บุคคลสามารถทำอะไรได้บ้าง? แนวคิดของความสามารถ

ปัญหาทางจิตวิทยาที่ซับซ้อนและน่าสนใจที่สุดปัญหาหนึ่งคือปัญหาความแตกต่างระหว่างบุคคล เป็นการยากที่จะตั้งชื่อคุณสมบัติ คุณภาพ ลักษณะของบุคคลอย่างน้อยหนึ่งรายการที่จะไม่รวมอยู่ในวงกลมของปัญหานี้ คุณสมบัติทางจิตและคุณสมบัติของผู้คนเกิดขึ้นในชีวิตในกระบวนการศึกษาการเลี้ยงดูกิจกรรม ด้วยโปรแกรมการศึกษาและวิธีการสอนแบบเดียวกัน เราเห็นลักษณะเฉพาะของแต่ละคนในทุกคน และนั่นก็เยี่ยมมาก นั่นเป็นเหตุผลที่ผู้คนน่าสนใจมากเพราะพวกเขาแตกต่างกัน

ช่วงเวลาสำคัญในลักษณะส่วนบุคคลของบุคคลคือความสามารถของเขาซึ่งเป็นความสามารถที่กำหนดการก่อตัวของบุคลิกภาพและกำหนดระดับความสว่างของบุคลิกภาพ

ความสามารถ- นี่คือเงื่อนไขภายในสำหรับการพัฒนาบุคคลซึ่งก่อตัวขึ้นในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ของเขากับโลกภายนอก

“ความสามารถของมนุษย์ที่ทำให้บุคคลแตกต่างจากสิ่งมีชีวิตอื่นถือเป็นธรรมชาติของเขา แต่ธรรมชาติของบุคคลนั้นเป็นผลมาจากประวัติศาสตร์” เขียนโดย S.L. รูบินสไตน์. ธรรมชาติของมนุษย์ก่อตัวขึ้นและเปลี่ยนแปลงในกระบวนการพัฒนาการทางประวัติศาสตร์อันเป็นผลมาจากกิจกรรมแรงงานมนุษย์ ความสามารถทางปัญญาเกิดขึ้นจากการเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติ บุคคลที่รู้จักมัน ศิลปะ ดนตรี ฯลฯ เกิดขึ้นพร้อมกับพัฒนาการของศิลปะประเภทต่างๆ”1 .

แนวคิดของ "ความสามารถ" ประกอบด้วยคุณสมบัติหลักสามประการ:

ประการแรกความสามารถเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลที่ทำให้บุคคลหนึ่งแตกต่างจากอีกคนหนึ่ง เหล่านี้คือคุณลักษณะของความรู้สึกและการรับรู้ ความจำ ความคิด จินตนาการ อารมณ์และเจตจำนง ความสัมพันธ์และปฏิกิริยาของมอเตอร์ ฯลฯ

ประการที่สองความสามารถไม่เรียกว่าลักษณะเฉพาะบุคคลทั่วไป แต่เฉพาะที่เกี่ยวข้องกับความสำเร็จของการทำกิจกรรมหรือหลายกิจกรรม มีกิจกรรมและความสัมพันธ์ที่หลากหลายซึ่งแต่ละกิจกรรมต้องใช้ความสามารถบางอย่างในการดำเนินการในระดับสูงพอสมควร คุณสมบัติต่างๆ เช่น ความฉุนเฉียว ความเกียจคร้าน ความเฉยเมย ซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของบุคคลอย่างไม่ต้องสงสัย มักไม่เรียกว่าความสามารถ เพราะไม่ถือเป็นเงื่อนไขความสำเร็จของกิจกรรมใดๆ

ที่สาม,ความสามารถเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นคุณลักษณะส่วนบุคคลที่ไม่จำกัดเฉพาะทักษะ ความสามารถ หรือความรู้ที่มีอยู่ของบุคคล แต่สามารถอธิบายความง่ายและรวดเร็วในการได้รับความรู้และทักษะนี้ 2 .

จากที่กล่าวมาข้างต้น สามารถหาคำจำกัดความได้ดังต่อไปนี้

ความสามารถเป็นลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลที่ตรงตามข้อกำหนดของกิจกรรมนี้และเป็นเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการที่ประสบความสำเร็จ

กล่าวอีกนัยหนึ่งความสามารถเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นคุณสมบัติหรือคุณสมบัติของบุคคลที่ทำให้เขาเหมาะสมกับกิจกรรมบางอย่างที่ประสบความสำเร็จ คุณไม่สามารถเป็นเพียงแค่ "ความสามารถ" หรือ "ความสามารถทุกอย่าง" ไม่ว่าจะอยู่ในอาชีพใดอาชีพหนึ่ง ทุกๆ ความสามารถจำเป็นต้องมีความสามารถในบางสิ่ง ต่อกิจกรรมใดๆ ความสามารถทั้งแสดงออกมาและพัฒนาในการกระทำเท่านั้น

1 รูบินชไตน์ เอส.แอล.พื้นฐานของจิตวิทยาทั่วไป: ใน 2 เล่ม - M. , 1989. - T. 2. -S. 127.

2 ดู: บีเอ็มอบอุ่นผลงานที่เลือก: ใน 2 เล่ม - M. , 1985. - V.1. - C.16.ness และกำหนดความสำเร็จมากขึ้นหรือน้อยลงในการดำเนินกิจกรรมนี้

ตัวบ่งชี้ความสามารถในกระบวนการพัฒนาอาจเป็นก้าวความง่ายในการดูดซึมและความเร็วของความก้าวหน้าในกิจกรรมเฉพาะของมนุษย์

บุคคลไม่ได้เกิดมาพร้อมกับความสามารถสำหรับสิ่งนี้หรือกิจกรรมนั้น ความโน้มเอียงที่เป็นพื้นฐานตามธรรมชาติสำหรับการพัฒนาความสามารถเท่านั้นที่สามารถมีมาแต่กำเนิดได้

ความโน้มเอียงเป็นลักษณะทางโครงสร้างของสมองและระบบประสาท อวัยวะรับสัมผัสและการเคลื่อนไหว ลักษณะการทำงานของร่างกายที่ทุกคนได้รับตั้งแต่แรกเกิด

ความโน้มเอียงรวมถึงคุณสมบัติโดยธรรมชาติบางอย่างของเครื่องวิเคราะห์ภาพและการได้ยิน คุณสมบัติทางประเภทของระบบประสาท ซึ่งความเร็วของการก่อตัวของการเชื่อมต่อเส้นประสาทชั่วคราว ความแข็งแรง ความแข็งแรงของสมาธิ ความอดทนของระบบประสาท และสมรรถภาพทางจิต ขึ้นอยู่กับ. ควรพิจารณาระดับของการพัฒนาและความสัมพันธ์ของระบบสัญญาณที่หนึ่งและสองเป็นความโน้มเอียงด้วย ไอ.พี. Pavlov แยกแยะกิจกรรมทางประสาทที่สูงขึ้นของมนุษย์โดยเฉพาะสามประเภท: ประเภทศิลปะด้วยความเด่นของระบบสัญญาณแรก ประเภทการคิดด้วยความเด่นสัมพัทธ์ของระบบสัญญาณที่สอง ประเภทที่สาม -ด้วยความสมดุลของระบบอาณัติสัญญาณ สำหรับคนประเภทศิลปะ ความสว่างของความประทับใจโดยตรง จินตภาพแห่งการรับรู้และความทรงจำ ความมีชีวิตชีวาและความมีชีวิตชีวาของจินตนาการ และอารมณ์เป็นลักษณะเฉพาะ คนประเภทคิดมักจะวิเคราะห์และจัดระบบไปสู่การคิดเชิงนามธรรมทั่วไป

ลักษณะเฉพาะของโครงสร้างของแต่ละส่วนของเปลือกสมองยังสามารถเอียงได้ แต่ความโน้มเอียงเป็นเพียงข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาความสามารถ แต่ก็เป็นเงื่อนไขที่สำคัญมากสำหรับการพัฒนาและการก่อตัวของความสามารถ หากบุคคลใดมีความโน้มเอียงที่ดีที่สุดไม่มีส่วนร่วมในกิจกรรมที่เกี่ยวข้องความสามารถของเขาจะไม่พัฒนา สภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวย การเลี้ยงดู และการฝึกฝนเอื้ออำนวยต่อความโน้มเอียงให้ตื่นแต่เนิ่นๆ ตัวอย่างเช่น ตั้งแต่อายุสองขวบ ริมสกี้-คอร์ซาคอฟสามารถแยกแยะท่วงทำนองทั้งหมดที่แม่ร้องได้อย่างชัดเจน ตอนอายุสี่ขวบ เขาร้องเพลงทุกอย่างที่พ่อของเขาเล่นแล้ว ในไม่ช้าเขาก็เริ่มหยิบท่อนที่เขาได้ยินจากตัวเขาเอง พ่อบนเปียโน Igor Grabar พูดถึงตัวเองว่า: "เมื่อความหลงใหลในการวาดภาพเริ่มขึ้น ฉันจำไม่ได้ แต่พอจะบอกว่าฉันจำไม่ได้ว่าตัวเองไม่ได้วาดรูป

ความสามารถไม่สามารถเกิดขึ้นได้หากไม่มีกิจกรรมเฉพาะที่สอดคล้องกัน เป็นไปไม่ได้ที่จะเข้าใจเรื่องนี้ในลักษณะที่ความสามารถนั้นมีอยู่ก่อนที่กิจกรรมที่สอดคล้องกันจะเริ่มขึ้น และจะถูกใช้ในช่วงหลังเท่านั้น ระดับเสียงสัมบูรณ์เป็นความสามารถที่ไม่มีอยู่ในเด็ก ก่อนที่เขาจะต้องเผชิญกับภารกิจในการจดจำระดับเสียงของเสียงเป็นครั้งแรก ก่อนหน้านี้มีเพียงเงินฝากเป็นข้อเท็จจริงทางกายวิภาคและสรีรวิทยา และหูที่บอบบางสำหรับดนตรีอาจไม่เกิดขึ้นจริงหากคน ๆ หนึ่งไม่ได้เรียนดนตรีโดยเฉพาะ ดังนั้น การเรียนดนตรีกับเด็กเล็ก แม้ว่าเด็กจะไม่ได้แสดงความสามารถทางดนตรีที่สดใส แต่ก็มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาความสามารถทางดนตรีของพวกเขา

ความสามารถไม่ได้แสดงออกมาในกิจกรรมเท่านั้น แต่ยังถูกสร้างขึ้นในกิจกรรมนี้ด้วย เป็นผลมาจากการพัฒนาเสมอ โดยสาระสำคัญแล้ว ความสามารถเป็นแนวคิดที่ไม่หยุดนิ่ง - มีอยู่เฉพาะในการเคลื่อนไหวเท่านั้น ในการพัฒนาเท่านั้น

การพัฒนาความสามารถเกิดขึ้นเป็นเกลียว: การตระหนักถึงความเป็นไปได้ที่ความสามารถในระดับหนึ่งแสดงถึงการเปิดโอกาสใหม่สำหรับการพัฒนาต่อไปสำหรับการพัฒนาความสามารถในระดับที่สูงขึ้น (S.L. Rubinshtein)

ดังนั้น ความสามารถของเด็กจึงค่อยๆ ก่อตัวขึ้นโดยการเรียนรู้เขาในกระบวนการเรียนรู้เนื้อหาของวัฒนธรรมทางวัตถุและจิตวิญญาณ เทคโนโลยี วิทยาศาสตร์ และศิลปะ ข้อกำหนดเบื้องต้นเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาความสามารถนี้คือความโน้มเอียงโดยกำเนิด (โปรดทราบว่าแนวคิดของ "โดยธรรมชาติ" และ "กรรมพันธุ์" ไม่เหมือนกัน)

ไม่ควรคิดว่าความสามารถแต่ละอย่างสอดคล้องกับเงินฝากพิเศษ ความโน้มเอียงนั้นคลุมเครือและสามารถรับรู้ได้ในความสามารถประเภทต่างๆ โดยพื้นฐานแล้วความสามารถที่แตกต่างกันสามารถพัฒนาได้ขึ้นอยู่กับว่าชีวิตของบุคคลนั้นดำเนินไปอย่างไร สิ่งที่เขาเรียนรู้ สิ่งที่เขาชอบ ความโน้มเอียงสามารถกำหนดความคิดริเริ่มของการพัฒนาของบุคคล รูปแบบของกิจกรรมทางปัญญาหรืออื่น ๆ ของเขาในระดับมากหรือน้อย

เป็นไปไม่ได้ที่จะระบุขอบเขตที่แน่นอนในการพัฒนาความสามารถบางอย่างล่วงหน้าเพื่อกำหนด "เพดาน" ขีด จำกัด ของการพัฒนา นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่ากิจกรรมใด ๆ ที่จำเป็นสำหรับการนำไปใช้ไม่ใช่หนึ่งเดียว แต่มีความสามารถหลายอย่างและสามารถชดเชยและแทนที่กันได้ในระดับหนึ่ง การเรียนรู้และควบคุมสิ่งที่มนุษย์สร้างขึ้นตลอดประวัติศาสตร์ของการดำรงอยู่นั้น เราพัฒนาคุณสมบัติตามธรรมชาติ ความชอบของเรา เปลี่ยนให้เป็นความสามารถสำหรับกิจกรรมต่างๆ ทุกคนมีความสามารถในบางสิ่ง ความสามารถพัฒนาในบุคคลในขณะที่เขาเชี่ยวชาญกิจกรรมสาขาความรู้เรื่องวิชาการ

ความสามารถของบุคคลพัฒนาและทำงานในสิ่งที่เขาทำ ยกตัวอย่าง P.I. ไชคอฟสกี. เขาไม่มีระดับเสียงที่แน่นอนนักแต่งเพลงเองก็บ่นว่าความจำทางดนตรีไม่ดี เขาเล่นเปียโนได้คล่อง แต่ก็ไม่ดีนักแม้ว่าเขาจะเล่นดนตรีมาตั้งแต่เด็กก็ตาม กิจกรรมนักแต่งเพลง P.I. ไชคอฟสกีเข้ามาเป็นครั้งแรกหลังจากจบการศึกษาจากโรงเรียนกฎหมายแล้ว และถึงกระนั้นเขาก็กลายเป็นนักแต่งเพลงที่ยอดเยี่ยม

การพัฒนาความสามารถมี 2 ระดับคือ เจริญพันธุ์และ ความคิดสร้างสรรค์.บุคคลที่อยู่ในระดับแรกของการพัฒนาความสามารถเผยให้เห็นถึงความสามารถระดับสูงในการเรียนรู้ทักษะ แสวงหาความรู้ เชี่ยวชาญในกิจกรรมและดำเนินการตามรูปแบบที่เสนอตามแนวคิดที่เสนอ ในระดับที่สองของการพัฒนาความสามารถบุคคลจะสร้างสิ่งใหม่ที่เป็นต้นฉบับ

ในกระบวนการของการเรียนรู้ความรู้และทักษะในกระบวนการของกิจกรรม บุคคล "ถ่ายโอน" จากระดับหนึ่งไปอีกระดับหนึ่ง ดังนั้นโครงสร้างความสามารถของเขาจึงเปลี่ยนไปเช่นกัน อย่างที่คุณทราบ แม้แต่คนที่มีพรสวรรค์มากก็เริ่มต้นจากการเลียนแบบ จากนั้นเมื่อพวกเขาได้รับประสบการณ์เท่านั้น พวกเขาก็แสดงความคิดสร้างสรรค์ออกมา

“นักวิทยาศาสตร์ได้พิสูจน์แล้วว่าไม่ใช่ความสามารถส่วนบุคคลที่กำหนดความเป็นไปได้โดยตรงในการทำกิจกรรมใด ๆ ให้สำเร็จ แต่มีเพียงการผสมผสานที่แปลกประหลาดของความสามารถเหล่านี้เท่านั้นที่บ่งบอกถึงลักษณะเฉพาะของบุคคล

คุณสมบัติที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของจิตใจมนุษย์คือความเป็นไปได้ของการชดเชยคุณสมบัติบางอย่างโดยผู้อื่นซึ่งเป็นผลมาจากความอ่อนแอสัมพัทธ์ของความสามารถอย่างใดอย่างหนึ่งไม่ได้ยกเว้นความเป็นไปได้ในการดำเนินการให้สำเร็จแม้แต่กิจกรรมดังกล่าว ที่เกี่ยวข้องกับความสามารถนี้มากที่สุด ความสามารถที่ขาดหายไปสามารถชดเชยได้ภายในขอบเขตที่กว้างมากโดยความสามารถอื่นๆ ที่พัฒนาอย่างสูงในตัวบุคคลนั้น บีเอ็ม Teplov เน้นย้ำถึงความสำคัญของความก้าวหน้าและการพัฒนาโดยนักจิตวิทยาต่างประเทศจำนวนหนึ่ง และโดย V. Stern เป็นหลัก เกี่ยวกับแนวคิดเรื่องค่าตอบแทนสำหรับความสามารถและคุณสมบัติ

ความสามารถที่แยกจากกันไม่ได้อยู่ร่วมกัน การเปลี่ยนแปลงความสามารถแต่ละอย่างได้รับตัวละครที่แตกต่างกันในเชิงคุณภาพขึ้นอยู่กับการมีอยู่และระดับของการพัฒนาความสามารถอื่น ๆ แอล.เอส. Vygotsky เขียนว่า: "ความสามารถ" ของเราแต่ละคนใช้งานได้จริงในภาพรวมที่ซับซ้อนซึ่งไม่ได้ให้ความคิดโดยประมาณเกี่ยวกับความเป็นไปได้ที่แท้จริงของการกระทำ บุคคลที่มี ความจำอ่อนแอ เมื่อเราศึกษา การอยู่อย่างโดดเดี่ยวอาจกลายเป็นการจดจำได้ดีกว่าคนที่มีความจำดี โดยอาศัยข้อเท็จจริงที่ว่าความทรงจำไม่เคยปรากฏขึ้นมาเอง แต่มักจะร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับความสนใจ ทัศนคติทั่วไป ความคิด - และผลรวม ความสามารถต่างๆ เหล่านี้อาจกลายเป็นอิสระโดยสิ้นเชิงจากค่าสัมบูรณ์ของแต่ละเงื่อนไข" 1 .

เรียกว่าการผสมผสานความสามารถพิเศษที่ช่วยให้บุคคลสามารถทำกิจกรรมใด ๆ ได้สำเร็จ พรสวรรค์

ปัญหาของพรสวรรค์เป็นปัญหาเชิงคุณภาพเป็นหลัก (S.L. Rubinshtein) คำถามหลักประการแรกคือความสามารถของบุคคลคืออะไรความสามารถของเขามีไว้เพื่ออะไรและความคิดริเริ่มเชิงคุณภาพคืออะไร แต่ปัญหาเชิงคุณภาพนี้ก็มีลักษณะเชิงปริมาณด้วย

เรียกว่าการพัฒนาความสามารถในระดับสูง ความสามารถพิเศษ.

คนที่มีความสามารถสามารถแก้ปัญหาทางทฤษฎีและปฏิบัติที่ซับซ้อนในความรู้หรือการปฏิบัติบางสาขา พวกเขาสามารถสร้างคุณค่าทางวัตถุหรือทางจิตวิญญาณที่ใหม่และมีความสำคัญก้าวหน้า ในแง่นี้เรากำลังพูดถึงนักวิทยาศาสตร์ที่มีความสามารถ นักเขียน ครู ศิลปิน นักออกแบบ ผู้จัดการ ฯลฯ

พรสวรรค์สามารถแสดงออกในกิจกรรมใดๆ ของมนุษย์ ไม่ใช่แค่ในสาขาวิทยาศาสตร์หรือศิลปะเท่านั้น แพทย์ที่ดูแล ครู อาจารย์ ช่างฝีมือ หัวหน้า ชาวนา และ นักบิน ฯลฯ

1 วีกอตสกี้ แอล.เอส.จิตวิทยาการสอน. - M. , 1991. - S. 231. คนเก่งเรียกอีกอย่างว่าผู้ที่สามารถรับความรู้ได้อย่างรวดเร็วและนำไปใช้ในชีวิตและกิจกรรมของพวกเขาได้อย่างถูกต้อง เหล่านี้คือนักเรียนที่มีพรสวรรค์และนักเรียนที่มีพรสวรรค์ นักไวโอลินและนักเปียโนที่มีพรสวรรค์ วิศวกรและช่างก่อสร้างที่มีพรสวรรค์

อัจฉริยะ- นี่คือระดับสูงสุดของการสำแดงพลังสร้างสรรค์ของมนุษย์ นี่คือการสร้างสรรค์ผลงานใหม่เชิงคุณภาพที่เปิดศักราชใหม่ในการพัฒนาวัฒนธรรม วิทยาศาสตร์ และการปฏิบัติ เพื่อให้เป็น. พุชกินสร้างผลงานโดยมีลักษณะที่ยุคใหม่เริ่มต้นขึ้นในการพัฒนาวรรณกรรมรัสเซียและภาษาวรรณกรรมรัสเซีย

เราสามารถพูดได้ดังนี้: อัจฉริยะค้นพบและสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ และผู้มีพรสวรรค์จะเข้าใจสิ่งใหม่นี้ หลอมรวมเข้ากับมันอย่างรวดเร็ว นำไปใช้กับชีวิตและขับเคลื่อนมันไปข้างหน้า

คนที่เก่งและมีความสามารถคือคนที่มีจิตใจการสังเกตและจินตนาการที่พัฒนาแล้ว M. Gorky ตั้งข้อสังเกตว่า: "คนที่ยิ่งใหญ่คือผู้ที่มีความสามารถในการสังเกต การเปรียบเทียบ และการคาดเดาที่ดีกว่า ลึกกว่า และเฉียบคมกว่า - การคาดเดาและ" การประมาณค่า ""

กิจกรรมที่สร้างสรรค์ต้องการสิ่งที่เรียกว่ามุมมองที่กว้าง ความคุ้นเคยกับความรู้และวัฒนธรรมหลายด้าน ใครก็ตามที่ "รู้ทัน" หมกมุ่นอยู่ในสาขาวิทยาศาสตร์แคบๆ จะกีดกันตัวเองจากแหล่งที่มาของการเปรียบเทียบ

คนเก่งหลายคนมีความสามารถสูงในด้านความรู้ต่างๆ หลายคนมีความสามารถที่หลากหลาย ตัวอย่างเช่น อริสโตเติล, เลโอนาร์โด ดา วินชี, M.V. โลโมโนซอฟ นี่คือสิ่งที่ Sofia Kovalevskaya เขียนเกี่ยวกับตัวเธอ: "ฉันเข้าใจว่าคุณประหลาดใจมากที่ฉันสามารถเรียนวรรณคดีและคณิตศาสตร์ได้ในเวลาเดียวกัน หลายคนที่ไม่เคยมีโอกาสเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับคณิตศาสตร์เลยสับสนกับเลขคณิตและคิดว่าเป็นวิทยาศาสตร์ที่แห้งแล้งและแห้งแล้ง อย่างไรก็ตาม โดยเนื้อแท้แล้ว นี่คือวิทยาศาสตร์ที่ต้องใช้จินตนาการมากที่สุด และหนึ่งในนักคณิตศาสตร์กลุ่มแรกๆ ของศตวรรษของเรากล่าวอย่างถูกต้องว่า เราไม่สามารถเป็นนักคณิตศาสตร์ได้หากปราศจากกวีในหัวใจในขณะเดียวกัน แน่นอนเท่านั้น เพื่อที่จะเข้าใจความถูกต้องของคำนิยามนี้ เราต้องละทิ้งอคติเก่า ๆ ที่กวีต้องแต่งสิ่งที่ไม่มีอยู่จริง จินตนาการและเรื่องแต่งนั้นเป็นหนึ่งเดียวกัน สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่ากวีจะต้องเห็นในสิ่งที่คนอื่นไม่เห็นเพื่อให้เห็นลึกกว่าคนอื่น นักคณิตศาสตร์ก็เช่นกัน” 3.2. ทั่วไปและพิเศษ ความสามารถ

แยกแยะความสามารถ เป็นเรื่องธรรมดา,ที่ปรากฏอยู่ทุกหนทุกแห่งหรือในหลาย ๆ ด้านของความรู้และกิจกรรมและ พิเศษ,ที่ปรากฏในพื้นที่เดียว

ระดับการพัฒนาที่ค่อนข้างสูง ทั่วไปความสามารถ - คุณสมบัติของการคิด, ความสนใจ, ความจำ, การรับรู้, คำพูด, กิจกรรมทางจิต, ความอยากรู้อยากเห็น, จินตนาการที่สร้างสรรค์ ฯลฯ - ช่วยให้คุณบรรลุผลลัพธ์ที่สำคัญในด้านต่าง ๆ ของกิจกรรมของมนุษย์ด้วยงานที่เข้มข้นและสนใจ แทบจะไม่มีคนที่แสดงความสามารถทั้งหมดข้างต้นอย่างเท่าเทียมกัน ตัวอย่างเช่น ช. ดาร์วินตั้งข้อสังเกตว่า: "ฉันเหนือกว่าคนทั่วไปในด้านความสามารถในการสังเกตสิ่งที่หลุดจากความสนใจได้ง่าย และทำให้พวกเขาต้องสังเกตอย่างระมัดระวัง"

พิเศษความสามารถ - นี่คือความสามารถสำหรับกิจกรรมบางอย่างที่ช่วยให้บุคคลบรรลุผลสำเร็จในระดับสูง ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างผู้คนไม่ได้อยู่ที่ระดับพรสวรรค์และลักษณะเชิงปริมาณของความสามารถมากนัก แต่อยู่ที่คุณภาพ - เขามีความสามารถอะไรกันแน่ พวกเขามีความสามารถประเภทใด คุณภาพของความสามารถกำหนดความคิดริเริ่มและความคิดริเริ่มของพรสวรรค์ของแต่ละคน

ทั้งความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษเชื่อมโยงกันอย่างแยกไม่ออก ความสามัคคีของความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษเท่านั้นที่สะท้อนถึงธรรมชาติที่แท้จริงของความสามารถของบุคคล วี.จี. เบลินสกี้กล่าวอย่างละเอียด:“ ไม่ว่าคุณจะแยกชีวิตอย่างไร มันก็เป็นหนึ่งเดียวและสมบูรณ์เสมอ พวกเขากล่าวว่า: สำหรับวิทยาศาสตร์จำเป็นต้องใช้ความคิดและเหตุผลสำหรับความคิดสร้างสรรค์ - จินตนาการและพวกเขาคิดว่าสิ่งนี้ได้ตัดสินเรื่องนี้อย่างสมบูรณ์ ... แต่ศิลปะไม่ต้องการความคิดและเหตุผล? นักวิทยาศาสตร์สามารถทำได้โดยไม่ต้องจินตนาการ?

ความสามารถพิเศษได้รับการพัฒนาในการพัฒนาสังคมมนุษย์และวัฒนธรรมของมนุษย์ “ความสามารถพิเศษทั้งหมดของบุคคลคือลักษณะต่างๆ ของความสามารถทั่วไปของเขาในการควบคุมความสำเร็จของวัฒนธรรมมนุษย์และความก้าวหน้าต่อไป” S.L. รูบินสไตน์. - ความสามารถของบุคคลคือการสำแดงลักษณะของความสามารถในการเรียนรู้และการทำงาน

1 รูบินชไตน์ เอส.แอล.พื้นฐานของจิตวิทยาทั่วไป - M. , 1946. - P.643 การพัฒนาความสามารถพิเศษของแต่ละคนนั้นไม่มีอะไรมากไปกว่าการแสดงออกถึงเส้นทางการพัฒนาของแต่ละคน

ความสามารถพิเศษจำแนกตามกิจกรรมต่างๆ ของมนุษย์: ความสามารถทางวรรณกรรม, คณิตศาสตร์, ความคิดสร้างสรรค์และเทคนิค, ดนตรี, ศิลปะ, ภาษาศาสตร์, เวที, การสอน, กีฬา, ความสามารถสำหรับกิจกรรมทางทฤษฎีและภาคปฏิบัติ, ความสามารถทางจิตวิญญาณ ฯลฯ ทั้งหมดนี้คือ ผลผลิตที่เกิดขึ้นในประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติ การแบ่งงาน การเกิดขึ้นของพื้นที่ใหม่ของวัฒนธรรม และการจัดสรรกิจกรรมใหม่เป็นกิจกรรมอิสระ ความสามารถพิเศษทุกประเภทเป็นผลมาจากการพัฒนาวัฒนธรรมทางวัตถุและจิตวิญญาณของมนุษยชาติและการพัฒนาตัวมนุษย์เองในฐานะความคิดและสิ่งมีชีวิตที่กระตือรือร้น

ความสามารถของแต่ละคนค่อนข้างกว้างและหลากหลาย ตามที่ระบุไว้แล้วพวกเขาทั้งสองแสดงออกและพัฒนาในกิจกรรม กิจกรรมของมนุษย์เป็นปรากฏการณ์ที่ซับซ้อน ความสำเร็จไม่สามารถรับประกันได้ด้วยความสามารถเพียงอย่างเดียว แต่ละความสามารถพิเศษประกอบด้วยส่วนประกอบจำนวนหนึ่ง ซึ่งในการผสมผสานกัน เอกภาพจะสร้างโครงสร้างของความสามารถนี้ ความสำเร็จในกิจกรรมใด ๆ นั้นเกิดขึ้นได้จากการผสมผสานองค์ประกอบต่าง ๆ ที่ประกอบกันเป็นโครงสร้างของความสามารถ ส่วนประกอบเหล่านี้มีอิทธิพลต่อกันและกันทำให้เกิดความสามารถเฉพาะตัวความคิดริเริ่ม นั่นคือเหตุผลที่แต่ละคนมีความสามารถมีความสามารถในแบบของเขาในกิจกรรมที่คนอื่นทำงาน ตัวอย่างเช่น นักดนตรีคนหนึ่งอาจมีพรสวรรค์ในการเล่นไวโอลิน อีกคนเล่นเปียโน และหนึ่งในสามเป็นวาทยกร แสดงให้เห็นถึงสไตล์ความคิดสร้างสรรค์ของเขาในด้านดนตรีพิเศษเหล่านี้เช่นกัน

การพัฒนาความสามารถพิเศษเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนและใช้เวลานาน ความสามารถพิเศษที่แตกต่างกันนั้นมีลักษณะเฉพาะตามเวลาที่แตกต่างกันในการเปิดเผย พรสวรรค์ในด้านศิลปะและเหนือสิ่งอื่นใดในดนตรีได้แสดงออกมาก่อนคนอื่นๆ เป็นที่ทราบกันดีว่าเมื่ออายุไม่เกิน 5 ปีการพัฒนาความสามารถทางดนตรีจะเกิดขึ้นได้ดีที่สุดเนื่องจากเป็นช่วงเวลาที่หูของเด็กสำหรับดนตรีและความทรงจำทางดนตรีถูกสร้างขึ้น ตัวอย่างของความสามารถทางดนตรีในยุคแรกๆ ได้แก่ V.A. โมสาร์ทผู้ค้นพบความสามารถพิเศษตั้งแต่อายุ 3 ขวบ F.J. Haydn - อายุ 4 ขวบ, Ya.L.F. Mendelssohn - อายุ 5 ขวบ เอส.เอส. Prokofiev - ตอนอายุ 8 ในเวลาต่อมาความสามารถในการวาดภาพและประติมากรรมก็เป็นที่ประจักษ์: S. Raphael - อายุ 8 ปี, B. Michelangelo - อายุ 13 ปี, A. Dürer - อายุ 15 ปี

ตามกฎแล้วความสามารถทางเทคนิคจะถูกเปิดเผยช้ากว่าความสามารถในด้านศิลปะ สิ่งนี้อธิบายได้จากความจริงที่ว่ากิจกรรมทางเทคนิคการประดิษฐ์ทางเทคนิคนั้นต้องการการพัฒนาขั้นสูงของการทำงานของจิตที่สูงขึ้นโดยหลักแล้วเป็นการคิดซึ่งเกิดขึ้นในภายหลัง - วัยรุ่น อย่างไรก็ตาม ปาสคาลผู้มีชื่อเสียงได้สร้างสิ่งประดิษฐ์ทางเทคนิคเมื่ออายุได้ 9 ขวบ แต่นี่เป็นหนึ่งในข้อยกเว้นที่หาได้ยาก ในขณะเดียวกันความสามารถทางเทคนิคเบื้องต้นสามารถแสดงออกในเด็กอายุตั้งแต่ 9-11 ปี

ในสาขาความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ความสามารถจะถูกเปิดเผยช้ากว่ากิจกรรมอื่น ๆ หลังจากผ่านไป 20 ปี ในขณะเดียวกันก็ตรวจพบความสามารถทางคณิตศาสตร์ได้เร็วกว่าคนอื่นๆ

ต้องจำไว้ว่าความสามารถในการสร้างสรรค์ใด ๆ ในตัวเองไม่ได้กลายเป็นความสำเร็จที่สร้างสรรค์ เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ คุณต้องการความรู้และประสบการณ์ การทำงานและความอดทน ความตั้งใจและความปรารถนา คุณต้องมีพื้นฐานที่สร้างแรงบันดาลใจอันทรงพลังสำหรับความคิดสร้างสรรค์

3.3. ความสามารถและบุคลิกภาพ

ไม่สามารถเข้าใจความสามารถและไม่สามารถพิจารณาภายนอกบุคลิกภาพได้ การพัฒนาความสามารถและการพัฒนาบุคลิกภาพเป็นกระบวนการที่พึ่งพาซึ่งกันและกัน นี่คือสิ่งที่นักจิตวิทยาให้ความสนใจ โดยเน้นย้ำว่า “การพัฒนาความสามารถไม่เพียงให้ผลในทางปฏิบัติ เพิ่มคุณภาพของกิจกรรมเท่านั้น แต่ยังส่งผลต่อความพึงพอใจส่วนบุคคลจากกระบวนการซึ่งทำหน้าที่เป็นตัวเสริมแรง กลายเป็น ในทางกลับกันเงื่อนไขของความสามารถ” (K.A. Abulkhanova-Slavskaya)

ความสำเร็จหรือความล้มเหลวในกิจกรรมที่มีความสำคัญต่อบุคคลส่งผลต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเขาทำให้เกิดศักดิ์ศรีส่วนบุคคล หากไม่มีการพัฒนาความสามารถ บุคลิกภาพก็ไม่สามารถพัฒนาได้ ความสามารถขึ้นอยู่กับบุคลิกลักษณะเฉพาะของบุคคล อัจฉริยะและพรสวรรค์ไม่เพียงแสดงออกในการพัฒนาสติปัญญาที่แข็งแกร่งเท่านั้น สัญลักษณ์ของความสามารถสูงและมีพรสวรรค์คือ ความสนใจอย่างต่อเนื่องอารมณ์ ! ความหลงใหลความตั้งใจอันแรงกล้าคนที่ยอดเยี่ยมทุกคนโดดเด่นด้วยความรักและความหลงใหลในงานของพวกเขา ดังนั้น A.V. Suvorov ทุ่มเทให้กับกิจการทางทหาร A.S. พุชกิน - กวีนิพนธ์ I.P. Pavlov - วิทยาศาสตร์ K.E. Tsiolkovsky - เพื่อศึกษาเที่ยวบินอวกาศระหว่างดาวเคราะห์

ทัศนคติที่กระตือรือร้นในการทำงานมีส่วนทำให้พลังทางความคิด ความคิดสร้างสรรค์ อารมณ์และความตั้งใจทั้งหมดมีสมาธิ

มันผิดที่จะคิดว่าทุกอย่างเป็นเรื่องง่ายสำหรับคนที่มีความสามารถโดยไม่ยาก ตามกฎแล้วคนที่เราเรียกว่ามีพรสวรรค์มีความสามารถสำหรับกิจกรรมหนึ่งหรืออย่างอื่นรวมกับความอุตสาหะเสมอ นักวิทยาศาสตร์ นักเขียน ศิลปิน ครู และบุคคลอื่นๆ ที่มีความสามารถหลายคนเน้นย้ำว่าความสามารถคือการทำงานที่ทวีคูณด้วยความอดทน นักวิทยาศาสตร์ผู้ยิ่งใหญ่ A. Einstein เคยกล่าวไว้ในลักษณะติดตลกว่าเขาประสบความสำเร็จเพียงเพราะเขาโดดเด่นด้วย "ความดื้อรั้นของล่อและความอยากรู้อยากเห็นที่น่ากลัว" M. Gorky พูดเกี่ยวกับตัวเขาเอง: "ฉันรู้ว่าฉันเป็นหนี้ความสำเร็จของฉันไม่มากก็น้อยจากความสามารถตามธรรมชาติ ความสามารถในการทำงาน ความรักในการทำงาน"

ในการพัฒนาความสามารถของบุคคลเขา ทำงานด้วยตัวเองชีวิตของบุคคลที่มีชื่อเสียงแสดงให้เห็นว่าสิ่งที่สำคัญที่สุดในกิจกรรมสร้างสรรค์ของพวกเขาคือความสามารถในการทำงานอย่างต่อเนื่อง ความสามารถในการบรรลุเป้าหมายที่ตั้งใจไว้เป็นเวลาหลายเดือน ปี ทศวรรษ และมองหาวิธีที่จะบรรลุเป้าหมายอย่างไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อย

ให้เราระลึกถึงชีวิตและผลงานของผู้บัญชาการรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ A.V. ซูโวรอฟ ความสามารถอันชาญฉลาดของเขาพัฒนาขึ้นไม่เพียง แต่ในกระบวนการของกิจกรรมทางทหารเท่านั้น แต่ยังเป็นผลมาจากการทำงานหนักของเขาเองด้วย ตั้งแต่วัยเด็ก Suvorov ชอบกิจการทหารอ่านคำอธิบายของแคมเปญของผู้บัญชาการที่ยิ่งใหญ่ในสมัยโบราณ: Alexander the Great, Hannibal, Julius Caesar โดยธรรมชาติแล้วเขาเป็นเด็กอ่อนแอและขี้โรค แต่ตั้งแต่ยังเด็กเขาสามารถสร้างสิ่งที่ธรรมชาติไม่ได้มอบให้เขา - สุขภาพ, ความอดทน, ความตั้งใจของเหล็ก เขาประสบความสำเร็จทั้งหมดนี้ได้ด้วยการฝึกฝนอย่างต่อเนื่องและการทำให้ร่างกายแข็งกระด้าง Suvorov เองคิดค้นแบบฝึกหัดยิมนาสติกต่าง ๆ สำหรับตัวเองและฝึกฝนอย่างต่อเนื่อง: เขาราดน้ำเย็นตลอดทั้งปีว่ายน้ำและว่ายจนน้ำค้างแข็งเอาชนะหุบเขาที่ชันที่สุดปีนต้นไม้สูงและปีนขึ้นไปบนสุดแกว่งไปมาบนกิ่งไม้ . ในตอนกลางคืน เขาขี่ม้าเปล่าโดยไม่มีถนนผ่านทุ่งนาและป่า การออกกำลังกายอย่างต่อเนื่องทำให้ Suvorov อารมณ์ดีมากจนแม้แต่ชายอายุ 70 ​​ปีเขาก็ไม่รู้จักความเหนื่อยล้า

การพัฒนาความสามารถของมนุษย์สัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการพัฒนาความสนใจ

ความสนใจเป็นคุณลักษณะส่วนบุคคลของบุคคล โดยมุ่งเน้นไปที่สิ่งที่บุคคลพิจารณาในโลกและในชีวิตของเขาว่ามีความสำคัญและมีค่าที่สุด

แยกแยะ โดยตรงและ ไกล่เกลี่ยความสนใจ. ประการแรก เกี่ยวข้องกับความสนุกสนาน ความหลงใหล ความรื่นรมย์ของสิ่งที่เร้าความสนใจ ตัวอย่างเช่น เรากำลังพูดถึงการแสดงที่น่าสนใจ การพบปะกับบุคคลที่น่าสนใจ การบรรยายที่น่าสนใจ ฯลฯ ความสนใจนี้แสดงออกโดยส่วนใหญ่อยู่ในความสนใจโดยไม่สมัครใจและมีอายุสั้นมาก

ประการที่สองเกิดจากความปรารถนาอย่างมีสติของเราที่จะเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับวัตถุ บุคคล ปรากฏการณ์ต่างๆ ความสนใจนี้เป็นไปโดยพลการเช่น เราแสดงเจตจำนงความปรารถนาของเราที่จะเจาะลึกเข้าไปในสาระสำคัญของสิ่งที่เราสนใจ การไกล่เกลี่ยความสนใจนั้นแสดงออกในระยะยาวไม่มากก็น้อย การวางแนวที่มั่นคงของบุคคลในเรื่องใดเรื่องหนึ่ง ต่อพื้นที่แห่งความเป็นจริงและชีวิตที่แน่นอน ต่อกิจกรรมบางอย่าง การมีความสนใจเช่นนี้ถือเป็นคุณลักษณะส่วนบุคคลของบุคคล

ความสนใจของผู้คนแตกต่างกันในเนื้อหาเป็นหลัก ซึ่งถูกกำหนดโดยวัตถุหรือพื้นที่แห่งความเป็นจริงที่มุ่งความสนใจเหล่านี้

ความสนใจของผู้คนแตกต่างกัน ตามละติจูด แคบความสนใจจะถูกพิจารณาว่ามุ่งตรงไปยังพื้นที่จำกัดแห่งความเป็นจริงเพียงแห่งเดียวเท่านั้น กว้างและอเนกประสงค์ - มุ่งเป้าไปที่ความเป็นจริงหลายด้าน ในเวลาเดียวกัน ในบุคคลที่มีความสนใจหลากหลาย ความสนใจบางอย่างมักจะเป็นศูนย์กลาง หลัก

ความสนใจเดียวกันในผู้คนที่แตกต่างกันนั้นแตกต่างกัน ด้วยกำลังความสนใจอย่างแรงกล้ามักเกี่ยวข้องกับความรู้สึกรุนแรงและแสดงออกเป็นความหลงใหล มันเชื่อมโยงกับคุณสมบัติส่วนบุคคลเช่นความเพียรความอดทนความแข็งแกร่งความอดทน

ความสนใจของสิ่งนี้หรือกองกำลังนั้นแตกต่างกันไปในแต่ละบุคคลตาม ความยั่งยืนหรือโดย ระดับความคงอยู่

ความสนใจเป็นลักษณะเฉพาะของบุคคลครอบคลุมจิตใจมนุษย์ทั้งหมด มันเป็นความสนใจในระดับใหญ่ที่กำหนดลักษณะนิสัยของเขาและกำหนดการพัฒนาความสามารถของเขา

ความสนใจปรากฏในแนวโน้มของบุคคลที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับเรื่องที่สนใจเป็นหลักในประสบการณ์ความรู้สึกสบาย ๆ ที่เกิดจากเรื่องนี้ตลอดจนแนวโน้มที่จะพูดคุยเกี่ยวกับเรื่องนี้และเรื่องที่เกี่ยวข้องอย่างต่อเนื่อง

ความโน้มเอียงมันแสดงให้เห็นในความจริงที่ว่าบุคคลตามคำขอของเขาเองมีส่วนร่วมในกิจกรรมบางประเภทอย่างเข้มข้นและต่อเนื่องชอบให้คนอื่น ๆ และเชื่อมโยงแผนชีวิตของเขากับกิจกรรมนี้ นักวิจัยส่วนใหญ่ที่เกี่ยวข้องกับปัญหานี้กำหนดแนวโน้มว่าเป็นการมุ่งเน้นไปที่กิจกรรมที่เกี่ยวข้องหรือความต้องการสำหรับกิจกรรม (N.S. Leites, A.G. Kovalev, V.N. Myasishchev, A.V. Petrovsky, K.K. Platonov, S. L. Rubinshtein, B. M. Teplov, K. D. Ushinsky, G. N. ชูคิน่า ฯลฯ )

การพัฒนาความสามารถส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับทัศนคติเชิงบวกที่กระตือรือร้นต่อกิจกรรมที่เกี่ยวข้อง ความสนใจในกิจกรรมนั้น มีแนวโน้มที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมนั้น และมักจะกลายเป็นความกระตือรือร้นอย่างแรงกล้า ความสนใจและความโน้มเอียงสำหรับกิจกรรมบางอย่างมักจะพัฒนาเป็นหนึ่งเดียวกับการพัฒนาความสามารถของมัน

การเลี้ยงดูความสามารถในการสร้างสรรค์ในเด็ก, เด็กนักเรียน, นักเรียนส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาบุคลิกภาพของพวกเขา: ความเป็นอิสระ, ความกระตือรือร้น, ความเป็นอิสระในการตัดสินและการประเมิน ผลการเรียนที่สูงไม่ได้รวมเข้ากับความสามารถในการสร้างสรรค์ในระดับสูงเสมอไป นักวิทยาศาสตร์สามารถระบุความสัมพันธ์ระหว่างผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ระดับความสามารถของนักเรียน และระดับความสามารถในการสร้างสรรค์ของครู

หากครูมีศักยภาพในการสร้างสรรค์สูง นักเรียนที่มีพรสวรรค์จะประสบความสำเร็จอย่างยอดเยี่ยม และนักเรียนที่มีความสามารถในการสร้างสรรค์ที่พัฒนาน้อยกว่านั้น “อยู่ในปากกา” ผลการเรียนของพวกเขามักจะไม่ดี หากตัวครูเองอยู่ที่ด้านล่างสุดของระดับ "ความคิดสร้างสรรค์" ความสำเร็จของนักเรียนที่ปราศจากความคิดสร้างสรรค์จะสูงกว่าในกรณีแรก และเด็กนักเรียนที่มีพรสวรรค์สดใสไม่เปิดใจ ไม่ตระหนักถึงศักยภาพของตนเอง ที่ปรึกษาเหมือนเดิมให้ความสำคัญกับประเภททางจิตวิทยาที่เขาเป็นเจ้าของ

ครูพยายามที่จะรวบรวมประสบการณ์ของพวกเขาในการพัฒนาศักยภาพความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนในกฎประเภทต่างๆ ตัวอย่างเช่น นี่คือ "บัญญัติ 10 ประการ" ที่รวบรวมโดยครูมัธยมปลายคนหนึ่ง:

1. ไม่เห็นด้วยกับคำตอบของนักเรียนหากคำตอบได้รับการยืนยันและได้รับการยอมรับ ต้องการหลักฐาน

2. อย่าแก้ไขข้อพิพาทของนักเรียนด้วยวิธีที่ง่ายที่สุด นั่นคือ เพียงแค่บอกคำตอบที่ถูกต้องหรือวิธีแก้ปัญหาที่ถูกต้อง

3. ตั้งใจฟังนักเรียนของคุณ จับทุกความคิดที่พวกเขาแสดงออก เพื่อไม่ให้พลาดโอกาสที่จะเปิดเผยสิ่งใหม่ ๆ สำหรับพวกเขา

4. จำไว้เสมอ - การสอนควรขึ้นอยู่กับความสนใจ แรงจูงใจ และแรงบันดาลใจของนักเรียน

5. ตารางเรียนและระฆังโรงเรียนไม่ควรเป็นปัจจัยกำหนดในกระบวนการศึกษา

6. เคารพ "ความคิดบ้าๆ" ของตัวเอง และปลูกฝังให้คนอื่นมีรสนิยมในการคิดนอกกรอบ

7. อย่าบอกนักเรียนของคุณว่า "เราไม่มีเวลามาถกกันเรื่องความคิดโง่ๆ ของคุณ"

8. อย่าพร่ำเพ้อด้วยคำพูดที่ให้กำลังใจ ยิ้มอย่างเป็นมิตร ให้กำลังใจอย่างเป็นมิตร

9. ในกระบวนการเรียนรู้ ไม่สามารถมีวิธีการถาวรและโปรแกรมที่จัดตั้งขึ้นครั้งเดียวสำหรับทั้งหมด

10. ทำซ้ำบัญญัติเหล่านี้ทุกคืนจนกว่าจะเป็นส่วนหนึ่งของคุณ

ประเภทของความสามารถจำแนกตามเกณฑ์ต่าง ๆ : แหล่งที่มาของแหล่งกำเนิด, จุดเน้นของกิจกรรม, ระดับการพัฒนา, ความพร้อมของเงื่อนไขสำหรับการพัฒนา, ระดับของการพัฒนา

ตามแหล่งกำเนิดจัดสรรความสามารถทางธรรมชาติและทางสังคม

เป็นธรรมชาติความสามารถถูกกำหนดทางชีวภาพซึ่งเกิดขึ้นจากคุณสมบัติพิเศษโดยธรรมชาติของกระบวนการรับรู้ทางจิตของการรับรู้ ความจำ การคิด ฯลฯ ดังนั้นบุคคลที่มีความไวต่อรสชาติสูงสามารถทำหน้าที่ของผู้ชิมได้อย่างสมบูรณ์

ทางสังคมความสามารถส่วนใหญ่ถูกกำหนดโดยระบบการศึกษาและการเลี้ยงดูและแสดงออกในกิจกรรมเฉพาะ เป็นที่เชื่อกันว่าความสามารถพัฒนาอย่างเข้มข้นมากขึ้นหากกระบวนการศึกษามุ่งไปที่การค้นหาข้อมูลที่จำเป็นโดยอิสระ การทำให้เป็นมนุษย์ "การทำให้เป็นมนุษย์" ของกระบวนการโรงเรียนผ่านการเพิ่มสัดส่วนของวัตถุในวงจรศิลปะ การเสริมสร้างรูปแบบการสื่อสารโดยรวมและการก่อตัวของค่านิยม และในทางกลับกัน ระบบการศึกษาที่จำเป็นและ "รุนแรง" ความปรารถนาที่จะ "อิ่มตัว" นักเรียนด้วยความรู้ไม่ว่าด้วยวิธีใด ๆ โดยการเพิ่มปริมาณข้อมูลการศึกษา "อำพราง" ความสามารถ นักประวัติศาสตร์ชาวอังกฤษในศตวรรษที่ 17 เตือนให้ระวังความเจ็บป่วยเรื้อรังของการศึกษา G. Boyle กล่าวว่าความรู้ที่แท้จริงไม่ได้ประกอบด้วยความคุ้นเคยกับข้อเท็จจริงซึ่งทำให้บุคคลเป็นเพียงคนอวดรู้ แต่ในการใช้งานซึ่งทำให้เขาเป็นปราชญ์ ในโอกาสนี้เป็นประโยชน์ที่จะระลึกถึงวรรณกรรมคลาสสิกของเบลารุส Ya. Kolas ผู้ซึ่งชี้ให้เห็นว่าเฉพาะความรู้นั้นเท่านั้นที่จะกลายเป็นสมบัติผู้ใหญ่ของเรา เมื่อเรามาถึง เราจะดึงมันออกมาเอง

โดยการปฐมนิเทศกิจกรรมแยกแยะความแตกต่างระหว่างความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษ ทฤษฎี ปฏิบัติ การศึกษา ความคิดสร้างสรรค์และการสื่อสาร

เป็นเรื่องธรรมดาความสามารถตอบสนองความต้องการที่สำคัญที่สุดในส่วนของกิจกรรมต่างๆ และประสบความสำเร็จในการสื่อสารกับผู้คน (เช่น การเคลื่อนไหวที่แม่นยำ คุณภาพของคำพูด ความฉลาดสูงเป็นสิ่งจำเป็นในหลายกิจกรรม)

พิเศษความสามารถเป็นข้อกำหนดของกิจกรรมบางประเภทเนื่องจากลักษณะบุคลิกภาพพิเศษที่เกี่ยวข้อง เช่น ดนตรี คณิตศาสตร์ กีฬา ดังนั้นเสียงเทเนอร์ที่ "บริสุทธิ์" จึงเปิดโอกาสให้เจ้าของได้ทำงานเป็นนักร้องประสานเสียงเดี่ยวและเก็บทำนองหลักไว้ในรูปแบบโพลีโฟนี สามารถให้ตัวอย่างที่คล้ายกันสำหรับพื้นที่ของการสอนและกิจกรรมขององค์กร

อย่างไรก็ตาม มีข้อโต้แย้งในการแบ่งความสามารถตามประเภทของกิจกรรมเป็นแบบทั่วไปและแบบพิเศษ ความจริงก็คือความสามารถเดียวกันสามารถให้บริการกิจกรรมประเภทต่างๆ ตัวอย่างเช่น หากบุคคลมีความจำดีและมีพลังในการสังเกตตั้งแต่แรกเกิด เขาอาจสามารถมีส่วนร่วมในกิจกรรมเหล่านั้นที่ต้องการการจัดเก็บข้อมูลเบื้องต้นจำนวนมากในทันที (นักวิเคราะห์เศรษฐกิจและการเมือง นักคณิตศาสตร์ เจ้าหน้าที่ข่าวกรองมืออาชีพ ).

ในเรื่องนี้ฝ่ายตรงข้าม (เช่น B. M. Teplov) แนะนำให้คำนึงถึงความสามารถทั่วไปและลักษณะพิเศษ "ทั่วไป" ถูกสร้างขึ้นบน "พิเศษ" เสมอ (พิเศษ) และไม่สามารถดำรงอยู่ได้หากไม่มี มิฉะนั้น ทั่วไปจะกลายเป็นรูปนามธรรมและปราศจากเนื้อหาที่เป็นนามธรรม "ไม่มีอะไร" อย่างไรก็ตามหาก "ทั่วไป" ถูกแยกออกจาก "พิเศษ" เนื้อหาของ "พิเศษ" จะแคบลงซึ่งทำให้การพูดถึงความสามารถไม่มีความหมาย (“ เขาล้างจานอย่างดีหลังอาหารเย็น” - แทบจะไม่มีใครเชื่อมโยงคุณสมบัตินี้กับความสามารถ ).

ฝ่ายตรงข้ามแสดงการพิจารณาแบบเดียวกันเกี่ยวกับความสามารถเชิงกิจกรรมประเภทอื่น ๆ

เชิงทฤษฎีและปฏิบัติความสามารถรับประกันความสำเร็จของกิจกรรมของแต่ละคนในด้านการคิดเชิงตรรกะเชิงนามธรรมหรือในด้านการฝึกปฏิบัติที่เป็นรูปธรรม ในกรณีแรกบุคคลนั้นแสดงตัวเช่นในฐานะผู้เชี่ยวชาญในสาขาฟิสิกส์เชิงทฤษฎีในครั้งที่สอง - ในฐานะนักฟิสิกส์เชิงทดลอง

การศึกษาและความคิดสร้างสรรค์ความสามารถบ่งชี้ว่าบุคคลมีคุณสมบัติที่ทำให้เขามีความสามารถสูงในการดูดซึมความรู้ที่มีอยู่ในโลกหรือสร้างความรู้ดั้งเดิมใหม่

การสื่อสารความสามารถรับประกันการมีปฏิสัมพันธ์ที่ประสบความสำเร็จของบุคคลกับผู้คนผ่านกระบวนการสื่อสาร ทักษะการสื่อสารระดับสูงเปิดทางให้บุคคล เช่น ในขอบเขตของการทูต การจัดการบุคลากร ซึ่งความสำเร็จของกิจกรรมจะขึ้นอยู่กับกลยุทธ์การโต้ตอบกับคู่สนทนาเป็นส่วนใหญ่

โดยมีเงื่อนไขในการพัฒนามีความสามารถประเภทต่อไปนี้:

• ศักยภาพ - ความสามารถ "ถูกเลื่อนออกไป" ในเวลาสำหรับการรวมตัวกันซึ่งจำเป็นต้องมีเงื่อนไขที่เหมาะสม (ตัวอย่างเช่นในโลกนี้มี "Lomonosovs" และ "Tsiolkovskys" จำนวนมากที่ยังไม่รู้จักกับ IYMI เนื่องจากสถานการณ์หลายประเภทที่ไม่ได้ กีดกันพวกเขาอย่างเต็มที่จากการแสดงของกำนัล);
• จริง ความต้องการที่ปรากฏ "ตอนนี้และที่นี่" ในสถานการณ์และกิจกรรมเฉพาะ

ประเภทของความสามารถตามระดับการพัฒนาแบ่งเป็นพรสวรรค์ พรสวรรค์ และอัจฉริยภาพ

พรสวรรค์- นี่คือการรวมกันของความสามารถต่างๆ ของแต่ละบุคคล ให้โอกาสที่เป็นไปได้ในการทำงานให้ประสบความสำเร็จในด้านใดด้านหนึ่ง โดยขึ้นอยู่กับความรู้ ทักษะ และความสามารถที่ดี แม้แต่การคิดเชิงปฏิบัติ ทักษะการสื่อสาร การมุ่งสู่ความสำเร็จก็ยังไม่ได้รับประกันว่าบุคคลนั้นจะกลายเป็นผู้นำระดับสูงด้วยการฝึกอบรมวิชาชีพที่ไม่เพียงพอในสาขาที่เลือกและประสบการณ์ทางสังคมเพียงเล็กน้อย เมื่อพูดถึงคนที่มีพรสวรรค์ พวกเขามักจะกล่าวถึงคุณลักษณะของเธอเช่น นวัตกรรม ความอยากรู้อยากเห็น จินตนาการ ความคิดที่ผ่อนคลาย สัญชาตญาณ ความมั่นใจในตนเอง

แนวคิดของ "พรสวรรค์" มักหมายถึงเด็ก วัยรุ่น ชายหนุ่ม อนุภาค "ของขวัญ" ในแนวคิดนี้แสดงถึงลักษณะทางพันธุกรรมของพรสวรรค์ แต่ช่วงเวลานี้สามารถอ้างสถานะของสมมติฐานเท่านั้น มิฉะนั้นลูกหลานของผู้มีพรสวรรค์ทุกคนจะได้รับพรสวรรค์ ซึ่งยังไม่มีการบันทึกไว้ในประวัติศาสตร์ ตัวอย่างเช่น ไม่มีลูกหลานของผู้ได้รับรางวัลโนเบลคนใดที่ทำซ้ำความสำเร็จทางวิทยาศาสตร์ของญาติที่มีชื่อเสียงของพวกเขา

ความสามารถพิเศษ- พรสวรรค์ของบุคคลรับรู้ในรูปแบบของความสำเร็จสูงหรือดั้งเดิมในกิจกรรมเฉพาะด้านผ่านชุดความสามารถพิเศษ นี่คือความสามารถในการทำในสิ่งที่ไม่มีใครเคยสอน ตรงกันข้ามกับพรสวรรค์ แนวคิดเรื่องพรสวรรค์หมายถึงผู้เชี่ยวชาญที่มีชื่อเสียงซึ่งมีชื่อเสียงจากกิจกรรมเฉพาะของตน (ในสาขาคณิตศาสตร์ ดนตรี การทหาร เทคโนโลยี ฯลฯ) Ivan Pavlov กล่าวว่าในขณะที่เรียนที่เซมินารีศาสนศาสตร์ พวกเขาไม่ได้มองหาความสามารถพิเศษในหมู่นักเรียนที่ได้รับเกียรตินิยมทั่วไป แต่เป็นผู้ที่โดดเด่นอย่างมากในด้านผลการเรียนในหนึ่งหรือสองวิชา ซึ่งพิสูจน์ให้เห็นถึงบุคลิกที่สร้างสรรค์และความสนใจอย่างมากในด้านนี้ .

อัจฉริยะ(lat. อัจฉริยะ - วิญญาณ) - ความสามารถระดับสูงสุดเมื่อพรสวรรค์แสดงออกมาในผลลัพธ์ที่มีความสำคัญทางประวัติศาสตร์ ผลลัพธ์เหล่านี้มาจากความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษในหลายๆ ด้าน ตัวอย่างเช่น M. Lomonosov แสดงความสามารถพิเศษในด้านวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ศิลปะ และวรรณกรรม

เป็นการยากที่จะแยกเส้นแบ่งที่ชัดเจนระหว่างพรสวรรค์และอัจฉริยะ แต่เชื่อกันว่าอัจฉริยะนั้นต้องการลักษณะบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างมาก เช่น ความชอบที่จะพัฒนาตนเอง ความเด็ดเดี่ยว ความอดทน และแม้กระทั่งการเสียสละ ท้ายที่สุดแล้ว อัจฉริยะมุ่งสู่อนาคต ไปสู่อนาคต เขา "ยิงไปที่เป้าหมายที่ไม่มีใครมองเห็น" ในชีวิตชั่วขณะ ตามที่ A. Schopenhauer กล่าว มันไม่มีประโยชน์มากไปกว่ากล้องโทรทรรศน์ในโรงละคร

เมื่อเปรียบเทียบแนวคิดของพรสวรรค์และอัจฉริยะ เราสามารถพูดได้ว่าพรสวรรค์ถูกกำหนดให้ทำงาน และอัจฉริยะคือการสร้าง บุคคลมีพรสวรรค์และอัจฉริยะเป็นเจ้าของบุคคล

ความสามารถของมนุษย์- ลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลซึ่งเป็นเงื่อนไขส่วนตัวสำหรับการดำเนินกิจกรรมบางประเภทให้ประสบความสำเร็จ ความสามารถไม่จำกัดอยู่ที่ความรู้ ทักษะ และความสามารถของแต่ละบุคคล พบได้ในความเร็ว ความลึก และความแข็งแกร่งของการเรียนรู้วิธีการและเทคนิคของกิจกรรม

เมื่อผู้คนในสถานการณ์เดียวกันประสบความสำเร็จที่แตกต่างกันในการควบคุมและทำกิจกรรมใด ๆ พวกเขาพูดถึงการมีอยู่ของความสามารถที่สอดคล้องกันในบางคนและการไม่มีอยู่ในคนอื่น ความสำเร็จของการเรียนรู้กิจกรรมและการนำไปใช้นั้นขึ้นอยู่กับความรู้ ทักษะ และความสามารถด้วย แต่ความสามารถไม่ได้ลดลงตามแรงจูงใจหรือความรู้หรือทักษะหรือนิสัย ในขณะเดียวกันก็ทำหน้าที่เป็นเงื่อนไขในการตระหนักถึงความสามารถ

ความสามารถของมนุษย์ เช่นเดียวกับรูปแบบส่วนบุคคลอื่น ๆ มีลักษณะทางจิตวิทยาสองประการ ในแง่หนึ่ง ในความสามารถใดๆ ก็ตาม มีองค์ประกอบแต่ละอย่างที่ประกอบกันเป็นพื้นฐานทางชีววิทยาหรือข้อกำหนดเบื้องต้น พวกเขาเรียกว่าการมอบหมาย เป็นลักษณะทางสัณฐานวิทยาและการทำงานของโครงสร้างของสมอง อวัยวะรับความรู้สึกและการเคลื่อนไหว ส่วนใหญ่ถูกกำหนดโดยพันธุกรรม นอกจากกรรมพันธุ์แล้วบุคคลยังได้รับความโน้มเอียงซึ่งเกิดขึ้นในกระบวนการเติบโตเต็มที่และพัฒนาการของเด็กในปีแรกของชีวิต ความโน้มเอียงดังกล่าวเรียกว่าทางสังคม ความโน้มเอียงตามธรรมชาติยังไม่ได้กำหนดบุคคลที่ประสบความสำเร็จด้วยตัวเองนั่นคือพวกเขาไม่ใช่ความสามารถ สิ่งเหล่านี้เป็นเพียงเงื่อนไขทางธรรมชาติหรือปัจจัยบนพื้นฐานของการพัฒนาความสามารถ

เงื่อนไขที่สำคัญอีกประการหนึ่งสำหรับการก่อตัวของพวกเขาคือสภาพแวดล้อมทางสังคมซึ่งผู้ปกครองและครูเป็นตัวแทนรวมถึงเด็กในกิจกรรมและการสื่อสารต่าง ๆ จัดหาวิธีการที่จำเป็นสำหรับการนำไปใช้และจัดระบบการฝึกและการฝึกอบรม นอกจากนี้ ความเป็นไปได้ในการพัฒนาความสามารถส่วนใหญ่ถูกกำหนดโดยศักยภาพที่มีอยู่ในความโน้มเอียง ศักยภาพนี้สามารถรับรู้ได้ภายใต้เงื่อนไขที่เหมาะสม แต่ส่วนใหญ่มักจะไม่ประสบผลสำเร็จเนื่องจากเงื่อนไขที่ไม่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาของคนส่วนใหญ่

มีความคิดเห็นที่แตกต่างกันเกี่ยวกับขอบเขตของความสามารถที่กำหนดโดยกรรมพันธุ์ และขอบเขตของผลกระทบของสภาพแวดล้อมทางสังคมโดยรอบ ข้อเท็จจริงมากมายเป็นพยานถึงการครอบงำของทั้งกรรมพันธุ์และเงื่อนไขทางสังคม การยืนยันความจริงที่ว่ากรรมพันธุ์มีอิทธิพลอย่างมากต่อการก่อตัวของความสามารถคือข้อเท็จจริงของการเกิดขึ้นของความสามารถในคนที่มีพรสวรรค์หลายคน

ประเภทความสามารถ. ความสามารถของบุคคลนั้นเกี่ยวข้องกับการทำงานทางจิตของบุคคลเสมอ: ความจำ ความสนใจ อารมณ์ ฯลฯ ขึ้นอยู่กับสิ่งนี้ ประเภทของความสามารถต่อไปนี้สามารถแยกแยะได้: จิต, การรับรู้ทางประสาทสัมผัส, จิตใจ, จินตนาการ ("จินตนาการ"), ช่วยในการจำ, ความสนใจ ("ใส่ใจ"), อารมณ์ - ไดนามิก, คำพูด, ความตั้งใจ รวมอยู่ในโครงสร้างความสามารถระดับมืออาชีพของผู้เชี่ยวชาญที่แตกต่างกัน ตัวอย่างเช่น ความสามารถทางจิตเป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับศัลยแพทย์ ช่างซ่อมนาฬิกา นักเต้นบัลเลต์ ฯลฯ ความสามารถทางการรับรู้ทางประสาทสัมผัสเป็นพื้นฐานของทักษะระดับมืออาชีพของพ่อครัว ผู้ชิม นักปรุงน้ำหอม ฯลฯ

ในชีวิตทางสังคมของบุคคลมีสองด้าน: กิจกรรมที่เป็นกลางและการสื่อสาร การแบ่งนี้ช่วยให้เราสามารถแยกแยะความสามารถได้สองประเภท: วิชาและจิตวิทยาสังคม ความสามารถในวิชารับประกันความสำเร็จของการเรียนรู้และการดำเนินกิจกรรมวิชาทุกประเภท ความสามารถทางสังคมและจิตวิทยาเป็นสิ่งจำเป็นในการสื่อสารกับผู้คน การสื่อสารนั้นแตกต่างจากการมีปฏิสัมพันธ์กับวัตถุโดยพื้นฐาน: เป็นธรรมชาติของการสนทนาและต้องมีทัศนคติต่อบุคคลอื่นในฐานะเรื่องและบุคคลเท่าเทียมกัน การสื่อสารไม่ได้ขึ้นอยู่กับความสนใจและความสามารถของตนเองเท่านั้น แต่ยังขึ้นอยู่กับความสนใจและความสามารถของคู่ค้าด้วย ดังนั้นความสำเร็จของมันจะขึ้นอยู่กับว่าบุคคลนั้นสามารถเข้าใจบุคคลอื่นได้หรือไม่, จิตใจเข้ามาแทนที่, วางแผนและใช้วิธีการที่สมเหตุสมผลที่สุดของอิทธิพลทางจิตวิทยา, สร้างความประทับใจที่ถูกต้อง ฯลฯ ความสามารถกลุ่มนี้รวมถึงลักษณะนิสัยที่แสดงออก ทัศนคติต่อผู้คน ความสามารถทางสังคมและจิตวิทยาส่วนใหญ่มีความเฉพาะเจาะจงมากและไม่ทำงานในบริบทของกิจกรรมที่เป็นกลาง เช่นเดียวกับความสามารถวิชา กล่าวอีกนัยหนึ่งพวกเขาแทบไม่ตัดกัน ดังนั้น ข้อเท็จจริงจำนวนมากจึงค่อนข้างเข้าใจได้ เมื่อผู้เชี่ยวชาญที่มีความเป็นมืออาชีพระดับสูงในบางสาขาวิชาแสดงความไม่ลงรอยกันอย่างสมบูรณ์ในการทำงานกับผู้คน และในทางกลับกัน

ความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษนั้นขึ้นอยู่กับระดับของลักษณะทั่วไป ความสามารถทั่วไปกำหนดความสำเร็จของการทำกิจกรรมหลายประเภทพร้อมกัน สิ่งเหล่านี้รวมถึงความสามารถทางสติปัญญา ความจำที่พัฒนาแล้ว การพูด เป็นต้น ความสามารถพิเศษกำหนดความสำเร็จในกิจกรรมเฉพาะ พวกเขาทำงานเฉพาะในกิจกรรมของตนเท่านั้น ซึ่งรวมถึงความสามารถทางดนตรี คณิตศาสตร์ วรรณกรรมและอื่นๆ ความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษมักอยู่ร่วมกันโดยเสริมซึ่งกันและกัน ความสำเร็จของกิจกรรมที่เฉพาะเจาะจงและเฉพาะเจาะจงนั้นไม่ได้ขึ้นอยู่กับความสามารถพิเศษเท่านั้น แต่ยังขึ้นอยู่กับความสามารถทั่วไปด้วย ดังนั้นในการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญอย่างมืออาชีพไม่ควร จำกัด เฉพาะการพัฒนาทักษะพิเศษเท่านั้น

ขึ้นอยู่กับผลผลิตของกิจกรรมหรือการสื่อสารและลักษณะของผลิตภัณฑ์ที่สร้างขึ้นความสามารถในการสืบพันธุ์และความคิดสร้างสรรค์นั้นแตกต่างกัน ความสามารถในการสืบพันธุ์ส่งผลต่อความสำเร็จของกิจกรรมการเรียนรู้ ความสามารถในการได้รับความรู้ ทักษะ และความสามารถ นั่นคือ ประสิทธิภาพของการฝึกอบรม พวกเขาจำเป็นสำหรับการเรียนรู้ประสบการณ์พิเศษและด้วยเหตุนี้สำหรับการพัฒนาบุคคลในเรื่องและในฐานะบุคคล ต้องขอบคุณพวกเขาที่ไม่มีการสร้าง แต่มีเพียงการอนุรักษ์และการพักผ่อนหย่อนใจในประสบการณ์ของมนุษย์ที่สั่งสมมาในรุ่นต่อ ๆ ไป ความคิดสร้างสรรค์กำหนดการสร้างวัตถุของวัฒนธรรมทางวัตถุและจิตวิญญาณ การผลิตใหม่ ความคิดดั้งเดิม การค้นพบ สิ่งประดิษฐ์ ความคิดสร้างสรรค์ในด้านต่าง ๆ ของชีวิตมนุษย์ พวกเขาคือผู้ขับเคลื่อนความก้าวหน้าทางสังคม

พรสวรรค์ พรสวรรค์ และอัจฉริยภาพนั้นขึ้นอยู่กับระดับการพัฒนาความสามารถของบุคคล จำนวนความสามารถทั้งหมดที่กำหนดกิจกรรมที่ประสบความสำเร็จเป็นพิเศษของบุคคลในพื้นที่หนึ่ง ๆ และทำให้เขาแตกต่างจากคนอื่น ๆ ที่ทำกิจกรรมนี้ในเงื่อนไขเดียวกันเรียกว่าพรสวรรค์ ความสามารถระดับสูงของบุคคลสำหรับกิจกรรมบางอย่างซึ่งแสดงออกในความคิดริเริ่มและความแปลกใหม่ของวิธีการนั้นเรียกว่าพรสวรรค์ พรสวรรค์คือการรวมกันของความสามารถทั้งหมดของพวกเขา โครงสร้างของความสามารถถูกกำหนดโดยธรรมชาติของข้อกำหนดที่กำหนดโดยบุคคลตามกิจกรรม อัจฉริยภาพเป็นระดับสูงสุดของพรสวรรค์ มันเป็นการผสมผสานของความสามารถที่ให้โอกาสบุคคลในการทำกิจกรรมที่ซับซ้อนอย่างอิสระและสร้างสรรค์ได้สำเร็จ ความแตกต่างระหว่างอัจฉริยะและพรสวรรค์นั้นไม่ได้วัดกันที่ปริมาณมากเท่ากับคุณภาพ อัจฉริยะสร้างยุคทั้งหมดในด้านกิจกรรมของเขา ดังนั้น Mozart ในดนตรี, C. Darwin ในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ, I. Newton ในฟิสิกส์ ฯลฯ ถือได้ว่าเป็นอัจฉริยะ

ยิ่งแสดงความสามารถที่แข็งแกร่งมากเท่าไหร่ คนก็ยิ่งครอบครองมันน้อยลงเท่านั้น ในแง่ของระดับการพัฒนาความสามารถคนส่วนใหญ่ไม่โดดเด่น แต่อย่างใด มีพรสวรรค์ไม่มากนัก มีความสามารถน้อยกว่ามาก และอัจฉริยะสามารถพบได้ในทุกด้านประมาณหนึ่งศตวรรษ คนเหล่านี้เป็นเพียงคนพิเศษที่สร้างมรดกของมนุษยชาติ นั่นคือเหตุผลที่พวกเขาต้องการการจัดการอย่างระมัดระวังที่สุด ในความเป็นจริงพรสวรรค์และโดยเฉพาะอย่างยิ่งบุคลิกที่ยอดเยี่ยมมักไม่ค่อยได้รับการยอมรับจากคนรุ่นเดียวกัน การประเมินที่แท้จริงเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมอย่างสร้างสรรค์ต่อวัฒนธรรมทางสังคมนั้นได้รับจากคนรุ่นต่อ ๆ ไป

การก่อตัวของความสามารถ ในสาระสำคัญทางพันธุกรรมของพวกเขา ความสามารถได้รับการพัฒนาทางสังคมโดยทั่วไปในการจัดการวัตถุ ปรากฏการณ์ และผู้คน หลอมรวมโดยบุคคลและเปลี่ยนให้เป็นคุณสมบัติส่วนบุคคลที่มั่นคง วิธีการแสดง (ช่วยเหลือ) ในสถานการณ์ชีวิตต่างๆ ดังนั้น การก่อตัวของความสามารถควรมุ่งเป้าไปที่การจัดระเบียบประเภทและวิธีการที่จำเป็นของกิจกรรมและการสื่อสาร และเปลี่ยนให้เป็นรูปแบบส่วนบุคคลที่เหมาะสม อย่างไรก็ตาม ไม่สามารถระบุได้ด้วยวิธีการสร้างความรู้ ทักษะ และความสามารถ

สภาพธรรมชาติเริ่มต้นสำหรับการพัฒนาความสามารถคือความโน้มเอียง ประการแรกขึ้นอยู่กับว่าเด็กจะประสบความสำเร็จในการเรียนรู้วิธีการทำกิจกรรมและการสื่อสารที่สังคมมอบให้เขาได้อย่างไร พวกเขาอาจสนับสนุนหรือขัดขวางสิ่งนี้ ซึ่งต้องนำมาพิจารณาเมื่อสร้างระเบียบวิธีการก่อร่างสร้างตัว ในระหว่างการฝึกที่เกี่ยวข้อง พวกมันจะถูกแปลงและรวมเข้ากับวิธีปฏิบัติที่ได้เรียนรู้ (ความช่วยเหลือ) ผลที่ตามมาคือการผสมผสานระหว่างธรรมชาติและสังคม ปัจเจกบุคคลและส่วนบุคคลจึงปรากฏขึ้น

สิ่งสำคัญในการสร้างความสามารถของบุคคลคือช่วงเวลาที่เกี่ยวข้องกับอายุของการค้นพบความโน้มเอียงและการจัดกระบวนการเอง ยิ่งเริ่มต้นเร็วเท่าไรก็ยิ่งสามารถบรรลุผลลัพธ์สูงสุดได้ง่ายและเร็วขึ้นเท่านั้น อย่างไรก็ตามควรคำนึงถึงช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนซึ่งในระหว่างนั้นจะมีการสร้างเงื่อนไขทางจิตและสรีรวิทยาที่ดีที่สุดสำหรับการก่อตัวของความสามารถบางอย่าง ตัวอย่างเช่น ช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนสำหรับการพัฒนาความสามารถทางภาษาคือช่วงก่อนวัยเรียนตอนต้น, ด้านศิลปะ - ช่วงวัยก่อนวัยเรียนตอนปลาย

สถานการณ์ทั้งหมดนี้จำเป็นสำหรับการเปลี่ยนแปลงของบุคคลในฐานะสิ่งมีชีวิตทางชีววิทยาที่มีความโน้มเอียงโดยธรรมชาติไปสู่การเป็นสังคมพัฒนาความสามารถของมนุษย์ในตัวเอง คนรอบข้างที่มีความสามารถและวิธีการเรียนรู้ที่จำเป็นช่วยให้เด็กมีการพัฒนาความสามารถที่จำเป็นอย่างต่อเนื่อง ความซับซ้อนมีบทบาทสำคัญที่นี่นั่นคือการปรับปรุงความสามารถเสริมร่วมกันหลายประการพร้อมกัน ความเก่งกาจและกิจกรรมและการสื่อสารที่หลากหลายซึ่งรวมบุคคลไว้พร้อมกันทำหน้าที่เป็นเงื่อนไขหนึ่งในการพัฒนาความสามารถของเขา ในเรื่องนี้ควรกำหนดข้อกำหนดต่อไปนี้ในกิจกรรมการพัฒนา (การสื่อสาร): ธรรมชาติที่สร้างสรรค์, ระดับความยากที่เหมาะสมที่สุดสำหรับนักแสดง, แรงจูงใจที่เหมาะสมและการสร้างความมั่นใจในอารมณ์เชิงบวกระหว่างการแสดง

ปัจจัยสำคัญที่กำหนดการพัฒนาความสามารถคือความสนใจพิเศษที่มั่นคงของแต่ละบุคคลในบางพื้นที่ของชีวิตทางสังคมซึ่งกลายเป็นแนวโน้มที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่เกี่ยวข้องอย่างมืออาชีพ ความสามารถพิเศษเกิดขึ้นในกระบวนการของการเรียนรู้กิจกรรมระดับมืออาชีพ ความสนใจทางปัญญากระตุ้นการเรียนรู้เทคนิคและวิธีการที่มีประสิทธิภาพสำหรับการนำไปปฏิบัติ และความสำเร็จที่ได้รับจะเพิ่มแรงจูงใจต่อไป

เพื่อให้แน่ใจว่าบุคคลนั้นเหมาะสมที่สุดกับกิจกรรมการทำงานประเภทใดประเภทหนึ่งจำเป็นต้องประเมินความโน้มเอียงความโน้มเอียงและความสามารถของบุคคลอย่างมืออาชีพ สิ่งนี้ดำเนินการในกระบวนการแนะแนวอาชีพและการคัดเลือกสายอาชีพ ซึ่งทำให้สามารถระบุคุณสมบัติที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมแรงงานประเภทใดประเภทหนึ่งได้ จากการประเมินนี้ เผยให้เห็นถึงความเหมาะสมทางวิชาชีพ ความจริงที่ว่าคน ๆ หนึ่งเหมาะสมกับอาชีพนี้สามารถพูดได้ก็ต่อเมื่อความสามารถของเขาสอดคล้องกับธรรมชาติของงานนี้อย่างเต็มที่

ผู้คนมีความสามารถประเภทต่าง ๆ ที่พวกเขาได้รับตั้งแต่แรกเกิดหรือพัฒนาไปตลอดชีวิต มีการจำแนกประเภทจำนวนมากตามเกณฑ์ต่างๆ เช่น แหล่งที่มาของแหล่งกำเนิด การปฐมนิเทศ ระดับการพัฒนา การมีเงื่อนไขและเกณฑ์อื่นๆ แตกต่างกัน

ประเภทของความสามารถในด้านจิตวิทยา

บุคคลสามารถพัฒนาความสามารถที่แตกต่างกันและรวมถึงคุณสมบัติส่วนบุคคลและจิตวิทยาที่แยกบุคคลหนึ่งออกจากอีกคนหนึ่งและผลของการกระทำขึ้นอยู่กับพวกเขา นอกจากนี้ ความสามารถไม่สามารถนำมาประกอบกับความรู้ ทักษะ และความสามารถที่พัฒนาแล้วโดยบุคคล ความสามารถประเภทโครงสร้างและพารามิเตอร์อื่น ๆ ได้รับการศึกษาอย่างรอบคอบในด้านจิตวิทยาซึ่งช่วยให้เข้าใจบุคคลได้ดีขึ้นแนวทางการพัฒนาในชีวิตและโอกาสที่เป็นไปได้ของเขา

การจำแนกประเภทของความสามารถในด้านจิตวิทยา

มีการจำแนกหลายประเภทที่เน้นเกณฑ์ที่แตกต่างกัน ตัวอย่างเช่น ความสามารถทางธรรมชาติและทางสังคมนั้นแตกต่างกันตามแหล่งกำเนิด ทักษะแรกรวมถึงทักษะที่เกิดขึ้นจากกระบวนการรับรู้โดยกำเนิดของการรับรู้ ความจำ การคิด และอื่นๆ สำหรับความสามารถทางสังคมนั้นถูกกำหนดโดยระบบการศึกษาและการเลี้ยงดูและแสดงออกในด้านต่างๆ มีความสามารถประเภทอื่น ๆ ของมนุษย์: เชิงทฤษฎีและปฏิบัติ, การศึกษาและความคิดสร้างสรรค์, การสื่อสารและอื่น ๆ

ความสามารถทั่วไป

ความสามารถประเภทนี้เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นระบบของคุณสมบัติส่วนบุคคลของบุคคลซึ่งเขาใช้เพื่อรับความรู้และดำเนินกิจกรรมต่างๆ สามารถหาได้จากธรรมชาติและพัฒนาในช่วงชีวิต อธิบายว่าความสามารถประเภทใดเป็นที่น่าสังเกตว่าอาจเป็นระดับพื้นฐานและซับซ้อน ทักษะแรกรวมถึงทักษะที่มีอยู่ในตัวทุกคน แต่จะแสดงออกมาในระดับที่แตกต่างกัน เช่น การคิด ประสบการณ์ การจดจำ และอื่นๆ ประเภทที่สองรวมถึงความสามารถสำหรับกิจกรรมทั่วไป: การเรียนรู้ การเล่น การทำงาน การสื่อสาร และอื่นๆ

ความสามารถทางปัญญา

เริ่มกันที่คำว่า ปัญญา ซึ่งหมายถึงความสามารถทั่วไปในการรู้ เข้าใจ และแก้ไขปัญหาต่างๆ เป็นการผสมผสานความสามารถส่วนบุคคลทุกประเภทที่มุ่งศึกษาโลกรอบตัว: ความรู้สึก ความจำ จินตนาการ และอื่นๆ ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าการพัฒนาสติปัญญาเกี่ยวข้องโดยตรงกับจำนวนข้อมูลที่ประมวลผล ที่น่าสนใจคือสัญญาณแรกที่สติปัญญาไม่เกี่ยวข้องอย่างเต็มที่คือการเสื่อมสภาพของหน่วยความจำ

มีความสามารถทางปัญญาบางประเภท:

1. จิต. ซึ่งรวมถึงความสามารถในการตอบคำถามอย่างรวดเร็ว ทำการคำนวณ ระบุสาระสำคัญของคำถาม และอื่นๆ
2. ทางอารมณ์. ความสามารถในการเข้าใจและจัดการความรู้สึกของตนเองและความรู้สึกของผู้อื่น
3. ทางสังคม. ซึ่งรวมถึงความสามารถในการรับบทบาทต่าง ๆ ตลอดชีวิต
4. จิตวิญญาณ. ความสามารถทางสติปัญญาประเภทนี้กำหนดความกลมกลืนของโลกภายในและเข้าใจความหมายของชีวิต
5. ทางกายภาพ. นี่หมายถึงความสามารถในการควบคุมร่างกายและความปรารถนาทางร่างกายของคุณ

ทักษะการจัดองค์กร

วลีที่นำเสนอนี้ใช้เพื่ออธิบายชุดของคุณสมบัติที่ช่วยในการจัดระเบียบงานอย่างมีประสิทธิภาพ ทั้งของตนเองและของผู้อื่น ประเภทของทักษะทางธุรกิจและองค์กรรวมถึงบุคคลสามารถพัฒนาได้ตลอดชีวิต ชุดคุณสมบัติที่จำเป็นประกอบด้วย:

1. อำนาจหน้าที่ หมายถึง ความไว้วางใจอย่างไม่มีเงื่อนไข ความเป็นมืออาชีพ ความสามารถพิเศษ และอื่นๆ
2. ข้อมูลเชิงลึกขึ้นอยู่กับความสามารถของบุคคลในการสังเกตและตีความสภาวะทางอารมณ์ของผู้คนได้อย่างถูกต้อง และยังกำหนดความเข้ากันได้ทางจิตวิทยา ไหวพริบ การวัด และอื่นๆ
3. คุณสมบัติทางอารมณ์ - ความตั้งใจ ซึ่งรวมถึงกิจกรรม ความเข้มงวด ความเพียงพอ ความรอบคอบ และอื่น ๆ อีกมากมาย

ความสามารถในการสื่อสาร

ความสำเร็จของบุคคลส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความสามารถในการโต้ตอบกับผู้อื่นและค้นหาภาษากลางกับพวกเขา ความสามารถในการสื่อสารของแต่ละคนนั้นเกิดขึ้นเป็นรายบุคคล ซึ่งได้รับอิทธิพลจากการมีปฏิสัมพันธ์กับพ่อแม่ เพื่อนร่วมงาน เพื่อนร่วมงาน และอื่นๆ มีแบบฝึกหัดที่แตกต่างกันสำหรับการพัฒนาของพวกเขา ทักษะการสื่อสารมีดังต่อไปนี้:

1. ข้อมูลและการสื่อสารหมายถึงความสามารถของบุคคลในการเริ่มต้น รักษา และสิ้นสุดการสนทนา ซึ่งรวมถึงความสามารถในการใช้การสื่อสารด้วยวาจาและไม่ใช่คำพูด
2. การสื่อสารทางอารมณ์รวมถึงความสามารถในการสังเกตสถานะทางอารมณ์ของคู่สนทนาและความสามารถในการตอบสนองอย่างถูกต้องและยังแสดงความเคารพและเห็นอกเห็นใจผู้อื่น
3. การสื่อสารตามกฎข้อบังคับแสดงถึงความสามารถของบุคคลในการยอมรับความช่วยเหลือจากผู้อื่น แก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้งด้วยวิธีการที่เพียงพอ และสนับสนุนผู้อื่น

ความสามารถในการสอน

สิ่งนี้เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นชุดของลักษณะทางจิตวิทยาบางอย่างที่สำคัญสำหรับครูที่ต้องการประสบความสำเร็จในการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก แนวคิดและประเภทของความสามารถประกอบด้วย:

1. การสอน. ซึ่งรวมถึงความสามารถในการนำเสนอข้อมูลอย่างชาญฉลาด จัดระเบียบบทเรียนอย่างถูกต้อง กระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ และกระตุ้นพวกเขาอย่างเหมาะสม
2. เชิงวิชาการ. ความสามารถนี้หมายถึงความสามารถของครูในหัวข้อรายละเอียดนั่นคือเขาต้องมีความรู้เชิงลึกและความปรารถนาที่จะพัฒนาอย่างต่อเนื่องเข้าถึงความสูงใหม่
3. การรับรู้. ความสามารถของครูในการรับรู้ นั่นคือ เขาจะต้องสามารถรับรู้ถึงศักยภาพของเด็ก นิสัยใจคอ และแนวโน้มที่จะเห็นอกเห็นใจเขา
4. คำพูด. ความสามารถประเภทนี้อธิบายถึงความสามารถของครูในการแสดงความคิดอย่างถูกต้องและเข้าถึงได้ สำหรับสิ่งนี้ คำศัพท์ที่หลากหลาย คารมคมคาย และอื่นๆ มีความสำคัญ
5. องค์กร. ครูต้องสามารถจัดทำหลักสูตร คำนวณเวลาเรียนในแต่ละหัวข้อ และอื่นๆ ได้อย่างถูกต้อง
6. ผู้มีอำนาจ. ครูต้องมีอำนาจในหมู่นักเรียน ซึ่งคุณลักษณะต่อไปนี้มีความสำคัญ: ความเข้มงวด ความสามารถในการควบคุมอารมณ์ ความรับผิดชอบ และอื่นๆ
7. การสื่อสาร. ครูควรสามารถค้นหาภาษากลางกับผู้คนที่แตกต่างกันได้ ไม่เพียงแต่กับเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ปกครองและครูคนอื่นๆ ด้วย

ความสามารถพิเศษ

ความสามารถดังกล่าวเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นระบบของลักษณะบุคลิกภาพซึ่งคุณสามารถได้รับผลลัพธ์ที่ยอดเยี่ยมในกิจกรรมเฉพาะด้าน ความสามารถพิเศษมีหลายประเภทและหลายระดับ และขั้นตอนในการพัฒนาความสามารถนั้นซับซ้อนและยาวนาน มีการจำแนกประเภทบางอย่าง: การศึกษาและความคิดสร้างสรรค์จิตใจและร่างกาย

ความสามารถทางกายภาพ

นี่เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นความพร้อมของผู้คนในการดำเนินกิจกรรมยานยนต์ การทำงานของอวัยวะและโครงสร้างของร่างกายสามารถมีมาแต่กำเนิดและได้มา การค้นหาว่ามีความสามารถประเภทใดบ้างเป็นที่น่าสังเกตว่าคุณสมบัติทางกายภาพนั้นแตกต่างจากคุณสมบัติอื่น ๆ ซึ่งแสดงให้เห็นเฉพาะในการแก้ปัญหามอเตอร์ สำหรับแต่ละคนจะแสดงออกแตกต่างกัน เช่น บางคนทำงานเสร็จเร็ว บางคนทำงานเสร็จเป็นเวลานาน

มีความสามารถทางกายภาพบางประเภทและมีคุณสมบัติห้าประการ ได้แก่ ความเร็ว ความแข็งแกร่ง ความอดทน ความว่องไว และความยืดหยุ่น ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขาจึงเป็นไปได้ที่จะระบุลักษณะความสามารถพิเศษของบุคคล การพัฒนาทักษะดังกล่าวเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของปัจจัยสองประการ: โปรแกรมส่วนบุคคลที่สืบทอดมา และการปรับตัวทางสังคมและสิ่งแวดล้อม

ทักษะความคิดสร้างสรรค์

ความสามารถประเภทนี้เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นความสามารถของบุคคลในการตัดสินใจอย่างสร้างสรรค์และสร้างแนวคิดใหม่ ในชีวิตปกติพวกเขาแสดงให้เห็นว่าตัวเองมีความเฉลียวฉลาดที่ใช้ในการบรรลุเป้าหมายและออกจากสถานการณ์ที่ยากลำบาก ความสามารถในการสร้างสรรค์มีหลายประเภทที่แสดงออกในสถานการณ์ต่างๆ ในชีวิต:

1. ความสามารถในการมองเห็นในสิ่งที่คนอื่นมองไม่เห็น
2. ความสามารถในการใช้ทักษะที่ได้รับกับผู้อื่นเพื่อแก้ปัญหา
3. การแนะนำประเภทความสามารถที่สร้างสรรค์ เป็นสิ่งที่ควรค่าแก่การกล่าวถึงความสามารถในการรับรู้ความเป็นจริงอย่างเต็มที่โดยไม่ต้องแยกมันออกเป็นส่วนๆ
4. ง่ายต่อการเกิดไอเดียและจินตนาการที่สร้างสรรค์ที่แข็งแกร่ง

ความสามารถทางคณิตศาสตร์

ทุกคนมีความสามารถทางคณิตศาสตร์โดยกำเนิด ต้องขอบคุณที่บุคคลสามารถประเมินและเปรียบเทียบจำนวนของรายการโดยไม่ต้องทำการนับที่แม่นยำ ตัวอย่างเช่น การเลือกบรรทัดที่สั้นที่สุดในการชำระเงินโดยอัตโนมัติ ความสามารถทางจิตทุกประเภท รวมทั้งความสามารถทางคณิตศาสตร์สามารถพัฒนาได้โดยใช้แบบฝึกหัดและการฝึกฝนที่แตกต่างกัน นอกจากนี้ยังเป็นที่น่าสังเกตว่าการพัฒนาทักษะทางคณิตศาสตร์ของบุคคลนั้น ๆ องค์ประกอบของความสามารถสำหรับกิจกรรมอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องก็จะเกิดขึ้นเช่นกัน

ความสามารถทางดนตรี

ทักษะส่วนบุคคลของบุคคลซึ่งกำหนดความสามารถในการรับรู้ การแสดง และแต่งเพลง ตลอดจนการเรียนรู้ เรียกว่า ความสามารถทางดนตรี เป็นที่น่าสังเกตว่าพวกเขาแสดงให้เห็นในระดับหนึ่งหรืออย่างอื่นในทุกคนและหากพวกเขาเด่นชัดแสดงว่ามีพรสวรรค์ทางดนตรี มีความสามารถทางดนตรีบางประเภท:

1. รู้สึกไม่สบายใจ. นี่หมายถึงความสามารถของบุคคลที่จะรู้สึกถึงอารมณ์ขององค์ประกอบ เมื่อใช้ความรู้สึกนี้ บุคคลจะจดจำทำนองและตอบสนองต่อน้ำเสียงของเสียง
2. การเป็นตัวแทนการได้ยิน. เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นความสามารถในการเล่นท่วงทำนองด้วยหู คุณสามารถพัฒนาความจำและจินตนาการทางดนตรีได้ ร่วมกับความรู้สึกกิริยา การแสดงหูเป็นพื้นฐานของการได้ยินฮาร์มอนิก
3. ความรู้สึกของจังหวะ. เมื่ออธิบายถึงประเภทและประเภทของความสามารถทางดนตรี เราไม่สามารถเพิกเฉยต่อความรู้สึกของจังหวะได้ ต้องขอบคุณที่เราสามารถรู้สึกถึงองค์ประกอบทางอารมณ์ของท่วงทำนองและถ่ายทอดออกมาได้อย่างแม่นยำด้วยหู

คุณรู้หรือไม่ว่ามีความสามารถในด้านจิตวิทยาอะไรบ้าง? เลขที่? ลองดูที่ปัญหานี้ในบทความนี้ เป็นที่ทราบกันดีว่าในด้านจิตวิทยาประเภทของความสามารถถือเป็นหนึ่งในสิ่งที่ยากที่สุด มันละลายอยู่ในแนวคิดทางจิตวิทยา เช่น ทักษะ ความรู้ คุณสมบัติส่วนบุคคล สติปัญญา กระบวนการทางจิต และอื่นๆ

ดังนั้นมาศึกษาความแตกต่างที่ประกอบกันเป็นบทบัญญัติที่สำคัญที่สุดของลักษณะทางจิตวิทยาทั่วไป

ความสามารถแตกต่างจากปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาอื่น ๆ ในสามวิธีพื้นฐาน:

1. ความสามารถคือคุณสมบัติส่วนบุคคลและจิตวิทยาที่ทำให้บุคคลหนึ่งแตกต่างจากอีกคนหนึ่ง
2. สิ่งเหล่านี้เป็นเพียงคุณสมบัติที่ขึ้นอยู่กับผลของการกระทำ
3. ความสามารถไม่สามารถนำมาประกอบกับความรู้ ทักษะ และความสามารถที่พัฒนาแล้วโดยบุคคล แม้ว่าจะช่วยให้ได้รับความสะดวกและรวดเร็ว

ความสามารถในด้านจิตวิทยามีลักษณะเฉพาะในด้านเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ ในด้านคุณภาพพวกเขาได้รับการยอมรับว่าเป็นการผสมผสานอาการของคุณสมบัติทางจิตวิทยาของบุคคลซึ่งรับประกันความสำเร็จของการกระทำของเขา พารามิเตอร์เชิงปริมาณเกี่ยวข้องกับการระบุระดับของพรสวรรค์

โครงสร้าง

น่าสนใจ ความสามารถในด้านจิตวิทยามีโครงสร้าง ในโครงสร้างนี้มีกลุ่มพื้นฐานสองกลุ่มคือความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษ พวกเขาพัฒนาและสร้างบนพื้นฐานของความโน้มเอียง ในความเป็นจริงสิ่งเหล่านี้เป็นลักษณะการทำงานและสัณฐานวิทยาของระบบประสาทและสิ่งมีชีวิตทั้งหมดซึ่งโดดเด่นเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นหลักสำหรับการพัฒนาความสามารถ

ระดับ

ความสามารถในด้านจิตวิทยามีตำแหน่งทั่วไปอีกหนึ่งตำแหน่ง: เป็นที่ทราบกันดีว่าระดับการเป็นตัวแทนที่แตกต่างกันสามระดับคือความสามารถที่เรียบง่าย พรสวรรค์ (พรสวรรค์) และอัจฉริยภาพ ภาวะที่กลืนไม่เข้าคายไม่ออกเกี่ยวกับระดับมรดกของพรสวรรค์ในทฤษฎีของพวกเขามีความสำคัญมาก แต่ยังไม่ได้รับการแก้ไข เชื่อกันว่าการพัฒนาความสามารถนั้นแยกออกจากการเปลี่ยนแปลงของบุคคลโดยหลักการไม่ได้

ของกำนัลส่งผลต่อลักษณะของการสร้างลักษณะส่วนบุคคลในขณะที่ได้รับอิทธิพลจากบุคคลที่ถูกสร้างขึ้น นี่เป็นการอัปเดตแบบสองแง่สองง่าม โดยทั่วไปแนวคิดของ "ความสามารถ" ในโครงสร้างทั่วไปของแนวคิดทางจิตวิทยาจะอยู่ตรงกลางระหว่างกลุ่มบุคลิกภาพและกิจกรรม

จิตวิทยาและการสอน

ปัญหาของความคิดสร้างสรรค์ในด้านจิตวิทยาทำให้จิตใจตื่นเต้นอยู่เสมอทั้งจากภาคปฏิบัติและจากภาคทฤษฎี เมื่อเผชิญกับการแสดงความสามารถที่สดใสเราชื่นชมและประหลาดใจกับพวกเขา แทบทุกคนต้องการค้นหาศักยภาพความสามารถของตน แต่จะพัฒนาเปิดได้อย่างไร ทำไมบางคนมีพวกเขาและคนอื่นไม่มี?

ความสามารถคืออะไร? ลองมาดูหมวดหมู่นี้ให้ละเอียดยิ่งขึ้น และสำหรับสิ่งนี้ เราจะพิจารณาสามแนวทาง: วิทยาศาสตร์ ทางโลก และทางนิรุกติศาสตร์

• แนวทางปกติของคำว่า "ความสามารถ" ในการสนทนาประจำวัน เรามักจะใช้แนวคิดเรื่อง "ความสามารถ" ไม่เพียงแต่เกี่ยวข้องกับผู้คนเท่านั้น แต่ยังเกี่ยวข้องกับวัตถุด้วย ตัวอย่างเช่น สำนวน "เพชรตัดแก้วได้" ใช้เพื่อแสดงถึงคุณภาพ คุณสมบัติ เราใส่ความหมายเดียวกันนี้เมื่อเราบอกใครบางคนเกี่ยวกับทักษะที่ทำให้เราประหลาดใจ (การนับอย่างรวดเร็ว การสร้างทำนองเพลงใหม่ การทำงานที่คล่องแคล่ว และอื่นๆ) ในทางปฏิบัติในชีวิตประจำวัน เราเรียกความสามารถว่าทักษะใด ๆ ที่ผู้คนมี โดยไม่คำนึงว่าพวกเขาได้รับมาหรือมีมาแต่กำเนิด ซับซ้อนหรือเป็นพื้นฐาน
• แนวทางสู่แนวคิดของ "พรสวรรค์" จากมุมมองทางนิรุกติศาสตร์ ในพจนานุกรมอธิบายภาษารัสเซีย คำว่า "gifted" มักเกี่ยวข้องกับคำศัพท์อื่น ๆ เช่น "talented", "gifted" และถูกใช้เป็นคำพ้องความหมาย มันเป็นไปตามพรสวรรค์ที่มีระดับของการสำแดงที่แตกต่างกัน พจนานุกรมอธิบายของ V. Dahl ให้คำจำกัดความของคำว่า "มีความสามารถ" ว่า "เหมาะสำหรับบางสิ่งบางอย่างหรือเอียง, สะดวก, คล่องตัว, สะดวก, เหมาะสม" ในหนังสือเล่มเดียวกันมีคำศัพท์อื่น: "ความสามารถ" และ "ความสามารถ" บุคคลที่มีไหวพริบและมีไหวพริบเรียกว่ามีความสามารถ เขารู้วิธีจัดการ จัดเรียง จัดการสิ่งต่างๆ ในความเป็นจริง คำว่า "มีความสามารถ" ในที่นี้ระบุผ่านการเปรียบเทียบกับความสำเร็จในทางปฏิบัติเท่านั้น และเทียบได้กับแนวคิดของ "อัจฉริยะ"
• ทัศนคติทางวิทยาศาสตร์ต่อคำว่า "ความสามารถ" แตกต่างจากทัศนคติทางโลกในชีวิตประจำวันในความหมายที่แคบกว่า ในทางวิทยาศาสตร์ พรสวรรค์ถูกจำแนกออกเป็นโดยธรรมชาติ (จากความชอบ) และได้มา (จากทักษะ ความรู้)

การสำรวจพรสวรรค์

พรสวรรค์ (เช่นเดียวกับบุคคลโดยรวม) ได้รับการสำรวจโดยวิทยาศาสตร์ทุกประเภท - ปรัชญา การแพทย์ สังคมวิทยา และอื่น ๆ แต่ไม่มีใครพิจารณาปัญหาของความสามารถในลักษณะที่หลากหลายและลึกซึ้งเช่นจิตวิทยา นอกจากนี้ ควรสังเกตว่าสำหรับการเรียนการสอน สิ่งสำคัญคือต้องศึกษาความสามารถของแต่ละบุคคลมากกว่าวิทยาศาสตร์อื่น

ประเภทของความสามารถในด้านจิตวิทยามีบทบาทสำคัญ ท้ายที่สุดแล้วคน ๆ หนึ่งจะกลายเป็นเรื่องของกิจกรรมในสังคม อันที่จริงแล้ว การพัฒนาความสามารถทำให้ผู้คนไปถึงจุดสูงสุดทั้งในด้านส่วนตัวและด้านอาชีพ

นักวิทยาศาสตร์ในประเทศหลายคนได้ศึกษาระดับการพัฒนาความสามารถในด้านจิตวิทยา S. L. Rubinshtein, N. S. Leites, B. M. Teplov และคนอื่น ๆ ได้มีส่วนร่วมอย่างจริงจังในด้านวิทยาศาสตร์ วันนี้ V. D. Shadrikov และ V. N. Druzhinin กำลังยุ่งอยู่กับคำถามเหล่านี้

ทิศทาง

ความสามารถและความโน้มเอียงมีบทบาทอย่างมากในชีวิตของบุคคล จิตวิทยาแยกแยะสองทิศทางในพื้นที่นี้ ประการแรกคือจิตสรีรวิทยาศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างคุณสมบัติพื้นฐานของความโน้มเอียง (ระบบประสาท) และความสามารถทั่วไปทางจิตของบุคคล (งานโดย V. M. Rusalov, E. A. Golubeva)

ทิศทางที่สองเกี่ยวข้องกับการศึกษาทักษะในการเล่น กิจกรรมส่วนบุคคล การศึกษาและแรงงาน (แนวทางที่กระตือรือร้นของ A. N. Leontiev) ทิศทางนี้ส่วนใหญ่ศึกษาปัจจัยกำหนดกิจกรรมของการพัฒนาความสามารถ ในขณะที่บทบาทของความโน้มเอียงไม่ได้รับการศึกษาหรือตีความง่ายๆ

โดยทั่วไปแล้วในพารามิเตอร์ของโรงเรียน S. L. Rubinshtein (K. A. Abulkhanova-Slavskaya, A. V. Brushlinsky) มุมมองครึ่งใจถูกสร้างขึ้นในการตรวจสอบปัญหาของพรสวรรค์ นักวิทยาศาสตร์ที่สนับสนุนการพิจารณาความสามารถที่เกิดขึ้นในบุคคลบนพื้นฐานของความโน้มเอียงเป็นการปรับปรุงวิธีการของกิจกรรม โดยทั่วไปในทางวิทยาศาสตร์ แนวคิดของ "ความโน้มเอียง" และ "ความสามารถ" นั้นแตกต่างกันอย่างชัดเจน

การสร้างเรียกว่าคุณสมบัติทางสรีรวิทยาและกายวิภาคโดยกำเนิดของสมอง ระบบประสาท การเคลื่อนไหวและอวัยวะรับความรู้สึก ซึ่งเป็นคุณสมบัติการทำงานของร่างกายมนุษย์ซึ่งเป็นพื้นฐานตามธรรมชาติสำหรับการพัฒนาทักษะ

ความสามารถในด้านจิตวิทยาสมัยใหม่ใช้พื้นฐานใดในการพัฒนา? แน่นอนว่าสิ่งเหล่านี้เป็นความโน้มเอียงที่ธรรมชาติมอบให้ผู้คน ความโน้มเอียงที่เกิดขึ้นในเวลาที่ไม่ถูกต้องจะหายไปอย่างไร้ร่องรอย หลายคนทราบกรณีที่เด็ก ๆ เข้าไปในถ้ำสัตว์ไม่ได้รับโอกาสพัฒนาความสามารถและสูญเสียมันไปตลอดกาล

ความสามารถ

ดังนั้นเราจึงตรวจสอบประเภทของความสามารถในด้านจิตวิทยา เราเดินหน้าต่อไป เป็นที่ทราบกันดีว่าความสามารถเป็นคุณสมบัติส่วนบุคคลและจิตวิทยาที่เกิดขึ้นในกิจกรรมบนพื้นฐานของความโน้มเอียงโดยแยกแยะบุคลิกภาพหนึ่งออกจากอีกบุคลิกหนึ่งซึ่งขึ้นอยู่กับความสำเร็จของการกระทำ

ควรสังเกตว่าแม้แต่ผู้เชี่ยวชาญด้านหัวใจของโซเวียต A. V. Petrovsky ก็เปรียบเปรยพรสวรรค์ด้วยธัญพืชซึ่งยังคงต้องเกิดขึ้น ท้ายที่สุดแล้ว เมล็ดพืชที่ถูกทิ้งร้างถือเป็นเพียงความน่าจะเป็นที่จะออกรวงได้ภายใต้เงื่อนไขบางประการ (สภาพอากาศ ความชื้น และโครงสร้างของดิน) ดังนั้น พรสวรรค์ของบุคคลจึงถูกเรียกว่าเป็นเพียงโอกาสที่จะได้รับทักษะและความรู้ภายใต้สภาวะที่เหมาะสมเท่านั้น

โอกาสดังกล่าวจะกลายเป็นความจริงอันเป็นผลมาจากการทำงานอย่างไม่ลดละ ในวิทยาศาสตร์ต่างประเทศและในประเทศมีการตีความโครงสร้างและประเภทของความสามารถที่แตกต่างกัน แต่ที่ยอมรับกันโดยทั่วไปมากที่สุดคือการจัดสรรความสามารถตามประเภทของกิจกรรม

น่าสนใจที่จะศึกษาความสามารถและความโน้มเอียง? จิตวิทยาเป็นศาสตร์ที่น่าสนใจมาก! โดยทั่วไปแล้วความสามารถเรียกว่าคุณสมบัติที่มั่นคงของบุคคลที่กำหนดความสำเร็จที่พวกเขาได้รับในกิจกรรมประเภทต่างๆ ตัวอย่างเช่น มีพรสวรรค์ในการแสวงหาความรู้ ซึ่งกำหนดโดยคุณภาพและความเร็วที่บุคคลได้รับทักษะ นอกจากนี้ยังมีความสามารถพิเศษทางคณิตศาสตร์ ดนตรี วรรณกรรม วิศวกรรม ศิลปะ องค์กร และอีกมากมาย

ชนิด

ความสามารถทางปัญญาที่ดีคืออะไร? จิตวิทยาศึกษาความสามารถพิเศษนี้ด้วย แต่ตอนนี้เราจะเข้าใกล้โครงสร้างของความสามารถจากมุมที่แตกต่างกัน ด้วยเหตุนี้ เราจะระบุพรสวรรค์สองประเภทที่ได้รับการพิจารณาจากมุมมองของการพัฒนา: ความสามารถที่แท้จริงและศักยภาพ ของขวัญที่เป็นไปได้คือความน่าจะเป็นของการพัฒนาบุคลิกภาพ ซึ่งจะแสดงออกมาเมื่อมีปัญหาใหม่ปรากฏขึ้นตรงหน้า ซึ่งต้องการวิธีแก้ปัญหาที่รวดเร็วปานสายฟ้าแลบ

ควรสังเกตว่าการปรับปรุงบุคคลนั้นไม่เพียงขึ้นอยู่กับพารามิเตอร์ทางจิตวิทยาของเขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสภาพแวดล้อมทางสังคมที่ศักยภาพเหล่านี้สามารถรับรู้หรือไม่รับรู้

ในความเป็นจริงในเวอร์ชันนี้พวกเขาพูดถึงความสามารถพิเศษ สิ่งนี้สามารถอธิบายได้จากความจริงที่ว่าไม่ใช่ทุกคนที่สามารถตระหนักถึงทักษะศักยภาพของตนเองโดยสัมพันธ์กับลักษณะทางจิตใจ ท้ายที่สุดอาจไม่มีเงื่อนไขและโอกาสที่เป็นกลางสำหรับสิ่งนี้ ดังนั้นเราจึงสามารถตัดสินได้ว่าความสามารถที่แท้จริงเป็นเพียงส่วนหนึ่งของศักยภาพเท่านั้น

องค์ประกอบของความสามารถ

คุณสมบัติของความสามารถในด้านจิตวิทยานั้นแตกต่างกันมาก นั่นคือเหตุผลที่พรสวรรค์ถูกจัดโครงสร้างเป็นความสามารถพิเศษและความสามารถทั่วไป ความสามารถทั่วไปคือความสามารถที่เท่าเทียมกันในกิจกรรมของมนุษย์ที่หลากหลายที่สุด สิ่งเหล่านี้รวมถึงระดับของการพัฒนาทางจิตวิญญาณโดยทั่วไปของแต่ละบุคคล ความเอาใจใส่ ความสามารถในการเรียนรู้ จินตนาการ ความจำ คำพูด การแสดง การเคลื่อนไหวด้วยตนเอง

ความสามารถพิเศษเรียกว่าพรสวรรค์สำหรับกิจกรรมบางประเภท: ดนตรี คณิตศาสตร์ ภาษาศาสตร์

แน่นอนว่าความสามารถแต่ละอย่างที่ทำให้บุคคลเหมาะสมสำหรับการดำเนินกิจกรรมใด ๆ มักจะรวมถึงวิธีการทำกิจกรรมและการดำเนินการที่แยกจากกันซึ่งใช้ในการดำเนินกิจกรรมนี้ และด้วยเหตุนี้ ดังที่ S. L. Rubinshtein กล่าวไว้ว่า ไม่ใช่พรสวรรค์เพียงอย่างเดียวที่ถือว่ามีความเกี่ยวข้องและเป็นของจริง จนกว่าจะได้ซึมซับระบบการดำเนินงานที่พัฒนาทางสังคมอย่างเหมาะสม จากมุมมองนี้ พรสวรรค์บางอย่างมักเป็นระบบการกระทำ วิธีการ และการดำเนินงานที่ซับซ้อน

พื้นฐานความสามารถ

ความสามารถของบุคคลในด้านจิตวิทยาถือเป็นวัตถุชนิดหนึ่งที่มีพื้นฐาน รากฐานนี้วางอยู่ในบุคคลโดยพันธุกรรมขึ้นอยู่กับความชอบ ตัวอย่างเช่น ผู้คนมักจะควบคุมความคิดเชิงตรรกะและคำพูดที่ชัดเจน

ความสามารถของกลุ่มคืออะไร? เหล่านี้เป็นทักษะที่จัดกลุ่มและพัฒนาบนพื้นฐานของความโน้มเอียงทั่วไปและพิเศษ คนเลือกอาชีพเมื่ออายุ 16-18 ปี ในวัยนี้มีการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างของความสามารถในบุคคลความสามารถทางวิชาชีพเป็นที่ประจักษ์ โดยทั่วไป เมื่อทักษะพัฒนาขึ้น ช่วงของความน่าจะเป็นจะแคบลง แต่ความสามารถเฉพาะทางจะเพิ่มขึ้น

การพัฒนาความสามารถในด้านจิตวิทยาเกิดขึ้นระหว่างกิจกรรม ที่นี่การติดต่อระหว่างทักษะและความสามารถมีบทบาทสำคัญ พารามิเตอร์ทั้งสองนี้ไม่เหมือนกัน แต่มีการประสานงานกัน

ตามวิชาชีพด้านการผลิตและแรงงานวัสดุโครงสร้างของทักษะบุคลากรสามารถแสดงได้ดังนี้:

• ทักษะของมนุษย์- ความสามารถในการทำงานโดยทั่วไป (และรับประกันคุณสมบัติส่วนตัวของเธอ - ความถูกต้อง ความรับผิดชอบ) การสร้างองค์ประกอบความสามารถนี้เกี่ยวข้องกับการฝึกอบรมบุคคลในฐานะเรื่องของแรงงาน
• ของขวัญทั่วไป- ความสามารถระดับต่าง ๆ ของผู้คน "ทั่วไป" ซึ่งเป็นผลมาจากกิจกรรมชีวิตสากลของพวกเขาในวินาทีประวัติศาสตร์และในวัฒนธรรมบางอย่าง
• ทักษะพิเศษ- คุณภาพที่ไม่ได้มาตรฐานที่กำหนดโดยการปฏิบัติหรือระดับการพัฒนาของพารามิเตอร์ระดับมืออาชีพที่ต้องใช้กิจกรรมระยะยาวบางอย่าง การฝึกอบรมพิเศษสำหรับการพัฒนาของพวกเขา

พรสวรรค์

เป็นเรื่องที่น่าสนใจมากในการศึกษาความสามารถทางปัญญา จิตวิทยาเชื่อมโยงโดยตรงกับพรสวรรค์ ลองพิจารณาแนวคิดนี้โดยละเอียด การปรากฏตัวของคำนี้ขึ้นอยู่กับแนวคิดของ "ของขวัญ" ซึ่งเป็นความโน้มเอียงสูงสุดที่ธรรมชาติมอบให้กับบุคคลใดบุคคลหนึ่ง ความโน้มเอียงขึ้นอยู่กับกรรมพันธุ์หรือลักษณะของการพัฒนามดลูก

นั่นคือเหตุผลที่ควรเข้าใจว่าพรสวรรค์เป็นตัวบ่งชี้ทักษะระดับสูงตามความโน้มเอียงตามธรรมชาติ เป็นที่ทราบกันดีว่า N. S. Leites ตั้งข้อสังเกตว่าในความเป็นจริง บางครั้งเป็นการยากที่จะติดตามว่าทักษะเป็นผลมาจากการศึกษาอย่างมีจุดมุ่งหมาย (การพัฒนาตนเอง) หรือเป็นศูนย์รวมของความโน้มเอียง

โดยทั่วไปแล้ว ความเข้าใจเกี่ยวกับคำนี้ได้รับการจัดตั้งขึ้นในทางวิทยาศาสตร์ ซึ่งบ่งชี้ถึงระดับการพัฒนาความสามารถที่สูงกว่าคนส่วนใหญ่ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเป็นเรื่องของทารก เป็นที่ทราบกันดีว่าระดับของพรสวรรค์นั้นมีความอัจฉริยะและพรสวรรค์

ความแตกต่างระหว่างพรสวรรค์และความสามารถได้รับการพิจารณาอย่างละเอียดโดยผู้เขียนร่วม I. Akimov และ V. Klimenko พวกเขาเน้นย้ำว่าระหว่างอัจฉริยะและพรสวรรค์นั้นไม่มีความแตกต่างเชิงปริมาณ แต่เป็นความแตกต่างเชิงคุณภาพ ประการแรก พวกเขามีความรู้สึกที่แตกต่างออกไปเกี่ยวกับโลกใบนี้ และประการที่สอง ผลผลิตของกิจกรรมความสามารถคือความคิดริเริ่ม ในขณะที่อัจฉริยะคือความเรียบง่าย

ถึงกระนั้น V. Klimenko และ I. Akimov เชื่อว่าอัจฉริยะไม่ได้ปรากฏขึ้นจากที่ไหนเลย เกิดจากความสามารถอันเป็นผลจากการทำงานอย่างมีคุณภาพมาหลายปี

อีกมุมมองหนึ่งกล่าวว่าอัจฉริยะและพรสวรรค์ไม่ใช่ขั้นตอน แต่เป็นคุณสมบัติทางจิตวิทยาที่แตกต่างกันอย่างสิ้นเชิง ท้ายที่สุด หากบุคคลที่มีความสามารถสามารถใช้พรสวรรค์ของเขาหรืออาจไม่ใช้มัน อัจฉริยะก็เป็นตัวประกันของอัจฉริยะของเขาจริงๆ เขาทำไม่ได้นอกจากทำงานในทิศทางที่เขามีพรสวรรค์ อันที่จริงแล้ว สำหรับเขา การลงโทษคือการกีดกันเขาจากโอกาสในการสร้าง บ่อยครั้งที่พรสวรรค์ถูกเรียกว่า "ความเบี่ยงเบน" แม้ว่าจะเป็นไปในทางบวกก็ตาม

บี.เอ็ม. เทปลอฟ

และจิตวิทยาความสามารถของ Teplov บอกอะไรเราได้บ้าง? เป็นที่ทราบกันว่า B. M. Teplov เป็นนักจิตวิทยาในประเทศที่โดดเด่นและมีชื่อเสียงไปทั่วโลก

เขาเป็นนักทดลองและนักทฤษฎีที่ยอดเยี่ยม เป็นนักวิจัยเกี่ยวกับความแตกต่าง ความสามารถ และความเป็นปัจเจกบุคคล เขาเขียนหนังสือ "จิตวิทยาของความสามารถทางดนตรี" ซึ่งเขาได้เสนอโครงสร้างใหม่ของความสามารถทางดนตรี รวมถึงองค์ประกอบที่จำเป็น เช่น โมดอลและความรู้สึกเป็นจังหวะ หนังสือเล่มนี้เป็นผลงานหลักในมรดกสร้างสรรค์ของเขาซึ่งตีพิมพ์ครั้งแรกในปี 2490

อย่างไรก็ตาม การวิเคราะห์ทางจิตวิทยาเกี่ยวกับปรากฏการณ์ของละครเพลงที่เขาเสนอว่าเป็นเอกภาพของการตอบสนองทางอารมณ์ต่อดนตรีและความสามารถทางดนตรีแบบซิงโครนัสทั้งหมดนั้นมีความสำคัญอย่างยิ่ง

ดังนั้นระดับการพัฒนาความสามารถพิเศษจึงแตกต่างกัน:

• เจริญพันธุ์;
• ความคิดสร้างสรรค์;
• สร้างสรรค์

ควรสังเกตว่าผลการทดสอบเชิงประจักษ์แสดงให้เห็นว่าความสามารถในการสร้างสรรค์และความสามารถในการสืบพันธุ์มีลักษณะที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิง นั่นคือเหตุผลที่พวกเขาพัฒนาอย่างเป็นอิสระจากกัน ในแต่ละระดับคุณจะพบระดับการพัฒนาที่เป็นอิสระ