MDG "Mega-Talent" je organizator daljinskih olimpijada iz književnosti na međunarodnom nivou. Specijalizirani smo za provođenje nacionalnih i međunarodnih edukativnih događaja. Učesnici književnih olimpijada, u zavisnosti od osvojenog broja bodova, dobijaju svedočanstva ili diplome. Nastavnike koji organizuju olimpijade nagrađujemo diplomama i zahvalnicama.

Naša dostignuća u protekloj godini:

• Održao 400 olimpijada u 47 disciplina;
• Pomogao 13.000 školaraca i studenata iz 12 zemalja da otkriju svoje sposobnosti na književnim olimpijadama i takmičenjima;
• Platio nastavnicima više od 2,5 miliona rubalja kao kompenzaciju za organizacione troškove;
• 98% nastavnika nastavlja da sarađuje sa nama na stalnoj osnovi.

5 koraka do učitelja

Naš glavni prioritet je što delotvornija i plodonosnija saradnja sa nastavnikom. To postižemo pomoću 5 osnovnih principa kojih se pridržavamo:

1. Nastavnik ima pristup zadacima za sve razrede.
2. Pripremamo sertifikate i pohvale kako bi nastavnici mogli stalno ažurirati svoj portfolio jedinstvenim nagradnim materijalima.
3. Svi organizacioni troškovi su nadoknađeni.
4. Organizaciona aktivnost je nagrađena vrednim nagradama.
5. Sva pitanja brzo rješava naš tim za podršku.

Olimpijade na daljinu od MDG “Mega-Talent”

Književne olimpijade iz MDG „Mega-talent“ odlična su prilika da se učenici i studenti izraze. Ne postavljamo nikakve zahtjeve za nastup učesnika i otvoreni smo za sve.

Olimpijski zadaci sastavljaju se strogo u skladu sa školskim programom i zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda. Svaki učenik koji razumije gradivo može pokazati dobre rezultate i osvojiti jednu od nagrada.

Zadaci za svaki razred sastoje se od 15 pitanja različitih tipova:

• Pitanja sa jednim ili više tačnih odgovora.
• Zadaci povezivanja dvije serije podataka i poređenja.
• Zadaci koji zahtijevaju rad sa ilustrativnim izvorima.
• Zadaci za rješavanje problema s početnim nizom podataka.

Koliko košta učešće na književnoj olimpijadi?

Iznos kotizacije za jednog učesnika je naveden na stranici svake olimpijade. Dobre vijestičinjenica je da zapravo plaćate manje, jer se brinemo da ne morate ispisivati ​​setove zadataka i nagrađivati ​​materijale iz svog džepa. Što je više učesnika na olimpijadi, to je veći procenat naknade.

Više o tome kako se obračunava naknada možete saznati nakon registracija .

Osim toga, za najaktivnije organizatore, kreirali smoocjena nastavnika , prema kojem se jednom mjesečno, odnosno jednom u šest mjeseci, nosiocima prve tri, odnosno prvih pet pozicija dodjeljuju vrijedne nagrade.

Koliko često se održavaju književne olimpijade?

Književne olimpijade održavaju se 7 puta godišnje akademske godine. Održavamo 3 sveruske olimpijade jednom u sezoni (jesen, zima, proleće), 3 međunarodne između, i završnu na kraju školske godine.

Svaka olimpijada donosi novi set zadataka. Ovo omogućava da se osigura puna usklađenost olimpijskih zadataka sa onim što su školarci već učili u ovom trenutku.

Kako ocjenjujemo rad učesnika olimpijade?

Test zadaci se provjeravaju automatski. Nastavnik organizatora samo treba da unese odgovore učesnika u posebnu ploču lični račun. Sistem će ih automatski provjeriti, izračunati bodove i objaviti odgovarajuće personalizirane materijale za dodjelu nagrada.

Kako organizovati književnu olimpijadu?

1. Registrirajte se na stranici unosom svojih stvarnih podataka
2. Podnesite prijavu za učešće na Književnoj olimpijadi sa naznakom broja učesnika
3. Potvrdite prijavu uplatom kotizacije
4. Preuzmite skupove zadataka i smjernice biti domaćin Olimpijade
5. Unesite odgovore učesnika u posebnu tabelu na svom ličnom nalogu.
6. Na dan sumiranja rezultata dobijate personalizovane nagradne materijale za sebe i svoje učenike.

Kako platiti učešće na književnoj olimpijadi?

Kotizaciju možete platiti na jedan od sljedećih načina:

• Plaćanje bankovnom karticom (online);
• Plaćanje računom, u ruskoj pošti;
• Plaćanje putem elektronskih sistema plaćanja (online).

Mogu li na Olimpijadi učestvovati školarci i studenti izvan Rusije?

MDG "Mega-Talent" je organizator međunarodnih takmičenja. Naši edukativni događaji dostupni su svima koji tečno govore ruski. Ako i dalje imate pitanja, vjerovatno ćete pronaći odgovor. .

„SVERUSKA OLIMPIJADA ZA ŠKOLARE IZ KNJIŽEVNOSTI. 2016–2017 akademska godina MUNICIPAL Stage. 9. RAZRED Zadaci, odgovori, kriterijumi ocenjivanja 1...."

SVRURUSKA OLIMPIJADA ZA ŠKOLARSKE

O KNJIŽEVNOSTI. 2016–2017 akademska godina G.

MUNICIPAL Stage. 9. RAZRED

Zadaci, odgovori, kriterijumi ocjenjivanja

1. NASELJENJE PROSTORA

Evo fragmenta umjetničko djelo, opisujući nešto

prostor. Zamislite osobu(e) koja živi u ovome

soba. Napišite esej o njima. Dajte likovima imena, opišite njihov izgled i karakter. Osloniti se umjetničkim detaljima u datom fragmentu.

Bila je to velika soba, ali izuzetno niska... Na suprotnoj strani, u zidu s desne strane, bila su još jedna vrata, uvijek dobro zaključana. ... Soba je ličila na štalu, imala je izgled vrlo nepravilnog četvorougla, i to joj je davalo nešto ružno. Zid sa tri prozora, koji gleda na jarak [ovdje znači kanal], presjekao je prostoriju nekako pod uglom, zbog čega je jedan ugao, užasno oštar, otišao negdje dublje, tako da, pri slabom svjetlu, nije moglo biti ni vidio da je dobro; drugi ugao je već bio previše nečuveno tup. U cijeloj ovoj velikoj prostoriji gotovo da nije bilo namještaja. U uglu, desno, bio je krevet; pored nje, bliže vratima, je stolica. Uz isti zid gdje je bio krevet, tik do vrata tuđeg stana, stajao je jednostavan sto od dasaka prekriven plavim stolnjakom; U blizini stola su dvije pletene stolice. Zatim, uz suprotni zid, blizu jednog oštrog ugla, stajao je mali jednostavno drvo komoda, kao izgubljena u praznini. To je sve što je bilo u sobi. Žućkaste, izribane i dotrajale tapete pocrnile su u svim uglovima; Mora da je ovde zimi bila vlaga i isparenja.

(F.M. Dostojevski. „Zločin i kazna“) Od školaraca se ne traži da prepoznaju ove fragmente i vrate imena likova. Važno je da mogu opisati moguće likove koji mogu naseliti ovaj prostor, te stvoriti sliku osobe kroz detalje interijera ili pejzaža.

Kriterijumi ocjenjivanja Bodovi Odgovaranje teksta umjetničkom fragmentu: imena, izgled, 0 – 12 karakter likova nije u suprotnosti s opisom mjesta bodova Opis izgleda i karaktera likova proizilazi iz navedenih 0 – 8 in književni tekst detalji logika i koherentnost; jedinstvo stila 0–5 bodova Pismenost (prisustvo/odsustvo govora, gramatičke, pravopisne, interpunkcijske greške 0–5) (u granicama materijala koji se proučava prema bodovima ruskog jezika) © SAOU DPO TsPM. Objavljivanje na Internetu ili u štampi bez pismene saglasnosti GAOU DPO TsPM je zabranjeno.

Sveruska olimpijadaškolaraca u književnosti

–  –  –

2. HOLISTIČKA ANALIZA TEKSTA Za analitički rad odaberite ILI prozni ILI poetski tekst. Pišite koherentno, slobodno, jasno, uvjerljivo i kompetentno.

Opcija 1. Prozni tekst.

Lev Nikolajevič Tolstoj (1828-1910)

MOĆ DJETINJA

- Ubij!.. Pucaj!.. Sad pucaj u nitkova!.. Ubij!.. Preseći ubicu vrat!.. Ubij, ubij! - vikali su muškarci, ženski glasovi gužve.

Ogromna gomila ljudi vodila je vezanog čovjeka niz ulicu. Ovaj čovjek, visok, ravan, išao je čvrstim korakom, visoko podižući glavu. Na njegovom zgodnom, hrabrom licu bio je izraz prezira i ljutnje prema ljudima oko njega.

Ovo je bio jedan od onih ljudi koji se bore na strani vlasti u ratu naroda protiv vlasti. Sada je zarobljen i odveden na pogubljenje.

„Šta da se radi! Snaga nije uvijek na našoj strani. sta da radim? Sada njihova moć. Umrijeti ovako, izgleda, tako je potrebno“, pomisli ovaj čovjek i, sliježući ramenima, hladno se nasmiješi na vriske koji su se nastavljali u masi.

- Ovo je policajac, jutros je pucao na nas! - vikali su u gomili.

- Nema potrebe za odlaganjem! Evo sad i upucaj nitkova, gdje da ga odvedem? - vikali su ljudi.

Zatvorenik se namrštio i samo podigao glavu više. Činilo se da mrzi gomilu čak više nego što je gomila mrzela njega.

- Ubijte sve! Špijuni! Kraljevi! Popov! I ove nitkove! Ubij, ubij odmah! - zacvilili su ženski glasovi.

Ali vođe gomile odlučili su da ga odvedu na trg i tamo se obračunaju s njim.

Već je bilo blizu trga kada se, u trenutku zatišja, u zadnjim redovima gomile začuo uplakani dječji glas.

- Tata! Tata! - vikao je, jecajući, šestogodišnji dječak, ugurao se u gomilu da dođe do zatvorenika. - Tata! šta ti rade? Čekaj, čekaj, uzmi me, uzmi me!..

Krici su prestali sa strane gomile sa kojom je dijete hodalo, a gomila je, rastajući se pred njim kao pred silom, dozvoljavala djetetu da prolazi sve bliže ocu.

- Kako slatko! - rekla je jedna žena.

- Koga želiš? - rekao je drugi, sagnuvši se ka dečaku.

- Tata! Pusti me kod tate! - zacvilio je dječak.

© SAOU DPO TsPM. Objavljivanje na Internetu ili u štampi bez pismene saglasnosti GAOU DPO TsPM je zabranjeno.

Municipal stage. 9. razred

- Koliko imaš godina, dečko?

- Šta želiš da radiš sa tatom? - odgovorio je dečak.

"Idi kući, dečko, idi svojoj majci", rekao je jedan od muškaraca dječaku.

- On nema majku! - viknuo je na reči onoga koji je poslao dete njegovoj majci.

Probijajući se sve bliže kroz gomilu, dječak je stigao do oca i popeo mu se u zagrljaj.

Publika je stalno vikala isto: „Ubij! Hang! Upucaj nitkova!”

- Zašto si otišao od kuće? - rekao je otac dječaku.

– Šta žele da rade sa tobom? - rekao je dečak.

„Ti uradi ovo“, rekao je otac.

– Poznaješ li Katjušu?

- Komšija? Kako ne znaš?

- Dakle, idi do nje i ostani tamo. I ja... doći ću.

„Ne idem bez tebe“, rekao je dečak i počeo da plače.

- Zašto ne odeš?

- Oni će te ubiti.

- Ne, dobro su, takvi su.

I zatvorenik je pustio dječaka i prišao čovjeku koji je bio zadužen za gomilu.

„Slušaj“, rekao je, „ubij me kako i gde hoćeš, ali ne pred njim“, pokazao je na dečaka. - Odveži me na dva minuta i drži me za ruku, a ja ću mu reći da ti i ja hodamo, da si mi prijatelj, i on će otići.

A onda... onda ubij kako hoćeš.

Menadžer se složio.

Zatim je zatvorenik ponovo uzeo dječaka u naručje i rekao:

- Budi pametan, idi kod Katje.

- A ti?

- A vidiš, ja šetam sa ovim prijateljem, prošetaćemo još malo, a ti idi, a ja ću doći. Samo napred i budi pametan.

Dječak je zurio u oca, nakrivio glavu na jednu, pa na drugu stranu i razmišljao.

- Idi, dušo, doći ću.

- Hoćeš li doći?

I dijete je poslušalo. Jedna žena ga je izvela iz gomile.

Kada je dijete nestalo, zatvorenik je rekao:

"Sad sam spreman, ubij me."

A onda se dogodilo nešto potpuno neshvatljivo i neočekivano.

U svim tim momentalno okrutnim, nemilosrdnim, mrskim ljudima probudio se jedan te isti duh, a jedna žena je rekla:

© SAOU DPO TsPM. Objavljivanje na Internetu ili u štampanim publikacijama bez pismene saglasnosti GAOU DPO TsPM je zabranjeno.

Sveruska olimpijada za školarce iz književnosti 2016–2017 školske godine. G.

Municipal stage. 9. razred

- Znaš šta? Pusti ga.

„A onda, Bog s njim“, rekao je neko drugi. - Pusti.

- Pusti, pusti! - grmila je gomila.

I ponosni, nemilosrdni čovek, koji je na trenutak mrzeo gomilu, počeo je da jeca, pokrio lice rukama i kao krivac istrčao iz gomile, a niko ga nije zaustavio.

(1908) Opcija 2. Poetski tekst.

Mihail Valentinovič Kulčicki (1919–1943) KIŠA Kiša. I voda je zabila dno zemlje okomitim stubovima.

I činilo se da će se plavi stupovi zauvijek kretati iznad nas.

Nalazimo se na dnu dubokog okeana.

Čak i da nije bilo kiše, ptice plivaju kroz maglu, vode s crnim perajima.

I zemlja leži kao Atlantida, skrivena morskom travom šuma, a unutar humka skitski idol može uplašiti osjetljive pse.

I moj se dah, kao bijela čaša, u mjehurićima uzdizao tamo gdje još neotkrivena zvijezda visi i vidi našu zemlju, da izroni na površinu, gdje juri ka nama, na dno, bacajući svjetlost, tjerajući srce da kuca u ritmu sa njom, drevna flotila planeta.

–  –  –

Radi lakšeg ocjenjivanja, predlažemo da se fokusirate na školski sistem od četiri boda. Tako pri ocjenjivanju prvog kriterija 0 bodova odgovara „dvojci”, 5 bodova „trojci”, 10 bodova „četvorci” i 15 bodova „petici”. Naravno, moguće su srednje opcije (na primjer, 8 bodova odgovara "B minus").

Kriterijumi ocjenjivanja Bodovi K1 Prisustvo/odsustvo grešaka u razumijevanju teksta; 15 dosljedno i adekvatno razotkrivanje značenja teksta u dinamici, u „lavirintu veza“, kroz konkretna zapažanja iz teksta.

Skala ocenjivanja: 0 – 5 – 10 – 15 K2 Kompoziciona harmonija dela, njegova opšta logičnost i stilska homogenost. Tačnost formulacije, prikladnost citata i referenci na tekst.

Skala ocenjivanja: 0 – 3 – 7 – 10 K3 Ovladavanje teorijskim i književnim konceptualnim aparatom i 5 sposobnost pravilnog, tačnog korišćenja pojmova samo u slučajevima kada je to neophodno, bez veštačkog usložnjavanja teksta dela.

Skala ocjenjivanja: 0 – 2 – 3 – 5 K4 Prisustvo/odsustvo činjeničnih grešaka, primjerenost korištenja pozadinskog materijala iz oblasti kulture i književnosti.

Skala ocjene: 0 – 2 – 3 – 5 K5 Opšta pismenost (prisustvo/odsustvo govora, gramatičke, pravopisne i interpunkcijske greške).

Skala ocjenjivanja: 0 – 2 – 3 – 5 Maksimalan broj bodova 40 Maksimalan broj bodova za sve urađene zadatke je 70.

Slični radovi:

„Dodatak br. 1. tački br. 1. dnevnog reda godišnje skupštine akcionara OJSC Rostelecom na osnovu rezultata 2011. godine ODOBREN je godišnjom skupštinom akcionara OJSC Rostelecom 14. juna 2012. godine. Zapisnik br. 1 od juna 2012 GODIŠNJI IZVJEŠTAJ.. ."

„Državna izdavačka kuća beletristike SABRANA DELA u osam tomova Pod opštim uredništvom E. A. GUNSTA, V. A. DINNIKA, B. G. REIZOVA Državna izdavačka kuća BELETRIČNE KNJIŽEVNOSTI Moskva 1958. DRUGI TOM BALTHASAR TAIS KH...”

“Nominacija “Interpretacija klasičnog djela” Konstantin Ermikhin LEGENDA O STALKER-u Scenska verzija romana “Piknik pored puta” Arkadija i Borisa Strugackog (odabrane scene koje govore o smaku svijeta) Sankt Peterburg, januar 2015. LIKOVI: Redrik Šuhart (crveni) -Snažan čovek, ogorčen teškim životom. O..."

“alisnad.com Abu Muhammad Al-Maqdisi: Odgovori na pitanja iz Turske Posjetio me je jedan od naše turske braće, ispričao mi je o situaciji islamske omladine u Turskoj i dao mi sljedeću poruku: “Hvaljen neka je Allah, Gospodar svih svjetovi, blagoslovi...”

MUNICIPAL Stage

2016-2017 akademska godina

9-11 razredi

"olimp_9-11"

SVRURUSKA olimpijada za školarce iz književnosti

MUNICIPAL Stage

2016-2017 akademska godina

9–11 razredi

Maksimalno vrijeme završetka zadatka: 300 min.

Maksimalan broj postignutih poena: 100.

Možeš koristiti: papir, olovka.

analitički zadatak ( na izbor: analiza proze ili poetski tekst ).

1. Izvršite holističku analizu priče Yu.V. Trifonov (1925–1981), dio ciklusa „Prevrnuta kuća“ (1980). Obratite pažnju na sljedeće karakteristike njegovog sadržaja i forme/poetike: naslov, kompoziciju, teme vremena i sjećanja.

Yu.V. Trifonov.

Mačke ili zečevi?

U grad sam došao osamnaest godina nakon što sam bio prvi put. Tada sam imao trideset i pet godina, trčao sam, skakao, igrao tenis, pušio strastveno, mogao da radim noću, sada imam pedeset tri, ne trčim, ne skačem, ne igram tenis, nemoj ne pušim i ne mogu raditi noću. Onda sam došao u Rim u gomili turista, sada sam ovde sam. Tada su bili prijatelji, sada sam okružen nepoznatim Italijanima koji su zauzeti svojim poslovima i ja ih razumijem. Inače, oni su sasvim neobavezni, često kasne pola sata, pa čak i sat vremena. Čekam u holu hotela. Oni su fini ljudi. Navikao sam da kasne. Ne mogu se promijeniti. Ovdje u Rimu, milenijumi su pomiješani, vremena su pomiješana, i tačno vreme teško odrediti. Ovde nije potrebno. Na kraju krajeva, ovo Vječni grad, a za večnost kasniti nije bitno. Živite u kući iz 19. veka, spustite se niz stepenice iz 17. veka, izađete na ulicu iz 15. veka i uđete u auto 21. veka. Proučavao sam sve ilustrovane časopise koji su ležali na okruglom stolu u predvorju hotela San Rafael, čiju je fasadu preplavio žućkasto-sivi vodopad koji je šuštao na vjetru divljeg grožđa, ili možda bršljana. U svakom slučaju, tu su šikare nekakvog puzavog zelenila koje je uvelo od vrelog ljeta.

Dakle: tada sam bio siromašan, škrt, šetao sam gradom, kajeći se što sam potrošio lire u autobusu, uveče sam se srušio od umora, ujutro sam skakao veseo, kao pionir, do izloga knjižare gledao sa gorućom melanholijom; Sada mogu kupiti bilo koju knjigu, hodanje mi je dosadno i zamorno; Osim toga, uvijek negdje žurim i uzmem taksi. Tada sam živio u prvom bordel“Kairo”, čiji su stanovnici iseljeni za vreme Olimpijade, a mi turisti smo bili smešteni u uskim prostorijama, nedaleko od stanice, pored pijace i bioskopa Lux peške smo se popeli na peti sprat; Sada živim u San Rafaelu, pored Piazza Navona, i potpuno je drugačiji od pansiona u Kairu. Tada me sve preplavilo, htjela sam svega da se sjetim, mučila me želja da napišem nešto lirsko o svemu ovome, ali sada ništa nije zapanjujuće i ne želim baš da pišem. Postoji mnogo razloga za to. Neću ulaziti u detalje o njima. Samo da kažem: život je postepeno nestajanje zadivljujućeg.

Jedan od njih je došao u nedjelju nepoznati Italijani, fin čovjek po imenu Jani kasnio je četrdeset minuta i predložio je da odemo negdje van grada. Na primjer, u Genzanu. Nasmijao sam se: Genzano je bio jedini grad u okolini Rima koji sam posjetio prije osamnaest godina! Dobro ga se sjećam. Napisao sam priču o Genzanu. Da li je moguće otići na drugo mjesto? Ali Giani je oklevao, očigledno nije želeo da ide na drugo mesto, i ubrzo je objašnjeno: on živi u Genzanu i definitivno je morao da ide kući iz poslovnih razloga. Išli smo. Na putu sam se sjetio: gradić koji živi od cvijeća. Tamo se održavaju karnevali i vatromet. Tada sam u društvu polupijanih i zapanjenih prijatelja sjedio u tratoriji Pistamentuccia, pio Chianti, jeo prženo zečje meso (bila je to posebna lovačka tratorija, a sav ukras unutra je naglašavao ovu osobinu: jelenji rogovi, plišane životinje, oružje na zidovima), pjevali pjesme, ljuljajući se na klupi i grleći komšije; onda nam je vlasnik dao fotografije svoje tratorije sa redom konobara i kuvara u kapama ispred ulaza, sam brkati gospodin Pistamentuccia na sredini reda, onda smo seli za stolove na trgu, zagušljivi, zapanjujući miris cveća i baruta, takmičila se pirotehnika, nešto se vrtelo na nebu i svetlucalo, onda su nam doveli čoveka po imenu Ruso, koji je proveo dve godine u našem zarobljeništvu, imao je sjajnu glavu, pravio se da pili drvo svojom ruku i rekao: "Ochen karasho!" O svemu ovome sam jednom pisao. U stilu lirske proze koji je bio moderan šezdesetih godina. Priča se zvala "Sjećanja na Genzana". I ovo mi je zaista bila najdragocjenija i najbolja uspomena na to putovanje. Bila je neka sloboda, mladost, otvorenost, sveljudskost i hmelj, hmelj! Nisam mogao jasno objasniti šta mi znači noćni trg u Genzanu. I lovačka trattoria Pistamentuccia. Ali sve je to ostalo u meni kao muzika tih godina sa svim njihovim radostima, nadama, iščekivanjima. A sad je prazan Rim u nedjelju pržio od vrućine, na kamenju je žutio napola osušen Tiber, Jani je išao kući svojim poslom, a ja sam se iz nekog razloga zadržao uz njega, shvativši da je uzalud, ne može biti ponavljanje. Muzika je prestala. Dvojica od onih s kojima sam tada bio u Genzanu su umrla, druga dvojica su otišla daleko od mene.

Grad se nije promijenio osamnaest godina. Bio je i mali vječni grad. U restoranu, na verandi, gde je vazduh drhtao od vrućine, gde je ležala senka platana, trčala su mnoga deca oko stolova po kamenim pločama, stisnuta u uglu gde je bilo hladnije, jadni mali psi; dremale su poput onih koje je Carpaccio volio slikati, neprimjetno ih zabijajući u svoje ogromne misteriozne slike, pitao sam Janija. Postoji li ta trattoria Pistamentuccia? Ne znam zašto sam pitao. Nije me baš zanimala. Bilo je dobro samo kao uspomena. Nisam je namjeravao tražiti. Jani je odgovorio: tratorija postoji, ali sada je drugi vlasnik. Prethodni vlasnik je prije dvije godine upao u velike probleme. Imao je proces. Optužen je da je svojim gostima umjesto pečenih zečeva davao pržene mačke.

Skoro sam viknula: „Bile su ukusne! Sjećam se!" Hteo sam i da viknem: „Šta je sa pričom „Sjećanja u Genzanu”? Znači nije istina? Dakle, ne topli sumrak, ne more cvijeća, ne ljuljačke pjesme sa komšijama, radni ljudi Italija, sa njihovim hrabrim, osunčanim licima, ne divnim Chiantijem, ne mirisom lova na zeca, već prženim mačkama? I odmah je došla još jedna pomisao: „Ovako treba završiti priča! Moramo to završiti!” ali nisam vikao ni jednog, ni drugog, ni trećeg. Ćutao sam, depresivan. Jer svom kožom i svojim ugušenim srcem odjednom sam osjetio razliku između nas: ja tada i ja danas. Nema potrebe ništa dodavati. Ne možete uređivati ​​ono što se ne može uređivati, ono što je nedostupno za dodir – ono što teče kroz nas. Naravno, malo je radosti saznati da se ono što vas je nekada zadivilo i usrećilo ispostavilo kao laž i besmislica. Bože moj, ali bilo je osjećaj sreće! A pjevanje, buka u glavi, petarde, Ruso je ostao zauvijek. Istina, nisam osjetio ljepotu prženih mačaka. Nisam vidio istinu. Jadne pržene mačke su posvuda. I pisac se nema pravo pretvarati da ih nema, on je dužan da ih otkrije, ma koliko duboko i lukavo bili skriveni. Sve je to tačno, ali tada sam imao trideset pet godina, trčao sam, skakao, igrao tenis, strastveno pušio i mogao raditi noću.

Pitao sam Đanija: šta se desilo sa sinjor Pistamentučijom?

“Oslobođen je”, rekao je Jani. “Ali on nije želio da živi u Genzanu i prodao je tratoriju. Sada se zove "Pravi zečevi".

Izvršite holističku analizu pjesme N.M. Rubcova (1936–1971) “Ždralovi”. Obratite pažnju na sledeće komponente njenog sadržaja i forme/poetike: značenje centralne slike-simbola, originalnost utjelovljenja slike lirski heroj, emocionalna dominanta pjesme, osobine poetskog metra.

N.M. Rubcov.

Istok se šepurio između močvarnih stabala

vatrenog lica...
Kada dođe oktobar, oni će se iznenada pojaviti

dizalice!
A ždralovi plači će me probuditi i pozvati
Iznad mog tavana, iznad močvare, zaboravljena u daljini...
Širom Rusije, označeni period uvenuća
Proglašavaju kao legenda sa davnih stranica.
Sve što je u duši izražava jecanje do kraja
I visok let ovih ponosnih, slavnih ptica.

U Rusiji se skladne ruke široko mašu pticama.
I zaborav močvara, i gubitak hladnih polja -
Sve će to biti izraženo, kao legenda, nebeskim zvucima,
Daleko će se čuti leteći krikovi ždralova...
Evo ih lete, evo ih lete... Brzo otvarajte kapije!
Brzo izađite da pogledate svoje visoke!
Sad ćute - i opet duša i priroda osirote
Jer - umukni! - zapravo niko

izraziće ih...

Kreativni zadatak

Napišite esej na temu „Stranac u ruskoj književnosti“ (najmanje 200 riječi), koristeći relevantne slike koje poznajete u ruska književnost bilo koji period.

Pogledajte sadržaj dokumenta
"answer_9-11"

Sveruska olimpijada za školsku decu iz književnosti opštinska slavina 2016-2017 akademska godina 9–11 razredi kriterijumi evaluacije
Zadatak 1 ili 2 (analiza teksta) Kriterijumi za evaluaciju analitički zadatak primijeniti oba na djela koja analiziraju prozno delo, te radovima posvećenim analizi poezije. Kako bi se smanjila subjektivnost pri ocjenjivanju rada, predlaže se fokusiranje na skalu ocjenjivanja koja je priložena svakom kriteriju. Odgovara uobičajenom Ruski učitelj sistem od četiri boda: prva ocjena je uslovna „dvojka“, druga je uslovna „trojka“, treća je uslovna „četvorka“, četvrta je uslovna „petica“. Tačke između procjena odgovaraju uslovnim „plusovima“ i „minusima“ u tradicionalnom školski sistem. Primjer korištenja skale. Prilikom ocjenjivanja rada prema prvom kriteriju, učenik uglavnom razumije tekst, adekvatno ga tumači, pravi tačna zapažanja, ali propušta neka značenja i ne naglašava sve svijetle tačke. Rad prema ovom kriteriju u cjelini izgleda kao “B minus”. U sistemu ocjenjivanja, prema kriteriju, „četvorka“ odgovara 20 bodova, a „trojka“ 15 bodova. Shodno tome, ocjenu odabire inspektor na skali od 16-19 bodova. Takvo „sužavanje“ zone izbora i uvođenje graničnih ocjena – „zareza“, fokusiranih na uobičajeni model procjene, pomoći će da se izbjegnu nepotrebna odstupanja u tako subjektivnom procesu kao što je procjena pisanih tekstova. Ocjene za rad daju se prvo u obliku niza brojeva – ocjena za svaki kriterij (učenik mora vidjeti koliko je bodova postigao za svaki kriterij), a zatim u vidu ukupnog rezultata. To će vam omogućiti da se fokusirate na raspravu o stvarnim prednostima i nedostacima rada u fazi prikazivanja rada i privlačnosti.
Mora se procijeniti:
1. Razumevanje dela kao „kompleksno konstruisanog značenja” (Ju.M. Lotman), dosledno i adekvatno otkrivanje ovog značenja u dinamici, u „lavirintu veza”, kroz konkretna zapažanja iz teksta. Maksimalno 25 bodova. Skala ocjene: 10-15-20-25 2. Kompozicioni sklad djela i njegova stilska ujednačenost. Tačnost formulacije, prikladnost citata i referenci na tekst. Maksimalno 20 bodova. Skala ocjene: 5-10-15-20 3. Ovladavanje teorijskim i književnim konceptualnim aparatom i sposobnost pravilne upotrebe pojmova, samo u onim slučajevima kada je to neophodno, bez vještačkog usložnjavanja teksta djela. 4. Opšta jezička i govorna pismenost (odsustvo jezičkih, govornih i gramatičkih grešaka).
Napomena 1: nije predviđena potpuna provjera rada prema uobičajenim kriterijima školske pismenosti sa punim brojem grešaka. Napomena 2: ako u djelu postoje govorne, gramatičke, kao i pravopisne i interpunkcijske greške koje otežavaju čitanje i razumijevanje teksta, privlače pažnju i odvlače pažnju od čitanja (u prosjeku više od tri greške po stranici teksta), djelo po ovom kriterijumu dobija nula bodova. Maksimalno 5 bodova. Skala ocjene: 1-2-3-4-5

Dodatno ocjenjivano:
5. Prisustvo originalnih i istovremeno opravdanih zapažanja, formulacija, paralela, koje inspektoru možda neće biti očigledne.

Napomena 1: ako u radu nema originalnih zapažanja po ovom kriteriju, ne daje se bod. Kriterijum se naziva „dodatnim“ jer se njime vrednuje takav aspekt rada, čije prisustvo ne može biti obaveza, ali koji je ipak često prisutan u radu i zahteva osnovu za ohrabrenje.
Napomena 2: prilikom dodjeljivanja bodova za ovaj kriterij poželjno je imati mini-recenziju ocjenjivača ili takav sistem označavanja/podvlačenja u tekstu koji bi omogućio studentu da prilikom pregleda rada odmah vidi ona originalna zapažanja koja su donijela him pointes. Biće zgodno izabrati ova zapažanja iz radova i objaviti ih.
Maksimalno 10 bodova. Skala ocjene: 2-5-8-10
Ukupno: maksimalni rezultat - 70.
Zadatak 2 (30 bodova)
- poznavanje književnog i opštekulturnog materijala (od 0 do 5 bodova); - dubina i obrazloženje rasuđivanja, sposobnost utvrđivanja uloge pisca u nacionalnom književni proces; - kompoziciona cjelovitost djela, odgovara žanru (od 0 do 5 bodova); - govorna pismenost (od 0 do 5 bodova); - originalnost, nestereotipiziranje, kreativno razmišljanje (od 0 do 5 bodova).
Ukupan broj bodova je 100.

Pogledajte sadržaj dokumenta
"trebjvanya_7-11 literatura"

ZAHTEVI ZA ORGANIZOVANJE I PROVOĐENJE OPŠTINSKE etape SVRURUSKE OLIMPIJADE ZA ŠKOLSKU

O KNJIŽEVNOSTI U KRASNOJARSKOJ KRAJI

7 – 11 razredi

2016-2017 akademska godina

1. Principi kompilacije olimpijski zadaci i formiranje setova olimpijskih zadataka.

Zadaci za 7-8 razred

Učenici 7-8 razreda na opštinskoj etapi završavaju učešće na olimpijadi. Zadatke za njih treba konstruisati uzimajući u obzir školskoj fazi i biti zasnovani na istim principima izvodljivosti, zabave i fokusiranosti na pripremu za prave olimpijske testove u budućnosti. Uzimajući ovo u obzir, ponuđeni su učenici 7-8 razreda dva pismena zadatka kreativne prirode. Dok izvršavaju svaki zadatak, učenici kreirajte tekst odgovora, na osnovu predloženih pitanja.

Vodeće vrijeme - ne više od tri astronomski sat .

Maksimalan ukupan rezultat za oba zadatka je 50.

Zadaci za 9-11 razred

Opštinska etapa se održava u jednom krugu koji se sastoji od analitički vrijeme izvršenja zadatka 3,5 astronomskih sati, maksimalni rezultat – 70 i kreativan zadaci (vrijeme izvođenja – 1,5 astronomskih sati, maksimalni rezultat – 30)

U okviru ukupnog vremena (5 astronomskih sati), učenik sam raspoređuje količinu vremena za rad na analitičkom i kreativnom zadatku. Maksimalni ukupan broj bodova za rad je 100 bodova (analitički zadatak - 70 bodova, kreativni zadatak - 30 bodova).

Analitički zadatak

Kao prvi zadatak, od učesnika olimpijade se traži da izvrši holističku analizu teksta – proznog ILI poetskog. Izbor vrste teksta je pravo učenika.

Analizom teksta student mora pokazati stepen razvijenosti analitičkih i filoloških sposobnosti – one će biti predmet ocjenjivanja.

Učenik sam određuje metode i tehnike analize, strukturu i redoslijed izlaganja svojih misli. Važno je da analiza teksta učenika-čitaoca dovede do glavnog – razumijevanja autora, značenja njegovog iskaza, njegovog stava i načina na koji je ovaj stav izrazio. Analizu teksta učenik sprovodi kako bi razjasnio, produbio i razvilo primarno razumevanje, da bi delo sagledao kao integralno jedinstvo elemenata koji nosi značenje i na osnovu te nove vizije i razumevanja stupio u dijalog. sa autorom dela.

Pod "holističkom analizom teksta" podrazumijevamo fakultativno razmatranje i skrupulozno opisivanje svih njegovih strukturnih nivoa – od fonetske i ritmičko-metričke strane do konteksta i interteksta: preporučujemo fokusiranje na one aspekte teksta koji se u njemu aktualiziraju. i u u najvećoj meri“rad” na otkrivanju značenja koja su mu inherentna. Posebno propisujemo: analiza teksta nije razlog za pokazivanje poznavanja filološke terminologije; njegov cilj nije stvaranje naučnog teksta o umjetničkom tekstu. Obilje pojmova u djelu ne znači da je naučno. Mnogo je važnije da jasno i tačno izrazite svoje razumevanje i da termine koristite na odgovarajući način i u dozama.

2. Logistička podrška za rješavanje olimpijskih zadataka.

Prilikom dirigovanja opštinska faza Za olimpijadu se dodjeljuje nekoliko učionica za svaku paralelu odjeljenja, broj klupa mora odgovarati broju učesnika. Za rad žirija potrebna je posebna publika, broj stolova mora odgovarati broju članova žirija.

Učionice za učenike treba da imaju tablu, kredu/flomastere i radna mesta za nastavnike posmatrače.

Prisustvo u publici dodatni materijal(tekstovi fikcija, rječnici različite vrste, edukativna literatura, sredstva mobilne komunikacije, kompjuter, itd.) je isključen. Ukoliko se ovi uslovi prekrše, učenik se isključuje iz učešća na olimpijadi.

3 . Scroll referentni materijali, komunikacione i elektronske računarske opreme dozvoljene za upotrebu tokom Olimpijade.

Pravila

Održavanje olimpijade regulisano je „Postupkom održavanja Sveruske olimpijade za školsku decu“, odobrenom naredbom Ministarstva prosvete i nauke Rusije od 18. decembra 2013. br. 1252. Organizatori Olimpijade na bilo kom nivou treba da se fokusiraju na odredbe „Naredbe...“.

Osim toga, kada razvijate olimpijadu, možete se fokusirati na federalnu komponentu državnih obrazovnih standarda za osnovno opšte, osnovno opšte, srednje (potpuno) opšte obrazovanje (Naredba Ministarstva obrazovanja Rusije od 5. marta 2004. br. 1089) i Primjeri programa o književnosti uvedenoj u školu. Vrijedi zapamtiti da tekstovi za olimpijske zadatke mogu biti i dalje školski program(Po tome se posebno razlikuje od Jedinstvenog državnog ispita).

Spisak literature za školsku decu i nastavnike

1. Analiza dramsko djelo/ Ed. V.M. Markovich. L., 1988.

2. Analiza jedne pjesme / Ed. V. E. Kholshevnikova. L., 1985.

3. Belokurova S. P. Rječnik književni termini. Sankt Peterburg, 2006.

4. Gukovsky G.A.. Studiranje književno djelo u školi: Metodički ogledi o metodologiji. Tula, 2000.

5. Gašparov M. L.“Opet su oblaci iznad mene...” Metoda analize. http://www.durov.com/literature2/gasparov-97b.htm

6. Corman B. O. Proučavanje teksta umjetničkog djela. M., 1972.

7. Kozhinov V.V.. Kako se piše poezija: O zakonima poetskog stvaralaštva. M., 1970.

8. enciklopedijski rječnik za mlade. Književna kritika. Od A. do Z / Comp. IN AND. Novikov, E.A. Shklovsky. M., 2001.

9. Lotman Yu. O pjesnicima i poeziji: Analiza poetskog teksta. Sankt Peterburg, 1996.

10. Lihačev D. S. Unutrašnji svijet književno djelo http://www.lihachev.ru/pic/site/files/fulltext/0398_Vnutrennij_mir_1968.pdf

11. Poetska struktura ruske lirike / Odgovor. ed. G. M. Friedlander. L., 1973.

12. Ruska kratka priča: Problemi teorije i istorije / Ed. V. M. Marković i V. Schmid. Sankt Peterburg, 1993.

13. Skaftimov A. P. O pitanju odnosa između teorijskog i povijesnog razmatranja u povijesti književnosti (1923) // Skaftymov A.P. Poetika umjetničkog djela. M., 2007. str. 21 – 40.

14. Etkind E.G.. Pričaj o poeziji. M., 1970.

Internet resursi

1. http://lit. rusolymp.ru – Informativni portal Sveruska olimpijada .

2. http://lit.1september.ru – Časopis „Književnost“ i sajt za nastavnike „Idem na čas književnosti“.

3. www.slovesnik.org – web stranica Ceha književnika.

4. http://www.feb-web.ru – Fundamental digitalna biblioteka“Ruska književnost i folklor” (ovdje su linkovi na lične web stranice pisaca i druge korisne internetske resurse).

4. Kriterijumi i metode ocjenjivanja olimpijskih zadataka.

Za 7-8 razred (kreativni zadatak)

Performanse ovog zadatka pomoći će učenicima da se pripreme za holističku analizu poetskog teksta čije vještine još ne posjeduju u srednjoj školi. Predložena pitanja bi trebala pomoći fokusiranju na posebnu funkciju riječi u lirsko djelo i pokazuju razumijevanje specifičnosti lirike općenito. Prilikom provjere rada potrebno je ocijeniti i horizonte čitanja i erudiciju učenika, filološku budnost, tačnost i dubinu zapažanja, te bogatstvo vokabulara.

Preporučuje se raspodjela bodova u skladu sa predloženim pitanjima: od 0 prije 5 bodova za svaku poziciju (ukupno do 20 bodova). 5 treba ostaviti bodove za ocjenu bogatstva govorne i filološke kulture učenika.

Maksimalni rezultat – 25

Bilješka

S obzirom na to da će osmaci za godinu dana završiti analitički zadatak, moguće je u zadatke opštinske faze uključiti holističku analizu teksta o pitanjima.

Za razrede 9-11

Izvršavanje ovog zadatka pomoći će učeniku da se pripremi za holističku analizu poetskog teksta u srednjoj školi. Budući da učenici 8. razreda, koji učestvuju na olimpijadi, još uvijek ne ovladaju u potpunosti vještinama holistička analiza tekstu, preporučljivo je ponuditi zadatak koji će im pomoći da se koncentriraju prilikom odgovaranja na određena pitanja, ali istovremeno pokazuju razumijevanje specifičnosti lyric text općenito. Prilikom provjere djela potrebno je, naravno, procijeniti čitalačke horizonte, učenikovu erudiciju, bogatstvo vokabulara i raznovrsnost korištenih sintaksičkih struktura.

Prilikom ocjenjivanja rada preporučujemo da bodove rasporedite u skladu sa predloženim pitanjima: do 5 bodova za svaku poziciju (ukupno 20 bodova); 5 bodova ostaviti da se ocijeni bogatstvo govora učenika i originalnost njegovog rada.

Maksimalni rezultat– 25

5. Procedura registracije učesnika olimpijade.

Svi učesnici olimpijade prolaze kroz obaveznu proceduru registracije radi potvrde kvalifikovanosti za učešće na olimpijadi.

Spisak dokumenata potrebnih za registraciju:

kopiju naloga za slanje učenika na opštinsku pozornicu;

sertifikat izdat od obrazovne ustanove;

pasoš ili izvod iz matične knjige rođenih;

medicinska politika (original);

ljekarsko uvjerenje sa naznakom ljekara kojom se potvrđuje prijem za učešće na olimpijadi;

sertifikat o epidemiološkom okruženju.

6. Pokaži olimpijada radova, razmatranje žalbi učesnika olimpijade.

Žiri, zajedno sa organizacionim odborom Olimpijade, izlaže radove
i razmatra žalbe učesnika.

žalba se sprovodi u slučajevima neslaganja olimpijskog učesnika
sa rezultatima ocjenjivanja njegovog rada na Olimpijadi;

žalba se razmatra u mirnoj i prijateljskoj atmosferi;

učesniku Olimpijade koji je uložio žalbu daje se mogućnost da osigura da je njegov rad provjeren i ocijenjen u skladu sa kriterijima
i metode koje je razvila Centralna predmetno-metodološka komisija;

žalba učesnika olimpijade razmatra se strogo na dan objavljivanja rezultata olimpijskog zadatka;

Za žalbu učesnik Olimpijade podnosi pismenu prijavu;

Zahtjev za žalbu se prihvata u roku od 1 astronomski sat nakon izvršene analize zadataka i prikaza radova upućenih predsjedavajućem žirija

Prilikom razmatranja žalbe prisutan je samo učesnik olimpijade koji je podneo prijavu i ima identifikacioni dokument.

Na osnovu rezultata razmatranja žalbe, donosi se jedna od sljedećih odluka:

da odbije žalbu i zadrži dodijeljene bodove;

o zadovoljenju žalbe i usklađivanju bodova.

kriterijumi i metodologija za ocjenjivanje olimpijskih zadataka ne mogu biti predmet žalbe i ne podliježu reviziji;

Odluke o žalbi donose se prostom većinom glasova.
U slučaju jednakosti glasova, odlučujući glas ima predsjednik žirija;

odluka po žalbi je konačna i ne podliježe preispitivanju;

žalba je dokumentovana u protokolima koje potpisuju članovi žirija i Organizacionog odbora;

Žalbeni protokoli se prenose predsjedavajućem žirija
izvršiti odgovarajuće izmjene u protokolu i izvještajnoj dokumentaciji;

Dokumenti za žalbu su:

pisane izjave o žalbama učesnika olimpijade;

dnevnik (listovi) registracije žalbi;

žalbeni zapisnici

Niz ( => Niz ( => Niz ( => /files/m_foto_vos/3380/2016-04-21_Olimpiada_Den_1_03.jpg => Dolazak učesnika. Fotografija organizatora => Matematika) => Niz ( => /files/m_foto_vos /3250/ 10.JPG => Pre otvaranja => Biologija) => Niz ( => /files/m_foto_vos/3030/IMG_0984.jpg => Pre puta za Kursk. Fotografija D. Sergienko => Ruski jezik) = > Niz ( => / files/m_foto_vos/1690/1.4.jpg => Prvi krug. Fotografija organizatora => Ekonomija) => Niz ( => /files/m_foto_vos/3320/DSC03137.JPG => Na Olimpijadu. Učitao učesnik => Art (MHC)) => Niz ( => /files/m_foto_vos/2090/image.jpeg => Prijava učesnika u hotel => Tehnologija) => Niz ( => /files/ m_foto_vos/1701/IMG_4074.JPG => Postavio učesnik => Računarstvo) => Niz ( => /files/m_foto_vos/3271/-eFx4X_nB-w.jpg => Otvaranje Olimpijade. Fotografija pres službe Tvera Državni univerzitet => Geografija) => Niz ( => /files/m_foto_vos/1771/DSCN9991.jpg = > Put za Smolensk => engleski jezik) => Niz ( => /files/m_foto_vos/2221/DSC_7893.jpg => Svečano otvaranje. Fotografija organizatora => Ekologija)) => Niz ( => Niz ( => /files/m_foto_vos/1710/IMG_4616. JPG = > Test tour => Računarstvo) => Niz ( => /files/m_foto_vos/3270/bHq6Hj42oVc.jpg => Otvaranje Olimpijade. Fotografija pres službe Tverskog državnog univerziteta => Geografija) => Niz ( => /files/m_foto_vos/1770/ DSCN9989.jpg => Put za Smolensk => Engleski) => Niz ( => /files/m_foto_vos/2220/IMG_9576.jpg => Preseljenje učesnika. Fotografije organizatora => Ekologija ) => Niz ( => /files/m_foto_vos /3010/IMG_6037.jpg => Dan prvog teoretskog kruga. Fotografija organizatora => Desno) => Niz ( => /files/m_foto_vos/2310/IMG_6046.jpg => Pisani krug => Kineski) => Niz ( => /files/m_foto_vos/2251/IMG_8151.JPG => Otvaranje => Fizika) => Niz ( => /files/m_foto_vos/1251/1-1.jpg => Otvaranje Olimpijade. Učesnici iz regije domaćina - tim Mordovia => Astronomija) => Niz ( => /files/m_foto_vos/3071/fWbhe8SBjJo.jpg => Svečano otvaranje. Foto: Kristina Masaltseva => njemački) => Niz ( => /files/m_foto_vos/1371/image_1P_kopiya_2.jpg => Koncertna sala SmolSU => Istorija)) => Niz ( => Niz ( => /files/m_foto_vos/2260/IMG_8312.JPG => Otkriće => Fizika) => Niz ( => /files/m_foto_vos/1260/Theoretical_tour_-_11_2class. jpg => Teorijski obilazak - 11. razred => Astronomija) => Niz ( => /files/m_foto_vos/3070/0if1ixmGipU.jpg => Svečano otvaranje. Foto Kristina Masaltseva => njemački) => Niz ( => /files/ m_foto_vos/1370/image.jpg => Miting na Trgu sjećanja na heroje => Istorija) => Niz ( => /files/m_foto_vos/2380/IMG_4410.JPG => Fotografija organizatora => Životna sigurnost) => Niz ( => /files /m_foto_vos/2300/IMG_6023.jpg => Pisani obilazak => španski, italijanski, kineski) => Niz ( => /files/m_foto_vos/1571/IMG_3948.JPG => Otvaranje Olimpijade. Foto: Tatyana Kulikova => Hemija) => Niz ( => /files/m_foto_vos/1641/IMG_0601.jpg => (fotografija D. Sergienko) => Literatura) => Niz ( => /files/m_foto_vos/1451/DSC_3046- 2.JPG => Svečano otvaranje Olimpijade Fotografije organizatora => francuski) => Niz ( => /files/m_foto_vos/3511/image-24-04-16-08-35-2_result.jpeg => Otvaranje olimpijade => Društvene studije)) => Niz ( => Niz ( = > /files /m_foto_vos/1570/IMG_3954.JPG => Otvaranje Olimpijade Fotografija Tatjane Kulikove => Hemija) => Niz ( => /files/m_foto_vos/1640/IMG_0599_(10).jpg => Otvaranje. Olimpijada (foto D. Sergienko) = > Literatura) => Niz ( => /files/m_foto_vos/1450/DSC_3036-2.JPG => Svečano otvaranje Olimpijade. Fotografija organizatora => Francuski) => Niz ( => /files/m_foto_vos/3510/image-24 -04-16-08-35-1_result.jpeg => Otvaranje olimpijade => Društvene studije) => Niz ( => /files/m_foto_vos/2080/5. jpg => Svečano otvaranje => Fizičko vaspitanje) => Niz ( => /files/m_foto_vos/3381/2016-04-21_Olimpiada_Den_1_06.jpg => Dolazak učesnika. Slika organizatora => Matematika) => Niz ( => / files/m_foto_vos/3241/5.JPG => Vađenje zastava => Biologija) = > Niz ( => /files/m_foto_vos/3031/IMG_0983.jpg => Prije puta za Kursk. Foto D. Sergienko => Ruski jezik) => Niz ( => /files/m_foto_vos/1691/1.1.jpg => Prvi obilazak. Fotografija organizatora => Ekonomija => Niz ( => /files/m_foto_vos/3321/DSC03135.JPG => Na Olimpijadu. Učitao učesnik => Umetnost (MHC))))

Širina bloka px

Kopirajte ovaj kod i zalijepite ga na svoju web stranicu

SVRURUSKA OLIMPIJADA ZA ŠKOLARSKE

O KNJIŽEVNOSTI. 2016–2017 ŠKOLSKA FAZA.

RAZRED 10

I dio. KREATIVNI ZADATAK (30 bodova)

Čitati.

Vlasnik, koji je i sam zdrav i snažan čovjek, kao da je želio

a i njegovu sobu su uređivali snažni i zdravi ljudi. Blizu Bobelina, tik do prozora, obješen

kavez iz kojeg je gledao kos tamne boje sa bijelim mrljama.<…>Skoro za celu

Pet minuta su svi ćutali; čuo se samo zvuk drozdovog nosa koji udara o drvo

drveni kavez, na čijem dnu je pecao zrna kruha.

2. Napišite naslov djela iz kojeg je preuzet dati odlomak.

4. Napišite monolog iz perspektive drozda (10-15 rečenica). Šta je mogao

vidiš? Koji ljudi i stvari bi ga mogli okružiti?

II dio (7 0 bodova)

DIO II HOLISTIČKA ANALIZA PROZNOG TEKSTA

1.Pročitaj priču.

2.O čemu je ova priča?

3.Razmislite zašto se profesor i učenik naizmjenično osjećaju neugodno.

5.Zašto Šukšin oba lika stavlja u nezgodnu poziciju? Kako se heroji mijenjaju

početak kraja i šta oni razumiju kada se sretnu na ovom čudnom

ispit?

Vasilij Šukšin (1929–1974)

-Zašto si zakasnio? – upitao je strogo profesor.

-Znate... izvinite, molim vas... pravo s posla... hitno je bilo naređenje... - Visoki student

tip sa jednostavnim dobro lice- stajao je na vratima publike, ne usuđujući se dalje. oči

Momci su istinoljubivi a ne glupi.

-Uzmi kartu. Broj?

-Sedamnaest.

-Šta je tamo?

– „Priča o Igorovom pohodu“ je prvo pitanje. Sekunda…

-Dobra karta. – Profesor se pomalo posramio zbog svoje ozbiljnosti. –Spremi se. Student

Sagnuo se nad papir i razmišljao.

Profesor ga je posmatrao neko vreme. Pred očima, tokom dugog života, ne

hiljadu ovakvih momaka; navikao je da o njima razmišlja kratko - student. Ali jedno od ovoga

armija hiljada nije bila ni približno slična onoj drugoj. Svi su različiti. „Sve se mijenja. Drevni

profesori su se mogli zvati učiteljima jer su imali učenike. A danas smo samo profesori”

- pomisli profesor.

-Ima li pitanja za mene?

-Ne. Ništa.

Profesor je otišao do prozora. Zapalio sam cigaretu. Hteo sam da razmislim o ovoj ideji o drevnim profesorima, ali umesto toga

Prošao je tramvaj. Na skretanju su iz njegovog luka pljuštale crvene iskre. Tamo se nakupilo ispred semafora

mnogo automobila; semafor im je namignuo i svi su odjednom pojurili

na ulici. Ljudi su hodali trotoarima. Žurili smo. A kola su se žurila,

a ljudi su bili u žurbi.

“Ljudi će uvijek biti u žurbi. Oni će se kretati nadzvučnom brzinom i još uvijek će biti

požuri. Kuda sve ovo vodi?..”

– Hm... – pomaknuo se student.

-Spreman? Hajdemo. “Profesor se okrenuo od prozora. - Slušam.

Student je u svojim debelim, grubim prstima držao usku traku papira - kartu; karta se lagano zatresla.

“Zabrinut,” profesor je razumeo. – U redu je, brini.”

Gledajući momka, njegovo snažno, strogo lice, profesor je iz nekog razloga pomislio da je autor

“Slovo” je bio mlad čovjek... vrlo, vrlo mlad.

-... Prinčevi su bili podeljeni, i... Uopšte, Rusija je bila podeljena,

a kada su Polovci napali Rusiju... -Učenik se ugrizao za usnu i namrštio se:

Mora da je shvatio da je to što priča nezanimljivo i loše. On lagano

pocrveneo.

„Ne čitaj. „Profesor je pažljivo i ljutito pogledao studenta u oči. -Da, nisam ga pročitao. Jedan

Pročitao sam glupi predgovor. Prugasti đavoli! Evo plodova učenja na daljinu!” Profesore

bio protivnik dopisnog obrazovanja. Jedno vrijeme sam pokušao napisati članak u novinama - ne

štampano. Rekli su: "O čemu pričaš!" - "Tu si!

Evo vas – prinčevi su podijeljeni.”

-Jeste li ga pročitali?

-Izgledao sam... uh...

-Sram te bilo? – upitao je profesor smrtno mirno i počeo da čeka odgovor.

Student je postao ljubičasti od vrata do čela.

- Nisam imao vremena, profesore. Hitan rad... hitno narudžba...

- Najmanje me zanima tvoja narudžba. Ako hoćeš, zanima me osoba, ruska osoba,

najveći nacionalni rad. Veoma zainteresovan! -Profesore

osetio da počinje da mrzi zdravog učenika. - Sam si otišao

Učenik je tužnim očima pogledao profesora.

- Sama, naravno.

-Kako si to zamislio?

-Uči. Da li ste hteli da izađete pred ljude? Da?

Gledali su se neko vrijeme.

„Nema potrebe“, tiho je rekao učenik i spustio glavu.

-Šta nije potrebno?

- Nemojte to raditi na ovaj način…

-Ne, ovo je kolosalno! - uzviknuo je profesor lupajući se po

-Postidi se.

-Slava tebi, Gospode!

Ćutali su minut. Profesor je obilazio tablu, frknuo i tresao se

glava. Čak je izgledao mlađe od ljutnje.

Student je nepomično sjedio i gledao u kartu... Bio je to glup i težak trenutak.

- Pitaj nešto drugo. Spremao sam se.

-U kom veku je nastala „Riječ“? -Profesor je, kada je bio ljut, postao tvrdoglav i hirovit, kao

-U dvanaestom. Na kraju.

-Tako je. Šta se desilo princu Igoru?

-Knez Igor je zarobljen.

-Tako je! Knez Igor je zarobljen. Oh, prokletstvo! “Profesor je prekrstio ruke na grudima i

je na svom licu prikazao veliku ljutnju, kako zbog toga što je knez Igor zarobljen, a samim tim, što je najvažnije

na način da je pričanje o tome ispalo veoma glupo. On nema podrugljiv ton

ispalo je - stvarno je bio ljut i ljut što je uvukao sebe i momka u ovu školu

igra. Čudna stvar, ali on je saosećao sa momkom i zato je bio još više ljut na njega

-Oh, kakva šteta! Kako je zarobljen?!

„Daj mi ono što trebam, i nemoj da patiš.” “Učenik je ovo rekao oštrim, odlučnim tonom. I

Ovaj ton je djelovao smirujuće na profesora. On je sjeo. Tipu se svidjelo.

-Hajde da pričamo o princu Igoru. Kako se osjećao tamo? Sjedni

u- prvo.

Učenik je ostao stajati.

-Daj mi dvojku.

-Kako se princ Igor osećao u zatočeništvu?! - skoro je viknuo profesor, ponovo doživevši nalet

ljutnja. -Kako se čovjek osjeća u zatočeništvu? Zar ti ovo uopšte ne razumeš?!

Učenik je neko vrijeme stajao neshvatljivo gledajući starca bistrim sivim očima.

"Razumijem", rekao je.

-Pa. sta razumes

- I ja sam bio zatvorenik.

-Pa... Odnosno, kako ste bili u zatočeništvu? Gdje?

-Nemci.

-Da li ste se borili?

Profesor je pažljivo pogledao studenta, i opet zašto... To Mislio sam da je autor

“Riječi” je bio mladić plavih očiju. Zlo i teško.

-Tri mjeseca.

-Pa šta?

Učenik je pogledao profesora, profesor je pogledao studenta. Obojica su bili ljuti.

„Sedite, koliko vredite“, rekao je profesor. -Pobegao iz zatočeništva?

-Da. -Učenik je seo. Ponovo je uzeo kartu i počeo da je gleda. Htio je brzo otići.

-Kako si pobegao? Reci mi.

-Po noći. Sa bine.

"Još detalja", naredi profesor. -Nauci da govoris, mladicu! Uostalom, i ovo je neophodno. Kako

pobjegao? Zapravo, nije me briga za tehniku

biti uhvaćen? -Profesor se čak trgnuo... -Kako si?

shvatio? Jeste li bili povrijeđeni?

Ćutali smo. Malo duže nego što je potrebno za razgovor na takvu temu.

-Sta o tome?

-Bili smo opkoljeni. Ovo je duga priča, profesore.

-Molim te reci mi koliko je zauzet!

- Nisam zauzet, ali...

-Je li bilo strašno?

-Strašno.

-Da da. – Iz nekog razloga, profesoru se ovaj odgovor jako dopao. Zapalio je cigaretu. -Zapali i cigaretu. IN

publika, doduše, nije dozvoljena, ali... ništa...

-Ne želim. – Student se osmehnuo, ali se odmah uozbiljio.

-Sjećali ste se svog sela, naravno, majke?.. Koliko ste imali godina?

-Osamnaest.

-Sjećaš li se sela?

-Ja sam iz grada.

-Pa? Zašto ja -onda sam pomislio - sa sela. da…

Ućutali su. Student je stalno gledao u nesrećnu kartu; Profesor je svirao ćilibarskim piscem,

pogledao studenta.

-O čemu ste pričali među sobom?

-Gde? -Učenik je podigao glavu. Ovaj razgovor mu je očito postajao teret.

-U zarobljeništvu.

-Ništa. O čemu razgovarati?

-Prokletstvo! To je u redu! -Profesor se zabrinuo. Ustao. Prevedeno

usnik iz jedne ruke u drugu. Obišao sam propovjedaonicu. -To je u redu.

Kako se zoves?

-Nikolai.

-Šta je istina? – Student se ljubazno nasmešio. Spustio sam kartu. Razgovor je dobio veoma čudan zaokret

karakter - nije znao kako da se ponaša.

- Tačno je da su ćutali. O čemu pričati! Neprijatelj ćuti. Ovo je najmudrija stvar. vama u Kijevu

da li si ikada bio?

- Tamo je kraj - Podol - možete stajati i gledati sa velike visine. Nevjerovatno

daljina se otvara. Kad god stojim

i pogledam, čini mi se da sam već jednom bio tamo. Ne u svom čak i život, ali prije mnogo vremena.

Da li razumiješ? -Profesor je imao kompleksan osećaj na licu - kao da je slučajno

pustimo da promašimo nešto vrlo tajno

a sada se, prvo, plašio da ga neće razumeti, a drugo, bio je nezadovoljan što je to izbegao. On

pogledao studenta sa tjeskobom, zahtjevno

i zadovoljno.

Student je slegnuo ramenima i priznao:

-Malo je teško, znaš.

- Pa, naravno! Šta je tu tako teško? – Profesor je ponovo počeo brzo da šeta po publici. Bio je ljut

na sebe, ali više nije mogao da ućuti. Govorio je jasno i glasno: „Čini mi se da sam tuda hodao.“

jednom davno. Za dugo vremena. U

Igorova vremena. Da mi se bar sada činilo, poslednjih godina,

Njih dvoje su se pogledali i nisu shvatili šta zapravo sada treba da saznaju.

„Ne razumem malo“, rekao je učenik oprezno, „kakve ovo ima veze sa

– I pored toga što mi se činilo da je vaša opaska o tome da su ćutali bila veoma tačna. Ja sam zatvorenik

nije, nikad se ni borio, ali tamo, gore

Po rubu sam nekako shvatio sve vezano za rat, shvatio sam da sam u zarobljeništvu -.

Na primjer, mnogo sam razmišljao o pitanju: kako nečujno pucati na stražare? Mislim da su nam potrebni

Učenik je iznenađeno pogledao profesora.

-Da. Neopaženo puzi gore i pitaj nešto vrlo tiho.

Na primjer: "Koliko je sati, molim te reci mi?" U prvoj sekundi će biti zapanjen, a onda

juri na njega.

Student se nasmijao, spustivši glavu.

- Govorim li gluposti? “Profesor ga je pogledao u oči.

Student je požurio da kaže:

-Ne, zašto... Mislim da te razumem.

“On laže. Ne želi da uvrijedi”, shvatio je profesor. I kiselo. Ali smatrali smo potrebnim dodati:

tugu ljudi. Pa čak i oni koji ne učestvuju direktno u ratu i dalje žive

Nakon toga su dugo ćutali - otišli su. Morao sam da se vratim

Sramota nije procitao student. Međutim, profesor nije mogao odoljeti i pitao je posljednja dva

-Jesi li trčao sam?

-Ne, bilo nas je sedam.

"Vjerovatno mislite: evo jednog starog ekscentrika koji se zakačio!" pa?

-Da ti! Uopšte ne mislim tako. -Učenik je pocrveneo kao da

To je upravo ono što bi on mislio. - Istina, profesore. Meni je to veoma interesantno. Srce starog profesora

drhtala.

jednom. Daću ti knjigu... Upravo sam

Imam ga kod sebe... - Profesor je izvadio iz tašne primerak „Priče o Igorovom pohodu“ i razmišljao.

Pogledao je učenika i nasmiješio se. Šta - onda brzo napisao na koricama knjige i predao je učeniku. – Ne

pročitaj sada. Kod kuce čitati. Primijetili ste: sad sam se zezao kao nezgodan mladoženja. – Glas at

profesori i izrazi lica su bili tužni. -Postaje teško posle toga.

Učenik nije mogao da nađe šta da kaže na ovo. Neodređeno je slegnuo ramenima.

-Jeste li vas sedmoro izvukli živi?

- Pišete li sada jedno drugom?

-Ne, kako? - onda, znaš...

– Pa, naravno da znam. Svakako. Ovo je sve, draga moja, veoma rusko stvari. I još nisi "Riječ"

Suloyu; poziv Slava Kijev; trube u Novegradu; uspravno u Putivlu!” A? –

Profesor je podigao prst, kao da sluša poslednjeg rastopljeni zvuk divne pesme. –

Hajde da snimamo. – Dao je ocjenu zatvorio bilježnicu i vratio je učeniku. Suho je rekao: Prije

datumi.

Učenik je napustio učionicu. Obrisao je oznojeno čelo. Neko vrijeme stajao gledajući u prazno

koridor. Držao je knjigu rekorda u ruci - Bojao sam se pogledati u to, plašio sam se da piše “dobro” ili ono

još teže - "Sjajno". Bilo ga je sramota. "Čak i da je "zadovoljavajuće", to je dovoljno," mislio