Književna olimpijada. Kriteriji za ocjenu analitičkog zadatka

Širina bloka px

Kopirajte ovaj kod i zalijepite ga na svoju web stranicu

SVERUSKA OLIMPIJADA ZA ŠKOLARCE

O KNJIŽEVNOSTI. 2016–2017 ŠKOLSKA POZORNICA.

10. RAZRED

I. dio. KREATIVNI ZADATAK (30 bodova)

Čitati.

Činilo se da vlasnik, budući da je i sam bio zdrav i jak čovjek, želi

a i njegova je soba bila ukrašena jakim i zdravim ljudima. U blizini Bobeline, na samom prozoru, visio

kavez iz kojeg je gledao drozd tamne boje s bijelim pjegama.<…>Za gotovo cijelu

pet minuta svi su šutjeli; čuo se samo udarac nosa drozda o drvo

drveni kavez, na čijem je dnu lovio zrna kruha.

2. Napiši naslov djela iz kojeg je ulomak preuzet.

4. Napiši monolog u ime drozda (10-15 rečenica). Što je mogao

vidjeti? Kakvi su ga ljudi i stvari mogli okružiti?

II dio (70 bodova)

DIO II HOLISTIČKA ANALIZA PROZNOG TEKSTA

1.Čitaj priču.

2.O čemu je ova priča?

3.Razmislite zašto se profesor i student naizmjenično osjećaju neugodno.

5.Zašto Šukšin stavlja oba lika u neugodan položaj? Kako se junaci mijenjaju?

početka do kraja i što razumiju kad se međusobno sudare na ovom čudnom

ispit?

Vasilij Šukšin (1929. – 1974.)

- Zašto kasniš? - strogo je upitao profesor.

– Znaš… oprosti, molim te… ravno s posla… bila je hitna narudžba… – Student je visok

tip s jednostavnim dobro lice- stajaše na vratima publike ne usuđujući se dalje. Oči na

tip je iskren i nije glup.

- Uzmi kartu. Broj?

-Sedamnaest.

- Što je tamo?

- "Riječ o pohodu Igorovu" - prvo pitanje. Drugi…

-Dobra karta. Profesor se malo posramio svoje strogosti. – Spremi se.učenik

pognut nad papirom, razmišljajući.

Profesor ga je neko vrijeme promatrao. Pred njegovim očima za njegov dug život nije prošao

tisuću ovih momaka; znao ih je kratko pomisliti – student. I nakon svega, jedno od ovoga

vojska od mnogo tisuća nije ni izdaleka nalikovala drugoj. Svatko je drugačiji.“Sve se mijenja. antički

profesori su se mogli nazvati učiteljima jer su imali učenike. A danas smo samo profesori,

pomislio je profesor.

- Imate li pitanja za mene?

-Ne. Ništa.

Profesor je otišao do prozora. Zapalio sam se. Htio sam završiti ovu misao o drevnim profesorima, ali umjesto toga

Tramvaj je prošao. S druge strane, iz njegova su luka pljuštale crvene iskre. Prije nego što se semafor nakupio

mnogo automobila; namignuo im je semafor pa su svi odjednom pojurili

na ulici. Ljudi su hodali pločnicima. Žurilo nam se. I automobili su žurili

a ljudima se žurilo.

“Ljudi će uvijek biti u žurbi. Kretat će se nadzvučnom brzinom i dalje će biti

žuri. Kuda sve ovo vodi?..”

"Hmm..." Student se promeškoljio.

-Spreman? Hajdemo. Profesor se okrenuo od prozora. -Slušam.

Student je u svojim debelim, grubim prstima držao usku traku papira - kartu; listić je drhtao.

"Zabrinut - shvatio je profesor. - U redu je, uzbudi se."

Gledajući tipa, njegovo snažno, strogo lice, profesor je iz nekog razloga pomislio da je autor

"Words" je bio mlad čovjek ... vrlo, vrlo mlad.

- ... Kneževi su se podijelili, i ... Općenito, Rusija je bila podijeljena,

a kad su Polovci napali Rusiju.. — Student se ugrize za usnu i namršti se:

valjda je i sam shvatio da govori nezanimljivo, loše. On je lagano

pocrvenio.

"Ne čitaj. Profesor je pažljivo i ljutito pogledao studenta u oči. Da, nisam pročitao. Jedan

Pročitao sam glupi predgovor. Devilstripes! Evo plodova učenja na daljinu!” Profesor

bio protivnik učenja na daljinu.Svojedobno sam pokušao napisati članak u novinama – ne

tiskani. Rekli su: "Što si ti!" "Izvoli!

Evo ti - prinčevi su podijeljeni.

- Jesi li pročitao?

- Gledao sam ... ha ...

-Srami se? - smrtno je mirno upitao profesor i čekao odgovor.

Učenik je pocrvenio od vrata do čela.

“Nisam, profesore. Posao je hitan...narudžba je hitna...

“Najmanje me zanima tvoja narudžba. Ako želite, zanima me osoba, Ruskinja,

najveće narodno djelo. Jako zainteresiran! -Profesor

osjetio da počinje mrziti zdravog učenika. - Sam si otišao

Student je tužnim očima podigao pogled prema profesoru.

- Sebe, naravno.

– Kako ste to zamislili?

– Studija. Jeste li htjeli izaći među ljude? Da?

Neko vrijeme su se gledali.

"Nema potrebe", rekao je student tiho i spustio glavu.

- Što nije potrebno?

– Nemojte to raditi na ovaj način…

- Ne, ogroman je! uzviknuo je profesor pljesnuvši se po

-Sramiti se.

- Slava tebi, Gospodine!

Šutjeli su minutu. Profesor je hodao po ploči, frktao i tresao se

glava. Čak se činilo da se pomladio od ljutnje.

Student je sjedio nepomično, buljio u listić... Minuta je bila glupa i teška.

-Traži nešto drugo. Spremao sam se.

-U kojem je stoljeću nastala "Riječ"? - Profesor, kad je bio ljut, tvrdoglav i hirovit, kao

- U dvanaestom. Na kraju.

-Pravo. Što se dogodilo knezu Igoru?

-Knez Igor je zarobljen.

-Ispravno! Knez Igor je zarobljen. Ah, dovraga! Profesor je prekrižio ruke na prsima.

na licu prikazao veliku ozlojeđenost i zato što je knez Igor zarobljen, i zato što je glavni

na način da je razgovor o tome ispao jako glup. On nema podrugljiv ton.

pokazalo se - bio je stvarno ljut i iznerviran što je sebe i tipa upleo u ovu školu

igra. Čudna stvar, ali on je suosjećao s tipom i stoga je bio još više ljut na njega

– Oh, kakva šteta! Kako je zarobljen?

“Daj mi ono što moraš i ne pati. Student je to rekao oštrim, odlučnim tonom. I

Taj je ton djelovao umirujuće na profesora. Sjeo je. Tipu se to svidjelo.

Razgovarajmo o knezu Igoru. Kako se tamo osjećao? sjedni

u- prvi.

Učenik je ostao stajati.

Daj mi dva.

Kako se knez Igor osjećao u zatočeništvu? - gotovo je viknuo profesor, ponovno doživjevši nalet

bijes. Kako se osjeća osoba u zatočeništvu? Zar ni ovo ne razumiješ?

Student je neko vrijeme neshvatljivo stajao gledajući starca bistrim sivim očima.

"Razumijem", rekao je.

-Tako. Što razumiješ?

“I sam sam bio zatvorenik.

- Dakle... Odnosno, kako im je bilo u zarobljeništvu? Gdje?

- Njemci.

- Jeste li se svađali?

Profesor pažljivo pogleda studenta, i opet, iz nekog razloga, zatim mislio da je autor

"Words" je bio mladić plavih očiju. Zlo je čvrsto.

-Tri mjeseca.

-Pa što?

Student je gledao profesora, profesor je gledao studenta. Oboje su bili ljuti.

– Sjednite, što vrijedite – reče profesor. -Pobjegao iz zarobljeništva?

-Da. - Student je sjeo. Opet je uzeo kartu i počeo je razgledavati. Htio je brzo otići.

-Kako si trčao? Reci mi.

-Noću. S pozornice.

"Još", naredio je profesor. "Nauči govoriti, mladiću!" Uostalom, i ovo je potrebno. Kako

pobjegao? Zapravo, ja nisam tehničar ovoga

biti zarobljen? - Profesor je čak napravio grimasu ... - Kako ste

udario nešto? Jesu li bili ozlijeđeni?

Oni su šutjeli. Malo duže nego što je potrebno za razgovor na takvu temu.

-Ali kako?

- Bili su opkoljeni. Duga je to priča, profesore.

Molim te, reci mi koliko je zaposlen!

- Da, nisam zauzet, ali...

- Je li bilo strašno?

-Strašno.

-Da da. Profesoru se iz nekog razloga ovaj odgovor jako svidio. Zapalio se. -I dim. NA

publika, međutim, nije dozvoljena, ali ... ništa ...

-Ne želim. Učenik se nasmiješio, ali onda se uozbiljio.

- Sjetio sam se svog sela, naravno, majko?.. Koliko ste imali godina?

-Osamnaest.

Sjećate li se sela?

- Ja sam iz grada.

-Dobro? Zašto ja -tada sam pomislio – sa sela. Da…

Zašutjeli su. Student je neprestano gledao u nesretnu kartu; profesor se igrao piskom od jantara,

pogledao učenika.

O čemu ste tamo razgovarali?

-Gdje? Student je podigao glavu. Ovaj mu je razgovor očito postajao teret.

-U zatočeništvu.

- Ni o čemu. O čemu razgovarati?

-Pakao! To je u redu! Profesor se uzbudio. Ustao. pomaknut

pisak iz jedne ruke u drugu. Obišao sam propovjedaonicu. -To je u redu.

Kako se zoveš?

– Nikolaj.

– Što je istina? Student se pristojno nasmiješio. Stavila sam kartu. Razgovor je krenuo vrlo čudno

karakter – nije se znao ponašati.

Istina je da su šutjeli. O čemu pričati! Neprijatelj šuti. Ovo je najmudrije. tebi u Kijevu

moralo je biti?

- Tamo je okrug - Podil se zove - možeš stajati i gledati s velike visine. nevjerojatno

daljina se otvara. Kad god stojim

i gledam, čini mi se da sam već jednom bila tamo. Čak ni u životu, nego davno.

Da li razumiješ? – Profesorovo lice odavalo je složen osjećaj – činilo se da nehotice

razgovarali o nečem vrlo tajnom

a sad se, prvo, bojao da ga ne razumiju, a drugo, bio je nesretan što je to pustio. On

pogledao studenta zabrinuto, zahtjevno

i dodvorljivo.

Student je slegnuo ramenima i priznao:

“Malo je teško, znaš.

- Pa kako! Što je tako teško? Profesor je ponovno počeo brzo obilaziti publiku. Naljutio se

na sebe, ali više nije mogao šutjeti. Govorio je jasno i glasno: - Čini mi se da sam tamo išao

nekad. Dugo vremena. U

vremena Igora. Kad bi mi se činilo tek sada, zadnjih godina,

Dvoje ljudi se pogledalo i nije bilo jasno što su zapravo sada trebali saznati.

“Malo mi nije jasno”, pažljivo je progovorio student, “kakve to veze ima

– Unatoč tome što mi se vaša opaska o tome da su šutjeli učinila vrlo točnom. Ja sam u zarobljeništvu

nikada nije bio, nikad se ni borio, ali tu, gore

Podol, nekako sam shvatio sve što se odnosi na rat. Slutio sam da u zarobljeništvu -

Na primjer, puno sam razmišljao o pitanju: kako tiho pucati na stražare? Mislim da trebaju

Student je iznenađeno pogledao profesora.

-Da. Neopaženo se prikradite i pitajte nešto vrlo tiho.

Na primjer: "Koliko je sati sada, recite mi, molim vas?" Poludjet će u prvoj sekundi, a onda

baci se na njega.

Student se nasmijao, spustivši glavu.

-Pričam gluposti? Profesor ga pogleda u oči.

Student je požurio reći:

– Ne, zašto… Mislim da te razumijem.

"Laž. Ne želi uvrijediti”, shvatio je profesor. I kiselo. Ali smatrao sam potrebnim dodati:

narodna tuga. Pa čak i oni koji ne sudjeluju izravno u ratu još uvijek žive

Dugo nakon toga su šutjeli - otišli. Trebao se vratiti

sramotno ne čita student. No, profesor nije odolio te je posljednju dvojicu pitao još

Je li jedan trčao?

Ne, bilo nas je sedam.

– Vjerojatno, mislite: ovdje se stari ekscentrik zakačio! Tako?

-Da ti! Uopće ne mislim tako. Učenik je pocrvenio kao da

to bi on mislio. “Stvarno, profesore. Jako mi je zanimljivo. Srce starog profesora

posustao.

jednom. Dat ću ti knjigu ... Upravo sam je dobio

imati sa sobom ... - Profesor je iz aktovke izvadio primjerak "Priče o pohodu Igorovu" i zamislio se.

Pogledao je učenika i nasmiješio se. Što - zatim brzo napisao na naslovnici knjige, predao učeniku. - Ne

čitaj SAD. Kuće čitati. Primijetili ste: sad sam se uznemiravao, poput neugodnog mladoženje. - Glas na

profesori i izrazi lica bili su tužni. “Nakon toga postaje teško.

Student na to nije imao što reći. Neodređeno je slegnuo ramenima.

Jeste li vas svih sedam preživjeli?

Pišete li si sada?

- Ne, kako - onda znaš...

– Pa naravno da znam. Naravno. To je sve, draga moja, vrlo ruski stvari. A ti još nisi "Riječ".

Počivao u miru; zvati slavav kijev; trube u Novegradu; stand banners in Putivl! ALI? -

Profesor je podigao prst, kao da sluša posljednji topeći zvuk čudesne pjesme. -

Uzmimo bilješku. - Ocijenio je zatvorio knjižicu, vratio učeniku. Dry je rekao: Prije

Doviđenja.

Učenik je napustio učionicu. Obrisao je znojno čelo. neko vrijeme stoji zureći u prazno

hodnik. Držao je račun u ruci - bojati se pogledati u to, bojao se da postoji "dobro" ili ono

još teže - "Sjajno". Bilo ga je sram. Čak i ako je 'zadovoljavajuće', to je dovoljno," misao

OPĆINSKA POZORNICA

2016-2017 akademska godina

9-11 razreda

Olimp_9-11

SVERUSKA književna olimpijada za školsku djecu

OPĆINSKA POZORNICA

Akademska godina 2016-2017

9.-11.razreda

Maksimalno vrijeme za izvršavanje zadataka: 300 min.

Maksimalan broj osvojenih bodova: 100.

Možeš koristiti: papir, olovka.

Analitički zadatak ( na izbor: analiza bilo proze ili pjesnički tekst ).

1. Izvršite holističku analizu Yu.V. Trifonov (1925-1981), uključen u ciklus "Tipped House" (1980). Obratite pozornost na sljedeća obilježja njegova sadržaja i forme/poetike: naslov, kompoziciju, teme vremena i sjećanja.

Yu.V. Trifonov.

Mačke ili zečevi?

U grad sam došao osamnaest godina nakon što sam prvi put bio ovdje. Tada sam imao trideset i pet, trčao sam, skakao, igrao tenis, strastveno pušio, znao raditi noću, sada imam pedeset i tri, ne trčim, ne skačem, ne igram tenis, Ne pušim i ne mogu raditi noću. Tada sam došao u Rim u gomili turista, sad sam tu sam. Tada su bili prijatelji, sada su okruženi nepoznatim Talijanima koji su zaokupljeni svojim poslovima i ja ih razumijem. Usput, prilično su neobavezni, često kasne pola sata, pa čak i sat vremena. Čekam u predvorju hotela. Oni su dragi ljudi. Navikla sam kasniti. Ne mogu promijeniti sebe. Ovdje, u Rimu, pomiješana su tisućljeća, pomiješana su vremena i točno vrijeme teško odrediti. Ovdje nije potreban. Uostalom, ovo Vječni Grad, a za vječnost kasniti nije važno. Živite u kući iz 19. stoljeća, spuštate se stepenicama iz 17. stoljeća, izlazite na ulicu iz 15. stoljeća i sjedate u auto 21. stoljeća. Proučavao sam sve ilustrirane časopise koji su ležali na okruglom stolu u predvorju hotela San Rafael, čije je pročelje preplavio žućkasto-sivi, šuštavi slap divljeg grožđa, ili možda bršljana, na vjetru. U svakom slučaju, ima šikara nekakvog puzavog zelenila uvelog od vrućeg ljeta.

Dakle: tada sam bio siromah, škrt, šetao gradom, žalio što sam potrošio lire na autobus, navečer sam padao od umora, ujutro skakao veseo, kao pionir, na prozore. knjižare gledao s gorućom melankolijom; sada mogu kupiti bilo koju knjigu, hodanje mi je dosadno i naporno; osim toga uvijek negdje žurim i idem taksijem. Tada sam živio u bivšoj bordel“Kairo”, čije su stanovnike iselili za vrijeme Olimpijade i smjestili nas turiste u tijesne sobe, nedaleko kolodvora, pored tržnice i kina “Lux”, penjali smo se na peti kat pješice; sada živim u "San Rafaelu", blizu Piazze Navona, i uopće nije kao pansion "Cairo". Tada me sve zaprepastilo, htio sam se svega prisjetiti, mučila me želja da napišem nešto lirsko o svemu tome, ali sada me ništa ne zaprepašćuje i ne želim pisati. Mnogo je razloga. Neću ih širiti. Samo da kažem: život je postupno nestajanje zapanjujućeg.

U nedjelju jedan od nepoznati Talijani, kasno četrdeset minuta, simpatičan čovjek po imenu Jani, i ponudio se da odemo negdje izvan grada. Na primjer, u Genzanu. Nasmijao sam se: Genzano je bio jedini grad u blizini Rima u kojem sam bio prije osamnaest godina! Sjećam ga se dobro. Napisao sam priču o Genzanu. Može li se otići negdje drugdje? Ali Giani je oklijevao, očito ne želeći ići drugamo, i ubrzo je postalo jasno: živio je u Genzanu i morao je kući bez greške zbog poslovnih stvari. Išli smo. Putem sam se sjetio: mali grad koji živi od proizvodnje cvijeća. Ima karnevala i vatrometa. Tada sam u društvu polupijanih i zapanjenih prijatelja sjedio u trattoriji Pistamentuccia, pio chianti, jeo prženog zeca (bila je to posebna lovačka trattorija, a sva dekoracija unutra naglašavala je to obilježje: jelenji rogovi, plišane životinje, oružje na zidovima), pjevali pjesme, njišući se na klupi i grleći susjede; zatim nam je vlasnik dao fotografije svoje trattorije s redom konobara i kuhara s kapama ispred ulaza, sam brkati gospodin Pistamentuccia u sredini reda, zatim smo sjeli za stolove na trgu, zagušljivo, opojan miris od cvijeća i baruta, pirotehničari su se natjecali, nešto se na nebu vrtjelo i svjetlucalo, onda nam je doveden čovjek po imenu Rousseau, koji je u našem zarobljeništvu proveo dvije godine, imao je sjajnu glavu, rukom je prikazivao kao da pili drva , i rekao: “Jesenski karašo!”. O svemu tome sam jednom pisao. U stilu lirske proze koja je bila moderna šezdesetih. Priča se zvala "Sjećanja na Genzana". I to mi je stvarno bila najdraža i najljepša uspomena s tog putovanja. Bilo je tu nekakve slobode, mladosti, otvorenosti, svečovječnosti i hops, hops! Nisam mogao jasno objasniti što mi znači noćni trg u Genzanu. I lovačka tratorija Pistamentuccia. Ali sve je to ostalo u meni kao glazba tih godina sa svim njihovim radostima, nadama, iščekivanjima. I sada nedjeljni prazni Rim gorio je od vrućine, poluosušeni Tiber žutio se na kamenju, Jani je odlazio kući svojim poslom, a ja sam iz nekog razloga stupio u kontakt s njim, shvativši da je uzalud, eto ne može biti ponavljanja. Glazba je prestala. Dvojica od onih s kojima sam tada bio u Genzanu umrla su, dvojica su otišla daleko od mene.

Grad se nije promijenio osamnaest godina. Bio je i mali vječna Grad. U restoranu na verandi, gdje je zrak treperio od vrućine, gdje je ležala hladovina platana, djeca su trčala u mnoštvu oko stolova, po kamenim pločama, stisnuta u hladnijem kutu, drijemali su jadni psići poput onih koje je Carpaccio volio crtati, neprimjetno ih zabijajući u svoje goleme tajanstvena platna pitao sam Jani. Postoji li ta trattoria Pistamentuccia? Ne znam zašto sam pitao. Nije me baš zanimala. Bio je dobar samo kao uspomena. Nisam je mislio tražiti. Giani je odgovorio: Trattoria postoji, ali sada je drugi vlasnik. Prethodni vlasnik bio je u velikim problemima prije dvije godine. Imao je proces. Optuživali su ga da je umjesto prženih zečeva dao pržene mačke.

Gotovo sam povikao: “Bili su ukusni! Sjećam se!" Htio sam i viknuti: “A što je s pričom “Reminiscencija u Genzanu”? Znači nije istina? Dakle, ni topli sumrak, ni more cvijeća, ni pjesme u ljuljački sa susjedima, radni ljudi Italija, s njihovim muškim, osunčanim licima, ne divnim Chiantijem, ne lovačkim mirisom zeca, već prženim mačkama? I odmah je došla druga misao: “Ovako bi priča trebala završiti! Moram to zapisati!" ali nisam prozvao ni jednog, ni drugog, ni trećeg. Šutio sam, potišten. Jer sam svom kožom i ugušenim srcem odjednom osjetio razliku između nas: tog mene i danas. Ne trebate ništa dodavati. Nemoguće je uređivati ​​ono što nije podložno uređivanju, što je nedostupno dodiru – što teče kroz nas. Naravno, malo je veselja u spoznaji da je ono što vas je nekada zadivilo i razveselilo, postalo laž i besmislica. Bože moj, ali postojao je osjećaj sreće! I zauvijek osta pjevanje, buka u glavi, petarde, Rousseau. Istina, nisam osjetio iza sve ljepote prženih mačaka. Nisam vidio istinu. Nesretne pržene mačke su posvuda. I pisac se nema pravo praviti da ih nema, on ih je dužan otkriti, ma koliko duboko i lukavo bile skrivene. Sve je tako, ali ja sam tada imao trideset i pet godina, trčao sam, skakao, igrao tenis, strastveno pušio, znao raditi noću.

Pitao sam Gianija: što se dogodilo sa signorom Pistamentucciom?

"Oslobođen je", rekla je Jani. “Ali on nije želio živjeti u Genzanu i prodao je tratoriju. Sada se zove "Pravi zečevi".

Izvršiti holističku analizu N.M. Rubtsov (1936-1971) "Ždralovi". Obratite pozornost na sljedeće sastavnice njezina sadržaja i oblika/poetike: značenje središnje slike-simbola, originalnost utjelovljenja slike. lirski junak, emocionalna dominanta pjesme, obilježja pjesničkog metra.

N.M. Rubcov.

Između močvarnih debla vijorio se istok

vatrenog lica…
Doći će listopad - i oni će se iznenada pojaviti

dizalice!
I probudit će me, ždralovi će se javiti
Nad mojim tavanom, nad močvarom, zaboravljena u daljini...
Široko u Rusiji, predviđeno razdoblje uvenuća
Oni objavljuju poput legende drevnih stranica.
Sve što je u duši izražava jecaje do kraja
I visoki let ovih ponosnih slavnih ptica.

Rasprostranjeno u Rusiji, ruke na suglasnike mašu pticama.
I zaborav močvara, i gubitak hladnih polja -
Sve će izraziti, kao legenda, nebeski zvuci,
Daleko će se razlijegati krik ždralova u letu...
Ovdje lete, ovdje lete ... Otvorite uskoro vrata!
Izađi brzo van da pogledaš svoje visoke!
Ovdje su utihnule – i opet duša i priroda postaju siročad
Jer – šuti! - dakle nitko

izrazi ih...

Kreativni zadatak

Napišite esej na temu "Stranac u ruskoj književnosti" (najmanje 200 riječi), koristeći relevantne slike koje poznajete u domaće književnosti bilo koje razdoblje.

Pogledajte sadržaj dokumenta
"odgovor_9-11"

Sveruska olimpijadaškolarci u književnosti općinska slavina Akademska godina 2016-2017 9.-11.razreda kriteriji evaluacije
Zadatak 1 ili 2 (analiza teksta) prozno djelo, te o radovima posvećenim analizi poezije. Kako bi se smanjila subjektivnost u ocjenjivanju radova, predlaže se fokusiranje na ljestvicu ocjenjivanja koja je priložena uz svaki kriterij. Odgovara uobičajenom profesor ruskogčetverobodni sustav: prva ocjena je uvjetna "dva", druga je uvjetna "tri", treća je uvjetna "četvorka", četvrta je uvjetna "pet". Bodovi između ocjena odgovaraju uvjetnim "plusima" i "minusima" u tradicionalnom školski sustav. Primjer korištenja ljestvice. Pri vrednovanju rada prema prvom kriteriju učenik u cjelini razumije tekst, adekvatno ga tumači, pravilno zapaža, ali propušta neka značenja, ne ističe sve svijetle točke. Rad po ovom kriteriju u cjelini izgleda kao “četvorka s minusom”. U sustavu ocjenjivanja prema kriteriju "četvorka" odgovara 20 bodova, "trojka" - 15 bodova. Sukladno tome, ocjenu odabire inspektor na ljestvici od 16-19 bodova. Takvo "sužavanje" zone izbora i uvođenje graničnih procjena - "zareza", usmjerenih prema uobičajenom modelu ocjenjivanja, pomoći će da se izbjegnu nepotrebne razlike u tako subjektivnom procesu kao što je procjena pisanih tekstova. Ocjene za rad postavljaju se najprije u obliku niza brojeva - ocjene za svaki kriterij (student mora vidjeti koliko je bodova osvojio za svaki kriterij), a zatim u obliku ukupnog broja bodova. To će omogućiti da se u fazi prikazivanja radova i apela usredotočite na raspravu o stvarnim prednostima i nedostacima djela.
Mora se ocijeniti:
1. Shvaćanje djela kao “složeno izgrađenog značenja” (Yu.M. Lotman), dosljedno i primjereno otkrivanje tog značenja u dinamici, u “labirintu poveznica”, kroz konkretna zapažanja iznesena u tekstu. Maksimalno 25 bodova. Skala ocjenjivanja: 10-15-20-25 2. Kompozicijski sklad djela i njegova stilska ujednačenost. Točnost teksta, primjerenost citata i pozivanja na tekst. Maksimalno 20 bodova. Skala ocjenjivanja: 5-10-15-20 3. Posjedovanje teorijskog i književnog pojmovnog aparata i sposobnost pravilne, točne uporabe pojmova samo u slučajevima kada je to potrebno, bez umjetnog kompliciranja teksta djela. 4. Opća jezična i govorna pismenost (jezične, govorne, gramatičke pogreške).
Napomena 1: nije predviđena potpuna provjera rada prema uobičajenim kriterijima školske pismenosti s punim brojem pogrešaka. Napomena 2: ako u djelu ima govornih, gramatičkih, kao i pravopisnih i interpunkcijskih pogrešaka koje otežavaju čitanje i razumijevanje teksta, privlače pažnju i odvlače pozornost od čitanja (u prosjeku više od tri pogreške po stranici teksta), rad na ovaj kriterij dobiva nula bodova. Maksimalno 5 bodova. Skala ocjenjivanja: 1-2-3-4-5

Dodatno ocijenjeno:
5. Prisutnost originalnih i istovremeno razumnih zapažanja, formulacija, paralela, koje inspektoru možda nisu očigledne.

Napomena 1: u nedostatku izvornih zapažanja u radu, bodovanje se ne postavlja za ovaj kriterij. Kriterij je nazvan "dodatnim" jer ocjenjuje takav aspekt rada čija se prisutnost ne može imputirati kao dužnost, ali koja je, ipak, često prisutna u radovima i zahtijeva razloge za poticaj.
Napomena 2: kod bodovanja ovog kriterija poželjan je mini osvrt na verifikator ili takav sustav označavanja/podcrtavanja u tekstu koji bi studentu omogućio da prilikom pregledavanja rada odmah vidi ona izvorna zapažanja koja su mu donijela bodove. Bit će zgodno odabrati ta zapažanja iz radova i objaviti ih.
Maksimalno 10 bodova. Skala ocjenjivanja: 2-5-8-10
Ukupno: maksimalni rezultat je 70.
2 zadatak (30 bodova)
- poznavanje književne i općekulturne građe (od 0 do 5 bodova); - dubinu i obrazloženost promišljanja, sposobnost određivanja uloge književnika u nacional književni postupak; - kompozicijska cjelovitost djela, odgovara žanru (od 0 do 5 bodova); - govorna pismenost (od 0 do 5 bodova); - originalnost, nestereotipnost, figurativno mišljenje (od 0 do 5 bodova).
Ukupan rezultat je 100.

Pogledajte sadržaj dokumenta
"trebjvanya_7-11 književnost"

ZAHTJEVI ZA ORGANIZACIJU I ODRŽAVANJE OPĆINSKE ETAPE SVERUSKE OLIMPIJADE ZA ŠKOLSKE DJECE

O KNJIŽEVNOSTI U KRASNOJARSKOM KRAJU

7 - 11 razreda

Akademska godina 2016-2017

1. Načela sastavljanja olimpijadnih zadataka i formiranje skupova olimpijadnih zadataka.

Zadaci za razrede 7-8

Učenici 7-8 razreda na općinskoj pozornici završavaju svoje sudjelovanje na olimpijadi. Zadaci za njih trebali bi biti izgrađeni uzimajući u obzir školsku fazu i temeljiti se na istim načelima izvedivosti, zabave i fokusa na pripremu za prave testove Olimpijade u budućnosti. Imajući to na umu, ponuđeni su učenici od 7-8 razreda dva pismena zadatka kreativna priroda. Za svaki zadatak učenici stvoriti tekst odgovora na temelju postavljenih pitanja.

Vrijeme isporuke - ne više od tri astronomski sat .

Maksimalni ukupni rezultat za oba zadatka je 50.

Zadaci za 9.-11

Općinska pozornica održava se jednokružno, sastoji se od analitički zadataka, vrijeme izvođenja je 3,5 astronomska sata, maksimalna ocjena je 70 i kreativan zadaci (vrijeme izrade - 1,5 astronomskih sati, maksimalni rezultat - 30)

Unutar ukupnog vremena (5 astronomskih sati) student sam raspoređuje vrijeme za rad na analitičkom i kreativnom zadatku. Maksimalna ukupna ocjena rada je 100 bodova (analitički zadatak - 70 bodova, kreativni zadatak - 30 bodova).

Analitički zadatak

Kao prvi zadatak, sudionik olimpijade je pozvan da provede cjelovitu analizu teksta - proznog ILI pjesničkog. Izbor vrste teksta je pravo učenika.

Analizirajući tekst, student mora pokazati stupanj formiranosti analitičkih, filoloških vještina - one će biti predmetom ocjenjivanja.

Učenik sam određuje metode i tehnike analize, strukturu i redoslijed izlaganja svojih misli. Važno je da analiza teksta dovede učenika-čitatelja do glavne stvari - razumijevanja autora, značenja njegove izjave, njegovog stava, načina na koji je izrazio taj stav. Analizu teksta provodi učenik kako bi pojasnio, produbio, razvio primarno razumijevanje, sagledao djelo kao cjelovitu cjelinu elemenata koji u sebi nosi smisao, te na temelju tog novog viđenja i razumijevanja ušao u dijalog s autor djela.

Pod, ispod " holistička analiza teksta” razumijemo neobvezno razmatranje i skrupulozno opisivanje svih njegovih strukturnih razina – od fonetske i ritmičko-metrijske strane do konteksta i interteksta: preporučamo da se usredotočite na one aspekte teksta koji se u njemu i u njemu aktualiziraju. najviše"rad" na otkrivanju značenja koja su mu svojstvena. Posebno propisujemo: analiza teksta nije razlog za dokazivanje poznavanja filološkog nazivlja; njegova svrha nije stvaranje znanstvenog teksta o umjetničkom tekstu. Obilje pojmova u djelu ne znači znanstveno. Mnogo je važnije jasno i precizno izraziti svoje razumijevanje, te koristiti termine primjereno i odmjereno.

2. Logistika za realizaciju olimpijadnih zadataka.

Prilikom dirigiranja općinska pozornica Olimpijada, nekoliko je publika dodijeljeno za svaku paralelu razreda, broj stolova mora odgovarati broju sudionika. Za rad žirija potrebna je posebna publika, broj stolova mora odgovarati broju članova žirija.

U učionicama za učenike treba biti tabla, kreda/flomasteri, radna mjesta za nastavnike-promatrače.

Prisutnost u publici dodatni materijal(tekstovi beletristike, rječnici različiti tipovi, obrazovna literatura, fondovi mobilne komunikacije, računalo itd.) je isključeno. U slučaju kršenja ovih uvjeta, učenik se isključuje iz sastava sudionika Olimpijade.

3 . Popis referentnih materijala, sredstava komunikacije i elektroničke računalne opreme dopuštene za korištenje tijekom olimpijade.

Propisi

Olimpijada je regulirana "Postupkom za održavanje Sveruske olimpijade za školsku djecu", odobrenom naredbom Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije od 18. prosinca 2013. br. 1252. Organizatori olimpijade bilo koje razine trebaju se usredotočiti na odredbe "Naredbe ...".

Osim toga, kada razvijate olimpijadu, možete se usredotočiti na saveznu komponentu državnih obrazovnih standarda za osnovno opće, osnovno opće, srednje (potpuno) opće obrazovanje(Naredba Ministarstva obrazovanja Rusije od 5. ožujka 2004. br. 1089) i na Primjeri programa iz književnosti, uveden u šk. Istodobno, vrijedi zapamtiti da tekstovi za zadatke Olimpijade mogu nadilaziti okvire školskog kurikuluma (to je, posebno, njegova razlika od USE-a).

Popis literature za učenike i nastavnike

1. Analiza dramskog djela / Prir. V.M. Marković. L., 1988. (monografija).

2. Analiza jedne pjesme / Prir. V. E. Holševnikova. L., 1985. (monografija).

3. Belokurova S. P. Rječnik književni pojmovi. SPb., 2006.

4. Gukovsky G.A.. Proučavanje književnog djela u školi: Metodički ogledi iz metodike. Tula, 2000.

5. Gašparov M. L."Opet oblaci nada mnom ...". Metoda analize. http://www.durov.com/literature2/gasparov-97b.htm

6. Korman B. O. Proučavanje teksta umjetničkog djela. M., 1972.

7. Kozhinov V.V.. Kako se piše poezija: O zakonitostima pjesničkog stvaralaštva. M., 1970.

8. enciklopedijski rječnik za mladost. Književna kritika. Od A. do Z / Comp. U I. Novikov, E.A. Šklovski. M., 2001. (monografija).

9. Lotman Yu. M. O pjesnicima i poeziji: Analiza pjesničkog teksta. SPb., 1996.

10. Likhachev D.S.. Unutrašnji svijet književno djelo http://www.lihachev.ru/pic/site/files/fulltext/0398_Vnutrennij_mir_1968.pdf

11. Poetska struktura ruske lirike / Odgovor. izd. G. M. Fridlender. L., 1973. (monografija).

12. Ruska kratka priča: Problemi teorije i povijesti / Ed. V. M. Markovich i V. Schmid. SPb., 1993.

13. Skaftymov A.P. O pitanju odnosa između teorijskog i povijesnog razmatranja u povijesti književnosti (1923.) // Skaftymov A.P. Poetika umjetničkog djela. M., 2007. S. 21 - 40.

14. Etkind E.G. Razgovarajte o poeziji. M., 1970.

Internet resursi

1.http://lit. rusolymp.ru - Informativni portal Sveruska olimpijada .

2. http://lit.1september.ru - časopis "Književnost" i stranica za učitelja "Idem na sat književnosti."

3. www.slovesnik.org - stranica Ceha jezičnih pisaca.

4. http://www.feb-web.ru - Temeljno e-knjižnica"Ruska književnost i folklor" (ovdje su poveznice na osobne web stranice pisaca i druge korisne mrežne resurse).

4. Kriteriji i načini vrednovanja olimpijadnih zadataka.

Za 7-8 razrede (kreativni zadatak)

Izvođenje zadani zadatak pomoći će učenicima da se u srednjoj školi pripreme za cjelovitu analizu pjesničkog teksta čije vještine još ne posjeduju. Predložena pitanja trebala bi vam pomoći da se usredotočite na posebnu funkciju riječi u lirsko djelo te pokazuju razumijevanje specifičnosti lirike uopće. Pri provjeri rada potrebno je ocijeniti i čitateljski pogled i erudiciju učenika, filološku budnost, točnost i dubinu zapažanja te bogatstvo rječnika.

Preporuča se raspodjela bodova u skladu s predloženim pitanjima: od 0 prije 5 bodova za svaku poziciju (ukupno do 20 bodova). 5 ostaviti bodove za procjenu bogatstva govorne i filološke kulture učenika.

Maksimalni rezultat - 25

Bilješka

S obzirom na to da će osmaši za godinu dana raditi analitički zadatak, u zadatke općinske etape moguće je uključiti cjelovitu analizu teksta na pitanja.

Za razrede 9-11

Izrada ovog zadatka pomoći će učeniku da se pripremi za cjelovitu analizu pjesničkog teksta u srednjoj školi. Budući da učenici 8. razreda koji sudjeluju na olimpijadi još ne ovladaju u potpunosti vještinama cjelovite analize teksta, preporučljivo je ponuditi zadatak koji će im pomoći da se koncentriraju prilikom odgovaranja na pojedina pitanja, ali ujedno pokazuju i razumijevanje specifičnosti lirskoga teksta u cjelini. Prilikom provjere djela, naravno, potrebno je vrednovati i čitateljski pogled, i učenikovu erudiciju, i bogatstvo rječnika, i raznolikost korištenih sintaktičkih konstrukcija.

Prilikom ocjenjivanja rada preporučamo raspodjelu bodova u skladu s predloženim pitanjima: do 5 bodova za svako radno mjesto (ukupno 20 bodova); 5 bodova prepustiti procjeni bogatstva učenikova govora i originalnosti njegova rada.

Maksimalni rezultat– 25

5. Postupak registracije sudionika Olimpijade.

Svi sudionici Olimpijade prolaze kroz obaveznu proceduru registracije kako bi potvrdili pravo sudjelovanja na Olimpijadi.

Popis dokumenata potrebnih za registraciju:

presliku naloga za upućivanje učenika na općinsku pozornicu;

uvjerenje izdano od obrazovne ustanove;

putovnica ili rodni list;

medicinska polica (original);

liječničko uvjerenje s napomenom liječnika o prijemu za sudjelovanje na olimpijadi;

epidemiološke informacije.

6. Izlaganje olimpijadnih radova, razmatranje žalbi sudionika olimpijade.

Ocjenjivački sud, zajedno s organizacijskim odborom Olimpijade, izlaže radove
te razmatra žalbe članova.

žalba se održava u slučaju neslaganja sudionika olimpijade
s rezultatima vrednovanja svog olimpijadnog rada;

razmatranje žalbe odvija se u mirnoj i prijateljskoj atmosferi;

sudioniku olimpijade koji je podnio žalbu daje se mogućnost uvjeriti se da je njegov rad provjeren i vrednovan u skladu s kriterijima
i metodika koju je izradilo Središnje predmetno-metodičko povjerenstvo;

žalba sudionika olimpijade razmatra se isključivo na dan objave rezultata olimpijadnog zadatka;

za žalbu sudionik olimpijade podnosi pisanu prijavu;

zahtjev za žalbu prihvaća se u roku od 1 astronomski sat nakon završetka analize zadataka i izlaganja radova obraća se predsjedniku Ocjenjivačkog suda

Razmatranju žalbe prisustvuje samo sudionik olimpijade koji je podnio prijavu, a koji sa sobom ima osobnu ispravu.

Na temelju rezultata žalbe donosi se jedna od sljedećih odluka:

o odbijanju žalbe i zadržavanju dodijeljenih bodova;

o udovoljenju žalbi i usklađivanju bodova.

kriteriji i metodologija ocjenjivanja olimpijadnih zadataka ne mogu biti predmet žalbe i nisu podložni reviziji;

odluke o žalbi donose se običnom većinom glasova.
U slučaju jednakog broja glasova, predsjednik žirija ima pravo odlučujućeg glasa;

odluka o žalbi je konačna i ne podliježe preispitivanju;

žalba se dokumentira zapisnicima koje potpisuju članovi Ocjenjivačkog suda i Organizacijskog odbora;

zapisnik o žalbi prenosi se predsjedniku žirija
izvršiti odgovarajuće izmjene protokola i izvještajne dokumentacije;

Dokumenti za žalbu su:

pismena očitovanja na žalbe sudionika olimpijade;

dnevnik (listovi) registracije žalbi;

žalbeni zapisnik

na organizaciju i provođenje školske pozornice

u akademskoj godini 2016/2017

Dragi kolege!

Donosimo vašu pozornost smjernice, koji će pomoći u organizaciji školske faze Sveruske olimpijade za školsku djecu u književnosti u akademskoj godini 2016.-2017.

1. 
   Datum i vrijeme Olimpijade.
2. 
   Priprema sudionika olimpijade.
3. 
   Načela organizacije školske pozornice.
4. 
   Organizacijska i tehnološka podrška.
5. 
   Opći sustav provjere i vrednovanja olimpijadnih radova.

1. školska pozornica Sveruska književna olimpijada za školsku djecu održava se istog dana: 21. rujna, preporučeno vrijeme početka olimpijade -12.00 sati .

Vrijeme izvršenja zadatka :

za učenike 5-6 razreda - ne više od dva astronomski sat;

za učenike 7-8 razreda - ne više od 3 astronomski sat;

za učenike od 9-11 razreda - ne više od 5 astronomski sat.

Glavni zadatak školska faza olimpijade trebala bi biti maksimalna uključenost školaraca kreativna aktivnost.

Na školskoj (općinskoj) pozornici učenici stječu prva natjecateljska iskustva, što pred organizatore nameće određene zahtjeve za stvaranjem atmosfere poštenog natjecanja, dobre volje i poštovanja znanja, vještina, osobnih osobina suboraca. Tijekom priprema za olimpijadu potrebno je obratiti pozornost na unutarnje Pozitivan stav, pravila ponašanja na olimpijadi, poštivanje propisa.

2. Priprema sudionika olimpijade

Za ispunjavanje zadataka olimpijade, sudionici potrebne vještine i sposobnosti, formirane u nastavi književnosti i fiksiran u zahtjevima odgovarajućih obrazovnih standarda (za svaki razred – na vlastitoj razini). Formiranje ovih vještina i sposobnosti odvija se kod različitih učenika različitom brzinom i na različite načine. različitim stupnjevima, dugi niz godina i ne završava u školi, stoga se popis vještina i sposobnosti predstavljen u nastavku treba tretirati samo kao indikativno. Ovaj popis uključuje sljedećevještine :

Odredite temu i glavnu ideju djela, glavni sukob;

Prepričaj priču; vidjeti značajke sastava;

Okarakterizirati junake-likove, dati njihove usporedne karakteristike; vrednovati karakterni sustav;

Prepoznati značajke jezika i stila pisca; pronaći glavni figurativni izražajno sredstvo, obilježja piščeva stvaralačkog načina, određuju njihove umjetničke funkcije;

Odrediti žanrovske, generičke specifičnosti umjetničkog djela;

Objasnite svoje shvaćanje moralno-filozofske, društveno-povijesne i estetske problematike djela;

Analizirati književna djela različitih žanrova;

Služiti se osnovnim teorijskim i književnim pojmovima i pojmovima;

Izraziti osobni odnos prema umjetničkom djelu; argumentirati svoje stajalište;

Dostavite detaljan usmeni ili pismeni odgovor na pitanja

Prikupiti građu potrebnu za pisanje eseja na prethodno najavljenu književnu ili novinarsku temu;

Pišite eseje različitih žanrova: opis, sastav na temelju slike, usmena ilustracija, karakterizacija (uključujući usporedbu) književnih junaka, prikaz, osvrt, analiza epizode književnog djela, odgovor na problematično pitanje, esej, publicistički članak, esej, književni dnevnik, bilješka, književnokritički analitički ogled, čitateljski doživljaj interpretacije klasičnog ili suvremenog djela;

žanrovska specifičnost (samostalno čitanje, uprizorenje književnoga djela, čitanje po ulogama); prenijeti osobni stav prema djelu u procesu izražajnog čitanja (emocionalna obojenost, intonacija, ritam čitanja); usmeno i pismeno pregledati izražajno čitanje razrednika, glumaca nakon preslušanih fragmenata fonohrestomatije i drugih zvučnih zapisa;

Orijentacija u informacijskom obrazovnom prostoru; rad s enciklopedijama, rječnicima, priručnicima, specijalnom literaturom; koristiti se knjižničnim katalozima, bibliografskim indeksima, sustavom pretraživanja Interneta.

Za pripremu za Olimpijske igre (uz satove književnosti, koji formiraju gore navedene vještine), možete koristiti različite oblike dodatno obrazovanje: izborni predmeti, klubovi mladih filologa, izborni predmeti, razno kreativna natjecanja, istraživanja književne zavičajne povijesti i dr. Sustav pripreme učenika za olimpijadu uključuje posjećivanje muzeja i kazališta, održavanje zajedničkih događanja s knjižnicama, upoznavanje moderna književnost. Oblici obuke na daljinu sve su rašireniji.

3. Načela organizacije školske pozornice

Sveruska književna olimpijada za školsku djecu

Osobitosti školske faze Sveruske olimpijade iz književnosti su da se natjecanje održava odvojeno za 5-6, 7-8, 9-11 razrede i edukativnog je karaktera. Učenici 5-6 razreda ne sudjeluju u Književnoj olimpijadi na općinskoj razini, ograničavajući se samo na školsku pozornicu. Učenici 7-8 razreda također sudjeluju u općinskom dijelu, ali ne idu na regionalno i završno natjecanje. Imajući ovo na umu, CPMC preporučuje da se studentima 5.-8 razreda odvojeni zadaci koji ne ponavljaju tip zadataka 9.-11.

Zadaci za učenike od 9. do 11. razreda izgrađeni su u logici ponuđenih zadataka završna faza olimpijade. Posebno napominjemo: tekuće ocjene iz književnosti ne smiju biti razlog ili prepreka za sudjelovanje na olimpijadi.

Školska faza Sveruske olimpijade za školsku djecu u književnosti održava se prema zadacima olimpijade koje je izradio predmet- metodička komisija općinskoj etapi olimpijade, uvažavajući metodičke preporuke Središnjeg predmetno-metodičkog povjerenstva.
4. Organizacijska i tehnološka podrška

Trenutak otvaranja paketa sa zadacima treba zabilježiti u protokol u nazočnosti predstavnika organizacijskog odbora školske etape književne olimpijade i članova žirija.

Tijekom školske faze olimpijade, za svaku paralelu dodijeljeno je nekoliko publike. Sudionici olimpijade raspoređeni su po jednoj osobi za stolom.

Učenicima je potrebno osigurati set zadataka, pribor (bilježnice, olovke), upoznati učenike s pravilima za ispunjavanje zadataka.

Isključena je prisutnost u publici dodatnog materijala (tekstovi fikcije, rječnici raznih vrsta, obrazovna literatura, mobilne komunikacije, računalo itd.). U slučaju kršenja ovih uvjeta, učenik se isključuje iz sastava sudionika Olimpijade.

Prije izvođenja zadataka potrebno je informirati sudionike olimpijade o tehničkoj strani zadataka. svi Olimpijski zadaci obavljena pismeno. Radovi su unaprijed kodirani.

Za kontrolu izvršenja zadataka preporuča se

organiziraju dežurstva nastavnika (osim nastavnika ruskog jezika i književnosti).

Nakon vremena za izradu zadataka, vrši se predaja radova školaraca

predstavnik određenog organizatora olimpijade.
Kodiranje olimpijadnih radova

1. 
   Za kodiranje rada Organizacijski odbor osniva posebnu komisiju od najmanje dvije osobe (od kojih je jedna predsjedavajuća) za svaku dobnu paralelu.
2. 
   Nakon izvršenja zadataka, rad sudionika olimpijade prenosi se na povjerenstvo za šifriranje. Na koricama svake bilježnice ispisuje se odgovarajuća šifra: broj razreda i broj rada (npr. 9-1-1, 10-1-1). Šifra je duplicirana na priloženom obrascu za šifriranje. Nakon toga se skine omot s bilježnice.
3. 
   Naslovnice (posebno za svaki razred) predaju se predsjedniku povjerenstva i pohranjuju u sef do izlaganja rada.
4. 
   Za prikaz radova komisije dekodira rad.
5. 
   Rad na kodiranju, provjeri i postupku unošenja bodova u računalo treba organizirati na način da potpuni podaci o rejtingu svakog sudionika školskog dijela olimpijade budu dostupni samo članovima povjerenstva.
6. 
   Za provjeru rada dodijeljeno je nekoliko zasebnih publika (za razrede 5-6 ...).

5. Opći sustav provjere i ocjenjivanja olimpijadnih radova

Jer verifikacija radova provodi se u svakoj pojedinoj školi, tada će žiri svake škole morati provjeriti manje od ukupno radova. To će osigurati jedinstvo pristupa provjeri. Prije provjere preporučljivo je dogovoriti se o tome kako rasporediti predložene bodove i razviti vlastite kriterije rada. U ovom slučaju možete koristiti dane preporuke za provjeru rada učenika u razredima 7-8 i 9-11. U svakom slučaju, prilikom provjere rada ne treba zaboraviti na zdrav razum i u kontroverznim situacijama sjetiti se živog olimpijskog duha, a ne mrtvog slova uputa.

Na primjer, 1 bod može se dati za izbor svakog lika, do 10 bodova za njegove karakteristike, još 1 bod za valjanost i originalnost njegovog izbora i sposobnost usporedbe s drugim junacima; konačno, do 10 bodova za stil i kvalitetu vodiča, razumijevanje žanrovskih obilježja ovog teksta.

Izvršeni zadatak ocjenjuju članovi ocjenjivačkog suda u skladu s kriterijima i metodologijom ocjenjivanja koje je izradilo Središnje predmetno-metodičko povjerenstvo, a sadržano je u ovim preporukama.

Bodovanje se daje u bodovima . Konačni rezultati objavljuju se nakon završetka olimpijade.

Radovi se pišu samo u prozni oblik (osim ako nije drugačije navedeno u zadatku). Ukoliko je sudionik koristio nacrt, dostavlja ga uz rad. Članovi žirija ocjenjuju radove pristigle u čistom primjerku. nacrti nisu provjereni. Ako zadatak nije u potpunosti izvršen, tada članovi žirija prelaze na nacrt rada. Nacrt mogu se uzeti u obzir pri ocjenjivanju rada u korist sudionika.

Djelokrug rada nije reguliran, ali mora odgovarati zadatku koji se radi.

Rad mora biti samostalno ovjeren i potpisan od najmanje dva člana žirija. U slučaju značajnog odstupanja u njihovim ocjenama, trećeg inspektora imenuje predsjednik žirija. Njegova ocjena odlučuje sporno pitanje s bodovanjem.

Sudionici koji postignu manje od polovice maksimalnog mogućeg broja bodova ne mogu postati sudionici sljedeće faze.

Najbolji radovi studenata pohranjuju se u arhivu u arhivi odjela općina najmanje tri godine.

Kriteriji za ocjenjivanje radova ovise o razredu i prirodi zadatka.
Zadaci za 5.-6

Učenici od 5. do 6. razreda ne idu u daljnje faze olimpijade pa im nema smisla davati iste zadatke kao srednjoškolcima. Zadaci za petero šestaša izvedivi su, zabavni, zanimljivi, trebaju kod djece razviti želju za bavljenjem književnošću – a ujedno ih, oslanjajući se na znanja stečena u školi, postupno pripremati za prave olimpijade.
Imajući ovo na umu učenici 5-6 razreda ponudio dva zadatka kreativna priroda. Za svaki zadatak učenici stvoriti tekst odgovora

Vrijeme isporuke - ne više od dva astronomska sata. Maksimalni ukupni rezultat za oba zadatka je 50.
Izrada ove vrste kreativnih zadataka pomoći će učenicima 5.-6. razreda da se pripreme za rješavanje onih nestandardnih filoloških problema koji će im se nuditi na raznim krugovima olimpijade u višim razredima.

Pretpostavlja se da će na Književnoj olimpijadi sudjelovati učenici koji puno i rado čitaju te kvalitetnu literaturu. Prilikom odabira informacija za ovaj zadatak, učenik neće samo morati pokazati svoj opseg čitanja, već i pokazati svoju sposobnost karakterizacije književni junaci, praveći komparativnu analizu, uočiti sličnosti i razlike u njima, uočiti vezu između slike junaka i uvjeta i okolnosti njegova života, uključujući mjesto stanovanja, njegovu kuću, pokućstvo, interijer. Osim toga, ovaj zadatak omogućuje vam testiranje govornih vještina školaraca, sposobnost stvaranja informativnog teksta na zabavan kreativan način.

Zadaci za razrede 7-8
Učenici 7-8 nude se tečajevi dva zadatka kreativnog pisanja. Za prvi zadatak učenici stvoriti tekst odgovora na temelju postavljenih pitanja.

Vrijeme isporuke - ne više od tri astronomska sata.

Maksimalni ukupni rezultat za zadatke je 50.

Kriteriji evaluacije:

1. 
   Razumijevanje zadatka. Sposobnost stvaranja tekstova određenog žanrovskog i stilskog usmjerenja. (5 bodova: 0-2-4-5).
2. 
   Sposobnost zabavnog predstavljanja književnih djela, uzimajući u obzir okolnosti poznanstva s njima, da ponudi svoja razmišljanja o onome što su pročitali. (10 bodova: 2-5-8-10)
3. 
   Originalnost eseja. Bogatstvo kreativne mašte. (5 bodova: 0-2-4-5)
4. 
   Raznolikost i pismenost govora . (5 bodova: 0-2-4-5)

Školska etapa olimpijade za učenike 9-11 razreda sastoji se od analitički zadatak(analiza umjetničkog djela (proznog ili poetskog na temelju predloženih pitanja; vrijeme izvođenja 3,5-4 sati, maksimalni rezultat - 70 ) i kreativni zadatak (vrijeme isporuke 1-1,5 sati, maksimalni rezultat - 30 ). Maksimalna ocjena za cijeli rad - 100 bodova.

Analizirajući tekst učenik mora pokazati stupanj formiranja analitičkih, filoloških vještina - oni će postati predmetom ocjenjivanja.

U određivanju metoda i tehnika analize, redoslijeda izlaganja svojih misli učenik se može osloniti na pomoćna pitanja predložena u zadatku (što ne poništava stvaranje cjelovitog, koherentnog, analitičkog teksta objedinjenog zajedničkom idejom). Važno je da se analiza teksta dovela je učenika-čitatelja do glavnog - razumijevanje autora, značenja njegovog iskaza, njegovog stava, načina na koji je taj stav izrazio. Analizu teksta provodi učenik kako bi razjasniti primarno razumijevanje, sagledati djelo kao cjelovito jedinstvo elemenata koji u sebi nosi smisao – i na temelju te nove vizije i razumijevanja ući u dijalog s autorom djela.

Pod "holističkom analizom teksta" mislimo izborni prikaz i skrupulozan opis svih njezinih strukturnih razina - od fonetske i ritmičko-metrijske strane do konteksta i interteksta. Preporučeno usredotočiti se na one aspekte teksta koji se u njemu aktualiziraju i u najvećoj mjeri “rade” na otkrivanju značenja koja su mu svojstvena. Posebna napomena: analiza teksta nije razlog za dokazivanje poznavanja filološkog nazivlja; svrha analize predloženog djela nije stvaranje znanstvenog teksta o književnom tekstu. Obilje pojmova u djelu ne znači znanstveno. Mnogo je važnije jasno i precizno izraziti svoje razumijevanje, te koristiti termine primjereno i odmjereno.

Kriteriji za ocjenu analitičkog zadatka

Kriteriji za vrednovanje analitičkog zadatka vrijede kako za radove koji analiziraju prozno djelo tako i za radove posvećene analizi poezije.

Kako bi se smanjila subjektivnost u ocjenjivanju radova, predlaže se fokusiranje na ljestvicu ocjenjivanja koja je priložena uz svaki kriterij. Odgovara uobičajenom za učitelja ruskog jezika četverobodni sustav: prva ocjena je uvjetna "dvojka", druga je uvjetna "tri", treća je uvjetna "četvorka", četvrta je uvjetna "pet". Bodovi između razreda odgovaraju konvencionalnim "plusima" i "minusima" u tradicionalnom školskom sustavu.

Primjer mjerila .

Prilikom ocjenjivanja rada prema prvom kriteriju učenik u cjelini razumije tekst, adekvatno ga tumači, pravilno zapaža, ali propušta neka značenja, ne naglašava sve svijetle točke. Rad po ovom kriteriju u cjelini izgleda kao “četvorka s minusom”. U sustavu ocjenjivanja prema kriteriju "četvorka" odgovara 20 bodova, "trojka" - 10 bodova. Sukladno tome, ocjenu odabire inspektor na ljestvici od 16-19 bodova. Takvo "sužavanje" zone izbora i uvođenje graničnih procjena - "zareza", usmjerenih prema uobičajenom modelu ocjenjivanja, pomoći će da se izbjegnu nepotrebne razlike u tako subjektivnom procesu kao što je procjena pisanih tekstova.

Ocjena rada postavlja se najprije u obliku niza brojeva – ocjena za svaki kriterij (student mora vidjeti koliko je bodova osvojio za svaki kriterij), a zatim u obliku ukupnog broja bodova. To će omogućiti da se u fazi prikazivanja radova i apela usredotočite na raspravu o stvarnim prednostima i nedostacima djela.

Kriteriji:

1. Razumijevanje djela kao “kompleksno izgrađenog značenja” (Yu.M. Lotman), dosljedno i adekvatno razotkrivanje tog značenja u dinamici, u “labirintu poveznica”, kroz konkretna zapažanja iznesena u tekstu.

Maksimalno 30 bodova. Ljestvica ocjenjivanja: 0 - 10 - 20 - 30

2. Kompozicijski sklad djela i njegova stilska ujednačenost. Točnost teksta, prikladnost citata i referenci na tekst djela.

Maksimalno 15 bodova. Ljestvica ocjenjivanja: 0 - 5 - 10 - 15

3. Posjedovanje teorijskog i književnog pojmovnog aparata i sposobnost pravilne, točne i samo u slučajevima kada je to nužno uporabe pojmova, bez umjetnog kompliciranja teksta djela.

4. Povijesna i književna erudicija, odsutnost činjeničnih pogrešaka, prikladnost korištenja podloge iz područja kulture i književnosti.

Maksimalno 10 bodova. Ljestvica ocjenjivanja: 0 - 3 - 7 - 10

5. Opća jezična i govorna pismenost (nedostatak jezičnih, govornih, gramatičkih grešaka).

Napomena 1: Potpuna provjera rada prema uobičajenim školskim kriterijima pismenosti s punim brojem pogrešaka nije predviđena. Napomena 2: ako u djelu postoje govorne, gramatičke, kao i pravopisne i interpunkcijske pogreške koje otežavaju čitanje i razumijevanje teksta, privlače pažnju i odvlače pozornost od čitanja (u prosjeku više od tri pogreške po stranici teksta) , rad prema ovom kriteriju dobiva nula bodova.

Maksimalno 5 bodova. Ljestvica ocjenjivanja: 0 - 1 - 3 - 5

Ukupno: maksimalni rezultat - 70 bodova

N.B. Pitanja ponuđena studentima nisu potrebna za izravan odgovor; svrha im je samo usmjeriti pozornost na bitna obilježja problematike i poetike teksta. Ako je student odabrao vlastiti način analize, imao je pravo na to, a potrebno je ocjenjivati ​​rad u cjelini, a ne prisutnost odgovora na osnovna pitanja u njemu.

Kreativni zadatak

Drugi krug olimpijade je kreativan. Mora otkriti Kreativne vještineškolarci, sposobnost stvaranja tekstova različitih žanrova i stilova, spremnost na rješavanje nestandardnih (sa stajališta školovanja) filoloških zadataka, djelovati kao urednik, novinar, pisac, recenzent, popularni bloger, komentator, znanstvenik i u drugim ulogama koje zahtijevaju filološko obrazovanje, široke književne i kulturne vidike, jezični njuh i umjetnički ukus.
6. Sažimajući.

Definicija pobjednika i dobitnika nagrada školska pozornica Olimpijada se provodi na temelju "Postupka za održavanje Sveruske olimpijade za školsku djecu", odobrenog naredbom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruska Federacija od 18. studenog 2013. godine broj 1252.

Nakon provjere radovi se analiziraju i prikazuju te se razmatraju žalbe sudionika. Odluka po žalbi je konačna i ne podliježe preispitivanju.

članovi školska pozornica Olimpijske igre, zabio najveći broj bodova priznati kao pobjednici školske faze Olimpijade, pod uvjetom da njihov broj bodova premašuje polovicu maksimalnog mogućeg broja bodova.

Broj dobitnika i nagrađenih školski dio olimpijade utvrđuje se na temelju kvote pobjednika i nagrađenih koju utvrđuje organizator općinskog dijela olimpijade.

Pobjednicima školskog dijela olimpijade u okviru utvrđene kvote pobjednika i nagrađenih priznaju se svi sudionici školskog dijela olimpijade, nakon pobjednika u konačnoj tablici.

Sveruska olimpijada za školsku djecu

o književnosti

školska pozornica

2016. – 2017. akademska godina

9. razred

1. Poznavanje teorije književnosti. Odrediti književne vrste djela.

1) "Ruski jezik" I.S. Turgenjev

2) "Jadna Liza" N. M. Karamzin

3) " Brončani konjanik» A.S. Puškina

2. Poznavanje teksta umjetničkog djela.

2.1. Odredi autora aforizma i djelo u kojem je korišten (poveži linijom).

2.2. prepoznati junake umjetničkih djela po opisu, označiti autora i naslov djela:

1) ... nije imala više od četrdeset godina. Nije bila ni dobra ni loša. Teško je biti dobar u takvim godinama... A ako o blagdanu pođe u crkvu, obukla svijetlu platnu s kineskom špagom, a povrh plave suknje, na kojoj su straga našiveni zlatni brkovi, i stoji tik uz desni kliros, onda je đakon već pravilno se nakašljao i nehotice zaškripio očima u tom smjeru...

2) Njegov izgled mi se činio izvanrednim. Imao je oko četrdeset godina, mršav i širokih ramena. U crnoj mu se bradi vidjela sijeda kosa; živ velike oči pa su potrčali. Lice mu je imalo prilično ugodan, ali podmukao izraz. Kosa joj je bila ošišana u krug; na sebi je imao ofucani kaput i tatarske hlače.

3) Oči poput neba su plave,

Osmijeh, lanene kovrče,

Sve u (...), ali bilo koji roman

Uzmi i nađi. pravo,

Njezin portret: on je vrlo lijep;

I sama sam ga nekad voljela

Ali dosadio mi je do kraja.

4) ... vrlo zgodan, dostojanstven, visok i svjež starac. Lice mu je bilo vrlo rumeno, s bijelim pokretnim brkovima, bijelim zaliscima podignutim do brkova i zaliscima začešljanim naprijed i ... nježan, radostan osmijeh ... bio je u njegovim sjajnim očima i usnama. Bio je lijepo građen, sa širokim ... izbočenim vojničkim prsima, snažnim ramenima i dugim, vitkim nogama.

5) Ovaj mladić je bio prilično bogat plemić, s priličnom količinom inteligencije i dobro srce, ljubazan po prirodi, ali slabo vjetrovit. Vodio je raspršeni život, razmišljao o svom zadovoljstvu, tražio ga u njemu svjetovne zabave, ali često nije nalazio: bilo mu je dosadno i žalio se na svoju sudbinu.

3.

Oluja nije bila uzaludna.

S.A. Jesenjin

2) Tužno vrijeme! oh šarm!

A. S. Puškin

3) Tužna breza

na mom prozoru

I hir mraza

ona je rastrgana.

A.A. Fet

4) Mravlje livade

Prostiri za tepihe…

Gledam prema sjeveru

Tamo, u pustinji,

Snijeg, to bijelo paperje,

Brzo vrti.

I. S. Nikitin

5) Neva je nabujala i hučala...

i odjednom, poput divlje zvijeri,

odjurio u grad...

A. S. Puškin

E. Baratynski

Prekrasna tuča ponekad se spoji

Od letećih oblaka;

Ali samo će ga vjetar dotaći,

Nestat će bez traga;

Dakle instant kreacije

pjesnički snovi

Nestati od disanja

Vanjska strka.

O čemu govori ova pjesma? Odredite njegovu temu, glavnu ideju

(formulirajte sami i pronađite pjesmu u recima).

2. Na koje se značenjske dijelove može podijeliti ova pjesma?

Na temelju čega se gradi?

4. Pokušajte jednom riječju definirati što "nestaje".

5. O kakvoj se "suvišnoj strci" govori u zadnjem retku?

6. Koja izražajna sredstva pomažu autoru prenijeti glavnu misao? Kakve slike nastaju?

Odgovori na pitanja Sveruska olimpijada za školsku djecu

školska pozornica

2016. – 2017. akademska godina

Književnost

9. razred

1. Poznavanje teorije književnosti. Odredite žanrove djela.

Razred: za svaki točan odgovor -0,5 bodova.

Ukupno: 1,5 b

Pjesma u prozi

Priča

Pjesma

2. Poznavanje teksta umjetničkog djela:

2.1. odrediti autora aforizma (za točan odgovor 0,5 bodova) i djela (za točan odgovor 0,5 bodova) - najviše 1 b.

Ukupno: 5 B.

2.2.Prepoznaj junake djela po opisu, naznači autora i naslov djela:

Razred : za karakter - oko 5 bodova; za autora - 0,5 bodova; za rad - oko 5 bodova.

Ukupno: 7,5 b.

1) Solokha (N.V. Gogol "Noć prije Božića")

2) Pugačov (A.S. Puškin " Kapetanova kći»)

3) Olga Larina (A.S. Puškin "Evgenije Onjegin")

4) Varenjin otac (L.N. Tolstoj "Poslije bala")

5) Erast (N.M. Karamzin "Jadna Lisa")

3. Koja su izražajna sredstva (tropi i stilske figure) korištena u odlomcima? Zapišite riječi povezane sa svakim lijekom i imenujte ih.

Ukupno: 16 b.

1. Inverzija: puhali su vjetrovi, bilo je nevrijeme

Anafora: Nije uzalud ...., Nije uzalud

B. Oksimoron: Tužno vrijeme! oh šarm!

V. Epitet - Tužna breza

G. Metafora - Mrav na livadama Prostire se tepih

Usporedba - Snijeg, to bijelo paperje,

E. Personifikacija: Neva je nabujala i hučala, jurnula na grad itd.

4. Cjelovita analiza lirskog djela.

Pročitajte pjesmu. Odgovori na pitanja. Na temelju pitanja napraviti detaljnu analizu pjesme.

Kriteriji

1. Razumijevanje djela kao “kompleksno izgrađenog značenja” (Yu.M. Lotman), dosljedno i adekvatno razotkrivanje tog značenja u dinamici, u “labirintu poveznica”, kroz konkretna zapažanja iznesena u tekstu.

Maksimalno 30 bodova. Ljestvica ocjenjivanja: 0 - 10 - 20 - 30

2.Kompozicijska usklađenost djela i njegova stilska ujednačenost. Točnost teksta, prikladnost citata i referenci na tekst djela.

Maksimalno 15 bodova. Ljestvica ocjenjivanja: 0 - 5 - 10 - 15

3. Posjedovanje teorijskog i književnog pojmovnog aparata i sposobnost pravilne, točne i samo u slučajevima kada je to nužno uporabe pojmova, bez umjetnog kompliciranja teksta djela.

4. Povijesna i književna erudicija, nedostatak činjeničnih pogrešaka, prikladnost korištenja podloge iz područja kulture i književnosti.

Maksimalno 10 bodova. Ljestvica ocjenjivanja: 0 - 3 - 7 - 10

5. Opća jezična i govorna pismenost (odsustvo govornih i gramatičkih pogrešaka). Napomena 1: nije predviđena kontinuirana provjera rada prema uobičajenim kriterijima školske pismenosti s punim brojanjem pogrešaka.

Napomena 2: ako postoje govorni, gramatički i također

pravopisne i interpunkcijske pogreške koje otežavaju čitanje i razumijevanje teksta, privlače pažnju i odvlače pažnju od čitanja (u prosjeku više od tri pogreške po stranici teksta), rad na ovom kriteriju dobiva nula bodova.

Maksimalno 5 bodova. Ljestvica ocjenjivanja: 0 - 1 - 3 - 5

Ukupno: maksimalni rezultat - 70 bodova

Ukupno: 100 b

MDG "Mega-talent" - organizator olimpijade na daljinu u međunarodnoj književnosti. Specijalizirani smo za održavanje sveruskih i međunarodnih obrazovnih događaja. Sudionici književne olimpijade, ovisno o broju osvojenih bodova, dobivaju svjedodžbe ili diplome. Nastavnike-organizatore olimpijada nagrađujemo diplomama i zahvalnicama.

Naša postignuća u protekloj godini:

• Provedeno 400 olimpijada u 47 disciplina;
• Pomogao 13 000 učenika i studenata iz 12 zemalja da otkriju svoje sposobnosti na olimpijadama i natjecanjima iz književnosti;
• Učiteljima smo platili više od 2,5 milijuna rubalja kao naknadu za organizacijske troškove;
• 98% nastavnika nastavlja s nama kontinuiranu suradnju.

5 koraka do susreta s učiteljem

Naš glavni prioritet je što učinkovitija i plodonosna suradnja s učiteljem. Tome služi 5 osnovnih načela kojih se pridržavamo:

1. Nastavnik ima pristup zadacima za sve razrede.
2. Pripremamo svjedodžbe i priznanja kako bi učitelji mogli stalno ažurirati svoj portfelj jedinstvenim materijalima za dodjelu nagrada.
3. Svi organizacijski troškovi su nadoknađeni.
4. Organizacijska aktivnost potaknuta je vrijednim nagradama.
5. Sve probleme brzo rješava responzivan tim za podršku.

Olimpijada na daljinu iz STC "Mega-Talent"

Književne olimpijade koje organizira MDG „Megatalent“ izvrsna su prilika da se učenici i studenti dokažu. Ne postavljamo nikakve zahtjeve za nastup sudionika i otvoreni smo svima.

Zadaci olimpijade sastavljeni su u strogom skladu s školski plan i program i zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda. Svaki student koji je upućen u gradivo može pokazati visoke rezultate i uzeti jednu od nagrada.

Zadaci za svaki razred sastoje se od 15 pitanja različitih tipova:

• Pitanja s jednim ili više točnih odgovora.
• Zadaci za korelaciju dviju serija podataka i usporedbu.
• Zadaci koji zahtijevaju rad s ilustrativnim izvorima.
• Zadaci za rješavanje problema s početnim nizom podataka.

Koliko košta sudjelovanje na Književnoj olimpijadi?

Visina kotizacije za jednog sudionika navedena je na stranici svake olimpijade. Dobre vijesti zapravo, plaćate manje, jer se brinemo da ne morate ispisivati ​​skupove zadataka i nagradne materijale iz svog džepa. Što je više sudionika na olimpijadi, to je veći postotak naknade.

Ovdje saznajte više o tome kako se izračunava naknada. registracija.

Osim toga, za najaktivnije organizatore kreirali smoocjena nastavnika , prema kojem se jednom mjesečno, odnosno jednom polugodišnje, nositelji prva tri, odnosno prvih pet mjesta, nagrađuju vrijednim nagradama.

Koliko se često održavaju književne olimpijade?

Književne olimpijade održavaju se 7 puta u školskoj godini. Održavamo 3 sveruske olimpijade jednom u sezoni (jesen, zima, proljeće), 3 međunarodne u međuvremenu i završnu na kraju školske godine.

Svaka olimpijada je novi niz zadataka. To omogućuje da zadaci olimpijada u potpunosti odgovaraju onome što su učenici u ovom trenutku već učili.

Kako ocjenjujemo rad sudionika olimpijade?

Testni zadaci se automatski provjeravaju. Nastavnik-organizator treba samo unijeti odgovore sudionika u poseban tablet u osobni račun. Sustav će ih automatski provjeriti, izračunati bodove i objaviti odgovarajuće personalizirane nagradne materijale.

Kako organizirati književnu olimpijadu?

1. Registrirajte se na stranici unosom svojih stvarnih podataka
2. Prijavite se za sudjelovanje na Književnoj olimpijadi uz naznaku broja sudionika
3. Prijavu potvrdite uplatom kotizacije
4. Preuzmite skupove zadataka i metodičke preporuke za održavanje olimpijade
5. Unesite odgovore sudionika u posebnu tablicu na svom osobnom računu.
6. Na dan zbrajanja dobivate personalizirani nagradni materijal za sebe i svoje učenike.

Kako platiti sudjelovanje na Književnoj olimpijadi?

Kotizaciju možete platiti na jedan od sljedećih načina:

• Plaćanje bankovnom karticom (online);
• Plaćanje potvrdom u ruskoj pošti;
• Plaćanje putem elektroničkih sustava plaćanja (online).

Mogu li učenici i studenti koji nisu iz Rusije sudjelovati na olimpijadi?

MDG "Mega-Talent" je organizator međunarodnih olimpijada. Naše obrazovne aktivnosti dostupne su svima koji tečno govore ruski. Ako još imate pitanja, odgovor sigurno postoji .