Kto je činiteľom primárnej socializácie. Agenti socializácie (rodina, škola, priatelia) ako zdroje kriminality

Socializácia nazývaný proces ovládnutia a osvojenia jednotlivcom kultúrne hodnoty, sociálne normy, postoje, vzorce správania potrebné pre úspešné fungovanie v danej spoločnosti. Obsahom socializačného procesu bude premena človeka z biologickej bytosti na sociálnu bytosť, t.j. formovanie a formovanie osobnosti. Socializácia nie je krátkodobý, ale dlhodobý proces, ktorý pokračuje počas celého života jedinca a zahŕňa množstvo etáp: detstvo, dospievanie, zrelosť, staroba. K najintenzívnejšej socializácii dochádza v detstve a dospievaní.

Existuje primárna a sekundárna socializácia.

Primárna socializácia pokrýva obdobie od narodenia až po formovanie zrelej osobnosti.

Sekundárna socializácia - proces rozvoja sociálne zrelej osobnosti, spojený najmä so zvládnutím povolania.

Jednotlivci, skupiny, ako aj sociálne inštitúcie, prostredníctvom ktorých dochádza k socializácii, sú tzv agenti socializácie.

Agenti primárnej socializácie Osobnosť je bezprostredné prostredie, ktoré na ňu má priamy vplyv: rodina, rodičia, priatelia, rovesníci, učitelia, tréneri atď.

Sekundárna socializácia realizujú ľudia spojení formálnymi obchodnými vzťahmi, vedúci inštitúcií, organizácií, oficiálni predstavitelia štátu a jeho orgánov.

V procese socializácie jednotlivec prechádza dvoma fázami: sociálne prispôsobenie(prispôsobenie sa jednotlivca určitým sociálno-ekonomické podmienky, ktoré slúžia ako prostredie pre jeho život) a interiorizácia(zložitejší proces znamená zahrnutie sociálnych noriem a hodnôt do vnútorný svetčlovek) Navyše vždy, keď sa človek v novom sociálnom prostredí musí niečo naučiť, a naopak, musí sa niečo znova naučiť. Preto proces socializácie zahŕňa dve fázy: desocializácia – odučenie starých hodnôt, noriem, rolí a pravidiel správania a ďalší po ňom, viac dôležitá etapa -resocializácia, t.j. učenie sa novým hodnotám a rolám, ktoré nahradia tie predtým nedostatočne zažité alebo nie ϲᴏᴏᴛʙᴇᴛϲᴛʙnovú situáciu.

Americký sociológ Irwin Goffman(1922-1982) identifikovali nasledovné príznaky resocializácie v extrémnych podmienkach:

• izolácia od vonkajšieho sveta:
• neustála komunikácia s tými istými ľuďmi;
• strata predchádzajúcej identifikácie, ku ktorej dochádza prostredníctvom rituálu obliekania;
• odnaučenie sa starých zvykov, hodnôt, obyčajov a privykanie si na nové.

Úrovne a činitele socializácie

Socializácia ako proces sebaidentifikácie pokračuje takmer počas celého života jedinca. Detstvo sa považuje za obdobie najintenzívnejšej socializácie, no dospelí jedinci sú nútení neustále sa prispôsobovať zmenám sociálne pomery(zmena sociálneho postavenia, miesta bydliska, zamestnania, sociálneho okruhu a pod.), privykanie si na nové sociálne roly (sobáš, splodenie detí, zaujatie novej pozície a pod.)

V súvislosti s týmto moderná sociológia Existujú dve dynamické úrovne socializácie:

• primárne, vyskytujúce sa vo sfére medziľudských vzťahov v malých skupinách, ktorým je jednotlivec vystavený detstva stať sa členom spoločnosti;
• sekundárne, vyskytujúce sa na úrovni veľkých sociálnych skupín, pomocou ktorých sa už socializovaný jedinec začleňuje do nových sektorov spoločnosti.

Agenti socializácie, ktoré sú v priamej interakcii s človekom, zohrávajú kľúčovú úlohu v tom, ako človek vyrastie, ako bude prebiehať jeho formácia. V sociologickej literatúre pojem „socializačné činitele“ znamená aj kanály, ktoré zabezpečujú ľudskú socializáciu. Napríklad vo vzťahu k deťom a dospievajúcim sú činiteľmi socializácie rodičia, bratia a sestry, príbuzní, rovesníci, susedia a učitelia. V mladosti patria medzi agentov aj manželský partner, kolegovia, priatelia atď. Agenti sa podľa svojej úlohy v socializácii líšia v závislosti od toho, nakoľko sú pre človeka významní, ako je štruktúrovaná interakcia s nimi, akým smerom a akými prostriedkami jednotlivca ovplyvňujú. Keď ϶ᴛᴏm u jednotlivcov rôzneho veku socializácia je obojsmerná. Nie len staršia generácia sprostredkúva normy a hodnoty mladým ľuďom, ale mladí ľudia, ktorí sa ľahko prispôsobujú zmeneným sociálnym podmienkam, učia svojich starších.

Keďže socializácia sa delí na dva typy – primárnu a sekundárnu, jej aktéri sa delia na primárnu a sekundárnu.

Primárni činitelia socializácie

Primárni agenti socializáciu predstavuje bezprostredné prostredie jednotlivca – rodičia, príbuzní a vzdialení príbuzní, rodinní priatelia, rovesníci, učitelia, osobní tréneri, rodinní lekári, vedúcich mládežníckych skupín, športu a in moderné časy Takí činitelia primárnej socializácie, akými sú médiá, vr. Internet atď. Medzi činiteľmi primárnej socializácie zohrávajú osobitnú úlohu rodičia a rovesníci. Rodičia chcú, aby sa ich dieťa snažilo byť ako dospelí a ono sa učí byť dieťaťom od svojich rovesníkov. Rodičia ho trestajú za chybné rozhodnutia, pochybenia, porušovanie morálnych zásad, noriem správania a jeho rovesníci sú k jeho chybám buď ľahostajní, alebo ich schvaľujú. Rovesníci plnia dôležitú funkciu: uľahčujú prechod zo stavu detskej závislosti do dospelosti, učia ich byť vodcom, dosahovať nadvládu nad ostatnými, t.j. niečo, čo je pre rodičov ťažké naučiť. Preto sa rodičia často pozerajú na rovesníkov svojich detí ako na konkurentov v boji o vplyv v procese socializácie svojich detí.

Rodina je kľúčovým činiteľom socializácie, keďže tvorí prvé a najbližšie sociálne prostredie dieťaťa, ktoré samo je súčasťou väčšieho sociálneho prostredia a nesie jeho odtlačok. Práve s pomocou rodiny sa dieťa zaraďuje do spoločnosti. Rodina mu dá meno a zaradí ho do rodokmeňa, ktorý siaha niekoľko generácií do minulosti. Na základe všetkého uvedeného prichádzame k záveru, že práve v rodine sa formuje primárna sociálna podstata jednotlivca. Sociálne postavenie rodičov určuje sociálny status dieťaťa počas prvých 20 rokov jeho života. Povolanie rodičov určuje kultúrnu a vzdelanostnú úroveň rodiny. V rodine sa dieťa oboznamuje s pravidlami správania sa v spoločnosti a komunikácii s inými ľuďmi, s rodovými rolovými stereotypmi, prechádza procesom rodovej identifikácie.

Je dôležité poznamenať, že rodina je zároveň sociálnou inštitúciou, ktorú môže mať negatívny vplyv o procese socializácie. Nízke sociálne postavenie rodičov, alkoholizmus, konflikty a rozbroje, ich podriadené postavenie v práci, sociálne odcudzenie, neúplná rodina (neprítomnosť jedného z rodičov), kruté zaobchádzanie rodičia s deťmi - všetko zanecháva odtlačok na charaktere, svetonázore a sociálnom správaní dieťaťa, v konečnom dôsledku na jeho sociálnom postavení a pod. sociálne roly, ktoré musí vykonať teraz alebo ktoré bude musieť vykonať v budúcnosti.

Príčiny nárastu depresie u adolescentov sú spojené s mnohými faktormi, vrátane finančného znevýhodnenia rodiny a konfliktné vzťahy v rodine a s inými a dedičná predispozícia. Vývoj tejto choroby u dospievajúcich môže viesť k tragický výsledok— samovražda (v Rusku je vysoké percento samovrážd medzi mladistvými a mladými ľuďmi)

Na základe všetkého uvedeného prichádzame k záveru, že práve rodina je stredobodom všetkých problémov spojených s psychickým, fyzickým a sociálnym zdravím mladých ľudí. Priame tvrdé prepojenie tu samozrejme neexistuje, keďže socializácia závisí aj od iných činiteľov, ako aj od osobných kvalít jedinca, jeho vrodených osobnostných vlastností a iných okolností. Preto z detí, ktoré boli vystavené krutému trestu, môžu vyrásť sadisti, no môžu sa stať humánnymi ľuďmi, aktívnymi bojovníkmi proti krutosti.

Šport ako prostriedok socializácie poskytuje pozitívny vplyv o formovaní telesne a duchovne zdravej osobnosti. Podľa výskumníkov by sa športu mala venovať väčšia pozornosť v kontexte jeho socializačnej funkcie. Dôvodov, prečo deti nevenujú dostatočnú pozornosť pohybovým aktivitám, je veľa a medzi ne patrí: záťaž v škole a najmä nedostatok času, nízka športová motivácia detí, nedostatok športové sekcie v oblasti bydliska a pod.

Rozvoj športu v spoločnosti a upevňovanie jeho postavenia ako aktéra socializácie mladšia generácia tvoria jeden z najdôležitejšie oblasti zlepšenie spoločnosti. Je známe, že šport dáva do života človeka zdravú rutinu, nabíja ho energiou a od športovca vyžaduje obmedzenie negatívnych štýlových návykov (pitie alkoholu, fajčenie a pod.) Šport skrátka disciplinuje jednotlivca, buduje vôľu, sústredenie a obetavosť a bude aj kľúčom k zdravej duševnej činnosti človeka, elánu a veselosti. Proces socializácie prostredníctvom športu sa líši od procesu socializácie v rodine a škole, pričom sa pozitívne zameriava na udržiavanie, upevňovanie a odovzdávanie určitých sociálnych hodnôt a postojov, ktoré tvoria kultúru sebazáchovného správania, ktorá je životne dôležitá pre modernú mládež. .

Škola ako činiteľ socializácie zásadne odlišné od rodiny tým, že ide o emocionálne neutrálne prostredie, kde sa s dieťaťom zaobchádza nie ako s jediným a milovaným, ale objektívne, v súlade s jeho skutočnými kvalitami. V škole sa dieťa v praxi učí, čo je súťaživosť, úspech a neúspech, učí sa prekonávať ťažkosti alebo sa zvykne pred nimi vzdávať. V školskom období socializácie sa u dieťaťa rozvíja sebaúcta, ktorá mu v mnohých prípadoch zostáva na celý život. Keďže škola je súčasťou väčšieho sociálny systém, zvyčajne demonštruje dominantnú kultúru s jej hodnotami a predsudkami. Francúzsky sociológ P. Bourdieu teda ukázal, že vážnou prekážkou pre dieťa v škole bude príslušnosť rodičov k neprestížnej triede, neprestížnemu povolaniu, chudoba atď. V škole dieťa začína chápať, čo je to sociálna nespravodlivosť.

Socializácia v procese výchovy v rodine a škole má dvojaký charakter – nielen regulovaný a cieľavedomý, ale aj nekontrolovateľný a spontánny. Samozrejme, dôležité vedomosti sa získavajú na školských hodinách, z ktorých mnohé majú priamy spoločenský význam. Zároveň sa študent učí nielen učebnú látku a nielen tie spoločenské pravidlá, ktoré učiteľ deklaruje v procese školenia a vzdelávania. Študent obohacuje svoju sociálnu skúsenosť prostredníctvom skutočne zažitého alebo pozorovaného zážitku sociálnej interakcie medzi učiteľmi a žiakmi, a to tak medzi sebou, ako aj vo vnútri sociálna skupina. Táto skúsenosť môže byť buď pozitívna, t.j. sa zhodujú s cieľmi výchovy (v tomto prípade spočíva v súlade s cieľavedomou socializáciou jedinca), a negatívne.

Internet ako prostriedok socializácie mládeže má silný vplyv na jednotlivca a jeho morálny stav: virtuálny svet, do ktorej sa mladý muž dostane, mu dáva ďalšiu príležitosť vyjadriť svoje emócie, pocity, životné pozície, nálady, pohľady, prekonávanie rôznych druhov vnútorných a vonkajšie konflikty, vznikajúce v skutočný život V rodinné vzťahy, vzťahy s rovesníkmi. Internet, umocňujúci proces sprostredkovanej komunikácie, má vplyv na psychický stav jedinca v zmysle vzniku závislosti na internete.

Osobitnú pozornosť si zasluhuje problém vplyvu na socializáciu jednotlivca, akým je šírenie hier s prvkami násilia v globálnych sieťach. Známe sú najmä prípady, keď tínedžeri pod vplyvom týchto násilných online hier zastrelili svojich spolužiakov. Na základe vyššie uvedeného prichádzame k záveru, že prostredie pôsobiace v globálnych sieťach môže mať významný vplyv na formovanie negatívnych psychologických a behaviorálnych postojov adolescentov, čo aktualizuje apel na základných aktérov socializácie, predovšetkým na rodinu. .

Sekundárne činitele socializácie

Agenti sekundárnej socializácie -϶ᴛᴏ formálne organizácie, oficiálne inštitúcie: správa školy, univerzity, podniku, armády, polície, cirkvi, štátu, pracovníci médií, vodcovia strán atď. Ak činitelia primárnej socializácie najsilnejšie ovplyvňujú človeka v prvej polovici života, hoci ich vplyv pretrváva počas celého života, potom činitelia sekundárnej socializácie (nazývajú sa aj inštitúcie socializácie) prevažujú v druhej polovici života človeka a tradične vykonávajú jeden alebo dva sociálne funkcie(napríklad v médiách ϶ᴛᴏ - informácie a indoktrinácia)

Medzi činiteľmi sekundárnej socializácie majú osobitnú úlohu médiá, predovšetkým televízia. Ich vplyv na všetky skupiny obyvateľstva je obrovský: pod vplyvom médií môže v krátkom čase nastať skutočná revolúcia v spoločnosti. masové vedomie, kolaps hodnotových systémov a ideologických stereotypov, ktoré sú zakorenené vo vedomí už desaťročia. Filmy a najmä televízne seriály vytvárajú u jednotlivcov stereotypy správania, ktoré v rodine a bezprostrednom prostredí nevidia – scény “ krásny život» fyzicky bohatý a nečinný príťažliví ľudia, ako aj násilné scény, ktorých je veľa moderná televízia. Pri tom všetkom je pozitívna výchovná úloha médií presahujúca rámec masovej kultúry obrovská. Vďaka moderným médiám sa medzera v možnostiach rozširovania obzorov, ktorá oddeľuje ľudí od bohatých a chudobných, obyvateľov miliónových miest a obyvateľov odľahlých dedín a ťažko dostupných geografických regiónov, do značnej miery kompenzuje.

IN priemyselné spoločnosti Dôležitým faktorom socializácie bude pracovná aktivita, ktorá zabezpečuje sociálne začlenenie jedinca do sveta dospelých, pomáha nájsť si svoje miesto a byť uznaný v sociálnom systéme, t.j. obdarúva jednotlivca spoločenský význam, dáva mu pocit prestíže. Stojí za to povedať, že pre mnohých slúži povolanie ako hlavný prostriedok sebaidentifikácie.

Socializácia v práci je prevažne sekundárna socializácia, postihujúca dospelých, už formovaných ľudí. To spôsobuje ťažkosti spojené predovšetkým s potrebou nájsť správnu rovnováhu medzi už internalizovanými hodnotami a hodnotami, ktoré si práca vyžaduje nasledovať. Napríklad ľudia vychovávaní v duchu nezávislosti a nezávislého úsudku majú často ťažkosti kvôli potrebe viditeľne prejavovať známky podriadenosti nadriadeným v práci. Ľudia, ktorí si cenia tvorivú iniciatívu, sú často slabí dobrí interpretičasto trpia nedostatkom iniciatívy. Dospelý je zvyčajne kritický k hodnotám, ktoré mu práca ponúka, a neprijíma ich všetky, ale iba tie, ktoré sa mu zdajú prijateľné. V súvislosti s tým francúzsky sociológ E. Schein identifikuje tri typy individuálnej reakcie na priemyselnú socializáciu:

• protest - odmietnutie všetkých hodnôt a noriem;
• tvorivý individualizmus - akceptovanie iba základných hodnôt a noriem;
• konformizmus je bezpodmienečné akceptovanie všetkých hodnôt a noriem, potláčanie tvorivého potenciálu.

Ignatová Kristína

V tejto práci Christina skúma koncept agentov socializácie. V nasledujúcich častiach sa venuje konkrétne rodine socializačných agentov. škola, priatelia. A na základe výsledkov prieskumu medzi študentmi internátov a pedagógmi robí rozbor. Analýza je znázornená graficky.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

GOU TO "Špeciálna (nápravná) internátna škola North Ageevskaya pre siroty a deti, ktoré zostali bez rodičovskej starostlivosti

so zdravotným postihnutím"

Región Tula, okres Suvorovsky, obec Severo-Ageevsky, st. Školnaja, 2.

Agenti socializácie (rodina, škola, priatelia) ako zdroje kriminality.

Účinkuje: Ignatová Kristína

Žiak 8. ročníka

učiteľka-konzultantka: Zaikova

Natalya Egorovna (89207528765)

rok 2014

1. Úvod………………………………………………………………………... 3p.
2. Agenti socializácie…………………………………..4pp.
3. Rodina……………………………………………………….5-6 str.
4. Škola……………………………………………………… 7-9 str.
5. Priatelia a rovesníci……………………………………… 10-12 str.
6. Záver……………………………………………………………………… 13p.
7. Literatúra……………………………………………………… 14 str.

Úvod.

V celom Rusku v posledných rokoch Existuje tendencia k sociálnej a morálnej degradácii mladej generácie - nárast kriminality tínedžerov a mládeže. Čo tak negatívne ovplyvňuje mladú generáciu a ako pomôcť vyriešiť tento problém. Na prekonanie tohto negatívneho trendu je dôležité určiť hlavnú príčinu antisociálnych prejavov, vytvoriť perspektívne smery výchovy a socializácie človeka a s prihliadnutím na tieto smery vypracovať a implementovať systém práce s mladistvými páchateľmi.

Dnes v Rusku neustále rastie kriminalita mladistvých. Krádeže, lúpeže, lúpeže, znásilnenia a krádeže vozidiel bez úmyslu kradnúť vyčerpávajú zoznam najčastejšie páchaných protiprávnych činov mladistvých.

Veľký vplyv má sociálne prostredie - to sú materiálne a duchovné podmienky jeho existencie a činnosti okolo človeka. Aké sú podmienky, taký je ľudský život.

Tému agentov socializácie som si vybral ako zdroje kriminality, pretože ma zaujíma, ako prebieha naša adaptácia v spoločnosti. Ako dieťa rastie a keď vyrastá, stáva sa delikventom. Aké mechanizmy a procesy nám umožňujú asimilovať hodnoty, normy, ideály. A aký vplyv na nás má najbližšie okolie?Sám som žil v veľká rodina, kde mi nevedeli pomôcť ani finančne, ani duchovne a skončil som na internáte. Škole bola ľahostajná aj situácia v rodine.

Téma, ktorú som si vybral, je aktuálna kedykoľvek, pretože pre úspešný vývoj a výchovu jedinca je dôležité osvojiť si normy správania, hodnoty, sociálne roly v spoločnosti a socializační činitelia sú v tom asistentmi a mali by dieťa viesť v správny smer.

Agenti socializácie.

Agenti socializácieKto sú oni? Ľudia, skupiny, inštitúcie, ktoré vykonávajú socializáciu.Činiteľmi primárnej socializácie sú:rodina , návšteva rodinných priateľov, rovesníkov, učiteľov, pestúnky, tréneri, lekári, vedúci mládežníckych skupín.Toto prostredie je človeku nielen najbližšie, ale aj najdôležitejšie pre jeho formovanie, t.j. na prvom mieste z hľadiska dôležitosti.Agentmi sekundárnej socializácie sú správa školy, univerzity, podniku; armáda, polícia, cirkev, štát, médiá. Agenti socializácie, ktorí sú v priamej interakcii s osobou, v tom zohrávajú dôležitú úlohu. Ako človek vyrastie, ako bude prebiehať jeho formácia.

Socializácia je proces začleňovania jedinca do sveta spoločnosti, počas ktorého si osvojuje vzorce správania, sociálne normy a hodnoty potrebné pre úspešné fungovanie v danej spoločnosti. Obsahom socializačného procesu je premena človeka z biologickej bytosti na sociálnu bytosť. Toto je dlhý proces. Pretrvávajúce počas celého života jednotlivca a zahŕňajúce množstvo etáp: detstvo, dospievanie, zrelosť, staroba.Naučiť sa sociálnu rolu z kníh alebo cez obchodnú hru je nemožné, hoci sa v nej môžete takto zdokonaliť.
Primárny socializácia vykonávaná v bezprostrednom prostredí človeka, je obzvlášť významná v skoré obdobiaživota. Sekundárna socializácia sa vyskytuje v nepriamom alebo formálnom prostredí a je významná v neskorších fázach života.

Hlavnými činiteľmi socializácie sú

rodina

Škola priatelia, rovesníci

Rodina.

Efektívnosť rodiny ako agenta socializácie do značnej miery určujú tieto faktory:

Finančné a sociálne postavenie rodiny;

Do akej miery sa rieši rozpor medzi záujmami a potrebami rodiny na jednej strane a produktívnym zamestnaním rodičov, najmä matky na strane druhej;

Úloha otca a matky pri komunikácii s deťmi;

Zloženie rodiny

V rodine sa prelínajú všetky sily spoločnosti a sústreďujú sa sociálne hodnoty a záujmy. A to platí najmä v období prechodu z detstva do dospievania, keď nárok na dospelosť, orientácia na normy a hodnoty akceptované vo svete dospelých, zložité a protichodné skúsenosti generované túžbou tínedžera identifikovať sa s týmto svetom. sú jasne preukázané.Tradičná rodina procesom socializácie rieši problém kontinuity generácií, zachovania morálne hodnoty a postoje, každodenný život a dokonca aj profesionálne preferencie. Robí to veľmi úspešne, pretože nič nechráni jednotlivca viac ako stabilná, stabilná inštitúcia rodiny. Kľúčom k tejto stabilite je kontinuita tradícií, sociálnych rolí a zvykov, ktoré umožňujú jednotlivcom rozvíjať udržateľné adaptačné mechanizmy pre život v spoločnosti aj v podmienkach zhoršujúcich sa materiálnych a sociálnych podmienok.

Rodina je zároveň sociálnou inštitúciou, ktorá môže mať negatívny vplyv na proces socializácie. Nízke sociálne postavenie rodičov, alkoholizmus, konflikty a rozbroje, ich podriadené postavenie v práci, neúplné rodiny (neprítomnosť jedného rodiča), kruté zaobchádzanie s deťmi zo strany rodičov – to všetko zanecháva odtlačok na charaktere, svetonázore a spoločenskom správaní. dieťaťa, v konečnom dôsledku na jeho sociálne postavenie a sociálne roly, ktoré musí v budúcnosti vykonávať.

Rodičia chcú, aby sa ich dieťa snažilo byť ako dospelí, trestajú ho za chybné rozhodnutia, priestupky a porušovanie morálnych zásad a noriem správania.

Práve rodina je stredobodom všetkých problémov týkajúcich sa duševného, ​​fyzického a sociálneho zdravia mladých ľudí. Verím, že z detí, ktoré boli vystavené krutému trestu, sa môžu stať aktívni bojovníci proti krutosti alebo naopak sadisti.

Škola.

Socializácia v procese výchovy v rodine a škole má dvojaký charakter – nielen regulovaný a cieľavedomý, ale aj nekontrolovateľný a spontánny. Samozrejme, dôležité vedomosti sa získavajú na školských hodinách, z ktorých mnohé majú priamy spoločenský význam. Žiak si však osvojuje nielen učebnú látku a nielen tie spoločenské pravidlá, ktoré učiteľ deklaruje v procese školenia a vzdelávania. Študent obohacuje svoju sociálnu skúsenosť prostredníctvom skutočne prežívanej alebo pozorovanej skúsenosti sociálnej interakcie medzi učiteľmi a študentmi, a to medzi sebou navzájom, ako aj v rámci sociálnej skupiny. Táto skúsenosť môže byť buď pozitívna, t.j. sa zhodujú s cieľmi výchovy (v tomto prípade spočíva v súlade s cieľavedomou socializáciou jedinca), a negatívne. V škole už začína vplyv kamarátov a rovesníkov.

Priatelia a rovesníci.

V dnešnej meniacej sa spoločnosti veľký význam pre človeka prichádza uvedomenie si seba samého a svojich schopností. V tejto dobe je dôležité, aby dieťa bolo v priaznivom sociálnom prostredí - prosperujúca rodina, medzi rovesníkmi, ktorí poskytujú pozitívny vplyv na ľudský rozvoj, inak vznikajú problémy. Nie je náhoda, že mnohé problémy z detstva prechádzajú do dospelosti nevyriešené, rozvíjajúce sa do komplexov a neistoty.

V štádiu adolescencie, aktualizácii sexuálneho záujmu v procese socializácie, narastá význam neformálnej komunikácie. Neformálne skupiny a štruktúry začínajú hrať osobitnú úlohu v živote človeka a súťažia s autoritou rodiny. Práve v neformálnych skupinách, na rozdiel od formalizovaných (napríklad školské či pracovné skupiny), nadobúda symbolika osobitnú úlohu a prispieva k skupinovej súdržnosti. Môže mať materiálne symboly (napríklad oblečenie „hippies“ alebo „metalistov“) aj duchovné (vo forme myšlienok a sloganov). Takéto skupiny majú spravidla svoju subkultúru a vzorce správania, formy sociálnej kontroly nad svojimi členmi.

V skupinových vzťahoch tohto typu sa rozvíjajú určité jazykové klišé a dokonca aj určité „skupinové“ zákony.
Priatelia a rovesníci sú mu rovnocenní. Odpúšťajú mu veľa z toho, čo neodpúšťajú jeho rodičia: nesprávne rozhodnutia, porušovanie morálnych zásad a spoločenských noriem, nerozvážnosť atď. V istom zmysle rovesníci a rodičia ovplyvňujú dieťa opačným smerom a tí prví rušia snahy druhých.
Dieťa môže byť vo svojom vývoji pozadu alebo pred svojimi rovesníkmi.V tomto prípade socializácia ako výsledok charakterizuje sociálne postavenie dieťaťa vo vzťahu k jeho rovesníkom.

Ak sa dieťa dostane pod vplyv ťažkých tínedžerov. Je veľmi ľahké porušiť všetky normy a pravidlá správania. Presne takto ťažkých tínedžerov najčastejšie sa vydávajú na dráhu zločinu, keďže sú najčastejšie odmietaní skupinou spolužiakov. V takýchto prípadoch tínedžer „opustí“ školu a zblíži sa s inými, ako je on. Je ponechaný sám na seba.

Vo svojej práci som sa rozhodla urobiť prieskum medzi mojimi rovesníkmi, študentmi internátov a medzi svojimi učiteľmi.

1. Peer prieskum. Opýtaných bolo 23 ľudí.

Po spočítaní všetkých odpovedí ma veľmi prekvapilo, že všetci moji rovesníci veria, že hlavným zdrojom delikvencie medzi maloletými sú ich priatelia a rovesníci. Vždy som si myslel a môj názor sa nezmenil, že všetko sa začína v rodine a potom vplyv kamarátov, do istej miery vplyv školy. A priatelia vás môžu ovplyvniť, ak ste v rodine nedostali stabilnú morálnu výchovu, ak ste nedostali dostatok lásky a pozornosti od svojich rodičov.

II. Prieskum medzi dospelými (učiteľmi internátov). Opýtaných bolo 23 ľudí.

Prieskum medzi učiteľmi ukázal, že za hlavný mechanizmus ovplyvňovania a zdroj kriminality považujú aj priateľov a rovesníkov. Objavil sa však aj názor, že rodina, škola, priatelia spolu do určitej miery ovplyvňujú a sú zdrojom kriminality. Piati z opýtaných učiteľov sa domnievajú, že rodina a priatelia sú zdrojom kriminality.

Na základe tohto prieskumu môžeme konštatovať, že hlavným zdrojom kriminality medzi agentmi socializácie sú priatelia a rovesníci.

Záver.

Na začiatku práce sa uvažuje o koncepte agentov socializácie. Socializácia zahŕňa celé obdobie našej existencie od narodenia až po smrť. Osvojujeme si sociálne roly. Učenie sa sociálnym rolám prebieha prostredníctvom komunikácie, asimilácie kultúrnych noriem, hodnôt a ideálov.

Nasledujúca kapitola sa zameriava konkrétne na každého agenta socializácie – rodinu, školu a priateľov.

Moja práca teda skúma agentov socializácie, ako fungujú, aký vplyv majú na každého z nás. Domnievam sa, že najdôležitejším činiteľom socializácie je rodina, v ktorej sa semienko rodí, a potom s pomocou školy a priateľov rastie v prostredí, v ktorom ho rodina vychovala. Škola dáva veľa na vytváranie charakteru a rozvoj človeka ako jednotlivca. Ak budete mať šťastie, budete mať pozorných a dobrých učiteľov.

Prieskum, ktorý som uskutočnil, ukázal, že hlavným zdrojom kriminality medzi agentmi socializácie sú priatelia a rovesníci. To je názor učiteľov našej školy a rovnaký názor medzi tínedžermi.Ale zostávam nepresvedčený a verím, že hlavný rozvoj človeka začína v rodine, v sociálnej skupine a kultúre, do ktorej patrí.

Proces formovania osobnosti sa nazýva socializácia. Náročný proces trvá v závislosti od individuálnych vlastností človeka, jeho životných podmienok, ekológie, zdravotného stavu a ďalších početných faktorov. Formovaniu osobnosti napomáhajú aj mnohé stavy; Takéto faktory majú svoj vlastný vedecký termín - agenti.

Pochopenie procesu

8. ročník navrhuje začať študovať proces socializácie s vedecký bod vízie.

Agenti socializácie sú ľudia a štruktúry zodpovedné za učenie konkrétnej osoby o jej sociálnych rolách. V spoločenských vedách je sekcia postavená na náhľade do podstaty pojmov.

Agenti majú schopnosť prechádzať z jednej skupiny do druhej. Princípom socializácie nie je len prispôsobenie človeka prostrediu. Všetko podlieha vzájomnej závislosti, prieniku a transformácii, charakteristickej len pre ľudskú spoločnosť.

Štruktúra agenta

Diagram „Agenti socializácie“ pomáha pochopiť rozdelenie úloh individuálnej socializácie.

TOP 2 článkyktorí čítajú spolu s týmto

• Primárni agenti.
• Sekundárne činidlá.

Prvým je bezprostredné prostredie. Tento výraz by sa však nemal chápať v doslovnom zmysle. Blízke sú:

• rodičia;
• príbuzní (aj keď žijú ďaleko);
• priatelia (rodičia a samotná osoba);
• rovesníci (spolužiaci, spolužiaci);
• učitelia (vychovávatelia, pestúnky, tréneri, učitelia krúžkov a ateliérov);
• lekárov.

Primárni agenti sú si blízki v spôsobe komunikácie a ovplyvňujú psychológiu človeka, formujú jeho charakter a individuálny štýlživota.

• zástupcovia administratívy tých inštitúcií, kde človek študuje (škôlka, škola, vzdelávacia organizácia vyššie úrovne);
• zástupcovia podnikov, ktoré sú pracoviskami;
• policajtov a iných dozorných orgánov;
• cirkevní ministri;
• zamestnancov médií.

Komponenty schémy sú rôzne, závisia od životnej úrovne prostredia dieťaťa, jeho veku, potrieb a túžob.

Primárni agenti sa považujú za neformálne skupiny obklopujúce jednotlivca. Predstavujú sféru blízkej osobnej komunikácie, tvoria schopnosť byť v rodine blízkych, v spoločnosti priateľov, v skupine rovesníkov. Každý agent zahrnutý do primárnej socializácie plní úlohu, ktorá mu bola pridelená, sociálnu rolu:

Napríklad:

• otec získava prostriedky na pohodlné bývanie;
• matka sa stará o stav psychológie;
• priateľ chráni a pomáha;
• učiteľ dáva vedomosti;
• rovesník vám pomôže uvoľniť sa;
• Lekár sleduje vaše zdravie.

Primárna skupina agentov je úzko spojená s osobou, ale spojenia môžu byť aj na diaľku. Otec, dokonca aj na služobnej ceste, môže ovplyvniť správanie svojho syna. Babička, ktorá býva stovky kilometrov ďaleko, učí láskavosti a trpezlivosti.

Funkčnosť agentov primárnej úrovne

Sekundárne sociálne skupiny budujú formálne vzťahy. Ide o obchodné kontakty. Ovplyvňujú výchovu človeka a formovanie jeho socializácie:

• škola vás učí vybrať si vedomosti, ktoré sú v budúcnosti potrebné pre vami zvolené povolanie;
• cirkev vyučuje kánony náboženstva, ktorými sa riadia členovia celej rodiny;
• podnik vám pomôže usporiadať váš deň tak, aby vás práca bavila;
• polícia vyžaduje dodržiavanie noriem schválených zákonmi krajiny;
• televízia rozširuje poznatky o živote okolo;
• Štát núti všetkých obyvateľov žiť podľa zákonov.

Formálne vzťahy sú niekedy neformálne. Napríklad učiteľ, ktorý je triedny učiteľ alebo vyučovanie obľúbeného predmetu bližšie ako iné. Vzťahy s ním sú priateľské, prechádzajú do osobného kontaktu.

Agent sa mení

Počas života prechádza sociálny okruh človeka zmenami. V niektorých štádiách je neformálna skupina veľmi veľká v priebehu života sa zmenšuje alebo rozširuje. Všetko závisí od voľby človeka, jeho socializácie. V detstve a mladosti je veľa priateľov, potom ostanú len skutoční, iných rozpráši osud. To isté sa deje s formálnymi spojeniami. Na vrchole sú v období zrelosti a plnenia pracovných povinností. Oba typy vzťahov sú pre človeka dôležité, ale ich hodnota prechádza nasledujúcimi fázami:

• do 18 rokov – dôležité sú neformálne vzťahy;
• od 18 do 60 - formálne;
• po 60 rokoch - neformálne.

Rozdelenie do etáp je relatívne. Každý človek buduje svoj život podľa svojich vlastných zákonov, vyberá si miesto štúdia, milovaného človeka, povolanie.

Čo sme sa naučili?

Štrukturálnymi jednotkami procesu socializácie sú rôzne pojmy. Ich vedecký termín je agenti. V priebehu štúdia sa budete musieť zoznámiť s klasifikáciou agentov: primárne a sekundárne skupiny. Uvažuje sa o systéme vzťahov medzi činiteľmi, ich zmenách a premene počas života.

Test na danú tému

Vyhodnotenie správy

Priemerné hodnotenie: 4.1. Celkový počet získaných hodnotení: 188.

Vymenujte ľubovoľné tri charakteristiky politickej strany ako verejnej organizácie a uveďte každú z nich príkladom.

Vysvetlenie.

Správna odpoveď môže pomenovať a ilustrovať nasledujúce znaky politickej strany ako verejnej organizácie:

1) prítomnosť určitej ideológie, systému spoločných hodnôt: (na II. kongrese strany Z bol prijatý program strany, odrážajúci oddanosť tradičným hodnotám).

2) túžba dostať sa k moci zákonnými prostriedkami. (Strana R nominovala svojich kandidátov vo voľbách poslancov do obecných zastupiteľstiev).

3) zamerať sa na vyjadrenie záujmov určitých sociálnych skupín. (Strana Y presadzuje zníženie dane pre malých a stredných podnikateľov).

Vysvetlenie.

Nasledujúce typy duchovných hodnôt možno pomenovať a znázorniť:

1) Umelecké diela (maľba I.E. Repina „Nečakali“, báseň A.S. Puškina „Ruslan a Lyudmila“).

2) Morálne normy (prikázanie „nezabiješ“).

3) Vedecký objav ( periodický zákon DI. Mendelejev).

Môžu byť uvedené ďalšie príklady.

Vysvetlenie.

1. Účasť na riešení globálnych problémov.

Na vyriešenie environmentálneho problému sa niekoľko štátov dohodlo podpísaním Kjótskeho protokolu, ktorý ich zaviazal znížiť emisie skleníkových plynov.

2. Zabezpečenie národnej bezpečnosti, využitie ozbrojených síl na riešenie problémov.

V roku 2003 USA a ich spojenci rozvinuli operáciu Shock and Awe, počas ktorej bol s pomocou ozbrojených síl zvrhnutý režim Saddáma Husajna.

3. Ochrana a podpora ekonomických záujmov krajiny.

Na ochranu ich ekonomických záujmov a vytvorenie jednotného hospodárskeho a colného priestoru medzi Ruskom, Bieloruskom a Kazachstanom bola vytvorená Colná únia.

4. Presadzovanie záujmov v medzinárodných organizáciách.

Rusko ako stály člen BR OSN zablokovalo rozhodnutie Rady, ktoré bolo v rozpore s jeho záujmami.

Môžu byť uvedené ďalšie príklady.

Zdroj: Jednotná štátna skúška zo spoločenských vied 5.5.2014. Skorá vlna. Možnosť 2.

Autor tvrdí, že agentov socializácie je toľko, koľko je sociálnych skupín. Pomocou faktov zo spoločenského života a osobnej sociálnej skúsenosti pomenujte akékoľvek tri sociálne skupiny, ktoré nie sú uvedené v texte, a na príkladoch ilustrujte socializačný dopad každej z nich na jednotlivca.

Pod pojmom agenti socializácie rozumieme skupiny a sociálne kontexty, v rámci ktorých prebiehajú socializačné procesy. Vo všetkých kultúrach je pre dieťa hlavným socializačným činiteľom rodina. V neskorších fázach života však vstupuje do hry mnoho ďalších činiteľov socializácie.

Analýze vplyvu sa venovalo obrovské množstvo výskumu určité typy televízne programy o sociálnych postojoch detí a dospelých, ale definitívne odpovede sa nedočkali. Neexistuje konsenzus napríklad v tom, do akej miery násilné prejavy spôsobujú u detí agresívne správanie. Niet však pochýb o tom, že médiá majú hlboký vplyv na postoje a pohľady ľudí na svet. Sprostredkúvajú všetku rozmanitosť informácií, ktoré sa nedajú získať iným spôsobom...

V našej dobe len malá časť spoločností, vrátane medzi tradičných kultúr, zostal mimo dosahu médií. Prostriedky elektronickej komunikácie sú dostupné aj úplne negramotným; v najodľahlejších regiónoch tretieho sveta nie je nezvyčajné nájsť ľudí, ktorí majú rádiá alebo televízory.

Existuje toľko činiteľov socializácie, koľko je skupín a sociálnych kontextov, v ktorých jednotlivci trávia akúkoľvek významnú časť svojho života. Práca vo všetkých kultúrach je najdôležitejším prostredím, v ktorom prebieha proces socializácie, hoci len v priemyselných spoločnostiach „chodí do práce“ obrovské množstvo ľudí, t. Každý deň strávia niekoľko hodín na pracovisku oddelenom od domova. IN tradičné spoločnosti mnohí obrábajú pôdu v blízkosti svojho bydliska alebo pracujú doma v dielňach. „Práca“ v takýchto spoločnostiach nie je taká odlišná od iných činností, ako je typické pre väčšinu pracovná sila na západe. V priemyselných krajinách začiatok „chodenia do práce“ znamená oveľa väčšie zmeny v živote človeka ako začiatok pracovná činnosť v tradičných spoločnostiach. Okolnosti práce kladú nezvyčajné požiadavky a nútia človeka zásadne zmeniť svoj svetonázor a správanie.

Aj keď miestna komunita má tendenciu ovplyvňovať socializáciu v moderné spoločnosti vo veľa v menšej miere ako pri iných typoch sociálnej štruktúry nemožno jej vplyv úplne vylúčiť. Aj vo veľkých mestách existujú silné rezidentské skupiny a organizácie (dobrovoľnícke spolky, kluby, cirkvi), ktoré majú obrovský vplyv na myšlienky a činy tých, ktorí sa podieľajú na ich činnosti.

E. Giddens

Vysvetlenie.

Správna odpoveď by mala pomenovať sociálne skupiny a uviesť relevantné príklady:

1) spolužiaci (napríklad žiaci od svojho spolužiaka vyžadujú, aby na hodine dodržiaval disciplínu a nezasahoval im do štúdia);

2) etnická skupina (napríklad sa dieťa učí národný jazyk, národné tradície a tance);

3) priatelia (napríklad sa človek naučí budovať vzťahy podľa pravidiel vzájomnej pomoci).

Môžu byť vymenované ďalšie skupiny a uvedené ďalšie príklady.

Zdroj: Jednotná štátna skúška zo sociálnych štúdií 5.8.2014. Skorá vlna, rezervný deň. Možnosť 201.

Vysvetlenie.

Možno pomenovať tieto znaky demokratického štátu:

Voľba riadiacich orgánov. Príklad: Obyvateľstvo krajiny V. sa zúčastňuje prezidentských volieb

Obyvateľstvo má demokratické práva a slobody. Ľudia demonštrovali na obranu svojich záujmov.

Rozdelenie moci na vetvy. Zákonodarnú moc v Ruskej federácii zastupuje Federálne zhromaždenie.

Zdroj: VYRIEŠIM Jednotnú štátnu skúšku - Predskúšacia práca 2014 zo spoločenských vied.

Vysvetlenie.

čestné osvedčenie, štátne vyznamenania;

Propagácia;

Bonusy;

Prvky odpovede môžu byť uvedené v iných formuláciách, ktoré majú podobný význam.

Zdroj: Jednotná štátna skúška zo spoločenských vied 30.03.2016. Skorá vlna

Aké inštitúcie (organizácie, skupiny) sa okrem rodiny podieľajú na socializácii jedinca? Vymenujte ľubovoľné tri inštitúcie (organizácie, skupiny) a uveďte príklad vplyvu každej z nich na socializáciu jednotlivca.

Vysvetlenie.

Správna odpoveď by mala pomenovať inštitúcie (organizácie, skupiny) a uviesť relevantné príklady, napr.

1) škola (prvý stupeň sa učí udržiavať disciplínu v triede a robiť domáce úlohy);

2) spoločnosť priateľov (od priateľov, o ktorých sa človek dozvie dôležité udalosti nová hudba a kino, prijíma každodenné informácie);

3) Médiá (šírením informácií o rôznych udalostiach v krajine a vo svete, verejne činné osoby, médiá ovplyvňujú formovanie verejného a individuálneho vedomia).

Môžu byť vymenované ďalšie inštitúcie (organizácie, skupiny) a uvedené ďalšie príklady.

Vysvetlenie.

Odpoveď môže pomenovať a ilustrovať nasledujúce typy sociálnych noriem:

1) zvyky a tradície (napríklad tradícia zdobenia vianočného stromčeka na Nový rok);

2) právne normy (napríklad prechádzať cez cestu cez priechod pre chodcov);

3) morálne normy(napríklad: „Robte iným, ako chcete, aby oni robili vám“ atď.).

Môžu byť vymenované iné typy noriem a uvedené ďalšie príklady.

Vysvetlenie.

Správna odpoveď by mala uviesť pramene práva a uviesť relevantné príklady, napríklad:

1) právny zvyk(napríklad súdne súboje medzi barbarskými národmi Európy alebo zvyk krvnej pomsty);

2) normatívny právny akt (napríklad ústava, vyhláška hlavy štátu, uznesenie vlády);

3) normatívna zmluva (napríklad darovacia zmluva, medzinárodná zmluva o priateľstve a spolupráci).

Môžu byť vymenované ďalšie pramene práva a uvedené ďalšie príklady.

Vysvetlenie.

Správna odpoveď by mala byť pomenovaná a ilustrovaná príkladmi konkurenčné výhody spoločnosti:

1) vysoká kvalita vyrobené produkty (napríklad skleníková farma dodáva zeleninu do mestských supermarketov a víťazí nad konkurenciou vďaka čerstvosti svojich produktov, známej chuti zeleniny pre spotrebiteľov a nedostatočnému spracovaniu zeleniny s konzervačnými látkami);

2) atraktívnosť vzhľad produkty (napríklad ženy v krajine Z preferujú Mobilné telefóny svetlé farby s rôzne dekorácie telefóny „štandardných“ farieb, takže výrobcovia jasných telefónov prekonávajú svojich konkurentov);

3) vynikajúce služby (napríklad spoločnosť vyrábajúca kovové dvere, na rozdiel od konkurencie, ponúka zákazníkom služby údržby po celú dobu prevádzky dverí);

4) výhodnosť umiestnenia kancelárie (napríklad podnikatelia v meste Z hľadajú prenájom priestorov v nákupné centrá v blízkosti staníc metra).

Možno vymenovať ďalšie konkurenčné výhody a uviesť ďalšie príklady.

Základom ekonomiky v krajine Z je mikroelektronika, telekomunikácie, robotika, výroba materiálov s vopred určenými vlastnosťami, biotechnológie atď. Stále viac pracujúcej populácie si nachádza prácu v sektore služieb. Aký typ spoločnosti sa rozvíja v krajine Z? Vymenujte ľubovoľné tri charakteristiky zodpovedajúce tomuto typu spoločnosti, ktoré nie sú uvedené v texte úlohy.

Vysvetlenie.

Správna odpoveď musí obsahovať tieto prvky:

1) typ – informačná (postindustriálna) spoločnosť;

2) znaky, napr.

– informácie (vedomosti) sa stávajú vedúcim výrobným faktorom;

– rastie podiel „strednej triedy“;

– vytvorili sa potrebné podmienky pre celoživotné vzdelávanie.

(Môžu byť vymenované aj iné znaky.)

Opakovanie vlastností uvedených v texte zadania sa do hodnotenia nezapočítava.

Zdroj: Jednotná štátna skúška 2016 zo sociálnych štúdií. (časť C, možnosť 419)

Ústava vyhlasuje štát Z za demokratickú federálnu parlamentnú republiku.

Vymenujte ľubovoľné tri znaky formy vlády štátu Z.

Vysvetlenie.

Správna odpoveď môže obsahovať nasledujúce vlastnosti:

1) vyššie orgányštáty sú volené občanmi štátu na určité obdobie;

2) vláda sa tvorí na parlamentnom základe (spravidla parlamentnou väčšinou);

3) vláda sa zodpovedá parlamentu;

4) vláda je kompetentná riadiť štát len ​​vtedy, keď má dôveru parlamentu;

5) medzi právomoci parlamentu okrem legislatívy patrí aj kontrola vlády;

6) predsedu vlády formálne vymenúva prezident, ale môže ním byť len šéf frakcie alebo koalície, ktorá má parlamentnú väčšinu.

Znaky môžu byť formulované inak

Zdroj: Jednotná štátna skúška 2016 zo sociálnych štúdií. (Časť C, možnosť 513)

Vysvetlenie.

Správna odpoveď musí pomenovať druh ekonomická aktivita a príslušné príklady sú uvedené, napríklad:

1) výroba (napr. cukráreň vyrába 30 druhov koláčov a pečiva);

2) distribúcia (napríklad výrobky automobilového koncernu sa dodávajú stovkám predajcov áut po celom svete / v spoločnosti vyrábajúcej domáce spotrebiče dostávajú zamestnanci príjem vo forme mzdy a vlastníci dostávajú dividendy);

3) výmena (napríklad občan kúpil mlieko v predajni mliekarne);

4) konzumácia (napríklad hostia jedli koláčik kúpený v obchode). Môžu byť uvedené ďalšie relevantné príklady

Prečítajte si text a dokončite úlohy 21-24.

Bežné vedomosti možno definovať ako celý súbor vedomostí, ktoré jednotlivec nadobudol vďaka svojim životným a praktickým skúsenostiam, ktoré nemajú striktnú štruktúru a na ich získanie si nevyžaduje špeciálne školenie a sú tiež spoločným vlastníctvom všetkých členov spoločnosti a prenáša sa z generácie na generáciu. Obyčajné alebo každodenné vedomosti sú založené na každodennej skúsenosti, sú v súlade so zdravým rozumom a do značnej miery sa s ním zhodujú...

Ak hovoríme o prepojení bežného poznania a vedy, treba si uvedomiť, že bežné poznanie netreba považovať len za protiklad vedecko-teoretického poznania (myslenia), aj keď v určitom zmysle si, samozrejme, odporujú. Po prvé, bežné vedomosti sú nešpecializované, každodenné vedomosti, zatiaľ čo vedecké poznatky sú špecializovaným produktom, profesionálna uniforma ľudská aktivita. Po druhé, bežné znalosti sa spravidla obmedzujú na vyhlásenia o faktoch, javoch a vedecké poznatky snaží sa preskúmať vzor, ​​zameriava sa na hľadanie niečoho nového.

Napriek tomu, že bežné poznanie je obmedzené na konštatovanie faktov a nevysvetľuje ich, ako veda, predsa predpokladá príslušnosť k subjektu, charakterizujúc jedinečnosť jeho sveta potrieb a záujmov, odrážajúc objektívna realita do takej miery, do akej je to pre subjekt významné alebo možné... Tieto typy poznatkov spolu úzko súvisia. Vysvetľuje sa to tým, že v súčasnosti má pri formovaní každodenného poznania zásadný význam popularizácia vedeckých poznatkov, ktoré napĺňajú bežné poznatky novými význammi. Vďaka popularizácii vedeckých poznatkov dochádza k zvyšovaniu všeobecného povedomia, intelektualizácii každodenného poznania... Produkty vedecká činnosť, sa zasa môžu stať všeobecne známymi iba vtedy, ak sú asimilované každodenným vedomím.

Samozrejme, na moderné javisko Veda sa vo svojom vývoji vzdialila od bežného poznania, no zároveň netreba zabúdať, že historicky veda vznikla z predvedeckého, teda bežného poznania. Veda je s týmto poznaním spojená v počiatočnom empirickom štádiu vedeckého výskumu a na úrovni všeobecných ideologických princípov.

((K.S. Turbina))

Vysvetlenie.

Správna odpoveď by mala identifikovať rozdiely a poskytnúť relevantné príklady:

1) každodenné vedomosti si na svoju asimiláciu nevyžadujú špeciálne školenie a na asimiláciu vedeckých poznatkov je potrebné ovládať jazyk vedy, porozumieť jej základom, metódam atď. (napríklad aj dieťa má predstavu o tom, ako používať rôzne domáce spotrebiče, ale pre vedca na prácu s laboratórnym vybavením je potrebné mať špeciálne znalosti);

2) bežné poznanie je založené na životná skúsenosť a vedecké poznatky sa získavajú ako výsledok špeciálne organizovaného, ​​cieleného výskumného procesu (napríklad na boj proti krtkom mnohí majitelia záhradných pozemkov vkladajú do krtkových chodieb voňavé rastliny (cesnak, cibuľa atď.); zvuky vydávané krtkami v prípade nebezpečenstva a vyrobené špeciálne zariadenia, ktoré takéto zvuky vytvárajú);

3) každodenné vedomosti sú nešpecializované a vedecké poznatky sú prezentované v rôznych odvetviach a skupinách vied (napríklad sa všeobecne verí, že pred dažďom vtáky lietajú nízko; správanie vtákov je špeciálne skúmané ornitológmi (jedna zo špecialít v rámci biologických vied));

4) každodenné znalosti sa spravidla obmedzujú na uvádzanie faktov a javov a vedecké poznatky sa snažia tento vzorec preskúmať (napríklad ženy v domácnosti vedia, že ošúpané zemiaky rýchlo stmavnú; vedci zistili, že stmavnutie ošúpaných zemiakov súvisí s oxidácia organických látok v nich obsiahnutých).

Rozdiely môžu byť prezentované v iných formuláciách, ktoré majú podobný význam, a to aj vo forme citácií príslušných ustanovení textu. Na základe textu môžu byť formulované ďalšie rozdiely.

Môžu byť uvedené ďalšie príklady

Socializácia ako proces sebaidentifikácie pokračuje takmer počas celého života jedinca. Detstvo sa považuje za obdobie najintenzívnejšej socializácie, ale aj dospelí jedinci sú nútení neustále sa prispôsobovať meniacim sa sociálnym podmienkam (zmeny sociálneho postavenia, miesta bydliska, práce, sociálneho okruhu a pod.), zvykať si na nové sociálne roly ( manželstvo, splodenie detí, nástup na novú pozíciu atď.).

V tejto súvislosti moderná sociológia rozlišuje dve dynamické úrovne socializácie:

primárne, vyskytujúce sa vo sfére medziľudských vzťahov v malých skupinách, ktorým je jedinec vystavený v detstve, stáva sa členom spoločnosti;

sekundárne, vyskytujúce sa na úrovni veľkých sociálnych skupín, pomocou ktorých sa už socializovaný jedinec začleňuje do nových sektorov spoločnosti.

Agenti socializácie, ktoré sú v priamej interakcii s človekom, zohrávajú kľúčovú úlohu v tom, ako človek vyrastie, ako bude prebiehať jeho formácia. V sociologickej literatúre pojem „socializačné činitele“ znamená aj kanály, ktoré zabezpečujú ľudskú socializáciu. Napríklad vo vzťahu k deťom a dospievajúcim sú činiteľmi socializácie rodičia, bratia a sestry, príbuzní, rovesníci, susedia a učitelia. V mladosti patria medzi agentov aj manželský partner, kolegovia, priatelia atď. Agenti sa vo svojej úlohe v socializácii líšia podľa toho, nakoľko sú pre človeka významní, ako je štruktúrovaná interakcia s nimi, akým smerom a akými prostriedkami jednotlivca ovplyvňujú. Okrem toho medzi jednotlivcami rôzneho veku je socializácia obojsmerná. Nielen staršia generácia odovzdáva normy a hodnoty mladým, ale aj mládež, ktorá sa ľahko prispôsobuje zmeneným spoločenským podmienkam, učí svojich starších.

Keďže socializácia sa delí na dva typy – primárnu a sekundárnu, jej aktéri sa delia na primárnu a sekundárnu.

Primárni činitelia socializácie

Primárni agenti socializácia vychádza z najbližšieho okolia jedinca – rodičov, blízkych a vzdialených príbuzných, rodinných priateľov, rovesníkov, učiteľov, osobných trénerov, rodinných lekárov, vedúcich mládežníckych skupín, športu av modernej dobe takých činiteľov primárnej socializácie, akými sú médiá, vrátane Internet, získavajú moc atď. Medzi činiteľmi primárnej socializácie zohrávajú osobitnú úlohu rodičia a rovesníci. Rodičia chcú, aby sa ich dieťa snažilo byť ako dospelí a ono sa učí byť dieťaťom od svojich rovesníkov. Rodičia ho trestajú za chybné rozhodnutia, pochybenia, porušovanie morálnych zásad, noriem správania a jeho rovesníci sú k jeho chybám buď ľahostajní, alebo ich schvaľujú. Rovesníci plnia dôležitú funkciu: uľahčujú prechod zo stavu detskej závislosti do dospelosti, učia ich byť vodcom, dosahovať nadvládu nad ostatnými, t.j. niečo, čo je pre rodičov ťažké naučiť. Rodičia sa preto často pozerajú na rovesníkov svojich detí ako na konkurentov v boji o vplyv v procese socializácie svojich detí.

Rodina je najdôležitejším činiteľom socializácie, pretože predstavuje prvé a najbližšie sociálne prostredie dieťaťa, ktoré samo je súčasťou väčšieho sociálneho prostredia a nesie jeho odtlačok. Práve s pomocou rodiny sa dieťa zaraďuje do spoločnosti. Rodina mu dá meno a zaradí ho do rodokmeňa, ktorý siaha niekoľko generácií do minulosti. V rodine sa teda formuje primárna sociálna podstata jednotlivca. Sociálne postavenie rodičov určuje sociálne postavenie dieťaťa počas prvých 20 rokov jeho života. Povolanie rodičov určuje kultúrnu a vzdelanostnú úroveň rodiny. V rodine sa dieťa oboznamuje s pravidlami správania sa v spoločnosti a komunikácii s inými ľuďmi, s rodovými rolovými stereotypmi, prechádza procesom rodovej identifikácie.

Rodina je zároveň sociálnou inštitúciou, ktorá môže mať negatívny vplyv na proces socializácie. Nízke sociálne postavenie rodičov, alkoholizmus, konflikty a rozbroje, ich podriadené postavenie v práci, sociálne odcudzenie, neúplné rodiny (neprítomnosť jedného z rodičov), kruté zaobchádzanie s deťmi zo strany rodičov – to všetko zanecháva na charaktere. , svetonázor a sociálne správanie dieťaťa, v konečnom dôsledku na jeho sociálne postavenie a sociálne roly, ktoré musí plniť teraz alebo ktoré bude musieť plniť v budúcnosti.

Príčiny nárastu depresie u adolescentov sú spojené s mnohými faktormi, vrátane finančného znevýhodnenia rodiny, konfliktných vzťahov v rodine a s ostatnými a dedičnej predispozície. Vývoj tejto choroby u dospievajúcich môže viesť k tragickému výsledku - samovražde (v Rusku je vysoké percento samovrážd medzi dospievajúcimi a mladými ľuďmi).

Práve rodina je teda stredobodom všetkých problémov týkajúcich sa duševného, ​​fyzického a sociálneho zdravia mladých ľudí. Priame tvrdé prepojenie tu samozrejme neexistuje, keďže socializácia závisí aj od iných činiteľov, ako aj od osobných kvalít jedinca, jeho vrodených osobnostných vlastností a iných okolností. Preto z detí vystavených krutým trestom môžu vyrásť sadisti, no môžu sa stať humánnymi ľuďmi, aktívnymi bojovníkmi proti krutosti.

Šport ako prostriedok socializácie má pozitívny vplyv na formovanie fyzicky a duchovne zdravej osobnosti. Podľa výskumníkov by sa športu mala venovať väčšia pozornosť v kontexte jeho socializačnej funkcie. Dôvodov, prečo deti nevenujú dostatočnú pozornosť pohybovým aktivitám, je veľa a medzi ne patrí aj pracovná záťaž v škole a teda nedostatok času, nízka športová motivácia detí, nedostatok športových krúžkov v mieste ich bydliska atď.

Rozvoj športu v spoločnosti a upevňovanie jeho pozície socializačného činiteľa mladšej generácie sú jednou z najdôležitejších oblastí pre zlepšenie zdravia spoločnosti. Je známe, že šport dáva človeku zdravú rutinu, nabíja ho energiou a od športujúceho vyžaduje obmedzenie negatívnych štýlových návykov (pitie alkoholu, fajčenie a pod.). Skrátka, šport disciplinuje jednotlivca, buduje vôľu, sústredenie a obetavosť a je tiež kľúčom k zdravej duševnej aktivite, sile a veselosti človeka. Proces socializácie prostredníctvom športu sa líši od procesu socializácie v rodine a škole, pričom sa pozitívne zameriava na udržiavanie, upevňovanie a odovzdávanie určitých sociálnych hodnôt a postojov, ktoré tvoria kultúru sebazáchovného správania, ktorá je životne dôležitá pre modernú mládež. .

Škola ako činiteľ socializácie zásadne odlišné od rodiny tým, že ide o emocionálne neutrálne prostredie, kde sa s dieťaťom zaobchádza nie ako s jediným a milovaným, ale objektívne, v súlade s jeho skutočnými kvalitami. V škole sa dieťa v praxi učí, čo je súťaživosť, úspech a neúspech, učí sa prekonávať ťažkosti alebo sa zvykne pred nimi vzdávať. V školskom období socializácie sa u dieťaťa rozvíja sebaúcta, ktorá mu v mnohých prípadoch zostáva na celý život. Keďže škola je súčasťou väčšieho sociálneho systému, zvyčajne odráža dominantnú kultúru s jej hodnotami a predsudkami. Francúzsky sociológ P. Bourdieu teda ukázal, že vážnou prekážkou pre dieťa v škole je príslušnosť rodičov k neprestížnej triede, neprestížnemu povolaniu, chudoba atď. V škole dieťa začína chápať, čo je to sociálna nespravodlivosť.

Socializácia v procese výchovy v rodine a škole má dvojaký charakter – nielen regulovaný a cieľavedomý, ale aj nekontrolovateľný a spontánny. Samozrejme, dôležité vedomosti sa získavajú na školských hodinách, z ktorých mnohé majú priamy spoločenský význam. Žiak si však osvojuje nielen učebnú látku a nielen tie spoločenské pravidlá, ktoré učiteľ deklaruje v procese školenia a vzdelávania. Študent obohacuje svoju sociálnu skúsenosť prostredníctvom skutočne prežívanej alebo pozorovanej skúsenosti sociálnej interakcie medzi učiteľmi a študentmi, a to medzi sebou navzájom, ako aj v rámci sociálnej skupiny. Táto skúsenosť môže byť buď pozitívna, t.j. sa zhodujú s cieľmi výchovy (v tomto prípade spočíva v súlade s cieľavedomou socializáciou jedinca), a negatívne.

Internet ako prostriedok socializácie mládeže má silný vplyv na jednotlivca a jeho morálny stav: virtuálny svet, do ktorého sa mladý človek ocitá, mu dáva dodatočnú slobodu vyjadrovať svoje emócie, pocity, životné pozície, nálady, názory, prekonávať rôzne druhy vnútorných a vonkajších konfliktov, ktoré vznikajú v reálnom živote v rodinných vzťahoch, vzťahoch s rovesníkmi. Internet, umocňujúci proces sprostredkovanej komunikácie, má vplyv na psychický stav jedinca v zmysle vzniku závislosti na internete.

Osobitnú pozornosť si zasluhuje problém vplyvu na socializáciu jednotlivca, akým je šírenie hier s prvkami násilia v globálnych sieťach. Známe sú najmä prípady, keď tínedžeri pod vplyvom týchto krutých online hier zastrelili svojich spolužiakov. Prostredie fungujúce v globálnych sieťach tak môže mať významný vplyv na formovanie negatívnych psychologických a behaviorálnych postojov adolescentov, čím sa aktualizuje príťažlivosť k základným činiteľom socializácie, predovšetkým k rodine.