Lekcija - ekskurzija. Praktičan rad na računaru

Računarstvo, kibernetika i programiranje

Odabrana pitanja metodike nastave informatike EKSKURZIJE IZ RAČUNARSTVA I METODOLOGIJA NJIHOVOG IZVOĐENJA UROKEKSKURZIJA Sam pojam ekskurzija potiče od latinske riječi excurro excurro što znači istrčim. Dakle, sam naziv ture ukazuje na jednu od bitnih karakteristika ovog oblika organizacije. akademski rad odnosno odvođenje učenika iz škole do objekta koji se proučava. Dakle, ekskurziju karakterišu tri bitne karakteristike: prvo, na ekskurziji se obuka i edukacija odvijaju na osnovu...

Predavanje broj 2. Odabrana pitanja metodike nastave informatike,

EKSKURZIJE IZ RAČUNARSTVA I METODOLOGIJA NJIHOVOG IZVOĐENJA

ČAS-EKSKURZIJA

Sam izraz "izlet" dolazi od latinske riječi excurro (excurro), što znači "ponestaje mi." Shodno tome, sam naziv ekskurzije ukazuje na jednu od bitnih karakteristika ovog oblika organizacije vaspitno-obrazovnog rada, odnosno izvođenje učenika iz škole do predmeta koji se izučava.

Ekskurzija Postoji jedan od vidova obrazovno-vaspitnog rada koji se izvodi na osnovu neposredne percepcije predmeta koji se proučava na mjestu njegove uobičajene lokacije i praćen izlaskom izvan škole.

Dakle, ekskurziju karakterišu tri bitne karakteristike:

• Prvo, na ekskurzijama se obuka i edukacija provode na osnovu direktne percepcije učenika o predmetu koji se proučava.
• drugo, učenje je povezano sa proučavanjem predmeta na njegovoj lokaciji,
• treće, potrebno je izaći izvan škole i krenuti ka objektu koji se proučava.

Ekskurzije postoje da bi se kombinovao obrazovni proces u školi pravi zivot i omogućiti učenicima da direktno posmatraju proučavane objekte i pojave u njihovom prirodnom obliku iu njihovom prirodnom okruženju.

Ako ekskurzija kombinuje nekoliko akademskih predmeta, onda se naziva kompleksnom. Ture obavljaju niz sljedećih funkcija:

• obezbijediti princip vidljivosti u procesu učenja;
• ojačati vezu učenja sa praksom i životom;

• omogućiti učenicima da prošire svoje vidike, jer tokom ekskurzije mogu direktno posmatrati predmete ili tehnološke faze njihove izrade;
• može usmjeriti učenika u odabiru budućeg zanimanja.

Glavni zadaci edukativnih ekskurzija prenose se na lekcije-ekskurzije:

• obogaćivanje znanja učenika;
• uspostavljanje veze između teorije i prakse, sa životnim i tehničkim pojavama i procesima;
• razvoj kreativnost studenti, njihova samostalnost, organizovanost;
• negovanje pozitivnog stava prema učenju.

Najčešće su ekskurzije povezane sa proučavanjem softvera edukativni materijal, pa su planirani za cijelu godinu i održavaju se u posebne dane, koji su rezervisani za izlete, tj. oslobođeni drugih aktivnosti. Za racionalizaciju ekskurzija u školi izrađuje se poseban plan.

Ako ekskurzije ispunjavaju sve potrebne pedagoške zahtjeve, onda pomažu u akumulaciji znanja i životne činjenice, doprinose razvoju svesnosti, moralnog i estetskog odnosa prema stvarnosti, radoznalosti, starosne kulture.

• tematski, koji pokrivaju jednu ili više tema jednog predmeta;
• složena, zasnovana na sadržaju međusobno povezanih tema dva ili više predmeta.

U skladu sa vremenskim rasporedom proučavanih tema, lekcije-ekskurzije razlikuju:

• uvodni;
• povezane;
• final.

Oblik izvođenja nastave-ekskurzija je veoma raznolik. Ovo je i „konferencija za štampu“ na kojoj učestvuju predstavnici preduzeća, ustanove, muzeja itd. istorijski izlet o predmetu koji se izučava, i filmsko, video ili televizijsko putovanje, i lekcija generaliziranog ponavljanja teme, dijela ili kursa u obliku ekskurzije.

Međutim, strukturni elementi razne vrste lekcije-ekskurzije su dovoljno izvjesne. Tematska nastavna ekskurzija treba da ima sljedeću strukturu:

1. poruka teme, ciljeva i zadataka lekcije;
2. ažuriranje osnovnih znanja učenika;
3. percepcija karakteristika izletničkih objekata, primarna svijest o informacijama koje su u njima ugrađene;
4. generalizacija i sistematizacija znanja;
5. sumiranje časa i izdavanje individualnih zadataka učenicima.

Tri su glavne tačke u načinu ekskurzije.

• priprema ekskurzije;
• odlazak učenika do odabranog objekta i njihovo usvajanje materijala na predloženu temu;
• sistematizacija gradiva i sumiranje.

Njen pozitivan rezultat i uspjeh ovisi o temeljitosti pripreme ekskurzije od strane nastavnika. Prije ekskurzije nastavnik treba detaljno proučiti njen predmet i mjesto. Za sebe mora iznijeti ciljeve, ciljeve i sadržaj ekskurzije, razmisliti o metodologiji, načinima uključivanja učenika u aktivnu percepciju predmeta koji se prikazuje. Bilo bi lijepo u priču uključiti stručnjaka koji mora biti unaprijed upućen u ciljeve ekskurzije.

Stranica 3

Sam pojam ekskurzija dolazi od latinske riječi excurro excurro što znači da ponestanem. Dakle, sam naziv ekskurzije ukazuje na jednu od bitnih karakteristika ovog oblika organizacije vaspitno-obrazovnog rada, a to je izvođenje učenika van škole do predmeta koji se izučava. Dakle, ekskurziju karakterišu tri bitne karakteristike: prvo, na ekskurziji se obuka i edukacija odvijaju na osnovu...

Ako vam ovaj rad ne odgovara, na dnu stranice nalazi se lista sličnih radova. Možete koristiti i dugme za pretragu

odjeljak broj 2. Odabrana pitanja metodike nastave informatike,

EKSKURZIJE IZ RAČUNARSTVA I METODOLOGIJA NJIHOVOG IZVOĐENJA

ČAS-EKSKURZIJA

Sam izraz "izlet" dolazi od latinske riječi excurro (excurro), što znači "ponestaje mi." Shodno tome, sam naziv ekskurzije ukazuje na jednu od bitnih karakteristika ovog oblika organizacije vaspitno-obrazovnog rada, odnosno izvođenje učenika iz škole do predmeta koji se izučava.

Ekskurzija Postoji jedan od vidova obrazovno-vaspitnog rada koji se izvodi na osnovu neposredne percepcije predmeta koji se proučava na mjestu njegove uobičajene lokacije i praćen izlaskom izvan škole.

Dakle, ekskurziju karakterišu tri bitne karakteristike:

• Prvo, na ekskurzijama se obuka i edukacija provode na osnovu direktne percepcije učenika o predmetu koji se proučava.
• drugo, učenje je povezano sa proučavanjem predmeta na njegovoj lokaciji,
• treće, potrebno je izaći izvan škole i krenuti ka objektu koji se proučava.

Ekskurzije postoje kako bi se obrazovni proces u školi spojio sa stvarnim životom i omogućio učenicima da direktno posmatraju proučavane predmete i pojave u njihovom prirodnom obliku i prirodnom okruženju.

Ako ekskurzija kombinuje nekoliko akademskih predmeta, onda se naziva kompleksnom. Ture obavljaju niz sljedećih funkcija:

• obezbijediti princip vidljivosti u procesu učenja;
• ojačati vezu učenja sa praksom i životom;

• omogućiti učenicima da prošire svoje vidike, jer tokom ekskurzije mogu direktno posmatrati predmete ili tehnološke faze njihove izrade;
• može usmjeriti učenika u odabiru budućeg zanimanja.

Glavni zadaci edukativnih ekskurzija prenose se na lekcije-ekskurzije:

• obogaćivanje znanja učenika;
• uspostavljanje veze između teorije i prakse, sa životnim i tehničkim pojavama i procesima;
• razvoj kreativnih sposobnosti učenika, njihove samostalnosti, organizovanosti;
• negovanje pozitivnog stava prema učenju.

Ekskurzije su najčešće vezane uz proučavanje programskog nastavnog materijala, pa su planirane za cijelu godinu i održavaju se posebnim danima koji su rezervirani za ekskurzije, tj. oslobođeni drugih aktivnosti. Za racionalizaciju ekskurzija u školi izrađuje se poseban plan.

Ako ekskurzije ispunjavaju sve potrebne pedagoške zahtjeve, onda pomažu u akumulaciji znanja i životnih činjenica, doprinose razvoju pažnje, moralnog i estetskog odnosa prema stvarnosti, radoznalosti, starosnoj kulturi.

• tematski, koji pokrivaju jednu ili više tema jednog predmeta;
• složena, zasnovana na sadržaju međusobno povezanih tema dva ili više predmeta.

U skladu sa vremenskim rasporedom proučavanih tema, lekcije-ekskurzije razlikuju:

• uvodni;
• povezane;
• final.

Oblik izvođenja nastave-ekskurzija je veoma raznolik. Ovo je „konferencija za novinare“ na kojoj učestvuju predstavnici preduzeća, ustanove, muzeja itd., i istorijski izlet na temu koja se proučava, i filmska, video ili televizijska ekskurzija, i lekcija generalizovanog ponavljanja o tema, dio ili kurs u formi ekskurzije.

Ipak, strukturni elementi različitih tipova ekskurzije su dovoljno definisani. Tematska nastavna ekskurzija treba da ima sljedeću strukturu:

1. poruka teme, ciljeva i zadataka lekcije;
2. ažuriranje osnovnih znanja učenika;
3. percepcija karakteristika izletničkih objekata, primarna svijest o informacijama koje su u njima ugrađene;
4. generalizacija i sistematizacija znanja;
5. sumiranje časa i izdavanje individualnih zadataka učenicima.

Tri su glavne tačke u načinu ekskurzije.

• priprema ekskurzije;
• odlazak učenika do odabranog objekta i njihovo usvajanje materijala na predloženu temu;
• sistematizacija gradiva i sumiranje.

Njen pozitivan rezultat i uspjeh ovisi o temeljitosti pripreme ekskurzije od strane nastavnika. Prije ekskurzije nastavnik treba detaljno proučiti njen predmet i mjesto. Za sebe mora iznijeti ciljeve, ciljeve i sadržaj ekskurzije, razmisliti o metodologiji, načinima uključivanja učenika u aktivnu percepciju predmeta koji se prikazuje. Bilo bi lijepo u priču uključiti stručnjaka koji mora biti unaprijed upućen u ciljeve ekskurzije.

Stranica 1

Nazad napred

Pažnja! Pregled slajda je samo u informativne svrhe i možda neće predstavljati puni obim prezentacije. Ako si zainteresovan ovo djelo preuzmite punu verziju.

Ciljevi projekta:

• Razvijte vlastitu izletničku rutu oko rezervata Toparevsky;
• proširiti znanje o svijetu kroz upoznavanje područja Moskve, gdje se nalazi naša škola;
• kreirajte vlastitu kartu;
• formirati vještine samorazvoja i samoobrazovanja;
• nastaviti formiranje vještina za rad sa različitim izvorima informacija;
• razviti sposobnost prepoznavanja glavne stvari, jasno formulirati misli;
• negovati ljubav prema rodna priroda briga o životinjama, ekološka kultura u mlađoj generaciji;
• razvijati komunikacijske vještine učenika;
• promovirati razvoj kreativnih sposobnosti učenika.

Projektni zadaci dopustiti:

• proširiti interdisciplinarne veze,
• pokazati aktivan pristup, pokazati formiranje istraživačkih vještina učenika,
• učestvovati u projektu razne kategorije studenti.

hipoteza: Turistička ruta će povećati obrazovni nivo učenika.

Relevantnost teme da projekat doprinosi privlačenju pažnje učenika na zaštitu prirode njihovog rodnog kraja.

Važno pravilo: svaka faza projekta treba da ima svoj specifični proizvod!

Faze rada na projektu:

1. Organizaciona. Svrha ove faze je priprema učenika za rad na projektu, utvrđivanje ciljeva i zadataka projekta. Jasno definisanje ciljeva služi kao osnova za aktiviranje rada učenika, pretvaranje u svjesne učesnike u obrazovnom procesu i, u konačnici, razvijanje ličnosti učenika. Zadaci su formulisani.

• Odaberite mjesto za ekskurziju;
• Odaberite objekte za obilazak;
• Pratite rutu izleta;
• Pronađite informacije o objektima ekskurzije;
• Organizirajte materijal;
• Kreirajte kartu rute obilaska rezervata zasnovanu na tehnologiji google mape;
• Napravite crteže uglova rezervata;
• Napravite video film „Priroda krajobraznog rezervata „Troparevsky”;
• Napišite izvještaj.
• Rezultat takvog projekta je često objavljivanje u medijima, uklj. na internetu.

2. Dizajn (planiranje)

U ovoj fazi se zadaci (dužnosti) raspoređuju među članovima radne grupe. Odabir najbolje opcije za projekat. Fazna raspodjela istraživačkih zadataka projekta. Cijeli projekat, od definiranja problema i teme do prezentacije, odvija se van nastave. Zadatke su izvodila djeca pojedinačno ili u malim grupama (2-3 učenika).

3. Pretraživanje informacija

U ovom projektu korišteni su kompjuteri za traženje informacija, kreiranje mape rute za ekskurziju po rezervatu na bazi Google Maps tehnologija i izradu crteža u kompjuterskoj grafiki. Prisustvo interneta u učionici omogućilo je da se kompjuter učini vodičem za muzeje i otvorio pristup informacijama u bibliotečkim repozitorijumima. Rezultat ove faze projekta bio je prikupljanje informacija o rezervatu Troparevsky, s ciljem njegove analize, generalizacije i predstavljanja širokoj publici, kao i odabira teme i zapleta za buduće crtanje omiljenog kutka. parka.

4. Proizvod

Izrada izvještaja o napretku projekta sa obrazloženjem dobijenih rezultata (mogući oblici izvještaja: usmeni izvještaj, usmeni izvještaj sa demonstracijom materijala, pismeni izvještaj).

Planirano pisanje:

• Položaj pejzažnog rezervata Troparevsky.
• Istorija stvaranja pejzažnog rezervata Troparevsky.
• Ruta obilaska.
• Izrada ekološke potrage.

Izrada crteža pogleda na park. U procesu rada na projektu učenici su olovkom skicirali zanimljiva mjesta u Troparevskom parku. Zatim su kreirali kompjuterske verzije svojih skica u grafičkom uređivaču.

5. Prezentacija

Sama prezentacija ima veliki edukativni efekat. Vrlo je važno da djeca ispričaju kako su radila na projektu. Istovremeno se demonstrira i vizuelni materijal, čijoj je izradi posvećen značajan dio vremena, prikazan je rezultat praktične implementacije i implementacije stečenih znanja i vještina. Projekat prezentacije je predstavljen u obliku:

• prezentacija, koja uključuje različite efekte: zvukove, foto i video fragment (proizvod napravljen na bazi informatičke tehnologije),
• skice uglova parka, biljaka i životinja, koje su učenici izvodili u prirodi (tada su već na času kreirali grafičke i slikovne radove, prikazivali Troparevski park u kompjuterska grafika);
• virtualna tura;
• ekološka potraga;
• ruta izleta u rezervatu bazirana na Google Maps tehnologijama;

Naslov prezentacije: „Izlet po teritoriji krajobraznog rezervata „Troparevski“

Broj slajdova u prezentaciji: 16 slajdova

Okruženje u kojem je napravljena prezentacija: MS Office PowerPoint 2010;

Program je korišten za snimanje filma Windows Movie Maker Uređivač zvuka uživo i Audacity.

6. Faza sumiranja rada na projektu. Zadatak ove faze je analizirati rad, ocijeniti uspješnost ostvarenja ciljeva i zacrtati izglede za budućnost.

Da li je cilj projekta postignut?

Problemi koji su nastali tokom rada na projektu _______________________________________________

Šta je bilo uspješno u projektu? ___________________

Zaključak.

Projekat je sredstvo za postupno formiranje obrazovnih vještina i sposobnosti:

• organizacijski;
• informacije;
• logičan;
• komunikativna

Ovaj projekat pokazuje djeci važnu ulogu posmatranja u procesu upoznavanja prirode. Svaki predmet tokom obilaska bio je popraćen tekstom, ilustracijama, video klipom sa sopstvenim kratkim pričama, čime je demonstrirana njihova komunikativna kompetencija, sposobnost da se materijal predstavi u pristupačnom obliku. Od materijala koji su učenici prikupili tokom pripreme ovog projekta napravljen je video, od fotografija koje su snimili autori, kao i od fotografija pronađenih na internetu. Autori su odabrali i odgovarajuću muzičku pratnju za spot.

Projekat doprinosi širenju horizonata učenika, razvija kreativno likovno i figurativno mišljenje. U toku rada na projektu obogaćuje se emocionalna i duhovna sfera, kognitivna aktivnost i samostalno likovno stvaralaštvo učenika.

rezultate ovaj projekat imaju metodološki, teorijski i praktični značaj i mogu se koristiti ne samo u obrazovni proces, ali i za prezentaciju široj publici (vođenje kroz park).

Bibliografija.

1. Beloborodov N.V. Društveni kreativnih projekata u školi. Moskva: Arkti, 2006.
2. Guzeev V.V. Projektna metoda kao poseban slučaj integrisana tehnologija učenja. // Glavni učitelj. - 1995. - br. 6.
3. Konysheva N.M. Umjetnička i dizajnerska djelatnost (Osnove edukacije o dizajnu). - Smolensk: Udruženje XXI vek, 2003.
4. Pakhomova N.Yu. Metoda edukativni projekat in obrazovne ustanove. - M., 2005.
5. Stupnitskaya M.A. Šta je projekat? Moskva: Prvi septembar 2012.

Tema lekcije: Glavni objekti tekstualnog dokumenta. Unos teksta.

Nastava se održava u drugom tromjesečju po planu. Na času se koriste metode igre i drugi oblici rada.

"Osnovni objekti tekstualnog dokumenta"

Lekcija-ekskurzija "U park kulture i odmora"

klasa: 5

Tema lekcije: Glavni objekti tekstualnog dokumenta. Unos teksta.

Programska sekcija: Text Information

Ciljevi lekcije:

- upoznati se sa glavnim objektima tekstualnog dokumenta;

Vrsta lekcije:čas izučavanja i učvršćivanja stečenog znanja.

Vrsta lekcije: lekcija - virtuelna tura.

Oblici kontrole: međusobna kontrola, samokontrola, test kontrola

Oblici studentskog rada: individualno, parovi, grupa.

Sistem ocjenjivanja učenika: Tokom ekskurzije, tokom prolaska svake atrakcije, učenici dobijaju bodove, na kraju ekskurzije bodovi se pretvaraju u ocjene prema tablici evaluacije.

Metode i vizuelna nastavna sredstva:

ulaznica za park za svakog učenika;

pikado, pikado;

fonogram pjesme "Vrtuljak, vrtuljak..."

pitanja za atrakcije "Vrtuljak", "Čamac";

kartice sa zadacima za kiosk sa sladoledom;

tabela rejtinga.

softver: MS Word procesor teksta

Tokom nastave

Organiziranje vremena(pozdrav).

Učitelju.Zdravo momci!

Učitelju.Dakle, naša turneja počinje.

Virtuelni izlet u park kulture i odmora

2.1. Atrakcija - "Carousel".

Učitelju.Djeca sjede u parovima i postavljaju jedni drugima pitanja. Četiri osobe su "stručnjaci-resteri", četiri su "operateri-resteri" koji postavljaju pitanja i dobijaju odgovore; znalci-praznici sjede naspram "operatera", oni redom odgovaraju na pitanja operatera. Onda menjaju mesta. Vrteškom upravlja mehaničar, ja, učitelj, igraću njegovu ulogu.

U toku rada atrakcije karte popunjavaju operateri. Za tačan odgovor stručnjak dobija jedan bod. Ovo testira znanje o zadnja tema.

Dakle, sva mjesta na vrtuljku su zauzeta, počinjemo našu prvu atrakciju. ( n počinjePrvi krug vrtuljka.Zvuči fonogram pjesme "Vrtuljak, vrtuljak...".)

Pažnja! Zaustavite vrtuljak! Molim vas, pitanje stručnjacima.

Pažnja stručnjaka! Premješteno na druga mjesta u smjeru kazaljke na satu, zamijenjeno sa operaterima.

Pitanja o atrakciji "Carousel".

Navedite vrste informacija prema načinu prezentacije. ( Tekst, numerički, grafički, zvučni, video)

Osoba kodira tekstualne informacije koristeći ...? (slova)

Šta su tekstualne informacije? (informacije predstavljene u obliku pisanog teksta)

Na čemu je zabilježeno u antičko doba? (kamen, glinene ploče, papirus, pergament, kora breze)

Ranije, da bi se unio izmjene u tekst, šta je trebalo učiniti? (morao prepisati)

Pojava kog uređaja promijenila je tehnologiju pisanja? (kompjuter)

Riječ "ABC" je slovenskog porijekla? (da)

Kako su Egipćani kodirali informacije u pisanom obliku? (hijeroglifi)

Sjednite za svoje stolove, podijeljeni u dvije grupe. Potpišite svoje karte.

2.2. Definicija teme i svrhe lekcije

Učitelju. - Pogledaj slajd, pročitaj ga. “Ono što je napisano perom, sjekirom se ne može posjeći”? Šta je ovo? (poslovica) Ljudi, kako razumete značenje ove poslovice? Da li se slažete sa njim? Koji uređaj je promijenio tehnologiju pisanja? (kompjuter)

Ljudi, pogledajte bolje, neko je pomešao sva slova u rečima. .

Koje ste riječi dobili? (lik, red, riječ, pasus, fragment). Šta su ovi objekti? (objekti tekstualnog dokumenta)

Šta je naš cilj za ovu lekciju? (- upoznati glavne objekte tekstualnog dokumenta)

2.3. Trampolini (fizička minuta)

Učitelju. Ustali su od svojih stolova, otišli do table, poređani u dva reda, ponavljajte za mnom.

Podići ćemo ruke više

Da čujemo informacije:

"Pljesak jedan, pljesak dva,

Pred nama je pucnjava."

2.4. Atrakcija - "Tir"

Učitelju. Pikado visi na tabli

Navedite primjere tekstualnih dokumenata? (članak, poziv, izvještaj, Čestitka, pjesma, najava).

Hipertekst je način organiziranja dokumenta tako da možete brzo pronaći informacije koje su vam potrebne. Gdje najčešće nalazimo hipertekst s hiperlinkovima? (Internet)

Fragment je proizvoljan niz znakova. Šta može biti fragment? (riječ, red, pasus, stranica, sav unos teksta)

2.5. Atrakcija - "Brod"

Učitelju. Naša sljedeća atrakcija je Brod. Bićemo ravnopravno podeljeni u dve ekipe. Svako od vas dobije karticu, te izjave morate povezati sa čamcem da ili sa brodom ne.

Kartica-zadatak za atrakciju "Brod"

Učitelju. (Tačan odgovor je na slajdu.) Timovi, razmijenite karte sa komšijama, uporedite odgovore sa uzorkom. Jedna ispravno nacrtana linija je jedna tačka. Izbrojite broj bodova, i upišite u prazno polje na ulaznici ispred atrakcije Brod.

To art-odgovor na atrakciju "Brod"

2.6. Atrakcija "Slot mašine"

Učitelju. U parku kulture i odmora ne možemo proći slot mašine. Ulogu slot mašina igraće kompjuteri. Morate izvršiti dodijeljeni zadatak. Prilikom unosa teksta na računar morate se pridržavati pravila. (video prikaz).

Djeca rade praktičan rad.

2.7. Ice Cream Cafe

Učitelju. Sada predlažem da odem u kafić i "pojedem" sladoled. Idite do pulta i odaberite koji „sladoled“ želite, a zatim sjednite za sto i „jedite“, tj. uradi test koji je upisan poleđina karte za sladoled. Za tačno obavljen zadatak dobijate jedan bod.

P uzorna vrsta karata - "sladoled"

Pitanja za kartice - "sladoled" (I nivo):

4. Šta nedostaje u seriji: “znak - ... - red - fragment teksta":

stranica;

Prilikom kucanja jedna riječ se odvaja od druge:

prostor;

debelo crijevo.

(II nivo)

Uređivač teksta je _______________ dizajniran za rad sa informacijama. Uređaj za unos tekstualnih informacija je _____________. Uređaj za izlaz tekstualnih informacija je _______________. Prilikom kucanja, jedna riječ je odvojena od druge pomoću ________________.

Referentne riječi: razmaknica, program, monitor, tastatura

Učitelju. Sada sami provjerite ispravnost obavljenog zadatka. Pogledaj slajd. Stavite bodove na kartu.

3. Sumiranje lekcije. Ocjenjivanje.

Učitelju. Naša turneja je privedena kraju. Koja je tema naše lekcije? Prisjetimo se svrhe lekcije? Šta mislite kako smo to postigli?

Sažmite. Pronađite zbroj bodova postignutih za lekciju. Objavljujem tabelu za pretvaranje bodova u ocjene.

Na poleđini tiketa upišite svoj rezultat. I sada ulaznice prvi predaju oni koji su dobili ocjenu "pet", drugi - ocjenu "četiri",...

str 8, broj 111

Refleksija.

Na stolu su čovječuljci, pričvrstite ih za ljestve uspjeha, za mjesto gdje mislite da ste?

Ovim je naša lekcija završena. . Zbogom!

književnost:

Bosova L.L. Informatika i IKT udžbenik za 5. razred. – M.: Binom. Laboratorija znanja, 2011

Bosova L.L. informatika: radna sveska za 5. razred. – M.: Binom. Laboratorija znanja, 2011

Pogledajte sadržaj dokumenta
"Tehnološka mapa časa"

Belitskaya T.A. , MBOU "Srednja škola Akbulak br. 2", 2016

Routing lekcija. Bosova LL Informatika. Ocena 5 GEF.

Datum: 30.11.2016

Lekcija 11Glavni objekti tekstualnog dokumenta. Unos teksta

Ciljevi lekcije:

Dati učenicima ideju o glavnim objektima tekstualnog dokumenta;

Objediniti ideje o softverskim alatima - uređivačima teksta i programima za obradu teksta;

Podsjetiti učenike na osnovna pravila za unos teksta;

Ažurirajte postojeće vještine korištenja posebnih tipki i njihovih kombinacija prilikom unosa teksta;

Pokazati važnost sposobnosti rada sa tekstom;

Razvijte vještine brzog kucanja.

Pogledajte sadržaj prezentacije
"Prezentacija1"

Park

kulture i

rekreacija

isvmlo

acorts

voslo

batsaz

tnemgarf

simbol

riječ

linija

stav

fragment

Tema:

Cilj: upoznati osnovne objekte tekstualnog dokumenta

Trampolini

Podići ćemo ruke više Da čujemo informacije: "Pljesak jedan, pljesak dva, Pucanje ispred nas

Atrakcija "Tir"

• . Nakon bilo kojeg znaka, pritisnite tipku Prostor ?

• . Postoji li razmak ispred znaka interpunkcije?

• . Odlomak se završava pritiskom na tipku Enter ?

• . Da li sva slova i brojevi na tastaturi pripadaju grupi specijalnih tastera?

• . Linije se automatski prelamaju u drugu liniju?

Kartica-odgovor na atrakciju "Brod"

1. Nakon bilo kojeg znaka, pritisnite tipku Prostor ?

2. Postoji li razmak ispred znaka interpunkcije?

3. Odlomak završava pritiskom na tipku Enter ?

4. Da li sva slova i brojevi na tastaturi pripadaju grupi specijalnih tastera?

5. Da li se linije automatski prelamaju u drugu liniju?

Atrakcija "Slot mašine"

Praktičan rad na računaru

Tema: Osnovni objekti tekstualnog dokumenta

Cilj: upoznati osnovne objekte tekstualnog dokumenta

Test odgovori:

Broj pitanja

sumirajući:

Broj bodova

Uputstvo za domaći zadatak: str.8, radna sveska br.111

Osnovna škola MBOU 24, Kiselevsk.

Kreirao:

Nastavnik informatike najviše kvalifikacione kategorije, postdiplomac KuzGPA: Stepanova Olga Leonidovna.

Izrada nastavnog sredstva

u informatici

"Virtuelna tura"

Provođenje virtuelnog obilaska informatike bit će vrlo slično vođenju običnog obilaska: morat ćete objasniti učenicima svrhu obilaska, dajući im znanje potrebno za uspjeh obilaska.

Uslovi za virtuelnu turu organizacioni oblik rad se praktički ne razlikuje od zahtjeva za izvođenje pravih tradicionalnih izleta. Ali karakteristične karakteristike virtualne stvarnosti bit će sljedeće: simulacija u realnom vremenu; imitacija okoline sa visokim stepenom realizma; sposobnost uticaja na okolinu i povratne informacije u isto vrijeme.

Predmeti ekskurzije će biti slike postavljene na interaktivnu ploču i prikazi stvarnih predmeta: muzejskih eksponata kompjutera, Kratki opis biografije naučnika, foto-galerije kompjutera. Shodno tome, u preliminarnom upoznavanju sa predmetom ekskurzije, nastavnik se neće obraćati pravo mjesto, te će se upoznati sa informacijama o određenom sajtu, koji će naknadno, na njegovu upornu preporuku, studenti posjetiti.

Ruta izleta mora biti razvijena na sljedeći način:

• odrediti koje slajdove i kojim redoslijedom učenici trebaju pogledati;
• Na šta učenici treba da obrate posebnu pažnju?
• odrediti koja zapažanja učenici trebaju napraviti.

Takođe, prilikom izrade „rute“ virtuelne ekskurzije za sebe, nastavnik beleži, a zatim striktno poštuje sanitarne i higijenske standarde rada na računaru. Izrada prezentacije će uvelike olakšati preliminarni rad nastavnika u pripremi virtuelnog obilaska, a učenici će dobiti priliku da se ponovo obrate materijalima obilaska, ali sami.

Treba imati na umu da je trenutno tempo razvoja računara i softvera za njih prilično visok. Nije tajna da učenici često savladavaju računarsku tehnologiju brže od svojih nastavnika. Stoga, već prilikom planiranja završnih događaja, nastavnik treba da uzme u obzir da:

Prvo, širi se opseg samih aktivnosti izvještavanja;

Drugo, sredstva informacione tehnologije njihova tehnička podrška je poboljšana.

Ovo omogućava stvaranje „situacije slobodan izbor“, u kojem učenik iz više oblika izvještavanja o ekskurziji koje je predložio nastavnik bira jedan ili nudi svoj u skladu sa sklonostima i mogućnostima: izrada prezentacije power point ili razvoj web stranice. Informacije prikupljene od strane školaraca tokom studijskog putovanja mogu se materijalizirati u obliku Flash-rollera i tako postati nastavno sredstvo informatike koje nastavnik može koristiti za rad u drugim razredima.

Zaključci: virtuelne ture su jedan od najperspektivnijih oblika edukativnih tura, jer prilično je teško, čak nemoguće, provesti pravi izlet na temu „Istorija razvoja računara“.

Organizacija i izvođenje edukativnih virtuelnih tura.

Organizacija i izvođenje edukativnih virtuelnih tura iz informatike sastoji se od tri faze: pripremne, faze neposrednog izvođenja i Završna faza sumiranje obilaska.

Planiranje virtuelnog obilaska.

Target. Razvijanje sposobnosti učenika u radu sa različitim izvorima informacija, sposobnosti analize i prenošenja informacija; sposobnost interpretacije, primjene informacija u fazi promišljanja i formiranja kulture čitanja u uslovima moderne informaciono okruženje(informaciona i kompjuterska pismenost, koja se podrazumeva kao sistem kompjuterskih znanja i veština koji obezbeđuje neophodan nivo dobijanja, obrade, prenošenja, čuvanja i prezentovanja značajnih informacija).

Zadaci:

1. Formirati istraživačke vještine u odabiru informacija.

2. Razvijati vizuelno mišljenje,

3. Obogatite vokabular studenti.

4. Naučite da izražavate nezavisne sudove

Pripremna faza.U prvoj fazi pripreme ekskurzije, aktivnost nastavnika se svodi na dva područja: izbor objekta ekskurzije i sama priprema. U ovoj fazi se radi na sadržaju ekskurzije, razvija se njena ruta, usklađuju različiti dokumenti i preliminarno planiranje završnih aktivnosti za ekskurziju sa izradom zadataka za njih.

Priprema ekskurzije odvija se prema sljedećem planu:

1. Određuje se svrha ekskurzije;

2. Odabran je predmet proučavanja;

3. Pretraživanje Internet izvora o objektu koji se proučava;

4. Problemi su formulisani;

5. Određuju se zadaci koje će učenici trebati riješiti na času;

6. Određuje se redosled upoznavanja učenika

7. Određivanje forme izvještaja odn vizuelni dizajn rezultate ekskurzije.

U prvoj fazi studentima se nudi rad čija je svrha da dobiju najviše tačne informacije on postavljeno pitanje: pažljivo proučite ekspoziciju muzeja i napravite vlastitu prezentaciju na temu: "Istorija razvoja računara" (za 9. razred),

5-6 razred - formular za izvještaj - priča koje se sjećam sa ekskurzije

7-8 razred - obrazac za izvještaj - pisanje eseja na temu "Prvi računari"

U drugoj fazi učenici se upoznaju sa gradivom.

1. Prikupljanje informacija. Razmjena informacija.

Završna faza.

1.Zaštita obavljenog posla. Rezultati turneje će biti sumirani Različiti putevi(u zavisnosti od uzrasta učenika): odbrana prezentacija, izlaganje pisanih osvrta o ekskurziji koristeći ilustrativni materijal.

Sredstva obrazovanja.

Računarski čas i 1 učiteljski računar.

Sistemski zahtjevi: multimedijalni projektor, platno.

Korišćenje gotovih softverskih proizvoda, rad sa MS Office Power Point programima.

U toku rada studenti mogu razviti sljedeće vještine:

Razgovarajte o problemima, uzimajući u obzir suprotne tačke gledišta;

Obrazložite svoje gledište;

Planske odluke;

Izvodi zaključke i zaključke;

Procijenite vlastiti misaoni proces.

Pažnja će se posvetiti sljedećim vještinama:

Sposobnost navigacije kroz različite izvore informacija

Sposobnost kritičkog mišljenja

istraživačke vještine,

organizacione vještine,

Informacijske i komunikacijske vještine.

Očekivani rezultati:

razvijati kreativan pristup proučavanom nastavnom materijalu; elementi forme informatička kultura; usaditi veštine racionalnog rada sa računarskim programima;formirati istraživačke sposobnosti učenika, intenzivirati njihove aktivnosti, koristiti stečena znanja u praksi, pobuditi interesovanje za računarsku tehnologiju.

Najzanimljiviji dio ove lekcije:

Upoznavanje sa dijelom ekspozicije kompjuterskog muzeja;

Upoznavanje sa naučnicima;

Razvijanje sposobnosti obraćanja pažnje na detalje, pronalaženja smisla u njima.

Neke naučene lekcije:

Razvoj zapažanja, sposobnost da se jednostavno analizira ono što se vidi.

Razvoj kreativne mašte.

Formiranje koncepta jedinstvenosti računarska nauka sa kojim se gledalac susreće u muzeju.

Zaključci:

Dakle, virtuelna tura ne samo da oživljava nastavu predmeta, već treba da odgovara sadržaju i temi nastavnog materijala, da bude dostupna uzrastu učenika.

Reference Internet izvori.

1. http://atyrauhistory.weebly.com
2. http://sajaxat.mi.ru/Excurs/Virtual/3.htm
3. Dyakova R.A. Osnove turističkog vodiča. – M.: Nauka, 1985. – 325 str.
4. Emelyanov B.V. Organizacija ekskurzijskog rada: metodologija, iskustvo. – M.: Profizdat, 1984. – 144 str.
5. Emelyanov B.V. Ekskurzija. – M.: Profizdat, 1984. – 122 str.
6. Emelyanov B.V. Za pomoć turističkom vodiču. - M.: Profizdat, 1976. - 112 str.
7. Eremeeva E., Timofeeva L. Dizajniranje ekskurzije studenata u procesu kreiranja otvorenog dečiji muzej"Resursi prirode" // Svijet izleta. - 2007. - br. 1. - S. 62-65.
8. Zhuravleva V.L. Specifičnosti tematskih ekskurzija. // Svijet izleta. - 2008. - br. 3. - S. 28-32.
9. Iljuhin M.M. Karakteristike i načini prikazivanja u obilasku. Smjernice. - M.: TsRIB Tourist, 1980. - 164 str.
10. Kolenkin A.A. Školske daljinske ekskurzije 1919-1928. // Bilten omladinskog turizma u Rusiji. - br. 7, 1993. - S. 12-14.