„inovatívne pedagogické technológie vo výchovno-vzdelávacom procese modernej školy. Moderné pedagogické technológie na strednej škole

Rýchly rozvoj spoločnosti diktuje potrebu zmien v technológiách a metódach vzdelávacieho procesu. Absolventi vzdelávacích inštitúcií by mali byť pripravení na trendy meniacej sa moderny. Preto sa zavádzanie technológií zameraných na individuálny prístup, mobilitu a vzdialenosť vo vzdelávaní javí ako nevyhnutné a nevyhnutné.

Čo je to "inovatívne technológie"

slovo " inovácie“ má latinský pôvod. „Novatio“ znamená „aktualizácia“, „zmena“ a „v“ sa prekladá ako „v smere“. Doslova „innovatio“ – „v smere zmeny“. Navyše nejde o hocijakú inováciu, ale po aplikácii ktorej dochádza k výraznému zlepšeniu efektívnosti a kvality činností.

Pod technológie(grécke techne „umenie“, „zručnosť“, logos „slovo“, „znalosť“ – veda o umení) sa chápe ako súbor metód a procesov používaných v akomkoľvek podnikaní alebo pri výrobe niečoho.

Každá inovácia nachádza svoju implementáciu prostredníctvom technológie. Touto cestou, inovatívna technológia- ide o techniku ​​a proces vytvárania niečoho nového alebo zlepšovania už existujúceho s cieľom zabezpečiť pokrok a zvýšiť efektivitu v rôznych oblastiach ľudskej činnosti.

Inovatívne vzdelávacie technológie

Používané metódy u novej generácie študentov nefungujú tak efektívne. Štandardizované vzdelávanie nezohľadňuje individuálne kvality dieťaťa a potrebu tvorivého rastu.

Napriek množstvu problémov, ktoré sa nedajú vyriešiť starými metódami, existujú ťažkosti so zavádzaním inovácií. Učiteľ musí pochopiť, že zavádzanie inovatívnych metód nielen pomáha žiakom učiť sa látku efektívnejšie, ale rozvíja ich tvorivý potenciál. Ale tiež pomáha učiteľovi realizovať svoj vlastný intelektuálny a tvorivý potenciál.

Druhy pedagogických inovácií

V školskom vzdelávaní sa využívajú rôzne pedagogické inovatívne metódy. Pri výbere zohráva veľkú úlohu profilová orientácia vzdelávacej inštitúcie, jej tradície a štandardy.

Najčastejšie inovácie v procese vzdelávania:

• informačné a komunikačné technológie (IKT);
• učenie zamerané na študenta;
• dizajnérske a výskumné činnosti;
• herné technológie.

IKT

Implikuje integrácia učebných odborov s informatikou, ako aj informatizácia hodnotenia a komunikácie vo všeobecnosti. Počítač je možné použiť v ktorejkoľvek fáze vzdelávacieho procesu. Školáci sú vyškolení na prácu s hlavnými programami, štúdium materiálu vďaka elektronickým učebniciam a manuálom. Pomocou počítača a projektora učiteľ prezentuje látku. Prezentácie, schémy, audio a video súbory vďaka svojej prehľadnosti prispievajú k lepšiemu pochopeniu témy. Vlastné vytváranie diapozitívov, diagramov, pamäťových kariet pomáha štruktúrovať vedomosti, čo tiež pomáha pri zapamätávaní.

Prítomnosť počítača, internetu a špeciálnych programov to umožňuje dištančné vyučovanie, online zájazdy, konferencie a konzultácie.

Na konci štúdia témy je možné použiť kontrolu počítačové testy. Školy využívajú systém elektronické časopisy, v ktorej môžete sledovať výsledky jednotlivého dieťaťa, triedy alebo výkonu v určitom predmete. uviesť do používania a elektronické denníky kde sa udeľujú známky a zaznamenávajú sa domáce úlohy. Aby rodičia mohli zistiť skóre dieťaťa a dostupnosť úloh.

Je dôležité naučiť žiakov správne používať internet, vyhľadávače a sociálne siete. Kompetentným prístupom sa stávajú nevyčerpateľným zdrojom informácií a spôsobom komunikácie žiakov s učiteľom i medzi sebou.

Popularita naberá vytvorenie vlastnej webovej stránky učiteľa. Vďaka nej môžete zdieľať zaujímavé knihy, príručky, články, vzdelávacie videá a audia a na diaľku odpovedať na otázky študentov. Môže sa použiť pri príprave skupinového projektu: účastníci zdieľajú svoje osvedčené postupy, výsledky medzi sebou a kurátorom a riešia vznikajúce problémy.

Učenie zamerané na študenta

V tomto prípade dieťa je uznávané ako hlavný aktér vzdelávania. Cieľom je rozvíjať osobnosť žiaka s prihliadnutím na jeho individuálne kvality. Nie žiaci sa teda prispôsobujú vzdelávaciemu systému a štýlu učiteľa, ale učiteľ s využitím svojich schopností a vedomostí organizuje školenia podľa charakteristík triedy.

Tu je potrebné, aby učiteľ poznal psychologické, emocionálne a kognitívne charakteristiky žiackeho kolektívu. Na základe toho tvorí plány hodín, vyberá metódy a spôsoby prezentácie učiva. Je dôležité vedieť vzbudiť záujem študenta o prezentovaný materiál a pracovať kolektívne, nepôsobiť ani tak ako vodca, ale ako partner a poradca.

Na žiadosť vzdelávacej inštitúcie je to možné študentská diferenciácia. Napríklad dokončenie triedy podľa určitého atribútu ako výsledok testovania; ďalšie delenie podľa záujmu; zavedenie špecializovaných tried na strednej škole.

Dizajnérske a výskumné činnosti

Hlavným cieľom je rozvíjať schopnosť samostatne, tvorivo vyhľadávať dáta, nastavovať a riešiť problémy, využívať informácie z rôznych oblastí poznania. Úlohou učiteľa je vzbudiť záujem o vyhľadávacia činnosť a vytváranie podmienok na jeho realizáciu.

Pri práci na skupinovom projekte sa zvyšujú aj schopnosti tímovej práce, komunikačné zručnosti, schopnosť počúvať názory iných ľudí, kritizovať a prijímať kritiku.

Používanie tejto technológie v škole rozvíja schopnosť poznávať svet, analyzovať fakty a vyvodzovať závery. To je základ a pomoc pri nástupe na vysokú školu a pri práci na diplomových a diplomových prácach.

Herné technológie

Hodnota hernej technológie spočíva v tom, že je v podstate rekreačná, plní vzdelávaciu funkciu, stimuluje tvorivú realizáciu a sebavyjadrenie. Samozrejme, najviac sa uplatní v mladšej skupine školákov, keďže spĺňa ich vekové požiadavky. Musí sa používať s mierou.

Na žiadosť učiteľa sa môže celá lekcia uskutočniť hravým spôsobom: súťaž, kvíz, KVN, inscenácia scén z diela. Herné prvky je možné použiť v ktorejkoľvek fáze hodiny: na začiatku, v strede alebo na konci ako anketa. Správne organizovaná hra stimuluje u školákov pamäť, záujem, prekonáva aj pasivitu.

Zmeny vo vzdelávacej sfére sú nevyhnutné a nevyhnutné. A treba poznamenať, že z veľkej časti žiaci radi prijmú niečo nové, zaujímavé, nezvyčajné. Sú pripravení a schopní vnímať. Posledné slovo patrí učiteľom.

Mnohé užitočné materiály využívajúce inovatívne technológie sú prezentované v sekcii „Publikácie“. Z práce kolegov môžete čerpať zaujímavé triky a nápady.

100 r bonus za prvú objednávku

Vyberte si typ práce Diplomová práca Semestrálna práca Abstrakt Diplomová práca Správa z praxe Článok Správa Recenzia Testová práca Monografia Riešenie problémov Podnikateľský plán Odpovede na otázky Kreatívna práca Esej Kresba Skladby Preklad Prezentácie Písanie Iné Zvýšenie jedinečnosti textu Kandidátska práca Laboratórna práca Pomoc na- riadok

Opýtajte sa na cenu

Pedagogická inovácia (inovácia) - 1) cieľavedomá zmena, ktorá vnáša do vzdelávacieho prostredia stabilné prvky (inovácie) zlepšujúce charakteristiky jednotlivých častí, komponentov a samotného vzdelávacieho systému ako celku; 2) proces zvládnutia inovácie (nové prostriedky, metóda, metodika, technológia, program atď.); 3) hľadanie ideálnych metód a programov, ich implementácia do vzdelávacieho procesu a ich tvorivé premýšľanie. (pedagogický slovník, G.M. Kodzhaspirova).

Hlavné smery inovatívne transformácie v pedagogickom systéme sú teória, technológia (obsah, formy, metódy, prostriedky), manažment (ciele a výsledky), vzdelávacie inštitúcie. Potreba inovácie sú determinované: 1. sociálno-ekonomickými transformáciami; 2. Humanizácia; 3. Zmeny v postoji učiteľov k inováciám.

Etapy inovácie: 1) uvedomenie si potreby zmeny; 2) implementácia zmeny; 3) replikácia; 4) rutina.

Všeobecné pedagogické inovácie:

1. všeobecná myšlienka a praktická technológia na optimalizáciu vzdelávacieho procesu.

2. Humanistická pedagogika v celom rozsahu teoretických pozícií a technológií.

3. Prístupy k organizácii a riadeniu pedagogických procesov na základe nových myšlienok.

4. Technológie založené na využívaní nových myšlienok a prostriedkov informatizácie, masovej komunikácie.(I.P.Podlasy)

Myšlienka optimalizácie ako inovatívna si vyžaduje doriešiť otázku dosahovania maximálnych možných výsledkov v daných podmienkach pri vzdelávaní, výchove a rozvoji žiakov a dodržiavanie stanovených štandardov trávenia času žiakmi a učiteľmi. Jedným z inovatívnych spôsobov riešenia týchto problémov je myšlienka vytvorenia monitoringu vzdelávania, ktorý umožňuje zisťovanie, diagnostiku a prognózovanie pedagogických procesov.

Hlavnou myšlienkou humanistickej pedagogiky je ochrana dôstojnosti jednotlivca, uznanie človeka ako najvyššej hodnoty, jeho práva na slobodu, prejav jeho schopností, vytvorenie vhodných podmienok na to. Tento koncept sa považuje za inovatívny, pretože je v protiklade k tradičnej formatívnej paradigme. Západnými školami humanistov sú systémy R. Steinera, M. Montessoriho, S. Freneta a iných, z domácich autorov vyzdvihujeme K. N. Venttsela, V. A. Suchomlinského, Sh. A. Amonashviliho. Hlavný dôraz týchto teórií je kladený na posun priorít k rozvoju duševnej, fyzickej, intelektuálnej, mravnej a inej sféry osobnosti namiesto osvojovania si objemu informácií, formovania určitého okruhu zručností a schopností.

Z inovácií v organizácii a riadení pedagogických procesov je potrebné vyčleniť princípy práce inovatívnych vzdelávacích inštitúcií: 1) osobnostne orientovaný, individualizovaný prístup k žiakom; 2) podpora sebarealizácie a sebapotvrdenia osobnosti; 3) tvorivý charakter učenia; 4) integrované kurzy tvoria obsah odbornej prípravy; 5) vecno-predmetové vzťahy, podpora osobnej iniciatívy, demokratický charakter interakcie; 6) celostná kontrola, odhaľujúca individuálne schopnosti a talenty dieťaťa.

Myšlienky inovatívnych vzdelávacích technológií sa dnes vo veľkej miere spájajú so zavádzaním nových informačných technológií. V tejto súvislosti sa objavujú nové vzdelávacie technológie. Uvažujme o niektorých z nich.

1) Technológia počítačového učenia

Rýchly pokrok vo vývoji osobných elektronických počítačov priviedol učiteľov k novej technológii počítačového učenia. Počítače vybavené špeciálnymi tréningovými programami umožňujú riešiť takmer všetky didaktické úlohy. Súčasne vydávajú určité informácie, kontrolujú, či sa ich študenti naučili av akom rozsahu, formujú príslušné teoretické vedomosti a praktické zručnosti, otvárajú prístup do elektronických knižníc, do hlavných domácich a medzinárodných databáz; v priebehu niekoľkých sekúnd dokážu nájsť správny citát, odsek, odsek alebo kapitolu knihy, zvýrazniť v nej to hlavné, atď. materiál, zaregistrovať odpovede, zvýšiť alebo znížiť v závislosti od úrovne zložitosti kladených otázok, čas, ktorý študent potrebuje na prípravu odpovede. Efektívnosť technológie počítačového vzdelávania je určená kvalitou školiacich programov a kvalitou výpočtovej techniky.

2) Technológia dištančného vzdelávania

Berúc do úvahy teritoriálne črty Ruska a rastúcu potrebu kvalitného vzdelávania v regiónoch, technológia dištančného vzdelávania umožňuje každému, kto z jedného alebo druhého dôvodu nemôže študovať na plný úväzok. Moderné informačné vzdelávacie technológie umožňujú študovať nevidiacim, nepočujúcim a tým, ktorí trpia chorobami pohybového aparátu. Po získaní vzdelávacích materiálov v elektronickej alebo tlačenej forme môže študent ovládať vedomosti doma, na pracovisku alebo v špeciálnej počítačovej triede kdekoľvek v Rusku av zahraničí. Výhody: schopnosť zohľadniť individuálne schopnosti, potreby, temperament a zamestnanie študenta, ktorý môže študovať kurzy v ľubovoľnom poradí, rýchlejšie alebo pomalšie. Využitie najnovších informačných technológií (hypertext, multimédiá, GIS technológie, virtuálna realita a pod.) robí prednášky expresívnymi a vizuálnymi. Konzultácie v dištančnom vzdelávaní sú jednou z foriem usmerňovania práce študentov a pomoci im pri samoštúdiu odboru. Používa sa telefón a e-mail. Konzultácie pomáhajú učiteľovi posúdiť osobné vlastnosti študenta: inteligenciu, pozornosť, pamäť, predstavivosť, myslenie. Laboratórne práce sú určené na praktickú asimiláciu materiálu. V tradičnom vzdelávacom systéme si laboratórna práca vyžaduje špeciálne vybavenie, makety, simulátory, simulátory, chemikálie atď. Virtuálna realita umožní študentom demonštrovať javy, ktoré je v bežných podmienkach veľmi ťažké až nemožné ukázať. Nevýhody: otázka monitorovania výsledkov vzdelávania zostáva kontroverzná.

Pedagogická technika je premysleným modelom spoločnej pedagogickej činnosti pri navrhovaní, organizovaní a vedení vzdelávacieho procesu s bezpodmienečným poskytovaním komfortných podmienok pre študentov a učiteľov (V.M. Monakhov). V súčasnosti sa v Rusku formuje nový vzdelávací systém zameraný na vstup do svetového vzdelávacieho priestoru. Tento proces sprevádzajú významné zmeny v pedagogickej teórii a praxi výchovno-vzdelávacieho procesu. Vzdelávací systém sa modernizuje – ponúka sa iný obsah, prístupy, správanie, pedagogická mentalita.

Dnes je v ruskom školstve vyhlásený princíp variability, ktorý umožňuje pedagógom vzdelávacích inštitúcií vybrať a navrhnúť pedagogický proces podľa akéhokoľvek modelu, vrátane autorského. Týmto smerom sa uberá aj pokrok vzdelávania: rozvoj rôznych možností jeho obsahu, využívanie možností modernej didaktiky pri zvyšovaní efektívnosti vzdelávacích štruktúr; vedecký rozvoj a praktické zdôvodnenie nových myšlienok a technológií. Zároveň je dôležité organizovať akýsi dialóg medzi rôznymi pedagogickými systémami a technológiami výučby, testovať v praxi nové formy – doplnkové a alternatívne k štátnemu vzdelávaciemu systému a využívať integrálne pedagogické systémy minulosti v modernej ruštine. podmienky.

Za týchto podmienok sa učiteľ potrebuje orientovať v širokej škále moderných inovatívnych technológií, nápadov, škôl, trendov, nestrácať čas objavovaním už známeho, ale využívať celý arzenál ruských pedagogických skúseností. Dnes nie je možné byť pedagogicky kompetentným odborníkom bez štúdia celej širokej škály vzdelávacích technológií. Moderné pedagogické technológie sa dajú zaviesť len v inovatívnej škole.

Inovatívna škola je vzdelávacia inštitúcia, ktorej činnosť je založená na originálnych (autorských) nápadoch a technológiách a predstavuje novú vzdelávaciu prax (Selevko, 1998). Inovatívna škola je polysystém so subsystémami vzdelávacích, pracovných, umeleckých, estetických, športových, vedeckých činností, vrátane rôznych foriem komunikácie a komunikácie medzi deťmi a dospelými. Moderné inovatívne školy najčastejšie vznikajú na báze bežných masových škôl, ktoré hlboko rozvíjajú a implementujú jednu alebo viacero svojich funkcií na originálnom technologickom základe. Je možné vyčleniť nasledujúce rozlišovacie kvality (kritériá) inovatívnych škôl.

Inovatívnosť: prítomnosť originálnych autorských myšlienok a hypotéz týkajúcich sa reštrukturalizácie pedagogického procesu.

Alternatíva: rozdiel medzi ktoroukoľvek z hlavných zložiek výchovno-vzdelávacieho procesu (ciele, obsah, metódy, prostriedky atď.) od tradičných prijatých v masovej škole.

Konceptuálnosť výchovno-vzdelávacieho procesu: vedomie a využitie filozofických, psychologických, sociálno-pedagogických či iných vedeckých základov v autorskom modeli.

Dôslednosť a komplexnosť výchovno-vzdelávacieho procesu.

Sociálno-pedagogická účelnosť: súlad cieľov školy so spoločenskou objednávkou.

Prítomnosť znakov alebo výsledkov, ktoré určujú reálnosť a efektívnosť autorskej školy.

Moderné inovatívne technológie vo vzdelávaní

V súčasnosti sa v školskom vzdelávaní využívajú rôzne pedagogické inovácie. Závisí to predovšetkým od tradícií a postavenia inštitúcie. Napriek tomu je možné rozlíšiť nasledujúce najcharakteristickejšie inovatívne technológie.

1. Informačné a komunikačné technológie (IKT) v predmetovom vzdelávaní

Zavedenie IKT do obsahu výchovno-vzdelávacieho procesu znamená integráciu rôznych učebných odborov s informatikou, čo vedie k informatizácii vedomia žiakov a ich chápaniu procesov informatizácie v modernej spoločnosti (po jej odbornej stránke). Je nevyhnutné uvedomiť si nastupujúci trend v procese informatizácie školy: od rozvíjania počiatočných informácií o informatike školákmi k využívaniu počítačového softvéru pri štúdiu všeobecných predmetov a následne k saturácii štruktúry a obsah vzdelávania s prvkami informatiky, realizácia radikálnej reštrukturalizácie celého vzdelávacieho procesu na základe využívania informačných technológií. Vďaka tomu sa v školskom metodickom systéme objavujú nové informačné technológie a absolventi škôl sú pripravení zvládnuť nové informačné technológie vo svojej budúcej práci. Toto smerovanie sa realizuje prostredníctvom zaradenia nových predmetov zameraných na štúdium informatiky a IKT do učebných osnov. Skúsenosti s používaním IKT v školách ukázali, že:

a) informačné prostredie otvorenej školy, ktorej súčasťou sú rôzne formy dištančného vzdelávania, výrazne zvyšuje motiváciu žiakov študovať predmetové odbory najmä projektovou metódou;

b) informatizácia vzdelávania je pre žiaka atraktívna tým, že sa odstraňuje psychická záťaž školskej komunikácie prechodom zo subjektívneho vzťahu „učiteľ – žiak“ do najobjektívnejšieho vzťahu „žiak – počítač – učiteľ“, zvyšuje sa efektivita práce žiaka. , zvyšuje sa podiel tvorivej práce, možnosť získať ďalšie vzdelanie v predmete medzi múrmi školy a v budúcnosti sa realizuje cieľavedomý výber vysokej školy, prestížneho zamestnania; c) informatizácia vyučovania je pre učiteľa atraktívna tým, že umožňuje zvýšiť produktivitu jeho práce, zvyšuje všeobecnú informačnú kultúru učiteľa.

2. Osobne orientované technológie vo vyučovaní predmetu

Technológie zamerané na študenta stavajú osobnosť dieťaťa do centra celého školského vzdelávacieho systému, poskytujú pohodlné, bezkonfliktné a bezpečné podmienky pre jeho rozvoj, realizáciu jeho prirodzených potenciálov. Osobnosť dieťaťa v tejto technológii nie je len predmetom, ale aj prioritným predmetom; je to koniec vzdelávacieho systému a nie prostriedok na dosiahnutie nejakého abstraktného cieľa. Prejavuje sa v rozvíjaní jednotlivých vzdelávacích programov študentmi v súlade s ich možnosťami a potrebami.

3. Informačno - analytická podpora výchovno-vzdelávacieho procesu a manažérstva kvality vzdelávania pre školákov.

Použitie takých inovatívnych technológií, ako je informačno-analytická metóda riadenia kvality vzdelávania, vám umožňuje objektívne, nestranne sledovať vývoj v čase každého dieťaťa individuálne, triedy, paralelnej školy ako celku. S určitou úpravou sa môže stať nepostrádateľným nástrojom pri príprave tried zovšeobecňujúcej kontroly, pri štúdiu stavu vyučovania akéhokoľvek predmetu učebných osnov, pri štúdiu systému práce jedného učiteľa.

4. Monitorovanie intelektuálneho rozvoja.

Analýza a diagnostika kvality vzdelávania každého študenta testovaním a vykresľovaním dynamiky pokroku.

5. Vzdelávacie technológie ako hlavný mechanizmus formovania moderného študenta.

Je to nevyhnutný faktor v dnešnom vzdelávacom prostredí. Realizuje sa formou zapájania žiakov do doplnkových foriem rozvoja osobnosti: účasť na kultúrnych podujatiach o národných tradíciách, divadlo, centrá detskej tvorivosti a pod.

6. Didaktické technológie ako podmienka rozvoja výchovno-vzdelávacieho procesu vzdelávacej inštitúcie. Tu je možné implementovať už známe a osvedčené techniky, ako aj nové. Ide o samostatnú prácu s pomocou učebnice, hru, navrhovanie a obhajobu projektov, učenie sa pomocou audiovizuálnych technických prostriedkov, systém „konzultant“, skupinový, diferencované vyučovacie metódy – systém „malá skupina“ a pod. V praxi sa zvyčajne používajú rôzne kombinácie týchto techník.

7. Psychologická a pedagogická podpora zavádzania inovatívnych technológií do výchovno-vzdelávacieho procesu školy

Predpokladá sa vedecké a pedagogické zdôvodnenie používania určitých inovácií. Ich rozbor na metodických radách, seminároch, konzultáciách s poprednými odborníkmi v tejto oblasti.

Skúsenosti modernej ruskej školy majú teda najširší arzenál uplatňovania pedagogických inovácií v procese učenia. Efektívnosť ich aplikácie závisí od zavedených tradícií vo všeobecnovzdelávacej inštitúcii, schopnosti pedagogického zboru vnímať tieto novinky a materiálno-technickej základne inštitúcie.

“Jediná cesta vedúca k poznaniu je aktivita.“

Bernard Show.

V januárovom posolstve hlavy štátu ľuďom „Nová dekáda – nový ekonomický vzostup – nové príležitosti pre Kazachstan“ sa uvádza: „Do roku 2015 by mal byť Národný inovačný systém plne funkčný a do roku 2020 by už mal prinášať výsledky. vo forme vývoja, patentov a hotových technológií, implementovaných v krajine. Strategickými prioritami v oblasti vzdelávania je preto zavádzanie moderných informačných technológií, ktoré spĺňajú medzinárodné vzdelávacie štandardy, ako aj zabezpečenie všetkých potrebných podmienok pre plodnú prácu učiteľov, učiteľov, majstrov priemyselného výcviku. Informačné technológie totiž pomáhajú učiteľom posunúť vzdelávací proces na kvalitatívne novú úroveň.

V súčasnosti mnohí učitelia využívajú moderné technológie a inovatívne vyučovacie metódy na dosahovanie študijných výsledkov. Medzi tieto metódy patria aktívne a interaktívne formy využívané vo vyučovaní. Aktívne zabezpečujú aktívne postavenie žiaka vo vzťahu k učiteľovi a k ​​tým, ktorí sa u neho vzdelávajú. Na vyučovacích hodinách s ich využívaním sa využívajú učebnice, zošity, počítač, teda jednotlivé pomôcky používané pri vyučovaní. Vďaka interaktívnym metódam dochádza k efektívnej asimilácii vedomostí v spolupráci s ostatnými žiakmi. Tieto metódy patria ku kolektívnym formám učenia, počas ktorých skupina študentov pracuje na preberanej látke, pričom každý z nich je zodpovedný za vykonanú prácu.

Slovo „inovácia“ (z latinského „innove“) sa objavilo v polovici 17. storočia a znamená vstup nového do určitej oblasti, implantáciu do nej a vygenerovanie množstva zmien v tejto oblasti. Inovácia je na jednej strane proces inovácie, implementácie, implementácie a na druhej strane je to aktivita prerastania inovácie do určitej spoločenskej praxe, a nie predmetu.Inovácia v presnom preklade z latinčiny neznamená „nové“, ale „do nového“.Pojem „inovácia“ znamená inováciu, novosť, zmenu; inovácia ako prostriedok a proces zahŕňa zavedenie niečoho nového. Inovácia vo vzťahu k pedagogickému procesu znamená zavedenie niečoho nového do cieľov, obsahu, metód a foriem vzdelávania a výchovy, organizácie spoločnej činnosti učiteľa a žiaka.

Vznik nových informačných technológií spojený s rozvojom výpočtovej techniky a telekomunikačných sietí umožnil vytvorenie kvalitatívne nového informačného a vzdelávacieho prostredia ako základu rozvoja a skvalitňovania vzdelávacieho systému.

Spôsoby inovatívneho učenia - modulové školenie, problémové vzdelávanie, dištančné vzdelávanie, školenie metodických metód výskumu, projektová metóda, sociálne partnerstvo atď.

Interaktívne metódy prispievajú ku kvalitatívnej asimilácii nového materiálu. Patria medzi:

Kreatívne cvičenia;

Skupinové úlohy;

Vzdelávacie hry, hranie rolí, obchodné hry, napodobňovanie;

Lekcie-exkurzie;

Lekcie-stretnutia s tvorivými ľuďmi a odborníkmi;

Triedy zamerané na kreatívny rozvoj

– lekcie-predstavenia, natáčanie filmov, vydávanie novín;

Používanie video materiálov, internetu, vizualizácie;

Riešenie zložitých problémov a problémov metódami „rozhodovacieho stromu“, „brainstormingu“.

Hlavným cieľom inovatívnych vzdelávacích technológií je pripraviť človeka na život v neustále sa meniacom svete.Účelom inovácie je kvalitatívna zmena osobnosti žiaka v porovnaní s tradičným systémom.

Inovatívne vyučovacie metódy preto prispievajú k rozvoju kognitívneho záujmu študentov, učia systematizovať a zovšeobecňovať preberanú látku, diskutovať a debatovať. Porozumením a spracovaním získaných poznatkov získavajú žiaci zručnosti na ich uplatnenie v praxi, získavajú komunikačné skúsenosti. Inovatívne vyučovacie metódy majú nepochybne výhody oproti tradičným, pretože prispievajú k rozvoju dieťaťa, učia ho samostatnosti v poznávaní a rozhodovaní.

Hlavnou úlohou TVE v súčasnej fáze je príprava špecialistov, ktorí sú schopní neštandardne, pružne a včas reagovať na zmeny, ktoré sa dejú vo svete. Preto s cieľom pripraviť študentov na odbornú činnosť v budúcnosti sa v TVE využívajú inovatívne vyučovacie metódy. Medzi tieto metódy patrí problémové učenie, ktoré zahŕňa formovanie zručností na riešenie problémových problémov, ktoré nemajú jednoznačnú odpoveď, samostatnú prácu na materiáli a rozvoj zručností aplikovať získané poznatky v praxi. Inovatívne vyučovacie metódy tiež umožňujú interaktívne učenie. Je zameraná na aktívnu a hlbokú asimiláciu študovaného materiálu, rozvoj schopnosti riešiť zložité problémy. Interaktívne aktivity zahŕňajú simulačné a rolové hry, diskusie, simulačné situácie. Jednou z moderných metód je učenie prostredníctvom spolupráce. Používa sa na prácu so sociálnymi partnermi, ako aj v malých skupinách. Táto metóda má za cieľ efektívne osvojiť si vzdelávací materiál, rozvíjať schopnosť vnímať rôzne uhly pohľadu, schopnosť spolupracovať a riešiť konflikty v procese tímovej práce. Inovatívne vyučovacie metódy používané v súčasnosti v TVE poskytujú aj metódu, ktorej prioritou sú morálne hodnoty. Prispieva k formovaniu individuálnych morálnych postojov založených na profesionálnej etike, k rozvoju kritického myslenia, schopnosti reprezentovať a obhajovať vlastný názor. Inovatívne metódy umožnili zmeniť rolu učiteľa, ktorý je nielen nositeľom vedomostí, ale aj mentorom, ktorý iniciuje tvorivé hľadanie žiakov.

V tomto smere by sa mal vzdelávací systém zamerať na formovanie nového typu odborníka, ktorý by bol schopný samostatne získavať, spracovávať, analyzovať potrebné informácie a efektívne ich využívať v správnom čase. Dá sa to dosiahnuť prechodom na viacúrovňovú prípravu vysokokvalifikovaných odborníkov (bakalár - magister - lekár).

Dnes neexistuje taký učiteľ, ktorý by nemyslel na otázky: „Ako urobiť lekciu zaujímavou, jasnou? Ako dokážete študentov nadchnúť pre váš predmet? Ako vytvoriť situáciu úspechu v triede pre každého študenta? Ktorý moderný učiteľ nesníva o tom, že žiaci na jeho hodine budú pracovať dobrovoľne, tvorivo; zvládli predmet na maximum pre každú úroveň úspechu?

A to nie je náhoda. Nové usporiadanie spoločnosti, nový postoj k životu kladú na školu nové nároky. Dnes je hlavným cieľom vzdelávania nielen nahromadenie určitého množstva vedomostí, zručností, schopností žiakom, ale aj príprava žiaka ako samostatného predmetu výchovno-vzdelávacej činnosti. Základom moderného vzdelávania je činnosť učiteľa a nemenej dôležitá činnosť žiaka. Práve tomuto cieľu - vychovanie tvorivej, aktívnej osobnosti, ktorá sa vie samostatne učiť, zdokonaľovať, sú podriadené hlavné úlohy moderného vzdelávania.

Inovatívny prístup k učeniu vám umožňuje organizovať proces učenia sa tak, aby bola hodina pre študenta zábavná a prospešná bez toho, aby sa zmenila len na zábavu alebo hru. A možno práve na takejto lekcii, ako povedal Cicero, sa „oči poslucháča rozžiaria oproti očiam rečníka“.

Inovatívne technológie:

hranie

dizajn

technológia problémového učenia

technológia diferencovaného učenia

technológie výučby a výskumnej činnosti v triede

Inovatívne vzdelávacie technológie:

technológie šetriace zdravie

technológia skupinových aktivít

CTD technológia (kolektívna tvorivá práca).

Relevantnosť inovatívneho učenia je nasledovná:

Súlad s koncepciou humanizácie vzdelávania;

Využitie učenia zameraného na študenta;

Hľadanie podmienok na odhalenie tvorivého potenciálu študenta;

Súlad so sociálno-kultúrnymi potrebami modernej spoločnosti

samostatná tvorivá činnosť.

Hlavnými cieľmi inovatívneho vzdelávania sú:

Rozvoj intelektuálnych, komunikatívnych, jazykových a

tvorivé schopnosti žiakov;

Formovanie osobnostných vlastností študentov;

Rozvoj zručností, ktoré ovplyvňujú vzdelávacie a kognitívne

činnosť a prechod na úroveň produktívnej tvorivosti;

Rozvoj rôznych typov myslenia;

Vytváranie kvalitných vedomostí, zručností a schopností.

Tieto ciele tiež definujú úlohy inovatívneho učenia:

Optimalizácia vzdelávacieho procesu;

Vytváranie atmosféry spolupráce medzi žiakom a učiteľom;

Rozvoj dlhodobej pozitívnej motivácie k učeniu;

Zapájanie žiakov do tvorivých aktivít;

Starostlivý výber materiálu a spôsoby jeho prezentácie.

Inovatívne vzdelávanie je založené na nasledujúcich technológiách:

Rozvojové vzdelávanie;

Problémové učenie;

Rozvoj kritického myslenia;

Diferencovaný prístup k učeniu;

Vytváranie situácie úspechu v triede.

Hlavné princípy inovatívneho učenia sú:

Kreativita (orientácia na kreativitu);

Asimilácia vedomostí v systéme;

Netradičné formy vyučovacích hodín;

Využitie viditeľnosti.

A teraz chcem prejsť od všeobecných metodických princípov inovatívneho učenia k metódam.

Pri používaní inovatívnych technológií pri výučbe ruského jazyka a literatúry sa úspešne uplatňujú tieto metódy:

Asociatívne rady;

Referenčný abstrakt;

Útok na mozog;

Diskusia v skupine;

esej;

Kľúčové pojmy;

Videofilmy;

Didaktická hra;

Lingvistické mapy;

Textový výskum;

Práca s testami;

Netradičné formy domácich úloh a pod.

INOVÁCIA JE POHYB Vpred!!!

Moderné inovatívne technológie v školy

Rýchly rozvoj informačnej kultúry viedol k tomu, že moderný človek začína ovládať počítač od raného detstva. Preto je dnes využívanie informačných technológií vo vzdelávacom procese vrátane základných škôl objektívnym a prirodzeným procesom a relevantnosť tohto problému je nepochybná.

Informačné technológie vzdelávania sú všetky technológie, ktoré využívajú špeciálne technické informačné nástroje: osobný počítač, audio, video zariadenia, internet.

Internetové technológie sú automatizovaným prostredím na získavanie, spracovanie, uchovávanie, prenos a využívanie znalostí vo forme informácií, implementované na globálnom internete.

Inovácie sa čoraz viac stávajú charakteristikou vzdelávacích systémov. Život kladie vzdelávacej inštitúcii nové úlohy, ktoré sa nedajú vyriešiť fungovaním po starom, bez vývoja a zavádzania akýchkoľvek inovácií. Učitelia, ktorí sú v škole dlhé roky, vedia, ako časom vzniklo a zaniklo nespočetné množstvo metód a foriem vyučovania. Nová doba pred nás kladie nové úlohy, ktoré si nevyhnutne vyžadujú hľadanie nových riešení. Hlavnou úlohou moderného učiteľa nie je poskytnúť maximum vedomostí, ale naučiť dieťa orientovať sa v modernej informačnej spoločnosti, samostatne získavať a analyzovať informácie. Som hlboko presvedčená, že v deťoch je potrebné vytvárať osobnosť už od prvých dní. Osobnosť dieťaťa sa rodí až v procese sebapoznávania, sebaúcty a sebakritiky. Každé dieťa je zvláštny svet. A každý potrebuje zlepšenie a rozvoj.

Inovácie sú charakteristické pre akúkoľvek profesionálnu ľudskú činnosť, a preto sa stávajú predmetom štúdia, analýzy a implementácie. S ohľadom na pedagogický proces je inovácia zavádzaním niečoho nového do cieľov, obsahu, metód a foriem vzdelávania a výchovy, organizácie spoločných aktivít učiteľa a žiaka. Zavádzaním inovatívnych technológií do pedagogického procesu učiteľ zvláda funkcie konzultanta, poradcu, pedagóga, pôsobí ako autor, vývojár, výskumník. V modernej ruskej spoločnosti sa tok informácií každým rokom zvyšuje. Preto je potrebné budovať vzdelávací proces tak, aby žiaka zaujal neľahkou, ale aj zaujímavou „cestou“ poznania. Ukážte mu smer cesty, potom ho vybavte všetkými potrebnými vedomosťami, aby ste študentovi poskytli schopnosť učiť sa, schopnosť sebarozvoja a sebazdokonaľovania.

Využívanie moderných vzdelávacích technológií učiteľmi vo svojej práci („Škola dialógu kultúr“ od V. S. Biblera, S. Yu. Kurganova; „Škola vývinového vzdelávania“ od V. V. Davydova; „Škola sebaurčenia“ od A. N. Tubelského; „Nadané dieťa » N. B. Shumakov) dáva dobré výsledky. Organizáciaedukačná práca, ktorá je spojená s riešením tvorivého výskumného problému študentmi vopred s neznámym výsledkom a zahŕňa prítomnosť hlavných etáp charakteristických pre vedecký výskum: stanovenie problému, oboznámenie sa s literatúrou o tejto problematike, zvládnutie výskumu metodika, zber vlastného materiálu, jeho analýza, zhrnutie, závery. Práve výskumný prístup vo vyučovaní robí z detí účastníkmi tvorivého procesu a nie pasívnymi konzumentmi hotových informácií. Moderný vzdelávací systém navyše nezameriava učiteľa na odovzdávanie vedomostí v hotovej forme, ale na organizáciu výučby samostatnej činnosti študenta a jej uvedenie na úroveň výskumnej práce, ktorá presahuje učebné osnovy. Výskumná činnosť vám umožňuje vybaviť dieťa potrebnými vedomosťami, zručnosťami a schopnosťami na zvládnutie rýchlo rastúceho toku informácií, orientáciu v ňom a systematizáciu materiálu.. Zapájanie žiakov do výskumnej činnosti sa začína spravidla v nižších ročníkoch.Včasné zaradenie do tvorivého procesu má pozitívny vplyv nielen na formovanie intelektových a tvorivých schopností, ale rozvíja aj pozitívne vlastnosti osobnosti dieťaťa.

V 1. ročníku sa používanie internetových technológií obmedzuje na vývoj flash hier, online maľovaniek, absolvovanie interaktívnych testov, sledovanie videí, počúvanie zvukových súborov. V procese práce s internetovými zdrojmi deti nielen plnia vzdelávacie úlohy, ale rozvíjajú aj technické počítačové zručnosti, učia sa orientovať v globálnej sieti. Používanie internetu je pod vedením učiteľa alebo rodičov.

Vo svojej inovatívnej práci používam GlobalLab, bezpečné online prostredie, kde sa učitelia, študenti a rodičia môžu podieľať na spoločných výskumných projektoch. GlobalLab je projekt aj vzdelávacie prostredie založené na využívaní nových technológií, predovšetkým internetu. Dnes je „Globálne školské laboratórium“ školiacou platformou na podporu výučby akéhokoľvek prírodovedného kurzu: „Svet“, „Prírodoveda“, „Prírodoveda“, „Biológia“, „Geografia“.

Všetky výskumné projekty GlobalLab sú postavené na princípoch „civil science“, špeciálneho typu crowdsourcingu (crowdsourcing), ktorý predpokladá, že malý príspevok každého účastníka tvorí spoločné kvalitatívne nové poznatky.Projekty GlobalLab môžu byť viazané na témy školského kurikula v úplne iných predmetoch – humanitných, prírodovedných a technických, alebo ich môžu ďaleko presahovať. Projekty kurzov zodpovedajú dizajnovým zadaniam v učebnici „Svet okolo“ na témy „Rozmanitosť prírody nášho regiónu“, „Múzeum cestovania“, „Ekonomika rodnej zeme“, „Kto nás chráni“, „ Svetové dedičstvo v Rusku“, „Ochrana prírody v našom regióne“, „Meno na zemeguli“, „Veľká vlastenecká vojna v memoároch veteránov“, „Náš región (mesto, dedina) počas Veľkej vlasteneckej vojny“ a ďalšie.

Školáci budú môcť nájsť odpovede na otázky: „Moja malá vlasť“, „Moja rodina“, „Moja trieda a moja škola“, „Moji domáci miláčikovia“, Aké architektonické pamiatky a prírodné objekty sú zaradené do svetového dedičstva? Ako je v mojom regióne chránená príroda? Môj príspevok k ochrane prírody? Aké objekty na mape sveta sú pomenované po ľuďoch, ktorí ich objavili? Čo môžu veteráni povedať o Veľkej vlasteneckej vojne? Odpovede na tieto otázky môžu získať nielen z kníh a učebníc, ale aj pri vlastnom výskume a pri oboznámení sa s výskumom iných študentov.

Pri práci s projektmi v prostredí GlobalLab získavam pohodlný nástroj na vedenie tried a realizáciu projektových aktivít v triede. Každý projekt je malou štúdiou, ktorá dieťaťu umožňuje nielen získavať nové poznatky a robiť si domáce úlohy, ale dáva mu aj možnosť robiť vlastné objavy.

Naučiť študentov začiatky bádateľskej činnosti je možné a celkom uskutočniteľné prostredníctvom vyučovacej hodiny, doplnkového vzdelávania, obhajoby projektov a abstraktov, vedeckej a vzdelávacej a vyhľadávacej a tvorivej činnosti so systematickým uplatňovaním bádateľského prístupu vo vyučovaní.

Z mojej praxe môžem usúdiť, že pri využívaní internetových technológií na základnej škole je potrebné:

Zohľadnite vekové charakteristiky mladších študentov;

Využívať rôzne typy informačných zdrojov;

Naučte deti, ako bezpečne používať internet;

Kontrolovať bezpečnosť detí v internetovom priestore;

Postupne žiakom komplikovať úlohy používania internetových zdrojov;

Neustále sa snažte zlepšovať svoje profesionálne zručnosti.

Charakteristickou črtou organizácie výskumných aktivít na základnej úrovni školy je, že sa jej môžu zúčastniť nielen silní žiaci, ale aj zaostávajúce deti. Len úroveň výskumu bude iná.Hlavnou vecou je zaujať dieťa, zapojiť ho do atmosféry aktivity. Výskumná činnosť umožňuje odhaliť individuálne vlastnosti detí a dáva im možnosť uplatniť svoje vedomosti, prospech a ukázať verejne dosiahnutý výsledok. A nech deti nerobia nové objavy, opakujú cestu vedca: od vyslovenia hypotézy až po jej dokázanie či vyvrátenie. Študenti by mali pochopiť, koľko úsilia, vedomostí a zručností je investovaných do každého výskumu, a preto sa budú snažiť svoju prácu adekvátne prezentovať na konferenciách rôznych úrovní.To všetko dáva žiakovi možnosť dokázať sa, zažiť situáciu úspechu, realizovať sa aj v iných, nevýchovných oblastiach činnosti, čo je pre každé dieťa, a zvlášť pre deti, ktoré si nie sú isté a ktoré je mimoriadne dôležité. majú problém zvládnuť školské disciplíny.

Bibliografický zoznam

1. L.V. Shmelkova "Dizajn inovačnej činnosti" Kurgan, 2006 - 107 s.

2. Yusufbekova N.R. Všeobecné základy pedagogických inovácií: Skúsenosti s rozvíjaním teórie inovačného procesu vo vzdelávaní. M., 2009

3. Internetové technológie vo vzdelávaní: Teaching aid / Abaluev R.N., Astafieva N.G., Baskakova N.I., Boyko E.Yu., Vyazavova O.V., Kuleshova N.A., Umetsky L.N., Shesherina G.A. - Časť 3. Tambov: Vydavateľstvo TSTU, 2002. - 114 s.