การสนทนากับเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส “ภาพเหมือนพูดถึงใคร วิธีการทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนกับการถ่ายภาพบุคคล

การวาดภาพเหมือนเป็นหนึ่งในประเภทที่ยากและมีความสำคัญที่สุดในทัศนศิลป์ ภาพเหมือนเป็นประเภทการวาดภาพที่ซับซ้อน การเข้าใจเด็กต้องมีประสบการณ์ทางสังคมบางอย่าง ความรู้ทั้งเกี่ยวกับตัวเขาเอง การแสดงอารมณ์และศีลธรรม ความสัมพันธ์กับสังคมและการแสดงออกทางวาจา (ในคำพูด) และไม่ใช่คำพูด (การแสดงออกทางสีหน้า ละครใบ้) และเกี่ยวกับค่าปรับ ศิลปะ ภาษาของเขา วิธีการสร้างภาพศิลปะ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องมีการทำงานระยะยาวกับเด็กซึ่งมีเนื้อหาสองทิศทาง

ประการแรกคือการก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับบุคคล ความรู้สึกและอารมณ์ของเขา ทัศนคติทางศีลธรรมต่อปรากฏการณ์ต่างๆ ของชีวิต ทั้งภายในและภายนอก

ทิศทางที่สองคือการพัฒนาอย่างค่อยเป็นค่อยไปในเด็กที่เข้าใจภาษาของภาพเหมือนของภาพเหมือน ทิศทางแรกจะดำเนินการบน กิจกรรมต่างๆ, ในเกม, ชีวิตประจำวัน, กิจกรรมประจำวัน. ประการที่สอง - ในห้องเรียนเพื่อทำความคุ้นเคยกับภาพเหมือนและในกิจกรรมศิลปะ

แต่ละบทเรียนควรอุทิศให้กับภาพเหมือนหนึ่งภาพ แต่ในตอนต้นของบทเรียน คุณควรมองผ่านภาพวาดที่เด็กๆ ได้พบในบทเรียนก่อนหน้านี้

เมื่อทำความคุ้นเคยกับภาพเหมือน เด็กมีโอกาสที่จะรู้สึกว่าเด็กชาวนาที่ผล็อยหลับไปในธรรมชาติหรือทหารที่ร่าเริงร่าเริงหรือ "แมลงปอ" ซุกซนหรือเด็ก ๆ ที่รีบไปปลอมตัว ความสามารถในการทำให้ตัวเองอยู่ในที่ของผู้อื่น รู้สึกถึงความสุข ความประหลาดใจหรือความเศร้าโศก ก่อให้เกิดความรู้สึกสนใจ ความเป็นเจ้าของ และความรับผิดชอบ การใช้ชีวิตและประสบกับชีวิตมากมายสร้างโอกาสในการเอาใจใส่และเข้าใจ

เมื่อรู้จักอีกฝ่ายหนึ่ง เด็กจะรู้จักตนเองอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น ผ่านประสบการณ์ของความรู้สึกและความสัมพันธ์ของผู้อื่น เขาเรียนรู้ที่จะรับรู้ ชี้แจง และแก้ไขอารมณ์และความรู้สึกของเขา

ดังนั้นเด็ก ๆ จึงพัฒนาและรวบรวมความสามารถในการเข้าใจคนรอบข้าง แสดงความปรารถนาดีต่อพวกเขา ความปรารถนาในการสื่อสาร ปฏิสัมพันธ์ ความอ่อนไหว และการดูแลเอาใจใส่

ผ่านความคุ้นเคยกับภาพเหมือนเด็กเข้าร่วมชีวิตประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของสังคมได้รับความรู้เกี่ยวกับนักเขียนที่มีชื่อเสียง, ศิลปิน, นักดนตรี, นักวิทยาศาสตร์, กวี, บุคคลสาธารณะ, บรรพบุรุษของพวกเขา, ชนชั้นและความสัมพันธ์ระดับชาติในสังคม, เกี่ยวกับอาชีพ, ชีวิตและรูปลักษณ์ ของผู้คนในสมัยต่างๆ ความสัมพันธ์ของพวกเขา มาตรฐานทางศีลธรรมและกฎเกณฑ์ งานสำคัญของการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์คือการค้นหาวิธีการสอนให้เด็กเข้าใจความคิดริเริ่มอย่างมีประสิทธิภาพ หมายถึงการแสดงออก ประเภทต่างๆศิลปะ.

การวิจัยโดยนักจิตวิทยาทำให้สามารถระบุได้ว่าภาพเหมือนเป็นประเภทของภาพวาดสามารถเข้าถึงการรับรู้ทางสุนทรียะของเด็กอายุตั้งแต่ 4 ขวบขึ้นไป ในวัยนี้ พวกเขาจะตอบสนองทางอารมณ์ต่อภาพที่แสดงออกของภาพเหมือน (ยิ้ม หัวเราะ ขีดเขียน ฯลฯ) แสดงความสนใจในเชิงบวก ใช้ประสบการณ์ส่วนตัว โดยเชื่อมโยงกับสถานการณ์ที่ใกล้ชิดกับตนเอง ชีวิต. ด้วยเนื้อหาทั่วไปของภาพเหมือน เด็กในวัยนี้ยังไม่สามารถอธิบายความชอบในการเลือกภาพเหมือนอย่างใดอย่างหนึ่งได้ อย่างไรก็ตาม วิธีการแสดงออกบางอย่างมีอยู่แล้วสำหรับความเข้าใจของพวกเขา

ดังนั้นในการพิจารณาสถานะทางอารมณ์ของบุคคลในภาพบุคคล สิ่งสำคัญสำหรับพวกเขาคือการแสดงออกทางสีหน้าโดยทั่วไป ดวงตามักจะน้อยกว่า เด็ก ๆ สามารถรับรู้และตั้งชื่ออารมณ์ที่ปรากฎในภาพ - "ยิ้ม", "หัวเราะ", "ร้องไห้" ในระดับดึกดำบรรพ์ เด็ก ๆ ยังมีการประเมินความงามของภาพเหมือน แต่ไม่สามารถพิสูจน์ได้ เด็กมักเรียกว่า "สวย" มักมีรายละเอียดที่ไม่สำคัญ เช่น เสื้อผ้า ผม ลูกไม้ เป็นต้น พวกเขายังไม่มีความรู้เกี่ยวกับภาพเหมือนเป็นประเภทของการวาดภาพและวิธีการแสดงออก

เด็กที่มีอายุ 5 ขวบยังแสดงความสนใจในเชิงบวกต่อภาพเหมือน ตอบสนองทางอารมณ์ต่อภาพบุคคลที่มีภาพไม่เพียงแค่อยู่ใกล้เท่านั้น ประสบการณ์ส่วนตัวแต่ยังรู้จักพวกเขาจากวรรณคดีภาพยนตร์ เด็กชอบคนที่มีอารมณ์เชิงบวกมากกว่า แม้ว่าพวกเขาจะเห็นอกเห็นใจ แต่เห็นอกเห็นใจในความเศร้าและความเศร้า

เด็กอายุห้าขวบให้ความสนใจกับวิธีการแสดงออกเช่นการวาดภาพแล้ว เมื่อพิจารณาสภาวะทางอารมณ์ เขาไม่เพียงเห็นใบหน้าและการแสดงออกทางสีหน้า (การเคลื่อนไหวของคิ้ว แววตา ริมฝีปาก) แต่ยังเห็นท่าทางด้วย เด็กวัย 5 ขวบมีความเข้าใจเบื้องต้นเกี่ยวกับสีเพื่อใช้ในการแสดงออกแล้ว พวกเขาสามารถประเมินความสวยงามของภาพเหมือนได้ แม้ว่าการโต้แย้งของพวกเขาจะไม่ค่อยดีและมักจะไม่สำคัญ

กับเด็กอายุ 6-7 ปี ยกเว้นข้างต้นจำเป็นต้องหารือเกี่ยวกับทัศนคติของผู้เขียนต่อแบบจำลองทางจิตวิทยาและ ลักษณะทางสังคมแบบจำลอง เพื่อเปรียบเทียบภาพนี้กับภาพวาดที่พิจารณาก่อนหน้านี้ (ความเหมือนและความแตกต่าง) รวมทั้งเพื่อพิจารณาและเปรียบเทียบวิธีการทางศิลปะที่ผู้เขียนใช้

สำหรับเด็ก อายุก่อนวัยเรียนที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการรับรู้ที่กลมกลืนกันของการวาดภาพคือเพศหญิงและ ภาพเหมือนชายตลอดจนภาพเหมือนของคนวัยต่างๆ (เด็ก วัยรุ่น ผู้ใหญ่ และคนชรา)

ศิลปินไม่ได้วาดภาพเหมือนสำหรับเด็กโดยเฉพาะ ดังนั้นจึงหยิบขึ้นมาเพื่อใช้ใน กระบวนการสอนค่อนข้างยาก.

หลักการคัดเลือก

ประการแรก สิ่งเหล่านี้ควรเป็นผลงานศิลปะชั้นสูงทั้งในด้านเนื้อหาและในแง่ของวิธีการแสดงออก

ประการที่สอง ภาพศิลปะของภาพเหมือนในแง่ของเนื้อหาและรูปแบบของภาพควรเข้าถึงได้โดยความเข้าใจของเด็ก ๆ ใกล้เคียงกับระดับของประสบการณ์ทางอารมณ์ ควรเลือกภาพบุคคลด้วยการแสดงอารมณ์ที่ชัดเจน โดยแสดงผ่านความสัมพันธ์ของการแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง ท่าทาง

ประการที่สาม คุณควรเลือกภาพบุคคลที่มีความหลากหลายในประเภท วิธีการ และลักษณะการถ่ายทอด

ขั้นตอนการทำงาน.

ในระยะแรกของการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน จำเป็นต้องแนะนำให้พวกเขารู้จักกับภาพเหมือนเป็นประเภทของการวาดภาพ โดยแสดงให้เห็นความแตกต่างจากประเภทอื่นๆ (ภาพนิ่ง ทิวทัศน์) เด็ก ๆ ดูภาพบุคคล - ใบหน้าที่มีการแสดงออกเด่นชัด (เช่น หัวเราะ ชื่นชมยินดี ประหลาดใจ) จากนั้นสามารถนำเสนอภาพเหมือนหน้าอกเพื่อประกอบการพิจารณาโดยที่พร้อมด้วยสถานะทางอารมณ์ที่แสดงบนใบหน้า (การแสดงออกทางสีหน้า) มือจะถูกนำเสนอในการเคลื่อนไหวท่าทางใด ๆ

ในขั้นตอนต่อไป สามารถเลือกภาพบุคคลได้ โดยจะนำเสนอความสัมพันธ์ของการแสดงออกทางสีหน้า ท่าทางมือ ท่าทาง และจุดที่เสื้อผ้าเน้น บทบาททางสังคมบุคคล. ขั้นตอนที่ยากกว่านั้นคือการทำความคุ้นเคยกับภาพเหมือนของเด็ก ซึ่งสภาพแวดล้อมนำมาซึ่งการเพิ่มบางอย่างให้กับภาพ ช่วยให้เข้าใจแนวคิดของตนอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น

แปลก คุณสมบัติที่โดดเด่นภาพเหมือนคือภาพเหมือนจะต้องสื่อถึงรูปลักษณ์ของบุคคลที่ปรากฎอย่างน่าเชื่อถือและตามความจริง แสดงลักษณะนิสัยของบุคคลและสภาพจิตใจของเขาซึ่งกำหนดโดยเจตนาของศิลปิน ภาพเหมือนสะท้อนลักษณะทั่วไปทั่วไปของคนทั้งกลุ่ม ยุคที่บุคคลที่ถูกวาดภาพเป็นของ

แม้ว่าที่จริงแล้วประเภทภาพเหมือนเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่จะรับรู้ แต่งานในการทำความคุ้นเคยกับการวาดภาพประเภทรัสเซียในโรงเรียนอนุบาลแสดงให้เห็นว่าเด็กก่อนวัยเรียนแสดงความสนใจในการถ่ายภาพบุคคลพยายามเข้าใจอารมณ์ที่ศิลปินถ่ายทอดโดยการแสดงออกทางสีหน้ามือ

ชั้นเรียนเพื่อทำให้เด็กก่อนวัยเรียนคุ้นเคยกับการวาดภาพเหมือนนั้นสร้างขึ้นค่อนข้างแตกต่างไปจากประเภทและการวาดภาพทิวทัศน์ ทั้งในโครงสร้างและในวิธีการดำเนินการ นี่เป็นเพราะความไม่ชอบมาพากลของประเภทภาพเหมือน

เพื่อสอนให้เข้าใจและสัมผัสงานภาพเหมือน จำเป็นต้องช่วยให้เด็กๆ เชี่ยวชาญเกี่ยวกับคุณลักษณะของภาษาภาพ ประเภทนี้ขึ้นอยู่กับการประชุมอย่างเป็นระบบด้วยงานภาพบุคคลและการสนทนาที่เป็นระเบียบ

การสนทนาเกี่ยวกับการถ่ายภาพบุคคลสร้างขึ้นจากคำถามสามกลุ่ม

คำถามที่กระตุ้นให้เด็กมีการรับรู้แบบองค์รวมโดยเปิดเผยด้านเนื้อหาของภาพ: "ใครคือภาพ คุณบอกอะไรเกี่ยวกับเขา (เธอ) ได้บ้าง ใคร (อะไร) สังเกตเห็นเป็นคนแรกในภาพ มีภาพอะไรอีก สิ่งเหล่านี้คืออะไร วัตถุ (พื้นหลัง) บอกเกี่ยวกับบุคคลหรือไม่ ". เมื่อดูภาพบุคคล คุณสามารถถามคำถามที่นอกเหนือไปจากเนื้อหา: "เด็กผู้หญิงกำลังคิดอะไรอยู่ เธอไปอยู่ที่ไหนมา เธอจะทำอย่างไร" คำถามดังกล่าวเสริม โครงเรื่อง,ช่วยให้เข้าใจสภาวะอารมณ์ของบุคคล พัฒนาจินตนาการของเด็ก.

คำถามที่ช่วยให้คุณเข้าใจสภาวะอารมณ์ อารมณ์ ความรู้สึกของบุคคลในภาพ: "ใบหน้าของบุคคลนั้นพูดอะไร ด้วยมือ, เสื้อผ้า, รายละเอียด?".

คำถามที่ช่วยให้เด็กระบุวิธีการแสดงออก (สี สี องค์ประกอบ: การเคลื่อนไหว ท่าทาง ตำแหน่ง พื้นหลัง รายละเอียด chiaroscuro ฯลฯ): "ทำไมโทนสีของภาพถึงเป็นเช่นนั้น ทำไมส่วนหนึ่งของใบหน้าจึงสว่าง และความมืดอื่น ๆ เหตุใดศิลปินจึงวาดภาพบุคคลในท่าเช่นนั้น?

โดยการถามคำถามครูเปิดเผยให้เด็กเห็นถึงความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดระหว่างเนื้อหาและวิธีการแสดงออก: ปิดเสียง, โทนสีเข้ม - ในรูปภาพที่มีเนื้อหาเศร้า, สว่าง, อิ่มตัว - ในความสนุกสนาน, ใช้ความเปรียบต่างของสีเพื่อเน้นสิ่งสำคัญ . ในระหว่างการสนทนา คำอธิบาย การเปรียบเทียบ เทคนิคการเน้นรายละเอียด วิธีการแสดงอารมณ์ที่เพียงพอ วิธีการฟื้นฟูอารมณ์โดยใช้ภาพวรรณกรรมและเพลง วิธีการ "เข้า" ในภาพ วิธีการบรรเลงดนตรี และเทคนิคการเล่นที่ใช้กันอย่างแพร่หลาย

คำอธิบายใช้กันอย่างแพร่หลายในการสนทนาครั้งแรกเพื่อชี้แจงความคิดของเด็ก

การเปรียบเทียบ. เทคนิคนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาการกระทำทางจิต: การวิเคราะห์การสังเคราะห์ข้อสรุป เปรียบเทียบผลงานของอารมณ์ที่แตกต่างกัน เด็ก ๆ ให้ความสนใจกับการพึ่งพาวิธีการแสดงออกในเนื้อหาของอารมณ์ทั่วไปของภาพ

เน้นรายละเอียด. บรรทัดล่าง: เมื่อรับรู้ภาพเหมือน ภาพทั้งภาพจะถูกคลุมด้วยกระดาษแผ่นหนึ่ง เหลือเพียงดวงตาหรือรายละเอียดอื่นๆ บางส่วนเท่านั้น สิ่งนี้จะช่วยเน้นย้ำถึงความชัดเจนของส่วนสำคัญของภาพเหมือน เน้นความสนใจไปที่มัน เพื่อช่วยให้เด็กสร้างความสัมพันธ์ระหว่างส่วนและส่วนทั้งหมด คำถามที่ถามเด็กช่วยเปิดเผยความหมายของภาพวาด

วิธีการแสดงอารมณ์ที่เพียงพอมีจุดมุ่งหมายเพื่อกระตุ้นความรู้สึกของเด็ก อารมณ์ที่สอดคล้องกับสถานะของบุคคลที่ปรากฎในภาพ

โดยใช้เทคนิคการ "เข้า" ภาพ เด็ก ๆ จะได้รับเชิญให้จินตนาการว่าตัวเองอยู่ในสถานที่ของบุคคลที่ปรากฎในภาพเหมือน มันทำให้มีชีวิตชีวาขึ้นในการรับรู้, ปลุกจินตนาการ, กระตุ้นความรู้สึกของความเห็นอกเห็นใจ, เป็นของ

วิธีการประกอบดนตรี เมื่อดูภาพบุคคล เสียงเพลงมักจะฟังดูเป็นธรรมชาติ ซึ่งสอดคล้องกับเนื้อหาและอารมณ์ของภาพ สิ่งนี้อำนวยความสะดวกในกระบวนการรับรู้ทำให้ลึกขึ้น ดนตรีสามารถคาดการณ์การรับรู้ของภาพเหมือนหรือเป็นพื้นหลังของเรื่องราวของครูและเด็กเกี่ยวกับบุคคลที่ปรากฎ

เทคนิคของเกมช่วยกระตุ้นความสนใจในงาน เน้นความสนใจของเด็ก ๆ ในส่วนของภาพเหมือนที่จำเป็นสำหรับการรับรู้ ("คิดอะไรบางอย่างเกี่ยวกับมือ (ตา เสื้อผ้า ฯลฯ) และเราจะเดา"; " กำหนดว่าเพลงแนวไหนเหมาะกับเพลงแนวนี้ "; "สร้างชื่อของคุณเองสำหรับภาพเหมือน"; "ให้ตำแหน่งของมือ (หัว ฯลฯ) ของบุคคลที่ปรากฎในภาพเคลื่อนไหว)

บทสนทนาสุดท้ายเกี่ยวกับการตรวจสอบภาพเหมือนมีความหลากหลาย อาจรวมถึงเรื่องราวของครูเกี่ยวกับทัศนคติที่มีต่อภาพเหมือน การอ่านบทกวีที่เกี่ยวข้อง ร้องเพลง แสดงความคิดเห็นของเด็กเกี่ยวกับภาพ เกี่ยวกับความคิดและความรู้สึกที่เกิดขึ้นจากเรื่องนี้

ผ่านความคุ้นเคยกับภาพเหมือนเด็กเข้าร่วมชีวิตประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของสังคมได้รับความรู้เกี่ยวกับนักเขียนที่มีชื่อเสียง, ศิลปิน, นักดนตรี, นักวิทยาศาสตร์, กวี, บุคคลสาธารณะ, บรรพบุรุษของพวกเขา, ชนชั้นและความสัมพันธ์ระดับชาติในสังคม, เกี่ยวกับอาชีพ, ชีวิตและรูปลักษณ์ ของผู้คนในสมัยต่างๆ ความสัมพันธ์ บรรทัดฐานทางศีลธรรมและกฎเกณฑ์ของพวกเขา

ดังนั้นประเภทการวาดภาพเหมือนเผยให้เห็นโลกแห่งความรู้สึกและชีวิตของผู้คน นี่เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับความรู้ของเด็กเกี่ยวกับขอบเขตทางอารมณ์ของผู้คนและความสัมพันธ์ของมนุษย์ ในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับภาพเหมือน เด็กๆ จะค่อยๆ ประเมินความงามของบุคคลซึ่งศิลปิน ศิลปินกราฟิค ประติมากรถ่ายทอดภาพออกมา

ดังนั้นในวัยอนุบาลจึงจำเป็นต้องใช้ประโยชน์จากโอกาสอันยิ่งใหญ่ให้ได้มากที่สุด ทัศนศิลป์ซึ่งส่งผลต่อโลกภายในของเด็ก ขยายประสบการณ์ทางอารมณ์ สอนให้เข้าใจ ความมั่งคั่งทางสุนทรียะชีวิต.

ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณอย่างยิ่ง

โฮสต์ที่ http://www.allbest.ru/

วิธีการสอนภาพเหมือนเด็กก่อนวัยเรียน

ภาพการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียน

บทนำ

บทสรุป

บรรณานุกรม

บทนำ

"วาดรูปผู้ชาย" คือ ธีมกลางในทัศนศิลป์ และนี่คือสิ่งที่เข้าใจได้: บุคคล งานของเขา กิจกรรมของเขาที่เปลี่ยนแปลงธรรมชาติและโลก ได้กำหนดสังคม สังคม - ความหมายทางประวัติศาสตร์งานศิลปะ

ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ในภาพวาดแรก ๆ ของเด็ก ๆ บุคคลนั้นเป็นศูนย์กลาง นี่คือคุณแม่ที่คุณรักในชุดเทศกาล ปู่ น้องสาว และพ่อ และตัวละครในเทพนิยายที่คุณชื่นชอบ

อย่างไรก็ตามตามกฎแล้วภาพของบุคคลในภาพวาดของเด็กนั้นซ้ำซากจำเจ ดั้งเดิม แผนผังและนี่ไม่ใช่อุบัติเหตุเพราะบุคคลเป็นวัตถุที่ซับซ้อนที่สุดของภาพและมีความสำคัญ ประสบการณ์ทางศิลปะเพื่อที่จะแสดงออกได้อย่างถูกต้องและชัดเจน

ในทางกลับกัน ภาพของบุคคลซึ่งค่อยๆ ซับซ้อนขึ้น เกิดขึ้นในภาพวาดของเด็กตลอดวัยเด็กก่อนวัยเรียน ปริมาณและคุณภาพของภาพเด็กของผู้คนโดยตรงขึ้นอยู่กับวิธีที่เด็ก (โดยเฉพาะในวัยก่อนวัยเรียนที่แก่กว่า) รู้วิธีการทำ บ่อยครั้งที่เด็กที่ไม่พอใจกับความจริงที่ว่าภาพของเขาไม่ได้ทำจนถึงเครื่องหมายสามารถปฏิเสธที่จะวาดใบหน้ามนุษย์ได้

นั่นเป็นเหตุผลที่ ความสำคัญได้รับการสอนอย่างมีจุดมุ่งหมายของเด็ก ๆ เพื่อวาดภาพใบหน้าของบุคคลตามความสามารถด้านอายุและความสามารถส่วนบุคคลของเขา

ในทางปฏิบัติ ครูหลายคนยอมแพ้และมักปฏิเสธที่จะวาดหน้าคนกับเด็กก่อนวัยเรียนโดยไม่รู้ตัว หัวข้อนี้กว้างและน่าสนใจมาก

ศิลปินยุคฟื้นฟูศิลปวิทยาแรกคิดเกี่ยวกับคำถามเกี่ยวกับวิธีการวาดบุคคล ยอดเยี่ยม ศิลปินชาวเยอรมันยุคฟื้นฟูศิลปวิทยา Albrecht Dürer ออกจากงานเชิงทฤษฎีเพื่อเป็นตัวแทนของ คุ้มราคาในด้านวิธีการสอน โยฮันน์ โวล์ฟกัง เกอเธ่แสดงความคิดอันมีค่ามากมายเกี่ยวกับวิธีการวาดบุคคล ในการสอนเด็กก่อนวัยเรียนในประเทศ N.P. ซาคูลิน่า ที.จี. Kazakova, N.N. Rostovtsev, N.A. Goryaev เป็นต้น

การสอนเด็กก่อนวัยเรียนให้วาดภาพใบหน้าของบุคคลนั้นเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนและอุตสาหะ ซึ่งกำหนดให้ครูต้องคำนึงถึงข้อกำหนดต่างๆ ในการทำงาน และสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

และหัวข้อ: "วิธีการสอนภาพเด็กก่อนวัยเรียน"

เป้าหมายคือการระบุและฝึกสอนภาพเหมือนกับพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน

วัตถุ: รูปภาพของภาพวาดในวัยก่อนเรียน

เรื่อง: การฝึกอบรมอย่างเป็นระบบในภาพเหมือนของเด็กก่อนวัยเรียน

เพื่อแก้ไขงานต่อไปนี้:

1. เปิดเผยและวาดภาพในชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียน

2. เพื่อเปิดเผยวิธีการสอนภาพเหมือนในช่วงแรกรู้จักกับตัวอย่างกลุ่มกลาง

3. พิจารณาแนวคิดของภาพเหมือน ประเภท และหลักการพัฒนาประเภทนี้

4. พัฒนาบทเรียนอย่างเป็นระบบในการสอนภาพเหมือนเด็กก่อนวัยเรียน

สำหรับการแก้ปัญหางานมีดังนี้ การศึกษา วิเคราะห์ และ - และวรรณกรรม การศึกษาการวาดภาพในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน การจัดสรรภาพเหมือนเป็นประเภทของการวาดภาพการศึกษามุมมองของเธอ

การปฏิบัติอยู่ใน for สื่อการสอนเกี่ยวกับการวาดภาพเหมือนในสถาบันก่อนวัยเรียน

โครงสร้าง. จากคำนำ สามบท บทสรุป รายการอ้างอิง

บทที่ 1

1.1 ทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนกับการถ่ายภาพบุคคล

การวาดภาพเหมือนเป็นหนึ่งในประเภทที่ยากและมีความสำคัญที่สุดในทัศนศิลป์ ภาพเหมือนเป็นประเภทการวาดภาพที่ซับซ้อน การเข้าใจเด็กต้องมีประสบการณ์ทางสังคมบางอย่าง ความรู้ทั้งเกี่ยวกับตัวเขาเอง การแสดงอารมณ์และศีลธรรม ความสัมพันธ์กับสังคมและการแสดงออกทางวาจา (ในคำพูด) และไม่ใช่คำพูด (การแสดงออกทางสีหน้า ละครใบ้) และเกี่ยวกับค่าปรับ ศิลปะ ภาษาของเขา วิธีการสร้างภาพศิลปะ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องมีการทำงานระยะยาวกับเด็กซึ่งมีเนื้อหาสองทิศทาง

ประการแรกคือการก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับบุคคล ความรู้สึกและอารมณ์ของเขา ทัศนคติทางศีลธรรมต่อปรากฏการณ์ต่างๆ ของชีวิต ซึ่งแสดงออกทั้งภายในและภายนอก

ทิศทางที่สองคือการพัฒนาอย่างค่อยเป็นค่อยไปในเด็กที่เข้าใจภาษาของภาพเหมือนของภาพเหมือน ทิศทางแรกจะดำเนินการในชั้นเรียนต่าง ๆ ในเกม ชีวิตประจำวัน กิจกรรมประจำวัน ประการที่สอง - ในห้องเรียนเพื่อทำความคุ้นเคยกับภาพเหมือนและในกิจกรรมศิลปะ

แต่ละบทเรียนควรอุทิศให้กับภาพเหมือนหนึ่งภาพ แต่ในตอนต้นของบทเรียน คุณควรมองผ่านภาพวาดที่เด็กๆ ได้พบในบทเรียนก่อนหน้านี้

เมื่อทำความคุ้นเคยกับภาพเหมือน เด็กมีโอกาสที่จะรู้สึกว่าเด็กชาวนาที่ผล็อยหลับไปในธรรมชาติหรือทหารที่ร่าเริงร่าเริงหรือ "แมลงปอ" ซุกซนหรือเด็ก ๆ ที่รีบไปปลอมตัว ความสามารถในการทำให้ตัวเองอยู่ในที่ของผู้อื่น รู้สึกถึงความสุข ความประหลาดใจหรือความเศร้าโศก ก่อให้เกิดความรู้สึกสนใจ ความเป็นเจ้าของ และความรับผิดชอบ การใช้ชีวิตและประสบกับชีวิตมากมายสร้างโอกาสในการเอาใจใส่และเข้าใจ

เมื่อรู้จักอีกฝ่ายหนึ่ง เด็กจะรู้จักตนเองอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น ผ่านประสบการณ์ของความรู้สึกและความสัมพันธ์ของผู้อื่น เขาเรียนรู้ที่จะรับรู้ ชี้แจง และแก้ไขอารมณ์และความรู้สึกของเขา

ดังนั้นเด็ก ๆ จึงพัฒนาและรวบรวมความสามารถในการเข้าใจคนรอบข้าง แสดงความปรารถนาดีต่อพวกเขา ความปรารถนาในการสื่อสาร ปฏิสัมพันธ์ ความอ่อนไหว และการดูแลเอาใจใส่

ผ่านความคุ้นเคยกับภาพเหมือนเด็กเข้าร่วมชีวิตประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของสังคมได้รับความรู้เกี่ยวกับนักเขียนที่มีชื่อเสียง, ศิลปิน, นักดนตรี, นักวิทยาศาสตร์, กวี, บุคคลสาธารณะ, บรรพบุรุษของพวกเขา, ชนชั้นและความสัมพันธ์ระดับชาติในสังคม, เกี่ยวกับอาชีพ, ชีวิตและรูปลักษณ์ ของผู้คนในสมัยต่างๆ ความสัมพันธ์ บรรทัดฐานทางศีลธรรมและกฎเกณฑ์ของพวกเขา งานสำคัญของการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์คือการค้นหาวิธีการที่มีประสิทธิภาพในการสอนเด็ก ๆ ให้เข้าใจถึงเอกลักษณ์ของวิธีการแสดงออกของศิลปะประเภทต่างๆ

การวิจัยโดยนักจิตวิทยาทำให้สามารถระบุได้ว่าภาพเหมือนเป็นประเภทของภาพวาดสามารถเข้าถึงการรับรู้ทางสุนทรียะของเด็กอายุตั้งแต่ 4 ขวบขึ้นไป ในวัยนี้ พวกเขาจะตอบสนองทางอารมณ์ต่อภาพที่แสดงออกของภาพเหมือน (ยิ้ม หัวเราะ ขีดเขียน ฯลฯ) แสดงความสนใจในเชิงบวก ใช้ประสบการณ์ส่วนตัว โดยเชื่อมโยงกับสถานการณ์ที่ใกล้ชิดกับตนเอง ชีวิต. ด้วยเนื้อหาทั่วไปของภาพเหมือน เด็กในวัยนี้ยังไม่สามารถอธิบายความชอบในการเลือกภาพเหมือนอย่างใดอย่างหนึ่งได้ อย่างไรก็ตาม วิธีการแสดงออกบางอย่างมีอยู่แล้วสำหรับความเข้าใจของพวกเขา

ดังนั้นในการพิจารณาสถานะทางอารมณ์ของบุคคลในภาพบุคคล สิ่งสำคัญสำหรับพวกเขาคือการแสดงออกทางสีหน้าโดยทั่วไป ดวงตามักจะน้อยกว่า เด็ก ๆ สามารถรับรู้และตั้งชื่ออารมณ์ที่ปรากฎในภาพ - "ยิ้ม", "หัวเราะ", "ร้องไห้" ในระดับดึกดำบรรพ์ เด็ก ๆ ยังมีการประเมินความงามของภาพเหมือน แต่ไม่สามารถพิสูจน์ได้ เด็กมักเรียกว่า "สวย" มักมีรายละเอียดที่ไม่สำคัญ เช่น เสื้อผ้า ผม ลูกไม้ เป็นต้น พวกเขายังไม่มีความรู้เกี่ยวกับภาพเหมือนเป็นประเภทของการวาดภาพและวิธีการแสดงออก

เด็กที่มีอายุ 5 ขวบยังแสดงความสนใจในเชิงบวกต่อภาพเหมือน พวกเขาตอบสนองทางอารมณ์ต่อภาพบุคคลซึ่งภาพไม่เพียงใกล้เคียงกับประสบการณ์ส่วนตัวเท่านั้น แต่ยังเป็นที่รู้จักจากวรรณกรรมและภาพยนตร์อีกด้วย เด็กชอบคนที่มีอารมณ์เชิงบวกมากกว่า แม้ว่าพวกเขาจะเห็นอกเห็นใจ แต่เห็นอกเห็นใจในความเศร้าและความเศร้า

เด็กอายุห้าขวบให้ความสนใจกับวิธีการแสดงออกเช่นการวาดภาพแล้ว เมื่อพิจารณาสภาวะทางอารมณ์ เขาไม่เพียงเห็นใบหน้าและการแสดงออกทางสีหน้า (การเคลื่อนไหวของคิ้ว แววตา ริมฝีปาก) แต่ยังเห็นท่าทางด้วย เด็กวัย 5 ขวบมีความเข้าใจเบื้องต้นเกี่ยวกับสีเพื่อใช้ในการแสดงออกแล้ว พวกเขาสามารถประเมินความสวยงามของภาพเหมือนได้ แม้ว่าการโต้แย้งของพวกเขาจะไม่ค่อยดีและมักจะไม่สำคัญ

กับเด็กอายุ 6-7 ปี ยกเว้นข้างต้นจำเป็นต้องหารือเกี่ยวกับทัศนคติของผู้เขียนต่อแบบจำลองของเขา ลักษณะทางจิตวิทยาและสังคมของแบบจำลอง เพื่อเปรียบเทียบภาพนี้กับภาพวาดที่พิจารณาก่อนหน้านี้ (ความเหมือนและความแตกต่าง) รวมถึงการพิจารณาและเปรียบเทียบวิธีการทางศิลปะที่ใช้โดย ผู้เขียน.

สำหรับเด็กของเด็กก่อนวัยเรียนที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการรับรู้ภาพวาดที่กลมกลืนกันคือภาพเหมือนผู้หญิงและผู้ชายรวมถึงภาพเหมือนของวัยต่าง ๆ (เด็ก ๆ คนหนุ่มสาวผู้ใหญ่และผู้สูงอายุ)

ศิลปินไม่ได้วาดภาพเหมือนสำหรับเด็กโดยเฉพาะ ดังนั้นจึงค่อนข้างยากที่จะเลือกภาพเหล่านั้นเพื่อใช้ในกระบวนการสอน

หลักการคัดเลือก

ประการแรก สิ่งเหล่านี้ควรเป็นผลงานศิลปะชั้นสูงทั้งในด้านเนื้อหาและในแง่ของวิธีการแสดงออก

ประการที่สอง ภาพศิลปะของภาพเหมือนในแง่ของเนื้อหาและรูปแบบของภาพควรเข้าถึงได้โดยความเข้าใจของเด็ก ๆ ใกล้เคียงกับระดับของประสบการณ์ทางอารมณ์ ควรเลือกภาพบุคคลด้วยการแสดงอารมณ์ที่ชัดเจน โดยแสดงผ่านความสัมพันธ์ของการแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง ท่าทาง

ประการที่สาม คุณควรเลือกภาพบุคคลที่มีความหลากหลายในประเภท วิธีการ และลักษณะการถ่ายทอด

ขั้นตอนการทำงาน.

ในระยะแรกของการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน จำเป็นต้องแนะนำให้พวกเขารู้จักกับภาพเหมือนเป็นประเภทของการวาดภาพ โดยแสดงให้เห็นความแตกต่างจากประเภทอื่นๆ (ภาพนิ่ง ทิวทัศน์) เด็ก ๆ ดูภาพบุคคล - ใบหน้าที่มีการแสดงออกเด่นชัด (เช่น หัวเราะ ชื่นชมยินดี ประหลาดใจ) จากนั้นสามารถนำเสนอภาพเหมือนหน้าอกเพื่อประกอบการพิจารณาโดยที่พร้อมด้วยสถานะทางอารมณ์ที่แสดงบนใบหน้า (การแสดงออกทางสีหน้า) มือจะถูกนำเสนอในการเคลื่อนไหวท่าทางใด ๆ

ในขั้นต่อไป คุณสามารถเลือกภาพบุคคลได้ โดยนำเสนอความสัมพันธ์ของการแสดงออกทางสีหน้า ท่าทางมือ ท่าทาง และเสื้อผ้าที่เน้นบทบาททางสังคมของบุคคล ขั้นตอนที่ยากกว่านั้นคือการทำความคุ้นเคยกับภาพเหมือนของเด็ก ซึ่งสภาพแวดล้อมนำมาซึ่งการเพิ่มบางอย่างให้กับภาพ ช่วยให้เข้าใจแนวคิดของตนอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น

ลักษณะเด่นที่แปลกประหลาดของภาพบุคคลคือ ภาพเหมือนจะต้องถ่ายทอดลักษณะที่ปรากฏของบุคคลที่ปรากฎอย่างน่าเชื่อถือและตามความจริง แสดงลักษณะนิสัยของบุคคลและสภาพจิตใจของเขา ซึ่งกำหนดโดยเจตนาของศิลปิน ภาพเหมือนสะท้อนถึงลักษณะทั่วไปทั่วไปของ คนทั้งกลุ่มในยุคที่บุคคลที่ถูกวาดภาพเป็นของ

แม้ว่าที่จริงแล้วประเภทภาพเหมือนเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่จะรับรู้ แต่งานในการทำความคุ้นเคยกับการวาดภาพประเภทรัสเซียในโรงเรียนอนุบาลแสดงให้เห็นว่าเด็กก่อนวัยเรียนแสดงความสนใจในการถ่ายภาพบุคคลพยายามเข้าใจอารมณ์ที่ศิลปินถ่ายทอดโดยการแสดงออกทางสีหน้ามือ

ชั้นเรียนเพื่อทำให้เด็กก่อนวัยเรียนคุ้นเคยกับการวาดภาพเหมือนนั้นสร้างขึ้นค่อนข้างแตกต่างไปจากประเภทและการวาดภาพทิวทัศน์ ทั้งในโครงสร้างและในวิธีการดำเนินการ นี่เป็นเพราะความไม่ชอบมาพากลของประเภทภาพเหมือน

เพื่อที่จะสอนให้เข้าใจและสัมผัสงานของภาพเหมือน จำเป็นต้องช่วยให้เด็กๆ เชี่ยวชาญคุณลักษณะของภาษาภาพในประเภทนี้ โดยจะต้องจัดการประชุมอย่างเป็นระบบด้วยงานวาดภาพเหมือนและการสนทนาที่เป็นระเบียบ

การสนทนาเกี่ยวกับการถ่ายภาพบุคคลสร้างขึ้นจากคำถามสามกลุ่ม

คำถามที่กระตุ้นให้เด็กมีการรับรู้แบบองค์รวมโดยเปิดเผยด้านเนื้อหาของภาพ: "ใครคือภาพ คุณบอกอะไรเกี่ยวกับเขา (เธอ) ได้บ้าง ใคร (อะไร) สังเกตเห็นเป็นคนแรกในภาพ มีภาพอะไรอีก สิ่งเหล่านี้คืออะไร วัตถุ (พื้นหลัง) บอกเกี่ยวกับบุคคลหรือไม่ ". เมื่อดูภาพบุคคล คุณสามารถถามคำถามที่นอกเหนือไปจากเนื้อหา: "เด็กผู้หญิงกำลังคิดอะไรอยู่ เธอไปอยู่ที่ไหนมา เธอจะทำอย่างไร" คำถามดังกล่าวช่วยเสริมโครงเรื่องช่วยให้เข้าใจสภาวะอารมณ์ของบุคคลและพัฒนาจินตนาการของเด็ก

คำถามที่ช่วยให้คุณเข้าใจสภาวะอารมณ์ อารมณ์ ความรู้สึกของบุคคลในภาพ: "ใบหน้าของบุคคลนั้นพูดอะไร ด้วยมือ, เสื้อผ้า, รายละเอียด?".

คำถามที่ช่วยให้เด็กระบุวิธีการแสดงออก (สี สี องค์ประกอบ: การเคลื่อนไหว ท่าทาง ตำแหน่ง พื้นหลัง รายละเอียด chiaroscuro ฯลฯ): "ทำไมโทนสีของภาพถึงเป็นเช่นนั้น ทำไมส่วนหนึ่งของใบหน้าจึงสว่าง และความมืดอื่น ๆ เหตุใดศิลปินจึงวาดภาพบุคคลในท่าเช่นนั้น?

โดยการถามคำถามครูเปิดเผยให้เด็กเห็นถึงความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดระหว่างเนื้อหาและวิธีการแสดงออก: ปิดเสียง, โทนสีเข้ม - ในรูปภาพที่มีเนื้อหาเศร้า, สว่าง, อิ่มตัว - ในความสนุกสนาน, ใช้ความเปรียบต่างของสีเพื่อเน้นสิ่งสำคัญ . ในระหว่างการสนทนา คำอธิบาย การเปรียบเทียบ เทคนิคการเน้นรายละเอียด วิธีการแสดงอารมณ์ที่เพียงพอ วิธีการฟื้นฟูอารมณ์โดยใช้ภาพวรรณกรรมและเพลง วิธีการ "เข้า" ในภาพ วิธีการบรรเลงดนตรี และเทคนิคการเล่นที่ใช้กันอย่างแพร่หลาย

คำอธิบายใช้กันอย่างแพร่หลายในการสนทนาครั้งแรกเพื่อชี้แจงความคิดของเด็ก

การเปรียบเทียบ. เทคนิคนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาการกระทำทางจิต: การวิเคราะห์การสังเคราะห์ข้อสรุป เปรียบเทียบผลงานของอารมณ์ที่แตกต่างกัน เด็ก ๆ ให้ความสนใจกับการพึ่งพาวิธีการแสดงออกในเนื้อหาของอารมณ์ทั่วไปของภาพ

เน้นรายละเอียด. บรรทัดล่าง: เมื่อรับรู้ภาพเหมือน ภาพทั้งภาพจะถูกคลุมด้วยกระดาษแผ่นหนึ่ง เหลือเพียงดวงตาหรือรายละเอียดอื่นๆ บางส่วนเท่านั้น สิ่งนี้จะช่วยเน้นย้ำถึงความชัดเจนของส่วนสำคัญของภาพเหมือน เน้นความสนใจไปที่มัน เพื่อช่วยให้เด็กสร้างความสัมพันธ์ระหว่างส่วนและส่วนทั้งหมด คำถามที่ถามเด็กช่วยเปิดเผยความหมายของภาพวาด

วิธีการแสดงอารมณ์ที่เพียงพอมีจุดมุ่งหมายเพื่อกระตุ้นความรู้สึกของเด็ก อารมณ์ที่สอดคล้องกับสถานะของบุคคลที่ปรากฎในภาพ

โดยใช้เทคนิคการ "เข้า" ภาพ เด็ก ๆ จะได้รับเชิญให้จินตนาการว่าตัวเองอยู่ในสถานที่ของบุคคลที่ปรากฎในภาพเหมือน มันทำให้มีชีวิตชีวาขึ้นในการรับรู้, ปลุกจินตนาการ, กระตุ้นความรู้สึกของความเห็นอกเห็นใจ, เป็นของ

วิธีการประกอบดนตรี เมื่อดูภาพบุคคล เสียงเพลงมักจะฟังดูเป็นธรรมชาติ ซึ่งสอดคล้องกับเนื้อหาและอารมณ์ของภาพ สิ่งนี้อำนวยความสะดวกในกระบวนการรับรู้ทำให้ลึกขึ้น ดนตรีสามารถคาดการณ์การรับรู้ของภาพเหมือนหรือเป็นพื้นหลังของเรื่องราวของครูและเด็กเกี่ยวกับบุคคลที่ปรากฎ

เทคนิคของเกมช่วยกระตุ้นความสนใจในงาน เน้นความสนใจของเด็ก ๆ ในส่วนของภาพเหมือนที่จำเป็นสำหรับการรับรู้ ("คิดอะไรบางอย่างเกี่ยวกับมือ (ตา เสื้อผ้า ฯลฯ) และเราจะเดา"; " กำหนดว่าเพลงแนวไหนเหมาะกับเพลงแนวนี้ "; "สร้างชื่อของคุณเองสำหรับภาพเหมือน"; "ให้ตำแหน่งของมือ (หัว ฯลฯ) ของบุคคลที่ปรากฎในภาพเคลื่อนไหว)

บทสนทนาสุดท้ายเกี่ยวกับการตรวจสอบภาพเหมือนมีความหลากหลาย อาจรวมถึงเรื่องราวของครูเกี่ยวกับทัศนคติที่มีต่อภาพเหมือน การอ่านบทกวีที่เกี่ยวข้อง ร้องเพลง แสดงความคิดเห็นของเด็กเกี่ยวกับภาพ เกี่ยวกับความคิดและความรู้สึกที่เกิดขึ้นจากเรื่องนี้

ผ่านความคุ้นเคยกับภาพเหมือนเด็กเข้าร่วมชีวิตประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของสังคมได้รับความรู้เกี่ยวกับนักเขียนที่มีชื่อเสียง, ศิลปิน, นักดนตรี, นักวิทยาศาสตร์, กวี, บุคคลสาธารณะ, บรรพบุรุษของพวกเขา, ชนชั้นและความสัมพันธ์ระดับชาติในสังคม, เกี่ยวกับอาชีพ, ชีวิตและรูปลักษณ์ ของผู้คนในสมัยต่างๆ ความสัมพันธ์ บรรทัดฐานทางศีลธรรมและกฎเกณฑ์ของพวกเขา

ดังนั้นประเภทการวาดภาพเหมือนเผยให้เห็นโลกแห่งความรู้สึกและชีวิตของผู้คน นี่เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับความรู้ของเด็กเกี่ยวกับขอบเขตทางอารมณ์ของผู้คนและความสัมพันธ์ของมนุษย์ ในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับภาพเหมือน เด็กๆ จะค่อยๆ ประเมินความงามของบุคคลซึ่งศิลปิน ศิลปินกราฟิค ประติมากรถ่ายทอดภาพออกมา

ดังนั้นในวัยก่อนเรียนจึงจำเป็นต้องใช้ประโยชน์สูงสุดจากความเป็นไปได้อันยิ่งใหญ่ของงานวิจิตรศิลป์ซึ่งส่งผลต่อโลกภายในของเด็กขยายประสบการณ์ทางอารมณ์ของเขาและสอนให้เขาเข้าใจถึงความงดงามของชีวิต

1.2 ความคุ้นเคยครั้งแรกกับภาพเหมือน (ในตัวอย่างของเด็กก่อนวัยเรียนกลุ่มกลาง)

ที่ กลุ่มกลางเด็ก ๆ ได้ทำความคุ้นเคยกับภาพเหมือนเป็นประเภทการวาดภาพเป็นครั้งแรก งานหลักของครูในกระบวนการนี้คือ:

กระตุ้นความสนใจในภาพเหมือนของเด็กความปรารถนาที่จะตรวจสอบอย่างรอบคอบ การตอบสนองทางอารมณ์ต่ออารมณ์ของบุคคลที่ปรากฎ เข้าใจอารมณ์และความรู้สึกทัศนคติต่อการรับรู้สัมผัสความสุขในทักษะและความสามารถของศิลปิน สัมพันธ์การรับรู้กับความรู้สึกและประสบการณ์ของตนเอง แสดงความรู้สึกและความรู้สึกของตน

- เพื่อให้เด็กเข้าใจว่าในภาพเหมือนศิลปินวาดภาพบุคคลที่แท้จริง (หรือกลุ่มคน) ที่แสดงความรู้สึกและทัศนคติที่มีต่อเขา

โดยไม่ทำลายภาพลักษณ์ทางศิลปะที่สมบูรณ์ เพื่อให้เด็กรู้จักวิธีการแสดงออกของภาพบุคคล ซึ่งจะทำให้การแทรกซึมเข้าไปในความหมายของภาพศิลปะนั้นลึกซึ้งยิ่งขึ้น

สอนให้เด็กเพ่งดูใบหน้าของบุคคลที่ปรากฎ ให้เห็นสภาพอารมณ์ภายในของตนผ่านการแสดงออกภายนอกของดวงตา คิ้ว ริมฝีปาก นั่นคือการ "อ่าน" การวาดภาพ เนื่องจากเป็นใบหน้าที่แสดงออกอย่างชัดเจน สภาพจิตใจของบุคคลบุคลิกลักษณะของเขา

เพื่อดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่คุณสมบัติการแสดงออกของท่าทาง (การเคลื่อนไหวของแขนขา) และท่าทางความสามัคคีกับการแสดงออกทางสีหน้าตลอดจนสีของภาพบุคคลซึ่งช่วยให้เข้าใจถึงอารมณ์ของภาพและ ทัศนคติของศิลปินที่มีต่อเขา

เพื่อให้เด็กได้เห็นภาพองค์ประกอบบางอย่างขององค์ประกอบของภาพเหมือน: รูปแบบของผืนผ้าใบ ภาพบุคคล ใบหน้า ภาพเหมือนช่วงอก ภาพบุคคลด้วยท่าทางง่ายๆ และการใช้มือ

- ในระดับที่เด็กสามารถเข้าถึงได้เพื่อสร้างความคิดของภาพเหมือน ประเภทพิเศษจิตรกรรมและบางประเภท: (หญิง, ชาย, ผสม) เกี่ยวกับภาษาของการวาดภาพ, ลำดับของการดูภาพเหมือน; เสริมสร้างคำศัพท์ของเด็กด้วยสุนทรียภาพทางอารมณ์ คำศัพท์ประวัติศาสตร์ศิลปะ สุนทรพจน์ที่เป็นรูปเป็นร่างซึ่งเด็กสามารถใช้ในการตัดสินได้ เพื่อพัฒนาความสัมพันธ์ของภาพกับภาพศิลปะอื่น ๆ ตามอารมณ์ที่สะท้อนออกมา

การทำความคุ้นเคยกับภาพเหมือนในกลุ่มนี้ควรเริ่มต้นเมื่อเด็กๆ มีแนวคิดเกี่ยวกับการวาดภาพและประเภทของภาพวาด เช่น ภาพนิ่งและภูมิทัศน์อยู่แล้ว โดยปกตินี่คือช่วงครึ่งหลังของปี

ที่ ชีวิตประจำวันนักการศึกษาพัฒนาความสนใจการสังเกตความเข้าใจและความตระหนักของเด็ก ๆ เกี่ยวกับการแสดงออกของอารมณ์ในเพื่อนและผู้ใหญ่ (การแสดงออกภายนอกของรัฐ) ตัวอย่างเช่น นาตาชาเข้ากลุ่ม เธอแต่งตัวเก่ง หัวเราะ ร่าเริง ครูพูดกับเด็ก ๆ ว่า: "วันนี้นาตาชาร่าเริงและร่าเริงช่างเป็นประกาย! และชุดของเธอก็สวย!" หรือเขาดึงความสนใจของเด็ก ๆ หลายคนไปที่ Sasha: “ดู Sasha มีคนทำให้เขาขุ่นเคือง เขาจะร้องไห้ กับเขา เราจะสงสารเขาและปลอบโยนเขา!

นักการศึกษาดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปสู่สภาวะทางอารมณ์ของผู้ใหญ่อย่างต่อเนื่อง - ผู้ปกครอง นักการศึกษา ผู้ช่วยนักการศึกษา นอกจากนี้ เขายังถ่ายทอดความรู้สึกของตนให้เด็กเห็นอย่างชัดเจน โดยแสดงให้เด็กเห็นภายนอกอย่างชัดเจน ทั้งในการพูด น้ำเสียง และการแสดงออกทางสีหน้า ละครใบ้ (ท่าทาง ท่าทาง การเคลื่อนไหว) ควรสอนเด็กให้เข้าใจภาษามือ สีหน้า ท่าทาง

นักการศึกษาที่ดีมักใช้ท่าทาง การแสดงออกทางสีหน้าแทนคำพูด สิ่งนี้สอนให้เด็กมองผู้ใหญ่เป็นครั้งคราว ปฏิกิริยาของเขาต่อการกระทำของพวกเขา พัฒนาความเอาใจใส่และการสังเกต

ดังนั้น แทนที่จะใช้คำว่า "ไม่" คุณสามารถสะบัดนิ้ว ส่ายหัว กางแขนออก ("ก็ได้!") "มานี่!" - เชิญด้วยมือ "หุบปาก!" - นิ้วถึงริมฝีปาก ท่าทางเห็นด้วย: ลูบ, ปรบมือ เด็กควรแสดงท่าทางอื่นๆ บอกสิ่งที่พวกเขาแสดงออก (ความเศร้าโศก ความขุ่นเคือง ความกลัว ความครุ่นคิด ฯลฯ) คุณสามารถจัดชั้นเรียนพิเศษ: "เมื่อเรามีความสุข เมื่อเราเศร้า", "กลัว", "ประหลาดใจ" หมายความว่าอย่างไร, "ทายสิว่าฉันกำลังพูดอะไร" (โดยใช้การแสดงออกทางสีหน้าและการแสดงละคร)

จุดประสงค์ของชั้นเรียนดังกล่าวคือเพื่อให้เด็กเข้าใจสภาวะทางอารมณ์ของบุคคลและการแสดงออกภายนอก เมื่อดำเนินการเรียนดนตรีหรือชั้นเรียนพัฒนาคำพูด เราควรให้ความสนใจกับอารมณ์ความรู้สึก ความรู้สึกที่งานหรือลักษณะของเรื่อง เทพนิยายแสดงออก

เป็นการดีที่จะใช้เกมเลียนแบบอุปมา เกมสร้างละคร ซึ่งเด็ก ๆ ฝึกฝนท่าทาง ท่าทาง และการแสดงออกทางสีหน้า ตัวอย่างเช่น เพื่อแสดงให้เห็นว่าสุนัขจิ้งจอกเจ้าเล่ห์เดินอย่างไร กระต่ายที่หวาดกลัวกระโดดอย่างไร หมีเงอะงะเดินเตาะแตะอย่างไรในพุ่มไม้ การชมภาพยนตร์ ภาพยนตร์ และภาพประกอบเกี่ยวกับเทพนิยายเกี่ยวกับสัตว์และมนุษย์สามารถช่วยได้ที่นี่ หลังจากอ่านเทพนิยายแล้ว ควรพิจารณาภาพประกอบเกี่ยวกับวีรบุรุษ ศิลปินวาดหมาป่าชั่วร้ายนกฮูกนกฮูก ฯลฯ อย่างไร เพื่อจุดประสงค์เดียวกัน คุณสามารถใช้เกมศิลปะและการศึกษา

ตัวอย่างเช่น "ใครหัวเราะใครร้องไห้" หรือ "ใครมีความสุขใครเศร้า", "เอาส่วนเกินออก" (เด็ก ๆ เปรียบเทียบสถานะทางอารมณ์ที่สดใสของคนที่ปรากฎบนการ์ดและจัดเรียงพวกเขาออกเป็นกลุ่มตามความธรรมดาสามัญ)

เด็ก ๆ ชอบเกมที่คุณต้องเดาเข้าใจท่าทางการเคลื่อนไหวท่าทาง ตัวอย่างเช่น เกม "เราอยู่ที่ไหนเราจะไม่พูด แต่สิ่งที่เราทำ - เราจะแสดง", "บอกโดยไม่ใช้คำพูด", "เดาว่าใครกำลังทำอะไร"

ดังนั้นเราจึงพบว่ามี จำนวนมากของวิธีการและวิธีการทำความคุ้นเคยและการสอนภาพเหมือนในกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนระดับกลาง ต่อไป เราจะพิจารณาแนวคิดของภาพเหมือน ประเภท และหลักการพัฒนา

บทที่ 2 แนวคิดของภาพเหมือน ประเภท และหลักการพัฒนา

ภาพเหมือนคืออะไร (แนวตั้ง - ภาษาฝรั่งเศสที่มีอายุมากกว่า - ภาพเหมือน - หมายถึงการพรรณนา)?

ภาพเหมือนเป็นประเภทของวิจิตรศิลป์ที่อุทิศให้กับภาพ บุคคลบางคนหรือกลุ่มคน - การแสดงบุคคลภายนอกที่คล้ายกันบนผืนผ้าใบหรือกระดาษโดยมีจุดประสงค์เพื่อนำเสนอต่อผู้อื่นโดยแสดงตัวละครโลกภายในคุณค่าชีวิตของภาพที่ปรากฎ

การวาดใบหน้าของบุคคลในภาพเหมือนเป็นแนวทางที่ยากที่สุดในทัศนศิลป์ ศิลปินต้องค้นพบสำเนียงหลักของบุคลิกภาพเน้น ลักษณะเฉพาะ, อารมณ์ของบุคคลและเปิดเผยนิสัยทางจิตวิญญาณของบุคคลที่ถูกพรรณนา

ขึ้นอยู่กับขนาดของภาพวาด ภาพเหมือนสามารถมีได้หลายประเภท: อก ครึ่งตัว ชั่วอายุคน และเต็มความยาว

ท่าโพสท่า: จากใบหน้า หันไปทางด้านข้างและในโปรไฟล์สามในสี่

ภาพเหมือนที่สร้างสรรค์คือภาพวาดที่สร้างสรรค์ ซึ่งเป็นประเภทพิเศษของการวาดภาพที่หมายถึงการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ ในภาพ บุคลิกภาพของมนุษย์.

พื้นฐานของภาพเหมือน สิ่งสำคัญและสำคัญในภาพเหมือนคือใบหน้าของบุคคล ซึ่งจิตรกรภาพเหมือนกำลังทำงานอยู่ ที่สุดเวลาพยายามถ่ายทอดความคล้ายคลึงและตัวละครให้ถูกต้องที่สุด เฉดสีของหัว ท่าทางและการแสดงออกทางสีหน้าที่เกี่ยวข้องกับตัวละครใด ๆ ศิลปินพบคุณลักษณะของความมีชีวิตชีวามากขึ้นความเป็นธรรมชาติในภาพลักษณ์ของใบหน้าในขณะที่ส่วนที่เหลือของ รายละเอียดของภาพเหมือน ไม่ว่าจะเป็นเสื้อผ้า พื้นหลัง รอยประทับบนผ้าใบรายละเอียดของผู้ติดตามบางคน ถือว่ามีเงื่อนไขมากกว่า เนื่องจากความคล้ายคลึงกันไม่ได้ขึ้นอยู่กับสิ่งนี้

ความคล้ายคลึงกันในภาพเหมือนมีบทบาทหลักและมีบทบาทสำคัญ หากความคล้ายคลึงกันนั้นอ่อนแอมาก มันก็มีค่ามากกว่าข้อดีเชิงบวกอื่น ๆ ของภาพเหมือนคลาสสิก ส่งผลให้สามารถมีความสวยงามในรายละเอียดและสีสัน แต่ภาพที่ไร้ใบหน้า

ประเภทภาพบุคคลถูกแบ่งย่อย: ห้อง ภาพเหมือนที่เป็นทางการที่สนิทสนม และภาพเหมือนตนเอง ซึ่งตามกฎแล้ว ศิลปินวาดภาพตนเอง ประเภทภาพเหมือนในวิจิตรศิลป์เป็นประเภทธรรมชาติที่ไม่ต้องการเหตุผลเฉพาะเจาะจง ประเภทอิสระจิตรกรรม.

ประเภทย่อยของภาพเหมือน: ขอบเขตของประเภทภาพเหมือนสะท้อนถึงทิศทางต่างๆ ที่เชื่อมโยงกับองค์ประกอบของประเภทอื่นๆ ตัวอย่างเช่น, ภาพประวัติศาสตร์: ภาพลักษณ์ของคนในเสื้อผ้าของศตวรรษที่ผ่านมา ถูกสร้างด้วยจินตนาการและตามวัสดุที่มีอยู่ ความทรงจำในสมัยนั้น ภาพวาดบุคคล - ตัวละครถูกนำเสนอล้อมรอบด้วยธรรมชาติสถาปัตยกรรมที่มีเนื้อเรื่องของโลกแห่งสิ่งของและของใช้ในครัวเรือน ภาพเหมือนของตัวละครในชุดละครประวัติศาสตร์ สวยงามสำหรับการรับรู้ และอุปกรณ์ต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับโครงเรื่อง

หลักการพื้นฐานของการพัฒนา การทำซ้ำของธรรมชาติในภาพเหมือนเป็นหลักการสำคัญของประเภทภาพเหมือนมานานหลายศตวรรษ แต่ในช่วงเวลาต่าง ๆ มีการตีความแนวคิดเรื่อง "ความคล้ายคลึง" ที่แตกต่างกัน กระบวนการเลียนแบบธรรมชาติและแปลเป็นภาพศิลปะในแต่ละครั้งมีของมันเอง ลักษณะเฉพาะซึ่งขึ้นอยู่กับข้อกำหนดเบื้องต้นเกี่ยวกับอุดมการณ์และสุนทรียศาสตร์ทั่วไปของยุคนั้นตลอดจนแนวปฏิบัติที่สร้างสรรค์เฉพาะ - วิธีการสร้างสรรค์, สไตล์และความหมาย การแสดงออกทางศิลปะ.

ที่มาของภาพเหมือนหมายถึง สมัยโบราณ. ตัวอย่างแรกที่สำคัญของภาพเหมือนที่พบในตะวันออกโบราณ ส่วนใหญ่เป็นประติมากรรมอียิปต์โบราณ (ภาพใบหน้าที่รอดตายของยุคก่อน - ศิลปะของเมโสโปเตเมียเป็นภาพเทวดาที่ไม่มีตัวตนและไม่มีลักษณะเฉพาะ)

การแต่งตั้งภาพเหมือนในศิลปะอียิปต์นั้นเกิดจากงานด้านลัทธิ ศาสนา และเวทย์มนตร์ มีความจำเป็นต้อง "ทำซ้ำ" ของแบบจำลอง (นั่นคือภาพเหมือนเป็นสองเท่าของผู้ตายในชีวิตหลังความตาย)

รากฐานของความสมจริงอย่างหนึ่งคือเทคนิค: ภาพเหมือนของชาวโรมันที่พัฒนามาจาก หน้ากากมรณะซึ่งเป็นเรื่องปกติที่จะนำออกจากความตายและเก็บไว้ที่แท่นบูชาในบ้าน (lararium) พร้อมกับรูปแกะสลักของลาร์สและปิ่นโต พวกเขาทำจากขี้ผึ้งและถูกเรียกว่าจินตนาการ ในกรณีการเสียชีวิตของสมาชิกในครอบครัว จะมีการนำหน้ากากบรรพบุรุษมาไว้ในขบวนแห่ศพ เพื่อเน้นย้ำถึงความเก่าแก่ของตระกูลขุนนาง (นี่เป็นร่องรอยของลัทธิบรรพบุรุษ)

นอกจากหน้ากากแว็กซ์แล้ว ยังมีรูปปั้นบรอนซ์ หินอ่อน และดินเผาของบรรพบุรุษที่เก็บไว้ในห้องลาราเรียม หน้ากากหล่อถูกสร้างขึ้นโดยตรงจากใบหน้าของผู้ตายและประมวลผลเพื่อให้มีความคล้ายคลึงตามธรรมชาติมากขึ้น สิ่งนี้นำไปสู่ความรู้ที่ยอดเยี่ยมโดยผู้เชี่ยวชาญชาวโรมันเกี่ยวกับคุณสมบัติของกล้ามเนื้อของใบหน้ามนุษย์และการแสดงออกทางสีหน้าซึ่งนำไปสู่ผลลัพธ์ที่ยอดเยี่ยมแม้ในการวางท่าธรรมดา รากฐานของลัทธิงานศพดังกล่าวถูกยึดครองโดยชาวโรมันจากชาวอิทรุสกันซึ่งภาพเหมือนได้รับการพัฒนาอย่างมากเช่นกัน

จุดเปลี่ยนในการถ่ายภาพบุคคลซึ่งกลับมาโดดเด่นอีกครั้งนั้นเกิดขึ้นในยุคฟื้นฟูศิลปวิทยา มันเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงในอุดมการณ์ของยุค ชายยุคฟื้นฟูศิลปวิทยาเต็มไปด้วยความสมจริงแบบเห็นอกเห็นใจ นั่นคือเขาคลายโซ่ตรวนของศาสนาและเชื่อในพลังของแต่ละบุคคลเริ่มพิจารณาตัวเองว่าเป็นตัวชี้วัดของทุกสิ่ง - และด้วยเหตุนี้เขาจึงมาที่ศิลปะ

จิตรกรภาพเหมือนของยุคฟื้นฟูศิลปวิทยาส่วนใหญ่สร้างแบบจำลองในอุดมคติ แต่ในขณะเดียวกันพวกเขาก็พยายามเข้าใจถึงแก่นแท้ของมันอย่างแน่นอน "การวาดภาพฮีโร่ของเขาในสภาพแวดล้อมทางโลกบางอย่างศิลปินวางโมเดลอย่างอิสระในอวกาศ และโมเดลก็ปรากฏตัวขึ้นไม่ได้ต่อต้านพื้นหลังที่มีเงื่อนไขและไม่จริงเช่นเดียวกับในศิลปะของยุคกลาง แต่ในความสามัคคีกับความเป็นจริง การตีความภายในหรือภูมิทัศน์มักเป็นการสื่อสารสดโดยตรงกับตัวละคร (ตำนานและพระกิตติคุณ) ในภาพวาดที่ยิ่งใหญ่ในหมู่ตัวละครอื่น ๆ ศิลปินมักวาดภาพตัวเองด้วย "

มานุษยวิทยายุคฟื้นฟูศิลปวิทยามีความเด่นชัดโดยเฉพาะอย่างยิ่งในงานวาดภาพเหมือนของอาจารย์ ยุคฟื้นฟูศิลปวิทยาสูง. Leonardo da Vinci, Raphael, Giorgione, Titian, Tintoretto เพิ่มเนื้อหาของภาพบุคคลให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นมอบพลังแห่งสติปัญญาความรู้สึกอิสระส่วนบุคคลและความสามัคคีทางจิตวิญญาณปรับปรุงวิธีการแสดงออกทางศิลปะอย่างมีนัยสำคัญ ( มุมมองทางอากาศ Leonardo da Vinci การค้นพบสีสันของทิเชียน)

ภาพวาดที่มีชื่อเสียงที่สุดในโลก - "Mona Lisa" โดย da Vinci ถูกเขียนขึ้นในยุคนี้

ผลงานชิ้นแรกของการวาดภาพเหมือนรัสเซียของ XVI-XVII คือ Parsuna “ภาสนะ” มีความหมายเดียวกับ “บุคคล” คือ เป็นแค่รูปคน Parsun ผสมผสานคุณสมบัติและเทคนิคของการวาดภาพไอคอนรัสเซียโบราณและภาพวาดทางโลกจากชีวิตในยุโรปตะวันตก ตัวแทนของ Parsuna รัสเซีย - Simon Ushakov, Karp Zolotarev และคนอื่น ๆ - จิตรกรภาพเหมือนในราชสำนัก

ความก้าวหน้าในประเภทภาพเหมือนในรัสเซียเช่นเดียวกับในด้านอื่นๆ เกิดขึ้นในสมัยของปีเตอร์มหาราช ปีเตอร์ฉันเชิญอาจารย์ต่างชาติและมีส่วนร่วมในการฝึกอบรมคนในประเทศ ในตอนท้ายของเซอร์ ศตวรรษที่สิบแปดสามารถระบุรายชื่อผู้เชี่ยวชาญดั้งเดิมและมีความสามารถได้แล้ว เหล่านี้คือ Ivan Nikitin, Alexei Matveev, Alexei Antropov, Ivan Argunov, Ivan Vishnyakov

ผลงานของพวกเขาโดดเด่นด้วยทักษะและความแม่นยำในการถ่ายโอนรูปลักษณ์แม้ว่าพวกเขาจะยังไม่สมบูรณ์แบบก็ตาม “ตั้งแต่กลางศตวรรษที่ 17 ถึงกลางศตวรรษที่ 18 ภาพเหมือนเป็นสมบัติของวงการศาลเป็นหลัก ไม่ว่าจะเป็นพระบรมราชานุสาวรีย์ “พระพรสุนา” ภาพพระบรมราชูปถัมภ์ หรือรูปคนไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง อำนาจสูงสุด จากตรงกลางเท่านั้น ศตวรรษที่สิบแปดภาพเหมือน "ตก" สู่มวลชนของเอกชน ขุนนางท้องถิ่นภายใต้อิทธิพลของการตรัสรู้ยังคงมีภาพชาวนาและพ่อค้าที่หายากปรากฏขึ้นรูปคนของวัฒนธรรมถูกสร้างขึ้น

ในตอนท้ายของศตวรรษที่ 18 คุณภาพของภาพเหมือนของรัสเซียอยู่ในระดับเดียวกับแบบจำลองโลกร่วมสมัย ตัวแทนของมันคือ Fyodor Rokotov, Dmitry Levitsky, Vladimir Borovikovsky ในการแกะสลัก - Fedot Shubin ตัวอย่างของประเภทแนวตั้งที่สอดคล้องกับความสมจริงนั้นสร้างโดย Wanderers Vasily Perov และ Ivan Kramskoy, Nikolai Ge, Nikolai Yaroshenko และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง Ilya Repin

ภาพเหมือนของตัวแทนของปัญญาชนในยุคนี้เป็นที่รู้จักอย่างกว้างขวาง "จิตรกรภาพเหมือนชาวรัสเซียมักหันไปใช้ภาพเหมือน วีรบุรุษซึ่งเป็นตัวแทนของทั้งประชาชนและปัญญาชนที่ปฏิวัติโดยนิรนาม สร้างตัวอย่างภาพบุคคลที่กล่าวโทษอย่างเด่นชัด นำหลักการภาพเหมือนมาสู่ชีวิตประจำวันอย่างกว้างขวางและ ประเภทประวัติศาสตร์(ภาพวาดโดย V.I. Surikov)

ดังนั้นเมื่อพิจารณาถึงแนวคิด ประเภท และขั้นตอนของการพัฒนาภาพเหมือนแล้ว เราจึงสามารถนำเสนอได้ในบทต่อไป การพัฒนาระเบียบวิธีชั้นเรียนสอนวาดภาพเหมือนเด็ก ซึ่งสามารถจัดได้ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนทุกแห่ง

บทที่ 3

บทคัดย่อของบทเรียนการวาดภาพใน กลุ่มอาวุโส"ภาพเหมือนของแม่"

วัตถุประสงค์: เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับประเภทภาพเหมือน กระตุ้นความปรารถนาให้เด็กวาดภาพเหมือนของแม่ ถ่ายทอดลักษณะที่ปรากฏของเธอในการวาดภาพ (สีตา, ผม) เรียนรู้วิธีจัดตำแหน่งส่วนต่างๆ ของใบหน้าให้ถูกต้องต่อไป ปลูกฝังความรักและทัศนคติที่อ่อนโยนต่อแม่

งานคำศัพท์: ภาพเหมือน, หน้าอก, ร่าเริง, ใจดี ผมยาว หน้ากลม คิ้วดำ ตาโต

วัสดุ: โปสเตอร์ที่มีภาพเหมือนหน้าอกผู้หญิง, ชอล์ก เด็ก ๆ มีกระดาษหนึ่งแผ่น (A-4) ดินสอธรรมดาดินสอสี

งานเบื้องต้น : การพิจารณา รูปต่างๆ, การวาดภาพ ด้วยดินสอง่ายๆภาพบุคคล

เกมการสอน: "อะไร", "พูดอย่างกรุณา"

ความคืบหน้าของบทเรียน:

พวกวันนี้เราจะวาดรูปแม่ของคุณคนที่คุณรักมากที่สุด

ดุจเทอร์ควอยซ์นัยน์ตาของแม่

ชัดเจนและบริสุทธิ์ ใจดี เปล่งปลั่ง

เหมือนดวงดาวอยู่รอบตัวและพูดกับฉัน

แม่คือเพื่อนที่ฉันชอบ!

ก่อนวาดผมกับลูกๆจำได้ว่าหัวเป็นรูปอะไร? (เราหมุนหัวด้วยนิ้วของเรา) จำได้ไหมว่าดวงตาของบุคคลนั้นอยู่ที่ไหนและมีรูปร่างอย่างไร? (ดวงตาอยู่ใต้หน้าผากและมีลักษณะเป็นวงรีมีมุมแหลม)

ฉันวาดรูปวงรีและตรงกลางตาบนกระดานด้วยชอล์ค จากนั้นฉันอธิบายให้เด็ก ๆ ฟังว่าคุณต้องวาดเฉพาะปลายจมูกและจากปลายจมูกถึงปลายใบหน้าคือริมฝีปาก ฉันเตือนคุณว่าคอแคบกว่าใบหน้าและไหล่กว้างกว่าหัว

เกมการสอน "อะไรนะ"

ถ้าแม่สนุกกับชีวิตแล้วเธอจะเป็นอย่างไร? - ร่าเริง;

ถ้าแม่ปรารถนาดี แสดงว่าเธอมีเมตตา

ถ้าแม่มี ผมยาว- ผมยาว

ถ้าแม่หน้ากลม-อ้วน

ถ้าแม่มีตาโต - ตาโต;

ถ้าแม่มีคิ้วดำ - คิ้วดำ

เกมการสอน "พูดอย่างกรุณา"

แม่-แม่ จมูก-จมูก ปาก-ริมฝีปาก ตา-ตา คิ้ว-คิ้ว แก้ม-แก้ม หน้าผาก-หน้าผาก

และตอนนี้ เด็กๆ จำดวงตาของแม่คุณ สีผมของแม่ ลุคแม่ รอยยิ้มของแม่ ลูกปัดที่แม่ชอบ แล้วเริ่มวาดได้เลย มีเพลงเด็กเกี่ยวกับ "แมมมอธ"

ใครว่ายากฉันให้ความช่วยเหลือ

เมื่อสิ้นสุดบทเรียน ฉันวางภาพวาดของเด็กทั้งหมดไว้บนกระดาน และให้เด็กๆ วิเคราะห์ภาพวาดของพวกเขา

บทสรุป

หลังจากศึกษาวรรณคดีระเบียบวิธีและนวัตกรรมที่ทันสมัยล่าสุดในด้านกิจกรรมการมองเห็น เราได้ข้อสรุปว่าใน เทคนิคที่ทันสมัยการสอนกิจกรรมการมองเห็น งานถูกกำหนดโดยมุ่งเป้าไปที่ครูที่ทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อทำงานบางอย่างเพื่อสอนเด็ก ๆ ถึงวิธีการพรรณนาโลกของผู้คนและทำความคุ้นเคยกับประเภทภาพเหมือนในงานศิลปะ

ควรสังเกตว่าเงื่อนไขแรกและขาดไม่ได้สำหรับประสิทธิผลของการสอนการวาดภาพเหมือนในวัยก่อนเรียนคือ งานอย่างเป็นระบบโดยใช้วิธีการต่างๆ

กุญแจสู่ความสำเร็จในการทำงานกับการแสดงออกของใบหน้ามนุษย์คือความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขาและการสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมการมองเห็นที่เป็นอิสระ

งานสอนให้เด็กวาดรูปเริ่มต้นด้วยการพัฒนาทักษะการใช้มือ รวมทั้งเทคนิคการพรรณนา การเคลื่อนไหวรูปร่าง วิธีการดำเนินการทั่วไป และการควบคุมการเคลื่อนไหวด้วยภาพ การเรียนรู้การวาดภาพบุคคลเริ่มต้นด้วยการวาดหัว

เพื่อให้เด็กมีความคิดเกี่ยวกับภาพเหมือนอย่างเต็มที่โดยไม่ต้องโหลดเด็กมากเกินไปและทำให้เขาสนใจในชั้นเรียนจึงจำเป็นต้องจัดระเบียบกระบวนการสอนอย่างถูกต้อง:

1. จัดชั้นเรียนในกลุ่มย่อยขนาดเล็ก

2. เด็กมีความแตกต่างกันมาก: เด็กเหล่านี้เป็นเด็กที่มีพรสวรรค์ เด็กที่มีความสามารถทางกายภาพที่ดี และเด็กที่ต้องการการสนับสนุนและการดูแลเป็นพิเศษ และสำคัญมาก วิธีการส่วนบุคคลและสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จให้กับเด็กในห้องเรียนซึ่งต่อมาช่วยให้เขาแสดงความคิดและความรู้สึกได้อย่างอิสระ รอยยิ้ม คำพูดที่สุภาพ การยกย่องและงานที่เป็นไปได้ที่มอบให้กับเด็กนำมาซึ่งการปลดปล่อย ความมั่นใจในตนเอง และช่วยให้แสดงออกอย่างสร้างสรรค์

3. การเปลี่ยนประเภทกิจกรรมในห้องเรียนเป็นสิ่งสำคัญ เช่น การสลับภาระทางจิตและกล้ามเนื้อ

4. การใช้พล็อตเกมให้เกิดประโยชน์สูงสุดช่วยรักษาความสนใจตลอดเซสชั่น

เงื่อนไขที่จำเป็นอีกประการหนึ่งคือการสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจกับผู้ปกครอง หากเป็นไปได้ ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการสร้างสรรค์และการศึกษา

ผลงานที่เป็นระบบและเป็นระบบ เด็ก ๆ จะต้องสื่อสารกับคนสวยเมื่อได้รู้จักกับวิจิตรศิลป์พวกเขาจะมีความปรารถนาและความสามารถในการพรรณนาใบหน้าของบุคคลในด้านวิจิตรศิลป์ในเชิงคุณภาพและชัดแจ้งความนับถือตนเองจะเพิ่มขึ้น และความมั่นใจในความสามารถของพวกเขาจะปรากฏขึ้น การทำงานหนักและหนักแน่นจะให้ผลลัพธ์ที่ดีอย่างแน่นอน

บรรณานุกรม

1. อาชิคอฟ วี. การศึกษาก่อนวัยเรียนในศตวรรษใหม่ // การศึกษาก่อนวัยเรียน. - 2000. - ลำดับที่ 1 - ส. 8-11.

2. การเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กปีที่หกของชีวิต / เอ็ด. Ushakova O.S. , Paramonova L.A. - ม.: การตรัสรู้, 2001. - 160 น.

3. Golovina T.N. กิจกรรมทัศนวิสัยของนักเรียนโรงเรียนเสริม ม. "การสอน", 1994

4. Goryaeva N.A. ก้าวแรกในโลกแห่งศิลปะ: จากประสบการณ์การทำงาน: หนังสือ สำหรับอาจารย์. - ม.: ตรัสรู้, 1991.

5. Grigorieva G.G. กิจกรรมการมองเห็นของเด็กก่อนวัยเรียน - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: หนังสือพิมพ์ในวัยเด็ก 2540 - 224 น.

6. Ignatiev S.E. รูปแบบของกิจกรรมการมองเห็นของเด็ก: กวดวิชาสำหรับมหาวิทยาลัย -- ม.: โครงการวิชาการ; กองทุน "เมียร์", 2550. - 208 น.

7. I. Selyutin "วิธีวาดรูปมนุษย์" จากซีรีส์ "Magic Pencil", - M. , AST-Publishing House, 2007

8. Kazakova T.G. "วิจิตรศิลป์ของเด็ก" มอสโก, Karapuz - Didaktika, 2549

9. Kazakova T.G. กิจกรรมศิลปะสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน - ม.: ตรัสรู้, 2539.

10. Kazakova T.G. ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ในเด็กก่อนวัยเรียน - ม.: การตรัสรู้, 2005. - 146 น.

11. Kardovsky D.N. คู่มือการวาดภาพ / ภายใต้ทั่วไป. เอ็ด ศ. Kardovsky D.N. เป็นต้น M.: Publishing House: "V. Shevchuk", 2006. - 208 pp.

13. Rostovtsev N.N. วิธีการสอนวิจิตรศิลป์ที่โรงเรียน ม.: AGAR, 2000. - 242 น.

14. Savin N.V. การสอน Proc. เบี้ยเลี้ยงสำหรับ ped โรงเรียน เอ็ด. 2 เพิ่ม. ม. "การตรัสรู้", 2521

15. สาคูลิน่า น.ป. วาดใน วัยเด็กก่อนวัยเรียน. - ม.: การสอน, 2508.

16. Sakulina N.P. , Komarova T.S. กิจกรรมทัศนศึกษาในโรงเรียนอนุบาล - ม.: การตรัสรู้, 2546. - 208 น.

17. ยาชูคิน เอ.พี. จิตรกรรม: Proc. เบี้ยเลี้ยงสำหรับนักเรียน ped. uch-sch พิเศษ. №2003 "การสอนการวาดภาพและวิจิตรศิลป์". - ม.: ตรัสรู้, 2528. - 288 น.: ป่วย.

โฮสต์บน Allbest.ru

เอกสารที่คล้ายกัน

พื้นฐานทางจิตวิทยาและการสอนของวิธีการสอนเบื้องต้นเกี่ยวกับจำนวนและการนับของเด็ก ลำดับการสอนคณิตศาสตร์ให้กับเด็ก ๆ บนไพ่ของ G. Doman การพัฒนาบทเรียนเรื่องพัฒนาการทางคณิตศาสตร์ของเด็กกลุ่มกลางของสถาบันก่อนวัยเรียน

หลักสูตรการทำงาน, เพิ่ม 08/23/2013


คุณสมบัติอายุเด็กก่อนวัยเรียน การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้และความสนใจของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า หลักการเรียนกับเด็กก่อนวัยเรียน สื่อการสอนเบื้องต้น. คุณสมบัติของกระบวนการเรียนรู้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

ภาคเรียน, เพิ่ม 02/19/2014


ลักษณะและวิธีการสอนเด็กก่อนวัยเรียน วิธีการสอนและการจัดการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน กลยุทธ์ของกระบวนการศึกษาในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ องค์กรของการฝึกอบรมที่มุ่งเน้นรายบุคคล

ภาคเรียน, เพิ่ม 04/14/2015


คุณค่าของการสอนเด็กก่อนวัยเรียนการวัดที่ง่ายที่สุด การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับขนาดของวัตถุและการวัดค่าในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า ด้านทฤษฎีพัฒนาการทางคณิตศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับการวัดปริมาณ

ภาคเรียนที่เพิ่ม 07/21/2011


การก่อตัวของทฤษฎี การศึกษาก่อนวัยเรียน. วิธีการ เทคนิค (ภาพ การปฏิบัติ วาจา การเล่นเกม) และ สื่อการสอน(เนื้อหาและอุดมคติ) การศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน รูปแบบการจัดฝึกอบรมเฉพาะบุคคล

ภาคเรียนที่เพิ่ม 04/09/2015


ข้อกำหนดเบื้องต้นทางจิตวิทยาและการสอนสำหรับการนับการสอน รูปแบบและวิธีการสอนการนับลูกกลุ่มกลาง การพัฒนาและดำเนินการทดลอง ประสิทธิผลของงานทดลองในการสอนเด็กก่อนวัยเรียนระดับมัธยมศึกษาให้นับ การวิเคราะห์คำแนะนำ

ภาคเรียนที่เพิ่ม 02/20/2011


ภาคเรียนที่เพิ่ม 04/08/2011


คุณสมบัติของการรับรู้และการรับรู้ของเด็กในวัยก่อนเรียน หลักการสอนเด็กก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ การให้เหตุผลทางวิทยาศาสตร์ การนำไปปฏิบัติจริง และแนวโน้มการพัฒนาในสถาบันก่อนวัยเรียน วันที่เริ่มต้นที่เหมาะสมที่สุด

งานควบคุมเพิ่ม 03/02/2010


สื่อศิลปะกราฟิกเป็นรูปแบบศิลปะ พื้นฐานทางจิตวิทยาการพัฒนาทักษะการมองเห็นในเด็กก่อนวัยเรียน ประเด็นการสอนการวาดภาพใน การวิจัยการสอน. การพิสูจน์และการพัฒนาวิธีการสอนกราฟิก "scrattage"

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 03/23/2014


ลักษณะสำคัญของการรับรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนของโลกรอบตัวพวกเขา การวิเคราะห์ภาพวาดของเด็กทั่วไปที่วาดภาพบุคคลหรือสัตว์ ทำความคุ้นเคยกับเทคนิคพื้นฐานในการทำงานกับเด็ก ๆ เกี่ยวกับการแสดงออกของภาพบุคคลหรือสัตว์

ทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนกับการถ่ายภาพบุคคล

การวาดภาพเหมือนเป็นหนึ่งในประเภทที่ยากและมีความสำคัญที่สุดในทัศนศิลป์ นี่ไม่ใช่แค่ภาพของบุคคลใดบุคคลหนึ่งซึ่งงานของความคล้ายคลึงภายนอกมาก่อน แต่ เรียนยากจิตวิทยาของบุคลิกภาพของมนุษย์, โลกภายใน, แก่นแท้ของตัวละคร, เอกลักษณ์ของรูปลักษณ์, คำจำกัดความในฐานะตัวแทนทั่วไปของยุค, สัญชาติ, ระดับ, การแสดงออกของศิลปินเกี่ยวกับทัศนคติของเขาที่มีต่อเธอ ไม่มีภาพวาดประเภทอื่นใดที่สามารถเผยให้เห็นบุคคลในแบบที่ภาพเหมือนทำได้ ด้วยความช่วยเหลือของภาษาศิลปะพิเศษ เขาดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปสู่สิ่งที่สำคัญที่สุดในบุคคลท่ามกลางคุณสมบัติที่หลากหลายของเขา - จากร่างกายและจิตใจ - อารมณ์ไปจนถึงการแสดงออกทางปัญญา

มันอยู่ในภาพที่ประสบการณ์ทางจิตวิญญาณมากมายของความรู้สึกและทัศนคติของมนุษยชาติที่มีต่อความดีและความชั่ว ความเมตตาและความโหดร้าย ความรักและความเกลียดชัง วิธีการถ่ายทอดข้อความเกี่ยวกับสภาวะทางอารมณ์ของบุคคลในชีวิตคือภาษากาย - การเคลื่อนไหวที่แสดงออกของการแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง ท่าทางและคำพูด น้ำเสียง น้ำเสียงของคำพูด ศิลปินใช้ "ภาษา" ในภาพเหมือน ความรู้สึกของมนุษย์” เผยให้เห็นโลกภายในของบุคคลสภาพจิตใจของเขาให้คำอธิบายทางจิตวิทยาเกี่ยวกับประสบการณ์ของความสุขความทุกข์ความสุขความโกรธความไม่ไว้วางใจความเจ้าเล่ห์และอารมณ์อื่น ๆ ที่เติมเต็มชีวิตของบุคคล ดังนั้นการทำความคุ้นเคยของเด็ก ๆ ด้วยประเภทของภาพบุคคลจึงเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการสร้างการพัฒนาและการรวมความเข้าใจเกี่ยวกับสถานะของบุคคลอื่น

เมื่อทำความคุ้นเคยกับภาพเหมือน เด็กมีโอกาสที่จะรู้สึกว่าเด็กชาวนาที่ผล็อยหลับไปในธรรมชาติ หรือทหารที่ร่าเริง ร่าเริง หรือแมลงปอเจ้าเล่ห์ หรือเด็ก ๆ ที่รีบไปปลอมตัว ความสามารถในการทำให้ตัวเองอยู่ในที่ของผู้อื่น รู้สึกถึงความสุข ความประหลาดใจหรือความเศร้าโศก ก่อให้เกิดความรู้สึกสนใจ ความเป็นเจ้าของ และความรับผิดชอบ การใช้ชีวิตและประสบกับชีวิตมากมายสร้างโอกาสในการเอาใจใส่และเข้าใจ เมื่อรู้จักอีกฝ่ายหนึ่ง เด็กจะรู้จักตนเองอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น ผ่านประสบการณ์ของความรู้สึกและความสัมพันธ์ของผู้อื่น เขาเรียนรู้ที่จะรับรู้ ชี้แจง และแก้ไขอารมณ์และความรู้สึกของเขา ดังนั้นเด็ก ๆ จึงพัฒนาและรวบรวมความสามารถในการเข้าใจคนรอบข้าง แสดงความปรารถนาดีต่อพวกเขา ความปรารถนาในการสื่อสาร ปฏิสัมพันธ์ ความอ่อนไหว และการดูแลเอาใจใส่

นอกจากนี้ การทำความคุ้นเคยกับภาพเหมือนมีส่วนช่วยในการพัฒนาความรู้สึกทางอารมณ์ สุนทรียภาพ และศิลปะของเด็ก ซึ่งมีลักษณะเฉพาะด้วยการผสมผสานที่ซับซ้อนของอารมณ์ที่มักจะมุ่งตรงไปในทางตรงข้าม ซึ่งออกกำลังกาย ฝึกฝนความรู้สึก ทำให้พวกเขาสมบูรณ์แบบยิ่งขึ้น ผสมผสานกันในลักษณะแปลก ๆ เสริมสมดุลและทำให้สูงส่งซึ่งกันและกัน ยิ่งเราพัฒนาโลกแห่งการรับรู้ทางอารมณ์ของเด็กได้เร็วเท่าไร จินตนาการ การคิดเชิงเปรียบเทียบและการเชื่อมโยงของเขาก็จะยิ่งสดใสและพิเศษมากขึ้นเท่านั้น การแสดงออกเชิงสร้างสรรค์ของเขาน่าสนใจและสมบูรณ์ยิ่งขึ้น

ผ่านความคุ้นเคยกับภาพเหมือนเด็กเข้าร่วมชีวิตประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของสังคมได้รับความรู้เกี่ยวกับนักเขียนที่มีชื่อเสียง, ศิลปิน, นักดนตรี, นักวิทยาศาสตร์, กวี, บุคคลสาธารณะ, บรรพบุรุษของพวกเขา, ชนชั้นและความสัมพันธ์ระดับชาติในสังคม, เกี่ยวกับอาชีพ, ชีวิตและรูปลักษณ์ ของผู้คนในสมัยต่างๆ ความสัมพันธ์ บรรทัดฐานทางศีลธรรมและกฎเกณฑ์ของพวกเขา

การวิจัยโดยนักจิตวิทยาทำให้สามารถระบุได้ว่าภาพเหมือนเป็นประเภทของภาพวาดสามารถเข้าถึงการรับรู้ทางสุนทรียะของเด็กอายุตั้งแต่ 4 ขวบขึ้นไป ในวัยนี้ พวกเขาจะตอบสนองทางอารมณ์ต่อภาพที่แสดงออกของภาพเหมือน (ยิ้ม หัวเราะ ขีดเขียน ฯลฯ) แสดงความสนใจในเชิงบวก ใช้ประสบการณ์ส่วนตัว โดยเชื่อมโยงกับสถานการณ์ที่ใกล้ชิดกับตนเอง ชีวิต. ด้วยเนื้อหาทั่วไปของภาพเหมือน เด็กในวัยนี้ยังไม่สามารถอธิบายความชอบในการเลือกภาพเหมือนอย่างใดอย่างหนึ่งได้ อย่างไรก็ตาม วิธีการแสดงออกบางอย่างมีอยู่แล้วสำหรับความเข้าใจของพวกเขา ดังนั้นในการพิจารณาสถานะทางอารมณ์ของบุคคลในภาพบุคคล สิ่งสำคัญสำหรับพวกเขาคือการแสดงออกทางสีหน้าโดยทั่วไป ดวงตามักจะน้อยกว่า เด็ก ๆ สามารถรับรู้และตั้งชื่ออารมณ์ที่ปรากฎในภาพ - "ยิ้ม", "หัวเราะ", "ร้องไห้" ในระดับดึกดำบรรพ์ เด็ก ๆ ยังมีการประเมินความงามของภาพเหมือน แต่ไม่สามารถพิสูจน์ได้ เด็กมักเรียกว่า “สวย” มักมีรายละเอียดที่ไม่สำคัญ เช่น เสื้อผ้า ผม ลูกไม้ เป็นต้น พวกเขายังไม่มีความรู้เกี่ยวกับภาพเหมือนเป็นประเภทของการวาดภาพและวิธีการแสดงออก

เด็กที่มีอายุ 5 ขวบยังแสดงความสนใจในเชิงบวกต่อภาพเหมือน พวกเขาตอบสนองทางอารมณ์ต่อภาพบุคคลซึ่งภาพไม่เพียงใกล้เคียงกับประสบการณ์ส่วนตัวเท่านั้น แต่ยังเป็นที่รู้จักจากวรรณกรรมและภาพยนตร์อีกด้วย เด็กชอบคนที่มีอารมณ์เชิงบวกมากกว่า แม้ว่าพวกเขาจะเห็นอกเห็นใจ แต่เห็นอกเห็นใจในความเศร้าและความเศร้า เด็กอายุห้าขวบให้ความสนใจกับวิธีการแสดงออกเช่นการวาดภาพแล้ว เมื่อพิจารณาสภาวะทางอารมณ์ เขาไม่เพียงเห็นใบหน้าและการแสดงออกทางสีหน้า (การเคลื่อนไหวของคิ้ว แววตา ริมฝีปาก) แต่ยังเห็นท่าทางด้วย เด็กวัย 5 ขวบมีความเข้าใจเบื้องต้นเกี่ยวกับสีเพื่อใช้ในการแสดงออกแล้ว พวกเขาสามารถประเมินความสวยงามของภาพเหมือนได้ แม้ว่าการโต้แย้งของพวกเขาจะไม่ค่อยดีและมักจะไม่สำคัญ

ศิลปินไม่ได้วาดภาพเหมือนสำหรับเด็กโดยเฉพาะ ดังนั้นจึงค่อนข้างยากที่จะเลือกภาพเหล่านั้นเพื่อใช้ในกระบวนการสอน คุณสมบัติข้างต้นของการรับรู้ภาพเหมือนของเด็กทำให้เราสามารถกำหนดหลักการบางประการสำหรับการเลือกของพวกเขา

ประการแรก สิ่งเหล่านี้ควรเป็นผลงานศิลปะชั้นสูงทั้งในด้านเนื้อหาและในแง่ของวิธีการแสดงออก

ประการที่สอง ภาพศิลปะของภาพเหมือนในแง่ของเนื้อหาและรูปแบบของภาพควรเข้าถึงได้โดยความเข้าใจของเด็ก ๆ ใกล้เคียงกับระดับของประสบการณ์ทางอารมณ์ ในระดับที่มากขึ้น สิ่งเหล่านี้เป็นสภาวะทางอารมณ์เชิงบวกของบุคคล แม้ว่าเมื่อสิ้นสุดวัยก่อนวัยเรียนวัยกลางคนแล้ว อารมณ์เชิงลบบางอย่าง (ความโกรธ ความเจ็บปวด ความสิ้นหวัง) ก็สามารถแสดงได้เช่นกัน หากความเข้าใจของพวกเขาได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการวาดภาพรายละเอียดหรือสภาพแวดล้อมโดยรอบ บุคคล. ควรเลือกภาพบุคคลด้วยการแสดงอารมณ์ที่ชัดเจน โดยแสดงผ่านความสัมพันธ์ของการแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง ท่าทาง

ประการที่สาม คุณควรเลือกภาพบุคคลที่มีความหลากหลายในประเภท วิธีการ และลักษณะการถ่ายทอด

ในระยะแรกของการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน จำเป็นต้องแนะนำให้พวกเขารู้จักกับภาพเหมือนเป็นประเภทของการวาดภาพ โดยแสดงให้เห็นความแตกต่างจากประเภทอื่นๆ (ภาพนิ่ง ทิวทัศน์) เด็ก ๆ ดูภาพบุคคล - ใบหน้าที่มีการแสดงออกเด่นชัด (เช่น หัวเราะ ชื่นชมยินดี ประหลาดใจ) จากนั้นสามารถนำเสนอภาพเหมือนหน้าอกเพื่อประกอบการพิจารณาโดยที่พร้อมด้วยสถานะทางอารมณ์ที่แสดงบนใบหน้า (การแสดงออกทางสีหน้า) มือจะถูกนำเสนอในการเคลื่อนไหวท่าทางใด ๆ

ในขั้นต่อไป คุณสามารถเลือกภาพบุคคลได้ โดยนำเสนอความสัมพันธ์ของการแสดงออกทางสีหน้า ท่าทางมือ ท่าทาง และเสื้อผ้าที่เน้นบทบาททางสังคมของบุคคล ขั้นตอนที่ยากกว่านั้นคือการทำความคุ้นเคยกับภาพเหมือนของเด็ก ซึ่งสภาพแวดล้อมนำมาซึ่งการเพิ่มบางอย่างให้กับภาพ ช่วยให้เข้าใจแนวคิดของตนอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น

สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน การวาดภาพที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการรับรู้ที่กลมกลืนกันคือภาพเหมือนของผู้หญิงและผู้ชาย เช่นเดียวกับภาพเหมือนในวัยต่างๆ (เด็ก คนหนุ่มสาว ผู้ใหญ่ และผู้สูงอายุ)

ในกลุ่มกลาง เด็ก ๆ จะทำความคุ้นเคยกับภาพเหมือนเป็นประเภทของการวาดภาพก่อน งานหลักของครูในกระบวนการนี้คือ:

กระตุ้นความสนใจในภาพเหมือนของเด็กความปรารถนาที่จะตรวจสอบอย่างรอบคอบ การตอบสนองทางอารมณ์ต่ออารมณ์ของบุคคลที่ปรากฎ เข้าใจอารมณ์และความรู้สึกทัศนคติต่อการรับรู้สัมผัสความสุขในทักษะและความสามารถของศิลปิน สัมพันธ์การรับรู้กับความรู้สึกและประสบการณ์ของตนเอง แสดงความรู้สึกและความรู้สึกของตน

เพื่อให้เด็กเข้าใจว่าในภาพเหมือนศิลปินวาดภาพบุคคลที่แท้จริง (หรือกลุ่มคน) ที่แสดงความรู้สึกและทัศนคติที่มีต่อเขา โดยไม่ทำลายภาพลักษณ์ทางศิลปะที่สมบูรณ์ เพื่อให้เด็กรู้จักวิธีการแสดงออกของภาพบุคคล ซึ่งจะทำให้การแทรกซึมเข้าไปในความหมายของภาพศิลปะนั้นลึกซึ้งยิ่งขึ้น สอนลูกให้เพ่งมองใบหน้าของบุคคลที่ปรากฎ มองดูสภาพอารมณ์ภายในของตนผ่านการแสดงออกภายนอกของดวงตา คิ้ว ริมฝีปาก กล่าวคือ “อ่าน” การวาดภาพ เพราะเป็นใบหน้าที่แสดงออกอย่างชัดเจน สภาพจิตใจของบุคคลบุคลิกลักษณะของเขา ดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่คุณสมบัติการแสดงออกของท่าทาง (การเคลื่อนไหวของแขนขา) และท่าทางความสามัคคีกับการแสดงออกทางสีหน้าตลอดจนสีของภาพบุคคลซึ่งช่วยให้เข้าใจอารมณ์ของภาพและทัศนคติของ ศิลปินเข้าหาเขา เพื่อให้เด็กได้เห็นภาพองค์ประกอบบางอย่างขององค์ประกอบภาพเหมือน: รูปแบบของผืนผ้าใบ ภาพบุคคล ใบหน้า ภาพเหมือนหน้าอก ภาพบุคคลด้วยท่าง่ายๆ และท่าทางมือ

ในระดับที่เด็กสามารถเข้าถึงได้เพื่อสร้างความคิดของภาพเหมือนเป็นประเภทพิเศษของการวาดภาพและบางประเภท: (หญิง, ชาย, ผสม) เกี่ยวกับภาษาของการวาดภาพ, ลำดับของการดูภาพเหมือน ; เสริมสร้างคำศัพท์ของเด็กด้วยสุนทรียภาพทางอารมณ์ คำศัพท์ประวัติศาสตร์ศิลปะ สุนทรพจน์ที่เป็นรูปเป็นร่างซึ่งเด็กสามารถใช้ในการตัดสินได้ เพื่อพัฒนาความสัมพันธ์ของภาพกับภาพศิลปะอื่น ๆ ตามอารมณ์ที่สะท้อนออกมา

การทำความคุ้นเคยกับภาพเหมือนในกลุ่มนี้ควรเริ่มต้นเมื่อเด็กๆ มีแนวคิดเกี่ยวกับการวาดภาพและประเภทของภาพวาด เช่น ภาพนิ่งและภูมิทัศน์อยู่แล้ว โดยปกตินี่คือช่วงครึ่งหลังของปี

ภาพเหมือนเป็นประเภทการวาดภาพที่ซับซ้อน การเข้าใจเด็กต้องมีประสบการณ์ทางสังคมบางอย่าง ความรู้ทั้งเกี่ยวกับตัวเขาเอง การแสดงอารมณ์และศีลธรรม ความสัมพันธ์กับสังคมและการแสดงออกทางวาจา (ในคำพูด) และไม่ใช่คำพูด (การแสดงออกทางสีหน้า ละครใบ้) และเกี่ยวกับค่าปรับ ศิลปะ ภาษาของเขา วิธีการสร้างภาพศิลปะ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องมีการทำงานระยะยาวกับเด็กซึ่งมีเนื้อหาสองทิศทาง ประการแรกคือการก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับบุคคล ความรู้สึกและอารมณ์ของเขา ทัศนคติทางศีลธรรมต่อปรากฏการณ์ต่างๆ ของชีวิต ซึ่งแสดงออกทั้งภายในและภายนอก ทิศทางที่สองคือการพัฒนาอย่างค่อยเป็นค่อยไปในเด็กที่เข้าใจภาษาของภาพเหมือนของภาพเหมือน ทิศทางแรกจะดำเนินการในชั้นเรียนต่าง ๆ ในเกม ชีวิตประจำวัน กิจกรรมประจำวัน ประการที่สอง - ในห้องเรียนเพื่อทำความคุ้นเคยกับภาพเหมือนและในกิจกรรมศิลปะ

ในชีวิตประจำวัน นักการศึกษาจะพัฒนาความสนใจ การสังเกต ความเข้าใจ และการรับรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับการแสดงอารมณ์ในเพื่อนและผู้ใหญ่ (การแสดงออกภายนอกของรัฐ) ตัวอย่างเช่น นาตาชาเข้ากลุ่ม เธอแต่งตัวเก่ง หัวเราะ ร่าเริง ครูพูดกับเด็ก ๆ ว่า: "โอ้ วันนี้นาตาชาช่างร่าเริงและเบิกบานเสียจริง เธอช่างเปล่งประกาย! และชุดของเธอก็สวย! หรือดึงความสนใจของเด็กหลายคนไปที่ Sasha: “ดู Sasha มีคนทำให้เขาขุ่นเคือง ตอนนี้เขากำลังร้องไห้! ดูไหล่และศีรษะที่หลบตาและใบหน้าว่าขุ่นเคืองอย่างไร: คิ้วยกขึ้นที่มุมและปลายริมฝีปากลดลง รีบไปหาเขา สงสารเขาและปลอบโยนเขา!

นักการศึกษาดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปสู่สภาวะทางอารมณ์ของผู้ใหญ่อย่างต่อเนื่อง - ผู้ปกครอง นักการศึกษา ผู้ช่วยนักการศึกษา นอกจากนี้ เขายังถ่ายทอดความรู้สึกของตนให้เด็กเห็นอย่างชัดเจน โดยแสดงให้เด็กเห็นภายนอกอย่างชัดเจน ทั้งในการพูด น้ำเสียง และการแสดงออกทางสีหน้า ละครใบ้ (ท่าทาง ท่าทาง การเคลื่อนไหว) ควรสอนเด็กให้เข้าใจภาษามือ สีหน้า ท่าทาง นักการศึกษาที่ดีมักใช้ท่าทาง การแสดงออกทางสีหน้าแทนคำพูด สิ่งนี้สอนให้เด็กมองผู้ใหญ่เป็นครั้งคราว ปฏิกิริยาของเขาต่อการกระทำของพวกเขา พัฒนาความเอาใจใส่และการสังเกต

ดังนั้น แทนที่จะใช้คำว่า “ไม่” คุณสามารถเขย่านิ้ว เขย่าหัว กางแขนออก (“ก็ได้ ก็ได้!”) "มานี่!" - เชิญด้วยมือ "หุบปาก!" - นิ้วถึงริมฝีปาก ท่าทางเห็นด้วย: ลูบ, ปรบมือ เด็กควรแสดงท่าทางอื่นๆ บอกสิ่งที่พวกเขาแสดงออก (ความเศร้าโศก ความขุ่นเคือง ความกลัว ความครุ่นคิด ฯลฯ) คุณสามารถจัดชั้นเรียนพิเศษ: “เมื่อเราสนุก เวลาเศร้า”, “หมายความว่าอย่างไร ‌« ตกใจ", "ประหลาดใจ"?", "ทายสิว่าข้าพูดอะไร" (ใช้สีหน้าและละครใบ้) จุดประสงค์ของชั้นเรียนดังกล่าวคือเพื่อให้เด็กเข้าใจสภาวะทางอารมณ์ของบุคคลและการแสดงออกภายนอก เมื่อดำเนินการเรียนดนตรีหรือชั้นเรียนพัฒนาคำพูด เราควรให้ความสนใจกับอารมณ์ความรู้สึก ความรู้สึกที่งานหรือลักษณะของเรื่อง เทพนิยายแสดงออก

เป็นการดีที่จะใช้เกมเลียนแบบอุปมา เกมสร้างละคร ซึ่งเด็ก ๆ ฝึกฝนท่าทาง ท่าทาง และการแสดงออกทางสีหน้า ตัวอย่างเช่น เพื่อแสดงให้เห็นว่าสุนัขจิ้งจอกเจ้าเล่ห์เดินอย่างไร กระต่ายที่หวาดกลัวกระโดดอย่างไร หมีเงอะงะเดินเตาะแตะอย่างไรในพุ่มไม้

การชมภาพยนตร์ ภาพยนตร์ และภาพประกอบเกี่ยวกับเทพนิยายเกี่ยวกับสัตว์และมนุษย์สามารถช่วยได้ที่นี่ หลังจากอ่านเทพนิยายแล้ว ควรพิจารณาภาพประกอบเกี่ยวกับวีรบุรุษ วิธีที่ศิลปินวาดหมาป่าชั่วร้าย นกเค้าแมวที่ดี ฯลฯ เพื่อจุดประสงค์เดียวกัน คุณสามารถใช้เกมศิลปะและการศึกษา ตัวอย่างเช่น "ใครหัวเราะใครร้องไห้" หรือ "ใครมีความสุขใครเศร้า", "เอาส่วนเกินออก" (เด็ก ๆ เปรียบเทียบสถานะทางอารมณ์ที่สดใสของคนที่ปรากฎบนการ์ดและจัดเรียงพวกเขาออกเป็นกลุ่มตามความธรรมดาสามัญ)

เด็ก ๆ ชอบเกมที่คุณต้องเดาเข้าใจท่าทางการเคลื่อนไหวท่าทาง ตัวอย่างเช่น เกม "เราอยู่ที่ไหนเราจะไม่พูด แต่สิ่งที่เราทำเราจะแสดงให้เห็น", "บอกโดยไม่ใช้คำพูด", "เดาว่าใครกำลังทำอะไร"

ดังนั้นประเภทการวาดภาพเหมือนเผยให้เห็นโลกแห่งความรู้สึกและชีวิตของผู้คน นี่เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับความรู้ของเด็กเกี่ยวกับขอบเขตทางอารมณ์ของผู้คนและความสัมพันธ์ของมนุษย์ ในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับภาพเหมือน เด็กๆ จะค่อยๆ ประเมินความงามของบุคคลซึ่งศิลปิน ศิลปินกราฟิค ประติมากรถ่ายทอดภาพออกมาดังนั้นใน ในวัยก่อนเรียน จำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องใช้ประโยชน์จากความเป็นไปได้มหาศาลของงานวิจิตรศิลป์ ซึ่งส่งผลต่อโลกภายในของเด็ก ขยายประสบการณ์ทางอารมณ์ของเขา และสอนให้เขาเข้าใจความงดงามของชีวิต

ตัวอย่างโครงร่างของชั้นเรียนสำหรับเด็กที่คุ้นเคย

ก่อนวัยเรียนระดับมัธยมต้นกับการวาดภาพเหมือน

บทสนทนา “ที่ภาพบุคคลบอกเกี่ยวกับ”

เนื้อหาของโปรแกรม. กระตุ้นความสนใจในการวาดภาพประเภทใหม่ให้เด็ก ๆ - ภาพเหมือน ความปรารถนาที่จะตรวจสอบอย่างละเอียด ตอบสนองทางอารมณ์ต่ออารมณ์ของภาพศิลปะ สัมผัสกับความสุขและความสุขจากการพบกับมัน เพื่อให้เด็กได้แนวคิดเกี่ยวกับการถ่ายภาพบุคคลบางประเภท (เพศหญิง ชาย และอายุผสม) เติมเต็มคำศัพท์ของเด็กด้วยคำศัพท์ทางอารมณ์และสุนทรียภาพ การแสดงออกที่เป็นรูปเป็นร่าง เพื่อพัฒนาความรู้สึกของความสัมพันธ์ระหว่างอารมณ์ของภาพและดนตรี

งานเตรียมการ. ระบบชั้นเรียนทำความคุ้นเคยกับสิ่งมีชีวิตภูมิทัศน์ การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การประยุกต์ใช้ภาพคน

วัสดุ. การทำสำเนาภาพเหมือน "มาร์กอทกำลังเต้นรำ" โดย P.P. Konchalovsky; “ ทหารหัวเราะ” (ชิ้นส่วนของภาพวาด“ Suvorov Crossing the Alps”) โดย V.I. Surikov; "ภาพเหมือนของหญิงชาวนาในชุดรัสเซีย" โดย I.P. Argunov; "ภาพเหมือนของ F. Yusupov กับบูลด็อก" V.A. Serov; "ภาพเหมือนของแอล. เอ็น. ตอลสตอย" N.N.Ge. ละครเพลงเรื่อง "Dreams" จาก "Album for Youth" โดย R. Schumann

ความคืบหน้าของหลักสูตร

ผู้ดูแล . พวกเราจะไปนิทรรศการภาพวาดศิลปะและชื่นชมพวกเขา คุณจะเดินเข้าไปในห้องโถงอย่างเงียบ ๆ พยายามเดินไปรอบ ๆ ภาพวาดและตรวจสอบพวกเขาอย่างระมัดระวัง แล้วคุณจะบอกฉันว่าภาพวาดเหล่านี้เกี่ยวกับใคร เมื่อดนตรีจบลง ให้ไปที่เก้าอี้และนั่งลง

เด็ก ๆ เข้ามาอย่างเงียบ ๆ เสียงเพลงเข้าไปในห้องโถง เข้าใกล้อัฒจันทร์ และสำรวจภาพบุคคล หลังจากผ่านไป 2 นาที ครูจะปิดเครื่องเล่น

คุณชอบรูปภาพหรือไม่? (คำตอบของเด็ก) ใครอยู่ในภาพเหล่านี้? ใช่ เด็กหญิง เด็กชาย ชาย หญิง คนแก่- ผู้ใหญ่และเด็ก แต่โดยทั่วไป - คน ภาพวาดดังกล่าวเรียกว่าภาพบุคคล ภาพเหมือนเป็นภาพของบุคคลจริงที่มีชีวิตอยู่ในขณะนี้หรือเคยมีชีวิตอยู่ ภาพเหมือนควรคล้ายกับบุคคลที่ศิลปินกำลังวาดภาพมาก แต่ศิลปินพยายามวาดภาพเขาในลักษณะที่ทุกคนสามารถเห็นว่าเขาเป็นคนใจดีหรือไม่ ร่าเริงหรือเศร้า มีไหวพริบหรือมีจิตใจที่เรียบง่าย

โดยปกติศิลปินจะวาดภาพบุคคลที่เขารู้จัก รัก หรือเคารพ ดังนั้นบ่อยครั้งที่ศิลปินวาดภาพเหมือนของเด็กหรือลูกของคนรู้จัก ดูภาพวาด "มาร์กอทกำลังเต้นรำ" โดย Pyotr Petrovich Konchalovsky เขาวาดลูกสาวที่ซุกซนของเขา บางครั้งภาพวาดก็ถูกสั่งให้ศิลปินและบางครั้งเขาก็เลือกนางแบบให้กับตัวเองนั่นคือแบบที่เขาต้องการวาด ตัวอย่างเช่น Nikolai Nikolayevich Ge มีความเคารพอย่างมากต่อนักเขียนชื่อดัง Leo Nikolayevich Tolstoy และเขาวาดภาพเขา - ดูภาพเหมือน

แต่พ่อแม่ของเขาสั่งให้วาดภาพเหมือนของเด็กชายเฟลิกซ์ยูซูปอฟให้กับศิลปินวาเลนตินอเล็กซานโดรวิชเซรอฟ เด็กชายชอบสุนัขของเขามาก - บูลด็อกศิลปินวาดภาพเขา

คุณชอบรูปคนไหม? เราจะเห็นพวกเขาอีกครั้ง และตอนนี้เรามาดูพวกเขาชื่นชมและฟังเพลงเพราะ ๆ (รวม 1-2 นาทีที่ตัดตอนมาจากงานเพลง "Dreams" โดย R. Schumann)

เต้นรำสเปน

การตรวจสอบภาพวาด "มาร์กอทกำลังเต้นรำ" (P.P. Konchalovsky, 1949)

เนื้อหาของโปรแกรม. กระตุ้นความสนใจในภาพวาดของเด็กผู้หญิงในเด็กความปรารถนาที่จะพิจารณาอย่างรอบคอบเห็นอกเห็นใจเธออารมณ์สัมพันธ์กับสิ่งที่พวกเขาเห็นด้วยประสบการณ์ของตนเองพัฒนาจินตนาการการคิดเชิงจินตนาการจินตนาการ เติมเต็มคำศัพท์ของเด็ก ๆ ด้วยแนวคิดของ "ท่าทาง", "ท่าทาง"; "ซน", "เจ้าเล่ห์", "จัดจ้าน"; "castanets", "สเปน", " เต้นรำสเปน". เพื่อพัฒนาความสามารถในการพูด ประเมิน สื่อสารในสิ่งที่พวกเขาเห็นในเด็ก เพื่อสัมผัสและสร้างความสัมพันธ์ระหว่างอารมณ์ของภาพ บทกวี และดนตรี

งานเตรียมการ. พิจารณาภาพประกอบกับคนเต้น สังเกตตำแหน่งแขน ขา ทั้งร่าง พิจารณาแผนภาพ ท่าต่างๆ คนเต้น. หากอยู่ในวิสัยที่ทำได้ เชิญนักเต้นมาสาธิตการเต้นรำของสเปน ตรวจดูเสื้อผ้าและคาสทาเนต บน เรียนดนตรีสอนท่าเต้นสเปนให้เด็กๆ

วัสดุ . การสืบพันธุ์ของภาพเหมือน "มาร์กอทกำลังเต้นรำ" โดย P.P. Konchalovsky งานดนตรี "Espana Cani" หรือ "Malaguena" โดย I. Albeniz

หลักสูตรของบทเรียน

เด็กนั่งใกล้ยืนก็ปิด

ผู้ดูแล . เด็ก ๆ เมื่อเร็ว ๆ นี้เราเห็นการเต้นรำแบบสเปนที่สวยงาม คุณชอบมันไหม? กับอะไร? (คำตอบของเด็ก) วันนี้เตรียมภาพมาฝากค่ะ (เปิด) ดูแล้วชื่นชมครับ เปิดเพลง จะช่วยให้เราเข้าใจว่าภาพนี้เกี่ยวกับอะไร และทำให้เรานึกถึงอะไรบางอย่าง (เปิดเมโลดี้ "Espana Cani" หลังจาก 1-2 นาทีจะปิดเครื่องเล่น) แล้วเพลงทำให้คุณนึกถึงอะไร? (คำตอบของเด็ก) เต้นระบำสเปนกับ Castanets อย่างร้อนแรง นักแต่งเพลงถ่ายทอดด้วยเสียงและจังหวะ ศิลปินเห็นอะไร? (คำตอบของเด็ก) เขาเห็นลูกสาวซุกซนและซุกซนของเขาเต้นระบำสเปนอย่างสวยงามและสง่างาม

มาร์การิต้ากำลังเล่นกับลูกบอล กำลังกระโดดเชือก แต่จู่ๆ เธอก็ได้ยินเสียงดนตรีและเริ่มเต้น แม่ของเธอเห็นสิ่งนี้และแต่งตัวลูกสาวของเธอด้วยเดรสผ้าไหมสีน้ำเงินที่มีจีบสามชิ้นที่ด้านล่างและที่แขนเสื้อ เธอสวมกระโปรงสีขาวฟูฟ่องอยู่ข้างใต้ เธอผูกผ้าพันคอสีเหลืองสดใสรอบคอของเธอ ช่างเป็นการผสมผสานที่สวยงามของสี - สีน้ำเงินเย็นกับสีเหลืองสดใส! แม่ติดดอกไม้สองดอกกับผมของหญิงสาว กลายเป็นชาวสเปนผู้มีเสน่ห์!

มองหน้าหญิงสาวแล้วบอกความรู้สึกของเธอ (คำตอบของเด็ก) ร่าเริง, ซุกซน, เจ้าเล่ห์, ทะลึ่ง - ปากของเธอเปิดด้วยรอยยิ้มแม้ฟันขาวจะมองเห็นได้ ดวงตาสีน้ำตาลโตเป็นประกายอย่างสนุกสนานและมองตรงมาที่เรา ผมของหญิงสาวเป็นสีเขียวชอุ่มสีน้ำตาลเข้ม บอกฉันทีว่าผู้หญิงคนนั้นทำอะไร? (คำตอบของเด็ก) คุณเดาได้อย่างไร? โพส คนเต้น- ยกแขนและขาขึ้น อะไรอยู่ในมือของเธอ? เขย่าแล้วมีเสียงเหมือนนางรำของนักเต้น ตีจังหวะ

รูปร่างที่สวยงามและสดใสของหญิงสาวดูสวยงามเพียงใดบนพื้นหลังสีอ่อน! คุณจะตั้งชื่อภาพนี้ว่าอะไร? (คำตอบของเด็ก) และศิลปินเรียกภาพวาดของเขาว่า "มาร์กอทกำลังเต้นรำ" ด้วยอารมณ์ขันและความรักที่อ่อนโยน เขาจึงตั้งชื่อลูกสาวเป็นภาษาสเปนเล็กน้อย ทีนี้มาฟังเมโลดี้ภาษาสเปนอีกเพลงแล้วลองนึกดูว่าเธอกำลังเต้นเพลงนี้อยู่ (ในตอนท้ายคุณสามารถเชิญเด็ก ๆ เข้าร่วมการเต้นรำได้)

ทดสอบ 1. ประเภทของกิจกรรมการมองเห็นไม่รวม: a) การวาดภาพ b) สถาปัตยกรรม c) appliqué d) การสร้างแบบจำลอง

แบบทดสอบที่ 2 ประเภทของกิจกรรมทางสายตา ได้แก่ ก) การวาดภาพ ข) กราฟิก ค) การสร้างแบบจำลอง ง) ประติมากรรม

แบบทดสอบ 4. เครื่องทาสีไม้คือ: a) จานสี b) ขาตั้ง c) แผ่นเสียง d) องค์ประกอบ

การทดสอบ 5. ภาพวาดโดย I. I. Shishkin "Morning in a Pine Forest" หมายถึง: a) ประติมากรรม b) กราฟิก c) ภาพวาด d) สถาปัตยกรรม

แบบทดสอบ 6. K ความหมายทางสายตารวม: ก) จังหวะ เส้น จุด; b) gouache, ดินสอ, ถ่าน; ค) สัดส่วน การก่อสร้าง โทนสี

ระดับต่ำ - 14 - 16 bp ระดับเฉลี่ย- 17 -19 บ. ระดับสูง- 20 บ.

เพื่อทำความคุ้นเคยกับขั้นตอนวิธีการทำความคุ้นเคยกับภาพวาดของเด็กก่อนวัยเรียนตามหนังสือ: Chumicheva R. M. เด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับการวาดภาพ - M. , 1992. กำหนดวิธีการสอนเหล่านี้ที่ใช้ในขั้นตอนแรกของการทำความคุ้นเคยกับการวาดภาพ: คำถามเกี่ยวกับลักษณะทั่วไปโดยมุ่งเป้าไปที่การสร้างความเชื่อมโยงระหว่างเนื้อหาของงานและวิธีการแสดงออก เรื่องวิจารณ์ศิลปะของนักการศึกษา เทคนิคในการระบุลักษณะการจัดองค์ประกอบภาพและสีสันของภาพ การรับการเปรียบเทียบภาพ คำถามเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะในการแจกแจงภาพ เทคนิคการ "เข้าสู่ภาพ" สร้างเหตุการณ์ก่อนหน้า; การรับการจำแนกรูปภาพ ตัวอย่างเรื่องที่แสดงอารมณ์และทัศนคติส่วนตัวของครูต่อภาพ เทคนิคและสถานการณ์ของเกม เรื่องสั้นของเด็กเกี่ยวกับภาพ

กำหนดวิธีการสอนที่ใช้ในขั้นตอนที่สองของการทำความคุ้นเคยกับการวาดภาพ: เรื่องราวเป็นตัวอย่างที่แสดงให้เห็นถึงทัศนคติทางอารมณ์และส่วนตัวของครูต่อภาพ รับคำแนะนำโดยตรงจากครู คำถามเพื่อสร้างความเชื่อมโยงระหว่างเนื้อหาของภาพและวิธีการแสดงออกทางศิลปะ เทคนิคการสร้างภาพตามชื่อ มอบให้โดยศิลปิน; เรื่องวิจารณ์ศิลปะของครู เรื่องย่อของเด็กเกี่ยวกับภาพที่พวกเขาชอบ; คำถามในลักษณะเฉพาะที่มุ่งสร้างทัศนคติส่วนตัวทางอารมณ์ต่อภาพ ค้นหาตัวเลือกการจัดองค์ประกอบและสีสันเพื่อแก้ไขภาพ การใช้ดนตรี กวีนิพนธ์; วิธีการเปรียบเทียบ

กำหนดวิธีการเรียนรู้เหล่านี้ที่ใช้กับ ด่าน IIIความคุ้นเคยกับภาพวาด: คำถามเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะสำหรับรายการสิ่งที่ปรากฎในภาพ การรับการเปรียบเทียบภาพ เรื่องย่อของเด็กเกี่ยวกับภาพที่พวกเขาชอบ เรื่องวิจารณ์ศิลปะของนักการศึกษา เด็กถามคำถามเกี่ยวกับงานที่ดู การรับการจำแนกรูปภาพ การใช้ดนตรี กวีนิพนธ์; คำถามในลักษณะเฉพาะที่มุ่งสร้างทัศนคติส่วนตัวของเด็กต่อภาพ วิธีการสร้างภาพวาดของคุณเองโดยใช้ชื่อที่ศิลปินตั้งไว้ เรื่องตัวอย่างที่เผยให้เห็นอารมณ์และทัศนคติส่วนตัวของครูต่อภาพ

การบ้าน เพื่อเลือกเกมการสอนศิลปะและแบบฝึกหัดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อให้เด็กก่อนวัยเรียนคุ้นเคยกับงานวิจิตรศิลป์

งานบ้าน รวบรวมอภิธานศัพท์ในหัวข้อ "จิตรกรรม" โดยใช้ไซต์ต่อไปนี้: http: //eart. โดย. ru/ อภิธานศัพท์ในศิลปกรรม http: //artdic. ru/ พจนานุกรม วิจิตรศิลป์ - ศิลปิน http: //www. wm ภาพวาด th/ข้อกำหนด ข้อกำหนด KO ในวิจิตรศิลป์

การบ้าน ทำงานในกลุ่มย่อย กรอกตาราง. เพื่อศึกษาการศึกษาของผู้เขียนคนหนึ่งและนำเสนอคุณลักษณะของเทคนิคนี้ . ผู้เขียน ZUBAREVA N. M. CHUMICHEVA R. M. วัตถุประสงค์ของการศึกษา โปรแกรมการฝึกอบรม เทคนิคระเบียบวิธี การจัดกิจกรรมสำหรับเด็ก

วรรณกรรม Zubareva N. M. ลักษณะเฉพาะของการรับรู้สุนทรียภาพของชีวิตยังคงโดยเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส // คำถามเกี่ยวกับจิตวิทยา - พ.ศ. 2508 - ลำดับที่ 5 - ส. 50 -58. Zubareva NM เด็กและวิจิตรศิลป์ ม.: การตรัสรู้, 1969. -ส. 24-42. Khalezova N. , Chumicheva R. เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเข้าใจถึงความสำคัญของปรากฏการณ์ทางสังคมที่แสดงออกมาได้อย่างไร ภาพวาดประเภท// การศึกษาก่อนวัยเรียน. - พ.ศ. 2528 - ลำดับที่ 3. -ส. 52-54. Chumicheva R. M. เด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับการวาดภาพ - ม.: ตรัสรู้, 2535. .

ข้อกำหนดสำหรับภาพบุคคล เนื้อหาของภาพบุคคลสำหรับการรับรู้ของเด็ก เนื้อหาของภาพบุคคลควรมีลักษณะที่ให้ความรู้ มีมนุษยธรรม มีส่วนช่วยในการสร้างคุณภาพ คุณธรรมและสุนทรียภาพ ความรู้สึก และความสัมพันธ์ การแสดงออกที่สดใสของสภาวะทางอารมณ์ วิธีการแสดงออกที่หลากหลาย (สี องค์ประกอบ การแสดงออกทางสีหน้า จังหวะ)

ขั้นตอนที่ 1: “ครุ่นคิด”. วัตถุประสงค์: เพื่อให้เด็ก ๆ ได้รู้จักกับศิลปะภาพเหมือน วัตถุประสงค์: เพื่อเรียนรู้ที่จะเข้าใจ "ภาษาแห่งอารมณ์" พัฒนาความสนใจและการสังเกต เพื่อปลูกฝังทัศนคติที่ละเอียดอ่อนต่อผู้อื่น เสริมสร้างประสบการณ์ทางสังคมของเด็ก

ภารกิจ "มองเพื่อนของคุณและอธิบายเขา", "จำได้ไหมว่าเมื่อวานเพื่อนของคุณเป็นอย่างไร? คุณรู้เรื่องนี้ได้อย่างไร? ทำไมเขาถึงเป็นแบบนี้? ” ฯลฯ “มองหน้าแม่ของคุณ (พ่อ) อย่างระมัดระวัง แล้วบอกเราเกี่ยวกับเธอ (เกี่ยวกับเขา) ในวันพรุ่งนี้” ฯลฯ “คุณร่าเริง เศร้า กลัว ประหลาดใจ ฯลฯ เมื่อไหร่และทำไม”

เกมการสอนและแบบฝึกหัด "เดา "ความลับ" ของใบหน้า, "รู้จักตัวละคร", "วาดใบหน้า", "ศิลปิน" ฯลฯ

ผลงานวรรณกรรม V. Mayakovsky "อะไรดีและอะไรไม่ดี", A. Barto "Vovka เป็นวิญญาณที่ใจดี", L. Kvitko "มือของคุณยาย", E. Schwartz "The Tale of Lost Time", T. Nuzhdina " โลกของผู้คน” และอื่นๆ

สุภาษิตและคำพูดที่ว่า "ตัวเล็กแต่การกระทำยิ่งใหญ่", "สุขภาพดีแต่อ่อนแอในการงาน", "ดูผลแล้วคนมีบุญ", "กลางวันดับกลางคืน บุคคลเศร้า" ฯลฯ

ขั้นตอนที่ 2: “ศิลปะ” วัตถุประสงค์: เพื่อเสริมสร้างประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสของเด็กผ่าน การรับรู้ความงามภาพเหมือนและประติมากรรม ภารกิจ: 1. ชี้แจงความรู้เกี่ยวกับประเภทภาพบุคคล ประเภทและคุณสมบัติของมัน 2. เรียนรู้ที่จะเข้าใจ “ภาษาวิจิตรศิลป์” 3. เพื่อสร้างความสามารถในการให้การประเมินอารมณ์และส่วนตัวของงาน

เทคนิควิธีการอธิบาย (ใช้ในการสนทนาครั้งแรกเพื่อชี้แจงแนวคิดเช่น "ทำไมคุณถึงคิดว่าเมื่อฉันแสดงรูปปั้นนี้เพลงดังกล่าวฟัง?") การเปรียบเทียบ (เช่นการทำซ้ำจากภาพวาด "Alyonushka" ของ V. M. Vasnetsov และรูปปั้น ) เน้นรายละเอียด (ปิดทั้งภาพ ยกเว้น ตา ปาก มือ)

เทคนิคที่เป็นระเบียบ ทำให้เกิดปฏิกิริยาที่เพียงพอ (เช่น เมื่อดูรูปปั้น "แม่และเด็ก" เด็ก ๆ จะถูกถามคำถาม: "จำสิ่งที่คุณรู้สึกเมื่อแม่กอดคุณ มือของแม่คืออะไร?"), วิธีสัมผัสสัมผัส ( สัมผัสเด็กการเคลื่อนไหวซ้ำ ๆ ) การฟื้นฟูอารมณ์ของเด็กด้วยความช่วยเหลือของภาพวรรณกรรมและเพลง (การตรวจสอบการทำซ้ำจากภาพวาดของ M. Vrubel“ The Swan Princess” มาพร้อมกับบทกวีของ A. S. Pushkin เกี่ยวกับ Swan Princess;

เทคนิคที่เป็นระเบียบ เทคนิคของการ "เข้าสู่ภาพ" เมื่อพิจารณาจากการทำสำเนาจากภาพวาด "Unknown" ของ I. Kramskoy เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้เข้ามาแทนที่ผู้หญิงที่ปรากฎและตอบคำถาม "คุณรู้สึกอย่างไร? คุณได้ยินไหม ดู? ”) วิธีการประกอบดนตรี (อาจนำหน้าการรับรู้ของภาพ ประกอบ และใช้เป็นพื้นหลังสำหรับ เรื่องราวประวัติศาสตร์ศิลปะ), เทคนิคของเกม (“คิดถึงตา (เสื้อผ้า, มือ, ฯลฯ)) แล้วเราจะเดา”, “ค้นหาว่าเพลงไหนเหมาะกับภาพเหมือน”, “สร้างชื่อของคุณเองสำหรับภาพเหมือน” , “ค้นหารูปปั้นเงา” ฯลฯ)

วิธีการแสดงออกของประเภทนี้คือการแสดงออกทางสีหน้า - สังเกตดวงตาและริมฝีปาก ท่าทางและท่าทาง มือ เครื่องแต่งกาย พื้นหลัง ฯลฯ

ประเภทของภาพบุคคล ตามจำนวนคนที่ปรากฎ (เดี่ยว หมู่ และคู่) เรียงตามองค์ประกอบ (ศีรษะ ศีรษะด้วย สายคาดไหล่, ครึ่งตัว, ตัวเลข) โดยโหลดความหมาย (พิธีการและห้อง)

ขั้นตอนที่ 3: “ศิลปะ” วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาการรับรู้ทางศิลปะของบุคคลในเด็ก ภารกิจ: 1. พัฒนาทักษะทางเทคนิคของภาพลักษณ์ของบุคคล 2. พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก 3. เพื่อสร้างความสามารถในการเข้าใจผู้อื่น ถ่ายทอดโลกภายในของพวกเขาและแสดงทัศนคติที่มีต่อบุคคลที่ปรากฎในภาพเหมือน

หัวข้อหลัก 1. วิธีการวาดภาพบุคคล 2. หมายถึงการแสดงออกของภาพเหมือน 3. การถ่ายโอนคุณสมบัติของภาพของบุคคล

วิธีวาดภาพบุคคล ไม่ใช่แบบดั้งเดิม วาดด้วยฝ่ามือ เด็ก ๆ “ ภาพวาดปาล์มและกราฟิก” วาดภาพเหมือนของพิน็อกคิโอ (ดินสอ ฯลฯ ) การใช้สเตนซิลสำเร็จรูปที่ร่างโครงร่างและสมบูรณ์ (ทั้งแบบสแตติกและไดนามิก)

รูปแบบการจัดชั้นเรียน "บทเรียนดินสอ" ดำเนินการฝึกอบรมในนามของหุ่นกระบอก กิจกรรมเกม เช่น “ฟุตบอล” (กระดาษแผ่นหนึ่งทำเป็นสนามฟุตบอล เด็กๆ นั่งตรงข้ามเพื่อนและเริ่มเกมสลับกัน เสิร์ฟบอลและดึงนักฟุตบอลที่กำลังวิ่งอยู่ที่จุดจอดของเขา ).

งานของเกม ไขจดหมาย, วาดภาพร่างของบุคคลที่เคลื่อนไหว), เกม ("กระจก" - เกมกลางแจ้งพร้อมภาพร่างของการเคลื่อนไหวที่แสดง, "คอมเพล็กซ์ชาร์จสำหรับลูกหมี" - ภาพของแผนการออกกำลังกาย ฯลฯ .) สื่อการสอนพิเศษ “ไวร์แมน” ที่งอได้ง่าย ใช้แสดงการเคลื่อนไหว ร่างภาพ ฯลฯ

หมายถึงการแสดงออกของแผนงานภาพเหมือน การสาธิตวิธีการวาด แผ่นทดสอบ "กระดานมายากล" สำหรับการออกกำลังกายในการพรรณนาการเคลื่อนไหวของคิ้ว ตา ริมฝีปาก การวาดภาพโครงเรื่อง "การฟื้นฟู" ของภาพเหมือนของตัวละครในเทพนิยายภายใต้หมวกล่องหน "การแต่งหน้า" ของใบหน้า ฯลฯ

หมายถึงการแสดงออกของภาพบุคคล เครื่องแต่งกายของบุคคลเป็นวิธีการแสดงออกของภาพเหมือน (เด็ก ๆ ได้รับความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับคุณสมบัติของเสื้อผ้า, หมวก, รองเท้า) ขณะทดลองเลือกเครื่องแต่งกาย เด็กๆ ลองใช้มือเป็นนักออกแบบแฟชั่นด้วยการวาดและแต่งตัวหุ่นหรือโดยใช้รูปคนสำเร็จรูป

เกมการสอน "ภาพเหมือนของชายผิวสี" - กำหนดลักษณะของบุคคลด้วยสี "ภาพสี" - จับคู่สีกับ ภาพที่แตกต่างฯลฯ ) แบบฝึกหัดเกมระบายสี ("ถ่ายทอดตัวละครที่น่ารำคาญในภาพวาดซินเดอเรลล่าที่วิ่งออกจากวัง", "ความสงบและความเศร้าในภาพวาดที่วาดภาพเจ้าหญิงนิทรา" เป็นต้น) แนะนำให้เด็กรู้จักความหมายและลักษณะของเส้น โดยเสนองานดังต่อไปนี้: "จดจำภาพเหมือนจากการวาดภาพเชิงเส้น", "ประกอบภาพจากเส้น", "สลายร่าง" ฯลฯ

การถ่ายโอนคุณสมบัติของภาพ ภารกิจคือการถ่ายทอดไม่เพียง แต่ความคล้ายคลึงภายนอก แต่ยังรวมถึงโลกภายในของบุคคลด้วยการแสดงทัศนคติต่อบุคคลที่ถูกพรรณนา ธีมคือภาพคนใกล้ชิด - พ่อกับแม่ เด็กเรียนรู้ที่จะถ่ายทอดความแตกต่างทางเพศของชายและหญิง โดยแสดงออกในลักษณะใบหน้า ทรงผม ร่างกาย การแต่งกาย ตัวละคร ฯลฯ

บทสรุป เด็ก ๆ ไม่เพียงแต่เรียนรู้ที่จะวาดภาพบุคคล แต่ยังสะท้อนทัศนคติด้านสุนทรียะของพวกเขาที่มีต่อโลกรอบตัวพวกเขา แสดงความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการของพวกเขา

Kuznetsova Olga Vladimirovna

เป้า: คนรู้จักเด็กกับหนึ่งในประเภทของการวาดภาพ (ภาพเหมือน) ; รวบรวมความรู้เกี่ยวกับอาชีพ "จิตรกร"; เพื่อสร้างการตอบสนองทางอารมณ์เชิงบวกต่องานศิลปะในเด็ก ศิลปะ; เพื่อปลูกฝังความเคารพในผลงานของศิลปิน เสริมสร้างคำศัพท์ของเด็ก « ช่างภาพ» ).

งานเบื้องต้น: ดูภาพประกอบ , ผลงานเด็กๆในสตูดิโออาร์ต , ตัด โละ "อาชีพ"; ดิ "ใครต้องการอะไรในการทำงาน", “เดาอารมณ์”; การสนทนากับเด็กเกี่ยวกับงานของผู้ใหญ่ เดาปริศนา; อ่านเรื่องราวของ N. Nosov "การผจญภัยของ Dunno".

อุปกรณ์: สองขาตั้ง, ของเล่น "ราชินี - พู่",เครื่องหมายเล็กๆยังไม่เสร็จ รูปเด็กผู้หญิง(ตามจำนวนลูก กล่องสวย (แบบซอง ซองใหญ่ ลอกเลียนแบบ .) ภาพเหมือนของศิลปิน. Repin, B. Kustodieva, จานสี, สี, ดินสอ, แผ่นกระดาษ, แปรง

ความคืบหน้าของบทเรียน:

(เด็ก ๆ กำลังนั่งบนเก้าอี้มีเสียงเคาะประตูตุ๊กตาปรากฏขึ้น - แปรงพร้อมกล่องสวย ๆ และซองขนาดใหญ่)

ตุ๊กตา: สวัสดีทุกคน! คุณจำฉันได้ไหม ฉัน - "ราชินีพู่"- ที่สำคัญที่สุดเหนือแปรงทั้งหมด

เล่น: พู่ ทำไมวันนี้ร่าเริงจัง

ตุ๊กตา: ฉันไปที่ ห้องแสดงศิลปะ (พิพิธภัณฑ์). มีเยอะมาก รูปสวย. ฉันชอบพวกเขามาก ฉันเลยร่าเริงและพอใจมาก

วันนี้อารมณ์ของคุณเป็นอย่างไร? (ดี ตลก)ยิ้มยืด!

ระหว่างทางไปเยี่ยมคุณ ฉันไปที่ไปรษณีย์และนำพัสดุนี้ไป (กล่องสวยๆ)และซองจดหมาย อยากรู้อยากเห็นมีอะไรอยู่ในนั้น?

แต่ก่อนอื่นเดาของฉัน ปริศนา:

ฉันมีดินสอ

gouache ที่มีสีสัน,

สีน้ำ จานสี แปรง

และกระดาษแผ่นหนา

และยังมีขาตั้งสามขา

เพราะฉัน…. (จิตรกร)

ทำได้ดีมาก คุณทำถูกแล้ว! ดังนั้นบอกฉันทีว่าใครคือศิลปิน? (คนวาดรูป).

ตอนนี้เรามาดูกันว่ามีอะไรในแพ็คเกจนี้บ้าง

(แล้วอาจารย์ก็แกะออกจากห่อ รายการ: แผ่นกระดาษ, แปรง, ดินสอ, สี, จานสี, เด็ก ๆ ตั้งชื่อมัน)

ใครต้องการรายการเหล่านี้ทั้งหมด? (สำหรับศิลปิน)

พวกคุณคิดว่าศิลปินเก็บภาพวาดไว้ที่ไหน? (ในพิพิธภัณฑ์ หอศิลป์)

ถูกต้องแล้ว พิพิธภัณฑ์จึงจัดนิทรรศการภาพวาด คุณสามารถไปที่นั่นและดูพวกเขา

เนื่องจากคุณเก่งในการไขปริศนา ลองใหม่อีกครั้ง ครั้งหนึ่ง:

ในรูปวาด

นี่คือใบหน้าหลัก

อาจจะเป็นพ่อหรือแม่

บางทีคุณปู่และฉัน

วาดในภาพวาด

อาจจะทั้งครอบครัวของฉัน

มันง่ายที่จะเดาที่นี่

ไม่มีความไม่แน่นอน

ภาพสวยมาก

ก็เรียกว่า…. (ภาพเหมือน)

อย่างถูกต้อง ภาพเหมือนคือภาพซึ่งศิลปินวาดใบหน้าของบุคคลหรือวาดภาพเขาอย่างเต็มเปี่ยม ศิลปินถ่ายทอดคุณสมบัติของบุคคลตัวละครของเขา ภาพดังกล่าวเรียกว่า « ภาพบุคคล» และศิลปินที่วาดเรียกว่า "ศิลปิน- จิตรกรภาพเหมือน» .

(เด็ก ๆ ลุกขึ้นและไปที่ขาตั้ง)

ตุ๊กตา: และตอนนี้ก็ถึงเวลาดูว่ามีอะไรอยู่ในซองใหญ่ใบนี้บ้าง

(ครูนำภาพวาดออกมาสลับกันและแขวนไว้บนขาตั้ง)

ดูพวกนี้สิ ภาพเหมือนของหญิงสาว. มันถูกวาดโดยศิลปิน Boris Kustodiev เกี่ยวกับเรื่องนี้ ภาพเหมือนเขาวาดภาพลูกสาวของเขาชื่อ Irinka คุณชอบเธอ? (ใช่)

คุณชอบอะไรเกี่ยวกับผู้หญิงคนนั้น? (เธอสวย)

ดูว่าอันไหนแสดงบน รูปลูกสาวของศิลปิน, ทำไม?

Irinka สวมอะไร? อะไรอยู่ในมือของเธอ?

คุณคิดว่าผู้หญิงคนนั้นจะไปไหน?

ในรูปมีใครอีกบ้าง? (หมา). เธอชื่อ สุมกะ

มองดูสิ่งนี้ ภาพเหมือนพยายามหาคำที่จะบอกเกี่ยวกับ Irinka หล่อนคือใคร? (สวย ตัวเล็ก ร่าเริง ยิ้มเก่ง).

ในภาพถัดไปซึ่งวาดโดยศิลปิน Ilya Repin หญิงสาวก็วาด - ลูกสาวของเขาซึ่งชื่อนาเดีย

ศิลปินคนไหนวาด?

ทำไมเธอถึงเศร้าจัง เกิดอะไรขึ้นกับเธอ? (ป่วย เศร้า รอแม่ เหนื่อย)

คุณสามารถหยิบคำอะไรให้นาเดียวาดบนนี้ ภาพเหมือน? (ป่วย เศร้า ครุ่นคิด เหนื่อย)

บอกหนุ่มๆ และสาวสองคนนี้ วาดบนนี้ รูปเหมือน?

พวกคุณยอดเยี่ยมมาก! บางทีคุณอาจจะเหนื่อย? ตอนนี้เราจะเล่นกับคุณ

(เด็กไปกลางกลุ่ม)

นาทีพลศึกษา "พ่อมดหนุ่ม"

ลุกขึ้นยืดตัว

สอง - งอไม่โค้ง

สาม - อยู่ในมือของสามปรบมือ

สามหัวพยักหน้า

สี่ - แขนกว้างขึ้น

ห้า - โบกมือของคุณ

หก - นั่งลงอย่างเงียบ ๆ

มาวาดกัน

และสร้างภาพ

เล่น: พวกใครเป็นคนสร้างภาพวาด? (จิตรกร).

ดูสิ มีอะไรอีกในซองจดหมาย? (ดึงออกเล็กๆยังไม่เสร็จ ภาพบุคคล) . อะไรเนี่ย? ภาพวาดที่ศิลปินวาดเฉพาะใบหน้าชื่ออะไร (ภาพเหมือน) .

เพื่อจบสิ่งเหล่านี้ ภาพบุคคลเราต้องกลายเป็นศิลปินตัวจริง สำหรับเรื่องนี้ต้องบอกเลยว่า "คำวิเศษ":

(เด็กปิดตาด้วยมือของพวกเขา)

หนึ่ง สอง สาม - หมุน

และกลายเป็นศิลปิน

(เด็กนั่งที่โต๊ะวาดหน้า ภาพเหมือน)

เล่น: ตอนนี้ของเรา ภาพบุคคลพร้อมแล้ว. เรามีหอศิลป์ทั้งหมด

แปรงคุณชอบ ภาพบุคคลที่พวกเค้าวาด?

พู่: ใช่. พวกเขายอดเยี่ยมมาก ฉันชอบคุณมากจนฉันตัดสินใจอยู่ในกลุ่มของคุณ

เล่น: Stay brush คุณจะสนใจเรา และตอนนี้พวกเราขอเชิญแขกทุกคนเข้าร่วมนิทรรศการของเรา แต่สำหรับสิ่งนี้เราต้องเปลี่ยนจากศิลปินกลับเป็นผู้ชาย

(เด็กหลับตา)

หนึ่ง สอง สาม - หมุน

และกลายเป็นเด็ก

(ผู้เข้าพักที่มีเด็กกำลังพิจารณา ภาพบุคคล)