Sažetak: Sociološka istraživanja Stav mladih prema čitanju. Istraživački rad "Problemi mladih u modernoj ruskoj književnosti" (zasnovano na radu T

Prezime, ime, patronim (u cijelosti) Smirnova Irina Yurievna

Naziv mjesta rada/studija MBOU "Novoportovskaya internat po imenu L.V. Laptsuy"

Ime općina Naziv lokaliteta Novo lučko naselje

Danas, u doba kompjutera, super pametnih naprava, robota, nanotehnologija, jedan od glavnih problema je problem duhovnog, moralnog, estetskog i patriotsko vaspitanje mladost.

Naše društvo cilja mlade ljude na uspjeh, samodovoljnost i sposobnost zarade. To su zahtjevi tržišne ekonomije. Mediji promovišu norme savremeni život nadahnjujući mlade ljude da poroci kao što su ponos, ljutnja, proždrljivost, zavist, malodušnost, srebroljublje, blud uopšte nisu gresi. Kao rezultat toga, u procesu postajanja ličnosti, dobijamo ljudskog potrošača koji je apsolutno ravnodušan prema tuđoj boli, tuđim problemima, osobu koja je odjednom zaboravila da nikakvo bogatstvo ne može zamijeniti poštenje, dobrotu i pristojnost. Moderan mladić, mentalno razvijen, posjeduje određene naučna saznanja, duhovno i emocionalno je na najnižem nivou.

glavni cilj školske biblioteke je formiranje mišljenja i osećanja, ljubavi i aktivna osoba spreman da bude kreativan u bilo kojoj oblasti života. Moralno vaspitanje mlađe generacije je primarni zadatak društva, budući da je moral najviša mjera ljudskosti. Škola i biblioteka treba da udruže snage u oblikovanju moralne vrijednosti.

Kao bibliotekara, zanima me koliko emotivno doživljavaju mladi čitaoci umjetnički tekst koliko ga duboko razumeju, da li saosećaju sa književnim junacima. Sposobnost čitaoca, a još više mladog čitaoca, da doživi radost, ljutnju, tugu je važna u duhovnom životu čoveka. Emocionalna mašta omogućava čitaocu da razume svet osećanja književnih heroja, proživite njihov život s njima, zamislite sebe kao bilo kog lika iz knjige, otrgnite se od stvarnosti i iskustva nevjerovatna avantura. Otuda zaključak – čitanje razvija maštu. „Čitalac živi hiljadu života pre nego što umre. Osoba koja nikad ne čita doživljava samo jedno” (D. Martin).

U našoj biblioteci se često održavaju glasna čitanja sa zastojima da se odgovori na pitanja koja su se pojavila tokom čitanja umjetničkog djela, da se razgovara o postupcima književnih junaka. Pa čak i oni momci koji ne vole da čitaju prožeti su interesovanjem za sudbinu junaka knjige, željom da saznaju šta će se dalje dogoditi, kako će se zaplet završiti.

Posebno su zanimljive knjige koje govore o sudbini tinejdžera poput naše. dragi čitaoci(Zheleznyakov V.K. "Strašilo", Kaverin V. "Dva kapetana"), knjige o Velikom Otadžbinski rat(Kuznjecov A. "Babi Yar", Kassil L. "Ul mlađi sin”, Baklanov G. „Zauvek devetnaest”, Čerkašin G. „Lutka” itd.) o prijateljstvu i ljubavi (Ščerbakova G. „O čemu nisi ni sanjao”, Grosman D. „S kim trčati”, Sabitova Dina „Tri od tvoje ime", Sharon Draper "Zdravo, hajde da razgovaramo"), istorijskih zapleta.

Da bi se učenici privukli čitanju duhovne i moralne literature, održavaju se izložbe knjiga i ilustracija posvećene životu Sergija Radonješkog, Aleksandra Nevskog, velikih prosvetitelja Ćirila i Metodija. Na dane pravoslavne knjige u biblioteci se održavaju pregledni razgovori, okrugli stolovi, glasno čitanje evangelističke teme ruskih pisaca I. S. Šmeljeva („Ljeto Gospodnje“, „Molitelj“), L. Andreeva („Hotel“), A. P. Čehova („Na Strastnoj“), N. S. Leskove („Slika“). ), L. N. Tolstoj ("Svijeća"), F. M. Dostojevski ("Hristov dječak na božićnom drvcu"),

U našoj biblioteci, kao iu svakoj drugoj, postoji fond Pravoslavna književnost, koji se koristi u izložbeni rad kada su u pitanju etno-kulturne tradicije ruskog naroda. I, kao što znate, kultura ruskog naroda je neraskidivo povezana sa pravoslavljem. Svi poznati i slavljeni pravoslavni praznici: Naumov Dan pismenosti 14. decembar, 25. januar - Dan svete Tatjane, slavi se kao Dan studenata, 24. maj - Dan sećanja Ravnoapostolni Ćirilo i Metodije, zvani Dan slovensko pismo i kulture. Za ove praznike u školi se uvijek održavaju brojne priredbe. To su izložbe beletristike i pravoslavne književnosti, revijalni razgovori, glasna čitanja, kvizovi, flash mobovi itd.

Adolescencija je, prema mišljenju mnogih nastavnika i roditelja, teška i kritična. Dobra knjiga može pomoći tinejdžeru da razumije sistem moralnih vrijednosti i ideala, organizira svoje ponašanje i aktivnosti, nauči samokontroli i odgovornosti za rezultate svojih postupaka. Ima ih mnogo savremenih autora, ruski i strani pisci za tinejdžere.

Evo nekih od njih: Eduard Verkin "Oblačni puk"; Olga Gromova "Sugar Child"; Vladislav Krapivin "U noći plime"; Tamara Kryukova "Vještica"; Mark Levy "Shadow Thief"; Boris Almazov "Vidi - rastem"; Nikolaj i Svetlana Ponomarjova "Bojite li se mraka?" i "Fotografija na ruševinama"; Mihail Samarski "Duga za prijatelja", Jevgenij Jelčin "Staljinov nos"; Priča Borisa Baltera "Zbogom momci!". Ovo su knjige savremenih autora o čovekoljublju, moralnim problemima, razumevanju smisla života, o iskustvima heroja, njihovoj borbi za pravdu i poštenje, njihovoj plemenitosti, spremnosti da pomognu prijateljima i njihovoj nesebičnosti.

Dječija knjiga treba djeci dati nadu da sve može biti u redu, tj. dobar izbor. Knjiga pomaže da se shvati gde je dobrota, milosrđe, saosećanje, šta je pokajanje, a šta samoljublje, nerad, ljutnja, zavist, ponos. Pronađite i preporučite dobra knjiga zadatak bibliotekara i nastavnika književnosti je za tinejdžera. Roditelji čitaoci mogu postati i lideri u čitanju tinejdžera, jer ih ličnim primjerom mogu uvesti u čitanje.

U posljednje dvije ili tri godine povećana je potražnja za klasična književnost nije uključeno u školski program. Ovo je Dostojevski F.M. "Braća Karamazovi"; Tolstoj L.N., "Ana Karenjina", "Uskrsnuće"; Fadejev "Mlada garda", Šmeljev "Ljeto Gospodnje".

I, naravno, djela Puškina A. S., Ljermontova M. Yu., Gogolja N. V., Tolstoja L. N., Dostojevskog F. M., Čehova A. P., Šolohova M. - omogućavaju mladom čitaocu ne samo da nauči prošlost, već i da iskusi zajedno sa junaci svojih knjiga formiraju poglede, osećanja, karakter, bude ljubav prema lepom, vaspitavaju spremnost da se bore za trijumf dobra i istine.

Moderni tinejdžeri radije gledaju film zasnovan na književnim djelima, umjesto da čitaju samo djelo, jer se puno vremena troši na čitanje. Ali onaj ko je pročitao knjigu nije požalio utrošenog vremena. Evo šta kažu momci koji čitaju knjige o ratu:

“Svaka knjiga o ratu nas uči da cijenimo život, da štitimo ono najvrednije, da vjerujemo, da se nadamo. Učimo o takvim kvalitetama kao što su ljubaznost, samopožrtvovnost, sposobnost da budemo prijatelji. Svaka osoba koja poštuje sebe mora pročitati barem jednu knjigu o Velikom otadžbinskom ratu 1941-1945!

Momci veruju da je čitanje knjiga o ratu neophodno svakom čoveku da bi upoznao istoriju svoje zemlje, da bi znao koliko je plaćen mir u kome svi živimo, da bi se setio heroja rata, o njihovim podvizima.

Čitanje knjiga o ratu uči te da budeš human i u najtežim i najstrašnijim situacijama, uči te da se držiš svojih principa do kraja, uči te da voliš, vjeruješ, nadaš se, uči ljude da se ujedine radi jednog velikog cilja - Pobjeda.

Danas je potrebno čitati knjige o ratu, posebno o Velikom otadžbinskom ratu, kako bi se gajio duh patriotizma, ponosa na svoju zemlju, i što je najvažnije, da sadašnja generacija ne zaboravi zahvaljujući kome živi na ovoj zemlji pod mirnim nebom. Nije obavezno fikcija, ali i dokumentarnog, čitanja koje vam omogućava da razvijete vlastiti ugao gledanja na aktuelne događaje.

mladi ljudi koji čitaju poznavanje tradicije, istorija i kultura njihove zemlje - veliki potencijal za budućnost Rusije.

Upamti, mladi građanine,

Book - vitamin rasta!

Veliki ruski pisac A. M. Gorki je napisao: „Sve dobro u životu dugujem knjigama.

Danas je, više nego ikada, važno upoznati djecu i adolescente sa svijetom duhovnih vrijednosti istorije i kulture. Ruska klasična književnost, težnja za harmonijom i potragom za smislom života, za razrešenjem vječna pitanja, omogućava korištenje najbogatijeg materijala za formiranje kulture ličnosti. Na primjer, preispitati suštinu ljudskim odnosima a akcije pomažu knjige „Živ” B. Možajeva, „Uobičajeni posao” V. Belova, „Zbogom Matere” V. Rasputina. Afirmišu ideale razuma, lepote, sklada, govore o odgovornosti čoveka za svaki korak na zemlji.

Moderna omladina treba da čita i čita najbolje od klasika kako bi razumela sebe, ko si, šta želiš da postigne. Moralni problemi pojedinca mogu se pratiti u djelima pisaca kao što su Chingiz Aitmatov, B. Vasiliev, V. Astafiev, V. Rasputin, Yu. Bondarev i mnogi drugi.

Ali najvažnija stvar koju knjiga daje je mudar savjet.

Tinejdžer koji posmatra misli, osećanja, iskustva i radnje književni likovi, uči da ne pravi greške u svom životu, pokušava da uzme primer samo od dobrota.

Knjige uče mlađe generacije da razmišljaju, zamišljaju, doživljavaju i saosećaju. Ponekad im samo pomognu da se dobro provedu, a ponekad postanu nezaobilazni prijatelji i savjetnici. Knjige vas uče da uradite pravu stvar u datoj situaciji, čini se da traže od svojih čitalaca da budu bolji, pomažu vam da se snađete u životu.

Važnu ulogu u razvoju ličnosti tinejdžera igraju knjige o istaknuti ljudi kako našoj zemlji tako i drugim zemljama svijeta. Istorija čovječanstva kroz milenijume svog postojanja nakupila je mnogo životnog iskustva i bilo bi lijepo da to iskustvo proučimo i za našu djecu. Serija knjiga „Život divni ljudi” otvoriće se detalji biografija istaknutih ličnosti.

Čitanje knjiga o izuzetnim ljudima pomaže čitaocima da dostojno koračaju životnim stazama, oblikuju svoj karakter i postignu svoje ciljeve. Ove knjige su odličan motivator za one koji su na putu ka svojim snovima naišli na prepreke. Knjige obrazuju moralnih kvaliteta osobu, nauči razmišljati i rasuđivati, pomoći u razvoju unutrašnjeg svijeta.

• Knjiga vas uči da razmišljate.
• Knjiga uči govoriti.
• Knjiga uči razumjeti ljude.

Pjesme Vladimira Vysotskog "Balada o borbi" smatram najboljim pjesmama posvećenim dječjem i tinejdžerskom čitanju. Sažetak balade u pjesmi V. V. Radina:

Knjige uče djecu

Sva mudrost života -

Kako biti čovjek

I biti potreban otadžbini,

I kako istina od laži

Svi moraju biti različiti.

Kako se nositi sa neprijateljem

I kako pobediti zlo.

Želim da završim svoja razmišljanja rečima A. M. Gorkog: “Volite knjigu, ona će vam olakšati život, pomoći će vam da na prijateljski način sredite šaroliku i burnu zbrku misli, osjećaja, događaja. Naučiće vas da poštujete osobu i sebe, inspiriše um i srce osećanjem ljubavi prema svetu, prema osobi.

književnost:

1. Duhovno i moralno vaspitanje dece i adolescenata u savremenom bibliotečkom okruženju / ur. comp. E. M. Zueva. - M.: Rusko udruženje školskih biblioteka, 2008. - 336 str.
2. Kagan M.S. Filozofska teorija vrijednosti. - Sankt Peterburg, 1997.
3. Komensky Ya. A. O vještoj upotrebi knjiga - prvi alat za razvoj prirodnih talenata / Školska biblioteka - 2000. - br. 5 - str.58-62

Prilikom donošenja bilo kakvih „odluka o ponašanju“, osoba se, po pravilu, fokusira na određene životni principi, vrijednosti i ideale koje je stekao u procesu socijalizacije. Otuda kategorija "idealan" ima duboko društveno značenje. Ideali u suštini izražavaju univerzalne ljudske vrijednosti, organiziraju život čovjeka, utiču na njegov duhovni potencijal i stvaralačku aktivnost, djeluju kao pokazatelj stepena društvene zrelosti. Danas formiranje ideala i vrijednosnih orijentacija mladi čovjek utiče na mnoge razni faktori. Postoji mišljenje da društvo informacione tehnologije uloga tradicionalnih kanala za formiranje ideala, kao što su porodica, škola, umjetnost, uključujući i fikciju, postepeno gubi na značaju, ustupajući mjesto kanalima masovne komunikacije. Uprkos ovome, likovne kulture nastavlja da ima značajan uticaj na unutrašnji duhovni svet čoveka. Umjetnost i književnost su najvažnija sredstva samospoznaje, utvrđivanja vrijednosnih orijentacija i preferencija, u kojima se formira svjetonazor mlade osobe. Danas ljudi u umjetnosti i dalje traže odgovore na pitanja o dobru i zlu, pravdi i bezakonju, smislu života i sudbine. Mladić, zbog svojih godina i psihološke karakteristike uobičajeno je porediti se, upoređivati ​​se sa junacima umjetničkih djela, prenositi na sebe događaje koji se dešavaju na sceni, na platnu ili u knjizi, uroniti u svijet iluzija stvorenih maštom autora rada. Od posebnog interesa u tom pogledu je fikcija kao posebna vrsta umjetnosti, gdje umjetnička slika nije statična, već djeluje u određenom vremenu i prostoru, postavljajući tako obrasce ponašanja u određenim situacijama. Iza svakog heroja stoji određena slika svijeta. Osoba često procjenjuje svoje postupke i postupke, ponekad i sama toga ne shvaćajući, upoređujući ih s vrijednostima kojih se referentni junak pridržava. Dakle, slike koje stvara fikcija mogu imati direktan utjecaj na život osobe u datoj situaciji. Dakle, fikcija je pozvana da obavlja brojne funkcije koje omogućavaju ljudima da uče svijet, doživite određene emocije, doživite estetski užitak, pobjegnite od stvarnosti u svijet mašte, obogatite iskustvo drugih ljudi upoređujući sebe sa junacima književnih djela. Međutim, nisu sve ove funkcije implementirane u potpunosti. Ovo postavlja problem nesklada između uloge koju društvo pridaje fikciji kao posebnoj vrsti umjetnosti u procesu formiranja moralnih i estetskih ideala. mlađa generacija, i pravo mjesto fikcije u životu današnje omladine u kontekstu raznih kanala za prenošenje vrijednosti i ideala. Problem proučavanja vrijednosnih orijentacija mladih, kao i faktora u formiranju vrijednosti i ideala, na osnovu kojih će mladi graditi svoju budućnost i budućnost cijele zemlje, posebno je istraživački socio. -psihološki interes. 2010. godine, na bazi Katedre za sociologiju mladih i omladinske politike Sociološkog fakulteta Sankt Peterburgskog državnog univerziteta, sprovedeno je empirijsko istraživanje na temu „Uloga fikcije u oblikovanju ideala mladih studenata u St. . Petersburg." Predmet studija:čitalačka samoprocjena studenata iz Sankt Peterburga, kao i faktori koji utiču na čitalačku motivaciju mladih. Isporučeno gol– otkriti mehanizam formiranja ideala kroz fikciju u strukturi razne vrste umjetnost i slobodno vrijeme mladih. Predmet proučavanja govorili su učenici škola i univerziteta u Sankt Peterburgu (257 ispitanika). Starosni interval je predstavljen u tri grupe: 15-17 godina, 18-22 godine, 23 godine i više. Od toga 103 dječaka (40,1%) i 154 djevojčice (59,9%). U anketi su učestvovali studenti različitih profila – humanitarnih, tehničkih, prirodnih nauka. Podaci dobijeni tokom istraživanja nam omogućavaju da tvrdimo da današnja omladina zadržava interesovanje za čitanje: 82,1% ispitanika je potvrdilo da voli da čita. Istovremeno, trećina ispitanika (29,7%) čita stalno, svaki dan; više od polovine ispitanika (54,7%) čita povremeno, a ne svakodnevno; 14,1% čita veoma retko, ne više od jednom nedeljno; samo 1,6% uopšte ne čita. U kontekstu ovu studiju Beletristika je od najvećeg interesa po svom uticaju na formiranje ideala mladih. Rezultati ankete pokazali su da mladi pokazuju značajno interesovanje za umjetnička djela. U sistemu ostalih umjetnosti, fikcija je na trećem mjestu po popularnosti nakon muzike i filma. Među pročitanim knjigama poslednjih šest meseci srednjoškolci koji se najčešće nazivaju radovima školski kurs: "Zločin i kazna" F.M. Dostojevskog, "Rat i mir" L.N. Tolstoj, "Očevi i sinovi" I.S. Turgenjev, "Majstor i Margarita" M.A. Bulgakov i dr. Od djela koja nisu uvrštena u program imenovana je veliki broj dela savremenih stranih pisaca(Paulo Koeljo, Haruki Murakami, Stephenie Meyer, itd.). Što se tiče studenata, oni pokazuju veliko interesovanje za dela ruske klasične književnosti. Na spisku pročitanih knjiga u proteklih šest meseci nalaze se dela iz školske književnosti (L.N. Tolstoj „Rat i mir“, F.M. Dostojevski „Zločin i kazna“, M.A. Bulgakov „Majstor i Margarita“, M. Yu. Ljermontov „A. Heroj našeg vremena“ itd.), što, možda, ukazuje na želju učenika da ponovo pročitaju i preispitaju neka djela iz školskog predmeta sa stanovišta svojih novih ličnih pozicija. Istovremeno, ispitanici su navodili neprogramirana djela autora programa („Braća Karamazovi” F. M. Dostojevskog, „U prvom krugu” A. I. Solženjicina, „Dani Turbina” M. A. Bulgakova), što ukazuje na nastavak interesovanje za dela ruskih klasika. S druge strane, studenti pokazuju značajno interesovanje za djela strane književnosti, kako klasične tako i moderne. Najpopularniji među studentima su sledeći radovi: "Lovac u žitu" J. Salingera, "Nad kukavičjim gnijezdom" K. Keseya, "Tri druga", "Život na zajam" E.M. Remarque i dr. U svakoj uzrasnoj fazi pojavljuju se novi motivi za čitanje u čitalačkim zahtjevima učenika, što se objašnjava sadržajem zadataka i zahtjeva koje obrazovno-ulogom i općenito životna pozicija. O tome svjedoče promjene žanrovskih preferencija u zavisnosti od obrazovnog profila. Tako, na primjer, studenti humanitarni profil pokazuju najveće interesovanje za strani klasici(54,9%), ruskim klasicima (52%) i modernim strane književnosti(48%), dok studenti tehničkim specijalnostima preferiraju, prije svega, naučnu fantastiku (51,1%), avanturističku književnost (38,6%), fantaziju (34,1%) i ruske klasike (31,8%). Što se tiče studenata prirodno-naučnog profila, za razliku od prethodne kategorije, na prvo mjesto stavljaju rusku klasičnu književnost, a potom avanturističku književnost i naučnu fantastiku. S godinama mlada osoba postaje svjesnija svoje povezanosti s drugim ljudima, vršnjacima i potrebe da analizira svoje postupke u skladu s prihvaćenim normama. Stoga je povećan interes za umjetnička djela koja vas tjeraju na razmišljanje o važnim moralna pitanja: 52,9% učenika je navelo da obraća pažnju na probleme koji se postavljaju u radu, za 70% ispitanika je veoma važno, kada čitaju beletristiku, da mogu da razmišljaju o ovim problemima. Treba napomenuti da mladi ljudi koji posvećuju značajan dio svog vremena čitanju beletristike češće pokazuju sposobnost kreativnog djelovanja u oblasti književnosti. U tabeli 1 prikazani su rezultati korelacione analize, koji nam omogućavaju da konstatujemo da postoji veza između aktivnog čitanja i kreativne aktivnosti: želja i sposobnost pisanja kompozicija, pesama, priča, eseja (Pearsonov koeficijent korelacije r = 0,157, nivo značajnosti p = 0,05). Međutim, glavni cilj ove studije bio je identificirati mehanizam za formiranje ideala mladih kroz fikciju. Pokazalo se da se taj proces ne odvija direktno, imitacijom izgleda i ponašanja junaka, već u skrivenom, indirektnom obliku, poređenjem, poistovjećivanjem s junacima književnih djela i njihovim postupcima u situacijama sličnim njihovim. životne okolnosti. Tabela 1. Rezultati korelacione analize u pogledu učestalosti čitanja i kreativne aktivnosti* korelacija je značajna na 0,05 (dvostrano); N je broj korištenih parova vrijednosti varijabli. Većina ispitanika (71,5%) se složila da „mlada osoba čitajući beletristiku sebe upoređuje sa junacima dela i tako formira svoje savršena slika". Istovremeno, 28,5% ispitanika smatra da fikcija nema utjecaja na stvaranje slika i ideala, jer, po njihovom mišljenju, mlada osoba svoju idealnu sliku formira na drugi način. Za većinu ispitanika (62,6%), podudarnost životnih situacija, događaja, karakteristične karakteristike heroji sa svojima. Istovremeno, 41,4% ispitanika navelo je da ponašanje heroja može poslužiti kao lični primjer. Rezultati korelacione analize prikazani su u tabeli. 2 pokazuju da je mladima, kojima ponašanje književnih junaka može poslužiti kao primjer, potreban pozitivan junak (nađena je pozitivna korelacija r = 0,196 sa nivoom značajnosti p = 0,01). Prisustvo pozitivnog junaka u književnosti značajno je i kada se uporedi sopstveno životno iskustvo sa iskustvom junaka. književno djelo(r = 0,158 sa nivoom značajnosti p = 0,05). Tabela 2. Rezultati korelacione analize za dva indikatora:* korelacija je značajna na 0,05 (dvostrano); * korelacija je značajna na 0,01 (dvostrano); N je broj korištenih parova vrijednosti varijabli. Većina ispitanika (84,3%) sklona je upoređivanju ličnog životno iskustvo sa iskustvom junaka književnih djela, njih 70,8% se okreće iskustvu junaka svojih omiljenih knjiga kada je situacija opisana u književnom djelu identična njihovoj životnoj situaciji. S druge strane, 30,1% ispitanika smatra da nijedno književno djelo ne može pomoći u rješavanju ličnih problema. Tokom ankete, neki ispitanici su istakli da među knjigama koje čitaju Umjetnička djela ima onih koji su im omogućili da formiraju neke životne principe, kao što su „ponašaj se prema ljudima onako kako želiš da se ophodi prema tebi“, „čovek treba da teži najboljem, da radi na sebi, da postigne cilj“, „loše iskustvo je takođe iskustvo“, „odnos prema životu kao velikom čudu“ itd. Dakle, rezultati studije nam omogućavaju da zaključimo da današnja omladina zadržava interesovanje za beletristiku. Osim toga, potrebno je mnogo mladih ljudi goodies, što bi se moglo voditi u određenim životne situacije. Nažalost, kako su pokazali rezultati istraživanja, moderna domaća književnost ne pruža mladima dovoljan broj ovakvih likova koji bi im mogli biti uzor. Pitanje razvoja domaće književnosti, popularizacije dela domaćih autora, podizanja umetničkog nivoa knjige, podsticanja izdavanja i distribucije društvenih značajnu literaturu zahtijeva pažnju naučne zajednice, medija i vladinih institucija kako bi se identifikovala prioritetna područja za podršku i razvoj čitanja u Rusiji, uključujući i Sankt Peterburg. Puškina A.V. Utjecaj fikcije na formiranje ideala moderne ruske omladine // Socijalna psihologija i društvo. 2014. Sveska 5. br. 2. S. 152-157. LITERATURA 1. Bakhtin M.M. Autor i heroj: filozofske osnove humanističkih nauka. SPb., 2000. 2. Lisovsky V.T. Duhovni svijet i vrednosne orijentacije ruske omladine. SPb., 2000. 3. Sikevič Z.V. omladinska kultura: za i protiv: bilješke sociologa. L., 1990. 4. Beletristika. Problemi istorijski razvoj, funkcioniranje i interpretacija teksta. Sat. naučnim tr. Minsk, 2001.

Prilikom donošenja bilo kakvih "odluka o ponašanju", osoba, po pravilu,
fokusira se na određene životne principe, vrijednosti i naučene ideale
njih u procesu socijalizacije. Otuda kategorija "idealno" ima dubinu
društveno značenje. Ideali u suštini izražavaju univerzalno ljudsko
vrednosti, organizuju ljudski život, uticaj
njegov duhovni potencijal i stvaralačka aktivnost, pokazatelj su
stepen društvene zrelosti.
Danas
na formiranje ideala i vrijednosnih orijentacija mlade osobe
pod uticajem mnogo različitih faktora. Postoji mišljenje da u
informaciono tehnološko društvo uloga tradicionalnih kanala
formiranje ideala, kao što su porodica, škola, umjetnost, uključujući
fikcija, postepeno gubi na značaju, popuštajući
mjesto za kanale masovne komunikacije.
Uprkos
u tome, umjetnička kultura i dalje ima značajnu ulogu
uticaj na unutrašnji duhovni svet čoveka. Umjetnost i književnost
su najvažnije sredstvo samospoznaje, određivanja vrijednosti
smjernice i preferencije u kojima se svjetonazor mladih
osoba. Danas ljudi i dalje traže odgovore na pitanja o umjetnosti u umjetnosti.
dobro i zlo, pravda i bezakonje, smisao života i sudbine.
mlad
osobu zbog njenih godina i psihičkih karakteristika
skloni su upoređivanju, upoređivanju sa junacima djela
umjetnosti, da na sebe prenese događaje koji se dešavaju na sceni, na ekranu
ili u knjizi, uronite u svijet iluzija koje stvara autorova mašta
radi.
Poseban
interes u ovom pogledu je fikcija kao posebna
vrsta umjetnosti u kojoj umjetnička slika nije statična, već djeluje
određeno vrijeme i prostor, postavljajući na taj način obrasce ponašanja
određene situacije. Iza svakog lika stoji određena slika svijeta.
. Osoba često procjenjuje svoje postupke i postupke, ponekad i sama ne
svjestan toga, upoređujući ih sa onim vrijednostima kojih se pridržava
standardni heroj. Otuda slike stvorene fikcijom,
može imati direktan uticaj na život osobe na ovaj ili onaj način.
drugačija situacija.
Dakle
Dakle, fikcija je pozvana da obavlja brojne funkcije,
omogućavajući ljudima da upoznaju svijet oko sebe, da iskuse određene emocije,
dobiti estetski užitak, pobjeći od stvarnosti u svijet
mašte, obogatite iskustvo drugih ljudi upoređujući sebe sa sobom
junaci književnih dela. Međutim, nisu sve ove karakteristike
su u potpunosti implementirani.
Odavde
postoji problem nesklada između uloge koju društvo dodjeljuje
fikcija kao posebna vrsta umjetnosti u tom procesu
formiranje moralnih i estetskih ideala mlađe generacije, i
pravo mjesto fikcije u životu moderne omladine u
uslovi različitosti kanala za prenošenje vrednosti i ideala.
Problem
proučavanje vrednosnih orijentacija mladih, kao i faktora formiranja
vrijednosti i ideale na kojima će mladi graditi
svoju budućnost i budućnost cijele zemlje, predstavlja posebnu
istraživački socio-psihološki interes.
AT
2010. godine na bazi Katedre za sociologiju mladih i omladinske politike
Katedra za sociologiju Državnog univerziteta u Sankt Peterburgu sprovela je empirijsko istraživanje o
tema „Uloga fikcije u formiranju ideala učenika
Omladina Sankt Peterburga”.
Predmet proučavanja: čitalačka samoprocjena studenata iz Sankt Peterburga, kao i faktori koji utiču na čitalačku motivaciju mladih.
Cilj je postavljen
- otkriti mehanizam formiranja ideala kroz umjetnost
književnost u strukturi raznih vrsta umjetnosti i slobodnog vremena mladih.
Predmet proučavanja
govorili su učenici škola i univerziteta u Sankt Peterburgu (257 ispitanika).
Starosni interval je predstavljen u tri grupe: 15-17 godina, 18-22 godine,
23 godine i više. Od toga 103 dječaka (40,1%) i 154 djevojčice (59,9%). AT
u anketi su učestvovali studenti različitih profila - humanitarni,
tehničkih, prirodnih nauka.
Primljeno
U toku istraživanja podaci sugerišu da je moderna
mladi ostaju zainteresovani za čitanje: to je potvrdilo 82,1% ispitanika
koji vole da čitaju. Istovremeno, trećina ispitanika (29,7%) stalno čita,
svaki dan; više od polovine ispitanika (54,7%) čita s vremena na vrijeme
prilika, ne svakodnevno; 14,1% čita vrlo rijetko, najviše jednom godišnje
sedmica; samo 1,6% uopšte ne čita.
AT
U kontekstu ove studije, od najvećeg je interesa
fikcija u smislu njenog uticaja na formiranje
omladinski ideali. Rezultati ankete pokazali su da mladi pokazuju
značajno interesovanje za umetnička dela. AT
sistema drugih umjetnosti, fikcija je na trećem mjestu
mjesto po popularnosti nakon muzike i kina.
Među
knjige koje su učenici srednjih škola čitali u poslednjih šest meseci, najčešće
radovi školskog kursa zvali su se: “Zločin i kazna” F.M.
Dostojevskog, "Rat i mir" L.N. Tolstoj, "Očevi i sinovi" I.S.
Turgenjev, "Majstor i Margarita" M.A. Bulgakov i dr. Od djela ne
uključenih u program, imenovan je veliki broj radova
savremeni strani pisci (Paulo Koeljo, Haruki Murakami, Stefani
Mayer, itd.).
Šta
se tiče studenata, pokazuju veliko interesovanje za radove
ruska klasična književnost. Na listi nedavnih čitanja
šest mjeseci knjiga predstavlja radove iz školskog programa pa nadalje
književnost (L.N. Tolstoj "Rat i mir", F.M. Dostojevski "Zločin i
kazna”, M.A. Bulgakov "Majstor i Margarita", M.Yu. Lermontov „Heroj
našeg vremena” itd.), što može ukazivati ​​na želju
učenicima da ponovo pročitaju i preispitaju neka školska djela
naravno sa stanovišta njihovih novih ličnih pozicija. U isto vrijeme
ispitanici su naveli neprogramske radove programa
autora („Braća Karamazovi“ F.M. Dostojevskog, „U prvom krugu“ A.I.
Solženjicin, "Dani Turbina" M.A. Bulgakov), koji govori o preživjelim
interesovanje za dela ruskih klasika.
OD
S druge strane, studenti pokazuju značajno interesovanje za radove
strane književnosti, kako klasične tako i moderne. najveća
popularne među studentima su sljedeće
djela: “Lovac u raži” J. Salingera, “Preko Kukuškina
gnijezdo" K. Kesey, "Tri druga", "Život na zajam" E.M. Remark i drugi.
Na
U svakoj starosnoj fazi u čitalačkoj potražnji učenika, novo
motivacioni motivi za čitanje, što se objašnjava sadržajem zadataka i
zahtjeve koje pred njih postavlja igranje uloga i općenito
životna pozicija. O tome svjedoče promjene u žanru
preferencije u zavisnosti od obrazovnog profila. Tako, na primjer, studenti
humanitarnog profila pokazuju najveće interesovanje za strane klasike
(54,9%), ruski klasici (52%) i savremena strana književnost
(48%), dok studenti tehničkih nauka
preferiraju, prije svega, naučnu fantastiku (51,1%), avanturu
književnost (38,6%), fantastika (34,1%) i ruski klasici (31,8%). Šta
tiče se studenata prirodno-naučnog profila, za razliku od prethodnog
kategorije, na prvo mjesto stavljaju rusku klasičnu književnost, i
zatim avanturistička književnost i fantastika.
OD
Kako mlada osoba stari, osjeća se povezanijom
okolnim ljudima, vršnjacima i potrebom da analiziraju svoje
akcije u skladu sa prihvaćenim standardima. Otuda i sve veći interes za
umjetnička djela koja vas tjeraju da razmišljate o važnim
moralni problemi: 52,9% učenika je istaklo da su
pažnju na probleme pokrenute u radu za 70% ispitanika
veoma je važno, kada čitate beletristiku, moći
razmislite o ovim pitanjima.
Troškovi
napominju da mladi ljudi koji značajan dio svog vremena posvećuju čitanju
fikcija, češće pokazuju sposobnost stvaralaštva
aktivnosti u oblasti književnosti. Tabela 1 prikazuje rezultate
analiza korelacije, koja omogućava da se utvrdi da postoji veza
između aktivnog čitanja i kreativne aktivnosti: želja i
sposobnost pisanja kompozicija, pjesama, priča, eseja (koef
Pirsonova korelacija r = 0,157, nivo značajnosti p = 0,05).
kako god
Glavni cilj ove studije bio je identificirati mehanizam
formiranje ideala mladih kroz fikciju.
Pokazalo se da se ovaj proces odvija indirektno, kroz
imitacija izgleda i ponašanja junaka, a u skrivenom,
posredovana forma, poređenjem, identifikacija sa likovima
književna djela i njihovo djelovanje u situacijama sličnim
sopstvenih životnih okolnosti.

Većina ispitanika (71,5%) se složila da „čitanje
fikcije, mladić se poredi sa junacima
radi i tako formira svoju idealnu sliku. AT
Istovremeno, 28,5% ispitanika smatra da stvaranje slika i
ideala, fikcija nema efekta, jer, prema
po njihovom mišljenju, mladić formira svoju idealnu sliku od strane drugih
znači.
Za
većine učesnika ankete (62,6%) takođe su važni kada čitaju
fikcija podudarnosti životnih situacija, događaja,
karakteristične osobine likova sa svojim. Istovremeno, 41,4% ispitanika
primijetio da ponašanje heroja može poslužiti kao lični primjer. rezultate
korelacione analize, prikazane u tabeli. 2 to pokazuju
mladi ljudi kojima ponašanje književnih likova može poslužiti
na primjer, potreban je pozitivan heroj (pozitivan
korelacija r = 0,196 sa nivoom značajnosti p = 0,01). Dostupnost
pozitivan junak u književnosti je takođe značajan kada se poredi
sopstveno životno iskustvo sa iskustvom junaka književnog dela
(r = 0,158 sa nivoom značajnosti p = 0,05).

većina ispitanika (84,3%) sklona je upoređivanju svojih ličnih
životno iskustvo sa iskustvom junaka književnih dela, od čega 70,8%
okrenuti se iskustvu junaka njihovih omiljenih knjiga kada se situacija opisana u
književno djelo, identično je njihovoj životnoj situaciji. OD
s druge strane, 30,1% ispitanika smatra da nema književnih
rad ne može pomoći u rješavanju ličnih problema.
AT
tokom ankete, neki ispitanici su istakli da među knjigama koje čitaju
umjetnička djela, ima i onih koji su im dozvolili
formirati neke životne principe, kao što je „tretirati ljude
način na koji želite da se prema vama ponašaju”, “čovek treba da teži
na bolje, rad na sebi, postizanje cilja“, „loše iskustvo je takođe
iskustvo“, „odnos prema životu kao velikom čudu“ itd.
Dakle
Dakle, rezultati studije navode na zaključak da
današnja omladina zadržava interesovanje za fikciju.
Osim toga, mnogim mladim ljudima je potrebna pozitiva
heroji koji bi mogli biti vođeni u određenim
životne situacije. Nažalost, kako pokazuju rezultati studije,
savremena domaća književnost ne pruža mlade ljude
dovoljan broj takvih likova koji bi mogli poslužiti kao uzor
oponašati. Pitanje razvoja domaće književnosti, popularizacije
djela domaćih autora, podižući umjetnički nivo
knjige, podstičući proizvodnju i distribuciju društveno značajnih
književnost zahtijeva pažnju naučne zajednice, medija
informacije i vladine institucije u cilju utvrđivanja prioriteta
pravci za podršku i razvoj čitanja u Rusiji, uključujući u
St. Petersburg.
A.V. Utjecaj fikcije na formiranje ideala
moderna ruska omladina // Socijalna psihologija i društvo.
2014. Sveska 5. br. 2. S. 152–157.
LITERATURA
1. Bakhtin M.M. Autor i junak: do filozofskih osnova humanističkih nauka. SPb., 2000.
2. Lisovski V.T. Duhovni svijet i vrijednosne orijentacije ruske omladine. SPb., 2000.
3. Sikevič Z.V. Kultura mladih: za i protiv: bilješke sociologa. L., 1990.
4.
Fikcija. Problemi istorijskog razvoja,
funkcioniranje i interpretacija teksta. Sat. naučnim tr. Minsk, 2001.

1. Metodološka sekcija.

1.1. Relevantnost teme.

1.2. Definicija problema.

1.3. Naučni razvoj istraživačke teme.

1.4. Logička analiza pojmova.

1.5. Svrha studije.

1.6. Ciljevi istraživanja.

1.7. Predmet proučavanja.

1.8. Predmet studija.

1.9. Hipoteze.

2. Metodologija - proceduralni dio.

2.1. Metode prikupljanja primarnih empirijskih informacija.

2.2. Mjesto, vrijeme studija. Naziv instrumenta.

2.3. Karakteristike kompleta alata.

2.4. Uzorak.

2.5. Metode obrade društvenih informacija.

2.6. Praktični značaj studije.

Prijave:

2.7. Upitnik.

2.8. Plan rada za studiju.

2.9. Bibliografija.

3. Analitička sekcija.

1. Metodološki dio programa.

1.1. Relevantnost teme.

Trenutno je sve rašireniji problem vezan za činjenicu da ljudi različite starosti, društvenih opredeljenja i nacionalnosti sve manje čitaju knjige. koriste uglavnom samo internet ili slušaju muziku.

Lično me je inspirisalo da odaberem ovu temu, činjenica da su svi ljudi počeli manje da čitaju i nivo kolokvijalnog govora postaje gore, a neki čak i ne poznaju veoma poznate pisce.

AT ovog trenutka Sve je manji broj ljudi koji vole da čitaju. Ovaj fenomen je povezan sa povećanjem penetracije Zapadna kultura našoj zemlji i sa njenim sve većim pritiskom na svijest naših sunarodnika, posebno mladih. Zato me zanima mišljenje ljudi, ne toliko starijih koliko mladih.

Neka moj sociološki istraživački program bude poticaj svemu tome. Uostalom, korisno je čitati raznu literaturu, svaki put možete naučiti sve više i više.

1.2 Definicija problema.

Trenutno postoji veliki problem da ljudi ne žele da čitaju. Mislim da je to zbog činjenice da neki nemaju vremena, drugi su jako umorni nakon posla ili učenja i zbog toga više ne mogu čitati, dok treći više vole internet ili slušaju muziku.

1.3. Naučni razvoj istraživačke teme.

Kultura čitanja mladih: mitovi i stvarnost.

Anna Akimova

1) Ispitanici su odgovorili i na pitanje o svom stavu prema školski program o književnosti. 42% je odgovorilo da je potrebno dopuniti modernom literaturom. Na drugom mjestu je odgovor „sadrži najbolja literatura“- 32,2%. Ali uglavnom oni koji su još u školi odgovorili su na isti način. Oni koji već rade, pa samim tim imaju priliku da sami više čitaju, imaju veoma skeptičan stav prema školskom programu – 21,1% je odgovorilo da mu je potrebna potpuna revizija.

Najpoznatiji savremenih pisaca među ispitanicima su bili Boris Akunjin, Sergej Lukjanenko , kao i autori ironičnih detektivskih priča. O pitanju modernog Britanski pisac samo 19 ljudi je moglo odgovoriti, svi su imenovali autora serije o Harryju Potteru (Joanne Rolling) . Ostali se zovu ili stari engleski pisci ili čak američki.

Prema odgovorima mladih jasno je da imaju kućne biblioteke: 38,6% je odgovorilo da kod kuće ima više od 200 knjiga, 43,6% - od 50 do 200 knjiga. Ali, uprkos tome, mladi radije kupuju knjige za čitanje knjižare(42,9%), na trećem mjestu nakon matičnih biblioteka javne biblioteke(18,7%). Naravno, izvor nabavke knjige u velikoj meri zavisi od uzrasta: školarci pozajmljuju knjige iz biblioteka (39,4%), dok samo 2,8% biblioteka koje rade koriste biblioteke.

80% bibliotekara je sigurno da današnja omladina čita manje nego 80-ih i 90-ih godina XX veka. Iako analiza prodaje i čitalačke aktivnosti pokazuje da mladi ljudi danas čitaju više nego 1990-ih, kada je akutna socijalni problemi izbacili mlade na ulice, osim toga, nije bilo novih poznatih autora, koji bi djelovali kao "lokomotive". Sada knjige kao što su Harry Potter, Coelhove knjige , Lukjanenko, Akunina privlače sve više mladih, a poznate filmske adaptacije samo podstiču ovo interesovanje. Teško je reći nešto određeno o 1980-im jer zvanična statistika tih godina daje vrlo iskrivljene podatke.

Šta ometa čitanje? 45% ispitanika je odgovorilo da je televizija glavna prepreka mladima da čitaju; više od 50% - koji ometaju internet i računare. Visoko opterećenje u školi je takođe bila među vodećim ovde - 25% bibliotekara to vidi kao glavnu prepreku mladima da čitaju.

Vishnikina Katya (izvor "Novine ALTERNATIVE")

Adresa : http://www.kalitva.ru/2007/06/14/chto_chitaet_molodezh.html

2) Trenutno najpopularniji je - moderna filozofija. Ispostavilo se da tinejdžeri uglavnom biraju "reklamirane" autore filozofskih akcionih igara - Angela de Kouatiera i Paula Coelha. Danas su popularni i japanski filozof Haruki Murakami, Richard Bach, koji je napisao čuvenog (i ništa manje složenog) galeba Jonathana Livingstona.Ispostavilo se da je nakon objavljivanja knjige Dana Browna Da Vinčijev kod 2006. godine, odmah Biblioteke uvijek imajte ovu knjigu pri ruci. Veoma moderan komad! Na drugom mjestu je obično fantazija. Mnogi mladi ljudi to preferiraju. Beletristika se može podijeliti u dvije grane - fantastika (bajke) i horor. Stephen King (The Colorado Kid) je uvijek kralj horora. Kako god da grdite Kinga, dragi učitelji književnosti, njegove knjige će uvijek biti popularne, ljudi će ih čitati različite starosti.
Dean Koontz je nešto inferiorniji od Kinga - modernog divnog pisca naučne fantastike.
Većina pročitane knjige Serija Harry Potter Joanne Rolling. Čitaju ih svi - od malih do starih. Tema voljene vilinski svijet nastavljaju knjige poznatog francuskog reditelja Luca Bessona. Čarobne avanture dječaka Arthura su čak počele da se snimaju. Nažalost, samo rijetki čitaju knjige sa zanimanjem i entuzijazmom. Oko 70 posto školaraca samo se zadužuje školske literature i materijali za izvještaje. Od klasičnih djela mladi više vole "Majstora i Margaritu". Ovo djelo već duže vrijeme privlači mlađe generacije, a na kraju najzabavnija literatura su časopisi. "Razveli su" mnogo različitih. Na primjer, "DA!", "Lisa", "GLAMOUR" Mislim da se ne treba žaliti što smo manje čitali. Da, činjenice su veoma žalosne: 52% Rusa uopšte ne kupuje knjige, 37% ih ne čita, 79% ne koristi biblioteke.

O književnoj evoluciji.

Yu. N. Tynyanov

3) Položaj istorije književnosti i dalje je u nizu kulturnih disciplina pozicija kolonijalne sile. S jedne strane, njime u velikoj mjeri dominira individualistički psihologizam (posebno na Zapadu), gdje je pitanje književnosti neopravdano zamijenjeno pitanjem psihologije autora, a pitanje književne evolucije pitanjem geneze književnih pojava. S druge strane, pojednostavljeni kauzalni pristup književnom nizu dovodi do jaza između tačke s koje se književni niz promatra – a to se uvijek ispostavlja kao glavni, ali i dalji društveni niz – i samog književnog niza. Izgradnja zatvorenog književnog niza i promišljanje evolucije u njemu povremeno zapada u susjedne kulturne, svakodnevne u širem smislu društvene serije i stoga je osuđeno na nedovršenost. Teorija vrijednosti u književna nauka izazvalo je opasnost proučavanja glavnih, ali i pojedinačnih pojava, i donosi istoriju književnosti u obliku "istorije generala". Slijepo odbijanje "istorije generala" izazvalo je zauzvrat interesovanje za proučavanje popularne književnosti, ali bez jasnog teorijskog razumijevanja metoda njenog proučavanja i prirode njenog značenja.

Konačno, veza između istorije književnosti i žive moderne književnosti – veza korisna i neophodna za nauku – pokazuje se ne uvek neophodnom i korisnom za razvoj književnosti, čiji su predstavnici spremni da prihvate istoriju književnosti kao uspostavljanje određenih tradicionalnih normi i zakona, a "istoričnost" književnog fenomena se miješa sa "historicizmom" u odnosu na njega. Kao rezultat posljednjeg sukoba, javila se želja za proučavanjem pojedinačnih stvari i zakona njihove konstrukcije na neistorijskom planu (ukidanje istorije književnosti).

Jevgenij Leščinski (izvor "Naš svet")

Adresa: http://www. knigi.ru/lilit/.html

4) Na isti način rješava se najteže, najmanje istraženo pitanje: o književnim žanrovima. Roman, koji se čini kao celina, žanr koji se u sebi razvija tokom vekova, ispostavlja se ne jedan, već promenljiv, sa menjanjem materijala iz književnog sistema u sistem, sa promenljivim načinom uvođenja neknjiževnog govornog materijala u književnost, a same karakteristike žanra se razvijaju. Žanrove "priča", "priča" u sistemu 20-40-ih godina određivali su, kao što je jasno iz samih naziva, drugim predznacima osim našim. Skloni smo da žanrove imenujemo po sekundarnim produktivnim osobinama, grubo rečeno, po veličini. Nazivi "priča", "priča", "roman" su nam adekvatni za određivanje broja štampanih listova. To dokazuje ne toliko "automatizaciju" žanrova za naš književni sistem, koliko činjenicu da se kod nas žanrovi definišu po drugim kriterijumima. Veličina stvari, govorni prostor nije znak ravnodušnosti. U delu izolovanom od sistema, uopšte nismo u stanju da definišemo žanr, jer ono što se zvalo oda 20-im XIX godina veka ili, konačno, Fet, nazvana je odom ne po predznacima koji su za vreme Lomonosova.

Na osnovu toga zaključujemo da je nemoguće proučavati izolovane žanrove izvan znakova žanrovskog sistema sa kojim su u korelaciji. Tolstojev istorijski roman nije u korelaciji sa Zagoskinovim istorijskim romanom, već je u korelaciji sa savremenom prozom.

Strogo govoreći, izvan korelacije književnih pojava, nema njihovog razmatranja. Takvo je, na primjer, pitanje proze i poezije. Prešutno smatramo metričku prozu prozom, a nemetrički slobodni stih stihom, ne shvaćajući to u drugom književni sistem bili bismo stavljeni u tešku poziciju.

Ali proza ​​se razlikuje, razvija, a stih se takođe razvija u isto vreme. Diferencijacija jednog srodnog tipa povlači za sobom, odnosno povezana je s diferencijacijom drugog srodnog tipa. Nastala je metrička proza ​​(na primjer, Andrei Bely). To je zbog prenošenja funkcije stiha u stihu s metra na druge znakove, dijelom sekundarne, produktivne: na ritam kao znak stihovnih jedinica, posebnu sintaksu, poseban vokabular itd. Funkcija proze na stih ostaje, ali formalni elementi koji ga ispunjavaju - ostalo.

Dalja evolucija oblika može ili fiksirati funkciju stiha u prozi tokom stoljeća, prenijeti je na čitav niz drugih znakova, ili je razbiti, učiniti je beznačajnom; i like in savremena književnost korelacija žanrova je nevažna (prema sporednim, produktivnim predznacima), pa može doći period kada u djelu neće biti značajno da li je napisano u stihu ili prozi.

Anna Skvortsova

Adresa: http:// gazeta. en /

5) Ako se složimo da je evolucija promjena odnosa članova sistema, odnosno promjena funkcija i formalnih elemenata, onda se evolucija ispostavlja kao "promjena" sistema. Ove promjene iz epohe u epohu su sporije ili nagle prirode i ne podrazumijevaju iznenadnu i potpunu obnovu i zamjenu formalnih elemenata, već impliciraju novu funkciju ovih formalnih elemenata. Dakle, samo poređenje pojedinih književnih pojava treba vršiti prema funkcijama, a ne samo prema oblicima. Potpuno različite po izgledu pojave različitih funkcionalnih sistema mogu biti slične u funkciji. i obrnuto. Pitanje je ovdje zamagljeno činjenicom da svaki književni pravac u određenom periodu traži svoja uporišta u prethodnim sistemima - ono što se može nazvati "tradicijom".

Dakle, možda su funkcije Puškinove proze bliže funkcijama Tolstojeve proze nego što su funkcije Puškinovog stiha bliže funkcijama njegovih imitatora 1930-ih i Maikova.

Sažimam: proučavanje evolucije književnosti moguće je samo ako se književnost posmatra kao serija, sistem koji je u korelaciji sa drugim serijama, njima uslovljeni sistemi. Razmatranje treba ići od konstruktivne funkcije do književne funkcije, od književne do govora. Mora razjasniti evolucijsku interakciju funkcija i oblika. Evolucijsko proučavanje treba ići od književnih serija do najbližih koreliranih serija, a ne dalje, čak i ako su glavne.

Dominantni značaj glavnih društvenih faktora ne samo da se time ne odbacuje, već se mora u potpunosti razjasniti, upravo u pitanju evolucije književnosti, dok direktno utvrđivanje "uticaja" glavnih društvenih faktora zamjenjuje proučavanje evolucije književnosti uz proučavanje modifikacije književnih djela, njihove deformacije.

Mladi ljudi u novom vijeku će sve manje čitati, nemojte se pravdati. Mladi sada mnogo čitaju, i to sami, bez pritiska škole i roditelja. Zainteresovani su mladi čitaoci različitih žanrova i autora, industrija knjiga poslovanja omogućava prepoznavanje sve više novih imena. Čitanje nije stradalo od razvoja novih informacionih tehnologija, do sada samo televizija konkurira čitanju. Čitanje je tokom godina postalo prvenstveno zabava, većini popularni žanrovi sada uključuju detektive i fantaziju. To je ono što me najviše brine: uostalom, u ruskoj tradiciji, fikcija je dugo oblikovala životne vrijednosti i obrazovala mlađu generaciju. Biblioteke u takvoj situaciji treba da podstiču razvoj ukusa i kritičkog mišljenja kod mladih čitalaca. Čitanje u naše vrijeme je zaista prestižno!

1 .četiri. Logička analiza pojmova.

1.4.1. Interpretacija i operacionalizacija pojmova.

Ključni koncepti:

3. Književne vrste;

4. Mladost.

Teorijska interpretacija ključnih pojmova:

1. Knjige - zbirka listova papira, pergamenta ili drugog lisnatog materijala koji sadrži tekst i (ili) ilustracije prenesene na njih na bilo koji način, pričvršćene uz jedan rub i zaštićene koricama. Svaka strana lista u knjizi naziva se stranica. Ponekad je knjiga veliki dio dokumenta ili književnog djela. Knjiga snimljena u elektronskom formatu naziva se i e-knjiga ili elektronska knjiga.

2. Žanr - skup formalnih i sadržajnih obeležja dela. Žanrovi se formiraju nizom uslova; mnoga djela koriste više žanrova posuđujući i kombinirajući ove pojmove. Moguće definicije "žanra" ponekad su ograničene na umjetnost i kulturu, posebno književnost, ali dugu povijest upotrebe ovaj koncept vidi se i u retorici. U žanrovskim studijama pojam se ne poredi sa izvornim značenjem. Naime, sva postojeća djela odražavaju određene uslove, učestvujući u kreiranju definicije pojma žanra.

3. Književne vrste: ep, drama, oda, elegija, priča, priča, roman, poema, poema.

Bylina je junačka pjesma narativne prirode.

Drama - glavna razlika između drame i drugih književnih žanrova- Svrha scene.

Oda je svečana patetična pjesma. U V - IV vijeku. BC. izvodi samo uz muziku, pjevanje, ples. AT Ancient Greece odes glorified sportska takmičenja. AT Drevni Rim Horace je odvojio odu od muzike. Malerbo je u Francuskoj u 16.-17. veku smatrao velikim majstorom oda. Istovremeno, Lomonosov, Trediakovsky, Deržavin bili su najbolji u žanru ode u Rusiji.

Elegija - žanr lirike, nastao u 7. veku pre nove ere u staroj Grčkoj.

Priča je mali oblik epske prozne književnosti.

Priča je najstariji žanr ruske književnosti.

Roman je nastao na romanskim jezicima u starom i srednjem vijeku, ali je imao samo neke karakteristike modernog romana.

Pesma je niz tema ovog poetskog žanra.

Pesma je velika forma lirsko-epskog žanra, poetsko delo sa sižejno-narativnom organizacijom, priča ili roman u stihu. heyday ovaj žanr povezan sa romantizmom. Pjesme su pisali Byron, Shelley, Mickiewicz, Pushkin, Lermontov.

4. Mladi su specifična socio-demografska fizička grupa koju karakteriše period socijalne adaptacije, formiranje društvene zrelosti i psiholoških karakteristika.

1.5. Svrha studije.

Identifikovati koji su žanrovi književnosti najpoželjniji među mladima, jer smatram da je sada u naše vrijeme veoma važno čitati.

1.6. Ciljevi istraživanja.

1) utvrđuje odnos mladih prema čitanju knjiga;

2) saznati zavisnost izbora žanra knjige od starosti;

3) otkriti zavisnost izbora žanra knjige od pola;

4) identifikovati omiljena mesta za čitanje knjiga;

5) koje knjige su od interesa za današnju omladinu.

1.7. Predmet proučavanja.

Predmet istraživanja su redovni studenti Ruskog državnog tehničkog univerziteta u Moskvi, koji preferiraju različite žanrove književnosti.

1.8. Predmet studija.

Predmet proučavanja su žanrovi koje preferiraju učenici različitih uzrasta.

1.9. Hipoteze.

1. Većina učenika misli da je čitanje knjiga gubljenje vremena. (Za provjeru je korišteno pitanje iz upitnika br. 5).
2. Kako stariji covekšto više čita naučne knjige. (Za provjeru je korišteno pitanje iz upitnika br. 1).
3. Djevojke više vole romane, a mladi priče i romane. (Za provjeru je korišteno pitanje iz upitnika br. 3).
4. Većina ljudi radije čita u transportu, na odmoru, kod kuće, na poslu i na fakultetu. (Za provjeru je korišteno pitanje iz upitnika br. 11).
5. Okolnosti koje sprečavaju čitanje su nedostatak knjiga, nedostatak vremena, životni ciklus porodica, nezainteresovanost. (Za provjeru je korišteno pitanje iz upitnika br. 6,7 i 8).

2. Metodički dio programa.

2.1. Metode prikupljanja primarnih socioloških informacija.

Anketa u obliku upitnika.

2.2. Mjesto i vrijeme studija. Naziv instrumenta.

Lokacija: Moskva.

Datum: novembar 2008.

Alati: Upitnik.

Naziv kompleta alata: Književni žanrovi književnosti.

2.3. Karakteristike kompleta alata.

U upitniku se nalazi 12 pitanja, uključujući:

1. Sadržajna pitanja:

1.1. O ličnosti ispitanika - №1-3.

1.2. O činjenicama ponašanja - br. 10.

1.3. O činjenicama svijesti - br. 5.

2. Pitanja u formi:

2.1. Otvoreno - Ne. ---.

2.2. Zatvoreno - br. 6,7,8,11.

2.3. Poluotvoreni - br. 10.

3. Pitanja o registraciji:

3.1. Linearni - br. 1-12.

3.2. Tablični -br. ---

4. Pitanja-filteri -№1-12.

5. Pitanja o zamkama -№---.

6. Po funkciji:

6.1 Glavni - 10.

6.2 Manji - 2.

2.4. Uzorak.

U ovoj sociološkoj studiji učestvovalo je 50 ljudi starosti od 17 do 25 godina.

2.5. Metode obrade socioloških informacija.

Ova sociološka studija pruža ručnu metodu obrade empirijskih informacija.

2.6. Praktični značaj studije.

Ova sociološka studija je od velike praktične važnosti. Obrađeni podaci se mogu koristiti kao postojeće biblioteke za dalji razvoj pojedinačnih područja ili razvoj potpuno novog, ranije nije privlačio pažnju.

Osim toga, rezultati studije mogu pokazati koji je žanr književnosti najpoželjniji u Ruskoj Federaciji.

Prilog 1.

UPITNIK

Dragi ucesnici ankete! Molimo vas da izrazite svoje preferencije u književnosti.

Anketa je anonimna. Rezultati ankete će se koristiti u zbirnom obliku.

Tehnika popunjavanja: nakon čitanja pitanja podvucite (zaokružite) šifru odgovora koja je najbliža vašem ličnom mišljenju ili napišite svoju verziju.

Student 2. godine FU

Trubitsyna Natalya

1. Vaše godine.

a) mlađi od 18 godina

b) od 18 do 20 časova

c) od 20 do 23

d) od 23 do 25 sati

2. Vaše zanimanje.

a) student ne radi

b) studentski rad

Ako je vaš odgovor b) navedite zanimanje _______________

3. Vaš spol.

a) muško

b) žensko

4. Vaše obrazovanje.

a) prosjek

b) sekundarni specijalni

c) nepotpuno visoko obrazovanje

Ako ste odgovorili NE, idite na pitanje #12

6. Šta više volite domaću ili stranu literaturu?

a) domaća književnost

b) strana književnost

7. Šta čitate?(dva moguća odgovora)

a) klasična

b) moderne knjige

8. Koji žanr knjige preferirate?

a) epski

b) drama (tragedija, komedija)

d) stihovi (elegija)

e) priča (esej, esej, kratka priča)

e) priča

h) pesma

9. Koliko vremena obično čitate dnevno?

a) manje od sat vremena

b) 1 do 3 sata

c) 3 do 5 sati

d) ostalo _____________

10. Koliko vam je trebalo da pročitate svoju posljednju knjigu?

a) po danu

b) sedmično

c) mjesečno

d) ostalo __________________

11. Gdje obično čitate?(moguće više odgovora)

b) u institutu

c) na poslu

d) u javnom prevozu

d) na odmoru

f) ostalo ______________

12. Imate li kućnu biblioteku?

Hvala na odgovorima!!!
Dodatak 2

Plan rada za studiju.

Dodatak 3

Bibliografija.

1. Kultura čitanja mladih: mitovi i stvarnost. Anna Akimova.

2. Vishnikina Katya (izvor "Alternativne novine") http://www.kalitva.ru/2007/06/14/chto_chitaet_molodezh.html

3. O književnoj evoluciji. Yu. N. Tynyanov.

4. Evgeny Leshchinsky (izvor "Naš svijet") http://www. knigi.ru/lilit/.html

5. Anna Skvortsova http :// gazeta . en /

3. Analitička sekcija.

1. Čitaju li mladi (u %):

Zaključak: mladi sada mnogo čitaju, i to sami. Krug interesovanja mladih čitalaca obuhvata različite žanrove i autore. Do sada se samo televizija takmičila sa čitanjem. Čitanje je tokom godina postalo prvenstveno zabava, a detektivske priče i fantazija sada među najpopularnijim žanrovima. To je ono što me najviše brine: uostalom, u ruskoj tradiciji, fikcija je dugo oblikovala životne vrijednosti i obrazovala mlađu generaciju.

2. Izbor književni žanr, u zavisnosti od starosti (u%):

Zaključak: roman, koji se čini kao cjelina, žanr koji se u sebi razvija vekovima, ispostavlja se ne jedan, već promenljiv, sa materijalom koji se menja iz književnog sistema u sistem, sa promenljivim načinom uvođenja neknjiževnog govora materijala u književnost, a same karakteristike žanra se razvijaju. Najpoželjniji je kod mladih mlađih od 18 godina. Uglavnom, mladi od 18 do 25 godina preferiraju: "priča", "priča". Na osnovu toga zaključujemo da je nemoguće proučavati izolovane žanrove izvan znakova žanrovskog sistema sa kojim su u korelaciji.

3. Izbor književnog žanra, u zavisnosti od pola:

Zaključak: na isti način se rješava najteže, najmanje istraženo pitanje: o književnim žanrovima.

Činjenica je da su proza ​​i poezija međusobno povezane, postoji zajednička funkcija proze i stiha. Funkciju stiha u određenom književnom sistemu obavljao je formalni element metra.

Tabela pokazuje da mladi vole poeziju, a djevojke romane.

4. Najpoželjnija mjesta za čitanje:

5. Koje su najpopularnije knjige za mlade?

Zaključak: sada takve moderne knjige kao što su "Harry Potter", Coelhove knjige , Lukjanenko, Akunina privlače sve više mladih, a poznate filmske adaptacije samo podstiču ovo interesovanje, uspešna je i strana književnost.

Opšti zaključak.

Tokom istraživanja mnoge hipoteze su dokazane, neke su opovrgnute.

Na osnovu rezultata možemo zaključiti da mnogi učenici vole čitati, dok drugi ne.

Većina studenata čita na javnom mestu, na putu od instituta ili do instituta, ispostavi se da u metrou i autobusima.

Činjenica je da su proza ​​i poezija međusobno povezane, postoji zajednička funkcija proze i stiha. Funkciju stiha u određenom književnom sistemu obavljao je formalni element metra.

Roman, koji se čini kao celina, žanr koji se u sebi razvija tokom vekova, ispostavlja se ne jedan, već promenljiv, sa menjanjem materijala iz književnog sistema u sistem, sa promenljivim načinom uvođenja neknjiževnog govornog materijala u književnost, a same karakteristike žanra se razvijaju.

Istraživački projekat "Problemi mladih u modernoj književnosti (zasnovan na djelu Zoe Sugg "Girl Online")"

U svetu odraslih opšte je prihvaćeno da detinjstvo treba da bude srećno. Međutim, u životu se moraju posmatrati epizode koje su veoma daleko od blagostanja i sreće. Ozbiljno sam razmišljala o problemu svojih vršnjaka kada sam čitala djelo Zoe Sugg "Girl Online". Naravno, u savremenom društvu ova tema koja se tiče problema adolescenata nije nova. Ali sada mi se čini posebno relevantnim. Postavlja se u televizijskim programima, na radiju, u novinskim publikacijama. Interes pisaca za „tinejdžersku“ temu je prvenstveno posledica mogućnosti da se istraže početni, složeni i dramatični procesi formiranja ličnosti, njenog pogleda na svet i etičkih osnova ličnosti. Slika tinejdžera u književnosti prikazana je u dinamici: moralni i etički sadržaji, način na koji je junak karakteriziran, mijenja se.
Objekt- roman za mlade Zoe Sugg "Girl online"
Predmet- problemi junaka djela Zoye Sugg "Girl Online" i tinejdžera naše škole.
hipoteza: Ako uzmemo u obzir roman Zoe Sugg Girl Online, možemo identificirati raspon problema mladih i dokazati da oni odgovaraju modernom psihološko-pedagoškom konceptu „tinejdžerke“.
Svrha ovog rada: identificirati raspon problema adolescenata koji se odražavaju u modernoj književnosti (na primjeru djela Zoye Sugg "Girl Online") iu životu.
Zadaci:
- proučavati teorijski materijal o karakteristikama adolescencije;
- razmotriti kako je slika tinejdžera prikazana u modernoj književnosti;
- pročitajte i analizirajte rad Zoe Sugg "Girl online";
- proučavati likove junaka priče, motive njihovih postupaka;
- identificirati teške situacije u svijetu likova romana i razloge njihovog nastanka;
- sprovesti anketu radi utvrđivanja spektra problema adolescenata;
-analizirati profile učenika 7-9 razreda;
Sumirajte probleme u životu adolescenata i izvucite zaključke.
Rad je iskustvo samostalnog istraživanja. Istraživačka metodologija:
- proučavanje teorijskog materijala,
- analiza rada Zoe Sugg "Girl online"
- ispitivanje učenika;
- analiza dobijenih rezultata;
- izrada dijagrama,
- Prezentacija studentima.
Struktura rada je: uvod, 2 poglavlja, zaključak, lista literature, primjena.

Tinejdžer u psihologiji i književnosti.
Karakteristike adolescencije
Ko se može smatrati tinejdžerom i kakav je značaj ovog perioda u razvoju ličnosti? Ovom pitanju su posvećeni radovi mnogih istraživača iz oblasti psihologije, filozofije i sociologije.
Čovječanstvo nije uvijek imalo pojam "tinejdžer" u svom rječniku. Kako primjećuje F. Aries, u predindustrijskoj Evropi nisu pravili razliku između djetinjstva i adolescencije, a sam koncept "adolescencije" nastao je tek u 19. stoljeću. Prvi koji je predložio da se ovo razdoblje smatra prijelaznim periodom od djetinjstva do odraslog doba bio je sv. Hall.
Razmatrajući sliku tinejdžera sa stanovišta njegovih psiholoških karakteristika, treba napomenuti da u nauci ne postoji točna definicija dobnih granica adolescencije. Medicinska, psihološka, ​​pedagoška, ​​pravna, sociološka literatura definiše različite granice adolescencije: 10-14 godina, 14-18 godina, 12-20 godina itd. U ovoj studiji oslanjamo se na mišljenje pristalica socijalnog pristupa (Averin, Dolto) u određivanju granica adolescencije, tj. Glavnim kriterijumom smatramo društveni uticaj na razvoj pojedinca. Prema T.M. Prostakova, "razvoj ličnosti u svom sadržaju određen je onim što društvo očekuje od osobe, koje vrijednosti i ideale mu nudi, koje zadatke postavlja pred njega u različitim dobnim fazama."
Proučavanje adolescencije je vrlo složen, dug i višeznačan proces koji do danas nije završen. Nije slučajno što se ovo doba naziva „prelaznim“ od detinjstva do zrelosti, ali put ka zrelosti tinejdžera tek počinje, bogat je mnogim dramatičnim iskustvima, poteškoćama i krizama. U ovom trenutku se formiraju i formiraju stabilni oblici ponašanja, karakterne crte i načini emocionalnog reagovanja, koji u budućnosti u velikoj mjeri određuju život odrasle osobe, njegovo fizičko i psihičko zdravlje, socijalnu i osobnu zrelost. Adolescencija (adolescencija) je vrijeme postignuća, brzog povećanja znanja, vještina, formiranja morala i otkrivanja "ja", formiranja društvenih stavova.
Odlika adolescencije je zadatak moralnog sazrijevanja, odnosno određivanje vlastitog stava prema sebi i svijetu, formiranje svjetonazora i moralnih vrijednosti, normi i ličnih značenja.
Poznato je da je moralni, intelektualni, estetski razvoj djece i adolescenata u direktnoj vezi sa duhovnom hranom koju dobijaju. Tinejdžeri se u pravilu u potrazi za ispravnim odgovorom na moralna pitanja obraćaju izvorima kao što su naučna i popularna literatura, beletristika, umjetnička djela, štampa i televizija.
Kako današnji tinejdžeri rješavaju svoje probleme, koje vrijednosti biraju za sebe, ovisi o našoj bližoj budućnosti, našem sutrašnjem društvu. I trebali bismo ozbiljno razmisliti o ovom problemu. Ali to je na tinejdžerima ili odraslima, kada mahnit tempo života i borba za egzistenciju ne ostavljaju vremena ni da razmišljaju o sebi.
Adolescenciju karakterizira imitacija modela. Kako kaže savremeni naučnik-psihoterapeut A.A. Shchegolev, tinejdžer sa svojim karakterističnim maksimalizmom, pokušava ne samo kopirati, već i na mnogo načina nadmašiti svog idola. Važno je da takav uzor bude dostojan, estetski uzvišen i moralno stabilan primjer. Takav primjer, po našem mišljenju, može biti umjetnička slika književnosti.

1.2 Slika tinejdžerskog heroja u modernoj književnosti
Jedna od glavnih estetskih funkcija književnosti je formiranje potpuno razvijene ličnosti. Ulazak djeteta u univerzum knjige odvija se prvenstveno uz pomoć literature posebno kreirane za djecu.
Uporedo sa životom koji se menja, menja se i slika književnog heroja, što je posebno izraženo u delima tinejdžerske književnosti. Proces ulaska tinejdžera u odraslu dob postaje sve složeniji zbog promjena socio-ekonomskih i socio-kulturnih uslova.
Moderna tinejdžerska proza, koja dostojno nastavlja tradiciju klasika, odražava stvarnost modernog života i služi kao ilustracija; osim toga, stvara osjećaj žive slike adolescenata.
Danas moderna tinejdžerska proza ​​prolazi kroz izvjesnu stagnaciju. Kako primećuje Sergej Kolosov, trenutno, uprkos činjenici da industrija knjiga doživljava nagli uspon (šalteri knjiga se bukvalno guše u svim vrstama knjiga: od neozbiljne detektivske fikcije u jeftinim povezima do teških folija, koji ponekad koštaju više od hiljadu rubalja ), književnost o adolescentima doživljava ozbiljan kolaps. "Možda se ne vidi najvažniji serijal knjiga - o savremenim tinejdžerima od 13-16 godina. Naši Rusi".
Ali nije sve tako loše kao što se čini. Trenutno postoji nekoliko zanimljivih pisaca koji su posvetili i posvećuju značajnu pažnju tinejdžerskoj temi u svom radu. To su autori kao što su L. Matveeva, T. Kryukova, G. Gorlienko, O. Dziuba, E. Lipatova, T. Mikheeva, V. Zheleznikov, E. Murashova.
Žanrovska originalnost nije bogata, to su: fantastična priča (djela T. Kryukove), priča socio-psihološke prirode (djela E. Murashove, V. Zheleznikova) i ljubavni romani (djela G. Gordienko, T. Miheeva, L. Matveeva, E. Lipatova).
U pravilu, junaci moderne tinejdžerske proze su obične, na prvi pogled, neupadljive djevojčice i dječaci. Tinejdžerski heroji nastoje da steknu društvenu nezavisnost u nedostatku takve mogućnosti. Međutim, situacije u kojima se nalaze pomažu da steknu samopouzdanje i shvate vlastiti značaj.