Оценяване на олимпиадни работи по литература. Анализ на училищния етап на предметните олимпиади. Оценяване на олимпиадните работи по литература

Като цяло десетокласниците се справиха със задачата, някои интерпретации се оказаха интересни, емоционални, разкриващи мислите и личните впечатления на авторите.

За въпроси 2 (т тема, идея, мотиви, настроение на стихотворението), 3 (лирически герой, образна система), 5 (с поетичен речник, художествени и изобразителни средства на езика), 7 (ритъм, ритъмообразуващи елементи, метър, рима)всички ученици отговориха правилно. Някои отговори са непълни: не са дадени примери за епитети и сравнения.

Най-трудните въпроси бяха въпроси 4 (за композицията на стихотворението), 8(относно звукозаписа), 9 (за цялостното възприемане на стихотворението), някои ученици ги оставиха без отговори.

Творбите са проектирани правилно. Лексикалната грешка се повтаря по-често от другите младо момиче.

Като цяло участниците в олимпиадата се справиха с поставените задачи, извършвайки лингвистичен анализ на текста. Учениците срещнаха определени трудности при изпълнение на задачите, свързани с умението да намират контекстуални синоними. Не всички десетокласници могат да видят изолирани вторични членове в изреченията, по-специално изолирани допълнения. Никой от участниците в олимпиадата не е изпълнил правилно задача 5 (посочете изречението, в което е използвано парцелиране).

III Нивото на работата в 10 клас не ме хареса с познанията ми по езика. Въпреки факта, че есето беше в електронен вид и много грешки бяха коригирани автоматично, бяха допуснати доста правописни и пунктуационни грешки. Студентите изпитват основните проблеми при конструирането на фрази; най-типичните грешки са свързани с лексикалната излишност. 20% от есетата са взети от интернет. Студентите трябваше да разчитат на литературни източници, но само 30% от участниците споменаха или цитираха художествена литература. Наборът от текстове, представени в произведенията, е много оскъден: I.S. Тургенев "Бащи и синове", Н.В. Гогол "Тарас Булба", "Мъртви души", А.С. Грибоедов "Горко от ума". Много от участниците в олимпиадата дори не можеха да редактират текстовете си. Като цяло впечатленията от есетата оставят много да се желае; могат да се отбележат само 4 творби, в които са изпълнени всички условия, поставени пред участниците.

Всички единадесетокласници се справиха успешно със задачите от ниво 1, изискващи еднозначен отговор (може би благодарение на възможностите на Интернет, но някои участници дори не изтриха линковете в отговорите си, което със сигурност е недопустимо). Много участници пренебрегнаха задачи, които изискваха независим коментар, ограничавайки се до констативен отговор (например в 1 задача, където беше необходимо да се запомнят произведения, предшествани от епиграфи, и да се обясни за каква цел са използвани, се изисква пълен отговор обосновавам сесебе си автор).При изпълнение на задача 9 участниците не са били достатъчно внимателни. Беше необходимо не само да изброите недостатъчни глаголи, но и да дадете своя коментар или поне да посочите формите, в които даденият глагол(и) е(са) недостатъчен.Подобна е ситуацията и със задача 10. Това показва необходимостта от четене внимателно задавайте въпроси и задачи, предлагайте свой коментар, което прави работата творческа и индивидуална. Не бива обаче да отговаряте повече, отколкото се изисква от задачата, тъй като граматическите грешки, допуснати в текста на отговора, намаляват резултата и влияят на цялостното впечатление от отговора.

Проверката на задача 1 от второ ниво показа, че учениците от 11 клас имат добри умения за определяне на рима, разпознаване на композиционните и стилистични похвати на стихотворението, определяне на основния смисъл на философска поема на Арсений Тарковски, описание на образната система на стихотворението, което помага да се разкрие основният смисъл на творбата. Въпреки това, такива понятия като поетичен метър, особеностите на ритмичната организация на стихотворението, тропите и фигуративните изрази на стихотворението, художествените техники в развитието на лирическия конфликт на произведението все още създават трудности при анализа на стихотворението.

Във втората задача от второ ниво трябваше да изпълнят единадесетокласниците лингвистичен анализ на текстакато отговаряте на въпроси и изпълнявате подходящи задачи. Всички ученици изпълниха задачата. Трябва обаче да се отбележат типични грешки, допуснати в работата. Така не всички единадесетокласници успяха убедително да докажат, че предложеният текст принадлежи към научно-популярния стил. За повечето от участниците в олимпиадата се оказа трудно да определят нивото на собствената си употреба на думи и да предложат начини за подобряване на речниковия си запас. Бях малко изненадан, че при изпълнение на 5-та задача (съставяне на текстов план ) Учениците от 11 клас се ограничиха до прост план, състоящ се от три точки.също и грешкибяха допуснати по време на 9-та задача, в която се изискваше да се даде морфологична характеристика на думата Какво в тези изречения. Учениците определиха, че в едно от изреченията тази дума е съюз, а в другото - съюз, като по този начин предложиха своите синтактични характеристики и само няколко говориха за описанието на тези думи като части. В 12-та задача беше необходимо да се обясни пунктуацията в определено изречение. Учениците обясниха поставянето на препинателни знаци в отделна дефиниция, изразена с причастна фраза, но не обърнаха внимание на липсата на запетая на кръстопътя на съюзи Но И ако тогава в сложно изречение.

Ученици от 11 клас в задачатаНиво III Темите за есета бяха предложени от блока „Въпроси, поставени пред човечеството от войната“ и бяха насочени към размисъл за причините за войната, въздействието на войната върху съдбата на индивида и държавата и моралния избор на човек във война (въз основа на произведения на местната и световна литература). От 11-те предложени теми най-голям интерес предизвика следната: „Защо темата за войната не напуска литературата?“ (№ 3), „Чакай ме и аз ще се върна... любов и война” (№ 5), „Съгласни ли сте с Л.Н. Толстой, който твърди, че войната– „Събитие, което противоречи на човешкия разум и на цялата човешка природа? (№ 9), „Как войната влияе върху същността на човека?“ (№ 11). Следните теми не бяха търсени: „Произведение за войната, което ви развълнува“ (№ 6), „Войната изобщо не е фойерверк, а просто упорита работа ... (М. В. Кулчицки)“ (№ 7).Творбите бяха оценени по три критерия: съдържание на творческа работа, речево оформление и грамотност.

При проверка на съдържанието на творческата работа беше взето предвид съответствието с темата, стила и жанра; композиционен дизайн; завършеност на темата. Вербалният дизайн на творческата работа включваше следните параметри: семантична цялост, вербална кохерентност, последователност на представяне; точност и изразителност на речта. Оценката на работната грамотност включва спазване на правописните, пунктуационните, езиковите и речеви стандарти.

Анализът на олимпиадните работи показа, че въз основа на критерия „Съответствие с темата“ участниците в олимпиадата трябваше да отговорят на предложената задача, да избягват да я заменят, да изберат свой собствен път на разсъждение, формулирайки тези, които трябваше да бъдат обяснени в обоснован начин. Всички участници покриха този критерий, но с различна степен на успех при изпълнение на задачата.

Творбите показаха, че много от участниците в олимпиадата имат свои читателски предпочитания и умеят да разсъждават задълбочено, искрено, неформално в рамките на дадена тема, избирайки лична гледна точка за нейното разкриване. Те успяха да направят интересен избор на опорен текст, да проблематизират материала и да осмислят оригиналната теза и доказателствената част на есето.

Въз основа на критерия „Аргументация. Въвличане на литературен материал”, трябва да се отбележи, че до голяма степен творбите бяха добре аргументирани отговори. Участниците разсъждаваха върху предложения проблем, като най-често избираха многомерна проекция върху „себе си“ и „нас“. Най-често като литературен източник са използвани произведенията на К. Симонов, Б. Василиев, Л. Н. Толстой, М. Булгаков, В. Гросман, В. Некрасов, Ю. Бондарев, Ю. Друнина.

От гледна точка на композицията и логиката на разсъждението трябва да се отбележи следното: участниците в олимпиадата се опитаха да свържат тясно увода, тезата и доказателствата и заключението; трябва да се отбележи безупречната логика на разсъждението, свързана по обща идея и базирани на няколко (най-често) произведения на изкуството. Учениците се опитаха последователно да развият мислите си от текст към текст, изграждайки допълнителни лични значения. Учениците демонстрираха способността не само логически да изграждат разсъждение по предложената тема, но и показаха способността да го конкретизират в съответствие със собствения си план и в същото време да не се отклоняват от темата.

Естествено е, че доброто ниво на подготовка на участниците в олимпиадата се проявява не само в достойнствата на работата по критерия „Състав и логика на разсъжденията“. Авторите на есетата също демонстрираха отлична култура на речта, ерудиция и развитие на такива умения за четене като способността да разсъждават с интерес върху самостоятелно прочетени произведения и да ги сравняват от дадена гледна точка. По отношение на владеенето на писмен език учениците от 11 клас демонстрираха богат речников запас и разнообразие от синтактични структури. Те лесно влагат мислите си в точна, изразителна словесна форма. Но в същото време в есетата наблюдаваме и наличието на речеви грешки от различен тип: неуспешно използване на думи, прекомерно усложняване на фраза, която не съответства на стила на останалата част от работата; наличието на речеви клишета, много от които се повтарят няколко пъти, плеоназъм. Типичните логически грешки на единадесетокласниците включват следното:

1) нарушаване на последователността на изказванията;

2) липса на връзка между части от изказването;

3) неоправдано повторение на изразени по-рано мисли;

4) фрагментиране на микротема от друга микротема;

5) непропорционалност на твърдението;

6) липса на необходимите части на изявление и др.;

7) нарушаване на причинно-следствените връзки;

8) нарушаване на логико-композиционната структура на текста.

Сред речевите грешки трябва да се подчертае следното:

1) използването на чужди думи и изрази;

2) неподходящо използване на изразителни, емоционално заредени средства;

3) нарушение на лексикалната съвместимост;

4) използване на допълнителна дума (плеоназъм);

5) повторение или двойно използване на близки по значение синоними в словесен текст без оправдана необходимост (тавтология);

6) неоправдано пропускане на дума;

7) словоред, водещ до нееднозначно разбиране на творбата.

Ø формират се знанията, уменията и способностите на учениците в рамките на училищната програма по руски език и литература като цяло;

Ø подготовката за тестове и участието в олимпиадата стимулират интереса на учениците към изучаването на руски език, активират техните интелектуални и творчески способности, позволяват им да създадат определена интелектуална среда, която насърчава съзнателно и творческо отношение към процеса на обучение и самообразование;

Ø при подготовката на учениците за олимпиадата е необходимо да се обърне внимание на въпросите на етимологията, историческия коментар на съвременните правописни норми, диахронен морфемен анализ, да се развият умения за анализиране на синтактични явления с повишена сложност, да се проведе целенасочена работа за изясняване и обяснение на лексикалните значението на думата, трябва да се обърне специално внимание на остарели думи и думи от чужд произход (поради факта, че пакетът от задачи за олимпиада често включва задачи, които изискват обяснение на езиковите явления на съвременния руски език от историческа гледна точка) ;

Благодарим на членовете на методическата комисия за изготвянето на заданията и на членовете на журито за техния професионализъм и компетентност за проверка на олимпиадни работи: Данилов И.Н. (град Торез), Дяченко Л.В. . (Донецк, район Ворошиловски), Симонов И.В. (Донецк, Киевска област), Соловьов Л.Е. (Донецк), Иконников С.В. (Донецк, област Калининский), Дяченко Л.В. . (Донецк, район Ворошиловски), Rzhesik S.A. (Донецк, район Петровски), Яркович Е.Б. (Макеевка), Нафанец Е.А. . (интернат лицей в DonNU), Генералов А.В. (Донецк, Буденовски район), Зятиев И.А. (Донецк, район Калининский).

Катедра по руски език и литература

Олимпиадни задачи от сайта на ОЛИМПИЙСКИ ПОРТАЛ
Задачи за 5 клас (47.0 KB)
Задачи за 6. клас (44.0 KB)
Задачи за 7. клас (47.5 KB)
Задачи за 8. клас (63.5 KB)
Задачи за 9 клас (56.0 KB)
Задачи за 10 клас (60.5 KB)
Задачи за 11 клас (54.5 KB)
Отговори на олимпиадата
Отговори за 5. клас (30,5 KB)
Отговори за 6. клас (28.0 KB)
Отговори за 7. клас (30,5 KB)
Отговори за 8. клас (28.5 KB)
Отговори за 9. клас (37.5 KB)
Отговори за 10 клас (43.0 KB)
Отговори за 11 клас (38.0 KB)

Всеруска олимпиада по литература за ученици

ОБЛАСТЕН ЕТАП 2010 - 2011 учебна година Москва

7 клас

За да изпълните задачите от областния кръг на Всеруската олимпиада за ученици, изберете една от опциите.

Анализ на резултатите от общинския етап на Всеруската олимпиада за ученици по история

Задачите на олимпиадата включваха тестови задачи по завършени курсове от 7 до 9 клас, проверяваха се познания по терминология, хронология, задачи за съответствие, познания по архитектура, бит в древността, изискваше се и писане на есе. Трябва да се отбележи, че учениците не се справиха много добре със задачите. Във всички паралелки имаше победители, но само един ученик от 9 клас успя да завърши работата над 3-то място. Имаше работи, които отбелязаха 6-10 точки, което е неподходящо за резултатите от регионалната олимпиада; трябва да се обърне внимание на подготовката на учениците през есенните ваканции и участниците в състезанието трябва да бъдат по-внимателно подбрани.

За учениците от 10-11 клас е изпратена работа от областния център. Те представиха разнообразни въпроси, които обхващаха цялата история от Древна Рус до 21 век, и тестваха уменията за критично мислене. Тестови задачи, установяване на съответствие, липсващи термини, личности в историята – всичко това изискваше сериозна подготовка за олимпиадата. За съжаление трябва да се отбележи, че тази година учениците успяха да се справят само с малък брой задачи. Най-големите трудности за всички ученици бяха причинени от задачи за познаване на историята на Русия от 20 век; те се справиха зле с терминологията, особено учениците от 9 клас. Учениците от 10-11 клас имат слаби знания при повишено ниво на сложност. Въз основа на резултатите от олимпиадата бяха идентифицирани следните препоръки:

1. Работа с надарени деца от 5 клас.
2. През годината определете времето за подготовка за олимпиадата (поне 20 часа).
3. Съставете анализ на най-често срещаните грешки, като по този начин идентифицирате пропуските в знанията.
4. Подобряване на работата с терминологията в уроците по история.
5. Проучване на методическа литература за подготовка за предметни олимпиади.
6. Обърнете внимание на изучаването на историята на родния си край.

Председател на комисията: Пирялова Л.Т.

Анализ на резултатите от общинския етап на Всеруската олимпиада по биология за ученици

По време на анализа на олимпиадните работи стана ясно:

ученици 7клас се затруднява:

Изпълнява задачи за съответствие;

Изпълнете задачи с разширени отговори

Допуснати са грешки по следните теми:

Систематични таксони;

Двойно торене;

Екологични групи птици.

В 8 класпредизвика затруднения със задачите във формата:

Съждения, с които трябва да се съгласи или отхвърли;

Тестови задачи с избор на един верен отговор.

Допуснати са грешки по следните теми:

Дефиниране на земеделски практики;

Изготвяне на цветна формула;

Определяне на нивото на организация на живите същества;

Морфология на птиците.

Ученици от 9 класизпитаха трудности при изпълнение на задачи:

С един вариант на отговор от четири възможни, но с предварителен избираем отговор;

Практическа част по морфологично описание на растението.

Има много грешки, направени по следните теми:

Морфология на растенията;

Систематика на растенията;

Човешка анатомия.

Учениците от 10-11 клас се затрудняват да:

- Изпълнете задачи с множество избори;

Намерете съвпадения.

Допуснати са грешки по следните теми:

Систематика на растенията и животните;

Характеристики на единици от клас Насекоми.

1. По-често под формата на контрол на знанията използвайте задачи, близки до държавния изпит и единния държавен изпит.
2. Обърнете внимание на развитието на уменията на учениците за изпълнение на тестови задачи под формата на преценки, кореспонденции и задачи с множествен избор.
3. Обърнете внимание на морфологията и екологичните групи птици.
4. Обърнете повече внимание на въпроси, свързани с физиологията и систематиката на растенията.
5. Обърнете внимание на въпроси, свързани с човешката анатомия и физиология.
6. Научете учениците да работят с рисунки.

Председател на комисията: Белоусова I.I.

Анализ на резултатите от общинския етап на Всеруската олимпиада за ученици по право

Задачите на олимпиадата бяха много специфични и предназначени за ученици от социално-икономически профил, както и за деца, изучаващи предмета право от 2 - 3 години. За да подготвите достойни участници в олимпиадата по право, е необходимо да учите в клуб, съответстващ на профила, или да провеждате обучение по избираеми курсове в 8-11 клас. Отрицателна страна на олимпиадата е малкият брой участници.

Въз основа на резултатите от олимпиадата бяха идентифицирани следните препоръки:

1. Работа с надарени деца от 8 клас.
2. През годината определете времето за подготовка за олимпиадата (поне 20 часа).
3. Съставете анализ на най-често срещаните грешки, като по този начин идентифицирате пропуските в знанията.

Председател на комисията: Пирялова Л.Т.

Анализ на резултатите от общинския етап на Всеруската олимпиада за ученици по руски език

Резултатите от олимпиадата показват средното ниво на подготовка на учениците по руски език. Учениците от 7-11 клас не успяха да съберат максималния възможен брой точки при отговор на олимпиадни задачи.

При подготовката на учениците за олимпиадата по руски език трябва да се обърне специално внимание на:

• работа с тълковния речник на В. Дал, С. Ожегов;
• работа с лингвистични термини;
• деривационен анализ на думи;
• омонимия на думи и части на речта;
• етимология на думите;
• способността да намирате правописни и пунктуационни грешки в текста.

Председател на комисията: Лямина Т.Н.

Анализ на резултатите от общинския етап на Всеруската олимпиада за ученици по литература

Резултатите от олимпиадата показват средното ниво на подготовка на учениците по литература. Учениците от 7,8,9,11 клас не успяха да съберат максималния възможен брой точки при отговора на олимпиадните задачи.

При подготовката на учениците за олимпиадата по литература трябва да се обърне специално внимание на:

· цялостен анализ на художествен текст, качество на писмената монологична реч, идейно-тематичен анализ на текста;

· въпроси на теорията на литературата (художествени средства и синтактични особености на текста, поетичен метър);

· изучаване на извънкласно четене на чужда литература в уроци.

Председател на комисията: Лямина Т.Н.

Анализ на резултатите от общинския етап на Всеруската олимпиада за ученици по физика

При извършване на олимпиадна работа учениците 7 класнаправи грешки:

1) при решаване на графични задачи за определяне на времето на движение - 3 души, не е започнал - 1 човек.

2) в задачата за определяне на масата на меда, при определяне на обема на куб - 4 души.

3) в задачата за движение: при определяне на скоростта на подход - 4 души, при определяне на оставащата част от пътя за 3 часа. – 1 човек

4) при определяне на дебелината на плочата 4 души.

В резултат на извършената работа установихме: победител Короткова Е.(Краснокомунарско средно училище) и победител (3 място) Мантаева Т. (Сакмарско средно училище).

Ученици 8 класнаправи грешки:

1) при решаването на задача № 1 2 души дадоха непълен отговор за изчисляване на силата на плаване, 2 души дадоха неправилно разсъждение, 1 човек не започна да го допълва.

2) в задачата за относителността на движението 4 човека не са съставили уравнение за скорост и път, 1 човек не е започнал да го изпълнява.

3) в задачата за съставяне на уравнението на топлинния баланс - 5 души, при определяне на температурата - 2 души.

4) при определяне на плътността на веществото -4 души.

В резултат на извършената работа е определено победител (3 място) Пономарева Н.(Светлинская гимназия).

Ученици 9 класнаправи грешки:

1) при решаване на задача № 1 за закона за запазване на енергията – 2 души.

2) в задачата за изчисляване на пътя и времето няма изчисления на скоростта - 2 човека.

3) в задачата за изчисляване на силата на плаваемост са използвали неправилни разсъждения и неправилни изчисления - 2 души.

4) задачата за изчисляване на количеството топлина не е стартирана - 2 души.

5) при решаването на проблема за конструиране на графика на зависимостта на тока от напрежението не е съставено уравнение, няма построена графика - 1 човек. не е започнало изпълнение -1 човек.

Най-голям брой точки, събрани от ученика Касаева Ж. Белоусовская гимназия.Няма призови места.

Ученици 10 класнаправи грешки:

1) при решаване на задача № 1 за потапяне на тела в течност - 3 души, не са започнали да завършват - 4 души.

2) в задача № 2 няма извеждане на формули за изчисляване на плътността на -4 души, не сме започнали да изпълняваме -3 души.

3) в задачата за изчисляване на средната скорост уравнението -6 души е съставено неправилно.

4) в задачата за изчисляване на електрическа верига – 4 души.

5) при решаване на задача за движението на свързани тела - 5 души. не е започнало изпълнение -1 човек.

Най-висок брой точки, събрани от учениците Киреева С. (Краснокомунарска гимназия) и Трусов А. (Сакмарска гимназия).Няма призови места.

Ученици 11 класнаправи грешки:

1) при решаване на задача № 1 за въртеливо движение при извеждане на формулата за изчисляване на ъгловата скорост - 3 души.

2) в задача № 2 уравнението за определяне на времевия интервал е неправилно съставено - 1 човек, не е започнал да изпълнява - 2 души.

3) в задачата за изчисляване на специфична топлина - 1 човек, не е започнал да завърши - 2 души.

4) в задачата за балистично движение - 2 човека, не започнали изпълнението - 1 човек.

5) при решаване на задачата за изчисляване на електрическа верига - 2 души.

Най-голям брой точки събра ученикът Андрей Кирнос (Николска гимназия). Няма призови места.

Подготовката на ученик за участие в олимпиади по физика трябва да включва няколко компонента. На първо място, ученикът трябва напълно и изчерпателно да усвои материала от училищната програма на съответния клас по физика и математика. В допълнение към училищния учебен материал е необходимо да се овладеят допълнителни раздели от училищния курс по физика в степента, предвидена от програмата на Всеруските олимпиади по физика. Използвайте диференциран подход в работата с учениците, провеждайте допълнителни часове за решаване на нестандартни проблеми. Когато подготвяте учениците за олимпиада, вземете предвид типични грешки при изпълнение на олимпиадни задачи от предходната година. Попълване на пропуски по темите: „Уравнение на топлинния баланс“, „Изчисляване на електрически вериги“

Председател на комисията: Власова Л.В.

Анализ на резултатите от общинския етап на Всеруската олимпиада по химия за ученици

Показа анализ на олимпиадните работи на ученицитече учениците от 8 клас са се справили добре със следните задачи:

v определяне на валентността на атомите на химичните елементи с помощта на формули;

v способността да задавате коефициенти;

v способност за определяне на предназначението на лабораторното оборудване;

v способността да се определят относителните молекулни тегла на сложни вещества.

Допуснати са грешки при изпълнение на задачи:

v за определяне на масовата част на елемент в вещество (много ученици, когато решаваха проблема, не взеха предвид броя на атомите на елемента, чиято масова част беше определена в проблема)

v при решаване на проблем с помощта на константата на Авогадро.

v да определя физични и химични явления;

v способност за дешифриране на записи;

Приемат се олимпиадни задачи за ученици от 9 клас. Ниският брой събрани точки се дължи на невнимателен анализ на задачите. Така в задачи 9-1 и 9-5 много участници не са взели предвид масовата част на разтвора, следователно цялото решение се оказва неправилно. В задача 9-4 са използвани допълнителни реактиви, въпреки че в задачата ясно е посочено, че използването на други вещества е недопустимо.

В мисловния експеримент учениците демонстрираха умение да напишат подходящите уравнения в молекулярна и йонна форма.

При изпълнение на задача 9-2 върху смес уравненията на реакцията са написани правилно, но са допуснати грешки при решаването на системата от уравнения.

Задачите за 10-11 клас бяха идентични.

Учениците са изпълнили частично задачи за идентифициране на реактиви на базата на реакционни продукти (10-2,11-3). Въпреки че имаше грешки в уравненията при подреждането на коефициентите.

По време на мисловен експеримент няколко ученици изграждат логическа верига от разсъждения, но не изпълняват задачата докрай, тъй като нямат достатъчно знания, за да го докажат.

Участниците в олимпиадата за 11 клас не успяха да се справят със задачата да определят качествения и количествения състав на разтвор.

Учениците от 10 клас не започнаха да изпълняват задачата, свързана с познаването на свойствата на силиция, взаимодействието на силиция със смес от флуороводородна и азотна киселина.

Председател на комисията: Белоусова I.I.

Анализ на резултатите от общинския етап на Всеруската олимпиада за ученици по география

В олимпиадата не участваха ученици от Николската гимназия и Егорьевската гимназия. Най-пълноценно бяха представени отборите от средните училища Светлинск, Краснокомунарск, Дмитриевск, Централен, Архиповск, Беловск, Тат.Каргалинск, Сакмар, Верхнечебенковск. Само един ученик взе участие в олимпиадата от Каменското основно училище.

Анализирайки резултатите от олимпиадите от минали години, броят на задачите и тяхното съдържание бяха увеличени, насочени към надарените, а не към средния ученик, така че тази година учениците не напуснаха бързо класната стая, а работиха средно за 2,5 - 3 часа.

Задачите за 9, 10-11 клас са предназначени за много способни ученици, които не само добре познават програмния материал по география, но и много допълнително работят по предмета и имат широка ерудиция.

По мнение на предметното жури задачите за 7–8 клас са съставени без да се вземе предвид програмният материал. До този момент климатограмите в 7 клас все още не са изучавани, учениците дори не знаят принципа на тяхното изграждане, но такъв въпрос присъстваше в задачите. В същия клас, според програмата, изучаването на континентите (Африка) току-що беше започнало, но имаше въпроси на други континенти и те далеч не бяха образователни, предназначени за ерудиция.

Сред учениците от 9-10 клас не бяха определени победители, което говори за недостатъчно качествена подготовка на участниците.

В 10 клас победителят не беше идентифициран, 2-ро място беше присъдено на Воронина К. (Централна школа, учител Семикина И.М.), 3-то място на Баширов И. (Тат. Каргалинская школа, учител Ахметова Л.И.) и Мелников Н. (Сакмарская училище, учител руснак Л.А.)

Учениците от 11 клас показаха добри резултати. 1-во място зае Шабалдин Д. (Краснокомунарская школа, учител Лебедева О.Н.) 2-ро място – Гололобова А. (Сакмарская школа, учител Руснак Л.А.) и Панарина Е. (Беловская школа, учител Ружейникова Н.А.); 3-то място – Биктимирова З. (Тат. Каргалинская школа, учител Ахметова Л.И.) и Ишмухаметова Р. (Верхнечебенковская школа, учител Абдрашитова А.Г.).

Практическите задачи за решаване на задачи са изпълнени слабо от гимназистите. На предишни олимпиади не се срещаха задачи от този характер, така че учителите, които подготвяха учениците, не обърнаха нужното внимание на тези теми.

По анализ на общинската олимпиада по география от журито препоръчваобластни учители по география:

Следи и използва своевременно методически препоръки по съдържанието на олимпиадните задачи на училищно и общинско ниво;

Засилване на работата с надарени деца;

Планирайте работа с надарени лица по индивидуални маршрути;

Повишаване на интереса към географията в часовете и в извънкласните часове;

Обърнете внимание на практикуването на картографски умения;

Засилване на фокуса върху регионалните изследвания в обучението.

Председател на комисията: Semykina I.M.

Анализ на резултатите от общинския етап на Всеруската олимпиада за ученици по математика

В олимпиадата участваха ученици от 7-11 клас от 13 учебни заведения в областта (3 ОУ и 10 СОУ).

Отсъстваха ученици от Егорьевская гимназия, Мариевская гимназия, Орловска гимназия и Чапаевска гимназия.

Работата на учениците беше оценена от жури в състав:

Председател на журито Машенкова Г.В., учител по математика от най-висока категория, Белоусовска гимназия; членове на журито - Комисарова Т.Г., учител от най-висока категория MBOU "Дмитриевска гимназия", Хасанова Г.А. учител от най-висока категория MBOU "Средно училище Беловская", Bezdenezhnykh L.V. Учител по математика първа категория в Средно училище Краснокомунарск, Даутова Г.А. първа категория учител по математика „Тат. Каргалинская гимназия.

Творбите са оценени въз основа на критерии за методически препоръкиподготвен от Централната предметно-методическа комисия по математика за подпомагане на провеждането на училищните и общинските етапи на Всеруската олимпиада за ученици по математика в съставните образувания на Руската федерация през 2013/2014 учебна година.

В съответствие с регламента за провеждане на математически олимпиади за ученици, всяка задача се оценява с 5 точки. Задачите на математическите олимпиади бяха творчески и позволяваха няколко различни решения. Освен това беше оценен частичен напредък в задачите (например анализ на един от случаите, преход от конкретно към общо и обратно, графични илюстрации на проблеми, решаване на логически проблеми по различни начини, включително използване на таблица).

Победителите и подгласниците на олимпиадата бяха определени от журито в съответствие с финалната таблица на Регламента за Всеруската олимпиада за ученици.

11-15 точки - III място,

16-19 точки – 2 място,

20-25 точки – 1 място.

Задачите са интересни, отговарят на нивото на учениците от средно и основно училище и на изискванията за математическа подготовка на учениците от тази възраст. Във всеки клас работата съдържаше задачи по теория на числата (делимост, остатъци, четност, намиране на числово множество с посочените свойства), доказателство за рационалността и ирационалността на числата, аритметична прогресия, уравнения в цели или естествени числа, геометрични задачи по свойства на триъгълник, равенство на фигурите. Очаква се работата да отнеме 3-4 часа.

Основните грешки и трудности на учениците при изпълнение на работа

7 клас. Най-разрешимата геометрична задача е изрязване на фигура и текстова задача, но учениците трудно формулират задачите. Те не извършват логическо мислене до края. Повечето ученици решиха числова пъзел № 1 по метода на подбор и не разбраха съвсем правилно условията на задачата.

8 клас. Най-вече решавахме задачи с претегляне и текстови задачи. Геометричната задача за намиране на ъгъла на триъгълник беше решена чрез отгатване без обяснение. имат затруднения при разсъждението с геометричен проблем. Факторният проблем не е ясен за учениците.

9 клас. Най-разрешимата задача за изрязване на фигура. Това е задача със сложност 1. След това задачата за намиране на набор от числа с определена кратност (5 ученици) и геометрична задача за свойствата на триъгълник (5 ученици), задача за доказване на рационалност от 2 ученици и задача No5 е изпълнен от 1 ученик. Един ученик, Сергей Можарцев (21 точки), започна да решава всичките 5 задачи.

10 клас. Основните задачи, които решаваха учениците: задачи за равностойност на фигури № 5, за доказване на аритметична прогресия, делимост на числата. Две верни решения на геометрична задача. Задачите за 9 и 10 клас за делимост на числата и решаване на уравнения с естествени числа бяха еднакви, но тези задачи се решаваха предимно от учениците от 9 клас. Основните грешки и трудности са подобни. Не всички разбраха правилно условието на задача No1. Няма метод за решаване, решението на задача № 5 (уравнение в естествени числа) е извършено чрез метода на подбор.

11 клас. Има променливост в решаването на проблеми; учениците започнаха да решават всички проблеми. Решавахме основно задачи за аритметична прогресия, уравнения в цели числа. Няма добри, добре обосновани решения. Няма логическа обосновка на задачите, учениците използват методи на отгатване и дават частични решения, което не отговаря на нивото на учениците от 11 клас.

Обърнете повече внимание на решаването на проблеми с помощта на теорията на числата (делимост на числата, остатъци, паритет, модели), методи за решаване на логически проблеми, геометрични задачи, логика и пълнота на обосновка за решаване на проблеми, методи за проектиране на решения.

Председател на комисията: Машенкова Г.В.

Анализ на резултатите от общинския етап на Всеруската олимпиада за ученици по екология

Олимпийската работа включва 3 блока CMM с различна сложност и техники на изпълнение.

Първата част се състои от 50 тестови задачи, които изискват избор на само един отговор от четири възможни. Всяка правилно изпълнена задача носи една точка. Броят на точките, отбелязани в този блок от участниците в олимпиадата, варира от 24 до 36 точки. Най-трудните въпроси за отговор са въпросите по следните теми:

• Екология на управлението на околната среда (85% от учениците са направили грешки)
• Правила и закони за околната среда (70% от учениците са направили грешки)
• Екологични характеристики на биогеоценозите (45% от учениците направиха грешки)
• Екологична приемственост (60% от учениците са направили грешки)
• Екология на популациите (85% от учениците са направили грешки)

Първата част от задачите включваше и 7 задачи за избор на верни твърдения. Практическите въпроси практически не затрудниха учениците.

Част втора - екологични казуси за избор на правилна преценка с обосновка за този избор. Трудности предизвикаха задачите за коментиране на правилата и законите на екологията. 60% от участниците в олимпиадата изпълниха задачата за структурата на екологията като наука.

Третата част е екологични казуси за избор на правилното стеснение с обосновка за верни и неверни отговори. Тези задачи предизвикаха най-голяма трудност, тъй като повечето ученици не успяха да разкрият причинно-следствените връзки между екологичните понятия и събития, като посочваха едносрични отговори, когато мотивираха своя избор. Следователно максималният резултат от 10 възможни е само 6 точки.

След като анализирахме резултатите от общинския етап на Всеруската олимпиада за ученици по екология, трябва да се отбележи появата на положителна динамика в подготовката на учениците. Но също така трябва да се отбележи, че няма достатъчна подготовка по горните теми, което учителите трябва да вземат предвид при планирането и подготовката на учениците за олимпиадата през следващата учебна година.

Лека атлетика – не се провежда поради липса на място

извършване.

Спрямо миналата година програмата за олимпиадните задачи е опростена. Гимнастиката с уреди, дисциплините с препятствия и леката атлетика бяха изключени. Няма пострадали и нарушения на дисциплината. Преди началото на състезанието се проведе инструктаж по безопасност, като всеки ученик се подписа в дневника за встъпителен инструктаж. През цялото време на олимпиадата присъстваше дежурен лекар.

Като цяло момчетата показаха средно ниво на подготовка за Олимпиадата, с изключение на някои събития.

Във волейбола ниското и високото подаване на момичетата от 7 клас бяха изпълнени на ниско ниво. Необходимо е прецизиране на програмата от задания и оценяване за този вид.

В акробатиката много ученици не бяха никак подготвени, показаха слаба техническа подготовка, а външният им вид не отговаряше на изпълнението на акробатично съчетание.

Въз основа на резултатите от регионалната олимпиада по физическо възпитание, трябва да се отбележи ефективността на образователната дейност на учителите по физическо възпитание Г. Г. Сартов. (Светлинская гимназия), Болотов Р.Я. (Архиповская гимназия), Юриева С.П. (Беловская гимназия), Рахматуллина Р.Б. (Верхнечебенковская гимназия), Климушкина С.В. (Белоусовская гимназия), Мажарцев Л.Г. (Сакмарско средно училище), Абдулин Г.З., Мавлютов Г.Т. (Дмитриевска гимназия), Султанова С.С. (Егориевска гимназия).

Учениците от 8 клас се справиха добре със задачите на олимпиадата. Трудности предизвикаха отговорите по въпроси за първа помощ, безопасност на водата, видове наводнения, те не се задълбочиха в същността на задачите. Задачите отговаряха на изучавания програмен материал.

Учениците от 9 клас се справиха задоволително със задачите. Някои задачи не отговаряха на курса на програмата за обучение по безопасност на живота. Много ученици не успяха да се справят с практическите задачи, няма ясен и кратък отговор. Големи трудности бяха причинени от задачи по методи за ориентиране, те не знаят как да дешифрират сигнали за бедствие, не знаят примери за природни явления, нямат достатъчно познания за правилата за движение, опасни опасни материали, не се задълбочават в същността на задачите, учениците трябва да бъдат научени да решават ситуационни проблеми от практически характер по различни теми от курса по безопасност на живота.По теоретични въпроси най-голяма трудност предизвикаха въпроси по следните раздели на курса по безопасност на живота в 9 клас - безопасност и защита на хората при извънредни ситуации, осигуряване на лична безопасност в ежедневието, основите на здравословния начин на живот.

Учениците от 10-11 клас се справиха задоволително със задачите на областната олимпиада. Трудности бяха причинени от някои теми от организацията на RSChS, нейните структури, методи за ориентация и описание на противогазите. Имена на дейности по дезинфекция, военни звания Препоръчва се на учителите по безопасност на живота да обърнат специално внимание на тези теми. Учениците се справиха добре с практическите задачи.

Много задачи от олимпиадата за ученици от 10 клас не съответстват на изучавания програмен материал, например теми за основите на военната служба. Задачите съдържат голям обем отговори.

За съжаление практическите задачи на олимпиадата, които трябва да се изпълняват на симулатори, не бяха изпълнени поради липса на финансови средства.

Резултатите от регионалната олимпиада по безопасност на живота показаха високата ефективност на образователните дейности: учители по безопасност на живота от Светлинското средно училище (Епишева Ф.Ф., Сартов Г.Г.), учител по безопасност на живота в училище в Каргалинск (Валеева Ф.А.), учител по безопасност на живота на Средно училище Верхнечебенковск (Абдрашитова Г.М. .). учители по безопасност на живота на средно училище Сакмара (Лебедев С.П., Башкатов А.Н.), учител по безопасност на живота на средно училище Краснокоммунарск (Попова Н.А.), учител по безопасност на живота на средно училище Белоусовски (Павельев А.Н.) , учител по безопасност на живота на Краснокоммунарска гимназия (Попова Н. А.)

Много училища не участваха в олимпиадата по безопасност на живота (Дмитриевска гимназия, Егорьевская гимназия, Каменска гимназия, Николская гимназия, Орловска гимназия и Чапаевска гимназия). Всичко това намалява образователната траектория на ученици и учители.

Резултатите от изпълнението на задачите сред участниците бяха предимно оправдани. Повечето от участниците се справиха успешно със задачите.Предимството на олимпиадата по безопасност на живота е, че материалът е достъпен за учениците. Подготовката на учениците се усложнява от факта, че в много училища предметът безопасност на живота не се изучава във всички класове. Материалната база за обучение на студентите, особено в практическата част, желае да бъде по-добра.

1. Засилване на практическата насоченост на преподаването на курса по безопасност на живота
2. Подгответе учениците през цялата година за олимпиадата
3. Използвайте повече от програмен материал
4. Подобряване на материалната база

Председател на комисията: Валеева F.A.

Анализ на резултатите от общинския етап на Всеруската олимпиада за ученици по технологии

Във Всеруската олимпиада за ученици по технологии взеха участие следните училища: Сакмарская, Тат. Каргалинская, Светлинская, Мариевская, Верхнечебенковская, Беловская, Красноимунарская, Николская, Дмитриевская.

Ученици от 7 клас в номинацията „Битова култура и художествени занаяти”им беше трудно да изберат изкуствени влакна; материалът все още не е проучен.

Те не назоваха елементите на украинската национална носия и не установиха съответствието на разреза на ръкава в чертежа. Учениците от 8 клас не разпознаха търговската марка за екологичност на продукта и не идентифицираха руския баркод. Те не установиха съответствие между свойствата на продукта и техните определения. Те направиха грешки при определянето на балансирана диета, хранителни стандарти и им беше трудно да определят източника на доходи на ученика. Учениците от 9 клас не знаят дефиницията на думата „проект“, основният строителен материал за клетките и органите на тъканите или концепцията за шаблон за многократна употреба. Те не са установили съответствието на измерванията, не знаят дефиницията на потребителската кошница или компютърна програма за построяване на диаграми. Учениците от 10-11 клас не знаят дефиницията на думата „проект“, съдържанието на калории в хранителните продукти, дизайна на машинната игла, ергономията, компютърната програма за конструиране на диаграми или понятието „споразумение“.

В номинация " Технология и техническо творчество"Учениците от 7 клас не можаха да намерят съответствие между видовете дървесни видове и името на дървесния вид.

Те не знаят видовете художествен дизайн на продуктите, физичните свойства на металите и сплавите, технологичните операции при пробиване на отвор в метален детайл.

Учениците от 8 клас не успяха да определят вида на художествената обработка на метала, валцувания профил, линията на оста на симетрия на детайла, пирамидата на нуждите на Маслоу и последователността на технологичните операции. Учениците от 9 клас не можаха да изброят свойствата на дървото, да съпоставят части в чертеж, да дадат определение на маркетинг или да изберат инструменти за мазилка. Учениците от 10-11 клас не знаят последователността от операции за изработване на отвор от калай, трудно им беше да определят формата на напречното сечение на частите, разположени зад секущата равнина.

Размер: px

Започнете да показвате от страницата:

Препис

1 АНАЛИЗ на творбите на участниците в общинския етап на Всеруската олимпиада за ученици през учебната година по литература 147 ученици от 7-11 клас от 35 учебни заведения взеха участие в общинския етап на Всерусийската олимпиада за ученици (наричана по-нататък олимпиада) по литература: 1, 2, 3, 4, 6,7, 11, 12, 17, 19, 20, 29, 31, 33, 42, 44, 46, 48, 49, 48 , 49, 51, 52, 54, 55, 64, 66, 68, 69 , 70, 72, 77, “Интеграл”, “Диалог”, Православна гимназия. Разпределението на участниците в олимпиадата по класове е представено в таблицата: Клас Брой участници Процент участници Общо олимпиадата се проведе в два кръга. В първия кръг на участниците в олимпиадата беше предложен избор от два варианта за работа: цялостен анализ на текст и интерпретация на поетичен текст. 7 клас Учениците от 7 клас избраха предимно втория вариант за своята работа: стихотворението на А. Делвиг „Романтика“ беше интерпретирано от 78% от участниците в олимпиадата, а само 22% от седмокласниците анализираха историята „Бездомната котка“ от Б. Житков . Критериите за оценка на работата бяха същите. Ниво на завършеност на работата според критериите за оценка на учениците от 7 клас % Разбиране на произведението като „трудно” Точност на избора на езикови средства за 2 произведения като „трудно” Композиционна вариация на разбирането на хармонията,

2 Точност на избор на езикови средства за Оригиналност на наблюденията Таблицата показва, че все още малък брой произведения се отличават с оригиналност на преценките. Едва 11% от учениците в 7 клас са постигнали резултат над 50% на първи кръг. Най-високата оценка, която учениците са получили за работата си, е 55 от възможни 70. 8 клас От 34 ученици от 8 клас 59% са избрали първия вариант на задачата (анализ на разказа на Б. Екимов „Говори, мамо, говори“), 41% са избрали втория (интерпретация на стихотворението на К. Батюшков „Има удоволствие в дивата природа на горите”). Степен на изпълнение на работата според критериите за оценка на учениците от 8 клас % Разбиране на работата като „трудна” Точност в избора на езикови средства за вариант Оригиналност на наблюденията Разбиране на работата като „трудна” Точност в избора на езикови средства за тези, които са работили с проза, а владеенето на теоретико-литературния апарат е по-добро сред интерпретаторите на поетичния текст. Над 50% са получили 32% от учениците от 8 клас, за работата от първи кръг - 55 от 70 възможни.

3 9 клас От 30 участници в олимпиадата, ученици от 9 клас, 83% са анализирали историята на Н.М. в първия кръг. Карамзин „Евгений и Юлия“, 17% се обърнаха към стихотворението на Н. Языков „Родина“. Нивото на завършеност на работата по критериите за оценка на учениците от 9 клас е представено в таблицата. % Разбиране на работата като „трудна Точност на избора на езикови средства за опция Оригиналност на наблюденията Разбиране на работата като „трудна“ Точност на избора на езикови средства за За отбелязване е наличието на високи оценки по критериите за оценка, както и значителен брой от тези, които са получили над 50%. Това показва добро ниво на подготовка на участниците в олимпиадата в този паралел. 4 от тях са получили общо над 50% - 66 от 70 възможни. 10 клас За работа в първия кръг на олимпиадата на учениците от 10 клас беше предложен разказът „Сигнал“ от В. Гаршин и стихотворението „Моето поколение“ от Ю. Левитански. От 22-ма участници 14% са извършили анализ на поетичен текст, останалите 86% са се обърнали към проза. Ниво на завършеност на работата според критериите за оценка на ученици от 10 клас 1 разбиране на работата като „трудна“

4 Вариант 2 Точност в избора на езикови средства за Разбиране на работата като „трудна“ Точност в избора на езикови средства за Липсата на оригиналност и по-високи критерии показва ниско ниво на подготовка на учениците в този паралел. Само 5 души са получили 50% или повече - 43 от 70 възможни. 11 клас За ученици от 11 клас в първия кръг на олимпиадата бяха дадени разказът „Манка” от Ю. Казаков и стихотворението „Гости” от А. Ахматова. 92% от учениците са написали работа върху проза, 8% върху поезия. Ниво на завършеност на работата според критериите за оценка на учениците от 11 клас % Разбиране на работата като „трудна” Точност в избора на езикови средства за Вариант Оригиналност на наблюденията Разбиране на работата като „трудна”

5 Точност на избор на езикови средства за % от участниците в първия кръг показаха добър резултат, като отбелязаха повече от 50%, 63 от 70 възможни. Така можем да заключим, че учениците от 11 клас бяха добре подготвени за първия кръг. Анализът на изпълнението на олимпиадната работа на учениците позволи да се идентифицират такива типични грешки в писмените работи на учениците като: липса на формиране на възприемане на литературно произведение като художествено цяло; непознаване на стила на писателя; непознаване на характерните черти на едно литературно течение; абстрактни познания по теория на литературата, неспособност за оценка на ролята им в конкретно литературно произведение; неразграничаване на образа на разказвача и автора; недостатъчно познаване на основните начини за изразяване на авторското съзнание в произведенията; неспособност да се определи позицията на автора и да се формулира отношението към него; слабо познаване на историческия и литературен контекст на определена епоха. За първи път общинският етап на олимпиадата включва устен кръг, в който участникът в олимпиадата трябваше да демонстрира пред журито своето владеене на нормите на публичната реч, исторически и културен възглед, четивна ерудиция, художествено-естетически вкус, усет на словото, гражданската идейно-нравствена позиция и силата на убеждението. В устния кръг на финалния етап на олимпиадата на участниците бяха предложени две теми за избор. За един от тях се подготвяше публично представление. Времето за подготовка за публично изказване е 60 минути. Всички участници в олимпиадата бяха поканени на устния кръг. На участниците в олимпиадата бяха предложени следните теми за презентации: Непременно трябва да прочетете това! (7 клас) По какви начини литературата представя света? (7 клас) Нуждаят ли се от общ читателски кръг хората, които говорят един език? (8 клас) Как се проявява отношението към света в литературата? (8 клас) Компютърът ще убие ли хартиена книга? (9 клас) Кой е герой в литературната творба? (9 клас) Кой е авторът в едно литературно произведение? (10 клас) Можете ли да кажете повече в поезията, отколкото в прозата? (10 клас) „Не очаквайте да се отървете от книгите!“ (У. Еко) Как разбирате слогана на известния романист и литературен критик? (11 клас) Защо и за кого писателят създава лирическа творба? (11 клас) Използвани са следните критерии за оценка на публичното изказване: Съответствие на публичното изказване с избраната тема и задача, оригиналност и убедителност на идеята, предложена от оратора 7.

6 Разумно включване на литературен материал, разбиране на проблемите и адекватност на интерпретацията на литературното(ите) произведение(я), взето като основа за създаване на публична реч или използвано като илюстрации 7. Разумно включване на исторически и културен контекст 7. Логичност, последователност, хармония на устното изказване, речева цялост на речта, образност и грамотност на речта, нейното лексикално богатство 4 а. Владеене на ораторски техники 5. Максималният брой на реч е 30. Всеки критерий се оценява от 0 до 2. Анализирайки протоколите от устния кръг, членовете на журито отбелязват: 25% от участниците не разбраха темата на речта, най-лошите бяха учениците от 10 клас, най-добрите бяха учениците от 11 клас; повече от 50% от участниците не са били убедителни в използването на литературен материал; 75% от участниците не са успели да привлекат исторически и литературен контекст; 60% от участниците не успяха да демонстрират добро владеене на стандартите за публично говорене. Недостатъците на устните презентации също включват липсата на оригиналност и доминирането на речеви клишета, невъзможността за структуриране на текста, голям брой речеви и граматически грешки и несъответствието на литературните примери с възрастта на участника. Журито отбелязва, че устният кръг е обещаваща форма на творческо състезание, позволява на един наистина талантлив ученик, който може да мисли самостоятелно и се стреми да разшири комуникативните си възможности, да се разкрие по-ярко и по-пълно. ПРЕПОРЪКИ: Анализирайте резултатите от общинския етап на олимпиадата и критериите, използвани за оценка на олимпиадните работи, на заседание на методическата асоциация (катедра, секция и др.) На учители по руски език и литература. Разработване на система за индивидуална подкрепа за талантливи ученици. Организирайте работа с надарени деца, като вземете предвид спецификата на олимпиадните задачи. Вземете мерки за отстраняване на пропуските в знанията, уменията и способностите на учениците, идентифицирани в резултат на олимпиадата.

Критерии и методи за оценка на олимпиадните задачи в последния етап на Всеруската олимпиада за ученици по литература Общи характеристики на олимпиадните задачи в последния етап Заключителен етап

Критерии и методи за оценка на олимпиадните задачи на финалния етап на Всеруската олимпиада за ученици по литература (2016-2017 учебна година) Общи характеристики на окончателните олимпиадни задачи

ЛИТЕРАТУРЕН ПРОЕКТ (МАРТ-АПРИЛ 2017) 1. Основни положения 1.1. Тази наредба за провеждането на „репетиция“ на финалния етап на Всеруската олимпиада за ученици по литература определя процедурата

Общо часове 102. На седмица 3. Резюме на работната програма по литература 10-11 клас (FC GOS) (основно ниво) Цели и задачи на програмата Изучаване на литература на основното ниво на средно (пълно) общо образование

Разгледано и прието като местен нормативен акт от MBOU Средно училище 4 в Янаул на заседание на Педагогическия съвет Протокол 1 от 29 август 2014 г. Одобрено от директора на MBOU Средно училище 4 в Янаул А.З. Мухаметшин

Изисквания за провеждане на общинския етап на Всеруската олимпиада за ученици по литература през 2016-2017 учебна година 1. Общи разпоредби 1.1. Нормативна уредба Тези изисквания за провеждане на общински

Критерии и методи за оценка на олимпиадните задачи на регионалния етап на Всеруската олимпиада за ученици по литература (2014-2015 учебна година) 1. Обща характеристика на олимпиадните задачи на регионалния

ВСЕРУСКА ОЛИМПИАДА ЗА УЧИТЕЛНИЦИ ПО ЛИТЕРАТУРА Методически препоръки за разработване на задачи и изисквания за провеждане на училищни и общински етапи на Всеруската олимпиада за ученици по литература

Всеруска олимпиада по литература за ученици през учебната 2017/2018 година, 5-6 клас Коментари и ключове: 1. Коментари към задача 1 Изпълнението на този вид творчески задачи ще помогне на учениците от 5-6 клас

Критерии и методи за оценка на олимпиадните задачи на регионалния етап на Всеруската олимпиада за ученици по литература 1. Обща характеристика на олимпиадните задачи на регионалния етап Сложност на организацията

ПОЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА към работната програма по литература за 7-9 клас. Работната програма е разработена въз основа на федералния компонент на Държавния стандарт за основно общо образование по литература,

АНОТАЦИЯ към работната програма по предмета „Литература” за 10-11 клас. 1. Нормативна рамка Федерален закон от 29 декември 2012 г. 273-FZ „За образованието в Руската федерация“ (с измененията

Приложение 1 към заповед на отдел „Образование“ от 04.09. 2018 1076 ПРОЦЕДУРА за провеждане на олимпиада за ученици на съюзната държава „Русия и Беларус: историческа и духовна общност“ в градския район

АНОТАЦИЯ към работни програми по литература под редакцията на G.S. Меркина, В. Я. Коровина за 5-9 клас. Работните програми по литература са съставени въз основа на Основното ядро ​​на общообразователното съдържание

Критерии и методи за оценка на олимпиадните задачи на регионалния етап на Всеруската олимпиада за ученици по литература (2016-2017 учебна година) Допълнителна опция 1. Обща характеристика на олимпиадата

Обяснителна бележка Работната програма за предметната литература за ученици от 10-11 клас е съставена въз основа на следните нормативни документи: 1. Федерален компонент на държавния стандарт

Критерии за оценка на изпълнените задачи от участниците във финалния кръг на олимпиадата за ученици Творческо състезание „История на изкуството и културата“ Задача 1. Сравнителна характеристика на културно-историческия

Общинска бюджетна образователна институция Средно училище 18 Московска област Химки ОДОБРЕНО СЪС ЗАПОВЕД НА ДИРЕКТОРА ОТ 01.09.2017 г. 101-O ДОГОВОРЕНО ЗА ПЕДАГОГ.

Критерии за 9-11 клас Общинският етап на олимпиадата за ученици от 9-11 клас се състои от една аналитична задача (въз основа на предложените насоки за анализ; времето за изпълнение е 3,5 астроном.

Резюме към работната програма по литература. Основно общо образование. Заглавие Работна програма по литература. Основно общо образование. програми Компилатори на програмата MO за учители по руски език

2. Цели и задачи на олимпиадата 2.1. Целта на олимпиадата: - подобряване на качеството на обучение на студенти от професионални образователни институции в областта на образователните програми по дисциплините „Руски език“

Журналистика ВТОРИ (ЗАКЛЮЧИТЕЛЕН) ЕТАП ЖУРНАЛИСТИКА Междуобластна олимпиада за ученици "Highest Test" 2015, 2 етап Журналистика 11 КЛАС Време за изпълнение на задачите 150 минути Максимален брой

Анотации към работни програми по литература паралел Наименование на работната програма 5 клас Работна програма по литература за 5 клас 6 клас Работна програма по литература за 6 клас Характеристика

Общинска бюджетна образователна институция на град Новосибирск „Средно училище 26“ „Разгледано“ на заседание на педагогическия съвет Протокол от 2015 г. „Одобрен“ Директор

Критерии за оценяване на приемния тест по руски език и литература (9 ГУМ 2018) За приемния тест по руски език и литература кандидатът може да получи 50 точки, от които 25 за

1. Планирани резултати Лични резултати 1) осъзнаване на своята идентичност като гражданин на многонационална държава, обединена от един език на общуване - руски; 2) усвояване на хуманистични традиции

АНОТАЦИЯ КЪМ РАБОТНИТЕ ПРОГРАМИ ЗА ОСНОВНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРА. Състояние на документа Обяснителна бележка Работните програми по литература се съставят въз основа на федералния компонент на държавата

Предметна литература Ниво (класове) основно училище (5-9 клас) Нормативни документи Реализиран образователен комплекс Цели и задачи на изучаването на предмета Федерален държавен образователен стандарт за основни общи

Резюме към работната програма по литература за 5-6 клас 1. Работната програма по литература за 5-9 клас е съставена с помощта на материали от федералния държавен образователен стандарт за основни

Междинна сертификация по литература в 8 клас Обяснителна бележка Провеждането на устен изпит с помощта на билети е най-често срещаната форма на сертифициране. Билети за изпит

Резюме към работната програма по литература в 5 клас Работната програма по литература за 5 клас е разработена въз основа на следните документи: 1. Федерален държавен образователен стандарт

Резюме към работни програми по литература за 10-11 клас Степен на образование: средно общо образование Нормативни и методически материали Изпълнени учебни материали Цели и задачи на изучаването на предмета Период на изпълнение

Резюме към работната програма на учебния предмет "Литература" 10-11 клас Работната програма по литература е адресирана до средните учебни заведения за ученици от 10-11 клас и е съставена на

Анотации към работни програми по литература за 5-11 клас 5 клас Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. - възпитание на духовно развита личност, която осъзнава принадлежността си към родната култура,

Критерии за оценяване на учебната дейност по литература 1. Оценяване на устните отговори. При оценяване на устните отговори учителят се ръководи от следните основни критерии в рамките на програмата на даден клас: 1 Знания

Обяснителна бележка. Провеждането на устен изпит с помощта на билети е най-често срещаната форма на сертифициране. Изпитните билети се съставят, като се вземе предвид Федералният държавен образователен стандарт. Изпитен материал

Критерии за оценка на окончателното есе по литература (2014-2015 академична година) Материали от презентацията на V.A. Shchepa, доцент от катедрата за обучение по езици и литература в CIPCRO Насоки Теми Ще бъдат използвани

Резюме към работната програма по литература 10 клас Тази програма е съставена въз основа на Федералната основна учебна програма за образователни институции на Руската федерация, която предвижда

5 клас: Обучението се провежда по учебника на В.Я. Коровина, В.П. Журавлева.. 5 клас. Учебник-христоматия в 2 части. М. Образование, 2010 Възпитаване на духовно развита личност; Развитие на емоционалното

ВСЯ РУСКА ОЛИМПИАДА ЗА УЧИТЕЛНИЦИ ПО ЛИТЕРАТУРА L.V. Тодоров Методически препоръки за разработване на изисквания за провеждане на училищни и общински етапи на Всеруската олимпиада за ученици по литература

Резюме към работната програма по литература, 10 клас (ниво на профил) Тази работна програма по литература за 10 клас е съставена въз основа на федералния компонент на Държавния стандарт

Приложение 1 към заповедта от „ОДОБРЕНО“ Заместник-ректор по научната работа на Федералната държавна бюджетна образователна институция за висше образование „Мордовски държавен педагогически институт на името на М. Е. Евсевиев“ Т. И. Шукшина 2017 ПРАВИЛНИК за републиканския студент

Технологична карта на урока по литература в 10 клас Учители по руски език и литература MAOU "Средно училище 76" Перм, Свердловска област Марина Сабировна Кондораки ОБЩА ЧАСТ Предмет Литература клас 10 клас

РАБОТНА ПРОГРАМА на учебния предмет РОДНА ЛИТЕРАТУРА (на руски език) за основно общообразователни класове 5-7 2017 г. Планирани резултати от усвояването на предмета „Литература“ Предметни резултати от обучението

Предметен анализ на съдържанието на резултатите от единния държавен изпит по литература в Мончегорск през 2016 г. 1. Характеристики на единния държавен изпит KIM по литература. Целта на изпитната работа е да оцени общата подготовка

Резюме към работната програма по литература (FSES). Работната програма по литература за 5-9 клас е разработена въз основа на приблизителна програма за основно общо образование по литература, като се вземат предвид препоръките

Приложение 6 към заповедта на отдела за образование на администрацията на Андроповски общински район на Ставрополския край от 10 октомври 2018 г. 1039-пр Методически препоръки и изисквания за организация и провеждане

Работна програма на избираемата дисциплина „Цялостен анализ на художествения текст” за 11. клас на общообразователните институции

Всеруска олимпиада за ученици по литература Общински етап Изисквания за организиране и провеждане на общинския етап на Всеруската олимпиада за ученици по литература Основната цел на изучаването на образователни

Държавна бюджетна образователна институция на Самарска област „Интернат 4 за деца с увреждания на градския окръг Толиати” АНОТИЯ НА РАБОТНАТА ПРОГРАМА Дисциплина

Модел за изследване на компетентностите на учителите по литература;изследване на предметната компетентност (част 1: задачи 1-6); изучаване на методическа компетентност (част 2: задачи 7-8); професионални изследвания

Единен държавен изпит-2018 S.A. Зинин, Л.В. Новикова ЛИТЕРАТУРА 10 ВАРИАНТИ ЗА ОБУЧЕНИЕ НА ИЗПИТНИ РАБОТИ ЗА ПОДГОТОВКА ЗА ЕДИННИЯ ДЪРЖАВЕН ИЗПИТ МОСКВА АСТ УДК 373:821 BBK 83.3я721 З63 З63 ISBN 978-5-17-103499-3

АНОТАЦИЯ ЗА РАБОТНИ ПРОГРАМИ ПО ЛИТЕРАТУРА (5-9 КЛАС) Програмите са разработени въз основа на федералния държавен образователен стандарт за основно общо образование, планирани резултати

Изисквания към приемния изпит "Творческо състезание" за кандидати в специалност "Литературно творчество" Програма на приемен изпит "Творческо състезание" за кандидати в специалност

Министерство на образованието и науката на Руската федерация Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше образование "САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИ ДЪРЖАВЕН ИНДУСТРИАЛЕН УНИВЕРСИТЕТ

Резюме към работната програма по литература Клас: 5 Ниво на изучаване на учебния материал: основни учебни материали, учебник: Работната програма е съставена в съответствие със задължителното минимално литературно съдържание

Работна програма по литература, 11 клас Работната програма се основава на: 1. Федералният компонент на държавния стандарт за общо образование. 2. Учебници за учебните заведения

Клас: 5 UMK, учебник Програмата е съставена въз основа на Държавния стандарт за основно общо образование, одобрен на 17 декември 2010 г. със Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация 1897; Приблизително

Резюме към работната програма по литература Работната програма по литература за 5-9 клас е разработена въз основа на Примерната програма за средно (пълно) общо образование по литература и програмата за

Резюме към работната програма по литература 5-9 клас (основно общо образование) Съставител: Чудова М.В., учител MBOU Tarutinskaya средно училище от 30.08.2014 г. Регулаторни методически материали Изпълнява се от UMK

Министерство на образованието и науката на Руската федерация Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше образование "САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИ ДЪРЖАВЕН ИНДУСТРИАЛЕН УНИВЕРСИТЕТ

АНОТАЦИЯ КЪМ РАБОТНАТА ПРОГРАМА ОУД.02 "ЛИТЕРАТУРА" Работна програма на общообразователната дисциплина ОУД.02 "Литература" за професионални образователни организации по професия 29.01.07 г. "Шивач"

Критерии за оценка на работата на участниците в заключителния етап на Междууниверситетската олимпиада за ученици по педагогика „Първи успех“ Максимална оценка за работата = 105 Победител на 1-ва степен 105-90 точки Победител на 2-ра степен

АНОТАЦИЯ към работната програма OD 01 РУСКИ ЕЗИК 1.1 Обхват на работната програма Работната програма на учебната дисциплина е част от програмата за обучение на квалифицирани работници и служители

Окончателно есе по литература в 6. клас Цел: - да се установи интелектуалното ниво на развитие на ученика; - определя резултата от постиженията на учениците в изучаването на руски език и литература; - покажете умение