Hlavné fázy prípravy na skúšku z literatúry

Príprava na skúšku z literatúry je pre niekoho viac než jednoduchá úloha, pre iného poriadna muka. Niekto sa literatúre v škole venuje poriadne, niekto dostal nie celkom náročného učiteľa a niekto je len lenivý - príprava na skúšku bude pre každého iná. A ak literatúru nemilujete, je takmer nemožné sa na ňu dobre pripraviť a absolvovať ju. Tento článok vám povie, ako urobiť proces prípravy čo najkvalitnejším a najpohodlnejším. Okrem toho má veľa ľudí otázky: "Kde začať?" alebo "Budem sa môcť pripraviť na literatúru v zostávajúcom čase?" Koniec koncov, množstvo materiálu na štúdium je dosť veľké. Poďme si niektoré definovať dôležité body pri príprave na skúšku z literatúry.

Etapy prípravy na skúšku z literatúry:

1. Prvá etapa (najdôležitejšia). Pozeráme sa na zoznam prác, ktoré si musíte prečítať, zadania sa skladajú z týchto prác, od iných na skutočnej skúške nič nedostanete, buďte si istí. Leví podiel textov by sa mal čítať za posledných päť rokov, čo znamená, že si budete musieť znova prečítať len to, čo ste zabudli. Ach áno, určite si pozrite sekciu najčastejšie kladených otázok.

2. Druhá etapa. Požiadavky na skúšku si pozorne preštudujeme, sú nám dané v kodifikátore. Študujeme štruktúru skúšky, kritériá, podľa ktorých budete hodnotení, môže sa nám zdať, že existuje veľa teórie, ktorú potrebujete vedieť, ale nie je to tak.

3. Tretia etapa vyplýva z druhej. Približujeme sa k teórii literatúry. Na našej stránke je prezentovaný takmer úplne. Nie je tam nič zložité, nepotrebujeme sa naspamäť učiť zložité vzorce, ktoré sú v matematike alebo fyzike. Niekedy na rozhodnutie stačí naučiť sa rozlišovať jedno od druhého najviacúlohy z časti B.

4. Štádium štyri (hlavné). Dostávame sa k časti C. Opäť sa vraciame ku kritériám (C1-C3, C2-C4, C5). Začneme „zohrievať zamrznutý atrament nášho pera“. Píšeme. Píšeme. Kritériá nie sú podmienečným konceptom, ale veľmi potrebným, tým sa musíte riadiť pri všetkej práci na eseji a krátkej odpovedi na úlohy C1-C4. Počas tejto fázy si zopakujete všetky prečítané diela, teóriu literatúry (v kritériách je použitie teórie v práci predpísané ako samostatný odsek), naučíte sa porovnávať diela, analyzovať ich.

Časť B musí byť vypracovaná samostatne. S časťou C je to trochu inak, tu zasahuje aj subjektívny faktor, pretože čítajúc sami seba si môžeme mimovoľne myslieť, že to, čo sme napísali, je dobré. A potrebujeme učiteľa, ktorý by triezvo zhodnotil všetky vaše spisy, poradil, rozobral vaše chyby, povedal vám, na čom potrebujete popracovať atď. Vrelo odporúčam prečítať usmernenia .

A opäť chcem zopakovať – čím viac napíšeme, tým lepší by mal byť náš výsledok. Mali by ste sa obrátiť na svojho učiteľa, ak nemôžete získať tútora (váš autor neodporúča využívať ich služby). Ale aj tu všetko závisí od toho, kto s vami bude spolupracovať. Rozhodnutie, koho osloviť, je čisto osobná záležitosť každého z vás. A ak máte priateľa alebo priateľku, ktorí sú zbehlí v literatúre, prečo sa na nich neobrátiť o pomoc?

Identifikovali sme 4 fázy prípravy na skúšku z literatúry. Je možné, že vaša stratégia je iná; komu je pohodlnejšie, ten tak robí. Pri správnom prideľovaní času môžete pristúpiť k skúške vo všetkých zbraniach. Je to na vás, priatelia.

Dosiahnutých 100 bodov v skúške z literatúry v roku 2013:

Samozrejme, môžem povedať, že za svoj vysoký výsledok vďačím predovšetkým svojmu učiteľovi: ani jedna napísaná esej a ani jedno podrobné prerozprávanie nebolo márne. Ale nech je učiteľ akokoľvek úžasný, nesmieme zabúdať na sebaprípravu.

Po prvé, všetky diela obsiahnuté v kodifikátore sú povinné čítanie. A aj keď také rozsiahle eposy ako „Vojna a mier“ alebo „ Ticho Don“, v testovacej časti nenarazíte, znalosť ich obsahu a problematiky sa vám pri plnení úloh C2 a C4 veľmi zíde, pretože v nich nájdete príklady takmer na akúkoľvek tému. Ale aby som bol úprimný, nečítal som nič špeciálne na skúšku, ale iba som si osviežil pamäť pomocou analýz uvedených na tejto stránke. Rozbory som načrtol striktne podľa toho istého zoznamu, počnúc Slovom ... a končiac prózou, poéziou a dramaturgiou druhej polovice 20. storočia. Na analýzu sme si vybrali Kľúčové body, ako rok napísania, história tvorby (ak existuje), dej (pri pomerne veľkých prozaických dielach), kompozícia, problémy, žáner atď. Rovnaký postup s básňami. Na skúšku som sa tiež nezapamätal básne, dúfajúc v batožinu získanú počas rokov štúdia. Navyše bol nedostatok času, pretože som sa začal pripravovať až dva mesiace pred skúškou, preto radím všetkým, ktorí sa chystajú literatúru neodkladať, ale začať sa pripravovať aspoň od druhého polroka, pretože množstvo informácií, ktoré potrebujete vedieť, je veľmi veľké, najmä ak máte pocit, že existujú medzery.
Po druhé, teória je veľmi dôležitá. Všetky pojmy a pojmy je potrebné poznať a vedieť ich rozlíšiť. Táto stránka tiež pomohla pri zopakovaní teórie. Dokonca aj také jemnosti, ako je rozdiel medzi rýmom a rýmom alebo systémy veršovania, boli vysvetlené prístupným jazykom.
A po tretie, precvičte si testy a eseje. Tu nájdete rozsiahlu banku testovacie položky a úlohy úrovne C. Odporúčam aj knihu „100 dní pred skúškou. Expresná príprava.
Nechodila som za tútorom a posledné dni Pred skúškou som sa bol poradiť s učiteľom. Rozoberali sme prózu a poéziu druhej polovice dvadsiateho storočia, keďže v r školský kurz takmer nikdy sa nevzdáva.

Hlavnou vecou nie je panikať a veriť si, pretože ak sa skutočne snažíte o čo najlepší výsledok a ste pripravení tvrdo pracovať, vaša láska k čítaniu a v dôsledku toho k literatúre všeobecne, spolu s kvalitným systematickým vzdelávaním , vám určite prinesie vytúžených 100 bodov.

Dosiahnutých 100 bodov v skúške z literatúry v roku 2012:

Prečítal som všetku potrebnú literatúru, skvelé diela ako "Vojna a mier" som čítala asi rok alebo pol roka pred skúškou, pomaly, aby mi všetko dobre padlo do hlavy, a malé som začala opakovať krátko pred skúškou, inak sa rýchlo zabúda. Mimochodom, nezanedbávajte básne a nechajte ich na posledné dni, inak bude ľahké niečo zmiasť, napríklad zabudnúť na autora básne. K úlohám časti C (najmä C4) som zaradil básne na rôzne témy (vlastenectvo, láska a pod.), mnohé z nich je lepšie vedieť naspamäť, ak nie úplne, tak aspoň pár riadkov, aby som obsiahol citáty z nich vo vašich esejach. A prózu treba čítať pozorne, všímať si aj tie najbezvýznamnejšie postavy, pretože práve tie môžu prísť vhod pri porovnávaní prózy. No urobil som testy. Nekupoval som žiadne špeciálne problémové knihy, úlohy na stránke mi stačili. Vo všeobecnosti veľa skúšky závisí od šťastia, ale nemali by ste sa na ňu príliš spoliehať, ale je lepšie sa pripraviť a prečítať si viac, potom sa bude zdať akákoľvek možnosť jednoduchá.

Na skúšku z literatúry som sa pripravoval sám, bez školiteľa. Neurobil som nič nadprirodzené: znovu som si prečítal všetky práce programu, na ktoré som zabudol, a veľmi pozorne som si to prečítal, naučil som sa úvodzovky, literárne pojmy. Vo všeobecnosti som sa na časť B pripravoval hlavne na konci 10. ročníka, v 11. som sa učil len časť C, keďže je to oveľa náročnejšie. Cvičil som písanie C1-C5, ale nie príliš často, raz týždenne alebo dokonca dva. Dôležité nie je koľko sa pripraviť, ale ako :) Naučila som sa aj všetky kritériá hodnotenia esejí a snažila som sa každú z nich na skúške dodržať, aby som stratila čo najmenej bodov. Priznám sa, že som vôbec nečakal, že moja práca bude tak vysoko ocenená. Moja kompozícia nebola nezvyčajná ani superinteligentná, len som písal v podstate, nezalieval vodou, dodržiaval kompozíciu, logiku. Ale hlavné je, že ma zaujímalo písanie, čítanie, vyučovanie, milujem literatúru. Myslím si, že toto je hlavný dôvod môjho úspechu.

Vy a ja, ktorí sme odovzdali a odovzdali literatúru, máme veľké šťastie. Pretože literatúra je predmet, ktorý sa nedá naučiť naspamäť. Dokonca poviem viac. Toto je téma, ktorá by v žiadnom prípade nemala byť preplnená. Literatúra je povolaná rozvíjať naše myslenie a najviac sa v nej cení novosť, individualita myslenia. Odpovede na všetky bežné otázky o obsahu klasických ruských diel nájdete na internete, v učebniciach, v cheatoch. Nie však to, že za tieto odpovede dostanete 100 bodov.

Všetko pripravené Minulý rok v škole sám. Nenajímal som si žiadnych tútorov, testy som začal riešiť mesiac pred skúškou. Popravde, tento rok som sa nijak zvlášť nepripravoval.

Ale ak sa pozriete hlbšie, pripravoval som sa. Pravda, niekoľkými rôznymi spôsobmi.

Literatúru treba predovšetkým milovať. Miluj celým svojím srdcom.

Toto je jedna z mála vecí, ktoré naozaj milujem z celého srdca.

Láska ku knihám mi bola vštepovaná od detstva. Nikdy som nečítal knihu bez rozmýšľania. Dokonca aj pre mňa tak nenávidené scenérie prírody.

Prvá rada: naučiť sa správne čítať

To znamená nielen preletieť očami a nestratiť niť zápletky. To znamená stráviť každú vetu, vyťažiť z nej niečo nové. Porovnajte sa so svojím životom, nájdite analógy. Premýšľajte o myšlienkach postáv, žite vo vnútri knihy.

Nečítal som hystericky celý ročník 10-11 všetok potrebný program.

V škole som prešiel celým programom. A Ďakujem ti veľmi pekne mojim učiteľom literatúry, ktorí mi nepochybne pomohli. Otvárali témy, na ktoré by som sám neprišiel. Napríklad na konci 11. ročníka sme si prebehli „Quiet Flows the Don“ a na jednej hodine nám učiteľ zadal tému na písanie 10 minút pred koncom hodiny na pol strany. Témou bola „Úloha obrazu matky v epickom románe „Quiet Flows the Don“. Túto tému som vypracoval celkom dobre a dostal som pochvalu.

16. júna čiastočne jedna z troch tém znela: „Úloha ženské obrázky v románe Tiché toky Don. Je jasné, že pre mňa to bola podpora pri písaní časti C ...

Takže keďže nám celý program žuvali, ani nie tak, nežuvali, ale učili žuť v škole, doma som už čítala literatúru podľa vlastného uváženia. V zime si ma našiel na zahraničnú klasiku nezvyčajný zhor a zvládol som ho. Opakujem, žiadne súčasných majstrov, iba uznávaná klasika.

Modernú literatúru som vyskúšal v 10. ročníku, potom som napísal článok o vplyve modernej literatúry na mladých ľudí a získal som druhé miesto na regionálnom kongrese mladých novinárov „Strieborné pero provincie“.

Mimochodom, štúdia zahraničná klasika pomohlo mi to aj pri písaní C časti - porovnával som Natalyu a Aksinyu so Scarlett O'Hara z Odviate vetrom.

takže, tip dva: netreba sa napchávať všetkými klasikami za sebou. Prečítajte si, čo vás zaujíma. Škola vám práce podľa kodifikátora poskytne v plnom rozsahu.

Ako som povedal, literatúra nás učí analyzovať a oceňuje individualitu nášho myslenia.

Ale okrem rozboru pri čítaní je potrebné rozoberať aj na papieri. Preto na hodinách píšeme eseje. Musíme však neustále trénovať, aby táto schopnosť u nás neatrofovala. Bol som veľmi lenivý písať eseje. Vždy som mal takzvanú „chorobu čistá bridlica". A našiel som pre seba novú cestu. Možno nie úplne nový, ale účinný.

Tip tri: založiť si blog alebo denník.

Neurobil som to naschvál. Potreboval som niekde vyliať svoje myšlienky, uvažovanie. A stal sa z toho istý druh tréningu. Uvažoval som, analyzoval a dospel k novým záverom. Jeden môj známy vôbec analyzuje diela a verte mi, prichádza k veľmi zaujímavým záverom. Na internete sa cítite slobodnejšie.

Tip štyri: nebojte sa hovoriť, experimentujte v triede.

Lekcie sú prípravou na samotný boj. Ale ešte to nie je boj. Dvojka na hodine ešte nie je dvojka na skúške. Skúste na hodine premýšľať a určite počúvajte. Koľko zaujímavých vecí som sa naučil od svojich spolužiakov a učiteľov. Toľko uhlov pohľadu!

Nebojte sa zapojiť do diskusie aj vy. Koniec koncov, ako sa hovorí, pravda sa rodí iba v sporoch. A nebojte sa rozvíjať svoju myšlienku na papieri. Vždy budete mať čas použiť šablónové myšlienky a svoje vlastné, vo vlastnej koži, takpovediac cez utrpenie, môžete napísať do eseje. Učiteľ to skontroluje a ak je myšlienka správna, môžeme ju bezpečne použiť pri skúške, ako v mojom prípade. Ak nie, tak to na skúške nenapíšeš.

Môžem pre vás uviesť tie diela, ktoré by ste mali poznať takmer do všetkých detailov: „Vojna a mier“, „ Mŕtve duše““, „Beda rozumu“, „Otcovia a synovia“, „Eugene Onegin“, „Na dne“, „Zločin a trest“.

Menej podrobné: "Tiché toky Don", "Oblomov", "Majster a Margarita".

Čo sa týka textov, v 11. ročníku sme to všetci prehodnotili: už sme neučili, čo je kratšie, ale čo sa nám viac páčilo.

takže, tip číslo päť: naučte sa len tie básne, ktoré vás viac oslovia.

Nebudú sa musieť špeciálne učiť naspamäť pred skúškami, sami sa vám vtlačia do pamäte.

Aj na olympiáde som narazil na úlohu: porovnať tri básne „Pamätník“: Puškin, Derzhavin a Vysockij. Toto mi veľmi pomohlo. Pomáha porovnávanie básní podľa tém od rôznych básnikov. Ešte raz. Analyzujte všetko. Pozrite sa cez riadky a písmená.

Rada šiesta: prečítajte si rôzne publicistické články o autoroch alebo spisoch svojich spolužiakov. Aj vo všetkých zbierkach príprav na skúšky sú príklady esejí z rôznych rokov na rôzne témy. Veľa na sebe objavíte, verte mi.

A pri čítaní rôznych novinárskych článkov, viete, predhovory redaktora či vydavateľstva sa väčšinou tlačia pred samotnou prácou, už poznáte schválený uhol pohľadu na to či ono dielo. Názor dospelého literárneho kritika nikdy nepokazí váš názor.

Práve v týchto článkoch sa zvyčajne citujú dôležité časti diel, frázy z básní, ktoré môžete citovať aj vo svojej eseji. Takpovediac na tanieri s modrým okrajom dostanete materiál, ktorý môžete použiť, a ak v eseji napríklad spomeniete aj „ako povedal Pisarev“, tak už je to pre vás plus.

Môj učiteľ mi dal v januári prečítať knihu „Vzkriesenie Majakovského“ až do samotného štúdia Majakovského. A hneď mi to urobilo názor. Po tejto knihe som mohol voľne rozprávať fakty o jeho životopise a mal som o ňom svoj vlastný názor, ktorý, ako som sa presvedčil, je veľmi cenný.

Mimochodom, frázy od Mayakovského sú ľahko zapamätateľné, a preto sa dajú vždy použiť v eseji.

Dôležitú úlohu zohráva podiel arogancie. Ako povedal môj priateľ: „predstierajte, že viete všetko o kreativite a o samotnom spisovateľovi, aj keď to neviete.

A nakoniec, len milujte literatúru, starostlivo na nej pracujte. A určite ťa bude milovať späť.

Určite sa vám to podarí, keďže ste prišli na túto stránku a čítate tento článok.

Uspeješ! Nech ťa tvoja múza nikdy neopustí!

Prvá vec, ktorá je potrebná pri príprave na skúšku z literatúry od nuly, je znalosť textov. Treba veľa čítať.

Literatúra je kumulatívny predmet, dalo by sa povedať, archeologický. Napríklad program pre študentov ruskej katedry Fakulty žurnalistiky Moskovskej štátnej univerzity je navrhnutý tak, aby čítali 6-7 hodín každý deň po dobu piatich rokov. A ak ste tento zdroj nenahromadili vo veľkom množstve, potom jednoducho nebudete vedieť, na čo sa spoliehať.

Na skúške z literatúry, na rozdiel od matematiky, neexistujú jediné správne odpovede na otázky. Môže sa vám zdať, že vaša odpoveď je krásna, ale ukáže sa, že je nezmyselná. Nie je to teda len o čítaní. Musíte vedieť, na čo sa zamerať. Musím dostať spätná väzba akýmkoľvek spôsobom.

Ako sa pripraviť na skúšku z literatúry od nuly?

Literatúra je založená na znalosti textov. Ak sa pripravujete na skúšku z literatúry, potrebujete aspoň dva roky. Ak chcete stihnúť rok, musíte mať „prečítané“ všetky hlavné texty.

A zároveň je dôležité nielen „zoznámiť sa s dejom“, ale tiež si zapamätať všetky detaily a štruktúru diela.

Napríklad potrebujete vedieť odpovede na otázky ako:

Existuje epigraf k „Eugenovi Oneginovi“?
odpoveď:Áno, pre každú kapitolu. K celému dielu je aj epigraf (a treba si ho zapamätať). Musíme si tiež pamätať, v akých jazykoch sú uvedené epigrafy ku kapitolám „Eugene Onegin“ a koľko kapitol je v „Eugene Onegin“ (odpoveď: 8).

Koľko častí je v Oblomove?
odpoveď:Štyri! Ako ročné obdobia.

Z ktorých častí pozostáva „Hrdina našej doby“?

Pri odpovedi na túto otázku si stredoškolák spomína časová postupnosť akcie a zoznamy: "Taman", "Bela", "Princezná Mary", "Fatalist" ... Ľudia zvyčajne zabúdajú na "Maxima Maksimoviča".

Ale skutočné poradie kapitol je celkom iné! Najprv predslov k románu. Potom - prvá časť, toto je "Bela" a "Maxim Maksimovič", potom predslov k Pečorinovmu denníku, kde sa uvádza, že Pečorin zomrel a jeho poznámky môžu byť vytlačené, a nakoniec "Taman". Druhú časť tvoria „Princezná Mary“ a „Fatalistka“.

Áno, Lermontov preusporiadal časti svojho rozprávania, a to je inovácia svetovej úrovne, toto je predmodernizmus – hoci školákom takéto výrazy nehovoríme. „Hrdina našej doby“ je skvelý text a skvelé finále. "Hrdina našej doby" nekončí smrťou Pečorina, ale opisom rozhovoru medzi Pečorinom a Maximom Maksimychom o predurčení.

Školák to však zvyčajne nevidí, nerozumie logike románu, pretože venuje pozornosť iba zápletke, vývoju akcie. A keď sa pripravujete na skúšku z literatúry pre vysoké skóre, musíte poznať štruktúru práce, nielen zápletku. Musíte si pamätať všetky detaily, nielen hlavné udalosti. Musíte byť schopní podrobne prerozprávať text, prekvapiť „trikom“, odpovedať na všetky zložité otázky.

Ďalej si musíme pamätať a nezamieňať mená postáv, miesto konania, podrobnosti o biografiách hrdinov. Skontrolujme sa:

Ako sa volal Bazarov?
odpoveď: Jevgenij Vasilievič.
Ako sa volal Pečorin?
odpoveď: Grigorij Alexandrovič.
Aké bolo patronymické meno Tatyany Lariny?
odpoveď: Tatyana Dmitrievna.
Ako sa volala pevnosť, kde sa odohrávali hlavné udalosti v Kapitánovej dcére?
odpoveď: Pevnosť sa volala Belogorskaya. Absolventi píšu „Belgorodskaja“, potom „Belozerskaja“ a strácajú body. to typické chyby na skúške.
Kde žijú Petrušini rodičia v tej istej "Kapitánovej dcére"?
odpoveď: V dedine v provincii Simbirsk.
Ktoré mesto je obliehané?
odpoveď: Orenburg.

A to je len prvý krok v príprave na skúšku z literatúry od nuly.

Druhá vec, ktorú potrebujete, je analytické myslenie. Skúška z literatúry má svoje špecifiká. Musíte pochopiť, že existuje určitý algoritmus alebo technológia.

Dá sa za rok pripraviť na skúšku z literatúry od nuly?

Áno, za rok to zvládnete, ak máte veľmi dobrý time management. To naozaj znamená, že každý deň musíte tejto práci venovať aspoň hodinu. Doslova nastavte časovač. Úprimne skontrolujte, čo ste napísali podľa kritérií. Ukážte vonkajšiemu pozorovateľovi – napríklad učiteľovi v škole alebo vychovávateľovi.

V prvej fáze študujeme texty. Na druhom - napíšeme varianty skúšky a skontrolujeme podľa všetkých kritérií.

Tento rok vydavateľstvo „Phoenix“ vydalo moju knihu „Literatúra. Autorský kurz príprava na skúšku. V ňom podrobne hovorím o príprave na skúšku z literatúry od nuly.

Základné literárne pojmy:

Téma je to, o čom je dielo; rozsah udalostí a javov, ktoré sú základom diela, predmet umeleckého obrazu. Súbor tém sa nazýva téma.

Téma môže byť:

Definujte

Rozhodnite sa inak

Formulovať

vyložiť

Rozvíjať

chápať

Prezradiť

interpretovať

Uveďte

Predmet by mohol byť:

Základné

filozofický

aktuálny

univerzálny

Hlboký

Domov

spoločensky významné

Súkromné

strane

Pozadie

Spoluhláska

Milovaný

Cez

Úplne vyčerpaný

Lyrický

udržateľný

Predmet môže:

Interakcia s inými témami

Líšia sa v závislosti od zámeru autora

lámať sa do rôznych hrdinov a situácie

Prejdite si celú prácu

Vyniknite medzi mnohými inými témami

Rozhodnite sa inak

Zmeňte na iné témy

Zhmotnené v samostatnom diele

Objaviť sa v diele spisovateľa atď.

Problém je hlavná otázka, ktorú autor nastolil.

Problém môže byť:

aktuálne

aktuálny

vážne

Základné

Po splatnosti

neriešiteľný

boľavý

Domov

komplexné

Problémom je celý rad otázok.

Problém môže byť:

Sociálno-politický

Kultúrne a domáce

Morálne a etické

filozofický

Národné historické

estetický

Literárne atď.

Nápad môže byť:

Formulovať

Vyjadriť

prehovor

Definujte

Nápad môže:

získať život

Hovorte cez systém obrázkov

Zvuk v názve textu, úvahe autora, finále atď.

Spojiť sa s témou do nerozlučiteľného celku

Byť vedúcim princípom v kompozičnom usporiadaní diela

Žiť v obrazoch

Ovplyvnite naše vedomie

Vnímané čitateľmi

Prehĺbiť atď.

Paphos je emocionálny a hodnotiaci postoj autora k rozprávaniu, ktorý sa vyznačuje veľkou silou pocitov.

Paphos môže byť:

dramatický

satirický

tragický

Komiks atď.

Kompozícia – určitá organizácia, stavba textu, usporiadanie jeho častí. Vaša esej bude napríklad pozostávať z nasledujúcich častí:

a) úvod

b) hlavná časť (určenie hlavného obsahu textu a postavenie autora, rozbor jazykové nástroje použité autorom, vyjadrenie jeho postoja k nastolenému problému);

Konečne.

Žáner - druh diela, ktorý sa vyznačuje určitými dejovými a štylistickými znakmi.

Trope - slovo alebo obrat v prenesenom, alegorickom zmysle.

Vizuálne a výrazové prostriedky skúšky

Obrazové a expresívne prostriedky jazyka možno podmienečne rozdeliť na dva veľké skupiny: lexikálne prostriedky a syntaktické prostriedky.

Antonymá - rôzne slová súvisiaci s tým istým slovným druhom, ale významovo opačný (dobrý – zlý, mocný – bezmocný). Opozícia antoným v reči je živým zdrojom rečového prejavu, ktorý zvyšuje emocionalitu reči: Bol slabý na tele, ale silný na duchu.

Kontextové (alebo kontextové) antonymá sú slová, ktoré nemajú v jazyku protikladný význam a sú antonymami iba v texte: Myseľ a srdce - ľad a oheň - to je hlavná vec, ktorá odlišuje tohto hrdinu.

Hyperbola je obrazné vyjadrenie, ktoré zveličuje akúkoľvek akciu, objekt, jav. Používa sa na umocnenie umeleckého dojmu: Sneh padal z neba v kilách.

Individuálno-autorské neologizmy umožňujú svojou novosťou vytvárať určité umelecké efekty, vyjadrujúce autorov pohľad na tému alebo problémy: ... ako môžeme sami zabezpečiť, aby sa naše práva nerozširovali na úkor práv iných? (A. Solženicyn).

Použitie literárnych obrazov pomáha autorovi lepšie vysvetliť akúkoľvek situáciu, jav, iný obraz: Gregory bol zjavne, brat Iľjuša Oblomova.

Synonymá sú slová, ktoré patria do rovnakého slovného druhu, vyjadrujú rovnaký pojem, no zároveň sa líšia významovými odtieňmi: láska – láska, priateľ – priateľ.

Kontextové (alebo kontextové) synonymá – slová, ktoré sú synonymami len v tomto texte: Lomonosov – génius – milované dieťa prírody (V. Belinskij).

Štylistické synonymá - líšia sa štylistickým zafarbením, rozsahom použitia: uškrnul sa - chichotal - smial sa - vzdychal.

Syntaktické synonymá sú paralelné syntaktické konštrukcie, ktoré majú inú štruktúru, ale majú rovnaký význam: začať pripravovať hodiny – začať pripravovať hodiny.

Metafora je skryté porovnanie založené na podobnosti medzi vzdialenými javmi a predmetmi. Základom každej metafory je nepomenované porovnanie niektorých predmetov s inými, ktoré majú spoločnú vlastnosť.

V metafore autor vytvára obraz - umelecké stvárnenie predmetov, javov, ktoré opisuje, a čitateľ pochopí, na akej podobnosti je založený sémantický vzťah medzi obrazným a priamym významom slova: dobrí ľudia bolo, je a dúfam, že vždy bude viac ako len zlé a zlé, inak by na svete nastala disharmónia, zvrtol by sa ... prevrátil sa a potopil.

Metonymia je prenášanie významov (premenovávanie) podľa súvislostí javov. Najčastejšie prípady prevodu:

a) od človeka k akémukoľvek jeho vonkajšiemu znaku: Blíži sa obed? - spýtal sa hosť s odkazom na prešívanú vestu;

b) z ústavu jeho obyvateľom: Celý penzión uznal nadradenosť D.I. Pisarev;

Oxymoron - kombinácia kontrastných slov, ktoré vytvárajú nový koncept alebo myšlienku. Ide o kombináciu logicky nezlučiteľných pojmov, ktoré si výrazne protirečia a vzájomne sa vylučujú. Táto technika privádza čitateľa k vnímaniu protichodných, zložitých javov, často - boja protikladov. Oxymoron najčastejšie vyjadruje postoj autora k objektu alebo javu: Smutná zábava pokračovala ...

Personifikácia je jedným z typov metafory, keď sa prenáša znak zo živého objektu na neživý. Pri personifikácii sa opísaný predmet navonok pripodobňuje k osobe: Stromy, skláňajúce sa ku mne, vysunuté tenké ruky. Ešte častejšie sa neživým objektom pripisujú akcie, ktoré sú dostupné iba ľuďom: Dážď striekal bosé nohy po chodníkoch záhrady.

Parafráza – použitie opisu namiesto vlastného mena alebo titulu; opisný výraz, figúrka, nahradenie slova. Používa sa na ozdobenie reči, nahradenie opakovania: Mesto na Neve chránilo Gogola.

Porovnanie je jedným z prostriedkov expresivity jazyka, pomáha autorovi vyjadriť svoj názor, vytvoriť celok umelecké obrázky uveďte popisy predmetov. Pri porovnaní sa jeden jav zobrazuje a hodnotí jeho porovnaním s iným javom. K porovnávaniu sa zvyčajne pripájajú odbory ako, akoby, akoby, presne a pod. Slúži na obrazné popísanie najviac rôzne znaky predmety, vlastnosti, činy. Napríklad porovnanie pomáha poskytnúť presný popis farby: Rovnako ako noc, jeho oči sú čierne.

Často existuje forma prirovnania vyjadrená podstatným menom v inštrumentálne: Úzkosť sa nám vkradla do sŕdc ako had.

Existujú prirovnania, ktoré sa prenášajú formou porovnávacieho stupňa príslovky alebo prídavného mena: Sebectvo je chladnejšie ako prameň; Pred ním ležala zem mäkšia ako dolu.

Existujú prirovnania, ktoré sú zahrnuté vo vete pomocou slov podobný, podobný, pripomínajúci: ... motýle sú ako kvety.

Porovnanie môže predstavovať aj niekoľko významovo a gramaticky súvisiacich viet. Existujú dva typy porovnaní:

1) detailný, rozvetvený porovnávací obraz, v ktorom je hlavné, počiatočné porovnanie konkretizované množstvom ďalších: Hviezdy šli k oblohe. Tisíc zvedavými očami sa rútili k zemi, tisíckou svetlušiek osvetľovali noc;

2) rozšírený paralelizmus (druhá časť takýchto prirovnaní sa zvyčajne začína slovom „tak“): Cirkev sa zachvela. Takto sa chveje zaskočený človek, takto vzlieta z miesta chvejúca sa srnka, ktorá ani nechápe, čo sa stalo, ale už tuší nebezpečenstvo.

Frazeologizmy sú takmer vždy jasné, obrazné výrazy. Preto sú dôležitým vyjadrovacím prostriedkom jazyka, ktorý používajú spisovatelia ako hotové obrazné definície, prirovnania, ako emocionálne obrazové charakteristiky hrdinovia, okolitá realita atď.: Ľudia ako môj hrdina majú božskú iskru.

Citácie z iných diel pomáhajú autorovi dokázať akúkoľvek tézu, pozíciu článku, ukázať jeho záľuby a záujmy, urobiť prejav emotívnejším, expresívnejším: A.S. Na Puškina „ako na prvú lásku“ nezabudne nielen „srdce Ruska“, ale ani svetová kultúra.

Epiteton je slovo, ktoré v objekte alebo jave zvýrazňuje niektorú z jeho vlastností, vlastností alebo znakov. Epiteton je umelecká definícia, to znamená farebná, obrazná definícia, ktorá zdôrazňuje niektoré z jeho charakteristických vlastností v definovanom slove. Akékoľvek zmysluplné slovo môže slúžiť ako epiteton, ak pôsobí ako umelecká, obrazná definícia iného:

1) podstatné meno: hovorca štyridsať;

2) prídavné meno: smrteľné hodiny;

3) príslovka a príčastie: horlivo rovesníci; počúva zamrznutý; epitetá sa však najčastejšie vyjadrujú pomocou prídavných mien používaných v prenesenom zmysle: ospalé, nežné, milujúce oči.

Autorská interpunkcia je použitie interpunkčných znamienok, ktoré pravidlá interpunkcie neumožňujú. Autorské znaky vyjadrujú dodatočný význam, ktorý do nich autor vložil. Ako autorské značky sa najčastejšie používa pomlčka, ktorá buď zdôrazňuje opozíciu: Narodený na plazenie - nevie lietať, alebo zvýrazňuje druhú časť za znakom: Láska je hlavná vec. Autorské výkričníky slúžia ako prostriedok na vyjadrenie radostného alebo smutného pocitu, nálady.

Anafora alebo monofónia je opakovanie jednotlivých slov alebo fráz na začiatku viet. Používa sa na zvýraznenie vyjadrenej myšlienky, obrazu, javu: Ako hovoriť o kráse oblohy? Ako povedať o pocitoch, ktoré v tejto chvíli zaplavujú dušu?

Protiklad - štylistické zariadenie, ktorá spočíva v ostrej opozícii pojmov, postáv, obrazov, čím vzniká efekt ostrého kontrastu. Pomáha lepšie sprostredkovať, zobraziť rozpory, kontrastné javy. Slúži ako spôsob vyjadrenia autorovho pohľadu na popisované javy, obrazy a pod.

Zvolacie častice sú spôsobom vyjadrenia citového rozpoloženia autora, technikou vytvárania emocionálneho pátosu textu: Ach, aká si krásna, zem moja! A aké dobré sú vaše polia!

Zvolacie vety vyjadrujú autorov citový postoj k opisovanému (hnev, irónia, ľútosť, radosť, obdiv): Škaredý postoj! Ako nemôžete zachrániť šťastie! Impulz k činom vyjadrujú aj zvolacie vety: Zachráňme si dušu ako svätyňu!

Gradácia je štylistická figúrka, ktorá spočíva v dôslednom vstreknutí alebo naopak oslabení prirovnaní, obrazov, epitet, metafor a iných výrazových prostriedkov umeleckej reči: Pre dobro svojho dieťaťa, pre rodinu, pre ľudí, pre pre ľudstvo - starajte sa o svet!

Inverzia je opačné poradie slov vo vete. V priamom poradí je podmet pred predikátom, dohodnutá definícia je pred vymedzovaným slovom, nezhodná definícia je za ním, doplnenie je za kontrolným slovom, okolnosť spôsobu pôsobenia je pred slovesom: Moderná mládež rýchlo uvedomil si nepravdivosť tejto pravdy. A pri inverzii sú slová usporiadané v inom poradí, ako je stanovené gramatickými pravidlami. Toto je silný výrazový prostriedok použitý v emotívnom, vzrušenom prejave: Milovaná vlasť, moja rodná zem, nemáme sa o teba starať!

Kompozičná spojka je opakovanie na začiatku novej vety slova alebo slov z predchádzajúcej vety, ktoré ju zvyčajne končí: Všetko za mňa urobila vlasť. Vlasť ma naučila, vychovala, dala mi štart do života. Život, na ktorý som hrdý.

Polyunion je rétorická figúra, ktorá spočíva v zámernom opakovaní skladania odborov na logické a emocionálne zvýraznenie vymenovaných pojmov: A neudrel hrom a nebo nepadlo na zem a rieky sa z takých nevyliali. smútok!

Jednočlenné, neúplné vety robia autorkinu reč expresívnejšou, emotívnejšou, umocňujú emocionálny pátos textu: Mona Lisa. Ľudské bľabotanie. Šepkať. Šuchot šiat. Tiché kroky. ... Ani jeden úder, - počujem slová. - Žiadne výtery. Aké živé.

Parcelovanie je technika rozdelenia frázy na časti alebo dokonca na samostatné slová. Jeho cieľom je dať reči intonačný výraz svojou prudkou výslovnosťou: Básnik zrazu vstal. Zbledol.

Opakovanie – vedomé používanie toho istého slova alebo spojenia slov s cieľom posilniť význam tohto obrazu, pojmu a pod.: Puškin bol trpiteľ, trpiteľ v plnom zmysle slova.

Spojovacie konštrukcie - konštrukcia textu, v ktorej každú nasledujúcu časť, pokračujúcu v prvej, hlavnej, oddeľuje dlhá pauza, ktorá je označená bodkou, niekedy elipsou alebo pomlčkou. Toto je prostriedok na vytvorenie emocionálneho pátosu textu: Bieloruská železničná stanica na Deň víťazstva. A zástup pozdravujúcich. A slzy. A horkosť straty.

Rétorické otázky a rečnícke zvolania sú osobitným prostriedkom na vytváranie emocionality prejavu, vyjadrujúceho autorovu pozíciu.

Kto nenadával prednostom staníc, kto ich nenadával? Kto od nich vo chvíli hnevu nevyžiadal osudnú knihu, aby do nej napísal svoju zbytočnú sťažnosť na útlak, hrubosť a nefunkčnosť? Kto ich nectí ako netvory ľudskej rasy, ktoré sa rovnajú zosnulým úradníkom alebo aspoň Muromským lupičom?

Aké leto, aké leto! Áno, je to len mágia!

Kombinácia krátkych jednoduchých viet a dlhých zložitých alebo zložitých viet pomáha sprostredkovať pátos článku, emocionálnu náladu autora.

„Ďalekohľad. Ďalekohľad. Ľudia chcú byť bližšie k Gioconde. Zvážte póry jej kože, mihalnice. Oslňujúce zreničky. Zdá sa, že cítia dych Mony Lisy. Rovnako ako Vasari cítia, že „oči Giocondy majú ten lesk a vlhkosť, ktoré zvyčajne vidno u živého človeka... a v prehĺbení krku, pri pozornom pohľade, môžete vidieť bitie pulz ... A oni to vidia a počujú. A nie je to žiadny zázrak. Taká je zručnosť Leonarda."

„1855. Zenit Delacroixovej slávy. Paríž. Hrad výtvarného umenia... AT centrálna hala expozícia - tridsaťpäť obrazov veľkého romantika.

Syntaktický paralelizmus – rovnaká konštrukcia niekoľkých susediacich viet Autor sa jej pomocou snaží vyzdvihnúť, zdôrazniť vyslovenú myšlienku: Matka je počiatok všetkých začiatkov. Matka je pozemský zázrak. Matka je posvätné slovo.

Epifora – rovnaké zakončenie niekoľkých viet, umocňujúce význam tohto obrazu, konceptu atď.: Celý život k vám chodím. Celý život som ti veril. Celý život ťa milujem.

Základné literárne pojmy:

avantgarda - pohyb v umeleckej kultúry 20. storočia, porušovanie existujúcich noriem a tradícií, premena novosti vyjadrovacie prostriedky do sebasnaženia.

Autorská reč - v prozaickom diele autorská reč, teda text diela bez reči postáv. Nie vždy sa zhoduje s pozíciou samotného autora, vedúceho rozprávania, ktorý zvolil istý umelecký uhol pohľadu na opisované udalosti.

Akmeizmus – smer v ruskej poézii 10. rokov (S. Gorodetskij, M. Kuzmin, raný N. Gumiljov, A. Achmatova, O. Mandelštam); hlásal oslobodenie poézie od symbolistických impulzov k „ideálu“, od nejednoznačnosti a plynulosti obrazov, návrat k materiálnemu svetu, subjektu, prvkom „prírody“, presnému významu slova.

Alegória je obrazom konkrétneho predmetu alebo fenoménu reality, ktorý nahrádza abstraktný pojem alebo myšlienku. Takže obraz hada a misky - A. liek. Na rozdiel od symbolu je A. jednoznačný. Je široko používaný v beletrii ako prostriedok na zvýšenie poetickej expresivity.

Amphibrach - v sylabotonickom prevedení - trojslabičná nôžka, v ktorej je prízvučná slabika medzi dvoma neprízvučnými: „Ó milí darebáci! Kto ich často videl, / verím, že miluje roľnícke deti ... “(N. Nekrasov).

Anapaest - v sylabo-tonickej verzii - trojslabičná noha, v ktorej prvé dve slabiky nie sú prízvučné a posledná je zdôraznená: „Stratili sme našu chudobnú dedinu medzi vysokými bochníkmi ...“ (N. Nekrasov).

Protiklad - ostro vyjadrená opozícia pojmov, pozícií a obrazov: „Nezaostávajte. Ja som strážca, / Ty si konvoj. Osud je jeden “(M. Tsvetaeva).

Dystopia - dielo zobrazujúce fiktívny obraz nežiaducej, zlomyseľnej životnej štruktúry (román E. Zamyatina "My").

Archaizmy - slová a výrazy, ktoré sa už aktívne nepoužívajú a používajú sa na obnovenie historickej farby doby, ako aj v slávnostnom prejave; pre komický efekt; za rečovú charakteristiku postavy: „Vstaň, prorokuj a pozri a počúvaj, / rob moju vôľu / a obídeš moria a krajiny / zapáliš srdcia ľudí slovesom“ (A.S. Puškin).

Aforizmus je krátke príslovie vyjadrujúce hlbokú myšlienku určitého autora, vyznačujúce sa expresívnosťou a prekvapením: "Vedomosť je sila." (F. Bacon).

Balada je žáner lyrickej poézie, ktorá má naratívny dejový charakter („Svetlana“ od V.A. Žukovského, „Pieseň o prorocký Oleg»A.S. Puškin).

Bájka - malá naratívny žáner, prevažne poetický, moralizujúci, satirický charakter. Vo veľkej miere využíva personifikáciu. Hercami sú zvyčajne zvieratá, rastliny, veci. Na začiatku alebo na konci bájky je krátka „morálka“ (I.A. Krylov).

Epos - ruské ľudové hrdinsko-epické piesne-rozprávky. B. boli zložené hlavne v XI-XVI storočí; rozprávajú o hrdinoch - obrancoch vlasti; odrážať morálne ideály ľudí.

Fikcia je jednou z najdôležitejších čŕt umeleckej tvorivosti, spája sa so schopnosťou spisovateľa predstaviť si, predstaviť si, čo by mohlo byť v skutočnosti Hrdina diela je jednou z hlavných postáv literárneho diela (na rozdiel od postavy). Vývoj charakteru hrdinu a jeho vzťah k iným postavám zohráva rozhodujúcu úlohu vo vývoji deja a kompozície diela, pri odhaľovaní jeho témy a myšlienky.

Hyperbola - nadmerné preháňanie ("rieky krvi"). Obrátená hyperbola – umelecké podhodnotenie – litote („chlapec s prstom“).

Groteska – obraz ľudí a javov vo fantasticky prehnanej, škaredo-komickej podobe: „Polovica ľudí sedí“ (V. Majakovskij, „Sediaci“).

Daktyl - v slabikovo-tonickom znení - trojslabičná noha s dôrazom na prvú slabiku: "Nebeské oblaky, veční tuláci!" (M.Yu. Lermontov).

Dráma - 1) žáner; 2) literárny typ akcie patriaci súčasne do dvoch umení: divadla a literatúry. Zvláštnosťou drámy je zápletka, konflikt akcie a jej členenie na scénické epizódy, súvislý reťazec výpovedí postáv a absencia rozprávačského začiatku. Dramatické konflikty sú stelesnené v správaní postáv a ich konaní a predovšetkým v monológoch a dialógoch.

zobrazený v dráme súkromný životčlovek v jeho akútnych konfliktných vzťahoch so spoločnosťou alebo so sebou samým. Na rozdiel od tragédie tieto vzťahy nie sú beznádejné ("Veno" od A. Ostrovského, "Na dne" od M. Gorkého). Tragický začiatok k historickej dráme neodmysliteľne patrí.

Žáner - historicky ustálená, stabilná rozmanitosť umeleckých diel, ktorá existuje v rámci určitého typu literatúry (epos, lyrika, dráma).

Zápletka je začiatkom konfliktu, ktorý tvorí základ zápletky umeleckého diela.

Myšlienka diela je hlavnou myšlienkou umeleckého diela, odrážajúc autorov postoj k realite, stelesnený v systéme obrazov.

Imagizmus je ruské literárne zoskupenie z 20. rokov 20. storočia. Imagisti hlásali víťazstvo skutočne cenného obrazu nad významom a myšlienkou. Imagistická báseň nemohla mať žiadny obsah, ale musela byť nasýtená slovné obrazy. Svojho času patril S. Yesenin k Imagistom.

klasický - literárne dedičstvo spisovatelia uznávaní ako najlepší vo svetovej literatúre (Puškin, Goethe, Gogoľ, Lermontov, Turgenev, Tolstoj, Shakespeare atď.).

Klasicizmus – metóda a smer v Literatúra XVII- začiatok 19. storočia, ktorý sa obrátil k antickému dedičstvu ako norme a ideálnemu vzoru. Hlavná téma klasicizmus – konflikt verejných a osobných princípov, povinnosti a citov.

Klasicizmus sa snažil vyjadrovať veľký spoločenský obsah, vznešené hrdinské a morálne ideály, organizovať logické, jasné a harmonické obrazy.

Klasicizmus sa zároveň vyznačoval črtami utopizmu, idealizácie a abstrakcie, ktoré rástli v obdobiach jeho krízy.

Predstavitelia ruského klasicizmu: G.R. Derzhavin, A.P. Sumarokov, M.V. Lomonosov.

Komédia je žánrom dramaturgie, ktorý zobrazuje také životné situácie a postavy, ktoré vyvolávajú smiech („Beda vtipu“ od A.S. Griboedova, „Generálny inšpektor“ od N.V. Gogola).

Kompozícia - konštrukcia umeleckého diela, systém usporiadania obrazov, ich súvislostí a vzťahov.

Konflikt je konfrontácia, rozpor medzi pôsobiacimi silami zobrazenými v umeleckom diele: postavami, charakterom a okolnosťami, rôznymi stránkami charakteru.

Koniec je posledná časť umeleckého diela.

Kritický realizmus je umelecká metóda a literárny smer založená v 19. storočí.

Jeho hlavnou črtou je zobrazenie ľudského charakteru v organickom spojení so spoločenskými okolnosťami spolu s hlbokou sociálnou analýzou vnútorného sveta človeka.

Predstavitelia ruského kritického realizmu: A.S. Puškin, N.V. Gogoľ, I.S. Turgenev, JI.H. Tolstoj, F.M. Dostojevskij, A.P. Čechov.

Climax - najvyšší bod napätie vo vývoji deja umeleckého diela.

Texty sú jedným z troch typov beletrie (spolu s epickou a drámou). Kreslí jednotlivé stavy charakteru v určitých životných momentoch, básnikovo vlastné „ja“.

Zahŕňa mnoho poetických žánrov, napríklad: elégiu, romantiku, sonet, pieseň, báseň. Akýkoľvek jav a udalosť v textoch je reprodukovaná formou vlastného zážitku. Básnikovo sebavyjadrenie však vďaka mierke a hĺbke osobnosti autora nadobúda univerzálny význam (texty A.S. Puškina, A.A. Bloka, S.A. Yesenina, V.V. Majakovského).

Lyrický hrdina - obraz toho hrdinu v lyrickom diele, ktorého skúsenosti, myšlienky a pocity sa v ňom odrážajú. Lyrický hrdina nie je stotožnený s obrazom autora. Na základe obrázku lyrický hrdina vzniká predstava o diele básnika, nie však o jeho osobnosti.

Lyricko-epický žáner je žáner, ktorý kombinuje dej epického rozprávania s lyrizmom, emocionalitou („Eugene Onegin“ od A.S. Puškina).

Literatúra, beletria - umelecká forma, ktorá odráža život pomocou slova, písaného alebo ústneho (folklór).

Literárny žáner - zovšeobecnený druh literatúry, hlavný spôsob výstavby diel, ktorý sa líši od iných podobných spôsobov vzťahu sveta a človeka v vytvoril obrazyživota. Pre každého literárneho druhu vyniká hlavná črta - druhová dominanta: ide o rozprávanie o udalostiach (epos), subjektívno-emocionálnu reflexiu (lyrika), dialogické zobrazenie udalostí (dráma).

Metafora je druh cesty, na ktorej sa jednotlivé slová alebo výrazy spájajú z hľadiska podobnosti ich významov alebo v kontraste: „Vystúpil si pod modrú klenbu / Nad blúdiacim zástupom oblakov...“ (A. Fet) .

Metonymia je typ trópu, v ktorom je jedno slovo nahradené iným na základe spojenia ich významov súvislosťou („Divadlo tlieskalo“ - namiesto „publikum tlieskalo“).

Mýtus je legenda, ktorá vznikla v r staroveku, raná forma ústneho ľudového umenia, príbeh o bohoch, duchoch a zbožštených hrdinoch. Mýtus odráža túžbu ľudí pochopiť význam a príčiny pozorovaných javov, založenú na viere v existenciu božských síl. Formou sa mýtus podobá rozprávke, blízkej legende. Ale na rozdiel od rozprávky, v mýte sú všetky udalosti opísané ako skutočne prebiehajúce.

Modernizmus - všeobecný názov smerov umenia a literatúry koniec XIX- začiatok 20. storočia, vyjadrujúci krízu buržoáznej kultúry a charakterizovaný rozchodom s tradíciami realizmu.

Monológ je prejav postavy adresovaný sebe alebo iným, ale na rozdiel od dialógu nezávisí od ich kópií.

Motív je najjednoduchšia jednotka vývoj zápletky. Akákoľvek zápletka sa redukuje na prelínanie motívov. Ten istý motív môže byť základom rôznych zápletiek a môže mať rôzne významy (motív úteku, motív naplnenia túžob, motív osamelosti atď.).

Novella - malá prozaický žáner, druh príbehu, ktorý sa vyznačuje závažnosťou deja a kompozície, nedostatkom opisnosti a psychologickej reflexie, nezvyčajnosťou udalosti a prvkami symboliky.

Obraz autora je spôsob existencie autora v rámci diela, koncentrované stelesnenie podstaty diela. Obraz autora nie je totožný s obrazom rozprávača ani s obrazom rozprávača. Spája celý systém obrazov diela – postavy aj rozprávača. Prvá skúsenosť s vytváraním obrazu autora v ruskej literatúre patrí A.S. Puškin ("Eugene Onegin").

Obraz rozprávača je podmienený obraz osoby, v mene ktorej sa rozprávanie vedie literárne dielo. Na rozdiel od obrazu rozprávača nie je rozprávač v doslovnom zmysle prítomný v epose vždy – nie je prítomný v prípade „neutrálneho“, „objektívneho“ rozprávania (Petr Andrejevič Grinev v Kapitánovej dcére, chladne vášnivý Pečorin v r. Pečorinov „Časopis“ z „Hrdina našej doby“ a dobromyseľný Maxim Maksimych z Belej).

Óda - žáner lyrickej poézie, v klasicizme - slávnostné oslavné dielo. V XVI-XVIII storočia. - žáner vysokej lyriky (M.V. Lomonosov, G.R. Derzhavin).

Personifikácia je taký obraz neživých predmetov, v ktorých sú obdarené vlastnosťami živých bytostí: „Čo fúkaš, nočný vietor, / na čo sa šialene sťažuješ? (F.I. Tyutchev).

Onegin stanza - vo vlastníctve A.S. Pushkin forma strofy, s ktorou bol napísaný román „Eugene Onegin“; 14-riadkový jambický tetrameter s rýmom „ababvggdeejzh“. Takáto štruktúra robí Oneginovu strofu flexibilnou, pevnou a výraznou, neunavuje čitateľa a zachováva harmóniu veľkého románu.

Brožúra je aktuálne satirické dielo, ktorého účelom a pátosom je konkrétna, civilná, prevažne spoločensko-politická výpoveď. Publicita sa často spája s umelecká zásluha. Pamfleteria môže preniknúť rôznymi umeleckých žánrov(hra-brožúra, román-brožúra atď.).

Príbeh je prozaický žáner nestabilného objemu (stred medzi románom a poviedkou), tiahnuci sa ku kronickej zápletke a kompozícii. V príbehu nie sú žiadne intrigy a rozkúskovania (na rozdiel od románu), dej sa sústreďuje okolo hlavného hrdinu, ktorého osobnosť a osud sa odhaľuje v epizódach. Prirodzený chod života v čase a priestore, akoby zbavený autorovej fikcie a dramatického zhusťovania udalostí, je špecifickým prostredím autora príbehu („Jarné vody“ od I.S. Turgeneva).

Príslovie je rozšírený obrazný výraz, ktorý definuje akýkoľvek životný jav; na rozdiel od príslovia je príslovie zbavené poučenia („Keď rakovina hvízda na hore“).

Príslovie je výstižné obrazné gramaticky a logicky úplné porekadlo s poučným významom: "Čo zaseješ, to budeš žať."

báseň - poetický žáner veľký objem. V staroveku a v stredoveku boli charakteristické črty básne historickosť a hrdinstvo obsahu, jej legenda. Od čias romantizmu v básňach dochádza k stretu osudu a postavenia jednotlivca s historickými či spoločenskými silami („Bronzový jazdec“ od A.S. Puškina). AT moderná báseň autor je účastník alebo inšpirovaný komentátor udalostí (V. Majakovskij, A. Tvardovský). V XX storočí. schválená je aj bezdejovo-lyrická báseň.

Podobenstvo - krátky príbeh obsahujúce učenie v alegorickej, alegorickej forme. Podobenstvo je svojou povahou blízke bájke, no význam podobenstva je vždy hlbší.

Prológ - úvod do literárneho diela, ktorý priamo nesúvisí s rozvíjajúcou sa akciou, ale akoby mu predchádzal príbeh o predchádzajúcich udalostiach a ich význame (prológ v Goetheho Faustovi, v Snehulienke od A. N. Ostrovského).

Rozuzlenie je vyriešenie konfliktu v literárnom diele, výsledok udalostí.

Príbeh je malá forma epickej literatúry, v ktorej sa podáva obraz epizódy zo života hrdinu. Krátke trvanie zobrazených udalostí, malý počet herci je črtou príbehu.

Realizmus je pojem, ktorý charakterizuje kognitívnu funkciu umenia: pravdivý, objektívny odraz reality.

Základné princípy realizmu: objektívne zobrazenie existujúcich aspektov života v kombinácii s ideálom autora; reprodukcie typické postavy za typických okolností; životná autenticita obrazu pomocou podmienených foriem umeleckej fantázie (mýtus, symbol, groteska).

Realizmus 19. storočia rozvíjal a prehlboval kritiku materiálneho pokroku a buržoáznej civilizácie prevzatú z romantizmu, preto bol tzv. kritický realizmus(definícia M. Gorkého).

Rytmus - opakovanie homogénnych zvukových prvkov, striedanie prízvučných a neprízvučných slabík. Rytmus je základom verša.

Rým je súzvuk koncov básní. Podľa miesta prízvuku je rým mužský (s dôrazom na poslednú slabiku), ženský (s dôrazom na predposlednú slabiku) a daktylický (rým s dôrazom na tretiu slabiku od konca); podľa vzájomnej polohy čiar - susediace (aabb), obklopujúce (abba) a krížové (abab).

Román je formou epického druhu literatúry, ktorá odhaľuje históriu niekoľkých, niekedy mnohých ľudských osudov počas dlhého časového obdobia, niekedy celých generácií. Má niekoľko dejových línií, široko pokrýva realitu, umožňuje sprostredkovať najhlbšie a zložité procesyživota.

Romantizmus je umelecká metóda, ktorá sa formovala na konci XVIII. začiatkom XIX v. Romantizmus sa vyznačuje osobitným záujmom o osobnosť a jej vzťah k okolitej realite, ako aj opozíciu reálny svet- ideálne. Túžba umelca vyjadriť svoj postoj k zobrazenému prevažuje nad presnosťou prenosu skutočných faktov, čo dáva umeleckému dielu zvýšenú emocionalitu („“ Kaukazský väzeň»A.S. Puškin, "Démon" M.Yu. Lermontov, "Stará žena Izergil" od M. Gorkého, " Scarlet Sails" Zelená).

Satira je spôsob prejavu komiky v umení, spočívajúci v zničujúcom zosmiešňovaní javov, ktoré sa autorovi zdajú byť zlomyseľné.

Sila satiry závisí od účinnosti satirické metódy: sarkazmus, irónia, hyperbola, groteska, alegória, paródia atď. Celé dielo a jednotlivé obrazy, situácie, epizódy môžu byť satirické. Klasika satiry - Molière, M.E. Saltykov-Shchedrin.

Sentimentalizmus – prúd v európskej a americkej literatúre II polovice XVIII- začiatok 19. storočia Hlásal kult prirodzených citov, prírody, nebola mu cudzia patriarchálna idealizácia. Predstaviteľom sentimentalizmu v Rusku je N.M. Karamzin.

Symbol je obraz, ktorý najvšeobecnejšie a najvýraznejšie vyjadruje myšlienku alebo charakteristické črty udalosti alebo javu, napríklad symbol Krásnej dámy od A.A. Blok.

Symbolizmus - trend v európskom a ruskom umení rokov 1870-1910; zameraný hlavne na umelecký prejav prostredníctvom symbolu „vecí v sebe“ a predstáv, ktoré sú za hranicami zmyslového vnímania. V snahe preraziť do „skrytých skutočností“, „ideálnej podstaty sveta“, „nehynúcej Krásy“, symbolika vyjadrovala odmietnutie meštianskeho spôsobu života, túžbu po duchovnej slobode, očakávanie a strach zo svetových spoločensko- historické posuny.

Hlavnými predstaviteľmi symbolizmu v ruskej literatúre sú V. Bryusov, A. Blok, A. Bely, Vjač. Ivanov, F. Sologub.

Synekdocha - názov časti (menšej) namiesto celku (väčší) alebo naopak

V roku 2017 som urobil skúšku z literatúry na 65 bodov. Pri odvolaní bolo vyradené iba jedno primárne skóre, ktoré po prenesení na sekundárne malo rovnakú váhu. Preto bol môj výsledok nakoniec len 66 bodov, čo ma veľmi naštvalo.

Tento rok ma potešila zmena hodnotiacich kritérií a zdá sa mi, že teraz je naozaj jasnejšie, čo sa od vás očakáva a chce, pretože minulý rok mi na odvolacom konaní nevedeli povedať, prečo práve mne niekoľko bodov pre podrobné odpovede.

moje zlyhanie

Myslím si, že veľa ľudí sa stretlo s príbehmi ľudí, ktorí veľmi dobre poznajú literatúru, no skúšku napísali veľmi zle. Žiaľ, poznám aj veľa takýchto príkladov, z ktorých jeden je môj. Preto vám teraz z vlastnej skúsenosti poviem, čím to môže byť spôsobené.

Skúšku z literatúry som minulý rok zložil na 66, čo je pre mňa veľmi málo vzhľadom na to, že som si dal 90+. Prešiel som celý zoznam literatúry, až na pár diel, ktoré neboli priamo dôležité, všetko som si dôkladne roztriedil, na stole sa mi hemžili zošity s napísanými prácami a tabuľky a poznámky, ktoré som si robil ku všetkému, čo sa dalo. Cítil som sa veľmi sebavedomo a vedel som, že neodídem s prázdnou hlavou. Natrafila som na verziu s dielami, ktoré som dobre poznala, témy skladieb boli tiež vydarené, no nakoniec to všetko skončilo mojimi slzami a zlým výsledkom. prečo? Pretože som nikdy nenapísal plnohodnotný sampler a nedokázal som sledovať čas!

Esej som začal písať asi 35-40 minút pred koncom práce.a, neprepisuj, ale píš! A keďže som sa ponáhľal a obával som sa vopred, že som to už prehodil, urobil som veľa chýb: v troch vetách som 7-9 krát napísal slovo „história“ a v rôzne významy, používal tie isté slová a slovné spojenia, v hlave som mal štruktúru textu, ale nakoniec som nestihol dokončiť predposledný odsek a už vôbec som nenapísal záver. Keď sme odložili perá, začal som znovu čítať svoju prácu a bol som zhrozený, ale, žiaľ, už bolo neskoro čokoľvek opravovať.

Moja kamarátka zmarila skúšku, pretože dobre nerozumela hodnotiacim kritériám, látku tiež celkom dobre poznala, učila sa u školiteľa. Skúšku urobila pred dvoma rokmi a vtedy boli kritériá veľmi nejasné a hodnotili prácu oveľa subjektívnejšie ako teraz. V USE 2018 boli kritériá spresnené (súbor obsahujúci kodifikátor, špecifikáciu a demoverziu - literatúru si môžete stiahnuť z tohto odkazu), čo, dúfam, bude prínosom pre tých, ktorí sa tento rok zúčastnia.

Vo všeobecnosti celkom Vysoké čísloľudia sú za svoju prácu degradovaní pre „skutočné nedostatky“, „nejaké nepresnosti“ a podobne, hoci to nie je považované za chybu. Mnohým sa to nepodarí: píšu Dobrá práca bez chýb a začnú im hľadať chyby vo všetkom, čo sa dá, len aby znížili body. Preto je najlepšie písať prácu pomocou najvšeobecnejších fráz a všeobecne uznávaných názorov na diela. Ľudia si často začnú silno zapisovať odpoveď a narazia na to isté – dostávajú zrážky za reč, faktické chyby a pri odvolaní počujú len „je jasné, že čítaš a rozumieš, ale nemôžeme ťa upozorniť, pretože toto je nie celkom to, čo od vás v tejto odpovedi čakajú. Jedna vec poteší – znenie kritérií je teraz oveľa menej vágne. Mini-záver: musíte písať nie veľmi objemne, bez špeciálnych ozdôb reči a čo najobjektívnejšie.

Čas a chyby v dôsledku náhlenia

Ako som už spomenul, posral som sa, pretože som nemal čas napísať esej. Nemal som však čas, pretože som strávil príliš veľa času na konceptoch, a preto som prepisoval veľmi dlho.

Nepoužívajte koncepty, aby ste na ne napísali celý článok. Napíšte na ne iba plán a Kľúčové slová, ktorý využijete, pretože inak jednoducho nestihnete nič písať, ale treba nielen písať, ale aj kontrolovať!

Plán

Koľkokrát sa v škole opakovalo, že je veľmi užitočné napísať plán? Mnohí mu však stále neradi venujú čas, no dokáže skutočne urýchliť proces písania podrobných odpovedí a samotnej eseje. Aj keď s podrobnými odpoveďami to môžete urobiť oveľa jednoduchšie – stačí vhodiť kľúčové slová, ktoré chcete použiť a ktoré pomáhajú odhaliť tému – a podľa nich napísať prácu.

Čo sa týka eseje, myslím si, že je najvhodnejšie ju najprv rozdeliť na časti a do nich napísať aj kľúčové slová. Potom sa pri písaní znižuje pravdepodobnosť opakovania rovnakých fráz a slov a dá sa rýchlo a jednoducho vysloviť štruktúrovaná myšlienka.

Koľko a za čo

Stojí za to neustále mať v hlave maják, ktorý vám pripomína, že čas nie je guma. V našej triede sme si pripomenuli čas len päť minút pred koncom skúšky, takže je najlepšie sledovať to sami.

Strávil som veľa času podrobnými odpoveďami, čo viedlo ku katastrofálnemu výsledku. Odporúčam vám stráviť 5-7 minút na premyslenie odpovede (zapíšte si kľúčové slová / plán, ako som písal vyššie) a potom 15-20 minút na písanie.

S testom by ste tiež nemali otáľať, ale myslím si, že toto je už jasné. Teraz, keď vyrábam vzorkovníky, najprv pracujem s testom a potom, tesne predtým, ako pristúpim k podrobným odpovediam, si prečítam úryvok z prózy. Pretože najčastejšie v teste nie je vôbec nič spojené s pasážou, iba s prácou ako celkom alebo s definíciami. A ak si najprv prečítate text, potom vykonajte test, potom s najväčšou pravdepodobnosťou, ak chcete získať podrobnú odpoveď, budete si ho musieť znova prečítať. Pri textoch to tiež často robím, najskôr si prejdem čísla s pojmami a až potom, keď treba zistiť, aké metódy autor použil, akou veľkosťou bola báseň napísaná a pri odpovedi na otázky 15.16 čítam tzv. samotná báseň.

Test trvá v priemere 15-20 minút. Zdá sa mi, že je pohodlnejšie skontrolovať potom, ale potom si musíte zaručene nechať čas. Ukázalo sa, že som len nepreniesol všetko okamžite do formulárov a na konci práce, počas prenosu, som sa znova skontroloval.

Na skladanie a kontrolu teda ostáva asi 100-120 minút. Stačí 10-15 minút na plán a môžete pokojne písať, pričom si občas dáte čas na premyslenie. Pretože, opäť, keď sa vrátim k času mojej skúšky, písal som takmer bez premýšľania, pretože som sa ponáhľal: písal som bez prestávky a zjavne sa ukázalo, že som jednoducho nemal čas sledovať lexikálne opakovania, skutočné chyby a za konštrukciu návrhu ako celku.

Najlepšie je skončiť esejou 20 minút pred koncom, aby ste mali čas si všetko napísané znova prečítať. Pretože nie je možné okamžite skontrolovať podrobné odpovede najlepší nápad. Namiesto toho by bolo lepšie zmeniť myšlienky na niečo iné a potom si to znova prečítať - takto lepšie uvidíte chyby.

Čo ťa môže na skúške prekvapiť?

Keď sedíte v publiku a pozeráte sa na formu, na ktorú narazíte, možno si pomyslíte, že je to trochu iné, ako ste očakávali. Pozrime sa prečo.

Texty piesní

Pokojne môžete naraziť na básne nie od kodifikátora, ako som mal napr. Nejde o to, že by to bolo náročnejšie, len ma dlho trápila otázka, načo potom potrebuješ kodifikátora a vybraných autorov, keď natrafíš na báseň, ktorá s nimi nesúvisí a na porovnanie môžeš citovať diela nielen z kodifikátora, ale v zásade z ruskej literatúry istej doby.

Narazil som na báseň, ktorú som videl prvýkrát, a na porovnanie som citoval Bunina: „Spomínam si dlho zimný večer“ a všetko bolo so mnou v poriadku. Bola však škoda, že som sa naučil veľa básničiek a nakoniec som použil tú, ktorú som vedel naspamäť z piatej triedy.

Rozšírené odpovede

Taktiež znenie otázok na podrobné odpovede môže byť úplne odlišné od tých, ktoré boli vo vzorkovníkoch. Počas tréningu sa totiž otázky zvyknú opakovať pomerne často, no v práci môže naraziť čokoľvek. Ale podstata otázky nezávisí od formulácie! V podstate sú všetky veľmi monotónne, jednoducho sa hodia na nejaký druh „mangľovania“, len aby zmiatli tých, čo robia skúšku. Preto neprepadajte panike, len sa zamyslite nad tým, ako to vyzerá najviac.

V diele sa môže objaviť napríklad otázka o konflikte hrdinov, ale formulácia bude obsahovať „sociálno-filozofické spory“ alebo „konfrontáciu vznešených a podlých hrdinov“. Alebo v otázke o prírode môže byť niečo ako „ako sa hrdina porovnáva s cédrom?

Všetko je to veľmi jednoduché, ale objasnenia môžu byť niekedy mätúce. Nakoniec je najlepšie všetko zredukovať na spoločná definícia, či už ide o konflikty, emocionálne zážitky, spojenie človeka s prírodou a pod.

testovacia časť

Mňa osobne tiež šokovala úloha s úvodzovkami. Boli uvedené útržky poznámok z príbehu „Ionych“ od A.P. Čechov, a bolo potrebné ich porovnať s postavami, ktoré ich vyslovovali. Samozrejme, bolo potrebné zamerať sa na vlastnosti postáv, ale keďže jeden citát musel zostať zbytočný a nebolo možné všade zdôrazniť kľúčové frázy / vlastnosti reči, s touto úlohou som sa nevyrovnal.

Štruktúra podrobných odpovedí

Je veľmi dôležité venovať pozornosť reči a materiálu, ktorý je v práci použitý.

Ak neexistuje absolútna istota, že citát je použitý správne a presne, potom je lepšie ho nepísať.

Ak nie je absolútna istota, že práve tento hrdina vykonal túto konkrétnu akciu, potom je opäť lepšie to nespomínať.

Ak si meno hrdinu dobre nepamätáte, je lepšie ho nazvať „hlavnou postavou“ alebo jednoducho uviesť jeho popis (čí je príbuzný, ako vyzerá, kto je podľa povolania, stavu atď. ).

Musíte tiež sledovať opakovanie, tautológiu, rečové chyby. Napríklad som omylom použil slovo „história“ v troch rôznych významoch, a preto som ho napísal šesťkrát v troch alebo štyroch vetách. A všimol som si to, žiaľ, už keď sa skončil skúškový čas.

Nezabudnite venovať pozornosť tomu, ako často používate mená postáv. Pomôže vám v tom používanie synoným: nielen Bazarov, ale aj priateľ Arkadyho Kirsanova, nihilista; nielen Natasha Rostova, ale aj sestra, dcéra, milenka, milovaná hrdinka Tolstého (jedna z) atď.

Spestrenie práce synonymami je potrebné aj pri slovesách. Nemali by ste používať iba „autor opísal“ a „autor ukázal“, existuje veľa slov, ktoré môžu nahradiť takéto formulácie, a niekde je lepšie zostaviť vetu inak, inak sa ukáže, že je veľmi monotónna a škaredá.

Váš názor

To je, samozrejme, veľmi smutné, ale v žiadnom prípade by ste nemali písať svoj vlastný názor. Ako som už viackrát písal, najlepšie je všetko zredukovať na objektivitu.

Na skúške nikoho nezaujíma, čo si myslíte o určitých témach. Dáma potrebuje vidieť vaše znalosti teórie a materiálu. Preto nemôžete použiť žiadne „myslím“, „myslím“, „podľa môjho názoru“ a podobne, ktoré nás naopak učia pri príprave na jednotnú štátnu skúšku z ruštiny. pri takomto medzivýsledku vám odporúčam, aby ste si z času na čas obnovili štruktúru vo svojej pamäti pravopisy a kritériá pre dlhé odpovede.

Dúfam, že vám moje rady pomôžu vyhnúť sa mojim chybám a napísať skúšku z literatúry pre dobré skóre. Hlavnou vecou je vždy pamätať na čas a na to, že nikto z recenzentov nemá záujem vidieť vaše vynikajúce spisovateľské schopnosti. Existujú kritériá - musíte ich splniť. Nemali by ste si myslieť, že zložiť skúšku je dobré - cieľ je nebetyčný a nemožný, musíte len vedieť, na ktorej strane je lepšie sa k nemu priblížiť. Neponáhľajte sa, naučte sa klišé a nezľaknite sa, ak vám zrazu príde formulár, ktorý požaduje analýzu diel, ktoré vidíte prvýkrát.

Všetci absolventi poznajú vetu „Jednotná štátna skúška je len jednou zo životných skúšok, ktorými musíte prejsť“. Netreba však poprieť, že test je veľmi zodpovedný a ťažký, preto ho treba brať so všetkou vážnosťou. Tento článok obsahuje najviac užitočné tipy pripraviť sa na skúšku z literatúry.

Špecifiká skúšky

Ak s takými predmetmi, ako je ruský jazyk a matematika, je všetko vo všeobecnosti jasné, pretože existuje veľké množstvo náučnej literatúry na nich a, samozrejme, veľa lektorov, potom s literatúrou nie je všetko také jednoduché.

Po prvé, táto skúška sa považuje za dosť ťažkú ​​a iba 5% absolventov ju zloží. Po druhé, veľa učiteľov všeobecnovzdelávacie školy snažia sa od tohto podniku odradiť odvážnych študentov, ktorí chcú robiť skúšku z literatúry, pretože sa boja neuspokojivých výsledkov a hlavne nechcú študentovi pomáhať v príprave. Po tretie, niekedy môže byť veľmi ťažké nájsť slušného učiteľa literatúry (najmä ak žijete v malom meste). A po štvrté, táto skúška sa svojou štruktúrou výrazne líši od všetkých ostatných: má dva fragmenty umeleckých diel (epické / lyrické a lyrické), 12 úloh s krátkou odpoveďou na prezentované fragmenty, štyri podrobné odpovede (mini-eseje ) a veľkú esej na jednu zo štyroch navrhovaných tém.

Tip číslo 1: vopred vypočítajte, koľko strán musíte denne prečítať, aby ste mali čas zvládnuť všetky práce pred skúškou

Schéma je nasledovná: urobte si zoznam kníh, na prečítanie ktorých potrebujete mať čas (možno niektoré ste nečítali, ale niektoré si chcete zapamätať). Potom spočítajte počet strán všetkých tých kníh. Povedzme „Hrdina našej doby“ (132 strán) + „Eugene Onegin“ (181 strán) + „Búrka“ (59 strán) + „Stará žena Izergil“ (68 strán) \u003d 440 strán. Ďalej spočítajte, koľko dní zostáva do skúšky. Povedzme 10 dní. Teraz vydeľte počet strán zostávajúcim časom a získate počet strán, ktoré musíte prečítať každý deň, aby ste mali čas zvládnuť všetky potrebné práce pred dňom skúšky. Napríklad: 440 strán: 10 dní = 44 strán za deň.

Samozrejme, kníh môže byť oveľa viac, tak ako čas pred skúškou. Ale s týmto pripraveným vzorcom si môžete vypočítať individuálny počet strán za deň.

Kodifikátor nie je len dokument, ktorý uvádza „špeciálne“ požiadavky a témy, ale predovšetkým je vaším pomocníkom pri príprave na skúšku. Obsahuje všetky prvky, ktoré je potrebné zopakovať, naučiť sa alebo aspoň vo všeobecnosti zvládnuť. Mimochodom, v kodifikátore je zapísaný celý zoznam diel, ktoré je potrebné prečítať. Najlepšou možnosťou je vytlačiť tento nádherný dokument a v rámci prípravy na skúšku označiť (napríklad zvýrazniť fixkou) tie diela, ktoré ste už čítali. Kodifikátor nájdete na oficiálnej stránke FIPI.

Zoznámte sa s kóderom.

Asi si myslíte, že najťažšou úlohou je veľká esej (č. 17.1 - 17.4). Áno, na jednej strane je to pravda, pretože je najobjemnejšia a dávajú za ňu najviac bodov. Ale v skutočnosti je najnebezpečnejšou úlohou úloha s podrobnou odpoveďou na porovnanie lyrické diela(č. 16). Výsledky lyrickej analýzy sa stali tradičným problémom. Čo treba urobiť, aby ste sa s ním nestretli? Zo všetkých musíte urobiť tabuľku možné témy(láska, dobro a zlo, sloboda atď.). Ku každej téme je potrebné napísať aspoň tri básne, takže budete navigovaní v téme textov.

Napríklad k téme priateľstva je možné napísať tieto básne: Puškin „Pushchino“, Okudzhava „Pripojme sa, priatelia“, Vysotsky „Pieseň priateľa“, Ogarev „Priateľovi Herzenovi“.

Mimochodom, pomocou takejto tabuľky bude ľahšie naučiť sa básne, pretože z každej témy si môžete vybrať jednu prácu.

Teória bez praxe je mŕtva. Samozrejme, tieto slová vám vôbec nie sú cudzie. Aspoň dvakrát alebo trikrát týždenne úplne vyriešte problém s tréningom. verzia skúšky o literatúre. Venujte pozornosť, v plnom rozsahu - to znamená spolu s kompozíciami, áno, áno! Ak si myslíte, že nemá zmysel písať eseje, keďže ich nikto nebude kontrolovať, ste na omyle.

Po prvé, knihy o príprave na skúšky majú vždy odpovede a spravidla ukážkové témy v odpovediach sú aj eseje. V druhom rade nezabúdajte na výbornú stránku Riešim skúšku, kde si svoju odpoveď určite overíte aj s približnou možnou. No a po tretie, nezabudnite na svojich učiteľov literatúry.

Nech je to akokoľvek, čím viac budete písať, tým viac si naplníte ruku.

Samozrejme, po prečítaní knihy vás zaplaví more myšlienok, vyvodíte nejaké závery o postavách, autorovi a vo všeobecnosti o tom, čo čítate - a to je úžasné! Ale pozri pravdu. Hoci je Jednotná štátna skúška z literatúry najkreatívnejšia zo všetkých skúšok, aj tu sa od vás vyžadujú rozsudky, ktoré sú už dávno akceptované. Aby ste sa nedostali do problémov a správne interpretovali myšlienky a nápady autora, je dôležité zoznámiť sa s analýzami diela a ešte lepšie - s kritikou. Tu je niekoľko literárnych kritikov, ktorých články budú užitočné pre pochopenie diela: E. A. Baratynsky, V. G. Belinsky, V. F. Odoevsky, P.V. Palievsky.

Samozrejme, učitelia vám o tom často hovorili. Ale z nejakého dôvodu túto radu každý ignoruje. Teraz pochopíte, prečo je také dôležité urobiť si plán.

Po prvé, aby ste jasne načrtli zloženie vašej eseje a nešli do inej stepi. Často sa stáva, že v priebehu uvažovania sa študent odkloní od zadanej otázky a začne písať o niečom úplne inom. Plán vám to teda nedovolí, pretože skôr, ako začnete písať esej, už budete vedieť, o čom je nasledujúci odsek (odsek). Po druhé, na skúšku nebudete mať toľko času, ako sa zdá. Po načrtnutí plánu minieseje ho teda nemusíte písať do konceptu a môžete podľa plánu písať priamo do odpoveďového hárku č.2. Pokiaľ ide o veľkú esej, stále sa oplatí napísať najskôr na koncept aspoň skrátenú.

Podľa mnohých sú 3 hodiny 55 minút na takú objemnú skúšku málo. A skutočne je. Aby ste sa neocitli v situácii, keď čas vypršal a vy ste ešte nesplnili úlohu (alebo, nedajbože, niekoľko úloh!), je dôležité správne si zadeliť čas.

Testovacia časť (č. 1-7, 10-14) by vám nemala zabrať viac ako 15 minút. Minikompozície (č. 8 a č. 15) – rovnaké, každá cca 15 minút. Zodpovedajúce minieseje (č. 9 a č. 16) – každú sa snažte dodržať do 20 minút. Veľká esej(č. 17) – mali by vám na to zostať približne 2 hodiny a 30 minút

Mačka, ktorá sa riadi mojimi radami.