Rozdelenie rolí .

teória . Charakteristika hercov, ich vzťah. Definícia miesta a času.

Práca s bábikou na obrazovke.

Prax. Každý bábkar číta svoju rolu, činy roly.

Výroba bábik a rekvizít.

Zahrajte si skúšku.

Prax. Učenie sa textu naspamäť. Rozdelenie technických zodpovedností.

Generálka.

Prax. Hudba a zvukový dizajn.

Premietanie divadelnej hry žiakom základných škôl .

Formy a metódy práce.

Práca s bábikou je namáhavý proces, ktorý si vyžaduje rozvinutú predstavivosť, fantáziu, systematické konanie, schopnosť analyzovať a predvídať výsledok. Nie všetky deti majú tieto vlastnosti. Preto sú všetky etapy premyslené a je zvolený najracionálnejší rytmus učenia.

Proces učenia je postavený od jednoduchých po komplexné. Na jednoduchých a malých formách sa praktizujú techniky práce s bábikou, čo vám umožňuje postupne povzbudzovať deti k tvorivosti, dávať

príležitosť veriť v seba, milovať tento typ kreativity a prebudiť túžbu robiť viac. Je potrebné rozvíjať osobnosť dieťaťa, dôveru v jeho schopnosti, poskytnúť mu možnosť ukázať najlepšie, najúspešnejšie práce na výstavách a prehliadkach. Na konci roka sa chlapci zúčastňujú reportážnej show v škole. U detí sa tak buduje pripravenosť na riešenie zložitejších problémov.

Forma dirigovania môže byť rôzna:

Školenie;

Tvorivá dielňa;

Master Class;

Návšteva a účasť na výstavách, prehliadkach;

Návšteva múzeí, divadiel.

Triedy sú štruktúrované tak, že teoretické a praktické lekcie dostane celá skupina. Ďalšia práca sa vykonáva s každým študentom individuálne, berúc do úvahy jeho schopnosti, vek a osobnostné charakteristiky. Teoretické otázky sú súčasťou praktických hodín a sú kanálom pre tvorivú iniciatívu dieťaťa.

Vzdelávacia a metodická podpora:

metodologický vývoj;

Informačný materiál;

Vizuálne pomôcky;

Foto;

Video materiály;

Vzorky produktov;

šablóny;

Pracovný list.

Teoretická časť lekcie obsahuje:

Stanovenie cieľov a vysvetlenie úloh;

Vytváranie podmienok pre rozvoj kognitívnej nezávislosti žiakov (je žiaduce zabezpečiť, aby si deti samy určovali ciele, metódy, volili kontrolu);

Prezentácia nového materiálu (uskutočňuje sa formou rozhovoru na základe už preberaného materiálu a predtým nadobudnutých vedomostí, s ukážkou nových techník).

Praktická časť hodín je založená na nasledujúcich princípoch:

Dostupnosť – „od jednoduchých po zložité“;

viditeľnosť;

Individuálny prístup ku každému študentovi;

Organizácie vzájomnej pomoci pri výkone práce;

Viacnásobné opakovanie.

V závislosti od schopností študenta, využívajú sa rôzne formy práce: imitačná, čiastočne vyhľadávacia, kreatívna.

Ku každej dokončenej práci všetci členovia tímu vyjadrujú svoj názor: analyzujú výhody a nevýhody, čo pomáha všetkým študentom opäť upevniť svoje vedomosti a zohľadniť možné chyby.

Požiadavky na kvalitu práce sa zvyšujú pomaly a postupne. To vám umožní dosiahnuť dobré výsledky vzdelávania.

Na konci každej hodiny je práca analyzovaná a hodnotená.

Logistická podpora vzdelávacieho programu.

Výučba bábok prebieha v triede.

Kancelária má technické vybavenie: hudobné centrum, počítač, stojan je vybavený na uloženie diskov a videokaziet.

V skrinkách sú uložené bábiky, rekvizity, dekorácie, paravány. Knihovnička obsahuje diela detských spisovateľov. K dispozícii je album s kresbami ukážok produktov, najlepšie tvorivé práce sa stávajú aj ukážkami s povinným uvedením autora.

V kancelárii sú nástroje: nožnice, ceruzky, pravítka, perá, šablóny a všetko, čo potrebujete na výrobu bábik, rekvizít a dekorácií.

Materiály na výrobu bábik, rekvizít a dekorácií zabezpečuje pani učiteľka.

Cieľ programu: odhaľovanie tvorivého potenciálu osobnosti dieťaťa prostredníctvom hry v bábkovom divadle.

Smerovanie programu :

Náprava nedostatkov vo vývine reči detí

Estetická výchova

Rozvoj všeobecnej a jemnej motoriky

Formácia u detí so záujmom o divadelné aktivity.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

KOMUNÁLNY ŠPECIÁL (NÁPRAVNÉ)

VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA

PRE ŠTUDENTOV, ŠTUDENTOV S OBMEDZENÝMI ZDRAVOTNÝMI MOŽNOSŤMI

ŠPECIÁLNE (OPRAVNÉ)

VŠEOBECNÁ ŠKOLA INTERNÁTNA TYPU VIII.

Satka, oblasť Čeľabinsk

Súhlasím

Riaditeľ internátu MSSKOU

E.A. Filippov

"____" ____________________ 2008

Kruhový program

"Bábkové divadlo"

Doba realizácie: 3 roky

Danilova Oksana Alexandrovna

Satka

2008

1. Programový pas.
2. Vysvetľujúca poznámka.

1. Úvod.
2. Relevantnosť.
3. Ciele a ciele.
4. Princípy zostavovania programu

1. Organizácia procesu.
2. Tematické plánovanie.
3. Obsah programu.
4. Bibliografia.

Programový pas.

1. Celý názov programu: Program krúžku „Bábkové divadlo“.
2. Typ:
3. Vzdelávacia oblasť:
4. Zameranie činnosti: kreatívny
5. Úroveň zvládnutia obsahu vzdelávania: všeobecná kultúrna
6. Vývojár: Danilova Oksana Alexandrovna, vychovávateľka MSCOU 8 druhov
7. Miesto realizácie programu:MSKOU špeciálna (nápravná) všeobecnovzdelávacia škola internátna 8. typu.
8. Adresa, telefón: Čeľabinská oblasť, Satka, sv. Matrosova 8a. Telefón - 4-21-87.

Programové vybavenie:

1. Právny rámec:

• Zákon Ruskej federácie "o vzdelávaní"
• Koncepcia modernizácie ruského školstva do roku 2010.
• Program špeciálneho (nápravného) všeobecného vzdelávania

Inštitúcie 8 typov

• Program rozvoja školy.
• Vzdelávací systém školy
• Program estetickej výchovy žiakov s problémami v

rozvoj.

2. Teoretický základ:

• Vlasová T.A., Pevzner M.S. O deťoch s vývinovými poruchami - M. 1973;
• Výučba detí s mentálnym postihnutím: Oligofrenopedagogika. Ed. Puzánová B.P. - M: Vydavateľské centrum "Akadémia", 2000
• Psychológia detí s odchýlkami a poruchami psychického vývinu./ komp. A všeobecné vydanie V.M. Astapová, Yu.V. Mikidze - Petrohrad: Peter, 2002.

3. Metodická literatúra:

1. T.N. Karamanenko "Bábkové divadlo v škôlke" - M.1960
2. G.V. Genova "Divadlo pre deti" -M. 1968
3. O. Emelyanova Scenár a odporúčania na inscenovanie predstavenia v domácom bábkovom divadle. Ed. S.A. Shcherbakova - LLC "Ruský štýl Moskovskej oblasti" 2001.
4. Informačná podpora: Internet.
5. Materiálne zdroje:

• Obrazovky
• prstové bábky
• bábky v rukaviciach
• Scenéria

Zhrnutie programu

Cieľ programu: odhaľovanie tvorivého potenciálu osobnosti dieťaťa prostredníctvom hry v bábkovom divadle.

Smerovanie programu:

Náprava nedostatkov vo vývine reči detí

Estetická výchova

Rozvoj všeobecnej a jemnej motoriky

Formácia u detí so záujmom o divadelné aktivity.

Vekové hranice: 7-11 rokov

Podmienky implementácie programu: 3 roky

Úroveň implementácie programu:špeciálny (nápravný) ústav

Formy implementácie programu: skupina

Spôsob osvojenia si obsahu materiálu:kopírovacia akcia, prvky kreativity

Očakávané konečné výsledky:naučiť predvádzať predstavenia, rozvíjať kreativitu, pestovať záujem o divadelné aktivity.

Vysvetľujúca poznámka

Úvod.

Bábkové divadlo je bežný jav v našom živote. Detstvo každého dieťaťa, jeho estetická výchova začína spravidla bábkovými predstaveniami.

Výhodou bábkových divadiel je, že spravidla všetky vychádzajú z rozprávok známych a milovaných deťmi. Všetci vieme, že bez rozprávok je úplný rozvoj dieťaťa nemožný. Rozprávka sa dotýka najhlbších vrstiev ľudskej psychiky a odhaľuje základné ľudské hodnoty. Blahodarný vplyv rozprávok aj na psychiku dospelého človeka je zrejmý. Pre dieťa je rozprávka príležitosťou naučiť sa myslieť, hodnotiť činy hrdinov, naučiť sa etické normy, rozvíjať pamäť a reč. Rytmický, jednoduchý a melodický jazyk rozprávok, plný opakovaní a ustálených obratov („kedysi bolo“, „dobre žiť a žiť, zarábať peniaze“, „zajačik na úteku“, „sestra líška“, „beat-beat“ , nezlomil“), výrazne uľahčuje porozumenie rozprávkam a trénuje rečový aparát dieťaťa pri hlasnom vyslovení rozprávky.

Relevantnosť.

Pri výchove mladej generácie zohráva významnú úlohu jej estetická výchova, realizovaná predovšetkým prostredníctvom rôznych druhov umenia.Predovšetkým sa to týka veku základnej školy, keď väčšina záujmov detí ešte nie je úplne sformovaná a ich sklony k určitým druhom umenia sa nestihli prejaviť.

Deti so zdravotným postihnutím sú zložitým, zvláštnym kontingentom. Vyznačujú sa množstvom znakov: v dôsledku nedostatočného rozvoja mozgovej kôry sa slovná zásoba vyvíja pomaly, pomaly sa vytvárajú zovšeobecňujúce pojmy, deti takmer neabstrahujú od konkrétnej situácie, ich rečová produkcia sa redukuje na používanie zapamätaných rečových vzorov. Nedokážu samostatne prijímať, chápať, uchovávať a spracovávať informácie prijaté z prostredia. Majú zníženú orientačnú aktivitu, kognitívnu aktivitu, veľmi úzky okruh záujmov, narušenú jemnú motoriku rúk, nepozornosť, zhoršenú pamäť, nízku úroveň rozvoja myslenia. Deti nemajú rozvinuté komunikačné schopnosti, ich záujem o vyučovanie je slabo vyjadrený.Čo dáva takému dieťaťu hranie bábkového divadla? Pripomeňme, že bábika úplne podlieha dieťaťu, závisí od neho. To dáva dieťaťu možnosť modelovať svoj vlastný svet, ktorý bude odrazom „skutočného“ sveta, sveta dospelých. V tejto simulácii paralelne prebiehajú dva veľmi dôležité procesy pre vývoj dieťaťa. Na jednej strane ide o napodobňovanie dospelých, čo je jeden z kľúčových faktorov vo vývoji dieťaťa. Dieťa znova a znova opakuje pohyb, situáciu, frázu, rozprávku, pričom sleduje reakciu ostatných. Prostredníctvom tohto napodobňovania sa dieťa učí sebaurčeniu.

Druhý proces je vo svojej podstate opačný, ale vnútorne úzko súvisí s prvým. Ide o proces vytvárania vlastného, ​​nového sveta, t.j. tvorba. Dej rozprávky je pre dieťa len oporou, len impulzom k samostatnej tvorivosti. V ideálnom prípade dieťa potrebuje bábkové divadlo ako príležitosť na nekonečné experimenty, modulácie. čo je kreativita? Ide o schopnosť vytvárať si vlastné nápady, nekonať podľa vzorov a pokynov. Tvorivé schopnosti sú položené v detstve a rozvíjajú sa na základe vlastnej aktivity, záujmu o reálny svet. Preto je také dôležité dať dieťaťu príležitosť slobodne spoznávať okolitú realitu. Povzbudzujte ho, aby sa nielen učil, pamätal a „správne“ hral túto alebo tú rolu, ale aj rozvíjal svoje zápletky, voľnú hru, v ktorej môže realizovať svoje fantázie. Takto sa tvorí základ budúceho tvorivého vnímania sveta. Možnosť vytvoriť tento základ a dáva deťom hru bábkového divadla.

Hlavná vec v práci s deťmi je výchova, ale nie ako výučba rôznych zručností, ale ako rozvoj tvorivých schopností. Kreativita dieťaťa sa najlepšie prejaví v hre. Preto je hra hlavným spôsobom, ako prilákať deti k divadelnému umeniu. A nie „herné technológie“, ale Hru, keď dospelý vodca „hrá divadlo“ nezištne ako deti. A potom sa začne spoločné hľadanie, vznikne vzájomné porozumenie a stane sa malý zázrak – deti i dospelí sa stanú spoluautormi divadelného predstavenia.

Preto bola ako téma zvolená jedna z foriem práce s deťmi so zdravotným znevýhodnením: „Bábkové divadlo ako prostriedok rozvoja kreativity detí so zdravotným znevýhodnením“.

Cieľ programu: znalosť špecifík bábkového divadla; odhaľovanie tvorivého potenciálu osobnosti dieťaťa prostredníctvom hry v bábkovom divadle.

Učebné ciele:

• Vysvetliť účel bábkového divadla, predstaviť divadelnú slovnú zásobu, profesie ľudí, ktorí v divadle pracujú.
• Predstavte rôzne druhy bábik.
• Formovanie praktických zručností umeleckej a tvorivej činnosti na sebarealizáciu.
• Odhaliť prirodzené údaje a tvorivé schopnosti, ktoré sú vlastné každému dieťaťu, uviesť ho do sveta divadla do sveta hry.
• Rozvíjať umelecké a tvorivé schopnosti a sklony detí, kognitívne procesy.
• pomôcť dieťaťu prispôsobiť sa spoločnosti.

Opravné úlohy:

• Náprava nedostatkov vo vývine reči detí
• Rozvoj všeobecnej a jemnej motoriky
• Formácia u detí so záujmom o divadelné aktivity.

Vzdelávacie úlohy:

• výchova tvrdej práce, kolektivizmu, ľudskosti a milosrdenstva, angažovanosti, zodpovednosti a slušnosti, kultúre správania a bezkonfliktnej komunikácie;
• výchova tvorivej individuality.

Interdisciplinárne prepojenia:

Vývoj reči: upevnenie vedomostí o stavbe viet, schopnosť zapojiť sa do rozhovoru, odpovedať na otázky.

Čítanie: posilnenie schopnosti čítať a prerozprávať krátke texty.

Pracovné školenie:upevnenie zručností získaných na hodine pri práci s kartónom a papierom pri výrobe kulís.

Matematika: priestorová orientácia, počítanie.

Spolupráca s rodičmi:Zobrazovanie výkonovna sviatok 8. marca na rodičovskej schôdzi koncom roka.

Princípy konštrukcie programu.

1. Princíp vytvárania prirodzeného podnetného prostredia, v ktorom sa dieťa cíti pohodlne a chránené, prejavuje tvorivú činnosť.

2. Princíp spojenia pedagogického vedenia s iniciatívou a iniciatívnosťou žiakov.

3. Princíp kontinuity a systematickosti.

Podstatu tohto princípu odhaľuje množstvo ustanovení týkajúcich sa pravidelnosti vyučovania a systému striedania záťaže s odpočinkom, postupnosti vyučovania a vzťahu medzi rôznymi aspektmi ich obsahu.

5. Princíp viditeľnosti.

6. Individuálny prístup k deťom.

7. Princíp opakovateľnosti akcií na zafixovanie v pamäti.

Organizácia procesu.

Objekt: žiaci 1., 2. -4. "b" triedy MSCOU internát 8. typu.

Predmet: proces rozvoja tvorivých schopností detí

miesto:MKOU špeciál (opravné)

všeobecnovzdelávacia škola internátna 8 typov, 1 trieda, 3 os.

Program je určený na 3 roky:

prvý rok (školský rok 2008-2009)dve skupinové lekcie týždenne

druhý ročník (školský rok 2009-2010)

tretí ročník (školský rok 2009-2010)dve skupinové lekcie týždenne

Prvý rok štúdia

V prvom ročníku sa absolvovali prípravné hodiny a práca s prstovými bábkami.

Trvanie lekcie: 30 - 35 minút.

Ocakavane vysledky:do konca 1 roka deti

musí vedieť:

1. Účel bábkového divadla.
2. Niektoré druhy bábik.
3. 2-3 ruské ľudové rozprávky
4. Pravidlá divadla.
5. Pravidlá pre prácu s prstovými bábkami

mal by byť schopný:

1. Spojte akcie prstovej bábky s vašou rolou.
2. Zobraziť krátke hry.

Tematický plán lekcií na tému: "Bábkové divadlo"

1 rok štúdia.

1 štvrťrok - 8 vyučovacích hodín

2 štvrťroky - 14 vyučovacích hodín

3 štvrtiny - 20 vyučovacích hodín

4. štvrťrok - 18 vyučovacích hodín

1 štvrťrok – 8 vyučovacích hodín

Prípravné hodiny - (14 hodín)

Cieľ : rozvoj jemnej motoriky rúk, rozvoj reči, rozvoj

kreativita,

"Naše ruky nie sú na nudu" - 1 hodina

"Hry v piesku" - 1 hodina

"Výkresy v piesku" - 1 hodina

"Kuchári" - 1 hodina

"Domáce zvieratá" - 1 hodina

"Vtipné prsty" -1 hodina

"Bábky na prsty" - 1 hodina

2 štvrtiny -14 vyučovacích hodín

„Návšteva Červenej čiapočky“ – 1 hodina

"Prečo potrebujeme bábkové divadlo?" - 1 hodina

"Zariadenie divadla, jeho prvky - divadelná sála, javisko, ich účel." - 1 hod

"Typy bábik" - 1 hodina

"Kto-kto býva v malom domčeku?". - 1 hodina

"Zoznámte sa s kuraciou rodinou" - 1 hodina

Práca s prstovými bábkami - 46 hodín.

Cieľ:

Rozprávka "Turnip". Čítanie a spoznávanie postáv - 1 hodina

Rozprávka "Turnip". Rozdelenie rolí. Určenie charakteru postáv. - 1 hodina

Rozprávka "Turnip". Učenie sa rolí. -1 hodina

Rozprávka "Turnip". Nácvik čítania každej roly pri stole – 1 hodina

Rozprávka "Turnip". Bábkové divadlo pri stole, spájanie slov s pohybmi - 1 hodina

Rozprávka "Turnip". Bábkové divadlo za plátnom.-2 hodiny

Rozprávka "Turnip". Skúška predstavenia - 1 hod

3 štvrtiny - 20 vyučovacích hodín

Rozprávka "Turnip". Skúška predstavenia - 2 hodiny

Rozprávka "Turnip". Predstavenie - 1 hodina.

Rozprávková mačka, kohút a líška. Čítanie a spoznávanie postáv - 1 hodina

Rozprávková mačka, kohút a líška. Rozdelenie rolí. Určenie charakteru postáv. - 1 hodina

Rozprávková mačka, kohút a líška. Učenie sa rolí. -2 hodiny

Rozprávková mačka, kohút a líška. Nácvik čítania každej roly pri stole – 2 hodiny

Rozprávková mačka, kohút a líška. Bábkové divadlo pri stole, spájanie slov s pohybmi - 2 hodiny

Rozprávková mačka, kohút a líška. Bábkové divadlo za plátnom.-2 hodiny

Rozprávková mačka, kohút a líška. Výroba dekorácií.- 2 hod

Rozprávková mačka, kohút a líška. Skúška predstavenia - 4 hodiny

Rozprávková mačka, kohút a líška. Predstavenie - 1 hodina.

4 štvrťroky - 18 vyučovacích hodín.

Rozprávka "Teremok" Čítanie a spoznávanie postáv - 1 hodina

Rozprávka "Teremok" Rozdelenie rolí. Určenie povahy hrdinov.-1 hod

Rozprávka "Teremok" Učenie rolí. -2 hodiny

Rozprávka "Teremok" Nácvik čítania každej role pri stole - 2 hodiny

Rozprávka "Teremok" Bábkarstvo pri stole, kombinovanie slov s pohybmi - 2 hodiny

Rozprávka "Teremok" Bábkarstvo za plátnom.-2 hodiny

Rozprávka "Teremok" Výroba kulís.- 2 hod

Rozprávka "Teremok" Skúška predstavenia - 4 hodiny

Rozprávka "Teremok" Predstavenie - 1 hod.

My, hráme, kontrolujeme, čo môžeme a čo vieme - 1 hodina

Názov témy	Ciele Úlohy	Metódy	Praktické otázky	Teoretické otázky	didaktické materiály, zariadení	práca so slovnou zásobou
Prípravné triedy: "Naše ruky nie sú na nudu" "Hry v piesku" "Kresby v piesku" "kuchári" "domáce zvieratá" "Vtipné prsty" "Bábky na prstoch" „Navštívte Červenú čiapočku“ „Navštívte Červenú čiapočku“ "Načo nám je bábkové divadlo?" "Zariadenie divadla, jeho prvky - divadelná sála, javisko, ich účel." "Typy bábik" "Kto-kto býva v malom domčeku?". "Zoznámte sa s kuraciou rodinou"	rozvoj jemnej motoriky rúk, vývoj reči, rozvoj kreativity, rozvoj pozornosti a myslenia.	Verbálne: rozhovor, učenie krátkych básní, dialóg, otázky, vysvetlenia. praktické, hranie.	Prvky bábkového divadla, hry s pieskom, hry s prstami, hry s bábkami.	druhy bábik, usporiadanie divadla, stretnutie, hry s prstami.	Prstové bábky, paraván, pieskovisko, hračky, ilustrácie.	Herec, javisko, divadlo, divadelná sála, rukavičkové bábky, prstové bábky.
Práca s prstovými bábkami Rozprávka "Turnip" Rozprávka "Mačka, kohút a líška" Rozprávka "Teremok" My, hráme, testujeme, čo vieme a čo vieme.	rozvoj komunikatívnych a tvorivých schopností detí prostredníctvom detského bábkového divadla, rozvoj kognitívnej sféry detí.	Verbálne: konverzácia, učenie sa rolí, dialóg, otázky, vysvetlenia. praktické, hranie.	Učenie sa rolí, nácvik čítania každej roly pri stole, tvorba kulís, bábkoherectvo pri stole, za obrazovkou, predvádzanie predstavení.	Bábkarstvo. Rozdelenie rolí. Skúšky.

Druhý rok štúdia

V druhom ročníku sa absolvovalo teoretické a praktické vyučovanie s bábkami v rukaviciach.

Vyučovanie prebieha od 15.9.2009 do 15.5.2010 podľa plánu 2 hodiny týždenne.

Trvanie lekcie: 30 - 35 minút.

Ocakavane vysledky:do konca 2 rokov

musí vedieť:

1. Pár momentov z histórie bábkového divadla.
2. Prvky bábkarskej techniky.
3. Rukavicová bábková technika
4. Pravidlá divadla.

mal by byť schopný:

1. Spojte činnosť bábky v rukavici s vašou rolou.
2. Intonácia na vyjadrenie nálady, pocitu, charakteru postavy.
3. Pracujte v skupine
4. Vystupujte pred publikom

Tematický plán hodiny

V našej počítačovej dobe záujem detí o čítanie beletrie rapídne klesá. V dôsledku toho sa slovná zásoba detí ochudobňuje, ich reč je menej bežná, nevýrazná. Deti majú ťažkosti v komunikácii, nevedia vyjadriť svoje myšlienky ústne ani písomne.

A dramaticky vyzerá situácia, ktorá sa vyvíja v oblasti ruskej literárnej výchovy a čítania detí. V priebehu vzdelávacích reforiem sa čítanie mení na povrchné oboznámenie sa s prerozprávaním diel, čo spôsobuje veľké škody svetonázoru, duchovnej a morálnej formácii a rozvoju detí.

Je dôležité si uvedomiť, že dnešné detské čítanie je bojiskom o duše detí, a teda aj o budúcnosť Ruska. Práve hodiny literárneho čítania by mali deti učiť milovať, učiť odpúšťať, učiť konať dobro.

Ale podľa mňa len lekcie nestačia. Môj výskum ukázal, že počas troch čítaní týždenne prečíta dieťa na hodine 15 minút. Pri diskusii o diele prehovorí v priemere 15-17 viet. A ak je toto plaché dieťa, potom ešte menej.

Možno si deti čítajú doma samé alebo s rodičmi a diskutujú o tom, čo tam čítajú? Urobil som prieskum medzi deťmi na tieto otázky:

1. Čítate knihy s rodičmi?

2. Máte domácu knižnicu?

3.Ako často navštevujete knižnicu?

Odpovede boli sklamaním.

To ma podnietilo hľadať nové cesty estetickej výchovy detskej výtvarnej výchovy; metódy rozvoja individuálnych tvorivých schopností mladších školákov.

Vysvetľujúca poznámka

Bábkové divadlo- jedno z najobľúbenejších predstavení detí. Deti láka jasom, farebnosťou, dynamikou. V bábkovom divadle deti vidia známe a blízke hračky: medveďa, zajačika, psíka, bábiky atď. - len oni ožijú, hýbu sa, rozprávajú a stávajú sa ešte atraktívnejšími a zaujímavejšími. Nevšednosť predstavenia zaujme deti, prenesie ich do úplne zvláštneho, fascinujúceho sveta, kde je všetko nezvyčajne všetko možné.

Bábkové divadlo robí deťom radosť a prináša veľa radosti. Bábkové divadlo však nemožno považovať za zábavu: jeho výchovná hodnota je oveľa širšia. Vek základnej školy je obdobím, kedy sa u dieťaťa začína formovať vkus, záujmy, určitý postoj k životnému prostrediu, preto je veľmi dôležité, aby deti v tomto veku boli príkladom priateľstva, spravodlivosti, vnímavosti, vynaliezavosti, odvahy atď. .

Pre realizáciu týchto cieľov má bábkové divadlo veľký potenciál. Bábkové divadlo pôsobí na divákov celým radom prostriedkov: výtvarnými obrazmi - postavami, výpravou a hudbou - to všetko sa spája vďaka figuratívno - konkrétnemu mysleniu mladšieho študenta pomáha dieťaťu ľahšie pochopiť obsah literárneho diela , jasnejšie a správnejšie, ovplyvňuje vývoj jeho umeleckého vkusu. Mladší žiaci sú veľmi ovplyvniteľní a rýchlo podľahnú emocionálnemu vplyvu. Aktívne sa zapájajú do akcie, odpovedajú na otázky bábik, ochotne plnia ich pokyny, dávajú im rady a varujú ich pred nebezpečenstvom. Emocionálne prežívané predstavenie pomáha určiť vzťah detí k postavám a ich činom, vyvoláva túžbu napodobňovať pozitívne postavy a odlišovať sa od negatívnych. To, čo vidia v divadle, rozširuje obzory detí a zostáva im dlho v pamäti: zdieľajú svoje dojmy so svojimi súdruhmi, rozprávajú o predstavení svojim rodičom. Takéto rozhovory a príbehy prispievajú k rozvoju reči a schopnosti vyjadrovať svoje pocity.

Deti sprostredkúvajú rôzne epizódy predstavenia v kresbách, vyrezávajú postavy jednotlivých postáv i celé scény.

Najvýraznejší odraz bábkového divadla je však v tvorivých hrách: deti usporiadajú divadlo a sami alebo pomocou hračiek zahrajú, čo videli. Tieto hry rozvíjajú tvorivé schopnosti a schopnosti detí. Bábkové divadlo má teda veľký význam pre výchovu všestranného rozvoja detí.

Účel kruhu

Uviesť deti do sveta divadla, dať prvotnú predstavu o „transformácii a reinkarnácii“ ako hlavnom fenoméne divadelného umenia, inými slovami, otvoriť deťom tajomstvo divadla;

Programové ciele

Odhaliť špecifiká divadla ako umenia: priblížiť históriu bábkového divadla, morálnu sféru detí; vzbudiť záujem o čítanie, naučiť vidieť krásu rodnej krajiny, človeka a jeho diela, cítiť poéziu ľudových rozprávok, piesní, milovať a chápať umenie; urobiť život detí zaujímavým a zmysluplným, naplniť ho živými dojmami, zaujímavými vecami, radosťou z tvorivosti; naučiť deti vyrábať svoje vlastné bábiky; zabezpečiť, aby zručnosti získané v divadelných hrách mohli deti využívať v bežnom živote.

Pedagogické zásady

Diferencovaný prístup k výchove dieťaťa zohľadňujúci jeho individuálne možnosti a schopnosti, postavenie dieťaťa v rodine, škole; rešpekt k jednotlivcovi; využitie metódy predmetového vyučovania; podpora kreativity, dosahovanie kvality, samostatné hľadanie umeleckého riešenia: poskytovanie podmienok pre účasť na rôznych aktivitách.

Organizácia procesu

Do krúžku sú prijatí všetci od 7 rokov, ktorí majú sklony k tomuto druhu umenia. Plánovaný počet žiakov v krúžku je 15 osôb. Táto norma je založená na sanitárnych a hygienických normách. Tento počet umožňuje učiteľovi uviesť do praxe zásadu individuálneho – osobného prístupu k žiakom, čo je veľmi dôležité. Vyučovanie začína 15. septembra a končí 25. mája. Vyučovanie prebieha 1 hodinu týždenne. Rozvrh tried sa zostavuje s prihliadnutím na želania študentov, ich rodičov, ako aj možnosti inštitúcie. Z navrhovaného rozvrhnutia hodín pre rôzne typy môže učiteľ podľa svojho uváženia prideliť hodiny na individuálnu prácu. Študenti postupne pochopia toto umenie: naštudujú si históriu, osvoja si zručnosť práce s bábikou, schopnosť samostatne vyrábať bábiky a rekvizity a potom začnú pracovať na vybranej hre. Pri organizácii práce musí učiteľ pamätať a splniť jednu z najzákladnejších požiadaviek na vyučovanie - je potrebné brať do úvahy vplyv bábkového divadla na deti a byť veľmi náročný na ideovú náplň predstavení, ich výtvarné stvárnenie. a správaním. Všetko, čo sa deťom ukazuje, by malo byť vysoko ideologické a metodologicky správne. Pri rozdeľovaní tried zohľadnite úroveň zaškolenia a vek študentov. Širšie využitie jednotlivých foriem práce. Jedným z dôležitých bodov a podmienok plodnej práce krúžku je zhrnutie výsledkov priebežného a ročného. Konajú sa otvorene za prítomnosti všetkých členov krúžku. Forma podujatia je rôzna. Zároveň si pamätajte: úspech každého sa porovnáva iba s predchádzajúcou úrovňou jeho vedomostí a zručností. Na každej lekcii zhrňte výsledky práce v myšlienke záverečného briefingu. Poradie tém a počet hodín sa môže líšiť v závislosti od záujmu a potrieb detí.

Výchovno – tematický plán

	Hlavné bloky	Počet hodín
				Prax
1	Úvodná lekcia
2	Tajomné premeny
3	Práca na hre vybranej pre predstavenie
4	Výroba bábik a rekvizít
5	Výber pre predstavenie hry
6	Ukazovanie hry deťom
7	Oprava bábiky
Celkom

	Úvodná lekcia. Divadlo. Jeho pôvod. Oboznámenie sa s históriou vzhľadu petržlenového divadla, s divadelnou slovnou zásobou, profesiami ľudí, ktorí v divadle pracujú (režisér, dekoratér, rekvizitár, herec).
	. Tajomné premeny. Uviesť deti do sveta divadla, dať im počiatočnú predstavu o „premene a reinkarnácii“, ako o hlavnom fenoméne divadelného umenia.
	Výber pre predstavenie hry. Expresívne čítanie divadelných hier učiteľom. Čítanie rozhovoru. - Páčila sa vám hra? Ktorú z jej postáv ste si obľúbili? Chceli by ste si ju zahrať? Čo je hlavnou myšlienkou tejto hry? Kedy sa akcia koná? kde sa to odohráva? Aké obrázky si predstavujete pri čítaní
	.Rozdelenie rolí a čítanie prác žiakov: Určte, koľko postáv je v hre? Aký je emocionálny stav postavy? Aký je jeho charakter?
	Nácvik čítania každej roly: čítať jasne, jasne vyslovovať všetky zvuky slovami, neprehĺtať konce, dodržiavať pravidlá dýchania; určiť logické prízvuky, pauzy; skúste si predstaviť seba na mieste postavy, zamyslite sa nad tým, ako „pre neho“ čítať a prečo to tak je.
	Spracovanie čítania každej roly, nácvik pri stole (naučiť deti schopnosti zvyknúť si na svoju rolu, naučiť ich intonáciu sprostredkovať náladu, pocity, charakter).
	Naučte sa pracovať na obrazovke: položte bábiku na ruku: hlavu na ukazovák, ruky bábiky na palec a prostredník; držte bábiku nad obrazovkou na natiahnutej ruke a snažte sa to urobiť hladko, bez skokov; vykonajte navrhované cvičenia s každým dieťaťom.
	Nácvik práce na obrazovke, čítanie každej bábkohereckej roly, akcie roly. Rozdelenie technických povinností pri predstavení, inštalácia dizajnu, dekoračných detailov, dodávka rekvizít, vzájomná pomoc pri manažovaní bábok, ozvučenie predstavenia.
	Generálna skúška hry. Výroba bábik a rekvizít.
	Ukázanie hry deťom.
	Prehrať výber. Prečítajte si hru nahlas pred všetkými študentmi. Určenie času a miesta konania. Charakteristika hercov, ich vzťah. Rozdelenie rolí. Čítanie o rolách pri stole.
	Čítania podľa rolí, hlboká a podrobná analýza hry.
	Zahrajte si skúšku. Výroba rekvizít a bábok do hry.
	Zahrajte si skúšku. Zapamätanie si textu naspamäť, prepojenie činnosti bábiky so slovami jej úlohy.
	Generálna skúška, zvuková úprava predstavenia.
	Ukázanie hry deťom.
	Výber pre predstavenie hry. Expresívne čítanie prác žiakov. Zistite, koľko postáv je v hre. Aký je emocionálny stav postavy? Aký je jeho charakter?
	Rozdelenie úlohy a čítanie diela žiakmi. Zistite, koľko postáv je v hre. Aký je emocionálny stav postavy? Aký je jeho charakter?
	Spracovanie čítania každej roly.
	Zahrajte si skúšku. Výroba rekvizít a bábok do hry.
	Zahrajte si skúšku. Zapamätanie si textu naspamäť, prepojenie činnosti bábiky so slovami jeho relé.
	Zahrajte si skúšku. Rozdelenie technických povinností pri predstavení, inštalácia dizajnu, dekoračných detailov, dodávka rekvizít, vzájomná pomoc pri manažovaní bábok.
	Generálka. Hudobná úprava.
	Ukázať deťom hru „Ako si pes hľadal kamaráta“.
	Výber pre predstavenie hry. Expresívne čítanie divadelných hier učiteľom. Čítanie rozhovoru.
	Rozdelenie rolí charakterizuje hercov, ich vzťah. Definícia miesta a času.
	Čítanie rolí. Práca s bábikou na obrazovke.
	Zahrajte si skúšku. Výroba bábik a rekvizít.
	Zahrajte si skúšku. Učenie sa textu naspamäť. Rozdelenie technických zodpovedností.
	Generálka. Zvukový dizajn.
	Predstavenie hry žiakom základnej školy.
	Oprava bábiky.

Metodická literatúra: „Bábkové divadlo“, T.N. Karamanenko, M. 2001, noviny: „Základná škola“, číslo 30 .. 1999; Časopis: „Základná škola“ č. 7, 1999;. „Hráme bábkové divadlo“, (príručka pre praktických pracovníkov predškolských zariadení), N.F. Sorokina, M., 1999, Arkti.