Čo čítajú školáci na hodinách literatúry v Európe, USA a Japonsku. Čo čítajú školáci na hodinách literatúry v Európe, USA a Japonsku Zoznam literárnych diel školských osnov

Tradične hlavným výsledkom štúdia literatúry v škole je rozvoj kníh zaradených do takzvaného národného literárneho kánonu. Koho mená a diela by tam mali byť? Každý spisovateľ má v akademických a pedagogických kruhoch svoju lobby; tí istí autori, ktorí sa počas svojho života vyhlasujú za klasikov, sa môžu osobne zúčastniť zápasu o právo objaviť sa v učebnici. Existoval dokonca pojem „školský kánon“ – aj to je zoznam, hierarchicky usporiadaný a odvodený od národného literárneho kánonu. Ale ak veľký národný kánon tvoria samotné mechanizmy kultúry, tak zoznam povinného čítania pre školákov je zostavený inak. Výber konkrétneho diela pre školský kánon je teda okrem všeobecne uznávanej umeleckej a kultúrno-historickej hodnoty ovplyvnený:

• vek čitateľa, teda komu je určený (školský kánon je rozdelený na čitateľské skupiny – učebne);
• viditeľnosť stelesnenia literárnych alebo spoločenských javov, ktoré sa študujú v škole (súčasne priemerné jednoduché diela môžu byť oveľa pohodlnejšie ako majstrovské diela);
• vzdelávací potenciál (ako hodnoty vložené do textu, myšlienky, dokonca aj jeho umelecké črty môžu mať priaznivý vplyv na myseľ študenta).

V ZSSR sa školský kánon usiloval o nemennosť a zároveň sa neustále menil. Literárne programy rôznych ročníkov - 1921, 1938, 1960 a 1984 - odzrkadľovali všetky zmeny, ktoré sa v krajine udiali, ako aj procesy v samotnej literatúre a školstve.

Pozornosť voči študentovi a absencia prísnych predpisov

Vojnový komunizmus postupne skončil a začala éra NEP. Nová vláda považovala školstvo za jednu z prioritných oblastí svojej činnosti, no kríza, ktorá začala po revolúcii, neumožnila radikálne prebudovať predrevolučné školstvo. Nariadenie „O jednotnej pracovnej škole RSFSR“, ktoré zaručovalo každému právo na bezplatné, spoločné, netriedne a svetské vzdelanie, bolo vydané už v októbri 1918 a až v roku 1921 sa objavil prvý stabilizovaný program. Bol vyrobený pre deväťročnú školu, no pre nedostatok peňazí na školstvo v krajine a celkovú devastáciu sa školstvo muselo skrátiť na sedem rokov a rozdeliť na dva stupne: tretí a štvrtý ročník druhého stupňa. zodpovedajú posledným dvom maturitným triedam školy.

Zloženie programu
Zoznam kníh v podstate opakuje predrevolučné gymnaziálne programy

Počet hodín
Nie je regulované

III ročník druhej etapy 3. ročník 2. etapy

• Ústna poézia: texty piesní, starožitnosti, rozprávky, duchovné básne
• Staré ruské písanie: "Príbeh Igorovho ťaženia", "Príbeh Juliana Lazarevskaja"; príbehy o Ershovi Ershovichovi, o smútku a nešťastí, o Savvovi Grudtsynovi, o Frolovi Skobeevovi
• Michail Lomonosov. Texty piesní
• Denis Fonvizin. "Podrast"
• Gavrila Derzhavinová. "Felitsa", "Boh", "Pamätník", "Eugene". Život Zvanskaja"
• Nikolaj Karamzin. "Chudák Lisa", "Čo autor potrebuje?"
• Vasilij Žukovskij. "Theon a Aeschines", "Camoens", "Svetlana", "Nevysloviteľné"
• Alexander Puškin. Texty, básne, "Eugene Onegin", "Boris Godunov", "The Lakomý rytier", "Mozart a Salieri", "Tales of Belkin"
• Michail Lermontov. Texty, „Mtsyri“, „Démon“, „Hrdina našej doby“, „Pieseň o kupcovi Kalašnikovovi“
• Nikolaj Gogoľ. „Večery na farme pri Dikanke“, „Taras Bulba“, „Vlastníci starého sveta“, „Príbeh o tom, ako sa Ivan Ivanovič hádal s Ivanom Nikiforovičom“, „Plášť“, „Portrét“, „Inšpektor“, „Mŕtve duše“
• Alexej Kolcov, Evgeny Baratynsky, Fedor Tyutchev, Afanasy Fet, Nikolaj Nekrasov. Vybrané lyrické básne

IV ročník druhej etapy 4. ročník 2. etapy

• Alexander Herzen. "Minulosť a myšlienky" (úryvky)
• Ivan Turgenev. "Poznámky poľovníka", "Rudin", "Vznešené hniezdo", "V predvečer", "Otcovia a synovia", "Nov", "Básne v próze"
• Ivan Gončarov. "Oblomov"
• Alexandra Ostrovského. „Vlastní ľudia – budeme počítať“ alebo „Chudoba nie je zlozvyk“, „Výnosné miesto“, „Búrka“, „Snehulienka“
• Michail Saltykov-Shchedrin. Rozprávky (tri alebo štyri podľa výberu učiteľa), "Poshekhonskaya staré časy"
• Fedor Dostojevskij. "Chudáci", "Bratia Karamazovci" alebo "Zločin a trest"
• Lev Tolstoj. "Detstvo", "Chlapčenstvo", "Mládež", "Vojna a mier", "Hadji Murad", "Vyznanie", "Alyosha Pot"
• Gleb Uspensky. "Morálka ulice Rasteryaeva", "Sila Zeme"
• Vsevolod Garshin. "Umelci", "Červený kvet"
• Vladimír Korolenko. „Makarov sen“, „Slepý hudobník“, „Rieka hrá“, „Hluky lesa“
• Anton Čechov. "Step", "Chlapci", "Višňový sad"
• Maxim Gorkij. "Chelkash", "Sokolova pieseň", "Bývalí ľudia", "Pieseň čerešňa", "Na dne", "Matka", "Detstvo"
• Leonid Andrejev. "Bol raz jeden čas", "Ticho", "Život človeka"
• Konstantin Balmont, Valery Bryusov, Alexander Blok. Vybrané básne
• Sedliacki a proletárski básnici našej doby

V roku 1921 Štátna akademická rada Ľudového komisariátu školstva predstavila v „Programoch I. a II. stupňa sedemročnej jednotnej školy práce“ prvý stabilný zoznam po zmätku porevolučných zoznamov. Práce na tvorbe programu v literatúre viedol literárny kritik a jazykovedec Pavel Sakulin, ktorý názorne ukazuje myšlienky, o ktorých sa diskutovalo v pedagogickom prostredí krátko pred revolúciou, najmä v rokoch 1916-1917 na I. Všeruskom zjazde učiteľov. ruského jazyka a slovnej zásoby. Sakulin vo svojom programe reprodukoval mnohé princípy formulované na tomto kongrese: variabilita vzdelávania (štyri možnosti programu namiesto jedného so štyrmi zodpovedajúcimi zoznamami prác), pozornosť venovaná záujmom a potrebám nielen učiteľov, ale aj študentov. Základom programu bola najmä ruská literárna klasika 19. storočia, pričom literatúra predchádzajúcich storočí, ako aj jediná vznikajúca sovietska literatúra v ňom zaujímala skôr skromné ​​miesto.

Lekcia literatúry v škole v továrni "Red Bogatyr". Začiatok 30. rokov 20. storočia Getty Images

Úloha prekonať tento zoznam v celom rozsahu nebola stanovená - pre zostavovateľov programu bolo oveľa dôležitejšie emocionálne vnímanie a samostatné porozumenie prečítanému školákom.

„Pozornosť študentov je, samozrejme, neustále upriamená na samotný text prác. Triedy sú vedené indukčnou metódou. Nech sa žiaci najprv dozvedia o Rudinovi a Lavreckom a potom o filozofických náladách ruskej inteligencie, o slavjanofilstve a západniarstve; nech si najprv zvyknú na obraz Bazarova a potom budú počuť o mysliacich realistoch šesťdesiatych rokov. Ani životopis spisovateľa by nemal predchádzať priamemu oboznámeniu študentov s dielami. Na škole druhého stupňa nie je príležitosť usilovať sa o vyčerpávajúce štúdium historických a literárnych smerov. Ak je to potrebné, nechajte učiteľa vylúčiť niektoré diela z nižšie uvedeného zoznamu, dokonca aj jedného alebo druhého autora. Ešte raz: non multa, sed multum „Veľa, ale málo“ je latinské príslovie, ktoré znamená „veľa v hodnote, nie v množstve“.. A čo je najdôležitejšie, v strede - samotné umelecké diela “ Programy pre I. a II. stupeň sedemročnej jednotnej školy práce. M., 1921..

Literárna výchova, úzko spätá s tou predrevolučnou, len ťažko mohla vyhovovať ideológom straníckeho štátu, v ktorom by literatúra spolu s inými formami umenia mala slúžiť na propagáciu ideológie moci. Okrem toho mal program spočiatku obmedzený rozsah – jednak preto, že v krajine bolo málo škôl druhého stupňa (väčšina absolventov prvého stupňa vstúpila do radov proletariátu či roľníctva), jednak preto, že mnohé regióny mali vlastné vzdelávacie programy. V priebehu niekoľkých rokov stratila silu regulačného dokumentu a zostala pamätníkom ruského humanitárneho a pedagogického myslenia.

Učiteľ a učebnica sú jediným zdrojom vedomostí

Medzi programami z rokov 1921 a 1938 je rovnaká priepasť ako medzi revolúciou a poslednými predvojnovými rokmi. Odvážne pátrania 20. rokov 20. storočia v rôznych oblastiach vedy, kultúry a vzdelávania postupne vyšli naprázdno. Úlohou vedy, kultúry a vzdelávania sa teraz stala výstavba superindustriálneho a militarizovaného totalitného štátu. V dôsledku čistiek a politických represií sa dramaticky zmenilo zloženie tých, ktorí viedli zmeny v školstve a kultúre.

Zloženie programu
80 % ruská klasika, 20 % sovietska literatúra

Počet hodín
474 (od roku 1949 - 452)

8. trieda

• Ústna ľudová poézia (folklór)
• Ruské eposy
• "Príbeh Igorovej kampane"
• Michail Lomonosov. „Óda v deň nástupu cisárovnej Alžbety Petrovnej na trón“, „Rozhovor s Anacreonom“
• Gavrila Derzhavinová. "Felitsa", "Pozvánka na večeru", "Pamätník"
• Denis Fonvizin. "Podrast"
• Alexander Radiščev. "Cesta z Petrohradu do Moskvy" (úryvky)
• Nikolaj Karamzin. "Chudák Lisa"
• Vasilij Žukovskij. „Svetlana“, „Theon a Aeschines“, „Lesný kráľ“, „More“, „Som mladá múza, stalo sa ...“
• Kondraty Ryleev. "Dočasníkovi", "Občanovi", "Ach, je mi z toho zle..."
• Alexander Gribojedov. "Beda od Wit"
• Alexander Puškin. Texty, ódy, "Cigáni", "Eugene Onegin"
• Vissarion Belinsky. "Diela Alexandra Puškina"
• George Gordon Byron. "Childe Haroldova púť" (úryvky)
• Michail Lermontov. Lyric, "Hrdina našej doby"

9. ročníka

• Nikolaj Gogoľ. "Mŕtve duše", diel 1
• Vissarion Belinsky. "Dobrodružstvá Čičikova alebo mŕtve duše", list Gogolovi z 3. júla 1847
• Alexander Herzen. "Minulosť a myšlienky"
• Ivan Gončarov. "Oblomov"
• Alexandra Ostrovského. "Búrka"
• Ivan Turgenev. "Otcovia a synovia"
• Michail Saltykov-Shchedrin. "Páni Golovlevs"
• Lev Tolstoj. "Anna Karenina"
• Vladimír Lenin. "Leo Tolstoj ako zrkadlo ruskej revolúcie", "L. N. Tolstoy a moderné robotnícke hnutie“, „L. N. Tolstoj a jeho éra»

10. ročník

• Anton Čechov. "Egreš", "Višňový sad"
• Maxim Gorkij. "Stará žena Izergil", "Konovalov", "Na dne", "Prípad Artamonov"
• Vladimír Lenin o Maximovi Gorkom
• Vjačeslav Molotov. "Na pamiatku A. M. Gorkého"
• Alexander Serafimovič. "Železný prúd"
• Alexander Fadeev. "Rout"
• Vladimír Majakovskij. Básne, básne
• Piesne národov ZSSR

V rokoch 1923-1925 sa literatúra ako predmet vytratila z učebných osnov a prenikla do spoločenských vied. Teraz sa literárne diela používali ako ilustrácie na štúdium spoločensko-politických procesov a javov s cieľom vychovávať mladú generáciu v komunistickom duchu. V druhej polovici 20. rokov sa však literatúra vracia do mriežky predmetov – výrazne aktualizovaná. Nasledujúcich pätnásť rokov budú programy leštené a budú pridané diela sovietskej literatúry.

Do roku 1927 vydal GUS súbor programov, ktoré boli stabilizované, to znamená nezmenené na ďalšie štyri roky. Učiteľ má čoraz menšie práva nahrádzať jedno dielo druhým. Čoraz viac pozornosti sa venuje „sociálnym ideológiám“ – v prvom rade ide o revolučné myšlienky a ich odraz v literatúre minulosti i súčasnosti. Polovica deviatej, maturitnej triedy deväťročnej školy bola venovaná mladej sovietskej literatúre, ktorá práve oslávila desiate výročie: vedľa Gorkého, Bloka a Majakovského sú mená Konstantina Fedina, Vladimíra Lidina, Leonida Leonova, Alexander Neverov, Lidia Seifullina, Vsevolod Ivanov, Fjodor Gladkov, Alexander Malyshkin, Dmitrij Furmanov, Alexander Fadeev, z ktorých väčšina je dnes známa len staršej generácii a odborníkom. Program podrobne stanovil, ako interpretovať a z akého uhla pohľadu na to či ono dielo, pričom sa odvolával na marxistickú kritiku správneho názoru.

V roku 1931 bol pripravený návrh ďalšieho stabilizovaného programu, ešte viac ideologicky overený. Samotné tridsiate roky so svojimi prevratmi a neustálym zhonom, čistkou elít a reštrukturalizáciou všetkých základov, na ktorých spočíval štát aj spoločnosť, však nedovolili, aby sa programy ustálili: za tento čas sa tri generácie tzv. boli vymenené školské učebnice. Stabilita prišla až v rokoch 1938-1939, keď bol konečne pripravený program, ktorý bez zvláštnych zmien vydržal až do rozmrazenia Chruščova a vo svojom hlavnom jadre - až do súčasnosti. Schválenie tohto programu bolo sprevádzané potlačením akýchkoľvek pokusov o experimentovanie s organizáciou vzdelávacieho procesu: po uznaných neúspešných experimentoch so zavedením americkej metódy, keď učiteľ nemal ani tak veľa nových vedomostí, ale organizovať samostatné aktivity žiakov pri ich získavaní a uplatňovaní v praxi, systém sa vrátil k tradičnej vyučovacej forme známej z predrevolučných čias, kde hlavným zdrojom vedomostí je učiteľ a učebnica. Upevňovanie týchto vedomostí prebiehalo podľa učebnice – rovnako pre všetkých školákov. Učebnicu treba prečítať a načrtnúť a získané poznatky reprodukovať čo najbližšie k textu. Program prísne reguloval aj počet hodín venovaných konkrétnej téme, pričom tentokrát nešlo o detailnú prácu s textom, ale o získavanie, zapamätávanie a reprodukciu hotových vedomostí o texte bez veľkého premýšľania o prečítanom. Najväčší význam v programe bol kladený na zapamätanie si umeleckých diel a ich fragmentov, ktorých zoznam bol tiež prísne definovaný.

Na stretnutí venovanom vyučovaniu literatúry na stredných školách 2. marca 1940 známy učiteľ a učiteľ literatúry Semjon Gurevič vyjadril veľké obavy z nového prístupu:

„Po prvé, jeden veľký problém, ktorý máme pri vyučovaní literatúry, je ten, že vyučovanie sa stalo šablónou... Šablóna je neuveriteľná. Ak vyhodíte priezvisko a začnete rozprávať o Puškinovi, Gogolovi, Gončarovovi, Nekrasovovi atď., potom sú všetci ľudoví, všetci sú dobrí a ľudskí. Slovo „vydávanie“ literatúry, niekým povedané, zaujalo vo vyučovaní literatúry také miesto, aké pred pár rokmi obsadili tieto sociologické definície... Ak pred pár rokmi chlapci odišli zo školy s názorom, že Nekrasov - to je kajúci šľachtic, Tolstoj je filozofujúci liberál atď., teraz sú všetci spisovatelia takí úžasní ľudia, s krištáľovo čistými postavami, s nádhernými dielami, ktorí len snívali o sociálnej revolúcii.

Koncom tridsiatych rokov 20. storočia sa všeobecný zoznam literárneho kurzu zhodoval viac ako o dve tretiny so zoznamom z roku 1921. Podľa výpočtov nenemeckej výskumníčky Erny Malyginy.. Základom boli stále diela ruských klasikov, ale hlavná úloha týchto diel bola prehodnotená: boli poučení, aby rozprávali o „olovnatých ohavnostiach života“ za cárizmu a dozrievaní revolučných nálad v spoločnosti. O tom, k čomu tieto nálady viedli a aké boli úspechy pri budovaní nového štátu robotníkov a roľníkov, rozprávala mladá sovietska literatúra.

Hodina literatúry v 5. ročníku. Pri tabuli - budúci mladý strážca Oleg Koshevoy. Ukrajinská SSR, Ržiščev, január 1941 Spravodajstvo TASS

Výber diel určovali nielen ich bezpodmienečné umelecké prednosti, ale aj schopnosť zapadnúť do logiky sovietskej koncepcie literárneho vývoja modernej a súčasnej doby, odrážajúcej progresívne smerovanie krajiny k revolúcii, budovanie socializmus a komunizmus. V roku 1934 sa školské vzdelávanie stalo desaťročným kurzom a kurz histórie a literatúry trval tri roky namiesto dvoch. Pred dielami ľudovej slovesnosti, ruskej a sovietskej literatúry bola ešte jedna dôležitá výchovná úloha – uviesť príklady skutočného hrdinstva, boja či práce, ktorým by sa mladí čitatelia mohli rovnať.

„Ukázať veľkosť ruskej klasickej literatúry, ktorá vychovala mnohé generácie revolučných bojovníkov, obrovský zásadný rozdiel a morálnu a politickú výšku sovietskej literatúry, naučiť študentov chápať hlavné etapy literárneho vývoja bez zjednodušovania, bez schematizácie – taká je historická a literárna úloha kurzu VIII-X triedy strednej školy.“ Zo stredoškolského programu literatúry pre VIII-X ročníky v roku 1938.

Skrátenie hodín a rozšírenie zoznamu: zrútenie nádejí na aktualizáciu položky

Po vojnovej devastácii a prvých povojnových rokoch nastal čas prudkého ideologického tlaku a kampaní: celé vedné odbory sa stali objektom represií, fakty sa prekrúcali kvôli ideológii (napr. nadradenosť rus. veda a jej prvenstvo vo väčšine odvetví vedeckého poznania a techniky). Za týchto podmienok sa učiteľ zmenil na dirigenta oficiálnej línie vo vzdelávaní a škola - na miesto, kde je študent vystavený ideologickému tlaku. Humanitárne vzdelávanie čoraz viac stráca svoj humanistický charakter. Smrť Stalina v roku 1953 a následné rozmrazenie sprevádzala nádej na zmeny v krajine, a to aj v oblasti vzdelávania. Zdalo sa, že škola sa bude venovať žiakovi a jeho záujmom a učiteľ dostane väčšiu voľnosť pri organizovaní vzdelávacieho procesu a výbere vzdelávacieho materiálu.

Počet hodín
429

8. trieda

• "Príbeh Igorovej kampane"
• Denis Fonvizin. "Podrast"
• Alexander Radiščev. "Cesta z Petrohradu do Moskvy" (vybrané kapitoly)
• Alexander Gribojedov. "Beda od Wit"
• Alexander Puškin. Texty, "Cigáni", "Eugene Onegin", "Kapitánova dcéra"
• Michail Lermontov. Texty, "Mtsyri", "Hero of Our Time"
• Nikolaj Gogoľ. "Inšpektor", "Mŕtve duše", zväzok 1

9. ročníka

• Ivan Gončarov. "Oblomov" (vybrané kapitoly)
• Alexandra Ostrovského. "Búrka"
• Ivan Turgenev. "Otcovia a synovia"
• Nikolaj Černyševskij. "Čo robiť?" (vybrané kapitoly)
• Nikolaj Nekrasov. Text piesne „Kto žije dobre v Rusku“
• Michail Saltykov-Shchedrin. „Príbeh o tom, ako jeden muž nakŕmil dvoch generálov“, „Konyaga“, „Múdry Piskar“
• Lev Tolstoj. "Vojna a mier"
• William Shakespeare. "Hamlet"
• Johann Wolfgang Goethe. "Faust", časť 1

10. ročník

• Maxim Gorkij. "Stará žena Izergil", "Na dne", "Matka", "V. I. Lenin "(skrátene)
• Vladimír Majakovskij. „Ľavý pochod“, „Sediaci“, „K súdružke Nette - parník a človek“, „Básne o sovietskom pase“, „Vladimir Iľjič Lenin“, „Dobre!“, Úvod k básni „Nahlas“
• Nikolaj Ostrovskij. "Ako bola oceľ temperovaná"
• Michail Sholokhov. "Panenská pôda obrátená"
• Alexander Fadeev. "Mladý strážca"

Ako už bolo spomenuté, sovietsky školský kánon, ktorý sa vyvinul do konca tridsiatych rokov, sa následne zmenil len málo. Stále v nej nebolo miesto pre „pochybných“ Dostojevského a Yesenina, melodramatickú „Annu Kareninovú“ s „rodinným myslením“ vo vojnových rokoch nahradila vlastenecká „Vojna a mier“ s „ľudovým myslením“ a modernista prúdy prelomu storočí vtlačili o šiestej na samom konci deviatej triedy. Desiata, promócia, bola celá venovaná sovietskej literatúre.

Školáčky v Puškinovom múzeu-rezervácia "Boldino". 1965Žiganov Nikolaj / spravodaj TASS

V tomto období je definovaná kvadriga ruských klasikov, zachytená na štítoch typických školských päťposchodových budov 50. rokov: dvaja veľkí básnici – ruský predrevolučný génius Puškin a sovietsky Majakovskij – a dvaja veľkí prozaici – tzv. predrevolučný Lev Tolstoj a sovietsky Gorkij Svojho času bol namiesto Tolstého na štítoch vytesaný Lomonosov, ale jeho postava narúšala geometrickú harmóniu štvorhrannej pyramídy školského kánonu, na vrchole ktorej boli prví autori svojej éry (dvaja básnici - dvaja prozaici, dvaja pred- revolucionári – dvaja sovietski autori).. Zostavovatelia programu venovali veľa času štúdiu Puškina: v roku 1938 - 25 hodín, v roku 1949 - už 37. Sovietska klasika, školský kánon.

Hovoriť nielen o aktualizácii zloženia školského kánonu, ale aj o prístupoch k jeho formovaniu a obsahu, ako aj zásadách organizácie literárnej výchovy ako celku, bolo možné až v druhej polovici 50. rokov 20. storočia, keď sa nabral kurz smerom k určitému zmierneniu ideologického režimu. Publikácia pre učiteľov, časopis Literatúra v škole, tlačené prepisy diskusií k návrhu nového programu o literatúre, ale aj listy radových učiteľov, školských a univerzitných metodikov a knihovníkov. Boli návrhy študovať literatúru 20. storočia nie jeden, ale posledné dva ročníky, alebo ju zaradiť v priebehu 8-10 ročníkov. Našli sa dokonca aj odvážlivci, ktorí tvrdili, že „Vojna a mier“ sa má študovať naplno: podľa učiteľov väčšina ich zverencov nezvládla text.

Hodina literatúry v 10. ročníku. Študent číta báseň Alexandra Bloka. Leningrad, 1980 Belinsky Yury / TASS Newsreal

Dlho očakávaný program vydaný v roku 1960 bol však veľkým sklamaním pre všetkých, ktorí dúfali v zmenu. Väčší objem bolo treba vtesnať do ešte menšieho počtu hodín – zostavovatelia programu navrhli, aby si učitelia problém vyriešili sami a ako-tak stihli prejsť všetko predpísané bez toho, aby obetovali hĺbku porozumenia.

Neušetrilo ani štúdium niektorých diel v skrátenej forme, ani skrátenie hodín na zahraničnú literatúru. V štúdiu literatúry sa hlásali princípy systematickosti a historizmu: živý literárny proces zapadal do leninskej koncepcie „troch etáp revolučného oslobodzovacieho hnutia v Rusku“ Periodizácia predrevolučného literárneho procesu v povojnových programoch a učebniciach vychádzala z troch etáp revolučného oslobodzovacieho hnutia v Rusku, ktoré identifikoval Lenin v článku „Na pamiatku Herzena“ (1912). Vznešená, razno-čínska a proletárska etapa v dejinách literatúry zodpovedala prvej a druhej polovici 19. storočia a prelomu 19. – 20. storočia. Potom sa história ruskej literatúry skončila a ustúpila sovietskej.. Materiál sa stále vyžadoval, aby sa jednoducho naučil naspamäť v prezentácii učiteľa a (alebo) učebnice.

"Je potrebné varovať učiteľov pred príliš podrobným rozborom diela, ako aj pred zjednodušenými interpretáciami literárnych javov, v dôsledku ktorých môže štúdium beletrie stratiť svoju obraznú a emocionálnu podstatu." Zo stredoškolského programu na školský rok 1960/61.

Výchova k citom namiesto ideológie

Po rozmrazení sa celá krajina postavila do radu pre nedostatok - a nielen pre juhoslovanské čižmy či domáce televízory, ale aj pre dobrú literatúru, police, ktorými sa stalo módou zdobiť interiéry bytov. Rozkvet knižného trhu, vrátane undergroundu, masovej kinematografie, sovietskych literárnych a ilustrovaných časopisov, televízie a pre niektorých sa stal vážnou konkurenciou nudnému sovietskemu školskému predmetu „literatúra“, zachránil iba individuálnych učiteľov askétov. Výchova pocitov nahrádza ideológiu v školskej literatúre: u hrdinov sa začínajú zvlášť oceňovať ich duchovné vlastnosti, v dielach - poézia.

Zloženie programu
Zoznam sa postupne rozširuje na jednej strane kvôli doteraz neodporúčaným dielam ruských klasikov (Dostojevskij), na druhej strane kvôli dielam sovietskej literatúry posledných rokov, ktoré by sa mali čítať samostatne s následnou diskusiou v triede

Počet hodín
340

8. trieda

• "Príbeh Igorovej kampane"
• Jean-Baptiste Molière. "Obchodník v šľachte"
• Alexander Gribojedov. "Beda od Wit"
• Alexander Puškin. „Do Chaadaeva“ („Láska, nádej, tichá sláva ...“), „Do mora“, „Pamätám si nádherný okamih ...“, „Prorok“, „Jeseň“, „Na kopcoch Gruzínska“ , „Miloval som ťa ...“, „Znova som navštívil ...“, „Postavil som si pamätník ...“, „Eugene Onegin“
• George Gordon Byron. „Childe Harold's Pilgrimage“ (piesne I a II), „Moja duša je pochmúrna“
• Michail Lermontov. „Smrť básnika“, „Básnik“, „Duma“, „Ako často, obklopený pestrým davom ...“, „Idem sám na cestu“, „Vlasť“, „Hrdina našej doby“
• Nikolaj Gogoľ. "Mŕtve duše"
• Vissarion Belinsky. Literárna a kritická činnosť

• Anatolij Alekšin. „Medzitým niekde...“, „Vzadu ako vzadu“
• Čingiz Ajtmatov. "Jamilya", "Prvý učiteľ"
• Vasiľ Bykov. "Alpská balada", "Žiť do úsvitu"
• Oles Gonchar. "Človek a zbraň"
• Savva Dangulov. "chodník"
• Nodar Dumbadze. "Vidím slnko"
• Maksud Ibragimbekov. "Pre všetko dobré - smrť!"
• „Mená sú dôveryhodné. Básne vojakov, ktorí padli na frontoch Veľkej vlasteneckej vojny»
• Vadim Koževnikov. "Smerom k úsvitu"
• Mária Prilezhaeva. "Úžasný rok", "Tri týždne mieru"
• Johan Smuul. "Ľadová kniha"
• Vladislav Titov. "Všetky úmrtia zo vzdoru"
• Michail Dudin, Michail Lukonin, Sergej Orlov. Vybrané básne

9. ročníka

• Alexandra Ostrovského. "Búrka"
• Nikolaj Dobrolyubov. "Lúč svetla v temnej ríši"
• Ivan Turgenev. "Otcovia a synovia"
• Nikolaj Černyševskij. "Čo robiť?"
• Nikolaj Nekrasov. „Básnik a občan“ (úryvok), „Na pamiatku Dobrolyubova“, „Elegia“ („Nech nám povie premenlivá móda ...“), „Kto by mal v Rusku dobre žiť“
• Michail Saltykov-Shchedrin. "Wise Gudgeon", "Wild Landowner"
• Fedor Dostojevskij. "Zločin a trest"
• Lev Tolstoj. "Vojna a mier"
• Anton Čechov. "Ionych", "čerešňový sad"
• William Shakespeare. "Hamlet" (recenzia)
• Johann Wolfgang Goethe. „Faust“: „Prológ v nebi“, scéna 2 – „Pri mestských bránach“, scéna 3 a 4 – „Faustova pracovňa“, scéna 12 – „Záhrada“, scéna 19 – „Noc. Ulica pred domom Gretchen, scéna 25 – „Väzenie“; Faustov posledný monológ z časti II (recenzia)
• Honore de Balzac. "Gobsek"

Na rozhovory o sovietskej literatúre

• Aleš Adamovič. "partizáni"
• Sergej Antonov. "Alenka", "Dážď"
• Mukhtar Auezov. "Abay"
• Vasiľ Bykov. "Obelisk"
• Boris Vasiliev. "A úsvity sú tu tiché..."
• Ion Druta. "stepné balady"
• Afanasy Koptelov. "Veľký začiatok", "Plameň zapáli"
• Willis Latsis. "Smerom k novému pobrežiu"
• Valentin Rasputin. "Lekcie francúzštiny"
• Robert Vianoce. "Requiem", "List do XXX storočia"
• Konštantín Simonov. "Živý a mŕtvy"
• Konštantín Fedin. "Prvé radosti", "Nezvyčajné leto"
• Vasilij Šukšin. Vybrané príbehy

10. ročník

• Maxim Gorkij. "Stará žena Izergil", "Na dne", "Matka", "V. I. Lenin
• Alexander Blok. „Cudzinca“, „Továreň“, „Ach, jar bez konca a bez okraja ...“, „Rusko“, „O odvahe, o vykorisťovaní, o sláve ...“, „Na železnici“, „Dvanásť“
• Sergej Yesenin. „Sovietska Rus“, „List matke“, „Nepríjemný tekutý mesačný svit ...“, „Požehnaj každú prácu, veľa šťastia!“, „Kachalov pes“, „Kŕmidlo spí. Rovina je drahá...“, „Idem údolím. Na zátylku je čiapka ... "," Zlatý háj odrádzal ... "," Neľutujem, nevolám, neplačem..."
• Vladimír Majakovskij. "Levý pochod", "Sediaci", "O odpadkoch", "Čiernobiele", "Súdružke Nette - parník a človek", "List súdruhovi Kostrovovi z Paríža o podstate lásky", " Rozhovor s finančným inšpektorom o poézii, „Básne o sovietskom pase“, „Vladimir Iľjič Lenin“, „Dobre!“, „Nahlas“ (prvý úvod k básni)
• Alexander Fadeev. "Rout"
• Nikolaj Ostrovskij. "Ako bola oceľ temperovaná"
• Michail Sholokhov. "Panenská pôda obrátená", "Osud človeka"
• Alexander Tvardovský. „Bol som zabitý pri Rževe“, „Dve kováčne“, „Na Angare“ (z básne „Ďaleko za diaľkou“).

Školáci píšu esej na záverečnú skúšku. 1. júna 1984 Kavaškin Boris / Spravodajstvo TASS

Počet hodín vyčlenených na literatúru v ročníkoch 8-10 stále klesá: v roku 1970 to bolo len 350 hodín, v roku 1976 a ďalšie štyri desaťročia - 340. Školské osnovy sa dopĺňajú najmä dielami, ktoré sú blízke najmä konzervatívcom. : Začiatkom 70. rokov 20. storočia román Zločin a trest, ktorý sa stavia proti vzbure proti existujúcim poriadkom, myšlienke osobnej spásy. Vedľa „urbanistu“ Majakovského stojí „roľník“ Yesenin. Blok predstavujú najmä básne o vlasti. Mosfilm, KinoPoisk

Záber z filmu Sergeja Solovyova Prednosta stanice. 1972Mosfilm, Filmania.ru

Záber z filmu Vjačeslava Nikiforova Vznešený lupič Vladimir Dubrovský. 1988"Bieloruský film", "KinoKopilka"

Záber z filmu Eldara Rjazanova Cruel Romance. 1984Mosfilm, KinoPoisk

V 60. a 70. rokoch 20. storočia vznikali filmy podľa mnohých diel školského kánonu, ktoré si okamžite získali širokú obľubu: riešia problémy nečítania a prispôsobovania zložitých či historicky vzdialených významov klasických diel ich vnímaniu širokou verejnosťou. omše, presun dôrazu z ideologickej problematiky na dej, pocity postáv a ich osud. Myšlienka, že klasika je univerzálna, sa čoraz viac upevňuje: zdá sa, že spája dostupnosť masovej literatúry s vysoko umeleckým charakterom trvalých majstrovských diel (na rozdiel od nerealistických diel, najmä „modernistických“, určených najmä jednotlivé skupiny „estétov“).

"Klasická literatúra je literatúra, ktorá dosiahla najvyšší stupeň dokonalosti a obstála v skúške časom, pričom si zachovala hodnotu nesmrteľného tvorivého príkladu pre všetkých nasledujúcich spisovateľov." S. M. Florinsky. ruská literatúra. Učebnica pre 8. ročník strednej školy. M., 1970.

Diela o revolúcii, občianskej vojne a kolektivizácii idú do skráteného alebo prehľadového štúdia (štyri hodiny na tému „Ako sa temperovala oceľ“) alebo do mimoškolského čítania. Pojem mimoškolské čítanie existoval už aj na gymnáziách, no v 30. rokoch sa začal upravovať: navrhovalo sa vyberať zo schválených zoznamov., ktorých objem sa zvyšuje. Na druhej strane, stále viac diel o Veľkej vlasteneckej vojne: osem hodín, predtým strávených štúdiom Sholokhovovej panenskej pôdy Upturned, je teraz rozdelených medzi tento epos a príbeh „Osud človeka“. Literatúra posledných desaťročí sa doma číta samostatne, potom sa na hodine rozoberá jedna zo štyroch tém: Októbrová revolúcia, Veľká vlastenecká vojna, obraz Lenina, obraz nášho súčasníka v dielach súčasných autorov. Z 30 prozaických diel sovietskych spisovateľov ponúkaných na diskusiu v ročníkoch 8-9 je desať kníh venovaných vojnovým časom, tri - revolúcii a občianskej vojne, päť - životu a dielu Lenina. Deväť z 24 spisovateľov reprezentuje národné literatúry ZSSR. Samotný vznik rubriky „Pre rozhovory o sovietskej literatúre“ sa však stal znakom približovania sa nových čias v domácom vzdelávaní, vrátane literárnej výchovy: z prednášky, po ktorej nasledoval prieskum, sa lekcia aspoň niekedy zmení na rozhovor; v povinnom zozname sa objavuje aspoň určitá variabilita, hoci len vo výbere diel aktuálneho literárneho procesu. A predsa, napriek týmto ústupkom, literárne školstvo neskorého sovietskeho obdobia ponúkalo sfalšované, ideologicky a cenzúrne skartované dejiny ruskej literatúry, v ktorých veľa nemalo miesto. Autori programu z roku 1976, ktorého text takmer nezmenený migroval do programu z roku 1984, sa tým netajili:

„Jednou z najdôležitejších úloh učiteľa je ukázať študentom, čo má sovietska literatúra spoločné s progresívnym odkazom minulosti, ako pokračuje a rozvíja najlepšie tradície klasickej literatúry a zároveň odhaľuje kvalitatívne nový charakter. literatúry socialistického realizmu, ktorá je krokom vpred v umeleckom vývoji ľudstva, triednym základom jeho univerzálneho komunistického ideálu, rozmanitosťou a estetickým bohatstvom sovietskej literatúry.

Desiataci pred hodinou ruskej literatúry. Kazašská SSR, 1989 Pavsky Alexander / Spravodajstvo TASS

O pár rokov vznikne namiesto ZSSR iný štát a na mieste nafúknutého povinného zoznamu ešte objemnejší odporúčací, napokon opäť, ako začiatkom 20. rokov, poveruje učiteľa právom výberu z tzv. navrhované zoznamy mien a diel s prihliadnutím na záujmy a úroveň študentov. Ale toto bude história postsovietskeho školského kánonu, nemenej dramatická, na ktorej sa bude aktívne podieľať rodičovská komunita, pedagogická komunita a dokonca aj najvyššie vedenie krajiny.

Román podáva rozsiahly obraz spoločensko-politického života Ruska na konci 19. storočia. Ruská inteligencia je jedným z hlavných historických problémov našej krajiny. Problémy v tom zmysle, že sa táto sociálna vrstva nikdy nemohla ocitnúť, definujú svoje vlastné ideály. Intelektuáli, liberáli, teroristi – po prečítaní románu nebudete mať žiadne otázky, prečo boli v Ruskej ríši tieto pojmy pre mnohých synonymom.

2. "Strýko Váňa", Anton Čechov

Gorkij po zhliadnutí divadelnej inscenácie Strýko Váňa napísal Čechovovi: „Strýko Váňa a Čajka sú novým druhom dramatického umenia […]. Iné drámy neodvádzajú človeka od reality k filozofickým zovšeobecneniam – tá vaša áno.“ Čo si budeme nahovárať, Čechovove hry sú naozaj najsilnejšie v ruskej literatúre.

"Uncle Vanya" nie je v žiadnom prípade horší ako "The Cherry Orchard" alebo "Tri Sisters". Ministerstvo školstva však hru z nejakého dôvodu vylúčilo zo zoznamu povinných kníh, čo ovplyvnilo jej súčasnú popularitu. Ak sa ho rozhodnete prečítať, majte na pamäti, že dielo je ťažké a rozprávanie v ňom ide vo vážnom tóne, ktorý je pre Čechov neobvyklý.

3. "Červený smiech", Leonid Andreev

„Červený smiech“, ak sa na hodinách literatúry spomína, tak len krátko. Hlavná pozornosť je venovaná inému príbehu autora - "Juda Iškariotský". Ale „Červený smiech“ je natoľko štylisticky overené dielo, že husia koža behá po koži nie z opísaných hrôz vojny, ale zo zvučnej bohatej slabiky.

Takže nikto nepísal o vojne. Takže vôbec nikto nepísal. Ak chcete jasne a jasne pochopiť, čo znamená slovo "štýl" v literatúre, prečítajte si Andreev.

4. Vedúci profesora Dowella, Alexander Belyaev

Kreativita Belyaeva je zábavná. Preto sa jeho diela pravdepodobne nedostali do školských učebníc. Za veľa však stojí aj schopnosť pobaviť pri zachovaní skvelého umeleckého štýlu. Nech je teraz Beljajev považovaný za klasika beletrie, ale nie vždy musíme čítať, aby sme premýšľali o problémoch sveta, však? „Hlava profesora Dowella“ je najfascinujúcejším experimentom v literatúre sci-fi svojej doby.

5. Zhromaždené diela, Daniil Kharms

Kharms je vtipkár a odvážlivec sovietskej literatúry. Jeho absurdné prózy sú bez jasného moralistického posolstva, a preto školáci naďalej dostávajú vysvedčenia bez toho, aby sa o najoriginálnejšom sovietskom spisovateľovi niečo dozvedeli. Je dosť ťažké vyčleniť ústredné dielo Kharmsa, preto odporúčame prečítať si prvú vec, ktorá vám príde pod ruku. Tu je napríklad celý príbeh „The New Anatomy“:

Jednému dievčatku narástli na nos dve modré stužky. Tento prípad je obzvlášť zriedkavý, pretože na jednej kazete bolo napísané „Mars“ a na druhej „Jupiter“.

Tento román netreba predstavovať. Frázy Ostapa Bendera boli už dávno rozobrané do úvodzoviek a stali sa okrídlenými. Aj keď ste z nejakého dôvodu nemali možnosť prečítať si legendárny román o veľkom intrigánovi, pravdepodobne ste videli jedno z jeho mnohých spracovaní. To je však prípad, keď sa žiadna z filmových inkarnácií nedá porovnať s literárnou predlohou. Koniec koncov, je to ako šanghajské leopardy v porovnaní s mexickými jerboas. Nekonečne lepšie.

7. "Živí a mŕtvi", Konstantin Simonov

Trilógia Konstantina Simonova je venovaná Veľkej vlasteneckej vojne. Vychádza z osobnej skúsenosti autorky a možno práve preto sa ukázalo, že je taká inšpirovaná a úprimná. Ide o kroniku udalostí rokov 1941-1945, podanou cez prizmu pohľadu účastníkov vojny. Dielo je zásadné, rozsiahle, s množstvom hlboko napísaných obrazov, silných dialógov a dejových línií. "Vojna a mier" XX storočia.

Je zvláštne, prečo sovietska sci-fi klasika stále nie je zaradená do školských osnov. Takmer každá z ich kníh je filozofická a pokrýva široké spektrum tém. „Piknik pri ceste“ je azda najznámejším dielom autorov. Tu vzniká séria kníh Stalker. „Zónu“, ešte predtým, ako sa stala obľúbeným miestom pre diela literárnych epigónov, predstavili Strugackí ako najhlbšiu metaforu. Metafora, ktorá zhŕňa všetku ľudskú činnosť a dáva jej univerzálny význam hľadania šťastia.

9. Okraj žiletky, Ivan Efremov

"Razor's Edge" je román, v ktorom Efremov vyjadril celý svoj svetonázor. Preto je taká mnohostranná a dotýka sa obrovského množstva rôznych tém: vedy, filozofie, mystiky, lásky, jogy. Spisovateľ vykonal tak komplexnú prácu na syntéze materialistického, metafyzického a mystického učenia, že jeho knihu možno považovať nielen za umelecké dielo, ale aj za istý druh filozofického traktátu. Nie je prekvapujúce, že po napísaní románu Efremov získal status duchovného guru.

10. Romány, Vladimír Nabokov

Prečo v školských osnovách nie je Lolita, môžeme pochopiť. Prečo sa ale tak málo času venuje iným dielam autora, ako Lužinova obrana či Pozvanie na popravu, je záhadou. Nabokov objavil úplne nový rozmer ruského jazyka – taký, ktorý nepoznali ani Puškin, ani Tolstoj. Jeho slová znejú, voňajú, cítia na koži a jazyku. Ide o synestetickú hostinu zvukov a farieb, kde sa nenachádzajú najtradičnejšie témy pre ruskú literatúru, ako napríklad vzťah autora a jeho tvorby, iluzórnosť sveta.

11. "Generácia" P "", Viktor Pelevin

„Generácia „P““ je biblia deväťdesiatych rokov. Aké je nové Rusko, aké sú hodnoty vznikajúceho sveta, odkiaľ pochádzajú a aký je význam médií – Pelevin, samozrejme, ide oveľa hlbšie, než je úroveň zábavného príbehu o dobrodružstvách talentovaný PR človek Vavilen Tatarsky. Odveký problém "Komu sa v Rusku dobre žije?" sa premení na „Čo je Rus? Čo je dobré? A čo to vlastne znamená žiť?

Ideologicky je Pelevinova práca trochu zastaraná: na dvore sú už iné reality. Jeho prístup k vysvetľovaniu javov, ktorý spája postmoderné myšlienky a metafyziku indickej a iránskej filozofie, je však úplne jedinečný. Metóda analýzy sociálnych javov objavená Pelevinom dáva jeho tvorbe nadčasový význam.

12. "Boris Pasternak", Dmitrij Bykov

Diela tohto spisovateľa sa v školských osnovách nenachádzajú z jednoduchého dôvodu: zatiaľ sa tam nepodarilo dostať. Dmitrij Bykov je jedným z najvýznamnejších predstaviteľov modernej literatúry. Toto je klasický spisovateľ s dobrým zmyslom pre jazyk a túžbou po rozsiahlom odhaľovaní obrázkov postáv.

"Boris Pasternak" je biografické dielo, no vďaka Bykovovmu literárnemu talentu sa číta ako umelecké dielo a dáva textúrované pochopenie Pasternakovej životnej cesty.

A na aké knihy, ktoré zostali mimo školských osnov, si pamätáte?

Veľkosť: px

Začať zobrazenie zo stránky:

prepis

1 Hlavné umelecké diela pre povinné čítanie v predmete „literatúra“ v 5. ročníku základnej školy Ruská literatúra: Ruské ľudové rozprávky: „Žabia princezná“, „Sedliacky syn Ivan a zázrak Yudo“ Žukovskij V. “ Spiaci princezná“, „Pohár » Puškin A. „Príbeh o mŕtvej princeznej a siedmich bogatýrov“ Pogorelsky A. „Čierna sliepka alebo obyvatelia podzemia“ Gogol N. V. „Začarované miesto“ Turgenev I.S. "Mumu" Tolstoj L.N. "Kaukazský väzeň" Čechov A.P. "Operácia" Korolenko V.G. "V zlej spoločnosti" Bazhov P.P. "Pani Medenej hory" Paustovsky K.G. „Teplý chlieb“, „Zajačie labky“ Marshak S.Ya. "Dvanásť mesiacov" Platonov A.P. "Nikita" Astafiev V.P. "Jazero Vasyutkino" Sasha Cherny "Kaukazský väzeň", "Igor-Robinson" Kim Yu.Ch. "Veľrybí ryby" Legendy a mýty starovekého Grécka (spracoval N. Kuhn) Andersen G.-H. "Snehová kráľovná" Stevenson R.L. "Heath Honey" Gauf W. "Trpasličí nos" Defoe D. "Život a dobrodružstvá Robinsona Crusoa" Twain M. "Dobrodružstvá Toma Sawyera"

2 Ruská literatúra 6. ročníka 19. storočia Puškin A. "Rozprávky Belkina" "Dubrovský" Turgenev I.S. "Bezhinská lúka" (z "Poznámky poľovníka") Nekrasov N. A. "Železnica" Leskov N.S. "Leváč" Čechov A.P. "Tlustý a tenký" Kuprin A.I. "Úžasný doktor" Green A.S. "Scarlet Sails" Platonov A.P. "Neznámy kvet" Simonov K.M. "Pamätáš si, Alyosha, cesty regiónu Smolensk" Astafiev V.P. "Kôň s ružovou hrivou" Rasputin V.G. "Lekcie francúzštiny" Iskander F.A. "Trinásty počin Herkula" Poézia Blok A.A. "Summer Veche", "Ach, aké šialené za oknom" Yesenin S.A. „Malé lesíky. Step a vzdialenosť” Akhmatova A.A. "Takéto dni sú pred jarou" Rubtsov N.M. "Hviezda polí" Homer. "Ilias" a "Odyssey" Schiller I.F. Rukavice Antoine de Saint-Exupery Malý princ

Ruská literatúra 3. ročníka 19. storočia Puškin A. "Bronzový jazdec", "Pieseň prorockého Olega" Lermontov M.Yu. "Pieseň o cárovi Ivanovi Vasilievičovi" Gogoľ N. "Taras Bulba" Turgenev I. "Biryuk", Básne v próze Nekrasov ON. "Ruské ženy". Básne Saltykov-Shchedrin M. Rozprávky Tolstoj L. "Detstvo" Čechov A. "Chameleon", "Votrelec" a iné príbehy Ruská literatúra XX storočia Gorkij M. "Stará žena Izergil", "Makar Chudra", "Detstvo" Zoshchenko M. "Trouble" Andreev L.N. "Kusaka" Abramov F.A. "O čom kone plačú" Nosov E.I. "Bábika" Poézia Tvardovský A.T. „Snehy stmavnú do modra“, „Na dne môjho života“ Yesenin S.A. "Močiare a močiare" Zabolotsky N.A. "Bol som vychovaný drsnou povahou" Rubtsov N.M. „Moja tichá vlasť“ Robert Burns „Čestná chudoba“ O. Henry. "Dar mágov" Ray Douglas Bradbury "Dovolenka"

4. ročník 8. Z ruskej literatúry 18. storočia Fonvizin D.I. "Podrast" Z ruskej literatúry 19. storočia Krylov I.A. "Konvoj" Pushkin A. "Kapitánova dcéra" Básne. Lermontov M.Yu. "Mtsyri" Gogol N. "Inšpektor", "Overcoat" Saltykov-Shchedrin M.E. "História jedného mesta" (úryvok) Leskov N.S. "Starý génius" Tolstoj L. "Po plese" Čechov A.P. "O láske" Z ruskej literatúry 20. storočia Bunin I.A. "Kaukaz" Kuprin A.I. "Lilac Bush Shakespeare W. "Rómeo a Júlia". Sonety od Moliéra J. B. " Obchodník v šľachte“ Scott W. „Ivanhoe“ Shelly M. „Frankenstein, alebo moderný Prometheus“ Yamamoto S. „Dialóg o piesni“

5. ročník Ruská literatúra "Príbeh Igorovej kampane" Lomonosov M.V. "Óda v deň nanebovstúpenia Alžbety Petrovny 1747" Deržavin „Pamätník“ Karamzin N. „Chudák Lisa“ Žukovskij V. A. „Svetlana“ Gribojedov A. „Beda rozumu“ Puškin A. „Eugen Onegin“, básne Lermontova M. „Hrdina našej doby“, básne Gogoľa N. "Mŕtve duše" Dostojevskij F.M. "Biele noci" Čechov A. "Túžba", "Medveď" Bunin I.A. "Temné uličky" a ďalšie príbehy Yesenin S.A. „Zlatý háj odradil“, „List žene“ a ďalšie básne Bulgakov M.A. "Srdce psa" Sholokhov M.A. "Osud človeka" Solženicyn A.I. "Matrenin Dvor" Poézia XX storočia: Achmatova A. Blok A. Mayakovsky V.V. Yesenin S. Cvetaeva M. Zabolotsky N.A. Pasternak B.L. Tvardovský A.T. Shakespeare W. Sonety

6 ročník 10 Ruská literatúra Turgenev I.S. "Poznámky lovca", "Hostinec", román "Otcovia a synovia" Chernyshevsky N.G. "Čo robiť?" Gončarov I.A. "Oblomov", "Cliff" Ostrovsky A.N. "Búrka" Nekrasov N.A. "Komu v Rusku je dobré žiť." Básne Saltykov-Shchedrin M.E. "História jedného mesta", "Lord Golovlevs". Rozprávky Dostojevskij F.M. "Zločin a trest" Tolstoy L.N. "Vojna a mier", "detstvo", "chlapčenstvo", "mládež", príbehy Sevastopolu Leskov N. S. "Lady Macbeth z okresu Mtsensk" Čechov A.P. "Višňový sad", "Ionych", "Muž v prípade", "Egreš". Príbehy Poézia Tyutchev F.I. Fet A.A. Nekrasov N.A. Stendhal F. "Červený a čierny" Dickens "Dombey a syn" Balzac O. "Ľudská komédia" Maupassant G. "Náhrdelník" Bernard Shaw "Pygmalion"

7 11. ročník Próza konca 19. zač. 20. storočie Bunin I. Básne, príbehy: "Pán zo San Francisca", "Slnečný úpal", So. "Temné uličky" (2-Zraskaza) Kuprin A. "Olesya", "Granátový náramok" a ďalšie Averchenko A. Príbehy (2-3) Zoshchenko M. Príbehy (2-3) Poézia "strieborného" veku Balmont K. Básne pri výbere študentov Bryusov V. Básne pri výbere študentov Gumilyov N. Básne pri výbere študentov Literatúra 20. rokov Gorkij M. "Na dne", "Stará žena Izergil" Blok A. Cyklus básní, napríklad "Básne o krásnej pani", Báseň "Dvanásť" Yesenin S. Básne rôznych rokov Majakovskij V. Básne, báseň "Oblak v nohaviciach" Literatúra 19. rokov Bulgakov M. "Srdce psa", " Majster a Margarita" Platonov A. Stories (2-3) Tsvetaeva M.I. . Básne A. N. Tolstého "Peter I" (štúdium prieskumu) Achmatova A. Báseň "Requiem", básne podľa výberu študentov Pasternaka B. Básne z románu "Doktor Živago" a iné Sholokhov M. "Tichý Don", "Donove príbehy" podľa výberu študentov Veľká vlastenecká vojna vojna v literatúre 40. rokov a nasledujúcich rokov Nekrasov V. „V zákopoch Stalingradu“ alebo Vorobyov K. „Zabitý pri Moskve“ Bykov V. Dielo podľa výberu študentov, napr. Sotnikov" Básne o vojne Simonov K., Tichonov N , Surkov A. a ďalší. Literatúra rokov Solženicyn A. "Jeden deň v živote Ivana Denisoviča", "Matrenin Dvor" Tvardovský A. Prehľad tvorivosti. "Vasily Terkin" Rasputin V. "Ži a pamätaj", "Rozlúčka s Materou" "Dedina" próza: V. Astafiev, V. Šukšin (každý 2 príbehy) Dramaturgia: Vampilov A. "Starší syn" Literatúra ruskej diaspóry: Nabokov C. Príbehy, napríklad "Mashenka" alebo Shmelev N. "Leto Pána" Autorská pieseň: Vysockij V., Galich A., Okudzhava B., Tsoy V., Talkov I. a ďalší.

Zoznam referencií vo všetkých oblastiach záverečnej (absolventskej) eseje 2016-2017 Direction Works by A.P. Čechov, hrajte „Višňový sad“; A.S. Puškin, príbeh „Kapitánova dcéra“, román „Eugene Onegin“;

Zoznam literatúry na leto pre 10. ročník (základný stupeň) Pushkin A.S. Gogol N.V. Gončarov I.A. Ostrovský A.N. Turgenev I.S. Nekrasov N.A. Saltykov-Shchedrin M.E. Tyutchev F.I. Fet A.F. Tolstoj L.N. Dostojevského

Zoznam diel študovaných na hodinách literatúry v 5. až 11. ročníku 5. ročník 1. A. S. Pushkin "Príbeh mŕtvej princeznej." 2. C. Perrault "Šípková Ruženka". 3. G. H. Andersen "Snehová kráľovná", "Škaredé káčatko",

5. stupeň - Mýty starovekého Grécka (O stvorení sveta, o Zeusovi, o Herkulovi) - ruské ľudové rozprávky Krylov I.A. Žukovskij V. A. Lermontov M. Yu. Gogol N.V. Nekrasov N.A. Turgenev I.S. Korolenko V.G. Tolstého

CIELE A CIELE 1. Pomôcť žiadateľovi zorientovať sa v najťažších otázkach ponúkaných v testoch z literatúry. 2. Zamerať sa na identifikovanie zručností schopnosťou analyzovať literárny text eposu

MINISTERSTVO KULTÚRY RUSKEJ FEDERÁCIE FEDERÁLNY ŠTÁTNY ROZPOČET PRIJATÝ VZDELÁVACÍ INŠTITÚT VYSOKÉHO ŠKOLSTVA "MOSKVSKÝ ŠTÁTNY INŠTITÚT KULTÚRY" (MGIK) PRIJATÝ Na stretnutí

METODICKÁ PODPORA VZDELÁVACIE DISCIPLÍNY Akademická disciplína _Literatúra Témy metodického rozvoja (prednášky a praktické cvičenia) 1. Prednáška Úvod. Rozvoj ruskej literatúry a kultúry v prvom

1. Účel a ciele implementácie programu

Ruské ľudové rozprávky 5. ročníka („Žabia princezná“, „Sedliacky syn Ivan a zázračný Yudo“, „Žeriab a volavka“, „Vojakov kabát“) Hádanky, drobnosti, výroky, piesne. Zo starovekej ruskej literatúry. „Feat

Súkromná vzdelávacia inštitúcia vyššieho vzdelávania "Inštitút ochrany podnikateľa Rostov" (RIZP) Zvážené a odsúhlasené na zasadnutí katedry "Humanitné a sociálno-ekonomické disciplíny"

Regionálna štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia vysokého školstva "Štátny inštitút umenia Smolensk" Katedra: Humanitné a sociálno-ekonomické vedy ÚVODNÝ PROGRAM

Názov Typ média Beletria 1 Andreev L. Romány a poviedky AK 2 Astafiev V. Kdesi hučí vojna AK 3 Brodskij I. Vybrané AK 4 Bulgakov M. Majster a Margarita AK 5 Bulgakov M.

Moskovská štátna univerzita Lomonosova Fakulta žurnalistiky DOHODLA Vedúci organizácie zákazníka I.O. Priezvisko (podpis) 20 (v prípade potreby) SCHVÁLENÉ Vedúci

Vysvetlivka k triede korešpondencie s literatúrou Pracovný program o literatúre na 0, vypracovaný v súlade s FC GOS 004; učebné osnovy vzdelávacej organizácie; Vzorový sekundárny (úplný) program

KALENDÁR-TEMATICKÉ PLÁNOVANIE Trieda: 8 Predmet: Literatúra Učebné osnovy: Štátne vyučovacie metódy: Spracoval V.Ya. Korovina - M: Vzdelávanie, 2010 Počet hodín týždenne: 2 Celkom

PRÁZDNINY-2014 POZOR ŽIACI A RODIČIA! Ponúkame vám zoznam beletrie na čítanie v lete: PRÁCE NA LETNÉ ČÍTANIE Zoznam kníh na letné čítanie 5. ročník Názov

SKÚŠKOVÉ LÍSTKY ŠTÁTNEHO ZÁVEREČNÉHO VYSVEDČENIA Z LITERATÚRY PRE ZÁKLADNÉ VZDELÁVACIE PROGRAMY ZÁKLADNÉHO VŠEOBECNÉHO VZDELÁVANIA v roku 2019 1. „Rozprávka o Igorovej kampani“: dej a kompozícia diela.

PROGRAM VSTUPNÉHO TESTU Z LITERATÚRY (ÚSTNEJ) PRE UCHAZEČOV NA HERCOVÚ A RIADITEĽSKÚ FAKULTU (denné, externé vzdelávanie) Tento program vychádza z „Povinného minima.

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia „Shchetinovskaja stredná škola“ mestskej časti Orekhovo-Zuevsky v Moskovskej oblasti SCHVÁLENÁ riaditeľom školy Zhukova T.B. objednať

Knihy na leto 2. ročník 1 E Uspensky "Krokodíl Gena a jeho priatelia" 2 Rozprávky 3 N Nosov "Dobrodružstvo Dunna a jeho priateľov" 4 J. Rodari "Dobrodružstvo Cipollina" 5 Mýty, legendy, legendy 6 Rozprávky

Termín vyučovacej hodiny (číslo školského týždňa) Kalendár - tematické plánovanie Predmetová literatúra 8. trieda Názov sekcií a tém vyučovacích hodín, formy a témy kontroly Úvod - hodiny Počet hodín týždenne Literatúra

Kvalifikačná fáza. Úlohy ročníky 10-11 1. kolo Možnosť 1 Postava Vladimíra Lenského: báseň „Mtsyri“ príbeh „Študent“ báseň „Železnica“ román vo verši „Eugene Onegin“, v ktorom básne,

SCHVÁLENÉ Rozkaz ministra školstva Bieloruskej republiky 03.12.2018 836 Vstupenky na skúšku v objednávke externého študenta pri zvládnutí obsahu vzdelávacieho programu stredoškolského štúdia

Kalendár-tematické plánovanie v literatúre v 11. ročníku na akademický rok 2008-2009. Plánovanie je zamerané na prácu na tréningovej zostave editovanej V.P. Žuravlev. 102 hodín. (základný program)

1 Anotácia pracovného programu odboru "Literatúra" Účel a ciele odboru Účelom odboru je študovať súčasný stav vývoja literatúry a metód literatúry ako vedy; zoznámenie sa s naj

Zoznam literatúry na letné čítanie v 5. ročníku I. S. Turgenev „Mu-mu“ L. N. Tolstoj „Kaukazský väzeň“ A. P. Čechov „Chirurgia“ I. A. Kuprin „Zázračný lekár“ A. Platonov „Nikita“ P. Bazhov „Kamenný kvet“

Zoznam kníh na čítanie v lete pri prechode do 5. ročníka 1. A.S. Pushkin "Ruslan a Lyudmila" 2. I. Krylov "Bájky" 3. G.Kh. Andersen "Snehová kráľovná" 4. M. Zoshchenko, príbehy 5. N.V. Gogol "Noc pred Vianocami"

10. – 11. ročník 1. kolo Ktoré diela ruskej literatúry prvej polovice 20. storočia spájajú črty realizmu a romantizmu? Aký umelecký efekt dosahujú ich autori pomocou takejto kombinácie?

KALENDÁR A TEMATICKÉ PLÁNOVANIE PRE LITERATÚRU 9. ročník Termíny Množstvo Téma hodiny Plánovaný Skutočnosť p / n hodín dátum dátum 1 Majstrovské diela ruskej literatúry 1 06.09 2 Pôvod a počiatky starovekej ruskej literatúry.

Mestská štátna vzdelávacia inštitúcia regiónu Chanty-Mansijsk "Stredná škola v obci Kirpichny" Príloha k hlavnému vzdelávaciemu programu základného všeobecného vzdelávania

Zoznam literatúry pre žiakov 5. ročníka Ruské ľudové rozprávky „Žabia princezná“ „Sedliacky syn Ivan“ Vasilij Andrejevič Žukovskij „Spiaca princezná“ Alexander Sergejevič Puškin „Príbeh o mŕtvej princeznej“

Smery záverečnej eseje 2015 2016 akademický rok 1) Čas - smer je zameraný na široké chápanie času ako historickej a filozofickej kategórie, vnímanej v interakcii momentálneho

SKÚŠKOVÉ LÍSTKY ŠTÁTNEHO ZÁVEREČNÉHO VYSVEDČENIA Z LITERATÚRY PRE PROGRAMY ZÁKLADNÉHO VŠEOBECNÉHO VZDELÁVANIA Lístok 1

Zoznam literatúry pre budúcich piatakov Rozprávky: „Žabia princezná“, „Sedliacky syn Ivan a zázračné Yudo“, „Žiar a volavka“, „Vojakov kabát“; Stará ruská literatúra: „Čin chlapca-Kyjeva a

Prijatie na Jednotnú štátnu skúšku: Záverečná esej o literatúre 2015 Riaditeľka Gymnázia GBOU 1542 Svetlana Nikolaevna Sakharova „Aby ste sa naučili jazdiť na bicykli, musíte jazdiť na bicykli. Ak sa chcete naučiť písať, musíte

Štvrťrok Akademický týždeň Počet hodín TÉMA Testovacie práce Témy laboratórnych prác, workshopov, experimentálnych prác a tvorivých úloh I Úvod Literatúra a história. 2 Ústne ľudové umenie.

LITERATÚRA Témy zahrnuté v hraničných úlohách 10. ročník Témy 1 míľnik 10. ročník 1. A.N. Ostrovského. "Búrka". Povaha konfliktu. Život a zvyky ruskej obchodnej triedy. 2. I.A. Gončarov. "Oblomov". Metódy tvorby

PROGRAM prijímacej skúšky z literatúry pre cudzincov, ktorí sa uchádzajú o bakalárske a špecializačné štúdium Požiadavky na úroveň prípravy uchádzačov Uchádzač

Postup pri absolvovaní všeobecnovzdelávacích skúšok, smer prípravy 52.03.05 "Divadelné štúdium" Ruský jazyk, literatúra (USE certifikáty) V uvedených všeobecnovzdelávacích predmetoch ústav akceptuje

Vstupenka 1 1. Eposy ako diela ústneho ľudového umenia. Všeobecná charakteristika eposov. Epický „Ilya Muromets a slávik lupič“. Expresívne čítanie pasáže, ktorú navrhol 2. A. S. Pushkin „To Chaadaev“.

ZOZNAM LITERATÚRY PRE 5. ROČNÍK 1. Ruské ľudové rozprávky 2. I. A. Krylov „Bájky“ 3. A. S. Puškin „Rozprávka o mŕtvej princeznej a siedmich bogatýrov“ 4. V.A. Zhukovsky "Spiaca princezná" 5. Anthony Pogorelsky

Tematické plánovanie. Hodina literatúry. 02h. vyučovacia téma vyučovacej hodiny. Hlavný obsah Úvod. Osud Ruska v 20. storočí. Hlavné smery, témy a problémy ruskej literatúry 20. storočia. Počet hodín

Príprava na skúšky Úloha 1. Problém úlohy knihy v človeku Príklady 1. A.S. Puškin Jevgenij Onegin F.M. Dostojevskij zločin a Mike Gelprin „Horela sviečka“ 2. Problém úlohy knihy pri formovaní

Príručka obsahuje podrobné plánovanie lekcií literatúry v 7. ročníku všeobecných vzdelávacích inštitúcií, študujúcich podľa V.Ya. Korovina. Zohľadňujú sa všetky fázy lekcie: kontrola domácich úloh

VSTUPENKY na overenie prekladu z literatúry 5. ročník: Vstupenka 1. 1. Čo je folklór? Povedzte nám o žánroch detského folklóru. Uveďte príklady (spamäti). 2. Dokážte, že produkt A. Pogorelského

Kalendárne-tematické plánovanie vzdelávacieho materiálu z literatúry pre 5. ročník na akademický rok 2018 2019 Korešpondenčné vzdelávanie Plánovanie vychádza z programu literatúry v 5.-11.

/ Téma hodiny Termíny ZUNA ročník 11 Organizácia výchovno-vzdelávacieho procesu 1 Rusko na prelome XIX XX storočia 2 Ruská literatúra na prelome storočí 3 Esej o živote a diele I. Bunina Poznať základné fakty života a práca

MINISTERSTVO ŠKOLSTVA A VEDY CHABAROVSKÉHO KRAJA N. V. Usenko „KGB POU VLHT SCHVAĽUJEM: Zástupca.

1. kolo Registračný test 1. "Vojna a mier" L.N. Tolstoj je a) román b) báseň c) historická kronika d) to, čo chcel a mohol autor vyjadriť v podobe, v akej to bolo vyjadrené 2. Akcia M.

Kalendárne-tematické plánovanie v literatúre v 8. ročníku 68 hodín Plánovanie vychádza z Federálnej zložky štátneho vzdelávacieho štandardu základného všeobecného vzdelávania

SKÚŠKOVÉ LÍSTKY ŠTÁTNEHO ZÁVEREČNÉHO OSVEDČENIA Z LITERATÚRY PRE VZDELÁVACIE PROGRAMY ZÁKLADNÉHO VŠEOBECNÉHO VZDELÁVANIA v roku 2018 Lístok 1 1. Koncept „Oneginovej strofy“ (počet veršov,

MINISTERSTVO ŠKOLSTVA A VEDY RUSKEJ FEDERÁCIE ŠTÁTNA PEDAGOGICKÁ UNIVERZITA LIPETSK

Knižnica GBOU gymnázium 57 Petrohradu. Princezná E.M. Oldenburg. Elektronické vzdelávacie zdroje. p/n 23.0.2004 4 Geografia. Riešenie napr. problémy 2 23.0.2004 5 Fyzika. Riešenie napr. úlohy

Čítanka pre letný 5. ročník. "Ruské ľudové rozprávky". Ruská kronika. Príbeh minulých rokov. "Čin chlapca-Kyjeva a prefíkanosť guvernéra Preticha." M.V. Lomonosov „Stali sa dvaja astronómovia

PRÁCE PRE NEZÁVISLÉ ČÍTANIE 5 11 TRIEDY Programy vzdelávacích inštitúcií. Literatúra. Upravil V.Ya. Korovina. 5-11 ročníkov. 5. ročník 1.: 2. Ruské ľudové rozprávky: „Vasilisa

KALENDÁR A TEMATICKÉ PLÁNOVANIE LITERATÚRY 9 TRIEDA Množstvo Termíny Téma hodiny Plánované Skutočnosť p / p hodiny dátum th dátum 1 Majstrovské diela ruskej literatúry 1 04.09 2 Pôvod a počiatky staro ruskej literatúry.

NAVRHOVANÝ ZOZNAM PRÁC NA NAPÍSANIE ZÁVEREČNEJ ESEJE V 11. ROKU 2017-2018 1. "Vernosť a zrada" -L. N. Tolstoy "Vojna a mier" -N. M. Karamzin "Chudák Lisa" -A.S. Puškin "Kapitán".

Čítačka 5. ročník Ústne ľudové umenie Malé žánre folklóru. Detský folklór (uspávanky, paličky, vety, jazykolamy, hádanky) Ruské ľudové rozprávky. "Princezná žaba",

Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie Federálna štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia vysokoškolského vzdelávania „Smolenská štátna univerzita“ Program prijímacích skúšok z literatúry

Anotácia k pracovnému programu v literatúre. 9. ročník Tento program bol zostavený v súlade s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu základného všeobecného vzdelávania, ktorý uznáva duchovnú a morálnu hodnotu ako prioritu

Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie Juhoruská štátna polytechnická univerzita (NPI) pomenovaná po M.I. Inštitút Platova Shakhtyho (pobočka) SRSPU (NPI) pomenovaný po. M.I. Platová LITERATÚRA Metodická

ANOTÁCIA K PRACOVNÉMU PROGRAMU VZDELÁVACIEHO DISCIPLÍNU Špecializácia: 36.02.01 Veterinárne lekárstvo Názov odboru: BD.01 Ruský jazyk a literatúra Ciele a ciele akademickej disciplíny: Výsledkom zvládnutia akadem.

Približný zoznam literatúry pre ročníky 5-9 Astafiev V. Pastier a pastierka. Vasyutkino jazero Afanasyev A. Ľudové ruské rozprávky (podľa Achmatova A. Básne Bazhov P. Malachit box. Medená hora

Olympiáda pre školákov „Dobývaj vrabčie vrchy“ v literatúre 2016/2017 Záverečná fáza Esej Všeobecné kritériá hodnotenia prác Tematické. Tému treba správne porozumieť a zverejniť ju hlboko a úplne.

Vysvetlivka 1. Program literatúry autora pre ročníky 5 – 11 sa použil ako základ pre pracovný program v literatúre. Autori V. Ya. Korovina, V. P. Zhuravlev a ďalší / Moskva, Vzdelávanie, 2009. Učebnica:

MINISTERSTVO ŠKOLSTVA A VEDY RUSKEJ FEDERÁCIE

1 16 000

Literatúra odsunutá ako nepotrebná do druhého radu s príchodom „prezidentskej“ eseje sa vrátila medzi najdôležitejšie predmety ruskej školy. No rodičov a žiakov stále znepokojuje, do akej miery je naše školstvo v tejto oblasti schopné konkurovať zahraničným.

Pozrime sa, ako a čo funguje, ako študujú študenti zahraničných škôl. Do každého zoznamu sme zaradili 10 hlavných autorov školského vzdelávacieho programu.

Francúzsko

Pre školákov neexistuje rozdelenie na dva rôzne predmety, „francúzsky jazyk“ a „francúzska literatúra“. Na hodinách literatúry mladí Francúzi prakticky nevenujú pozornosť zápletkám, obrazom a vývoju postáv v dielach. Hlavná vec je štýl! A štýl autorov spred 19. storočia sa považuje za ideálny. Školáci často plnia úlohy napísať pasáž na danú tému v štýle Moliéra (Racine, Corneille atď.). Starí grécki a rímski autori sú vážne študovaní.

v požadovanom programe

1. Chretien de Troy. "Lancelot".
2. Jean Baptiste Molière. "Skúpy".
3. Pierre Corneille. "Sid".
4. Pedro Calderón. "Život je sen."
5. Viktor Hugo. "Odmietnuté".
6. Emile Zola. "Zárodočný".
7. Gustave Flaubert. "Pani Bovaryová"
8. Honore de Balzac. "Ľudská komédia"
9. Antoine de Saint-Exupery. "Malý princ".
10. Albert Camus. "Pád".

USA

Preto v Spojených štátoch neexistuje jediný školský vzdelávací program v literatúre. Na hodinách angličtiny čítajú a diskutujú o prácach, ktoré učiteľ vyberie. Hlavné kritériá výberu: umelecká hodnota textu, fascinujúci obsah, schopnosť naučiť sa z neho morálne ponaučenie. Dnes je zvykom zaraďovať do zoznamu študovaných diel viac kníh o vojne, holokauste, histórii USA a demokratických hodnotách.

v požadovanom programe

1. Theodore Dreiser. "Americká tragédia", "Finančník".
2. William Faulkner. "Zvuk a zúrivosť"
3. Robert Louis Stevenson. "Ostrov pokladov".
4. Jozefa Konráda. "Srdce temnoty".
5. George Orwell. "Halda".
6. Terry Pratchett. "Plochý svet".
7. Edith Wharton. "Vek nevinnosti".
8. Herman Melville. "Moby Dick".
9. Daniel Keyes. "Kvety pre Algernon".
10. Edgar Poe. Básne a básne.

Spojene kralovstvo

Angličania čítali v škole to, čo sa považuje za klasiku anglickej literatúry. Formu štúdia veľkých tém si často volí každá trieda hlasovaním. Napríklad „Anglická literatúra 19. storočia“ je téma, ktorú môžu študenti absolvovať vo forme diskusie, písania esejí, individuálnych hodín, prípravy skupinových projektov a podobne. Niektoré programové práce poznajú ruskí absolventi už od detstva a mená mnohých autorov sú vďaka častým zmienkam akosi známe.

v požadovanom programe

1. J. Chaucer. "Canterburské príbehy".
2. K. Marlo. „Tragická história doktora Fausta“.
3. D. Defoe. "Robinson crusoe".
4. J. Swift. Gulliverove cesty, Clothmakerove listy.
5. S. Richardson. "Clarissa alebo príbeh mladej dámy", "Pamela alebo odmenená cnosť".
6. G. Fielding. "Príbeh Toma Jonesa, Foundling".
7. Charles Dickens. "Dobrodružstvá Olivera Twista", "Dombey a syn".
8. William Thackeray. "Vanity Fair".
9. George Eliot. "Mlyn na nite".
10. S. Coleridge. "Starý námorník"

Nemecko

Na rôznych typoch škôl sa s literatúrou narába inak. V bežných školách sa vyučujú prevažne diela nemeckých autorov. V krajine je veľa gymnázií s humanitným zameraním, kde podrobne študujú diela od antických autorov až po tých najmodernejších. V niektorých vzdelávacích inštitúciách je kurz literatúry rozdelený podľa tém nastolených v prácach. Napríklad „Právo a spravodlivosť“, „Vlasť a zahraničie“, „Veda a zodpovednosť“ a iné. Takže dráma F. Schillera „Zbojníci“ odkazuje na tému „Právo a spravodlivosť“, jeho „Mária Stuartová“ je študovaná v časti „Konflikt človeka a histórie“ a „Klamstvo a láska“ prirodzene spadá do sekcia „Príbehy lásky“.

v požadovanom programe

1. Gotthold Ephraim Lessing. "Nathan múdry".
2. Friedrich Schiller. "Zbojníci", "Mária Stuartová", "Prefíkanosť a láska".
3. Johann Wolfgang Goethe. "Utrpenie mladého Werthera".
4. Heinrich Heine. "Cesta cez Harz".
5. Thomas Mann. "Buddenbrooks", "Magic Mountain".
6. Heinrich von Kleist. "Marquise d" O.
7. Friedrich Durrenmatt. „Návšteva starej dámy“, „Fyzici“.
8. Amadeus Hoffman. „Malí Tsakhes“, „Svetové pohľady na Cat Murr“.
9. Eduard Moricke. "Umelec Nolten", "Mozart na ceste do Prahy".
10. Georg Buechner. "Smrť Dantona".

Japonsko

Vo vyšších ročníkoch japonských škôl sa literatúra študuje viac či menej podrobne, v závislosti od zvoleného smeru sa aj učebnice literatúry používajú veľmi odlišne – neexistuje jednotný štandard. Tak ako v Rusku, Nemecku a Veľkej Británii sa hlavná pozornosť venuje štúdiu ruskej literatúry. Najväčší záujem pre Japoncov - vrátane japonských školákov - sú tie diela, kde môžete pozorovať a analyzovať proces formovania postavy hrdinu.

1. Murasaki Shikibu. "Príbeh Genjiho".
2. Sei-Shonagon. "Poznámky na čele postele".
3. Higuchi Ichiyo. "Vrstovníci".
4. Yukio Mishima. "Zlatý chrám".
5. Kobo Abe. "Žena v pieskoch".
6. Soseki Natsume. "Srdce".
7. Ryunosuke Akutagawa. "Rashomon".
8. Ach Mori. "Tanečník".
9. Haruki Murakami. "Lov oviec".
10. Shiki Masaoka. Poézia.

Toto číta každý

Samozrejme, domáca literatúra je vždy na prvom mieste. Ale existujú diela svetovej literatúry, ktoré sú zahrnuté v kurze pre pokročilých pre študentov stredných škôl takmer všetkých krajín. Takže „svetová desiatka“:

1. Homer. Ilias, Odysea.
2. William Shakespeare. Hamlet, Rómeo a Júlia.
3. Harper Lee. "Zabiť mockingbird".
4. William Golding. "Pán múch".
5. Charles Dickens. "Veľké nádeje".
6. Mary Shelley. "Frankenstein".
7. Johann Wolfgang Goethe. "Faust".
8. Franz Kafka. "Transformácia".
9. Lev Tolstoj. "Anna Karenina".
10. Fedor Dostojevskij. "Zločin a trest".

Žiadna z uvažovaných krajín nepripisuje veľký význam hlavnému princípu, podľa ktorého sa literatúra študuje vo vyšších ročníkoch ruských škôl - historickej a umeleckej metóde: klasicizmus, romantizmus, realizmus atď. Pritom práve tento prístup sa najviac približuje vedeckému pohľadu na literatúru – možno ho považovať za výhodu nášho vzdelávacieho systému.

Vyžaduje si to systematické teoretické vedomosti. A ak sú učitelia škôl nútení obetovať hodiny literatúry, pripravovať absolventov na jednotnú štátnu skúšku, potom dobrý školiteľ môže vyplniť medzery a vytvoriť v mysli študenta súvislý obraz celej histórie literárneho procesu. Veď práve táto znalosť predmetu sa bude vyžadovať pri prijímacích testoch z literatúry na prestížne univerzity.

Alena Baltseva | 18.01.2016 | 20348

Alena Baltseva 18.01.2016 20348

Ak je vo vašej rodine školák, je to skvelá príležitosť znovu si s ním prečítať najlepšie knihy zahrnuté v programe literatúry. Môžeme sa staviť, že mnohé diela sa vám otvoria z nečakaného uhla pohľadu a stanú sa príležitosťou na úprimné rozhovory o dôležitých témach.

Každý vie, že v románe „Otcovia a synovia“ sa Turgenev dotýka témy generačného konfliktu, ale táto práca je oveľa hlbšia. Nejde len o príbeh vzťahu excentrického syna a starých rodičov, ktorí v ňom nemajú dušu a zároveň sa ho boja. Táto útla knižka je o konflikte svetonázorov, ľudských hodnôt, zmyslu života.

Možno sa pri opätovnom čítaní knihy „Otcovia a synovia“ so svojím dieťaťom navzájom spoznáte. Prečo nie skvelá príležitosť vyzvať dieťa do otvorenej diskusie a poučiť sa z chýb iných, hoci aj literárnych?

Cenzurovaný román napísaný za väzenskými mrežami, ktorý spôsobil poriadnu búrku v Ruskej ríši aj mimo nej – zdá sa, že to na zaujatie tínedžera stačí, nie?

V mnohom je toto filozofické dielo Nikolaja Černyševského odpoveďou na Turgenevových Otcov a synov. V Zápiskoch z podzemia jeho myšlienky spochybnil Fjodor Dostojevskij. A obdivovali ho napríklad Lenin a Majakovskij.

Aké je teda tajomstvo tejto knihy? Je nová spoločnosť, o ktorej písal Černyševskij, možná? Skúste na to prísť spolu.

"Som chvejúci sa tvor, alebo mám na to právo?" - táto otázka trápila nielen Raskoľnikova, ale v určitých chvíľach života vyvstáva aj pred každým z nás. Je zlo prijateľné pre dobro? Má páchateľ šancu na vykúpenie a odpustenie? Na to všetko musí tínedžer nájsť odpovede v prvom rade u svojich rodičov. Prečítajte si spolu „Zločin a trest“.

Buďte úprimní: zvládli ste v škole všetky štyri diely Vojny a mieru bez toho, aby ste vynechali jediný riadok o vojne? Ak ste odpovedali kladne, vašu výdrž možno len závidieť!

Tolstého epický román má v skutočnosti iba dve nevýhody, ktoré odstrašujú školákov - je to množstvo citácií vo francúzštine a pôsobivý objem. Všetko ostatné sú všetky cnosti: fascinujúci dej (láska k dievčatám, vojna k chlapcom), dynamické rozprávanie, jasné postavy.

Pomôžte svojmu dieťaťu vidieť krásu tohto kúsku. A aby bolo čítanie zábavnejšie, pridajte prvok súťaže: kto dokončí prvý diel rýchlejšie? A druhý? Čo tak prečítať celú knihu až do konca? Nebudete ľutovať, že ste sa rozhodli znovu si prečítať skvelé dielo.

„Čím menej milujeme ženu, tým ľahšie nás má rada“, „Všetci sme sa niečo málo naučili a nejako“, „Každého si ctíme nulami a seba jedničkami“, „Ale ja som daný inému a budem navždy mu verný “- zoznam hlášok z tejto básne môže pokračovať donekonečna. Niet divu, že Puškin považoval toto dielo za jedno z najvýznamnejších diel svojej vlastnej kompozície.

V tejto knihe - príbeh prvej neopätovanej lásky romantického dievčaťa, príbeh nečinného života mladého dandyho, príbeh lojality a sebazaprenia. To všetko sa objaví vo farbách pred vašimi očami, ak usporiadate rodinné čítania o úlohách tohto majstrovského diela ruskej literatúry.

Fonvizinova hystericky vtipná hra o rodine Prostakovcov zožala okamžitý úspech v deň svojej premiéry na konci 18. storočia a čitateľov baví aj na začiatku 21. storočia. Hovorí sa, že sám Grigory Potemkin pochválil Fonvizina nasledujúcimi slovami: "Zomri, Denis, lepšie nenapíšeš".

Prečo sa táto hra zaradila do kategórie nesmrteľných? Vďaka aspoň dvom citátom:

• „Nechcem študovať – chcem sa oženiť!
• "Tu sú hodné plody zla."

Maximálne - vďaka štipľavej satire, ktorá odhaľuje nevedomosť. Ďalší skvelý príbeh o vzťahu medzi rodičmi a deťmi.

Citujúc Griboedova, "šťastné hodiny sa nedodržiavajú." Najmä, keď v rukách držia „Beda od ducha“, pretože čítanie je skutočným pôžitkom. Ako Puškin predpovedal dielo, takmer polovica básní prešla do kategórie prísloví.

Táto brilantná tragikomédia sa ľúbostnej tematiky dotýka len povrchne, odsudzuje podliatosť a servilnosť. Dôležité otázky pre každého človeka, či už má 15 alebo 40 rokov.

Najslávnejší Gogoľov román je referenčným príkladom ruskej ironickej prózy, akási „Odysea“ opisujúca cestu podnikavého statkára Čičikova po ruských provinciách, encyklopédia archetypov.

Ak sa chcete dozvedieť, ako v živote rozpoznať plyš, manilu, krabice, mali by ste si prečítať Mŕtve duše v mladosti. A aby ste „nestratili svoj talent“ - prečítajte si to znova v dospelosti.

Dej tohto ironického, vtipného románu je obscénne jednoduchý: hlavná postava väčšinou leží na gauči v starom župane, občas rozptýlená pokusmi o usporiadanie osobného života. Napriek tomu sa "Oblomov" číta ľahko a so záujmom.

Žiaľ, „oblomovizmus“ postihuje nielen lenivých mládencov po tridsiatke, ale aj úctyhodných otcov rodiny po štyridsiatke a rodí sa – v hlavách rozmaznaných detí do 18 rokov. Aby ste predišli tejto akútnej chorobe – prečítajte si Gončarov s celá rodina!

Na rozdiel od Iľju Iľjiča Oblomova sú hrdinovia Čechovových hier dosť aktívni, no výsledok je rovnaký – nerozhodnosť a duševné trápenie, ktoré v konečnom dôsledku nevedie k ničomu dobrému. Vyrúbať záhradu či nevyrúbať? Prenajať pozemok alebo nie?

Čo by ste vlastne robili, keby ste boli hlavnou postavou Ranevskej hry? Dobrá téma na rodinnú diskusiu.

Orest Kiprensky, "Chudák Lisa"

Tento dramatický román je dobrou príležitosťou prediskutovať s tínedžerom etiku vzťahov s opačným pohlavím, porozprávať sa o mužskej slušnosti a dievčenskej cti. Príbeh úbohej Lizy, ktorá spáchala samovraždu pre zradu mladíka, ktorý ju zviedol, sa, žiaľ, v reálnom živote opakuje až príliš často v rôznych obmenách na to, aby sa dal považovať len za literárnu fikciu.

Epické dielo, ktorého hlavnou postavou je klasický „zlý chlap“, skeptik a fatalista Pečorin. Hrdina našej doby je inšpirovaný romantickými dielami Waltera Scotta a Lorda Byrona, ako aj Puškinovým Eugenom Oneginom.

Pochmúrny hlavný hrdina sa bude v mnohých ohľadoch zdať blízky tínedžerovi a dospelému, ktorý videl tie pohľady tiež.

Obohatiť si slovnú zásobu o výstižné frázy Elly Shchukina, naučiť sa žobrať v niekoľkých európskych jazykoch, získať majstrovský kurz o premene koží pochybnej kvality na kožušinu šanghajského leoparda, naučiť sa 400 relatívne čestných spôsobov, ako vymámiť peniaze? Jednoduché!

Kým školák v románe talentovanej spisovateľskej dvojice uvidí pravdepodobne len iskrivý humorný príbeh, jeho rodičia ocenia jemnú iróniu autorov.

Ďalšie dielo, doslova rozptýlené do úvodzoviek. Znovu si prečítajte brilantnú satiru Michaila Bulgakova, aby ste si pripomenuli a vysvetlili dieťaťu, že „skaza nie je v skriniach, ale v hlavách“.