Stavebný projekt Lego v škôlke. Projekt o dizajne, manuálna práca (skupina) na tému: Projekt "Lego - dizajn"

Relevantnosť. Tento projekt je relevantný v tom, že odhaľuje svet technológií pre staršieho predškoláka. Stavanie LEGO viac ako ktorákoľvek iná činnosť pripravuje pôdu pre technický rozvoj detí.

LEGO dizajn spája prvky hry s experimentovaním, a preto aktivuje mentálnu a rečovú aktivitu predškolákov, rozvíja dizajnérske schopnosti a technické myslenie, predstavivosť a komunikačné zručnosti, podporuje interpretáciu a sebavyjadrenie, rozširuje obzory, umožňuje pozdvihnúť vysoký stupeň rozvoj kognitívnej činnosti predškolákov, a to je jedna zo zložiek ich úspechu ďalšie vzdelávanie v škole.

Použitie stavebnice LEGO je skvelý spôsob intelektuálny rozvoj predškolákov, poskytujúcich integráciu rôzne druhyčinnosti. Program projektu je integrovaný a je postavený na základe prístupu k učeniu založenom na činnostiach.

Dnešná spoločnosť potrebuje sociálne aktívnych, nezávislých a kreatívnych ľudí schopný sebarozvoja. Inovačné procesy vo vzdelávacom systéme vyžadujú nová organizácia systémov ako celku.

Vytváranie motivácie pre rozvoj a učenie predškolákov, ako aj tvorivá kognitívna činnosť, sú hlavné úlohy, ktorým dnes učiteľ čelí v rámci federálnych štátnych vzdelávacích štandardov. Tieto náročné úlohy si v prvom rade vyžadujú vytvorenie špeciálnych podmienok na učenie. Čo sa týka veľkú hodnotu venovaný dizajnu.

Jedna z odrôd konštruktívnej činnosti v MATERSKÁ ŠKOLA je tvorba 3D modelov od LEGO-konštruktérov, ktoré poskytujú komplexnosť a všestrannosť stelesnenej myšlienky. Skúsenosti, ktoré dieťa získa v priebehu stavby, sú nevyhnutné z hľadiska rozvoja zručností a schopností prieskumného správania. LEGO dizajn prispieva k formovaniu schopnosti učiť sa, dosahovať výsledky, získavať nové poznatky o svete okolo nás, kladie prvé predpoklady vzdelávacie aktivity.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia materskej školy mestskej časti Kiselevsk č. 33 všeobecného rozvojového typu s prioritnou realizáciou aktivít v kognitívnom a rečovom smere rozvoja žiakov

Skomplikovaný:

senior opatrovateľ

Morgunova I.V.

Kiselevsk, 2015

Vysvetlivka………………………………………………………………….. 3

Očakávaný výsledok………………………………………………………..……..6

Novinka………………………………………………………………………………………. 7

Metódy a techniky……………………………………………………….……..9

Štruktúra organizačnej a vzdelávacej činnosti …………………..…12

Vzdelávací a tkmatický plán 1. ročník štúdia (5-6 rokov)…………….……..16

Vzdelávací a tkmatický plán 2. ročník štúdia (6-7 rokov)………………………..17

Kalendár-tematické plánovanie………………………………………………...18

Záver……………………………………………………………………………………… 46

Referencie………………………………………………………..…….49

Žiadosti……………………………………………………………….……50

Vysvetľujúca poznámka

Relevantnosť. Tento projekt je relevantný v tom, že odhaľuje svet technológií pre staršieho predškoláka. Stavanie LEGO viac ako ktorákoľvek iná činnosť pripravuje pôdu pre technický rozvoj detí.

LEGO dizajn spája prvky hry s experimentovaním, a preto aktivuje mentálnu a rečovú aktivitu predškolákov, rozvíja dizajnérske schopnosti a technické myslenie, predstavivosť a komunikačné zručnosti, podporuje interpretáciu a sebavyjadrenie, rozširuje obzory a umožňuje zvýšiť rozvoj kognitívnej aktivity. na predškolákov vyššieho stupňa, a to je jedna zo zložiek úspešnosti ich ďalšieho vzdelávania v škole.

Používanie kociek LEGO je vynikajúcim nástrojom na intelektuálny rozvoj predškolákov, ktorý poskytuje integráciu rôznych aktivít. Program projektu je integrovaný a je postavený na základe prístupu k učeniu založenom na činnostiach.

Spoločnosť dnes potrebuje sociálne aktívnych, samostatných a kreatívnych ľudí schopných sebarozvoja. Inovatívne procesy vo vzdelávacom systéme si vyžadujú novú organizáciu systému ako celku.

Vytváranie motivácie pre rozvoj a učenie predškolákov, ako aj tvorivá kognitívna činnosť, sú hlavné úlohy, ktorým dnes učiteľ čelí v rámci federálnych štátnych vzdelávacích štandardov. Tieto náročné úlohy si v prvom rade vyžadujú vytvorenie špeciálnych podmienok na učenie. V tomto ohľade je veľmi dôležitý dizajn.

Jednou z odrôd konštruktívnych aktivít v materskej škole je vytváranie 3D modelov od konštruktérov LEGO, ktoré poskytujú komplexnosť a všestrannosť stelesnenej myšlienky. Skúsenosti, ktoré dieťa získa v priebehu stavby, sú nevyhnutné z hľadiska rozvoja zručností a schopností prieskumného správania. LEGO dizajn prispieva k formovaniu schopnosti učiť sa, dosahovať výsledky, získavať nové poznatky o svete okolo nás, kladie prvé predpoklady pre vzdelávacie aktivity.

najdôležitejšie charakteristický znakštandardy novej generácie je systémovo-činnostný prístup, ktorý zahŕňa striedanie praktických a mentálnych konaní dieťaťa. Federálny štátny vzdelávací štandard pre predškolské vzdelávanie stanovuje odmietnutie vzdelávacieho modelu, ktorý vyžaduje, aby sa vychovávatelia a učitelia obrátili na nové netradičné formy pracovať s deťmi. Konštruktívna tvorivá činnosť je v tomto zmysle ideálnou formou práce, ktorá umožňuje učiteľovi spojiť vzdelávanie, výchovu a rozvoj svojich zverencov v hernom režime.

Vizualizácia 3D štruktúr je priestorový systém poznania okolitého sveta. Po prvé tento druh dizajn je zameraný na vývoj nasledujúcich procesov:

1. Duševný rozvoj: formovanie priestorového myslenia, tvorivá predstavivosť, dlhodobá pamäť.
2. Fyziologický vývoj: rozvoj svalov rúk a kostrového systému, jemná motorika pohybov, koordinácia rúk a očí.
3. Rozvoj reči: aktivácia aktívnej a pasívnej slovnej zásoby, budovanie monológnej a dialogickej reči.

Hra dieťaťa s LEGO dielikmi je blízka konštruktívnej a technickej činnosti dospelých. Produkt činnosti detí ešte nemá verejný záujem, dieťa neprináša nič nové ani v materiáli, ani v kultúrne hodnoty spoločnosti. Ale správne vedenie detských aktivít dospelými má najpriaznivejší vplyv na rozvoj dizajnérskych schopností u detí.

Prezentovaný projekt "LEGO - stavba" bol vypracovaný v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom a implementuje integráciu vzdelávacích oblastiach. Projekt je určený na 2-ročné štúdium s deťmi vo veku 5-7 rokov. Práca na dizajne LEGO sa vykonáva v rámci doplnkového vzdelávania.

Téma stavebnice LEGO je určená na obdobie od septembra do mája. Frekvencia vyučovania: 1x za 2 týždne, 18 vyučovacích hodín ročne. Kurz stavania LEGO je propedeutický kurz na prípravu na ďalšie štúdium stavania LEGO pomocou výpočtovej techniky.

Cieľ projektu : vytvárať priaznivé podmienky pre rozvoj základných dizajnérskych zručností u starších predškolákov na báze LEGO-stavby.

Úlohy: niekoľko vzdelávacích, vývojových a vzdelávacích úloh je stanovených v triedach navrhovania LEGO:

• rozvíjať záujem predškolákov o modelovanie a dizajn, stimulovať technickú tvorivosť detí;
• učiť navrhovať podľa modelu, výkresu, danej schémy, podľa plánu;
• vytvárať predpoklady pre výchovno-vzdelávaciu činnosť: schopnosť a chuť pracovať, plniť úlohy v súlade s pokynmi a cieľom, dotiahnuť začatú prácu do konca, plánovať budúcu prácu;
• zlepšiť komunikačné schopnosti detí pri práci vo dvojiciach, tímoch; identifikovať nadané, talentované deti s neštandardným tvorivým myslením;
• rozvíjať dobré motorové zručnosti ruky, stimulujúce v budúcnosti generála vývin reči a mentálne schopnosti.

Očakávaný výsledok realizácie projektu:

• Záujem bude vlastná výroba stavieb, schopnosť aplikovať získané poznatky pri navrhovaní a montáži konštrukcií, kognitívna činnosť, predstavivosť, fantázia a tvorivá iniciatíva.
• Budú sa formovať dizajnérske zručnosti a schopnosti, schopnosť analyzovať objekt, zvýrazniť ho vlastnosti, hlavné časti, aby sa vytvorilo spojenie medzi ich účelom a štruktúrou.
• Komunikačné schopnosti detí sa zlepšujú pri práci vo dvojici, kolektíve, rozdeľovaní povinností.
• Vytvoria sa predpoklady pre učebné aktivity: schopnosť a chuť pracovať, plniť úlohy v súlade s pokynmi a cieľom, dotiahnuť začatú prácu do konca, plánovať budúcu prácu.

Deťom sa predstaví:

• o detailoch LEGO konštruktéra a spôsobe ich prepojenia;
• o stabilite modelov v závislosti od ich tvaru a rozloženia hmotnosti;
• na závislosti pevnosti konštrukcie od spôsobu spájania jej jednotlivých prvkov;
• o vzťahu medzi formou štruktúry a jej funkciami.

Formulár na prezentáciu výsledkov

• Otvorené hodiny pre predškolských učiteľov a rodičov;
• Výstavy o stavbe LEGO.

Novinka

Novinka tento projekt spočíva v tom, že umožňuje predškolákom formou kognitívnej aktivity odhaliť praktickú výhodnosť LEGO dizajnu, rozvíjať potrebné zručnosti neskorší život nadobudnuté zručnosti a schopnosti. Integrácia rôznych vzdelávacích oblastí do LEGO krúžku otvára predškolákom možnosti na realizáciu nových konceptov, osvojenie si nových zručností a rozšírenie okruhu záujmov.

Projekt nie je zameraný ani tak na učenie detí zložitým spôsobom upevnenia dielov, ale na vytváranie podmienok pre sebavyjadrenie osobnosti dieťaťa. Každé dieťa sa miluje a chce hrať, ale hotové hračky zbavujú dieťa možnosti tvoriť samo. LEGO-konštruktér otvorí dieťa Nový svet, poskytuje príležitosť v procese osvojovania si takých sociálnych kvalít, ako je zvedavosť, aktivita, samostatnosť, zodpovednosť, vzájomné porozumenie, zručnosti produktívnej spolupráce, zvyšovanie sebaúcty prostredníctvom uvedomenia si „môžem, môžem“, pozitívny postoj, odľahčenie emocionálne a svalové napätie. Rozvíja sa schopnosť používať pokyny a kresby, schémy, logické, dizajnérske myslenie.

V rámci vzdelávacích aktivít sa deti stávajú staviteľmi, architektmi a tvorcami, pri hre vymýšľajú a realizujú svoje nápady.

Pedagogická účelnosťProjekt je spôsobený rozvojom dizajnérskych schopností detí prostredníctvom praktických zručností. Celý rad špeciálne úlohy na to slúžia pozorovania, porovnávania, dohady, fantazírovanie.

Zásady výstavby projektu.V triede sa vytvorila štruktúra činností, ktorá vytvára podmienky pre rozvoj dizajnérskych schopností žiakov a zabezpečuje ich diferenciáciu podľa stupňa nadania. Hlavné didaktické princípy projektu: dostupnosť a viditeľnosť, dôslednosť a systematické vzdelávanie a vzdelávanie s prihliadnutím na vek a individuálne osobitosti detí. Počas učenia sa deti prechádzajú od jednoduchých k zložitým a vracajú sa k učeniu na novej, zložitejšej tvorivej úrovni.

Obsah pedagogického procesu.Triedy, kde je „hluk“ normou, „pokec“ nie vrava, „pohyb“ je nutnosťou. LEGO však nie je len zábavná hra, je to dielo mysle a rúk. Obľúbené detské aktivity „kreslenie“ a „projektovanie“ sú pod vedením pedagóga zakomponované do určitého systému cvičení, ktoré majú podľa veku na jednej strane hravý charakter, na druhej strane vzdelávacie a rozvíjanie. Vytvorenie niečoho celku zo samostatných prvkov: domov, áut, mostov a nakoniec obrovského mesta, ktoré ho zaľudní obyvateľmi, je pre deti zábavným a zároveň vzdelávacím koníčkom. Hranie s LEGO-konštruktérom je nielen vzrušujúce, ale aj veľmi užitočné. Pomocou hier sa deti učia žiť v spoločnosti, socializovať sa v nej.

Spoločná aktivita učiteľky a detí v LEGO dizajne je zameraná predovšetkým na rozvoj individuality dieťaťa, jeho tvorivého potenciálu, triedy sú založené na princípoch spolupráce a spolutvorby detí s učiteľom a medzi sebou navzájom. Práca s LEGO dielmi učí dieťa vytvárať a ničiť, čo je tiež veľmi dôležité. Ničiť nie agresívne, nie bezmyšlienkovito, ale zabezpečiť možnosť vytvorenia nového. Rozoberaním vlastnej stavby od konštruktéra LEGO má dieťa možnosť vytvoriť si ďalšiu alebo z uvoľnených častí doplniť niektoré jej časti, pričom vystupuje ako tvorca.

Aby som deti naučil stavať LEGO, používam rôzne metódy a techniky.

Na začiatku spoločných aktivít s deťmi je zaradená séria bezplatných hier s LEGO konštruktérom, ktoré uspokoja túžbu dieťaťa dotýkať sa, cítiť tieto detaily a len sa s nimi hrať. Vždy sa dodržiava prstová gymnastika. Prstová gymnastika, telesná výchova sa vyberá s prihliadnutím na tému spoločných aktivít.

V súpravách LEGO konštruktérov je veľa rôznych častí a pre uľahčenie používania môžete s chlapcami vymyslieť názvy častí a ďalších prvkov: kocky (tehly), sukne, čižma, zobák atď. LEGO kocky majú rôzne veľkosti a tvar (2x2, 2x4, 2x8). Názvy častí, schopnosť identifikovať kocku (tehlu) určitej veľkosti sú zafixované s deťmi a na niekoľko vyučovacích hodín, kým deti nebudú mať tieto názvy zafixované v aktívnom slovníku.

V triede sa deťom ponúka možnosť sledovať prezentácie, video materiály s príbehmi na danú tému, ktoré zobrazujú momenty montáže konštrukcie, alebo sú prezentované úlohy intelektuálneho plánu.

Pri plánovaní spoločných aktivít sa uprednostňujú rôzne herné formy a techniky, aby sa predišlo monotónnosti. Deti sa učia stavať modely „krok za krokom“. Takýto tréning im umožňuje napredovať vlastným tempom, podnecuje túžbu učiť sa a riešiť nové, zložitejšie problémy.

Pri práci na modeli deti využívajú poznatky získané v triede nielen v matematike, okolitom svete, rozvoji reči, výtvarného umenia ale ich aj prehĺbiť. Témy hodín sú volené tak, aby si dieťa popri riešení konkrétnych konštrukčných problémov rozšírilo obzory: rozprávky, architektúra, zvieratá, vtáky, doprava, vesmír.

V spoločnej stavebnej aktivite LEGO sa deti snažia prísť na to, aký je predmet a ako sa líši od ostatných; ovládať schopnosť merať šírku, dĺžku, výšku predmetov; začať riešiť konštrukčné problémy "od oka"; rozvíjať nápadité myslenie; naučiť sa reprezentovať predmety v rôznych priestorových polohách. V procese vyučovania sa pracuje na rozvoji fantázie, jemnej motoriky (manuálna zručnosť), tvorivých sklonov, rozvíjaní dialogickej a monologickej reči a rozširovaní slovnej zásoby. Osobitná pozornosť sa venuje rozvoju logického a priestorového myslenia. Deti sa učia pracovať s navrhnutými návodmi, schémami, postaviť stavbu podľa plánu, zadaných podmienok a predlohy.

Práca s deťmi by mala začať s najjednoduchšími budovami, správne sa učiť, spájať časti, skúmať vzorku, „čítať“ schému a najprv ju korelovať s konkrétnym modelom budovy.

Pri vytváraní štruktúr deti najskôr analyzujú vzorku alebo konštrukčnú schému, nájdu hlavné časti v budove, pomenujú a ukážu detaily, z ktorých sú tieto časti objektu postavené, potom určia poradie stavebných akcií. Každé dieťa, ktoré sa podieľa na práci na navrhovanej úlohe, vyjadruje svoj postoj k vykonanej práci, hovorí o postupe úlohy, o účele štruktúry.

Po ukončení každej jednotlivej etapy práce s deťmi skontrolujeme správne spojenie dielov, porovnáme so vzorkou alebo schémou.

V závislosti od témy, cieľov a cieľov konkrétnej lekcie je možné navrhované úlohy vykonávať samostatne alebo vo dvojiciach. Kombinácia rôznych foriem práce prispieva k získavaniu sociálnych vedomostí detí o interpersonálnej interakcii v skupine, v tíme, dochádza k tréningu, výmene vedomostí, zručností a schopností.

Štruktúra organizačných a vzdelávacích činností (OOD)

Vzdelávací a tematický plán 1. ročník štúdia (5-6 rokov)

Vzdelávací a tematický plán 2. ročník štúdia (6-7 rokov)

Kalendár – tematické plánovanie

septembra

Téma 1: "Úvodná lekcia" LEGO-konštruktér, oboznámenie sa s detailmi, spôsob upevnenia, stavba podľa návrhu"

Úlohy:

- poznať názvy častí Lego, naučiť sa ich rozlišovať a pomenovať, naučiť sa vopred premýšľať o obsahu budúcej budovy, pomenovať jej tému, uviesť všeobecný popis;

Rozvíjajte kreativitu a samostatnosť.

Materiál: hudobné centrum; súpravy dizajnérskych dielov; malé hračky.

Pokrok OOD

1.Org. moment. Deti prídu prvýkrát navštíviť robota Legosha. Učiteľ v mene robota rozpráva deťom o úžasnom stavebnici Lego.

2. Prezeranie prezentácie, téma: "Legoland".

3. Telesná výchova

4. Čítanie básne:

Milujeme Lego

Taká úžasná

Trénuje človeka

Vzdelávacia hra!

Lego - farebné kocky

Pripojte ich rýchlo:

A malí muži budú tancovať

A chrobáky sa plazia.

5. Bezpečnostné opatrenia pri práci s Lego konštruktérom.

6. Vymýšľajte s deťmi názvy dielikov Lego.

7. Hra s prstami.

8. Vyzvite deti, aby jednotlivé časti spojili spôsobmi, ktoré sú deťom známe, ukážte nové spôsoby spájania.

9. Spomeňte si, aké Lego stavby ste už dokončili. Vyberte si hračku, pre ktorú by ste chceli niečo postaviť a pustite sa do úlohy. (Detský dizajn k hudbe).

10. Zrátané a podčiarknuté. Na konci práce deti povedia, ako stavali, aké stavebné diely použili, bili svoje stavby.

Téma číslo 2: „Modelovanie plotov, plotov. Téma: "Výstavba plotu (voliéry) pre zvieratá"

Úlohy:

Pokračujte v oboznamovaní detí s konštruktérom Lego, ukážte nové spôsoby spájania dielov. postaviť plot;

Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk a dizajnérske zručnosti;

Dokončite prácu až do konca.

Materiál: súpravy dizajnérskych dielov; ilustrácie zobrazujúce plot, plot; hračky pre zvieratá; vzorky plotov, plotov.

Pokrok OOD

1.Org. moment. Deti sú pozvané k predvádzaciemu stolu, na ktorom leží „Magic Bag“. Taška obsahuje rôzne Lego dieliky. Deti sa potrebujú dotknúť známych detailov dizajnéra. Opakovanie názvov položiek.

2. Deťom sa ponúka problémová situácia. Chlapci, počúvajte, čo sa dnes stalo. Kým Fjodorova stará mama dojila svoju milovanú kravu, z dvora utieklo malé teliatko. Babička ho hľadala pol dňa, no ukázalo sa, že teľa kráčalo po ceste. Ale je to veľmi nebezpečné. Mohlo ho zraziť auto. Ako môžete pomôcť Fedore?

Musíme postaviť plot, živý plot.

3. Telesná výchova.

4. Rozhovor s prezeraním ilustrácií rôznych plotov.

3. Prstová gymnastika

4.Praktická časť

Chlapi, postavme plot, a potom ani teliatko, ani kozliatko, ani prasa, čo býva u babky Fedory, z dvora neodídu.

A teraz navrhujem vziať jedno z obľúbených zvierat starej mamy Fedory a postaviť im plot. Ak to chcete urobiť, rozdeľte sa do párov. Pár je koľko?

Presne tak, pár sú po 2 deti, dohodnú sa a postavia si vlastné ploty. (Deti súhlasia a idú vo dvojiciach k návrhárovi. Stavajú ploty.)

5. Zrátané a podčiarknuté. Venujte pozornosť tomu, ako sú časti spojené. Vo výške plota by pre každé zviera mala byť iná. Na častiach, z ktorých sú postavené (prekrývajúci sa plot).

6. Na konci môžete navrhnúť prechod na hru na hranie rolí.

októbra

Téma #1: "Zoo"

Úlohy:

Upevniť predstavy o rozmanitosti sveta zvierat;

Naučiť sa vidieť dizajn objektu, analyzovať jeho hlavné časti, ich funkčný účel;

Rozvíjať schopnosť analyzovať a vyvodzovať závery.

Materiál:

ilustrácie zobrazujúce zvieratá; sada hračiek zvieratiek.

Pokrok OOD

1.Org. moment. Chlapci, kto vie, čo je to zoologická záhrada? Kto bol v zoo? Chcete sa tam znova pozrieť?

Dnes sme veľmi šťastní

Ideme predsa do zoo

pozri hroch,

Pozrite sa na býka a lamu

Budeme hádzať orechy veveričke,

Pozrime sa na vtáky bez zhonu,

A vtipné opice

Dáme sladkosti, bagety,

A pri zebre, tej na okraji,

Počítame pruhy.

A poďme sa pozrieť na ťavu

Ale nedáme si s tým hlavu.

Pretože vieme, bratia,

Vie aj pľuvať!

Takže, poďme sa na to pozrieť.

A potom ideme k levovi.

Je silný a pekný

Má veľkú hrivu.

Len ho nechajte sedieť v ohrade.

Nikomu tam neublíži.

No ak to hučí,

My sa nebojíme, nech kričí!

Videli sme všetky zvieratá

Všetkým sme im poďakovali.

2.Problémová situácia všetky zvieratá opustili svoje klietky a prechádzajú sa po zoo.

Zlý Barmaley prišiel,

Rozbili ich bunky

Všetky zvieratá rozohnal.

Čo sa stane, deti?

Odpovede detí

3. Rozhovor s ilustráciami zvierat z rôznych krajín.

4. Telesná výchova.

5.Praktická časť

Pomôžme, postavme domčeky a ohrady pre zvieratká v ZOO. Na stole sú hračky. Rozdeľte ich na mäsožravce a bylinožravce. Vyberte si, pre ktoré zvieratá budete stavať. (Design by Design)

5. Hra s prstami

6. Zrátané a podčiarknuté. Všetci ste skvelí! Pomôžte zvieratkám. (Učiteľ vyzve deti, aby povedali, pre koho postavili domy, aké časti použili)

Keďže je zoologická záhrada pripravená, navrhujem, aby ste si ju zahrali.

Téma číslo 2: "Slon a žirafa"

Úlohy:

Pokračujte v oboznamovaní sa s obyvateľmi zoo;

Naučte sa stavať zvieratá (slon a žirafa) z Lega - konštruktéra;

Rozvíjať tvorivé schopnosti, trpezlivosť, pestovať starostlivý prístup k zvieratám.

Materiál: súpravy dizajnérskych dielov; ilustrácie zobrazujúce zvieratá (slon a žirafa); vzorky.

Pokrok OOD

sivý tučný gigant

Na zadnej strane jeho hrbov -

Nos ako dlhý žeriav

Je tam zásoba jedla, vody...

Bude jazdiť na chrbte

Učil sa? Aké je jeho meno?

Šibalský ušák ... (Slon).

Kto má dlhý krk

Zohrieva tu rožky pod slnkom?

Má pokojnú povahu

Pozerám sa dole (žirafa)!

Presne tak, je to slon a žirafa

2. Učiteľkin príbeh o týchto zvieratkách pri pohľade na ilustrácie zvieratiek.

3. Telesná výchova.

4.Praktická časť.

Chlapci, dnes budeme stavať z konštruktéra týchto zvieratiek, slona a žirafy. Pozrite sa na ukážku, z akých častí sa každé zvieratko skladá, akej farby. (Dizajn vzoru)

5. Hra s prstami

6. Zrátané a podčiarknuté

Na konci práce učiteľ vyzve deti, aby hovorili o svojich remeslách.

Chlapci, teraz môžeme tieto zvieratá usadiť v našej zoologickej záhrade, ktorú sme postavili na minulej lekcii.

novembra

Téma #1: "Deti"

Úlohy:

Naučiť sa postaviť chlapca a dievča z lego konštruktéra "Duplo";

Naučte sa hovoriť o stavbe.

Materiál: hudobné centrum; súpravy dizajnérskych dielov;

diagramy, ukážka

Pokrok OOD

1.Org. Momentové hádanky.

Delí sa so mnou o radosť, pre mňa vždy hora.

Keď príde katastrofa,

Verný mi pomôže... (priateľ)

Chlapci, dnes si postavíme lego - kamarátov, chlapca a dievča podľa schémy.

2. Konverzácia a preskúmanie schémy. Vezmite si schémy a uvidíte, kde je nakreslený chlapec a kde je dievča. (odpovede detí)

Ako ste uhádli, že chlapec vľavo a dievča vpravo? (na oblečenie)

3. Telesná výchova.

4.Praktická časť. Odporúčam rozdeliť sa do dvojíc. Máte jednu schému pre dvoch. Dohodnite sa, kto z vás postaví chlapca a kto dievčatko. (V priebehu práce učiteľ poskytuje praktickú pomoc, podnety). (Návrh podľa schémy)

5. Hra s prstami

6.Výsledok. Čítanie básne „Chlapci a dievčatá“ od S. Ya. Marshaka

Výborne, máte úžasné dievčatá a chlapcov. Každé spoločné remeslo sa hodnotí. Deti pomenúvajú svojich lego kamarátov.

Téma číslo 2: "Chata Zayushkina"

Úlohy:

Naučiť sa analyzovať, stanoviť postupnosť a na základe toho vytvoriť objekt;

Rozvíjať tvorivá predstavivosť, jemné motorické zručnosti rúk;

Definujte pojem symetria.

Materiál : hudobné centrum; súpravy dizajnérskych dielov;

snehová vločka (origami zavesené na strope); Zajačikové hračky;

ilustrácie rôznych domov.

Pokrok OOD

1.Org. moment. Chlapci, pozrite sa, aká snehová vločka dnes ráno priletela do našej skupiny! Nadýchaná snehová vločka nie je jednoduchá, ale čarovná ... Priniesla so sebou list a od koho sa teraz dozvieme hádaním hádanky. Pripravené…

Hádanka:

Pochmúrna jeseň je šedá,

A v chladnej zime - biela.

Kto je to? Hádaj!

No, samozrejme, toto je .... (Zajačik)

Zajačik nám poslal list, opäť ho oklamala prefíkaná líška, vyhodila ho z domu.

Problematická situácia. Chlapci, čo robiť, ako pomôcť zajačikovi? Návrhy detí. Dokážete postaviť domček pre zajačika?

2. Zváženie ilustrácií domov, chát.

3. Telesná výchova.

4.Praktická časť. A teraz navrhujem rozdeliť sa do párov, dohodnúť sa a postaviť domček pre zajačika. Deti súhlasia a idú vo dvojiciach do súpravy dizajnéra. Stavajú dom. (Navrhnite podľa návodu)

Pozorne si prezrite, v akom poradí potrebujete postaviť dom. Najprv základy, potom steny, okná, dvere, strecha. Skúste si ho postaviť sami.

5. Hra s prstami

6. Zrátané a podčiarknuté. Na konci práce deti rozprávajú o svojej stavbe.

Čo môžete povedať o svojom dome? - Ako to bolo postavené?

Aké konštrukčné detaily ste použili?

Po lekcii deti porazili svoju budovu, osídlili zajačikov v dome.

December

Téma číslo 1: "Santa Claus"

Úlohy:

Rozvíjať schopnosti priestorovej orientácie;

Upevniť zručnosti analýzy objektu podľa modelu, zvýrazniť jeho súčasti;

Rozvíjať predstavivosť a konštruktívnu predstavivosť.

Materiál: hudobné centrum; súpravy dizajnérskych dielov;

montážna schéma Santa Clausa; Prezentácia "Nový rok"

Pokrok OOD

1.Org. moment. Chlapci, povedzte, máte radi rozprávky? Chcete byť v rozprávke?Potom povedzme čarovné slová:Raz, dva, tri, štyri, päť chceme dostať do rozprávky.

-Zlatá brána,

Poďte, deti!

Kto cez ne prejde

Okamžite spadnete do rozprávky.

- Ahoj, múdra krajina,

ktorý odtiaľto nie je viditeľný.

Objaviť sa odnikiaľ

Nech sa stane zázrak!

Prekážte

Pustite nás dnu!

2. Chlapi s dnes v rozprávke navštívime, hádajte koho?

Na jar sa s ním nestretneme

V lete nepríde

Ale v zime našim deťom

Prichádza každý rok.

Má svetlé červenanie

Brada ako biela kožušina

Zaujímavé darčeky

Bude variť pre každého. (Otec Frost)

3. Učiteľkin príbeh o oslave nového roka v rozdielne krajiny mier.

4. Prezeranie prezentácie "Oslavujeme Nový rok."

5. Chlapci, Santa Claus prináša darčeky všetkým, ale nedostáva darčeky, a preto je po Novom roku veľmi smutný. Čo robiť, čo myslíte? (detský predpoklad) Keďže sme v rozprávke, tak je všetko v rozprávke, snáď so mnou súhlasíte?

A pošlime Santa Clausovi fotku s jeho podobizňou, vyrobme Mikuláša z Lego konštruktéra, odfoťme a pošlime poštou.

6. Praktická časť. Navrhovanie Santa Clausa podľa schémy.

Praktická pomoc (ak je to potrebné).

5. Hra s prstami

6. Zrátané a podčiarknuté. Na záver sa deti porozprávajú o svojej práci.

Téma číslo 2: "Vtáky"

Úlohy:

Zoznámiť sa s obyvateľmi hydinového dvora;

Naučte sa stavať podľa navrhovaných schém, pokynov;

Materiál : hudobné centrum; nahrávanie hudobného diela Saint-Saens "Birdyard"; súpravy dizajnérskych dielov; diagramy vtákov.

Pokrok OOD

1.Org. moment. Znie to ako kúsok hudby C. Saint-Saens "Birdyard"

Snívanie o pavúkovi v noci

Zázrak Yudo na sučku

Dlhý zobák a dve krídla...

Príde, veci sú zlé.

A koho sa pavúk bojí?

Uhádli ste? Je to... vták

A nielen jeden, ale veľa!

2. Hádaj, ktoré vtáky nás dnes navštívia. Hra „Povedz mi slovo“.

Nie kráľ, ale v korune, nie jazdec, ale s ostrohami, nie budík, ale každého zobudí. (kohút)

Roztiahne chvost ako páv,

Chodí ako významný gentleman

Na zemi nohami - klopanie,

Ako sa volá - ... moriak

Vie plávať a potápať sa

Lietajte vysoko na oblohe.

Povedz mi o chvíľu.

Aký druh vtáka? Vieš? - (kačica)

Tento vták je známy každému -

Bolo to škaredé káčatko.

Áno, príbeh je zaujímavý.

Prepáč, že som na to zabudol. (labuť)

3. Rozhovor o domácich a voľne žijúcich vtákoch.

4. Aké rozprávky poznáte tak, že hrdinami sú vtáky? Myslieť si!

- labutie husi. Aké sú vtáky v tomto príbehu? (husi a labute) "Mačka, kohút a líška", "Divoké labute", "Sliepka Ryaba", " Hudobníci z mesta Brémy», « škaredá kačica».

5. Telesná výchova.

6. Problémová situácia. Škaredé káčatko zostalo zimovať na jazere samé, je samo strašne choré, ako mu môžem pomôcť? 7. Praktická časť. Keď je tu kamarát, vie pomôcť v ťažkých chvíľach.

Kto vrúcne verí v priateľstvo,

Kto ďalší cíti rameno

Nikdy nespadne

V žiadnom probléme sa nestratí.

Dizajn vtákov. Každý na stole sú schémy na stavbu vtákov. Pozri. Pomôžu vám dokončiť úlohu.

Praktická pomoc (ak je to potrebné).

8. Hra s prstami

9. Zrátané a podčiarknuté. Všetky úlohy sú splnené, pozrite sa, koľko priateľov si našlo „škaredé“ káčatko.

Páčila sa vám naša aktivita? Čo je najviac?

januára

Téma #1: "Domáce zvieratá"

Úlohy:

Naučte sa stavať kravu, psa;

Rozvíjať kreativitu, predstavivosť, dizajnérske zručnosti;

Pestujte si starostlivý prístup k zvieratám.

Materiál: súpravy dizajnérskych dielov; ilustrácie zobrazujúce zvieratá (kravy, psy); vzorka a schéma zvieratiek - kartičky pre každé dieťa

Pokrok OOD

1.Org. moment. Hádanky

Žerie trávu, žuje, mlčí...

A potom pol dňa mrmle:

Pohladkaj ma po bokoch -

Dám ti čerstvé mlieko! (krava)

Šťastne máva chvostom

Keď majiteľ príde do domu.

Má tento osud...

Dom chrániť pred cudzími ľuďmi.

(Pes)

Presne tak, je to krava a pes.

2. Učiteľkin príbeh o zvieratkách s ilustráciami.

3. Telesná výchova.

4.Praktická časť.

Chlapci, dnes si postavíme psa a kravu od dizajnéra zvieratiek. Pozrite sa na ukážku, z akých častí sa každé zvieratko skladá a akej farby. (Dizajn vzoru)

5. Hra s prstami

6. Zrátané a podčiarknuté

Na konci práce učiteľ vyzve deti, aby hovorili o svojich remeslách. Kto bol postavený a aké časti boli použité. Deti pomenúvajú zvieratá.

februára

Téma #1: "Auto"

Úlohy:

Naučte sa navrhnúť model auta od konštruktéra Lega pomocou diagramu;

Aktivovať rozvoj reči, obohacovať a rozširovať slovná zásoba deti.

Materiál: Lego súpravy pre každé dieťa; schéma stroja - karty pre každé dieťa; hračky na hranie - Carlson a dieťa

Pokrok OOD

1. Org. moment. Chlapci, dnes nás prišli navštíviť naše obľúbené kreslené postavičky, hádajte kto?

Všetky dievčatá a chlapci

Podarilo sa ho milovať.

Je hrdinom vtipnej knihy,

Za ním je vrtuľa.

Letí nad Štokholmom

Vysoko, ale nie na Mars.

A dieťa ho spozná.

Kto je to? Prefíkaný...

Odpoveď: Carlson

2. Problémová situácia. Chlapci, Carlson a Malysh odleteli na prechádzku a preleteli okolo našej škôlky, keď zrazu Carlsonov motor začal nabiehať a teraz sa nemôžu dostať domov.

Chlapci, čo robiť, ako môžeme pomôcť našim priateľom? (výpovede detí)

(deti sa ponúknu, že ho rozveselia, pohostia džemom, priateľsky pohladia, dajú Carlsonovi auto atď.)

3. Preskúmanie schémy auta. Pozrite sa na schému a povedzte nám, aké časti potrebujeme na zostavenie. Urobil. hra „Hádaj“ (oprava názvov častí.)

4. Telesná výchova.

5.Praktická časť. A teraz sa môžete pustiť do práce. Carlson a dieťa sa tešia, že im postavíte auto, aby mohli cestovať ďalej. Samostatná práca deti podľa plánu. (Individuálna pomoc učiteľa s radou, ukazovanie ich detailov, korelácia s kartou.)

6. Hra s prstami.

7. Zrátané a podčiarknuté. Aké úžasné autá máte, teraz môžu Carlson a dieťa ísť domov, a keď chcú ísť znova na výlet, majú také nádherné autá.

- Čo ťa bavilo robiť najviac?
- Čo nové ste sa dnes naučili?

Téma číslo 2: "Lietadlo"

Úlohy:

Formovať pojmy: letecký spôsob dopravy, upevňovať poznatky o povolaní pilota;

Naučte sa stavať lietadlo podľa schémy so zvýraznením funkčných častí;

Rozvíjať záujem, jemné motorické zručnosti rúk;

Materiál: krabica s prekvapením, v ktorej sa nachádza lietadlo;

ilustrácie zobrazujúce rôzne lietadlá; videofilm "Let lietadla"; Lego súpravy pre každé dieťa; vzor a schéma lietadla - karty pre každé dieťa.

Pokrok OOD

1.Org. moment. Deti sú pozvané k predvádzaciemu stolu, na ktorom leží krásna krabica. Chlapci, táto krabica obsahuje nová hračka Pre teba. Ale skôr, ako otvoríte krabicu a ukážete, čo je v nej, skúste hádanku uhádnuť.

Železný vták letí na oblohe

Zanechanie stopy, hluk a bzučanie -

Berie ľudí do vzdialených krajín...

Nie je to holubica ani vrabec. (lietadlo)

Dnes sa dozvieme veľa o lietadlách, naučíme sa ich stavať.

2. Pozeranie videa „Let lietadla“

3. Učiteľkin príbeh o leteckej doprave a povolaní pilota. Skúmanie ilustrácií zobrazujúcich rôzne lietadlá.

4. Telesná výchova.

5.Praktická časť. Pozrite sa na moje vzorové lietadlo. Vymenujte jeho hlavné časti. (nos, kokpit, blatníky, chvost) Aké diely potrebujeme? Čo potrebujete, aby ste mohli začať stavať? (odpovede detí)

A teraz sa môžete pustiť do práce. Samostatná práca detí podľa schémy. (V priebehu práce učiteľ poskytuje praktickú pomoc, rady)

6. Hra s prstami.

7. Zrátané a podčiarknuté. Čítanie básne "Lietadlo" od V. Shishkova

Na improvizovanom letisku sa organizuje výstava ručných prác. Deti skúmajú lietadlá, analyzujú ich návrhy, počúvajú názory svojich spolubojovníkov bez toho, aby ich prerušili, zdieľajú svoje dojmy.

Téma číslo 1: "Lode sa plavia"

Úlohy:- hovoriť o vodnej doprave;

- správne učiť, spájať časti, zlepšovať konštruktívne zručnosti detí;

- rozvíjať kreativitu, predstavivosť, jemnú motoriku rúk.

Materiál: hudobné centrum; nahrať „Sound of the surf“; súpravy dizajnérskych dielov; ilustrácie zobrazujúce vodnú dopravu;

schémy zobrazujúce lode pre každé dieťa.

Pokrok OOD

1.Org. moment. Deti sa stretávajú s robotom Legoshu. Legosha uvádza, že dnes je jednoducho potrebné urobiť dopravu pre mesto malých mužov. Malí obyvatelia radi cestujú a bez dopravy je to ťažké. Ale akú dopravu potrebujú malí muži na cestovanie, zistíte uhádnutím ich hádanky.

Čo sú to za zázraky?

Fúka vietor do plachiet?

Ani trajekt, ani vzducholoď -

Pláva na vlnách... (Loď)

2. Konverzácia a skúmanie ilustrácií o vodnej doprave. (Aké sú lode, hlavné časti lode, kto riadi loď.)

3. Prehliadka prezentácie „Vodná doprava“

4. Telesná výchova.

5. Praktická časť. Chlapci na stoloch máte schémy zobrazujúce lode. Predtým, než sa do toho pustíme, si však zapamätajme názov všetkých častí, ktoré sa podieľajú na dizajne. Deti uvádzajú podrobnosti a potom pokračujú v návrhu. (Individuálna pomoc učiteľa s poradenstvom)

6. Hra s prstami.

7. Zrátané a podčiarknuté. Na konci hodiny deti rozprávajú o svojich lodiach.

Téma číslo 2: "Altánok"

Úlohy:

- poskytnúť predstavu o architektúre;

- upevniť predstavy o účele a štruktúre altánkov, o ich častiach (strecha, stĺpy);

- naučiť sa stavať altánok.

Materiál:hračka - Lesovichok; ilustrácie zobrazujúce rôzne tŕne; Stavebnice typu Lego pre každé dieťa; vzor a schéma altánku - karty pre každé dieťa; hračky na hranie

Pokrok OOD

1.Org. moment. Deti stoja v kruhu a pozdravujú sa „Všetky deti sa zhromaždili v kruhu, ja som tvoj priateľ a ty si môj priateľ. Držme sa pevne za ruky a usmievajme sa na seba."

Vzhľad Lesovichka s obálkou. (obálka spadne a rozdelený obrázok sa rozpadne). Deti zložia rozdelený obrázok na stôl a uvidia obrázok altánku. Prečo si myslíte, že nám priniesol tento obrázok? Odpovede detí.

Spýtajme sa Lesovichka. Sníva o svojom altánku vo svojom lese a obracia sa na nás s prosbou o pomoc. Ako mu môžeme pomôcť? Odpovede detí. Správne, pomôžeme Lesovichke postaviť altánok.

2. Rozhovor s prezeraním ilustrácií altánku. (Čo sú altánky, na čo slúžia, z akých častí sa skladajú).

3. Telesná výchova.

4.Praktická časť. Chlapi sa pozerajú na altánok od dizajnéra. Pomenujte jeho hlavné časti (odpovede detí) Kde začať stavať? Aké detaily potrebujeme? A teraz sa môžete pustiť do práce. Samostatná práca detí podľa schémy. (V priebehu práce učiteľ poskytuje praktickú pomoc, rady)

5. Hra s prstami

6. Zrátané a podčiarknuté. Na konci hodiny deti rozprávajú o svojich budovách. Výborne, nebáli ste sa ťažkostí, zvládli ste to. Aké krásne altány máte! A tu prišli naši kamaráti (ukazovali hračky). Budovy sa hrajú na hudbu. Lesovichok ďakuje deťom!

Téma #1: "Dobyvatelia vesmíru"

Úlohy:

- rozprávať o prvom kozmonautovi našej krajiny;

- naučiť sa postaviť raketu od konštruktéra Lego;

- naďalej sa učiť, ako pracovať so schémou;

- upevňovať vedomosti detí o svete okolo nich;

- Pestovať zvedavosť.

Materiál:neviem bábika, list; ilustrácie na tému: "Vesmír"; Stavebnice typu Lego pre každé dieťa; raketový diagram; ukážka rakety a astronauta.

Pokrok OOD

1.Org. moment. Chlapci, dostal som list od nášho priateľa Dunna, žiada nás o pomoc. Teraz je na Mesiaci a žiada, aby k nemu naliehavo prišiel. Si ochotný pomôcť Dunno? A čo sa tam dostaneme, zistíme uhádnutím hádanky! pripravený?

Bez pierka, bez krídel, ale rýchlejšie ako orol,

Stačí uvoľniť chvost

- Ponáhľaj sa ku hviezdam. (raketa)

Výborne! A povedzte mi, prosím: "Kto riadi vesmírnu raketu?"

2. Rozhovor a skúmanie ilustrácií o vesmíre, prvom astronautovi.

3. Zobrazenie prezentácie "Vesmír"

4. Telovýchovná minúta.

5.Praktická časť. (Práca vo dvojiciach) Dnes vás pozývam, aby ste sa zmenili na mladých dizajnérov a postavili raketu a astronauta podľa schémy. Pozrite sa prosím na schému. Každý rozumie tomu, ako stavať? Dohodnite sa, kto z vás postaví raketu a kto bude astronaut. Poďme do práce. Samostatná práca detí, učiteľ pomáha deťom, ktoré majú ťažkosti.

6. Hra s prstami

7. Zrátané a podčiarknuté.

Staviame raketu

Štart kozmonauta

Tu raketa štartuje

Ona bude lietať!

Odviedli ste skvelú prácu, výborne! Postavili vynikajúce vesmírne rakety a astronautov. Teraz môžete ísť na Mesiac do Dunna.

Dej - hra na hrdinov "Sme astronauti."

Téma č. 2: "Robot"

Úlohy:

- predstavte hračku robota;

- naučiť sa postaviť robota z Lega - dizajnér;

- rozvíjať tvorivú činnosť, jemné motorické zručnosti rúk.

Materiál: robotická hračka; Lego súpravy pre podskupinu detí; schéma robotov pre každé dieťa

Pokrok OOD

1.Org. moment. Robot Robert prijíma gratulácie k narodeninám.

2. Problémová situácia. Robot má dnes narodeniny a je smutný, prečo myslíš? detské predpoklady.

- Áno, robot Robert nemá priateľov, takže na jeho narodeninovú oslavu nikto nepríde.

3. Úvaha. Analyzujte štruktúru hračkárskych robotov. Pred vami kresby zobrazujúce roboty. Koľko? Pozrite sa, aké roboty dokážeme postaviť a aké nie. A prečo? Nájdite roboty zostavené z rovnakého počtu častí. Nájdite 2 rovnakých robotov.

4. Telesná výchova.

5.Praktická časť. Konštrukcia robotov. Samostatná práca detí podľa schémy. (Individuálna pomoc učiteľa s poradenstvom)

6. Hra s prstami

7. Postavené? Výborne! Pozrite sa, koľko priateľov na Robertovej narodeninovej oslave. A v takýto deň je zvykom dávať darčeky a želania, poprajme nášmu robotovi Robertovi k narodeninám ... Deti vyjadrujú svoje želania.

Téma č.1: "Stavba v predstavách detí"

Úlohy:

- precvičiť deti v modelovaní a navrhovaní od Lego konštruktéra;

- upevniť nadobudnuté vedomosti a konštruktívne zručnosti, schopnosť vytvárať nápad a realizovať ho;

- rozvíjať konštruktívnu predstavivosť, myslenie, pamäť.

Téma č. 2: "Záverečné podujatie"

Súťaž pre mladých inovátorov a vynálezcov „Od nápadu k realizácii“.

Záver

Analýza pedagogický výskum na uvedenú tému umožnilo určiť, že stačí konštruktívna aktivita dieťaťa náročný proces: dieťa nielen prakticky koná rukami a vníma stavanú budovu alebo remeslo, ale nevyhnutne zároveň aj myslí.

Základným momentom pri navrhovaní je analytická a syntetická činnosť skúmania objektov, ktorá umožňuje určiť metódy navrhovania. Pri analýze vzorky a výbere spôsobov, ako ju zostaviť, pomáha predškolákovi nie vizuálne vnímanie, ale špeciálne organizovaná kognitívna aktivita. Na základe analyticko-syntetickej činnosti dieťa plánuje priebeh stavby, vytvára si predstavu. Úspešnosť realizácie plánu je do značnej miery daná schopnosťou predškoláka plánovať a kontrolovať svoj postup. Zlepšenie analytickej a syntetickej činnosti vytvára základ pre konštruktívnu kreativitu predškoláka.

V priebehu práce boli identifikované nové stratégie a taktiky, ako naučiť deti stavať z Lega, čo umožňuje využitie v praxi predškolská výchova taká pracovná technika ako Lego - navrhovanie.

V štúdii sa obsah a pedagogická technológia riadenie konštruktívnych aktivít v predškolskom veku vzdelávacia inštitúcia. Potvrdila sa pozícia, že vytvorenie rozvíjajúceho sa systému vzdelávania konštruktívnymi aktivitami v predškolskej vzdelávacej inštitúcii umožňuje dieťaťu ukázať Tvorivé schopnosti obohacujú zmyslové skúsenosti a napĺňajú kognitívne a estetické potreby.

Práca realizovaná v našej materskej škole dokazuje, že efektívne zvládnutie konštruktívnych zručností u starších predškolákov je možné pri dodržaní súboru pedagogických podmienok. Ide o tieto podmienky:

- vytvorenie rozvíjajúceho sa subjektu - priestorové prostredie pre tvorivý sebarozvoj jednotlivca;

- plánovanie zmysluplných vzdelávacích aktivít pre dizajn;

- osobnostne orientovaná pedagogická podpora, zameraná na priamu komunikáciu, účasť učiteľa na detských hrách, stimuláciu produktívnych a tvorivá činnosť o projektovaní, aktivovaní pozitívneho prežívania správania v každodennom živote.

Učiteľ, ktorý pracuje tvorivo, nie formálne, by si mal dať za úlohu zlepšiť plánovanie. Medzi hlavné metódy práce na zlepšenie plánovania patria:

- štúdium novej literatúry o marketingu a manažmente vo vzdelávacom systéme;

- spoločná príprava pracovných plánov s odborníkmi;

- podrobná analýza práce predškolskej vzdelávacej inštitúcie na formovaní konštruktívnych a tvorivých zručností;

- osobný záujem vedúceho o plánovanie práce na rok;

- kolektívne prerokovanie plánov na metodických podujatiach;

- vytváranie výstav o plánovaní;

- kompetentná definícia cieľov - stanovenie cieľov, ich hierarchia;

- vypracovanie konkrétnych opatrení na dosiahnutie stanovených cieľov;

- rozvoj schopnosti pedagogickej prognózy.

Proces dôsledného formovania konštruktívnych a tvorivých zručností u starších predškolákov zabezpečuje: rozvoj záujmu a formovanie základných zručností pre konštruktívne činnosti (hlavná etapa); formovanie počiatočnej kompetencie ako ochoty samostatne riešiť problémy v procese implementácie herných projektov (tvorivá fáza).

Formovanie subjektívnej pozície predškoláka v dizajnérskej činnosti zabezpečuje osobnostne orientovaná pedagogická podpora, založená na flexibilnej zmene pozície učiteľa, ktorý pôsobí pre deti ako vzor kultúry správania v činnostiach súvisiacich s použitie vhodných materiálov.

Postavenie učiteľa sa mení, keď si deti rozvíjajú konštruktívne a tvorivé schopnosti: učiteľ je nositeľom vedomostí a zručností pri navrhovaní od r. rôzne materiály, organizovanie zaujímavých voľnočasových aktivít; učiteľ - iniciátor projektu, koordinátor detských nápadov a interakcií; učiteľ je partnerom spolutvorby a spoločných aktivít vo voľnom čase, podporuje a podnecuje samostatnosť, iniciatívu a tvorivosť detí. Pedagogická podpora je zároveň zameraná na individuálne charakteristiky žiakov a je prirodzenou pomocou pri riešení nových úloh dieťaťa súvisiacich so spotrebou financií, ktoré má k dispozícii.

Mnou vykonaná práca dokazuje efektívnosť vytvorených pedagogických podmienok a umožňuje načrtnúť smery ďalšieho štúdia týmto smerom: štúdium vlastností prenosu skúseností, ktoré deti osvojili v OOD, do širokého samostatná činnosť a interakcia medzi materskou školou a rodinou.

Bibliografia

1. Komárová L.G. Staviame z LEGO "LINKA-PRESS" - Moskva, 2001.
2. Luss T.V. Formovanie zručností konštruktívno-herných aktivít u detí pomocou LEGO. - Moskva: Humanitárne vydavateľské centrum VLADOS, 2003.
3. L.G. Komarova budova z LEGO (modelovanie logických vzťahov a objektov reálny svet pomocou konštruktora LEGO). - M .: "LINKA - PRESS", 2001.
4. Lištvan Z.V. Dizajn - Moskva: "Osvietenie", 1981.
5. Paramonova L.A. dieťa kreatívny dizajn- Moskva: Nakladateľstvo"Karapuz", 1999.
6. Feshina E.V. "Legostavba v škôlke" Príručka pre učiteľov. - M .: vyd. Sféra, 2011.
7. Ishmakova M.S. Dizajn v predškolská výchova v kontexte zavedenia Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu Celoruské vzdelávacie a metodické centrum pre vzdelávaciu robotiku. - M .: Vydavateľstvo-polygrafické centrum "Maska", 2013.

Aplikácie

Prihláška č.1

Spôsoby, ako určiť efektívnosť triedsa hodnotia na základe toho, ako dobre si dieťa osvojilo praktický materiál ktoré bolo treba zvládnuť. V tejto súvislosti sa dvakrát ročne vykonáva diagnostika úrovne rozvoja konštruktívnych schopností.

u detí vo veku 5-6 rokov

Diagnostika úrovne vedomostí a zručností v dizajne LEGO

u detí vo veku 6-7 rokov

Aplikácia č. 2

OOD pre vývoj elementárnych matematických reprezentácií

a stavanie z lega

Téma: "Cesta na ostrovy poznania"

Úlohy:

Vzdelávacie:

• Rozvíjať potrebu intelektuálnej činnosti a osvojovania si nových zručností, schopností a vedomostí.
• Rozvíjať predstavivosť, konštruktívne schopnosti a schopnosť tvorivého využitia predtým nadobudnutých zručností, schopnosť logického myslenia.
• Rozvíjajte vynaliezavosť a vynaliezavosť.

Vzdelávacie:

• Upevniť vedomosti o zložení čísel v rámci 10 z ich dvoch menších čísel.
• Pokračovať v učení, ako skladať aritmetické úlohy a zapisovať ich riešenie vo forme modelu „časti a celku“ a v znakovo-digitálnej forme; naučiť sa zvýrazniť podmienky, otázku, riešenie a odpoveď v probléme.
• Cvičenie v počítaní do 10 v prednom a opačnom poradí, pomenujte susedov čísla.
• Naučte sa vyjadrovať a zdôvodňovať svoje odpovede, vyvodzujte čo najjednoduchšie závery.
• Naučte sa navigovať v notebooku v klietke.
• Upevniť schopnosť analyzovať dizajn objektu, zdôrazniť jeho hlavné konštrukčné časti, tvar, veľkosť, umiestnenie častí, vytvoriť prepojenie medzi funkciou časti a jej vlastnosťami v budove.

Vzdelávacie:

• Udržať záujem o intelektuálnu činnosť, prejaviť vytrvalosť, cieľavedomosť, vzájomnú pomoc.
• Pestovať vytrvalosť, schopnosť počúvať jeden druhého, akceptovať pohľad niekoho iného.
• Metódy a techniky: rozhovor, uvažovanie, slovné vysvetľovanie, inštrukcie, odpovede na individuálne a zborové otázky.

Prípravné práce:

• hádanie hádaniek
• riešenie logických problémov
• práca v zošitoch: orientácia na hárku papiera (v klietke)
• individuálna práca a učenie telovýchovných zápisníc.

práca so slovnou zásobou: ostrov, letecká doprava, pozemná doprava, svetlík.

Vybavenie:magnetická tabuľa, počítač.

Demo materiál:

• Kreatívne kartičky, obrázok na skladanie úlohy, domčeky na skladanie čísel

Podklad:

• Kreatívne karty, LEGO konštruktér, čísla, značky, časť-celý model, notebooky, jednoduché ceruzky, „lístky“ na loď.

Pokrok OOD

Vychovávateľ:Chlapi, dnes poštár priniesol do škôlky list od obyvateľov Vedomostných ostrovov. Pozývajú nás na návštevu. Radi navštevujete?

Vychovávateľ:Chlapci, čo myslíte, ako sa dostanete na ostrov?

Deti uvádzajú dopravu.

Vychovávateľ:Presne tak, lietadlom, helikoptérou. O aký druh dopravy ide?

deti:Vzdušná preprava.

Vychovávateľ:Loďou, člnom, plachetnicou. O aký druh dopravy ide?

deti:Vzdušná preprava.

Vychovávateľ:Je možné dostať sa na ostrov autobusom alebo vlakom?

Vychovávateľ:Prečo nie? (odpovede detí)

Vychovávateľ:čo je to ostrov?

Vychovávateľ:Je to tak, ostrov je pevnina a okolo je voda, takže sa na ostrov nedostaneme pozemnou dopravou.

Vychovávateľ:No, keďže sa môžeme vydať na cestu vodnou a leteckou dopravou, navrhujem, aby ste začali stavať hneď.

Jeden, dva, tri sa otočia

Premeňte sa na staviteľov dopravy

Na stole sú kreatívne karty na stavbu lietadla a lode od konštruktéra LEGO.

Vychovávateľ:Bravo, transport je pripravený, môžete vyraziť na výlet na Vedomostné ostrovy.

Vychovávateľ:Navrhujem ísť na ostrov „Count-ka“ lietadlom.

Telesná výchova "Lietadlo"

Nastupujeme do lietadla(deti drepujú)

Poďme letieť!(„naštartujte“ lietadlo, vstaňte, povedzte: „zh-zhu“)

Letíme nad oblakmi.(ruky nabok)

Mávame otcovi, mávame mame.(postupne oboma rukami)

Vidíme tečúcu rieku(ukázať vlny rukami)

V člne vidíme rybára.("hodiť" udicu)

Pozor: hora!(nakloňte sa doľava, doprava, povedzte: "zh-zhu")

Je čas, aby sme pristáli!(drep)

Vychovávateľ:Chlapci, ale lietadlo nemôže pristáť na ostrove Count, budeme musieť zoskočiť padákom. Každý parašutista musí pristáť presne na svojom bode, preto vyriešte príklad zaznamenaný na padáku a nájdite bod pristátia so správnou odpoveďou.

Vychovávateľ:Takže všetci úspešne pristáli, skontrolujeme?

• 2+3=5
• 3+3=6
• 3+1=4
• 4+3=7
• 6-3=3
• 8-2=6

Deti riešia príklady a hľadajú odpovede (pristávacie body)

Vychovávateľ:Takže sme na grófskom ostrove. Nevadí ti počítať?

Vychovávateľ:Vychovávateľ:

Počítajte od 1 do 10, 10 do 1, 3 do 8, 7 do 1.

Koľko je 8 mínus 1? 6 bez 2? 4 bez 1? atď.

Pomenujte susedov čísla 4, 8, 6, 9, 5 atď.

Myslel som na číslo, ktoré je väčšie ako 4, ale menšie ako 6; viac ako 7, ale menej ako 9; viac ako 5, ale menej ako 7 atď.

Vychovávateľ:Na ostrov "Settle-ka" pôjdeme loďou, žiadam cestujúcich, aby si sadli na svoje miesta tu sú vaše lístky. Zaujmeme miesta tak, že spočítame počet okienok na lístku a nájdeme zodpovedajúce číslo na operadle stoličky.

Elektronické cvičenie pre oči"Lode a čajky".

Vychovávateľ:Tak sme sa plavili na ostrov "Spread-ka". Na tomto ostrove sa všetci obyvatelia pohádali, nevedia sa poriadne nasťahovať do domov. Pomôžte, prosím, chlapci, presídlte všetkých obyvateľov v bytoch. Obyvatelia už bývajú v bytoch naľavo, presídlte obyvateľov do bytov napravo, aby toľko obyvateľov bývalo na tom istom poschodí, ako je číslo vášho domu.

Vychovávateľ:Výborne, ďakujem za zmierenie všetkých obyvateľov tohto ostrova.

Vychovávateľ:A zostali sme na ceste s vami posledný ostrov"Rozhodni." Strážca tohto ostrova pre vás vymyslel veľmi ošemetné, ťažké úlohy, ale myslím, že ich zvládnete aj vy.

Úlohy

1. Kolja žil na ostrove 3 roky a Tanya žila na ostrove 3 zimy, 3 jari, 3 letá a 3 jesene. Ktoré z detí žilo dlhšie na ostrove Kolja alebo Tanya?

(odpovede detí)

2. Na palme vyrástlo 6 kokosových orechov, padli 2 orechy. Koľko orechov zostalo na palme?(obrázok na vymyslenie problému)

Deti na stole vyložia záznam o druhej úlohe.

Vychovávateľ:Prečo si myslíme, že je to úloha? (Problém má podmienku a otázku.)

Vychovávateľ:Pomenujte stav problému. (6 kokosových orechov vyrástlo na palme, 2 orechy spadli.)

Vychovávateľ:Čo je to podmienka úlohy? (Toto je krátky príbeh.)

Vychovávateľ:Pomenujte otázku úlohy. (Koľko orechov zostalo na palme?)

Vychovávateľ:Čo je to otázka úlohy? (Čo potrebujete vedieť o probléme.)

Vychovávateľ:Čo ešte musí byť v úlohe? (Čísla.)

Vychovávateľ:Ako tento problém vyriešiť? (Musíte odčítať časť od celku, dostanete časť.)

opatrovateľka: Výborne, zvládli ste všetky úlohy. Páčili sa vám návštevy obyvateľov Vedomostných ostrovov?

opatrovateľka: Ale je čas vrátiť sa do škôlky. Aby sme to urobili, musíme nakresliť opačnú jasnú, správnu cestu, aby sme boli v našej materskej škole. Aby ste to urobili, navrhujem vám urobiť gymnastiku prstov.

Prstová gymnastika"Burbot"

Jeden burbot žil v rieke,

(vlnový pohyb pravou rukou)

Dvaja ruffi boli s ním priatelia.

(vlnový pohyb ľavej ruky)

Prileteli k nim tri kačky

(spojte palce, dlane smerujú k vám)

Štyrikrát denne

(stlačte a uvoľnite prsty)

Jeden dva tri štyri päť.

(z vačky otvárame prsty, počnúc malíčkom)

Deti hovoria:

Otvorím zápisník

A ja to položím

Som pred vami kamarát, nebudem sa skrývať

Držím ruku správne.

Budem sedieť rovno, nebudem sa zohýbať

A ja sa preberiem.

opatrovateľka: Vezmite ceruzku, otvorte zošit. Položte ceruzku na hrot ostrova "Vedomosti" a pozorne počúvajte a počítajte bunky pod mojím diktátom.

Deti predvádzajú grafický diktát

opatrovateľka: Tak vitaj späť v škôlke. Páčila sa vám návšteva?

Čo bola pre vás najťažšia úloha na tejto ceste?

Pri ktorej úlohe ste nepociťovali žiadne ťažkosti?

Literatúra:plány hodín pre program „Rozvoj“ pre prípravnú skupinu, vyd. L.A. Venger, Moskva. Vydavateľstvo "Gnome and D" 2000

Relevantnosť

Lego stavba je jednou z najviac moderné trendy rozvoj detí, široko využívané 3D modely reálny svet a predmet-hracie prostredie pre vzdelávanie a rozvoj dieťaťa. LEGO umožňuje deťom učiť sa hrou a učiť sa hrou. Najdôležitejšie je dať deťom možnosť „prežiť“ materiál, ktorý je pre nich zaujímavý. Učením sa nových vecí sa deti učia vyjadrovať svoj postoj k tomu, čo sa deje. Konštrukciou sa ponoria do situácie organizovanej dospelými. V rámci vzdelávacích aktivít sa deti stávajú staviteľmi, architektmi a tvorcami, pri hre vymýšľajú a realizujú svoje nápady. V procese činnosti sa riešia rôzne úlohy: rozvíja sa psychologická, kognitívna činnosť. Počas cestovania deti pomáhajú kamarátom, pomáhajú hrdinom z problémov, učia sa Zaujímavosti. Deti sa pripravujú na cestu, navrhujú, učia sa poéziu, pracujú s diagramami. Zároveň deti rozvíjajú tvorivú fantáziu, komunikačné schopnosti, zvedavosť. Hlavná vec je, že nie sú žiadni diváci, sú tam len účastníci a všetci sa zúčastňujú s veľkou túžbou. Vedomosti získané deťmi sú pre ne relevantné a potrebné. Zmysluplný, zaujímavý materiál sa ľahko a navždy vstrebáva.

Typy projektov.

Podľa činnosti: tvorivý.

Podľa počtu účastníkov: skupina.

Dĺžka: stredná dĺžka.

Účastníci projektu.

Učitelia, rodičia, deti prípravnej skupiny do školy MADOU č.29.

Vek detí: 6-7 rokov.

Produkt činnosti detí.

Kompozícia z Lego-konštruktéra na motívy rozprávky V. Bianchiho "Terenty - tetrov".

Projektový problém.

Vytvoriť u detí predstavu o tom, ako tetrov hibernuje.

Herná motivácia projektu.

Cieľ projektu.

Naučiť deti stavať zo stavebnice Lego, zvoliť správnu postupnosť akcií, techniky spájania, kombináciu tvarov a farieb.

Ciele projektu:

• Rozšírte svoje znalosti o voľne žijúcich zvieratách a zimujúcich vtákoch. Aby ste si vytvorili predstavu o tom, ako tetrov hibernuje.
• Formovať stály záujem o konštruktívne aktivity, túžbu tvoriť, vymýšľať.
• Naučte sa mentálne rozdeliť predmet na jednotlivé časti a zostaviť z častí celok.
• Naučte sa stavať z Lega - dizajnéra "Fox", "Marten", "Black tetrov".
• Rozvíjať fantáziu, konštruktívnu predstavivosť a schopnosť tvorivo využívať nadobudnuté zručnosti.
• Formovať matematické vedomosti o účte, forme, proporcii, symetrii.
• Učiť správnej a rýchlej orientácii v priestore.
• Rozvíjať samostatnosť pri práci s diagramami.
• Rozvíjať pozornosť, schopnosť koncentrácie, pamäť, myslenie.
• Rozvíjajte jemné motorické zručnosti rúk, stimulujte všeobecný rozvoj reči a mentálnych schopností v budúcnosti.
• Zdramatizujte rozprávku V. Bianchiho „Terenty tetrov“.
• formulár opatrný postoj konštruktérovi Lega.
• Pestovať priateľské vzťahy, úctu k vlastnej i cudzej práci.

Etapy práce na projekte.

Prípravné práce:

1. Premýšľanie cez problémy a herné situácie.

2. Príprava schém na dizajn "Foxes", "Martens", "Teterev".

3. Príprava scenára k dramatizácii rozprávky V. Bianchiho „Terenty tetrov“.

1. Výstava skladby „Terenty – tetrov“ na motívy rozprávky V. Bianchiho v skupine.

2. Predstavenie detí s dramatizáciou rozprávky, premietaním kresleného filmu.

3. Prezentácia projektu na mestskom festivale Lego dizajnu medzi deťmi predškolského veku „Rozprávky z lesa“.

Dramatizačný scenár na motívy rozprávky V. Bianchiho"Terenty - tetrov."

/ Na javisku je vianočný stromček, za ním je drevená kocka.

Pod vianočný stromček - "sneh" - biela látka./

muchy Grouse: "Ach, zachráň ma!" Beží okolo vianočného stromčeka: "Ach, pomoc!"

V strachu sa ponáhľa a hľadá, kde sa schovať - ​​v snehu: "Ach, vidíš!" Na strome: "A tu vidíte!" Pod stromom: "A tu nie je žiadny úkryt!"

A priamo pred vianočným stromčekom padá do "snehu" - pokrytý bielou látkou.

Z rôznych strán súčasne objaviť Kuna a Fox.

Kuna myslí si, že mešká hľadá tetrova, lezie na vianočný stromček.

Grouse sa pozerá zhora a pod stromom vidí Líšku.

Fox tiež si myslí, že mešká; obchádza strom, sadá si, čuchá: pozerá pod strom. Zdvihne hlavu, vidí - Kuna obnažuje zuby. Skočí zo stromu.

Fox:"Zjedol si môjho Terentyho?"

Kuna:„Sám si to zjedol, ale hovoríš o mne?

Fox: " Tu som pre teba!" (hádže sneh)

Kuna:"Ach, ty si!" (skočí zo stromu)

Začína bojovať okolo "záveje"(v ktorom spí tetrova).

Líška a Marten krúži okolo záveja a vydáva vrčivé zvuky.

Zrazu "sneh" začína miešať. Fox a Marten, keď to vidia, vystrašene cúvajú rôzne strany okolo vianočného stromčeka, zraziť sa s ich chrbtom. Kuna skrýva sa na strome Fox- pod stromom.

tetrova zhadzuje "sneh" - biele plátno - otrasie sa a prekvapene hľadí na publikum.

Tetrov: "Kde som?" Prejde, rozhliadne sa okolo seba, od prekvapenia a vystrašenia vidí zamrznutého kunu a líšku. Pozerajú sa na seba a pozerajú na tetrova.

Tetrov: "Aha, si tu?"

tetrova prehodí cez seba látku a spieva „Lyžica snehu prekáža, noc prichádza veľká, vezme Marten a Fox pod ruky. Pokračovanie v spievaní: "Čo si hlúpy, nespíš?", pozerá na zvieratá.

Tetrov, Marten a Fox odchádzajú.

Ako 0 Zlé 0

Ak chcete použiť ukážku prezentácií, vytvorte si Google účet (účet) a prihláste sa: https://accounts.google.com

Popisy snímok:

Lego - navrhovanie ako prostriedok rozvoja tvorivá osobnosť v predškolskom veku Spracovala vychovávateľka MADOU "CRR - DS" Rainbow "Vovchenko I.V.

LEGO je obľúbená hra dievčat, ale najmä chlapcov v mojej skupine. Čo však o ňom vedia? Trochu sa to ukázalo. LEGO je konštruktér, v ktorom je veľa detailov rôznych farieb a tvarov. - Môžu to hrať dievčatá aj chlapci.

Relevantnosť: 1. Veľká obľuba hry medzi deťmi po celom svete. 2. Deti v skupine vedia málo o histórii vzniku stavebnice LEGO. 3. LEGO konštruktér predstavuje veľký potenciál pre rozvoj tvorivých schopností detí. 4. Hlbšie a podrobnejšie oboznámenie sa s dizajnérom a jeho časté používanie pomôže učiteľom predškolského veku riešiť náročné problémy prostredníctvom vzrušujúcej hry.

Hypotéza Konštruktor LEGO sa objavil už dávno, ale jeho význam sa doteraz nestratil.

Ciele projektu: 1. Aktualizovať vedomosti detí o konštruktérovi LEGO. 2. Oboznámiť deti s históriou vzniku konštruktéra LEGO. 3. Uveďte predstavu o historickom čase - od minulosti po súčasnosť, na príklade histórie vzniku konštruktéra LEGO. 4. Rozšírte chápanie detí o možnostiach tohto konštruktéra. 5. Rozvíjať vnímanie, myslenie, reč, prostredníctvom verbálnej analýzy - uvažovania v procese aktívneho konania nájsť súvislosti od drevenej hračky k inovatívnemu vývoju. 6. Pestujte detskú fantáziu a zvedavosť. 7. Pokračujte vo formovaní jemnej motoriky prstov.

Plánovaný výsledok: 1. Deti si rozšíria vedomosti o LEGO konštruktérovi. 2. Deti sa naučia históriu konštruktéra LEGO. 3. Deti si vytvoria predstavu o možnostiach hry s LEGO konštruktérom. 4. Návrh výstavy „Všetko od LEGO“.

Realizácia projektu 1. etapa - prípravná Účel: určiť hlavné oblasti práce: - Vyjadrenie problému - Informovanie a oboznámenie rodičov s témou a plánom projektu - Zhromažďovanie a zhromažďovanie informácií o konštruktérovi LEGO - Plánovanie spoločných aktivít. inscenovanie problematická záležitosť: Ako vzniklo LEGO? Rozhovor založený na princípe troch otázok: -Čo vieme o LEGO? -Čo chceme vedieť? - Ako to spraviť? Informovanie a oboznámenie rodičov s témou a plánom projektu. Vybavenie skupiny LEGO konštruktérom. Výmena názorov o konštruktérovi LEGO Preskúmanie katalógov a schém. Naučiť sa zostavovať modely podľa schém. Zbierka modelov.

Fáza 2 – analytická Účel: pomôcť deťom zbierať informácie o konštruktérovi LEGO. 1. Rozhovory na témy: - "Deti sveta sa hrajú s LEGO". - "Úžasné - v histórii LEGO." -Čo znamená slovo-LEGO - „Aké LEGO súpravy máte doma? „Aký by si bol hrdina a prečo? „ Transformácia plastu“. 5. Exkurzia do hračkárstva. 6. Hry na hrdinov s LEGO konštruktérom: LEGO Heroes, Polícia, LEGO mesto. 7. Vzdelávacie aktivity: vyrezávanie, vyfarbovanie, stavanie LEGO postavičiek, kreslenie pomocou LEGO kociek. 8. Tvorba zaujímavých modelov podľa ľubovôle a vo voľnom čase.

3. etapa - praktická Cieľ: Rozvinúť u detí schopnosť využívať poznatky získané o dizajnérovi v hrách. - Hra "Rieka času" - Hra: "Urobte diagram" - Hra "Cvičené zvieratá" - Hra: "Hádaj rozprávku" - Hra: "Čo chýba? »-Hra «Kto, kde byť? "Vodné hry: "Loď sa plaví": dieťa si postaví loď, čln alebo plť z LEGO tak, že k budove pripevní plachtu (papierový obrúsok), potom dychové cvičenia(dieťa fúka na loď - loď sa plaví); „Podvodné kráľovstvo“: dieťa stavia z LEGO podľa pokynov učiteľa alebo samostatne podľa plánu, pričom drží ruky v nádobe s vodou; "Hľadá sa poklad": dieťa hľadá detaily dizajnéra s oči zatvorené držanie rúk v nádobe s vodou;

Hry s pieskom: „Hádaj, ktorá časť“: dieťa hľadá dizajnérsku časť zakopanú v pieskovom bazéne a určuje jej názov a tiež počíta počet tlačidiel na časti; „Spojte časti dotykom“: dieťa hľadá časti dizajnéra zakopané v pieskovom bazéne a spája ich dotykom, potom vytiahne a opíše, ako budova vyzerá. Magická hra LEGO Square Výroba LEGO alebo iných figúrok a ich rozmiestnenie podľa pokynov učiteľa (alebo iného dieťaťa) v požadovanom sektore LEGO štvorca (ľavý dolný roh, stred, pravý dolný roh atď.)

4. etapa - prezentácia aktivít Účel: návrh výstavy „Všetko od LEGO“.

K téme: metodologický vývoj, prezentácie a poznámky

PROJEKT „Stavba z lega ako prostriedok rozvoja tvorivej činnosti detí“

Lego konštrukcia
Názov projektu: Dom kultúry
Názov projektu: „Domov, radosti a zábava“
Typ projektu: Kreatívna podskupina
Autori projektu: vychovávateľka a deti seniorskej skupiny
Trvanie: 1 týždeň.
Prípravné práce:

Čítanie kníh o sviatkoch a tradíciách Ruska.
Preskúmanie ilustrácií pamiatok v Bredy.
Prezeranie karikatúry "Rady od tety Sovy, pravidlá správania na verejných miestach."

Skúška ilustrácií albumu "Naše prázdniny"
Kresby: Dom kultúry.
Návštevy kultúrneho domu

Popis projektu:
Cieľ:
Rozvíjajte detskú predstavivosť, myslenie a schopnosť modelovania kognitívny záujem na stavbu Lego.
Úlohy:
Formovať stály záujem o konštruktívne aktivity, túžbu tvoriť, vymýšľať.
Rozvíjať fantáziu, konštruktívnu predstavivosť a schopnosť tvorivo využívať nadobudnuté zručnosti a vytvárať príťažlivú hernú situáciu, ktorá prispieva k vzniku vlastných predstáv u detí.
Pestujte si priateľské vzťahy, rozvíjajte samostatnosť pri práci so schémami
Zdôvodnenie relevantnosti
Najdôležitejšie je dať deťom možnosť „prežiť“ materiál, ktorý je pre nich zaujímavý. Učením sa nových vecí sa deti učia vyjadrovať svoj postoj k tomu, čo sa deje. Pri konštrukcii sa ponoria do situácie organizovanej dospelými: menia sa na astronautov. V procese činnosti sa riešia rôzne úlohy: rozvíja sa psychologická, kognitívna činnosť. Počas cestovania deti pomáhajú kamarátom, pomáhajú hrdinom z problémov, dozvedajú sa zaujímavé fakty. Deti sa pripravujú na cestu, navrhujú, učia sa poéziu, pracujú s diagramami. Zároveň deti rozvíjajú tvorivú fantáziu, komunikačné schopnosti, zvedavosť. Hlavná vec je, že nie sú žiadni diváci, sú tam len účastníci a všetci sa zúčastňujú s veľkou túžbou. Vedomosti získané deťmi sú pre ne relevantné a potrebné. Zmysluplný, zaujímavý materiál sa ľahko a navždy vstrebáva. Cestovateľské hry prispievajú nielen k rozvoju obzorov, ale aj k formovaniu komunikačných zručností.
Princípy
Princípom systematickosti a dôslednosti je rozvoj detí v logike „od jednoduchého k zložitému“, „od blízkeho k vzdialenému“, „od známeho k málo známemu a neznámemu“.
Princíp aktivity a uvedomelosti – vyžaduje aktivizáciu činnosti detí, rozvoj ich samostatnosti v procese osvojovania všetkých zložiek obsahu vzdelávania a výchovy;
Princíp individuálny prístup spojené s princípom kolektívnej organizácie detských aktivít.
Princíp estetického odkazu na univerzálne ľudské hodnoty (výchova človeka, ktorý myslí, cíti, tvorí).
Princíp prirodzenej radosti (radosť z estetického vnímania, citová otvorenosť).
Metódy a techniky:
Spôsob skúmania, vizualizácia (preskúmanie pravých produktov, ilustrácií, albumov, videí).
Problémovo-motivačný (podnecuje aktivitu detí zaradením problémovej situácie).
Verbálne (rozhovor, použitie umelecké slovo, vysvetlenie).
Praktické ( nezávislé prevedenie práca detí, použitie rôznych schém a materiálov na obrázok).
Spolutvorba (interakcia medzi učiteľom a dieťaťom v jedinom tvorivom procese).
Heuristika (rozvoj vynaliezavosti a aktivity).
Novosť a originalita: spočíva v integrácii vzdelávacích oblastí a programu „Náš domov – Južný Ural“, rozvíjaní tradícií konania dní národnej kultúry v skupine, zoznamovanie detí s tradíciami a kultúrou, Južný Ural.
Zámer projektu: predškolskom veku, ako je známe, sa vyznačuje intenzívnym vstupom do sociálny svet, formácia u detí počiatočné podania o sebe a spoločnosti, citlivosti a zvedavosti. Vzhľadom na to môžeme konštatovať, že existujú priaznivé vyhliadky a relevantnosť pre formovanie etnokultúrneho povedomia medzi predškolákmi. Preto je potrebné uspokojiť detskú zvedavosť a poskytnúť deťom základné vedomosti o tradíciách, živote, kultúre národov. rodná krajina.
Myšlienka projektu: cez odlišné typy aktivity na vytváranie predstáv o rozmanitosti kultúr národov južného Uralu, národné tradície a zvyky, pohostinnosť, zdvorilosť v komunikácii, vďačnosť za pomoc.
1. fáza: Činnosť učiteľa

Formuluje problém.
Uvádza do hry (zápletky) situácie.
Formuluje problém

Aktivity pre deti

Dostať sa do problému.
Zvyknutie si na hernú situáciu
Prijatie úlohy.

2. fáza: Činnosť učiteľa

Pomáha pri riešení problémov
Pomáha plánovať aktivity
Organizuje aktivity

Aktivity pre deti

Združovanie v pracovných skupinách
Rozdelenie akcií
3. fáza: Činnosť učiteľa

Poskytuje praktickú pomoc (v prípade potreby)
Riadi a dohliada na realizáciu projektu

Aktivity pre deti

Formovanie vedomostí, zručností a schopností.

4. fáza: Činnosť učiteľa

Prezentácia

Aktivity pre deti

Aktivita zastúpenie produktov

Očakávané výsledky projektu

1. Zvyšovanie úrovne motivácie k aktivitám, kompetencie detí k téme

2. Schopnosť hrať príbehovú hru-cestu.

3. Výstava prác (kresby, budovy, aplikácie)

4. Záujem rodičov o aktivity detí.

Prezentácia projektu.

Výstava skupinových prác

Zdôvodnenie projektu
Kľúčové myšlienky mojej skúsenosti: sú tvoriť moderný model oboznamovanie predškolákov s tradíciami ich predkov zameraných na efektívny rozvoj dieťaťa v rôznych vekových štádiách. Zavádzanie etnokultúrneho materiálu do praxe cieľavedomého a systematického prístupu na úrovni vnímania a chápania prístupnej deťom, rozvoj vedomia a túžby po tvorivej činnosti, realizácia postupných a integračných interdisciplinárnych prepojení.
Relevantnosť: V súčasnosti psychologické a pedagogické výskumy dokazujú, že v detstve sa kladú hodnotové základy svetonázoru, postojov k svetu, a preto je obzvlášť dôležité zoznámiť dieťa v prvom rade s prostredím, ktoré je preňho najbližšie - prírodu. svojej rodnej krajiny, ustálených tradícií, zvykov, kultúry, spôsobu života, spirituality pôvodní obyvatelia zvláštny význam získava. Oboznámenie predškolákov s univerzálnymi ľudskými hodnotami určuje ich objektívnu potrebu porozumieť normám a hodnotám duchovných, národných a regionálnych kultúr.
Deti sú neúnavní konštruktéri, ich kreatívne možnosti a technické riešenia sú vtipné, originálne. Učia sa stavať „krok za krokom“, čo umožňuje deťom napredovať vlastným tempom, prebúdza v nich chuť učiť sa a riešiť nové, zložitejšie problémy.
Stavebnica Lego rozvíja detskú kreativitu, predstavivosť, pamäť, alebo je to len detská hra – zábavná, jednoduchá zábava?
Pri práci s konštruktérom môžete stavať modely a zároveň sa učiť, hrať a baviť sa.
Keď vymýšľate modely sami, cítite sa ako profesionálny inžinier, mechanik, staviteľ alebo skvelý dizajnér. A je to skvelé!
To vám dáva úplnú slobodu konania. Dielo je živé a zaujímavé a otvára úplne nové perspektívy, kde sa fantázii medze nekladú.
LEGO pomáha deťom uviesť ich nápady do života, stavať a fantazírovať, pracovať s vášňou a vidieť konečný výsledok svojej práce.
Stavanie prispieva k rozvoju myslenia, obratnosti, ale aj inteligencie, predstavivosti a tvorivých sklonov. Podporuje formovanie takých vlastností, ako je schopnosť koncentrácie, schopnosť spolupracovať s partnerom, a čo je najdôležitejšie, pocit sebavedomia.
Ak s rané detstvo usilovať sa o vedomosti - to sa zmení na schopnosť študovať dizajn riadeným spôsobom a vnímať nové veci s veľkým záujmom.
Počnúc jednoduché figúrky dieťa sa posúva ďalej a ďalej a keď vidí svoje úspechy, stáva sa sebavedomejším a posúva sa ďalej, viac ťažká etapa učenie.