Stavební projekt Lego v rané skupině. Projekt (střední skupina) na téma: Lego design jako prostředek rozvoje kreativní osobnosti v předškolním věku. Projekt

Alina Blínová
Stavební projekt Lego "Kolobok".

Relevantnost

lego design je jedním z nejvíce moderní trendy rozvoje dětí, široce využívané 3D modely reálný svět a předmětové herní prostředí pro učení a rozvoj dítěte. LEGO umožňuje dětem učit se hrou a učit se hrou. Nejdůležitější je dát dětem příležitost "rezidence" materiál, který je zajímá. Učením se novým věcem se děti učí vyjadřovat svůj postoj k tomu, co se děje. Konstruováním se ponoří do situace organizované dospělými. V rámci vzdělávacích aktivit se děti stávají staviteli, architekty a tvůrci, při hře vymýšlejí a realizují své nápady. V procesu činnosti různé úkoly: rozvíjí se psychická, kognitivní činnost. Děti při cestování pomáhají kamarádům, pomáhají hrdinům z nesnází, učí se Zajímavosti. Děti se připravují na cestu, navrhují, učí se poezii, pracují s diagramy. Děti se přitom rozvíjejí kreativní představivost, komunikační schopnosti, zvídavost. Hlavní věc je, že zde nejsou žádní diváci, jsou zde pouze účastníci a všichni se účastní s velkou touhou. Znalosti získané dětmi jsou pro ně relevantní a potřebné. Smysluplný, zajímavý materiál se snadno a navždy vstřebá.

Typy projekt.

Podle činnosti: tvořivý.

Podle počtu účastníků: skupina.

Podle délky trvání: střední doba trvání.

členové projekt.

Učitelé, rodiče, děti 2. ml. (konec r. střední skupina.

Dětský věk A: 3-5 let.

Produkt činnosti dětí.

Složení od lego-konstruktor DUPLO na základě ruštiny lidová pohádka « Kolobok» .

Problém projekt.

Vytvořit u dětí představu o tom, jaká zvířata žijí v lese.

Herní motivace projekt.

"oživit" « Kolobok» , konstruovat s lego- konstruktér pohádkových zápletek « Kolobok» a porazit ho.

cílová projekt.

Učit děti stavět Lego konstruktér, výběr správné posloupnosti akcí, techniky spojování, kombinace tvarů a barev.

Úkoly projekt:

Rozšiřte své znalosti o divokých zvířatech.

Formovat stálý zájem o konstruktivní činnosti, chuť tvořit, vymýšlet.

Naučte se mentálně rozdělit předmět na jednotlivé části a sestavit z částí celek.

Naučte se stavět z lego– designér DUPLO « Kolobok» , "Zajíc", "Vlk", "Medvěd", "Liška".

Rozvíjet představivost, konstruktivní představivost a schopnost kreativně využívat získané dovednosti.

Vytvořit základní matematické znalosti o účtu, tvaru, proporci, symetrii.

Naučit správné a rychlé orientaci v prostoru.

Rozvíjet samostatnost v práci s diagramy.

Rozvíjet pozornost, schopnost koncentrace, paměť, myšlení.

Rozvíjet jemné motorické dovednosti ruce, stimulující v budoucnu generála vývoj řeči a duševní schopnosti.

formulář opatrný postoj na Lego konstruktér.

Pěstovat přátelské vztahy, úctu k vlastní i cizí práci.

Fáze práce na projekt.

přípravné práce:

1. Promýšlení problému a herní situace.

2. Příprava schémat pro projektování « Kolobok» , "Zajíc", "Vlk", "Medvěd", "lišky".

Aktivita učitele na pódiu Aktivita dětí

potopit se do projekt

Problémové prohlášení: Učitel vyzve děti, aby si připomněly pohádku « Kolobok» , která zvířátka žijí v lese, která z nich se potkala v pohádce.

Uvádí do herní situace Formuláty úkoly:

Učitel přinese do skupiny knihu bez obrázků a nabídne dětem "oživit" ji, vzpomeňte si, která zvířátka žijí v lese a která z nich se setkala v pohádce « Kolobok» , konstruovat s lego- konstruktér pohádkových zápletek « Kolobok» a porazit ho.

Dostat se do problému.

Život v herní situaci.

Přijímání úkolů.

Doplnění úkolů projekt.

organizace aktivit

Čtení ruské lidové pohádky « Kolobok» .

Zkoumání ilustrací divokých zvířat.

Poslech zvukové nahrávky a sledování karikatury podle pohádky.

Vyzývá děti, aby zvážily schémata, rozdělily mezi děti, kdo a co dělá v každé skupině.

Pomáhá plánovat aktivity.

Organizuje aktivity.

Interakce s rodinami. Společně s dětmi a rodiči nakreslíme plán dirigování projekt a vyvěsit na viditelném místě. Zkoumání ilustrací k práci.

Poslech zvukové nahrávky a sledování karikatury (na motivy pohádky.

Kreslení pohádkových postaviček.

Spojování dětí do pracovníků skupiny: výroba « Kolobok» , výroba "Zajíc", výroba "Vlk",

Výroba "medvěda"

Výrobní "lišky"

Zvažování a analýza schémat.

Rozdělení rolí a odpovědností mezi děti každé skupiny.

3. realizační aktivity

Praktická pomůcka pro děti při tvoření z konstruktér lego figurek« Kolobok» , "Zajíc", "Vlk", "Medvěd", "lišky".

Sestavení obecné kompozice.

Řídí a dohlíží na realizaci projekt. Tvorba z konstruktér lego figurek« Kolobok» , "Zajíc", "Vlk", "Medvěd", "lišky". Sestavení obecné kompozice.

4. prezentace výsledků

Rozdělení rolí mezi děti při hraní pohádky.

Vytvořte sérii snímků pomocí LEGO DUPLO a tvorba projektů.

Prezentace projekt:

Zveme hosty.

Hraní pohádky.

Prezentace. Hraní pohádky.

Pomoc s prezentací.

Prezentace projekt.

1. Výstava kompozice « Perníkový muž v lese» podle ruské lidové pohádky ve skupině.

2. Hraní pohádek, diaprojekce.

3. Účast v soutěžích o legokonstrukce.

Městský rozpočtový předškolní vzdělávací ústav

Mateřská školkač. 20 Pavlovo

kreativní projekt na legokonstrukci

Lego a vesmír.

Školní přípravná skupina.

Zkompilovaný:

Pozdysheva Elena Vasilievna

pečovatel

1 kvalifikační kategorie.

Pavlovo - 2016

Lego stavba.

Název projektu: Lego a vesmír.

Typ projektu: Kreativní.

Účastníci projektu: vychovatelka a děti přípravné skupiny do školy.

Doba trvání: týden 1.

Základna:

Skupina projde inovativní činnost na téma: „Rozvoj kreativní osobnost prostřednictvím zavedení legokonstrukce do vzdělávacího procesu.

vysvětlující poznámka:

Jedna z etap kognitivní vývoj předškoláci - seznámení s vesmírem. Na tuto fázi důležité je v dětech vzbudit zájem, touhu dozvědět se více, utvářet si představy o roli člověka při studiu a zkoumání vesmíru. Základní vědecké znalosti, termíny, nápady, přístupné dětem, se provádějí na základě vedoucího typu činnosti - hry. Hra pomáhá pochopit složitý, rozmanitý svět, ve kterém vyrůstají.Lego stavba jim tuto možnost dává a odkazuje inovativní technologie, má široký vzdělávací potenciál. Hry s Legem jsou způsobem, jak dítě prozkoumávat a orientovat se v reálném světě, prostoru a čase. Lego konstruktér se vyvíjí dětskou kreativitu, podporuje vytváření různých věcí ze standardních sad prvků – tak odlišných, jak jen může dětská představivost jít.

Fáze projektu:

Fáze 1.

Důvod výběru tématu:

V předvečer Dne kosmonautiky se děti seznamují s vesmírem. Protože skupina organizovala inovativní aktivity ve stavbě lega a děti jsou nadšené pro návrháře, rády by s pomocí konstruktéra Lego prozkoumávaly vesmír.

Cíl projektu:

Rozvoj schopnosti dětí vidět rozmanitost světa v systému propojení ve Vesmíru a Sluneční Soustava prostřednictvím zapojení žáků do praktické činnosti s legem.

2 etapa.

Plán:

1. Výběr tématu.

2. Doručení cíle.

3. Zapojení specialistů do realizace projektu.

4. Sběr a shromažďování různého materiálu.

5. Zařazení do plánu experimentování, hodin, her a dalších aktivit.

6. Vypracování domácích úkolů.

7. Ochrana projektu.

Sběr informací:

• Považována za The Big Lego Book od Alana Bedforda;
• Zeptali jsme se specialistů (vyššího pedagoga a vychovatele skupiny ID pro legostavbu);
• Hledali jsme s pomocí rodičů na internetu;
• Přemýšlejte a předkládejte hypotézy;
• Prováděné experimenty.

Fáze 3.

Realizace projektu:

Viz mapa projektu.

Fáze 4.

Sociální partnerství s rodiči:

1. Hledejte informace o vesmíru.
2. Výroba návrhových schémat.
3. Vytváření společných modelů.
4. Dohled rodičů s dětmi ve večerních hodinách pro Hvězdná obloha a měsíc.

Sociální orientace projektu spočívá v úzké interakci dětí, rodičů a učitelů předškolního vzdělávacího zařízení.

Ochrana projektu. Závěrečné události:

• Výstava kreativní práce děti "Vesmírné cestování".
• Zpráva, (pomocí složky badatele podle Savenkova), "Proč není život na jiných planetách."
• Vytváření různých her o vesmíru pomocí konstruktoru Lego.
• Fyzická zábava s prvky legokonstrukce „Škola kosmonautů“.
• KVN "Znalci vesmíru".

Perspektiva dalšího rozvoje projektu:

V budoucnu se plánuje pokračovat v zavádění a zlepšování systému projektové práce, podporovat vývoj a implementaci nových technologií a technik. Pokračovat v práci na sebevzdělávání, sdílet zkušenosti s kolegy a vydávat materiály na toto téma, aktivně se účastnit různých soutěží a výstav.

Literatura:

1. Alan Bedford Velká kniha Lego. Ed. "Mann, Ivanov a Ferber" Moskva, 2014
2. L.G.Komarova "Building from LEGO" Link - Press Moscow 2001
3. E.V. Feshina "Lego - stavba v mateřské škole" T.Ts. "Sphere" 2012
4. O. A. Skorolupova "Dobytí vesmíru" nakladatelství "Scriptorium" Moskva 2007
5. Shorygina T. A., Paramonova M. Yu. „Pro děti o vesmíru“.T.Ts. "Sphere" 2011

8.E. A. Páníková, V. V. Inkin "Rozhovory o vesmíru". Toolkit. T.Ts. "Sphere" Moskva 2010

Relevantnost

Lego stavba je jedním z nejmodernějších směrů ve vývoji dětí, široce využívající trojrozměrné modely reálného světa a herní prostředí pro učení a rozvoj dítěte. LEGO umožňuje dětem učit se hrou a učit se hrou. Nejdůležitější je dát dětem možnost „prožít“ látku, která je pro ně zajímavá. Učením se novým věcem se děti učí vyjadřovat svůj postoj k tomu, co se děje. Konstruováním se ponoří do situace organizované dospělými. V rámci vzdělávacích aktivit se děti stávají staviteli, architekty a tvůrci, při hře vymýšlejí a realizují své nápady. V procesu činnosti se řeší různé úkoly: rozvíjí se psychologická, kognitivní činnost. Děti při cestování pomáhají svým kamarádům, pomáhají hrdinům z nesnází, dozvídají se zajímavosti. Děti se připravují na cestu, navrhují, učí se poezii, pracují s diagramy. Zároveň se u dětí rozvíjí kreativní představivost, komunikační schopnosti, zvídavost. Hlavní věc je, že zde nejsou žádní diváci, jsou zde pouze účastníci a všichni se účastní s velkou touhou. Znalosti získané dětmi jsou pro ně relevantní a potřebné. Smysluplný, zajímavý materiál se snadno a navždy vstřebá.

Typy projektů.

Podle činnosti: kreativní.

Podle počtu účastníků: skupina.

Délka: střední délka.

Účastníci projektu.

Učitelé, rodiče, děti přípravné skupiny do školy MADOU č. 29.

Věk dětí: 6-7 let.

Produkt činnosti dětí.

Kompozice z Lego-konstruktéra na motivy pohádky V. Bianchiho "Terenty - tetřívek".

Problém projektu.

Vytvořit u dětí představu o tom, jak tetřívek hibernuje.

Herní motivace projektu.

Cíl projektu.

Naučit děti stavět z Lego konstruktoru, zvolit správný sled akcí, techniky spojování, kombinaci tvarů a barev.

Cíle projektu:

• Rozšiřte své znalosti o volně žijících zvířatech a zimujících ptácích. Chcete-li si vytvořit představu o tom, jak tetřívek hibernuje.
• Formovat stálý zájem o konstruktivní činnosti, chuť tvořit, vymýšlet.
• Naučte se mentálně rozdělit předmět na jednotlivé části a sestavit z částí celek.
• Naučte se stavět z Lega - návrhář "Fox", "Marten", "Tetřev".
• Rozvíjet představivost, konstruktivní představivost a schopnost kreativně využívat získané dovednosti.
• Vytvořit matematické znalosti o účtu, tvaru, proporci, symetrii.
• Naučit správné a rychlé orientaci v prostoru.
• Rozvíjet samostatnost v práci s diagramy.
• Rozvíjet pozornost, schopnost koncentrace, paměť, myšlení.
• Rozvíjet jemné motorické dovednosti rukou, stimulovat obecný rozvoj řeči a mentálních schopností v budoucnu.
• Zdramatizujte pohádku V. Bianchiho "Terenty tetřívek".
• Vytvořit opatrný postoj k Lego-konstruktérovi.
• Pěstovat přátelské vztahy, úctu k vlastní i cizí práci.

Etapy práce na projektu.

Přípravné práce:

1. Promýšlení problémů a herních situací.

2. Příprava schémat pro návrh "Lišek", "Martens", "Teterev".

3. Příprava scénáře k dramatizaci pohádky V. Bianchiho "Terenty tetřívek".

1. Výstava skladby "Terenty - tetřívek" na motivy pohádky V. Bianchiho ve skupině.

2. Představení dětí s dramatizací pohádky, promítáním kresleného filmu.

3. Prezentace projektu na městském festivalu Lego designu mezi předškolními dětmi „Příběhy z lesa“.

Scénář dramatizace podle pohádky V. Bianchiho"Terenty - tetřívek."

/ Na jevišti je vánoční strom, za ním je dřevěná kostka.

Pod vánoční stromeček - "sníh" - bílá látka./

mouchy Tetřev: "Ach, zachraň mě!" Běží kolem vánočního stromku: "Ach, pomoc!"

Pobíhá ve strachu a hledá, kam se schovat – ve sněhu: "Ach, vidíš!" Na stromě: "A tady vidíte!" Pod stromem: "A tady není žádný úkryt!"

A přímo před vánočním stromem padá do "sněhu" - pokrytý bílou látkou.

Z různých stran zároveň objevit Kuna a Liška.

Kuna myslí si, že jde pozdě hledá tetřívka, leze na vánoční stromeček.

Tetřev se dívá shora a vidí pod stromem Lišku.

Liška také si myslí, že jde pozdě; chodí kolem stromu, sedá si, očichává: dívá se pod strom. Zvedne hlavu, vidí - Kuna vyceňuje zuby. Skočí ze stromu.

Liška:"Snědl jsi mého Terentyho?"

Kuna:„Snědl jsi to sám, ale mluvíš o mně?

Fox: " Tady jsem pro tebe!" (hází sníh)

Kuna:"Ach, ty jsi!" (skočí ze stromu)

Začíná bojovat kolem "závěje"(ve kterém spí tetřívek obecný).

Fox a Marten krouží kolem závěje a vydává vrčící zvuky.

Náhle "sníh" začíná míchat. Liška a Kuna, když to vidí, vyděšeně couvají různé strany kolem vánočního stromku, srazí se zády. Kuna schovává se na stromě Liška- pod stromem.

tetřívek obecný odhazuje "sníh" - bílé plátno - otřese se a překvapeně pohlédne na publikum.

Tetřev: "Kde jsem?" Míjí, rozhlíží se, vidí zmrzlé překvapením a zděšením, kunu a lišku. Dívají se na sebe a dívají se na tetřívka.

Tetřívek: "Aha, jsi tady?"

tetřívek obecný přehodí přes sebe látku a zpívá "Lžíce sněhu překáží, noc." přichází velký, bere Marten a Fox pod paže. Pokračujeme ve zpěvu: "Co jsi, hlupáku, nespíš?", dívá se na zvířata.

Tetřívek, Marten a Fox odcházejí.

Jako 0 Špatná 0

Relevantnost. Tento projekt je relevantní v tom, že odhaluje svět technologií pro starší předškoláky. Stavění LEGO více než jakákoli jiná činnost připravuje půdu pro technický rozvoj dětí.

LEGO design kombinuje prvky hry s experimentováním, a proto aktivuje mentální a řečovou aktivitu předškoláků, rozvíjí designérské schopnosti a technické myšlení, představivost a komunikační dovednosti, podporuje interpretaci a sebevyjádření, rozšiřuje obzory, umožňuje zvýšit vysoká úroveň rozvoj kognitivní činnosti předškoláků, a to je jedna ze složek jejich úspěchu další vzdělávání ve škole.

Použití stavebnice LEGO je skvělý způsob intelektuální rozvoj předškoláků, poskytujících integraci různé druhyčinnosti. Program projektu je integrovaný a je postaven na základě přístupu k učení založeném na činnostech.

Dnešní společnost potřebuje sociálně aktivní, nezávislou a kreativní lidé schopný seberozvoje. Inovační procesy ve vzdělávacím systému vyžadují nová organizace systémy jako celek.

Utváření motivace pro rozvoj a učení předškoláků, stejně jako kreativní kognitivní činnost, jsou hlavní úkoly, kterým dnes učitel čelí v rámci federálních státních vzdělávacích standardů. Tyto obtížné úkoly vyžadují především vytvoření speciálních podmínek pro učení. Vztahující se k skvělá hodnota věnované designu.

Jednou z odrůd konstruktivních činností v mateřské škole je vytváření 3D modelů od konstruktérů LEGO, které poskytují komplexnost a všestrannost ztělesněné myšlenky. Zkušenosti, které dítě získá v průběhu stavby, jsou nepostradatelné z hlediska rozvoje dovedností a schopností explorativního chování. LEGO design přispívá k utváření schopnosti učit se, dosahovat výsledků, získávat nové znalosti o světě kolem nás, klade první předpoklady vzdělávací aktivity.

Stažení:

Náhled:

Městské rozpočtové předškolní vzdělávací zařízení městského obvodu Kiselevsk mateřská škola č. 33 obecného rozvojového typu s přednostním prováděním aktivit v kognitivním a řečovém směru rozvoje žáků

Zkompilovaný:

starší pečovatel

Morgunova I.V.

Kiselevsk, 2015

Vysvětlivka ………………………………………………………………….. 3

Očekávaný výsledek………………………………………………………….……..6

Novinka……………………………………………………………………………………….. 7

Metody a techniky……………………………………………………….…………..9

Struktura organizačních a vzdělávacích činností …………………..…12

Vzdělávací a tkmatický plán 1. ročník (5-6 let)…………….……..16

Vzdělávací a tkmatický plán 2. ročník (6-7 let)…………………..17

Kalendářně-tematické plánování………………………………………………...18

Závěr……………………………………………………………………………………… 46

Reference………………………………………………………………..…….49

Přihlášky……………………………………………………………….……50

Vysvětlivka

Relevantnost. Tento projekt je relevantní v tom, že odhaluje svět technologií pro starší předškoláky. Stavění LEGO více než jakákoli jiná činnost připravuje půdu pro technický rozvoj dětí.

LEGO design kombinuje prvky hry s experimentováním, a proto aktivuje mentální a řečovou aktivitu předškoláků, rozvíjí designérské schopnosti a technické myšlení, představivost a komunikační dovednosti, podporuje interpretaci a sebevyjádření, rozšiřuje obzory a umožňuje zvýšit rozvoj kognitivní činnosti. na předškoláky vyššího stupně, a to je jedna ze složek úspěšnosti jejich dalšího vzdělávání ve škole.

Použití kostek LEGO je vynikajícím nástrojem pro intelektuální rozvoj předškoláků, který poskytuje integraci různých aktivit. Program projektu je integrovaný a je postaven na základě přístupu k učení založeném na činnostech.

Společnost dnes potřebuje sociálně aktivní, samostatné a kreativní lidi schopné seberozvoje. Inovativní procesy ve vzdělávacím systému vyžadují nové uspořádání systému jako celku.

Utváření motivace pro rozvoj a učení předškoláků, stejně jako kreativní kognitivní činnost, jsou hlavní úkoly, kterým dnes učitel čelí v rámci federálních státních vzdělávacích standardů. Tyto obtížné úkoly vyžadují především vytvoření speciálních podmínek pro učení. V tomto ohledu je velmi důležitý design.

Jednou z odrůd konstruktivních činností v mateřské škole je vytváření 3D modelů od konstruktérů LEGO, které poskytují komplexnost a všestrannost ztělesněné myšlenky. Zkušenosti, které dítě získá v průběhu stavby, jsou nepostradatelné z hlediska rozvoje dovedností a schopností explorativního chování. LEGO design přispívá k utváření schopnosti učit se, dosahovat výsledků, získávat nové poznatky o světě kolem nás, vytváří první předpoklady pro vzdělávací aktivity.

nejdůležitější charakteristický rys standardy nové generace je systémově-činnostní přístup, který zahrnuje střídání praktického a duševního jednání dítěte. Federální státní vzdělávací standard pro předškolní vzdělávání stanoví odmítnutí vzdělávacího modelu, který vyžaduje, aby se vychovatelé a učitelé obrátili na nové netradiční formy pracovat s dětmi. Konstruktivní tvůrčí činnost je v tomto smyslu ideální formou práce, která umožňuje učiteli v herním režimu skloubit vzdělávání, výchovu a rozvoj svých svěřenců.

Vizualizace 3D struktur je prostorový systém poznání okolního světa. Nejdříve tento druh design je zaměřen na vývoj následujících procesů:

1. Duševní rozvoj: formování prostorového myšlení, kreativní představivosti, dlouhodobé paměti.
2. Fyziologický vývoj: rozvoj svalstva rukou a kosterního systému, jemné motoriky pohybů, koordinace rukou a očí.
3. Rozvoj řeči: aktivace aktivní a pasivní slovní zásoby, budování monologické a dialogické řeči.

Hra dítěte s LEGO díly se blíží konstruktivním a technickým činnostem dospělých. Produkt činnosti dětí ještě nemá veřejný zájem, dítě nepředstavuje nic nového ani v materiálu, ani v kulturní hodnoty společnost. Ale správné vedení dětských činností dospělými má nejpříznivější vliv na rozvoj konstrukčních schopností u dětí.

Prezentovaný projekt "LEGO - stavba" byl vyvinut v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem a implementuje integraci vzdělávací oblasti. Projekt je určen pro 2 roky studia s dětmi 5-7 let. Práce na designu LEGO probíhá v rámci dalšího vzdělávání.

Téma projektu LEGO stavebnice je koncipováno na období září až květen. Frekvence výuky: 1x za 2 týdny, 18 lekcí ročně. Kurz LEGO stavění je propedeutický kurz pro přípravu na další studium stavění LEGO pomocí výpočetní techniky.

Cíl projektu : vytvořit příznivé podmínky pro rozvoj primárních návrhářských dovedností u starších dětí předškolního věku na základě stavebnice LEGO.

úkoly: řada vzdělávacích, vývojových a vzdělávacích úkolů je stanovena v hodinách navrhování LEGO:

• rozvíjet zájem předškoláků o modelování a design, podněcovat dětskou technickou kreativitu;
• naučit projektovat podle modelu, výkresu, daného schématu, podle plánu;
• vytvářet předpoklady pro vzdělávací činnost: schopnost a chuť pracovat, plnit úkoly v souladu s pokyny a cílem, dotáhnout započatou práci do konce, plánovat budoucí práci;
• zlepšit komunikační dovednosti dětí při práci ve dvojicích, týmech; identifikovat nadané, talentované děti s nestandardním kreativním myšlením;
• rozvíjet jemnou motoriku rukou, stimulovat obecný rozvoj řeči a mentálních schopností v budoucnu.

Očekávaný výsledek realizace projektu:

• Zájem bude vlastní výroba staveb, schopnost aplikovat získané znalosti při navrhování a montáži konstrukcí, kognitivní činnost, představivost, fantazie a tvůrčí iniciativa.
• Budou se formovat designérské dovednosti a schopnosti, schopnost analyzovat předmět, zvýraznit jej vlastnosti, hlavní části, aby se vytvořilo spojení mezi jejich účelem a strukturou.
• Komunikační dovednosti dětí se zlepšují při práci ve dvojici, týmu, rozdělení povinností.
• Budou se vytvářet předpoklady pro učební činnosti: schopnost a chuť pracovat, plnit úkoly v souladu s pokyny a cílem, dotáhnout započatou práci do konce, plánovat budoucí práci.

Děti se seznámí s:

• o detailech LEGO konstruktoru a jak je propojit;
• o stabilitě modelů v závislosti na jejich tvaru a rozložení hmotnosti;
• na závislosti pevnosti konstrukce na způsobu spojování jejích jednotlivých prvků;
• o vztahu mezi formou struktury a jejími funkcemi.

Formulář pro prezentaci výsledků

• Otevřené kurzy pro předškolní učitele a rodiče;
• Výstavy o stavbě LEGO.

Novinka

Novinka tento projekt spočívá v tom, že umožňuje předškolákům formou kognitivní činnosti odhalit praktickou účelnost LEGO designu, rozvíjet potřebné dovednosti pozdější život získané dovednosti a schopnosti. Integrace různých vzdělávacích oblastí do LEGO kroužku otevírá předškolákům možnosti pro realizaci nových konceptů, osvojení si nových dovedností a rozšíření okruhu zájmů.

Projekt není zaměřen ani tak na výuku dětí složitým způsobům upevňování dílů, ale na vytváření podmínek pro sebevyjádření osobnosti dítěte. Každé dítě si rádo a chce hrát, ale hotové hračky připravují dítě o možnost samostatného tvoření. LEGO-konstruktér otevře dítě Nový svět, poskytuje příležitost v procesu osvojování si takových sociálních kvalit, jako je zvídavost, aktivita, samostatnost, zodpovědnost, vzájemné porozumění, dovednosti produktivní spolupráce, posílení sebevědomí prostřednictvím uvědomění si „můžu, můžu“, pozitivní přístup, odlehčení emoční a svalové napětí. Rozvíjí se schopnost používat návody a nákresy, schémata, utváří se logické, designové myšlení.

V rámci vzdělávacích aktivit se děti stávají staviteli, architekty a tvůrci, při hře vymýšlejí a realizují své nápady.

Pedagogická účelnostProjekt je dán rozvojem dětských designových schopností prostřednictvím praktických dovedností. Celá řada speciální úkoly k tomu slouží pozorování, srovnávání, domněnky, fantazírování.

Zásady výstavby projektu.Ve třídě byla vytvořena struktura činností, která vytváří podmínky pro rozvoj výtvarných schopností žáků a zajišťuje jejich diferenciaci podle stupně nadání. Hlavní didaktické principy projektu: dostupnost a viditelnost, důslednost a systematické školení a vzdělávání s přihlédnutím k věkovým a individuálním zvláštnostem dětí. Při učení děti přecházejí od jednoduchých ke složitým a vracejí se k látce, kterou studovaly, na nové, složitější tvůrčí úrovni.

Obsah pedagogického procesu.Třídy, kde je „hluk“ normou, „pokec“ není tlachání, „pohyb“ je nutností. LEGO ale není jen zábavná hra, je to dílo mysli a rukou. Oblíbené dětské činnosti „kreslení“ a „projektování“ jsou pod vedením vychovatelky zabudovány do určitého systému cvičení, která jsou podle věku na jedné straně hravého charakteru, na druhé straně vzdělávací a rozvíjející se. Vytvořit ze samostatných prvků něco celistvého: domy, auta, mosty a nakonec i obrovské město a zalidnit ho obyvateli je pro děti zábavným a zároveň vzdělávacím koníčkem. Hraní s LEGO-konstruktorem je nejen vzrušující, ale také velmi užitečné. Pomocí her se děti učí žít ve společnosti, socializovat se v ní.

Společná činnost učitele a dětí v LEGO designu směřuje především k rozvoji individuality dítěte, jeho tvůrčího potenciálu, třídy jsou založeny na principech spolupráce a spolutvoření dětí s učitelem i mezi sebou navzájem. Práce s LEGO díly učí dítě tvořit a ničit, což je také velmi důležité. Ničit ne agresivně, ne bezmyšlenkovitě, ale zajistit možnost vytvoření nového. Rozložením vlastní stavby od konstruktéra LEGO má dítě možnost vytvořit si další nebo z uvolněných částí dotvořit některé její části jako tvůrce.

Abych naučil děti stavět LEGO, používám různé metody a techniky.

Na začátku společných aktivit s dětmi je zařazena série bezplatných her s LEGO konstruktérem, které uspokojí touhu dítěte dotýkat se, cítit tyto detaily a jen si s nimi hrát. Vždy se dodržuje prstová gymnastika. Prstová gymnastika, tělesná výchova je vybírána s přihlédnutím k tématu společných aktivit.

V LEGO konstrukčních sadách je spousta různých dílů a pro snadné použití můžete s kluky vymyslet názvy dílů a dalších prvků: kostky (cihly), sukně, bota, zobák atd. LEGO kostky mají různé velikosti a tvar (2x2, 2x4, 2x8). Názvy dílů, schopnost identifikovat krychli (cihlu) určité velikosti jsou s dětmi fixovány a na několik lekcí, dokud děti nemají tato jména zafixována v aktivním slovníku.

Ve třídě je dětem nabídnuto sledování prezentací, videomateriálů s příběhy na dané téma, které ukazují okamžiky montáže konstrukce, nebo jsou prezentovány úkoly intelektuálního plánu.

Při plánování společných aktivit jsou upřednostňovány různé herní formy a techniky, aby se předešlo monotónnosti. Děti se učí stavět modely „krok za krokem“. Takový trénink jim umožňuje postupovat vpřed vlastním tempem, podněcuje touhu učit se a řešit nové, složitější problémy.

Při práci na modelu děti využívají nejen znalosti získané ve třídě v matematice, okolním světě, rozvoji řeči, výtvarné umění ale také je prohloubit. Témata hodin jsou volena tak, aby si dítě kromě řešení konkrétních konstrukčních problémů rozšířilo obzory: pohádky, architektura, zvířata, ptáci, doprava, vesmír.

V rámci společné stavební aktivity LEGO se děti snaží přijít na to, jaký předmět je a jak se liší od ostatních; osvojit si schopnost měřit šířku, délku, výšku předmětů; začít řešit konstrukční problémy "od oka"; rozvíjet imaginativní myšlení; naučit se reprezentovat předměty v různých prostorových polohách. V průběhu hodin se pracuje na rozvoji fantazie, jemné motoriky (manuální zručnost), tvořivých sklonů, rozvíjení dialogické a monologické řeči a rozšiřování slovní zásoby. Zvláštní pozornost je věnována rozvoji logického a prostorového myšlení. Děti se učí pracovat s navrženými návody, schématy, postavit stavbu podle plánu, daných podmínek a předlohy.

Práce s dětmi by měla začít s nejjednoduššími budovami, správně se učit, spojovat části, zkoumat vzorek, „číst“ schéma a nejprve jej korelovat s konkrétním modelem budovy.

Při vytváření konstrukcí děti nejprve analyzují vzorek nebo konstrukční schéma, najdou hlavní části budovy, pojmenují a ukáží detaily, ze kterých jsou tyto části objektu postaveny, poté určí pořadí stavebních akcí. Každé dítě účastnící se práce na navrženém úkolu vyjadřuje svůj postoj k vykonané práci, mluví o postupu úkolu, o účelu struktury.

Po dokončení každé jednotlivé etapy práce zkontrolujeme s dětmi správné spojení dílů, porovnáme se vzorkem nebo schématem.

V závislosti na tématu, cílech a cílech konkrétní lekce lze navržené úkoly plnit samostatně nebo ve dvojicích. Kombinace různých forem práce přispívá k osvojování sociálních znalostí dětí o mezilidské interakci ve skupině, v týmu, dochází ke školení, výměně znalostí, dovedností a schopností.

Struktura organizační a vzdělávací činnosti (OOD)

Vzdělávací a tematický plán 1. ročník studia (5-6 let)

Vzdělávací a tematický plán 2. ročník studia (6-7 let)

Kalendář - tématické plánování

září

Téma 1: "Úvodní lekce" LEGO-konstruktér, obeznámenost s detaily, způsob upevnění, stavba podle návrhu"

úkoly:

- obeznámenost s názvy dílů Lega, naučit se je rozlišovat a pojmenovávat, naučit se předem přemýšlet o obsahu budoucí stavby, pojmenovat její téma, podat obecný popis;

Rozvíjet kreativitu a samostatnost.

Materiál: hudební centrum; sady designových dílů; malé hračky.

Progres OOD

1.Org. okamžik. Děti přijdou poprvé navštívit robota Legosha. Učitel jménem robota vypráví dětem o úžasném konstruktérovi Lego.

2. Prohlížení prezentace, téma: "Legoland".

3. Tělesná výchova

4. Čtení básně:

Milujeme Lego

Takové úžasné

Trénuje člověka

Vzdělávací hra!

Lego - barevné kostky

Připojte je rychle:

A malí muži budou tančit

A brouci lezou.

5. Bezpečnostní opatření při práci s Lego konstruktérem.

6. Vymyslete s dětmi názvy Lego dílů.

7. Hra s prsty.

8. Vyzvěte děti, aby spojovaly díly k sobě dětem známým způsobem, ukažte nové způsoby spojování.

9. Vzpomeňte si, jaké Lego stavby jste již dokončili. Vyberte si hračku, pro kterou byste chtěli něco postavit, a pusťte se do úkolu. (Dětský design k hudbě).

10. Sečteno a podtrženo. Na konci práce děti vyprávějí, jak stavěly, jaké stavební díly použily, bil své stavby.

Téma číslo 2: „Modelování plotů, plotů. Téma: "Stavba plotu (voliéry) pro zvířata"

úkoly:

Pokračujte v seznamování dětí s Lego konstruktérem, ukažte nové způsoby spojování dílů. postavit plot;

Rozvíjet jemné motorické dovednosti rukou a designové dovednosti;

Dokončit práci až do konce.

Materiál: sady designových dílů; ilustrace zobrazující plot, plot; hračky pro zvířata; vzorky plotů, plotů.

Progres OOD

1.Org. okamžik. Děti jsou zvány k předváděcímu stolu, na kterém leží „Magic Bag“. Taška obsahuje různé Lego dílky. Děti se potřebují dotknout známých detailů návrháře. Opakování názvů položek.

2. Dětem je nabídnuta problémová situace. Kluci, poslouchejte, co se dnes stalo. Zatímco Fjodorova babička dojila svou milovanou krávu, ze dvora uteklo malé telátko. Babička ho hledala půl dne, ale ukázalo se, že tele šlo po silnici. Ale je to velmi nebezpečné. Mohlo ho srazit auto. Jak můžete Fedoře pomoci?

Musíme postavit plot, živý plot.

3. Tělesná výchova.

4. Rozhovor s pohledem na ilustrace různých plotů.

3. Prstová gymnastika

4.Praktická část

Chlapi, postavíme plot, a pak ani tele, ani kůzlátko, ani prase, které žije s babičkou Fedorou, neopustí dvůr.

A teď navrhuji vzít jedno z oblíbených zvířat babičky Fedory a postavit pro ně plot. Chcete-li to provést, rozdělte se do dvojic. Pár je kolik?

Je to tak, pár jsou každý 2 děti, dohodnou se a postaví si vlastní ploty. (Děti souhlasí a jdou ve dvojicích k návrháři. Staví ploty.)

5. Sečteno a podtrženo. Věnujte pozornost tomu, jak jsou části připojeny. Ve výšce plotu by pro každé zvíře měla být jiná. Na částech, ze kterých jsou postaveny (překrývající se plot).

6. Na konci můžete navrhnout přechod na hru na hraní rolí.

říjen

Téma #1: "Zoo"

úkoly:

Upevnit představy o rozmanitosti světa zvířat;

Naučit se vidět design předmětu, analyzovat jeho hlavní části, jejich funkční účel;

Rozvíjet schopnost analyzovat a vyvozovat závěry.

Materiál:

ilustrace zobrazující zvířata; sada hraček zvířátek.

Progres OOD

1.Org. okamžik. Kluci, kdo ví, co je to zoologická zahrada? Kdo byl v zoo? Chcete se tam znovu podívat?

Dnes jsme velmi šťastní

Vždyť jdeme do zoo

viz hroch,

Podívejte se na býka a lamu

Budeme házet ořechy veverce,

Podívejme se na ptáky, beze spěchu,

A legrační opice

Dáme sladkosti, bagety,

A u zebry, té na okraji,

Počítáme pruhy.

A pojďme se podívat na velblouda

Ale nedáme si s tím hlavu.

Protože víme, bratři,

Umí i plivat!

Tak se na to pojďme podívat.

A pak jdeme ke lvu.

Je silný a hezký

Má velkou hřívu.

Nechte ho sedět v ohradě.

Nikomu tam neublíží.

No, když to řve,

My se nebojíme, ať křičí!

Viděli jsme všechna zvířata

Všem jsme jim poděkovali.

2.Problémová situace všechna zvířata opustila klece a procházejí se po zoo.

Přišel zlý Barmaley,

Rozbil jejich buňky

Rozptýlil všechna zvířata.

Co se stane, děti?

Odpovědi dětí

3. Rozhovor s ilustracemi zvířat z různých zemí.

4. Tělesná výchova.

5.Praktická část

Pomozme, postavme domečky a ploty pro zvířata v zoo. Na stole jsou hračky. Rozdělte je na masožravce a býložravce. Vyberte si, pro která zvířata budete stavět. (Design by Design)

5. Hra s prsty

6. Sečteno a podtrženo. Jste všichni skvělí! Pomozte zvířatům. (Učitel vyzve děti, aby řekly, pro koho domy postavily, jaké části použily)

Vzhledem k tomu, že je zoo připravena, navrhuji, abyste si ji zahráli.

Téma číslo 2: "Slon a žirafa"

úkoly:

Pokračujte v seznamování s obyvateli zoo;

Naučte se stavět zvířata (slon a žirafa) z Lega - konstruktor;

Rozvíjet kreativní dovednosti, trpělivost, pěstovat pečující vztah ke zvířatům.

Materiál: sady designových dílů; ilustrace zobrazující zvířata (slon a žirafa); Vzorky.

Progres OOD

šedý tlustý obr

Na zadní straně jeho hrbů -

Nos jako dlouhý jeřáb

Je tam zásoba jídla, vody...

Bude jezdit na zádech

Naučil se? Jaké je jeho jméno?

Rozpustilý ušatý ... (Slon).

Kdo má dlouhý krk

Ohřívá se tu rohy pod sluncem?

Má klidnou povahu

Při pohledu dolů (žirafa)!

Přesně tak, je to slon a žirafa

2. Učitelův příběh o těchto zvířatech, prohlížení ilustrací zvířat.

3. Tělesná výchova.

4.Praktická část.

Kluci, dnes budeme stavět z konstruktéra těchto zvířat, slona a žirafy. Podívejte se na ukázku, z jakých částí se každé zvířátko skládá, jakou barvu. (Design vzoru)

5. Hra s prsty

6. Sečteno a podtrženo

Na konci práce učitel vyzve děti, aby mluvily o svých řemeslech.

Kluci, nyní můžeme tato zvířata usadit v naší zoologické zahradě, kterou jsme postavili v minulé lekci.

listopad

Téma #1: "Děti"

úkoly:

Naučit se postavit chlapce a dívku z lego konstruktoru "Duplo";

Naučte se mluvit o stavbě.

Materiál: hudební centrum; sady designových dílů;

schémata, ukázka

Progres OOD

1.Org. Momentové hádanky.

Sdílí se mnou radost, pro mě vždy hora.

Když udeří katastrofa,

Věrný mi pomůže... (přítel)

Kluci, dnes si postavíme Lego - kamarády, kluka a holku podle schématu.

2. Konverzace a zkoumání schématu. Vezměte si diagramy a podívejte se, kde je nakreslený chlapec a kde je dívka. (odpovědi dětí)

Jak jste uhodli, že chlapec vlevo a dívka vpravo? (pro oblečení)

3. Tělesná výchova.

4.Praktická část. Doporučuji rozdělit se do dvojic. Máte jedno schéma pro dva. Dohodněte se, kdo z vás postaví chlapečka a kdo holčičku. (V průběhu práce učitel poskytuje praktickou pomoc, podněty). (Provedení podle schématu)

5. Hra s prsty

6.Výsledek. Čtení básně "Chlapci a dívky" od S. Ya. Marshak

Výborně, máš úžasné holky a kluky. Každé společné řemeslo se hodnotí. Děti pojmenovávají své Lego kamarády.

Téma číslo 2: "Zayushkina hut"

úkoly:

Naučit se analyzovat, stanovit posloupnost a na jejím základě vytvořit objekt;

Rozvíjet kreativní představivost, jemné motorické dovednosti rukou;

Definujte pojem symetrie.

Materiál : hudební centrum; sady designových dílů;

sněhová vločka (origami zavěšené ze stropu); hračky pro zajíčky;

ilustrace různých domů.

Progres OOD

1.Org. okamžik. Kluci, podívejte se, jaká Sněhová vločka dnes ráno vletěla do naší skupiny! Nadýchaná sněhová vločka není jednoduchá, ale kouzelná ... Přinesla s sebou dopis a od koho se nyní dozvíme uhodnutím hádanky. Připraveno…

Hádanka:

Ponurý podzim je šedý,

A v chladné zimě - bílá.

Kdo je to? Tipni si!

No, samozřejmě, tohle je .... (Bunny)

Bunny nám poslal dopis, byl opět oklamán mazanou liškou, vyhozen z domu.

Problematická situace. Kluci, co dělat, jak pomoci zajíčkovi? Dětské návrhy. Dokážete postavit dům pro zajíčka?

2. Zvážení ilustrací domů, chatrčí.

3. Tělesná výchova.

4.Praktická část. A teď navrhuji rozdělit se do dvojic, dohodnout se a postavit dům pro zajíčka. Děti souhlasí a jdou ve dvojicích do výpravy návrháře. Staví dům. (Návrh podle návodu)

Podívejte se pozorně, v jakém pořadí potřebujete postavit dům. Nejprve základy, pak stěny, okna, dveře, střecha. Zkuste si to postavit sami.

5. Hra s prsty

6. Sečteno a podtrženo. Na konci práce si děti o své stavbě povídají.

Co můžete říct o svém domě? - Jak to bylo postaveno?

Jaké konstrukční detaily jste použili?

Po vyučování děti porazily svou budovu, osídlily zajíčky v domě.

prosinec

Téma číslo 1: "Santa Claus"

úkoly:

Rozvíjet dovednosti prostorové orientace;

Upevnit dovednosti analýzy objektu podle modelu, zvýraznit jeho součásti;

Rozvíjejte představivost a konstruktivní představivost.

Materiál: hudební centrum; sady designových dílů;

montážní schéma Santa Clause; Prezentace "Nový rok"

Progres OOD

1.Org. okamžik. Kluci, řekněte, máte rádi pohádky? Chcete být v pohádce?Pak řekněme kouzelná slova:Raz, dva, tři, čtyři, pět chceme dostat do pohádky.

-Zlatá brána,

Pojďte, děti!

Kdo jimi projde

Okamžitě se propadnete do pohádky.

- Ahoj, moudrá země,

která odtud není vidět.

Objevit se odnikud

Ať se stane zázrak!

Vlez do cesty

Pusťte nás dovnitř!

2. Kluci s dnes v pohádce navštívíme, hádejte koho?

Na jaře se s ním nesetkáme

V létě nepřijde

Ale v zimě našim dětem

Přichází každý rok.

Má jasný ruměnec

Vousy jako bílá srst

Zajímavé dárky

Bude vařit pro všechny. (otec Frost)

3. Učitelův příběh o oslavě nového roku v rozdílné země mír.

4. Prohlížení prezentace "Slavíme Nový rok."

5. Kluci, Ježíšek přináší dárky všem, ale dárky nedostává, a z toho, když přijde Nový rok, je velmi smutný. Co dělat, co myslíte? (dětský předpoklad) Když jsme v pohádce, tak je všechno v pohádce, snad se mnou souhlasíte?

A pošleme Ježíškovi fotku s jeho podobiznou, vyrobme Ježíška z Lega konstruktéra, vyfoťme a pošleme poštou.

6. Praktická část. Navrhování Santa Clause podle schématu.

Praktická pomoc (v případě potřeby).

5. Hra s prsty

6. Sečteno a podtrženo. Na závěr si děti o své práci povídají.

Téma číslo 2: "Ptáci"

úkoly:

Seznámit se s obyvateli drůbežího dvora;

Naučte se stavět podle navržených schémat, pokynů;

Materiál : hudební centrum; nahrávka hudebního díla Saint-Saens "Birdyard"; sady designových dílů; ptačí diagramy.

Progres OOD

1.Org. okamžik. Zní to jako hudební kus C. Saint-Saens "Birdyard"

Sní o pavoukovi v noci

Zázrak Yudo na feně

Dlouhý zobák a dvě křídla...

Přichází, věci jsou špatné.

A koho se ten pavouk bojí?

Hádali? Je to... pták

A nejen jeden, ale mnoho!

2. Hádejte, kteří ptáci nás dnes navštíví. Hra "Řekni mi slovo."

Ne král, ale v koruně, ne jezdec, ale s ostruhami, ne budík, ale všechny budí. (Kohout)

Roztahuje ocas jako páv,

Chodí jako významný gentleman

Na zemi nohama - klepání,

Jak se jmenuje - ... krůta

Umí plavat a potápět se

Leť vysoko na obloze.

Řekni mi to za chvíli.

Jaký druh ptáka? Víš? - (kachna)

Tento pták je známý všem -

Bylo to ošklivé káčátko.

Ano, příběh je zajímavý.

Omlouvám se, že jsem to zapomněl. (Labuť)

3. Rozhovor o domácích a volně žijících ptácích.

4. Jaké pohádky znáte tak, že hrdinové jsou ptáci? Myslet si!

- Labutí husy. Co jsou ptáci v tomto příběhu? (husy a labutě) "Kočka, kohout a liška", "Divoké labutě", "Slepice Ryaba", " Brémští hudebníci», « ošklivá kachna».

5. Tělesná výchova.

6. Problémová situace. Ošklivé káčátko zůstalo zimovat na jezeře samo, samo je strašně nemocné, jak mu mohu pomoci? 7. Praktická část. Když je přítel, dokáže pomoci v těžkých chvílích.

Kdo vroucně věří v přátelství,

Kdo další cítí rameno

Nikdy nespadne

V žádných potížích se neztratí.

Ptačí design. Každý na stole jsou schémata pro stavbu ptáků. Koukni se. Pomohou vám splnit úkol.

Praktická pomoc (v případě potřeby).

8. Hra s prsty

9. Sečteno a podtrženo. Všechny úkoly jsou splněny, podívejte se, kolik přátel si "ošklivé" káčátko našlo.

Líbila se vám naše aktivita? Co je nejvíc?

leden

Téma #1: "Domácí zvířata"

úkoly:

Naučte se stavět krávu, psa;

Rozvíjet kreativitu, představivost, designérské dovednosti;

Vypěstujte si ohleduplný vztah ke zvířatům.

Materiál: sady designových dílů; ilustrace zobrazující zvířata (krávy, psi); vzorek a schéma zvířat - karty pro každé dítě

Progres OOD

1.Org. okamžik. Hádanky

Jí trávu, žvýká, mlčí...

A pak půl dne mumlá:

Hlaď mě po stranách -

Dám ti čerstvé mléko! (Kráva)

Šťastně mává ocasem

Když majitel přijde do domu.

Má takový osud -

Dům chránit před cizími lidmi.

(Pes)

Přesně tak, je to kráva a pes.

2. Učitelův příběh o mazlíčcích s ilustracemi.

3. Tělesná výchova.

4.Praktická část.

Kluci, dnes postavíme psa a krávu od návrháře zvířat. Podívejte se na ukázku, z jakých částí se každé zvíře skládá a jakou barvu. (Design vzoru)

5. Hra s prsty

6. Sečteno a podtrženo

Na konci práce učitel vyzve děti, aby mluvily o svých řemeslech. Kdo byl postaven a jaké díly byly použity. Děti pojmenovávají zvířata.

Únor

Téma #1: "Auto"

úkoly:

Naučte se navrhovat model auta od konstruktéra Lega pomocí diagramu;

Aktivovat rozvoj řeči, obohacovat a rozšiřovat slovní zásoba děti.

Materiál: Lego sady pro každé dítě; schéma stroje - karty pro každé dítě; hračky na hraní - Carlson a dítě

Progres OOD

1. Org. okamžik. Kluci, dnes nás navštívily naše oblíbené kreslené postavičky, hádejte kdo?

Všechny dívky a chlapci

Podařilo se ho milovat.

Je to hrdina vtipné knihy,

Za ním je vrtule.

Letí nad Stockholmem

Vysoko, ale ne na Mars.

A dítě ho pozná.

Kdo je to? Mazaný...

Odpověď: Carlson

2. Problémová situace. Kluci, Carlson a Malysh vyletěli na procházku a proletěli kolem naší školky, když najednou Carlsonův motor začal fungovat a teď se nemohou dostat domů.

Kluci, co dělat, jak můžeme pomoci našim přátelům? (výpovědi dětí)

(děti mu nabídnou, že ho rozveselí, naloží s ním marmeládou, přátelsky ho pohladí, darují Carlsonovi auto atd.)

3. Zkoumání schématu vozu. Podívejte se na schéma a řekněte nám, jaké díly potřebujeme k sestavení. Dělal. hra "Hádej" (oprava názvů částí.)

4. Tělesná výchova.

5.Praktická část. A teď se můžete pustit do práce. Carlson a dítě se těší, až jim postavíte auto, aby mohli cestovat dál. Samostatná práce děti podle plánu. (Individuální pomoc učitele s radami, ukazování jejich údajů, korelace s kartou.)

6. Hra s prsty.

7. Sečteno a podtrženo. Jaká nádherná auta máte, nyní mohou Carlson a dítě jet domů, a když chtějí znovu vyrazit na výlet, mají tak nádherná auta.

- Co tě bavilo dělat nejvíc?
- Co nového jste se dnes naučili?

Téma číslo 2: "Letadlo"

úkoly:

Tvořit pojmy: letecký způsob dopravy, upevnit znalosti o profesi pilota;

Naučte se stavět letadlo podle schématu se zvýrazněním funkčních částí;

Rozvíjet zájem, jemné motorické dovednosti rukou;

Materiál: krabice s překvapením, ve které se letadlo nachází;

ilustrace zobrazující různá letadla; video film "Let letadlem"; Lego sady pro každé dítě; vzor a schéma letadla - karty pro každé dítě.

Progres OOD

1.Org. okamžik. Děti jsou pozvány k předváděcímu stolu, na kterém leží krásná krabice. Kluci, tato krabice obsahuje nová hračka Pro tebe. Než ale otevřete krabici a ukážete, co v ní je, zkuste hádanku uhodnout.

Železný pták létá na obloze

Zanechávat stopu, dělat hluk a bzučení -

Zavede lidi do vzdálených zemí...

Není to holubice ani vrabec. (Letoun)

Dnes se dozvíme hodně o letadlech, naučíme se je stavět.

2. Sledování videa „Let letadla“

3. Učitelův příběh o letecké dopravě a povolání pilota. Zkoumání ilustrací zobrazujících různá letadla.

4. Tělesná výchova.

5.Praktická část. Podívejte se na můj vzor letadla. Vyjmenuj jeho hlavní části. (nos, kokpit, blatníky, ocas) Jaké díly potřebujeme? Co potřebujete, abyste mohli začít stavět? (odpovědi dětí)

A teď se můžete pustit do práce. Samostatná práce dětí podle schématu. (V průběhu práce učitel poskytuje praktickou pomoc, podněty)

6. Hra s prsty.

7. Sečteno a podtrženo. Čtení básně "Letadlo" od V. Shishkova

Na improvizovaném letišti se pořádá výstava ručních prací. Děti zkoumají letadla, analyzují jejich návrhy, poslouchají názory svých kamarádů, aniž by je rušily, sdílejí své dojmy.

Téma číslo 1: "Lodě plují"

úkoly:- mluvit o vodní dopravě;

- správně učit, spojovat části, zlepšovat konstruktivní dovednosti dětí;

- rozvíjet kreativitu, představivost, jemnou motoriku rukou.

Materiál: hudební centrum; záznam "Sound of the surf"; sady designových dílů; ilustrace zobrazující vodní dopravu;

schémata zobrazující lodě pro každé dítě.

Progres OOD

1.Org. okamžik. Děti potkává robot Legoshu. Legosha hlásí, že dnes je prostě potřeba udělat dopravu pro město malých mužů. Malí obyvatelé rádi cestují a bez dopravy je to obtížné. Jaký dopravní prostředek potřebují malí muži na cestování, ale zjistíte uhodnutím jejich hádanky.

Co jsou to za zázraky?

Fouká vítr do plachet?

Ani trajekt, ani vzducholoď -

Plave na vlnách... (Loď)

2. Konverzace a zkoumání ilustrací o vodní dopravě. (Jaké jsou lodě, hlavní části lodi, kdo loď řídí.)

3. Prohlížení prezentace "Vodní doprava"

4. Tělesná výchova.

5. Praktická část. Kluci na stolech máte schémata zobrazující lodě. Než se ale do toho pustíme, připomeňme si názvy všech částí, které se na návrhu podílejí. Děti vyjmenují podrobnosti a poté přistoupí k návrhu. (Individuální pomoc učitele s radami)

6. Hra s prsty.

7. Sečteno a podtrženo. Na konci lekce si děti povídají o svých lodích.

Téma číslo 2: "Altán"

úkoly:

- poskytnout představu o architektuře;

- upevnit představy o účelu a konstrukci altánů, o jejich částech (střecha, sloupy);

- naučit se stavět altán.

Materiál:hračka - Lesovichok; ilustrace zobrazující různé altány; Stavebnice typu Lego pro každé dítě; ukázka a schéma altánu - karty pro každé dítě; hračky na hraní

Progres OOD

1.Org. okamžik. Děti stojí v kruhu a zdraví se „Všechny děti se shromáždily v kruhu, já jsem tvůj přítel a ty jsi můj přítel. Držme se pevně za ruce a usmějme se na sebe."

Vzhled Lesovichka s obálkou. (obálka spadne a rozdělený obrázek se rozpadne). Děti složí rozdělený obrázek na stůl a uvidí obrázek altánu. Proč si myslíte, že nám přinesl tento obrázek? Odpovědi dětí.

Zeptejme se Lesovičky. Sní o svém altánku ve svém lese a obrací se na nás s prosbou o pomoc. Jak mu můžeme pomoci? Odpovědi dětí. Správně, pomůžeme Lesovichce postavit altán.

2. Rozhovor s prohlížením ilustrací altánu. (Co jsou altány, k čemu slouží, z jakých částí se skládají).

3. Tělesná výchova.

4.Praktická část. Chlapi se dívají na altán od návrháře. Vyjmenujte jeho hlavní části (odpovědi dětí) Kde začít stavět? Jaké podrobnosti potřebujeme? A teď se můžete pustit do práce. Samostatná práce dětí podle schématu. (V průběhu práce učitel poskytuje praktickou pomoc, podněty)

5. Hra s prsty

6. Sečteno a podtrženo. Na konci hodiny si děti povídají o svých stavbách. Kluci, výborně, nebáli jste se obtíží, zvládli jste to. Jaké krásné altány máte! A tady přišli naši kamarádi (ukazovali hračky). Budovy se hrají do hudby. Lesovichok děkuje dětem!

Téma #1: "Dobyvatelé vesmíru"

úkoly:

- vyprávět o prvním kosmonautovi naší země;

- naučit se postavit raketu z Lego konstruktoru;

- dále se učit, jak se schématem pracovat;

- upevňovat znalosti dětí o světě kolem nich;

- Pěstujte zvědavost.

Materiál:nevím panenka, dopis; ilustrace na téma: "Vesmír"; Stavebnice typu Lego pro každé dítě; raketové schéma; ukázka rakety a astronauta.

Progres OOD

1.Org. okamžik. Kluci, dostal jsem dopis od našeho přítele Dunna, žádá nás o pomoc. Nyní je na Měsíci a žádá, aby k němu naléhavě přišel. Jste ochoten pomoci Dunno? A na co se tam dostaneme, to zjistíme uhodnutím hádanky! Připraveni?

Bez peří, bez křídel, ale rychlejší než orel,

Stačí uvolnit ocas

- Spěch ke hvězdám. (Raketa)

Výborně! A řekněte mi, prosím: "Kdo řídí vesmírnou raketu?"

2. Rozhovor a zkoumání ilustrací o vesmíru, první astronaut.

3. Prohlížení prezentace "Vesmír"

4. Tělesná výchova minut.

5.Praktická část. (Práce ve dvojicích) Dnes vás zvu, abyste se proměnili v mladé konstruktéry a postavili raketu a astronauta podle schématu. Podívejte se prosím na schéma. Chápe každý, jak stavět? Dohodněte se, kdo z vás postaví raketu a kdo bude astronaut. Dejme se do práce. Samostatná práce dětí, učitelka pomáhá dětem, které mají potíže.

6. Hra s prsty

7. Sečteno a podtrženo.

Stavíme raketu

Start astronauta

Tady raketa startuje

Ona bude létat!

Odvedli jste skvělou práci, výborně! Postavili vynikající vesmírné rakety a astronauty. Nyní můžete jít na Měsíc do Dunno.

Děj - hra na hrdiny "Jsme astronauti."

Téma 2: "Robot"

úkoly:

- představit hračku robota;

- naučit se postavit robota z Lega - designér;

- rozvíjet kreativní činnost, jemnou motoriku rukou.

Materiál: robotická hračka; Lego sady pro podskupinu dětí; schéma robotů pro každé dítě

Progres OOD

1.Org. okamžik. Robot Robert přijímá gratulace k narozeninám.

2. Problémová situace. Robot má dnes narozeniny a je smutný, proč myslíš? dětské předpoklady.

- Ano, robot Robert nemá žádné přátele, takže na jeho narozeninovou oslavu nikdo nepřijde.

3. Ohleduplnost. Analyzujte strukturu hračkových robotů. Před vámi kresby zobrazující roboty. Kolik? Podívejte se, jaké roboty můžeme postavit a jaké ne. A proč? Najděte roboty sestavené ze stejného počtu dílů. Najděte 2 stejné roboty.

4. Tělesná výchova.

5.Praktická část. Konstrukce robotů. Samostatná práce dětí podle schématu. (Individuální pomoc učitele s radami)

6. Hra s prsty

7. Postaveno? Výborně! Podívejte se, kolik přátel na Robertově narozeninové oslavě. A v takový den je zvykem dávat dárky a přání, popřejme našemu robotovi Robertovi k narozeninám... Děti vyjadřují svá přání.

Téma č. 1: "Stavba v pojetí dětí"

úkoly:

- procvičit děti v modelování a navrhování od Lego konstruktoru;

- upevnit získané znalosti a konstruktivní dovednosti, schopnost vytvořit nápad a realizovat jej;

- rozvíjet konstruktivní představivost, myšlení, paměť.

Téma č. 2: "Závěrečná akce"

Soutěž pro mladé inovátory a vynálezce „Od nápadu k realizaci“.

Závěr

Analýza pedagogický výzkum na uvedené téma umožnilo určit, že stačí konstruktivní aktivita dítěte obtížný proces: dítě nejen prakticky jedná rukama a vnímá stavěnou stavbu či řemeslo, ale nutně zároveň i myslí.

Zásadním momentem při projektování je analytická a syntetická činnost zkoumání objektů, která umožňuje určit metody navrhování. Při analýze vzorku a výběru způsobů, jak jej postavit, pomáhá předškolákovi nikoli vizuální vnímání, ale speciálně organizovaná kognitivní aktivita. Na základě analyticko-syntetické činnosti dítě plánuje průběh stavby, vytváří představu. Úspěšnost realizace plánu je do značné míry dána schopností předškoláka plánovat a kontrolovat jeho průběh. Zdokonalení analytické a syntetické činnosti vytváří základ pro konstruktivní kreativitu předškoláka.

V průběhu práce byly identifikovány nové strategie a taktiky pro výuku dětí stavět z Lega, což umožňuje využití v praxi předškolní vzdělávání taková pracná technika jako Lego - navrhování.

Ve studii obsah a pedagogická technologieřízení konstruktivních činností v MŠ vzdělávací instituce. Potvrzuje se pozice, že vytvoření systému rozvojového učení s konstruktivními aktivitami v předškolním vzdělávacím zařízení umožňuje dítěti projevovat tvůrčí schopnosti, obohacovat smyslové zkušenosti a realizovat kognitivní a estetické potřeby.

Práce realizované v naší mateřské škole dokazují, že efektivní zvládnutí konstruktivních dovedností u starších předškoláků je možné při dodržení souboru pedagogických podmínek. Tyto podmínky jsou:

- vytvoření rozvíjejícího se předmětu - prostorové prostředí pro kreativní seberozvoj jedince;

- plánování smysluplných vzdělávacích aktivit pro design;

- osobnostně orientovaná pedagogická podpora, zaměřená na přímou komunikaci, zapojení učitele do dětských her, stimulaci produktivních a tvůrčí činnost na projektování, aktivaci pozitivního prožívání chování v každodenním životě.

Učitel, který pracuje kreativně, nikoli formálně, by si měl dát za úkol zlepšit plánování. Mezi hlavní metody práce pro zlepšení plánování patří:

- studium nové literatury o marketingu a managementu ve vzdělávacím systému;

- společná příprava pracovních plánů s odborníky;

- podrobná analýza práce předškolního vzdělávacího zařízení na utváření konstruktivních a kreativních dovedností;

- osobní zájem vedoucího na plánování práce na rok;

- kolektivní projednávání záměrů na metodických akcích;

- tvorba výstav o plánování;

- kompetentní definování cílů - stanovení cílů, jejich hierarchie;

- vypracování konkrétních opatření k dosažení stanovených cílů;

- rozvoj schopnosti pedagogického předvídání.

Proces důsledného utváření konstruktivních a kreativních dovedností u starších předškoláků je zajištěn: rozvojem zájmu a formováním základních dovedností pro konstruktivní činnosti (hlavní etapa); formování počáteční kompetence jako ochota samostatně řešit problémy v procesu realizace herních projektů (kreativní fáze).

Utváření subjektivní pozice předškoláka v designérské činnosti zajišťuje osobnostně orientovaná pedagogická podpora, založená na flexibilní změně pozice učitele, který působí pro děti jako vzor kultury chování v činnostech souvisejících s použití vhodných materiálů.

Pozice učitele se mění s tím, jak si děti rozvíjejí konstruktivní a kreativní dovednosti: učitel je nositelem znalostí a dovedností v projektování od r. různé materiály, pořádání zajímavých volnočasových aktivit; učitel - iniciátor projektu, koordinátor dětských nápadů a interakcí; učitel je partnerem spolutvoření a společných aktivit ve volném čase, podporuje a podněcuje samostatnost, iniciativu a kreativitu dětí. Pedagogická podpora je přitom zaměřena na individuální charakteristiky žáků a je přirozenou pomocí při řešení nových úkolů dítěte souvisejících se spotřebou finančních prostředků, které má k dispozici.

Mnou provedená práce dokazuje efektivitu vytvořených pedagogických podmínek a umožňuje nastínit směry dalšího studia tímto směrem: studium rysů přenosu zkušeností zvládnutých dětmi v OOD do širokého okolí samostatná činnost a interakce mezi školkou a rodinou.

Bibliografie

1. Komárová L.G. Stavíme z LEGO "LINKA-PRESS" - Moskva, 2001.
2. Luss T.V. Formování dovedností konstruktivně-herní činnosti u dětí pomocí LEGO. - Moskva: VLADOS Humanitarian Publishing Center, 2003.
3. L.G. Komarova Stavíme z LEGO (modelování logických vztahů a objektů reálného světa pomocí LEGO konstruktoru). - M.: "LINKA - PRESS", 2001.
4. Lištvan Z.V. Design - Moskva: "Osvícení", 1981.
5. Paramonova L.A. Dětský kreativní design - Moskva: Nakladatelství"Karapuz", 1999.
6. Feshina E.V. "Legostavba ve školce" Příručka pro učitele. - M.: red. Koule, 2011.
7. Ishmakova M.S. Design in předškolní vzdělávání v souvislosti se zavedením Federálního státního vzdělávacího standardu Všeruské vzdělávací a metodické centrum pro vzdělávací robotiku. - M .: Nakladatelství-polygrafické centrum "Maska", 2013.

Aplikace

Přihláška č. 1

Způsoby stanovení účinnosti třídjsou hodnoceny podle toho, jak dobře si dítě osvojilo praktický materiál které bylo třeba zvládnout. V tomto ohledu je dvakrát ročně prováděna diagnostika úrovně rozvoje konstruktivních schopností.

u dětí ve věku 5-6 let

Diagnostika úrovně znalostí a dovedností v designu LEGO

u dětí 6-7 let

Aplikace č. 2

OOD pro vývoj elementárních matematických reprezentací

a stavebnice Lego

Téma: "Cesta na ostrovy poznání"

úkoly:

Vzdělávací:

• Rozvíjet potřebu intelektuální činnosti a osvojování si nových dovedností, schopností a znalostí.
• Rozvíjet představivost, konstruktivní schopnosti a schopnost kreativně využívat dříve nabyté dovednosti, schopnost logického myšlení.
• Rozvíjejte vynalézavost a vynalézavost.

Vzdělávací:

• Upevnit znalosti o složení čísel do 10 z jejich dvou menších čísel.
• Pokračovat ve výuce, jak skládat aritmetické úlohy a zapisovat jejich řešení ve formě modelu „části a celku“ a ve znakové digitální formě; naučit se zvýraznit podmínky, otázku, řešení a odpověď v problému.
• Cvičení v počítání do 10 v dopředném a obráceném pořadí, pojmenujte sousedy čísla.
• Naučte se vyjadřovat a zdůvodňovat své odpovědi, vytvářejte ty nejjednodušší závěry.
• Naučte se orientovat v notebooku v kleci.
• Upevnit schopnost analyzovat návrh objektu, zvýraznit jeho hlavní konstrukční části, tvar, velikost, umístění dílů, vytvořit vazby mezi funkcí dílu a jeho vlastnostmi v budově.

Vzdělávací:

• Udržovat zájem o intelektuální činnost, projevovat vytrvalost, cílevědomost, vzájemnou pomoc.
• Pěstovat vytrvalost, schopnost naslouchat si, přijmout pohled někoho jiného.
• Metody a techniky: rozhovor, uvažování, slovní vysvětlení, instrukce, odpovědi na individuální a sborové otázky.

Přípravné práce:

• hádání hádanek
• řešení logických problémů
• práce v sešitech: orientace na listu papíru (v kleci)
• individuální práce a učení tělesné výchovy minut.

práce se slovní zásobou: ostrov, letecká doprava, pozemní doprava, okénka.

Zařízení:magnetická tabule, počítač.

Demo materiál:

• Kreativní karty, obrázek pro skládání úlohy, domečky pro skládání čísel

Leták:

• Kreativní karty, LEGO konstruktor, čísla, značky, část-celý model, notebooky, jednoduché tužky, "vstupenky" na loď.

Progres OOD

vychovatel:Chlapi, dnes pošťák přinesl do školky dopis od obyvatel znalostních ostrovů. Zvou nás na návštěvu. Navštěvujete rádi?

vychovatel:Kluci, co myslíte, jak se můžete dostat na ostrov?

Děti vypisují dopravu.

vychovatel:Přesně tak, letadlem, vrtulníkem. O jaký druh dopravy se jedná?

Děti:Letecká doprava.

vychovatel:Lodí, člunem, plachetnicí. O jaký druh dopravy se jedná?

Děti:Letecká doprava.

vychovatel:Je možné se na ostrov dostat autobusem nebo vlakem?

vychovatel:Proč ne? (odpovědi dětí)

vychovatel:Co je ostrov?

vychovatel:Správně, ostrov je pevnina a kolem je voda, takže se na ostrov nedostaneme pozemní dopravou.

vychovatel:No, protože se můžeme vydat na cestu vodní a leteckou dopravou, navrhuji, abyste začali stavět hned.

Jeden, dva, tři se otočí

Proměňte se ve stavitele dopravy

Na stole jsou kreativní karty na stavbu letadla a lodi od konstruktéra LEGO.

vychovatel:Výborně, doprava je připravena, můžete vyrazit na výlet na znalostní ostrovy.

vychovatel:Navrhuji jet na ostrov „Count-ka“ letadlem.

Tělesná výchova "Letadlo"

Nastupujeme do letadla(děti dřepují)

Pojďme letět!(„nastartujte“ letadlo, vstaňte, řekněte: „zh-zhu“)

Letíme nad mraky.(ruce na stranu)

Máváme tátovi, máváme mámě.(střídavě oběma rukama)

Vidíme, jak řeka teče(ukázat vlny rukama)

Na lodi vidíme rybáře.("hodit" rybářský prut)

Pozor: hora!(nakloňte se doleva, doprava, řekněte: "zh-zhu")

Je čas, abychom přistáli!(squat)

vychovatel:Kluci, ale letadlo nemůže přistát na Count Island, budeme muset seskočit padákem. Každý parašutista musí přistát přesně na svém bodu, k tomu vyřešte příklad zaznamenaný na padáku a najděte bod přistání se správnou odpovědí.

vychovatel:Takže všichni úspěšně přistáli, zkontrolujeme?

• 2+3=5
• 3+3=6
• 3+1=4
• 4+3=7
• 6-3=3
• 8-2=6

Děti řeší příklady a nacházejí odpovědi (přistávací body)

vychovatel:Takže jsme na Count Islandu. Nevadí ti počítat?

vychovatel:vychovatel:

Počítejte od 1 do 10, 10 do 1, 3 do 8, 7 do 1.

Kolik je 8 mínus 1? 6 bez 2? 4 bez 1? atd.

Pojmenujte sousedy čísla 4, 8, 6, 9, 5 atd.

Myslel jsem na číslo, které je větší než 4, ale menší než 6; více než 7, ale méně než 9; více než 5, ale méně než 7 atd.

vychovatel:Pojedeme na ostrov "Settle-ka" lodí, žádám cestující, aby se usadili zde jsou vaše vstupenky. Místa zabíráme tak, že spočítáme počet okének na lístku a najdeme odpovídající číslo na opěradle židle.

Elektronické cvičení pro oči"Lodě a rackové".

vychovatel:Tak jsme se plavili na ostrov "Spread-ka". Na tomto ostrově se všichni obyvatelé pohádali, nemohou se pořádně nastěhovat do domů. Pomozte, prosím, lidi, přesídlujte všechny obyvatele do bytů. Obyvatelé již bydlí v bytech vlevo, přesídlujte obyvatele v bytech vpravo, aby na stejném patře žilo tolik obyvatel, kolik je číslo vašeho domu.

vychovatel:Výborně, děkuji za usmíření všech obyvatel tohoto ostrova.

vychovatel:A zůstali jsme na cestě s vámi poslední ostrov"Rozhodni se." Strážce tohoto ostrova pro vás vymyslel velmi záludné, těžké úkoly, ale myslím, že je zvládnete i vy.

Úkoly

1. Kolja žil na ostrově 3 roky a Tanya žila na ostrově 3 zimy, 3 jara, 3 léta a 3 podzimy. Které z dětí žilo déle na ostrově Kolja nebo Tanya?

(odpovědi dětí)

2. Na palmě vyrostlo 6 kokosů, padly 2 ořechy. Kolik ořechů zbylo na palmě?(obrázek pro vymýšlení problému)

Děti na stole rozloží záznam druhého úkolu.

vychovatel:Proč si myslíme, že je to úkol? (Problém má podmínku a otázku.)

vychovatel:Pojmenujte stav problému. (6 kokosových ořechů vyrostlo na palmě, spadly 2 ořechy.)

vychovatel:Co je to podmínka úkolu? (Toto je krátký příběh.)

vychovatel:Pojmenujte otázku úkolu. (Kolik ořechů zbylo na palmě?)

vychovatel:Co je to úkolová otázka? (Co potřebujete vědět o problému.)

vychovatel:Co ještě musí být v úkolu? (Čísla.)

vychovatel:Jak tento problém vyřešit? (Musíte odečíst část od celku, dostanete část.)

pečovatel: Výborně, zvládl jsi všechny úkoly. Líbilo se vám navštěvovat obyvatele znalostních ostrovů?

pečovatel: Ale je čas vrátit se do školky. K tomu musíme nakreslit obrácenou jasnou, správnou cestu, abychom byli v naší školce. Chcete-li to provést, navrhuji, abyste dělali prstovou gymnastiku.

Prstová gymnastika"Mník"

Jeden burbot žil v řece,

(vlnový pohyb pravou rukou)

Dva ruffové s ním byli přátelé.

(vlnitý pohyb levé ruky)

Přiletěly k nim tři kachny

(spojte palce, dlaně k vám)

Čtyřikrát za den

(stiskněte a uvolněte prsty)

Jedna dva tři čtyři pět.

(z vačky otevíráme prsty, počínaje malíčkem)

Děti mluví:

Otevřu sešit

A já to položím

Jsem od vás přátelé, nebudu se skrývat

Držím ruku správně.

Budu sedět rovně, nebudu se ohýbat

A já to převezmu.

pečovatel: Vezmi tužku, otevři sešit. Položte tužku na hrot ostrova "Vědění" a pozorně poslouchejte a počítejte buňky pod mým diktátem.

Děti provádějí grafický diktát

pečovatel: Tak vítej zpátky ve školce. Užili jste si návštěvu?

Co bylo pro vás na této cestě nejtěžším úkolem?

Jaký úkol jste nepociťovali s žádnými potížemi při plnění?

Literatura:plány hodin pro program "Rozvoj" pro přípravnou skupinu, ed. LOS ANGELES. Venger, Moskva. Nakladatelství "Gnome and D" 2000

Chcete-li používat náhled prezentací, vytvořte si účet Google (účet) a přihlaste se: https://accounts.google.com

Popisky snímků:

Lego - navrhování jako prostředek rozvoje kreativní osobnosti v předškolním věku Připravil vychovatel MADOU "CRR - DS" Rainbow "Vovchenko I.V.

LEGO je oblíbená hra dívek, ale především chlapců v mé skupině. Ale co o něm vědí? Trochu se to ukázalo. LEGO je konstruktér, ve kterém je mnoho detailů různých barev a tvarů. - Mohou to hrát dívky i chlapci.

Relevance: 1. Velká obliba hry mezi dětmi po celém světě. 2. Děti ve skupině vědí málo o historii vzniku stavebnice LEGO. 3. LEGO má velký vývojový potenciál tvořivost děti. 4. Hlubší a podrobnější seznámení s designérem a jeho časté používání pomůže předškolním učitelům řešit náročné problémy prostřednictvím napínavé hry.

Hypotéza Konstruktor LEGO se objevil již dávno, ale jeho relevance dosud neztratila.

Cíle projektu: 1. Aktualizovat znalosti dětí o konstruktérovi LEGO. 2. Seznámit děti s historií vzniku konstruktéra LEGO. 3. Uveďte představu o historickém čase - od minulosti po současnost, na příkladu historie vzniku konstruktéra LEGO. 4. Rozšiřte dětské chápání možností tohoto konstruktoru. 5. Rozvíjet vnímání, myšlení, řeč, prostřednictvím verbální analýzy - uvažování v procesu aktivního jednání k nalezení spojení od dřevěné hračky k inovativnímu vývoji. 6. Pěstujte dětskou fantazii a zvídavost. 7. Pokračujte ve formování jemné motoriky prstů.

Plánovaný výsledek: 1. Děti si rozšíří znalosti o LEGO konstruktérovi. 2. Děti se seznámí s historií konstruktéra LEGO. 3. Děti si utvoří představu o možnostech hry s LEGO konstruktérem. 4. Návrh výstavy „Vše od LEGO“.

Realizace projektu 1. etapa - přípravná Účel: určit hlavní oblasti práce: - Vyjádření k problému - Informování a seznámení rodičů s tématem a plánem projektu - Sběr a shromažďování informací o konstruktérovi LEGO - Plánování společných aktivit. inscenování problematická záležitost: Jak vzniklo LEGO? Rozhovor založený na principu tří otázek: -Co víme o LEGO? -Co chceme vědět? - Jak to udělat? Informování a seznámení rodičů s tématem a plánem projektu. Vybavení skupiny LEGO konstruktérem. Výměna názorů na konstruktéra LEGO Zkoumání katalogů a schémat. Naučit se sestavovat modely podle schémat. Sbírka modelů.

Fáze 2 – analytický Účel: pomoci dětem shromáždit informace o konstruktérovi LEGO. 1. Rozhovory na témata: - "Děti světa si hrají s LEGO". - "Úžasné - v historii LEGO." -Co znamená slovo-LEGO - „Jaké LEGO sady máte doma? - „Jakým hrdinou byste byli a proč? » 2. Čtení a zapamatování básní o LEGO 3. Řešení hádanek pomocí konstruktoru LEGO 4. Prohlížení knih, časopisů a vzdělávacích karikatur na téma: „Historie vzniku LEGO“, „Kdo je Ole Kirk Christiansen?“, „ Transformace plastu“. 5. Exkurze do hračkářství. 6. Hry na hrdiny s LEGO konstruktérem: LEGO Heroes, Policie, LEGO city. 7. Vzdělávací aktivity: vyřezávání, vybarvování, stavění LEGO postaviček, kreslení pomocí LEGO kostek. 8. Tvorba zajímavých modelů dle libosti a ve volném čase.

3. etapa - praktická Účel: Rozvinout u dětí schopnost využívat znalosti získané o designérovi ve hrách. - Hra "Řeka času" - Hra: "Udělej diagram" - Hra "Cvičená zvířata" - Hra: "Hádej pohádku" - Hra: "Co chybí? »-Hra «Kdo, kde být? "Vodní hry: "Loď pluje": dítě postaví loď, člun nebo vor z LEGO tak, že k budově připevní plachtu (papírový ubrousek), poté dechová cvičení(dítě fouká na loď - loď pluje); "Podvodní království": dítě staví z LEGO podle pokynů učitele nebo samostatně podle plánu, drží ruce v nádobě s vodou; "Hledá se poklad": dítě hledá detaily designéra s zavřené oči držení za ruce v nádobě s vodou;

Hry s pískem: „Hádej, jaký díl“: dítě hledá designový díl pohřbený v pískovém bazénu a určuje jeho název a také spočítá počet tlačítek na dílu; „Spojte díly dotykem“: dítě hledá díly projektanta zahrabané v pískové tůni a spojuje je dotykem, poté vytáhne a popíše, jak budova vypadá. Kouzelná hra LEGO Square Výroba LEGO nebo jiných figurek a jejich rozmístění podle pokynů učitele (nebo jiného dítěte) do požadovaného sektoru LEGO čtverce (levý dolní roh, střed, pravý dolní roh atd.)

4. etapa - prezentace aktivit Účel: návrh výstavy „Vše od LEGO“.

K tématu: metodologický vývoj, prezentace a poznámky

PROJEKT "Stavba z lega jako prostředek rozvoje tvořivé činnosti dětí"