Koja je uloga glazbenog odgoja u dječjem vrtiću. Uloga odgajatelja u organiziranju glazbenih aktivnosti predškolske djece savjetovanje na temu

„Uloga odgajatelja u glazbenoj nastavi rane dobi“

Utjecaj glazbe u razvoju kreativne aktivnosti djece vrlo je velik. Glazba kod djece izaziva emocionalni odgovor prije drugih oblika umjetnosti. Glazbeni odgoj doprinosi razvoju govora, emocija, pokreta, daje djeci radost, potiče aktivnost, obogaćuje živim umjetničkim dojmovima. Glazba pruža zadovoljstvo čak i bebi od 3-4 mjeseca: pjevanje, zvukovi metalofona izazivaju bebu da se prvo koncentrira, a zatim nasmiješi. Što su djeca starija, to su pozitivne emocije izazvane glazbom svjetlije i bogatije.

Predškolsko djetinjstvo je najbolje vrijeme da se dijete uvede u svijet ljepote. U tom pogledu od velike je važnosti osobnost odgajatelja. Konačni rezultat odgoja predškolskog djeteta ovisi o njegovom moralnom karakteru, razini znanja, stručnim vještinama i iskustvu.

Za učitelja-odgajatelja važno je ne samo razumjeti i voljeti glazbu, nego i znati izražajno pjevati, ritmički se kretati i svirati glazbene instrumente najbolje što zna. Najvažnije je svoje glazbeno iskustvo znati primijeniti u odgoju djece.

Odgajajući dijete uz glazbu, učitelj mora shvatiti njezino značenje za cjelovit razvoj ličnosti i biti njezin aktivni voditelj u životu djece. Jako je dobro kada djeca u slobodno vrijeme plešu i pjevaju pjesme. Odaberite melodije na metalofonu. Glazba bi trebala prožimati mnoge aspekte djetetova života. Usmjeriti proces glazbenog obrazovanja u pravom smjeru može samo onaj tko neodvojivo radi s djecom, a to je odgajatelj. Ali za to učitelj mora imati potrebno znanje iz područja glazbe. U predškolskim srednjim i visokoškolskim ustanovama budući odgajatelji dobivaju opsežnu glazbenu obuku: uče svirati instrument, pjevati, plesati, svladavaju metodiku glazbenog odgoja. U dječjem vrtiću glazbeni voditelj provodi rad na poboljšanju razine glazbenog znanja, razvoju glazbenog iskustva tima odgajatelja.

U međuvremenu, odgovornost za provođenje glazbenog obrazovanja u skupini s kojom radi nije uklonjena s učitelja, čak i ako u vrtiću postoji vrlo iskusan glazbeni voditelj.

Glazbeni sat je glavni organizacijski oblik za provođenje zadataka glazbenog odgoja i razvoja djece.

U glazbenoj nastavi provodi se svestrano obrazovanje djece (duševno, estetsko, tjelesno)

Mentalno: Djeca stječu znanja o različitim aspektima i pojavama okolne stvarnosti, odnosno znanja o godišnjim dobima, praznicima i svakodnevnom radu ljudi. Životno iskustvo je sistematizirano.

Moralno-voljni: Odgaja se osjećaj ljubavi prema majci, domovini, formiraju se vještine kulturnog ponašanja (u organizacijskim trenucima odgaja se sposobnost slušanja, pjevanja, plesanja u timu. Svrhovito se baviti, sposobnost započeti posao privesti kraju, prevladati poteškoće

Tjelesni: U plesovima i igrama formiraju se određene motoričke sposobnosti koje razvijaju određene skupine mišića.

Estetski: Da biste mogli slušati i razumjeti glazbu, morate je osjetiti, upoznati lijepo.

Pjevačke vještine: Čistoća intonacije, disanje, dikcija, usklađenost pjevačkih intonacija.

Odgajatelj mora znati:

Slušati muziku:

2. Prati disciplinu;

Pjevanje, pjevanje:

1. Ne sudjeluje u pjevanju

Učitelji često rade sljedeće pogreške u nastavi:

1. Učitelj sjedi praznog pogleda

2. Učiteljica prekida izvedbu

3. Dajte verbalne upute na razini glazbe. vođa (iako ne mogu postojati dva centra pažnje)

4. Narušava tijek sata (ulazi i izlazi iz dvorane).

Odgajatelj provodi uglavnom sav pedagoški rad u dječjem vrtiću - stoga ne može ostati po strani od glazbenog i pedagoškog procesa.

Prisutnost u vrtiću dvije učiteljice - muze. voditelja i odgajatelja, ne dovodi uvijek do željenih rezultata. Ako se cjelokupno glazbeno obrazovanje svodi samo na vođenje glazbene nastave, a odgajatelj sebe smatra slobodnim od glazbenog razvoja djece, onda u tom slučaju glazbeno obrazovanje nije organski dio cjelokupnog života djece: ples, sviranje nisu uključeni. u životu djeteta. Odgajatelj, podcjenjujući važnost glazbenog odgoja u pedagoškom radu, ne pokazuje interes za njega i ne zna kako pobuditi interes kod djece.

Vodeća uloga u glazbenoj nastavi pripada muzama. voditelj, jer može prenijeti djeci značajke glazbenih djela.

Nerazumijevanje odgojno-obrazovnih zadaća glazbe od strane odgajatelja može poništiti sav trud glazbenog voditelja. Gdje odgajateljica voli glazbu, voli pjevati, a djeca su vrlo zainteresirana za satove glazbe. Osim toga, u rubrici "Pokret" glazba. voditelj je okovan instrumentom i tu učitelj mora pokazati pokrete.

Uloga odgajatelja i glazbenog voditelja na praznicima

Također bih želio govoriti o blagdanskim matinejama koje se redovito održavaju u svakoj dobnoj skupini.

Praznik u vrtiću je prije svega veliki rad cijelog tima, jer su u ovaj događaj uključeni mnogi zaposlenici vrtića: odgajatelji, stručnjaci, spremačica, kuhari, medicinski radnici, administracija itd. Stoga odmor je zajednički cilj! Ali svatko ima svoju ulogu, svoje obveze. A razdvojiti obveze glazbenog voditelja i odgajatelja može biti vrlo teško, jer o zajedničkom organiziranom radu učitelja ovisi uspješno održavanje praznika.

2. Prije matineje u grupi potrebno je promatrati svečanu atmosferu: ukrasiti grupnu sobu, objesiti šarene plakate, uključiti odgovarajuću glazbu itd.

4. Kada se pripremate za praznik, uključite svu djecu ako je moguće: pokušajte pronaći ulogu za svakoga, pjesmu itd.

7. Voditelj treba izgovoriti tekst emocionalno, glasno, jasno, bez straha od gostiju, održavajući prijateljsku atmosferu na odmoru.

8. Tijekom izvođenja plesova i plesova od strane djece, izvodite pokrete s njima.

9. Na kraju praznika odgajatelji trebaju okupiti svu djecu i organizirano napustiti dvoranu (osim za novogodišnje praznike, kada se djeca slikaju s Djedom Mrazom).

10. Zahtjev odgajateljima - da pomognu ukrasiti dvoranu za praznike i očistiti sve atribute nakon matineje (po mogućnosti na mjestu).

www.maam.ru

Uloga odgajatelja u poučavanju predškolske djece sviranju dječjih glazbala

Konzultacije za odgojitelje

Uloga odgajatelja u poučavanju djece predškolske dobi

sviranje na dječjim glazbalima

Uspješnost glazbenog razvoja djece predškolske dobi uvelike ovisi ne samo o glazbenom voditelju, već i o odgajatelju. Uostalom, on s djecom komunicira češće od glazbenog voditelja, bolje poznaje sklonosti svakog djeteta.

Zajednički rad glazbenog voditelja i odgajatelja pomaže da se život djece ispuni pjesmom, igrom, sviranjem na dječjim glazbalima.

Djeca stječu početne vještine sviranja glazbenih instrumenata u procesu glazbene nastave. A ako se učitelj rado iščekuje ove sate, spremno se za njih zajedno s djecom priprema, aktivan je tijekom cijele glazbene nastave, onda se njegovo raspoloženje prenosi i na djecu.

Ako je riječ o djeci osnovnoškolske dobi, uloga odgajatelja u glazbenom radu s njima je izuzetno velika, on je sudionik u svim oblicima dječjih aktivnosti: pjeva i pleše s djecom, aktivan je u sviranju tambura . Lula na čegrtaljkama slaže glazbene zagonetke.

Početne glazbene neovisne manifestacije kod beba još nisu stabilne. Stoga odgajatelj podupire njihov interes za glazbenu igračku i neke instrumente, pokazuje im kako se njima služiti. Zajedno s glazbenim voditeljem igra glazbene i didaktičke igre u razredu. Na primjer, prilikom upoznavanja djece s glazbeno-didaktičkom igrom "Ptica i pilići" E. Tilicheeve, učitelj svira metalofon i glazbu. voditelj svira pratnju.

Zajedno s djecom izvodi ritmičke vježbe na zvečkama, zvončićima, tamburicama uz glazbenu pratnju. vođa.

Zatim u raznim situacijama igre koristi te glazbene igračke s djecom u skupini. Učiteljica uči djecu reagirati na tihe i glasne zvukove, čuti i razlikovati dječje muze. instrumenti (bubanj, tambura, zvečka).

U srednjoj skupini, učitelj, zajedno s glazbom. voditelj upoznaje djecu s glazbom. instrumenti - metalofon, trokut, itd. Istovremeno, on nužno izvodi melodiju s djetetom, budući da je glazba. voditelj svira klavirsku pratnju. Učitelj pomaže u svladavanju vještina sviranja instrumenta. Igra se s djecom iako je melodija naučena i učvršćuje se.

Često, upoznajući se s novim predstavama, djeca slušaju igru ​​na muzama. glazbeni instrumenti. voditelj i odgajatelj.

Glazbene aktivnosti djece izvan nastave vrlo su raznolike. Nastaje na nečiju stvaralačku inicijativu, može biti različitog oblika. I vrlo je važno odrediti ulogu odrasle osobe u ovoj aktivnosti. Odgajatelj vodi samostalnu muzičku. dječje aktivnosti, uključuje glazbu igre, u program, proces rada, koristeći glazbu naučenu iz glazbe. voditelj gradiva, ako je potrebno, govori djeci kako se odvija igra.

Na satovima glazbe djeca dobivaju zadatke koje trebaju razraditi u glazbenom kutku, posebno su naznačeni vokali koje moraju naučiti na nekom glazbenom instrumentu. Djeca samostalno uče jednostavne melodije, pomažu jedni drugima. Učiteljica prati igru ​​i po potrebi priskače u pomoć djeci.

U slobodno vrijeme nastavnik može odsvirati poznatu melodiju na instrumentu. To ga zbližava s djecom, stvara prijateljsku, opuštenu atmosferu.

Učitelj, dobro poznavajući individualne sposobnosti djece, pažljivo prati napredak djece u učenju igre, uočava one koji zaostaju, organizira im pomoć i identificira najsposobniju djecu. Sudjelovanje odgajatelja posebno je potrebno kada djeca počinju svirati u ansamblu.

Korištenje folklora u logopedskim grupama.

Posljednjih godina značajno je porastao interes za narodnu umjetnost. Posvuda se održavaju folklorni praznici i zabava. U radu s djecom s govornim poremećajima koriste se: narodne pjesme za slušanje, kola, plesovi, narodne igre, pjesmice, poslovice, zagonetke, bajke, obredni folklor. Smisao folklora je sljedeći: narodno stvaralaštvo ima obrazovnu funkciju; promiče razvoj pamćenja: u djelima usmene narodne umjetnosti postoji mnogo ponavljanja, što pomaže boljem pamćenju sadržaja; utječe na zdravlje djeteta u cjelini. Neke dječje pjesmice donose radost i pomažu djeci da sama masiraju šake i stopala te utječu na biološki aktivne točke koje se nalaze na šakama i stopalima. Brojne dječje pjesmice mogu se koristiti za razvoj fine motorike, a neke su se pretvorile u igre riječima koje su tako važne za djecu s govornim poremećajima. Djela narodne umjetnosti, osobito male forme, utječu na razvoj dječjeg govora, obogaćuju rječnik, razvijaju artikulacijski aparat, fonemski sluh, daju modele za sastavljanje opisnih priča. Narodne pjesme, kola, igre s pjevanjem mogu se koristiti bez glazbene pratnje, što im omogućuje uključivanje u samostalne i igrovne aktivnosti, a učiteljima i roditeljima u svakodnevni život. Potrebno je zapamtiti složenost percepcije i reprodukcije naučenog materijala. Djeca moraju razumjeti sadržaj teksta u cjelini i značenje svake riječi. Bolje je ponekad odbiti bilo kakvu dječju pjesmicu, pjesmu ili drugi folklorni materijal.

www.maam.ru

Savjeti za odgojiteljice u vrtiću.

"Primjena elemenata logoritmike u glazbenoj djelatnosti"

Općinska predškolska obrazovna ustanova Dječji vrtić br. 5 "Kran"

Logopedska ritmika je složena tehnika koja uključuje sredstva logopedije, glazbeno-ritmičke i tjelesne kulture. Tri stupa na kojima stoji logoritmika su pokret, glazba i govor.

Pomaže u prevladavanju raznih govornih poremećaja.

U logaritmici postoje dva glavna pravca u radu s djecom.

1. Razvoj negovornih procesa: poboljšanje opće motorike, koordinacije pokreta, orijentacije u prostoru; regulacija mišićnog tonusa; razvoj glazbenog tempa i ritma, sposobnosti pjevanja; aktiviranje svih vrsta pažnje i pamćenja.

2. Razvoj dječjeg govora i korekcija njihovih govornih poremećaja. Ovaj rad uključuje razvoj daha, glasa; razvoj umjerene brzine govora i njegove intonacijske izražajnosti; razvoj artikulacijske i mimičke motorike; koordinacija govora s pokretom; obrazovanje pravilnog izgovora zvukova i formiranje fonemskog sluha.

Djeci nudim sve vrste loritmičkih igara i vježbi u kombinaciji s nekom vrstom ritmičke osnove: uz glazbu, brojalicu ili verbalnu, često poetsku pratnju.

U pripremnoj fazi koriste se razvojne vježbe:

Vježbe za formiranje osjećaja za ritam, tempo i pamćenje (motoričko, vidno i slušno) su razne glazbeno-ritmičke vježbe i vježbe;

Vježbe koje doprinose formiranju fonemske percepcije (razlikovanje buke, a zatim glazbenih zvukova);

Igre na otvorenom s različitim didaktičkim zadacima (formiranje motoričkih vještina, emocionalnih i voljnih kvaliteta, kao i proširivanje vokabulara i učvršćivanje određenih gramatičkih struktura u dječjem govoru)

Sve ove vrste zadataka kombiniraju se s vježbama za razvoj opće i fine motorike, orijentacije u prostoru, koordinacije pokreta i regulacije mišićnog tonusa.

Svrha logorythmics: korekcija i prevencija postojećih odstupanja u razvoju djeteta.

Razvoj opće, fine i artikulacijske motorike;

Formiranje pravilnog disanja;

Razvijanje sposobnosti snalaženja u prostoru;

Razvoj jasnih koordiniranih pokreta u kombinaciji s govorom;

Razvoj fonemskog sluha, prozodijske komponente;

Formiranje vještina opuštanja;

Razvoj i korekcija glazbeno-ritmičkih pokreta.

Glazbeno-ritmički pokreti jedan su od oblika ispravljanja kršenja slogovne strukture.

Razvijati pažnju, orijentaciju u prostoru, koordinaciju pokreta, osjećaj za ritam, govorno-slušno pamćenje, pomoći u razvoju pravilnog ritma disanja

Na primjer: naizmjenično hodanje na prstima, u polučučnju:

„Grmlje, grmlje” (tema „Drveće”);

Vježbe disanja: pomažu u razvoju dijafragmalnog disanja, povećavaju kapacitet pluća, trajanje i snagu izdisaja.

Na primjer: Guska (tema “Perad”)

Udahnite na usta, izdišite na usta. Dok izdišete, izgovorite zvuk "Š-Š-Š"

Vježbe za razvoj fine motorike.

Znanstvenici su utvrdili izravnu vezu između razvoja djetetovog govora i koordinacije pokreta prstiju. Razvijanje prstiju - razvijanje govora!

Igre za razvoj fonemskog sluha.

Fonemski sluh je suptilni sistematizirani sluh, sposobnost prepoznavanja i razlikovanja glasova koji čine riječ. Bez razvijenog fonemskog sluha nemoguć je pravilan izgovor glasova.

(Riječ ima učitelj - logoped.)

Mimičke vježbe: doprinose razvoju pokretljivosti mišića lica; razvijati sposobnost izražavanja emocionalnog stanja pomoću neverbalnih sredstava komunikacije.

Na primjer:

Izvor nsportal.ru

Pregled:

"ULOGA ODGOJITELJA U PROCESU GLAZBENOG ODGOJA DJECE PREDŠKOLSKE DOBA"

1. Poznavati sve programske zahtjeve za glazbeno obrazovanje.

2. Poznavati glazbeni materijal svoje grupe, biti aktivan pomoćnik glazbenog voditelja u nastavi glazbe.

3. Pomoći glazbenom voditelju u savladavanju programskog glazbenog repertoara od strane djece, pokazati primjere točnog izvođenja pokreta.

4. Provođenje redovite glazbene nastave s djecom grupe u odsutnosti glazbenog voditelja.

5. Učite pokrete s djecom koja zaostaju u razvoju.

6. Produbiti glazbeni doživljaj djece grupnim slušanjem glazbe uz pomoć tehničkih sredstava.

7. Razvijati glazbene vještine i sposobnosti djece (melodično uho, osjećaj za ritam) u procesu vođenja didaktičkih igara.

8. Posjedovati elementarne vještine sviranja na dječjim glazbenim instrumentima (metalofon, zvona, tambura, žlice i sl.).

9. Provoditi glazbeni razvoj djece koristeći sve dijelove rada: pjevanje, slušanje glazbe, glazbeno-ritmičke pokrete, igranje na DMI-u, glazbeno-didaktičke igre.

10. Vodite računa o individualnim mogućnostima i sposobnostima svakog djeteta.

11. Razvijati neovisnost, inicijativu djece u korištenju poznatih pjesama, okruglih plesova, glazbenih igara u učionici, šetnje, jutarnje vježbe, u samostalnoj umjetničkoj aktivnosti.

12. Stvorite problemske situacije koje aktiviraju djecu za samostalne kreativne manifestacije.

13. Uključite djecu u kreativne igre koje uključuju poznate pjesme, pokrete, plesove.

14. Koristite dječje glazbene vještine i sposobnosti u razredu za druge aktivnosti.

15. Uključite glazbenu pratnju u organizaciju nastave i režimskih trenutaka.

16. Izravno sudjelovati u dijagnostičkom pregledu svojih učenika kako bi se identificirale glazbene vještine i sposobnosti, individualne sposobnosti svakog djeteta.

17. Aktivno sudjelovati u održavanju praznika, zabave, glazbene razonode, lutkarskih predstava.

18. Pripremiti poetske zbirke pjesničkog materijala za zabavne i glazbene praznike (pjesme, skečevi, inscenacije.)

19. Pomoći u izradi atributa, dizajnu glazbene dvorane za odmor i zabavu.

Uloga odgajatelja u glazbenoj nastavi

Uloga odgajatelja, izmjena njegova pasivnog i aktivnog sudjelovanja, različiti su ovisno o dijelovima sata i zadacima.

Slušati muziku:

1. Osobnim primjerom odgaja kod djece sposobnost pažljivog slušanja glazbenog djela, iskazuje interes;

2. Prati disciplinu;

3. Pomaže glazbenom voditelju u korištenju vizualnih pomagala i drugog metodičkog materijala.

Pjevanje, pjevanje:

1. Ne sudjeluje u pjevanju

2. Pjeva s djecom, uči novu pjesmu, pokazuje pravilnu artikulaciju

3. Podržava se pjevanjem uz izvođenje poznatih pjesama, koristeći sredstva mimičke i pantomimske izražajnosti.

4. Pri usavršavanju pjesme koja se uči, pjeva uz “teška mjesta”.

5. Ne pjeva s djecom tijekom samostalnog emotivnog i ekspresivnog pjevanja (iznimka - pjevanje s djecom rane i mlađe dobi)

Glazbeno-ritamski pokreti i igre:

1. Sudjeluje u prikazivanju svih vrsta pokreta, dajući odgovarajuće preporuke djeci.

2. Daje jasne, precizne, estetske standarde pokreta (s izuzetkom vježbi za razvoj dječje kreativne aktivnosti).

3. Izravno sudjeluje u izvedbi plesova, plesova, okruglih plesova. U starijoj predškolskoj dobi, poznate plesove i plesove djeca izvode sama.

4. Ispravlja izvođenje pokreta pojedine djece tijekom plesa, vježbe, igre.

5. Objašnjava i kontrolira ispunjavanje uvjeta igre, pridonoseći formiranju vještina ponašanja tijekom igre.

6. Preuzima jednu od uloga u igri priče.

7. Prati disciplinu tijekom cijele glazbene sesije.

Na ovu temu:

Više detalja na stranici nsportal.ru

Pregled:

TEMA: ULOGA UČITELJA NA NASTAVI GLAZBE I ODMORIMA

Među brojnim novijim problemima predškolskog odgoja ističe se problem interakcije odgajatelja i stručnjaka. A problem pedagoške interakcije između odgajatelja i glazbenog voditelja jedan je od najvažnijih: o njegovom rješenju ovisi uspješnost procesa ne samo glazbenog, već i općeg estetskog razvoja predškolaca.

Mi, glazbeni voditelji, želimo vidjeti interes odgajatelja za proces glazbene nastave. Kada dijete vidi da odgajatelj sa zanimanjem obavlja sve zadatke, i samo se s još većim nadahnućem uključuje u proces. Uostalom, učitelj je za njega apsolutni autoritet i što god se događalo u učionici, dijete će se stalno fokusirati na učitelja.

Kako se očituje interes odgajatelja za nastavu glazbe? Prije svega, odgajatelj treba shvatiti da je na satu glazbe isti sudionik kao i djeca, a ne redar. Zamislite da ste dijete, sve vas zanima i vi i vaša djeca veselo pjevate pjesme, gorljivo plešete, zamišljeno slušate glazbu... I to ne radite kao dužnost, već sa svojom dušom, ali ne zaboravite da postoji pedagoški proces koji treba kontrolirati.

Sada prijeđimo s estetike na organizacijska pitanja.

1. Na satu glazbe djeca trebaju biti elegantno odjevena,

na nogama udobne cipele, djevojke moraju nositi suknje.

2.Polazeći od srednje skupine djece, potrebno je graditi, naizmjenično

dječak i djevojčica.

3. Trebate doći na lekciju 2-3 minute prije početka kako biste

poredajte i namjestite djecu za sat.

4. Učitelj sa sobom nosi bilježnicu s tvrdim koricama za

spirale i pero za zapisivanje riječi pjesama, igara, pokreta

5. Tijekom lekcije, preporučljivo je ne napuštati dvoranu, kako ne bi

preskoči bilo koji materijal.

6. Radite vježbe s djecom. Plesni pokreti, igre,

pjevati pjesme itd.

7. Pratiti pravilno izvođenje pokreta od strane djece

8. Prije nastave potrebno je pridržavati se glazbene tišine: ne

uključite magnetofon, jer djeca imaju oštećen sluh

percepciju i fokus

9. U slobodnoj aktivnosti učvrstiti gradivo dobiveno na satu.

TEMA: Uloga odgajatelja i glazbenog voditelja na praznicima

A sada je vrijeme da razgovaramo o blagdanskim matinejama koje se redovito održavaju u svakoj dobnoj skupini. Ovo je praznik jeseni, Nova godina, 8. mart i maturalna zabava u grupi za pripremu za školu.

Praznik u vrtiću je prije svega veliki rad cijelog tima, jer su u ovaj događaj uključeni mnogi zaposlenici vrtića: odgajatelji, stručnjaci, spremačica, kuhari, medicinski radnici, administracija itd. Stoga je odmor zajednički cilj!

Ali svatko ima svoju ulogu, svoje obveze. A razdvojiti obveze glazbenog voditelja i odgajatelja može biti vrlo teško, jer o zajedničkom organiziranom radu učitelja ovisi uspješno održavanje praznika.

1. Za odmor, djeca se oblače elegantno i prema svojim željama, ako kostimi nisu navedeni u scenariju za odmor.

2. Prije matineje u grupi potrebno je promatrati svečanu atmosferu: ukrasiti grupnu sobu, objesiti šarene plakate, uključiti odgovarajuću glazbu itd.

3. Odgajatelji moraju biti pametni, imati prikladnu obuću, dočekivati ​​djecu raspoloženu.

4. Kada se pripremate za praznik, uključite svu djecu ako je moguće: pokušajte pronaći ulogu za svakoga, pjesmu itd.

5. Tijekom učenja pjesama i uloga s djecom, kontrolirajte točan izgovor, naglasak u riječima i interpunkciju.

6. Na samom odmoru moraju biti prisutna oba učitelja.

7. Tijekom odmora ne dirajte djecu rukama, ali da biste ih obnovili, samo im trebate reći o tome.

8. Voditelj treba izgovoriti tekst emocionalno, glasno, jasno, bez straha od gostiju, održavajući prijateljsku atmosferu na odmoru.

9. Tijekom izvođenja plesova i plesova od strane djece, izvodite pokrete s njima.

10. Na kraju praznika odgajatelji trebaju okupiti svu djecu i organizirano napustiti dvoranu (osim za novogodišnje praznike, kada se djeca slikaju s Djedom Mrazom).

11. Zahtjev odgajateljima - da pomognu ukrasiti dvoranu za praznike i očistiti sve atribute nakon vaše matineje (po mogućnosti na mjestu).

I na kraju, želio bih reći da je praznik, prije svega, pokazna izvedba naše djece, uključujući i nas, pa vas molimo da se prema njemu odnosite s velikom odgovornošću. I onda će nam sve uspjeti!

TEMA: "ULOGA ODGOJITELJA U PROCESU GLAZBENOG ODGOJA DJECE PREDŠKOLSKE DOBA"

Koliko aktivno odgajateljice sudjeluju u glazbenom obrazovanju djece? Jesu li svi svjesni važnosti takvog sudjelovanja?

Često odgajatelj smatra svojom dužnošću samo biti prisutan na satu glazbe - kako bi održao disciplinu. U međuvremenu, bez aktivne pomoći odgajatelja, produktivnost nastave glazbe znatno je manja od moguće.

Provedba procesa glazbenog odgoja zahtijeva od učitelja veliku aktivnost. Odgajajući dijete glazbom, odgojitelj treba dobro razumjeti njezino značenje u skladnom razvoju ličnosti. Da bi se to postiglo, potrebno je jasno i jasno zamisliti kojim se sredstvima, metodološkim metodama može postaviti temelje za ispravnu percepciju glazbe.

Odgajatelj treba:

1. Poznavati sve programske zahtjeve za glazbeno obrazovanje.

2. Poznavati glazbeni materijal svoje grupe, biti aktivan pomoćnik glazbenog voditelja u nastavi glazbe.

3. Pomoći glazbenom voditelju u savladavanju programskog glazbenog repertoara od strane djece, pokazati primjere točnog izvođenja pokreta.

4. Provođenje redovite glazbene nastave s djecom grupe u odsutnosti glazbenog voditelja.

5. Učite pokrete s djecom koja zaostaju u razvoju.

6. Produbiti glazbeni doživljaj djece grupnim slušanjem glazbe uz pomoć tehničkih sredstava.

7. Razvijati glazbene vještine i sposobnosti djece (melodično uho, osjećaj za ritam) u procesu vođenja didaktičkih igara.

8. Posjedovati elementarne vještine sviranja na dječjim glazbenim instrumentima (metalofon, zvona, tambura, žlice i sl.).

9. Provoditi glazbeni razvoj djece koristeći sve dijelove rada: pjevanje, slušanje glazbe, glazbeno-ritmičke pokrete, igranje na DMI-u, glazbeno-didaktičke igre.

10. Vodite računa o individualnim mogućnostima i sposobnostima svakog djeteta.

11. Razvijati neovisnost, inicijativu djece u korištenju poznatih pjesama, okruglih plesova, glazbenih igara u učionici, šetnje, jutarnje vježbe, u samostalnoj umjetničkoj aktivnosti.

12. Stvorite problemske situacije koje aktiviraju djecu za samostalne kreativne manifestacije.

13. Uključite djecu u kreativne igre koje uključuju poznate pjesme, pokrete, plesove.

14. Koristite dječje glazbene vještine i sposobnosti u razredu za druge aktivnosti.

15. Uključite glazbenu pratnju u organizaciju nastave i režimskih trenutaka.

16. Izravno sudjelovati u dijagnostičkom pregledu svojih učenika kako bi se identificirale glazbene vještine i sposobnosti, individualne sposobnosti svakog djeteta.

17. Aktivno sudjelovati u održavanju praznika, zabave, glazbene razonode, lutkarskih predstava.

18. Pripremiti pjesničke zbirke pjesničke građe za zabavne i glazbene praznike.

19. Pomoći u izradi atributa, dizajnu glazbene dvorane za odmor i zabavu.

Uloga odgajatelja u glazbenoj nastavi

Uloga odgajatelja, izmjena njegova pasivnog i aktivnog sudjelovanja, različiti su ovisno o dijelovima sata i zadacima.

Slušati muziku:

1. Osobnim primjerom odgaja kod djece sposobnost pažljivog slušanja glazbenog djela, iskazuje interes;

2. Prati disciplinu;

3. Pomaže glazbenom voditelju u korištenju vizualnih pomagala i drugog metodičkog materijala.

Pjevanje, pjevanje:

1. Ne sudjeluje u pjevanju

2. Pjeva s djecom, uči novu pjesmu, pokazuje pravilnu artikulaciju

3. Podržava se pjevanjem uz izvođenje poznatih pjesama, koristeći sredstva mimičke i pantomimske izražajnosti.

4. Pri usavršavanju pjesme koja se uči, pjeva uz “teška mjesta”.

5. Ne pjeva s djecom tijekom samostalnog emotivnog i ekspresivnog pjevanja (iznimka - pjevanje s djecom rane i mlađe dobi)

Glazbeno-ritamski pokreti i igre:

1. Sudjeluje u prikazivanju svih vrsta pokreta, dajući odgovarajuće preporuke djeci.

2. Daje jasne, precizne, estetske standarde pokreta (s izuzetkom vježbi za razvoj dječje kreativne aktivnosti).

3. Izravno sudjeluje u izvedbi plesova, plesova, okruglih plesova. U starijoj predškolskoj dobi, poznate plesove i plesove djeca izvode sama.

4. Ispravlja izvođenje pokreta pojedine djece tijekom plesa, vježbe, igre.

5. Objašnjava i kontrolira ispunjavanje uvjeta igre, pridonoseći formiranju vještina ponašanja tijekom igre.

6. Preuzima jednu od uloga u igri priče.

7. Prati disciplinu tijekom cijele glazbene sesije.

Percepcija glazbe je vodeća vrsta glazbene aktivnosti.

Percepcija glazbe (slušanje) vodeća je vrsta glazbene aktivnosti djece. Glazbena percepcija je percepcija usmjerena na shvaćanje i poimanje značenja koja glazba ima kao umjetnost, kao poseban oblik refleksije stvarnosti. Percepcija se javlja u procesu svih vrsta glazbene aktivnosti. U isto vrijeme, percepcija je također neovisna aktivnost u razredu. Glazbeni repertoar koji se koristi za slušanje mora istovremeno zadovoljiti dva zahtjeva - likovnost i pristupačnost. Umjetnost - visoko umjetnički primjeri glazbene umjetnosti: klasična glazba različitih vremena i stilova, narodna glazba, moderna. Formiranje intonacijskog glazbenog doživljaja događa se akumulacijom različitih glazbenih dojmova. Dostupnost se očituje u dva aspekta: 1) dostupnost likovno-figurativnog sadržaja glazbe (percepcija programskih i likovnih slika koje su djeci bliske – priroda, igra, slike životinja; mogućnost uočavanja emocionalnih sadržaja, slaganje osjećaja koji djeca mogu trenutno doživjeti - tugu, nježnost, radost); 2) pristupačnost povezana s volumenom percepcije djeteta (preporučljivo je odabrati male radove ili svijetle fragmente koji traju 1-2 minute).

Dobne značajke glazbene percepcije djece predškolske dobi (analiza programa predškolskog odgoja).

Faze razvoja glazbene percepcije u predškolskoj dobi: 1) uvodna riječ odgajatelja; 2) puni prikaz djela; 3) analiza glazbenog djela; 4) ponovljeni puni prikaz. Svrha prve faze: pobuditi interes za glazbu kroz figurativnu priču o skladatelju, žanru (vrsti) glazbenog djela, njegovom sadržaju. Potpuni prikaz djela - izvedba glazbe, kvaliteta njezina zvuka.

Predlaže se analizirati glazbeno djelo na temelju sljedećeg niza pitanja: "Kakve osjećaje glazba prenosi?" (karakteristika emocionalno-figurativnog sadržaja glazbe), "O čemu glazba govori?" (naglašavajući značajke programiranja i vizualizacije, ako postoje), "Kako glazba govori?" (karakteristika glazbenog izražajnog sredstva). Utvrđivanje emocionalno-figurativnog sadržaja djela (raspoloženje, karakter) najvažniji je dio analize. Metode i tehnike za aktiviranje glazbene percepcije pri ponovljenom slušanju: orkestracija glazbenih djela; prenošenje karaktera glazbe u pokretu; usporedba djela istog žanra, igrokaza istog naziva ili slične tematike, različitih inačica istoga djela, usporedba s djelima raznih vrsta umjetnosti (slikama, reprodukcijama, pjesmama); odraz prirode glazbe u crtežu, u shemi boja, glazbenim i didaktičkim igrama.

Glazbena percepcija se ne razvija samo na satovima glazbe. Važno je koristiti različite oblike organiziranja glazbenih aktivnosti djece - održavati tematske koncerte, uključiti slušanje glazbe u skripte svečanih jutarnjih priredbi, slušati glazbena djela u grupi u poslijepodnevnim satima. Glazbu možete koristiti i tijekom sati mirne igre, slobodnog crtanja, u šetnji te je uključiti u druge (neglazbene) aktivnosti. U ovom slučaju nema rasprave o glazbi.

Odabirom glazbenih djela odgajatelj sluša puno glazbe i time širi vlastite horizonte.

Uloga odgajatelja u glazbenom odgoju djece.

Cilj glazbenog odgoja u predškolskoj odgojnoj ustanovi je formiranje temelja glazbene kulture djeteta kao dijela opće duhovne kulture. Glavni rad u tom smjeru provodi glazbeni ravnatelj. Učitelj djeluje kao aktivni asistent, imajući velike mogućnosti upoznati djecu s glazbom.

1. Učitelj je aktivno uključen u proces poučavanja djece u nastavi glazbe. U mlađim skupinama učiteljica pjeva s djecom. U srednjoj i starijoj skupini pomaže učenje pjesama. Pri podučavanju glazbeno-ritmičkih pokreta u mlađim skupinama sudjeluje u svim vrstama pokreta i na taj način aktivira djecu. U srednjoj, višoj i pripremnoj skupini uloga odgajatelja je drugačija: on djeluje po potrebi, pokazuje neku vrstu pokreta, daje posebne upute djeci u plesu, igri itd. Učitelj pomaže glazbenom voditelju u pripremi i izvođenju raznih vrsta nastave. Njegova je uloga posebno važna u složenoj nastavi (s uključivanjem različitih vrsta umjetničke aktivnosti).

2. Najvažnija zadaća odgajatelja za glazbeni odgoj djece predškolske dobi je uključivanje glazbe u svakodnevni život djece kako bi njihov boravak u skupini bio ljepši i raznovrsniji. U tu svrhu odgajatelj unaprijed razmišlja o mogućim mogućnostima korištenja glazbe u svakodnevnom životu djece, nastojeći je lakše uključiti u dječje aktivnosti. Mogućnosti korištenja glazbe: tijekom slobodnog vremena, u igrama uloga, u raznim aktivnostima, tijekom šetnje, u drugim režimskim trenucima (prije spavanja, tijekom primanja djece itd.). .). U slobodno vrijeme odgajatelj, održavajući interes za glazbu, učvršćujući znanje stečeno na nastavi glazbe, sluša glazbu s djecom, pjeva poznate i nove pjesme, pomaže djeci u savladavanju igre na DMI, plesnih elemenata. Korisno je organizirati gledanje glazbenih filmova, crtića, proslave dječjih rođendana (uz uključivanje glazbe).

Uključivanje glazbe u igručini ga emotivnijim, zanimljivijim, privlačnijim. U takvim igrama kao što su "koncert", "glazbena lekcija" glazba je glavni sadržaj. U drugim slučajevima to je ilustracija za radnje u igri (u igri „majka i djeca“ sudionici pjevaju uspavanku, slaveći useljenje, pjevaju i plešu; dječaci, igrajući se vojnika, marširaju uz zvuk bubnja ; kazalište u kojem lutkarski likovi pjevaju pjesme).

U šetnji uključivanje glazbe najprikladnije je ljeti. Moguće je pjevati i postavljati pjesme (povezane s prirodom, s godišnjim dobom), okrugle plesove ("Otišli smo na livadu", "Zemelyushka-chernozem"), održavanje igara na otvorenom uz glazbene instrumente, TCO. Glazba može biti uključena kao dio u nastavi o razvoju govora, upoznavanje djece s prirodom, likovne umjetnosti. Ovisno o zadacima koje postavlja odgajatelj, glazba ili prethodi promatranju ili pojačava dječje dojmove (emocionalno završava nastavu). Na satu prirodoslovlja, nakon gledanja ribice, učitelj može zapjevati pjesmicu „Ribica“ ili s djecom poslušati igrokaz C. Saint-Saensa „Akvarij“. U lekciji o razvoju govora, glazba se može uključiti prilikom pričanja bajke (kada pričate bajku "Gingerbread Man", preporučljivo je pjevati pjesmu Kolobok, dok čitate bajku A. Puškina "The Tale" cara Saltana" - poslušajte fragmente istoimene opere), pjevanje pjesama pomaže u ispravljanju određenih nedostataka u govoru. Pjevanje brzih, jasnih pjesama pomaže u razvoju artikulacije. Tema crteža, modeliranja, aplikacija može biti sadržaj poznate pjesme (tijekom lekcije "Moja omiljena pjesma" predlaže se crtanje (slijepo, izrada aplikacije) onoga što se pjeva u njegovoj omiljenoj pjesmi). Glazba pomaže prenijeti u umjetničkom radu karakteristične značajke umjetničke slike (prije crtanja klauna, djeca slušaju predstavu D. Kabalevskog "Klaunovi"). Glazba za jutarnje vježbe i tjelesni odgoj uz tjelesne vježbe, stvara određeno emocionalno raspoloženje, aktivira pozornost djece, povećava izražajnost pokreta. Preporučljivo je izvoditi osnovne, općerazvojne, dril vježbe uz glazbu. Ne preporučuju se skokovi iz trčanja, bacanja, penjanje uz glazbu, jer podrazumijevaju slobodan ritam pokreta koji odgovara mogućnostima svakog djeteta. Svaka vrsta vježbe zahtijeva pažljiv odabir glazbenih kompozicija.

3. Učitelj samostalno ili pod vodstvom glazbenog voditelja provodi dio glazbene razonode i zabave.

4. Učitelj usmjerava samostalnu glazbenu aktivnost djece, održavajući interes za glazbenu aktivnost, stvara problemske situacije koje aktiviraju kreativne manifestacije, vodeći računa o interesima i sklonostima učenika. Usmjeravanje samostalne aktivnosti je posredno: odgajatelj nastoji utjecati na djetetove glazbene dojmove. Učitelj organizira predmetno-prostorni okoliš koji pridonosi nastanku samostalne glazbene aktivnosti. „Glazbeni kutak“ trebao bi sadržavati priručnike, materijale, set glazbenih instrumenata, portrete skladatelja, filmske vrpce, ploče, magnetofonske snimke, glazbene i didaktičke igre, scenografije raznih vrsta kazališta, elemente kostima, atribute i sl.

5. Odgajatelj radi s roditeljima, preporučuje posjete glazbenim kazalištima, koncertima, gledanje TV emisija, crtića, privlači ih na organiziranje zajedničkih događanja.

Kako bi upravljao glazbeno-estetskim aktivnostima djece, odgajatelj mora stalno usavršavati njihovu glazbenu kulturu, usavršavati svoje izvođačke sposobnosti, te poznavati najnovije glazbene i metodičke literature.

Često odgajatelj smatra svojom dužnošću samo biti prisutan na satu glazbe - kako bi održao disciplinu. U međuvremenu, bez aktivne pomoći odgajatelja, produktivnost nastave glazbe znatno je manja od moguće. Provedba procesa glazbenog odgoja zahtijeva od učitelja veliku aktivnost. Odgajajući dijete glazbom, odgojitelj treba dobro razumjeti njezino značenje u skladnom razvoju ličnosti. Da bi se to postiglo, potrebno je jasno i jasno zamisliti kojim se sredstvima, metodološkim metodama može postaviti temelje za ispravnu percepciju glazbe.
Učitelj-odgajatelj treba

1. Poznavati sve programske zahtjeve za glazbeno obrazovanje.
2. Poznavati glazbeni materijal svoje grupe, biti aktivan pomoćnik glazbenog voditelja u nastavi glazbe.

3. Pomoći glazbenom voditelju u savladavanju programskog glazbenog repertoara od strane djece, pokazati primjere točnog izvođenja pokreta.
4. Provođenje redovite glazbene nastave s djecom grupe u odsutnosti glazbenog voditelja.
5. Učite pokrete s djecom koja zaostaju u razvoju.
6. Produbiti glazbeni doživljaj djece grupnim slušanjem glazbe uz pomoć tehničkih sredstava.
7. Razvijati glazbene vještine i sposobnosti djece (melodično uho, osjećaj za ritam) u procesu vođenja didaktičkih igara.
8. Posjedovati elementarne vještine sviranja na dječjim glazbenim instrumentima (metalofon, zvona, tambura, žlice i sl.).
9. Provoditi glazbeni razvoj djece koristeći sve dijelove rada: pjevanje, slušanje glazbe, glazbeno-ritmičke pokrete, igranje na DMI-u, glazbeno-didaktičke igre.
10. Vodite računa o individualnim mogućnostima i sposobnostima svakog djeteta.
11. Razvijati neovisnost, inicijativu djece u korištenju poznatih pjesama, okruglih plesova, glazbenih igara u učionici, šetnje, jutarnje vježbe, u samostalnoj umjetničkoj aktivnosti.
12. Stvorite problemske situacije koje aktiviraju djecu za samostalne kreativne manifestacije.
13. Uključite djecu u kreativne igre koje uključuju poznate pjesme, pokrete, plesove.
14. Koristite dječje glazbene vještine i sposobnosti u razredu za druge aktivnosti.
15. Uključite glazbenu pratnju u organizaciju nastave i režimskih trenutaka.
16. Aktivno sudjelovati u održavanju praznika, zabave, glazbene razonode, lutkarskih predstava.
17. Pripremiti pjesničke zbirke pjesničke građe za zabavne i glazbene praznike.
18. Pomoći u izradi atributa, dizajnu glazbene dvorane za odmor i zabavu.
Uloga odgajatelja izmjena njegova pasivnog i aktivnog sudjelovanja različita je, ovisno o dijelovima sata i zadacima.

Slušati muziku:
1. Osobnim primjerom odgaja kod djece sposobnost pažljivog slušanja glazbenog djela, iskazuje interes.
2. Održava disciplinu.
3. Pomaže glazbenom voditelju u korištenju vizualnih pomagala i drugog metodičkog materijala.

Pjevanje, pjevanje:
1. Ne sudjeluje u pjevanju.
2. Pjeva s djecom, uči novu pjesmu, pokazuje pravilnu artikulaciju.
3. Podržava se pjevanjem uz izvođenje poznatih pjesama, koristeći sredstva mimičke i pantomimske izražajnosti.
4. Pri usavršavanju pjesme koja se uči, pjeva uz “teška mjesta”.
5. Ne pjeva s djecom tijekom samostalnog emocionalno izražajnog pjevanja (iznimka je pjevanje s djecom rane i mlađe dobi).

Glazbeno-ritamski pokreti i igre:
1. Sudjeluje u prikazivanju svih vrsta pokreta, dajući odgovarajuće preporuke djeci.
2. Daje jasne, precizne, estetske standarde pokreta (s izuzetkom vježbi za razvoj dječje kreativne aktivnosti).
3. Izravno sudjeluje u izvedbi plesova, plesova, okruglih plesova. U starijoj predškolskoj dobi, poznate plesove i plesove djeca izvode sama.
4. Ispravlja izvođenje pokreta pojedine djece tijekom plesa, vježbe, igre.
5. Objašnjava i kontrolira ispunjavanje uvjeta igre, pridonoseći formiranju vještina ponašanja tijekom igre.
6. Preuzima jednu od uloga u igri priče.
7. Prati disciplinu tijekom cijele glazbene sesije.

nazvan po I.P. Vyucheisky

TEST

po disciplini

Metode glazbenog odgoja

tema Uloga odgajatelja u glazbenom odgoju predškolskog djeteta.

Dovršio: Aydogdu A.A.

Studentica 2. godine

specijalnost: "Predškolski odgoj (PSO)

Predavač: Dresvyankina N.B.

Naryan-Mar

Uvod……………………………………………………………………………….3

1. Glazbeno obrazovanje……………………………………………………...4

a) zadaće glazbenog odgoja……………………………………………6

2. Uloga odgajatelja u glazbenom odgoju djece predškolske dobi…………………………………………………………………………………8

a) funkcije i zadaće odgajatelja u glazbenom obrazovanju……….9

b) nastava glazbe…………………………………………………………. jedanaest

c) samostalna glazbena aktivnost djece………………………..15

d) blagdanska zabava………………………………………………………….. ..17

Zaključak………………………………………………………………………..19

Popis korištene literature……………………………………………….. 20

Uvod.

U svom radu razmotrit ću pojam glazbenog odgoja, zadaće glazbenog odgoja, funkcije i dužnosti odgajatelja u glazbenom odgoju predškolske djece.

Glazba ima važnu ulogu u odgoju djeteta. Djeca se s ovom umjetnošću susreću od rođenja, a svrsishodno se glazbeno obrazuju u vrtiću – a kasnije iu školi.

Utjecaj glazbe u razvoju kreativne aktivnosti djece vrlo je velik. Glazba kod djece izaziva emocionalni odgovor prije drugih oblika umjetnosti. Glazba pruža zadovoljstvo čak i bebi od 3-4 mjeseca: pjevanje, zvukovi metalofona izazivaju bebu da se prvo koncentrira, a zatim nasmiješi. Što su djeca starija, to su pozitivne emocije izazvane glazbom svjetlije i bogatije.

Glazba prati čovjeka cijeli život.

Svrha sažetka: razmotriti ulogu odgajatelja u glazbenom odgoju djece predškolske dobi.

Prikupite i proučite literaturu na ovu temu.

Relevantnost ove teme je u tome što je uloga odgajatelja u glazbenom odgoju djece predškolske dobi važna sastavnica razvoja djetetove osobnosti.

Glazbeno obrazovanje.

Osnova teorije glazbenog odgoja djece su goleme spoznajne i odgojne mogućnosti glazbene umjetnosti.

Glazbeni odgoj je svrhovito formiranje djetetove osobnosti utjecajem glazbene umjetnosti - formiranje interesa, potreba, sposobnosti i estetskog odnosa prema glazbi.

Glazbeni odgoj u dječjem vrtiću jedno je od najvažnijih odgojnih sredstava. Da bi se taj posao svrsishodno i dublje provodio, za to treba biti odgovoran cjelokupni nastavni kadar.

Dječji vrtić ne postavlja sebi zadatak odgoja budućih profesionalnih izvođača. Njegovi su ciljevi odgajati djetetove osjećaje, njegov karakter i volju pomoću glazbene umjetnosti, pomoći glazbi da prodre u njegovu dušu, izazove emocionalni odgovor, živ smislen stav prema okolnoj stvarnosti, duboko ga povezujući s njom.

U našoj se zemlji glazbeno obrazovanje ne promatra kao područje dostupno samo odabranoj posebno nadarenoj djeci, već kao sastavni dio cjelokupnog razvoja cijele mlađe generacije.

Vrlo je važno započeti s glazbenim obrazovanjem što je ranije moguće kako bi se dijete upoznalo sa čitavom raznolikošću glazbene kulture.

Predškolska dob je razdoblje kada se polažu osnovne sposobnosti djeteta, počinju se javljati njegovi skriveni talenti, a osobnost se aktivno razvija. Dijete je u ovoj dobi najprijemčivije za informacije i sposobno se realizirati u gotovo svim područjima. Glazba otvara djetetu put do kreativnosti, omogućuje vam da se riješite kompleksa, "otvorite" se svijetu. Glazba utječe ne samo izravno na razvoj dječjih glazbenih sposobnosti, već pridonosi i socijalizaciji djeteta, priprema ga za "svijet odraslih", a također oblikuje njegovu duhovnu kulturu.

Stječući u nastavi u vrtiću, u obitelji određena znanja o glazbi, vještine i sposobnosti, djeca se uvode u glazbenu umjetnost. Potrebno je osigurati da u procesu glazbenog obrazovanja stjecanje tih znanja, vještina i sposobnosti ne bude samo sebi svrha, već da doprinosi formiranju sklonosti, interesa, potreba, ukusa djece, odnosno elemenata glazbenu i estetsku svijest.

Svrha glazbenog odgoja je pobuditi interes za glazbu, razviti emocionalne i glazbene sposobnosti djeteta.

Smatram da je uloga glazbenog odgoja djece predškolske dobi vrlo važna jer se u tim godinama postavljaju temelji na kojima će se kasnije stvarati spoznaje o čovjekovim umjetničkim preferencijama,

Zadaci glazbenog odgoja.

Na temelju ciljeva glazbenog odgoja glazbena pedagogija sebi postavlja sljedeće zadatke:

1. Gajite ljubav i zanimanje za glazbu. Taj se zadatak rješava razvijanjem glazbene osjetljivosti, glazbenog sluha, koji pomažu djetetu da oštrije osjeti i shvati sadržaj slušanih djela. Glazba djeluje odgojno.
2. Obogatiti dojmove djece upoznavajući ih u posebno organiziranom sustavu s raznolikim glazbenim djelima i korištenim izražajnim sredstvima.
3. Upoznati djecu s različitim vrstama glazbenih aktivnosti, formiranje percepcije glazbe i najjednostavnijih izvođačkih vještina u području pjevanja, ritma, sviranja na dječjim instrumentima. Upoznati početne elemente glazbenog opismenjavanja. Sve to omogućit će im da djeluju svjesno, prirodno, ekspresivno.
4. Razvijati opću muzikalnost djece (senzorne sposobnosti, tonski sluh, osjećaj za ritam), formirati pjevački glas i izražajnost pokreta. Ako se u ovoj dobi dijete podučava i uključuje u aktivnu praktičnu aktivnost, tada se sve njegove sposobnosti formiraju i razvijaju.
5. Promicati početni razvoj glazbenog ukusa. Na temelju dobivenih dojmova i predodžbi o glazbi ispoljava se najprije selektivan, a potom i evaluacijski odnos prema izvedenim djelima.
6. Razviti kreativan odnos prema glazbi, posebno u takvim aktivnostima dostupnim djeci kao što su prijenos slika u glazbenim igrama i plesnim plesovima, korištenje novih kombinacija poznatih plesnih pokreta i improvizacija pjevanja. Formiraju se samostalnost, inicijativa i želja za korištenjem naučenog repertoara u svakodnevnom životu, muziciranjem na glazbalima, pjevanjem i plesom. Naravno, takve manifestacije su tipičnije za djecu srednje i starije predškolske dobi.

Glavna zadaća glazbenog odgoja djece predškolske dobi je razviti emocionalnu osjetljivost na glazbu, usaditi interes i ljubav prema njoj te donijeti radost. A radost je emocija koja izražava osjećaj velikog duhovnog zadovoljstva. Nastaje samo kada osoba zadovolji svoje potrebe. Posljedično tome, u nastavi glazbe dijete treba doživjeti osjećaj zadovoljstva i užitka izvođenja različitih vrsta glazbenih aktivnosti, postati osoba sposobna za stvaranje, kreativno mišljenje.

Zadaće glazbenog odgoja odnose se na cjelokupnu predškolsku dob. Na svakoj se dobnoj razini mijenjaju i postaju složeniji.

Uloga odgajatelja u glazbenom odgoju djece predškolske dobi.

Za učitelja-odgajatelja važno je ne samo razumjeti i voljeti glazbu, nego i znati izražajno pjevati, ritmički se kretati i svirati glazbene instrumente najbolje što zna. Najvažnije je svoje glazbeno iskustvo znati primijeniti u odgoju djece.

Odgajajući dijete uz glazbu, učitelj mora shvatiti njezino značenje za cjelovit razvoj ličnosti i biti njezin aktivni voditelj u životu djece. Jako je dobro kada djeca u slobodno vrijeme plešu i pjevaju pjesme. Odaberite melodije na metalofonu. Glazba bi trebala prožimati mnoge aspekte djetetova života. Usmjeriti proces glazbenog obrazovanja u pravom smjeru može samo onaj tko neodvojivo radi s djecom, a to je odgajatelj. U dječjem vrtiću glazbeni voditelj provodi rad na poboljšanju razine glazbenog znanja, razvoju glazbenog iskustva tima odgajatelja.

U međuvremenu, odgovornost za provođenje glazbenog obrazovanja u skupini s kojom radi nije uklonjena s učitelja, čak i ako u vrtiću postoji vrlo iskusan glazbeni voditelj.

Funkcije i zadaće odgajatelja u glazbenom obrazovanju.

Uspjeh glazbenog razvoja djece predškolske dobi uvelike ovisi ne samo o

od glazbenog voditelja, ali i odgajatelja.

Odgajatelj mora:

• Razvijati samostalnost, inicijativu djece u izvođenju poznatih pjesama, okruglih plesova u različitim uvjetima (tijekom šetnje, jutarnje vježbe, nastave), pomoći djeci da izraze svoje glazbene dojmove u kreativnim igrama.
• Razviti sluh za glazbu, osjećaj za ritam kod djece u procesu vođenja glazbenih i didaktičkih igara.
• Produbite glazbeni doživljaj djece slušanjem glazbe na audio snimkama.
• Poznavati sve programske uvjete glazbenog obrazovanja, cjelokupni repertoar svoje grupe i biti aktivan pomoćnik glazbenog voditelja u nastavi glazbe.
• Provodite redovitu glazbenu nastavu s djecom svoje grupe u odsutnosti glazbenog voditelja (zbog godišnjeg odmora ili bolesti).

Glazbeni odgoj učitelj treba provoditi koristeći sve oblike rada: pjevanje, slušanje, glazbeno-ritmičke pokrete, sviranje na glazbalima.

Vještine za takav rad odgajatelj stječe tijekom posebnog usavršavanja u obrazovnim ustanovama te kroz komunikaciju s glazbenim voditeljem na raznim savjetovanjima, seminarima i radionicama.

Glazbeni voditelj mu u suradnji s učiteljem otkriva sadržaj nadolazeće glazbene nastave. Naučite praktični materijal. Naravno, glazbeni voditelj upoznaje odgojitelje s neposrednim zadaćama koje postavlja u procesu rada na sadržaju programa izobrazbe. To im pomaže da zajedno promatraju napredak svakog djeteta. Identificirajte djecu kojoj je potrebna dodatna pomoć, ocrtajte načine te pomoći.

Osim. Takav rad omogućuje glazbenom ravnatelju, uzimajući u obzir sposobnosti svakog učitelja, da ga vješto koristi u procesu glazbene nastave.

Satovi glazbe.

Dogodi se da se netko dobro kreće, ali pjeva neusklađeno. Drugi ima dobar glas, ali nije ritmičan. Opravdanja odgajatelja za sudjelovanje u nastavi glazbe nesposobnošću kretanja ili nerazvijenim sluhom nisu nimalo uvjerljiva. Ako učitelj ima slabe slušne predodžbe, nedovoljno čistu intonaciju, on može, poznavajući programsko gradivo i repertoar, stalno uključivati ​​djecu koja dobro pjevaju u pjevanje pjesama, a on sam može pjevati samo uz njih. Za slušanje glazbe može koristiti audio zapis.

Sudjelovanje odgajatelja u glazbenom satu ovisi o uzrastu grupe, glazbenoj pripremljenosti djece i specifičnim zadacima ovog sata.

Posebno je važno da odgojitelj sudjeluje u radu s mlađim skupinama, gdje ima glavnu ulogu u igri, plesu, pjesmi. Što su djeca mlađa, odgajatelj mora biti aktivniji - pomagati djetetu, paziti da su djeca pažljiva, promatrati tko se i kako manifestira u nastavi.

U starijim i pripremnim skupinama djeci se daje više neovisnosti, ali ipak je potrebna pomoć učitelja.

Bez obzira na to koliko je visoka pedagoška osposobljenost glazbenog voditelja, nijedan od glavnih zadataka glazbenog odgoja ne može se na zadovoljavajući način riješiti ako se provodi bez sudjelovanja odgajatelja. I također, ako glazba za djecu zvuči samo onim danima kada dolazi glazbeni voditelj, ako se s djecom pjeva, svira i pleše samo na satovima glazbe.

U organiziranju procesa glazbenog obrazovanja tradicionalno je glavna uloga glazbenog voditelja – učitelja s posebnim glazbenim obrazovanjem. Za pravilno postavljanje glazbenog odgoja djece odgovoran je glazbeni voditelj. Bavi se glazbeno-pedagoškim obrazovanjem svojih kolega, pridonosi organizaciji glazbeno-umjetničkog ambijenta u kojem djeluje odgojno-obrazovno osoblje te obavlja poslove vezane uz činjenicu da je glazba stalno prisutna u svakodnevnom životu vrtića. Učitelj glazbenik komunicira s roditeljima:

■ pomaže u organiziranju kućne glazbene knjižnice;

Istodobno, organizacija procesa glazbenog obrazovanja djece predškolske dobi nemoguća je bez aktivno sudjelovanje Pri tome, učitelj koji dobro poznaje svoje učenike, karakteristike njihovog obiteljskog odgoja, može dati psihološki i pedagoški opis svakog djeteta i grupe u cjelini, što mu omogućuje da postavi opće razvojne ciljeve i ciljeve. Stoga bi glazbeni voditelj trebao biti vođen od strane učitelja u pitanjima odgoja i razvoja djece, slušati procjenu djetetovih sposobnosti koja dolazi od njih i opis pojedinih dječjih glazbenih manifestacija.

U vezi s navedenim, danas se (T. Toryanik i dr.) ne govori o podređenom položaju odgajatelja u pitanjima glazbenog razvoja djeteta, već o osobno ravnopravnom položaju, što ističe broj. zahtjeva za njega.

Prije svega, odgajatelj treba biti spreman za glazbeni razvoj djece predškolske dobi koji podrazumijeva posjedovanje solidnih vještina elementarnog glazbenog izvođenja (pjevanje dječjih pjesama, glazbeno-ritmičkih pokreta, sviranja na dječjim glazbalima) te sposobnost organiziranja glazbeno-didaktičkih igre.

U ovoj situaciji glazbeni voditelj ne treba poučavati učitelja (što se, međutim, ne može učiniti u kratkom vremenu predviđenom za konzultacije), već samo treba ažurirati svoje glazbeno iskustvo (inače je glazbeniku-učitelju lakše da sve radi sam i uključi učitelja samo da održava

Kraj stola

discipline). Samo u ovom slučaju glazbeni voditelj i odgojitelj međusobno će se nadopunjavati, doći će do raspodjele njihovih funkcija i područja djelovanja.

Uloga učitelja u procesu glazbenog obrazovanja varira ovisno o tome o dobi djece, vrsti glazbene aktivnosti i obliku njezine organizacije.

Učitelj je aktivan pomoćnik glazbenog voditelja u organiziranju praznika, u održavanju igara i zabave. No prije svega zaslužan je za inscenaciju glazbeno obrazovanje u vašoj grupi. O njemu uvelike ovisi da glazba uđe u živote djece, postane njihova potreba.

Važnu ulogu u usmjeravanju ima odgajatelj nezavisna dječje glazbene aktivnosti u njihovom svakodnevnom životu.

Stvara uvjete koji pogoduju samoinicijativnom nastanku dječje glazbene aktivnosti - glazbenu zonu u skupini, atribute, pogodnosti i sl., organizira i podržava pjesme, igre koje nastaju na inicijativu djece, uvodi glazbu u jutarnje vježbe i ostale aktivnosti. Ovo također dopušta učvrstiti vještine i sposobnosti, primaju djeca u razredu i provode kontinuiteta između glazbene nastave i drugih dijelova složenog procesa glazbenog odgoja i razvoja djece.

Učitelj pomaže glazbenom voditelju ući izvođenje nastave. Istodobno, njegove su funkcije u svakoj dobnoj skupini različite, a stupanj njegove aktivnosti u lekciji određen je dobi djece i specifičnim zadacima koji stoje u ovoj lekciji (E.A. Dubrovskaya i drugi).

Odgajatelj igra najveću ulogu u onim dijelovima sata koji su povezani s glazbenim i ritmičkim aktivnostima (vježbe, plesovi, igre), a manju - u dijelu "Slušanje glazbe".

Najmlađa njegovateljica je aktivan sudionik
grupa pedagoškog procesa na satu glazbe: he

pjeva s djecom, prati pravilno držanje djece, pomaže im u izvođenju raznih radnji. Što su djeca mlađa, odgajatelj mora biti aktivniji - pomoći svakom djetetu, pratiti tko se i kako manifestira u nastavi.

Prosječna neovisnost djece raste i funkcionira
grupa odgajatelja postaje drugačija. Samo djeluje

srednja skupina

ako je potrebno, često u neizravnom obliku prisjeća se, prikazuje pojedine ulomke pjesama, plesova, procjenjuje aktivnosti djece

Starija djeca dobivaju više neovisnosti,

i pripremljeno, ali je ipak potrebna pomoć odgajatelja. On

Nadzorni sustav uglavnom kontrolira ponašanje djece.

grupe i za kvalitetu izvedbe

Dakle, samo bliski pedagoški kontakt između glazbenog voditelja i odgajatelja može dati pozitivan rezultat u organiziranju glazbenog odgoja djece predškolske dobi.

Za uspješno ispunjavanje zadataka glazbenog odgoja djece i kvalitetnu organizaciju glazbenih aktivnosti u skupini odgajatelj treba(E.A. Dubrovskaya, G.A. Praslova i drugi):

■ poznavati teoriju i metode glazbenog odgoja djece;

■ poznavati programske zahtjeve u području glazbenog odgoja djece;

■ poznavati glazbeni repertoar svoje grupe;

■ poznavati metode dijagnosticiranja glazbenog razvoja djece i moći pomoći glazbenom voditelju u njihovoj provedbi;

■ imaju razvijenu glazbenu kulturu, posjeduju opća znanja o glazbenoj pismenosti, glazbenoj literaturi;

■ posjedovati glazbene i izvođačke vještine (u području
ritmovi, pjevanje, sviranje na dječjim glazbalima) i
metode igre.

Organizacija rada na glazbenom obrazovanju na ovim osnovama osigurat će osposobljenost pedagoškog utjecaja na djecu (shema 33).

PLANIRANJE RADA