Instrukcije

Napravite plan čitanja. Mora biti pred vašim očima da biste postali dio života. Čitanje će postati navika, a potom i potreba, ali to će se dešavati postepeno. Prvo, morate se prebaciti na čitanje sa poznatijih aktivnosti. Lijepa lista sa ciljanim datumima će potaknuti akciju. Postavite cilj da dostignete prekrasan broj: 100 knjiga. Brojite postignuća, potvrdne okvire, crtajte grafikone da biste se mentalno postavili za pobjedu.

Prijavi se za opštinska biblioteka. Tamo ćete pronaći većinu knjiga na listi. Čitajte one normalne, nemojte kvariti vid previše sedeći za kompjuterom.

Vodite očitavanja. Zapišite redove koji vam odgovaraju. Molimo označite datum kada ste ga pročitali. Za nekoliko mjeseci prelistavat ćete svoj dnevnik i drugačije percipirati zapise.

Kada čitate ozbiljne knjige, zapišite sljedeće podatke: ciljeve koje je autor sebi postavio; principi koji su vodili njegov život; primjena principa. Australijski milioner Peter Daniels govorio je o takvom čitanju knjiga na seminaru “Breaking Out of Mediocrity”. Kako više knjiga Ako radite na ovaj način, razvit ćete sposobnost razumijevanja suštine onoga što čitate.

Razgovarajte sa prijateljima o citatima iz knjiga. Da biste ih zapamtili, povremeno ponovo čitajte svoje bilješke. Moći ćete da pokažete svoju erudiciju u društvu prijatelja.

Postavite cilj da naučite nešto novo. Počnite s prvim korakom, ali sada napravite plan za čitanje knjiga koje se odnose na tu temu. Samostalno učenje će vam omogućiti da usavršite svoje vještine razumijevanja knjige.

Video na temu

Bilješka

Ako retko pišete, nećete moći da se poboljšate, tako da morate stalno da vežbate. Možete jednostavno kopirati nekoliko stranica teksta dnevno iz knjige. Opet, knjiga mora biti kompetentno napisana, a ne tabloidna roba široke potrošnje.

Koristan savjet

Možete pričati o bilo čemu na zabavan način. Ali nemoguće je naučiti pisati o nečemu što vam je potpuno nezanimljivo. Možete napisati nešto po narudžbi. Ali najviše zanimljivi tekstovi desi se kada napišeš nešto zanimljivo za sebe. Zapišite ideje.

Savjet 2: Koje knjige morate pročitati u 2017

Svijet knjižarstva toliko je višestruk da je ponekad teško odabrati literaturu koja je zanimljiva i korisna za razvoj. Neke knjige morate pročitati jer su remek djela svjetske klase.

Jerome Salinger "Lovac u žitu"

Ovu knjigu morate pročitati u mladosti, kada je razmišljanje živo, a ideali specifični i uzvišeni. Sedamnaestogodišnji Holden zapravo opisuje život mladih, pokazujući presjek društva u kojem živi. Čitaocima otvara oči za tipove ljudi i njihove poroke. Ovo je jednostavan dječak koji priča o aktuelnosti.

U vrijeme izlaska romana izazvao je senzaciju svojom skandaloznošću.

Erich Maria Remarque "Život na posudbu"

Neka djela su obavezna za čitanje zbog prizvuka koji potvrđuje život. Ovaj Remarkov roman govori o odnosu između vozača trkača i pacijenta. Ovdje postoji rizik, ljubav i intenzivne emocije.

Mnogi Remarqueovi romani puni su klišea, ali uprkos tome, čitanje uvijek budi želju za životom.

Gabriel Garcia Marquez "100 godina samoće"

Ova fascinantna priča govori o svakodnevnom životu i iskustvima mnogih generacija jedne kolumbijske porodice. Pitanja časti, ljubavi, smrti isprepletena su u zamršenu zamku, koju čitaoci doživljavaju drugačije. Neobičan mistični stil i temeljna životna pitanja čine ovaj roman obaveznim čitanjem.

Daniel Keyes "Cvijeće za Algernona"

Ova knjiga je obavezna lektira u američkim školama. Radnja govori o sudbini mentalno retardiranog čovjeka koji je odlučio sudjelovati u projektu povećanja svoje inteligencije. Moralna dilema nastaje kada ishodi postanu nepredvidivi. Predmet " mali čovek"je akutno u modernog društva, pa ovu priču treba da pročita svaki školarac.

Znaš li, kako pravilno čitati knjige? Mislim da ne može svako odgovoriti sa jasnim „Da“. Zato sam danas odlučio da pogledam glavne pravila za čitanje knjiga, što će vam pomoći da izvučete maksimum iz procesa čitanja.

Svakoj osobi uključenoj u obuku potrebna je stalna obuka, stalni prijem nove informacije. Jedan od najčešćih izvora takvih informacija su knjige.

Međutim, zapažanja pokazuju da je mnogima čitanje knjiga gotovo uzaludno: potrebne informacije se ne upijaju, sve se miješa u glavi i nakon nekog vremena potpuno zaboravlja. A sve zato što ti ljudi ne znaju kako pravilno čitati knjige. Stoga ću pokušati dati neke savjete i preporuke, razmotriti važna pravila za čitanje knjiga, pomoću kojih ne samo da ćete čitati knjige, već i izvući maksimalnu korist od njih.

Odabir knjige za čitanje.

Čitanje knjiga počinje njihovim odabirom. Mislim da nikome nije tajna da nisu sve knjige podjednako korisne. Predlažem da se raznolikost literature podijeli na 3 važna područja:

1. Beletristika;

2. Korisne knjige za opšti razvoj;

3. Korisne knjige iz oblasti kojom se bavite.

Rasporedio sam ove grupe knjiga po redosledu povećanja praktične vrednosti za vas. To ne znači da knjige iz prve kategorije ne donose nikakvu korist: čitajući ih, obnavljate svoje leksikon, povećati ukupni nivo pismenosti, posebno kada su u pitanju najvredniji predstavnici ovog pravca, na primjer, klasična književnost.

Knjige koje odlučite da čitate treba da vam odgovaraju životni ciljevi, trebalo bi da pomogne u rješavanju problema s kojima se suočavate, trebalo bi da vas nauči šta želite da naučite. Kada razmišljate o tome koju knjigu da pročitate, razmislite o profesionalnim i životnim ciljevima koji su pred vama i odaberite one knjige čije čitanje će vam pomoći u njihovoj realizaciji.

Sljedeća stvar na koju bih vam savjetovao da obratite pažnju pri odabiru knjige za čitanje je lakoća razumijevanja gradiva. Ne preporučujem čitanje knjiga napisanih na jeziku koji vam je nerazumljiv i nedostupan, na primjer, prepun posebnih pojmova koje još ne znate. Sasvim je moguće da ćete u budućnosti moći savladati ovu literaturu, ali za sada vrijedi pronaći nešto jednostavnije za sebe.

Ako je knjiga previše zamrljiva, to ne znači da je korisnija od jednostavne knjige koja se lako čita. Nema potrebe da se mučite da biste razumjeli složene knjige. Zapamtite moto sajta Financial Genius: sve genijalno je jednostavno!

Pravila za čitanje knjiga.

Sada pređimo na to kako pravilno čitati knjige. Pogledajmo najvažnija pravila za čitanje knjiga. Odmah ću rezervirati da su ova pravila namijenjena čitanju specijalističke, edukativne, a ne beletristike, odnosno one koja ima najveću vrijednost.

Pravilo 1. Aktivno čitanje. Kada čitate knjigu, pokušajte da istaknete glavne tačke iz nje. Na primjer, korištenjem podvlačenja, isticanja, kopiranja itd. Prvo, prvi put sigurno nećete zapamtiti sve najvažnije informacije, tako da u budućnosti, kada ponovo čitate knjigu, možete pročitati samo ono najvažnije - ono što ste istakli, čime ćete optimizirati svoj utrošak vremena. Drugo, isticanjem glavnih tačaka, odmah ćete ih bolje zapamtiti.

Kada čitate knjigu, vodite neku vrstu mentalnog dijaloga s njenim autorom: složite se s onim što piše ili ne slažete, dopunite to, kritikujte ako je potrebno, zapamtite primjere onoga što ste čitali sopstveni život, odmah razmislite gdje i kako možete primijeniti ono što ste pročitali.

Pravilo 2. Umjereno čitanje. Pravilno čitanje knjiga uključuje čitanje tačno one količine materijala koju ste u mogućnosti da upijete. Ne biste trebali misliti da što više čitate, to ćete imati više koristi: ovo apsolutno nije istina. Imaćete koristi samo ako u potpunosti razumete i doživite materijal, izvučete zaključke iz njega i dobro zapamtite ono što ste pročitali. Ako se sutradan ne možete sjetiti onoga što ste jučer pročitali, to je siguran znak da ste pretjerali, pročitali više nego što možete apsorbirati, a nije vam donijelo nikakvu korist: ipak ćete se morati vratiti i ponovo pročitati opet.

Pravilo 3. Primena znanja u praksi. Drugi najvažnije praviločitanje knjiga je da stečeno znanje morate što prije primijeniti u praksi. Ako ih još nemate gdje primijeniti, jednostavno ste odabrali pogrešnu knjigu za čitanje.

Zapamti poznati izraz"Teorija bez prakse je mrtva" - to je apsolutno tačno. Ako stečeno znanje ne primijenite u praksu ubrzo nakon čitanja knjige, ono će jednostavno biti zaboravljeno, a korist od čitanja bit će nula. Bolje je da uopšte ne prelazite na čitanje sledeće knjige dok ne isprobate ono o čemu ste čitali u prethodnoj – inače će vam se sve samo pomešati u glavi.

Pravilo 4. Neće vam odgovarati sve što pročitate. I to zanimljivo praviločitanje knjiga sugerira da ono što autor opisuje nije nužno primjenjivo na vašu situaciju. Svi ljudi su različiti, jesu različite sposobnosti I životni principi, da i životne situacije takođe različita. Stoga, kada stečeno znanje primjenjujete u praksi, budite izuzetno oprezni i pažljivi.

U zaključku, još nekoliko jednostavnih savjeta i trikova kako pravilno čitati knjige:

– Odmah saznajte značenje pojmova koje ne razumijete dok čitate. Internet će vam u tome puno pomoći. Nema potrebe da čitate o onome što ne razumete.

– Nemojte čitati dvije ili više knjiga u isto vrijeme – to će vam napraviti potpuni nered. Budite dosljedni.

– Kada povećavate nivo znanja iz određene oblasti, čitajte knjige po principu „od jednostavnog ka složenom“. Nema potrebe da se odmah oslonite na radove doktora nauka, u koje malo razumete - to vam neće dodati znanje bez razumevanja osnovnih stvari.

– Čitajte knjige u tihom okruženju, kada vas ne ometaju strani šumovi i zvuci. U javnom prevozu i na ulici mnogo je lakše apsorbovati informacije iz audio knjiga.

– Vodite svoj dnevnik knjiga koje ste pročitali sa kratkim napomenama: koje ste glavne ideje iz njih izvukli, zašto vam je ova knjiga bila korisna. Nakon toga, na osnovu toga, moći ćete davati preporuke drugima.

Sada imate ideju kako pravilno čitati knjige. Koristite ova jednostavna pravila za čitanje knjiga kako ne biste samo zvučali pametno pred drugima: „Pročitao sam takvu knjigu!“ (postoje ljudi koji ih, čini se, čitaju samo u tu svrhu), ali da bi zapravo imali koristi od čitanja knjiga, naučili korisne lekcije iz njih i primijeniti ih u praksi u svom životu.

sport, muzika, planinarenje. Ali gdje možete pronaći vrijeme kada se sve troši na učenje? Želite li uspješno studirati uz minimalno ulaganje vremena? Evo nekoliko preporuka.

Prvo, maksimalno iskoristite svoje vrijeme na nastavi u školi. Slijedite naše preporuke za brzo vođenje bilješki, saznajte sve što ne razumijete na času i ne ostavljajte ništa za kasnije. Snimanje zadaća, istovremeno konstruirati model za njegovo izvođenje.

Drugo, još uvijek imate problema sa nekim dijelovima programa koji studirate. Pronađite dodatnu literaturu o ovoj temi i pročitajte je. Ovu literaturu možete pronaći sami, ili će vam učitelj pomoći. Zapamtite: što raznovrsniju literaturu čitate o određenoj temi, to ćete je lakše i tačnije razumjeti.

Za svaki predmet obavezno pročitajte dodatnu literaturu koju vam je preporučio nastavnik, kao i onu koju ste sami pronašli. Ne zaboravite da pismeno zabilježite rezultate onoga što ste pročitali.

3. Prije ispita. Ispiti su ključna faza učenja. Ova faza vas posebno zanima: nastavnicima morate pokazati ne samo ono što znate o nastavnom planu i programu predmeta koji učite, već i mnogo toga što vam je privuklo pažnju iz dodatne literature. Osnova za uspješan ispit je solidno poznavanje dijelova programa. Moramo sve mirno da ponovimo, zapamtimo, ubacimo u sistem. Još jednom vas podsećamo na efikasan sistem ponavljanja, detaljno prikazan u razgovoru o pamćenju (vidi str. 126). Šta brzo čitanje može učiniti u ovoj fazi? Nakon dubokog i temeljitog proučavanja udžbenika sa ispitnim radovima, vrlo je korisno pročitati "na nesreću" nekoliko dodatnih knjiga na ovu temu, usmjeravajući vašu pažnju na za vas najsloženije i najnejasnije probleme.

Vrlo brzo ćete osjetiti: ispit je za vas radost, način da pokažete svoje znanje koje prevazilazi školski program.

Obično su naši studenti koji su savladali metodu brzog čitanja i koristili je u pripremi za ispite toliko zavoljeli da su nam kasnije rekli da su požalili što su završili ispite.

Sasvim sigurno se može reći da još uvijek nema jasnog odgovora na ovo pitanje. Ovdje je moguće nekoliko različitih pristupa.

Kako čitati fikcija? Na ovo pitanje postoji vrlo jednostavan odgovor: kao umjetnički. Ali nakon ovoga, očito, postavlja se sljedeće pitanje: šta je umjetnost književnosti? Ako vas zanima ovo pitanje, preporučujemo da pročitate knjigu koja u potpunosti otkriva ovaj koncept: Gay N.K. The Artistry of Literature. - M., 1975. U našoj knjizi biće razmatrani samo glavni pristupi problemu. Nije slučajno što razmatramo ovo pitanje, jer postoji literatura koja se zove beletristika, koja, ako bolje pogledamo, nije takva. Po našem mišljenju, veoma je važno to moći razumjeti. Kako bismo prikazali složenost i dubinu problema mjerenja umjetničke vrijednosti, pogledajmo grafikon prikazan na Sl. 41. Ovo pokazuje zavisnost vrijednosti umjetničkog djela od niza osnovnih faktora. Imajte na umu da istraživači predvođeni poznatim francuskim naučnikom A. Molom smatraju da je ovaj grafikon univerzalan za sve vrste umjetnosti: književnost, muziku, vizualna umjetnost i tako dalje.

Rice. 41. Grafikon zavisnosti vrijednosti umjetničkog djela od niza faktora

Kao što grafikon pokazuje, umjetničko djelo predstavlja poruku koju karakteriše stepen složenosti ili količina informacija, što opet zavisi od kulture datog društva. Kao što je prikazano na grafikonu, vrijednost rada varira ovisno o njegovoj složenosti, prateći krivu koja u nekom trenutku ima maksimum. Ovaj maksimum je u toku istorijski razvoj društvo i rast njegove kulture se mijenja. Istovremeno, postaje zamagljena kao rezultat ujednačenije raspodjele kulturnih elemenata. Drugim riječima, opća evolucija umjetnosti dovodi do pojave sve rafiniranih i teže razumljivih kombinacija elemenata, odnosno onoga što se u svakoj epohi naziva neshvatljivim. Kako se neko može ne složiti sa ovim? poznata izreka Gete:

Svi vide svet u drugačijem obliku,

I svi su u pravu -

Ima toliko smisla.

Nauka o umjetnosti se dugo i uporno borila da dešifruje prirodu umjetničkog stvaralaštva. Svaki pisac, na osnovu specifičnog sadržaja riječi, stvara umjetnički tekst, u kojem kombinacija riječi nije proizvoljna, već ovisi o značenju i značaju sastavnih elemenata. Kao rezultat toga, riječ dobiva posebnu, više ne verbalnu, već figurativno značenje, što razlikuje književni tekst od naučnog, gdje je sve podređeno logici, i samo njoj. Poetski sadržaj riječi pretpostavlja postojanje u svet umetnosti beskonačan broj slika. Suština istinski umjetničkog djela očituje se u tome što se riječ ovdje ne pojavljuje kao sredstvo informacije ili poruke, već kao akter u kojem ne vide sebe, već sliku koju utjelovljuje. Kada pisac piše: „Postojala je jabuka na svijetu. Sjajio je u lišću, lagano se okretao, grabio i okretao sa sobom komadiće dana, plavetnilo bašte, okvir prozora” (Ju. Oleša), onda ovo nije imenovanje predmeta jednom riječju, već nego transformacija riječi u objekte, u vizuelne slike koji se javljaju u čitaočevom umu tokom procesa čitanja.

I tu dolazimo do najvažnije stvari: šta brzo čitanje može dati za percepciju fikcije?

Glavna stvar nije ubrzati proces čitanja, već produbiti estetski utjecaj kroz razvoj vizualnih, figurativnih komponenti mišljenja u procesu čitanja. Nije slučajno da su mnogi školarci, nakon završenih tečajeva brzog čitanja, primijetili nagli porast vizualnih komponenti procesa čitanja. „Kao da ne čitam, već gledam zanimljiv film sa svim likovima, događajima, pejzažima koji su opisani u knjizi“, napisao je jedan od naših slušalaca.

M. Gorki, o čijem smo brzom čitanju govorili na početku knjige, brzo je čitao književne tekstove upravo zato što se odlikovao živopisnom slikovitošću percepcije. Još kao dete, dok je čitao knjige, Aljoša Peškov je toliko jasno zamišljao ono što je pročitao da je bio zadivljen vještičarskom snagom štampane linije i, ne shvatajući skriveno umjetnički izraz tajne, držao stranice prema svjetlu.

Postoji li algoritam za čitanje umjetničkih djela? Stručnjaci su razvili tri nivoa penetracije, odnosno imerzije, u književni tekst, koji su svojevrsni algoritmi čitanja.

Prva faza uranjanja: razumjeti zaplet i zaplet. Pisac pribegava zapletu da pokaže šta junak radi, šta radi, kako se ponaša. Zadatak čitaoca je da sve ovo prati i da ništa ne propusti. Ova faza se može nazvati "događaj" ili "zaplet". Svi čitaoci ga savladaju. Istraživači su primijetili da u ovoj fazi percepcije, pri prepričavanju, mnogi ljudi uglavnom koriste glagole koji označavaju radnju. Dakle, prilikom prepričavanja filma “Dođi k meni, Mukhtar!” od 175 riječi bilo je 32 glagola koji označavaju radnju, a samo 1 - stanje. Ovakav nivo percepcije karakteriše čak 80% mladih gledalaca.

Da li je važno znati radnju - zaplet? Bez sumnje. Dobro razumijevanje radnje i zapleta djela znači približiti se razumijevanju psihologije stvaralaštva pisca i njegove vještine.

Umjetnost pisca da "kaže" - posebna umjetnost, što zahteva da kako priča napreduje, interesovanje čitaoca stalno raste.

Novine zauzimaju važno mjesto V savremeni svet. Po našem mišljenju, svaki školarac treba da pročita dvije ili tri novine svaki dan. „Odakle da nađem toliko vremena“, kažete. Naravno, ako čitate svaku novinu sat i po, vremena neće biti dovoljno. Morate biti u stanju čitati novine brzo, pa čak i vrlo brzo.

Poznati sovjetski istraživač u oblasti psiholingvistike I. N. Gorelov daje sljedeće preporuke.

Neko ko redovno čita novine lako može naučiti racionalnu metodu brzog čitanja, a za skeniranje stranice će mu trebati 8 do 10 puta manje vremena nego nekome ko nije upoznat sa ovom tehnikom. Svjestan događaja, redovan čitalac, prvo, ne dešifruje imena, geografska imena i mnogi drugi novinski termini. Drugo, on već ima svoju organizovanu „banku podataka“, na osnovu koje može da primeni svoj anticipativni program o mogući razvoj događaji. Podsjetimo, o fenomenu anticipacije smo detaljno govorili u četvrtom razgovoru (str. 46). Treće, može se fokusirati upravo na materijal koji ga zanima više od drugih. Ali i ovde se sve razume (ma koliko novo bilo) jer postoji gotova tipologija situacija, događaja i saznanja o suštini stvari.

Iskusni publicisti, feljtonisti i autori reportaža nastoje da svoj tekst predstave na način da odaje dojam svježine i zanimljivosti. Naravno, činjenica o kojoj se izvještava može biti zanimljiva i svježa. Ali možete ga predstaviti na različite načine, počevši od naslova. Sovjetski naučnik N. G. Elina proučavao je tipologiju naslova i otkrio da oni mogu biti orijentacioni (šta? gde? kada?), objašnjavajući i pojašnjavajući (za šta? u koju svrhu ili iz kog razloga?), konstatujući (šta se dogodilo?) itd. Među ostalim grupama, zanimljivi su naslovi koji dovode u zabludu ili nejasno orijentiraju. Na primjer, zbirka kratkih priča O. Henryja "Kraljevi i kupusi" tipičan je naslov koji dovodi u zabludu, jer čitalac ispod korica neće pronaći kraljeve ili kupusove.

Možda će biti zanimljiv naslov poput “5000 godina”, ali tekst kaže da su neke ruševine drevni grad, prema mišljenju stručnjaka i arheologa, ne može se datirati u datum nastanka naveden u naslovu. Ispostavilo se da je prvobitna hipoteza bila neutemeljena, a zapravo su iskopali napuštenu zgradu iz prošlog veka koja nije imala nikakvu vrednost. Informacije bi bile zanimljive onima koji su ranije znali za hipotezu i iskopavanja. Ali novinarka, koja nije uspjela blagovremeno dostaviti relevantni materijal, nije željela da on nestane nakon što je opovrgnut. Tako je izmišljen intrigantan naslov. Ko bi pročitao informaciju pod naslovom “Otkrivena štala iz prošlog stoljeća koja nije interesantna”? Prema mišljenju novinara, bilo bi bolje da se informacija nazove „Teška greška arheologa“, jer oni najviše vole da čitaju o tuđim greškama. Tekst je zanimljiv jer može imati tzv. podtekst. Ali da li je ova izjava istinita? Čitanje “između redova” je, naravno, metafora. Ali, gdje je u ovom slučaju podtekst? Može se složiti sa N.G. Edinaya, koji vjeruje da je podtekst u čitaocu, u njegovoj psihi, i samo tamo. Čini se da postoje tekstovi bez podteksta: ono što je napisano je ono što treba razumjeti, ništa više.

Međutim, za razumevanje kratke informacije potrebno je obavezno predznanje, koje autor informacije implicira (ne izražava, već znači) i koje se mora „oživeti“ u čitaocu, ako ga je imao.

Osnovno znanje koje omogućava da se na neki način razumije tekst naziva se iza teksta.

Što se tiče podteksta, on se razlikuje od podteksta po tome što ne samo da pomaže u razumijevanju samog teksta, već i nagovještava da se od sadržaja teksta treba udaljiti u nekom drugom smjeru, da se prisjeti nečeg paralelnog, sličnog.

Stoga, prilikom čitanja novina, glavnu pažnju treba posvetiti pronalaženju informativnih, odnosno smislenih tekstova za vas.

Vježbajte svakodnevno. Rezultat obuke će se postići čitanjem, na primjer, novina" TVNZ„Neće vam trebati više od 15 minuta.

U našem dobu eksplozije informacija, dobu svemira i elektronike, veoma je važno biti u toku sa najnovijim dostignućima nauke i tehnologije.

Teško je zamisliti stručnjaka u bilo kojoj oblasti znanja koji ne bi čitao literaturu iz svoje specijalnosti. Da li je školarcima potrebna naučna i popularna literatura? Naravno da je potrebno. Da biste odredili svoje mjesto u modernom društvu, da biste pronašli aktivnost koja zadovoljava unutrašnje potrebe duše, morate znati mnogo i čitati raznovrsnu literaturu.

Koliko često bivši školarac upisuje fakultet bez ikakve želje ili interesa za izabranu profesiju. Naravno, ovo je složen problem i tu ne može biti recepata. Ali naše iskustvo pokazuje: student koji puno čita i brzo će prije ili kasnije pronaći svoj posao, koji će mu postati cilj života. Svestrano čitanje povećava erudiciju osobe, takav se sagovornik osjeća kao kod kuće u bilo kojem društvu: među studentima muzičke škole, i među umjetnicima, i unutar zidova stanice mladi tehničari.

Ne ohrabrujemo vas da budete sveznalac. Postoje ograničenja u sposobnosti osobe da percipira i obradi informacije.

Jedan istaknuti sovjetski naučnik je ovako definisao poziciju eruditne osobe: o svemu treba znati po malo i o svemu po malo. Rad sa naučnim i popularnim knjigama veliki značaj ima određeni sistem, inače će vas sustići nezavidna sudbina jednog od heroja A. Francuske, koji je napisao: „Često sam čitao brzo, bez brojanja i analiziranja, i bio sam krajnje iznenađen kada se ubrzo pokazalo da znam ništa.”

Kako čitati naučne i naučnopopularne knjige i časopise? Kako mogu bolje i dublje upoznati njihov sadržaj? Čitanje ovakve knjige može biti drugačije. Moglo bi biti gledanje selektivno čitanje, potpuno čitanje i konačno, učenje.

Način čitanja zavisi od svrhe.

Recimo da ste odlučili pisati o knjizi opšta ideja, odrediti njegov karakter: stepen naučnosti, način izlaganja, stil itd. To se može učiniti brzim pogledom.

Na primjer, zainteresovani ste za knjigu o grani nauke kao što je elektronika. Kada se upoznate sa relevantnim dijelom biblioteke, otkrit ćete da postoji mnogo knjiga na ovu temu. Mora se napraviti izbor. Po kom principu odabrati? Koja je knjiga deblja? Ili, naprotiv, tanji? Na osnovu imena - koji je privlačniji?

Ovdje se morate voditi drugim kriterijima. Postoji sistem za početno vrednovanje knjige kao celine.

Recenzija knjige je uobičajena metoda koja zahtijeva stjecanje određenih vještina i odgovarajući red u njihovoj primjeni.

Za iskusnog čitaoca, brz pogled može otkriti mnogo toga. Knjigu morate čitati sljedećim redoslijedom:

a) pažljivo proučite naslovna strana, gdje su navedeni osnovni podaci o knjizi: naslov, autor, mjesto i godina izdanja, naziv izdavačke kuće;

b) upoznaju se sa sadržajem knjige, pokušavajući da razumeju od kojih se delova ona sastoji i kojim redosledom je materijal predstavljen; obratiti pažnju na prisustvo u knjizi crteža, dijagrama, crteža koji dopunjuju i objašnjavaju tekst;

d) neposredno se upoznaju sa glavnim tekstom knjige, za šta pročitaju neke stranice, odlomke, odlomke iz najvrednijih i zanimljive rubrike. To će dati predstavu o autorovom stilu i jeziku, karakteristikama prezentacije materijala, stepenu težine ili dostupnosti knjige.

Pronalaženje pravih knjiga i odabir referentne literature od velike su važnosti za efikasan rad.

Neki bi ovdje mogli biti od velike pomoći jednostavne metode i tehnike. Evo ih sažetak.

Prije svega, morate učiti referentne knjige i sastavite svoju bibliografiju na ovu temu. Da biste to učinili, trebali biste pregledati periodične referentne publikacije, bibliotečke kataloge, popise knjiga i bilješke.

Za periodiku morate čitati recenzije i najave novih knjiga, te praviti isječke iz novina i časopisa. Ovdje možete preporučiti novine “Prikaz knjige”. Ako se pretplatite i pogledate, uvijek ćete znati o svim novim proizvodima književna literatura.

Navedeni program se s pravom može nazvati algoritmom za pretraživanje i čitanje naučne i naučnopopularne literature. Čitanje ovih tekstova može se pripisati izjavi istaknutog ruskog knjižnog aktiviste P. A. Rubakina, koji je napisao da je čitanje stvaranje vlastitih misli korištenjem misli drugih ljudi. Zapamtite ovo. A ako nakon čitanja naučne ili popularne knjige imate neke svoje ideje, razmišljanja, razmišljanja – pročitali ste ispravno.

"Znamo", kažete, "ovo radimo svaki dan, teško da može biti nešto novo." Ipak, željeli bismo vam dati nekoliko savjeta.

Kao što znate, u jednom od naših prvih razgovora svrstali smo čitanje udžbenika kao vrstu čitanja koju nazivamo dubinskim. Takvo čitanje pretpostavlja duboku asimilaciju pročitanog i, naravno, može biti samo sporo. Međutim, sporo čitanje ne znači „pažljivo čitanje“ i nije uvijek efikasno. Zato bismo ovdje željeli dati preporuke ne toliko o tome kako čitati udžbenike, već uglavnom o tome kako bilježiti ono što čitate.

Sposobnost vođenja beleški tokom čitanja disciplinuje čitaoca. Bilješka pri proučavanju bilo kojeg materijala olakšava mentalni rad i služi kao neka vrsta kontrole nad onim što se percipira. Ono što je zapisano bolje se i potpunije apsorbira i čvršće se odlaže u memoriju. Utvrđeno je da ako, na primjer, pročitate 1000 riječi, a zatim zapišete 50 riječi sumirajući ono što ste pročitali, stopa učenja će biti veća nego ako pročitate 10 000 riječi bez da napišete nijednu.

Također je važno da se prilikom zapisivanja pročitanog formira vještina sažimanja informacija. A to postaje sve važnije u naše vrijeme.

Naizmjenično čitanje i pisanje smanjuje umor, povećava efikasnost i ukupnu produktivnost mentalnog rada.

Kako raditi s knjigom, udžbenikom i voditi bilješke?

Bilješke se mogu podijeliti u dvije grupe:

1) beleške o literaturi koja se proučava;

2) napomene za buduća izvođenja. Razmotrimo svaki od njih posebno.

1. Sažetak literature koja se proučava:

a) sav prikupljeni materijal je sistematizovan na način da se njime može brzo i precizno snalaziti. Sve bilješke moraju biti numerisane i opremljene sa listom navedenih izvora od stranice do stranice;

b) pre nego što počnete da beležite literaturu, potrebno je da u svojoj beležnici tačno navedete sve izlazne podatke: ime autora, naslov, godinu i mesto izdanja knjige. Ako je publikacija periodična, naziv novine ili časopisa, godina, mjesec, broj, dan, mjesto izdavanja;

c) sve bilješke moraju imati margine. Radi praktičnosti, mogu biti dvostruki - s desne i lijeve strane. Na marginama sa leve strane označene su stranice i ukratko formulisana glavna pitanja i dati podnaslovi. Na marginama desno upišite svoje zaključke, linkove na druge materijale, teme i probleme za dalji razvoj ovog broja;

d) sažetak u cjelini je sažetak sadržaja izvora. Nužno se izmjenjuje s izvodima i citatima;

d) vođenje beleški odličan posao, pazite da zadržite njegovu strukturu (naslovi odjeljaka). Ako komentari ne staju na margine, napišite ih u tekstu sažetka, stavljajući ih u uglaste zagrade ili okvire, označavajući ih znakovima "ukupno" ili navodeći "moj ukupno", "moj dodatak" itd.

2 Bilješke budućih govora.

Morat ćete dati izvještaj, poruku na sastanku tima, na sastanku, na seminaru. Kako to učiniti lakše i efikasnije? Pregled će vam pomoći u tome. Kako se kuva:

a) izraditi plan. Mora sadržavati listu pitanja u poruci ili izvještaju, kao i direktne veze do činjeničnog materijala koji je korišten kao dokaz. U prvim verzijama rada, glavna stvar je pronaći plan;

b) tehnikom teze identificirati glavne probleme teme i pitanja koja se na njih odnose, grupirati ih, postižući logičku podređenost i jasnoću formulacije: o čemu je poruka, šta znaš, šta drugi govore, tvoje mišljenje, zaključci;

c) u konačna verzija skice, staviti glavni naglasak na kratku (konciznu) prezentaciju cjelokupnog problema na osnovu korištenih izvora. Naučite da govorite kompetentno, kratko, konkretno.

Niste pogrešili kada ste pročitali naslov ovog dela. Možete brzo pisati, odnosno praviti bilješke. Naučnici su razvili poseban sistem koji se zove brzo vođenje bilješki.

Autor tehnike, L.F. Sternberg, tvrdi da možete relativno lako naučiti pisati bilješke dva do tri puta brže, a ovaj sistem je mnogo jednostavniji od stenografije. Pogledajmo elemente razvijene metodologije. Prije svega, hajde da izvedemo jednostavan eksperiment koji pokazuje suštinu tehnike. Da biste to učinili, morate pripremiti mali vodič. Uzmite 3 standardne bibliografske kartice (125X75 mm) ili 3 lista papira upola manju od stranice sveske. Na prvoj kartici nacrtajte ono što je prikazano na sl. 40 a, na drugom primjerku tekst prikazan na sl. 40 b, a na trećoj kartici je ono što je prikazano na sl. 40 V(možete koristiti paus papir da ovo ponovo nacrtate, a zatim zalijepite paus papir na karticu). Sada pokažite prvu karticu svom prijatelju i pitajte: šta piše na njoj? Odgovor će biti skoro trenutan: "Pitagorina teorema." Sada uzmite drugu kartu i pokažite je svom drugom prijatelju. Dobićete isti odgovor, ali ćete morati da sačekate 21–25 sekundi dok on pročita i razume tekst. Treća karta se mora pokazati osobi koja zna stenografiju. U tom slučaju ćete dobiti odgovor za 30-40 sekundi. Ono što je na njemu napisano mora se ne samo pročitati, već i dešifrovati.

Sada razmislimo: zašto postoji tolika razlika u vremenu percepcije i obrade iste poruke? Sve je u tome kako je napisano.

Originalna verzija poruke je tekst 40 b, ali, morate priznati, potrebno je dosta vremena da se ovako napiše. Tekst 40 V Piše se mnogo brže, ali se slabije čita. Ali opcija 40a je tekst koji je već obrađen radi bolje percepcije, koji se trenutno čita i brzo piše. Posmatrajmo autore ovih tekstova - školarce A, B i C - u 1. razredu (tj. pri pisanju teksta) iu pripremi za ispit (tj. prilikom čitanja njihovih bilješki).

U razredu. Gotovo ne podižući glavu, B piše najvećom mogućom brzinom, izbacujući završetke, ponekad i cijele riječi, gubeći značenje: nema vremena da shvati - neprestano ga apsorbira nota. Stvari su malo bolje! učenik B: snimanje traje manje vremena, ima vremena da se shvati značenje zapisanog. I samo školarac A nema problem: ako tekst „davanje pravougaonog trokuta” zvuči 3 sekunde, onda je potrebna sekunda da se nacrta trokut, druga sekunda da razmisli kako napisati ovu frazu, a druga sekunda ostaje u rezervi.

Ispiti. U ovom trenutku svi školarci provode isti eksperiment s kojim smo započeli: čitaju svoje bilješke, shvataju I zapamtite šta su čitali. Učenik A ima dvostruku prednost: prvo, lakše mu je čitati, jer je prijevod riječi u njihovo značenje već djelimično završen i u bilješkama ne vidi riječi, već gotove slike; - drugo, lakše mu je pamtiti, jer je ovaj materijal već jednom shvatio na času u procesu razmišljanja o tome kako najbolje zapisati ovu frazu. Osim toga, vizuelne slike (kao što je crtež trougla) pamte se bolje od opisnog teksta. Inače, studentu B, koji zahvaljujući svojoj sposobnosti stenografije, nije bio previše umoran tokom predavanja, sada je teško, jer dešifriranje stenografskog snimka zahtijeva dodatni mentalni napor (u stenografiji su pojedina slova manje prepoznatljiva). rekord).

Možda autori ovih bilješki nisu studenti i nisu napravljene na času. Ali i tada je jasno da se autor A najbrže snašao sa snimkom, a B najduže; a kada bude trebalo pročitati ono što je zapisano biće lakše autoru A, a najteže autoru B.

Za razliku od autora B i C, koji zapisuju tekst, A zapisuje značenje ovog teksta u jedinstvenom obliku - to štedi vrijeme. Da biste brzo pisali i učinili snimku lakim za razumijevanje, morate malo vježbati. Prvo, morate savladati niz tehničkih tehnika, a drugo, prije pisanja, morate razmisliti kako to zapisati. Ako pišete bilješke u biblioteci, onda to nije teško učiniti, a utrošak mentalne energije tada će se nadoknaditi praktičnošću čitanja bilješki. Ali čak i na času možete imati vremena za razmišljanje: samo se čini da nema vremena za razmišljanje na času, ali u stvari čovjek razmišlja oko 10 puta brže nego što piše, tako da se vrijeme utrošeno na razmišljanje više nego isplati kada piše .

Iskustvo pokazuje da učenje brzih bilješki može biti prilično jednostavno.

Da, možeš. Ali, naravno, ova metoda se može koristiti ne kao način čitanja za dublje proučavanje predmeta, već kao dodatna, vrlo efikasan lek. Izričito preporučujemo da koristite metodu super-brzog čitanja - "metodu oluje" u svim fazama procesa učenja:

za početno proučavanje novog predmeta, unutar školske godine, kao i tokom priprema za ispite. Preporuke koje nudimo imaju veoma veliki efekat, ali samo ako se primenjuju strogo u skladu sa dole navedenim pravilima.

1. Na početku školske godine. Raspusti su iza nas, pred nama je nova školska godina. Doneli ste udžbenike iz škole. Znate predmete koje ćete učiti. Svako u školi ima svoje omiljene i ne baš omiljene predmete. Stavite sve udžbenike na sto kako bi se povećalo interesovanje za predmet.

Šta je sledeće? Pogledajte udžbenike ispred sebe. Svaka knjiga je riznica znanja koju ćete učiti tokom cijele školske godine. Predlažemo da svaku knjigu “pročitate” u roku od jednog dana u “metodi oluje”. Zašto je to potrebno? Prije nego što bilo šta duboko i temeljno proučavate, potrebno je imati opće razumijevanje predmeta, poznavati njegove glavne komponente, karakteristike i specifičnosti. Sve ove podatke ćete dobiti čitanjem udžbenika u režimu „napad”. Nakon što završite sa čitanjem, morate napraviti kratak sažetakčitaj. U procesu pisanja bilješki dozvoljeno je ponovno čitanje pojedinih poglavlja ili odjeljaka udžbenika ako je potrebno.

Ako je vaše čitanje bilo zaista brzo, aktivno, kreativno, očekuju vas zadivljujuća otkrića. Šta su oni?

Prvo, pred vašim mentalnim pogledom se gradi figurativna, vizualna panorama cijelog objekta, svega. obuka i njegovih sastavnih delova.

Drugo, naknadno izučavanje ovog predmeta u toku školske godine je proces pamćenja već poznatog, jasne i određene veze između pojedinih specifičnih dijelova onoga što se izučava sa slikom cjeline koja vam je poznata.

2. U toku školske godine. Naš slogan: brzo čitanje je za lijene učenike. Lijeni u smislu da provode malo vremena na domaće zadatke. Zaista, ima toliko zanimljivih stvari na svijetu:

sport, muzika, planinarenje. Ali gdje možete pronaći vrijeme kada se sve troši na učenje? Želite li uspješno studirati uz minimalno ulaganje vremena? Evo nekoliko preporuka.

Prvo, maksimalno iskoristite svoje vrijeme na nastavi u školi. Slijedite naše preporuke za brzo vođenje bilješki, saznajte sve što ne razumijete na času i ne ostavljajte ništa za kasnije. Prilikom pisanja domaće zadaće, u isto vrijeme konstruirajte model za njegovu realizaciju.

Drugo, još uvijek imate problema sa nekim dijelovima programa koji studirate. Pronađite dodatnu literaturu o ovoj temi i pročitajte je. Ovu literaturu možete pronaći sami, ili će vam učitelj pomoći. Zapamtite: što raznovrsniju literaturu čitate o određenoj temi, to ćete je lakše i tačnije razumjeti.

Za svaki predmet obavezno pročitajte dodatnu literaturu koju vam je preporučio nastavnik, kao i onu koju ste sami pronašli. Ne zaboravite da pismeno zabilježite rezultate onoga što ste pročitali.

3. Prije ispita. Ispiti su ključna faza učenja. Ova faza vas posebno zanima: nastavnicima morate pokazati ne samo ono što znate o nastavnom planu i programu predmeta koji učite, već i mnogo toga što vam je privuklo pažnju iz dodatne literature. Osnova za uspješan ispit je solidno poznavanje dijelova programa. Moramo sve mirno da ponovimo, zapamtimo, ubacimo u sistem. Još jednom vas podsećamo na efikasan sistem ponavljanja, detaljno prikazan u razgovoru o pamćenju (vidi str. 126). Šta brzo čitanje može učiniti u ovoj fazi? Nakon dubokog i temeljitog proučavanja udžbenika sa ispitnim radovima, vrlo je korisno pročitati "na nesreću" nekoliko dodatnih knjiga na ovu temu, usmjeravajući vašu pažnju na za vas najsloženije i najnejasnije probleme.

Vrlo brzo ćete osjetiti: ispit je za vas radost, način da pokažete svoje znanje koje prevazilazi školski program.

Obično su naši studenti koji su savladali metodu brzog čitanja i koristili je u pripremi za ispite toliko zavoljeli da su nam kasnije rekli da su požalili što su završili ispite.

Sasvim sigurno se može reći da još uvijek nema jasnog odgovora na ovo pitanje. Ovdje je moguće nekoliko različitih pristupa.

Kako čitati fikciju? Na ovo pitanje postoji vrlo jednostavan odgovor: kao umjetnički. Ali nakon ovoga, očito, postavlja se sljedeće pitanje: šta je umjetnost književnosti? Ako vas zanima ovo pitanje, preporučujemo da pročitate knjigu koja u potpunosti otkriva ovaj koncept: Gay N.K. The Artistry of Literature. - M., 1975. U našoj knjizi biće razmatrani samo glavni pristupi problemu. Nije slučajno što razmatramo ovo pitanje, jer postoji literatura koja se zove beletristika, koja, ako bolje pogledamo, nije takva. Po našem mišljenju, veoma je važno to moći razumjeti. Kako bismo prikazali složenost i dubinu problema mjerenja umjetničke vrijednosti, pogledajmo grafikon prikazan na Sl. 41. Ovo pokazuje zavisnost vrijednosti umjetničkog djela od niza osnovnih faktora. Imajte na umu da istraživači predvođeni poznatim francuskim naučnikom A. Moleom smatraju da je ovaj grafikon univerzalan za sve vrste umjetnosti: književnost, muziku, likovnu umjetnost itd.

Kao što grafikon pokazuje, umjetničko djelo predstavlja poruku koju karakteriše stepen složenosti ili količina informacija, što opet zavisi od kulture datog društva. Kao što je prikazano na grafikonu, vrijednost rada varira ovisno o njegovoj složenosti, prateći krivu koja u nekom trenutku ima maksimum. Ovaj maksimum se pomera u procesu istorijskog razvoja društva i rasta njegove kulture. Istovremeno, postaje zamagljena kao rezultat ujednačenije raspodjele kulturnih elemenata. Drugim riječima, opća evolucija umjetnosti dovodi do pojave sve rafiniranih i teže razumljivih kombinacija elemenata, odnosno onoga što se u svakoj epohi naziva neshvatljivim. Kako se neko može ne složiti sa Goetheovom čuvenom izjavom:

Svi vide svet u drugačijem obliku,
I svi su u pravu -
Ima toliko smisla.

Nauka o umjetnosti se dugo i uporno borila da dešifruje prirodu umjetničkog stvaralaštva. Svaki pisac, na osnovu specifičnog sadržaja riječi, stvara književni tekst u kojem kombinacija riječi nije proizvoljna, već ovisi o značenju i značaju sastavnih elemenata. Kao rezultat, riječ dobiva posebno, više ne verbalno, već figurativno značenje, koje razlikuje umjetnički tekst od znanstvenog, gdje je sve podređeno logici, i samo njoj. Poetski sadržaj riječi pretpostavlja postojanje beskonačnog broja slika u umjetničkom svijetu. Suština istinski umjetničkog djela očituje se u tome što se riječ ovdje ne pojavljuje kao sredstvo informacije ili poruke, već kao akter u kojem ne vide sebe, već sliku koju utjelovljuje. Kada pisac piše: „Postojala je jabuka na svijetu. Sjajio je u lišću, lagano se okretao, grabio i okretao sa sobom komadiće dana, plavetnilo bašte, okvir prozora” (Ju. Oleša), onda ovo nije imenovanje predmeta jednom riječju, već nego transformacija riječi u objekte, u vizualne slike koje nastaju u čitaocu misli u procesu čitanja.

I tu dolazimo do najvažnije stvari: šta brzo čitanje može dati za percepciju fikcije?

Glavna stvar nije ubrzati proces čitanja, već produbiti estetski utjecaj kroz razvoj vizualnih, figurativnih komponenti mišljenja u procesu čitanja. Nije slučajno da su mnogi školarci, nakon završenih tečajeva brzog čitanja, primijetili nagli porast vizualnih komponenti procesa čitanja. „Kao da ne čitam, već gledam zanimljiv film sa svim likovima, događajima, pejzažima koji su opisani u knjizi“, napisao je jedan od naših slušalaca.

M. Gorki, o čijem smo brzom čitanju govorili na početku knjige, brzo je čitao književne tekstove upravo zato što se odlikovao živopisnom slikovitošću percepcije. Još kao dete, čitajući knjige, Aljoša Peškov je toliko jasno zamišljao ono što je pročitao da je bio zadivljen magičnom snagom štampanog reda i, ne shvatajući tajnu koja se krije u književnoj reči, pregledavao je stranice na svetlosti.

Postoji li algoritam za čitanje umjetničkih djela? Stručnjaci su razvili tri nivoa penetracije, odnosno imerzije, u književni tekst, koji su svojevrsni algoritmi čitanja.

Prva faza uranjanja: razumjeti zaplet i zaplet. Pisac pribegava zapletu da pokaže šta junak radi, šta radi, kako se ponaša. Zadatak čitaoca je da sve ovo prati i da ništa ne propusti. Ova faza se može nazvati "događaj" ili "zaplet". Svi čitaoci ga savladaju. Istraživači su primijetili da u ovoj fazi percepcije, pri prepričavanju, mnogi ljudi uglavnom koriste glagole koji označavaju radnju. Dakle, prilikom prepričavanja filma “Dođi k meni, Mukhtar!” od 175 riječi bilo je 32 glagola koji označavaju radnju, a samo 1 - stanje. Ovakav nivo percepcije karakteriše čak 80% mladih gledalaca.

Da li je važno znati radnju - zaplet? Bez sumnje. Dobro razumijevanje radnje i zapleta djela znači približiti se razumijevanju psihologije stvaralaštva pisca i njegove vještine.

Umijeće pisca „pripovijedanja“ je posebna umjetnost koja zahtijeva da kako priča napreduje, interesovanje čitaoca stalno raste.

Druga faza uranjanja: sposobnost čitaoca da se poistoveti sa likom, da uporedi svoju sudbinu sa promenama svoje sudbine. U ovoj fazi percepcije potrebno je razumjeti složenu strukturu odnosa između likova, motive njihovih simpatija i nesklonosti, postupaka i ponašanja - u umetnički sukob radi. Ovaj nivo se takođe može nazvati "semantičkim". Čitalac, kao i u prvom slučaju, pokazuje interesovanje za situacije pune akcije, ali ga zanima ne samo sudbina junaka, već i njihova iskustva. On takođe akutnije oseća svoja osećanja u vezi sa postupcima likova. Sve je urezano u pamćenje: pejzaž, okruženje i izgled karaktera. Kada se govori o knjizi, čitalac prenosi ne samo radnje (ostavio, došao, nestao), ali i iskustva junaka (mrzi, voli, sumnja).

Centralna, a često i jedina figura svega umjetničko stvaralaštvo je osoba. Nemoguće je zamisliti književno djelo bez junaka, bez likova, ma kojoj vrsti pripadalo. U lirici je sam junak autor u epici i drami, uvijek postoji jedan ili više junaka.

Kada čitamo beletristično djelo, gotovo nikada ne idemo dalje ljudski svijet, vrlo sličan onom stvarnom, ali u isto vrijeme nije njegovo jednostavno ponavljanje. U konvenciji književne slike ne sumnjamo, ali s vremena na vrijeme oni za nas stiču takvu stvarnost da ih smatramo stvarno postojećim.

Treća faza imerzije: identifikacija čitaoca sa autorom umetnikom. Naziva se figurativnim i semantičkim. Njegova suština bi se mogla izraziti poznatim rečima L.N. Tolstoja, koji je rekao da čitalac uzima knjigu u ruke kako bi vidio kakva je osoba i šta on, autor, ima u duši.

Umjetnicki komad uvijek odražava nivo ličnog estetskog znanja pisca. Kreativno znanje je, prije svega, samospoznaja. Umjetnik, stvarajući djelo, u jednoj ili drugoj mjeri izražava svoju viziju svijeta. Ovo je jedan nivo. Može se opisati kao “mali” svijet. Odnos pisca prema okruženje, vrijeme, savremenici se konvencionalno mogu nazvati “prosječnim” svijetom. Ovo je drugi nivo. Veliki umjetnik nikada ne staje na ovim nivoima. Za njega su i jedni i drugi put koji vodi ka spoznaji velikog svijeta, makrokosmosa – svemira, čovječanstva. Pošto smo shvatili ove nivoe znanja i odredili njihovu prirodu, približit ćemo se razumijevanju „tajne jedinstva autora sa njegovim junacima“, tajne procesa lične kreativnosti, pa ćemo stoga moći preciznije razumjeti šta je pisac hteo da kaže svom čitaocu. Važno je utvrditi šta je pisac znao, šta je razumeo, a šta mu je ostalo van svesti, a šta je zbog raznih razloga, nisam mogao da shvatim.

Na kraju ovog razgovora pročitajte probni tekst br. 9. Pokušajte da čitate što je brže moguće, ali, što je najvažnije, probudite u svom umu živopisne vizuelne slike, ideje o onome o čemu autor piše. Nakon što završite čitanje teksta, nemojte žuriti da odgovarate na pitanja kao i obično, sjedite mirno, razmislite, razmislite. Provjerite jeste li zapamtili sve blokove integralnog algoritma čitanja i da li postoje praznine.

Koristeći formulu koju znate, izračunajte brzinu čitanja i zabilježite rezultat u grafikon i tablicu svojih uspjeha.

Telekonferencija između studenata u Japanu i Sjedinjenim Državama bila je pri kraju kada je domaćin u Tokiju napravio podmukli potez. Nakon što je slušao tiradu svog prekookeanskog kolege o nevoljkosti saveznika sa Dalekog istoka da otvore svoje tržište američkim proizvodima, zastao je i neočekivano zapovjedio u mikrofon: „Neka se podignu oni koji kupuju robu s oznakom „made in the USA“. njihove ruke!” Niko se u sali nije pomerio. “Ko koristi samo japanske proizvode?” Šuma ruku je odmah skočila.

„Znate“, objasnio je jedan od tokijskih studenata, gledajući u televizijsku kameru, „nije stvar nacionalizma. Samo što su naši proizvodi jeftiniji i kvalitetniji od zapadnih.” Međutim, ne misle tako samo stanovnici Japanska ostrva. „Vrijeme je da shvatimo“, piše New York Times, „da tajna uspjeha dalekoistočnih biznismena na stranim tržištima ne leži u obmani, ne u kršenju „džentlmenskih pravila trgovine“, već u sposobnosti proizvodnje. dobra roba i težiti stalnom poboljšanju.” Kako su japanski biznismeni stekli pravo na takve komplimente od svojih najgorih konkurenata? Jedan od odgovora leži u aktivnostima krugova kvaliteta, koji su postali najvažnije sredstvo mobilizacije desetina miliona ljudi u Japanu.

...Iza metalnog stola zatrpanog dijagramima osam mladih radnika, članova grupe „Izazov“. Ona djeluje na liniji tehnička kontrola motora gigantske automobilske fabrike Toyota Corporation u centralnom dijelu ostrva Honšu. Momci u urednim bež uniformama se šale, smiju se glasno, piju zeleni čaj. Jednom sedmično borave oko sat vremena nakon posla u prostoriji koja im je određena u radionici i razgovaraju o načinima rješavanja sljedećeg problema racionalizacije i poboljšanja kvaliteta. Tema se bira zajedno, a zatim odobrava šef. Intervencija rukovodstva radionice je minimalna, iako je majstor gradilišta neizostavan učesnik u svim debatama i često sam rukovodi anketnim radom. Ovoga puta Challenge grupa pokušava da smanji buku motora, zbog čega potencijalni kupci nisu dobro prihvatili novi model Toyote. “Razmotrili smo neke opcije. Postoji ideja da se promijeni oblik prigušivača”, kaže jedan od radnika, a članovi grupe se ponovo sagnu nad dijagram. (

Ponekad baš i ne želiš da ostaneš posle posla - kaže zgodan momak sa brkovima. - Ali kada počne svađa, često zaboravite na sve. Hoće li ovo pomoći mojoj karijeri? Nemoj misliti. Samo što rad u krugu poboljšava kvalitet mog rada. Odlično je ako se vaše ideje uzmu u obzir u novom modelu automobila!..

Challenge grupa je samo jedan od 240 hiljada krugova kvaliteta koji sada pokrivaju jezgro japanskih radnika i tehničara. Ovaj pokret je ovde dobio zaista totalni karakter, a učešće u borbi za sve vrste poboljšanja postalo je gotovo sastavni element lokalnog načina života. Takvi krugovi rade u hemijskim čistionicama i autoservisima, u restoranima, pa čak i u noćnim klubovima. Međutim, glavno polje aktivnosti je sfera materijalne proizvodnje.

Prema japanskim ekonomistima, greška Zapada je što ide putem jačanja vanjske kontrole nad radnikom, gledajući ga kao lijenju osobu ili čak kao skrivenog sabotera. Sistem nadzora se pooštrava, uvode neočekivane inspekcije i sve veće provizije. Drugim riječima, proizvođač proizvoda i kontrola kvalitete su odvojeni, pa čak i suprotstavljeni jedno drugom. Japanci su uvjereni da kontrolor prije svega treba da bude sam radnik.

Krugovi kvaliteta kao nacionalni fenomen rođeni su u aprilu 1962. godine, kada je odluku o njihovom stvaranju donela svejapanska konferencija na kojoj su učestvovali vodeći privrednici i ekonomski stručnjaci. Počeli su da izdaju jeftin časopis o antibračnim problemima, dostupan svakom radniku. Tada je stvoreno nacionalno sjedište krugova kvaliteta, koje sada ima pet moćnih regionalnih podružnica.

Zapravo, svi članovi japanskih proizvodnih timova djeluju kao pojedinačni inspektori i kolektivno su odgovorni za identifikaciju nedostataka. Princip je jednostavan: ako primijetite problem, odmah ga sami riješite. Ako ne možete, pozovite pomoć. Ako nema dovoljno vremena, zaustavite transporter. Glavni slogan: “Radi šta hoćeš, ali kvar ne smije proći!” Uz napore iskusnih menadžera u japanskim preduzećima, stvoreno je okruženje u kojem svaki propušteni brak postaje snažna psihološka drama. Evo još jednog primjera: grupa radnika za mljevenje i mljevenje u fabrici električnih proizvoda Nihon Musen u Naganu odlučila je dramatično smanjiti nivo kvarova na svojoj lokaciji. Dva mjeseca radnici su sami sebe pratili, crtali dijagrame i grafikone. Utvrđeno je da se najveći kvarovi javljaju pri označavanju radnih komada, a prvenstveno na početku i na kraju svake smjene.

Članovi kruga odlučili su samoinicijativno da održavaju sastanke od tri do pet minuta svakog dana kako bi „koncentrisali pažnju“ i uveli sistem međusobnog pregleda, kada su se radnici susjednih mašina naizmjenično provjeravali. Kao rezultat, tokom sedam mjeseci intenzivne aktivnosti, krug je uspio smanjiti stopu kvarova za četrdeset posto. Međutim, tako velika dostignuća, naravno, ne postižu se često.

Glavni fokus je na stalnoj kontroli kvaliteta i kontinuiranom procesu manjih poboljšanja. Jeste li izmislili praktičniju ručku odvijača? Nagrada! Sitnica, kažeš? Ali takve "sitnice" u japanskim preduzećima se zbrajaju visoka kvaliteta dobra, ostvarena samo upotrebom internih resursa.

U Japanu se kontinuirano održavaju kvalitetne konferencije različitih nivoa na koje se šalju najbolji inovatori. Organizatori pokreta polaze od činjenice da borba za poboljšanje proizvoda mora biti sveobuhvatna, jer mali broj entuzijasta nikada neće moći postići rezultate ako se nađe u okruženju ravnodušnih ili čak neprijateljski raspoloženih radnika.

Nije tajna da svaki školarac mora mnogo da čita. Moramo smisliti kako da čitanje beletristike učinimo što korisnijim i produktivnijim.

Mora se redovno čitati

Svakako odvojite barem jedan sat čitajući svaki dan. Najoptimalnije rješenje je da se ovaj vremenski period po satu podijeli na 2 polusatna intervala. Preporučuje se čitanje malo, ali sistematski. Bolje je čitati manji volumen, ali dublje ući u ideju koju je autor želio prenijeti i detaljnije razumjeti priču. Učenici vrlo često odugovlače poslednji trenutakčitanje radova uključenih u školski program, što nesumnjivo utiče na akademske rezultate u književnosti.

Vodite dnevnik knjiga koje ste pročitali

Dok čitate svako djelo, morate zabilježiti sljedeće osnovne informacije u svoj dnevnik knjiga koje ste pročitali:

1. Autor
2. Naslov knjige
3. Glavni i sporedni likovi
4. Sažetak
5. Moral - čemu knjiga uči
6. Zašto biste trebali/ne biste trebali pročitati ovu knjigu

Ovaj dnevnik se može voditi u slobodnom obliku ili u obliku tabele. Potonje je poželjnije, jer vam omogućava da jasno sistematizirate sve podatke dobijene tokom čitanja.

Čitajte kvalitetnu literaturu

Tržište fikcije danas je prepuno. U ovoj ogromnoj raznolikosti postoje djela koja jednostavno nisu vrijedna čitanja zbog niske kvalitete. Kada planirate čitati knjige koje nisu uključene u školski program literature, preporučuje se pažljivo praćenje preporuka i recenzija. Također je važno odabrati radove koji su prikladni starosnoj grupi kojoj čitalac pripada.

Koristite različite resurse

Danas je moguće čitati knjige i u elektronskom i u papirnom obliku. Čitanje knjiga na elektronskim medijima svakako je zgodnije, ali manje korisno sa stanovišta vizuelne higijene. Najbolja opcija je varirati izvore ovisno o situaciji.

Općenito, čitanje beletristike za školskog djeteta nije samo dobar način slobodne aktivnosti. to je isto najvažniji aspekt akademski učinak, tako da morate čitati sistematično i kompetentno.