Zhrnutie lekcie literárneho čítania na tému L. N

Učiteľka na základnej škole

MOUSOSH č. 9, Kaliningrad

Kirpushko Natalya Yaroslavovna

EMC „Ruská škola“

3. trieda.

II triedy

L.N. Tolstoj "Philippok"

Ciele lekcie:

Naučte sa porozumieť obsahu príbehu pomocou dejovo-kompozičného trojuholníka.

Rozvíjať logické myslenie, pozornosť, schopnosť sústrediť sa, schopnosť pracovať vo dvojiciach, skupinách, vypočuť si názor kamaráta

Charakterizovať hrdinu diela, vyjadriť svoj názor na dielo, vyjadriť svoj emocionálny postoj k tomu, čo číta.

Formovať čitateľskú aktivitu prostredníctvom selektívneho čítania.

Počas tried:

Organizovanie času.

- usmievajte sa na seba, usmievajte sa na hostí a pozdravujte ich

II. Vyšetrenie domáca úloha.

Aký kúsok sme sa naučili v poslednej lekcii?

( Dielo L.N. Tolstoy "Philippok")

- Dnes budeme pokračovať v práci na tomto diele, najskôr však uveríme, ako pozorne ste dielo čítali.

(3 ľudia pracujú v predstavenstve)

* Práca s tabuľou (posuvná značka)

1 žiak spája napísané na tabuli nezrozumiteľné slová z práce s ich vysvetleniami

2 žiaci vypracujú pracovný plán napísaný na kartičkách

(karty sú zamiešané) (karty sú umiestnené správne,

kontrola sklíčka)

Ukážka

	Nuda doma
Nuda doma		Filippo ide do školy
Nebezpečná časť cesty do školy		známa cesta
Stretnutie s učiteľom			Nebezpečná časť cesty do školy
Úvahy na prahu školy		Úvahy na prahu školy
"Čakáš, aby si sa pochválil"		Stretnutie s učiteľom
Philippok číta		Philippok číta
známa cesta		"Čakáš, aby si sa pochválil"

Ostatné deti pracujú vo dvojiciach.

* Pracovať v pároch

- Otvorte str. 124, úloha 11.

- Prečítajte si zadanie (1 študent číta nahlas: prečítajte a vysvetlite príslovia, pomenujte diela L.N. Tolstého, ktoré im zodpovedajú).

- Skontrolujte, či je práca pri tabuli pokrčená (signálne karty)

Príslovie na tabuli:

Všetko je v poriadku, čo končí dobre.

- prečítať, vysvetliť význam iného príslovia

- poďme ešte raz spoločne diskutovať o správnosti vašich úsudkov na príklade príbehu L.N. Tolstoj "Filippok"

III. Zovšeobecňovanie, overovanie vedomostí. Pracujte na diele.

Na stole:

*B *W *R *W

* Budovanie príbehu. Selektívne čítanie. Čítanie rolí. Charakteristika hrdinu.

- Pozrime sa na schému, ako sa volá? (dejová línia)

- Aké sú hlavné fázy dejovej línie diela (úvod, zápletka, vyvrcholenie, rozuzlenie, záver)

— Poďme stavať dejová línia. Otvorte stranu 112.

A teda úvod. (deti prevezmú názvy častí (plán) a striedavo priložia k schéme)

- Kde sa začína príbeh? ( nuda doma) Prečítajte si úvod.

Prečo Filippok nechodil s deťmi do školy? (o / in) (bol malý)

- Kravata. Ako začínajú udalosti v príbehu? Ako sa Philippok rozhodne? (Filippo ide do školy ) (o / w)

Čo sa stalo chlapcovi na ceste? Nájdite a prečítajte si o tom v príbehu. ( známa cesta ) (Nebezpečná časť cesty do školy )

- Čo sa stalo ďalej? (o / w) (Dieťa prišlo do školy a zľaklo sa) ( Myšlienky na prahu školy

Prečo si myslíš, že sa zľakol? (o / in) (zmätená, žena kričala)

- Vyvrcholenie. Nájsť vyvrcholenie diela, kde udalosti dosiahli najintenzívnejšie, najvzrušujúcejšie, bod otáčania. (Stretnutie s učiteľom ). Túto časť príbehu budeme čítať podľa rolí. Koho slová treba povedať? (Autor, učiteľ)

— A ako by ste sa cítili, keby ste boli na Philippkovom mieste?

- Výmena. Koniec vzrušenia. Všetko vyšlo. Filippo v triede. ( Philippok číta )

— Ako začal hláskovať svoje meno? Pokračujme s rolami. Koho slová budeme hovoriť? (Autor, učiteľ, študent)

(« Čakáš, aby si sa pochválil")

- Záver. Ako sa príbeh skončil? (o / c) (Philippok začal chodiť do školy)

- Nájdite a prečítajte si záver

* Fyzická minúta: gymnastika pre oči

— Pomenujte hlavnú postavu príbehu. Vytvorme si obrázok. Na tabuli sú frázy z diela o Filipovi. Nájdite slová, ktoré hovoria, aký bol chlapec na začiatku. Ako ho vidíme na konci príbehu?

posuvná značka:(vyjdite 1, vyberte a podčiarknite 2 farbami)

Nuda sama. Ponáhľal sa utiecť, začal kričať, potkol sa, spadol. "Ešte si malý, nechoď." Nájdený strach. Som vášeň, aká šikovná! Učiteľ sa bojí. Začala som chodiť s deťmi do školy. V hrdle mi vyschlo od strachu. Poznal písmená, vedel trochu čítať. Odvážte sa.

— odhadnime

— Kto pomohol Philippovi zmeniť sa? (chlapi učitelia)

— A čo cítiš k Filipovi?

Vráťme sa k prísloviu. Pamätajte si, ako ste to vysvetlili na začiatku hodiny, súhlasíte s vaším názorom teraz. Či sa toto príslovie hodí do príbehu, dokážte svojimi odpoveďami. (Filippok sa bál, ale prvý deň v škole skončil dobre)

- Môžeš povedať, že Philippovi je po všetkom? (Nie, všetko sa len začína. Štúdium je náročná, ale veľmi zaujímavá práca)

IV . Výsledok

Skupinová práca ( každá skupina má kartičky s otázkami)

Hrdinov pas

1. Kde býva? (na dedine)

Čo robí? (nudí sa) - Majú chlapci z druhej skupiny prídavky?

Aké akcie robí? (rozhodnutý ísť do školy)

Aký je charakter hrdinu? (rozhodujúci, odvážny, chytrý) - Kto bude dopĺňať?

Čo sa vám na postave páčilo alebo nepáčilo?

(odvážny, zvedavý, ale nezbedný)

Spätná väzba na prácu

žáner, názov

Téma, o čom je práca (o škole, o túžbe chlapca študovať)

vymenovať hlavné postavy

___________ (iná skupina)

Opíšte postavy (malé, ale zvedavé)

Čo vás tento text naučil (dosiahnuť svoj cieľ, nebáť sa)

- Čo ste sa naučili v triede? (budovali dej, charakterizovali Filippoka, počúvali názory toho druhého, čítali expresívne, čítali podľa rolí)

- Páčilo sa ti to? Odviedli ste dobrú prácu, dobre. Zatlieskaj si.

Domáca úloha

Nakreslite ilustráciu k akémukoľvek dielu L.N. Tolstého a prerozprávaj to

Zdroje: Klimanova L.F. atď. "Rodinná reč"

Téma lekcie: Lev Tolstoj. "Filip".

Trieda: 2 "B"

Typ lekcie: učenie sa nového materiálu.

Cieľ: Vytváranie podmienok pre formovanie čitateľskej kompetencie školákov

Plánovaný výsledok

Zručnosti položky

Nezávisle predpovedať obsah textu podľa názvu, mena autora, ilustrácií, Kľúčové slová;

seba-formulovať Hlavná myšlienka text;

Vyjadrite a argumentujte svoj postoj k tomu, čo ste čítali;

Vykonajte analýzu textu:

nájsť v texte umeleckými prostriedkami(epitety, metafory, prirovnania);

Osobné UUD:

Schopnosť rozpoznať a definovať svoje emócie;

Schopnosť rozpoznať a určiť emócie iných ľudí, sympatizovať, vcítiť sa;

Prejaviť záujem o čítanie, o dialóg s autorom textu;

Orientácia v duchovnom a mravnom obsahu textov.

Metapredmet UUD:

Samostatne formulovať tému a účel lekcie;

Naplánujte si riešenie problém s učením spolu s učiteľom;

Pracujte podľa plánu;

Merajte úspech svojej vlastnej práce a práce iných.

Technické tréningové pomôcky

Počítač

mediálny projektor

Plán lekcie.

1. Organizačný moment.

2. Aktualizácia vedomostí a komunikácia témy vyučovacej hodiny.

1) Intonačná rozcvička.

2) Artikulačná rozcvička.

3) Nahlásenie témy lekcie.

3. Učenie sa nového materiálu.

3) Práca so slovnou zásobou.

4) Telesná výchova.

5) Prečítanie príbehu učiteľom.

6) Čítanie príbehu žiakmi.

7) Konverzácia o otázkach.

4. Primárne upevnenie nový materiál.

3) Selektívne čítanie.

4) Pracujte s prísloviami.

5) Čítanie podľa rolí.

5. Odraz.

6. Známkovanie za lekciu.

7. Domáce úlohy.

Počas vyučovania

ja. Organizovanie času.

Učiteľ: Dobrý deň!

S akou náladou ste vstúpili do tejto úžasnej triedy?

Čo k tomu prispelo?

Ako sa treba učiť, aby v škole všetko klapalo?

II. Aktualizácia vedomostí a komunikácia témy vyučovacej hodiny.

1) Intonačná rozcvička.

"Učenie musí byť zábava, aby sa dobre študovalo."

Prečítajte si tento výraz tak, aby ste sa naozaj bavili.

Teraz zvýraznite slovo, na ktoré ukazujem.

Nech sú tieto slová mottom našej hodiny.

2) Artikulačná rozcvička.

Nafúknite a vyfúknite balón.

Čítanie vzoru. (Tichšie, hlasnejšie, hlasnejšie)

„Pri rieke, pri rieke

Boli tam len dievčatá."

Naučte sa hovoriť sebavedomo, jasne, kompetentne.

"Ra" - silný prší od rána;

"Co" - koleso je nafúknuté;

"Zhi" - veľmi ostré nože;

"Shi" - deti chodia do škôlky;

"Cha" - klopem kladivom;

"Ry" - všetky dievčatá majú gule;

"Chi" - a chlapci majú gule;

"Rock" - tak začala lekcia.

3) Komunikácia témy a účelu hodiny.

Dnes nie náhodou sme zvolili takéto motto: „Učenie by malo byť zábavné, aby sa dobre učilo.“

III. Učenie nového materiálu.

1) Učiteľkin príbeh o L.N. Tolstého.

Učiteľ: Pripomeňme si, čo vieme o práci L.N. Tolstoy (zobraziť prezentáciu)

Má otvorenú, inteligentnú tvár. Pozorný, bystrý pohľad. On žil dlhý život a napísal veľa kníh pre dospelých a deti.

LN Tolstoj veľmi rád pracoval. Oral pôdu, kosil trávu, pílil a rúbal palivové drevo, staval chatrče, šil čižmy. Lev Nikolajevič veril, že každá práca je užitočná a potrebná. Môžete si vážiť človeka, ktorý celý život pracuje. Veľmi dlho žil vo svojom dome v Yasnaya Polyana. Teraz je tu múzeum, ktoré navštevujú ľudia z celého sveta.

AT susedná obec zorganizoval školu pre chudobné deti a začal ich učiť z učebníc, ktoré sám napísal.

S deťmi trávil veľa času. V zime som sa s nimi chodil sánkovať a lyžovať a v lete som s nimi chodil do lesa.

V ich poviedky pre deti píše o súcite a pomoci slabším, o skutočnom priateľstve a odvahe, o konaní dobra ľuďom, o potrebe učiť sa a mnoho ďalších

2) Rozhovor o tom, ako sa deti učili v predrevolučnej škole.

Tento príbeh je o chlapcovi. Volal sa Philippok. Veľmi chcel ísť do školy. V tom čase ešte nemohlo chodiť každé dieťa do školy. Ľudia žili v chudobe. Niekto si nemal čo obliecť, iné deti pomáhali doma s domácimi prácami a na učenie im nezostával čas. A školy neboli také, aké sú teraz – veľké, svetlé, krásne, v ktorých teraz študujete.

Škola bola umiestnená vo vidieckej chatrči. Kde sa deti učili v tej istej triede rôzneho veku. A učiteľ je jeden za všetkých. Mal právo potrestať deti za najmenší priestupok. Za neodučenú hodinu alebo za neposlušnosť boli deti bité prútmi. Ale Lev Nikolajevič učil deti takým spôsobom, že ich to zaujímalo. Svojich žiakov nikdy netrestal. A deti milovali svoju pani učiteľku.

3) Práca so slovnou zásobou.

Baldachýn - miestnosť medzi obytnou časťou domu a verandou.

Podlahy - spodná časť, otváranie vpredu.

Bežte na plné obrátky – bežte veľmi rýchlo, ponáhľajte sa.

Mute - neschopný hovoriť.

Strelec je zlomyseľný, kocúrik.

Sloboda - kráčal po boku, ulici

4) Telesná výchova.

Mierne stlačíme prsník, začneme hladiť krk,

A natrieť za ušami. Budeme sa krútiť pod očami,

Jemne si pretrieme obočie. Budeme robiť cvičenia pre uši,

Čistíme nos - takto. Narežeme každý prst.

Opäť pohladkáme ruky – teraz sme už všetci zdraví.

5) Prečítanie príbehu učiteľom.

Páčil sa vám príbeh?

6) Čítanie príbehu žiakmi.

7) Konverzácia o otázkach.

Ako sa volal chlapec? (Chlapec sa volal Philippok)

Kam išiel? (Filippok chodil do školy)

Kto sa stretol na svojej ceste? (Na svojej ceste stretol psov)

Ako sa volali? (Psy sa volali Zhuchka a Volchok)

Na čo sa pani učiteľka Filipka pýtala? (Učiteľ sa ho spýtal na meno)

8) Pracujte na správnom čítaní

IV. Primárna konsolidácia nového materiálu.

1) Čítanie v reťazci, rozdelenie textu na časti

Nájdite v správne poradie

2) Wellness minúta "Gymnastika pre oči."

- Ak sú vaše oči unavené, vykonajte nasledujúce cvičenia:

Zatvorte oči a potom ich otvorte. Opakujte 5-krát.

Do Kruhový pohyb oči: vľavo - hore - vpravo - dole - vpravo - hore - vľavo - dole. Opakujte 10-krát.

Natiahnite ruku dopredu. Sledujte vzhľad nechtu, pomaly ho približujte k nosu a potom ho pomaly posúvajte späť. Opakujte 5-krát.

Pozerajte sa z okna do diaľky na jednu minútu.

3) Selektívne čítanie.

Odpovedzte na otázky slovami z textu.

Koho videl v škole?

“... Celá škola bola plná detí. Každý kričal svoje a učiteľ v červenej šatke kráčal uprostred ... “

Na čo sa pani učiteľka Filipka pýtala?

"Čo si? kričal na Filipa. Filipok chytil klobúk a nič

nepovedal. - Kto si? Filipok mlčal. Alebo si hlúpy?

Čo povedali chalani?

"- Toto je Filipok, Kostyushkinov brat, už dlho žiadal školu, ale matka ho nepustila a do školy prišiel potajomky."

4) Pracujte s prísloviami.

Príslovie je krátke a múdre príslovie s poučným významom.

A) NIE JE HANBA NEVEDIEŤ, HANBA SA NEUČIŤ

Ako chápete význam tohto príslovia?

B) UČENIE JE SVETLO A NEUVERITEĽNÉ JE TMA.

Aké ďalšie príslovia o učení poznáte?

O čom sú všetky tieto príslovia? (o učení, ktoré musíte študovať celý život, potom sa budete komplexne rozvíjať zaujímavý človek)

Prečo Philippok, ktorý prekonal strach, išiel do školy? (aby som študoval)

5) Čítanie podľa rolí.

Prečítajme si úryvok z príbehu „V triede“ podľa rolí.

Aké postavy v príbehu sa tu nachádzajú? (Autor, chlapci, učiteľ, Philippok)

V. Reflexia.

Aký kúsok ste sa naučili na hodine?

Čo ste si odniesli z tejto lekcie?

Vja. Hodnotenie lekcie.

Ohodnoťte svoju prácu. Kto bol na lekcii jasný, zvládol všetky úlohy - dal si "5". Pre niekoho, kto nestíhal s chalanmi, to bolo ťažké, niečo nebolo jasné: má možnosť pripraviť sa doma a dostať dobrú známku ďalšia lekcia.

VII. Domáca úloha.

s. 138-140 čítanie podľa rolí

Verejná lekciačítanie 4. ročník. Téma: "Filipok" L. Tolstoj

Pripravuje a vedie učiteľ základných hodín

Ovečkina Irina Alexandrovna

Cieľ: formovanie zručností správneho hladkého slabičného a vedomého čítania.

Úlohy:

Vzdelávacie :

. priblížiť žiakom príbeh L. Tolstého „Filipok“

. učiť správne, plynulé slabičné, vedomé čítanie;

. učiť sa selektívne čítanie;

. rozširovanie slovnej zásoby.

Opravný vývoj:

. korekcia ústnej reči prostredníctvom čítania podľa rolí;

. korekcia vývoja myslenia (ustanovenie vzorcov príčin a následkov nástupu jari);

. rozširovanie obzorov.

Pedagógovia:

. podporovať vzdelávanie kognitívny záujem;

. pestovať lásku k čítaniu.

Výbava a viditeľnosť :

Z. N. Smirnova, G. M. Guseva „Čítanie učebnice 4. ročníka pre špeciálne (nápravné) vzdelávacie inštitúcie VIII druh "M.", Osvietenie "2012, multimediálny projektor, notebook, reproduktory, prezentácia

Počas vyučovania

ja Org. moment

Vyvodzujte závery a zdôvodnite.

A aby sa lekcia dostala pre všetkých do budúcnosti,

Buď aktívny, môj priateľ!

Dnes máme na našej lekcii hostí. Ukážme im, čo vieme a čo dokážeme.

II Artikulačná gymnastika

Aby ste si lekciu prečítali rýchlo a ľahko, musíme si natiahnuť jazyk. Ak to chcete urobiť, urobte niekoľko cvičení:

a) Artikulačné cvičenia :

"hroch"

"žaba"

"Šmykľavka"

b) Dychové cvičenia:

Sfúknite sviečku.

* Zhlboka sa nadýchnite a vydýchnite všetok vzduch naraz. Sfúknite jednu veľkú sviečku.

* Predstavte si, že máte na ruke tri malé sviečky. Zhlboka sa nadýchnite a vydýchnite v troch pomeroch. Sfúknite každú sviečku.

*Predstavte si, že máte pred sebou veľkú narodeninovú tortu. Je na ňom veľa malých sviečok. Zhlboka sa nadýchnite a pokúste sa sfúknuť čo najviac malých sviečok s čo najväčším počtom krátkych nádychov a výdychov.

c) H a s t o g o r k a:

LO-LO-LO - snehová pokrývka

EG-EG-EG - v stredu napadol prvý sneh

NE-NE-NE - v lese je sneh

GA-GA-GA - metelica zavýja

EL-EL-EL - preháňa sa snehová fujavica

G) Hra "Slová v slovách"

Odstráňte jedno alebo dve písmená z prvého stĺpca slov, aby ste získali nové slovo

parková para

javorové plátno

šálová loptička

Sto cesto

Luck-chata

zdvihla sa búrka

III Opakovanie naučeného

Ktorú časť čítania študujeme?

("Zima čarodejnice sa blíži")

Akú prácu o zime sme sa učili na poslednej hodine?

Poďme si to prečítať.

Báseň I. Surikova "Detstvo"

Deti čítajú báseň (voliteľné naspamäť)

Akú náladu vo vás vyvolala táto báseň? (zábava, radosť...)

IV Správa o téme a účele lekcie

Ale kto je toto? Odporúčam vám prečítať si meno tohto spisovateľa. Je ukrytý v reťazci písmen.

XL KMH OTOLSTOY HRPP

V Učenie sa nového materiálu

Lev Nikolajevič Tolstoj sa narodil v roku 1828. Dožil sa 82 rokov a celý život zasvätil literatúre. Jeho knihy boli preložené do mnohých jazykov a čítajú sa po celom svete.

Kompletné diela - 90 zväzkov. Tvrdo pracoval. Svoje skladby som niekoľkokrát prerábal, 10-12 krát prepisoval, aby boli lepšie.

Tolstoj študoval históriu, hudbu, kreslenie, medicínu. Ale čo je najdôležitejšie, mal veľmi rád deti.

V tom čase bolo škôl ešte veľmi málo a na dedinách neboli vôbec žiadne. Deti chudobných ľudí nemohli vôbec študovať. Lev Nikolajevič Tolstoj otvoril školu pre roľnícke deti. Pre deti napísal učebnicu a sám ich učil. Deti radi chodia do tejto školy. Školu navštevovalo 30-40 chlapcov a dievčat vo veku 7-13 rokov. Školské vyučovanie sa začínalo o ôsmej hodine ráno a často pokračovalo až do druhej hodiny popoludní; od druhej do piatej bola prestávka. Za súmraku vyučovanie pokračovalo a končilo sa o ôsmej deviatej večer. Veľa času trávil s deťmi: v zime sa s nimi chodil sánkovať, korčuľovať, lyžovať; v lete som s nimi chodievala do lesa.Ale kníh pre deti bolo veľmi málo,jednoduchých a zrozumiteľných. A hoci mal spisovateľ vždy veľa práce L.N. Tolstoj si našiel čas na detské vzdelávacie knihy.

Z jeho kníh sa dlhé roky učili čítať deti v celom Rusku. A stále v mnohých vzdelávacie knihy sú tam jeho rozprávky, príbehy, boli tam aj bájky.

Úvod do práce

Názov nového diela je tiež na vás.

.a. a. o. kplf

Máte záznam. Dokončime úlohu spoločne.

V názve je jedno slovo, napísal som len samohlásky, sú 3, vedľa sú napísané spoluhlásky. Vašou úlohou je nájsť miesto pre každú spoluhlásku.

1 spoluhláska písmeno označuje zvuk, ktorý je spárovaný so zvukomv

2 spoluhláska označuje znený nepárový spoluhláskový zvuk, ktorý je v mene spisovateľa, s ktorým sa dnes stretávame

3 spoluhláska skrýva sa v poslednej hláske slova lekcia

4 spoluhláska nachádza sa v abecede hneď za písmenom o

Aké slovo vyšlo?

Pozrite sa na obálku a hádajte, o kom je táto kniha?

V akom čase sa udalosti konajú?

a) Prvotné oboznámenie sa s prácou

Vypočujte si text, skontrolujte a ujasnite si svoje domnienky.

(diapozitív "Filipok")

Zodpovedal váš predpoklad obsahu tejto práce?

b) Práca so slovnou zásobou

Mohli by sa udalosti diela skutočne stať alebo je to len výmysel autora? Dielo je založené na prípade, ktorý sám Lev Nikolajevič pozoroval vo svojej škole.

Do akého žánru patrí dielo „Filipok“? (Je to pravda)

Čo znamená slovo „život“? (Skutočný príbeh je to, čo sa stalo v skutočnosti, v živote). Pozrime sa do ozhegovského slovníka

V texte narazíte na neznáme slová, prečítajme si, čo znamenajú.

Denná práca- pracovné dni voľna.

Sloboda - veľká dedina, dedina.

strelec - zlomyseľný, kocúrik.

Senety, baldachýn - miestnosť medzi obytnou časťou a verandou.

problematické - bystrý, smelý.

Obchod - veľká lavica.

4. Fyzická minúta

v)študentské čítanie

čítanie diela v reťazci

čítanie diela v reťazci. (časti 1-3, s. 132 - 133)

1 ) čítanie prvej časti (s. 132) v „reťazci“:

Aký druh postavy objavil sa tu?

( Chlapec Filip, mama, otec, babka, deti ).

Čo ste sa dozvedeli o matke? (matka išla do práce )

Čo ste zistili o svojom otcovi? (otec odišiel do lesa )

Čo ste zistili o svojej babičke? (babička sedela na sporáku )

Čo ste zistili o chalanoch? (deti išli do školy )

Čo ste sa dozvedeli o Filipovi? (že Filipok bol malý a nechodil do školy )

Ako sa dostal do školy? (Hľadal som klobúk, ale nenašiel som ho. Vzal som otcovu starú a išiel do školy )

2) čítanie druhej časti (str. 132-133) „v reťazi ":

Bola škola ďaleko? (Za dedinou sa muselo prejsť cez celú dedinu.)

Prečo na Filipka štekali psy? (Psy štekali, lebo ho nepoznali. Nikdy ho nevideli.)

Ako sa volali psi, ktorí na Filipka štekali? (Hore, Bug )

Kto odohnal týchto psov? (vyšiel muž a odohnal psov )

Ako sa volal muž Filipko? (strelec )

3 ) čítanie tretej časti (s. 133) pre seba. Aký pocit sa zmocnil Filipka, keď pribehol do školy?

- Kam utekal Filipok? (do školy )

Čo počul na verande? (ako bzučia hlasy chlapov )

Prečo neprišiel do triedy? (prepadol ho strach, že ho učiteľka odoženie )

Prečo si nechcel ísť domov? (Bál som sa, že pes pohryzie )

Kto ho dotlačil do školy? (žena s vedrom )

d) Pracujte v skupinách

Obnova zdeformovaného plánu príbehu.

Verme, ako pozorne čítate tieto časti diela.

Na stoloch máte malé papieriky. Musíte ich usporiadať v správnom poradí.

Študenti rekonštruujú udalosti v poradí, v akom sa vyskytujú v príbehu.

Nuda doma	Nuda doma
Filipok ide do školy	Filipok ide do školy
známa cesta	známa cesta
Nebezpečná časť cesty	Nebezpečná časť cesty
Úvaha na prahu školy	Úvaha na prahu školy

SZO Hlavná postava príbeh? Poďme si ho charakterizovať a zostaviť jeho pas

Charakteristika hlavnej postavy

Hrdinov pas

1. Aký je názov?

2. Kde býva? (na dedine)

Čo robí? (nudí sa) - Majú chlapci z druhej skupiny prídavky?

Aké akcie robí? (rozhodnutý ísť do školy)

Aký je charakter hrdinu? (rozhodujúci, odvážny, chytrý) - Kto bude dopĺňať?

Čo sa vám na postave páčilo alebo nepáčilo?

(odvážny, zvedavý, ale nezbedný)

Kontrola nadobudnutých vedomostí

Urobme si test a uvidíme, ako si pamätáte časti príbehu, ktoré sme čítali.

A) I. Surikov

B) N. Nekrasov

C) L. N. Tolstoj

2. Aký je názov diela

A) detstvo

B) "Filipok"

C) "Záhrada priateľov"

3. S kým zostal Filipok doma?

A) s bratom

B) so starým otcom;

B) s babkou .

4. Mená psov, ktoré vystrašili chlapca .

A) chyba;

B) kolovrátok;

B) Júlia.

5. Prečo chlapec spadol na ceste?

A) strach

b) zakopla a spadla

B) spadol psom

Reflexia aktivít na hodine

V januári 1908 dostal Leo Tolstoy fonograf ako dar od Thomasa Edisona. Spisovateľ sa ho rozhodol využiť predovšetkým na diktovanie odpovedí na listy. Povedal, že niekedy „chce po prečítaní listu hneď, pod sviežim dojmom, naň odpovedať a povedať odpoveď do gramofónu je jednoduchšie a rýchlejšie ako písanie na papier“. Takže niektoré Tolstého listy sa k nám dostali, ako aj úryvky z jeho diel, nielen v písomnej, ale aj zvukovej podobe.

Raz prišli školáci navštíviť Leva Nikolajeviča. Požiadali spisovateľa, aby im ukázal „zázračný stroj“, a tak sa objavila nahrávka" Výzva na študentov školy

Späť dopredu

Pozor! Ukážka snímky slúži len na informačné účely a nemusí predstavovať celý rozsah prezentácie. Ak máš záujem táto práca prosím stiahnite si plnú verziu.

TYP LEKCIE: komunikácia nových poznatkov

TECHNOLÓGIA: rozvojové vzdelávanie

CIELE:

VZDELÁVACIE:

Oboznámiť študentov s novým dielom L.N.Tolstého

Vybudujte si plynulé čítanie s porozumením

VÝVOJ:

Rozvíjať ústny prejav žiakov pre hlbší a presnejší prenos myšlienok a pocitov

Obohatiť slovnú zásobu

Naučte sa analyzovať činy hrdinov

Naučte sa pracovať s deformovaným textom

Rozvíjať citovo-zmyslové vnímanie a predstavivosť pomocou výtvarného umenia

VZDELÁVACIE:

Pestujte úctu k ľuďom

Rozvíjajte zručnosti pracovať vo dvojiciach, v skupinách, naučte sa počúvať názory kamarátov

Pestujte silné vôľové vlastnosti, túžbu učiť sa

PREDPOKLADANÝ VÝSLEDOK:

Deti by sa mali zoznámiť s novým literárnym dielom

Naučte sa urobiť slovný portrét hlavnej postavy podľa kľúčových slov

Naučte sa pracovať s deformovaným a obrázkovým plánom príbehu

VYBAVENIE:

Portrét L.N. Tolstého od umelca I.E. Repin „L.N. Tolstoy v kancelárii Yasnaya Polyana“

Reprodukcie obrazov N.P. Bogdanova-Belského „Pri dverách školy“, „Noví študenti“

Reprodukcia obrazu A. Venetsianova "Zakharka"

Fonochristomatika pre Základná škola

Slovník Ruský jazyk S.I. Ozhegova

Písomka staroslovienskej abecedy

Kartičky so slovami na prácu vo dvojici

Deformované karty plánov pre skupinovú prácu

Obrázkové karty na zostavenie obrázkového plánu

Husacie brká a atrament

Prezentácia v Powerpointe

PLÁN LEKCIE

1. Organizačný moment.

2. Spracujte tému vyučovacej hodiny.

1).Úvod do témy.

2) Práca so slovnou zásobou.

3) Primárne čítanie príbehu

4) Vypočutie zvukového záznamu úryvku

7) Zostavenie verbálneho portrétu hlavnej postavy.

8) Pracujte na pláne.

3. Zhrnutie lekcie.

4. Reflexia

5. Domáce úlohy

POČAS VYUČOVANIA

1. Organizačný moment.

Dnes, na hodine literárneho čítania, budeme pokračovať v štúdiu diel veľkého ruského spisovateľa L.N. Tolstého, zoznámime sa s obrazmi slávnych ruských umelcov N.P. Bogdanov-Belsky, A.G. Venetsianov, I.E. Repin, naučíme sa pre vás interpretovať nové slová, budeme pracovať na zostavení plánu príbehu.

Našu lekciu začíname oboznámením sa s portrétom L.N. Tolstého od umelca I.E. Repin „L.N. Tolstoy v kancelárii Yasnaya Polyana“.

2. Spracujte tému vyučovacej hodiny.

jeden). Úvod do témy.

Dnes sa v lekcii zoznámime s novým príbehom L.N. Tolstého.

S čím budú udalosti odohrávajúce sa v príbehu spojené, zistíte rozlúštením slova. (Práca v zošitoch na literárne čítanie).

Dešifrujte slovo odstránením nadbytočných písmen v každom riadku:

• e b g w v g- všetky písmená znamenajú hlasité spoluhlásky,
• a w- označuje neznělú spoluhlásku
• x c h do sch- všetky spoluhlásky predstavujú nepárové neznelé spoluhlásky,
• a do- dvojitá spoluhláska
• f l d c t o r f- všetky písmená znamenajú spoluhlásky a o- samohláska
• b c d e l h f- všetky písmená označujú spoluhlásky znejúce páry,
• a l- nepárová znelá spoluhláska
• e o i a Yu- všetky samohlásky sú iotované a a- Nie.

Dostal som slovo školy.

Prečo je to slovo školy bude „kľúčom“ našej hodiny?

Ako súvisí škola so spisovateľom?

L.N. Tolstoy vytvoril na svojom panstve Yasnaya Polyana školu pre roľnícke deti a učil tam so svojimi dcérami.

Zostavil „Ruskú abecedu“ a napísal veľa príbehov pre deti, ktoré zaradil do tejto knihy.

Snímka č. 5

Spolu s hrdinom obrazu „Pri dverách školy“ od umelca N.P. Bogdanova-Belského sa prenesieme pred 100 rokmi do školy konca 19. a začiatku 20. storočia, ktorá bola za čias L.N. Tolstého.

Pozrieme sa na lekciu.

Čo robia deti? (Všetky deti píšu).

Snímka č. 6

Otvorme dvere do inej triedy.

Čo tu robia chalani? (Naučte sa abecedu).

Tento obraz namaľoval ten istý umelec N.P. Bogdanov-Belsky a nazýva sa „Noví študenti“ (približne alebo „Začiatočníci“ - iná interpretácia názvu obrázka).

Títo chalani nám pomôžu rozlúštiť názov nového príbehu L.N. Tolstého.

Snímka číslo 7

Práca v zošitoch.

Podľa názvu prvých písmen staroruskej abecedy vytvorte slovo, ktoré bude názvom príbehu, ktorý budeme študovať v lekcii.

2) Práca so slovnou zásobou.

V príbehu sa stretnete s neznámymi slovami:

strelec

zlý

Nájdite vysvetlenie týchto slov v slovníku na konci učebnice.

Snímka č. 9

Minút telesnej výchovy

3) Primárne čítanie príbehu vyškoleným študentom až po slová „Filipok ich už poznal a vedel trochu čítať.“

4) Vypočujte si zvukovú nahrávku úryvku z rozprávky.

5) Otázky po prvom prečítaní príbehu.

O čom je tento príbeh? (O tom, ako malý chlapec chodil do školy).

Kto je hlavná postava?

Aké ďalšie postavy sú v tomto príbehu?

Ktorým slovám a frázam ste nerozumeli?

Práca s Výkladovým slovníkom ruského jazyka od S.I. Ozhegova.

Denná práca - práca s odmenou v odpracovaných dňoch.

Stealthily - vykonanie akcie tak, aby si ju nikto nevšimol, nerozpoznal.

Podlahy - spodná časť oblečenia, ktorá sa otvára vpredu.

Senety - nebytová časť priestorov medzi domom a verandou.

Snímka č. 10

Myslíte si, že sa tento príbeh môže skutočne stať?

Ako sa volá tento žáner tvorby? (Nepravda).

Príbeh bol napísaný pred viac ako 100 rokmi, je to skutočný príbeh.

Aby ste si vedeli predstaviť svojho rovesníka, obráťme sa na umelca

A.G. Venetsianov, ktorý namaľoval portrét chlapca. Toto je Zaharka. Takto vyzerali deti v 19. storočí.

Snímka č. 11

6) Opätovné čítanie príbehu a analýza textu.

Prečo matka nepustila chlapca do školy?

Prečo sa Filipok rozhodol ísť?

Ako chodil chlapec do školy?

Kde bola škola?

Vedelo dieťa cestu?

Aké nebezpečenstvá ho cestou stretli?

Prečo Filipok váhal so vstupom do školy?

Ako sa správal, keď vošiel do triedy?

Ako chlapci vysvetlili vzhľad chlapca v škole?

Prečítajte si, ako Filipok začal pridávať svoje meno.

Ako sa dieťa správalo po pochvale učiteľa?

Ako si predstavujete Filipka, aké povahové vlastnosti sú mu vlastné?

Urobme jeho slovný portrét.

7) Zostavenie verbálneho portrétu hlavnej postavy. Pracovať v pároch.

Na stole máte kartičky so slovami. Vyberte slová, ktoré charakterizujú chlapca.

Malý, dospelý, samostatný, odvážny, nebojácny, lenivý, bojazlivý, zvedavý, bystrý, hlúpy, vytrvalý, smutný, veselý, vážny, cieľavedomý.

Odvážny (jeden chodil do školy), nebojácny (nebojí sa psov), bojazlivý (v rozpakoch pred cudzincom), zvedavý a bystrý (naučil sa pridávať písmenká, keď brat čítal), cieľavedomý (naozaj sa chcel učiť), veselý.

Ako si predstavuješ učiteľa? (Učiteľ je milý, chlapca neodohnal, pohladkal ho po hlave, začal sa pýtať, pozorne ho počúval, smial sa, keď Filippok prečítal jeho meno, sľúbil, že sa porozpráva s mamou, aby chlapca pustila do školy) .

osem). Práca na pláne. Skupinová práca.

Každá skupina má svoj príbehový plán, ktorý nedodržiava chronologický sled udalostí. Musíte dať časti plánu do súladu s časťami príbehu.

Aby ste cítili atmosféru školy 19. storočia, budete písať husacími brkami.

Nebezpečná časť cesty

nudiť sa sám

známa cesta

Filipok ide do školy

Úvahy na prahu školy

Stretnutie s učiteľom

Filipok sa stáva študentom

Chlapec ide do školy

Skupina slabo motivovaných študentov je pozvaná, aby zostavili obrázkový plán príbehu (uvedené sú 2 typy obrázkového plánu)

Snímka #13 (#14-15)

9) Kontrola vypracovaného plánu.

a) Jeden zástupca zo skupiny napíše správny počet do odseku plánu na tabuľu.

b) Kontrola podľa obrázkového plánu.

3. Zhrnutie lekcie.

S akým príbehom Leva Tolstého ste sa zoznámili?

Čo nové, zaujímavé a poučné ste sa naučili?

Aké povahové vlastnosti Filipka by ste v sebe chceli pestovať?

4. Reflexia.

Čo sa vám na lekcii páčilo?

Ako by ste ohodnotili svoju prácu?

• Červený smajlík - všetkému som rozumel, práca vo dvojiciach a skupinách sa mi páčila;
• žltá - niektoré body v lekcii boli nepochopiteľné, nie vždy súhlasili s názorom súdruhov;
• Modrý - na hodine ničomu nerozumel, nemal rád prácu vo dvojiciach a skupinách, nesúhlasil s názorom spolužiakov.

Snímka č. 16

5. Domáce úlohy.

Pripravte prerozprávanie boli "Filipok" podľa plánu.

Snímka č. 17

Bibliografia.

1. Učebnica literárneho čítania pre 2. ročník. L.F.Klimanov, V.G. Goretsky Moskva 2006

2. Vývoj lekcií v literárnom čítaní. S.V. Kutyavina Moskva 2010

3. Výkladový slovník ruského jazyka S.I.Ozhegov.

4. Literárna a výtvarná fonochristómia pre ZŠ. N.V. Ilčuk Moskva. Správa – TDA

Ciele: priblížiť žiakom príbeh L.H. Tolstoj "Filipok"; rozvíjať schopnosť rozdeliť text na časti, komponovať a analyzovať rôzne druhy plánovať; naučiť sa rozlišovať medzi autorom a hrdinom; zlepšiť Tvorivé schopnosti deti; cvičenie v kreslení slov; rozvíjať reč, myslenie, pozornosť.

Plánované výsledky: Študenti by mali vedieť počúvať umelecké práce; korelovať význam príslovia a prozaické dielo; prerozprávať text podrobne, selektívne; charakterizovať postavy príbehu na základe analýzy ich činov, autorské práva k nim.

Vybavenie: portrét L.N. Tolstoj, jeho knihy; kartičky (text na rozcvičku reči, úlohy).

Lekcia 1

I. Organizačný moment

II. Rozcvička reči

Pod horou v blízkosti borovicového lesa

Žili tam štyri starenky.

Žili raz štyri staré ženy,

Všetci štyria veľkí rečníci.

III. Kontrola domácich úloh

- Povedz o svojej rodine.

IV. Práca na téme lekcie

1. Úvod do témy

- V poslednej lekcii ste sa zoznámili s biografiou L.N. Tolstého. Čo si obzvlášť pamätáte? (Výpovede detí.)

- Lev Nikolajevič vytvoril školu pre roľnícke deti v r Yasnaya Polyana. A s tým súvisí aj príbeh, ktorý si dnes prečítame. Uveďte, o čom bude príbeh. (O škole pre roľnícke deti.)

- Zistite, či ste odpovedali správne. Prečítajte si názov príbehu na str. 112 a na str. 115 pozrite si ilustráciu. Buďte konkrétni, o čom je príbeh. (Je daný čas na premyslenie úlohy a vytvorenie predpokladov.)

No, skontrolujme vaše predpoklady. Je čas spoznať príbeh.

2. Primárne čítanie a práca so slovnou zásobou

(Rozprávku číta učiteľ a žiaci. Paralelne sa pracuje so slovnou zásobou – so zastaranými slovami.)

Denne - súvisí s účtom, účtovníctvom alebo kalkuláciou podľa dňa (denná práca, výplata).

Sloboda je veľká dedina, dedina. Strelec - nemotorný, nezbedný.

Senety, baldachýny - v dedinských chatrčiach a za starých čias v mestských domoch, miestnosť medzi obytnou časťou domu a verandou. Trouble – šikovný, smelý.

3. Diskusia k príbehu

- Kde sa začína príbeh?

Prečo Filipok nechodil s chlapcami do školy?

Čo sa stalo chlapcovi na ceste?

Ako sa vyvíjali udalosti na škole?

Ako chlapec začal hláskovať svoje meno?

- Ako sa príbeh skončil?

V. Telesná výchova

Kobylky

Zdvihnite ramená

Skok, kobylky,

Skákavý cval,

Skokový cval.

Sadli sme si, jeme trávu,

Počúvajme ticho.

Ticho, ticho, vysoko

Ľahko skočte na prsty.

VI. Konsolidácia študovaného

1. Opätovné čítanie

(Študenti čítajú príbeh.)

2. Test príbehu

Pozrime sa, či ste čítali pozorne.

1. S kým zostal Filipok doma?

a) s bratom

b) so starým otcom;

c) s mojou starou mamou. +

2. Prečo chlapec spadol na ceste?

a) vystrašený

b) narazil; +

c) pes to upustil.

3. Prečo dlho stál na verande školy, ktorá

a) čo učiteľka zaženie; +

b) ktoré učiteľ prinúti študovať;

c) že sa chlapi budú smiať.

4. Akú úlohu dala učiteľka Filipkovi?

a) vyriešiť problém;

b) napíšte svoje meno;

c) uveďte svoje meno. +

b) Kosciuszka; +

VII. Reflexia

Za čo by ste sa pochválili?

Čo by ste chceli robiť po tejto lekcii?

VIII. Zhrnutie lekcie

Aký príbeh sme čítali v triede?

- O čom to hovorí?

- Čo sa ti na tom obzvlášť páčilo?

Priebeh lekcie číslo 2

I. Organizačný moment

II. Rozcvička reči

- Krátko si prečítajte báseň.

Lenivý ráno Vova

prečesať,

Prišla k nemu krava -

Prečesala si jazyk.

G. Ladonščikov

III. Stanovenie cieľov lekcie

Dnes sa naučíme rozdeliť text na časti a potom prerozprávať podľa plánu v mene autora a v mene hrdinu.

IV. Práca na téme lekcie

1. Zostavenie plánu príbehu

- Pred vami je skreslený (prestavaný) plán textu. Obnovte to. (Študenti pracujú samostatne.)

1. Nebezpečná časť cesty do školy.

2. Známa cesta.

3. "Len čakaj, aby si sa pochválil..."

4. Filipok ide do školy.

5. Stretnutie s učiteľom.

6. Nuda doma.

7. Úvahy na prahu školy.

8. Filipok v triede. (Odpoveď 6.4, 2, 1,7,8,5,3.)

2. Prerozprávanie textu

- Podľa prijatého plánu prerozprávajte text.

V. Telesná výchova

Nabíjačka

Nahrali sme záznam

A ideme na cvičenie.

Nabíjať, nabíjať

Choďte na nabíjačku!

Začnime bežať na mieste

Cieľ je vzdialený dvesto metrov!

Raz-dva, raz-dva!

Raz-dva, raz-dva!

Raz-dva, raz-dva!

Raz-dva, raz-dva!

Dosť, dosť - bežte,

Naťahujte sa, dýchajte!

VI. Pokračovanie v práci na téme lekcie

1. Pracujte na prerozprávaní

- Teraz sa naučíme prerozprávať text v mene hlavnej postavy. Aké je jeho meno? (Filipok.)

- Aké slová použijeme pri prerozprávaní namiesto slov „chlapec“, „Filipok“, „on“? (Ja, ja, ja.)

(Deti plnia úlohu.)

2. Práca s prísloviami

- Otvor si učebnicu na str. 124, dokončite úlohu 10. (Deti pracujú vo dvojiciach. Prečítajte si príslovia, zapamätajte si príklady zo života, kedy ich viete použiť.)

VII. Reflexia

- Čo ste sa naučili v dnešnej lekcii?

Za čo by ste sa pochválili?

Čo by ste chceli robiť po tejto lekcii?