На какво може да е способен човек? Концепцията за способностите

Един от най-сложните и интересни проблеми в психологията е проблемът за индивидуалните различия. Трудно е да се назове поне едно свойство, качество, черта на човек, което не би било включено в кръга на този проблем. Психичните свойства и качества на хората се формират в живота, в процеса на обучение, възпитание, дейност. При едни и същи образователни програми и методи на преподаване виждаме индивидуални характеристики във всеки. И това е страхотно. Ето защо хората са толкова интересни, защото са различни.

Централният момент в индивидуалните характеристики на човек са неговите способности, именно способностите определят формирането на личността и определят степента на яркост на нейната индивидуалност.

Възможности- това са вътрешните условия за развитие на човек, които се формират в процеса на взаимодействието му с външния свят.

„Човешките способности, които отличават човека от другите живи същества, съставляват неговата природа, но самата природа на човека е продукт на историята“, пише S.L. Рубинщайн. Човешката природа се формира и променя в процеса на историческото развитие в резултат на трудовата дейност на човека. Интелектуалните способности се формират, като променяйки природата, човек я опознава, артистични, музикални и др. се формират заедно с развитието на различни видове изкуство” 1 .

Понятието "способност" включва три основни характеристики:

първо,способностите се разбират като индивидуални психологически характеристики, които отличават един човек от друг. Това са характеристики на усещанията и възприятията, паметта, мисленето, въображението, емоциите и волята, взаимоотношенията и двигателните реакции и др.

второ,способности не се наричат ​​индивидуални характеристики най-общо, а само тези, които са свързани с успеха на извършване на дейност или много дейности. Съществува огромно разнообразие от дейности и взаимоотношения, всяка от които изисква определени способности за изпълнението й на достатъчно високо ниво. Свойства като избухливост, летаргия, безразличие, които несъмнено са индивидуални характеристики на хората, обикновено не се наричат ​​способности, тъй като не се разглеждат като условия за успех на каквато и да е дейност.

на трето място,способностите се разбират като такива индивидуални характеристики, които не се ограничават до наличните умения, способности или знания на дадено лице, но които могат да обяснят лекотата и скоростта на придобиване на тези знания и умения 2 .

Въз основа на горното може да се изведе следното определение.

Способностите са такива индивидуални психологически характеристики на човек, които отговарят на изискванията на тази дейност и са условие за нейното успешно изпълнение.

С други думи, способностите се разбират като свойства или качества на човек, които го правят подходящ за успешно извършване на определена дейност. Не можете просто да сте „способни“ или „способни на всичко“, независимо от конкретната професия. Всяка способност е задължително способност за нещо, за всяка дейност. Способностите се проявяват и развиват само в действие.

1 Rubinshtein S.L.Основи на общата психология: В 2 т. - М., 1989. - Т. 2. -С. 127.

2 Вижте: Топъл B.M.Избрани произведения: В 2 тома - М., 1985. - Т.1. - C.16.ness, и определят по-големия или по-малкия успех в изпълнението на тази дейност.

Индикатори за способностите в процеса на тяхното развитие могат да бъдат темпото, лекотата на усвояване и скоростта на напредък в определена област на човешката дейност.

Човек не се ражда със способности за тази или онази дейност. Вродени могат да бъдат само наклонностите, които формират естествената основа за развитието на способностите.

Наклонностите са структурни особености на мозъка и нервната система, сетивните органи и движения, функционални особености на тялото, дадени на всеки от раждането.

Склонностите включват някои вродени характеристики на зрителните и слуховите анализатори, типологичните свойства на нервната система, от които зависи скоростта на формиране на временни нервни връзки, тяхната сила, силата на концентрираното внимание, издръжливостта на нервната система и умствената работа. зависят. Като наклонности трябва да се счита и степента на развитие и съотношението на първата и втората сигнални системи. И.П. Павлов разграничава три специфично човешки типа висша нервна дейност: артистичен типс относителното преобладаване на първата сигнална система, тип мисленес относителното преобладаване на втората сигнална система, трети тип -с относителен баланс на сигналните системи. За хората от артистичния тип са характерни яркостта на преките впечатления, образността на възприятието и паметта, богатството и живостта на въображението, емоционалността. Мислещите хора са склонни към анализиране и систематизиране, към обобщено, абстрактно мислене.

Индивидуалните характеристики на структурата на отделните участъци на мозъчната кора също могат да бъдат наклонности. Но наклонностите са само предпоставки за развитието на способностите, те са едно, макар и много важно, от условията за развитие и формиране на способности. Ако човек, дори и с най-добри наклонности, не се занимава със съответните дейности, неговите способности няма да се развият. Благоприятната среда, възпитанието и обучението допринасят за ранното пробуждане на наклонностите. Например от двегодишна възраст Римски-Корсаков можеше ясно да различи всички мелодии, които майка му пееше, на четиригодишна възраст вече пееше всичко, което баща му свиреше, скоро самият той започна да подбира парчетата, които чу от своите баща на пианото Игор Грабар разказва за себе си: „Кога започна страстта към рисуването, не помня, но е достатъчно да кажа, че не си спомням, че не съм рисувал.

Способността не може да възникне без съответната специфична дейност. Невъзможно е да се разбере материята по такъв начин, че способността да съществува преди да е започнала съответната дейност и да се използва само в последната. Абсолютната височина като способност не съществува при детето, преди то да се изправи пред задачата да разпознае височината на звука. Преди това е имало само депозит като анатомичен и физиологичен факт. И финото ухо за музика може да бъде нереализирано, ако човек не учи специално музика. Ето защо музикалните уроци с малки деца, дори ако децата не показват ярки музикални таланти, са от голямо значение за развитието на техните музикални способности.

Способностите не само се проявяват в дейността, но и се създават в тази дейност. Те винаги са резултат от развитие. По своята същност способността е динамично понятие – тя съществува само в движение, само в развитие.

Развитието на способностите се извършва в спирала: реализацията на възможностите, които способността на едно ниво представлява, отваря нови възможности за по-нататъшно развитие, за развитие на способности на по-високо ниво (S.L. Rubinshtein).

По този начин способностите на детето се формират постепенно, като го овладяват в процеса на усвояване на съдържанието на материалната и духовна култура, техника, наука и изкуство. Първоначалната предпоставка за това развитие на способностите са вродените наклонности (отбелязваме, че понятията "вродени" и "наследствени" не са идентични).

Не трябва да се мисли, че всяка способност съответства на специален депозит. Наклонностите са нееднозначни и могат да се реализират в различни видове способности, на тяхна основа могат да се развият различни способности в зависимост от това как протича животът на човек, какво учи, към какво е склонен. Склонностите могат в по-голяма или по-малка степен да определят оригиналността на развитието на човека, стила на неговата интелектуална или друга дейност.

Невъзможно е предварително да се посочат точните граници в развитието на определени способности, да се определи "таванът", границата на тяхното развитие. Това се дължи на факта, че всяка дейност изисква за изпълнението си не една, а няколко способности и те могат до известна степен да се компенсират, да се заменят. Изучавайки и овладявайки създаденото от човечеството през цялата история на неговото съществуване, ние развиваме своите природни качества, своите наклонности, превръщаме ги в способности за дейност. Всеки човек е способен на нещо. Способностите се развиват в човека, когато той овладее някаква дейност, област на знанието, учебен предмет.

Способностите на човек се развиват и работят върху това, което прави. Като пример може да се посочи П.И. Чайковски. Той нямаше абсолютна височина, самият композитор се оплакваше от слаба музикална памет, свиреше на пиано гладко, но не толкова добре, въпреки че свири музика от дете. Композиторска дейност П.И. Чайковски за пръв път се заема, след като вече е завършил Юридическия факултет. И въпреки това той стана брилянтен композитор.

Има две нива на развитие на способностите: репродуктивени творчески.Човек, който е на първо ниво на развитие на способностите, разкрива висока способност да овладява умение, да придобива знания, да овладява дейност и да я извършва според предложения модел, в съответствие с предложената идея. На второто ниво на развитие на способностите човек създава ново, оригинално.

В процеса на овладяване на знания и умения, в процеса на дейност човек се "прехвърля" от едно ниво на друго. Съответно се променя и структурата на неговите способности. Както знаете, дори много надарените хора са започнали с имитация и след това, едва когато са натрупали опит, са проявили креативност.

„Учените са установили, че не индивидуалните способности като такива пряко определят възможността за успешно извършване на някаква дейност, а само онази специфична комбинация от тези способности, която характеризира даден човек.

Една от най-важните характеристики на човешката психика е възможността за изключително широка компенсация на едни свойства от други, в резултат на което относителната слабост на която и да е способност изобщо не изключва възможността за успешно извършване дори на такава дейност. който е най-тясно свързан с тази способност. Липсващата способност може да бъде компенсирана в много широки граници от други, силно развити в дадения човек. Б.М. Теплов подчерта важността на напредъка и развитието от редица чуждестранни психолози, и преди всичко от В. Стърн, на концепцията за компенсация на способностите и свойствата.

Отделните способности не просто съществуват една с друга. Всяка способност се изменя, придобива качествено различен характер в зависимост от наличието и степента на развитие на други способности. Л.С. Виготски пише: "Всяка наша" способност "всъщност работи в толкова сложно цяло, че, взета сама по себе си, дори не дава приблизителна представа за реалните възможности на нейното действие. Човек със слаба памет, когато учим той в изолация може да се окаже по-добър в запомнянето от човек с добра памет, просто по силата на факта, че паметта никога не се появява сама, а винаги в тясно сътрудничество с вниманието, общото отношение, мисленето - и комбинирания ефект от тези различни способности могат да се окажат напълно независими от абсолютната стойност на всеки от термините" 1 .

Нарича се своеобразна комбинация от способности, която дава на човек възможността успешно да извършва всяка дейност надареност.

Проблемът с надареността е преди всичко качествен проблем (S.L. Rubinshtein). Първият, основен въпрос е какви са способностите на човека, за какво са неговите способности и каква е тяхната качествена своеобразност. Но този качествен проблем има и своята количествена страна.

Високо ниво на развитие на способностите се нарича талант.

Талантливите хора са в състояние да решават сложни теоретични и практически проблеми в дадена област на знанието или практиката, те са в състояние да създават материални или духовни ценности, които са нови и имат прогресивно значение. В този смисъл става дума за талантливи учени, писатели, учители, художници, дизайнери, мениджъри и т.н.

Талантът може да се прояви във всяка човешка дейност, а не само в областта на науката или изкуството. Лекуващият лекар, и учителят, и квалифицираният работник, и ръководителят, и фермерът, и пилот и др.

1 Виготски Л. С.Педагогическа психология. - М., 1991. - С. 231. Талантливи хора се наричат ​​също тези, които са в състояние бързо да придобиват знания и правилно да ги прилагат в живота и в своята дейност. Това са талантливи ученици и студенти, талантливи цигулари и пианисти, талантливи инженери и строители.

гений- това е най-висшата степен на проявление на творческите сили на човека. Това е създаването на качествено нови творения, които откриват нова ера в развитието на културата, науката и практиката. И така, A.S. Пушкин създава произведения, с появата на които започва нова ера в развитието на руската литература и руския книжовен език.

Можем да кажем така: геният открива и създава нещо ново, а талантът разбира това ново, бързо го усвоява, прилага го в живота и го движи напред.

Блестящите и талантливи хора са хора с много развит ум, наблюдателност, въображение. М. Горки отбеляза: "Велики хора са тези, които имат по-добре, по-дълбоко, по-остро развити способности за наблюдение, сравнение и предположения - догадки и" оценки ".

Творческата дейност изисква така наречения широк кръгозор, познаване на много области на знанието и културата. Всеки, който е „до ушите“ потънал в тясна научна област, се лишава от източник на аналогии.

Много изключителни хора показаха високи способности в различни области на знанието. Много от тях бяха многостранни в способностите си. Например Аристотел, Леонардо да Винчи, М.В. Ломоносов. Ето какво пише София Ковалевская за себе си: „Разбирам, че сте толкова изненадани, че мога да уча литература и математика едновременно. Мнозина, които никога не са имали възможност да научат повече за математиката, я бъркат с аритметиката и я смятат за суха и безплодна наука. По същество обаче това е наука, която изисква най-много въображение и един от първите математици на нашия век съвсем правилно казва, че човек не може да бъде математик, без същевременно да е поет по душа. Само, разбира се, за да се разбере правилността на това определение, трябва да се изостави старият предразсъдък, че поетът трябва да съчинява нещо, което не съществува, че фантазията и измислицата са едно и също. Струва ми се, че поетът трябва да вижда това, което другите не виждат, да вижда по-дълбоко от другите. И един математик трябва да бъде такъв. 3.2. Общи и специални възможности

Разграничете способностите общ,които се появяват навсякъде или в много области на знанието и дейността, и специален,които се появяват в една област.

Доста високо ниво на развитие общспособности - особености на мислене, внимание, памет, възприятие, реч, умствена дейност, любопитство, творческо въображение и др. - ви позволява да постигнете значителни резултати в различни области на човешката дейност с интензивна, заинтересована работа. Почти няма хора, при които всички изброени по-горе способности да са равномерно изразени. Например Ч. Дарвин отбелязва: „Аз надминавам обикновените хора по способността да забелязвам неща, които лесно убягват от вниманието, и да ги подлагам на внимателно наблюдение.“

Специаленспособности - това са способностите за определена дейност, които помагат на човек да постигне високи резултати в нея. Основната разлика между хората не е толкова в степента на надареност и количествените характеристики на способностите, а в тяхното качество - на какво точно е способен, какви способности са. Качеството на способностите определя оригиналността и оригиналността на надареността на всеки човек.

Както общите, така и специалните способности са неразривно свързани помежду си. Само единството на общите и специалните способности отразява истинската природа на способностите на човека. В.Г. Белински изтънчено отбеляза: „Без значение как разделяте живота, той винаги е един и цял. Те казват: за науката са нужни ум и разум, за творчеството - фантазия, и смятат, че това е решило напълно въпроса ... Но изкуството не се нуждае от ум и разум? Може ли един учен без фантазия?

Специални способности са се развили в хода на развитието на човешкото общество и човешката култура. „Всички специални способности на човек са в крайна сметка различни прояви, аспекти на общата му способност да овладее постиженията на човешката култура и нейното по-нататъшно развитие“, отбелязва S.L. Рубинщайн. - Способностите на човека са проявления, аспекти на способността му да учи и да работи.

1 Rubinshtein S.L.Основи на общата психология. - М., 1946. - С. 643. Развитието на специалните способности на всеки човек не е нищо повече от израз на индивидуалния път на неговото развитие.

Специалните способности се класифицират в съответствие с различни области на човешката дейност: литературни способности, математически, конструктивно-технически, музикални, артистични, езикови, сценични, педагогически, спортни, способности за теоретична и практическа дейност, духовни способности и др. Всички те са продукт на преобладаващото в историята на човечеството разделение на труда, появата на нови области на културата и обособяването на нови дейности като самостоятелни дейности. Всички видове специални способности са резултат от развитието на материалната и духовната култура на човечеството и развитието на самия човек като мислещо и активно същество.

Способностите на всеки човек са доста широки и разнообразни. Както вече беше отбелязано, те се проявяват и развиват в дейност. Всяка човешка дейност е сложно явление. Неговият успех не може да бъде осигурен само от една способност, всяка специална способност включва редица компоненти, които в своята комбинация, единство образуват структурата на тази способност. Успехът във всяка дейност се осигурява от специална комбинация от различни компоненти, които съставляват структурата на способностите. Влияят един на друг, тези компоненти придават на способността индивидуалност, оригиналност. Ето защо всеки човек е способен, талантлив по своему в дейността, в която работят другите хора. Например, един музикант може да е талантлив в свиренето на цигулка, друг в пианото, а трети в дирижирането, показвайки своя индивидуален творчески стил и в тези специални области на музиката.

Развитието на специални способности е сложен и продължителен процес. Различните специални способности се характеризират с различно време на тяхното разкриване. По-рано от други се проявяват таланти в областта на изкуствата и преди всичко в музиката. Установено е, че на възраст до 5 години развитието на музикалните способности протича най-благоприятно, тъй като по това време се формират музикалното ухо и музикалната памет на детето. Примери за ранен музикален талант са V.A. Моцарт, който открива необикновени способности още на 3-годишна възраст, F.J. Хайдн - на 4 години, Я.Л.Ф. Менделсон - на 5 години, С.С.Прокофиев - на 8 години. Малко по-късно се проявяват способности за рисуване и скулптура: С. Рафаел - на 8 години, Б. Микеланджело - на 13 години, А. Дюрер - на 15 години.

Техническите способности се разкриват, като правило, по-късно от способностите в областта на изкуствата. Това се обяснява с факта, че техническата дейност, техническото изобретение изискват много високо развитие на висшите психични функции, преди всичко мисленето, което се формира в по-късна възраст - юношеството. Известният Паскал обаче прави техническо изобретение на 9-годишна възраст, но това е едно от редките изключения. В същото време елементарни технически способности могат да се проявят при деца още на 9-11 години.

В областта на научното творчество способностите се разкриват много по-късно, отколкото в други области на дейност, като правило след 20 години. В същото време математическите способности се откриват по-рано от другите.

Трябва да се помни, че никакви творчески способности сами по себе си не се превръщат в творчески постижения. За да получите резултат, са необходими знания и опит, работа и търпение, воля и желание, необходима е мощна мотивационна основа за творчество.

3.3. Способности и личност

Способностите не могат да бъдат разбрани и не могат да се разглеждат извън личността. Развитието на способностите и развитието на личността са взаимозависими процеси. На това обръщат внимание психолозите, като подчертават, че „развитието на способността дава не само практически ефект, повишавайки качеството на дейността, но и личен ефект на удовлетворение от нейния процес, който, действайки като подкрепление, се оказва , от своя страна, условие за способност” (К.А. Абулханова-Славская).

Успехът или неуспехът в значима за човека дейност влияе върху развитието на неговата личност, формира личното му достойнство. Без развитие на способностите не може да има развитие на личността. Способностите са в основата на индивидуалността, уникалността на човек. Гениалността и талантът се изразяват не само в силното развитие на интелекта. Знак за високи способности и надареност е продължително внимание, емоционално ! страст, силна воля.Всички блестящи хора се отличаваха с пламенна любов и страст към работата си. И така, A.V. Суворов беше изцяло отдаден на военните дела, А.С. Пушкин - поезия, И.П. Павлов - наука, К.Е. Циолковски - към изследването на междупланетните космически полети.

Страстното отношение към работата допринася за концентрацията на всички когнитивни, творчески, емоционални и волеви сили.

Погрешно е да се мисли, че всичко е лесно за способните хора, без особени затруднения. По правило хората, които наричаме талантливи, имат способности за една или друга дейност, винаги съчетани с трудолюбие. Много талантливи учени, писатели, художници, учители и други дейци подчертават, че талантът е труд, умножен по търпение. Великият учен А. Айнщайн веднъж каза на шега, че е постигнал успех само защото се отличава с "упоритост на муле и ужасно любопитство". М. Горки каза за себе си: "Знам, че дължа успеха си не толкова на природния талант, колкото на способността за работа, любовта към работата."

В развитието на способностите на човека, неговите собствена работа върху себе си.Животът на известни хора показва, че най-важното в тяхната творческа дейност е способността да работят непрекъснато, способността да постигат целта си месеци, години, десетилетия и неуморно да търсят начини за постигането й.

Нека си припомним живота и делото на великия руски командир А.В. Суворов. Неговите блестящи способности се развиват не само в процеса на активна военна дейност, но и в резултат на собствената му упорита работа върху себе си. Суворов от детството си обичаше военните дела, прочетете описанията на кампаниите на великите командири от древността: Александър Велики, Ханибал, Юлий Цезар. По природа той беше слабо и болнаво дете. Но от младостта си той сам успя да създаде това, което природата не му даде - здраве, издръжливост, желязна воля. Всичко това той постигна с постоянни тренировки и закаляване на тялото си. Самият Суворов измисля различни гимнастически упражнения за себе си и постоянно ги практикува: той се облива със студена вода през цялата година, плува и плува до слана, преодолява най-стръмните дерета, катери се по високи дървета и, като се изкачи до самия връх, се люлее на клоните . През нощта, на гол кон, той яздеше без пътища през поля и гори. Постоянните физически упражнения толкова калиха Суворов, че дори като 70-годишен старец той не познаваше умората.

Развитието на човешките способности е тясно свързано с развитието на интересите.

Интересът е индивидуална черта на човек, неговата насоченост към това, което човек смята в света и в живота си за най-значимото, най-ценното.

Разграничете директени опосредстваноинтерес. Първата е свързана със забавлението, очарованието, приятността на това, което е предизвикало нашия интерес. Например, говорим за интересно представление, среща с интересен човек, интересна лекция и т.н. Този интерес се проявява главно в неволно внимание и е много краткотраен.

Втората е опосредствана от съзнателното ни желание да научаваме все повече за даден предмет, човек, явление. Тази лихва е произволна, т.е. изразяваме волята си, желанието си да проникнем по-дълбоко в същността на това, което ни интересува. Посредничеството на интереса се изразява в повече или по-малко дългосрочна, стабилна ориентация на индивида към определен предмет, към определена област от реалността и живота, към определена дейност. Именно наличието на такъв интерес представлява индивидуална черта на човек.

Интересите на хората се различават преди всичко по съдържание, което се определя от тези обекти или области на реалността, към които са насочени тези интереси.

Интересите на хората са различни по географска ширина. Тесенинтересите се считат за насочени само към една ограничена област от реалността, широки универсален - насочен към няколко области на реалността. В същото време в човек с разнообразни интереси обикновено някакъв интерес е централен, основен.

Едни и същи интереси в различни хора се проявяват с различни на сила.Силният интерес често се свързва със силни чувства и се проявява като страст. Свързва се с такива лични качества като постоянство, издръжливост, издръжливост, търпение.

Интересите на тази или онази сила се различават от човек на човек според устойчивостили от степен на постоянство.

Интересът като индивидуална особеност на човека обхваща цялата човешка психика. Именно интересите до голяма степен определят много от чертите на неговия характер и определят развитието на способностите му.

Интересът се проявява в склонността на човек да се занимава с дейности, свързани предимно с предмета на интерес, в постоянното изпитване на приятни чувства, причинени от този предмет, както и в склонността постоянно да се говори за този предмет и за въпроси, свързани с него.

наклонИзразява се в това, че човек по свое желание интензивно и постоянно се занимава с определен вид дейност, предпочита я пред други и свързва своите жизнени планове с тази дейност. Повечето от изследователите, занимаващи се с този проблем, определят склонността като фокус върху съответната дейност или нужда от дейност (N.S. Leites, AG Kovalev, V.N. Myasishchev, AV Petrovsky, K.K. Platonov, S.L. Rubinshtein, B.M. Teplov, K.D. Ushinsky, G.N. Щукина и др.).

Развитието на способностите се свързва преди всичко с активно положително отношение към съответната дейност, интерес към нея, склонност да се занимава с нея, често преминаваща в страстен ентусиазъм. Интересите и наклонностите към определена дейност обикновено се развиват в единство с развитието на способностите за нея.

Възпитанието на творчески способности при деца, ученици, студенти до голяма степен е свързано с развитието на тяхната личност: независимост, ентусиазъм, независимост в преценките и оценките. Високите академични постижения не винаги се съчетават с високо ниво на творчески способности. Учените успяха да установят връзката между академичните постижения, нивото на способностите на учениците и нивото на творческите способности на учителя.

Ако учителят има висок творчески потенциал, тогава талантливите ученици постигат блестящ успех, а учениците с по-слабо развити творчески способности са „в писалката“, техните академични резултати обикновено не са големи. Ако самият учител е някъде в дъното на скалата „креативност“, успехът на учениците, които са лишени от творчески блясък, е по-висок, отколкото в първия случай. И ярко надарените ученици не се отварят, не реализират своя потенциал. Наставникът като че ли дава предпочитание на психологическия тип, към който принадлежи самият той.

Учителите се опитват да уловят своя опит в развитието на творческия потенциал на учениците в различни видове правила. Като пример, ето „10-те заповеди“, съставени от един гимназиален учител:

1. Несъгласен с отговора на ученика, ако отговорът е просто потвърден и приет за даденост. Изисквайте доказателство.

2. Никога не решавайте студентски спор по най-лесния начин, т.е. просто като им кажете правилния отговор или правилния начин да го решат.

3. Слушайте внимателно своите ученици, улавяйте всяка тяхна мисъл, за да не пропуснете възможността да им разкриете нещо ново.

4. Винаги помнете – преподаването трябва да се основава на интересите, мотивите и стремежите на учениците.

5. Графикът на часовете и училищните звънци не трябва да бъдат определящият фактор в учебния процес.

6. Уважавайте собствените си „луди идеи“ и внушавайте на другите вкус към нестандартното мислене.

7. Никога не казвайте на ученика си: „Нямаме време да обсъждаме твоята глупава идея.“

8. Не пестете насърчителна дума, приятелска усмивка, приятелско насърчение.

9. В учебния процес не може да има постоянна методика и веднъж завинаги установена програма.

10. Повтаряйте тези заповеди всяка вечер, докато не станат част от вас.

Видовете способности се класифицират по различни критерии: източниците на техния произход, фокус върху дейностите, ниво на развитие, наличие на условия за развитие, ниво на развитие.

Според произходаразпределят природните и социалните способности.

Естественоспособностите са биологично определени, формирани въз основа на вродени специални свойства на умствените когнитивни процеси на възприятие, памет, мислене и др. По този начин човек с висока вкусова чувствителност може перфектно да изпълнява задълженията на дегустатор.

Социалниспособностите до голяма степен се определят от системата на образование и възпитание и се проявяват в конкретни дейности. Смята се например, че способностите се развиват по-интензивно, ако образователният процес е насочен към самостоятелно търсене на необходимата информация, към хуманизиране, „хуманизиране“ на училищния процес чрез увеличаване на дела на обектите в художествения цикъл, укрепване на колективните форми на общуване и формиране на ценностни ориентации. И обратно, императивна, „насилствена“ система на обучение, желанието да се „наситят“ учениците със знания по всякакъв начин чрез увеличаване на обема на образователната информация „прикрива“ способностите. Един английски историк от 17 век предупреждава срещу такива хронични заболявания на образованието. Г. Бойл, казвайки, че истинското знание не се състои в запознаване с факти, които правят човек само педант, а в тяхното използване, което го прави философ. По този повод е полезно да си припомним класика на беларуската литература Я. Колас, който посочи, че само това знание става наша зряла собственост, когато стигнем до него, ние сами го извличаме.

По ориентация на дейносттаразграничават общи и специални, теоретични, практически, образователни, творчески и комуникативни способности.

Общспособностите обслужват най-важните изисквания от страна на много дейности и успешна комуникация с хората (например, точността на движенията, качеството на речта, високата интелигентност са необходими в много дейности).

Специаленспособностите осигуряват изискванията на определени видове дейност поради специални личностни черти, свързани например с музика, математика, спорт. По този начин „чистият“ тенор предоставя на собственика си възможност да работи като солист на хора и да запази основната мелодия в полифония. Подобни примери могат да се дадат и за сферите на педагогическата и организационната дейност.

Има обаче възражения срещу разделянето на способностите по вид дейност на общи и специални. Факт е, че едни и същи способности могат да обслужват различни видове дейности. Ако, например, човек има добра памет и наблюдателни способности от раждането си, тогава той може да бъде в състояние да се включи в тези дейности, които изискват бързо съхраняване на големи количества първоначална информация (икономически и политически анализатори, математици, професионални разузнавачи ).

В тази връзка опонентите (например Б. М. Теплов) предлагат да се вземат предвид общите и специалните аспекти на способностите. „Общото“ винаги се изгражда върху „особеното“ (особеното) и не може да съществува без него. В противен случай общото се превръща в аморфно и лишено от съдържание абстрактно „нищо”. Ако обаче „общ“ се изключи от „специален“, тогава съдържанието на „специален“ се стеснява, което прави безсмислено да се говори за способности („мие чиниите добре след вечеря“ - едва ли някой ще свърже това качество със способностите ).

Същите съображения се изразяват от опонентите по отношение на други видове способности, ориентирани към дейността.

Теоретичен и практическиспособностите осигуряват успеха на дейността на индивида както в областта на абстрактното логическо мислене, така и в областта на конкретното практическо обучение. В първия случай индивидът се проявява например като специалист в областта на теоретичната физика, във втория - като физик експериментатор.

Образователно и творческоспособностите показват, че индивидът има качества, които му осигуряват или висока способност да асимилира знанията, налични в света, или създаването на нови оригинални знания.

Комуникативенспособностите осигуряват успешно взаимодействие на човек с хората чрез комуникационни процеси. Високите комуникационни умения отварят пътя за индивида, например в сферата на дипломацията, управлението на персонала, където успехът на дадена дейност до голяма степен се определя от стратегията на взаимодействие със събеседниците.

По наличието на условия за развитиеИма следните видове способности:

• потенциал - способности, „отложени“ във времето, за проявлението на които са необходими подходящи условия (например в света има много „Ломоносови“ и „Циолковски“, които са останали неизвестни на IYMI поради различни обстоятелства, които не са напълно ги лиши да покажат дарбата си);
• действителен, нуждата от който се проявява „сега и тук”, в конкретна ситуация и дейност.

Видове способности по ниво на развитиеподразделени на надареност, талант и гений.

надареност- това е съвкупност от различни способности на индивида, предоставящи потенциална възможност за успешна работа в определена област, при наличие на добри знания, умения и способности. Дори наличието на практическо мислене, комуникативни умения, ориентация към успех все още не гарантират човек да стане високопоставен лидер с недостатъчна професионална подготовка в избраната област и малък социален опит. Говорейки за надарен човек, те обикновено й приписват такива характеристики като новаторство, любопитство, въображение, спокойно мислене, интуиция, самоувереност.

Понятието "надарен" често се отнася до деца, юноши, млади мъже. Частицата "подарък" в това понятие предполага наследствения характер на надареността, но този момент може да претендира само за статут на хипотеза. В противен случай всички деца на надарени хора биха били надарени, което все още не е записано в историята. Например никой от потомците на нобеловите лауреати не повтори научните постижения на своите известни роднини.

талант- надареност на човек, реализирана под формата на високи или оригинални постижения в определена област на дейност чрез набор от специални способности. Това е способността да правиш това, на което никой никога не е учил човек. За разлика от надареността, понятието талант се отнася до утвърдени професионалисти, които са придобили известност със своите специфични дейности (в областта на математиката, музиката, военното дело, технологиите и др.). Иван Павлов каза, че докато са учили в духовната семинария, са търсели таланти не сред отличниците, а сред онези, които са се откроявали рязко в академичните си постижения по един или два предмета, което свидетелства за творческа личност и голям интерес към тази област .

гений(лат. genius - дух) - най-високото ниво на способности, когато надареността се изразява в резултати, които имат епохално, историческо значение. Тези резултати се осигуряват чрез общи и специални способности в редица области. Например М. Ломоносов проявява необикновени способности в естествените науки, изкуството и литературата.

Трудно е да се направи ясна граница между талант и гений. Но се смята, че гениалността изисква изключително развити личностни черти, като склонност към самоусъвършенстване, целенасоченост, търпение и дори саможертва. В края на краищата, геният е насочен към бъдещето, към бъдещето, той "стреля в цел, която никой друг не вижда". В моментния живот, според А. Шопенхауер, той не е по-полезен от телескопа в театъра.

Сравнявайки понятията талант и гений, можем да кажем, че талантът е предназначен да работи, а гениалността е да създава. Човек има талант, а геният притежава човек.

човешки способности- индивидуални психологически характеристики, които са субективни условия за успешното изпълнение на определен вид дейност. Способностите не се ограничават до знанията, уменията и способностите на индивида. Те се намират в бързината, дълбочината и силата на овладяване на методите и техниките на дейност.

Когато хората при едни и същи обстоятелства постигат различни успехи в овладяването и извършването на някаква дейност, те говорят за наличието на съответни способности при едни хора и липсата им при други. От знанията, уменията и способностите зависи и успехът на овладяването на дейността и нейното изпълнение. Но способностите не се свеждат до мотиви, нито до знания, нито до умения, нито до навици. В същото време всички те действат като условия за реализация на способностите.

Човешките способности, както всички други личностни образувания, имат двойна психологическа природа. От една страна, във всяка способност има отделни компоненти, които съставляват нейните биологични основи или предпоставки. Те се наричат ​​назначения. са морфологични и функционални особености на структурата на мозъка, сетивните органи и движението. Повечето от тях са генетично предопределени. Освен вродени, човек има и придобити наклонности, които се формират в процеса на съзряване и развитие на детето през първите години от живота. Такива наклонности се наричат ​​социални. Сами по себе си естествените наклонности все още не определят успешния човек, тоест те не са способности. Това са само природни условия или фактори, въз основа на които протича развитието на способностите.

Друго важно условие за тяхното формиране е социалната среда, чиито представители, представлявани от родители и учители, включват детето в различни дейности и общуване, въоръжават го с необходимите методи за тяхното осъществяване, организират система от упражнения и обучение. Освен това възможностите за развитие на способностите до голяма степен се определят от потенциала, който е присъщ на наклонностите. Този потенциал може да се реализира при подходящи условия, но най-често остава нереализиран поради неблагоприятните условия за развитие на повечето хора.

Съществуват различни мнения за това доколко способностите се определят от наследствеността и доколко от въздействието на заобикалящата социална среда. Множество факти свидетелстват за доминирането както на наследствеността, така и на социалните условия. Потвърждение на факта, че наследствеността има голямо влияние върху формирането на способности, са фактите за ранното възникване на способности при много надарени хора.

Видове способности. Способностите на човека винаги са свързани с умствените функции на човека: памет, внимание, емоции и др. В зависимост от това могат да се разграничат следните видове способности: психомоторни, сензорно-перцептивни, умствени, въображаеми („въображаеми“), мнемонични, внимание („внимателни“), емоционално-динамични, речеви, волеви. Те са включени в структурата на професионалните способности на различни специалисти. Например психомоторните способности са необходими на хирург, часовникар, балетист и др. Сензорно-перцептивните способности са в основата на професионалните умения на готвач, дегустатор, парфюмерист и др.

В социалния живот на човек има две страни: обективна дейност и общуване. Това разделение ни позволява да разграничим два вида способности: предметни и социално-психологически. Предметните способности осигуряват успешното усвояване и извършване на всички видове предметни дейности. Социално-психологическите способности са необходими за общуване с хората. Комуникацията е коренно различна от взаимодействието с обекти: тя е диалогична по природа и изисква отношение към друг човек като равен и равен субект и човек. Комуникацията се основава не само на собствените интереси и възможности, но и на интересите и възможностите на партньора. Следователно неговият успех ще се определя от това дали субектът е в състояние да разбере друг човек, психически да заеме неговото място, да планира и прилага най-разумните методи на психологическо въздействие, да направи правилното впечатление и т.н. Тази група способности включва черти на характера, които изразяват отношение към хората. Повечето социално-психологически способности са много специфични и не работят в контекста на обективната дейност. Същото важи и за способностите на предмета. С други думи, те почти не се пресичат един с друг. Следователно многобройни факти са напълно разбираеми, когато специалисти с високо ниво на професионализъм в дадена предметна област показаха пълна непоследователност в работата с хора и обратно.

В зависимост от нивото на обобщение се разграничават общи и специални способности. Общите способности определят успеха при извършване на много видове дейности едновременно. Те включват например интелектуални способности, развита памет, реч и др. Специалните способности определят успеха в конкретни дейности. Те работят само в рамките на съответните си дейности. Те включват музикални, математически, литературни и други способности. Общите и специалните способности най-често съществуват едновременно, взаимно се допълват. Успехът на всяка специфична и специфична дейност зависи не само от специалните, но и от общите способности. Следователно в процеса на професионално обучение на специалисти не трябва да се ограничава до формирането само на специални способности.

В зависимост от продуктивността на дейността или комуникацията и характеристиките на генерирания от тях продукт се разграничават репродуктивни и творчески способности. Репродуктивните способности влияят върху успеха на овладяването на дейности, способността за придобиване на знания, умения и способности, тоест ефективността на обучението. Те са необходими за овладяване на специален опит и следователно за развитието на човек като субект и като личност. Благодарение на тях няма създаване, а само запазване и пресъздаване в следващите поколения на натрупания човешки опит. Творчеството определя създаването на предмети на материалната и духовната култура, производството на нови, оригинални идеи, открития, изобретения, творчество в различни области на човешкия живот. Те са тези, които движат социалния прогрес.

В зависимост от нивото на развитие на способностите на човека се разграничават надареност, талант и гений. Съвкупността от редица способности, които определят особено успешната дейност на човек в определена област и го отличават от другите хора, извършващи тази дейност при същите условия, се нарича надареност. Високата степен на способностите на човек за определена дейност, проявяваща се в оригиналността и новостта на подхода, се нарича талант. Талантът е комбинация от способности, тяхната съвкупност. Структурата на таланта се определя от естеството на изискванията, наложени на индивида от дейността. Геният е най-високата степен на надареност, това е комбинация от способности, която дава на човек възможността успешно, независимо и оригинално да извършва всяка сложна дейност. Разликата между гения и таланта не е толкова количествена, колкото качествена. Геният създава цяла епоха в областта на своята дейност. И така, Моцарт в музиката, Ч. Дарвин в естествените науки, И. Нютон във физиката и т.н. могат да се считат за гении.

Колкото по-силно са изразени способностите, толкова по-малко хора ги притежават. По отношение на нивото на развитие на способностите повечето хора не се открояват по никакъв начин. Няма толкова много надарени, още по-малко талантливи, а гении могат да бъдат намерени във всяка област веднъж на век. Това са просто уникални хора, които съставляват наследството на човечеството. Ето защо те изискват най-внимателно отношение. В действителност талантливите и най-вече блестящите личности рядко биват признати от своите съвременници. Правилна оценка за техния творчески принос в обществената култура дават следващите поколения.

Формиране на способности. По своята генетична същност способностите са социално развити обобщени начини за работа с предмети, явления и хора, усвоени от индивида и трансформирани в стабилни лични свойства, начини на действие (помощ) в различни житейски ситуации. Следователно формирането на способности трябва да бъде насочено към организиране на необходимите видове и методи на дейност и комуникация и превръщането им в подходящи лични формации. Тя обаче не може да се отъждествява с методиката за формиране на знания, умения и способности.

Първоначалното естествено условие за развитие на способностите са наклонностите. От тях на първо място зависи колко успешно детето може да овладее методите на дейност и комуникация, дадени му от обществото. Те могат да благоприятстват или възпрепятстват това, което трябва да се вземе предвид при изграждането на формираща методология. В хода на съответните упражнения те се трансформират и интегрират с усвоените методи на действие (помощ). В резултат на това се появява своеобразно сливане на природно и социално, индивидуално и лично.

Важни за формирането на способностите на човек са свързаните с възрастта срокове за откриване на наклонностите и организацията на самия процес. Колкото по-рано започне, толкова по-лесно и по-бързо е възможно да се постигнат максимални резултати. Трябва обаче да се имат предвид т. нар. сензитивни периоди, през които се създават най-благоприятни психофизиологични условия за формиране на определени способности. Например, чувствителният период за развитие на езиковите способности е ранната предучилищна възраст, артистичните - старшата предучилищна възраст.

Всички тези обстоятелства са необходими за превръщането на човек като биологично същество с вродени наклонности в социално същество, развиващо човешки способности в себе си. Околните хора, притежаващи необходимите способности и средства за учене, осигуряват непрекъснатото развитие на необходимите способности у децата. Важна роля тук играе сложността, тоест едновременното подобряване на няколко взаимно допълващи се способности. Универсалността и разнообразието от дейности и общуване, в които човек е едновременно включен, действат като едно от условията за развитие на неговите способности. В тази връзка следва да се наложат следните изисквания към дейностите за развитие (комуникация): творчески характер, оптимално ниво на трудност за изпълнителя, правилна мотивация и осигуряване на положително емоционално настроение по време на изпълнение.

Съществен фактор, определящ развитието на способностите, са стабилните специални интереси на индивида в определена област на социалния живот, които се трансформират в склонност към професионално участие в съответната дейност. Специални способности се формират в процеса на овладяване на професионални дейности. Познавателният интерес стимулира овладяването на ефективни техники и методи за неговото прилагане, а постигнатите успехи от своя страна допълнително повишават мотивацията.

За да се осигури най-доброто приспособяване на дадено лице към конкретен вид трудова дейност, е необходимо да се оценят неговите професионални наклонности, наклонности и способности на дадено лице. Това се извършва в процеса на професионално ориентиране и професионален подбор, което позволява да се идентифицират качествата, необходими за определен вид трудова дейност. Въз основа на тази оценка се разкрива професионалната пригодност. Фактът, че човек е подходящ за тази професия, може да се каже само когато неговите способности напълно съответстват на естеството на тази работа.

Хората имат различни видове способности, които получават от раждането си или развиват през целия живот. Известни са голям брой класификации според различни критерии, например различни по произход, ориентация, ниво на развитие, наличие на условия и други критерии.

Видове способности в психологията

Човек може да развие различни способности и те включват лично-психологически качества, които отделят един човек от друг и от тях зависи плодотворността на действията. Освен това способностите не могат да бъдат приписани на знания, умения и способности, които вече са били развити от хората. Способностите, техните видове, структура и други параметри се изучават внимателно в психологията, което помага да се разбере по-добре човек, неговите възможни начини за развитие в живота и перспективите.

Класификация на видовете способности в психологията

Има няколко класификации, които се фокусират върху различни критерии. Например природните и социалните способности се различават по произход. Първите включват умения, които се формират на базата на вродени когнитивни процеси на възприятие, памет, мислене и т.н. Що се отнася до социалните способности, те се определят от системата на образование и възпитание и се проявяват в различни области. Има и други видове човешки способности: теоретични и практически, образователни и творчески, комуникативни и др.

Общи способности

Тази категория способности се разбира като система от индивидуално-волеви качества на човек, които той използва за придобиване на знания и извършване на различни дейности. Те могат да бъдат получени от природата и развити през живота. Описвайки какви видове способности са, заслужава да се отбележи, че те могат да бъдат елементарни и сложни. Първите включват умения, присъщи на всички хора, но те са изразени в различна степен, например да мислят, да преживяват, да запомнят и т.н. Втората категория включва способности за общи дейности: учене, игра, работа, общуване и т.н.

Интелектуална способност

Нека започнем с термина интелигентност, който се разбира като обща способност за познаване, разбиране и решаване на различни проблеми. Той съчетава всички видове индивидуални способности, насочени към изучаване на света наоколо: чувства, памет, въображение и т.н. Доказано е, че развитието на интелигентността е пряко свързано с количеството обработвана информация. Интересното е, че първият сигнал, че интелектът не е включен напълно, е влошаването на паметта.

Има определени видове интелектуални способности:

1. психически. Тя включва способността бързо да отговаряте на въпроси, да правите изчисления, да определяте същността на въпрос и т.н.
2. Емоционален. Способността да разбирате и управлявате собствените си чувства и чувствата на другите.
3. Социални. Това включва способността да се поемат различни роли през целия живот.
4. Духовен. Този вид способност на интелекта определя хармонията на вътрешния свят и разбирането на смисъла на живота.
5. Физически. Това се отнася до способността да контролирате тялото и телесните си желания.

Организационни умения

Представената фраза се използва за описание на определен набор от качества, които помагат за ефективното организиране на работата, както собствената, така и на другите хора. Видове бизнес и организационни умения, включително, човек може да развие през целия си живот. Необходимият набор от качества включва:

1. Авторитет, който предполага безусловно доверие, професионализъм, харизма и т.н.
2. Проницателността се основава на способността на човек да забелязва и правилно интерпретира емоционалното състояние на хората, както и да определя тяхната психологическа съвместимост, чувство за такт, мярка и т.н.
3. Емоционално-волеви качества, които включват активност, взискателност, адекватност, предпазливост и много други.

Комуникационни умения

Успехът на човек до голяма степен зависи от способността му да взаимодейства с други хора и да намира общ език с тях. Способността за общуване във всеки човек се формира индивидуално и това се влияе от взаимодействието с родители, връстници, колеги от работата и т.н. Има различни упражнения за тяхното развитие. Има следните видове комуникационни умения:

1. Информация и комуникация означава способността на човек да започне, поддържа и завърши разговор. Това включва способността за използване на вербална и невербална комуникация.
2. Афективно-комуникативните включват способността да забелязвате емоционалното състояние на събеседника и способността да реагирате правилно на него, както и да показвате уважение и съчувствие към другите хора.
3. Регулаторно-комуникативният предполага способността на човек да приема помощ от другите, да разрешава конфликтни ситуации с адекватни методи и да подкрепя другите.

Педагогически способности

Това се разбира като набор от определени психологически характеристики, които са важни за учителите, които искат да постигнат успех в отглеждането и възпитанието на децата. Концепцията и видовете способности включват:

1. Дидактически. Това включва способността да се представя информацията разбираемо, да се организира правилно урокът, да се събуди интересът на децата и да се мотивират правилно.
2. Академичен. Тази способност означава компетентността на учителя в профилния предмет, тоест той трябва да има задълбочени познания и желание постоянно да се развива, достигайки нови висоти.
3. Възприятие. Способността на учителя да възприема, тоест той трябва да може да разпознае потенциала на детето, неговия темперамент и склонност към емпатия.
4. реч. Този тип способност описва способността на учителя да изразява мислите си правилно и по достъпен начин. За това са важни богатият речник, красноречието и т.н.
5. Организационни. Учителят трябва да може правилно да състави учебна програма, да изчисли времето за изучаване на всяка тема и т.н.
6. Авторитарен. Учителят трябва да се ползва с авторитет сред учениците, за което са важни следните характеристики: взискателност, способност за контролиране на емоциите, отговорност и др.
7. Комуникативен. Учителят трябва да може да намира общ език с различни хора, не само с деца, но и с родители и други учители.

Специални умения

Такива способности се разбират като определена система от личностни черти, благодарение на които можете да получите отлични резултати в определена област на дейност. Има различни видове и нива на специални способности, а процесът на тяхното развитие е сложен и дълъг. Има определена класификация от тях: образователни и творчески, умствени и физически.

Физически способности

Това се разбира като готовност на хората да извършват двигателни дейности. Функционалността на органите и структурите на тялото може да бъде вродена и придобита. Откривайки какви видове способности има, заслужава да се отбележи, че физическите качества се различават от другите по това, че се проявяват изключително при решаването на двигателни проблеми. За всеки човек те се изразяват по различен начин, например някои имат висок темп на изпълнение на задачата, докато други могат да извършват действие за дълго време.

Има определени видове физически способности и тези качества са пет: бързина, сила, издръжливост, ловкост и гъвкавост. С тяхна помощ е възможно да се характеризира двигателния талант на човек. Развитието на такива умения става под влияние на два фактора: индивидуална програма, която се наследява, и социална и екологична адаптация.

Творчески умения

Този тип способност се разбира като способността на човек да взема творчески решения и да създава нови идеи. В обикновения живот те се проявяват като изобретателност, използвана за постигане на цели и излизане от трудни ситуации. Има различни видове творчески способности, които се проявяват в много житейски ситуации:

1. Способността да виждате това, което другите хора не могат да видят.
2. Способността да се прилагат умения, придобити за друг, за решаване на проблем.
3. Представяйки творчески видове способности, си струва да споменем способността за пълно възприемане на реалността, без да я разделяме на части.
4. Лесно генериране на идеи и силно творческо въображение.

Математически способности

Всеки има вродена математическа способност, благодарение на която човек може да оцени и сравни броя на артикулите, без да извършва точно преброяване, например автоматично избира най-късата линия на касата. Всички видове умствени способности, включително математически, могат да бъдат развити чрез различни практики и обучение. Освен това си струва да се отбележи, че чрез подобряване на математическите умения на човек се формират и елементи на способности за други свързани дейности.

Музикални способности

Индивидуалните умения на човек, които определят способността за възприемане, изпълнение и композиране на музика, както и за учене, се наричат ​​музикални способности. Заслужава да се отбележи, че те се проявяват в една или друга степен при всички хора и ако са изразени, това показва музикален талант. Има определени видове музикални способности:

1. чувство на раздразнение. Това се отнася до способността на човек да усеща емоционалността на композицията. Използвайки това чувство, индивидът разпознава мелодията и реагира на интонациите на звука.
2. слухово представяне. Разбира се като способността да се възпроизвеждат мелодии по слух. С него можете да развиете музикална памет и въображение. Заедно с модалното усещане, слуховото представяне формира основата на хармоничния слух.
3. Чувство за ритъм. Описвайки видовете и видовете способности в музиката, човек не може да пренебрегне чувството за ритъм, благодарение на което човек може активно да усети емоционалния компонент на мелодията и точно да я възпроизведе на ухо.

Знаете ли какви способности съществуват в психологията? Не? Нека да разгледаме този въпрос в тази статия. Известно е, че в психологията категорията способности се счита за една от най-трудните. Той се разтваря в такива психологически понятия като умения, знания, лични качества, интелигентност, умствени процеси и т.н.

Така че, нека да проучим нюансите, които съставляват най-важните разпоредби на общите психологически характеристики.

Способностите се различават от другите психологически феномени по три основни начина:

1. Способностите са личностно-психологически качества, които отличават един човек от друг.
2. Това са само онези качества, от които зависи плодотворността на действията.
3. Способностите не могат да бъдат приписани на знания, умения и способности, вече развити от индивида, въпреки че те допринасят за лекотата и скоростта на тяхното придобиване.

Способностите в психологията се характеризират с количествени и качествени аспекти. В качествен аспект те се признават като симптоматична комбинация от психологическите свойства на човек, които осигуряват успеха на неговите действия. Количественият параметър включва идентифициране на нивото на надареност.

Структура

Интересното е, че способностите в психологията са структурирани. В тази структура има две основни групи от тях - общи способности и специални. Те се развиват и формират на основата на наклонностите. Всъщност това са функционални и морфологични особености на нервната система и целия организъм, които се открояват като основни предпоставки за съзряването на таланта.

Нива

Способностите в психологията имат още една обща позиция: известни са три качествено различни нива на тяхното представяне - това са прости способности, талант (надареност) и гений. Дилемата относно степента на наследяване на надареността в тяхната теория е много важна, но все още не е разрешена. Смята се, че развитието на таланта е неотделимо от принципната промяна на индивида.

Дарбата влияе върху природата на създаване на личностни характеристики, като същевременно се влияе от лицето, което се създава. Това е двупосочна актуализация. Като цяло понятието "способност" в общата структура на психологическите понятия е на междинно място между групите личност и дейност.

Психология и педагогика

Проблемът за творчеството в психологията винаги е вълнувал умовете както от практическа, така и от теоретична страна. Изправени пред проявите на ярки таланти, ние им се възхищаваме и сме изненадани от тях. Почти всеки иска да открие потенциала на своите способности. Но как да ги развием, отворим? Защо някои хора ги имат, а други не?

Какво представляват способностите? Нека разгледаме по-подробно тази категория и за това ще разгледаме три подхода: научен, световен и етимологичен.

• Обичайният подход към термина "способност". В нашите ежедневни разговори често използваме понятието „способност“ не само по отношение на хората, но и по отношение на предметите. Например, изразът "диамантът може да реже стъкло" се използва за обозначаване на качество, свойства. Влагаме същото значение, когато уведомяваме някого за уменията, които са ни изненадали (бързо броене, пресъздаване на мелодия, сръчна работа и т.н.). В ежедневната практика способности наричаме всички умения, които хората притежават, независимо дали са придобити или вродени, сложни или елементарни.
• Подход към понятието "талант" от етимологична гледна точка. В рускоезичните обяснителни речници терминът "надарен" много често се свързва с други термини - "талантлив", "надарен" и се използва като техен синоним. От това следва, че надареността има различен праг на проявление. Обяснителният речник на В. Дал определя думата "способен" като "подходящ за нещо или склонен, удобен, сръчен, удобен, подходящ". В същата книга има и други термини: "кадърен" и "способен". Находчивият и съобразителен човек се нарича способен. Той знае как да управлява, подрежда, управлява нещата. Всъщност тук терминът "способен" се идентифицира само чрез аналогия с успеха в практиката и се отъждествява с понятието "интелигентен".
• Научното отношение към термина "способности" се различава от ежедневния светски в по-тесен смисъл. В науката надареността се класифицира на вродена (от наклонности) и придобита (от умения, знания).

Изследване на таланта

Надареността (както и човекът като цяло) се изследва от всякакви науки – философия, медицина, социология и др. Но нито един от тях не разглежда проблема с талантите толкова многостранно и дълбоко, както психологията. Освен това трябва да се отбележи, че за педагогиката, повече отколкото за другите науки, е важно да се изучават способностите на всеки индивид.

Видовете способности в психологията играят важна роля. В крайна сметка именно чрез тях човек става субект на дейност в обществото. Всъщност, развивайки талант, хората достигат своя връх както в личен, така и в професионален план.

Нивата на развитие на способностите в психологията са изследвани от много местни учени. Сериозен принос в науката имат С. Л. Рубинштейн, Н. С. Лейтес, Б. М. Теплов и др. Днес В. Д. Шадриков и В. Н. Дружинин са заети с тези въпроси.

Упътвания

Способностите и наклонностите играят огромна роля в живота на човека. Психологията разграничава две направления в тази област. Първият е психофизиологичен, изучаващ връзката между основните свойства на наклонностите (нервната система) и умствените общи таланти на човек (работи на В. М. Русалов, Е. А. Голубева).

Второто направление се занимава с изучаване на уменията в играта, индивидуалните, образователните и трудовите дейности (активният подход на А. Н. Леонтиев). Това направление изучава основно детерминантите на дейността за подобряване на таланта, докато ролята на наклонностите или не се изучава, или просто се интерпретира.

Като цяло, в параметрите на школата на С. Л. Рубинштейн (К. А. Абулханова-Славская, А. В. Брушлински) се формира половинчата гледна точка за изследване на проблемите на надареността. Учените, които го подкрепят, смятат таланта, който възниква в човека на базата на наклонностите, като подобрение в начините на дейност. Като цяло в науката понятията „наклонности“ и „способности“ са ясно разграничени.

Задачи се наричат ​​вродените физиологични и анатомични качества на мозъка, нервната система, двигателните и сетивните органи, функционалните характеристики на човешкото тяло, които съставляват естествената основа за развитието на неговите умения.

Каква основа за развитие се използва от способностите в съвременната психология? Разбира се, това са наклонностите, с които хората са надарени от природата. Тези наклонности, които са се развили в неподходящ момент, изчезват без следа. Много хора знаят случаи, когато децата, влизайки в бърлогата на животните, не получават възможност да развият талантите си и след това ги губят завинаги.

Възможности

И така, ние разгледахме видовете способности в психологията. Продължаваме напред. Известно е, че талантите са личностно-психологически качества, които се формират в дейността на базата на наклонности, отличаващи една личност от друга, от които зависи успехът на действията.

Трябва да се отбележи, че дори съветският кардиолог А. В. Петровски образно приравнява таланта със зърното, което все още трябва да се формира. В края на краищата, както изоставеното зърно се счита само за вероятност да се превърне в клас при определени условия (време, влажност и структура на почвата), така и талантите на човека се наричат ​​само шанс за придобиване на умения и знания при подходящи условия.

Такива шансове се превръщат в реалност в резултат на упорит труд. В чуждестранната и вътрешната наука има различни тълкувания на структурата и видовете способности, но най-общоприето е разпределението на таланта по вид дейност.

Интересно ли е да изучавате способности и наклонности? Психологията е много интересна наука! Най-общо способностите се наричат ​​стабилни качества на хората, които определят успехите, които са постигнали в различни видове дейност. Например, има талант за придобиване на знания, който се определя от качеството и скоростта, с която хората придобиват умения. Има и математически, музикални, литературни, инженерни, артистични, организационни и огромен брой други таланти.

Видове

Какво представляват добрите интелектуални способности? Психологията изучава и този талант. Но сега ще подходим към структурата на таланта от различен ъгъл. В резултат на това ще идентифицираме два вида таланти, които се разглеждат от гледна точка на развитието: действителни и потенциални. Потенциален дар е вероятността за развитие на личността, която се проявява, когато пред нея се появят нови проблеми, изискващи светкавични решения.

Трябва да се отбележи, че подобряването на човек зависи не само от неговите психологически параметри, но и от социалната среда, в която тези потенциали могат да бъдат реализирани или не.

Всъщност в тази версия те говорят за активни таланти. Това може да се обясни с факта, че не всеки може да реализира собствените си потенциални умения във връзка с психологическата си природа. В крайна сметка може да няма обективни условия и възможности за това. Така че можем да направим присъда, че действителните способности са само част от потенциалните.

Композиция от таланти

Свойствата на способностите в психологията са много различни. Ето защо талантът се структурира на специални и общи таланти. Общите способности са тези, които еднакво се проявяват в най-различни видове човешка дейност. Те включват, например, степента на общо духовно развитие на индивида, неговото внимание, способност за учене, въображение, памет, реч, производителност, ръчни движения.

Специални способности се наричат ​​талант за определени видове дейности: музикални, математически, езикови.

Разбира се, всеки талант, който прави човек подходящ за извършване на всяка дейност, винаги включва отделни методи на дейност и операции, чрез които тази дейност се извършва. И следователно, както каза С. Л. Рубинштейн, нито един талант не се счита за релевантен, истински, докато не погълне система от подходящи социално развити операции. От тази гледна точка даден талант винаги е сложна система от действия, методи и операции.

Основи на способностите

Способностите на човек в психологията се разглеждат като вид обект, който има основа. Тази основа е заложена в човека генетично, зависи от наклонностите. Например, хората са склонни да овладеят логическия манталитет и артикулираната реч.

Какво е групова способност? Това са умения, които се групират и развиват на базата на общи и специални наклонности. Човек избира професия на 16-18 години. Именно в тази възраст структурата на талантите се променя в човека, проявяват се професионални способности. Като цяло, с развитието на уменията обхватът на вероятността се стеснява, но специализацията на талантите се увеличава.

Развитието на способностите в психологията се случва по време на дейност. Тук контактът между уменията и таланта играе важна роля. Тези два параметъра не са идентични, но са координирани.

В съответствие с масовите професии на производството и материалния труд структурата на уменията на персонала може да бъде представена, както следва:

• Човешки умения- основно работоспособност (и гарантиращи нейните лични качества - точност, отговорност). Създаването на този компонент на талантите е свързано с обучението на човек като субект на труда (предимно неговата ценностно-мотивационна сфера).
• Общи подаръци- "родови" разнокласови способности на хората, които са резултат от тяхната универсална жизнена дейност в определена историческа секунда и в определена култура.
• Специални умения- нестандартно качество, продиктувано от практиката или нивото на развитие на високо професионални параметри, които изискват определена дългосрочна дейност, специално обучение за тяхното развитие.

надареност

Много е интересно да се изучават когнитивните способности. Психологията ги свързва директно с надареността. Нека разгледаме тази концепция по-подробно. Появата на този термин се основава на идеята за "дар" - най-високите наклонности, които природата дарява на един или друг човек. Склонностите се основават на наследствеността или на характеристиките на вътрематочното развитие.

Ето защо надареността трябва да се разбира като показател за високо ниво на умения, основани на естествена предразположеност. Известно е, че N. S. Leites отбелязва, че в действителност понякога е трудно да се проследи дали уменията са по-скоро резултат от целенасочено образование (саморазвитие) или са въплъщение на наклонности.

Като цяло в науката е установено разбиране на този термин, което показва по-високо ниво на развитие на способностите от повечето хора, особено когато става въпрос за бебета. Известно е, че нивата на такава надареност са гений и талант.

Разликата между талант и способности беше разгледана много подробно от съавторите И. Акимов и В. Клименко. Те подчертаха, че между гения и таланта има не количествена, а качествена разлика. Първо, те имат различно усещане за света. И второ, продуктът на дейността на таланта е оригиналността, докато за гения това е простотата.

И все пак В. Клименко и И. Акимов вярват, че геният не се появява от нищото. Тя се ражда от талант в резултат на дългогодишна работа върху качеството.

Друга гледна точка казва, че гениалността и талантът не са етапи, че те са напълно различни психологически качества. В края на краищата, ако един талантлив човек може да използва своя талант или може да не го използва, тогава геният всъщност е заложник на своя гений: той не може да не работи в посоката, в която е надарен. Всъщност за него наказанието е да му бъде отнета възможността да твори. Много често надареността се нарича "отклонение", макар и положително.

Б. М. Теплов

И какво може да ни каже психологията на способностите на Теплов? Известно е, че Б. М. Теплов е изключителен домашен психолог със световна репутация.

Той е брилянтен експериментатор и теоретик, изследовател на индивидуалните различия, способности и индивидуалност. Написва книгата "Психология на музикалните способности", в която предлага нова структура на музикалните таланти, включваща като задължителни компоненти като ладово и ритмично усещане, дарба за произволна работа със слухови музикални представи. Тази книга е основното произведение в творческото му наследство, издадено за първи път през 1947 г.

Между другото, психологическият анализ на феномена на музикалността, предложен от него като единство от емоционална реакция към музиката и съвкупността от синхронни музикални способности, е от огромно значение.

И така, разграничават се следните нива на развитие на таланта:

• репродуктивен;
• творчески;
• реконструктивен.

Трябва да се отбележи, че резултатите от емпиричните тестове показват, че творческата способност и репродуктивната способност са от съвсем различно естество. Ето защо те се развиват независимо един от друг, във всеки от тях можете да намерите независими нива на развитие.