Standardi ocjenjivanja u osnovnoj školi (skala od deset bodova). Sistem od deset bodova za ocjenjivanje rezultata obrazovno-vaspitnih aktivnosti Sistem 6 prema 10 bodova

Kao što znate, krajnji cilj funkcionisanja svakog pedagoškog sistema je produktivna strana učenja, a procena stepena učenja, kao problema i potrebe, ima jedan nepromenljiv cilj – da se utvrdi nivo usvajanja znanja na sve faze učenja, kao i mjerenje efektivnosti obrazovnog procesa i akademskog uspjeha. Sasvim je prirodno da je proces učenja efikasniji kada se učenje poistovećuje sa razvojem kognitivnog interesovanja, kada se pod njegovim uticajem aktivira proces saznanja, povećava kreativna aktivnost i uočava interesovanje za istraživačke aktivnosti. Sasvim je razumno vjerovati da što su metode kognitivne aktivnosti efikasnije, što je alat za procjenu tačniji, to je veća potreba za učenjem i, kao rezultat, veći akademski učinak.

Sistem provjere znanja je sistem za ocjenjivanje kvaliteta savladavanja obrazovnih programa od strane učenika, najvažnijeg elementa obrazovnog procesa.

Trenutno postoje mnoge skale za procjenu znanja koje se koriste širom svijeta. U nekim skalama uobičajeno je koristiti digitalne oznake kategorija, a dopuštene su frakcijske procjene, druge skale (na primjer, in) tradicionalno se bave slovnim oznakama. Američka skala ima i numeričku interpretaciju, u kojoj najviše ocjene A i A + odgovaraju rezultatu 5.

U istoriji ruskog obrazovanja, u početku, kao iu Evropi, postojao je trocifreni sistem ocjenjivanja. U spisku studenata Kijevske bogoslovske akademije (1737), najviša kategorija označava veoma dobre uspehe: „učenje je pravedno, pouzdano, ljubazno, pošteno, dobro, hvale“. Srednji rang označava uspjehe „srednje, osrednje, ne loše nastave“. Najniža kategorija karakteriše uspehe ispod proseka: „učenja slabih, podlih, zlih, beznadežnih, lenjih“.

Postepeno je verbalna procjena postala monotona i kraća, češće je zamjenjivana digitalnom, a smjer skale je bio suprotan njemačkom.

Tradicija označavanja marljivosti i uspjeha učenika brojevima uspostavljena je u Rusiji početkom 19. stoljeća. Tada su u gimnazijama korišćeni brojevi od 0 do 5. Nula je pokazivala da učenik uopšte nije ispunjavao svoje obaveze; ako je dobio dvije nule zaredom, onda je bio podvrgnut tjelesnoj kazni (do 1864). Jedan i dva su dati kada je učenik nezadovoljavajuće pripremio čas; dobila je trojku za osrednju marljivost; četiri - kada je učenik dobro obavljao svoje obaveze; pet je dobio samo za odlično poznavanje lekcije. Nastavnik je bio dužan da daje bodove na času, karakterišući samo znanje o času održanom kod kuće, i nije imao pravo da vodi računa o pažnji ili rasejanosti učenika tokom časa, kao ni o privremenim ili trajnim marljivost učenika, njegove godine i sposobnosti.

U različitim vremenima u Rusiji, korišćeni su sistemi za procenu znanja od 3, 5, 8, 10, 12 tačaka. Od njih se ukorijenio jedan od 5 tačaka, koji je zvanično ustanovilo Ministarstvo narodnog obrazovanja 1937. godine: "1" - slabi uspjesi; "2" - osrednje; "3" - dovoljno; "4" - dobro; "5" - odlično. Tokom 20. vijeka, ocjena "1" postepeno je nestala, kao rezultat toga, sistem od 5 bodova je transformisan u moderni sistem od 4 poena. Posljednjih godina, u nekim obrazovnim institucijama u Rusiji, vraća se sistem od 5 bodova („1“ - bod za izvanredan rad). Ovaj sistem, tradicionalan za sovjetsko obrazovanje, danas se široko koristi u Rusiji i mnogim zemljama post-sovjetskog prostora.

Od 11. januara 1944. godine u ruskim školama uveden je digitalni petostepeni sistem za procenu napretka učenika u skladu sa Uredbom Saveta narodnih komesara RSFSR br. 18 od 10. januara 1944. i Naredbom narodnih komesara Komesar prosvete RSFSR broj 24 od 10. januara 1944. godine.

U skladu sa uputstvima Odeljenja za osnovne i srednje škole Narodnog komesarijata za prosvetu RSFSR, koje je odobrio Narodni komesar prosvete RSFSR 29. februara 1944. godine, utvrđeni su sledeći kriterijumi za ocenjivanje učenika:

Opis

5

Ocena "5" se daje kada učenik iscrpno poznaje sav programski materijal, savršeno ga razume i čvrsto ga savlada. Daje tačne, svjesne i samouvjerene odgovore na pitanja (unutar programa). U različitim praktičnim zadacima osposobljen je da samostalno koristi stečena znanja. U usmenim odgovorima i pisanim radovima koristi književno ispravan jezik i ne pravi greške.

4

Ocena "4" se daje kada učenik zna sav materijal koji je potreban za program, dobro ga razume i čvrsto ga savlada. Odgovara na pitanja (unutar programa) bez poteškoća. U stanju je stečeno znanje primijeniti u praktičnim zadacima. U usmenim odgovorima koristi se književnim jezikom i ne pravi grube greške. Dozvoljava samo manje greške u pismenom radu.

3

Ocena "3" se daje kada učenik otkrije znanje o glavnom nastavnom materijalu programa. Prilikom primjene znanja u praksi, doživljava određene poteškoće i savladava ih uz malu pomoć nastavnika. U usmenim odgovorima griješi u izlaganju gradiva i građenju govora. Pravi greške u pisanju.

2

Ocena „2“ se daje u slučaju kada učenik otkrije nepoznavanje većeg dela programskog gradiva, odgovori, po pravilu, samo na sugestivna pitanja nastavnika nesigurno. U pisanom radu pravi česte i grube greške.

1

Ocena "1" se daje u slučaju kada učenik otkrije potpuno nepoznavanje nastavnog gradiva koje se polaže.

Prema Uputstvu Uprave za osnovne i srednje škole Narodnog komesarijata prosvete RSFSR, koje je odobrio Narodni komesar prosvete RSFSR 29. februara 1944. pri određivanju četvrtine i završnice (na kraju šk. godine) ocjene, nije dozvoljeno izvoditi ih kao aritmetičke prosjeke. Ove konačne ocjene moraju odgovarati nivou znanja studenta u vrijeme njegove certifikacije.

U svjedodžbama i svjedodžbama ocjene napretka su označene brojčanim bodovima, au zagradama imenom: 5 (odlično); 4 (dobro); 3 (zadovoljavajući).

Na univerzitetima i koledžima u Rusiji, provjere znanja su uspostavljene Naredbom Državnog komiteta SSSR-a za narodno obrazovanje od 22. juna 1990. br. srednjih specijalizovanih obrazovnih ustanova”. Prema ovom normativnom dokumentu, znanja, vještine i sposobnosti učenika u svim oblicima kontrole obrazovno-vaspitnog rada, uključujući i obrazovno-tehnološku praksu, ocjenjuju se bodovima: 5 (odličan); 4 (dobro); 3 (zadovoljavajući); 2 (nezadovoljavajuće). Laboratorijski rad, praktične vježbe i preddiplomske vježbe ocjenjuju se: "položio", "nije položio". Obrazovne ustanove kulture i umjetnosti mogu koristiti i druge sisteme za procjenu napretka učenika, dogovorene sa višim organom.

Prilikom razvoja novog sistema ocenjivanja identifikovano je pet nivoa aktivnosti učenja (ili stepena savladavanja novog gradiva):
Prvi nivo su radnje za prepoznavanje, prepoznavanje pojmova (objekta), razlikovanje i utvrđivanje sličnosti.

Drugi nivo - radnje za reprodukciju obrazovnog materijala (predmeta proučavanja) na nivou pamćenja, odnosno nesvjesna reprodukcija.

Treći nivo - radnje za reprodukciju obrazovnog materijala (predmet proučavanja) na nivou razumevanja (svesna reprodukcija), opisa i analize radnje sa predmetom proučavanja.

Četvrti nivo - radnje za primenu znanja u poznatoj situaciji prema modelu, izvođenje radnji sa jasno definisanim pravilima, primena znanja na osnovu generalizovanog algoritma za rešavanje novog zadatka učenja

Peti nivo je primena znanja (veština) u nepoznatoj situaciji za rešavanje novog spektra problema, kreativno prenošenje znanja (samostalna upotreba prethodno stečenog znanja u novoj situaciji, za rešavanje problema; vizija problema i načina da se to riješi itd.).

Navedeni kriterijumi i znakovi uslovno su strukturirani u tri grupe:

predmetno-sadržaj (potpunost, generalizacija, konzistentnost, ispravnost, smislenost znanja, itd.)

sadržajno-aktivnost (snaga, efektivnost znanja, mentalne operacije, posebne predmetne, intelektualne, opšteobrazovne i druge vanpredmetne vještine);

individualni, lični (aktivnost, samostalnost, samopoštovanje, kritičnost, motivacija za učenje i druge osobine ličnosti koje karakterišu motivacionu, emocionalnu, voljnu sferu, sferu samoregulacije itd.).

Stepen potpunosti njihovog ispoljavanja prema nivoima vaspitno-obrazovne aktivnosti je generalizovani kriterijum za obrazovna postignuća učenika u vidu nivoa. Proširenje skale ocjenjivanja sa 5 na 10 bodova omogućava svakom nivou da na adekvatan način uspostavi određeni raspon ocjena ili bodova, koje karakteriziraju integralni indikatori.

Integralna desetostepena skala za ocjenjivanje obrazovnih postignuća učenika:

0 Nema odgovora ili nema odgovora

1. Nizak (receptivan)

1 Prepoznavanje predmeta proučavanja, prepoznavanje određenih poznatih pojmova i činjenica; ispoljavanje želje za prevazilaženjem obrazovnih poteškoća; ispoljavanje situacionog interesovanja za doktrinu i predmet

2 Prepoznavanje predmeta proučavanja, razlikovanje definicija, strukturni elementi znanja, ispoljavanje voljnih napora i motivacija za učenje

2. Zadovoljavajući (receptivno-produktivan)

3 Nepotpuna reprodukcija programskog obrazovnog materijala na nivou pamćenja; prisustvo značajnih, ali otklonjenih uz pomoć nastavnika, grešaka; poteškoće u primjeni posebnih, općih obrazovnih i intelektualnih vještina; želja za prevazilaženjem poteškoća; situaciono ispoljavanje odgovornosti, samokritičnost.

4 Ovladavanje nastavnim materijalom na reproduktivnom nivou i njegova nepotpuna reprodukcija; prisustvo grešaka koje se mogu ispraviti sa dodatnim (vodećim) pitanjima; poteškoće u primjeni određenih posebnih, općih obrazovnih i intelektualnih vještina ili individualnih vještina; ispoljavanje voljnih napora, interesa za učenje, adekvatnog samopoštovanja, samostalnosti, smislenosti postupaka itd.

3. Srednji (reproduktivno-produktivan)

5. Svesna reprodukcija programskog obrazovnog materijala, uključujući različite stepene složenosti, sa manjim greškama; poteškoće u primjeni određenih posebnih, opšteobrazovnih i intelektualnih vještina i sposobnosti; interesovanje za učenje i postizanje rezultata.

6 Kompletna reprodukcija programskog materijala sa manjim greškama; primjena znanja u poznatoj situaciji prema modelu; korištenje posebnih, općih obrazovnih i intelektualnih vještina uz malu pomoć nastavnika; upornost i želja za prevazilaženjem poteškoća; situaciona manifestacija želje za kreativnošću.

4. Dovoljan (produktivan)

7 Posjedovanje programskog obrazovnog materijala, uključujući različite stepene složenosti, rukovanje njime u poznatoj situaciji; prisustvo pojedinačnih manjih grešaka u radnjama; samostalna primjena posebnih, opšteobrazovnih i intelektualnih vještina i sposobnosti; ispoljavanje težnji za kreativnim prenosom znanja, organizacijom, samokritičnošću, promišljanjem itd.

8 Posjedovanje programskog edukativnog materijala i rukovanje njime u poznatim i nepoznatim situacijama; prisustvo pojedinačnih manjih grešaka u radnjama koje učenik samostalno ispravlja; prisustvo određenog iskustva kreativne aktivnosti; ispoljavanje savjesnosti, odgovornosti, samopoštovanja, refleksije itd.

5. Visoko (produktivno kreativno)

9 Slobodan rad programskog nastavnog materijala različitog stepena složenosti u nepoznatoj situaciji; obavljanje zadataka kreativne prirode; visok nivo samostalnosti i erudicije.

10 Slobodan rad programskog nastavnog materijala različitog stepena složenosti koristeći informacije iz drugih kurseva i disciplina; sposobnost svjesne i brze transformacije stečenog znanja za rješavanje problema u nestandardnim situacijama; ispoljavanje svrhovitosti, odgovornosti, kognitivne aktivnosti, kreativnog stava prema učenju.

Proučio sam službene dokumente i spreman sam objasniti čemu služi svaka oznaka.

Prvi nivo (nizak): 1-2 boda

Prepoznavanje, prepoznavanje i razlikovanje pojmova su uvjeti za najniže ocjene.Da, da, nema nula znanja.

Drugi nivo (zadovoljavajući): 3-4 boda

Ocjene 3 i 4 dobivaju učenici koji nastavno gradivo izlažu napamet, odnosno za zadovoljavajuće rezultate dovoljna je naučena teorija.

Treći nivo (srednji): 5-6 bodova

Da biste dobili 5 ili 6 bodova, obrazovni materijal se ne mora samo reprodukovati, već i razumjeti. Plus, biti u stanju opisati i analizirati radnje sa objektima proučavanja.

Četvrti nivo (dovoljan): 7-8 bodova

Učenik koji tvrdi da ima dovoljan nivo znanja lako primjenjuje u praksi i daje svoje primjere, slične onima iz udžbenika. Na osnovu generaliziranog algoritma rješava i nove probleme učenja. Drugi zahtjev je sposobnost razumijevanja suštine predmeta koji se proučavaju i izvođenja radnji s jasno definiranim pravilima.

Peti nivo (visoki): 9-10 bodova

Kandidati za "9" i "10" primenjuju znanje u nepoznatim, nestandardnim situacijama. I za rješavanje kvalitativno novih problema. Oni samostalno opisuju, objašnjavaju i transformišu objekte proučavanja.

Da li se isplati izjednačiti godišnju ocenu iz predmeta tokom polaganja CT? Prije uvođenja, ovaj indikator se nije poklapao sa stvarnim rezultatima testa. Uvođenjem nove tehnike ova razlika je izjednačena. A sada možete otprilike računati na rezultat CT-a, jednak godišnjem rezultatu iz školskog predmeta, pomnožen sa 10.

Ako vam je materijal bio koristan, ne zaboravite staviti "Sviđa mi se" na naše društvene mreže

Sistem ocjenjivanja od pet bodova je tradicionalan ne samo za ruske škole

Prema riječima Muzajeva, u Rusiji se o ovom pitanju već dugo razgovara, ali treba dosta raditi na ukidanju sistema ocjenjivanja od pet bodova.

Prema riječima zamjenika načelnika Rosobrnadzora, da bi se prešlo na drugi sistem ocjenjivanja, potrebno je poboljšati kvalifikacije nastavnika. Nastavnici trenutno ne posjeduju savremene metode provjere znanja učenika.

Iako postoji mnogo različitih sistema ocjenjivanja širom svijeta. Večernja Moskva odlučila je ispričati o nekima od njih.

19.10.2015. 12:30 Djeca stvaraju u školi br. 1449 - održava se olimpijada iz likovne umjetnosti

sistem od pet tačaka

Ovaj sistem je tradicionalan ne samo za ruske škole. Na primjer, koristi se u Njemačkoj, samo obrnuto - 1 za njemačke studente znači odličan, a 5 znači nezadovoljavajući. Isti sistem se koristi u Češkoj, Austriji i Slovačkoj.

Ali uobičajenih pet bodova za nas možemo dobiti u školama u Estoniji, Srbiji, Mađarskoj, Hrvatskoj, Makedoniji, Kirgistanu i Mongoliji.

sistem od deset bodova

Ovaj sistem ocjenjivanja je prilično uobičajen u cijelom svijetu. U ovom sistemu, 10 je odličan rezultat, a 1 je potpuno nepoznavanje školskog predmeta. Usvojen u baltičkim zemljama, na Islandu, Italiji, Holandiji, kao iu Rumuniji i Albaniji.

Bjelorusija je 2002. prešla na sistem od deset bodova. Njihov sistem ima pet nivoa - nizak (od 1 do 2), zadovoljavajući (od 3 do 4), prosečan (od 5 do 6), dovoljan (od 7 do 8) i visok (od 9 do 10).

Istovremeno, bjeloruski školarci i maturanti neće imati problema ako odluče da nastave školovanje u Rusiji. Posebno za to je Ministarstvo obrazovanja i nauke Ruske Federacije 2003. godine objavilo pismo u kojem se utvrđuje omjer ocjena općih obrazovnih organizacija u Rusiji i Bjelorusiji. Dakle, 1, 2, 3, 4 i 5 u bjeloruskom sistemu je 3 u ruskom sistemu, 6, 7 i 8 odgovara "četvorci", a 9 i 10 odgovaraju ruskoj ocjeni "odlično".

Sistem ocjenjivanja od deset bodova prilično je uobičajen u cijelom svijetu.

FOTO: Natalia Nechaeva "Večernja Moskva"

Sistem od 100 bodova

Abecedni sistem

Kolijevka takvog sistema, koji se naziva i anglosaksonskim, su Sjedinjene Države. Ovdje se učenici ocjenjuju na skali od pet tačaka od A do F, gdje je A analogna našoj „petici“, a F „dva“. Kao iu Rusiji, koriste se i plusevi i minusi, ali oni nemaju stvarnu težinu u ocjenjivanju znanja učenika.

Uz manje izmjene, ovaj sistem su usvojile mnoge zemlje, uključujući Kanadu, Švedsku, Norvešku, Japan, Hong Kong, Indoneziju, Južnu Koreju, kao i Maleziju i Tajland.

Izuzetak od pravila

Ukrajina ima sistem od 12 tačaka, koji se može podijeliti na nivoe. Prvi nivo (1-3 boda) je najniži, drugi nivo prosječan (4-6 bodova), treći nivo je dovoljan (7-9 bodova) i visok (10-12 bodova). Istovremeno, ocjena od 12 bodova daje se samo za vrlo izvanredan uspjeh učenika.

7. oktobar 2017. 14:25 Učenici na tehnološkom štandu festivala ispituju ruku robota koju su od dijelova dizajnera sastavili studenti i nastavnici Moskovskog državnog građevinskog univerziteta

U Francuskoj, Belgiji, Venecueli, Libanu, Tunisu, Peruu i srednjoj školi u Portugalu koristi se sistem od 20 bodova, u kojem je gotovo nemoguće dobiti odličan (18,5-20 bodova) i većina učenika ostaju dobri učenici.

Postoji država na svijetu koja se uspjela izdvojiti od ostalih. U Danskoj se, kao rezultat reforme obrazovanja 2007. godine, sistem od 13 bodova pretvorio u sistem od 7 bodova. Sve bi bilo u redu, ali ovo su rezultati 12, 10, 7, 4, 02, 00 i -3.

Inače, u Sveruskoj biblioteci strane književnosti koja nosi ime Margarite Rudomino, za sve će se 7. avgusta održati

1 bod
Nedostižna ivica užasa. Univerzalno zlo. Ako sanjate u noćnoj mori, moraćete da posetite psihijatra. Možda više puta.

2 poena
90-60-90
visina-težina-dob
Gusta i strašna stvar. Daje se prvom dolasku za bocu jeftinog piva, inače će se pokvariti do posljednjeg daha. Kao "žensko" se ne smatra.

3 boda
Siva, ružna, punašna djevojka koja nije imala sreće u životu sa svojim izgledom. Priča se da imaju seks.
Obično takve djevojke ili daju sa velikim naporom (zbog užasnih kompleksa), ili daju svim par drugarica kojima je to potrebno od njih.

4 poena
Obična seda devojka, nije popularna kod muškaraca. U ovom slučaju može biti ili sa normalnom figurom, ali ružnom u licu, ili jednostavno prepunom. Uz veliku količinu alkohola, to će učiniti, ali opet, ne za svakoga. Zavođenje takvog problema nije, ali razmislite da li vam treba.

5 bodova
Ni riba ni živina. Ima ih na milione. 7 od 10 prolaznih djevojaka će pasti u ovu kategoriju. Takvu ženu nije sramota zavesti, ali nema se ni čime pohvaliti.
Standard. Sa takvim devojkama je najlakše uspostaviti "kontakt".

6 bodova
Ili jako njegovana 5-ka, ili samo zgodna djevojka koja se može zavesti i ovo će ostati u lijepom sjećanju. Obično su takve djevojke pogodne za dugoročne veze zbog svoje popustljivosti.
Zavesti ovo nije veliki problem, ali morate malo poraditi.

7 bodova
Prirodno lepa devojka. Sa dobrom figurom i lijepim licem. Popularan je među muškarcima i stoga postoji zaštitna barijera protiv očigledno neprihvatljivih ili neuspešnih muškaraca. Ovo je najkontroverznija kategorija među izvođačima. Ovdje mišljenja variraju i gore i dolje. Općenito, zavođenje 7-ki ostaje u sjećanju u vrlo dobrim uspomenama.

8 bodova
Modni model. Prirodno nadaren dobrim izgledom i cool figurom. Takve devojke su uglavnom dobro stojeće i imaju priliku da vode računa o svom izgledu. Procenat takvih devojaka je veoma mali među svima, ali pošto ste je zaveli, možete biti ponosni na to i znati da ste "jedna od najboljih". U većini slučajeva biće potrebno više od jednog sastanka da biste zaveli takvu devojku.

9 bodova
Ovo je tvoj ideal. I za svakoga to nije manje od 8 bodova, ali vam je utonulo u dušu. To je upravo ono o čemu sanjate. U ovu kategoriju može spadati i veoma lijepa djevojka (7-8 bodova) sa kojom imate dugogodišnju vezu i ona je „ta“ za vas.
Zavođenje takve devojke je definitivno iznad standarda, pa ćete ovde morati da se potrudite.

10 bodova
Nedostižna ivica lepote i unutrašnjih kvaliteta devojke. Ako ste je upoznali, onda smatrajte da ste jedan od milion. Nema potrebe da zavodite, odmah ćete sve shvatiti sa njom.

Sistem provjere znanja je sastavni element obrazovnog procesa. To je zapravo osnovni kriterij za određivanje stepena asimilacije nastavnog materijala. Većina ruskih roditelja navikla je i razumije sistem od 5 bodova, jer ga pamtimo iz djetinjstva. U inostranstvu su relevantni novi sistemi - od 10, 12, pa čak i od 100 tačaka. Ovaj trend nije zaobišao ni domaće obrazovanje: neke škole su, pored uobičajene skale od 5 poena, uvele sistem ocjenjivanja na skali od 10 bodova.

Koji je sistem bolji? Na šta treba obratiti pažnju kada birate između starog i novog formata provjere znanja? I kako djeca općenito reaguju na evaluaciju svog napretka? Pričajmo o tome u nastavku.

Evaluacija kao faktor koji utiče na formiranje ličnosti

Od ranog djetinjstva prolazimo kroz proces socijalizacije, odnosno integracije u postojeće društvo. Ulogu povezujućih karika pojedinca i društva obavljaju takozvani agenti socijalizacije: prvo je to sopstvena porodica, a zatim vrtić, škola, fakultet, radni tim. Ali ako nas porodica, po pravilu, voli takve kakvi jesmo, onda još treba zaslužiti lokaciju drugih agenata. Štaviše, ovi agenti nas stalno procjenjuju.

U vrtiću vaspitač ocjenjuje ponašanje i uspjeh djeteta: kako provodi vrijeme, kako kontaktira s drugom djecom i osobljem, koliko mu je lako igrati kolektivne igre, zadatke i vježbe. Tako se djeca navikavaju na procjenu - počinju shvaćati da se njihovo ponašanje stalno uspoređuje s nekim referentnim vrijednostima („prilično pametan“, „ne previše poslušan“, „veoma društven“). Zatim se ocjenjuju u školi, ali ovdje je već naglasak na stepenu usvajanja znanja iz nastavnog plana i programa – učenik dobiva niske ili visoke ocjene. Ovo iskustvo se ekstrapolira na sav dalji društveni život. Na fakultetu bivši student postaje odličan student, gubitnik ili prosječan student, a na poslu dobar, loš ili osrednji zaposlenik.

Pubertetski period razvoja pada upravo na školske godine, pa sistem ocjenjivanja u školi ima poseban uticaj na razvoj djeteta. Danas je situacija u školama dvosmislena: neke obrazovne institucije koriste tradicionalni ruski sistem od 5 bodova, druge postepeno prelaze na sistem od 10 bodova, a neke ih čak koriste paralelno. Na primjer, u osnovnim razredima učenici dobijaju ocjene od 1 do 5, a u srednjim i višim razredima od 1 do 10.

Sistem od 5 tačaka: za i protiv

Kako je planirano, skala od 1 do 5 pokazuje kako je učenik savladao nastavni materijal. Istovremeno, svaka kvantitativna procjena odgovara određenoj semantičkoj karakteristici.

Pros:

• sistem je tradicionalan i poznat, te stoga razumljiv i učenicima i roditeljima;
• dobre ocjene (posebno petice) značajno povećavaju samopoštovanje učenika.

Minusi:

• kriterijumi ocjenjivanja ne omogućavaju tačnu i objektivnu procjenu znanja učenika (otuda i raširena upotreba nepostojećih načelno ocjena kao što su "4+", "3-" itd.);
• sistem objektivno ne određuje obrazovni napredak učenika (čak i ako je učenik napravio manje grešaka nego prošli put, ili je tačno odgovorio, ali je pogriješio u pisanju, ocjena mu se neće promijeniti);
• loše ocjene negativno utiču na samopoštovanje učenika i mogu uzrokovati ozbiljne psihičke traume;
• vrlo često procjenu ne određuju akademski uspjeh i stvarna postignuća djeteta, već ponašanje i subjektivni stav nastavnika.

Sistem od 10 tačaka: za i protiv

Osnovna razlika ovog sistema je dublja klasifikacija i detaljizacija obrazovnih postignuća učenika. Pored stepena usvajanja gradiva, ovakva skala pokazuje i kvalitativne karakteristike obrazovnih aktivnosti.

Sistem je nazvan sistem od 10 bodova, iako u stvari sadrži 11 ocjena - od 0 do 10. Ocjena "0" je predviđena za one slučajeve kada učenik jednostavno odbije odgovoriti na pitanje ili ispuniti zadatak. Ali u isto vrijeme, procjena ne može okarakterizirati nivo asimilacije materijala, zbog čega nije prikazana u nazivu ljestvice.

Pros:

• proširena gradacija omogućava vam da jasnije i objektivnije odredite trenutni nivo znanja;
• skala vam omogućava da analizirate mentalne sposobnosti učenika, procijenite uključenost u obrazovni proces i otkrijete njegove slabosti;
• sistem je psihološki udoban - rezultati od 5 bodova su već pozitivni;
• jaz između odličnih i loših učenika, koji je neugodan za studente, je smanjen: svi učenici koji dobiju od 7 do 10 bodova su po definiciji uspješni.

Minusi:

• sistem ne rješava tradicionalne probleme školskog obrazovanja: psihološke traume siromašnih učenika, subjektivni stav nastavnika itd.;
• roditelji se zbunjuju u novim rezultatima i ne razumiju uvijek na šta ukazuje ovaj ili onaj rezultat.

Oba sistema se ne mogu nazvati idealnim, ali je očigledno da je skala od 10 tačaka ipak ugodnija za studente i čini proces provjere znanja barem malo, ali adekvatnijim. Stoga, ako postoji izbor, bolje je dijete poslati u školu u kojoj se daju ocjene od 1 do 10. Optimalno je ako se dijete na takav sistem navikava već od prvog razreda i uči po njemu do diplomiranje. Oštar prijelaz s jedne skale na drugu, što se ponekad prakticira u domaćim školama, djeci donosi samo dodatnu nelagodu.

Zanimljiva činjenica: finski školski sistem, koji se smatra najboljim u cijelom svijetu, potpuno je napustio ocjene. Prema riječima zaposlenih u finskom ministarstvu obrazovanja, djeca uče da bi stekla i koristila znanje, a ne da bi dobila dobre ocjene. Inovativni pristup je već dokazao svoju efikasnost: finski maturanti obaraju sve rekorde uspjeha, a njihovi roditelji su mirni u pogledu psihičkog zdravlja svoje djece.