Za šta bi osoba mogla biti sposobna? Koncept sposobnosti

Jedan od najsloženijih i najzanimljivijih problema u psihologiji je problem individualnih razlika. Teško je navesti bar jedno svojstvo, kvalitet, osobinu osobe koja ne bi bila uvrštena u krug ovog problema. Mentalna svojstva i kvalitete ljudi formiraju se u životu, u procesu obrazovanja, vaspitanja, aktivnosti. Kod istih obrazovnih programa i nastavnih metoda kod svakoga vidimo individualne karakteristike. I to je super. Zato su ljudi toliko interesantni jer su različiti.

Centralni trenutak u individualnim karakteristikama osobe su njegove sposobnosti, sposobnosti su one koje određuju formiranje ličnosti i određuju stepen sjaja njene individualnosti.

Mogućnosti- to su unutrašnji uslovi za razvoj osobe, koji se formiraju u procesu njegove interakcije sa spoljnim svetom.

„Ljudske sposobnosti koje razlikuju osobu od drugih živih bića čine njegovu prirodu, ali sama priroda osobe je proizvod istorije“, napisao je S.L. Rubinstein. Ljudska priroda se formira i menja u procesu istorijskog razvoja kao rezultat ljudske radne aktivnosti. Intelektualne sposobnosti su se formirale tako što je, mijenjajući prirodu, čovjek ju spoznao, umjetničke, muzičke itd. nastajale su uporedo s razvojem raznih vrsta umjetnosti” 1 .

Koncept "sposobnosti" uključuje tri glavne karakteristike:

prvo, sposobnosti se shvataju kao individualne psihološke karakteristike koje razlikuju jednu osobu od druge. To su karakteristike osjeta i percepcije, pamćenja, razmišljanja, mašte, emocija i volje, odnosa i motoričkih reakcija itd.

drugo, sposobnostima se ne nazivaju individualne karakteristike općenito, već samo one koje se odnose na uspješnost obavljanja neke aktivnosti ili mnogih aktivnosti. Postoji ogromna raznolikost aktivnosti i odnosa, od kojih svaka zahtijeva određene sposobnosti za svoju implementaciju na dovoljno visokom nivou. Svojstva kao što su razdražljivost, letargija, ravnodušnost, koja su nesumnjivo individualne karakteristike ljudi, obično se ne nazivaju sposobnostima, jer se ne smatraju uslovom za uspeh bilo koje aktivnosti.

treće, Pod sposobnostima se podrazumijevaju takve pojedinačne osobine koje nisu ograničene na raspoložive vještine, sposobnosti ili znanja osobe, ali koje mogu objasniti lakoću i brzinu sticanja ovih znanja i vještina 2 .

Na osnovu gore navedenog, može se izvesti sljedeća definicija.

Sposobnosti su takve individualne psihološke karakteristike osobe koje ispunjavaju zahtjeve ove aktivnosti i uslov su njene uspješne realizacije.

Drugim riječima, sposobnosti se podrazumijevaju kao osobine, odnosno kvalitete osobe koje je čine pogodnom za uspješno obavljanje određene aktivnosti. Ne možete biti samo "sposobni" ili "sposobni za sve", bez obzira na bilo koje zanimanje. Svaka sposobnost je nužno sposobnost za nešto, za bilo koju aktivnost. Sposobnosti se i manifestiraju i razvijaju samo u akciji.

1 Rubinshtein S.L. Osnovi opšte psihologije: U 2 tom - M., 1989. - T. 2. -S. 127.

2 Vidi: Topla B.M. Izabrana djela: U 2 toma - M., 1985. - V.1. - C.16.nost, te određuju veći ili manji uspjeh u realizaciji ove aktivnosti.

Indikatori sposobnosti u procesu njihovog razvoja mogu biti tempo, lakoća asimilacije i brzina napredovanja u određenom području ljudske aktivnosti.

Osoba nije rođena sa sposobnošću za ovu ili onu aktivnost. Samo sklonosti koje čine prirodnu osnovu za razvoj sposobnosti mogu biti urođene.

Sklonosti su strukturne karakteristike mozga i nervnog sistema, čulni organi i pokreti, funkcionalne karakteristike tela, date svakom od rođenja.

Sklonosti uključuju neke urođene osobine vizuelnih i slušnih analizatora, tipološke osobine nervnog sistema, na kojima je brzina formiranja privremenih nervnih veza, njihova snaga, snaga koncentrisane pažnje, izdržljivost nervnog sistema i mentalne performanse. zavisiti. Nivo razvijenosti i korelacije prvog i drugog signalnog sistema takođe treba uzeti u obzir kao sklonosti. I.P. Pavlov je razlikovao tri specifično ljudske vrste više nervne aktivnosti: umetnički tip sa relativnom dominacijom prvog signalnog sistema, tip razmišljanja sa relativnom dominacijom drugog signalnog sistema, treća vrsta - sa relativnom ravnotežom signalnih sistema. Za ljude umjetničkog tipa karakteristični su svjetlina direktnih utisaka, slikovitost percepcije i sjećanja, bogatstvo i živost mašte, emocionalnost. Ljudi mislećih tipova skloni su analizi i sistematizaciji, generalizovanom, apstraktnom mišljenju.

Individualne karakteristike strukture pojedinih dijelova moždane kore mogu biti i sklonosti. Ali sklonosti su samo preduslovi za razvoj sposobnosti, one su jedan, iako veoma važan, od uslova za razvoj i formiranje sposobnosti. Ako se osoba, čak i sa najboljim sklonostima, ne bavi relevantnim aktivnostima, njegove sposobnosti se neće razviti. Povoljno okruženje, vaspitanje i obuka doprinose ranom buđenju sklonosti. Na primjer, od svoje dvije godine Rimski-Korsakov je mogao jasno razlikovati sve melodije koje je pjevala njegova majka, sa četiri je već pjevao sve što je njegov otac svirao, ubrzo je i sam počeo da pokupi komade koje je čuo od svojih otac na klaviru Igor Grabar priča o sebi: „Kada je počela strast za crtanjem, ne sjećam se, ali dovoljno je reći da se ne sjećam da nisam crtao.

Sposobnost ne može nastati bez odgovarajuće specifične aktivnosti. Nemoguće je shvatiti materiju na način da ta sposobnost postoji prije nego što je odgovarajuća aktivnost započela, i da se koristi samo u potonjoj. Apsolutna visina kao sposobnost ne postoji kod djeteta prije nego što se prvo suočilo sa zadatkom prepoznavanja visine zvuka. Prije toga postojao je samo depozit kao anatomska i fiziološka činjenica. I suptilno uho za muziku može biti neostvareno ako osoba ne proučava muziku. Stoga su časovi muzike sa malom djecom, čak i ako djeca ne pokazuju velike muzičke talente, od velike važnosti za razvoj njihovih muzičkih sposobnosti.

Sposobnosti se ne manifestiraju samo u aktivnosti, već se i stvaraju u ovoj aktivnosti. One su uvijek rezultat razvoja. Po svojoj suštini, sposobnost je dinamičan pojam - postoji samo u kretanju, samo u razvoju.

Razvoj sposobnosti odvija se spiralno: ostvarenje mogućnosti koje sposobnost jednog nivoa predstavlja otvara nove mogućnosti za dalji razvoj, za razvoj sposobnosti višeg nivoa (S.L. Rubinshtein).

Tako se sposobnosti djeteta formiraju postepeno ovladavajući njime u procesu učenja sadržaja materijalne i duhovne kulture, tehnike, nauke i umjetnosti. Početni preduvjet za ovaj razvoj sposobnosti su urođene sklonosti (napominjemo da pojmovi "urođeno" i "nasljedno" nisu identični).

Ne treba misliti da svaka sposobnost odgovara posebnom depozitu. Sklonosti su višeznačne i mogu se realizovati u različitim vrstama sposobnosti, na njihovoj osnovi mogu se razviti različite sposobnosti u zavisnosti od toga kako čovek teče u životu, šta uči, čemu je sklon. Sklonosti mogu, u većoj ili manjoj mjeri, odrediti originalnost čovjekovog razvoja, stil njegove intelektualne ili druge aktivnosti.

Nemoguće je unaprijed naznačiti točne granice u razvoju određenih sposobnosti, odrediti "plafon", granicu njihovog razvoja. To je zbog činjenice da bilo koja aktivnost zahtijeva za svoju provedbu ne jednu, već nekoliko sposobnosti, i one mogu, u određenoj mjeri, nadoknaditi, zamijeniti jedna drugu. Učeći i savladavajući ono što je stvorilo čovječanstvo kroz historiju svog postojanja, razvijamo svoje prirodne kvalitete, svoje sklonosti, pretvaramo ih u sposobnosti za djelovanje. Svaka osoba je sposobna za nešto. Sposobnosti se razvijaju kod čovjeka kako ovlada nekom djelatnošću, poljem znanja, nastavnim predmetom.

Čovjekove sposobnosti se razvijaju i rade na onome što radi. Kao primjer se može navesti P.I. Čajkovski. Nije imao apsolutnu visinu, sam kompozitor se žalio na loše muzičko pamćenje, tečno je svirao klavir, ali ne tako dobro, iako se muzikom bavi od detinjstva. Kompozitorska djelatnost P.I. Čajkovski je prvi počeo, pošto je već diplomirao na Pravnom fakultetu. I uprkos tome, postao je briljantan kompozitor.

Postoje dva nivoa razvoja sposobnosti: reproduktivni i kreativan. Osoba koja je na prvom stepenu razvijenosti sposobnosti otkriva visoku sposobnost da savlada neku vještinu, stječe znanje, savlada aktivnost i izvrši je prema predloženom modelu, u skladu sa predloženom idejom. Na drugom nivou razvoja sposobnosti, osoba stvara novo, originalno.

U procesu savladavanja znanja i vještina, u procesu aktivnosti, osoba se „prebacuje“ sa jednog nivoa na drugi. Shodno tome, mijenja se i struktura njegovih sposobnosti. Kao što znate, čak i vrlo nadareni ljudi počeli su s oponašanjem, a onda su, tek kada su stekli iskustvo, pokazali kreativnost.

“Naučnici su utvrdili da ne individualne sposobnosti kao takve direktno određuju mogućnost uspješnog obavljanja bilo koje aktivnosti, već samo ona svojevrsna kombinacija ovih sposobnosti koja karakteriše datu osobu.

Jedna od najvažnijih karakteristika ljudske psihe je mogućnost izuzetno široke kompenzacije nekih svojstava od strane drugih, zbog čega relativna slabost bilo koje sposobnosti uopće ne isključuje mogućnost uspješnog obavljanja čak i takve aktivnosti. što je najbliže povezano sa ovom sposobnošću. Nedostajuću sposobnost mogu u vrlo širokim granicama nadoknaditi drugi visoko razvijeni kod date osobe. B.M. Teplov je istakao značaj unapređenja i razvoja koncepta kompenzacije sposobnosti i svojstava od strane niza stranih psihologa, a prvenstveno V. Sterna.

Odvojene sposobnosti ne koegzistiraju samo jedna s drugom. Svaka sposobnost se mijenja, poprima kvalitativno drugačiji karakter, ovisno o prisutnosti i stepenu razvoja drugih sposobnosti. L.S. Vygotsky je napisao: "Svaka naša "sposobnost" zapravo radi u tako složenoj cjelini da, uzeta sama po sebi, ne daje ni približnu predstavu o stvarnim mogućnostima svog djelovanja. Osoba sa slabim pamćenjem kada proučavamo izolirano može se pokazati boljim u pamćenju od osobe s dobrim pamćenjem, jednostavno zbog činjenice da se pamćenje nikada ne pojavljuje samostalno, već uvijek u bliskoj suradnji s pažnjom, općim stavom, razmišljanjem - i kombinovanim efektom od ovih različitih sposobnosti može se pokazati da su potpuno nezavisne od apsolutne vrijednosti svakog od pojmova" 1 .

Neobična kombinacija sposobnosti koja osobi pruža mogućnost da uspješno obavlja bilo koju aktivnost naziva se darovitost.

Problem darovitosti je prvenstveno kvalitativni problem (S.L. Rubinshtein). Prvo, glavno pitanje je koje su sposobnosti osobe, za šta su njene sposobnosti i koja je njihova kvalitativna originalnost. Ali ovaj kvalitativni problem ima i svoj kvantitativni aspekt.

Visok nivo razvoja sposobnosti se naziva talent.

Talentovani ljudi su u stanju da rešavaju složene teorijske i praktične probleme u nekom polju znanja ili prakse, sposobni su da stvaraju materijalne ili duhovne vrednosti koje su nove i imaju progresivni značaj. U tom smislu govorimo o talentovanim naučnicima, piscima, nastavnicima, umjetnicima, dizajnerima, menadžerima itd.

Talenat se može manifestovati u bilo kojoj ljudskoj aktivnosti, a ne samo u oblasti nauke ili umetnosti. Ljekar, i učitelj, i kvalifikovani radnik, i šef, i poljoprivrednik, i pilot, itd.

1 Vygotsky L.S. Pedagoška psihologija. - M., 1991. - S. 231. Talentovanima se nazivaju i oni koji su sposobni brzo steći znanja i pravilno ih primijeniti u životu i svojim aktivnostima. To su talentovani đaci i talentovani studenti, talentovani violinisti i pijanisti, talentovani inženjeri i građevinari.

Genije- ovo je najviši stepen ispoljavanja kreativnih snaga čoveka. To je stvaranje kvalitativno novih kreacija koje otvaraju novu eru u razvoju kulture, nauke i prakse. Dakle, A.S. Puškin je stvorio djela, s pojavom kojih počinje nova era u razvoju ruske književnosti i ruskog književnog jezika.

Možemo reći ovo: genije otkriva i stvara nešto novo, a talenat razumije tu novu stvar, brzo je asimilira, primjenjuje na život i pokreće naprijed.

Briljantni i talentovani ljudi su ljudi sa veoma razvijenim umom, zapažanjem, maštom. M. Gorki je primetio: „Veliki ljudi su oni koji imaju bolje, dublje, oštrije razvijene sposobnosti zapažanja, poređenja i nagađanja – nagađanja i „procena““.

Kreativno djelovanje zahtijeva takozvani široki pogled, poznavanje mnogih oblasti znanja i kulture. Svako ko je "do ušiju" zaronjen u usku naučnu oblast lišava sebe izvora analogija.

Mnogi istaknuti ljudi pokazali su visoke sposobnosti u raznim oblastima znanja. Mnogi od njih su bili svestrani u svojim sposobnostima. Na primjer, Aristotel, Leonardo da Vinci, M.V. Lomonosov. Evo šta je Sofija Kovalevskaja napisala o sebi: „Razumem da ste toliko iznenađeni što mogu da studiram književnost i matematiku u isto vreme. Mnogi koji nikada nisu imali priliku da nauče više o matematici brkaju je s aritmetikom i smatraju je suhoparnom i jalovom naukom. U suštini, međutim, ovo je nauka koja zahteva najviše mašte, a jedan od prvih matematičara našeg veka sasvim ispravno kaže da se ne može biti matematičar, a da nije istovremeno i pesnik u duši. Samo, naravno, da bi se razumjela ispravnost ove definicije, treba napustiti staru predrasudu da pjesnik mora komponovati nešto što ne postoji, da su fantazija i fikcija jedno te isto. Čini mi se da pjesnik mora vidjeti ono što drugi ne vide, da vidi dublje od drugih. A tako bi trebao i matematičar.” 3.2. Opće i posebne sposobnosti

Razlikovati sposobnosti general, koji se pojavljuju svuda ili u mnogim oblastima znanja i aktivnosti, i poseban, koji se pojavljuju u jednom području.

Prilično visok nivo razvoja general sposobnosti - osobine mišljenja, pažnje, pamćenja, percepcije, govora, mentalne aktivnosti, radoznalosti, kreativne mašte itd. - omogućavaju postizanje značajnih rezultata u različitim oblastima ljudske aktivnosti intenzivnim, zainteresovanim radom. Gotovo da nema ljudi kod kojih su sve gore navedene sposobnosti ravnomjerno izražene. Na primjer, Ch. Darwin je primijetio: "Prevazilazim prosječne ljude u sposobnosti da primijetim stvari koje lako izmiču pažnji i podvrgnem ih pažljivom promatranju."

Poseban sposobnosti - to su sposobnosti za određenu aktivnost koje pomažu osobi da postigne visoke rezultate u njoj. Glavna razlika među ljudima nije toliko u stepenu darovitosti i kvantitativnim karakteristikama sposobnosti, već u njihovom kvalitetu - za šta je on tačno sposoban, kakve su sposobnosti. Kvalitet sposobnosti određuje originalnost i originalnost darovitosti svake osobe.

I opšte i posebne sposobnosti neraskidivo su povezane jedna s drugom. Samo jedinstvo opštih i posebnih sposobnosti odražava pravu prirodu sposobnosti osobe. V.G. Belinski je suptilno primetio: „Kako god da podelite život, on je uvek jedan i ceo. Kažu: za nauku su vam potrebni um i razum, za kreativnost - fantazija, i misle da je to u potpunosti rešilo stvar... Ali umetnosti ne trebaju um i razum? Može li naučnik bez fantazije?

Posebne sposobnosti su se razvile tokom razvoja ljudskog društva i ljudske kulture. „Sve posebne sposobnosti čoveka su, na kraju krajeva, različite manifestacije, aspekti njegove opšte sposobnosti da ovlada dostignućima ljudske kulture i njenom daljem napredovanju“, primetio je S.L. Rubinstein. - Sposobnosti osobe su manifestacije, aspekti njegove sposobnosti da uči i radi.

1 Rubinshtein S.L. Osnove opće psihologije. - M., 1946. - P. 643. Razvoj posebnih sposobnosti svake osobe nije ništa drugo nego izraz individualnog puta njegovog razvoja.

Specijalne sposobnosti se klasifikuju prema različitim oblastima ljudske delatnosti: književne sposobnosti, matematičke, konstruktivne i tehničke, muzičke, umetničke, jezičke, scenske, pedagoške, sportske, sposobnosti za teorijske i praktične aktivnosti, duhovne sposobnosti itd. proizvod preovlađujuće u istoriji čovečanstva, podele rada, pojave novih oblasti kulture i izdvajanja novih delatnosti kao samostalnih delatnosti. Sve vrste posebnih sposobnosti rezultat su razvoja materijalne i duhovne kulture čovječanstva i razvoja samog čovjeka kao mislećeg i aktivnog bića.

Sposobnosti svake osobe su prilično široke i raznolike. Kao što je već napomenuto, oboje se manifestiraju i razvijaju u aktivnostima. Svaka ljudska aktivnost je kompleksan fenomen. Njegov uspjeh ne može osigurati samo jedna sposobnost, svaka posebna sposobnost uključuje niz komponenti, koje u svojoj kombinaciji, jedinstvu čine strukturu ove sposobnosti. Uspjeh u bilo kojoj aktivnosti osigurava posebna kombinacija različitih komponenti koje čine strukturu sposobnosti. Utječući jedna na drugu, ove komponente daju sposobnosti individualnost, originalnost. Zato je svaka osoba sposobna, talentovana na svoj način u djelatnosti u kojoj rade drugi ljudi. Na primer, jedan muzičar može biti talentovan za sviranje violine, drugi za klavir, a treći za dirigovanje, pokazujući svoj individualni kreativni stil i u ovim posebnim oblastima muzike.

Razvoj posebnih sposobnosti je složen i dugotrajan proces. Različite posebne sposobnosti karakteriše različito vrijeme njihovog otkrivanja. Ranije od drugih ispoljavaju se talenti u oblasti umetnosti, a pre svega u muzici. Utvrđeno je da se u dobi do 5 godina najpovoljnije odvija razvoj muzičkih sposobnosti, jer se u to vrijeme formira djetetov sluh za muziku i muzičko pamćenje. Primjeri ranog muzičkog talenta su V.A. Mozart, koji je otkrio izvanredne sposobnosti već sa 3 godine, F.J. Haydn - sa 4 godine, Ya.L.F. Mendelssohn - sa 5 godina, S.S. Prokofjev - sa 8 godina. Nešto kasnije ispoljavaju se sposobnosti za slikanje i vajanje: S. Raphael - sa 8 godina, B. Michelangelo - sa 13 godina, A. Dürer - sa 15 godina.

Tehničke sposobnosti se po pravilu otkrivaju kasnije od sposobnosti u oblasti umetnosti. To se objašnjava činjenicom da tehnička aktivnost, tehnički izum zahtijevaju vrlo visok razvoj viših mentalnih funkcija, prije svega mišljenja, koje se formira u kasnijoj dobi – adolescenciji. Međutim, slavni Pascal napravio je tehnički izum sa 9 godina, ali ovo je jedan od rijetkih izuzetaka. Istovremeno, elementarne tehničke sposobnosti mogu se manifestirati kod djece već od 9-11 godina.

U oblasti naučnog stvaralaštva sposobnosti se otkrivaju mnogo kasnije nego u drugim oblastima aktivnosti, po pravilu, nakon 20 godina. Istovremeno, matematičke sposobnosti se otkrivaju ranije od drugih.

Mora se imati na umu da se sve kreativne sposobnosti same po sebi ne pretvaraju u kreativna postignuća. Da biste postigli rezultat potrebno vam je znanje i iskustvo, rad i strpljenje, volja i želja, potrebna vam je moćna motivaciona osnova za kreativnost.

3.3. Sposobnosti i ličnost

Sposobnosti se ne mogu razumjeti i ne mogu se razmatrati izvan ličnosti. Razvoj sposobnosti i razvoj ličnosti su međusobno zavisni procesi. Na to obraćaju pažnju psiholozi, ističući da „razvoj sposobnosti daje ne samo praktičan efekat, povećavajući kvalitet aktivnosti, već i lični efekat zadovoljstva njenim procesom, koji se, delujući kao pojačanje, ispostavlja kao , zauzvrat, uslov sposobnosti” (K.A. Abulkhanova-Slavskaya).

Uspjeh ili neuspjeh u djelatnosti koja je značajna za osobu utiče na razvoj njene ličnosti, formira njeno lično dostojanstvo. Bez razvoja sposobnosti nema razvoja ličnosti. Sposobnosti su u osnovi individualnosti, jedinstvenosti osobe. Genijalnost i talenat se ne izražavaju samo u snažnom razvoju intelekta. Znak visokih sposobnosti i darovitosti je trajna pažnja, emocionalna ! strast, jaka volja. Sve briljantne ljude odlikovala je žarka ljubav i strast prema svom poslu. Dakle, A.V. Suvorov je bio sav odan vojnim poslovima, A.S. Puškin - poezija, I.P. Pavlov - nauka, K.E. Ciolkovsky - za proučavanje međuplanetarnih svemirskih letova.

Strastven odnos prema poslu doprinosi koncentraciji svih kognitivnih, kreativnih, emocionalnih i voljnih snaga.

Pogrešno je misliti da je sposobnim ljudima sve lako, bez većih poteškoća. Po pravilu, ljudi koje nazivamo talentiranima imaju sposobnost za jednu ili drugu aktivnost uvijek u kombinaciji sa marljivošću. Mnogi talentovani naučnici, pisci, umetnici, nastavnici i druge ličnosti isticali su da je talenat rad pomnožen strpljenjem. Veliki naučnik A. Ajnštajn je jednom u šali rekao da je postigao uspeh samo zato što su ga odlikovale „tvrdoglavost mazge i strašna radoznalost“. M. Gorki je o sebi rekao: "Znam da svoj uspjeh dugujem ne toliko prirodnom talentu koliko sposobnosti za rad, ljubavi prema poslu."

U razvoju sposobnosti osobe, njegovih sopstveni rad na sebi.Život slavnih ljudi pokazuje da je najvažnija stvar u njihovom stvaralačkom djelovanju sposobnost kontinuiranog rada, sposobnost da mjesecima, godinama, decenijama ostvaruju zacrtani cilj i neumorno traže načine da ga postignu.

Prisjetimo se života i rada velikog ruskog komandanta A.V. Suvorov. Njegove briljantne sposobnosti razvile su se ne samo u procesu aktivne vojne aktivnosti, već i kao rezultat njegovog vlastitog napornog rada na sebi. Suvorov je od djetinjstva volio vojne poslove, čitao je opise pohoda velikih zapovjednika antike: Aleksandra Velikog, Hanibala, Julija Cezara. Po prirodi je bio slabo i bolesno dijete. Ali od mladosti je i sam uspio stvoriti ono što mu priroda nije dala - zdravlje, izdržljivost, željeznu volju. Sve je to postigao stalnim treningom i kaljenjem svog tijela. Sam Suvorov je za sebe izmislio razne gimnastičke vježbe i stalno ih je praktikovao: zalijevao se hladnom vodom cijele godine, plivao i plivao do mraza, savladavao najstrmije jaruge, penjao se na visoka stabla i, popevši se na sam vrh, ljuljao se na granama . Noću, na golom konju, jahao je bez puteva kroz polja i šume. Stalne fizičke vežbe toliko su ublažile Suvorova da ni kao 70-godišnjak nije poznavao umor.

Razvoj ljudskih sposobnosti usko je povezan sa razvojem interesovanja.

Interes je individualna osobina osobe, njegova usmjerenost na ono što osoba u svijetu i svom životu smatra najznačajnijim, najvrednijim.

Razlikovati direktno i posredovano interes. Prvi se odnosi na zabavu, fascinaciju, prijatnost onoga što je izazvalo naše interesovanje. Na primjer, govorimo o zanimljivom nastupu, susretu sa zanimljivom osobom, zanimljivom predavanju itd. Ovo interesovanje se manifestuje uglavnom u nevoljnoj pažnji i vrlo je kratkog vijeka.

Drugi je posredovan našom svjesnom željom da saznamo sve više o objektu, osobi, fenomenu. Ovaj interes je proizvoljan, tj. izražavamo svoju volju, želju da prodremo dublje u suštinu onoga što nas zanima. Posredovanje interesa izražava se u manje ili više dugoročnoj, stabilnoj orijentaciji pojedinca na određenu temu, na određeno područje stvarnosti i života, na određenu aktivnost. Upravo prisustvo takvog interesa čini individualnu osobinu osobe.

Interesi ljudi razlikuju se prvenstveno po sadržaju koji je određen onim objektima ili područjima stvarnosti na koje su ti interesi usmjereni.

Interesi ljudi se razlikuju po geografskoj širini. Usko smatra se da su interesi usmjereni samo na jedno ograničeno područje stvarnosti, široka i svestran - usmjeren na nekoliko područja stvarnosti. Istovremeno, kod osobe sa različitim interesima obično je neki interes centralni, glavni.

Isti interesi kod različitih ljudi se manifestuju sa različitim silom. Snažan interes se često povezuje sa jakim osećanjima i manifestuje se kao strast. Povezuje se sa takvim ličnim kvalitetama kao što su upornost, izdržljivost, izdržljivost, strpljenje.

Interesi ove ili one sile se razlikuju od osobe do osobe održivost ili od strane stepen postojanosti.

Interes kao individualna osobina osobe pokriva cjelokupnu ljudsku psihu. Interesi u velikoj mjeri određuju mnoge osobine njegovog karaktera i određuju razvoj njegovih sposobnosti.

Zainteresovanost se manifestuje u sklonosti osobe da se bavi aktivnostima prvenstveno vezanim za predmet interesovanja, u stalnom doživljavanju prijatnih osećanja koje ova tema izaziva, kao iu težnji da se stalno priča o ovoj temi i stvarima u vezi sa njom.

sklonost Izražava se u tome da se osoba, na vlastiti zahtjev, intenzivno i stalno bavi određenom vrstom aktivnosti, preferira je u odnosu na druge, te svoje životne planove povezuje sa tom aktivnošću. Većina istraživača uključenih u ovaj problem definiše sklonost kao fokus na odgovarajuću aktivnost ili potrebu za aktivnošću (N.S. Leites, A.G. Kovalev, V.N. Myasishchev, A.V. Petrovsky, K.K. Platonov, S.L. Rubinshtein, B.M. Teplov, K.D. Ushinsky, G.N. Ščukina itd.).

Razvoj sposobnosti prvenstveno je povezan sa aktivnim pozitivnim stavom prema relevantnoj aktivnosti, interesovanjem za nju, težnjom da se njome bavi, često prelazi u strastveni entuzijazam. Interesi i sklonosti za određenu aktivnost obično se razvijaju u jedinstvu sa razvojem sposobnosti za nju.

Odgoj kreativnih sposobnosti kod djece, školaraca, studenata u velikoj mjeri je povezan sa razvojem njihove ličnosti: samostalnosti, entuzijazma, samostalnosti u prosuđivanju i procjeni. Visoki akademski rezultati nisu uvijek kombinovani sa visokim nivoom kreativnih sposobnosti. Naučnici su uspeli da identifikuju vezu između akademskih postignuća, nivoa sposobnosti učenika i nivoa kreativnih sposobnosti nastavnika.

Ako nastavnik ima visok kreativni potencijal, tada nadareni učenici postižu briljantan uspjeh, a učenici sa slabije razvijenim kreativnim sposobnostima su „u peru“, njihovi akademski rezultati obično nisu sjajni. Ako je sam nastavnik negdje na dnu ljestvice „kreativnosti“, uspjeh učenika koji su lišeni kreativnog sjaja veći je nego u prvom slučaju. I bistro nadareni školarci se ne otvaraju, ne shvaćaju svoj potencijal. Mentor, takoreći, daje prednost psihološkom tipu kojem i sam pripada.

Nastavnici pokušavaju da svoja iskustva u razvijanju kreativnog potencijala učenika zahvate u različitim vrstama pravila. Kao primjer, evo "10 zapovijedi" koje je sastavio jedan profesor u srednjoj školi:

1. Ne slažete se sa odgovorom učenika ako je odgovor jednostavno potvrđen i uzet zdravo za gotovo. Zahtijevajte dokaz.

2. Nikada ne rješavajte studentski spor na najlakši način, tj. jednostavno tako što ćete im reći pravi odgovor ili pravi način da ga riješe.

3. Pažljivo slušajte svoje učenike, uhvatite svaku njihovu misao kako ne biste propustili priliku da im otkrijete nešto novo.

4. Uvijek zapamtite – nastava treba da se zasniva na interesovanjima, motivima i težnjama učenika.

5. Raspored časova i školsko zvono ne bi trebalo da budu odlučujući faktor u obrazovnom procesu.

6. Poštujte svoje "lude ideje" i usadite drugima ukus za razmišljanje izvan okvira.

7. Nikada nemojte reći svom učeniku: "Nemamo vremena da razgovaramo o tvojoj glupoj ideji."

8. Ne štedite na ohrabrujućoj riječi, prijateljskom osmijehu, prijateljskom ohrabrenju.

9. U procesu učenja ne može postojati trajna metodologija i jednom za svagda uspostavljen program.

10. Ponavljajte ove zapovijesti svake noći dok ne postanu dio vas.

Vrste sposobnosti se klasifikuju prema različitim kriterijumima: izvorima njihovog nastanka, usmerenosti na aktivnosti, stepenu razvoja, dostupnosti uslova za razvoj, stepenu razvoja.

Prema porijeklu izdvajaju prirodne i društvene sposobnosti.

Prirodno sposobnosti su biološki određene, formirane na osnovu urođenih posebnih svojstava mentalnih kognitivnih procesa percepcije, pamćenja, mišljenja itd. Dakle, pojedinac sa visokom osjetljivošću na ukus može savršeno ispuniti dužnosti kušača.

Društveni sposobnosti su u velikoj mjeri određene sistemom obrazovanja i vaspitanja i manifestuju se u konkretnim aktivnostima. Smatra se, na primjer, da se sposobnosti intenzivnije razvijaju ako se obrazovni proces usmjeri na samostalno traženje potrebnih informacija, na humanizaciju, „humanizaciju“ školskog procesa kroz povećanje udjela objekata u umjetničkom ciklusu, jačanje kolektivnih oblika komunikacije, te formiranje vrijednosnih orijentacija. I obrnuto, imperativ, „nasilni“ sistem obrazovanja, želja da se učenici „zasiće“ znanjem na bilo koji način povećanjem obima obrazovnih informacija „prikriva“ sposobnosti. Jedan engleski istoričar iz 17. veka upozoravao je na takve hronične bolesti obrazovanja. G. Boylea, rekavši da se istinsko znanje ne sastoji u poznavanju činjenica koje čovjeka čine samo pedantom, već u njihovoj upotrebi, što ga čini filozofom. Korisno je ovom prilikom podsetiti se klasika beloruske književnosti Ja. Kolasa, koji je istakao da samo to znanje postaje naše zrelo vlasništvo, kada do njega dođemo, sami ga izvlačimo.

Po orijentaciji aktivnosti razlikovati opšte i posebne, teorijske, praktične, obrazovne, kreativne i komunikativne sposobnosti.

Generale sposobnosti služe najvažnijim zahtjevima mnogih aktivnosti i uspješne komunikacije sa ljudima (npr. tačnost pokreta, kvalitet govora, visoka inteligencija neophodni su u mnogim aktivnostima).

Poseban sposobnosti obezbeđuju zahteve za određene vrste aktivnosti zbog posebnih osobina ličnosti koje se odnose na, na primer, muziku, matematiku, sport. Dakle, „čisti“ tenor svom vlasniku pruža mogućnost da radi kao solista u horu i da glavnu melodiju zadrži u polifoniji. Slični primjeri mogu se dati za područja pedagoške i organizacione djelatnosti.

Međutim, postoje prigovori na podjelu sposobnosti po vrsti aktivnosti na opšte i posebne. Činjenica je da iste sposobnosti mogu poslužiti različitim vrstama aktivnosti. Ako, na primjer, pojedinac ima dobro pamćenje i sposobnost zapažanja od rođenja, tada bi mogao biti sposoban da se bavi onim aktivnostima koje zahtijevaju brzo skladištenje velikih količina početnih informacija (ekonomski i politički analitičari, matematičari, profesionalni obavještajci ).

U tom smislu, protivnici (na primjer, B. M. Teplov) predlažu uzimanje u obzir općih i posebnih aspekata sposobnosti. “Opšte” je uvijek izgrađeno na “posebnom” (posebnom) i ne može postojati bez njega. Inače, generalno se pretvara u amorfno i lišeno sadržaja apstraktno „ništa“. Ako se, međutim, "općenito" izuzme iz "posebnog", onda se sadržaj "posebnog" sužava, što čini besmislenim govoriti o sposobnostima ("dobro pere suđe nakon večere" - teško da će iko povezati ovu kvalitetu sa sposobnošću ).

Ista razmatranja izražavaju protivnici u vezi sa drugim vrstama sposobnosti orijentisanih na aktivnosti.

Teorijski i praktični sposobnosti obezbeđuju uspeh aktivnosti pojedinca bilo u oblasti apstraktnog logičkog mišljenja, bilo u oblasti konkretne praktične obuke. U prvom slučaju, pojedinac se manifestira, na primjer, kao specijalista u području teorijske fizike, u drugom - kao eksperimentalni fizičar.

Edukativno i kreativno sposobnosti ukazuju na to da pojedinac ima kvalitete koji mu pružaju ili visoku sposobnost asimilacije znanja dostupnog u svijetu, ili stvaranje novog originalnog znanja.

Komunikativna sposobnosti obezbeđuju uspešnu interakciju osobe sa ljudima kroz komunikacijske procese. Visoke komunikacijske vještine otvaraju pojedincu put, na primjer, u sferu diplomatije, upravljanja kadrovima, gdje je uspjeh neke aktivnosti u velikoj mjeri određen strategijom interakcije sa sagovornicima.

Po prisutnosti uslova za razvoj Postoje sljedeće vrste sposobnosti:

• potencijal - sposobnosti "odložene" na vrijeme, za čije ispoljavanje su potrebni odgovarajući uslovi (na primjer, u svijetu postoji mnogo "Lomonosova" i "Ciolkovskih" koji su ostali nepoznati IYMI-u zbog raznih vrsta okolnosti koje nisu potpuno ih lišiti da pokažu svoj dar);
• aktuelna, potreba za kojom se manifestuje "sada i ovde", u konkretnoj situaciji i aktivnosti.

Vrste sposobnosti po stepenu razvoja dijele se na darovitost, talenat i genijalnost.

darovitost- ovo je kombinacija različitih sposobnosti pojedinca, koja pruža potencijalnu priliku za uspješan rad u određenoj oblasti, uz dobro znanje, vještine i sposobnosti. Čak i prisustvo praktičnog razmišljanja, komunikacijskih vještina, usmjerenosti ka uspjehu još uvijek ne garantuje osobi da postane visokorangirani lider sa nedovoljno stručnog usavršavanja u odabranoj oblasti i malo društvenog iskustva. Govoreći o darovitoj osobi, obično joj pripisuju karakteristike kao što su inovativnost, radoznalost, mašta, opušteno razmišljanje, intuicija, samopouzdanje.

Koncept "darovitih" često se odnosi na djecu, adolescente, mladiće. Čestica "dar" u ovom konceptu implicira nasljednu prirodu darovitosti, ali ovaj trenutak može tražiti samo status hipoteze. Inače bi sva djeca darovitih ljudi bila nadarena, što još nije zabilježeno u istoriji. Na primjer, niko od potomaka nobelovaca nije ponovio naučna dostignuća svojih slavnih rođaka.

Talent- darovitost osobe koja se ostvaruje u vidu visokih ili originalnih dostignuća u određenoj oblasti aktivnosti kroz skup posebnih sposobnosti. Ovo je sposobnost da se radi ono čemu niko nikada nije naučio osobu. Za razliku od darovitosti, pojam talenta odnosi se na afirmisane profesionalce koji su stekli slavu svojim specifičnim aktivnostima (u oblasti matematike, muzike, vojnog posla, tehnike itd.). Ivan Pavlov je rekao da su tokom studiranja na Bogosloviji talente tražili ne među odličnim učenicima, već među onima koji su se oštro istakli u akademskom uspjehu iz jednog ili dva predmeta, što svjedoči o kreativnoj ličnosti i velikom interesovanju za ovu oblast. .

Genije(lat. genius - duh) - najviši nivo sposobnosti, kada se darovitost izražava u rezultatima koji imaju epohalni, istorijski značaj. Ovi rezultati se pružaju kroz opšte i posebne sposobnosti u brojnim oblastima. Na primjer, M. Lomonosov je pokazao izvanredne sposobnosti u prirodnim naukama, umjetnosti i književnosti.

Teško je povući jasnu granicu između talenta i genija. Ali vjeruje se da genijalnost zahtijeva izuzetno razvijene osobine ličnosti, poput sklonosti ka samousavršavanju, svrhovitosti, strpljenja, pa čak i samopožrtvovanja. Uostalom, genije je usmjeren u budućnost, u budućnost, on "puca u metu koju niko drugi ne vidi". U trenutnom životu, prema A. Šopenhaueru, nije ništa korisniji od teleskopa u pozorištu.

Upoređujući koncepte talenta i genija, možemo reći da je talent predodređen da radi, a genijalnost da stvara. Osoba ima talenat, a genije posjeduje osobu.

ljudske sposobnosti- individualne psihološke karakteristike, koje su subjektivni uslovi za uspešno sprovođenje određene vrste aktivnosti. Sposobnosti nisu ograničene na znanje, vještine i sposobnosti pojedinca. Oni se nalaze u brzini, dubini i snazi ​​ovladavanja metodama i tehnikama aktivnosti.

Kada ljudi u istim okolnostima postižu različite uspjehe u ovladavanju i obavljanju bilo koje aktivnosti, oni govore o prisutnosti odgovarajućih sposobnosti kod nekih ljudi, a o njihovom odsustvu kod drugih. Od znanja, vještina i sposobnosti ovisi i uspješnost savladavanja aktivnosti i njenog sprovođenja. Ali sposobnosti se ne svode na motive, ili na znanje, ili na vještine, ili na navike. Istovremeno, svi oni djeluju kao uslovi za realizaciju sposobnosti.

Ljudske sposobnosti, kao i sve druge lične formacije, imaju dvojaku psihološku prirodu. S jedne strane, u svakoj sposobnosti postoje pojedinačne komponente koje čine njene biološke osnove ili preduslove. Zovu se zadaci. su morfološke i funkcionalne karakteristike strukture mozga, osjetilnih organa i pokreta. Većina njih je genetski predodređena. Osim urođenih, osoba ima i stečene sklonosti, koje se formiraju u procesu sazrijevanja i razvoja djeteta u prvim godinama života. Takve sklonosti se nazivaju društvenim. Prirodne sklonosti same po sebi još ne određuju uspješnu osobu, odnosno nisu sposobnosti. To su samo prirodni uslovi ili faktori na osnovu kojih se odvija razvoj sposobnosti.

Još jedan važan uslov za njihovo formiranje je društveno okruženje, čiji predstavnici, koje predstavljaju roditelji i nastavnici, uključuju dijete u različite aktivnosti i komunikaciju, opremaju ga potrebnim metodama za njihovu realizaciju, organizuju sistem vježbi i treninga. Štaviše, mogućnosti razvoja sposobnosti u velikoj mjeri su određene potencijalom koji je svojstven sklonostima. Ovaj potencijal se može realizovati pod odgovarajućim uslovima, ali najčešće ostaje neispunjen zbog nepovoljnih uslova za razvoj većine ljudi.

Postoje različita mišljenja o tome u kojoj mjeri su sposobnosti određene naslijeđem, a koliko uticajem okolnog društvenog okruženja. Brojne činjenice svjedoče o dominaciji kako naslijeđa tako i društvenih prilika. Potvrda da nasljeđe ima veliki utjecaj na formiranje sposobnosti su činjenice o ranom nastanku sposobnosti kod mnogih darovitih ljudi.

Vrste sposobnosti. Čovjekove sposobnosti uvijek su povezane s mentalnim funkcijama osobe: pamćenjem, pažnjom, emocijama itd. Ovisno o tome, mogu se razlikovati sljedeće vrste sposobnosti: psihomotoričke, senzorno-perceptivne, mentalne, imaginativne („maštovite“), mnemoničke, pažljive („pažljive“), emocionalno-dinamičke, govorne, voljne. Oni su uključeni u strukturu profesionalnih sposobnosti različitih specijalista. Na primjer, psihomotoričke sposobnosti su neophodne za hirurga, časovničara, baletana itd. Senzorno-perceptivne sposobnosti čine osnovu profesionalnih vještina kuhara, kušača, parfimera itd.

U društvenom životu osobe postoje dvije strane: objektivna aktivnost i komunikacija. Ova podjela nam omogućava da razlikujemo dvije vrste sposobnosti: predmetne i socio-psihološke. Predmetne sposobnosti obezbeđuju uspešnost savladavanja i izvođenja svih vrsta predmetnih aktivnosti. Za komunikaciju sa ljudima neophodne su socio-psihološke sposobnosti. Komunikacija se bitno razlikuje od interakcije s objektima: dijaloške je prirode i zahtijeva odnos prema drugoj osobi kao ravnopravnom i ravnopravnom subjektu i osobi. Komunikacija se ne zasniva samo na sopstvenim interesima i mogućnostima, već i na interesima i mogućnostima partnera. Stoga će njen uspjeh biti određen time da li je subjekt u stanju razumjeti drugu osobu, mentalno zauzeti njegovo mjesto, planirati i implementirati najrazumnije metode psihološkog utjecaja, ostaviti pravi utisak itd. Ova grupa sposobnosti uključuje karakterne osobine koje izražavaju stavovi prema ljudima. Većina socio-psiholoških sposobnosti su vrlo specifične i ne djeluju u kontekstu objektivne aktivnosti. Isto važi i za sposobnosti predmeta. Drugim riječima, skoro da se ne seku jedna s drugom. Stoga su sasvim razumljive brojne činjenice kada su stručnjaci sa visokim stepenom profesionalizma u nekoj predmetnoj oblasti pokazali potpunu nedosljednost u radu sa ljudima, i obrnuto.

U zavisnosti od nivoa generalizacije, razlikuju se opšte i posebne sposobnosti. Opšte sposobnosti određuju uspješnost obavljanja više vrsta aktivnosti istovremeno. To uključuje, na primjer, intelektualne sposobnosti, razvijeno pamćenje, govor itd. Posebne sposobnosti određuju uspjeh u određenim aktivnostima. Oni rade samo u okviru svojih aktivnosti. To uključuje muzičke, matematičke, književne i druge sposobnosti. Opće i posebne sposobnosti najčešće koegzistiraju, međusobno se dopunjujući. Uspjeh svake specifične i specifične aktivnosti ne ovisi samo o posebnim, već i o općim sposobnostima. Stoga se u toku stručnog usavršavanja specijalista ne treba ograničiti na formiranje samo posebnih sposobnosti.

Ovisno o produktivnosti aktivnosti ili komunikacije i karakteristikama proizvoda koji oni stvaraju, razlikuju se reproduktivne i kreativne sposobnosti. Reproduktivne sposobnosti utiču na uspješnost ovladavanja aktivnostima, na sposobnost sticanja znanja, vještina i sposobnosti, odnosno na efikasnost obuke. Oni su neophodni za ovladavanje posebnim iskustvom, a samim tim i za razvoj osobe kao subjekta i kao osobe. Zahvaljujući njima nema stvaranja, već samo očuvanja i rekreacije u narednim generacijama akumuliranog ljudskog iskustva. Kreativnost određuje stvaranje predmeta materijalne i duhovne kulture, proizvodnju novih, originalnih ideja, otkrića, izuma, kreativnost u različitim oblastima ljudskog života. Oni su ti koji pokreću društveni napredak.

U zavisnosti od stepena razvoja sposobnosti osobe, razlikuju se darovitost, talenat i genijalnost. Sveukupnost niza sposobnosti koje određuju nečiju posebno uspješnu djelatnost na određenom području i izdvajaju je od drugih ljudi koji ovu djelatnost obavljaju u istim uvjetima naziva se darovitost. Visok stepen sposobnosti osobe za određenu aktivnost, koji se manifestuje u originalnosti i novosti pristupa, naziva se talentom. Talenat je kombinacija sposobnosti, njihova ukupnost. Struktura talenta određena je prirodom zahteva koje pojedincu nameće aktivnost. Genijalnost je najviši stepen darovitosti, to je kombinacija sposobnosti koja osobi daje priliku da uspješno, samostalno i originalno obavlja bilo koju složenu aktivnost. Razlika između genija i talenta nije toliko kvantitativna koliko kvalitativna. Genije stvara čitavu epohu na polju svog djelovanja. Dakle, Mocart u muzici, C. Darwin u prirodnim naukama, I. Newton u fizici, itd. mogu se smatrati genijima.

Što su sposobnosti jače izražene, to ih manje ljudi posjeduje. Po stepenu razvijenosti sposobnosti većina ljudi se ni po čemu ne ističe. Nema toliko darovitih, a još manje talentovanih, a genije se u svakoj oblasti mogu naći otprilike jednom u veku. To su samo jedinstveni ljudi koji čine baštinu čovječanstva. Zato im je potrebno najpažljivije rukovanje. U stvarnosti, talentovane i, posebno, briljantne ličnosti, njihovi savremenici rijetko prepoznaju. Pravu ocjenu njihovog stvaralačkog doprinosa društvenoj kulturi daju naredne generacije.

Formiranje sposobnosti. U svojoj genetskoj suštini, sposobnosti su društveno razvijeni generalizovani načini rukovanja predmetima, pojavama i ljudima, asimilirani od strane pojedinca i transformisani u stabilna lična svojstva, načini delovanja (pomaganja) u različitim životnim situacijama. Stoga bi formiranje sposobnosti trebalo biti usmjereno na organiziranje potrebnih vrsta i metoda aktivnosti i komunikacije i njihovo pretvaranje u odgovarajuće lične formacije. Međutim, ne može se poistovetiti sa metodologijom za formiranje znanja, veština i sposobnosti.

Početni prirodni uslov za razvoj sposobnosti su sklonosti. Od njih prije svega ovisi koliko uspješno dijete može savladati metode aktivnosti i komunikacije koje mu daje društvo. Oni to mogu favorizovati ili ometati, što se mora uzeti u obzir prilikom konstruisanja formativne metodologije. U toku odgovarajućih vežbi oni se transformišu i integrišu sa naučenim metodama delovanja (pomoć). Kao rezultat, javlja se svojevrsna fuzija prirodnog i društvenog, individualnog i ličnog.

Važni su u formiranju sposobnosti osobe starosno vrijeme otkrivanja sklonosti i organizacija samog procesa. Što se ranije počne, lakše i brže je moguće postići maksimalne rezultate. Međutim, treba imati u vidu takozvane osetljive periode, tokom kojih se stvaraju najpovoljniji psihofiziološki uslovi za formiranje određenih sposobnosti. Na primjer, osjetljivi period za razvoj jezičkih sposobnosti je rani predškolski uzrast, a umjetnički - stariji predškolski uzrast.

Sve ove okolnosti neophodne su za transformaciju osobe kao biološkog bića sa urođenim sklonostima u društveno biće koje u sebi razvija ljudske sposobnosti. Ljudi iz okruženja, posjedujući potrebne sposobnosti i sredstva za učenje, osiguravaju kontinuirani razvoj potrebnih sposobnosti kod djece. Važnu ulogu ovdje igra složenost, odnosno istovremeno poboljšanje nekoliko međusobno komplementarnih sposobnosti. Svestranost i raznovrsnost aktivnosti i komunikacije, u koje je osoba istovremeno uključena, djeluju kao jedan od uvjeta za razvoj njegovih sposobnosti. S tim u vezi, razvojnim aktivnostima (komunikacijom) treba postaviti sljedeće zahtjeve: kreativnu prirodu, optimalan nivo težine za izvođača, odgovarajuću motivaciju i osiguranje pozitivnog emocionalnog raspoloženja tokom izvođenja.

Bitan faktor koji određuje razvoj sposobnosti su stabilna posebna interesovanja pojedinca u određenoj oblasti društvenog života, koja se transformišu u sklonost profesionalnom bavljenju relevantnom delatnošću. Posebne sposobnosti se formiraju u procesu ovladavanja profesionalnim aktivnostima. Kognitivni interes podstiče ovladavanje efikasnim tehnikama i metodama za njegovu implementaciju, a postignuti uspjesi zauzvrat dodatno povećavaju motivaciju.

Da bi se osigurala najbolja prilagodba osobe određenoj vrsti radne aktivnosti, potrebno je procijeniti njene profesionalne sklonosti, sklonosti i sposobnosti osobe. To se provodi u procesu profesionalnog usmjeravanja i stručne selekcije, što omogućava identifikaciju kvaliteta potrebnih za određenu vrstu radne aktivnosti. Na osnovu ove procjene otkriva se profesionalna podobnost. Da je osoba pogodna za ovu profesiju može se reći samo kada su njene sposobnosti u potpunosti u skladu sa prirodom ovog posla.

Ljudi imaju različite vrste sposobnosti koje dobijaju od rođenja ili razvijaju tokom života. Poznat je veliki broj klasifikacija prema različitim kriterijumima, na primer, koji se razlikuju po izvoru porekla, orijentaciji, stepenu razvoja, prisustvu uslova i drugim kriterijumima.

Vrste sposobnosti u psihologiji

Osoba može razviti različite sposobnosti, a one uključuju lično-psihološke kvalitete koje odvajaju jednu osobu od druge i od njih ovisi plodnost djelovanja. Osim toga, sposobnosti se ne mogu pripisati znanjima, vještinama i sposobnostima koje su ljudi već razvili. Sposobnosti, njihove vrste, struktura i drugi parametri pažljivo se proučavaju u psihologiji, koji pomažu boljem razumijevanju osobe, njegovih mogućih načina razvoja u životu i perspektiva.

Klasifikacija tipova sposobnosti u psihologiji

Postoji nekoliko klasifikacija koje se fokusiraju na različite kriterije. Na primjer, prirodne i društvene sposobnosti razlikuju se po porijeklu. Prvi uključuju vještine koje se formiraju na osnovu urođenih kognitivnih procesa percepcije, pamćenja, razmišljanja itd. Što se tiče društvenih sposobnosti, one su određene sistemom obrazovanja i vaspitanja, a manifestuju se u različitim oblastima. Postoje i druge vrste ljudskih sposobnosti: teorijske i praktične, obrazovne i kreativne, komunikativne i druge.

Opšte sposobnosti

Ova kategorija sposobnosti shvata se kao sistem individualno-voljnih kvaliteta osobe, koje koristi za sticanje znanja i obavljanje različitih aktivnosti. Mogu se dobiti iz prirode i razvijati tokom života. Opisujući koje su vrste sposobnosti, vrijedi napomenuti da one mogu biti elementarne i složene. Prvi uključuju vještine svojstvene svim ljudima, ali su izražene u različitom stepenu, na primjer, razmišljati, doživljavati, pamtiti itd. U drugu kategoriju spadaju sposobnosti za opšte aktivnosti: učenje, igranje, rad, komunikacija itd.

Intelektualne sposobnosti

Počnimo s pojmom inteligencija, koja se podrazumijeva kao opća sposobnost poznavanja, razumijevanja i rješavanja različitih problema. Kombinira sve vrste individualnih sposobnosti usmjerenih na proučavanje svijeta oko sebe: osjećaje, pamćenje, maštu i tako dalje. Dokazano je da je razvoj inteligencije direktno povezan sa količinom obrađenih informacija. Zanimljivo je da je prvi signal da intelekt nije u potpunosti uključen je pogoršanje pamćenja.

Postoje određene vrste intelektualnih sposobnosti:

1. mentalno. Uključuje mogućnost brzog odgovaranja na pitanja, kalkulacije, utvrđivanja suštine pitanja itd.
2. Emocionalno. Sposobnost razumijevanja i upravljanja vlastitim osjećajima i osjećajima drugih.
3. Društveni. Ovo uključuje sposobnost preuzimanja različitih uloga tokom života.
4. Spiritual. Ova vrsta sposobnosti intelekta određuje harmoniju unutrašnjeg svijeta i razumijevanje smisla života.
5. Fizički. Ovo se odnosi na sposobnost kontrole svog tijela i tjelesnih želja.

Organizacione sposobnosti

Predstavljeni izraz koristi se za opisivanje određenog skupa kvaliteta koji pomažu u efikasnoj organizaciji rada, kako vlastitog tako i tuđeg. Vrste poslovnih i organizacionih vještina, uključujući i one koje osoba može razviti tokom svog života. Potreban skup kvaliteta sadrži:

1. Autoritet, koji podrazumeva bezuslovno poverenje, profesionalizam, harizmu i sl.
2. Uvid se zasniva na sposobnosti osobe da uoči i pravilno protumači emocionalno stanje ljudi, te utvrdi njihovu psihološku kompatibilnost, osjećaj za takt, mjeru i tako dalje.
3. Emocionalno-voljne kvalitete, koje uključuju aktivnost, zahtjevnost, adekvatnost, razboritost i mnoge druge.

Komunikacijske vještine

Uspjeh osobe u velikoj mjeri ovisi o njegovoj sposobnosti da komunicira s drugim ljudima i pronađe zajednički jezik s njima. Sposobnost komunikacije kod svake osobe se formira individualno, a na to utiče interakcija sa roditeljima, vršnjacima, kolegama na poslu itd. Postoje različite vježbe za njihov razvoj. Postoje sljedeće vrste komunikacijskih vještina:

1. Informacija i komunikacija znače sposobnost osobe da započne, održi i završi razgovor. Ovo uključuje sposobnost korištenja verbalne i neverbalne komunikacije.
2. Afektivno-komunikativni uključuju sposobnost uočavanja emocionalnog stanja sagovornika i sposobnost da se na njega pravilno odgovori, kao i iskazivanje poštovanja i simpatije prema drugim ljudima.
3. Regulatorno-komunikacijski podrazumijeva sposobnost osobe da prihvati pomoć drugih, rješava konfliktne situacije adekvatnim metodama i podrži druge.

Pedagoške sposobnosti

Pod tim se podrazumijeva skup određenih psiholoških karakteristika koje su važne za nastavnike koji žele postići uspjeh u odgoju i obrazovanju djece. Koncept i vrste sposobnosti uključuju:

1. Didaktički. To uključuje sposobnost da se informacije prezentuju razumljivo, pravilno organiziraju nastavu, pobude interesovanje djece i pravilno ih motivišu.
2. Akademski. Ova sposobnost znači kompetenciju nastavnika u profilnom predmetu, odnosno on mora imati duboko znanje i želju da se stalno razvija, dostižući nove visine.
3. Perceptualno. Sposobnost nastavnika da percipira, odnosno mora biti sposoban prepoznati potencijal djeteta, njegov temperament i sklonost empatiji.
4. Govor. Ova vrsta sposobnosti opisuje sposobnost nastavnika da ispravno i na pristupačan način izrazi svoje misli. Za to je važan bogat vokabular, elokvencija i tako dalje.
5. Organizacijski. Nastavnik mora biti u stanju da pravilno sastavi nastavni plan i program, izračuna vrijeme za proučavanje svake teme itd.
6. Autoritarno. Nastavnik mora da uživa autoritet među učenicima, za šta su važne sledeće osobine: zahtevnost, sposobnost kontrole emocija, odgovornost i sl.
7. Komunikativna. Nastavnik treba da bude u stanju da pronađe zajednički jezik sa različitim ljudima, ne samo sa decom, već i sa roditeljima i drugim nastavnicima.

Posebne sposobnosti

Takve sposobnosti se shvataju kao određeni sistem osobina ličnosti, zahvaljujući kojima možete postići odlične rezultate u određenom polju aktivnosti. Postoje različite vrste i nivoi posebnih sposobnosti, a proces njihovog razvoja je složen i dug. Postoji određena njihova klasifikacija: obrazovne i kreativne, mentalne i fizičke.

Fizička sposobnost

To se podrazumijeva kao spremnost ljudi za obavljanje motoričkih aktivnosti. Funkcionalnost organa i struktura tijela može biti urođena i stečena. Saznajući koje vrste sposobnosti postoje, vrijedi napomenuti da se fizičke kvalitete razlikuju od drugih po tome što se manifestiraju isključivo u rješavanju motoričkih problema. Za svaku osobu različito se izražavaju, na primjer, neki imaju visok tempo izvršenja zadatka, dok drugi mogu obavljati radnju dugo vremena.

Postoje određene vrste fizičkih sposobnosti, a ovih kvaliteta je pet: brzina, snaga, izdržljivost, okretnost i fleksibilnost. Uz njihovu pomoć moguće je okarakterizirati motorički talenat osobe. Razvoj takvih vještina odvija se pod utjecajem dva faktora: individualnog programa koji je naslijeđen i socijalne i ekološke adaptacije.

Kreativne vještine

Ova vrsta sposobnosti podrazumijeva se kao sposobnost osobe da donosi kreativne odluke i stvara nove ideje. U običnom životu manifestiraju se kao domišljatost koja se koristi za postizanje ciljeva i izlazak iz teških situacija. Postoje različite vrste kreativnih sposobnosti koje se manifestuju u brojnim životnim situacijama:

1. Sposobnost da se vidi ono što drugi ljudi ne vide.
2. Sposobnost primjene vještina koje su stečene za drugog za rješavanje problema.
3. Uvodeći kreativne vrste sposobnosti, vrijedno je spomenuti sposobnost potpunog sagledavanja stvarnosti, bez dijeljenja na dijelove.
4. Lako generiranje ideja i jaka kreativna mašta.

Matematička sposobnost

Svako ima urođenu matematičku sposobnost, zahvaljujući kojoj osoba može procijeniti i uporediti broj stavki bez preciznog brojanja, na primjer, automatski birajući najkraći red na blagajni. Sve vrste mentalnih sposobnosti, uključujući i matematičke, mogu se razviti uz pomoć različitih praksi i treninga. Osim toga, vrijedno je napomenuti da se poboljšanjem matematičkih vještina osobe formiraju i elementi sposobnosti za druge povezane aktivnosti.

Muzička sposobnost

Individualne vještine osobe koje određuju sposobnost percipiranja, izvođenja i komponovanja muzike, kao i učenja, nazivaju se muzičkim sposobnostima. Vrijedi napomenuti da se u jednom ili drugom stepenu manifestiraju kod svih ljudi, a ako su izraženi, onda to ukazuje na muzički talent. Postoje određene vrste muzičkih sposobnosti:

1. osjećaj nervoze. Ovo se odnosi na sposobnost osobe da osjeti emocionalnost kompozicije. Koristeći ovaj osjećaj, pojedinac prepoznaje melodiju i reagira na intonacije zvuka.
2. auditivno predstavljanje. Podrazumijeva se kao sposobnost sviranja melodija po sluhu. Uz to možete razviti muzičku memoriju i maštu. Zajedno sa modalnim čulom, slušna reprezentacija čini osnovu harmonijskog sluha.
3. Osećaj za ritam. Opisujući vrste i vrste sposobnosti u muzici, ne može se zanemariti osjećaj za ritam, zahvaljujući kojem se može aktivno osjetiti emocionalna komponenta melodije i precizno je reproducirati sluhom.

Znate li koje sposobnosti postoje u psihologiji? Ne? Pogledajmo ovo pitanje u ovom članku. Poznato je da se u psihologiji kategorija sposobnosti smatra jednom od najtežih. Ona se rastvara u takvim psihološkim konceptima kao što su vještine, znanje, lični kvaliteti, inteligencija, mentalni procesi, itd.

Dakle, proučimo nijanse koje čine najvažnije odredbe općih psiholoških karakteristika.

Sposobnosti se razlikuju od drugih psiholoških fenomena na tri osnovna načina:

1. Sposobnosti su lično-psihološke kvalitete koje razlikuju jednu osobu od druge.
2. To su samo one osobine od kojih zavisi plodnost akcija.
3. Sposobnosti se ne mogu pripisati znanjima, vještinama i sposobnostima koje je pojedinac već razvio, iako doprinose lakoći i brzini njihovog sticanja.

Sposobnosti u psihologiji karakterišu kvantitativni i kvalitativni aspekti. U kvalitativnom aspektu, oni su prepoznati kao simptomatska kombinacija psiholoških svojstava osobe koja osiguravaju uspjeh njegovih akcija. Kvantitativni parametar uključuje identifikaciju nivoa darovitosti.

Struktura

Zanimljivo je da su sposobnosti u psihologiji strukturirane. U ovoj strukturi postoje dvije osnovne grupe njih - opšte sposobnosti i posebne. Razvijaju se i formiraju na osnovu sklonosti. Zapravo, radi se o funkcionalnim i morfološkim osobinama nervnog sistema i čitavog organizma, koje se ističu kao glavni preduslovi za sazrevanje talenta.

Nivoi

Sposobnosti u psihologiji imaju još jednu zajedničku poziciju: poznata su tri kvalitativno različita nivoa njihove zastupljenosti - to su jednostavne sposobnosti, talenat (darovitost) i genijalnost. Dilema o stepenu naslijeđa darovitosti u njihovoj teoriji je veoma važna, ali još uvijek nije razriješena. Smatra se da je razvoj talenta u principu neodvojiv od promjene pojedinca.

Dar utiče na prirodu stvaranja ličnih karakteristika, a na njega utiče osoba koja se stvara. Ovo je dvosmjerno ažuriranje. Općenito, koncept "sposobnosti" u općoj strukturi psiholoških koncepata nalazi se na srednjem mjestu između grupa ličnosti i aktivnosti.

Psihologija i pedagogija

Problem kreativnosti u psihologiji oduvijek je uzbuđivao umove i s praktične i s teorijske strane. Suočeni sa manifestacijama sjajnih talenata, divimo im se i iznenađujemo ih. Gotovo svi žele otkriti potencijal svojih sposobnosti. Ali kako ih razviti, otvoriti? Zašto ih neki ljudi imaju, a drugi nemaju?

Šta su sposobnosti? Pogledajmo pobliže ovu kategoriju, a za to ćemo razmotriti tri pristupa: naučni, svjetski i etimološki.

• Uobičajeni pristup terminu "sposobnost". U našim svakodnevnim razgovorima često koristimo koncept "sposobnosti" ne samo u odnosu na ljude, već iu odnosu na objekte. Na primjer, izraz "dijamant može rezati staklo" koristi se za označavanje kvaliteta, svojstava. Isto značenje stavljamo i kada nekoga obavijestimo o vještinama koje su nas iznenadile (brzo brojanje, ponovno kreiranje melodije, vješti rad i tako dalje). U svakodnevnoj praksi sposobnosti nazivamo sve vještine koje ljudi posjeduju, bez obzira da li su stečene ili urođene, složene ili elementarne.
• Pristup pojmu "talent" sa etimološke tačke gledišta. U objašnjavajućim rječnicima na ruskom jeziku izraz "nadaren" se vrlo često povezuje s drugim pojmovima - "talentovan", "nadaren" i koristi se kao njihov sinonim. Iz toga slijedi da darovitost ima drugačiji prag ispoljavanja. Rečnik V. Dahla definiše reč "sposoban" kao "pogodan za nešto ili sklon, zgodan, spretan, zgodan, prikladan". U istoj knjizi postoje i drugi pojmovi: "sposoban" i "sposoban". Snalažljiva i snalažljiva osoba se zove sposobna. On zna upravljati, urediti, upravljati stvarima. Zapravo, ovdje se pojam "sposoban" identificira samo kroz analogiju s uspjehom u praksi i izjednačuje se s konceptom "inteligentnog".
• Naučni stav prema pojmu "sposobnosti" razlikuje se od svakodnevnog svjetovnog u užem značenju. U nauci se darovitost klasificira na urođenu (iz sklonosti) i stečenu (iz vještina, znanja).

Exploring Talent

Darovitost (kao i osobu u cjelini) istražuju sve vrste znanosti – filozofija, medicina, sociologija i druge. Ali niko od njih ne razmatra problem talenata na tako svestran i dubok način kao psihologija. Osim toga, treba napomenuti da je za pedagogiju, više nego za druge nauke, važno proučavanje sposobnosti svakog pojedinca.

Vrste sposobnosti u psihologiji igraju značajnu ulogu. Uostalom, kroz njih osoba postaje subjekt aktivnosti u društvu. U stvari, razvijajući talenat, ljudi dostižu svoj vrhunac i lično i profesionalno.

Nivoe razvoja sposobnosti u psihologiji proučavali su mnogi domaći naučnici. S. L. Rubinshtein, N. S. Leites, B. M. Teplov i drugi dali su ozbiljan doprinos nauci. Danas su V. D. Shadrikov i V. N. Druzhinin zauzeti ovim pitanjima.

Upute

Sposobnosti i sklonosti igraju veliku ulogu u životu osobe. Psihologija razlikuje dva pravca u ovoj oblasti. Prvi je psihofiziološki, koji proučava odnos između osnovnih svojstava sklonosti (nervni sistem) i mentalnih opštih talenata osobe (radovi V. M. Rusalova, E. A. Golubeve).

Drugi smjer se bavi proučavanjem vještina u igri, individualnim, obrazovnim i radnim aktivnostima (aktivni pristup A. N. Leontieva). Ovaj pravac uglavnom proučava determinante aktivnosti razvoja talenta, dok se uloga sklonosti ili ne proučava ili se jednostavno tumači.

Općenito, u parametrima škole S. L. Rubinshteina (K. A. Abulkhanova-Slavskaya, A. V. Brushlinsky) formirano je polovično gledište o ispitivanju problema darovitosti. Naučnici koji su ga podržavali smatrali su talenat koji se javlja u osobi na osnovu sklonosti kao poboljšanje načina aktivnosti. Općenito, u nauci se jasno razlikuju koncepti "sklonosti" i "sposobnosti".

Tvorcima se nazivaju urođene fiziološke i anatomske osobine mozga, nervnog sistema, pokreta i osjetilnih organa, funkcionalne karakteristike ljudskog tijela, koje čine prirodnu osnovu za razvoj njegovih vještina.

Koju osnovu za razvoj koriste sposobnosti u savremenoj psihologiji? Naravno, to su sklonosti kojima su ljudi obdareni po prirodi. One sklonosti koje su se razvile u pogrešno vrijeme nestaju bez traga. Mnogi ljudi znaju slučajeve kada klinci, ulazeći u jazbinu životinja, ne dobiju priliku da razviju svoje talente, a onda ih zauvijek izgube.

Mogućnosti

Dakle, ispitali smo vrste sposobnosti u psihologiji. Idemo dalje. Poznato je da su talenti lično-psihološke osobine koje se formiraju u aktivnosti na osnovu sklonosti, razlikuju jednu ličnost od druge, od kojih zavisi uspjeh djelovanja.

Treba napomenuti da je čak i sovjetski specijalista za srce A. V. Petrovsky figurativno izjednačio talenat sa zrnom, koje još treba formirati. Uostalom, kao što se napušteno žito smatra samo vjerovatnoćom da se pod određenim uvjetima (vrijeme, vlažnost i struktura tla) pretvori u klas, tako se i talenti čovjeka nazivaju samo šansom za stjecanje vještina i znanja pod odgovarajućim uvjetima.

Takve šanse se pretvaraju u stvarnost kao rezultat upornog rada. U stranoj i domaćoj nauci postoje različita tumačenja strukture i vrsta sposobnosti, ali je najopćeprihvaćenija alokacija talenta prema vrsti aktivnosti.

Je li zanimljivo proučavati sposobnosti i sklonosti? Psihologija je veoma interesantna nauka! Općenito, sposobnostima se nazivaju stabilne kvalitete ljudi koji određuju uspjehe koje su postigli u različitim vrstama aktivnosti. Na primjer, postoji talenat za stjecanje znanja, koji je određen kvalitetom i brzinom kojom ljudi stječu vještine. Tu su i matematički, muzički, književni, inženjerski, umjetnički, organizacioni i ogroman broj drugih talenata.

Vrste

Šta su dobre intelektualne sposobnosti? I psihologija proučava ovaj talenat. Ali sada ćemo pristupiti strukturi talenata iz drugog ugla. Kao rezultat toga, identificirat ćemo dvije vrste talenata koje se razmatraju sa stanovišta razvoja: stvarni i potencijalni. Potencijalni dar je verovatnoća razvoja ličnosti, koja se manifestuje kada se pred njom pojave novi problemi koji zahtevaju munjevita rešenja.

Treba napomenuti da poboljšanje osobe ne zavisi samo od njenih psiholoških parametara, već i od društvenog okruženja u kojem se ti potencijali mogu ili ne realizovati.

Zapravo, u ovoj verziji govore o aktivnim talentima. Ovo se može objasniti činjenicom da ne može svako ostvariti svoje potencijalne vještine u odnosu na njihovu psihološku prirodu. Uostalom, za to možda nema objektivnih uslova i mogućnosti. Dakle, možemo zaključiti da su stvarne sposobnosti samo dio potencijalnih.

Kompozicija talenata

Osobine sposobnosti u psihologiji su veoma različite. Zato je talenat strukturiran na posebne i opšte talente. Opšte sposobnosti su one koje se podjednako pokazuju u najrazličitijim vrstama ljudskih aktivnosti. To uključuje, na primjer, stepen općeg duhovnog razvoja pojedinca, njegovu pažnju, sposobnost učenja, maštu, pamćenje, govor, performanse, ručne pokrete.

Posebne sposobnosti nazivaju se talentom za određene vrste aktivnosti: muzičke, matematičke, lingvističke.

Naravno, svaki talenat koji osobu čini pogodnom za realizaciju bilo koje aktivnosti uvijek uključuje posebne metode aktivnosti i operacije kroz koje se ta aktivnost izvodi. I stoga, kako je rekao S. L. Rubinshtein, ni jedan talenat se ne smatra relevantnim, stvarnim, sve dok ne apsorbuje sistem odgovarajućih društveno razvijenih operacija. Sa ove tačke gledišta, određeni talenat je uvek zamršen sistem akcija, metoda i operacija.

Osnove sposobnosti

Sposobnosti osobe u psihologiji se smatraju svojevrsnim objektom koji ima osnovu. Ova osnova je položena u osobi genetski, zavisi od sklonosti. Na primjer, ljudi imaju tendenciju da ovladaju logičkim mentalitetom i artikuliranim govorom.

Šta je grupna sposobnost? To su vještine koje se grupišu i razvijaju na osnovu općih i posebnih sklonosti. Osoba bira profesiju u dobi od 16-18 godina. U ovom dobu mijenja se struktura talenata u osobi, manifestiraju se profesionalne sposobnosti. Općenito, kako se vještine razvijaju, raspon vjerovatnoće se sužava, ali se specijalizacija talenata povećava.

Razvoj sposobnosti u psihologiji se dešava tokom aktivnosti. Ovdje kontakt između vještina i talenta igra važnu ulogu. Ova dva parametra nisu identična, ali su usklađena.

U skladu sa masovnim zanimanjima proizvodnog i materijalnog rada, struktura vještina osoblja može se predstaviti na sljedeći način:

• Ljudske vještine- u osnovi radna sposobnost (i garancija njenih ličnih kvaliteta - tačnost, odgovornost). Stvaranje ove komponente talenata povezano je s obukom osobe kao subjekta rada (prvenstveno njegove vrijednosno-motivacione sfere).
• Generalni pokloni- "generičke" različito-klasne sposobnosti ljudi, koje su rezultat njihove univerzalne životne aktivnosti u određenoj istorijskoj sekundi i u određenoj kulturi.
• Posebne vjestine- nestandardni kvalitet koji diktira praksa ili stepen razvijenosti visokoprofesionalnih parametara koji zahtijevaju određenu dugotrajnu aktivnost, posebnu obuku za njihov razvoj.

darovitost

Veoma je zanimljivo proučavati kognitivne sposobnosti. Psihologija ih direktno povezuje sa darovitošću. Razmotrimo ovaj koncept detaljnije. Pojava ovog izraza temelji se na ideji "dara" - najviših sklonosti koje priroda daje jednoj ili drugoj osobi. Sklonosti se zasnivaju na nasljednosti ili na karakteristikama intrauterinog razvoja.

Zato darovitost treba shvatiti kao pokazatelj visokog nivoa vještina zasnovanih na prirodnoj predispoziciji. Poznato je da N. S. Leites primjećuje da je u stvarnosti ponekad teško pratiti da li su vještine više rezultat svrsishodnog obrazovanja (samorazvoja) ili su oličenje sklonosti.

Generalno, u nauci je uspostavljeno shvatanje ovog pojma, što ukazuje na viši stepen razvoja sposobnosti od većine ljudi, posebno kada su bebe u pitanju. Poznato je da su nivoi takve darovitosti genijalnost i talenat.

Razliku između talenta i sposobnosti detaljno su razmatrali koautori I. Akimov i V. Klimenko. Naglasili su da između genija i talenta ne postoji kvantitativna, već kvalitativna razlika. Prvo, imaju drugačiji osjećaj svijeta. I drugo, proizvod aktivnosti talenta je originalnost, dok je za genija jednostavnost.

Pa ipak, V. Klimenko i I. Akimov smatraju da se genije ne pojavljuje niotkuda. Rađa se iz talenta kao rezultat dugogodišnjeg rada na kvaliteti.

Drugo gledište kaže da genijalnost i talenat nisu faze, da su to potpuno različite psihološke kvalitete. Na kraju krajeva, ako talentirani pojedinac može iskoristiti svoj talenat, a možda ga i ne iskoristiti, onda je genije zapravo talac svog genija: on ne može a da ne radi u smjeru u kojem je nadaren. Zapravo, za njega je kazna lišavanje mogućnosti da stvara. Vrlo često se darovitost naziva „devijacijom“, iako pozitivnom.

B. M. Teplov

A šta nam psihologija Teplovljevih sposobnosti može reći? Poznato je da je B. M. Teplov izvanredan domaći psiholog sa svetskom reputacijom.

On je briljantan eksperimentator i teoretičar, istraživač individualnih razlika, sposobnosti i individualnosti. Napisao je knjigu "Psihologija muzičkih sposobnosti" u kojoj je predložio novu strukturu muzičkih talenata, uključujući kao obavezne komponente kao što su modalno i ritmičko osjećanje, darovitost za proizvoljno djelovanje sa slušnim muzičkim predstavama. Ova knjiga je glavno djelo u njegovom stvaralačkom naslijeđu, prvi put objavljeno 1947. godine.

Inače, od ogromnog je značaja psihološka analiza fenomena muzikalnosti koju on predlaže kao jedinstvo emocionalnog reagovanja na muziku i sveukupnosti sinhronih muzičkih sposobnosti.

Dakle, razlikuju se sljedeći nivoi razvoja talenata:

• reproduktivni;
• kreativan;
• rekonstruktivno.

Treba napomenuti da rezultati empirijskih ispitivanja pokazuju da su kreativna i reproduktivna sposobnost potpuno različite prirode. Zato se razvijaju nezavisno jedan od drugog, u svakom od njih možete pronaći nezavisne nivoe razvoja.