Program krúžkového bábkového divadla v kultúrnom dome. Pracovný program na tému: Program krúžku "Bábkové divadlo"

Pracovný program hrnček "Svet bábik" pre študentov Základná škola

(Doba implementácie programu je 2 roky)

Vysvetľujúca poznámka

Hlavnou úlohou každého amatérskeho umeleckého krúžku je estetická výchova jeho členov, vytváranie atmosféry radosti pre detskú tvorivosť a spoluprácu.

Všeobecný stav dieťaťa, jeho emocionálne rozpoloženie je dôležitou podmienkou úspešnej výchovy a vzdelávania. Je potrebné sa snažiť, aby bol život detí zábavný, zaujímavý, jasný a zmysluplný.

Jedným z účinných prostriedkov výchovného pôsobenia je organizovanie Petruška bábkového divadla. Program Divadla Petruška je z hľadiska času realizácie dvojročný.

Relevantnosť program je spôsobený tým, že deti mimo vyučovania nečítajú beletriu, nemajú domácu knižnicu, knižnicu navštevujú veľmi zriedka. V dôsledku toho sa slovná zásoba detí ochudobňuje, ich reč je menej bežná, nevýrazná. Deti majú ťažkosti v komunikácii, nevedia vyjadriť svoje myšlienky ústne ani písomne. Veď sú to hodiny literárneho čítania a čítania fikcia a rozprávky by mali deti učiť milovať, odpúšťať, učiť konať dobro.

Úvod do divadelného umenia, cez dodatočné vzdelanie môže efektívne ovplyvňovať vzdelávací proces. Rally, rozširovanie kultúrneho spektra žiakov, zlepšovanie kultúry správania – to všetko sa dá robiť tréningom a kreativitou v divadelnom krúžku v škole. Zvláštny význam divadelná tvorivosť nadobúda v Základná škola. Pomáha nielen vzdelávať, ale aj učí prostredníctvom hry, pretože. pre deti je hra v tomto veku hlavnou aktivitou, ktorá sa neustále vyvíja do práce (tréningu). Účasťou na divadelných hrách sa deti zoznamujú s okolitým svetom prostredníctvom obrázkov, farieb, zvukov. ATžiaci rozvíjajú lásku k ľudovým rozprávkam, tradíciám, opatrný postoj k prírode. Vyvíja sa u detí Tvorivé schopnosti myslenie, pozorovanie, pracovitosť, samostatnosť, umelecký vkus.

Umenie bábkového divadla je úzko späté s okolitým životom a každodenným životom. Formuje vkus, vyvoláva potrebu komunikácie. Deti sa v triede oboznamujú s princípmi dekoratívneho spracovania použitých materiálov, zvládajú najjednoduchší dizajn bábik, kulís a skúšajú si aj svojpomocne vytvárať vlastné „majstrovské diela“.

Bábkové divadlo - jedno z najobľúbenejších detských predstavení. Deti láka jasom, farebnosťou, dynamikou. V bábkovom divadle deti vidia známe a blízke hračky: medveďa, zajačika, psíka, bábiky atď. - len oni ožijú, hýbu sa, rozprávajú a stávajú sa ešte atraktívnejšími a zaujímavejšími. Nevšednosť predstavenia zaujme deti, prenesie ich do úplne zvláštneho, fascinujúceho sveta, kde je všetko nezvyčajné, všetko je možné.

Bábkové divadlo robí deťom radosť a prináša veľa radosti. Bábkové divadlo však nemožno považovať za zábavu: jeho výchovná hodnota je oveľa širšia. Vek základnej školy je obdobím, kedy sa u dieťaťa začína formovať vkus, záujmy, určitý postoj k životnému prostrediu, preto je veľmi dôležité, aby deti v tomto veku boli príkladom priateľstva, spravodlivosti, vnímavosti, vynaliezavosti, odvahy atď. .

mladších školákov veľmi ovplyvniteľné a rýchlo prístupné emocionálnemu vplyvu. Aktívne sa zapájajú do akcie, odpovedajú na otázky bábik, ochotne plnia ich pokyny, dávajú im rady a varujú ich pred nebezpečenstvom. Emocionálne prežívané predstavenie pomáha určiť postoj detí k postavám a ich činom, spôsobuje túžbu napodobňovať dobroty a byť odlišný od negatívneho. To, čo vidia v divadle, rozširuje obzory detí a zostáva im dlho v pamäti: zdieľajú svoje dojmy so svojimi súdruhmi, rozprávajú o predstavení svojim rodičom. Takéto rozhovory a príbehy prispievajú k rozvoju reči a schopnosti vyjadrovať svoje pocity. Deti sprostredkúvajú rôzne epizódy predstavenia v kresbách, vyrezávajú postavy jednotlivých postáv i celé scény.

Keďže hlavnou úlohou krúžku je vytvárať podmienky pre rozvoj tvorivých schopností, predstavivosti, fantázie, samostatnosti myslenia detí, samotného procesu práce, je veľmi dôležité zanietenosť členov tímu, aby pri začatí práce na konkrétne predstavenie, výroba bábok, kulís, skúšky budú radosťou, tvorivou potrebou, nie nudnou potrebou.

Prvé pokusy hrať sa na hrdinov rozprávok rozširujú detské chápanie autenticity v divadle. Tu sú položené základy pre pochopenie „zážitkovej školy“ a „reprezentačnej školy“ v herecké umenie. Hrať na uverenie je ťažké. To tvorí základ záujmu o učebné úlohy, pri ktorých sa kladie hlavný dôraz na hry so slovom, s textom, podtextom, s rôznymi verbálnymi úkonmi (vyčítať, nariadiť, spoznať, prekvapiť, opýtať sa, vysvetliť, zavolať).

Ale najjasnejší odraz bábkové divadlo nájde v tvorivých hrách: deti usporiadajú divadlo a sami alebo pomocou hračiek zahrajú, čo videli. Tieto hry sa vyvíjajú tvorivé sily a schopnosti detí. Bábkové divadlo teda má veľký význam pre vzdelanie komplexný rozvoj deti.

Účelom kruhu je estetická výchova účastníkov, vytváranie atmosféry radosti z detskej tvorivosti, spolupráce; odhalenie a rozvoj potenciálnych schopností detí prostredníctvom ich oboznámenia sa so svetom umenia - bábkového divadla.

Úlohy:

Vzbudiť záujem o bábkové divadlo.

Zoznámte deti s rôzne druhy bábiky, ich návrhy, techniky jazdy.

Rozšírte svoje obzory v oblasti histórie, životného prostredia, literárne znalostištudentov.

Pestovať starostlivý vzťah k prírode, starostlivý vzťah k vlastnej práci a k ​​práci iných.

Rozvíjať estetický vkus, fantáziu, vynaliezavosť, umeleckú pamäť.

Obohaťte zážitok detí návštevou bábkových divadiel, videofilmov.

Zlepšite umelecké zručnosti detí.

Princíp zostavovania programu.

V triede sa organizujú činnosti, ktoré vytvárajú podmienky pre kreatívny rozvojžiakov pri organizácii a realizácii bábkových predstavení, oboznámenie sa so špecifikami divadla.

Program stanovuje, že každá lekcia by mala byť zameraná na rozvoj tvorivých schopností. V triedach krúžku deti „dávajú veciam druhý život“. Pri výrobe bábik sa používajú dekorácie, polymérny materiál, nylon, tkanina, papier a mnoho ďalších, ktoré sa kedysi používali a stali sa nepoužiteľnými v každodennom živote. A pre deti je to pracovný materiál, pomocou ktorého vytvárajú z nepotrebných vecí diela hodné obdivu. To všetko smeruje k výchove dieťaťa k opatrnému a pozornému postoju k prírode, rozvíja emocionálne a estetické vnímanie; pochopiť, že všetko je bytostne spojené s prírodou.

Obdobie realizácie vzdelávací program - 2 r.

Štruktúra programu. V programe sú dva typy úloh. Prvým typom sú výchovné úlohy, ktoré sú zamerané na rozvoj emocionality, inteligencie a komunikatívnosti dieťaťa prostredníctvom detského divadla.

Druhým typom sú vzdelávacie úlohy, ktoré priamo súvisia s rozvojom umenia a zručností. javiskové inkarnácie povinný zúčastniť sa detské divadlo.

Formy a spôsoby zamestnávania. Jednou z hlavných podmienok úspechu výučby detí a rozvoja ich kreativity je individuálny prístup ku každému dieťaťu. Veľmi dôležitý je aj princíp tréningu a výchovy v tíme. Ide o kombináciu kolektívnych, skupinových, individuálnych, praktických hodín, prednášok, školení, hier, rozhovorov.

Výsledkom divadelnej činnosti detí budú bábkové divadelné predstavenia pre školákov, rodičov a deti.

Pre rozvoj divadelnosti tvorivá činnosť program poskytuje oboznámenie sa s typmi divadiel, históriou ich vzniku, návštevou bábkového divadla, diskusiou o predstavení, oboznámením sa s divadelnou slovnou zásobou, profesiami ľudí, ktorí v divadle pracujú. Deti majú možnosť vybrať si dielo, vyrobiť bábiky a rozdeliť si úlohy. Precvičte si čítanie každej roly a intonáciu.

Režim triedy. Vyučovanie prebieha raz týždenne, t.j. počet hodín týždenne 1; 34 hodín ročne. Na 2 roky 68 hodín. Na realizácii programu sa podieľajú deti 1. – 4. ročníka. V skupine je 15 ľudí.

Očakávané výsledky vývoja programu.

Na konci prvého ročníka bude študent vedieť:

Javisko v bábkovom divadle je plátno.

Pojmy „divadlo“, „režisér“, „dekoratér“, „rekvizita“, „herec“.

Pravidlá divadla.

Študent bude vedieť:

Do artikulačná gymnastika s pomocou učiteľa.

Správne nasadenie bábiky.

Spravujte bábiku správne a hovorte za ňu, schovávajte sa za zástenou.

Na konci druhého ročníka bude študent schopný:

Vykonajte artikulačné cvičenia sami.

Vyrábajte pomocou bábik pre dospelých.

Správne spravujte bábiku a hovorte za ňu so správnou intonáciou.

Zahrajte si malú hru na vlastnú päsť.

Výsledkom zvládnutia programu je: tvorivé a duchovný rozvojúčastníkov procesu, a výchovu sociálne prispôsobeného človeka, ktorý dokáže poznatky získané v bábkovom divadle uplatniť v praxi.

Spôsoby kontroly výsledkov zvládnutia programu. Zhrnutie výsledkov zvládnutia materiálu tohto programu sa vykonáva vo forme:

Skúšky.

Bábkové predstavenia (v škole, na dedine, MATERSKÁ ŠKOLA).

Podmienky realizácie programu.

Do krúžku sú prijatí všetci od 7 rokov, ktorí majú sklony k tomuto druhu umenia. Plánovaný počet žiakov v krúžku je 15 osôb. Táto norma je založená na sanitárnych a hygienických normách. Toto číslo umožňuje učiteľovi uplatniť princíp individuálne - osobný prístup pre študentov, čo je veľmi dôležité. Vyučovanie začína 1. septembra a končí 25. mája. Vyučovanie prebieha 1 hodinu týždenne. Učiteľ môže podľa vlastného uváženia prideliť hodiny na individuálna práca. Študenti postupne pochopia toto umenie: naštudujú si históriu, osvoja si zručnosť práce s bábikou, schopnosť samostatne vyrábať bábiky a rekvizity a potom začnú pracovať na vybranej hre. Pri organizácii práce musí učiteľ pamätať a splniť jednu z najzákladnejších požiadaviek na vyučovanie - je potrebné brať do úvahy vplyv bábkového divadla na deti a byť veľmi náročný na ideovú náplň predstavení, ich výtvarné stvárnenie. a správaním. Všetko, čo sa deťom ukazuje, by malo byť vysoko ideologické a metodologicky správne. Pri rozdeľovaní tried zohľadnite úroveň zaškolenia a vek študentov. Tvar kruhu je iný. Zároveň si pamätajte: úspech každého sa porovnáva iba s predchádzajúcou úrovňou jeho vedomostí a zručností. Na každej lekcii vykonajte bezpečnostné školenie.

Vzdelávacie tematický plán

(sekcia, téma)

Charakter

činnosti

študentov

výsledky

predmet

interdisciplinárne

Úvodná lekcia. Divadlo. História bábkového divadla. Oboznámenie sa s históriou divadla, s divadelnou slovnou zásobou, profesiami ľudí, ktorí v divadle pracujú (režisér, dekoratér, rekvizitár, herec).

Príbeh s prvkami rozhovoru.

Exkurzia do

rozohrávanie

situácie.

Dať deťom možnosť ponoriť sa do sveta fantázie a predstavivosti. Oboznámenie sa s pojmom „divadlo“, „režisér“, „dekoratér“, „rekvizita“, „herec“.

Formovanie správneho správania v divadle.

Diagnostika „Kultúra správania v divadle“.

Divadlo začína vešiakom a bábkové divadlo začína plátnom.
Kultúra a technika reči.

Praktické aktivity.

Artikulácia-

nie gymnastika.

Hovorte o obrazovke, o práci za ňou ( na prácu je v prvom rade potrebná obrazovka, ktorú môžu vyrobiť na hodinách práce stredoškoláci, alebo sa môžu spojiť rodičia, môžu vyrobiť dva stojany a natiahnuť hmotu medzi nimi).

Učte deti samé

"okno"
dokorán

ústa - "horúce"
zatvorte ústa - "chlad."

"Vyčisti si zuby"
usmievaj sa, otvor ústa

"Vymiesiť cesto"
úsmev

uhryznúť špičku jazyka zubami (striedať tieto dva pohyby) a

Tajomné premeny. Uviesť deti do sveta divadla, dať im počiatočnú predstavu o „premene a reinkarnácii“, ako o hlavnom fenoméne divadelného umenia.

Inscenované.

Hra na hranie rolí.

Pripomeňte si a zdramatizujte s deťmi rozprávky „Teremok“, „Medovník“, „Ruka“. Rozvíjať pozornosť, pamäť, predstavivosť, komunikáciu; obohatiť duchovný svet detí o techniky a metódy divadelnej pedagogiky.

Výber na predstavenie hry. Expresívne čítanie hry učiteľa.

ty zastupuješ-

tie pri čítaní.

Čistota, jazykolamy.

Práca na dikcii.

Rozdelenie rolí.

Hra na hranie rolí.

hry s prstami.

Inscenované.

Hry s prstami.

Formovať schopnosť zvyknúť si na svoju rolu, naučiť ich sprostredkovať náladu, pocity, charakter intonáciou.

Precvičte si čítanie každej roly.

Prehrávanie.

Naučiť sa čítať jasne, jasne vyslovovať všetky zvuky slovami, neprehĺtať konce, dodržiavať pravidlá dýchania; určiť logické prízvuky, pauzy; skúste si predstaviť seba na mieste postavy, zamyslite sa nad tým, ako „pre neho“ čítať a prečo to tak je.

Výroba

bábky, rekvizity a

Scenéria.

Praktické aktivity.

Dajte veciam druhý život.

Školenie práce na obrazovke, za obrazovkou

je to hladké bez

Prehrávanie.

Artikulácia-

gymnastika

Nácvik práce na plátne, za plátnom, každý bábkoherec číta svoju rolu, akcie roly.

Skúšky.

Pokračujte v nacvičovaní

epizódy hry.

Príbeh s prvkami rozhovoru.

Diskusia.

Počúvanie

Práca na expresívnosti prejavu a autentickosti správania v javiskových podmienkach.

Inscenované.

Zahrajte si skúšku.

Praktické aktivity.

Rozdelenie technických povinností pri predstavení, inštalácia dizajnu, dekoračných detailov, dodávka rekvizít, vzájomná pomoc pri manažovaní bábok.

Skúška šiat, zvukový dizajn

výkon.

Naučte deti tímovej práci, vytvorte jasnú a kompetentnú reč

Prehrať show

žiaci ZŠ, MŠ, rodičia žiakov,

obyvateľov v DC

Výkon.

Zhrnutie lekcie. Diskutuje sa o repertoári na budúci rok.

Divadlo začína vešiakom a bábkové divadlo začína plátnom.
Kultúra a technika reči.

Praktické aktivity.

Artikulácia-

nie gymnastika.

Rozhovor o obrazovke, o práci za ňou ( v prvom rade je na fungovanie potrebná obrazovka).

Sám za seba

robiť artikulačné cvičenia:

"Vyčisti si zuby"
usmievaj sa, otvor ústa
špičkou jazyka zvnútra „čistite“ striedavo spodné a horné zuby.

"Vymiesiť cesto"
úsmev
plesni si jazykom medzi pery - "pya-pya-pya-pya-pya ..."
uhryznúť špičku jazyka zubami (striedajte tieto dva pohyby).

"mačička"
pery v úsmeve, ústa otvorené
špička jazyka spočíva na spodných zuboch
ohnite jazyk šmykľavkou opretou špičkou jazyka o spodné zuby.

"kôň"
vytiahnuť pery
otvor ústa
klepot „úzkym“ jazykom (ako kone klepajú kopytami).

"Chyť myš"
pery v úsmeve
otvor ústa
povedzte "ach" a zahryznite si do širokého konca jazyka (chytili myš za chvost).

"Bzučí parník"
pery v úsmeve
otvor ústa
vyslovujte dlhé „s-s-s ...“ s napätím

Tajomné premeny. Uveďte deti do sveta divadla, upevnite myšlienku „transformácie a reinkarnácie“, ako hlavného fenoménu divadelného umenia.

Inscenované.

Hra na hranie rolí.

Pripomenutie a inscenácia rozprávok "Teremok", "Kolobok", "Ruka", "Červená čiapočka", "Zaikinova koliba". Rozvíjať pozornosť, pamäť, predstavivosť, komunikáciu; obohatiť duchovný svet detí o techniky a metódy divadelnej pedagogiky.

Rozvíjať pamäť, predstavivosť, komunikáciu detí

Výber hry pre hru. Expresívne čítanie hry učiteľkou.

Čítanie rozhovoru. - Páčila sa vám hra? Ktorú z jej postáv ste si obľúbili? Chceli by ste si ju zahrať? Čo je hlavný nápad túto hru? Kedy sa akcia koná? kde sa to odohráva? Aké obrázky

ty zastupuješ-

tie pri čítaní.

Čistota, jazykolamy.

Najprv musíte vybrať najjednoduchšiu zápletku pre hru. Vyberte si rozprávku, urobte režisérsky vývoj. To znamená zamyslieť sa nad tým, koľko bábok sa predstavenia zúčastní, ako by mali vyzerať. Ďalej namaľujte rozprávku podľa rolí, mentálne si predstavte scény, ktoré budú chlapci hrať.

Zoznámiť sa s tvorivými možnosťami detí, študovať ich životná skúsenosť; podporovať porozumenie, trpezlivosť, vzájomnú pomoc.

Práca na dikcii.

Rozdelenie rolí.

Hra na hranie rolí.

Hry s prstami.

Je potrebné rozdeliť úlohy, je žiaduce vybrať chlapcov hlasovaním. Rozvíjať schopnosť detí úprimne veriť v akúkoľvek imaginárnu situáciu; naučiť sa používať intonáciu, vyslovovať frázy smutný, radostný, prekvapený, nahnevaný.

Nácvik čítania každej roly, nácvik pri stole.

Inscenované.

Hry s prstami.

Formovanie schopnosti zvyknúť si na svoju úlohu, naučiť ich sprostredkovať náladu, pocity, charakter intonáciou.

Naučte sa text hry s deťmi, venujte pozornosť artikulácii, dýchaniu, hlasu.

Zlepšiť pozornosť, predstavivosť, pamäť, komunikáciu detí.

Precvičte si čítanie každej roly.

Prehrávanie.

Naučiť sa čítať jasne, jasne vyslovovať všetky zvuky slovami, neprehĺtať konce, dodržiavať pravidlá dýchania; určiť logické prízvuky, pauzy; skúste si predstaviť seba na mieste postavy, zamyslite sa nad tým, ako „pre neho“ čítať a prečo to tak je.

Zlepšiť pamäť, pozornosť, predstavivosť detí. Práca na technike reči.

Prezentácia „Bábková dielňa“.

Výroba

bábky, rekvizity a

Scenéria.

Praktické aktivity.

Dajte veciam druhý život.

Rozvíjajte detskú fantáziu a predstavivosť.

Vychovávať opatrný a pozorný postoj dieťaťa k prírode.

Pokračujte v učení sa pracovať na obrazovke, za obrazovkou.

Praktická činnosť: položte bábiku na ruku - hlavu na ukazovák, ruky bábiky na palec a stredné prsty; držte bábiku nad obrazovkou na dĺžku paže a snažte sa urobiť

je to hladké bez

skoky; vykonajte navrhované cvičenia s každým dieťaťom.

Prehrávanie.

Artikulácia-

gymnastika

Splniť fyzické cvičenie. (Deti by mali zdvihnúť ruky hore, ak sú bábiky pripravené, potom spolu s bábikami a mali by bábiku krútiť v natiahnutej ruke rôzne strany, skúste sa pohybovať po obrazovke. Táto práca musí byť vykonaná na každej skúške, pretože. svaly ramien a paží začnú chlapcov rýchlo unavovať, ak nie sú vopred pripravení na túto prácu. Po fyzickej gymnastike sa začína práca na rolách.

Formovať výslovnosť, artikuláciu, rýchlosť a jasnosť výslovnosti slov a fráz.

Rozvíjať pozornosť, koordináciu akcií.

Práca na obrazovke

za obrazovkou, každý bábkar číta svoju rolu, činy roly. Rozdelenie technických povinností pri predstavení, inštalácia dizajnu, dekoračných detailov, dodávka rekvizít, vzájomná pomoc pri manažovaní bábok.

Skúšky.

Práca na expresívnosti prejavu a autentickosti správania v javiskových podmienkach.

Pokračujte v nacvičovaní

epizódy hry.

Hudobná úprava predstavenia

Príbeh s prvkami rozhovoru.

Diskusia.

Počúvanie

Zoznámte deti s hudobných diel, z ktorých v predstavení odznejú úryvky.

Práca na expresívnosti prejavu a autentickosti správania v javiskových podmienkach.

Zahrajte si skúšku. Zapamätanie si textu naspamäť, prepojenie činnosti bábiky so slovami jej úlohy.

Inscenované.

Nacvičte si prológ, epizódy 1 a 2 predstavenia pomocou kulís a rekvizít. Prideľte zodpovednosť za rekvizity, kulisy, kostýmy.

Zlepšite vyhľadávanie kľúčových slov vo vete a zvýraznite ich hlasom.

Zahrajte si skúšku.

Praktické aktivity.

Nacvičte epizódy 3, 4 pomocou scenérie.

Rozdelenie technických povinností pri predstavení, inštalácia dizajnu, dekoračných detailov, dodávka rekvizít, vzájomná pomoc pri manažovaní bábok.

Zlepšiť schopnosť detí vytvárať obrázky pomocou gest, mimiky.

Generálna skúška, zvuková úprava predstavenia.

Nacvičte si všetky epizódy predstavenia pomocou kulís, kostýmov, hudobným sprievodom, svetlo.Učte deti hodnotiť činy druhých a porovnávať ich so svojimi činmi.

Naučte deti tímovej práci, vytvorte jasnú a kompetentnú reč.

Prehrať show

žiaci základných škôl.

Výkon.

Vytváranie jasnej a kompetentnej reči.

Dosiahnite expresívnosť akcie.

Formovanie súdržnosti tímu.

Reakcia divákov

k vystúpeniam.

Zhrnutie lekcie. Diskusia všetkých prítomných

predstavení.

Schopnosť vyjadrovať svoje myšlienky, úsudky, počúvať názory iných. Rozvoj dobrej vôle, zmysel pre kolektivizmus.

1. "Druhý život vecí" pod. Ed. ATĎ. Atupová 1989.

2. Demmeni E. "Povolanie - bábkoherec" L; Umenie, 1986.

3. Kalmanovský E. "Bábkové divadlo, dnes" L; Umenie, 1977.

4. Korolev M. "Umenie bábkového divadla" L; Umenie, 1973.

5. Ukážky S. "Herec s bábikou" Kniha. 1M; l; Umenie, 1973.

6. Solomnik I. "Bábiky idú na javisko" - M; Osvietenstvo, 1993.

7. Fedotov A. "Tajomstvá bábkového divadla" - M; Umenie, 1963.

8. Smirnova N.I. "Bábiky ožívajú" - M; Det. Lit. , 1982.

9. Alkhimovich S. “Petrushka Theatre hosťujúci deti”, 1969

Gymnázium č.2 v Novokubansku

PRACOVNÝ PROGRAM

EXTRA KURZOVÉ AKTIVITY

Typ programu:

pre konkrétne typy mimoškolské aktivity

kruh

"Bábkové divadlo"

Doba realizácie programu: 1 rok.

Vek študentov: 8 - 9 rokov

Zostavila: učiteľka základnej školy Sokolova Larisa Mikhailovna

2013 – 2014 akademický rok.

„... Dramaturgia je krvou divadla.

Niet divu, že v histórii zostali len tie divadlá,

ktorí si vytvorili vlastný repertoár, vlastnú drámu“

S. Obrazcov

I. Vysvetlivka

Relevantnosť programu

Program bol vyvinutý s ohľadom na požiadavky federálneho vzdelávacieho štandardu pre základné školy všeobecné vzdelanie druhej generácie, zameraný na realizáciu všeobecného kultúrneho smeru podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu na základe licencie

Tento program „Bábkové divadlo“ je určený pre žiakov základných škôl. AT tento moment relevantná je rôznorodosť použitia divadelná kreativitaškolákov. Účinne ovplyvňuje výchovno-vzdelávací proces. Spája triedny kolektív, rozširuje kultúrne spektrum žiakov – to všetko prostredníctvom učenia a tvorivosti ďalej divadelné kurzy v škole. Pomáha vzdelávať pomocou hry, pretože pre deti je hra v tomto veku hlavnou činnosťou.

Divadelné hry deti milujú. Mladší žiaci sa radi zapoja do hry: odpovedajú na otázky bábik, plnia ich požiadavky, premieňajú sa na ten či onen obraz. Chlapi sa smejú, keď sa postavy smejú, je im smutno s nimi, sú vždy pripravení im pomôcť. Účasťou na divadelných hrách sa deti zoznamujú s okolitým svetom prostredníctvom obrázkov, farieb, zvukov.

Výhodou bábkového divadla ako koncertnej skupiny je jeho mobilita: môže hrať takmer na akomkoľvek mieste, v sále, v triede, v materskej škole. Repertoár sa vyberá s prihliadnutím vekové vlastnostištudentov.

V atmosfére benevolentného a trpezlivého postoja k sebe sa u detí formuje vnímavosť k pravdivému cieľavedomému konaniu. Na trénovanie predstavivosti slúžia aj hlasové a rečové cvičenia: hovorte pomaly, nahlas, potichu, rýchlo, v base. Rečové cvičenia plnia propedeutickú úlohu budúcej práce na umeleckom čítaní.

V umeleckom svete dnešných školákov zaujíma divadlo skromnejšie miesto ako kino, popová hudba, literatúra. Bábkové divadlo je veľmi blízke detskému vnímaniu, pretože deti majú tendenciu mentálne oživovať bábiky, hračky a predmety okolitého sveta.

Vo výchovno-vzdelávacom procese na základnej škole sú hlavnými prostriedkami výchovy: kultúra. Táto oblasť ľudskej existencie, ktorá je založená na univerzálnych hodnotách. Nahromadením skúseností vo vzťahoch s vonkajším svetom sa dieťa rozvíja ako osoba.

To všetko nepochybne priaznivo pôsobí na rozvoj detského vnímania, predstavivosti, prispieva k prežívaniu pozitívnych emócií. Tento druh umenia dáva deťom veľa radosti a tvorí v nich dobrá nálada, rozvíja sa estetický vkus, rozvíja sa výrazná výslovnosť a výraznosť reči.

AT učebných osnov Na tento kurz sú vyhradené 2 hodiny týždenne.

celých 68 hodín. Program krúžku "Bábkové divadlo" je určený pre deti vo veku 7-8 rokov.

Programové ciele:

Spájanie detí s cieľom realizovať tvorivé záujmy a schopnosti žiakov.

Uspokojovanie potrieb a nárokov detí, odhaľovanie ich tvorivých možností.

Estetická výchova účastníkov, vytváranie atmosféry detskej tvorivosti.

Úlohy:

Vychovávať u detí vnímavosť, lásku a záujem o umenie.

Formovanie predstáv o divadelnom umení.

Organizácia voľného času detí.

Naučiť sa pracovať s bábkami.

Rozvoj reči detí, ich slovnej zásoby a výrazovosti reči.

Vytváranie podmienok pre tvorivý, intelektuálny, fyzický a osobnostný rozvoj detí prostredníctvom základov takej umeleckej formy, akou je bábkové divadlo;

Rozvoj tvorivej a pracovnej činnosti detí, ich túžba po samostatná činnosť.

Formy činnosti: kruhové triedy.

Metódy:

Konverzácia

Príbeh

Samostatná práca

skupinová práca

Kolektívna práca.

Fondy:

Ilustrácie a literatúra

II . Tabuľka tematického rozloženia počtu hodín

č. p / p

III. Obsah programu:

Úvod: „Ahoj, bábiky!“. (5 hodín)

inscenovanie tieňové divadlo"Zajac v záhrade" (8 hodín)

Predstavenie bábkového divadla „Rukavice“. (5 hodín)

Predstavenie bábkového divadla „Vlk v Červenej čiapočke“. (13 hodín)

Predstavenie bábkového divadla „Zayushkina hut“. (11 hodín)

Stolná produkcia bábkového divadla

"Medovník na moderný spôsob." (8 hodín)

Inscenácia bábkového predstavenia „Deti a vlk“. (16:00)

Návšteva divadelných predstavení (2 hodiny)

1. Úvodná hodina.

Vlastnosti divadelnej terminológie

Pojem hry, postavy, akcia, zápletka atď. Pojem „bábkoherec“. Oboznámenie detí s princípom ovládania pohybov bábiky (pohyby hlavy, rúk bábiky). Bezpečnostné inžinierstvo. Vlastnosti divadelnej terminológie.

Praktická práca: nácvik techniky pohybov bábiky na ruke.

2. Zariadenie obrazovky a scenérie

Úvod do pojmu dekorácia. Oboznámenie sa s dizajnovými prvkami (dekorácia, farba, svetlo, zvuk, hluk a pod.) predstavenia bábkového divadla. Výroba plošných scenérií (stromy, domy a pod.).

3. Druhy bábok a spôsob ich ovládania

Rozšírenie vedomostí o typoch bábik. Výroba bábik.

Praktická práca: Rozvoj bábkarských zručností.

4.Črty práce bábkara

Koncept rôznych pohybov rôzne časti bábiky. Precvičovanie zručností pri pohybe bábiky pozdĺž predného krídla obrazovky. Precvičovanie zručností pohybu bábiky v hĺbke obrazovky. Pojem divadelných profesií (herec, režisér, výtvarník, kostýmový výtvarník, maskér, osvetľovač a pod.).

Praktická práca: výpočet načasovania určitých scén, mizanscén a dĺžky celého predstavenia

5. Návšteva bábkového divadla. Diskusia o hre (náčrty)

Návšteva regionálneho umelecké divadlo bábiky. Oboznámenie sa s pravidlami správania sa v divadle. Učia sa súčasne a dôsledne zapájať do tímovej práce.

6. Rečová gymnastika

Rečová gymnastika (v scenérii). Práca s frázami.

7. Výber hry

Prehrať výber. Čítanie scenára. Rozdelenie a skúšky rolí (dve skladby). Učenie rolí pomocou hlasových modulácií. Performance dizajn: výroba doplnkov, výber hudobná úprava. Odpracovanie hudobné čísla, skúšky.

8. Generálna skúška. 8.

8. Výkon

Príprava priestorov na uvedenie bábkového divadla.

Inštalácia plátna a rozmiestnenie všetkých účinkujúcich (hercov). Zvukový, farebný a svetelný dizajn predstavenia. Analýza výsledkov generálnej skúšky.

Praktická práca: organizácia a vedenie predstavenia; ukázať vystúpenie na okresnom seminári, žiaci ZŠ, predškoláci;

IV. očakávané výsledky

Tieto výsledky možno zhrnúť do dosiahnutie požiadaviek stanovených normou na výsledky vzdelávania študentov:

Osobné UUD

1. Rozvoj reči detí, ich slovná zásoba a výraznosť reči:

2. Schopnosť naučiť sa techniku ​​práce s bábkami:

3. Pravidlá správania sa v triede, šatni, v hre tvorivý proces.

4. Schopnosť rozvíjať tvorivú a pracovnú činnosť detí, ich túžbu po samostatnej činnosti:

Regulačné UUD:

1. S pomocou učiteľa určte účel aktivity.

2. Naplánujte si svoje akcie s pomocou učiteľa.

3. S pomocou učiteľa odhaliť a formulovať všeobecný kultúrny problém.

Kognitívne UUD:

1. Vyhľadajte potrebné informácie.

2. Spracujte prijaté informácie: pozorujte a vyvodzujte závery s pomocou učiteľa.

3. Vytvorte logické uvažovanie.

Komunikatívne UUD:

1. Formulujte svoju myšlienku v ústnom a písomnom prejave (vo forme monológu alebo dialógu).

2. Počúvať a rozumieť reči iných ľudí.

3. Rokovať a dospieť k spoločnému názoru.

Hodnotové orientácie obsahu kurzu:

– vlastenectvo je láska k malej vlasti.

– hrdosť na našu komunitu.

– práca a tvorivosť – úcta k práci.

Program umožňuje kombinovať rôzne formy výchovno-vzdelávacej práce.

Očakávané výsledky:

Na konci prvého ročníka bude študent vedieť:

Javisko v bábkovom divadle je plátno.

Pojmy „divadlo“, „režisér“, „dekoratér“, „rekvizita“, „herec“.

Pravidlá divadla.

Študent bude vedieť:

Vykonajte artikulačné cvičenia s pomocou učiteľa.

Správne nasadenie bábiky.

Spravujte bábiku správne a hovorte za ňu, schovávajte sa za zástenou.

Zvládnutím detí zapojených do krúžku bábkového divadla sa reč stáva správnou, jasnou. Sprístupnenie možností sebarealizácie, t.j. uspokojenie potreby prejaviť sa a prejaviť sa, sprostredkovať svoju náladu, realizovať svoje tvorivé schopnosti.

Premietanie vystúpení v škole, škôlke

V. Formy a druhy kontroly

Úroveň a stupeň zvládnutia vedomostí sa kontroluje počas vyučovacích hodín. súťaže, kvízy a divadelné predstavenia.

Rozhovor, príbeh atď.

Skupinová práca (exkurzie, výstavy, divadelné predstavenia)

Fondy:

Ilustrácie a literatúra

Počúvanie zvukových a obrazových záznamov (použitie technických prostriedkov).

Účasť v bábkovom divadle„Zajac v záhrade“, „Rukavice“, „Vlk v Červenej čiapočke“, „Búda Zajushkina“, „Kolobok moderne“, „Kozy a vlk“, návšteva divadelných predstavení, kvíz „Na cestách rozprávok“, vytvorenie prezentácie „Môj obľúbený 2. stupeň“, obhajoba projektu „Bábkové divadlo“.

VI . Smernice

Jednou z nevyhnutných podmienok úspešnej realizácie kurzu je rôznorodosť foriem a druhov práce, ktoré prispievajú k rozvoju tvorivých schopností študentov a stavajú ich do pozície aktívnych účastníkov. Na vytvorenie podmienok pre sebarealizáciu detí sa používajú:

zaradenie herných prvkov, ktoré podnecujú iniciatívu a aktivitu detí, do vyučovania;

vytváranie priaznivých interaktívnych sociálno-psychologických podmienok pre slobodnú medziľudskú komunikáciu;

morálna podpora iniciatívy a tvorivosti;

premyslené spojenie individuálnych, skupinových a kolektívnych foriem činnosti;

regulácia aktivity a odpočinku (relaxácia).

Hlavné charakteristiky činnosti

1. Spojenie výchovy a všeobecnej kultúrnej výchovy, integrácia duchovného a mravného obsahu do estetického.

2. Prezentácia materiálu je navrhnutá na 1 rok. Na realizáciu programu sa ponúkajú tieto metódy: vizuálna, verbálna, praktická.

vizuálna metóda

Sledovanie filmov, diapozitívov, prezentácií;

Exkurzie do činoherného divadla; pozorovania;

Cieľové prechádzky;

verbálna metóda

Čítanie básní;

Rozhovory s prvkami dialógu, zovšeobecňujúce rozprávky;

Správa doplnkový materiál;

Skúmanie obrazového materiálu;

Realizácia kvízov a súťaží.

praktická metóda

Inscenácia bábkového divadla, súťaží, kvízov;

Realizácia exkurzií rôzneho zamerania.

VII.Materiálno-technické zabezpečenie výchovno-vzdelávacieho procesu.

č. p / p

Mestská formácia Novokubansky okres Novokubansk

obecné všeobecné školstvo štátom financovaná organizácia

Gymnázium č.2 v Novokubansku

obce Novokubanský okres

Kalendár - tematické plánovanie

hrnček "Bábkové divadlo"

Trieda: 2 "G"

Učiteľ: Larisa Mikhailovna Sokolova

Počet hodín: spolu 68 hodín, týždenne 2 hodiny

Plánovanie vychádza z pracovného programu mimoškolskej činnosti krúžku „Bábkové divadlo“

(zostavila L.M. Sokolova).

Akademický rok 2013 – 2014

Novokubansk

Kalendár – tematické plánovanie.

Čísla lekcií

VII. Popis materiálno – technického zabezpečenia programu.

№p/p Pre učiteľa Ganelin E.R. Program na učenie detí základom javiskaumenie" školské divadlo". http://www.teatrbaby.ru/method_metodika.htmGeneralov I.A. Program kurzu "Divadlo" pre Základná škola Vzdelávací systém "Škola 2100" Zbierka programov. Predškolská výchova.Základná škola (Pod vedeckou redakciou D.I. Feldsteina). M.: Balass, 2008. Pokhmelnykh A.A.Vzdelávací program „Základy divadelného umenia“. youthnet.karelia.ru/dyts/programs/2009/o_tea.doc Ako rozvíjať reč pomocou jazykolamov? Ako-rozvinúť-reč-s-twistermi.php Programy pre mimoškolské inštitúcie a všeobecnovzdelávacie školy. Umelecké hrnčeky. – M.: Osveta, 1981.
Pre deti Bukatov V. M., Ershova A. P. Idem na lekciu: Čítanka metód výučby hier. - M.: "Prvý september", 2000Generalov I.A. Divadlo. Príspevok na ďalšie vzdelávanie.2. stupeň. 3. trieda. 4. trieda. – M.: Balass, 2009.Umelecké krúžky. – M.: Osveta, 1981.Kolekcia detských jazykolamov. http://littlehuman.ru/393/
Tento program je určený na realizáciu všeobecného kultúrneho smerovania rozvoja osobnosti a kultúrnej orientácie. Program mimoškolských aktivít bol vypracovaný v súlade s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre základné všeobecné vzdelávanie schváleného nariadením Ministerstva školstva a vedy Ruska zo dňa 06. októbra 2009 č. 373 „O schválení a implementácii zákona č. federálny vzdelávací štandard pre základné všeobecné vzdelávanie“.

Svetlana Pytaleva
Pracovný program krúžku o divadelnej činnosti "Bábkové divadlo"

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia

mestská časť Korolev, Moskovský región „Materská škola

kombinovaný typ č.34 "Ljubava"

Súhlasím:

Vedúci MBDOU "Materská škola č. 34"

PRACOVNÝ PROGRAM

Hrnček od

« BÁBKOVÉ DIVADLO»

na akademický rok 2017-2018.

stredná skupina

opatrovateľka:

Pytaleva S.V.

Vysvetľujúca poznámka

Umelecká a estetická výchova zaujíma jedno z popredných miest v obsahu výchovno-vzdelávacieho procesu predškolského veku vzdelávacia inštitúcia a je jeho prioritou. Pre estetický vývoj osobnosť dieťaťa veľkú hodnotu má rôzne umelecké činnosť – zraková hudobná, výtvarná a rečová a pod. Dôležitou úlohou estetickej výchovy je formovanie estetických záujmov, potrieb, vkusu a tvorivých schopností u detí. Najbohatším poľom pre estetický rozvoj detí, ako aj rozvoj ich tvorivých schopností je divadelná činnosť. V tomto smere v našej skupine vediem ja divadelný klub"Rozprávka".

Lekcie divadelné aktivity zamerané na rozvoj záujmov a schopností dieťaťa; prispieť spoločný vývoj; prejav zvedavosti, túžby učiť sa nové veci, asimilácie nové informácie a nové spôsoby konania, rozvoj asociatívneho myslenia; vytrvalosť, odhodlanie, prejav všeobecnej inteligencie, emócie pri hraní rolí. Okrem toho aj lekcie divadelné aktivity vyžadujú, aby dieťa bolo rozhodné, systematické v práca, pracovitosť, ktorá prispieva k formovaniu charakterových vlastností so silnou vôľou. U dieťaťa sa rozvíja schopnosť kombinovať obrazy, intuícia, vynaliezavosť a vynaliezavosť, schopnosť improvizovať. Lekcie divadelné aktivity a časté vystupovanie na javisku pred publikom prispieva k uvedomeniu si tvorivých síl a duchovných potrieb dieťaťa, emancipácii a sebaúcte. Striedanie funkcií interpreta a diváka, ktoré dieťa neustále preberá, mu pomáha demonštrovať svojim súdruhom svoje postavenie, zručnosti, vedomosti a predstavivosť.

Cvičenie na rozvoj reči, dýchania a hlasu zlepšuje rečový aparát dieťaťa. Plnenie herných úloh v obrazoch zvieratiek a postavičiek z rozprávok pomáha lepšie si osvojiť svoje telo, uvedomiť si plastické možnosti pohybov. Divadelné hry a predstavenia umožňujú deťom ponoriť sa do sveta fantázie s veľkým záujmom a ľahkosťou, učia ich všímať si a hodnotiť chyby svoje i iných. Deti sa stávajú viac oslobodenými, spoločenskými; učia sa jasne formulovať svoje myšlienky a vyjadrovať ich verejne, precítiť a učiť sa jemnejšie svet.

Relevantnosť.

Použitie programy umožňuje stimulovať u detí schopnosť obrazného a slobodného vnímania svet okolo(ľudia, kultúrny majetok prírodu, ktorá, rozvíjajúc sa súbežne s tradičným racionálnym vnímaním, ju rozširuje a obohacuje. Dieťa začína mať pocit, že logika nie je jediná cesta poznanie sveta, že niečo môže byť krásne, čo nie je vždy jasné a obvyklé. Uvedomujúc si, že neexistuje jedna pravda pre všetkých, dieťa sa učí rešpektovať názory iných ľudí, byť tolerantné k rôznym uhlom pohľadu, učí sa pretvárať svet, využívať fantáziu, predstavivosť, komunikovať s okolitých ľudí.

reálny program opisuje tréningový kurz pre divadelné aktivity deti predškolskom veku 4-5 rokov (stredná skupina).

Cieľ: Rozvíjať komunikatívne a tvorivé schopnosti detí prostredníctvom divadelné aktivity.

Úlohy:

1. Vytvárať podmienky pre rozvoj tvorivej činnosti detí zúčastňujúcich sa na divadelné aktivity.

2. Zdokonaľovať umelecké zručnosti detí z hľadiska prežívania a

stelesnenie obrazu, ako aj ich výkonové schopnosti.

3. Formovať u detí najjednoduchšie figuratívne a vyjadrovacie schopnosti, učiť

napodobňovať charakteristické pohyby rozprávkových zvierat.

4. Učiť deti prvkom výtvarných a obrazných výrazových prostriedkov (intonácia, mimika, pantomíma) .

5. Aktivizovať slovnú zásobu detí, zlepšiť zvukovú kultúru reči, intonačný systém, dialogickú reč.

6. Formovať skúsenosť zručností sociálneho správania, vytvárať podmienky pre rozvoj tvorivej činnosti detí.

7. Zoznámte deti s rôznymi typmi divadlo.

8. Rozvíjať záujem detí o divadelné herné aktivity.

9. Rozvíjať túžbu rozprávať sa s rodičmi, zamestnancami materskej školy.

Sylabus

Počet tried - 1 krát týždenne

Trvanie lekcie - 20 minút

Počet krát za mesiac - 4 lekcie

Vek detí - 4 - 5 rokov

Program zahŕňa jednu vyučovaciu hodinu týždenne v popoludňajších hodinách 15h:15min. – 15h:35min.

Obdobie realizácie programy - 1 rok:

Triedy na to program pozostávajú z praktických detské aktivity.

Konané pod vedením pedagóga.

Formy a metódy vyučovania:

Slovné - vysvetlenie;

Vizuálne - zobrazenie;

Kreatívny – kreatívny prístup.

Používajú sa:

Herné cvičenia;

Hry - dramatizácie;

Hry na hranie rolí.

ocakavane vysledky:

Odhalenie tvorivých schopností detí (intonácia výslovnosť, emocionálne rozpoloženie, mimická expresivita, imitačné schopnosti).

rozvoj psychologické procesy(myslenie, reč, pamäť, pozornosť, predstavivosť, kognitívne procesy, fantázie).

Osobné vlastnosti (priateľské, partnerské vzťahy; komunikačné schopnosti; láska k zvieratám).

Zhrnutie formulárov:

Divadelné predstavenia pre deti;

Účasť v súťažiach o divadelné aktivity.

Plánovanie dopredu.

septembra

1. Predmet. Hráme divadlo.

Cieľ: rozvíjať aktívnu pozornosť, predstavivosť; oboznámte sa s pravidlami správania sa v divadlo; vzbudiť záujem a túžbu hrať (vystupovať úlohu: "pokladník", "lístok", "divák"); pestovať priateľstvá.

2. Predmet. Sme budúci umelci.

Cieľ: rozvíjať aktívnu pozornosť, rýchlosť reakcií, myslenie, predstavivosť; vzbudiť u detí silný záujem o divadelné a herné aktivity; stanoviť pravidlá správania sa s deťmi v divadlo; hranie rolí; pestovať priateľstvá.

3. Predmet. Spoznávanie pohľadov divadlá(tieň, flanelgraph, desktop, finger, planar divadlá, bábkové divadlo bibabo).

Cieľ: zoznámiť deti s odlišné typy divadlá; prehĺbiť záujem o divadelné hry; obohatiť slovnú zásobu.

4. Predmet. Rytmoplastika.

Cieľ: rozvíjať u detí schopnosť používať gestá; rozvíjať motoriku schopnosti: obratnosť, flexibilita, pohyblivosť; naučte sa pohybovať rovnomerne po lokalite bez toho, aby ste sa navzájom zrážali.

1. Predmet. Úvod do prsta divadlo divadelné aktivity.

Cieľ: rozvíjať záujem o rôzne divadelné aktivity; pokračovať v zoznamovaní detí s prstom divadlo divadelné aktivity; rozvíjať dobré motorové zručnosti ruky spojené s rečou.

2. Predmet. Čítanie rozprávky "Kolobok".

Cieľ: naučiť deti pozorne počúvať rozprávku; vytvoriť potrebnú zásobu emócií; rozvíjať predstavivosť.

3. Predmet. Rozprávková dramatizácia "Kolobok".

Cieľ: naučiť deti porozumieť emocionálnemu stavu postáv; rozvíjať u detí schopnosť používať gestá; povzbudzujte deti, aby experimentovali so svojím vzhľadom (intonácia, mimika, pantomíma, gestá); rozvíjať pocit sebadôvery.

4. Predmet. Psychogymnastika.

Cieľ: povzbudzujte deti, aby experimentovali so svojím vzhľadom (mimika, pantomíma, gestá); rozvíjať schopnosť prepínať z jedného obrazu na druhý; pestovať túžbu pomôcť priateľovi; sebakontrola, sebaúcta.

"Krútňava". Práca na reči(intonácia, expresivita).

Cieľ: zoznámiť deti s rozprávkou, pestovať láskavé a ľudské city, rozvíjať zmysel pre rytmus v pohyboch, rýchlosť reakcie, koordináciu pohybov; zlepšiť motorické schopnosti a plastickú expresivitu; rozšíriť rozsah vďaka zvuku hlasu.

"Krútňava".

Cieľ divadlo, rozvíjať reč, schopnosť rozprávať.

3. Predmet. vyhliadka bábkové divadlo"Krútňava"

Cieľ: Aktivovať kognitívny záujem do divadlo; rozvíjať záujem o javiskovú tvorivosť; vysvetliť deťom výrazy "divácka kultúra"; « divadlo začína vešiakom"; pestovať lásku k divadlo.

4. Predmet. Divadelné skeče. Hry sú dramatizácie.

Cieľ: rozvíjať predstavivosť detí, učiť vyjadrovanie rôznych emócií a reprodukciu individuálnych charakterových vlastností; naučiť sa používať intonáciu, vyslovovať smutné, radostné frázy; naučiť sa budovať dialógy; vychovávať k vytrvalosti, trpezlivosti.

5. Predmet. Expresívne prostriedky komunikácia.

Cieľ: zintenzívniť používanie pojmu v detskej reči "výraz tváre" a "gesto". Rozvíjať schopnosť spolupracovať v tíme.

1. Predmet. Čítanie ruskej ľudovej rozprávky "Teremok". Práca na reči(intonácia, expresivita).

Cieľ: naďalej učiť deti počúvať rozprávky; rozvíjať asociatívne myslenie, predvádzacie zručnosti napodobňovaním zvykov zvierat, ich pohybov a hlasu; rozvíjať lásku k zvieratám.

2. Predmet. Inscenované r. n. s. "Teremok" (prst divadlo) .

Cieľ: zlepšiť zručnosti prstov divadlo; rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk v kombinácii s rečou; pestovať umelecké kvality.

3. Predmet. Rozprávkové náčrty. Hry – premeny.

Cieľ: rozvíjať motorické schopnosti, motorické zručnosti rôzne časti telo, koordinácia pohybu; naučiť sa používať intonáciu, vyslovovať smutné, radostné frázy; naučiť sa budovať dialógy; vychovávať k vytrvalosti, trpezlivosti.

4. Predmet. Je čas privítať Nový rok! (Inscenácia).

Cieľ: pestovať emocionálne pozitívny vzťah k sviatkom, podnecovať každé dieťa k aktívnej účasti na príprave a konaní sviatku.

1. Predmet. Úvod do tieňa divadlo.

Cieľ: pokračujte v oboznamovaní detí s rôznymi typmi divadlá; vyvolať u detí radostnú emocionálnu náladu; rozvíjať tvorivé schopnosti.

2. Predmet. Zobrazenie dospelých r. n. s. "Zayushkina chata" (tieň divadlo) .

Cieľ: vytvárať pozitívnu emocionálnu náladu; podnietiť záujem o divadelné aktivity; poskytujú živšie vnímanie príbehu.

3. Predmet. Zoznámenie sa s pracovnou plochou divadlo. Zvládnutie zručností vlastniť tento druh divadelné aktivity.

Cieľ: pokračovať v oboznamovaní detí s pracovnou plochou divadlo; zručnosti v tomto type divadelné aktivity; pestovať lásku k divadlo.

4. Predmet. Čítanie ruskej ľudovej rozprávky "Tri prasiatka". Práca na reči(intonácia, expresivita).

Cieľ: naďalej učiť deti počúvať rozprávky; rozvíjať asociatívne myslenie, pozornosť, vytrvalosť; rozvíjať pozitívne vzťahy medzi deťmi.

1. Predmet. Rozprávková dramatizácia "Tri prasiatka" (desktop divadlo- pre deti v ich skupine).

Cieľ: naučiť deti vstúpiť do roly; stvárniť hrdinov rozprávky; pestovať umelecké kvality, učiť sa interakcii s partnerom v divadelná hra.

2. Predmet. Spoznávanie výhľadu divadelné aktivity bábiky - Bi-Ba-Bo a rozvoj schopností detí ovládať tieto bábiky.

Cieľ: pokračovať v oboznamovaní detí s rôznymi typmi divadelné aktivity; rozvíjať tvorivý záujem, učiť deti spravovať bábky - bee-ba-bo; pestovať lásku k divadelné aktivity.

"Vlk a sedem kozliatok". Rozvoj dialógu.

Cieľ: rozvíjať schopnosť budovať dialógy medzi postavami; rozvíjať súvislú reč; budovať dôveru; sledovať výraznosť obrazu.

4. Predmet. Dramatizácia ruskej ľudovej rozprávky "Vlk a sedem kozliatok" (bábiky bi-ba-bo; predvádzanie deťom mladších skupín).

Cieľ: vytvárať u detí radostnú náladu; naučiť sa napodobňovať hlasy zvierat; kultivovať morálku a spiritualitu.

1. Predmet. Čítanie r. n. s. "Líška a žeriav".

Cieľ: rozvíjať pozornosť, vytrvalosť; stimulovať emocionálne vnímanie rozprávok u detí; rozvíjať pozitívne vzťahy medzi deťmi.

2. Predmet. Dramatizácia n. s. "Líška a žeriav"

Cieľ: vyvolať túžbu zúčastniť sa hier - dramatizácií; viesť deti k vytváraniu obrazu hrdinu pomocou mimiky, gest, pohybov; pestovať priateľstvá.

3. Predmet. Čítanie ruskej ľudovej rozprávky "Zayushkina chata".

(prst divadlo) .

Cieľ: oboznamovať deti s rozprávkou, pestovať láskavé a ľudské city, naďalej učiť deti počúvať rozprávky; rozvíjať pozornosť, vytrvalosť.

4. Predmet. Dramatizácia n. s "Zayushkina chata".

Cieľ: naďalej sa zúčastňovať hier – dramatizácií; viesť deti k vytváraniu obrazu hrdinu pomocou mimiky, gest, pohybov; pestovať priateľstvá.

1. Predmet. Rozprávka "Teremok"

Cieľ

2. Predmet. Skúška rozprávkovej hry "Teremok".

Cieľ: rozvíjať výraznosť gest, mimiky, hlasu; doplniť slovnú zásobu, rozvíjať schopnosť budovať dialógy medzi postavami; rozvíjať súvislú reč.

3. Predmet. Úvod do flanelgrafu.

Cieľ: dať predstavu práca s flanelografom a pohyblivými obrázkami. Rozvíjať fantáziu, kreativitu, sebavedomie.

4. Predmet. Čítanie rozprávky V. Suteeva "Pod hubou"

Cieľ: naďalej učiť deti počúvať rozprávky; rozvíjať asociatívne myslenie, pestovať lásku k zvieratám, pestovať schopnosť počúvať umelecké dielo, hodnotiť činy postáv.

1. Predmet. Nácvik rozprávky "Pod hubou".

Cieľ: formovať zručnosť sekvenčného pohybu postáv na flanelografe, rozvíjať dikciu a zručnosti monologickej a dialogickej reči, rozvíjať predstavivosť, kreativitu, sebavedomie.

2. Predmet. Zobrazenie rozprávky "Pod hubou" na flaneli.

Cieľ: vytvárať u detí radostnú náladu, vychovávať k morálke a duchovnosti, pestovať medzi deťmi priateľské vzťahy.

3. Predmet. Rozprávka „Zapni Nová cesta» . Zoznámenie sa s postavami rozprávky, rozdelenie rolí.

Cieľ: rozvíjať predstavivosť, fantáziu, pamäť u detí; schopnosť komunikovať za navrhovaných okolností; zažiť radosť z komunikácie.

4. Predmet. Skúška rozprávkovej hry "Ruka novým spôsobom".

Cieľ: rozvíjať výraznosť gest, mimiky, hlasu; doplniť slovnú zásobu, rozvíjať zmysel pre rytmus v pohyboch, rýchlosť reakcie, koordináciu pohybov; zlepšiť motorické schopnosti a plastickú expresivitu; rozšíriť rozsah vďaka zvuku hlasu.

5. Predmet. Predstavenie na motívy rozprávky "Ruka novým spôsobom" (pre rodičov).

Cieľ: vytvárať pozitívnu emocionálnu náladu; rozvíjať pocit sebadôvery; priblížiť deťom umenie divadlo.

Zoznam literatúry.

1. Antipina E. A. Divadelná činnosť v materskej škole. Smernice. Hry, cvičenia, scenáre. "TC Sphere" Moskva, 2009.

2. Antipina E. A. Divadelné vystúpenia v škôlke. Scenáre. "TC Sphere" Moskva, 2010.

3. Varavina L. A. Na návšteve u babky hádanky. Scenáre rekreačné aktivity v škôlke. "ARKTI", 2008.

4. Vlasenko A.P. Bábkové divadlo a hračky v škôlke záhrada: bábkové predstavenia, popové miniatúry pre deti 3-7 rokov. "učiteľ", 2012.

5. Gordienko S. A. Hráme rozprávku. Prst divadlo. "Phoenix Premier", 2015.

6. Zatsepina M. B. Organizácia kultúry a voľného času aktivity predškolákov. "Pedagogická spoločnosť Ruska", 2004.

7. Karamanenko T. N., Karamanenko Yu. G. Bábkové divadlo - pre predškolákov: Obrazové divadlo. Divadlo hračiek. Petržlenové divadlo. "vzdelávanie",1982.

8. Shorokhova OA Triedy o rozvoji koherentnej reči predškolákov a rozprávkovej terapii.

9. Internetové zdroje.

Prezenčný lístok hrnček« BÁBKOVÉ DIVADLO»

Skupina číslo 13.

č. F.I. dieťaťa (mesiace)

Súčasnosť:

Neprítomný.

V našej počítačovej dobe záujem detí o čítanie beletrie rapídne klesá. V dôsledku toho sa slovná zásoba detí ochudobňuje, ich reč je menej bežná, nevýrazná. Deti majú ťažkosti v komunikácii, nevedia vyjadriť svoje myšlienky ústne ani písomne.

Áno, a situácia, ktorá sa vyvíja v oblasti ruského literárneho vzdelávania a detské čítanie. Počas vzdelávacie reformyčítanie sa mení na povrchné oboznámenie sa s prerozprávaním diel, čo spôsobuje veľkú ujmu svetonázoru, duchovnému a morálnemu formovaniu a rozvoju detí.

Je dôležité si uvedomiť, že dnešné detské čítanie je bojiskom o duše detí, a teda aj o budúcnosť Ruska. Práve hodiny literárneho čítania by mali deti učiť milovať, učiť odpúšťať, učiť konať dobro.

Ale podľa mňa len lekcie nestačia. Môj výskum ukázal, že počas troch čítaní týždenne prečíta dieťa na hodine 15 minút. Pri diskusii o diele prehovorí v priemere 15-17 viet. A ak je toto plaché dieťa, potom ešte menej.

Možno si deti čítajú doma samé alebo s rodičmi a diskutujú o tom, čo tam čítajú? Urobil som prieskum medzi deťmi na tieto otázky:

1. Čítate knihy s rodičmi?

2. Máte domácu knižnicu?

3.Ako často navštevujete knižnicu?

Odpovede boli sklamaním.

To ma podnietilo hľadať nové cesty estetickej výchovy detskej výtvarnej výchovy; metódy rozvoja individuálnych tvorivých schopností mladších školákov.

Vysvetľujúca poznámka

Bábkové divadlo- jedno z najobľúbenejších predstavení detí. Deti láka jasom, farebnosťou, dynamikou. V bábkovom divadle deti vidia známe a blízke hračky: medveďa, zajačika, psíka, bábiky atď. - len oni ožijú, hýbu sa, rozprávajú a stávajú sa ešte atraktívnejšími a zaujímavejšími. Nevšednosť predstavenia zaujme deti, prenesie ich do úplne zvláštneho, fascinujúceho sveta, kde je všetko nezvyčajne všetko možné.

Bábkové divadlo robí deťom radosť a prináša veľa radosti. Bábkové divadlo však nemožno považovať za zábavu: jeho výchovná hodnota je oveľa širšia. Vek základnej školy je obdobím, kedy sa u dieťaťa začína formovať vkus, záujmy, určitý postoj k životnému prostrediu, preto je veľmi dôležité, aby deti v tomto veku boli príkladom priateľstva, spravodlivosti, vnímavosti, vynaliezavosti, odvahy atď. .

Pre realizáciu týchto cieľov má bábkové divadlo veľký potenciál. Bábkové divadlo pôsobí na divákov celým radom prostriedkov: umelecké obrazy- postavy, dizajn a hudba - to všetko je pojaté obrazne - konkrétne myslenie mladšieho študenta pomáha dieťaťu ľahšie, jasnejšie a správnejšie pochopiť obsah literárne dielo ovplyvňuje vývoj jeho umeleckého vkusu. Mladší žiaci sú veľmi ovplyvniteľní a rýchlo podľahnú emocionálnemu vplyvu. Aktívne sa zapájajú do akcie, odpovedajú na otázky bábik, ochotne plnia ich pokyny, dávajú im rady a varujú ich pred nebezpečenstvom. Emocionálne prežívané predstavenie pomáha určiť vzťah detí k postavám a ich činom, vyvoláva túžbu napodobňovať pozitívne postavy a odlišovať sa od negatívnych. To, čo vidia v divadle, rozširuje obzory detí a zostáva im dlho v pamäti: zdieľajú svoje dojmy so svojimi súdruhmi, rozprávajú o predstavení svojim rodičom. Takéto rozhovory a príbehy prispievajú k rozvoju reči a schopnosti vyjadrovať svoje pocity.

Deti sprostredkúvajú rôzne epizódy predstavenia v kresbách, vyrezávajú postavy jednotlivých postáv i celé scény.

Najvýraznejší odraz bábkového divadla je však v tvorivých hrách: deti usporiadajú divadlo a sami alebo pomocou hračiek zahrajú, čo videli. Tieto hry rozvíjajú tvorivé schopnosti a schopnosti detí. Bábkové divadlo má teda veľký význam pre výchovu všestranného rozvoja detí.

Účel kruhu

Uviesť deti do sveta divadla, dať prvotnú predstavu o „transformácii a reinkarnácii“ ako hlavnom fenoméne divadelného umenia, inými slovami, otvoriť deťom tajomstvo divadla;

Programové ciele

Odhaliť špecifiká divadla ako umenia: priblížiť históriu bábkového divadla, morálnu sféru detí; vzbudiť záujem o čítanie, naučiť vidieť krásu rodnej krajiny, človeka a jeho diela, cítiť poéziu ľudové rozprávky, piesne, milovať a rozumieť umeniu; urobiť život detí zaujímavým a zmysluplným, naplniť ho živými dojmami, zaujímavými vecami, radosťou z tvorivosti; naučiť deti vyrábať svoje vlastné bábiky; zabezpečiť, aby zručnosti získané v divadelných hrách mohli deti využívať v bežnom živote.

Pedagogické zásady

Diferencovaný prístup k výchove dieťaťa zohľadňujúci jeho individuálne možnosti a schopnosti, postavenie dieťaťa v rodine, škole; rešpekt k jednotlivcovi; využitie metódy predmetového vyučovania; podpora kreativity, dosahovanie kvality, samostatné hľadanie umeleckého riešenia: poskytovanie podmienok pre účasť na rôznych aktivitách.

Organizácia procesu

Do krúžku sú prijatí všetci od 7 rokov, ktorí majú sklony k tomuto druhu umenia. Plánovaný počet žiakov v krúžku je 15 osôb. Táto norma je založená na sanitárnych a hygienických normách. Tento počet umožňuje učiteľovi uviesť do praxe zásadu individuálneho – osobného prístupu k žiakom, čo je veľmi dôležité. Vyučovanie začína 15. septembra a končí 25. mája. Vyučovanie prebieha 1 hodinu týždenne. Rozvrh tried sa zostavuje s prihliadnutím na želania študentov, ich rodičov, ako aj možnosti inštitúcie. Z navrhovaného rozvrhnutia hodín pre rôzne typy môže učiteľ podľa svojho uváženia prideliť hodiny na individuálnu prácu. Študenti postupne pochopia toto umenie: naštudujú si históriu, osvoja si zručnosť práce s bábikou, schopnosť samostatne vyrábať bábiky a rekvizity a potom začnú pracovať na vybranej hre. Pri organizácii práce musí učiteľ pamätať a splniť jednu z najzákladnejších požiadaviek na vyučovanie - je potrebné brať do úvahy vplyv bábkového divadla na deti a byť veľmi náročný na ideovú náplň predstavení, ich výtvarné stvárnenie. a správaním. Všetko, čo sa deťom ukazuje, by malo byť vysoko ideologické a metodologicky správne. Pri rozdeľovaní tried zohľadnite úroveň zaškolenia a vek študentov. Širšie využitie jednotlivých foriem práce. Jeden z dôležité body a podmienkami pre plodnú prácu krúžku je zhrnutie výsledkov priebežného a ročného. Konajú sa otvorene za prítomnosti všetkých členov krúžku. Forma podujatia je rôzna. Zároveň si pamätajte: úspech každého sa porovnáva iba s predchádzajúcou úrovňou jeho vedomostí a zručností. Na každej lekcii zhrňte výsledky práce v myšlienke záverečného briefingu. Poradie tém a počet hodín sa môže líšiť v závislosti od záujmu a potrieb detí.

Výchovno – tematický plán

	Hlavné bloky	Počet hodín
				Prax
1	Úvodná lekcia
2	Tajomné premeny
3	Práca na hre vybranej pre predstavenie
4	Výroba bábik a rekvizít
5	Výber pre predstavenie hry
6	Ukazovanie hry deťom
7	Oprava bábiky
Celkom

	Úvodná lekcia. Divadlo. Jeho pôvod. Oboznámenie sa s históriou vzhľadu petržlenového divadla, s divadelnou slovnou zásobou, profesiami ľudí, ktorí v divadle pracujú (režisér, dekoratér, rekvizitár, herec).
	. Tajomné premeny. Uviesť deti do sveta divadla, dať im počiatočnú predstavu o „premene a reinkarnácii“, ako o hlavnom fenoméne divadelného umenia.
	Výber na predstavenie hry. Expresívne čítanie divadelných hier učiteľom. Čítanie rozhovoru. - Páčila sa vám hra? Ktorú z jej postáv ste si obľúbili? Chceli by ste si ju zahrať? Čo je hlavnou myšlienkou tejto hry? Kedy sa akcia koná? kde sa to odohráva? Aké obrázky si predstavujete pri čítaní
	.Rozdelenie rolí a čítanie prác žiakov: Určte koľko herci v hre? Aký je emocionálny stav postavy? Aký je jeho charakter?
	Nácvik čítania každej roly: čítať jasne, jasne vyslovovať všetky zvuky slovami, neprehĺtať konce, dodržiavať pravidlá dýchania; určiť logické prízvuky, pauzy; skúste si predstaviť seba na mieste postavy, zamyslite sa nad tým, ako „pre neho“ čítať a prečo to tak je.
	Spracovanie čítania každej roly, nácvik pri stole (naučiť deti schopnosti zvyknúť si na svoju rolu, naučiť ich intonáciu sprostredkovať náladu, pocity, charakter).
	Naučte sa pracovať na obrazovke: položte bábiku na ruku: hlavu na ukazovák, ruky bábiky na palec a prostredník; držte bábiku nad obrazovkou na natiahnutej ruke a snažte sa to urobiť hladko, bez skokov; vykonajte navrhované cvičenia s každým dieťaťom.
	Nácvik práce na obrazovke, čítanie každej bábkohereckej roly, akcie roly. Rozdelenie technických povinností pri predstavení, inštalácia dizajnu, dekoračných detailov, dodávka rekvizít, vzájomná pomoc pri manažovaní bábok, ozvučenie predstavenia.
	Generálna skúška hry. Výroba bábik a rekvizít.
	Ukázanie hry deťom.
	Prehrať výber. Prečítajte si hru nahlas pred všetkými študentmi. Určenie času a miesta konania. Charakteristika hercov, ich vzťah. Rozdelenie rolí. Čítanie o rolách pri stole.
	Čítania podľa rolí, hlboká a podrobná analýza hry.
	Zahrajte si skúšku. Výroba rekvizít a bábok do hry.
	Zahrajte si skúšku. Zapamätanie si textu naspamäť, prepojenie činnosti bábiky so slovami jej úlohy.
	Generálna skúška, zvuková úprava predstavenia.
	Ukázanie hry deťom.
	Výber na predstavenie hry. Expresívne čítanie prác žiakov. Zistite, koľko postáv je v hre. Aký je emocionálny stav postavy? Aký je jeho charakter?
	Rozdelenie úlohy a čítanie diela žiakmi. Zistite, koľko postáv je v hre. Aký je emocionálny stav postavy? Aký je jeho charakter?
	Spracovanie čítania každej roly.
	Zahrajte si skúšku. Výroba rekvizít a bábok do hry.
	Zahrajte si skúšku. Zapamätanie si textu naspamäť, prepojenie činnosti bábiky so slovami jeho relé.
	Zahrajte si skúšku. Rozdelenie technických povinností pri predstavení, inštalácia dizajnu, dekoračných detailov, dodávka rekvizít, vzájomná pomoc pri manažovaní bábok.
	Generálka. Hudobná úprava.
	Ukázať deťom hru „Ako si pes hľadal kamaráta“.
	Výber na predstavenie hry. Expresívne čítanie divadelných hier učiteľom. Čítanie rozhovoru.
	Rozdelenie rolí charakterizuje hercov, ich vzťah. Definícia miesta a času.
	Čítanie rolí. Práca s bábikou na obrazovke.
	Zahrajte si skúšku. Výroba bábik a rekvizít.
	Zahrajte si skúšku. Učenie sa textu naspamäť. Rozdelenie technických zodpovedností.
	Generálka. Zvukový dizajn.
	Predstavenie hry žiakom základnej školy.
	Oprava bábiky.

Metodická literatúra: „Bábkové divadlo“, T.N. Karamanenko, M. 2001, noviny: „Základná škola“, číslo 30 .. 1999; Časopis: „Základná škola“ č. 7, 1999;. „Hráme bábkové divadlo“, (príručka pre praktických pracovníkov predškolských zariadení), N.F. Sorokina, M., 1999, Arkti.

Stredná škola MKOU Poselkovaya

Program krúžku "Bábkové divadlo"

na základnej škole

Zostavil: Efremenko OV

Vysvetľujúca poznámka.

Bábkové divadlo - jedno z najobľúbenejších predstavení detí. Deti láka jasom, farebnosťou, dynamikou. V bábkovom divadle deti vidia známe a blízke hračky: medveďa, zajačika, psíka, bábiky atď. - len oni ožijú, hýbu sa, rozprávajú a stávajú sa ešte atraktívnejšími a zaujímavejšími. Nevšednosť predstavenia zaujme deti, prenesie ich do úplne zvláštneho, fascinujúceho sveta, kde je všetko nezvyčajne všetko možné.

Bábkové divadlo robí deťom radosť a prináša veľa radosti. Bábkové divadlo však nemožno považovať za zábavu: jeho výchovná hodnota je oveľa širšia. Vek základnej školy je obdobím, kedy sa u dieťaťa začína formovať vkus, záujmy, určitý postoj k životnému prostrediu, preto je veľmi dôležité, aby deti v tomto veku boli príkladom priateľstva, spravodlivosti, vnímavosti, vynaliezavosti, odvahy atď. .

Na dosiahnutie týchto cieľov má bábkové divadlo skvelé príležitosti. Bábkové divadlo pôsobí na divákov celým radom prostriedkov: výtvarnými obrazmi - postavami, výpravou a hudbou - to všetko sa spája vďaka figuratívno - konkrétnemu mysleniu mladšieho študenta pomáha dieťaťu ľahšie pochopiť obsah literárneho diela , jasnejšie a správnejšie, ovplyvňuje vývoj jeho umeleckého vkusu. Mladší žiaci sú veľmi ovplyvniteľní a rýchlo podľahnú emocionálnemu vplyvu. Aktívne sa zapájajú do akcie, odpovedajú na otázky bábik, ochotne plnia ich pokyny, dávajú im rady a varujú ich pred nebezpečenstvom. Emocionálne prežívané predstavenie pomáha určiť vzťah detí k postavám a ich činom, vyvoláva túžbu napodobňovať pozitívne postavy a odlišovať sa od negatívnych. To, čo vidia v divadle, rozširuje obzory detí a zostáva im dlho v pamäti: zdieľajú svoje dojmy so svojimi kamarátmi, hovoria o

predstavenie pre rodičov. Takéto rozhovory a príbehy prispievajú k rozvoju reči a schopnosti vyjadrovať svoje pocity.

Deti sprostredkúvajú rôzne epizódy predstavenia v kresbách, vyrezávajú postavy jednotlivých postáv i celé scény.

Najvýraznejší odraz bábkového divadla je však v tvorivých hrách: deti usporiadajú divadlo a sami alebo pomocou hračiek zahrajú, čo videli. Tieto hry rozvíjajú tvorivé schopnosti a schopnosti detí. Bábkové divadlo má teda veľký význam pre výchovu všestranného rozvoja detí.

Účel a ciele vzdelávacieho programu.

Cieľ:

* uviesť deti do sveta divadla, dať prvotnú predstavu o „premene a reinkarnácii“ ako hlavného fenoménu divadelného umenia, inými slovami, odhaliť deťom tajomstvo divadla.

Úlohy:

Vzdelávacie:

Predstaviť históriu bábkového divadla;

Prebudiť záujem o čítanie, cítiť poéziu ľudových rozprávok, piesní, milovať a chápať umenie;

Naučte deti vyrábať si vlastné bábiky;

Zabezpečiť, aby zručnosti získané v divadelných hrách mohli deti využívať v bežnom živote.

vyvíja sa: - rozvíjať individuálne tvorivé schopnosti detí;

Rozvíjať predstavivosť, priestorové myslenie detí;

Podporovať rozvoj jemných motorických zručností.

Vzdelávacie:

Pestovať úctu k pracovná činnosť osoba;

Rozvíjať umelecký a estetický vkus a tvorivý prístup k plneniu úloh rôznej zložitosti;

Kultivovať komunikačné schopnosti.

Podmienky realizácie vzdelávacieho programu .

Program je určený žiakom základných škôl, zameraný na rozvoj a nápravu vyšších psychických funkcií.

Hlavné komponenty

Metódy rozpoznávania

Motívy a hodnoty

Záujem o divadelné umenie, túžba zlepšiť svoje zručnosti v práci s bábikou.

Vedomosti

Vedomosti: o histórii bábkového divadla, divadelnej slovnej zásobe, profesiách ľudí, ktorí v divadle pracujú (režisér, výtvarník, dekoratér, rekvizitár, herec).

Zručnosti

Výroba bábok, práca s bábkou na plátne.

Dominantné osobnostné črty

Získanie potrebných osobných vlastností.

Nábor študentov do tímu sa vykonáva podľa želania.

Kurzy sa konajú 1 akademickú hodinu týždenne.

Spolu za akademický rok - 36 hodín.

Očakávané výsledky realizácie vzdelávacieho programu.

Výsledky vzdelávania programu môžu byť určené nasledujúcimi parametrami:

1. Sú schopní navrhnúť a vyrobiť bábiku a rekvizity rôznej zložitosti.

2. Vedia pracovať s bábikou, s obrazovkou.

3. Vedia kompetentne a rozumne posúdiť svoje kreatívne možnosti, zobraziť a opraviť chyby.

4. Vedia samostatne vyberať, učiť sa a hrať rolu s bábikou.

5. Vedia si stanoviť určité ciele a zámery.

6. Rozvíjať potreby a návyky na sebazdokonaľovanie, a to ako vedomosti, tak aj kreativitu.

Praktickým výsledkom pri výrobe bábik a rekvizít je tvorba dieťaťom vlastné diela, najprv jednoduché (prstová bábka, papier-mâché rekvizity), potom zložitejšie ( kostrová bábika, dekoračné prvky atď.)

Praktickým výsledkom práce s bábikou je tvorba dieťaťa najskôr jednoduchých obrázkov (hrdinovia rozprávok, básničiek, vtipov), potom zložitejších (hrdinovia príbehov, hier a pod.).

V závere roka sa v škole a okresnej knižnici konajú výstavy prác a prehliadka divadelnej hry.

Spôsoby sledovania a kontroly výsledkov.

AT tvorivý tím deti pochádzajú z iný charakter a rôznej miere nadanie. Postoj dospelého človeka by mal byť maximálne priateľský. Je potrebné oslavovať každý, aj malý úspech dieťaťa. Je mimoriadne dôležité správne sa vyjadriť k neschopnosti, neúspechu, chybám, aby dieťa neprenieslo chybu, ktorú si všimol dospelý, svoju neschopnosť, aby zhodnotilo svoje schopnosti vo všeobecnosti, ale naučilo sa spolu s učiteľom analyzovať, chápať aké má ťažkosti.

Spája deti tvorivý proces, diskusia o výsledkoch, usporiadanie výstav, prehliadok. Vzťahy v tíme sa výrazne menia: deti sa stávajú tolerantnejšími a láskavejšími.

Každé vytvorené dielo názorne ukazuje možnosti a stupeň zvládnutia zručnosti každého žiaka. Postupným vytváraním diel malých aj veľkých foriem vidia samotné deti, učitelia kvalitu a kreatívny rast z práce do práce.

Všetko šťastie je podporované, všetky nedostatky sú jemne opravené v praxi.

Analýzou tvorivého procesu každého dieťaťa a ním vytvorených diel učiteľ rozvíja diferencovaný a individuálny prístup k žiakom.

Prvok tvorivého súperenia je v tíme veľmi dôležitý. Výsledky každej lekcie sa berú do úvahy. Dvakrát do roka, v decembri a máji, sa sčítavajú výsledky a ocenia sa víťazi v každej skupine.

Výchovno-tematický plán.

(34 hodín)

Témy

Počet hodín

Celkom

teória

Prax

Úvodná lekcia

Tajomné premeny

Práca na hre vybranej pre predstavenie

Výroba bábik a rekvizít

Výber pre predstavenie hry

Ukazovanie hry deťom

Oprava bábiky

Celkom

Obsah vzdelávacieho programu .

Téma

Úvodná lekcia . teória. Divadlo. Jeho pôvod. Oboznámenie sa s históriou vzhľadu petržlenového divadla, s divadelnou slovnou zásobou, profesiami ľudí, ktorí v divadle pracujú (režisér, dekoratér, rekvizitár, herec).

Tajomné premeny . teória. Uviesť deti do sveta divadla, dať im počiatočnú predstavu o „premene a reinkarnácii“, ako o hlavnom fenoméne divadelného umenia.

Výber na predstavenie hry. Prax. Expresívne čítanie divadelných hier učiteľom. Čítanie rozhovoru. - Páčila sa vám hra? Ktorú z jej postáv ste si obľúbili? Chceli by ste si ju zahrať? Čo je hlavnou myšlienkou tejto hry? Kedy sa akcia koná? kde sa to odohráva? Aké obrázky si predstavujete pri čítaní

Rozdelenie rolí.

Prax. Čítanie študentských prác.

teória. Koľko postáv je v hre? Aký je emocionálny stav postavy? Aký je jeho charakter?

Precvičovanie čítania každej roly .

Prax. čítať jasne, jasne vyslovovať všetky zvuky slovami, neprehĺtať konce, dodržiavať pravidlá dýchania; určiť logické prízvuky, pauzy; skúste si predstaviť seba na mieste postavy, zamyslite sa nad tým, ako „pre neho“ čítať a prečo to tak je.

Školenie práce na obrazovke.

Prax. Položte bábiku na ruku: hlavu na ukazovák, ruky bábiky na palec a prostredník; držte bábiku nad obrazovkou na natiahnutej ruke a snažte sa to urobiť hladko, bez skokov; vykonajte navrhované cvičenia s každým dieťaťom.

Školenie obrazovky .

Prax. čítanie jeho roly každým bábkarom, činy roly.

Zahrajte si skúšku.

Prax. Rozdelenie technických povinností pri predstavení, inštalácia dizajnu, dekoračných detailov, dodávka rekvizít, vzájomná pomoc pri manažovaní bábok, ozvučenie predstavenia.

Skúška šiat divadelnej hry .

Prax . Zvukový a hudobný dizajn.

Ukázanie hry deťom.

Výber na predstavenie hry.

teória . Prečítajte si hru nahlas pred všetkými študentmi. Určenie času a miesta konania. Charakteristika hercov, ich vzťah.

Rozdelenie rolí.

Prax. Čítania podľa rolí pri stole

Čítania rolí .

teória. Hlboká a podrobná analýza hry.

Zahrajte si skúšku .

Prax. Zapamätanie si textu naspamäť, prepojenie činnosti bábiky so slovami jej úlohy.

Zahrajte si skúšku.

Prax.

generálka .

Prax. Zvukový dizajn predstavenia.

Ukázanie hry deťom.

Výber na predstavenie hry.

Prax. Expresívne čítanie prác žiakov.teória.

Rozdelenie rolí.

teória. Zistite, koľko postáv je v hre. Aký je emocionálny stav postavy? Aký je jeho charakter?

Rozdelenie rolí.

Prax . Spracovanie čítania každej roly.

Výroba rekvizít a bábok do hry.

Zahrajte si skúšku .

Prax . Učenie textu naspamäť, súvislosti

akcie bábiky so slovami jeho relé.

Zahrajte si skúšku.

Prax. Rozdelenie technických povinností pri predstavení, inštalácia dizajnu, dekoračných detailov, dodávka rekvizít, vzájomná pomoc pri manažovaní bábok.

Generálka.

Prax . Hudobná úprava.

Ukázanie hry deťom.

Výber na predstavenie hry.

teória. Expresívne čítanie divadelných hier učiteľom. Čítanie rozhovoru.

Rozdelenie rolí .

teória . Charakteristika hercov, ich vzťah. Definícia miesta a času.

Práca s bábikou na obrazovke.

Prax. Každý bábkar číta svoju rolu, činy roly.

Výroba bábik a rekvizít.

Zahrajte si skúšku.

Prax. Učenie sa textu naspamäť. Rozdelenie technických zodpovedností.

Generálka.

Prax. Hudba a zvukový dizajn.

Premietanie divadelnej hry žiakom základných škôl .

Formy a metódy práce.

Práca s bábikou je namáhavý proces, ktorý si vyžaduje rozvinutá predstavivosť, fantázie, systematické akcie, schopnosť analyzovať a predpovedať výsledok. Nie všetky deti majú tieto vlastnosti. Preto sú všetky etapy premyslené a je zvolený najracionálnejší rytmus učenia.

Proces učenia je postavený od jednoduchých po komplexné. Na jednoduchých a malých formách sa praktizujú techniky práce s bábikou, čo vám umožňuje postupne povzbudzovať deti k tvorivosti, dávať

príležitosť veriť v seba, milovať tento typ kreativity a prebudiť túžbu robiť viac. Je potrebné rozvíjať osobnosť dieťaťa, dôveru v jeho schopnosti, poskytnúť mu možnosť ukázať najlepšie, najúspešnejšie práce na výstavách a prehliadkach. Na konci roka sa chlapci zúčastňujú reportážnej show v škole. U detí sa tak buduje pripravenosť na riešenie zložitejších problémov.

Forma dirigovania môže byť rôzna:

školenia;

Tvorivá dielňa;

Master Class;

Návšteva a účasť na výstavách, prehliadkach;

Návšteva múzeí, divadiel.

Hodiny sú štruktúrované tak, že teoretická a praktické lekcie daná celej skupine. Ďalšia práca sa vykonáva s každým študentom individuálne, berúc do úvahy jeho schopnosti, vek a osobnostné charakteristiky. Teoretické otázky sú súčasťou praktických hodín a sú kanálom pre tvorivú iniciatívu dieťaťa.

Vzdelávacia a metodická podpora:

Metodologický vývoj;

Informačný materiál;

Vizuálne pomôcky;

Foto;

Video materiály;

Vzorky produktov;

šablóny;

Pracovný list.

Teoretická časť triedy zahŕňajú:

Stanovenie cieľov a vysvetlenie úloh;

Vytváranie podmienok pre rozvoj kognitívnej nezávislosti žiakov (je žiaduce zabezpečiť, aby si deti samy určovali ciele, metódy, volili kontrolu);

Prezentácia nového materiálu (uskutočňuje sa formou rozhovoru na základe už preberaného materiálu a predtým nadobudnutých vedomostí, s ukážkou nových techník).

Praktická časť hodín je založená na nasledujúcich princípoch:

Dostupnosť – „od jednoduchých po zložité“;

viditeľnosť;

Individuálny prístup každému študentovi;

Organizácie vzájomnej pomoci pri výkone práce;

Viacnásobné opakovanie.

V závislosti od schopností študenta, využívajú sa rôzne formy práce: imitačná, čiastočne vyhľadávacia, kreatívna.

Ku každej dokončenej práci všetci členovia tímu vyjadrujú svoj názor: analyzujú výhody a nevýhody, čo pomáha všetkým študentom opäť upevniť svoje vedomosti a zohľadniť možné chyby.

Požiadavky na kvalitu práce sa zvyšujú pomaly a postupne. To vám umožní dosiahnuť dobré výsledky vzdelávania.

Na konci každej hodiny je práca analyzovaná a hodnotená.

Logistická podpora vzdelávacieho programu.

Výučba bábok prebieha v triede.

Kancelária má technické vybavenie: hudobné centrum, počítač, stojan je vybavený na uloženie diskov a videokaziet.

V skrinkách sú uložené bábiky, rekvizity, dekorácie, paravány. Knihovnička obsahuje diela detských spisovateľov. Je tam album s nákresmi vzoriek produktov, najlepšie tvorivá práca stať sa aj modelkami povinná indikácia autora.

V kancelárii sú nástroje: nožnice, ceruzky, pravítka, perá, šablóny a všetko, čo potrebujete na výrobu bábik, rekvizít a dekorácií.

Materiály na výrobu bábik, rekvizít a dekorácií zabezpečuje pani učiteľka.