Sažetak lekcije o književnom čitanju na temu L. N

Učitelj u osnovnoj školi

MOUSOSH br. 9, Kaliningrad

Kirpuško Natalija Jaroslavovna

EMC "Škola Rusije"

3. razred.

II razred

L.N. Tolstoj "Philippok"

Ciljevi lekcije:

Naučiti razumjeti sadržaj priče pomoću sižejno-kompozicijskog trokuta.

Razvijati logičko razmišljanje, pažnju, sposobnost koncentracije, sposobnost rada u paru, grupi, slušanje mišljenja prijatelja

Okarakterizirati junaka djela, izraziti svoje mišljenje o djelu, izraziti svoj emocionalni stav prema onome što čitaju.

Selektivnim čitanjem formirati čitateljsku aktivnost.

Tijekom nastave:

Organiziranje vremena.

- nasmiješite se jedni drugima, nasmiješite se gostima i pozdravite ih

II. Ispitivanje domaća zadaća.

Koje smo djelo naučili na prošlom satu?

( Rad L.N. Tolstoj "Philippok")

- Danas ćemo nastaviti raditi na ovom djelu, ali prvo ćemo vjerovati koliko ste pažljivo pročitali djelo.

(3 osobe rade za pločom)

* Rad na bijeloj ploči (flomaster)

1 učenik povezuje napisano na ploči nerazumljive riječi iz djela svojim objašnjenjima

2 učenika izrađuju plan rada napisan na karticama

(karte su promiješane) (karte su pravilno postavljene,

provjera slajdova)

Uzorak

	Dosadno kod kuće
Dosadno kod kuće		Filippo ide u školu
Opasan dio puta do škole		poznata cesta
Sastanak s učiteljem			Opasan dio puta do škole
Razmišljanja na pragu škole		Razmišljanja na pragu škole
"Čekaj da se pohvališ"		Sastanak s učiteljem
Philippok čita		Philippok čita
poznata cesta		"Čekaj da se pohvališ"

Ostala djeca rade u parovima.

* Raditi u parovima

- Otvorite str.124, zadatak 11.

- Pročitajte zadatak (1 učenik čita naglas: pročitajte i objasnite poslovice, navedite djela L.N. Tolstoja koja im odgovaraju).

- Provjera, rad je razbarušen na ploči (signalne kartice)

Poslovica na ploči:

Sve je dobro što dobro završi.

- pročitati, objasniti značenje druge poslovice

- hajde da svi zajedno još jednom razgovaramo o ispravnosti vaših prosudbi na primjeru priče L.N. Tolstoj "Philippok"

III. Generalizacija, provjera znanja. Radite na djelu.

Na stolu:

*B *W *R *W

* Izgradnja priče. Selektivno čitanje. Čitanje uloga. Osobine junaka.

- Pogledajmo shemu, kako se zove? (priča)

- Koje su glavne faze radnje djela (uvod, zaplet, vrhunac, rasplet, zaključak)

— Gradimo priča. Otvori stranicu 112.

- I tako, uvod. (djeca uzimaju nazive dijelova (plan) i naizmjenično prilažu na dijagram)

- Gdje počinje priča? ( dosadno kod kuće) Pročitajte uvod.

- Zašto Filippok nije išao u školu s dečkima? (o / c) (bio je mali)

- Kravata. Kako počinju događaji u priči? Što Philippok odlučuje? (Filippo ide u školu ) (o/w)

Što se dogodilo dječaku na putu? Pronađite i pročitajte o tome u priči. ( poznata cesta ) (Opasan dio puta do škole )

- Što se dogodilo sljedeće? (o/w) (Dijete je došlo u školu i uplašilo se) ( Razmišljanja na pragu škole

Što misliš zašto se uplašio? (o / in) (zbunjeno, žena je vrisnula)

- Vrhunac. Pronaći vrhunac djela gdje su događaji dosegli najintenzivniji, najuzbudljiviji, prekretnica. (Sastanak s učiteljem ). Ovaj dio priče čitat ćemo po ulogama. Čije riječi treba izgovoriti? (Autor, profesor)

— A kako biste se vi osjećali da ste na Philippkovu mjestu?

- Razmjena. Kraj uzbuđenja. Sve je uspjelo. Filippo u učionici. ( Philippok čita )

— Kako je počeo pisati svoje ime? Nastavimo s ulogama. Čije ćemo riječi govoriti? (Autor, nastavnik, učenik)

(« Čekaj da se pohvališ")

- Zaključak. Kako je priča završila? (o/c) (Philippok je krenuo u školu)

- Pronađi i pročitaj zaključak

* Fizička minuta: gimnastika za oči

— Imenuj glavnog lika priče. Stvorimo sliku. Na ploči su fraze iz djela o Filipu. Pronađite riječi koje govore kakav je dječak bio na početku. Kako ga vidimo na kraju priče?

marker slajda:(izađi 1, izaberi i podcrtaj s 2 boje)

Dosadno sam. Pojurio je u bijeg, počeo vrištati, posrnuo, pao. – Još si mali, nemoj ići. Pronađen strah. Ja sam strast, kakva spretna! Učitelj se boji. Počela sam ići u školu s djecom. Grlo mi je bilo suho od straha. Znao je slova, znao je malo čitati. usuditi se.

— procijenimo

— Tko je pomogao Philippu da se promijeni? (učitelji dečki)

— A što mislite o Filipu?

Vratimo se na poslovicu. Prisjetite se kako ste to objasnili na početku lekcije, slažete li se sada sa svojim mišljenjem. Odgovara li ova poslovica priči, dokažite svojim odgovorima. (Filippok se bojao, ali prvi dan škole je dobro završio)

- Možeš li reći da je s Philippom sve gotovo? (Ne, sve je tek na početku. Učenje je težak, ali vrlo zanimljiv posao)

IV . Ishod

Grupni rad ( svaka grupa ima kartice s pitanjima)

Putovnica heroja

1. Gdje živi? (u selu)

Što on radi? (dosadno) - Imaju li dečki iz druge grupe dodatke?

Koje radnje čini? (odlučio ići u školu)

Kakav je karakter junaka? (odlučan, hrabar, pametan) - Tko će nadopuniti?

Što vam se svidjelo ili ne svidjelo kod lika?

(hrabar, radoznao, ali nestašan)

Povratne informacije o radu

žanr, naslov

Tema, o čemu je djelo (o školi, o dječakovoj želji za učenjem)

imenovati glavne likove

___________ (druga grupa)

Opišite likove (male, ali radoznale)

Čemu vas je ovaj tekst naučio (da postignete svoj cilj, da se ne bojite)

- Što ste naučili na satu? (gradili radnju, karakterizirali Filippoka, slušali mišljenje jedni drugih, čitali izražajno, čitali po ulogama)

- Je li ti se svidjelo? Dobro ste obavili posao, bravo. Plješći sebi.

Domaća zadaća

Nacrtajte ilustraciju za bilo koje djelo L.N. Tolstoja i prepričati ga

Izvori: Klimanova L.F. itd. "Materinji govor"

Tema lekcije: Lav Tolstoj. "Filip".

Klasa: 2 "B"

Vrsta lekcije: učenje novog gradiva.

Cilj: Stvaranje uvjeta za formiranje čitalačke kompetencije učenika

Planirani rezultat

Vještine predmeta

Samostalno predvidjeti sadržaj teksta prema naslovu, imenu autora, ilustracijama, ključne riječi;

samostalno formulirati glavna ideja tekst;

Izraziti i argumentirati svoj stav prema pročitanome;

Izvršite analizu teksta:

pronaći u tekstu umjetnička sredstva(epiteti, metafore, usporedbe);

Osobni UUD:

Sposobnost prepoznavanja i definiranja svojih emocija;

Sposobnost prepoznavanja i određivanja emocija drugih ljudi, suosjećanja, suosjećanja;

Pokazivati ​​interes za čitanje, za dijalog s autorom teksta;

Orijentacija u duhovnom i moralnom sadržaju tekstova.

UUD metasubjekta:

Samostalno formulirati temu i svrhu sata;

Planirajte rješenje problem učenja zajedno s učiteljem;

Rad prema planu;

Mjerite uspješnost vlastitog rada i rada drugih.

Tehnička pomagala za obuku

Računalo

medijski projektor

Plan učenja.

1. Organizacijski trenutak.

2. Aktualizacija znanja i priopćavanje teme sata.

1) Intonacijsko zagrijavanje.

2) Artikulacijsko zagrijavanje.

3) Izvještavanje o temi lekcije.

3. Učenje novog gradiva.

3) Rad na rječniku.

4) Tjelesni odgoj.

5) Čitanje priče od strane učitelja.

6) Čitanje priče od strane učenika.

7) Razgovor o pitanjima.

4. Primarno pričvršćivanje novi materijal.

3) Selektivno čitanje.

4) Rad s poslovicama.

5) Čitanje po ulogama.

5. Odraz.

6. Ocjenjivanje za lekciju.

7. Domaća zadaća.

Tijekom nastave

ja. Organiziranje vremena.

Učitelj: Zdravo!

S kakvim ste raspoloženjem ušli u ovaj divan razred?

Što je pridonijelo tome?

Kako trebaš učiti da u školi sve funkcionira?

II. Aktualizacija znanja i priopćavanje teme sata.

1) Intonacijsko zagrijavanje.

"Učenje mora biti zabavno da bismo dobro učili."

Pročitajte ovaj izraz tako da se stvarno zabavite.

Sada označite riječ na koju pokazujem.

Neka ove riječi budu moto naše lekcije.

2) Artikulacijsko zagrijavanje.

Napuhati i ispuhati balon.

Čitanje šablone. (Tiho, glasnije, glasnije)

„Pored rijeke, pored rijeke

Bile su samo djevojke."

Naučite govoriti samouvjereno, jasno, kompetentno.

"Ra" - jak pada kiša od jutra;

"Co" - kotač je napuhan;

"Zhi" - vrlo oštri noževi;

"Shi" - djeca idu u jaslice;

"Cha" - kucam čekićem;

"Ry" - sve djevojke imaju muda;

"Chi" - i dečki imaju muda;

"Rock" - tako je započela lekcija.

3) Priopćavanje teme i svrhe lekcije.

Danas nismo slučajno izabrali takav moto: "Učenje treba biti zabavno da bismo dobro učili."

III. Učenje novog gradiva.

1) Učiteljeva priča o L.N. Tolstoj.

Učitelj: Prisjetimo se što znamo o djelu L.N. Tolstoj (pogledajte prezentaciju)

Ima otvoreno, inteligentno lice. Pažljiv, pronicljiv pogled. On je živio dug život te je napisao mnogo knjiga za odrasle i djecu.

LN Tolstoj je jako volio raditi. Orao je zemlju, kosio travu, pilio i cijepao drva, gradio kolibe, šivao čizme. Lev Nikolajevič je vjerovao da je svaki rad koristan i neophodan. Možete poštovati osobu koja cijeli život radi. Dugo je živio u svojoj kući u Yasnaya Polyana. Sada je tu muzej koji posjećuju ljudi iz cijelog svijeta.

NA susjedno selo organizirao je školu za siromašnu djecu i počeo ih poučavati iz udžbenika koje je sam napisao.

Mnogo je vremena provodio s djecom. Zimi sam s njima išao na sanjkanje i skijanje, a ljeti sam išao s njima u šumu.

U njihovom kratke priče za djecu piše o suosjećanju i pomaganju slabijima, o pravom prijateljstvu i hrabrosti, o činjenju dobra ljudima, o potrebi učenja i o mnogo čemu drugom.

2) Razgovor o tome kako su djeca učila u predrevolucionarnoj školi.

Ova priča govori o dječaku. Zvao se Philippok. Silno je želio ići u školu. U to vrijeme nije svako dijete moglo ići u školu. Ljudi su živjeli u siromaštvu. Netko nije imao što obući, druga su djeca pomagala u kućanskim poslovima i nisu imala vremena za učenje. A škole nisu bile kao sada - velike, svijetle, lijepe, u kojima se sada uči.

Škola je bila smještena u seoskoj kolibi. Gdje su djeca učila u istom razredu različite dobi. A učitelj je jedan za sve. Imao je pravo kazniti djecu i za najmanji prekršaj. Za nenaučenu lekciju ili za neposluh, djecu su tukli šipkama. Ali Lev Nikolajevič poučavao je djecu na takav način da su bila zainteresirana. Nikada nije kažnjavao svoje učenike. I djeca su voljela svoju učiteljicu.

3) Rad na rječniku.

Nadstrešnica - prostorija između stambenog dijela kuće i trijema.

Podovi - donji dio, otvor sprijeda.

Trčati punom brzinom - trčati vrlo brzo, juriti.

Nijem - ne može govoriti.

Strijelac je nestašan, muški.

Sloboda - hodao svojom stranom, ulicom

4) Tjelesni odgoj.

Lagano ćemo pritisnuti dojku, počet ćemo milovati vrat,

I trljajte iza ušiju. Vrtit ćemo se ispod očiju,

Lagano ćemo trljati obrve. Radit ćemo vježbe za uši,

Čistimo nos - ovako. Presjecimo svaki prst.

Opet ćemo pomaziti ruke - sada smo svi zdravi.

5) Čitanje priče od strane učitelja.

Svidjela vam se priča?

6) Čitanje priče od strane učenika.

7) Razgovor o pitanjima.

Kako se zvao dječak? (Dječak se zvao Philippok)

Gdje je otišao? (Filippok je otišao u školu)

Koga je sreo na svom putu? (Na putu je sreo pse)

Kako su se zvali? (Psi su se zvali Zhuchka i Volchok)

Što je pitala učiteljica Filipka? (Učitelj ga je pitao kako se zove)

8) Raditi na pravilnom čitanju

IV. Primarno učvršćivanje novog gradiva.

1) Čitanje u nizu, dijeljenje teksta na dijelove

Locirati u prava narudžba

2) Wellness minuta "Gimnastika za oči".

- Ako su vam oči umorne, radite sljedeće vježbe:

Zatvorite oči i zatim ih otvorite. Ponoviti 5 puta.

Čini kružnim pokretima oči: lijevo - gore - desno - dolje - desno - gore - lijevo - dolje. Ponovite 10 puta.

Ispružite ruku naprijed. Držite pogled na noktu, polako ga približavajte nosu, a zatim ga polako pomičite natrag. Ponoviti 5 puta.

Gledajte kroz prozor u daljinu jednu minutu.

3) Selektivno čitanje.

Odgovorite na pitanja riječima iz teksta.

Koga je vidio u školi?

“... Cijela je škola bila puna djece. Svako je vikao svoje, a učiteljica u crvenom šalu hodala je po sredini..."

Što je pitala učiteljica Filipka?

"Što si ti? viknuo je na Filipa. Filipok zgrabi šešir i ništa

nije rekao. - Tko si ti? Filipok je šutio. Ili si glup?

Što su dečki rekli?

"- Ovo je Filipok, Kostjuškinov brat, on je dugo tražio školu, ali ga majka ne pušta, i došao je u školu krišom."

4) Rad s poslovicama.

Poslovica je kratka i mudra izreka s poučnim značenjem.

A) NIJE SRAMOTA NE ZNATI, SRAMOTA JE NE UČITI

Kako razumiješ značenje ove poslovice?

B) UČENJE JE SVJETLO, ALI UČENJE JE TAMA.

Koje još poslovice o učenju znate?

O čemu govore sve ove poslovice? (o učenju da trebaš učiti cijeli život, tada ćeš biti svestrano razvijen zanimljiva osoba)

Zašto je Philippok, svladavši strah, otišao u školu? (da bi studirao)

5) Čitanje po ulogama.

Pročitajmo ulomak iz priče „U razredu“ po ulogama.

Koji se likovi u priči nalaze ovdje? (Autor, dečki, učitelj, Philippok)

V. Odraz.

Koje ste djelo naučili u razredu?

Što ste naučili iz ove lekcije?

Vja. Ocjenjivanje lekcije.

Ocijenite svoj rad. Tko je na lekciji bio jasan, nosio se sa svim zadacima - stavlja sebi "5". Bilo je teško nekome tko nije držao korak s dečkima, nešto nije bilo jasno: ima priliku pripremati se doma i dobiti dobru ocjenu na sljedeća lekcija.

VII. Domaća zadaća.

S. 138-140 čitanje po ulogama

Javni sat lektira 4. razred. Tema: "Filipok" L. Tolstoj

Pripremio i vodi učitelj razredne nastave

Ovečkina Irina Aleksandrovna

Cilj: formiranje vještina pravilnog glatkog slogovnog i svjesnog čitanja.

Zadaci:

Edukativni :

. upoznati učenike s pričom L. Tolstoja "Filipok"

. poučavati pravilno, glatko slogovno, svjesno čitanje;

. naučiti selektivno čitanje;

. proširenje vokabulara.

Korektivno-razvijajuće:

. ispravljanje usmenog govora čitanjem po ulogama;

. korekcija razvoja mišljenja (uspostavljanje uzročno-posljedičnih obrazaca početka proljeća);

. širenje horizonata.

Odgajatelji:

. promicati obrazovanje spoznajni interes;

. njegovati ljubav prema čitanju.

Oprema i vidljivost :

Z. N. Smirnova, G. M. Guseva „Čitanje udžbenika za 4. razred za posebne (popravne) obrazovne ustanove VIII vrsta "M.," Prosvjeta "2012, multimedijalni projektor, laptop, govornici, prezentacija

Tijekom nastave

ja Org. trenutak

Izvucite zaključke i obrazložite.

I tako da pouka ide svima za budućnost,

Aktiviraj se, prijatelju!

Danas imamo goste na našoj lekciji. Pokažimo im što znamo i možemo.

II Artikulacijska gimnastika

Da biste brzo i lako pročitali lekciju, moramo razvući jezik. Da bismo to učinili, napravimo neke vježbe:

a) Artikulacijske vježbe :

"Konj"

"Žaba"

"Slajd"

b) Vježbe disanja:

Ugasi svijeću.

* Duboko udahnite i izdahnite sav zrak odjednom. Ugasite jednu veliku svijeću.

* Zamislite da su vam na ruci tri male svijeće. Duboko udahnite i izdahnite u tri omjera. Ugasite svaku svijeću.

*Zamislite da ispred sebe imate veliku rođendansku tortu. Ima puno malih svijeća na sebi. Duboko udahnite i pokušajte ugasiti što više malih svjećica sa što više kratkih udisaja.

c) H i s t o g o o r k i:

LO-LO-LO - snježni pokrivač

EG-EG-EG - u srijedu je pao prvi snijeg

SU-SU-SU - u šumi je snijeg

GA-GA-GA - mećava zavija

EL-EL-EL - snježna mećava mete

G) Igra "Riječi u riječima"

Uklonite jedno ili dva slova iz prvog stupca riječi kako biste dobili novu riječ

park para

platno od javora

šal lopta

Stotinu tijesta

Kućica za sreću

grmljavinska ruža

III Ponavljanje naučenog

Koji dio čitanja proučavamo?

("Zima vještica dolazi")

Koje smo djelo o zimi proučavali u prošloj lekciji?

Hajdemo to pročitati.

Pjesma I. Surikova "Djetinjstvo"

Djeca čitaju pjesmu (po izboru napamet)

Kakvo je raspoloženje u vama izazvala ova pjesma? (zabava, radost...)

IV Poruka o temi i svrsi lekcije

Ali tko je to? Predlažem da pročitate ime ovog pisca. Skriven je u nizu slova.

xL KMH NaTOLSTOJ HRPP

V Učenje novog gradiva

Lav Nikolajevič Tolstoj rođen je 1828. Živio je 82 godine i cijeli život posvetio književnosti. Njegove knjige su prevedene na mnoge jezike i čitaju se u cijelom svijetu.

Cjelokupna djela - 90 svezaka. Puno je radio. Svoje skladbe sam prerađivao nekoliko puta, prepravljao ih 10-12 puta da bi bile bolje.

Tolstoj je studirao povijest, glazbu, crtanje, medicinu. Ali što je najvažnije, jako je volio djecu.

U to vrijeme bilo je još vrlo malo škola, a u selima ih uopće nije bilo. Djeca siromašnih ljudi uopće nisu mogla učiti. Lav Nikolajevič Tolstoj otvorio je školu za seljačku djecu. Napisao je udžbenik za djecu i sam ih poučavao. Djeca vole ići u ovu školu. Školu je pohađalo 30-40 dječaka i djevojčica od 7-13 godina. Školska nastava počinjala je u osam sati ujutro i često se nastavljala do dva sata poslijepodne; bio je odmor od dva do pet sati. U sumrak je nastava nastavila i završila u osam i devet sati navečer. ljeti sam išla s njima u šumu, ali bilo je vrlo malo knjiga za djecu, jednostavnih i razumljivih. I iako je pisac uvijek imao puno posla, L.N. Tolstoj je nalazio vremena za poučne knjige za djecu.

Godinama su djeca diljem Rusije učila čitati iz njegovih knjiga. I još uvijek u mnogima edukativne knjige ima njegovih bajki, priča, bilo je i basni.

Uvod u rad

Naziv novog rada također ovisi o vama.

.i. i. oko. kplf

Imate rekord. Ispunimo zadatak zajedno.

U naslovu je jedna riječ, napisala sam samo samoglasnike, ima ih 3, uz nju su napisani suglasnici. Vaš zadatak je pronaći mjesto za svaki suglasnik.

1 suglasnik slovo označava glas koji je u paru sa zvukomu

2 suglasnika označava zvučni nespareni suglasnik koji je u imenu pisca s kojim se danas susrećemo

3 suglasnika krije se u posljednjem glasu riječi lekcija

4 suglasnika nalazi se u abecedi odmah iza slova o

Koja je riječ izašla?

Pogledajte naslovnicu i pogodite o kome govori ova knjiga?

U koje vrijeme se događaji odvijaju?

a) Početno upoznavanje s djelom

Poslušajte tekst, provjerite i pojasnite svoje pretpostavke.

(dijafilm "Filipok")

Je li vaša pretpostavka odgovarala sadržaju ovog rada?

b) Rad na rječniku

Mogu li se događaji u djelu stvarno dogoditi ili je to samo autorova izmišljotina? Rad se temelji na slučaju koji je sam Lav Nikolajevič uočio u svojoj školi.

Kojem žanru pripada djelo „Filipok“? (To je istina)

Što znači riječ "život"? (Istinita priča je ono što se dogodilo u stvarnosti, u životu). Pogledajmo u rječniku Ozhegov

U tekstu nailazite na nepoznate riječi, pročitajmo što one znače.

Svakodnevni rad- slobodni radni dani.

Sloboda - veliko selo, selo.

strijelac - nestašan, dječačić.

Senets, nadstrešnica - prostorija između stambenog dijela i trijema.

problematičan - pametan, hrabar.

Dućan - velika klupa.

4. Fizička minuta

u)učenička lektira

čitanje djela u lancu

čitanje djela u lancu. (dio 1-3, str. 132 - 133)

1 ) čitajući prvi dio (str. 132) u "lancu":

Koja vrsta likovi pojavio ovdje?

( Dječak Filip, majka, tata, baka, djeca ).

Što ste naučili o majci? (majka je otišla na posao )

Što ste saznali o svom ocu? (otac je otišao u šumu )

Što ste saznali o svojoj baki? (baka je sjedila na peći )

Što ste naučili o dečkima? (djeca su išla u školu )

Što ste saznali o Filipu? (da je Filipok bio mali i nije išao u školu )

Kako je došao u školu? (Tražio sam šešir, ali nisam ga našao. Uzeo očev stari i otišao u školu )

2) čitanje drugog dijela (str.132-133) „u lancu ":

Je li škola bila daleko? (Iza sela je trebalo proći cijelo selo.)

Zašto su psi lajali na Filipka? (Psi su lajali jer ga nisu poznavali. Nikada ga nisu vidjeli.)

Kako su se zvali psi koji su lajali na Filipka? (Top, Bug )

Tko je otjerao ove pse? (izašao je čovjek i otjerao pse )

Kako se zvao čovjek Filipka? (strijelac )

3 ) čitajući treći dio (str. 133) u sebi. Kakav je osjećaj obuzeo Filipka kad je dotrčao u školu?

- Kamo je Filipok pobjegao? (u školu )

Što je čuo na trijemu? (kako zuje glasovi momaka )

Zašto nije došao na nastavu? (obuzeo ga je strah da će ga učiteljica otjerati )

Zašto nisi htio ići kući? (Bojao sam se da će pas ugristi )

Tko ga je tjerao u školu? (žena s kantom )

d) Rad u grupama

Obnova deformiranog plana priče.

Vjerujmo kako ste pažljivo čitali ove dijelove djela.

Na svojim stolovima imate male komadiće papira, morate ih poredati pravilnim redoslijedom.

Učenici rekonstruiraju događaje redoslijedom kojim se pojavljuju u priči.

Dosadno kod kuće	Dosadno kod kuće
Filipok ide u školu	Filipok ide u školu
poznata cesta	poznata cesta
Opasan dio ceste	Opasan dio ceste
Odraz na pragu škole	Odraz na pragu škole

WHO glavni lik priča? Okarakterizirajmo ga i sastavimo putovnicu

Karakteristike glavnog lika

Putovnica heroja

1. Kako se zoveš?

2. Gdje živi? (u selu)

Što on radi? (dosadno) - Imaju li dečki iz druge grupe dodatke?

Koje radnje čini? (odlučio ići u školu)

Kakav je karakter junaka? (odlučan, hrabar, pametan) - Tko će nadopuniti?

Što vam se svidjelo ili ne svidjelo kod lika?

(hrabar, radoznao, ali nestašan)

Provjera stečenog znanja

Idemo napraviti test i vidjeti kako se sjećate dijelova priče koje smo pročitali.

A) I. Surikov

B) N. Nekrasov

C) L. N. Tolstoj

2. Kako se zove djelo

A) djetinjstvo

B) "Filipok"

C) "Vrt prijatelja"

3. S kim je Filipok ostao kod kuće?

A) s bratom

B) s djedom;

B) s bakom .

4. Imena pasa koji su uplašili dječaka .

A) buba;

B) vrcaljka;

B) Julija.

5. Zašto je dječak pao na putu?

A) uplašen

b) spotaknuo se i pao

B) ispao od psa

Refleksija aktivnosti u satu

U siječnju 1908. Lav Tolstoj je dobio fonograf na dar od Thomasa Edisona. Pisac ga je odlučio koristiti prvenstveno za diktiranje odgovora na pisma. Rekao je da ponekad "želi, nakon što pročita pismo, odmah, pod svježim dojmom, odgovoriti na njega, a lakše je i brže izgovoriti odgovor u fonograf nego napisati na papir". Tako su do nas došla neka Tolstojeva pisma, kao i odlomci iz njegovih djela, ne samo u pisanom, već i u zvučnom obliku.

Jednom su školarci došli u posjet Lavu Nikolajeviču. Zamolili su spisateljicu da im pokaže “čudesnu mašinu” pa se pojavila snimka" Apel učenicima škole

Natrag naprijed

Pažnja! Pregled slajdova je samo u informativne svrhe i možda ne predstavlja puni opseg prezentacije. Ako si zainteresiran ovaj posao preuzmite punu verziju.

VRSTA LEKCIJE: komunikacija novih znanja

TEHNOLOGIJA: razvojno obrazovanje

CILJEVI:

OBRAZOVNI:

Upoznati učenike s novim djelom L.N. Tolstoja

Izgradite vještine tečnog čitanja s razumijevanjem

RAZVOJ:

Razvijati usmeni govor učenika za dublje i točnije prenošenje misli i osjećaja

Obogatiti vokabular

Naučite analizirati postupke heroja

Naučite raditi s deformiranim tekstom

Likovnom umjetnošću razvijati emocionalno-osjetilnu percepciju i maštu

OBRAZOVNI:

Gajite poštovanje prema ljudima

Razviti vještine rada u paru, u grupi, naučiti slušati mišljenja drugova

Njegujte kvalitete jake volje, želju za učenjem

PROJEKCIRANI REZULTAT:

Djeca se trebaju upoznati s novim književnim djelom

Naučiti izraditi verbalni portret glavnog lika prema ključnim riječima

Naučiti raditi s deformiranim i slikovnim planom priče

OPREMA:

Portret L. N. Tolstoja umjetnika I. E. Repin "L.N. Tolstoj u uredu Yasnaya Polyana"

Reprodukcije slika N. P. Bogdanov-Belskog "Na vratima škole", "Novi učenici"

Reprodukcija slike A. Venetsianova "Zaharka"

Fonokristomatija za osnovna škola

Rječnik Ruski jezik S.I. Ozhegov

Priručnik staroslavenski alfabet

Kartice s riječima za rad u paru

Deformirane kartice s planom za grupni rad

Kartice sa slikama za izradu slikovnog plana

Guščje pero i tinta

PowerPoint prezentacija

PLAN UČENJA

1. Organizacijski trenutak.

2. Rad na temi lekcije.

1).Uvod u temu.

2) Rad na rječniku.

3) Primarno čitanje priče

4) Preslušavanje zvučnog zapisa ulomka

7) Izrada verbalnog portreta glavnog lika.

8) Radite na planu.

3. Rezultat lekcije.

4. Odraz

5. Domaća zadaća

TIJEKOM NASTAVE

1. Organizacijski trenutak.

Danas ćemo na satu književnog čitanja nastaviti proučavati djela velikog ruskog pisca L.N. Tolstoja, upoznati se sa slikama poznatih ruskih umjetnika N.P. Bogdanov-Belsky, A.G. Venetsianov, I.E. Repin, naučit ćemo tumačenje novih riječi za vas, radit ćemo na izradi plana priče.

Našu lekciju započinjemo upoznavanjem s portretom L.N. Tolstoja umjetnika I.E. Repin "L.N. Tolstoj u uredu Yasnaya Polyana".

2. Rad na temi lekcije.

jedan). Uvod u temu.

Danas ćemo se u lekciji upoznati s novom pričom L.N. Tolstoj.

S čime će biti povezani događaji koji se odvijaju u priči, saznat ćete dešifriranjem riječi. (Rad u bilježnicama na književno čitanje).

Dešifrirajte riječ uklanjanjem dodatnih slova u svakom retku:

• e b g sh u g- sva slova označavaju zvučno suglasnici,
• a sh- označava bezvučni suglasnik
• x c h do sch- svi suglasnici predstavljaju nesparene bezvučne suglasnike,
• a do- parni suglasnik
• f l d c t oko r f- sva slova označavaju suglasnike, i oko- samoglasnik
• b c d e l h f- sva slova označavaju suglasničke zvučne parove,
• a l- neparni zvučni suglasnik
• e o i a Yu- jotiraju se svi samoglasnici, i a- Ne.

Dobio sam riječ škola.

Zašto je riječ školaće biti "ključ" za našu lekciju?

Kako je škola povezana s piscem?

L. N. Tolstoj je osnovao školu za seljačku djecu u svom imanju Yasnaya Polyana i tamo je podučavao sa svojim kćerima.

Sastavio je "Rusku azbuku" i napisao mnoge priče za djecu, koje je uvrstio u ovu knjigu.

Slajd #5

Zajedno s junakom slike “Pred vratima škole” umjetnika N.P.Bogdanova-Belskog, prebacit ćemo se prije 100 godina u školu s kraja 19. i početka 20. stoljeća, koja je u vrijeme L.N. Tolstoj.

Pogledat ćemo lekciju.

Što djeca rade? (Sva djeca pišu).

Slajd #6

Otvorimo vrata još jednom razredu.

Što dečki rade ovdje? (Nauči abecedu).

Ovu sliku naslikao je isti umjetnik N.P. Bogdanov-Belsky, a zove se "Novi studenti" (približno ili "Početnici" - drugačije tumačenje naziva slike).

Ovi dečki će nam pomoći dešifrirati naslov nove priče L.N. Tolstoj.

Slajd broj 7

Rad u bilježnicama.

Prema nazivu prvih slova staroruske abecede sastavite riječ koja će biti naziv priče koju ćemo proučavati u lekciji.

2) Rad na rječniku.

U priči ćete susresti nepoznate riječi:

strijelac

loše

Objašnjenje ovih riječi potražite u rječniku na kraju udžbenika.

Slajd #9

Minute tjelesnog odgoja

3) Primarno čitanje priče od strane obučenog učenika do riječi “Filipok ih je već znao i znao je malo čitati.”

4) Poslušajte zvučni zapis ulomka iz priče.

5) Pitanja nakon prvog čitanja priče.

O čemu je ova priča? (O tome kako je mali dječak išao u školu).

Tko je glavni lik?

Koji su još likovi u ovoj priči?

Koje riječi i izraze niste razumjeli?

Rad s Objašnjavajućim rječnikom ruskog jezika S.I. Ozhegova.

Dnevni rad - rad uz plaću na odrađene dane.

Potajno - izvođenje radnje tako da nitko ne primijeti, ne prepozna.

Podovi - donji dio odjeće koji se otvara naprijed.

Senets - nestambeni dio prostora između kuće i trijema.

Slajd #10

Mislite li da bi se ova priča stvarno mogla dogoditi?

Kako se zove ovaj žanr djela? (Netočno).

Priča je napisana prije više od 100 godina, to je istinita priča.

Kako biste mogli zamisliti svog vršnjaka, okrenimo se umjetniku

A.G. Venetsianov, koji je naslikao portret dječaka. Ovo je Zaharka. Ovako su izgledala djeca u 19. stoljeću.

Slajd #11

6) Ponovno čitanje priče i analiza teksta.

Zašto majka nije pustila dječaka u školu?

Zašto je Filipok odlučio otići?

Kako je dječak išao u školu?

Gdje je bila škola?

Je li dijete znalo put?

Na kakve je opasnosti naišao na putu?

Zašto je Filipok oklijevao ući u školu?

Kako se ponašao kad je ušao u učionicu?

Kako su dečki objasnili pojavu dječaka u školi?

Pročitajte kako je Filipok počeo dodavati svoje ime.

Kako se dijete ponašalo nakon pohvale učiteljice?

Kako zamišljate Filipka, koje su mu karakterne osobine svojstvene?

Napravimo njegov verbalni portret.

7) Izrada verbalnog portreta glavnog lika. Raditi u parovima.

Na stolu imate kartice s riječima. Odaberite riječi koje karakteriziraju dječaka.

Mali, odrasli, samostalni, hrabri, neustrašivi, lijeni, plašljivi, radoznali, pametni, glupi, uporni, tužni, veseli, ozbiljni, svrhoviti.

Hrabar (jedan je išao u školu), neustrašiv (ne boji se pasa), plašljiv (neugodno mu je bilo pred strancem), radoznao i pametan (naučio je dodavati slova kad mu brat čita), svrhovit (stvarno je želio učiti), veseo .

Kako zamišljate učitelja? (Učitelj je ljubazan, nije otjerao dječaka, pomilovao ga po glavi, počeo pitati, pažljivo ga slušao, nasmijao se kad je Filippok pročitao njegovo ime, obećao je da će razgovarati s njegovom majkom kako bi pustila dječaka u školu) .

osam). Rad na planu. Grupni rad.

Svaka skupina ima plan priče koji ne prati kronološki slijed događaja. Dijelove plana morate uskladiti s dijelovima priče.

Kako biste osjetili atmosferu škole 19. stoljeća, pisat ćete guščjim perima.

Opasan dio ceste

dosadno sam

poznata cesta

Filipok ide u školu

Razmišljanja na pragu škole

Sastanak s učiteljem

Filipok postaje student

Dječak ide u školu

Grupa slabo motiviranih učenika pozvana je da sastavi slikovni plan za priču (predstavljene su 2 vrste slikovnog plana)

Slajd #13 (#14-15)

9) Provjera nacrtanog plana.

a) Jedan predstavnik iz skupine zapisuje točan broj u odlomku plana na ploči.

b) Provjera prema slikovnom planu.

3. Rezultat lekcije.

S kojom pričom Lava Tolstoja ste se upoznali?

Što ste novog, zanimljivog i poučnog naučili?

Koje karakterne osobine Filipke biste željeli njegovati kod sebe?

4. Odraz.

Što vam se svidjelo na lekciji?

Kako biste ocijenili svoj rad?

• Crveni smajlić - Sve sam razumio, svidio mi se rad u paru i grupi;
• Žuto - neke točke u lekciji bile su nerazumljive, nisu se uvijek slagale s mišljenjem drugova;
• Plava - nije ništa razumjela u lekciji, nije voljela rad u parovima i grupama, nije se slagala s mišljenjem kolega iz razreda.

Slajd #16

5. Domaća zadaća.

Pripremite prepričavanje "Filipok" prema planu.

Slajd #17

Bibliografija.

1. Udžbenik književne lektire za 2. razred. L.F. Klimanov, V.G. Gorecki Moskva 2006

2. Razvoj sata književne lektire. S.V. Kutyavina Moskva 2010

3. Objašnjavajući rječnik ruskog jezika S.I. Ozhegov.

4. Književnoumjetnička fonokristomija za pučku školu. N.V. Iljčuk Moskva. Poruka - TDA

Ciljevi: upoznati učenike s pričom o L.H. Tolstoj "Filipok"; razvijati sposobnost rastavljanja teksta na dijelove, sastavljanja i analize različite vrste plan; naučiti razlikovati autora od junaka; poboljšati Kreativne vještine djeca; vježba u crtanju riječi; razvijati govor, razmišljanje, pažnju.

Planirani rezultati: Učenici bi trebali znati slušati umjetnička djela; korelirati značenje poslovice i prozno djelo; detaljno, selektivno prepričati tekst; karakterizirati likove priče na temelju analize njihovih postupaka, autorsko pravo njima.

Oprema: portret L.N. Tolstoj, njegove knjige; kartice (tekst za govorno zagrijavanje, zadaci).

Tijek lekcije broj 1

I. Organizacijski trenutak

II. Govorno zagrijavanje

Pod planinom u blizini borove šume

Živjele su četiri starice.

Živjele jednom četiri starice,

Sva četiri velika govornika.

III. Provjera domaće zadaće

- Pričajte o svojoj obitelji.

IV. Rad na temi lekcije

1. Uvod u temu

- U prošloj lekciji ste se upoznali sa biografijom L.N. Tolstoj. Čega se posebno sjećate? (Izjave djece.)

- Lev Nikolajevič stvorio je školu za seljačku djecu u Yasnaya Polyana. I priča koju ćemo danas čitati povezana je s tim. Navedite o čemu će priča biti. (O školi za seljačku djecu.)

- Saznaj jeste li točno odgovorili. Pročitajte naslov priče na str. 112, i na str. 115 pogledajte ilustraciju. Budite konkretni o čemu priča. (Daje se vrijeme za razmišljanje o zadatku i stvaranje pretpostavki.)

Pa, provjerimo vaše pretpostavke. Vrijeme je da upoznate priču.

2. Primarna lektira i rad na rječniku

(Priču čitaju učitelj i učenici. Paralelno se radi na vokabularu – sa zastarjelim riječima.)

Dnevno - odnosi se na račun, računovodstvo ili obračun po danu (dnevni rad, plaćanje).

Sloboda je veliko selo, selo. Strijelac - vrpoljak, nestašan.

Senets, nadstrešnice - u seoskim kolibama iu starim danima u gradskim kućama, prostorija između stambenog dijela kuće i trijema. Nevolja - spretan, odvažan.

3. Rasprava o priči

- Gdje počinje priča?

Zašto Filipok nije išao u školu s dječacima?

Što se dogodilo dječaku na putu?

Kako su se razvijali događaji u školi?

Kako je dječak počeo sricati svoje ime?

- Kako je priča završila?

V. Tjelesni odgoj

Skakavci

Podignite ramena

Skoči, skakavci,

Skakanje u galopu,

Skakanje u galopu.

Sjeli smo, jeli smo travu,

Osluškujmo tišinu.

Tiho, tiho, visoko

Lako skočite na prste.

VI. Konsolidacija proučenog

1. Ponovno čitanje

(Učenici čitaju priču.)

2. Test priče

Da vidimo jeste li pažljivo čitali.

1. S kim je Filipok ostao kod kuće?

a) s bratom

b) s djedom;

c) s mojom bakom. +

2. Zašto je dječak pao na putu?

a) uplašen

b) posrnuo; +

c) pas ga je ispustio.

3. Zašto je dugo stajao na trijemu škole, koji

a) što će učitelj odagnati; +

b) da će učitelj prisiljavati na učenje;

c) da će se dečki smijati.

4. Koji je zadatak učiteljica dala Filipku?

a) riješiti problem;

b) napišite svoje ime;

c) napišite svoje ime. +

b) Kosciuszka; +

VII. Odraz

Za što biste sebe pohvalili?

Što biste željeli raditi nakon ove lekcije?

VIII. Sažimanje lekcije

Koju smo priču čitali u razredu?

- O čemu on to priča?

- Što vam se tu posebno svidjelo?

Tijek lekcije broj 2

I. Organizacijski trenutak

II. Govorno zagrijavanje

- Ukratko pročitajte pjesmu.

Lijeni ujutro Vova

pročešljati,

Došla mu je krava -

Počešljala je jezik.

G. Ladonščikov

III. Postavljanje ciljeva lekcije

Danas ćemo naučiti podijeliti tekst na dijelove, a zatim prepričati prema planu u ime autora i u ime junaka.

IV. Rad na temi lekcije

1. Izrada plana priče

- Pred vama je iskrivljen (pregrađen) plan teksta. Vrati ga. (Učenici rade samostalno.)

1. Opasan dio puta do škole.

2. Poznata cesta.

3. "Samo čekaj da se pohvališ..."

4. Filipok ide u školu.

5. Susret s učiteljem.

6. Dosadno kod kuće.

7. Razmišljanja na pragu škole.

8. Filipok u razredu. (Odgovor. 6.4, 2, 1,7,8,5,3.)

2. Prepričavanje teksta

- Prema dobivenom planu prepričati tekst.

V. Tjelesni odgoj

Punjač

Stavili smo ploču

I idemo na trening.

Naplatiti, naplatiti

Na punjač!

Počnimo trčati u mjestu

Cilj je dvjestotinjak metara!

Jedan-dva, jedan-dva!

Jedan-dva, jedan-dva!

Jedan-dva, jedan-dva!

Jedan-dva, jedan-dva!

Dosta, dosta - trči,

Protegnite se, dišite!

VI. Nastavak rada na temi lekcije

1. Rad na prepričavanju

- Sada ćemo naučiti prepričati tekst u ime glavnog lika. Kako se on zove? (Filipok.)

- Koje ćemo riječi koristiti pri prepričavanju umjesto riječi "dječak", "Filipok", "on"? (Ja, ja, ja.)

(Djeca rade zadatak.)

2. Rad s poslovicama

- Otvorite udžbenik na str. 124, izvršiti zadatak 10. (Djeca rade u parovima. Čitati poslovice, prisjetiti se primjera iz života kada ih možete koristiti.)

VII. Odraz

- Što ste naučili na današnjoj lekciji?

Za što biste sebe pohvalili?

Što biste željeli raditi nakon ove lekcije?