Vlastnosti metodiky prípravy a vedenia exkurzie do múzea. Text exkurzie

Efektívnosť každej prehliadky je daná nielen výberom zobrazovacích predmetov, vývojom trasy, znalosťami sprievodcu, ale aj jeho dobrým ovládaním techniky vedenia prehliadky. Od toho závisí zabezpečenie jasného poriadku, vytvorenie podmienok pre vnímanie materiálu exkurzie. Technika exkurzie je neoddeliteľnou súčasťou odborné zručnosti sprievodcu, praktické prejavenie jeho kvalít ako vedúceho zájazdovej skupiny.

Technika exkurzie zahŕňa: oboznámenie sa sprievodcu so skupinou, výstup výletníkov z autobusu, presun z autobusu k objektu, usporiadanie skupiny pri objekte, návrat do autobusu, dodržiavanie plánu exkurzie v r. v súlade s technologickou schémou, odpovede na otázky výletníkov, využitie individuálneho textu v počas prehliadky, exponáty z „portfólia sprievodcu“ a zvukové záznamy, práca s mikrofónom.

Zoznámenie sprievodcu so skupinou. Sprievodca, ktorý sa blíži k skupine alebo vstupuje do autobusu, sa musí v prvom rade zoznámiť so skupinou. Za týmto účelom pozdraví prítomných, predstaví sa skupine, pomenuje priezvisko, krstné meno, priezvisko, cestovná kancelária, ktorá organizuje exkurziu, zoznámi výletníkov s vodičom autobusu.

Potom pomenuje tému exkurzie, vymenuje niekoľko najvýraznejších pamiatok a významných miest pre zaujímavosť výletníkov, stručne charakterizuje trasu, jej trvanie, miesto a čas začiatku a konca trasy.

V závere úvodu sprievodca stanovuje pravidlá správania sa pre účastníkov zájazdu: nevstávať a nekráčať v autobuse počas jazdy, nevychádzať zo zastávok bez upozornenia sprievodcu, pri nastupovaní zaujať iba svoje miesto, nefajčiť v autobuse, nerozptyľovať vodiča pri jeho práci otázkami . Dôležité je, že sprievodca od začiatku podriaďoval svoje jednanie pravidlám komunikácie so skupinou stanoveným v exkurznej praxi.

Sedadlo sprievodcu v autobuse. Sprievodca vysloví úvod, postaví sa pred chatku tvárou k turistom, kým sa autobus rozbehne. Potom si vezme svoje pracovisko v prvom rade napravo po ceste a hovorí, čo vidia pamiatkari v pravom a ľavom okne. Existujúce pravidlá neumožňujú, aby sprievodca viedol svoj príbeh nevyhnutne tvárou v tvár návštevníkom.

Výstup z autobusu a pohyb turistov. Na zastávkach, kde je zabezpečený skupinový východ na pozorovanie objektu, by mal sprievodca vystúpiť ako prvý a po vzdialení sa od autobusu počkať na celú skupinu. Presun turistov od autobusu k objektu, ako aj medzi objektmi a od objektu k autobusu je kompaktný. Miesto sprievodcu na čele skupiny. Sprievodca musí pozorne sledovať pohyb a nedovoliť, aby sa skupina naťahovala. Vzdialenosť medzi vedúcim skupiny a tými, ktorí idú poslední, by nemala presiahnuť osem až desať metrov. Sprievodca by mal zabezpečiť, aby tempo pohybu skupiny nenarúšalo integritu prehliadky.

Tempo pohybu skupiny závisí od jej zloženia (deti, mládež, priemerný vek, starší ľudia), od terénu (napríklad výstup na horu), zlého stavu ciest, od prítomnosti priekop a priekop na trasách prírodopisných výletov, nebezpečných zón v dielňach a pod. Na pešej túre alebo v pešia časť autobusový zájazd tempo pohybu by malo byť pokojné, neunáhlené.

Počas pohybu nemôžete pokračovať v príbehu, pretože ho budú môcť počuť iba členovia skupiny, ktorí sú vedľa sprievodcu. Na otázky jednotlivých turistov je vhodné odpovedať počas pohybu, len tak sa nezáväzne porozprávať. Je dobré, ak sa jeho téma zhoduje s obsahom exkurzie.

Pri približovaní sa k objektu exkurzie sa musí sprievodca pred začiatkom svojho prejavu presvedčiť, že sa celá skupina zhromaždila a čaká na pokračovanie exkurzie. Najprv však musíte správne umiestniť skupinu blízko objektu.

V prípadoch, keď je pri dlhých výletoch do mesta alebo na vidiek dohodnutá sanitárna zastávka alebo zastávka na nákup suvenírov, sprievodca musí

informovať vopred presný čas pokračovanie zájazdu - hodina a minúty odchodu autobusu.

Umiestnenie skupiny pri objekte. Umiestnenie skupiny pri objektoch výstavy by malo v prvom rade zabezpečiť bezpečnosť turistov. Platí to najmä pre tie miesta, kde sa v blízkosti vykonávajú stavebné práce, je tu hustá premávka, ako aj v dielňach na výrobných exkurziách.

Pre kontrolu jedného objektu tvorivým tímom, ktorý vytvoril prehliadku, je možné definovať jeden, dva alebo aj viac bodov. Všetko závisí od obsahu zájazdu. Napríklad vzdialený bod sa vyberie, keď je objekt zobrazený spolu s prostredím. Blízko - ak sa analyzujú jednotlivé detaily budovy, stavby, prírodných objektov. V technologickej mape exkurzie musia byť vyznačené všetky body umiestnenia skupiny.

Pri výbere bodu je potrebné vziať do úvahy dennú dobu, ročné obdobia. Takže v horúcom letnom období by mali byť turisti umiestnení v tieni, slnko by im nemalo svietiť do očí. V prípade dažďa je vhodné zabezpečiť možnosť umiestnenia skupiny pod prístreškom, pod korunami stromov.

Najvhodnejšie usporiadanie skupiny pri objekte je polkruh. Sprievodca stojí na jednom z okrajov polokruhu napoly otočený k turistom. Aby sa turisti mohli takto postaviť, sprievodca im to jemne odporúča a gestom im ukazuje, kde a ako stáť. Pri vykonávaní exkurzií sa sprievodca často dostáva do stredu polkruhu. V tomto prípade jeho príbeh lepšie počúvajú všetci návštevníci, nie je potrebné veľmi namáhať hlas, ale pri takomto usporiadaní , sprievodca stojí chrbtom k objektu, čo sťažuje ukazovanie a ukazovacie gestá sprievodcu nemusia byť vždy účelové a presné.

Ak sa pri tom istom objekte nachádza niekoľko skupín súčasne, mala by byť medzi nimi dodržaná taká vzdialenosť, aby si sprievodcovia navzájom nezasahovali do svojich príbehov a aby skupiny neprekážali pri pozorovaní objektu.

Návrat turistov do autobusu. Keď do autobusu nastúpi skupina, sprievodca doň nastúpi ako posledný, spýta sa, či si všetci sadli, či si susedia sadli.. Mali by ste sa vyhnúť počítaniu turistov.

že sú v autobuse všetci účastníci akcie, informuje vodiča o začatí pohybu a pokračuje v prehliadke.

Dodržanie času exkurzie je podmienkou, ktorú musí sprievodca bez akýchkoľvek pochybností splniť. Je povinný dôsledne dodržiavať požiadavky technologickej mapy exkurzie, kde je pre zverejnenie každej podtémy uvedený presný čas v minútach. Dodržiavanie predpísaného času je spojené s úrovňou odbornej zručnosti sprievodcu, vyžaduje si od neho veľa praxe a schopnosť viesť exkurziu. Často sa však exkurzia z dôvodov, ktoré sprievodca nemôže ovplyvniť, výrazne skráti (autobus prišiel neskoro, skupina, ktorá sa nestretla načas atď.). Potom by sprievodca mal skrátiť čas vyhradený na zverejnenie určitých podtém. Malo by sa to robiť s veľkou opatrnosťou a zručnosťou, pričom by sa malo v obsahu exkurzie zachovať všetko dôležité a malo by sa to ukazovať a rozprávať sekundárne. Keďže priebeh zájazdu závisí od mnohých vonkajších faktorov, musí byť sprievodca vopred pripravený na prípadnú redukciu faktografického materiálu, aby táto práca nepôsobila chaoticky a nebola pre skupinu počas prehliadky zrejmá.

Prestávky v exkurziách. Prestávky v prehliadke sú jej súčasťou a treba si ich vopred naplánovať. Sú užitočné v tých častiach prehliadky, kde sa na trase nenachádzajú žiadne predmety súvisiace s témou prehliadky. Cieľom 1 tichej prestávky je dopriať turistom oddych od príbehu, nechať ich relaxovať, prediskutovať so susedom skutočnosť, ktorá ho zaujala.

Existujú však aj iné druhy prestávok, kedy majú turisti čas na samostatnú dodatočnú obhliadku objektu, čo prispieva k hlbšiemu pochopeniu a vnímaniu témy. Sprievodca by mal v tomto prípade jemne nasmerovať činy turistov počas prestávky, opraviť ich kognitívnu aktivitu.

Reakcia na nepredvídané udalosti. Nepredvídané udalosti počas turné sú rôzne. Ide o hlučný svadobný sprievod, ktorý určite na chvíľu odpúta pozornosť návštevníkov, okolo sa rútiace hasičské auto s kvíliacou sirénou a kŕdeľ psov, ktorý sa zrazu odniekiaľ zjavil. Ako sa zachovať v tomto prípade? V prvom rade by ste nemali predstierať, že si to nevšimnete. Najlepšie je prerušiť prehliadku a počkať, kým cudzie dráždivé látky nezmiznú alebo už nebudú pre členov skupiny zaujímavé, a potom pokračovať v prehliadke. Nie je to zlé, ak sprievodca poskytne stručný popis toho, čo sa stalo. Porozprávať bude napríklad o počte odohraných svadieb v meste za uplynulý rok, o najsenzačnejšej svadbe alebo o niečom inom. Nepredvídanú príhodu treba riešiť bez podráždenia, ako dodatočný predmet exkurzie, ktorý sa nečakane objavil, ktorý nepomôže odhaliť tému exkurzie, ale ktorému nemožno venovať pozornosť a nepovedať o ňom pár slov.

Odpovede na otázky turistov. Počas prehliadky môžu mať účastníci otázky. Ak budú okamžite zodpovedané, odvráti to pozornosť publika od vnímania hlavného obsahu exkurzie, čím sa poruší jej harmónia. Je vhodné, aby sprievodca vo svojom úvodnom príhovore turistov upozornil, že na konci túry odpovie na všetky otázky, ktoré vyvstali, a riadi sa týmto stanoviskom. Aby sa vyhol značnému počtu otázok, musí pamätať na to, že prehliadka sa musí vyznačovať dobrým cieleným zobrazením, hĺbkou prezentácie materiálu, zrozumiteľnosťou formulácií, spoľahlivosťou faktov, logickými závermi k podtémam a absenciou nejasností. .

Použitie individuálneho textu počas prehliadky. Čo sa týka použitia jednotlivého textu, dám odporúčania od B.V. Emelyanova (1986): „Sprievodca, podobne ako lektor, môže počas prehliadky použiť svoj vlastný individuálny text. Preto sa odporúča preniesť hlavný obsah príbehu na špeciálne karty. Karta môže obsahovať stručné informácie o objekte, hlavné myšlienky príbehu, schému analýzy pamiatky, jednotlivé citácie, historické dátumy, digitálny materiál.

Používanie kariet má jednu vlastnosť – sprievodca počas prehliadky neprečíta celý text, ktorý je na nich vytlačený, ale iba pohľadom na kartu objasňuje obsah príbehu. Pri výletoch do mesta a najmä na vidiek môže sprievodca počas prestávok opäť prezerať karty a osviežiť si tak materiál v pamäti pre ďalší príbeh.

Karty by sa počas prehliadky mali dať ľahko používať. Odporúča sa malá veľkosť (napríklad štvrtina alebo polovica hárku hrubého papiera A4). Škatuľky by mali byť očíslované podľa podtém, ktorým sa má venovať.

Používanie kartičiek na exkurziách, na ktorých sú napísané hlavné ustanovenia jednotlivého textu, je právom každého sprievodcu bez ohľadu na jeho skúsenosti, znalosti a úroveň zaškolenia.

K vystaveniu exponátov z „portfólia sprievodcu“ dochádza vtedy, keď si to prezentovaný materiál vyžaduje. Môže to byť jednak pri rozprávaní o predmete ako doplnkovom ilustračnom materiáli (portrét autora pomníka, fotografia pôvodného vzhľadu stavby, značne zmeneného neskoršími reštaurátorskými prácami a pod.), ako aj na úseku trasa bez predmetov vystavených na tému prehliadky.

Exponáty sú vystavené na úrovni hlavy, aby boli dobre viditeľné pre všetkých návštevníkov. Po ukážke by sa exponáty nemali odovzdávať výletníkom na podrobnejšie oboznámenie sa s nimi, pretože ich to odpúta od prebiehajúceho deja. Len počas pauzy a exkurzie možno jej účastníkom dať možnosť „zoznámiť sa s už predvedenými názornými pomôckami. Netreba sa tým však nechať unášať a premieňať všetky exponáty „sprievodcovho portfólia“ na akúsi písomku. Ako podklady sa spravidla používajú iba jednotlivé exponáty.

Použitie mikrofónu. Úspech exkurzie často závisí od mikrofónu. Neschopnosť použiť špecifický typ mikrofónu nájdený v autobuse, chybný mikrofón môže znemožniť všetko úsilie turné-||. Treba mať na pamäti, že zvuk prenášaný zosilňovacou inštaláciou je často menej zrozumiteľný, zafarbenie hlasu je často skreslené. Niekedy sa vyskytuje dodatočný hlas, niektoré spoluhlásky sú prehnané, najmä "t", "p", "s", "sh", "h", niekedy zvuk "pláva".

Nevýhody, ktoré vznikajú pri používaní mikrofónu, sa dajú čiastočne neutralizovať pomocou: a) obzvlášť zreteľnej artikulácie; b) určité zníženie rýchlosti reči; c) udržiavanie rovnomerného tlaku prúdu hlasového vzduchu na mikrofón; d) dosiahnutie expresivity zmenou farby zvuku, a nie zvýšením sily hlasu.

V autobusoch sú nainštalované rôzne typy mikrofónov, preto je potrebné, aby tento sprievodca ešte pred začiatkom exkurzie (pred príchodom turistov) skontroloval kvalitu mikrofónu a možnosti jeho používania s pomocou vodiča. pár fráz do nej a určenie optimálnej vzdialenosti od úst k mikrofónu.

Exkurzia do Treťjakovskej galérie

Exkurznú službu vykonávajú múzeá: prírodovedné (geologické, botanické, zoologické, lekárske); historická (všeobecná historická, historicko-revolučná, vojensko-historická, archeologická, etnografická, vojenská a robotnícka sláva); umelecká kritika (ruská, národná, zahraničná, ľudová výtvarné umenie, umelecké remeslá, divadelné, hudobné); literárne; technické (polytechnika, technický odbor - spoje, automobil, železničná doprava, astronautika atď.), ako aj pamätné, ktorých expozície sú venované významným historickým udalostiam, osobnostiam štátu, verejnosti a armády, vedcom, kultúre a umeniu.

Obľúbené sú aj exkurzie do tzv. komplexných múzeí prevažne vlastivedného profilu, ako aj múzejné rezervácie, ktoré spolu s expozíciami v uzavretých priestoroch priestory zahŕňajú umiestnené územia rezervy architektonických a historických pamiatok. AT nedávne časy dostali rozšírené ľudových múzeí, múzeá priemyselných podnikov, inštitúcií, vzdelávacie inštitúcie, ktorých návštevy sú zvyčajne zahrnuté v rámci miestnych historických exkurzií.

Hlavnou funkciou múzeí je zhromažďovanie, uchovávanie a dopĺňanie zbierok cennosťami historické materiály a pamiatky.

Exponáty múzea sú uložené v expozičných sálach múzea alebo v depozitároch a skladoch. Expozícia spravidla obsahuje najcennejšie historické alebo umelecké pamiatky alebo veci, ktoré plnšie charakterizujú určitú dobu alebo udalosť. Dobre pripravená múzejná expozícia je základom úspešných exkurzií. Prehliadky múzeí spravidla vykonávajú zamestnanci oddelení vedeckej propagandy múzeí.

Dôležitým bodom pri príprave prehliadky múzea, ako aj prehliadky mesta, je výber predmetov, pretože množstvo pamiatok v sálach múzeí neumožňuje prebývať na nich. úplný popis. Pri výbere exponátov sa riadia témou a účelom exkurzie. Vyberajú sa len tie exponáty, ktoré sa vyznačujú maximálnou expresivitou a významom: jedinečné pamiatky; pamiatky, ktoré nemajú vonkajšiu expresivitu, ale sú nevyhnutné na charakterizáciu najdôležitejších aspektov historického procesu; pamiatky reflektujúce reštaurátorskú, zberateľskú a výskumnú prácu múzea. V tematickej prehliadke sa skúmajú 2-3, menej často 4 sály a v každej z nich je 40-50 pamiatok, pri prehliadke - 10-12 sál, ale iba 5-10 pamiatok.

V poznávacom zájazde, ktorý vyzdvihne jednotlivé, najcharakteristickejšie momenty historický vývoj, ukazovanie pamiatky alebo predstavenie jedného problému nie je vždy spojené s predchádzajúcimi a nasledujúcimi momentmi prehliadky. V tomto prípade je postupnosť zobrazovania pamiatok v prehľade určená pohodlnosťou prechodov. Fragmentárne zobrazenie pamiatok určuje aj formu prezentácie materiálu, charakteristickú pre recenziu, tézu. Nie je možné tu podať súvislý príbeh.

Pri tematických prehliadkach múzea závisí zobrazenie pamiatok od témy, poradia a poradia podtém. Porušenie postupnosti vedie k porušeniu zmyslu exkurzie, preto sú v trase niekedy povolené takzvané „slučky“. Pri tematických exkurziách sú nevyhnutné chronologické a tematické prechody, prepájajúce obsahy sál, sekcií a jednotlivých pamiatok. Trasa v múzeu nemá dlhé prestávky. Nasýtenie expozície materiálom na „kompaktnej“ trase je jedným z charakteristických znakov exkurzie v múzeu.

Prehliadky múzea sú vedené diferencovane s prihliadnutím na vek, vzdelanie, profesionálne funkcie exkurzné skupiny, napríklad pre umeleckých pracovníkov je možné umocniť ukážku sekcií kultúry, pre skupinu kolektívnych farmárov podrobnejšie charakterizovať poľnohospodárske náradie minulosti. Vzhľadom na vek turistov sa pripravujú exkurzie rôzneho trvania: pre školákov v ročníkoch 4-5 - 45-50 minút, pre 8-10 ročníky - do 1 hodiny 30 minút, pre dospelých - 2 h.

Štruktúra prehliadok múzea je obvyklá: úvod, hlavná časť, záverečný rozhovor. Exkurzie do múzeí, podobne ako iné, majú textový a metodický vývoj. Základným pravidlom metodiky vedenia exkurzií je kombinácia predstavenia s príbehom - Platí aj pre prehliadky múzea. V týchto prevláda šou nad príbehom. Keďže sú však múzejné expozície pripravené špeciálne na prezeranie, spôsob ich vystavenia je v porovnaní s vystavením predmetov v meste zjednodušený. exkurzie.

Pri rozbore pamiatok pri exkurziách do múzeí najčastejšie siahajú po metóde porovnávania, rekonštrukcie, ak je potrebné pamiatku z niektorej jej zachovanej časti prezentovanej v expozícii znovu vytvoriť, alebo obraz života pri premietaní interiéru.

Uskutočnenie exkurzie v jednom z múzeí v Moskve: Tretiakovská galéria, Historické múzeá alebo Múzeum výtvarného umenia pomenované po A.S. Puškin.

Štátna Treťjakovská galéria- najväčšia pokladnica ruského výtvarného umenia. Za svoju viac ako storočnú históriu sa galéria stala jedným z najväčších múzeí na svete.

Múzeum vyrástlo zo súkromnej zbierky Pavla Michajloviča Treťjakova, vynikajúcej osobnosti ruskej kultúry 2. polovice XIX storočia a jeho brat Sergej Michajlovič Treťjakov, ktorý bol tiež zberateľom.

V zbierke galérie sú diela významných ruských umelcov ako V. M. Vasnetsov, I. E. Repin, I. I. Šiškin, I. N. Kramskoy, V. I. Surikov, I. I. Levitan a ďalších umelcov.

15. august 1893 - deň oficiálneho otvorenia Mesta galéria umenia bratia Treťjakovci (dnes Štátna Treťjakovská galéria). Bratia Treťjakovci svoj dom niekoľkokrát prestavali, aby sa doň zmestila celá zbierka obrazov, a nakoniec sa im podarilo vytvoriť prvé verejné múzeum ruského umenia, ktoré prinieslo veľa výhod a potešenia pre každého.

Logickým záverom zberateľskej činnosti Treťjakovcov bol akt premiestnenia galérie do mesta Moskva v roku 1892.

Do tej doby obsahovala 1287 malieb a 518 kresieb.

Teraz je celkový počet obrazov a kresieb viac ako 50 tisíc kópií.

Galéria sa stala prvým národným múzeom, ktoré dokázalo originalitu, originalitu, progresívnosť názorov verejnosti na ruskú maliarsku školu.

Za dátum založenia Treťjakovskej galérie sa považuje rok 1856. Vtedy moskovský zberateľ, obchodník a priemyselník Pavel Michajlovič Treťjakov (1832 – 1898) získal prvé diela súčasných ruských umelcov a pustil sa do vytvorenia zbierky, z ktorej by sa v budúcnosti mohlo stať múzeum. národné umenie. V tom čase v Rusku takéto múzeum nebolo.

Medzi súkromnými zbierkami v Moskve a Petrohrade v 40. – 50. rokoch 19. storočia sa našli také, ktoré sa mohli stať základom múzea národného umenia, napríklad zbierky P. P. Svinina, F. I. Prjanišnikova a ďalších. Ale všetky boli rozpustené kvôli smrti alebo bankrotu ich majiteľov. A iba Treťjakovovi sa podarilo zo súkromnej zbierky vytvoriť skutočné múzeum národného významu, verejného ducha, historického charakteru. Prispela k tomu na jednej strane postava Pavla Michajloviča - aktívneho, integrálneho, svedomitého človeka a na druhej strane atmosféra nebývalého vzostupu národného sebauvedomenia, ktorá charakterizovala atmosféru verejného života v r. Rusko na prelome 50. – 60. rokov 19. storočia.

Začiatkom 60. rokov 19. storočia Treťjakovova zbierka obsahovala niekoľko desiatok obrazov nielen jeho súčasníkov, ale aj umelcov predchádzajúcich desaťročí. Osobitnú pozornosť zberateľa upriamil na mladý realizmus. „Nepotrebujem bohatú prírodu, ani veľkolepú kompozíciu, ani veľkolepé osvetlenie, žiadne zázraky,“ napísal koncom 50. rokov 19. storočia, „... dajte mi aspoň špinavú mláku, aby v nej bola pravda, poézia, a poézia vo všetkom, možno je to umelcova vec.“

Takýto estetický postoj prirodzene viedol Treťjakova na konci 60. rokov 19. storočia k zblíženiu so skupinou realistických umelcov, ktorí neskôr vytvorili Združenie putovných umeleckých výstav (TPKhV), najväčšie tvorivé združenie v celých dejinách ruského umenia. Počnúc prvou výstavou v roku 1871 sa Treťjakov stal hlavným nákupcom obrazov Wandererovcov, čím im, as nimi aj celému ruskému umeniu, poskytol neoceniteľnú podporu. Podpora tu však bola vzájomná: Pútnici často nepredávali svoje obrazy, kým ich Treťjakov nevidel a nevyjadril svoj názor.

Rozsah zberateľskej činnosti a šírka rozhľadu P.M. Treťjakova boli úžasné. Každý rok na výstavách a v umeleckých ateliéroch kupoval desiatky alebo dokonca stovky diel, niekedy sa nezastavil pri veľmi vysokých nákladoch, ak si to vyžadovali záujmy obchodu. Treťjakov kúpil obrazy, napriek negatívnej kritike a nespokojnosti s cenzúrou, ako to bolo napríklad v prípade plátien „Vidiecka procesia na Veľkú noc“ od V.G. Perov alebo "Ivan Hrozný a jeho syn Ivan" I.E. Repin. Kúpil, aj keď nie všetko na obrázku sa zhodovalo s jeho vlastnými názormi, ale zodpovedalo duchu doby, ako to bolo v prípade obrázku toho istého I.E. Repinov „Náboženský sprievod v provincii Kursk“, ktorého sociálna závažnosť Treťjakova celkom neoslovila.

Spočiatku všetko, čo získal Tretyakov, bolo umiestnené v izbách jeho obytnej budovy v Lavrushinsky Lane v Zamoskvorechye. Koncom 60. rokov 19. storočia tam bolo toľko obrazov, že bolo nemožné umiestniť ich všetky do miestností. V roku 1872 padlo rozhodnutie postaviť vedľa obytnej budovy špeciálnu galériu. Na jar 1874 boli obrazy umiestnené v novej dvojposchodovej budove, pozostávajúcej z dvoch veľkých sál. Rýchly rast zbierky si čoskoro vyžiadal jej rozšírenie o ďalšie budovy. Koncom 80. rokov 19. storočia už galéria pozostávala z viac ako 20 miestností. Príchodom špeciálnej budovy galérie získala Treťjakovská zbierka štatút skutočného múzea, súkromného v príslušnosti, verejného charakteru, múzea bezplatného a otvoreného takmer všetky dni v týždni pre všetkých bez rozdielu triedy.

31. augusta (starý štýl) 1892 sa Treťjakov obrátil na Moskovskú mestskú dumu s návrhom prijať od neho ako dar umeleckú galériu. Zahŕňalo 1287 malieb, 518 kresieb a 9 sôch od ruských umelcov 18.-19. Súčasťou daru bola aj zbierka západoeurópskeho umenia (spolu 88 diel), ktorá patrila mladšiemu bratovi Pavla Treťjakova, Sergejovi Michajlovičovi, ktorý zomrel v roku 1892, bývalému moskovskému starostovi a obchodníkovi. Moskovská mestská duma vďačne prijala neoceniteľný dar a P.M. Treťjakov bol vymenovaný za jeho doživotného správcu. V roku 1896 mu bol udelený titul Čestný občan Moskvy.

Po smrti P. M. Treťjakova začala záležitosti galérie riadiť správna rada zvolená Dumou. V priebehu rokov do nej patrili významní moskovskí umelci a zberatelia: V.A. Serov, I.S. Ostroukhov, slávna galéria I.E.

V roku 1918 získala Treťjakovská galéria štatút štátneho múzea. V nasledujúcich rokoch sa zbierka galérie rýchlo dopĺňala. Znárodnenie súkromných a centralizácia múzejných zbierok viedli k tomu, že v prvom porevolučnom desaťročí vzrástol počet exponátov viac ako päťnásobne. Ku galérii sa pripojilo niekoľko malých moskovských múzeí: Galéria Cvetkovskaja, I.S. Ostroukhov, súčasť zbierky Moskovského verejného a Rumyantsevského múzea.

V 80. rokoch sa začala rekonštrukcia a rozširovanie priestorov Tretiakovskej galérie. V roku 1985 bola otvorená nová budova - Depozitár, ktorej súčasťou je priestranný sklad umeleckých diel a reštaurátorské dielne; v roku 1989 - druhá, tzv. Inžinierska budova, v ktorej boli výstavné miestnosti, prednáškové a konferenčné miestnosti, detský ateliér, informačno-počítačové a inžinierske služby. V roku 1986 sa začala rekonštrukcia hlavnej budovy, ktorá bola ukončená v roku 1994. Fasáda postavená podľa projektu V.M. Vasnetsova a stal sa znakom Treťjakovskej galérie, bol zachovaný a obnovený.

V priebehu rokov rekonštrukcie sa vyvinula nová koncepcia galérie ako jediného múzea, ktoré existuje v dvoch budovách: v Lavrushinsky Lane, kde sa sústreďuje expozícia a sklad starého umenia, a na Krymskom údolí v sálach venovaných umeniu. 20. storočia. Zároveň bolo do štruktúry galérie ako vedeckých oddelení zaradených niekoľko moskovských pamätných múzeí: Dom-múzeum V.M. Vasnetsov, Pamätné múzeum-byt A.M. Vasnetsov, Múzeum-byt sochára A.S. Golubkina, Dom-múzeum P.D. Korina. V procese rekonštrukcie budovy galérie v Lavrushinsky Lane nový život získal Kostol sv. Mikuláša v Tolmachi, ktorého farníkom bol svojho času P. M. Treťjakov, ktorý teraz získal štatút „domáceho kostola“ v múzeu, teda v Chrámovom múzeu.

Tretiakovská galéria dnes nie je len pokladnicou Ruska kultúrne dedičstvo, ktorá sa zo súkromnej zbierky za 150 rokov dostala do svetoznámeho múzea národného umenia, ale aj významného vedecké centrum zaoberajúca sa uchovávaním a reštaurovaním, štúdiom a propagáciou múzejných hodnôt. Zbierka Treťjakovskej galérie teraz obsahuje asi 150 000 diel. Tretiakovská galéria má jednu z najbohatších špecializovaných knižníc v Rusku s viac ako 500 tisíc skladovými jednotkami (medzi nimi viac ako 200 tisíc ruských a 30 tisíc zahraničných kníh), oddelením rukopisov, ktoré uchováva unikátne dokumenty a archívne materiály, unikátna fotografická a diapozitívna knižnica ruského umenia, veľké reštaurátorské dielne vybavené moderným technickým vybavením.

Expozícia v Lavrushinsky Lane, ktorá sa nachádza v 62 sálach, je postavená podľa chronologického princípu a zahŕňa 7 sekcií.

Staré ruské umenie reprezentujú diela maliarov ikon 11.-17. storočia (vrátane Theophana Gréka, Andreja Rubleva, Dionýzia). V sálach 18. - prvej polovice 19. storočia sú vystavené obrazy slávnych ruských majstrov: F.S. Rokotová, D.G. Levitsky, V.L. Borovikovský, K.P. Bryullov, A.A. Ivanova. Ruské realistické umenie druhej polovice 19. storočia je prezentované s vyčerpávajúcou úplnosťou: sú to slávne obrazy I.N. Kramskoy, I. E. Repin, V.I. Surikova, I.I. Shishkina, V.M. Vasnetsova, I.I. Levitan a mnohí ďalší umelci – súčasníci P.M. Treťjakov. Ich diela tvorili základ svetoznámej zbierky umenia Wanderers. Vo svetlej zbierke obrazov z prelomu XIX-XX storočia - výtvory M.A. Vrubel, V.A. Serov, majstri umeleckých spolkov"Svet umenia", "Únia ruských umelcov", "Modrá ruža".

Špeciálnou časťou expozície je Pokladnica, kde si môžete pozrieť umelecké predmety z drahých kovov a drahokamy. Špeciálna časť galérie je venovaná predvádzaniu grafiky, ktorá neznesie jasné priame svetlo, preto sú na ich vystavenie vybavené sály s tlmeným osvetlením. Galéria má najväčšiu zbierku grafiky v krajine z 18. - začiatku 20. storočia, ako aj malú, nie viac ako 300 diel, ale veľmi cennú zbierku portrétnych miniatúr.

Expozícia je prezentovaná v budove Treťjakovskej galérie na Krymskom údolí domáce umenie XX a začiatkom XXI storočia, aktualizované k 150. výročiu: ​​diela svetoznámych majstrov ruskej avantgardy 1910-20, diela socialistického realizmu 30-tych-50-tych rokov 20. storočia, diela umelcov „tvrdého štýlu“ “ 60. rokov umenie predstaviteľov undergroundu, ktoré iniciovalo „druhú vlnu »ruskej avantgardy. Tretiakovská galéria je pripravená doplniť svoju zbierku o najnovšie a najrelevantnejšie diela ruských autorov. V súlade s tradíciami P.M. Tretiakovova moderná expozícia umožňuje „mať predstavu o všetkých ruských umelcoch“.

Otázky na sebaovládanie:

• 1. Aká je zvláštnosť prípravy prehliadky múzea?
• 2. Aké sú špecifiká prehliadky múzea?
• 3. Uveďte hlavné funkcie múzeí.
• 4. Popíšte hlavné etapy vzniku Treťjakovskej galérie.
• 5. Aký je účel poznávacieho zájazdu do Tretiakovskej galérie?
• 6. Uveďte niekoľko tematických exkurzií pre zahraničných občanov v Treťjakovskej galérii.

Úvod………………………………………………………..3

1. Predmet a myšlienky metodiky exkurzie.

1.1 Predmet a druhy metodiky exkurzie ...... 5

1.2. Metodika prípravy exkurzií………………... 8

2. Klasifikácia metodických techník.

2.1 Klasifikácia vyučovacích metód 14

2.2 Metodické techniky zobrazovania………………………………...17

2.3 Metodologické techniky príbehu……………………….25

3. Špeciálne metodické techniky.

3.1 Prijatie ukážky vizuálnej pomôcky…35

3.2Asimilácia sprievodcom metodických techník………………………………………………………..39

4. Technika vedenia exkurzií.

4.1 Technika vedenia exkurzií………………………42

Záver………………………………………………………………..51

Bibliografický zoznam……………………………………….…52

Úvod.

Metodika v širšom zmysle slova je súbor metód na účelné vykonanie tej či onej práce, riešenie problému, dosiahnutie cieľa a v užšom zmysle je to súbor špecifických metodických metód na vedenie prednášok, rozhovorov, exkurzie na konkrétnu tému a pre konkrétnu skupinu.

Technika je rozdelená na všeobecnú a súkromnú.

Prehliadka je metodicky premyslená prehliadka zaujímavostí, pamiatok histórie a kultúry, prehliadka založená na analýze objektov, ktoré majú turisti pred očami, ako aj udalostí s nimi spojených.

Sprievodcovi nie je ľahostajné, čo výletník vidí, ako chápe a vníma to, čo vidí a počuje.

Sprievodca svojimi vysvetleniami privádza turistov k potrebným záverom, od toho závisí účinnosť exkurzie.

Z toho vyplýva, že podstatu exkurzie možno definovať nasledovne: vizuálny proces poznávania okolitého sveta, proces vybudovaný na vopred vybraných predmetoch, ktoré sú v prírodných podmienkach alebo sa nachádzajú v sálach múzeí, výstav, dielní. sochára, umelca atď.

Technika exkurzie je súkromná technika, pretože je spojená s procesom šírenia vedomostí na základe jednej formy práce. Metodika exkurzie je súbor požiadaviek a pravidiel na exkurziu, ako aj súhrn metodických metód prípravy a vedenia exkurzií. odlišné typy, na rôzne témy a pre rôzne skupiny z ľudí.

Sprievodca odpovedá na nasledujúce otázky:

1. Prečo sa exkurzia pripravuje a vedie (cieľ, ciele)?

2. Aká problematika je pokrytá na zájazde (o čom je jeho obsah)?

3. Ako viesť prehliadku (metodické techniky)?

Technika exkurzie pozostáva z niekoľkých nezávislých, viazaný priateľ s ďalšími časťami:

Metódy vývoja novej témy pre túto kanceláriu;

Metódy rozvoja sprievodcom novej témy pre neho, ale už vyvinuté v tejto kancelárii;

Spôsoby prípravy sprievodcu na ďalšiu exkurziu;

Metódy exkurzie;

Metódy po exkurzii.

1. Predmet a druhy exkurzných metód.

1.1 Predmet a druhy exkurzných metód.

Spôsob vedenia exkurzie je súbor techník používaných pri vedení exkurzie, ktorých cieľom je nájsť cestu viac ako obvykle a spolu s účinnou zásluhou cieľa exkurzie pomôcť výletníkom ľahšie a pevnejšie konečne asimilovať obsah exkurzie.

Metodické metódy vedenia exkurzií sa delia na všeobecné, osobné a individuálne. Predstavte si jednu skutočnosť všeobecné triky sú ako obvykle základom pre uskutočnenie, ako každý vie, akejkoľvek exkurzie, bez ohľadu na jej tému, zloženie exkurznej skupiny. Treba povedať, že v konečnom dôsledku sa tie metódy, ktoré sa používajú na exkurziách, považujú za osobné, ako väčšina z nás hovorila, určitý druh(priemyselné, múzejné, prírodovedné, dopravné, pešie), alebo pri exkurziách pre určité, ako sa hovorí, exkurzné publikum (deti, mládež, dospelí). Nie je žiadnym tajomstvom, že osobné metódy, zamerané na hlavné požiadavky metodiky exkurzií, rozvíjajú a konkretizujú efektívnejšie metódy vedenia exkurzií tohto typu. Každý vie, že v konečnom dôsledku sú jednotlivé techniky, ako neustále hovoríme, jedinečné metódy pozorovania niektorého, ako veľa ľudí hovorí, 1 objektu alebo príbehu o ňom, napríklad zobrazenie budovy stojacej na brehu nádrže, ktorá za pekného letného dňa sa konečne odráža na jeho povrchu. A nie je potrebné ani hovoriť, že takéto techniky sú zvyčajne duševného vlastníctva 1. sprievodcu napokon nevyužíva každý, kto takéto exkurzie robí. V skutočnosti medzi jednotlivé metódy patria aj tie, ktorých implementácia je obmedzená, ako hovoríme, určitý čas rok alebo deň.

Technika exkurzie sa posudzuje z viacerých hľadísk: ako základ odborných zručností sprievodcov; ako mechanizmus, ktorý zlepšuje "podávanie" materiálu; ako proces zefektívnenia činnosti sprievodcu. Technika pomáha turistom vidieť, zapamätať si a pochopiť oveľa viac ako na prednáške, ktorá odhaľuje rovnakú tému. Deje sa tak preto, lebo metodika lektora je z veľkej časti založená na iný druh správy a opisy, príbeh prednášky je vedený izolovane od objektov popisu Metodika exkurzie pozostáva z niekoľkých samostatných, vzájomne prepojených častí: - metodika vypracovania novej témy pre danú kanceláriu, - metodika vypracovania novej témy pre sprievodcu, ale už vypracovaného v tejto kancelárii, - metódy prípravy sprievodcu na ďalšiu exkurziu; - metódy vedenia exkurzií, - metódy poexkurznej práce.

Aspekty metodiky exkurzie: základ odborných zručností sprievodcu, mechanizmus zásobovania materiálom, proces zefektívnenia činnosti sprievodcu pri príprave a priebehu exkurzie.

Technika exkurzie je spojená s takými pojmami, ako je rozprávanie a predvádzanie. Na otázku o vzťahu ukazovania a rozprávania pri prehliadke so sprievodcom dáva metodológia jednoznačnú odpoveď: od predvádzania k rozprávaniu. Mali by ste začať s predstavením, s vizuálnymi alebo inými (hmatovými, čuchovými) dojmami a potom predstaviť príbeh. Technika zohľadňuje schopnosť objektu upútať pozornosť, využíva rôzne prostriedky na zvýšenie pozornosti turistov.

Ďalšou úlohou metodiky je navrhnúť čo najefektívnejšie využitie metodických metód vedenia exkurzií. Metodika exkurzie zohľadňuje otázky emocionálneho vplyvu na turistov.

Predmetom metodiky exkurzie je cieľavedomé štúdium, systematizácia, formulovanie, objasňovanie a praktická aplikácia prostriedkov a metód výchovy a vzdelávania, ako aj metodických techník, s ktorými zamestnanci exkurzných inštitúcií vykonávajú svoju činnosť. Metodika exkurzie sumarizuje skúsenosti s realizáciou exkurzií, rozvíja a ponúka také metodické techniky, ktoré sa v praxi osvedčili a zabezpečujú najvyššiu efektivitu pri odhaľovaní a vnímaní témy.

1.2 Metodika prípravy exkurzií.

Vývoj exkurzie vykonáva tvorivá skupina, ktorá sa skladá z 3-10 ľudí v závislosti od zložitosti témy. Každý z účastníkov pracuje na jednej zo sekcií alebo na jednej zo sekcií podtéma exkurzie. Vedúci kreatívneho tímu zjednocuje a upravuje pripravený materiál.

Príprava je rozdelená do dvoch etáp:

Predbežné - výber a štúdium faktografických materiálov (t. j. proces počiatočného zhromažďovania vedomostí o danej téme), realizované tvorivý tím, výber objektov, na ktorých bude prehliadka postavená;

Priama - vypracovanie exkurznej trasy, spracovanie faktografického materiálu.

Okrem toho sa pracuje na štruktúre metodického rozvoja: úvod, hlavná časť, záver; zostaví sa kontrolný text, analyzuje sa metodické vedenie exkurzie (určenie najvhodnejších metodických metód zobrazenia a rozprávania konkrétne pre tú či onú časť exkurzie), vytvorí sa „sprievodcovské portfólio“ a individuálny text. pripravený. Metodický vývoj je stručný plán, dokument, ktorý určuje, ako túto exkurziu viesť, v akom poradí organizovať zobrazovanie pamiatok, akú metodiku je vhodné použiť. efektívnu implementáciu exkurzie. Tu by mal sprievodca nájsť radu, v akom poradí ukázať a povedať, aké materiály z „portfólia sprievodcu“ a kedy je lepšie predviesť. Ku každej téme exkurzie je zostavený metodický vývoj.

Metodický vývoj je povinným dokumentom, bez ktorého exkurzia do táto téma nemožno vykonať.

Povinným dokumentom je aj individuálny text, ktorý dáva sprievodcovi právo uskutočniť exkurziu na túto tému. Správne zložené metodický vývoj pomáha sprievodcovi úplnejšie odhaliť tému.

Metodika exkurzie

Prehliadka múzea – (školenie pre začínajúcich sprievodcov)

Témou našej hodiny je exkurzia.

Chlapci, ako hovoríme turné?

Celkom správne! Exkurzia - ide o „kolektívnu prehliadku múzea návštevníkmi združenými v exkurzných skupinách“. Viackrát ste boli na exkurziách do múzeí, videli ste, ako to sprievodca vedie.

Myslíte si, že je ľahké zorganizovať a uskutočniť zájazd? A čo je k tomu potrebné? To je pravda, aby ste mohli zostaviť a uskutočniť turné, musíte tvrdo pracovať. Chcete sa to naučiť a vyskúšať si ako sprievodca.?

Poďme sa pozrieť na niektoré body potrebné na to.

A tak sú zájazdy rozdelené na:

Recenzia

B) tematické,

B) vzdelávacie.

Prehľad exkurzie sa uskutočňujú v celej expozícii múzea a ich cieľom je oboznámiť návštevníkov s múzeom všeobecne. Prehliadkový okruh sa vyznačuje širokým chronologickým rámcom, značným množstvom pokrytej problematiky. Prehliadka má všeobecný charakter.

Tematické exkurzie sa vyznačujú jasnou tematickou istotou v chronológii a obsahu, venujú sa konkrétnej problematike. Preto sa nekonajú v celom múzeu, ale na materiáloch konkrétnej časti expozície alebo dokonca jedného komplexu.

Tematické exkurzie na určený účel majú vzdelávací charakter.

Exkurzie vzdelávacieho zamerania sú určené na rozšírenie vedomostí, ktoré žiaci získali podľa učebných osnov v škole, na ich konkretizáciu na základe pravých pamiatok – muzeálnych predmetov. môže mať veľmi rôznorodú formu. Ide o vyučovacie hodiny-exkurzie, ktoré v expozícii vedie sprievodca alebo samotný učiteľ, a exkurzie-semináre s vystúpením publika.

Rozvoj exkurzií v školských múzeách realizujú žiaci zo skupiny sprievodcov.

Pre vytvorenie zaujímavej, informatívnej prehliadky treba to vedieť pripraviť.

Na začiatku prípravy exkurzie je v prvom rade potrebné určiť jej účel a povahu. Najprv sa identifikuje literatúra a zdroje na danú tému a zostaví sa bibliografia. Táto práca sa vykonáva v knižnici a metodických miestnostiach. Počas štúdia literatúry sa vyberá materiál, ktorý bude zaradený do obsahu exkurzie. Rozsah literatúry a zdrojov by mal byť široký. Ide o výskumy, články, referencie, populárnu vedu, memoáre a beletriu, periodiká, zbierky dokumentov, ako aj využívanie internetu. Veľký význam ako zdroj na prípravu exkurzií majú príbehy účastníkov a očitých svedkov udalostí. Hlavným zdrojom obsahu exkurzie je expozícia a muzeálne predmety.

Po preštudovaní prameňov a literatúry je potrebné urobiť správny výber exponátov a muzeálnych predmetov vo fondoch. Vybraný materiál, originál alebo kópia, musí spoľahlivo odrážať podstatu udalostí a skutočností uvedených v príbehu exkurzie. Predmety múzea vybrané na vystavenie sú starostlivo študované: zdroj a história ich vstupu do múzea, použitie v prostredí, jedinečnosť a „relikvie“.

Po výbere predmetov prehliadky je proces formovania prehliadkovej trasy ukončený.

Prehliadková trasa múzea môže byť založená na troch princípoch:

A) chronologicky

B) tematické,

C) tematické a chronologické.

Výber zásad pre budovanie konkrétnej exkurzie závisí od jej povahy a účelu. Na chronologickom princípe je napríklad trasa prehliadkového okruhu, na tematickom princípe trasa tematicko-náučných exkurzií.

Ďalším krokom pri príprave turné je napísanie textu. Text exkurzie logicky dotvára pochopenie látky nahromadenej v predchádzajúcich etapách prípravy exkurzie.

Štrukturálne obsah exkurzie zahŕňa tri hlavné časti: úvod, hlavná časť a záver.Všetky tieto časti sú povinné. Úvod prezrádza účel prehliadky, význam jej témy, nazývajú sa hlavné otázky, ktoré sa počas prehliadky odhaľujú. Na záver sú uvedené všeobecné závery k téme exkurzie.

Ako príklad teraz uvedieme dve malé exkurzie, ktoré pripravili naši starší miestni historici. Prvá prehliadka sa uskutoční v „Izbe vojenskej slávy“ a druhá v „Ruskej kolibe“.

(Prehliadku vedú sprievodcovia seniorskej skupiny)

No, teraz sa rozhodneme pre skupiny, vyberieme si určitú expozíciu, na ktorej sa naučíme pripraviť materiál na exkurziu. A teda v dobrom slova zmysle!

Upozorňujú na to mnohí múzejníci exkurzia je forma organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu, zameraná na osvojenie vzdelávací materiál mimo školy, alebo s použitím materiálov zo školského múzea.

Upozorňujeme, že takéto výlety sú rozdelené do dvoch skupín: školské a mimoškolské. Poďme si objasniť význam týchto dvoch pojmov, a tak školský výlet je - forma školenia - výchovná práca s triedou alebo skupinou študentov, vedené na vzdelávacie účely pri prechode od objektu k objektu, podľa výberu učiteľa a na témy súvisiace s programami.

Školské výlety sú dvoch typov:

- lekciu- koná sa počas školských hodín. Exkurzie na vyučovacie hodiny sú zaradené do systému vyučovacích hodín na témy akademických predmetov, preto si učiteľ exkurziu vopred naplánuje vo svojom pláne. V tomto ohľade môže učiteľ samostatne vytvárať špeciálne podmienky, na riešenie ktorého je potrebná exkurzia do školského múzea alebo mimo neho. Exkurzia môže byť zaradená aj do ďalších vyučovacích hodín v nadväznosti na tematickú líniu.

Témy exkurzií môžu byť: vlastenecká výchova žiakov, oboznamovanie sa s kultúrou a prírodou rodnej zeme, literárnou a historickou minulosťou osady, slávnymi krajanmi, geografickými a biologickými danosťami územia, výrobou a pod.

- mimoškolských- nepovinné - koná sa pred alebo po vyučovaní v triede. Materiál zvažovaný na mimoškolských exkurziách môže slúžiť ako doplnok k školskému kurzu alebo môže obsahovať abstraktné, rozvíjajúce sa informácie.

Mimoškolské exkurzie je možné zorganizovať na tieto témy: miestne historické výskumy, štúdium každodenného života, zvláštnosti sviatočných príprav, rituálov atď.

Ako vidíme, triedne a mimoškolské exkurzie majú spoločnú črtu, ich obsah je nejakým spôsobom prepojený s učivom príslušnej školskej triedy. Učitelia vedú a organizujú tieto exkurzie vzdelávacie inštitúcie v súlade s pracovným plánom pre ich predmet. Treba poznamenať, že na rozdiel od bežných výletov pre deti, školské výlety stanovuje, že hodnotenie za poznatky získané na exkurzii môže učiteľ podľa vlastného uváženia vložiť do triedneho časopisu.

Teraz prejdime ku konceptu mimoškolská exkurzia. Aké sú jeho vlastnosti a špecifiká.

Mimoškolské exkurzie sú zamerané na rozširovanie kultúrneho obzoru detí, ich výchovu v duchu vlastenectva, lásky a úcty k práci a poskytujú všestrannú harmonickú výchovu.

Objekty mimoškolských exkurzií najčastejšie sa stávajú priemyselnými a priemyselné podniky ktorá odborne orientuje študentov; východy na otvorené priestranstvá na zoznámenie sa s prírodou do rieky, vodného kanála, hája; návšteva historických miest, architektonické súbory; historicky známe budovy a pod.

Zvláštnosťou mimoškolskej exkurzie môžeme predpokladať, že pre deti sú k dispozícii východy na pozorovanie každého z predmetov, príbeh takýchto exkurzií je stručnejší.

Netreba zabúdať, že všetky exkurzie realizované pre žiakov by mali obsahovať prvok oddychu – hry, otázky – odpovede atď.

Charakteristickým znakom výletov pre deti v porovnaní s výletmi pre dospelých je, že oni významné miesto obsadené všeobecnými vzdelávacími prvkami a pre exkurzie organizované pre deti by malo byť viac poznávacích a vzdelávacích momentov.

Učiteľ by mal podávať prehľadné informácie, pričom by mal používať úryvky z beletrie, prirovnania, básne, zaujímavosti.

Poďme zistiť, ako správne pripraviť prehliadku vášho predmetu, aby ste čo najlepšie využili materiály školského múzea, špecifiká podniku, životné prostredie, ekonomický rozvoj územia a pod.

Začnime tým, že sa pozrieme na všetky fázy prípravy školského výletu.

Nezabúdajme, že úspešnosť exkurzie vo veľkej miere závisí od prípravy pedagóga a žiakov. Na lekcii predchádzajúcej exkurzii sa vytvorí potrebné spojenie s obsahom nadchádzajúcej lekcie, navrhnú sa otázky, ktoré bude potrebné vyriešiť počas nadchádzajúcej exkurzie, úlohy na pozorovanie a na zbieranie materiálu možno rozdeliť medzi jej účastníkov.

Ak exkurzia presahuje rámec školského múzea, mali by ste deti najskôr oboznámiť s pripravovanou trasou exkurzie, pre lepšiu orientáciu v okolí.

Učiteľ by mal žiakom jasne definovať úlohy nadchádzajúcej exkurzie. Žiakov nemôžete viesť po trase, ktorú učiteľ nepozná. Deň alebo dva pred turné by ste mali navštíviť miesto turné, načrtnúť objekty predstavenia, vybrať zastávky atď. zaujímavé momenty exkurzie do múzea a iných objektov. To pomôže učiteľovi pri výbere metód práce so zobrazením predmetov, vysvetlením výroby a prírodných procesov. Učiteľ by si mal tiež preštudovať literatúru na zvolenú tému, aby si bol vedomý nastolených problémov. Takáto prípravná práca pomôže uskutočniť exkurziu na vysokej úrovni av súlade s plánom.

Plán zájazdu zahŕňa:

1. Určenie témy exkurzie.

Tému exkurzie by ste si mali dôkladne premyslieť a zdôvodniť. Témou exkurzie je, čo je jej základom, z čoho vychádza relácia a príbeh. Téma exkurzie je zároveň kritériom pre konštrukciu celej štruktúry exkurzie.

Témy prehliadky môžu zahŕňať: architektúra sídla; kreativita miestnych spisovateľov; dejiny života slávnych krajanov; história ulíc; ekológia oblasti; ekonomický rozvoj atď.

Téma, ktorá bude odhalená počas exkurzie, by mala byť relevantná a v súlade s plánom hodiny, čo pomôže lepšie zvládnuť predmet.

2. Po schválení témy exkurzie by sa mal určiť jej účel. Je potrebné pripomenúť, že hlavným účelom školských exkurzií je hĺbkové štúdium školských osnov.

Účelom zájazdu môže byť:

● výchova k vlastenectvu;

● medzinárodné vzdelávanie;

● pracovné vzdelávanie;

● estetická výchova;

● environmentálna výchova;

● znázornenie dosiahnutého vyrovnania v ekonomike krajiny;

● zobrazenie historickej úlohy osady;

● oboznámenie sa s osobitosťami prírody regiónu;

● rozšírenie obzorov.

3. Potom po určení účelu exkurzie sa určí exkurzný objekt, ktoré sa budú brať do úvahy počas exkurzie a nesú hlavnú sémantickú záťaž. Učiteľ potrebuje orientovať žiakov na predmety expozície, ktoré si vybrali.

Objekt by mal mať jasné, výrazné a zaujímavé vlastnosti pre návštevníkov. Čo je to výletný objekt, mali by ste pochopiť tento pojem. výletný objekt je predmet alebo historický (prírodný, mechanický) jav, ktorý má informačnú funkciu.

Musíte pochopiť, že objekt na exkurzii nie je len vonkajšia strana, ale aj konkrétna miestnosť, kde sa odohrali historické udalosti, pôsobili skutoční ľudia.

Predmetom zobrazenia je predovšetkým znak, symbol neverbálnej komunikácie, ktorá prebieha medzi rôznymi kultúrami a sociálnymi vrstvami spoločnosti.

Definujme, čo môže byť predmetom exkurzie:

● pamätné miesta;

● budovy a stavby;

● prírodné objekty;

● výrobné a priemyselné zariadenia;

● expozície štátnych múzeí, galérií, stále a dočasné výstavy;

● archeologické pamiatky – sídla, dočasné náleziská, sídliská,

mohyly a pod.

Všimnite si, že v podnikaní výletov existuje určitá klasifikácia výletných objektov:

● podľa funkčnosti: základná (slúži na odhalenie témy) a doplnková;

● podľa stupňa zachovania: plne zachovalé; prežil až dodnes s výraznými zmenami; čiastočne zachovalé; stratený.

Je dôležité mať na pamäti, že učiteľom zostavená exkurzia by nemala byť preťažená výstavnými predmetmi, jedna akademická hodina exkurzie by nemala obsahovať viac ako 10 hlavných zobrazovacích predmetov.

Po určení témy, úlohy a predmetov exkurzie pristúpime k zostaveniu textu exkurzie. Pre správny pravopis text exkurzie mali by ste postupovať podľa konkrétneho plánu, ktorý zahŕňa: úvod, telo, záver.

Prejdime teda k úvodu. Prehliadka by mala začať úvodom zarámovaným do problému vo forme príbehu alebo rozhovoru. Potom je vysvetlený účel exkurzie a sú uvedené jej hlavné body pre väčší záujem publika. Úvod by mal trvať 3-5 minút.

Pokiaľ ide o samotnú exkurziu, mali by ste sa uistiť, že sa nezmení na obyčajnú lekciu alebo na prednáškový charakter, to všetko je iný smer vzdelávacej činnosti.

Počas prehliadky by ste mali ukázať objekt alebo predmety, ktoré boli plánované na vystavenie, vytvoriť vizuálny obraz historickej udalosti, ktorá sa odohrala v blízkosti týchto objektov, alebo činov historických osôb spojených s vybranými objektmi. Môžete sa uchýliť k akceptovanie výskumu spočíva v tom, že žiaci vykonávajú jednoduché výskumné úlohy, ktorých výsledky potvrdzujú to, čo povedal sprievodca. Takže napríklad na botanickej exkurzii si môžete precvičiť nasledujúce úlohy: spočítajte počet internódií na borovici, čo vám umožní približne určiť jej vek; Zmerajte dĺžku tieňa stromu, aby ste určili jeho výšku. Na geologickej exkurzii môžete určiť tvrdosť minerálov pomocou sklenených kúskov, ktoré si vopred vezmete so sebou; na hydrologickej exkurzii rýchlo a jednoducho zistíte rýchlosť rieky pomocou plavákov - úlomkov konárov a pod. Na výrobno-ekonomickej exkurzii školáci napríklad so záujmom počítajú, koľko sa konkrétneho druhu výrobku vyrobí za určitý čas.

Po predstavení hlavnej časti exkurzie pristúpime k záveru. Na záver sa urobí súhrn nových informácií, ktoré sa študenti naučili, učiteľ vytvorí hlavné ustanovenia, zhromažďuje úlohy (ak boli zadané).

Takže exkurziu pre školákov by mal učiteľ zostaviť v tejto forme:

Názov zájazdu:

téma:

Cieľ:

Úlohy:

Vzdelávacie:

Vzdelávacie:

Vybavenie:

Výsledky turné.

Pamätajte, že šou na turné by mala mať prednosť pred príbehom. Zobrazovanie prehliadkových predmetov teda nie je jednoduchou ukážkou, je to najvizuálnejšia analýza vizuálnych informácií, ktoré turisti dostanú. Charakteristickým rysom show je schopnosť odhaliť tie vlastnosti objektu, ktoré sú na prvý pohľad na objekt neviditeľné. Je vhodné začať s popisom objektu vonkajšími vlastnosťami a potom postupne prejsť k analýze jeho vnútorného obsahu.

Efektívnosť zájazdu ovplyvňuje množstvo faktorov:

● metodika a technika dirigovania;

● znalosť učiteľa;

● pripravenosť účastníkov na zvládnutie exkurzného materiálu;

● podmienky zájazdu.

Využitie exkurzií vo výchovno-vzdelávacom procese vzdelávacích inštitúcií by malo zohľadňovať tak vek, resp psychologické črtyštudentov. Pripravenosť skupiny na vnímanie exkurzného materiálu.

B.E. Raykov- ruský metodik - biológ, významný pedagóg poskytoval základné rady pri príprave exkurzie pre školákov.

1. Nezabúdajte, že exkurzia nie je prechádzkou, ale povinnou súčasťou tréningov.

2. Preštudujte si miesto, kde vediete prehliadku.

3. Udržujte tému na prehliadke, nenechajte sa rozptyľovať náhodnými otázkami.

4. Hovorte na prehliadke len o tom, čo môžete ukázať.

5. Vyhnite sa dlhému vysvetľovaniu.

6. Nenechávajte návštevníkov len poslucháčmi, prinútite ich aktívne pracovať.

7. Nebombardujte návštevníkov mnohými menami: zabudnú ich.

8. Vedieť správne ukazovať predmety a učiť divákov správne sa pozerať, mali by byť viditeľné pre každého.

9. Neunavujte návštevníkov príliš: prestanú vás počúvať.

10. Zafixujte si exkurziu v pamäti následným štúdiom látky.

Na základe uvedeného vyplýva, že exkurziu možno zaradiť medzi jednu z najobľúbenejších pedagogických metód pri poskytovaní doplnkových vedomostí v predmetoch.

Ďakujem! Veľa štastia!

I. úvod
Po niekoľkých rokoch, keď sa u nás oslabila pozornosť venovaná výchove mladej generácie, opäť vyvstala otázka mládežníckej politiky štátu, ktorej dôležitou súčasťou je doplnkové vzdelávanie. Ak deti dostávajú školské vzdelanie v rovnakom objeme, podľa štandardov, potom je ďalšie vzdelávanie rôznorodé, pestré a viacsmerové. Deti si vyberajú to, čo je blízke ich povahe, čo vyhovuje ich potrebám, uspokojuje ich záujmy. A toto je hodnota dodatočné vzdelanie: prispieva k realizácii vedomostí získaných deťmi v škole, napomáha skorému sebaurčeniu, umožňuje plnohodnotne prežiť detstvo, realizovať sa, riešiť spoločensky významné úlohy.
Dôležitým článkom doplnkového vzdelávania je moderné školské múzeum - centrum múzea - pedagogickej práci, jeden z účinných prostriedkov rozširovania všeobecných vzdelávacích obzorov a špeciálnych vedomostí študentov, formovanie vedeckých záujmov a odborných sklonov u detí, zručností spoločensky užitočnej činnosti. Len v školskom múzeu sa dá dôsledne zhmotniť myšlienka spolutvorby žiakov, učiteľov a rodičov a realizovať princíp „múzeum pre deti a detské ruky“.
Nevyhnutnou podmienkou úspešného riešenia týchto problémov, myšlienok a zásad je zručné pedagogické vedenie, amatérsky charakter organizácie školského múzea, tvorivý prístup detí k podnikaniu a znalosť základov moderného múzejníctva. Práve používanie špeciálnych princípov odlišuje školské múzeum od iných foriem. mimoškolské aktivity. Osvojenie si základov múzejnej práce je prvoradou úlohou vedúceho a majetku školského múzea.
Skutočný program vymedzuje hlavný okruh muzeologickej problematiky a ponúka ju ako predmet špeciálneho štúdia pre muzeálny majetok.
Program vychádza z pozície jednoty a prepojenia všetkých druhov múzejných aktivít. Každý člen školského múzejného majetku by mal poznať históriu a teóriu múzejného podnikania, mať zručnosti a schopnosti vykonávať expozičnú, zberateľskú, účtovnú a skladovaciu a kultúrno-výchovnú prácu. Program zabezpečuje štúdium tejto problematiky ako nevyhnutnú podmienku na prehĺbenie a rozšírenie všeobecnej múzejnej a špeciálnej exkurznej prípravy do majetku školského múzea.
II. Cieľ
S pomocou múzea pedagogické prostriedky v rámci tohto programu vytvárať podmienky pre formovanie všestranne rozvinutej a sociálne mobilnej osobnosti, usilujúcej sa o osvojenie si morálnych, historických a kultúrnych hodnôt svojho ľudu.
Na dosiahnutie tohto cieľa existujú úlohy:
Rôznymi formami a metódami múzejnej a pedagogickej práce formovať u študentov také morálne humanistické hodnoty, akými sú láska a úcta k vlasti, ľuďom, rodine, kolektívu.
Rozvíjať historické vedomie študentov, do tohto konceptu zahrnúť také pozície ako uvedomenie si seba samého ako pokračovateľa práce predkov, strážcu historickej pamäti svojich ľudí, pochopenie spôsobu života a mentality rôznych období, pocit dnes ako súčasť histórie.
Výchova k múzejnej kultúre a úcte k historické pamiatky ako časti spoločnej kultúry osoba.
Pomôcť študentom rozvíjať primerané sebavedomie pri porovnávaní sa s predchádzajúcimi generáciami.
Zlepšenie komunikácie, kultúry študentov; zároveň je vhodné využívať verbálne a neverbálne spôsoby prenosu informácií a ovplyvňovania publika organizovaním systému vzdelávania mladých sprievodcov.
Oboznámenie žiakov s plodnými spôsobmi a formami trávenia voľného času prostredníctvom ich zapojenia do kultúrne vhodných, voľnočasových aktivít.

Bez účasti širokej aktívnej časti študentov sa to nedá realizovať kompletný program. Práca múzea - ​​prednášky, exkurzie, súťaže - v tej či onej miere zaujíma mnohých školákov. Majetok múzea by však mal pozostávať z tých, ktorých zaujíma samotná práca v múzeu. Niekoho láka bádateľská práca, iných dizajn, iných hľadanie atď. Preto majetok školského múzea nie je striktne ohraničená skupina. V určitých obdobiach práce múzea sa môže zvyšovať a znižovať. Majetok múzea tvorí v priemere 35 ľudí a pracuje v rôznymi smermi: vyhľadávanie, dizajn, výstavná činnosť atď.
V súlade s typom práce, členovia majetku rozdelené do skupín:
vyhľadávač
exkurzia
výzdoba
získavanie a účtovanie finančných prostriedkov
prednáška
V prípade potreby sa deti môžu zapojiť do práce rôznych skupín.
Koordinačným centrom práce celého kolektívu školského múzea je múzejná rada, ktorá pozostáva zo siedmich až deviatich osôb a je volená na obdobie 1 roka na valnom zhromaždení majetku múzea.
Členovia rady múzea:
riaditeľ múzea
kurátor múzea
sekretárka
4 - 6 najaktívnejších členov majetku múzea - ​​skupiny detí prevažne rôzneho veku a rôzne úrovneškolenia, keďže študenti, ktorí už kurz absolvovali, ostávajú naďalej pracovať v majetku múzea, pomáhať vedúcemu múzea.

Program a tematický plán zahŕňa teoretické aj praktické vyučovanie na 1 rok v rozsahu 216 hodín. Program je určený pre triedy so žiakmi 7. – 9. ročníka.
Očakáva sa implementácia programu podľa pokynov diela z majetku múzea:
získavanie a účtovanie finančných prostriedkov, ich skladovanie
výstavná činnosť
pátracia práca
exkurzia - hromadná práca
vedecká a vzdelávacia činnosť
Veľkú pozornosť venuje program exkurznej príprave majetku školského múzea, keďže najvýznamnejšiu skupinu tvoria sprievodcovia a ich činnosť úzko súvisí s expozíciami múzea, pátracími prácami a ďalšími aktivitami.
Tento program zahŕňa materiál, ktorého rozvoj prispieva k rozširovaniu všeobecných vzdelávacích obzorov a špeciálnych vedomostí študentov, formovaniu ich vedeckých záujmov a odborných schopností, zručností spoločensky užitočnej činnosti.
III. Obsah programu
Nábor do majetku školského múzea. Zaškolenie. Úvod do múzea. Prehliadka.
Dodatočný každoročný zápis študentov do majetku múzea. Úvodná inštruktáž o bezpečnosti práce v múzeu: správanie sa pri práci, pravidlá správania sa na ulici a pri prechádzaní cez cestu, pravidlá správania sa v na verejných miestach a dopravy.
Úlohy a náplň práce múzejníkov, jej znaky. Organizácia tried.
Sekcie a hodnoty múzea, jeho fond. Prehliadka expozícií múzea.
Workshopy:
1. Prípravy na oslavu 17. septembra, blahoželám veteránom Veľkej vlasteneckej vojny. Túra na Guerrilla glade.
2. História múzea
Začiatok zbierania starožitností. Peter I. a jeho Kunstkamera, Ermitáž. Vytváranie veľkých verejných múzeí. Vznik domácej teórie a metodológie múzejného podnikania. Najväčšie múzeá sveta, krajiny, mestá.
Workshopy: Zoznámenie prostredníctvom literatúry, filmových materiálov a počas exkurzií do múzeí iný profil; rozhovor so zamestnancom Brjanska Miestne múzeum o histórii múzea, formovaní jeho zbierok; vykonanie kvízu o múzeách krajiny.
3. Základy teórie a organizácie múzejného podnikania
Spoločensko-vedná podstata múzea. Spoločenské funkcie múzea.
Múzeum a miestna história. Pamiatkový základ, objektivita a zviditeľnenie v múzeu. Princíp tematickosti v expozícii, zberateľstve a hromadná práca. Jednota a prepojenie všetkých druhov múzejných činností. Typ a profil múzea. Interakcia štátnych múzeí s verejnými. Predpisy o školskom múzeu.
Workshopy: Zoznámenie sa so štátnymi múzeami Brjanska a Štátnym okresným múzeom elektrárne v r
vyrovnanie B. Pobrežie. Exkurzie do expozícií, stretnutia s pracovníkmi múzeí.
4. Esencia a špecifické vlastnostiškolské múzeum
Školské múzeum je centrom vzdelávania a výchovy na škole Súlad obsahu práce školského múzea s programovými požiadavkami a vlastivedným princípom výchovy a vzdelávania. Školské múzeum a iné formy mimoškolských aktivít. Priame prepojenie práce múzea s turistickou a vlastivednou prácou na škole. Amatérsky charakter organizácie školského múzea. Vlastnosti múzejných foriem práce. Objektivita a zviditeľnenie v školskom múzeu. Rozmanitosť a mobilita expozície. Profily školských múzeí.
Workshopy: Oboznámenie sa s organizáciou a náplňou turistickej a vlastivednej práce v škole, s organizáciou, témami a hlavnými oblasťami práce školského múzea.
5. Fondy múzea. Vedecká organizácia skladovej práce.
Múzejný predmet ako prameň vedecké poznatky. Druhy a skupiny muzeálnych predmetov. Múzejné predmety a vedecko - pomocné materiály. Zloženie a štruktúra fondov múzea. Druhy skladovej práce. Štúdium fondov ako základ všetkých oblastí múzejnej činnosti. Organizácia skladovej práce v školskom múzeu.
Workshopy:Štúdium dokladov o múzejnej činnosti a fonde, o postupe pri zbere, účtovaní a skladovaní muzeálnych predmetov; oboznámenie sa so zložením a štruktúrou fondov školského múzea; oboznámenie sa s metódami definovania, klasifikácie a systematizácie muzeálnych predmetov.
6. Účtovníctvo a skladovanie finančných prostriedkov
Kniha zásob, šifrovanie, príjem a výdaj položiek. Pomocné súbory. Vedecká definícia a popis objektov. Organizácia skladovania. Všeobecné požiadavky na vlastnosti zaistenia bezpečnosti predmetov v expozíciách.
Workshopy: Vykonávanie inventarizácie, šifrovanie a primárne spracovanie zhromaždenej zbierky.
7. Práca pri hľadaní
Úlohy rešeršnej práce, prepojenie s profilom a predmetom múzea, s obsahom
turistické a vlastivedné práce. Základné formy: kampane, expedície, korešpondencia, aktuálna akvizícia Príprava na vyhľadávanie. Spôsob zberu a fixácie materiálov. Nastavenie úlohy. Požiadavky na organizovanie a vedenie výletov.
Workshopy: Vyvíjanie a vykonávanie rešerší konkrétnu tému, dvojdňový výlet.
8. expozičné práce
Ideová koncepcia a tematická štruktúra expozície. Hlavnou metódou budovania expozície je tematicko-chronologická metóda. Úloha a miesto autentických a vedecko - pomocných materiálov. Vysvetľujúce texty. Postup pri tvorbe expozície: štúdium a výber materiálov, vypracovanie tematického a výstavného plánu, vypracovanie projektu umeleckého dizajnu, prerokovanie a schválenie plánu a projektu, výrobné zariadenia, texty, inštalácia. Stála a dočasná výstava. Cestovateľská výstava a jej vlastnosti.
Workshopy: Rozbor obsahu, spôsobu výstavby, návrh expozície v samostatných sekciách; vývoj a výstavba výstavy na tému hľadania; paralelné vytvorenie exhibičného pohybu.
9. Zbierka školských múzeí
Charakteristika múzeí mestských škôl, ich smerovanie a predmet práce, poloha a vznik.
Workshopy: Exkurzie do múzeí mestských škôl, rekordy.
10. Pamätné dátumy vojenská sláva Rusko
Štúdium historických udalostí spojených s každým dátumom. Podrobné
charakteristiky každého dátumu.
Workshopy: Vydanie novín v každom dátume.
11. Príprava prehliadky múzea
a. Základné zásady prípravy a vedenia exkurzií v školskom múzeu.
Exkurzia ako jedna z foriem výchovnej a kultúrno - výchovnej práce.
Exkurzia a prednáška. Prehliadka objektov.
Princípy metodiky exkurzie: cieľavedomosť, tematickosť,
vedecký charakter, logická a chronologická postupnosť, dostupnosť,
jasnosť, konkrétnosť. Druhy a druhy výletov. Vývoj témy
exkurzie v súlade so štruktúrou expozície. Spôsoby použitia
exkurzie vo výchovno-vzdelávacej a kultúrno – výchovnej práci na škole. objednať
príprava a realizácia exkurzií v školskom múzeu.
Workshopy: Počúvanie tém exkurzií rôzneho typu; štúdium predmetu exkurzie v školskom múzeu; počúvanie zájazdov rôzne témy; vypracovanie štandardnej exkurzie.
b. Téma a účel zájazdu
Téma a štruktúra obsahu, plán exkurzie. Formulácia cieľa. Kognitívne a vzdelávacie funkcie stanovovania cieľov, jeho rozhodujúca úloha pri rozvoji exkurzií.
Workshopy: Rozdelenie tém exkurzií medzi nových členov múzejného majetku a ich počúvanie v múzeu; plánovanie každej cesty.
v. Naštudovanie témy exkurzie
Zostavenie bibliografie k téme exkurzie. Poradie štúdia exponátov a literatúry. Výber a systematizácia potrebných informácií a faktov. Práca so záznamami spomienok, expedičnými denníkmi, listami. Validácia tohto materiálu. Podrobné štúdium exponátov, identifikácia ich histórie a obsahu.
Workshopy:(uskutočňuje sa v knižniciach, zbierkach a múzejných expozíciách). Štúdium, analýza literatúry a prameňov k vybraným témam exkurzií; počúvanie rozprávania členov assetu o jednotlivých akciách a exponátoch.
G. Výber exponátov a plánovanie trasy
Identifikácia čiastkových tém a jednotlivých problémov témy, ich postupnosť a previazanosť. Výber exponátov. Kritériá pre výber. Tvorba a dizajn výletov.
Workshopy: Konečná formulácia, zaznamenanie témy a účelu zájazdu; zostavenie tematického plánu turné; výber exponátov; zaznamenávanie trasy exkurzie, kreslenie harmonogramu.
d. Práca na obsahu zájazdu
Štruktúra zájazdu. Jeho obsah, plán a postup. Hlavná časť túry. Rozvoj trasy. Proporcionalita jednotlivých častí obsahu. Účtovanie času. Logické prechody, ich varianty. Systémy záverov a zovšeobecnení exkurzie.
Workshopy: Vypočutie si tematickej prehliadky v Štátnom múzeu; príprava úvodnej a záverečnej časti zájazdu; vypracovanie poradia zobrazenia a príbehu na exponátoch; formulovanie a zaznamenávanie záverov.
e. Metódy a techniky exkurzie
Interakcia metódy na exkurziách. Show metóda, spojenie show s príbehom. Metódy porovnávania. metóda rozprávania. Jazykové požiadavky sprievodcu. Prijatie citácie. konverzačná metóda. Motorická metóda a jej obmedzenia pri exkurziách.
Workshopy: Vypracovanie v expozícii metodiky zobrazovania, rozprávania, demonštrácie, porovnávania, citovania atď.; uskutočnenie tematickej exkurzie počas rozhovoru.
a. Odpracovanie a odovzdanie exkurzie
Práca v expozícii na zvládnutie trasy, obsahu a metodiky exkurzií. Definícia a aplikácia určitých techník. Záznam turné.
Workshopy: Individuálny a kolektívny vývoj trasy, obsahu, metód a techník na vedenie exkurzií; príprava textov exkurzií; počúvanie a diskusia o exkurziách.
h. Zdokonaľovanie exkurzií a zručností sprievodcov
Hĺbkové štúdium témy. Počúvanie iných sprievodcov - odnotemniki.
Škola mladého sprievodcu. Súťaže, hodnotenia exkurzií a ich príprava s ďalšími sprievodcami.
Workshopy: Oboznámenie sa s organizáciou školy mladého sprievodcu. Spresnenie a skvalitnenie exkurzií, zostavenie podmienok a programu súťaže sprievodcov múzeí, spochybňovanie.
12. Pamätné miesta mesta a obce
Dejiny mesta a obce ako predmet múzejného štúdia, objekty mestských exkurzií (pamätné miesta), ich klasifikácia. Pamiatky histórie a kultúry. Vlastnosti metodiky vykonávania výletov do mesta a dediny. Požiadavky na trasu. Spôsoby zobrazovania a spôsoby vedenia exkurzií.
Workshopy: Vypočutie 1 - 2 prehliadok mesta, diskusia a analýza; príprava a vedenie exkurzií po meste a obci.
IV. Hlavné smery a obsahy činnosti
1. Skladová práca
Osobitnú pozornosť venovať prijímaniu, účtovaniu a skladovaniu fondov múzea: hlavnému a vedeckému - pomocnému. Práca s inventárnou knihou.
2. Inkaso finančných prostriedkov
Získavanie finančných prostriedkov je úzko späté s témami oddelení nášho múzea a musí sa realizovať rôznymi smermi; práca v knižniciach a archívoch, stretnutia a besedy, túry, exkurzie a expedície, spolupráca so štátnymi múzeami, zberateľmi a študentmi.
3. Výstavná činnosť
Hlavný dôraz by sa mal klásť na vytváranie dočasných výstav, vrátane výstav v triedach a na chodbách školy. Vytvárajte krátkodobé projekty, na ktorých budú pracovať rôzne skupiny školákov. Pravidelne organizujte výstavy dočasných príjmov a materiálov zozbieraných pri pátracích prácach. V stálych expozíciách zabezpečte možnosť výmeny materiálu.
4. Exkurzná práca
V tomto smere sa plánuje využiť tradičné formy (exkurzie a prednášky), ako aj nové - súťaže, účasť na celoškolských a dedinských podujatiach, múzejné prázdniny.
5. Práca s aktívom
Bez širokej účasti aktivistov nie je možné vytvoriť múzeum ani v ňom rozvíjať prácu. Proces činnosti aktív zahŕňa rôzne formy samostatná práca: výskum, organizácia a vedenie ciest, zakladanie súprav s verejnými organizáciami, výroba zariadení, evidencia zozbieraného materiálu. Stretnutie majetku múzea sa koná raz za štvrťrok. Naplánujú nový a diskutujú o vykonanej práci.
6. Aktivita v oblasti vzťahov so štátom, verejnými organizáciami a masmédiami.
Robí to asistenčná rada vytvorená na škole, v ktorej sú zástupcovia vedenia obce, patronátnych organizácií, rada veteránov, rodičia a absolventi školy.
Múzeum je v korešpondencii s archívom krajiny, má priame spojenie so školským a dedinským rozhlasom.
7. Účasť na AShM v Brjansku
AShM je koordinačným centrom pre prácu všetkých školských múzeí v meste Brjansk.
V. Podmienky realizácie programu
Realizácia programu je nemožná bez materiálno-technického zabezpečenia. Za posledné roky múzeum získalo televízor, videorekordér, fotoaparát, videokameru, audiorekordér. Významnú úlohu v práci zohráva metodická a vedeckej literatúry, noviny a časopisy, miestne historické materiály. Hlavné a vedecko-pomocné fondy múzea sú dostatočne naplnené, aby zabezpečili úspešnú realizáciu programu, no napriek tomu má múzeum stále ťažkosti a potreby skutočnú pomoc finančné aj materiálne, aj metodické. K tomu je potrebné zapojiť správu školy a obce, vedenie Brjanskej papierne, Brjanskú štátnu okresnú elektráreň, Brjanskú továreň na nábytok a tiež štátne múzeá mesta a ASHM.
Je potrebný špeciálny kurz pre riaditeľov múzeí.
VI. Vedomosti a zručnosti žiakov
Počas realizácie programu žiaci získavajú vedomosti a získavajú určité zručnosti.
Študenti by mali vedieť:
históriu múzea
Základy teórie organizácie múzeí
podstatu a črty školského múzea
vedecká organizácia skladovej práce
účtovníctvo a skladovanie finančných prostriedkov
pátracia práca
zbierky školských múzeí v meste
pamätné dátumy vojenská sláva Ruska
ako pripraviť prehliadku múzea
ako urobiť prehliadku múzea a mesta
Študenti by mali byť schopní:
práca s literatúrou, filmovými materiálmi, prameňmi
viesť rozhovor, rozhovor
klasifikovať fondy
riadne účtovanie a skladovanie finančných prostriedkov
práca s inventárom
správne hľadať
vytvárať malé výstavy
prehliadka, prednáška
VII. Mechanizmus hodnotenia získaných výsledkov
Na konci každého semestra, ako aj na začiatku a na konci školský rok konajú sa zasadnutia majetkovej a rady múzea, kde sa nielen plánujú práce, ale aj zhrňujú výsledky práce za určité obdobie. Novozapísaní členovia aktíva sa každoročne zúčastňujú mestskej súťaže „Strážcovia ruskej slávy“. Na konci akademického roka sa koná múzejná súťaž „Najlepší sprievodca múzeom“.
Najlepší sprievodca múzea sa zúčastňuje mestskej súťaže sprievodcov.
Deti zostavujú novozozbieraný materiál do albumov „História školy“, „Od školy k vede“, „Študovali na našej škole a oslavovali svoju vlasť prácou“, píšu eseje na vybrané témy pre okres, mesto, kraj. a celoruské súťaže.
Pre študentov škôl a vysokých škôl v obci Belyye Bereg a meste Bryansk sa neustále konajú exkurzie.
Deti sa podieľajú na reštaurátorských a pátracích prácach.
VIII. Literatúra
Pre učiteľa:
Alexandrov Yu. N. Príprava a vedenie exkurzií: Metóda, odporúčania - M., Turista, 1974
Múzejná veda. Učebnica pre vysoké školy. Stredná škola, 1988
Duyalsky D. Yu. „Múzejné zbierky a objektový svet kultúra “- M., 1987
Vansalová E. G. Múzeum univerzálneho vzdelávania: Metóda odporúčania - M., 1988
Pre deti:
Elkonin D. B. Psychológia hry - M., 1972
Štát. Ermitáž. Metoda, sprievodca exkurziami, 1979
Suslov V. A. Ruské múzeum - L, Sovy. Umelec, 1967
Galéria Bolshakova L. A. Treťjakova: Stručný sprievodca - M, 1976