Lekcia na hudobnej škole. Otvorená hodina v štúdiu hudobnej školy „rytmické skupiny so šestnástkami“

Hru „Tic-Tac-Toe" je možné využiť na hodine hudobnej výchovy ako zovšeobecňujúcu hodinu, upevňovanie hudobného materiálu, pri mimoškolských aktivitách. Hra rozvíja obzory, hudobnú pamäť, predstavivosť. Súčasťou hry je návod na prácu s prezentáciou. Interaktívna hra bola vytvorená v programe Microsoft PowerPoint.

Na narodeniny skladateľa
Cieľ: Objaviť výrazové prostriedky hudobných a obrazových obrazov prostredníctvom hudby Modesta Petroviča Musorgského.
Úlohy: 1. Edukačné: Vyvolať emocionálnu odozvu na hudbu Precítiť a pokúsiť sa pochopiť, čo M. Musorgského tak zaujalo na tvorbe Viktora Hartmanna. 2. Edukačné: Predstavte skladby z klavírnej suity „Obrázky na výstave“. Určiť hudobné výrazové prostriedky.
3. Rozvíjanie ^ Rozvíjať schopnosť analyzovať hudobné diela, porovnávať výrazové prostriedky s obsahom diel 4. Vytvorenie layoutu jedného z obrazov suity.

Cieľová skupina: pre 5. ročník

Na hodine hudobnej výchovy v 1., 3. ročníku boli pripravené zhrnutie a prezentácia „Návšteva ľudových hudieb“. Materiál je venovaný tvorbe potulných hudobníkov, umelcov – bifľošov. EMC "Planet of Knowledge", 1. stupeň, T.I.Baklanova

Cieľová skupina: pre 1. ročník

Lekcia na tému "Ľudové tradície a rituály. Maslenica" bola vyvinutá pre žiakov 4. ročníka podľa programu E.D. Kritskaya. S redukciou informačnej časti sa dá úspešne použiť pri vedení hodiny v 3. ročníku. Ak sa pridajú kroje a viac piesňového materiálu, môže sa uskutočniť aj prázdninová hodina. Bohužiaľ, s hudobnými súbormi sa lekcia nenahrá na stránku.

Cieľová skupina: pre 4. ročník

Lekcia zovšeobecňovania a systematizácie vedomostí pre 6. ročník na tému „História vzniku hudobných nástrojov“. Koná sa formou hry medzi tímami, na ktoré je trieda rozdelená. Podporuje formovanie poznania a komunikácie u detí.

Cieľová skupina: pre 6. ročník

Hodina je zameraná na formovanie predstáv žiakov o intonačnej povahe hudby, vizualizácii a výrazovosti, ktoré vytvárajú hudobný obraz. Zároveň v rôznych fázach hodiny pokračuje práca na systematickom rozvoji hudobného sluchu študentov (výška tónu, timbre, metro-rytmické). Na hodine sa využívajú techniky z autorskej metódy hudobnej a speváckej výchovy D. Ogorodnova.

Cieľová skupina: pre 1. ročník

Vývoj "Opera: Ruslan a Lyudmila" zahŕňa zhrnutie lekcie a prezentáciu.
Ciele a ciele:
1. výchova k úcte k hudbe ako fenoménu života, objasnenie pojmu „hudobná dramaturgia“ a jej závislosti od skladateľovho zámeru na príklade hudby M.I. Glinka.
2. oboznámenie sa s pojmom „sonátová forma“ a jej štruktúrou
3. formovanie schopnosti vedome počúvať hudbu na základe životných skúseností a predtým získaných vedomostí;
4. rozvoj reči, obrazového a asociatívneho myslenia detí,
Typ lekcie: zoznámenie sa s operou "Ruslan a Lyudmila M.I. Glinka".

Cieľová skupina: pre 3. ročník

Otvorená hodina v odbore "Piano" v treťom ročníku umeleckej školy

Sebaanalýza otvorenej hodiny na tému „Klavír“, hudobný nástroj vokálneho oddelenia Detskej umeleckej školy MBUDO, oddelenie v Dmitrove učiteľky Sedovej Very Olegovnej so žiačkou tretieho ročníka

Charakteristika pre študenta
Žiak tretieho ročníka deviatich ročníkov v predmete „Klavír“, hudobný nástroj vokálneho odboru. V čase vyučovania má dobrý hudobný sluch a pamäť. Zmysel pre rytmus je nedostatočne vyvinutý. Emocionálne reaguje na všetky prejavy hudobného vývoja. Dobre znáša kritiku, vidí svoje chyby a nebojí sa kritizovať svoj výkon. Existujú pokroky vo vzdelávaní. Priateľský a komunikatívny. Hodiny hudobnej výchovy neberie dostatočne vážne, ale s nástrojom pracuje efektívne, je tu návrat. Snaží sa dobre analyzovať hudobný text, systematicky sa učí čítať z listu, starostlivo vyberá známe diela podľa ucha. Na koncertných miestach nezvláda vzrušenie, pretože pre nedostatočnú prácu doma nie sú dokončené javiskové práce. Správny postoj k tvorbe zvuku ešte nie je vytvorený, technika staccato nie je dostatočne prepracovaná v praktických cvičeniach. Ruky nie sú pri hre na nástroj dostatočne voľné a organizované.
Študent môže efektívne pracovať v triede aj doma.
téma:"Práca na dielach technického plánu na umeleckej škole"
Forma lekcie: individuálne
Typ lekcie: lekcia - rozvíjanie technických zručností v cvičeniach, mierkach a prácach technického plánu
Účel lekcie. Naučiť študenta samostatnosti pri analýze študovaného hudobného diela s cieľom odstrániť technické problémy.
Ciele lekcie:
1) oboznámiť študenta s technikami a rozpracovať ich v konkrétnych prácach;
2) vychovávať v žiakovi vôľu dosahovať pozitívne výsledky v práci;
vzdelávacie:
1) rozšíriť hudobné obzory študenta;
2) hľadať racionálne metódy hry na klavíri;
3) naučiť správne čítať štruktúru hudobného textu;
vyvíja:
1) rozvíjať imaginatívne myslenie;
2) rozvíjať herné zručnosti;
3) zlepšiť schopnosť hrať poznámky;
4) rozvíjať melodický, harmonický, výškový sluch;
5) rozvíjať zmysel pre rytmus;
6) rozvíjať iniciatívu v tvorivosti;
7) rozvíjať nezávislosť v práci;
vzdelávacie:
1) pestovať záujem o predmet a nástroj;
2) pestovať porozumenie a úctu k hudbe rôznych žánrov;
3) vychovať zodpovednosť za výsledky svojej práce;
4) kultivovať kontrolu nad svojimi činmi;
5) kultivovať kultúru správania za nástrojom.
Etapy lekcií
1. Organizačná etapa
V tejto fáze učiteľ pozdravil prítomných a vyzdvihol tému a účel hodiny, zdôvodnil zvolenú tému, zdôvodnil jej relevantnosť, a to: táto téma je zameraná na komplexný rozvoj schopností dieťaťa, postupné odhaľovanie jeho schopnosti, výučba techniky práce s hudobným textom, prebudenie záujmu o samostatné štúdium za nástrojom.
2. Hlavná scéna
Učiteľ použil tieto vyučovacie metódy:
- verbálne,
- praktický,
- kreatívny,
- reprodukčný,
- herný spôsob,
- pozorovacia metóda,
- samostatný spôsob práce
- metóda rozboru a syntézy.
Gymnastika je nepostrádateľným atribútom hodiny na ktoromkoľvek oddelení umeleckej školy - oslobodiť telo študenta od svoriek na krku, rukách a prstoch, v ramenných a lakťových kĺboch, v tele (cvičenia „Swing“, „Mill“ , "Lietadlo", "Bullseye", "Harlekýn", "Poď ku mne", rotácia rúk, flexia a extenzia prstov smerom k sebe, preč od seba).
Gymnastika rozvíja činnosť prstov, uvoľňuje zápästie, lakťové a ramenné kĺby, krk, telo.
Cvičebná hra(Sh. Ganon č. 1, 3, 5, 6)
Správna organizácia pohybov hry je dôležitou úlohou, pred ktorou stojí učiteľ vo všetkých fázach výcviku. Úspešnosť ďalšieho vzdelávania závisí od nastavenia rúk, ktoré pokračuje počas prvého stupňa vzdelávania na ZUŠ. Slobodné sebavyjadrenie je nemožné so zovretými rukami a telom.
Hra s mierkou(C-dur, a-moll)
Dôležitým prvkom pri predvádzaní stupníc, akordov a arpeggií je správna prezentácia schém (stavba, prstoklad) a systematický rozvoj výkonových schopností s nezanedbateľnou pozornosťou na vytváranie pohodlia pri striedaní rúk a synchrónne ozvučenie oboch rúk. Pozornosť bola venovaná aj tempu, ktoré je najoptimálnejšie pre možnosti konkrétneho študenta.
Pracujte na štúdii K. Czerny č.2 op.821
Žiaci dostali praktické úlohy: sledovať koordináciu rúk, aktívne, ale bez zbytočných pohybov, artikulovať prstami, uvoľniť ruky a „počúvať“ pohyby v kĺboch, aktívne robiť intervaly pravou rukou, synchronizovať práca oboch rúk. Žiak sa snažil zvládnuť úlohy, pracoval uvedomelo a efektívne.
Práca na súbornej hre V. Korovitsyna "Bábiky seňora Karabasa"
Stručná analýza hudobného textu. Pred uvedením hry študent viedol rozhovor o rytmických a úderových črtách diela, vzhľadom na jeho programovú hodnotu.
3.Záverečná fáza
Reflexia. Zhrnutie
Hodnotenie práce študenta. Po rozbore pozitívnych výsledkov a nedostatkov vyučovacej hodiny učiteľ udelil žiakovi známku „dobrý“.
Práca učiteľa a žiaka bola hodnotená pozitívne.
Domáce úlohy sú zadávané s prihliadnutím na zlepšenie práce na cvičeniach, etudách a programovej práci.
Záver. Počas celej hodiny učiteľ udržiaval záujem žiaka o preberanú tému. Sledoval sa vzájomný vzťah fáz výcviku. Žiak bol pozorný, aktívny, zvedavý. Úlohy hodiny boli plnené tvorivo. Lekcia splnila svoj cieľ.

Otvorená učiteľská hodina klavíra

téma:

Typ lekcie:

Účel lekcie:

Ciele lekcie:

Vzdelávacie:

vyvíja sa:

• Rozvíjanie zmyslu pre rytmus

Vzdelávacie:

Kroky lekcie:

1. Organizačná etapa. 1 minúta

2 Hlavná scéna.

• Cvičebná hra. 2 minúty

Polohové cvičenia na malú techniku

Gama cvičenia pre malú techniku

Veľké technické cvičenia

F. Lekuppe Etuda op.17 č.6

F. Rybitsky "Zephyr"

• Čítanie z listu v súbore s pedagógom. Stručná analýza hudobného textu

3 min

• Minúta telesnej výchovy. Herná rozcvička s loptou. Aplikácia poznatkov z oblasti hudobnej terminológie, opakovanie intervalov 2 min
• Počúvanie hudobných fragmentov zo symfonickej suity „Peer Gynt“: 4 min.

- "Ráno"

- "V sieni horského kráľa"

Analýza výrazových prostriedkov, charakteristika obrazov, ktoré sa v nich odrážajú

Tvorba.

• Hra na klavíri vašej obľúbenej skladby: G. Warren „Train to Chuttanaga“

2 minúty

3. Záverečná fáza. 4 min

• Zhrnutie

• Hodnotenie študentských prác.
• Domáca úloha

Náhľad:

Mestská vzdelávacia inštitúcia doplnkového vzdelávania detí

"Detská umelecká škola Nižneodessk 25.05.2011

Sebaanalýza otvorenej hodiny klavíra učiteľom

Kirilenko G.V. so žiačkou 2. stupňa Jevgeniou Skorovovou.

Charakteristika študenta.

Skorova Evgenia - žiačka 2. stupňa klavírnej hry, 10 rokov. Žiadne hudobné pozadie. Má vynikajúce hudobné schopnosti: stabilný, dobre vyvinutý zmysel pre rytmus, vyvinutý vnútorný sluch pre hudbu, pomerne rozsiahlu zásobu sluchových reprezentácií a vynikajúcu hudobnú pamäť. Citovo citlivý na hudbu, temperamentný. Vášnivá povaha. Vážne, sebakritické. Napriek svojmu veku má vnútornú kultúru a inteligenciu. Je výbornou žiačkou vo všetkých predmetoch na hudobnej škole, má čas na „dobré“ a „výborné“ na strednej škole, navštevuje jazykovú školu „Lingua“ a krúžok varietného tanca. Veľmi priateľský a komunikatívny. Hodiny hudby berie vážne, s nástrojom pracuje s nadšením, s plným nasadením. Poradí si s repertoárom so zvýšenou zložitosťou. Rád vystupuje na javisku, dobre sa vyrovnáva s pódiovým vzrušením. Techniky hry ovláda naplno, ruky má voľné a dobre zorganizované na hru na nástroji. Mierna nepríjemnosť je v nastavení rúk - nízka ruka, ktorá je spôsobená slabosťou dlaňových svalov. Zhenya už dosiahla veľa, aby napravila túto nepríjemnosť, naďalej aktívne pracuje na umiestnení svojich rúk. Veľmi zodpovedný a pracovitý, vie si stanoviť ciele a dosiahnuť ich. Dokáže produktívne pracovať sám.

téma: Integrovaný prístup k hudobnej výchove študenta klaviristu.

Typ lekcie: Zovšeobecňovanie a upevňovanie vedomostí, zručností a schopností. Aplikácia poznatkov v praxi

Účel lekcie: Výchova umeleckej a interpretačnej iniciatívy a upevňovanie klaviristickej techniky.

Ciele lekcie:

Vzdelávacie:

• Rozšíriť hudobnú skúsenosť študenta
• Pokračujte v spoznávaní hudby nórskeho skladateľa Edvarda Griega
• Oboznámiť sa s obsahom symfonickej suity E. Griega „Peer Gynt“
• Pokračujte v práci na racionálnych technikách hry na klavíri
• Naučte sa správne čítať noty
• Pokračujte v práci na výbere melódií podľa sluchu so sprievodom

vyvíja sa:

• Rozvoj hudobno-figuratívneho myslenia, rozširovanie hudobných obzorov
• Rozvoj motorických zručností
• Rozvíjanie zručnosti hrania nôt
• Rozvoj melodického, harmonického, výškového sluchu
• Rozvíjanie zmyslu pre rytmus
• Rozvíjanie schopností počúvať a transponovať

Vzdelávacie:

• Vzbudiť záujem a lásku k predmetu a nástroju
• Rozvíjať zmysel pre lásku a úctu ku klasickej hudbe
• Pestovať zmysel pre zodpovednosť za výsledky svojej práce
• Kultivácia zručností sebaovládania
• Kultivácia kultúry správania za nástrojom

Princípy:

• princíp jednoty výchovy, vzdelávania, rozvoja.
• princíp spojenia so životom.
• vedecký princíp.
• princíp angažovanosti.
• princíp činnosti, nezávislosti a vedomia.

Kroky lekcie:

1. Organizačná etapa. 1 minúta

• pozdravujem. Názov témy lekcie. Úvodný prejav učiteľa so zdôvodnením zvolenej témy.

Komplexný rozvoj študenta klaviristu zahŕňa tieto prvky:

Výchova motorických zručností, práca na technike a plasticite pohybov.

Rozvíjanie zručnosti hrania nôt

Rozvoj hudobno-figuratívneho myslenia, rozširovanie hudobných obzorov, hromadenie sluchových predstáv.

Rozvoj všetkých zložiek hudobného sluchu

Rozvíjanie zmyslu pre rytmus

Rozvíjanie schopností počúvať a transponovať

Bez dobrého rozvoja všetkých týchto vlastností nemôže vzniknúť dobrý hudobník-interpret.

2 Hlavná scéna.

V tejto fáze rôzne metódy:

Verbálne (vysvetlenie, rozhovor)

Vizuálne (použitie reprodukcií obrazov a detských kresieb, portrétov skladateľa)

Praktické (počúvanie hudby, hra na nástroj, riešenie klavírnych a umeleckých problémov.)

Kreatívna (výber podľa sluchu, transpozícia, hľadanie výrazových prostriedkov na figuratívnu reprodukciu programových diel)

Reprodukčná (reprodukcia naučeného textu)

Metóda hry

Metóda pozorovania hudby

Metóda emocionálnej dramaturgie

• Cvičebná hra. 2 minúty

Na začiatku hodiny je vhodné pripraviť si ruky na hru na nástroji. K tomu hráme niekoľko cvikov na rôzne druhy techniky: polohové cviky od Sh.Ganona, stupnicové cviky, cviky na veľkú techniku ​​(oktávy, akordy).

• Práca na náčrtoch. Prekonanie pianistického nepohodlia: 10 min

F. Lekuppe Etuda op.17 č.6

K. Czerny (ed. Germer) Etuda č.28 1 kniha.

K. Czerny (ed. Germer) Etuda č.29 1 kniha.

K. Czerny (ed. Germer) Etuda č. 5 2 tetry

F. Rybitsky "Zephyr"

Pri realizácii etúd študent dostával rôzne praktické úlohy: rýchlo a efektívne vykonávať polohové presuny rúk, sledovať dobrú koordináciu rúk v rôznych registroch (F. Lekuppe Etude op. 17 č. 6), preukázať dobrú artikuláciu a plynulosť prstov. v stupnicovitých pasážach zvládnutie pohybov rúk (etuda K. Czerny č. 29), dodržujte dobré umiestnenie 1. prsta a synchronizáciu zvuku (etuda K. Czerny č. 28), sledujte včasnú zmenu pedál a rovnomernosť zvuku arpeggiovaných figúr, hlboké ponorenie ľavej ruky pri prehrávaní jednotlivých nôt melódie (F. Rybitsky „Zephyr“), predviesť dlhé pasáže v priemernom tempe bez ohýbania zápästia (K. Czerny Etuda č. 5) s kvalitným, rovnomerným a správnym prstokladom.

Žiak úspešne zvládol všetky úlohy, pracoval premyslene, vedome.

• Čítanie z listu v súbore s pedagógom. Stručný rozbor notového zápisu 3 min

Pred začatím hry podľa nôt sa so študentom zopakovali tóny basového kľúča, urobili sa viaceré rytmické cvičenia na reprodukciu rytmického vzoru na kartách (zvlášť každou rukou a oboma rukami spolu).

Pred odohraním skladby z listu sa urobila krátka analýza hudobného textu: veľkosť hudby, tonalita, rytmické a úderové vlastnosti. Skladba sa potom odohrala v strednom tempe. Zhenya sa s úlohou vyrovnala brilantne.

Hra v súbore pri čítaní z listu mobilizuje všetku pozornosť študenta, nedovoľuje mu uvoľniť sa a zastaviť sa, pričom zvuk je jasnejší a bohatší ako pri sólovom vystúpení. Táto forma práce je u žiakov veľmi obľúbená a dobre rozvíja zručnosť hry na noty. So slabými žiakmi možno hrať nie súborom, ale obojručne, pričom part jednej ruky je možné zveriť žiakovi druhou rukou.

• Herná rozcvička s loptou. Aplikácia poznatkov z oblasti hudobnej terminológie, opakovanie intervalov 2 min

Hra s loptou umožnila študentovi uvoľniť sa a zmeniť pozornosť.

• Výber podľa sluchu melódie s harmonickým sprievodom (T - D - T - S - T) piesne M. Hilla "Happy Birthday" a jej transpozícia v tónine prvého stupňa príbuzenstva. 3 min
• Rozhovor o diele E. Griega. Zhrnutie symfonickej suity „Peer Gynt“. 4 min
• Počúvanie hudobných fragmentov zo symfonickej suity „Peer Gynt“:

- „Ráno“, - „V sieni kráľa hôr“ 4 min

Analýza výrazových prostriedkov, charakteristika obrazov odrážajúcich sa v týchto dielach.

• Prehliadka detských kresieb a umeleckých reprodukcií ilustrujúcich hudobné skladby 1 min
• Študent hudby hrá na klavíri. fragmenty „Ráno“, „V jaskyni horského kráľa“ v arr. S. Balandina 5 min

Študentka sa snažila sprostredkovať umelecké obrazy, ktoré vnímala pri počúvaní týchto diel v podaní symfonického orchestra. Hra bola emocionálne zafarbená, presvedčivá, obrazná.

• Sluchové cvičenie. Hra "Hádaj". 2 minúty

Dostali sa úlohy na hľadanie jednotlivých nôt sluchom, uhádnutie smeru a charakteru pohybu melódie a určenie intervalov.

• Hra na klavíri vašej obľúbenej skladby: G. Warren „Train to Chattanooga“ 2 min
• Počúvanie piesne „Train to Chuttanaga“ na nahrávke. Rozbor žánrovej príslušnosti, nálady diela. 2 minúty

3.Záverečná fáza 4 min

• Zhrnutie

• Hodnotenie študentských prác.

Práca bola hodnotená kladne, žiak dostal za vyučovaciu hodinu výbornú známku.

• Domáca úloha: pokračujte v práci na prácach, berúc do úvahy úlohy stanovené v lekcii. Zoznámte sa s „Song of Solveig“ od E. Griega v klavírnom podaní. Voliteľné: nakreslite obrázok pre svoju obľúbenú hru.

Počas vyučovacej hodiny bol žiak aktívny, pozorný, zaujatý. Praktické úlohy stanovené učiteľom boli realizované tvorivo, zmysluplne.

Cieľ hodiny: Myslím si, že výchova k umeleckej a interpretačnej iniciatíve a upevnenie klaviristickej techniky sa podarilo.

Hodina je hlavnou formou organizácie vzdelávacieho procesu v hudobnej škole.
Škola má skupinové triedy - solfeggio, hudobná literatúra, zbor, orchester. A existujú individuálne lekcie - špecialita tzv. Môže to byť učenie sa hry na nástroj alebo spev. Podľa princípu individuálneho učenia sa konajú hodiny hudby a interpretácie.
Existuje mnoho foriem vedenia hudobno-interpretačnej hodiny. Tieto formy sa využívajú tak v každodennej praxi učiteľov, ako aj pri vedení otvorených hodín.

.
Spomeňme si tradičné typy lekcií:

.
– oboznámenie sa s novou témou a osvojenie si nových poznatkov
- zvládnutie zručností a schopností
– aplikácia vedomostí, zručností a schopností v praxi
— zovšeobecňovanie a systematizácia poznatkov
— kontrola a úprava vedomostí, zručností a schopností

.
Lekcia môže byť:
- kombinovaná hodina
- tematická (mono lekcia)
Kombinované a tematické hodiny sú bežnejšie v hudobnej škole.

Kombinovaná lekcia pozostáva z troch hlavných častí:

.
1 Kontrola samostatnej práce žiaka:
- sledovanie a vyhodnocovanie dokončenia domácich úloh pre všetky položky
– definovanie ďalších úloh v práci so žiakom

.
2 Hlavná časť lekcie:
– analýza hry študenta, ktorá identifikuje pozitívny výkon aj nedostatky
– definovanie úloh ďalšieho vzdelávania
- identifikácia príčiny zlyhania a spôsobov, ako ho prekonať
— oboznamovanie sa s novými poznatkami, formovanie nových herných zručností a schopností, zdokonaľovanie a upevňovanie získaných zručností
— pochopenie nového materiálu, systematizácia vedomostí a zručností

.
3 Prehľad a domáce úlohy
- závery o dosiahnutí cieľa vyučovacej hodiny a riešení úloh
- Hodnotenie práce žiaka a jeho úspešnosti
- domáca úloha, vysvetlenie k samostatnej práci na fragmentoch hudobného diela.

Domáca úloha je založená na princípoch realizovateľnosti a postupného zvyšovania ťažkostí, analýze zložitých pasáží v hudobných dielach a hľadaní spôsobov, ako ťažkosti prekonať.

Mono lekcia, alebo tematická lekcia, sa venuje riešeniu jedného problému – práci na technike, intonácii, frázovaní a pod.
Tu je približný zoznam tematických hodín, ktorých témy je možné zvážiť na otvorených hodinách.

Témy otvorených hodín

1 - Organizácia hracieho automatu pre začiatočníkov
2 - Práca na ťahy
3 - Práca na kantiléne
4 - Práca na výrazových prostriedkoch hudby
5 - Rytmus je sémantická kategória
6 - Práca na umeleckom obraze diela
7 – Využívanie medzipredmetových väzieb na vyučovacej hodine
8 – Formovanie výkonových zručností v počiatočnej fáze výcviku
9 – Hudobná intonácia a intonačné problémy na príslušnom hudobnom nástroji
10 – Súlad so štýlom hranej hudby a aplikovanými ťahmi
11 – Hudobná intonácia je výsledkom uvedomenia si obsahu diela žiaka
12 – Vzťah techniky prednesu a hudobnej a výtvarnej výchovy žiaka
13 - Problémy s pedálmi (pre klaviristov)
14 - Práca na zvukovej produkcii
15 – Vzťah zvukovej tvorby s plnením konkrétnych hudobných a umeleckých úloh
16 – Práca na rozvoji hudobného myslenia
17 - Problémy s textúrou
18 – Práca na viachlasnom diele
19 – Práca na veľkom formulári
20 – Práca na celistvosti formy a obsahu práce
21 – Zlepšenie technického vybavenia žiaka

Plánovanie lekcií

Učiteľ musí pamätať na to, že čas hodiny je obmedzený. A aby ste ho mohli racionálne a efektívne využiť, mali by ste si priebeh lekcie dôkladne naplánovať.

.
Pri plánovaní lekcie by ste mali:
— Určiť miesto konkrétnej vyučovacej hodiny vo vzdelávacom procese a jej vzťah k iným vyučovacím hodinám
- Identifikovať účel a obsah vyučovacej hodiny, určiť formy vyučovacej hodiny a metodiku jej vedenia
- Naplánujte si domáce úlohy, ktoré je možné upraviť počas hodiny
Rozhodujúcim faktorom pri plánovaní hodiny je rozbor výsledkov predchádzajúcich hodín.

.
Počas hodiny učiteľ používa rôzne vyučovacích metód:

.
- slovné vysvetlenie
- predvádzanie (živé vystúpenie)
- spievať spolu
— dirigovanie
- ukazuje, ako sa nemá hrať

Najbežnejším, dostupným a aktívnym vzdelávacím nástrojom je slovo. Po zvládnutí tohto nástroja učiteľ sprístupňuje študentovi komplexné koncepty a nápady. Slovo aktivuje fantáziu a cítenie žiakov, rozvíja ich myslenie. Pomocou slova môže učiteľ odhaliť obsah práce a vzory hudobného interpretačného umenia. Vysvetliť princípy inscenovania predvádzacieho aparátu a podstatu techniky, identifikovať nedostatky vo výkone a identifikovať spôsoby riešenia problému. Reč učiteľa hudby by sa mala vyznačovať jasom, emocionalitou, živosťou. Dôležité miesto v reči učiteľa zaujímajú prirovnania, metafory, asociácie a výstižné charakteristiky. Tvorivá komunikácia s učiteľom tvorí pre študenta akúsi odbornú slovnú zásobu, obraznú, stručnú a zrozumiteľnú pre obe strany učenia.

Jedným z hlavných princípov výučby je princíp viditeľnosti. Viditeľnosť sa prejavuje v demonštrácii „živého zvuku“. Táto metóda je účinná, ak sa nepremení na jednoduchú demonštráciu výkonových schopností učiteľa, ale sleduje určité ciele. Cieľom „živého ozvučenia“ je pomôcť žiakovi pochopiť podstatu poznámok a pokynov učiteľa, nájsť pre žiaka vhodný zvuk. V niektorých prípadoch je vhodné predviesť žiakovi, ako nevystupovať, zobraziť hru žiaka. A potom nezabudnite ukázať referenčný výkon. Môže to byť ukážka učiteľa alebo audio a video záznam v podaní známych hudobníkov.

.
Učitelia často používajú na hodine dirigovanie (taktovanie). To vám umožní ovplyvniť hru študenta v procese výkonu. Alebo spojte dirigovanie so spevom.
Hlavnou vyučovacou metódou je však aktívna praktická činnosť žiaka na lekcii. A vysvetlenia učiteľa sú dodatočné.

.
zohráva významnú úlohu v hudobnej pedagogike problém výchovy emocionálnej sféryštudenta, čo by sa nemalo obmedzovať len na rozvoj citlivosti k predvádzanej hudbe. Emocionálna sféra môže mať významný vplyv aj na techniku ​​vystúpenia, keďže práca interpretačného aparátu hudobníka úzko súvisí so stavom jeho nervovej sústavy. Určité emócie buď prispievajú k prekonaniu technických ťažkostí, alebo tento proces komplikujú.

Inými slovami, každá technika sa môže zmeniť na spôsob umeleckého vyjadrenia, až keď ju študent prejde cez svoju emocionálnu sféru. Produktivita učiteľa do značnej miery závisí od emocionálnej atmosféry, ktorú dokáže v triede vytvoriť, od schopnosti zaujať žiaka. Záleží aj na tom, či učiteľ dokáže v žiakovi vzbudiť lásku k hudbe a zmysel pre obdiv k hudbe.

.
Všetko, o čom sme hovorili vyššie, platí pre každodennú hodinu aj pre otvorenú hodinu.

V pedagogickej praxi hrá dôležitú úlohu a používa sa ako:

.
- forma prípravy učiteľov
– zavádzanie pokročilých metód, technológií, inovácií do vlastnej skúsenosti učiteľa
- forma kontroly zo strany administratívy nad rastom a zlepšovaním pedagogických schopností učiteľa
- impulz k sebazdokonaľovaniu, tvorivému hľadaniu, úvahám, analýze tak pre učiteľa, ktorý vedie otvorenú hodinu, ako aj pre poslucháčov
– pedagogický workshop pre učiteľov katedry, školy, metodického združenia:
a) šírenie odborných skúseností učiteľa
b) možnosť poskytnúť metodickú pomoc mladému učiteľovi

Na začiatku otvorenej hodiny Učiteľ musí poskytnúť tieto informácie:

.
- dôvod a motív výberu tejto témy
- účel a ciele vyučovacej hodiny
- tvorivá charakteristika študenta v súčasnosti a prítomnosť problémov s výkonom
- informovať, v akom štádiu práce sú práce preštudované na lekcii

.
Na konci lekcie učiteľ zhrnie výsledky - čo sa podarilo a ako dobre boli splnené úlohy, kvalita zadaní študenta, či bol splnený cieľ hodiny

Pri diskusii o otvorenej lekcii učitelia by mali zvážiť:
- štýl práce učiteľa (stimuluje učenie, vzdeláva hudbou, trénuje žiaka)
- organizácia vyučovacej hodiny v čase, jej štruktúra a tempo
– všeobecná hudobná gramotnosť a kultúra učiteľa
- schopnosť jasne formulovať úlohy a vysvetliť žiakovi, ako ich má splniť

Na otvorenú hodinu učiteľ robí plán lekcie ktorý zahŕňa nasledujúce oddiely:
- dátum lekcie
- Meno študenta, s ktorým prebieha hodina
— Trieda, nástroj
- Téma hodiny
- Účel lekcie
vzdelávacie
vzdelávacie
— Definovanie konkrétnych úloh na dosiahnutie cieľa vyučovacej hodiny
— Typ lekcie
— Štruktúra lekcie
- Pokrok v lekcii (bod po bode)
- Zhrnutie lekcie, domáca úloha

.
Tu je to, čo treba zvážiť pri príprave otvorenej hodiny v hudobnej škole.

.
Leto sa blíži ku koncu a začína nový školský rok. Učitelia budú mať okrem akademickej práce aj metodickú prácu. Vedenie otvorených hodín je tiež zodpovednosťou učiteľov. Vyberte si preto, milí kolegovia, tému a urobte otvorenú hodinu s trblietaním a inšpiráciou, ako to môžu robiť učitelia hudobníkov.

.
Veľa štastia!
S pozdravom Irina Anishchenko

A napíšte do komentárov pod článkom - ako vediete otvorenú lekciu.