Ocjenjivanje olimpijadnih radova iz književnosti. Analiza školske etape predmetnih olimpijada Vrednovanje olimpijadnih radova iz književnosti

Općenito, desetaši su se nosili sa zadatkom, neke su se interpretacije pokazale zanimljivim, emotivnim, otkrivajući misli autora i osobne dojmove.

Za pitanja 2 (t ema, ideja, motivi, raspoloženje pjesme), 3 (lirski junak, figurativni sustav), 5 (br pjesnički rječnik, likovna i likovna sredstva jezika), 7 (ritam, ritmotvorni elementi, metar, rima)svi su učenici točno odgovorili. Neki su odgovori nepotpuni: nisu navedeni primjeri epiteta, usporedbe.

Najteža pitanja su bila 4 (o sastavu pjesme), 8(na zvučnom zapisu), 9 (o cjelovitoj percepciji pjesme), neki su ih učenici ostavili bez odgovora.

Posao je dobro obavljen. Češće od ostalih ponavljala se leksička greška mlada djevojka.

Sudionici olimpijade uglavnom su se nosili s postavljenim zadacima provodeći jezičnu analizu teksta. Određene poteškoće stvarali su zadaci učenika vezani uz sposobnost pronalaženja kontekstualnih sinonima. Ne mogu svi učenici desetog razreda vidjeti odvojene sekundarne članove u rečenicama, posebno odvojene dodatke. Zadatak 5 (naznačiti rečenicu u kojoj se koristi parcelacija) nitko od sudionika olimpijade nije točno riješio.

III razina rada 10. razreda nije zadovoljila znanjem jezika. Unatoč činjenici da je esej bio u elektroničkom obliku i da su se mnoge pogreške automatski ispravljale, napravljeno je dosta pravopisnih i interpunkcijskih pogrešaka. Glavne probleme studenti su imali s konstrukcijom fraza, a najčešće su pogreške povezane s leksičkom suvišnošću. 20% eseja preuzeto je s interneta. Učenici su se morali oslanjati na književne izvore, no samo 30% sudionika spomenulo je ili citiralo beletristiku. Skup tekstova predstavljenih u djelima I.S. Turgenjev "Očevi i sinovi", N.V. Gogol "Taras Buljba", "Mrtve duše", A.S. Gribojedov "Jao od pameti". Mnoge olimpijade nisu mogle niti urediti svoje tekstove. Općenito, dojmovi iz skladbi ostavljaju mnogo željenog, mogu se zabilježiti samo 4 rada u kojima su ispunjeni svi uvjeti postavljeni za sudionike.

Zadatke 1. razine, koji su pretpostavljali jednoznačan odgovor, uspješno su riješili svi jedanaesti razredi (možda zahvaljujući mogućnostima interneta, no neki sudionici u odgovorima nisu čak ni uklonili poveznice, što je svakako nedopustivo). Mnogi su sudionici ignorirali zadatke koji su zahtijevali neovisno komentiranje, ograničavajući se na konstatirajući odgovor (primjerice, u zadatku 1, gdje je bilo potrebno prisjetiti se djela kojima su epigrafi bili predgovor i objasniti svrhu za koju su korišteni, potpuni odgovor pretpostavljao je rasuđivanje najviše Autor). Pri izvođenju zadatka 9 sudionici nisu bili dovoljno pažljivi. Trebalo je ne samo navesti nedovoljne glagole, nego i dati svoj komentar, ili barem naznačiti oblike u kojima je (su) zadani glagol(i) nedovoljan.Slična je situacija i sa zadatkom 10. To ukazuje na potrebu pažljivo pročitajte pitanja i zadatke, ponudite vlastiti komentar koji rad čini kreativnim i individualnim. No, ne smijete odgovarati više nego što zadatak zahtijeva, jer gramatičke pogreške u tekstu odgovora smanjuju ocjenu i utječu na ukupni dojam odgovora.

Provjera 1. zadatka druge razine pokazala je da učenici 11. razreda imaju dobru vještinu u određivanju rime, prepoznavanju kompozicijskih i stilskih sredstava pjesme, određivanju glavnog značenja filozofske pjesme Arsenija Tarkovskog, opisivanju figurativnog sustava pjesme, koji doprinosi otkrivanju glavnog značenja djela. Međutim, pojmovi kao što su pjesnički metar, osebujnost ritmičke organizacije pjesme, tropi i figurativni izrazi pjesme te umjetnički postupci u razvoju lirskoga sukoba djela i dalje izazivaju poteškoće u analizi pjesme.

U drugom zadatku druge razine od učenika jedanaestih razreda tražilo se da jezična analiza teksta odgovarajući na pitanja i rješavajući odgovarajuće zadatke. Svi su učenici riješili zadatak. Međutim, valja istaknuti tipične pogreške u radu. Dakle, nisu svi učenici jedanaestog razreda uspjeli argumentirano dokazati da predloženi tekst pripada znanstveno-popularnom stilu. Za većinu sudionika olimpijade pokazalo se da je teško odrediti razinu vlastite upotrebe riječi i predložiti načine za poboljšanje vokabulara. Pomalo sam se iznenadio da sam prilikom rješavanja 5. zadatka (izrada plana teksta ) Učenici 11. razreda ograničili su se na jednostavan plan koji se sastoji od tri točke.Također pogreške bile su dopuštene tijekom 9. zadatka, u kojem je trebalo dati morfološku karakteristiku riječi što u ovim prijedlozima. Učenici su utvrdili da je u jednoj rečenici ta riječ sintagma, au drugoj sintaktička obilježja, a samo nekolicina ih je opisala kao dijelove govora. U 12. zadatku trebalo je objasniti interpunkciju u određenoj rečenici. Učenici su interpunkcijske znakove objašnjavali odvojenom definicijom izraženom sudioničkim prometom, ali nisu obraćali pozornost na nepostojanje zareza na spoju veznika ali i ako tada u složenoj rečenici.

Za učenike 11. razreda u zadat Razina III predložene su teme eseja iz bloka „Pitanja koja rat postavlja pred čovječanstvo“ usmjerene na promišljanja o uzrocima rata, utjecaju rata na sudbinu čovjeka i države, na moralni izbor osobe u ratu (prema djelima domaće i svjetske književnosti). Od 11 predloženih tema, najveći interes izazvala je sljedeća: “Zašto tema rata ne nestaje iz književnosti?” (br. 3), “Čekaj me i vratit ću ti se ... ljubav i rat” (br. 5), “Slažeš li se s L.N. Tolstoj, koji tvrdi da je rat– „događaj protivan ljudskom razumu i cjelokupnoj ljudskoj prirodi? (br. 9), “Kako rat utječe na bit čovjeka?” (br. 11). Sljedeće teme nisu bile tražene: "Djelo o ratu koji vas je uzbudio" (br. 6), "Rat uopće nije vatromet, već samo naporan rad ... (M.V. Kulchitsky)" (br. 7).Radovi su ocjenjivani prema tri kriterija: sadržaj kreativnog rada, govorno oblikovanje i pismenost.

Prilikom provjere sadržaja kreativnog rada, uzeto je u obzir usklađenost s temom, stilom, žanrom; kompozicijski raspored; cjelovitost teme. Govorni dizajn kreativnog rada uključivao je sljedeće parametre: semantičku cjelovitost, koherentnost govora, slijed prezentacije; točnost i izražajnost govora. Ocjenjivanje pismenosti rada uključivalo je poštivanje pravopisne, interpunkcijske, jezične i govorne norme.

Analiza olimpijadnih radova pokazala je da su sudionici olimpijade, temeljem kriterija „Relevantnost za temu“, morali odgovoriti na predloženi zadatak, izbjegavati njegovu zamjenu, odabrati vlastiti način razmišljanja, formulirati teze koje trebaju biti razumno objavljeni. Svi sudionici zadovoljili su ovaj kriterij, ali s različitim stupnjevima uspješnosti u ispunjavanju zadatka.

Radovi su pokazali da mnogi sudionici olimpijade imaju svoje čitalačke sklonosti i da su sposobni duboko, iskreno, neformalno rasuđivati ​​u okviru zadane teme, birajući osobni kut njezina otkrivanja. Uspjeli su napraviti zanimljiv odabir popratnog teksta, problematizirati gradivo, promisliti izvornu tezu i dokazni dio eseja.

Na temelju kriterija “Argumentiranost. Privlačenje književne građe” valja istaknuti da su radovi u većoj mjeri bili dobro obrazloženi odgovori. Sudionici su obrazlagali predloženi problem, najčešće birajući višedimenzionalnu projekciju na “sebe” i “nas”. Kao literarni izvor najčešće su korištena djela K. Simonova, B. Vasiljeva, L. N. Tolstoja, M. Bulgakova, V. Grossmana, V. Nekrasova, Ju. Bondareva, Ju. Drunine.

Sa stajališta kompozicije i logike građenja obrazloženja treba istaknuti sljedeće: uvod, teze i dokazni dio, zaključak, sudionici olimpijade nastojali su tijesno povezati jedni s drugima, treba napomenuti besprijekorna logika zaključivanja, povezana zajedničkom idejom i utemeljena na više (najčešće) umjetničkih djela. Učenici su nastojali dosljedno razvijati misao iz teksta u tekst uz nadogradnju dodatnih osobnih značenja. Učenici su pokazali sposobnost ne samo da logično izgrade obrazloženje na predloženu temu, već su pokazali i sposobnost da ga konkretiziraju u skladu s vlastitim planom, a da pritom ne odstupe od teme.

Prirodno je da se dobra razina obučenosti sudionika Olimpijade očitovala ne samo u zaslugama rada prema kriteriju "Sastav i logika zaključivanja". Autori eseja također su pokazali izvrsnu kulturu govora, erudiciju, formiranje takvih vještina čitanja kao što je sposobnost da sa zanimanjem promišljaju djela koja su sami pročitali i uspoređuju ih u zadanoj perspektivi. Što se tiče ovladavanja pisanim jezikom, učenici 11. razreda pokazali su bogatstvo vokabulara, raznolikost sintaktičkih konstrukcija. Svoje su misli lako zaodjenuli u preciznu, izražajnu verbalnu formu. No, u isto vrijeme, u esejima također promatramo prisutnost govornih pogrešaka različitih vrsta: neuspješna upotreba riječi, pretjerano kompliciranje fraze, što ne odgovara stilu ostatka djela; prisutnost govornih pečata, od kojih se mnogi ponavljaju nekoliko puta, pleonazam. Tipične logičke pogreške učenika jedanaestog razreda uključuju sljedeće:

1) kršenje slijeda izjava;

2) nedostatak povezanosti između dijelova izjave;

3) neopravdano ponavljanje prethodno izražene misli;

4) fragmentacija mikroteme drugom mikrotemom;

5) neproporcionalnost izjave;

6) nepostojanje potrebnih dijelova izjave itd.;

7) kršenje uzročno-posljedičnih odnosa;

8) narušavanje logičko-kompozicione strukture teksta.

Među govornim pogreškama treba istaknuti sljedeće:

1) korištenje drugih stilskih riječi i izraza;

2) neprikladna uporaba izražajnih, emocionalno obojenih sredstava;

3) kršenje leksičke kompatibilnosti;

4) upotreba dodatne riječi (pleonazam);

5) ponavljanje ili dvostruka uporaba u usmenom tekstu sinonima bliskih značenja bez opravdane potrebe (tautologija);

6) neopravdano izostavljanje riječi;

7) red riječi, što dovodi do dvosmislenog razumijevanja djela.

Ø formiraju se znanja, sposobnosti i vještine učenika u okviru školskog programa iz ruskog jezika i književnosti u cjelini;

Ø priprema za testove i sudjelovanje na olimpijadi potiče interes učenika za učenje ruskog jezika, aktivira njihove intelektualne i kreativne sposobnosti, omogućuje stvaranje određenog intelektualnog okruženja pogodnog za svjestan i kreativan stav prema procesu obrazovanja i samoobrazovanja;

Ø Pri pripremanju učenika za olimpijadu potrebno je posvetiti pozornost etimologiji, povijesnom komentaru suvremenih pravopisnih normi, dijakronijskoj morfemskoj analizi, razvijati vještine analize sintaktičkih pojava povećane složenosti, provoditi ciljani rad na pojašnjavanju i objašnjavanju leksičkog značenja riječi. riječ, posebnu pozornost treba obratiti na zastarjele riječi i riječi stranog podrijetla (zbog činjenice da paket zadataka za Olimpijadu često uključuje zadatke koji zahtijevaju objašnjenje jezičnih pojava suvremenog ruskog jezika s povijesnog gledišta);

Zahvaljujemo se na stručnosti i stručnosti članova metodičkog povjerenstva za izradu zadataka i članova žirija. za provjeru olimpijadnih radova: Danilov I.N. (Torez), Djačenko L.V . (Donjeck, okrug Vorošilovski), Simonov I.V. (Donjeck, regija Kijev), Solovjev L.E. (Donjeck), Ikonnikov S.V. (Donjeck, Kalininski okrug), Djačenko L.V . (Donjeck, okrug Vorošilovski), Rzhesik S.A. (Donjeck, Petrovski okrug), Yarkovich E.B. (Makejevka), Nafanets E.A. . (Licej internata pri DonNU), Generalov A.V. (Donjeck, okrug Budyonnovsky), Zyatiev I.A. (Donjeck, Kalininski okrug).

Katedra za ruski jezik i književnost

Olimpijski zadaci sa stranice OLIMPIJSKI PORTAL
Zadaci za 5. razred (47,0 Kbajta)
Zadaci za 6. razred (44,0 Kbajta)
Zadaci za 7. razred (47,5 Kbajta)
Zadaci za 8. razred ( 63,5 Kbajta)
Zadaci za 9. razred (56.0 Kb)
Zadaci za 10. razred (60,5 Kb)
Zadaci za 11. razred (54,5 Kbajta)
Odgovori na olimpijadu
Odgovori za 5. razred (30,5 Kb)
Odgovori za 6. razred (28,0 Kb)
Odgovori za 7. razred (30,5 Kb)
Odgovori za 8. razred (28,5 Kbajta)
Odgovori za 9. razred (37,5 Kb)
Odgovori za 10. razred (43,0 Kbajta)
Odgovori za 11. razred (38,0 Kb)

Sveruska književna olimpijada za školsku djecu

OKRUŽNA FAZA 2010. - 2011. akademska godina Moskva

7. razred

Da biste izvršili zadatke okružnog kruga Sveruske olimpijade za školsku djecu, odaberite jednu od opcija.

Analiza rezultata općinske faze Sveruske olimpijade za učenike iz povijesti

Olimpijski zadaci uključivali su ispitne zadatke za završene predmete od 7. do 9. razreda, potrebno je bilo i poznavanje terminologije, kronologije, zadaci za usklađenost, poznavanje arhitekture, života antike, te pisanje eseja. Treba napomenuti da se učenici nisu najbolje snašli sa zadacima. U svim paralelama bilo je pobjednika, no samo je jedan učenik 9. razreda uspio završiti rad iznad 3. mjesta. Bilo je radova koji su osvojili 6-10 bodova, što je neprimjereno rezultatima regionalne olimpijade, treba obratiti pozornost na pripremu učenika tijekom jesenskih praznika, te pažljivije birati sudionike natjecanja.

Za učenike 10-11 razreda, rad je poslan iz regionalnog centra. Predstavili su niz pitanja koja su pokrivala cjelokupnu povijest od drevne Rusije do 21. stoljeća, te testirali vještine kritičkog mišljenja. Testni zadaci, dopisivanje, propušteni termini, ličnosti iz povijesti - sve je to zahtijevalo ozbiljnu pripremu za olimpijadu. Nažalost, treba napomenuti da su ove godine učenici uspjeli riješiti samo mali broj zadataka. Najveće poteškoće, svim učenicima, izazvali su zadaci o poznavanju povijesti Rusije 20. stoljeća, nisu se dobro snašli s poznavanjem terminologije, posebno učenici 9. razreda. Učenici od 10. do 11. razreda imaju slabo znanje na povišenoj razini složenosti. Na temelju rezultata olimpijade utvrđene su sljedeće preporuke:

1. Rad s darovitom djecom od 5. razreda.
2. Tijekom godine odrediti vrijeme za pripremu za olimpijadu (najmanje 20 sati).
3. Napravite analizu najčešćih pogrešaka i na taj način identificirajte rupe u znanju.
4. Unaprijediti rad s terminologijom na nastavi povijesti.
5. Proučiti metodičku literaturu o pripremi za predmetne olimpijade.
6. Obratite pozornost na proučavanje povijesti domovine.

Predsjednik komisije: Pyrialova L.T.

Analiza rezultata općinske faze Sveruske olimpijade za školsku djecu iz biologije

Prilikom analize olimpijadnih radova pokazalo se:

studenti 7 razredi su teški:

Izvršite zadatke kako biste uspostavili usklađenost;

Ispunite zadatke s detaljnim odgovorom

Greške napravljene na temama:

Sustavne svojte;

dvostruka gnojidba;

Ekološke skupine ptica.

U 8. razredu izazvao poteškoće u zadatku u obliku:

Presude s kojima se treba složiti ili odbaciti;

Testni zadaci s izborom jednog točnog odgovora.

Greške napravljene na temama:

Definicija poljoprivrednih praksi;

Izrada formule cvijeta;

Određivanje razine organizacije življenja;

Morfologija ptica.

Učenici 9. razreda imao poteškoća u izvršavanju zadataka:

S jednim odgovorom od četiri moguća, ali zahtijeva preliminarni višestruki izbor;

Praktični dio morfološkog opisa biljke.

Postoji mnogo grešaka u temama:

Morfologija biljaka;

Sistematika biljaka;

Anatomija čovjeka.

Učenicima od 10. do 11. razreda teško je:

- Ispunite zadatke s višestrukim izborom

Pronađite podudaranja.

Greške napravljene na temama:

Sistematika biljaka i životinja;

Obilježja jedinica klase Kukci.

1. Češće, u obliku kontrole znanja, koristite zadatke bliske GIA i Jedinstvenom državnom ispitu.
2. Obratiti pozornost na razvoj sposobnosti učenika za izvođenje testnih zadataka u obliku prosudbi, dopisivanja, zadataka s više odgovora.
3. Obratiti pozornost na morfologiju i ekološke skupine ptica.
4. Više pozornosti posvetiti pitanjima fiziologije i sistematike biljaka.
5. Obratite pozornost na pitanja vezana uz anatomiju i fiziologiju čovjeka.
6. Naučite učenike kako crtati.

Predsjednik komisije: Belousova I.I.

Analiza rezultata općinske faze Sveruske olimpijade za školsku djecu u pravu

Zadaci Olimpijade bili su vrlo specifični i namijenjeni učenicima društveno-ekonomskog profila, kao i djeci koja studiraju predmet Pravo 2-3 godine. Da bi se pripremili dostojni sudionici pravne olimpijade, potrebno je studirati u krugu koji odgovara profilu ili provoditi obuku u izbornim predmetima u razredima 8-11. Negativna točka Olimpijade je mali broj sudionika.

Na temelju rezultata olimpijade date su preporuke:

1. Za rad s darovitom djecom od 8. razreda.
2. Tijekom godine odrediti vrijeme za pripremu za olimpijadu (najmanje 20 sati).
3. Napravite analizu najčešćih pogrešaka i na taj način identificirajte rupe u znanju.

Predsjednik komisije: Pyrialova L.T.

Analiza rezultata općinske faze Sveruske olimpijade za školsku djecu na ruskom jeziku

Rezultati olimpijade svjedoče o prosječnoj pripremljenosti učenika iz ruskog jezika. Učenici 7-11 razreda nisu uspjeli osvojiti najveći mogući broj bodova rješavajući zadatke Olimpijade.

Prilikom pripreme učenika za olimpijadu iz ruskog jezika posebnu pozornost treba obratiti na:

• rad s objašnjavajućim rječnikom V. Dahla, S. Ozhegova;
• rad s jezikoslovnim terminima;
• tvorbena analiza riječi;
• homonimija riječi i dijelova govora;
• etimologija riječi;
• sposobnost pronalaženja pravopisnih i interpunkcijskih pogrešaka u tekstu.

Predsjednik komisije: Lyamina T.N.

Analiza rezultata općinske faze Sveruske olimpijade za školsku djecu iz književnosti

Rezultati Olimpijade svjedoče o prosječnoj pripremljenosti učenika iz književnosti. Učenici 7,8,9,11 razreda nisu uspjeli osvojiti maksimalan mogući broj bodova rješavajući zadatke Olimpijade.

Prilikom pripreme učenika za književnu olimpijadu posebnu pozornost treba obratiti na:

· cjelovitu analizu književnog teksta, kvalitetu napisanog monološkog, idejno-tematsku analizu teksta;

pitanja teorije književnosti (umjetničke tehnike i sintaktička obilježja teksta, pjesnička veličina);

Proučavanje strane književnosti na nastavi izvannastavne lektire.

Predsjednik komisije: Lyamina T.N.

Analiza rezultata općinske faze Sveruske olimpijade za školsku djecu u fizici

Pri izvođenju olimpijadnog rada učenici 7. razred napravio greške:

1) pri rješavanju grafičkih zadataka za određivanje vremena kretanja - 3 osobe, nisu započele s izvođenjem - 1 osoba.

2) u zadatku određivanja mase meda, pri određivanju volumena kocke - 4 osobe.

3) u zadaći kretanja: pri određivanju brzine približavanja - 4 osobe, pri određivanju preostalog dijela staze nakon 3 sata. – 1 osoba

4) pri određivanju debljine ploče 4 os.

Kao rezultat obavljenog rada utvrđeno je: dobitnik Korotkova E.(srednja škola Krasnokommunarskaya) i nagrađena (3. mjesto) Mantaeva T. (srednja škola Sakmarskaya).

učenicima 8. razred napravio greške:

1) prilikom rješavanja zadatka br. 1 dali su nepotpun odgovor na izračun sile uzgona - 2 osobe, dali su netočno obrazloženje - 2 osobe, nisu pristupile izvođenju - 1 osoba.

2) u problemu relativnosti gibanja nisu napravili jednadžbu brzine i puta - 4 osobe, nisu krenuli u izvođenje - 1 osoba.

3) u zadatku sastavljanja jednadžbe toplinske bilance - 5 osoba, u određivanju temperature - 2 osobe.

4) pri određivanju gustoće tvari -4 osobe.

Kao rezultat obavljenog rada utvrđeno je dobitnik nagrade (3. mjesto) Ponomareva N.(srednja škola Svetlinskaya).

učenicima 9. razred napravio greške:

1) pri rješavanju problema br. 1 o zakonu očuvanja energije - 2 osobe.

2) u zadatku izračunavanja puta i vremena nema izračunavanja brzine - 2 osobe.

3) u zadatku izračuna sile uzgona dali su netočno razmišljanje i netočne proračune - 2 osobe.

4) nisu započeli zadatak izračunavanja količine topline - 2 osobe.

5) prilikom rješavanja problema iscrtavanja grafa ovisnosti jakosti struje o naponu nije sastavljena jednadžba, nije bilo iscrtavanja grafa-1 osoba. nije započela provedbu -1 osoba.

Učenik s najvišim rezultatom Srednja škola Kasaeva J. Belousovskaya. Nema nagrada.

učenicima 10. razred napravio greške:

1) pri rješavanju zadatka br. 1 za uranjanje tijela u tekućinu - 3 osobe, nisu pristupile izvođenju - 4 osobe.

2) u zadatku br. 2 nema izvođenja formula za izračunavanje gustoće -4 osobe, nije počelo izvoditi -3 osobe.

3) u problemu izračunavanja prosječne brzine netočno je sastavljena jednadžba -6 ljudi.

4) u zadatku izračunavanja električnog kruga - 4 osobe.

5) pri rješavanju problema gibanja povezanih tijela - 5 osoba. nije započela provedbu -1 osoba.

Najviše bodova koje su osvojili učenici Kireeva S. (srednja škola Krasnokommunarskaya) i Trusov A. (srednja škola Sakmarskaya). Nema nagrada.

učenicima 11. razred napravio greške:

1) pri rješavanju problema br. 1 za rotacijsko kretanje pri izvođenju formule za izračunavanje kutne brzine - 3 osobe.

2) u zadatku br. 2 jednadžba za određivanje vremenskog intervala - 1 osoba je pogrešno sastavljena, nisu započeli s izvođenjem - 2 osobe.

3) u zadatku izračuna specifičnog toplinskog kapaciteta - 1 osoba, nije pristupila izvedbi - 2 osobe.

4) u zadaći balističkog kretanja - 2 osobe, nije pristupilo izvršenju - 1 osoba.

5) pri rješavanju problema izračuna električnog kruga - 2 osobe.

Najveći broj bodova osvojio je učenik Andrey Kirnos (srednja škola Nikolskaya). Nema nagrada.

Priprema učenika za sudjelovanje na olimpijadama iz fizike trebala bi uključivati ​​nekoliko komponenti. Prije svega, učenik mora u potpunosti i svestrano savladati gradivo školskog programa odgovarajućeg razreda fizike i matematike. Osim gradiva školskog kurikuluma, potrebno je savladati dodatne dijelove školskog tečaja fizike u iznosu predviđenom programom Sveruskih olimpijada iz fizike. Koristite diferencirani pristup u radu s učenicima, provodite dodatnu nastavu za rješavanje nestandardnih problema. Prilikom pripreme učenika za olimpijadu voditi računa o tipičnim pogreškama prilikom rješavanja zadataka olimpijade prethodne godine. Uklonite praznine u temama: "Jednadžba toplinske ravnoteže", "Proračun električnih krugova"

Predsjednik komisije: Vlasova L.V.

Analiza rezultata općinske faze Sveruske olimpijade za školsku djecu u kemiji

Analiza učeničkih olimpijadnih radova pokazala je da su učenici 8. razreda dobro riješili sljedeće zadatke:

v određivanje valencije atoma kemijskih elemenata formulama;

v sposobnost sređivanja koeficijenata;

v sposobnost određivanja namjene laboratorijske opreme;

v sposobnost određivanja relativne molekulske mase složenih tvari.

Pogreške učinjene tijekom izvršavanja zadataka:

v odrediti maseni udio elementa u tvari (mnogi učenici pri rješavanju nisu uzeli u obzir broj atoma elementa čiji je maseni udio određen u zadatku)

v kada rješavate problem pomoću Avogadrove konstante.

v odrediti fizikalne i kemijske pojave;

v sposobnost dešifriranja zapisa;

Prihvatljivi su zadaci s Olimpijade za učenike 9. razreda. Mali broj osvojenih bodova posljedica je nepažljive analize zadataka. Tako u zadacima 9-1 i 9-5 mnogi sudionici nisu uzeli u obzir maseni udio otopine, pa je cijelo rješenje ispalo pogrešno. U zadatku 9-4 korišteni su dodatni reagensi, iako je u zadatku jasno navedeno da je uporaba drugih tvari nedopustiva.

Prilikom izvođenja misaonog pokusa učenici su pokazali sposobnost sastavljanja odgovarajućih jednadžbi u molekularnom i ionskom obliku.

Prilikom rješavanja zadatka 9-2 na smjesi jednadžbe reakcija su bile ispravno napisane, ali su učinjene pogreške pri rješavanju sustava jednadžbi.

Zadaci za 10-11 razred bili su identični.

Učenici su djelomično riješili zadatke za određivanje reagensa produktima reakcije (10-2,11-3). Iako postoje pogreške u jednadžbama pri slaganju koeficijenata.

U tijeku misaonog eksperimenta određeni broj učenika gradi logički lanac zaključivanja, ali ne izvrši zadatak do kraja jer nema dovoljno znanja da to dokaže.

Sudionici olimpijade 11. razreda nisu se snašli sa zadatkom određivanja kvalitativnog i kvantitativnog sastava rješenja.

Učenici 10. razreda nisu pristupili zadatku koji se odnosi na poznavanje svojstava silicija, interakciju silicija sa smjesom fluorovodične i dušične kiseline.

Predsjednik komisije: Belousova I.I.

Analiza rezultata općinske faze Sveruske olimpijade za učenike iz geografije

Na olimpijadi nisu sudjelovali učenici Nikoljske srednje škole, Egorjevske srednje škole. Timovi srednjih škola Svetlinskaya, Krasnokommunarskaya, Dmitrievskaya, Central, Arkhipovskaya, Belovskaya, Tat.Kargalinskaya, Sakmarskaya, Verkhnechebenkovskaya srednjih škola bili su najzastupljeniji. Iz Kamenske osnovne škole na Olimpijadi je sudjelovao samo jedan učenik.

Analizirajući rezultate olimpijada proteklih godina, povećan je broj zadataka i njihov sadržaj usmjeren prema nadarenom, a ne prosječnom učeniku, tako da ove godine učenici nisu brzo izašli iz publike, već su radili u prosjeku 2,5 - 3 sata.

Zadaci za 9., 10.-11. razred namijenjeni su vrlo sposobnim učenicima koji ne samo da dobro poznaju programsko gradivo iz geografije, već i puno dodatno rade na tom predmetu, koji imaju široku erudiciju.

Prema mišljenju predmetnog žirija, zadaci za 7-8 razrede sastavljeni su bez uzimanja u obzir programskog materijala. Klimatogrami u 7. razredu do sada se još nisu proučavali, učenici niti ne znaju princip njihove konstrukcije, a takvo je pitanje bilo prisutno u zadacima. U istoj klasi, prema programu, proučavanje kontinenata (Afrika) tek je počelo, ali bilo je pitanja na drugim kontinentima, a daleko od informativnih, dizajniranih za erudiciju.

Među učenicima 9-10 razreda nije bilo pobjednika, što ukazuje na nedovoljno kvalitetnu obuku sudionika.

U 10. razredu pobjednik nije identificiran, 2. mjesto je dodijeljeno Voronina K. (Tsentralnaya sosh., učiteljica Semykina I.M.), 3. mjesto Bashirov I. (Tat. Kargalinskaya sosh. učiteljica Akhmetova L.I.) i Melnikov N. (Sakmarskaya sosh, učiteljica Rusnak L.A.)

Dobre rezultate pokazali su učenici 11. razreda. 1. mjesto zauzeo je D. Shabaldin (Krasnokommunarskaya sosh., učiteljica Lebedeva O.N.); 3. mjesto - Biktimirova Z. (Tat. Kargalinskaya sosh., učiteljica Akhmetova L.I.) i Ishmukhametova R. (Verkhnechebenkovskaya sosh., učiteljica Abdrashitova A.G.).

Praktične zadatke za rješavanje zadataka srednjoškolci su slabo izveli. Na dosadašnjim olimpijadama zadaci ovakvog karaktera nisu se susretali, pa nastavnici koji su pripremali učenike nisu ovim temama pridavali dužnu pažnju.

Na temelju analize općinske olimpijade iz geografije žirija preporučuje profesori geografije područja:

Pratiti i pravodobno koristiti metodičke preporuke o sadržaju zadataka olimpijade na školskoj i općinskoj razini;

Osnažiti rad s darovitom djecom;

Planirati rad s darovitim pojedincima na pojedinim rutama;

Povećati interes za geografiju u nastavi i izvan nastave;

Obratiti pažnju na razvoj kartografskih vještina;

Ojačati orijentaciju na pojedinu zemlju u obuci.

Predsjednik komisije: Semykina I.M.

Analiza rezultata općinske faze Sveruske olimpijade za učenike iz matematike

Na Olimpijadi su sudjelovali učenici 7-11 razreda iz 13 obrazovnih ustanova okruga (3 osnovne škole i 10 srednjih škola).

Nije bilo učenika srednje škole Egorievskaya, srednje škole Maryevskaya, srednje škole Orlovskaya, srednje škole Chapaevskaya.

Radove učenika ocjenjivao je žiri u sastavu:

predsjednica žirija Mashenkova GV, učiteljica matematike najviše kategorije, MBOU "Belousovskaya secondary school"; članovi žirija - Komissarova T.G., učiteljica najviše kategorije MBOU "Dmitrievskaya secondary school", Khasanova G.A. učitelj najviše kategorije MBOU "Belovskaya secondary school", Bezdenezhnykh L.V. učiteljica matematike prve kategorije "Krasnokommunarskaya gimnazija", Dautova G.A. profesorica matematike I. kategorije “Tat. Srednja škola Kargaly.

Radovi su ocjenjivani na temelju kriteriji za smjernice pripremila Središnja predmetno-metodološka komisija za matematiku za pomoć u provedbi školskih i općinskih faza Sveruske olimpijade za učenike iz matematike u sastavnim entitetima Ruske Federacije u školskoj godini 2013./2014.

Sukladno pravilniku o održavanju matematičkih olimpijada za učenike, svaki zadatak se ocjenjivao s 5 bodova. Zadaci matematičkih olimpijada bili su kreativni i dopuštali su više različitih rješenja. Dodatno se ocjenjivao djelomični napredak u zadacima (primjerice, analiza jednog od slučajeva, prijelaz s posebnog na opće i obrnuto, grafički prikazi zadataka, rješavanje logičkih problema na različite načine, uključujući korištenje tablice).

Pobjednike i nagrađene olimpijade odredio je žiri u skladu s konačnom tablicom Pravilnika o Sveruskoj olimpijadi za školsku djecu.

11-15 bodova - III mjesto,

16-19 bodova - II mjesto,

20-25 bodova - I mjesto.

Zadaci su zanimljivi, odgovaraju razini učenika srednjih i osnovnih škola, zahtjevu matematičke pripremljenosti učenika ove dobi. U svakom razredu rad je sadržavao zadatke iz teorije brojeva (djeljivost, ostaci, parnost, pronalaženje numeričkog skupa s navedenim svojstvima.), dokazivanje racionalnosti i iracionalnosti brojeva, aritmetičku progresiju, jednadžbe u cijelim ili prirodnim brojevima, geometrijske zadaci o svojstvima trokuta, ekvivalentnost likova. Predviđeno trajanje radova je 3-4 sata.

Glavne pogreške i poteškoće učenika u izvođenju rada

7. razred. Najrješiviji geometrijski zadatak za rezanje figure i tekstualni zadatak, ali učenici teško osmišljavaju zadatke. Oni ne slijede logično razmišljanje. Većina učenika riješila je numerički rebus br. 1 izbornom metodom, nisu sasvim točno razumjeli uvjet zadatka.

8. razred. Uglavnom smo rješavali zadatke na vaganju, tekstualni zadatak. Geometrijski problem nalaženja kuta trokuta riješen je nagađanjem bez objašnjenja. iskusiti poteškoće u zaključivanju geometrijskog problema. Problem faktorijela nije jasan učenicima.

9. razred. Najrješivi problem za rezanje figure. Ovo je zadatak složenosti 1. Zatim zadatak nalaženja skupa brojeva s određenom množinom (5 učenika) i geometrijski zadatak o svojstvima trokuta (5 učenika), zadatak za dokazivanje racionalnosti 2 učenika i zadatak br. 5 riješio je 1 učenik. 1 učenik Sergei Mozhartsev počeo je rješavati svih 5 zadataka (21 bod).

10 razreda. Glavni zadaci koje su učenici rješavali: zadaci za jednaki sastav likova br. 5, za dokaz aritmetičke progresije, djeljivost brojeva. Dva točna rješenja geometrijskog zadatka. Zadaci za 9. i 10. razred o djeljivosti brojeva i rješavanju jednadžbe u prirodnim brojevima bili su isti, ali su te zadatke uglavnom rješavali učenici 9. razreda. Glavne greške i poteškoće su slične. Nisu svi dobro razumjeli uvjet zadatka br. 1. Ne postoji metoda rješavanja, rješavanje zadatka br. 5 (jednadžba u prirodnim brojevima) provedeno je metodom selekcije.

11. razred. Došlo je do raspršenosti u rješavanju zadataka, učenici su počeli rješavati sve probleme. Uglavnom smo rješavali zadatak za aritmetičku progresiju, jednadžbu u cijelim brojevima. Ne postoje dobre, zdrave odluke. Nema logičke potkrepljenosti zadataka, učenici slijede metodu pogađanja, daju privatna rješenja, što ne odgovara razini učenika 11. razreda.

Više pozornosti posvetiti rješavanju zadataka o primjeni teorije brojeva (djeljivost brojeva, ostaci, parnost, pravilnosti), metodama rješavanja logičkih zadataka, geometrijskim problemima, dosljednosti i potpunosti opravdanosti rješavanja zadataka, načinima oblikovanja rješenja.

Predsjednik komisije: Mashenkova G.V.

Analiza rezultata općinske faze Sveruske olimpijade za učenike iz ekologije

Olimpijski rad uključuje 3 bloka CIM-ova različite složenosti i tehnika izvedbe.

Prvi dio - 50 ispitnih zadataka, koji zahtijevaju izbor samo jednog odgovora od četiri moguća. Svaki točno riješen zadatak vrijedi jedan bod. Broj bodova koje su u ovom bloku osvojili sudionici olimpijade je od 24 do 36 bodova. Najteže je odgovoriti na pitanja o sljedećim temama:

• Ekologija upravljanja prirodom (pogriješilo je 85% učenika)
• Pravila i zakoni o zaštiti okoliša (70% učenika je pogriješilo)
• Ekološke karakteristike biogeocenoza (pogriješilo je 45% učenika)
• Ekološke sukcesije (60% učenika je pogriješilo)
• Ekologija populacija (pogriješilo je 85% učenika)

U prvom dijelu zadataka također je bilo 7 zadataka za odabir točnih tvrdnji. Pitanja praktične orijentacije učenicima praktički nisu predstavljala poteškoće.

Drugi dio - slučajevi zaštite okoliša za odabir ispravne presude s obrazloženjem tog izbora. Poteškoće su izazvali zadaci za komentiranje pravila i zakonitosti ekologije. Zadatak o strukturi ekologije kao znanosti riješilo je 60% sudionika olimpijade.

Treći dio su ekološki slučajevi za odabir točnog suženja s obrazloženjem točnih i netočnih odgovora. Ovi su zadaci predstavljali najveće poteškoće, jer većina učenika nije znala otkriti uzročno-posljedične veze između pojmova i događaja u okolišu, navodeći jednosložne odgovore prilikom motiviranja izbora. Stoga je maksimalni rezultat od 10 mogućih samo 6 bodova.

Nakon analize rezultata općinske faze Sveruske olimpijade za školsku djecu u ekologiji, valja primijetiti pojavu pozitivne dinamike u pripremi učenika. No, treba istaknuti i nedovoljnu pripremljenost o navedenim temama, o čemu nastavnici trebaju voditi računa pri planiranju i pripremi učenika za olimpijadu u sljedećoj školskoj godini.

Atletika – nije održana zbog nedostatka prostora

držanje.

U odnosu na prošlu godinu, pojednostavljen je program za olimpijadne zadatke. Isključena projektilna gimnastika, staza s preprekama i atletika. Nije bilo ozljeda niti kršenja discipline. Prije početka natjecanja održan je sigurnosni brifing, svaki učenik se potpisao u dnevnik uvodnog briefinga. Cijelo vrijeme Olimpijade dežurao je liječnik.

Općenito, dečki su pokazali prosječnu razinu pripremljenosti za Olimpijadu, s izuzetkom nekih vrsta.

U odbojci su donja i gornja dodavanja djevojčica 7. razreda izvedene na niskoj razini. Za ovu vrstu potrebno je doraditi program zadataka i ocjenjivanja.

U akrobacijama mnogi učenici nisu bili uopće spremni, pokazali su slabu tehničku pripremljenost, izgledom nisu odgovarali izvedbi akrobatske kombinacije.

Prema rezultatima okružne olimpijade u tjelesnoj kulturi, valja istaknuti učinkovitost obrazovnih aktivnosti nastavnika tjelesnog odgoja Sartov G.G. (Svetlinskaja srednja škola), Bolotov R.Ya. (srednja škola Arkhipovskaya), Yurieva S.P. (srednja škola Belovskaya), Rakhmatullina R.B. (srednja škola Verkhnechebenkovskaya), Klimushkina S.V. (Srednja škola Belousovskaya), Mazhartseva L.G. (srednja škola Sakmarskaya), Abdullin G.Z., Mavlyutov G.T. (srednja škola Dmitrievskaya), Sultanova S.S. (srednja škola Egorievskaya).

Učenici 8. razreda dobro su se snašli sa zadacima Olimpijade. Poteškoće su izazvali odgovori na pitanja prve pomoći, sigurnosti na vodi, vrstama poplava, ne ulaze u bit zadataka. Zadaci su odgovarali obrađenom programskom gradivu.

Učenici 9.a razreda zadovoljili su se sa zadacima. Neki zadaci nisu odgovarali tijeku programa osposobljavanja za sigurnost života. Mnogi učenici nisu se snašli u praktičnim zadacima, nema jasnog i sažetog odgovora. Zadaci o metodama orijentacije izazivali su im velike poteškoće, ne znaju dešifrirati signale opasnosti, ne poznaju primjere prirodnih pojava, nemaju dovoljno znanja o pravilima prometa, AHOV, ne ulaze u bit zadataka, učenike treba naučiti rješavati situacijske probleme praktične prirode na različitim temama predmeta Sigurnost života.Na teoretskom planu najviše teškoća izazvala su pitanja iz sljedećih dijelova predmeta Sigurnost života u 9. razredu - sigurnost i zaštita osobe u izvanrednim situacijama, osiguranje osobne sigurnosti u svakodnevnom životu, osnove zdravog načina života.

Učenici 10.-11.razreda uspješno su se snašli sa zadacima regionalne olimpijade. Poteškoće su izazvale neke teme organizacije RSChS-a, njegove strukture, načini orijentacije, opis plinskih maski. Nazivi aktivnosti dezinfekcije, vojni činovi Nastavnicima sigurnosti života preporuča se da obrate posebnu pozornost na ove teme. Učenici su dobro odradili praktične zadatke.

Mnogi zadaci olimpijade za učenike 10. razreda nisu odgovarali proučavanom programskom gradivu, na primjer, teme o osnovama vojne službe. Zadaci sadrže veliku količinu odgovora.

Nažalost, praktični zadaci Olimpijade, koji se moraju izvoditi na simulatorima, nisu realizirani zbog nedostatka materijalnih sredstava.

Rezultati okružne olimpijade u OBZH pokazali su visoku učinkovitost obrazovnih aktivnosti: učitelji OBZh srednje škole Svetlinskaya (F.F. Episheva, G.G. Sartov), ​​​​nastavnik OBZhT u srednjoj školi Kargalinskaya (F.A. Valeeva), učitelj OBZh Verkhnechebenkovskaya srednja škola (G.M. Abdrashitova .). nastavnici srednje škole OBZhSakmarsky (Lebedev S.P., Bashkatov A.N.), nastavnik OBZH srednje škole Krasnokommunarsky (Popova N.A.), nastavnik OBZH srednje škole Belousovskaya (Paveliev A.N.), nastavnik OBZH Srednje škole Krasnokommunarskaya (Popova N. .ALI.)

Mnoge škole nisu sudjelovale na olimpijadi OBZH (srednja škola Dmitrievskaya, srednja škola Egoryevskaya, srednja škola Kamenskaya, srednja škola Nikolskaya, srednja škola Orlovskaya i srednja škola Chapaevskaya). Sve to smanjuje obrazovnu putanju učenika i nastavnika.

Rezultati zadataka među sudionicima općenito su bili opravdani. Većina sudionika uspješno je riješila zadatke.Prednost OBJOlimpijade je što je gradivo dostupno učenicima. Pripremu učenika otežava činjenica da se u mnogim školama predmet sigurnost života ne uči u svim razredima. Materijalna baza za pripremu učenika, posebno u praktičnom dijelu, želi biti bolja.

1. Pojačati praktičnu usmjerenost nastave predmeta Sigurnost života
2. Pripremite učenike tijekom cijele godine za olimpijadu
3. Koristite ne samo softverski materijal
4. Poboljšati bazu resursa

Predsjednik komisije: Valeeva F.A.

Analiza rezultata općinske faze Sveruske olimpijade za školsku djecu u tehnologiji

Sljedeće škole sudjelovale su na Sveruskoj olimpijadi za školsku djecu u tehnologiji: Sakmarskaya, Tat. Kargalinskaja, Svetlinskaja, Marjevskaja, Verkhnechebenkovskaya, Belovskaya, Krasnokimmunarskaya, Nikolskaya, Dmitrievskaya.

U nominaciji učenici 7. razreda „Kultura u domu i umjetnički obrt“ bilo teško odabrati umjetna vlakna, materijal još nije proučen.

Nisu imenovali elemente ukrajinske narodne nošnje, nisu utvrdili usklađenost kroja rukava na slici. Učenici 8. razreda nisu prepoznali zaštitni znak ekološke čistoće proizvoda, nisu identificirali crtični kod Rusije. Nije uspostavljena podudarnost između svojstava proizvoda i njihovih definicija. Pogriješili su u definiciji racionalne prehrane, prehrambenih standarda, otežali su izvor prihoda studenata. Učenici 9. razreda ne znaju definiciju riječi "projekt", glavni građevinski materijal za stanice tkiva i organe, koncept uzorka za višekratnu upotrebu. Nisu utvrdili sukladnost mjera, ne znaju definiciju potrošačke košarice, računalni program za izradu dijagrama. Učenici 10-11 razreda ne znaju definiciju riječi "projekt", sadržaj kalorija u prehrambenim proizvodima, uređaj strojne igle, ergonomiju, računalni program za crtanje dijagrama, koncept "sporazuma".

U nominaciji " Tehnika i tehničko stvaralaštvo» Učenici 7. razreda nisu mogli pronaći podudarnost između vrsta vrsta drveća i naziva vrsta drveća.

Ne poznaju vrste ukrašavanja proizvoda, fizikalna svojstva metala i legura, tehnološke operacije pri bušenju rupa u metalnom proizvodu.

Učenici 8. razreda nisu mogli odrediti vrstu umjetničke obrade metala, profil valjanih proizvoda, liniju osi simetrije dijela, Maslowljevu piramidu potreba, redoslijed tehnoloških operacija. Učenici 9. razreda nisu znali nabrojati svojstva drva, spojiti detalje na crtežu, definirati marketing, odabrati alate za žbukanje. Učenici 10-11 razreda ne znaju redoslijed operacija za izradu ušice od kositra, bilo im je teško odrediti lik presjeka dijelova koji se nalaze iza ravnine rezanja.

Veličina: px

Započni dojam sa stranice:

prijepis

1 ANALIZA radova sudionika općinske faze Sveruske olimpijade za učenike akademske godine iz književnosti U općinskoj fazi Sveruske olimpijade za učenike (u daljnjem tekstu: olimpijada) iz književnosti, 147 sudjelovali su učenici 7-11 razreda iz 35 obrazovnih ustanova: 1, 2, 3, 4 , 6.7, 11, 12, 17, 19, 20, 29, 31, 33, 42, 44, 46, 48, 49, 48. , 49, 51, 52, 54, 55, 64, 66, 68, 69 , 70, 72, 77, "Integral", "Dijalog", Pravoslavna gimnazija. Raspodjela sudionika olimpijade po razredima prikazana je u tablici: Razred Broj sudionika Postotak sudionika Olimpijada je ukupno održana u dva kruga. U prvom krugu sudionicima olimpijade na izbor su bile ponuđene dvije mogućnosti rada – cjelovita analiza teksta i interpretacija pjesničkog teksta. 7. razred Učenici 7. razreda birali su uglavnom drugu opciju za rad: pjesmu A. Delviga „Romanca“ interpretiralo je 78% sudionika olimpijade, a samo 22% učenika sedmih razreda analiziralo je priču „Mačka lutalica“ B. Žitkov. Kriteriji za ocjenjivanje rada bili su isti. Razina uspješnosti rada prema kriterijima za ocjenjivanje učenika 7. razreda % Shvaćanje rada kao "teškog"

2. Točnost izbora jezičnih sredstava za Izvornost zapažanja Iz tablice je vidljivo da se još uvijek mali broj djela ističe originalnošću prosudbi. Samo 11% učenika 7. razreda postiglo je više od 50% u prvom krugu. Najveća ocjena koju su studenti dobili za rad je 55 od 70 mogućih. 8. razred Od 34 učenika 8. razreda, 59% se odlučilo za prvu verziju zadatka (analiza priče B. Ekimova „Govori, majko, govori“), 41% izabralo je drugu (interpretacija pjesme K. Batjuškova „ Ima užitka u divljini šuma"). Razina uspješnosti rada prema kriterijima za ocjenjivanje učenika 8. razreda % Shvaćanje djela kao „teško Točnost izbora jezičnih sredstava za Izvornost zapažanja varijanta Shvaćanje rada kao „teško Točnost izbora jezičnih sredstava za oni koji su radili s prozom i oni koji su tumačili pjesnički tekst bolje vladaju teorijsko-književnim aparatom. Više od 50% dobilo je 32% učenika 8. razreda, za rad prvog kruga - 55 od 70 mogućih.

3. razred 9 Od 30 sudionika olimpijade, učenika 9. razreda, njih 83% u prvom je krugu analiziralo priču N.M. Karamzin "Eugene and Julia", 17% se okrenulo pjesmi N. Yazykova "Majka domovina". Razina uspješnosti rada prema kriterijima za ocjenjivanje učenika 9. razreda prikazana je u tablici. % Shvaćanje rada kao „teško Točnost izbora jezičnih sredstava za varijantu Izvornost zapažanja Shvaćanje rada kao „teško Točnost izbora jezičnih sredstava za Vrijedno pažnje je prisutnost visokih ocjena u kriterijima ocjenjivanja, kao i značajan broj onih koji su dobili više od 50%. To ukazuje na dobru pripremljenost sudionika olimpijade u ovoj paraleli. Njih 4 ukupno su postigla više od 50% - 66 od 70 mogućih. 10. razred Za rad u prvom krugu olimpijade, učenicima 10. razreda ponuđena je priča "Signal" V. Garshina i pjesma Yu. Levitanskog "Moja generacija". Od 22 sudionika, 14% se bavilo analizom poetskog teksta, preostalih 86% okrenulo se prozi. Razina izvedbe rada prema kriterijima za ocjenjivanje učenika 10. razreda 1 shvaćanje rada kao „teško%

4 Opcija 2 Točnost izbora jezičnih sredstava za Shvaćanje rada kao „teškog Točnost izbora jezičnih sredstava za odsutnost originalnosti i viših kriterija ukazuje na nisku razinu pripremljenosti učenika ove paralele. Samo 5 osoba postiglo je 50% ili više - 43 od 70 mogućih. 11. razred Učenici 11. razreda u prvom krugu Olimpijade dobili su priču Y. Kazakova "Manka" i pjesmu A. Akhmatove "Gosti". 92% učenika napisalo je rad na prozi, 8% - na poeziji. Razina uspješnosti rada prema kriterijima za ocjenjivanje učenika 11. razreda % Shvaćanje rada kao "teškog" Točnost izbora jezičnih sredstava za Izvornost zapažanja opciju Shvaćanje rada kao "teškog"

5 Točnost izbora jezičnih sredstava za % sudionika u prvom krugu pokazala je dobar rezultat, dobivši više od 50%, 63 od 70 mogućih. Dakle, možemo zaključiti da su učenici 11. razreda bili dobro pripremljeni za prvo kolo. Analizom učeničke izvedbe olimpijadnih radova moguće je identificirati takve tipične pogreške u pisanim radovima učenika kao što su: neformirana percepcija književnog djela kao umjetničke cjeline; nepoznavanje obilježja piščeva stila; nepoznavanje karakterističnih obilježja književnog pravca; apstraktno poznavanje teorije književnosti, nesposobnost procjene svoje uloge u pojedinom književnom djelu; nerazlikovanje slike pripovjedača i autora; nedovoljno poznavanje glavnih načina izražavanja autorove svijesti u djelima; nesposobnost određivanja autorskog stava i formuliranja vlastitog stava prema njemu; slabo poznavanje povijesnog i književnog konteksta pojedinog doba. Po prvi put, općinska faza olimpijade uključivala je usmeni krug, u kojem je sudionik olimpijade morao pokazati žiriju posjedovanje normi javnog govora, povijesnog i kulturnog pogleda, čitateljske erudicije, umjetničkog i estetskog ukusa. , smisao za govor, građanski ideološki i moralni stav, moć uvjeravanja. U usmenom krugu završne faze olimpijade sudionicima su ponuđene dvije teme na izbor. Jedan od njih pripremao je javni nastup. Vrijeme pripreme za javni govor je 60 minuta. Svi sudionici olimpijade pozvani su na usmeni krug. Sudionicima olimpijade ponuđene su sljedeće teme za izlaganja: Ovo svakako trebate pročitati! (7. razred) Na koji način književnost predstavlja svijet? (7. razred) Trebaju li ljudi koji govore istim jezikom zajednički krug čitanja? (8. razred) Kako se u književnosti očituje odnos prema svijetu? (8. razred) Hoće li računalo ubiti papirnatu knjigu? (9. razred) Tko je junak u književnom djelu? (9. razred) Tko je autor u književnom djelu? (10. razred) Mogu li pjesme reći više od proze? (10. razred) "Nemojte očekivati ​​da ćete se riješiti knjiga!" (W. Eco) Kako shvaćate slogan poznatog romanopisca i književnog kritičara? (11. razred) Zašto i za koga pisac stvara lirsko djelo? (11. razred) Za ocjenjivanje javnog govora korišteni su sljedeći kriteriji: usklađenost javnog govora s odabranom temom i postavljenim zadatkom, originalnost i uvjerljivost ideje koju je iznio govornik 7.

6. Razuman angažman književne građe, razumijevanje problematike i primjerenost interpretacije književnog(ih) djela(a) uzetog(ih) kao temelj za kreiranje javnog govora ili privučen(ih) kao ilustracija 7. Razumno uključivanje povijesnog i kulturnog konteksta 7. Dosljednost, dosljednost, skladnost usmenog kazivanja, govorna cjelovitost govora, figurativnost i pismenost govora, njegovo leksičko bogatstvo 4 a. Posjedovanje oratorskih tehnika 5. Maksimalan broj po govoru je 30. Svaki kriterij ocjenjivan je od 0 do 2. Analizirajući protokole usmenog kruga, članovi žirija primjećuju: 25% sudionika nije razumjelo temu govora, najlošiji su bili učenici 10. razreda, najbolji 11. razreda; više od 50% sudionika nije bilo uvjerljivo u korištenju književnog materijala; 75% sudionika nije moglo privući povijesni i književni kontekst; 60% sudionika nije moglo pokazati dobro vladanje govorničkim normama. U nedostatke usmenih izlaganja treba ubrojiti i neoriginalnost i dominaciju govornih klišeja, nemogućnost strukturiranja teksta, velik broj govornih i gramatičkih pogrešaka te neusklađenost književnih primjera s dobi sudionika. Ocjenjivački sud napominje da je usmena turneja obećavajući oblik kreativnog natjecanja, omogućuje da se istinski talentirani učenik koji je sposoban samostalno razmišljati i nastoji proširiti mogućnosti komunikacije otvori svjetlije i potpunije. PREPORUKE: Analizirati rezultate općinske faze olimpijade i kriterije koji se koriste za ocjenjivanje olimpijadnih radova na sastanku metodičke udruge (odjel, sekcija itd.) Učitelja ruskog jezika i književnosti. Razviti sustav individualne podrške darovitim učenicima. Organizirati rad s nadarenom djecom, uzimajući u obzir specifičnosti zadataka Olimpijade. Poduzeti mjere za otklanjanje nedostataka u znanju, vještinama i sposobnostima učenika utvrđenih kao rezultat Olimpijade.

Kriteriji i metodologija za ocjenjivanje zadataka Olimpijade završne faze Sveruske olimpijade za školsku djecu u književnosti Opće karakteristike zadataka Olimpijade završne faze Završna faza

Kriteriji i metodologija ocjenjivanja zadataka Olimpijade završne faze Sveruske olimpijade za učenike u književnosti (školska godina 2016.-2017.) Opće karakteristike završnih zadataka Olimpijade

KNJIŽEVNI PROJEKT (OŽUJAK-TRAVANJ 2017.) 1. Temeljne odredbe 1.1. Sadašnji pravilnik o održavanju "probe" završne faze Sveruske olimpijade za školsku djecu u književnosti određuje postupak

Ukupno sati 102. Tjedan 3. Napomene uz program rada iz književnosti 10.-11. razred (FK SES) (osnovna razina) Ciljevi i zadaci programa Proučavanje književnosti na osnovnoj razini srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja

Razmatran i usvojen kao lokalni pravni akt MBOU srednje škole 4 Yanaul na sjednici Pedagoškog vijeća Zapisnik 1 od 29. kolovoza 2014. Odobravam ravnatelja MBOU srednje škole 4 Yanaul A.Z. Mukhametshina

Uvjeti za održavanje općinske faze Sveruske olimpijade za školsku djecu u književnosti u akademskoj godini 2016.-2017. 1. Opće odredbe 1.1. Regulatorni okvir Ovi zahtjevi za vođenje općinskih

Kriteriji i metodologija ocjenjivanja olimpijskih zadataka regionalne faze Sveruske olimpijade za školsku djecu u književnosti (2014.-2015. akademska godina) 1. Opće karakteristike regionalnih olimpijskih zadataka

SVERUSKA OLIMPIJADA ZA ŠKOLSKE KNJIŽEVNOSTI Smjernice za izradu zadataka i zahtjeva za školske i općinske faze Sveruske olimpijade za školsku djecu iz književnosti

Sveruska olimpijada za učenike iz književnosti u školskoj godini 2017/2018, 5.-6.

Kriteriji i metode ocjenjivanja zadataka olimpijade regionalne faze Sveruske olimpijade za učenike iz književnosti 1. Opće karakteristike zadataka olimpijade regionalne faze Složenost organizacije

OBJAŠNJENJE programa rada iz književnosti 7.-9. Program rada izrađen je na temelju Federalne sastavnice Državnog standarda osnovnog općeg obrazovanja iz književnosti,

NAPOMENA na program rada na predmetu "Književnost" za razrede 10-11. 1. Regulatorni okvir Savezni zakon br. 273-FZ od 29. prosinca 2012. "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" (s izmjenama i dopunama)

Prilog 1 naredbe Odjela za školstvo od 04.09. 2018. 1076 POSTUPAK za održavanje Olimpijade za učenike Savezne države "Rusija i Bjelorusija: povijesna i duhovna zajednica" u gradskoj četvrti

ANOTACIJA uz programe rada na književnosti, ur. G.S. Merkina, V. Ya. Korovina za razrede 5-9 Programi rada iz književnosti sastavljaju se na temelju Temeljne jezgre sadržaja općeg obrazovanja.

Kriteriji i metodologija za ocjenjivanje olimpijskih zadataka regionalne faze Sveruske olimpijade za školsku djecu u književnosti (akademska godina 2016.-2017.) Dodatna opcija 1. Opće karakteristike olimpijade

Obrazloženje Program rada na predmetu književnosti za učenike 10-11 razreda sastavljen je na temelju sljedećih pravnih dokumenata: 1. Savezna komponenta državnog standarda

Kriteriji za vrednovanje zadataka koje su riješili sudionici završnog kruga Olimpijade za školsku djecu Kreativno natjecanje "Povijest umjetnosti i kulture" Zadatak 1. Komparativne karakteristike kulturno-povijesnih

Općinska proračunska obrazovna ustanova Srednja škola 18 Moskovska regija Khimki ODOBRENO NALOGOM RAVNATELJA OD 01.09.2017. 101-O

Kriteriji za razrede 9-11 Općinska faza olimpijade za učenike od 9-11 razreda sastoji se od jednog analitičkog zadatka (na temelju predloženih smjernica za analizu; vrijeme izvršenja je 3,5 astronomskih

Napomena uz program rada iz književnosti. Osnovno opće obrazovanje. Naziv Program rada iz književnosti. Osnovno opće obrazovanje. programi Sastavljači programa Ministarstva obrane nastavnika ruskog jezika

2. Ciljevi i zadaci Olimpijade 2.1. Svrha olimpijade: - poboljšanje kvalitete obuke studenata stručnih obrazovnih ustanova u području obrazovnih programa u disciplinama "Ruski jezik"

Novinarstvo DRUGA (ZAVRŠNA) FAZA NOVINARSTVO Međuregionalna olimpijada za učenike "Najviši standard" 2015., 2. faza Novinarstvo 11. razred Vrijeme rješavanja zadatka 150 minuta Maksimalan broj

Napomene uz programe rada na paraleli iz književnosti Naziv programa rada 5. razred Program rada iz književnosti za 5. razred 6. razred Program rada iz književnosti za 6. razred Karakteristike

Općinska proračunska obrazovna ustanova grada Novosibirska "Srednja škola 26" "Recenzirano" na sastanku pedagoškog vijeća Protokol 2015 "Odobravam" Ravnatelj

Kriteriji za ocjenjivanje prijemnog ispita iz ruskog jezika i književnosti (9 GUM 2018.) Za prijemni ispit iz ruskog jezika i književnosti pristupnik može dobiti 50 bodova, od čega 25 za

1. Planirani rezultati Osobni rezultati 1) svijest o vlastitom identitetu kao građanina višenacionalne zemlje ujedinjene jednim jezikom komunikacije - ruskim; 2) asimilacija humanističkih tradicija

ANOTACIJA RADNIH PROGRAMA OSNOVNOG OPĆEG OBRAZOVANJA ZA KNJIŽEVNOST. Status dokumenta Obrazloženje Programi rada na književnosti temelje se na federalnoj sastavnici države

Književni predmet Faza (razredi) osnovna škola (razredi 5-9) Regulatorni dokumenti Implementirani nastavni materijali Ciljevi i ciljevi proučavanja predmeta Savezni državni obrazovni standard glavnog općeg

Napomena za program rada u književnosti razreda 5-6 1. Program rada u književnosti za razrede 5-9 sastavljen je korištenjem materijala iz saveznog državnog obrazovnog standarda glavnog

Srednje ocjenjivanje iz književnosti u 8. razredu Objašnjenje Usmeni ispit pomoću listića najčešći je oblik ocjenjivanja. Ispitne karte

Napomena za program rada iz književnosti u 5. razredu Program rada iz književnosti za 5. razred razvijen je na temelju sljedećih dokumenata: 1. Savezni državni obrazovni standard

Napomena za programe rada iz književnosti za razrede 10-11 Razina obrazovanja: srednje opće obrazovanje Regulatorni materijali Realizirani nastavni materijali Ciljevi i zadaci proučavanja predmeta Razdoblje provedbe

Napomena za radni program predmeta "Književnost" razreda 10-11

Bilješke na radne programe iz književnosti za razrede 5-11 Razred 5 Korovina V.Ya., Zhuravlev V.P., Korovin V.I. - odgoj duhovno razvijene osobnosti, koja je svjesna svoje pripadnosti matičnoj kulturi,

Kriteriji za vrjednovanje odgojno-obrazovnih aktivnosti iz književnosti 1. Vrednovanje usmenih odgovora. Pri ocjenjivanju usmenih odgovora nastavnik se rukovodi sljedećim glavnim kriterijima u okviru programa ovog razreda: 1. Znanje.

Objašnjenje. Provođenje usmenog ispita putem listića najčešći je oblik provjere znanja. Ispitne karte sastavljaju se uzimajući u obzir Savezni državni obrazovni standard. Materijal za ispit

Kriteriji za ocjenjivanje završnog eseja iz književnosti (akademska godina 2014.-2015.) Materijali prezentacije V.A.

Napomena za radni program iz književnosti 10. razred Ovaj se program temelji na Federalnom osnovnom nastavnom planu i programu za obrazovne ustanove Ruske Federacije, koji predviđa

5. razred: Nastava se izvodi prema udžbeniku V.Ya. Korovina, V.P. Zhuravleva.. 5. razred. Čitanka u 2 dijela. M. Prosvjeta, 2010 Obrazovanje duhovno razvijene osobnosti; Emocionalni razvoj

SVERUSKA OLIMPIJADA ZA ŠKOLSKE KNJIŽEVNOSTI L.V. Todorov Smjernice za razvoj zahtjeva za školske i općinske faze Sveruske olimpijade za školsku djecu u književnosti

Napomena za radni program iz književnosti, 10. razred (razina profila) Ovaj radni program iz književnosti za 10. razred sastavljen je na temelju savezne komponente državnog standarda

Dodatak 1 nalogu "ODOBRENO" prorektor za istraživanje FSBEI HE "Mordovia State Pedagogic Institute named after M.E. Evseviev" T.I. Shukshina 2017. PRAVILNIK o republičkom studentu

Tehnološka karta lekcije književnosti u 10. razredu nastavnika ruskog jezika i književnosti Moskovske autonomne obrazovne ustanove "Srednja škola 76", Perm, okrug Sverdlovsk Marina Sabirovna Kondoraki OPĆI DIO Predmet Književnost razred 10. razred

PROGRAM RADA predmeta ZAVIČAJNA KNJIŽEVNOST (na ruskom jeziku) osnovnog općeg obrazovanja razreda 5-7 2017. Planirani rezultati savladavanja predmeta "Književnost" Predmetni rezultati studija

Predmetno-sadržajna analiza rezultata jedinstvenog državnog ispita iz književnosti u Monchegorsku 2016. 1. Obilježja KIM USE iz književnosti. Svrha ispitnog rada je vrednovanje općeg obrazovanja

Napomena uz program rada iz književnosti (FSES). Program rada iz književnosti od 5. do 9. razreda izrađen je na temelju oglednog programa osnovnog općeg obrazovanja iz književnosti, uvažavajući preporuke

Dodatak 6 nalogu odjela za obrazovanje uprave Andropovskog općinskog okruga Stavropolskog teritorija od 10. listopada 2018. 1039-pr Metodološke preporuke i zahtjevi za organiziranje i provođenje

Program rada izbornog predmeta Cjelovita analiza književnog teksta za 11. razred odgojno-obrazovnih ustanova.

Sveruska olimpijada za školsku djecu u književnosti Općinska pozornica Zahtjevi za organizaciju i održavanje općinske faze Sveruske olimpijade za školsku djecu u književnosti Glavni cilj proučavanja obrazovnog

Državna proračunska obrazovna ustanova regije Samara "Internat 4 za djecu s invaliditetom u gradskom okrugu Tolyatti" SAŽETAK PROGRAMA RADA Disciplina

Model za proučavanje kompetencija nastavnika književnosti studij predmetne kompetencije (1. dio: zadaci 1-6); studij metodičke kompetencije (2. dio: zadaci 7-8); studij stručnih

USE-2018 S.A. Zinin, L.V. Novikova LITERATURA 10 TRENING VARIJANTE ISPITNIH RADOVA ZA PRIPREMU ZA JEDINSTVENI DRŽAVNI ISPIT MOSKVA AST UDK 373:821 BBK 83.3ya721 Z63 Z63 ISBN 978-5-17-103499-3

NAPOMENA NA RADNE PROGRAME O KNJIŽEVNOSTI (5.-9. RAZRED) Programi su izrađeni na temelju saveznog državnog obrazovnog standarda osnovnog općeg obrazovanja, planiranih rezultata

Zahtjevi za prijemni ispit "Kreativno natjecanje" za pristupnike specijalnosti "Književno stvaralaštvo" Program prijemnog ispita "Kreativno natjecanje" za pristupnike specijalnosti

Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije Savezna državna proračunska obrazovna ustanova za visoko obrazovanje "DRŽAVNO INDUSTRIJSKO SVEUČILIŠTE SANKT PETERBURG"

Napomena uz program rada iz književnosti Razred: 5. Razina proučavanja nastavnog gradiva: temeljni nastavni materijali, udžbenik: Program rada sastavljen je u skladu s obveznim minimumom sadržaja književnog.

Program rada iz književnosti 11. razred Program rada temelji se na: 1. Federalnoj sastavnici državnog standarda općeg obrazovanja. 2. Udžbenik za obrazovne ustanove

Razred: 5 EMC, udžbenik Program je sastavljen na temelju Državnog standarda za osnovno opće obrazovanje, odobrenog 17. prosinca 2010. Naredbom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije 1897; Približno

Napomena uz program rada iz književnosti

Bilješka za radni program iz književnosti razreda 5-9 (osnovno opće obrazovanje) Sastavio: Chudova M.V., učitelj srednje škole MBOU Tarutinskaya od 30.08.2014.

Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije Savezna državna proračunska obrazovna ustanova za visoko obrazovanje "DRŽAVNO INDUSTRIJSKO SVEUČILIŠTE SANKT PETERBURG"

SAŽETAK PROGRAMA RADA OUD.02 "KNJIŽEVNOST" Program rada općeobrazovne discipline OUD.02 "Književnost" za strukovne obrazovne organizacije po zanimanju 29.01.07 "Krojač"

Kriteriji za ocjenjivanje rada sudionika završne faze Međusveučilišne olimpijade za učenike iz pedagogije "Prvi uspjeh"

NAPOMENA na program rada OD 01 ENGLISH 1.1 Opseg programa rada Program rada akademske discipline dio je programa osposobljavanja KV radnika, namještenika

Završni esej o književnosti u 6. razredu Svrha: - utvrditi intelektualnu razinu razvoja učenika; - utvrditi rezultat postignuća učenika u učenju ruskog jezika i književnosti; - pokazati vještinu