Kratak opis metoda znanstvenog istraživanja u psihologiji. Kratak opis metoda (sredstava) standardizacije

Pretpostavlja

stvaranje cjelovite strukture međusobno povezanih pogleda, ideja i činjenica. Temeljna razlika od uobičajenog je obvezna potreba za kritičkim promišljanjem svih predloženih ideja i dokaza, kao i želja za objektivnošću stavova i strogom metodologijom, kako u provjeri dobivenih činjenica, tako iu samoj spoznaji. Postoje metode istraživanja. U ovom članku ćemo se detaljnije usredotočiti na potonje. Ipak, prvo se osvrnimo na obveznu karakteristiku znanstvenog pristupa.

Popperov kriterij

To je tzv. kriterij falsifibilnosti teorijskog istraživanja. Autor koncepta je poznati moderni britanski mislilac Karl Popper. Njegova je ideja da svaka teorija, da bi se uistinu mogla nazvati znanstvenom, mora biti podvrgnuta praktičnoj eksperimentalnoj provjeri. Na primjer, znanstveno-pedagoško istraživanje uključuje proučavanje psiholoških i pedagoških procesa u formiranju osobnosti i objektivnih obrazaca učenja. I kao rezultat, izvođenje učinkovitih obrazovnih metodologija. U ovom slučaju, kriterij će biti odraz stvarnih rezultata u primjeni metodologija proizašlih iz istraživanja.

Teorijske metode istraživanja

Svaka aktivnost, ako tvrdi da je znanstvena, mora uključivati ​​ne samo kriterije za eksperimentalno testiranje ideja, već i učinkovitu metodologiju za izgradnju teorija i traženje novih činjenica. Dugo su - još od vremena antičkih mislilaca - empirijske i teorijske metode istraživanja bile odvojene. Teorijska razina u znanosti sastoji se od objektivnog odraza tekućih procesa, pojava, unutarnjih obrazaca i odnosa koji se postižu metodama obrade praktičnih podataka dobivenih opažanjima, eksperimentima i tako dalje. Dakle, teorijske metode istraživanja svojevrsna su nadgradnja nad empirijskim. Potonji su predstavljeni osjetilnim oblicima izraženim u informacijama koje izravno primaju ljudska osjetila i posebni uređaji. Gomilanje nije cilj samo po sebi, njegov krajnji cilj je sistematizacija, kao i daljnja konstrukcija obrazaca, teorija i ideja o svijetu oko nas. Teorijske metode istraživanja su logična apstrakcija koja nastaje stvaranjem znanstvenih hipoteza i teorija na temelju postojećih spoznaja. Metode teorijskog istraživanja imaju niz različitih mogućnosti:

Apstrakcija je proces koji se temelji na apstrahiranju od nekih svojstava subjekta u tijeku njegove spoznaje kako bi se dublje istražila njegova specifična strana. Primjeri rezultata apstrakcije uključuju zakrivljenost, boju, ljepotu i tako dalje. Apstrakcija ima nekoliko svrha. Na primjer, ima za cilj pronaći zajedničke točke. Istodobno, znakovi koji razlikuju jedan predmet od drugog ispadat će iz njihove pažnje. Pažnja će biti usmjerena samo na ono što je zajedničko ovim objektima. Drugi cilj je sistematizacija i generalizacija. Kao što vidite, ovo se razlikuje od prethodnog cilja jer je fokus na razlikama koje vam omogućuju da objekte podijelite u grupe. Osim toga, apstrakcija može biti usmjerena na stvaranje uzorka i na jasnoću riječi.

Formalizacija

U ovom slučaju, znanje se prikazuje u znakovnom simboličkom obliku, odnosno ima oblik uvjetnih vrijednosti i formula. Korištenje posebne simbolike neophodna je metoda kako osoba odražava stvarnost. Formalizacija je dio formalne logike.

Analogija

Analogija je zaključak o sličnosti između dva predmeta na neki način, koji se temelji na istovjetnosti u karakterističnim značajkama. Znanje stečeno nakon razmatranja određenog objekta prenosi se na drugi, manje proučavan i pristupačan objekt. Međutim, analogija ne daje pouzdano znanje. Ako je istina po analogiji, to ne daje razloga vjerovati da će zaključak biti istinit.

Modeliranje objekata

Objekt se proučava pomoću apstraktnih modela. Stečeno znanje prenosi se na proučavani izvornik. Model omogućuje izradu razumne i potpunije prognoze, kao i optimizaciju kretanja prema rezultatu. No, za to morate imati već identificirane trendove, povijesno iskustvo i stručne procjene. Model i original moraju imati poznatu sličnost u smislu funkcije i fizičkih karakteristika. Ova sličnost omogućit će prijenos informacija dobivenih kao rezultat studije modeliranja na izvornik.

mentalno modeliranje

U ovom slučaju koriste se mentalne slike. Osim mentalnog modeliranja postoji računalno i simboličko modeliranje.

Idealizacija

U tom slučaju stvaraju se određeni koncepti za objekte koji zapravo ne postoje, ali imaju prototip. Primjer bi bio idealan plin, kugla i tako dalje. Idealan objekt može se opisati kao ideja koja je izražena znakovnim sustavom znanstvenog umjetnog jezika i koja je u osnovi znanstvene teorije.

Metode psihologije su određena sredstva i metode pomoću kojih znanstvenici mogu doći do pouzdanih i istinitih podataka o određenoj psihičkoj pojavi. Te se informacije zatim koriste u procesu razvoja znanstvene teorije i praktičnih savjeta.

Tipologija B. G. Ananiev

Postoji najpopularnija klasifikacija metoda psihologije za B. G. Ananieva.

Prva skupina uključuje organizacijske metode. Predstavljena je komparativnom (različite skupine se uspoređuju prema nekom odabranom kriteriju - spol, dob, aktivnost), longitudinalnom (provodi se više istraživanja istih ispitanika kroz dulje vrijeme) i kompleksnom metodom (objekt se proučava pomoću znanstvenici iz različitih znanstvenih područja koriste se različite metode).trikovi).

Empirijske metode psihologije pripadaju drugoj skupini. Predstavljeni su promatranjem i samopromatranjem, eksperimentom, psihodijagnostičkim sredstvima (testovi, upitnici, intervjui, ankete, razgovori, sociometrija), analizom produkata aktivnosti i biografskom metodom.

Treća skupina usmjerena je na metode kojima se podaci mogu obraditi. One uključuju kvantitativne i kvalitativne metode.

Četvrtu skupinu predstavljaju interpretativne metode psihologije. Korištenje genetičkih (proces analize predmeta proučavanja s gledišta njegovog razvoja, dodjela nekih faza, stadija itd.) I strukturnih metoda (uspostavljanje veza u strukturi između svih osobina i svojstava pojedinca) ).

Promatranje

Metode razvojne psihologije uključuju ovaj način spoznaje stvarnosti. Za promatranje je tipično da se provodi u normalnim uvjetima za subjekta, bez ikakvog utjecaja na njega. Sve što ispitanik radi, govori, detaljno se bilježi, a zatim podložno analizi. Možete sve snimiti ili odabrati neki trenutak. Upotreba kontinuiranog zapisa karakteristična je za proučavanje ličnosti u cjelini, a selektivni zapis koristi se za fiksiranje određenih manifestacija psihičke stvarnosti. Metode opće psihologije predstavljaju i samopromatranje.

Promatranje karakterizira poštivanje određenih uvjeta, naime, odlikuje se svrhovitošću (jasno definiranje svrhe i zadataka studije); prirodnost (većinom promatrane osobe ne znaju da su pod istragom); prisutnost plana; točno poštivanje objekta i subjekta; ograničavanje elemenata koji su predmet promatranja; razvoj stabilnih kriterija za procjenu znakova; osiguravajući jasnoću i pouzdanost.

Anketa također predstavlja metode psihologije. Ona leži u činjenici da se podaci mogu dobiti kao rezultat odgovora na pitanja većine ispitanika. Anketa se može provoditi usmeno, pismeno ili slobodno.

Eksperiment

Glavne metode psihologije uključuju tako temeljitu tehniku ​​kao što je eksperiment. Prednost metode je eliminacija sporednih varijabli koje mogu utjecati na predmet istraživanja i promijeniti ga. Također, eksperimentator može namjerno mijenjati uvjete i promatrati rezultate tih promjena, kako one utječu na tijek mentalnih procesa, ljudske reakcije. Eksperiment se može ponoviti nekoliko puta pod istim uvjetima i provesti s velikim brojem ljudi.

Metode razvojne psihologije često uključuju i eksperiment. Utvrđuje se kada se otkriju neke osobine psihe ili osobna kvaliteta koja već postoji. Druga vrsta - formativna - je poseban utjecaj na ispitanike kako bi se promijenila određena osobina.

Ispitivanje i sociometrija

Ovi načini spoznaje stvarnosti nisu definirani kao glavne metode psihologije, ali donose mnogo korisnih informacija. Upitnik daje odgovore ispitanika na planirana pitanja. Kako bi podaci dobiveni ovom metodom bili pouzdani i vjerodostojni, anketu je potrebno ponoviti i rezultate pratiti drugim metodama.

J. L. Moreno se smatra autorom sociometrije. Koristi se za proučavanje socijalne psihologije malih skupina. Formulira se nekoliko pitanja primjerenih pojedinoj skupini, na koja ispitanik mora odgovoriti. Recimo, koga ćete iz ekipe pozvati na rođendan? Koga ne biste pozvali na svoj rođendan? Možete navesti jednu, dvije, tri osobe, ovisno o svrsi studija.

Testiranje

Prikazana metoda je posrednik između subjektivnosti i objektivnosti studije. Testiranje također ima svoje podvrste. Na primjer, testovi upitnika, koji se uglavnom koriste za proučavanje osobina ličnosti. Ispitanik, svjesno ili nesvjesno, može utjecati na konačni rezultat.

U proučavanju inteligencije koriste se testovi zadataka. Postoje i projektivne metode koje uključuju slobodnu interpretaciju, što je prilično opasno za pouzdanost i vjerodostojnost podataka. Takve se tehnike često koriste za testiranje djece ili mjerenje emocionalnih stanja (Luscher test, Rorschach, TAT).

Druge metode

Psihologija, s visokom razinom subjektivnosti, posuđuje matematičke metode obrade podataka kako bi rezultati bili pouzdani i valjani. Često se koristi analiza proizvoda aktivnosti, na primjer, slika, kompozicija, jer osoba u njih projicira svoju mentalnu stvarnost.

Znanstvenik, ovisno o predmetu proučavanja i ciljevima, može odabrati arsenal metoda i tehnika kako bi u najvećoj mjeri proučio mentalni fenomen.

Od četiri skupine metoda koje smo izdvojili, okarakterizirajmo pobliže organizacijske metode, budući da je njihovo metodološko značenje u općem sustavu istraživanja posve nezadovoljavajuće prikazano u suvremenoj psihološkoj literaturi.

Najetabliranija i eksperimentalno provjerena organizacijska metoda je komparativna metoda, koja se modificira u raznim psihološkim disciplinama.

U evolucijskoj biopsihologiji, koja se naziva i komparativnom, istraživanja su organizirana usporedbom (simultano ili uzastopno) različitih stupnjeva evolucije ili različitih razina razvoja prema određenim parametrima. Osmišljavanje i provedba takvog istraživanja u dugom vremenskom razdoblju i različitim metodama (osobito promatranjem i eksperimentima) vrlo je složena stvar. U početku se komparativna metoda koristila u svrhu proučavanja filogeneze ponašanja i mentalne aktivnosti, a zatim je posebno primijenjena za proučavanje ontogenetske evolucije, na primjer, kod primata (Ladygina-Kots, 1935; Tikh, 1966).

Komparativna metoda kao opća metoda organiziranja istraživanja, usmjeravanja njegova tijeka i reguliranja međudjelovanja svih metoda, danas je široko korištena u općoj psihologiji (usporedba različitih kontingenata subjekata, ili "uzoraka"), u socijalnoj psihologiji (usporedba različitih tipovi malih skupina, demografski, profesionalni, etnografski i drugi kontingenti), u patopsihologiji i psihodefektologiji (usporedba bolesnika sa zdravim osobama, osoba s oštećenjima - osjetilnim, motoričkim, intelektualnim - s normalnim vidom, sluhom itd.).

U dječjoj psihologiji i psihogerontologiji komparativna se metoda pojavila u posebnom obliku metode "dobnih" ili "poprečnih" presjeka. Velika većina istraživanja u ovom području provedena je ovom metodom, iako se razlikuju po eksperimentalnim metodama i tehnikama, po problemima i teorijskim konstrukcijama. Komparativna dobna istraživanja mogu obuhvatiti različite faze jednog ili dva susjedna razdoblja (primjerice, djetinjstvo i adolescencija), ali u odnosu na cijeli kompleks proučavanih fenomena (primjerice, percepcija ili mišljenje). Riječ je o temeljnim djelima J. Piageta (Flavell, 1967), uključujući i jedno od najznačajnijih na području geneze mišljenja (Piaget, Inelder, 1963).

Druga modifikacija dobno-komparativne metode je selektivna usporedba pojedinih razdoblja, koja se provodi s ciljem otkrivanja evolucijsko-involucijskih karakteristika dinamike proučavanog mentalnog procesa. Jedna od najzanimljivijih i najpoučnijih studija ove vrste je niz studija A. A. Smirnova i njegovih suradnika o problemu pamćenja, koji je uspoređivao značajke nekih mnemotehničkih procesa u predškolske, školske djece i odraslih (Smirnov, 1967).

Kompletan ciklus usporedbi dobi predstavljen je u našem kolektivnom radu posvećenom ontogenetskim promjenama perceptivnih konstanti (Anan'ev, Dvoryashina, Kudryavtseva, 1968). Glavna razdoblja ljudskog života (od ranog djetinjstva do starosti) uspoređena su prema parametru vizualne percepcije - postojanosti. Vrijednost ovog parametra kao pokazatelja individualnog razvoja otkrivena je metodom dobnih, odnosno poprečnih presjeka.

U drugom ciklusu naših istraživanja primijenjena je metoda dobnih presjeka za utvrđivanje ontogenetskih transformacija kompleksa vidno-prostornih funkcija (vidno polje, vidna oštrina, linearno oko). Pomoću ove metode otkrivene su i značajke sazrijevanja i starenja svake od ovih funkcija i vrste međufunkcionalnih korelacija u različitim razdobljima života (Ananiev, Rybalko, 1964; Aleksandrova, 1965; Rybalko, 1969).

Paralelno s komparativnom metodom u razvojnoj i genetskoj psihologiji razvijala se i longitudinalna metoda (“duga metoda”), ali se koristila u neusporedivo manjem opsegu. Jedan od simpozija XVIII međunarodnog psihološkog kongresa ("Proučavanje tijeka mentalnog razvoja djeteta" - organizator R. Zazzo) bio je posvećen posebnoj raspravi o principima izgradnje ove metode. Generalizacija nekih iskustava njegove primjene omogućila je R. Zazzo da ocijeni učinkovitost longitudinalne metode u usporedbi s metodom starosti ili poprečnih presjeka. Pokazuje se da je longitudinalna metoda osjetljivija u određivanju mogućnosti mentalnog razvoja. Njena prednost u odnosu na metodu dobnih rezova očituje se u rješavanju dvaju problema: 1) predviđanja daljnjeg tijeka mentalne evolucije, znanstvenog utemeljenja mentalne prognoze i 2) utvrđivanja genetskih odnosa između faza mentalnog razvoja.

Longitudinalna metoda uključuje višestruka ispitivanja istih osoba tijekom prilično dugog razdoblja njihovog životnog puta, ponekad mjerenog u desecima godina. Njime se uklanja tako ozbiljan nedostatak metode presjeka (usporedna dob), kao što je jednadžba svih jedinki dane dobi i dane populacije. Zapravo, ti pojedinci možda neće završiti na istoj točki ontogenetske evolucije, budući da završavaju svoj razvoj različitim brzinama i na različite načine. U usporedbi s metodom presjeka, longitudinalna je metoda složenija i individualiziranija metoda organiziranja istraživanja u području razvojne, genetske i diferencijalne psihologije.

Staza kontinuiranog praćenja tijeka mentalnog razvoja unaprijed je određena programom osmišljenim za niz godina. Treba napomenuti da što je kraće razdoblje promatranja, to je upotreba longitudinalne metode manje učinkovita. Dugotrajno promatranje i stalna reprodukcija određenih funkcionalnih testova (testova) po određenim kriterijima usporedivih s eksperimentalnim zadacima, uz korištenje drugih metoda (biografskih, analiza produkata aktivnosti i dr.) - sve to karakterizira polioperativni sastav longitudinalne metode kao način organiziranja dugoročnog istraživačkog ciklusa. Neposredan rezultat njegove primjene je pojedinačna monografija ili skup takvih monografija posvećenih tijeku mentalnog razvoja, pokrivajući nekoliko faza životnih razdoblja čovjeka. Usporedba niza takvih pojedinačnih monografija omogućuje dovoljno potpun prikaz raspona fluktuacija dobnih normi i trenutaka prijelaza iz jedne faze razvoja u drugu.

Međutim, konstrukcija niza funkcionalnih testova i eksperimentalnih metoda, koji se povremeno ponavljaju u proučavanju iste osobe, izuzetno je komplicirana stvar, budući da prilagodba subjekta na uvjete eksperimenta, posebna obuka itd. utjecati na obrazac razvoja. Osim toga, uska baza takvog istraživanja, ograničena na mali broj objekata, ne daje temelj za konstruiranje sindroma povezanih s dobi, što se uspješno provodi pomoću komparativne metode "poprečnih presjeka". R. Zazzo uzeo je u obzir ovu okolnost kada je preporučio kombiniranje obje metode u genetskoj psihologiji (Zazzo, 1966).

Slična kombinacija longitudinalnih i komparativnih metoda korisna je iu drugim područjima psihologije, posebice u diferencijalnoj psihologiji, gdje je pouzdanost individualne psihološke dijagnoze od najveće važnosti. U kliničkoj psihologiji (patopsihologija) kazuistička analiza temeljena na longitudinalnim podacima obično se nadograđuje na patopsihološke sindrome dobivene komparativnom metodom (prilikom proučavanja bolesnika s različitim neuropsihijatrijskim bolestima ili usporedbe sa zdravim ljudima). U psihologiji sporta od posebne su važnosti longitudinalne metode organiziranja istraživanja u kombinaciji s podacima iz masovne ankete sportaša različitih specijalnosti, kvalifikacija, radnog staža itd.

I komparativne i longitudinalne metode mogu se koristiti u proučavanju pojedinih psihofizioloških funkcija, mentalnih procesa, stanja, osobina ličnosti. Razmjer organizacije cjelokupnog ciklusa rada, sastav metoda i tehnika koje se koriste ovise o predmetu studija. Mora se, međutim, uzeti u obzir da se u suvremenim uvjetima psihološka istraživanja sve više uključuju u složene složene sustave koji uključuju mnoge druge znanosti koje su neophodne za rješavanje hitnih praktičnih problema (primjerice, znanstvena organizacija rada). Iznimna važnost ljudskog čimbenika u različitim oblicima društvene prakse (od organizacije proizvodnje do masovnog usluživanja stanovništva) uvjetuje važnost ovakvih složenih, odnosno interdisciplinarnih istraživanja.

Poput komparativne ili longitudinalne metode, koja sama po sebi uopće ne predstavlja nikakvu teoriju, već je način organiziranja istraživačkog ciklusa, kompleksna metoda sama po sebi još nije pojam cjelovitosti proučavanih pojava, nego, nedvojbeno, usmjerena je na izgradnju takvog istraživačkog ciklusa koji bi u budućnosti opravdao tajni koncept.

Program sveobuhvatnog interdisciplinarnog istraživanja objedinjuje zajedništvo predmeta proučavanja i podjela funkcija između pojedinih disciplina, periodično uspoređivanje podataka i njihova generalizacija, uglavnom vezano uz odnose i ovisnosti između pojava različitih vrsta (na primjer, fizikalnih i psihički razvoj, društveni status osobe i njezina karakterološka svojstva, ekonomski pokazatelji produktivnost i individualni stil rada itd.). Sociološko-psihološka, ​​ekonomsko-ergonomska, antropološko-psiho-fiziološka i druga složena istraživanja postavljaju posebne zahtjeve za konstrukciju optimalnih načina proučavanja operativnog upravljanja heterogenim sastavom metoda kojima se izdvaja i obrađuje velika količina materijala (osobito statistički). Rezultati takvih studija daju osnovu za odgovarajuće zaključke o poboljšanju pojedinih područja prakse.

Metodologija i tehnika složenih istraživanja tek se počinje razvijati (Čovjek i društvo. Vol. I-XIII, 1966.-1973.). No, s obzirom na sve veći značaj psihologije u sustavu znanosti i interakciju među njima, posebnu pozornost treba posvetiti organizaciji kompleksnih istraživanja u području proizvodnje, masovnih usluga, zdravstvene zaštite i, dakako, obrazovanja i odgoja koji su od iznimne važnosti. Složena udruženja psihologa, učitelja i pedijatara, fiziologa i antropologa, metodičara različitih profila mogu biti posebno korisna za osiguranje jedinstva pedagoških utjecaja i optimalnih odnosa između obrazovanja, osposobljavanja i razvoja (Inicijalno obrazovanje ..., 1968; Ananiev, 1974) .

Među empirijskim metodama psihologije, uz pomoć kojih se dobivaju činjenice istraživanja, početnu vrijednost ima objektivno promatranje (kontinuirano ili selektivno), čija je metodologija u posljednje vrijeme doživjela značajnu transformaciju zbog uporabe različitih fiksacijskih i drugih metoda. tehnička sredstva kako za promatranje tako i za obradu dobivenih podataka.

O samopromatranju kao specifičnoj metodi psihologije i kao glavnom oruđu idealističkog introspekcionizma postoje dijametralno suprotna mišljenja protivnika i apologeta ove metode. Za nas samopromatranje nije metodološki, već metodološki problem, koji tek čeka sustavno proučavanje i tehnička usavršavanja.

Nema sumnje da je sama mogućnost samopromatranja, odnosno razina samoanalize, pokazatelj mentalnog razvoja osobe, odražavajući značajke formiranja njegove samosvijesti. Međutim, ne treba stavljati znak jednakosti između samopromatranja i posebnog proučavanja samosvijesti. Kao i svi fenomeni mentalne aktivnosti, samosvijest se objektivizira u aktivnosti, u stvarnim položajima pojedinca i njezinim postupcima, u razini zahtjeva i dinamici odnosa s drugima, u različitim vrstama komunikacije. S druge strane, samopromatranje djeluje kao sastavni dio mnogih drugih metoda u proučavanju mentalnih reakcija, akata ponašanja, oblika aktivnosti u obliku verbalnog izvješća.

Ipak, očito je da samopromatranje kao promatračka metoda ima posebno značenje u proučavanju dinamike svijesti, koja je istovremeno subjektivni odraz objektivne stvarnosti i unutarnja metoda ljudskog samorazumijevanja; samosvijest kao subjektivni program ličnosti i njezina samoregulacija.

U tom smislu od posebne su vrijednosti metode i podaci posredovanog samopromatranja (dnevnici, autobiografski materijali, korespondencija itd.). U raznim područjima psihologije podaci samopromatranja koriste se u skladu s predmetom i općom organizacijom proučavanja. U medicinskoj praksi uvijek se koristi materijal subjektivne anamneze u usporedbi s podacima kliničke i laboratorijske studije (objektivna anamneza).

U svim vrstama primijenjene psihologije - od psihologije rada do kozmičke psihologije - samopromatranje se koristi u različitim modifikacijama iu vezi s drugim, objektivnim metodama. Od posebne je važnosti opis dobrobiti u različitim stanjima aktivnosti, dinamike ideja i iskustava te motiva ponašanja (Lange, 1893).

Eksperimentalne metode u psihologiji toliko su raznolike da niti jedan priručnik iz eksperimentalne psihologije ne može dati potpuni opis svih eksperimentalnih metoda, budući da se radi o složenim sustavima posebnih operacija i postupaka koji se provode u posebno opremljenim komorama i kabinama pomoću složenih instrumenata, aparata i dr. tehnički uređaji.. Prvi oblik eksperimentalne metode u psihologiji je tzv. laboratorijski eksperiment. Ova oznaka je, naravno, čisto formalna i ima smisla samo u usporedbi s drugim vrstama eksperimenta - "prirodnim" i psihološko-pedagoškim.

Klasični oblici laboratorijskog pokusa - metoda mentalnog reagiranja koja postoji u više inačica (jednostavne, osjetilne i motoričke reakcije, reakcije izbora, reakcije na pokretni objekt i dr.), psihofizičke metode (određivanje pragova i dinamike osjetljivosti - apsolutna). a diferencijalni - raznih modaliteta ). Ove su metode dobile izuzetan razvoj ne samo u psihologiji, već iu mnogim srodnim znanostima. U samoj psihologiji napredak teorije i eksperimentalne tehnike doveo je do daljnjeg poboljšanja ovih metoda.

Nakon ovih metoda, eksperimentalna psihologija počela se nadopunjavati raznim psihometrijskim metodama za proučavanje mnemoničkih, perceptivnih, aperceptivnih i procesa pažnje. Svaki od njih odgovara posebnoj opremi i specifičnoj tehnici izvođenja pokusa. Nešto kasnije otvaraju se mogućnosti eksperimentalnog proučavanja procesa mišljenja i govornih funkcija. Zahvaljujući uspješnom razvoju ovog studija stvoreni su eksperimentalni temelji semiotike i moderne heuristike, za koju eksperimentalna psihologija mišljenja nije ništa manje važna od matematičke logike.

U mnogim funkcionalnim i proceduralnim eksperimentalnim psihološkim istraživanjima koriste se različite fiziološke (osobito uvjetnorefleksne i elektrofiziološke) i fizikalno-kemijske metode, a u proučavanju govora i misaonih procesa lingvističke i logičke metode istraživanja.

Usložnjavanje psiholoških mjernih metoda dovelo je do stvaranja posebnog područja eksperimentalne psihologije - inženjerskih i ekonomskih temelja eksperimentalne psihologije - koje je zaduženo za projektiranje laboratorijskih prostorija, izbor izolacijskih materijala i uređaja, projektiranje nove opreme (opreme), itd.

Sve šire uvođenje radioelektronike i automatizacije u eksperimentalnu psihološku tehnologiju osiguralo je stvaranje programskih signalno-stimulacijskih uređaja s bilo kojim kompleksom signala i s bilo kojim stupnjem njihova intenziteta. Zbog širenja elektrofizioloških uređaja oprema za snimanje postaje sve raznovrsnija i složenija. U nizu slučajeva, operacije brojanja su uključene u ovu opremu, čiji se rezultati izdaju u obliku kvantitativnih pokazatelja podražaja i reakcija. Razvoj signalno-zapisne opreme još uvijek nije dovoljno međusobno povezan, pa stoga još uvijek nije rijetkost da uređaj iz složenog skupa signala bilježi samo kronometrijske pokazatelje motoričkih ili govornih reakcija. U budućnosti treba očekivati ​​veću međusobnu usklađenost i integraciju obje vrste opreme.

Jedan od najhitnijih problema moderne eksperimentalne psihologije, prema P. Fressu (Fress, Piaget, 1966., str. 93-95), jest prijelaz s proučavanja psihe u laboratoriju na proučavanje psihe u stvarnom životu. . Posljednjih desetljeća, zahvaljujući elektronici, postalo je moguće da eksperimentalna psihološka tehnologija izađe izvan granica laboratorija, u određene uvjete stvarnog života. Ova vrsta eksperimentalne psihološke metode može se nazvati terenskom eksperimentalnom metodom, koja koristi više prijenosne opreme i kraće cikluse eksperimentalnih postupaka.

Trenutačno se terenski eksperimenti široko prakticiraju u psihofiziologiji rada, psihologiji zrakoplovstva i svemira, a posebno u psihologiji sporta i vojnoj psihologiji. Vrlo zanimljive perspektive za razvoj laboratorijskih i terenskih eksperimenata otvaraju socio-psihološka proučavanja međuljudskih odnosa u malim skupinama, grupni i kolektivni eksperimenti uz pomoć različitih tipova homeostata, TV prijemnika s povratnom spregom, „dummy group“ tehnika itd.

Prirodni i psihološko-pedagoški eksperiment temeljito je razrađen u sovjetskoj psihologiji i detaljno opisan u psihološko-pedagoškim studijama (N. A. Menčinskaja, G. S. Kostjuk, A. A. Ljublinskaja, M. N. Šardakova i drugi).

U suvremenim uvjetima razgovor je dodatna tehnika eksperimentalnim metodama ili, što je tipično za genetsku i patološku psihologiju, varijanta prirodnog eksperimenta koji reproducira određenu situaciju komunikacije i međusobnog informiranja. U socijalnoj psihologiji razgovor je samostalna metoda intervjua sa svojom posebnom tehnikom prikupljanja informacija, principima ocjenjivanja odgovora i ljestvicom ocjenjivanja. Na temelju intervjua, kao i upitnika različitih tipova i upitnika, prepoznaju se stanja (javno mnijenje, raspoloženje javnosti, društvena očekivanja, ponašanje uloga) i donose odluke. Drugim riječima, intervjui, upitnici i upitnici (primjerice, Eysenckovi upitnici, na temelju čije analize se utvrđuje ekstravertnost-introvertnost, mjera neuroticizma itd.) su psihodijagnostička sredstva i treba ih pripisati ovoj skupini empirijskih metode.

U psihodijagnostičke metode spadaju i sociometrijske metode, kojima se utvrđuje stanje pojedinca u grupama (malim i velikim), pokazatelji emocionalne ekspanzije i dr. Opsežna i sve brojnija metodološka tehnika su testovi, odnosno masovna psihološka ispitivanja. Kritika ove metode u sovjetskoj znanstvenoj literaturi bila je uglavnom usmjerena na tendenciju buržoaskog tumačenja podataka dobivenih uz pomoć jedne od glavnih vrsta testova koji su tvrdili da određuju intelektualne sposobnosti ili mentalne talente. Korištenje ovih testova u svrhu društvene selekcije je reakcionarno i usmjereno protiv demokratizacije obrazovanja i kulture.

Upozoreno je na pretjeranu formalizaciju ocjenjivanja i usmjerenost na rezultate rješavanja problema, zanemarujući izvornost procesa intelektualnog djelovanja. Ozbiljan nedostatak mnogih testova inteligencije je njihova proizvoljna priroda: dizajn i uvođenje u masovnu praksu testova i subtestova koji nisu prošli uobičajeni ciklus istraživanja u posebnim laboratorijima.

Najučinkovitije modifikacije eksperimentalnih metoda, posebice terenskih, koje su pogodne za masovnu primjenu velikih brzina, treba prenijeti na dijagnostičke metode. Neki psihodijagnostički testni sustavi (primjerice, sustav i ljestvica D. Wexlera) zadovoljavaju ove zahtjeve, budući da je većina subtestova preuzeta iz eksperimentalne prakse.

Među testovima treba razlikovati standardizirane i nestandardizirane, a standardizirani testovi imaju različite namjene: testovi uspješnosti (ljestvica procjene znanja) praznih tipova, široko korišteni u procesu učenja; testovi inteligencije, među kojima su ne samo oni koji imaju za cilj izravno utvrđivanje mentalne darovitosti, već i mnogi testovi usmjereni na određivanje razine i strukture inteligencije (verbalne i neverbalne, opće); testovi stručne sposobnosti ili stručne sposobnosti za rad, prilagođeni ovisno o stručnim profilima.

U svrhu psihodijagnostike osobina ličnosti, njezinih karakternih osobina i motiva aktivnosti, češće se koriste projektivni testovi (na primjer, "Rorschachove točke" itd.). Postojeća tehnika obrade podataka iz projektivnih testova još je vrlo nesavršena i ne isključuje mogućnost subjektivističkih interpretacija, posebice u psihoanalitičkom smjeru. Međutim, poboljšanje projektivnih testova i izgradnja objektivnih sustava za procjenu njihovih rezultata sasvim je moguće i doprinijet će razvoju psihodijagnostike.

Psihomotorni testovi (na primjer, testovi N. Ozeretskog ili brazilskog psihologa Mira Lopeza), psihovegetativni testovi (osobito galvanske kožne reaktivnosti, znojenja, mjerenja krvnog tlaka tijekom različitih fizičkih i psihičkih stresova) mogu se koristiti kao psihodijagnostički alati.

Zahvaljujući uspjesima sovjetske psihofiziološke škole, B. M. Teplov uveo je u sustav psihodijagnostičkih sredstava mnoge vrijedne funkcionalne testove ili testove neurodinamičkih svojstava osobe (snaga ekscitatornog i inhibitornog procesa, pokretljivost, dinamičnost itd.). U iste svrhe koristi se neurokronometrija koju su razvili E. I. Boyko i njegovi suradnici. Stvaranje jedinstvenog sustava moderne psihodijagnostike je hitan zadatak sovjetske psihologije, koji bi trebao biti riješen zajedničkim naporima u narednim godinama.

Među praksimetrijskim metodama dobro razvijene metode i tehnike uključuju mjerenje vremena radnih ili sportskih pokreta, ciklografsko bilježenje akata ponašanja ili radnih radnji, stručni opis cjelovitog proizvodnog kompleksa, umjetnička, književna i znanstvena djela, izume i prijedlozi racionalizacije, šk. eseji i edukativni radovi). Za svaki od ovih tipova “proizvoda” ljudske djelatnosti treba razviti odgovarajuću tehniku ​​analize (mjerenje određenih kvantitativnih karakteristika i procjena kvalitete, uključujući novost i individualizaciju rezultata teorijskih i praktičnih aktivnosti). U tom smislu može biti korisno proučavati pripremne rukopisne i gotove materijale književnog, umjetničkog, tehničkog i znanstvenog stvaralaštva.

Biografska metoda - prikupljanje i analiza podataka o životnom putu osobe kao pojedinca i subjekta djelovanja (analiza ljudske dokumentacije, svjedočanstva suvremenika, produkata vlastite djelatnosti i dr.) - još je uvijek slabo razvijena. u psihologiji. Čak ni u područjima kao što su psihologija ličnosti, karakterologija i psihologija umjetnosti još uvijek nema razvijene metodologije i tehnike sastavljanja zbirki dokumenata i građe, kriterija za vrednovanje različitih sastavnica biografije i određivanja tipova životnog puta. Međutim, komparativno proučavanje biografija, primjerice biografija znanstvenika koje je sastavio G. Lehman (Geman, 1953.) kako bi se odredila optimalna razdoblja kreativnosti i faze formiranja talenta, može biti vrlo korisno za razvoj biografskih istraživanja. metode.

Posebnu skupinu "obradnih" metoda istraživanja čine kvantitativne (statističke) metode, koje su detaljno opisane u sljedećem poglavlju. Kvalitativna analiza sastoji se u diferencijaciji obrađenog materijala po vrstama, vrstama, varijantama, općenito, u kategorizaciji kvantitativno obrađenog materijala, što je potrebno za pripremu generalizirajuće faze istraživanja. Jedna od metoda obrade kvalitativne analize je psihološka kazuistika - opis slučajeva, kako najtipičnijih za određenu populaciju ili njezine glavne razine, tako i onih koji su izuzeci.

Interpretativne metode sintetičke prirode u psihologiji trenutno se formiraju ovisno o dvije glavne vrste međupovezanosti mentalnih fenomena - "vertikalnim" genetskim vezama između faza i razina razvoja i "horizontalnim" strukturnim vezama između svih proučavanih karakteristika ličnosti. (Dobne i individualne razlike..., 1967). Genetska metoda tumači sav obrađeni istraživački materijal u karakteristikama razvoja, ističući faze, stupnjeve, kritične trenutke procesa formiranja mentalnih funkcija, formacija ili osobina ličnosti. Strukturalnom metodom se sav obrađeni istraživački materijal interpretira u karakteristikama sustava i vrstama veza među njima koje tvore ličnost, društvenu skupinu itd. Specifičan izraz ove metode je psihografija.

U suštini, na ovoj metodološkoj razini, metoda postaje u određenom smislu teorija, određuje način formiranja pojmova i novih hipoteza koje određuju daljnje istraživačke cikluse psiholoških spoznaja. Zato ovo poglavlje tako detaljno opisuje složene i longitudinalne metode koje organiziraju strukturu i slijed našeg istraživanja. Iz istih je razloga značajna pažnja posvećena našem razumijevanju psihodijagnostičkih metoda u strukturi empirijskih mjerenja koja daju određeni smjer u proučavanju prirode mentalnih fenomena.

. Metoda promatranja- ovo je glavna metoda moderne psihologije, čija je bit u činjenici da se znanstvene činjenice prikupljaju ne miješanjem u život objekta, već pasivnim razmišljanjem o toj činjenici

Promatranja se mogu provoditi i kratkoročno i dugoročno. Dakle, ove vrste promatranja su metoda presjeka (kratkoročna) i longitudinalna (dugoročna)

Istraživač može igrati ulogu pasivnog promatrača (odvojeno promatranje), ili može aktivno djelovati s predmetom proučavanja dok ga istovremeno promatra (uključeno promatranje).

Promatranje može biti selektivno i opće, subjekt i objekt. Na primjer, opći objekt - praćenje se provodi za sve članove tima. Selektivno praćenje objekta - prije promatranja uključeni su samo pojedini članovi tima. Općenito o predmetu - u objektu promatranja istražuju se sve manifestacije psihe (karakter, temperament, volja). Selektivno prema subjektu - cijeli niz (in. Objekt) istražuje samo jedan problem (razmišljanje ili pamćenje).

Korištenje nadzora regulirano je sljedećim Uvjeti:

1) svrhovitost - određivanje svrhe, ciljeva studije;

2) prirodni uvjeti - tipični uvjeti promatranja (tako da osobe ne znaju da su promatrane);

3) dostupnost plana;

4) precizno definiranje objekta i subjekta promatranja;

5) ograničavanje od strane istraživača znakova koji su predmet promatranja;

6) razvijanje od strane istraživača nedvosmislenih kriterija za procjenu ovih značajki;

7) osiguranje jasnoće i trajanja promatranja

. Slika 124. Prednosti i nedostaci metode promatranja

Metodu promatranja koriste ne samo znanstvenici, već i studenti, primjerice, pri prikupljanju podataka za pisanje psihičkih karakteristika osobe

. Eksperiment- glavna metoda psihologije, koja leži u činjenici da se činjenice dobivaju stvaranjem posebnih uvjeta u kojima bi objekt mogao najjasnije pokazati predmet koji se proučava

Postoje eksperimenti: laboratorijski i prirodni, utvrđujući i kalupni

. Laboratorija provode se u posebnim psihološkim laboratorijima uz pomoć odgovarajuće opreme

. prirodni eksperiment provodi se u normalnim uvjetima aktivnosti koja se proučava. Prirodni pokus, baš kao i laboratorijski, provodi se po određenom programu, ali tako da osoba ne zna da se istražuje, a rješenja se pletu mirno, uobičajenim tempom.

. Eksperiment iskaza usmjereno na fiksiranje postojećih psihičkih karakteristika osobe, oblikovanje usmjereno na poticanje željenih psihičkih manifestacija

. Slika 125. Prednosti i nedostaci pokusa

Značajke pomoćnih metoda psihologije

. Razgovor- metoda dobivanja informacija temeljena na verbalnoj (verbalnoj) komunikaciji, uključuje pitanja i odgovore

. Razgovor može biti dijagnostički (otkriva), korektivni (formira)

Metoda razgovora može dati vrijedne rezultate pod sljedećim uvjetima:

1) istraživač jasno definira svrhu razgovora;

2) jasno planiranje sustava pitanja;

3) sustav pitanja treba odgovarati dobi i individualnim karakteristikama ispitanika, biti dinamičan, tj. sadržaj sljedećeg

pitanje treba ovisiti o sadržaju odgovora na prethodno i sl.;

4) razgovor treba biti opušten, prijateljski

. Upitnik- metoda sociopsihološkog istraživanja pomoću upitnika, sadržaj pitanja i način odgovora u kojima se unaprijed planiraju

Pouzdanost podataka iz upitnika testira se na dva načina:

1) ponovno ispitivanje istih osoba po istom postupku;

2) kontrola podataka iz upitnika drugim metodama:

Razgovori s trećim osobama;

promatranje;

Analiza dostupnih dokumenata

U odsutnosti se može koristiti metoda upitnika, relativno ekonomična metoda prikupljanja podataka. Omogućuje analizu i obradu podataka pomoću statistike. Ova metoda se koristi u masovnim anketama.

. Intervju- metoda koja se koristi za prikupljanje primarnih informacija u psihološkim, sociološkim i pedagoškim istraživanjima

. Sociometrija (od lat. societas – društvo metreo- mjera) - razvijen. J. Moreno

Ova se metoda koristi za izvođenje ili formuliranje radne hipoteze u ranim fazama studije; prikupljanje podataka, dopune, pojašnjenja, proširenja, kontrola podataka dobivenih drugim metodama. Intervju kao metoda tri vrste:

1) standardizirani intervju, u kojem su formulacija i redoslijed pitanja unaprijed određeni;

2) nestandardni intervju, u kojem ga osoba provodi, vodi se samo općim planom ankete, formulira pitanje u skladu s specifičnom situacijom;

3) pisanje standardnog intervjua koji sadrži određeni broj mogućih pitanja

. Test (od test iz engleskog jezika – test). Testovi su po obimu i vremenu izvođenja mali zadaci, isti za sve predmete.

Izbor vrste intervjua ovisi o sadržaju studije, stupnju proučavanja problema, pripremljenosti istraživača.

. Testiranje- ovo je jedna od pomoćnih metoda psihologije, čijom uporabom se mogu identificirati:

1) stupanj razvoja pojedinih mentalnih funkcija (promatranje, pamćenje, mišljenje, mašta, pažnja itd.);

2) prisutnost ili odsutnost određenih znanja, vještina, mentalnih kvaliteta, dobrog uzgoja itd.);

3) stupanj podobnosti ili spremnosti pojedinca u odrastanju ili odrasle osobe za određeno zanimanje;

4) duševne bolesti;

5) interesi, mišljenja, sposobnosti osobe

. Analiza proizvoda- Ovo je jedna od pomoćnih metoda psihologije. Uključuje analizu crteža, određenih slika

. sociometrijska metoda selekcijskim postupkom proučava prirodu odnosa u timu

Psihologija također koristi metode obrade podataka – to su kvantitativne i kvalitativne metode. Kvantitativne metode uključuju, na primjer, određivanje prosječnih vrijednosti i mjera disperzije, korelacijskih koeficijenata, obodov grafova, histograma, dijagrama, tablica itd. Kvalitativna metoda uključuje analizu i sintezu dobivenih podataka, njihovu sistematizaciju i usporedbu s rezultate drugih podataka.

Postoje mnoge metode koje se koriste u psihologiji. Koji od njih je racionalno primijeniti, znanstvenici odlučuju u svakom slučaju, ovisno o zadacima i predmetu proučavanja. U ovom slučaju, u pravilu, ne koristi se jedna metoda, već nekoliko, koje se međusobno nadopunjuju i kontroliraju.