Karakteristike kritskog programa. Program rada na muzici po programu Kritske škole Rusije

Objašnjenje

Radni nastavni plan i program se razvija na osnovuFederalna komponenta državnog obrazovnog standarda za osnovno obrazovanje iz čl.Približan nastavni plan i program osnovnog obrazovanja, odobren od strane Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije, u skladu sa federalnom komponentom državnog standarda osnovnog općeg obrazovanja i dizajniran je za 2 godine studija. Razvijeno na osnovu autorskog programa"Umjetnost 8-9 razredi" , autori programaG. P. Sergeeva, I. E. Kashekova, E. D. Kritskaya.Zbirka: “Programi za obrazovne institucije: “Muzički razredi 1-7. Umjetnost 8-9 razredi » Moskva, Obrazovanje, 2010.Program je razvijen na osnovu saveznih državnih standarda općeg obrazovanja, namijenjen je osnovnim školama općeobrazovnih ustanova i predviđen je za dvogodišnje učenje - u 8. i 9. razredu.Ovaj program je razvijen u skladu sa nastavnim planom i programom obrazovne ustanove u okviru integrisanog obrazovnog predmeta „Umetnost za 8-9 razred“. Obezbeđena je nabavka edukativnog materijala nastavniku muzičke i likovne kulture na teme prema tematskom planu. Stvaranje ovog programa uzrokovano je relevantnošću integracije školskog obrazovanja u moderne kulture a nastaje zbog potrebe uvođenja tinejdžera u savremeni informacioni, sociokulturni prostor. Sadržaj programa osigurava da školarci shvate važnost umjetnosti u životu čovjeka i društva, utjecaj na njegov duhovni svijet, formiranje vrijednosnih i moralnih orijentacija.

Svrha programa - razvijanje doživljaja emocionalnog i vrijednosnog stava prema umjetnosti kao sociokulturnom obliku istraživanja svijeta koji djeluje na pojedince i društvo.

Karakteristike programa rada iz predmeta

Sadržaj programa zasnovan je na obimnom materijalu koji pokriva različite vrste umjetnosti, što omogućava studentima da ovladaju duhovnim iskustvom generacija, moralnim i estetskim vrijednostima svjetske umjetničke kulture. Kultura se školskoj deci predstavlja kao istorija razvoja ljudsko pamćenje, čiji je najveći moralni značaj, prema akademiku D. S. Lihačovu, „u prevazilaženju vremena“.

Odnos prema spomenicima bilo koje umjetnosti pokazatelj je kulture cjelokupnog društva u cjelini i svake osobe ponaosob. Preservation kulturnom okruženju, stvaralački život u ovoj sredini osigurat će vezanost za rodno mjesto, moralnu disciplinu i socijalizaciju ličnosti učenika.

Radni nastavni plan i program iz likovne kulture za 8. razred izrađen je na osnovu Državnog obrazovnog standarda programa„Umetnost 8-9 razredi“, autori: G.P. Sergejeva, E.D. Kritskaya M., Obrazovanje, 2007. Ovaj program je certificiran „Preporučeno od strane Ministarstva prosvjete i nauke Ruska Federacija». Program je dio obrazovno-metodičkog kompleta za 8-9 razred obrazovnih ustanova različitih tipova, koji će sadržavati udžbenik, fonograf muzičkog i literarnog materijala (na MP3) i priručnik za nastavnike.

Opšti ciljevi predmeta

ciljevi likovnog vaspitanja i estetskog vaspitanja u osnovnoj školi:

razvoj emocionalna i estetska percepcija stvarnosti, likovne i kreativne sposobnosti učenika, imaginativno i asocijativno mišljenje, fantazija, vizuelno-figurativno pamćenje, ukus, umetničke potrebe; vaspitanje kultura percepcije dela likovne, dekorativne i primenjene umetnosti, arhitekture i dizajna, književnosti, muzike, bioskopa, pozorišta; ovladavanje figurativnim jezikom ovih umjetnosti na osnovu kreativnog iskustva školaraca; formiranje održivo interesovanje za umetnost, sposobnost sagledavanja njene istorijske i nacionalne karakteristike; akvizicija znanje o umjetnosti kao načinu emocionalnog i praktičnog razvoja okolnog svijeta i njegove transformacije; o izražajnim sredstvima i društvene funkcije muzika, književnost, slikarstvo, grafika, dekorativna i primijenjena umjetnost, skulptura, dizajn, arhitektura, kino, pozorište; majstorstvo vještine i sposobnosti različitih umjetničkih aktivnosti; pružanje mogućnosti za kreativno samoizražavanje i samopotvrđivanje, kao i psihičko rasterećenje i opuštanje kroz umjetnička sredstva.

Ciljevi ovog kursa :

ažuriranje iskustva učenika sa umjetnošću; kulturna adaptacija školaraca u savremenom informatičkom prostoru ispunjenom različitim fenomenima masovne kulture; formiranje holističkog shvatanja uloge umetnosti u kulturno-istorijskom procesu ljudskog razvoja; produbljivanje umjetničkih i kognitivnih interesovanja i razvijanje intelektualnih i kreativnih sposobnosti adolescenata; obrazovanje umjetničkog ukusa; sticanje kulturno-kognitivne, komunikacijske i socio-estetske kompetencije; formiranje vještina i sposobnosti umjetničkog samoobrazovanja.

Prioritetni oblici i metode rada sa studentima

Vrste organizacije obrazovne aktivnosti:

samostalan rad kreativni rad takmičenje kviz

Glavni oblik organizacije obrazovnog procesa jelekcija Preporučuje se upotreba na časovima likovne kulturemoderno obrazovne tehnologije :

diferencijacija na nivou, kolektivno nastavne metode, pozorišne aktivnosti, tehnologije razvoja i dizajna itd.

Implementacija raznih vrstaprojekti : istraživački, kreativni, orijentirani na praksu, igranje uloga, informativni, itd. – postaje sastavni dio sistema vaspitno-obrazovnog rada sa učenicima.

P prioritetne vrste i oblike kontrole

Glavne vrste kontrole

uvodni struja final pojedinac pisanje kontrola nastavnika

Oblici kontrole :

posmatranje samostalan rad test

Tajming programa

Trajanje programa Muzika 8. razred - 1 godina

Opće karakteristike predmeta

Razvijen na osnovu autorskog programa „Umetnost za 8-9 razrede“, autori programa su G. P. Sergeeva, I. E. Kashekova, E. D. Kritskaya. Zbirka: „Programi za opšteobrazovne ustanove: „Muzički razredi 1-7. Likovni razredi 8-9" Moskva, Obrazovanje, 2010. Metodološka osnova programi su savremeni koncepti iz oblasti estetike (Yu.B. Borev, N.I. Kiyashchenko, L.N. Stolpovich, B.A. Erengross, itd.), kulturologa (A.I. Arnoldov, M.M. Bakhtin, V.S. Bibler, Yu.M. Lotman, A.F. Losev). itd.), psihologiju umjetničkog stvaralaštva (L.S.Vygotsky, D.K.Kirnarskaya, A.A. Melik-Pashaev, V.G.Razhnikov, S.L. Rubinstein, itd.), razvojno obrazovanje (V.V.Davydov, D.B.Elkonin, itd.), umjetničko obrazovanje (D.B. Kabalevsky, D.B.M.M. Nemensky, L.M. Predtechenskaya, B.P. Yusov, itd.). Informacione i računarske tehnologije, audio i video materijali treba da budu od posebnog značaja u organizovanju učionskih i vannastavnih oblika rada sa učenicima.interdisciplinarne veze With časovi književnosti, istorije, biologije, matematike, fizike, tehnologije, informatike. Znanje učenika o glavnim vrstama i žanrovima muzike, prostornoj (plastici), ekranskoj umetnosti, njihovoj ulozi u kulturnom razvoju čovečanstva i značaju za život pojedinca pomoći će da se snađu u glavnim fenomenima ruskog i strana umetnost, prepoznaju najznačajnija djela, estetski vrednuju pojave okolnog svijeta, umjetnička djela i iznose sudove o njima; analizirati sadržaj i figurativni jezik djela različitih vrsta i žanrova umjetnosti; umjetnički primijeniti sredstva izražavanja različite umetnosti u svom radu
Uzorak umjetničkog materijala preporučeno programom, pretpostavlja njegovu promjenjivu upotrebu u obrazovnom procesu, omogućava ažuriranje znanja, vještina, metoda kreativna aktivnost, koje su studenti stekli na prethodnim fazama obuke iz predmeta likovno-estetičkog ciklusa.Prilikom odabira umjetničkog materijala, autori programa su se oslanjali na kriterije kao što su njegova umjetnička vrijednost, obrazovni značaj, pedagoška svrsishodnost, relevantnost za savremene školarce i pluralitet njegovog tumačenja od strane nastavnika i učenika.Oslikava se strukturiranje umjetničkog materijala programaprincip koncentričnosti , odnosno ponovljeno pozivanje na najznačajnije kulturne pojave i djela različitih vrsta i žanrova umjetnosti u predmetima „Književnost“, „Muzika“, „Likovna umjetnost“. Implementacija ovog principa omogućava stvaranje stabilnih veza sa prethodnim likovnim i estetskim iskustvom školaraca.Sadržaj programa uvodi studente u savremeni sociokulturni prostor, pomaže im da ovladaju njime, razumeju prirodu višestranih fenomena masovne kulture i vrednuju ih. Interes i privlačnost školaraca za umjetnost i umjetničku aktivnost motivirana je usmjerenošću na lično traženje i otkrivanje vrijednosti umjetnosti.Program se zasniva na razumijevanju ideje multifunkcionalnosti umjetnosti, njenog značaja u ljudskom životu i društvu, stoga je srž njegovog sadržaja identifikacija funkcija umjetnosti: kognitivno-heurističke, komunikacijsko-semiotičke, estetske, vrijednosne. -orijentaciona, društveno-organizatorska, praktična, edukativna, spektakularna, inspirativna, hedonistička i dr. Razotkrivanje ovih funkcija vrši se u istraživačkim i umetničkim i kreativnim aktivnostima kada se odnose na kulturne pojave na osnovu materijala glavnih vrsta umetnosti, uzimajući u obzir činjenicu da se isti sadržaj može izraziti različitim sredstvima.Na konkretno Umjetnička djela(muzika, likovna umjetnost, pozorište, književnost, kino) program otkriva ulogu umjetnosti u životu društva i pojedinca, zajedništvo izražajnih sredstava i specifičnosti svakog od njih.Umjetničke i kreativne aktivnosti na nivou kompetentnog čitaoca, gledaoca, slušaoca koji adekvatno percipira i vrednuje različite umetničke/antiumetničke pojave savremeni život, izaziva želju za ostvarenjem vlastitih ideja u umjetničkom obliku (vizuelnom, književnom, muzičkom, pozorišnom, itd.).

Golovi za razred

poznaju žanrove i stilove klasične i moderne muzike, karakteristike muzičkog jezika i muzičke dramaturgije;

na osnovu karakterističnih sredstava muzičkog izražavanja utvrditi pripadaju li muzička djela nekom od žanrova;

znaju imena izuzetnih ruskih i stranih kompozitora i naučiti njihova najznačajnija djela;

razmišljati o poznatom muzičkom komadu;

dati ličnu procjenu muzika;

izvodi narodne i moderne pjesme, poznate melodije proučavanih klasičnih djela;

obavljaju kreativne zadatke, učestvuju u istraživačkim projektima;

koristiti znanje o muzici i muzičarima stečeno na nastavi pri sastavljanju kućne muzičke biblioteke, videoteke itd.

U skladu sa nastavnim planom i programom za 8 razreda, raspoređen je predmet „Muzika“.

Broj sati godišnje - - 34 sata

Broj sati sedmično -1 sat

Broj sati u 1. polugodištu -16 sati

Broj sati u 2. polugodištu - 18h

Opis vrijednosnih smjernica za sadržaj nastavnog predmeta

Sistematizacija i produbljivanje stečenih znanja

Proširivanje iskustva muzičkih i kreativnih aktivnosti

Upoznavanje sa žanrovskom i stilskom raznolikošću kompozitorskih djela

Raznovrsnost vrsta muzičkih i kreativnih aktivnosti

Obogaćivanje sfere umjetničkih interesovanja učenika

Aktivan razvoj muzičkog samoobrazovanja

Formiranje održivog interesovanja za domaće i svjetske kulturne tradicije

Lični, metapredmetni i predmetno-specifični rezultati savladavanja određenog nastavnog predmeta

Prilikom proučavanja pojedinih tema programa od velike je važnosti utvrditiinterdisciplinarne veze sa časovima književnosti, istorije, biologije, matematike, fizike, tehnologije, informatike.

Lični rezultati savladavanje muzičkog programa od strane maturanata osnovne škole su:

formiranje holističke ideje o multikulturalnoj slici moderne muzički svijet; razvoj muzičkog i estetskog smisla, koji se manifestuje u emotivnom, vrednosnom, zainteresovanom odnosu prema muzici u svoj raznolikosti njenih stilova, oblika i žanrova; poboljšanje umjetničkog ukusa, stabilne preferencije u oblasti estetski vrijednih djela muzička umjetnost; ovladavanje umjetničkim vještinama u procesu produktivne muzičke i kreativne aktivnosti; prisustvo određenog nivoa razvoja opšteg muzičke sposobnosti, uključujući figurativno i asocijativno mišljenje, kreativnu maštu; sticanje održivih vještina u samostalnim, svrsishodnim i smislenim aktivnostima muzičkog učenja; saradnju u realizaciji kolektivnih kreativnih projekata, rešavanju različitih muzičkih i kreativnih problema.

Rezultati meta-subjekata ovladavanje muzičkim programima maturanata karakteriše nivo formiranosti univerzalnih obrazovnih radnji koje se manifestuju u saznajnim i praktičnim aktivnostima učenika:

sposobnost samostalnog postavljanja novih obrazovnih zadataka zasnovanih na razvoju kognitivnih motiva i interesovanja; sposobnost samostalnog planiranja načina za postizanje ciljeva, svjesnog odabira najviše efikasne načine rješavanje obrazovnih i kognitivnih problema; sposobnost analiziranja vlastitih aktivnosti učenja, adekvatne procjene ispravnosti ili greške izvršenja obrazovnog zadatka i vlastitih sposobnosti za njegovo rješavanje, te prilagođavanja potrebnih za postizanje planiranih rezultata; ovladavanje osnovama samokontrole, samopoštovanja, donošenja odluka i informisanih izbora u obrazovnim i kognitivnim aktivnostima; sposobnost definisanja pojmova, generalizacije, uspostavljanja analogija, klasifikacije, samostalnog odabira osnova i kriterijuma za klasifikaciju; sposobnost uspostavljanja uzročno-posledičnih veza; razmisliti, zaključiti i zaključiti; semantičko čitanje tekstova različitih stilova i žanrova; sposobnost kreiranja, primjene i transformacije znakova i simbola, modela i dijagrama za rješavanje obrazovnih i kognitivnih problema; sposobnost organizovanja obrazovne saradnje i zajedničkih aktivnosti sa nastavnikom i vršnjacima: određivanje ciljeva, raspodela funkcija i uloga učesnika, npr. umetnički projekat, interakciju i rad u grupi; formiranje i razvoj kompetencija u oblasti upotrebe informaciono-komunikacionih tehnologija; želja za samostalnom komunikacijom sa umetnošću i umetničkim samoobrazovanjem

Rezultati predmeta maturanti osnovne muzičke škole izražavaju se na sledeći način:

opća ideja o ulozi muzičke umjetnosti u životu društva i svakog pojedinca; svjesna percepcija konkretnih muzičkih djela i raznih događaja u svijetu muzike; održivo interesovanje za muziku, umetničku tradiciju svog naroda, različite vrste muzičkih i kreativnih aktivnosti; razumijevanje intonacijsko-figurativne prirode muzičke umjetnosti, sredstva umjetnički izraz; razumijevanje glavnih žanrova muzičke i poetske narodne umjetnosti, domaće i strane muzičke baštine; rasuđivanje o specifičnostima muzike, osobinama muzičkog jezika, pojedinačni radovi i stilovi muzičke umjetnosti općenito; upotreba posebne terminologije za klasifikaciju različitih pojava muzičke kulture; razumevanje muzičkog i kulturne tradicije vaš narod i različiti narodi svijeta; proširenje i obogaćivanje iskustva u različitim vrstama muzičkih i kreativnih aktivnosti, uključujući informacione i komunikacione tehnologije; savladavanje znanja o muzici, ovladavanje praktičnim vještinama za ostvarivanje vlastitog kreativnog potencijala.

IKT kompetencije učenika: Rukovanje IKT uređajima Diplomirani će naučiti:

koristiti mogućnosti IKT-a u kreativnim aktivnostima vezanim za umjetnost korištenja zvučnih i muzičkih urednika; koristiti programe za snimanje i mikrofone. organizirati poruke u linearnu prezentaciju ili prezentaciju zasnovanu na linku za samopregled putem pretraživača; koristiti interne i eksterne veze prilikom primanja poruka; formulisati pitanja za poruku, kreirati kratak opis poruke; citirati fragmente poruke; budite selektivni u pogledu informacija u okolnom informacionom prostoru, ne odbijajte da ih konzumirate potrebne informacije.

Komunikacija i društvena interakcija Učenik će naučiti:

izvoditi uz audio-video podršku, uključujući razgovor s udaljenom publikom; ostvari edukativnu interakciju u informacionom prostoru obrazovne ustanove (primanje i izvršavanje zadataka, primanje komentara, unapređenje rada, kreiranje portfolia, prezentacije); pridržavati se pravila informatička kultura, etika i pravo; poštivati ​​privatne informacije i prava na informacije drugih.

Pretraga i organizacija skladištenja informacija Diplomirani će naučiti:

koristiti različite metode pretraživanja informacija na Internetu, usluge pretraživanja, graditi upite za pronalaženje informacija i analizirati rezultate pretraživanja; koristiti tehnike za pretraživanje informacija na personalnom računaru, u informaciono okruženje institucijama iu obrazovnom prostoru; koristiti različite biblioteke, uključujući elektronske, kataloge za pronalaženje potrebnih knjiga; tražiti informacije u raznim bazama podataka, kreirati i popunjavati baze podataka, posebno koristiti različite identifikatore; kreirajte svoj informativni prostor: kreirajte sisteme fascikli i postavite u njih potrebne izvore informacija, postavite informacije na Internet.

Diplomirani će imati priliku da nauči:

kreirati i ispuniti različite kvalifikacije; koristiti različite metode traženja informacija na internetu tokom obrazovnih aktivnosti.

Tema godine: Vrste muzičke umjetnosti

№ p/p

, 2014

Zbirka normativnih dokumenata. Umjetnost“, M., Drfa, 2008.

Osnovni nastavni plan i program opšteobrazovnih ustanova Ruske Federacije, odobren naredbom Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije br. 1312 od 9. marta 2004. godine;

Federalna komponenta državnog obrazovnog standarda, odobrena Naredbom Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 5. marta 2004. br. 1089;

Književnost

Kriterijumi za ocjenjivanje likovno-kreativnih aktivnosti učenika 8. razreda:

emocionalna percepcija različitih pojava kulture i umjetnosti, želja za njihovim razumijevanjem, interesovanje za sadržaje nastave i vannastavne oblike rada;

svijest o odnosu prema pojavama koje se proučavaju, činjenicama kulture i umjetnosti (ovladavanje osnovnim obrascima, kategorijama i pojmovima umjetnosti, njenim stilovima, vrstama, žanrovima, jezičkim osobinama, integracija umjetničkih i estetskih ideja);

reprodukcija stečenih znanja u aktivnom radu, razvoj praktičnih vještina i metoda umjetničkog djelovanja;

lični i evaluacijski sudovi o ulozi i mjestu kulture i umjetnosti u životu, o njihovim moralnim vrijednostima i idealima, savremenosti zvuka remek-djela prošlosti
(učenje iskustva generacija) danas;

prenošenje znanja, vještina i sposobnosti stečenih u procesu estetskog vaspitanja i likovnog vaspitanja i obrazovanja na izučavanje drugih školskih predmeta; njihovo predstavljanje u interpersonalnoj komunikaciji i stvaranje estetskog okruženja školski život, slobodno vrijeme itd.

Kriterijumi i norme za vrednovanje rezultata

Po sistemu ocenjivanja znanja u pet tačaka ocenjuje se:

Pokazivanje interesovanja za muziku i direktan emocionalni odgovor na nju.

Iznošenje izjave o slušanom ili izvedenom delu, sposobnost korišćenja, pre svega, ključnih znanja u procesu živog sagledavanja muzike.

Rast izvođačkih vještina, koje se ocjenjuju uzimajući u obzir početni nivo pripremljenosti učenika i njegovu aktivnost u nastavi.

Procjenjuju se i sljedeće vrste studentskih aktivnosti:

Rad sa karticama (poznavanje muzičkog rečnika).

Ukrštene reči.

Sažeci i kreativni radovi na posebno zadate teme ili po izboru studenta.

Blic odgovara (pismeno i usmeno) na pitanja nastavnika za ponavljanje i potkrepljivanje teme.

“Pogodi melodiju” (fragmentarni kaleidoskop djela sviranih u razredu ili prilično popularnih).

Korišćenje širokog spektra kreativnih sposobnosti deteta u prenošenju muzičkih slika kroz muziku koju dete sluša ili izvodi (crteži, zanati itd.)

Čuvanje kreativne sveske o muzici.

Projektne aktivnosti.

Poeni

Bilješka.

Nastavnik ima pravo da učeniku da ocjenu veću od standarda predviđene ako je učenik uradio rad na originalan način.

Ocjenjivanje sa analizom se stavlja na znanje učenika, po pravilu se na sljedećem času predviđa rad na greškama i otklanjanju nedostataka.

Kriterijumi za ocjenjivanje testova ocjenjivanja.

1.Test koji se sastoji od 10 pitanja: 10-15 minuta Ocena “5” - 10 tačnih odgovora “4” - 7-9, “3” - 5-6, “2” - manje od 5. tačne odgovore. 2. Test koji se sastoji od 20 pitanja: 30-40 minuta - 18-20 tačnih odgovora, 10-13 10 tačnih odgovora (Izvor: A.E. Fromberg – Praktično i rad na testiranju iz geografije: 10. razred / Knj. za nastavnika - M.: Obrazovanje, 2003.)

Opis nastavne, metodičke i logističke podrške obrazovnom procesu

Spisak literature za nastavnike i učenike

Pravila

Ustav Ruske Federacije

Zakon o obrazovanju"

Konvencija o pravima djeteta

Deklaracija o pravima djeteta.

Konvencija o pravima djeteta.

Zakon o osnovnim garancijama prava djeteta u Ruskoj Federaciji.

Koncept modernizacije ruskog obrazovanja

Federalna komponenta državnog standarda osnovnog i srednjeg (potpunog) opšteg muzičkog obrazovanja.

Uzorci muzičkih programa zasnovani na federalnoj komponenti državnog standarda osnovnog i srednjeg (potpunog) opšteg obrazovanja

Edukativno-metodički komplet „Muzika 8. razred” G.P.I.E. KashekovaE.D. Kritskaya:

G.P. Sergejeva, I.E. Kašekova, E.D. KritskiUdžbenik za učenike 8-9 razreda opšteobrazovnih ustanova „Umetnost” Moskva „Prosvetljenje”, 2014

G.P. Sergejeva, I.E. Kašekova, E.D. Kritski priručnik za učitelje „Umetnost” 8-9 razredi Moskva „Prosvetljenje 2011”

G.P. Sergejeva, I.E. Kašekova, E.D. Kritski čitalac muzičkog materijala „Umetnost” 8-9 razredi Moskva „Prosvetljenje2011”

Književnost

Aksenov Yu G. Boja i linija. / Yu G. Aksenov, M. M. Levidova. - M., 1986.

Bore Yu B. Estetika / Yu. B. Borev. - M., 2005.

Kašekova I. E. od antike do modernosti / I. E. Kašekova. - M., 2000.

Kiyashchenko N. I. Estetika - filozofska nauka / N. I. Kiyashchenko. - M., Sankt Peterburg; Kijev, 2005.

Lotman Yu. O umjetnosti / Yu. - Sankt Peterburg, 1998.

Mirimanov V.B. Umjetnost i mit: centralna slika slike svijeta / V. B. Mirimanov. - M., 1997.

Nazaikinsky E.V. Stil i žanrovi u muzici / E.V. - M., 2003.

Florenski P. A. Hramsko djelovanje kao sinteza umjetnosti. // Izabrana djela o umjetnosti / P. A. Florensky. - M., 1996.

Rychkova Yu. Encyclopedia of modernism / Yu. - M., 2002

Literatura za studente

udžbenik „Muzika. 8-9 razredi", M., Prosveshchenie, 2014.

Gulyants E.I. “Muzička abeceda za djecu” M.: “Akvarijum” 1997

Vladimirov. V.N. "muzička literatura"

Razumovskaya O.K. ruski kompozitori. Biografije, kvizovi, ukrštene reči - M.: Iris-press, 2007. - 176 str.

Štampani priručnici

Portreti kompozitora.

Tabele zvučnih karakteristika

Tabela trajanja

Tabela sredstava muzička ekspresivnost

Dijagram: raspored instrumenata i orkestarskih grupa u različitim vrstama orkestara.

Albumi sa demonstracionim materijalom sastavljeni u skladu sa tematskim linijama nastavnog plana i programa.

Baner "Simfonijski orkestar"

baner " Magični svijet opere"

Ekran i zvučna pomagala

Audio snimci i fonografi uz muziku.

Video filmovi posvećeni stvaralaštvu istaknutih domaćih i stranih kompozitora.

Video filmovi sa snimcima fragmenata iz operskih predstava.

Video filmovi sa snimcima fragmenata iz baletskih predstava.

Video filmovi sa snimcima poznatih orkestarskih grupa.

Video filmovi sa snimcima fragmenata iz mjuzikla.

Muzički i poetski tekstovi.

Slike muzičara koji sviraju razne instrumente.

Fotografije i reprodukcije slika iz najvećih centara svjetske muzičke kulture.

Tehnička pomagala za obuku

Music Center

Kompjuter

Multimedijalni projektor

Mikrofoni

Internet resursi

Wikipedia. Besplatna enciklopedija - Način pristupa: http :// ru . wikipedia / org . wik

Klasična muzika - način pristupa: http :// klasična .S hubrik . ru

Muzički rječnik – Način pristupa: http :// dic . akademski . ru

Multimedijalni program “Istorija muzičkih instrumenata”

Pojedinačna kolekcija -

Ruski portal opšteg obrazovanja -

Dječije e-knjige i prezentacije -

Kalendarsko i tematsko planiranje

OPŠTINSKA BUDŽETSKA OBRAZOVNA USTANOVA

"BUKHOLOVSKA SREDNJA ŠKOLA"

POTVRĐUJEM:

Direktor MBOU "Bukholovskaya Srednja škola"

L.B. Močvara

"___"_____________________2015

Radni program

u muzici

4. razred

Sastavio:

Mitrofanova Tatjana Aleksandrovna,

nastavnik osnovne razrede,

2015

Objašnjenje

Program muzičkog rada zasniva se na:

Federalni državni obrazovni standard za osnovno opšte obrazovanje, koncept duhovnog i moralnog razvoja i vaspitanje ličnosti ruskog državljanina;

Autorski program Muzika 1-4. “Radni programi. Predmet Sergeeva G.P., E.D. Kritskaya, T.S. Šmagina: priručnik za nastavnike opšteobrazovnih ustanova" Moskva, izdavačka kuća "Prosveščenie", 2011;

Osnovni obrazovni program osnovnog opšteg obrazovanja MBOU "Bukholovskaya Srednja škola";

Nastavni plan i program MBOU "Bukholovskaya Secondary School" za školsku 2016-2017;

Udžbenik: Kritskaya E.D., Sergeeva G.P., Shmagina T.S. “Muzika”: 1. razred - M. Obrazovanje, 2013

Programom rada planira se izvođenje nastave korišćenjem Netbook računara, implementacija informacione tehnologije u različitim fazama lekcije.

Cilj: formiranje temelja muzičke kulture učenika kao dela njihove opšte i duhovne kulture, kao i uvođenje dece u raznovrsni svet muzičke kulture kroz upoznavanje sa muzičkim delima dostupnim njihovoj percepciji.

Ciljna instalacija programa postiže se uvođenjem djeteta u raznolik svijet muzičke kulture kroz intonacije, teme i muzičke kompozicije dostupne njegovoj percepciji. Program pruža mogućnosti za razvoj opštih obrazovnih vještina i sposobnosti, univerzalnih metoda djelovanja i ključnih kompetencija kod učenika, kako je predviđeno standardom. Principi odabira osnovnih i dodatnih sadržaja vezani su za kontinuitet obrazovnih ciljeva na različitim fazama i nivoima obrazovanja, logiku unutarpredmetnih veza, kao i uzrasne karakteristike razvoja učenika.

U ostvarivanju ciljeva rješavaju se sljedeći zadaci:

Usađivanje ljubavi i poštovanja prema muzici kao predmetu umjetnosti; usaditi osnove umjetničkog ukusa, interesovanje za muziku i muzičke aktivnosti, maštovito i asocijativno mišljenje i maštu, muzičko pamćenje i sluh, pevanje

Naučite da muziku doživljavate kao važan dio života svake osobe; naučiti da vidi odnos između muzike i drugih oblika umjetnosti;

Promicati formiranje emocionalno cjelovitog odnosa prema umjetnosti, umjetničkom ukusu, moralnim i estetskim osjećajima: ljubav prema bližnjemu, prema svom narodu, prema domovini; poštovanje istorije, tradicije i muzičke kulture različitih naroda sveta. odzivnost, ljubav prema okolnom svijetu;

Naučite osnove muzička pismenost: pjevanje, slušanje i analiziranje muzičkih djela, sviranje osnovnih muzičkih instrumenata,

Realizacija zadataka odvija se kroz različite vrste muzičkih aktivnosti, od kojih su glavne horsko pevanje, slušanje muzike i razmišljanje o njoj, sviranje na dečijim muzičkim instrumentima, kao i muzičko-ritmičko

pokreta, plastične intonacije, improvizacije i muzičke i dramske teatralizacije.

Karakteristike predmeta implementira Federalni državni obrazovni standard za osnovno opšte obrazovanje i zasniva se na razvoju muzičkog obrazovanja i ovladavanja umjetničkim aktivnostima zasnovanim na aktivnostima. Dakle, programska i softverska i metodička podrška za predmet (udžbenik-sveska, muzička čitanka i audio snimci) ispunjavaju uslove propisane Standardom osnovnog opšteg obrazovanja:

- opšti ciljevi obrazovanja– orijentacija ka razvoju ličnosti učenika zasnovana na asimilaciji univerzalnih obrazovnih radnji, poznavanju i ovladavanju svijetom, prepoznavanju odlučujuće uloge sadržaja obrazovanja, načina organizacije vaspitno-obrazovnih aktivnosti i interakcije učesnika u obrazovnom procesu;

- obrazovni ciljevi– razvijanje sposobnosti umjetničkog, maštovitog, emocionalnog i vrijednosnog poimanja muzike kao vida umjetnosti, kreativno izražavanje svog odnosa prema okolnom svijetu, oslanjanje na predmetne, metapredmetne i lične ishode učenja.

Specifičnosti programa

Muzičku osnovu programa čine dela klasičnih kompozitora, od baroknog doba do danas, narodna muzika Rusije i zemalja bližeg i daljeg inostranstva, uzorci sakralne muzike, kao i značajno osavremenjen repertoar tekstopisaca.

Program rada uzima u obzir nacionalno-regionalnu komponentu, koja predviđa upoznavanje učenika prvog razreda sa muzičkim tradicijama nacionalne kozačke duhovne kulture i čini 10% nastavnog plana i programa.

Odabir muzičkih djela izvršen je uzimajući u obzir njihovu dostupnost, umjetničku ekspresivnost i očiglednu obrazovno-obrazovnu usmjerenost.

Program i planiranje časa definiraju principi, na kojoj su izgrađeni sadržaji i pedagoške tehnologije nastave predmeta „Muzika“, uzimajući u obzir njegovu interakciju sa drugim akademskim predmetima, kao što su „ Književno čitanje", "Svijet oko nas", "Likovna umjetnost", " fizička kultura" Širok kulturni prostor predmeta „Muzika“, upotreba različitih oblika i aktivnosti učenika na nastavi muzike omogućava vam da integrišete sadržaj predmeta i metode nastave muzike u prostor drugih. obrazovne oblasti, ne narušavajući njihovu logiku učenja, specifičnosti nastave drugih školskih predmeta, niti karakteristike dječijeg uzrastnog razvoja.

Udžbenik za 1. razred upoznaje dječiji muzički folklor (uspavanka, zagonetke, poslovice. Narodne igre). To omogućava studentima da prirodno upoznaju studente sa složenijim umjetničkim pojavama, na primjer, epovima, bajkovitim fragmentima opera („Ruslan i Ljudmila“, M.I. Glinka).

Predloženo planiranje nastave za 1. razred opisuje neke od najznačajnijih metoda i tehnika nastave muzike za čas likovne kulture, koje uzimaju u obzir karakteristike muzičkog materijala, njegov sadržaj, te karakteristike uzrasta i muzičkog razvoja prvog razreda. grejderi.

Metoda umjetničkog, moralnog i estetskog poznavanja muzike;

Metoda emocionalne dramaturgije;

Metoda stvaranja “kompozicija”, metoda sviranja, metoda umjetničkog konteksta;

Metoda koncentrične organizacije muzičkog materijala.

Program i didaktički materijal udžbenika muzike zasnovani su na sljedećem principi:

Podučavanje muzike kao žive figurativne umjetnosti;

Generalizirajuća priroda znanja;

Tematska struktura obrazovnog sadržaja, koja proizilazi iz prirode umjetnosti i njenih zakonitosti.

Daje ideju o muzičkoj kulturi multinacionalna Rusija. Ovdje je, posebno u početnoj fazi školovanja, važno kod djece razviti sposobnost da posmatraju, vide i čuju svijet oko sebe, da svoje utiske izražavaju crtanjem, pjevanjem, sviranjem osnovnih muzičkih instrumenata i umjetničkim pokretom.

Tehnološka podrška koja štedi zdravlje koristi se u svakoj fazi lekcije.

II . PREDMETNI SADRŽAJ

Dio 1. “Muzika oko nas” - 16 sati.

Muzika i njena uloga u Svakodnevni život osoba. Kompozitor – izvođač – slušalac. Pjesme, plesovi i koračnice osnova su raznolikih životnih i muzičkih iskustava djece. Muze vode kolo. Melodija je duša muzike. Slike jesenja priroda u muzici. Rječnik emocija. Musical ABC. Muzički instrumenti: lula, lula, rog, harfa, flauta, harfa. Zvučne slike. Ruska epska priča o guslaru Sadku. Muzika u proslavi Rođenja Hristovog. Muzičko pozorište: balet.

Prvi eksperimenti u vokalnim, ritmičkim i plastičnim improvizacijama. Ekspresivno izvođenje kompozicija različitih žanrova i stilova. Izvršavanje kreativnih zadataka predstavljenih u radnim sveskama.

I vječna Muza je sa mnom!

Kompozitor – izvođač – slušalac. Rođenje muzike kao prirodne manifestacije ljudskog stanja.

Muza je čarobnica, dobra vila, koja školarcima otkriva prekrasan svijet zvukova koji ispunjavaju sve oko sebe. Kompozitor – izvođač – slušalac.

Okrugli ples muzike.

Muzički govor kao način komunikacije među ljudima, njegov emocionalni uticaj na slušaoce. Zvuk okolnog života, prirode, raspoloženja, osjećaja i ljudskog karaktera.

Muzika koja zvuči u različitim životnim situacijama. Karakteristične karakteristike pjesama i igara različitih naroda svijeta. Okrugli ples, hor. Okrugli ples je najstariji oblik umjetnosti koji ima svaki narod. Sličnosti i razlike ruskog okruglog plesa, grčki sirtaki, moldavski hor.

Muzika se može čuti svuda.

Zvuk okolnog života, prirode, raspoloženja, osjećaja i ljudskog karaktera. Poreklo muzike.

Muzika i njena uloga u svakodnevnom životu čoveka. Da pokažemo da svaka životna okolnost nađe odgovor u muzici. Upoznavanje narodnih pjesama. Utvrđivanje karaktera, raspoloženja pjesama, žanrovske osnove. Igra uloga "Igranje kompozitora."

Duša muzike je melodija.

Pesma, igra, marš. Osnovna sredstva muzičkog izražavanja (melodija).

Pjesme, plesovi i koračnice osnova su raznolikih životnih i muzičkih iskustava djece. melodija – glavna ideja bilo koje muzičko djelo. Identifikacija karakterističnih karakteristika žanrova: pjesma, ples, marš na primjeru komada iz „Dječijeg albuma“ P.I. U maršu - hod, intonacija i ritmovi koraka, pokret. Pjesma je melodična, širokog disanja, glatkih linija melodijskog uzorka. Ples - pokret i ritam, glatkoća i zaokruženost melodije, prepoznatljiv trotakt u valceru, pokretljivost, jasni akcenti, kratki "koraci" u polki. U pesmi učenici sviraju zamišljenu violinu. U maršu prsti „vojnika“ marširaju po stolu i sviraju zamišljeni bubanj. U valceru učenici prikazuju lagano ljuljanje tijela.

Muzika jeseni.

Intonacijsko-figurativna priroda muzičke umjetnosti. Ekspresivnost i figurativnost u muzici.

Povežite školske utiske o jeseni sa umjetničkim slikama poezije, umjetničkim crtežima, muzičkim djelima P.I.Čajkovskog i G.V.Sviridova. Zvuk muzike u okolnom životu i unutar same osobe. Stihova forma pjesama.

Komponujte melodiju.

Muzičke i govorne intonacije. Sličnosti i razlike. Intonacija je izvor elemenata muzički govor. Regionalne muzičke i poetske tradicije.

Razvoj teme prirode u muzici. Ovladavanje elementima algoritma kompozicije melodije. Vokalne improvizacije djece. Igra uloga "Igranje kompozitora." Koncepti “melodija” i “pratnja”.

“ABC, svima treba ABC...”

Muzički zapis kao način snimanja muzičkog govora. Elementi notnog zapisa. Sistem grafički znakovi za snimanje muzike.

Uloga muzike u odražavanju različitih životnih pojava, uključujući i školski život. Fascinantno putovanje u školsku zemlju i muzičku pismenost.

Musical ABC.

Muzički zapis kao način snimanja muzičkog govora. Elementi notnog zapisa. Sistem grafičkih simbola za snimanje muzike. Snimanje nota - znakovi za označavanje muzičkih zvukova.

Muzička abeceda je odnos svih školskih časova jedan prema drugom. Uloga muzike u odražavanju različitih životnih pojava, uključujući i školski život. Fascinantno putovanje u školsku zemlju i muzičku pismenost. Elementi muzičke pismenosti: note, štap, treble clef.

Opća lekcija.

Muzika i njena uloga u svakodnevnom životu čoveka.

Igra “Pogodi melodiju” bavi se identifikacijom muzičkih djela i kompozitora koji su ta djela napisali. Generalizacija muzičkih utisaka prvačića za 1. kvartal.

Muzički instrumenti.

Folk muzičke tradicije Otadžbina. Regionalne muzičke tradicije.

Muzički instrumenti ruskog naroda - lule, lule, rogovi, harfe. Izgled, vaš glas, vješti izvođači i majstori narodni instrumenti. Uvod u pojam „timbra“.

"Sadko." Iz ruske epske priče.

Posmatranje narodne umjetnosti.

Upoznavanje sa narodnom epskom bajkom “Sadko”. Upoznavanje sa žanrovima muzike, njihovim emocionalnim i figurativnim sadržajem, te zvukom narodnog instrumenta - gusla. Upoznavanje sa varijantama narodnih pjesama - uspavanke, plesne pjesme. Koristeći primjer muzike N. A. Rimskog-Korsakova, dajte koncepte "kompozitorska muzika"

Muzički instrumenti.

Narodna muzička tradicija otadžbine. Muzički instrumenti. Narodna i profesionalna muzika.

Poređenje zvuka narodnih instrumenata sa zvukom profesionalnih instrumenata: svirala, gusli - harfa - klavir.

Zvučne slike.

Muzički instrumenti . Narodna i profesionalna muzika.

Proširivanje likovnih dojmova učenika, razvijanje njihovog asocijativno-figurativnog mišljenja na primjeru reprodukcije poznata dela slike, skulpture iz različitih epoha. Smjer je razvijanje osjećaja za stil kod učenika – na kojim slikama “zvuči” narodna muzika, a u kojim – profesionalna muzika, koju komponuju kompozitori.

Pusti pjesmu.

Polisemija muzičkog govora, ekspresivnost i značenje. Razumijevanje opšti obrasci muzika: razvoj muzike - pokret muzike. Razvoj muzike u izvođenju.

Razvijanje vještina izražajnog izvođenja od strane djece pjesme L. Knippera “Zašto medvjed spava zimi”. Identifikacija faza razvoja parcele. Pristupite svjesnoj podjeli melodije na fraze, smislenom izvođenju fraza. Osnove razumijevanja razvoja muzike.

Božić je stigao, proslave počinju. Zavičajni običaj iz antike.

Narodna muzička tradicija otadžbine. Narodna muzika iz celog sveta. Sveta muzika u djelima kompozitora. Posmatranje narodne umjetnosti.

Uvođenje djece u svijet duhovnog života ljudi. Upoznavanje sa vjerskim praznicima, tradicijama, pjesmama. Uvod u priču o rođenju Isusa Krista i narodni običaji proslave crkveni praznik- Rođenje Hristovo. Svijest o slikama božićnih pjesama, narodnih pjesama.

Opća lekcija. Dobar odmor usred zime.

Generalizirana ideja o glavnim figurativnim i emocionalnim sferama muzike i muzičkog žanra - baleta.

Čas je posvećen jednom od najomiljenijih praznika dece - Nova godina. Upoznavanje sa bajkom T. Hoffmanna i muzikom baleta P. I. Čajkovskog „Orašar“, koja decu vodi u svet čuda, magije i prijatnih iznenađenja.

Odjeljak 2. “Muzika i ti” - 17 sati

Muzika u životu deteta. Slike rodnog kraja. Uloga pjesnika, umjetnika, kompozitora u prikazivanju slika prirode (riječi, boje, zvukovi). Slike jutarnje i večernje prirode u muzici. Muzički portreti. Igranje muzičke bajke. Slike branitelja otadžbine u muzici. Majčin praznik i muzička dela. Originalnost muzičkog dela je u izražavanju osećanja čoveka i sveta oko njega. Intonaciono-smisleno umnožavanje različitih muzičkih slika. Muzički instrumenti: lutnja, čembalo, klavir, gitara. Muzika u cirkusu. Muzičko pozorište: opera. Muzika u bioskopu. Poster muzički nastup, koncertni program za roditelje. Muzički rječnik.

Ekspresivno, intonaciono smisleno izvođenje kompozicija različitih žanrova i stilova. Izvršavanje kreativnih zadataka predstavljenih u radnim sveskama.

Regija u kojoj živite.

Djela domaćih kompozitora o domovini.

Rusija je moja domovina. Odnos prema domovini, njenoj prirodi, ljudima, kulturi, tradiciji i običajima. Ideja patriotskog vaspitanja. Koncept „Otadžbina“ je kroz emotivno otvoren, pozitivan i pun poštovanja odnos prema vječnim problemima života i umjetnosti. Zavičajna mjesta, roditeljski dom, divljenje ljepoti majčinstva, obožavanje radnika i branitelja rodne zemlje. Ponos na svoju domovinu. Muzika o zavičajnoj strani, teši u trenucima tuge i očaja, daje snagu u danima iskušenja i teškoća, uliva veru, nadu, ljubav u čovekovo srce... Umetnost, bila muzika, književnost, slikarstvo, ima zajedničku osnovu - sam život. Međutim, svaka vrsta umjetnosti ima svoj jezik, svoja izražajna sredstva kako bi prenijela različite životne pojave, hvatajući ih u živopisne, nezaboravne umjetničke slike za slušaoce, čitaoce i gledaoce.

Umetnik, pesnik, kompozitor.

Zvuk okolnog života, prirode, raspoloženja, osjećaja i ljudskog karaktera. Rođenje muzike kao prirodne manifestacije ljudskog stanja.

Umjetnost, bilo da se radi o muzici, književnosti, slikarstvu, ima zajedničku osnovu – sam život. Međutim, svaka vrsta umjetnosti ima svoj jezik, svoja izražajna sredstva kako bi prenijela različite životne pojave, hvatajući ih u živopisne, nezaboravne umjetničke slike za slušaoce, čitaoce i gledaoce. Apel na žanr pejzaža, skice prirode u različitim vrstama umjetnosti. Muzički pejzaži su poštovan odnos kompozitora prema onome što su videli, „čuli srcem“ i očarali njihovu prirodu. Logičan nastavak teme odnosa različitih vrsta umjetnosti, pozivanje na žanr pjesme kao jedinstvo muzike i riječi.

Jutarnja muzika.

Intonacija - figurativna priroda muzičke umjetnosti. Ekspresivnost i figurativnost u muzici.

Muzička priča o životu prirode. Značaj principa sličnosti i različitosti kao vodećeg u organizaciji dječje percepcije muzike. Kontrast muzičkih komada koji daju sliku jutra. Muzika ima neverovatnu sposobnost da bez reči prenese osećanja, misli, ljudski karakter i stanje prirode. Karakter muzike posebno se jasno otkriva kada se porede predstave. Identifikacija osobina melodijskog obrasca, ritmičkog pokreta, tempa, tembarskih boja instrumenata, harmonije, principa razvoja forme. Izrazite svoj utisak o muzici crtežom.

Muzika večeri.

Intonacija kao unutrašnje zvučno stanje, izražavanje emocija i odraz misli. Intonacija je izvor elemenata muzičkog govora.

Ulazak u temu kroz žanr - uspavanka. Karakteristike muzike uspavanke. Karakteristike vokalne i instrumentalne muzike večeri (karakter, melodičnost, raspoloženje). Izvođenje melodije plastičnom intonacijom: oponašanje melodije na zamišljenoj violini. Označavanje dinamike i tempa koji naglašavaju karakter i raspoloženje muzike.

Muzički portreti.

Ekspresivnost i figurativnost u muzici. Muzičke i govorne intonacije. Sličnosti i razlike.

Sličnosti i razlike između muzike i govornog jezika na primjeru vokalne minijature “Brbljivica” S. Prokofjeva prema pjesmama A. Barta. Intonaciono-smisleno umnožavanje različitih muzičkih slika. Tajna kompozitorove namere je u nazivu muzičkog dela. Odnos autora djela pjesnika i kompozitora prema glavnim likovima muzičkih portreta.

Odglumite bajku. "Baba Jaga" je ruska narodna bajka.

Posmatranje narodne umjetnosti. Muzički i poetski folklor Rusije: igre - dramatizacije.

Upoznavanje sa bajkom i narodnom igrom „Baba Jaga“. Susret sa slikama ruskog folklora.

Muze nisu ćutale.

Generalizovani prikaz istorijske prošlosti u muzičkim slikama. Tema odbrane otadžbine.

Tema odbrane otadžbine. Podvizi naroda u djelima umjetnika, pjesnika, kompozitora. Sjećanje i spomenik - zajedničko u srodnim riječima. Sjećanje na generale, ruske ratnike, vojnike, na događaje teških dana iskušenja i strepnje, sačuvano u narodnim pjesmama, slikama koje su stvarali kompozitori. Muzički spomenici braniocima otadžbine.

Mamin praznik.

Intonacija kao unutrašnje zvučno stanje, izražavanje emocija i odraz misli.

Čas je posvećen najdražoj osobi - majci. Razumijevanje sadržaja zasniva se na poređenju poezije i muzike. Proljetno raspoloženje u muzici i likovnim djelima. Melodičnost, kantilena u uspavankama koja može prenijeti osjećaj mira, nježnosti, ljubaznosti, naklonosti.

Opća lekcija.

Uopštavanje muzičkih utisaka prvačića za 3. kvartal.

Muzički instrumenti. Svako ima svoj muzički instrument.

Muzički instrumenti.

Instrumentacija i inscenacija pjesama. Pjesme igre sa izrazitim plesnim karakterom. Zvuk narodnih muzičkih instrumenata.

Muzički instrumenti.

Muzički instrumenti.

Susret sa muzičkim instrumentima – harfom i flautom . Izgled, tembar ovih instrumenata, izražajne mogućnosti. Upoznavanje sa izgledom, tembrima i izražajnim mogućnostima muzičkih instrumenata - lutnja, čembalo Poređenje zvukova djela izvedenih na čembalu i klaviru. Vještina izvođača - muzičara.

“The Wonderful Lute” (bazirana na alžirskoj bajci). Zvučne slike.

Muzički govor kao način komunikacije među ljudima, njegov emocionalni uticaj na slušaoce.

Upoznavanje sa muzičkim instrumentima kroz alžirsku bajku “Čudesna lutnja”. Razmišljanje o neograničenim mogućnostima muzike u prenošenju ljudskih osećanja, misli i moći njenog uticaja. Uopšteni opis muzike, koji daje predstavu o karakteristikama ruskih narodnih otegnutih, lirskih, smelih plesnih pesama. Izvršavanje zadatka i utvrđivanje glavnog pitanja: koja muzika može pomoći stranom gostu da bolje upozna drugu zemlju? Umetnička slika. Konsolidacija ideja o muzičkim instrumentima i izvođačima. Priroda muzike i njena korespondencija sa raspoloženjem slike.

Muzika u cirkusu.

Generalna ideja o glavnim figurativnim i emocionalnim sferama muzike i raznolikosti muzičkih žanrova. Pjesma, ples, koračnica i njihove varijante.

Originalnost muzičkog dela je u izražavanju osećanja čoveka i sveta oko njega. Cirkuska predstava uz muziku koja stvara praznično raspoloženje. Muzika koja zvuči u cirkusu i pomaže izvođačima da nastupaju kompleksni brojevi, a publiku podstiče pojava pojedinih likova u cirkuskoj predstavi.

Kuća koja zvuči.

Generalna ideja o glavnim figurativnim i emocionalnim sferama muzike i raznolikosti muzičkih žanrova. Opera, balet. Pjesljivost, ples, marširanje.

Uvođenje učenika prvog razreda u svet muzičkog pozorišta. Putovanje do muzičke zemlje poput opere i baleta. Operski heroji pjevaju, baletski junaci plešu. Pevanje i ples spaja muzika. Radnje opera i baleta postaju poznati narodne priče. U operama i baletima nalaze se pesma, igra i marš.

Opera-bajka.

Opera. Pjesljivost, ples, marširanje. Razne vrste muzike: vokalna, instrumentalna; solo, horski, orkestarski.

Detaljan uvod u refrene iz opera za decu. Operski likovi imaju svoje posebne muzičke karakteristike – tematske melodije. Operski likovi mogu pjevati jedan po jedan - solista i zajedno - u horu uz klavirsku ili orkestarsku pratnju. U operama mogu postojati samo epizode instrumentalnu muziku.

“Ne postoji ništa bolje na svijetu.”

Muzika za djecu: crtani filmovi.

Omiljeni crtani filmovi i muzika koja zvuči svaki dan u našim životima. Upoznavanje sa kompozitorima-kantautorima koji stvaraju muzičke slike.

Opća lekcija. (Lekcija-koncert.)

Generalizacija muzičkih utisaka prvačića za IV kvartal i godinu.

Izvođenje naučenih pjesama tokom cijele godine. Priprema plakata i programa za koncert.

Odjeljak 1. “Muzika oko nas”

"Orašar", fragmenti iz baleta. P. Čajkovski.
„Oktobar“ („Jesenja pjesma“) iz ciklusa „Godišnja doba“. P. Čajkovski.
„Volhovska uspavanka“, Sadkova pesma („Igraj, guske moje male“) iz opere „Sadko“. N. Rimski - Korsakov.
"Petar i vuk", fragmenti iz simfonijska priča. S. Prokofjev.
Treća pjesma Lelye iz opere "Snjegurica". N. Rimsky-Korsakov.
"Guslyar Sadko" V. Kikta.
„Freske Sofije Kijevske“, fragment 1. stava Koncertne simfonije za harfu i orkestar. V. Kikta.
"Zvijezda se otkotrljala." V. Kikta, riječi V. Tatarinova.
"Melodija" iz opere "Orfej i Euridika". K. Gluck.
“Šala” iz Suite br. 2 za orkestar. I.-S. Bach.
„Jesen” od muzičkih ilustracija do priče A. Puškina „Mećava”. G. Sviridov.
“Pastirska pjesma” na temu iz 5. stavka Simfonije br. 6 (“Pastorala”). L. Beethoven, riječi K. Alemasove.
"Kapljice." V. Pavlenko, riječi E. Bogdanove; "Skvorushka kaže zbogom." T. Popatenko, stihovi M. Evensena; „Jesen“, ruska narodna pesma itd.
"ABC". A. Ostrovsky, riječi Z. Petrove; "Abeceda". R. Pauls, riječi I. Reznika; "Domisolka." O. Yudakhin, riječi V. Klyuchnikova; "Sedam djevojaka" V. Drocevič, riječi V. Sergejeva; "Pesma o školi." D. Kabalevsky, riječi V. Viktorova i dr.
"Dudočka", ruska narodna pesma; "Dudochka", bjeloruska narodna pjesma.
"The Shepherd's", francuska narodna pjesma; „Dudariki-Dudari“, bjeloruska narodna pjesma, ruski tekst S. Leškeviča; “Veseli pastir”, finska narodna pjesma, ruski tekst V. Guryan.
"Zašto medved spava zimi?" L. Knipper, riječi A. Kovalenkova.
« Winter's Tale" Muzika i tekstovi S. Krylova.
Božićne pjesme i božićne pjesme naroda svijeta.

Odjeljak 2. “Muzika i ti”

Komadići iz "Dječijeg albuma". P. Čajkovski.
"Jutro" iz svite "Peer Gynt". E. Grieg.
"Dobar dan". Y. Dubravin, riječi V. Suslova.
"Jutro". A. Partskhaladze, riječi Yu.
„Sunce“, gruzijska narodna pesma, aranžman. D. Arakishvili.
„Pastorala” od muzičkih ilustracija do priče A. Puškina „Snežna oluja”. G. Sviridov.
"Pastorala" iz Svite u antičkom stilu. A. Schnittke.
"Pjesma." A. Schnittke.
"Jutro". E. Denisov.
„Dobro jutro“ iz kantate „Pesme jutra, proleća i mira“. D. Kabalevsky, riječi Ts.
„Veče” iz simfonijske predstave „Zvonce” (čitao V. Šukšin). V. Gavrilin.
"Veče" iz "Dječije muzike". S. Prokofjev.
"Veče". V. Salmanov.
"Večernja priča". A. Khachaturyan.
"Menuet". L. Mozart.
"Brbljivica." S. Prokofjev, riječi A. Barto.
"Baba Jaga". Dječija narodna igra.
„Svako ima svoj muzički instrument“, estonska narodna pesma. Obrađeno X. Kyrvite, per. M. Evensen.
Glavna melodija iz Simfonije br. 2 (“Bogatyrskaya”). A. Borodin.
„Vojnici, bravo momci“, ruska narodna pesma.
"Pjesma o malom trubaču." S. Nikitin, riječi S. Krylova.
“Podučavao Suvorov.” A. Novikov, reči M. Levašova.
"Gajde". J. S. Bach.
"Uspavanka". M. Kazhlaev.
"Uspavanka". G. Gladkov.
"Zlatna ribica" iz baleta "Mali grbavi konj". R. Shchedrin.
Muzika za lutnju. Francesco da Milano.
"Kukavica". K. Daken.
"Hvala ti". I. Arsejev, riječi Z. Petrove.
"Praznik baka i majki." M. Slavkin, riječi E. Karganove.
"klovnovi" D. Kabalevsky.
"Sedam kozlića", završni refren iz opere "Vuk i sedam jarića". M. Koval, riječi E. Manucharove.
Završni refren iz opere “Tsokotukha Fly”. M. Krasev, riječi K. Chukovsky.
"dobri slonovi" A. Žurbin, riječi V. Šlenskog.
"Jašemo ponije." G. Krilov, riječi M. Sadovskog.
"Slon i violina." V. Kikta, riječi V. Tatarinova.
“Jingle Bells”, američka narodna pjesma, ruski tekst Y. Khazanova.
"Odakle si, muziko?" Y. Dubravin, riječi V. Suslova.
“Gradski muzičari Bremena” iz Muzičke fantazije na temu bajki braće Grim. G. Gladkov, riječi Yu.

Obim i vrijeme studiranja

Za izučavanje muzike predviđen je 1 sat sedmično, ukupno 33 sata:

Obim programa prema SanPiNami a kod Osnovnog nastavnog plana i programa u 1. razredu za predmet „Muzika“ predviđeno je 33 časa (po 1 sat sedmično) i predviđeno je za 1 godinu učenja.

Preferirano oblici i vrste organizacije obrazovni proces u lekciji su:

- frontalni, grupni, individualni, kolektivni, razredni i vannastavni, ekskurzija, putovanja, izložba zajednički sa nastavnikom, obrazovna i saznajna aktivnost, čas - koncert, sumirajući čas.

Oblici i vrste organizacije obrazovnog procesa:

Učenici uče da sarađuju prilikom izvršavanja zadataka u parovima i grupama ( projektne aktivnosti); kontrolirati svoje i tuđe aktivnosti, provoditi korak po korak i konačnu kontrolu različitim tehnikama; uspostavljaju asocijativne veze između slušane muzike i životnih situacija.

I takođe obezbeđeno netradicionalne formečasovi dirigovanja: časovi putovanja, časovi igre, ekskurzije, koncerti.

Elementarne pojmove iz oblasti muzičke pismenosti djeca usvajaju u različitim procesima vrste muzičkih aktivnosti: percepcija muzike i razmišljanja o njoj, pjevanje, plastična intonacija i muzičko-ritmički pokreti, instrumentalno muziciranje, razne vrste improvizacija (govorne, vokalne, ritmičke, plastične, umjetničke), „glumljenje“ i dramatizacija djela programatičara prirode, obavljanje kreativnih zadataka.

Obim izvođačkih aktivnosti učenika obuhvata:

Horsko i ansamblsko pjevanje;

Plastična intonacija i muzičko-ritmički pokreti;

Sviranje glazbenih instrumenata;

Uprizorenje (odglumljivanje) pjesama, zapleta bajki, programskih muzičkih komada;

Ovladavanje elementima muzičke pismenosti kao sredstvom snimanja muzičkog govora.

Osim toga, djeca pokazuju kreativnost u razmišljanju o muzici:

Improvizacije (govorne, vokalne, ritmičke, plastične);

U crtežima na teme omiljenih muzičkih dela, u sastavljanju programa završnog koncerta.

Oblici i vrste kontrole:

Vrste kontrole:

Aktuelni, tematski, završni.

Frontalni, kombinovani, oralni.

Oblici (tehnike) kontrole: usmena anketa; posmatranje, samostalni rad, testiranje

III . PRAKTIČNI ZADACI IZ PREDMETA „MUZIKA“ 1. RAZRED.

Privremena certifikacija se vrši u skladu sa zahtjevima za stepen osposobljenosti učenika 1. razreda osnovna škola u obliku završnih testova na kraju svake sekcije. Na kraju školske godine u formi završnog časa-koncerta (lekcija 33).

IV . ZAHTJEVI SAVEZNOG DRŽAVNOG OBRAZOVNOG STANDARDA ZA OBRAZOVNI PROCES.

Formiranje općeobrazovnih vještina.

Planiran je razvoj početnih vještina i sposobnosti:

Muzičko-instrumentalna, muzičko-govorna, muzičko-igrova, muzičko-motorička i muzičko-vizuelna improvizacija;

Umijeće izražajnog izvođenja dječjeg folklora, kao i pjesama klasičnih i savremenih kompozitora za djecu.

Program obuhvata: dramatizaciju muzičkih dela, plastične pokrete uz muziku, upoznavanje sa muzičkim folklorom naroda Rusije, sa centrima nacionalne muzičke kulture.

Uslovi za rezultate:

Rezultati predmeta:

Formiranje početnih predstava o ulozi muzike u životu čoveka, u njegovom duhovnom i moralnom razvoju.

Formiranje temelja muzičke kulture, uključujući i materijal muzičke kulture zavičajnog kraja, razvoj umjetničkog ukusa i interesovanja za muzičku umjetnost i muzičku djelatnost.

Zavičajni korijeni, maternji govor, maternji muzički jezik osnova su na kojoj se gaji ljubav prema ruskoj i hakaskoj kulturi.

Lični rezultati:

Sposobnost učenika za samorazvoj, formiranje motivacije za učenje i spoznaju, vrijednosni i semantički stavovi učenika, odražavajući njihove individualne lične pozicije, socijalne kompetencije, lične kvalitete; formiranje temelja građanskog identiteta.

Rezultati meta-subjekata:

Upotreba znakovno-simboličkih i govornih sredstava za rješavanje komunikacijskih i kognitivnih problema.

Učešće u zajedničkim aktivnostima zasnovanim na saradnji, traženju kompromisa, raspodeli funkcija i uloga.

Do kraja obuke polaznici će razviti:

LIČNI

Učenici će razviti:

Pozitivan stav i interesovanje za učenje muzike;

Iskustvo u muzičkim izvođačkim aktivnostima;

Početne vještine u traženju i analizi informacija o muzičkoj umjetnosti;

Sposobnost slušanja muzike;

Sistem duhovnih i moralnih vrijednosti.

mogu se formirati:

Percepcija muzike kao dela opšta kultura ličnosti;

Potreba za samostalnom muzičkom i kreativnom aktivnošću;

Adekvatno samopoštovanje;

Osjećaj odgovornosti za obavljanje svoje uloge u grupi (vokalnom ansamblu);

Pozitivna obrazovna i kognitivna motivacija za učenje.

PREDMET

Učenici će naučiti:

Posjedovati osnove muzičkog znanja;

Posjedovati osnovne vještine pjevanja;

Izvođenje izražajno narodnih i kompozitorskih pjesama;

Razlikovati udaraljke, duvačke i gudačke muzičke instrumente;

Posjedovati početne vještine sviranja bučnih muzičkih instrumenata;

Prepoznati na sluh glavni dio muzičkih djela;

Izrazite svoj stav prema muzici riječima, pokretima, gestovima, izrazima lica;

Povezati umjetnički i figurativni sadržaj muzičkih djela sa specifičnim pojavama okolnog svijeta;

Vrednovati muzičke slike ljudi i bajkovitih likova prema kriterijima ljepote, dobrote, pravde i sl.;

Koordinirajte pokrete i pjevanje kako biste odrazili raspoloženje muzike

Reagujte emocionalno na muziku različite prirode uz pomoć jednostavnih pokreta; plastična intonacija;

Posjedovati vještine “slobodnog dirigiranja”;

Razumjeti elemente muzičke pismenosti kao sredstva razumijevanja muzičkog govora;

Imati emotivan i svjestan odnos prema muzici različitih stilova: folklornoj, vjerskoj, klasičnoj i modernoj;

Razumjeti sadržaj, intonaciju i figurativno značenje najjednostavnijih djela (pjesma, igra, koračnica) i djela složenijih žanrova (opera, balet);

Izraziti lične utiske komunikacije sa muzikom različitih žanrova, stilova, nacionalnih i kompozitorskih škola;

Improvizirati (govorne, vokalne, ritmičke, instrumentalne, plastične, umjetničke improvizacije);

Analizirati sadržaj, formu, muzički jezik različitih žanrova;

Koristiti sredstva muzičkog izražavanja u različitim vrstama i oblicima dječijeg muziciranja;

Poznavati vodeće izvođače muzičara i izvođačke grupe;

Prepoznati kreativni stil ruskih i stranih kompozitora;

Naučite muziku različitih žanrova (jednostavnu i složenu);

Razumjeti posebnosti interakcije muzike sa drugim vrstama umjetnosti (književnost, likovna umjetnost, bioskop, pozorište);

Lično procijeniti muziku koja se pušta na času i van škole;

Sticanje umjetničkih, muzičkih i estetskih vještina samoobrazovanja.

METAPOBJEKT

Regulatorne univerzalne aktivnosti učenja

Učenik će naučiti:

Prihvatite zadatak učenja;

Razumjeti poziciju slušaoca, uključujući i kada percipira slike junaka muzičkih bajki i muzičkih skica iz života djece;

Ostvariti početnu kontrolu nad svojim učešćem u vrstama muzičkih aktivnosti koje ga zanimaju;

Adekvatno shvatiti sugestije nastavnika.

Prihvatite zadatak muzičkog izvođenja;

Sagledati mišljenja (o slušanom komadu) i sugestije (u vezi sa izvođenjem muzike) vršnjaka i roditelja;

Prihvatite poziciju muzičkog izvođača.

Kognitivne univerzalne aktivnosti učenja

Učenik će naučiti:

Za kretanje kroz informativni materijal udžbenika, za traženje potrebnih informacija (Muzički rečnik);

Pronađite različite dijelove u notnom tekstu;

Razumjeti sadržaj crteža i povezati ga sa muzičkim utiscima;

Koristite slikovne i jednostavne simboličke opcije za notni zapis.

Student će imati priliku da nauči:

Povezati različita djela po raspoloženju, formi i određenim sredstvima muzičkog izražavanja (tempo, dinamika);

Koristite kartice ritma;

Razumjeti muzički zapis;

Izgraditi rasuđivanje o vizuelno uočljivim svojstvima muzike;

Povezati sadržaj crteža sa muzičkim utiscima.

Komunikativne univerzalne aktivnosti učenja

Učenik će naučiti:

Sagledajte muzičko djelo i mišljenja drugih ljudi o muzici;

Uzmite u obzir raspoloženje drugih ljudi, njihove emocije od percepcije muzike;

Učestvujte u grupnom puštanju muzike i kolektivnim nastupima;

Shvate važnost nastupa u grupama (dječaci plješću, djevojčice gaze, učiteljica prati, djeca pjevaju, itd.);

Kontrolišite svoje postupke u grupnom radu

Student će imati priliku da nauči:

Izvođenje muzičkih djela sa vršnjacima, obavljajući različite funkcije;

Koristite jednostavno govorna sredstva da prenesete svoj utisak o muzici;

Pratite radnje drugih učesnika u procesu horsko pevanje i druge vrste zajedničkih muzičkih aktivnosti.

V .USLOVI ZA NIVO PRIPREME UČENIKA:

Ovladavanje muzičkim znanjem:

Savladajte osnove muzičkog znanja.

Posjedovati osnovne vještine pjevanja.

Izražajno izvodi narodne i kompozitorske pjesme uključene u program.

Razlikovati vrste muzičkih instrumenata.

Posjedovati osnovne vještine sviranja šumnih muzičkih instrumenata.

Prepoznajte po sluhu glavni dio muzičkih djela, odredite njihova imena.

Budite sposobni da izrazite svoje muzičke utiske rečima.

Umeti da vrednuje muzičke slike ljudi i bajkovitih likova prema kriterijumima lepote, dobrote i pravde.

Steknite osnovna znanja o notnim zapisima.

Biti sposoban odgovoriti na muziku uz pomoć jednostavnih pokreta i plastične intonacije, dramatizacije predstava programske prirode.

Mora rješavati obrazovne i praktične probleme:

Pokažite interesovanje za slušanje narodne i klasične muzike;

Steknite iskustvo u kulturi muzičkog izvođenja (horsko, ansambl i solo pevanje), kao i veštine u sviranju muzičkog instrumenta. instrumenti za buku;

Razlikovati prirodu muzike, njen dinamički registar, tembarske, metarsko-ritmičke, intonacijske karakteristike;

Razlikovati muziku različitih žanrova;

Identifikujte muzičke instrumente po imenu i izvedbi.

Sagledavati muzička djela sa izraženim životnim sadržajem, određujući njihov karakter i raspoloženje;

Razvijati vještinu izražavanja stava prema muzici riječima (emocionalni vokabular), plastičnosti, kao i izrazima lica;

Razvijati vještine pjevanja (koordinacija između sluha i glasa, razvijanje unisona, kantilena, mirno disanje), izražajno izvođenje pjesama.

Na osnovu rezultata savladavanja programa 1. razreda učenici moraju

znati/razumjeti:

Prepoznatljive karakteristike muzički i pozorišni žanrovi - opera i balet;

Osnove muzičke teorije i muzičke pismenosti: dur i mol, melodija, nazivi nota, tempo (brzo-sporo), dinamika (glasno-tiho);

biti u stanju:

Prepoznajte neke muzičke instrumente sa slika (klavir, uspravni klavir, violina, flauta, harfa), kao i narodne instrumente (harmonika, harmonika, balalajka)

Odrediti karakter i raspoloženje muzike, uzimajući u obzir pojmove i figurativne definicije koje su date u udžbeniku za 2. razred;

Pronađite najjednostavnije asocijacije između muzičkih, slikovnih i poetskih djela (zajedničke teme, raspoloženja);

Prenesite raspoloženje muzike i njene promjene: u pjevanju (izvodite leqato, non leqato, pravilno rasporedite disanje u frazi, napravite vrhunac), muzičko-plastičnom pokretu, sviranju na dječjim muzičkim instrumentima;

Počnite i završite s pjevanjem na vrijeme, umijete pjevati u frazama, slušati pauze. Izgovarajte riječi jasno i jasno prilikom izvođenja. Shvatite gest dirigenta.

Izvodi vokalna djela sa i bez pratnje.

Koristiti stečena znanja i vještine u praktičnim aktivnostima i svakodnevnom životu za:

Izvođenje poznatih pjesama;

Učešće u kolektivnom pjevanju;

Sviranje glazbe na dječjim glazbenim instrumentima;

Prenošenje muzičkih utisaka plastičnim i vizuelnim sredstvima.

Kreativno istraživanje muzičke umetnosti, do kraja 1. razreda

učenici će naučiti:

percipirati muziku različitih žanrova;

Estetski odgovoriti na umjetnost, izražavajući svoj stav prema njoj u različitim vrstama muzičko-kreativnih aktivnosti;

Identifikujte vrste muzike, uporedite muzičke slike u zvuku različitih muzičkih instrumenata, uključujući i moderne elektronske;

Komunicirajte i za interakciju u procesu ansambla, kolektiva (horske i instrumentalni) oličenje različitih umjetničkih slika.

Pokazati razumijevanje intonacijsko-figurativne prirode muzičke umjetnosti, odnosa ekspresivnosti i vizualizacije u muzici, višeznačnosti muzičkog govora u situaciji poređenja djela različitih vrsta umjetnosti;

Prepoznati proučavana muzička djela i imenovati njihove autore;

Izvodi muzička dela pojedinih oblika i žanrova (pevanje, dramatizacija, muzičko-plastični pokret, instrumentalno muziciranje, improvizacija i dr.).

Vrednovanje rezultata obrazovnih aktivnosti učenika na predmetu „Muzika“.

1 klasa

Ocjena Muzičke i praktične aktivnosti učenika 1. razreda na nastavi muzike su samo ohrabrujuće, stimulativne prirode. Treba uzeti u obzir individualni početni nivo opšteg i muzičkog razvoja učenika, intenzitet formiranja muzičkih i slušnih pojmova, praktične veštine, akumulaciju primarno znanje o muzici.

Dakle, procjena stepena muzičkog razvoja učenika predložena u nastavku je uslovna:

Emocionalna odzivnost kao pokazatelj razvijenosti interesovanja i želje za slušanjem muzike;

Manifestacija bilo koje kreativne aktivnosti, samostalnosti;

Stepen razvijenosti muzičkog mišljenja (slika, asocijativnost);

Sposobnost primjene “ključnog znanja” o muzici;

Nivo izvođačke kulture (kreativnost, emocionalnost).

Čas muzike zahteva od nastavnika veliki kreativni potencijal i sposobnost da stvori uslove za detetovo samoizražavanje; sopstvenim aktivnostima i emocionalnom ekspresivnošću probuditi interesovanje, ukus, potrebu i ideje o lepoti.

Pokazatelj stepena formiranja muzičke kulture školaraca može biti iskustvo percipiranja muzike, unutrašnje slušanje remek-djela svjetske muzičke umjetnosti i lični zainteresovani odnos prema muzici općenito i pojedinačnim omiljenim kompozicijama prošlih i današnjih dana.

Uključivanje nacionalno-regionalne komponente u sadržaj kursa „Muzika“.

Trenutno, nastavnik muzike neće moći u potpunosti da razvije muzičke sposobnosti učenika bez obraćanja najbolji primjeri nacionalna umjetnost. Zamjenom i proširenjem muzike date u programu važno je upoznati studente sa izvornom narodnom muzikom profesionalne i amaterske komponente. Savladavanje nacionalnog muzičkog gradiva u školi će pomoći da se proširi muzički horizont učenika, razvije odnos poštovanja prema muzici drugih naroda i da se identifikuju procesi međuodnosa i interakcija među kulturama. U toku nastave muzike učenik se upoznaje sa činjenicom da postoje brojne veze između narodne i kompozitorske muzike, da na formiranje i razvoj nacionalne muzičke kulture utiče umetnost drugih zemalja i naroda. Glavni zadatak u ovoj fazi je otkriti djeci ljepotu muzike različitih naroda, otkriti karakteristike narodnih kompozicija, kako bi se otkrila originalnost i zajedništvo muzičkih kultura.

Tematsko planiranje

odjeljak

Aktivnosti učenika

datuma

Odjeljak 1:

« Muzika oko nas" -16 sati

Muzika i njena uloga u svakodnevnom životu čoveka. Kompozitor - izvođač - slušalac. Pjesme, plesovi i koračnice osnova su raznolikih životnih i muzičkih iskustava djece. Slike jesenje prirode u muzici. Muzički zapis kao način snimanja muzičkog govora. Elementi notnog zapisa.

Intonacija kao zvučno stanje, izraz emocija i misli. Muzika u proslavi Rođenja Hristovog. Muzičko pozorište: balet.

Uzorak muzičkog materijala

Orašar. Balet (fragmenti). P. Čajkovski.

Dječiji album. P. Čajkovski.

oktobar (Jesenja pjesma). Iz serije “Godišnja doba”. P. Čajkovski.

Volhovljeva uspavanka, Sadkova pjesma "Igraj se, zečići moji". Iz opere "Sadko". N. Rimsky-Korsakov.

Treća pjesma Lelye iz opere "Snjegurica". N. Rimsky-Korsakov.

Guslyar Sadko. V. Kikta.

Freske Sofije Kijevske. koncertna simfonija za harfu i orkestar ( dio I"Ukras"). V. Kikta

Zvezda se otkotrljala. V. Kikta. riječi V. Tatarinova.

Melody. Iz opere "Orfej i Euridika". K.-V. Glitch.

Šala. Iz Suite br. 2 za orkestar. I.-S. Bach.

Jesen. Od muzičkih ilustracija do priče A. Puškina "Mećava". G. Sviridov.

Pastirska pjesma. Na temu iz 5. stavka Simfonije br. 6 (“Pastorala”). L. Beethoven, stihovi K. Alemasova; Kapljice V. Pavlenko. riječi E. Bogdanove; Skvorushka se oprašta. T. Potapenko. slon M. Evensen; Jesen, ruska narodna pesma itd.

ABC L. Ostrovsky, riječi 3. Petrova: Alphabet. R. Pauls, riječi I. Reznika; Domisolka. O. Yudakhina. riječi V. Ključnikova; Sedam devojaka.

Posmatrajte iza muzike u životu osobe.

Razlikovati raspoloženja, osećanja i karakter osobe izražen u muzici.

manifest emocionalna odzivnost, lični stav u percepciji i izvođenju muzičkih djela. Rječnik emocija.

Izvrši pjesme (solo, ansambl, hor), sviraju dječije osnovne muzičke instrumente (i ansambl, orkestar).

Uporedite muzičke i govorne intonacije određuju njihove sličnosti i razlike.

Shvatiti prva iskustva improvizacije i komponovanja i pjevanja, sviranja, plastike.

dramatizovati za školske praznike, muzičke slike pesama, programske predstave, narodne priče.

Učestvujte u zajedničkim aktivnostima (u grupi, u parovima) prilikom utjelovljenja različitih muzičkih slika.

Upoznajte sa elementima notnog zapisa. Identificirati sličnosti i razlikovati muzičke i slikovne slike.

Pokupiti pjesme i priče koje odgovaraju raspoloženju muzičkih komada i pjesama.

Simuliraj u grafici su prisutne karakteristike pjesme, plesa, marša.

2.09.-30.12.

Odjeljak 2:

« Muzika i ti" -17 sati

Muzika u životu deteta. Slike rodnog kraja. Uloga pjesnika, umjetnika, kompozitora u prikazivanju slika prirode (riječi - boje - zvukovi). Slike branitelja otadžbine umuzika. Muzičke čestitke. Muzički instrumenti: lutnja, čembalo, klavir, gitara. Epi i bajke o uticajnoj moći muzike.

Muzika u cirkusu. Muzičko pozorište: opera.Muzika u bioskopu. Plakat muzičkog nastupa,ogramakoncert za roditelje

Uzorak muzičkog materijala.

Dječija album.Igra. P. Čajkovski.

Jutro.Iz apartmana- Peer Gynt. E. Grieg.

Dobar dan.M. Dubravin. slon V. Suslov:Jutro.A. Partskhaladze, riječi Yu Polukhin:Ned.Gruzijska narodna pjesma, aranžman. L. Arakishvili.

Pacmopal.Od muzičkih ilustracija do priče A. Puškina "Snježna oluja" G.Sviridov: NaigryshA. Schnittke:Jutro u šumi.V. Salmanov.Dobro jutro.Iz kantate "Pjesme jutra, proljeća i mira". D. Kabalevsky, riječi Ts.

Večernje.OdSimfonije-akcije „Zvonce“ (po čitanju V. Šukšina) V. Gavrilin: Večer. Iz "Dječije muzike".Večernje.V. Salmanov.Večernja priča.A. Khachaturyan.

Menuet.V-A. Mozart.

BrbljivicaS. Prokofjev, riječi A. Barto.

Baba Yaga.Dječija narodna igra.

Svako ima svoj muzički instrument,Estonska narodna pjesma. Obrađeno X. Kyrvite. lane M. Evensen.

Simfonija № 2 ("Bogatyrskaya").1 -ti dio (fragment). I Borodin.

vojnici,Hrabrovi momci,ruska narodna pjesma;Pjesma o malom trubaču.S. Nikitin, riječi S. Krylova:Predavao je SuvorovA. Novikov, reči M. Levašova.

Gajde.I.-WITH. BOh.

Uspavanka.M. Kazhlaev;Uspavanka.Gene. Gladkov.

Zlatna ribica.Iz baleta „Mali grbavi konj“ R. Ščedrin.

Kukavica.K. Daken.

Hvala ti.I. Arsejev, riječi3. Petrova;Praznik baka i majki.M. Slavkin, riječi E. Karganove.

Izlazni marš; Uspavanka(slon V. Lebedev - Kumach). Od muzike do filma "Cirkus". I. Dunaevsky:.

Klovnovi.D. Kabalevsky.

Sedmoro djece.Završni refren iz opere "Vuk i sedam kozlića". M. Koval, riječi E. Manucharove.

Završni refren.Iz opere "The Tsokotukha Fly". M. Krasev. riječi K. Chukovsky

Dobri slonovi.A. Žurbin, riječi V. Šlenskog;Jašemo ponije.G. Krilov, riječi M. Sadovskog;Slon i violina.V. Kikta, slon V. Tatarinov: Zvona. Američka narodna pjesma, ruski tekst Y. Khazanova;Odakle si muziko?Y. Dubravin, riječi V. Suslova.

Bremenski muzičari.Iz muzičke fantazije na temu bajki braće Grim. Gene. Gladkov, riječi Yu.

Uporedite muzička dela različitih žanrova.

Izvrši muzičke kompozicije različite prirode.

Uporedite govorne i muzičke intonacije,identifikovati njihova pripadnost različitim žanrovima narodne i profesionalne muzike.

Improvizujte (vokalna, instrumentalna, plesna improvizacija) u prirodi glavnih žanrova muzike.

Učite i izvodite uzorci muzičke i poetske kreativnosti (zvrcalice, plesovi, igre, pjesme).

Odigraj trik narodne pesme, učestvovati u kolektivnim igrama dramatizacije.

Pokupiti slike poznatih muzičkih instrumenata uz odgovarajuću muziku

Inkarnacija na crtežima se nalaze slike omiljenih junaka muzičkih dela iuvesti njih na izložbama dječijeg stvaralaštva.

dramatizovati pjesme, plesovi, koračnice iz dječjih opera i iz filmskih partitura te ih demonstrirati na koncertima za roditelje, školskim raspustima itd.

Compose plakat i program koncerta, muzičke predstave, školski raspust.

Učestvujte u pripremi i izvođenju završnog časa-koncerta.

13.01.-19.05.

Ukupno

33 sata

Kalendarsko - tematsko planiranje

u muzičkom 1.razredu

Skorrek

Predviđeni termin za čas

Muzika oko nas – 16 sati

I vječna muza je sa mnom!

str.8-9

Razumijem : pravila ponašanja na času muzike. Pravila pjevanja. Značenje pojmova „Kompozitor – izvođač – slušalac“, muza. Odredite raspoloženje muzike, posmatrajte komplet za pjevanje. Posjedovati osnovne vještine pjevanja. Učestvujte u grupnom pevanju. Emotivno odgovorite na muzičko djelo i izrazite svoje utiske kroz pjevanje, sviranje ili nastup.

2.09.

Okrugli ples muzike.

str.10-11

Prepoznati po sluhu glavni dio muzičkih djela. Prenesite raspoloženje muzike u pevanju. Identifikujte pojedinačne karakteristike objekta i kombinujte ih prema zajedničkoj osobini.

9.09.

Muzika se može čuti svuda.

str.12-13

Odredite karakter, raspoloženje, žanrovsku osnovu pjesama. Učestvujte u elementarnoj improvizaciji i izvođačkim aktivnostima.

16.09.

Duša muzike je melodija.

str.14-15

Identifikujte karakteristiku karakteristike žanrova: pjesma, igra, marš. Odgovarajte na karakter muzike plastičnošću ruku, ritmičnim pljeskom Odredite i uporedite karakter i raspoloženje u muzičkim delima.

23.09.

Muzika jeseni.

str.16-17

Voljna samoregulacija, kontrola u vidu poređenja načina delovanja i njegovog rezultata sa datim standardom

30.09.

Komponujte melodiju.

str.18-19

Savladajte elemente algoritma kompozicije melodije. Vežbe radite sami.

Pokažite lični stav pri percipiranju muzičkih dela, emocionalnu reakciju.

7.10

Azbuka, svima treba azbuka... Muzička azbuka.

str.20-23

Prepoznajte radove koje ste proučavali. Učestvujte u kolektivnom izvođenju ritma, prikazujući visinu melodije pokretima ruku. Prenesite tačno melodiju pesme.

21.10.

Muzički instrumenti (lula, rog, harfa, flauta)

str.24-25

Uporedite zvuke narodnih i profesionalnih instrumenata. Identifikujte pojedinačne karakteristike objekta i kombinujte ih prema zajedničkoj osobini. Prenesite raspoloženje muzike kroz plastične pokrete i pjevanje. Dajte definicije general muzika.

28.10.

Pevajte poznate pesme.

4.11.

“Sadko” (iz ruske epske priče).

str.26-27

Slušaj pažljivo muzičke fragmente i pronaći karakteristične karakteristike muzike u literarnim fragmentima koji se čuju.

Odredi po sluhu zvuk narodnih instrumenata.

11.11.

Muzički instrumenti (flauta, harfa).

str.28-29

Prepoznati duvačke i gudačke instrumente.

Izolirajte i pokažite (imitacija sviranja) dok svirate narodne instrumente.

Izvođenje vokalnih djela bez muzičke pratnje.

Pronađite sličnosti i razlike u instrumentima različitih nacija.

18.11.

Zvučne slike.

str.30-31

Muzički instrumenti. Narodna i profesionalna muzika.

Prepoznajte muzičke instrumente sa slika.

Učestvujte u kolektivnom pevanju, započnite i završite pevanje na vreme, slušajte pauze, razumejte geste dirigenta.

2 .12.

Odigrajte pjesmu.

str.32-33

Planirajte svoje aktivnosti, izražajno izvesti pjesmu i na osnovu toga izraditi plan izvođenja vokalne kompozicije priča poetski tekst.

Pronađite željeni zvučni karakter.

Improvizirajte „muzičke razgovore“ raznih vrsta.

9.12.

Božić je stigao, proslave počinju.

str.34-35

Posmatrajte kada pevate pevački stav, pevajte izražajno, čujte sebe i svoje drugove.

Počnite i završite pjevanje na vrijeme.

Razumjeti geste dirigenta.

16.12.

Zavičajni običaj iz antike. Dobar odmor usred zime.

str.36-37

Prepoznati savladana muzička djela.

Definišite opštu prirodu muzike.

Učestvujte u igricama, plesovima, pjesmama.

23.12.

Muzika oko nas (generalizacija).

str.38-41

Izrazite svoj stav prema različitim muzičkim kompozicijama i pojavama.

Kreirajte vlastite interpretacije.

Pevajte poznate pesme.

30.12.

Muzika i ti – 17 sati

1(17)

Regija u kojoj živite.

str.42-43

Izrazite kakva osećanja nastaju, kada pevate pesme o Domovina.

Razlikovati izražajne mogućnosti - violine.

13.01.

2(18)

Pesnik, umetnik, kompozitor.

str.44-45

Definišite opštu prirodu muzike.

Ritmička i intonaciona tačnost tokom uvoda pesme.

20.01.

3(19)

Jutarnja muzika. Muzika večeri.

str.46-49

Prema zvučnom fragmentu prepoznati muzičko djelo, osjetiti empatiju prema prirodi.

Pronađite prave riječi kako biste prenijeli raspoloženje. Biti u stanju porediti, porediti, raznih žanrova muzika.

27.01.

4(20)

Muzički portreti.

str.50-51

Slušajte muzičko tkivo djela.

Odredite karakter i raspoloženje muzike po sluhu.

Povežite slušne utiske djece sa vizuelnim.

3.02.

5(21)

Odglumite bajku (Baba Yaga. Ruska bajka).

str.52-53

Istaknite karakteristiku intonacija muzičke karakteristike muzička kompozicija: vizuelna i ekspresivna.

10.02.

6(22)

Svako ima svoj muzički instrument.

str.54-55

Istaknite karakteristiku

17.02.

7(23)

Muze nisu ćutale.

str.56-57

Odredite karakter muzike i prenesite njeno raspoloženje.

Opišite sliku ruskih vojnika.

Suosjećajte sa muzičkom slikom, pažljivo slušajte.

3.03.

8(24)

Muzički instrumenti.

str.58-63

Uporedite zvukove muzičkih instrumenata.

Prepoznajte muzičke instrumente po izgled i u zvuku.

Demonstrirati sviranje muzičkih instrumenata imitirajućim pokretima.

10.03.

9(25)

Mamin praznik.

str.60-61

Prenesite emotivno tokom horskog izvođenja pesme različite prirode, improvizujte.

17.03.

10(26)

Divna lutnja (bazirana na alžirskoj bajci).

str.64-65

Razmišljajte o mogućnostima muzike u prenošenju nečijih osećanja, misli i moći njenog uticaja.

Sumirajte karakteristike muzičkih djela.

Sagledajte umjetničke slike klasične muzike.

Proširite znanje o riječima.

Prenesite raspoloženje muzike kroz plastične pokrete i pjevanje.

24 .03.

11(27)

Zvučne slike. Generalizacija gradiva.

str.66-67

31.03.

12(28)

Muzika u cirkusu.

str.68-69

Prepoznati proučavana muzička djela i navesti imena njihovih autora;

Prenesite raspoloženje muzike i njene promjene: u pjevanju, muzičkom i plastičnom pokretu.

14.04.

13(29)

Kuća koja zvuči.

str.70-71

Slušajte muziku koja se pušta i odredite prirodu posla.

Istaknite karakteristiku intonacione muzičke karakteristike muzičke kompozicije.

Emotivno odgovorite na muzičko djelo i izrazite svoje utiske kroz pjevanje, sviranje ili nastup.

21.04.

14(30)

Opera-bajka.

str.72-73

Imenujte rad koji volite, navodeći njegove karakteristike.

Biti u stanju upoređivati, kontrastirati različite žanrove muzike.

28.04.

15(31)

Ne postoji ništa bolje na svetu...

str.74-75

Kroz različite oblike aktivnosti sistematizovati dječiji vokabular.

5.05.

16(32)

Poster. Program. Vaš muzički rečnik.

str.76-77

Napravite plakat i program za koncert, muzički nastup, školski raspust

12.05.

17(33)

Muzika i ti. Generalizacija gradiva.

str.78-79

Izrazite vlastiti stav prema različitim muzičkim pojavama i kompozicijama.

Kreirajte vlastite interpretacije.

19.05.

Ukupno 33 sata

Edukativno-metodička podrška

Za nastavnika:

1.Kritskaya E.D. Muzika. 1. razred: obrazovni. za opšte obrazovanje institucije/ E.D. Kritskaya, G.P. Sergejeva, T.S. Shmagina. – M.: Obrazovanje, 2015

2.Muzika. Čitač muzičkog materijala. 1. razred: priručnik za učitelje / komp. E.D. Kritski. – M.: Obrazovanje, 2011

Za studente:

Kritskaya E.D. Muzika. 1. razred: obrazovni. za opšte obrazovanje institucije/ E.D. Kritskaya, G.P. Sergejeva, T.S. Shmagina. – M.: Obrazovanje, 2015.

Dogovoreno Dogovoreno Rukovodilac Škole za vaspitanje i obrazovanje Zamjenik direktora za obrazovno-vaspitni menadžment nastave i nastavnika GPA ___________T.G. Moshnenko

______________ /E.N. Bondina/

Protokol br 2016 “____” ____________ 2016

Objašnjenje

Program iz predmeta „Muzika“ za 1-4 razrede četvorogodišnjih osnovnih škola opšteobrazovnih ustanova sastavljen je u skladu sa glavnim odredbama umetničkog i pedagoškog koncepta D. B. Kabalevskog i „Primernih programa osnovnog opšteg obrazovanja“. Ovaj program odražava promijenjene sociokulturne uslove djelovanja modernih obrazovnih institucija, potrebe nastavnika muzičkog za ažuriranjem sadržaja i nove tehnologije masovnog muzičko obrazovanje.

Cilj masovnog muzičkog obrazovanja i

moderno društvo u razvoju duhovnog potencijala mlađe generacije.

1 Program „Muzika“ od 1. do 4. razreda četvorogodišnje osnovne škole opremljen je edukativnim i metodičkim kompletima (autori: E. D. Kritskaya, G. P. Sergeeva, T. S. Shmagina)

za svaki razred. Edukativni i metodički kompleti uključuju udžbenik, radna sveska, čitač muzičkog materijala i fonografa muzičkog materijala za svaki razred, kao i metodičke preporuke za rad sa obrazovnim materijalima za osnovne škole (M.: Prosveščenije, 1998-2001).

Ciljevi muzičkog obrazovanja za mlađe škole su formulisani na osnovu ciljnog postavljanja:

- negovanje interesovanja i ljubavi za muzičku umjetnost, umjetnički ukus i osjećaj za muziku kao osnovu muzičke pismenosti;

- razvijanje aktivne, osjećajne i svjesne percepcije od strane školaraca o najboljim primjerima svjetske muzičke kulture prošlosti i sadašnjosti i akumulacija na njenoj osnovi tezaurusa - intonacije figurativni rečnik, bogatstvo muzičkih utisaka, početno znanje o muzici, iskustvo u muziciranju, horsko izvođenje, neophodno za orijentaciju deteta u složeni svijet muzička umjetnost.

Sadržaj programa zasniva se na umjetničkom, maštovitom, moralnom i estetskom razumijevanju mlađih školaraca glavnih slojeva svjetske muzičke umjetnosti: folklora, duhovne muzike, djela klasičnih kompozitora („zlatni fond“), djela savremenih kompozitora. Prioritet u ovom programu je upoznavanje deteta sa svetom muzike kroz intonacije, teme i slike ruske muzičke kulture - „sa zavičajnog praga“, po rečima narodnog umetnika Rusije B. M. Nemenskog. Istovremeno, djela domaće muzičke umjetnosti razmatraju se u kontekstu svjetske umjetničke kulture.

Ovladavanje uzorcima muzičkog folklora kao sinkretičke umjetnosti različitih naroda svijeta (koja odražava povijesne činjenice, odnos osobe prema svojoj rodnoj zemlji, njenoj prirodi, radu ljudi) uključuje proučavanje glavnih žanrova folklornih kompozicija, narodni obredi, običaji i tradicija, usmeni i pisani oblici postojanje muzike kao izvora stvaralaštva klasičnih kompozitora. Uključivanje djela duhovne muzike u program zasniva se na kulturnom pristupu, koji

što studentima pruža mogućnost da ovladaju duhovnim i moralnim vrijednostima kao sastavnim dijelom svjetske muzičke kulture.

Program je usmjeren na razumijevanje obrazaca nastanka i razvoja muzičke umjetnosti u njenoj povezanosti sa životom, raznolikosti oblika njenog ispoljavanja i postojanja u okolnom svijetu, specifičnosti utjecaja na duhovni svijet osobe zasnovan na prodor u intonaciono-vremensku prirodu muzike, njene žanr-stilske karakteristike. Kroz iskustvo komuniciranja sa muzikom kao „umetnošću intoniranog značenja“ (B.V. Asafiev), sa specifičnim muzičkim delom, deca razvijaju doživljaj stvaralačke aktivnosti i emocionalno-vrednosni odnos prema muzici i životu; savladavaju se glavne sfere muzičke umjetnosti, vrste muzičke aktivnosti (izvedba, kompozicija, slušanje), intonacija kao nosilac figurativnog značenja muzičkog djela; principi razvoja muzike (ponavljanje, varijabilnost, kontrast), karakteristike oblika muzičkih kompozicija (jednoglasni, dvoglasni, troglasni, stih, rondo, varijacije), žanrovi muzike (pesma, ples, marš, svita , opera, balet, simfonija, instrumentalni koncert, kantata, sonata, opereta, mjuzikl itd.), glavna sredstva muzičke izražajnosti i njihova originalnost, specifičnosti njihovog prelamanja u muzičkom govoru kompozitora u određenom djelu.

Kriterijumi za odabir muzičkog materijala za ovaj program su pozajmljeni iz koncepta D. B. Ka

grami su: strast; trojstvo aktivnosti kompozitor - izvođač - slušalac; “identitet i kontrast”; intonacija; oslanjanje na domaće muzičke kulture.

Princip strasti, prema kojem se muzička nastava zasniva na emocionalnoj percepciji muzike, pretpostavlja razvijanje ličnog odnosa djeteta prema fenomenima muzičke umjetnosti, njegovo aktivno uključivanje u proces umjetničkog i figurativnog muziciranja i stvaralačkog sebe. -izraz.

Princip trojstva aktivnosti kompozitor – izvođač – slušalac orijentiše nastavnika na razvoj muzičkog mišljenja učenika u svim oblicima komunikacije sa muzikom. Važno je da je u svijesti učenika percepcija muzike uvijek povezana sa idejom ko ju je i kako komponovao, ko i kako je izvodio; Jednako tako, izvođenje muzike treba uvijek biti povezano sa svjesnom percepcijom i razumijevanjem kako su je sami izvodili.

Princip „identiteta i kontrasta“ sprovodi se u procesu identifikovanja intonacionih, žanrovskih i stilskih veza muzičkih dela i ovladavanja muzičkim jezikom. Ovaj princip je najvažniji ne samo za razvoj muzičke kulture učenika, već i njihove cjelokupne kulture percepcije života i svijesti o životnim utiscima.

Intonacija djeluje kao vodeći princip koji regulira proces razvoja muzičke kulture učenika i povezuje specifično muzičko sa općim duhovnim. Muzičko djelo se otkriva djetetu kao proces nastajanja umetničko značenje kroz različite oblike utjelovljenja umjetničke slike (literarne, muzičko-slušne, vizuelne) na osnovu identifikovanja vitalnih veza muzike.

Ovladavanje muzičkim materijalom uključenim u program sa ovih pozicija formira muzičku kulturu mlađih školaraca, razvija njihov muzički ukus, potrebu za komunikacijom sa visokoumjetničkim

ženska muzika u savremenim uslovima rasprostranjene distribucije uzoraka pop kulture u medijima.

Vrste muzičkih aktivnosti nastava muzike po ovom programu je raznovrsna i usmerena na implementaciju principa razvojnog obrazovanja (D.B. Elkonin - V.V. Davydov) u masovnom muzičkom obrazovanju i vaspitanju. Razumevanje istog muzičkog dela podrazumeva različite oblike komunikacije između deteta i muzike. Izvođačke aktivnosti učenika obuhvataju: horsko i ansambl pevanje; plastična intonacija i muzičko-ritmički kretanje; sviranje glazbenih instrumenata; uprizorenje (odglumljivanje) pjesama, zapleta bajki, muzičkih predstava programske prirode; ovladavanje elementima muzičke pismenosti kao sredstvom snimanja muzičkog govora.

Osim toga, djeca pokazuju svoju kreativnost u razmišljanju o muzici, improvizacijama (govornim, vokalnim, ritmičkim, plastičnim), u crtežima na teme svojih omiljenih muzičkih djela, skicama kostima i scenografije za opere, balete, muzičke predstave, u crtanju umjetnički kolaži, poetski dnevnici, koncertni programi, izbor muzičkih „zbirki“ za kućnu fonoteku, „kreiranje“ crtanih crtanih filmova sa poznatom muzikom, malih literarnih djela o muzici, muzičarima, muzičkim instrumentima itd.

Čas muzike u ovom programu tumači se kao likovni čas, čija je moralna i estetska srž umjetnička i pedagoška ideja. Otkriva „vječne teme“ umjetnosti koje su najznačajnije za formiranje ličnih kvaliteta djeteta: dobro i zlo, ljubav i mržnja, život i smrt, majčinstvo, odbrana otadžbine itd., uhvaćene u umjetničkim slikama. Umjetnik

Temeljna pedagoška ideja omogućava učitelju i djetetu da shvate muziku kroz prizmu univerzalnih ljudskih vrijednosti, da neprestano traže odgovore na pitanje: šta je istina, dobrota i ljepota u svijetu oko nas?

Metode muzičkog obrazovanja i vaspitanja mlađi školarci odražavaju svrhu, ciljeve i sadržaj ovog programa:

umjetnička metoda, moralno i estetsko poznavanje muzike;

metoda intonacijskog razumijevanja muzike;

emocionalna metoda dramaturzi;

metoda koncentrične organizacije muzičkog materijala;

metod „gledanja unapred i vraćanja na ono što je urađeno” (perspektiva i retrospektiva u učenju);

način stvaranja „kompozicija“ (u obliku dijaloga, muzičkih ansambala, itd.);

metoda igre;

metoda umjetničkog konteksta (idi dalje od muzike).

Struktura programa Oni čine odeljke u kojima su naznačene glavne linije sadržaja i naznačena muzička dela. Nazivi sekcija izraz su umjetničke i pedagoške ideje bloka lekcija, tromjesečja, godine. Nastava u 1. razredu je propedevutske, uvodne prirode i uključuje upoznavanje djece sa muzikom u širem životnom kontekstu. Program ovog časa ima dva dijela: „Muzika oko nas“ i „Muzika i ti“. Program za 2-4 razred ima sedam cjelina: „Rusija je moja domovina“, „Dan pun događaja“, „Pjevati o Rusiji – čemu težiti u *okvirima“, „Gori, gori jasno da ne bude izađi!“, „U muzičkom pozorištu D“, „U koncertna sala" i "Da biste bili muzičar, potrebna vam je vještina...".

Posebnost ovog programa i cjelokupnog obrazovnog kompleksa u cjelini je pokrivanje širokog spektra studija kulture

kulturnom prostoru, što podrazumeva stalno izlaženje iz okvira muzičke umetnosti i uključivanje u kontekst muzičke nastave informacija iz istorije, književnih dela (poetskih i prozaičnih) i likovne umetnosti. Vizuelni raspon služi kao emocionalna i estetska pozadina, poboljšavajući dječje razumijevanje sadržaja muzičkog djela. Osnova za razvoj dječjeg muzičkog mišljenja je dvosmislenost njihove percepcije, mnoštvo individualnih interpretacija, različite mogućnosti za „slušanje“, „videnje“ određenih muzičkih djela, što se ogleda, na primjer, u crtežima koji su slični po svojoj figurativnoj suštini. na muzička dela. Sve to doprinosi razvoju asocijativnog mišljenja djece, njihovog „unutrašnjeg sluha“ i „unutrašnje vizije“.

U udžbenicima i radnim sveskama problematična pitanja i zadaci ciljaju učenike na samostalan rad na času i kod kuće, izvođenje pjesama i glavnih tema kompozicija glavnih žanrova, dirigovanje, muzičke igre itd.

Osnovni koncepti i muzički termini(opšte i specifično) uvode se na stranicama udžbenika i sveska, postepeno učenici počinju da ih savladavaju i koriste u svojim muzičkim aktivnostima.

Ovaj program ne podrazumijeva strogo reguliranu, propisanu podelu muzičkog materijala na obrazovne teme i nastavu. Kreativno planiranje umjetničkog materijala u okviru časa, njegova distribucija u tromjesečju ili akademskoj godini, u zavisnosti od nastavnikove interpretacije određene umjetničke i pedagoške ideje, karakteristika i stepena muzičkog razvoja učenika u svakom pojedinom razredu, doprinijeće varijabilnosti. muzičkih časova. Kreativni pristup nastavnika muzike ovom programu je ključ uspjeha njegove muzičko-pedagoške aktivnosti.

RAZRED 1 (30 sati)

Odjeljak 1. “Muzika oko nas”

Muzika i njena uloga u svakodnevnom životu čoveka. Pjesme, plesovi i koračnice osnova su raznolikih životnih i muzičkih iskustava djece. Muzički instrumenti.

"Orašar", fragmenti iz baleta. P. Čajkovski.

Komadići iz "Dječijeg albuma". P. Čajkovski. "Oktobar" ("Jesenja pjesma") iz ciklusa "Vremena"

godine". P. Čajkovski.

„Volhovska uspavanka“, Sadkova pesma („Igrajte ih, zečići moji“) iz opere „Sadko“. N. RimskyKorsakov.

	"Petar i vuk", fragmenti iz simfonijske pripovijetke
ki. S. Prokofjev.
	Treća Leljina pesma			"Snjegurica".
	Rimski-Korsakov.
	"Guslyar Sadko" V. picta.
	„Freske Sofije Kijevske“, fragment I dela iz
Symphony Concertante				sa orkestrom.

V. Kikta.

"Zvijezda se otkotrljala." V. Kikta, riječi V. Tatarinova.

"Melodija" iz opere "Orfej i Euridika".

K.V.

“Šala” iz Suite br. 2 za orkestar. J. S. Bach. “Jesen” iz muzičkih ilustracija za priču

A. Puškin "Blizzard". G. Sviridov.

“Pastirska pjesma” na temu iz V stavka Simfonije

№ 6 (“Pastoral”). L. Beethoven, stihovi K. Alema-

"Kapljice." V. Pavlenko, riječi E. Bogdanove.189

Skvorushka		kaže zbogom."	T. Popatenko, stihovi
M. Evensen;	"Jesen", ruska narodna pesma.
"ABC". A. Ostrovsky, stihovi 3. Petrova;
favit." R. Pauls,		riječi I. Reznika;		"Domisolka."
O. Yudakhina,	riječi V. Ključnikova; "Sedam djevojaka"
B. Drotsevich,	riječi V. Sergejeva;		"Pesma o školi."
D. Kabalevsky, riječi V. Viktorova

"Dudočka", ruska narodna pesma; “Dudochka”, bjeloruska narodna pjesma; "Pastir", francuska narodna pjesma; “Kamyshinka-dud od poenta.” Popljanov, riječi V. Tatarinova; „Veseli pastir“, finska narodna pesma, ruski tekst V. Guryan.

"Zašto medved spava zimi?" L. Knipper, stihovi A. Kovalenkova; "Zimska priča". Poezija i muzikaC. Krylova. Božićne pjesme i božićne pjesme naroda svijeta.

Odjeljak 2. “Muzika i ti”

Muzika u životu deteta. Originalnost muzičkog dela je u izražavanju osećanja čoveka i sveta oko njega. Intonaciono-smisleno umnožavanje različitih muzičkih slika. Muzički instrumenti.

Komadići iz "Dječijeg albuma". P. Čajkovski. "Jutro" iz svite "Peer Gynt".E. Grieg.

"Dobar dan". Ja sam Dubravin, tekst V. Suslova. Jutro". A. Partskhaladze, riječi Yu. Polukhina.

„Sunce“, gruzijska narodna pesma, aranžman

D. Arakishvili.

"Pastorala" iz Svite u antičkom stilu.

A. Schnittke.

"Pjesma." A. Schnittke.

"Jutro". E. Denisov.

„Dobro jutro“ iz kantate „Pesme jutra, proleća i mira“. D. Kabalevsky, riječi Ts. Solodarya.

"Menuet". L. Mozart.

"Brbljivica." S. Prokofjev, riječi A. Barto? "Baba Jaga". Dječije narodne igre^.

„Svako ima svoj muzički instrument“, estonska narodna pesma. Obrada X. Kyrvite, ne

„Vojnici, bravo momci“, ruska narodna pesma.

"Pjesma o malom trubaču." S. Nikitin, riječi

S. Krylova.

“Podučavao Suvorov.” A. Novikov, riječi^M. Levashova. "Gajde".I. S. Bach.

"Uspavanka". M. Kazhlaev; "Uspavanka".

G. Gladkov.

"Zlatna ribica" iz baleta "K"<шек-Горбунок».

R. Shchedrin.

I. Dunaevsky.

"klovnovi" D. Kabalevsky.

"Sedam kozlića", završni refren iz opere "Vuk i sedam jarića". M. Koval, riječi E. manucha-

191 Završni refren iz opere „Muha-Tsokotukha“.

M. Krasev, riječi K. Chukovsky.

"dobri slonovi" A. Žurbin, tekst V. Shlensky.

"Jašemo ponije." G. Krilov, riječi M. Sadovski.

"Slon i violina." V. Kikta, riječi V. Tatarinova.

“Jingle Bells”, američka narodna pjesma, ruski tekst Y. Khazanova.

"Odakle si, muziko?" Y. Dubravin, tekst V. Sus lova.

"The Bremen Town Musicians". Iz muzičke fantazije zasnovane na bajkama braće Grim. G. Gladkova,

pjesme Yu.

RAZRED 2 (34 sata)

Muzičke slike rodnog kraja. Pevnost kao osobenost ruske muzike. Pjesma. Melodija i pratnja. Melody.

„Zora na reci Moskvi“, uvod u operu „Hovanščina“. Musorgski.

Svijet djeteta u muzičkim intonacijama i slikama. Dječije predstave P. Čajkovskog i S. Prokofjeva. Muzički instrument: klavir.

Komadići iz "Dječijeg albuma". P. Čajkovski. Komadi iz "Dječije muzike". S. Prokofjev. “Šetnja” iz paketa “Slike na izložbi.”

M. Mussorgsky.

"Počnimo plesati." S. Sosnin, stihovi P. Sinyavsky.

"Pospana pjesma" R. Pauls, tekst I. Lasmanis. "Umorne igračke spavaju". A. Ostrovsky, riječi

3. Petrova.

“Ay-ya, zhu-zhu”, letonska narodna pjesma. "Medvedova uspavanka." Krilati, riječi

Yu.

Zvona Rusije. Svete zemlje Rusije. Praznici pravoslavne crkve: Božić. Molitva. Chorale.

"Velika zvonjava" iz opere "Boris Godunov". M. Mussorgsky.

Kantata „Aleksandar Nevski“, fragmenti: „Pesma o Aleksandru Nevskom“, „Ustani, ruski narode!“. S. Prokofjev.

Narodni napjevi o Sergiju Radonješkom. "Jutarnja molitva", "U crkvi". P. Čajkovski. “Večernja pjesma”. Tom, riječi K. Ushinsky. Narodno slavensko pjevanje: „Blago tebi

veče“, „Božićno čudo“.

"Božićna pjesma". Riječi i muzika P. Sinyavsky.

Motiv, melodija, melodija. Orkestar ruskih narodnih instrumenata. Varijacije u ruskoj narodnoj muzici. Muzika u narodnom stilu. Rituali i praznici ruskog naroda: zbogom zime, dobrodošli u proljeće. Iskustvo u komponovanju melodija po tekstovima narodnih pjesama, napjeva, pjesmica.

Plesne melodije: „Mesec sija“, „Kamarinskaja“.

"Pjesma." A. Schnittke.

Ruske narodne pesme: „Izađoše fer devojke“, „Bojari, i mi dođosmo k tebi“.

"Mjesec hoda po livadama." S. Prokofjev. "Kamarinskaya".P. Chaikovsky. "Vicevi".V. Komrakov, narodne riječi.

Maslenitsa. Maslenica songs.

U susret proleću. Nadoknade, igre, kolo.

Opera i balet. Pjevačnost, ples, marširanje u operi i baletu. Simfonijski orkestar. Uloga dirigenta, reditelja, umjetnika u stvaranju muzičke predstave. Teme su karakteristike likova. Dječije muzičko pozorište.

“Vuk i sedam kozlića”, fragmenti iz opere bajke za djecu. M. Koval.

"Pepeljuga", fragmenti iz baleta. S. Prokofjev. "Mart" iz opere "Ljubav za tri narandže".

S. Prokofjev.

"Mart" iz baleta "Orašar". P. Čajkovski. "Ruslan i Ljudmila", fragmenti iz opere.

M. Glinka.

"Pesma-argument." G. Gladkov, riječi V. Lugova.

Odjeljak 6. “U koncertnoj dvorani”

Muzički portreti i slike u simfonijskoj i klavirskoj muzici. Razvoj muzike. Interakcija tema. Kontrast. Glasovi instrumenata i grupe instrumenata simfonijskog orkestra. Naslov pare.

Simfonijska bajka "Petar i vuk". S. Prokofjev.

"Slike sa izložbe." Komadi iz klavirske suite. M. Mussorgsky.

Simfonija br. 40, izlaganje prvog stava. V. A. Mo tsart.

Uvertira operi "Figarova ženidba". W. A. ​​Mozart. Uvertira operi „Ruslan i Ljudmila“. Glinka. “Pesma o slikama.” Gladkov, riječi Yu. Entina.

Kompozitor - izvođač - slušalac. Muzički govor i muzički jezik. Ekspresivnost i figurativnost muzike. Muzički žanrovi. Međunarodna takmičenja.

“Gajde”, “Menuet” iz “Muzike *Ane Magdalene Bah”, “Menuet” iz Svite br. 2, “Tokata” u d-molu za orgulje, “Arija” iz Svite br. 3, pjesma “Stara kuća Preko rijeke”, ruski tekst D. Tonskog.

J. S. Bach.

"Proljeće". W. A. ​​Mozart, riječi Overbeka, prijevod

T. Sikorskaya.

"Uspavanka". B. Flis - W. A. ​​Mozart, ruski tekst S. Sviridenka.

“Prolaz”, “Šavanka”. M. Glinka, riječi

N. Kukolnik.

"Song of Lark" P. Čajkovski.

Koncert za klavir i orkestar br. 1, fragmenti prvog stavka. P. Čajkovski.

“Trojka”, “Proljeće. Jesen" od muzičkih ilustracija do priče A. Puškina "Mećava". G. Sviridov.

“Konjica”, “Klovnovi”, “Vrtuljak”. D. Kaba Levsky.

"Muzičar". E. Zaritskaya, slovačka. "Neka uvijek bude sunca." A. Ostrovsky, riječi

L, Ošanina.

"Veliki kolo" B. Saveljev, stihovi Lena Zhigalkina i A. Haita.

3. RAZRED (34 sata)

Odjeljak 1. “Rusija - moja domovina”

Melodija je duša muzike. Pevnost muzike ruskih kompozitora. Lirske slike u romansama i slikama ruskih kompozitora i umjetnika. Slika

Pozivi domovine, branitelji otadžbine u različitim žanrovima muzike.

Simfonija br. 4, glavna melodija II stavka. P. Čajkovski.

"šava" M. Glinka, riječi N. Kukolnika.

"Blago vama, šume." P. Čajkovski, stihovi

A. Tolstoj.

“Pjevanje je glasnije od ševe.” N. Rimski-Korsakov,

riječi A. Tolstoja.

„Romansa“ od muzičkih ilustracija do priče A. Puškina „Mećava“. G. Sviridov.

Vivat ivice: „Raduj se, ruska zemljo“, „Ruski Orel“.

Ruske narodne pjesme: „Slavni djedovi naši“, „Pamtimo, braćo, Rusiju i slavu!“

S. Prokofjev.

Odjeljak 2. “Dan pun događaja”

Ekspresivnost i vizualizacija u muzici različitih žanrova i stilova. Portret u muzici.

"Uspavanka". P. Čajkovski, reči A. Majkova. "Jutro" iz svite "Peer Gynt".E. Grieg.

"Zalazak sunca". E. Grieg, riječi A. Munch, prijevod

S. Sviridenko.

"Večernja pjesma" M. Musorgsky, riječi A. Pleshcheeva.

"Brbljivica." S. Prokofjev, riječi A. Barto. "Pepeljuga", fragmenti iz baleta. S. Prokofjev. "Djevojčica Julija" iz baleta "Romeo i Julija"

ta." S. Prokofjev.

“Sa dadiljom”, “Sa lutkom” iz serije “Dječija”. Riječi i muzika M. Musorgskog.

“Šetnja”, “Tuileries Garden” iz apartmana “Slike na izložbi”. M. Mussorgsky.

Komadići iz "Dječijeg albuma". P. Čajkovski.

Odjeljak 3. „Pjevanje o Rusiji - zašto se truditi ići u crkvu“

Najdrevnija pesma o majčinstvu. Slika majke u muzici, poeziji i likovnoj umjetnosti. Slika praznika u umjetnosti. Cvjetnica. Svete zemlje Rusije.

„Raduj se Bogorodice“, br. 6 iz „Večernje“. S. Rahmanjinov. +

Tropar ikoni Vladimirske Bogorodice. "Hvaljena gospa". F. Schubert, tekst V. Scott, pe

Revidirao A. Pleshcheev.

Preludij br. 1 (C-dur) iz I sveske Dobro temperiranog klavijara. J. S. Bach.

“Mama” iz vokalno-instrumentalnog ciklusa “Zemlja”.V. Gavrilin, tekst V. Shulgina.

“Osana”, refren iz rok opere “Isus Krist - Superstar”. Webber.

"Vrbe". A. Grečaninov, pesme A. Bloka. "Vrbe".R. Gliere, pjesme A. Bloka. Velikost knezu Vladimiru i kneginji Olgi.

"Balada o knezu Vladimiru." Riječi A. Tolstoja.

Odjeljak 4. "Gori, gori jasno, da se ne ugasi!"

Žanr epa. Guslarski pjevači. Slike epskih pripovedača, narodnih tradicija i obreda u muzici ruskih kompozitora.

"Ep o Dobrinji Nikitiču." Tretman

N. Rimski-Korsakov.

"Sadko i morski kralj". Ruski ep (Pečor

stara vremena).

Bajanove pesme iz opere "Ruslan i Ljudmila".

M. Glinka.

Pesme Sadka, refren „Visina je, visina“ iz opere „Sadko“. N. Rimski-Korsakov.

„Treća Leljina pesma“, „Oproštaj Maslenici“, hor iz prologa opere „Snežana“. N. Rimski-Korsakov.

Stoneflies. Ruske, ukrajinske narodne pesme. 197

Y. Dubravin, riječi 199

Odjeljak 5. “U muzičkom pozorištu”

Muzičke teme - karakteristike glavnih likova. Intonaciono-figurativni razvoj u operi i baletu. Kontrast. Mjuzikl kao žanr "lake" muzike: karakteristike sadržaja, muzički jezik, izvođenje.

"Ruslan i Ljudmila", odlomci iz opere

M. Glinka.

"Orfej i Euridika", fragmenti iz opere.

K.V.

"Snjegurica", fragmenti iz opere. N. RimskyKorsakov.

“Okean-Plavo more”, uvod u operu “Tužni Ko”, ako. Rimski-Korsakov.

"Uspavana ljepotica", fragmenti iz baleta.

P. Čajkovski.

Zvuk muzike", fragment iz mjuzikla R. Rod Gers, ruski tekst M. Tseytlina.

Vuk i sedam kozlića na novi način”, fragment iz mjuzikla. A. Rybnikov, scenarij Yu. Entina.

Odjeljak 6. “U koncertnoj dvorani”

Žanr instrumentalnog koncerta. Vještina kompozitora i izvođača. Izražajne sposobnosti flaute i violine. Izvanredni violinisti i izvođači. Kontrastne slike svite i simfonije. Muzička forma (troglas, varijacija). Raznolikost tema, zapleta i slika Betovenove muzike.

Koncert br. 1 za klavir i orkestar, dio III. P. Čajkovski.

Šala" iz Suite br. 2 za orkestar. J. S. Bach.

Melodija" iz opere Orfej i Euridika."

K.V.

Melodija". L. Čajkovski.

Caprice br. 24." N. Paganini.

Peer Gynt", fragmenti iz apartmana. E. Grieg.

Simfonija br. 3 (Eroična"), fragmenti.

L. Beethoven.

Sonata br. 14 (Mjesečina), fragment prvog stava. L. Beth

Counterdance", To Elise", Fun. Tužan".

L. Beethoven.

Marmot". L. Beethoven, ruski tekst N. Raisky.

"Čarobni luk", norveška narodna pjesma. "Violina". R. Bojko, riječi I. Mikhailova.

Odjeljak 7. "Da biste bili muzičar, potrebna vam je vještina..."

Uloga kompozitora, izvođača, slušaoca u stvaranju i postojanju muzičkih djela. Sličnosti i razlike u muzičkom govoru različitih kompozitora. Džez je muzika 20. veka. Karakteristike ritma i melodije. Improvizacija. Poznati džez muzičari i izvođači. Muzika je izvor inspiracije i radosti.

"Melodija". P. Čajkovski.

"Jutro" iz svite "Peer Gynt". E. Grieg.

“Povorka sunca” iz svite “Ala i Loli”.

S. Prokofjev.

„Proleće. Jesen”, „Trojka” od muzičkih ilustracija do priče A. Puškina „Mećava”. G. Sviridov.

"Snijeg pada" iz "Male kantate" G. Sviridov,

pjesme B. Pasternaka.

"počni" G. Sviridov, pjesme I. Severyanina.

"Slava suncu, slava svetu!" Canon. W. A. ​​Mozart. Simfonija br. 40, fragment finala V. A. Mozart. Simfonija br. 9, fragment finala.L. Beethoven.

Prijatelji smo sa muzikom." I. Haydn, ruski tekst

P. Sinyavsky.

Čudesna muzika." D. Kabalevsky, stihovi 3. Alek

Sandrova.

Muzika živi svuda."

V. Suslova.

"Muzičari", njemačka narodna pjesma. "Tuning Fork", norveška narodna pjesma.

"Oštar ritam" J. Gershwin, riječi AGershwina,

Ruski tekst V. Strukova.

"Klarina uspavanka" iz opere "Porgi i Bes".

J. Gershwin.

4 RAZRED (34 sata)

Odjeljak 1. “Rusija - moja domovina”

Zajedničkost intonacija narodne muzike i muzike ruskih kompozitora. Žanrovi narodnih pjesama, njihova intonacija i figurativne karakteristike. Lirske i patriotske teme u ruskim klasicima.

Koncert br. 3 za klavir i orkestar, glavna melodija prvog stava. S. Rahmanjinov.

"Vokalizuj". S. Rahmanjinov.

„Ti, reko moja, reko“, ruska narodna pesma.

"Pesma o Rusiji". V. Loktev, tekst O. Vysotskaya.

Ruske narodne pesme: „Uspavanka“ u obradi A. Ljadova, „U zoru, u zoru“, „Vojnici, hrabra deco“, „Dragi moj kolo“, „I mi smo posejali proso“ (aranžman M. Balakireva, N. Rim- skiy-korsakov).

"Aleksandar Nevski", fragmenti iz kantate.

S. Prokofjev.

"Ivan Susanin", fragmenti iz opere. M. Glinka.

"Zavičajna mjesta". Yu Antonov, riječi M. Plyatskovsky.

Odjeljak 2. “Dan pun događaja”

“U zemlji velikih inspiracija...” Jednog dana sa

A. S. Puškin. Muzičke i poetske slike. "U selu." Musorgski.

“Jesenska pjesma” (oktobar) iz ciklusa “Godišnja doba”. P. Čajkovski.

„Pastorala“ od muzičkih ilustracija do priče A. Puškina „Snežna oluja“. G. Sviridov.

"Zimsko jutro" iz "Dječijeg albuma". P. Čajkovski.

“Kod kamina” (januar) iz serije “Godišnja doba”.

P. Čajkovski.

Ruske narodne pesme: „Kroz talasaste magle“, „Zimsko veče“.

"Zimski put". V. Šebalin, pjesme A. Puškina. "Zimski put" C. Cui, pjesme A. Puškina.

"Zimsko veče". M. Yakovlev, pesme A+Puškina.

“Tri čuda”, uvod u II čin opere “Priča o caru Saltanu”. N. Rimski-Korsakov.

„Lepe devojke“, „Kao preko mosta“, refreni iz opere „Evgenije Onjegin“. Čajkovski.

Uvod i „Velika zvonjava” iz opere „Boris Godunov”. M. Mussorgsky.

"Venecijanska noć". M. Glinka, riječi I. Ribolov koza.

Odjeljak 3. „Pjevanje o Rusiji - zašto se truditi ići u crkvu“

Svete zemlje Rusije. Praznici Ruske pravoslavne crkve - Uskrs. Crkvene himne: stihire, tropar, molitva, uveličanje.

"Ruska zemlja". Stichera.

„Ep o Ilji Muromecu“, epska melodija pripovedača Rjabinjina.

Simfonija br. 2 (“Bogatyrskaya”), fragment prvog stavka.

A. Borodin.

„Kapija Bogatir” iz apartmana „Slike sa izložbe”. M. Mussorgsky.

Slavljenje svetih Ćirila i Metodija. Svakodnevno pjevanje.

"Himna Ćirilu i Metodiju." P. Pipkov, stihovi

S. Mikhailovski.

Velikost knezu Vladimiru i kneginji Olgi. „Balada o knezu Vladimiru“, reči A. Tolstoja. Tropar za praznik Vaskrsa.

Kandidat pedagoških nauka, vanredni profesor, šef Laboratorije za muzičku umetnost Instituta za umetničko obrazovanje Ruske akademije obrazovanja, zam. glavni urednik časopisa „Umetnost u školi“, član Saveta za muzičko i estetsko obrazovanje Ruske akademije obrazovanja.

Radno iskustvo u obrazovnom sistemu oko 50 godina (od 1961. godine). Radila je kao nastavnica muzike u srednjim školama u Moskvi, od 1971. - kao metodičar i šef (od 1972.) kabineta za pevanje i muziku u Moskovskom institutu za usavršavanje nastavnika, od 1975. - kao viši istraživač u laboratoriji. muzičkog obrazovanja u Istraživačkom institutu za škole Ministarstva prosvete RSFSR, gde je, pod rukovodstvom D. B. Kabalevskog sa razvojem novog programa i njegovom implementacijom kroz kurseve napredne obuke za nastavnike Rusije u Centralnom institutu za usavršavanje nastavnika, kao i na IUU godine. Votkinsk (Udmurtia), Samara. Krasnodar i na kursevima tokom međunarodnih konferencija (Vladimir, Čeljabinsk, Sumi, Baku, itd.)

Od 1989. radi u Institutu za umjetničko obrazovanje APN-a (danas Institut za umjetničko obrazovanje Ruske akademije obrazovanja) kao viši naučni saradnik, a od 2000. godine - šef. laboratorija muzičke umetnosti.

Pod rukovodstvom E.D. Kritske disertacije za akademski stepen kandidata pedagoških nauka odbranila su 4 diplomirana studenta i aplikanti Instituta za hemiju i obrazovanje Ruske akademije obrazovanja.

Rezultati istraživačkog rada E.D. Kritske, koji se odnose na probleme razvoja muzičke percepcije djece na intonacijskoj osnovi, intonacijskog razumijevanja muzike, formiranja muzičkog i slušnog iskustva učenika, ogledaju se u člancima i naučnim radovima. , metodičko-obrazovni priručnici („Teorija i metoda muzičkog vaspitanja dece“, 1999, „Muzičko vaspitanje u školi“, 2001; „Muzičko vaspitanje“, M. 2014). U 1994-1996 učestvovao je u razvoju prve generacije Državnih obrazovnih standarda 2000-ih. – u izradi Federalnog državnog obrazovnog standarda za opšte obrazovanje druge generacije.

Od 1998. godine počinje rad na kreiranju edukativno-metodoloških kompleta o muzici. U koautorstvu (Sergeeva G.P., T.S. Shmagina) kreirani su nastavni materijali za 1-4 razred, a sa Sergeevom - nastavni materijali za 5-7 razred. Uključuju udžbenik, radnu/kreativnu svesku, fonograf (na CD-u), muzički čitač i nastavna sredstva „Časovi muzike” – 1-4 razred, 5-6 razred, 7 razred). Osim toga, izrađeni su i objavljeni udžbenik, fonografi i nastavna sredstva na temu „Umjetnost“. razredi 8-9 (u koautorstvu sa Kashekova I.E. i Sergeeva G.P.). Udžbenici se nalaze na Federalnoj listi Ministarstva prosvjete i nauke. Trenutno mnoge škole u Rusiji koriste obrazovne i metodološke komplete.

Ima više od 100 publikacija o problemima masovnog muzičkog obrazovanja, uključujući originalne programe („Muzika“, „Umetnost“), udžbenike, radne sveske/kreativne sveske za srednje škole, nastavna sredstva za nastavnike: razvoj nastave, muzičke zbirke, fonografe muzičkog materijala,

Kritskaya E.D. je predstavnik naučne škole D.B. Kabalevskog, razvija ideje svog muzičkog i pedagoškog koncepta. Uz njeno aktivno učešće održane su međunarodne naučno-praktične konferencije posvećene 90. godišnjici, 95. godišnjici, 100. godišnjici i 110. godišnjici rođenja D.B. Kabalevskog, na osnovu čijih rezultata su objavljene zbirke materijala (on je sastavljač i naučni urednik članaka njegovih učesnika). Posljednji od njih, „Muzičko obrazovanje u savremenom kulturnom prostoru“, objavljen je 2015. godine.

Odlikovan diplomama Ministarstva prosvete RSFSR; Međunarodno društvo za muzičko obrazovanje dece ISME (2004), predsednik Ruske akademije obrazovanja (2009) i mnogi drugi. itd. „Izvrsnost u narodnom obrazovanju” (1979), „Izvrsnost u obrazovanju SSSR-a” (1982), medalja „U znak sećanja na 850. godišnjicu Moskve” (1997), nosi titulu „Veteran rada” (2000) .