Moskovski kazališni studiji za djecu. Kazališni klub u školi: program, plan, opis i prikazi

Kazališna grupa je odlična ideja za školu ili bilo koju drugu obrazovnu ustanovu. Takve aktivnosti doprinose zajednički razvoj osobu, a također vam omogućuje da maksimalno iskoristite svoje

Osobitosti

Postupnost, svestranost i kreativnost su daleko od toga kompletan popis značajke koje ima kazališni klub u školi. Program je usmjeren na svestrani razvoj osobnosti djece, na njihovu individualnost i posebnost. Plan kruga sastavljen je uzimajući u obzir psihološke osobine razvoj učenika u različitim dobnim skupinama.

Tradicionalno, program predviđa korištenje igara i kazališne forme aktivnosti koje su usmjerene na korištenje različitih vrsta dječje kreativnosti. Kazališni klub u školi ima još jednu značajku. Ovdje nije bitan krajnji rezultat, odnosno sama izvedba, nego proces pripreme - probe, trenuci preispunjenja i iskustva. U procesu rada na određenoj ulozi i slici razvijaju se osobne kvalitete djece, njihovo simboličko mišljenje, emocije, asimilacija specifičnih uloga društvene prirode.

Zadaci

Određeni ciljevi i hipoteze sastavni su dio obilježja koje ima kazališni klub u školi. Program je izgrađen uzimajući u obzir sljedeće zadatke:

• Upoznavanje s pojmom kazališta, kao i njegovim različitim vrstama.
• Razvoj razne vrste kreativnost. Cijeli proces se provodi u fazama.
• Usavršavanje umjetničkih vještina i sposobnosti.
• Modeliranje situacija ponašanja unutar postavljenog zadatka.

Zahvaljujući tome, krug je usmjeren na dva aspekta odjednom: obrazovni i obrazovni. Prvi predviđa izvođenje zadataka usmjerenih na razvoj inteligencije, emocija, kao i raznolikosti djece. Drugi aspekt zaslužan je za razvoj likovnosti i specifičnih vještina scenskih inkarnacija.

Načini rada s djecom

Kazališni krug je skup različitih aktivnosti usmjerenih na postizanje određenih ciljeva. Proces se odvija u nekoliko smjerova:

• Kazališna igra. Uči dijete snalaženju u zadanom prostoru, samostalno graditi dijaloge specifične teme, razvijati pažnju, pamćenje i opći interes za umjetnost.
• Ritmoplastika. Sadrži igre i vježbe ritmičke, poetske i glazbene prirode. Ovaj smjer osigurava prirodnu potrebu djece za kretanjem.
• Tehnika i kultura govora. Sadrži različiti tipovi aktivnosti koje vam omogućuju razvoj disanja i otkrivaju dodatne mogućnosti govornog aparata. Za ovo, pjesme, jezičke zavrzlame, drugačija razina intonacija itd.
• Osnovna kazališna kultura. Djeca imaju priliku upoznati se s osnovnim pojmovima i pojmovima kazališne umjetnosti. Stječu znanja o osnovama glumačke sposobnosti a također naučiti pravila kulture gledatelja.
• Upoznavanje s određenim igrama, pričama, bajkama itd. To omogućuje ne samo razvijanje vještina glume s imaginarnim objektima, već i doprinosi općem intelektualni razvoj dijete.

Složenost i istovremeno korištenje ovih područja neosporna je prednost kazališne skupine. Planiranje ovdje igra vrlo važnu ulogu jer o tome ovisi učinkovitost cijelog procesa.

Planiranje zadataka

Kako bi se osigurala maksimalna učinkovitost, posebnu pozornost treba posvetiti postupku pripreme. Plan kazališni krug predviđa rješavanje sljedećih zadataka:

• Razvoj osjetljivosti.
• Poboljšanje pamćenja, zapažanja, pažnje, mišljenja i brzine reakcije.
• Razvijajte samostalnost.
• Poboljšanje prirodnih kreativnost konkretno dijete.
• Razvijanje sposobnosti upravljanja vlastitim tijelom.
• Vrsta aktivacije.
• Proširivanje općeg znanja djece.
• Poučavanje prirodnosti na pozornici.
• Pogoršanje dječjih ideja o kazalištu, njegovim vrstama itd.
• Širenje djetetovog vokabulara.
• Usavršavanje miološkog i dijaloškog govora.

Osim toga, kazališna skupina pridonosi i odgoju poštovanja prema radu, formiranju ideja o poštenju, pravednosti, dobroti i dr.

Vještine i sposobnosti djeteta

U procesu proba i kazališno-igrane aktivnosti kod djece se formiraju sljedeće vještine:

• Moći se kretati u zadanom ritmu, kao i proizvoljno kompresirati ili dekompresirati pojedine mišićne skupine.
• Budite sposobni improvizirati u svakoj situaciji.
• Dobro vladate svojim govornim aparatom.
• Brzo sastavite monolog ili dijalog s partnerom.
• Biti u stanju stvoriti određenu sliku ili lik.

Osim toga, djeca uče raditi u parovima i timovima, kao i rješavati različite konfliktne situacije.

Što utječe na izbor kazališnog kruga?

Da biste postigli maksimalan rezultat za dijete, trebate odabrati kazališnu grupu, uzimajući u obzir sljedeće čimbenike:

• Iskustvo nastavnika. Samo iskusni učitelji s odgovarajućim obrazovanjem moći će pomoći svakom djetetu.
• Otkrića i humani pristup produkcijama. Tijekom igre dijete bi se trebalo osjećati ugodno i sigurno.
• Trajanje obuke. Rezultat procesa izravno ovisi o tome koliko će vremena biti posvećeno pripremi i probama. Najbolje je raditi tri puta tjedno.
• Također je važno imati prikladan raspored. Nastava se mora odvijati u pogodna mjesta i male grupe. Ovo će svakom djetetu dati maksimalnu količinu vremena.

Kazališni klub odlična je opcija za izvannastavne aktivnosti. Recenzije kažu da takva aktivnost razvija osobnost djeteta, omogućuje mu isprobavanje neobičnih uloga, daje nove vještine i sposobnosti. Probe i pripreme za nastupe uče djecu komunicirati, raditi u grupama i parovima, improvizirati i biti prirodni u svakoj situaciji.

Cilj: upoznavanje učenika s kazališnom umjetnošću, obogaćivanje duhovnih potreba djeteta, razvijanje njegove kreativne aktivnosti.

Zadaci:

• probuditi osjećaj za estetiku i kreativnost;
• ovladati potrebnim vještinama tehnike glume;
• razviti sposobnost ostanka na pozornici i dočarati živahnu publiku
• emocionalni odgovor;
• razvijati prirodne dječje sposobnosti djece: fantaziju,
• mašta, pažnja, kontakt.

Kratak opis tečaja

U vježbanju scenskog pokreta velika se pažnja posvećuje plastičnosti, izražajnosti pokreta.

Rad kruga uključuje upoznavanje s osnovama glume, gledanje TV emisija, odlazak u kazalište, postavljanje mini predstava.

Struktura programa sastoji se od uvoda i tri glavne cjeline, uključujući pitanja tehnologije organizacije i postavljanja mini-predstava.

Kružna nastava se održava 5 sati tjedno (170 sati tijekom godine) za stariju skupinu i 4 sata tjedno za mlađu skupinu (140 sati).

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Objašnjenje

Čas glume "Kreativnost"

Cilj: upoznavanje učenika s kazališnom umjetnošću, obogaćivanje duhovnih potreba djeteta, razvijanje njegove kreativne aktivnosti.

Zadaci:

• probuditi osjećaj za estetiku i kreativnost;
• ovladati potrebnim vještinama tehnike glume;
• razviti sposobnost ostanka na pozornici i dočarati živahnu publiku
• emocionalni odgovor;
• razvijati prirodne dječje sposobnosti djece: fantaziju,
• mašta, pažnja, kontakt.

Kratak opis tečaja

U vježbanju scenskog pokreta velika se pažnja posvećuje plastičnosti, izražajnosti pokreta.

Rad kruga uključuje upoznavanje s osnovama glume, gledanje TV emisija, odlazak u kazalište, postavljanje mini predstava.

Struktura programa sastoji se od uvoda i tri glavne cjeline, uključujući pitanja tehnologije organizacije i postavljanja mini-predstava.

Kružna nastava se održava 5 sati tjedno (170 sati tijekom godine) za stariju skupinu i 4 sata tjedno za mlađu skupinu (140 sati).

Program je osmišljen za 1 godinu studija

Oblik kontrole nad radom kruga - izvještajni koncerti

Osobnost moderno dijete razvija se u atmosferi kreativnog stvaranja, stoga je relevantna raznovrsnost upotrebe kazališno stvaralaštvoŠkolska djeca.

Provođenje glumačkog kruga "Kreativnost" u srednjoj školi može učinkovito utjecati na obrazovni proces, jer. dolazi do okupljanja kolektiva, širi se kulturni dijapazon učenika i nastavnika, raste kultura ponašanja. Upoznavanje s pozicijom glumca-stvaratelja akumulira njihovo emocionalno, intelektualno, moralno, radno iskustvo i razvija ga.

Glumačka kreativnost ne samo da aktivira učenikovo zanimanje za kazališnu umjetnost i umjetnost općenito, nego i razvija fantaziju, maštu, pamćenje, pažnju i druge kvalitete, odgaja i poboljšava psihološko ozračje u kolektivu. Nastava u krugu podučava studente međusobnoj komunikaciji, dijeljenju misli, vještina, znanja. Metode, oblici i sadržaj kazališnih vježbi istovremeno ostvaruju tri cilja: uranjaju djecu u njima svojstven element igre, razvijaju psihološke strukture(pažnja, mišljenje, volja, pamćenje), dati školskom danu kvalitete zanimljivog i zabavnog rada koji je djeci privlačan.

Uz pomoć učitelja, mladi umjetnici rade na svojim ulogama, s riječju, njezinim izgovorom i zvukom, čistoćom intonacije, jasnom artikulacijom, izrazima lica, točnošću ritmičkog uzorka, pronalaze prave boje i izražajna sredstva za otkrivanje umjetničke slike. Uloga se bira zajedničkim dogovorom nastavnika i učenika.

Nastava u krugu doprinosi otkrivanju i aktiviranju originalnosti, originalnosti, neovisnosti svakog djeteta. Ovom zadatku otkrivanja "ja" učenikove osobnosti služe zadaci izvedbe igre, gdje se može različite varijante izvedbe, a svako dijete može ponuditi svoju verziju u skladu sa svojim razumijevanjem i invencijom.

Obrazovno područje i predmet studija

Glumački kružok je kuća u kojoj ima mjesta i stvari za svako dijete i tinejdžera. Kazalište je, s jedne strane, univerzalna umjetnost, gdje krajnji rezultat, djelo, nastaje radom različitih umjetnika: dramaturga, glumaca, redatelja, skladatelja, slikara. S druge strane, samo zajedničkim naporima ljudi različite profesije, njihov zajednički rad može oživjeti čudo kazališna predstava. Nije slučajno da je interes djece i odraslih i za kazalište i za kružok tako velik. Ne samo gledanje predstava u profesionalno kazalište, ali i želja da se na pozornici utjelovi slika druge osobe, da se izađe na kazališna pozornica, sudjelovati u stvaranju predstave – želja da dotaknemo svijet kazališta – vjerojatno je svima poznata.

Ovaj program uključuje program"Gluma"

• Novost, relevantnost, pedagoška svrhovitost predmeta

Pri izradi ovog programa uzeta su u obzir iskustva srodnih obrazovnih udruga i kazališnih krugova. Temelji se na sustavu poučavanja glumačkih vještina u visokim kazališnim obrazovnim ustanovama, čije je temelje postavio K. S. Stanislavsky, a razvili njegovi učenici i sljedbenici. Program također uključuje elemente suvremenih metoda i treninga koji se koriste u različitim zemljama.

Od glumačkih skupina samo srednja postavlja čisto glumačke zadatke djeci i učiteljima, odnosno stvaranje i iznajmljivanje predstava, sudjelovanje u koncertni programi namijenjeno gledateljima. Prva faza kruga - mlađa grupa - uvodi dijete u svijet kazališta, upoznaje ga s njegovom tradicijom, poviješću i životom.

• Ciljevi i zadaci dodatnog obrazovni program

Cilj je kroz kazališne aktivnosti uvesti dijete u svijet umjetnosti.

Glavna zadaća kružoka je socijalizacija i osobni razvoj svakog djeteta. Za svaku dobnu skupinu formuliraju se konkretniji zadaci.

• Dob djece koja sudjeluju u programu

Ovaj program nudi se djeci od 6 do 14 godina i namijenjen je za dvije dobne skupine, u svakoj skupini dijete može učiti jednu godinu.

• Najmlađi - djeca od 6-11 godina (1-5 razredi općeobrazovne škole);
• Srednje - djeca 12 - 17 godina (razredi 6 - 11)

Unatoč činjenici da svaka grupa ima svoje zadatke i aktivnosti, međusobna komunikacija između grupa odvija se kako tijekom dnevnih aktivnosti tako i tijekom zajedničkog rada.

Glavni smjer rada kluba je da se satovi glume neravnomjerno rasporede kroz godinu, odnosno da se u određenim vremenskim razdobljima grupe bave samo treninzima, ili kombiniraju te satove s probama, ili je cijelo vrijeme posvećeno probama predstavu ili koncert.

• Izgledi za razvoj kruga

Glumački krug je “živ” organizam, koji je u stalnom razvoju i potrazi. U budućnosti bi bilo poželjno uvesti nastavu pjevanja i produbljenije proučavanje povijesti kazališta.

Osim toga, u budućnosti je moguće na temelju kazališnog kružoka stvoriti amatersko kazalište čiju bi družinu činili maturanti kružoka.

MLAĐA GRUPA

• pomoć djetetu u procesu samospoznaje i samorazvoja, aktivacija njegovih kognitivnih interesa;

Obrazovni:

• Odgoj kulturnog gledatelja koji razumije i voli kazalište.
• Adaptacija djeteta u timu.

U razvoju:

• Razvoj osobnih i kreativnih sposobnosti djece;
• Uklanjanje unutarnjih kopči;

Obrazovni:

• Upoznavanje djece sa svijetom kazališne umjetnosti.

SREDNJA SKUPINA

Osnovna svrha rada s djecom u ovoj grupi je sljedeća:

• otkrivanje kreativne individualnosti djeteta;

Glavni zadaci u ovoj fazi su sljedeći:

U razvoju:

• Razvoj kreativnih sposobnosti djece;
• Uklanjanje unutarnjih stezaljki.

Obrazovni:

• Upoznavanje s glavnim sastavnicama profesije glumca.

Obrazovni:

• Obrazovanje kulture komunikacije u timu, pažljivog i odgovornog odnosa prema poslu;
• Odgoj kulture publike.

• Metode rada i pedagoško djelovanje

Nastava se temelji na principima školovanja glumaca na kazališnim sveučilištima, ali je sva prilagođena za rad s djecom i adolescentima: maksimalno se vrijeme posvećuje radionice, odnosno razvoj materijala događa se u procesu rješavanja uzbudljivih kreativnih zadataka učenika.

• Kratak opis tema nastave;

U prvoj fazi djeci se nude discipline u sljedećim područjima:

• Uvod u svijet pozornice (treninzi).

• Gostovanje predstava;
• Povijest kazališta;

• Razvoj kreativnih sposobnosti (razvojne nastave).

• Kazališna predstava;
• plastika;
• Scenski govor.

• Očekivani rezultat i mehanizam vrednovanja stečenog znanja.

Glavni pokazatelj je osobni razvoj svakog pojedinog člana grupe koji se očituje kroz zapažanja odgajatelja u radu s djecom, kao i transformacija grupe u jedinstveni tim sposoban za suradnju i zajedničko stvaralaštvo.

Uspjesi koje učenici postižu na nastavi u razvojnim disciplinama demonstriraju se učiteljima, roditeljima i ostalim učenicima škole na koncertima i priredbama.

Po završetku kolegija polaznici trebaju imati sljedeća znanja, vještine i sposobnosti:

Znanje:

• Poznavati pravila ponašanja publike, bonton u kazalištu prije, za vrijeme i nakon predstave;
• Razlikovati vrste i rodove kazališne umjetnosti (opera, balet, drama; komedija, tragedija i dr.);
• Poznavati osnovnu strukturu kazališta, njegov nastanak;
• Poznavati glavne vrste kazališnih lutaka.

Vještine:

• Biti u stanju koncentrirati se duže vrijeme (20-40 minuta) na gledanje predstave, koncerta, slušanje glazbe itd.;
• Da mogu izgraditi koherentnu priču o svojim dojmovima o onome što su vidjeli, usporediti s prethodnim dojmovima;
• Da biste mogli izvesti zagrijavanje, pripremite tijelo za rad pod vodstvom učitelja;
• Moći izvoditi artikulaciju i vježbe disanja pod vodstvom učitelja.

Vještine:

• Izvoditi vježbe glumačkog treninga pažnje, pamćenja i fantazije u prisutnosti stranca;

. Metodička podrška

• Oblici i način zapošljavanja

Nastava se održava 5 puta tjedno po 3-4 sata (ovisno o prosječnoj dobi grupe). NA juniorska grupa ne smije biti uključeno više od 10 ljudi, jer to omogućuje učitelju da posveti dovoljno pažnje svakom djetetu, što je posebno potrebno u mlađoj dobi. U srednjoj skupini može studirati do 15 ljudi: ovaj broj djece je optimalan kako za izvođenje nastave tako i za organizaciju predstava i koncerata.

• Očekivani rezultati

Kompleks disciplina uključenih u ovu udrugu osmišljen je za pripremu djeteta za punopravni nastup u predstavi ili koncertu. Štoviše, ima za cilj razvijati se osobne karakteristike dijete, njegove kreativne sposobnosti.

• Sumiranje obrazaca

Rezultate koje učenici postižu u nastavi iskazuju kako tijekom koncerata i priredbi, tako iu procesu rada u Glumačkoj udruzi, odnosno pri osmišljavanju i izvođenju predstave.

• Materijalno tehnička opremljenost.

Za punopravnu nastavu i aktivnosti kruga potrebno vam je:

1. Dvorana - kazališne ili montažne, opremljene pozornicom, sjedalima za gledatelje, kao i opremljene posebnom kazališnom rasvjetom i opremom za reprodukciju zvuka - za predstave, probe, opće krugove i nastavu.
2. Radna soba- prostrana, dobro prozračena učionica sa slobodnom sredinom i minimalnom količinom namještaja koji se koristi za namjeravanu svrhu, kao radne površine i kao pregrade.
3. svlačionica - prostoriju za presvlačenje i pripremu za nastavu.
4. Dekoracija i kostim- prostorija za odlaganje kostima, rekvizita i druge imovine kruga.

Informacijska podrška programu

• Popis literature za nastavnike i učenike

1. K.S.Stanislavsky "Rad glumca na sebi"
2. K.S.Stanislavsky "Rad glumca na ulozi"
3. B.E.Zakhava "Vještina glumca i redatelja"
4. M.A. Čehov "O tehnici glumca"
5. V.K.Lvova, N.K.Shikhmatov "Scenske skice"
6. P, M, Ershov "Smjer kao praktična psihologija"
7. P, M, Ershov "Tehnologije glumačke umjetnosti"
8. V. I. Nemirovich-Danchenko "O radu glumca"
9. V. O. Toporkov "O tehnici glumca"
10. N.A. Akimov "Kazališna baština"
11. B. Golubovsky "Plastičnost u umjetnosti glumca"
12. I. Koch "Osnove scenskog pokreta"
13. V.I. Gugova "Scenski govor"
14. V.N. Berezkin "Povijest scenografije"
15. sub. "Meyerhold i umjetnici"
16. J. Svoboda "Misterij kazališnog prostora"
17. sub. "Scenska tehnika"
18. S.V. Mertsalova "Povijest kostima"

Tematski plan rada kružoka

• 1998 - 2002 (priručnik). Diplomirao s pohvalama na RATI-GITIS-u (Ruska akademija kazališne umjetnosti) - smjer režija, Radionica zaslužnog umjetnika Ruske Federacije, profesora Skandarova M.V. i profesor Golomazov S.A. Specijalnost: glumac dramsko kazalište i kino.
• 2002 - 2005 (prikaz, stručni). Poslijediplomski studij na RATI-GITIS-u, specijalnost: Glumačka vještina.
• 2005 - 2007 (priručnik). Institut za natjecanje za diplomu kandidata umjetničke kritike na RATI-GITIS-u, specijalnost: majstorstvo glumca.
• 2013. Ušao i diplomirao na Međunarodnoj ljetnoj filmskoj akademiji Nikita Mikhalkov.

Kazališno iskustvo:

• 2002 - 2012 (priručnik). Kazalište "Satyricon" pod vodstvom narodnog umjetnika Rusije Konstantina Raikina.
• 2010. - danas. "Kazalište okusa" pod vodstvom Jurija Makejeva.

Pedagoško iskustvo:

RATI-GITIS:

• 2003 - 2007 (priručnik). Asistent pripravnik u vještini glumca u radionici počasnog umjetnika Ruske Federacije, profesor Skandarov M.V. odjel glume.

Završni rad: Diplomska predstava „Škola za majke“ autora istoimena predstava PC. de Ch. Marivaux.

• 2007 - 2011 (priručnik). Predavač vještine glumca na Radionici zaslužnog umjetnika Ruske Federacije, profesora Skandarova M.V. odjel glume.

Završni rad: Diplomska predstava "Djevojačka večer" prema romanu "Lijepa tijela" Laure Cunningham (uprizorenje, posebna fotografija, kostimi, šminka, glazbeni aranžman i produkcija A. Oganyan).

• 2011. - danas. Viši predavač glumačke vještine u Radionici zaslužnog umjetnika Ruske Federacije, profesora Skandarova M.V. odjel glume.

Završni rad: Diplomska predstava „Malograđanska svadba“ prema istoimenoj drami B. Brechta.

• 2014. - danas. Viši predavač u vještini glumca u Radionici narodnog umjetnika Ruske Federacije, profesora S.I. Jašin.
• 2014. (listopad-studeni) Majstorski tečaj za studente London College of Art "East 15 Acting School" (Velika Britanija) u sklopu Međunarodnog obrazovnog programa RUTI-GITIS.

Završni rad: Skladba prema drami A.P. Čehov "Bez oca".

• 2017. (siječanj) "Vaši psi grizu, ne gnjavite tuđe" - komedija (drugi dio trilogije o Balzaminovu) A.N. Ostrovski - diplomska izvedba učenika Radionice narodnog umjetnika Rusije, profesora Jašina S.I., odjel glume RUTI-GITIS, Edukacijski i kazališni kompleks GITIS.

KAZALIŠNI STUDIO LISSE:

• 2008. - danas. Profesorica glume i scenskog govora:

Mlađa grupa - priprema za upis na kazališnu školu i fakultet (proza, basne, pjesme, monolozi)

Starija grupa - vježbe za komunikaciju, povjerenje, emancipaciju, razotkrivanje, interakciju; team building

Godišnje završne projekcije i kontrolne sate etida, promatranja i ulomaka. Redateljski rad:

• 2010. Predstava "Farijatovljeve fantazije" prema istoimenoj drami A. Sokolove.
• 2014. Predstava "The Cherry Orchard" A.P. Čehov.
• Izvedba 2015. " Mrtve duše» N.V. Gogolja.

Producentski centar «CAMPION»

• 2009 - 2011 (priručnik). Profesor glume i scenskog govora.

Producentski centar "HOLIDAYS"

• 2012. - danas. Profesor glume i scenskog govora.
• 2014. kolovoz. "Titanic" - jazz-dramska izvedba (temeljena na istoimeni film) je završni rad.
• kolovoz 2015. "Čudo! - "Galeb"! - dramska izvedba (prema drami A.P. Čehova "Galeb" i biografiji Valentine Karavaeve) - završni rad.
• Siječanj 2016. zimska bajka"Kai i Gerda" od motivi G-X. Anderson" Snježna kraljica“ – završni rad.
• kolovoz 2016. "Dost.Quest" - dramska predstava (prema romanu "Idiot" F.M. Dostojevskog, pričama "Yushka" A. Platonova, "Dostojevski-trip" V. Sorokina) - završni rad.
• kolovoz 2016. "Singing in the Rain" - mjuzikl (prema istoimenom filmu) - završni rad.
• kolovoz 2016. "Lidochka i Lyubochka" - dramska izvedba (prema pjesmama A. Bartoa) - završni rad.
• siječnja 2017 "12 mjeseci" - dramska izvedba (prema bajci S. Marshaka) - završni rad.

Televizijska i radio kuća "GLAS"

• 2012 - 2013 (priručnik). Scenski učitelj.

Škola glume i scenskog govora "BENEFIS"

• 2015. - danas. Instruktor glume.
• studenog 2015 Literarni sastav "Ruska poezija XX. stoljeća" - završni rad.

Sudjelovanje na natjecanjima i smotrama

• travnja 2001 VII Kazališni festival "Mlade zvijezde" (Iževsk, Udmurtska Republika) - dobitnik nagrade za ulogu Trileckog u predstavi "Bez oca" A.P.Čehova u režiji Sergeja Golomazova.
• ožujka 2002 Godišnje učeničko natjecanje u čitanju „Stranice omiljenih djela“ (Moskva) – drugo mjesto za izvedbu priče „Šampanjac“ A.P. Čehov, redatelj, profesor scenskog govora Narodni umjetnik RF Antonina Kuznjecova.
• lipnja 2002 Međunarodni festival kazališne škole (Varšava, Republika Poljska) - dobitnik nagrade za ulogu Trileckog u predstavi "Bez oca" A.P.Čehova u režiji Sergeja Golomazova - najbolja muška sporedna uloga.
• Listopad 2007. Festival " Zlatna maska u Latviji“ (Riga, Republika Latvija) – sudionik, predstava „Richard III“ W. Shakespearea u režiji Jurija Butusova, uloga lorda gradonačelnika Londona.
• ožujka 2011 VI Međunarodni kazališni forum mladih "M.art.contact" (Mogilev, Republika Bjelorusija) - sudionik, predstava "Ruševine" Y. Klavdieva u režiji Kirilla Vytoptova, glavna uloga Irakli Neverin.
• svibnja 2012 XXI Internacional kazališni festival"Kontakt" (Torun, Republika Poljska) - sudionik, predstava "Ruševine" Y. Klavdieva u režiji Kirilla Vytoptova, glavna uloga Iraklija Neverina.
• travnja 2013 Festival mladih"Budućnost kazališna Rusija"(Jaroslavlj) - sudionik, izvedba" Pagliacci. Drama" Ruggiera Leoncavalla u režiji Leonida Lavrovsky-Garcia, koreograf - Nacionalni umjetnik SSSR, profesor Lavrovski M.L., glavna uloga Sanio.
• veljače 2014 X međunarodni kazališni festival “Pet večeri” im. Alexandra Volodina (St. Petersburg) - sudionica, predstava "Ruševine" Y. Klavdieva u režiji Kirilla Vytoptova, glavna uloga Iraklija Neverina.
• studeni 2014 Festival "Moskovski rub" STD RF (Moskva) - nagrada za najbolju mušku sporednu ulogu, uloga Kapetana u predstavi "Woyzeck" G. Buchnera u režiji Marije Pavlovske.
• srpnja 2015 Međunarodni umjetnički festival "Vrt genija" L.N. Tolstoj" Yasnaya Polyana" (Tulska regija) - sudionik, predstava "Princess Marya" prema romanu L.N. Tolstoj "Rat i mir" u režiji Sergeja Poselskog, uloga kneza Vasilija Kuragina.
• listopada 2015 XIII međunarodno natjecanje samostalni radovi učenika na temu „Basne Jeana de Lafontainea“, XIII Internacional redateljske radionice na Kazališnom institutu Boris Shchukin (Moskva) - Glavna nagrada za najboljeg glumca i glavnu nagradu za najbolju režiju (redateljica Kristina Rabotenko) basna "Sredovječni muškarac i njegova dva ljubavnika"

U kazališnom studiju "Benefis" kompetentan pristup podučavanju glumačkih vještina i glavni dokaz tome individualni pristup. To je moguće samo kada su svi polaznici podijeljeni u grupe: dječji, odrasli i kazališni studio za tinejdžere. Naši učitelji razumiju da svaka grupa treba imati drugačiji pristup, ciljeve, atmosferu, gradivo koje se uči.

Kada nam dođu tinejdžeri od 12 do 16 godina, shvaćamo da oni više nisu djeca, ali ni odrasli i naš je zadatak pomoći im da postanu odrasli.

Glumački studio za tinejdžere u Moskvi u kazalištu Benefis

Prilikom formiranja glumačkog programa pošao sam od karakteristika ovog uzrasta, a to su:

Naš kazališni studio za tinejdžere u Moskvi razlikuje se i po tome što naši studenti ne samo da sudjeluju u kazališne predstave ali i redovito posjećuju neformalna događanja. Čekaju masovne izlete u kazalište, skečeve, igre "Mafije", tematske sastanke i tečajeve. U Moskvi postoji mnogo kazališnih studija za tinejdžere, ali ne mogu se svi pohvaliti takvim interesom za rezultate svojih učenika i njihovu koheziju čak i nakon završetka tečaja.

1. Adolescenti i djeca često su skloni izolaciji, kompleksima, sramežljivosti. Kroz nastavu i trening kazališna pozornica djeca se uče ponašati slobodno i sa svojim vršnjacima i sa starijima od sebe. Oni ne samo da poboljšavaju svoj govor, dikciju i vokabular, već jednostavno ispravljaju ramena i poboljšavaju držanje. Studenti našeg studija bilježe porast vlastitog samopoštovanja i drago im je što sada mogu započeti razgovor s njima stranac i, štoviše, kompetentno braniti svoje mišljenje u razgovoru, skloniti se u njihovom smjeru.
2. Djeca i tinejdžeri često su prgave naravi, ne kontroliraju svoje emocije i slamaju se na roditelje i voljene osobe.Često se to događa ne samo zato što se djevojci ili mladiću čini da nije shvaćen, ograničen, već i zato što jednostavno nema izlaza za svoj kreativni potencijal svoje osobnosti. Tinejdžeri žele pjevati, plesati, zabavljati se, a često, zabranjujući im to, skloni su ići "na sve ozbiljne načine". Upisom u kazališni tinejdžerski studio naši polaznici dobivaju legitimnu platformu za „pobunu“ u učionici.
3. posjetiti kazališne nastave- ovo je sjajan hobi koji nije samo koristan i oslobađa stezanja i kompleksa, već i ugodna zabava u druženju prijatelja. Mi čitamo klasična književnost, usađujemo dobar ukus, proučavajući kvalitetan materijal, prodiremo u svijet umjetnosti. A s djecom imamo posebnu prezentaciju i atmosferu.

Predstavljanje gluma za djecu i adolescenata, nije nam bio cilj od svakog učenika napraviti kazališnog i filmskog glumca. Za to imamo druge tečajeve i treninge. Htjeli smo pokrenuti rađanje nove osobnosti: oslobođene ukočenosti, kompleksa. Naši učenici u kazališnom studiju naučiti komunikacijske vještine, shvatiti tajne karizme, vodstva, govorništva. Doista, u uvjetima moderne stvarnosti, nema nigdje bez njega.

Nastava za tinejdžere u kazališnom studiju odvija se u opuštenoj atmosferi među vršnjacima koji imaju zajedničke interese, ciljeve i probleme. U učionici učitelji uče izražavati svoje emocije, kontrolirati svoj glas i tijelo te učinkovito voditi rasprave. S tinejdžerima rade iskusni učitelji koji im postaju mentori-prijatelji.

1. Tinejdžeri se žele svidjeti suprotni spol, znati se šaliti, biti u centru pažnje, lijepo govoriti i izgledati nevjerojatno. Gluma za tinejdžere je ono što im treba u ovom razdoblju. Uostalom, vještina improvizacije stigla nam je iz kazališta. Možemo slobodno reći nekoliko predstava u okviru kazališne škole i dijete ili tinejdžer više nije toliko skamenjen kada je u središtu pozornosti, posjeduje svoj glas i tijelo, zna komunicirati s partnerom, cijeni timski rad i na u isto vrijeme uče biti odgovorni za svoj dio zajedničke stvari.
2. Kao odrasla osoba, tinejdžer razmišlja o tome što želi i zna raditi u životu. On sanja o prestižan posao to bi mu godilo i donijelo dobar prihod. Ali to razumije samo odrasla osoba dodatne vještine, vještine i zanati ne postoje. Kazališni tečajevi postati dodatni jamac uređaja u teškom životu.

Teško je zamisliti uspješnu osobu bez vještina govorništva, lijepog i kompetentnog govora, jasne dikcije, karizme. Ovdje je važno ne zaboraviti da sve ove vrline nisu uvijek dar prirode, već često rezultat rada čovjeka na sebi! A naš zadatak kao kazališnog studija za djecu i adolescente je pomoći u nabavi ovih potrebnih za Svakidašnjica kvaliteta.

Uvod

Kako razvijati govor i mišljenje učenika? Kako naučiti razumjeti tajne riječi? Kako naučiti razumjeti svijet, njegovati osjetljivost, suosjećanje, ljubav prema svim živim bićima?

Najkraći put do emocionalnog oslobađanja, otklanjanja stege, sputanosti, učenja osjećanja riječi i umjetničke imaginacije je put kroz igru, pisanje, maštanje. Sve to može dati kazališnu djelatnost.

U programu kružoka „Kreativna radionica“ kazalište za djecu ne promatra se samo kao sredstvo za postizanje određenog umjetničkog rezultata, tj. stvaranje predstave. Vrlo je važno da nastava kazališne umjetnosti aktivira mišljenje učenika i spoznajni interes, budili fantaziju i maštu, ljubav prema zavičajnoj riječi, učili suosjećanje i empatiju.

Kružok „Kreativna radionica“ sasvim je drugačiji oblik organizacije aktivnosti učenja učenika nego lekcija. Učenik ne dobiva gotovo znanje, on ga stječe, sam gradi.

U krugu je pozornost djece usmjerena na zadatke: kroz instalaciju, logičku strukturu nastave, voditelj upravlja samostalnom kognitivnom aktivnošću učenika. Sami biraju željeni tempo, sredstva i metode za izvršavanje zadatka, naizmjenično rade u paru, individualno i grupno. Ozračje povjerenja, suradnje između učenika i voditelja sadržajan rad s didaktički materijal, apelirati na osobno iskustvo učenika, komunikacija s drugim vrstama umjetnosti – pridonosi razvoju učenikove individualnosti.

Objašnjenje

Program kruga "Kreativna radionica" dizajniran je za dvije godine nastave s djecom različite dobi: mlađi, srednji, viši razredi.

Radionica je tehnologija koja od voditelja zahtijeva pomak na poziciju partnerstva s učenicima, nenasilja, bezvrijednosti i prioriteta procesa nad rezultatom. Ova tehnologija je usmjerena na "uranjanje" sudionika kruga u proces traženja, znanja i samospoznaje.

Kazališna grupa „Kreativna radionica“ ima svoje principe, svoj algoritam rada. Motivacijski stupanj nastave ogleda se u predstavljanju induktora - poticaja kognitivne aktivnosti. Induktor - subjekt, poticaj spoznajne aktivnosti - pomaže učeniku da se probije kroz iskustvo, kroz barijeru svojih znanja, uvjerenja, koja mu pokazuju samo onu stvarnost koja im odgovara, a sve ostalo čine nevidljivim. Vidjeti, vidjeti, zagonetati, a zatim organizirati potragu poželjan je lanac radnji u koji voditelj uključuje učenika, izmišljajući induktor. Motivacija se jača i oglašavanjem – iznošenjem svojih ideja, planova, rezultata rada, zauzimanje kruga uvijek završava promišljanjem na misaonoj razini, analizom svog puta, svojih osjećaja, dojmova.

Nastava u kružoku „Kreativna radionica“ odvija se prema programu koji uključuje nekoliko cjelina.

Sekcija Kultura i tehnika govora objedinjuje igre i vježbe usmjerene na razvoj disanja i slobode govornog aparata, pravilne artikulacije, jasne dikcije, logike i ortoepije. Odjeljak uključuje igre riječi koje razvijaju koherentan figurativni govor, sposobnost sastavljanja kratkih priča i bajki, odabira najjednostavnijih rima.

Dio "Ritmoplastika" uključuje složene ritmičke, glazbene, plastične igre i vježbe osmišljene kako bi se osigurao razvoj djetetovih motoričkih sposobnosti, plastične izražajnosti pokreta tijela i smanjile posljedice obrazovnog preopterećenja.

Odjeljak "Kazališna igra" pruža ne toliko stjecanje profesionalnih vještina djeteta, koliko razvoj njegovog ponašanja u igri, estetskog osjećaja, sposobnosti komuniciranja s vršnjacima i odraslima u različitim životnim situacijama.

Dio "Etika i bonton" obuhvaća razumijevanje univerzalnih vrijednosti sa zadatkom da učenici pronađu vlastiti smisao i vrijednosti života, poučavanje kulture komunikacije, normi pristojnog ponašanja (bonton), odgajanje estetskih potreba (za biti vješt čitatelj, kazališni gledatelj), individualna dijagnostika moralnog razvoja učenika i moguća njegova korekcija.

Raspored nastave je baziran na dva sata tjedno. Obrazovni proces je izgrađen u skladu s dobi, psihičkim mogućnostima i karakteristikama djece, sto sugerira moguću prilagodbu vremena i načina treninga.

Cilj programa: skladan razvoj djetetove osobnosti sredstvima estetskog odgoja; razvoj njegovih umjetničkih i kreativnih vještina; moralni razvoj.

Cilj se može postići rješavanjem niza zadataka:

• Osiguravanje potrebnih uvjeta za osobne kreativni razvoj djeca;
• Formiranje zajedničke kulture;
• Stjecanje znanja i prakse u području kazališne umjetnosti.

Kao rezultat svladavanja programa kazališnog kruga „Kreativna radionica“ učenici dobivaju cijeli niz znanja i stječu određene vještine. Do kraja druge godine trebali bi:

• Znati ispravno procijeniti posljedice ljudska aktivnost i vlastite radnje;
• Postići stanje glumačke opuštenosti, moći živjeti jedno ili drugo književni zaplet metoda etide, improvizirati u prilično kratkom vremenu;
• Razvijati u sebi kvalitete kao što su osjetljivost, empatija, želja za pomoći, samopoštovanje, povjerenje;
• Ovladati komunikacijskim vještinama, brzo se prilagoditi, osjećati se ugodno u svakom okruženju.

Odgojno-obrazovni rad značajan je moment u radu s dječjom udrugom. Glavna poveznica ovog rada je stvaranje i jačanje tima. Tome olakšavaju opća nastava, nastava na studiju glume, scenskog govora, scenskog pokreta, ispravna primjenašminkanje, priprema i održavanje općih praznika, priredbi.

Timski odnosi su vrlo važni. Timski rad promiče ne samo sveobuhvatan estetski razvoj ali i formiranje moralnih kvaliteta djece, poučava normama pristojnog ponašanja. Jedan od zadataka učitelja je stvoriti ugodnu mikroklimu. prijateljski kreativni tim ne samo da pomaže djeci da se obogate znanjem i vještinama, već i da se osjećaju kao jedinstvena cjelina.

Pohvala za učiteljicu samo rješenje pitanja, stalni zadaci, razgovori, kao i pomoć mlađim suborcima daju samopouzdanje i osjećaj zadovoljstva. Važno je da se stariji sudionici osjećaju odgovornima prema sebi i prema mlađima, a da mlađi poštuju starije, doživljavajući ih kao zaštitnike i pomagače u svojim aktivnostima.

Velika važnost pridaje se igrama u razredu. U igri, često ima dovoljno teške situacije zahtijevajući od momaka moralne odluke i djelovanje. Svi su dužni poštovati pravila igre, a djeca osjećaju da je pobjeda drugačija. U igri su neprihvatljive međusobne uvrede, grubost, nepoštenje. Uvijek cijene uzajamnu pomoć, ljubaznost, iskrenost, podršku, pažnju i osjetljivost. Obrazovnu vrijednost igre teško je precijeniti. Još jedna funkcija igre, tjelesni razvoj, igra poboljšava motoriku.

Iznimno je važno brinuti se o starijim učenicima – tinejdžerima, budući da upravo za njih grupa ima posebnu vrijednost, osobni značaj. Različita percepcija male skupine adolescenata povezana je sa zadovoljstvom njihovim odnosima s drugim članovima skupine, s takvim obilježjem adolescencije kao što je prevladavanje emocionalno-voljne strane odnosa te netočna svijest o odnosima i nedovoljna svijest o odnosima s drugovi iz grupe. Vođa, uzimajući u obzir ovu značajku, mora rasporediti dužnosti, uloge i zadatke na takav način da se podigne status člana grupe, a odnos između organizatora (vođe), aktivista, izvođača, pojedinih momaka ("buntovnika" - prema G. Furmanovu) je zadovoljena, t .e. svi su bili uključeni u zajedničku stvar. Učinkovitost nastave učenika stvara se metodom međusobnog ocjenjivanja, formiranjem zdrava konkurencija kao i odgojem osobne odgovornosti djeteta.

Nastavni plan i program za dvije godine

Obrazovno-tematski plan za dvije godine

Bibliografija

1. Učiteljski program dodatno obrazovanje: Od razvoja do implementacije / komp. N.K. Bespyatova - M.: Airispress, 2003. - 176 str. - (Metodologija).
2. Škola kreativnosti: Autorski programi za estetski odgoj djece pomoću kazališta - M .: VTsKhT, 1998 - 139 str.
3. Pirogova L.I. Kolekcija igre s riječima u ruskom jeziku i književnosti: Ugodno s korisnim. - M .: Školski tisak, 2003. - 144.
4. Skorkina N.M. Nestandardni oblici izvannastavnog rada. - Volgograd: učitelj - AST, 2002. - 72 str.
5. Izvannastavne aktivnosti: intelektualni maratoni u školi. 5-11 razredi / ur. - komp. A.N. Pavlov. - M.: ur. NTSENAS, 2004. - 200 str.
6. Lvova S.I. Lekcije iz književnosti. 5-9 ćelije: Vodič za učitelja. - M.: Bustard, 1996. - 416 str.