Značajke metodologije za pripremu i izvođenje muzejske ekskurzije. Tekst ekskurzije

Učinkovitost svake ture određena je ne samo izborom izložbenih objekata, izradom rute, poznavanjem vodiča, već i njegovim dobrim poznavanjem tehnike izvođenja obilaska. Od toga ovisi osiguravanje jasnog reda na njemu, stvaranje uvjeta za percepciju materijala ekskurzije. Tehnika ekskurzije je sastavni dio profesionalne vještine vodiča, praktična manifestacija njegovih kvaliteta kao vođe turističke grupe.

Tehnika izleta obuhvata: upoznavanje vodiča sa grupom, izlazak izletnika iz autobusa, kretanje od autobusa do objekta, raspored grupe na objektu, povratak u autobus, poštivanje plana izleta u u skladu sa tehnološkom šemom, odgovori na pitanja izletnika, korišćenje individualnog teksta u toku obilaska, eksponati iz "portfolija vodiča" i zvučni zapisi, rad sa mikrofonom.

Upoznavanje vodiča sa grupom. Vodič, prilazeći grupi ili ulazeći u autobus, mora se prije svega upoznati sa grupom. U tom cilju pozdravlja prisutne, predstavlja se grupi, navodeći svoje prezime, ime, patronim, turistička kompanija koja organizuje ekskurziju, upoznaje izletnike sa vozačem autobusa.

Zatim imenuje temu izleta, nabraja nekoliko najistaknutijih spomenika i značajnih mjesta koja zanimaju izletnike, ukratko karakteriše rutu, njeno trajanje, mjesto i vrijeme početka i završetka rute.

Završavajući uvod, vodič utvrđuje pravila ponašanja za učesnike obilaska: ne ustajte i ne hodajte autobusom dok vozite, ne napuštajte stajališta bez upozorenja vodiča, zauzmite samo svoje mjesto prilikom ulaska, ne pušite u autobusu, ne ometajte vozača tokom njegovog posla pitanjima. Važno je da je vodič od samog početka svoje djelovanje podredio pravilima komunikacije sa grupom utvrđenim u izletničkoj praksi.

Sjedište vodiča u autobusu. Vodič izgovara uvod, stojeći ispred kabine okrenut prema turistima prije nego što autobus krene. Onda uzima svoje radno mjesto u prvom redu na desnoj strani uz put i govori šta gledaoci vide u desnom i lijevom prozoru. Postojeća pravila ne predviđaju da vodič vodi svoju priču nužno okrenut prema posjetiteljima.

Izlazak iz autobusa i kretanje turista. Na stajalištima na kojima je predviđen grupni izlaz za posmatranje objekta, vodič treba da siđe prvi i, nakon što se odmakne od autobusa, sačeka cijelu grupu. Kretanje izletnika od autobusa do objekta, kao i između objekata i od objekta do autobusa je kompaktno. Mjesto vodiča na čelu grupe. Vodič mora pažljivo pratiti kretanje i ne dozvoliti grupi da se istegne. Razmak između čelnika grupe i onih koji idu zadnji ne bi trebalo da prelazi osam do deset metara. Vodič treba osigurati da tempo kretanja grupe ne narušava integritet obilaska.

Tempo kretanja grupe zavisi od njenog sastava (deca, omladina, prosečne starosti, starije osobe), od terena (na primjer, penjanje na planinu), loših uslova na putu, od prisustva jaruga i jarkova na rutama prirodoslovnih izleta, opasnih zona u radnjama itd. Na pješačkoj turi ili u pješački dio bus tour tempo kretanja treba da bude miran, bez žurbe.

Tokom kretanja ne možete nastaviti priču, jer će je moći čuti samo članovi grupe koji se nalaze pored vodiča. Preporučljivo je odgovarati na pitanja individualnih turista tokom kretanja, samo za neobavezan razgovor. Dobro je ako se njegova tema poklapa sa sadržajem ekskurzije.

Približavajući se objektu izleta, prije početka govora, vodič se mora uvjeriti da se cijela grupa okupila i da čeka nastavak izleta. Ali prvo morate pravilno pozicionirati grupu u blizini objekta.

U slučajevima kada se na dugim gradskim ili seoskim izletima organizuje sanitarni stajalište ili stanica za kupovinu suvenira, vodič mora

obavestite unapred tačno vreme nastavak ture - sat i minuta polaska autobusa.

Lokacija grupe na objektu. Položaj grupe na objektima priredbe, prije svega, treba da osigura sigurnost turista. To se posebno odnosi na mjesta gdje se u blizini izvode građevinski radovi, gdje je gust promet, kao i u radnim radnjama na proizvodnim ekskurzijama.

Za pregled jednog objekta od strane kreativnog tima koji je kreirao obilazak, mogu se definirati jedna, dvije ili čak više bodova. Sve zavisi od sadržaja ture. Na primjer, dalja tačka je odabrana kada je objekt prikazan zajedno sa okruženjem. Blizu - ako se analiziraju pojedini detalji zgrade, građevine, prirodnih objekata. U tehnološkoj karti ekskurzije moraju biti naznačene sve tačke lokacije grupe.

Prilikom odabira tačke potrebno je uzeti u obzir doba dana, godišnja doba. Dakle, u vrućoj ljetnoj sezoni turiste treba smjestiti u hlad, sunce ne bi trebalo da im sija u oči. U slučaju kiše preporučljivo je predvidjeti mogućnost postavljanja grupe ispod krošnje, ispod krošnje drveća.

Najprikladniji raspored grupe na objektu je polukrug. Vodič stoji na jednoj od ivica polu-"prstena" napola okrenut prema turistima. Da bi se turisti tako pozicionirali, vodič im blago preporučuje da to učine, pokazujući im gestom gdje i kako stajati.U praksi izvođenja ekskurzija vodič se često nađe u centru polukruga.U ovom slučaju njegovu priču bolje čuju svi izletnici,nije potrebno puno naprezati glas,ali uz takav aranžman , vodič stoji leđima okrenut objektu, što otežava njegovo prikazivanje, a pokazivački gestovi ne moraju uvijek biti svrsishodni i tačni.

Ako se više grupa nalazi na istom objektu u isto vrijeme, treba održavati takvu udaljenost između njih da vodiči ne ometaju jedni druge u svojim pričama, a grupe ne ometaju promatranje objekta.

Povratak turista u autobus. Kada grupa uđe u autobus, vodič uđe zadnji, pita jesu li svi zauzeli svoja mjesta, jesu li sjeli komšije.Treba izbjegavati brojanje turista.

da su svi učesnici događaja u autobusu, on obavještava vozača o početku kretanja i nastavlja obilazak.

Poštivanje vremena ekskurzije je uslov koji vodič mora neupitno ispuniti. Dužan je striktno poštovati zahtjeve tehnološke karte ekskurzije, gdje je naznačeno tačno vrijeme u minutama za objavljivanje svake podteme. Poštivanje propisanog vremena povezano je sa nivoom profesionalne vještine vodiča, zahtijeva puno vježbe i sposobnosti da od njega vodi ekskurziju. Ali često se ekskurzija, iz razloga van kontrole vodiča, značajno skrati u vremenu (autobus je kasnio, grupa koja se nije sastala na vrijeme, itd.). Zatim bi vodič trebao smanjiti vrijeme predviđeno za otkrivanje određenih podtema. To treba raditi s velikom pažnjom i vještinom, zadržavajući sve što je važno u sadržaju ekskurzije i uklanjajući sporedno u prikazivanju i pričanju. Budući da izvođenje obilaska ovisi o mnogim vanjskim faktorima, vodič se mora unaprijed pripremiti za moguće smanjenje činjeničnog materijala kako ovaj rad ne bi izgledao haotično i ne bi bio očigledan grupi tokom obilaska.

Pauze u ekskurzijama. Pauze u obilasku su dio toga i moraju se planirati unaprijed. Korisni su u onim dijelovima obilaska gdje nema objekata za prikaz koji se odnose na temu obilaska duž rute. Cilj 1 tihe pauze je da se turisti odmore od priče, da se opuste, da sa komšijom razgovaraju o činjenici koja ga zanima.

Ali postoje i druge vrste pauza, kada se turistima daje vrijeme za samostalan dodatni pregled objekta, što doprinosi dubljem razumijevanju i percepciji teme. Vodič bi u ovom slučaju trebao delikatno usmjeravati radnje turista tokom pauze, ispravljati njihovu kognitivnu aktivnost.

Reakcija na nepredviđene događaje. Nepredviđeni incidenti tokom turneje su različiti. Ovo je bučna svadbena povorka, koja će sigurno nakratko odvratiti pažnju izletnika, i vatrogasna kola koja projuri uz zavijanje sirene, i jato pasa koje se iznenada pojavilo odnekud. Kako se ponašati u ovom slučaju? Prije svega, ne treba se pretvarati da to ne primjećujete. Najbolje je prekinuti obilazak i pričekati dok strani iritant nestane ili više nije od interesa za članove grupe, a zatim nastaviti obilazak. Nije loše ako vodič daje kratak opis onoga što se dogodilo. Na primjer, govoriće o broju vjenčanja odigranih u gradu u protekloj godini, o najsenzacionalnijim vjenčanjima ili nečem drugom. Nepredviđeni incident treba tretirati bez iritacije, kao dodatni izletnički objekt koji se neočekivano pojavio, koji ne pomaže u otkrivanju teme ekskurzije, ali na koji se ne može ne obratiti pažnja i ne reći par riječi o tome.

Odgovori na pitanja turista. Tokom obilaska učesnici mogu imati pitanja. Ako im se odmah odgovori, to će odvratiti publiku od percepcije glavnog sadržaja ekskurzije, narušavajući njen sklad. Preporučljivo je da vodič u svom uvodnom govoru upozori turiste da će odgovoriti na sva pitanja koja su se pojavila na kraju obilaska, te slijediti ovu poziciju. Kako bi izbjegao značajan broj pitanja, mora imati na umu da se obilazak mora odlikovati dobrim ciljanim prikazom, dubinom prezentacije materijala, jasnoćom formulacije, pouzdanošću činjenica, logičnim zaključcima o podtemama i odsustvom nejasnoća. .

Upotreba individualnog teksta tokom obilaska. Što se tiče korištenja pojedinačnog teksta, dat ću preporuke B.V. Emelyanova (1986): „Turistički vodič, kao i predavač, može koristiti svoj individualni tekst tokom obilaska. Stoga se preporučuje da se glavni sadržaj priče prenese na posebne kartice. Kartica može sadržavati kratke informacije o objektu, glavne ideje priče, shemu za analizu spomenika, pojedinačne citate, historijske datume, digitalni materijal.

Upotreba kartica ima jednu osobinu - vodič ne čita sav tekst koji je na njima odštampan tokom obilaska, već samo gledanjem u karticu pojašnjava sadržaj priče. Na gradskim, a posebno seoskim ekskurzijama, u pauzama, vodič može ponovo pregledavati kartice, osvježavajući materijal u sjećanju za dalju priču.

Karte bi trebale biti jednostavne za korištenje tokom obilaska. Preporučuje se mala veličina (na primjer, četvrtina ili pola lista debelog A4 papira). Kutije treba da budu numerisane prema podtemama koje se obrađuju.

Korištenje kartica na ekskurzijama, na kojima su ispisane glavne odredbe pojedinog teksta, pravo je svakog vodiča, bez obzira na njegovo iskustvo, znanje i stepen osposobljenosti.

Prikaz eksponata iz "portfolija vodiča" se dešava kada to zahtijeva predstavljeni materijal. To može biti kako tokom priče o objektu kao dodatnom ilustrativnom materijalu (portret autora spomenika, fotografija prvobitnog izgleda zgrade, u velikoj mjeri promijenjenog kasnijim restauratorskim radovima, itd.), tako i na dijelu spomenika. ruta lišena objekata za prikaz na temu obilaska.

Eksponati su izloženi u visini glave tako da su jasno vidljivi svim posjetiteljima. Nakon demonstracije eksponate ne treba predavati izletnicima na detaljnije upoznavanje, jer će ih to odvratiti od priče koja je u toku. Samo u pauzi i ekskurziji njenim učesnicima se može pružiti prilika da se „upoznaju sa već demonstriranim vizuelnim pomagalima. Međutim, ne treba se time zanositi, pretvarajući sve eksponate "portfolija vodiča" u svojevrsni materijal. U pravilu se kao materijali koriste samo pojedinačni eksponati.

Upotreba mikrofona. Uspjeh ekskurzije često zavisi od mikrofona. Nemogućnost korištenja specifičnog tipa mikrofona koji se nalazi u autobusu, neispravan mikrofon može poništiti sve napore obilaska-||. Mora se imati na umu da je zvuk koji prenosi instalacija za pojačanje često manje razumljiv, boja glasa je često izobličena. Ponekad postoji dodatni glas, neki suglasnici su preuveličani, posebno "t", "p", "s", "sh", "h", ponekad zvuk "lebdi".

Nedostaci koji nastaju pri upotrebi mikrofona mogu se delimično neutralisati uz pomoć: a) posebno jasne artikulacije; b) određeno smanjenje brzine govora; c) održavanje ravnomernog pritiska vazdušnog mlaza glasa na mikrofon; d) postizanje izražajnosti promenom boje zvuka, a ne povećanjem jačine glasa.

U autobuse su ugrađeni različiti tipovi mikrofona, tako da je u ovom vodiču potrebno provjeriti kvalitet mikrofona i karakteristike korištenja uz pomoć vozača i prije početka ekskurzije (prije dolaska turista), govoreći nekoliko fraza u njega i određivanje optimalne udaljenosti od usta do mikrofona.

Ekskurzija u Tretjakovsku galeriju

Ekskurziju obavljaju muzeji: prirodoslovni (geološki, botanički, zoološki, medicinski); istorijska (opšta istorijska, istorijsko-revolucionarna, vojno-istorijska, arheološka, ​​etnografska, vojnička i radnička slava); likovna kritika (ruska, nacionalna, strana, narodna vizualna umjetnost, umjetnički zanati, pozorišni, muzički); književni; tehnički (politehnička, tehnička grana - veze, automobilizam, željeznički saobraćaj, astronautika itd.), kao i memorijalne, čije su izložbe posvećene istaknutim istorijskim događajima, državnim, javnim i vojnim ličnostima, naučnicima, kulturi i umjetnosti.

Popularni su i izleti u tzv. kompleksne muzeje pretežno zavičajnog profila, kao i muzeje-rezervati, koji uz izložbe u zatvorenom prostorije obuhvataju locirane teritorije rezervata arhitektonski i istorijski spomenici. AT novije vrijeme dobila široko rasprostranjenost narodni muzeji, muzeji industrijskih preduzeća, ustanove, obrazovne institucije, posjete koje su obično uključene u izlete iz lokalne povijesti.

Glavna funkcija muzeja je prikupljanje, skladištenje i dopunjavanje zbirki vrijednim stvarima istorijski materijali i spomenici.

Muzejski eksponati se pohranjuju u izložbenim holovima muzeja ili u depoima i depoima. Ekspozicija, po pravilu, sadrži najvrednije povijesne ili umjetničke spomenike ili stvari koje potpunije karakteriziraju određeno doba ili događaj. Dobro pripremljena muzejska postavka osnova je uspješnih izleta. Obilaske po muzejima, u pravilu, provode zaposlenici odjela za naučnu propagandu muzeja.

Važna tačka u pripremi obilaska muzeja, kao i obilaska grada, je odabir predmeta, jer obilje spomenika u holovima muzeja ne dozvoljava zadržavanje na njima. puni opis. Prilikom odabira eksponata rukovode se temom i svrhom ekskurzije. Odabiru se samo oni eksponati koji se odlikuju najvećom ekspresivnošću i značajem: jedinstveni spomenici; spomenici koji nemaju vanjsku ekspresivnost, ali su neophodni za karakterizaciju najvažnijih aspekata istorijskog procesa; spomenici koji odražavaju restauratorski, sakupljački i istraživački rad muzeja. U tematskom obilasku pregledaju se 2-3, rjeđe 4 dvorane, a u svakoj od njih ima 40-50 spomenika, u obilasku - 10-12 dvorana, ali samo 5-10 spomenika.

U obilasku grada, koji ističe pojedinačne, najkarakterističnije trenutke istorijski razvoj, pokazivanje spomenika ili predstavljanje jednog izdanja nije uvijek povezano s prethodnim i narednim trenucima obilaska. U ovom slučaju, redoslijed prikazivanja spomenika u pregledu određen je pogodnošću prijelaza. Fragmentarni prikaz spomenika određuje i oblik prikaza građe, karakterističan za prikaz, tezu. Ovdje je nemoguće dati koherentan narativ.

U tematskim obilascima muzeja, prikaz spomenika zavisi od teme, redosleda i redosleda podtema. Kršenje redoslijeda dovodi do kršenja značenja ekskurzije, pa su takozvane "petlje" ponekad dopuštene na ruti. U tematskim ekskurzijama neophodni su hronološki i tematski prelazi koji povezuju sadržaje sala, sekcija i pojedinačnih spomenika. Ruta u muzeju nema dugih pauza. Zasićenost ekspozicije materijalom na "kompaktnoj" ruti jedno je od obilježja ekskurzije u muzeju.

Obilasci muzeja se izvode na diferenciran način, uzimajući u obzir uzrast, obrazovni, profesionalne karakteristike izletničke grupe, na primjer, za umjetničke radnike, moguće je pojačati prikaz dijelova kulture, za grupu zadrugara detaljnije okarakterizirati poljoprivredne oruđe iz prošlosti. Uzimajući u obzir uzrast izletnika, razvijaju se ekskurzije različitog trajanja: za školarce 4-5 razreda - 45-50 minuta, za 8-10 razrede - do 1 sat i 30 minuta, za odrasle - 2 h.

Struktura obilaska muzeja je uobičajena: uvod, glavni dio, završni razgovor. Muzejske ekskurzije, kao i ostale, imaju tekstualni i metodološki razvoj. Osnovno pravilo metodologije izvođenja ekskurzija je kombinacija predstave sa pričom - Odnosi se i na obilaske muzeja. U njima predstava prevladava nad pričom. Međutim, budući da su muzejske ekspozicije pripremljene posebno za razgledanje, način njihovog izlaganja je pojednostavljen u odnosu na izlaganje predmeta u gradu. ekskurzije.

Prilikom analize spomenika u muzejskim ekskurzijama najčešće se pribjegava metodi poređenja, rekonstrukcije, ako je potrebno rekreirati spomenik iz nekog njegovog sačuvanog dijela predstavljenog u ekspoziciji, ili sliku života prilikom prikaza interijera.

Vođenje ekskurzije u jednom od muzeja Moskve: Tretjakovska galerija, Istorijski muzeji ili Muzej likovnih umjetnosti imena A.S. Pushkin.

Državna Tretjakovska galerija- najveća riznica ruske likovne umjetnosti. Za svoju više od jednog veka istorije, galerija je postala jedan od najvećih muzeja na svetu.

Muzej je izrastao iz privatne kolekcije Pavla Mihajloviča Tretjakova, izuzetne ličnosti ruske kulture II. polovina XIX veka i njegov brat Sergej Mihajlovič Tretjakov, koji je takođe bio kolekcionar.

Zbirka galerije uključuje radove istaknutih ruskih umjetnika kao što su V. M. Vasnjecov, I. E. Repin, I. I. Šiškin, I. N. Kramskoy, V. I. Surikov, I. I. Levitan i drugi umjetnici.

15. avgust 1893. - dan zvaničnog otvaranja Grada umjetnička galerija braća Tretjakovi (sada Državna Tretjakovska galerija). Braća Tretjakovi su nekoliko puta obnavljala svoju kuću kako bi primila čitavu kolekciju slika, a na kraju su uspjeli stvoriti prvi javni muzej ruske umjetnosti, donoseći svima mnogo koristi i zadovoljstva.

Logičan završetak sakupljačke aktivnosti Tretjakova bio je čin prenošenja galerije u grad Moskvu 1892. godine.

Do tada je sadržavao 1287 slika i 518 crteža.

Sada je ukupan broj slika i crteža preko 50 hiljada primjeraka.

Galerija je postala prvi nacionalni muzej koji je dokazao originalnost, originalnost, progresivnost javnih pogleda ruske slikarske škole.

Datumom osnivanja Tretjakovske galerije smatra se 1856. Tada je moskovski kolekcionar, trgovac i industrijalac Pavel Mihajlovič Tretjakov (1832-1898) nabavio prva dela savremenih ruskih umetnika, krenuvši u stvaranje kolekcije koja bi se u budućnosti mogla razviti u muzej. nacionalna umjetnost. U to vrijeme u Rusiji nije postojao takav muzej.

Među privatnim kolekcijama u Moskvi i Sankt Peterburgu 1840-1850-ih bilo je onih koje bi mogle postati osnova za muzej nacionalne umjetnosti, na primjer, zbirke P. P. Svinina, F. I. Pryanishnikova i drugih. Ali svi su raspušteni zbog smrti ili bankrota njihovih vlasnika. I samo je Tretjakov uspeo da od privatne kolekcije stvori pravi muzej nacionalnog značaja, javni po duhu, istorijskog karaktera. Tome je, s jedne strane, doprinio lik Pavla Mihajloviča - aktivne, cjelovite, savjesne osobe, as druge strane, atmosfera neviđenog uspona nacionalne samosvijesti koja je karakterizirala atmosferu javnog života u Rusija na prijelazu iz 1850-ih u 1860-te.

Do ranih 1860-ih, Tretjakovljeva kolekcija uključivala je nekoliko desetina slika ne samo njegovih savremenika, već i umjetnika prethodnih decenija. Posebnu pažnju kolekcionara privukao je mladi realizam. „Ne treba mi ni bogata priroda, ni veličanstvena kompozicija, ni spektakularno osvetljenje, nikakva čuda“, pisao je krajem 1850-ih, „...dajte mi bar jednu prljavu lokvicu, da ima istine u njoj, poezija, a poezija u svemu, možda je to stvar umjetnika."

Takav estetski stav je prirodno naveo Tretjakova krajem 1860-ih da se zbliži s grupom umjetnika realista, koji su kasnije osnovali Udruženje putujućih umjetničkih izložbi (TPKhV), najveće kreativno udruženje u cjelokupnoj povijesti ruske umjetnosti. Počevši od prve izložbe 1871. godine, Tretjakov je postao glavni kupac slika Lutalica, pružajući im, a sa njima i svu rusku umjetnost, neprocjenjivu podršku. Ali podrška je ovdje bila obostrana: lutalice često nisu prodavale svoje slike sve dok ih Tretjakov nije vidio i izrazio svoje mišljenje.

Obim sakupljačke aktivnosti i širina pogleda P. M. Tretjakova bili su nevjerovatni. Svake godine, na izložbama iu ateljeima umjetnika, kupovao je desetine ili čak stotine djela, ponekad ne zaustavljajući se na velikim troškovima, ako su to zahtijevali interesi poslovanja. Tretjakov je kupovao slike, uprkos negativnim kritikama i nezadovoljstvu cenzurom, kao što je bio slučaj, na primjer, sa platnima "Seoska povorka na Uskrs" V.G. Perov ili "Ivan Grozni i njegov sin Ivan" I.E. Repin. Kupio je, iako se nije sve na slici poklapalo sa njegovim stavovima, ali je odgovaralo duhu vremena, kao što je to bio slučaj sa slikom istog I.E. Repinova "Vjerska procesija u Kurskoj guberniji", čija se društvena ozbiljnost nije baš dopala Tretjakovu.

U početku je sve što je Tretjakov stekao smješteno u prostorije njegove stambene zgrade u Lavrushinskom uličici u Zamoskvorečju. Do kraja 1860-ih bilo je toliko slika da ih je postalo nemoguće sve smjestiti u sobe. Godine 1872. donesena je odluka da se uz stambenu zgradu izgradi posebna galerija. U proljeće 1874. godine slike su postavljene u novu dvospratnu zgradu, koja se sastojala od dvije velike sale. Brzi rast zbirke ubrzo je zahtijevao njeno proširenje dodatnim zgradama. Do kraja 1880-ih, galerija se već sastojala od više od 20 prostorija. Pojavom posebne galerijske zgrade, Tretjakovska zbirka je dobila status pravog muzeja, privatnog po pripadnosti, javnog karaktera, muzeja besplatnog i otvorenog gotovo sve dane u sedmici za sve, bez obzira na klasu.

Dana 31. avgusta (stari stil) 1892. Tretjakov se obratio Moskovskoj gradskoj dumi sa predlogom da od njega prihvati umetničku galeriju na poklon. Obuhvaćao je 1287 slika, 518 crteža i 9 skulptura ruskih umjetnika 18.-19. stoljeća. Poklon je uključivao i kolekciju zapadnoevropske umjetnosti (ukupno 88 djela), koja je pripadala mlađem bratu Pavla Tretjakova, Sergeju Mihajloviču, koji je umro 1892. godine, bivšem moskovskom gradonačelniku i trgovcu. Moskovska gradska duma je sa zahvalnošću prihvatila neprocenjivi poklon, a P.M. Tretjakov je imenovan za njegovog doživotnog poverenika. Godine 1896. dobio je titulu počasnog građanina Moskve.

Nakon smrti P. M. Tretjakova, upravni odbor, koji je izabrala Duma, počeo je da upravlja poslovima galerije. Tokom godina, uključivao je istaknute moskovske umjetnike i kolekcionare: V. A. Serov, I. S. Ostroukhov, I. E. čuvenu galeriju.

Godine 1918. Tretjakovska galerija je dobila status državnog muzeja. U narednim godinama zbirka Galerije se brzo popunjavala. Nacionalizacija privatnih i centralizacija muzejskih zbirki dovela je do toga da se u prvoj postrevolucionarnoj deceniji broj eksponata povećao za više od pet puta. Nekoliko malih moskovskih muzeja pridružilo se galeriji: Galerija Cvetkovskaja, I.S. Ostrouhov, deo zbirke Moskovskog javnog i Rumjancevskog muzeja.

Osamdesetih godina prošlog veka počela je rekonstrukcija i proširenje prostorija Tretjakovske galerije. 1985. godine otvorena je nova zgrada - Depozit, koji obuhvata prostrano skladište umjetničkih djela i restauratorske radionice; 1989. godine - druga, tzv. Inženjerska zgrada, u kojoj su bile izložbene sale, sale za predavanja i konferencije, dečiji studio, informaciono-kompjuterski i inženjerski servisi. Godine 1986. počela je rekonstrukcija glavne zgrade, koja je završena 1994. godine. Fasada, izgrađena po projektu V.M. Vasnjecova i postao je amblem Tretjakovske galerije, sačuvan je i restauriran.

Tokom godina rekonstrukcije, razvio se novi koncept galerije kao jedinstvenog muzeja koji postoji u dve zgrade: u Lavrušinskom uličici, gde su koncentrisane izložbe i skladištenje stare umetnosti, i na Krimskom Valu, u halama posvećenim umetnosti. 20. vijeka. Istovremeno, brojni moskovski memorijalni muzeji uključeni su u strukturu Galerije kao naučna odeljenja: Kuća-muzej V.M. Vasnetsov, Memorijalni muzej-stan A.M. Vasnetsov, Muzej-stan vajara A.S. Golubkina, Kuća-muzej P.D. Korina. U procesu rekonstrukcije zgrade galerije u Lavrushinskom uličici novi zivot godine stekla crkvu Svetog Nikole u Tolmačiju, čiji je parohijanin svojevremeno bio P.M. Tretjakov, koja je sada dobila status „kućne crkve“ u muzeju, odnosno hramu-muzeju.

Tretjakovska galerija danas nije samo ruska riznica kulturno nasljeđe, koji je od privatne kolekcije za 150 godina prošao put do svjetski poznatog muzeja nacionalne umjetnosti, ali i veliki naučni centar bavi se skladištenjem i restauracijom, proučavanjem i promocijom muzejskih vrijednosti. Zbirka Tretjakovske galerije sada obuhvata oko 150.000 radova. Tretjakovska galerija ima jednu od najbogatijih specijalizovanih biblioteka u Rusiji, sa više od 500 hiljada skladišnih jedinica (među njima - preko 200 hiljada ruskih i 30 hiljada stranih knjiga), odeljenje rukopisa, koje čuva jedinstvene dokumente i arhivsku građu, jedinstvena fotografska i slajd biblioteka ruske umetnosti, velike restauratorske radionice opremljene savremenom tehničkom opremom.

Izložba u Lavrušinskoj ulici, koja se nalazi u 62 sale, izgrađena je po hronološkom principu i uključuje 7 sekcija.

Staru rusku umjetnost predstavljaju djela ikonopisaca 11.-17. stoljeća (uključujući Teofana Grka, Andreja Rubljova, Dionisija). U salama 18. - prve polovine 19. veka izložene su slike poznatih ruskih majstora: F.S. Rokotova, D.G. Levitsky, V.L. Borovikovsky, K.P. Bryullov, A.A. Ivanova. Ruska realistička umjetnost druge polovine 19. stoljeća predstavljena je iscrpnom potpunošću: to su poznate slike I.N. Kramskoj, I.E. Repin, V.I. Surikova, I.I. Shishkina, V.M. Vasnetsova, I.I. Levitan i mnogi drugi umjetnici - savremenici P.M. Tretjakov. Njihovi radovi činili su osnovu svjetski poznate zbirke umjetnosti lutalica. U svijetloj kolekciji slika s prijelaza XIX-XX stoljeća - kreacije M.A. Vrubel, V.A. Serov, majstori umjetnička udruženja"Svijet umjetnosti", "Savez ruskih umjetnika", "Plava ruža".

Poseban dio izložbe čini Riznica u kojoj se mogu vidjeti umjetnički predmeti od plemenitih metala i drago kamenje. Poseban dio galerije posvećen je demonstriranju grafika koje ne podnose jaku direktnu svjetlost, pa su za njihovo izlaganje opremljene sale sa prigušenim osvjetljenjem. Galerija poseduje najveću zbirku grafike u zemlji od 18. do početka 20. veka, kao i malu, ne mnogo više od 300 dela, ali veoma vrednu kolekciju portretnih minijatura.

Izložba je predstavljena u zgradi Tretjakovske galerije na Krimskom valu domaća umjetnost XX i početkom XXI stoljeća, ažuriran za 150. godišnjicu: djela svjetski poznatih majstora ruske avangarde 1910-1920-ih, djela socijalističkog realizma 1930-1950-ih, djela umjetnika "strogog stila" 1960-ih, umjetnost predstavnika andergraunda, koja je pokrenula „drugi val »ruske avangarde. Tretjakovska galerija je spremna da svoju kolekciju dopuni najnovijim i najrelevantnijim delima ruskih autora. U skladu sa tradicijom P.M. Tretjakovljeva moderna ekspozicija omogućava „imati ideju o svim ruskim umjetnicima“.

Pitanja za samokontrolu:

• 1. Koja je posebnost pripreme razgledanja muzeja?
• 2. Koje su specifičnosti obilaska muzeja?
• 3. Navedite glavne funkcije muzeja.
• 4. Opišite glavne faze u stvaranju Tretjakovske galerije.
• 5. Koja je svrha razgledanja Tretjakovske galerije?
• 6. Navedite nekoliko tematskih ekskurzija za strane državljane u Tretjakovskoj galeriji.

Uvod…………………………………………………………………………..3

1. Predmet i ideje metodologije ekskurzije.

1.1 Predmet i vrste metodologije ekskurzije ...... 5

1.2. Metodologija pripreme ekskurzija………………….. 8

2. Klasifikacija metodoloških tehnika.

2.1 Klasifikacija nastavnih metoda………….14

2.2 Metodološke tehnike prikazivanja…………………….17

2.3 Metodološke tehnike priče……………………………….25

3. Posebne metodološke tehnike.

3.1.Primanje demonstracije vizuelnog pomagala………35

3.2Asimilacija metodoloških tehnika od strane vodiča…………………………………………………………………..39

4. Tehnika izvođenja ekskurzija.

4.1 Tehnika izvođenja ekskurzija………………………42

Zaključak…………………………………………………………………..51

Bibliografska lista…………………………………………….…52

Uvod.

Metodologija u širem smislu riječi je skup metoda za svrsishodno obavljanje ovog ili onog posla, rješavanje problema, postizanje cilja, a u užem smislu, to je skup specifičnih metodoloških metoda za izvođenje predavanja, razgovora, ekskurzije na određenu temu i za određenu grupu.

Tehnika se dijeli na opću i privatnu.

Obilazak je metodički osmišljen prikaz zanimljivosti, spomenika istorije i kulture, prikaz zasnovan na analizi objekata koji se nalaze pred očima turista, kao i događaja vezanih za njih.

Vodiču nije svejedno šta izletnik vidi, kako razumije i percipira ono što vidi i čuje.

Vodič svojim objašnjenjima dovodi turiste do potrebnih zaključaka, o čemu ovisi efikasnost izleta.

Iz ovoga proizilazi da se suština ekskurzije može definirati na sljedeći način: vizualni proces učenja o okolnom svijetu, proces izgrađen na unaprijed odabranim objektima koji se nalaze u prirodnim uvjetima ili se nalaze u holovima muzeja, na izložbama, radionicama. vajara, umetnika itd.

Tehnika ekskurzije je privatna tehnika, jer je povezana sa procesom širenja znanja na osnovu jednog oblika rada. Metodologija ekskurzije je skup zahtjeva i pravila za ekskurziju, kao i zbir metodoloških metoda za pripremu i izvođenje ekskurzije. različite vrste, na razne teme i za razne grupe ljudi.

Turistički vodič odgovara na sljedeća pitanja:

1. Zašto se ekskurzija priprema i provodi (cilj, ciljevi)?

2. Koja su pitanja obrađena na turneji (o čemu je njen sadržaj)?

3. Kako provesti obilazak (metodološke tehnike)?

Tehnika izleta sastoji se od nekoliko samostalnih, vezani prijatelj sa ostalim dijelovima:

Metode za razvoj nove teme za ovaj biro;

Metode razvoja po vodiču nove teme za njega, ali već razvijene u ovom birou;

Metode pripreme vodiča za naredni izlet;

Metode izleta;

Metode nakon ekskurzijskog rada.

1. Predmet i vrste metoda ekskurzije.

1.1 Predmet i vrste metoda ekskurzije.

Metoda izvođenja ekskurzije je skup tehnika koje se koriste u izvođenju ekskurzije, a koje su osmišljene da pronađu put više nego inače i da, zajedno sa efektivnom zaslugom cilja ekskurzije, pomognu izletnicima da lakše i čvršće konačno asimilirati sadržaj ekskurzije.

Metodološke metode izvođenja ekskurzija dijele se na opće, lične i individualne. Zamislite jednu činjenicu opšti trikovi su, kao i obično, osnova za izvođenje, kao što je svima poznato, bilo koje ekskurzije, bez obzira na njenu temu, sastav izletničke grupe. Mora se reći da se, na kraju krajeva, one metode koje se koriste na ekskurzijama smatraju ličnim, kako je većina nas govorila, određene vrste(industrijski, muzejski, prirodoslovni, saobraćajni, pješački) ili u ekskurzijama koje se održavaju za određenu, kako se govorilo, izletničku publiku (djeca, omladina, odrasli). Nije tajna da osobne metode, fokusirajući se na glavne zahtjeve metodologije izleta, razvijaju i konkretiziraju učinkovitije metode izvođenja ekskurzija ovog tipa. Svi znaju da su pojedinačne tehnike na kraju, kako mi stalno kažemo, jedinstvene metode posmatranja nekog, kako mnogi kažu, 1 objekta ili priče o njemu, na primjer, prikazivanje zgrade koja stoji na obali akumulacije, koja lijepog ljetnog dana konačno se ogleda na njegovoj površini. I nije potrebno ni reći da su takve tehnike obično intelektualno vlasništvo Prvi vodič ne koriste, konačno, svi koji, dakle, provode ovakve izlete. Zaista, pojedinačne metode uključuju i one čija je primjena ograničena, kako mi to kažemo, određeno vrijeme godine ili dana.

Tehnika izleta razmatra se u nekoliko aspekata: kao osnova profesionalnih vještina vodiča; kao mehanizam koji poboljšava "hranjivanje" materijala; kao proces racionalizacije aktivnosti vodiča. Tehnika pomaže turistima da vide, upamte i razumiju mnogo više nego na predavanju koje otkriva istu temu. To se dešava zato što je metodologija predavača u velikoj mjeri zasnovana na različite vrste poruka i opisa, nastavna priča se izvodi izolovano od objekata opisa Metodologija ekskurzije se sastoji od nekoliko nezavisnih, međusobno povezanih dijelova: - metodologije za izradu nove teme za dati biro - metodologije za izradu nove teme za vodič, ali već razvijen u ovom birou - metode pripreme vodiča za naredni izlet; - metode izvođenja ekskurzija - metode postekskurzijskog rada.

Aspekti metodologije ekskurzije: osnova profesionalnih vještina vodiča, mehanizam nabavke materijala, proces usmjeravanja aktivnosti vodiča tokom pripreme i izvođenja ekskurzije.

Tehnika ekskurzije povezana je s konceptima kao što su pričanje i prikazivanje. Na pitanje o odnosu prikazivanja i kazivanja u vođenom obilasku, metodologija daje nedvosmislen odgovor: od prikazivanja do kazivanja. Trebalo bi početi sa predstavom, sa vizuelnim ili drugim (taktilnim, olfaktornim) utiscima, a zatim uvesti priču. Tehnika uzima u obzir sposobnost objekta da privuče pažnju, koristi se raznim sredstvima za pojačavanje pažnje turista.

Drugi zadatak metodologije je da predloži najefikasnije korištenje metodičkih metoda izvođenja ekskurzija. Metodologija izleta uzima u obzir pitanja emocionalnog utjecaja na turiste.

Predmet metodike ekskurzije je svrsishodno proučavanje, sistematizacija, formulisanje, pojašnjenje i praktična primena sredstava i metoda vaspitanja i osposobljavanja, kao i metodičkih tehnika kojima zaposleni u izletničkim ustanovama obavljaju svoju delatnost. Metodologija ekskurzija sažima iskustvo izvođenja ekskurzija, razvija i nudi takve metodološke tehnike koje su se opravdale u praksi i osiguravaju najveću efikasnost u otkrivanju i percepciji teme.

1.2 Metodologija za pripremu ekskurzija.

Izradu ekskurzije radi kreativna grupa od 3-10 ljudi, ovisno o složenosti teme. Svaki od učesnika radi na jednoj od sekcija ili na jednoj od sekcija podtema ekskurzije. Voditelj kreativnog tima objedinjuje i uređuje pripremljeni materijal.

Priprema je podijeljena u dvije faze:

Preliminarno - odabir i proučavanje činjeničnog materijala (tj. proces inicijalne akumulacije znanja o datoj temi), sprovedeno kreativni tim, izbor objekata na kojima će se graditi tura;

Direktno - izrada rute izleta, obrada činjeničnog materijala.

Pored toga, radi se na strukturi metodološke izrade: uvod, glavni dio, zaključak; sastavlja se kontrolni tekst, analizira metodološko izvođenje ekskurzije (određivanje najprikladnijih metodoloških metoda prikazivanja i kazivanja posebno za jedan ili drugi dio ekskurzije), formira se „portfolio vodiča“ i izrađuje pojedinačni tekst. pripremljeno. Metodološka izrada je sažeti plan, dokument koji određuje kako provesti ovu ekskurziju, kojim redoslijedom organizirati prikaz spomenika, koju metodologiju je preporučljivo primijeniti efektivna implementacija ekskurzije. Ovdje vodič treba da nađe savjet kojim redoslijedom treba pokazati i reći, koje materijale iz „portfolija vodiča” i kada je bolje demonstrirati. Za svaku temu ekskurzije sastavlja se metodološka izrada.

Metodološka izrada je obavezan dokument, bez kojeg se izvodi ekskurzija u ovu temu ne može se izvršiti.

Pojedinačni tekst je također obavezan dokument, koji vodiču daje pravo na ekskurziju na ovu temu. Ispravno sastavljeno metodički razvoj pomaže vodiču da potpunije otkrije temu.

Metodologija ekskurzije

Obilazak muzeja - (obuka za vodiče početnike)

Tema naše lekcije je ekskurzija.

Ljudi, kako zovemo turneju?

Prilično tačno! ekskurzija - to je „kolektivni pregled muzeja od strane posjetilaca udruženih u izletničke grupe“. Bili ste više puta na izletima po muzejima, vidjeli ste kako vodič to vodi.

Mislite li da je lako organizirati i provesti obilazak? I šta je za ovo potrebno? Tako je, da biste komponovali i vodili turneju, morate se potruditi. Želite li ovo naučiti i isprobati se kao vodič?

Pogledajmo neke od tačaka potrebnih za ovo.

I tako su ture podijeljene na:

Pregled

B) tematski,

B) edukativni.

Pregled ekskurzije se provode kroz muzejsku postavku i imaju za cilj upoznavanje posjetitelja s muzejom općenito. Obilazak grada karakteriše širok hronološki okvir, značajan broj obrađenih tema. Obilazak je opšte prirode.

Tematski ekskurzije se odlikuju jasnom tematskom određenošću u hronologiji i sadržaju, posvećene su određenom pitanju. Stoga se ne održavaju u cijelom muzeju, već na materijalima određenog dijela izložbe ili čak jednog kompleksa.

Tematski izleti po svojoj namjeri su edukativnog karaktera.

Ekskurzije obrazovnog usmjerenja osmišljeni su da prošire znanja koja su učenici stekli po nastavnom planu i programu u školi, da ih konkretizuju na osnovu originalnih spomenika – muzejskih predmeta. mogu biti veoma raznolike forme. To su lekcije-ekskurzije koje vodi vodič ili sam nastavnik na izložbi, te ekskurzije-seminari sa nastupom publike.

Razvoj ekskurzija u školskim muzejima obavljaju učenici iz grupe vodiča.

Za kreiranje zanimljive, informativne turneje morate znati kako da ga pripremite.

Počevši od pripreme izleta, prije svega, potrebno je odrediti njegovu svrhu i prirodu. U početku se identifikuju literatura i izvori o datoj temi, te se sastavlja bibliografija. Ovaj rad se obavlja u biblioteci i metodičkim kabinetima. Tokom proučavanja literature odabire se materijal koji će biti uključen u sadržaj ekskurzije. Opseg literature i izvora treba da bude širok. To su istraživanja, članci, referentna, naučnopopularna, memoarska i beletristika, periodika, zbirke dokumenata, kao i upotreba interneta. Velika važnost kao izvor za pripremu ekskurzija imaju priče učesnika i očevidaca događaja. Glavni izvor sadržaja ekskurzije su ekspozicija i muzejski predmeti.

Obradom izvora i literature potrebno je izvršiti pravilan odabir eksponata i muzejskih predmeta u fondovima. Odabrani materijal, original ili kopija, mora pouzdano odražavati suštinu događaja i činjenica navedenih u priči o izletu. Muzejski predmeti odabrani za izlaganje pažljivo se proučavaju: izvor i istorija njihovog ulaska u muzej, upotreba u okruženju, posebnost i „relikvija“.

Nakon odabira objekata turneje, završava se proces formiranja rute obilaska.

Ruta obilaska muzeja može se zasnivati ​​na tri principa:

A) hronološki

B) tematski,

C) tematski i hronološki.

Izbor principa za izgradnju određenog izleta ovisi o njegovoj prirodi i namjeni. Na primjer, ruta razgledanja je zasnovana na hronološkom principu, a ruta tematskih i edukativnih ekskurzija zasnovana je na tematskom principu.

Sljedeći korak u pripremi obilaska je pisanje teksta. Tekst ekskurzije logično upotpunjuje razumijevanje materijala prikupljenog u prethodnim fazama pripreme ekskurzije.

Strukturno, sadržaj ekskurzije uključuje tri glavna dijela: uvod, glavni dio i zaključak.Svi ovi dijelovi su potrebni. Uvod otkriva svrhu obilaska, značaj njegove teme, nazivaju se glavna pitanja koja se otkrivaju tokom obilaska. U zaključku su dati opći zaključci o temi ekskurzije.

Sada ćemo razmotriti dva mala izleta koje su pripremili naši stariji lokalni istoričari kao primjer. Prva tura će se održati u "Sobi vojničke slave", a druga u "Ruskoj kolibi".

(Turistički vodiči starije grupe vode obilazak)

E, sad ćemo se odlučiti za grupe, izabrati određenu ekspoziciju, na kojoj ćemo naučiti kako pripremiti materijal za ekskurziju. I tako na dobar način!

Mnogi muzealci to ističu ekskurzija je oblik organizacije obrazovnog procesa, usmjeren na ovladavanje edukativni materijal održava izvan škole, ili koristeći materijale iz školskog muzeja.

Imajte na umu da su takvi izleti podijeljeni u dvije grupe: školske i vannastavne. Hajde da razjasnimo značenje ova dva pojma, i tako, školski izlet je – obrazac za obuku – vaspitno-obrazovni rad sa razredom ili grupom učenika, izvodi se u obrazovne svrhe pri kretanju od objekta do objekta, po izboru nastavnika i na teme vezane za programe.

Školska putovanja su dva tipa:

- lekcija- održava se tokom nastave. Nastavne ekskurzije su uključene u sistem nastave na teme nastavnih predmeta, tako da nastavnik ekskurziju unaprijed planira u svom planu. U tom smislu, nastavnik može samostalno stvarati posebnim uslovima, za čije rješenje je potrebna ekskurzija u školski muzej ili šire. Ekskurzija se može uključiti iu naredne časove, prateći tematsku liniju.

Teme nastavnih ekskurzija mogu biti: patriotsko vaspitanje učenika, upoznavanje sa kulturom i prirodom zavičajnog kraja, književnom i istorijskom prošlošću naselja, znamenitim zemljacima, geografskim i biološkim karakteristikama kraja, proizvodnjom i dr.

- vannastavno- fakultativno - održava se prije ili poslije nastave u učionici. Materijal koji se razmatra na vannastavnim ekskurzijama može poslužiti kao dodatak školskom kursu, ili može nositi apstraktne, razvijajuće informacije.

Vannastavne ekskurzije mogu se organizovati na sledeće teme: zavičajna istraživanja, proučavanje svakodnevnog života, posebnosti priprema za praznike, rituala itd.

Kao što vidimo, razredne i vannastavne ekskurzije imaju zajedničku osobinu, njihov sadržaj je nekako povezan sa nastavnim planom i programom odgovarajućeg školskog razreda. Nastavnici sprovode i organizuju ove ekskurzije obrazovne institucije u skladu sa planom rada za svoj predmet. Treba napomenuti da, za razliku od redovnih izleta za djecu, školska putovanja predviđa da ocjenu znanja stečenog na ekskurziji nastavnik, po svom nahođenju, može staviti u razredni list.

Sada se okrenimo konceptu vanškolska ekskurzija. Koje su njegove karakteristike i specifičnosti.

Izvanškolske ekskurzije imaju za cilj proširenje kulturnih horizonata djece, njihovo vaspitanje u duhu patriotizma, ljubavi i poštovanja prema radu, te obezbjeđuju sveobuhvatno harmonično obrazovanje.

Objekti vannastavnih ekskurzija najčešće postaju industrijski i industrijska preduzeća koji profesionalno usmjerava studente; izlazi na otvorene prostore za upoznavanje prirode do rijeke, vodenog kanala, šumarka; poseta istorijskim mestima, arhitektonske cjeline; istorijski poznatih građevina itd.

Karakteristika vanškolske ekskurzije Možemo pretpostaviti da su za djecu predviđeni izlazi za posmatranje svakog od predmeta, priča u ovakvim ekskurzijama je sažetija.

Ne treba zaboraviti da sve ekskurzije koje se provode za učenike treba da sadrže element opuštanja – igre, pitanja – odgovore itd.

Posebnost izleta za djecu u odnosu na ekskurzije za odrasle je da oni značajno mesto zauzimaju opšti obrazovni elementi, a za ekskurzije koje se organizuju za decu trebalo bi da bude više kognitivnih i edukativnih momenata.

Nastavnik treba da daje pregledne informacije, koristeći odlomke iz beletristike, poređenja, pesme, zanimljive činjenice.

Hajde da smislimo kako pravilno pripremiti obilazak vašeg predmeta, kako biste maksimalno iskoristili materijale školskog muzeja, specifičnosti preduzeća, okruženje, ekonomski razvoj teritorije itd.

Počnimo sa osvrtom na sve faze pripreme školskog izleta.

Ne zaboravimo da uspjeh ekskurzije u velikoj mjeri zavisi od pripreme nastavnika i učenika. Na času koji prethodi ekskurziji uspostavlja se neophodna veza sa sadržajem nadolazećeg časa, predlažu pitanja koja će trebati riješiti tokom predstojeće ekskurzije, mogu se podijeliti zadaci za zapažanja i prikupljanje materijala među njegovim učesnicima.

Ukoliko ekskurzija izlazi iz okvira školskog muzeja, najprije treba djecu upoznati sa nadolazećom rutom izleta, radi bolje orijentacije u okolini.

Nastavnik treba učenicima jasno definisati zadatke predstojeće ekskurzije. Ne možete voditi učenike rutom nepoznatom nastavniku. Dan-dva prije obilaska potrebno je posjetiti mjesto obilaska, ocrtati objekte izložbe, odabrati stanice, više zanimljivi trenuci ekskurzije po muzeju i drugim objektima. To će pomoći nastavniku da odabere metode rada sa prikazom objekata, objašnjenjima proizvodnje i prirodnih procesa. Takođe, nastavnik treba da prouči literaturu o odabranoj temi kako bi bio svjestan pitanja koja se postavljaju. Ovakvi preliminarni radovi pomoći će da se ekskurzija provede na visokom nivou iu skladu sa planom.

Plan ture uključuje:

1. Određivanje teme obilaska.

Treba pažljivo razmisliti i opravdati temu ekskurzije. Tema ekskurzije je šta je njena osnova, na čemu se zasniva predstava i priča. Tema ekskurzije djeluje i kao kriterij za konstruiranje cjelokupne strukture ekskurzije.

Teme obilaska mogu uključivati: arhitektura naselja; kreativnost domaćih pisaca; istorija života slavnih zemljaka; istorija ulice; ekologija područja; ekonomski razvoj itd.

Tema koja će biti otkrivena tokom ekskurzije treba da bude relevantna i u skladu sa planom časa, što će pomoći da se bolje savlada predmet.

2. Nakon što se odobri tema ekskurzije, treba odrediti njenu svrhu. Mora se imati na umu da je glavna svrha školskih ekskurzija dubinsko proučavanje školskog kurikuluma.

Svrha obilaska može biti:

● vaspitanje patriotizma;

● međunarodno obrazovanje;

● radno obrazovanje;

● estetsko obrazovanje;

● ekološko obrazovanje;

● prikaz ostvarenja naselja u privredi zemlje;

● prikaz istorijske uloge naselja;

● upoznavanje sa posebnostima prirode regiona;

● proširenje horizonta.

3. Zatim, nakon utvrđivanja svrhe ekskurzije, određuje se objekt izleta, koji će se razmatrati tokom ekskurzije i nose glavno semantičko opterećenje. Nastavnik treba da orijentiše učenike na objekte izlaganja koje su odabrali.

Objekat treba da ima svetle, izražajne, zanimljive karakteristike za posetioce. Šta je izletnički objekat, treba da razumete ovaj koncept. izletnički objekat je predmet ili historijski (prirodni, mehanički) fenomen koji ima informativnu funkciju.

Morate shvatiti da predmet ekskurzije nije samo vanjska strana, već i određena prostorija u kojoj su se odigrali povijesni događaji, stvarni ljudi djelovali.

Predmet prikaza je prvenstveno znak, simbol neverbalne komunikacije koja se odvija između različitih kultura i društvenih slojeva društva.

Hajde da definišemo šta mogu biti objekti ekskurzije:

● mjesta za pamćenje;

● zgrade i građevine;

● prirodni objekti;

● proizvodni i industrijski objekti;

● izložbe državnih muzeja, umjetničkih galerija, stalne i povremene izložbe;

● arheološki spomenici – naselja, privremeni lokaliteti, naselja,

grobne humke itd.

Imajte na umu da u ekskurzijskom poslu postoji određena klasifikacija izletničkih objekata:

● po funkcionalnosti: osnovni (služe za otkrivanje teme) i dodatni;

● prema stepenu očuvanosti: potpuno očuvan; preživjela do danas sa značajnim promjenama; djelomično očuvan; izgubljen.

Važno je zapamtiti da ekskurzija koju je sastavio nastavnik ne bi trebala biti preopterećena prikaznim objektima, jedan akademski sat ekskurzije ne smije sadržavati više od 10 glavnih prikaznih objekata.

Nakon što smo odredili temu, zadatak i objekte ekskurzije, prelazimo na sastavljanje teksta ekskurzije. Za ispravan pravopis tekst ekskurzije trebali biste slijediti određeni plan koji uključuje: uvod, tijelo, zaključak.

Dakle, idemo na uvod. Obilazak bi trebao započeti uvodom uokvirenim problemom u obliku priče ili razgovora. Zatim se objašnjava svrha ekskurzije i naznačuju njene glavne tačke, radi većeg interesovanja publike. Uvod bi trebao trajati 3-5 minuta.

Okrećući se samoj ekskurziji, treba paziti da se ona ne pretvori u običnu lekciju ili poprimi karakter predavanja, sve je to drugačiji smjer obrazovne aktivnosti.

Tokom obilaska treba pokazati objekt ili objekte koji su planirani za prikaz, rekreirati vizualnu sliku povijesnog događaja koji se zbio u blizini ovih objekata ili radnje povijesnih osoba povezanih s odabranim objektima. Možete pribjeći prihvatanje istraživanja sastoji se u tome da učenici izvode jednostavne istraživačke zadatke čiji rezultati potvrđuju ono što je vodič rekao. Tako, na primjer, na botaničkoj ekskurziji možete vježbati sljedeće zadatke: izbrojati broj internodija na boru, što će vam omogućiti da približno odredite njegovu starost; Izmjerite dužinu sjene drveta da odredite njegovu visinu. Na geološkom izletu možete odrediti tvrdoću minerala pomoću staklenih komada koje ste ponijeli unaprijed; na hidrološkom izletu možete brzo i lako saznati brzinu rijeke uz pomoć plovaka - fragmenata grana itd. Na proizvodno-ekonomskoj ekskurziji, školarci, na primjer, sa zanimanjem broje koliko se određene vrste proizvoda proizvede u određenom vremenu.

Nakon predstavljanja glavnog dijela ekskurzije, prelazimo na zaključak. U zaključku se pravi rezime novih informacija koje su učenici naučili, nastavnik formira glavne odredbe, prikuplja zadatke (ako su ih dobili).

Dakle, ekskurziju za školarce nastavnik treba uokviriti u sljedećem obliku:

Naziv turneje:

Tema:

Cilj:

Zadaci:

edukativni:

edukativni:

Oprema:

Rezultati turneje.

Zapamtite da emisija na turneji treba imati prednost nad pričom. Dakle, prikaz objekata za razgledanje nije jednostavna demonstracija, to je najvizuelnija analiza vizuelnih informacija koje turisti primaju. Karakteristika emisije je mogućnost otkrivanja onih kvaliteta predmeta koji su nevidljivi na prvi pogled na objekt. Preporučljivo je započeti opis objekta vanjskim karakteristikama, a zatim postupno preći na analizu njegovog unutrašnjeg sadržaja.

Brojni faktori utiču na efikasnost turneje:

● metodologija i tehnika izvođenja;

● znanje nastavnika;

● spremnost učesnika da savladaju ekskurzioni materijal;

● uslovi za obilazak.

Korištenje ekskurzija u obrazovnom, obrazovnom procesu obrazovnih institucija treba uzeti u obzir i uzrast i psihološke karakteristike studenti. Pripremljenost grupe za percepciju ekskurzijskog materijala.

B.E. Raykov- ruski metodičar - biolog, istaknuti učitelj dao je osnovne savjete o pripremi ekskurzije za školarce.

1. Zapamtite da ekskurzija nije šetnja, već obavezan dio treninga.

2. Proučite mjesto gdje vodite obilazak.

3. Zadržite temu u obilasku, nemojte da vas ometaju slučajna pitanja.

4. Na turneji razgovarajte samo o onome što možete pokazati.

5. Izbjegavajte duga objašnjenja.

6. Ne ostavljajte izletnike samo slušaoce, natjerajte ih da rade aktivno.

7. Ne bombardujte izletnike mnogim imenima: oni će ih zaboraviti.

8. Budite u stanju da pravilno prikažete predmete i naučite publiku da pravilno gleda, oni treba da budu vidljivi svima.

9. Ne zamarajte izletnike previše: oni će prestati da vas slušaju.

10. Popravite izlet u pamćenju naknadnim proučavanjem materijala.

Iz navedenog proizilazi da se ekskurzija može pripisati jednoj od najpopularnijih pedagoških metoda u pružanju dodatnih znanja iz predmeta.

Hvala ti! Sretno!

I. UVOD
Nakon niza godina, kada je u našoj zemlji oslabila pažnja na odgoj mlađe generacije, ponovo se postavlja pitanje omladinske politike države, čiji je važan dio dodatno obrazovanje. Ako djeca dobijaju školsko obrazovanje u istom obimu, po standardima, onda je dodatno obrazovanje raznoliko, raznoliko i višesmjerno. Djeca biraju ono što je blisko njihovoj prirodi, ono što zadovoljava njihove potrebe, zadovoljava njihova interesovanja. I ovo je vrijednost dodatno obrazovanje: doprinosi implementaciji znanja stečenog od strane djece u školi, pomaže u ranom samoopredjeljenju, omogućava punopravno proživljavanje djetinjstva, samoostvarivanje, rješavanje društveno značajnih zadataka.
Važna karika u dodatnom obrazovanju je savremeni školski muzej - centar muzeja - pedagoški rad, jedno od efikasnih sredstava za proširenje opštih obrazovnih horizonata i posebnih znanja učenika, formiranje naučnih interesovanja i profesionalnih sklonosti kod dece, veština društveno korisne delatnosti. Samo u školskom muzeju može se dosljedno utjeloviti ideja o zajedničkom stvaranju učenika, nastavnika i roditelja i implementirati princip „muzej za djecu i dječje ruke“.
Neophodan uslov za uspešno rešavanje ovih problema, ideja i principa je vešto pedagoško vođenje, amaterska priroda organizacije školskog muzeja, kreativan odnos dece prema poslu i poznavanje osnova savremene muzeologije. Upravo korištenje posebnih principa razlikuje školski muzej od drugih oblika. vannastavne aktivnosti. Ovladavanje osnovama muzejskog rada primarni je zadatak rukovodioca i dobra školskog muzeja.
Pravi program definira glavni dijapazon muzeoloških pitanja i nudi ih kao predmet posebnog proučavanja muzejskog dobra.
Program polazi od stava o jedinstvu i međusobnoj povezanosti svih vrsta muzejske djelatnosti. Svaki član školskog muzejskog aktiva treba da poznaje istoriju i teoriju muzejskog poslovanja, da ima veštine i sposobnosti za izlaganje, prikupljanje, računovodstvo i čuvanje i kulturno-prosvetni rad. Program predviđa izučavanje ove problematike kao neophodan uslov za produbljivanje i proširenje kako opšte muzejske tako i posebne ekskurzije za aktivu školskog muzeja.
II. Target
Uz pomoć muzeja pedagoškim sredstvima, u okviru ovog programa, stvoriti uslove za formiranje svestrano razvijene i društveno pokretne ličnosti, koja nastoji da ovlada moralnim, istorijskim i kulturnim vrednostima svog naroda.
Za postizanje ovog cilja postoje zadaci:
Različitim oblicima i metodama muzejskog i pedagoškog rada formirati kod učenika moralne humanističke vrijednosti kao što su ljubav i poštovanje prema domovini, narodu, porodici, kolektivu.
Razvijati istorijsku svijest učenika, uključujući u ovaj koncept pozicije kao što su svijest o sebi kao o nasljedniku djela predaka, čuvaru istorijskog pamćenja svog naroda, razumijevanje načina života i mentaliteta različitih epoha, osjećaj danas kao deo istorije.
Obrazovanje muzejske kulture i poštovanje istorijski spomenici kao dijelovi zajednička kultura osoba.
Da pomogne učenicima da razviju adekvatno samopoštovanje u poređenju sa prethodnim generacijama.
Unapređenje komunikacije, kulture učenika; Istovremeno, preporučljivo je koristiti verbalne i neverbalne načine prenošenja informacija i uticaja na publiku kroz organizovanje sistema obuke mladih vodiča.
Upoznavanje učenika sa plodonosnim načinima i oblicima provođenja slobodnog vremena, kroz njihovo uključivanje u kulturno primjerene, slobodne aktivnosti.

Bez učešća širokog aktiva studenata, nemoguće je realizovati kompletan program. Rad muzeja - predavanja, ekskurzije, takmičenja - u ovoj ili drugoj mjeri zanima mnoge školarce. Ali imovinu muzeja treba da čine oni koji su zainteresovani za sam rad u muzeju. Jedne privlači istraživački rad, druge dizajn, treće pretraživanje itd. Dakle, dobro školskog muzeja nije strogo ograničena grupa. Može se povećati i smanjiti u određenim periodima rada muzeja. U prosjeku, muzejsko dobro se sastoji od 35 ljudi i radi u njemu različitim pravcima: pretraživanje, dizajn, izlaganje itd.
U skladu sa vrstom posla, članovi aktiva podijeljeni u grupe:
pretraživač
ekskurzija
dekoracija
pribavljanje i računovodstvo sredstava
predavanje
Po želji djeca mogu učestvovati u radu različitih grupa.
Koordinacijski centar rada cjelokupnog osoblja školskog muzeja je Muzejsko vijeće koje se sastoji od sedam do devet osoba i bira se na vrijeme od 1 godine na skupštini muzejske imovine.
Članovi Muzejskog odbora:
direktor muzeja
kustos muzeja
sekretar
4 - 6 najaktivnijih članova muzejskog aktiva - grupe djece, uglavnom različite dobi i različitim nivoima obuku, jer studenti koji su već završili kurs ostaju da nastave sa radom u aktivu muzeja, pomažući upravniku muzeja.

Program i tematski plan obuhvataju teorijsku i praktičnu nastavu u trajanju od 1 godine u količini od 216 sati. Program je predviđen za nastavu sa učenicima 7-9 razreda.
Očekuje se implementacija programa slijedeći upute djela muzejskog dobra:
pribavljanje i računovodstvo sredstava, njihovo skladištenje
izložbena djelatnost
traženje posla
ekskurzija - masovni rad
naučne i obrazovne aktivnosti
U programu se velika pažnja posvećuje ekskurzijskoj pripremi aktiva školskog muzeja, budući da vodiči čine najznačajniju grupu i njihove aktivnosti su usko vezane za muzejske ekspozicije, potražni rad i druge aktivnosti.
Ovaj program uključuje gradivo čiji razvoj doprinosi proširenju općih obrazovnih horizonata i posebnih znanja učenika, formiranju njihovih naučnih interesovanja i profesionalnih sposobnosti, vještina društveno korisne djelatnosti.
III. Sadržaj programa
Regrutacija u aktivu školskog muzeja. Uvodni trening. Uvod u muzej. Obilazak.
Dodatni godišnji upis učenika u fond muzeja. Uvodni brifing o sigurnosti rada u muzeju: ponašanje tokom rada, pravila ponašanja na ulici i pri prelasku ceste, pravila ponašanja u na javnim mestima i transport.
Zadaci i sadržaj rada muzealaca, njegove karakteristike. Organizacija nastave.
Sekcije i vrijednosti muzeja, njegov fond. Razgledanje muzejske izložbe.
Radionice:
1. Pripreme za proslavu 17. septembra, čestitamo veteranima Velikog domovinskog rata. Pešačenje do Gerilskog proplanka.
2. Muzej historije
Početak sakupljanja antikviteta. Petar I i njegova Kunstkamera, Ermitaž. Stvaranje velikih javnih muzeja. Pojava domaće teorije i metodologije muzejskog poslovanja. Najveći muzeji svijeta, države, gradovi.
Radionice: Upoznavanje kroz literaturu, filmsku građu i tokom ekskurzija u muzeje drugačiji profil; razgovor sa službenikom Brjanska Zavičajni muzej o povijesti muzeja, formiranju njegovih zbirki; vođenje kviza o muzejima zemlje.
3. Osnove teorije i organizacije muzejskog poslovanja
Društveno-naučna suština muzeja. Društvene funkcije muzeja.
Muzej i lokalna istorija. Monumentalna osnova, objektivnost i vidljivost u muzeju. Princip tematskosti u izlaganju, prikupljanju i masovni rad. Jedinstvo i povezanost svih vrsta muzejske djelatnosti. Vrsta i profil muzeja. Interakcija državnih muzeja sa javnim. Pravilnik o školskom muzeju.
Radionice: Upoznavanje sa državnim muzejima Brjanska i Muzejom Državne okružne elektrane u
naselje B. Obala. Ekskurzije po izložbama, sastanci sa zaposlenima u muzejima.
4. Esencija i specifične karakteristikeškolski muzej
Školski muzej je centar obrazovanja i vaspitanja u školi Usklađenost sadržaja rada školskog muzeja sa programskim zahtevima i zavičajnim principom obrazovanja. Školski muzej i drugi oblici vannastavnih aktivnosti. Neposredna povezanost rada muzeja sa turističkim i zavičajnim radom u školi. Amaterska priroda organizacije školskog muzeja. Osobine muzejskih oblika rada. Objektivnost i vidljivost u školskom muzeju. Raznolikost i mobilnost ekspozicije. Profili školskih muzeja.
Radionice: Upoznavanje sa organizacijom i sadržajem turističkog i zavičajnog rada u školi, sa organizacijom, temama i osnovnim područjima rada školskog muzeja.
5. Muzejski fondovi. Naučna organizacija stočarskog rada.
Muzejski predmet kao izvor naučna saznanja. Vrste i grupe muzejskih predmeta. Muzejski predmeti i naučno - pomoćni materijali. Sastav i struktura muzejskih fondova. Vrste zaliha. Proučavanje fondova kao osnova svih oblasti muzejske djelatnosti. Organizacija stočarskog rada u školskom muzeju.
Radionice: Proučavanje dokumentacije o muzejskoj djelatnosti i fondu, o postupku prikupljanja, knjigovodstva i čuvanja muzejskih predmeta; upoznavanje sa sastavom i strukturom fondova školskog muzeja; poznavanje metoda definisanja, klasifikacije i sistematizacije muzejskih predmeta.
6. Računovodstvo i skladištenje sredstava
Knjiga inventara, šifriranje, prijem i izdavanje artikala. Pomoćni fajlovi. Naučno određenje i opis objekata. Organizacija skladištenja. Opšti zahtjevi za karakteristike osiguranja sigurnosti objekata u ekspoziciji.
Radionice: Provođenje inventara, enkripcije i primarne obrade prikupljene zbirke.
7. Traži posao
Zadaci istraživačkog rada, povezivanje sa profilom i predmetom muzeja, sa sadržajem
turistički i zavičajni rad. Osnovni oblici: kampanje, ekspedicije, prepiska, tekuća nabavka Priprema za pretragu. Način prikupljanja i fiksiranja materijala. Postavljanje zadatka. Uslovi za organizovanje i izvođenje putovanja.
Radionice: Razvijanje i vođenje potrage za konkretnu temu, dvodnevni izlet.
8. ekspozicijski rad
Idejni koncept i tematska struktura izlaganja. Tematsko-hronološka metoda je glavna metoda građenja ekspozicije. Uloga i mjesto autentičnih i naučno - pomoćnih materijala. Tekstovi objašnjenja. Postupak izrade izložbe: proučavanje i odabir materijala, izrada tematskog i izložbenog plana, izrada umjetničkog projekta, rasprava i odobravanje plana i projekta, oprema za izradu, tekstovi, instalacija. Stalna i povremena izložba. Putnička izložba i njene karakteristike.
Radionice: Analiza sadržaja, načina izrade, oblikovanja ekspozicije u posebnim dijelovima; izrada i izgradnja izložbe na temu pretraživanja; paralelno stvaranje izložbenog pokreta.
9. Zbirke školskih muzeja
Karakteristike muzeja gradskih škola, njihov smjer i predmet rada, lokacija i porijeklo.
Radionice: Ekskurzije u muzeje gradskih škola, zapisi.
10. Nezaboravni datumi vojnička slava Rusija
Proučavanje istorijskih događaja povezanih sa svakim datumom. Detaljno
karakteristike svakog datuma.
Radionice: Izdavanje novina na svaki datum.
11. Priprema obilaska muzeja
a. Osnovni principi pripreme i izvođenja ekskurzije u školskom muzeju.
Ekskurzija kao jedan od oblika vaspitno-obrazovnog i kulturno-obrazovnog rada.
Ekskurzija i predavanje. Obilazak objekata.
Principi metodologije izleta: svrsishodnost, tematski,
naučni karakter, logički i hronološki slijed, dostupnost,
jasnoća, konkretnost. Vrste i vrste izleta. Razvoj teme
ekskurzije u skladu sa strukturom ekspozicije. Načini upotrebe
ekskurzije u obrazovnom i kulturno-obrazovnom radu u školi. red
priprema i izvođenje ekskurzija u školskom muzeju.
Radionice: Slušanje tema ekskurzija raznih vrsta; proučavanje predmeta ekskurzije u školskom muzeju; slušanje turneja različite teme; sastavljanje vašeg standardnog izleta.
b. Tema i svrha obilaska
Tema i struktura sadržaja, plan ekskurzije. Formulacija cilja. Kognitivne i obrazovne funkcije postavljanja ciljeva, njegova odlučujuća uloga u razvoju ekskurzija.
Radionice: Distribucija tema ekskurzija među novim članovima muzejskog aktiva i njihovo slušanje u muzeju; zakazivanje svakog putovanja.
in. Proučavanje teme ekskurzije
Sastavljanje bibliografije na temu ekskurzije. Redoslijed proučavanja eksponata i literature. Odabir i sistematizacija potrebnih informacija i činjenica. Rad sa zapisima uspomena, dnevnicima ekspedicije, pismima. Validacija ovog materijala. Detaljno proučavanje eksponata, identifikacija njihove istorije i sadržaja.
Radionice:(drži se u bibliotekama, zbirkama i muzejskim izložbama). Proučavanje, analiza literature i izvora o odabranim temama ekskurzija; slušanje priča članova aktiva o pojedinačnim događajima i eksponatima.
G. Izbor eksponata i planiranje rute
Identifikacija podtema i pojedinačnih pitanja teme, njihov redoslijed i međusobna povezanost. Izbor eksponata. Kriterij izbora. Kreiranje i dizajn ekskurzija.
Radionice: Konačna formulacija, snimanje teme i svrhe obilaska; izrada tematskog plana obilaska; izbor eksponata; snimanje rute ekskurzije, crtanje voznog reda.
d. Radite na sadržaju obilaska
Struktura obilaska. Njegov sadržaj, plan i postupak. Glavni dio ture. Razvoj rute. Proporcionalnost pojedinih dijelova sadržaja. Računovodstvo vremena. Logički prijelazi, njihove varijante. Sistemi zaključaka i generalizacija ekskurzije.
Radionice: Slušanje tematskog obilaska Državnog muzeja; priprema uvodnog i završnog dijela obilaska; utvrđivanje redosleda izlaganja i priče o eksponatima; formulisanje i bilježenje zaključaka.
e. Metode i tehnike ekskurzije
Interakcija metode na ekskurzijama. Način prikaza, kombinacija emisije sa pričom. Metode poređenja. metoda pripovijedanja. Vodite jezičke zahtjeve. Prihvatanje citata. metoda razgovora. Motorička metoda i njena ograničenja u ekskurzijama.
Radionice: Razrada na izlaganju metodologije za pokazivanje, kazivanje, demonstriranje, upoređivanje, citiranje itd.; izvođenje tematske ekskurzije tokom razgovora.
i. Odrada i predaja ekskurzije
Rad na izložbi na savladavanju rute, sadržaja i metodologije ekskurzija. Definicija i primjena pojedinih tehnika. Snimak turneje.
Radionice: Individualni i kolektivni razvoj rute, sadržaja, metoda i tehnika izvođenja ekskurzija; priprema tekstova ekskurzija; slušanje i diskusija o ekskurzijama.
h. Usavršavanje ekskurzija i vještina vodiča
Dubinsko proučavanje teme. Slušanje drugih vodiča - odnotemniki.
Škola mladog vodiča. Takmičenja, pregled ekskurzija i njihova priprema sa ostalim vodičima.
Radionice: Upoznavanje sa organizacijom škole mladog vodiča. Dorada i unapređenje ekskurzija, sastavljanje uslova i programa konkursa muzejskih vodiča, ispitivanje.
12. Nezaboravna mjesta grada i sela
Istorija grada i sela kao predmet muzejskog proučavanja, objekti gradskih ekskurzija (mesta za pamćenje), njihova klasifikacija. Spomenici istorije i kulture. Karakteristike metodologije izvođenja ekskurzija po gradu i selu. Zahtjevi za rutu. Načini prikazivanja i načini izvođenja ekskurzija.
Radionice: Slušanje 1 - 2 obilaska grada, diskusija i analiza; priprema i izvođenje ekskurzija po gradu i selu.
IV. Glavni pravci i sadržaji aktivnosti
1. Rad na zalihama
Posebnu pažnju posvetite prijemu, računovodstvu i čuvanju fondova muzeja: glavnog i naučno - pomoćnog. Rad sa knjigom inventara.
2. Prikupljanje sredstava
Pribavljanje fondova usko je povezano sa temama odjela našeg muzeja i mora se odvijati u različitim smjerovima; rad u bibliotekama i arhivima, sastanci i razgovori, planinarenje, ekskurzije i ekspedicije, saradnja sa državnim muzejima, kolekcionarima i studentima.
3. Izložbena djelatnost
Glavni akcenat treba staviti na stvaranje privremenih izložbi, uključujući i one koje se prave u učionicama i hodnicima škole. Kreirajte kratkoročne projekte na kojima će raditi različite grupe školaraca. Redovno priređivati ​​izložbe privremenih potvrda i materijala prikupljenih u potrazi. U stalnim izložbama predvidjeti mogućnost zamjene materijala.
4. Ekskurzioni rad
U tom pravcu planira se korištenje kako tradicionalnih oblika (ekskurzije i predavanja), tako i novih – takmičenja, učešća na školskim i seoskim manifestacijama, muzejskih praznika.
5. Rad sa imovinom
Bez širokog učešća aktivista nemoguće je stvoriti muzej ili razviti rad u njemu. Proces aktivnosti imovine uključuje različite oblike samostalan rad: istraživanje, organizacija i izvođenje izleta, uspostavljanje kompleta sa javnim organizacijama, proizvodnja opreme, registracija prikupljenog materijala. Sjednica muzejskog aktiva održava se jednom u tromjesečju. Planiraju novi i razgovaraju o obavljenom poslu.
6. Aktivnost na odnosima sa državom, javnim organizacijama i medijima.
To radi pomoćno vijeće formirano u školi, koje uključuje predstavnike seoske uprave, pokroviteljskih organizacija, savjeta veterana, roditelja i maturanata škole.
Muzej je u korespondenciji sa arhivom zemlje, ima direktnu vezu sa školom i seoskim radiom.
7. Učešće na AShM u Brjansku
AShM je koordinacioni centar za rad svih školskih muzeja u gradu Brjansku.
V. Uslovi za realizaciju programa
Realizacija programa je nemoguća bez materijalno-tehničkog obezbjeđenja. Per poslednjih godina Muzej je nabavio TV, video rekorder, kameru, video kameru, audio rekorder. Važnu ulogu u radu imaju metodološki i naučna literatura, novine i časopisi, zavičajni materijal. Glavni i naučno-pomoćni fondovi muzeja su dovoljno popunjeni da osiguraju uspješnu realizaciju programa, ali muzej i dalje ima poteškoća i potreba. prava pomoć kako finansijski i materijalni tako i metodološki. Da biste to učinili, potrebno je uključiti upravu škole i sela, rukovodstvo brjanske tvornice papira, državne centralne centrale u Brjansku, tvornice namještaja u Brjansku, kao i državni muzeji gradova i ASHM.
Postoji potreba za posebnim tečajem za direktore muzeja.
VI. Znanja i vještine učenika
Tokom realizacije programa studenti stiču znanja i stiču određene vještine.
Učenici treba da znaju:
historija muzeja
Osnove teorije muzejske organizacije
suštinu i karakteristike školskog muzeja
naučna organizacija zaliha
računovodstvo i skladištenje sredstava
traženje posla
zbirke školskih muzeja u gradu
nezaboravni datumi vojnička slava Rusije
kako pripremiti obilazak muzeja
kako napraviti muzej i obilazak grada
Učenici treba da budu u stanju da:
rad sa literaturom, filmskom građom, izvorima
za razgovor, za intervju
klasifikovati fondove
pravilno računovodstvo i skladištenje sredstava
rad sa inventarom
pretraži ispravno
kreirati male izložbe
obilazak, predavanje
VII. Mehanizam za evaluaciju dobijenih rezultata
Na kraju svakog mandata, kao i na početku i na kraju školske godine održavaju se sastanci aktiva i saveta muzeja na kojima se ne samo planira rad, već i sumiraju rezultati rada za određeni period. Svake godine novoupisani članovi aktiva učestvuju na gradskom takmičenju „Čuvari ruske slave“. Na kraju akademske godine održava se muzejski konkurs „Najbolji muzejski vodič“.
Najbolji vodič muzeja učestvuje na gradskom takmičenju vodiča.
Novosakupljeni materijal djeca sastavljaju u albume “Istorija škole”, “Od škole do nauke”, “U našoj školi su učili i radom veličaju domovinu”, pišu sastavke na odabrane teme za okrug, grad, regiju i sveruska takmičenja.
Ekskurzije se stalno održavaju za učenike škola i fakulteta u selu Belyye Bereg i gradu Bryansk.
Djeca učestvuju u restauratorskim i pretraživačkim radovima.
VIII. Književnost
Za nastavnika:
Alexandrov Yu. N. Priprema i izvođenje ekskurzija: Metoda, preporuke - M., Turist, 1974.
Muzejska nauka. Udžbenik za univerzitete. Srednja škola, 1988
Duyalsky D. Yu. “Muzejske zbirke i objektni svijet kultura "- M., 1987
Vansalova E. G. Muzejsko univerzalno obrazovanje: Metoda preporuke - M., 1988.
za djecu:
Elkonin D. B. Psihologija igre - M., 1972
Država. Hermitage. Metoda, vodič kroz ekskurzije, 1979
Suslov V. A. Ruski muzej - L, Sove. Umetnik, 1967
Bolshakova L. A. Tretjakovska galerija: Kratak vodič - M, 1976