Koje vrste pozorišta postoje u vrtiću. Pozorište u vrtiću, po mišljenju mnogih roditelja, ograničeno je na predstave koje djeci prikazuju profesionalni glumci

Opis prezentacije na pojedinačnim slajdovima:

1 slajd

Opis slajda:

2 slajd

Opis slajda:

Pozorište za dijete je uvijek praznik, svijetli, nezaboravni utisci. Izraz " vilinski svijet djetinjstvo" nisu prazne riječi. U životu djeteta postoji bajka sa svojom dobri heroji, transformacije i magične predmete. Bajka je djeci bliska i razumljiva, a u pozorištu pronalaze oličenje fantazija i odraz svog pogleda na svijet. Da bi se obezbijedile zajedničke i samostalne pozorišne aktivnosti djece u grupama, stvoreni su "Pozorišni kutci". U cilju ostvarivanja individualnih interesa, sklonosti i potreba predškolaca, predmetno-prostorno okruženje treba da obezbijedi pravo i slobodu izbora svakom djetetu da omiljeni hobi ili teatralizaciju vašeg omiljenog djela. Stoga smo se mi, nastavnici, zajedno sa roditeljima trudili da napravimo razne vrste pozorišta, na koje vam skrećemo pažnju.

3 slajd

Opis slajda:

Prvo junior grupa Razvijanje interesa djece za pozorišne i igračke aktivnosti počinje od najranije dobi, kada jednostavne varijante pozorišta pomažu u prenošenju slike, sposobnosti da se ona izrazi pokretom i riječju. Bebu možete zainteresovati za svijet pozorišne igre učešćem u mini predstavi, na svaki mogući način podržavajući njegove vrlo beznačajne uspjehe. To zahtijeva posebne vrste pozorišta za djecu.

4 slajd

Opis slajda:

Ovdje se nalazi kazalište prstiju (kada se svaka lutka stavi na prst); gumene lutke (predstavljene kao gumene igračke); stolno pozorište (likovi, kao i neki atributi bajke, kolibe, drveća itd., predstavljeni su u obliku drvenih figura). Takođe u pozorišnom kutku nalazi se pozorište maski i raznih šešira sa likom likova. .

5 slajd

Opis slajda:

Druga mlađa grupa U drugoj mlađoj grupi formira se sposobnost upotrebe nekih izražajnih sredstava (izraza lica, gestikulacije, pokreta, jačine i tembra glasa, tempa govora) kojima se prenosi lik junaka, njegove emocije i iskustva. Postepeno se djeca uključuju u proces komunikacija u igricama sa pozorišnim lutkama, figuricama likovi iz bajke

6 slajd

Opis slajda:

Ova starosna grupa uključuje takve vrste pozorišta kao što su stono-konusno pozorište, flanelografsko pozorište, stakleno pozorište i možda najmisterioznije i najzanimljivije pozorište senki. Lutkarsko pozorište na stolu - doprinosi posedovanju tehnika kontrole lutaka stono pozorište(lutke od papirnih čunjeva, cilindara, kutija, igračaka od tkanine, krzna, pjenaste gume Slikovno pozorište i flanelgraf - razvija spretnost, sposobnost kontrole pokreta, koncentriranja na jednu vrstu aktivnosti "Pozorište sjenki" se smatra jednim od većina uslovna pozorišta. U njemu nema boja ili reljefa koji raspršuju pažnju, pa pažnja djeteta-gledaoca nije raspršena na višestruka i heterogena svojstva predmeta, već je usmjerena samo na njegov oblik i kretanje. Zbog toga je pristupačan i dobro percipiran od strane djece.

7 slajd

Opis slajda:

Srednja grupa Dijete se postupno kreće: od igre „za sebe“ do igre, usmjerene na gledatelja; najjednostavnije bajke se dramatiziraju pomoću stolnog pozorišta. Igračko iskustvo djece širi se razvojem kazališne igre, različitih vrsta stolnog pozorišta: mekane igračke, pletene ili konične i planarne figure.

8 slajd

Opis slajda:

Djeci su na raspolaganju pozorišta jahanja lutaka, pozorište na štapovima, pozorište kašika. Postoji upoznavanje djece sa pozorišnim platnom, osnovama lutkarstva Pozorište prstijučešće se koristi u samostalnim aktivnostima zasnovanim na poznatim pjesmama i dječjim pjesmama

9 slajd

Opis slajda:

Viša grupa Djeca nastavljaju usavršavati svoje izvođačke vještine. Dijete postaje dostupno za samostalnu produkciju predstava. Doživljaj rediteljske predstave obogaćuju lutke, lutke "živom rukom". Polovan teatar maski, teatar na kašikama, teatar na štapiću...

Pozorišne aktivnosti predškolaca.

Opis: ovaj materijal je zanimljiv i koristan za roditelje, vaspitače, muzički direktori vrtići, za vaspitače dodatnog obrazovanja.
Cilj: važnost pozorišta u životu djeteta, pomoć odraslog.
Zadaci:
1. Upoznati roditelje, nastavnike sa pozorišnom aktivnošću i njenim značajem za razvoj djeteta.
2. Pokažite koje ogroman uticaj pozorišna aktivnost ima na otkrivanju kreativnog potencijala djeteta.
3. Naučiti se kretati u pravcima rada na pozorišnim aktivnostima.

"Čarobni svijet pozorišta!" Pozorišne aktivnosti djece predškolskog uzrasta.

Pozorište je Magični svijet! Daje lekcije o lepoti, moralu i moralu. I što su bogatiji, to su uspješniji se razvija duhovni svijet djeca.
B. M. Teplov

Pozorišne aktivnosti u vrtić

Ovo je dobra prilika da se otkrije kreativni potencijal djeteta, obrazovanje kreativna orijentacija ličnost. Djeca uče da primjećuju svijet oko sebe zanimljive ideje, utjelovite ih, kreirajte svoje umjetnička slika karakter, oni se razvijaju kreativna mašta, asocijativno mišljenje, govor, sposobnost sagledavanja neobičnih trenutaka u običnom.
- Pozorišna aktivnost pomaže djetetu da prevlada stidljivost, sumnju u sebe, stidljivost.
-Tako pozorište pomaže detetu da se svestrano razvija.

Vrijednost pozorišne aktivnosti

U dječjoj obrazovne institucije mogu i treba da se daju svim vrstama dečijih pozorišta, jer pomažu:
- formirati ispravan model ponašanja u savremeni svet;
- povećati opštu kulturu djeteta, vezati se za duhovne vrijednosti;
- poboljšati govor djeteta, aktivirati rječnik, poboljšati zvučnu kulturu govora, njegov intonacijski sistem; poboljšati dijaloški govor, njegovu gramatičku strukturu;
- upoznajte dijete sa dječijom književnošću, muzikom, likovne umjetnosti, pravila bontona, rituala, tradicije, usađuju postojano interesovanje;
- daje elementarne ideje o vrstama pozorišta;
- poboljšati vještinu utjelovljenja određenih iskustava u igri, podsticati stvaranje novih slika, podsticati razmišljanje;
- biti kreativan u svakom poslu, sposobnost komunikacije sa vršnjacima i odraslima, razvoj scenske kreativnosti, muzičkih i umjetničkih sposobnosti djece;
- razvija veštine javnog nastupa i kreativne zajednice.

Glavna područja rada sa djecom

Pozorišna predstava
Pozorišna igra je povijesno utemeljena društvena pojava, samostalna vrsta aktivnosti svojstvena čovjeku.
Zadaci: naučiti djecu da se snalaze u prostoru, da budu ravnomjerno raspoređeni na mjestu, da grade dijalog sa partnerom na zadatu temu. Razvijati sposobnost voljnog naprezanja i opuštanja pojedinih mišićnih grupa, pamtiti riječi junaka predstava, razvijati vizualnu slušnu pažnju, pamćenje, zapažanje, maštovito mišljenje, fantaziju, maštu, interes za scenske umjetnosti.
Ritmoplastika
Ritmoplastika obuhvata složene ritmičke, muzičke, plastične igre i vežbe koje su osmišljene da obezbede razvoj prirodnih psihomotoričkih sposobnosti predškolske dece, slobodu i izražajnost pokreta tela, sticanje osećaja harmonije tela sa spoljnim svetom.
Zadaci: razviti sposobnost proizvoljnog reagovanja na komandu ili muzički signal, spremnost da se djeluje u skladu, razvija koordinaciju pokreta, nauči zapamtiti date poze i figurativno ih prenijeti.
Kultura i tehnika govora
Ovaj dio rada objedinjuje igre i vježbe za razvoj disanja i slobode govornog aparata.
Zadaci: razvijati govorno disanje i pravilnu artikulaciju, jasnu dikciju, raznovrsnu intonaciju, logiku govora; naučite da komponujete kratke priče i bajke, pokupi najjednostavnije rime; izgovarati zverkalice i pjesme, nadopuniti vokabular.
Osnove pozorišne kulture
Ovaj dio rada osmišljen je da djecu upozna sa elementarnim pojmovima i stručnom terminologijom. pozorišnu umjetnost, sa svojim obilježjima i vrstama pozorišne umjetnosti; sa osnovama glume; sa kulturom gledaoca.

Zadaci: upoznati djecu sa pozorišnom terminologijom, sa glavnim vrstama pozorišne umjetnosti, odgojiti kulturu ponašanja u pozorištu.
Radite na predstavi
Rad na predstavi baziran je na autorskim dramama i obuhvata upoznavanje sa predstavom, bajkom, kao i rad na predstavi – od skica do nastanka predstave.
Zadaci: Naučite da komponujete etide na osnovu bajki; razvijati vještine djelovanja sa zamišljenim objektima; razviti sposobnost upotrebe intonacija koje izražavaju različita emocionalna stanja (tužna, vesela, ljuta, iznenađena, oduševljena, žalosna itd.).

Organizacija pozorišnih aktivnosti predškolaca u različitim uzrastima

Junior group

U uzrastu od 2-3 godine, deca su živo zainteresovana za igru ​​sa lutkom, impresionirana su malim pričama koje učiteljica pokazuje, rado izražavaju svoje emocije u motoričkim slikama-improvizijama uz muziku. Kazališna igra je usko povezana sa igrom uloga, tako da većina igara odražava krug svakodnevnih interesovanja dece: igre sa lutkama, sa automobilima, na gradilištu, u bolnici itd. Dobre su poznate pesme i pesme. materijal za igru. Prikazujući mini-igre u stolnom pozorištu, uz pomoć zasebnih igračaka i lutaka, vaspitač prenosi paletu doživljaja kroz intonaciju, a po mogućnosti i kroz spoljašnje radnje junaka. Sve reči i pokreti likova treba da budu jasno definisani, da se razlikuju po karakteru i raspoloženju, da se prate sporim tempom i da radnja bude kratka. Kako bi se oslobodila i eliminisala unutrašnja stega djece, provode se posebne etide i vježbe za razvoj emocija. Koristeći sklonost djece imitiranju, možete postići izražajnu imitaciju glasom. raznih zvukovaživa i neživa priroda. Na primjer, djeca, prikazujući vjetar, nadimaju obraze, radeći to marljivo i nemarno. Pozorišna igra omogućava djetetu da uđe u posebne odnose sa vanjskim svijetom, u koji ne može samostalno ući zbog ograničenja svojih mogućnosti.

srednja grupa

Dijete se postepeno kreće:
- od igre "za sebe" do igre fokusirane na gledaoca;
- od igre u kojoj je glavni sam proces, do igre u kojoj su značajni i proces i rezultat;
- od igranja u maloj grupi vršnjaka koji obavljaju slične uloge do igranja u grupi od pet do sedam vršnjaka čiji su položaji uloga različiti (jednakost, subordinacija, kontrola);
- od stvaranja dramatizacije u igri jednostavna slika do utjelovljenja holističke slike, koja kombinira emocije, raspoloženja junaka, njihovu promjenu.
Produbljuje se interesovanje za pozorišne igre. Djeca uče kombinirati pokret i tekst, pokret i riječ u ulozi, razvijaju osjećaj za partnerstvo, koriste pantomimu dvoje ili četvero glumci. Pozorišno i igračko iskustvo djece širi se razvojem dramatizacijskih igara. U radu sa djecom koristimo:
- igre sa više likova - dramatizacije po tekstovima dva - tri - privatnih bajki o životinjama i bajke("Labud guske");
- igre - dramatizacije prema pričama na temu "Rad odraslih";
- postavljanje predstave na osnovu djela.
Sadržaj je baziran na etidama igre reproduktivne i improvizacijske prirode („Pogodi šta radim“).

Senior grupa

Djeca nastavljaju da usavršavaju svoje izvođačke vještine, razvija se osjećaj za partnerstvo. Postoje šetnje, zapažanja okoline (ponašanje životinja, ljudi, njihove intonacije, pokreti.) Za razvoj mašte provode se zadaci kao što su: „Zamisli...“ itd. Stvaranje atmosfere slobode i labavosti, potrebno je podsticati djecu da maštaju, modificiraju, kombinuju, komponuju, improvizuju na osnovu postojećeg iskustva. Dakle, mogu promijeniti početak i kraj poznatih zapleta, smisliti nove okolnosti u kojima se junak nalazi, uvesti nove likove u akciju. Koriste se mimičke i pantomske etide i etide za pamćenje fizičke radnje. Djeca su povezana s izmišljanjem dizajna bajki, odražavajući ih u njima vizuelna aktivnost. U dramatizaciji se djeca manifestiraju vrlo emotivno i direktno; sam proces dramatizacije zaokuplja dijete mnogo više nego rezultat. Umjetničke sposobnosti djece razvijaju se od predstave do predstave. U procesu pozorišne aktivnosti razvija se poseban, estetski odnos prema okolnom svijetu, razvijaju se opći mentalni procesi: percepcija, maštovito mišljenje, mašta, pažnja, pamćenje itd.

pripremna grupa

Deca pripremne grupe su veoma zainteresovana za pozorište kao oblik umetnosti. Predškolci već znaju osnovna pravila ponašanja u pozorištu. Posebne igre - razgovori, kvizovi - pomoći će im da se pripreme za posjet pozorištu. Upoznavanje s različitim vrstama pozorišta doprinosi akumulaciji živih pozorišnih utisaka, ovladavanju vještinom njihovog poimanja i estetske percepcije.
Igra - dramatizacija često postaje predstava u kojoj djeca igraju za publiku, a ne za sebe, dostupne su im rediteljske igre gdje su likovi lutke poslušne djetetu. To od njega zahtijeva da bude u stanju regulisati svoje ponašanje, pokrete i razmišljati o svojim riječima. Djeca nastavljaju glumiti male priče koristeći se različite vrste pozorište: sto, bibabo, plakat, prst; izmišljati i glumiti dijaloge, izražavajući intonacijom karakteristike karaktera i raspoloženja junaka.
U pripremnoj grupi važno mjesto zauzima ne samo pripremu i održavanje predstave, već i kasniji rad. Stepen asimilacije sadržaja percipirane i odigrane predstave razjašnjava se u posebnom razgovoru sa decom, tokom kojeg se iznose mišljenja o sadržaju predstave, daju karakteristike glumačkim likovima, analiziraju izražajna sredstva. U ovom uzrastu djeca se više ne zadovoljavaju gotovim pričama - žele izmišljati svoje, a za to se moraju obezbijediti potrebni uslovi:
- usmjeriti djecu na stvaranje vlastitih rukotvorina za rediteljsku društvenu pozorišnu igru;
- upoznati ih sa zanimljivim pričama i bajkama koje doprinose stvaranju vlastite ideje;
- dati djeci priliku da reflektuju ideje u pokretu, pjevanju, crtanju;
- Pokažite inicijativu i kreativnost kao primjer koji treba slijediti.

Oblici organizacije pozorišnih aktivnosti
Prilikom odabira materijala za uprizorenje potrebno je graditi na uzrasnim mogućnostima, znanjima i vještinama djece, obogatiti ih životno iskustvo, potaknuti interesovanje za nova znanja, proširiti kreativni potencijal.
- Zajedničke pozorišne aktivnosti odraslih i djece, pozorišni čas, kazališne igre na praznicima i zabavi.
-Samostalne pozorišne i umetničke aktivnosti, pozorišne igre u Svakodnevni život.
-Mini igrice u ostalim razredima, pozorišne predstave-predstave, poseta dece pozorištu zajedno sa roditeljima, mini skečevi sa lutkama tokom učenja regionalna komponenta sa djecom, uključujući glavnu lutku - Petrushku u rješavanju kognitivnih problema.

Oblici rada
- Pozorišne igre
- Govorne igre
- Ritmoplastika
- Dramatizacija pjesama, napjeva, kola
- Korišćenje različitih vrsta pozorišta
- Dramatizacija bajki
- Posjeta pozorištima;
- Interakcija sa roditeljima

Vrste pozorišta u vrtiću
- bibabo
- stono pozorište
- pozorišna knjiga
- pozorište pet prstiju
- pozorište maski
- pozorište senki
- pozorište senki prstiju
- pozorište "živih" senki
- magnetno pozorište
- pozorište lutaka
- teatar flanelgrafa

Organizacija kutka za pozorišnu aktivnost
U vrtićkim grupama organizuju se kutci za pozorišne predstave i predstave. Odvajaju prostor za rediteljske igre prstom, stoni teatar.
U uglu su:
- različite vrste pozorišta: bibabo, stolno, flanelografsko pozorište, itd.;
- rekviziti za igranje scena i performansa: komplet lutaka, paravana za lutkarsko pozorište, kostimi, elementi kostima, maske;
-atributi za različite pozicije u igri: kazališne rekvizite, kulise, scenarije, knjige, uzorke muzička djela, posteri, blagajna, karte, olovke, boje, ljepilo, vrste papira, prirodni materijal.

Teatralizacija u vrtiću

Plan

1. Razvoj djece u pozorišnim aktivnostima

a) Šta je pozorište i njegovo poreklo

b) Smisao i specifičnost pozorišne umjetnosti

c) Uključivanje djece u pozorišne aktivnosti

d) Karakteristike pozorišnih igara

e) Klasifikacija pozorišnih igara

a) Oblici organizacije pozorišnih aktivnosti

b) Juniorska grupa

c) Srednja grupa

d) Senior grupa

e) Pripremna grupa

3. Lutkarska predstava

a) Vrste pozorišta

b) vrste lutaka

c) Organizacija kutka za pozorišnu aktivnost

a) Vještine i sposobnosti nastavnika u organizaciji pozorišnih aktivnosti

b) Glavna područja rada sa djecom

1. Razvoj djece u pozorišnim aktivnostima

a) Šta je pozorište i njegovo poreklo

Šta je pozorište? Ovo je najbolje, smatra K.S. Stanislavskog, sredstvo za komuniciranje ljudi, za njihovo razumevanje najdublja osećanja. Ovo je čudo koje može razviti kreativne sklonosti kod djeteta, potaknuti razvoj mentalnih procesa, poboljšati tjelesnu plastičnost i formirati kreativnu aktivnost; pomoći da se smanji duhovni jaz između odraslih i djece. Čitav život djeteta je pun igre, svako dijete želi da igra svoju ulogu u tome. U igri dijete ne samo da prima informacije o svijetu oko sebe, zakonima društva, ljepoti ljudskim odnosima, ali i uči živjeti u ovom svijetu, graditi odnose sa drugima, a to, pak, zahtijeva kreativnu aktivnost pojedinca, sposobnost da se zadrži u društvu. antičko pozorište- pozorišna umetnost Ancient Greece, Drevni Rim, zemlje Bliskog istoka (VI vek pre nove ere IV-V vek nove ere) U to vreme je nastala evropska pozorišna umetnost. Svi narodi svijeta od davnina imaju praznike povezane s godišnjim ciklusima umiranja i ponovnog rađanja prirode, sa žetvom. Ovi rituali su dali život drami i pozorištu Grčke i Rima. U Grčkoj su bili posvećeni bogu Dionizu. Kukarski hor i pjevačica nisu samo otpjevali pjesmu, između njih je nastao dijalog, što znači aktivan izraz lica, akciju. U Rimu su se na žetvama pjevale vesele, zabavne pjesme u kojima su se rijetko čule aktuelne teme i društveni motivi; izvođeni su plesovi (plastična kultura pokreta, gesta). Dakle, na početku pozorišta - narodna umjetnost, koji se pojavio kao neophodni element u društvenom i duhovnom životu ljudi, kao masovni spektakl. U staroj Grčkoj pozorište se sastojalo od orkestra (okrugla platforma na kojoj su glumci nastupali i hora oko kojeg se nalazila publika), vizuelnih mesta, skene (mesta za presvlačenje i izlazak glumaca u publiku). , koji je bio izvan kruga orkestra). Kasnije je paraskenija, gde je čuvana imovina pozorišta, počela da se vezuje za skene; parodija - prolazi između bine i sedišta za gledaoce. Starogrčki glumac (mogao je biti samo muškarac) mogao je igrati nekoliko uloga tokom predstave, mijenjajući maske.

Grci su došli na ideju da predstave o svojim bogovima i herojima u živim licima, shvatili su koliko pozorišni spektakl može biti poučan i zabavan. gdje su umjesto naratora pred publikom govorili upravo oni koji su opisani u bajci (mitu). Od Grka smo pozajmili samu reč "pozorište", koja se na grčkom izgovara theatron i znači "spektakl".

U Rusiji je školsko pozorište bilo izvorište pozorišta, kućno pozorište je bilo popularno. Upravo edukativno pozorište, amaterska pozornica odigrala je ulogu u nastanku profesionalno pozorište. Školska pozorišta, koji se pojavio u XVI - XVII vijeku. V obrazovne institucije, po prvi put postavio predstave o ruskoj istoriji i moderna Rusija. U 19. vijeku ogromnu ulogu u odgoju i obrazovanju djece imaju pozorišta nastala u gimnazijama, kadetskim korpusima i obrazovnim domovima. Popularno je bilo i seljačko pozorište za djecu. U evropskim zemljama tradicija pozorišta za djecu povezana je s božićnim izvedbama dramskih radnji zasnovanih na biblijskim i folklornim pričama.

b. Smisao i specifičnost pozorišne umjetnosti

Smisao i specifičnost pozorišne umjetnosti leži u empatiji, spoznaji, komunikaciji, utjecaju umjetničke slike na pojedinca. Pozorište je jedan od najpristupačnijih oblika umjetnosti djeci, koji pomaže u rješavanju mnogih problema. stvarni problemi pedagogija i psihologija u vezi:

WITH likovno obrazovanje i odgoj djece;

Formiranje estetskog ukusa;

moralno obrazovanje;

Razvoj komunikativnih kvaliteta pojedinca;

Obrazovanje volje, razvoj pamćenja, mašte, inicijative, fantazije, govora;

Stvaranje pozitivnog emocionalnog raspoloženja, oslobađanje napetosti, rješavanje konfliktnih situacija kroz igru.

Pozorišna aktivnost u vrtiću je prilika da se otkriju kreativni potencijali djeteta, da se njeguje kreativna orijentacija pojedinca. Djeca uče da primjećuju zanimljive ideje u svijetu oko sebe, utjelovljuju ih, stvaraju vlastitu umjetničku sliku lika, razvijaju kreativnu maštu, asocijativno razmišljanje, sposobnost da vide neobično u običnom. Pozorišna umjetnost je bliska i razumljiva i djeci i odraslima, prije svega zato što je zasnovana na igri. Kazališna igra je jedno od najsjajnijih emocionalnih sredstava koja formiraju umjetnički ukus djece.

Kolektivna pozorišna aktivnost usmjerena je na holistički utjecaj na ličnost djeteta, njegovu emancipaciju, samostalnu kreativnost, razvoj vodećih mentalnih procesa; promoviše samospoznaju i samoizražavanje pojedinca; stvara uslove za socijalizaciju, jačanje adaptivnih sposobnosti, koriguje komunikativne kvalitete, pomaže u ostvarivanju osjećaja zadovoljstva, radosti, uspjeha.

V. Upoznavanje djece sa pozorišnim aktivnostima

Uključivanje djece u pozorišne aktivnosti doprinosi razvoju svijeta ljudska osećanja, komunikacijske vještine, razvoj sposobnosti empatije. S prvim pozorišnim predstavama djeca se upoznaju vrlo rano u procesu raznih zabavnih igara, kola. Prilikom slušanja izražajnog čitanja pjesama i bajki od strane odraslih. Treba iskoristiti različite mogućnosti kako bi se pobijedio bilo koji predmet ili događaj, probudivši djetetovu maštu. Na primjer, u šetnji kažem, kada vidim vranu: „Vidi, kakva je lijepa i radoznala vrana doletjela. Ona sjedi na grani i grakće, ona te pozdravlja. Nasmiješimo joj se i pozdravimo. Hajde sada da letimo i krekećemo kao vrana."

Djeca se mogu upoznati sa pozorišnim predstavama gledajući predstave, cirkuske predstave, lutkarska pozorišna predstava na sceni profesionalni umjetnici kao i nastavnici, roditelji, starija djeca. U svakodnevnom životu koristim razna lutkarska pozorišta (bibabo, sjena, prst, stol), kao i obične igračke za uprizorenje pjesama i bajki poznatih djeci (repa, Teremok, Kolobok, Ryaba Hen, itd.) . Pozivam djecu da učestvuju u dramatizaciji, razgovaraju s njima o onome što vide. Maloj djeci je teško izgovoriti tekst uloge u cijelosti, pa izgovaraju neke fraze, prikazujući postupke likova pokretima. Na primjer, kada uprizoruju bajku "Repa", djeca "vuku" repu, kada igraju bajku "Ryaba Hen", prikazuju plač djeda i žene, pokazuju kako je miš mahao repom i škripio. za to. Djeca ne samo da mogu sama igrati neke uloge, već i glumiti lutkarske likove. U procesu ovakvih igara dramatizacije, djelujući zajedno s odraslom osobom i oponašajući ga, djeca uče razumjeti i koristiti jezik izraza lica i gesta, poboljšavaju svoj govor, u kojem su važne komponente emocionalna obojenost i intonacija. Veoma je važna sama želja djeteta da učestvuje u igri dramatizacije, njegovo emocionalno stanje. Želja djece da pokažu šta lik doživljava pomaže im da savladaju abecedu odnosa. Empatija prema junacima dramatizacija razvija djetetova osjećanja, ideje o dobrom i lošem ljudskim kvalitetima.

Pozorišne aktivnosti s djecom razvijaju ne samo mentalne funkcije djetetove ličnosti, umjetničke sposobnosti, kreativnost, već i univerzalnu ljudsku sposobnost za međuljudsku interakciju, kreativnost u bilo kojoj oblasti, pomažu da se prilagodi u društvu, da se osjeća uspješnim. Odrasli je pozvan da pomogne djetetu da otkrije osobine ljepote u svijetu oko sebe, da ga upozna sa pristupačnim vidovima umjetničkih i estetskih aktivnosti.

G. Karakteristike pozorišnih igara

Igra je najpristupačniji i najzanimljiviji način da dijete obradi, izrazi emocije, utiske. Djetinjstvo se odvija u svijetu igranja uloga koje pomažu djetetu da nauči pravila i zakone odraslih. Igre se mogu smatrati improviziranim pozorišnim predstavama u kojima lutka ili samo dijete ima svoje rekvizite, igračke, namještaj, odjeću itd. , pjesnika i time se izražava. Svako dijete igra svoju ulogu na svoj način, ali svako u svojim igrama kopira odrasle. Stoga se u vrtiću pridaje poseban značaj pozorišnim aktivnostima, svim vrstama dečijeg pozorišta, koje će pomoći formiranju ispravnog modela ponašanja u savremenom svetu, unaprediti kulturu deteta, upoznati ga sa dečjom književnošću, muzikom, likovnom umetnošću, pravila bontona, rituali, tradicije. Pozorišna igra je jedno od efikasnih sredstava socijalizacije predškolskog uzrasta u procesu sagledavanja moralne implikacije književnog dela, učešćem u igri koja stvara povoljne uslove za razvijanje osećaja za partnerstvo. U toku usavršavanja dijaloga i monologa, savladavanja izražajnosti govora, najefikasnije razvoj govora. Pozorišna igra je radnja u datom umetničko delo ili stvarnost koja je unaprijed određena zapletom, odnosno može biti reproduktivne prirode. Kazališna igra je bliska igri priče. Igranje uloga i pozorišne igre imaju ukupna struktura: ideja, radnja, sadržaj, situacija u igri, uloga, radnja igranja uloga, pravila. Kreativnost se očituje u tome što dijete u prikazanoj radnji prenosi svoja osjećanja, umjetnički prenosi ideju, mijenja svoje ponašanje u ulozi, koristi predmete i zamjene u igri na svoj način. Razlika između igre uloga i kazališne igre je u tome što u igri uloga djeca odražavaju životne pojave, a u kazališnoj igri preuzimaju priče iz književna djela. U igri uloga ne postoji krajnji proizvod, rezultat igre, ali u kazališnoj igri može postojati takav proizvod - scenska predstava, inscenacija. Karakteristika kazališne igre – književna odn folklornoj osnovi sadržaja i publike. U pozorišnim igrama igra radnja, predmet, kostim ili lutka veliki značaj, jer olakšavaju djetetovo prihvaćanje uloge koja određuje izbor radnji u igri. Slika junaka, njegove glavne karakteristike radnje, doživljaji određeni su sadržajem djela. Kreativnost djeteta očituje se u istinitoj slici lika. Da biste to učinili, morate razumjeti lik, njegove postupke, zamisliti njegovo stanje, osjećaje, biti u stanju analizirati i procijeniti postupke. To u velikoj mjeri ovisi o iskustvu djeteta: što su njegovi utisci o životu oko sebe raznovrsniji, to je bogatija njegova mašta, osjećaji i sposobnost razmišljanja. U igranju predstave aktivnosti djece i pravih umjetnika imaju mnogo zajedničkog. Djeci je također stalo do utisaka, reakcije publike, rezultata (kao što je prikazano).

d. Klasifikacija pozorišnih igara

Postoji nekoliko gledišta o klasifikaciji igara koje čine kazališne i igračke aktivnosti. Prema L.S. Furmina je predmet(likovi su predmeti: igračke, lutke) i neobjektivan(djeca u obliku lika igraju svoju ulogu). Istraživač pozorišne igre L.V. Artjomova se deli u dve grupe: dramatizacija I direktora .

U dramskim igrama dijete samostalno stvara sliku koristeći kompleks izražajnih sredstava (intonacija, izrazi lica, pantomima), izvodi vlastite radnje igranja uloge, izvodi bilo koji zaplet s već postojećim scenarijem koji nije krut kanon, već služi kao platno unutar kojeg se razvija improvizacija (igranje zapleta bez prethodne obuke). Djeca se brinu za svog heroja, djeluju u njegovo ime, unoseći vlastitu ličnost u lik. Zato će junak kojeg igra jedno dijete biti potpuno drugačiji od heroja kojeg igra drugo. Dramatizacijske igre se mogu izvoditi bez gledalaca ili imati karakter koncertne predstave. Ako se igraju na uobičajen način pozorišna forma(scena, zavjesa, scenografija, kostimi itd.) ili u obliku masovnog sižejnog spektakla - nazivaju se teatralizacijama.

Vrste dramatizacije:

Igre koje imitiraju slike životinja, ljudi, književni likovi;

Dijalozi za igranje uloga zasnovani na tekstu;

Dramatizacija djela;

Predstave zasnovane na jednom ili više djela;

Improvizacijske igre sa odigravanjem radnje bez prethodne pripreme.

Režiserske igre može biti grupno: svi vode igračke u zajedničkoj radnji ili glume reditelja improviziranog koncerta, performansa. Istovremeno se akumulira iskustvo komunikacije, koordinacije ideja i radnji zapleta. U rediteljskoj igri dijete nije scenski lik, djeluje kao igrački junak, djeluje kao scenarista i režiser, upravlja igračkama ili njihovim zamjenicima.

Rediteljske igre se klasifikuju prema raznovrsnosti pozorišta (stolni, planarni, bibabo, prst, lutka, senka, flanelgraf itd.) Prema drugim istraživačima, igre se mogu podeliti u dve glavne grupe: igranje uloga(kreativno) i igre sa pravilima .

Igranje uloga - to su igre na svakodnevne teme, sa industrijskom tematikom, građevinske igre, igre sa prirodnim materijalom, kazališne igre, zabavne igre, zabava.

Igre s pravilima uključuju didaktičke igre(igre sa predmetima i igračkama, verbalne didaktičke, desktop štampane, muzičko-didaktičke igre) i mobilne (spletne, besprizorne, sa elementima sporta). U igrama s pravilima treba obratiti pažnju na kombinaciju uzbudljivog zadatka i energična aktivnost zasnovano na mentalnom naporu; mobiliše intelektualni potencijal djeteta.

Važnost u nastanku pozorišne igre kod djece - ona ima igru ​​uloga. Posebnost kazališne igre je u tome što se djeca s vremenom više ne zadovoljavaju u svojim igrama samo slikom aktivnosti odraslih, već se počinju zanositi igrama inspiriranim književnim djelima (na herojske, radničke, povijesne teme) . Djecu više zanima sam zaplet, njegova istinita slika, nego ekspresivnost. odigrane uloge. Dakle, igra uloga je svojevrsna odskočna daska na kojoj dobija svoje dalji razvoj pozorišna predstava.

U nizu studija kazališne igre se dijele prema načinu prikazivanja, ovisno o vodećim načinima emocionalne ekspresivnosti radnje.

2. Organizacija pozorišnih aktivnosti predškolaca u različitim uzrastima

A. Oblici organizacije pozorišnih aktivnosti

Prilikom odabira materijala za uprizorenje potrebno je nadograđivati ​​uzrasne mogućnosti, znanja i vještine djece, obogatiti njihovo životno iskustvo, potaknuti interes za nova znanja i proširiti njihov kreativni potencijal:

1. Zajedničke pozorišne aktivnosti odraslih i djece, muzej lutaka, pozorišni čas, pozorišna igra na praznicima i zabava.

2. Samostalne pozorišne i umjetničke aktivnosti, pozorišna igra u svakodnevnom životu.

3. Mini-igre u drugim razredima, pozorišne predstave-predstave, deca u pozorištu zajedno sa roditeljima, mini-scene sa lutkama u toku proučavanja regionalne komponente sa decom, uključujući glavnu lutku - Petrušku u rešavanju kognitivnih problema.

b. Junior group

U uzrastu od 2-3 godine, deca su živo zainteresovana za igru ​​sa lutkom, impresionirana su malim pričama koje učiteljica pokazuje, rado izražavaju svoje emocije u motoričkim slikama-improvizijama uz muziku. Na osnovu prvih dojmova o umjetničkoj igri kasnije će se razvijati kreativne sposobnosti djece. U početku će to biti kratke dramatizacije, na primjer, skica portreta i dijalog između učitelja i lika sa djecom. Na primjer, djeci pokazujem lutku:

Došla vam je lutka Katya u elegantnoj haljini. Šta je sa Katjom? (Naklon.) Da, ovo je naklon. I šta je to? (Šešir) Šta joj je na nogama? (Cipele) Zamolimo Katju da pleše: "Katya, molim te, pleši." (Katya pleše.) Katya, i naša djeca mogu plesati. Pogledaj. (Djeca plešu uz ukrajinski Nar "Gopachok", melodija).

Katya: Ja sam lutka Katya. imam prelepa haljina i šešir. Volim da pevam. Otpevaću ti srećnu pesmu. (Deca slušaju pesmu "Doli" na muziku Kraševa).

pitam djecu

Dobra pjesma? Da li vam se svidela lutka Katya? Pozovimo Katju da nas ponovo posjeti. Dođi k nama, Katya, više, molim te.

Kazališna igra je usko povezana sa igrom uloga, tako da većina igara odražava krug svakodnevnih interesovanja dece: igre sa lutkama, sa automobilima, na gradilištu, u bolnici itd. Poznate pesme i pesme su dobra igra. materijal. Prikazujući mini-igre u stolnom pozorištu, na flanelografu, u bibabo tehnici, uz pomoć zasebnih igračaka i lutaka, vaspitač prenosi paletu doživljaja kroz intonaciju, a po mogućnosti i kroz spoljašnje radnje junaka. Sve reči i pokreti likova treba da budu jasno definisani, da se razlikuju po karakteru i raspoloženju, da se prate sporim tempom i da radnja bude kratka. Kako bi se oslobodila i eliminisala unutrašnja stega djece, provode se posebne etide i vježbe za razvoj emocija. Na primjer, jednostavne etide „Sunce izlazi“, „Sunce zalazi“, u kojima se emocionalno stanje prenosi na djecu uz pomoć verbalnog (sunce izlazi i sunce zalazi) i muzičkog (melodija se kreće gore i dolje) traži da izvršite odgovarajuće pokrete. Koristeći sklonost djece oponašanju, moguće je postići izražajno oponašanje glasom raznih zvukova žive i nežive prirode. Na primjer, djeca, prikazujući vjetar, nadimaju obraze, radeći to marljivo i nemarno. Vježba postaje teža kada se suoče sa zadatkom puhanja na način da uplaše zlog vuka, lica djece postaju zastrašujuća, u očima se prenosi raspon najrazličitijih osjećaja. Kazališna igra omogućava djetetu da stupi u posebne odnose sa vanjskim svijetom, u koji ne može samostalno ući zbog svojih ograničenih mogućnosti, doprinosi razvoju pozitivnih emocija, mašte, te dalje korelira različite utiske sa svojim ličnim iskustvom u samostalnom aktivnosti u igri.

V. srednja grupa

Dijete se postepeno kreće:

Od igre "za sebe" do igre fokusirane na gledaoca;

Igra u kojoj je glavna stvar sam proces, do igre u kojoj su i proces i rezultat značajni;

Igre u maloj grupi vršnjaka koji obavljaju slične uloge kao igra u grupi od pet do sedam vršnjaka čiji su položaji uloga različiti (jednakost, subordinacija, kontrola);

Stvaranje jednostavne slike u igri-dramatizaciji do utjelovljenja holističke slike, koja kombinira emocije, raspoloženja junaka, njihovu promjenu.

Produbljuje se interesovanje za pozorišne igre. Deca uče da kombinuju pokret i tekst, pokret i reč, da razviju osećaj za partnerstvo, da koriste pantomimu od dva do četiri lika. Pozorišno i igračko iskustvo djece širi se razvojem dramatizacijskih igara. U radu sa djecom koristimo:

Igre sa više likova - dramatizacije po tekstovima dva - tri - privatnih bajki o životinjama i bajkama ("Guske-labudovi");

Igre - dramatizacije prema pričama na temu "Rad odraslih";

Scenski nastup zasnovan na djelu.

Pozorišni i igrani skečevi i vježbe na temu "Pogodi šta radim" pozitivno utiču na razvoj mentalnih kvaliteta djece: percepcije, asocijativno - figurativnog mišljenja, mašte, pamćenja, pažnje. U toku takve reinkarnacije, emocionalna sfera se poboljšava; djeca momentalno, u okviru date slike, reagiraju na promjenu muzičke karakteristike oponašaju nove heroje. Improvizacija postaje osnova rada u fazi razgovora o načinima utjelovljenja slika junaka, a u fazi analize rezultata pozorišne igre djeca se dovode do ideje da se isti junak, situacija, radnja može prikazati u Različiti putevi. Rediteljska igra se razvija. Neophodno je podsticati želju da smisle svoje načine realizacije plana, da deluju u zavisnosti od razumevanja sadržaja teksta.

G. Senior grupa

Djeca nastavljaju da usavršavaju svoje izvođačke vještine, razvija se osjećaj za partnerstvo. Tu su šetnje, promatranje okoline (ponašanje životinja, ljudi, njihove intonacije, pokreti.) Za razvoj mašte zadaci poput: „Zamislite more, pješčanu obalu. Ležimo na toplom pijesku, sunčamo se. Dobro smo raspoloženi. Drmali su nogama, spuštali ih, rukama grabljali topli pijesak itd. Stvarajući atmosferu slobode i labavosti, potrebno je podsticati djecu da maštaju, modificiraju, kombinuju, komponuju, improvizuju na osnovu postojećeg iskustva. Dakle, mogu promijeniti početak i kraj poznatih zapleta, smisliti nove okolnosti u kojima se junak nalazi, uvesti nove likove u akciju. Koriste se mimičke i pantomske etide i etide za pamćenje fizičkih radnji. Djeca su povezana s izmišljanjem dizajna bajki, odražavajući ih u vizualnoj aktivnosti. U dramatizaciji se djeca manifestiraju vrlo emotivno i direktno; sam proces dramatizacije zaokuplja dijete mnogo više nego rezultat. Umjetničke sposobnosti djece razvijaju se od predstave do predstave. Zajednička rasprava o produkciji predstave, kolektivni rad na njenoj realizaciji, sama izvedba - sve to zbližava učesnike kreativnog procesa, čini ih saveznicima, kolegama u zajedničkoj stvari, partnerima. Rad na razvoju pozorišnih aktivnosti i formiranju kreativnih sposobnosti djece donosi opipljive rezultate. Pozorišna umjetnost, kao jedan od najvažnijih faktora estetskih sklonosti, interesovanja, praktičnih vještina. U procesu pozorišne aktivnosti razvija se poseban, estetski odnos prema okolnom svijetu, razvijaju se opći mentalni procesi: percepcija, maštovito mišljenje, mašta, pažnja, pamćenje itd.

d. pripremna grupa

Deca pripremne grupe su veoma zainteresovana za pozorište kao oblik umetnosti. Fasciniraju ih priče o istoriji pozorišta i pozorišne umetnosti, o unutrašnjem uređenju pozorišnih prostorija za gledaoce (foaje sa fotografijama umetnika i scena sa predstava, garderoba, sala, bife) i za pozorišne radnike (scena, gledalište, prostorije za probe, svlačionica, svlačionica, umjetnička radionica). zanimljivo za djecu i pozorišne profesije(reditelj, glumac, šminker, umjetnik, itd.). Predškolci već znaju osnovna pravila ponašanja u pozorištu i trude se da ih ne prekrše kada dođu na predstavu. Posebne igre - razgovori, kvizovi - pomoći će im da se pripreme za posjet pozorištu. Na primjer: „Kako je Lisica otišla u pozorište“, „Pravila ponašanja u auditorijum„i dr. Upoznavanje sa raznim vrstama pozorišta doprinosi akumulaciji živih pozorišnih utisaka, ovladavanju veštinom njihovog poimanja i estetske percepcije.

Igra - dramatizacija često postaje predstava u kojoj djeca igraju za publiku, a ne za sebe, dostupne su im rediteljske igre gdje su likovi lutke poslušne djetetu. To od njega zahtijeva da bude u stanju regulisati svoje ponašanje, pokrete i razmišljati o svojim riječima. Djeca nastavljaju da glume male zaplete koristeći različite vrste pozorišta: stolno, bibabo, plakat, prst; izmišljati i glumiti dijaloge, izražavajući intonacijom karakteristike karaktera i raspoloženja junaka.

U pripremnoj grupi važno mjesto zauzima ne samo priprema i izvođenje predstave, već i kasniji rad. Stepen asimilacije sadržaja percipirane i odigrane predstave razjašnjava se u posebnom razgovoru sa decom, tokom kojeg se iznose mišljenja o sadržaju predstave, daju karakteristike glumačkim likovima, analiziraju izražajna sredstva. Za utvrđivanje stepena asimilacije materijala od strane djece može se koristiti metoda asocijacija. Na primjer, u posebnoj lekciji djeca se prisjećaju cijele radnje predstave, praćene muzičkim komadima koji su zvučali tokom nje, i koristeći iste atribute koji su bili na sceni. Ponovno adresiranje inscenacije doprinosi bolje pamćenje i razumijevanje njegovog sadržaja, usmjerava pažnju djece na osobine izražajnih sredstava, omogućava ponovno proživljavanje doživljenih osjećaja. U ovom uzrastu djeca se više ne zadovoljavaju gotovim pričama - žele izmišljati svoje, a za to se moraju obezbijediti potrebni uslovi:

Ohrabrite djecu da kreiraju vlastite rukotvorine za režiju društvene kazališne igre;

Upoznati ih sa zanimljivim pričama i bajkama koje doprinose stvaranju vlastite ideje;

Dajte djeci priliku da reflektiraju ideje u pokretu, pjevanju, crtanju;

Pokažite inicijativu i kreativnost kao uzor.

Poboljšanje pojedinih elemenata pokreta, intonacija pomaže posebne vježbe i gimnastiku koju predškolci mogu sami da rade. Smišljaju i pitaju svoje vršnjake bilo koju sliku, prateći je riječju, gestom, intonacijom, držanjem, izrazima lica. Rad je izgrađen prema strukturi: čitanje, razgovor, izvođenje odlomka, analiza ekspresivnosti reprodukcije. Važno je djeci pružiti više slobode u akcijama, fantazijama pri oponašanju pokreta.

Na primjer, vježba zvučne mašte:

Da li čujete šta oblak govori? Možda peva, uzdiše? Zamislite i čujete neobične zvukove ili smislite svoje, nikome još nepoznate. Opišite ili nacrtajte svoj vlastiti zvuk.

Igra "Ko sam ja?" Zamislite i recite. ja:

Breeze;

makaroni;

3. Pozorište lutaka

Pozorište lutaka postoji jako dugo. Drevni narodi su vjerovali da su različiti bogovi, zli i dobre volje, natprirodna bića. Da bi im se pomolili, ljudi su pravili slike velikih i malih lutaka od kamena, gline, kosti ili drveta. Igrali su oko takvih lutaka, nosili ih na nosilima, vozili na kočijima, na leđima slonova, uređivali lukave sprave za otvaranje očiju, klimanje glavama, otkrivanje zuba na lutke. Postepeno su takvi spektakli sve više ličili na pozorišne predstave. Hiljadu godina u svim zemljama svijeta, uz pomoć lutaka, igrale su se legende o bogovima, demonima, džinovima, anđelima, ismijavali su se ljudski poroci: glupost, pohlepa, kukavičluk, okrutnost. u Rusiji u 17. veku. Najpopularnije lutkarsko pozorište bilo je pozorište Petruška. Peršun je omiljeni lik ludaka koji su priredili predstavu za publiku. Ovo je odvažni hrabar i nasilnik, koji je u svakoj situaciji zadržao smisao za humor i optimizam. U XVIII vijeku. U Rusiji se pojavila Petruška - lutka u rukavicama, kojom je upravljao lutajući lutkar. Pozorište lutaka - pogled pozorišne predstave, u kojem glume lutke, koje pokreću glumci lutkari, najčešće skriveni od publike.

A) Vrste pozorišta

Postoji nekoliko klasifikacija lutkarskih igara za predškolsku djecu. Na primjer, nastavnici L.V. Kutsakova, S.I. Merzljakov smatra:

Stono pozorište lutaka (pozorište na ravnoj slici, na šoljama, magnetni sto, konus, pozorište igračaka (gotovo, domaće);

Poster teatar (flanelograf, senke, magnetni poster, stalak);

Pozorište na ruci (prst, slike na ruci, rukavice, rukavice, sjene);

Lutke za jahanje (na gapitu, na kašikama, bibabu, štapu);

Podne lutke (lutke, pozorište za čunjeve);

Pozorište žive lutke (pozorište sa "živom lutkom", lutke u prirodnoj veličini, ljudi-lutke, pozorište maski, tanta-moreski).

Na primjer, G.V. Genov klasifikuje tipove pozorišta za predškolsku decu na sledeći način:

Karton;

Magnetic;

Desktop;

pet prstiju;

sjene za ruke;

- "žive senke";

Sjena prstiju;

Pozorište knjiga;

Pozorište lutaka za jednog izvođača.

b. Vrste lutaka

Za organizaciju pozorišnih aktivnosti možete koristiti igračke i lutke koje proizvodi industrija (stoni kazališta, bibabo). Ali igračke koje prave sama djeca imaju najveću obrazovnu vrijednost, razvijaju vizualne vještine, manuelne vještine i kreativne sposobnosti. Stolne pozorišne igračke mogu biti napravljene od papira, pjenastog kartona, kutija, žice, prirodnih materijala itd.

Prema načinu upravljanja razlikuju se pet glavnih tipova lutaka :

lutke, rukavica, štap, na štapu, senka.

Lutka- lutka koja hoda po podu; za glavu, noge i ruke su joj pričvršćene niti, uz pomoć kojih je na posebnoj platformi vodi glumac, koji je iznad nje. Zovu se lutke od rukavica, trske i štapa jahanje: glumac drži lutke iznad sebe. lutka za rukavice nosi se direktno na ruci lutka od trske glumac radi sa dve ruke: jedna drži telo, druga kontroliše štapove pričvršćene za ruke lutke. shadow doll - ravna slika živog bića, koja baca senku na ekran koji služi kao pozornica. Koriste se i: flanelograf, plosnate igračke, igračke od čunjeva i cilindara, igračke od pjenaste gume, magnetni teatar, igračke iz kutija, igračke pričalice, igračke od prirodnih materijala, kazalište prstiju, lutke rukavice, lutke od rukavica, kartona, lutke plesačice , balon lutke. Pozorišna lutka potiče od simbola lutke, lutke-predmeta koja je djelovala u raznim ritualima i ceremonijama drevni egipat, Indija, u staroj Evropi. Lutke azijskih zemalja (posebno Kine) prepoznate su kao najstarije.

V. Organizacija kutka za pozorišnu aktivnost

U vrtićkim grupama organizuju se kutci za pozorišne predstave i predstave. Odvajaju prostor za rediteljske igre sa prstima, stolom, plakat pozorištem, pozorištem lopti i kockica, kostimima, na rukavicama. U uglu su:

Različite vrste pozorišta: bibabo, stolno, lutkarsko, flanelografsko pozorište, itd.;

Rekviziti za igranje scena i performansa: komplet lutaka, platna lutkarskih pozorišta, kostimi, elementi kostima, maske;

Atributi za različite pozicije u igri: pozorišni rekviziti, šminka, scenografija, rediteljska fotelja, scenariji, knjige, uzorci muzičkih djela, sedišta za gledaoce, plakati, blagajne, ulaznice, olovke, boje, ljepilo, vrste papira, prirodni materijal.

Pozorišne aktivnosti treba da pruže djeci priliku ne samo da uče i uče svijet kroz razumijevanje bajke, već da živimo u skladu s njom, da dobijemo satisfakciju od nastave, raznovrsnih aktivnosti i uspješnog izvršenja zadatka.

4. Uloga nastavnika u organizaciji pozorišnih aktivnosti

A. Vještine i vještine nastavnika u organizaciji pozorišnih aktivnosti

Za sveobuhvatan razvoj djeteta putem pozorišnih i igranih aktivnosti, prije svega se organizuje pedagoško pozorište u skladu sa ciljevima predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Rad samih nastavnika zahtijeva od njih potrebne umjetničke kvalitete, želju da se profesionalno bave razvojem scenske plastike i govora, te muzičke sposobnosti. Uz pomoć pozorišne prakse, nastavnik akumulira znanja, veštine i sposobnosti koje su mu potrebne u vaspitno-obrazovni rad. Postaje otporan na stres, umjetnički, stječe rediteljske kvalitete, sposobnost zainteresiranja djece za izražajno utjelovljenje u ulozi, njegov govor je figurativan, koriste se „govorni“ gestovi, izrazi lica, pokreti, intonacije. Nastavnik mora biti sposoban izražajno čitati, pričati, gledati i vidjeti, slušati i čuti, biti spreman za svaku transformaciju, tj. posjeduju osnove glumačkih i rediteljskih vještina.

Glavni uvjeti su emocionalni stav odrasle osobe prema svemu što se dešava, iskrenost i iskrenost osjećaja. Intonacija glasa nastavnika je uzor. Pedagoško vođenje igračkih aktivnosti u vrtiću obuhvata:

Podizanje osnova kod djeteta zajednička kultura.

Upoznavanje djece sa pozorišnom umjetnošću.

Razvoj kreativnih aktivnosti i vještina igre djece.

Uloga učitelja u vaspitanju osnova opšte kulture je da vaspitava dete u potrebama duhovne prirode, koje su glavna motivaciona snaga ponašanja pojedinca, izvor njegove aktivnosti, osnova celokupnog složenost sistema motivacije koji čini srž ličnosti. Tome doprinosi usađivanje moralnih normi, moralna i vrijednosna orijentacija djece na visokoumjetničke primjere (u muzici, likovnoj umjetnosti, koreografiji, pozorišnoj umjetnosti, arhitekturi, književnosti), usađivanje komunikacijskih vještina i interakcije sa partnerom u različite vrste aktivnosti. Pozorišne igre su zasnovane na odglumljivanju bajki. Ruska narodna bajka raduje djecu optimizmom, dobrotom, ljubavlju prema svemu živom, mudrom jasnoćom u razumijevanju života, simpatijom prema slabima, lukavstvom i humorom, dok se formira iskustvo vještina društvenog ponašanja, a omiljeni likovi postaju uzori.

b. Glavna područja rada sa djecom

Pozorišna predstava

Zadaci: Naučiti djecu da se kreću u prostoru, da budu ravnomjerno raspoređeni na mjestu, da izgrade dijalog sa partnerom na zadatu temu. Razvijati sposobnost voljnog naprezanja i opuštanja pojedinih mišićnih grupa, pamtiti riječi junaka predstava, razvijati vizualnu slušnu pažnju, pamćenje, zapažanje, maštovito mišljenje, fantaziju, maštu, zanimanje za kazališnu umjetnost.

Ritmoplastika

Zadaci: Razvijati sposobnost proizvoljnog reagovanja na komandu ili muzički signal, spremnost za usklađeno djelovanje, razvijati koordinaciju pokreta, naučiti zapamtiti zadate poze i figurativno ih prenijeti.

Kultura i tehnika govora

Zadaci: Razvijati govorno disanje i pravilnu artikulaciju, jasnu dikciju, raznovrsnu intonaciju, logiku govora; naučiti sastavljati kratke priče i bajke, odabrati najjednostavnije rime; izgovarati zverkalice i pjesme, nadopuniti vokabular.

Osnove pozorišne kulture

Zadaci: Upoznati djecu sa pozorišnom terminologijom, sa glavnim vidovima pozorišne umjetnosti, odgojiti kulturu ponašanja u pozorištu.

Radite na predstavi

Zadaci: Naučiti da komponuje etide na osnovu bajki; razvijati vještine djelovanja sa zamišljenim objektima; razviti sposobnost upotrebe intonacija koje izražavaju različita emocionalna stanja (tužna, vesela, ljuta, iznenađena, oduševljena, žalosna itd.).

5. Pozorišne aktivnosti u sprezi sa drugim aktivnostima

Pozorišne aktivnosti u vrtiću mogu se uključiti u sve razrede, zajedničke aktivnosti djece i odraslih u slobodno vrijeme, samostalna djelatnost, u radu studija i kružoka, praznici, zabava. Na primjer, integrirani sat iz pozorišnih, igračkih i vizualnih aktivnosti za djecu prve mlađe grupe "Mitten":

nastava počinje lutkarskom predstavom prema bajci "Rukavica".

pripovjedač: Djed se vozio u sankama i usput izgubio rukavicu. Rukavica laže, miš prolazi.

miš: Tako je koliba mala,

Rukavica od ovčje kože

Leži na putu.

Živeću u rukavicama.

Miš se krije u rukavicu. Pojavljuje se zec.

Hare: Sivi odbjegli zeko

Trčao sam kroz jelu

Drhtao sam od šuštanja

Na putu sam do svoje kune

Izgubljen od straha.

Oh rukavica!

Ko, ko živi u rukavicama?

miš: Ja sam miš.

zec: Ja sam odbjegli zeka. Pusti me i ja.

miš: Dođi živjeti sa mnom.

Zec se krije u rukavicama. Pojavljuje se lisica.

lisica: Kroz grmlje, kroz šume

Crvena lisica hoda.

Tražim kunu - negdje

Sklonite se i spavajte.

Šta je ovo? Mitten!

Ko, ko živi u rukavicama?

miš: Ja sam miš.

zec: Ja sam odbjegli zeka. I ko si ti?

Fox: Lisičarka - sestra stavi rukavicu.

miš: Dođi živjeti s nama.

Lisica se krije u rukavicama. Pojavljuje se medvjed.

medvjed:Žbunje puca ispod šape,

Ispod krznene šape.

Idem, lutam smrekom šumom,

Na hrskavom filcu.

Oh rukavica! Ko, ko živi u rukavicama?

miš: Ja sam miš

zec: Ja sam odbjegli zeka.

lisica: Ja sam sestra lisica! I ko si ti?

Medvjed: Ja sam klupkonogi medvjed. Pusti me i ja da živim.

miš: Gdje ćemo te pustiti, već nam je tijesno ovdje

Medvjed: Sta da radim?

Pripovjedač pokazuje medvjedu bijelu rukavicu.

Medvjed(spušta glavu) Ne, ne sviđa mi se. Životinje imaju svijetle, lijepe rukavice. I uopšte nije lepo. Ne želim ovu rukavicu.

pripovjedač: Ljudi, medvjed je bio potpuno uznemiren. I mi mu možemo pomoći. Kako možemo pomoći medvjedu? Možemo ukrasiti rukavicu predivni uzorci.

Djeca slikaju svako svoju rukavicu.

Nakon pogleda gotovi radovi pripovjedač zahvaljuje djeci i poziva ih da medvjedu poklone ukrašene rukavice.

Razvija se emocionalna reakcija na lutkarsku predstavu, uče se pažljivo pratiti radnju priče i slušati je do kraja. Kreativna slika u pokretu (ritmoplastika) navika životinja - junaka bajke. Moramo težiti stvaranju takve atmosfere, ambijenta za djecu, da se uvijek igraju sa velikom željom i shvaćaju zadivljujući, magični svijet. Svet čije je ime pozorište!

Korištene knjige

1. Migunova E.V. Pozorišna pedagogija u vrtiću, SC Sphere, 2009.

2. Shchetkin A.V. Pozorišna aktivnost u vrtiću Mozaik - Sinteza, 2008.

3. Dodokina N.D., Evdokimova E.S. Porodično pozorište u vrtiću, Mozaik - sinteza, 2008

4. Gubanova N.F. Igrana aktivnost u vrtiću Mozaik - Sinteza, 2008.

5. Baranova E.V., Savelyeva A.M. Od vještina do kreativnosti Mozaik - Sinteza, 2009.

6. Gubanova N.F. Razvoj aktivnosti igre Mozaik - Sinteza, 2008.

Bibabo je najjednostavnija lutka, koja se sastoji od glave i haljine u obliku rukavice. Glava ima rupu za kažiprst, a palac i srednji prst služe za gestikulaciju rukama lutke.. Takva lutka je odredila sudbinu Sergeja Obrazcova, koji u svojim memoarima piše: Mama mi je dala malu smešnu lutku. Ova Bibabo lutka se zvala i sastojala se od celuloidne glave i plavog kućnog ogrtača koji se nosio na ruci kao rukavica... Sve što je Bibabo radio bilo je smiješno i pomalo dirljivo. I voljela sam ga i sažaljevala, kao što ga vole i sažalijevaju djeca malih mačića. Izveo sam ga čak i u šetnju, a on je virio u rukavu mog ovčijeg mantila, gledajući prolaznike, policajca, decu na Čistoprudnom bulevaru ili izlog... Da li zato što je nebo plavo, a zemlja je moj ljubavnik u ovom prazničnom čišćenju, dajem vam pesme, smešne kao bibabo i oštre i korisne kao čačkalice! (Vladimir Majakovski)

Palm teatar na tanjirima Maske-rukavice. Pozorište je napravljeno od papirnih tanjira za jednokratnu upotrebu. colorized akvarelne boje, prekriven bezbojnim lakom.

Tantamaresque Theatre Tantamaresque je stalak sa jarkim uzorkom koji sadrži smiješnu priču, a na mjestu glava likova izrezane su rupe. Likovi imaju zanimljive poze, možete ih postaviti na pozadinu bajkovita zemlja ili svemir, zavisi od vaše mašte. Tantamaresque je lutka uz pomoć koje se uvježbavaju izrazi lica, emocionalna ekspresivnost govora i gestova, izražajnost pokreta.

1. Uvod u pozorišna lutka Bi-ba-bo i pozorišne igre. 2. Simulacijske igre. 3. Razrada glavnih emocija. Prva juniorska grupa

Dosljedno upoznavanje sa vrstama pozorišta, osnovama glume. 1. Igre-imitacije pojedinačnih radnji osobe, životinja i ptica. 2. Igra-imitacija slika poznatih bajkovitih likova. 3. Igra-improvizacija uz muziku. 4. Jedna mračna igra improvizacije bez riječi sa jednim likom zasnovana na tekstovima pjesama i šala. Druga juniorska grupa

5. Igra-improvizacija po tekstu kratke priče, priče, pjesme. 6. Dijalog uloga junaka bajki. 7. Uprizorenje fragmenata bajki o životinjama. 8. Improvizacija s jednom temom s više likova narodne priče i originalnih tekstova.

Pozorište lutaka treba kombinovati sa pozorišnom igrom. 1. Igre sa više likova-dramatizacije po tekstovima dvo-trodijelnih bajki o životinjama i bajkama. 2. Igre dramatizacije po tekstovima priča na teme "Djeca i njihove igre", "Momci i životinje", "Rad odraslih". 3. Inscenacija predstave prema djelu. srednja grupa

4. Upoznavanje sa izrazima lica i pantomimom. 5. Pozorišne predstave zasnovane na poetskim i proznim djelima (S. Marshak "Priča o glupom mišu", K. Chukovsky "Zabuna"). 6. Pozorište prstiju u samostalnoj aktivnosti („Živjeli smo sa bakom“, S. Mihalkov „Mačići“, L. Zubkova „Djelili smo narandžu“)

seniorska grupa B senior grupa sva djeca aktivno učestvuju u pozorišnim igrama i dramatizacijama. 1. Djeca već imaju pristup samostalnim produkcijama predstava, uključujući i one zasnovane na „kolažu“ nekoliko književnih djela. 2. Cool lutke, dodane su lutke sa živom rukom. 3. Koriste se ruske narodne priče-basne o životinjama.

U pripremnoj grupi kazališne igre odlikuju se složenijim karakterima likova, mizanscenama (lokacija glumaca na sceni) koje je teško razviti. Razvijte vještine za izvođenje istih radnji u različite situacije, okolnostima i na različite načine. Dobra volja i društvenost se odgajaju u komunikaciji sa vršnjacima. Djeca uče da na odgovarajući način reaguju na ponašanje partnera. Djeca sastavljaju etide uz zamišljene okolnosti. pripremna grupa

Gledanje lutkarskih predstava i pričanje o njima; Dramatizacijske igre; Vježbe za socijalni i emocionalni razvoj; Korektivne i obrazovne igre; Vježbe dikcije (artikulacijska gimnastika); Zadaci za razvoj intonacijske izražajnosti govora; Igre transformacije („naučite kontrolirati svoje tijelo“), figurativne vježbe; Vježbe za razvoj dječje plastičnosti; Sadržaj nastave o pozorišnim aktivnostima

Ritmičke minute (logoritmika); Trening igre prstima za razvoj motoričkih sposobnosti ruku, potrebnih za lutkarstvo; Vježbe za razvijanje izražajnih izraza lica, elemenata umjetnosti pantomime; Kazališne skice; Odvojene etičke vježbe tokom dramatizacija; Priprema (probe) i izvođenje raznih bajki i dramatizacija;

Upoznavanje ne samo sa tekstom bajke, već i sa sredstvima njene dramatizacije - gestom, mimikom, pokretom, kostimom, scenografijom (rekvizitima), mizanscenom itd. Jedan od uslova za uspešno savladavanje pozorišnih aktivnosti djece, poboljšanje govora je efikasna interakcija sa roditeljima. Dakle, pozorišna igra utječe na razvoj koherentnog govora kod djece ako izaziva interes i želju za uključivanjem u igru, a uzimaju se u obzir i dob i individualne sposobnosti.

Mnogo je oblika obrazovanja i vaspitanja kao procesa svestranog razvoja dece, ali se u ovom nizu izdvaja pozorišna aktivnost. Ovo je vrsta aktivnosti u kojoj su igra, edukacija i trening neraskidivo povezani. Svako dijete je po prirodi mađioničar. Sklonosti kreativnosti su svojstvene svakom djetetu. Morate biti u stanju da ih otkrijete i razvijete. Zajednički zadatak vrtića i roditelja je da pomognu da se ne izgube kreativne sposobnosti kod kojih se pojavljuju, kao i da razviju onoga u kome spavaju.

Može se tvrditi da je pozorišna aktivnost izvor razvoja osjećaja, dubokih osjećaja i otkrića djeteta, uvodi ga u duhovne vrijednosti. Ovo je konkretan vidljiv rezultat. Ali nije manje važno da pozorišni časovi razvijaju emocionalnu sferu djeteta, natjeraju ga da suosjeća s likovima, da suosjeća sa događajima koji se odigravaju.

Sve kazališne igre mogu se podijeliti u dvije glavne grupe: dramatizaciju i režiju. U igrama - dramatizacijama, dijete, igrajući ulogu "umjetnika", samostalno stvara sliku uz pomoć kompleksa izražajnih sredstava.

Vrste dramatizacije su: igre - imitacije slika životinja, ljudi, književnih likova. Igre dramatizacije su dijalozi igranja uloga zasnovani na tekstu. Ali u rediteljskoj igri „umetnici“ su igračke ili njihovi zamenici, a dete, organizujući aktivnosti kao „scenarista i reditelj“, kontroliše „umetnike“. "Oglašavajući" likove i komentarišući radnju, koristi se različitim izražajnim sredstvima.

Vrste rediteljskih igara određuju se u skladu sa raznovrsnošću pozorišta koje se koristi u vrtiću: stolna, ravna i trodimenzionalna, lutka u sjeni, prst i dr. Da bi se razvile kreativne sposobnosti djece u procesu pozorišnih aktivnosti, potrebno je istaknuti više uslova:

• Prvi uslov je obogaćivanje sredine atributima pozorišnih aktivnosti i slobodan razvoj ove sredine od strane dece (mini pozorište koje se periodično dopunjuje novim atributima i dekoracijama);
• Drugi uslov je smislena komunikacija između nastavnika i djece.
• Treći uslov je obrazovanje djece izražajna sredstva pozorišne aktivnosti:

izraza lica- govori nam bez riječi o određenim osjećajima i raspoloženjima osobe, odnosno kada osoba iskazuje bilo koju emociju.

Gestovi– dinamičko kretanje tijela: ruke, noge, glava itd., kao i držanje.

Pantomima- izraz lica u kombinaciji sa gestovima.

Klasifikacija pozorišnih igara

Kod djece mlađi predškolski uzrast primarni razvoj rediteljske pozorišne igre bilježi se kroz:

• stolno kazalište igračaka;
• Pozorište sa stolnim avionima;
• planarni teatar na flanelgrafu;
• pozorište prstiju.

IN starost 4-5 godina dijete savladava različite vrste stonog pozorišta:

• mekane igračke;
• drveno pozorište;
• cone theatre;
• pozorište narodnih igračaka;
• planarne figure;
• kazalište žlica;
• pozorište jahaćih lutaka (bez paravana, a do kraja školske godine - sa paravanom) itd.

IN seniorske i pripremne starosne grupe , djeca se mogu upoznati sa lutkama, pozorištem "žive ruke", pozorištem šala, ljudima - lutkama.

Walking theatre

pozorište senki