„inovativne pedagoške tehnologije u nastavnom i obrazovnom procesu savremene škole. Savremene pedagoške tehnologije u srednjim školama

Brzi razvoj društva diktira potrebu za promjenama tehnologija i metoda obrazovnog procesa. Diplomci obrazovnih institucija moraju biti pripremljeni za trendove mijenjanja savremenosti. Stoga je uvođenje tehnologija usmjereno na individualni pristup, mobilnost i distanca u obrazovanju se čine neophodnim i neizbježnim.

Šta je "inovativna tehnologija"

riječ " inovacija“ je latinskog porijekla. “Novatio” znači “obnova”, “promjena”, a “in” se prevodi kao “u smjeru”. Doslovno “innovatio” – “u smjeru promjene”. Štaviše, nije riječ o bilo kakvoj inovaciji, već nakon njene primjene dolazi do značajnih poboljšanja u efikasnosti i kvaliteti aktivnosti.

Ispod tehnologije(grčki techne „umetnost”, „veština”, logos „reč”, „znanje” – nauka o umetnosti) odnosi se na skup metoda i procesa koji se koriste u bilo kom poslu ili u proizvodnji nečega.

Svaka inovacija pronalazi svoju implementaciju kroz tehnologiju. dakle, inovativna tehnologija- je tehnika i proces stvaranja nečeg novog ili poboljšanja postojećeg kako bi se osigurao napredak i povećala efikasnost raznim poljima aktivnosti čovečanstva.

Inovativne obrazovne tehnologije

Metode koje se koriste ne funkcionišu tako efikasno kod nove generacije učenika. Standardizovana obuka ne uzima u obzir individualnih kvaliteta dijete i potreba za kreativnim rastom.

Uprkos brojnim problemima koji se ne mogu riješiti starim metodama, postoje poteškoće u uvođenju inovacija. Nastavnik mora shvatiti da uvođenje inovativnih metoda ne samo da pomaže njegovim učenicima da efikasnije nauče gradivo, već i razvijaju njihov kreativni potencijal. Ali takođe pomaže nastavniku da ostvari svoj intelektualni i kreativni potencijal.

Vrste pedagoških inovacija

U školskom obrazovanju koristi se širok spektar inovativnih pedagoških metoda. Orijentacija profila obrazovne ustanove, njena tradicija i standardi igraju veliku ulogu u izboru.

Najčešće inovacije u obrazovnom procesu:

• informacione i komunikacione tehnologije (IKT);
• učenje usmjereno na studenta;
• projektne i istraživačke aktivnosti;
• tehnologije igara.

ICT

implicira integracija nastavnih disciplina sa informatikom, i kompjuterizacija procjene i komunikacije općenito. Računar se može koristiti u bilo kojoj fazi obrazovnog procesa. Školarci uče da rade sa osnovnim programima i uče gradivo zahvaljujući elektronski udžbenici i beneficije. Pomoću računara i projektora nastavnik prezentuje gradivo. Prezentacije, dijagrami, audio i video fajlovi, zahvaljujući svojoj jasnoći, doprinose boljem razumijevanju teme. Samostalno kreiranje slajdova, dijagrama i memorijskih kartica pomaže u strukturiranju znanja, što također pomaže pri pamćenju.

Dostupnost kompjutera, interneta i specijalni programi omogućava nastava na daljinu, online ekskurzije, konferencije i konsultacije.

Na kraju studije, teme se mogu koristiti kao kontrolne testovi na računaru. Škole koriste sistem elektronski časopisi , u kojem možete pratiti rezultate pojedinog djeteta, razreda ili izvedbe u određenom predmetu. Doći u upotrebu i elektronski dnevnike, gdje se daju ocjene i evidentiraju domaći. Tako roditelji mogu saznati djetetove rezultate i dostupnost zadataka.

Važno je naučiti školarce kako da pravilno koriste internet, pretraživače i društveni mediji. Pravilnim pristupom postaju nepresušan izvor informacija i način komunikacije školaraca sa nastavnikom i među sobom.

Sticanje popularnosti kreiranje vlastite web stranice nastavnika. Zahvaljujući njemu možete podijeliti zanimljive knjige, priručnike, članke, obrazovne video zapise i audio zapise, odgovarajte na pitanja učenika na daljinu. Može se koristiti za razvoj grupnog projekta: učesnici dijele svoj rad i rezultate jedni s drugima i kustosom i rješavaju probleme koji se pojavljuju.

Učenje usmjereno na učenika

U ovom slučaju main glumac dijete se prepoznaje u učenju. Cilj je razviti ličnost učenika, uzimajući u obzir njegove individualne kvalitete. Shodno tome, nisu učenici ti koji se prilagođavaju obrazovnom sistemu i stilu nastavnika, već nastavnik, koristeći svoje vještine i znanja, organizuje učenje prema karakteristikama razreda.

Ovdje nastavnik treba da poznaje psihološke, emocionalne i kognitivne karakteristike tijela učenika. Na osnovu toga formira planove nastave, bira metode i načine izlaganja gradiva. Važno je biti u stanju probuditi interesovanje učenika za materijal koji se prezentuje i raditi kolektivno, djelujući ne toliko kao vođa, već kao partner i savjetnik.

Po želji obrazovne ustanove, moguće je diferencijacija učenika. Na primjer, završavanje razreda prema određenom kriteriju kao rezultat testiranja; dalja podjela prema interesu; uvođenje specijalističke nastave u srednju školu.

Projektne i istraživačke aktivnosti

Glavni cilj je razvijanje sposobnosti samostalnog, kreativnog traženja podataka, postavljanja i rješavanja problema, korištenja informacija iz različitim oblastima znanje. Zadatak nastavnika je da probudi interesovanje za aktivnost pretraživanja i stvaranje uslova za njegovo sprovođenje.

Prilikom rada na grupnom projektu poboljšavaju se i vještine timskog rada, komunikacijske vještine, sposobnost slušanja mišljenja drugih ljudi, kritiziranja i prihvaćanja kritike.

Upotreba ove tehnologije u školi razvija sposobnost razumijevanja svijeta, analize činjenica i izvođenja zaključaka. Ovo je osnova i pomoć pri upisu na visokoškolsku ustanovu i radu na diplomskim i magistarskim radovima.

Tehnologije igara

Vrijednost tehnologije igara je u tome što, budući da je u suštini rekreacija, obavlja edukativnu funkciju i podstiče kreativnu realizaciju i samoizražavanje. Naravno, najviše je primjenjiv u mlađa grupaškolaraca, jer ispunjava njihove starosne uslove. Mora se koristiti u dozama.

Na zahtjev nastavnika, cijeli čas se može provesti na igriv način: takmičenje, kviz, KVN, uprizorenje scena iz djela. Elemente igre moguće je koristiti u bilo kojoj fazi lekcije: na početku, u sredini ili na kraju kao anketu. Pravilno organizovana igra stimuliše pamćenje, interesovanje učenika, ali i prevazilazi pasivnost.

Promjene u obrazovnoj sferi su neophodne i neizbježne. I vrijedno je napomenuti da je to uglavnom učenici rado prihvataju nešto novo, zanimljivo, neobično. Oni su spremni i sposobni da percipiraju. Poslednja reč- za nastavnike.

Mnogi korisni materijali koji koriste inovativne tehnologije predstavljeni su u odjeljku „Publikacije“. Možete učiti iz rada kolega zanimljive tehnike i ideje.

100 RUR bonus za prvu narudžbu

Odaberite vrstu posla Diplomski rad Rad na kursu Apstrakt Magistarska teza Izvještaj o praksi Izvještaj o članku Recenzija Test rad Monografija Rešavanje problema Poslovni plan Odgovori na pitanja Kreativni rad Esej Crtanje Eseji Prevod Prezentacije Tipkanje Ostalo Povećanje jedinstvenosti teksta Magistarski rad Laboratorijski rad On-line pomoć

Saznajte cijenu

Pedagoška inovacija (inovacija) - 1) svrsishodna promjena koja u obrazovno okruženje unosi stabilne elemente (inovacije) kojima se poboljšavaju karakteristike pojedinih dijelova, komponenti i samog obrazovnog sistema u cjelini; 2) proces ovladavanja inovacijom (novim alatom, metodom, metodologijom, tehnologijom, programom i sl.); 3) traženje idealnih metoda i programa, njihovu implementaciju u obrazovni proces i njihovo kreativno promišljanje. ( pedagoški rečnik, G.M.Kodzhaspirova).

Main uputstva inovativne transformacije u pedagoškom sistemu su teorija, tehnologija (sadržaj, oblici, metode, sredstva), menadžment (ciljevi i rezultati), obrazovne institucije. Nužnost inovaciju određuju: 1. Društveno-ekonomske transformacije; 2. Humanizacija; 3. Promjene u stavovima nastavnika prema inovacijama.

Faze uvođenja inovacija: 1) svijest o potrebi promjene; 2) sprovođenje promene; 3) replikacija; 4) rutinizacija.

Opće pedagoške inovacije:

1. opšta ideja i praktičnu tehnologiju za optimizaciju obrazovnog procesa.

2. Humanistička pedagogija u svojoj cjelini teorijskih principa i tehnologija.

3. Pristupi organizovanju i vođenju pedagoških procesa zasnovani na novim idejama.

4. Tehnologije zasnovane na upotrebi novih ideja i sredstava informisanja i masovne komunikacije (I.P. Podlasy).

Ideja optimizacije, kao inovativna, zahtijeva rješavanje pitanja postizanja maksimalnih mogućih rezultata u obrazovanju, vaspitanju i razvoju učenika pod datim uslovima i poštovanje utvrđenih standarda za vrijeme koje provode učenici i nastavnici. Jedan od inovativnih načina za rješavanje ovih problema je ideja stvaranja obrazovnog monitoringa, koji omogućava utvrđivanje, dijagnosticiranje i predviđanje pedagoških procesa.

Glavna ideja humanističke pedagogije je zaštita dostojanstva pojedinca, priznavanje osobe kao najveće vrijednosti, njezina prava na slobodu, ispoljavanje njegovih sposobnosti i stvaranje odgovarajućih uvjeta za to. Ovaj koncept se smatra inovativnim zbog činjenice da je suprotan tradicionalnoj formativnoj paradigmi. Zapadne škole humanista su sistemi R. Steinera, M. Montessori, S. Frenet i drugih, a od domaćih autora izdvajamo K. N. Ventzel, V. A. Sukhomlinsky, Sh. Glavni naglasak ovih teorija je na pomjeranju prioriteta ka razvoju mentalne, fizičke, intelektualne, moralne i drugih sfera ličnosti umjesto ovladavanja volumenom informacija, formiranjem određenog spektra vještina.

Među inovacijama u organizaciji i upravljanju pedagoškim procesima, valja istaknuti principe rada inovativnih obrazovne institucije: 1) orijentisan prema ličnosti, individualizovan pristup studentima; 2) podsticanje samospoznaje i samopotvrđivanja pojedinca; 3) kreativna priroda učenja; 4) integrisani kursevi čine sadržaj obuke; 5) subjekt-subjekt odnosi, podrška ličnoj inicijativi, demokratska priroda interakcije; 6) holistička kontrola, otkrivanje individualnih sposobnosti i talenata deteta.

Ideje inovativnih nastavnih tehnologija danas su u velikoj mjeri vezane za uvođenje novih informacionih tehnologija. U tom kontekstu pojavljuju se nove tehnologije učenja. Pogledajmo neke od njih.

1) Tehnologija kompjuterska obuka

Brzi napredak u razvoju personalnih elektronskih računara doveo je nastavnike do nove tehnologije računarskog obrazovanja. Računari opremljeni posebnim programima obuke omogućavaju rješavanje gotovo svih didaktičkih problema. Istovremeno daju određene informacije, provjeravaju da li su ih studenti savladali iu kojoj mjeri, formiraju relevantna teorijska znanja i praktične vještine i omogućavaju pristup elektronske biblioteke, na glavne domaće i međunarodne baze podataka; za nekoliko sekundi mogu pronaći željeni citat, pasus, pasus ili poglavlje knjige, istaći ono glavno u njemu itd. Neki računari, koji se nazivaju adaptivni, mogu prilagoditi tempo učenja individualnim karakteristikama učenika, analizirati svaki odgovor i, na osnovu toga, odredite sljedeće dijelove edukativni materijal, registrovati odgovore, povećati ili smanjiti, u zavisnosti od stepena složenosti postavljenih pitanja, vreme potrebno da učenik pripremi odgovor. Efikasnost računarske tehnologije obuke određena je kvalitetom programa obuke i kvalitetom računarske tehnologije.

2) Tehnologija učenja na daljinu

Uzimajući u obzir teritorijalne karakteristike Rusije i rastuće potrebe za kvalitetnim obrazovanjem u regionima, tehnologija učenja na daljinu omogućava svima koji iz ovih ili onih razloga ne mogu da studiraju redovno. Savremene informatičke obrazovne tehnologije omogućavaju učenje slijepim, gluhim i osobama koje boluju od mišićno-koštanih bolesti. Nakon što je dobio edukativne materijale u elektronskom ili štampanom obliku, student može steći znanja kod kuće, na radnom mestu ili u specijalnoj računarskoj klasi bilo gde u Rusiji i inostranstvu. Prednosti: mogućnost uzimanja u obzir individualnih sposobnosti, potreba, temperamenta i zaposlenosti studenta, koji može učiti predmete bilo kojim redoslijedom, brže ili sporije. Upotreba najnovijih informacionih tehnologija (hipertekst, multimedija, GIS tehnologije, virtuelna stvarnost, itd.) čini predavanja ekspresivnim i vizuelnim. Konsultacije tokom učenja na daljinu jedan su od oblika usmjeravanja rada studenata i pomoći im u tome samostalno učenje discipline. Telefon i Email. Konsultacije pomažu nastavniku da procijeni lične kvalitete učenika: inteligenciju, pažnju, pamćenje, maštu, mišljenje. Laboratorijski rad je namijenjen praktičnom učenju gradiva. U tradicionalnom obrazovnom sistemu laboratorijski radovi zahtijevaju posebnu opremu, makete, simulatore, simulatore, hemijske reagense itd. Virtuelna stvarnost omogućiće učenicima da demonstriraju pojave koje je veoma teško ili čak nemoguće demonstrirati u normalnim uslovima. Nedostaci: pitanje praćenja ishoda učenja ostaje kontroverzno.

Pedagoška tehnologija je model zajedničke pedagoške aktivnosti promišljen do detalja u osmišljavanju, organizaciji i vođenju obrazovnog procesa uz bezuvjetno obezbjeđivanje ugodnih uslova za učenike i nastavnike (V.M. Monakhov). Trenutno u Rusiji postoji razvoj novi sistem obrazovanje usmjereno na ulazak u globalni obrazovni prostor. Ovaj proces prate značajne promjene u pedagoškoj teoriji i praksi obrazovnog procesa. Obrazovni sistem se modernizuje - predlažu se različiti sadržaji, pristupi, ponašanje, pedagoški mentalitet.

Danas u Rusko obrazovanje proklamovan je princip varijabilnosti koji omogućava nastavnom osoblju obrazovnih ustanova da izabere i osmisli pedagoški proces po bilo kom modelu, uključujući i autorski. Napredak obrazovanja također ide u ovom pravcu: razvoj razne opcije njegov sadržaj, koristeći mogućnosti savremene didaktike u povećanju efikasnosti obrazovnih struktura; naučni razvoj i praktično obrazloženje nove ideje i tehnologije. Istovremeno, važno je organizovati svojevrsni dijalog između različitih pedagoških sistema i nastavnih tehnologija, testirajući u praksi nove forme – dodatne i alternativne državnom obrazovnom sistemu, koristeći ih u savremenim ruski uslovi holistički pedagoški sistemi prošlosti.

U ovim uslovima nastavnik treba da se snalazi u širokom spektru savremenih inovativnih tehnologija, ideja, škola, trendova, ne gubi vreme otkrivajući ono što je već poznato, već da koristi čitav arsenal ruskog pedagoškog iskustva. Danas je nemoguće biti pedagoški kompetentan specijalista bez proučavanja čitavog širokog spektra obrazovnih tehnologija. Moderna obrazovne tehnologije može se implementirati samo u inovativnoj školi.

Inovativna škola je obrazovna ustanova čije se djelovanje zasniva na originalnim (autorskim) idejama i tehnologijama i predstavlja novu obrazovnu praksu (Selevko, 1998). Inovativna škola je polisistem sa podsistemima obrazovnih, radnih, umetničko-estetičkih, sportskih i naučnih aktivnosti, uključujući raznih oblika komunikacija i komunikacija između djece i odraslih. Moderna inovativne škole najčešće nastaju na bazi običnih masovnih škola, duboko razvijajući i implementirajući jednu ili više svojih funkcija na originalnoj tehnološkoj osnovi. Mogu se identifikovati sledeći karakteristični kvaliteti (kriterijumi) inovativnih škola.

Inovativnost: prisustvo originalnih autorskih ideja i hipoteza o restrukturiranju pedagoškog procesa.

Alternativnost: razlika između bilo koje od glavnih komponenti obrazovnog procesa (ciljeva, sadržaja, metoda, sredstava, itd.) od tradicionalnih prihvaćenih u masovnoj školi.

Konceptualnost obrazovnog procesa: svijest i korištenje filozofskih, psiholoških, socio-pedagoških ili drugih naučnih osnova u autorskom modelu.

Sistematičnost i složenost obrazovnog procesa.

Socijalna i pedagoška svrsishodnost: usklađenost ciljeva škole sa društvenim poretkom.

Prisutnost znakova ili rezultata koji određuju stvarnost i djelotvornost autorove škole.

Savremene inovativne tehnologije u obrazovanju

IN trenutno U školskom obrazovanju koriste se razne pedagoške inovacije. To prije svega ovisi o tradiciji i statusu institucije. Međutim, mogu se identificirati sljedeće najkarakterističnije inovativne tehnologije.

1. Informaciono-komunikacione tehnologije (IKT) u predmetnoj nastavi

Uvođenje IKT-a u sadržaj obrazovnog procesa podrazumijeva integraciju različitih predmetnih oblasti sa računarstvom, što dovodi do informatizacije svijesti učenika i njihovog razumijevanja procesa informatizacije u savremenom društvu (u njegovom stručnom aspektu). Od suštinskog značaja je svest o nadolazećem trendu u procesu informatizacije škole: od ovladavanja školarcima početnih informacija iz informatike do upotrebe računarskog softvera u izučavanju opšteobrazovnih predmeta, a zatim do zasićenja strukture i sadržaja obrazovanja. elementima informatike, implementirajući radikalno restrukturiranje cjelokupnog obrazovnog procesa zasnovanog na korištenju informacionih tehnologija. Kao rezultat toga, u školskom metodičkom sistemu se pojavljuju nove informacione tehnologije, a maturanti su spremni da savladaju nove informacione tehnologije u svojoj budućoj karijeri. Ovaj pravac realizuje se kroz uključivanje u nastavni plan i program novih predmeta za izučavanje računarstva i IKT. Iskustvo upotrebe IKT-a u školama pokazalo je da:

A) informaciono okruženješkole otvorenog tipa, uključujući razne oblike obrazovanje na daljinu, značajno povećava motivaciju studenata za izučavanje predmetnih disciplina, posebno projektnom metodom;

b) informatizacija obrazovanja je privlačna za učenika po tome što se psihološki stres školske komunikacije oslobađa prelaskom sa subjektivnog odnosa „nastavnik-učenik“ na najobjektivniji odnos „učenik-računar-nastavnik“, povećava se efikasnost rada učenika. , i udio od kreativni radovi, mogućnost dodatnog obrazovanja iz predmeta unutar školskih zidina se širi, a u budućnosti se ostvaruje svrsishodan izbor univerziteta i prestižnog posla; c) informatizacija nastave je privlačna za nastavnike jer im omogućava da povećaju svoju produktivnost i poboljšavaju opštu informatičku kulturu nastavnika.

2. Lično orijentisane tehnologije u nastavi predmeta

Tehnologije orijentisane na ličnost stavljaju ličnost deteta u centar celokupnog školskog obrazovnog sistema, obezbeđujući ugodne, beskonfliktne i bezbedne uslove za njegov razvoj i realizaciju njegovih prirodnih potencijala. Ličnost djeteta u ovoj tehnologiji nije samo predmet, već i prioritetan subjekt; to je cilj obrazovnog sistema, a ne sredstvo za postizanje nekog apstraktnog cilja. Manifestuje se u studentskom ovladavanju pojedincem obrazovni programi u skladu sa svojim mogućnostima i potrebama.

3. Informaciono-analitička podrška obrazovnom procesu i upravljanje kvalitetom obrazovanja učenika.

Upotreba tako inovativne tehnologije kao što su informacione i analitičke metode za upravljanje kvalitetom obrazovanja omogućava nam da objektivno, nepristrasno pratimo razvoj tokom vremena svakog deteta pojedinačno, razreda, paralele, škole u celini. Uz određene modifikacije, može postati nezamjenjiv alat u pripremi razredne opće kontrole, proučavanju stanja nastave bilo kojeg predmeta nastavni plan i program, proučavanje sistema rada individualnog nastavnika.

4. Praćenje intelektualnog razvoja.

Analiza i dijagnostika kvaliteta učenja za svakog učenika korišćenjem testiranja i iscrtavanja grafika dinamike napredovanja.

5. Obrazovne tehnologije kao vodeći mehanizam za formiranje savremenog učenika.

Sastavni je faktor u savremenim uslovima obuku. Realizuje se u vidu uključivanja učenika u dodatne oblike ličnog razvoja: učešće u kulturnim događajima nacionalne tradicije, pozorište, centre dječijeg stvaralaštva itd.

6. Didaktičke tehnologije kao uslov razvoja obrazovnog procesa u obrazovnim ustanovama. Ovdje se mogu implementirati kako već poznate i dokazane tehnike tako i nove. Ovo je samostalan rad uz pomoć edukativna knjiga, igra, osmišljavanje i odbrana projekata, obuka uz pomoć audiovizuelnih tehničkih sredstava, sistem „konsultant“, grupa, diferencirane nastavne metode – sistem „mala grupa“ itd. Obično se u praksi koriste različite kombinacije ovih tehnika. .

7. Psihološko-pedagoška podrška za uvođenje inovativnih tehnologija u obrazovni proces škole

Pretpostavlja se naučno i pedagoško opravdanje za korištenje određenih inovacija. Njihova analiza na metodološkim vijećima, seminarima, konsultacijama sa vodećim stručnjacima iz ove oblasti.

Dakle, iskustvo modernih ruskih škola ima najširi arsenal primjene pedagoških inovacija u procesu učenja. Efikasnost njihove primjene zavisi od ustaljene tradicije u obrazovnoj ustanovi, sposobnosti nastavnog osoblja da uoči ove inovacije i materijalno-tehničke baze ustanove.

“Jedini put koji vodi do znanja je aktivnost.”

Bernard Show.

U januarskom obraćanju šefa države narodu „Nova decenija – novi ekonomski oporavak – nove mogućnosti za Kazahstan“ napomenuto je: „Do 2015. Nacionalni inovativni sistem bi trebao biti u potpunosti operativan, a do 2020. već bi trebao proizvoditi rezultati u obliku razvoja, patenata i gotovih tehnologija, implementiranih u zemlji." Stoga je neophodno uvođenje savremenih informacionih tehnologija koje zadovoljavaju međunarodne obrazovne standarde, kao i obezbeđivanje svih neophodnih uslova za plodonosan rad nastavnika, profesora i zanatlija. industrijska obuka su strateški prioriteti u oblasti obrazovanja. Na kraju krajeva, informaciona tehnologija pomaže nastavnicima da iznesu obrazovni proces na kvalitativno novi nivo.

Danas mnogi nastavnici koriste moderne tehnologije i inovativne nastavne metode kako bi postigli efektivnost učenja. Ove metode uključuju aktivne i interaktivne oblike koji se koriste u nastavi. Aktivni podrazumevaju aktivnu poziciju učenika u odnosu na nastavnika i one koji se kod njega obrazuju. Tokom nastave uz njihovu upotrebu koriste se udžbenici, sveske i računar, odnosno individualna sredstva za učenje. Zahvaljujući interaktivnim metodama, znanje se efikasno stiče u saradnji sa drugim učenicima. Ove metode spadaju u kolektivne oblike učenja, tokom kojih grupa učenika radi na gradivu koje se proučava, a svaki od njih je odgovoran za obavljeni rad.

Reč „inovacija“ (od latinskog „innove“) pojavila se sredinom 17. veka i označava ulazak nečeg novog u određeno područje, usađivanje u njega i generisanje čitavog niza promena u ovoj oblasti. Inovacija je, s jedne strane, proces inovacije, implementacije, implementacije, as druge strane, to je aktivnost integracije inovacije u određenu društvenu praksu, a ne predmet.Inovacija, tačno prevedena sa latinskog, ne znači „novo“, već „u novo“.Koncept “inovacije” znači novost, novost, promjenu; inovacija kao sredstvo i proces uključuje uvođenje nečeg novog. U odnosu na pedagoški proces, inovacija znači uvođenje novih stvari u ciljeve, sadržaje, metode i oblike nastave i vaspitanja i organizovanje zajedničkih aktivnosti nastavnika i učenika.

Pojava novih informacionih tehnologija povezanih sa razvojem kompjuterskih alata i telekomunikacionih mreža omogućila je stvaranje kvalitativno novog informacionog i obrazovnog okruženja kao osnove za razvoj i unapređenje obrazovnog sistema.

Metode inovativnog učenja – modularno učenje, problemsko učenje, učenje na daljinu, istraživanje metodička obuka, projektna metoda, socijalnog partnerstva itd.

Interaktivne metode promovišu kvalitetno učenje novog materijala. To uključuje:

Vježbe kreativne prirode;

Grupni zadaci;

Obrazovne, igranje uloga, poslovne igre, simulacije;

Lekcije-ekskurzije;

Lekcije-sastanci sa kreativni ljudi i specijaliste;

Nastava namenjena kreativni razvoj

– lekcije-predstave, snimanje filmova, izdavanje novina;

Upotreba video materijala, interneta, vidljivosti;

Rješenje kompleksna pitanja i problemi koji koriste metode “stabla odlučivanja” i “brainstorming”.

Glavni cilj inovativnih obrazovnih tehnologija je pripremiti osobu za život u svijetu koji se stalno mijenja.Cilj inovativne aktivnosti je kvalitativna promjena ličnosti učenika u odnosu na tradicionalni sistem.

Stoga inovativne nastavne metode doprinose razvoju kognitivni interes Studenti se podučavaju da sistematizuju i sumiraju gradivo koje se proučava, diskutuju i debatuju. Shvatanjem i obradom stečenog znanja studenti stiču veštine da ih primenjuju u praksi i stiču komunikacijsko iskustvo. Nesumnjivo, inovativne nastavne metode imaju prednosti u odnosu na tradicionalne, jer doprinose razvoju djeteta, uče ga samostalnosti u spoznajama i donošenju odluka.

Glavni zadatak TVE u moderna pozornica je obučavanje stručnjaka koji su sposobni da na nestandardan, fleksibilan i pravovremen način odgovore na promjene koje se dešavaju u svijetu. Stoga, pripremiti učenike za profesionalna aktivnost u budućnosti i inovativne nastavne metode se koriste u TVET-u. Ove metode uključuju učenje zasnovano na problemu, koje uključuje razvijanje vještina za rješavanje problematičnih problema koji nemaju jasan odgovor. samostalan rad gradivo i razvijanje vještina primjene stečenih znanja u praksi. Inovativne metode podučavanja također uključuju interaktivno učenje. Usmjeren je na aktivnu i duboku asimilaciju materijala koji se proučava, razvijajući sposobnost rješavanja složenih problema. Interaktivne aktivnosti uključuju simulacije i igre uloga, diskusije i simulirane situacije. Jedan od savremenim metodama je učenje kroz saradnju. Koristi se za rad sa socijalnim partnerima, kao i u malim grupama. Ova metoda ima za cilj efikasno usvajanje nastavnog materijala, razvijanje sposobnosti sagledavanja različitih gledišta, sposobnost saradnje i rješavanja sukoba u procesu timskog rada. Inovativne nastavne metode koje se koriste u sadašnjoj fazi u stručnom obrazovanju takođe uključuju metod čiji je prioritet moralne vrijednosti. Doprinosi formiranju individualnih moralnih stavova zasnovanih na profesionalnoj etici, razvoju kritično mišljenje, sposobnost iznošenja i odbrane sopstvenog mišljenja. Inovativne metode omogućila je promenu uloge nastavnika, koji nije samo nosilac znanja, već i mentor koji pokreće kreativna traganja učenika.

S tim u vezi, obrazovni sistem treba da ima za cilj razvoj novog tipa specijalista koji će biti u stanju da samostalno pribavlja, obrađuje, analizira potrebne informacije i efikasno ih koristi u pravom trenutku. To se može postići prelaskom na višestepenu obuku visokokvalifikovanih stručnjaka (bachelor - master - doktor).

Danas nema nastavnika koji se ne bi zamislio nad pitanjima: „Kako učiniti lekciju zanimljivom i svijetlom? Kako uključiti učenike u svoj predmet? Kako stvoriti situaciju uspjeha za svakog učenika u učionici?” Koji savremeni nastavnik ne sanja da učenici u njegovom razredu rade dobrovoljno i kreativno; da li ste savladali predmet na maksimalnom nivou uspeha za svakog?

I to nije slučajnost. Nova organizacija društva, novi stav prema životu postavlja nove zahtjeve pred školu. Danas glavni cilj obrazovanja nije samo sticanje od strane učenika određene količine znanja, vještina, sposobnosti, već i priprema učenika kao samostalnog predmeta. obrazovne aktivnosti. Osnova savremenog obrazovanja je aktivnost i nastavnika i, ne manje važno, učenika. Upravo je taj cilj – obrazovanje kreativne, aktivne ličnosti koja zna kako samostalno učiti i usavršavati se – zaslužan za glavne zadatke savremenog obrazovanja.

Inovativni pristup podučavanju omogućava vam da organizirate proces učenja na način da učenik smatra da je lekcija i ugodna i korisna, a da se ne pretvori u samo zabavu ili igru. A, možda će upravo u takvoj lekciji, kako je rekao Ciceron, „zasvijetliti oči slušaoca i oči govornika“.

Inovativne tehnologije:

gaming

dizajn

tehnologija učenja zasnovana na problemima

tehnologija diferenciranog učenja

tehnologija obrazovnih i istraživačkih aktivnosti u učionici

Obrazovne inovativne tehnologije:

tehnologije koje štede zdravlje

tehnologija grupnih aktivnosti

KTD tehnologija (kolektivne kreativne aktivnosti).

Relevantnost inovativne obuke je sljedeća:

Usklađenost sa konceptom humanizacije obrazovanja;

Korištenje učenja usmjerenog na učenika;

Traženje uslova za oslobađanje kreativnog potencijala učenika;

Usklađenost sa sociokulturnim potrebama modernog društva

samostalnu kreativnu aktivnost.

Glavni ciljevi inovativnog treninga su:

Razvoj intelektualnih, komunikativnih, jezičkih i

kreativne sposobnosti učenika;

Formacija lični kvaliteti studenti;

Razvoj vještina koje utiču na obrazovne i kognitivne

aktivnost i prelazak na nivo produktivne kreativnosti;

Razvoj različitih tipova mišljenja;

Formiranje kvalitetnih znanja, vještina i sposobnosti.

Ovi ciljevi određuju i zadatke inovativne obuke:

Optimizacija obrazovnog procesa;

Stvaranje okruženja saradnje između učenika i nastavnika;

Razvoj dugoročnog pozitivna motivacija na učenje;

Uključivanje učenika u kreativne aktivnosti;

Pažljiv odabir materijala i metoda prezentacije.

Osnova inovativnog treninga su sljedeće tehnologije:

Razvojno obrazovanje;

Učenje zasnovano na problemu;

Razvijati kritičko mišljenje;

Diferenciran pristup učenju;

Stvaranje situacije uspjeha u učionici.

Glavni principi inovativne nastave su:

Kreativnost (orijentacija na kreativnost);

Asimilacija znanja u sistemu;

Netradicionalni oblici lekcije;

Upotreba vizuelnih prikaza.

A sada želim da pređem sa generalnog metodološka načela inovativno poučavanje metodama.

Prilikom upotrebe inovativnih tehnologija u nastavi ruskog jezika i književnosti, uspješno se koriste sljedeće tehnike:

Asocijativni nizovi;

Prateće beleške;

Napad mozga;

Grupna diskusija;

Esej;

Ključni pojmovi;

Video filmovi;

Didaktička igra;

Lingvističke karte;

Text Research;

Rad sa testovima;

Netradicionalni oblici domaćih zadataka itd.

INOVACIJA JE POKRET NAPRED!!!

Moderno inovativno tehnologije V škola

Brzi razvoj informatičke kulture doveo je do toga savremeni čovek počinje da savladava računar od samog početka rano djetinjstvo. Stoga je korištenje informacionih tehnologija u obrazovnom procesu, pa tako iu osnovnoj školi, danas objektivan i prirodan proces, a relevantnost ovog problema je nesumnjiva.

informacione tehnologije obuka su sve tehnologije koje koriste posebne tehničke informacione alate: personalni računar, audio, video opremu, internet.

Internet tehnologije su automatizovano okruženje za prijem, obradu, skladištenje, prenos i korišćenje znanja u vidu informacija, implementirano na globalnom Internetu.

Inovacija sve više postaje karakteristika obrazovnih sistema. Život te stavlja ispred obrazovne ustanove nove zadatke koji se ne mogu riješiti uobičajenim radom, bez razvoja i implementacije bilo kakvih inovacija. Nastavnici koji rade u školama dugi niz godina znaju da je bezbroj metoda i oblika nastave došlo i prošlo s vremenom. Novo vrijeme nam postavlja nove izazove koji neminovno zahtijevaju potragu za novim rješenjima. Glavni zadatak savremenog učitelja nije dati što više znanja, već naučiti dijete da se snalazi u modernom svijetu. informatičko društvo, samostalno dobijaju i analiziraju informacije. Duboko sam uvjerena da je kod djece potrebno stvarati ličnost od prvih dana. Ličnost djeteta se rađa tek u procesu samospoznaje, samopoštovanja i samokritike. Svako dijete je poseban svijet. I svima je potrebno poboljšanje i razvoj.

Inovacija je karakteristična za svaku profesionalnu ljudsku aktivnost i stoga postaje predmet proučavanja, analize i implementacije. U odnosu na pedagoški proces, inovacija je uvođenje novog u ciljeve, sadržaje, metode i oblike nastave i vaspitanja, organizovanje zajedničkih aktivnosti nastavnika i učenika. Uvođenjem inovativnih tehnologija u pedagoški proces, nastavnik ovladava funkcijama konsultanta, savjetnika, edukatora i djeluje kao autor, programer i istraživač. U modernom rusko društvo protok informacija se povećava svake godine. Zato je potrebno obrazovno-vaspitni proces strukturirati tako da zainteresuje učenika za težak, ali i zanimljiv „put“ znanja. Pokažite mu pravac puta, a zatim ga opremite svim potrebnim znanjima koja učeniku pružaju sposobnost učenja, sposobnost samorazvoja i samousavršavanja.

Upotreba savremenih obrazovnih tehnologija od strane nastavnika u svom radu („Škola dijaloga kultura“ V. S. Biblera, S. Yu. Kurganova; „Škola razvojnog obrazovanja“ V. V. Davidova; „Škola samoopredeljenja“ A. N. Tubelskog; "Nadareno dijete" "N.B. Shumakova) daje dobre rezultate. Organizacijaobrazovni - vaspitno-obrazovni rad, koji je povezan sa studentskim rješavanjem kreativnog, istraživački problem s do sada nepoznatim rezultatom i pretpostavlja postojanje glavnih faza karakterističnih za znanstveno istraživanje: formuliranje problema, upoznavanje sa literaturom o ovoj problematici, ovladavanje metodologijom istraživanja, prikupljanje vlastitog materijala, njegova analiza, generalizacija, zaključci. Upravo istraživački pristup nastavi čini djecu sudionicima kreativnog procesa, a ne pasivnim potrošačima gotovih informacija. Štaviše, savremeni sistem obrazovanje ne fokusira nastavnike na prenošenje znanja u gotovom obliku, već na organizaciju učenja samostalna aktivnostškolarac i dovođenje na nivo istraživački rad, ide dalje nastavni plan i program. Istraživačke aktivnosti omogućava vam da opremite svoje dijete potrebnim znanjima, vještinama i sposobnostima za savladavanje brzo rastućeg toka informacija, snalaženje u njemu i sistematizaciju gradiva. Uvođenje učenika u istraživačku aktivnost počinje, po pravilu, u nižim razredima.Rano uključivanje u kreativni proces ima pozitivan učinak ne samo na formiranje intelektualnih i kreativnih sposobnosti, već i razvija pozitivne kvalitete djetetove ličnosti.

U 1. razredu korištenje internetskih tehnologija svodi se na korištenje edukativnih flash igrica, online bojanki, polaganje interaktivnih testova, gledanje videa, slušanje audio datoteka. U procesu rada sa internet resursima djeca ne samo da obavljaju obrazovne zadatke, već i razvijaju tehničke vještine u radu sa računarom i uče navigaciju globalnom mrežom. Korišćenje interneta je pod nadzorom nastavnika ili roditelja.

U svom inovativnom radu koristim GlobalLab – sigurno onlajn okruženje u kojem nastavnici, učenici i roditelji mogu učestvovati u zajedničkim istraživačkim projektima. GlobalLab je i projekat i okruženje za učenje zasnovano na korišćenju novih tehnologija, prvenstveno interneta. Danas je Globalna školska laboratorija platforma za obuku koja podržava nastavu bilo kojeg predmeta prirodnih nauka: " Svijet", "Prirodne nauke", "Prirodna istorija", "Biologija", "Geografija".

Sve istraživački projekti GlobalLab je izgrađen na principima „građanske nauke“, poseban tip crowdsourcing (od engleskog crowdsourcing), koji pretpostavlja da mali doprinos svakog učesnika formira opšta kvalitativno nova znanja.GlobalLab projekti se mogu povezati s temama školski program u potpuno različitim predmetima – humanističkim, prirodnim i tehničkim naukama, a mogu ići daleko izvan njihovog djelokruga. Predmetni projekti odgovaraju projektnim zadacima u udžbeniku “Svijet oko nas” na teme “Raznolikost prirode našeg kraja”, “Muzej putovanja”, “Ekonomija” rodna zemlja“, “Ko nas štiti”, “Svjetska baština u Rusiji”, “Očuvanje prirode u našim krajevima”, “Ime na kugli zemaljskoj”, “Veliki domovinski rat u sjećanjima veterana”, “Naš kraj (grad, selo) tokom Velikog otadžbinskog rata“ i dr.

Učenici će moći da nađu odgovore na pitanja: „Moja mala domovina", "Moja porodica", "Moj razred i moja škola", "Moji kućni ljubimci", Koji spomenici arhitekture i prirodni objekti pripadaju Svjetska baština? Kako je zaštićena priroda u mom kraju? Moj doprinos očuvanju prirode? Koji su objekti na karti svijeta nazvani po ljudima koji su ih otkrili? Šta mogu reći o Velikom Otadžbinski rat veterani? Odgovore na ova pitanja možete dobiti ne samo iz knjiga i udžbenika, već i tokom vlastitog istraživanja i čitanjem istraživanja drugih školaraca.

Radeći sa projektima u GlobalLab okruženju, dobijam zgodan alat za vođenje nastave i dirigovanje projektne aktivnosti u razredu. Svaki projekat je mala studija koja ne samo da omogućava djetetu da stekne nova znanja i da se upotpuni zadaća, ali i pruža mogućnost da sami otkrijete.

Podučavanje studenata počecima istraživačke aktivnosti moguće je i sasvim izvodljivo kroz nastavu, dodatno obrazovanje, odbranu projekata i sažetaka, naučno-obrazovne i istraživačko-kreativne aktivnosti uz sistematsku primjenu. istraživački pristup u nastavi.

Iz svog radnog iskustva mogu zaključiti da je prilikom korištenja internet tehnologija u osnovnim školama potrebno:

Razmislite starosne karakteristike mlađa škola;

Koristite različite vrste izvora informacija;

Učiti djecu pravilima bezbednog korišćenja interneta;

Pratiti sigurnost djece na internetu;

Postepeno komplikovati zadatke učenicima koristeći Internet resurse;

Neprestano se trudite da unapredite svoje profesionalne veštine.

Posebnost organizovanja istraživačkih aktivnosti na osnovnom nivou škole je da u njoj mogu učestvovati ne samo jaki učenici, već i zaostala deca. Samo će nivo istraživanja biti drugačiji.Glavna stvar je zainteresirati dijete i uključiti ga u atmosferu aktivnosti. Istraživačke aktivnosti omogućavaju otkrivanje individualnih karakteristika djece i daju im priliku da primjene svoja znanja, donesu korist i javno pokažu postignute rezultate. Čak i ako djeca ne dođu do novih otkrića, ona ponavljaju put naučnika: od postavljanja hipoteze do njenog dokazivanja ili pobijanja. Studenti treba da shvate koliko truda, znanja i vještina se ulaže u svaki studij, te će se stoga truditi da svoj rad adekvatno prezentuju na konferencijama na različitim nivoima.Sve to učeniku daje mogućnost da se izrazi, doživi situaciju uspjeha, realizuje u drugim, neakademskim oblastima djelovanja, što je izuzetno važno za svako dijete, a posebno za djecu koja su nesigurna u sebe i imaju poteškoća u savladavanje školskih disciplina.

Bibliografija

1. L.V. Šmelkova „Projektovanje inovativnih aktivnosti“ Kurgan, 2006. - 107 str.

2. Yusufbekova N.R. Opće osnove pedagoške inovacije: Iskustvo u razvoju teorije inovacioni proces u obrazovanju. M., 2009

3. Internet tehnologije u obrazovanju: Nastavno-metodički priručnik/ Abaluev R.N., Astafieva N.G., Baskakova N.I., Boyko E.Yu, Vyazavova O.V., Kuleshova N.A., Umetsky L.N., Shesherina G.A. - Dio 3. Tambov: Izdavačka kuća TSTU, 2002. - 114 str.