Jednoduché techniky kreslenia. Netradičné techniky kreslenia pre deti

Blotografia

Spočíva v učení detí, ako robiť škvrny (čierne a viacfarebné). Potom sa na ne môže 3-ročné dieťa pozerať a vidieť obrázky, predmety alebo jednotlivé detaily.

Budete potrebovať kvaš, hustú kefu a papier (najlepšie 1/2 alebo 1/4 listu).

Zložte papier na polovicu a znova ho rozložte. Na jednu polovicu požiadajte dieťa, aby vložilo niekoľko tučných škvŕn, ťahov alebo kučier. Teraz znova zložte list na polovicu a pevne stlačte dlaňou. Opatrne rozložte list. Uvidíte bizarný vzor „Ako vyzerá vaša alebo moja atramentová škvrna?“, „Koho alebo čo vám pripomína?“ - tieto otázky sú veľmi užitočné, pretože rozvíjať myslenie a predstavivosť. Potom, bez toho, aby ste dieťa nútili, ale ukázali, odporúčame prejsť na ďalší krok - obkresľovanie alebo kreslenie škvrny. Výsledkom môže byť celý príbeh.

bitová mapa

Deti milujú čokoľvek netradičné. Kreslenie s bodkami odkazuje na neobvyklé, v tomto prípade, techniky. Na realizáciu si môžete vziať fixku, ceruzku alebo obyčajnú tyčinku na čistenie uší. Ale tu sa bitmapy najlepšie získajú farbami.

Pre každú farbu budete potrebovať samostatnú tyčinku. Touto technikou sa dokonale získajú kvety lila alebo mimózy. Nakreslite čiary vetvičiek pomocou fixky. A už vytvorte zhluky kvetov s paličkami. Ale už je letecká akrobacia! Nemenej potešenie prinesie dieťaťu a kreslenie jednoduchšie veci - kvety a bobule (stonky je možné kresliť fixkou). A môžete si vystrihnúť šaty z papiera (šál, obrus, palčiaky) a ozdobiť ich ozdobou z bodiek.

penové výkresy

Z nejakého dôvodu si všetci myslíme, že ak maľujeme farbami, musíme použiť aj štetec. Nie vždy. Penová guma môže prísť na záchranu. Odporúčame vám, aby ste z neho vytvorili rôzne malé geometrické postavy a potom ich pripevnili tenkým drôtom na palicu alebo ceruzku (nenaostrenú). Nástroj je pripravený.Ukazuje sa veľká kefa bez chĺpkov. Tyčinka je držaná striktne kolmo na povrch listu, bez naklonenia.Teraz ho môžete namočiť do farby a pomocou metódy pečiatky nakresliť červené trojuholníky, žlté kruhy, zelené štvorce (všetka penová guma, na rozdiel od vaty, je dobre umytá). Deti budú najskôr kresliť náhodne geometrické obrazce. A potom sa ponúknite, že z nich vyrobíte tie najjednoduchšie ozdoby – najskôr z jedného typu figúrok, potom z dvoch, troch.

Stopa, ktorú takáto "kefa" zanechá, môže napodobňovať zvieracie chlpy, koruny stromov, sneh. Tyčinka s penovou gumou je ponorená do farby (hlavná vec je, že nie je veľa vody) a dieťa začne pokrývať plachtu jej stopami. Nechajte ho najprv jednoducho pochopiť, že pomocou „ Kúzelná palička» môžete rýchlo a jednoducho kresliť stopy. Potom nakreslite konáre stromu alebo kríka čiernou fixkou, nechajte dieťa dokončiť lístie zelenou, žltou, červenou alebo oranžovou farbou. Ceruzkou nakreslite jednoduchý obrys zajačika alebo líšky, nechajte ho „dupať“ svojím „kúzelným nástrojom“ - zajačik a líška budú nadýchané, ich srsť bude vyzerať tak strapatá, že dieťa bude určite chcieť dotknúť sa toho.

Je mimoriadne zaujímavé pracovať v tejto technike so šablónou. Vystrihnite obrázok uprostred hrubého kartónu, napríklad hlavu tigra alebo medveďa. Pripevnite kartón s vystrihnutou šablónou na list albumu a vyzvite dieťa, aby „pošliapalo“ tú časť listu albumu, ktorá je viditeľná cez otvor šablóny. Keď to dieťa urobí, nechajte prácu zaschnúť, potom štetcom namaľujte oči, ústa, fúzy, pruhy.

« Znázornená „figúrka

Veľmi zaujímavý spôsob kreslenia ceruzkou, fixkou, guľôčkovým perom podľa vopred pripravených šablón. Šablóny môžu byť dvoch typov - niektoré sú vyrezané vo vnútri listu, iné sú vyrobené z listu a oddelené od neho. Pre malé deti je jednoduchšie obkresľovať tvary vyrazené vo vnútri listu. Mnohé štvorce a pravítka majú takéto vzory. Keď ich pripojíte na list albumu, požiadate dieťa, aby zakrúžkovalo tvary. Potom šablónu odstránite a spolu s ňou prídete na to, ako môžete dokresliť ten či onen tvar. Deti vo veku 4,5-5 rokov budú môcť zakrúžkovať jednotlivé šablóny vystrihnuté z kartónu. Je to náročnejšie, pretože ručička na vonkajšej strane vzoru dobre nedrží a bábätko kreslí navyše čiary. Deti však môže zaujať obsah šablón: pre chlapcov sú to siluety áut a lietadiel, pre dievčatá zvieratá, hniezdiace bábiky, mašle a domčeky. Po zakrúžkovaní vzorov môžu deti maľovať svoje obrázky fixami a farbami, šrafovať s rôznymi čiarami: rovné, vlnité, cik-cak, so slučkami, vlnité s ostrými vrchmi. Pri tvorbe môžu pomôcť šablóny vlastné kresby, doplnia to, čo dieťa samo vytvorilo.
Môžete začať hru: dieťa zakrúžkuje rôzne predmety a vy hádate, čo to je. Po prvé, nie všetky položky sa dajú zakrúžkovať. Keď ich dieťa nájde, pochopí, aký je rozdiel medzi objemnými a plochými predmetmi alebo vecami, ktoré majú aspoň jednu párnu stranu, a tými, ktoré ju nemajú. Po druhé, nie je ľahké zakrúžkovať ten či onen predmet svojpomocne, bez pomoci dospelého. A po tretie, v tejto hre sa úlohy menia: dieťa mätie rodičov a dospelí sa snažia nájsť odpoveď. To všetko teší dieťa a poskytuje mu nárast tvorivých síl.

Tajomné kresby

Tajomné kresby je možné získať nasledovne. Zoberie sa kartón o veľkosti cca 20x20 cm a ten sa prehne na polovicu. Potom sa vyberie polovlnená alebo vlnená niť dlhá asi 30 cm, jej koniec sa ponorí do hustej farby na 8 až 10 cm a upne sa do kartónu. Potom by ste mali presunúť túto niť do kartónu a potom ho vybrať a otvoriť kartón. Ukazuje sa chaotický obraz, ktorý skúmajú, načrtávajú a dopĺňajú dospelí s deťmi. Je mimoriadne užitočné pomenovať výsledné obrázky. Táto komplexná duševná a rečová práca spojená s vizuálnou prácou prispeje k intelektuálnemu rozvoju detí predškolského veku.

Kreslenie pastelkami

Predškoláci milujú rozmanitosť. Tieto príležitosti nám poskytujú obyčajné pastelky, sangvinik, uhlie. Hladký asfalt, porcelán, keramické dlaždice, kamene - to je základ, na ktorý sa dobre hodí krieda a uhlie. Asfalt teda disponuje rozsiahlym obrazom pozemkov. Môžu sa (ak neprší) rozvinúť nasledujúci deň. A potom vymýšľať príbehy podľa zápletiek. A na keramické dlaždice (ktoré sú niekedy uložené vo zvyškoch niekde v špajzi) odporúčame znázorniť vzory, drobné predmety farbičkami alebo uhlíkom. Veľké kamene (napríklad balvany) sú požiadané, aby ich ozdobili pod obrazom hlavy zvieraťa alebo pod pahýľom. Záleží na tom, čomu alebo komu sa kameň podobá tvarom.

maľovanie penou

Vezmite si farby, šampón, vodu, pohár a slamku na koktaily. A klokotajte si pohár s množstvom farebných bubliniek.

A potom spolu s deťmi naneste papier na rôznofarebnú penu a boli tam odtlačené kvety, ohňostroje, zmrzlina a mnoho iného, ​​čo vidíte vy aj vaše dieťa.

magická metóda kreslenia

Táto metóda je implementovaná takto. Na bielom papieri je nakreslený obrázok s rohom voskovej sviečky (vianočný stromček, dom alebo možno celý pozemok). Potom sa štetcom a najlepšie vatou alebo penovou gumou nanesie farba na celý obrázok. Vzhľadom na to, že farba nepadá na odvážny obrázok so sviečkou - zdá sa, že kresba sa náhle objaví pred očami detí a prejavuje sa. Rovnaký efekt dosiahnete, ak najskôr nakreslíte papiernickým lepidlom alebo kúskom mydla na bielizeň. V tomto prípade hrá dôležitú úlohu výber pozadia objektu. Napríklad snehuliaka natretého sviečkou je lepšie natrieť modrou farbou a loďku zelenou farbou. Netreba sa báť, ak sa sviečky alebo mydlo pri maľovaní začnú drobiť. Závisí to od ich kvality.

Fotokópia

Kresbu so sviečkou nakreslíme na biely list. Natrite čiernym atramentom.

Kreslenie malých kamienkov

Samozrejme, najčastejšie dieťa zobrazuje na lietadle, na papieri, menej často na asfalte, dlaždice veľkých kameňov. Plochý obraz domu, stromov, áut, zvierat na papieri nie je taký atraktívny ako vytváranie objemových vlastných výtvorov. V tomto ohľade sa ideálne používajú morské kamienky. Sú hladké, malé a majú iný tvar. Samotný tvar kamienky niekedy povie dieťaťu, aký obrázok má v tomto prípade vytvoriť (a niekedy deťom pomôžu dospelí). Je lepšie namaľovať jeden kamienok pod žabu, druhý pod chrobáka a z tretieho vyjde nádherná huba. Na kamienok sa nanesie svetlá hustá farba - a obrázok je pripravený. A je lepšie to dokončiť takto: po zaschnutí kamienkov ho zakryte bezfarebným lakom. V tomto prípade objemný chrobák alebo žaba vyrobená detskými rukami svieti, jasne sa trblieta. Táto hračka sa viackrát zúčastní nezávislých detských hier a svojmu majiteľovi prinesie značné výhody.

zvláštne vzory

Vezmite papier Whatman a malý pomaranč (mandarínka) alebo guľu, nalejte trochu farby inej farby na list a guľôčku rolujte pozdĺž listu v rôznych smeroch. Potom „oživte“ prijaté.

Metóda maľovania prstami

Tu je ďalší spôsob reprezentácie svet: prsty, dlaň, päsť, chodidlo a možno aj brada, nos. Nie každý bude brať takéto vyhlásenie vážne. Kde je hranica medzi žartom a kreslením? A prečo by sme mali kresliť len štetcom alebo fixkou? Veď ruka alebo jednotlivé prsty sú takou pomôckou. Navyše ukazovák pravej ruky poslúcha dieťa lepšie ako ceruzka. No, ak je ceruzka zlomená, štetec je zotretý, fixky skončili - ale chcete kresliť. Existuje aj ďalší dôvod: niekedy si téma jednoducho pýta detskú ruku alebo prst. Napríklad, dieťa bude lepšie kresliť strom rukami ako inými nástrojmi. Prstom vytiahne kmeň a konáre, potom (ak je jeseň) nanesie na vnútornú stranu ruky žlté, zelené, oranžové farby a navrch nakreslí karmínovo-mahagónový strom. Je dobré namiešať viacero farieb a odtieňov. Napríklad, najprv naneste žltú farbu a potom hnedú alebo oranžovú, ukáže sa našuchorený!

No ak deti naučíme používať prsty racionálne: nielen jeden ukazovák, ale všetky.

Monotopická metóda

Dve slová o tejto, bohužiaľ, zriedka používanej metóde. A márne. Pretože je plný mnohých pokušení pre predškolákov. V skratke ide o obrázok na celofáne, ktorý sa následne prenesie na papier. Na hladký celofán maľujem farbou štetcom, alebo kahancom s vatou, alebo prstom (nie je potrebná jednotnosť). Farba by mala byť hustá a svetlá. A hneď, kým farba nezaschne, otočte celofán obrázkom dole na biely hrubý papier a kresbu akoby navlhčite a potom ju zdvihnite. Ukazuje sa, že dva výkresy. Niekedy zostane obrázok na celofáne, niekedy na papieri.

Kreslenie pod filmom

Farbu vytlačíme na kartón alebo papier, fóliu položíme navrch a uhladíme vatou, potom fóliu prudko stiahneme. Týmto spôsobom je západ slnka, more, oheň dobré ...

Kreslenie na mokrý papier

Donedávna sa verilo, že kresliť sa dá len na suchý papier, pretože farba je dostatočne zriedená vodou. Existuje však množstvo predmetov, pozemkov, obrázkov, ktoré je lepšie kresliť na mokrý papier. Nejednoznačnosť, neurčitosť potrebujeme napríklad vtedy, ak chce dieťa zobraziť témy: „Mesto v hmle“, „Mal som sny“, „Prší“, „Nočné mesto“, „Kvety za oponou“ atď. . Musíte naučiť predškoláka, aby bol papier trochu vlhký. Ak je papier príliš mokrý, kresba nemusí fungovať. Preto sa odporúča vsiaknuť čistá voda hrudku vaty, vyžmýkajte a nakreslite buď cez celý list papiera, alebo (ak je to potrebné) len cez samostatnú časť. A papier je pripravený na vytváranie nejasných obrázkov.

Kreslenie s pohľadnicami

Takmer každý dom má veľa starých pohľadníc. Prejdite si s deťmi staré pohľadnice, naučte ich vystrihnúť potrebné obrázky a nalepiť ich na miesto, do zápletky. Jasný továrenský obraz predmetov a javov dodá aj najjednoduchšej nenáročnej kresbe úplne umelecký dizajn. Pre troj-, štvor- a dokonca aj päťročné dieťa je niekedy ťažké nakresliť psa a chrobáka. Môžete si ich zobrať hotové, a nechať ho, aby psíkovi a chrobáčikovi pridal slnko, dážď a bude veľmi spokojný. Alebo ak spolu s deťmi vystrihnete z pohľadnice a nalepíte na rozprávkový domček s babičkou v okne, tak predškolák, vedený svojou fantáziou, znalosťou rozprávok a vizuálnymi schopnosťami, nepochybne nakreslí niečo pre ho.

Zrkadlová kópia

Ďalšia metóda je založená na skutočnosti, že silueta nakreslená farbami sa dá ľahko vytlačiť, keď sa na ňu priloží list papiera. Postupnosť práce je nasledovná: list je ohnutý na polovicu, rozložený, povrch je mierne navlhčený vodou. Na jednej polovici listu je farbami nakreslená silueta objektu alebo časti symetrického obrazu, napríklad polovica vianočného stromčeka, polovica kvetu, polovica domu. List je zložený a silne stlačený ručne. Rozbalením listu uvidíte celý obrázok alebo dva objekty (ak ste na jednu polovicu nakreslili celý objekt). Táto metóda sa páči mnohým deťom, vzhľad rovnakého obrázka na druhej polovici listu sa deťom zdá ako zázrak. Keď práca zaschne, detaily môžu byť dokončené fixkami, ceruzkami alebo farbami.

Koho stopa

Ďalší spôsob kreslenia, alebo skôr tlače, je založený na schopnosti mnohých predmetov zanechávať farebné výtlačky na papieri. Vezmete zemiak, prekrojíte ho na polovicu a z jednej polovice vykrojíte štvorec, trojuholník, kosoštvorec, kvet alebo niečo zaujímavé. Jedna strana tlače by navyše mala byť plochá, aby sa dala aplikovať na papier, a druhej strany sa budete držať rukou. Potom vy alebo dieťa namočte takúto pečať do farby (najlepšie kvašu) a naneste ju na papier. Ako môžete hádať, zanecháva odtlačok. Pomocou týchto výtlačkov môžete vyrábať korálky, ozdoby, vzory, mozaiky.

Ako pečiatka môžu slúžiť nielen zemiaky, ale aj uzávery fliaš, uzávery z fixiek, gombíky, malé škatuľky atď.

Môžete sa pokúsiť zobraziť niečo podľa princípu navrhovania z rôznych častí. Napríklad auto (cievka - kolesá, kocky - telo a okno); hrad veštice, zvieratá atď.

slané kresby

Ale čo keď natriete lepidlom a posypete soľou tieto miesta? Potom budete úžasný obrázky snehu. Budú vyzerať pôsobivejšie, ak sa budú vykonávať na modrom, modrom, ružovom farebnom papieri. Skúste to, je to veľmi vzrušujúce!

zubná farba

Alebo si vytvorme zimné krajinky inak – maľovaním zubnou pastou. Vopred je potrebné dieťaťu vysvetliť, že ide o kreatívne hľadanie a takéto používanie zubnej pasty mu nedáva právo vytlačiť ju na podlahu, police a stoly. Spolu s bábätkom načrtnite ceruzkou svetlé kontúry stromov, domov, závejov. Pomaly vytláčajte zubnú pastu a prechádzajte ňou pozdĺž všetkých načrtnutých obrysov. Takáto práca musí byť vysušená a je lepšie ju nevkladať do priečinka spolu s inými výkresmi. Pre kreativitu je najlepšie použiť domáci výrobok - rýchlejšie schne.

Reliéfna kresba

Do farby sa pridáva múka, ktorá sa nanáša na plech. Kartónový pás je narezaný na zuby a kreslíme vzory pozdĺž a naprieč. Z vysušeného plátu vystrihnite tvar, napríklad vázu. Nakreslíme kvety na biely list a potom ich prilepíme. Môžete kresliť palicou, špáradlom, vidličkou, zápalkou.

lepiť obrázok

Na obrázok na papieri vytlačíme lepidlo, necháme zaschnúť a potom pretrieme farbou, vznikne nám reliéf.

Ako umelec k umelcovi

A tu je veľmi neobvyklý spôsob! Musíte získať veľký list papiera. Požiadate dieťa, aby si ľahlo na takúto plachtu a zakrúžkovalo ju. Samozrejme, že je lepšie, aby sa zmestil všetkým (to sa dá dosiahnuť zlepením dvoch alebo troch listov papiera whatman), alebo v extrémnych prípadoch, aby sa zmestil na trup a hlavu. Zakrúžkovali ste dieťa a teraz prišiel jeho čas - nechajte ho, aby sa pokúsil ozdobiť siluetu: nakreslite oči, ústa, vlasy, šperky, oblečenie. Ak je dieťa malé, vykonajte túto prácu spoločne - dieťa ponúka a vy, obdivujúc jeho fantáziu, kreslíte s ním.

daždivá fantázia

Ďalšia možnosť netradičná kresba je nasledovný: počas dažďa alebo sneženia odvážne otvoríte okno a vystavíte list papiera na menej ako minútu, pričom ho držíte vodorovne. Pravdepodobne ste uhádli, že na liste zostanú kvapky dažďa alebo snehu. A o toto sme sa snažili. Značky počasia môžu byť teraz obrysované a premenené na rozprávkové bytosti. Môžu byť tiež navzájom spojené a hádať, aký druh obrazu sa získa.

Bodové kreslenie

Dospelá osoba si vopred pripraví schému kreslenia a umiestni obrysové body. Hovoria dieťaťu: „Chceš byť prekvapený? Potom spojte bodky navzájom v poradí!“ Ponúknite, že výsledný obrys dokončíte, vyfarbite, vymyslite zápletku a názov.

Obrázok z oboch strán

Budete potrebovať kartónový list, široký štetec, kancelárske sponky, farebné ceruzky. Najprv musíte natrieť kartón akoukoľvek farbou (postačí starý kartónový priečinok). Okamžite, skôr ako farba zaschne, položte na ňu list obyčajného bieleho papiera (najlepšie papier na písanie). Papier pripevnite sponkami a nechajte dieťa nakresliť niečo farebnou ceruzkou na biely list. Ak chcete, môžete použiť maľovanku, ale kresba by mala byť jednoduchá - nejaký predmet. Keď je kresba hotová, uvoľnite a odstráňte papier. Pozrite sa, čo sa stalo - na strane, ktorá bola pritlačená k priečinku, sme dostali farebný obrázok s vypuklým, akoby vytlačeným vzorom.

škrabance

Vezmite hustú farbu, ktorá nie je zriedená vodou (je lepšie použiť akryl alebo kvaš) a nakreslite farebnú škvrnu. Poškrabte čiary kúskom kartónu alebo háčikom. Alebo môžete kartón vystrihnúť klinčekmi a poškriabať mušle vo farbe. Háčkovanie cez rôzne kučery. Okrajom kartónu vytlačte čiary krížom. Urobte výtlačky pomocou uzáveru fixky. Keď dieťa zvládne túto techniku, môžete začať vytvárať obrázok. Za týmto účelom naneste farbu na niekoľko listov papiera. rôzne farby a poškriabať povrch rôznymi spôsobmi. Teraz zostavte kompozíciu. Napríklad vyrežte jazierko z kúska s hrebenatkami, oblohu s oblakmi z kučier, urobte hada zo šupinatého povrchu a podobne. Vystrihnuté prvky prilepte Prázdny list papier.

Na farebný papier použiť šablónu. Môžu to byť rôzne kvety, siluety domov, stromy. V tégliku od jogurtu farbu rozrieďte. Namočte zubnú kefku do farby a prejdite pravítkom po štetinách kefky smerom k sebe, pričom farbu rozstriekajte okolo siluety. Snažte sa mať celé pozadie pokryté škvrnami. Odstráňte šablónu a nakreslite detaily na „čistú“ časť výkresu. Ako šablóny môžete použiť aj listy stromov.

jesenný obrázok

Zbierajte s dieťaťom niekoľko listov rôznych stromov. Na spodok listu (kde vyčnievajú žily) naneste rovnomernú vrstvu farby. Opatrne položte list na papier maľovanou stranou nadol, štruktúru pritlačte obrúskom. Teraz môžete obrúsok a list odstrániť a na papieri zostane pekná potlač. Pre jesenný obrázok urobte na papieri červené, žlté, zelené a oranžové odtlačky listov z rôznych stromov.

Samotný koncept vysvetľuje význam tejto metódy: je v nej zhromaždených niekoľko vyššie uvedených. Vo všeobecnosti sa nám v ideálnom prípade zdá dôležité nasledovné: je dobré, keď sa predškolák v rôznych obrazových technikách nielen vyzná, ale na ne nezabúda, ale vhodne ich využíva, plní daný cieľ. Napríklad jedno z detí vo veku 5-6 rokov sa rozhodlo nakresliť leto a na to používa bitmapu (kvety) a dieťa kreslí slnko prstom, krája ovocie a zeleninu z pohľadníc, zobrazuje oblohu. a mraky s látkami atď. Hranica zlepšovania a kreativity v vizuálna aktivitač.

Budete potrebovať hadičku na pitie. Môžete použiť buď tempery, resp akrylové farby, vytvoriť jedinečný obrázok používať iba schopnosti fúkania slamy. Trochu farby zrieďte vodou.

Nalejte malé množstvo jedného z kvetov na papier. Držte jeden koniec tuby v blízkosti farby a fúkajte ju do všetkých smerov. Hádaj, čo máš.

Štandardná myšlienka kreslenia je pre mnohých spojená s albumom a príslušenstvom na kreslenie: farby, ceruzky, štetce a fixky. Medzitým existuje mnoho spôsobov, ako urobiť lekciu neobvyklým a vzrušujúcim spôsobom, ktorý vyvolá pozitívne emócie nielen u detí, ale aj u dospelých.

Neobvyklé techniky kreslenie pre deti pomocou neštandardných nástrojov a materiálov je skvelou príležitosťou ukázať predstavivosť a vytvoriť veľkolepé, nezabudnuteľné remeslá.

Kreslíme rukami

Veľmi jednoduchý spôsob, ako kresliť nezvyčajné a rozmanité obrázky pomocou nástroja, ktorý je vždy po ruke, a to rukou samotného umelca. Už od útleho veku sa dajú použiť jednoduché abstraktné obrázky a keď dieťa vyrastie, môžete si úlohu skomplikovať. Detská ruka poskytuje dostatok príležitostí na vytváranie príbehov, tu sú dva najjednoduchšie.

Motýľ

Vezmite list papiera, položte ho vodorovne. Ohnite na polovicu, dobre zafixujte líniu ohybu a potom list vyrovnajte. Napíšte malý kvaš na štetec (nechajte dieťa, aby si samo vybralo farby) a namaľte dlaň dieťaťa. Ak dieťa dobre a sebavedome drží kefu, môže si maľovať vlastnú dlaň, čo mu prinesie veľa potešenia. Je lepšie maľovať končeky prstov a dlaň v rôznych farbách, vďaka čomu bude kresba živšia.

Mladý umelec položí na list papiera namaľovanú dlaň. Základňa dlane by mala byť na línii skladania listu. Keďže motýlie krídlo sa skladá z dvoch častí, raz dieťa položí dlaň, pričom prsty mierne otáča nadol po obrázku, druhýkrát, naopak, dlaň s prstami nahor.

Potom pripojte druhú polovicu listu k výslednému odtlačku ruky - a budete mať nádherného motýľa. Pre spoľahlivosť môžete nakresliť trup a hlavu motýľa ručne alebo ich vystrihnúť z farebného papiera a prilepiť lepidlom.

Drevo

Vynikajúca verzia obrazu stromu pomocou rovnakej ruky, teraz však budete potrebovať nielen dlaň, ale aj časť paže nad rukou.

Technika je jednoduchá: dieťa natrie dlaň a kúsok ruky tesne nad zápästím hnedým gvašom a nanesie ho na zvislo ležiaci list papiera. Ukazuje sa kmeň stromu, ktorý je ponechaný na kreslenie lístia. Možnosti sú tu tiež možné: môžete si to nakresliť sami, alebo môžete prilepiť skutočné listy zozbierané v jesennom lese.

Obrázky v známkach

Kreatívne riešenie, vďaka ktorému bude každý výkres nečakaný a pútavý, je kreslenie jeho prvkov pečiatkami.

Čo je pečiatka? Toto je kus základne, na ktorom je požadovaný vzor vyrezaný alebo upevnený improvizovanými prostriedkami.

Na výrobu pečiatok sa dá použiť čokoľvek:

• surové zemiakové hľuzy;
• malé jablká nakrájané na polovicu;
• plastelína;
• Konštrukčné prvky Lego;
• viečka z malých pohárov;
• zápalkové škatuľky a šnúrka.

Všestranný a lacný odtlačkový materiál, ktorý nájde každý.

• Vyberte malé hľuzy, umyte ich a očistite.
• Hľuzu rozrežte na polovicu. Na výslednú plochu pečiatky nakreslite odtlačok, ktorý chcete získať, povedzme, že to bude list stromu.
• Pomocou noža urobte rezy, ktoré napodobňujú štruktúru listu. Hotovú pečiatku potom ponorte do farby a urobte odtlačok na vopred pripravený papier.
• Ak chcete vytvoriť kompletnú kompozíciu, môžete vytvoriť potrebný polotovar, napríklad obrázok vetvy stromu, na ktorej listy je možné nakresliť výslednou pečiatkou.

Pozor: zemiak rýchlo a dobre absorbuje farbu, preto na získanie odtlačkov rôznych farieb vždy musíte použiť novú pečiatku (zemiakovú hľuzu).

Pečiatky na plastelíne

Jeden z najobľúbenejších spôsobov výroby vlastných pečiatok u detí. Na to budete potrebovať: kúsok hustej plastelíny a guľôčkové pero (pre malé detaily). Na väčšie detaily, ktoré je potrebné vtlačiť do tlače, je lepšie použiť ceruzku s hrubým tuhom.

Urobte dojem:

• Z plastelíny vyvaľkáme klobásu dlhú 2-3 cm.Spodok klobásy urobíme hladký a rovný.
• Vezmeme guľôčkové pero a hlboko zatlačíme dovnútra bod uprostred základne tlače. Toto bude stred kvetu.
• Na pečiatku aplikujeme guľôčkové pero nasledovne: špicatým koncom do stredu dobre pritlačíme. Vyrábame niekoľko výtlačkov a vytvárame okvetné lístky okolo jadra kvetu.
• Výsledné priehlbiny pečiatky vyplníme farbou, je lepšie, ak je to akrylová farba alebo kvaš. Akvarel sa rozleje a poskytne nenasýtené farby.
• Tlačíme na papier. Kompozíciu je možné diverzifikovať vytvorením niekoľkých pečiatok s rôznymi vzormi.

jablkové pohľadnice

Pre túto „lahodnú“ techniku ​​kreslenia budete potrebovať: niekoľko malých jabĺk, kvaš alebo akrylové farby, dva alebo tri listy hrubej farebnej lepenky.

Jablká nakrájajte na polovice, v ďalšej miske rozrieďte niekoľko farieb. Aby boli výtlačky sýte, atramenty príliš neriedte. Po spustení jablka odrezanou stranou do farby vyzvite dieťa, aby urobilo niekoľko výtlačkov na kúsky farebnej lepenky.

Nech sa rodičia neboja, že keď uvidia svetlé a chutné výtlačky, deti budú mať túžbu dať ich na kartón v neuveriteľnom množstve. Po zaschnutí výtlačkov je možné kartón orezať tak, aby zodpovedal veľkosti pohľadnice, alebo môžete vystrihnúť štvorec s potlačou jablka a nalepiť ho na veľký kus kartónu v kontrastnej farbe. Chvosty jabĺk je možné kresliť samostatne. Ukázalo sa nádherný obrázok pre kuchyňu!

závitové pečiatky

Tento typ kreativity láka deti vtipnými geometrickými vzormi, ktoré sú výsledkom použitia obyčajných nití.

Základné materiály pre túto nezvyčajnú techniku ​​sú jednoduché a cenovo dostupné - sú to škatuľky zápaliek (potrebné sú iba škatuľky, žiadne zápalky), hrubé nite z vlnenej alebo syntetickej priadze a farby (všetky okrem vodových).

Ak chcete vyrobiť pečiatku, musíte si vziať malý kúsok nite a omotať ho okolo škatuľky od zápaliek. Niť by nemala byť príliš tenká a mala by tesne priliehať okolo krabice. Výslednú pečiatku ponoríme do farby a získame veľkolepú potlač s geometrickým vzorom.

Nezvyčajná kresba a prírodné materiály

Najzaujímavejšie techniky kreslenia pre deti sú spojené s prírodnými materiálmi rôznych textúr: drevo, kameň, semená rastlín a samozrejme lístie stromov.

Keď zbierame listy s deťmi v jesennom lese, niekedy netušíme, aký priestor na let fantazijných a nezvyčajných kresieb leží v obyčajnom sušenom dubovom alebo javorovom liste.

Kresby s jesennými listami

Listy pre tieto práce potrebujú akékoľvek: veľké a malé predĺžené a okrúhle, zelené, žlté s odrezkami alebo bez nich. Pri prechádzkach v lese zamerajte pozornosť detí na rozmanitosť tvarov a farieb jesenného lístia.

odtlačky listov

Možnosť jedna

Vezmeme list nie veľmi hrubého bieleho papiera, položíme ho pred deti na stôl. Je lepšie pripevniť jeho rohy páskou, pre tento typ práce je dôležité, aby sa list nekĺzol po stole. Položíme vedľa seba tri hárky rôznych tvarov a každý hárok postupne „vytlačíme“, načrtneme farebnou voskovkou.

Druhá možnosť

„Tlačíme“ listami, keď sme na ne predtým naniesli farbu. Tento spôsob kreslenia vyzerá takto.

Vezmite niekoľko veľkých listov a pozvite deti, aby pracovali ako jesenní čarodejníci. Nechajte ich vyfarbiť jednu stranu každého listu samostatne farbami, ktoré sa im páčia, v žiadnom konkrétnom poradí. Potom nechajte listy priložiť farebnou stranou na biely list papiera. Získajte svetlé, šťavnaté výtlačky.

Tento typ práce vám umožní vytvárať zaujímavé a svetlé koláže na jesennú tému!

Výroba vlastného farebného papiera

Málokto vie, že stačí jednoducho vytvoriť veľkolepý viacfarebný papier doma svojpomocne. V dôsledku tejto nezvyčajnej techniky sa ukáže byť bizarná, nezvyčajná farba, ktorá pripomína vzor mramorového kameňa.

Na vytvorenie tohto typu farebného papiera budete potrebovať:

• pánska pena na holenie;
• akvarelové alebo akrylové farby;
• jednorazový papierový tanier na miešanie farieb;
• papier;
• kus hrubej lepenky.

Na tanier nanesieme rovnomernú hustú vrstvu peny. Farby zľahka zrieďte vodou, farby by mali byť sýte a svetlé. Potom naberieme štetcom trochu farby každej farby a „kvapkáme“ niekoľko kvapiek rôzne odtiene na tanier s penou v náhodnom poradí.

Ďalšiu časť majú najradšej deti v akomkoľvek veku. Vyzdvihnutím vatového tampónu (môžete ho odstrániť z vatového hrotu) alebo špáradla by dieťa malo zriediť farebné kvapky v pene. V dôsledku toho sa vytvárajú úplne bizarné tvary - škvrny, bodky, škvrny a neuveriteľné kombinácie farieb.

Potom musíte vziať list papiera a pripevniť ho naplocho k viacfarebnej pene vytvorenej na tanieri. Prevráťte list, položte ho suchou stranou nadol na stôl. Teraz musíte zoškrabať zvyšnú penu z povrchu plechu. Aby ste to dosiahli, zoberte kúsok hrubej lepenky a držte ho vertikálne a odstráňte prebytočnú penu.

Hárok výsledného farebného papiera v jasných a veselých farbách sa môže použiť, keď uschne.

Všetky uvedené rozmanité diela od detí a dospelých v neobvyklých technikách kreslenia sú ideálne pre hodiny. domáca kreativita, tvorba kresieb technikou koláže a navrhovanie rodinných albumov technikou scrapbooking.

Lektor, špecialista centra detského rozvoja
Družinina Elena

Metóda pozorovania je základom celého systému výučby výtvarného umenia. Úspešnosť rozvoja ich tvorivých schopností závisí od toho, ako deti rozvíjajú schopnosť pozorovať prostredie, nadväzovať súvislosti medzi javmi reality, rozlišovať medzi všeobecným a individuálnym.

V materskej škole, v triede pre vizuálne aktivity, sa používajú rôzne metódy a techniky, ktoré možno podmienečne rozdeliť na vizuálne a verbálne. špeciálne, špecifické pre MATERSKÁ ŠKOLA skupinu techník tvoria herné techniky. Spájajú využitie vizualizácie a použitie slova.

Vyučovacia metóda sa podľa definície prijatej v pedagogike vyznačuje jednotným prístupom k riešeniu úlohy, určuje charakter všetkých činností dieťaťa aj učiteľa na tejto hodine.

Metóda učenia je súkromnejším, pomocným nástrojom, ktorý neurčuje celé špecifiká činnosti na hodine, ktorá má len úzku výchovnú hodnotu.

Niekedy môžu jednotlivé metódy pôsobiť len ako technika a neurčujú smer práce na hodine ako celku. Napríklad, ak čítanie básne (príbehu) na začiatku hodiny je práve cieľom vzbudiť záujem o úlohu, upútať pozornosť detí, potom v tomto prípade čítanie slúžilo ako technika, ktorá pomohla pedagógovi pri riešení úzka úloha - organizácia začiatku hodiny.

Vizuálne metódy a techniky - vizuálne metódy a techniky výučby zahŕňajú využívanie prírody, reprodukcií obrazov, vzoriek a iných vizuálnych pomôcok; rozjímanie jednotlivé položky; predvádzanie pedagóga obrazových techník; predvádzanie prác detí na konci hodiny, keď sú hodnotené.

Práca z prírody zahŕňa obraz predmetu z určitého uhla pohľadu, v polohe, v ktorej sa nachádza vo vzťahu k oku maliara. Táto vlastnosť obrazu z prírody tiež určuje originalitu vnímania v procese triedy. Hlavná vec je tu vizuálne vnímanie a pri zobrazení na rovine (kresbe) je objekt vnímaný iba z jednej strany.

Schopnosť vnímať predmet v celku jeho kvalít je charakteristická už pre dieťa primárneho predškolského veku. Potreba zobraziť objekt z prírody si však vyžaduje schopnosť analyzovať pomer častí, ich umiestnenie v priestore.

Psychológovia sa domnievajú, že dieťa v predškolskom veku je schopné takéhoto analyticko-syntetického vnímania len so správnym pedagogickým vedením.

Program materskej školy stanovuje rozsah vizuálnych zručností, ktoré si deti musia osvojiť v procese učenia. Zvládnutie relatívne malého rozsahu zručností umožní dieťaťu zobraziť širokú škálu predmetov. Napríklad, aby ste mohli nakresliť dom, musíte vedieť, ako nakresliť obdĺžnikový tvar, to znamená byť schopný spájať čiary v pravom uhle.

Rovnaké techniky budú potrebné na kreslenie auta, vlaku a akéhokoľvek iného objektu, ktorý má obdĺžnikový tvar.

Ukážka obrazových metód pedagóga je vizuálne efektívna technika, ktorá učí deti vedome vytvárať požadovanú formu na základe ich konkrétnych skúseností. Displej môže byť dvoch typov:

Ukážte gestom;

Ukážka obrazových techník.

Vo všetkých prípadoch je zobrazenie sprevádzané slovným vysvetlením.

Gesto vysvetľuje umiestnenie objektu na hárku. Pohyb ruky alebo ceruzky po hárku papiera je dostatočný na to, aby deti vo veku 3-4 rokov pochopili úlohy obrázka. Pomocou gesta možno v pamäti dieťaťa obnoviť hlavnú podobu predmetu, ak je jednoduchý, alebo jeho jednotlivé časti.

Efektívne je zopakovať pohyb, ktorým pedagóg sprevádzal vnímanie svojho výkladu. Takéto opakovanie uľahčuje reprodukciu spojení vytvorených v mysli. Napríklad, keď deti sledujú stavbu domu, učiteľ gestom ukazuje obrysy budov vo výstavbe, pričom zdôrazňuje ich ašpiráciu smerom nahor. Rovnaký pohyb zopakuje na začiatku hodiny, v ktorej deti kreslia výškovú budovu.

Gesto, ktoré reprodukuje tvar objektu, pomáha pamäti a umožňuje zobraziť pohyb kresliacej ruky na obrázku. Čím je dieťa menšie, tým je pri jeho učení dôležitejšie zobrazenie pohybu rúk.

Dieťa mladšieho predškolského veku ešte úplne neovláda svoje pohyby, a preto nevie, aký druh pohybu je potrebný, aby reprezentoval tú či onú formu.

Takáto technika je známa aj vtedy, keď učiteľ v mladšej skupine robí obrázky s dieťaťom a vedie jeho ruku.

Pomocou gesta môžete načrtnúť celý objekt, ak sa nachádza jeho tvar (guľa, kniha, jablko) alebo podrobnosti o tvare (umiestnenie vetiev smreka, ohyb krku vtákov). Viac malé časti ukazuje učiteľka na obrázku.

Povaha zobrazenia závisí od úloh, ktoré učiteľ nastaví v tejto lekcii. Zobrazovanie obrazu celého objektu je dané, ak je úlohou naučiť, ako správne zobraziť hlavnú formu objektu. Zvyčajne sa táto technika používa v mladšej skupine. Napríklad, aby sa deti naučili kresliť okrúhle tvary, učiteľ nakreslí loptu alebo jablko a vysvetlí svoje činy.

Pri opakovaných cvičeniach na upevnenie zručností a ich samostatnú aplikáciu sa predvádza len na individuálnej báze, detaily, ktoré nezvládli tú či onú zručnosť.

Neustále predvádzanie spôsobov plnenia úlohy naučí deti čakať vo všetkých prípadoch na pokyny a pomoc od vychovávateľa, čo vedie k pasivite a brzdeniu myšlienkových pochodov. Pri vysvetľovaní nových techník je vždy potrebné ukázať pedagógovi.

V mladšom veku dieťa nedokáže plne kontrolovať a hodnotiť svoje činy a ich výsledky. Ak mu proces práce priniesol potešenie, bude s výsledkom spokojný a očakáva súhlas od vychovávateľa.

V mladšej skupine učiteľ na konci hodiny ukáže niekoľko dobre vykonaných prác bez toho, aby ich analyzoval.

Účelom relácie je upozorniť deti na výsledky ich činnosti. Učiteľ schvaľuje aj prácu iných detí. Ich pozitívne hodnotenie prispieva k zachovaniu záujmu o vizuálnu činnosť.

Nie je potrebné brať do úvahy chyby v práci jedného dieťaťa so všetkými deťmi, pretože vedomie o tom bude mať význam iba pre toto dieťa. Príčiny chyby a spôsoby jej odstránenia je najlepšie analyzovať v individuálnom rozhovore.

Techniky učenia hry - to je využitie momentov hry v procese vizuálnej aktivity sa vzťahuje na vizuálne efektívne techniky učenia. Čím je dieťa menšie, tým väčšie miesto v jeho výchove a vzdelávaní treba hrať. Metódy výučby hier pomôžu upútať pozornosť detí na postupnú úlohu, uľahčia prácu myslenia a predstavivosti.

Naučiť sa kresliť v mladom veku začína hraním cvičení. Ich cieľom je zefektívniť proces výučby detí vytvárať najjednoduchšie lineárne formy a rozvoj pohybov rúk. Deti, idúce za učiteľkou, kreslia najskôr rukami, potom prstami na papier rôzne čiary vo vzduchu, pohyby dopĺňajú vysvetlením: „Toto je chlapec, ktorý beží po ceste“, „Tak babička navíja lopta“ atď. Kombinácia obrazu a pohybu v hernej situácii výrazne urýchľuje osvojenie si schopností zobrazovať línie a jednoduché formy.

Zaraďovanie herných momentov do vizuálnej činnosti u mladšej skupiny pokračuje pri zobrazovaní predmetov. Napríklad k deťom príde na návštevu nová bábika a nakreslia jej šaty, vitamíny atď. V procese tejto práce deti ovládajú schopnosť kresliť kruhy.

Pri využívaní herných momentiek by učiteľ nemal premeniť celý proces učenia na hru, pretože to môže odviesť pozornosť detí od dokončenia učebnej úlohy, narušiť systém pri získavaní vedomostí, zručností a schopností.

Učiť deti kresliť.

Hlavným princípom učenia detí kresliť je viditeľnosť: dieťa musí poznať, vidieť, cítiť predmet, jav, ktorý sa chystá zobraziť. Deti by mali mať jasné a presné predstavy o predmetoch a javoch. Na hodinách kreslenia sa používa veľa vizuálnych pomôcok. Všetky sú doplnené slovným vysvetlením.

V prvom rade je vizuálnym základom samotná činnosť pedagóga. Dieťa nasleduje kresbu učiteľa a začne s ním bojovať. V predškolskom veku zohráva imitácia aktívnu učiteľskú úlohu. Dieťa, ktoré sleduje, ako vzniká kresba, rozvíja aj schopnosť vidieť na svojom plochom obrázku rysy formy a farby. Ale samotná imitácia nestačí na rozvoj schopnosti samostatne myslieť, zobrazovať, slobodne používať získané zručnosti. Preto sa aj metódy výučby detí neustále komplikujú.

V diele V.N. Avanesová odporúča postupné zapájanie detí do spoločného procesu kreslenia s vychovávateľkou, keď dieťa dokončí to, čo začalo alebo prácu – nakreslí šnúrky k nakresleným loptičkám, stonky ku kvietkom, prilepí na vlajky a pod.

Pozitívom tejto techniky je, že sa dieťa učí rozoznávať zobrazený predmet, analyzovať už nakreslené a chýbajúce časti a cvičiť si kreslenie čiar ( odlišná povaha) a nakoniec dostáva radosť a emocionálne potešenie z výsledku svojej práce.

Učiteľka môže využiť ukážku techniky kreslenia a slovný výklad a samotné deti plnia úlohu bez referenčnej kresby. Tu je dôležité, aby bol proces vytvárania kresby rukou učiteľa dobre koordinovaný s priebehom verbálnej prezentácie. Slovo podporené vizuálnym materiálom pomôže dieťaťu analyzovať to, čo videlo, pochopiť to a lepšie si zapamätať úlohu. Ale dieťa z mladšej skupiny ešte nemá vyvinutú schopnosť pamäte na dlhší čas udržať si vnímané dostatočne jasne (v tomto prípade je to vysvetlenie učiteľa): buď si zapamätá len časť pokynov a dokončí úlohu nesprávne, alebo nemôže začať nič bez druhého vysvetlenia. Preto musí učiteľ ešte raz vysvetliť úlohu každému dieťaťu.

Do konca tretieho roku života už mnohé deti nevyžadujú ďalšie vysvetľovanie: vedia kresliť samy, s využitím nadobudnutých zručností a po vysvetlení úlohy raz.

Pre vzdelávanie detí primárneho predškolského veku pozitívny vplyv využíva rôzne herné momenty. Zahrnutie herných situácií robí námet obrazu bližším, živším a zaujímavejším. Pri maľovaní farbami výsledok činnosti za malé dieťa je svetlý bod. Farba je silný emocionálny stimul. V tomto prípade by mal učiteľ pomôcť dieťaťu pochopiť, že farba na kresbe existuje na opätovné vytvorenie obrázka. Je potrebné zabezpečiť, aby sa deti pri práci s farbami snažili zlepšiť podobnosť s predmetmi.

Ak v prvých mesiacoch výcviku napodobňujú svojho učiteľa a kreslia ten či onen predmet, teraz im učiteľ dáva za úlohu kresliť sami podľa plánu, fantázie.

Zdravý mladších predškolákov dať takúto možnosť samostatnej práce podľa plánu na každej hodine po splnení tréningovej úlohy (ak nebola dlhá). Taká forma samostatná práca deti vytvárajú predpoklad pre budúcu tvorivú činnosť.

Na učenie detí kresliť sú zahrnuté dva typy špecifických úloh: kreslenie jednotlivých predmetov, kreslenie sprisahania.

Kreslenie jednotlivých položiek

Kompetentný, realistický obraz objektu na výkrese zahŕňa prenos charakteristického tvaru a detailov, proporčný pomer častí, zmeny perspektívy, objem, pohyb, farbu.

Keďže zrakové schopnosti dieťaťa sú stále veľmi nedokonalé, čelia aj zrakovým ťažkostiam. Na obrázku je tvar obmedzený na lineárny obrys. Zároveň však správne kreslenie čiar a obraz obrysu v prvých fázach práce na výkrese nemôže slúžiť ako priorita. Štúdie vizuálnej aktivity detí v predškolskom veku ukázali, že dieťa už v druhom roku života (samozrejme pod podmienkou tréningu) dokáže správne držať ceruzku, kefu: pohyby pri kreslení sa zhodujú so všeobecným rytmom. pohybov, ktoré sa v tomto veku intenzívne rozvíjajú. Stále sú však do značnej miery nedobrovoľné a kreslenie čiar nie je riadené zrakom.

S dieťaťom v druhom roku života je už možný špeciálny výcvik v obrazových zručnostiach, pretože sa snaží reprodukovať činnosti vychovávateľa sprevádzané vysvetlením. Pri stanovovaní úloh na výučbu kreslenia sa berie do úvahy, že dvojročné deti majú málo skúseností, chýbajú im vedomosti a zručnosti a pohyby rúk nie sú dobre vyvinuté. Preto hlavné úlohy súvisia predovšetkým so všeobecným výchovným vplyvom na deti.

Úlohy výučby v prvej juniorskej skupine sú nasledovné:

Vzbudiť záujem o proces kreslenia ako o činnosť, ktorá dáva výsledok;

Predstaviť materiály na kreslenie (ceruzky, farby) a ich použitie;

Naučiť chápať kresbu dospelých ako obraz objektu;

Naučte sa techniky kreslenia rovných, zaoblených čiar a uzavretých tvarov.

Zvládnutie vizuálnych zručností začína priamym, vertikálnym a vodorovné čiary, najprv pri dokončovaní kreslenia, ktoré začal učiteľ (nitky na gule, stonky na kvety, klbko nití atď.).

Naratívna kresba je hlavným cieľom naučiť dieťa sprostredkovať svoje dojmy z okolitej reality.

Dieťa by malo byť schopné nakresliť hlavnú vec v zápletke a vykonáva všetko, detaily podľa vlastného uváženia.

Malé dieťa má ešte príliš povrchné vnímanie a analyticko-syntetické myslenie: vníma predovšetkým to, čo je priamo dostupné zraku, hmatu, sluchu, často rozpoznáva predmet z nejakých nepodstatných detailov, ktoré si pamätá. Tak isto dieťa vníma a sprostredkúva dej v kresbe. Dieťa má málo skúseností a nedostatočne rozvinuté vizuálne zručnosti pri zobrazovaní dejovej kresby.

V mladšej skupine znejú niektoré témy navrhované na kreslenie komplikovane (napríklad: „Buchta sa valí po ceste“, „ Sneží, zaplnila celú zem“, „Padanie lístia“, „Vtáčia záhrada“ atď.). Ale nevyžadujú prenos akcie pozemku. Označenie zápletky obrázka sa používa na vytvorenie záujmu u detí o zobrazovanie najjednoduchších foriem.

V kreslení sprisahania malé deti nečelia úlohe ukázať presne proporcionálne vzťahy medzi objektmi, pretože je to zložité a prístupné iba deťom zo staršej skupiny.

Učiteľ by mal, ak sa pokúsite zdvihnúť zaujímavé témy pre deti, berúc do úvahy ich dojmy z okolitej reality.

Záver

Kresba je zaujímavá a užitočný pohľadčinnosť, pri ktorej sa obrazové a grafické obrazy vytvárajú rôznymi spôsobmi s použitím rôznych materiálov. Kreslenie uvádza deti do sveta krásy, rozvíja kreativitu (tvorivosť osobnosti), vytvára estetický vkus, umožňuje vám cítiť harmóniu sveta okolo. Často nesie prvok psychoterapie - upokojuje, rozptyľuje, zaberá.

Kreslenie povzbudzuje deti k tvorivosti, učí ich vidieť svet v živých farbách. Dôležité je nepremeškať príležitosti, ktoré sa otvárajú už v ranom veku, je potrebné rozvíjať schopnosť dieťaťa vnímať svet obrazne, vymýšľať nové príbehy. Takže so zručnou organizáciou tried a pri zohľadnení psychologických a fyziologických vlastností detí vo veku 1-3 rokov sa kresba môže stať jednou z obľúbených činností detí.

Pri výučbe malých detí kresliť sa hra aktívne používa. Dospelý hrá zápletku budúcej kresby pomocou rôznych hračiek a predmetov, kresbu sprevádza emotívnym komentárom, používa básničky, hádanky, riekanky a pod. Táto vyučovacia metóda umožňuje deťom zaujať, ďalej udržiavať ich pozornosť, tvorí potrebnú emocionálnu štruktúru a pozitívny motív činnosti.

Pri kreslení s malými deťmi je potrebné brať do úvahy črty raného veku. Batoľatá si ešte nevyvinuli veľa zručností a schopností. Deti nevedia správne držať ceruzku a štetec, regulovať silu tlaku na papier (ľahko tlačia na ceruzku, priveľmi na štetec), pohybovať sa po hárku papiera a neprekračovať okraj, keď kreslenie. Nedostatok zručností deti často hnevá a zvažuje ich, prestanú sa snažiť kresliť to, čo plánujú. V tomto prípade môže kresba dlho pretrvávať na úrovni chaotických čiar (čmáranice, čmáranice).

Preto sa odporúča začať hodiny kreslenia tým, že deti naučíte najjednoduchšie zručnosti a techniky: správne držte ceruzku, kefu; kresliť jednoduché čiary a tvary; počas kreslenia neprekračujte okraj listu papiera ani hraničnú čiaru. Kreslením "paličiek" a "cestičiek" (vertikálnych a horizontálnych rovných čiar), kruhov a oválov dieťa objavuje zovšeobecnenie tvaru a čiary ako základ mnohých obrázkov, učí sa v nich nachádzať podobnosti s okolitými predmetmi a javmi. Po zvládnutí minimálneho arzenálu zručností dostanú deti príležitosť sprostredkovať elementárny obraz na papieri a začnú sa v tejto zábavnej činnosti cítiť istejšie. A kreslenie prstami a dlaňami dáva deťom nezabudnuteľný zážitok z priamej interakcie s farbami, dojmy z manipulácie s farbou.

Pri výučbe zručností kreslenia by sa nemalo zabúdať, že kreslenie pre deti je predovšetkým hra. Netreba obmedzovať slobodu detí. Deti by mali dostať príležitosť experimentovať. Po vytvorení potrebných zručností a zvládnutí techniky kreslenia sa konajú hodiny zovšeobecňovania, v ktorých majú deti príležitosť preukázať svoje zručnosti pri vytváraní originálnych obrázkov.

Okrem výučby kresliarskych zručností, formovania záujmu a pozitívneho vzťahu k vizuálnej činnosti, kresba zápletky rozvíja reč, fantáziu a kreativitu, uvádza ich do okolitého sveta a prispieva k osobnostnému a estetickému rozvoju.

Zoznam použitej literatúry.

1. Baranova E.V., Savelyeva A.M. Od zručností k kreativite. Výučba techniky kreslenia detí vo veku 2-7 rokov. M.: Mozaika – syntéza, 2009.

2. Doronova T.N., Yakobson S.G. Učiť deti 2-4 kresliť, vyrezávať, aplikovať v hre. M. Osveta - 1992

3. Kazakova T.G. Podporovať kreativitu u predškolákov. M. Osveta - 1985

4. Komárová T.S. Metódy výučby výtvarného umenia a dizajnu. M. Osveta - 1991

5. Solomenniková O.A. Radosť z tvorivosti. M. Mozaiková syntéza - 2005

kreslenie je zvykom nazývať obraz vytvorený pomocou čiar, funkcií, zobrazovania dôležité znaky objekt (tvar, veľkosť, proporcie, dynamika, objem atď.) používaný vo všetkých typoch výtvarné umenie.

Existuje mnoho druhov kresby, ktoré sa líšia metódami kresby, témami a žánrami a technikou prevedenia. Kresba môže byť stojan a slúžiť ako pomocný materiál pri tvorbe malieb, grafických, sochárskych diel. Nie je náhoda, že kresba slúži ako základ na zvládnutie výrazových prostriedkov tvorby umeleckého obrazu vo výtvarnom umení, na riešenie rôznych kreatívne úlohy. Znalosť techník kreslenia a materiálov, pochopenie ich vlastností pomáha realizovať akýkoľvek nápad.

O používaní obrazných a výrazových prostriedkov rozlišovať:

perokresba. Vykonáva sa ľahkými, ľahkými, generalizovanými ťahmi. Pomocou perokresby sa vytvára umelecký obraz, stavajú sa rôzne tabuľky, schémy, referenčné signály.

tónová kresba. Prispieva k prenosu trojrozmernej podoby zobrazovaného predmetu a dáva viac úplný popis jeho vlastnosti a kvality. Tónová kresba vám umožňuje zobraziť na rovine povahu osvetlenia, vecnosť a priestorové vzťahy. Najjednoduchší druh tónová kresba - obrysová kresba (silueta), ktorá je vyplnená jedným párnym tónom.

Podľa techniky vykonávania:

Pôvodná kresba. Vyrobené ručne v jednej kópii.

Vytlačený výkres. Aplikuje sa na klišé, ktoré zanecháva odtlačok na papieri. Iné meno - vytlačiť. Bolo identifikovaných niekoľko typov odtlačkov: drevorez (na dreve); litografia (na kameni); linoryt (na linoleu); leptanie (na kov).

Na zamýšľaný účel:

Akademická kresba. Vykonané dlho na vysokej profesionálna úroveň s cieľom zdokonaľovania techník kresby, hlbšieho zvládnutia obrazových techník a dôkladného štúdia rôznych foriem.

cvičné kreslenie, prípravná fáza, neoddeliteľná súčasť akademického kreslenia, sa vykonáva s cieľom výučby kreslenia.

kreatívne kreslenie pôsobí ako samostatné výtvarné dielo, odrážajúce vnútorný svet umelca, jeho duševnú a duchovnú podstatu, myšlienky, svetonázorové predstavy.

skica- krátkodobá kresba vyhotovená pomocou čiar, doplnená vzácnym tieňovaním alebo tieňovaním.

Etuda slúži na podrobnejšie štúdium námetu a obrazu jeho častí. Cieľom je dlhodobo zvýrazniť najdôležitejšie vonkajšie a vnútorné vlastnosti a vlastnosti objektu.

Skica sa vykonáva na základe zozbieraných náčrtov a štúdií, ktoré pôsobia ako stavebný materiál skica, ktorá sa neskôr stane budúcim dielom.

Spôsobom kreslenia. Rozdiel medzi obrazom skutočného objektu, ktorý sa vytvoril v procese vizuálneho vnímania, a obrazom uloženým v pamäti vo forme znázornenia, vedie k vzhľadu rôzne cesty Snímky.

Kreslenie vnímaním. Objekt obrazu je počas celej práce pred kresbou. Tento spôsob kreslenia sa nazýva aj čerpanie z prírody.

Tento typ kresby núti umelca premýšľať o forme, obsahu prírody, určiť vlastnosti a vlastnosti predmetov, pochopiť ich vzťahy. Paralelne s tým sa vychováva pozornosť a pozorovanie, rozvíja sa schopnosť harmonického videnia, chápania a obrazu.

Kreslenie z originálov (kopírovanie). Vykonáva sa nie z prírody, ale z pôvodnej kresby diela majstra. Tento typ kresby je pomocnou technikou pri výučbe základov vizuálnej gramotnosti, pretože vám umožňuje vizuálne vidieť, ako sa dajú riešiť vizuálne úlohy. Účelom kopírovania je aj praktické zvládnutie tej či onej techniky kreslenia.

Kresliť podľa zobrazenia. Chýba objekt obrázku, t.j. nie je pred očami maliara. Obraz je vytvorený na základe predstáv a dojmov o predmetoch, predmetoch, javoch, udalostiach, ktoré boli prijaté skôr. Obrazy sa tvoria v mysli maliara a preto nesú odtlačok individuality, originality. Veľmi často sú menej konkrétne a hlboké ako vnímané predmety. Napriek zovšeobecňovaniu charakteru kresieb z hľadiska znázornenia však môžu byť obrazy dopĺňané, špecifikované umelcom v priebehu kreslenia, čo prispieva k rozvoju vizuálnej pamäte, tvorivej predstavivosti, nasýtenia novými obrazmi.

Výrazové prostriedky kresby

Bodka. Získava sa dotykom hrotu ceruzky, štetca alebo akéhokoľvek obrazového materiálu na obrazovej rovine alebo z priesečníka čiar a ťahov. Najčastejšie sa používa pri zobrazovaní šerosvitu alebo pri lineárnej konštrukcii kompozície obrazu. V tomto prípade bod funguje ako podpora, preto sa nazýva referenčný bod.

Linka- najbežnejší obrazový a výrazový prostriedok, ľahko aplikovaný akýmkoľvek materiálom.

Čiary rozlišujú

podľa dohody:

- pomocný - používajú sa pri rozvrhnutí a lineárno-konštruktívnej konštrukcii tvaru predmetov (objektov);

Priestorový - slúžia na sprostredkovanie priestorovej polohy formy v závislosti od osvetlenia a prostredia;

- rovinný - sa najčastejšie používajú v dekoratívnom umení a grafike.

Príroda:

- rovno sa vykonávajú krátkymi spojovacími tenkými ťahmi vychádzajúcimi z bodu vyznačeného na papieri a označujúcimi smer čiary;

- krivky zastúpené tromi referenčné body(dve svorky určujú dĺžku čiary, tretia udáva výšku čiary). Vzdialenosť medzi bodmi ovplyvňuje charakter samotnej čiary.

Smerom k: horizontálne; vertikálne; uhlopriečka.

Podľa techniky vykonávania:jednoduché (všetky rovné čiary a niektoré krivky: uzavreté, oblúkové) a komplexné (lomená čiara - cik-cak; vlnovka; kombinovaná; špirála).

Poklop- relatívne krátke čiary, umožňujúce zobraziť rozmery, obrysy objektu, modelovanie svetla a tieňa, povahu formy, sprostredkovať objem a textúru. Ťahy, podobne ako bodky, môžu byť referenčné.

Vyliahnutie- technika nanášania tónu pomocou ťahov, ktorých smer je určený pohybom povrchu zobrazovaného predmetu, jeho štruktúrou, tvarom, veľkosťou a pod.

Tón- prenos v kresbe svetlo-tieňových vzťahov (gradácií) na námet pomocou šrafovania, tieňovania a vyfarbovania. Na objektoch s hladkou, jemne zakrivenou čiarou bude prechod zo svetla do tieňa postupný, s charakteristickými poltónmi, tónovými nuansami a prítomnosťou reflexov. Objekty, ktoré majú hranatý nerovný povrch obsahujúci veľa ohybov a zlomov, sa tiež vyznačujú svojou originalitou v tonálnom obraze. Tónový vzor sa v tomto prípade riadi inými zákonmi pre prenos šerosvitu v závislosti od materiálu objektu, smeru svetelného zdroja.

Tushevka- príjem nanášacieho tónu pomocou plynulých ťahov vykonávaných bočným povrchom grafitovej ceruzky.

testovacie otázky

1. Aké druhy kresby sa rozlišujú v teórii umenia?

2. Aké dôležité sú vyjadrovacie prostriedky vytvoriť grafický obraz v kresbe?

3. Aký význam má obrázok rôzne druhy umenie?

Vlastnosti zvládnutia kresby deťmi predškolského veku

Špecifiká kreslenia

Kreslenie- jeden z najviac populárny druh výtvarné umenie a kreativita. Prvé kresby sa u dieťaťa objavia, keď mu prvýkrát padne do rúk ceruzka. Už sme si povedali, že prvé čmáranice a ťahy sú prieskumné a zároveň popisné. Smery ťahov, ich tvar, kombinácia - prvé obrazy dieťaťa, prostredníctvom ktorých vyjadruje svoju náladu, postoj k tomu, čo ho priťahuje, obavy. Keď dieťa rozpozná farby a iné vizuálne materiály, kresba ho neprestáva priťahovať. Pri voľných aktivitách deti často kreslia ceruzkami a fixkami ako farbami, pretože vám umožňujú rýchlo získať obrázok, presnejšie sprostredkovať detaily obrázka.

List papiera slúži pre predškoláka ako prostriedok komunikácie, sebavyjadrenia, ba aj pole fajn hra. Preto dieťa v kresbe dbá na vnútorný význam, a nie na jeho formu. Kvôli tomu malý umelec chýba dôležité body v konštrukcii obrazu, čo vedie k chaotickému usporiadaniu jeho prvkov, rozmazaniu hlavnej veci. Ak tomuto problému nevenujete pozornosť, kresba postupne stráca svoju obrazovú a výrazovú príťažlivosť a pripomína akýsi schematický príbeh, ktorý má nedokončený vzhľad. Aby si deti nevytvárali skreslené vnímanie kresby, je vhodné v pedagogickom procese vyčleniť niekoľko oblastí.

1. Rozvoj zrakových schopností je cieľom zrakovej činnosti. Jednou z vizuálnych zručností je voľné kreslenie čiar rôzneho charakteru (obr. 12-16).

2. Optimalizácia tvorivej činnosti, ktorá podmieňuje rozvoj výtvarného umenia u predškolákov.

Deti vo veku 2,5 - 3,5 rokov sa zišli, aby nakreslili zimnú krajinu. Najprv zvažovali rôzne obrázky zimný les v rôznych farebných schémach s použitím niekoľkých techník. Učiteľ ponúkol uzavretie zázemia pre budúcu prácu. Keďže tento typ činnosti je predškolákom dobre známy, stačilo pripomenúť, že všeobecná farba pozadia by mala zodpovedať nálade, ktorú by chceli vo svojej práci odrážať. Keď bolo pozadie pripravené, učiteľka pomocou ukážky ako vyučovacej metódy predviedla, ako sa kreslí zasnežený smrek a deti si každú novú metódu zopakovali na samostatných hárkoch papiera. Potom si každé dieťa vybralo techniku, ktorá sa mu najviac páčila. Pri kreslení prvého smreka sa predškolák snaží zopakovať všetky pohyby, ktoré urobil počas tréningu. Začína však meniť nasledujúce stromy, pridávajúc niektoré prvky a vysvetľuje priebeh svojich myšlienok: „... A na tomto smreku bude veľa snehu a veľké výtlačky dám štetcom“; "A môj strom sa naklonil, pretože pod snehom je pre ňu ťažké."

Ryža. 12. Priame čiary:

I - horizontálne; rytmus je vertikálny (klesajúci); vertikálne;

2 - voľný horizontálny rytmus; voľná uhlopriečka; objemová horizontálna; 3 - priestorový horizontálny; diagonálna aspirácia; zložená vertikála; 4 - klesajúci vertikálny rytmus; komplexný zmiešaný rytmus; zmiešaný horizontálny rytmus

Ryža. 13. Prerušované čiary:

1 - zvýšenie vertikálneho rytmu; zmiešaný rytmus; 2 - diagonálne stupňovité; rytmus prerušované čiary; 3 - zlomený horizontálny rytmus; zlomený vertikálny rytmus; 4- pokojný vertikálny rytmus; tkanie prerušovaných čiar

Ryža. 14. Vlnovky:

1 - zvlnená horizontálna; zväzok uhlopriečky; 2 - zvlnená vertikála; zvlnené zosilnené smerom k stredu; 3 - vlnovitý pohyb; zvlnená vystužená k okraju; 4 - zvlnená uhlopriečka; "brúsený kameň"; 5 - koncentrácia liniek do stredu; zvlnené pretínanie; 6 - zvlnené "živé"; koncentrácia čiar k okraju; 7- rozbiehanie sa od rohu; rozvetvené línie; 8- zaoblené čiary (oslabenie tónu); sústredné oslabené smerom k stredu; 9 - väzba; sústredné,

oslabené na okraj

Ryža. 15. Zaoblené čiary:

1 - horizontálne ovály; "reťaz"; 2- pretínajúce sa ovály; horizontálny rytmus oválov; 3 - vertikálny rytmus oválov; prekrývajúce sa ovály

Ryža. 16. Špirálové línie:

1 - horizontálna špirála s výstužou; približujúca sa špirála; špirálový "slimák"; 2 - diagonálna špirála; voľné diagonálne špirály; voľná horizontálna špirála; 3 - klesajúca diagonálna špirála; padajúce vertikálne špirály; rozširujúca sa vertikálna špirála; 4 - naklonená horizontálna špirála; zväzok divergentných špirál; voľné pretínajúce sa špirály; 5 - priesečník diagonálnych špirál; špirály s voľným oblúkom; rozširujúci sa zväzok špirál

Cvičenia na kreslenie

Od dieťaťa nemožno očakávať kreativitu, ak nemá dostatok technických skúseností. Dôležité sú tu dve stránky: prítomnosť skúseností a zavedenie nového prvku. Nápady môžu zostať nerealizované, pretože ich realizácia je daná nielen úrovňou zvládnutia techniky kreslenia (kreslenie rôznych línií, nanášanie ťahov, kreslenie ťahov atď.), ale aj prepojením medzi vizuálne vnímaným objektom, koordináciou ruky. pohyb štetcom (ceruzkou) a znázorneným spôsobom. Aby bolo možné preniesť to, čo bolo koncipované do roviny listu, musí dieťa zvládnuť niekoľko operácií:

Naučte sa vizuálne kresliť akýkoľvek predmet a regulovať pohyby kreslenia vďaka impulzom mozgovej kôry;

Zvládnite techniku ​​obrazu;

Preštudujte si postupnosť obrazu, aby ste dosiahli integritu obrazu;

Naučte sa farebné vzťahy a tvarovacie pohyby.

Každá z označených strán je samostatným mechanizmom aj súčasťou jedného procesu, ktorý je zameraný na rozvoj výtvarného umenia.

Dieťa, ktoré nemá predstavu o tom, ako ťava vyzerá, ju nemôže zobraziť, dosiahnuť rozpoznanie obrazu. A na to potrebuje toto zviera aspoň raz vidieť.

Aj známy námet (predmet) sa ťažko zobrazuje, ak nie je dostatok manuálnej zručnosti. Samozrejme, dá sa namietať poukázaním na vydarené a farebne, tvarovo a zložením zaujímavé čmáranice, ktoré získava dieťa, ktoré nemá veľa skúseností v oblasti vizuálnej gramotnosti. V týchto úžasných čmáraníach vidíme zábavné obrázky, my dospelí. Práve z pozície dospelého si všímajú mimoriadnu farebnosť, originálnu kompozičnú štruktúru. Bolo by neobjektívne považovať to za plne prácu detí. Samotné deti nevidia vo svojej práci ani originalitu, ani individualitu, keďže ešte nemajú skúsenosť porovnávania a porovnávania. Riadia sa názormi dospelých, čo prispieva k postupnému formovaniu ich vlastného estetického hodnotenia.

Preto je veľmi dôležité pomôcť predškolákovi obohatiť vizuálny zážitok pomocou cvičení a kreatívnych úloh, ktoré slúžia ako prepojenie medzi nápadom a kreatívnym produktom. Podmienečne je možné rozlíšiť niekoľko tréningových cvičení.

Kreslenie vo vzduchu s opakovaním pohybov učiteľa.

Pri glazovaní oblohy učiteľ ukazuje pohyb štetca rukou: najprv jedným smerom, potom sa hromada otočí a začne sa pohybovať druhým smerom. Učiteľ ukazuje rukou a nie štetcom, pretože rukou môžete jasnejšie odrážať povahu pohybu hromady. Deti opakujú pohyby rúk po učiteľovi. Niekedy sa kreslenie vo vzduchu musí robiť štetcom, aby si deti vizuálne a hmatovo zapamätali rysy kresliarskeho pohybu.

Spoločný výkres detailov na samostatnom hárku papiera podrobné vysvetlenie každého pohybu kreslenia.

Cvičenie vám umožňuje opraviť malé kresliace pohyby a pomáha dieťaťu cítiť silu stlačenia štetca alebo ceruzky na získanie určitého obrazu, vidieť sled jemných pohybov. Dôležité je nielen rozvíjať zrakovú a hmatovú pamäť vo vzťahu k tvarovacím pohybom, ale aj naučiť deti počúvať pokyny. V tomto ohľade musia mať všetky pohyby slovný popis.

Učiteľ pri kreslení stromu vysvetľuje: „Pozri, kefu položíme naplocho a plynule ju posunieme nahor. Štetec sa voľne pohybuje, mierne sa ohýba, kreslí sotva znateľnú vlnovku a postupne sa štetina štetca odlepuje z listu. Iba hrot je v kontakte s povrchom. Pokračujeme v maľovaní koncom štetca. Mám stonku. Na samom vrchole sa kmeň mení na veľkú vetvu. Teraz vymeníme široký štetec za stredný a konáre natrieme tenším štetcom. Kefu priložíme k trupu a plynulými vlnitými pohybmi stúpame hore. Opäť ku kmeňu, kefu priložíme naplocho, postupne stúpa a kreslíme koncom. Tu je jedna vetva dlhšia a druhá kratšia. Všetky sú iné. Odvážne ich kreslíme, nebojíme sa, že pôjdu na kmeň, na seba. Teraz vezmeme tenký štetec a nakreslíme ešte menšie konáre, sú prepletené, akoby sa držali za ruky. Konáre nie sú ploché, ale objemné, nakreslíme na ne tieň. Farby zmiešame tak, aby sme dostali tmavý odtieň, a teraz tenkým štetcom ukážeme tieň, ten by mal byť len na jednej strane a na druhej zostáva vetva svetlá...“Je potrebné podrobné vysvetlenie, takže že deti môžu súčasne vidieť obrázok, analyzovať pohyby kreslenia postavy, aby získali obrázok.

Nácvik jednotlivých techník podľa pokynov vyučujúceho. Cvičenie je možné vykonávať mimo hodiny aj počas nej. Jeho účelom je zabezpečiť včasnú korekciu jednotlivých techník, detailov potrebných pre dieťa na realizáciu plánu.

Proces osvojovania si základov vizuálnej gramotnosti je zložitý, zdĺhavý a vyžaduje si neustále upevňovanie preberanej látky. Predškoláci v priebehu kreslenia veľmi často, unesení samotným procesom, zabudnú na mnohé pravidlá a začnú sa rozčuľovať, ak im niečo nefunguje. Dôležité je nenápadne poskytnúť pomoc usmernením dieťaťa, aby si zapamätalo pravidlá. Ak predškolák zažíva neistotu pri vykonávaní akejkoľvek techniky, potom je vhodné ho rozveseliť, vzbudiť v ňom dôveru.

Keď si dieťa nedokáže zapamätať minulé skúsenosti, môže sa mu odporučiť cvičiť na samostatnom hárku, pretože pokusy zopakovať nejaký detail môžu tiež skončiť neúspechom. Malý hárok papiera je pre predškoláka menej obmedzujúci a slúži ako tréningová základňa, na ktorej smelo experimentuje, skúša rôzne možnosti alebo vypracúva nejakú techniku. Na samostatnom hárku si môžete v prípade potreby precvičiť techniky spolu s učiteľom.

Veľmi často učiteľ pre nedostatok času v triede nečaká, kým predškolák sám dosiahne výsledok, ale sám vykoná potrebný prvok v práci detí. V tomto prípade nejde o kreatívny rozvoj. Dieťa si zvykne na to, že učiteľ dokreslí, učiteľ pomôže a pod., prestáva prejavovať úsilie pri dosahovaní cieľa. Postupne stráca záujem o kreslenie.

Imitácia učiteľa, kopírovanie jednotlivých prvkov obrazu. Pre kreativitu pri kopírovaní nie je nič nebezpečné. Všetko závisí od charakteru jeho využitia vo vzdelávacom systéme. Ak pôsobí ako hlavná metóda, má negatívny vplyv na kreativitu. Keď sa kopírovanie alebo napodobňovanie používa na upevňovanie kresliarskych pohybov, prispieva to k rozširovaniu skúseností dieťaťa, formovaniu technickej základne 1 (obr. 17).

Využitie cvičení zameraných na získanie „kresliarskych“ skúseností dieťaťom teda v konečnom dôsledku vedie k rozvoju detského výtvarného umenia. Kreativita a aktivita nie sú vzájomne sa vylučujúce pojmy, ale dve strany jedného javu. Vizuálna aktivita pomáha dieťaťu vytvárať, prejavovať individualitu, dáva určitú slobodu. A kreativita, ktorá sa prejavuje na základe zrakovej činnosti, prispieva k harmonickému rozvoju osobnosti predškoláka.

1. Pozri: Lomonosova M. T. Grafika a maľba: učebnica. príspevok. - M., 2003. - S. 150-151.

Ryža. 17. Nácvik liahnutia

testovacie otázky

1. Aké druhy kreslenia sú podľa vás dostupné pre deti predškolského veku?

2. Čo je podstatou cvičení? V akom veku je vhodné aplikovať cvičenia na formovanie zrakových schopností?

Tatyana Petrovna Belousova
Netradičné metódy kreslenia. Majstrovská trieda pre pedagógov

Mestská štátna predškolská vzdelávacia inštitúcia

Materská škola č.4 v Biryusinsku

Netradičné metódy kreslenia.

(majstrovská trieda pre pedagógov)

Pripravené:

Belousova Tatyana Petrovna,

Starší skupinový učiteľ

Relevantnosť majstrovská trieda:

V triede pre kreslenieúlohy sú vyriešené komplexný rozvoj deti potrebovali na úspech v škole.

V priebehu práce sa deti rozvíjajú mentálne operácie(analýza, syntéza, porovnávanie atď., zručnosti tímovej práce, schopnosť koordinovať svoje konanie s konaním rovesníkov.

Cieľ:

Formovanie umeleckých a tvorivých schopností u detí predškolského veku prostredníctvom tvorivých úloh s využitím zaujímavých a nezvyčajných vizuálnych techník, neznámeho materiálu.

Úlohy vizuálnej činnosti pomocou netradičné materiály a techniky:

Rozvíjať zmysel pre kompozíciu a farbu;

Rozvíjať tvorivá predstavivosť, fantázie, myslenia predškolákov prostredníctvom rozvoja nekonvenčná technika kreslenia;

Rozvíjať vnímanie farieb a vizuálno-motorická koordinácia;

Pestujte si zmysel pre krásu

Kreslenie v umení a detskej kreativite

Slovo "obrázok" nahradili staré slovanské slová "banner","omen", čo znamená "vytvorenie obrazu", a "kreslenie", "nápis" označujúci zobrazovaciu techniku. Od 18. storočia slov "obrázok" sa stalo pojmom označujúcim obraz ako vytvorenie obrazu pomocou línií, znakov, dôležitých pre označenie znakov predmet: tvary, veľkosti, štruktúry, pohyby, ktoré sa prenášajú vo všetkých druhoch umenia.

Jednoduchosť trikov kreslenie línie a univerzálnosť princípov tvarovej konštrukcie urobili z kresby základ grafiky a iných umení. Kresba je výrazná zvláštnosti:

1) Vykonávané ručne, zvyšuje rýchlosť obrazu a umožňuje rýchlo reagovať na životné udalosti;

2) Vykonané okom;

3) Viditeľné, prenáša vonkajšie znaky predmet;

4) Vyjadruje vnútorný obsah zobrazovaného predmetu, spôsobuje divákovi určité myšlienky a pocity.

V systéme predškolská výchova je venovaný veľký priestor kreslenie dôležité pre všestranný vývoj dieťaťa. V procese kreslenie dieťa zlepšuje pozorovanie, estetické vnímanie, estetické emócie, umelecký vkus, Tvorivé schopnosti, schopnosť vytvárať krásu nezávisle pomocou dostupných prostriedkov.

Kresba dieťaťa odráža jeho pohľad na svet. V kresbe môže vyjadriť svoje dojmy z toho, čo videl, sprostredkovať obrazy predstavivosti, stelesniť ich pomocou čiary a farby. Pri vytváraní kresby dieťa riadi svoje činy prezentáciou zobrazeného predmetu a hodnotí ich.

Ak chcete vytvoriť kresbu, dieťa musí mať

Jasné predstavy o tom, čo chce kresliť a určité zručnosti.

Procesné pozorovania kresby u detí ukazujúže deti majú veľké ťažkosti pri vytváraní kresby, ak nemajú grafické zručnosti. A keď nemôžu zobraziť to, čo chcú, väčšinou to odmietajú farba.

Technika akéhokoľvek výtvarného umenia neexistuje sama o sebe, je podriadená úlohe obrazu. Výber jedného alebo druhého materiálu na vytvorenie výkresu je určený jeho výrazové možnosti. zvládnutie rôznych materiálov, spôsobov práce s nimi, pochopenie ich expresivity umožňuje deťom ich efektívnejšie využívať pri premietaní svojich dojmov z okolitého života v kresbách. V umení sa estetický obraz ľudstva prenáša vo forme obrazov. Nie sú mysliteľné bez emócií, ale zážitok z obrazu vždy zahŕňa jeho pochopenie. Pokiaľ ide o deti predškolského veku, správnejšie by bolo hovoriť o výtvarnom a výrazovom obraze, ktorý v kresbe sprostredkúva v jednote zážitok, chápanie sveta okolo nás, umenie, vlastný vnútorný svet a zobraziť svoje dojmy.

Umelecké techniky sú jedným z najjasnejších a najrozmanitejších výrazových prostriedkov. S ich pomocou môžete modelovať obraz a dať mu individuálne vlastnosti, najmä pokiaľ ide o neklasické techniky, ktoré sú založené na experimente s materiálmi. Deti predškolského veku sa do tohto experimentu ľahko zaradia. prečo? Základom je, že ešte nemajú vytvorené obrazové stereotypy, ktoré bránia tvorivému rozvoju.

Tradičné prostriedky všetci veľmi dobre poznáme. kreslenie:

Ceruzka. Existuje niekoľko druhov ceruzky:

Jednoduchá bridlicová ceruzka, farebné ceruzky, umelecká ceruzka "retuš", voskové ceruzky, akvarelové ceruzky, automatické klieštinové ceruzky, sangvinik, pastel, voskovky, fixa.

Strapce. Farby.

Toto je prvá farba, s ktorou sa deti zoznámia. Gvaš - materiál s prímesou bielej pre kreslenie, vrstva farby je hustá, nepriehľadná, veľmi hrubá farba.

Akvarel.

farebný materiál pre maľba akvarelom. Hlavnou vlastnosťou je priehľadnosť vrstvy farby, farba závisí od množstva vody pridanej do farby. Hlavná recepcia maľovanie farbami - ťahmi.

Olejové farby

Predtým tieto farby maľované v predškolských zariadeniach, ale vždy lákali deti svojim jasom, nezvyčajnou technikou práce, vôňou a originálnym dizajnom obrazov. Vzhľadom na špecifický zápach môžete s farbami pracovať maximálne 10-15 minút.

Existujú tiež netradičné techniky kreslenia.

Napríklad, ak sa do kvašu pridá múka alebo škrobová pasta, potom sa kresby vyrobené s takýmto kvašom budú zdať objemné. O kreslenie používajú sa tyčinky na zmrzlinu alebo tvrdé štetce, farba sa nanáša veľkými ťahmi. Ak pridáte soľ do kvašu, krupice alebo piliny, výsledný vzor bude zrnitý.

Pointizmus.

Obraz je tvorený súpravou malé bodky vykonávané popichovaním koncom ruky alebo prstom ruky.

Pečiatky alebo pečate.

Používajú sa kúpené pečiatky alebo pečate alebo sa vyrábajú pred dieťaťom zo zemiakov, mrkvy a pod.. Ako pečiatky sa dajú použiť gombíky, kocky, letáky.

Kreslenie s vetvami rastlín.

Tento prístup je možné použiť na kreslenie zvieracej srsti.

Použitie peny.

Na farbenie položky namiesto kefy môžete použiť penovú gumu. To dáva natieranému predmetu zamatový povrch.

Spotografia.

List papiera je zložený na polovicu a na jednej strane sú aplikované svetlé škvrny. Potom sa list zloží a vyhladí, získa sa symetrický obraz, ktorý potom môže byť dokončiť kreslenie.

Škrabanie na mokrej farbe.

Ťahy alebo pruhy sa aplikujú na obrázok pomocou stohu.

Zosvetľujúci tón.

Štetcom alebo vlhkou handričkou odstráňte časť farby, čím dosiahnete jej zosvetlenie.

Monotyp.

Na hladkom povrchu (stoh, plastová doska, fólia) kresba sa vykonáva olejovou alebo kvašovou farbou. Materiál, na ktorý sa farba nanáša, nesmie prechádzať vodou. Na vrch je položený list papiera, ktorý je pritlačený k povrchu. Ukazuje sa dojem v zrkadlovom obraze a iba jeden, odtiaľ názov "monotyp". Počet farieb v monotype môže byť ľubovoľný.

Diatypia.

Táto technika sa zvyčajne považuje za typ monotypu, existujú však významné rozdiely. špeciálny valec (na vyhladenie tapety) alebo pomocou tampónu naneste jemnú vrstvu farby na sklo alebo hladký povrch kartónu, na vrch listu papiera a začnite farba. Kreslia ceruzkou alebo špicatou palicou a snažia sa netlačiť. Potom sa list odstráni. Na strane, ktorá bola pritlačená na sklo, sa získa dojem - zrkadlové opakovanie vzoru.

Aqua atrament alebo akvatyp.

Na hrubý list papiera je nakreslená huba, strom alebo ovocie. Keď kvaš zaschne, celý výkres je pokrytý čiernym atramentom. Keď atrament zaschne, kresba sa ponorí do vodného kúpeľa. Vo vode sa kvaš zmyje z papiera a atrament sa zmyje len čiastočne. Zostáva na čiernom pozadí biela kresba s mierne rozmazanými okrajmi.

Spôsob zvýrazňovania kresby škrabaním papiera alebo kartónu naplneného atramentom perom alebo ostrým nástrojom, iný názov pre techniku ​​je technika škrabania.

Blotografia

Na biely alebo tónovaný hárok papiera sa pomocou pipety nanesie niekoľko kvapiek farby a pomocou rúrok alebo prázdnych pier sa nafúknu okraje škvrny, ktoré nadobúdajú bizarné tvary.

Tlač je klišé

Kartón je nalepený na drevenú hladkú lištu a na ňu sú nalepené vzory, ktoré môžu byť nielen z papiera, ale aj z lana. Vzory sú nafarbené a vyrazené na papier alebo látku.

Potlač flóry

Medzi stránkami kníh sa sušia kvety nazbierané na prechádzke, vetvičky rastlín. Potom sú tieto prvky rozmazané kvašom a umiestnené na prázdny list papiera. Navrch položte ďalší list a pevne pritlačte.

Pár kreslenie

Ide o plynulý prechod do kolektívu kreslenie. List papiera je rozdelený na polovicu, každý kreslí na svoju časť. Maľovať Môže byť odlišný alebo jeden pozemok. Ak ide o sprisahanie, musíme sa naučiť medzi sebou vyjednávať.

kreslenie nití

Vezmite kúsok lepenky 25x25 cm a preložte ho na polovicu, vlnenú niť ponorte do hustej farby. Niť sa náhodne poskladá do rozloženého kartónu, ktorý sa potom prehne na polovicu a jednou rukou sa stlačí, druhou sa niť pomaly vytiahne. Ukazuje sa chaotický obraz, ktorý potom môže byť dokončiť kreslenie.

magická kresba

Naostrenou voskovou sviečkou sa robí kresba na papier. Potom sa farba nanesie na celý obrázok penovou gumou alebo vatou. Farba padá na vosk, takže kresba sa neočakávane objaví pred očami dieťaťa. Namiesto sviečky môžete použiť mydlo na pranie.

Threadografia

Vyžaduje hárok zamatového papiera a viacfarebné vlnené nite, z ktorých môžete vytvoriť viacfarebné vzory.

Kreslenie mokrým papierom

Niektoré príbehy sú lepšie kresliť na suchý papier, a na mokre, ak ide o témy súvisiace s dažďom alebo hmlou, alebo možno niekoho snom. Neostrosť obrazu "mokrý" poskytne požadovaný efekt.

Kreslenie na kamienky

Deti sa radi hrajú s plochými okrúhlymi kameňmi. A ak vezmete do úvahy brošňu - portrét, a potom kresliť niečo podobné na skale.

kresba prstom.

Kto to povedal farba možno štetcom alebo ceruzkou? A ak prst siahne po farbách? Je dobré dávať bodky prstom, výplň vytýčený obrys.

Pri vedení tried pomocou nekonvenčné techniky kreslenia, nemali by sme zabúdať, že dieťa je predmetom tvorivosti.

A rád by som skončil slovami Pabla Picassa: „Každé dieťa je umelec. Ťažké je zostať umelcom, ktorý vychádza z detstva."

Holding majstrovská trieda. rozdelenie na tri skupiny:

1. kreslenie nití

2. Čarovná kresba

3. Blotografia

A na záver - kreslenie vo dvojiciach.

Použité knihy:

1. Komárová T. S. „Učiť deti technológiu kreslenie»

2. Kosminskaya V. B., Vasilyeva E. I., Kazakova R. G. et al. "Teória a metodiky vizuálna aktivita"

3. Kosterin N. P. „Vzdelávacie kreslenie»

4. Ezhova N.V. "Formy práce v predškolskej vzdelávacej inštitúcii"

5. Časopis „Predškolák výchovou» číslo 4/2010

6. Majstrovská trieda na túto tému« Netradičné spôsoby kreslenia ako prostriedok formácie vnímanie farieb u predškolských detí"