สรุปการเรียนวาดภาพในกลุ่มรุ่นพี่ โครงร่างของบทเรียนการวาดภาพในหัวข้อ: บันทึกบทเรียนเกี่ยวกับเทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมต่างๆ

เด็กและความคิดสร้างสรรค์เป็นแนวคิดที่แยกออกไม่ได้ เด็กทุกคนในจิตวิญญาณเป็นศิลปินและประติมากร นักร้องและนักดนตรี แรงกระตุ้นที่สร้างสรรค์ในเด็กแสดงออกในรูปแบบที่ไม่สามารถจินตนาการได้มากที่สุด แต่มักเกี่ยวข้องกับ กิจกรรมศิลปะ. คุณแม่หลายคนไม่ช้าก็เร็วสงสัยว่าทำไมลูกต้องเรียนวาดรูป? และทำไมถ้าคุณไม่วางแผนที่จะเลี้ยง Surikov หรือ Aivazovsky อีก หากงานของคุณคือการเห็นลูกของคุณเป็นคนที่ประสบความสำเร็จและมั่นใจในตัวเอง ก็จงส่งเสริมให้แสดงออกอย่างสร้างสรรค์เพราะว่า งานดี- เงื่อนไขสำคัญสำหรับพัฒนาการปกติของทารก

เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมใน โรงเรียนอนุบาลและที่บ้านช่วยพัฒนาความคิดเชิงพื้นที่ ตา การประสานงาน ท้ายที่สุดแล้ว ทารกจำเป็นต้องเชื่อมต่ออัตราส่วนของขนาดของชิ้นส่วนด้วยองค์ประกอบเดียวและจัดเรียงอย่างกลมกลืนบนแผ่นงาน เมื่อทำงานกับองค์ประกอบการตกแต่งที่ซับซ้อนเด็กเรียนรู้ที่จะวางแผนการกระทำของเขาเลือกวัสดุที่เหมาะสม มันสำคัญมากสำหรับเขาที่จะเข้าใจว่าเขาสามารถสร้างบางสิ่งด้วยมือของเขาเอง

ทุกคนรู้ดีว่าการวาดภาพเป็นกิจกรรมที่เด็กๆ ชอบที่สุดกิจกรรมหนึ่ง ด้วยความยินดีอย่างยิ่งพวกเขาวาดด้วยดินสอสีปากกาสักหลาดสีจุ่มแปรงลงในสารสว่าง และทำไมไม่ทำให้นิ้วของคุณเปียกหรือทาทั่วฝ่ามือด้วยสี? ไม่สามารถจัดกรอบวิจิตรศิลป์ได้จำเป็นต้องทำลายขอบเขตของความคุ้นเคยและดั้งเดิมทั้งหมด!

เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมดึงดูดความขี้ขลาดของเรามากขึ้นเพราะไม่ต้องการความอุตสาหะช่วยให้พวกเขาเปิดเผยศักยภาพของพวกเขาในระหว่างการสร้างสรรค์ได้ชัดเจนยิ่งขึ้นพวกเขาแนะนำเด็กให้มีโอกาสใช้สิ่งต่าง ๆ รอบตัวเราอย่างผิดปกติเป็นสื่อสำหรับความคิดสร้างสรรค์ ถ้ามากที่สุด สีไม่ธรรมดาและดินสอสีสดใสในทารกไม่กระตุ้นความสนใจในอดีตอีกต่อไป จากนั้นคุณสามารถเจือจางความคิดสร้างสรรค์ของคุณด้วยวิธีการวาดภาพแบบอื่น เหตุใดการวาดภาพในรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมจึงมีประโยชน์ในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้าน

• เด็กใช้วัสดุที่หลากหลาย เรียนรู้ความแตกต่างของพื้นผิว ซึ่งช่วยให้เขาพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวที่ดี
• มีความคุ้นเคยกับปริมาตรรูปแบบและพื้นที่ซึ่งพัฒนาจินตนาการ
• ความสามารถในการรวมและผสมเฉดสีพัฒนารสชาติที่สวยงาม
• การใช้วัสดุที่ผิดปกติพัฒนาความคิดสอนให้ตัดสินใจที่ไม่ได้มาตรฐาน
• ภาพวาดโดยใช้เทคนิคดังกล่าวได้เร็วกว่ามากซึ่งทำให้เศษขนมปังที่ขาดความเพียร
• มันเพิ่มความมั่นใจในตนเองและความมั่นใจในตนเอง เพราะถึงแม้จะไม่มีทักษะที่โดดเด่น คุณก็สามารถสร้าง "ผลงานชิ้นเอก" ที่ไม่เหมือนใครได้!

รวบรวมและจัดระบบเทคนิคและวิธีการที่น่าสนใจที่สุดทั้งหมดโดย G.N. Davydov ในหนังสือ "เทคนิคการวาดแหวกแนวในโรงเรียนอนุบาล" หนังสือเล่มนี้เป็นผู้ช่วยที่ดีสำหรับทั้งครูและคุณแม่ที่ต้องการแบ่งเวลาพักผ่อนกับลูกน้อยของเธอ

มาเริ่มสร้างกันเถอะ: นิ้วหรือฝ่ามือ

เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมเกี่ยวข้องกับการวาดภาพโดยใช้วัสดุต่างๆ รวมถึงภาพที่ "ไม่ใช่ศิลปะ": กระดาษยู่ยี่ โฟมยาง ด้าย เทียนพาราฟินหรือดินสอสีเทียน ใบไม้แห้ง; การวาดภาพโดยไม่ต้องใช้เครื่องมือ - ด้วยฝ่ามือหรือนิ้วและอีกมากมาย วิธีการดังกล่าวใช้ได้ผลดีทั้งในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้าน

สำหรับ ต่างวัยคุณสามารถเสนอเทคนิคของคุณเองได้ ตัวอย่างเช่น การวาดนิ้วที่เล็กที่สุดจะน่าสนใจ เพราะเด็กยังถือแปรงได้ยาก แต่เด็กก็รู้ดีด้วยมือของเขาเอง จุ่มฝ่ามือของเศษขนมปังลงในสีแล้วเสนอให้ทิ้งรอยไว้บนกระดาษขณะที่รอยแมวและสุนัขหายไป พิจารณารอยประทับกับลูกว่าเหมือนใคร? หน้าเหมือนช้างหรือเต่า ถ้าตาหมดก็จะมีปลา! การกระทำทั้งหมดถูกควบคุมโดยจินตนาการของลูกน้อยของคุณเท่านั้นและหากทันใดนั้นเขาก็สับสนแล้วช่วยเขาจัดชั้นเรียนปริญญาโท - วาดฝ่ามือของคุณและทิ้งรอยประทับไว้ “ดูสิ แม่ของช้างปรากฏออกมา แต่ลูกช้างอยู่ที่ไหน” - เด็กจะมีความสุขที่ได้เข้าร่วมในเกมที่สนุกเช่นนี้

คุณสามารถจุ่มสีได้ไม่ใช่ทั้งฝ่ามือ แต่ใช้แค่นิ้วเท่านั้น และทิ้งรอยเล็กๆ ไว้ได้ ยิ่งงานพิมพ์หลากสีมากเท่าไร ภาพวาดก็ยิ่งน่าสนใจมากขึ้นเท่านั้น - ให้เด็กจินตนาการถึงความสุขของเขาเอง ผู้ใหญ่ควรเตรียมพร้อมสำหรับความจริงที่ว่าสีจะไม่เพียง แต่บนใบไม้ แต่ยังรวมถึงทารกด้วย หรือมากกว่านั้น ทารกจะอยู่ในนั้นและวัตถุรอบข้างด้วย ดังนั้นดูแลความสะอาดล่วงหน้า: ปิดโต๊ะที่คุณวางแผนที่จะจัดเวิร์คช็อปที่สร้างสรรค์ด้วยผ้าน้ำมันและใส่ผ้ากันเปื้อนและปลอกแขนให้ทารกมิฉะนั้นเราจะพูดถึงเที่ยวบินแฟนซีแบบไหนถ้าคุณดึงลูกอย่างต่อเนื่อง : “ระวังจะสกปรก!”.

เรายังคงเพ้อฝันต่อไป แสตมป์, ภาพพิมพ์

เด็กทุกวัยชอบใช้แสตมป์ขณะวาดรูป เทคนิคเฉพาะของการวาดภาพแหวกแนวในโรงเรียนอนุบาลนี้ทำได้ง่ายและใช้งานได้หลากหลายซึ่งเหมาะสำหรับการทำงานทั้งในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้าน สามารถซื้อแสตมป์สำเร็จรูปได้ที่ร้านอุปกรณ์ศิลปะ แต่มันน่าสนใจกว่ามากที่จะทำแสตมป์ด้วยตัวคุณเองและดียิ่งขึ้นกับลูกน้อย

ในฐานะที่เป็นแสตมป์ เกือบทุกอย่างที่สามารถจุ่มลงในสีแล้วทิ้งรอยประทับไว้บนกระดาษหนึ่งแผ่นนั้นเหมาะสม คุณสามารถหั่นแอปเปิ้ลหรือมันฝรั่งได้ - นี่เป็นแสตมป์ที่ง่ายที่สุด คุณสามารถตัดร่างบางส่วนออกบนมันฝรั่งครึ่งหนึ่ง: หัวใจหรือดอกไม้ แสตมป์อีกอันทำจากด้ายธรรมดาพันแผล ไม่สามารถพันเกลียวได้ แต่ให้จุ่มลงในสี หลังจากการชุบอย่างทั่วถึง พวกเขาจะวางบนแผ่นหนึ่ง ปกคลุมด้วยอีกแผ่นหนึ่ง กดเบา ๆ และชื่นชมลวดลายที่สลับซับซ้อน

ทำแสตมป์จากดินน้ำมันธรรมดาได้ง่าย สร้างรูปทรงที่น่าสนใจและตกแต่งดินน้ำมันชิ้นเล็ก ๆ เป็นการดีกว่าที่จะเลือกสีหนาสำหรับแสตมป์แบบคลาสสิก คุณสามารถให้พื้นผิวที่ผิดปกติกับพื้นหลังโดยใช้ผ้าเช็ดปากหรือกระดาษยู่ยี่จากนั้นตามรูปแบบการทำงาน: เราจุ่มลงในสีและประทับตรา ได้แสตมป์ที่สวยงามมากจากใบไม้แห้ง: ทาสีใบไม้ด้วยสีด้านหนึ่ง วางลงบนกระดาษแล้วกด หลังจากนำใบไม้ที่ทาสีออกแล้วรูปภาพ "ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง" ก็ปรากฎ - เด็กมีความยินดีอย่างยิ่ง

มีเทคนิคการวาดแบบอื่นที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมซึ่งคล้ายกับตราประทับ แต่มีคุณสมบัติที่น่าสนใจ - การวาดภาพด้วยยางโฟม ตัดเป็นชิ้นเล็ก ๆ จากฟองน้ำธรรมดาจุ่มลงในสีแล้วปิดแผ่นด้วยแรงกดเบา ๆ เป็นเรื่องง่ายและง่ายมากที่จะได้พื้นหลังที่ยอดเยี่ยมสำหรับการวาดภาพเพิ่มเติม และถ้าคุณใช้ลายฉลุหรือแม่แบบสำหรับ วาดรูปเด็กคุณจะได้ลายดอกไม้หรือลวดลายเรขาคณิตที่น่าทึ่ง

วาดจุด

ในฐานะที่เป็นวิจิตรศิลป์สำหรับเด็ก การวาดภาพด้วยจุดสามารถแยกแยะได้ เทคนิคง่ายๆ นี้ชัดเจนแม้กระทั่งเศษขนมปัง คุณจะต้องใช้สีและสำลีก้านหรือปากกาสักหลาดแบบธรรมดา เราจุ่มไม้กายสิทธิ์ลงในสีและกดจุดบนกระดาษด้วยแรงกดเล็กน้อยจากนั้นอีกจุดหนึ่ง - จนกว่าภาพที่ประดิษฐ์ขึ้นจะปรากฏบนแผ่นแนวนอน คุณสามารถช่วยทารกได้โดยการวาดโครงร่างของภาพวาดในอนาคตและเขาจะเติมด้วยภาพพิมพ์ที่สดใสจำนวนมาก หัวข้อของบิตแมปอาจเป็นอะไรก็ได้ - เทพนิยายฤดูหนาวและดวงอาทิตย์ที่สดใส การศึกษาในวัยอ่อนเช่นนี้ควรดำเนินการอย่างสงบเสงี่ยมในรูปแบบของเกม

เทคนิค "โมโนไทป์"

สำหรับเด็กโต คุณสามารถเสนอมุมมองที่น่าสนใจมากขึ้น ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ. ตัวอย่างเช่น เทคนิคที่น่าสนใจซึ่งอิงจากภาพพิมพ์ด้วยคือ “โมโนไทป์” จุดประสงค์คือเพื่อสร้างรูปแบบสมมาตร เช่น เห็ด แมลง (ผีเสื้อหรือเต่าทอง) สำหรับกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า คุณสามารถวาดภาพภูมิทัศน์ที่สะท้อนในทะเลสาบ

เรานำกระดาษแนวนอนมาพับครึ่งแล้วคลี่ออกแล้ววาดครึ่งหนึ่งเทียบกับเส้นพับ เนื่องจากเราตกลงที่จะพรรณนาถึงผีเสื้อ เราจึงวาดปีกข้างหนึ่ง จากนั้นจึงใช้มือรีดแผ่นพับ เราเปิดมัน - ผีเสื้อมีสองปีกแล้วและมันเหมือนกันทุกประการ! องค์ประกอบที่ขาดหายไปสามารถทำได้ด้วยแปรง

มีความรู้สึกยินดีในขณะที่เด็กเข้าใจว่าการกระทำ "อันธพาล" ของเขาเมื่อจุดและสาดกระเด็นไปบนแผ่นอัลบั้มก็เป็นรูปแบบของศิลปะเช่นกัน "Blotography" ก็มีชื่อ "สเปรย์" ด้วยเทคนิคดังกล่าว เอฟเฟกต์ศิลปะที่ผิดปกติสามารถทำได้

สาดน้ำสี aka "กระเซ็น" แปรงสีฟันจะมาช่วย จุ่มลงในสีเบา ๆ แล้วแตะเบา ๆ ด้วยปากกาหรือดินสอเข้าหาตัวคุณ มีหยดเล็ก ๆ จำนวนมากยังคงอยู่บนแผ่นงาน ด้วยความช่วยเหลือของเทคนิคการวาดที่แปลกใหม่ ทิวทัศน์ฤดูหนาวที่เหมือนจริงมากหรือพื้นที่ลึกที่มีดวงดาวมากมาย "Blotography" จะช่วยให้ศิลปินหนุ่มเติมดาวเคราะห์อวกาศที่ไม่มีคนอาศัยอยู่ด้วยเอเลี่ยนที่ตลก มีเพียงการหยิบสีเพิ่มเติมบนแปรงและปล่อยให้มันระบายลงบนกระดาษหนึ่งแผ่น - มันกลายเป็นกระดาษซับ และตอนนี้เราเป่ามันกระจายรังสีไปในทิศทางที่ต่างกัน มาวาดตาสองสามดวงบนหยดแห้งหรือสองคู่กันเถอะ นี่คือสัตว์ที่ไม่รู้จัก และส่งมันไปยังโลกอันไกลโพ้นของมัน!

พื้นผิวที่น่าสนใจสามารถทำได้โดยใช้แปรงแห้ง จุ่มแปรงแห้งแห้งใน gouache เช็ดสีส่วนเกินบนขวด เราวาดด้วยการเคลื่อนไหวสะกิดในแนวตั้ง ภาพกลายเป็น "ขนดก" และ "เต็มไปด้วยหนาม" ด้วยวิธีนี้ ต้นคริสต์มาสและเม่น ทุ่งที่มีหญ้าสีเขียวจะเหมือนจริงมาก ในโรงเรียนอนุบาลที่แปลกใหม่คุณสามารถวาดดอกไม้เช่นดอกแอสเตอร์

ความเป็นไปได้ที่เหลือเชื่อของสิ่งธรรมดาทั่วไป

1. ฟอง.

ปรากฎว่าฟองสบู่ไม่เพียงแต่สามารถเป่าและเป่าได้ แต่คุณยังสามารถวาดด้วยฟองสบู่ได้อีกด้วย เจือจางสีเล็กน้อยในน้ำสบู่หนึ่งแก้ว นำหลอดแล้วเป่าฟองสบู่ลงในแก้ว ลูก ๆ ของคุณจะทำเคล็ดลับนี้ด้วยความยินดี มีโฟมหลากสีสว่างมากมายวางกระดาษแผ่นหนึ่งแล้วทันทีที่ฟองอากาศเริ่มปรากฏขึ้นกระดาษจะต้องถูกลบออก - ลวดลายที่มีสีสันพร้อมแล้ว!

1. เกลือ.

อย่าแปลกใจ แต่เกลือสามารถใช้ได้ไม่เพียงในการปรุงอาหาร พื้นผิวที่น่าสนใจจะปรากฏขึ้นหากภาพวาดแบบแห้งถูกโรยด้วยเกลือและเมื่อสีแห้งเพียงแค่ทำใจให้สบาย

1. ทราย เม็ดบีด และธัญพืชต่างๆ ยังใช้สร้างพื้นผิวที่สร้างสรรค์อีกด้วย มีหลายทางเลือกสำหรับการใช้วัสดุดังกล่าว

• โรยแผ่นที่เคลือบด้วยกาวด้วยปลายข้าว ทรายหรือลูกปัด แล้ววาดบนพื้นผิวที่มีพื้นผิว
• เราคลุมด้วยกาวบริเวณที่จะวาดภาพ
• ระบายสีและทำให้วัสดุที่จำเป็นแห้งก่อน แล้วจึงตกแต่งภาพวาดด้วย

คลาสสิกในรูปแบบแหวกแนว

ทิ้งแสตมป์และเกลือ เช็ดปากกาที่เปื้อนสี เอาสีน้ำและพู่กัน น่าเบื่อ? ไม่น่าเบื่อเลย แต่น่าสนใจมากเพราะด้วยความช่วยเหลือของสีน้ำคลาสสิกเราจะทำงานได้อย่างมหัศจรรย์!

จำเป็นต้องใช้กระดาษหนา (ตัวเลือกที่ดีที่สุดคือสีน้ำพิเศษ) ทำให้เปียกเพื่อให้เปียกเพียงพอ หยิบสีเล็กน้อยบนแปรงแล้วใช้แปรงแตะกระดาษเปียกเบาๆ การเคลื่อนไหวควรเบาและราบรื่นอย่างแน่นอนความงามของผลลัพธ์ขึ้นอยู่กับสิ่งนี้ ต่อหน้าต่อตาคุณ หยดสีหนึ่งหยดกระจายไปในทิศทางต่างๆ กลายเป็นสิ่งที่น่าอัศจรรย์! นี่เป็นเวลาที่เหมาะสมที่จะบอกลูกน้อยของคุณเกี่ยวกับกฎเกณฑ์ในการหาสีและเฉดสีใหม่ ตอนนี้การปฏิบัตินี้ชัดเจนที่สุด การหย่าร้างที่คิดไม่ถึงที่เกิดขึ้นจะเป็นพื้นหลังที่น่าสนใจสำหรับงานสร้างสรรค์ในอนาคต

เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมต่อไปที่เราจะพิจารณาจากหมวด "ปาฏิหาริย์ที่อยู่ใกล้เคียง" เรียกว่า "Aquatype"

ซึ่งเป็นเทคนิคการวาดภาพด้วยสีและน้ำหรือที่เรียกว่าการพิมพ์น้ำ เช่นเดียวกับในวิธีก่อนหน้านี้ เราต้องการกระดาษหนา เราจะเลือกสีแบบดั้งเดิมไม่น้อย - gouache เราต้องการสีดำหรือหมึกสีเข้มด้วย คิดกับทารกว่าเขาต้องการจะพรรณนาอะไร? วิธีนี้ทำให้ได้ดอกไม้ที่สวยงามเป็นพิเศษ หลังจากที่สีแห้งแล้ว ให้ทาสีให้ทั่วทั้งแผ่นด้วยหมึก จากนั้นจุ่มงานของคุณลงในชามน้ำ และเพลิดเพลินไปกับการเปลี่ยนแปลงอันน่าทึ่ง! gouache ทั้งหมดจะละลาย มีเพียงภาพวาดของคุณเท่านั้นที่จะยังคงอยู่บนพื้นหลังสีเข้ม ทำไมไม่มายากล?

การสืบทอด การเปลี่ยนแปลงที่เหลือเชื่อยังไม่เสร็จสิ้น! ลองใช้กระดาษหนาแบบเดียวกันทั้งหมดและด้วยดินสอสีเทียน (ถ้าไม่อยู่ในมือคุณสามารถใช้เทียนธรรมดาได้) เราจะใช้ภาพวาดหรือลวดลาย จากนั้น ใช้สีน้ำทาให้ทั่วทั้งแผ่น (จะไม่ทาสีบริเวณที่เคลือบแว็กซ์) ภาพวาดจะปรากฏบนพื้นหลังสีน้ำสี ซึ่งจะทำให้ทารกประหลาดใจ เพราะเมื่อคุณวาดด้วยชอล์คไร้สีบนแผ่นสีขาว มันค่อนข้างยากที่จะจินตนาการถึงผลลัพธ์สุดท้าย กระบวนการของเวทมนตร์ในตอนท้ายยังสามารถนำมาซึ่งผลลัพธ์ที่ใช้งานได้จริง

การทำ "กระดาษลายหินอ่อน" เป็นกิจกรรมที่น่าตื่นเต้นอย่างยิ่งที่เด็กๆ ชื่นชอบ: การเล่นกับสิ่งของที่ปกติแล้วไม่อนุญาตให้นำขึ้นจะเป็นเรื่องสนุก เช่น โฟมโกนหนวดของพ่อ สำหรับงานคุณจะต้อง:

• โฟมโกนหนวด;
• สีน้ำ
• จานแบน;
• แผ่นกระดาษหนา

ก่อนอื่นคุณต้องได้สารละลายอิ่มตัว: ผสมสีกับน้ำ จากนั้นทาครีมโกนหนวดหนาๆ บนจาน แล้วหยดสีสว่างสองสามหยดในลักษณะที่ไม่เป็นระเบียบ ด้วยความช่วยเหลือของแปรง เราวาดด้วยหยดสีบนโฟม รับซิกแซกและลวดลายที่สลับซับซ้อน นี่คือ - ศีลศักดิ์สิทธิ์ที่จะดูดซับทารกที่กระตือรือร้นอย่างสมบูรณ์ และนี่คือผลในทางปฏิบัติที่สัญญาไว้ เราใช้แผ่นกับโฟมรุ้งแล้วพลิกกลับเพื่อให้โฟมอยู่ด้านบนของแผ่น เราเอาโฟมที่เหลืออยู่บนกระดาษออกด้วยมีดโกน และ - เกี่ยวกับปาฏิหาริย์! ใต้โฟมมีคราบที่ไม่สามารถจินตนาการได้ คล้ายกับลายหินอ่อน กระดาษได้ดูดซับหมึก หลังจากการอบแห้ง "กระดาษหินอ่อน" สามารถใช้ในการผลิตงานฝีมือหรือเป็นส่วนเสริมของการตกแต่ง

ไม่จำกัดความคิดสร้างสรรค์

สำหรับเด็กที่คุ้นเคยกับเทคนิคที่น่าสนใจมากมายและแสดงความสามารถในการสร้างสรรค์ที่โดดเด่น เราสามารถเสนอเทคนิคการวาดที่ค่อนข้างยาก - "การเกา"

จำเป็นต้องใช้กระดาษหนา ต้องทาสีด้วยดินสอสีเทียน ควรใช้สีสดใส จากนั้นใช้แปรงกว้าง คลุมด้วยกระดาษกาวดำหรือหมึก หากคุณต้องการใช้ gouache ให้เพิ่มกาว PVA เล็กน้อยเพื่อไม่ให้สีแห้งแตก เมื่อหมึก (หรือ gouache) แห้ง ช่องว่างสำหรับการทำงานต่อไปก็พร้อม ตอนนี้ใช้สแต็คบาง ๆ (เครื่องมือที่คมชัดและไม่เขียน) และเริ่มวาด แต่กระบวนการนี้เรียกว่าการวาดแบบมีเงื่อนไขเท่านั้น เนื่องจากชั้นบนสุดของสีถูกขูดออก ดังนั้น การลากเส้นแล้วลากเส้น ชั้นขี้ผึ้งที่สว่างจะปรากฏขึ้นและถูกฉายเข้าไปในความคิดของศิลปิน

สำหรับศิลปินรุ่นเยาว์ จะเป็นเทคนิคที่น่าสนใจในการวาดภาพด้วยดินน้ำมันบนกระจก

เลือกภาพวาดที่คุณชอบ คลุมด้วยกระจก วาดโครงร่างของภาพวาดบนกระจกด้วยปากกาสักหลาดสีดำ จากนั้นเราก็ทำการเติมรูปทรงด้วยดินน้ำมันอ่อน ๆ โดยพยายามอย่ายื่นออกมาเกินขอบ ด้านผิดดูไม่เรียบร้อยนัก แต่มีภาพที่สว่างและชัดเจนจากด้านหน้า ใส่งานลงในกรอบและคุณสามารถใช้กระดาษแข็งสีเป็นพื้นหลังได้

มีเทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมจำนวนมากในโรงเรียนอนุบาลที่เด็กในกลุ่มก่อนวัยเรียนระดับกลางและระดับสูงสามารถเชี่ยวชาญได้อย่างง่ายดาย สำหรับกิจกรรมประจำวัน การผสมผสานของappliquéกับลวดลายคลาสสิกอาจเหมาะสม องค์ประกอบที่ตัดไว้ล่วงหน้าจะติดกาวบนแผ่นแนวนอน หลังจากนั้นจะทำให้ภาพดูเรียบร้อยโดยใช้ดินสอหรือสี

หนึ่งในเทคนิคที่มีอยู่และให้ความบันเทิงคือ "Frontage"

เรารู้จักงานวิจิตรศิลป์ประเภทนี้มาตั้งแต่เด็ก คุณจำการซ่อนเหรียญไว้ใต้แผ่นกระดาษแล้วแรเงามันด้วยดินสอธรรมดาๆ ได้ไหม? ในทำนองเดียวกัน แทนที่จะใช้เหรียญ คุณสามารถใช้ใบไม้แห้ง และไม่แรเงาด้วยดินสอ แต่ใช้สีพาสเทล ภาพจะสว่างและอิ่มตัว

เราได้เห็นเทคนิคการวาดมากมายและได้เรียนรู้มากมายแล้ว ทำไมไม่นำความรู้ของเราไปปฏิบัติล่ะ? ด้วยความช่วยเหลือของเทคนิคการวาดภาพทั้งแบบดั้งเดิมและที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม ตกแต่งภายในใดๆ ภาพวาดการตกแต่งในโรงเรียนอนุบาลยังมีตัวละครที่นำไปใช้เด็กสามารถตกแต่งได้แล้วเช่นที่ใส่ดินสอหรือแจกันดินเผาหรือเขาสามารถทำให้แม่ของเขาพอใจและสร้างลวดลายที่ไม่เหมือนใครบนเขียง ควรจำไว้ว่าต้องเลือกสีสำหรับงานดังกล่าวกันน้ำ: อะคริลิกหรือน้ำมัน เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ยาวนานขึ้น ให้เคลือบงานฝีมือที่เสร็จแล้วด้วยน้ำยาวานิช

สำหรับการตกแต่งภายในนั้นใช้เทคนิคของ "กระจกสี"

สาระสำคัญของเทคนิคคือการใช้กาวคอนทัวร์และเติมด้วยสี เทคนิคนี้มีหลากหลายรูปแบบ แต่สิ่งที่น่าสนใจที่สุดคือการวาดลวดลายบนผ้าน้ำมัน และหลังจากการทำให้แห้งแล้ว ลวดลายจะถูกลบออกจากผ้าน้ำมันและติดบนพื้นผิวใดๆ เช่น แก้ว - จะมี ภาพสว่างใส.

ให้เราอาศัยรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับเทคนิคการดำเนินการเอง

ตัวเลือกที่เหมาะสมที่สุดคือการใช้สีกระจกสีแบบพิเศษ แต่ถ้าไม่มี คุณก็ฉลาดและทำเองได้ ใช้ gouache ธรรมดาและเพิ่มกาว PVA หลังจากการอบแห้งสีจะมีโครงสร้างยืดหยุ่นซึ่งจะช่วยให้คุณลบภาพออกจากฟิล์มได้โดยไม่ยาก เลือกรูปภาพที่คุณชอบและวาดโครงร่างบนผ้าน้ำมันโปร่งใส (คุณสามารถใช้ไฟล์ธรรมดาหรือโฟลเดอร์พลาสติกใส) เป็นการดีกว่าที่จะสร้างรูปร่างก่อนด้วยดินสอหรือปากกาสักหลาดแล้ววงกลมด้วยกระจกสีสำเร็จรูปหรือด้วยกาว PVA ธรรมดาจากหลอดที่มีเครื่องจ่าย รอให้คอนทัวร์แห้งแล้วเติมสีสดใส หลังจากการอบแห้งเสร็จสมบูรณ์ คุณสามารถแกะลวดลายออกจากฟิล์มและตกแต่งพื้นผิวที่ต้องการได้

คุณสามารถตกแต่งไม่เพียง แต่ของตกแต่งภายในเท่านั้น แต่ยังรวมถึงรายการตู้เสื้อผ้าด้วยสีผ้าพิเศษ เทคนิคนี้เรียกว่า "ผ้าบาติกเย็น" เชิญบุตรหลานของคุณวาดภาพเสื้อยืดสีขาวธรรมดาโดยดีไซเนอร์ มีเพียงลูกน้อยของคุณเท่านั้นที่จะมีสิ่งนี้ อันเดียว!

• ประการแรก เสื้อยืดจะต้องติดอยู่ในห่วงปักหรือในเปลสำหรับการวาดภาพบนผ้าใบ
• ใช้ดินสอและกระดาษลอกลาย แปลภาพคนที่คุณรัก ตัวการ์ตูนบนผ้า

ขั้นตอนที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของวิธีนี้คือการใช้องค์ประกอบสำรอง กล่าวคือ โครงร่างป้องกันที่จะป้องกันไม่ให้สีกระจายไปทั่วเนื้อผ้า ต้องปิดเส้นขอบเพื่อป้องกันการแพร่กระจาย

• หลังจากการอบแห้งตามรูปแบบที่เรารู้จักแล้วเราจะเติมรูปทรงด้วยสี
• จากนั้นจะต้องแก้ไขภาพวาด วางกระดาษแผ่นหนึ่งไว้ใต้ภาพวาด อีกแผ่นหนึ่งวางบนภาพวาดแล้วรีด

คุณสามารถล้างผลิตภัณฑ์ดังกล่าวได้ แต่จะดีกว่าในโหมดแมนนวลในน้ำเย็น ผลิตภัณฑ์ที่เป็นเอกลักษณ์พร้อมแล้ว

บทสรุป

เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมที่พิจารณาแล้วทั้งหมดนั้นใช้ได้เฉพาะในอาคารเท่านั้น แล้วการเดินกลางแจ้งในฤดูร้อนล่ะ? เฉพาะเกมกลางแจ้งที่เหมาะกับท้องถนนหรือไม่? ไม่ คุณสามารถทำวิจิตรศิลป์ได้ การวาดภาพในฤดูร้อนในโรงเรียนอนุบาลสามารถทำได้บนถนนโดยใช้ชอล์กแบบคลาสสิก การวาดภาพบนแอสฟัลต์ในโรงเรียนอนุบาลเป็นกิจกรรมที่สนุกสนานและให้ความรู้ เด็ก ๆ วาดด้วยดินสอสีทุกที่ที่มีพื้นผิวแข็งมากหรือน้อย: ยางมะตอย กระเบื้อง รั้ว ผนังบ้าน เป็นการดีที่ได้เห็นจินตนาการที่สดใสแทนที่จะเป็นแอสฟัลต์สีเทา

สวัสดีทุกคน! เรายังคงให้แนวคิดที่น่าสนใจแก่นักการศึกษา ผู้ปกครอง และครูผู้สอน และวันนี้เราจะมาพูดถึงเทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม แนวคิดเหล่านี้เหมาะสำหรับโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนการวาดภาพแหกคอกไม่ได้หมายความว่าสิ่งที่ยาก ตรงกันข้าม เป็นเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมที่จะเปลี่ยนชั้นเรียนศิลปะให้กลายเป็นเรื่องสนุกที่เรียบง่ายและสนุกสนาน ไม่จำเป็นต้องวาดองค์ประกอบที่ซับซ้อน ไม่จำเป็นต้องเชี่ยวชาญการใช้แปรงอย่างเชี่ยวชาญ นี่คือเหตุผลที่สร้างเทคนิคที่แปลกใหม่ขึ้น เพราะพวกเขาทำให้งานของเด็กง่ายขึ้น ทำงานของครูได้ง่ายขึ้นในแง่ของระเบียบวิธี และมอบประสบการณ์สร้างสรรค์อันน่าทึ่งให้กับเด็กด้วยผลลัพธ์ที่ยอดเยี่ยม คุณจะเห็นอะไร รูปสวยและการวาดภาพสามารถทำได้ใน ทริคง่ายๆการวาดภาพที่ไม่ธรรมดา เด็กจะรักกิจกรรมของคุณ - เขาจะถูกดึงดูดเข้าสู่งานศิลปะเมื่อเขารู้สึกว่าเขาสามารถสร้างความงามได้ด้วยมือของเขาเอง

ฉันได้จัดเรียงเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมทั้งหมดลงใน SEPARATE GROUPS แล้ว - และฉันจะอธิบายและแสดงทุกอย่างตามลำดับ

ภาพวาดแหวกแนว

พิมพ์ปาล์ม

ในโรงเรียนอนุบาล ในห้องเรียนวิจิตรศิลป์ การเลือกงานที่เหมาะสมกับเด็กเป็นสิ่งสำคัญ อายุน้อยกว่า. ในกลุ่มน้องที่สอง เด็กๆ ไม่ค่อยคุมแปรงได้ดีนัก มันยากสำหรับพวกเขาที่จะทำให้แปรงวาดเส้น วงรี วงกลม ... ดังนั้นในวัยนี้การวาดภาพที่รวดเร็วและสวยงามโดยใช้เทคนิคการระบายสี ด้วยฝ่ามือมีความน่าสนใจ

คุณสามารถวาดครอบครัวไก่และไก่ที่น่ารักด้วยมือเด็ก

สีเขียวจะให้ภาพพิมพ์ที่สามารถเล่นกับกบได้ ดวงตาสามารถวาดแยกกันได้บนกระดาษวงกลมสีขาว (โดยครูเอง) และเด็กๆ ก็เพียงแค่จับตาบนภาพวาดด้วยกาว PVA

นี่เป็นอีกตัวอย่างหนึ่งของการวาดภาพแบบ appliqué ในเทคนิคการลงสีแบบทำเองที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมนี้ หากเราเพิ่มปีกด้านข้างและปลายหูที่แหลมลงบนฝ่ามือเราจะได้ภาพเงาของนกฮูก พื้นหลังสำหรับงานฝีมือดังกล่าวสามารถเลือกได้จากกระดาษแข็งสีดำติดกระดาษสีเหลือง (ดวงจันทร์) วงกลมขนาดใหญ่ และเทียบกับพื้นหลังของดิสก์ดวงจันทร์แล้วสร้างรอยประทับของปาล์มนกฮูก จากนั้นเมื่อพิมพ์แห้งให้เพิ่มกิ่งยาวที่นกฮูกตัวนี้นั่ง

ฝ่ามือทำหน้าที่เป็นแม่แบบ - ขั้นแรกให้สเก็ตช์ วนฝ่ามือบนแผ่นกระดาษ แล้วลองวาดตาที่นี่หรือที่นั่น และมองใกล้ ๆ คุณจะเห็นว่าตัวละครใดกำลังมองคุณอยู่

งานฝีมือเหมือนกัน ในเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม "ปาล์ม + เพ้นท์"คุณต้องเตรียมพื้นหลังล่วงหน้า หรือสร้างสนามหญ้าสีเขียวและบ่อน้ำสำหรับเป็ดจากกระดาษสี หรือวาดล่วงหน้า - แต้มสีแผ่นด้วยสีน้ำเงินและสีเขียว เช็ดให้แห้งและเตรียมบทเรียน (กดค้างไว้จากหนังสือ)

ดังที่คุณเห็นในภาพด้านล่าง คุณสามารถเพิ่มส่วนเหนือศีรษะลงในองค์ประกอบฝ่ามือของรูปภาพได้ - การใช้งานที่ทำจากกระดาษและวัสดุอื่นๆ ด้านล่างนี้คือตัวอย่างว่ากระดาษสีเทาธรรมดาจากกล่องสามารถเป็นต้นแบบสำหรับงานฝีมือได้อย่างไร เพื่อให้เด็กเล็กวาดได้ง่ายขึ้น หน้าวงกลมของสิงโต- ให้เทมเพลตฝาขวดแก่เขา ให้เด็กวาดหมวกกลมรอบๆ กึ่งกลางของ "แผงคอกระดาษแข็ง" ด้วยดินสอ จากนั้นจึงทาสีทับวงกลมด้วยสีอย่างระมัดระวัง - จังหวะแรกด้วยแปรงช้าๆ ตามขอบของเส้น แล้วจึงทาสีตรงกลาง เราทำรายละเอียดสีดำของหนวด จมูก และหูด้วยปากกามาร์คเกอร์ (ครูเองเมื่องานฝีมือแห้ง)

ในการวาดภาพด้วยฝ่ามือที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม มักใช้ภาพนก นั่นแหละ ความคิดง่ายๆวาดนกกระจอกในโรงเรียนอนุบาล วาดง่าย ๆ ด้วยมือของคุณเองสำหรับเด็กในกลุ่มกลาง

และนี่คือแนวคิดของการวาดภาพปาล์มที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมสำหรับเด็กในกลุ่มวัยกลางคนและวัยชรา หัตถกรรมลิง ที่นี่คุณต้องวางฝ่ามืออย่างถูกต้องแล้ว - เพื่อให้นิ้วหันไปทางเถาวัลย์ซึ่งลิงจะแขวน จากนั้นใช้แปรงวาดหางที่สวยงาม และจัดวางหัวจากใบสมัครกระดาษแล้ว

แต่บทเรียนเกี่ยวกับการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมของกลุ่มที่มีอายุมากกว่า - ที่นี่คุณต้องวาดต้นไม้ก่อน (ลำต้น, กิ่ง, ใบไม้) ใบไม้เป็นเพียงรอยพู่กัน (พวกเขากดแปรงไปด้านข้าง ยกขึ้นอย่างรวดเร็วเพื่อไม่ให้รอยเปื้อน) ในขณะที่เด็ก ๆ กำลังยุ่งอยู่กับการวาดใบไม้ ลำต้นจะแห้งดีและบนพื้นหลังที่แห้งรอยประทับของลูกหมีโคอาล่าจะนอนอย่างสมบูรณ์ งานฝีมือที่สวยงามสำหรับทั้งโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียน (เกรด 1-4)

และนี่คือรูปยีราฟงานฝีมือที่สดใสสวยงาม ที่นี่เรายังเห็นฐานของรอยประทับ แต่มีการเพิ่มองค์ประกอบคอยาวที่มีหัวเข้ากับภาพวาด ก่อนที่จะใช้จุดและจังหวะของแผงคอคุณต้องรอจนกว่าฐานสีแดงจะแห้งสนิท แผงคอถูกวางด้วยรอยประทับของแปรง - เราวางแปรงไว้ด้านข้างแล้วยกขึ้นอย่างรวดเร็วเราได้รอยประทับเหมือนแผงขนแผงคอ - เรายังคงพิมพ์จำนวนมากตามกระดูกสันหลังส่วนคอทั้งหมด ยีราฟ .จุดกลมนั้นวาดได้ง่ายกว่าด้วยสำลีก้าน (วงกลมจะไม่กลายเป็นด้วยแปรง - ไม่ใช่เด็กทุกคนที่รู้วิธีวาดวงกลมด้วยแปรง - นี่เป็นเทคนิคที่ซับซ้อนที่พวกเขาจะเชี่ยวชาญหลังจากเรียนรู้วิธี เขียนจดหมาย).

สำหรับกลุ่มอนุบาลที่มีอายุมากกว่าการวาดฝ่ามือในรูปแบบของยูนิคอร์นเวทย์มนตร์สีรุ้งนั้นเหมาะสม งานฝีมือที่ยอดเยี่ยมสำหรับเด็กผู้หญิง เขาจะถูกครูดึง

และพวกเด็กผู้ชายจะชอบการวาดภาพในรูปแบบของมังกร - ในเทคนิคนี้เช่นกัน

นอกจากนี้ เด็กๆ ยังชื่นชอบงานฝีมือส่วนรวมเป็นอย่างมาก โดยที่ทั้งกลุ่มอนุบาลมีส่วนร่วมในงานศิลปะชิ้นเดียว ตัวอย่างเช่น บนกระดาษแผ่นใหญ่ ให้ร่างโครงร่างของร่างนกยูงในอนาคต - และสร้างลายขนหางอันงดงามรอบๆ จากนั้นเมื่อหางแห้ง คุณสามารถติดลำตัวไว้ตรงกลางได้

วาดด้วยส้อม

เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในโรงเรียนอนุบาล

ส้อมพลาสติกแบบใช้แล้วทิ้งเป็นเครื่องมือที่สามารถสร้างเทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมที่น่าสนใจสำหรับคุณ ภาพวาดทั้งหมดที่จำเป็น ลักษณะขนดก รอยเปื้อนมันจะกลายเป็นเรื่องง่ายและรวดเร็วในการวาดแม้แต่เด็กเล็ก

นี่คือตัวอย่างของงานดังกล่าวสำหรับเด็กในโรงเรียนอนุบาล บนกระดาษแผ่นหนึ่ง ครูวาดตอไม้ จากตอไม้มา ขึ้นบรรทัดเป็นแกนของต้นคริสต์มาสในอนาคต. เราตักสีหนาด้วยส้อมแล้วพิมพ์ตามทิศทางจากด้านข้างของแกนลง ขั้นแรก เราประมวลผลทางด้านขวาของแกน ตามด้วยด้านซ้ายของแกนกลางของต้นคริสต์มาส

และขั้นตอนที่สามแล้ว - เราใส่ CENTRAL STROKE อีกชั้นหนึ่งบนจังหวะเหล่านี้ - แล้วในแนวตั้งมากขึ้นจากจุดศูนย์กลางโดยแยกไปด้านข้างเล็กน้อย

เพื่อความสะดวก เทสีลงในชาม - ฝาขวดเหมาะ

และ เพื่อลดการใช้สี , gouache สามารถเจือจางด้วยกาว PVA - หนึ่งต่อหนึ่งหรือในสัดส่วนที่แตกต่างกัน คำแนะนำที่มีค่า - อย่าซื้อ SCHOOL PVA ในหลอดเล็ก - go to ร้านฮาร์ดแวร์และซื้อถังกาว PVA ลิตร (หรือครึ่งลิตร) ที่นั่น จะเรียกว่า Universal PVA หรือ PVA ก่อสร้าง - อย่าปล่อยให้มันรบกวนคุณ ในแง่ขององค์ประกอบทางเคมี มันเหมือนกับกาว PVA ของโรงเรียนทุกประการ แต่ในราคาที่ถูกกว่า 5 หรือ 10 เท่า และในถัง กาวจะไม่สูญเสียความสดเหมือนในหลอด และถังลิตรก็เพียงพอสำหรับกลุ่มอนุบาลสำหรับชั้นเรียนที่ใช้งาน 3-4 เดือน

ด้วยเทคนิคที่ไม่ธรรมดาเช่นนี้ คุณสามารถวาดองค์ประกอบที่มี SPIKED ของรูปภาพได้ เช่น Hedgehog หรือ CACTUS

นอกจากนี้ส้อมจะช่วยวาด ตัวละครที่มีขนยาวตัวอย่างเช่น ไก่ขนปุยสีเหลือง ลูกแมว หรือลูกหมี

เนื่องจากสีมีกาว PVA อยู่แล้ว ชิ้นส่วนกระดาษใดๆ (จงอยปาก ตา หู หาง ฯลฯ) สามารถติดกาวบนสีเปียกที่ยังไม่แห้ง

นอกจากนี้ ส้อมละเลงคล้ายกับขนนก ดังนั้นคุณสามารถวาดนกโดยใช้เทคนิคนี้ นี่คือสิ่งที่เกิดขึ้น คุณสามารถดูได้ในภาพถ่ายของงานฝีมือด้านล่าง - ไก่..

วิธีการฝึกอบรม - คลาสสิก
ในภาพวาดตัวอย่างสองภาพ

วิธีที่ดีที่สุดในการสอนวาดรูปในโรงเรียนอนุบาลคืออะไร นี่เป็นเทคนิคที่ใช้ได้ผลดีในโรงเรียนอนุบาลมาหลายปีแล้ว เทคนิคนี้ช่วยให้คุณได้ภาพวาดของเด็กที่ถูกต้องในครั้งแรก ลองวิเคราะห์โดยใช้ตัวอย่าง COCK เดียวกันจากภาพด้านบน

เวที 1

เรานั่งเด็ก ๆ บนเก้าอี้สูง (ใน 2 แถว) หน้าโต๊ะเดียว อาจารย์จะทำการแสดง บนกระดาษแผ่นหนึ่งมีโครงร่างของไก่ที่วาดด้วยดินสออยู่แล้ว ในสามชามเทสีที่แตกต่างกัน - สีเหลืองสีแดงสีน้ำเงิน แต่ละสีมีส้อมของตัวเอง

ต่อหน้าเด็ก ๆ เราเริ่มทำงาน - เราวาดขนนกด้วยส้อมและผสมสีได้อย่างอิสระ เราแสดงสิ่งที่ผิดและสิ่งที่ถูกต้อง ให้เด็กทำในตัวอย่างของคุณว่าควรลากเส้นตามคอและตามแนวหางและไม่ข้าม

เวที 2

พวกเขาวาดขนนกให้ไก่ตัวหนึ่งต่อหน้าเด็ก ตอนนี้เราทำให้เขาเป็นเพื่อน - เราเอาไก่ดินสอมาอีกแผ่นแล้วถามเด็ก ๆ ว่า "ควรทำอย่างไร" เด็กแจ้ง คุณ "ตัดหญ้า" เด็กจะแก้ไขคุณ แจ้งตามความจำเป็น - คุณได้รับการแก้ไขและทำผิดพลาดต่อไป จากนั้นจึงแก้ไข ตอนนี้ แล้วเด็ก ๆ ทำหน้าที่เป็น "ครูที่มีความรู้". หลังจากเกมนี้วาดไก่ตัวที่สอง เด็ก ๆ นั่งลงที่โต๊ะซึ่งไก่ดินสอตัวเดียวกันกำลังรอพวกเขาอยู่และด้วยความรู้ในเรื่องนี้แล้วแต่ละคนก็แสดงฝีมือ

อย่างที่คุณเห็น เทคนิคการสาธิตจะได้ผลดีกว่าเสมอกับภาพวาดการฝึกอบรมแบบ 2 ทางด้วยมือของครู

• ภาพวาดครั้งแรกที่ครูทำทุกอย่างด้วยตัวเอง (สอนและอธิบายให้เด็ก ๆ )
• ครูวาดภาพครั้งที่สองตามคำแนะนำของเด็ก (“ ผิดพลาด” และแก้ไข)
• ภาพวาดครั้งที่สามนั้นทำโดยเด็กแต่ละคนแล้วที่โต๊ะทำงานของเขาด้วยรูปลักษณ์ที่ชาญฉลาดและเรียนรู้

ภาพวาดแหวกแนว

รอยเท้า

รอยเท้าเด็กเหมือนฝ่ามือสามารถเปลี่ยนเป็น ภาพวาดที่น่าสนใจ. ตัวละครหลากหลายสามารถซ่อนอยู่ในรอยเท้าของเด็กได้

ภาพวาดเหล่านี้สามารถสร้างขึ้นโดยใช้เทคนิคการวาดที่ไม่ธรรมดาจากรอยเท้าของเด็ก

ฉันจะพูดทันทีว่า ในความเป็นจริงของโรงเรียนอนุบาล (ที่มีเด็ก 30 คนในกลุ่ม)การทาสีเท้านั้นยากต่อการจัดวาง ในกรณีของการวาดภาพด้วยฝ่ามือ ทุกอย่างเป็นเรื่องง่าย: เด็ก ๆ เช็ดฝ่ามือด้วยผ้าเปียก (เอาสีหลักออก) จากนั้นไปที่อ่างล้างหน้าแล้วล้างมือด้วยสบู่ เมื่อวาดด้วยเท้า เด็กไม่สามารถไปล้างเท้าในอ่างล้างหน้าได้ ผู้ชายที่อ่อนโยนด้วยสบู่และอ่างล้างมือหลายอ่าง คุณไม่สามารถทำงานแบบนี้กับทั้งกลุ่มอนุบาลได้ แต่…

ภาพวาดดังกล่าวสามารถทำได้เป็นบทเรียนส่วนตัวที่จัดเป็นพิเศษ เด็กแบ่งออกเป็นกลุ่ม 4 คน เด็กคนหนึ่งวาดรูปขา คนที่สองวาดตา หู หาง ลูกคนที่สามวาดหญ้า ดวงอาทิตย์ ลูกที่สี่ ต้นไม้ นก และอื่น ๆ ... (ขึ้นอยู่กับรูปแบบและโครงเรื่อง รูปภาพ).

คุณสามารถลองใช้ตัวเลือกนี้เพื่อจัดระเบียบกระบวนการทั้งหมด ก่อนเข้านอนเมื่อลูกเท้าเปล่า ให้เด็กเหยียบยางโฟมที่แช่สี แล้วลงกระดาษทันที และจากนั้นก็อย่าใช้ผ้าขนหนูเทอร์รี่สบู่เปียกหนา ๆ ทันทีจากนั้นลงในอ่างน้ำ ... และนอนในเปล

คือต้องซื้อแผ่นโฟมยาง(ราคาถูกในแผนกก่อสร้าง ขายเป็นเมตร) เปียกยางโฟม เจือจางสีเบา ๆ ด้วยน้ำเพื่อให้ซึมเข้าสู่ยางโฟมได้ดี (เช่นหมึกในการพิมพ์) วางแผ่นยางโฟมบนถาดพลาสติก ใกล้ๆ กัน บนถาดพลาสติกอันที่สอง มีผ้าชุบสบู่เปียก (สำหรับเช็ดสี) จากนั้นก็มีชามน้ำและผ้าแห้ง มีเก้าอี้วางอยู่ข้างถาดและอ่างล้างหน้า เก้าอี้สามตัว + สามองค์ประกอบ (ระบายสี, สบู่, ล้าง, เช็ด)

ปรากฎว่าสายพานลำเลียง- เด็กนั่งบนเก้าอี้ตัวแรก (เหยียบยางโฟมด้วยสี, กระโดด - ยกขาของเขา), ย้ายถาดด้วยยางโฟม, วางกระดาษแผ่นหนึ่งเข้าที่ (กระโดด - พิมพ์) เด็กขยับลาของเขาไปที่เก้าอี้ตัวที่สอง ถัดจากนั้นเป็นถาดที่มีผ้าเช็ดตัวสบู่ (จุ่มขาของเขาแล้วเช็ดสีออก) เด็กขยับลาของเขาไปที่เก้าอี้ตัวที่สามถัดจากอ่างน้ำมีเศษผ้าลอยอยู่ในนั้น (กระโดด - เราล้างเท้าสบู่ซึ่งเราต้องการผ้าขี้ริ้วสามผืน) และเช็ดด้วยผ้าขนหนูแห้ง

ทุกคนมีความสุข ยกเว้นสถานีสุขาภิบาล ไม่อนุญาตให้ล้างแบบรวมในอ่างเดียว สถานีสุขาภิบาลต้องการอ่าง 20 อ่างสำหรับเด็ก 20 คนและผ้าขนหนูสบู่ 20 ผืน ... ผ้าแห้ง 20 ผืน)))

ภาพวาดแหวกแนว

วิธีแฮทช์

และนี่ก็อีกอันหนึ่ง เทคนิคที่สวยงามสำหรับโรงเรียนอนุบาล ที่ซึ่งองค์ประกอบการวาดภาพถูกสร้างขึ้นโดยการฟักไข่ ปรากฎพื้นผิวที่น่าสนใจของภาพ วิธีนี้สะดวกในการวาดทุกอย่างที่นุ่มและมีขนยาว

เทคนิคนี้แสดงให้เห็นอย่างดีจากตัวอย่างของงานฝีมือ - HARE

ภาพวาดของกระต่ายแบ่งออกเป็น SERIES-SECTORS ซึ่งแต่ละอันมีเฉดสี เราได้รับแถวของการฟักไข่

นี่คือเทมเพลตขนาดเท่าของจริงสำหรับยานนี้

คุณสามารถแก้ไขงานฝีมือนี้และนำเสนอเป็นappliqué โดยที่แต่ละองค์ประกอบถูกตัดแยกกัน (หู หน้าผาก แก้ม จมูก คอ) จากนั้นแต่ละองค์ประกอบจะถูกแรเงา จากนั้นทุกอย่างก็ถูกรวมเข้าเป็นแอปพลิเคชั่นเดียว

สามารถใช้วิธี ZONE HATCH เพื่อสร้างตัวละครที่มีขนยาวอื่นๆ ได้ ตัวอย่างเช่นนกกระจอกเทศขนปุย

นั่นคือครูให้กระดาษแผ่นหนึ่งแก่เด็กซึ่งวาดตาและจงอยปากของนกกระจอกเทศ งานของเด็กรอบดวงตาคือการวาดก้อนเมฆปุย ๆ ด้วยดินสอหรือดินสอสีเทียน จากนั้นให้วาดคอด้วยจังหวะ ครูสามารถช่วยเด็ก ๆ ได้โดยการวาดเส้นรอบวงศีรษะและเส้นคอในอนาคตและแบ่งส่วนคอออกเป็นส่วน ๆ เพื่อแรเงาหลายสี

คุณสามารถสร้างตัวละครใดก็ได้และจัดเรียงในรูปแบบของภาคสำหรับการฟักไข่ - แมว, นกแก้ว, สุนัขและอื่น ๆ

วาดรูปในโรงเรียนอนุบาล

คอตตอน สตั๊ด

(เทคนิคที่ไม่ธรรมดา).

พวกเราในโรงเรียนอนุบาลทุกคนวาดรูปดอกแดนดิไลอันปุยโดยใช้สำลีก้าน นี่คือ (ภาพด้านล่าง) ลองคิดดูว่าคุณสามารถวาดภาพอะไรอีกบ้างด้วยสำลีก้าน

แม้ว่าจะมาจากธีม DANDELION ธรรมดา แต่คุณสามารถสร้างรูปแบบที่ไม่ธรรมดาได้ - BRIGHT JUICY ดังรูปด้านล่าง

สำหรับเด็กเล็กควรใช้เทคนิคการสูบด้วยผ้าฝ้ายเพื่อเสนอให้วาดองค์ประกอบบางอย่างของตัวละครเท่านั้น - เฉพาะหางของสุนัขจิ้งจอกเท่านั้นเข็มของเม่น
นั่นคือครูในโรงเรียนอนุบาลรวมงานวาดแท่งไม้กับแอปพลิเคชัน ขั้นแรกบนกระดาษแผ่นหนึ่ง เด็กทำ applique ของปากกระบอกปืนเม่น (ทำจากกระดาษสีน้ำตาล) และผิวหลังเม่น (ทำจากกระดาษสีขาว) จากนั้นผิวด้านหลังนี้จะต้องติดอยู่กับสำลีหลากสี กิจกรรมวาดรูปและเกาะติดแสนสนุกของเด็กๆ

คุณสามารถใช้การวาดสำลีก้านโดยใช้เทคนิค ZONE FILLING บนกระดาษหนึ่งแผ่น โครงร่าง (ภาพเงา) ของตัวละครจะถูกวาดด้วยดินสอ - ตัวอย่างเช่น ม้าน้ำ เด็กต้องเติมพื้นที่ทั้งหมดนี้ ไม่เว้นช่องว่างและไม่คลานออกจากขอบดินสอ เป็นเรื่องยาก เด็กมักไม่เห็นที่หนาและว่างเปล่าเสมอ ครูต้องทำซ้ำตลอดเวลาเพื่อค้นหารูว่าง เติมรูด้วยจุดสีต่างๆ กัน ไม่ใช่จุดที่มีสีเดียวกัน

ที่นี่สมองทำงาน ความเอาใจใส่ และทักษะยนต์ปรับของมือ และความรู้สึกของสี ท้ายที่สุด คุณต้องรู้สึกว่าคุณกระจายสีไปทั่วโซนอย่างไร - เท่ากันหรือทุกอย่างเป็นสีเหลืองที่ด้านบน และทุกอย่างเป็นสีน้ำเงินที่ด้านล่าง

งานดังกล่าวสามารถเริ่มให้ในกลุ่มที่อายุน้อยกว่าและในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า - และแม้แต่ผู้ใหญ่ก็จะได้เรียนรู้บางสิ่งในการฝึกอบรมดังกล่าวสำหรับความรู้สึกของสีและองค์ประกอบ

คุณยังสามารถทำลวดลายโซ่ด้วยสำลีก้าน เหมือนแถวของกระบองเพชรด้านล่าง

และด้วยจุด คุณสามารถวาดภาพทั้งหมดได้ เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมนี้เรียกว่า POINT-GRAPHY

สิ่งที่น่าสนใจที่สุดคือการเลือกจุดที่มีเฉดสีต่างกันและวางไว้บนวัตถุของภาพในรูปแบบต่างๆ

คุณสามารถเริ่มวาดภาพประเภทนี้ได้ด้วยงานเล็กๆ ชิ้นส่วนของภูมิทัศน์ องค์ประกอบของสถาปัตยกรรม

มีศิลปิน Angelo Franco ที่วาดภาพโดยใช้เทคนิค POINT TO POINT นี่คือจุดขนาดใหญ่ มีจุดเล็ก ๆ อยู่ข้างใน

ด้วยสำลีก้านและสี คุณสามารถวาด MANDALA ที่สวยงามได้ (ภาพด้านล่าง) มันดาลาเป็นลวดลายวงกลม สมมาตร และหลากสี บ้านเกิดของมัณฑะลาคือทิศตะวันออก ยังคงมีลวดลายของก้อนกรวดสี ทรายสี หรือกลีบดอกไม้

สำหรับเด็ก เราต้องให้เทมเพลตแมนดาลากราฟิกสำเร็จรูปพร้อมลวดลายที่กำหนด และหน้าที่ของเด็กก็คือ ทำซ้ำให้ถูกต้องในแต่ละโซนสมมาตรของจักรวาลด้วยไม้ นั่นคือ ... ถ้าในโซนหนึ่งคุณทำ 2 สีเหลืองโผล่บนกลีบจากนั้นในโซนที่เหลือคุณต้องทำให้ 2 สีเหลืองโผล่บนกลีบเดียวกันในที่เดียวกันบนกลีบ

คุณสามารถหา mandalas ทรงกลมจำนวนมากสำหรับการวาดภาพบนอินเทอร์เน็ต เลือกสิ่งที่ทำได้ง่ายและง่ายสำหรับเด็กในวัยใดวัยหนึ่ง

คุณสามารถวาดมันดาลาประและ บนแผ่นพลาสติก. ดังภาพด้านล่าง

คุณต้องเริ่มวาดมันดาลาเมื่อเด็กเข้าใจการนับระดับประถมศึกษาถึง 5 แล้ว และเขาสามารถนับจำนวน TYKOV ในแต่ละรังสีหรือในแต่ละแถวของจักรวาลได้ (ถ้าเป็นมันดาลาแถวเรย์ดังใน ภาพด้านล่าง)

เห็นด้วยเทคนิคการวาดภาพที่สวยงามและแปลกใหม่นี้พัฒนาจิตใจของเด็กได้อย่างสมบูรณ์แบบความสามารถทางคณิตศาสตร์การคิดเชิงสร้างสรรค์ความสามารถในการวางแผนผลลัพธ์คำนวณภาพวาด

การวาดภาพด้วยเอฟเฟกต์เปียก

(วิธีที่ไม่ธรรมดา).

นี่เป็นอีกหนึ่งเทคนิคการวาดภาพสีน้ำที่แปลกใหม่ ที่นี่เราใส่สีน้ำที่เจือจางด้วยน้ำบนกระดาษแล้วเป่าจากหลอด เราได้รับคราบน้ำและลำธารหลากสีสัน สำหรับการวาดภาพดังกล่าว ไม่จำเป็นต้องใช้สีน้ำ เช่นเดียวกับ gouache ที่เจือจางด้วยน้ำ

ด้านล่างเราจะเห็นว่าเทคนิคนี้สามารถนำมาใช้ในชั้นเรียนกิจกรรมศิลปะในโรงเรียนอนุบาลและที่โรงเรียนได้อย่างไร เราวาดรูปใบหน้าให้เด็ก (เด็กชายหรือเด็กหญิง) และหน้าที่ของเด็กคือเป่าผมให้ตัวละครเหล่านี้

คุณสามารถใช้กระดานที่เราติดกระดาษหนึ่งแผ่นด้วยไม้หนีบผ้า เราหยดสีขนาดใหญ่ลงบนขอบของแผ่นงานแล้วยกขอบกระดานนี้ขึ้น - เพื่อให้หยดไหลลงมาเหมือนเนินเขา

หากส่วนหนึ่งของแผ่นปิดชั่วคราวด้วยเทปกาว เราจะมีที่ว่างที่ยังไม่ได้ทาสีบนแผ่น จากนั้นในที่นี้คุณสามารถวางใบสมัครของใครบางคนไว้ใต้ร่มได้ นี่คือวิธีการทำในภาพด้านล่าง

ในโรงเรียนอนุบาลกลุ่มน้อง เด็ก ๆ จะชอบวาดสัตว์ประหลาดสุดเท่ Krakozyabra สามารถพองตัวจากท่อในทิศทางใดก็ได้ จากนั้นหลังจากการอบแห้ง ให้ติดองค์ประกอบการใช้งานบนพวกเขา

ตอนนี้ฉันอยากจะแนะนำให้คุณรู้จักกับเทคนิคอื่น - SOAP + PAINT เทสบู่เหลวธรรมดาลงในถ้วยหรือของเหลวสำหรับฟองสบู่ - เพิ่ม gouache เล็กน้อยในแต่ละถ้วย เราได้สีสบู่หลากสี เราจุ่มหลอดค็อกเทลหรือ "โบลเวอร์" ทรงกลมลงไปแล้วเป่าฟองสบู่ลงบนกระดาษโดยตรง เราได้รับเมฆฟองอ่อนโยน พวกเขาสามารถจัดเป็นภาพที่น่าสนใจ

เมฆฟองสามารถเป็น LUFFY PEONS ได้ (ดังรูปด้านล่าง) บริเวณที่เป็นฟองสามารถสแกลลอปบนคลื่นทะเลได้ เช่น หนังลูกแกะหยิก เป็นต้น

คุณสามารถใช้ฟางเป่าฟองสบู่บนพื้นผิวกระดาษ แล้วตัดงานประดิษฐ์ออกจากแผ่นหลากสีนี้ แนวคิดที่น่าสนใจสำหรับชั้นเรียนอนุบาล

คุณยังสามารถระบายสีด้วยการกระเด็น - เพียงแค่สาดสีหลายสีลงบนกระดาษ สิ่งที่ดีที่สุดสำหรับสิ่งนี้คือแปรงสีฟัน

ภาพวาดแหวกแนว

วิธีแว็กซ์-กราฟี

นี่เป็นอีกเทคนิคหนึ่งที่เรียกว่า CANDLE GRAPHICS หรือ WAX GRAPHICS

เหมาะกับเทคนิคนี้ขี้ผึ้งเทียนขาว (หรือพาราฟิน) นอกจากนี้ยังสามารถเป็นดินสอสีเทียนสำหรับเด็ก (แต่ไม่ใช่) เลือกชอล์กที่มีความมันมากกว่าเมื่อสัมผัส ตรวจสอบล่วงหน้าว่าดินสอสีทำงานอย่างไร

ตอนนี้เรามาลงมือทำกันวาดภาพบนกระดาษสีขาวด้วยชอล์คสีขาว จากนั้นเราก็เอาสีน้ำ (ไม่ใช่ gouache !!!) และเริ่มทาน้ำ (ไม่หนา !!!) เหนือเส้นที่วาดด้วยชอล์ก นั่นคือเราเพียงแค่ทาสีทับกระดาษของเราด้วยสีน้ำที่มีสีและรูปแบบขี้ผึ้งสีขาวที่มองไม่เห็นก็เริ่มปรากฏขึ้น สีไม่ติดแว็กซ์และบริเวณเหล่านี้บนกระดาษยังคงเป็นสีขาว

คุณสามารถวาดมันดาลาทรงกลมหลากสีในสไตล์นี้ (มีลายเส้นสีต่างกัน) ใบไม้เปลี่ยนสีดูสวยงาม: รูปทรงของใบและเส้นใบเป็นข้าวเหนียวและไส้ของแผ่นเป็นหลายสี (แดง-เหลือง-ส้ม)

คืนฝนตกเหนือน้ำดูสวยงาม สายฝนที่ลาดเอียง, วงกลมที่แยกจากกันบนน้ำ - มันคือขี้ผึ้งทั้งหมด จากนั้นเราก็ทาสีด้วยสีน้ำเงินเข้มและได้ภาพฝนที่สวยงาม

คุณสามารถวาดแมงกะพรุนและสัตว์ทะเลด้วยขี้ผึ้ง จากนั้นใช้โทนสีเข้ม (น้ำเงิน-ม่วง-ดำ) แล้วความลึกของท้องทะเลจะมีชีวิตชีวาขึ้น

เด็ก ๆ รู้สึกยินดีเป็นอย่างยิ่งที่ได้เสนอกิจกรรมดังกล่าวให้กับพวกเขา นักการศึกษาหรือครูเองวาดแมงกะพรุน เต่า ลูกอ๊อด และอะมีบาในแต่ละแผ่นล่วงหน้า จากนั้นเด็กจะต้องค้นหาว่าใครถูกพบในท้องทะเลลึก เขาวาดกระดาษด้วยสีและสิ่งมีชีวิตเหล่านี้ทั้งหมดปรากฏอยู่ใต้แปรงของเขา

กฎสำคัญ.ก่อนชั้นเรียน สอนเด็ก ๆ ให้รีดกระดาษแผ่นหนึ่งด้วยแปรงเปียก และอย่าถูแผ่นด้วยแปรง เหมือนของเสีย มิฉะนั้น ลวดลายของแว็กซ์อาจเสียหายได้

ภาพกลางคืนดูสวยด้วยเทคนิคนี้ ด้วยขี้ผึ้ง เราวาดเส้นขอบฟ้าหนึ่งเส้น จากนั้นจึงโบก เส้นทางพระจันทร์ขี้ผึ้ง และจานดวงจันทร์ที่ครึ่งบนของแผ่นกระดาษ ตอนนี้เราทาสีทับด้วยสีสันของกลางคืนและรับทะเล ดวงจันทร์ และเส้นทางพระจันทร์สีขาว

ภาพฤดูหนาวก็ดูดีเช่นกัน เส้นสีขาวของขี้ผึ้งวาดเป็นองค์ประกอบของหิมะสีขาว, โครงร่างของกองหิมะ, ภาพเงาของมนุษย์หิมะ, กระท่อมที่ปกคลุมไปด้วยหิมะ - เราวาดทั้งหมดนี้ด้วยขี้ผึ้ง จากนั้นเด็กก็ใช้สีน้ำเงินหรือ สีฟ้าและภูมิทัศน์ฤดูหนาวก็ปรากฏบนแผ่นกระดาษ

แต่สำคัญ- ก่อนให้ภาพเหล่านี้แก่เด็ก ๆ ให้ตรวจสอบตัวเองว่าคุณภาพของแว็กซ์นั้นเหมาะสมหรือไม่ เส้นของภาพวาดปรากฏขึ้นหรือไม่? ควรทาชั้นสีอะไร (เจือจางสีด้วยน้ำในระดับใด)

ภาพวาดแหวกแนว

ในเทคนิคการพิมพ์

เด็กทุกคนชอบเทคนิคการวาดนี้ เพราะมันให้ผลลัพธ์ที่รวดเร็วและสวยงามสำหรับเด็กทุกคน แม้แต่ศิลปินที่ไร้ความสามารถที่สุดก็ยังสร้างภาพวาดที่สวยงาม เด็ก ๆ รับรู้กระบวนการทั้งหมดว่าเป็นเวทมนตร์ เกมที่น่าตื่นเต้นพร้อมเอฟเฟกต์มหัศจรรย์ของรูปลักษณ์ของภาพ

ในโรงเรียนอนุบาลจะสะดวกที่สุดในการจัดระเบียบเทคนิคการประทับ เรามาดูกันว่าวัสดุชนิดใดที่เหมาะกับการนำเทคนิคนี้ไปใช้เมื่อวาดภาพกับเด็ก

ตัวเลือกที่ 1 - กระดาษยู่ยี่

กระดาษย่นช่วยให้งานพิมพ์มีโครงสร้างฉีกขาดสวยงาม เหมาะสำหรับการทาสีมงกุฎของฤดูใบไม้ผลิ (สีเหลืองสีเขียวหรือสีชมพู) และต้นไม้ในฤดูใบไม้ร่วง (สีส้มแดง) นำสีจากเหยือกหรือสีน้ำหยดลงบนชาม (ฝาขวด) เราจุ่มผ้าเช็ดปากลงในหยดนี้ลองพิมพ์บนกระดาษร่างแล้วโอนไปยังกระดาษหากต้องการ

ตัวเลือก 2 - กระดาษแข็งลูกฟูก

การบรรจุกระดาษแข็งสีเทาเหมาะสำหรับการทาสีดอกกุหลาบโดยใช้เทคนิคการพิมพ์ เราตัด กล่องกระดาษแข็งเป็นเส้นขวางตามเส้น shirring เราบิดแถบด้วยท่อแก้ไขด้วยแถบยางยืดหรือด้าย เราทำแสตมป์สำหรับใบไม้สีเขียวจากม้วนกระดาษชำระ

นอกจากนี้ วิธีการวาด ROLL นี้ยังเหมาะสำหรับภาพของ SNAIL SPIRAL คุณยังสามารถสร้าง LAMB SKIN CURL ได้อีกด้วย

ตัวเลือก 3 - ปอมปอมปุย

ในร้านขายงานฝีมือ (หรือไซต์งานฝีมือ) คุณสามารถซื้อปอมปอมนุ่ม ๆ เหล่านี้ได้ หากคุณติดกิ๊บหนีบผ้าไว้กับแต่ละอัน เราก็จะได้ที่ยึดที่สะดวกสำหรับการทำงาน ด้วยเทคนิคพู่กันกราฟี คุณสามารถสร้างการตกแต่งสำหรับการวาดภาพงานหัตถกรรมชิ้นแบนๆ และยังวาดภาพดอกแดนดิไลออนสีขาวโปร่งสบายด้วยสีน้ำ

ตัวเลือก 4 - ปลอกกระดาษชำระ

มีตัวเลือกมากมาย เนื่องจากปลอกท่อสามารถให้รูปทรงที่แตกต่างกันได้ คุณสามารถตัดแขนเสื้อครึ่งตาม และเราจะได้ตราประทับครึ่งวง ซึ่งเป็นลายฉลุที่เหมาะสำหรับการวาดเกล็ดปลาหรือชั้นของขาต้นสนของต้นคริสต์มาส

ม้วนเป็นวงกลมสามารถแบนได้ทั้งสองด้านและคุณจะได้วงรีแหลม - นี่คือรูปร่างของกลีบดอกไม้หรือหูกระต่าย ความคิดที่ดีสำหรับการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในโรงเรียนอนุบาลที่มีเด็กเล็ก (กระต่าย) หรือเด็กโต (ดอกไม้)

ดอกไม้นั้นซับซ้อนกว่ากระต่ายเพราะคุณต้องเรียงกลีบดอกไม้รอบๆ ตรงกลางดอกเป็นแนวเรเดียล

คุณยังสามารถตัดขอบของม้วนกระดาษให้เป็นกลีบดอกหยิกได้ และคุณจะได้กลีบดอกไม้สำเร็จรูปสำหรับการวาดภาพ แสตมป์ดังกล่าวเป็นเพียงสวรรค์สำหรับการวาดช่อดอกไม้และเตียงดอกไม้อย่างรวดเร็วสำหรับเด็กในกลุ่มน้อง และแม้กระทั่งสำหรับเด็กที่เล็กที่สุดในเรือนเพาะชำ

ตัวเลือก 5 - ห่อฟอง

ฟิล์มห่อฟองยังให้รูปแบบการพิมพ์ที่น่าสนใจที่สามารถเล่นกับภาพวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในโรงเรียนอนุบาล ตัวอย่างเช่น ประทับตรารังผึ้ง (ดังรูปด้านล่าง)

หรือวาดภาพต้นไม้ในฤดูใบไม้ผลิหรือฤดูใบไม้ร่วง

ตัวเลือก 6 - แสตมป์มันฝรั่ง

คุณสามารถตัดตราประทับของรูปร่างใดก็ได้จากมันฝรั่งครึ่งหนึ่ง ผ่าครึ่งมันฝรั่ง เราเช็ดชิ้นมันฝรั่งเปียกด้วยกระดาษชำระ เมื่อตัดด้วยเครื่องหมาย ให้วาดโครงร่างของตราประทับในอนาคต ตัดด้วยมีดตามรูปทรงที่วาด

มันจะดีกว่าที่จะเลือกมันฝรั่งยาวเป็นรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้าสำหรับแสตมป์ เพื่อให้มือเด็กสามารถจับมันฝรั่งได้อย่างสบาย ด้านล่างในรูปภาพเรานำเสนอเพียงสองธีมสำหรับการวาดภาพที่แปลกใหม่ - นกฮูกและทิวลิป แต่คุณสามารถสร้างทางเลือกของคุณเองได้ หากเติมกาว PVA ลงในสีก็สามารถติดรายละเอียด (ตา, จมูก, ปากกา) ลงบนภาพพิมพ์ได้

คุณสามารถสร้างแสตมป์คู่ทดลองได้ ตัดแบ่งครึ่งของแชมป์เปี้ยนออกจากมันฝรั่งสองอันแล้วมัดมันฝรั่งทั้งสองเข้าด้วยกันโดยใช้ไม้จิ้มฟันแทงเข้าไปแล้วพันไว้ด้วยเทปพันเกลียวหรือเทปพันสายไฟ ลองใช้แนวคิดเจ๋งๆ และทดลองสร้างตราประทับสำหรับสิ่งนั้น

ภาพวาดแหวกแนว

สี FLUSH

และนี่คืออีกหนึ่งวัสดุสุดเจ๋งสำหรับการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม ซึ่งเป็นที่ชื่นชอบของเด็กๆ นี่คือ VOLUME PAINT สำหรับสร้างภาพวาดที่อ้วน สีนี้ทำที่บ้านอย่างรวดเร็วและง่ายดาย - ในชามผสมกาว PVA กับ gouache และเพิ่มโฟมโกนหนวดของพ่อ เราทำชามเหล่านี้หลายใบ (ไม่จำเป็นต้องใหญ่) ภายใต้แนวคิดว่าเราจะวาดรูปกับเด็กๆ สำหรับแตงโม คุณต้องใช้เพียงสองสี นั่นคือจุดเริ่มต้น หลุมแตงโมเป็น gouache สีดำเรียบง่ายที่เราหยดที่นี่และที่นั่น

เทคนิคการวาดภาพสำหรับเด็กในโรงเรียนอนุบาลสามารถรวบรวมความคิดที่หลากหลายได้ ที่ง่ายที่สุดคือโคนวาฟเฟิลกับไอศกรีม ฮอร์นถูกตัดออกจากกระดาษแข็งบรรจุภัณฑ์หยาบบนนั้นเราวาดตารางวาฟเฟิลด้วยเครื่องหมาย เด็กติดแตรบนแผ่นกระดาษ (ด้านล่าง) และวางลูกบอลทรงกลมที่มีลวดลายสามมิติไว้ คุณสามารถให้แม่แบบทรงกลมแก่เด็ก ๆ ซึ่งเขาจะวนด้วยดินสอที่ขอบเขาก่อนจากนั้นจึงวางสีที่เป็นฟองลงในรูปทรงทรงกลมเหล่านี้

และคุณยังสามารถใส่สีต่างๆ สักสองสามช้อนบนแตร แล้วใช้ปลายแปรง (หรือแท่งไม้) ผสมสีให้เป็นคราบหลากสี คุณจะได้ไอศกรีมผสมที่สวยงาม งานฝีมือที่ยอดเยี่ยมสำหรับเด็กในโรงเรียนหรืออนุบาลในชั้นเรียนวาดภาพ

วิธีการทำงานกับสีหนาในชั้นเรียนของเด็ก

คุณสามารถผสมสีบนถาดแยกต่างหาก (หรือบนผ้าน้ำมัน) มันจะดีกว่าเมื่อเด็กแต่ละคนผสมสีด้วยตัวเอง - ดังนั้นเราจึงมอบผ้าน้ำมันให้เด็กแต่ละคน

เราวางผ้าน้ำมันสำหรับเด็กไว้บนโต๊ะแต่ละผืน ที่กลางโต๊ะเราใส่ชามที่มีสี 4 สี เด็กบนผ้าน้ำมันของเขาผสมสีเหล่านี้ลงในแอ่งน้ำทั่วไป - จนถึงสถานะของคราบที่สวยงาม จากนั้นเขาก็ใช้โครงร่างกระดาษของตัวละคร (เช่น ม้าน้ำ) กับแอ่งน้ำ จากนั้นเขาก็วางให้แห้ง (รูปทรงของรองเท้าสเก็ตจะต้องลงนามล่วงหน้าพร้อมชื่อเด็กและอย่าลืมเตือนให้เด็ก ๆ ใช้ด้านที่ไม่ได้ลงนามกับสี) จากนั้นในวันถัดไป เมื่อสีโฟมแห้งบนเงาของรองเท้าสเก็ต คุณสามารถทำงานต่อและลงเล่นสเก็ตในน้ำทะเล ทาสีหนามแหลม สาหร่ายรอบๆ เปลือกไม้ เททรายลงบนกาว

ต่อไปนี้คือเทคนิคการวาดที่น่าสนใจที่คุณสามารถลองใช้กับเด็กๆ ได้ทั้งที่บ้านและในสวน ที่โรงเรียน ภาพวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมนี้สามารถทำได้ในบทเรียนวิจิตรศิลป์ โดยปล่อยให้กระบวนการทั้งหมดเป็นหน้าที่ของเด็กๆ เพื่อความคิดสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระ

ในหน้าเว็บไซต์ของเรา คุณจะพบกับเทคนิคต่างๆ มากมายสำหรับการวาดภาพด้วยสีที่ผิดปกติ

เรามีบทความโดยละเอียดเกี่ยวกับหัวข้อนี้แล้ว:

ขอให้โชคดีกับความคิดสร้างสรรค์ของคุณ
Olga Klishevskaya พิเศษสำหรับเว็บไซต์
เว็บไซต์ดีๆ มีค่าดั่งทองคำคุณสามารถสนับสนุนความกระตือรือร้นของผู้ที่ทำงานให้กับคุณได้

การวาดภาพมีความสำคัญมากในการกำหนดบุคลิกภาพของเด็ก นำมาซึ่งประโยชน์อันล้ำค่าและพัฒนาทั้งความสามารถทางปัญญาของเด็กและความคิดของพวกเขา อันที่จริง ในเวลาที่เด็กกำลังวาดภาพ ไม่เพียงแต่ภาพเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเครื่องวิเคราะห์มอเตอร์ด้วย ซึ่งช่วยพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวและความจำได้อย่างสมบูรณ์แบบ

นอกจากนี้ เมื่อวาดภาพ เด็กเรียนรู้ที่จะจินตนาการ เรียบเรียง คิด และเปรียบเทียบ ในขณะเดียวกัน คลังความรู้ของเขาก็ค่อยๆ พัฒนาขึ้น ซึ่งเป็นสิ่งที่ดีมากในวัยเด็ก

การวาดภาพพัฒนาความคิดสร้างสรรค์

ชั้นเรียนการวาดภาพในโรงเรียนอนุบาลเป็นที่รักของเด็กๆ ทุกคน เด็กวัยเตาะแตะพยายามวาดภาพสิ่งที่พวกเขาเห็นตั้งแต่ยังเด็กอย่างงุ่มง่าม เพื่อพัฒนาความปรารถนานี้คุณสามารถให้ฟองน้ำนุ่ม ๆ แก่เด็กได้นานถึงหนึ่งปีซึ่งเขาจะเล่นด้วยก่อนจากนั้นด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ให้หย่อนลงในจานรองที่มีสีแล้วขับบนกระดาษโดยสังเกต ผลลัพธ์. หลังจากนั้นไม่นาน ทารกจะเริ่มทำการผ่าตัดด้วยตัวเอง

ในขณะที่เด็กไปโรงเรียนอนุบาล ภาพวาดของเขาจะไม่เป็นจุดแข็งอีกต่อไป เมื่ออายุยังน้อย เด็กสามารถถือดินสอและแปรงได้ ยังเร็วเกินไปที่จะพูดถึงกระบวนการวาดภาพตัวเอง แต่ด้วยการจัดการกับวัตถุเหล่านี้ ทารกจะทิ้งรอยขีด จุดและเส้นบนกระดาษ นี้น่าสนใจมากสำหรับเขา

ในวัยเดียวกัน คุณสามารถเริ่มใช้เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมที่ง่ายที่สุด เช่น จุ่มมือกำลงในจานรองสีแล้วทิ้งรอยไว้บนกระดาษ คุณจะได้หนอนผีเสื้อที่เด็กๆ เห็นตอนเดินเล่น

ชั้นเรียนวาดภาพในสถาบันก่อนวัยเรียนให้อะไร?

เทคนิคทางวิจิตรศิลป์ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมที่ใช้ในโรงเรียนอนุบาลช่วยให้เด็กๆ ที่ยังไม่เชี่ยวชาญการใช้ดินสอและพู่กันอย่างเต็มที่ ไม่เพียงแต่จะรับรู้โลกรอบตัวเท่านั้น แต่ยังถ่ายทอดผ่านการวาดภาพอีกด้วย ทุกสิ่งที่เด็กเห็นขณะเดินนั้นถูกวาดไว้อย่างเรียบง่ายบนกระดาษโดยใช้วิธีการชั่วคราว พัฒนาจินตนาการได้ดี

ใบไม้ที่ร่วงหล่นจากต้นไม้ในฤดูใบไม้ร่วงจะช่วยให้เห็นภาพสนามหญ้าที่ปกคลุมไปด้วยใบไม้ คุณเพียงแค่ต้องวางลงในจานรองพร้อมสีแล้วติดบนกระดาษ รอยประทับสามารถเปรียบได้กับร่องรอยของสัตว์ที่หลงเหลืออยู่ในหิมะ

ชั้นเรียนวาดภาพช่วยพัฒนาจินตนาการของเด็ก ๆ ได้ดีและเปิดโอกาสให้เกิดความคิดสร้างสรรค์และแรงบันดาลใจตลอดจนความรู้สึกของความงาม ในขณะเดียวกันบุคลิกภาพของเด็กก็มีพัฒนาการที่กลมกลืนกัน

การวาดภาพที่ไม่ธรรมดา ทำไมจึงจำเป็น?

การใช้เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมทำให้เด็กสามารถพัฒนาศิลปะได้มากกว่าการคิดแบบมีลวดลาย ค่อนข้างเป็นศิลปะและเป็นรูปเป็นร่างซึ่งเกี่ยวข้องโดยตรงกับความคิดสร้างสรรค์และการสังเกตตลอดจนคุณสมบัติทางจิตวิญญาณ

และไม่สำคัญหรอกว่าเด็กจะรู้จักเทคนิคการวาดภาพดีแค่ไหน เพราะสิ่งสำคัญในที่นี้คือการสอนให้เด็กๆ ใส่ความคิดและความรู้สึกลงบนกระดาษ และถ่ายทอดอารมณ์ด้วยความช่วยเหลือของสีต่างๆ

การคิดเชิงศิลปะพัฒนาได้ดีเมื่อเด็กวาดภาพเทพนิยายบนแผ่นกระดาษด้วยสีและวิธีชั่วคราว รูปแบบการฝึกอบรมนี้ไม่เพียงแต่เป็นรายบุคคลเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกลุ่มด้วย ในการทำเช่นนี้ควรเชิญเด็กแต่ละคนให้บรรยายถึงความเข้าใจในโครงเรื่อง บางพื้นที่กระดาษทั่วไป หลังจากที่ทุกอย่างพร้อมแล้ว เด็กๆ ก็ยินดีที่จะเพิ่มภาพวาด จึงเป็นการสร้างเรื่องราวต่อจากเทพนิยาย

เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมที่ใช้วาดภาพกับเด็ก

ในเรื่องที่น่าสนใจและ กระบวนการที่ซับซ้อนซึ่งการวาดภาพสำหรับเด็กควรใช้เทคนิคต่างๆ พวกเขาทั้งหมดปลูกฝังความรักในศิลปะ เทคนิคการวาดที่แปลกใหม่ในโรงเรียนอนุบาลสมควรได้รับความสนใจอย่างมากซึ่งทำให้เด็ก ๆ มีที่ว่างสำหรับจินตนาการ

พวกเขาได้รับการแนะนำตั้งแต่อายุยังน้อย แต่ในตอนแรกในขณะที่เด็กกำลังเรียนรู้ที่จะคิดเชิงเปรียบเทียบและลงมือทำอย่างถูกต้องผู้ใหญ่ควรมีส่วนร่วมโดยตรงในกระบวนการนี้ เป็นที่น่าสนใจสำหรับเด็กที่มีความสามารถในการบรรลุผลที่ต้องการได้อย่างรวดเร็ว

การพัฒนารูปแบบนี้เป็นสิ่งที่ดีเพราะเป็นที่น่าสนใจมากสำหรับเด็กทุกคน เด็ก ๆ มักจะชอบวาดรูปด้วยมือและฝ่ามือตลอดจนการแปลงจากกระดาษธรรมดาให้กลายเป็นตัวเลขที่น่าขบขัน

วัสดุและเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมที่ใช้ในกิจกรรมการมองเห็นมีส่วนช่วยในการพัฒนาของเด็กไม่เพียง แต่การคิดเชิงเปรียบเทียบเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการควบคุมตนเองความอุตสาหะความเอาใจใส่การรับรู้ทางสายตาและการวางแนวเชิงพื้นที่สัมผัสและ การรับรู้ความงามและทักษะยนต์ปรับของมือ

ด้วยการทำงานนี้ เด็กๆ ยังได้เรียนรู้การจินตนาการผ่านต่างๆ อีกด้วย โทนสีใส่ความรู้สึกของคุณลงบนกระดาษ

การวาดภาพด้วยนิ้วเป็นหนึ่งในตัวเลือกสำหรับการพรรณนาวัตถุที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

เมื่อใช้เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในโรงเรียนอนุบาลหรือที่บ้าน การวาดภาพด้วยนิ้วหรือทั้งฝ่ามืออาจเป็นตัวเลือกที่ดีที่สุด

เทคนิคนี้ใช้ได้แม้ในขณะที่ทารกยังเล็กอยู่ การวาดภาพด้วยนิ้วได้พิสูจน์ตัวเองเป็นอย่างดี สำหรับวิธีนี้ไม่จำเป็นต้องใช้แปรง เพียงแค่ใช้สี gouache เทลงในภาชนะขนาดเล็กและชามน้ำสำหรับล้างมือก็เพียงพอแล้ว

เมื่อใช้วิธีนี้ จินตนาการของเด็กจะพัฒนาได้ดีมาก ท้ายที่สุด ด้วยปลายนิ้วจุ่มลงในสี คุณสามารถวาดภาพดอกไม้เป็นของขวัญสำหรับคุณแม่ และลูกปาปีใหม่ และลวดลายต่างๆ บนชุดเดรส และด้วยการวาดเส้นบนกระดาษด้วยนิ้วของคุณ คุณจะได้วัตถุที่ซับซ้อนมากขึ้น

ก่อนที่คุณจะเริ่มจินตนาการกับลูกน้อยของคุณ คุณควรลองพิมพ์ส่วนต่างๆ ของฝ่ามือบนแผ่นแยกเพื่อดูว่ามีลักษณะอย่างไร เมื่อเปลี่ยนมือ งานพิมพ์ทั้งหมดจะโค้งงอไปในทิศทางต่างๆ ภาพวาดประเภทนี้เปิดโอกาสให้เด็กคิดและวาดภาพโครงเรื่องทั้งหมดบนกระดาษ ทำให้พวกเขาคิดในเชิงเปรียบเทียบ

โรงเรียนอนุบาลกลุ่มกลาง การวาดและคุณสมบัติของมัน

กิจกรรมต่าง ๆ เป็นที่นิยมในทีมเด็ก เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในโรงเรียนอนุบาลนั้นน่าสนใจไม่เพียง แต่สำหรับเด็กเท่านั้น แต่ยังสำหรับเด็กของทั้งกลุ่มกลางและรุ่นพี่ด้วย พวกเขาได้รับทักษะมาแล้ว ดังนั้นนักการศึกษาจึงสามารถเริ่มใช้ท่าทางการสรุปได้ เด็กฟังเรื่องราวของผู้ใหญ่ ดูวิธีที่เขาแสดงสิ่งที่พูดด้วยท่าทาง และพยายามสร้างภาพที่เขาพัฒนาขึ้นบนแผ่นงาน

แต่ถึงกระนั้นก็ไม่มีใครสามารถทำได้โดยปราศจากธรรมชาติที่มองเห็นได้ในยุคนี้ คำพูดและท่าทางเพียงอย่างเดียวอาจไม่เพียงพอที่จะสร้างภาพบางภาพ ดังนั้นจะเป็นการดีที่สุดเมื่อมีธรรมชาติอยู่ต่อหน้าต่อตาเด็กซึ่งช่วยสร้างการรับรู้ที่ถูกต้องของวัตถุหรือโครงเรื่องที่อธิบายไว้เพื่อรื้อฟื้นความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับเรื่องนี้ อาจเป็นของเล่น รูปภาพ หรือภาพวาดของผู้ใหญ่ก็ได้

นอกจากนี้ต่อหน้าเด็ก ๆ คุณต้องใส่รายการชั่วคราวหลายแบบ อาจจำเป็นต้องสร้างภาพ นี้จะให้โอกาสในการเลือกตลอดจนความสามารถในการเปรียบเทียบและจินตนาการ

วิธีการวาดฤดูกาลโดยใช้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

การเดินกับเด็กทุกครั้งทำให้สามารถทำซ้ำสิ่งที่พวกเขาเห็นได้ในวิธีที่แปลกใหม่ ช่วงเวลาที่ยอดเยี่ยมของปีเช่นฤดูหนาวทำให้คุณสามารถแสดงจินตนาการมากมายเพื่อพรรณนาสิ่งที่คุณต้องการบนกระดาษ

เมื่อใช้เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม ฤดูหนาวสามารถวาดโดยใช้เศษสำลีหรือโฟมเพื่อเป็นตัวแทนของหิมะ เช่นเดียวกับเลื่อมขนาดเล็กเพื่อเป็นสัญลักษณ์ของความสดใส

การวาดภาพโดยใช้วิธีการชั่วคราวนั้นน่าสนใจกว่ามากเพราะคุณต้องใช้การรับรู้ที่เชื่อมโยงและเรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบ ด้วยเทคนิคนี้ กระบวนการของการตกของหิมะสามารถแสดงได้โดยการพ่นสี รวมไปถึงการใช้วัสดุทุกชนิดที่ชวนให้นึกถึงโครงเรื่องที่กำหนด เทคนิคการวาดที่ไม่ธรรมดากับเด็ก ๆ ให้โอกาสที่ดีในการพัฒนาจินตนาการของพวกเขา

วัสดุใดบ้างที่ใช้ในการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

ชั้นเรียนในเทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมดำเนินการโดยใช้วัสดุชั่วคราว คุณต้องใส่ใจกับความชอบของเด็กด้วยเมื่อเลือกเครื่องมือสำหรับการวาดภาพ สี เฉดสี วิธีการลงกระดาษเต็มไปด้วยโลกทัศน์ของทารกและสามารถบอกได้มากมายเกี่ยวกับเขา

เมื่อใช้วัสดุที่ผิดปกติในห้องเรียน เด็ก ๆ จะพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และทัศนคติส่วนตัว เด็กแต่ละคนจะได้รับโอกาสสัมผัสประสบการณ์ทางอารมณ์ที่ยากจะลืมเลือนและสะท้อนความประทับใจและอารมณ์ของตนลงบนกระดาษ

เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในโรงเรียนอนุบาลเกี่ยวข้องกับการใช้วัสดุชั่วคราว เช่น ใบไม้ ต้นไม้ เซโมลินาและเกลือ ดินน้ำมัน ขี้ผึ้ง ทราย และด้าย และเครื่องมือที่ใช้แทนแปรงและดินสออาจเป็นนิ้ว แปรงสีฟัน และยางโฟม เนื่องจาก วัสดุภาพของขยะก็ใช้ได้เช่นกัน เช่น ไม้ก๊อก กระดุมเก่า ลูกปัด

ทัศนศิลป์ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมที่มีอยู่แล้ว

วิธีการวาดในโรงเรียนอนุบาลในรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมเกี่ยวข้องกับการใช้เทคนิคต่างๆ การรักษาที่พบบ่อยที่สุดคือ linotherapy โดยใช้ด้ายที่ย้อมด้วยสีต่างๆ พ่นสีด้วยแปรงสีฟันและ blotography นอกจากนี้ เด็ก ๆ ชอบวาดภาพบนกระดาษเปียกหรือยู่ยี่ บนลูกโป่งและผ้า

ภาพวาดที่เด็กวาดนั้นดีที่สุดในกรอบและแขวน เด็กคนใดจะยินดีที่หัวข้องานของเขาเป็นที่ชื่นชม มันเพิ่มความนับถือตนเองของเด็ก

ในโรงเรียนอนุบาล การวาดภาพเป็นผู้นำในการสอนเด็กเกี่ยวกับวิจิตรศิลป์และรวมถึงสามประเภท: การวาดวัตถุแต่ละชิ้น โครงเรื่อง และการตกแต่ง แต่ละคนมีลักษณะเฉพาะตามงานที่กำหนดเนื้อหาของโปรแกรมและเนื้อหาของงาน งานหลักของการสอนการวาดภาพคือการช่วยให้เด็ก ๆ เข้าใจความเป็นจริงโดยรอบ พัฒนาพลังการสังเกต ปลูกฝังความรู้สึกของความงาม และสอนเทคนิคภาพ ในขณะเดียวกัน งานหลักของกิจกรรมภาพจะดำเนินการ - การก่อตัวของเด็ก ความสามารถในการสร้างสรรค์ในการสร้างภาพที่แสดงออกของวัตถุต่าง ๆ โดยใช้วิธีการทางสายตาที่สามารถเข้าถึงได้ตามอายุที่กำหนด

การวาดแต่ละรายการ

ภาพที่มีความสามารถและสมจริงของวัตถุในภาพวาดนั้นเกี่ยวข้องกับการถ่ายโอนรูปร่างและรายละเอียดที่มีลักษณะเฉพาะ อัตราส่วนตามสัดส่วนของชิ้นส่วน การเปลี่ยนแปลงมุมมอง ปริมาตร การเคลื่อนไหว สี พิจารณาถึงขอบเขตที่การแก้ปัญหาเหล่านี้มีให้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
การศึกษาโดยนักจิตวิทยาโซเวียตแสดงให้เห็นว่าในการรับรู้ของวัตถุ คุณลักษณะการกำหนดหลักคือรูปแบบ ซึ่งช่วยให้เด็กแยกแยะวัตถุหนึ่งจากวัตถุอื่น ข้อผิดพลาดในการนำเสนอแบบฟอร์มไม่ได้อธิบายมากนักจากแนวคิดที่ไม่ถูกต้องและขาดทักษะ แต่เกิดจากการไม่สามารถเข้าใจหัวข้อในการวิเคราะห์ได้อย่างถูกต้อง เนื่องจากทักษะการมองเห็นของเด็กยังบกพร่องอยู่มาก เขาจึงประสบปัญหาด้านการมองเห็นด้วย ในรูปนั้น รูปร่างจะจำกัดอยู่ที่โครงร่างเชิงเส้น
แต่ในขณะเดียวกันการวาดเส้นที่ถูกต้องและภาพของเส้นขอบในขั้นตอนแรกของการทำงานบนภาพวาดนั้นไม่สามารถจัดลำดับความสำคัญได้
เป็นไปไม่ได้ที่จะวาดเส้นขอบด้วยเส้นถ้ายังไม่พบรูปแบบทั่วไปเนื่องจากผลลัพธ์จะไม่เสถียรเปลี่ยนแปลงได้และวนเป็นวงกลมซึ่งเป็นขั้นตอนสุดท้ายของการวาดภาพ
ศิลปินที่วาดภาพเรื่องนั้นดำเนินการจากร่างของแบบฟอร์มหลัก เด็กก่อนวัยเรียนโดยเฉพาะเด็กอายุ 3-4 ขวบพบว่าวิธีนี้ยากในการวาดภาพ เขาไม่สามารถแสดงวัตถุทั้งหมดในอัตราส่วนของทุกส่วนของวัตถุได้ มันง่ายกว่าสำหรับเขาในการวาดตัวแบบตามลำดับทีละชิ้น วิธีนี้อำนวยความสะดวกในการทำงานของเด็ก - เมื่อเสร็จสิ้นส่วนหนึ่งแล้วเขาจำได้หรือเห็นในธรรมชาติว่าส่วนใดจะตามมาและวาดมัน จำเป็นต้องสอนเด็ก ๆ ให้เริ่มวาดภาพจากภาพร่างทั่วไปทีละน้อยเนื่องจากงานในส่วนต่าง ๆ มีความซับซ้อนของตัวเองซึ่งทำให้ยากต่อการถ่ายโอน แบบฟอร์มที่ถูกต้อง- เน้นส่วนหลักและส่วนรอง ความสัมพันธ์ตามสัดส่วนและตำแหน่งในอวกาศ
งานทั่วไปของการเรียนรู้การวาดวัตถุแต่ละชิ้นสำหรับทุกกลุ่มอายุมีดังนี้:
เพื่อสอนภาพรูปร่างและโครงสร้างของวัตถุ การถ่ายโอนอัตราส่วนตามสัดส่วนของชิ้นส่วน การเปลี่ยนแปลงที่เกี่ยวข้องกับการเคลื่อนไหวอย่างง่าย
เพื่อสอนภาพรายละเอียดลักษณะบางอย่างที่ทำให้ภาพแสดงออกเป็นรูปเป็นร่าง
ถ่ายทอดสีของวัตถุตามเนื้อหาและลักษณะของภาพ
พัฒนาทักษะทางเทคนิคในการวาดภาพด้วยดินสอ สี และวัสดุอื่นๆ
งานเหล่านี้ถูกเปิดเผยและสรุปในเอกสารโปรแกรมของแต่ละกลุ่มอายุ เนื้อหาของโปรแกรมแบ่งออกเป็นสี่ส่วน ซึ่งมีส่วนทำให้เนื้อหาสอดคล้องกันและคำนึงถึงเวลาที่จำเป็นในการควบคุมงานใหม่และรวมทักษะ
เด็กในปีที่สามของชีวิตในแง่ของการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจของพวกเขาสามารถได้รับทักษะที่ง่ายที่สุดในการวาดภาพ การศึกษากิจกรรมการมองเห็นของเด็กก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษาแสดงให้เห็นว่าเด็กที่อยู่ในปีที่สองของชีวิตแล้ว (แน่นอนว่าต้องได้รับการฝึกอบรม) สามารถถือดินสอแปรงได้อย่างถูกต้อง การเคลื่อนไหวที่เกิดขึ้นเมื่อวาดตรงกับจังหวะการเคลื่อนไหวทั่วไปที่พัฒนาอย่างเข้มข้นในยุคนี้ อย่างไรก็ตาม ส่วนใหญ่ยังคงไม่ได้ตั้งใจ และการวาดเส้นไม่ได้ถูกควบคุมโดยการมองเห็น
ด้วยลูกในปีที่สองของชีวิตการฝึกอบรมพิเศษด้านภาพเป็นไปได้อยู่แล้วเนื่องจากเขาพยายามที่จะทำซ้ำการกระทำของนักการศึกษาพร้อมกับคำอธิบาย
เมื่อตั้งค่างานสำหรับการสอนการวาดภาพ พิจารณาว่าเด็กอายุ 2 ขวบมีประสบการณ์น้อย ขาดความรู้และทักษะ และการเคลื่อนไหวของมือยังไม่พัฒนาดี ดังนั้นงานหลักจึงเกี่ยวข้องกับผลกระทบทางการศึกษาโดยทั่วไปต่อเด็กเป็นหลัก
ดังนั้น วัตถุประสงค์การเรียนรู้ในกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรกมีดังนี้:
กระตุ้นความสนใจในกระบวนการวาดเป็นกิจกรรมที่ให้ผลลัพธ์
แนะนำวัสดุวาดภาพ (ดินสอ, สี) และวิธีใช้
เพื่อสอนความเข้าใจในการวาดภาพของผู้ใหญ่เป็นภาพของวัตถุ
สอนเทคนิคการวาดเส้นตรง โค้งมน และรูปทรงปิด
ในแง่ของโครงสร้าง โปรแกรมสำหรับกลุ่มนี้แตกต่างจากโปรแกรมสำหรับช่วงอายุต่อไปนี้ โดยไม่มีการแจกจ่ายเนื้อหารายไตรมาส การรวมทักษะบางอย่างดำเนินไปตลอดทั้งปีการศึกษา บทเรียนการวาดภาพครั้งแรกเริ่มต้นด้วยการทำความรู้จักกับกระดาษและดินสอ ครูอธิบายว่าวัสดุเหล่านี้แตกต่างจากวัตถุที่เด็กรู้จัก - ของเล่น สิ่งของต่างๆ ดินสอก็ทำได้ กิจกรรมต่างๆ: กระดาษสะอาด มีรอยตามการเคลื่อนไหวของดินสอ ปลายดินสอด้านหนึ่งทิ้งรอยไว้ อีกด้านหนึ่งไม่มี หากคุณกดเบาๆ กระดาษจะไม่ปรากฏรอย หากคุณกดแรงๆ กระดาษจะฉีกขาด คำอธิบายและการแสดงภาพดังกล่าวดึงดูด เด็กน้อยการวาดภาพ การได้ภาพ แม้ว่าเขายังไม่เข้าใจว่ารอยบนกระดาษอาจมีความหมายบางอย่าง ครูควรใช้ความสนใจของเด็กในเนื้อหา แต่ในขณะเดียวกันก็คำนึงว่าเด็กสามารถเล่นดินสอได้เป็นเวลานาน (วางพวกเขา เคาะพวกเขา ฯลฯ )
การศึกษาโดย T. G. Kazakova และ N. Ya. Shibanova ในด้านการสอนการวาดภาพให้กับเด็กก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษาพบว่าตั้งแต่เริ่มต้นการเรียนรู้การวาดภาพควรดำเนินการจากภาพของวัตถุไม่ใช่จากการเรียนรู้ทักษะ จุดเริ่มต้นที่เป็นรูปเป็นร่างควรเป็นผู้นำสำหรับเด็กในกระบวนการวาดทั้งหมด
การพัฒนาทักษะการมองเห็นเริ่มต้นด้วยการวาดเส้นตรง แนวตั้ง และแนวนอน ขั้นแรกเมื่อวาดภาพที่เริ่มต้นโดยครู (ด้ายสำหรับลูกบอล ก้านสำหรับดอกไม้ ฯลฯ) ส่วนที่วาดของวัตถุกำหนดทิศทางของเส้น ซึ่งความยาวอาจแตกต่างกัน จากนั้นให้เด็ก ๆ วาดเส้นตามทิศทางที่ระบุโดยอิสระตามการรับรู้ของวัตถุต่างๆ
ยากกว่าคือความชำนาญในการวาดเส้นโค้งมนและรูปทรงปิด ซึ่งต้องใช้ความสามารถในการบังคับมือให้เคลื่อนที่ได้อย่างแม่นยำและควบคุมการมองเห็น เนื่องจากจุดสิ้นสุดของเส้นจะต้องนำไปสู่การเชื่อมต่อกับจุดเริ่มต้น ในภาพทรงกลม เด็กไม่จำเป็นต้องแสดงวงกลมที่ถูกต้อง แม้ว่าจะวาดลูกบอล ลูกบอลก็ตาม รูปร่างโค้งมนในกรณีนี้หมายถึงภาพที่เข้าใกล้วงกลม (เช่น วงรีหรือรูปร่างที่ไม่แน่นอนมากขึ้นซึ่งเกิดจากเส้นปิดที่ไม่มีมุม)
โปรแกรมนี้จัดทำขึ้นเพื่อให้เด็กรู้จักสี ปัญหานี้แก้ไขได้เมื่อวาดด้วยสี สีทิ้งร่องรอยที่สดใสซึ่งเป็นจุดที่สัมพันธ์กับสีของวัตถุในชีวิตได้ง่าย
หัวข้อของงานในการพัฒนาความรู้สึกของสีนั้นสัมพันธ์กับการเรียนรู้รูปแบบง่าย ๆ - เส้นจุดที่ได้รับด้วยแปรง (ตัวอย่างเช่นหัวข้อ "ก้อนหิมะตกลงมา", "ไฟลุกโชนบนต้นคริสต์มาส", “หญ้ากำลังเติบโต”). เพื่อให้เด็กสามารถรับรู้สีได้อย่างถูกต้องจะต้องกำหนดสีที่ตัดกันกับพื้นหลัง: เกล็ดหิมะสีขาวบนพื้นหลังสีน้ำเงิน ไฟสีเหลืองหรือสีแดงบนต้นคริสต์มาสสีเขียวที่ครูวาดหรือตัดกระดาษ
โปรแกรมเกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ทักษะทางเทคนิคเช่นการจับดินสอ, แปรง, การใช้อย่างระมัดระวัง, ความสามารถในการหยิบสีเฉพาะบนขนแปรง ฯลฯ
เด็กที่อยู่ในขั้นเริ่มต้นของการศึกษาต้องเรียนรู้ว่าควรใช้สื่อใด ๆ ตามคำแนะนำของ กฎบางอย่าง. การขาดความเข้มงวดในส่วนของนักการศึกษาในการใช้วัสดุจะนำไปสู่การค้นหาเทคโนโลยีที่เป็นอิสระเพื่อรวมทักษะที่ไม่ถูกต้องซึ่งในอนาคตจะเป็นการหยุดชะงักในการใช้ภาพวาดที่ซับซ้อนมากขึ้น
ดังนั้นการเรียนรู้โครงร่างของรูปแบบภาพที่ง่ายที่สุดโดยใช้โทนสีที่สดใสและมีสีสันทำให้เด็กเรียนรู้ที่จะค้นหาความคล้ายคลึงกันกับวัตถุของความเป็นจริงโดยรอบเริ่มตระหนักถึงความเป็นไปได้ทางภาพของวัสดุและใช้ทักษะที่ได้รับเมื่อวาดภาพวัตถุอื่น ๆ อย่างอิสระ
เด็กในปีที่สี่ของชีวิตเข้าใจความหมายของการวาดภาพแล้วแม้ว่าพวกเขาจะยังไม่สามารถพรรณนาวัตถุได้อย่างถูกต้องไม่มากก็น้อย พวกเขาตั้งชื่อแบบสุ่มให้กับภาพวาดอิสระ ซึ่งแสดงถึงการผสมผสานของเส้นที่ไม่มีรูปแบบ ซึ่งเกิดจากการเชื่อมโยงกับคุณลักษณะบางอย่าง ครูควรส่งเสริมให้เด็กพยายามค้นหาความคล้ายคลึงของภาพวาดกับเรื่องและในขณะเดียวกันก็สอนภาพที่ถูกต้องในรูปแบบต่างๆ
ในวัยนี้ งานต่อไปนี้ในการสอนทักษะการมองเห็นและความสามารถมาเป็นหน้าที่:
เพื่อสอนภาพของวัตถุเรียบง่ายหลากหลายรูปทรงเป็นเส้นตรงและทรงกลมโดยถ่ายทอดคุณสมบัติหลัก (สีรูปร่าง)
พัฒนาความรู้สึกของสี - ความสามารถในการแยกแยะและตั้งชื่อสีหลัก
พัฒนาทักษะการแต่งเพลง - วางรูปภาพไว้ตรงกลางกระดาษ
พัฒนาทักษะทางเทคนิค
ในกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรก เด็กๆ ได้เรียนรู้การทำแนวดิ่งและ เส้นแนวนอนโดยไม่ต้องการความชัดเจนของทิศทาง ดังนั้นงานแรกที่นี่คือการเรียนรู้วิธีการวาดเส้นตรงและโค้งมน แต่ไม่ต้องพึ่งพาภาพวาดของนักการศึกษา การแก้ปัญหานี้เกี่ยวข้องกับการพัฒนาการเคลื่อนไหวของมือ
โปรแกรมให้การฝึกอบรมในการวาดเส้นต่างๆ: จากซ้ายไปขวา, จากบนลงล่าง, การข้าม ฯลฯ ระบบสำหรับการพัฒนาการเคลื่อนไหวของมือในการวาดเส้นที่หลากหลายได้รับการพัฒนาโดยอาจารย์ที่มีชื่อเสียง E. A. Flerina และเข้ามาอย่างแน่นหนา โปรแกรมการฝึกอบรมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า
หัวข้อของแบบฝึกหัดการวาดเส้นตรงในทิศทางต่าง ๆ ระบุไว้ในโปรแกรม: ริบบิ้นวาดรูป เส้นทาง ดินสอ ฝน ฯลฯ หัวข้อที่หลากหลายช่วยรักษาความสนใจของเด็กในชั้นเรียน
ในกลุ่มนี้ งานของการเรียนรู้ทักษะทางเทคนิคได้รับการพัฒนาเพิ่มเติม
เนื่องจากเนื้อหาของงานเด็กมีความหลากหลายมากขึ้นและต้องใช้สีหลายสีในการวาดภาพ จึงแนะนำการล้างแปรง การดำเนินการง่ายๆ นี้ต้องใช้ความอดทนและความถูกต้องจากเด็ก
งานที่ยากสำหรับเด็กในกลุ่มน้องที่สองคือการถ่ายทอดหลายรูปแบบซึ่งอาจเป็นเนื้อเดียวกัน (มนุษย์หิมะจากสองหรือสามวงกลม) หรือประกอบด้วยสองรูปแบบที่แตกต่างกัน (ดวงอาทิตย์จากแถบตรงหลายเส้นและวงกลม)
การดำเนินการของภาพประเภทนี้ไม่เพียงต้องการความสามารถในการควบคุมการเคลื่อนไหวของมือไปยังรูปแบบภาพเท่านั้น แต่ยังต้องสามารถสังเคราะห์รูปแบบเหล่านี้เพื่อรวมเข้าด้วยกันตามแผน เนื่องจากความคิดเชิงวิเคราะห์และสังเคราะห์ของเด็กอายุ 3 ขวบนั้นพัฒนาได้ไม่ดีนัก งานนี้จึงเป็นเรื่องยากสำหรับเขา ดังนั้นโปรแกรมจึงจัดเตรียมรูปภาพของวัตถุที่มีการเชื่อมต่อเพียงสองส่วนที่ไม่เหมือนกันหรือการทำซ้ำตามจังหวะของรูปแบบเดียวกัน (เช่น รังสีของดวงอาทิตย์ กิ่งก้านของต้นคริสต์มาส)
ภาพของรูปทรงสี่เหลี่ยมผืนผ้าต้องอาศัยการประสานงานการเคลื่อนไหวที่พัฒนาขึ้น ความสามารถในการเปลี่ยนทิศทางของการเคลื่อนไหวในเวลาที่เหมาะสม การสร้างมุม หรือการปิดเส้นที่จุดเริ่มต้น ตามงานนี้ หัวข้อของงานยังถูกเลือก - การวาดภาพหนังสือ หน้าต่าง ธง และวัตถุอื่น ๆ ที่มีโครงร่างสี่เหลี่ยม
พร้อมกับความซับซ้อนของรูปแบบ การใช้สีจะซับซ้อนมากขึ้น ซึ่งเริ่มโดดเด่นขึ้นในฐานะหนึ่งในคุณสมบัติหลักของวัตถุ เด็กเรียนรู้การใช้สีต่างๆ ในภาพวาดเพื่อพรรณนาวัตถุบางอย่าง เช่น สีแดงแทนธง สีเหลืองสำหรับดวงอาทิตย์ สีเขียวสำหรับต้นคริสต์มาส หญ้า ฯลฯ
ภายในสิ้นปี เด็กๆ ในกลุ่มน้องที่สองสามารถพรรณนาสิ่งของต่างๆ ได้ โดยสื่อสัญญาณหลายอย่าง ไม่เพียงแต่ตามคำแนะนำของครูเท่านั้น แต่ยังสามารถเลือกได้ตามต้องการ
วัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมในกลุ่มนี้มีดังนี้: เพื่อสอนภาพวัตถุทรงกลมและสี่เหลี่ยมการถ่ายโอนโครงสร้างส่วนหลักและรายละเอียด
เพื่อสอนการใช้สีเป็นวิธีการแสดงออกทางศิลปะ
พัฒนาทักษะการจัดองค์ประกอบในตำแหน่งของเรื่องที่อยู่ตรงกลางของแผ่นงาน
พัฒนาทักษะทางเทคนิคในการวาดภาพด้วยดินสอและสี
ในช่วงไตรมาสแรกซึ่งเด็ก ๆ คุ้นเคยกับชุดรูปแบบที่นำเสนอของภาพวาด (การวาดลูกบอล, แอปเปิ้ล, ธง) ความซับซ้อนของเนื้อหาของโปรแกรมจะแสดงในการถ่ายโอนรูปร่างที่แม่นยำยิ่งขึ้น (วงรีหรือวงกลม) และ สีของภาพที่ถูกต้อง การแก้ปัญหาเหล่านี้ต้องใช้ความสามารถที่พัฒนามากขึ้นเพื่อเปรียบเทียบและเน้นคุณลักษณะของแบบฟอร์มที่มีโครงร่างโค้งมน แต่ความยาวและความกว้างต่างกัน
ใหม่ในการสอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับภาพของวัตถุคือการถ่ายโอนโครงสร้างด้วยชิ้นส่วนที่จัดเรียงเป็นจังหวะ (บน - ล่างในมือข้างหนึ่ง - อีกด้านหนึ่ง) รวมถึงอัตราส่วนตามสัดส่วนของชิ้นส่วน ทำให้สามารถวิเคราะห์และเปรียบเทียบแต่ละส่วนได้ ตัวอย่างเช่น ในไตรมาสที่สอง เด็กๆ จะวาดตุ๊กตาหิมะ ซึ่งมีรูปร่างเป็นวงกลมหลายขนาด และต้นคริสต์มาสที่มีกิ่งก้านเรียงเป็นจังหวะ
เป็นครั้งแรกในกลุ่มนี้ที่มีการแนะนำการวาดภาพวัตถุที่ยากจะพรรณนาถึงบุคคล ภาพลักษณ์ของบุคคลนั้นนำหน้าด้วยการวาดรูปแบบที่ง่ายกว่า - มนุษย์หิมะ, แก้วน้ำ, ตุ๊กตาทำรัง, ตุ๊กตา, ที่ซึ่งสัดส่วนและรูปร่างของชิ้นส่วนสามารถถูกละเมิดได้บ้าง
การสอนเด็กในกลุ่มผู้สูงอายุมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาทักษะการมองเห็นและพัฒนาความสามารถในการสร้างภาพที่แสดงออกโดยใช้วิธีการต่างๆ
วัตถุประสงค์การเรียนรู้มีดังนี้:
เพื่อสอนการถ่ายโอนรูปร่างของวัตถุคุณสมบัติของมันขนาดสัมพัทธ์และตำแหน่งของชิ้นส่วนที่ถูกต้อง
เพื่อสอนการถ่ายทอดการเคลื่อนไหวอย่างง่ายในการวาดภาพ
พัฒนาและปรับปรุงความรู้สึกของสี
พัฒนาทักษะทางเทคนิคในการทำงานด้วยดินสอ (วิธีการฟักไข่) และสี (เทคนิคการใช้แปรง) สอนเทคนิคการวาดด้วยดินสอสี, ถ่าน, ร่าเริง, สีน้ำ
ความซับซ้อนของงานการฝึกอบรมนั้นสมเหตุสมผล พัฒนาต่อไปเด็ก. ประสบการณ์ของพวกเขาขยายออกไปอย่างมาก พวกเขาได้รับความรู้ใหม่มากมายจากการสังเกตชีวิตรอบตัว อ่านนิยาย เรื่องสำหรับผู้ใหญ่ ฯลฯ เป็นไปได้สำหรับพวกเขาที่จะวาดในหัวข้อที่ไม่เกี่ยวข้องกับการรับรู้โดยตรง (ตัวละครในเทพนิยาย) พรรณนาถึงวัตถุที่พวกเขาไม่เคยเห็น ( เช่น สัตว์โลกร้อน เป็นต้น)
ในวัยนี้ เด็กๆ เรียนรู้ที่จะค้นหาและถ่ายทอดความเหมือนและความแตกต่างของวัตถุที่เป็นเนื้อเดียวกันในการวาดภาพ ดังนั้นในไตรมาสแรกพวกเขาจึงวาดผลไม้ ผัก ดอกไม้จากธรรมชาติ ถ่ายทอดลักษณะเฉพาะของพวกเขา (เช่น แอปเปิ้ล 2 สายพันธุ์ที่แตกต่างกัน รูปร่างและสีต่างกัน หัวบีทและหัวผักกาดซึ่งมีรูปร่างกลมเหมือนผัก) .
เพื่อถ่ายทอดลักษณะการระบายสีของวัตถุในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า ชุดสีที่เด็กใช้จะเพิ่มขึ้น ในกลุ่มนี้ เด็กก่อนวัยเรียนจะทำความคุ้นเคยกับสีหลักของสเปกตรัมและเรียนรู้วิธีใช้ชุดค่าผสมที่สวยงามในภาพวาด
นอกจากดินสอสีแล้ว เด็กในกลุ่มที่มีอายุมากกว่ายังใช้ดินสอง่าย ๆ ในการวาดภาพเบื้องต้นของส่วนหลักของตัวแบบ
เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าสามารถเข้าใจและถ่ายทอดการเปลี่ยนแปลงในการวาดภาพในตำแหน่งบางส่วนของร่างกายมนุษย์: ยกแขน, ขางอเข่า (หัวข้อ "เด็กมีส่วนร่วมในการพลศึกษา", "ผักชีฝรั่งกำลังเต้นรำ" ฯลฯ ). การแสดงออกของภาพในธีมเหล่านี้ทำได้โดยการแสดงรายละเอียดลักษณะเฉพาะ (เสื้อผ้าของ Petrushka หนูน้อยหมวกแดง ซานตาคลอส) หรือลักษณะใบหน้า ( จมูกยาว Pinocchio ซานตาคลอสมีเครา ฯลฯ )
ความสามารถในการสร้างภาพที่แสดงออกนั้นสัมพันธ์กับการพัฒนาความสามารถในการสังเกตลักษณะเฉพาะของวัตถุ (ตัวอย่างเช่น เมื่อวาดจากกิ่งก้านแห่งชีวิตด้วยตา ใบไม้ เม็ดหิมะ และในฤดูร้อน เห็ดชนิดต่าง ๆ เบอร์รี่ ดอกไม้, ผีเสื้อ). หากในกลุ่มกลางสำหรับการวาดภาพจากวัตถุธรรมชาติที่มีการจัดเรียงชิ้นส่วนแบบสมมาตรจากนั้นในกลุ่มที่เก่ากว่าจะใช้ธรรมชาติที่ซับซ้อนกว่าซึ่งบางครั้งก็ไม่มีความสมมาตร
ในกลุ่มเตรียมอุดมศึกษา การฝึกอบรมเด็กก่อนวัยเรียนในด้านทักษะการมองเห็นและความสามารถเสร็จสมบูรณ์ เด็กควรมาโรงเรียนด้วยทักษะเบื้องต้นในการวาดวัตถุจากชีวิตและจากความทรงจำ ความสามารถในการมองเห็นรูปร่าง สี และตำแหน่งของวัตถุในอวกาศรอบตัว
งานฝึกอบรมในกลุ่มเตรียมการมีดังนี้:
เพื่อสอนภาพโครงสร้าง ขนาด สัดส่วน ลักษณะเฉพาะของวัตถุจากธรรมชาติและโดยการแสดง
สอนถ่ายทอดความสมบูรณ์ของรูปแบบและสี สร้างภาพที่สื่อความหมาย
พัฒนาทักษะการจัดองค์ประกอบ (ตำแหน่งของวัตถุบนแผ่นงานขึ้นอยู่กับลักษณะของรูปร่างและขนาดของวัตถุ)
พัฒนาความรู้สึกของสี (ความสามารถในการถ่ายทอดเฉดสีที่แตกต่างกันของสีเดียวกัน);
พัฒนาทักษะทางเทคนิค (ความสามารถในการผสมสีเพื่อให้ได้สีที่ต่างกันและเฉดสี
ใช้ลายเส้นดินสอหรือพู่กันตามรูปร่างของวัตถุ)
เด็กอายุหกขวบมีพัฒนาการทางความคิดที่ดีพอสมควร พวกเขาสามารถแยกความแตกต่างทั้งคุณสมบัติทั่วไปที่มีอยู่ในวัตถุประเภทเดียวกันและคุณสมบัติส่วนบุคคลที่แยกความแตกต่างของวัตถุหนึ่งจากอีกวัตถุหนึ่ง
งานนี้เริ่มตั้งแต่ไตรมาสแรก เช่น ในรูปต้นไม้ต่างๆ ต้นไม้แต่ละต้นมีลำต้นตั้งตรง กิ่งหนาและบาง ซึ่งใบจะมีลักษณะเป็นมงกุฎ สัญญาณเหล่านี้ถูกส่งโดยเด็กในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า ในกลุ่มเตรียมการพวกเขาได้รับการสอนให้มองเห็นและวาดต้นไม้จากสายพันธุ์ต่าง ๆ โดยที่ลักษณะทั่วไปเหล่านี้ค่อนข้างแปลก: ในต้นคริสต์มาสลำต้นจะค่อยๆแคบลงและจบลงด้วยยอดแหลมบาง ๆ ในขณะที่ต้นไม้ผลัดใบก็เช่นกัน แคบลง แต่แตกกิ่งออกที่ด้านบนและจบลงด้วยกิ่งเล็ก ๆ มากมาย ในต้นเบิร์ชกิ่งก้านหนาขึ้นและกิ่งยาวบางห้อยลงมาและในต้นไม้ดอกเหลืองกิ่งบาง ๆ จะขนานกับพื้น
มีต้นไม้งอมีลำต้นเป็นง่ามทั้งเล็กและแก่ ความสามารถในการมองเห็นความหลากหลายนี้และถ่ายทอดในภาพวาดพัฒนาความสามารถในการสร้างภาพที่แสดงออกของธรรมชาติในเด็ก
ความหลากหลายเดียวกันในการถ่ายโอนคุณสมบัติของวัตถุได้รับการแก้ไขในรูปแบบของภาพผักผลไม้ ฯลฯ สำหรับสิ่งนี้เด็ก ๆ ในไตรมาสแรกทำความคุ้นเคยกับการได้รับเฉดสีและการเขียนสีใหม่
ความสามารถในการถ่ายทอดลักษณะเฉพาะของโครงสร้างและรูปร่างของวัตถุที่เด็กก่อนวัยเรียนเชี่ยวชาญเมื่อวาดวัตถุต่าง ๆ จากธรรมชาติโดยเริ่มจากรูปร่างและโครงสร้างที่เรียบง่าย: กิ่งก้านของต้นคริสต์มาสและต้นสน, ปลา, นก, ตุ๊กตา
ตามความคิดที่มีอยู่เกี่ยวกับวัตถุจริง เด็ก ๆ วาด ฮีโร่ในเทพนิยาย: Firebird, Little Humpbacked Horse, Morozko, Babu Yaga, etc. การวาดตัวละครในเทพนิยายมีส่วนช่วยในการพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์
ความหมายของภาพขึ้นอยู่กับตำแหน่งแนวตั้งหรือแนวนอนที่เลือกของแผ่นกระดาษเป็นส่วนใหญ่ เพื่อรับมือกับตัวเลือกนี้ให้สำเร็จ เด็กต้องวิเคราะห์วัตถุอย่างละเอียดถี่ถ้วนโดยคำนึงถึงคุณสมบัติของโครงสร้างของมัน
ในกลุ่มเตรียมการ เด็ก ๆ เริ่มวาดภาพร่างเบื้องต้น โดยจะร่างส่วนหลักก่อน แล้วจึงค่อยลงรายละเอียด การใช้ภาพสเก็ตช์ทำให้เด็กวิเคราะห์ธรรมชาติอย่างละเอียด เน้นสิ่งสำคัญในนั้น ประสานรายละเอียด และวางแผนงานของพวกเขา
รูปภาพของวัตถุต่าง ๆ ได้รับการแก้ไขและปรับปรุงในการวาดภาพพล็อต

การวาดเรื่องราว

งานและเนื้อหาการสอนวาดโครงเรื่อง วัตถุประสงค์หลักของการวาดภาพพล็อตคือการสอนให้เด็กถ่ายทอดความประทับใจเกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบ
เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าวัตถุรอบข้างทั้งหมดมีความเชื่อมโยงถึงกัน ทัศนคติต่อวัตถุหรือปรากฏการณ์ใด ๆ ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความเข้าใจในการเชื่อมต่อนี้
ความเป็นไปได้ของการสร้างความสัมพันธ์ทางความหมายระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์ต่างๆ จะค่อยๆ พัฒนาขึ้นในเด็ก ดังนั้นจึงแนะนำการวาดภาพพล็อตเพื่อการศึกษาไม่ช้ากว่าในกลุ่มกลางและในตอนแรกเป็นภาพวัตถุ 2-3 ชิ้นที่อยู่ใกล้เคียง โดยธรรมชาติแล้ว เด็ก ๆ ควรตระหนักถึงวิธีการวาดภาพวัตถุที่เป็นองค์ประกอบหลัก นักแสดงฮีโร่พล็อตมิฉะนั้นความยากลำบากในการวาดวัตถุที่ไม่คุ้นเคยจะทำให้พวกเขาเสียสมาธิจากงานหลัก อย่างไรก็ตาม การวาดโครงเรื่องไม่ควรจำกัดให้แสดงเฉพาะวัตถุที่เด็กวาดไว้แล้วเท่านั้น เด็กควรจะสามารถวาดสิ่งสำคัญในโครงเรื่องและเขาทำรายละเอียดทั้งหมดตามต้องการ
ความสามารถในการเน้นสิ่งสำคัญในโครงเรื่องเกี่ยวข้องกับการพัฒนาการรับรู้และการคิดเชิงวิเคราะห์และสังเคราะห์ พวกเขายังผิวเผินเกินไปในเด็กเล็ก ประการแรก เขารับรู้ถึงสิ่งที่มองเห็นได้โดยตรง สัมผัส การได้ยิน และมักจะรับรู้วัตถุจากรายละเอียดเล็กน้อยบางอย่างที่เขาจำได้ ในทำนองเดียวกัน เด็กจะรับรู้และถ่ายทอดโครงเรื่องในรูปวาด การเน้นสิ่งสำคัญ การทำความเข้าใจความสัมพันธ์และการเชื่อมต่อของวัตถุโครงเรื่องเป็นงานที่ค่อนข้างยากสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน พวกเขาสามารถแก้ไขได้โดยเด็กในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า
ในการวาดโครงเรื่อง จำเป็นต้องถ่ายทอดความสัมพันธ์ตามสัดส่วนระหว่างวัตถุอย่างถูกต้อง งานนี้ซับซ้อนโดยข้อเท็จจริงที่ว่าเมื่อวาดโครงเรื่องจำเป็นต้องแสดงไม่เพียง แต่ความแตกต่างของขนาดที่มีอยู่ระหว่างพวกเขาในชีวิต แต่ยังเพิ่มหรือลดวัตถุที่เกี่ยวข้องกับตำแหน่งในอวกาศ การทำเช่นนี้ เด็กจะต้องสามารถเปรียบเทียบ เปรียบเทียบวัตถุของภาพ ดูการเชื่อมต่อความหมายระหว่างพวกเขา
การแก้ปัญหาความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ระหว่างวัตถุเป็นเรื่องยากมากสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน เพราะเขามีประสบการณ์น้อยและพัฒนาทักษะการมองเห็นและความสามารถไม่เพียงพอ
แนวคิดเกี่ยวกับขอบเขตของอวกาศ เกี่ยวกับเส้นขอบฟ้าที่เชื่อมระหว่างโลกกับท้องฟ้า เด็กๆ จะได้รับส่วนใหญ่เมื่อออกไปสู่ธรรมชาติ (เข้าไปในป่า ทุ่งนา) แม้ว่าบางคนจะเข้าใจการเปลี่ยนแปลงมุมมองของวัตถุในอวกาศ แต่ก็เป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะถ่ายทอดการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้บนระนาบของแผ่นงาน สิ่งที่อยู่ห่างไกลในธรรมชาติควรวาดให้สูงขึ้นในรูปและในทางกลับกัน คุณลักษณะเหล่านี้ของภาพอวกาศบนเครื่องบินสามารถเข้าถึงได้โดยเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าที่มีประสบการณ์เท่านั้น
ดังนั้นงานทั่วไปของการสอนการวาดภาพพล็อตในโรงเรียนอนุบาลมีดังนี้:
เพื่อสอนการถ่ายโอนเนื้อหาของหัวข้อโดยเน้นสิ่งสำคัญในนั้น
สอนให้ถ่ายโอนปฏิสัมพันธ์ระหว่างวัตถุ
สอนวิธีถ่ายทอดความสัมพันธ์ตามสัดส่วนระหว่างวัตถุอย่างถูกต้องและแสดงตำแหน่งในอวกาศ
การสอนเด็กวาดโครงเรื่องเริ่มต้นในกลุ่มกลาง จริงในกลุ่มน้องบางหัวข้อที่เสนอให้วาดเสียงเหมือนโครงเรื่อง (เช่น "Kolobok กลิ้งไปตามเส้นทาง", "หิมะตก, ปกคลุมทั้งโลก" เป็นต้น) แต่พวกเขาไม่ต้องการส่งการกระทำของพล็อต การบ่งชี้พล็อตของภาพใช้เพื่อสร้างความสนใจในเด็กในการวาดภาพรูปแบบที่ง่ายที่สุด
งานวาดพล็อตในกลุ่มกลางมีดังนี้:
พรรณนา 2-3 วัตถุที่เกี่ยวข้องกับความหมาย;
รับทักษะการจัดองค์ประกอบ (เรียนรู้การวางวัตถุหลายชิ้นบนเส้นเดียวกันโดยแสดงพื้นที่ว่าง ติดกันหรือบนทั้งแผ่นโดยไม่ทำเครื่องหมายด้วยเส้นดินและท้องฟ้า)
งานเหล่านี้ได้รับการแก้ไขในวิชาที่เด็กรู้จักดี ในรูปของวัตถุที่พวกเขาวาดไว้ก่อนหน้านี้ ความจำเป็นในการวางวัตถุหลายชิ้นบนแผ่นงานเดียวต้องใช้ความสามารถในการวิเคราะห์และสังเคราะห์ที่พัฒนาขึ้น รวมทั้งใช้ทักษะที่ได้มาอย่างสร้างสรรค์
การจัดเรียงออบเจ็กต์หลายรายการในบรรทัดเดียวเป็นวิธีการแก้ปัญหาการแต่งเพลงที่ง่ายที่สุดสำหรับธีม เด็กอายุสี่ขวบสามารถเรียนรู้ว่าวัตถุในชีวิตตั้งอยู่ข้างกัน ดังนั้นจึงเป็นไปไม่ได้ที่จะวางวัตถุอื่นไว้แทนที่วัตถุชิ้นหนึ่ง E. A. Flerina กล่าวว่าเส้นตรงที่เด็กวาดวัตถุคือการลดความซับซ้อนของจังหวะของภาพพื้นที่ของโลกซึ่งเด็กสามารถเข้าใจได้
หัวข้อที่เสนอให้เด็ก ๆ นั้นเรียบง่าย: บ้าน ต้นไม้เติบโตใกล้ ๆ มีม้านั่ง บ้านหรือต้นไม้ เด็กผู้หญิงกำลังเดินอยู่ใกล้ๆ หญ้า, ดอกไม้เติบโต, พระอาทิตย์ส่องแสง; ไก่เดินบนพื้นหญ้า
ในภาพวาดเหล่านี้พวกเขาไม่แสดงการพัฒนาพล็อตของการกระทำ เด็ก ๆ วาดวัตถุ 2-3 ชิ้นเคียงข้างกัน ระหว่างนั้นจะไม่มีการเชื่อมต่อที่มีประสิทธิภาพ
ในกลุ่มกลาง เด็กๆ จะได้รู้จักกับวิธีการอื่นในการเขียนโครงแบบ - การจัดเรียงวัตถุบนแผ่นงานทั้งหมด ครูแจกจ่ายแผ่นกระดาษสีบางสีที่สอดคล้องกับแผนภาพให้เด็ก ๆ (สีเขียว - สำหรับการหักล้าง, สีฟ้า - สำหรับน้ำ, สีเหลือง - สำหรับทราย, ฯลฯ ) และพวกเขาวางวัตถุที่ต้องการบนพื้นหลังสีที่เลือกได้อย่างอิสระ , โดยใช้ระนาบทั้งแผ่น (ดอกไม้ในทุ่งหญ้า, ปลาว่าย).
ในการวาดโครงเรื่อง เด็ก ๆ ไม่ได้รับงานในการแสดงความสัมพันธ์ตามสัดส่วนที่แน่นอนระหว่างวัตถุ เนื่องจากค่อนข้างซับซ้อนและเข้าถึงได้เฉพาะเด็กในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าเท่านั้น
เนื้อหาของภาพวาดโครงเรื่องของเด็กอายุ 5-6 ปีได้รับการเสริมคุณค่าอย่างมากเนื่องจากประสบการณ์ที่พวกเขาได้รับในการวาดภาพ เด็ก ๆ รวมอยู่ในองค์ประกอบของพวกเขาไม่เพียง แต่วัตถุ แต่ยังรวมถึงสภาพแวดล้อมด้วย
งานวาดโครงในกลุ่มอาวุโสมีดังนี้:
เพื่อสอนภาพของการเชื่อมต่อความหมายระหว่างวัตถุ, การถ่ายโอนความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ระหว่างพวกเขา;
พัฒนาทักษะการแต่งเพลง (วาดทั้งแผ่น, วาดเส้นขอบฟ้า);
พัฒนาความรู้สึกของสี
หัวข้อของการวาดโครงเรื่องในกลุ่มที่มีอายุมากกว่านั้นพิจารณาจากความประทับใจที่เด็กได้รับจากการสังเกตความเป็นจริงโดยรอบเป็นหลัก สำหรับเด็กในวัยนี้ ควรกำหนดเนื้อหาของแต่ละหัวข้อโดยเฉพาะ ไม่ควรให้หัวข้อทั่วไป เช่น "วันหยุด" พวกเขาอาจวาดสิ่งที่ไม่เกี่ยวข้องกับหัวข้อ หรืออาจตั้งตัวเองเป็นงานที่หนักอึ้งซึ่งไม่ขึ้นกับทักษะของตน เช่น การวาดภาพการสาธิต
เมื่อวาดในรูปแบบของงานวรรณกรรมเด็กก่อนวัยเรียนควรได้รับงานเฉพาะ ตัวอย่างเช่น ในไตรมาสแรก เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้แสดงตอนจากเทพนิยาย "Two Greedy Bears" เมื่อมีการแบ่งปันชีส เด็ก ๆ คุ้นเคยกับการวาดตุ๊กตาหมีแล้ว การวาดภาพที่สวยงาม พวกเขายังพรรณนาถึงตุ๊กตาหมีที่มีส่วนโค้งมนเหมือนกันและโครงสร้างที่ไม่ซับซ้อน วัตถุทั้งหมดอยู่ในบรรทัดเดียวกัน
ต่อมา ครูนำเด็กๆ ไปใช้แผ่นกระดาษในการจัดองค์ประกอบภาพให้ถูกต้องยิ่งขึ้นเมื่อวาดภาพท้องฟ้าและโลก โดยให้พื้นหลังสำเร็จรูปสำหรับท้องฟ้า ดังนั้น เมื่อวาดภาพฉากฤดูหนาว เด็ก ๆ จะได้รับกระดาษสีน้ำเงิน ซึ่งช่วยให้พวกเขาไม่ต้องวาดท้องฟ้า พวกเขาทาสีพื้นที่กว้าง ๆ ของโลก (หิมะ) ด้วยสีขาวส่วนที่เหลือคือท้องฟ้า เทคนิคนี้ทำให้เด็กๆ ใช้โซลูชันการเรียบเรียงที่ถูกต้องในหัวข้ออื่นๆ อย่างอิสระ
ตามโครงเรื่อง โทนสีขององค์ประกอบจะถูกกำหนด
ครูสามารถเสนอภูมิหลังที่ตรงกับธีมให้เด็กได้ (เช่น กระดาษสีน้ำเงินหรือสีเทาสำหรับวาดภาพฉากฤดูหนาว) พื้นหลังของแผ่นงานจะเป็นตัวกำหนดสีที่เด็ก ๆ ทำงานด้วยตัวเอง สำหรับความเปรียบต่างที่มืด สีอ่อนจะโดดเด่นที่สุด ได้แก่ สีขาว สีฟ้า สีเหลือง ทิวทัศน์ในฤดูใบไม้ร่วงดูสื่ออารมณ์ได้มากกว่าบนพื้นหลังสีน้ำเงินหรือสีขาว ซึ่งเข้ากันได้ดีกับโทนสีอบอุ่นต่างๆ: สีเหลือง สีแดง สีส้ม
ทักษะและความสามารถที่ได้รับจากเด็กในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าช่วยให้ครูสามารถสอนเด็กอายุ 6-7 ปีได้ยากขึ้น สำหรับสิ่งนี้คุณต้อง:
กระจายเนื้อหาของภาพวาดของเด็ก ๆ สอนเด็ก ๆ ให้กำหนดโครงเรื่องของภาพวาดในหัวข้อที่กำหนดหรือตามแผน
สอนวิธีเปลี่ยนรูปร่างของวัตถุที่สัมพันธ์กับการกระทำในโครงเรื่อง (เช่น การหมุนลำตัว การเอียง การวิ่ง เป็นต้น)
เพื่อพัฒนาทักษะการประพันธ์ - สอนวิธีถ่ายทอดพื้นที่กว้างใหญ่ของโลกและท้องฟ้าตำแหน่งของวัตถุ: ใกล้ - ที่ด้านล่างของแผ่นและระยะไกล - ที่ด้านบน (โดยไม่ต้องเปลี่ยนขนาด);
พัฒนาความรู้สึกของสี - เรียนรู้ที่จะถ่ายทอดสีที่เข้ากับเนื้อเรื่องได้อย่างอิสระ
ในวัยนี้ การคิดเชิงวิเคราะห์ในเด็กได้รับการพัฒนามากขึ้น ซึ่งช่วยให้ครูสามารถกำหนดงานในการเลือกโครงเรื่องในหัวข้อที่เสนอได้อย่างอิสระ ตัวอย่างเช่นในการวาดภาพในหัวข้อ "การสร้างบ้าน" เด็ก ๆ ตัดสินใจอย่างอิสระว่าบ้านไหนใครสร้างที่ไหน ฯลฯ ในการวาดภาพในรูปแบบของเทพนิยาย "ห่านหงส์", "โมรอซโก" และอื่น ๆ เด็ก ๆ เลือกตอนนั้นจากงานที่พวกเขาต้องการนำเสนอ
การเลือกโครงเรื่องโดยอิสระสอนให้พวกเขาเข้าใจปรากฏการณ์ที่รับรู้ เข้าใจความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ระหว่างตัวละคร เพื่อจินตนาการถึงสถานการณ์และเวลาของการกระทำอย่างชัดเจน หากการเลือกเกิดขึ้นโดยไม่รู้ตัว บางครั้งเด็กจะรวมวัตถุรูปวาดและการกระทำที่ไม่ตรงต่อเวลาเข้าด้วยกันในบางครั้ง บ่อยครั้งสิ่งนี้เกิดขึ้นเมื่อวาดในรูปแบบของเทพนิยายเรื่องราวเมื่อเด็กรู้เนื้อหาของมัน ไม่สามารถแบ่งงานออกเป็นตอน ๆ ได้ เขาได้รวมเอาเป็นภาพเดียว งานดังกล่าวแสดงให้เห็นว่าเด็กยังไม่เข้าใจความคิดริเริ่มของวิจิตรศิลป์ซึ่งสื่อถึงการกระทำเพียงช่วงเวลาเดียวและไม่ใช่ลำดับทั้งหมดในเวลา ครูควรช่วยให้เด็กเข้าใจเรื่องนี้
เด็ก ๆ ของกลุ่มเตรียมการสามารถพรรณนาถึงวัตถุต่าง ๆ ในการดำเนินการและเข้าใจว่ารูปร่างที่มองเห็นได้ของวัตถุเปลี่ยนแปลงไปตามการเคลื่อนไหว ตัวอย่างเช่น ในหัวข้อเช่น "เด็กกำลังปั้นตุ๊กตาหิมะ" ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า ผู้ชายจะพรรณนาถึงเขาและเด็กสองคนที่ยืนอยู่ข้างเขาพร้อมกับสะบักในมือ และในภาพวาดของเด็ก ๆ ของกลุ่มเตรียมการเด็กเหล่านี้จะถูกวาดในที่ทำงาน: ยกมือขึ้นใกล้มนุษย์หิมะโค้งงอพวกเขากลิ้งก้อนหิมะแบกหิมะบนพลั่วแบกบนเลื่อน ความหลากหลายของตำแหน่งของตัวเลขดังกล่าวทำให้ภาพวาดมีความหมายและแสดงออกมากขึ้น ความซับซ้อนของการจัดองค์ประกอบของภาพยังส่งผลต่อความชัดเจนของภาพอีกด้วย รูปภาพของโลกไม่ใช่เส้นแคบ แต่แถบกว้างช่วยให้คุณวาดวัตถุได้มากขึ้นนั่นคือเติมลวดลายให้เต็มแผ่น
การใส่รูปภาพให้เต็มแผ่นก็มีความเกี่ยวข้องกับการใช้สีที่ซับซ้อนเช่นกัน เด็ก ๆ เรียนรู้การทาสีท้องฟ้าด้วยเฉดสีต่างๆ ตามเนื้อเรื่อง: เมฆครึ้ม ท้องฟ้าสีเทา - เมื่อฝนตก สีฟ้าสดใส - ในวันที่แดดจัด สีแดง - เวลาพระอาทิตย์ขึ้นหรือพระอาทิตย์ตก
ด้วยสีสันสดใส เด็ก ๆ พรรณนาถึงลวดลายฤดูใบไม้ร่วง เพลิดเพลิน เฉดสีต่างๆสีเขียวเมื่อถ่ายทิวทัศน์ฤดูร้อน พวกเขารู้สึกถึงความเปรียบต่างของสีเมื่อวาดภาพฤดูหนาว ระบายสี ภูมิทัศน์ฤดูใบไม้ผลิเป็นการยากที่จะสื่อถึงเด็ก ๆ เนื่องจากการใช้สีเทาดำเพื่อพรรณนาถึงดินที่สกปรกไม่สอดคล้องกับความคิดที่สดใสและสนุกสนานของพวกเขาในฤดูใบไม้ผลิ ครูควรคำนึงถึงเรื่องนี้และค้นหาหัวข้อที่สนุกสนาน
คุณสามารถเสนอธีมเช่น "น้ำแข็งลอย" (ท้องฟ้าสดใส น้ำทะเลสีเข้ม และน้ำแข็งสีขาวให้สีสันที่สบายตา) "Snowdrop", "หญ้าเปลี่ยนเป็นสีเขียว" (ที่ไหน จำเป็นต้องพรรณนาไม่ใช่ต้นฤดูใบไม้ผลิ แต่เป็นสีเขียวครั้งแรก) โดยเฉพาะอย่างยิ่งความสุขในแง่ของสีสันคือธีม "May Day" เด็กๆ มักจะวาดของประดับตกแต่งตามเทศกาลที่มีสีสันและสดใสสำหรับบ้าน ถนน ดอกไม้ไฟ ฯลฯ
เนื้อหาของโปรแกรมประกอบด้วยหัวข้อโดยประมาณสำหรับการวาดโครงเรื่อง: บนพื้นฐานของข้อกำหนดของโปรแกรม นักการศึกษาควรพยายามเลือกหัวข้อที่น่าสนใจสำหรับเด็ก โดยคำนึงถึงความประทับใจที่มีต่อความเป็นจริงโดยรอบ

ภาพวาดตกแต่ง

งานสอนการวาดภาพตกแต่งในโรงเรียนอนุบาล การวาดภาพตกแต่งก็เหมือนกับงานวิจิตรศิลป์ทุกประเภทที่พัฒนาความรู้สึกที่สวยงามของเด็ก งานพื้นบ้าน มัณฑนศิลป์ใกล้ชิดกับเด็กๆ ด้วยสีสัน ความเรียบง่ายขององค์ประกอบ
แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับผลงานมัณฑนศิลป์ในภูมิภาคต่างๆและสัญชาติของประเทศของเราครูควรปลูกฝังให้เด็ก ๆ รักบ้านเกิดเมืองนอนเคารพในผลงานของผู้สร้างสรรค์ความงามนี้
ครูสอนการวาดภาพตกแต่งเด็กมีหน้าที่ดังต่อไปนี้:
พัฒนาความรู้สึกขององค์ประกอบที่เกี่ยวข้องกับการสร้างลวดลายในรูปแบบต่างๆ
พัฒนาความรู้สึกของสี
พัฒนาความสามารถในการแยกแยะสไตล์ในการตกแต่งและใช้องค์ประกอบแต่ละอย่างในการทำงาน
พัฒนาทักษะทางเทคนิคในการวาดด้วยแปรงและดินสอ
การสอนเด็กวาดภาพตกแต่ง ครูควรพัฒนาความสามารถในการมองเห็นความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบทั้งหมดของรูปแบบ สี องค์ประกอบ และองค์ประกอบของแบบฟอร์ม
เด็กจะต้องรู้สึกและเข้าใจว่าเครื่องประดับที่ตกแต่งนั้นเปลี่ยนไปอย่างไรขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์และรูปร่างของวัตถุ จากที่นี่ เขาได้เรียนรู้ความหมาย ความเหมาะสมของการออกแบบ ความเชื่อมโยงระหว่างรูปแบบและเนื้อหา
เด็ก ๆ ที่คุ้นเคยกับการวาดภาพตกแต่งควรเรียนรู้ที่จะจินตนาการให้ชัดเจนว่าจังหวะและสมมาตรคืออะไรโดยที่ศิลปะการตกแต่งไม่สามารถมีอยู่ได้
ที่ ภาพวาดตกแต่งการพัฒนาความรู้สึกของสีนั้นโดดเด่นเป็นงานที่สำคัญ สีในเครื่องประดับที่ทาสีนั้นเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับองค์ประกอบในรูปแบบที่แยกออกไม่ได้
โดยธรรมชาติแล้ว เด็กก่อนวัยเรียนไม่สามารถควบคุมความเป็นไปได้ของการผสมสีได้ทั้งหมด แม้ว่าความรู้สึกของสีจะเริ่มพัฒนาขึ้นแม้ในวัยก่อนเรียนก็ตาม
งานการใช้สีในการวาดภาพตกแต่งจะยากขึ้นในแต่ละกลุ่ม โดยเริ่มจากการผสมสีที่สว่างที่สุดและตัดกันมากที่สุด และลงท้ายด้วยเฉดสีอบอุ่นและเย็นในการผสมผสานที่แตกต่างกัน
การดำเนินงานเหล่านี้สามารถเริ่มต้นได้เมื่อเด็ก ๆ เชี่ยวชาญการวาดภาพในรูปแบบภาพที่ง่ายที่สุดตั้งแต่นั้นมาความสนใจของเด็ก ๆ จะต้องมุ่งความสนใจไปที่งานใหม่ - จัดเรียงแบบฟอร์มเหล่านี้ตามลำดับเพื่อให้ได้รูปแบบ
เด็ก ๆ ได้รับทักษะการมองเห็นเบื้องต้นในกลุ่มน้องที่หนึ่งและที่สอง และงานบางอย่างในกลุ่มน้องที่สองนั้นได้รับการตกแต่งในธรรมชาติ (เช่น ตกแต่งขอบผ้าพันคอด้วยลายทาง) แต่เป้าหมายหลักของกิจกรรมดังกล่าวไม่ใช่การสร้างรูปแบบ แต่เพื่อรวมความสามารถในการวาดเส้นตรงในทิศทางต่างๆ
การเรียนการสอนโดยตรงในการวาดภาพตกแต่งเริ่มต้นด้วยเด็กอายุสี่ขวบ งานสอนวาดภาพตกแต่งในกลุ่มกลาง มีดังนี้
พัฒนาทักษะการประพันธ์ในการจัดเรียงรูปร่างเป็นจังหวะในรูปแบบบนแถบสี่เหลี่ยมวงกลม
พัฒนาความรู้สึกของสี - ความสามารถในการรวมสีที่ตัดกันอย่างสวยงาม
พัฒนาทักษะการวาดรูปแบบขนาดใหญ่และขนาดเล็กต่างๆ - องค์ประกอบที่เรียบง่ายของรูปแบบ
พัฒนาทักษะทางเทคนิคในการใช้แปรง (ง่ายต่อการสัมผัสกระดาษ, ทำให้เกิดจุด; ใช้กับพื้นผิวทั้งหมดของแปรง, ลายทาง, สโตรก)
งานสำหรับการวาดภาพตกแต่งในกลุ่มกลางในแง่ของงานองค์ประกอบนั้นคล้ายกับการติดกาวแบบฟอร์มสำเร็จรูป ช่วงแรก เด็กๆ หัดวาดด้วยพู่กัน เส้นตรงและใช้จังหวะหรือจุดซ้ำเป็นจังหวะสลับกันเป็นสีเปลี่ยนตำแหน่งเมื่อรูปแบบซับซ้อนขึ้น
การแปรงพู่กันเป็นองค์ประกอบตกแต่งที่ง่ายที่สุด เนื่องจากไม่ต้องการการเคลื่อนไหวที่แม่นยำเป็นพิเศษ และได้มาจากการใช้แปรงเบาๆ บนกระดาษ ดังนั้น สโตรกจะรวมอยู่ในแพทเทิร์นก่อน แล้วจึงรวมจุด ประเด็นนี้ต้องใช้ความเชี่ยวชาญของวิธีการใหม่ในการทำงานกับแปรง (ในขณะที่ถือแปรงในแนวตั้ง) และพัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหวที่เพียงพอเพื่อสัมผัสกระดาษด้วยปลายแปรงเท่านั้น
องค์ประกอบของภาพวาดแรกนั้นง่ายที่สุดเช่นกัน: การทำซ้ำตามจังหวะขององค์ประกอบเดียวกัน จังหวะของการเคลื่อนไหวของมือ มนุษย์ช่วยอำนวยความสะดวกในการทำซ้ำนี้และช่วยถ่ายทอดจังหวะในรูปแบบภาพ
การสลับเป็นเทคนิคการจัดองค์ประกอบที่ซับซ้อนมากขึ้น เนื่องจากใช้รูปแบบต่างๆ ร่วมกัน ลูกของกลุ่มกลางสามารถสลับสององค์ประกอบในรูปร่างหรือสี
ความซับซ้อนของเนื้อหาโปรแกรมมีค่าใช้จ่ายมากกว่า องค์ประกอบที่ซับซ้อนและการแนะนำองค์ประกอบภาพใหม่ในรูปแบบ นอกจากจุดและลายเส้นแล้ว เด็ก ๆ ยังได้เรียนรู้การใช้วงกลมและวงแหวนในรูปแบบ ซึ่งเป็นเทคนิคการวาดที่พวกเขาคุ้นเคยในกลุ่มน้อง
ในการวาดภาพตกแต่ง ภาพของรูปแบบเหล่านี้เปลี่ยนแปลงบ้าง: มีขนาดเล็กกว่าเมื่อวาดทั้งหมดจะต้องมีขนาดที่สอดคล้องกันและยิ่งไปกว่านั้นพวกเขาไม่ได้เชื่อมต่อกับภาพของวัตถุซึ่งทำให้ภาพของเด็กยากขึ้น
นอกจากลายทางแล้ว เด็กๆ ยังเรียนรู้ที่จะวางลวดลายบนรูปทรงอื่นๆ เช่น สี่เหลี่ยมจัตุรัส วงกลม แบบฟอร์มเหล่านี้ต้องการองค์ประกอบที่แตกต่างกันในรูปแบบ โดยธรรมชาติแล้ว มันเป็นไปไม่ได้ที่จะใช้การทำซ้ำเชิงเส้นอย่างง่ายที่นี่ เนื่องจากสี่เหลี่ยมจัตุรัสมีด้าน มุม จุดศูนย์กลาง วงกลมมีขอบและจุดศูนย์กลาง
เด็กในปีที่ห้าของชีวิตสามารถได้รับงานวาดภาพตกแต่งที่ซับซ้อนมากขึ้นเนื่องจากระดับของการพัฒนาความรู้สึกทางสุนทรียะในวัยนี้สูงกว่ามาก
เด็กจะต้องได้รับการสอน:
จัดรูปแบบสมมาตรขึ้นอยู่กับรูปร่างของแผ่นกระดาษหรือวัตถุสามมิติ
ใช้ความหลากหลายของเส้นตรง โค้งมน และรูปร่าง องค์ประกอบของพืชในรูปแบบ
ค้นหาการผสมสีที่สวยงามขึ้นอยู่กับพื้นหลัง
ใช้แปรงอย่างชำนาญ (วาดด้วยปลายแปรงทั้งหมด เลื่อนไปในทิศทางต่างๆ ได้อย่างอิสระ)
ขั้นแรก ทักษะที่ได้มาในกลุ่มกลางจะรวมเข้ากับการวาดรูปแบบที่ประกอบด้วยเส้นตรง การขีดเส้น จุดบนรูปแบบต่างๆ แต่นี่ไม่ใช่การทำซ้ำเนื้อหาของกลุ่มกลางอย่างง่าย เด็ก ๆ จะได้รับสีให้เลือกมากขึ้น องค์ประกอบที่รวมกันในรูปแบบอาจมีขนาดต่างกัน
ในช่วงไตรมาสแรกเด็ก ๆ จะได้รับการสอนเกี่ยวกับเทคนิคใหม่ในการสร้างลวดลายบนวงกลม - เติมทั้งแบบฟอร์มด้วยลวดลายที่สร้างขึ้นจากจุดศูนย์กลางโดยการสร้างองค์ประกอบที่สมมาตรในวงกลมที่มีศูนย์กลาง นอกจากสี่เหลี่ยมจัตุรัสและวงกลมแล้ว เด็ก ๆ จะได้รับรูปทรงวงรี สามเหลี่ยม ดอกกุหลาบ และหกเหลี่ยม ซึ่งยากต่อการสร้างลวดลาย
ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า หลักการของการสลับองค์ประกอบมักถูกใช้เป็นเทคนิคการจัดองค์ประกอบ ซึ่งทำให้ลวดลายมีการตกแต่งมากขึ้น การสลับอาจมีองค์ประกอบ 2-3 อย่าง มีรูปร่างหรือสีต่างกัน
ในฐานะที่เป็นองค์ประกอบของรูปแบบ เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะใช้รูปแบบเชิงเส้นที่หลากหลาย (เส้นหนาและบาง, ลายเส้น, จุด, วงกลม) และรูปแบบที่ซับซ้อนมากขึ้น - ผัก (ใบ, ผลเบอร์รี่, ดอกไม้) ซึ่งทำซ้ำได้ยากกว่าหลายครั้ง เด็กๆมาโชว์ เคล็ดลับใหม่วาดด้วยแปรง ใช้แปรงแบนๆ ลงบนกระดาษ ผลการพิมพ์ในรูปของกลีบดอกไม้ได้ดีในลวดลายของใบไม้ ดอกไม้
ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า เด็กๆ เรียนรู้ที่จะใช้สีต่างๆ ของสเปกตรัมร่วมกับพื้นหลังที่มีสี ในการวาดภาพตกแต่ง พื้นหลังสีจะมีความหลากหลายมากกว่าใน การวาดภาพเฉพาะเรื่อง. นอกเหนือจากการผสมสีที่ตัดกันแล้ว เด็กๆ ยังได้เรียนรู้ที่จะเห็นความงามของสีในช่วงใดช่วงหนึ่ง เช่น น้ำเงิน น้ำเงิน ขาว แดง ส้ม เหลือง เป็นต้น เด็กสามารถสัมผัสได้ถึงความสวยงามของลวดลายสีเดียว เช่น ลวดลายลูกไม้บาง ๆ ของเกล็ดหิมะ, ลูกไม้
ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า เด็กๆ จะได้รับการสอนให้สร้างลวดลายในรูปแบบสามมิติ ความซับซ้อนของการใช้รูปแบบดังกล่าวคือการสังเกตองค์ประกอบของรูปแบบได้ยาก เนื่องจากคุณเห็นเพียงบางส่วนเท่านั้น องค์ประกอบของรูปแบบในบางครั้งอาจเปลี่ยนรูปร่างบ้างเนื่องจากพื้นผิวนูน ดังนั้นวัตถุขนาดใหญ่ที่เสนอให้เด็กร่างควรมีรูปร่างที่เรียบง่าย ของเล่นเหล่านี้สามารถปั้นจากดินเหนียวในรูปแบบของ Dymkovo - นกม้า ลวดลาย ของเล่น Dymkovoเรียบง่ายและเป็นจังหวะ - เป็นการผสมผสานระหว่างเส้นตรงและหยักที่มีความหนาและจุด วงกลม แหวน ตามสี เครื่องประดับเหล่านี้ให้พื้นหลังสีขาวที่ตัดกันง่ายที่สุดกับสีหลักที่สดใสหลายสี
งานสอนการวาดภาพตกแต่งให้กับเด็กอายุเจ็ดขวบมีดังนี้:
พัฒนาความรู้สึกของการจัดองค์ประกอบ: เรียนรู้การสร้างแพทเทิร์นในรูปแบบแบนราบและสามมิติ ขึ้นอยู่กับลักษณะเด่นและจุดประสงค์ของตัวแบบ
พัฒนาความรู้สึกของสี: เรียนรู้การใช้สีที่หลากหลายกับเฉดสีในการผสมผสานที่หลากหลาย
สอนให้มองเห็นลักษณะเฉพาะของจิตรกรรมพื้นบ้านประเภทต่างๆ การใช้องค์ประกอบแต่ละอย่างของเครื่องประดับพื้นบ้านในการวาดภาพ
พัฒนาทักษะทางเทคนิคของการวาดภาพด้วยสีและดินสอ
เด็กที่คุ้นเคยกับหลักการพื้นฐานของการสร้างลวดลายบนรูปร่างโค้งมนและสี่เหลี่ยมมาที่กลุ่มเตรียมการ มีการนำเสนอรูปร่างใหม่ - สี่เหลี่ยมผืนผ้าและรูปหลายเหลี่ยมและรูปทรงต่างๆ ของวัตถุ - แจกัน เหยือก ถ้วย ถุงมือ หมวก ฯลฯ วัตถุเหล่านี้ไม่มีรูปทรงเรขาคณิตที่ถูกต้องและต้องใช้รูปแบบ หลักการที่แตกต่างกัน (เช่น บนเหยือกตามขอบคอ - เครื่องประดับเชิงเส้น บนส่วนที่โค้งมน - ลวดลายจากจุดศูนย์กลาง)
แนวคิดเรื่องสมมาตรก็ซับซ้อนมากขึ้นเช่นกัน นอกจากการจัดวางรูปทรงที่เหมือนกันไว้ทางขวาและซ้ายแล้ว เด็ก ๆ ยังได้คุ้นเคยกับการสะท้อนของกระจก โดยที่ส่วนต่างๆ ของลวดลายจะเปลี่ยนตำแหน่งตามนั้น
จากนั้นเด็ก ๆ ก็เชี่ยวชาญอีกเทคนิคหนึ่งในการกรอกแบบฟอร์มทั้งหมดด้วยลวดลายที่สม่ำเสมอตามหลักการของเครื่องประดับตาข่าย - การทำซ้ำและการสลับองค์ประกอบในรูปแบบกระดานหมากรุก เด็กๆ วาดลวดลายต่างๆ สำหรับผ้า ชุดตุ๊กตา
ลวดลายบนสามเหลี่ยมไม่ได้สร้างขึ้นตามขอบและในมุมเท่านั้น แต่สามารถเริ่มจากมุมหนึ่งและขยายไปยังทั้งสามเหลี่ยม ในกรณีนี้ รูปร่างไม่ใช่สามเหลี่ยมด้านเท่า แต่เป็นรูปทรงหน้าจั่วที่มีมุมขวาหรือมุมป้าน พวกเขาวาดลวดลายผ้าพันคอทุกประเภท
ในการสร้างลวดลาย พวกเขาเรียนรู้การใช้องค์ประกอบของรูปแบบธรรมชาติ (พืช สัตว์) เด็กของกลุ่มเตรียมเข้าโรงเรียนสามารถใช้องค์ประกอบของภาพวาดตกแต่งพื้นบ้านในรูปแบบของพวกเขาในขณะที่ยังคงรูปแบบหลัก ครูควรสอนเด็ก ๆ ให้วาดลอนผมตามศิลปะพื้นบ้านรวมรูปแบบขนาดใหญ่และขนาดเล็กตกแต่งด้วยลวดลายสมุนไพรขนาดเล็กใช้สีในลักษณะการผสมผสานบางอย่างของภาพวาดนี้ (Khokhloma, Dymkovo, ยูเครนและภาพวาดอื่น ๆ )
นอกจากการวาดภาพของเล่นดินเหนียวบนแบบจำลองของ Dymkovo แล้ว เด็ก ๆ ยังสามารถทาสีจานรอง จาน ถ้วยกระดาษอัด-มาเช่ตาม Khokhloma หรือภาพวาดด้วยท่าทาง
ในกลุ่มเตรียมการพวกเขาเรียนรู้ที่จะใช้สีไม่เพียง แต่ดินสอสีเท่านั้น ในกลุ่มที่อายุน้อยกว่า ดินสอถูกใช้ในการวาดภาพเฉพาะเรื่องเท่านั้น เนื่องจากเด็กไม่สามารถบรรลุผลสีที่ต้องการในการวาดภาพด้วยดินสอ ซึ่งมีความสำคัญมากในรูปแบบการตกแต่ง ปัญหาทางเทคนิคในการแรเงาที่สดใสสม่ำเสมอจะดึงความสนใจและความแข็งแกร่งของเด็กมากเกินไป
ในกลุ่มเตรียมการ เด็กมีทักษะบางอย่างอยู่แล้ว และพวกเขาสามารถใช้ดินสอเพื่อให้ได้เฉดสีที่แตกต่างกัน โดยสร้างลวดลายในสีเดียว ตัวอย่างเช่น กลีบดอกไม้แต่ละแถวจะถูกแรเงาจากตรงกลางด้วยดินสอที่มีแรงกดต่างกัน เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเห็นความงามของการผสมผสานที่สดใสไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังมีความอ่อนโยนสงบและสบายตามากขึ้น งานนี้ได้รับการแก้ไขในกลุ่มเตรียมการทั้งเมื่อวาดด้วยดินสอและสี
ในการวาดภาพตกแต่งในทุกกลุ่มจะใช้เฉพาะ gouache ซึ่งช่วยให้คุณใช้สีกับสีได้และมักจำเป็นใน ภาพวาดตกแต่งและเป็นไปไม่ได้เมื่อทำงานกับสีน้ำ

วิธีการสอนวาดภาพในกลุ่มวัยอนุบาล

หลักการสำคัญของการสอนเด็กในวัยใดให้วาดคือการมองเห็น: เด็กต้องรู้ เห็น สัมผัสวัตถุ ปรากฏการณ์ที่เขากำลังจะพรรณนา เด็กควรมีความคิดที่ชัดเจนและแม่นยำเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ มีสื่อภาพจำนวนมากที่ใช้ในชั้นเรียนการวาดภาพ ทั้งหมดนั้นมาพร้อมกับคำอธิบายด้วยวาจา พิจารณาวิธีการสอนการวาดภาพในกลุ่มอายุต่างๆ ของชั้นอนุบาล
จูเนียร์กรุ๊ปแรก. ประการแรก กิจกรรมของนักการศึกษานั้นเป็นพื้นฐานที่มองเห็นได้ เด็กติดตามภาพวาดของครูและเริ่มเลียนแบบเขา
ในวัยอนุบาล การเลียนแบบมีบทบาทในการสอนอย่างแข็งขัน เด็กที่ดูวิธีการสร้างภาพวาดยังพัฒนาความสามารถในการดูคุณสมบัติของรูปแบบและสีในภาพแบน แต่การเลียนแบบเพียงอย่างเดียวไม่เพียงพอที่จะพัฒนาความสามารถในการคิดอย่างอิสระ วาดภาพ ใช้ทักษะที่ได้มาอย่างอิสระ ดังนั้นวิธีการสอนเด็กจึงซับซ้อนขึ้นเรื่อยๆ
ในงานของ V. N. Avanesova ขอแนะนำให้เด็ก ๆ ค่อย ๆ มีส่วนร่วมในกระบวนการร่วมของการวาดภาพกับครูเมื่อเด็กทำงานเสร็จที่เขาเริ่ม - เขาดึงเชือกไปที่ลูกบอลที่ดึงออกมา ก้านดอก ติดธง ฯลฯ
ข้อดีของเทคนิคนี้คือ เด็กเรียนรู้ที่จะจดจำวัตถุที่ปรากฎ วิเคราะห์ส่วนที่วาดแล้วและขาดหายไป แบบฝึกหัดในการวาดเส้น (ในลักษณะที่แตกต่างออกไป) และในที่สุดก็ได้รับความสุขและความพึงพอใจทางอารมณ์จากผลงานของเขา .
ครูสามารถใช้การสาธิตเทคนิคการวาดและคำอธิบายด้วยวาจา และเด็ก ๆ เองจะทำงานให้เสร็จโดยไม่ต้องวาดอ้างอิง เป็นสิ่งสำคัญที่กระบวนการสร้างภาพวาดด้วยมือของครูควรประสานกันอย่างดีกับหลักสูตรการนำเสนอด้วยวาจา
คำศัพท์ที่รองรับด้วยภาพจะช่วยให้เด็กวิเคราะห์สิ่งที่เห็น ทำความเข้าใจ และจดจำงานได้ดีขึ้น แต่เด็กในกลุ่มน้องยังไม่พัฒนาความสามารถในการจดจำเพื่อจดจำสิ่งที่รับรู้ด้วยความชัดเจนเพียงพอมาเป็นเวลานาน (ในกรณีนี้คือคำอธิบายของครู) เขาจำได้เพียงบางส่วนของคำสั่งและทำตาม งานไม่ถูกต้อง หรือเขาไม่สามารถเริ่มอะไรโดยไม่มีคำอธิบายที่สอง นั่นคือเหตุผลที่ครูต้องอธิบายภารกิจให้เด็กแต่ละคนฟังอีกครั้ง
เมื่อสิ้นสุดปีที่สามของชีวิต เด็กหลายคนไม่ต้องการคำอธิบายเพิ่มเติมอีกต่อไป: พวกเขาสามารถวาดภาพด้วยตนเอง โดยใช้ทักษะที่ได้รับ และหลังจากอธิบายงานเพียงครั้งเดียว
การใช้ช่วงเวลาของเกมต่างๆ มีผลดีต่อการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษา การรวมสถานการณ์ในเกมทำให้วัตถุของภาพใกล้ชิดยิ่งขึ้น มีชีวิตชีวาขึ้น และน่าสนใจยิ่งขึ้น ในการวาดภาพด้วยสี ผลของกิจกรรมสำหรับเด็กเล็กเป็นจุดสว่าง สีเป็นตัวกระตุ้นอารมณ์ที่แข็งแกร่ง ในกรณีนี้ ครูควรช่วยให้เด็กเข้าใจว่าสีในภาพวาดมีอยู่เพื่อสร้างภาพขึ้นมาใหม่ จำเป็นต้องตรวจสอบให้แน่ใจว่าเด็ก ๆ ที่ใช้สีพยายามปรับปรุงความคล้ายคลึงกันกับวัตถุ
หากในช่วงเดือนแรกของการฝึกอบรมพวกเขาเลียนแบบครูวาดภาพสิ่งนี้หรือวัตถุนั้นตอนนี้ครูมอบหมายงานให้พวกเขาวาดตามแผนและจินตนาการ
เป็นประโยชน์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าที่จะให้โอกาสในการทำงานอย่างอิสระตามแผนในแต่ละบทเรียนหลังจากเสร็จสิ้นภารกิจการเรียนรู้ (ถ้าไม่นาน)
รูปแบบการทำงานอิสระของเด็ก ๆ นี้สร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์ในอนาคต
วัตถุประสงค์การเรียนรู้ ในกลุ่มจูเนียร์ที่สองส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาความสามารถในการพรรณนารูปแบบต่างๆ การพัฒนาทักษะทางเทคนิคในการใช้ดินสอและสี และความสามารถในการพรรณนาวัตถุต่างๆ
การเรียนการวาดภาพกับเด็กอายุสามขวบนั้นจำเป็นต้องมีข้อกำหนดของวัสดุทั้งหมด โดยปราศจากการพึ่งพาแนวคิดที่ชัดเจน การสอนในรูปแบบที่ง่ายที่สุดจะเป็นนามธรรม นามธรรม และเข้าใจยากสำหรับพวกเขา
การรับรู้เกี่ยวกับชีวิตโดยรอบเป็นพื้นฐานของวิธีการสอน ดังนั้นภาพทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับเส้น, วงกลม, จุด, จะต้องถูกรับรู้ก่อนหน้านี้และไม่เพียง แต่ด้วยสายตาเท่านั้น แต่ยังอยู่ในกิจกรรมที่รุนแรง: "พวกเขาวิ่งไปตามเส้นทาง", "ลูกบอลด้ายถูกพันและม้วน" ฯลฯ . ความรู้เชิงรุกของตัวแบบจะสร้างพื้นหลังและสำหรับการกระทำที่กระตือรือร้นเมื่อวาด ระบบแบบฝึกหัดการเล่นเกมที่พัฒนาโดย E. A. Flerina คำนึงถึงคุณลักษณะของอายุนี้ ในการศึกษาเพิ่มเติม วิธีการใช้แบบฝึกหัดเหล่านี้ได้รับการพัฒนาอย่างละเอียดยิ่งขึ้น
ตัวอย่างเช่น เมื่อวาดเส้นตรงในแนวนอน เด็กๆ ร่วมกับครู จะแสดงทิศทางของเส้นในอากาศด้วยมือของพวกเขาเอง: "นั่นเป็นวิธีที่ยาว!" หลังจากนั้นบนกระดาษเด็ก ๆ จะแสดงแทร็กและสุดท้ายวาดด้วยดินสอหรือสี การเคลื่อนไหวซ้ำๆ ซ้ำๆ อย่างสม่ำเสมอเช่นนี้ จะมีระบบที่พิจารณาจากลักษณะพัฒนาการทางกายภาพของเด็กอายุ 3 ขวบ นั่นคือ การเปลี่ยนแปลงทีละน้อยจากการเคลื่อนไหวขนาดใหญ่ที่พัฒนามากขึ้นด้วยมือเปล่าเป็นการเคลื่อนไหวด้วย แปรง (นิ้วบนกระดาษ) และการเคลื่อนไหวที่ จำกัด ยิ่งขึ้นด้วยดินสอซึ่งนิ้วมือถูกผูกไว้โดยตำแหน่งที่แน่นอน
ในขณะที่ทำการเคลื่อนไหวเหล่านี้ เด็ก ๆ สามารถมาพร้อมกับการกระทำด้วยคำพูดเช่น: "ฝน: หยด - หยด", "นั่นคือสิ่งที่เป็นริบบิ้นยาว" ฯลฯ คำพูดประกอบนี้ช่วยเพิ่มลักษณะจังหวะของกระบวนการวาดภาพทำให้การเคลื่อนไหวเองมากขึ้น น่าสนใจและง่ายขึ้น ไม่ควรห้ามการสนทนาของเด็ก ๆ ระหว่างทำงานพวกเขากระตุ้นความคิดของเด็ก ๆ ปลุกจินตนาการของพวกเขา
นักการศึกษาควรนำการสนทนาเหล่านี้อย่างชำนาญ โดยเชื่อมโยงกับภาพที่ได้รับ T. G. Kazakova แนะนำให้รวมวิธีการอื่นๆ ที่มีอิทธิพลในกระบวนการวาดภาพ เช่น ดนตรี (เสียงของเม็ดฝน) สิ่งนี้จะช่วยเพิ่มอารมณ์ทางอารมณ์ของเด็ก ๆ และด้วยเหตุนี้การแสดงออกเชิงเปรียบเทียบของภาพวาด
ในกระบวนการของบทเรียน เด็ก ๆ กระตือรือร้นตลอดเวลา ภาพที่วาดไว้ในภาพวาดควรอยู่ในใจของพวกเขา
กิจกรรมนี้เริ่มต้นจากการเลียนแบบนักการศึกษา มันเตือนเด็ก ๆ เกี่ยวกับเรื่องของภาพ แสดงการเคลื่อนไหวใหม่ที่เด็กต้องเชี่ยวชาญ อย่างแรก เขาทำการเคลื่อนไหวด้วยมือของเขาในอากาศ จากนั้นเขาก็ทำการเคลื่อนไหวนี้ซ้ำกับเด็กๆ หากเด็กคนใดคนหนึ่งขยับไม่ได้ ครูจะช่วยเด็กให้อยู่ในตำแหน่งที่ต้องการและเคลื่อนไหวตามความเหมาะสม เมื่อเด็กมีประสาทสัมผัสของการเคลื่อนไหวนี้ เขาจะสามารถสร้างมันขึ้นมาเองได้ ในทำนองเดียวกัน จำเป็นต้องแสดงเทคนิคการวาดทั้งหมดก่อน ครูแสดงวิธีจับดินสอหรือแปรงอย่างถูกต้อง วิธีหยิบสีบนแปรงแล้ววาดบนกระดาษ
เด็กจะสามารถแสดงได้อย่างอิสระเมื่อคุ้นเคยกับเทคนิคพื้นฐานทั้งหมด หากปราศจากความรู้เกี่ยวกับเทคนิคการทำงานกับดินสอหรือแปรงเด็กถูกทิ้งให้อยู่กับตัวเองเมื่อทำงานเสร็จทักษะที่ผิดอาจได้รับการแก้ไขในตัวเขาซึ่งจะเปลี่ยนแปลงได้ยากกว่ามากโดยเฉพาะเมื่อมันมาถึง เทคนิคการวาด
ดังที่เราได้กล่าวไปแล้ว วิธีการหนึ่งที่มีประสิทธิภาพของการเรียนรู้ด้วยภาพคือการวาดรูปของนักการศึกษา แต่ภาพวาดเพื่อการศึกษา แม้แต่สำหรับเด็กที่เล็กที่สุด ก็ควรให้ความรู้ในเชิงเปรียบเทียบ ไม่ใช่ทำให้แผนภาพง่ายขึ้น รูปภาพควรคงชีวิตไว้ซึ่งสอดคล้องกับวัตถุจริง
ตัวอย่างเช่นเมื่อแสดงวิธีการวาดต้นคริสต์มาสครูควรดำเนินการตามข้อกำหนดของโปรแกรมสำหรับอายุที่กำหนด - ถ่ายทอดคุณสมบัติหลัก: ลำต้นแนวตั้ง, กิ่งก้านไปทางด้านข้าง, สีเขียว. แต่สัญญาณเหล่านี้บ่งบอกถึงต้นไม้อื่นทั้งหมด เพื่อรักษาภาพลักษณ์ของต้นคริสต์มาสครูจะวาดลำต้นด้วยเส้นที่ขยายลงด้านล่างกิ่งก้าน (ด้านบน - สั้นกว่าด้านล่าง - ยาวกว่า) เอียงเล็กน้อยโดยไม่ให้ความสนใจกับเด็ก ๆ ในเรื่องนี้ เป็นสิ่งสำคัญที่ภาพที่มองเห็นจากภาพวาดจะไม่แตกต่างจากภาพของวัตถุจริง จากนั้นภาพที่ถูกต้องจะถูกเก็บไว้ในความทรงจำของเด็ก ๆ
การแสดงเทคนิคการวาดภาพมีความสำคัญจนกว่าเด็กจะมีทักษะในการวาดภาพแบบง่ายที่สุด จากนั้นครูจะเริ่มสอนเด็กก่อนวัยเรียนถึงวิธีการวาดบนสื่อโสตทัศน์โดยไม่ต้องใช้จอแสดงผล
ตัวอย่างเช่น เมื่อเด็กเรียนรู้การวาดเส้นตรงและรูปทรงสี่เหลี่ยมแล้ว ครูอาจเชิญพวกเขาให้วาดสะบักโดยไม่แสดงเทคนิคการวาด ในตอนต้นของบทเรียน ครูจะตรวจสะบักไหล่กับเด็กๆ หมุนวงกลมด้วยมือ และอธิบายการกระทำของเขาตลอดเวลา หลังจากการตรวจสอบดังกล่าวแล้ว พวกเขาก็วาดรูปด้วยตัวเอง สำหรับผู้ที่รู้สึกว่ามันยาก ครูเสนอให้หมุนสะบักด้วยมือของตัวเองเพื่อให้รู้สึกถึงรูปร่าง
แม้ว่าสิ่งของเหล่านี้จะยังคงอยู่ต่อหน้าต่อตาเด็ก ๆ ในระหว่างบทเรียน แต่ก็ไม่ได้ทำหน้าที่เป็นธรรมชาติ
เด็กวัย 3 ขวบไม่สามารถรวมกระบวนการรับรู้และภาพเข้าด้วยกันได้ ซึ่งต้องใช้ความสามารถในการกระจายความสนใจ วิเคราะห์ เปรียบเทียบภาพวาดกับวัตถุ
วัตถุที่ปรากฎจะใช้ในช่วงเริ่มต้นของบทเรียนเพื่อชี้แจงแนวคิดเกี่ยวกับรูปร่าง สี ส่วนของวัตถุหรือในแผนเกมเพื่อสร้างอารมณ์ทางอารมณ์
ในบางกรณี เมื่อไม่สามารถแสดงสิ่งของให้เด็กดูได้ (เนื่องจากวัตถุขนาดใหญ่หรือด้วยเหตุผลอื่น) ครูสามารถใช้รูปภาพหรือภาพวาดที่ทำได้ดีเพื่อทำให้ความคิดของพวกเขามีชีวิตชีวา
ภาพของรายการจะต้องอยู่ใน ใกล้ชิดด้วยรูปแบบที่เด่นชัดให้ห่างไกลจากวัตถุอื่น ๆ เพื่อไม่ให้หันเหความสนใจจากสิ่งสำคัญ
ครูดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่รูปร่าง ลากนิ้วตามรูปร่าง และไปที่สีของตัวแบบ ระหว่างบทเรียน ควรลบรูปภาพออก เนื่องจากไม่สามารถใช้เป็นแบบอย่างในกลุ่มนี้ได้ เทคนิคการวาดของผู้ใหญ่นั้นยากสำหรับเด็กและนอกจากนี้ยังสามารถมองเห็นเฉพาะผลงานในรูปภาพเท่านั้นยังไม่ทราบเทคนิค
ภาพวาดหรือภาพวาดที่สร้างขึ้นด้วยจิตวิญญาณที่เหมือนจริง การสร้างภาพทางศิลปะ สามารถใช้ได้เฉพาะในกลุ่มน้องเพื่อเป็นวัตถุในการรับรู้เพื่อชี้แจงความคิดหรือสร้างความสนใจในหัวข้อ
ในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง คำศัพท์ทางศิลปะถูกใช้เป็นเทคนิคพิเศษ แอปพลิเคชันที่นี่มี จำกัด ส่วนใหญ่ภาพศิลปะใช้เพื่อดึงดูดความสนใจและความสนใจของเด็ก ๆ ในหัวข้อของบทเรียนการเกิดขึ้นของอารมณ์ทางอารมณ์
ครูสามารถเริ่มบทเรียนด้วยปริศนาหรือบทกวีสั้น ๆ ตัวอย่างเช่นเมื่อวาดในหัวข้อ " หิมะตก»อ่าน quatrain จากบทกวีโดย I. Surikov:
ปุยหิมะสีขาว
หมุนไปในอากาศ
และโลกก็เงียบ
ล้มลงนอนลง
ปริศนาและรูปภาพของบทกวีควรจะเรียบง่ายและเข้าใจได้สำหรับเด็ก ๆ ไม่เช่นนั้นความเครียดทางจิตใจที่เกี่ยวข้องกับการรับรู้ของพวกเขาจะลดอารมณ์ทางอารมณ์และความปรารถนาที่จะวาด
สามารถจดจำสัมผัสเดียวกันได้เมื่อสิ้นสุดบทเรียนเมื่อดูภาพวาดและท่องให้ทุกคนฟังพร้อมกัน ภาพลักษณ์ทางศิลปะยังมีอิทธิพลต่อเนื้อหาผลงานของเด็กอีกด้วย แม้ว่าภาพนี้จะไม่ใช่ภาพวาดประกอบก็ตาม ไดนามิกของภาพ (หิมะกำลังหมุน, ตกลงมา), การแสดงสี (หิมะสีขาว) กระตุ้นการตอบสนองจากเด็กเมื่อสร้างภาพในภาพวาด
การดูงานของเด็กเมื่อสิ้นสุดชั้นเรียนและการวิเคราะห์ง่ายๆ มีส่วนช่วยในการพัฒนากิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียน ในการทำเช่นนี้ครูเลือกภาพวาดโดยดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปสู่ด้านบวกถามคำถามอนุมัติความคิดริเริ่มที่แสดงในงาน - แนะนำสิ่งใหม่ ๆ ในภาพวาด ในเวลาเดียวกันเขาควรจะดึงดูดใจพวกผู้ชายด้วยการวิเคราะห์ภาพวาดเพื่อไม่ให้ฟุ้งซ่านและจดจ่อกับสิ่งสำคัญ เมื่อวิเคราะห์เนื้อหา เด็กๆ ร่วมกับนักการศึกษา ต้องคำนึงถึงคุณภาพและความถูกต้องของงานที่ทำ การตรวจสอบงานดังกล่าวช่วยให้เด็กๆ เห็นภาพ สังเกตเห็นความไม่สอดคล้องกับเรื่อง และทำให้พวกเขาต้องการแก้ไขข้อผิดพลาด
ภาพวาดไม่ประสบความสำเร็จไม่ควรแสดงและวิเคราะห์ภาพวาดที่ไม่ดีเนื่องจากการแสดงคุณภาพสูงในวัยนี้มักไม่ได้ขึ้นอยู่กับความต้องการของเด็ก แต่ขึ้นอยู่กับการพัฒนาทั่วไปและโดยเฉพาะอย่างยิ่งการพัฒนาการเคลื่อนไหว เป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็กทุกคนที่จะรักษาศรัทธาในความสามารถของตนเอง ความสนใจในการวาดภาพ และความคิดสร้างสรรค์
เด็กที่มีทักษะการวาดที่อ่อนแอกว่าควรได้รับความสนใจมากขึ้นในระหว่างบทเรียน กระตุ้นให้พวกเขาวาดเมื่อใดก็ตามที่รู้สึกว่าชอบ
แนวทางส่วนบุคคลในวัยนี้มีความจำเป็นอย่างยิ่ง เนื่องจากที่นี่เป็นจุดเริ่มต้นของความโน้มเอียงและความสามารถของเด็ก เพื่อระบุและพัฒนาพวกเขาเป็นหนึ่งในเป้าหมายการศึกษาหลัก
ครูกลุ่มกลางต้องเผชิญกับงานสอนเด็กให้วาดภาพวัตถุอย่างถูกต้องโดยถ่ายทอดคุณสมบัติหลักโครงสร้างสี
เด็กที่เข้ากลุ่มกลางแล้วมีทักษะการมองเห็นพื้นฐานที่ทำให้สามารถถ่ายทอดรูปร่างและคุณลักษณะบางอย่างของวัตถุได้ นั่นคือเหตุผลที่ความต้องการของครูต่อเด็กเพิ่มขึ้น
ข้อกำหนดของโปรแกรมเหล่านี้ขึ้นอยู่กับการพัฒนาความสามารถในการรับรู้อย่างมีสติมากขึ้น ความสามารถในการแยกแยะและเปรียบเทียบวัตถุระหว่างกันในกระบวนการตรวจสอบอย่างละเอียดก่อนชั้นเรียน
นั่นเป็นเหตุว่าทำไมในกลุ่มกลางจึงเริ่มมีการใช้ธรรมชาติมากขึ้น วัตถุที่มีรูปทรงเรียบง่ายที่เด็กๆ รู้จักดี โดยมีส่วนที่มองเห็นได้ชัดเจน เช่น เห็ด (2 ส่วน) ตุ๊กตาแก้ว (4 ส่วน) สามารถใช้เป็นสิ่งของได้
เมื่อตรวจสอบวัตถุ ครูจะดึงความสนใจของเด็กไปที่รูปร่างและตำแหน่งของชิ้นส่วน ขนาด สี และรายละเอียดต่างๆ เพื่อให้เด็กสามารถย้ายโครงสร้างได้อย่างถูกต้อง การแจงนับคุณลักษณะทั้งหมดของวัตถุเหล่านี้ควรอยู่ในลำดับที่กำหนดในภาพ
กลุ่มกลาง. เช่นเดียวกับในกลุ่มน้อง ครูเมื่อตรวจสอบวิชาจะใช้ท่าทางอธิบายและคำอธิบายด้วยวาจา
สำหรับเด็กที่ได้รับทักษะในการวาดภาพ ท่าทางสัมผัสนี้ก็เพียงพอแล้วที่จะเข้าใจว่าจะเริ่มวาดจากที่ใดและต้องทำตามลำดับใด
ระหว่างบทเรียน ครูเตือนเด็กเกี่ยวกับธรรมชาติ เสนอให้ดูและวาด ในวัยนี้ เด็กๆ ยังไม่สามารถถ่ายทอดภาพจากมุมใดมุมหนึ่งได้ ดังนั้นจึงต้องกำหนดธรรมชาติให้มองเห็นจากด้านที่มีลักษณะเฉพาะมากที่สุดและแยกแยะส่วนหลักๆ ได้อย่างชัดเจน หากเด็กนั่งที่โต๊ะสี่หรือหกที่นั่ง จะต้องวางธรรมชาติไว้หลายๆ ที่เพื่อให้อยู่ต่อหน้าต่อตาเด็กแต่ละคน (ในกรณีนี้ สิ่งของทั้งหมดจะต้องเหมือนกัน) เมื่อวาดภาพ ครูควรให้ความสนใจเด็กเฉพาะส่วนที่มองเห็นได้ของวัตถุเท่านั้น ธรรมชาติยังถูกใช้ในตอนท้ายของงานเพื่อเปรียบเทียบภาพวาดด้วยแม้ว่าการวิเคราะห์ในกลุ่มนี้จะไม่สามารถให้รายละเอียดได้มากนักและตรงตามข้อกำหนดของโปรแกรมเท่านั้น
ด้วยคุณลักษณะของเด็กอายุสี่ขวบ จึงจำเป็นต้องรวมช่วงเวลาของเกมไว้ในวิธีการสอนต่างๆ ตัวอย่างเช่น ตุ๊กตา roly-poly ขอให้วาดภาพเหมือนของเธอ เมื่อวิเคราะห์งาน เธอดูและประเมินภาพวาด เกมดังกล่าวนำแอนิเมชั่นและความสุขมาสู่งานของเด็ก ๆ เสมอซึ่งจะเป็นการเพิ่มกิจกรรมของพวกเขา
ในกลุ่มกลางสามารถใช้รูปภาพหรือภาพวาดของครูได้ ข้อกำหนดสำหรับการใช้งานยังคงเหมือนเดิมในกลุ่มน้อง เด็กอายุสี่ขวบยังไม่ได้รับการแนะนำให้รู้จักกับวิธีการวาดตามรูปภาพ ที่นี่เป็นเพียงวิธีการฟื้นฟูความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับเรื่องนี้หรือเรื่องนั้น ในแง่ของเนื้อหา ภาพวาดที่ใช้ในกลุ่มกลางนั้นแน่นอนว่ามีความหลากหลายมากกว่าในกลุ่มน้อง เนื่องจากธีมของภาพวาดเองนั้นสมบูรณ์ยิ่งขึ้น: นอกจากการวาดวัตถุแต่ละชิ้นแล้ว ยังมีฉากพล็อตง่ายๆ ที่สอดคล้อง กับงานวาดโครงเรื่อง
การสาธิตเทคนิคการวาดในกลุ่มกลางยังคงดำเนินต่อไป สถานที่สำคัญในการสอนในชั้นเรียนที่มีเนื้อหาโปรแกรมใหม่: ลำดับภาพชิ้นส่วนของวัตถุ แนวคิดเรื่องจังหวะ รูปแบบ ฯลฯ
ตัวอย่างเช่น ธีมของการวาดภาพคือตุ๊กตาหิมะ ครูเสนอให้เด็กถ่ายทอดสัดส่วนและลำดับของภาพที่ถูกต้องเป็นครั้งแรก เขาแสดงให้เด็ก ๆ ดูวิธีการวาดทั้งสามลูกโดยเริ่มจากลูกใหญ่และในขณะเดียวกันก็ถามคำถามเด็ก ๆ ว่าตอนนี้เราควรวาดลูกไหน ที่ไหน?
ไม่จำเป็นต้องวาดรายละเอียดเล็ก ๆ (ตา, ปาก, จมูก, หมวก) เพื่อไม่ให้คำอธิบายล่าช้าและปล่อยให้พวกเขามีโอกาสริเริ่มและวาดภาพให้เสร็จ
สำหรับชั้นเรียนที่ตามมาทั้งหมดที่มีเนื้อหาโปรแกรมที่คล้ายคลึงกัน แต่ในหัวข้ออื่น ๆ (แก้วน้ำ matryoshka ตุ๊กตา) ไม่จำเป็นต้องแสดงก็สามารถแทนที่ได้ด้วยการตรวจสอบวัตถุรูปภาพ
ในการวาดภาพตกแต่งนั้นมีความจำเป็นอย่างยิ่งเนื่องจากเด็ก ๆ จะคุ้นเคยกับองค์ประกอบของลวดลายก่อน แนวคิดเกี่ยวกับความหมายของจังหวะในรูปแบบและวิธีการสร้างมันในภาพวาด เด็ก ๆ จะได้รับเพียงการมองเห็นว่ามือของครูเคลื่อนที่เป็นจังหวะโดยใช้จังหวะบนแถบกระดาษได้อย่างไร จากนั้นเด็กก็ทำซ้ำตามที่ครูทำ เพื่อรวมทักษะนี้ เด็ก ๆ จะได้รับมอบหมายให้วาดภาพลวดลายเดียวกันบนแถบกระดาษสี แต่มีสีต่างกัน ในบทเรียนซ้ำๆ ครูช่วยเด็กที่ไม่สามารถรับมือกับงานนี้ได้
ในการวาดภาพตกแต่ง สามารถใช้ภาพวาดตัวอย่างที่ทำโดยครูได้ บนพื้นฐานของการที่เขาแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักหลักการสร้างลวดลาย องค์ประกอบที่รวมอยู่ในนั้น และแสดงวิธีการทำงาน หากเป็นเทคนิคการจัดองค์ประกอบใหม่หรือการผสมผสานที่มีสีสัน เด็กๆ วาดภาพตัวอย่างซ้ำโดยไม่มีการเปลี่ยนแปลง มิฉะนั้น ชุดงานอาจถูกบดบังด้วยเป้าหมายอื่นๆ ที่เด็กตั้งไว้โดยอิสระ
เมื่อบทเรียนซ้ำแล้วซ้ำอีก เด็ก ๆ สามารถวาดด้วยตัวเองหลังจากตรวจสอบตัวอย่างแล้ว เนื่องจากไม่จำเป็นต้องทำซ้ำทุกประการ
หากเด็กมีความคิดริเริ่มและสร้างสรรค์สิ่งของตัวเอง ครูควรอนุมัติงานของเขา เมื่อวิเคราะห์ ดึงความสนใจของเด็กทุกคนให้สนใจความจริงที่ว่าพวกเขาแต่ละคนสามารถคิดสิ่งที่น่าสนใจได้เช่นกัน
ตัวอย่างเช่น ในเนื้อหาของโปรแกรม งานคือการรวบรวมความสามารถในการใช้จังหวะระหว่างสองบรรทัด ในตัวอย่าง เส้นจะถูกวาดด้วยสีเขียว ลายเส้นเป็นสีแดง และเด็กเปลี่ยนสี - ลายเส้นเป็นสีเขียว และเส้นสองแถวเป็นสีแดง ซึ่งหมายความว่าเด็กไม่เพียง แต่เชี่ยวชาญในเนื้อหาของโปรแกรมและทักษะของเขาได้รับการแก้ไขแล้ว แต่สิ่งที่สำคัญที่สุดคือกระบวนการวาดภาพนั้นไม่ใช่การเลียนแบบง่ายๆ
เพื่อพัฒนาความคิดริเริ่มซึ่งเป็นตัวอ่อนของกิจกรรมสร้างสรรค์ในอนาคต เมื่ออธิบายงาน ครูเชิญเด็ก ๆ ให้เลือกด้วยตนเองว่าจะวาดสีอะไร ทำกี่จังหวะในมุมของจัตุรัส ฯลฯ
ไม่สามารถใช้แบบจำลองในการวาดภาพหัวเรื่องและโครงเรื่องได้ เนื่องจากจะเป็นการผูกมัดความคิดริเริ่มและจินตนาการของเด็ก
การใช้คำศิลปะในกลุ่มกลางมีที่มากกว่าในกลุ่มก่อนหน้า
ในอีกด้านหนึ่ง ภาพวาจาทางศิลปะสามารถใช้กับธีมของการวาดภาพเพื่อกระตุ้นความสนใจ ฟื้นคืนความทรงจำของภาพเด็กที่เคยรับรู้ในชีวิต ในกรณีเหล่านี้ ภาพวาจาควรส่งผลต่อความรู้สึกของเด็กเป็นหลัก และในขณะเดียวกันก็สื่อถึงลักษณะภายนอกของวัตถุได้อย่างชัดเจน โดยชี้ไปที่สัญญาณที่มองเห็นได้
ตัวอย่างเช่น การเริ่มบทเรียนโดยการอ่านบทกวี:
ใบไม้ร่วงหล่น
ใบไม้ร่วงในสวนของเรา
ใบเหลืองแดง
พวกเขาขดตัวในสายลมบิน -
นักการศึกษาพยายามที่จะทำซ้ำในความทรงจำของเด็ก ๆ ใบไม้ร่วงที่พวกเขาเห็น
ในอีกกรณีหนึ่ง ครูเลือกปริศนาที่ให้ภาพที่มีลักษณะเฉพาะบางอย่าง เช่น
สีเทาในฤดูร้อน
สีขาวในฤดูหนาว
ไม่เบียดเบียนใคร
และทุกคนก็กลัว
- และเสนอให้วาดคำตอบ ในกรณีนี้ภาพวาจาจะเป็นเนื้อหาของงานเด็ก ในการวิเคราะห์ภาพวาดขั้นสุดท้ายเมื่อสิ้นสุดบทเรียน ปริศนานี้จะใช้เป็นเกณฑ์สำหรับความถูกต้องของภาพวาด
ในกลุ่มกลาง การวิเคราะห์ภาพวาดเมื่อสิ้นสุดบทเรียนสามารถจัดโครงสร้างได้หลายวิธี
เด็กอายุสี่ขวบจะไม่สามารถให้การวิเคราะห์ภาพวาดที่ละเอียดและสมเหตุสมผลได้ แต่พวกเขาสามารถเลือกภาพวาดที่ชอบได้อย่างอิสระโดยบอกว่าดูเหมือนวัตถุหรือตัวอย่างที่วาดหรือไม่ไม่ว่าจะเป็นภาพวาด จะทำได้อย่างถูกต้อง นักการศึกษาจะช่วยหาเหตุผลว่าเหตุใดจึงสวยงามเหมือนหรือไม่
ในกลุ่มกลาง คุณสามารถจัดนิทรรศการภาพวาดทั้งหมดหลังบทเรียน แล้ววิเคราะห์งานแต่ละชิ้นที่เด็กเลือก ไม่ควรแสดงงานที่ไม่ดีรวมทั้งในกลุ่มน้องเพื่อไม่ให้ลดความสนใจและอารมณ์ของเด็ก แต่ด้วยผู้เขียนงานที่อ่อนแอครูสามารถเรียนเป็นรายบุคคลในเวลาว่างเมื่อเด็กต้องการวาด
เด็กในกลุ่มกลางสามารถสังเกตเห็นข้อดีและข้อเสียในการทำงานของเพื่อนร่วมงาน แต่ก็ยังยากที่จะประเมินงานของตนเอง เนื่องจากกระบวนการวาดภาพนั้นทำให้พวกเขามีความสุขอย่างมากและบ่อยครั้งที่พวกเขาพอใจกับผลงานของพวกเขา . ต่อมาได้มีการพัฒนาแนวทางการทำงานแบบวิพากษ์วิจารณ์ตนเองเมื่ออายุ 6-7 ปี
ที่ กลุ่มอาวุโสความสนใจเป็นอย่างมากในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระของเด็ก ผลงานสร้างสรรค์ของจินตนาการนั้นขึ้นอยู่กับประสบการณ์มากมายเป็นหลัก ดังนั้นคำถามเกี่ยวกับการพัฒนาการรับรู้ของเด็กจึงเป็นหัวใจสำคัญ สำหรับเด็กกลุ่มที่มีอายุมากกว่าเกมยังคงเป็นหนึ่งในวิธีการสอนการวาดภาพ ตัวอย่างเช่น ในตอนต้นของชั้นเรียนวาดภาพ ซานตาคลอสได้ส่งจดหมายถึงกลุ่ม ซึ่งเขาขอให้วาดการ์ดเชิญสำหรับต้นคริสต์มาสสำหรับสัตว์ต่างๆ
วัตถุที่ซับซ้อนและหลากหลายสามารถใช้เป็นธรรมชาติได้ที่นี่มากกว่าในกลุ่มกลาง ในตอนแรกธรรมชาติเป็นเรื่องง่าย - ผลไม้ผัก แต่ถ้าในกลุ่มกลางเมื่อวาดแอปเปิ้ลให้ความสนใจกับคุณสมบัติหลัก - ทรงกลมและสีจากนั้นในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าเด็ก ๆ จะได้รับการสอนให้มองเห็นและถ่ายทอด ลักษณะเด่นของแอปเปิลที่วางอยู่ตรงหน้า - รูปร่างกลม ยาวหรือแบน ฯลฯ เพื่อเน้นคุณสมบัติเหล่านี้ สามารถนำเสนอแอปเปิ้ลสองรูปทรงที่มีรูปร่างต่างกันได้ตามธรรมชาติ
นอกจากวัตถุที่มีรูปแบบเรียบง่ายแล้วในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าจำเป็นต้องใช้ธรรมชาติที่ซับซ้อนมากขึ้น - พืชในร่มที่มีใบขนาดใหญ่และโครงสร้างที่เรียบง่าย: ไทร, อะมาริลลิส, เพล็กโทจินา สำเนาที่เลือกควรมีสองสามใบ (5-6, อะมาริลลิสมี 1-2 ดอก)
คุณสามารถวาดจากกิ่งก้านของต้นไม้และพุ่มไม้ธรรมชาติด้วยใบไม้หรือดอกไม้ (วิลโลว์, มิโมซ่า, ต้นสน, ต้นป็อปลาร์) ดอกไม้ในทุ่งและสวนด้วยใบไม้และดอกไม้ในรูปแบบที่เรียบง่าย (ดอกคาโมไมล์, ดอกแดนดิไลอัน, คอสเมีย, นาร์ซิสซัส, ทิวลิป, ลิลลี่) .
การวาดวัตถุดังกล่าวยากกว่าวัตถุที่มีรูปทรงเรขาคณิตปกติที่มีโครงสร้างสมมาตร เช่น แก้วน้ำ เป็นต้น โครงสร้างที่ซับซ้อนของพืชซึ่งมีใบประกอบเป็นกระจุก หลายกิ่งก้าน ลูกในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าจะไม่สามารถถ่ายทอดได้ แต่จะไม่สามารถเห็นและวาดใบบางใบยกขึ้นได้
ธรรมชาตินั้นยากยิ่งกว่า - ของเล่นที่แสดงถึงวัตถุต่าง ๆ หากวาดสัตว์ใด ๆ คุณควรนำของเล่นตุ๊กตาที่มีรูปร่างเรียบง่าย - อุ้งเท้ายาว ลำตัวเป็นวงรี หัวกลม เช่น หมี กระต่าย
ตำแหน่งของธรรมชาติต่อหน้าเด็กขึ้นอยู่กับงาน หากต้องการถ่ายทอดสัดส่วนที่ถูกต้อง ธรรมชาติควรอยู่ในตำแหน่งนิ่งหันเข้าหาเด็กเพื่อให้มองเห็นทุกส่วนได้ชัดเจน บางครั้งคุณจำเป็นต้องเปลี่ยนตำแหน่งของชิ้นส่วนหากเด็กได้รับมอบหมายให้ถ่ายทอดการเคลื่อนไหว
ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า เด็ก ๆ สามารถเรียนรู้ที่จะพรรณนาเฉพาะการเคลื่อนไหวอย่างง่ายของวัตถุที่มีชีวิต
โครงสร้างพื้นฐานของวัตถุในระหว่างการเคลื่อนไหวนี้ไม่ควรเปลี่ยนแปลงมากนัก รวมทั้งรูปร่างของชิ้นส่วนด้วย มือในรูปทรงที่เรียบง่ายเป็นรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้า แต่ยกขึ้นเท่านั้น ขาหันไปทางเดียว ฯลฯ
ความจำเป็นในการเปลี่ยนรูปร่างเมื่อวาดทำให้เด็กมองธรรมชาติอย่างใกล้ชิดมากขึ้น เปรียบเทียบภาพวาดกับมัน
เพื่อชี้แจงแนวคิดเพิ่มเติมเกี่ยวกับธรรมชาติของการเคลื่อนไหวและตำแหน่งของส่วนต่าง ๆ ของร่างกายที่เกี่ยวข้อง นักการศึกษาสามารถเสนอคนที่รู้สึกว่าเป็นการยากที่จะดึงแขนหรือขางอเพื่อรับตำแหน่งนี้ด้วยตนเองและอธิบายการเคลื่อนไหวด้วยคำพูด ตัวอย่างเช่น: “ฉันถือธงไว้ในมือ งอศอกแล้วยกขึ้น อีกมือหนึ่งลดต่ำลง มันยังตั้งตรง
ธรรมชาติมีส่วนช่วยในการดูดซึมการจัดเรียงภาพวาดบนแผ่นงานที่ถูกต้อง เพื่อจุดประสงค์นี้ ธรรมชาติถูกวางไว้ข้างหน้าแผ่นกระดาษสีหรือกระดาษแข็งที่มีรูปร่างและเงาเหมือนกันกับเด็ก ซึ่งมีขนาดใหญ่กว่าเท่านั้น เมื่อตรวจสอบธรรมชาติ ครูดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่ความจริงที่ว่ามันอยู่ตรงกลางของแผ่นงาน ขอบกระดาษจะมองเห็นได้จากด้านข้าง สิ่งนี้ทำให้เด็กๆ สามารถค้นหาตำแหน่งของภาพวาดบนแผ่นงานได้ง่ายขึ้น
การตรวจสอบและวิเคราะห์รูปแบบและตำแหน่งของธรรมชาตินั้นมาพร้อมกับท่าทางอธิบายคำถามของนักการศึกษาต่อเด็ก ๆ การวาดภาพจากธรรมชาติในกลุ่มที่มีอายุมากกว่ามักไม่ต้องการการสาธิตเทคนิคการวาดเพิ่มเติม ยกเว้นในการเรียนรู้เทคนิคใหม่ ๆ เช่น การแรเงาเข็มอย่างต่อเนื่องเมื่อวาดกิ่งสปรูซ หรือแสดงการวาดร่าเริงเมื่อเริ่มใช้ครั้งแรก
หลังจากตรวจดูธรรมชาติแล้ว ครูจะอธิบายลำดับของภาพแต่ละส่วนให้เด็กฟัง เพื่อดูว่าพวกเขาเข้าใจคำอธิบายหรือไม่ ครูถามหนึ่งในพวกเขาว่าพวกเขาจะเริ่มวาดจากอะไร และในตอนต้นของบทเรียน อย่างแรกเลย เขาเข้าหาผู้ที่เริ่มทำงานอย่างไม่ถูกต้อง
ธรรมชาติยังใช้ในตอนท้ายของบทเรียนเพื่อเปรียบเทียบผลงานกับวิชา สำหรับนักการศึกษา เกณฑ์การประเมินจะเป็นงานของโปรแกรม และสำหรับเด็ก - มีความคล้ายคลึงกับธรรมชาติโดยเฉพาะ
การใช้รูปภาพในชั้นเรียนวาดภาพในกลุ่มรุ่นพี่ไม่เพียงแต่ช่วยนักการศึกษาในการอธิบายความคิดของเด็กเกี่ยวกับเรื่องใดเรื่องหนึ่งโดยเฉพาะ แต่ยังแนะนำเทคนิคการมองเห็นบางอย่างให้พวกเขาด้วย ตัวอย่างเช่น เด็กผู้หญิงกำลังเล่นบอล - มือของเธอถูกดึงขึ้น
บางครั้งรูปภาพสามารถใช้ในกระบวนการวาดเมื่อเด็กลืมรูปร่างของส่วนใดส่วนหนึ่งของรายละเอียดของตัวแบบ หลังจากตรวจทานแล้ว ครูจะลบออกเพื่อหลีกเลี่ยงไม่ให้เด็กลอกเลียนแบบ รูปภาพรวมถึงภาพวาดของครูที่มาแทนที่รูปภาพนั้นไม่สามารถใช้เป็นแบบอย่างสำหรับการวาดภาพของเด็กและใช้ในการร่างภาพได้ การรับรู้ภาพควรอยู่บนพื้นฐานของการสังเกตในชีวิตช่วยให้เด็กตระหนักถึงสิ่งที่เขาเห็น
ตัวอย่างที่ทำโดยครูจะใช้ในกลุ่มอาวุโสส่วนใหญ่ในการวาดภาพตกแต่ง
วิธีการใช้ตัวอย่างอาจแตกต่างกันขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ของการวาดภาพ สำหรับการทำซ้ำที่แน่นอน จะมีให้ในกรณีที่เด็กรู้จักเทคนิคการจัดองค์ประกอบใหม่หรือองค์ประกอบรูปแบบ ตัวอย่างเช่น พวกเขาเรียนรู้ที่จะสร้างดอกไม้ด้วยการ "จุ่ม" โดยวางกลีบดอกไม้ให้สมมาตรรอบจุดศูนย์กลาง ความสนใจทั้งหมดควรมุ่งเน้นไปที่การปฏิบัติตามภารกิจนี้ดังนั้นจึงค่อนข้างเป็นธรรมสำหรับเด็กที่จะคัดลอกแบบจำลองของนักการศึกษาซึ่งได้รับการสนับสนุนโดยการแสดงภาพลำดับของการวาดกลีบดอก - บนล่างซ้ายขวาระหว่างพวกเขา .
แต่บ่อยครั้งในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า กลุ่มตัวอย่างใช้เพื่ออธิบายงานเท่านั้น เด็กๆ ได้ทำลวดลายเสร็จแล้วโดยใช้องค์ประกอบ สี ฯลฯ ทั้งหมดตามต้องการโดยไม่ละเมิดงาน
เพื่อให้งานใหม่เข้าใจโดยเด็ก ๆ และพวกเขาเข้าใจว่าภาพวาดอาจแตกต่างกัน เป็นการดีที่จะให้ตัวอย่าง 2-3 ตัวอย่างและเปรียบเทียบกันโดยเปิดเผยสิ่งที่พวกเขามีเหมือนกันและความแตกต่างคืออะไร
เพื่อส่งเสริมความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ เมื่อวิเคราะห์ภาพวาดเมื่อสิ้นสุดบทเรียน ครูให้ความสนใจกับองค์ประกอบที่มีองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์ แม้ว่าภาพวาดที่คัดลอกมาสามารถทำได้อย่างแม่นยำมากขึ้น เด็ก ๆ จะรู้สึกได้อย่างรวดเร็วว่าครูเห็นชอบในความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขาและจะพยายามทำงานอย่างอิสระ
มักจะใช้ธรรมชาติ, ภาพวาด, ตัวอย่างต้องแสดงวิธีการของภาพ การแสดงภาพวาดทั้งหมดในกลุ่มที่เก่ากว่าจะใช้น้อยกว่าในกลุ่มกลาง คุณควรทิ้งงานบางส่วนไว้ให้เด็กๆ ตัดสินใจด้วยตัวเอง
การแสดงผลจะสมบูรณ์ได้เมื่อจำเป็นต้องอธิบายลำดับภาพชิ้นส่วนต่างๆ ตัวอย่างเช่น เมื่ออธิบายให้เด็กๆ ฟังถึงวิธีการวาดรถบรรทุก ครูเริ่มวาดภาพจากห้องโดยสารซึ่งเป็นศูนย์กลางของภาพวาด จากนั้นจึงวาดส่วนหลักของรถทั้งหมด ให้เด็กวาดรายละเอียดเพียงเล็กน้อยเท่านั้น ด้วยตัวของพวกเขาเอง.
การแสดงแบบเดียวกันของโครงสร้างพื้นฐานของตัวแบบและเมื่อวาดภาพตัวแบบอื่นๆ เมื่อให้ภาพอีกครั้ง
นอกจากนี้ยังใช้การแสดงผลบางส่วน ตัวอย่างเช่น เมื่อวาดบ้านสองหรือสามชั้น ที่ซึ่งเด็กๆ ได้เรียนรู้วิธีวาดภาพอาคารหลายชั้นโดยการจัดแถวของหน้าต่าง ครูจะไม่วาดทั้งบ้าน บนสี่เหลี่ยมที่วาดไว้ก่อนหน้านี้ เขาแสดงวิธีแยกชั้นหนึ่งออกจากอีกชั้นหนึ่งด้วยเส้นสีอ่อน และวาดแถวของหน้าต่างเหนือเส้นนี้ ไม่ควรวาดหน้าต่างทุกบาน เช่นเดียวกับที่ไม่ควรวาดหลังคา วงกบหน้าต่าง และรายละเอียดอื่นๆ เด็กๆ ได้รับเชิญให้จดจำว่าบ้านใดที่พวกเขาได้เห็นและวาดภาพตามที่ต้องการ
ในการวาดภาพตกแต่ง เมื่อสร้างลวดลายจากจุดศูนย์กลางของวงกลมหรือสี่เหลี่ยมจัตุรัส หลังจากตรวจสอบตัวอย่างหลายๆ ตัวอย่าง ครูจะแสดงบางส่วนที่จะเริ่มวาดดอกไม้ วิธีจัดกลีบดอกไม้ให้สมมาตร ครูไม่ได้วาดทั้งดอกแต่กลีบเพียง 2-3 แถวเท่านั้น เด็กๆ จะได้เห็นภาพวาดเต็มของดอกไม้บนตัวอย่าง
ครูช่วยเด็กที่ไม่สามารถรับมือกับงานได้ดี ในเวลาเดียวกันเขาต้องจำไว้ว่าจำเป็นต้องแสดงองค์ประกอบที่ไม่เหมาะกับเด็กไม่ใช่ภาพวาด แต่บนกระดาษอีกแผ่นหนึ่ง ในกรณีนี้ เด็กเห็นวิธีการวาด และสามารถทำซ้ำเทคนิคนี้เอง
เมื่ออธิบายตำแหน่งของภาพวาดบนแผ่นงาน เป็นการดีที่สุดที่นักการศึกษาจะไม่วาด แต่เพียงแสดงด้วยท่าทางที่แสดงรายละเอียดว่าควรทำงานอย่างใดอย่างหนึ่งอย่างไร สำหรับเด็กโต การทำเช่นนี้ก็เพียงพอแล้วสำหรับพวกเขาที่จะเข้าใจงานและพยายามทำให้เสร็จด้วยตนเอง
การใช้วรรณกรรมช่วยขยายหัวข้อการวาดภาพของเด็ก ๆ และในขณะเดียวกันก็เป็นวิธีการสอนพวกเขาซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดริเริ่มสร้างสรรค์
ภาพศิลปะด้วยวาจาเผยให้เห็นลักษณะเฉพาะของวัตถุหรือปรากฏการณ์และในขณะเดียวกันก็เปิดโอกาสให้ผู้ฟังได้นึกถึงภาพและสถานการณ์ที่เกิดการกระทำขึ้น ตัวอย่างเช่นสำหรับนางเอกของเทพนิยายโดย Ch. Perrault "หนูน้อยหมวกแดง" เป็นสิ่งจำเป็น สัญญาณภายนอก: หมวกสีแดง, ตะกร้าที่มีขนมสำหรับคุณยาย, ทุกสิ่งทุกอย่างเมื่อวาดถูกคิดค้นโดยเด็กเอง - ท่าของหญิงสาว, ใบหน้าของเธอ, ทรงผม, เสื้อผ้า, รองเท้า
เด็กในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าประสบความสำเร็จในการรับมือกับภาพลักษณ์ของภาพวาจาซึ่งมีพื้นฐานมาจากการรับรู้ของวัตถุที่เป็นเนื้อเดียวกันในชีวิต: หนูน้อยหมวกแดง - เด็กผู้หญิงตุ๊กตา; ลูกหมีโลภ - ตุ๊กตาหมี; teremok - บ้านหลังเล็ก ฯลฯ
รูปภาพที่สวยงามบางภาพถูกนำเสนอในของเล่น เช่น Pinocchio, Dr. Aibolit เป็นต้น การเล่นกับพวกมันทำให้ภาพเหล่านี้มีชีวิตชีวาสำหรับเด็ก การแสดง เป็นรูปธรรม ซึ่งทำให้พรรณนาได้ง่ายขึ้น
แต่สำหรับเด็กในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าการเสริมภาพด้วยวาจาโดยตรงนั้นไม่จำเป็น จินตนาการของพวกเขาสามารถสร้างขึ้นได้อย่างครบถ้วนโดยอาศัยคุณสมบัติหลายอย่างที่มีอยู่ในภาพศิลปะ
การใช้ภาพศิลปะช่วยในการเปิดเผยความคิด ก่อนเริ่มวาดภาพตามแผนของตนเองหรือในหัวข้อโครงเรื่องหนึ่ง ควรช่วยเด็กเลือกจากจำนวนความประทับใจทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อนี้ เนื่องจากบางครั้งการเลือกที่เป็นอิสระโดยสมบูรณ์อาจเป็นการสุ่ม ไม่สมบูรณ์ หรือผิด
งานวรรณกรรมควรแบ่งออกเป็นหลายตอน โดยที่ตัวบทเป็นตัวกำหนดตัวละคร สถานที่ และเวลาของการกระทำ เด็กอายุห้าขวบไม่สามารถรับมือกับสิ่งนี้ได้ด้วยตัวเอง ในตอนต้นของบทเรียน ครูจะแยกแยะว่าสามารถวาดภาพอะไรได้บ้าง งานนี้อะไรเป็นอย่างแรก แล้วมันจะจบลงอย่างไร ครูสามารถแนะนำหัวข้อของตอนใดก็ได้ด้วยตนเองหรือให้เด็กเลือกตอนหลายตอน ตัวอย่างเช่นเมื่อวาดภาพในธีมเทพนิยาย "Teremok" ครูแนะนำให้วาดภาพว่าสัตว์เคาะประตูอย่างไรและใครที่เด็กเลือกตาม เจตจำนงของตัวเอง. หรือจากนิทานเรื่อง "The Fox, the Hare and the Rooster" เด็ก ๆ จะได้รับการเสนอให้วาดภาพกระต่ายร้องไห้ใกล้กระท่อมและผู้ที่เขาบ่น - กับหมีสุนัขหรือกระทง - พวกเขาเลือกเอง
เด็กก่อนวัยเรียนของกลุ่มที่มีอายุมากกว่าด้วยความช่วยเหลือของคำถามนำของนักการศึกษาเมื่อวิเคราะห์งานสามารถสังเกตเห็นทั้งด้านบวกในภาพวาดและข้อผิดพลาดโดยเปรียบเทียบกับธรรมชาติภาพหรือความคิดที่อยู่ในใจ สิ่งนี้บ่งบอกถึงความฉลาดที่เพิ่มขึ้นของเด็กและความสามารถในการคิดอย่างอิสระ
เด็กในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าสามารถให้เหตุผลกับคำตอบของพวกเขาโดยใช้ความรู้ที่ได้รับเกี่ยวกับ การผสมผสานที่สวยงามสี การจัดเรียงวัตถุ เทคนิคการวาด
ไม่ควรพูดถึงงานที่ไม่ประสบความสำเร็จร่วมกัน แต่ควรวิเคราะห์เป็นรายบุคคลกับผู้เขียน
ในเด็กอายุ 5 ขวบทัศนคติที่สำคัญต่อผลลัพธ์ของกิจกรรมจะเพิ่มขึ้น ดังนั้นจึงเป็นไปได้ที่จะนำพวกเขามาวิเคราะห์งานของพวกเขาโดยเปรียบเทียบกับธรรมชาติหรือแบบจำลอง เด็กอาจสังเกตเห็นความคลาดเคลื่อน ข้อผิดพลาด แม้ว่าเขาจะยังไม่สามารถประเมินภาพวาดของตนเองได้อย่างสมบูรณ์และเป็นกลาง - ไม่ว่าจะทำอย่างถูกต้องหรือไม่ก็ตาม และไม่ควรแสวงหาสิ่งนี้จากเขาเพราะสิ่งสำคัญกว่าที่เด็กจะรักษาความรู้สึกพึงพอใจจากงานของเขา หากเขาพบและตระหนักว่าความผิดพลาดของเขาคืออะไร เขาต้องได้รับโอกาสในการแก้ไขตอนนี้หรือในเวลาว่าง
ต้องมีความต้องการอย่างมากกับเด็กที่มีความสามารถ ซึ่งเรียนรู้เทคนิคอย่างรวดเร็วและทำงานได้ดี ในแง่ของคุณภาพและเนื้อหาของงาน และการแสดงออกของภาพวาด การยกย่องเด็กอย่างต่อเนื่องเป็นอันตรายต่อการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขาพอๆ กับการตำหนิอย่างต่อเนื่อง เนื่องจากทั้งคู่ขัดขวางไม่ให้พวกเขาพยายามเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ดีขึ้น ที่นี่ครูต้องสังเกตชั้นเชิงและความรู้สึกของสัดส่วน
ท่ามกลางวิธีการสอนลูก กลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนมีสถานที่ขนาดใหญ่สำหรับการวาดภาพจากชีวิต - วิธีการชั้นนำในการสอนที่โรงเรียน ในกลุ่มเตรียมการจะรวมกับวิธีการอื่น ๆ เนื่องจากไม่เช่นนั้นจะไม่สามารถทำงานด้านการศึกษาทั้งหมดที่โรงเรียนอนุบาลเผชิญได้
วิธีการใช้ธรรมชาติในกลุ่มเตรียมการแตกต่างจากโรงเรียน ในโรงเรียนอนุบาลไม่มีงานสอนภาพสามมิติ การแสดง chiaroscuro คำย่อเปอร์สเปคทีฟ มุมที่ซับซ้อน
ในกลุ่มเตรียมการสำหรับโรงเรียน เด็ก ๆ สามารถตรวจสอบธรรมชาติด้วยสายตาโดยเน้นคุณสมบัติหลัก ประสบการณ์ของเด็กอายุ 6-7 ปี เติบโตขึ้นมากจนสามารถวิเคราะห์ได้แล้ว แบบฟอร์มทั่วไป, ชิ้นส่วน, ตำแหน่งของพวกเขาบนพื้นฐานของการรับรู้ทางสายตาเท่านั้นโดยไม่ต้องมีส่วนร่วมเพิ่มเติมจากประสาทสัมผัสอื่น สันนิษฐานว่ารายการที่เสนอหรือรายการที่คล้ายคลึงกันนั้นคุ้นเคยกับเด็กมาก่อน ไม่สามารถวาดวัตถุที่ไม่รู้จักและรับรู้เป็นครั้งแรกด้วยวิธีนี้
เด็กสามารถสอนให้วาดธรรมชาติจากมุมมองบางอย่างได้หากตำแหน่งของมันไม่ยากนัก
ในทัศนศิลป์ ทุกภาพวาดเริ่มต้นด้วยการสเก็ตช์แสง - ตำแหน่งของวัตถุทั้งหมด ชิ้นส่วนของมัน สัดส่วนของมัน
เด็กก่อนวัยเรียนสร้างภาพวาดได้ง่ายขึ้นโดยย้ายจากส่วนหนึ่งไปอีกส่วนหนึ่งซึ่งมักจะนำไปสู่การละเมิดสัดส่วน ดังนั้น ในกลุ่มเตรียมการ เด็กควรได้รับการสอนให้รับรู้วัตถุโดยรวม โดยเน้นที่ลักษณะเฉพาะมากที่สุดในแบบฟอร์ม สร้างภาพร่างด้วยตนเอง และหลังจากนั้นดำเนินการโอนรูปแบบและรายละเอียดที่แน่นอนเท่านั้น
ขั้นแรก พวกเขาเรียนรู้ที่จะวิเคราะห์วัตถุด้วยความช่วยเหลือจากครู แล้วค่อยๆ ให้เด็กเริ่มทำด้วยตัวเอง ในบทเรียนสองสามบทแรก หลังจากที่ได้ดูธรรมชาติแล้ว ครูเองก็แสดงวิธีการสเก็ตช์ภาพ เมื่อเด็กเรียนรู้กฎพื้นฐาน - ร่างด้วยเส้นแสง รูปร่างทั่วไปธรรมชาติที่ไม่มีรายละเอียดจำเป็นต้องแสดงให้ครูหายไป ครูช่วยเด็กเปรียบเทียบภาพวาดกับธรรมชาติ ค้นหาข้อผิดพลาด และวิธีแก้ไข
ในกลุ่มเตรียมการ ทั้งธรรมชาติและการแสดงละครมีความหลากหลายมากขึ้น รายการอาจมีขนาดแตกต่างกัน: รายการที่ใหญ่กว่าซึ่งวางห่างจากเด็กทั้งกลุ่มและรายการเล็กซึ่งวางบนโต๊ะสำหรับเด็ก 2-3 คน เด็กโตมีทักษะในการมองเห็นธรรมชาติอยู่แล้ว ไม่จำเป็นต้องรู้สึกเหมือนเด็ก 4-5 ขวบ กิ่งไม้ที่มีใบไม้ ดอกไม้ เบอร์รี่ ของเล่น และสิ่งของเล็กๆ น้อยๆ ต่างๆ สามารถใช้เป็นธรรมชาติได้ในกลุ่มเตรียมการ สถานที่ใกล้เคียงของธรรมชาติมักดึงดูดความสนใจของเด็ก: เขาเปรียบเทียบกับภาพวาด
นอกจากนี้คุณค่าของธรรมชาติ "บุคคล" ดังกล่าวก็คือการช่วยให้คุณมุ่งเน้นไปที่คุณลักษณะเฉพาะของมัน ครูเลือกลักษณะที่เป็นเนื้อเดียวกันโดยมีความแตกต่างเล็กน้อย: ในสาขาหนึ่ง - 3 สาขา, ที่อื่น - 2, ที่หนึ่ง - ใบไม้ทั้งหมดเงยหน้าขึ้นและอีกด้านหนึ่ง - ในทิศทางที่ต่างกัน เด็กให้ความสนใจกับความแตกต่างนี้เมื่ออธิบายงานและวิเคราะห์ธรรมชาติ พวกเขาได้รับเชิญให้วาดสาขาของตนเพื่อให้พวกเขาจำได้ในภายหลัง ในตอนท้ายของบทเรียน การวิเคราะห์ที่น่าสนใจของการค้นหาภาพวาดของธรรมชาติหรือตามลักษณะของภาพวาดสามารถทำได้ ที่นี่ความสนใจของเด็ก ๆ ในทุกรายละเอียดเพิ่มขึ้น
การวาดภาพธรรมชาติช่วยพัฒนาความรู้สึกขององค์ประกอบในการถ่ายโอนพื้นที่ เด็ก ๆ สามารถควบคุมความสามารถในการวางวัตถุในพื้นที่ขนาดใหญ่ใกล้และไกลได้อย่างรวดเร็วเมื่อดึงจากธรรมชาติของธรรมชาติโดยรอบ ตัวอย่างเช่น พวกเขาตรวจสอบช่องว่างระหว่างต้นไม้สองต้นกับครูจากหน้าต่าง: ใกล้กับเด็กคือสนามหญ้า ด้านหลังเป็นแม่น้ำ จากนั้นเป็นทุ่งนา และที่ซึ่งท้องฟ้าดูเหมือนมาบรรจบกับโลก เป็นแถบแคบๆ ป่าสามารถมองเห็นได้ซึ่งเป็นไปไม่ได้แม้แต่จะสร้างต้นไม้แต่ละต้น เด็กๆ เริ่มวาดโดยการย้ายจากบริเวณใกล้เคียงไปยังวัตถุที่อยู่ห่างไกล โดยเริ่มจากขอบด้านล่างของแผ่น มันชัดเจนสำหรับพวกเขาว่าการวาดภาพบนพื้นที่กว้างหมายถึงอะไร ความว่างเปล่าระหว่างโลกและท้องฟ้าหายไป
ภาพเป็นสื่อในการเสริมสร้างความคิดและความรู้ของเด็กๆ นิยมใช้กันในกลุ่มเตรียมการเบื้องต้นก่อนเริ่มวาด
ตัวอย่างเช่น การจัดองค์ประกอบภาพที่ซับซ้อน เช่น ตำแหน่งบนแถบกว้าง เด็กๆ จะมองเห็นได้ชัดเจนขึ้นเมื่อดูภาพ ครูดึงความสนใจไปที่วิธีที่ศิลปินแบ่งมันออกเป็นสองส่วน - ดินและท้องฟ้า วิธีการแสดงวัตถุที่ด้านล่าง; เหตุใดวัตถุที่อยู่ห่างไกลจึงถูกดึงให้สูงขึ้นโดยแทบไม่มีรายละเอียด เด็ก ๆ เห็นว่าต้นไม้สามารถวาดได้ทั่วพื้นดิน ไม่ใช่แค่เส้นเดียว คุณสามารถพิจารณาภาพวาดหลายภาพในหัวข้อเดียวกัน โดยใช้เทคนิคการจัดเรียงแบบเดียวกัน เพื่อให้เด็กเรียนรู้ได้ดียิ่งขึ้น เมื่อวาดภาพ นักการศึกษาเมื่อนึกถึงสิ่งที่เห็นในภาพ เชื้อเชิญให้เด็กคิดว่าท้องฟ้าและโลกจะใช้พื้นที่เท่าใด จากนั้นแบ่งพวกเขาด้วยเส้นบาง ๆ พวกเขาเริ่มวาด
ในภาพ พวกเขาเห็นว่าท้องฟ้าสามารถวาดด้วยเฉดสีต่างๆ ได้อย่างไร และหลังจากที่ครูแสดงเทคนิคการล้างสีแล้ว พวกเขาเองก็พยายามวาดท้องฟ้าด้วยเมฆ เมฆ พระอาทิตย์ขึ้น และพระอาทิตย์ตก
ภายใต้อิทธิพลของงานศิลปะ เด็ก ๆ พัฒนาความสามารถในการเชื่อมโยงสิ่งที่รับรู้ในชีวิตกับภาพศิลปะที่เน้นสิ่งที่สำคัญที่สุด เฉพาะกับปรากฏการณ์นี้ V. A. Ezikeyeva พัฒนาคู่มือการสอน - อัลบั้ม "ภาพประกอบสำหรับวิจิตรศิลป์สำหรับเด็ก" บนพื้นฐานของการศึกษาพิเศษ นำเสนอภาพวาดที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษในหัวข้อต่าง ๆ จากชีวิตโดยรอบ: ปลายฤดูใบไม้ร่วง”, “ต้นหิมะ”, “แสงเหนือ”, “น้ำแข็งลอย”, “การเก็บเกี่ยวหญ้าแห้ง”, “คำนับ”, “เมืองในตอนเย็น” ฯลฯ ผู้เขียนแนะนำให้ใช้ในห้องเรียนนอกเหนือจากภาพวาดเหล่านี้ต่างๆ การทำสำเนาภาพวาดโดยศิลปินชื่อดังที่มีเนื้อหาและภาพจริงสำหรับเด็ก
เครื่องมือที่มีค่าสำหรับการวาดภาพคือหนังสือภาพที่มีการกระทำของเกมซึ่งเด็ก ๆ จะเห็นว่าความหมายของภาพหรือ รูปร่างวัตถุเช่นตุ๊กตาหนังสือซึ่งหน้าเป็นตัวแทนของชุดต่างๆ เมื่อพลิกดู เด็กๆ จะเห็นตุ๊กตาในชุดต่างๆ หรือหนังสือภาพ "Funny Nesting Dolls" ที่ใบหน้าของตุ๊กตาที่ปรากฎ ตุ๊กตาทำรัง Petrushka และตัวละครอื่น ๆ เปลี่ยนการแสดงออก - ร้องไห้, หัวเราะ, ตกใจ ฯลฯ ด้วยวงกลมที่หมุนได้คุณสามารถเห็นใบหน้าร้องไห้หรือ หัวเราะหรือตกใจ รูปภาพดังกล่าวช่วยให้เด็กวาดของเล่นได้ชัดเจนยิ่งขึ้น
การใช้ตัวอย่างในกลุ่มเตรียมการมีข้อจำกัดมากกว่าในกลุ่มอาวุโส ในการวาดภาพตกแต่งจะใช้วัตถุของศิลปะการตกแต่งพื้นบ้านซึ่งเด็ก ๆ จะคุ้นเคยกับองค์ประกอบการใช้สีและองค์ประกอบต่าง ๆ ของการวาดภาพ ตัวอย่างจะได้รับในกรณีที่จำเป็นต้องเน้นองค์ประกอบใด ๆ ของรูปแบบจาก องค์ประกอบโดยรวมเพื่อแสดงลักษณะการแสดงของเขา ตัวอย่างเช่น ครูต้องสอนเด็ก ๆ ให้วาดลอนซึ่งเป็นองค์ประกอบที่ขาดไม่ได้ของการวาดภาพโคโคลมา เขาวาดลวดลายบนแถบซึ่งประกอบด้วยลอนผมเท่านั้นและเชิญพวกเขาให้คัดลอก พวกเขาทำตามแบบอย่างของนักการศึกษา ออกกำลังกาย พัฒนาจังหวะการเคลื่อนไหวที่สร้างลอนผม องค์ประกอบอื่น ๆ ที่ต้องใช้แบบฝึกหัดพิเศษสำหรับการเรียนรู้ฟรีสามารถเน้นได้
ความสำคัญอย่างยิ่งในกลุ่มเตรียมการคือชั้นเรียนที่เด็ก ๆ สร้างลวดลายโดยอาศัยความคุ้นเคยกับวัตถุของศิลปะการตกแต่งอย่างอิสระ บางครั้งตัวอย่างสามารถใช้ในการวาดภาพหัวเรื่องหรือโครงเรื่องได้ แต่ไม่ใช่เพื่อวัตถุประสงค์ในการคัดลอก แต่เพื่อเสริมสร้างภาพวาดของเด็ก ๆ ด้วยรายละเอียดต่าง ๆ ของแบบฟอร์ม ตัวอย่างเช่น เมื่อวาดภาพถนน ตัวอย่างของรูปแบบต่างๆ ของตะแกรงเหล็กหล่อ รูปทรงของหน้าต่างและกรอบหน้าต่าง เป็นต้น ซึ่งไม่ใช่ภาพที่สมบูรณ์ของวัตถุ แต่มีรายละเอียดบางอย่างในเวอร์ชันต่างๆ เมื่อวาดภาพ เด็ก ๆ ใช้รูปแบบเหล่านี้โดยสมบูรณ์รวมถึงรายละเอียดบางส่วนในภาพวาดหรือเปลี่ยนบางส่วน
การสาธิตเทคนิคการวาดในกลุ่มเตรียมการจะดำเนินการน้อยกว่าในกลุ่มอื่น ๆ เนื่องจากเด็กในวัยนี้สามารถเรียนรู้ได้มากมายบนพื้นฐานของคำอธิบายด้วยวาจาเท่านั้น
หากจำเป็น ครูจะอธิบายและแสดงเทคนิคการวาดบางส่วน ตัวอย่างเช่น เมื่อวาดภาพบุคคลในโปรไฟล์ ครูไม่ได้วาดรูปทั้งหมดของเขา แต่เฉพาะโปรไฟล์ของใบหน้าเท่านั้น โดยอธิบายเส้นโค้งทั้งหมดของแบบฟอร์มด้วยคำพูด เป็นการดีสำหรับเด็กในขั้นแรกให้ฝึกวาดเฉพาะโปรไฟล์บนแผ่นงานแยกกัน จากนั้นจึงวาดภาพทั้งหมดต่อ ครูยังสามารถแสดงส่วนโค้งของขาที่หัวเข่าได้บางส่วนเมื่อเดินหรือวิ่ง ความช่วยเหลือดังกล่าวไม่ได้ขัดขวางไม่ให้เด็กทำงานสร้างสรรค์เพื่อสร้างภาพตามความคิดของเขา
ในการสอนเทคนิคใหม่ๆ จำเป็นต้องมีการสาธิตในทุกกลุ่ม ในกลุ่มเตรียมการ ครูสอนให้เด็กใช้สีและดินสอ เช่น เบลอสีบนพื้นผิวขนาดใหญ่ ใช้ลายเส้นหรือลายเส้นตามรูปร่างของวัตถุ ฯลฯ ใช้วัสดุใหม่ - ร่าเริง, พาสเทล
หนึ่งในวิธีที่มีประสิทธิภาพของการเรียนรู้ด้วยภาพคือการวาดรูปของครู นั่นคือกระบวนการทำงาน ง่ายกว่าที่จะจัดระเบียบสิ่งนี้ในฤดูร้อนเมื่อครูบนเว็บไซต์ดึงบางสิ่งจากธรรมชาติ - ภูมิทัศน์บ้านหรือวัตถุส่วนบุคคล เด็ก ๆ ดูขั้นตอนการทำงานและครูมีส่วนร่วมในการอภิปราย: ตอนนี้ควรวาดอะไร ที่ไหน? สีอะไร? เป็นต้น เด็กๆ สามารถชมวิธีการเตรียมของประดับตกแต่งวันหยุดครูของครูวาดลวดลายประดับลวดลายประจำชาติได้ พวกเขาเห็นว่าเขาสร้างลวดลาย หยิบสีขึ้นมาได้อย่างไร ระหว่างบทเรียน เด็กก่อนวัยเรียนมักจะใช้เทคนิคที่พวกเขาจำได้ ในกลุ่มเตรียมการ ความเป็นไปได้มากขึ้นในการใช้ภาพวาจาทางศิลปะ
ครูควรเลือกนิทานบทกวีสำหรับเด็กซึ่งภาพนี้หรือภาพนั้นถูกนำเสนออย่างเต็มตาที่สุด เด็กในวัยนี้ได้รับประสบการณ์ชีวิตและทักษะบางอย่างในทัศนศิลป์แล้ว นั่นคือเหตุผลที่ภาพวาจา (ไม่มีเครื่องช่วยการมองเห็น) ทำให้เกิดการทำงานของความคิดและจินตนาการในนั้น
เด็ก ๆ สามารถได้รับมอบหมายงานร่วมกันโดยแสดงผลงานเฉพาะวาดตอนบางตอนจากการ์ตูน ตัวอย่างเช่น เมื่อเลือกธีมจากงานใด ๆ ทุกคนก็วาดตอนเดียว
ครูสามารถแจกจ่ายหัวข้อให้กับเด็ก ๆ เองได้ แต่จะมีประโยชน์มากกว่าหากเด็กแจกจ่ายด้วยตนเอง งานส่วนรวมดังกล่าวต้องการการประสานงานที่ดี แม้ว่าผู้สอนจะเป็นผู้ให้หัวข้อก็ตาม เด็ก ๆ ต้องเห็นด้วยกับวิธีการพรรณนาฮีโร่ (ชุดของเขา, การเปลี่ยนร่าง) เมื่อภาพวาดพร้อมแล้ว จะนำมารวมกันเป็นแนวทั่วไปหรือหนังสือที่เด็กๆ ใช้ในเกม
ทักษะการมองเห็นช่วยให้เด็กโตได้ใช้ ภาพคำพูดไม่เพียงแต่สร้างตัวละครแต่ละตัวเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในการวาดภาพพล็อตที่มีวัตถุจำนวนมาก การถ่ายโอนสภาพแวดล้อม ตัวอย่างเช่น ภาพที่สร้างโดย M. Klokova ในบทกวี "ซานตาคลอส" นั้นชัดเจนมากในเรื่องนี้ มองเห็นภาพซานตาคลอสได้ชัดเจน: การเติบโตของเขา "ใหญ่โต"; เสื้อผ้า - “ทั้งหมดอยู่ในเสื้อผ้าใหม่ ทั้งหมดอยู่ในดวงดาว สวมหมวกสีขาวและรองเท้าบูทหุ้มข้อ เคราของเขาปกคลุมด้วยหยาดเงินเขามีเสียงหวีดน้ำแข็งอยู่ในปาก”; มองเห็นการเคลื่อนไหวของเขา - "จากต้นไม้แห่งน้ำตา", "ออกมาจากด้านหลังต้นสนและต้นเบิร์ช ที่นี่เขากระทืบ คว้าต้นสนและตบดวงจันทร์ด้วยถุงมือหิมะ นอกจากนี้ยังมีรายละเอียดของสภาพแวดล้อม -“ หิมะที่บินอยู่ในทุ่งในเวลากลางคืน, ความเงียบ ในท้องฟ้าที่มืดมิด พระจันทร์หลับใหลในก้อนเมฆอันอ่อนนุ่ม เงียบสงัดในทุ่งป่าที่มืดหม่นหมอง เทคนิคการมองเห็นที่ผู้เขียนใช้จะช่วยให้เด็กวาดภาพเป็นรูปเป็นร่างแสดงออกได้
เด็กๆ กลุ่มเตรียมอุดมฯ สามารถสร้างภาพที่สอดคล้องกับวรรณกรรมได้โดยอาศัยความช่วยเหลือเล็กน้อยจากครูผู้สอน ให้สื่อความรู้สึกและถ่ายทอดอารมณ์ของงานโดยใช้รูปแบบต่างๆ การผสมสี. ตัวอย่างเช่น ก่อนวาดภาพในหัวข้อ "ฤดูหนาว" เด็ก ๆ กับครูดูหลายครั้งว่าสีของหิมะเปลี่ยนไปจากการส่องสว่างของท้องฟ้าในช่วงเวลาของวัน จากนั้นพวกเขาก็อ่านบทกวีของ A. S. Pushkin:
ภายใต้ท้องฟ้าสีคราม
พรมวิเศษ,
ส่องแสงในดวงอาทิตย์หิมะนอนอยู่
ป่าโปร่งเพียงแห่งเดียวกลายเป็นสีดำ
และต้นสนก็เปลี่ยนเป็นสีเขียวท่ามกลางน้ำค้างแข็ง
และแม่น้ำใต้น้ำแข็งก็เปล่งประกาย
เมื่อเด็ก ๆ เริ่มวาดภาพ บทกวีดังกล่าวก็ปรากฏขึ้นในความทรงจำของพวกเขาถึงสิ่งที่พวกเขาสังเกตเห็นในธรรมชาติ ฟื้นคืนความรู้สึกทางสุนทรียะที่เคยมีประสบการณ์และช่วยสร้างภาพลักษณ์ที่แสดงออกขึ้นมาใหม่ หิมะในภาพวาดของพวกเขาเต็มไปด้วยสีทุกประเภท - เหลือง, ชมพู, น้ำเงิน
เมื่อวิเคราะห์ภาพวาด บุตรหลานของกลุ่มเตรียมการจะสามารถประเมินคุณภาพของงานที่ทำไปแล้วได้ ในตอนแรกครูจะช่วยตอบคำถามว่าภาพวาดถูกต้องหรือไม่ ในอนาคต เด็กๆ จะปรับการประเมินเชิงบวกและเชิงลบอย่างอิสระ
เด็กก่อนวัยเรียนของกลุ่มเตรียมความพร้อมพัฒนาการวิจารณ์ตนเอง ตัวอย่างเช่น เมื่อเลือกภาพวาดที่ดีที่สุดสำหรับนิทรรศการในมุมของผู้ปกครองกับครู พวกเขาอาจปฏิเสธภาพวาดของตนเอง ชอบภาพวาดของอีกภาพหนึ่ง โดยให้ภาพนั้นแสดงออกอย่างชัดเจนและถูกต้องมากกว่า
ครูควรส่งเสริมในงานวรรณกรรมเด็ก, แฟนตาซี, ความสามารถในการคิดอย่างอิสระ, นั่นคือบางสิ่งบางอย่างโดยที่ไม่มีทัศนคติที่มีสติและสร้างสรรค์ต่องานใด ๆ และโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับโรงเรียนเป็นไปไม่ได้

Elena Nikitina

การวาดภาพหนึ่งในกิจกรรมสุดโปรดของเด็กๆ วาดรูปไม่ธรรมดากระตุ้นอารมณ์เชิงบวกมากยิ่งขึ้นในเด็ก โดยใช้ เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมพัฒนาการทางความคิด จินตนาการ จินตนาการ สร้างสรรค์ ความสามารถ. เด็กมีความสนใจใน การวาดภาพอันเป็นผลจากความปราถนาที่จะสร้าง

วันนี้จะมาเล่าและแสดงวิธีทำ สีโดยไม่ต้องใช้แปรง

1. วาดด้วยสำลีก้าน. เรารวบรวมสีบนไม้และตกแต่งภาพบนแผ่นกระดาษที่มีจุด (ก้างปลา หิมะ กาน้ำชา sundress สาขาโรวัน).

2. วาดมือ. เทสีลงในภาชนะแบน เราจุ่มฝ่ามือแล้วกดลงบนแผ่นกระดาษ (ดอกไม้ ปลา ซานตาคลอส หงส์ แครอท).

3. วาดด้วยสำลีแผ่น. แผ่นสำลีสามารถ สีโดยพับครึ่งในหนึ่งในสี่หรือทั้งหมด (พระจันทร์ กองหิมะ ดอกไม้ต่างๆ).

4. การวาดภาพด้วยภาพพิมพ์. เรียบง่าย วิธีการวาด: หมึกถูกนำไปใช้กับพื้นผิวที่จะพิมพ์ และวางพิมพ์บนแผ่นกระดาษ (ใช้: ดอกไม้ เปลือกหอย ผลไม้ ผัก).

5. โบรโตกราฟี ทำจุดบนแผ่นกระดาษหรือจุดทำด้วยสีน้ำ เราใช้หลอดแล้วเป่าลมลงบนซับ

6. วาดด้วยส้อม. เรารวบรวมสีจากจานแบนบนส้อมและมีรอยประทับทำด้วยพื้นผิวเรียบของส้อม สามารถ วาดหญ้า,รั้ว,ดอกไม้,เม่น.

7. การวาดเส้น. สิ่งที่ดีที่สุด วาดด้วยด้ายไหมพรม. เราจุ่มด้ายลงในสีแล้วนำไปใช้กับแผ่นกระดาษและสร้างลวดลายโดยการพิมพ์ด้วยการเคลื่อนไหวของด้าย ด้ายทำด้วยผ้าขนสัตว์สร้างลวดลายแปลกตาที่เหมาะกับภาพเมฆ เมฆ แกะ ดอกไม้ที่ไม่ธรรมดา

8. การวาดภาพฟองน้ำหรือยางโฟม เราหนีบยางโฟมด้วยไม้หนีบผ้า หย่อนลงไปที่สี และใช้ลายพิมพ์ที่สร้างพื้นผิวของวัตถุ พวกเขาวาดขนสัตว์กลุ่มดอกไม้ปุยเมฆมงกุฎต้นไม้

9. พ่นสี. คุณจะต้องใช้แปรงสีฟันและหวี เราใช้สีเล็กน้อยบนแปรงแล้วพ่นด้วยหวี บนกระดาษแผ่นหนึ่งเราขับด้วยแปรงหวี คุณสามารถใช้สีต่างๆ ได้ มันจะออกมาสวยงามมาก

10. วาดด้วยแสตมป์. แสตมป์ทำได้ง่ายจากดินน้ำมัน ดินน้ำมันถูกนำไปใช้กับบล็อกลูกบาศก์ ฯลฯ ด้วยวัตถุมีคมใด ๆ เราวาดภาพวัตถุหรือรูปแบบนามธรรมบนมัน แสตมป์พร้อมแล้ว เราทำหมอนจากฟองน้ำ เทสีลงบนฟองน้ำ เราใช้ตราประทับกับฟองน้ำด้วยสี ตอนนี้คุณสามารถพิมพ์ แสตมป์สามารถทำจากก้นขวดพลาสติกได้ดอกไม้ที่สวยงาม

11. การวาดภาพพิมพ์ถ้วยและคอที่มีเส้นผ่านศูนย์กลางต่างกัน เทสีลงในจานแบน เราลดถ้วยลงในสีและใช้ภาพวาดบนแผ่นกระดาษ

12. วาดหวี. เราต้องการหวีที่มีฟันบ่อย เราใช้สีหลายสี (อยู่ข้างๆกัน)บนกระดาษแผ่นหนึ่งในรูปแบบของหยด จากนั้นเราวาดหวีบนหยดสีทั้งหมดเชื่อมต่อและทามัน มันทำให้เกิดรุ้งที่น่าทึ่ง เป็นไปได้ด้วย วาดลวดลายต่างๆเพิ่มหยดและขยับหวีไปในทิศทางต่างๆ

13. วาดด้วยดินสอสีเทียน. สี ดินสอขี้ผึ้งหรือด้วยดินสอสีเทียนเราวาดภาพบนแผ่นกระดาษ จากนั้นคลุมด้วยสีน้ำอย่างน้อยหนึ่งชั้น กลายเป็นรูปแบบที่ผิดปกติและสดใส (สามารถ วาดดาว, ดอกไม้).

14. ตะแกรง (แว็กซ์). เราทาสีพื้นผิวของกระดาษทั้งแผ่นด้วยดินสอสีเทียนแล้วปิดแผ่นด้วย gouache สีดำ เมื่อทุกอย่างแห้ง เราจะเกาสีและสร้างภาพวาดด้วยเส้น คุณสามารถขีดข่วนด้วยไม้แหลม ไม้เสียบ ไม้จิ้มฟัน

15. วาดผ้าก๊อซ. เราใช้ผ้าก๊อซหนึ่งชั้นกับกระดาษเปียกแล้วยืดให้ตรง ผ้าก๊อซจะต้องไม่เคลื่อนไหวบนกระดาษ ที่ด้านบนของผ้าโปร่งเราวาดด้วยแปรงทาสี ปล่อยให้ภาพวาดแห้ง เราเอาผ้าก๊อซออก - ภาพวาดยังคงอยู่บนกระดาษในรูปแบบของรอยประทับของพื้นผิวของผ้ากอซ (ทิวทัศน์ ท้องฟ้า ต้นไม้ หญ้า)

16. การวาดภาพโดยใช้ฟิล์มพลาสติก เราวาดภาพ ในขณะที่สียังไม่แห้ง ให้ทาฟิล์มลงบนภาพวาดอย่างรวดเร็วในตำแหน่งที่ถูกต้อง และค่อยๆ หมุนฟิล์มเพื่อสร้างรอยย่นของฟิล์มบนกระดาษ สีสะสมในริ้วรอย ปล่อยให้แห้งและดึงเทปออกอย่างระมัดระวัง

17. โมโนไทป์ เราวาดวัตถุสมมาตร เมื่อต้องการทำสิ่งนี้ ให้พับกระดาษครึ่งหนึ่งแล้ววาดวัตถุครึ่งหนึ่ง ก่อนที่สีจะแห้ง ให้พับสองแผ่นอีกครั้ง ครึ่งหลังจะได้พิมพ์ หลังจากนั้นจะได้ภาพ วาดหรือตกแต่ง.

18. การวาดภาพห่อฟองอากาศ ด้วยความช่วยเหลือของวัสดุที่ยอดเยี่ยมนี้ คุณสามารถทำได้อย่างง่ายดายมาก วาดหิมะตก. เราใช้สีขาวหรือสีน้ำเงินซีดกับฟิล์มแล้วนำไปใช้กับแผ่นกระดาษที่มีลวดลาย ด้วยความช่วยเหลือของสิ่งนี้ เทคโนโลยีคุณสามารถสร้างพื้นหลังที่ผิดปกติสำหรับแอปพลิเคชันฤดูหนาว

19. ภาพวาดเกลือ. บนแผ่นกระดาษแข็งสีเราใช้ภาพวาดด้วยกาว PVA เราวาดภาพในรูปแบบของฤดูหนาว โรยเกลือไว้ด้านบน เมื่อทุกอย่างแห้ง ให้สลัดเกลือส่วนเกินออก

20. การวาดภาพล่อ. สำหรับ วาดด้วยเทคนิคนี้ใช้แล้ว กระดาษสีหรือกระดาษแข็ง กาว PVA ถูกนำไปใช้กับโครงร่างของภาพวาด เซโมลินาถูกเทลงด้านบนและใช้กระดาษแผ่นหนึ่งอย่างแน่นหนา จากนั้นนำกระดาษออกแล้วสะบัดแป้งเซโมลินาส่วนเกินออก ดังนั้น ทางส่วนต่อไปจะถูกสร้างขึ้น

21. วาดเทียน. บนกระดาษหรือกระดาษแข็งหนาๆ เด็กๆ วาดด้วยเทียนตามแบบแผน แผ่นถูกทาสีทับด้วยสีน้ำ ภาพขี้ผึ้งจะปรากฎผ่านสีน้ำ (ต้นคริสต์มาส เกล็ดหิมะ สัตว์).

คุณสามารถใช้วิธีการเหล่านี้ได้เช่นกัน ภาพวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม: ปากกาวาด, วาดนิ้ว, การวาดภาพลายฉลุด้วยผ้าอนามัยแบบสอด วาดรูป, ภาพวาดฟองสบู่, ภาพวาดกระดาษยู่ยี่, ภาพวาดใบไม้.

สิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้อง:

ทำความคุ้นเคยกับเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมของกิจกรรมวิจิตรศิลป์ 1. “ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับเทคนิควิจิตรศิลป์ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม” 2. สไลด์ เด็กควรอยู่ในโลกแห่งความงาม เกม เทพนิยาย ดนตรี การวาดภาพ แฟนตาซี,.

การให้คำปรึกษา "การวาดภาพในรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม"การพัฒนาศักยภาพความคิดสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคลควรดำเนินการตั้งแต่เด็กปฐมวัยเมื่อเด็กเริ่มที่จะเชี่ยวชาญภายใต้การแนะนำของผู้ใหญ่

ฉันและลูกๆ ในกลุ่มของเราสนุกกับการทำความรู้จักกันมาก เทคนิคต่างๆความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ น้องๆ ซึมซับกันมาก

บทคัดย่อการวาดภาพด้วยเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม "ใบไม้ร่วง" กลุ่มอายุ: รุ่นน้องที่ 2 ประเภท: กิจกรรมการผลิต รูปแบบองค์กร:.

เราแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับเทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมโรงเรียนอนุบาลงบประมาณเทศบาล สถาบันการศึกษา MBDOU หมายเลข 33 "Malinka" การพัฒนาวิธีการ: "เราแนะนำเด็กก่อนวัยเรียน