STC "Mega-Talent" je organizator daljinskih olimpijada iz književnosti na međunarodnoj razini. Specijalizirani smo za održavanje sveruskih i međunarodnih obrazovnih događaja. Sudionici književne olimpijade, ovisno o broju osvojenih bodova, dobivaju svjedodžbe ili diplome. Nastavnike-organizatore olimpijada nagrađujemo diplomama i zahvalnicama.

Naša postignuća u protekloj godini:

• Provedeno 400 olimpijada u 47 disciplina;
• Pomogao 13 000 učenika i studenata iz 12 zemalja da otkriju svoje sposobnosti na olimpijadama i natjecanjima iz književnosti;
• Učiteljima smo platili više od 2,5 milijuna rubalja kao naknadu za organizacijske troškove;
• 98% nastavnika nastavlja s nama kontinuiranu suradnju.

5 koraka do susreta s učiteljem

Naš glavni prioritet je što učinkovitija i plodonosna suradnja s učiteljem. Tome služi 5 osnovnih načela kojih se pridržavamo:

1. Nastavnik ima pristup zadacima za sve razrede.
2. Pripremamo svjedodžbe i priznanja kako bi učitelji mogli stalno ažurirati svoj portfelj jedinstvenim materijalima za dodjelu nagrada.
3. Svi organizacijski troškovi su nadoknađeni.
4. Organizacijska aktivnost potaknuta je vrijednim nagradama.
5. Sve probleme brzo rješava responzivan tim za podršku.

Olimpijada na daljinu iz STC "Mega-Talent"

Književne olimpijade koje organizira MDG „Megatalent“ izvrsna su prilika da se učenici i studenti dokažu. Ne postavljamo nikakve zahtjeve za nastup sudionika i otvoreni smo svima.

Zadaci olimpijade sastavljeni su u strogom skladu sa školskim programom i zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda. Svaki student koji je upućen u gradivo može pokazati visoke rezultate i uzeti jednu od nagrada.

Zadaci za svaki razred sastoje se od 15 pitanja različitih tipova:

• Pitanja s jednim ili više točnih odgovora.
• Zadaci za korelaciju dviju serija podataka i usporedbu.
• Zadaci koji zahtijevaju rad s ilustrativnim izvorima.
• Zadaci za rješavanje problema s početnim nizom podataka.

Koliko košta sudjelovanje na Književnoj olimpijadi?

Visina kotizacije za jednog sudionika navedena je na stranici svake olimpijade. Dobre vijesti zapravo, plaćate manje, jer se brinemo da ne morate ispisivati ​​skupove zadataka i nagradne materijale iz svog džepa. Što je više sudionika na olimpijadi, to je veći postotak naknade.

Ovdje saznajte više o tome kako se izračunava naknada. registracija.

Osim toga, za najaktivnije organizatore kreirali smoocjena nastavnika , prema kojem se jednom mjesečno, odnosno jednom polugodišnje, nositelji prva tri, odnosno prvih pet mjesta, nagrađuju vrijednim nagradama.

Koliko se često održavaju književne olimpijade?

Književne olimpijade održavaju se 7 puta godišnje akademska godina. Održavamo 3 sveruske olimpijade jednom u sezoni (jesen, zima, proljeće), 3 međunarodne u međuvremenu i završnu na kraju školske godine.

Svaka olimpijada je novi niz zadataka. To omogućuje da zadaci olimpijada u potpunosti odgovaraju onome što su učenici u ovom trenutku već učili.

Kako ocjenjujemo rad sudionika olimpijade?

Testni zadaci se automatski provjeravaju. Nastavnik-organizator treba samo unijeti odgovore sudionika u poseban tablet u osobni račun. Sustav će ih automatski provjeriti, izračunati bodove i objaviti odgovarajuće personalizirane nagradne materijale.

Kako organizirati književnu olimpijadu?

1. Registrirajte se na stranici unosom svojih stvarnih podataka
2. Prijavite se za sudjelovanje na Književnoj olimpijadi uz naznaku broja sudionika
3. Prijavu potvrdite uplatom kotizacije
4. Preuzmite radne listove i smjernice biti domaćin olimpijade
5. Unesite odgovore sudionika u posebnu tablicu na svom osobnom računu.
6. Na dan zbrajanja dobivate personalizirani nagradni materijal za sebe i svoje učenike.

Kako platiti sudjelovanje na Književnoj olimpijadi?

Kotizaciju možete platiti na jedan od sljedećih načina:

• Plaćanje bankovnom karticom (online);
• Plaćanje potvrdom u ruskoj pošti;
• Plaćanje putem elektroničkih sustava plaćanja (online).

Mogu li učenici i studenti koji nisu iz Rusije sudjelovati na olimpijadi?

MDG "Mega-Talent" je organizator međunarodnih olimpijada. Naše obrazovne aktivnosti dostupne su svima koji tečno govore ruski. Ako još imate pitanja, odgovor sigurno postoji .

“SVERUSKA OLIMPIJADA KNJIŽEVNOSTI ZA ŠKOLSKE DJECE. Akademska godina 2016–2017 OPĆINSKA POZORNICA. Razred 9 Zadaci, odgovori, kriteriji ocjenjivanja 1. ...»

SVERUSKA OLIMPIJADA ZA ŠKOLARCE

O KNJIŽEVNOSTI. Akademska godina 2016–2017 G.

OPĆINSKA POZORNICA. 9 RAZRED

Zadaci, odgovori, kriteriji ocjenjivanja

1. NASELJENOST PROSTORA

Fragment ispred vas ilustracije opisivanje nečega

prostor. Zamislite osobu (ljude) koja živi (živi) u ovome

soba. Napiši esej o njima. Dajte likovima imena, opišite njihov izgled i karakter. nasloniti se na umjetničkih detalja u danom isječku.

Bila je to velika soba, ali izuzetno niska... Na suprotnoj strani, u zidu s desne strane, bila su još jedna vrata, uvijek čvrsto zaključana. ... Soba je izgledala kao štala, izgledala je kao vrlo nepravilan četverokut, a to joj je davalo nešto ružno. Zid s tri prozora koji gledaju na jarak [ovdje, u značenju "kanala"], sjekao je sobu nekako pod kutom, zbog čega je jedan kut, strahovito oštar, išao negdje dublje, tako da pri slabom svjetlu nije mogao ni be seen it was good; drugi kut je već bio previše ružan tup. U cijeloj ovoj velikoj sobi nije bilo gotovo nikakvog namještaja. U kutu, s desne strane, bio je krevet; pokraj nje, bliže vratima, stolac. Na istom zidu gdje je bio krevet, na samim vratima tuđeg stana, stajao je jednostavan daščani stol prekriven plavim stolnjakom; U blizini stola su dvije pletene stolice. Zatim, uza suprotni zid, blizu oštrog ugla, stajao je mali, jednostavno stablo komoda, kao izgubljena u praznini. To je sve što je bilo u sobi. Žućkaste, otrcane i izlizane tapete crnile su u svim kutovima; mora da je zimi bilo vlažno i sparno.

(F.M. Dostojevski. “Zločin i kazna”) Učenici ne moraju prepoznati ove fragmente i obnoviti imena likova. Važno je da mogu opisati moguće likove koji mogu nastaniti ovaj prostor, kroz detalje interijera ili pejzaža stvoriti sliku osobe.

Kriteriji ocjenjivanja Bodovi Podudarnost teksta s umjetničkim fragmentom: imena, izgled, 0 - 12 karakter likova nisu u suprotnosti s opisom mjesta bodova umjetnički tekst detalji bodovanja Dosljednost i koherentnost; jedinstvo stila 0–5 bodova Pismenost (prisutnost/odsutnost govora, gramatičke, pravopisne, pravopisne, interpunkcijske pogreške 0–5) (unutar granica proučavanog materijala prema bodovima ruskog jezika) © GAOU DPO CPM. Zabranjeno je objavljivanje na internetu ili tiskanim medijima bez pismene suglasnosti GAOU DPO CPM.

Sveruska olimpijadaškolarci slov

–  –  –

2. CJELOVITA ANALIZA TEKSTA Izaberite za analitički rad ILI prozni ILI stihovani tekst. Pišite koherentno, slobodno, jasno, uvjerljivo i kompetentno.

Opcija 1. Prozni tekst.

Lav Nikolajevič Tolstoj (1828. – 1910.)

SNAGA DJETINJSTVA

- Ubij!.. Pucaj!.. Sada pucaj u hulju!.. Ubij!.. Prereži ubojici grkljan! vikali su muškarci ženski glasovi gužve.

Ogromna gomila ljudi vodila je svezanog čovjeka ulicom. Ovaj čovjek, visok, prav, koračao je čvrstim korakom, visoko uzdignute glave. Na njegovom lijepom, hrabrom licu bio je izraz prezira i bijesa prema ljudima oko njega.

Bio je jedan od onih koji se u ratu naroda protiv vlasti bore na strani vlasti. Sada je uhvaćen i odveden na pogubljenje.

"Što učiniti! Vlast nije uvijek na našoj strani. Što učiniti? Sada njihova moć. Ovako umrijeti, očito, potrebno je “, pomislio je čovjek i, sliježući ramenima, hladno se nasmiješio na povike koji su se nastavljali u gomili.

- Ovo je policajac, pucao je na nas ujutro! vikali su u gomili.

- Nema se što odgađati! Sada ovdje i pucajte u zlikovca, gdje ga drugdje odvesti? ljudi su vikali.

Zarobljenik se namršti i samo više podigne glavu. Činilo se da mrzi gomilu čak i više nego što je gomila mrzila njega.

- Pobijte sve! špijuni! Kraljevi! Popov! I ti gadovi! Ubij, ubij odmah! zacviljeli su ženski glasovi.

Ali vođe svjetine odlučiše ga dovesti na trg i tamo se obračunati s njim.

Već nije bilo daleko od trga kad se u trenutku zatišja začuo plačni dječji glas u zadnjim redovima gomile.

- Tata! Tata! - jecajući je vikao šestogodišnji dječak, uguravši se u gomilu da dođe do zarobljenika. - Tata! Što ti rade? Stani, stani, uzmi me, uzmi me!

Plač je prestao sa strane gomile s kojom je dijete koračalo, a gomila, razilazeći se pred njim, kao pred silom, puštala je dijete sve bliže ocu.

- A kakav mali mali! rekla je jedna žena.

- Koga želite? reče drugi sagnuvši se prema dječaku.

- Tata! Pusti me do tate! - zacvili dječak.

© SAOU DPO CPM. Zabranjeno je objavljivanje na internetu ili tiskanim medijima bez pismene suglasnosti GAOU DPO CPM.

općinska pozornica. 9. razred

- Koliko imaš godina, dečko?

Što želiš raditi s tatom? odgovori dječak.

“Idi kući, dječače, idi svojoj majci”, rekao je dječaku jedan od muškaraca.

On nema majku! - vikao je na riječi onoga koji je dijete poslao majci.

Stišćući se sve bliže i bliže u gomili, dječak je stigao do oca i popeo mu se u naručje.

Svjetina je vikala isto: “Ubij! Poklopi! Upucaj gada!"

- Zašto si otišao od kuće? rekao je otac dječaku.

Što žele učiniti s vama? rekao je dječak.

"Učini to ti", rekao je otac.

Poznaješ li Katjušu?

- Susjed? Kako ne znati.

Dakle, idi k njoj i ostani tamo. A ja... ja ću doći.

“Neću ići bez tebe”, rekao je dječak i počeo plakati.

- Zašto ne odeš?

“Ubit će te.

- Ne, nisu ništa, jesu.

I zatvorenik pusti dječaka i priđe čovjeku koji je bio glavni nad svjetinom.

“Slušaj”, rekao je, “ubij me kako i gdje hoćeš, samo ne pred njim”, pokazao je na dječaka. - Odveži me dvije minute i drži me za ruku, a ja ću mu reći da šetamo s tobom, da si mi prijatelj i on će otići.

A onda... onda ubijaj kako hoćeš.

Vođa se složio.

Zatim je zarobljenik ponovno uzeo dječaka u naručje i rekao:

- Budi pametan, idi do Katje.

– A što je s tobom?

- A vidiš, šetam ja s ovim prijateljem, šetat ćemo još malo, a ti idi, a ja ću doći. Samo naprijed, budi pametan.

Dječak je zurio u oca, naginjao glavu na jednu, pa na drugu stranu i razmišljao.

- Idi, dušo, ja ću doći.

- Hoćeš li doći?

I dijete je poslušalo. Jedna ga je žena izvela iz gomile.

Kad je dijete nestalo, zatvorenik je rekao:

Sada sam spreman, ubij me.

A onda se dogodilo nešto potpuno neshvatljivo, neočekivano.

Neki isti duh probudio se u svim tim na trenutak okrutnim, nemilosrdnim, mrskim ljudima, a jedna žena reče:

© SAOU DPO CPM. Zabranjeno je objavljivanje na internetu ili tiskanim medijima bez pismene suglasnosti GAOU DPO CPM.

Sveruska književna olimpijada za školsku djecu 2016.–2017. G.

općinska pozornica. 9. razred

- Znaš što. Pustiti ga da ode.

"A onda, Bog ga blagoslovio", rekao je netko drugi. - Pusti.

- Pusti, pusti! rulja je urlala.

A ponosni, nemilosrdni čovjek, koji je na trenutak mrzio gomilu, jecao je, pokrio lice rukama i, kao krivac, istrčao iz gomile, i nitko ga nije zaustavio.

(1908.) Opcija 2. Pjesnički tekst.

Mikhail Valentinovich Kulchitsky (1919-1943) KIŠA Kiša. A okomiti stupovi nabijali su dno zemlje vodom.

I činilo se da će se plavi stupovi iznad nas zauvijek kretati.

Nalazimo se na dnu dubokog oceana.

Čak i da nije bilo kiše, ptice plivaju kroz maglu, vodeći crnim perajama.

A zemlja leži poput Atlantide, skrivena morskom travom šuma, a unutar humka skitski idol može prestrašiti osjetljive pse.

I moj dah, kao bijela zdjela, klokotao je tamo gdje zvijezda, koja još nije otkrivena, visi i vidi našu zemlju, da izroni na površinu, gdje hrli prema nama, na dno, bacajući svjetlost, tjerajući srce koje kuca u ritmu s njim, drevna flotila planeta.

–  –  –

Radi lakšeg ocjenjivanja, predlažemo da se fokusirate na školski četverobodni sustav. Dakle, kod ocjenjivanja po prvom kriteriju dvojka odgovara 0 bodova, trojka 5, četvorka 10, a petica 15 bodova. Naravno, moguće su srednje opcije (na primjer, 8 bodova odgovara "četiri s minusom").

Kriteriji ocjenjivanja Bodovi K1 Prisutnost/odsutnost pogrešaka u razumijevanju teksta; dosljedno i primjereno razotkrivanje smisla teksta u dinamici, u “labirintu poveznica”, kroz konkretna zapažanja iznesena u tekstu.

Ljestvica ocjenjivanja: 0 – 5 – 10 – 15 K2 Kompozitna usklađenost djela, njegova opća logika i stilska homogenost. Točnost teksta, primjerenost citata i pozivanja na tekst.

Ljestvica ocjenjivanja: 0 - 3 - 7 - 10 K3 Posjedovanje teorijsko-književnog pojmovnog aparata i 5 sposobnost korištenja pojmova ispravno, točno i samo u slučajevima kada je to potrebno, bez umjetnog kompliciranja teksta rada.

Ljestvica ocjenjivanja: 0 - 2 - 3 - 5 K4 Prisutnost/odsutnost činjeničnih pogrešaka, primjerenost korištenja pozadinskog materijala iz područja kulture i književnosti.

Ljestvica ocjenjivanja: 0 – 2 – 3 – 5 K5 Opća pismenost (prisustvo/odsustvo govornih, gramatičkih, pravopisnih i interpunkcijskih pogrešaka).

Ljestvica ocjenjivanja: 0 - 2 - 3 - 5 Maksimalna ocjena 40 Maksimalan broj bodova za sve riješene zadatke je 70.

Slični radovi:

"Dodatak br. 1 točki br. 1 dnevnog reda godišnje glavne skupštine dioničara OJSC Rostelecom na temelju rezultata 2011. ODOBRENO od strane godišnje glavne skupštine dioničara OJSC Rostelecom 14. lipnja 2012. Zapisnik br. 1 od "" GODIŠNJI DATUM za lipanj 2012.. ."

“Državna izdavačka kuća beletristične književnosti SABRANA DJELA u osam tomova Pod glavnim uredništvom E. A. GUNSTA, V. A. DYNNIKA, B. G. REIZOVA Državna izdavačka kuća beletristične književnosti Moskva 1958. DRUGI SVEZAK BALTHASAR TAIS H...”

„Nominacija „Interpretacija klasičnog djela“ Konstantina Ermihina LEGENDA O STALKERU Scenska verzija romana Arkadija i Borisa Strugackog „Piknik uz cestu“ (odabrani prizori iz kronike smaka svijeta) Sankt Peterburg Siječanj 2015. GLUMCI: Redrick Shewhart (Crvenokosi) -Jak čovjek ogorčen teškim životom. o..."

"alisnad.com Abu Muhammad Al-Maqdisi: Odgovori na pitanja iz Turske Jedan od naše turske braće me je posjetio i ispričao mi o situaciji islamske omladine u Turskoj i dao mi sljedeću poruku: "Hvaljen neka je Allah, Gospodar svjetova, blagoslovi..."

OPĆINSKA POZORNICA

Akademska godina 2016-2017

9-11 razreda

Olimp_9-11

SVERUSKA književna olimpijada za školsku djecu

OPĆINSKA POZORNICA

Akademska godina 2016-2017

9.-11.razreda

Maksimalno vrijeme za izvršavanje zadataka: 300 min.

Maksimalan broj osvojenih bodova: 100.

Možeš koristiti: papir, olovka.

Analitički zadatak ( na izbor: analiza bilo proze ili pjesnički tekst ).

1. Izvršite holističku analizu Yu.V. Trifonov (1925-1981), uključen u ciklus "Tipped House" (1980). Obratite pozornost na sljedeća obilježja njegova sadržaja i forme/poetike: naslov, kompoziciju, teme vremena i sjećanja.

Yu.V. Trifonov.

Mačke ili zečevi?

U grad sam došao osamnaest godina nakon što sam prvi put bio ovdje. Tada sam imao trideset i pet, trčao sam, skakao, igrao tenis, strastveno pušio, znao raditi noću, sada imam pedeset i tri, ne trčim, ne skačem, ne igram tenis, Ne pušim i ne mogu raditi noću. Tada sam došao u Rim u gomili turista, sad sam tu sam. Tada su bili prijatelji, sada su okruženi nepoznatim Talijanima koji su zaokupljeni svojim poslovima i ja ih razumijem. Usput, prilično su neobavezni, često kasne pola sata, pa čak i sat vremena. Čekam u predvorju hotela. Oni su dragi ljudi. Navikla sam kasniti. Ne mogu promijeniti sebe. Ovdje, u Rimu, pomiješana su tisućljeća, pomiješana su vremena i točno vrijeme teško odrediti. Ovdje nije potreban. Uostalom, ovo Vječni Grad, a za vječnost kasniti nije važno. Živite u kući iz 19. stoljeća, spuštate se stepenicama iz 17. stoljeća, izlazite na ulicu iz 15. stoljeća i sjedate u auto 21. stoljeća. Proučavao sam sve ilustrirane časopise koji su ležali na okruglom stolu u predvorju hotela San Rafael, čije je pročelje preplavio žućkasto-sivi, šuštavi slap divljeg grožđa, ili možda bršljana, na vjetru. U svakom slučaju, ima šikara nekakvog puzavog zelenila uvelog od vrućeg ljeta.

Dakle: tada sam bio siromah, škrt, šetao gradom, žalio što sam potrošio lire na autobus, navečer sam padao od umora, ujutro skakao veseo, kao pionir, na prozore. knjižare gledao s gorućom melankolijom; sada mogu kupiti bilo koju knjigu, hodanje mi je dosadno i naporno; osim toga uvijek negdje žurim i idem taksijem. Tada sam živio u bivšoj bordel“Kairo”, čije su stanovnike iselili za vrijeme Olimpijade i smjestili nas turiste u tijesne sobe, nedaleko kolodvora, pored tržnice i kina “Lux”, popeli smo se na peti kat pješice; sada živim u "San Rafaelu", blizu Piazze Navona, i uopće nije kao pansion "Cairo". Tada me sve zaprepastilo, htio sam se svega sjetiti, mučila me želja da napišem nešto lirsko o svemu tome, ali sada me ništa ne zaprepašćuje i ne želim pisati. Mnogo je razloga. Neću ih širiti. Samo da kažem: život je postupno nestajanje zapanjujućeg.

U nedjelju jedan od nepoznati Talijani, kasno četrdeset minuta, simpatičan čovjek po imenu Jani, i ponudio se da odemo negdje izvan grada. Na primjer, u Genzanu. Nasmijao sam se: Genzano je bio jedini grad u blizini Rima u kojem sam bio prije osamnaest godina! Sjećam ga se dobro. Napisao sam priču o Genzanu. Može li se otići negdje drugdje? Ali Giani je oklijevao, očito ne želeći ići drugamo, i ubrzo je postalo jasno: živio je u Genzanu i morao je kući bez greške zbog poslovnih stvari. Išli smo. Putem sam se sjetio: mali grad koji živi od proizvodnje cvijeća. Ima karnevala i vatrometa. Tada sam u društvu polupijanih i zapanjenih prijatelja sjedio u trattoriji Pistamentuccia, pio chianti, jeo prženog zeca (bila je to posebna lovačka trattorija, a sva dekoracija unutra naglašavala je to obilježje: jelenji rogovi, plišane životinje, oružje na zidovima), pjevali pjesme, njišući se na klupi i grleći susjede; zatim nam je vlasnik dao fotografije svoje trattorije s redom konobara i kuhara s kapama ispred ulaza, sam brkati gospodin Pistamentuccia u sredini reda, zatim smo sjeli za stolove na trgu, zagušljivo, opojan miris od cvijeća i baruta, pirotehničari su se natjecali, nešto se na nebu vrtjelo i svjetlucalo, onda nam je doveden čovjek po imenu Rousseau, koji je u našem zarobljeništvu proveo dvije godine, imao je sjajnu glavu, rukom je prikazivao kao da pili drva , i rekao: “Jesenski karašo!”. O svemu tome sam jednom pisao. U stilu lirske proze koja je bila moderna šezdesetih. Priča se zvala "Sjećanja na Genzana". I to mi je stvarno bila najdraža i najljepša uspomena s tog putovanja. Bilo je tu nekakve slobode, mladosti, otvorenosti, svečovječnosti i hops, hops! Nisam mogao jasno objasniti što mi znači noćni trg u Genzanu. I lovačka tratorija Pistamentuccia. Ali sve je to ostalo u meni kao glazba tih godina sa svim njihovim radostima, nadama, iščekivanjima. I sada nedjeljni prazni Rim gorio je od vrućine, poluosušeni Tiber žutio se na kamenju, Jani je odlazio kući svojim poslom, a ja sam iz nekog razloga stupio u kontakt s njim, shvativši da je uzalud, eto ne može biti ponavljanja. Glazba je prestala. Dvojica od onih s kojima sam tada bio u Genzanu umrla su, dvojica su otišla daleko od mene.

Grad se nije promijenio osamnaest godina. Bio je i mali vječna Grad. U restoranu na verandi, gdje je zrak treperio od vrućine, gdje je ležala hladovina platana, djeca su trčala u mnoštvu oko stolova, po kamenim pločama, stisnuta u hladnijem kutu, drijemali su jadni psići poput onih koje je Carpaccio volio crtati, neprimjetno ih zabijajući u svoje goleme tajanstvena platna pitao sam Jani. Postoji li ta trattoria Pistamentuccia? Ne znam zašto sam pitao. Nije me baš zanimala. Bio je dobar samo kao uspomena. Nisam je mislio tražiti. Giani je odgovorio: Trattoria postoji, ali sada je drugi vlasnik. Prethodni vlasnik bio je u velikim problemima prije dvije godine. Imao je proces. Optuživali su ga da je umjesto prženih zečeva dao pržene mačke.

Gotovo sam povikao: “Bili su ukusni! Sjećam se!" Htio sam i viknuti: “A što je s pričom “Reminiscencija u Genzanu”? Znači nije istina? Dakle, ni topli sumrak, ni more cvijeća, ni pjesme u ljuljački sa susjedima, radni ljudi Italija, s njihovim muškim, osunčanim licima, ne divnim Chiantijem, ne lovačkim mirisom zeca, već prženim mačkama? I odmah je došla druga misao: “Ovako bi priča trebala završiti! Moram to zapisati!" ali nisam prozvao ni jednog, ni drugog, ni trećeg. Šutio sam, potišten. Jer sam svom kožom i ugušenim srcem odjednom osjetio razliku između nas: tog mene i danas. Ne trebate ništa dodavati. Nemoguće je uređivati ​​ono što nije podložno uređivanju, što je nedostupno dodiru – što teče kroz nas. Naravno, malo je veselja u spoznaji da je ono što vas je nekada zadivilo i razveselilo, postalo laž i besmislica. Bože moj, ali postojao je osjećaj sreće! I zauvijek osta pjevanje, buka u glavi, petarde, Rousseau. Istina, nisam osjetio iza sve ljepote prženih mačaka. Nisam vidio istinu. Nesretne pržene mačke su posvuda. I pisac se nema pravo praviti da ih nema, on ih je dužan otkriti, ma koliko duboko i lukavo bile skrivene. Sve je tako, ali ja sam tada imao trideset i pet godina, trčao sam, skakao, igrao tenis, strastveno pušio, znao raditi noću.

Pitao sam Gianija: što se dogodilo sa signorom Pistamentucciom?

"Oslobođen je", rekla je Jani. “Ali on nije želio živjeti u Genzanu i prodao je tratoriju. Sada se zove "Pravi zečevi".

Izvršiti holističku analizu N.M. Rubtsov (1936-1971) "Ždralovi". Obratite pozornost na sljedeće sastavnice njezina sadržaja i oblika/poetike: značenje središnje slike-simbola, originalnost utjelovljenja slike. lirski junak, emocionalna dominanta pjesme, obilježja pjesničkog metra.

N.M. Rubcov.

Između močvarnih debla vijorio se istok

vatrenog lica…
Doći će listopad - i oni će se iznenada pojaviti

dizalice!
I probudit će me, ždralovi će se javiti
Nad mojim tavanom, nad močvarom, zaboravljena u daljini...
Široko u Rusiji, predviđeno razdoblje uvenuća
Oni objavljuju poput legende drevnih stranica.
Sve što je u duši izražava jecaje do kraja
I visoki let ovih ponosnih slavnih ptica.

Rasprostranjeno u Rusiji, ruke na suglasnike mašu pticama.
I zaborav močvara, i gubitak hladnih polja -
Sve će izraziti, kao legenda, nebeski zvuci,
Daleko će se razlijegati krik ždralova u letu...
Ovdje lete, ovdje lete ... Otvorite uskoro vrata!
Izađi brzo van da pogledaš svoje visoke!
Ovdje su utihnule – i opet duša i priroda postaju siročad
Jer – šuti! - dakle nitko

izrazi ih...

Kreativni zadatak

Napišite esej na temu "Stranac u ruskoj književnosti" (najmanje 200 riječi), koristeći relevantne slike koje poznajete u domaće književnosti bilo koje razdoblje.

Pogledajte sadržaj dokumenta
"odgovor_9-11"

Sveruska književna olimpijada za školsku djecu općinska slavina Akademska godina 2016-2017 9.-11.razreda kriteriji evaluacije
1. ili 2. zadatak (analiza teksta) Kriteriji ocjenjivanja analitički zadatak primijeniti kao na djela u kojima analiza prozno djelo, te o radovima posvećenim analizi poezije. Kako bi se smanjila subjektivnost u ocjenjivanju radova, predlaže se fokusiranje na ljestvicu ocjenjivanja koja je priložena uz svaki kriterij. Odgovara uobičajenom profesor ruskogčetverobodni sustav: prva ocjena je uvjetna "dva", druga je uvjetna "tri", treća je uvjetna "četvorka", četvrta je uvjetna "pet". Bodovi između ocjena odgovaraju uvjetnim "plusima" i "minusima" u tradicionalnom školski sustav. Primjer korištenja ljestvice. Pri vrednovanju rada prema prvom kriteriju učenik u cjelini razumije tekst, adekvatno ga tumači, pravilno zapaža, ali propušta neka značenja, ne ističe sve svijetle točke. Rad po ovom kriteriju u cjelini izgleda kao “četvorka s minusom”. U sustavu ocjenjivanja prema kriteriju "četvorka" odgovara 20 bodova, "trojka" - 15 bodova. Sukladno tome, ocjenu odabire inspektor na ljestvici od 16-19 bodova. Takvo "sužavanje" zone izbora i uvođenje graničnih procjena - "zareza", usmjerenih prema uobičajenom modelu ocjenjivanja, pomoći će da se izbjegnu nepotrebne razlike u tako subjektivnom procesu kao što je procjena pisanih tekstova. Ocjene za rad postavljaju se najprije u obliku niza brojeva - ocjene za svaki kriterij (student mora vidjeti koliko je bodova osvojio za svaki kriterij), a zatim u obliku ukupnog broja bodova. To će omogućiti da se u fazi prikazivanja radova i apela usredotočite na raspravu o stvarnim prednostima i nedostacima djela.
Mora se ocijeniti:
1. Shvaćanje djela kao “složeno izgrađenog značenja” (Yu.M. Lotman), dosljedno i primjereno otkrivanje tog značenja u dinamici, u “labirintu poveznica”, kroz konkretna zapažanja iznesena u tekstu. Maksimalno 25 bodova. Skala ocjenjivanja: 10-15-20-25 2. Kompozicijski sklad djela i njegova stilska ujednačenost. Točnost teksta, primjerenost citata i pozivanja na tekst. Maksimalno 20 bodova. Skala ocjenjivanja: 5-10-15-20 3. Posjedovanje teorijskog i književnog pojmovnog aparata i sposobnost pravilne, točne uporabe pojmova samo u slučajevima kada je to potrebno, bez umjetnog kompliciranja teksta djela. 4. Opća jezična i govorna pismenost (jezične, govorne, gramatičke pogreške).
Napomena 1: nije predviđena potpuna provjera rada prema uobičajenim kriterijima školske pismenosti s punim brojem pogrešaka. Napomena 2: ako u djelu ima govornih, gramatičkih, kao i pravopisnih i interpunkcijskih pogrešaka koje otežavaju čitanje i razumijevanje teksta, privlače pažnju i odvlače pozornost od čitanja (u prosjeku više od tri pogreške po stranici teksta), rad na ovaj kriterij dobiva nula bodova. Maksimalno 5 bodova. Skala ocjenjivanja: 1-2-3-4-5

Dodatno ocijenjeno:
5. Prisutnost originalnih i istovremeno razumnih zapažanja, formulacija, paralela, koje inspektoru možda nisu očigledne.

Napomena 1: u nedostatku izvornih zapažanja u radu, bodovanje se ne postavlja za ovaj kriterij. Kriterij je nazvan "dodatnim" jer ocjenjuje takav aspekt rada čija se prisutnost ne može imputirati kao dužnost, ali koja je, ipak, često prisutna u radovima i zahtijeva razloge za poticaj.
Napomena 2: kod bodovanja ovog kriterija poželjan je mini osvrt na verifikator ili takav sustav označavanja/podcrtavanja u tekstu koji bi studentu omogućio da prilikom pregledavanja rada odmah vidi ona izvorna zapažanja koja su mu donijela bodove. Bit će zgodno odabrati ta zapažanja iz radova i objaviti ih.
Maksimalno 10 bodova. Skala ocjenjivanja: 2-5-8-10
Ukupno: maksimalni rezultat je 70.
2 zadatak (30 bodova)
- poznavanje književne i općekulturne građe (od 0 do 5 bodova); - dubinu i obrazloženost promišljanja, sposobnost određivanja uloge književnika u nacional književni postupak; - kompozicijska cjelovitost djela, odgovara žanru (od 0 do 5 bodova); - govorna pismenost (od 0 do 5 bodova); - originalnost, nestereotipnost, figurativno mišljenje (od 0 do 5 bodova).
Ukupan rezultat je 100.

Pogledajte sadržaj dokumenta
"trebjvanya_7-11 književnost"

ZAHTJEVI ZA ORGANIZACIJU I ODRŽAVANJE OPĆINSKE ETAPE SVERUSKE OLIMPIJADE ZA ŠKOLSKE DJECE

O KNJIŽEVNOSTI U KRASNOJARSKOM KRAJU

7 - 11 razreda

Akademska godina 2016-2017

1. Načela kompilacije Olimpijski zadaci te formiranje skupova olimpijadnih zadataka.

Zadaci za razrede 7-8

Učenici 7-8 razreda na općinskoj pozornici završavaju svoje sudjelovanje na olimpijadi. Zadaci za njih trebaju biti izgrađeni uzimajući u obzir školska pozornica i temeljiti se na istim načelima izvedivosti, zabave i usredotočenosti na pripremu za prave testove Olimpijade u budućnosti. Imajući to na umu, ponuđeni su učenici od 7-8 razreda dva pismena zadatka kreativna priroda. Za svaki zadatak učenici stvoriti tekst odgovora na temelju postavljenih pitanja.

Vrijeme isporuke - ne više od tri astronomski sat .

Maksimalni ukupni rezultat za oba zadatka je 50.

Zadaci za 9.-11

Općinska pozornica održava se jednokružno, sastoji se od analitički zadataka, vrijeme izvođenja je 3,5 astronomska sata, maksimalna ocjena je 70 i kreativan zadaci (vrijeme izrade - 1,5 astronomskih sati, maksimalni rezultat - 30)

Unutar ukupnog vremena (5 astronomskih sati) student sam raspoređuje vrijeme za rad na analitičkom i kreativnom zadatku. Maksimalna ukupna ocjena rada je 100 bodova (analitički zadatak - 70 bodova, kreativni zadatak - 30 bodova).

Analitički zadatak

Kao prvi zadatak, sudionik olimpijade je pozvan da provede cjelovitu analizu teksta - proznog ILI pjesničkog. Izbor vrste teksta je pravo učenika.

Analizirajući tekst, student mora pokazati stupanj formiranosti analitičkih, filoloških vještina - one će biti predmetom ocjenjivanja.

Učenik sam određuje metode i tehnike analize, strukturu i redoslijed izlaganja svojih misli. Važno je da analiza teksta dovede učenika-čitatelja do glavne stvari - razumijevanja autora, značenja njegove izjave, njegovog stava, načina na koji je izrazio taj stav. Analizu teksta provodi učenik kako bi pojasnio, produbio, razvio primarno razumijevanje, sagledao djelo kao cjelovitu cjelinu elemenata koji u sebi nosi smisao, te na temelju tog novog viđenja i razumijevanja ušao u dijalog s autor djela.

Pod "holističkom analizom teksta" mislimo na izborni prikaz i rigorozan opis svih njegovih strukturnih razina - od fonetske i ritmičko-metričke strane do konteksta i interteksta: preporučujemo da se usredotočite na one aspekte teksta koji se u njemu ažuriraju i u najviše"rad" na otkrivanju značenja koja su mu svojstvena. Posebno propisujemo: analiza teksta nije razlog za dokazivanje poznavanja filološkog nazivlja; njegova svrha nije stvaranje znanstvenog teksta o umjetničkom tekstu. Obilje pojmova u djelu ne znači znanstveno. Mnogo je važnije jasno i precizno izraziti svoje razumijevanje, te koristiti termine primjereno i odmjereno.

2. Logistika za realizaciju olimpijadnih zadataka.

Prilikom dirigiranja općinska pozornica Olimpijada, nekoliko je publika dodijeljeno za svaku paralelu razreda, broj stolova mora odgovarati broju sudionika. Za rad žirija potrebna je posebna publika, broj stolova mora odgovarati broju članova žirija.

U učionicama za učenike treba biti tabla, kreda/flomasteri, radna mjesta za nastavnike-promatrače.

Prisutnost u publici dodatni materijal(tekstovi fikcija, rječnici različiti tipovi, obrazovna literatura, sredstva mobilne komunikacije, računalo itd.) je isključeno. U slučaju kršenja ovih uvjeta, učenik se isključuje iz sastava sudionika Olimpijade.

3 . Svitak referentni materijali, komunikacijska i elektronička računalna oprema dopuštena za korištenje tijekom olimpijade.

Propisi

Olimpijada je regulirana "Postupkom za održavanje Sveruske olimpijade za školsku djecu", odobrenom naredbom Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije od 18. prosinca 2013. br. 1252. Organizatori olimpijade bilo koje razine trebaju se usredotočiti na odredbe "Naredbe ...".

Osim toga, pri razvoju olimpijade može se usredotočiti na saveznu komponentu državnih obrazovnih standarda za osnovno opće, osnovno opće, srednje (potpuno) opće obrazovanje (Naredba Ministarstva obrazovanja Rusije od 5. ožujka 2004. br. 1089) i Primjeri programa iz književnosti, uveden u šk. Istodobno, vrijedi zapamtiti da tekstovi za olimpijadne zadatke mogu nadilaziti školski plan i program(u tome se posebno razlikuje od ispita).

Popis literature za učenike i nastavnike

1. Analiza dramsko djelo/ Ed. V.M. Marković. L., 1988. (monografija).

2. Analiza jedne pjesme / Prir. V. E. Holševnikova. L., 1985. (monografija).

3. Belokurova S. P. Rječnik književni pojmovi. SPb., 2006.

4. Gukovsky G.A.. Studija književno djelo u školi: Metodički ogledi iz metodike. Tula, 2000.

5. Gašparov M. L."Opet oblaci nada mnom ...". Metoda analize. http://www.durov.com/literature2/gasparov-97b.htm

6. Korman B. O. Proučavanje teksta umjetničkog djela. M., 1972.

7. Kozhinov V.V.. Kako se piše poezija: O zakonitostima pjesničkog stvaralaštva. M., 1970.

8. enciklopedijski rječnik za mladost. Književna kritika. Od A. do Z / Comp. U I. Novikov, E.A. Šklovski. M., 2001. (monografija).

9. Lotman Yu. M. O pjesnicima i poeziji: Analiza pjesničkog teksta. SPb., 1996.

10. Likhachev D.S.. Unutrašnji svijet književno djelo http://www.lihachev.ru/pic/site/files/fulltext/0398_Vnutrennij_mir_1968.pdf

11. Poetska struktura ruske lirike / Odgovor. izd. G. M. Fridlender. L., 1973. (monografija).

12. Ruska kratka priča: Problemi teorije i povijesti / Ed. V. M. Markovich i V. Schmid. SPb., 1993.

13. Skaftymov A.P. O pitanju odnosa između teorijskog i povijesnog razmatranja u povijesti književnosti (1923.) // Skaftymov A.P. Poetika umjetničkog djela. M., 2007. S. 21 - 40.

14. Etkind E.G. Razgovarajte o poeziji. M., 1970.

Internet resursi

1.http://lit. rusolymp.ru - Informativni portal Sveruska olimpijada .

2. http://lit.1september.ru - časopis "Književnost" i stranica za učitelja "Idem na sat književnosti."

3. www.slovesnik.org - stranica Ceha jezičnih pisaca.

4. http://www.feb-web.ru - Temeljno e-knjižnica"Ruska književnost i folklor" (ovdje su poveznice na osobne web stranice pisaca i druge korisne mrežne resurse).

4. Kriteriji i načini vrednovanja olimpijadnih zadataka.

Za 7-8 razrede (kreativni zadatak)

Izvođenje zadani zadatak pomoći će učenicima da se u srednjoj školi pripreme za cjelovitu analizu pjesničkog teksta čije vještine još ne posjeduju. Predložena pitanja trebala bi vam pomoći da se usredotočite na posebnu funkciju riječi u lirsko djelo te pokazuju razumijevanje specifičnosti lirike uopće. Pri provjeri rada potrebno je ocijeniti i čitateljski pogled i erudiciju učenika, filološku budnost, točnost i dubinu zapažanja te bogatstvo rječnika.

Preporuča se raspodjela bodova u skladu s predloženim pitanjima: od 0 prije 5 bodova za svaku poziciju (ukupno do 20 bodova). 5 ostaviti bodove za procjenu bogatstva govorne i filološke kulture učenika.

Maksimalni rezultat - 25

Bilješka

S obzirom na to da će osmaši za godinu dana raditi analitički zadatak, u zadatke općinske etape moguće je uključiti cjelovitu analizu teksta na pitanja.

Za razrede 9-11

Izrada ovog zadatka pomoći će učeniku da se pripremi za cjelovitu analizu pjesničkog teksta u srednjoj školi. Budući da učenici 8. razreda koji sudjeluju na olimpijadi još ne ovladaju u potpunosti vještinama holistička analiza tekstu, preporučljivo je ponuditi zadatak koji će im pomoći da se koncentriraju prilikom odgovaranja na konkretna pitanja, ali istovremeno pokazuju razumijevanje specifičnosti lirski tekst općenito. Prilikom provjere djela, naravno, potrebno je vrednovati i čitateljski pogled, i učenikovu erudiciju, i bogatstvo rječnika, i raznolikost korištenih sintaktičkih konstrukcija.

Prilikom ocjenjivanja rada preporučamo raspodjelu bodova u skladu s predloženim pitanjima: do 5 bodova za svako radno mjesto (ukupno 20 bodova); 5 bodova prepustiti procjeni bogatstva učenikova govora i originalnosti njegova rada.

Maksimalni rezultat– 25

5. Postupak registracije sudionika Olimpijade.

Svi sudionici Olimpijade prolaze kroz obaveznu proceduru registracije kako bi potvrdili pravo sudjelovanja na Olimpijadi.

Popis dokumenata potrebnih za registraciju:

presliku naloga za upućivanje učenika na općinsku pozornicu;

uvjerenje izdano od obrazovne ustanove;

putovnica ili rodni list;

medicinska polica (original);

liječničko uvjerenje s napomenom liječnika o prijemu za sudjelovanje na olimpijadi;

epidemiološke informacije.

6. Prikaz olimpijada radi, razmatranje žalbi sudionika olimpijade.

Ocjenjivački sud, zajedno s organizacijskim odborom Olimpijade, izlaže radove
te razmatra žalbe članova.

žalba se održava u slučaju neslaganja sudionika olimpijade
s rezultatima vrednovanja svog olimpijadnog rada;

razmatranje žalbe odvija se u mirnoj i prijateljskoj atmosferi;

sudioniku olimpijade koji je podnio žalbu daje se mogućnost uvjeriti se da je njegov rad provjeren i vrednovan u skladu s kriterijima
i metodika koju je izradilo Središnje predmetno-metodičko povjerenstvo;

žalba sudionika olimpijade razmatra se isključivo na dan objave rezultata olimpijadnog zadatka;

za žalbu sudionik olimpijade podnosi pisanu prijavu;

zahtjev za žalbu prihvaća se u roku od 1 astronomski sat nakon završetka analize zadataka i izlaganja radova obraća se predsjedniku Ocjenjivačkog suda

Razmatranju žalbe prisustvuje samo sudionik olimpijade koji je podnio prijavu, a koji sa sobom ima osobnu ispravu.

Na temelju rezultata žalbe donosi se jedna od sljedećih odluka:

o odbijanju žalbe i zadržavanju dodijeljenih bodova;

o udovoljenju žalbi i usklađivanju bodova.

kriteriji i metodologija ocjenjivanja olimpijadnih zadataka ne mogu biti predmet žalbe i nisu podložni reviziji;

odluke o žalbi donose se običnom većinom glasova.
U slučaju jednakog broja glasova, predsjednik žirija ima pravo odlučujućeg glasa;

odluka o žalbi je konačna i ne podliježe preispitivanju;

žalba se dokumentira zapisnicima koje potpisuju članovi Ocjenjivačkog suda i Organizacijskog odbora;

zapisnik o žalbi prenosi se predsjedniku žirija
izvršiti odgovarajuće izmjene protokola i izvještajne dokumentacije;

Dokumenti za žalbu su:

pismena očitovanja na žalbe sudionika olimpijade;

dnevnik (listovi) registracije žalbi;

žalbeni zapisnik

Array ( => Array ( => Array ( => /files/m_foto_vos/3380/2016-04-21_Olimpiada_Den_1_03.jpg => Dolazak sudionika. Fotografije organizatora => Matematika) => Array ( => /files/m_foto_vos/ 3250/ 10.JPG => Prije otvaranja => Biologija) => Niz ( => /files/m_foto_vos/3030/IMG_0984.jpg => Prije puta za Kursk. Fotografija D. Sergienko => Ruski jezik) => Array ( => / files/m_foto_vos/1690/1.4.jpg => 1. kolo. Fotografije organizatora => Ekonomija) => Array ( => /files/m_foto_vos/3320/DSC03137.JPG => Za olimpijadu. Uploaded prema sudioniku => Umjetnost (MHK)) => Niz ( => /files/m_foto_vos/2090/image.jpeg => Prijava sudionika u hotel => Tehnologija) => Niz ( => /files/m_foto_vos/ 1701/IMG_4074.JPG => Uploaded by a sudionik => Computer science) => Array ( => /files/m_foto_vos/3271/-eFx4X_nB-w.jpg => Otvaranje olimpijade. Fotografija press službe TVSU = > Zemljopis) => Niz ( => /files/m_foto_vos/1771/DSCN9991.jpg => Cesta za Smolensk => Engleski jezik) => Array ( => /files/m_foto_vos/2221/DSC_7893.jpg => Svečano otvorenje. Fotografije organizatora => Ekologija)) => Array ( => Array ( => /files/m_foto_vos/1710/IMG_4616. JPG => Ogledni krug => Informatika) => Niz ( => /files/m_foto_vos/3270/bHq6Hj42oVc.jpg => Otvaranje olimpijade. Foto Press služba TVSU => Geografija) => Niz ( => /files /m_foto_vos/1770/ DSCN9989.jpg => Put do Smolenska => Engleski jezik) => Niz ( => /files/m_foto_vos/2220/IMG_9576.jpg => Naselje sudionika. Fotografije organizatora => Ekologija) => Array ( => /files/m_foto_vos /3010/IMG_6037.jpg => Dan prve teorijske runde Fotografije organizatora => Pravo) => Array ( => /files/m_foto_vos/2310/IMG_6046.jpg => Pisana runda => kineski) => Array ( => /files/m_foto_vos/2251/IMG_8151.JPG => Otvaranje => Fizika) => Array ( => /files/m_foto_vos/1251/1-1.jpg => Otvaranje Olimpijade. Sudionici iz regije domaćina - tim Mordovia => Astronomija) => Array ( => /files/m_foto_vos/3071/fWbhe8SBjJo.jpg => Svečano otvorenje. Foto: Kristina Masaltseva => njemački) => Niz ( => /files/m_foto_vos/1371/image_1P_kopiya_2.jpg => Koncertna dvorana SmolGU => Povijest)) => Niz ( => Niz ( => /files/m_foto_vos/2260/IMG_8312.JPG => Otkriće => Fizika) => Niz ( => /files/m_foto_vos/1260/Theoretical_tour_-_11_class22222. jpg => Teoretski obilazak - 11. razred => Astronomija) => Niz ( => /files/m_foto_vos/3070/0if1ixmGipU.jpg => Svečano otvorenje. Foto: Kristina Masaltseva => njemački jezik) => Niz ( => /files / m_foto_vos/1370/image.jpg => Skup na Trgu sjećanja na heroje => Povijest) => Niz ( => /files/m_foto_vos/2380/IMG_4410.JPG => Fotografije organizatora => OBZH) => Array ( => /files /m_foto_vos/2300/IMG_6023.jpg => Pisani obilazak => Španjolski, Talijanski, Kineski) => Array ( => /files/m_foto_vos/1571/IMG_3948.JPG => Otvaranje Olimpijade. Fotografija autor Tatyana Kulikova => Kemija) => Niz ( => /files/m_foto_vos/1641/IMG_0601.jpg => (foto D. Sergienko) => Književnost) => Niz ( => /files/m_foto_vos/1451/DSC_3046 -2.JPG => Svečano otvorenje Olimpijade Fotografije organizatora => francuski) => Array ( => /files/m_foto_vos/3511/image-24-04-16-08-35-2_result.jpeg => Otvaranje olimpijade => Društvene nauke)) => Array ( => Array ( = > /files /m_foto_vos/1570/IMG_3954.JPG => Otvaranje olimpijade Fotografija Tatjane Kulikove => Kemija) => Niz ( => /files/m_foto_vos/1640/IMG_0599_(10).jpg => Otvaranje olimpijade (foto D. Sergienko) = > Literatura) => Niz ( => /files/m_foto_vos/1450/DSC_3036-2.JPG => Svečano otvaranje Olimpijade. Fotografije organizatora => Francuski) => Niz ( = > /files/m_foto_vos/3510/image-24 -04-16-08-35-1_result.jpeg => Otvaranje olimpijade => Društvene nauke) => Niz ( => /files/m_foto_vos/2080/5.jpg => Svečano otvaranje => Tjelesni odgoj) => Niz ( => /files/m_foto_vos/3381/2016-04-21_Olimpiada_Den_1_06.jpg => Dolazak sudionika Fotografija organizatora => Matematika) => Niz ( => / files/m_foto_vos/3241/5.JPG => Uklanjanje zastavica => Biologija) = > Niz ( => /files/m_foto_vos/3031/IMG_0983.jpg => Prije puta za Kursk. Fotografija D. Sergienko => ruski jezik) => Niz ( => /files/m_foto_vos/1691/1.1.jpg => Prvi krug. Fotografije organizatora => Gospodarstvo) => Niz ( => /files/m_foto_vos/3321/DSC03135.JPG => Za olimpijadu. Učitao sudionik => Umjetnost (MHK))))

Širina bloka px

Kopirajte ovaj kod i zalijepite ga na svoju web stranicu

SVERUSKA OLIMPIJADA ZA ŠKOLARCE

O KNJIŽEVNOSTI. 2016–2017 ŠKOLSKA POZORNICA.

10. RAZRED

I. dio. KREATIVNI ZADATAK (30 bodova)

Čitati.

Činilo se da vlasnik, budući da je i sam bio zdrav i jak čovjek, želi

a i njegova je soba bila ukrašena jakim i zdravim ljudima. U blizini Bobeline, na samom prozoru, visio

kavez iz kojeg je gledao drozd tamne boje s bijelim pjegama.<…>Za gotovo cijelu

pet minuta svi su šutjeli; čuo se samo udarac nosa drozda o drvo

drveni kavez, na čijem je dnu lovio zrna kruha.

2. Napiši naslov djela iz kojeg je ulomak preuzet.

4. Napiši monolog u ime drozda (10-15 rečenica). Što je mogao

vidjeti? Kakvi su ga ljudi i stvari mogli okružiti?

II dio (70 bodova)

DIO II HOLISTIČKA ANALIZA PROZNOG TEKSTA

1.Čitaj priču.

2.O čemu je ova priča?

3.Razmislite zašto se profesor i student naizmjenično osjećaju neugodno.

5.Zašto Šukšin stavlja oba lika u neugodan položaj? Kako se junaci mijenjaju?

početka do kraja i što razumiju kad se međusobno sudare na ovom čudnom

ispit?

Vasilij Šukšin (1929. – 1974.)

- Zašto kasniš? - strogo je upitao profesor.

– Znaš… oprosti, molim te… ravno s posla… bila je hitna narudžba… – Student je visok

tip s jednostavnim dobro lice- stajaše na vratima publike ne usuđujući se dalje. Oči na

tip je iskren i nije glup.

- Uzmi kartu. Broj?

-Sedamnaest.

- Što je tamo?

- "Riječ o pohodu Igorovu" - prvo pitanje. Drugi…

-Dobra karta. Profesor se malo posramio svoje strogosti. – Spremi se.učenik

pognut nad papirom, razmišljajući.

Profesor ga je neko vrijeme promatrao. Pred njegovim očima za njegov dug život nije prošao

tisuću ovih momaka; znao ih je kratko pomisliti – student. I nakon svega, jedno od ovoga

vojska od mnogo tisuća nije ni izdaleka nalikovala drugoj. Svatko je drugačiji.“Sve se mijenja. antički

profesori su se mogli nazvati učiteljima jer su imali učenike. A danas smo samo profesori,

pomislio je profesor.

- Imate li pitanja za mene?

-Ne. Ništa.

Profesor je otišao do prozora. Zapalio sam se. Htio sam završiti ovu misao o drevnim profesorima, ali umjesto toga

Tramvaj je prošao. S druge strane, iz njegova su luka pljuštale crvene iskre. Prije nego što se semafor nakupio

mnogo automobila; namignuo im je semafor pa su svi odjednom pojurili

na ulici. Ljudi su hodali pločnicima. Žurilo nam se. I automobili su žurili

a ljudima se žurilo.

“Ljudi će uvijek biti u žurbi. Kretat će se nadzvučnom brzinom i dalje će biti

žuri. Kuda sve ovo vodi?..”

"Hmm..." Student se promeškoljio.

-Spreman? Hajdemo. Profesor se okrenuo od prozora. -Slušam.

Student je u svojim debelim, grubim prstima držao usku traku papira - kartu; listić je drhtao.

"Zabrinut - shvatio je profesor. - U redu je, uzbudi se."

Gledajući tipa, njegovo snažno, strogo lice, profesor je iz nekog razloga pomislio da je autor

"Words" je bio mlad čovjek ... vrlo, vrlo mlad.

- ... Kneževi su se podijelili, i ... Općenito, Rusija je bila podijeljena,

a kad su Polovci napali Rusiju.. — Student se ugrize za usnu i namršti se:

valjda je i sam shvatio da govori nezanimljivo, loše. On je lagano

pocrvenio.

"Ne čitaj. Profesor je pažljivo i ljutito pogledao studenta u oči. Da, nisam pročitao. Jedan

Pročitao sam glupi predgovor. Devilstripes! Evo plodova učenja na daljinu!” Profesor

bio protivnik učenja na daljinu.Svojedobno sam pokušao napisati članak u novinama – ne

tiskani. Rekli su: "Što si ti!" "Izvoli!

Evo ti - prinčevi su podijeljeni.

- Jesi li pročitao?

- Gledao sam ... ha ...

-Srami se? - smrtno je mirno upitao profesor i čekao odgovor.

Učenik je pocrvenio od vrata do čela.

“Nisam, profesore. Posao je hitan...narudžba je hitna...

“Najmanje me zanima tvoja narudžba. Ako želite, zanima me osoba, Ruskinja,

najveći nacionalni proizvod. Jako zainteresiran! -Profesor

osjetio da počinje mrziti zdravog učenika. - Sam si otišao

Student je tužnim očima podigao pogled prema profesoru.

- Sebe, naravno.

– Kako ste to zamislili?

– Studija. Jeste li htjeli izaći među ljude? Da?

Neko vrijeme su se gledali.

"Nema potrebe", rekao je student tiho i spustio glavu.

- Što nije potrebno?

– Nemojte to raditi na ovaj način…

- Ne, ogroman je! uzviknuo je profesor pljesnuvši se po

-Sramiti se.

- Slava tebi, Gospodine!

Šutjeli su minutu. Profesor je hodao po ploči, frktao i tresao se

glava. Čak se činilo da se pomladio od ljutnje.

Student je sjedio nepomično, buljio u listić... Minuta je bila glupa i teška.

-Traži nešto drugo. Spremao sam se.

-U kojem je stoljeću nastala "Riječ"? - Profesor, kad je bio ljut, tvrdoglav i hirovit, kao

- U dvanaestom. Na kraju.

-Pravo. Što se dogodilo knezu Igoru?

-Knez Igor je zarobljen.

-Ispravno! Knez Igor je zarobljen. Ah, dovraga! Profesor je prekrižio ruke na prsima.

na licu prikazao veliku ozlojeđenost i zato što je knez Igor zarobljen, i zato što je glavni

na način da je razgovor o tome ispao jako glup. On nema podrugljiv ton.

pokazalo se - bio je stvarno ljut i iznerviran što je sebe i tipa upleo u ovu školu

igra. Čudna stvar, ali on je suosjećao s tipom i stoga je bio još više ljut na njega

– Oh, kakva šteta! Kako je zarobljen?

“Daj mi ono što moraš i ne pati. Student je to rekao oštrim, odlučnim tonom. I

Taj je ton djelovao umirujuće na profesora. Sjeo je. Tipu se to svidjelo.

Razgovarajmo o knezu Igoru. Kako se tamo osjećao? sjedni

u- prvi.

Učenik je ostao stajati.

Daj mi dva.

Kako se knez Igor osjećao u zatočeništvu? - gotovo je viknuo profesor, ponovno doživjevši nalet

bijes. Kako se osjeća osoba u zatočeništvu? Zar ni ovo ne razumiješ?

Student je neko vrijeme neshvatljivo stajao gledajući starca bistrim sivim očima.

"Razumijem", rekao je.

-Tako. Što razumiješ?

“I sam sam bio zatvorenik.

- Dakle... Odnosno, kako im je bilo u zarobljeništvu? Gdje?

- Njemci.

- Jeste li se svađali?

Profesor pažljivo pogleda studenta, i opet, iz nekog razloga, zatim mislio da je autor

"Words" je bio mladić plavih očiju. Zlo je čvrsto.

-Tri mjeseca.

-Pa što?

Student je gledao profesora, profesor je gledao studenta. Oboje su bili ljuti.

– Sjednite, što vrijedite – reče profesor. -Pobjegao iz zarobljeništva?

-Da. - Student je sjeo. Opet je uzeo kartu i počeo je razgledavati. Htio je brzo otići.

-Kako si trčao? Reci mi.

-Noću. S pozornice.

"Još", naredio je profesor. "Nauči govoriti, mladiću!" Uostalom, i ovo je potrebno. Kako

pobjegao? Zapravo, ja nisam tehničar ovoga

biti zarobljen? - Profesor je čak napravio grimasu ... - Kako ste

udario nešto? Jesu li bili ozlijeđeni?

Oni su šutjeli. Malo duže nego što je potrebno za razgovor na takvu temu.

-Ali kako?

- Bili su opkoljeni. Duga je to priča, profesore.

Molim te, reci mi koliko je zaposlen!

- Da, nisam zauzet, ali...

- Je li bilo strašno?

-Strašno.

-Da da. Profesoru se iz nekog razloga ovaj odgovor jako svidio. Zapalio se. -I dim. NA

publika, međutim, nije dozvoljena, ali ... ništa ...

-Ne želim. Učenik se nasmiješio, ali onda se uozbiljio.

- Sjetio sam se svog sela, naravno, majko?.. Koliko ste imali godina?

-Osamnaest.

Sjećate li se sela?

- Ja sam iz grada.

-Dobro? Zašto ja -tada sam pomislio – sa sela. Da…

Zašutjeli su. Student je neprestano gledao u nesretnu kartu; profesor se igrao piskom od jantara,

pogledao učenika.

O čemu ste tamo razgovarali?

-Gdje? Student je podigao glavu. Ovaj mu je razgovor očito postajao teret.

-U zatočeništvu.

- Ni o čemu. O čemu razgovarati?

-Pakao! To je u redu! Profesor se uzbudio. Ustao. pomaknut

pisak iz jedne ruke u drugu. Obišao sam propovjedaonicu. -To je u redu.

Kako se zoveš?

– Nikolaj.

– Što je istina? Student se pristojno nasmiješio. Stavila sam kartu. Razgovor je krenuo vrlo čudno

karakter – nije se znao ponašati.

Istina je da su šutjeli. O čemu pričati! Neprijatelj šuti. Ovo je najmudrije. tebi u Kijevu

moralo je biti?

- Tamo je okrug - Podil se zove - možeš stajati i gledati s velike visine. nevjerojatno

daljina se otvara. Kad god stojim

i gledam, čini mi se da sam već jednom bila tamo. Ne u mom život, čak prije mnogo vremena.

Da li razumiješ? – Profesorovo lice odavalo je složen osjećaj – činilo se da nehotice

razgovarali o nečem vrlo tajnom

a sad se, prvo, bojao da ga ne razumiju, a drugo, bio je nesretan što je to pustio. On

pogledao studenta zabrinuto, zahtjevno

i dodvorljivo.

Student je slegnuo ramenima i priznao:

“Malo je teško, znaš.

- Pa kako! Što je tako teško? Profesor je ponovno počeo brzo obilaziti publiku. Naljutio se

na sebe, ali više nije mogao šutjeti. Govorio je jasno i glasno: - Čini mi se da sam tamo išao

nekad. Dugo vremena. U

vremena Igora. Kad bi mi se činilo tek sada, zadnjih godina,

Dvoje ljudi se pogledalo i nije bilo jasno što su zapravo sada trebali saznati.

“Malo mi nije jasno”, pažljivo je progovorio student, “kakve to veze ima

– Unatoč tome što mi se vaša opaska o tome da su šutjeli učinila vrlo točnom. Ja sam u zarobljeništvu

nikada nije bio, nikad se ni borio, ali tu, gore

Podol, nekako sam shvatio sve što se odnosi na rat. Slutio sam da u zarobljeništvu -

Na primjer, puno sam razmišljao o pitanju: kako tiho pucati na stražare? Mislim da trebaju

Student je iznenađeno pogledao profesora.

-Da. Neopaženo se prikradite i pitajte nešto vrlo tiho.

Na primjer: "Koliko je sati sada, recite mi, molim vas?" Poludjet će u prvoj sekundi, a onda

baci se na njega.

Student se nasmijao, spustivši glavu.

-Pričam gluposti? Profesor ga pogleda u oči.

Student je požurio reći:

– Ne, zašto… Mislim da te razumijem.

"Laž. Ne želi uvrijediti”, shvatio je profesor. I kiselo. Ali smatrao sam potrebnim dodati:

narodna tuga. Pa čak i oni koji ne sudjeluju izravno u ratu još uvijek žive

Dugo nakon toga su šutjeli - otišli. Trebao se vratiti

sramotno ne čita student. No, profesor nije odolio te je posljednju dvojicu pitao još

Je li jedan trčao?

Ne, bilo nas je sedam.

– Vjerojatno, mislite: ovdje se stari ekscentrik zakačio! Tako?

-Da ti! Uopće ne mislim tako. Učenik je pocrvenio kao da

to bi on mislio. “Stvarno, profesore. Jako mi je zanimljivo. Srce starog profesora

posustao.

jednom. Dat ću ti knjigu ... Upravo sam je dobio

imati sa sobom ... - Profesor je iz aktovke izvadio primjerak "Priče o pohodu Igorovu" i zamislio se.

Pogledao je učenika i nasmiješio se. Što - zatim brzo napisao na naslovnici knjige, predao učeniku. - Ne

čitaj SAD. Kuće čitati. Primijetili ste: sad sam se uznemiravao, poput neugodnog mladoženje. - Glas na

profesori i izrazi lica bili su tužni. “Nakon toga postaje teško.

Student na to nije imao što reći. Neodređeno je slegnuo ramenima.

Jeste li vas svih sedam preživjeli?

Pišete li si sada?

- Ne, kako - onda znaš...

– Pa naravno da znam. Naravno. To je sve, draga moja, vrlo ruski stvari. A ti još nisi "Riječ".

Počivao u miru; zvati slavav kijev; trube u Novegradu; stand banners in Putivl! ALI? -

Profesor je podigao prst, kao da sluša posljednji topeći zvuk čudesne pjesme. -

Uzmimo bilješku. - Ocijenio je zatvorio knjižicu, vratio učeniku. Dry je rekao: Prije

Doviđenja.

Učenik je napustio učionicu. Obrisao je znojno čelo. neko vrijeme stoji zureći u prazno

hodnik. Držao je račun u ruci - bojati se pogledati u to, bojao se da postoji "dobro" ili ono

još teže - "Sjajno". Bilo ga je sram. Čak i ako je 'zadovoljavajuće', to je dovoljno," misao