Moskovski pozorišni studiji za decu. Pozorišni klub u školi: program, plan, opis i prikazi

Pozorišna grupa je odlicna ideja za školu ili bilo koju drugu obrazovnu ustanovu. Takve aktivnosti doprinose zajednički razvoj osobu, a također vam omogućava da maksimalno iskoristite svoje

Posebnosti

Postupnost, svestranost i kreativnost su daleko od toga kompletna lista karakteristike koje pozorišni klub ima u školi. Program se fokusira na svestrani razvoj ličnosti djece, na njihovu individualnost i posebnost. Plan kruga se sastavlja uzimajući u obzir psihološke karakteristike razvoj školaraca u različitim starosnim grupama.

Tradicionalno, program omogućava korištenje igara i pozorišne forme aktivnosti koje su usmjerene na korištenje različitih vrsta dečije kreativnosti. Pozorišni klub u školi ima još jednu karakteristiku. Ovdje nije važan konačni rezultat, odnosno sam nastup, već proces pripreme – probe, trenuci prezadovoljavanja i iskustva. U procesu rada na specifičnoj ulozi i imidžu razvijaju se lični kvaliteti djece, njihovo simboličko razmišljanje, emocije i asimilacija specifičnih uloga društvene prirode.

Zadaci

Određeni ciljevi i hipoteze sastavni su dio karakteristika koje pozorišni klub ima u školi. Program je napravljen uzimajući u obzir sljedeće zadatke:

• Upoznavanje sa pojmom pozorišta, kao i sa njegovim različitim vrstama.
• Razvoj razne vrste kreativnost. Cijeli proces se odvija u fazama.
• Poboljšanje umjetničkih vještina i sposobnosti.
• Modeliranje situacija ponašanja u okviru postavljenog zadatka.

Zahvaljujući tome, krug je usmjeren na dva aspekta odjednom: obrazovni i obrazovni. Prvi predviđa izvođenje zadataka usmjerenih na razvoj inteligencije, emocija, kao i raznovrsnosti djece. Drugi aspekt je odgovoran za razvoj likovnosti i specifičnih vještina scenskih inkarnacija.

Načini rada sa djecom

Pozorišni krug je skup različitih aktivnosti usmjerenih na postizanje određenih ciljeva. Proces se odvija u nekoliko pravaca:

• Pozorišna igra. Uči dijete da se kreće u datom prostoru, samostalno gradi dijaloge specifične teme, razvijaju pažnju, pamćenje i opšte interesovanje za umetnost.
• Ritmoplastika. Sadrži igre i vježbe ritmičke, poetske i muzičke prirode. Ovaj pravac djeci pruža prirodnu potrebu za kretanjem.
• Tehnika i kultura govora. Sadrži različite vrste aktivnosti koje vam omogućavaju da razvijete disanje i otkrijete dodatne mogućnosti govornog aparata. Za ovo, pjesme, vrtoglavice, različit nivo intonacija itd.
• Osnovna pozorišna kultura. Djeca imaju priliku da se upoznaju sa osnovnim pojmovima i pojmovima pozorišne umjetnosti. Oni stiču znanja o osnovama glumačke veštine i naučite pravila kulture gledaoca.
• Upoznavanje sa konkretnim predstavama, pričama, bajkama itd. Ovo omogućava ne samo da se razvijaju veštine glume sa zamišljenim predmetima, već doprinosi i opštem intelektualni razvoj dijete.

Kompleksnost i istovremeno korišćenje ovih prostora je neosporna prednost koju pozorišna grupa ima. Planiranje ovde igra veoma važnu ulogu, jer će od toga zavisiti efikasnost celog procesa.

Zadaci planiranja

Da bi se osigurala maksimalna efikasnost, posebna pažnja se mora posvetiti postupku pripreme. Plan pozorišni krug predviđa rješavanje sljedećih zadataka:

• Razvoj osjetljivosti.
• Poboljšanje pamćenja, zapažanja, pažnje, razmišljanja i brzine reakcije.
• Razvijajte nezavisnost.
• Poboljšanje prirodnog kreativnost konkretno dete.
• Razvijanje sposobnosti kontrole vlastitog tijela.
• Tip aktiviranje.
• Proširivanje opšteg znanja dece.
• Učenje prirodnosti na sceni.
• Pogoršanje predstava djece o pozorištu, njegovim vrstama itd.
• Proširivanje djetetovog rječnika.
• Usavršavanje miološkog i dijaloškog govora.

Pored toga, pozorišna grupa doprinosi i vaspitanju poštovanja prema radu, formiranju ideja o poštenju, pravdi, dobroti itd.

Vještine i sposobnosti djeteta

U procesu proba i pozorišno-igračke aktivnosti kod djece se formiraju sljedeće vještine:

• Moći se kretati u zadanom ritmu, kao i proizvoljno komprimirati ili dekompresirati određene mišićne grupe.
• Budite sposobni improvizirati u svakoj situaciji.
• Dobro vladanje govornim aparatom.
• Brzo sastavite monolog ili dijalog sa partnerom.
• Biti u stanju stvoriti određenu sliku ili lik.

Osim toga, djeca uče da rade u parovima i timovima, kao i da rješavaju različite konfliktne situacije.

Šta utiče na izbor pozorišnog kruga?

Da biste postigli maksimalni rezultat za dijete, morate odabrati pozorišnu grupu, uzimajući u obzir sljedeće faktore:

• Iskustvo nastavnika. Samo iskusni nastavnici sa odgovarajućim obrazovanjem moći će pomoći svakom djetetu.
• Otkrića i human pristup produkcijama. Tokom igre dijete treba da se osjeća ugodno i sigurno.
• Trajanje obuke. Rezultat procesa direktno zavisi od toga koliko će vremena biti posvećeno pripremama i probama. Najbolje je raditi tri puta sedmično.
• Takođe je važno imati prikladan raspored. Nastava se mora održavati u pogodna mesta i male grupe. Ovo će svakom djetetu dati maksimalnu količinu vremena.

Pozorišni klub je odlična opcija za vannastavne aktivnosti. Recenzije kažu da takva aktivnost razvija ličnost djeteta, omogućava mu da isproba neobične uloge, daje nove vještine i sposobnosti. Probe i pripreme za nastupe uče djecu da komuniciraju, rade u grupama i parovima, improvizuju i budu prirodni u svakoj situaciji.

Cilj: upoznavanje učenika sa pozorišnom umjetnošću, obogaćivanje duhovnih potreba djeteta, razvijanje njegove kreativne aktivnosti.

Zadaci:

• probuditi estetski smisao i kreativnost;
• ovladati potrebnim vještinama glumačke tehnike;
• razvijaju sposobnost da ostanu na sceni i izazovu živahnu publiku
• emocionalni odgovor;
• razvijati prirodne dječije sposobnosti djece: fantaziju,
• mašta, pažnja, kontakt.

Kratak opis kursa

Prilikom uvježbavanja scenskog pokreta velika se pažnja poklanja plastičnosti, izražajnosti pokreta.

Rad kruga uključuje upoznavanje sa osnovama glume, gledanje TV emisija, odlazak u pozorište, postavljanje mini-predstava.

Struktura programa sastoji se od uvoda i tri glavna dijela, uključujući pitanja tehnologije za organizaciju i postavljanje mini-performansa.

Kružna nastava se održava 5 sati sedmično (170 sati u toku godine) za stariju grupu, a 4 sata sedmično za mlađu grupu (140 sati)

Skinuti:

Pregled:

Objašnjenje

Čas glume "Kreativnost"

Cilj: upoznavanje učenika sa pozorišnom umjetnošću, obogaćivanje duhovnih potreba djeteta, razvijanje njegove kreativne aktivnosti.

Zadaci:

• probuditi estetski smisao i kreativnost;
• ovladati potrebnim vještinama glumačke tehnike;
• razvijaju sposobnost da ostanu na sceni i izazovu živahnu publiku
• emocionalni odgovor;
• razvijati prirodne dječije sposobnosti djece: fantaziju,
• mašta, pažnja, kontakt.

Kratak opis kursa

Prilikom uvježbavanja scenskog pokreta velika se pažnja poklanja plastičnosti, izražajnosti pokreta.

Rad kruga uključuje upoznavanje sa osnovama glume, gledanje TV emisija, odlazak u pozorište, postavljanje mini-predstava.

Struktura programa sastoji se od uvoda i tri glavna dijela, uključujući pitanja tehnologije za organizaciju i postavljanje mini-performansa.

Kružna nastava se održava 5 sati sedmično (170 sati u toku godine) za stariju grupu, a 4 sata sedmično za mlađu grupu (140 sati)

Program je predviđen za 1 godinu studija

Oblik kontrole aktivnosti kruga - izvještajni koncerti

Ličnost savremeno dete razvija se u atmosferi kreativnog stvaranja, pa je relevantna raznovrsnost upotrebe pozorišnog stvaralaštvaškolska djeca.

Vođenje glumačkog kruga „Kreativnost“ u srednjoj školi može efikasno uticati na obrazovni proces, jer. dolazi do okupljanja tima, širi se kulturni raspon učenika i nastavnika, povećava se kultura ponašanja. Upoznavanje sa pozicijom glumca stvaraoca akumulira njihovo emocionalno, intelektualno, moralno, radno iskustvo i razvija ga.

Glumačka kreativnost ne samo da aktivira interesovanje učenika za pozorišnu umetnost i umetnost uopšte, već razvija fantaziju, maštu, pamćenje, pažnju i druge kvalitete, obrazuje i poboljšava psihološku atmosferu u timu. Časovi kruga uče učenike da međusobno komuniciraju, dijele misli, vještine, znanja. Metode, oblici i sadržaj pozorišnih vežbi istovremeno ostvaruju tri cilja: uranjaju decu u element igre koji im je svojstven, razvijaju psihološke strukture(pažnja, razmišljanje, volja, pamćenje), daju školskom danu kvalitete zanimljivog i zabavnog rada koji su djeci privlačni.

Uz pomoć nastavnika, mladi umjetnici rade na svojim ulogama, uz riječ, njen izgovor i zvuk, čistoću intonacije, jasnu artikulaciju, mimiku, tačnost ritmičkog uzorka, pronalaze prave boje i sredstva izražavanja za otkrivanje umjetničke slike. Uloga se bira zajedničkim dogovorom nastavnika i učenika.

Časovi kružoka doprinose otkrivanju i aktiviranju originalnosti, originalnosti, samostalnosti svakog djeteta. Ovom zadatku otkrivanja "ja" ličnosti učenika služe zadaci izvođenja igre, gdje mogu biti različite varijante performanse, a svako dijete može ponuditi svoju verziju u skladu sa svojim razumijevanjem i izumom.

Obrazovna oblast i predmet studija

Glumački krug je kuća u kojoj je mjesto i stvar za svako dijete i tinejdžera. Pozorište je, s jedne strane, univerzalna umjetnost, gdje krajnji rezultat, djelo, nastaje radom raznih umjetnika: dramaturga, glumaca, reditelja, kompozitora, slikara. S druge strane, samo zajedničkim naporima ljudi različite profesije, njihov zajednički rad može oživjeti čudo pozorišna predstava. Nije slučajno da je interesovanje i dece i odraslih za pozorišne i kružničke aktivnosti tako veliko. Ne samo gledanje nastupa profesionalno pozorište, ali i želja da se na sceni otelotvori imidž druge osobe, da se izađe pozorišnu scenu, učestvovanje u stvaranju predstave - želja da se dodirne svet pozorišta - verovatno je svima poznata.

Ovaj program uključuje program"gluma"

• Novina, relevantnost, pedagoška svrsishodnost predmeta

Prilikom izrade ovog programa uzeto je u obzir iskustvo sličnih obrazovnih udruženja i pozorišnih krugova. Zasnovan je na sistemu podučavanja glumačkih vještina u visokim pozorišnim obrazovnim ustanovama, čije je temelje postavio K.S. Stanislavsky i razvili njegovi učenici i sljedbenici. Program uključuje i elemente savremenih metoda i treninga koji se koriste u raznim zemljama.

Od glumačkih grupa, samo srednja postavlja čisto glumačke zadatke djeci i nastavnicima, odnosno kreiranje i iznajmljivanje predstava, učešće u koncertni programi namenjen gledaocima. Prva faza kružoka – mlađa grupa – uvodi dete u svet pozorišta, upoznaje ga sa njegovom tradicijom, istorijom i životom.

• Ciljevi i zadaci dodatnog obrazovni program

Cilj je kroz pozorišne aktivnosti uvesti dijete u svijet umjetnosti.

Osnovni zadatak kruga je socijalizacija i lični rast svakog djeteta. Konkretnije zadatke formuliše svaka starosna grupa.

• Uzrast djece koja učestvuju u programu

Ovaj program je namenjen deci uzrasta od 6 do 14 godina i namenjen je za dve starosne grupe, u svakoj grupi dete može da uči jednu godinu.

• Najmlađi - djeca od 6-11 godina (1-5 razredi opšteobrazovne škole);
• Srednja - djeca 12 - 17 godina (6 - 11 razredi)

Uprkos činjenici da svaka grupa ima svoje zadatke i aktivnosti, međusobna komunikacija između grupa se odvija kako tokom svakodnevnih aktivnosti tako i tokom zajedničkog rada.

Osnovni pravac rada kluba je da se časovi glume neravnomerno raspoređuju tokom cele godine, odnosno da se u određenim vremenskim periodima grupe angažuju samo na treninzima, ili kombinuju ove časove sa probama, ili se sve vreme posveti probama predstavu ili koncert.

• Izgledi za razvoj kruga

Glumački krug je „živi“ organizam, koji je u stalnom razvoju i potrazi. U budućnosti bi bilo poželjno uvesti vokalnu nastavu i dublje proučavanje istorije pozorišta.

Osim toga, u budućnosti je moguće stvoriti amatersko pozorište na bazi pozorišnog kružoka, čija bi trupa bila maturantica tog kruga.

JUNIOR GRUPA

• pomoć djetetu u procesu samospoznaje i samorazvoja, aktiviranje njegovih kognitivnih interesa;

edukativni:

• Obrazovanje kulturnog gledaoca koji razumije i voli pozorište.
• Adaptacija djeteta u timu.

u razvoju:

• Razvoj ličnih i kreativnih sposobnosti djece;
• Uklanjanje unutrašnjih kopči;

edukativni:

• Upoznavanje djece sa svijetom pozorišne umjetnosti.

SREDNJA GRUPA

Osnovna svrha rada sa djecom u ovoj grupi je sljedeća:

• otkrivanje kreativne individualnosti djeteta;

Glavni zadaci u ovoj fazi su sljedeći:

u razvoju:

• Razvoj kreativnih sposobnosti djece;
• Uklanjanje unutrašnjih stezaljki.

edukativni:

• Upoznavanje sa glavnim komponentama profesije glumca.

edukativni:

• Vaspitanje kulture komunikacije u timu, pažljiv i odgovoran odnos prema poslu;
• Edukacija kulture publike.

• Metode rada i pedagoške aktivnosti

Časovi se zasnivaju na principima školovanja glumaca na pozorišnim fakultetima, ali su svi prilagođeni za upotrebu u radu sa decom i adolescentima: maksimalno vreme se posvećuje radionice, odnosno razvijanje gradiva odvija se u procesu rješavanja uzbudljivih kreativnih zadataka učenika.

• Kratak opis tema nastave;

U prvoj fazi djeci se nude discipline u sljedećim oblastima:

• Uvod u svijet scene (treninzi).

• Gostovanje na predstavama;
• Istorija pozorišta;

• Razvoj kreativnih sposobnosti (razvojni časovi).

• Kazališna predstava;
• Plastika;
• Scenski govor.

• Očekivani rezultat i mehanizam evaluacije stečenog znanja.

Glavni pokazatelj je lični rast svakog pojedinačnog člana grupe, koji se otkriva kroz zapažanja nastavnika koji rade sa decom, kao i transformacija grupe u jedinstven tim sposoban za saradnju i zajedničku kreativnost.

Uspjesi koje učenici postižu u nastavi u razvijanju disciplina demonstriraju se nastavnicima, roditeljima i ostalim učenicima škole na koncertima i manifestacijama.

Do kraja kursa polaznici treba da poseduju sledeća znanja, veštine i sposobnosti:

Znanje:

• Poznavati pravila ponašanja publike, bonton u pozorištu prije, za vrijeme i nakon predstave;
• Razlikovati vrste i žanrove pozorišne umjetnosti (opera, balet, drama; komedija, tragedija itd.);
• Poznavati osnovnu strukturu pozorišta, njegovo porijeklo;
• Upoznajte glavne vrste pozorišnih lutaka.

Vještine:

• Biti u stanju da se dugo koncentriše (20-40 minuta) na gledanje predstave, koncerta, slušanje muzike itd.;
• Da budu u stanju da izgrade koherentnu priču o svojim utiscima o onome što su videli, da uporede sa prethodnim utiscima;
• Da biste mogli da obavite zagrevanje, pripremite svoje telo za rad pod vođstvom učitelja;
• Biti sposoban izvesti artikulaciju i vježbe disanja pod vodstvom nastavnika.

Vještine:

• Izvodite vježbe glumačkog treninga za pažnju, pamćenje i fantaziju u prisustvu stranca;

. Metodološka podrška

• Oblici i način zapošljavanja

Časovi se održavaju 5 puta sedmično u trajanju od 3-4 sata (u zavisnosti od prosječne starosti grupe). AT junior grupa ne smije biti uključeno više od 10 osoba, jer to omogućava nastavniku da posveti dovoljno pažnje svakom djetetu, što je posebno neophodno u mlađem uzrastu. U srednjoj grupi može studirati do 15 osoba: ovaj broj djece je optimalan kako za vođenje nastave, tako i za organizaciju nastupa i koncerata.

• Očekivani rezultati

Kompleks disciplina uključenih u ovo udruženje osmišljen je da pripremi dijete za punopravni nastup u predstavi ili koncertu. Štaviše, ima za cilj da se razvija lične karakteristike dijete, njegove kreativne sposobnosti.

• Sumiranje formi

Rezultate koje učenici postižu u učionici demonstriraju kako na koncertima i manifestacijama, tako i u procesu rada u Glumačkom društvu, odnosno prilikom kreiranja i izvođenja predstave.

• Materijalno-tehnička oprema.

Za potpune časove i aktivnosti kruga potrebno je:

1. Hall - pozorišni ili montažni, opremljeni scenskom platformom, sedištima za gledaoce, kao i opremljeni posebnom pozorišnom rasvetom i opremom za reprodukciju zvuka - za nastupe, probe, opšte krugove i časove.
2. Radna soba- prostrana, dobro provetrena učionica sa slobodnom sredinom i minimalnom količinom nameštaja koji se koristi i za svoju namenu, kao radne površine i kao pregrade.
3. svlačionica - prostorija za presvlačenje i pripremu za nastavu.
4. Dekoracija i kostim- prostorija za odlaganje kostima, rekvizita i druge imovine kruga.

Informaciona podrška programa

• Spisak literature za nastavnike i učenike

1. K.S.Stanislavsky "Rad glumca na sebi"
2. K.S.Stanislavsky "Rad glumca na ulozi"
3. B.E.Zakhava "Veština glumca i režisera"
4. M.A. Čehov "O glumačkoj tehnici"
5. V.K.Lvova, N.K.Shikhmatov "Scenske skice"
6. P, M, Eršov "Smjer kao praktična psihologija"
7. P, M, Eršov "Tehnologije glumačke umetnosti"
8. V. I. Nemirovich-Danchenko "O radu glumca"
9. V. O. Toporkov "O glumačkoj tehnici"
10. N.A. Akimov "Pozorišna baština"
11. B. Golubovsky "Plastičnost u umjetnosti glumca"
12. I. Koch "Osnove scenskog pokreta"
13. V. I. Gugova "Scenski govor"
14. V.N. Berezkin "Istorija scenografije"
15. Sat. "Mejerhold i umjetnici"
16. J. Svoboda "Misterija pozorišnog prostora"
17. Sat. "Scenska tehnika"
18. S.V. Mertsalova "Istorija nošnje"

Tematski plan rada kružoka

• 1998 - 2002 Diplomirao sa odlikom RATI-GITIS (Ruska akademija pozorišne umetnosti) - odsek režije, Radionica zaslužnog umetničkog radnika Ruske Federacije, profesora Skandarova M.V. i profesor Golomazov S.A. Specijalnost: Glumac dramsko pozorište i bioskop.
• 2002 - 2005 Postdiplomski studij na RATI-GITIS-u, specijalnost: Glumačka vještina.
• 2005 - 2007 Institut za konkurisanje za zvanje kandidata likovne kritike na RATI-GITIS, specijalnost: Majstorstvo glumca.
• 2013. Upisao i diplomirao na Međunarodnoj ljetnoj filmskoj akademiji Nikita Mikhalkov.

pozorišno iskustvo:

• 2002 - 2012 Pozorište "Satirikon" pod upravom narodnog umetnika Rusije Konstantina Raikina.
• 2010 - danas. "Teatar ukusa" pod vodstvom Jurija Makeeva.

Pedagoško iskustvo:

RATI-GITIS:

• 2003 - 2007 Asistent pripravnika u veštini glumca u Radionici zaslužnog radnika umetnosti Ruske Federacije, profesora Skandarova M.V. odeljenje glume.

Završni rad: Diplomska predstava "Škola majki" autora istoimena predstava PC. de Ch. Marivaux.

• 2007 - 2011 Predavač glumačke veštine u Radionici zaslužnog radnika umetnosti Ruske Federacije, profesora Skandarova M.V. odeljenje glume.

Završni rad: Diplomska predstava "Momačka večer" prema romanu "Lepa tijela" Laure Cunningham (uprizorenje, specijalna fotografija, kostimi, šminka, muzički aranžman i produkcija A. Oganyan).

• 2011 - danas. Viši predavač glumačkog umijeća u Radionici zaslužnog umjetničkog radnika Ruske Federacije, profesora Skandarova M.V. odeljenje glume.

Završni rad: Diplomska predstava "Malograđansko vjenčanje" prema istoimenoj drami B. Brechta.

• 2014 - danas. Viši predavač umijeća glumca u Radionici narodnog umjetnika Ruske Federacije, profesora S.I. Yashin.
• 2014. (oktobar-novembar) Majstorska klasa za studente London College of Art "East 15 Acting School" (Velika Britanija) u okviru međunarodnog obrazovnog programa RUTI-GITIS.

Završni rad: Kompozicija prema drami A.P. Čehova "Beočinstvo".

• 2017 (januar) "Vaši psi grizu, ne gnjavite tuđe" - komedija (drugi dio trilogije o Balzaminovu) A.N. Ostrovsky - diplomski nastup učenika Radionice narodnog umjetnika Rusije, profesora Yashin S.I., glumačko odeljenje RUTI-GITIS, Obrazovni i pozorišni kompleks GITIS.

KAZALIŠNI STUDIO LISSE:

• 2008 - danas. Nastavnik glume i scenskog govora:

Mlađa grupa - priprema za upis na pozorišnu školu i fakultet (proza, basne, pjesme, monolozi)

Senior grupa - vježbe za komunikaciju, povjerenje, emancipaciju, otkrivanje, interakciju; team building

Godišnje završne projekcije i kontrolne lekcije etida, zapažanja i odlomaka. Režiserski rad:

• 2010. Predstava "Farjatijevske fantazije" prema istoimenoj drami A. Sokolove.
• 2014 Performans "Voćnjak trešnje" A.P. Čehov.
• 2015 Performans" Dead Souls» N.V. Gogol.

Producentski centar «CAMPION»

• 2009 - 2011 Nastavnik glume i scenskog govora.

Producentski centar "HOLIDAYS"

• 2012 - danas. Nastavnik glume i scenskog govora.
• 2014. avgust. "Titanik" - jazz-dramska predstava (bazirana na istoimeni film) je završni rad.
• 2015. avgust. „Čudo! - "Galeb"! - dramska predstava (prema drami A.P. Čehova "Galeb" i biografiji Valentine Karavaeve) - završni rad.
• Januar 2016. zimska bajka"Kai i Gerda" autora motivi G-X. Anderson" Snježna kraljica“- završni rad.
• 2016. avgust. "Dost. Quest" - dramska predstava (po romanu "Idiot" F. M. Dostojevskog, pričama "Juška" A. Platonova, "Dostojevski-putovanje" V. Sorokina) - završni rad.
• 2016. avgust. "Pjevanje na kiši" - mjuzikl (baziran na istoimenom filmu) - završni rad.
• 2016. avgust. "Lidochka i Lyubochka" - dramska predstava (prema pjesmama A. Barto) - završni rad.
• januar 2017 "12 mjeseci" - dramska predstava (po bajci S. Marshaka) - završni rad.

Televizijska i radio kuća "GLAS"

• 2012 - 2013 Učiteljica pozornice.

Škola glume i scenskog govora "BENEFIS"

• 2015 - danas. Instruktor.
• novembar 2015 Književna kompozicija "Ruska poezija XX veka" - završni rad.

Učešće na takmičenjima i festivalima

• april 2001 VII Pozorišni festival "Mlade zvezde" (Iževsk, Republika Udmurtska) - dobitnik nagrade za ulogu Triletskog u predstavi "Neočinstvo" A. P. Čehova u režiji Sergeja Golomazova.
• mart 2002 Godišnje takmičenje učenika u čitanju "Stranice omiljenih dela" (Moskva) - drugo mesto za izvođenje priče "Šampanjac" A.P. Čehov, reditelj, učitelj scenskog govora Narodni umetnik RF Antonina Kuznjecova.
• juna 2002 Međunarodni festival pozorišne škole (Varšava, Republika Poljska) - dobitnik nagrade za ulogu Triletskog u predstavi "Neočinstvo" A.P. Čehova u režiji Sergeja Golomazova - najbolja muška sporedna uloga.
• 2007. oktobar. festival" Zlatna maska u Latviji" (Riga, Republika Letonija) - učesnik, drame "Richard III" W. Shakespearea u režiji Jurija Butusova, uloga lorda gradonačelnika Londona.
• mart 2011 VI Međunarodni omladinski pozorišni forum "M.art.contact" (Mogilev, Republika Bjelorusija) - učesnik, predstava "Ruševine" Y. Klavdijeva u režiji Kirila Vitoptova, glavnu ulogu Irakli Neverin.
• maj 2012 XXI International pozorišni festival"Kontakt" (Torun, Republika Poljska) - učesnik, predstava "Ruševine" Y. Klavdijeva u režiji Kirila Vitoptova, glavna uloga Iraklija Neverina.
• april 2013 Festival mladih„Budućnost pozorišna Rusija"(Yaroslavl) - učesnik, performans" Pagliacci. Drama" Ruggiero Leoncavallo u režiji Leonida Lavrovsky-Garcia, koreograf - Nacionalni umjetnik SSSR, profesor Lavrovski M.L., glavna uloga Sanio.
• februar 2014 X Međunarodni pozorišni festival "Pet večeri" im. Aleksandra Volodina (Sankt Peterburg) - učesnica predstave "Ruševine" Y. Klavdijeva u režiji Kirila Vitoptova, glavna uloga Iraklija Neverina.
• novembar 2014 Festival "Moskva kraj puta" STD RF (Moskva) - nagrada za najbolju mušku sporednu ulogu, uloga Kapetana u predstavi "Woyzeck" G. Buchnera u režiji Marije Pavlovske.
• jul 2015 Međunarodni umjetnički festival "Genijalni vrt" L.N. Tolstoj" Yasnaya Polyana" (Tula region) - učesnik, predstava "Kneginja Marija" prema romanu L.N. Tolstoja "Rat i mir" u režiji Sergeja Poselskog, uloga princa Vasilija Kuragina.
• oktobar 2015 XIII međunarodno takmičenje samostalni studentski radovi na temu "Basne Jean de Lafontainea", XIII International rediteljske radionice na Pozorišnom institutu Borisa Ščukina (Moskva) - Velika nagrada za najboljeg glumca i glavnu nagradu za najbolju režiju (reditelj Kristina Rabotenko) basna "Sredovječni čovjek i njegova dva ljubavnika"

U pozorišnom studiju "Benefis" kompetentan pristup podučavanju glumačkih vještina i glavni dokaz tome individualni pristup. To je moguće samo kada su svi učenici podijeljeni u grupe: dječji, odrasli i pozorišni studio za tinejdžere. Naši nastavnici shvataju da svaka grupa treba da ima drugačiji pristup, ciljeve, atmosferu, materijal koji se uči.

Kada nam dođu tinejdžeri od 12-16 godina, shvatimo da više nisu djeca, ali nisu ni odrasli, a naš zadatak je da im pomognemo da postanu odrasli.

Glumački studio za tinejdžere u Moskvi u pozorištu Benefis

Prilikom formiranja glumačkog programa polazio sam od karakteristika ovog doba, a to su:

Naš pozorišni studio za tinejdžere u Moskvi razlikuje se i po tome što su naši studenti uključeni ne samo u to pozorišne predstave ali i redovno posećuju neformalne događaje. Čekaju ih masovni odlasci u pozorište, skečevi, igre "Mafije", tematski sastanci i časovi. U Moskvi postoji mnogo pozorišnih studija za tinejdžere, ali ne mogu se svi pohvaliti takvim interesovanjem za rezultat svojih učenika i njihovu koheziju čak i nakon završetka kursa.

1. Adolescenti i djeca često su skloni izolaciji, kompleksima, stidljivosti. Kroz časove i obuku pozorišnu scenu djeca uče da se ponašaju slobodno kako sa svojim vršnjacima tako i sa starijima od njih. Oni ne samo da poboljšavaju svoj govor, dikciju i vokabular, već jednostavno ispravljaju ramena i poboljšavaju držanje. Učenici našeg studija primjećuju povećanje vlastitog samopoštovanja i drago im je što sada mogu započeti razgovor sa stranac i, štaviše, kompetentno brane svoje mišljenje u razgovoru, naginju se u njihovom pravcu.
2. Djeca i tinejdžeri su često nagli, ne kontrolišu svoje emocije i lome se na roditelje i voljene osobe.Često se to dešava ne samo zato što se djevojci ili mladiću čini da nije shvaćen, ograničen, već i zato što jednostavno nema izlaza za svoj kreativni potencijal svoje ličnosti. Tinejdžeri žele da pevaju, plešu, zabavljaju se, a često, zabranjujući im to, imaju tendenciju da idu "na sve ozbiljne načine". Upisom u pozorišni tinejdžerski studio, naši učenici dobijaju legitimnu platformu za „pobunu“ u učionici.
3. posjetiti pozorišne časove- ovo je sjajan hobi koji nije samo koristan i ublažava stege i komplekse, već i ugodan provod u druženju prijatelja. Čitamo klasična književnost usađujemo dobar ukus, proučavamo kvalitetan materijal, prodiremo u svet umetnosti. A sa djecom imamo posebnu prezentaciju i atmosferu.

Predstavljam gluma za decu i adolescenti, nismo imali za cilj da od svakog učenika napravimo pozorišnog i filmskog glumca. Za to imamo i druge kurseve i obuke. Željeli smo započeti rađanje nove ličnosti: oslobođene ukočenosti, kompleksa. Naši studenti u pozorišnom studiju naučite komunikacijske vještine, shvatiti tajne karizme, vodstva, govorništva. Zaista, u uslovima moderne stvarnosti, bez toga nema nigde.

Nastava za tinejdžere u pozorišnom studiju odvija se u opuštenoj atmosferi među vršnjacima koji imaju zajedničke interese, ciljeve i probleme. U učionici nastavnici uče da izraze svoje emocije, kontrolišu svoj glas i tijelo i efikasno vode diskusije. Sa tinejdžerima rade iskusni nastavnici, koji im postaju mentori-prijatelji.

1. Tinejdžeri žele da im se sviđaju suprotnog pola, ume da se šali, bude u centru pažnje, lepo govori i izgleda neverovatno. Gluma za tinejdžere je ono što im je potrebno u ovom periodu. Uostalom, vještina improvizacije došla nam je iz pozorišta. Možemo sa sigurnošću reći da nekoliko predstava u okviru pozorišne škole i dete ili tinejdžer više nije toliko skamenjen kada je u centru pažnje, poseduje svoj glas i telo, zna da komunicira sa partnerom, ceni timski rad i u u isto vrijeme uči da bude odgovoran za svoj dio zajedničkog cilja.
2. Kao odrasla osoba, tinejdžer razmišlja o tome šta želi i zna kako da radi u životu. On sanja o tome prestižan posao koji bi ga zadovoljio i doneo dobar prihod. Ali samo odrasla osoba to razumije dodatne vještine, vještine i zanati ne postoje. Pozorišni kursevi postanite dodatni jamac uređaja u teškom životu.

Teško je zamisliti uspješnu osobu bez vještina govorništva, lijepog i kompetentnog govora, jasne dikcije, karizme. Ovdje je važno ne zaboraviti da sve ove vrline nisu uvijek dar prirode, već često rezultat čovjekovog rada na sebi! A naš zadatak kao pozorišnog studija za djecu i adolescente je da pomognemo u stjecanju ovih neophodnih za Svakodnevni život kvaliteta.

Uvod

Kako razviti govor i mišljenje učenika? Kako naučiti razumjeti tajne riječi? Kako naučiti shvaćati svijet, negovati odzivnost, saosećanje, ljubav prema svemu živom?

Najkraći put do emocionalnog oslobođenja, otklanjanja stezanja, inhibicije, učenja da se osjeća riječ i umjetničke imaginacije je put kroz igru, pisanje, maštanje. Sve to može dati pozorišnu aktivnost.

U programu kruga „Kreativna radionica“ dečije pozorište se ne posmatra samo kao sredstvo za postizanje određenog umetničkog rezultata, tj. stvaranje predstave. Veoma je važno da časovi pozorišne umetnosti aktiviraju razmišljanje učenika i kognitivni interes, budio fantaziju i maštu, ljubav prema zavičajnoj riječi, učio simpatiji i empatiji.

Krug "Kreativna radionica" je sasvim drugačiji oblik organizacije aktivnosti učenja učenika nego lekciju. Učenik ne dobija gotova znanja, on ih stiče, sam ih gradi.

Na kolu pažnja djece je usmjerena na zadatke: kroz instalaciju, logičku strukturu časa, voditelj upravlja samostalnom saznajnom aktivnošću učenika. Oni sami biraju željeni tempo, sredstva i metode za izvršenje zadatka, naizmjenično između rada u paru, individualnog i grupnog rada. Atmosfera povjerenja, saradnja između učenika i voditelja smislenog rada didaktički materijal, apelovati na lično iskustvo učenika, komunikacija sa drugim vidovima umjetnosti – doprinosi razvoju individualnosti učenika.

Objašnjenje

Program kružoka "Kreativna radionica" predviđen je za dvogodišnju nastavu sa djecom različite starosti: mlađi, srednji, stariji razredi.

Radionica je tehnologija koja od lidera zahteva prelazak na poziciju partnerstva sa učenicima, nenasilja, bezvrednosti i prioriteta procesa nad rezultatom. Ova tehnologija je usmjerena na "uranjanje" učesnika kruga u proces traženja, znanja i samospoznaje.

Pozorišna grupa "Kreativna radionica" ima svoje principe, svoj algoritam rada. Motivaciona faza nastave ogleda se u predstavljanju induktora – podsticaja kognitivne aktivnosti. Induktor – subjekt, stimulans kognitivne aktivnosti – pomaže učenicima da se probiju kroz iskustvo, kroz barijeru svojih znanja, uvjerenja, koja mu pokazuju samo stvarnost koja im odgovara, a sve ostalo čini nevidljivim. Vidjeti, vidjeti, zbuniti, a zatim organizirati pretragu je poželjan lanac radnji u koji vođa uključuje učenika, izmišljajući induktor. Motivaciju jača i reklama – predstavljanje svojih ideja, planova, rezultata rada, okupacija kruga uvijek se završava promišljanjem na nivou misli, analizom svog puta, osjećaja, utisaka.

Nastava u krugu "Kreativna radionica" odvija se po programu koji obuhvata nekoliko sekcija.

Sekcija „Kultura i tehnika govora“ objedinjuje igre i vežbe koje imaju za cilj razvijanje disanja i slobode govornog aparata, pravilne artikulacije, jasne dikcije, logike i ortoepije. Odjeljak uključuje igre riječima koje razvijaju koherentnost figurativni govor, sposobnost sastavljanja kratkih priča i bajki, odabira najjednostavnijih rima.

Odjeljak „Ritmoplastika“ uključuje složene ritmičke, muzičke, plastične igre i vježbe koje su osmišljene da osiguraju razvoj motoričkih sposobnosti djeteta, plastičnu izražajnost pokreta tijela i smanje posljedice obrazovnog preopterećenja.

Odjeljak „Pozorišna igra“ predviđa ne toliko sticanje profesionalnih vještina djeteta, koliko razvoj njegovog igračkog ponašanja, estetskog osjećaja, sposobnosti komunikacije sa vršnjacima i odraslima u različitim životnim situacijama.

Rubrika "Etika i bonton" obuhvata razumijevanje univerzalnih vrijednosti sa zadatkom da učenici pronalaze vlastita značenja i vrijednosti života, podučavaju kulturu komunikacije, norme pristojnog ponašanja (bonton), vaspitavaju estetske potrebe (da biti vješt čitalac, pozorišni gledalac), individualna dijagnostika moralnog razvoja učenika i moguća njegova korekcija.

Raspored časova je baziran na dva časa sedmično. Obrazovni proces izgrađen u skladu sa uzrastom, psihičkim mogućnostima i karakteristikama dece, sto sugeriše moguće prilagođavanje vremena i načina treninga.

Cilj programa: skladan razvoj djetetove ličnosti putem estetskog vaspitanja; razvoj njegovih umjetničkih i kreativnih vještina; moralni razvoj.

Cilj se može postići rješavanjem niza zadataka:

• Obezbeđivanje neophodnih uslova za ličnu kreativni razvoj djeca;
• Formiranje zajedničke kulture;
• Sticanje znanja i prakse iz oblasti pozorišne umetnosti.

Kao rezultat savladavanja programa pozorišnog kruga "Kreativna radionica", studenti dobijaju čitav niz znanja i stiču određene vještine. Do kraja druge godine treba da:

• Biti u stanju ispravno procijeniti posljedice ljudska aktivnost i sopstvene akcije;
• Doći do stanja glumačke labavosti, moći živjeti jedno ili drugo književni zaplet metoda etide, improvizovati u prilično kratkom vremenu;
• Negovati u sebi takve kvalitete kao što su odzivnost, empatija, želja za pomoći, samopoštovanje, samopouzdanje;
• Savladajte komunikacijske vještine, brzo se prilagodite, osjećate se ugodno u bilo kojoj sredini.

Vaspitno-obrazovni rad je značajan momenat u radu sa dječijim udruženjem. Glavna karika ovog rada je stvaranje i jačanje tima. Tome olakšavaju opšta nastava, časovi iz studija glume, scenskog govora, scenskog pokreta, ispravnu primjenušminkanje, priprema i održavanje opštih praznika, priredbi.

Timski odnosi su veoma važni. Timski rad promovira ne samo sveobuhvatan estetski razvoj ali i formiranje moralnih kvaliteta djece, uči normama pristojnog ponašanja. Jedan od zadataka nastavnika je stvaranje ugodne mikroklime. prijateljski kreativni tim ne samo da pomaže djeci da se obogate znanjem i vještinama, već i da se osjećaju kao jedinstvena cjelina.

Pohvale za nastavnika samostalno rješenje pitanja, stalni zadaci, razgovori, kao i pomoć mlađim drugovima daju samopouzdanje i osjećaj zadovoljstva. Važno je da se stariji učesnici osjećaju odgovornim za sebe i za mlađe, a mlađi poštuju starije, videći ih kao zaštitnike i pomagače u njihovim aktivnostima.

Veliki značaj pridaje se igrama u učionici. U igri ih često ima dovoljno teške situacije zahtevaju od momaka moralne odluke i akcija. Svi su dužni da poštuju pravila igre, a djeca smatraju da je pobjeda drugačija. U igri su neprihvatljive vrijeđanje međusobno, grubost, nepoštenje. Uvijek cijene međusobnu pomoć, ljubaznost, iskrenost, podršku, pažnju i osjećajnost. Obrazovnu vrijednost igre teško je precijeniti. Još jedna funkcija igre, fizički razvoj, igra poboljšava motoričke sposobnosti.

Izuzetno je važno voditi računa o starijim učenicima – tinejdžerima, s obzirom da za njih grupa ima posebnu vrijednost, lični značaj. Različite percepcije male grupe adolescenata povezuju se sa zadovoljstvom svojim odnosima s drugim članovima grupe, uz takvu osobinu adolescencije kao što je prevlast emocionalno-voljne strane odnosa i netačna svijest o odnosima i nedovoljna svijest o odnosima sa drugovi iz grupe. Vođa, uzimajući u obzir ovu osobinu, mora rasporediti dužnosti, uloge i zadatke na način da se status člana grupe podigne, a odnos između organizatora (vođe), aktivista, izvođača, pojedinačnih momaka („pobunjenika“ - prema G. Furmanovu) je zadovoljan, t .e. svi su bili uključeni u zajedničku stvar. Efikasnost nastave studenata stvara se metodom međusobnog ocjenjivanja, formiranjem zdrava konkurencija kao i obrazovanjem lične odgovornosti djeteta.

Nastavni plan i program za dvije godine

Edukativni i tematski plan za dvije godine

Bibliografija

1. Program za nastavnike dodatno obrazovanje: Od razvoja do implementacije / komp. N.K. Bespyatova - M.: Airispress, 2003. - 176 str. - (Metodologija).
2. Škola kreativnosti: Autorski programi za estetsko obrazovanje djece pomoću pozorišta - M.: VTsKhT, 1998 - 139 str.
3. Pirogova L.I. Kolekcija igre riječima na ruskom jeziku i književnosti: Prijatno s korisnim. - M.: Školska štampa, 2003. - 144.
4. Skorkina N.M. Nestandardni oblici vannastavnog rada. - Volgograd: nastavnik - AST, 2002. - 72 str.
5. Vannastavne aktivnosti: intelektualni maratoni u školi. 5-11 razredi / ur. - komp. A.N. Pavlov. - M.: ur. NTSENAS, 2004. - 200 str.
6. Lvova S.I. Časovi književnosti. 5-9 ćelija: Vodič za nastavnika. - M.: Drfa, 1996. - 416 str.