Резюме: Социологическо изследване Отношение на младите към четенето. Изследователска работа „Проблеми на младежта в съвременната руска литература“ (въз основа на работата на Т

Фамилия, име, отчество (пълно) Смирнова Ирина Юриевна

Име на месторабота/учене MBOU "Новопортовска интернат на името на L.V. Laptsuy"

Име общинаИме на местността Ново пристанище село

Днес, в ерата на компютрите, супер умните джаджи, роботите, нанотехнологиите, един от основните проблеми е проблемът за духовното, моралното, естетическото и патриотично възпитаниемладост.

Нашето общество насочва младите хора към успех, самодостатъчност и способност да печелят пари. Това са изискванията на пазарната икономика. Медиите насърчават нормите модерен животвдъхновявайки младите хора, че такива пороци като гордост, гняв, лакомия, завист, униние, алчност, блудство изобщо не са грехове. В резултат на това, в процеса на превръщане в личност, ние получаваме човек-потребител, който е абсолютно безразличен към чуждата болка, чуждите проблеми, човек, който внезапно е забравил, че никакво богатство не може да замени честността, добротата, благоприличието. Съвременен млад мъж, умствено развит, притежаващ определени научно познание, духовно и емоционално е на най-ниско ниво.

основна цел училищна библиотекае формирането на мислене и чувства, любов и активен човекготов да бъде креативен във всяка област на живота. Моралното възпитание на по-младото поколение е основна задача на обществото, тъй като моралът е най-висшата мярка на човечеството. Училището и библиотеката трябва да обединят усилията си в оформянето морални ценности.

Като библиотекар ми е интересно колко емоционално възприемат малките читатели художествен текстколко дълбоко го разбират, съпричастни ли са към литературните герои. Способността на читателя и още повече на младия читател да изпитва радост, гняв, тъга е важна в духовния живот на човека. Емоционалното въображение дава възможност на читателя да разбере света на чувствата литературни герои, изживейте живота си с тях, представете си себе си като всеки герой от книгата, откъснете се от реалността и опита невероятно приключение. Оттук и изводът – четенето развива въображението. „Читателят живее хиляди животи, преди да умре. Човек, който никога не чете, преживява само едно ”(Д. Мартин).

В нашата библиотека често се провеждат силни четения със спирания, за да се отговори на въпроси, възникнали по време на четенето на произведение на изкуството, да се обсъдят действията на литературни герои. И дори онези момчета, които не обичат да четат, са пропити с интерес към съдбата на героите на книгата, жажда да разберат какво ще се случи след това, как ще завърши сюжетът.

Особен интерес представляват книги, които разказват за съдбата на тийнейджъри като нашите. скъпи читатели(Железняков В.К. "Плашило", Каверин В. "Двама капитани"), книги за Великия Отечествена война(Кузнецов А. „Баби Яр“, Касил Л. „Улица по-малък син”, Бакланов Г. „Завинаги деветнадесет”, Черкашин Г. „Кукла” и др.) за приятелството и любовта (Щербакова Г. „Никога не си мечтал”, Гросман Д. „С кого да бягаш”, Сабитова Дина „Три от твоето име“, Шарън Дрейпър „Здрасти, да поговорим“), исторически сюжети.

За привличане на учениците към четене на духовна и морална литература се организират книжни и илюстративни изложби, посветени на живота на Сергий Радонежски, Александър Невски, великите просветители Кирил и Методий. В дните на православната книга в библиотеката се провеждат прегледни разговори, кръгли маси, силни четения на евангелската тема на руските писатели И. С. Шмелев („Лято Господне“, „Моля се“), Л. Андреев („Хотел“), А. П. Чехов („На Страстная“), Н. С. Лескова („Фигура“) , Л. Н. Толстой ("Свещ"), Ф. М. Достоевски ("Христово момче на елхата"),

В нашата библиотека, както във всяка друга, има фонд православна литература, който се използва в изложбена работакогато става въпрос за етнокултурните традиции на руския народ. А както знаете, културата на руския народ е неразривно свързана с православието. Всички добре познати и празнувани православни празници: Ден на грамотността Наум 14 декември, 25 януари - Татянин ден, празнуван като Ден на студентите, 24 май - Ден на паметта Равноапостолен Кирили Методий, известен още като Ден славянска писмености култура. Винаги има редица събития, които се провеждат в училището за тези празници. Това са изложби на художествена и православна литература, прегледни беседи, шумни четения, викторини, флашмобове и др.

Юношеството, според много учители и родители, е трудно и критично. Добрата книга може да помогне на тийнейджъра да разбере системата от морални ценности и идеали, да организира поведението и дейността си, да научи на самоконтрол и отговорност за резултатите от своите действия. Има много съвременни автори, както руски, така и чуждестранни писатели за юноши.

Ето някои от тях: Едуард Веркин „Облачен полк”; Олга Громова "Захарно дете"; Владислав Крапивин "В нощта на прилива"; Тамара Крюкова "Вещица"; Марк Леви "Крадец на сенки"; Борис Алмазов „Виж – пораствам“; Николай и Светлана Пономарев "Страхуваш ли се от тъмното?" и "Снимка върху руините"; Михаил Самарски "Дъга за приятел", Евгений Елчин "Носът на Сталин"; Разказът на Борис Балтер "Сбогом, момчета!". Това са книги на съвременни автори за човеколюбието, моралните проблеми, разбирането на смисъла на живота, за преживяванията на героите, тяхната борба за справедливост и честност, тяхното благородство, готовността да помогнат на приятелите си и тяхната безкористност.

Детската книга трябва да дава надежда на децата, че всичко може да бъде наред, т.е. добър избор. Книгата помага да разберем къде има доброта, милосърдие, състрадание, какво е покаянието и какво е себелюбието, безделието, гнева, завистта, гордостта. Намерете и препоръчайте добра книгазадачата на библиотекар и учител по литература е за тийнейджър. Четящите родители също могат да станат лидери в четенето на тийнейджър, защото могат да го въведат в четенето с личен пример.

През последните две-три години се наблюдава повишено търсене на класическа литературане са включени в училищната програма. Това е Достоевски Ф.М. „Братя Карамазови”; Толстой Л.Н., "Анна Каренина", "Възкресение"; Фадеев "Млада гвардия", Шмелев "Лято Господне".

И, разбира се, произведенията на Пушкин А. С., Лермонтов М. Ю., Гогол Н. В., Толстой Л. Н., Достоевски Ф. М., Чехов А. П., Шолохов М. - позволяват на младия читател не само да научи миналото, но и да преживее заедно с героите на техните книги, формират възгледи, чувства, характер, събуждат любов към красивото, възпитават готовност за борба за тържеството на доброто и истината.

Съвременните тийнейджъри предпочитат да гледат филм, базиран на литературни произведения, а не да четат самото произведение, тъй като много време се отделя на четене. Но този, който прочете книгата, не съжаляваше за прекараното време. Ето какво казват момчетата, които четат книги за войната:

„Всяка книга за войната ни учи да ценим живота, да пазим най-ценното, да вярваме, да се надяваме. Научаваме за такива качества като доброта, саможертва, способност да бъдем приятели. Всеки уважаващ себе си човек трябва да прочете поне една книга за Великата отечествена война от 1941-1945 г.!“

Момчетата вярват, че четенето на книги за войната е необходимо на всеки човек, за да знае историята на своята страна, да знае на каква цена е платен мирът, в който всички ние живеем, за да си спомним героите на войната, за техните подвизи.

Четенето на книги за войната те учи да бъдеш хуманен дори в най-трудните и ужасни ситуации, учи те да се придържаш към принципите си докрай, учи те да обичаш, вярваш, да се надяваш, учи хората да се обединяват в името на една велика цел - Победа.

В днешно време е необходимо да се четат книги за войната, особено за Великата отечествена война, за да се култивира духът на патриотизъм, гордост от родината и най-важното, за да не забравя сегашното поколение благодарение на кого живее на тази земя под мирно небе. Не е задължително измислица, но и документален филм, четенето на което ви позволява да развиете собствена гледна точка върху текущите събития.

млади хора, които четат познаване на традициите, история и култура на тяхната страна - висок потенциал за бъдещето на Русия.

Запомни, млади гражданино,

Книга - витамин за растеж!

Великият руски писател А. М. Горки пише: „Всичко хубаво в живота дължа на книгите“.

Днес, повече от всякога, е важно да запознаем децата и юношите със света на духовните ценности на историята и културата. Руска класическа литература, стремеж към хармония и търсене на смисъла на живота, на разрешаването вечни въпроси, дава възможност да се използва най-богатият материал за формиране на култура на личността. Например да преосмислим същността човешките отношенияи действията се подпомагат от книгите „Жив” от Б. Можаев, „Обичайният бизнес” от В. Белов, „Сбогом на Матера” от В. Распутин. Те утвърждават идеалите за разум, красота, хармония, говорят за отговорността на човека за всяка стъпка на земята.

Съвременната младеж трябва да чете и да чете най-доброто от класиката, за да разбере себе си, кой си, какво искаш да постигнеш. Моралните проблеми на индивида могат да бъдат проследени в произведенията на писатели като Чингиз Айтматов, Б. Василиев, В. Астафиев, В. Распутин, Ю. Бондарев и много други.

Но най-важното, което книгата дава, са мъдри съвети.

Тийнейджър, който наблюдава мисли, чувства, преживявания и действия литературни герои, се научава да не прави техните грешки в живота си, опитва се да вземе пример само от лакомства.

Книгите учат младото поколение да мисли, да си представя, да преживява и да съпреживява. Понякога те просто им помагат да се забавляват, а понякога стават незаменими приятели и съветници. Книгите ви учат да постъпвате правилно в дадена ситуация, те сякаш карат читателите си да бъдат по-добри, те ви помагат да се ориентирате в живота.

Важна роля в развитието на личността на тийнейджъра играят книгите за видни хоракакто у нас, така и в други страни по света. Историята на човечеството през хилядолетията на своето съществуване е натрупала много житейски опит и би било хубаво да изучаваме този опит за нашите деца. Поредица от книги „Животът прекрасни хора” ще отвори подробности за биографиите на видни личности.

Четенето на книги за изключителни хора помага на читателите да вървят достойно по пътищата на живота, да формират своя характер и да постигат целите си. Тези книги са страхотен мотиватор за онези, които са срещали препятствия по пътя към мечтите си. Книгите възпитават нравствени качествачовек, учи да мисли и разсъждава, помага за развитието на вътрешния свят.

• Книгата те учи да мислиш.
• Книгата учи да се говори.
• Книгата учи да разбираме хората.

Смятам стиховете на Владимир Висоцки „Балада за борбата“ за най-добрите стихотворения, посветени на детското и юношеското четене. Резюмебалади в стихотворение на В. В. Радин:

Книгите учат децата

Цялата мъдрост на живота -

Как да бъде човек

И да бъде нужен на Отечеството,

И как истината от лъжата

Всеки трябва да е различен.

Как да се справим с врага

И как да победим злото.

Искам да завърша мислите си с думите на А. М. Горки: „Обичайте книга, тя ще улесни живота ви, ще ви помогне да подредите пъстрата и бурна бъркотия от мисли, чувства, събития по приятелски начин. Ще ви научи да уважавате човека и себе си, вдъхновява ума и сърцето с чувство на любов към света, към човека.

Литература:

1. Духовно-нравственото възпитание на децата и юношите в съвременната библиотечна среда / изд. комп. Е. М. Зуева. - М .: Асоциация на руската училищна библиотека, 2008. - 336 с.
2. Каган М.С. Философска теориястойности. - Санкт Петербург, 1997.
3. Коменски Я. А. За умелото използване на книгите - първият инструмент за развитие на естествените таланти / Училищна библиотека - 2000. - № 5 - стр.58-62

Когато взема някакви "поведенчески решения", човек, като правило, се фокусира върху определени житейски принципи, ценности и идеали, придобити от него в процеса на социализация. Следователно категорията "идеал" има дълбок социален смисъл. Идеалите по същество изразяват универсалните човешки ценности, организират живота на човек, влияят върху неговия духовен потенциал и творческа дейност, действат като индикатор за степента на социална зрялост. Днес формирането на идеали и ценностни ориентации млад мъжвлияе на много различни фактори. Има мнение, че обществото информационни технологииролята на традиционните канали за формиране на идеали, като семейството, училището, изкуството, включително художествената литература, постепенно губи своето значение, отстъпвайки място на каналите за масова комуникация. Въпреки това, художествена културапродължава да оказва значително влияние върху вътрешния духовен свят на човека. Изкуството и литературата са най-важните средства за самопознание, определяне на ценностни ориентации и предпочитания, в които се формира светогледът на младия човек. Днес хората продължават да търсят в изкуството отговори на въпросите за доброто и злото, за справедливостта и беззаконието, за смисъла на живота и съдбата. Младият мъж, поради възрастта си и психологически особеностиобичайно е да се сравнявате, да се сравнявате с героите на произведения на изкуството, да прехвърляте върху себе си събитията, които се случват на сцената, на екрана или в книгата, да се потопите в света на илюзиите, създадени от въображението на автора на работата. Особен интерес в това отношение представлява художествената литература като особен вид изкуство, където художествен образне е статичен, а действа в определено време и пространство, като по този начин задава модели на поведение в определени ситуации. Зад всеки герой стои специфична картина на света. Човек често оценява своите действия и действия, понякога без да го осъзнава сам, сравнявайки ги с ценностите, към които се придържа референтният герой. Следователно образите, създадени от художествената литература, могат да окажат пряко влияние върху живота на човек в дадена ситуация. По този начин художествената литература е призована да изпълнява редица функции, които позволяват на хората да учат Светът, да изпитате определени емоции, да получите естетическо удоволствие, да избягате от реалността в света на въображението, да обогатите опита на другите хора, като се сравнявате с героите на литературните произведения. Въпреки това, не всички от тези функции са напълно изпълнени. Това поставя проблема за несъответствието между ролята, която обществото отрежда на художествената литература като особен вид изкуство в процеса на формиране на нравствени и естетически идеали. по-младото поколение, и истинско мястона художествената литература в живота на днешната младеж в контекста на разнообразие от канали за предаване на ценности и идеали. Проблемът за изучаването на ценностните ориентации на младите хора, както и факторите за формиране на ценности и идеали, въз основа на които младите хора ще изградят своето бъдеще и бъдещето на цялата страна, е от особено социално изследване - психологически интерес. През 2010 г. на базата на катедрата по социология на младежта и младежката политика на Факултета по социология на Санкт Петербургския държавен университет беше проведено емпирично изследване на тема „Ролята на художествената литература във формирането на идеалите на младите студенти в Санкт Петербург .Петербург." Предмет на изследване:читателска самооценка на студентите от Санкт Петербург, както и фактори, влияещи върху мотивацията за четене на младите хора. Беше доставен цел– да се разкрие механизмът на формирането на идеалите чрез фикция в структурата различни видовеизкуства и свободното време на младежта. Обект на изследванеговориха ученици от училища и университети в Санкт Петербург (257 респонденти). Възрастовият интервал е представен от три групи: 15-17 години, 18-22 години, 23 години и повече. От тях 103 момчета (40,1%) и 154 момичета (59,9%). В анкетата са участвали ученици от различни профили – хуманитарен, технически, природни науки. Данните, получени в хода на проучването, ни позволяват да твърдим, че съвременните младежи запазват интереса си към четенето: 82,1% от анкетираните потвърдиха, че обичат да четат. В същото време една трета от анкетираните (29,7%) четат постоянно, всеки ден; повече от половината от анкетираните (54,7%) четат от време на време, а не всеки ден; 14,1% четат много рядко, не повече от веднъж седмично; само 1,6% изобщо не четат. В контекста това учениеХудожествената литература представлява най-голям интерес по отношение на влиянието й върху формирането на идеалите на младежта. Резултатите от анкетата показаха, че младите хора проявяват значителен интерес към художествената литература. В системата на другите изкуства художествената литература е на трето място по популярност след музиката и киното. Сред прочетените книги последните шест месецагимназисти, най-често наричани произведения училищен курс: "Престъпление и наказание" F.M. Достоевски, "Война и мир" от Л.Н. Толстой, "Бащи и синове" от И.С. Тургенев, "Майстора и Маргарита" M.A. Булгаков и др.. От творбите, които не са включени в програмата, е наз голям бройтворби на съвремен чужди писатели(Паулу Коелю, Харуки Мураками, Стефани Майер и др.). Що се отнася до студентите, те проявяват голям интерес към произведенията на руската класическа литература. Списъкът с книги, прочетени през последните шест месеца, включва произведения от училищната програма по литература (Л. Н. Толстой „Война и мир“, Ф. М. Достоевски „Престъпление и наказание“, М. А. Булгаков „Майстора и Маргарита“, М. Ю. Лермонтов " Герой на нашето време“ и др.), което може би показва желанието на учениците да препрочетат и преосмислят някои произведения от училищния курс от гледна точка на новите им лични позиции. В същото време респондентите изброяват непрограмирани произведения от програмни автори („Братя Карамазови“ от Ф. М. Достоевски, „В първия кръг“ от А. И. Солженицин, „Дните на Турбините“ от М. А. Булгаков), което показва продължаване на интерес към произведенията на руската класика. От друга страна, учениците проявяват значителен интерес към произведенията на чуждестранната литература, както класическа, така и съвременна. Най-популярни сред студентите са следните работи: „Ловецът в ръжта” от Дж. Селинджър, „Над кукувиче гнездо” от К. Кеси, „Трима другари”, „Живот назаем” от Е.М. Ремарк и др.. На всеки възрастов етап в читателското търсене на учениците се появяват нови мотиви за четене, което се обяснява със съдържанието на задачите и изискванията, които образователната ролева игра и като цяло поставя пред тях. житейска позиция. Това се доказва от промените в жанровите предпочитания в зависимост от образователния профил. Така например студенти хуманитарен профилпроявяват най-голям интерес към чужди класики(54,9%), към руската класика (52%) и съвременната чужда литература(48%), докато студентите технически специалностите предпочитат преди всичко научната фантастика (51,1%), приключенската литература (38,6%), фентъзито (34,1%) и руската класика (31,8%). Що се отнася до студентите от природонаучния профил, за разлика от предишната категория, те поставят на първо място руската класическа литература, а след това приключенската литература и научната фантастика. С възрастта младият човек все повече осъзнава връзката си с други хора, връстници и необходимостта да анализира действията си в съответствие с приетите норми. Следователно има повишен интерес към произведения на изкуството, които ви карат да мислите за важно морални проблеми: 52,9% от учениците отбелязват, че обръщат внимание на проблемите, повдигнати в работата, за 70% от анкетираните е много важно, когато четат художествена литература, да могат да мислят за тези проблеми. Трябва да се отбележи, че младите хора, които посвещават значителна част от времето си на четене на художествена литература, са по-склонни да проявят способност за творческа дейност в областта на литературата. Таблица 1 представя резултатите от корелационен анализ, който ни позволява да заявим, че има връзка между активното четене и творческата дейност: желанието и способността да се пишат съчинения, стихотворения, разкази, есета (коефициент на корелация на Пиърсън r = 0,157, ниво на значимост р = 0,05). Основната цел на това изследване обаче беше да се идентифицира механизмът за формиране на младежки идеали чрез художествена литература. Беше показано, че този процес се осъществява не пряко, чрез имитация на външния вид и поведението на героя, а в скрита, непряка форма, чрез сравнение, идентификация с героите на литературните произведения и техните действия в ситуации, подобни на техните собствени житейски обстоятелства. Таблица 1. Резултати от корелационен анализ по отношение на честотата на четене и творческата активност* корелацията е значима при 0,05 (двустранна); N е броят на използваните двойки променливи стойности. По-голямата част от анкетираните (71,5%) се съгласиха, че „когато чете художествена литература, младият човек се сравнява с героите на произведенията и по този начин формира своя собствена перфектен образ". В същото време 28,5% от анкетираните смятат, че художествената литература не оказва влияние върху създаването на образи и идеали, тъй като според тях младият човек формира своя идеален образ с други средства. За по-голямата част от участниците в проучването (62,6%) съвпадението на житейски ситуации, събития, характерни особеностигерои със собствените си. В същото време 41,4% от анкетираните отбелязват, че поведението на героя може да служи като личен пример. Резултатите от корелационния анализ, представени в табл. 2 показват, че младите хора, за които поведението на литературните герои може да служи като пример, имат нужда от положителен герой (установена е положителна корелация r = 0,196 с ниво на значимост p = 0,01). Присъствието на положителен герой в литературата също е важно, когато се сравнява собственият житейски опит с опита на героите. литературна творба(r = 0,158 с ниво на значимост p = 0,05). Таблица 2. Резултати от корелационен анализ за два показателя:* корелацията е значима при 0,05 (двустранна); * корелацията е значима при 0,01 (двустранна); N е броят на използваните двойки променливи стойности. Повечето респонденти (84,3%) са склонни да сравняват своите лични житейски опитс опита на герои от литературни произведения, 70,8% от тях се обръщат към опита на герои от любимите си книги, когато ситуацията, описана в литературно произведение, е идентична с тяхната собствена житейска ситуация. От друга страна, 30,1% от анкетираните смятат, че никое литературно произведение не може да помогне при разрешаването на лични проблеми. По време на проучването някои респонденти отбелязват, че сред книгите, които четат произведения на изкуствотоима такива, които им позволяват да формират някои житейски принципи, като „отнасяй се с хората така, както искаш да се отнасят с теб“, „човек трябва да се стреми към най-доброто, да работи върху себе си, постигайки цел“, „лошият опит също е опит“, „отношение към живота като голямо чудо“ и др. Така резултатите от изследването ни позволяват да заключим, че днешната младеж запазва интереса си към художествената литература. Освен това много млади хора се нуждаят от лакомства, които биха могли да се ръководят в определени житейски ситуации. За съжаление, както показаха резултатите от проучването, съвременната домашна литература не предоставя на младите хора достатъчен брой такива герои, които биха могли да служат като модел за подражание. Въпросът за развитието на вътрешната литература, популяризирането на произведенията на местните автори, повишаването на художественото ниво на книгите, стимулирането на издаването и разпространението на социални значителна литератураизисква внимание от научната общност, медиите и държавните институции, за да се определят приоритетните области за подкрепа и развитие на четенето в Русия, включително в Санкт Петербург. Пушкина А.В. Влияние на художествената литература върху формирането на идеалите на съвременната руска младеж // Социална психология и общество. 2014. Том 5. № 2. С. 152-157.ЛИТЕРАТУРА 1. Бахтин М.М. Автор и герой: философски основи хуманитарни науки. СПб., 2000. 2. Лисовски В.Т. Духовен святи ценностните ориентации на руската младеж. СПб., 2000. 3. Сикевич З.В. културата на младежта: за и против : бележки на социолог. Л., 1990. 4. Художествена литература. проблеми историческо развитие, функциониране и интерпретация на текста. сб. научен тр. Минск, 2001.

Когато взема някакви "поведенчески решения", човек, като правило,
се фокусира върху определени житейски принципи, ценности и научени идеали
ги в процеса на социализация. Следователно категорията "идеал" има дълбока
социален смисъл. Идеалите по същество изразяват общочовешкото
ценности, организират човешкия живот, влияят
неговият духовен потенциал и творческа активност, са показател
степен на социална зрялост.
Днес
върху формирането на идеали и ценностни ориентации на млад човек
повлиян от много различни фактори. Има мнение, че в
обществото на информационните технологии ролята на традиционните канали
формиране на идеали, като семейство, училище, изкуство, в т.ч
художествена литература, постепенно губи своето значение, отстъпвайки на
място за канали за масова комуникация.
Въпреки
към това художествената култура продължава да има значимо значение
влияние върху вътрешния духовен свят на човека. Изкуство и литература
са най-важното средство за самопознание, определяне на стойността
насоки и предпочитания, в които светогледът на младите
човек. Днес хората продължават да търсят отговори на въпросите за изкуството в изкуството.
доброто и злото, справедливостта и беззаконието, смисълът на живота и съдбата.
млад
човек поради неговата възраст и психологически характеристики
склонни да сравняват, сравняват се с героите на творбите
изкуство, да пренася върху себе си събитията, които се случват на сцената, на екрана
или в книга, потопете се в свят на илюзии, създадени от въображението на автора
върши работа.
Специален
интерес в това отношение представлява художествената литература като спец
вид изкуство, при което художественият образ не е статичен, а действа
определено време и пространство, като по този начин задава модели на поведение
определени ситуации. Зад всеки герой се крие специфична картина на света.
. Човек често оценява своите действия и действия, понякога самият той не го прави
осъзнавайки това, сравнявайки ги с онези ценности, към които се придържа
стандартен герой. Оттук и образите, създадени от фантастиката,
може да има пряко въздействие върху живота на човек по един или друг начин.
различна ситуация.
Така
По този начин художествената литература е призована да изпълнява редица функции,
позволявайки на хората да познават света около тях, да изпитват определени емоции,
получите естетическо удоволствие, избягайте от реалността в света
въображение, обогатете опита на други хора, като се сравнявате с
герои на литературни произведения. Въпреки това, не всички от тези функции
са изпълнени изцяло.
Оттук
има проблем с несъответствието между ролята, която обществото отрежда
художествената литература като особен вид изкуство в процеса
формиране на морални и естетически идеали на по-младото поколение и
истинското място на фантастиката в живота на съвременните младежи
условия на разнообразието от канали за предаване на ценности и идеали.
проблем
изучаване на ценностните ориентации на младите хора, както и факторите на формиране
ценности и идеали, върху които ще градят младите хора
неговото бъдеще и бъдещето на цялата страна, представлява особен
изследователски социално-психологически интерес.
AT
2010 г. на базата на катедра Социология на младежта и младежка политика
Катедрата по социология на Държавния университет в Санкт Петербург проведе емпирично проучване на
тема „Ролята на художествената литература за формирането на идеалите на ученика
Младостта на Санкт Петербург”.
Предмет на изследване: самооценка на четенето на ученици от Санкт Петербург, както и фактори, влияещи върху мотивацията за четене на младите хора.
Поставена е цел
- да разкрие механизма на формиране на идеали чрез художествено
литературата в структурата на различните видове изкуство и свободното време на младежта.
Обект на изследване
говориха ученици от училища и университети в Санкт Петербург (257 респонденти).
Възрастовият интервал е представен от три групи: 15-17 години, 18-22 години,
23 и повече години. От тях 103 момчета (40,1%) и 154 момичета (59,9%). AT
в анкетата участваха студенти от различни профили – хуманитарен,
технически, естествени науки.
получено
В хода на изследването данните сочат, че съвр
младите хора продължават да се интересуват от четене: 82,1% от анкетираните потвърждават това
които обичат да четат. В същото време една трета от анкетираните (29,7%) четат постоянно,
всеки ден; повече от половината от анкетираните (54,7%) четат от време на време
повод, не ежедневно; 14,1% четат много рядко, не повече от веднъж
седмица; само 1,6% изобщо не четат.
AT
В контекста на това изследване най-голям интерес представлява
художествена литература по отношение на влиянието й върху формирането
младежки идеали. Резултатите от проучването показаха, че младите хора показват
значителен интерес към художествената литература. AT
система от други изкуства, художествената литература се нарежда на трето място
място по популярност след музиката и киното.
Между
книги, прочетени през последните шест месеца от ученици, най-често
произведенията от училищния курс бяха наречени: „Престъпление и наказание“ от Ф.М.
Достоевски, "Война и мир" от Л.Н. Толстой, "Бащи и синове" от И.С.
Тургенев, "Майстора и Маргарита" M.A. Булгаков и др.. От произведения не
включени в програмата, бяха посочени голям брой произведения
съвременни чуждестранни писатели (Паулу Коелю, Харуки Мураками, Стефани
Майер и др.).
Какво
се отнася до учениците, те проявяват голям интерес към произведенията
Руска класическа литература. В списъка с последните прочетени
шест месеца книги представя произведения от училищната програма по
литература (Л.Н. Толстой "Война и мир", Ф.М. Достоевски "Престъпност и
наказание”, М.А. Булгаков "Майстора и Маргарита", М.Ю. Лермонтов „Герой
на нашето време” и т.н.), което може да показва желание
учениците да препрочитат и преосмислят някои училищни произведения
курс от гледна точка на новите им лични позиции. В същото време
респондентите изброиха непрограмни произведения на програмата
автори (“Братя Карамазови” от Ф.М. Достоевски, “В първия кръг” от А.И.
Солженицин, „Дните на Турбините“ от М.А. Булгаков), който говори за оцелелите
интерес към произведенията на руската класика.
ОТ
От друга страна, учениците проявяват значителен интерес към произведенията
чуждестранна литература, както класическа, така и съвременна. най-великия
популярни сред студентите са следните
произведения: „Ловецът в ръжта” от Дж. Селинджър, „Над Кукушкин
гнездо“ от К. Кеси, „Трима другари“, „Живот назаем“ от Е.М. Забележка и др.
На
На всеки възрастов етап в търсенето на читателя на ученици, нови
мотивиращи мотиви за четене, което се обяснява със съдържанието на задачите и
изисквания, поставени пред тях от ролевата игра и като цяло
житейска позиция. Това се доказва от промените в жанра
предпочитания в зависимост от образователния профил. Така например студенти
хуманитарен профил проявяват най-голям интерес към чуждестранната класика
(54,9%), руска класика (52%) и съвременна чуждестранна литература
(48%), докато студентите по технически науки
предпочитат преди всичко научната фантастика (51,1%), приключенията
литература (38,6%), фентъзи (34,1%) и руска класика (31,8%). Какво
касае ученици от природонаучния профил, за разлика от предишния
категории, те поставят руската класическа литература на първо място и
след това приключенска литература и фентъзи.
ОТ
С напредване на възрастта младите хора се чувстват по-свързани с
околните хора, връстници и необходимостта да се анализират техните
действия в съответствие с приетите стандарти. Оттук и нарастващият интерес към
произведения на изкуството, които те карат да мислиш за важно
морални проблеми: 52,9% от учениците отбелязват, че те
внимание към проблемите, повдигнати в работата за 70% от анкетираните
много е важно, когато четеш художествена литература, да можеш
помислете върху тези проблеми.
Разходи
отбелязват, че младите хора, които посвещават значителна част от времето си на четене
фантастика, по-често показват способност за творчество
дейности в областта на литературата. Таблица 1 представя резултатите
корелационен анализ, позволяващ да се твърди, че има връзка
между активното четене и творческата дейност: желание и
способността да се пишат съчинения, стихотворения, разкази, есета (коеф
Корелация на Пиърсън r = 0,157, ниво на значимост p = 0,05).
въпреки това
Основната цел на това изследване беше да се идентифицира механизмът
формиране на младежки идеали чрез художествена литература.
Доказано е, че този процес се осъществява индиректно, чрез
имитация на външния вид и поведението на героя, а в скрит,
опосредствана форма, чрез сравнение, идентификация с героите
литературни произведения и техните действия в ситуации, подобни на
собствените житейски обстоятелства.

Мнозинството от анкетираните (71,5%) са съгласни, че „четенето
измислица, младежът се сравнява с героите
работи и по този начин формира своя идеален образ. AT
В същото време 28,5% от анкетираните смятат, че създаването на изображения и
идеали, фикцията няма ефект, защото, съгл
според тях младият мъж формира своя идеален образ от другите
означава.
За
от по-голямата част от участниците в проучването (62,6%) също са важни при четенето
фикция съвпадение на житейски ситуации, събития,
характерни черти на героите със собствените си. В същото време 41,4% от анкетираните
отбеляза, че поведението на героя може да служи като личен пример. резултати
корелационен анализ, представен в табл. 2 показват това
млади хора, за които може да послужи поведението на литературните герои
например, имате нужда от положителен герой (положителен
корелация r = 0,196 с ниво на значимост p = 0,01). Наличност
положителният герой в литературата също е важен при сравнение
собствен житейски опит с опита на героите на литературна творба
(r = 0,158 с ниво на значимост p = 0,05).

по-голямата част от анкетираните (84,3%) са склонни да сравняват своите лични
житейски опит с опита на герои от литературни произведения, от които 70,8%
обръщат се към опита на героите от любимите си книги, когато ситуацията, описана в
литературно произведение, е идентично със собствената им житейска ситуация. ОТ
от друга страна, 30,1% от анкетираните смятат, че няма литература
работата не може да помогне при решаването на лични проблеми.
AT
по време на проучването някои респонденти отбелязват, че сред книгите, които четат
произведения на изкуството, има и такива, които са ги позволили
формира някои житейски принципи, като например „отнасяйте се към хората
начина, по който искате да се отнасят към вас”, „човек трябва да се стреми
за по-добро, работете върху себе си, постигайки целта”, „лош опит също е
опит”, „отношение към живота като голямо чудо” и др.
Така
Така резултатите от изследването водят до заключението, че
днешната младеж запазва интереса си към художествената литература.
Освен това много млади хора се нуждаят от положително
герои, които биха могли да бъдат ръководени в определени
житейски ситуации. За съжаление, както показват резултатите от проучването,
съвременната родна литература не осигурява младите хора
достатъчен брой такива герои, които биха могли да служат за модел
да подражавам. Въпросът за развитието на вътрешната литература, популяризирането
произведения на местни автори, повишаващи художественото ниво
книги, стимулиране производството и разпространението на обществено значими
литературата изисква внимание от научната общност, медиите
информация и държавни институции, за да се определи приоритет
насоки за подкрепа и развитие на четенето в Русия, включително в
Санкт Петербург.
А.В. Влиянието на художествената литература върху формирането на идеалите
съвременната руска младеж // Социална психология и общество.
2014. Том 5. № 2. С. 152–157.
ЛИТЕРАТУРА
1. Бахтин М.М. Автор и герой: към философските основи на хуманитарните науки. СПб., 2000.
2. Лисовски В.Т. Духовен свят и ценностни ориентации на руската младеж. СПб., 2000.
3. Сикевич З.В. Младежка култура: плюсове и минуси: бележки на социолог. Л., 1990.
4.
Измислица. Проблеми на историческото развитие,
функциониране и тълкуване на текста. сб. научен тр. Минск, 2001.

1. Методически раздел.

1.1. Уместност на темата.

1.2. Дефиниране на проблема.

1.3. Научна разработка на изследваната тема.

1.4. Логически анализ на понятията.

1.5. Цел на изследването.

1.6. Цели на изследването.

1.7. Обект на изследване.

1.8. Предмет на изследване.

1.9. Хипотези.

2. Методика - процедурен раздел.

2.1. Методи за събиране на първична емпирична информация.

2.2. Място, време на изследването. Името на инструмента.

2.3. Характеристики на инструментариума.

2.4. проба.

2.5. Методи за обработка на социална информация.

2.6. Практическата значимост на изследването.

Приложения:

2.7. Въпросник.

2.8. Работен план за изследването.

2.9. Библиография.

3. Аналитичен раздел.

1. Методически раздел на програмата.

1.1. Уместност на темата.

В момента все по-широко разпространен става проблемът, свързан с факта, че хората от различни възрасти, социални принадлежности и националности започват да четат все по-малко книги. използват предимно само интернет или слушат музика.

Лично аз бях вдъхновен да избера тази тема, фактът, че всички хора започнаха да четат по-малко и нивото разговорна речсе влошава, а някои дори не познават много известни писатели.

AT този моментВсе по-малко са хората, които обичат да четат. Това явление е свързано с увеличаване на проникването Западна културакъм страната ни и с нарастващия й натиск върху съзнанието на нашите сънародници, особено върху младежта. Затова се интересувам от мнението на хората, не толкова на възрастните, колкото на младите.

Нека моята социологическа изследователска програма бъде тласък за всичко това. В крайна сметка е полезно да четете различна литература, всеки път можете да научите повече и повече.

1.2 Дефиниране на проблема.

В момента има огромен проблем, че хората не искат да четат. Мисля, че това се дължи на факта, че някои нямат време, други са много уморени след работа или учене и затова вече не могат да четат, докато трети предпочитат интернет или слушат музика.

1.3. Научна разработка на изследваната тема.

Културата на четене на младежта: митове и реалност.

Анна Акимова

1) Анкетираните отговориха и на въпроса за отношението си към училищна програмапо литература. 42% отговарят, че има нужда от допълване със съвременна литература. На второ място е отговорът „съдържа най-добра литература“- 32,2%. Но повечето от тези, които са още в училище, отговарят по същия начин. Тези, които вече работят и следователно имат възможност да четат повече за себе си, имат много скептично отношение към училищната програма - 21,1% отговарят, че тя се нуждае от пълна ревизия.

Най-известният съвременни писателиреспондентите включват Борис Акунин, Сергей Лукяненко , както и автори на иронични детективи. По въпроса за модерното британски писателсамо 19 души успяха да отговорят, всички те посочиха автора на поредицата за Хари Потър (Джоан Ролинг) . Останалите наричани или стари английски писателиили дори американски.

Според отговорите на младите хора става ясно, че имат домашни библиотеки: 38,6% отговарят, че имат повече от 200 книги у дома, 43,6% - от 50 до 200 книги. Но въпреки това младите хора предпочитат да купуват книги за четене книжарници(42,9%), на трето място след домашните библиотеки обществени библиотеки(18,7%). Разбира се, източникът на получаване на книга силно зависи от възрастта: учениците заемат книги от библиотеките (39,4%), докато само 2,8% от работещите библиотеки ги използват.

80% от библиотекарите са сигурни, че днешната младеж чете по-малко, отколкото през 80-те и 90-те години на ХХ век. Въпреки че анализът на продажбите и читателската активност показва, че младите хора сега четат повече, отколкото през 90-те години, когато остра социални проблемиизкараха младите на улицата, освен това нямаше нови известни автори, които биха действали като "локомотиви". Сега книги като Хари Потър, книгите на Коелю , Лукяненко, Акунина, привличат все повече и повече млади хора, а известните филмови адаптации само разпалват този интерес. Трудно е да се каже нещо определено за 80-те години, защото официалната статистика от тези години дава много изкривена информация.

Какво пречи на четенето? 45% от анкетираните отговарят, че телевизията е основната пречка за четенето на младите хора; повече от 50% - които пречат на интернет и компютрите. Високо натоварванев училище тя също беше сред първенците тук - 25% от библиотекарите виждат това като основната пречка пред четенето на младите.

Вишникина Катя (източник "Вестник АЛТЕРНАТИВА")

Адрес : http://www.kalitva.ru/2007/06/14/chto_chitaet_molodezh.html

2) Най-популярният сега е - съвременна философия. Оказа се, че в по-голямата си част тийнейджърите избират "рекламираните" автори на философски екшъни - Анхел де Куатие и Паулу Коелю. Също така популярни днес са японският философ Харуки Мураками, Ричард Бах, който е написал известния (и не по-малко сложен) Джонатан Ливингстън Чайка , Библиотеките винаги имат тази книга под ръка. Много модерно парче! На второ място обикновено е фентъзито. Много млади хора го предпочитат. Фантастиката може да бъде разделена на два клона - фентъзи (приказки) и хорър. Стивън Кинг (Хлапето от Колорадо) винаги е кралят на ужасите. Колкото и да се карате на Кинг, скъпи учители по литература, неговите книги винаги ще бъдат популярни, хората ги четат различни възрасти.
Дийн Кунц е малко по-нисък от Кинг - модерен прекрасен писател на научна фантастика.
Повечето прочетени книгиПоредицата за Хари Потър от Джоан Ролинг. Четат се от всички – от малки до големи. Темата за любимата приказен святпродължават книгите на известния френски режисьор Люк Бесон. Вълшебните приключения на момчето Артър дори започнаха да се филмират. За съжаление само малцина четат книги с интерес и ентусиазъм. Около 70 на сто от учениците вземат само заеми училищна литератураи материали за доклади. от класически произведениямладите предпочитат "Майстора и Маргарита". Тази работа привлича по-младите поколения от дълго време.И накрая, най-забавната литература са списанията. „Разведоха“ се много различни. Например „ДА!“, „Лиза“, „ОБАЯНИЕ“ Мисля, че не бива да се оплакваме, че четем по-малко. Да, фактите са много плачевни: 52% от руснаците изобщо не купуват книги, 37% не ги четат, 79% не използват библиотеки.

За литературната еволюция.

Ю. Н. Тинянов

3) Позицията на историята на литературата продължава да бъде в редица културни дисциплини позицията на колониалната власт. От една страна, той е доминиран до голяма степен от индивидуалистичния психологизъм (особено на Запад), където въпросът за литературата неоправдано се подменя с въпроса за психологията на автора, а въпросът за литературната еволюция - с въпроса за генезиса на литературните явления. От друга страна, един опростен каузален подход към литературната поредица води до разрив между точката, от която се наблюдава литературната поредица – а това винаги се оказва основната, но и по-нататъшна социална поредица – и самата литературна поредица. Изграждането на затворена литературна поредица и разглеждането на еволюцията в нея от време на време се натъква на съседни културни, ежедневни в широк смисъл социални поредици и следователно е обречено на незавършеност. Теория на стойността в литературна наукапредизвика опасността от изучаване на основните, но и на отделни явления и извежда историята на литературата под формата на "история на генералите". Сляпото отхвърляне на „историята на генералите” събужда на свой ред интерес към изучаването на масовата литература, но без ясно теоретично разбиране на методите на нейното изучаване и естеството на нейния смисъл.

И накрая, връзката между историята на литературата и живата съвременна литература - връзка, полезна и необходима за науката - се оказва не винаги необходима и полезна за развиващата се литература, чиито представители са готови да приемат историята на литературата като установяване на определени традиционните норми и закони, а "историчността" на едно литературно явление се смесва с "историзма" по отношение на него. В резултат на последния конфликт възниква желанието да се изучават отделните неща и законите на тяхното изграждане в неисторически план (премахването на историята на литературата).

Евгений Лешчински (източник "Нашият свят")

Адрес: http://www. knigi.ru/lilit/.html

4) По същия начин се решава най-трудният, най-слабо изследваният въпрос: за литературните жанрове. Романът, който изглежда като цяло, жанр, развиващ се в себе си през вековете, се оказва не един, а променлив, с променящ се материал от литературна система към система, с променящ се метод за въвеждане на нелитературни речеви материали в литература, а самите особености на жанра се развиват. Жанровете "разказ", "разказ" в системата на 20-те - 40-те години се определят, както става ясно от самите имена, по други знаци, различни от нашите. Склонни сме да назоваваме жанровете по вторични продуктивни характеристики, грубо казано по размер. Наименованията "разказ", "разказ", "роман" са адекватни, за да определим броя на печатните листове. Това доказва не толкова "автоматизацията" на жанровете за нашата книжовна система, а по-скоро факта, че жанровете у нас се определят по други критерии. Величината на нещо, пространството на речта не е безразличен знак. В произведение, изолирано от системата, изобщо не сме в състояние да определим жанра, защото това, което се наричаше ода на 20-те години XIX годинивек или накрая Фет, се нарича ода не според признаците, че по времето на Ломоносов.

На тази основа заключаваме, че е невъзможно да се изследват изолирани жанрове извън знаците на жанровата система, с която те корелират. Историческият роман на Толстой не е свързан с историческия роман на Загоскин, но е свързан със съвременната проза.

Строго погледнато, извън съотношението на литературните явления, тяхното разглеждане не съществува. Такъв е например въпросът за прозата и поезията. Ние мълчаливо считаме метричната проза за проза и неметричния свободен стих като стих, без да осъзнаваме, че в др. книжовна системащяхме да бъдем поставени в трудно положение.

Но прозата се диференцира, развива се и стихът също се развива в същото време. Обособяването на един сроден тип води след себе си или по-скоро е свързано с обособяването на друг сроден тип. Възникна метричната проза (например Андрей Бели). Това се дължи на прехвърлянето на функцията на стиха в стиха от метър към други знаци, отчасти вторични, продуктивни: към ритъма като знак на стиховите единици, специален синтаксис, специална лексика и др. Функцията на прозата към стиха остава, но формални елементи, които го изпълняват - др.

По-нататъшното развитие на формите може или да фиксира функцията на стиха в прозата през вековете, да го прехвърли върху цяла поредица от други знаци, или да го наруши, да го направи незначителен; и като в съвременна литературасъотношението на жанровете е незначително (според вторични, продуктивни признаци), така че може да настъпи период, когато в произведението няма да има значение дали е написано в стих или проза.

Анна Скворцова

Адрес: http:// gazeta. en /

5) Ако се съгласим, че еволюцията е промяна в съотношението на членовете на една система, тоест промяна във функциите и формалните елементи, тогава еволюцията се оказва "промяна" на системите. Тези промени от епоха към епоха са или по-бавни, или внезапни по природа и не предполагат внезапно и пълно обновяване и замяна на формални елементи, но те предполагат нова функция на тези формални елементи. Следователно самото съпоставяне на определени литературни явления трябва да се извършва по функции, а не само по форми. Напълно различни по външен вид явления на различни функционални системи могат да бъдат подобни по функция. и обратно. Тук въпросът се замъглява от факта, че всеки литературно направлениев определен период тя търси своите крепости в предишни системи - това, което може да се нарече "традиция".

Така че може би функциите на прозата на Пушкин са по-близки до функциите на прозата на Толстой, отколкото функциите на стиховете на Пушкин са по-близо до функциите на неговите имитатори от 30-те години и Майков.

Нека обобщя: изследването на еволюцията на литературата е възможно само ако се разглежда литературата като поредица, система, съотнесена с други поредици, системи, обусловени от тях. Разглеждането трябва да премине от конструктивната функция към литературната функция, от литературната към речта. Тя трябва да изясни еволюционното взаимодействие на функции и форми. Еволюционното изследване трябва да върви от литературната поредица до най-близката корелирана поредица, а не по-нататък, дори ако са основните.

Доминиращото значение на главните социални фактори не само не се отхвърля с това, но трябва да се изясни изцяло, именно във въпроса за еволюцията на литературата, докато прякото установяване на "влиянието" на основните социални фактори замества изследването на еволюцията на литературата с изучаване на модификацията на литературните произведения, тяхната деформация.

Младите през новия век ще четат все по-малко, не се оправдавайте. Младежите вече много четат и то сами, без натиск от училище и родители. Младите читатели се интересуват от различни жанровеи автори, индустрията на книжния бизнес прави възможно разпознаването на все повече и повече нови имена. Четенето не пострада от развитието на новите информационни технологии, засега само телевизията се конкурира с четенето. Четенето през годините се е превърнало предимно в забавление, до голяма степен популярни жанровесега включват детективи и фентъзи. Това ме тревожи най-много: в крайна сметка в руската традиция художествената литература отдавна е формирала житейски ценности и е възпитавала по-младото поколение. Библиотеките в такава ситуация трябва да насърчават развитието на вкус и критично мислене сред младите читатели. Четенето в наше време е наистина престижно!

1 .четири. Логически анализ на понятията.

1.4.1. Интерпретация и операционализация на понятията.

Ключови понятия:

3. Литературни жанрове;

4. Младост.

Теоретична интерпретация на ключови понятия:

1. Книги - колекция от листове хартия, пергамент или друг листов материал, съдържащ текст и (или) илюстрации, прехвърлени върху тях по някакъв начин, закрепени по единия ръб и защитени с корица. Всяка страна на лист в книга се нарича страница. Понякога книгата е голяма част от документ или литературно произведение. Книга, записана в електронен формат, се нарича още електронна книга или електронна книга.

2. Жанр – съвкупност от формални и съдържателни признаци на произведението. Жанровете се формират от набори от условия; много произведения използват множество жанрове, като заемат и комбинират тези термини. Възможните дефиниции на „жанр“ понякога са ограничени до изкуство и култура, особено литература, но имат дълга история на употреба тази концепциявижда се и в реториката. В жанровите изследвания понятието не се сравнява с първоначалното значение. По-скоро всички съществуващи произведения отразяват определени условия, като същевременно участват в създаването на дефиницията на понятието жанр.

3. Литературни родове: епос, драма, ода, елегия, разказ, разказ, повест, поема, поема.

Bylina е героична песен с повествователен характер.

Драма – основната разлика между драмата и др литературни жанрове- Целта на сцената.

Одата е тържествена патетична поема. През V - IV век. пр.н.е. изпълнява се само с музика, пеене, танци. AT Древна Гърцияоди прославени спортни състезания. AT Древен РимХораций отдели одата от музиката. Великият майстор на од е смятан през 16-17 век във Франция от Малербо. В същото време Ломоносов, Тредиаковски, Державин бяха най-добрите в жанра на одата в Русия.

Елегия - жанр на лириката, възникнал през 7 в. пр. н. е. в Древна Гърция.

Разказът е малка форма на епическа проза.

Историята е най-старият жанр на руската литература.

Романът произхожда от романските езици през древността и средновековието, но има само някои характеристики на съвременния роман.

Стихотворението е разнообразие от теми от този поетичен жанр.

Стихотворението е голяма форма на лиро-епическия жанр, поетично произведение със сюжетно-разказна организация, разказ или роман в стихове. разцвет този жанрсвързани с романтизма. Стихове са писали Байрон, Шели, Мицкевич, Пушкин, Лермонтов.

4. Младежта е специфична социално-демографска физическа група, характеризираща се с период на социална адаптация, формиране на социална зрялост и психологически характеристики.

1.5. Цел на изследването.

Да определя кои литературни жанрове са най-предпочитани сред младите хора, тъй като смятам, че в наше време е много важно да се чете.

1.6. Цели на изследването.

1) определя отношението на младите хора към четенето на книги;

2) разберете зависимостта на избора на жанра на книгата от възрастта;

3) да се разкрие зависимостта на избора на жанра на книгата от пола;

4) идентифицирайте любими места за четене на книги;

5) какви книги представляват интерес за днешната младеж.

1.7. Обект на изследване.

Обект на изследването са редовни студенти от Руския държавен технически университет в Москва, които предпочитат различни жанрове литература.

1.8. Предмет на изследване.

Предмет на изследване са жанровете, които предпочитат учениците от различни възрасти.

1.9. Хипотези.

1. Повечето ученици смятат, че четенето на книги е загуба на време. (За проверка е използван въпросът от анкетна карта № 5).
2. как по-възрастен мъжколкото повече чете научни книги. (За проверка е използван въпросът от анкетна карта №1).
3. Момичетата предпочитат романите, а младите – разказите и романите. (За проверка е използван въпросът от анкетна карта №3).
4. Повечето хора предпочитат да четат в транспорта, на почивка, у дома, на работа и в университета. (За проверка е използван въпросът от анкетна карта № 11).
5. Обстоятелствата, пречещи на четенето, са липсата на книги, липсата на време, кръговат на животасемейство, липса на интерес. (За проверка е използван въпросът от въпросник № 6,7 и 8).

2. Методически раздел на програмата.

2.1. Методи за събиране на първична социологическа информация.

Анкета под формата на въпросник.

2.2. Място и време на изследването. Името на инструмента.

Местоположение: Москва.

Дата: ноември 2008 г.

Инструменти: Въпросник.

Име на инструментариума: Литературни жанрове на литературата.

2.3. Характеристики на инструментариума.

Във въпросника има 12 въпроса, включително:

1. Въпроси за съдържанието:

1.1. За личността на респондента - №1-3.

1.2. По фактите на поведението – No10.

1.3. За фактите на съзнанието – No5.

2. Въпроси във формата:

2.1. Отворено - Не. ---.

2.2. Затворен - No6,7,8,11.

2.3. Полуотворен - No10.

3. Въпроси относно регистрацията:

3.1. Линеен - No 1-12.

3.2. Табличен -№ ---

4. Въпроси-филтри -№1-12.

5. Въпроси за капани -№---.

6. По функция:

6.1 Основни - 10.

6.2 Малък - 2.

2.4. проба.

В това социологическо проучване са участвали 50 души на възраст от 17 до 25 години.

2.5. Методи за обработка на социологическа информация.

Това социологическо изследване предвижда ръчен метод за обработка на емпирична информация.

2.6. Практическата значимост на изследването.

Това социологическо изследване има голямо практическо значение. Обработените данни могат да се използват като съществуващи библиотеки за по-нататъчно развитиеотделни области или развитието на напълно нови, преди това не са привличали внимание.

Освен това резултатите от изследването могат да покажат кой жанр литература е най-предпочитан в Руската федерация.

Приложение 1.

ВЪПРОСНИК

Уважаеми участник в анкетата! Молим ви да изразите своите предпочитания към литературата.

Анкетата е анонимна. Резултатите от проучването ще бъдат използвани в обобщен вид.

Техника на попълване: след като прочетете въпросите, подчертайте (заградете) кода на отговора, който е най-близък до вашето лично мнение или напишете своя собствена версия.

Студент 2-ра година на ФУ

Трубицина Наталия

1. Вашата възраст.

а) под 18 години

б) от 18 до 20

в) от 20 до 23

г) от 23 до 25

2. Вашата професия.

а) студент не работи

б) студентска работа

Ако отговорът ви е б) посочете професията _______________

3. Вашият пол.

мъжки

б) женски

4. Вашето образование.

а) средно

б) средно специално

в) незавършено висше образование

Ако сте отговорили с НЕ, преминете към въпрос №12

6. Какво предпочитате повече родна или чужда литература?

а) домашна литература

б) чужда литература

7. Какво четеш?(два възможни отговора)

а) класически

б) съвременни книги

8. Какъв жанр книга предпочитате?

а) епичен

б) драма (трагедия, комедия)

г) лирика (елегия)

д) разказ (есе, очерк, разказ)

д) история

з) стихотворение

9. Колко време обикновено четете на ден?

а) по-малко от час

б) 1 до 3 часа

в) 3 до 5 часа

г) други ______________

10. Колко време ви отне да прочетете последната си книга?

а) на ден

б) на седмица

в) на месец

г) друго _________________

11. Къде обикновено четеш?(възможни са няколко отговора)

б) в института

в) на работа

г) в градския транспорт

г) във ваканция

е) други ______________

12. Имате ли домашна библиотека?

Благодаря за отговорите!!!
Приложение 2

Работен план за изследването.

Приложение 3

Библиография.

1. Чететелска култура на младежта: митове и реалност. Анна Акимова.

2. Вишникина Катя (източник "Алтернативен вестник") http://www.kalitva.ru/2007/06/14/chto_chitaet_molodezh.html

3. За литературната еволюция. Ю. Н. Тинянов.

4. Евгений Лешчински (източник "Нашият свят") http://www. knigi.ru/lilit/.html

5. Анна Скворцова http :// газета . en /

3. Аналитичен раздел.

1. Четат ли младите хора (в %):

Извод: младите вече четат много и то сами. Кръгът от интереси на малките читатели включва различни жанрове и автори. Досега само телевизията се е състезавала с четенето. С течение на годините четенето се е превърнало предимно в развлечение, като детективските истории и фентъзито сега са сред най-популярните жанрове. Това ме тревожи най-много: в крайна сметка в руската традиция художествената литература отдавна е формирала житейски ценности и е възпитавала по-младото поколение.

2. Избор литературен жанр, в зависимост от възрастта (в%):

Заключение: романът, който изглежда като цяло, жанр, развиващ се в себе си през вековете, се оказва не един, а променлив, с променящ се материал от литературна система към система, с променящ се метод за въвеждане на нелитературна реч материали в литературата и самите характеристики на жанра се развиват. Най-предпочитан е при младежи под 18 години. Основно младите хора от 18 до 25 години предпочитат: "разказ", "история". На тази основа заключаваме, че е невъзможно да се изследват изолирани жанрове извън знаците на жанровата система, с която те корелират.

3. Изборът на литературен жанр в зависимост от пола:

Извод: по същия начин се решава най-трудният, най-слабо проучваният въпрос: за литературните жанрове.

Факт е, че прозата и поезията са свързани помежду си, има взаимна функция на прозата и стиха. Функцията на стих в определена литературна система се изпълнява от формалния елемент на метъра.

Таблицата показва, че младите хора обичат поезията, а момичетата обичат романите.

4. Най-предпочитаните места за четене:

5. Кои са най-популярните книги за младите хора?

Заключение: сега такива модерни книги като "Хари Потър", книгите на Коелю , Лукяненко, Акунина, привличат все повече и повече млади хора, а известните филмови адаптации само разпалват този интерес, чуждестранната литература също има успех.

Общо заключение.

По време на проучването бяха доказани много хипотези, някои бяха опровергани.

Въз основа на резултатите можем да заключим, че много ученици обичат да четат, докато други не.

Повечето студенти четат на обществено място, по пътя от института или към института, оказва се, че в метрото и в автобусите.

Факт е, че прозата и поезията са свързани помежду си, има взаимна функция на прозата и стиха. Функцията на стих в определена литературна система се изпълнява от формалния елемент на метъра.

Романът, който изглежда като цяло, жанр, развиващ се в себе си през вековете, се оказва не един, а променлив, с променящ се материал от литературна система към система, с променящ се метод за въвеждане на нелитературни речеви материали в литература, а самите особености на жанра се развиват.

Изследователски проект „Проблеми на младежта в съвременната литература (по творбата на Зоуи Съг „Момиче онлайн“)“

В света на възрастните е общоприето, че детството трябва да бъде щастливо. Но в живота човек трябва да наблюдава епизоди, които са много далеч от благополучието и щастието. Сериозно се замислих за проблема на моите връстници, когато прочетох произведението на Зоуи Съг „Момиче онлайн“. Разбира се, в съвременното общество тази тема за проблемите на подрастващите не е нова. Но сега ми се струва особено актуален. Повдига се в телевизионни програми, по радиото, във вестникарски публикации. Интересът на писателите към "тийнейджърската" тема се дължи преди всичко на възможността да се изследва първоначалният, сложен и драматичен процес на формиране на човек, неговия мироглед и етичните основи на личността. Образът на тийнейджър в литературата е показан в динамика: морално-етичното съдържание, начинът, по който се характеризира героят, се променя.
Предмет- младежки роман от Зоуи Съг "Момиче онлайн"
Предмет- проблемите на героите от произведението на Зоя Суг "Момиче онлайн" и тийнейджъри от нашето училище.
Хипотеза:Ако разгледаме романа на Zoe Sugg Girl Online, можем да идентифицираме набора от младежки проблеми и да докажем, че те съответстват на съвременната психологическа и педагогическа концепция за "тийнейджър".
Целта на тази работа:да идентифицира обхвата на юношеските проблеми, отразени в съвременната литература (на примера на произведението на Зоя Суг „Момиче онлайн“) и в живота.
Задачи:
- изучаване на теоретичен материал за характеристиките на юношеството;
- помислете как е изобразен образът на тийнейджър в съвременната литература;
- прочетете и анализирайте работата на Zoe Sugg "Girl online";
- да изучават героите на героите от историята, мотивите на техните действия;
- да се идентифицират трудни ситуации в света на героите на романа и причините за тяхното възникване;
- да се проведе проучване за идентифициране на кръга от проблеми на подрастващите;
-анализ на профилите на учениците в 7-9 клас;
Обобщете проблемите в живота на подрастващите и направете изводи.
Работата е опит на независимо изследване. Методология на изследването:
- изучаване на теоретичен материал,
- анализ на работата на Зоуи Суг "Момиче онлайн"
- анкетиране на ученици;
- анализ на получените резултати;
- съставяне на диаграми,
- Презентация пред студенти.
Структурата на работата е: въведение, 2 глави, заключение, списък с литература, приложение.

Тийнейджър в психологията и литературата.
Характеристики на юношеството
Кой може да се счита за тийнейджър и какво е значението на този период в развитието на личността? На този въпрос са посветени трудовете на много изследователи в областта на психологията, философията и социологията.
Човечеството не винаги е имало понятието „тийнейджър“ в своя речник. Както отбелязва Ф. Ариес, в прединдустриална Европа не са правили разлика между детството и юношеството, а самото понятие „юношество“ възниква едва през 19 век. Първият, който предложи този период да се разглежда като преходен период от детството към зрелостта, беше Св. Хол.
Когато разглеждаме образа на тийнейджър от гледна точка на неговите психологически характеристики, трябва да се отбележи, че в науката няма точна дефиниция на възрастовите граници на юношеството. Медицинската, психологическата, педагогическата, правната, социологическата литература определя различни граници на юношеството: 10-14 години, 14-18 години, 12-20 години и др. В това изследване се опираме на мнението на привържениците на социалния подход (Аверин, Долто) при определяне на границите на юношеството, т.е. За основен критерий смятаме социалното влияние върху развитието на личността. Според Т.М. Простакова, "развитието на личността в своето съдържание се определя от това, което обществото очаква от човек, какви ценности и идеали му предлага, какви задачи поставя пред него на различни възрастови етапи."
Изучаването на юношеството е много сложен, дълъг и многостранен процес, който не е завършен и до днес. Неслучайно наричат ​​тази възраст „преходна” от детството към зрелостта, но пътят към зрелостта за тийнейджъра тепърва започва, той е богат на много драматични преживявания, трудности и кризи. По това време се формират и формират стабилни форми на поведение, черти на характера и начини на емоционална реакция, които в бъдеще до голяма степен определят живота на възрастен, неговото физическо и психологическо здраве, социална и лична зрялост. Юношеството (юношеството) е време на постижения, бързо нарастване на знанията, уменията, формирането на морала и откриването на "аз", формирането на социални нагласи.
Характеристика на юношеството е задачата на моралното съзряване, т.е. определянето на собственото отношение към себе си и света, формирането на мироглед и морални ценности, норми и лични значения.
Известно е, че нравственото, интелектуалното, естетическото развитие на децата и юношите е пряко свързано с духовната храна, която получават. По правило тийнейджърите в търсене на правилния отговор на моралните въпроси се обръщат към източници като научна и популярна литература, художествена литература, произведения на изкуството, печат и телевизия.
Как днешните тийнейджъри решават проблемите си, какви ценности избират за себе си, зависи от нашето непосредствено бъдеще, нашето утрешно общество. И трябва сериозно да се замислим върху този проблем. Но това зависи от тийнейджъри или възрастни, когато неистовият ритъм на живот и борбата за съществуване не оставят време дори да помислят за себе си.
Юношеството се характеризира с подражание на модели. Както казва съвременният учен-психотерапевт А.А. Шчеголев, тийнейджър с характерния си максимализъм, се опитва не само да копира, но и в много отношения да надмине своя идол. Важно е такъв пример за подражание да бъде достоен, естетически възвишен и морално устойчив пример. Такъв пример според нас може да бъде художественият образ на литературата.

1.2 Образът на юношеския герой в съвременната литература
Една от основните естетически функции на литературата е формирането на пълноценно развита личност. Навлизането на детето във вселената на книгата става предимно с помощта на специално създадена за деца литература.
Заедно с променящия се живот се променя и образът на литературния герой, което е особено изразено в произведенията на юношеската литература. Процесът на навлизане на тийнейджър в зряла възраст става все по-сложен поради промените в социално-икономическите и социокултурните условия.
Съвременната тийнейджърска проза, достойно продължавайки традициите на класиката, отразява реалностите на съвременния живот и служи като илюстрация за него; освен това създава усещане за жив образ на подрастващите.
Днес съвременната тийнейджърска проза е в стагнация. Както отбелязва Сергей Колосов, в момента, въпреки факта, че книжната индустрия преживява бърз подем (броячите на книги буквално се задушават от всякакви книги: от несериозна детективска литература в евтини подвързии до тежки фолиа, понякога струващи над хиляда рубли ), литературата за юноши търпи сериозен срив. "Може би не се вижда най-важната поредица от книги - за съвременните 13-16 годишни тийнейджъри. Нашите руснаци".
Но не всичко е толкова лошо, колкото изглежда. В момента има няколко интересни писатели, които са отделили и продължават да обръщат значително внимание на тийнейджърската тема в творчеството си. Това са автори като Л. Матвеева, Т. Крюкова, Г. Горлиенко, О. Дзюба, Е. Липатова, Т. Михеева, В. Железников, Е. Мурашова.
Жанровата оригиналност не е богата, това са: фантастична история (творби на Т. Крюкова), история от социално-психологически характер (творби на Е. Мурашова, В. Железников) и любовни романи (творби на Г. Гордиенко, Т. Михеева, Л. Матвеева, Е. Липатова).
По правило героите на съвременната тийнейджърска проза са обикновени, на пръв поглед незабележими момичета и момчета. Тийнейджърите герои се стремят да получат социална независимост при липсата на такава възможност. Ситуациите, в които попадат обаче, помагат за придобиване на самочувствие и осъзнаване на собствената значимост.