Какви видове театри има в детската градина. Театърът в детската градина, според много родители, се ограничава до представления, показани на деца от професионални актьори

Описание на презентацията на отделни слайдове:

1 слайд

Описание на слайда:

2 слайд

Описание на слайда:

Театърът за дете винаги е празник, ярки, незабравими впечатления. израз " приказен святдетството" не са празни думи. В живота на едно дете има своя собствена приказка добри герои, трансформации и магически предмети. Приказката е близка и разбираема за децата, а в театъра те намират въплъщение на фантазиите и отражение на мирогледа си. За осигуряване на съвместна и самостоятелна театрална дейност на децата в групи са създадени „Театрални кътове”. За да се реализират индивидуалните интереси, наклонности и потребности на децата в предучилищна възраст, предметно-пространствената среда трябва да осигурява правото и свободата на избор на всяко дете да любимо хобиили театрализация на любимото ви произведение. Затова ние, учителите, заедно с нашите родители се опитахме да създадем различни видове театри, които предлагаме на вашето внимание.

3 слайд

Описание на слайда:

Първо младша групаРазвитието на интереса на децата към театралните и игрови дейности започва от ранна възраст, когато простите разновидности на театрите помагат за предаване на образа, способността да се изразява чрез движение и дума. Можете да заинтересувате бебето в света на театралната игра, като участвате в мини-спектакъл, подкрепяйки по всякакъв начин неговите много незначителни успехи. Това изисква специални видове театър за деца.

4 слайд

Описание на слайда:

Тук има театър с пръсти (когато всяка кукла се слага на пръст); Гумени кукли (представени като гумени играчки); настолен театър (герои, както и някои атрибути на приказка, хижа, дървета и др., Представени под формата на дървени фигури). Също така в театралния кът има театър на маски и различни шапки с изображение на герои. .

5 слайд

Описание на слайда:

Втората младша група Във втората младша група се формира способността да се използват някои изразителни средства (изражение на лицето, жестове, движения, сила и тембър на гласа, скорост на речта). Тези средства се използват за предаване на образа на героя, неговите емоции и преживявания. Постепенно децата се включват в процеса игрална комуникацияс театрални кукли, фигурки герои от приказките

6 слайд

Описание на слайда:

Тази възрастова група включва такива видове театър като театър на конусна маса, театър на фланелограф, театър на стъкло и може би най-загадъчният и интересен театър на сенките. Куклен театър на масата - допринася за владеенето на техники за управление на кукли настолен театър(кукли, изработени от хартиени конуси, цилиндри, кутии, играчки от плат, кожа, гума от пенопласт Картинен театър и фланелография - развива сръчността, способността да се контролират движенията, да се концентрират върху един вид дейност. "Театърът на сенките" се счита за един от повечето условни театри. В него няма цветове или релеф, които да разсейват вниманието, затова вниманието на детето-зрител не е разпръснато върху множеството и разнородни характеристики на обекта, а е насочено само към неговата форма и движение. Затова е достъпно и добре възприемано от децата.

7 слайд

Описание на слайда:

Средна група Детето постепенно преминава: от играта "за себе си" към играта, фокусирана върху зрителя; най-простите приказки се драматизират с помощта на настолен театър. Игровият опит на децата се разширява чрез разработването на театрална игра, различни видове театър на маса: меки играчки, плетени или конични и равнинни фигури.

8 слайд

Описание на слайда:

На разположение на децата са театрите на яздените кукли, театърът на пръчките, театърът на лъжиците. Има запознаване на деца с театрален екран, основите на кукленото изкуство Театър с пръстипо-често се използва в независими дейности, базирани на познати стихотворения и детски стихчета

9 слайд

Описание на слайда:

Старша група Децата продължават да подобряват своите изпълнителски умения. Детето става достъпно за независими продукции на представления. Опитът от режисьорската игра е обогатен от кукли, кукли "с жива ръка". Използван театър на маски, театър на лъжици, театър на клечки...

Театрална дейност на деца в предучилищна възраст.

Описание: този материал е интересен и полезен за родители, преподаватели, музикални директоридетски градини, за учители по допълнително образование.
Цел:значението на театъра в живота на детето, насочващата помощ на възрастен.
Задачи:
1. Да запознае родителите, учителите с театралната дейност и нейното значение за развитието на детето.
2. Покажете кои огромно въздействиеТеатралната дейност оказва влияние върху разкриването на творческия потенциал на детето.
3. Да се ​​научи да се ориентира в посоките на работа върху театралните дейности.

"Вълшебният свят на театъра!" Театрална дейност на децата предучилищна възраст.

Театърът е Вълшебен свят! Дава уроци по красота, морал и морал. И колкото по-богати са, толкова по-успешни се развива духовен святдеца.
Б. М. Теплов

Театралната дейност в детска градина

Това е добра възможност за разкриване на творческия потенциал на детето, образованието творческа насоченостличност. Децата се учат да забелязват света около себе си интересни идеи, въплътете ги, създайте свои собствени художествен образхарактер, те се развиват творческо въображение, асоциативно мислене, реч, способност да виждаш необичайни моменти в обикновеното.
- Театралната дейност помага на детето да преодолее срамежливостта, неувереността в себе си, срамежливостта.
-Така театърът помага на детето да се развива всестранно.

Стойността на театралната дейност

В детските образователни институциимогат и трябва да се дават на всички видове детски театри, защото те помагат:
- да се формира правилен модел на поведение в модерен свят;
- повишаване на общата култура на детето, привързване към духовните ценности;
- подобряване на речта на детето, активиране на речника, подобряване на звуковата култура на речта, нейната интонационна система; подобряване на диалогичната реч, нейната граматична структура;
- запознайте детето с детска литература, музика, изящни изкуства, правила на етикета, ритуали, традиции, внушават постоянен интерес;
- дава елементарни представи за видовете театър;
- подобряване на умението за въплъщение на определени преживявания в играта, насърчаване на създаването на нови образи, насърчаване на мисленето;
- бъдете креативни във всеки бизнес, способността да общувате с връстници и възрастни, развитието на сценичното творчество, музикалните и артистични способности на децата;
- развива умения за публично говорене и творческа общност.

Основни направления на работа с деца

Театрална игра
Театралната игра е исторически установено социално явление, самостоятелен вид дейност, присъща на човека.
Задачи:да научи децата да се ориентират в пространството, да бъдат равномерно разположени на сайта, да изграждат диалог с партньор по дадена тема. Развийте способността за доброволно напрежение и отпускане на отделни мускулни групи, запомнете думите на героите от представленията, развийте визуално слухово внимание, памет, наблюдение, въображаемо мислене, фантазия, въображение, интерес към сценичните изкуства.
Ритмопластика
Ритмопластиката включва сложни ритмични, музикални, пластични игри и упражнения, предназначени да осигурят развитието на естествените психомоторни способности на децата в предучилищна възраст, свободата и изразителността на движенията на тялото, придобиването на усещане за хармония на тялото с външния свят.
Задачи:да развият способността за произволно реагиране на команда или музикален сигнал, желанието да действат съвместно, да развият координацията на движението, да се научат да запомнят дадени пози и образно да ги предават.
Култура и техника на речта
Този раздел от работата съчетава игри и упражнения, насочени към развитието на дишането и свободата на говорния апарат.
Задачи:развиват речево дишане и правилна артикулация, ясна дикция, разнообразна интонация, логика на речта; научете се да композирате кратки историии приказки, вземете най-простите рими; произнасяйте усуквания на езици и стихотворения, попълвайте речников запас.
Основи на театралната култура
Този раздел от работата е предназначен да запознае децата с елементарни понятия и професионална терминология. театрално изкуство, с неговите особености и видове театрално изкуство; с основите на актьорското майсторство; с културата на зрителя.

Задачи:да запознае децата с театралната терминология, с основните видове театрално изкуство, да възпитава култура на поведение в театъра.
Работете върху пиесата
Работата по спектакъла се основава на авторски пиеси и включва запознаване с пиесата, приказката, както и работа по спектакъла - от скечовете до раждането на спектакъла.
Задачи:Научете се да композирате етюди по приказки; развиват умения за действие с въображаеми обекти; развиват способността да използват интонации, които изразяват различни емоционални състояния (тъжни, щастливи, ядосани, изненадани, възхитени, жални и др.).

Организиране на театрална дейност на деца в предучилищна възраст на различни възрастови етапи

Младша група

На възраст 2-3 години децата проявяват голям интерес към играта с куклата, впечатляват се от малките истории, показвани от учителя, с удоволствие изразяват емоциите си в двигателни образи-импровизации към музиката. Театралната игра е тясно свързана с ролевата игра, така че повечето игри отразяват кръга от ежедневни интереси на децата: игри с кукли, с коли, на строителна площадка, в болница и т.н. Познатите стихове и песни са добри игрови материали. Показвайки мини-пиеси в настолния театър, с помощта на отделни играчки и кукли, педагогът предава палитрата от преживявания чрез интонация и, ако е възможно, чрез външните действия на героя. Всички думи и движения на героите трябва да бъдат ясно дефинирани, да се различават по характер и настроение, да се следват бавно и действието да е кратко. За да се разкрепостят и премахнат вътрешните стеснения на децата се провеждат специални етюди и упражнения за развитие на емоциите. Използвайки склонността на децата да имитират, можете да постигнете изразителна имитация с глас. различни звуцижива и нежива природа. Например, децата, изобразяващи вятъра, издуват бузите си, като го правят усърдно и небрежно. Театралната игра позволява на детето да влезе в особени отношения с външния свят, в които то не може да влезе само поради ограниченията на възможностите си.

средна група

Детето постепенно се движи:
- от игра "за себе си" към игра, насочена към зрителя;
- от игра, в която основното е самият процес, към игра, в която и процесът, и резултатът са значими;
- от игра в малка група връстници, които изпълняват подобни роли, до игра в група от пет до седем връстници, чиито ролеви позиции са различни (равенство, подчинение, контрол);
- от създаване на драматизация в играта просто изображениедо въплъщение на холистичен образ, който съчетава емоциите, настроенията на героя, тяхната промяна.
Задълбочава се интересът към театралните игри. Децата се учат да съчетават движение и текст, движение и дума в ролята, развиват чувство за партньорство, използват пантомимата на двама или четирима актьори. Театрално-игровият опит на децата се разширява чрез разработване на игри-драматизации. В работата с деца използваме:
- игри с много герои - драматизации по текстове на две - три - частни приказки за животни и приказки("Лебедови гъски");
- игри - драматизации по разкази на тема "Работата на възрастните";
- поставяне на спектакъл по произведението.
Съдържанието се основава на игрови етюди с репродуктивен и импровизационен характер („Познай какво правя“).

Старша група

Децата продължават да усъвършенстват своите изпълнителски умения, развива се чувство за партньорство. Има разходки, наблюдения на околната среда (поведение на животни, хора, техните интонации, движения.) За развитието на въображението се изпълняват задачи като: „Представете си ...“ и др.. Създаване на атмосфера на свобода и разхлабеност, е необходимо да се насърчават децата да фантазират, модифицират, комбинират, композират, импровизират въз основа на съществуващия опит. Така те могат да променят началото и края на познатите сюжети, да измислят нови обстоятелства, в които се намира героят, да въведат нови герои в действие. Използват се мимически и пантомични етюди и етюди за запаметяване физически действия. Децата са свързани с измислянето на дизайна на приказките, отразяването им в тях визуална дейност. В драматизацията децата се проявяват много емоционално и директно; самият процес на драматизация улавя детето много повече от резултата. Артистичните способности на децата се развиват от изпълнение на изпълнение. В процеса на театрална дейност се развива специално, естетическо отношение към околния свят, развиват се общи психични процеси: възприятие, въображаемо мислене, въображение, внимание, памет и др.

подготвителна група

Децата от подготвителната училищна група се интересуват от театъра като форма на изкуство. Децата в предучилищна възраст вече знаят основните правила на поведение в театъра. Специални игри - разговори, викторини - ще им помогнат да се подготвят за посещение на театъра. Запознаването с различни видове театър допринася за натрупването на живи театрални впечатления, овладяването на умението за тяхното разбиране и естетическо възприемане.
Игра - драматизацията често се превръща в представление, в което децата играят за публиката, а не за себе си, достъпни са им режисьорски игри, където героите са кукли, послушни на детето. Това изисква той да може да регулира поведението, движенията си и да мисли за думите си. Децата продължават да играят малки истории, използвайки различни видоветеатър: маса, бибабо, плакат, пръст; измислят и изиграват диалози, изразяващи интонационно чертите на характера и настроението на героя.
В подготвителната група важно мястозаема не само подготовката и провеждането на представлението, но и последващата работа. Степента на усвояване на съдържанието на възприетото и изиграно представление се изяснява в специален разговор с децата, по време на който се изказват мнения за съдържанието на играта, дават се характеристики на действащите герои, анализират се изразни средства. На тази възраст децата вече не се задоволяват с готови истории - те искат да измислят свои собствени и за това трябва да се осигурят необходимите условия:
- насочете децата към създаване на свои собствени занаяти за настолна театрална игра на режисьора;
- да ги запознае с интересни истории и приказки, които допринасят за създаването на собствена идея;
- дайте възможност на децата да отразяват идеи в движение, пеене, рисуване;
- Покажете инициативност и креативност като пример за подражание.

Форми на организация на театралната дейност
Когато избирате материал за постановка, трябва да се основавате на възрастовите възможности, знания и умения на децата, да ги обогатявате житейски опит, стимулират интереса към нови знания, разширяват творческия потенциал.
- Съвместни театрални дейности на възрастни и деца, театрален клас, театрална игра по време на празници и забавления.
-Самостоятелна театрално-художествена дейност, театрални игри в Ежедневието.
-Мини-игри в други класове, театрални представления, деца, посещаващи театри заедно с родителите си, мини-скечове с кукли по време на обучението регионален компонентс деца, включвайки главната кукла - Петрушка в решаването на когнитивни проблеми.

Форми на работа
- Театрални игри
- Речеви игри
- Ритмопластика
- Драматизация на песни, песнопения, хороводи
- Използване на различни видове театър
- Драматизация на приказки
- Посещение на театри;
- Взаимодействие с родителите

Видове театър в детската градина
- бибабо
- настолен театър
- книга за театър
- театър на петте пръста
- театър на маските
- театър на сенките
- театър на сенките на пръстите
- театър на "живите" сенки
- магнитен театър
- куклен театър
- фланелографски театър

Организиране на кът за театрална дейност
В групите на детската градина се организират кътове за театрални постановки и представления. Те разпределят място за режисьорски игри с пръст, настолен театър.
В ъгъла са:
- различни видове театри: бибабо, настолен, фланелографски театър и др.;
- реквизит за разиграване на сцени и представления: комплект кукли, паравани за куклен театър, костюми, костюмни елементи, маски;
-атрибути за различни игрови позиции: театрални реквизити, декори, сценарии, книги, мостри музикални произведения, плакати, каса, билети, моливи, бои, лепило, видове хартия, естествен материал.

Театрализиране в детската градина

Планирайте

1. Развитието на децата в театралните дейности

а) Какво е театър и неговия произход

б) Смисълът и спецификата на театралното изкуство

в) Приобщаване на децата към театрална дейност

г) Характеристика на театралните игри

д) Класификация на театралните игри

а) Форми на организация на театралната дейност

б) Младша група

в) Средна група

г) старша група

д) Подготвителна група

3. Куклено шоу

а) Видове театри

б) видове кукли

в) Организиране на кът за театрална дейност

а) Уменията и способностите на учителя при организиране на театрална дейност

б) Основни направления на работа с деца

1. Развитие на децата в театралната дейност

а) Какво е театър и неговия произход

Какво е театър? Това е най-доброто, според K.S. Станиславски, средство за общуване с хората, за разбирането им съкровени чувства. Това е чудо, което може да развие творчески наклонности в детето, да стимулира развитието на умствените процеси, да подобри телесната пластичност и да формира творческа активност; помагат за намаляване на духовната пропаст между възрастни и деца. Целият живот на детето е пълен с игра, всяко дете иска да играе своята роля в нея. В играта детето не само получава информация за света около него, законите на обществото, красотата човешките отношения, но също така се научава да живее в този свят, да изгражда отношения с другите, а това от своя страна изисква творческата активност на индивида, способността да се държи в обществото. античен театър- театрално изкуство Древна Гърция, Древен Рим, страните от Близкия изток (VI в. пр. н. е. IV-V в. сл. н. е.) По това време възниква европейското театрално изкуство. Всички народи по света от древни времена имат празници, свързани с годишните цикли на умиране и възраждане на природата, с реколтата. Тези ритуали дадоха живот на драмата и театъра на Гърция и Рим. В Гърция те са били посветени на бог Дионис. Кукерският хор и певецът не просто изпяха песен, между тях възникна диалог, което означава активна мимика, действие. В Рим на празниците на реколтата се пееха весели, забавни песни, в които рядко се чуваха действителни теми и социални мотиви; изпълняваха се танци (пластична култура на движение, жест). Така в началото на театъра - фолклорно изкуство, който се появи като необходим елементв социалния и духовен живот на хората, като масов спектакъл. В древна Гърция театърът се състоеше от оркестър (кръгла платформа, на която актьорите изпълняваха, и хор, около който беше разположена публиката), визуални места, скене (мястото за преобличане и излизане на актьорите пред публиката , който беше извън кръга на оркестъра). По-късно параскенията, където се съхраняваше имуществото на театъра, започна да се прикрепя към скене; пародия - проходи между сцената и местата за зрители. Древногръцкият актьор (може да бъде само мъж) можеше да играе няколко роли по време на представлението, сменяйки маските.

Гърците дошли с идеята да представят истории за своите богове и герои в живи лица, осъзнали колко поучителен и забавен може да бъде един театрален спектакъл. където вместо разказвач пред публиката говорят същите хора, които са описани в приказка (мит). От гърците сме заимствали самата дума "театър", която на гръцки се произнася театъри означава "спектакъл".

В Русия училищният театър беше източникът на театъра, домашният театър беше популярен. Точно образователен театър, аматьорската сцена изигра роля за възникването професионален театър. Училищни театри, които се появяват през XVI - XVII век. в образователни институции, за първи път поставя пиеси за руската история и съвременна Русия. През 19 век огромна роля в отглеждането и образованието на децата играят театрите, създадени в гимназии, кадетски корпуси и образователни домове. Популярен беше и селският театър за деца. В европейските страни традицията на театъра за деца е свързана с коледни представления на игрови действия, базирани на библейски и фолклорни сюжети.

b. Смисълът и спецификата на театралното изкуство

Смисълът и спецификата на театралното изкуство се крие в съпреживяването, познанието, общуването, въздействието на художествения образ върху личността. Театърът е една от най-достъпните форми на изкуство за децата, която помага за решаването на много проблеми. реални проблемисвързани с педагогика и психология:

ОТ художествено образованиеи възпитание на деца;

Формиране на естетически вкус;

морално възпитание;

Развитието на комуникативните качества на индивида;

Възпитание на волята, развитие на паметта, въображението, инициативата, фантазията, речта;

Създаване на положително емоционално настроение, облекчаване на напрежението, разрешаване на конфликтни ситуации чрез играта.

Театралната дейност в детската градина е възможност за разкриване на творческия потенциал на детето, за възпитание на творческата ориентация на индивида. Децата се учат да забелязват интересни идеи в света около тях, да ги въплъщават, да създават свой собствен художествен образ на герой, развиват творческо въображение, асоциативно мислене, способността да виждат необичайното в обикновеното. Театралното изкуство е близко и разбираемо както за деца, така и за възрастни, преди всичко защото се основава на играта. Театралната игра е едно от най-ярките емоционални средства, които формират художествения вкус на децата.

Колективната театрална дейност е насочена към цялостно въздействие върху личността на детето, неговата еманципация, самостоятелно творчество, развитие на водещи психични процеси; насърчава самопознанието и себеизразяването на индивида; създава условия за социализация, засилване на адаптивните способности, коригира комуникативните качества, спомага за реализиране на чувство на удовлетворение, радост, успех.

в. Запознаване на децата с театрална дейност

Включването на децата в театрална дейност допринася за развитието на света човешки чувства, комуникативни умения, развитие на способността за съчувствие. Децата се запознават с първите театрални представления много рано в процеса на различни забавни игри, кръгли танци. При слушане на изразително четене на стихове и приказки от възрастни. Трябва да се използват различни възможности, за да се победи всеки предмет или събитие, събуждайки въображението на детето. Например, на разходка, когато видя гарван, казвам: „Вижте, каква красива и любопитна врана е долетяла. Тя седи на клон и грачи, тя е тази, която ви поздравява. Нека й се усмихнем и също да я поздравим. Сега да летим и да грачим като врана."

Децата могат да се запознаят с театралните представления, когато гледат представления, циркови представления, представление на куклен театър, както е поставено професионални художницикакто и учители, родители, по-големи деца. В ежедневието използвам различни куклени театри (бибабо, сянка, пръст, маса), както и обикновени играчки за инсцениране на стихове и приказки, познати на децата (Ряпа, Теремок, Колобок, Ряба кокошка и др.) . Каня децата да участват в драматизации, да обсъждат видяното с тях. За малките деца е трудно да произнасят изцяло текста на ролята, така че те произнасят някои фрази, изобразяващи действията на героите с жестове. Например, когато инсценират приказката „Ряпа“, децата „дърпат“ ряпата, когато играят приказката „Кокошката Ряба“, те изобразяват плача на дядото и жената, показват как мишката маха с опашка и цвърчи за него. Децата могат не само да играят сами някои роли, но и да действат като куклени герои. В процеса на такива игри за драматизация, действайки заедно с възрастен и имитирайки го, децата се учат да разбират и използват езика на изражението на лицето и жестовете, подобряват речта си, в която емоционалното оцветяване и интонацията са важни компоненти. Много е важно самото желание на детето да участва в драматизиращата игра, неговото емоционално състояние. Желанието на децата да покажат какво преживява героят им помага да овладеят азбуката на взаимоотношенията. Съпричастността към героите на драматизациите развива чувствата, идеите на детето за добро и лошо човешки качества.

Театралните дейности с деца развиват не само умствените функции на личността на детето, артистичните способности, творчеството, но и универсалната човешка способност за междуличностно взаимодействие, творчество във всяка област, помагат да се адаптират в обществото, да се чувстват успешни. Един възрастен е призван да помогне на детето да открие чертите на красотата в света около него, да го запознае с достъпни видове художествено-естетически дейности.

Ж. Характеристики на театралните игри

Играта е най-достъпният и интересен начин за детето да обработва, изразява емоции, впечатления. Детството протича в света на ролевите игри, които помагат на детето да научи правилата и законите на възрастните. Игрите могат да се разглеждат като импровизирани театрални представления, в които куклата или самото дете разполага със собствен реквизит, играчки, мебели, дрехи и др. На детето се дава възможност да играе ролята на актьор, режисьор, декоратор, реквизит, музикант , поет и по този начин да изрази себе си. Всяко дете играе ролята си по свой начин, но всеки копира възрастните в игрите си. Ето защо в детската градина се отдава особено значение на театралните дейности, всички видове детски театър, които ще помогнат за формирането на правилния модел на поведение в съвременния свят, ще подобрят културата на детето, ще го запознаят с детската литература, музика, изобразително изкуство, правила на етикета, ритуали, традиции. Театралната игра е едно от ефективните средства за социализация на предучилищна възраст в процеса на разбиране на моралното значение на литературното произведение, участие в игра, която създава благоприятни условия за развитие на чувство за партньорство. В хода на подобряване на диалозите и монолозите, овладяване на изразителността на речта, най-ефективните развитие на речта. Театралната игра е действие в даденост произведение на изкуствотоили предопределена от сюжета реалност, тоест може да има репродуктивен характер. Театралната игра е близка до сюжетната игра. Ролеви и театрални игри имат цялостна структура: идея, сюжет, съдържание, игрова ситуация, роля, ролеви действия, правила. Творчеството се проявява в това, че детето предава чувствата си в изобразеното действие, артистично предава идеята, променя поведението си в ролята, използва предмети и заместители в играта по свой начин. Разликата между ролевата игра и театралната игра е, че в ролевата игра децата отразяват явления от живота, а в театралната игра те вземат истории от литературни произведения. В ролевата игра няма краен продукт, резултат от играта, но в театралната игра може да има такъв продукт - сценично представление, постановка. Характеристика на театралната игра - литературна или фолклорна основасъдържание и публика. В театралните игри игрово действие, предмет, костюм или кукла има голямо значение, тъй като улесняват приемането от детето на ролята, която определя избора на игрови действия. Образът на героя, неговите основни характеристики на действие, преживявания се определят от съдържанието на произведението. Творчеството на детето се проявява в правдивия образ на героя. За да направите това, трябва да разберете героя, неговите действия, да си представите неговото състояние, чувства, да можете да анализирате и оценявате действията. Това до голяма степен зависи от опита на детето: колкото по-разнообразни са впечатленията му от заобикалящия го живот, толкова по-богати са въображението, чувствата и способността му да мисли. Когато се играе представление, дейностите на децата и истинските артисти имат много общо. Децата също се интересуват от впечатленията, реакцията на публиката, резултата (както е изобразен).

д. Класификация на театралните игри

Има няколко гледни точки относно класификацията на игрите, които съставляват театралната и игровата дейност. Според Л.С. Фурмина е предмет(героите са предмети: играчки, кукли) и необективно(децата под формата на герой играят своята роля). Изследователят на театралната игра L.V. Артьомова разделя на две групи: драматизацияи режисьорски .

В драматични игридетето самостоятелно създава образ, използвайки комплекс от изразни средства (интонация, изражение на лицето, пантомима), изпълнява собствените си действия за игра на ролята, изпълнява всеки сюжет с предварително съществуващ сценарий, който не е твърд канон, а служи като платно, в което се развива импровизация (разиграване на сюжет без предварителна подготовка). Децата се тревожат за своя герой, действат от негово име, внасяйки своята индивидуалност в героя. Ето защо героят, изигран от едно дете, ще бъде напълно различен от героя, изигран от друго. Драматизационните игри могат да се провеждат без зрители или да имат характер на концертно представление. Ако се играят по обичайния театрална форма(сцена, завеса, декор, костюми и др.) или под формата на масов сюжетен спектакъл – наричат ​​се театрализации.

Видове драматизация:

Игри, имитиращи изображения на животни, хора, литературни герои;

Ролеви диалози по текст;

Драматизация на произведения;

Спектакли по едно или повече произведения;

Импровизаторски игри с разиграване на сюжета без предварителна подготовка.

Режисьорски игримогат да бъдат групови: всеки води играчки в общ сюжет или действа като режисьор на импровизиран концерт, представление. В същото време се натрупва опит за общуване, координиране на идеи и сюжетни действия. В играта на режисьора детето не е сценичен герой, действа като герой на играчка, действа като сценарист и режисьор, контролира играчки или техните заместници.

Режисьорските игри се класифицират според разнообразието от театри (настолни, равнинни, бибабо, пръстови, куклени, сенчести, фланелографски и др.) Според други изследователи игрите могат да се разделят на две основни групи: Ролева игра(творчески) и игри с правила .

Ролеви - това са игри на битова тематика, с индустриална тематика, строителни игри, игри с природен материал, театрални игри, забавни игри, забавления.

Игрите с правила включват дидактически игри(игри с предмети и играчки, словесни дидактически, настолни печатни, музикални и дидактически игри) и мобилни (сюжетни, безсюжетни, с елементи на спорта). В игри с правила трябва да се обърне внимание на комбинацията от вълнуваща задача и енергична дейноствъз основа на умствено усилие; мобилизира интелектуалния потенциал на детето.

Важноствъв възникването на театрална игра при децата – тя има ролева игра. Особеността на театралната игра е, че с течение на времето децата вече не се задоволяват в своите игри само с изображението на дейностите на възрастните, те започват да се увличат от игри, вдъхновени от литературни произведения (на героични, трудови, исторически теми) . Децата се интересуват повече от самия сюжет, от неговия правдив образ, отколкото от изразителността. изпълнени роли. По този начин ролевата игра е своеобразен трамплин, на който тя получава своето по-нататъчно развитиетеатрална игра.

В редица изследвания театралните игри се разделят според средствата за изобразяване, в зависимост от водещите начини за емоционална изразителност на сюжета.

2. Организация на театрални дейности на деца в предучилищна възраст на различни възрастови етапи

а. Форми на организация на театралната дейност

Когато избирате материал за постановка, трябва да се основавате на възрастовите възможности, знания и умения на децата, да обогатите техния житейски опит, да стимулирате интереса към нови знания и да разширите творческия им потенциал:

1. Съвместни театрални дейности на възрастни и деца, куклен музей, театрален урок, театрална игра по време на празници и забавления.

2. Самостоятелна театрално-художествена дейност, театрална игра в бита.

3. Мини-игри в други класове, театрални представления, деца, посещаващи театри заедно с родителите си, мини-сцени с кукли в хода на изучаване на регионалния компонент с деца, включващи основната кукла - Петрушка в решаването на когнитивни проблеми.

b. Младша група

На възраст 2-3 години децата проявяват голям интерес към играта с куклата, впечатляват се от малките истории, показвани от учителя, с удоволствие изразяват емоциите си в двигателни образи-импровизации към музиката. Именно въз основа на първите впечатления от художествената игра впоследствие ще се развият творческите способности на децата. Отначало това ще бъдат кратки драматизации, например портретна скица и диалог между учителя и героя с децата. Например, показвам куклата на децата:

Кукла Катя дойде при вас в елегантна рокля. Какво става с Катя? (Поклон.) Да, това е поклон. И какво е това? (Шапка) Какво има на краката й? (Обувки) Да помолим Катя да танцува: "Катя, танцувай, моля те." (Катя танцува.) Катя, нашите деца също могат да танцуват. Виж. (Децата танцуват на украинския нар "Гопачок", мелодия).

Катя: Аз съм кукла Катя. аз имам красива рокляи шапка. Обичам да пея. Ще ти изпея весела песен. (Децата слушат песента „Доли” по музика на Красев).

Питам децата

Добра песен? Хареса ли ти кукла Катя? Да поканим Катя пак да ни дойде на гости. Ела при нас, Катя, още, моля те.

Театралната игра е тясно свързана с ролевата игра, така че повечето игри отразяват кръга от ежедневни интереси на децата: игри с кукли, с коли, на строителна площадка, в болница и т.н. Познати стихове и песни са добра игра материал. Показвайки мини-пиеси в настолен театър, на фланелограф, в техниката на бибабо, с помощта на отделни играчки и кукли, възпитателят предава палитра от преживявания чрез интонация и, ако е възможно, чрез външните действия на героя. Всички думи и движения на героите трябва да бъдат ясно дефинирани, да се различават по характер и настроение, да се следват бавно и действието да е кратко. За да се разкрепостят и премахнат вътрешните стеснения на децата се провеждат специални етюди и упражнения за развитие на емоциите. Например прости етюди „Слънцето изгрява“, „Слънцето залязва“, в които емоционалното състояние се предава на децата с помощта на словесни (слънцето изгрява и слънцето залязва) и музикални (мелодията се движи нагоре и надолу) подканва да извършите подходящите движения. Използвайки склонността на децата да имитират, е възможно да се постигне изразителна имитация с гласа на различни звуци от жива и нежива природа. Например, децата, изобразяващи вятъра, издуват бузите си, като го правят усърдно и небрежно. Упражнението става по-трудно, когато те са изправени пред задачата да духат така, че да изплашат злия вълк, лицата на децата стават плашещи, в очите се предава гама от най-разнообразни чувства. Театралната игра позволява на детето да влезе в специални отношения с външния свят, в които не може да влезе самостоятелно поради ограничените си способности, допринася за развитието на положителни емоции, въображение и допълнително свързва различни впечатления с личния си опит в самостоятелна игрови дейности.

в. средна група

Детето постепенно се движи:

От игра „за себе си” към игра, фокусирана върху зрителя;

Игра, в която основното е самият процес, към игра, в която и процесът, и резултатът са значими;

Игри в малка група връстници, които изпълняват подобни роли на игра в група от пет до седем връстници, чиито ролеви позиции са различни (равенство, подчинение, контрол);

Създаване на прост образ в играта-драматизация до въплъщение на цялостен образ, който съчетава емоции, настроения на героя, тяхната промяна.

Задълбочава се интересът към театралните игри. Децата се учат да съчетават движение и текст, движение и слово, да развиват чувство за партньорство, да използват пантомимата на два до четири персонажа. Театрално-игровият опит на децата се разширява чрез разработване на игри-драматизации. В работата с деца използваме:

Игри с много герои - драматизации по текстове на две - три частни приказки за животни и приказки ("Гъски-лебеди");

Игри - драматизации по разкази по разкази на тема "Трудът на възрастните";

Сценично представяне по творбата.

Театралните и игрови скечове и упражнения на тема „Познай какво правя“ имат положителен ефект върху развитието на умствените качества на децата: възприятие, асоциативно-образно мислене, въображение, памет, внимание. В хода на такова прераждане се подобрява емоционалната сфера; децата веднага, в рамките на даден образ, реагират на промяна музикални характеристикиимитирайте нови герои. Импровизацията става основа на работата на етапа на обсъждане на начини за въплъщение на образите на героите, а на етапа на анализ на резултатите от театрална игра децата се водят до идеята, че същият герой, ситуация, сюжет могат да бъдат показани в различни начини. Режисьорската игра се развива. Необходимо е да се насърчи желанието да измислят свои собствени начини за изпълнение на плана, да действат в зависимост от тяхното разбиране на съдържанието на текста.

Ж. Старша група

Децата продължават да усъвършенстват своите изпълнителски умения, развива се чувство за партньорство. Има разходки, наблюдения на околната среда (поведение на животни, хора, техните интонации, движения.) За развитие на въображението задачи като: „Представете си морето, пясъчен бряг. Лежим на топлия пясък, правим слънчеви бани. В добро настроение сме. Те разтърсиха краката си, спуснаха ги, изгребаха топлия пясък с ръце и т.н. Създавайки атмосфера на свобода и свобода, е необходимо да насърчаваме децата да фантазират, модифицират, комбинират, композират, импровизират въз основа на съществуващия опит. Така те могат да променят началото и края на познатите сюжети, да измислят нови обстоятелства, в които се намира героят, да въведат нови герои в действие. Използват се мимически и пантомични етюди и етюди за запаметяване на физически действия. Децата са свързани с измислянето на дизайна на приказките, отразявайки ги в визуална дейност. В драматизацията децата се проявяват много емоционално и директно; самият процес на драматизация улавя детето много повече от резултата. Артистичните способности на децата се развиват от изпълнение на изпълнение. Съвместно обсъждане на продукцията на спектакъл, колективна работа по неговото изпълнение, самото представление - всичко това сближава участниците в творческия процес, прави ги съюзници, колеги в обща кауза, партньори. Работата по развитието на театралната дейност и формирането на творческите способности на децата носи осезаеми резултати. Театралното изкуство е един от най-важните фактори на естетическите наклонности, интереси, практически умения. В процеса на театрална дейност се развива специално, естетическо отношение към околния свят, развиват се общи психични процеси: възприятие, въображаемо мислене, въображение, внимание, памет и др.

д. подготвителна група

Децата от подготвителната училищна група се интересуват от театъра като форма на изкуство. Те са очаровани от разкази за историята на театъра и театралното изкуство, за вътрешното подреждане на театралните помещения за зрители (фоайе със снимки на артисти и сцени от представления, гардероб, зала, бюфет) и за театрални работници (сцена, аудитория, стаи за репетиции, гримьорна, гримьорна, художествена работилница). интересни за деца и театрални професии(режисьор, актьор, гримьор, художник и др.). Децата в предучилищна възраст вече знаят основните правила на поведение в театъра и се опитват да не ги нарушават, когато идват на представлението. Специални игри - разговори, викторини - ще им помогнат да се подготвят за посещение на театъра. Например: „Как Малката лисица отиде на театър“, „Правила за поведение в аудитория"и др. Запознаването с различни видове театър допринася за натрупването на живи театрални впечатления, овладяване на умението за тяхното разбиране и естетическо възприятие.

Игра - драматизацията често се превръща в представление, в което децата играят за публиката, а не за себе си, достъпни са им режисьорски игри, където героите са кукли, послушни на детето. Това изисква той да може да регулира поведението, движенията си и да мисли за думите си. Децата продължават да играят малки сюжети, използвайки различни видове театър: настолен, бибабо, плакат, пръст; измислят и изиграват диалози, изразяващи интонационно чертите на характера и настроението на героя.

В подготвителната група важно място заема не само подготовката и провеждането на представлението, но и последващата работа. Степента на усвояване на съдържанието на възприетото и изиграно представление се изяснява в специален разговор с децата, по време на който се изказват мнения за съдържанието на играта, дават се характеристики на действащите герои, анализират се изразни средства. За да се определи степента на усвояване на материала от децата, може да се използва методът на асоциациите. Например, в отделен урок децата си припомнят целия сюжет на представлението, придружен от музикални парчета, които са звучали по време на него, и използват същите атрибути, които са били на сцената. Пренасочването към постановката допринася по-добро запаметяванеи разбиране на съдържанието му, фокусира вниманието на децата върху характеристиките на изразителните средства, дава възможност да преживеят изпитаните чувства. На тази възраст децата вече не се задоволяват с готови истории - те искат да измислят свои собствени и за това трябва да се осигурят необходимите условия:

Насърчавайте децата да създават свои собствени занаяти за настолната театрална игра на режисьора;

Да ги запознае с интересни истории и приказки, които допринасят за създаването на собствена идея;

Дайте възможност на децата да отразяват идеи в движение, пеене, рисуване;

Покажете инициативност и креативност като пример за подражание.

Усъвършенстването на отделни елементи от движенията, интонациите помагат специални упражненияи гимнастика, която децата в предучилищна възраст могат да правят сами. Те измислят и задават на връстниците си всяко изображение, придружавайки го с дума, жест, интонация, поза, изражение на лицето. Работата е изградена според структурата: четене, разговор, изпълнение на откъс, анализ на изразителността на възпроизвеждането. Важно е да се осигури на децата повече свобода в действията, фантазиите при имитиране на движения.

Например упражнение по звуково въображение:

Чуваш ли какво казва облакът? Може би пее, въздиша? Представете си и чуйте необичайни звуци или измислете свои собствени, неизвестни на никого. Опишете или нарисувайте свой собствен звук.

Игра "Кой съм аз?" Представете си и разкажете. аз:

Полъх;

макарони;

3. Куклен театър

Кукленият театър съществува от много дълго време. Древните народи вярвали, че различни богове, зли и добро настроение, свръхестествени същества. За да им се молят, хората правели изображения на големи и малки кукли от камък, глина, кост или дърво. Те танцуваха около такива кукли, носеха ги на носилка, караха ги на колесници, на гърбовете на слонове, подреждаха хитри устройства за отваряне на очите им, кимане на глава, оголване на зъби към куклите. Постепенно подобни зрелища започват все повече да приличат на театрални представления. В продължение на хиляда години във всички страни по света с помощта на кукли се разиграват легенди за богове, демони, джинове, ангели, осмиват се човешките пороци: глупост, алчност, страхливост, жестокост. в Русия през 17 век. Най-популярният куклен театър беше театърът на Петрушка. Магданозът е любим герой от шутовете, които изнесоха представление пред публиката. Това е смел смелчага и побойник, който във всяка ситуация запазва чувство за хумор и оптимизъм. През XVIII век. В Русия се появи Петрушка - кукла с ръкавици, която се управляваше от скитащ кукловод. Куклен театър - изглед театрални представления, в който действат кукли, задвижвани от актьори кукловоди, най-често скрити от публиката.

а) Видове театри

Има няколко класификации на игри с куклен театър за деца в предучилищна възраст. Например учителите L.V. Куцакова, С.И. Мерзляков счита:

Настолен куклен театър (театър върху плоска картина, върху чаши, магнитна маса, конус, театър с играчки (готови, самоделни);

Плакатен театър (фланелограф, сенки, магнитен плакат, стенд);

Театър на ръката (пръст, картини на ръката, ръкавици, ръкавици, сенки);

Кукли за яздене (на гапит, на лъжици, бибабо, бастун);

Подови кукли (кукли, конусен театър);

Театър на живата кукла (театър с "жива кукла", кукли в реални размери, хора-кукли, театър на маски, танта-морески).

Например Г.В. Генов класифицира видовете театри за предучилищна възраст, както следва:

Картон;

магнитни;

Работен плот;

пет пръста;

сенки за ръце;

- "живи сенки";

Сянка на пръстите;

Книга-театър;

Куклен театър за един изпълнител.

b. Видове кукли

За организиране на театрални дейности можете да използвате играчки и кукли, произведени от индустрията (настолни театри, бибабо). Но играчките, направени от самите деца, имат най-голяма образователна стойност, те развиват визуални умения, ръчни умения и творчески способности. Играчките за настолен театър могат да бъдат направени от хартия, пенокартон, кутии, тел, естествени материали и др.

Според начина на управление се разграничават пет основни вида кукли :

кукли, ръкавица, бастун, на пръчка, сянка.

Куклен- кукла ходеща по пода; на главата, краката и ръцете й са прикрепени конци, с помощта на които тя се води от актьор, който е над нея, на специална платформа. Наричат ​​се кукли за ръкавици, тръстика и пръчки езда:актьорът държи куклите над себе си. кукла ръкавицаносени директно на ръката тръстикова куклаактьорът работи с две ръце: едната държи тялото, другата контролира бастуните, прикрепени към ръцете на куклата. кукла сянка - плоско изображение на живо същество, което хвърля сянка върху екрана, служещ за сцена. Използват се още: фланелограф, плоски играчки, играчки от конуси и цилиндри, играчки от гума от пяна, магнитен театър, играчки от кутии, играчки за говорене, играчки от естествени материали, театър с пръсти, кукли с ръкавици, кукли от ръкавици, картон, кукли танцьори , кукли с балони. Театрална куклапроизхожда от кукла-символ, кукла-предмет, който е действал в различни ритуали и церемонии древен Египет, Индия, в древна Европа. Куклите на азиатските страни (особено Китай) са признати за най-старите.

в. Организиране на кът за театрална дейност

В групите на детската градина се организират кътове за театрални постановки и представления. Те отделят място за режисьорски игри с пръсти, маса, плакатен театър, театър на топки и кубчета, костюми, ръкавици. В ъгъла са:

Различни видоветеатри: бибабо, настолен, куклен, фланелографски театър и др.;

Реквизит за разиграване на сцени и представления: набор от кукли, паравани за куклен театър, костюми, елементи от костюми, маски;

Атрибути за различни игрови позиции: театрален реквизит, грим, декори, режисьорски стол, сценарии, книги, образци на музикални произведения, места за зрители, плакати, каса, билети, моливи, бои, лепило, видове хартия, естествен материал.

Театралните занимания трябва да предоставят на децата възможност не само да учат и учат Светътчрез разбирането на приказките, а да живеем в хармония с нея, да получаваме удовлетворение от часовете, разнообразните дейности и успешното изпълнение на дадена задача.

4. Ролята на учителя в организацията на театралната дейност

а. Умения и умения на учителя в организацията на театралната дейност

За цялостното развитие на детето чрез театрални и игрови дейности, на първо място, се организира педагогически театър в съответствие с целите на предучилищното образование. Работата на самите учители изисква от тях необходимите артистични качества, желанието да се занимават професионално с развитието на сценичната пластичност и речта, музикалните способности. С помощта на театралната практика учителят натрупва необходимите за него знания, умения и способности възпитателна работа. Той става устойчив на стрес, артистичен, придобива режисьорски качества, способността да заинтересува децата в изразително въплъщение в роля, речта му е образна, използват се „говорещи“ жестове, изражения на лицето, движение, интонация. Учителят трябва да може изразително да чете, да разказва, да гледа и вижда, да слуша и чува, да е готов за всяка трансформация, т.е. притежава основите на актьорско майсторство и режисура.

Основните условия са емоционалното отношение на възрастен към всичко, което се случва, искреността и неподправеността на чувствата. Интонацията на гласа на учителя е модел за подражание. Педагогическото ръководство на игровите дейности в детската градина включва:

Възпитаване на основите в детето обща култура.

Запознаване на децата с театралното изкуство.

Развитие на творческата дейност и игровите умения на децата.

Ролята на учителя при възпитанието на основите на обща култура е да възпитава детето в потребностите от духовно естество, които са основната мотивираща сила зад поведението на индивида, източникът на неговата активност, основата на цялото сложността на мотивационната система, която съставлява ядрото на личността. Това се улеснява от насаждането на морални норми, моралната и ценностна ориентация на децата към високо художествени примери (в музиката, изобразителното изкуство, хореографията, театралното изкуство, архитектурата, литературата), насаждането на комуникативни умения и взаимодействие с партньор в различен виддейности. Театралните игри се основават на разиграване на приказки. Руската народна приказка радва децата със своя оптимизъм, доброта, любов към всичко живо, мъдра яснота в разбирането на живота, съчувствие към слабите, хитрост и хумор, докато се формира опитът на уменията за социално поведение и любимите герои стават пример за подражание.

b. Основни направления на работа с деца

Театрална игра

Задачи: Да научи децата да се ориентират в пространството, да бъдат равномерно разположени на сайта, да изградят диалог с партньор по дадена тема. Развийте способността за доброволно напрежение и отпускане на отделни мускулни групи, запомнете думите на героите от представленията, развийте визуално слухово внимание, памет, наблюдение, въображаемо мислене, фантазия, въображение, интерес към театралното изкуство.

Ритмопластика

Задачи: Развийте способността за произволно реагиране на команда или музикален сигнал, желанието да действате съвместно, развийте координацията на движението, научете се да запомняте дадените пози и да ги предавате образно.

Култура и техника на речта

Задачи: Развиване на речево дишане и правилна артикулация, ясна дикция, разнообразна интонация, логика на речта; научете се да композирате разкази и приказки, изберете най-простите рими; произнасяйте усуквания на езици и стихотворения, попълвайте речников запас.

Основи на театралната култура

Задачи: Да запознае децата с театралната терминология, с основните видове театрално изкуство, да възпитава култура на поведение в театъра.

Работете върху пиесата

Задачи: Да научите да композирате етюди въз основа на приказки; развиват умения за действие с въображаеми обекти; развиват способността да използват интонации, които изразяват различни емоционални състояния (тъжни, щастливи, ядосани, изненадани, възхитени, жални и др.).

5. Театралната дейност в съчетание с други дейности

Театралните дейности в детската градина могат да бъдат включени във всички класове, съвместни дейности на деца и възрастни в свободно време, самостоятелна дейност, в работата на ателиета и кръжоци, празници, развлечения. Например, интегриран урок по театрални, игрови и визуални дейности за деца от първа младша група „Ръкавица“:

урокът започва с куклен театър, базиран на приказката "Митенка".

разказвач: Дядо се вози в шейна и изгуби ръкавицата си по пътя. Ръкавица лежи, мишка минава.

Мишка:Ето как хижата е малка,

Ръкавица от овча кожа

Лежи на пътя.

Ще живея в ръкавица.

Мишката се крие в ръкавица. Появява се заек.

Заек: Сиво зайче беглец

Тичах през елхата

Треперех от шумоленето

На път съм към моята норка

Изгубен от страх.

О, ръкавица!

Кой, кой живее в ръкавица?

Мишка:Аз съм мишка.

заек:Аз съм зайче беглец. Пусни ме и аз.

мишка: Ела да живееш с мен.

Заекът се крие в ръкавица. Появява се лисицата.

лисица:През храстите, през горите

Червената лисица върви.

Търси норка - някъде

Подслони се и спи.

Какво е това? ръкавица!

Кой, кой живее в ръкавица?

мишка: Аз съм мишка.

заек:Аз съм зайче беглец. А ти кой си?

лисица: Chanterelle - сестра, поставена в ръкавица.

мишка: Ела да живееш с нас.

Лисицата се крие в ръкавица. Появява се мечка.

Мечка:Храстите се пукат под лапата,

Под космата лапа.

Отивам, скитайки се през смърчовата гора,

Върху хрупкав филц.

О, ръкавица! Кой, кой живее в ръкавица?

Мишка:Аз съм мишка

заек:Аз съм зайче беглец.

лисица:Аз съм сестра на лисица! А ти кой си?

Мечка: Аз съм кучекрака мечка. Нека и аз живея.

мишка: Къде ще те пуснем, тук вече ни е тясно

Мечка: Какво трябва да направя?

Разказвачът показва на мечката бяла ръкавица.

Мечка(навежда глава) Не, не я харесвам. Животните имат ярка, красива ръкавица. И никак не е красиво. Не искам тази ръкавица.

разказвач: Момчета, мечката беше напълно разстроена. И ние можем да му помогнем. Как можем да помогнем на мечката? Можем да украсим ръкавицата красиви модели.

Децата рисуват всеки своя собствена ръкавица.

След като погледна готови работиразказвачът благодари на децата и ги кани да подарят украсени ръкавици на мечката.

Развива се емоционална отзивчивост към кукления театър, учат се внимателно да следват сюжета на приказката и да я слушат до края. Творческо изображение в движение (ритмопластика) на навиците на животните - героите на приказката. Трябва да се стремим да създадем такава атмосфера, среда за децата, така че те винаги да играят с голямо желание и да разбират невероятния, вълшебен свят. Свят, чието име е театър!

Използвани книги

1. Мигунова Е.В. Театрална педагогика в детската градина, СК Сфера, 2009г.

2. Щеткин А.В. Театрална дейноств ЦДГ Мозайка – Синтез, 2008г.

3. Додокина Н.Д., Евдокимова Е.С. Семеен театър в детската градина, Мозайка - Синтез, 2008г

4. Губанова Н.Ф. Игрова дейност в детската градина Мозайка – Синтез, 2008г.

5. Баранова Е.В., Савелиева А.М. От умения към творчество Мозайка – Синтез, 2009г.

6. Губанова Н.Ф. Разработка на игрова дейност Мозайка – Синтез, 2008г.

Bibabo е най-простата кукла, състояща се от глава и рокля под формата на ръкавица. Главата има дупка за показалец, а палецът и средният пръст се използват за жестикулация с ръцете на куклата.Такава кукла определи съдбата на Сергей Образцов, който пише в мемоарите си: „Мама ми даде една малка смешна кукла. Тази кукла Бибабо се наричаше и се състоеше от целулоидна глава и синя пеньоар, която се носеше на ръката като ръкавица ... Всичко, което правеше Бибабо, беше смешно и малко трогателно. И аз го обичах, и го съжалявах, както децата на малки котенца го обичат и го съжаляваха. Дори го изведох на разходка и той стърчеше в ръкава на палтото ми от овча кожа, гледайки минувачи, полицай, деца на булевард Чистопрудни или витрина на магазин ... Дали защото небето е синьо и Земята е моя любовник в това празнично почистване, подарявам ти стихотворения, забавни като бибабо и остри и полезни като клечки за зъби! (Владимир Маяковски)

Палмов театър върху чинии Маски-ръкавици. Театърът е направен от хартиени чинии за еднократна употреба. оцветени акварелни бои, покрити с безцветен лак.

Tantamaresque Theatre Tantamaresque е стойка с ярка шарка, която съдържа забавна история, а на мястото на главите на героите са изрязани дупки. Героите получават интересни пози, можете да ги поставите на фона приказна странаили космоса, зависи от вашето въображение. Tantamaresque е кукла, с помощта на която се упражняват мимиката, емоционалната изразителност на речта и жестовете, изразителността на движенията.

1. Въведение в театрална куклаБи-ба-бо и театрални игри. 2. Симулационни игри. 3. Отработване на основните емоции. Първа младша група

Последователно запознаване с видовете театри, основите на актьорското майсторство. 1. Игри-имитации на отделни действия на човек, животни и птици. 2. Игра-имитация на образите на известни приказни герои. 3. Игра-импровизация по музика. 4. Еднотъмна безмълвна импровизираща игра с един герой по текстове на стихове и вицове. Втора младша група

5. Игра-импровизация по текстове кратки истории, разкази, стихове. 6. Ролеви диалог на героите от приказките. 7. Постановка на фрагменти от приказки за животни. 8. Импровизационна игра с една тема с множество герои народни приказкии оригинални текстове.

Кукленият театър трябва да се съчетава с театралната игра. 1. Игри с много персонажи-драматизации по текстове на приказки от две-три части за животни и приказки. 2. Игри за драматизация, базирани на текстове на истории по темите „Децата и техните игри“, „Момчета и животни“, „Труд за възрастни“. 3. Постановка на пиеса по произведението. средна група

4. Запознаване с мимика и пантомима. 5. Театрални представления по поетични и прозаични произведения (С. Маршак "Приказката за глупавата мишка", К. Чуковски "Объркване"). 6. Театър на пръстите в самостоятелна дейност („Живеехме с баба“, С. Михалков „Котета“, Л. Зубкова „Споделихме портокал“)

старша група Б старша групавсички деца участват активно в театрални игри и драматизации. 1. Децата вече имат достъп до самостоятелни продукции на спектакли, включително такива, базирани на „колаж“ от няколко литературни произведения. 2. Добавени са готини кукли, кукли с жива ръка. 3. Използват се руски народни приказки-басни за животни.

В подготвителната група театралните игри се отличават с по-сложните характери на героите, мизансцените (разположението на актьорите на сцената), които са трудни за развитие. Развийте умения за извършване на същите действия различни ситуации, обстоятелства и по различни начини. Добронамереността и общителността се възпитават в общуването с връстниците. Децата се учат да реагират правилно на поведението на партньорите. Децата съставят етюди с измислени обстоятелства. подготвителна група

Гледане на куклени представления и разговори за тях; Игри с драматизация; Упражнения за социално и емоционално развитие; Корекционни и образователни игри; Упражнения за дикция (артикулационна гимнастика); Задачи за развитие на интонационната изразителност на речта; Игри за трансформация („научете се да контролирате тялото си“), фигуративни упражнения; Упражнения за развитие на пластичността на децата; Съдържанието на часовете по театрална дейност

Ритмични минути (логоритмика); Обучение по игра с пръсти за развитие на двигателните умения на ръцете, необходими за кукленото изкуство; Упражнения за развитие на изразителни изражения на лицето, елементи от изкуството на пантомимата; Театрални скечове; Отделни упражнения по етика по време на драматизациите; Подготовка (репетиции) и разиграване на различни приказки и драматизации;

Запознаване не само с текста на приказката, но и със средствата за нейната драматизация - жест, мимика, движение, костюм, декор (реквизит), мизансцен и др. Едно от условията за успешното усвояване на театралните дейности на децата, подобряването на речта е ефективно взаимодействие с родителите. По този начин театралната игра оказва влияние върху развитието на съгласувана реч при децата, ако предизвиква интерес и желание за включване в играта, като се вземат предвид и възрастта и индивидуалните способности.

Има много форми на обучение и възпитание като процес на всестранно развитие на децата, но театралната дейност стои отделно в тази поредица. Това е вид дейност, в която играта, образованието и обучението са неразривно свързани. Всяко дете е магьосник по природа. Склонностите към творчеството са присъщи на всяко дете. Трябва да можете да ги откриете и развиете. Съвместната задача на детската градина и родителите е да помогнат да не се загубят творческите способности, на които се проявяват, както и да се развиват тези, в които спят.

Може да се твърди, че театралната дейност е източник на развитие на чувства, дълбоки чувства и открития на детето, запознава го с духовните ценности. Това е конкретен видим резултат. Но не по-малко важно е театралните класове да развиват емоционалната сфера на детето, да го карат да съчувства на героите, да съпричастни към събитията, които се играят.

Всички театрални игри могат да бъдат разделени на две основни групи: драматизация и режисьорски. В игрите - драматизации детето, изпълнявайки ролята на "художник", самостоятелно създава образ с помощта на комплекс от изразни средства.

Видовете драматизация са: игри - имитация на образи на животни, хора, литературни герои. Игрите за драматизация са ролеви диалози, базирани на текст. Но в режисьорската игра „художниците“ са играчки или техни заместници, а детето, организирайки дейности като „сценарист и режисьор“, контролира „художниците“. „Озвучавайки” героите и коментирайки сюжета, той използва различни изразни средства.

Видовете режисьорски игри се определят в съответствие с разнообразието от театри, използвани в детската градина: настолни, плоски и триизмерни, куклени сенки, пръстови и др. За да се развият творческите способности на децата в процеса на театрална дейност, е необходимо да се подчертае множество условия:

• Първото условие е обогатяването на средата с атрибутите на театралните дейности и свободното развитие на тази среда от децата (мини театър, който периодично се попълва с нови атрибути и декорации);
• Второто условие е пълноценното общуване между учителя и децата.
• Третото условие е образованието на децата изразни средстватеатрална дейност:

изражения на лицето- ни казва без думи за определени чувства и настроения на човек, тоест когато човек изразява някакви емоции.

Жестове– динамично движение на тялото: ръце, крака, глава и др., както и стойка.

Пантомима- мимики, съчетани с жестове.

Класификация на театралните игри

При деца по-млада предучилищна възраст първичното развитие на режисьорската театрална игра се отбелязва чрез:

• настолен театър с играчки;
• Театър на масата;
• планарен театър върху фланелография;
• театър с пръсти.

AT възраст 4-5 години детето овладява различни видове театър на маса:

• меки играчки;
• дървен театър;
• конусен театър;
• театър на народните играчки;
• равнинни фигури;
• театър на лъжиците;
• театър на куклите (без екран, а до края на учебната година - с екран) и др.

AT старши и подготвителни възрастови групи , децата могат да се запознаят с куклите, театъра на "живата ръка", театъра на шаловете, хората - кукли.

Ходещ театър

театър на сенките