Методът за физически действия на Станиславски и първите упражнения за паметта на физическите действия. Упражнения върху „паметта на физическите действия“

РАЗВИВАНЕ НА ЧУВСТВО ЗА ИСТИНА И ВЯРА

Тези упражнения се състоят в това, без да имате никакви предмети в ръцете си, да ги усещате само с помощта на вашето въображение, да извършвате физически действия по същия начин, както ако тези предмети са в ръцете ви.

Например, ако нямате кран, сапун или кърпи, измийте ръцете си и ги подсушете с кърпа; шийте, без да имате игла или плат в ръцете си; пушене без цигара или кибрит; чисти обувки, без да държиш в ръцете си обувки, четка, лак и др.

Когато погледнете добре изпълнени безсмислени действия, тогава напълно вярвате, че точно така шият хората, които ги изпълняват,

Страница 90

палят цигара и т.н., виждате колко точно опипват несъществуващите предмети в ръцете си. К. С. Станиславски смята, че физическите действия с „манекена“ са същите ежедневни упражнения, необходими на драматичен актьор, като вокали за певец, гами за цигулар и др.

„Можете да получите правилното усещане за благополучие в най-простото, необективно действие (K.S. изисква упражнението да напишете писмо без хартия, мастило и химикал)...

Да вземем тази скица: трябва да напишете нещо на хартия. Тук търсите химикал и хартия. Всичко това трябва да се направи логично, без да бързате. Намерихме хартията. Не е толкова лесно да вземете хартия, трябва да почувствате как се взема хартията (посочва с пръсти). Трябва да помислите как да го поставите на ръката си. Може да ви се изплъзне. Първият път го правите бавно. Трябва да знаеш какво означава да потопиш писалка. Разбирате ли логиката? Така че отърсихте писалката, върху която остана капка мастило. Започваш да пишеш. Най-простото действие. Готово. Те оставиха писалката, попиха хартията или я разклатиха във въздуха. Тук вашето въображение трябва да ви подскаже какво да правите в такива случаи, но само до последната степен на истина. Трябва да можете да овладеете тези малки истини, защото никога няма да намерите голямата истина без тях. По тази малка точка, нали-

Страница 91

Да, вие усещате истинската истина. Вашата истина е в логиката на най-незначителните ви действия... Вие сами трябва да усетите, че това е логично. Просто е малко действиете приближава до истината."

В живота ние не помним подробностите на различни дребни действия, защото ги правим по навик, механично. Ако започнем да действаме безсмислено от паметта и след това извършим същото действие с реален обект, тогава ще видим какво голям бройпропуснахме детайлите, така както не усетихме предмета в ръцете си, неговата тежест, форма, детайли. Следователно, в началото учениците са помолени да предприемат някои много прости, необективни действия. Например: запалете кибрит, като го извадите от кутийката; завържете вратовръзка; вденете игла; налейте вода от гарафата в чаша и др.

Трябва да работите върху тези упражнения у дома: първо направете упражнението с реални предмети, след това без предмети, след това повторете отново с предмети. Това трябва да се повтори няколко пъти, като се проверяват усещанията, за да запомните с мускулите си какво означава да вземете предмет, да го оставите, да го закачите, да го свалите и т.н.

1 К. С. Станиславски, Статии, речи, разговори, писма, М., „Искусство”, 1953, стр. 657.

Страница 92

Учениците показват резултати в уроците домашна работа. Правим коментари и корекции. Например, докато шие, ученикът напипва добре иглата и конеца, но шие на едно място и материалът не се движи. В друг случай практикуващият се опита да извърши безсмислено действие толкова бързо, колкото в живота, пропускайки подробности: поставяне на ръкавица - добре, сваляне - лошо, ръката му е мъртва; събува галоша - не вади крака си от него; налива вода - не затваря крана; пуши - не усеща вкуса на цигарите; яде - не усеща вкуса на храната и т.н. Посочваме му необходимостта първоначално да прави всичко по-бавно, отколкото в живота, внушаваме вкус към до най-малките детайлифизическо действие. Най-трудно е вдигането на тежести. Тези упражнения трябва да се практикуват особено внимателно.

Появата на чувство за истина се подпомага много от инциденти, които често се случват по време на подготовката на упражнението. Например, по време на шиене макара с конец падна и се разви. Участникът в упражнението го вдигна и отново намота конеца. Ако тази авария бъде коригирана, това ще подобри упражнението.

Упражнения с различна обосновка могат да се изпълняват в различен ритъм. Например: шия, когато имам много време; Аз шия, когато бързам.

Страница 93

(Списък с упражнения за запомняне на физическите действия, извършени в различно време, приложено, стр. 96, 97.)

В допълнение към единичните действия, интересни са и сдвоените действия: рязане на дърва; гребане на лодка; развийте пожарния маркуч; помпа помпата; ковачница и др.

Знаейки, че насърчаваме творческата инициатива по всякакъв възможен начин, ученици театрална школаВ един курс, по собствена инициатива, те подготвиха целия тест върху паметта за физически действия. Безсмислените действия бяха комбинирани в един общ скеч „Подготовка за новогодишната нощ в студентско общежитие“. Започна с рязане на дърва. Двама ученици рязаха несъществуващи дърва за огрев с несъществуващ трион, но истинските звуци от рязане и падащи цепеници съпътстваха действието. Точкуването съвпада точно с всички най-малки детайли на триона, от първата драскотина на повърхността на дънера до пукнатината на трупа, който се отчупва. След това звукът се издаваше от кълцане на факла, късане на хартия, запалване на кибрит и т.н. Подготвяйки се за Нова година, учениците се преобличаха в несъществуващи рокли, украсяваха несъществуваща елха, подреждаха масата, отваряха несъществуващи консерви, вино, гасени плодове, бонбони и др. Упражненията за запаметяване на физическите действия бяха комбинирани с упражнения за скоростта на пермутациите. За минута

Страница 94

завесата се спусна, после се открехна – и на сцената гори печка, грейна в светлини истинска украсена елха, имаше подредена маса с онези съвсем реални предмети, които отсъстваха от безсмислените действия. Целият курс седна на масата и посрещна дванадесетия удар на часовника с вдигнати чаши.

При добре тренирани непредметни действия проверяваме доколко изпълняващият упражнението е овладял вниманието си и го е задържал върху обекта, усетил е какво е мускулна свобода (т.е. полага точно толкова усилия, колкото е необходимо за на това действие), как работи въображението му, как обосновава предложените обстоятелства, доколко вярва в истинността на своето действие и усеща неговата логика.

На сцената актьорите трябва да пият от чаши, които не съдържат вино, да четат ненаписани текстове на писма, да миришат хартиени цветя, да носят тежести, които не са тежки, да боравят с горещи ютии, които не са горещи - с една дума, да се справят с редица реквизити обекти. Случва се на сцената писма да се пишат твърде бързо, чаши да се размахват, за да се разлее вино от тях, да се плащат пари без да се броят, вино да се налива в чаша с един замах и т.н. Упражненията с „залъгалката“ помагат да намерите истината в работата с фалшиви артикули.

Страница 95

УПРАЖНЕНИЯ ВЪРХУ ПАМЕТТА НА ФИЗИЧЕСКИ ДЕЙСТВИЯ, ИЗВЪРШВАНИ ПО РАЗЛИЧНО ВРЕМЕ

Приготвяне на кайма за кнедли

Разресване

Ремонт на електрически щепсели (изгорели)

Лепене на стая с тапети

Запечатване на прозорец за зимата

Дизайн на стенен вестник

Гладене

Пералня

Надуване на колело на велосипед

Рисуване чертеж

Презареждане на керосинова лампа

Приготвяне на тестото

Събличане и плуване в реката

Рисуване на картина маслени бои

Превод на дизайн за бродерия

Ремонт на часовници

Разпалване на печката

Подготовка за закуска

Дограма

Радиотелеграфист

Окачване на завеса

Презареждане на шевната машина

Почистване на двуцевна пушка

Риболов

Настъргване на зеле

Висящо пране

Самовар (налива вода, оставя го)

Превръзка на ръката

Оправяне на леглото

Въвеждане

Шиене на машина

Впрягане на коне

Измиване под душа

Подготовка на колета

Ботуши с връзки

Настройка на цигулка

Почистване на херинга

Размотаване на вълна

Презасаждане на цветя

Отваряне на консерви

Хранене на пилета

Нанизване на мъниста

Миене на чинии

Перука за къдрене

Сваляне на автомобилно колело

Отпечатване на снимка

Почистване на стая

Страница 96

Разглобяване на мотора, Приготвяне за вечерта, Кроене на рокля, Разглобяване на химикалка,

Ремонт на стенен часовник, Боядисване на платове, Подстригване, Подстригване

Тъкане на камшик

Приготвяне на супа

Готвене на кебап на огън

Шпакловка на стената Жътва Плетива Пресичане на потока

Обличане на рокля

Почистване на подове

Поставяне на масата

Изработване на глина

Развързване на кутията

със сладкиши

Готвене на сладко

Пия чай

Получаване на вода от кладенец

Подвързия за книга

Прахосмукачка

Белене на картофи

Разопаковане на колета

Има още едно упражнение, което е близо до безсмислените действия - сценична борба. Истинската борба на сцената е безинтересна и надхвърля изкуството заради натурализма си. Сценичната борба се състои в това, че актьорът отгатва силата и посоката на физическото действие на своя партньор, който само загатва за действието, но не прилага реална сила, и изиграва тази сила и посока на физическото действие. Например, клякам и партньорът ми ме хваща за яката и ме повдига. Без да упражнява реална сила, той ми дава посоката на движение и аз се надигам, вярно продължавайки линията на неговото движение и гадаейки

Страница 97

силата, която е трябвало да бъде приложена. Да предположим, че отговоря, като го бутна. Той излита, продължавайки линията на движението ми и сякаш отгатвайки очакваната сила на тласъка ми.

Тук е важна ритмичността, вниманието към партньора и прилагането на сила, която се използва за вдигане на тежести в упражнения за безсмислени действия, когато тежестите не тежат нищо.

Но основното в това упражнение е да изпълнявате действието вярно: да летите, както бих летял, ако ме бутнат силно в определена посока, или както бих се издигнал, ако ме вдигнат за яката.

Същото важи и за други методи на сценична борба или бой, които не позволяват използването на реална сила.

ФИЗИЧЕСКО БЛАГОСЪСТОЯНИЕ

„Сега сме в час по време на урок. Това е истинската реалност. Нека стаята, нейното обзавеждане, урокът, всички ученици и техният учител останат във вида и състоянието, в които се намираме сега. С помощта на “ако” се пренасям в плоскостта на един несъществуващ, въображаем живот и за това само сменям времето и си казвам:; „Сега не е три часа следобед, а три часа сутринта.“

Страница 98

Използвайте въображението си, за да оправдаете толкова дълъг урок. Не е трудно. Да приемем, че утре имате изпит и още много неща не са свършили, затова се бавим в театъра. Оттук и нови обстоятелства и притеснения: семейството ви е притеснено, защото поради липса на телефон е било невъзможно да ги уведомите за забавянето на работата. Един от учениците е пропуснал парти, на което е бил поканен, друг живее много далеч от театъра и не знае как да се прибере без трамвай и т.н. Много повече мисли, чувства и настроения поражда въведената художествена литература. Всичко това се отразява на цялостното състояние, което ще даде тона на всичко, което се случва по-нататък. Това е една от подготвителните стъпки за изживяване на...

Нека се опитаме да направим още един експеримент: нека въведем ново „ако“ в реалността, тоест в тази стая, в урока, който се случва сега. Нека времето на деня остане същото - три часа следобед, но нека сезонът се промени и няма да бъде зима, не студ от петнадесет градуса, а пролет с прекрасен въздух и топлина. Виждате ли, настроението ви вече се е променило, вече се усмихвате само при мисълта, че ще се разходите извън града след часа” 1.

1. К. С. Станиславски, СОБР. Съч., том 2, стр. 75-76

Страница 99

Така, с помощта на творческото въображение, физическото благополучие на актьора възниква в отговор на въпроса: как бихте се чувствали и какво бихте направили, ако например сега беше много горещо? Студ? Изморен ли си? Болен ли си? Току-що отиде да плува? Обядвал ли си? Искаш ли да спиш? Навън към Свеж въздухот задимена стая? Валя ли сняг за първи път? и т.н.

В допълнение, вашето физическо благополучие е силно повлияно от настроението, което преобладава на мястото, където идвате.

Ако влезете в болница, където лежи ваш опасно болен приятел, вие неволно се подчинявате на атмосферата, която заобикаля пациента, и се опитвате да се държите така, че да не нарушавате тази атмосфера.

влизане читалнябиблиотеки, ще се опитате да не пречите на тези, които учат там. Това ще определи вашето благосъстояние.

Ако закъснеете и дойдете на младежка топка в разгара на забавлението, вашето благополучие ще се определя от вашето желание или нежелание да се присъедините към атмосферата на забавление, която цари на тази топка.

Ще вървите по улицата различно през пролетта или есента, лятото или зимата, в ясно време или в дъжд и буря; до и от работа, до и от колежа.

Най-простото физическо благополучие, -

Страница 100

определя се от мускулно усилие, често срещано в пиесите.

Да вземем например „Нашите – ще ни преброят!“ Островски.

Аграфена Кондратьевна тича след дъщеря си Липочка, която се върти във валс.

Аграфена Кондратиевна. Докога да тичам след теб на стари години! Леле, измъчи ме, варварин!

Както виждате, Аграфена Кондратиевна е толкова уморена и изтощена, че едва може да говори. При същото действие в стаята влиза сватовник. Фактът, че сватовникът е задъхан, е даден точно в текста.

Устиня Наумовна (влиза). фу, фу! Какво ви става, сребърни, каква стръмна стълба: катериш се, катериш се, трябва да пълзиш.

Физическото състояние на Балзаминов е малко по-сложно в пиесата на А. Н. Островски „Празничен сън преди обяд“.

Балзаминов (дотичва, държейки се за главата). Ухо, ухо! Бащи, ухо!

Матрьона (на вратата, с клещи). Аз не съм поли-майстор, какво можете да вземете от мен!

Балзаминов. Но те помолих да си накъдриш косата, а не ушите си.

Матрьона. Защо станахте големи! Ще отида при полицая, но какво ще ми вземат! (Тръгва.)

Балзаминов. Бащи, какво да правя (приближава се до огледалото). Ай, ай, ай! Всичко стана черно!.. Наистина е болезнено,

Страница 101

Няма нужда да го покривате с косми, за да не се вижда.

Балзаминов А. Захващай се за работа!

Балзаминов. Каква болка! Та тя с горещи щипки грабна цялото ухо... О-о-о-о! мамо! Още преди треската... О, бащи!

Взехме няколко примера, описващи обикновено физическо благополучие, но трябва да имаме предвид, че всеки актьорвсяка игра, като всеки човек във всяка минута от живота си, със сигурност е в някакво физическо здравословно състояние.

Започваме часовете в този раздел с най-простите упражнения, в които учениците търсят физическо благополучие, което съответства на дадените предложени обстоятелства.

Например, аз вървя по пътя:

а) в жегата. (Един от учениците изигра това упражнение по следния начин. Горещ ден на юг през май; той току-що беше пристигнал, отиде до морския бряг и усещането за простор, морски вятър, ярко слънцего залови; искаше да плува. Използвайки упражнения за паметта на физическите действия, той започна да се „съблича“, събува тениската, панталоните и чехлите; известно време седеше „гол“, припичайки се на жаркото слънце, след което започна да влиза във водата; тя се оказа много студена; усещане за студ първо обхвана краката

Страница 102

нито тогава, когато потъна във водата, прасците и коленете му изстинаха, той започна да се излива студена вода, помисли дали да плува, решително влезе по-дълбоко и когато водата покри раменете му, „заплува“. В това упражнение той успя да предаде морския бряг, усещането за простор, топлина и студ.)

б) при дъжд; в) през кал; г) при снежна буря; д) когато е хлъзгаво; е) в мъглата; ж) на зазоряване; з) върху горещия пясък на плажа и др.

Тези, които спортуват, трябва да знаят къде, къде и защо отиват и тези причини се превръщат в източник на физическо благополучие.

Например. Ако вървя по пътя в дъжда до аптеката, за да купя лекарство за сериозно болен пациент, това е едно; ако вървя по пътя в дъжда на среща, това е различно, въпреки че пътят и дъждът са едни и същи. Ако вали малко, това е едно, ако е много, това е друго. Едно е асфалтова магистрала, друго е селски път, друго е пътека в гората.

Упражнението може да бъде кратко, ако вървя бързо по пътя, и може да бъде дълго, ако стоя под дърво, докато чакам дъжда. Мога да го оправдая по такъв начин, че едно дърво не позволява на дъждовните капки да преминат през него, или мога да го оправдая по такъв начин, че в началото да ме предпази от дъжда, но след това дъждът все още пробива листата и аз трябва да се местят от място на място в търсене на сухи.

Страница 103

островчета. Ако съм с дъждобран или под чадър, това е едно, ако дъждът ме изненада, това е друго.

Или, да кажем, че чакам на перона да пристигне влакът. Обстоятелствата тук могат да варират. Например: а) тичах, страхувах се да не закъснея и сега чакам, опитвайки се да си поема дъх; б) графикът се е променил, сутрешният влак е отменен, но аз не знаех това и сега цял ден чакам вечерния влак; в) Загубих си билета и се каня да се кача на влака без билет; г) бизнесът, за който дойдох, беше успешен и си тръгвам с успех; г) излизане на почивка; е) среща с властите; ж) запознаване с булката; з) аз съм дежурният по гарата и т.н.

Всички тези причини определят различното физическо благополучие и съответната линия на поведение.

Когато изпълнявате упражненията, е важно да вярвате в правдоподобността на измислените условия и да помните как сте се чувствали и какво сте правили при подобни обстоятелства.

В търсене на физическо благополучие от жегата, учениците понякога веднага започват да се ветрят с носни кърпи и да изтриват потта. Неправилно е, ако тези действия са само външни, без усещане за топлина, когато се промени ритъмът на дишане, пресъхва устата, искате да се измиете, да смените бельото си и др.

Търсейки физическо благополучие в студа,

Страница 104

учениците често веднага започват да потрепват раменете си, да се свиват, да търкат ръцете и ушите си и да ритат единия си крак в другия. Те забравят, че преди всичко трябва да запомнят истинското усещане за слана, което в началото може да бъде приятно, ободряващо, а след това постепенно смразява краката, ръцете, ушите и носа.

Освен това усещането за скреж е индивидуално. На един му е студено и страда, а на друг му е студено.

Ето още няколко начални упражнения.

Влизам в стаята: а) с мокри ръце след измиване или измиване; б) с мръсни ръце след палене на печката; в) със сапунисано лице, защото в разгара на миенето водата в мивката изтече; г) след намазване на порязване на пръст с йод и др.

Търсете физическо благополучие при следните обстоятелства: а) пирон в обувка; б) обувките са тесни; в) уморени, искат да спят, но не могат да заспят (на пост); г) дойде в къщата на някой друг с мокри дрехи и изостави; д) в очакване на вкусен обяд, когато наистина искате да ядете; след вкусна вечеря той заспа на стола си; Бях събуден от звънене на телефона; Просто не мога да изляза от сънното си състояние; д) искам да пуша, но няма цигари; g) Приготвям се да хвана влака, закъснявам.

Страница 105

Проверете благосъстоянието на пациента, ако: а) главоболие; б) зъбобол; в) изваден зъб; г) е настинал, кашля, киха; д) висока температура; е) има изкълчено сухожилие на крака и накуцва; ж) прашинка попадна в окото; з) ухапан от оса.

В тези упражнения учениците обикновено започват да симулират как се чувстват. Чрез премахването на мелодията ние обясняваме, че не е необходимо да се опитваме веднага да покажем резултата, т.е. крайната форма на дадено чувство за благополучие, а трябва да търсим начина, по който това усещане за благополучие се натрупва .

Например. Ботушите са тесни. В началото, когато ги сложите, може да ви се стори, че стават. После се оказва, че са тесни, но се търпят, но накрая причиняват такава болка, че не можеш да ходиш в тях.

Във всеки случай обаче трябва да се намери оправдание и всеки ученик трябва да направи това упражнение по свой начин.

Упражненията се изпълняват така, че основното е действието, а физическото благополучие го придружава.

Например. Отивам на много важна за мен вечер. Сложих нови обувки и се оказа, че са ми тесни. Събития (предложени обстоятелства), настъпили преди ученикът да излезе на сцената, ще повлияят на физическото благосъстояние, с което той излиза на сцената.

Страница 106

Творческото въображение играе основна роля в създаването на истинско усещане за благополучие. Повечето голяма грешкаще се случи, ако всички започнат да се държат еднакво в условията на топлина, студ, дъжд, болест и т.н. Това ще се случи, ако се опитат да усетят топлината, студа или дъжда „като цяло“. Различните предлагани обстоятелства ще дадат възможност на всеки да направи упражнението по свой начин и то ще стане индивидуално, многостранно и уникално.

Например упражнението „В нова рокля“. Една нова рокля може да бъде: а) харесана и нехаресана; б) жъне; в) да се носи за този, който го е дал; г) разкъсване; г) бъдете твърде свободни; е) изглеждат твърде елегантни сред роклите на другите и т.н.

Упражнението „Уморен, искам да спя“ може да се изпълнява при голямо разнообразие от предложени обстоятелства и е напълно различно от същото упражнение, изпълнявано от друг ученик. Умората може да бъде както приятна, така и силна. Не мога да спя, защото е опасно или неприятно за мен, ако някой ме види да заспивам на дежурство. Накрая се случва човек да спи с едното око, а с другото да е буден. Случва се човек да вземе мерки, за да не заспи: пие силен чай, пуши, чете вестник и т.н.

В живота умората със сигурност има

Страница 107

индивидуален израз. Ако си представим група туристи, уморени след дълъг преход, ще видим, че единият спи, седнал на мястото, където е седнал; друг събра наръч слама и се настани върху сламата; третият събира храсти за огъня; четвъртият яде нещо, без да чака общата вечеря; петият записва впечатленията от деня в книга; шестият се опитва да се измие и т.н. - и всички тези различни действия ще бъдат пропити с атмосфера на умора.

По този начин физическото благополучие се състои от много обстоятелства и прилича на музикален акорд, чийто характер се определя от основната нота (да речем, умора), а останалите, засенчвайки основната, придават на акорда индивидуален цвят.

В допълнение, физическото благосъстояние се променя непрекъснато, понякога дори за кратък период от време. Например, охладен човек влиза в топла стая. Отначало му е все още студено, търка ушите и ръцете си, опитва се да се доближи до горещата печка, след това, след като пие горещ чай, започва да страда от топлината и да търси прохлада.

В сцената на Чехов „Гостът“ досаден гост остана със собственика на къщата до късно през нощта. Собственикът иска да спи, но не може да накара госта да разбере, че е време да си тръгва. Накрая

Страница 108

след дълго търсене той намери начин: поиска заем от госта. Гостът веднага си тръгна.

В тази сцена Чехов чудесно показа промените във физическото състояние на собственика. Той иска да спи и в раздразнението си стига до гняв. Но какъв триумф изпитва той, когато най-накрая принуждава госта да си тръгне. Ето колко трудно може да се почувства човек, който иска да спи.

Физическото благосъстояние на човек е описано с още по-голям блясък и хумор в разказа на Чехов „Безгрижието“.

След известно колебание, преодолявайки страха си, Стрижин се насочи към килера. Като отвори внимателно вратата, той напипа бутилка и чаша в десния ъгъл, наля, постави бутилката на мястото й, прекръсти се и отпи. И веднага се случи нещо като чудо. Със страшна сила, като бомба, Стрижин внезапно беше хвърлен от килера в гърдите. Очите му блестяха, дъхът му секна, през цялото му тяло премина чувство, сякаш беше паднал в блато, пълно с пиявици. Струваше му се, че вместо водка, той глътна парче динамит, което взриви тялото му, къщата, цялата уличка... Главата, ръцете, краката му - всичко се отлепи и полетя някъде в ада, в космоса. ..

Около три минути той лежа неподвижен на гърдите, без да диша, след което се изправи и се запита:

Първото нещо, което ясно усети, когато дойде на себе си, беше острата миризма на керосин.

Бащи ми, аз пиех нафта вместо водка!“, ужаси се той, „Светци, светци!“

Страница 109

Мисълта, че е бил отровен, го караше да се чувства едновременно студено и горещо. Че отровата действително е приета, освен миризмата в стаята, свидетелстват и парене в устата, искри в очите, звън на камбанки в главата и пронизващо усещане в стомаха.

„Физическото благополучие на радостта може да има много нюанси и чувства, и темперамент, и дори психологически извори... Няма ограничения за въображението, което работи в човешката психофизика, за да избере физическото благополучие“1.

Тези думи на В. И. Немирович-Данченко подчертават, че сферата на физическото благополучие е безгранична и понякога се проявява в неочаквана форма.

Нека си спомним края на „Живият труп“ на Л. Н. Толстой.

Федя (след като се простреля в сърцето). Колко добре... колко хубаво... (завършва).

Изглежда, че в неговото благополучие болката от раната трябва да бъде основното нещо, но той не го чувства - напротив, освобождаването от моралното страдание засенчва физическото мъчение.

По този начин физическото благосъстояние, от най-простите упражнения до най-сложните творчески задачи, придружава актьора по време на действието и дава тон на всичко, което се случва на сцената.

1 В. И. Немирович-Данченко, Статии, речи, разговори, писма, М., „Искусство”, 1952, стр. 167-168.

Страница 110

„Сценичното изкуство възниква, когато актьорът приема за истина това, което сам е създал с въображението си“, пише Е. Б. Вахтангов.

Когато върху сиената възникне живот, създаден от творческо въображение, тогава актьорът трябва

ПРОМЯНА НА ОТНОШЕНИЕТО

промяна на отношението към обекта, мястото на действие, събитията, партньорите.

Под промяна на отношението ние разбираме това вътрешно „пренареждане“, което позволява на актьора да се свърже с конвенционалните обекти, конвенционалното място на действие и измислени събитиякато автентични, а на партньорите като актьори. Например, третирайте фалшив пистолет като истински, третирайте природата и фалшивите мебели като стените и мебелите в стаята си, третирайте въображаемо престъпление като истинско, третирайте съученик като свой баща или враг.

Основният начин за промяна в отношението е магическото „само ако“, създаването на предложените обстоятелства и правилното физическо благополучие.

„Но за да може този въображаем свят, който се изгражда от актьора върху основата, създадена от творчеството на драматурга, да го завладее

СТРАНИЦА 111

емоционално и запленен от сценично действиенеобходимо е актьорът да вярва в този свят като нещо толкова реално, колкото и света на реалността около него. Това не означава, че един актьор трябва да се поддаде на някаква халюцинация на сцената, че докато играе, трябва да губи съзнание за заобикалящата го действителност, да бърка декорите с истински дървета и т.н. Напротив, някаква част от съзнанието му трябва остава свободен от това да бъде заловен от пиесата, да контролира всичко, което преживява и прави като изпълнител на ролята си. Той не забравя, че декорите и реквизитите около него на сцената не са нищо повече от декори, реквизит и т.н., но това не е от значение за него. Той сякаш си казва: „Знам, че всичко около мен на сцената е груб фалшификат на реалността, лъжа. Но ако всичко това беше истина, така щях да реагирам на такова и такова явление, така щях да постъпя”... И от момента, в който това творческо „ако” възниква в душата му, околните Истински животпрестава да го интересува и той се пренася в плоскостта на друг въображаем живот, създаден от него.”1

1. К. С. Станиславски, Статии, речи, разговори, писма, М., „Искусство”, 1953, стр. 451-452.

Страница 112

Поради промяна в отношението към предмета, мястото на действие, събитието, партньора, благосъстоянието на ученика, логиката на неговите действия и действия, потокът от мисли и чувства се променя в съответствие с дадените условия.

Този процес се случва при всяко изпълнение. На сцената има редица истински неща и редица фалшиви неща. ^Обаче много често истинските неща са непълни. Костюмите не са от вълна, а от хартия, вместо коприна се използва сатен, съдовете са от папиемаше и наистина не може да се пие от него и т.н. Печките са от шперплат и боядисани, но актьорът със своето отношение и действия кара зрителя да повярва, че пред него стои истинска, топло нагрята печка и въпреки че и той, и зрителят знаят, че печката не е истинска, този моментза тях няма значение.

Актьорът със своето отношение кара зрителя да повярва, че героят не получава нарисувани хартийки, а истински пари и че фалшив пистолет може да стреля и да убие човек.

Например Катерина в „Гръмотевичната буря” държи в ръката си, вярно, истински ключ, но той не е за портата в градината на Кабанови, а самата порта всъщност не съществува и зрителят много добре знае това , но актрисата го въвлича в създаденото й въображение е света, а той е заедно

Страница 113

тя започва да вярва, че този ключ ще й даде възможност да види Борис.

Бележки към урока

в актьорството
"ТВОРЧЕСКО УЧЕБЕ"

Предмет: Театралните скечове като източник творческо въображение

Мишена: запознават учениците с видовете театрални скечове.

Задачи:

Образователни:

предоставят основни теоретични знания по темата „Театрален етюд”;

въвеждат нови видове театрални скечове;

Развитие:

развиват способността за трансформиране чрез създаване на скици;

Да развият способността за импровизация;

развиват актьорски умения чрез работа върху скечове;

развийте способността да анализирате и синтезирате чувствата си;

развиват речевия апарат на учениците с помощта на артикулационна гимнастика и упражнения за дикция, базирани на научени усуквания на езици без демонстрация от учителя;

развиват физическите възможности на тялото чрез тренировки мускулна релаксация;

Развийте умения за взаимодействие с партньор;

Образователни:

развиват умения за CTD;

внуши умения за взаимодействие с партньор;

научете се да доближавате житейските наблюдения до вашите собствени индивидуален опит, анализират и изграждат последователността и логиката на действията в сценични условия.

Очакван резултат:развиват индивидуалните способности на учениците за трансформация чрез работа върху скици за по-нататъшна употребадокато работи върху ролята.

Методи на обучение:Елементи на адаптивна поведенческа система (A.S. Granitskaya), здравословни технологии, базирани на личностно ориентиран подход (N.K. Smirnova, I.S. Yakimanskaya), колективни технологии творческа дейност(И. П. Иванов).

Форма на организиране на урока:индивидуално, двойка, група.

Оборудване: музикален център

Продължителност на урока 45-60 минути в зависимост от сложността на упражненията и етюдите

Прогрес на урока

I. Поздрави . Организиране на времето

Мишена: настройте учениците за продуктивна работа по темата, разберете емоционалното състояние на учениците преди началото на урока

1) Упражнение-игра „Здравей“.

Учителят поздравява учениците, показвайки всяко състояние: радост, тъга, изненада, негодувание, гняв, подозрение, злорадство, добронамереност...

Учениците поздравяват учителя според настроението, с което са дошли в час, като се стремят да предадат възможно най-точно емоционалното си състояние.

Въпрос на учителя:Какво представляват емоциите?

Проява на чувства, преживявания.

II. Част. Загрявка
1) Артикулационна гимнастика(традиционно започваме урока с артикулационна гимнастика).
Мишена: подготвят реч, дихателни апарати и други изразителни инструментитела на ученици за по-нататъшна работа

Статистически упражнения

Упражнение "Шпатула".Изплезете широкия си език, отпуснете го и го поставете върху него Долна устна. Уверете се, че езикът ви не трепери. Задръжте езика си в това положение за 10 секунди, изпълнете 6-8 пъти

Упражнение "Тръба".Изплезете широкия си език. Сгънете страничните ръбове на езика нагоре. Духайте в получената тръба. Изпълнете упражнението 6-8 пъти.

Динамични упражнения

Упражнение „Вкусно сладко“.

Изплезете широкия си език, оближете горната си устна и преместете езика си в задната част на устата си. Изпълнете упражнението 6-8 пъти.

Упражнение "Swing".

Изплезете тесния си език. Протегнете езика си последователно към носа и след това към брадичката. Не си затваряйте устата. Изпълнете упражнението 6-8 пъти.

Упражнение за говорния апарат „Звукова скала“

Описание на упражнението:

Произнасяйте гласни звуци един след друг, като се опитвате да удължите всеки звук възможно най-много в едно издишване: i-e-a-o-u-y-i. Опитайте се да произнасяте звуците на един дъх, като постепенно усложнявате упражнението с броя на звуците, произнасяни на един дъх.

Упражнение за дикция, упражнение за вокална сила, базирано на усукването на езика: „Бикът е с дебели устни“.

Описание на упражнението:

Първо усукването на езика трябва да се произнася бавно, като се артикулира всеки звук и след това постепенно да се премине към усукването на езика.

Бикът е дебелоуст

Бик с тъпи устни,

Бялата устна на бика беше тъпа.

2) Загрявка за цялото тяло (приупражнения за облекчаване на психически и физически стрес):

Упражнение "Замразени"

Описание на упражнението:

Участниците замръзнаха в спонтанна поза, за която се предполага, че преди милиони години. Участниците трябва да се опитат да излязат от замръзналото състояние, използвайки енергията си. Но първо трябва да си представите, че сте замръзнали в блок...

Упражнение "Живачно топче".

Описание на упражнението:

Трябва да концентрирате вниманието си върху върха на малкия пръст на лявата си ръка и след това да си представите в малкия пръст на лявата си ръка малка живачна топка от движещ се метал, която е готова да се разпадне на много по-малки топки по цялото тяло.

*При такива упражнения подсъзнанието диктува на тялото такива пози и движения, които не могат да бъдат измислени и повторени нарочно. След такива упражнения, въпреки че дават по-големи физическа дейност, мускулите не болят, както се случва след редовни упражнения. Защо? Тъй като такива упражнения се изпълняват, като се вземат предвид индивидуалните характеристики.

III. Теоретична част.

Мишена: мотивиране на учениците за усвояване на нов материал

И така, вие и аз сме готови да възприемаме нова информация.
Темата на нашия урок е „Театралните скици като източник на творческо въображение“. Много е трудно, но невероятно интересна тема.

Въпрос: Какво вече знаете за театралните скечове?

Точно така, скечът е малка история, разиграна на сцената.
Въпрос: Каква е разликата между етюд и упражнение?

Очаквани отговори от учениците.

Етюдът е упражнение, което има съдържание. Може да продължи тридесет секунди или половин час, това не е важно, по-важно е дали има жизненоважно съдържание.
Всички действия в живота се извършват естествено и оправдано. Не мислим как например вдигам паднал молив или поставям играчка на мястото му. Да правиш същото на сцената с публика, която те гледа, не е толкова лесно.
За да бъдете естествени, трябва да намерите отговори на въпросите защо, защо, защо правя това? В скечовете използваме мимики, жестове, образна реч, пластмаса на тялото. Театралните скечове имат свои правила и композиция.

Скицата се състои от:

1. Настройки (въведение в героя, обстановка и условия);
2. Събития;
3. Кулминация (най-високата емоционална точка на етюда);
4. Резолюция (резултат, разрешаване на ситуацията).
Въпрос: Какви скици вече изпълнихме?

Очаквани отговори от учениците:

Пластмаса,
- за памет на физически действия.

Всъщност има много видове етюди:

скици за художествено въображение;

изследвания върху логиката и последователността на действиятаи чувства;

да взаимодействат със сценични обекти;

скици за конкретно събитие;

скици за трансформация.

Учител: Днес ще се запознаем с изследвания върху логиката и последователността на действията. Изпълнението на такъв етюд (както всеки друг) изисква редица логични и взаимосвързани действия в предложените обстоятелства. Но първо познайте за какво ще бъде нашата скица:

В стаята има портрет,

Подобен на теб във всичко,

Смейте се - и в отговор

Той също ще се смее.

Очаквани отговори от учениците:огледало

И ние също ще наречем нашата скица „Огледало“

IV. Практическа част „Работа върху скици“

Проучване „Огледало“ (обучение по двойки)

Мишена: развиват умения за взаимодействие и взаимозависимост на партньорите

И така, нашата скица се нарича „Огледало“. Момчета, днес ще работим по двойки. Единият от вас ще бъде „Огледалото“, а вторият ще бъде просто „Човекът“. В това изследване ще наблюдаваме на първо място връзката и взаимозависимостта на партньорите. Започнете. Изправете се един срещу друг. Решете кой от вас ще бъде „Огледалото” и кой ще бъде „Човекът”. Оставете „Мъжа“ да прави това, което обикновено прави пред огледалото: да среше косата си, да пробва нови дрехи, да „нанесе грим“ и много други. Покажете в какво настроение е „Човекът“, а „Огледалото“ трябва точно да отразява всички действия на „Човека“: жестове, изражения на лицето.

За да има смисъл скицата, „Човекът“ се нуждае от конкретна цел за своите действия, напр.

човек носи своето външен видпривеждане в ред преди среща с любимия човек,

подготви се за бизнес среща.

Необходими условия за изпълнение: « „Човекът“ живее в кръга на фиктивните си обстоятелства и вярва в тях. „Огледалото“ не трябва механично да повтаря всички движения на човек, трябва да се опитате да отгатнете целите му (поне приблизително), трябва да изживеете мислите му (приети от вас).

Скица „Различни отношения“

Мишена: развиват умения за последователност от действия и взаимодействие между партньори въз основа на предложените обстоятелства.

Учител: Следващият ни етюд ще бъде за конкретно събитие и този етюд ще работим в група от 4 човека, които ще се отнасят по различен начин един към друг, както в живота. Момчета, защо се отнасяме по различен начин един към друг в живота?

Очаквани отговори.

Условие за скицата:необходимо е да се демонстрира лично отношение към всяко лице по различен начин предвид предложените обстоятелства. Нека си представим, че вчера един от вас е забравил много важно нещо в тази стая и със сигурност иска да го намери. Трябва да пасва:

На човек, който е много зает с важен и неотложен въпрос;

На човек, претърпял голяма скръб;

На враг, с когото не съм говорил отдавна

Въпроси за обсъждане:

Какво успяхте в работата по скици и какво не?

Познахте ли целта на партньора си? Ако не, защо и каква е причината?

Какво е взаимодействието помежду си при този вид дейност?

V. Заключителна част.

И така, в часовете се запознахме с два нови вида театрални скечове. Кои?

Очаквани отговори

Хареса ли ви да играете скечовете? Кое беше най-трудното? Какво не предизвика трудности?

Отражение.

Играта е упражнение за показване на емоции „Довиждане“.

Мишена: покажете как емоционалното състояние се е променило по време на урока чрез ритуала за сбогуване.

Учениците се сбогуват един с друг според настроението (радост, разочарование, равнодушие, безразличие...), с което напускат урока, като се стремят да предадат възможно най-точно емоционалното състояние.

Венера Зонова
Обобщение на урока по актьорско майсторство „Овладяване на актьорски умения с помощта на театрални скици“

Общинско бюджетно учебно заведение

допълнително образование „Дом детско творчество "Приятелски настроен"градски район на град Уфа на Република Башкортостан

Предмет: «

Методист, допълнителен учител

образование Zonova V.F.

Бележки за уроци по актьорско майсторство

Предмет: « Овладяване на актьорско майсторство чрез театрални скечове »

Детска възраст: 9-10 години

Година на обучение:1 година обучение

Мишена: Овладяване на актьорско майсторство чрез театрални скечовеи упражнения за облекчаване на мускулното напрежение

Задачи:

Образователни:

« Театрален етюд» ,

театрални скечове.

Развитие:

скици;

Развийте въображението

Образователни:

Форма умения за работа в екип.

Форма KTD умения;

Ваксинирайте умениявзаимодействие с партньор;

Очаквани резултати:

скици за по-нататък

изразителност

Усещам

Методи на обучение:

Глаголен (слово на учителя, обяснение)

Визуално (презентация)

Променливост на задачите

Съвместна дейност

Практичен

Образователни технологии:

Личностно ориентиран;

- игрово обучение:

Колективна творческа работа

Форма на организация класове

Оборудване

Продължителност класове скици

Планирайте класове

1. Организационна част

професия

Емоционално настроение

2. Основна част.

Обявяване на темата класове, състоящ се от две секции

2) Театрални скечове

3. Практическа част

Практическа работа по театрални скечове;

4. Заключителна част

Долен ред класове

5. Рефлексия

Какво ви хареса особено клас?

Оценка на дейността на децата

Прогрес на урока

1. Организационна част

Поздравления. Организиране на времето

Мишена: настройте учениците за продуктивна работа по темата, разберете емоционалното състояние на учениците преди да започнете класове

Упражнение-игра "Здравейте".

Учителят поздравява учениците, показвайки някои състояние: радост, тъга, изненада, негодувание, гняв, подозрение, злорадство, добра воля.

Учениците поздравяват учителя според настроението, с което са дошли клас, опитвайки се да предаде възможно най-точно емоционалното състояние.

Въпрос на учителя: Какво са емоциите?

Очаквани отговори от учениците: проява на чувства, преживявания.

2. Основна част. Обявяване на темата класове

Първи раздел „Упражнения за облекчаване на психическо и физическо напрежение“

Мишена: Разширете възможностите на детето. Научете детето си да облекчава напрежението от отделните мускулни групи и цялото тяло с с помощразлични ритмопластични театрални упражнения и игри.

Упражнение 1 "палма"

Учениците трябва да стоят прави и да съсредоточат вниманието си върху лявата си ръка, като я напрягат максимално. След няколко секунди трябва да облекчите напрежението и да отпуснете ръката си. Подобни упражнения трябва да се правят с дясната ръка, двата крака, врата и долната част на гърба.

Упражнение 2 "Скоби в кръг"

Участниците вървят в кръг и по команда на учителя се напрягат дясна ръка, десен крак, лява ръка, ляв крак, кръст, двата крака, цялото тяло. Напрежението в дадена област на тялото трябва да е слабо в началото и постепенно да се увеличава до границата. В състояние на изключително напрежение участниците трябва да вървят 15-20 секунди, след което по команда на учителя трябва напълно да освободят напрежението, тоест да отпуснат цялата напрегната област на тялото.

Упражнение 3 (слайдове на животни, малки деца)

За следващото упражнение се опитайте да определите къде е вашият център на тежестта. Движете се, скачайте, пълзете, стойте, седнете. След това си представете, че сте станали котка. Сега трябва да намерите центъра на тежестта на тялото на котката, тоест да се движите като котка. Къде е центърът на тежестта на котката? Къде е центърът на тежестта на птица, която скача на земята? Бъди птица. След това нарисувайте други животни. След това си представете себе си като малко дете, копирайте движенията му, но не ограничавайте движенията си. Малките деца и животните са най-много най-добър примерлипса на мускулно напрежение. Опитайте се да запомните вашите усещания и усещане за лекота по време на отсъствието на скоби.

Упражнение 4 (куклени слайдове)

За да направите това упражнение, представете си, че сте кукла, която виси на пирон в шкафа след представление. Първо си представете, че сте обесени за врата, след това за ръката, за ухото, за пръста, за рамото и други подобни. В този случай тялото ви е фиксирано в една точка, а всичко останало виси отпуснато. Упражнението се изпълнява с произволно темпо. Може да се изпълнява дори със затворени очи.

Упражнение 5

Това упражнение изисква партньор, което също е в добър смисълза установяване на психологически контакт. Трябва да се изправим един срещу друг. Вашият партньор трябва да прави бавни движения, а вие трябва да станете негов огледален образ, тоест да копирате точно всичките му движения. На първите етапи от изпълнението на упражнението можете да се съгласите да не правите няколко движения наведнъж, да правите прости движения без участието на изражението на лицето и да изпълнявате движенията много бавно. След това разменете ролите с партньора си. Това е упражнение за кратко време помаганаучете се да усещате тялото на партньора си, разбирайте логиката на движенията му. След известно време дори ще можете да предвидите и изпреварите действията на партньора си.

Упражнение 6

Започнете да се разхождате спокойно из стаята. При сигнал трябва да хвърлите тялото си в неочаквано за вас положение и да замръзнете в него за известно време. След това отпуснете и продължете действието от вашата поза. Търсете тези действия, които отговарят точно на позицията на тялото ви, в която сте замръзнали, само тази позиция и никаква друга. Опитайте се да разберете какво правите, защо сте избрали това или онова действие.

Упражнение 7 (слайдове с изображения на хора в различни пози с различни изражения на лицето, жестове и изражения на лицето)

Това упражнение изостря движенията и помагаразвийте визуална памет. За да го завършите, трябва предварително да изберете няколко десетки снимки или пощенски картички с репродукции на картини, скулптури, кадри от филми, изображения на хора в различни пози. След това ги покажете на слайдовете за минута и запомнете кой е изобразен на тях, с какво изражение на лицето и в каква поза. След това премахнете слайда и учениците трябва да повторят всички тези пози последователно. Трябва да се опитате да запомните до най-малкия детайл настроението, изражението на лицето, жестовете, с кого разговаряте, какво държат в ръцете си хората, изобразени на снимката.

Упражнение 8

За да изпълните това упражнение, трябва да си представите, че сте в неудобна или смешна ситуация. Например паднахте изневиделица, разляхте сок върху себе си, счупихте ваза на някой друг, изплашихте се от малко куче и т.н. Сега се опитайте да изобразите естествената си реакция на случилото се, без да обмисляте конкретно движенията си. И тогава покажете своята замислена реакция. Помислете как бихте се държали в тази ситуация, за да излезете достойно от ситуацията. Какво бихте казали, каква ще бъде вашата поза, изражение на лицето и жестове? Може да имате няколко решения за излизане от тази ситуация. Играйте ги всички. Това ще бъде полезно за в бъдеще. Кой знае в каква ситуация може да попаднете и достоен изход? затруднено положениевинаги ще ви държи на върха.

Втори раздел « Театрални етеди»

И така, ние се подготвихме гладко за следващия раздел от нашия класове Това е много трудно, но изненадващо интересно предмет: « Етюд» .

Въпрос: какво вече знаете театрални скечове? Детски отговори.

правилно, етюде малка история, разиграна на сцената.

Въпрос: Каква е разликата скица от упражнението? Детски отговори.

Етюд - упражнение, който има съдържание. Може да продължи тридесет секунди или половин час, това не е важно, по-важно е дали има жизненоважно съдържание...

Всички действия в живота се извършват естествено и оправдано. Не мислим как например вдигам паднал молив или поставям играчка на мястото му. Да правиш същото на сцената с публика, която те гледа, не е толкова лесно.

За да бъдете естествени, трябва да намерите отговори на въпросите защо, защо, защо правя това?

IN скициизползваме мимика, жестове, образна реч, пластика на тялото.

Театрални скечовеимат свои правила и състав.

Скицата се състои от:

1. Вратовръзки (въведение в героя, мястото и условията);

2. Събития;

3. Кулминации (най-високата емоционална точка скица) ;

4. Размяна (резултат, разрешение на ситуацията).

Въпрос: Който скициНаправихме ли вече това? Отговори деца:

Пластмаса,

За памет на физически действия.

Всъщност има много видове скици.

скици за трансформация

Да взаимодейства със сценични обекти;

скициза конкретно събитие;

скицивърху логиката и последователността на действията и чувствата;

Днес ще се срещнем с нови видове:

скицида показват емоции;

скицибазиран литературна творба;

скицивърху художественото въображение;

Обърнете внимание на изображението на котки и мишки на моя екран. Всеки има своя собствена характер, вашите навици. Кой има котки, мишки, хамстери у дома? Това означава, че знаете от първа ръка как се държат вашите домашни любимци. Толкова по-добре, защото опознавате нови видове скиции ние ще разберем всички тънкости днес котки и мишки ще помогнат. Така ще наречем нашите клас"Котка и мишка". И така, да тръгваме...

3. Практическа част "Работя върху скици»

1) Първо етюдда показват емоции; За да направите това, ви каня всички да застанете в кръг.

Рано сутрин. Мишките спят. Покажете как са сложили длани под бузите си, затворили са очи и са хъркали мирно.

Време е, мишки, да се събудите! Отвориха очи, а навън валеше. Аз ще прочета стихотворение, а вие покажете всички емоции и жестове на мишките.

Отначало те бяха изненадани, после дълбоко възмутени.

Бяхме обидени, но никак. Те се обърнаха обидено

Като мишка на задница, всички се нацупиха. И изведнъж всички се натъжиха.

Тъжни рамене увиснали, тъжна вечер в очите.

И сълзите са на път да потекат. Но тук слънчев лъч крадешком

Плъзна се нежно по бузата ти. И всичко светна наоколо.

Всички се усмихнаха от радост. Сякаш всички се събудиха от сън.

Те скачаха и крещяха: Ура! Ура!

(Е. Алябиева.)

губят два пъти с различен състав на децата.

Момчета, какви емоции показахте с мимиките и жестовете си? (изненада, обида, тъга, радост).

Както разбирате, този израз „Като мишка върху зърно, всеки се нацупи“? (това означава да бъдеш обиден без причина). Представете си, че една мишка е обидена от зърнената култура, която яде. Глупаво е, нали? Така че понякога се обиждате, но не знаете защо.

2) Следващ етюдвъз основа на литературно произведение. Аз ще ви прочета текста, а вашата задача е да изиграете предложената история възможно най-близо до текста. (изберете котка и мишки 6-7 души).

Живял котарак Василий. Котката беше мързелива!

Остри зъби и дебел корем.

Винаги ходеше много тихо.

Силно и настойчиво помолен да яде,

Да, хърках малко по-тихо на печката -

Това е всичко, което знаеше как да прави.

Една котка веднъж имаше такъв сън:

Сякаш започна бой с мишки.

Като крещеше силно, той ги издраска всичките

Със зъбите си, лапата си с нокти.

Мишките тук са притихнали от страх молеше:

О, смили се, смили се, смили се!

После възкликна малко по-силно котка: "Бягай!"

И те се разпръснаха.

(И всъщност, докато нашият Василий спеше, това се случи)

Мишките тихо излязоха от дупката,

Хрускайки шумно, те изядоха корите хляб,

След това, малко по-тихо, смеейки се на котката,

Вързаха опашката му с лък.

Василий се събуди, изведнъж кихна силно,

Обърна се към стената и отново заспа.

И мишките се качиха на гърба на мързеливия човек,

Подиграваха му се шумно до вечерта.

Обсъждането на приключи скица, използвайки визуален материал, какво е проработило, какво не е проработило, защо.

3) Следващ етюдза конкретно определено събитие "Котка и мишки". Тук задачата на мишките е да ядат заквасена сметана. За да направят това, мишките поемат риск - те трябва да преминат покрай котката.

Каня 5 деца, едното играе на котка, останалите на мишки.

Обсъждане на изиграното скицаизползвайки визуален материал.

4. Заключителна част. Обобщаване

5. Рефлексия.

Изразяване на впечатления от учителя, насърчаване на децата.

1) И така, ние се срещнахме класс три нови вида театрални скечове. Кои? (отговорите на децата). Хареса ли ви да играете скици? Кое беше най-трудното? Какво направихте, докато работехте скици, и какво не? Какво не предизвика трудности?

2) Много скоро ще се върнем към скици, на последващи класовепо време на подготовката театрални празници, а сега ще ви помоля да застанете в кръг, искам да ви благодаря за вашата красота творческа работа, ще направя на всеки от вас малка изненада

Днес се опитахте като актьор, мисля, че успяхте.

Играта е упражнение за изразяване на емоции "Довиждане".

Всичко най-хубаво!

Самоанализ класове

По тази тема: « Овладяване на актьорско майсторство чрез театрални скечовеи упражнения за облекчаване на мускулното напрежение"

Детска възраст: 9-10 години

Година на обучение:1 година обучение

Мишена: Овладяване на актьорско майсторство чрез театрални скечовеи упражнения за облекчаване на мускулното напрежение

Задачи:

Образователни:

Дайте основни теоретични знания по темата „Облекчаване на мускулното напрежение в цялото тяло“;- преподават упражнения за облекчаване на мускулното напрежение;- предоставят основни теоретични познания по темата « Театрален етюд» ,

Въведете нови видове театрални скечове.

Развитие:

Развийте способността за трансформация чрез създаване скици;

Развийте въображението (способност за пластична импровизация)

Развийте физическите възможности на тялото чрез тренировки за мускулна релаксация; развиват се актьорско майсторство чрез работа върху скечове.

Образователни:

Форма умения за работа в екип.

Създаване на атмосфера на добронамереност и взаимно доверие.

Форма KTD умения;

Ваксинирайте умениявзаимодействие с партньор;

Очаквани резултати:

Създаване на творческа атмосфера

Развитие на индивидуалните способности на учениците да

трансформация чрез работа върху скици за по-нататък

използвайте, когато работите върху роля.

Учениците ще се научат да свързват житейски наблюдения със своите собствени

индивидуален опит, анализирайте и изградете в сцената

условия, последователност и логика на действията.

Учениците ще се научат да облекчават напрежението последователно от мускулите на ръцете, краката,

шия, тяло. Отстранете скобите и напрежението от частите на тялото.

Учениците ще се научат да тренират вяра, въображение и пластика

изразителност

Учениците могат да оценят собствените си възможности, да изразят своите

Усещам

Методи на обучение:

Глаголен (слово на учителя, обяснение)

Визуално (презентация)

Променливост на задачите

Съвместна дейност

Частично проучвателно рекламно послание

Практичен (упражнения, изпълнявани от деца)

Образователни технологии:

Личностно ориентиран;

- игрово обучение:

Колективна творческа работа

Форма на организация класове: група, двойка, индивидуално

ОборудванеКабина: музикален център, мултимедия.

Продължителност класове 45 минути в зависимост от трудността на упражненията и скици

Планирайте класове

1. Организационна част

Поздравления. Организационен момент Проверка на готовността за професия

Емоционално настроение

2. Основна част.

Обявяване на темата класове, състоящ се от две секции

1) Упражнения за облекчаване на мускулното напрежение

2) Театрални скечове

3. Практическа част

Практическа работа върху упражнения за облекчаване на мускулното напрежение;

Практическа работа по театрални скечове;

Независим съвместна дейноств групи;

Контрол на спазването на творческите задачи.

4. Заключителна част

Долен ред класове

5. Рефлексия

Какви бяха трудностите при извършване на работата?

Какво ви хареса особено клас?

Оценка на дейността на децата

РАЗВИВАНЕ НА ЧУВСТВО ЗА ИСТИНА И ВЯРА

Тези упражнения се състоят в това, без да имате никакви предмети в ръцете си, да ги усещате само с помощта на вашето въображение, да извършвате физически действия по същия начин, както ако тези предмети са в ръцете ви.

Например, ако нямате кран, сапун или кърпи, измийте ръцете си и ги подсушете с кърпа; шийте, без да имате игла или плат в ръцете си; пушене без цигара или кибрит; чисти обувки, без да държиш в ръцете си обувки, четка, лак и др.

Когато гледате добре изпълнени безсмислени действия, напълно вярвате, че точно така шият хората, които ги извършват,

Страница 90

палят цигара и т.н., виждате колко точно опипват несъществуващите предмети в ръцете си. К. С. Станиславски смята, че физическите действия с „манекена“ са същите ежедневни упражнения, необходими на драматичен актьор, като вокали за певец, гами за цигулар и др.

„Можете да получите правилното усещане за благополучие в най-простото, необективно действие (K.S. изисква упражнението да напишете писмо без хартия, мастило и химикал)...

Да вземем тази скица: трябва да напишете нещо на хартия. Тук търсите химикал и хартия. Всичко това трябва да се направи логично, без да бързате. Намерихме хартията. Не е толкова лесно да вземете хартия, трябва да почувствате как се взема хартията (посочва с пръсти). Трябва да помислите как да го поставите на ръката си. Може да ви се изплъзне. Първият път го правите бавно. Трябва да знаеш какво означава да потопиш писалка. Разбирате ли логиката? Така че отърсихте писалката, върху която остана капка мастило. Започваш да пишеш. Най-простото действие. Готово. Те оставиха писалката, попиха хартията или я разклатиха във въздуха. Тук вашето въображение трябва да ви подскаже какво да правите в такива случаи, но само до последната степен на истина. Трябва да можете да овладеете тези малки истини, защото никога няма да намерите голямата истина без тях. По тази малка точка, нали-

Страница 91

Да, вие усещате истинската истина. Вашата истина е в логиката на най-незначителните ви действия... Вие сами трябва да усетите, че това е логично. Това просто малко действие ви доближава до истината."

В живота ние не помним подробностите на различни дребни действия, защото ги правим по навик, механично. Ако започнем да действаме безсмислено от паметта и след това извършим същото действие с реален предмет, тогава ще видим колко подробности сме пропуснали, как не сме усетили предмета в ръцете си, неговата тежест, форма, детайли. Следователно, в началото учениците са помолени да предприемат някои много прости, необективни действия. Например: запалете кибрит, като го извадите от кутийката; завържете вратовръзка; вденете игла; налейте вода от гарафата в чаша и др.

Трябва да работите върху тези упражнения у дома: първо направете упражнението с реални предмети, след това без предмети, след това повторете отново с предмети. Това трябва да се повтори няколко пъти, като се проверяват усещанията, за да запомните с мускулите си какво означава да вземете предмет, да го оставите, да го закачите, да го свалите и т.н.

1 К. С. Станиславски, Статии, речи, разговори, писма, М., „Искусство”, 1953, стр. 657.

Страница 92

По време на часовете учениците показват резултатите от домашните си работи. Правим коментари и корекции. Например, докато шие, ученикът напипва добре иглата и конеца, но шие на едно място и материалът не се движи. В друг случай практикуващият се опита да извърши безсмислено действие толкова бързо, колкото в живота, пропускайки подробности: поставяне на ръкавица - добре, сваляне - лошо, ръката му е мъртва; събува галоша - не вади крака си от него; налива вода - не затваря крана; пуши - не усеща вкуса на цигарите; яде - не усеща вкуса на храната и т.н. Посочваме му необходимостта първоначално да прави всичко по-бавно, отколкото в живота, внушаваме вкус към най-малките детайли на физическото действие. Най-трудно е вдигането на тежести. Тези упражнения трябва да се практикуват особено внимателно.

Появата на чувство за истина се подпомага много от инциденти, които често се случват по време на подготовката на упражнението. Например, по време на шиене макара с конец падна и се разви. Участникът в упражнението го вдигна и отново намота конеца. Ако тази авария бъде коригирана, това ще подобри упражнението.

Упражнения с различна обосновка могат да се изпълняват в различен ритъм. Например: шия, когато имам много време; Аз шия, когато бързам.

Страница 93

(Приложен е списък с упражнения за запаметяване на физически действия, извършени по различно време, стр. 96, 97.)

В допълнение към единичните действия, интересни са и сдвоените действия: рязане на дърва; гребане на лодка; развийте пожарния маркуч; помпа помпата; ковачница и др.

Знаейки, че по всякакъв начин насърчаваме творческата инициатива, учениците от театралното училище за една година по собствена инициатива подготвиха целия тест за паметта на физическите действия. Безсмислените действия бяха комбинирани в един общ скеч „Подготовка за новогодишната нощ в студентско общежитие“. Започна с рязане на дърва. Двама ученици рязаха несъществуващи дърва за огрев с несъществуващ трион, но истинските звуци от рязане и падащи цепеници съпътстваха действието. Точкуването съвпада точно с всички най-малки детайли на триона, от първата драскотина на повърхността на дънера до пукнатината на трупа, който се отчупва. След това звукът се издаваше от кълцане на факла, късане на хартия, запалване на кибрит и т.н. Подготвяйки се за Нова година, учениците се преобличаха в несъществуващи рокли, украсяваха несъществуваща елха, подреждаха масата, отваряха несъществуващи консерви, вино, гасени плодове, бонбони и др. Упражненията за запаметяване на физическите действия бяха комбинирани с упражнения за скоростта на пермутациите. За минута

Страница 94

завесата се спусна, после се открехна – и на сцената гори печка, грейна в светлини истинска украсена елха, имаше подредена маса с онези съвсем реални предмети, които отсъстваха от безсмислените действия. Целият курс седна на масата и посрещна дванадесетия удар на часовника с вдигнати чаши.

При добре тренирани непредметни действия проверяваме доколко изпълняващият упражнението е овладял вниманието си и го е задържал върху обекта, усетил е какво е мускулна свобода (т.е. полага точно толкова усилия, колкото са необходими за дадено действие) , как работи въображението му, как обосновава предложените обстоятелства до степента, в която вярва в истинността на своето действие и усеща неговата логика.

На сцената актьорите трябва да пият от чаши, които не съдържат вино, да четат ненаписани текстове на писма, да миришат хартиени цветя, да носят тежести, които не са тежки, да боравят с горещи ютии, които не са горещи - с една дума, да се справят с редица реквизити обекти. Случва се на сцената писма да се пишат твърде бързо, чаши да се размахват, за да се разлее вино от тях, да се плащат пари без да се броят, вино да се налива в чаша с един замах и т.н. Упражненията с „залъгалката“ помагат да намерите истината в работата с фалшиви артикули.

Колкото и да слагате зъбите си на рафта, креативни хоранужда от себеизразяване. И за да разкриете актьорския талант и да подобрите сценичното майсторство, имате нужда от постоянство и търпение. Актьорските упражнения ще ви помогнат да придобиете и усъвършенствате всички умения, необходими на един професионален актьор. В крайна сметка актьорът на сцената не е просто механична кукла, която безсмислено изпълнява инструкциите на режисьора, а кукла, която може да мисли логично и да пресмята действията няколко стъпки напред. Професионален актьоргъвкав, има добра координация, изразителна мимика и разбираема реч.

Преди да започнете да изучавате и работите върху етюди и сцени в най-голяма степен, трябва да разберете малко себе си. Истинският актьор се нуждае от определени черти на характера, които трябва активно да развива в себе си. Други качества трябва да бъдат скрити в далечния ъгъл и да се помни изключително рядко.

Нека разгледаме такова качество като любовта към себе си. Изглежда, че това е нормално състояние за всеки човек. Но това качество има 2 страни:

• Любовта към себе си те кара да се развиваш и учиш всеки ден, а не да се предаваш. Без това качество дори много млади хора няма да могат да станат известни актьори. талантлив човек.
• Самовлюбеността и нарцисизмът са задънена улица за актьорска кариера. Такъв човек никога няма да може да работи за зрителя, цялото внимание ще бъде насочено към себе си.

Добрият актьор не може да бъде разсеян. Той не трябва да се разсейва от външен шум, докато играе на сцената. Защото действието по своята същност предполага постоянен контрол върху себе си и партньора си. В противен случай ролята просто ще се превърне в механично изпълнение. А вниманието ви позволява да не пропускате важни подробностипо време на обучение, гледане на театрални постановки, майсторски класове и обучения. За да се научите да се концентрирате, използвайте упражнения за развитие на вниманието от сценично майсторство.

Вниманието е в основата на добрия старт на театралната кариера

Развитието на вниманието не започва с специални упражнения, и със Ежедневието. Амбициозният актьор трябва да прекарва много време на многолюдни места, наблюдавайки хората, тяхното поведение, изражения на лицето и характеристики. Всичко това по-късно може да се използва за създаване на изображения.

Водете си творчески дневник – това е обикновен дневник творческа личност. В него изразете своите мисли, чувства, запишете всички промени, настъпили с околните предмети.

След като попълните творческия дневник, можете да преминете към практикуване на скици и скици. Начинаещият актьор е длъжен да предаде възможно най-точно образа и изражението на лицето на лицето, което наблюдава. Трябва да поставите прототипи нестандартни ситуации– именно такива изпълнения показват доколко актьорът е успял да разбере и да свикне с героя непознато лице.

„Слушане на тишината“

Следващото упражнение е способността да слушате тишината, трябва да се научите да насочвате вниманието към определена част от външното пространство, като постепенно разширявате границите:

• слушайте себе си;
• слушайте какво се случва в стаята;
• слушайте звуци в цялата сграда;
• разпознават звуци на улицата.

Упражнение "Сянка"

Той не само развива вниманието, но и ви учи да се движите съзнателно. Един човек бавно извършва някакви безсмислени действия. Задачата на втория е да повтори всички движения възможно най-точно, да се опита да ги предвиди и да определи целта на действията.

Пантомими и драматизации

Добрият актьор знае как да предава емоциите изразително чрез думи и тяло. Тези умения ще ви помогнат да включите зрителя в играта и да му предадете цялата дълбочина на играта. театрална постановка.

пантомима – специален вид сценичните изкуствавъз основа на сътворението художествен образчрез пластичност, без използване на думи.

• Най-доброто упражнение за изучаване на пантомима е игра на крокодил. Целта на играта е да покаже предмет, фраза, чувство, събитие без думи. Просто, но забавна играТой перфектно тренира изразителност, развива мисленето и ви учи да вземате бързи решения.
• Драматизация на поговорки. Целта на упражнението е да се използва малка сцена за показване известна поговоркаили афоризъм. Зрителят трябва да разбере смисъла на това, което се случва на сцената.
• Игра с жестове– с помощта на невербални символи един актьор може да каже много на сцената. За да играете са ви необходими поне 7 души. Всеки измисля жест за себе си, показва го на другите, след това показва жеста на някой друг. Този, чийто жест е бил показан, трябва бързо да го повтори сам и да покаже следващия жест на някой друг. Който се изгуби, излиза от играта. Тази игра е сложна, развива вниманието, учи на работа в екип, подобрява пластичността и координацията на ръцете.

Упражнения за развитие на пластичност

Ако нещата с пластичната хирургия не вървят добре, този недостатък може лесно да се коригира. Като редовно изпълнявате следните движения у дома, можете да се научите да усещате собственото си тяло по-добре и да го контролирате умело.

"Боядисване на оградата"

Упражнението „боядисване на оградата“ развива добре пластичността на ръцете и ръцете. Необходимо е да боядисате оградата с ръцете си вместо с четка.

Какви упражнения правят ръцете ви послушни:

• плавни вълни от едното рамо до другото;
• невидима стена - трябва да докоснете невидимата повърхност с ръцете си, да я почувствате;
• гребане с невидими гребла;
• усукване на дрехи;
• дърпане на въже с невидимо въже.

„Вземете го парче по парче“

По-трудна задача е „сглобяване на частите“. Трябва да сглобите част по част някакъв сложен механизъм - велосипед, хеликоптер, самолет или да създадете лодка от дъски. Вземете невидима част, опипайте я с ръцете си, покажете размера, теглото и формата. Зрителят трябва да си представи каква резервна част е в ръцете на актьора. Монтирайте частта - с какво по-добре от пластмаса, толкова по-бързо зрителят ще разбере какво сглобява актьорът.

„Погали животното“

Упражнение „погалете животното“. Задачата на актьора е да погали животното, да го вземе, нахрани, да отвори и затвори клетката. Зрителят трябва да разбере дали това е пухкав заек или хлъзгава, извиваща се змия, малка мишка или голям слон.

Развитие на координацията

Актьорът трябва да има добра координация. Това умение ви позволява да изпълнявате сложни упражнения на сцената, изпълнявайки няколко движения едновременно.

Упражнения за развитие на координацията:

• Плуване.Изпънете ръцете си направо успоредно на пода. Изпълнете с една ръка кръгови движенияназад, другият напред. Движете ръцете си едновременно, като периодично променяте посоката на движение на всяка ръка.
• Чук - удар.Поставете едната си ръка върху главата си и започнете да я галите. Поставете другата си ръка върху корема си, като потупвате леко. Правете движенията едновременно, като не забравяте да сменяте ръцете.
• Диригент.Протегнете ръцете си. Едната ръка се движи нагоре и надолу за 2 удара. Другият прави произволни движения в продължение на 3 удара. Или равенства геометрична фигура. Използвайте двете ръце едновременно, като периодично сменяте ръцете си.
• объркванеИзпънете едната си ръка, правете кръгови движения по посока на часовниковата стрелка с правата ръка, като същевременно въртите ръката си в другата посока.

Тези упражнения не са лесни за изпълнение в началото. Но постоянната практика дава резултати. Всяко упражнение трябва да се повтаря най-малко 10 пъти всеки ден.

Сцени и скици за начинаещи актьори

Един начинаещ актьор не трябва да измисля всичко от нулата. Способността да копирате и имитирате добре е неразделна част от сценичното изкуство. Просто трябва да намерите филм с любимия си герой, да се опитате да копирате неговите изражения на лицето, движения, жестове и реч възможно най-точно, да предадете емоции и настроение.

Задачата изглежда проста, но в началото може да е трудна. само редовни часовеще ви помогне да усъвършенствате уменията си за имитация. В това упражнение не можете без внимание и способност да се концентрирате върху малки неща. Джим Кери има добра дарба за подражание – има какво да се научи от него.

Упражнение „Помислете добре“

Актьорската професия изисква добре развита фантазия и въображение. Можете да развиете тези умения, като използвате упражнението „обмислете го“. Трябва да отидете на места с големи тълпи от хора, да изберете човек, да наблюдавате, да обърнете внимание на външния му вид и поведение. След това измислете биография, име и определете професията му.

Сценична реч

Добрата сценична реч включва повече от просто ясно произношение и добра артикулация. Добрият актьор трябва да умее да крещи тихо и да шепне силно, и само с гласа си да предава емоциите, възрастта и психическото състояние на героя.

За да научите как да предавате емоции с думи, трябва да произнесете проста фраза от гледна точка на различни герои - малко момиче, зряла жена, възрастен мъж, известен актьорили политик. Трябва да намерите специални интонации за всеки герой, да използвате типични модели на реч.

Упражнения за развитие на сценичната реч:

• Духване на свещите. Поемете повече въздух и духнете 3 свещи една по една. Броят на свещите трябва постоянно да се увеличава, а при вдишване трябва да се използват мускулите на диафрагмата.
• Упражняване на техниката на издишване. Стихотворението „The House That Jack Built“ е подходящо за това упражнение. Всяка част от парчето трябва да бъде произнесена на един дъх.
• Подобряване на дикцията. Неразвитата реч не е приемлива за добър актьор. Трябва честно да идентифицирате проблемните звуци в речта си и да произнасяте усуквания на езици всеки ден, които имат за цел да премахнат проблема. Трябва да правите упражнения поне половин час 3-5 пъти на ден. Усуканите езици ви учат да говорите ясно с бързо темпо, което е изключително важно в актьорството.
• Интонацията играе важна роля в създаването на правилното изображение. За да практикувате, трябва да четете литературни драматургични текстове на глас всеки ден.

Упражнения за действащможете да учите сами, различни обучения ще ви дойдат на помощ. Но е по-добре да учите в компанията на съмишленици - можете да посещавате курсове или да организирате театрални вечери у дома. Основното нещо е никога да не се отказвате, винаги да вярвате в собствения си талант и да вървите към целта си.