Úlohy olympiády z literatúry na tému: Úlohy olympiády z literatúry. Literárna olympiáda

Žiaci jedenástky získavajú najcennejšie poznatky, oboznamujú sa s dielami klasikov sveta a domácej literatúry a riešenie úloh olympiády je skvelý spôsob, ako zefektívniť a systematizovať preberané učivo.

Na tejto stránke sme zhromaždili príklady úloh olympiády pre 11. ročník s odpoveďami. Prezentované úlohy sú zostavené s prihliadnutím školské osnovy a venujú sa hlavným programovým dielam, ako aj osobnostiam spisovateľov. Odporúčame použiť našu stránku ako simulátor na prípravu na skutočnú olympiádu.

Literárna olympiáda 11. ročník

Stiahnite si úlohy vyplnením formulára!

Po zadaní údajov sa aktivuje tlačidlo sťahovania

Testovacie úlohy

1. Protagonista románu M. Bulgakova Majster prežil mnohé skúšky. V určitom okamihu, keď to nemohol vydržať, spálil svoj rukopis. Čím si Majster za svoju prácu zaslúžil:

A) svetlo
B) blaženosť
B) pokoj, ticho
D) bohatstvo

2. Keď Majakovskij odovzdal túto prácu cenzorovi, opýtali sa ho: "Chceš ísť na tvrdú prácu?" Táto báseň vyjadruje charakter autora. Ktoré?
A) Oblak v nohaviciach
B) "Nahlas"
B) "Človek"
D) "Dobré"

3. Obraz Eugena Onegina je nejednoznačný, ako ho definoval kritik, „trpiaceho egoistu“. Aká choroba prekonala E. Onegina v mladosti:
Bolesť hlavy
B) blues
B) prechladnutie
D) záškrt

4. Marina Cvetaeva - veľký básnik, samozvaná poetka. Jedna z čŕt jej textov:
A) podhodnotenie, bodky
B) veľa prestávok vyjadrených pomlčkou
C) nadšenie a výkričníky
D) opytovacie vety

5. Jednou z techník, ktoré použil vo svojom románe „Zločin a trest“ F.M. Dostojevského na vyjadrenie charakteru hlavného hrdinu – snov. Aký je posledný sen Rodiona Raskolnikova opísaný v románe o:
A) o smrti koňa
B) O morovej nákaze
C) O „chvejúcich sa tvoroch“ a „mať právo“
D) O Porfirijovi Petrovičovi

6. Pavel Petrovič, Bazarov oponent v Turgenevových Otcoch a synoch, bol poddaný. Aký je význam tohto slova:
A) osoba, ktorá sa neustále s niekým háda
B) zamilovaný človek
C) ten, kto miluje všetko cudzie
D) rozmaznaný človek

7. V nesmrteľnej komédii Gribojedova "Beda z vtipu" je veľa aforizmov. populárne výrazy. Aké je pokračovanie jedného z nich: „Vošiel som do miestnosti ...
a) vošiel do miestnosti
B) dostal sa do iného
B) išiel na ples
D) vošiel do miestnosti

8. V Pasternakovom románe "Doktor Živago" Hlavná postava Bol nielen lekárom, ale aj básnikom. Ktorá z básní podľa autora patrí hlavnej postave:
A) „Sviečka horela na stole, sviečka horela ...“
B) „Milovať druhých je ťažký kríž...“
C) „Duch sa túla po dome...“
D) „Nikto nebude v dome...“

9. V Gončarovovom románe "Oblomov" Iľja Iľjič najviac trávi svoj život na gauči. Jeho životný štýl a svetonázor sú z detstva, z Oblomovky. Oblomovci veľmi radi spali a jedli. "Dohodli sa, že budú znášať akékoľvek nepríjemnosti, a nie..."
A) niekomu ublížiť
B) žiť v pohodlí
B) míňanie peňazí
D) vynechať obed

10. Štvrté dejstvo Ostrovského „Búrky“ sa odohráva na galérii polorozpadnutej budovy so zvyškami fresky. Čo je na ňom zobrazené?
A) Madonna
B) ohnivé peklo
C) deväť kruhov pekla
D) Petrovský boj

Otvorené otázky

Otázka 1
Podľa nižšie uvedenej definície určite, ktoré literárny koncept rozpráva.

A) ... - jeden z trópov, druh metonymie, prenášajúci význam jedného slova na druhé na základe nahradenia kvantitatívnych vzťahov: časť namiesto celku („Osamelá plachta zbelie“ - M.Yu Lermontov - namiesto člna - plachta); jednotného čísla namiesto množného čísla („A otrok požehnal osud“ – „Eugene Onegin“ od A.S. Puškina; „Ale staroba chodí opatrne / a vyzerá podozrievavo.“ – A.S. Puškin, „Poltava“, pieseň 1; „Odtiaľto sa vyhrážame buďme Švédom" - A.S. Puškin, " Bronzový jazdec»); namiesto časti sa berie celok („Bol pochovaný v zemeguli, / a bol len vojakom“ - S. Orlov).

B) ... - fiktívny obraz ideálneho usporiadania života. Tento výraz sa spája s názvom diela anglického spisovateľa Thomasa Morea (1478-1535), ktorý vo svojom diele kritizoval vykorisťovateľskú spoločnosť a namaľoval svet, kde všetci pracujú a sú šťastní. Jeho nasledovníkom je veľký taliansky humanista T. Campanella. ("Mesto slnka"), anglický spisovateľ- Socialista W. Morris ("Správy odnikiaľ") a dr.

Otázka 2
Určite veľkosť básne:
A hrdý démon nebude zaostávať,
Kým žijem, odo mňa,
A moja myseľ sa neosvetlí
Lúč úžasného ohňa.
Ukážte obraz dokonalosti
A zrazu odobrať navždy.
A dáva predtuchu blaženosti,
Nikdy mi nedaj šťastie.
M. Yu Lermontov

Otázka 3
Určiť umeleckými prostriedkami expresivita, ktorú použil básnik S. A. Yesenin na vytvorenie obrazu:
A) Úsvit s rukou chladu presne
Zrazí jablká úsvitu.
B) Blue teraz drieme, potom vzdychne.
C) Dievčenský smiech bude zvoniť ako náušnice.
D) Vo falošných vodách zvonivá brázda
D) Topole hlasno vädnú

Otázka 4
Priniesli sme Smolenského príhovorcu,
Prinesené k Blahoslavenej Panne Márii
Na rukách v striebornej rakve
Naše slnko, zhasnuté v agónii,
Alexander, čistá labuť.

Pre koho je to plač a prečo sa spomína smolenská Matka Božia?

Otázka 5
Ako sa volá úvodná časť literárneho diela, ktorá zobrazuje udalosti, ktoré začínajú odvíjanie dejového rozprávania, a tiež nastavuje usporiadanie a vzťahy postáv.

Odpovede na testy

Odpovede na úvodné otázky

Odpoveď na otázku 1: A - synekdocha, B - utópia
Odpoveď na otázku 2: Yamb
Odpoveď na otázku 3: A) Personifikácia, B) Metafora, C) Porovnanie, D) Epiteton, E) Zvukomaľba.
Odpoveď na otázku 4: A. Bloka, Smolenský cintorín
Odpoveď na otázku 5: expozície

Literárna olympiáda

školského javiska

5-6 trieda

Čas vykonania nie je dlhší ako dve astronomické hodiny.

Prečítajte si text a vykonajte úlohy:

Stepan Pisachov

CUKOR REĎKOVKA

Z reďkovky ma bolia zuby. A potom povedať - reďkovka bolestivo cukor rástol v tom lete. Už sme to zobrali.

Jedzte reďkovku na kúsky

nakrájaná reďkovka,

reďkovka so soľou

holá reďkovka,

reďkovka s kvasom

reďkovka s maslom

mokrá reďkovka,

sušená reďkovka,

reďkovka s chlebom

reďkovka s kašou

reďkovka s palacinkami

strúhaná reďkovka,

reďkovka maková, reďkovka tak!

Kissel bol varený z reďkovky,

pil čaj s reďkovkou.

Prišla k nám mestská krstná mama Rukavichka, bola náročná, nasadila vzduch: nepila čaj, iba kávu a prvých osemnásť šálok bez cukru! A ako som skúšal reďkovku, kačicu a prvú osemnástku a druhú osemnástku a ďalej - všetko s reďkovkou.

Nestanovujem, nech sa napije do sýtosti, toto chvália majitelia. A tak som sa oprela o cukrovú reďkovku, že ma od sladkého boleli zuby a tak mi bolo zle, že som nevidela svetlo!

Na radu ľudí vyliezol na stenu, vyliezol na druhé poschodie, zvalil sa na podlahu v hornej miestnosti. Nepomohlo.

Bežal do železnice na stanicu. Vlak sa chystal odísť. Uviazal som lano z konca druhého auta a druhý koniec som pripevnil k pacientovmu zubu.

Chcel som sa pripojiť k poslednému vozňu, ale stál tam sprievodca. Vlak zapískal na všetky píšťalky a odišiel. A išiel som. Vlak je rýchlejší, bežím. Vlak je v plnom prúde. Spadol som a chytil sa zeme. A viete čo? Odtrhli sa dva vagóny!

"Ach, myslím, že budú pokutovaní a dokonca aj žalovaní." Za starých čias, náš brat má rád pravdu, dokonca sa mýli - platí.

Rozbehol som sa, strčil som do vozňov a dal som takú ranu, že vagóny predbehli vlak a až na tej stanici, kde sa potrebovali vyvesiť. Pokeda behal, tlačil vagóny, bolesť zubov mi vypadla z hlavy, zuby ma prestali bolieť.

Vrátil sa domov a Kuma Mitten a Zhona ešte pili kávu s reďkovkami. Nezabudol sa spýtať: „Koľko pohárov, klebety, vypijete a kde to do vás lezie? A jazyk sa otočil opačným smerom a ja som povedal:

- Nie som retard z conpania, nalej mi drink, manželka.

Úloha číslo 1

Do ktorej z nasledujúcich literárnych zbierok by ste zaradili prečítané dielo Stepana Pisachova?

a) "Rozprávky a bájky"

b) „Zbierka fantastických príbehov“

c) „Podobenstvá a iné poučné príbehy“

Vysvetlite, prečo ste si pre dielo S. Pisachova vybrali práve tú či onú zbierku (uveďte 2-3 významné znaky, podľa ktorých ju možno priradiť k vami vybranej skupine diel).

Úloha číslo 2

V diele S. Pisachova je pomerne veľa slov, ktoré sa v spisovnom jazyku píšu a vyslovujú inak. „Preložte“ niektoré z týchto slov do modernej podoby spisovný jazyk:

je

vyvetrané

dobehla

pokeda

otstatchik

Prepíšte záverečnú frázu diela len s použitím slov a tvarov spisovného jazyka. Čo sa zmení v jej obsahu pre čitateľa?

Úloha číslo 3

Uveďte príbeh, ktorý rozprával hrdina S. Pisachov, z pohľadu jednej z ďalších postáv: buď dirigenta alebo krstného otca Rukavička. Netreba vymýšľať nové udalosti – spoľahnite sa na tie, ktoré sú známe z vyššie uvedeného textu. Vysvetlite, aké udalosti nebudú spadať do príbehu dirigenta alebo krstného otca? prečo? Aké vysvetlenie by mohli ponúknuť pre to, čo sa deje?

Komentáre a kritériá hodnotenia:

Úloha je zameraná jednak na preverenie vedomostí účastníkov olympiády (myšlienka o literárny žáner, o vlastnostiach jazyka fikcia), a identifikovať tvorivý potenciál (je potrebné skomponovať vlastnú históriu na základe navrhovanej parcely).

Úloha číslo 1 : diela S. Pisachova (vrátane „Cukrovej reďkovky“) vyšli v zbierkach s názvom „Rozprávky“ (hoci mnohé z jeho diel majú črty iných folklórnych žánrov – bájok aj anekdot).

Účastníci olympiády môžu poukázať na prvky fikcie a fantázie v zápletke, na hyperbolizáciu ako jednu z hlavných umeleckých techník, o „ústnosti“ prezentácie a príťažlivosti rozprávania pre poslucháča („A viete čo?“).

Počet bodov -10(berúc do úvahy správnu definíciu žánru a presvedčivé odôvodnenie žánrových vlastností)

Úloha číslo 2 : medzi ľahko rozpoznateľnými hovorovými formami ťažkostí môže spôsobiť ťažkosti iba slovo „vystúpil“ (ruža). Ťažšou úlohou je preložiť formulu skaz S. Pisachova do moderného spisovného jazyka (v dôsledku čoho nevyhnutne stratí svoju jazykovú osobitosť a expresívnosť a bude štylisticky neutralizovaný).

Počet bodov - 8(5 na objasnenie významu slov a 3 na „preklad“ záverečnej frázy a analýzu výsledkov experimentu).

Úloha číslo 3 : hlavným zámerom úlohy je otestovať schopnosť porozumieť kauzálnym vzťahom medzi udalosťami zápletky a korelovať ich s uhlom pohľadu rozprávača. Je zrejmé, že dirigent aj krstný otec majú obmedzené znalosti o udalostiach, ktoré sa stali hlavnej postave: dirigent buď nič nevidel (hrdina nechcel, aby si ho všimol), alebo videl, ako dve autá po Muž s lanom sa k nim priblížil, najprv sa odtrhol a potom sa vrátil na svoje miesto

pohybujúci sa vlak. Kuma videl, ako hrdina trpí bolesťou zubov, potom jeho odchod z domu – a šťastný návrat do spoločnosti s kávou.

Počet bodov - 12(berúc do úvahy presnosť zostavenia série udalostí a schopnosť vysvetliť princíp výberu udalostí).

Celkové skóre za tri úlohy je 30.

7-8 ročník

školská prehliadka

Čas vykonania - nie viac ako tri astronomické hodiny.

Prečítajte si básne Davida Samoilova a Borisa Ryzhyho a dokončite navrhované úlohy:

David Samoilov

Od detstva

Som malý, hrdlo ma bolí.

Za oknami padá sneh.

A ocko mi spieva: „Ako teraz

Prorocký Oleg ide ... “

Počúvam pieseň a plačem

Vzlykanie vo vankúši duše,

A hanebné slzy skrývam,

Jesenný letecký byt

Ospalé bzučanie za stenou.

A plačem nad krehkosťou sveta

Ja, malý, hlúpy, chorý.

1956

Boris Ryzhiy

dvaja anjeli

... mám rada detské rozprávky,

lampáše, šmýkačky, sane,

odznaky, zlaté mince, sušienky,

bagety, sladkosti, hračky,

... chorý s bolesťou hrdla týždňa

aby si niekto sadol na posteľ

a nepustil moju ruku

- navždy - do pekelných múk.

1996

1.1. Aká je podobnosť situácií zobrazených v básňach (účastníci, detaily, okolnosti)? Ako sa v každom diele prenáša nálada detského hrdinu?

1.2. Akú „detskú rozprávku“ by ste vybrali pre hrdinu básne Borisa Ryzhyho podľa nálady, v ktorej sa nachádza? Vysvetlite svoj výber.

Hodnotiace kritériá a komentáre

Úloha si vyžaduje určité zručnosti v analytickej práci s textom. Jeho hlavným cieľom je však otestovať schopnosť porozumieť textu a toto pochopenie zdôvodniť.

Pri vyhodnocovaní odpovede na otázku 1.1. berie sa do úvahy stupeň podrobnosti odpovede: schopnosť vidieť prekrývajúce sa detaily v dvoch poetické texty a zdôvodniť svoju úlohu v básnickej zápletke, charakterizovať náladu lyrický hrdina v každej básni.

Otázka 1.2 vyžaduje nezávislé hľadanie požadovaného diela a výber možno vykonať podľa rôzne dôvody- môžete si vybrať rozprávku, ktorá zodpovedá nálade hrdinu - smutnú, takmer na pokraji zúfalstva, alebo môžete - na rozdiel od toho: bude to rozprávka, ktorá poteší, rozptýli smutné myšlienky, dá príklad vytrvalosti v ťažkej situácii. Najväčšiu váhu v odpovedi bude mať jasné zdôvodnenie výberu.

ročník 9-11

školská prehliadka

1. Analytická úloha

Dokončiť holistická analýza navrhovaná práca. Môžete sa spoľahnúť na otázky uvedené po ňom, alebo si môžete vybrať vlastnou cestou analýza. Vaša práca by mala byť súvislý, súvislý, ucelený text.

Arkadij Averčenko

(1881 – 1925)

Večer

Venované Lide Terentyevovej

Podopierajúc si hlavu dlaňami, ponoril som sa do „Histórie Francúzska revolúcia a zabudol na všetko na svete. Za mnou ťahal bundu. Potom mu nechtom poškrabali chrbát. Potom mi pod ruku vrazil hlúpy náhubok drevenej kravy. Tváril som sa, že som si tieto triky nevšimol. Behind sa uchýlil k neúspešnému pokusu posunúť stoličku. Potom povedali:

- Strýko!

- Čo chceš, Lidochka?

- Čo robíš?

Pri malých deťoch si vždy osvojím hlúpy tón.

„Čítam, moje dieťa, o taktike Girondinovcov.

Dlho sa na mňa pozerá.

– Vrhnúť jasný lúč analytickej metódy na temnotu vtedajšej doby

konjunktúra.

- Za čo?

- Rozšíriť obzory a doplniť mozog sivou hmotou.

- Šedá?

- Áno. Toto je patologický pojem.

- Za čo?

Má diabolskú trpezlivosť. Môže sa jej tisíckrát pýtať „prečo“.

- Linda! Buďte priami: čo potrebujete? Popieranie len zvýši vašu vinu.

Nedôslednosť žien. Povzdychne si a odpovie:

- Nič nepotrebujem. Chcem vidieť obrázky.

„Ty, Lida, si absurdná, prázdna žena. Vezmite časopis a utekajte v panickom strachu do hôr.

- A potom chcem rozprávku.

Pri jej modrých očiach a blond vlasoch bledne Dejiny revolúcie.

- Ty, drahá, dopyt prevyšuje ponuku. Toto nie je dobré. Povedz mi lepšie

ty ku mne.

Vyskočí na kolená a pobozká ma na krk.

- Už si zo mňa unavený, strýko, s rozprávkami. Povedz mi, povedz mi. No počúvaj... Ty nevieš o Červenej čiapočke?

Robím prekvapený výraz.

- Prvýkrát, čo som počul.

- No počúvaj... Bola raz jedna Červená čiapočka...

"Prepáčte... Môžete mi povedať, kde presne býva?" Pre upresnenie s vývojom zápletky.

- Za čo?

- Kde bývala?

Lída sa zamyslí a ukáže na jediné mesto, ktoré pozná.

- V tomto ... V Simferopole.

- Úžasné! Horím zvedavosťou počúvať ďalej.

- ... Vzala maslo a koláč a šla cez les k babičke ...

- Bol les v súkromnom vlastníctve alebo bol štátnym majetkom?

Aby sa toho zbavila, sucho hodí:

- Pokladnica. Išla, išla, zrazu z lesa vyšiel vlk!

- po latinsky - lupus.

- Čo?

– Pýtam sa: veľký vlk?

- Tu to je. A povie jej...

Nakrčí nos a zavrčí:

– Červená čiapočka... Kam ideš?

- Linda! Nie je to pravda! Vlci nehovoria. Podvádzaš svojho úbohého starého strýka.

Od bolesti si hryzie do pery.

Už nebudem rozprávať príbehy. Hanbím.

- No, poviem vám. Bol tam chlapec...

- Kde žil? pýta sa sarkasticky.

- Žil v blízkosti západných výbežkov Uralu. Raz ho vzal otec a odniesol do záhrady, kde rástli jablká. Zasadil ho pod strom a vyliezol na strom zbierať jablká. Chlapec sa pýta: "Ocko...majú jablká labky?" - "Nie Zlatko." - "No, potom som zjedol ropuchu!"

Príbeh je idiotský, absurdný, počul som ho raz u poloopitej opatrovateľky. Ale na Lidu robí úžasný dojem.

- Ai! Jedol si ropuchu?

- Predstavte si toto. Je zrejmé, že otupenie chuťových pohárikov. Teraz vstaň. Budem čítať.

O dvadsať minút neskôr známe potiahnutie saka, jemné škrabanie nechtom – a šeptom:

- Strýko! Poznám ten príbeh.

Je ťažké ju odmietnuť. Oči žiaria ako hviezdy a pery vyčnievajú tak vtipne...

- Dobre. Vylej si ubolenú dušu.

- Príbeh! Žilo tam dievča. Jej matka ju vzala do záhrady, kde rástli tieto veľmi ... hrušky. Vyliezol som na strom a pod hruškou sedí dievča. Dobre-och. Tu sa dievča pýta: „Mami! Majú hrušky labky? - "Nie Zlatko." - "No, potom som zjedol kura!"

- Lidka! Áno, toto je môj príbeh!

Trasiaca sa rozkošou na mňa máva rukami a kričí:

- Nie, moja, moja, moja! Máš inú.

- Linda! Viete, čo je plagiátorstvo? Hanbiť sa!

Aby rozhovor utíšila, pýta sa:

- Ukáž obrázky.

- Dobre. Chceš, aby som našiel tvojho snúbenca v časopise?

- Nájdi to.

Vezmem starý časopis, hľadám monštrum znázorňujúce Gogoľovo Viy a žieravo ho prezentujem dievčaťu:

Tu je tvoj snúbenec.

S hrôzou sa pozrie na monštrum, a potom, skrývajúc svoj trpký odpor, hovorí s predstieraným pohladením:

- No, oh... Teraz mi daj knihu - Nájdem tvojho snúbenca.

Myslíš nevestu?

- No, nevesta.

Opäť ticho. Lída vyliezla na pohovku, ťažko dýchala a stále listovala v knihe, listovala v...

„Poď sem, strýko,“ zavolá neisto. Tu je tvoja nevesta...

Jej prst sa nesmelo opiera o hrčovitý kmeň starej strapatej vŕby.

"Uh, nie, zlatko." Čo je to za nevestu? Toto je strom. Hľadáte desivejšiu ženu.

Opäť ticho a časté šuchotanie prevracajúcich sa listov. Potom tichý, tenký výkrik.

- Lida, Lidochka ... Čo ti je?

Sotva prehovorila od hojných sĺz, vrhla sa tvárou nadol na knihu a žalostne vykríkla:

"Nemôžem... nájsť... strašidelnú... nevestu pre teba."

Pokrčiac plecami si sadnem k revolúcii; Ponorím sa do čítania. Ticho... obzerám sa okolo seba.

Lída s vlhkými očami drží pred sebou kľúč od dverí a cez jeho otvor sa na mňa pozerá. Prekvapuje ju, že ak je kľúč pri oku, tak je zo mňa vidieť celý, a ak ho odsunieš, tak len kúsok zo mňa. Zastonala, skĺzla z pohovky, priblížila sa ku mne a pozrela sa do kľúča vo vzdialenosti palca od môjho chrbta. A v jej očiach žiari nefalšovaný úžas a zvedavosť pred neriešiteľnou záhadou prírody...

Základné otázky:

1. Aké objavy stihne Lidochka počas večera? Aké nové záhady sa objavujú na tejto ceste objavovania?

2. Ako prebieha každodenná realita a rozprávková fantázia? Čo každá z postáv preferuje?

3. Čo podľa vás určuje kompozičné „odrazy“ epizód (rozprávka o ropuche a rozprávka o kuriatku, hľadanie „ženícha“ a „nevesty“ na obrázkoch)? Čo prezrádzajú o postavách a ich vzťahoch?

4. Aký je účel zasvätenia v tomto príbehu? Ako charakterizuje pozíciu autora?

2. Tvorivá úloha

1. „Perfektná romanca“ Maxa Fryho tvoria vymyslené konce z nenapísaných kníh.

Určte poslednými riadkami/odstavcami žánrová príslušnosť„ideálne“ (imaginárne) literárne dielo (vyberte vhodnú žánrovú definíciu z „ referenčné materiály“), odôvodnite svoje rozhodnutie.

2. Vymenujte 2-3 diela zo skutočného života, ktoré sa toho istého týkajú žánrová pestrosť alebo sú obsahovo a formálne podobné danému dielu; Vysvetlite, aké podobnosti vidíte.

3. Zamyslite sa, ktorí hrdinovia by sa mohli zúčastniť zápletky, stručne ich popíšte (stačí uviesť popis 2-3 hrdinov).

4. Vymyslite názov knihy, posledný odsek ktorý si prečítate, a napíšte prvú vetu, ktorou sa otvorí.

Snažte sa zachovať štylistickú jednotu: názov a úvodná veta by mali zodpovedať tónu finále.

1) Odvtedy si Tuska dáva pozor na vstup na územie kurína. A ak sa jedna zo sliepok zatúlala na dvor, Tuska, žalostne mňaukajúca, sa schovala do domu a celým svojím zjavom dávala najavo, že sa jej to netýka.

2) Sedím pri okne a pozerám sa na svojho pravnuka Kau-Ri. Vyzerá ako môj brat Bob, napriek svojej krvi 7/8 Quaris. Kau-Ri počul moje myšlienky o ňom a otočil sa. Chlapec stále nechápe, prečo sa nemôžem pozrieť do jeho myšlienok a zdá sa, že je mu ľúto jeho slabého starého otca, rovnako ako ma kedysi ľutovala jeho prababička. No nemám čo ľutovať. Rozhodol som sa pred mnohými rokmi. O pár rokov sa Kau-Ri napojí na všeobecné pole informácií a bude prekvapený, keď sa dozvie, že kedysi jeho „hluchý“ starý otec zachránil jeho pokojnú planétu pred inými, ešte „hluchejšími“ pozemšťanmi...

Referenčné materiály:ruský ľudová rozprávka, sovietsky dobrodružný príbeh, dobrodružný román, príbehy pre deti, literárna rozprávka, ženská romantika, historický román, podobenstvo, americký detektív, thriller, fantasy, sci-fi román.

Kritériá hodnotenia analytickej úlohy

1. Chápanie diela ako „komplexne vybudovaného významu“ (Yu.M. Lotman), dôsledné a adekvátne odhalenie tohto významu v dynamike, v „labyrinte väzieb“ prostredníctvom konkrétnych pozorovaní v texte.

Maximálne 30 bodov. Hodnotiaca stupnica: 0 - 10 - 20 - 30

2. Kompozičný súlad diela a jeho štýlová jednotnosť. Správnosť formulácie, vhodnosť citácií a odkazov na text práce.

Maximálne 15 bodov. Hodnotiaca stupnica: 0 - 5 - 10 - 15

3. Vlastníctvo teoretického a literárneho pojmového aparátu a schopnosť používať pojmy správne, presne a len v prípadoch, keď je to nevyhnutné, bez umelého sťažovania textu diela.

4. Historická a literárna erudícia, absencia faktografických chýb, vhodnosť použitia podkladového materiálu z oblasti kultúry a literatúry.

Maximálne 10 bodov. Hodnotiaca stupnica: 0 - 3 - 7 - 10

5. Všeobecná jazyková a rečová gramotnosť (absencia reči a gramatické chyby). Poznámka 1: Priebežná kontrola práce podľa bežných kritérií školskej gramotnosti s plným počtom chýb nie je zabezpečená.

Poznámka 2: ak sú v práci rečové, gramatické, ako aj pravopisné a interpunkčné chyby, ktoré sťažujú čítanie a porozumenie textu, priťahujú pozornosť a odvádzajú pozornosť od čítania (v priemere viac ako tri chyby na stranu textu), práca na tomto kritériu získava nula bodov.

Maximálne 5 bodov. Hodnotiaca stupnica: 0 - 1 - 3 - 5

Celkom: maximálne skóre - 70 bodov

Finálny, konečný test v literatúre (11. ročník).

strieborný vek

1. Ústrednou postavou akého smeru ruskej poézie na prelome 19. a 20. storočia bol A. Blok?

A) futurizmus;

B) akmeizmus;

B) symbolika;

D) imaginizmus.

2. Čo spoločná téma spája Blokove básne „Rus“, „Kite“, „Na poli Kulikovo“?

A láska;

B) básnik a poézia;

B) revolúcia

D) vlasť.

3. Pomenujte dielo Bloka, v ktorom básnik, keď hovorí o svojej láske k vlasti, volá:

Ach, moje Rusko! Moja žena!

Máme pred sebou dlhú cestu!

A) "Dvanásť";

B) "Kite";

C) „Na poli Kulikovo“;

D) Rusko.

4. Blokovo dielo, napísané v januári 1918 a zahŕňajúce „hudbu revolúcie“, sa nazýva:

Šarkan";

B) "Továreň";

B) "dvanásť";

D) Rusko.

5. Báseň "Dvanásť" začína riadkami "Čierny večer / Biely sneh." Akú techniku ​​používa autor?

A) paralelizmus;

B) porovnanie;

B) protiklad;

D) hyperbola.

6. Venované poetický cyklus Blok „Básne o krásna dáma»?

A) Volokhova;

B) Mendeleeva;

B) Delmas.

7. Do cyklu je zaradená báseň S. Yesenina „Shagane si môj, Shagane ...“:

A) "arabské motívy";

B) „perzské motívy“;

C) „gruzínske rozprávky“;

D) „Perzské piesne“.

8. Aká je dejotvorná téma v básni S. Yesenina „Anna Snegina“?

A) téma revolúcie;

B) téma mladíckej lásky;

C) téma premien na vidieku;

D) téma roľnícky život v porevolučnom období.

Kuprin, Bunin, Gorkij.

A) Čechov

B) Kuprin;

B) Gorkij;

D) Bunin.

A) "Ionych";

B) "Stará žena Izergil";

B) "Olesya";

D) Pán zo San Francisca

A) A, A; B, B; B, B; G, G.

B) A, B; B,A; V, G; G, V.

C) A, D; B, B; B, B; G, A.

D) A, A; B,C; C, B; G, G.

10. V ktorých dielach z vyššie uvedeného zoznamu zaznieva téma skúšania hrdinu láskou?

A) A, B;

B) A, C;

C) A, D;

D) B, D.

11. Odstráňte zo zoznamu mien jedno „navyše“:

A) "Ionych";

B) "Stará žena Izergil";

B) "Olesya";

12. Motivujte výber „extra“ mena v predchádzajúcej úlohe:

A) toto dielo napísal jeden autor a zvyšok iný;

B) toto dielo je román a zvyšok sú romány a poviedky;

C) hrdina tohto diela nemá meno;

D) hrdina tohto diela je starý; a ostatné postavy sú mladé.

13. Ktorý z hrdinov A. Kuprina vo svojom monológu niekoľkokrát opakuje evanjelium „Posväť sa meno tvoje“?

A) Šalamún - Sulamith;

B) Zheltkov - Vera Sheina;

B) Zheltkov - Boh;

D) Romashov - Shurochka.

14. Čo umelecký detail končí príbeh Kuprina "Olesya"?

a) list milencovi

B) kyticu divokých kvetov;

B) Olesyina šatka;

D) šnúra červených guľôčok.

15. Prečo sa hrdinovia príbehu "Olesya" delia?

A) Ivan Timofeevič odišiel služobne do Petrohradu;

B) Olesya sa zamiloval do inej osoby;

C) Olesya je nútená opustiť svoje rodné miesto;

D) strážnik obvinil Olesyu z krádeže.

16. Aký problém je riešený v príbehu "Olesya"?

A) príroda a civilizácia;

B) formovanie osobnosti a voľba životná cesta;

B) reforma spoločnosti.

17. Akú hudbu používa A. Kuprin v príbehu “ Granátový náramok» potvrdiť hlavnú myšlienku diela?

A) Čajkovskij "Ročné obdobia";

B) Sviridov "Snehová búrka";

C) Beethoven "Sonáta č. 2";

D) Mozartovo Requiem.

18. Ktorý z hrdinov A. Kuprina vlastní tieto slová: „Láska musí byť tragédia. Najväčšie tajomstvo na svete“?

A) princ Shein;

B) úradník Zheltkov;

B) generál Anosov;

D) Princezná Sheina.

19. Z akého zdroja prevzal Kuprin zápletku príbehu „Shulamith“?
ALE) starodávna legenda;

B) Biblia (Starý zákon);

D) Islandské ságy.

20. Aká je hlavná myšlienka Buninovho príbehu "The Gentleman from San Francisco"?

A) opis cesty bohatého amerického turistu cez Atlantik do Európy;

B) odhalenie revolúcie v Rusku;

C) filozofické chápanie ľudskej existencie vo všeobecnosti;

D) Americké vnímanie sovietskeho Ruska.

21. Uveďte názov Buninovho príbehu, ktorého hrdina si po stretnutí s prvou láskou kládol tieto otázky: „Ale, bože, čo by bolo potom? Čo keby som ju neopustil? Aký nezmysel! Tá istá Nadežda nie je majiteľkou hostinca, ale moja žena, pani môjho petrohradského domu, matka mojich detí?

ALE) " Antonovské jablká»;

B) „Ľahké dýchanie“;

AT)" Tmavé uličky»;

D) Pán zo San Francisca.

22. Ktoré z uvedených Gorkého diel sa vzťahuje na ranú romantickú tvorbu?

Matka"

B) "Manželia Orlov";

B) "Na dne";

D) Makar Chudra.

23. Hlavnou témou Gorkého príbehu „Stará žena Izergil“ je:

A) téma slobody, sebaobetovania;

B) téma milosrdenstva;

C) téma bosyatstva;

D) téma osamelej staroby.

24. Akú pieseň hrajú hrdinovia hry „Na dne“?

A) "Dubinushka";

B) „Medzi plochým údolím“;

B) "Varshavyanka";

D) Slnko vychádza a zapadá.

25. Koho z obyvateľov ubytovne Kostelyvo prenasleduje prezývka „zlodej“, „syn zlodejov“?

A) herec

B) barón;

B) popol;

D) Bubnová.

26. Ktorý hrdina hry „Na dne“ vlastní frázu: „Človek – to znie hrdo!“?

A) satén

B) Lukáš;

B) herec

D) kliešť.

27. Zápletka konfliktu v hre „Na dne“ je:

a) Annina smrť

B) zjavenie Lukáša;

C) Sateenov monológ;

D) samovražda herca.

28. Aký problém nie je riešený v príbehu "Chelkash"?

ALE) ľudská dôstojnosť;

B) morálna voľba;

C) hranice individuálnej slobody;

D) vlastenectvo.

Občianska vojna

29. Výrok „V občianskej vojne je výber ľudského materiálu“ zodpovedá konceptu občianskej vojny:

A) Sholokhov;

B) Fadeeva;

B) Bulgakov;

D) Babel.

30. Nemá nič spoločné s Babelovou kavalériou:

Kirill Lyutov;

B) Nachdiv Savitsky;

B) Mishka Korshunov;

D) Afonka Bída.

31. V rokoch stalinistické represie bol zastrelený:

A) Sholokhov;

B) Babel;

B) Bulgakov;
D) Fadeev.

32. I. Babel v knihe poviedok Kavaléria opísal:

A) divízia Shchors;

B) Prvá jazdecká divízia Budyonny;

B) Čapajevova divízia;

D) Denikinova armáda.

33. Aké dielo sa považuje za Šolochovov literárny debut?

Krtko";

B) "Nakhalyonok";

C) "Osud človeka";

D) Donské príbehy.

Kolektivizácia

34. Nájdite zhodu mien a priezvisk hrdinov Sholokhovovho románu „Virgin Soil Upturned“:
1) Makar;

2) Semyon;

3) Andrej;

4) Alexander.

A) Davydov;

B) Razmetnov;

B) Nagulnov;

B) Polovtsev.

35. V románe Virgin Soil Upturned sa Sholokhov venuje téme:

A) Život donských kozákov;
B) Kolektivizácia;

C) Úloha kozákov v revolúcii v roku 1917;

D) oživenie dospievania

36. Ktorý z Gremyachovcov S. Davydov uvádza nasledovný popis: „Bol tam partizán, česť mu za to, stal sa z neho päsť, rozdrviť“?

A) Borodin

B) Ostrovnov;

B) roztrhané;

D) Nagulnov.

37. Aké panstvo zobrazil Sholokhov vo svojich dielach?

A) obchodníci;

B) roľníctvo;

B) kozáci;

D) šľachta.

38. Téma, ktorej je venovaný Platonovov príbeh „Jama“ je

A) Budovanie socializmu v meste a na vidieku;

B) Revolúcia a občianska vojna;

C) Vychovávanie nového človeka.

A) Autor nevyjadruje svoj postoj k zobrazenému;
B) Autor sa otvorene vyjadruje k odmietaniu socialistických premien;
B) spisovateľ druh umenia zobrazuje absurditu toho, čo sa deje.

40. Ako sa volá hrdina Platonovovho príbehu „Pit“, ktorý „vynašiel“ myšlienku „Všeobecného proletárskeho domu“.

A) Pashkin;

B) Prushevsky;

B) Chiklin;

D) Zhachev.

41. Smrť dievčaťa Nastya na konci príbehu "Pit"

A) Znamená konečné víťazstvo „nového“ nad „starým“, keďže dievča bolo dcérou „buržoáznej ženy“ a „meštianky teraz zomierajú“;

B) Je vnímaný ako negatívny výsledok hľadania hlavnej postavy po abstraktnej „pravde univerzálneho pôvodu“ a straty samotného účelu tohto hľadania;

C) Symbolizuje obrovskú cenu, ktorú ľudia zaplatili za realizáciu svojich ideálov, čo potvrdzuje význam týchto ideálov.

42. Voshchev - hlavná postava príbehu "Pit" - nemožno pripísať typu:

Cudzinec";

B) „hľadač pravdy“;

C) „osoba navyše“.

43. Pre Bulgakovov román „Majster a Margarita“ žánrová definícia nezodpovedá:

A) román-mýtus;

B) dystopický román;

C) filozofický román.

44. MASSOLIT je

A) názov spisovateľského spolku, ktorého Bulgakov z ideologických a tvorivých dôvodov nebol členom a v románe sa stal objektom svojej satiry;

B) fiktívne meno, s ktorým nemá nič spoločné reality;

C) názov skonštruovaný Bulgakovom podľa typu RAPP - spisovateľskej organizácie, ktorá v tých rokoch skutočne existovala.

45. Majster sa odmieta nazývať spisovateľom, pretože

A) je vzdelaním historik;

B) nepovažuje sa za umelca;

C) nechce mať nič spoločné s tými, ktorí sa tak nazývajú.

46. ​​​​Ľudská neresť, ktorá sa v románe nazýva najstrašnejšou, je

A) lakomosť

B) zbabelosť;

B) krutosť.

47. Podstata Ješuovho učenia je zhrnutá v nasledujúcej fráze:

a) Všetci ľudia sú dobrí.

B) "Rukopisy nehoria."

C) "Každému bude dané podľa jeho viery."

Odpovede:

1 - in

2 - g

3 - in

4-in

5 palcov

6 - b

7 - b

8 - b

9 - g

10 - b

11 - g

12 palcov

13 - b

14 - g

15 palcov

16 - a

17 palcov

18 palcov

19 - b

20 palcov

21 palcov

22 g

23 - a

24 g

25 palcov

26 - a

27 - b

28 g

29 - b

30 palcov

31 - b

32 - b

33 - a

1) v

2) a

3) b

4) g

35 - b

36 - a

37 palcov

38 - a

39 palcov

40 - b

41 - b

42 palcov

43 - b

44 palcov

45 palcov

46 - b

Kornishina Polina Konstantinovna

Otázka používania nárečových slov v literárnych diel pre rokov nenechal ľahostajných mnohých vedcov a spisovateľov. Niektorí sa vyslovili „za“, iní „proti“ používaniu dialektizmov v umeleckých dielach.V otázke používania dialektizmov v literárnych dielach teda existovali opačné názory.

Účelom nášho výskum - určiť úlohu nárečovej slovnej zásoby v rozprávkach S. Pisachova a B. Shergina. Súbor cieľov definuje úlohy:

1. Sledujte, ako sa to odráža materinský jazyk spisovateľov rozprávok, identifikovať nárečovú slovnú zásobu.

2. Určiť tematických skupín nárečové slová používané v rozprávkach.

3. Odhaliť vzorce používania dialektizmov S. Pisachova a B. Shergina.

4. Určite metódy a techniky, ku ktorým sa spisovatelia uchyľujú pri zavádzaní nárečovej slovnej zásoby.

Boli tam rozprávky S. Pisachova a B. Shergina, v ktorých sa používali dialektizmy.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Ak chcete použiť ukážku prezentácií, vytvorte si Google účet (účet) a prihláste sa: https://accounts.google.com

Popisy snímok:

Dialektové slová v rozprávkach S. Pisachova a B. Shergina Výskumná práca Vyplnil: študent 7. ročníka mestskej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie „Konevskaya stredná škola» Kornishina Polina Konstantinovna Vedecká poradkyňa - učiteľka mestskej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie "Konevskaja stredná škola" Chernokova Valentina Leonidovna

Účelom štúdie je zistiť úlohu nárečovej slovnej zásoby v rozprávkach S. Pisachova a B. Shergina. Úlohy: Vysledovať, ako sa rodný jazyk spisovateľov odráža v rozprávkach, identifikovať nárečovú slovnú zásobu. Určte tematické skupiny nárečových slov používaných v rozprávkach. Odhaliť vzorce používania dialektizmov od S. Pisachova a B. Shergina.

Rozprávka "The Magic Ring": Onogdy (s) - niekedy. (Niekedy chodí s týmito peniazmi, vidí - muž rozdrví psa Maticu, tyč ležiacu naprieč chatou, na ktorej bol položený strop; stredný stropný trám v chatrči. Sedieť pod maticu, byť dohadzovačom , nakloniť si nevestu v dome.matka) Bazhony, bazhon z bazhatu - vážená osoba, 2) krstný otec. (Oni, bajoni, neprijímajú žiadne slová) Envelop (sya) - šaty. (No, mama, - hovorí Vanka, - zabaľ sa módnejšie) Bývalý, bývalý - minulosť, minulosť. (... a Vanka s mamou, so psom a mačičkou skončili v starej kolibe). Nárečová slovná zásoba v dielach B. Shergina

Zbierka "Pre zábavu": Vozh - námorný pilot, dirigent. Na vedenie veľkej lode z mora do mesta Archangeľsk alebo z mesta na more sú potrební skúsení piloti. V dávnych dobách sa títo vodiči lodí nazývali lodní vodcovia. („Vodcovia lodí“) Nosnik je riečny lodivod, pozri vodca. Tvoj starý otec bol karbasník, nosník. ("Vodcovia lodí"). Materaya - pevnina. A tak jedli chlieb, pili vodu - ráno sa im s pridruženou vodou podarilo doplávať do spevnenej zeme. Četa je vysoká vlna. Čata, morský val, vytrhla karbas z kamenných brán, strhla ho z kotiev a odniesla nevedno kam. Korga - podvodný kameň uviaznutý. Určili sme miesto Lichutinskiy korg (podvodná kamenná plytčina). Neďaleko brehu stála šuna Ivana Kupala. Kohút je malá vlna. V tichu špliechal kohút - znak plytčiny. Nárečová slovná zásoba v dielach B. Shergina

Shanga je torta. („Nepáči sa mi – nepočúvaj“, „Northern Lights“). Podvoloka - podkrovie ("Zmrzliny piesne"). Pivnica - podlaha nad pivničnou jamou. Na jar, aby sa ľadová kryha s dierou nadarmo neroztopila, ťahali ju do pivnice - kvas, študovali pivo (Nepáči sa mi - nepočúvaj) Vietor je riadny vietor. Bežíme na korčuliach, mávame rukavicami do vetra a ukazujeme vám, kde potrebujeme vietor. (Kúpeľ v mori) Vlhkosť - vlhkosť. Otočí sa päťdesiatkrát denne, a ak je dobré počasie a veterno, tak sedemdesiat; ak prší a zmokne, tak si slnko oddýchne, stojí to za to. (Nepáči sa – nepočúva) Tresda – treska. Porozný, Porozný je prázdny. Losos a tresda sa sami chytia, sami vypitvajú, sami nasolia, sami dajú do sudov. Rybári iba zrolujú sudy na breh a pribijú dná. Bolestivé - úprimne, po pravde. Áno, toto nie je rozprávka, ale je to pre nás také bolestivé: okolo ľudí, ktorí čítajú, vedia, že vás nenechajú klamať (Hviezdny dážď) Úloha, ublížiť - obchodný rozhovor, obchodovať. Dialektová slovná zásoba v dielach S. Pisachova

1. Diela S. Pisachova a B. Shergina odrážajú hlavné črty ich dialektov. rodná krajina, Archangelsk sever. 2. Pomocou dialektizmov a B. Shergina sa usilujú sprostredkovať nielen črty reči hrdinov, ale aj vidiecky spôsob života, ukázať domáce potreby, črty života Sever Archangeľsk. 3. Spôsoby uvádzania aktuálnej nárečovej slovnej zásoby v skúmaných dielach sú rôznorodé: v reči hrdinu, v r. autorský prejav spisovateľ pridáva niektoré expresívny detail, obrazový detail, živé porovnanie. Najbežnejšia z nich je kontextová. Závery:

Náhľad:

Otázka používania nárečových slov v literárnych dielach už mnoho rokov nenecháva ľahostajných mnohých vedcov a spisovateľov. Niektorí sa vyslovili „za“, iní „proti“ používaniu dialektizmov v umeleckých dielach.V otázke používania dialektizmov v literárnych dielach teda existovali opačné názory.

Účelom nášho výskum - určiť úlohu nárečovej slovnej zásoby v rozprávkach S. Pisachova a B. Shergina. Súbor cieľov definuje úlohy:

1. Sledovať, ako sa rodný jazyk spisovateľov odráža v rozprávkach, identifikovať nárečovú slovnú zásobu.
2. Určte tematické skupiny nárečových slov používaných v rozprávkach.
3. Odhaliť vzorce používania dialektizmov od S. Pisachova a B. Shergina.

4. Určiť metódy a techniky používané spisovateľmi pri zavádzaní nárečovej slovnej zásoby.

Skutočný materiál štúdiesa stali rozprávky S. Pisachova a B. Shergina, v ktorých sa používajú dialektizmy.

Hlavné metódy výskumusú metóda pozorovania a metóda priebežného vzorkovania nárečovej slovnej zásoby.

Materiál bol extrahovaný z textov rozprávok S. Pisachova a B. Shergina metódou kontinuálneho odberu vzoriek. Bol použitý benchmarkingidentifikovať rozdiel v používaní slovnej zásoby v dielach rozprávačov.

Novinka táto štúdia je to v tejto práci komparatívna analýza používanie nárečovej slovnej zásoby.

Pracovná hypotéza štúdie:Spisovateľ v umeleckom diele používa nárečovú slovnú zásobu, aby sprostredkoval autentickú živú severskú reč, národnú farbu, ale každý to robí po svojom.

Apel na nárečovú slovnú zásobu v dielach rozprávačov je relevantné , pretože dialektizmus presne a obrazne vyjadruje národnú farbu, materiálnu a duchovnú kultúru severu Archangeľska. S. Pisakhov a B. Shergin verili, že „nemôžete povedať lepšie, ako povedali ľudia (či niekoho zavolal, prirovnal, pohladil, poslal do pekla), nemôžete povedať.

objekt výskum je jazykom rozprávok od S. Pisachova a B. Shergina, predmet - nárečový slovník archangeľského severu.

Boris Viktorovič Shergin vo svojich dielach jasne používa dialektovú slovnú zásobu.

Tu sú slová, ktoré sme našli v rozprávke"Kúzelný prsteň":onogda, matitsa, bajons, ovinúť sa, bývalý, pauzhna.

V "Pre zábavu" našli nasledovné: vodca, brat, nosnik, pomoc, v rade, ruža, materaya, čata, telgas, corga, čata, lakhta, vietor a iné.

takže, to vidíme vo väčšine Sherginových rozprávok – reči severanov, ktorých život a dielo je spojené s morom, teda Pomorov.

Sherginova práca pokračuje populárne slovo- toto, ako by povedal Bazhov, je „bagrový podnik“, a nie klusák. Ale toto je solídny a spoľahlivý obchod.

Jazyk rozprávok pre Pisakhov , je podľa neho bližší ako bežný spisovný jazyk. Stepan Grigorievich sa pri rozprávaní zastaví pri nejakom slove, ktoré má obzvlášť rád, vyslovuje ho rôznymi spôsobmi, obdivuje ho zo všetkých strán a nakazí vás svojou láskou k silnému, zvučnému, dobre mierenému ruskému slovu.
- Dievčatá v sobášnom veku sa v Pinege nazývajú "chvály". Dobre pre slovo.

O Pisachovových rozprávkach sa dá povedať: nie je v nich len ruský duch, je v nich severoruský duch, - je v nich tak jasne cítiť farba regiónu, takže vyrástli na sever: shang, strop, pivnica, vietor, mokro, porézny, chorý, nevybavené, voimuyu, tepericha, holost, návleky na topánky.

Takže v Pisachovových rozprávkach - reč severného roľníka. A hoci sa v rozprávkach udalosti často odohrávajú na mori, na brehu mora alebo na rieke, v rozprávkach je málo slovnej zásoby súvisiacej s morom, hlavne sú to slová, ktoré charakterizujú život severského roľníka. Napísal len to, čo videl na vlastné oči. Staroveká krása k nemu prišla z lásky a poznania súčasnosti.

Naštudovaný materiál nárečovej slovnej zásoby potvrdzuje tézu, že sú podobní svojej domovine. Premietli do reči svojich hrdinov, do autorskej reči tie nárečové črty, ktoré sú charakteristické pre ich rodnú zem.

Nárečovú slovnú zásobu autori zavádzajú nenápadne, nepreťažujú ňou diela, ale šikovne ju využívajú ako organickú súčasť celého textu, aby mu dodali lokálne zafarbenie. Dbajú na to, aby bol každý uvedený prvok nárečia pre čitateľa zrozumiteľný.

Pisachov má reč severského sedliaka, Shergin má pôvodnú pomoranskú reč, reč ľudí, ktorých život a práca je spojená s morom, teda Pomorov. Samotný Pisachov pripomenul, že v rokoch jeho dospievania bol prejav Borisa Shergina „podobný starej reči“.

Pritom sme dospeli k týmto záverom:

1. Diela S. Pisachova a B. Shergina odrážajú hlavné prvky dialektizmov Arkhangelského severu.

2. S. Pisachov a B. Shergin sa pomocou dialektovej slovnej zásoby snažia sprostredkovať nielen črty reči hrdinov, ale aj vidiecky spôsob života, ukázať domáce potreby, črty života pobrežia- obyvateľov.

3. Spôsoby uvádzania aktuálnej nárečovej slovnej zásoby v skúmaných dielach sú rozmanité: v reči hrdinu, v reči autora. Najbežnejšia z nich je kontextová.

Hypotéza uvedená na začiatku štúdie sa teda potvrdila. V umeleckých dielach, najmä v rozprávkach, S.G. Pisachov a B.V. Shergin používa slovnú zásobu Územie Archangelsk s cieľom sprostredkovať skutočnú živú reč, národnú chuť, ale každý to robí po svojom.

Jazyk sa teda vyvíja podľa svojich vlastných zákonov, ale tvorcom jazyka, jeho vlastníkom sú ľudia. Vďaka zručnosti písania sa spisovný jazyk obohacuje o ľudová reč. Preto štúdium nárečových prvkov v jazyku umelecké dielo zostáva relevantné pre ruský jazyk. Takáto porovnávacia štúdia je obzvlášť dôležitá, pretože umožňuje určiť ako všeobecné zásady používanie dialektu v jazyku spisovateľov, ako aj originalita, originalita každého z nich.

Praktický významvýskum spočíva v tom, že jeho materiály sa dajú využiť na hodinách ruského jazyka pri štúdiu nárečovej slovnej zásoby, ako aj na hodinách literatúry pri štúdiu portrétnych (jazykových) charakteristík postáv.