Pracovný program o hudbe podľa programu Krétskej školy Ruska. Pracovný program v hudbe podľa krétskeho školského programu v Rusku Prioritné formy a metódy práce so študentmi
Vysvetľujúca poznámka
Pracovné tréningový program vyvinuté na základeFederálna zložka štátneho vzdelávacieho štandardu pre základné vzdelanie v umení.Približný učebný plán základného vzdelávania, schválený Ministerstvom školstva Ruskej federácie, v súlade s federálnou zložkou štátneho štandardu základného všeobecného vzdelávania a je určený na 2 roky štúdia. Vyvinuté na základe autorského programu"Umenie 8-9 ročníkov" , autorov programuG. P. Sergeeva, I. E. Kashekova, E. D. Kritskaya.Zbierka: „Programy pre všeobecné vzdelávacie inštitúcie: „Hudobné ročníky 1-7. Umenie 8-9 ročníkov » Moskva, Vzdelávanie, 2010.Program bol vyvinutý na základe federálnych štátnych štandardov všeobecného vzdelávania, je určený pre základné školy všeobecných vzdelávacích inštitúcií a je určený na dvojročné štúdium - v 8. a 9. ročníku. Tento program vypracované v súlade s učebným plánom vzdelávacej inštitúcie v rámci integrovaného vzdelávacieho predmetu „Výtvarná výchova pre 8. – 9. ročník“. smeny vzdelávací materiál poskytnuté učiteľke hudobnej výchovy a výtvarné umenie podľa témy podľa tematického plánu. Vznik tohto programu bol spôsobený relevantnosťou integrácie školského vzdelávania do modernej kultúry a je spôsobená potrebou uviesť tínedžera do moderného informačného, sociokultúrneho priestoru. Obsah programu zabezpečuje, aby školáci pochopili význam umenia v živote človeka a spoločnosti, jeho vplyv na duchovný svet, formovanie hodnotových a morálnych orientácií.Účel programu - rozvíjanie skúsenosti emocionálneho a hodnotového postoja k umeniu ako spoločensko-kultúrnej forme poznávania sveta, ovplyvňujúcej jednotlivcov i spoločnosť.
Zvláštnosti pracovný program podľa predmetu
Obsah programu je založený na rozsiahlom materiáli zahŕňajúcom rôzne druhy umenia, čo umožňuje študentom osvojiť si duchovnú skúsenosť generácií, morálne a estetické hodnoty sveta. umeleckej kultúry. Kultúra sa školákom predstavuje ako história vývoja ľudská pamäť, ktorej najväčší morálny význam je podľa akademika D.S. Lichačeva „v prekonávaní času“.
Postoj k pamiatkam akéhokoľvek umenia je indikátorom kultúry celej spoločnosti ako celku a každého jednotlivca. Zachovanie kultúrne prostredie, tvorivý život v tomto prostredí zabezpečia vzťah k rodnému miestu, morálnu disciplínu a socializáciu osobnosti žiakov.
Pracovný učebný plán výtvarnej výchovy pre 8. ročník bol vypracovaný na základe Štátneho vzdelávacieho štandardu programu“Art 8-9 grades”, autori: G.P. Sergeeva, E.D M., Prosveshchenie, 2007. Tento program je certifikovaný „Odporúča sa Ministerstvom školstva a vedy Ruskej federácie“.Program je súčasťou vzdelávacieho a metodického súboru pre 8. – 9. ročník vzdelávacích inštitúcií rôzneho typu, ktorý bude obsahovať učebnicu, fonograf hudobných a literárny materiál(v MP3) a manuál pre učiteľov.Všeobecné ciele predmetu
ciele výtvarnej výchovy a estetickej výchovy na základnej škole:
- rozvoj
emocionálne a estetické vnímanie reality, umelecké tvorivosťžiaci, figuratívne a asociatívne myslenie, fantázia, vizuálno-figuratívna pamäť, vkus, umelecké potreby; výchovou
kultúra vnímania diel výtvarného, dekoratívneho a úžitkového umenia, architektúry a dizajnu, literatúry, hudby, kina, divadla; osvojenie si obrazného jazyka týchto umení na základe tvorivých skúseností školákov; tvorenie
udržateľný záujem o umenie, schopnosť vnímať jeho historické a národné charakteristiky;
akvizície
poznatky o umení ako spôsobe emocionálneho a praktického rozvoja okolitého sveta a jeho premeny; O výrazové prostriedky oh a sociálne funkcie hudba, literatúra, maľba, grafika, dekoratívne a úžitkové umenie, sochárstvo, dizajn, architektúra, kino, divadlo; majstrovstvo
zručnosti a schopnosti rôznych umeleckej činnosti; poskytovanie príležitostí na tvorivé sebavyjadrenie a sebapotvrdenie, ako aj psychickú úľavu a relax prostredníctvom umeleckých prostriedkov.
Ciele tohto kurzu :
- aktualizovať skúsenosti študentov s umením; kultúrna adaptácia školákov v modernom informačnom priestore naplnenom rôznymi fenoménmi masovej kultúry; formovanie holistického chápania úlohy umenia v kultúrnom a historickom procese ľudského rozvoja; prehlbovanie umeleckých a kognitívnych záujmov a rozvíjanie intelektuálnych a tvorivých schopností adolescentov; výchova umeleckého vkusu; osvojenie si kultúrno-kognitívnej, komunikatívnej a sociálno-estetickej kompetencie; formovanie zručností a schopností umeleckého sebavzdelávania.
Prioritné formy a metódy práce so žiakmi
Typy organizácie vzdelávacích aktivít:- samostatná práca
kreatívna práca súťaž kvíz
- diferenciácia úrovní, kolektívne vyučovacích metód,
divadelné aktivity,
vývoj a dizajn technológií atď.
P prioritné typy a formy kontroly
Hlavné typy ovládania- úvodný prúd Konečný individuálne písanie kontrola učiteľa
- pozorovanie samostatná práca test
Načasovanie programu
Trvanie programu Hudba 8. ročník - 1 ročVšeobecná charakteristika predmetu
Autormi programu, ktorý bol vyvinutý na základe autorského programu „Umenie pre ročníky 8-9“, sú G. P. Sergeeva, I. E. Kashekova, E. D. Kritskaya. Zbierka: „Programy pre vzdelávacie inštitúcie: „Hudobné ročníky 1-7. Umelecké ročníky 8-9" Moskva, Vzdelávanie, 2010. Metodický základ programy sú moderné koncepty v oblasti estetiky (Yu.B. Borev, N.I. Kiyashchenko, L.N. Stolpovich, B.A. Erengross atď.), kultúrni vedci (A.I. Arnoldov, M.M. Bakhtin, V.S. Bibler, Yu.M. Lotman, A.F. Losev, atď.), psychológia umeleckej tvorivosti(L.S. Vygotsky, D.K. Kirnarskaya, A.A. Melik-Pashaev, V.G. Ražnikov, S.L. Rubinstein a i.), rozvojové vzdelávanie (V.V. Davydov, D.B. Elkonin a ďalší), výtvarná výchova (D.B. Kabalevskij, B.M. Nemensky, L.M.Pedtechenskaya a ďalší ). Informačné a počítačové technológie, audio a video materiály by mali mať osobitný význam pri organizovaní tried a mimoškolských foriem práce so žiakmi.interdisciplinárne prepojenia s hodiny literatúry, dejepisu, biológie, matematiky, fyziky, techniky, informatiky. Vedomosti študentov o hlavných druhoch a žánroch hudby, priestorového (plastického), obrazovkového umenia, ich úlohe v kultúrnom rozvoji ľudstva a význame pre život jednotlivca pomôžu orientovať sa v hlavných fenoménoch ruštiny a zahraničné umenie, rozpoznávať najvýznamnejšie diela esteticky hodnotiť javy okolitého sveta, umelecké diela a vyjadrovať o nich úsudky; analyzovať obsah a obrazový jazyk diel rôznych druhov a žánrov umenia; používať výtvarné a výrazové prostriedky rôzne umenia vo svojej práciVzorový umelecký materiál odporúča programom, predpokladá jeho variabilné využitie vo výchovno-vzdelávacom procese, umožňuje aktualizovať vedomosti, zručnosti, metódy tvorivá činnosť, ktoré študenti získali v predchádzajúcich stupňoch prípravy v predmetoch umelecko-estetického cyklu.Pri výbere umelecký materiál autori programu vychádzali z takých kritérií, ako je jeho umelecká hodnota, vzdelávací význam, pedagogická vhodnosť, relevantnosť pre moderného školáka a pluralita jeho interpretácie učiteľmi a študentmi.Odráža sa štrukturalizácia výtvarného materiálu programuprincíp sústrednosti , teda opakované odvolanie sa na najviac významné javy kultúra a diela rôznych druhov a žánrov umenia v predmetoch „Literatúra“, „Hudba“, „Výtvarné umenie“. Implementácia tohto princípu umožňuje vytvorenie stabilných spojení s predchádzajúcou výtvarnou a estetickou skúsenosťou školákov.Obsah programu uvádza študentov do moderného sociokultúrneho priestoru, pomáha im ho osvojiť, pochopiť podstatu mnohostranných javov masovej kultúry a zhodnotiť ich. Záujem a príťažlivosť školákov k umeniu a umeleckej činnosti je motivovaná zameraním na osobné hľadanie a objavovanie hodnôt umenia.Program je založený na pochopení myšlienky multifunkčnosti umenia, jeho významu v živote človeka a spoločnosti, preto jadrom jeho obsahu je identifikácia funkcií umenia: kognitívno-heuristická, komunikačno-sémiotická, estetická, hodnotová. -orientačné, spoločensko-organizačné, praktické, vzdelávacie, spektakulárne, inšpirujúce, hedonistické a pod. Sprístupňovanie týchto funkcií sa uskutočňuje vo výskumnej a umeleckej a tvorivej činnosti pri odkazoch na kultúrne javy vychádzajúce z materiálu hlavných druhov umenia, berúc do úvahy skutočnosť, že ten istý obsah možno vyjadriť rôznymi prostriedkami.Na konkrétne umelecké práce(muzikál, výtvarné umenie, divadlo, literatúra, kino) program odhaľuje úlohu umenia v živote spoločnosti a jednotlivca, zhodnosť výrazových prostriedkov a špecifiká každého z nich.Umelecké a tvorivé aktivity na úrovni kompetentného čitateľa, diváka, poslucháča, ktorý adekvátne vníma a hodnotí rôzne umelecké/antiumelecké javy moderný život, vyvoláva túžbu realizovať vlastné nápady v umelecká forma(vizuálny, literárny, hudobný, divadelný atď.).
Ciele pre triedu
- rozumieť žánrom a štýlom klasickej hudby modernej hudby, črty hudobného jazyka a hudobnej dramaturgie;
určiť, či hudobné diela patria do niektorého zo žánrov na základe charakteristických hudobných výrazových prostriedkov;
poznať mená vynikajúcich ruských a zahraničných skladateľov a naučiť sa ich najvýznamnejšie diela;
premýšľať o známom hudobnom diele;
poskytnúť osobné hodnotenie hudby;
interpretovať ľudové a moderné piesne, známe melódie naštudovaných klasických diel;
splniť kreatívne úlohy, podieľať sa na výskumných projektoch;
využiť poznatky o hudbe a hudobníkoch získané na vyučovacích hodinách pri zostavovaní domácej hudobnej knižnice, videotéky a pod.
Počet hodín za rok - - 34 hodín
Počet hodín týždenne -1 hodina
Počet hodín v 1. polroku -16 hodín
Počet hodín v 2. polroku - 18h
Opis hodnotových smerníc pre obsah akademického predmetu
Systematizácia a prehlbovanie získaných vedomostí
Rozširovanie zážitku z hudobných a tvorivých činností
Oboznámenie sa so žánrovou a štýlovou rôznorodosťou diel skladateľov
Rôzne druhy hudobných a tvorivých činností
Obohatenie sféry umeleckých záujmov žiakov
Aktívny rozvoj hudobného sebavzdelávania
Formovanie trvalo udržateľného záujmu o domáce a svetové kultúrne tradície
Osobné, metapredmetové a predmetové výsledky zvládnutia konkrétneho akademického predmetu
Pri štúdiu jednotlivých tém programu veľký význam má prevádzkareňinterdisciplinárne prepojenia s hodinami literatúry, histórie, biológie, matematiky, fyziky, techniky, informatiky.Osobné výsledky zvládnutie hudobného programu absolventmi základnej školy sú:
- formovanie holistickej predstavy o multikultúrnom obraze moderny hudobný svet;
rozvoj hudobného a estetického cítenia, prejavujúci sa emocionálnym, hodnotným, zainteresovaným postojom k hudbe v celej rozmanitosti jej štýlov, foriem a žánrov; zlepšenie umeleckého vkusu, stabilné preferencie v oblasti esteticky hodnotných diel hudobné umenie;
zvládnutie umeleckých zručností v procese produktívnej hudobnej a tvorivej činnosti; prítomnosť určitej úrovne rozvoja všeobecne hudobné schopnosti vrátane figuratívneho a asociatívneho myslenia, tvorivá predstavivosť;
získanie udržateľných zručností v samostatných, cieľavedomých a zmysluplných hudobno-vzdelávacích aktivitách; spolupráca pri realizácii kolektív kreatívne projekty, riešenie rôznych hudobných a tvorivých problémov.
- schopnosť samostatne stanovovať nové vzdelávacie úlohy založené na rozvoji kognitívnych motívov a záujmov; schopnosť samostatne plánovať spôsoby dosiahnutia cieľov, vedome si vyberať najefektívnejšie spôsoby riešenia vzdelávacích a kognitívnych problémov; schopnosť analyzovať svoje vlastné vzdelávacie aktivity primerane posúdiť správnosť alebo chybu dokončenia učebnej úlohy a svoje vlastné schopnosti na jej riešenie, vykonať potrebné úpravy na dosiahnutie plánovaných výsledkov; zvládnutie základov sebakontroly, sebaúcty, rozhodovania a informovaného rozhodovania vo vzdelávaní a kognitívna aktivita;
schopnosť definovať pojmy, zovšeobecňovať, vytvárať analógie, klasifikovať, samostatne vyberať dôvody a kritériá klasifikácie; schopnosť nadviazať vzťahy medzi príčinou a následkom; premýšľať, zdôvodňovať a vyvodzovať závery; sémantické čítanie textov rôznych štýlov a žánrov; schopnosť vytvárať, aplikovať a transformovať znaky a symboly, modely a diagramy na riešenie vzdelávacích a kognitívnych problémov; schopnosť organizovať vzdelávaciu spoluprácu a spoločné aktivity s učiteľom a rovesníkmi: určovať ciele, rozdeľovať funkcie a roly účastníkov, napr. umelecký projekt, komunikovať a pracovať v skupine; formovanie a rozvoj kompetencií v oblasti využívania informačných a komunikačných technológií; túžba po samostatnej komunikácii s umením a umeleckom sebavzdelávaní
- Všeobecná myšlienka o úlohe hudobného umenia v živote spoločnosti a každého jednotlivca; vedomé vnímanie konkrétnych hudobných diel a rôznych udalostí vo svete hudby; udržateľný záujem o hudbu, umelecké tradície ľudí, rôzne druhy hudobných a tvorivých aktivít; chápanie intonačno-figuratívneho charakteru hudobného umenia, prostriedky umelecký prejav;
pochopenie hlavných žánrov hudby a poetiky ľudové umenie, domáce a zahraničné hudobné dedičstvo; úvahy o špecifikách hudby, vlastnostiach hudobného jazyka, jednotlivé práce a štýly hudobného umenia vo všeobecnosti; používanie špeciálnej terminológie na klasifikáciu rôznych javov hudobnej kultúry; porozumenie hudobnej a kultúrnych tradícií vaši ľudia a rôzne národy sveta; rozšírenie a obohatenie skúseností v rôznych druhoch hudobných a tvorivých činností vrátane informačných a komunikačných technológií; osvojenie si vedomostí o hudbe, osvojenie si praktických zručností na realizáciu vlastného tvorivého potenciálu.
- využívať možnosti IKT v tvorivých činnostiach súvisiacich s umením používať zvuk a hudobných editorov;
používať nahrávacie programy a mikrofóny. organizovať správy v lineárnom alebo prepojenom zobrazení na vlastné prezeranie cez prehliadač; pri prijímaní správ používať interné a externé odkazy; formulovať otázky k správe, vytvárať Stručný opis správy; citovať fragmenty správy; byť selektívny k informáciám v okolitom informačnom priestore, odmietať konzumovať nepotrebné informácie.
- vystupovať s audio-video podporou, vrátane rozprávania so vzdialeným publikom; realizovať vzdelávaciu interakciu v informačnom priestore vzdelávacej inštitúcie (prijímanie a plnenie úloh, prijímanie pripomienok, zlepšovanie práce, vytváranie portfólia, prezentácie); dodržiavať pravidlá informačnej kultúry etika a právo; rešpektovať súkromné informácie a práva na informácie iných.
- používať rôzne metódy vyhľadávania informácií na internete, vyhľadávacie služby, vytvárať dopyty na vyhľadávanie informácií a analyzovať výsledky vyhľadávania; používať techniky na vyhľadávanie informácií na osobnom počítači, v informačného prostredia inštitúcií a vo vzdelávacom priestore; používať rôzne knižnice vrátane elektronických katalógov na nájdenie potrebných kníh; vyhľadávať informácie v rôznych databázach, vytvárať a dopĺňať databázy, najmä používať rôzne identifikátory; vytvorte si vlastný informačný priestor: vytvorte priečinkové systémy a umiestnite do nich potrebné informačné zdroje, uverejnite informácie na internete.
- vytvárať a vypĺňať rôzne kvalifikátory; pri vzdelávacích aktivitách využívať rôzne spôsoby vyhľadávania informácií na internete.
Téma ročníka: Druhy hudobného umenia
№ p/p
- ,
2014
- Zbierka normatívnych dokumentov. Umenie", M., Drop, 2008.
Základné osnovy všeobecné vzdelávacie inštitúcie Ruskej federácie, schválené nariadením Ministerstva školstva Ruskej federácie č. 1312 zo dňa 9. marca 2004;
Federálna zložka štátneho vzdelávacieho štandardu schválená vyhláškou Ministerstva školstva Ruskej federácie zo dňa 5. marca 2004 č. 1089;
Literatúra
Kritériá hodnotenia výtvarnej a tvorivej činnosti žiakov 8. ročníka:
emocionálne vnímanie rôznych fenoménov kultúry a umenia, túžba porozumieť im, záujem o obsah vyučovacích hodín a mimoškolské formy práce;
uvedomenie si postoja k skúmaným javom, skutočnostiam kultúry a umenia (ovládanie základných zákonitostí, kategórií a pojmov umenia, jeho štýlov, druhov, žánrov, jazykových znakov, integrácia umeleckých a estetických predstáv);
reprodukcia nadobudnutých vedomostí v aktívna práca, formovanie praktických zručností, metódy umeleckej činnosti;
osobné hodnotiace úsudky o úlohe a mieste kultúry a umenia v živote, o ich morálne hodnoty a ideály, modernosť zvuku majstrovských diel minulosti
(učenie sa skúsenosti generácií) dnes;
prenos vedomostí, zručností a schopností získaných v procese estetickej výchovy a výtvarnej výchovy na štúdium iných školské predmety; ich zastúpenie v Interpersonálna komunikácia a vytvorenie estetického prostredia školský život, voľný čas atď.
Kritériá a normy hodnotenia výsledkov
Podľa päťbodového systému hodnotenia vedomostí sa hodnotí:
Prejavenie záujmu o hudbu a priama emocionálna reakcia na ňu.
Vyjadrenie sa k počutému alebo hranému dielu, schopnosť využiť predovšetkým kľúčové poznatky v procese živého vnímania hudby.
Rast výkonových zručností, ktoré sa posudzujú s prihliadnutím na počiatočnú úroveň prípravy študenta a jeho aktivitu v triedach.
Hodnotia sa aj tieto typy študentských aktivít:
Práca s kartami (znalosť hudobného slovníka).
Krížovky.
Abstrakty a kreatívne diela na špeciálne zadané témy alebo podľa výberu študenta.
Blitz odpovedá (písomne a ústne) na otázky učiteľa na zopakovanie a posilnenie témy.
„Hádaj melódiu“ (útržkovitý kaleidoskop diel hraných v triede alebo celkom populárnych).
Využívanie širokého spektra tvorivých schopností dieťaťa pri sprostredkovaní hudobných obrazov prostredníctvom hudby, ktorú počúva alebo hrá samotné dieťa (kresby, remeslá atď.)
Vedenie kreatívneho zápisníka o hudbe.
Projektové aktivity.
Body
Poznámka.
Učiteľ má právo ohodnotiť študenta vyššou známkou, ako ustanovujú normy, ak študent prácu dokončil originálnym spôsobom.
Na hodnotenia s analýzou sa študenti upozornia, spravidla sa na ďalšej hodine pracuje na chybách a odstraňovaní medzier.
Kritériá hodnotenia pre hodnotiace testy.
1.Test pozostávajúci z 10 otázok Čas na dokončenie práce: 10-15 minút Skóre „5“ – 10 správnych odpovedí „4“ – 7-9, „3“ – 5-6, „2“ – menej ako 5. správne odpovede. 2. Test pozostávajúci z 20 otázok Čas na dokončenie práce: 30-40 minút Skóre „5“ - 18-20 správnych odpovedí „4“ - 14-17, „3“ - 10-13, „2“ - menej 10 správnych odpovedí (Zdroj: A.E. Fromberg – Praktické a testovacie práce v zemepise: 10. ročník / Kniž. pre učiteľa - M.: Vzdelávanie, 2003.)
Popis vzdelávacej, metodickej a logistickej podpory vzdelávací proces
Zoznam literatúry pre učiteľov a študentov
nariadenia
Ústava Ruskej federácie
školský zákon"
Dohovor o právach dieťaťa
Deklarácia práv dieťaťa.
Dohovor o právach dieťaťa.
Zákon „o základných zárukách práv dieťaťa v Ruskej federácii“.
Koncept modernizácie ruského školstva
Federálna zložka štátneho štandardu základného a stredného (úplného) všeobecného hudobného vzdelania.
Ukážkové hudobné programy založené na federálnej zložke štátneho štandardu základného a stredného (úplného) všeobecného vzdelávania
Vzdelávací a metodický súbor „Hudba 8. ročníka“ od G. P. Sergeeva,I.E. KašekovejE.D. Kritskaya:
G.P. Sergeeva, I.E. Kašeková, E.D. krétskyUčebnica pre študentov ročníkov 8-9 všeobecných vzdelávacích inštitúcií „Umenie“ Moskva „Osvietenie“, 2014
G.P. Sergeeva, I.E. Kašeková, E.D. Krétsky učiteľský manuál „Umenie“ 8-9 ročníkov Moskva „Osvietenie 2011“
G.P. Sergeeva, I.E. Kašeková, E.D. Krétsky čitateľ hudobný materiál„Umenie“ ročníky 8-9 Moskva „Osvietenie 2011“
Literatúra
Aksenov Yu G. Farba a línia. / Yu G. Aksenov, M. M. Levidová. - M., 1986.
Bore Yu B. Estetika / Yu B. Borev. - M., 2005.
Kashekova I. E. od staroveku k modernosti / I. E. Kashekova. - M., 2000.
Kiyashchenko N. I. Estetika - filozofická veda / N. I. Kiyashchenko. - M., Petrohrad; Kyjev, 2005.
Lotman Yu M. O umení / Yu M. Lotman. - Petrohrad, 1998.
Mirimanov V.B. Umenie a mýtus: centrálny obraz obrazy sveta / V. B. Mirimanov. - M., 1997.
Nazaikinsky E.V. Štýl a žánre v hudbe / E.V. - M., 2003.
Florensky P. A. Temple action ako syntéza umení. // Vybrané diela o umení / P. A. Florensky. - M., 1996.
Rychkova Yu. V. Encyklopédia modernizmu / Yu V. Rychkova. - M., 2002
Literatúra pre študentov
učebnica „Hudba. 8-9 ročníkov", M., Prosveshchenie, 2014.
Gulyants E.I. " Hudobné ABC pre deti" M.: "Akvárium" 1997
Vladimírov. V.N. "Hudobná literatúra"
Razumovskaya O.K. ruských skladateľov. Životopisy, kvízy, krížovky - M.: Iris-press, 2007 - 176 s.
Tlačené návody
Portréty skladateľov.
Tabuľky charakteristík zvukového charakteru
Tabuľka trvania
Tabuľka fondov hudobná expresivita
Schéma: usporiadanie nástrojov a orchestrálnych skupín v rôzne druhy orchestre.
Albumy s ukážkovým materiálom zostavené v súlade s tematickými líniami učiva.
Banner "Symfonický orchester"
banner" Magický svet opery"
Obrazovka a zvukové pomôcky
Zvukové nahrávky a fonografy s hudbou.
videá, venovaný kreativite vynikajúcich domácich a zahraničných skladateľov.
Videofilmy so záznamami fragmentov z operných predstavení.
Videofilmy so záznamami fragmentov z baletných predstavení.
Videofilmy s nahrávkami známych orchestrálnych skupín.
Videofilmy s nahrávkami fragmentov z muzikálov.
Hudobné a básnický text piesne.
Obrázky hudobníkov hrajúcich na rôzne nástroje.
Fotografie a reprodukcie obrazov z najväčších centier svetovej hudobnej kultúry.
Technické tréningové pomôcky
Hudobné centrum
Počítač
Multimediálny projektor
Mikrofóny
Internetové zdroje
Wikipedia.The Free Encyclopedia – Režim prístupu: http :// ru . wikipedia / org . wik
Klasická hudba – režim prístupu: http :// klasický .S hubrik . ru
Hudobný slovník – Režim prístupu: http :// dic . akademický . ru
Multimediálny program „História hudobných nástrojov“
Jedna kolekcia -
Ruský všeobecný vzdelávací portál -
Detský e-knihy a prezentácie -
Kalendár a tematické plánovanie
Vysvetľujúca poznámka
Program v predmete "Hudba" pre 1-4 ročníky štvorročného Základná škola vzdelávacích inštitúcií je zostavený v súlade so základnými ustanoveniami umelecko-pedagogickej koncepcie D. B. Kabalevského a „ Ukážkové programy základné všeobecné vzdelanie“. Tento program odráža zmenené sociokultúrne podmienky činnosti moderných vzdelávacích inštitúcií, potreby učiteľov hudby aktualizovať obsah a nové technológie masovej hudobná výchova.
Cieľom masovej hudobnej výchovy a
modernej spoločnosti v rozvoji duchovného potenciálu mladšej generácie.
1 Program „Hudba“ pre 1. – 4. ročník štvorročnej základnej školy je vybavený vzdelávacími a metodickými balíčkami (autori: E. D. Kritskaya, G. P. Sergeeva, T. S. Shmagina)
pre každú triedu. Vzdelávacie a metodické balíčky obsahujú učebnicu, pracovný zošit, čítačku hudobného materiálu a fonograf hudobného materiálu pre každú triedu, ako aj usmernenia o práci s učebnými materiálmi pre základné školy (M.: Prosveshcheniye, 1998-2001).
Ciele hudobnej výchovy mladších školákov sú formulované na základe cieľového nastavenia:
- pestovanie záujmu a lásky k hudobnému umeniu, umeleckého vkusu a zmyslu pre hudbu ako základ hudobnej gramotnosti;
- rozvíjanie aktívneho, precíteného a vedomého vnímania najlepších príkladov svetovej hudobnej kultúry minulosti a súčasnosti u školákov a ich akumulácia na základe tezauru - intonácia obrazná slovná zásoba, množstvo hudobných dojmov, počiatočné znalosti o hudbe, skúsenosti s muzicírovaním, zborové vystupovanie, potrebné pre orientáciu dieťaťa v komplexný svet hudobné umenie.
Obsah programu je založená na umeleckom, imaginatívnom, morálnom a estetickom chápaní základných vrstiev svetového hudobného umenia mladšími školákmi: folklóru, sakrálnej hudby, diel klasických skladateľov („zlatý fond“), diel moderných skladateľov. Prioritou tohto programu je predstaviť dieťaťu svet hudby prostredníctvom intonácií, tém a obrazov ruskej hudobnej kultúry – „z rodného prahu“, slovami ľudového umelca Ruska B. M. Nemenského. Diela domáceho hudobného umenia sú zároveň posudzované v kontexte svetovej umeleckej kultúry.
Zvládnutie vzoriek hudobný folklór ako synkretické umenie rôznych národov sveta (ktoré odráža fakty histórie, postoj človeka k rodnej krajine, jej povahu, prácu ľudí) zahŕňa štúdium hlavných žánrov folklórnych diel, ľudových rituálov, zvyky a tradície, ústne a písomné formy existencia hudby ako zdroja kreativity klasických skladateľov. Zaradenie diel duchovnej hudby do programu vychádza z kultúrneho prístupu, ktorý
ktorá dáva študentom možnosť osvojiť si duchovné a morálne hodnoty ako neoddeliteľnú súčasť svetovej hudobnej kultúry.
Program je zameraný na pochopenie zákonitostí vzniku a vývoja hudobného umenia v jeho súvislostiach so životom, rozmanitosti foriem jeho prejavu a existencie v okolitom svete, špecifík vplyvu na duchovný svet človeka na základe prienik do intonačno-časovej povahy hudby, jej žánrovo-štylistických znakov. Zážitkom komunikácie s hudbou ako „umením intonovaného významu“ (B.V. Asafiev), s konkrétnym hudobným dielom si deti rozvíjajú zážitok tvorivej činnosti a citovo-hodnotový postoj k hudbe a životu; zvládnutie hlavných oblastí hudobného umenia, druhy hudobnej činnosti (prednes, skladba, počúvanie), nosná intonácia prenesený význam kúsok hudby; princípy vývoja hudby (opakovanie, premenlivosť, kontrast), znaky formy hudobných skladieb (jednočasť, dvojhlas, trojhlas, verš, rondo, variácie), žánre hudby (pieseň, tanec, pochod, suita , opera, balet, symfónia, inštrumentálny koncert, kantáta, sonáta, opereta, muzikál a pod.), hlavné hudobné výrazové prostriedky a ich originalita, špecifiká ich lomu v hudobná reč skladateľa v konkrétnom diele.
Kritériá pre výber hudobného materiálu pre tento program sú prevzaté z konceptu D. B. Ka
gramy sú: vášeň; trojica činnosti skladateľ - interpret - poslucháč; „identita a kontrast“; intonácia; spoliehanie sa na domácich hudobná kultúra.
Princíp vášne, podľa ktorého sa hodiny hudby spočíva v emocionálnom vnímaní hudby a predpokladá rozvoj osobného postoja dieťaťa k fenoménom hudobného umenia, jeho aktívne začleňovanie do procesu umeleckého a figurálneho muzicírovania a tvorivého sebavyjadrenia.
Princíp trojjedinosti činností skladateľ – interpret – poslucháč orientuje učiteľa k rozvoju hudobné myslenieštudentov vo všetkých formách komunikácie s hudbou. Je dôležité, že v mysliach študentov je vnímanie hudby vždy spojené s predstavou, kto a ako ju zložil, kto a ako ju hral; Rovnako by malo byť predstavenie hudby vždy spojené s jej vedomým vnímaním a pochopením toho, ako ju oni sami hrali.
Princíp „identity a kontrastu“ sa uplatňuje v procese identifikácie intonačných, žánrových a štýlových súvislostí hudobných diel a osvojenia si hudobného jazyka. Tento princíp je najdôležitejší nielen pre rozvoj hudobnej kultúry žiakov, ale aj celej ich kultúry vnímania života a uvedomovania si svojich životných dojmov.
Intonácia pôsobí ako vedúci princíp, ktorý reguluje proces rozvoja hudobnej kultúry školákov a spája špecificky hudobnú so všeobecným duchovným. Hudobná skladba sa dieťaťu otvára ako proces stávania sa umelecký význam prostredníctvom rôznych foriem stelesnenia umeleckého obrazu (literárneho, hudobno-audiálneho, vizuálneho) na základe identifikácie životne dôležitých súvislostí hudby.
Zvládnutie hudobného materiálu zahrnutého v programe z týchto pozícií formuje hudobnú kultúru mladších školákov, rozvíja ich hudobný vkus, potrebu komunikovať s vysoko umeleckými
ženská hudba v moderné podmienky rozsiahle šírenie vzoriek popkultúry v médiách.
Druhy hudobných aktivít na hodinách hudobnej výchovy podľa tohto programu sú pestré a zamerané na implementáciu princípov rozvojového vzdelávania (D.B. Elkonin - V.V. Davydov) v masovom hudobnom vzdelávaní a výchove. Pochopenie toho istého hudobného diela znamená rôzne formy komunikácie medzi dieťaťom a hudbou. Medzi interpretačné činnosti študentov patrí: zborový a súborový spev; plastická intonácia a hudobno-rytmické pohyb; hranie na hudobných nástrojoch; inscenovanie (hranie) piesní, rozprávkových zápletiek, hudobných hier programového charakteru; zvládnutie prvkov hudobná gramotnosť ako prostriedok na zaznamenávanie hudobnej reči.
okrem toho tvorivosť deti sa vyjadrujú v premýšľaní o hudbe, improvizáciách (reč, vokál, rytmika, plastika), v kresbách na námety svojich obľúbených hudobných diel, náčrtoch kostýmov a kulís pre opery, balety, hudobné predstavenia, v kreslení výtvarných koláží, poetických denníky, koncertné programy, výber hudobných „zbierok“ do domácej hudobnej knižnice, „tvorba“ ručne kreslených kreslených filmov, ozvučené známou hudbou, malé literárnych diel o hudbe, hudobníkoch, hudobných nástrojoch atď.
Hodina hudobnej výchovy v tomto programe je interpretovaná ako hodina výtvarnej výchovy, ktorej morálnym a estetickým jadrom je umelecká a pedagogická myšlienka. Prezrádza to najpodstatnejšie pre formáciu osobné kvality dieťa" večné témy» umenie: dobro a zlo, láska a nenávisť, život a smrť, materstvo, obrana vlasti atď., zachytené v umeleckých obrazoch. Umelec
Základná pedagogická myšlienka umožňuje učiteľovi a dieťaťu chápať hudbu optikou univerzálnych ľudských hodnôt, neustále hľadať odpovede na otázku: čo je pravda, dobro a krása vo svete okolo nás?
Metódy hudobnej výchovy a vzdelávania mladší školáci odrážajú účel, ciele a obsah tohto programu:
umelecká metóda, morálna a estetická znalosť hudby;
metóda intonačne štýlového chápania hudby;
emocionálna metóda dramatici;
metóda koncentrickej organizácie hudobného materiálu;
metóda „hľadieť dopredu a vrátiť sa k tomu, čo bolo urobené“ (perspektívy a retrospektívy vo vzdelávaní);
spôsob vytvárania „kompozícií“ (% dialógová forma, hudobné telesá atď.);
herná metóda;
metóda umeleckého kontextu (presahujúca hudbu).
Štruktúra programu Tvoria sekcie, v ktorých sú uvedené hlavné obsahové línie a hudobné diela. Názvy sekcií sú vyjadrením umelecko-pedagogickej myšlienky bloku vyučovacích hodín, štvrťroka, roka. Hodiny na 1. stupni majú propedeutický, zoznamovací charakter a zahŕňajú oboznamovanie detí s hudbou v širokom životnom kontexte. Program tejto triedy má dve časti: „Hudba okolo nás“ a „Hudba a vy“. Program pre ročníky 2-4 má sedem sekcií: „Rusko je moja vlasť“, „Deň plný udalostí“, „Spievanie o Rusku - o čo sa snažiť v *rámcoch“, „Spáliť, jasne horieť, aby nezhorelo choď von!“, „V hudobnom divadle D“, „In koncertná sála“ a „Aby ste boli hudobníkom, potrebujete zručnosť...“.
Charakteristickým rysom tohto programu a celého vzdelávacieho komplexu ako celku je pokrytie širokej škály kultúrnych štúdií
kultúrny priestor, čo znamená neustále prekračovanie rámca hudobného umenia a začleňovanie informácií z histórie, literárnych diel (poetických i prozaických) a výtvarného umenia do kontextu vyučovania hudby. Vizuálny rozsah slúži ako emocionálne a estetické pozadie, ktoré u detí zlepšuje chápanie obsahu hudobného diela. Základom rozvoja detského hudobného myslenia je nejednoznačnosť ich vnímania, mnohorakosť jednotlivých interpretácií, rôzne možnosti „počutia“, „videnia“ konkrétnych hudobných diel, ktoré sa odrážajú napríklad v kresbách, ktoré sú si svojou obraznou podstatou podobné. k hudobným dielam. To všetko prispieva k rozvoju asociatívneho myslenia detí, ich „vnútorného sluchu“ a „vnútorného videnia“.
V učebniciach a pracovných zošitoch problémové otázky a úlohy smerujú žiakov k samostatnej práci na hodine i doma, prednesom piesní a hlavných tém skladieb veľkých žánrov, dirigovaním, hudobné hry atď.
Základné pojmy a hudobné pojmy(všeobecné a špecifické) sú predstavené na stránkach učebníc a zošitov, postupne si ich žiaci začínajú osvojovať a využívať pri svojich hudobných aktivitách.
Tento program neznamená prísne regulované, predpísané rozdelenie hudobného materiálu na vzdelávacie témy a lekcie. Kreatívne plánovanie umeleckého materiálu v rámci hodiny, jeho distribúcia v rámci štvrťroka, školský rok v závislosti od interpretácie konkrétnej umeleckej a pedagogickej myšlienky, vlastností a úrovne učiteľa hudobný vývojžiaci v každom konkrétnom ročníku budú mať prospech z variability hudobných aktivít. Tvorivý prístup učiteľa hudobnej výchovy k tomuto programu je kľúčom k úspechu jeho hudobno-pedagogickej činnosti.
TRIEDA 1 (30 hodín)
Časť 1. „Hudba okolo nás“
Hudba a jej úloha Každodenný život osoba. Piesne, tance a pochody sú základom rozmanitého života a hudobných skúseností detí. Hudobné nástroje.
"Luskáčik", fragmenty z baletu. P. Čajkovský.
Kúsky z " Detský album" P. Čajkovský. „Október“ („Jesenná pieseň“) z cyklu „Časy“
roku". P. Čajkovský.
„Uspávanka Volchovcov“, Pieseň o Sadkovi („Zahrajte im, moje zajace“) z opery „Sadko“. N. RimskyKorsakov.
"Peter a vlk", fragmenty zo symfonickej rozprávky |
||||
ki. S. Prokofiev. | ||||
Tretia pieseň Lelya | "Snehulienka". |
|||
Rimsky-Korsakov. | ||||
"Guslyar Sadko" V. picta. | ||||
„Fresky Sophie z Kyjeva“, fragment časti I z |
||||
Koncertantná symfónia | s orchestrom. |
|||
V. Kikta.
"Hviezda sa zrolovala." V. Kikta, slová V. Tatarinova.
"Melódia" z opery "Orfeus a Eurydice".
K.V.
„Vtip“ zo suity č. 2 pre orchester. J. S. Bach. „Jeseň“ z hudobných ilustrácií k príbehu
A. Puškin "Blizzard". G. Sviridov.
„Pastierska pieseň“ na tému z časti V symfónie
№ 6 („Pastoračný“). L. Beethoven, text K. Alema-
"Kvapôčky." V. Pavlenko, slová E. Bogdanovej.189
Skvoruška | hovorí zbohom." | T. Popatenko, slov |
||
M. Evensen; | "Jeseň", rusky ľudová pesnička. |
|||
"ABC". A. Ostrovský, text 3. Petrova „Al |
||||
favit." R. Pauls, | slová I. Rezníka; | "Domisolka." |
||
O. Yudakhina, | slová V. Kľučnikova; "Sedem priateliek" |
|||
B. Drotsevič, | slová V. Sergejeva; | "Pieseň o škole." |
||
D. Kabalevskij, slová V. Viktorov | ||||
"Dudochka", ruská ľudová pieseň; „Dudochka“, bieloruská ľudová pieseň; "The Shepherd's", francúzska ľudová pieseň; "Kamyshinka-hlava." V. Popľanov, slová V. Tatarinova; „Veselý pastiersky chlapec“, fínska ľudová pieseň, ruský textV. Guryan.
"Prečo medveď spí v zime?" L. Knipper, text A. Kovalenková; "Zimná rozprávka". Poézia a hudbaC. Krylovej. Vianočné koledy a vianočné piesne národov sveta.
Časť 2. „Hudba a vy“
Hudba v živote dieťaťa. Originalita hudobného diela je vo vyjadrení pocitov človeka a sveta okolo neho. Intonačne zmysluplná reprodukcia rôznych hudobných obrazov. Hudobné nástroje.
Kúsky z "Detského albumu". P. Čajkovský. "Ráno" zo suity "Peer Gynt".E. Grieg.
"Dobrý deň". Som Dubravin, text V. Suslova. Ráno“. A. Partskhaladze, slová Yu. Polukhina.
„Slnko“, gruzínska ľudová pieseň, aranžmán
D. Arakišvili.
"Pastoračný" zo suity v antickom štýle.
A. Schnittke.
"Melódia." A. Schnittke.
"Ráno". E. Denisov.
„Dobré ráno“ z kantáty „Piesne rána, jari a mieru“. D. Kabalevsky, slová Ts. Solodarya.
"Minuet". L. Mozart.
"Chatterbox." S. Prokofiev, slová A. Barto? "Baba Yaga". Detské ľudové hry^.
„Každý má svoje hudobný nástroj“, estónska ľudová pieseň. Spracovanie X. Kyrvite, ne
„Vojaci, bravo chlapci“, ruská ľudová pieseň.
"Pieseň o malom trubači." S. Nikitin, slov
S. Krylovej.
"Učil Suvorov." A. Novikov, slov^M. Levašová. "Gajdy".I. S. Bach.
"Uspávanka". M. Kazhlajev; "Uspávanka".
G. Gladkov.
"Zlatá rybka" z baletu "K"<шек-Горбунок».
R. Shchedrin.
I. Dunajevskij.
"klauni" D. Kabalevskij.
"Sedem kozliatok", záverečný zbor z opery "Vlk a sedem malých kozliatok". M. Koval, slová E. Manucha-
191 Záverečný zbor z opery „The Fly-Tsokotukha“.
M. Krasev, slová K. Čukovského.
"Dobré slony" A. Zhurbin, text V. Shlensky.
"Jazdíme na poníkoch." G. Krylov, slová M. Sadovský.
"Slon a husle." V. Kikta, slová V. Tatarinova.
“Jingle Bells”, americká ľudová pieseň, ruský text Y. Khazanov.
"Odkiaľ si, hudba?" Y. Dubravina, text V. Sus lova.
"Hudobníci mesta Brémy". Z hudobnej fantasy na motívy rozprávok bratov Grimmovcov. G. Gladková,
básne od Yu.
TRIEDA 2 (34 hodín)
Hudobné obrazy rodnej krajiny. Spevnosť ako výrazná črta ruskej hudby. Pieseň. Melódia a sprievod. Melódia.
„Úsvit na rieke Moskva“, úvod k opere „Khovanshchina“. Musorgského.
Svet dieťaťa v hudobných intonáciách a obrazoch. Detské hry P. Čajkovského a S. Prokofieva. Hudobný nástroj: klavír.
Kúsky z "Detského albumu". P. Čajkovský. Skladby z "Detskej hudby". S. Prokofiev. „Prechádzka“ zo suity „Obrázky na výstave“.
M. Musorgskij.
"Začnime tancovať." S. Sosnin, text P. Sinyavsky.
"Ospalá pieseň" R. Pauls, text I. Lasmanis. "Unavené hračky spia". A. Ostrovskij, lyrika
3. Petrová.
„Ay-ya, zhu-zhu“, lotyšská ľudová pieseň. „Uspávanka medveďa“ E. Okrídlené, slová
Yu Yakovleva.
Zvony z Ruska. Sväté zeme Ruska. Sviatky pravoslávnej cirkvi: Vianoce. Modlitba. Chorál.
"Veľké zvonenie zvonov" z opery "Boris Godunov". M. Musorgskij.
Kantáta „Alexander Nevsky“, fragmenty: „Pieseň o Alexandrovi Nevskom“, „Vstávaj, Rusi!“. S. Prokofiev.
Ľudové spevy o Sergiovi z Radoneža. „Ranná modlitba“, „V kostole“. P. Čajkovský. „Večerná pieseň“ A. Tom, slová K. Ushinsky. Ľudové slovanské chorály: „Dobre ti
večer“, „vianočný zázrak“.
"vianočná pieseň". Slová a hudba P. Sinyavsky.
Motív, ladenie, ladenie. Orchester ruských ľudových nástrojov. Variácie v ruskej ľudovej hudbe. Hudba v ľudovom štýle. Rituály a sviatky ruského ľudu: rozlúčka so zimou, vitajte na jar. Skúsenosti s komponovaním melódií na texty ľudových piesní, spevov, riekaniek.
Tanečné melódie: „Mesiac svieti“, „Kamarinskaya“.
"Melódia." A. Schnittke.
Ruské ľudové piesne: „Vyšli spravodlivé panny“, „Boyari a my sme prišli k vám“.
"Mesiac kráča po lúkach." S. Prokofiev. "Kamarinskaya".P. Čajkovský. "Vtipy".V. Komrakov, ľudové slov.
Maslenitsa. Maslenitské piesne.
Stretnutie s jarou. Doháňacie piesne, hry, okrúhle tance.
Opera a balet. Spevnosť, tanec, pochod v opere a balete. Symfonický orchester. Úloha dirigenta, režiséra, umelca pri vytváraní hudobného predstavenia. Témy sú charakteristikou postáv. Detské hudobné divadlo.
„Vlk a sedem kozliatok“, fragmenty z detskej rozprávkovej opery. M. Koval.
"Popoluška", fragmenty z baletu. S. Prokofiev. „Marec“ z opery „Láska k trom pomarančom“.
S. Prokofiev.
"Marec" z baletu "Luskáčik". P. Čajkovský. "Ruslan a Lyudmila", fragmenty z opery.
M. Glinka.
"Song-argument." G. Gladkov, slová V. Lugovoy.
Časť 6. „V koncertnej sále“
Hudobné portréty a obrazy v symfonickej a klavírnej hudbe. Rozvoj hudby. Interakcia tém. Kontrast. Hlasy nástrojov a skupiny nástrojov symfonického orchestra. Titulný pár.
Symfonická rozprávka "Peter a vlk". S. Prokofiev.
"Obrázky z výstavy." Skladby z klavírnej suity. M. Musorgskij.
Symfónia č. 40, expozícia prvej časti. V. A. Mo cár.
Predohra k opere „Figarova svadba“. W. A. Mozart. Predohra k opere „Ruslan a Lyudmila M. Glinka. "Pieseň o obrazoch." G. Gladkov, slová Yu. Entina.
Skladateľ – interpret – poslucháč. Hudobná reč a hudobný jazyk. Expresívnosť a obraznosť hudby. Hudobné žánre. Medzinárodné súťaže.
„Gajdy“, „Minuet“ z „Hudobnej knihy *Anny Magdaleny Bachovej“, „Minuet“ zo suity č. 2, „Toccata“ d mol pre organ, „Ária“ zo suity č. 3, pieseň „Starý dom“ Cez rieku“, ruský text D. Tonsky.
J. S. Bach.
"Jar". W. A. Mozart, slová Overbecka, preklad
T. Sikorskaja.
"Uspávanka". B. Flis - V. A. Mozart, ruský text S. Sviridenko.
"Prechádzanie", "Lark". M. Glinka, slov
N. Kukolník.
"Song of the Lark" P. Čajkovský.
Koncert pre klavír a orchester č. 1, fragmenty prvej časti. P. Čajkovský.
„Trojka“, „Jar“. Jeseň“ od hudobných ilustrácií k príbehu A. Puškina „Blizzard“. G. Sviridov.
„Kavaléria“, „Klauni“, „Kolotoč“. D. Kaba Levský.
"Hudobník". E. Zaritskaja, Slovenka. "Nech je vždy slnko." A. Ostrovskij, lyrika
L, Oshanina.
"Veľký okrúhly tanec" B. Savelyev, texty piesní Lena Žigalkina a A. Haita.
3. TRIEDA (34 hodín)
Časť 1. „Rusko – moja vlasť“
Melódia je dušou hudby. Spevnosť hudby ruských skladateľov. Lyrické obrazy v románoch a maľbách ruských skladateľov a umelcov. Obrázok
Volania vlasti, obhajcovia vlasti v rôznych hudobných žánroch.
Symfónia č. 4, hlavná melódia II. vety. P. Čajkovský.
"Lark" M. Glinka, slová N. Kukolnik.
"Požehnaj, lesy." P. Čajkovskij, texty piesní
A. Tolstoj.
"Spev je hlasnejší ako škovránok." N. Rimsky-Korsakov,
slová A. Tolstého.
„Romance“ od hudobných ilustrácií po príbeh A. Puškina „Blizzard“. G. Sviridov.
Vivat obruby: „Raduj sa, ruská zem“, „Ruský Orel“.
Ruské ľudové piesne: „Slávni boli naši dedovia“, „Pamätajte, bratia, Rusko a sláva!“
S. Prokofiev.
Časť 2. „Deň plný udalostí“
Expresivita a vizualizácia v hudbe rôznych žánrov a štýlov. Portrét v hudbe.
"Uspávanka". P. Čajkovskij, slová A. Majkov. "Ráno" zo suity "Peer Gynt".E. Grieg.
"Západ slnka". E. Grieg, slová A. Munch, preklad
S. Sviridenko.
"Večerná pieseň" M. Musorgskij, slová A. Pleshcheeva.
"Chatterbox." S. Prokofiev, slová A. Barto. "Popoluška", fragmenty z baletu. S. Prokofiev. "Juliet the Girl" z baletu "Romeo a Juliet"
ta." S. Prokofiev.
„S opatrovateľkou“, „S bábikou“ zo série „Deti“. Slová a hudba M. Musorgského.
„Prechádzka“, „Tuileries Garden“ zo suity „Pictures at an Exhibition“. M. Musorgskij.
Kúsky z "Detského albumu". P. Čajkovský.
Časť 3. „Spievanie o Rusku – prečo sa snažiť chodiť do kostola“
Najstaršia pieseň materstva. Obraz matky v hudbe, poézii a výtvarnom umení. Obraz dovolenky v umení. Kvetná nedeľa. Sväté zeme Ruska.
„Radujte sa Panne Márii“, č. 6 z „Vešpery“. S. Rachmaninov. +
Tropár k ikone Vladimírskej Matky Božej. "Ave Maria". F. Schubert, text V. Scott, pe
Revidoval A. Pleshcheev.
Predohra č. 1 (C dur) z I. dielu The Well-Tempered Clavier. J. S. Bach.
„Mama“ z vokálno-inštrumentálneho cyklu „Earth“.V. Gavrilin, text V. Shulgina.
"Hosanna", zbor z rockovej opery "Jesus Christ - Superstar L. Webber.
"Vŕby". A. Grechaninov, básne A. Bloka. "Vŕby".R. Gliere, básne A. Bloka. Veľkosť princovi Vladimírovi a princeznej Olge.
"Balada o princovi Vladimírovi." Slová A. Tolstého.
Sekcia 4. "Spáliť, jasne horieť, aby nezhaslo!"
Epický žáner. Guslar speváci. Obrazy epických rozprávačov, ľudových tradícií a rituálov v hudbe ruských skladateľov.
"Epos o Dobrynya Nikitich." Liečba
N. Rimsky-Korsakov.
"Sadko a morský kráľ". Ruský epos (Pechor
staré časy).
Bayanove piesne z opery "Ruslan a Lyudmila".
M. Glinka.
Piesne Sadka, zbor „Is Height, Height“ z opery „Sadko“. N. Rimsky-Korsakov.
„Tretia pieseň Lelya“, „Rozlúčka s Maslenitsou“, zbor z prológu opery „Snehulienka“. N. Rimsky-Korsakov.
Kamenné mušky. Ruské, ukrajinské ľudové piesne. 197
Y. Dubravin, slov 199
Časť 5. „V hudobnom divadle“
Hudobné námety – charakteristika hlavných postáv. Intonačno-figurálny vývoj v opere a balete. Kontrast. Muzikál ako žáner „ľahkej“ hudby: vlastnosti obsahu, hudobný jazyk, výkon.
"Ruslan a Lyudmila", úryvky z opery
M. Glinka.
"Orfeus a Eurydika", fragmenty z opery.
K.V.
"The Snow Maiden", fragmenty z opery. N. RimskyKorsakov.
“Ocean-Blue Sea”, úvod k opere “Sad Ko”, ak. Rimsky-Korsakov.
"Šípková Ruženka", fragmenty z baletu.
P. Čajkovský.
The Sound of Music“, fragment z muzikálu R. Rod Gers, ruský text M. Tseytlina.
Vlk a sedem kozliatok po novom,“ fragment z muzikálu. A. Rybnikov, scenár Yu. Entina.
Časť 6. „V koncertnej sále“
Žáner inštrumentálneho koncertu. Zručnosť skladateľov a interpretov. Výrazové schopnosti flauty a huslí. Vynikajúci husliari a interpreti. Kontrastné obrazy suity a symfónie. Hudobná forma (trojdielna, variácia). Rozmanitosť tém, zápletiek a obrazov Beethovenovej hudby.
Koncert č. 1 pre klavír a orchester, fragment časti III. P. Čajkovský.
Vtip“ zo Suity č. 2 pre orchester. J. S. Bach.
Melódia" z opery Orfeus a Eurydika."
K.V.
Melódia“. L. Čajkovský.
Caprice č. 24.“ N. Paganini.
Peer Gynt“, fragmenty zo suít. E. Grieg.
Symfónia č. 3 (Eroická“), fragmenty.
L. Beethoven.
Sonáta č. 14 (Moonlight), fragment prvej časti. L. Beth
Counterdance“, To Elise“, Zábava. Smutné“.
L. Beethoven.
Svišť“. L. Beethoven, ruský text N. Raisky.
"The Magic Bow", nórska ľudová pieseň. "Husle". R. Bojko, slová I. Michajlovej.
Sekcia 7. „Aby ste boli hudobníkom, potrebujete zručnosť...“
Úloha skladateľa, interpreta, poslucháča pri tvorbe a existencii hudobných diel. Podobnosti a rozdiely v hudobnej reči rôznych skladateľov. Jazz je hudba 20. storočia. Rysy rytmu a melódie. Improvizácia. Slávni jazzoví hudobníci a interpreti. Hudba je zdrojom inšpirácie a radosti.
"Melódia". P. Čajkovský.
"Ráno" zo suity "Peer Gynt". E. Grieg.
„Procesiu slnka“ zo suity „Ala a Lolliy“.
S. Prokofiev.
"Jar. Jeseň“, „Trojka“ od hudobných ilustrácií po príbeh A. Puškina „Blizzard“. G. Sviridov.
"Sneží" z "Malá kantáta" G. Sviridov,
básne B. Pasternaka.
"Začať" G. Sviridov, básne I. Severyanina.
"Sláva slnku, sláva svetu!" Canon. W. A. Mozart. Symfónia č. 40, fragment finále V. A. Mozart. Symfónia č. 9, fragment finále.L. Beethoven.
S hudbou sme priatelia." I. Haydn, ruský text
P. Sinyavskij.
Zázračná hudba." D. Kabalevsky, texty piesní 3. Alek
Sandrová.
Hudba žije všade."
V. Suslovej.
"Hudobníci", nemecká ľudová pieseň. "Ladička", nórska ľudová pieseň.
"Ostrý rytmus" J. Gershwin, slová AGershwina,
Ruský text V. Strukov.
"Clary's Lullaby" z opery "Porgy a Bess".
J. Gershwin.
4 TRIEDY (34 hodín)
Časť 1. „Rusko – moja vlasť“
Spoločnosť intonácií ľudovej hudby a hudby ruských skladateľov. Žánre ľudových piesní, ich intonácia a obrazné črty. Lyrické a vlastenecké témy v ruskej klasike.
Koncert č. 3 pre klavír a orchester, hlavná melódia prvej časti. S. Rachmaninov.
"Vokalizovať". S. Rachmaninov.
"Ty, moja rieka, malá rieka", ruská ľudová pieseň.
"Pieseň o Rusku". V. Loktev, text O. Vysockej.
Ruské ľudové piesne: „Uspávanka“ v úprave A. Lyadova, „Na úsvite, za úsvitu“, „Vojaci, statočné deti“, „Môj drahý okrúhly tanec“, „A zasiali sme proso“ (usporiadané M. Balakireva, N. Rim- skiy-korsakov).
"Alexander Nevsky", fragmenty z kantáty.
S. Prokofiev.
"Ivan Susanin", fragmenty z opery. M. Glinka.
„Rodné miesta“. Yu Antonov, slová M. Plyatskovského.
Časť 2. „Deň plný udalostí“
„V krajine veľkých inšpirácií...“ Jedného dňa s
A. S. Puškin. Hudobné a poetické obrazy. "V dedine." Musorgského.
„Jesenná pieseň“ (október) z cyklu „Ročné obdobia“. P. Čajkovský.
„Pastorálna“ z hudobných ilustrácií k príbehu A. Puškina „Snehová búrka“. G. Sviridov.
„Zimné ráno“ z „Detského albumu“. P. Čajkovský.
„Pri krbe“ (január) zo série „Ročné obdobia“.
P. Čajkovský.
Ruské ľudové piesne: „Cez vlnité hmly“, „Zimný večer“.
"Zimná cesta". V. Šebalin, básne A. Puškina. „Zimná cesta“ C. Cui, básne A. Puškina.
"Zimný večer". M. Jakovlev, básne A+Puškin.
„Tri zázraky“, úvod k 2. dejstvu opery „Príbeh o cárovi Saltanovi“. N. Rimsky-Korsakov.
„Krásne panny“, „Ako cez most“, zbory z opery „Eugene Onegin P. Čajkovského.
Úvod a „Veľké zvonenie zvonov“ z opery „Boris Godunov“. M. Musorgskij.
"Benátska noc". M. Glinka, slová I. Lov kôz.
Časť 3. „Spievanie o Rusku – prečo sa snažiť chodiť do kostola“
Sväté zeme Ruska. Sviatky ruskej pravoslávnej cirkvi - Veľká noc. Cirkevné hymny: stichera, tropár, modlitba, zväčšenie.
"Ruská krajina". Stichera.
„Epos o Iljovi Murometsovi“, epická melódia Rjabininských rozprávačov.
Symfónia č. 2 („Bogatyrskaya“), fragment prvej časti.
A. Borodin.
„Brána Bogatyr“ zo suity „Obrázky z výstavy“. M. Musorgskij.
Oslávenie svätých Cyrila a Metoda. Každodenný spev.
"Hymna na Cyrila a Metoda." P. Pipkov, texty piesní
S. Michajlovský.
Veľkosť princovi Vladimírovi a princeznej Olge. „Balada o princovi Vladimírovi“, slová A. Tolstého. Tropár na sviatok Veľkej noci.
Kandidát pedagogických vied, docent, vedúci laboratória hudobného umenia Inštitútu výtvarnej výchovy Ruskej akadémie vzdelávania, zástupca. šéfredaktor časopisu „Umenie v škole“, člen Rady pre hudobnú a estetickú výchovu Ruskej akadémie vzdelávania.
Pracovná prax vo vzdelávacom systéme cca 50 rokov (od roku 1961). Pôsobila ako učiteľka hudby na stredných školách v Moskve, od roku 1971 - ako metodička a vedúca (od roku 1972) speváckej a hudobnej miestnosti Moskovského inštitútu pre zdokonaľovanie učiteľov, od roku 1975 - ako vedúca výskumná pracovníčka laboratória hudobnej výchovy vo Výskumnom ústave škôl Ministerstva školstva RSFSR, kde pod vedením D. B. Kabalevského s vývojom nového programu a jeho implementáciou prostredníctvom kurzov pokročilého vzdelávania pre učiteľov Ruska v Ústrednom inštitúte pre pokročilé vzdelávanie učiteľov, ako aj na IUU v rokoch. Votkinsk (Udmurtia), Samara. Krasnodar a na kurzoch počas medzinárodných konferencií (Vladimir, Čeľabinsk, Sumy, Baku atď.)
Od roku 1989 pracovala v Inštitúte umeleckého vzdelávania APN (teraz Inštitút umeleckej výchovy Ruskej akadémie vzdelávania) ako vedúci výskumník a od roku 2000 - vedúca. laboratórium hudobného umenia.
Pod vedením E. D. Kritskej obhajovali dizertačné práce na akademický titul kandidáta na pedagogické vedy 4 postgraduálni študenti a uchádzači Inštitútu chémie a vzdelávania Ruskej akadémie vzdelávania.
Výsledky výskumnej práce E. D. Kritskej týkajúcej sa problémov rozvoja hudobného vnímania detí na intonačnom základe, intonačného štýlu porozumenia hudby, formovania hudobných a sluchových skúseností školákov, sa odrážajú v článkoch a vedeckých poznatkoch. , metodicko-výchovné príručky („Teória a metódy hudobnej výchovy detí“, 1999, „Hudobná výchova v škole“, 2001; „Hudobná výchova“, M. 2014). V rokoch 1994-1996 sa v roku 2000 podieľala na vývoji prvej generácie Štátnych vzdelávacích štandardov. – vo vývoji federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre všeobecné vzdelávanie druhej generácie.
Od roku 1998 sa začali práce na tvorbe vzdelávacích a metodických balíčkov o hudbe. V spoluautorstve (Sergeeva G.P., T.S. Shmagina) boli vytvorené učebné materiály pre ročníky 1-4 a so Sergeevom - učebné materiály pre ročníky 5-7. Zahŕňajú učebnicu, pracovný/tvorivý zošit, gramofón (na CD), hudobnú čítačku a učebné pomôcky „Hudobné hodiny“ – 1. – 4. ročník, 5. – 6. ročník, 7. ročník). Okrem toho bola vyvinutá a publikovaná učebnica, fonografy a učebné pomôcky na tému „Umenie“. ročníky 8–9 (v spoluautorstve s Kashekovou I.E. a Sergeevom G.P.). Učebnice sú uvedené vo Federálnom zozname ministerstva školstva a vedy. V súčasnosti veľa škôl v Rusku používa vzdelávacie a metodické súpravy.
Má viac ako 100 publikácií o problémoch masovej hudobnej výchovy, vrátane pôvodných programov („Hudba“, „Umenie“), učebníc, pracovných zošitov/kreatívnych zošitov pre stredné školy, učebných pomôcok pre učiteľov: vývoj hodín, hudobné zbierky, knihy o gramofónoch. hudobného materiálu,
Kritskaya E.D. je zástupcom vedeckej školy D.B. Kabalevského, rozvíja myšlienky jeho hudobnej a pedagogickej koncepcie. Za jej aktívnej účasti sa uskutočnili Medzinárodné vedecké a praktické konferencie k 90. výročiu, 95. výročiu, 100. výročiu a 110. výročiu narodenia D.B. Kabalevského, na základe výsledkov ktorej boli publikované zbierky materiálov (je zostavovateľom a vedeckým redaktorom článkov jej účastníkov). Posledná z nich, „Hudobná výchova v modernom kultúrnom priestore“, vyšla v roku 2015.
Ocenený diplomami Ministerstva školstva RSFSR; Medzinárodná spoločnosť pre hudobnú výchovu detí ISME (2004), prezident Ruskej akadémie vzdelávania (2009) a mnohí ďalší. atď. „Excelentnosť vo verejnom vzdelávaní“ (1979), „Excelentnosť vo vzdelávaní ZSSR“ (1982), medaila „Na pamiatku 850. výročia Moskvy“ (1997), má titul „Veterán práce“ (2000) .
OBECNÁ ROZPOČTOVÁ VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA
"STREDNÁ ŠKOLA BUKHOLOVSKAYA"
POTVRDZUJEM:
Riaditeľ MBOU "Stredná škola Bukholovskaja"
L.B. Mokrade
"___"_______________________2015
Pracovný program
v hudbe
4. trieda
Skomplikovaný:
Mitrofanova Tatyana Aleksandrovna,
učiteľka na základnej škole,
2015
Vysvetľujúca poznámka
Hudobný pracovný program je založený na:
Federálny štátny vzdelávací štandard pre základné všeobecné vzdelávanie, Koncepcia duchovného a mravného rozvoja a osobnostnej výchovy ruského občana;
Autorský program Hudba 1-4 ročníky. „Pracovné programy. Predmet Sergeeva G.P., E.D Kritskaya, T.S. Shmagina: príručka pre učiteľov inštitúcií všeobecného vzdelávania" Moskva, vydavateľstvo "Prosveshchenie", 2011;
Základný vzdelávací program základného všeobecného vzdelávania MBOU "Bukholovská stredná škola";
Učebné osnovy MBOU "SOŠ Bukholovskaja" na akademický rok 2016-2017;
Učebnica: Kritskaya E.D., Sergeeva G.P., Shmagina T.S. “Hudba”: 1. stupeň - M. Education, 2013
Pracovný program plánuje viesť lekcie pomocou netbookov a predstaviť informačné technológie v rôznych fázach lekcie.
Cieľ: formovanie základov hudobnej kultúry žiakov ako súčasti ich všeobecnej a duchovnej kultúry, ako aj oboznamovanie detí s rozmanitým svetom hudobnej kultúry prostredníctvom oboznámenia sa s hudobnými dielami prístupnými ich vnímaniu.
Cieľová inštalácia programu sa dosahuje uvedením dieťaťa do rozmanitého sveta hudobnej kultúry prostredníctvom intonácií, tém a hudobných skladieb prístupných jeho vnímaniu. Program poskytuje možnosti rozvoja všeobecných vzdelávacích zručností a schopností, univerzálnych metód činnosti a kľúčových kompetencií u žiakov tak, ako to stanovuje norma. Zásady výberu základného a doplnkového obsahu súvisia s kontinuitou vzdelávacích cieľov na rôznych stupňoch a stupňoch vzdelávania, logikou vnútropredmetových súvislostí, ako aj vekovo podmienenými charakteristikami vývinu žiakov.
Pri dosahovaní cieľov sa riešia tieto úlohy:
Vštepovať lásku a úctu k hudbe ako predmetu umenia; vštepovať základy umeleckého vkusu, záujem o hudbu a hudobnú činnosť, obrazné a asociatívne myslenie a predstavivosť, hudobnú pamäť a sluch, spev
Naučiť vnímať hudbu ako dôležitú súčasť života každého človeka; naučiť vidieť vzťah medzi hudbou a inými formami umenia;
Podporovať formovanie emocionálne holistického postoja k umeniu, umeleckému vkusu, morálnym a estetickým citom: láska k blížnemu, k svojmu ľudu, k vlasti; rešpekt k histórii, tradíciám a hudobnej kultúre rôznych národov sveta. schopnosť reagovať, láska k okolitému svetu;
Naučiť základy hudobnej gramotnosti: spev, počúvanie a rozbor hudobných diel, hra na základné hudobné nástroje,
Realizácia úloh sa uskutočňuje prostredníctvom rôznych druhov hudobných aktivít, z ktorých hlavnými sú zborový spev, počúvanie hudby a premýšľanie o nej, hra na detských hudobných nástrojoch, ako aj hudobné a rytmické
pohyby, plastická intonácia, improvizácia a hudobno-dramatická teatrálnosť.
Charakteristika položky implementuje federálny štátny vzdelávací štandard pre základné všeobecné vzdelávanie a je založený na rozvíjaní hudobnej výchovy a ovládania umenia založeného na činnostiach. Preto programová a softvérová a metodická podpora predmetu (učebnica-zošit, hudobná čítačka a audionahrávky) spĺňajú požiadavky stanovené v Štandarde primárneho všeobecného vzdelávania:
- všeobecné ciele výchovy- orientácia na rozvoj osobnosti študenta na základe osvojenia si univerzálnych vzdelávacích akcií, poznania a ovládania sveta, uznania rozhodujúcej úlohy obsahu vzdelávania, metód organizácie vzdelávacích aktivít a interakcie účastníkov vzdelávacieho procesu;
- vzdelávacie ciele– rozvíjanie schopností umeleckého, imaginatívneho, emocionálneho a hodnotového vnímania hudby ako formy umenia, tvorivej činnosti vyjadrovať svoj postoj k okolitému svetu, spoliehať sa na predmetové, metapredmetové a osobné výsledky učenia.
Špecifiká programu
Hudobný základ programu tvoria diela klasických skladateľov od baroka po súčasnosť, ľudová hudba Ruska a krajín blízkeho i vzdialeného zahraničia, ukážky sakrálnej hudby, ako aj výrazne aktualizovaný repertoár pesničkárov.
Pracovný program zohľadňuje národno-regionálnu zložku, ktorá zabezpečuje zoznamovanie prvákov s hudobnými tradíciami národnej kozáckej duchovnej kultúry a tvorí 10 % učiva.
Výber hudobných diel bol realizovaný s prihliadnutím na ich prístupnosť, výtvarnú expresivitu a zjavné výchovné a vzdelávacie zameranie.
Definuje program a plánovanie lekcií zásady, na ktorej sú postavené obsahové a pedagogické technológie výučby predmetu „Hudba“ s prihliadnutím na jeho interakciu s inými akademickými predmetmi, ako sú „Literárne čítanie“, „Svet okolo nás“, „Výtvarné umenie“, „Telesná výchova“. “. Široký kultúrny priestor predmetu „Hudba“, využívanie rôznych foriem a typov aktivít žiakov na hodinách hudobnej výchovy umožňuje začleniť obsah predmetu a metódy hudobnej výučby do priestoru iných vzdelávacích oblastí bez toho, aby došlo k narušeniu ich logika štúdia, špecifiká vyučovania iných školských predmetov a charakteristika vekového vývinu detí.
Učebnica 1. stupňa približuje detský hudobný folklór (uspávanka, hádanky, príslovia. Ľudové hry). To umožňuje študentom prirodzene predstaviť študentom zložitejšie umelecké javy, napríklad eposy, rozprávkové fragmenty opier („Ruslan a Lyudmila“, M.I. Glinka).
Navrhované plánovanie vyučovacej hodiny pre 1. ročník popisuje niektoré z najvýznamnejších metód a techník výučby hudby na hodine výtvarnej výchovy, ktoré zohľadňujú vlastnosti hudobného materiálu, jeho obsah a charakteristiky veku a hudobného vývoja prvého ročníka. zrovnávačov.
Metóda umeleckého, morálneho a estetického poznania hudby;
Metóda emocionálnej dramaturgie;
Metóda tvorby „kompozícií“, metóda hry, metóda umeleckého kontextu;
Metóda koncentrickej organizácie hudobného materiálu.
Programový a didaktický materiál učebníc hudobnej výchovy vychádza z nasledovného princípy:
Vyučovanie hudby ako živého figuratívneho umenia;
Zovšeobecňujúci charakter vedomostí;
Tematická štruktúra vzdelávacieho obsahu, vyplývajúca z povahy umenia a jeho zákonitostí.
Je daná predstava o hudobnej kultúre mnohonárodného Ruska. Tu, najmä na začiatku školskej dochádzky, je dôležité rozvíjať u detí schopnosť pozorovať, vidieť a počuť svet okolo seba, prejavovať svoje dojmy kresbou, spevom, hrou na základné hudobné nástroje, výtvarným pohybom.
V každej fáze lekcie sa využíva zdravotná podpora technológií.
II . OBSAH PREDMETU
Časť 1. „Hudba okolo nás“ – 16 hodín.
Hudba a jej úloha v každodennom živote človeka. Skladateľ – interpret – poslucháč. Piesne, tance a pochody sú základom pestrého života a hudobných zážitkov detí. Múzy vedú okrúhly tanec. Melódia je dušou hudby. Obrazy jesennej prírody v hudbe. Slovník emócií. Hudobné ABC. Hudobné nástroje: píšťala, píšťala, roh, harfa, flauta, harfa. Znejúce obrázky. Ruská epická rozprávka o guslarovi Sadkovi. Hudba pri oslave Narodenia Krista. Hudobné divadlo: balet.
Prvé experimenty vo vokálnych, rytmických a plastických improvizáciách. Expresívne prevedenie skladieb rôznych žánrov a štýlov. Plnenie tvorivých úloh prezentovaných v pracovných zošitoch.
A večná Múza je so mnou!
Skladateľ – interpret – poslucháč. Zrod hudby ako prirodzeného prejavu ľudského stavu.
Múza je čarodejnica, dobrá víla, ktorá školákom odkrýva nádherný svet zvukov, ktoré napĺňajú všetko naokolo. Skladateľ – interpret – poslucháč.
Okrúhly tanec hudby.
Hudobná reč ako spôsob komunikácie medzi ľuďmi, jej emocionálny vplyv na poslucháčov. Zvuk okolitého života, prírody, nálad, pocitov a ľudského charakteru.
Hudba, ktorá znie v rôznych životných situáciách. Charakteristické črty piesní a tancov rôznych národov sveta. Okrúhly tanec, zbor. Okrúhly tanec je najstaršia forma umenia, ktorú má každý národ. Podobnosti a rozdiely medzi ruským okrúhlym tancom, gréckym sirtaki, moldavským zborom.
Hudba je počuť všade.
Zvuk okolitého života, prírody, nálad, pocitov a ľudského charakteru. Pôvod hudby.
Hudba a jej úloha v každodennom živote človeka. Ukázať, že každá životná okolnosť nachádza odozvu v hudbe. Spoznávanie ľudových piesní. Určovanie charakteru, nálady skladieb, žánrového základu. RPG "Hranie na skladateľa."
Dušou hudby je melódia.
Pieseň, tanec, pochod. Základné hudobné výrazové prostriedky (melódia).
Piesne, tance a pochody sú základom pestrého života a hudobných zážitkov detí. Melódia je hlavnou myšlienkou každého hudobného diela. Identifikácia charakteristických čŕt žánrov: pieseň, tanec, pochod na príklade hier z Čajkovského „Detského albumu“. V pochode - chôdza, intonácia a rytmy kroku, pohyb. Pieseň je melodická, široký dych, hladké línie melodického vzoru. Tanec - pohyb a rytmus, hladkosť a guľatosť melódie, rozpoznateľný trojdobý meter vo valčíku, pohyblivosť, jasné akcenty, krátke „kroky“ v polke. V pesničke žiaci hrajú na pomyselné husle. V pochode prsty „vojaka“ pochodujú po stole a hrajú na pomyselný bubon. Vo valčíku žiaci zobrazujú jemné pohupovanie tela.
Hudba jesene.
Intonačno-figuratívna povaha hudobného umenia. Expresivita a obraznosť v hudbe.
Prepojte životné dojmy školákov o jeseni s umeleckými obrazmi poézie, umeleckými kresbami, hudobnými dielami P. I. Čajkovského a G. V. Sviridova. Zvuk hudby v okolitom živote a vnútri samotného človeka. Veršovaná forma piesní.
Zložte melódiu.
Hudobné a rečové intonácie. Podobnosti a rozdiely. Intonácia je zdrojom prvkov hudobnej reči. Regionálne hudobné a poetické tradície.
Rozvíjanie témy prírody v hudbe. Zvládnutie prvkov algoritmu skladby melódie. Vokálne improvizácie detí. RPG "Hranie na skladateľa." Pojmy „melódia“ a „sprievod“.
“ABC, každý potrebuje ABC...”
Notový zápis ako spôsob záznamu hudobnej reči. Prvky notového záznamu. Systém grafických symbolov na nahrávanie hudby.
Úloha hudby pri reflektovaní rôznych fenoménov života vrátane školského. Fascinujúca cesta do školskej krajiny a hudobnej gramotnosti.
Hudobné ABC.
Notový zápis ako spôsob záznamu hudobnej reči. Prvky notového záznamu. Systém grafických symbolov na nahrávanie hudby. Nahrávanie poznámok - značky na označenie hudobných zvukov.
Hudobná abeceda je vzťahom všetkých školských hodín medzi sebou. Úloha hudby pri reflektovaní rôznych fenoménov života vrátane školského. Fascinujúca cesta do školskej krajiny a hudobnej gramotnosti. Prvky hudobnej gramotnosti: noty, noty, husľový kľúč.
Všeobecná lekcia.
Hudba a jej úloha v každodennom živote človeka.
Hra „Guess the Melody“ je o identifikácii hudobných diel a skladateľov, ktorí tieto diela napísali. Zovšeobecnenie hudobných dojmov prvákov za 1. štvrťrok.
Hudobné nástroje.
Ľudové hudobné tradície vlasti. Regionálne hudobné tradície.
Hudobnými nástrojmi ruského ľudu sú píšťaly, píšťaly, rohy a harfy. Vzhľad, vlastný hlas, zruční interpreti a majstri výrobcov ľudových nástrojov. Úvod do pojmu „timbre“.
"Sadko." Z ruského epického príbehu.
Pozorovanie ľudového umenia.
Zoznámenie sa s ľudovou rozprávkou Sadko. Oboznámenie sa s hudobnými žánrami, ich emocionálnym a obrazným obsahom a zvukom ľudového nástroja - gusli. Oboznámenie sa s rôznymi ľudovými piesňami - uspávanky, tanečné piesne. Na príklade hudby N.A. Rimského-Korsakova uveďte koncepty "hudba skladateľa"
Hudobné nástroje.
Ľudové hudobné tradície vlasti. Hudobné nástroje. Ľudová a profesionálna hudba.
Porovnanie zvuku ľudových nástrojov so zvukom profesionálnych nástrojov: píšťala-flauta, gusli - harfa - klavír.
Znejúce obrázky.
Hudobné nástroje . Ľudová a profesionálna hudba.
Rozširovanie umeleckých dojmov študentov, rozvíjanie ich asociatívno-figuratívneho myslenia na príklade reprodukcií slávnych maliarskych a sochárskych diel z rôznych období. Smerom je rozvíjať u študentov zmysel pre štýl – v ktorých obrazoch „znie ľudová hudba“ a v ktorých – profesionálna hudba, ktorú tvoria skladatelia.
Prehrajte pieseň.
Polysémia hudobnej reči, expresívnosť a význam. Pochopenie všeobecných zákonitostí hudby: vývoj hudby – pohyb hudby. Rozvoj hudby v predstavení.
Rozvoj zručností v expresívnom prejave detí z piesne L. Knippera „Prečo medveď spí v zime“. Identifikácia štádií vývoja pozemku. Pristupovať k vedomému členeniu melódie na frázy, k zmysluplnému vykonávaniu frázovania. Základy pochopenia vývoja hudby.
Prišli Vianoce, začínajú sa oslavy. Pôvodný zvyk staroveku.
Ľudové hudobné tradície vlasti. Ľudová hudba z celého sveta. Duchovná hudba v dielach skladateľov. Pozorovanie ľudového umenia.
Uvádzanie detí do sveta duchovného života ľudí. Oboznámenie sa s náboženskými sviatkami, tradíciami, piesňami. Oboznámenie sa s príbehom narodenia Ježiša Krista a ľudovými zvykmi slávenia cirkevného sviatku – Narodenia Krista. Povedomie o obrazoch vianočných piesní, ľudových kolied.
Všeobecná lekcia: Dobrá dovolenka uprostred zimy.
Zovšeobecnená predstava o hlavných obrazových a emocionálnych sférach hudby a hudobného žánru - baletu.
Lekcia je venovaná jednej z najobľúbenejších sviatkov pre deti - Novému roku. Zoznámenie sa s rozprávkou T. Hoffmanna a hudbou baletu P. I. Čajkovského Luskáčik, ktorý zavedie deti do sveta zázrakov, kúziel a príjemných prekvapení.
Časť 2. „Hudba a vy“ – 17 hodín
Hudba v živote dieťaťa. Obrazy rodnej zeme. Úloha básnika, umelca, skladateľa pri zobrazovaní obrazov prírody (slová, farby, zvuky). Obrazy rannej a večernej prírody v hudbe. Hudobné portréty. Hranie hudobnej rozprávky. Obrazy obrancov vlasti v hudbe. Sviatok matky a hudobné diela. Originalita hudobného diela je vo vyjadrení pocitov človeka a sveta okolo neho. Intonačne zmysluplná reprodukcia rôznych hudobných obrazov. Hudobné nástroje: lutna, čembalo, klavír, gitara. Hudba v cirkuse. Hudobné divadlo: opera. Hudba v kine. Plagát na hudobné vystúpenie, koncertný program pre rodičov. Hudobný slovník.
Expresívne, intonačne zmysluplné prevedenie diel rôznych žánrov a štýlov. Plnenie tvorivých úloh prezentovaných v pracovných zošitoch.
Región, v ktorom žijete.
Diela domácich skladateľov o vlasti.
Rusko je moja vlasť. Postoj k vlasti, jej prírode, ľuďom, kultúre, tradíciám a zvykom. Myšlienka vlasteneckej výchovy. Koncept „Vlasť“ vychádza z emocionálne otvoreného, pozitívneho a rešpektujúceho postoja k večným problémom života a umenia. Rodné miesta, rodičovský dom, obdiv ku kráse materstva, uctievanie robotníkov a obrancov rodnej zeme. Hrdosť na svoju vlasť. Hudba o rodnej stránke, utešujúca vo chvíľach smútku a zúfalstva, dodávajúca silu v dňoch skúšok a ťažkostí, vlievajúca do srdca človeka vieru, nádej, lásku... Umenie, či už je to hudba, literatúra, maľba, má spoločný základ - život sám. Každý druh umenia má však svoj vlastný jazyk, svoje vyjadrovacie prostriedky, aby sprostredkoval rôzne životné javy a zachytával ich v živých umeleckých obrazoch, ktoré sú nezabudnuteľné pre poslucháčov, čitateľov a divákov.
Umelec, básnik, skladateľ.
Zvuk okolitého života, prírody, nálad, pocitov a ľudského charakteru. Zrod hudby ako prirodzeného prejavu ľudského stavu.
Umenie, či už je to hudba, literatúra, maľba, má spoločný základ – život sám. Každý druh umenia má však svoj vlastný jazyk, svoje vyjadrovacie prostriedky, aby sprostredkoval rôzne životné javy a zachytával ich v živých umeleckých obrazoch, ktoré sú nezabudnuteľné pre poslucháčov, čitateľov a divákov. Apel na žáner krajiny, náčrty prírody v rôznych druhoch umenia. Hudobné krajiny sú úctivým postojom skladateľov k tomu, čo videli, „počuli srdcom“ a očarili ich prírodu. Logické pokračovanie témy vzťahu rôznych druhov umenia, apel na piesňový žáner ako jednotu hudby a slova.
Ranná hudba.
Intonácia – obrazný charakter hudobného umenia. Expresivita a obraznosť v hudbe.
Príbeh hudby o živote prírody. Dôležitosť princípu podobnosti a odlišnosti ako vedúceho prvku v organizácii detského vnímania hudby. Kontrast hudobných diel, ktoré dokresľujú obraz rána. Hudba má úžasnú schopnosť sprostredkovať pocity, myšlienky, ľudský charakter a stav prírody bez slov. Charakter hudby je obzvlášť zreteľný pri porovnávaní hier. Identifikácia znakov melodického vzoru, rytmického pohybu, tempa, zafarbenia nástrojov, harmónie, princípov vývoja formy. Vyjadrenie vášho dojmu z hudby do kresby.
Hudba večera.
Intonácia ako vnútorný hlasový stav, vyjadrenie emócií a reflexia myšlienok. Intonácia je zdrojom prvkov hudobnej reči.
Zadanie témy cez žáner - uspávanka. Funkcie uspávanky. Vlastnosti vokálnej a inštrumentálnej hudby večera (charakter, melodickosť, nálada). Prednes melódie pomocou plastickej intonácie: imitácia melódie na imaginárnych husliach. Označenie dynamiky a tempa, ktoré zdôrazňujú charakter a náladu hudby.
Hudobné portréty.
Expresivita a obraznosť v hudbe. Hudobné a rečové intonácie. Podobnosti a rozdiely.
Podobnosti a rozdiely medzi hudbou a hovoreným jazykom na príklade vokálnej miniatúry „Chatterbox“ od S. Prokofieva podľa básní A. Barto. Intonačne zmysluplná reprodukcia rôznych hudobných obrazov. Tajomstvo skladateľovho zámeru je v názve hudobného diela. Postoj autorov diel básnikov a skladateľov k hlavným postavám hudobných portrétov.
Zahrajte si rozprávku. "Baba Yaga" je ruský ľudový príbeh.
Pozorovanie ľudového umenia. Hudobný a poetický folklór Ruska: hry - dramatizácie.
Úvod do rozprávky a ľudovej hry „Baba Yaga“. Stretnutie s obrazmi ruského folklóru.
Múzy nemlčali.
Zovšeobecnené zobrazenie historickej minulosti v hudobných obrazoch. Téma obrany vlasti.
Téma obrany vlasti. Výkony ľudí v dielach umelcov, básnikov, skladateľov. Pamäť a pomník - spoločný znak v príbuzných slovách. Spomienka na generálov, ruských bojovníkov, vojakov, na udalosti ťažkých dní skúšok a úzkostí, zachovaná v ľudových piesňach, obrazoch vytvorených skladateľmi. Hudobné pamiatky obrancom vlasti.
Mamin sviatok.
Intonácia ako vnútorný hlasový stav, vyjadrenie emócií a reflexia myšlienok.
Lekcia je venovaná najdrahšej osobe – matke. Porozumenie obsahu je založené na porovnaní poézie a hudby. Jarná nálada v hudbe a výtvarných dielach. Melodickosť, kantiléna v uspávankách, ktoré dokážu sprostredkovať pocit pokoja, nehy, láskavosti, náklonnosti.
Všeobecná lekcia.
Zovšeobecnenie hudobných dojmov prvákov za 3. štvrťrok.
Hudobné nástroje. Každý má svoj vlastný hudobný nástroj.
Hudobné nástroje.
Inštrumentácia a naštudovanie piesní. Herné piesne s výrazným tanečným charakterom. Zvuk ľudových hudobných nástrojov.
Hudobné nástroje.
Hudobné nástroje.
Stretnutie s hudobnými nástrojmi – harfa a flauta . Vzhľad, farba týchto nástrojov, expresívne schopnosti. Zoznámenie sa so vzhľadom, zafarbením a výrazovými schopnosťami hudobných nástrojov - lutna, čembalo Porovnanie zvukov diel hraných na čembale a klavíri. Zručnosť interpreta – hudobníka.
„Úžasná lutna“ (založená na alžírskej rozprávke). Znejúce obrázky.
Hudobná reč ako spôsob komunikácie medzi ľuďmi, jej emocionálny vplyv na poslucháčov.
Predstavenie hudobných nástrojov prostredníctvom alžírskej rozprávky „The Wonderful Lute“. Úvaha o neobmedzených možnostiach hudby pri sprostredkovaní ľudských pocitov, myšlienok a sile jej vplyvu. Všeobecný opis hudby, ktorý poskytuje predstavu o črtách ruských ľudových ťahaných, lyrických, odvážnych tanečných piesní. Splnenie úlohy a určenie hlavnej otázky: aká hudba môže pomôcť zahraničnému hosťovi lepšie spoznať inú krajinu? Umelecký obraz. Upevnenie predstáv o hudobných nástrojoch a interpretoch. Povaha hudby a jej súlad s náladou obrazu.
Hudba v cirkuse.
Zovšeobecnená predstava o hlavných obrazových a emocionálnych sférach hudby a rozmanitosti hudobných žánrov. Pieseň, tanec, pochod a ich odrody.
Originalita hudobného diela je vo vyjadrení pocitov človeka a sveta okolo neho. Cirkusové predstavenie s hudbou, ktoré navodí sviatočnú náladu. Hudba, ktorá znie v cirkuse a pomáha umelcom predvádzať zložité čísla, a vyzýva divákov, aby videli vzhľad určitých postáv v cirkusovom predstavení.
Dom, ktorý znie.
Zovšeobecnená predstava o hlavných obrazových a emocionálnych sférach hudby a rozmanitosti hudobných žánrov. Opera, balet. Spevnosť, tanec, pochod.
Uvedenie žiakov prvého stupňa do sveta hudobného divadla. Cesta do hudobných krajín, akými sú opera a balet. Operní hrdinovia spievajú, baletní hrdinovia tancujú. Spev a tanec spája hudba. Slávne ľudové rozprávky sa stávajú zápletkami opier a baletov. V operách a baletoch sa nachádza piesňová, tanečná a pochodová hudba.
Opera-rozprávka.
Opera. Spevnosť, tanec, pochod. Rôzne druhy hudby: vokálna, inštrumentálna; sólový, zborový, orchestrálny.
Podrobný úvod do zborov z detských opier. Operné postavy majú svoje vlastné výrazné hudobné charakteristiky – tematické melódie. Operné postavy môžu spievať jedna po druhej – sólista a spolu – v zbore v sprievode klavíra alebo orchestra. V operách môžu byť epizódy, kde sa hrá iba inštrumentálna hudba.
"Na svete nie je nič lepšie."
Hudba pre deti: kreslené filmy.
Obľúbené kreslené filmy a hudba, ktorá znie každý deň v našich životoch. Zoznámenie sa so skladateľmi-skladateľmi, ktorí vytvárajú hudobné obrazy.
Všeobecná lekcia. (Lekcia-koncert.)
Zovšeobecnenie hudobných dojmov prvákov za 4. štvrťrok a roč.
Hranie naučených piesní počas celého roka. Príprava plagátu a programu na koncert.
Časť 1. „Hudba okolo nás“
"Luskáčik", fragmenty z baletu. P. Čajkovský.
„Október“ („Jesenná pieseň“) z cyklu „Ročné obdobia“. P. Čajkovský.
„Uspávanka Volchovcov“, Sadkova pieseň („Hraj, husi moje“) z opery „Sadko“. N. Rimskij - Korsakov.
"Peter a vlk", fragmenty zo symfonickej rozprávky. S. Prokofiev.
Tretia pieseň Lelya z opery „The Snow Maiden“. N. Rimskij-Korsakov.
"Guslyar Sadko" V. Kikta.
„Fresky Sofie Kyjevskej“, fragment 1. časti Symfonického koncertantu pre harfu a orchester. V. Kikta.
"Hviezda sa zrolovala." V. Kikta, slová V. Tatarinov.
"Melódia" z opery "Orfeus a Eurydice". K. Gluck.
„Vtip“ zo suity č. 2 pre orchester. JE. Bach.
„Jeseň“ od hudobných ilustrácií po príbeh A. Puškina „Blizzard“. G. Sviridov.
„Pastierska pieseň“ na tému z 5. časti Symfónie č. 6 („Pastorálna“). L. Beethoven, slová K. Alemasovej.
"Kvapôčky." V. Pavlenko, slová E. Bogdanovej; "Skvoruška sa lúči." T. Popatenko, texty piesní M. Evensen; „Jeseň“, ruská ľudová pieseň atď.
"ABC". A. Ostrovský, slová Z. Petrova; "Abeceda". R. Pauls, slová I. Rezníka; "Domisolka." O. Yudakhin, slová V. Klyuchnikov; "Sedem priateliek" V. Drotsevič, slová V. Sergejeva; "Pieseň o škole." D. Kabalevskij, slová V. Viktorova a i.
"Dudochka", ruská ľudová pieseň; „Dudochka“, bieloruská ľudová pieseň.
"The Shepherd's", francúzska ľudová pieseň; „Dudariki-Dudari“, bieloruská ľudová pieseň, ruský text S. Leshkevich; „Veselý pastiersky chlapec“, fínska ľudová pieseň, ruský text V. Guryana.
"Prečo medveď spí v zime?" L. Knipper, slová A. Kovalenkova.
"Zimná rozprávka". Hudba a text S. Krylov.
Vianočné koledy a vianočné piesne národov sveta.
Časť 2. „Hudba a vy“
Kúsky z "Detského albumu". P. Čajkovský.
"Ráno" zo suity "Peer Gynt". E. Grieg.
"Dobrý deň". Y. Dubravina, slová V. Suslov.
"Ráno". A. Partskhaladze, slová Yu Polukhin.
„Slnko“, gruzínska ľudová pieseň, aranžmán. D. Arakišvili.
„Pastorál“ od hudobných ilustrácií k príbehu A. Puškina „Snehová búrka“. G. Sviridov.
"Pastoračný" zo suity v antickom štýle. A. Schnittke.
"Melódia." A. Schnittke.
"Ráno". E. Denisov.
„Dobré ráno“ z kantáty „Piesne rána, jari a mieru“. D. Kabalevskij, slová Ts.
„Večer“ zo symfonickej akcie „Zvonkohra“ (číta V. Shukshin). V. Gavrilin.
„Večer“ z „Detskej hudby“. S. Prokofiev.
"Večer". V. Salmanov.
"Večerná rozprávka". A. Chačaturjan.
"Minuet". L. Mozart.
"Chatterbox." S. Prokofiev, slová A. Barto.
"Baba Yaga". Detská ľudová hra.
„Každý má svoj vlastný hudobný nástroj“, estónska ľudová pieseň. Spracované X. Kyrvit, per. M. Evensen.
Hlavná melódia zo Symfónie č. 2 („Bogatyrskaya“). A. Borodin.
„Vojaci, bravo chlapci“, ruská ľudová pieseň.
"Pieseň o malom trubači." S. Nikitin, slová S. Krylova.
"Učil Suvorov." A. Novikov, slová M. Levašov.
„Gajdy“. J. S. Bach.
"Uspávanka". M. Kazhlajev.
"Uspávanka". G. Gladkov.
„Zlatá rybka“ z baletu „Kôň hrbatý“. R. Shchedrin.
Lutnová hudba. Francesco da Milano.
"Kukučka". K. Daken.
"Ďakujem". I. Arseev, slová Z. Petrova.
"Dovolenka babičiek a matiek." M. Slavkin, slová E. Karganovej.
"klauni" D. Kabalevskij.
"Sedem kozliatok", záverečný zbor z opery "Vlk a sedem malých kozliatok". M. Koval, slová E. Manucharová.
Záverečný zbor z opery „The Tsokotukha Fly“. M. Krasev, slová K. Čukovského.
"Dobré slony" A. Zhurbin, slová V. Shlensky.
"Jazdíme na poníkoch." G. Krylov, slová M. Sadovského.
"Slon a husle." V. Kikta, slová V. Tatarinov.
“Jingle Bells”, americká ľudová pieseň, ruský text Y. Khazanov.
"Odkiaľ si, hudba?" Y. Dubravina, slová V. Suslov.
„The Town Musicians of Bremen“ z Hudobnej fantázie na tému rozprávok bratov Grimmovcov. G. Gladkov, slová Yu.
Rozsah a načasovanie štúdia
Na štúdium hudby je vyčlenená 1 hodina týždenne, spolu 33 hodín:
Rozsah programu podľa SanPiNami a pri Základnom učebnom pláne na 1. stupni je na predmet „Hudba“ vyčlenených 33 hodín (v rozsahu 1 hodina týždenne) a je určený na 1 rok štúdia.
Preferované formy a typy organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu v lekcii sú:
- frontálny, skupinový, individuálny, kolektívny, triedny a mimoškolský, exkurzia, cestovanie, výstava spoločná s učiteľom, výchovná a poznávacia činnosť, vyučovacia hodina - koncert, zhrňujúca hodina.
Formy a typy organizácie vzdelávacieho procesu:
Žiaci sa učia spolupracovať pri plnení úloh vo dvojiciach a v skupinách (projektové aktivity); kontrolovať svoje a cudzie činnosti, vykonávať krok za krokom a konečnú kontrolu pomocou rôznych techník; vytvoriť asociatívne spojenia medzi počutou hudbou a životnými situáciami.
A tiež poskytnuté netradičné formy vedenie lekcií: lekcie cestovania, lekcie hier, lekcie exkurzie, lekcie koncertov.
Elementárne pojmy z oblasti hudobnej gramotnosti si deti osvojujú v procese rôznych druhy hudobných aktivít: vnímanie hudby a myšlienky o nej, spev, plastická intonácia a hudobno-rytmické pohyby, inštrumentálne muzicírovanie, rôzne druhy improvizácií (rečové, vokálne, rytmické, plastické, výtvarné), „hranie“ a dramatizácia diel programového prírody, plnenie tvorivých úloh.
Rozsah vykonávaných činností študentov zahŕňa:
Zborový a súborový spev;
Plastická intonácia a hudobno-rytmické pohyby;
Hra na hudobné nástroje;
Inscenácia (hranie) piesní, rozprávkových zápletiek, programových hudobných hier;
Osvojenie si prvkov hudobnej gramotnosti ako prostriedku záznamu hudobnej reči.
Okrem toho deti prejavujú kreativitu pri premýšľaní o hudbe:
Improvizácie (rečové, vokálne, rytmické, plastické);
V kresbách na témy obľúbených hudobných diel, pri zostavovaní programu záverečného koncertu.
Formy a typy kontroly:
Typy ovládania:
Aktuálne, tematické, záverečné.
Čelné, kombinované, orálne.
Formy (techniky) kontroly:ústny prieskum; pozorovanie, samostatná práca, skúšanie
III . PRAKTICKÉ ÚLOHY Z PREDMETU „HUDBA“ 1. ROČNÍK.
Priebežná certifikácia sa vykonáva v súlade s požiadavkami na úroveň prípravy žiakov 1. ročníka základnej školy formou záverečných testov na konci každého úseku. Na konci školského roka formou záverečnej vyučovacej hodiny-koncertu (33. hodina).
IV . POŽIADAVKY FEDERÁLNEHO ŠTÁTU VZDELÁVACIEHO ŠTANDARDU PRE VZDELÁVACÍ PROCES.
Formovanie všeobecných vzdelávacích zručností.
Plánuje sa rozvoj počiatočných zručností a schopností:
Hudobno-inštrumentálna, hudobno-hovorová, hudobno-herná, hudobno-motorická a hudobno-vizuálna improvizácia;
Zručnosť vo výrazovom podaní detského folklóru, ako aj piesní zaradených do programu klasických a súčasných skladateľov pre deti.
Program zahŕňa: dramatizáciu hudobných diel, plastické pohyby k hudbe, zoznámenie sa s hudobným folklórom národov Ruska, s centrami národnej hudobnej kultúry.
Požiadavky na výsledky:
Výsledky predmetu:
Formovanie prvotných predstáv o úlohe hudby v živote človeka, v jeho duchovnom a morálnom vývoji.
Formovanie základov hudobnej kultúry, vrátane materiálu hudobnej kultúry rodnej zeme, rozvoj umeleckého vkusu a záujmu o hudobné umenie a hudobnú činnosť.
Rodné korene, rodná reč, rodný hudobný jazyk sú základom, na ktorom sa pestuje láska k ruskej a khakaskej kultúre.
Osobné výsledky:
Schopnosť sebarozvoja žiakov, formovanie motivácie k učeniu a poznaniu, hodnotové a sémantické postoje žiakov, odrážajúce ich individuálne osobnostné pozície, sociálne kompetencie, osobnostné kvality; formovanie základov občianskej identity.
Výsledky metapredmetov:
Používanie znakovo-symbolických a rečových prostriedkov na riešenie komunikačných a kognitívnych problémov.
Účasť na spoločných aktivitách založených na spolupráci, hľadaní kompromisov, rozdeľovaní funkcií a rolí.
Na konci školenia študenti rozvinú:
OSOBNÝ
Študenti budú rozvíjať:
Pozitívny prístup a záujem o štúdium hudby;
Skúsenosti s hudobnými aktivitami;
Počiatočné zručnosti pri vyhľadávaní a analýze informácií o hudobnom umení;
Schopnosť počúvať hudbu;
Systém duchovných a morálnych hodnôt.
môžu byť vytvorené:
Vnímanie hudby ako súčasti všeobecnej kultúry jednotlivca;
Potreba samostatnej hudobnej a tvorivej činnosti;
Primeraná sebaúcta;
Zmysel pre zodpovednosť za plnenie úlohy v skupine (vokálny súbor);
Pozitívna edukačná a kognitívna motivácia k učeniu.
PREDMET
Študenti sa naučia:
mať základy hudobných znalostí;
mať základné spevácke schopnosti;
Výrazne interpretovať ľudové a skladateľské piesne;
Rozlišujte bicie, dychové a sláčikové hudobné nástroje;
Mať počiatočné zručnosti v hre na hlukové hudobné nástroje;
Rozpoznať sluchom hlavnú časť hudobných diel;
Vyjadrite svoj postoj k hudbe slovami, pohybmi, gestami, výrazmi tváre;
Prepojiť výtvarný a obrazný obsah hudobných diel s konkrétnymi javmi okolitého sveta;
Hodnotiť hudobné obrazy ľudí a rozprávkových postáv podľa kritérií krásy, láskavosti, spravodlivosti atď.;
Koordinujte pohyb a spev tak, aby odrážali náladu hudby
Emocionálne reagovať na hudbu inej povahy pomocou jednoduchých pohybov; plastická intonácia;
mať zručnosti „voľného dirigovania“;
Porozumieť prvkom hudobnej gramotnosti ako prostriedku porozumenia hudobnej reči;
Mať emocionálny a uvedomelý postoj k hudbe rôznych štýlov: folklór, náboženská hudba, klasická a moderná;
Porozumieť obsahu, intonácii a prenesenému významu najjednoduchších diel (pieseň, tanec, pochod) a diel zložitejších žánrov (opera, balet);
Vyjadriť osobné dojmy z komunikácie s hudbou rôznych žánrov, štýlov, národných a skladateľských škôl;
Improvizovať (rečové, vokálne, rytmické, inštrumentálne, plastické, umelecké improvizácie);
Analyzovať obsah, formu, hudobný jazyk rôznych žánrov;
Využívať hudobno-výrazové prostriedky v rôznych druhoch a formách muzicírovania detí;
Poznať popredných účinkujúcich hudobníkov a vystupujúcich skupín;
Rozpoznať tvorivý štýl ruských a zahraničných skladateľov;
Naučte sa hudbu rôznych žánrov (jednoduché a zložité);
Pochopiť zvláštnosti interakcie hudby s inými druhmi umenia (literatúra, výtvarné umenie, kino, divadlo);
Osobne hodnotiť hudbu hranú v triede a mimo školy;
Nadobudnúť umelecké, hudobné a estetické sebavzdelávacie schopnosti.
METAPUBJEKT
Regulačné univerzálne vzdelávacie aktivity
Študent sa naučí:
Prijmite vzdelávaciu úlohu;
Porozumieť pozícii poslucháča, a to aj pri vnímaní obrazov hrdinov hudobných rozprávok a hudobných náčrtov zo života detí;
Vykonávať počiatočnú kontrolu nad jeho účasťou na typoch hudobných aktivít, ktoré ho zaujímajú;
Primerane vnímajte návrhy učiteľa.
Prijmite úlohu hudobného predstavenia;
Vnímať názory (o počúvanej skladbe) a návrhy (týkajúce sa prednesu hudby) rovesníkov a rodičov;
Prijmite pozíciu hudobného interpreta.
Kognitívne univerzálne vzdelávacie aktivity
Študent sa naučí:
Orientovať sa v informačnom materiáli učebnice, vyhľadať potrebné informácie (Hudobný slovník);
Nájdite rôzne časti v hudobnom texte;
Porozumieť obsahu kresieb a dať do súladu s hudobnými dojmami;
Použite obrázkové a jednoduché symbolické možnosti pre hudobnú notáciu.
Študent bude mať možnosť naučiť sa:
Korelovať rôzne diela podľa nálady, formy a určitých prostriedkov hudobného vyjadrenia (tempo, dynamika);
Používajte rytmické karty;
porozumieť notovému zápisu;
Budujte úvahy o vizuálne vnímateľných vlastnostiach hudby;
Korelujte obsah kresieb s hudobnými dojmami.
Komunikatívne univerzálne vzdelávacie aktivity
Študent sa naučí:
Vnímať hudobnú skladbu a názory iných ľudí na hudbu;
Berte do úvahy náladu iných ľudí, ich emócie z vnímania hudby;
Zúčastnite sa hrania skupinovej hudby a kolektívnych vystúpení;
Pochopiť dôležitosť vystupovania v skupinách (chlapci tlieskajú, dievčatá dupú, učiteľ sprevádza, deti spievajú atď.);
Ovládajte svoje akcie v skupinovej práci
Študent bude mať možnosť naučiť sa:
Vykonávať hudobné diela s rovesníkmi a vykonávať rôzne funkcie;
Použite jednoduché rečové prostriedky na vyjadrenie vášho dojmu z hudby;
Sledujte činnosť ostatných účastníkov procesu zborového spevu a iných druhov spoločných hudobných aktivít.
V .POŽIADAVKY NA ÚROVEŇ PRÍPRAVY ŠTUDENTOV:
Zvládnutie hudobných vedomostí:
Ovládať základy hudobných vedomostí.
Ovládať základné spevácke schopnosti.
Výrazne predniesť ľudové a skladateľské piesne zahrnuté v programe.
Rozlišujte druhy hudobných nástrojov.
Ovládať základné zručnosti v hre na hlukové hudobné nástroje.
Rozpoznať podľa sluchu hlavnú časť hudobných diel, určiť ich názvy.
Vedieť vyjadriť svoje hudobné dojmy slovami.
Vedieť hodnotiť hudobné obrazy ľudí a rozprávkových postáv podľa kritérií krásy, láskavosti a spravodlivosti.
Získať základné znalosti notového zápisu.
Vedieť reagovať na hudbu pomocou jednoduchých pohybov a plastickej intonácie, dramatizácie hier programového charakteru.
Musí riešiť vzdelávacie a praktické problémy:
Prejaviť záujem o počúvanie ľudovej a vážnej hudby;
Získať skúsenosti v kultúre hudobného vystupovania (zborový, súborný a sólový spev), ako aj zručnosti v hre na hudobné a hlukové nástroje;
Rozlíšiť povahu hudby, jej dynamický register, timbre, metrové rytmické, intonačné črty;
Rozlišujte medzi hudbou rôznych žánrov;
Identifikujte hudobné nástroje podľa mena a výkonu.
Vnímať hudobné diela s výrazným životným obsahom, určujúcim ich charakter a náladu;
Rozvíjať schopnosť vyjadrovať svoj postoj k hudbe slovami (emocionálny slovník), plasticitou, ako aj výrazmi tváre;
Rozvíjať spevácke schopnosti (koordinácia medzi sluchom a hlasom, rozvoj súzvuku, kantiléna, pokojné dýchanie), výrazový prejav piesní.
Na základe výsledkov zvládnutia programu 1. ročníka musia žiaci
vedieť/rozumieť:
Charakteristické črty hudobných a divadelných žánrov – opera a balet;
Základy hudobnej teórie a hudobnej gramotnosti: durové a molové režimy, melódia, názvy nôt, tempá (rýchlo-pomaly), dynamika (hlasno-ticho);
byť schopný:
Rozpoznať niektoré hudobné nástroje z obrázkov (klavír, pianino, husle, flauta, harfa), ako aj ľudové nástroje (harmonika, gombíková harmonika, balalajka)
Určiť charakter a náladu hudby s prihliadnutím na pojmy a obrazné definície, ktoré sú uvedené v učebnici 2. ročníka;
Nájsť najjednoduchšie asociácie medzi hudobnými, obrazovými a básnickými dielami (spoločné témy, nálady);
Sprostredkovať náladu hudby a jej zmeny: v speve (predviesť leqato, non leqato, správne rozdeliť dýchanie vo fráze, urobiť vyvrcholenie), hudobno-plastickom pohybe, hre na detských hudobných nástrojoch;
Začať a dokončiť spievanie včas, vedieť spievať vo frázach, počúvať pauzy. Pri vystupovaní vyslovujte slová jasne a zreteľne. Pochopte gesto dirigenta.
Vykonávajte vokálne diela so sprievodom a bez sprievodu.
Využívať získané vedomosti a zručnosti v praktických činnostiach a každodennom živote na:
Vystúpenia známych piesní;
Účasť na kolektívnom speve;
Prehrávanie hudby na detských hudobných nástrojoch;
Prenos hudobných dojmov prostredníctvom plastických a vizuálnych prostriedkov.
Tvorivé skúmanie hudobného umenia do konca 1. ročníka
študenti sa naučia:
Vnímať hudbu rôznych žánrov;
Esteticky reagovať na umenie, vyjadrovať svoj postoj k nemu v rôznych typoch hudobne tvorivých činností;
Identifikovať druhy hudby, porovnávať hudobné obrazy vo zvuku rôznych hudobných nástrojov vrátane moderných elektronických;
Komunikovať a interagovať v procese súboru, kolektívu (zborové a inštrumentálny) stelesnenie rôznych umeleckých obrazov.
Preukázať pochopenie intonačno-figuratívneho charakteru hudobného umenia, vzťah expresivity a vizualizácie v hudbe, nejednoznačnosť hudobnej reči v situácii porovnávania diel rôznych druhov umenia;
Rozpoznať naštudované hudobné diela a pomenovať ich autorov;
Vykonávať hudobné diela jednotlivých foriem a žánrov (spev, dramatizácia, hudobno-plastický pohyb, inštrumentálne muzicírovanie, improvizácia a pod.).
Hodnotenie výsledkov vzdelávacích aktivít žiakov v kurze „Hudba“.
1 trieda
stupeň Hudobná a praktická činnosť žiakov 1. stupňa na hodinách hudobnej výchovy má len povzbudzujúci, podnetný charakter. Mala by zohľadňovať individuálnu počiatočnú úroveň všeobecného a hudobného rozvoja študenta, intenzitu formovania hudobných a sluchových pojmov, praktické zručnosti a hromadenie základných vedomostí o hudbe.
Hodnotenie úrovne hudobného rozvoja študentov navrhované nižšie je teda podmienené:
Emocionálna citlivosť ako indikátor rozvoja záujmu a túžby počúvať hudbu;
Prejav akejkoľvek tvorivej činnosti, samostatnosť;
Úroveň rozvoja hudobného myslenia (obraznosť, asociativita);
Schopnosť aplikovať „kľúčové znalosti“ o hudbe;
Úroveň kultúry vystupovania (kreativita, emocionalita).
Hudobná hodina vyžaduje od učiteľa veľký tvorivý potenciál a schopnosť vytvárať podmienky pre sebavyjadrenie dieťaťa; prostredníctvom vlastných aktivít a emocionálneho prejavu prebudiť záujem, vkus, potrebu a predstavy o kráse.
Ukazovateľom úrovne formovania hudobnej kultúry školákov môže byť skúsenosť s vnímaním hudby, vnútorný sluch majstrovských diel svetového hudobného umenia a osobný zainteresovaný postoj k hudbe vo všeobecnosti a k jednotlivým obľúbeným skladbám minulosti a súčasnosti.
Zaradenie národno-regionálnej zložky do obsahu kurzu „Hudba“.
V súčasnosti učiteľ hudby nebude môcť naplno rozvinúť hudobné schopnosti žiakov bez odkazu na najlepšie príklady národného umenia. Nahradením a rozšírením hudby uvedenej v programe je dôležité priblížiť žiakom pôvodnú ľudovú hudbu profesionálnych a amatérskych zložiek. Zvládnutie národného hudobného materiálu v škole pomôže rozšíriť hudobné obzory študentov, rozvíjať rešpektujúci postoj k hudbe iných národov a identifikovať procesy vzájomných vzťahov a interakcií medzi kultúrami. V procese hudobnej výchovy sa študent oboznamuje so skutočnosťou, že medzi ľudovou hudbou a skladateľskou hudbou sú početné súvislosti, že na formovanie a rozvoj národnej hudobnej kultúry má vplyv umenie iných krajín a národov. Hlavnou úlohou v tejto fáze je odhaliť deťom krásu hudby rôznych národov, identifikovať charakteristické črty ľudových skladieb a odhaliť jedinečnosť a spoločnú črtu hudobných kultúr.
Tematické plánovanie
oddieleAktivity študentov
dátum
Sekcia 1:
« Hudba okolo nás" -16 hodín
Hudba a jej úloha v každodennom živote človeka. Skladateľ – interpret – poslucháč. Piesne, tance a pochody sú základom pestrého života a hudobných zážitkov detí. Obrazy jesennej prírody v hudbe. Notový zápis ako spôsob záznamu hudobnej reči. Prvky notového záznamu.
Intonácia ako vyjadrený stav, vyjadrenie emócií a myšlienok. Hudba pri oslave Narodenia Krista. Hudobné divadlo: balet.
Ukážkový hudobný materiál
Luskáčik. Balet (fragmenty). P. Čajkovský.
Detský album. P. Čajkovský.
október (Jesenná pieseň). Zo série „Ročné obdobia“. P. Čajkovský.
Volchovova uspávanka, Sadkova pieseň "Hraj, zajace moje." Z opery "Sadko". N. Rimskij-Korsakov.
Tretia pieseň Lelya z opery „The Snow Maiden“. N. Rimskij-Korsakov.
Guslyar Sadko. V. Kikta.
Fresky Sophie z Kyjeva. koncertná symfónia pre harfu a orchester (ja časť „Ornament“). V. Kikta
Hviezda sa kotúľala. V. Kikta. slová V. Tatarinova.
Melódia. Z opery "Orfeus a Eurydice". K.-V. Závada.
vtip. Zo Suity č. 2 pre orchester. JE. Bach.
jeseň. Od Hudobných ilustrácií k príbehu A. Puškina „Blizzard“. G. Sviridov.
Pastierska pieseň. Na tému z 5. časti Symfónie č. 6 („Pastorálna“). L. Beethoven, texty piesní K. Alemasová; Kvapôčky V. Pavlenko. slová E. Bogdanovej; Skvoruška sa lúči. T. Potapenko. slon M. Evensen; Jeseň, ruská ľudová pieseň atď.
ABC L. Ostrovskij, slová 3. Petrova: Abeceda. R. Pauls, slová I. Rezníka; Domisolka. O. Yudakhina. slová V. Kľučnikova; Sedem priateliek.
Pozorovať za hudbou v živote človeka.
Rozlišovať nálady, pocity a charakter človeka vyjadrené v hudbe.
prejaviť emocionálna citlivosť, osobný postoj pri vnímaní a predvádzaní hudobných diel. Slovník emócií.
Vykonať piesne (sólo, súbor, zbor), hrať na detské základné hudobné nástroje (a súbor, orchester).
Porovnaj hudobné a rečové intonácie určujú ich podobnosti a rozdiely.
Realizovať prvé skúsenosti s improvizáciou a komponovaním a spevom, hraním, výtvarnou tvorbou.
dramatizovať na školské prázdniny, hudobné obrazy piesní, programové hry, ľudové rozprávky.
Zúčastnite sa v spoločných činnostiach (v skupine, vo dvojiciach) pri stelesňovaní rôznych hudobných obrazov.
Zoznámte sa s prvkami notového zápisu. Identifikujte podobnosti a rozlišujte medzi hudobnými a obrazovými obrázkami.
Zdvihnúť básne a príbehy, ktoré zodpovedajú nálade hudobných hier a piesní.
Simulovať v grafike sú prvky spev, tanec, pochod.
2.09.-30.12.
Časť 2:
« Hudba a vy" -17 hodín
Hudba v živote dieťaťa. Obrazy rodnej zeme. Úloha básnika, umelca, skladateľa pri zobrazovaní obrazov prírody (slová - farby - zvuky). Obrazy obrancov vlasti vhudba. Hudobné blahoželanie. Hudobné nástroje: lutna, čembalo, klavír, gitara. Eposy a rozprávky o ovplyvňujúcej sile hudby.
Hudba v cirkuse. Hudobné divadlo: opera.Hudba v kine. Plagát hudobného vystúpenia,ogramovkoncert pre rodičov
Ukážka hudobného materiálu.
Detská album.Hrá. P. Čajkovský.
ráno.Zo suity- Peer Gynt. E. Grieg.
Dobrý deň.M. Dubravina. slon V. Suslov:ráno.A. Partskhaladze, slová Yu Polukhina:Slnko.Gruzínska ľudová pieseň, úprava. L. Arakišvili.
Pacmopal.Od hudobných ilustrácií po príbeh A. Puškina „Snehová búrka“ od G.Sviridov: NaigryshA. Schnittke:Ráno v lese.V. Salmanov.Dobré ráno.Z kantáty „Piesne rána, jari a pokoja“. D. Kabalevskij, slová Ts.
Večer.OdSymfónie a akcie „Zvonkohra“ (po prečítaní V. Shukshina) V. Gavrilin: Večer. Z „Detskej hudby“ S. Prokofiev.Večer.V. Salmanov.Večerná rozprávka.A. Chačaturjan.
Menuet.V-A. Mozart.
ChatterboxS. Prokofiev, slová A. Barto.
Baba Yaga.Detská ľudová hra.
Každý má svoj hudobný nástroj,Estónska ľudová pieseň. Spracované X. Kyrvit. pruh M. Evensen.
symfónia № 2 ("Bogatyrskaya").1 -tá časť (fragment). A Borodin.
vojaci,Statočnývy chlapci,Ruská ľudová pieseň;Pieseň o malom trubači.S. Nikitin, slová S. Krylova:Učí SuvorovA. Novikov, slová M. Levašov.
Gajdy.A.-S. BOh.
Uspávanka.M. Kazhlajev;Uspávanka.Gene. Gladkov.
Zlatá rybka.Z baletu „Malý hrbatý kôň“ R. Shchedrin.
Kukučka.K. Daken.
Ďakujem.I. Arseev, slov3. Petrova;Sviatok babičiek a mamičiek.M. Slavkin, slová E. Karganovej.
Výstupný pochod; uspávanka(slon V. Lebedev - Kumach). Od hudby k filmu "Cirkus". I. Dunaevsky:.
Klauni.D. Kabalevskij.
Sedem detí.Záverečný zbor z opery "Vlk a sedem kozliatok". M. Koval, slová E. Manucharová.
Záverečný refrén.Z opery „The Tsokotukha Fly“. M. Krasev. slová K. Čukovského
Dobré slony.A. Zhurbin, slová V. Shlensky;Jazdíme na poníkoch.G. Krylov, slová M. Sadovského;Slon a husle.V. Kikta, slon V. Tatarinov: Zvony. Americká ľudová pieseň, ruský text Y. Khazanov;Odkiaľ si, hudba?Y. Dubravina, slová V. Suslov.
Hudobníci z mesta Brémy.Z hudobnej fantasy na námet rozprávok bratov Grimmovcov. Gene. Gladkov, slová Yu.
Porovnaj hudobné diela rôznych žánrov.
Vykonať hudobné skladby rôzneho charakteru.
Porovnaj reč a hudobné intonácie,identifikovať ich príslušnosť k rôznym žánrom ľudovej a profesionálnej hudby.
Improvizujte (vokálna, inštrumentálna, tanečná improvizácia) v povahe hlavných žánrov hudby.
Učte sa a predvádzajte ukážky hudobnej a poetickej tvorivosti (jazykovače, okrúhle tance, hry, básne).
Zahrajte si trik ľudové piesne, zúčastniť sa v kolektívnych dramatizačných hrách.
Zdvihnúť obrázky známych hudobných nástrojov na zodpovedajúcu hudbu
Vteliť sa na kresbách sú obrázky obľúbených hrdinov hudobných diel apredstaviť ich na výstavách detskej tvorivosti.
dramatizovať piesne, tance, pochody z detských opier a z filmových partitúr a predvádzať ich na koncertoch pre rodičov, školských prázdninách a pod.
Skladať plagát a program koncertu, hudobného vystúpenia, školských prázdnin.
Zúčastnite sa pri príprave a realizácii záverečného vyučovacieho koncertu.
13.01.-19.05.
Celkom
33 hodín
Kalendár – tematické plánovanie
v hudobnom 1. stupni
SkorrekPlánovaný termín lekcie
Hudba okolo nás – 16 hodín
A večná múza je so mnou!
s.8-9
rozumieť : pravidlá správania sa na hodine hudobnej výchovy. Pravidlá spevu. Význam pojmov „skladateľ – interpret – poslucháč“, múza. Určte náladu hudby, postupujte podľa spevu. Ovládať základné spevácke schopnosti. Zúčastnite sa skupinového spevu. Emocionálne reagujte na hudobnú skladbu a vyjadrite svoje dojmy spevom, hraním alebo vystupovaním.
2.09.
Okrúhly tanec hudby.
s.10-11
Rozpoznať sluchom hlavnú časť hudobných diel. Sprostredkovať náladu hudby spevom. Identifikujte jednotlivé znaky objektu a kombinujte ich podľa spoločného znaku.
9.09.
Hudba je počuť všade.
s.12-13
Určiť charakter, náladu, žánrový základ piesní. Zúčastnite sa základných improvizačných a performačných aktivít.
16.09.
Dušou hudby je melódia.
s.14-15
Identifikujte charakteristiku vlastnosti žánrov: pieseň, tanec, pochod. Reagovať na charakter hudby plastickosťou rúk, rytmickým tlieskaním Určiť a porovnať charakter a náladu v hudobných dielach.
23.09.
Hudba jesene.
s.16-17
Vôľová sebaregulácia, kontrola formou porovnania spôsobu pôsobenia a jeho výsledku s daným štandardom
30.09.
Zložte melódiu.
s.18-19
Osvojiť si prvky algoritmu kompozície melódie. Vykonajte cvičenia sami.
Ukážte osobný postoj pri vnímaní hudobných diel, emocionálnu odozvu.
7.10
Abecedu, každý potrebuje abecedu... Hudobnú abecedu.
s.20-23
Rozpoznajte diela, ktoré ste študovali. Podieľajte sa na kolektívnom predvedení rytmu, zobrazujúc výšku melódie pohybmi rúk. Správne preniesť melódiu piesne.
21.10.
Hudobné nástroje (fajka, roh, harfa, píšťala)
s.24-25
Porovnajte zvuky ľudových a profesionálnych nástrojov. Identifikujte jednotlivé znaky objektu a kombinujte ich podľa spoločného znaku. Vyjadrite hudobnú náladu plastickým pohybom a spevom. Definujte všeobecnú povahu hudby.
28.10.
Spievajte známe piesne.
4.11.
„Sadko“ (z ruského epického príbehu).
s.26-27
Počúvajte pozorne hudobné fragmenty a nájsť charakteristické črty hudby v počutých literárnych fragmentoch.
Určte sluchom zvuk ľudových nástrojov.
11.11.
Hudobné nástroje (flauta, harfa).
s.28-29
Poznať dychové a sláčikové nástroje.
Izolovať a ukázať (imitovať hru) pri hre na ľudových nástrojoch.
Vykonávajte vokálne diela bez hudobného sprievodu.
Nájdite podobnosti a rozdiely v nástrojoch rôznych národov.
18.11.
Znejúce obrázky.
s.30-31
Hudobné nástroje. Ľudová a profesionálna hudba.
Rozpoznať hudobné nástroje podľa obrázkov.
Zúčastnite sa kolektívneho spevu, začnite a ukončite spev načas, počúvajte pauzy, pochopte gestá dirigenta.
2 .12.
Zahrajte pieseň.
str.32-33
Naplánujte si aktivity, expresívne predniesť pieseň a zostaviť plán interpretácie vokálnej kompozície na základe dejovej línie básnického textu.
Nájdite požadovaný zvukový znak.
Improvizujte „hudobné rozhovory“ rôznych typov.
9.12.
Prišli Vianoce, začínajú sa oslavy.
str.34-35
Pozorujte pri speve spevácky postoj, spievajte expresívne, počujte seba a svojich spolubojovníkov.
Začnite a dokončite spev včas.
Pochopte gestá dirigenta.
16.12.
Pôvodný zvyk staroveku. Pekná dovolenka uprostred zimy.
str.36-37
Poznať zvládnuté hudobné diela.
Definujte všeobecnú povahu hudby.
Zúčastnite sa hier, tancov, piesní.
23.12.
Hudba okolo nás (zovšeobecnenie).
str.38-41
Vyjadrite svoj postoj k rôznym hudobným skladbám a javom.
Vytvorte si vlastné interpretácie.
Spievajte známe piesne.
30.12.
Hudba a vy – 17 hodín
1(17)
Región, v ktorom žijete.
str.42-43
Vyjadrite, aké pocity vznikajú, keď spievaš piesne o Vlasť.
Rozlíšiť výrazové možnosti – husle.
13.01.
2(18)
Básnik, umelec, skladateľ.
str.44-45
Definujte všeobecnú povahu hudby.
Rytmická a intonačná presnosť pri úvode piesne.
20.01.
3(19)
Ranná hudba. Hudba večera.
str.46-49
Podľa ozvučeného fragmentu identifikovať hudobné dielo, cítiť empatiu k prírode.
Nájdite správne slová na vyjadrenie nálady. Vedieť porovnávať, porovnávať rôzne žánre hudby.
27.01.
4(20)
Hudobné portréty.
str.50-51
Vypočujte si hudobnú štruktúru diela.
Určte charakter a náladu hudby sluchom.
Prepojte sluchové dojmy detí s vizuálnymi.
3.02.
5(21)
Zahrať rozprávku (Baba Yaga. Ruská rozprávka).
s.52-53
Zvýraznite charakteristiku intonačné hudobné znaky hudobnej skladby: vizuálne a výrazové.
10.02.
6(22)
Každý má svoj vlastný hudobný nástroj.
str.54-55
Zvýraznite charakteristiku
17.02.
7(23)
Múzy nemlčali.
s.56-57
Určiť charakter hudby a vyjadriť jej náladu.
Opíšte obraz ruských vojakov.
Vcíťte sa do hudobného obrazu, pozorne počúvajte.
3.03.
8(24)
Hudobné nástroje.
s.58-63
Porovnajte zvuky hudobných nástrojov.
Rozpoznať hudobné nástroje podľa vzhľadu a zvuku.
Ukážte hru na hudobných nástrojoch s imitačnými pohybmi.
10.03.
9(25)
Mamin sviatok.
s.60-61
Emocionálne sprostredkovať počas zborového vystúpenia piesne rôzneho charakteru, improvizovať.
17.03.
10(26)
Nádherná lutna (na motívy alžírskej rozprávky).
s.64-65
Zamyslite sa nad možnosťami hudby pri sprostredkovaní pocitov, myšlienok človeka a o sile jej vplyvu.
Zhrnúť charakteristiku hudobných diel.
Vnímať umelecké obrazy klasickej hudby.
Rozšírte vedomosti o slovách.
Vyjadrite hudobnú náladu prostredníctvom plastických pohybov a spevu.
24 .03.
11(27)
Znejúce obrázky. Zovšeobecnenie materiálu.
s.66-67
31.03.
12(28)
Hudba v cirkuse.
s.68-69
Poznať študované hudobné diela a pomenovať mená ich autorov;
Sprostredkovať náladu hudby a jej zmeny: v speve, hudobnom a plastickom pohybe.
14.04.
13(29)
Dom, ktorý znie.
str.70-71
Počúvajte prehrávanú hudbu a určte povahu diela.
Zvýraznite charakteristiku intonačné hudobné znaky hudobnej skladby.
Emocionálne reagujte na hudobnú skladbu a vyjadrite svoje dojmy spevom, hraním alebo vystupovaním.
21.04.
14(30)
Opera-rozprávka.
str.72-73
Pomenujte prácu, ktorá sa vám páči, a uveďte jej charakteristiky.
Vedieť porovnávať, porovnávať rôzne žánre hudby.
28.04.
15(31)
Nič lepšie na svete neexistuje...
str.74-75
Rôznymi formami činnosti systematizovať slovnú zásobu detí.
5.05.
16(32)
plagát. Program. Váš hudobný slovník.
str.76-77
Vytvorte plagát a program na koncert, hudobné vystúpenie, školské prázdniny
12.05.
17(33)
Hudba a vy. Zovšeobecnenie materiálu.
str.78-79
Vyjadrite svoj vlastný postoj k rôznym hudobným javom a skladbám.
Vytvorte si vlastné interpretácie.
19.05.
Spolu 33 hodín
Edukačná a metodická podpora
Pre učiteľa:
1.Kritskaya E.D. Hudba. 1. stupeň: vzdelávací. pre všeobecné vzdelanie inštitúcie/ E.D. Kritskaya, G.P. Sergeeva, T.S. Shmagina. – M.: Vzdelávanie, 2015
2.Hudba. Čítačka hudobného materiálu. 1. stupeň: príručka pre učiteľa / komp. E.D. krétsky. – M.: Vzdelávanie, 2011
Pre študentov:
Kritskaya E.D. Hudba. 1. stupeň: vzdelávací. pre všeobecné vzdelanie inštitúcie/ E.D. Kritskaya, G.P. Sergeeva, T.S. Shmagina. – M.: Vzdelávanie, 2015.
Dohodnuté Dohodnuté Vedúci ŠKJ pre učiteľov základných škôl Zástupca riaditeľa pre výchovný manažment tried a učiteľov GPA ___________T.G. Moshnenko
______________ /E.N.
Protokol č z 2016 „____“ ____________ 2016
.png "Postup a termíny platenia DPH Platba DPH 4. štvrťrok")
- Rýchla pizza na panvici s párkami a syrom
- Ostružinový koláč Ingrediencie potrebné na prípravu cesta:
- Astrologické symboly v horoskope
- Ahnenerbe: Tajný inštitút okultných vied, supervojaci a zombie Tretej ríše
- Pica choroba a ako si ju nezamieňať s príznakmi Alzheimerovej choroby Pica
- Nežné ženy Tarasa Osobný život Tarasa Ševčenka
- Môže filozofia zmeniť vplyv staroveku na stredovekú filozofiu
- Cyklopropán: štruktúra a štruktúra Enantioméria derivátov cyklopropánu
- Prezentácia o geografii na tému "Južná Afrika" Stiahnite si prezentáciu na tému Južná Afrika
- Lekcia chémie "Sírovodík"
- Odpisovateľné náklady - čo to je?
- Lasagne s mletým mäsom a bešamelovou omáčkou doma
- Naozaj existoval prorok Daniel?
- Ako pripraviť kyslú polievku s jačmeňom na zimu: pokyny a odporúčania krok za krokom Najlepší recept na kyslú polievku s jačmeňom na zimu
- Dosková tektonika nie je predpokladom existencie života Popíšte biotopy jednobunkových organizmov
- Prečo vidieť peňaženku vo sne?
- Angličtina od nuly - ak ste pred kurzom angličtiny pre začiatočníkov neštudovali
- O vedúcich predstaviteľov voleného zastupiteľstva
- Postup a termíny platenia DPH Platba DPH 4. štvrťrok
- Čečenské jedlá. Jedlá čečenskej kuchyne. Čečenské lokše s tekvicou