Známky na základnej škole (desaťbodová stupnica). Desaťbodový systém hodnotenia výsledkov výchovno-vzdelávacej činnosti 6 na 10-bodovom systéme

Ako je známe, konečným cieľom fungovania každého pedagogického systému je efektívna stránka učenia a hodnotenie úrovne odbornej prípravy ako problému a potreby praxe má jeden stály cieľ - stanovenie úrovne získavania vedomostí vo všetkých fázach vzdelávania. školenia, ako aj meranie efektívnosti vzdelávacieho procesu a akademického výkonu. Je celkom prirodzené, že proces učenia je efektívnejší, keď sa učenie stotožňuje s rozvojom kognitívneho záujmu, keď sa pod jeho vplyvom aktivuje proces poznávania, zvyšuje sa tvorivá aktivita, pozoruje sa záujem o výskumné aktivity. Je celkom rozumné sa domnievať, že čím efektívnejšie sú metódy kognitívnej činnosti, tým presnejší je nástroj hodnotenia, tým vyššia je potreba učenia a v dôsledku toho aj vyšší akademický výkon.

Systém hodnotenia vedomostí je systém hodnotenia kvality zvládnutia vzdelávacích programov žiakmi, najdôležitejšieho prvku vzdelávacieho procesu.

V súčasnosti sa vo svete používa veľa škál hodnotenia vedomostí. V niektorých stupniciach je zvykom používať digitálne označenia pre hodnosti a sú povolené zlomkové hodnotenia, iné stupnice (napríklad v) sa tradične zaoberajú označeniami písmen. Americká stupnica má aj číselný výklad, v ktorom najvyššie známky A a A+ zodpovedajú skóre 5.

V histórii ruského vzdelávania spočiatku, rovnako ako v Európe, existoval trojmiestny systém hodnotenia. V zozname študentov Kyjevskej teologickej akadémie (1737) najvyššia kategória označuje veľmi dobrý úspech: „spravodlivé, spoľahlivé, láskavé, čestné, dobré, chvályhodné učenie“. Priemerná kategória označuje úspech „učenia priemerných, odmeraných, nie tenkých“. Najnižšia kategória charakterizuje podpriemerné úspechy: „učenie slabých, podlých, zlých, beznádejných, lenivých“.

Postupne sa slovné hodnotenie stalo monotónnym a kratším, častejšie sa nahrádzalo digitálnym a smerovanie stupnice sa ustálilo oproti nemeckému.

Tradícia označovania usilovnosti a úspechu žiakov číslami vznikla v Rusku začiatkom 19. storočia. V tom čase sa na gymnáziách používali čísla od 0 do 5. Nula ukazovala, že študent si vôbec neplnil povinnosti; ak dostal dve nuly za sebou, hrozili mu telesné tresty (do roku 1864). Jedničku a dvojku dostali, keď si žiak hodinu pripravil neuspokojivo; C dostal za priemernú starostlivosť; štyri - keď si študent dobre plnil svoje povinnosti; Päťku dostal len za výbornú znalosť vyučovacej hodiny. Učiteľ bol povinný na hodine prideľovať body, charakterizujúce len vedomosti z hodiny zadanej doma, a nemal právo brať do úvahy pozornosť alebo neprítomnosť študentov počas hodiny, ako aj dočasnú alebo trvalú starostlivosť. študenta, jeho veku a schopností.

V rôznych časoch v Rusku sa používali 3-, 5-, 8-, 10-, 12-bodové systémy hodnotenia vedomostí. Z nich sa udomácnilo 5-bodové skóre, ktoré oficiálne ustanovilo v roku 1937 ministerstvo školstva: „1“ – slabý úspech; „2“ – priemerný; „3“ – dostatočné; "4" - dobrý; "5" - vynikajúce. V priebehu 20. storočia sa hodnotenie „1“ postupne prestalo používať, v dôsledku čoho sa 5-bodový systém pretransformoval na moderný 4-bodový systém. V posledných rokoch sa v niektorých vzdelávacích inštitúciách v Rusku vrátil 5-bodový systém („1“ je bod za nedokončenú prácu). Tento systém, tradičný pre sovietske vzdelávanie, je teraz široko používaný v Rusku a mnohých krajinách postsovietskeho priestoru

Od 11. januára 1944 je na ruských školách zavedený digitálny päťbodový systém hodnotenia prospechu žiakov v súlade s uznesením Rady ľudových komisárov RSFSR č.18 z 10. januára 1944 a rozkazom ľudového komisára z r. Školstvo RSFSR č.24 z 10.1.1944.

V súlade s pokynmi Úradu základných a stredných škôl Ľudového komisariátu školstva RSFSR, schválených ľudovým komisárom školstva RSFSR dňa 29. februára 1944, sa ustanovujú tieto kritériá hodnotenia žiakov:

Popis

5

Hodnotenie „5“ sa udeľuje vtedy, keď študent dôkladne pozná celý programový materiál, dokonale mu rozumie a dôkladne si ho osvojil. Dáva správne, uvedomelé a sebavedomé odpovede na otázky (v rámci programu). V rôznych praktických úlohách vie samostatne využívať získané poznatky. V ústnych odpovediach a písomných prácach používa spisovný správny jazyk a nerobí chyby.

4

Hodnotenie „4“ sa udeľuje vtedy, keď študent pozná všetku látku požadovanú programom, dobre jej rozumie a pevne ju ovláda. Bez problémov odpovedá na otázky (v rámci programu). Vie aplikovať získané vedomosti v praktických úlohách. V ústnych odpovediach používa spisovný jazyk a nerobí hrubé chyby. V písomnej práci robí len drobné chyby.

3

Hodnotenie „3“ sa udeľuje, keď študent preukáže znalosť základného vzdelávacieho materiálu programu. Pri aplikovaní poznatkov v praxi zažíva určité ťažkosti a s malou pomocou učiteľa ich prekonáva. V ústnych odpovediach robí chyby pri prezentovaní látky a pri konštruovaní reči. Robí chyby v písomnej práci.

2

Hodnotenie „2“ sa udeľuje vtedy, keď študent odhalí neznalosť veľkej časti programového materiálu a spravidla s neistotou odpovedá len na hlavné otázky učiteľa. V písomnej práci robí časté a závažné chyby.

1

Bod „1“ sa pridelí, keď študent preukáže úplnú neznalosť preberaného vzdelávacieho materiálu.

Podľa Inštrukcií Úradu základných a stredných škôl Ľudového komisariátu školstva RSFSR, schválených ľudovým komisárom školstva RSFSR dňa 29. februára 1944, pri určovaní štvrťročných a konečných (na konci šk. ročník) známky, nemožno ich počítať ako aritmetické priemery. Tieto konečné známky musia zodpovedať úrovni vedomostí študenta v čase certifikácie.

Na vysvedčeniach a vysvedčeniach sa známky študijného výkonu uvádzajú číselnými bodmi a v zátvorkách názvom: 5 (výborne); 4 (dobré); 3 (vyhovujúce).

Na univerzitách a vysokých školách v Rusku je hodnotenie vedomostí ustanovené nariadením Štátneho výboru ZSSR pre verejné vzdelávanie z 22. júna 1990 č. stredných odborných vzdelávacích inštitúcií“. Podľa tohto regulačného dokumentu sa vedomosti, zručnosti a schopnosti žiakov vo všetkých formách riadenia výchovno-vzdelávacej práce vrátane výchovných a technologických postupov hodnotia bodmi: 5 (výborne); 4 (dobré); 3 (uspokojivé); 2 (nevyhovujúce). Laboratórne práce, praktické cvičenia a preddiplomová prax sa hodnotia: „vyhovel“, „nevyhovel“. Vzdelávacie inštitúcie kultúry a umenia môžu využívať iné systémy hodnotenia výkonu žiakov, ktoré sú dohodnuté s vyšším orgánom.

Pri vývoji nového systému hodnotenia bolo identifikovaných päť úrovní vzdelávacej aktivity (alebo stupeň zvládnutia nového materiálu):
Prvou úrovňou sú žaloby na uznanie, uznanie pojmov (predmetov), ​​diskriminácia a vytvorenie podobnosti.

Druhou úrovňou sú akcie na reprodukciu vzdelávacieho materiálu (predmet štúdia) na úrovni pamäte, to znamená nevedomá reprodukcia.

Treťou úrovňou sú akcie na reprodukciu vzdelávacieho materiálu (predmet štúdia) na úrovni porozumenia (vedomá reprodukcia), opis a analýza akcií s predmetom štúdia.

Štvrtá úroveň - akcie na uplatnenie vedomostí v známej situácii podľa modelu, vykonávanie akcií s jasne definovanými pravidlami, aplikácia vedomostí založených na zovšeobecnenom algoritme na riešenie nového vzdelávacieho problému

Piatou úrovňou je aplikácia vedomostí (zručností) v neznámej situácii na riešenie nového okruhu problémov, tvorivý transfer vedomostí (samostatné využitie predtým získaných vedomostí v novej situácii na riešenie problému; vízia problému a spôsoby, ako vyriešiť atď.).

Určené kritériá a vlastnosti sú podmienene rozdelené do troch skupín:

vecné (úplnosť, všeobecnosť, systematickosť, správnosť, zmysluplnosť poznatkov a pod.)

obsahové a činnosti (sila, efektívnosť vedomostí, mentálne operácie, špeciálne predmetové, intelektuálne, všeobecnovzdelávacie a iné nepredmetové zručnosti);

individuálne, osobnostné (aktivita, samostatnosť, sebaúcta, kritickosť, motivácia k učeniu a iné osobnostné črty, ktoré charakterizujú motivačnú, emocionálnu, vôľovú sféru, sféru sebaregulácie a pod.).

Miera úplnosti ich prejavu na stupňoch výchovno-vzdelávacej činnosti predstavuje zovšeobecnené kritériá pre vzdelávacie výkony žiakov v podobe stupňov. Rozšírenie hodnotiacej stupnice z 5 na 10 bodov umožňuje každej úrovni primerane stanoviť určitý rozsah známok alebo bodov, ktoré sú charakterizované integrálnymi ukazovateľmi.

Integrálna 10-bodová škála na hodnotenie študijných výsledkov žiakov:

0 Žiadna odpoveď alebo odmietnutie odpovede

1. Nízka (vnímavá)

1 Poznávanie predmetu štúdia, spoznávanie jednotlivých známych pojmov a faktov; prejav túžby prekonať ťažkosti s učením; prejav situačného záujmu o učenie a učivo

2 Rozpoznanie predmetu štúdia, rozlišovanie definícií, štruktúrnych prvkov poznania, prejav vôľového úsilia a motivácie k učeniu

2. Uspokojivé (receptívne-produktívne)

3 Neúplná reprodukcia programového vzdelávacieho materiálu na úrovni pamäte; prítomnosť významných chýb, ktoré je možné odstrániť s pomocou učiteľa; ťažkosti pri používaní špeciálnych, všeobecných vzdelávacích a intelektuálnych zručností; túžba prekonať ťažkosti; situačný prejav zodpovednosti a sebakritiky.

4 Zvládnutie vzdelávacieho materiálu na reprodukčnej úrovni a jeho neúplná reprodukcia; prítomnosť opraviteľných chýb v dodatočných (vodiacich) otázkach; ťažkosti pri používaní určitých špeciálnych, všeobecných vzdelávacích a intelektuálnych zručností alebo individuálnych zručností; prejav vôľového úsilia, záujem o učenie, primeraná sebaúcta, samostatnosť, zmysluplnosť konania a pod.

3. Priemerný (reprodukčný)

5 Vedomá reprodukcia softvérového vzdelávacieho materiálu, vrátane rôzneho stupňa zložitosti, s menšími chybami; ťažkosti pri používaní určitých špeciálnych, všeobecných vzdelávacích a intelektuálnych zručností; záujem učiť sa a dosahovať výsledky.

6 Kompletná reprodukcia programového materiálu s menšími chybami; aplikácia vedomostí v známej situácii podľa modelu; využívanie špeciálnych, všeobecných vzdelávacích a intelektuálnych zručností a schopností s malou pomocou učiteľa; vytrvalosť a túžba prekonať ťažkosti; situačný prejav túžby po kreativite.

4. Dostatočný (produktívny)

7 Ovládanie softvérového vzdelávacieho materiálu, vrátane rôzneho stupňa zložitosti, jeho ovládanie v známej situácii; prítomnosť jednotlivých nevýznamných chýb v činnostiach; samostatné využívanie špeciálnych, všeobecných vzdelávacích a intelektuálnych zručností a schopností; prejav ašpirácií na tvorivý prenos vedomostí, organizáciu, sebakritiku, reflexiu a pod.

8 Vlastníctvo softvérového vzdelávacieho materiálu a jeho používanie v známych a neznámych situáciách; prítomnosť jednotlivých nevýznamných chýb v činnostiach, ktoré študent nezávisle opravuje; prítomnosť určitých skúseností v tvorivej činnosti; prejav svedomitosti, zodpovednosti, sebaúcty, reflexie a pod.

5. Vysoká (produktívna kreatíva)

9 Plynulé ovládanie softvérového vzdelávacieho materiálu rôzneho stupňa zložitosti v neznámej situácii; vykonávanie tvorivých úloh; vysoká samostatnosť a erudícia.

10 Plynulé narábanie so softvérovým vzdelávacím materiálom rôzneho stupňa zložitosti s využitím informácií z iných vzdelávacích kurzov a disciplín; schopnosť vedome a rýchlo transformovať získané vedomosti na riešenie problémov v neštandardných situáciách; prejav cieľavedomosti, zodpovednosti, kognitívnej činnosti, tvorivého postoja k učeniu.

Preštudoval som si oficiálne dokumenty a som pripravený vysvetliť, prečo je každá známka udelená.

Prvá úroveň (nízka): 1–2 body

Rozoznávanie, spoznávanie a rozlišovanie pojmov sú požiadavky pre najnižšie ročníky.Áno, áno, žiadne nulové znalosti.

Druhá úroveň (uspokojivá): 3–4 body

Známky 3 a 4 sa udeľujú žiakom, ktorí prezentujú vzdelávací materiál spamäti, t. j. na dosiahnutie uspokojivého skóre stačí zapamätaná teória.

Tretia úroveň (stredne pokročilá): 5–6 bodov

Na získanie 5 alebo 6 bodov je potrebné vzdelávací materiál nielen reprodukovať, ale aj pochopiť. Navyše byť schopný opísať a analyzovať akcie s predmetmi štúdia.

Úroveň štyri (dostatočné): 7–8 bodov

Žiak, ktorý tvrdí, že má známky na dostatočnej úrovni, ľahko aplikuje poznatky v praxi a uvádza vlastné príklady, podobné tým, ktoré sú uvedené v učebnici. Na základe zovšeobecneného algoritmu rieši aj nové vzdelávacie problémy. Ďalšou požiadavkou je schopnosť porozumieť podstate skúmaných predmetov a vykonávať akcie s jasne definovanými pravidlami.

Piata úroveň (vysoká): 9–10 bodov

Uchádzači o „9“ a „10“ uplatňujú vedomosti v neznámych, neštandardných situáciách. Navyše riešiť kvalitatívne nové problémy. Samostatne opisujú, vysvetľujú a transformujú predmety štúdia.

Oplatí sa pri absolvovaní CT kontrolovať ročnú známku z predmetu? Pred zavedením sa tento ukazovateľ nezhodoval so skutočnými výsledkami testov. Zavedením novej techniky sa tento rozdiel vyrovnal. A teraz môžete približne počítať s výsledkom CT rovnajúcim sa ročnej známke v školskom predmete vynásobenej 10.

Ak bol pre vás materiál užitočný, nezabudnite ho „páči sa mi“ na našich sociálnych sieťach

Päťbodový systém hodnotenia je tradičný nielen pre ruské školy

Podľa Muzaeva sa o tejto otázke v Rusku diskutuje už dlho, no na zrušenie päťbodového systému hodnotenia treba urobiť veľa práce.

Na prechod na iný systém hodnotenia je podľa zástupcu vedúceho Rosobrnadzoru potrebné zvýšiť kvalifikáciu učiteľov. Učitelia v súčasnosti nepoznajú moderné metódy hodnotenia vedomostí žiakov.

Aj keď na svete existuje veľa rôznych systémov hodnotenia. „Večerná Moskva“ sa rozhodla porozprávať o niektorých z nich.

19.10.2015 12:30 Deti tvoria v škole č.1449 - prebieha olympiáda vo výtvarnom umení.

Päťbodový systém

Tento systém je tradičný nielen pre ruské školy. Napríklad v Nemecku sa používa iba obrátené - pre nemeckých školákov 1 znamená výborný a 5 znamená neuspokojivý. Rovnaký systém sa používa v Českej republike, Rakúsku a na Slovensku.

Ale pre nás obvyklých päť bodov možno získať na školách v Estónsku, Srbsku, Maďarsku, Chorvátsku, Macedónsku, Kirgizsku a Mongolsku.

Desaťbodový systém

Tento systém hodnotenia je pomerne bežný na celom svete. V tomto systéme je 10 výborný výsledok a 1 úplná neznalosť školského kurzu. Akceptované v pobaltských krajinách, na Islande, v Taliansku, Holandsku, ako aj v Rumunsku a Albánsku.

V roku 2002 prešlo Bielorusko na desaťbodový systém. Ich systém má päť úrovní – nízky (od 1 do 2), uspokojivý (od 3 do 4), priemerný (od 5 do 6), dostatočný (od 7 do 8) a vysoký (od 9 do 10).

Bieloruskí školáci a absolventi zároveň nebudú mať problémy, ak sa rozhodnú pokračovať v štúdiu v Rusku. Najmä na tento účel Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie zverejnilo v roku 2003 list, ktorý stanovuje pomer ročníkov vzdelávacích inštitúcií v Rusku a Bielorusku. Takže 1, 2, 3, 4 a 5 v bieloruskom systéme sú 3 v ruskom systéme, 6, 7 a 8 zodpovedajú „štyrom“ a 9 a 10 zodpovedajú ruskému hodnoteniu „vynikajúci“.

Desaťbodový systém hodnotenia je úplne bežný na celom svete.

FOTO: Natalia Nechaeva "Večerná Moskva"

100 bodový systém

Abecedný systém

Kolískou takéhoto systému, ktorý sa nazýva aj anglosaský, sú USA. Tu sú študenti hodnotení na päťbodovej stupnici od A do F, kde A je analógom našej „päťky“ a F je „dva“. Rovnako ako v Rusku sa používajú aj výhody a nevýhody, ale nemajú skutočnú váhu pri hodnotení vedomostí študenta.

S malými zmenami si tento systém osvojili mnohé krajiny vrátane Kanady, Švédska, Nórska, Japonska, Hongkongu, Indonézie, Južnej Kórey, ale aj Malajzie a Thajska.

Výnimka

Na Ukrajine existuje 12-bodový systém, ktorý možno rozdeliť do úrovní. Prvá úroveň (1-3 body) je najnižšia, priemerná druhá úroveň (4-6 bodov), dostatočná tretia (7-9) bodov a vysoká (10-12 bodov). V tomto prípade sa známka 12 bodov udeľuje len za veľmi vynikajúce výsledky študentov.

7. október 2017 14:25 Školáci v technologickom stánku festivalu skúmajú robotické rameno zostavené z častí stavebnice študentmi a učiteľmi Moskovskej štátnej univerzity stavebníctva

Vo Francúzsku, Belgicku, Venezuele, Libanone, Tunisku, Peru a na stredných školách v Portugalsku sa používa 20-bodový systém, v ktorom je takmer nemožné získať výbornú (18,5 – 20 bodov) a väčšina študentov zostáva dobrá.

Na svete je krajina, ktorá sa dokázala odlíšiť od ostatných. V Dánsku sa v dôsledku reformy vzdelávania v roku 2007 13-bodový systém zmenil na 7-bodový. Všetko by bolo v poriadku, ale toto sú hodnotenia 12, 10, 7, 4, 02, 00 a -3.

Mimochodom, v Celoruskej knižnici zahraničnej literatúry pomenovanej po Margarite Rudominovej sa 7. augusta bude konať

1 bod
Nedosiahnuteľná hrana hrôzy. Univerzálne zlo. Ak máte nočnú moru, budete musieť navštíviť psychiatra. Možno aj viackrát.

2 body
90-60-90
výška-váha-vek
Niečo husté a strašidelné. Za fľašu lacného piva ho dostane prvý, koho stretnete, alebo ho rozbije až do posledného dychu. Nepovažujeme ich za „ženské“.

3 body
Sivé, škaredé, bacuľaté dievča, ktoré malo v živote veľkú smolu na svoj vzhľad. Povráva sa, že majú sex.
Zvyčajne takéto dievčatá buď dávajú s veľkým úsilím (kvôli ich hrozným komplexom), alebo dávajú všetkým niekoľkým súdruhom, ktorí to od nich potrebujú.

4 body
Obyčajné šedé dievča, ktoré nie je obľúbené u mužov. V tomto prípade to môže byť buď s normálnou postavou, ale škaredé v tvári, alebo jednoducho príliš tučné. Ak pijete veľa alkoholu, bude to stačiť, ale opäť nie pre každého. Zviesť takého človeka nie je problém, no zamyslite sa nad tým, či to potrebujete.

5 bodov
Ani ryba, ani hydina. Sú ich milióny. Do tejto kategórie bude spadať 7 z 10 prechádzajúcich dievčat. Nie je hanba niekoho takého zvádzať, ale ani sa nie je čím chváliť.
Štandardné. Takéto dievčatá najľahšie nadväzujú „kontakt“.

6 bodov
Buď veľmi upravená 5-ka, alebo len pekné dievča, ktoré sa dá zviesť a toto bude dobrá spomienka. Takéto dievčatá sú zvyčajne vhodné pre dlhodobé vzťahy kvôli ich flexibilite.
Zviesť jedného nie je veľký problém, ale budete musieť trochu popracovať.

7 bodov
Prirodzene krásne dievča. S dobrou postavou a peknou tváričkou. Je obľúbená medzi mužmi, a preto existuje ochranná bariéra proti zjavne neprijateľným alebo neúspešným mužom. Toto je najkontroverznejšia kategória medzi pikapovými umelcami. Tu názory kolíšu nadol aj nahor. Vo všeobecnosti mi zvádzanie 7 zostáva v pamäti ako veľmi dobré spomienky.

8 bodov
Modelka. Prirodzene obdarený pekným vzhľadom a skvelou postavou. Väčšinou sú tieto dievčatá bohaté a majú možnosť starať sa o svoj zovňajšok. Percento takýchto dievčat je medzi všetkými veľmi malé, ale keď ste ju zviedli, môžete byť na to hrdí a viete, že ste „jedna z najlepších“. Vo väčšine prípadov na zvádzanie takéhoto dievčaťa budete potrebovať viac ako jedno rande.

9 bodov
Toto je váš ideál. Navyše pre každého to nie je menej ako 8 bodov, ale vrylo sa vám to do duše. To je presne to, o čom snívate. Do tejto kategórie môže patriť aj veľmi pekné dievča (7-8 bodov), s ktorým máte dlhodobý vzťah a ona je „tá“.
Zvodnosť takéhoto dievčaťa rozhodne presahuje štandard, takže tu budete musieť vynaložiť maximálne úsilie.

10 bodov
Nedosiahnuteľná hranica krásy a vnútorných vlastností dievčaťa. Ak ste ju stretli, považujte sa za jedného z milióna. Netreba zvádzať, vy aj ona všetko hneď pochopíte.

Systém hodnotenia vedomostí je neoddeliteľnou súčasťou vzdelávacieho procesu. V skutočnosti je to základné kritérium na určenie úrovne zvládnutia vzdelávacieho materiálu. Väčšina ruských rodičov pozná 5-bodový systém a rozumie mu, pretože si ho pamätáme z detstva. V zahraničí sú relevantné nové systémy – 10-, 12- a dokonca aj 100-bodové. Tento trend neobišiel ani domáce školstvo: niektoré školy okrem bežnej 5-bodovej stupnice zaviedli systém hodnotenia na 10-bodovej škále.

Ktorý systém je lepší? Na čo sa zamerať pri výbere medzi starým a novým formátom hodnotenia vedomostí? A ako deti vo všeobecnosti reagujú na hodnotenie svojich pokrokov? Povedzme si o tom nižšie.

Hodnotenie ako faktor vplyvu na rozvoj osobnosti

Od raného detstva prechádzame procesom socializácie, teda integrácie do existujúcej spoločnosti. Úlohu spájacích väzieb medzi jednotlivcom a spoločnosťou zohrávajú takzvaní agenti socializácie: najprv vlastná rodina, potom škôlka, škola, univerzita a pracovný tím. Ale ak nás rodina spravidla miluje takých, akí sme, potom je potrebné získať náklonnosť iných agentov. Navyše, títo agenti nás neustále hodnotia.

V škôlke učiteľ hodnotí správanie a pokroky dieťaťa: ako trávi čas, ako komunikuje s ostatnými deťmi a personálom, aké ľahké je preňho robiť skupinové hry, úlohy a cvičenia. Takto sa deti zvyknú hodnotiť - začínajú chápať, že ich správanie sa neustále porovnáva s určitými štandardnými hodnotami („dosť inteligentné“, „nie príliš poslušné“, „veľmi spoločenské“). V škole sa potom hodnotia, tu sa však kladie dôraz na úroveň vedomostí z učiva – žiak dostáva nízke alebo vysoké známky. Táto skúsenosť je extrapolovaná na celý budúci spoločenský život. Na univerzite sa z bývalého študenta stáva výborný študent, chudobný študent alebo priemerný študent a v práci podľa toho dobrý, zlý alebo priemerný zamestnanec.

Obdobie puberty nastáva práve počas školských rokov, preto systém hodnotenia v škole má osobitný vplyv na vývoj dieťaťa. Dnes je situácia v školách nejednoznačná: niektoré vzdelávacie inštitúcie používajú tradičný 5-bodový systém v Rusku, iné postupne prechádzajú na 10-bodový systém a niektoré ich dokonca používajú paralelne. Napríklad v základných ročníkoch dostávajú študenti známky od 1 do 5 a v stredných a vysokých ročníkoch - od 1 do 10.

5-bodový systém: klady a zápory

Podľa plánu stupnica od 1 do 5 ukazuje, ako študent zvládol vzdelávací materiál. Každé kvantitatívne hodnotenie navyše zodpovedá určitej sémantickej charakteristike.

Výhody:

• systém je tradičný a známy, a preto zrozumiteľný pre žiakov aj rodičov;
• dobré známky (najmä A) výrazne zvyšujú sebaúctu študenta.

mínusy:

• hodnotiace kritériá neumožňujú presne a objektívne posúdiť vedomosti študenta (preto je rozšírené používanie v podstate neexistujúcich známok ako „4+“, „3-“ atď.);
• systém objektívne neurčuje študijný pokrok študenta (aj keď študent urobil menej chýb ako naposledy, alebo odpovedal správne, ale pomýlil sa v písaní, jeho známka sa nezmení);
• zlé známky negatívne ovplyvňujú sebaúctu študenta a môžu spôsobiť vážnu psychickú traumu;
• veľmi často nie je hodnotenie determinované vzdelávacími úspechmi a skutočnými úspechmi dieťaťa, ale správaním a subjektívnym prístupom učiteľa.

10-bodový systém: klady a zápory

Hlavným rozdielom tohto systému je hlbšia klasifikácia a podrobný popis vzdelávacích úspechov študenta. Takáto škála okrem úrovne zvládnutia látky ukazuje aj kvalitatívne charakteristiky výchovno-vzdelávacej činnosti.

Systém sa nazýva 10-bodový, aj keď v skutočnosti obsahuje 11 stupňov – od 0 do 10. Známka „0“ sa poskytuje pre prípady, keď študent jednoducho odmietne odpovedať na otázku alebo dokončiť úlohu. Hodnotenie však zároveň nedokáže charakterizovať úroveň zvládnutia látky, a preto sa nepremietlo do názvu stupnice.

Výhody:

• rozšírená gradácia umožňuje jasnejšie a objektívnejšie určiť súčasnú úroveň vedomostí;
• stupnica vám umožňuje analyzovať duševné schopnosti študenta, posúdiť zapojenie do vzdelávacieho procesu a odhaliť jeho slabé stránky;
• systém je psychologicky pohodlný - hodnotenie od 5 bodov je už pozitívne;
• Nepríjemný rozdiel pre študentov medzi vynikajúcimi študentmi a slabými študentmi je znížený: všetci študenti, ktorí získajú 7 až 10 bodov, sú z definície úspešní.

mínusy:

• systém nerieši tradičné problémy školského vzdelávania: psychickú traumu chudobných žiakov, subjektívny prístup učiteľov a pod.;
• Rodičia sú z nových skóre zmätení a nie vždy rozumejú tomu, čo to či ono skóre naznačuje.

Oba systémy nemožno označiť za ideálne, ale je zrejmé, že 10-bodová škála je pre študentov predsa len pohodlnejšia a robí proces hodnotenia vedomostí aspoň trochu adekvátnejším. Preto ak je na výber, je lepšie dať dieťa do školy, kde sa udeľujú známky od 1 do 10. Optimálne je, ak si dieťa na takýto systém zvyká už od prvej triedy a učí sa podľa neho až do ukončenia štúdia. . Prudký prechod z jednej stupnice na druhú, ktorý sa niekedy praktizuje v domácich školách, prináša deťom len ďalšie nepohodlie.

Zaujímavosť: Fínsky školský systém, považovaný za najlepší na svete, úplne opustil ročníky. Podľa fínskeho ministerstva školstva sa deti učia preto, aby získavali a využívali vedomosti, a nie pre dobré známky. Inovatívny prístup už preukázal svoju účinnosť: Fínski absolventi lámu všetky rekordy úspechu a ich rodičia sú pokojní, pokiaľ ide o psychické zdravie svojich detí.