Zašto je potrebno da sprovodite samoocenjivanje vaspitača? List za samoocjenjivanje profesionalnih aktivnosti nastavnika

Galina Ivanova
Učitelj i njegov uticaj na formiranje djetetovog samopoštovanja

Konsultacije za roditelje na tema:

Učitelj i njegov uticaj na formiranje djetetovog samopoštovanja.

Nastavnik MBDOU DSKV br.102

Ivanova Galina Dmitrievna

Bratsk, oblast Irkutsk

Lična aktivnost je u velikoj mjeri određena samopoštovanje, koji se razvija kroz aktivnu aktivnost zasnovanu na odnosima sa drugima. Vrednosni sudovi predškolskog uzrasta kontinuirano se isprepliću sa evaluacijskim stavovima druge djece, a posebno nastavnik.

Na osnovu samopoštovanje nivo težnji, nivo postignuća koji, po mišljenju o baby, on to može. Učitelj, usmjeravajući aktivnosti djece, njihov mentalni razvoj, ne smije samo voditi računa ne samo samopoštovanje i težnje svojih učenika, ali i da to intenziviraju samopoštovanje, podići nivo aspiracija. To se u velikoj mjeri može olakšati pedagoški primjerenim samopoštovanje djeteta, čemu u najvećoj meri – u ovoj fazi njegovog života – doprinosi formiranje ličnost u povoljnom pravcu, podržava vjeru u vlastite mogućnosti i podstiče aktivnost.

Priroda svrsishodnosti je ovakva nastavnik samopoštovanja određuje uzimajući u obzir dob i individualne karakteristike baby, njegove mogućnosti i danas i u "zone proksimalnog razvoja", te o poznavanju specifičnog mikrookruženja u koje je uključen.

Kako izgraditi takvo samopoštovanje? Prema naučnicima, trebalo bi da ima efekta uticaj okolnih odraslih osoba. Efikasnost je u velikoj mjeri određena nivoom nastavne vještine nastavnik. Prvo, on nastoji da podigne generala samopoštovanje djeteta; drugo, optimizirati međuljudske odnose u grupi kako bi se stvorila povoljna psihološka klima za onu djecu koja imaju nizak sociometrijski status među vršnjacima.

Šta će doprinijeti uspjehu u ovom poslu?

Proučavanje vrijednosnih orijentacija djece predškolskog uzrasta, njihovih evaluacijskih stavova, psiholozi otkriveno: popularnost baby u grupi zavisi prvenstveno od uspeha u zajedničkim dečijim aktivnostima. Ova okolnost dozvoljava pretpostaviti: ako osigurate uspjeh u aktivnostima za djecu koja su neaktivna i imaju nizak sociometrijski status, to može dovesti do promjene njihovog položaja i postat će efikasno sredstvo za normalizaciju odnosa sa vršnjacima. Uspješna aktivnost mijenja stav grupe prema vršnjacima i, kao rezultat, poboljšava se emocionalna klima u grupi.

U svom radu biraju isti pravac edukatori. To uključuje učenicima koji nisu sigurni u sebe, unaprijed ih pripremaju za aktivnosti koje su značajne za predškolce. Otkriveno: tačnost i objektivnost procjene i samopoštovanje rastu kako savladavaju i stiču dijete znanja, vještine, lično iskustvo.

Učiteljici potrebno je identifikovati uzroke niskog sociometrijskog statusa. Ponekad se kriju u nepovoljnom mentalnom razvoju porodično mikrookruženje djeteta. Pretjerana strogost, opsesivno moraliziranje, stalno potiskivanje volje baby ometaju uspostavljanje toplog, intimnog kontakta sa roditeljima. Ovi odnosi ne samo da razvijaju takve lične kvalitete kao što su stidljivost, nesigurnost, nedostatak inicijative, već i ometaju to kid zadobiti povoljan položaj u grupi.

Aktivni, preferirani predškolci u grupi takođe zahtevaju pažnju. Važno je da uloga vođe, koju ova djeca često obavljaju, kod njih ne razvija uobraženost, aroganciju ili želju za zapovijedanjem. Nastavnik treba da zna, koje kvalitete i postupke preferiraju njihovi vršnjaci, na čemu se gradi njihov autoritet. Uostalom, moralna srž i vrijednosne orijentacije tzv. popularne djece nisu uvijek izgrađene na pozitivnim, društveno značajnim osnovama.

Korektivne aktivnosti, čija je svrha stvaranje pedagoški primjerene mikroklime za mentalni razvoj djece, donose željeni rezultat samo kada se udruže napori i učitelja i roditelja. Ovaj posao nije lak, dug i mukotrpan. Predaje se sistematski, dosledno, ljubazno, sa velikim pedagoškim taktom i strpljivo.

Publikacije na temu:

Utjecaj konstrukcije na razvoj kreativnosti predškolskog djeteta Test "Utjecaj dizajna na razvoj kreativnosti predškolskog djeteta." Završila: Galimon Tatjana Jurjevna MDOU.

Formiranje pozitivnog samopoštovanja kod djece starijeg predškolskog uzrasta kroz obrazovni prostor. Relevantnost formiranja samopoštovanja je zbog činjenice da se u sadašnjoj fazi razvoja našeg društva povećava uloga društveno značajnih.

Konsultacije za nastavnike „Uticaj igre na mentalni razvoj i formiranje ličnosti deteta sa smetnjama u razvoju“ Značaj igre za mentalni razvoj djece sa smetnjama u razvoju Dugo vremena se o razvoju djeteta ocjenjivalo po količini znanja koja se u njemu otkriva, po obimu.

Projekat „Uticaj kompjutera na zdravlje dece” PROJEKAT na temu „Uticaj računara na zdravlje deteta“ Izvršio: učenik 2 „B“ razreda MBOU „Srednja škola br. 57“ Ksenija Yakusik Rukovodilac: Chernova.

Uticaj kompjutera na dete. Šta je? Šteta ili korist? Edukativne igre, kreativni programi i interaktivne table povećavaju djetetove obrazovne mogućnosti i nivo spoznaje.

Yumshanova Maria Valerievna

Rođen 04.11.1989

Ocena kriterijuma: 2 boda

Analitički komentar:

Upotreba ICT (informacionih i komunikacionih tehnologija) jedan je od prioriteta obrazovanja. Informatizacija obrazovnog sistema postavlja nove zahtjeve pred nastavnika i njegovu profesionalnu kompetenciju. Savremeni nastavnik ne samo da mora biti u stanju da koristi računar i savremenu multimedijalnu opremu, već i da kreira sopstvene obrazovne resurse i da ih široko koristi u svojim nastavnim aktivnostima. Stoga smatram da je korištenje informaciono-komunikacionih tehnologija vrlo relevantno za naše vrijeme.

Nivo informatičke kompetencije mi omogućava da sistematski koristim elektronske izvore:

1. Rad sa djecom Aktivno privlačim mogućnosti savremenih informaciono-komunikacionih tehnologija koje mi omogućavaju da kroz multimediju, u što pristupačnijoj i najprivlačnijoj, igrivoj formi, postignem visok nivo savladavanja učenika zadacima opšteobrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja. U skladu sa programom koji se realizuje na MADU-u i sveobuhvatnim tematskim planiranjem, koristim IKT u kontinuiranim obrazovnim aktivnostima u oblastima kognitivnog i umjetničkog i estetskog razvoja, kao i u organizaciji slušanja muzičkih i literarnih djela, izvođenju odmora za fizičko vaspitanje, završni događaji i slobodne aktivnosti, a tačno:

Izbor ilustrativnog materijala za GCD;

Kreiranje prezentacija u Power Point programu omogućava mi da kvalitetno unapredim efikasnost edukativne nastave sa decom, pedagošku kompetentnost roditelja u procesu održavanja roditeljskih sastanaka, kao i da svoje radno iskustvo prenosim među nastavnicima naše ustanove. Kreirala sam prezentacije i video zapise za nastavu, praznike, pedagoška vijeća, roditeljske sastanke (Dodatak 2.2.1, 2.2.2., 2.2.3., 2.2.4., 2.2.7. u elektronskoj verziji);

Priprema grupne dokumentacije (spiskovi djece, podaci o roditeljima, praćenje razvoja djece, planiranje, izvještaji itd.).

Grupni dizajn;

2.Rad sa roditeljima Koristim kompjuterske sposobnosti da dizajniram roditeljske kutke na različite teme (Dodatak 2.2.5.), demonstracije na pedagoškim sastancima, roditeljskim sastancima i porodičnim klubovima, prezentacije i video zapisi koje sam kreirao na određenu temu, događaji koji se održavaju u grupi i vrtiću (Prilog 2.2.7. u elektronskoj verziji). Zajedno sa roditeljima napravili smo stranicu za našu grupu “U kontaktu” - https://vk.com/club104224436 - MADOU br.4, grupa br.9 (Dodatak 2.2.6.).

4. Dokumentovati radno iskustvo i objaviti ga na internetu(Dodatak 3.2.1.).

5. Učestvovati u dopisnim takmičenjima(Dodatak 3.7.1.).

Dakle, korištenje IKT-a u obrazovnom procesu omogućava motivaciju djece i poboljšanje kvaliteta nastave, čini obrazovne aktivnosti efikasnijim zbog visokog stepena vidljivosti, što u konačnici doprinosi razvoju dječijih sposobnosti; pružaju informacije roditeljima učenika o pitanjima obrazovanja, kao i unapređuju njihov profesionalni nivo, razmjenjuju svoja radna iskustva, upoznaju se sa materijalima drugih članova zajednice i dobijaju povratne informacije o radu, te rješavaju stručne probleme.

Dodatak 2.2.1.

Prezentacija za zabavnu igru ​​"Pjetlovi"

(elektronska verzija)

Dodatak 2.2.2.

Prezentacija za NOD "Pomozimo malom medvjediću da nauči o proljeću"

(elektronska verzija)

Dodatak 2.2.3.

Prezentacija projekta “Čarobni zdravstveni predmeti”

(elektronska verzija)

Dodatak 2.2.4.

Prezentacija majstorske klase "Uskršnji zeko"

(elektronska verzija)

Dodatak 2.2.5.

Dekoracija roditeljskih uglova

Dodatak 2.2.6.

Snimak ekrana web stranice MADOU,

stranice grupe “U kontaktu” MADOU br.4, grupa br.9

Dodatak 2.2.7.

Slajd – film „Sretan Dan branioca otadžbine!”

(elektronska verzija)

2.3. Uključivanje porodica učenika u zajedničke obrazovne aktivnosti za odgoj i razvoj djece predškolskog uzrasta

Tabela br. 3. - Broj porodica učenika uključenih u zajedničke obrazovne aktivnosti

Analitički komentar:

Federalni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje naglašava isključivu ulogu porodice u rješavanju problema odgoja mlađe generacije. Prepoznavanje prioriteta porodice zahteva i druge oblike interakcije između porodice i vrtića. U svom radu nastojimo da maksimalno iskoristimo sav pedagoški potencijal tradicionalnih i netradicionalnih oblika interakcije, a radimo i na pronalaženju novih, relevantnih oblika saradnje sa roditeljima (zakonskim zastupnicima) koji nam omogućavaju da se uzeti u obzir trenutne potrebe roditelja koje doprinose formiranju aktivne roditeljske pozicije:

Za analizu podataka o porodici svakog učenika, opštem kulturnom nivou njegovih roditelja, njihovom pedagoškom znanju, odnosu porodice prema detetu, zahtevima, interesovanjima, potrebama roditelja za psihološkim i pedagoškim informacijama u svom radu koristim upitnike, ankete, kućne posjete, intervjuisanje;

Za intenziviranje zajedničke kreativne aktivnosti porodice i djece, uspostavljanje toplih neformalnih, kao i povjerljivijih odnosa sa porodicama učenika, organizujemo zajedničke praznike, zabave, druženja, Aktivno Vas pozivamo da učestvujete u takmičenjima (Dodatak 2.3.1.);

U cilju upoznavanja roditelja sa karakteristikama uzrasta i psihičkog razvoja djece, racionalnim metodama i tehnikama odgoja djece, razvijanju praktičnih vještina kod roditelja, provodimo majstorske klase, porodični klubovi, seminari i radionice, uključujući igre pedagoškog sadržaja, razigravanje problemskih situacija, modeliranje metoda roditeljskog ponašanja, razmjenu iskustava u porodičnom obrazovanju (Dodatak 2.3.2.);

Za povećanje pedagoške kompetencije roditelja, njihovo upoznavanje sa organizacijom vaspitno-obrazovnog procesa u predškolskim obrazovnim ustanovama tokom majstorskih kurseva, porodičnih klubova, seminara, radionica, roditeljskih sastanaka, aktivno koristimo prezentacije, filmove i video zapise iz života grupe. kreirali smo mi (Dodatak 2.2.3., 2.2.7.);

Uključivanje roditelja u projektne aktivnosti (Dodatak 2.1.7.,2.1.8..2.1.9.,2.1.10.; 2.3.1.);

Za rješavanje problema upoznavanja roditelja sa uslovima, sadržajem i načinom odgoja djece u predškolskoj ustanovi, procjenom aktivnosti našeg rada, u skladu sa planom rada, dizajniramo kutke za roditelje, mobilne fascikle, grupne albume, biltene, knjižice. , štandovi stonih tematskih informacija, sastavljeni prema zahtjevima i zahtjevima roditelja (Dodatak 2.2.5.);

Organizirati komunikaciju na daljinu, s ciljem uključivanja roditelja u obrazovni proces, buđenja njihovog interesa za život djece u predškolskoj ustanovi, intenziviranja učešća u različitim događajima na web stranici ustanove http://ssvds4.ru/ i grupa https://vk.com/club104224436 postavljamo razne preporuke za roditelje iz oblasti vaspitno-obrazovnog rada (memorije, preporuke), didaktičke materijale za kućnu upotrebu (kartoteke, igrice, fonoteke itd.), savete MADO specijaliste .

Naša grupa je razvila jake tradicije: aktivno učešće učenika i njihovih porodica u takmičenjima, projektima, izložbama koje se održavaju svake godine u predškolskoj ustanovi - „Svetle boje jeseni“, izložbe „Simbol godine“ posvećene Danu majki itd.

Iz tabele 3. jasno je da u zajedničkim obrazovno-vaspitnim aktivnostima za vaspitanje i razvoj dece predškolskog uzrasta tokom 2015 – 2017 pohađali akademske godine 178 ljudi (84%).

Rezultati takmičenja održanih u vrtiću pokazali su da su naša djeca i njihovi roditelji kreativni i aktivni ljudi. U dvije takmičarske manifestacije, kao što su „Moja mama“, „Mamine ruke ne poznaju dosadu“, naše mame su postale pobjednice (1. mjesto), pobjednice u nominacijama „U bašti ili u povrtnjaku“. Osim toga, aktivno učešće roditelja u takmičenjima kao što su „Najbolje zimsko igralište“ i „Novogodišnje uređenje grupe“ doprinijelo je da naša grupa zauzme mjesta na ovim događajima. (Dodatak 2.3.1., 3.6.1.).

Takođe, pokazatelj uključenosti roditelja u obrazovni proces je prisustvo zahvalnosti i pozitivnih povratnih informacija. (Dodatak 2.3.3.).

Dodatak 2.3.1.

Sertifikati, diplome, zahvalnice, narudžbe

za učešće roditelja na takmičenjima

Dodatak 2.3.2.

Majstorska klasa za roditelje "Uskršnji zeko"

Dodatak 2.3.3.

Zahvalnost i pozitivne povratne informacije od roditelja

Yumshanova Maria Valerievna

Rođen 04.11.1989

Ø Opštinska autonomna predškolska obrazovna ustanova „Vrtić br. 4 opšteg razvojnog tipa“, Syktyvkar, vaspitačica.

Ø Obrazovanje: srednja stručna, specijalnost „Specijalno predškolsko vaspitanje i obrazovanje“, kvalifikacija „Vaspitač dece predškolskog uzrasta sa smetnjama u razvoju i sa očuvanim razvojem“, 2014.

Ø ukupno radno iskustvo – 6 godina, ukupno nastavno iskustvo – 2 godine, iskustvo u ovoj instituciji – 2 godine.

Ø Akademske i počasne titule: br

Ø Rezultat samoprocjene u bodovima: 24 boda

List za samoocjenjivanje profesionalnih aktivnosti nastavnika

Samoanaliza i samovrednovanje profesionalnih aktivnosti vaspitača na osnovu profesionalnog standarda „Učitelj“

Zamjenik načelnika MBDOU

"Vrtić br. 5" Aleysk

Nikitenko Svetlana Ivanovna

Ko gleda sebe vidi svoje lice,

Ko vidi svoje lice zna svoju vrednost,

Onaj ko zna cenu je strog prema sebi,

Onaj ko je strog prema sebi zaista je veliki!

(Pierre Grengor)

Komponente svijesti o nastavnom iskustvu

sebe

kontrolu

sebe

dijagnostika

sebe

razred

Primjer popunjavanja tabele na osnovu rezultata samoprocjene

Kompetencije

Samopoštovanje u poenima

Komentar (opravdanje dodeljeni rezultat)

Postignuća: Mogu izraditi kalendarsko-tematski plan za obrazovnu oblast. Mogu ovo naučiti nekog drugog.

Nedostaci: Teško mi je odrediti ciljeve kojima bih opisao planirane rezultate

Radna funkcija „Opšte pedagoška funkcija. obrazovanje"

Kompetencije (radne akcije)

Izrada i realizacija programa akademskih disciplina u okviru programa osnovnog opšteg obrazovanja

Samopoštovanje u poenima (0–2)

Komentar

Obavljanje stručne djelatnosti u skladu sa zahtjevima saveznih državnih obrazovnih standarda za predškolsko opšte obrazovanje

Učešće u izradi i implementaciji programa razvoja obrazovne organizacije u cilju stvaranja sigurnog i udobnog obrazovnog okruženja

Planiranje i izvođenje treninga

Sistematska analiza efikasnosti treninga i pristupa nastavi

Organizacija, praćenje i vrednovanje obrazovnih postignuća, tekućih i konačnih rezultata savladavanja osnovnog obrazovnog programa od strane učenika

Formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti

Formiranje vještina vezanih za informacione i komunikacione tehnologije (u daljem tekstu ICT)

Formiranje motivacije za učenje

Objektivno ocjenjivanje znanja učenika na osnovu testiranja i drugih kontrolnih metoda u skladu sa stvarnim obrazovnim mogućnostima djece

Kompetencije (radne akcije)

Samopoštovanje u poenima

Regulisanje ponašanja učenika kako bi se osiguralo sigurno obrazovno okruženje

Komentar (opravdanje dodeljeni rezultat)

Primena savremenih, uključujući interaktivne, oblika i metoda vaspitno-obrazovnog rada, koristeći ih kako u nastavi tako iu vannastavnim aktivnostima

Postavljanje obrazovnih ciljeva koji podstiču razvoj učenika, bez obzira na njihove sposobnosti i karakter

Utvrđivanje i donošenje jasnih pravila ponašanja učenika u skladu sa statutom obrazovne organizacije i internim pravilima obrazovne organizacije

Osmišljavanje i realizacija obrazovnih programa

Sprovođenje obrazovnih mogućnosti za različite vrste dječijih aktivnosti (obrazovne, igraonice, radne, sportske, umjetničke itd.)

Osmišljavanje situacija i događaja koji razvijaju djetetovu emocionalnu i vrijednosnu sferu (djetetovu kulturu iskustava i vrijednosne orijentacije)

Pomoć i podrška u organizovanju aktivnosti organa studentske samouprave

Kreiranje i održavanje načina života, atmosfere i tradicije života jedne obrazovne organizacije

Razvoj kognitivne aktivnosti učenika, samostalnosti, inicijative, kreativnih sposobnosti, formiranje građanstva, sposobnosti za rad i život u savremenom svetu, formiranje kulture zdravog i bezbednog načina života kod učenika.

Formiranje tolerancije i vještina ponašanja u promjenjivom multikulturalnom okruženju

Konstruktivnim vaspitnim zalaganjem roditelja (zakonskih zastupnika) učenika, pomaganjem porodici u rješavanju pitanja podizanja djeteta

Kompetencije (radne akcije)

Samopoštovanje u poenima (0–2)

Identifikacija tokom posmatranja bihevioralnih i ličnih problema učenika povezanih sa karakteristikama njihovog razvoja

Komentar (opravdanje za dodeljeni rezultat)

Procjena parametara i osmišljavanje psihološki bezbednog i udobnog obrazovnog okruženja, izrada programa za prevenciju različitih oblika nasilja u školi

Primjena alata i metoda za dijagnosticiranje i procjenu indikatora nivoa i dinamike razvoja djeteta

Ovladavanje i primena psiholoških i pedagoških tehnologija (uključujući i inkluzivne) neophodnih za ciljani rad sa različitim grupama učenika: darovita deca, socijalno ugrožena deca, deca u teškim životnim situacijama, deca migranti, siročad, deca sa smetnjama u razvoju i posebnim obrazovnim potrebama (autizam, deca sa poremećajem pažnje i hiperaktivnošću itd.), djeca sa smetnjama u razvoju, djeca sa devijacijama u ponašanju, djeca s ovisnošću

Pružanje ciljane pomoći studentima

Kompetencije (radne akcije)

Samopoštovanje u poenima

Učešće u izradi programa osnovnog opšteg obrazovanja obrazovne organizacije u skladu sa saveznim državnim obrazovnim standardom za predškolsko vaspitanje i obrazovanje

Komentar (opravdanje dodeljeni rezultat)

Učešće u stvaranju sigurnog i psihološki ugodnog obrazovnog okruženja obrazovne organizacije osiguravanjem sigurnosti života djece, održavanjem emocionalnog blagostanja djeteta tokom boravka u obrazovnoj organizaciji

Planiranje i realizacija vaspitno-obrazovnog rada u grupi djece ranog i/ili predškolskog uzrasta u skladu sa saveznim državnim obrazovnim standardima i osnovnim obrazovnim programima

Organizacija i provođenje pedagoškog praćenja ovladavanja dječijim obrazovnim programom i analiza obrazovno-vaspitnog rada u grupi djece ranog i/ili predškolskog uzrasta

Učešće u planiranju i prilagođavanju obrazovnih ciljeva (zajedno sa psihologom i drugim specijalistima) na osnovu rezultata praćenja, uzimajući u obzir individualne razvojne karakteristike svakog deteta ranog i/ili predškolskog uzrasta

Razvoj stručno značajnih kompetencija neophodnih za rješavanje obrazovnih problema u razvoju djece ranog i predškolskog uzrasta, uzimajući u obzir karakteristike uzrasta i individualne karakteristike njihovog razvoja

Formiranje psihološke spremnosti za školovanje

Rezultati samoprocjene profesionalne djelatnosti

Kompetencije (radne radnje) ocijenjene sa “0”

Rasponu deficita po godinama njihovo popunjavanje

Radna funkcija „Opšta pedagoška funkcija. obrazovanje"

Bilješka

Radna funkcija “Obrazovne aktivnosti”

Radna funkcija “Razvojne aktivnosti”

Radna funkcija “Pedagoške aktivnosti za realizaciju programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja”

Kriterijumi za određivanje nivoa stručne osposobljenosti

• 0 bodova – nizak nivo
• 1 bod – prosječan nivo
• 2 boda – visok nivo

Analizirajući vaše profesionalne aktivnosti,

nastavnici cijene

kao prvo,

Povjerenje u svoju snagu

i interesovanje za posao.

nastavnik, Oni koji znaju analizirati svoje aktivnosti najvažniji su inovativni resurs svake obrazovne institucije.

Samoanaliza i samoprocjena profesionalnih aktivnosti nastavnika u MBDOU "Vrtić br. 17"
na osnovu profesionalnog standarda “Učitelj”

Gordeeva Natalya Alekseevna, učiteljica

(Puno ime nastavnika)

1.Samoanaliza karakteristika radnih funkcija

Tabela 1

2. Samovrednovanje profesionalnih postignuća

vaspitač

tabela 2

Zaključci na osnovu rezultata samoprocene profesionalnih dostignuća:

Smatram da bi se u kontekstu modernizacije obrazovanja funkcija vaspitača u predškolskoj ustanovi trebala radikalno promijeniti. Učitelj mora u svojim aktivnostima preći iz funkcije prenošenja gotovih znanja u funkciju organizacije procesa sticanja novih znanja predškolaca. Ova okolnost nameće dodatnu odgovornost nastavniku. Morat će razmisliti čemu i kako djecu naučiti kako bi se povećala njihova želja za aktivnim učenjem o svijetu i sebi.Kvalitetan obrazovni proces je nemoguć bez motivacije. Upravo kroz motivaciju učesnika u obrazovnom procesu ostvaruje se njegov uspjeh. To znači da je potrebno preispitati faktore koji dovode do formiranja pozitivne, održive motivacije za učenje. .

3. Samoprocjena psihološke i pedagoške kompetencije

vaspitač

Tabela 3

Zaključci na osnovu rezultata samoprocjene psihološko-pedagoške kompetencije: Smatram da su aktivnosti savremenog vaspitača danas, više nego ikad, nemoguće bez posedovanja psihološko-pedagoške kompetencije, jer je u celom vaspitno-obrazovnom procesu potrebno prilagođavati faktore koji utiču na formiranje motivacionog procesa predškolaca, vodeći i na ispoljavanje unutrašnjih potreba za učenjem i njihovu efektivnu implementaciju u društvu.
To znači da je savremenom društvu potreban nastavnik visoke stručne kompetencije, jer je on ključna figura u oblikovanju novih sadržaja i kvaliteta, a samim tim i kompetencije predškolaca..

4.Samoanaliza i samoprocjena profesionalne aktivnosti

vaspitač

na osnovu profesionalnog standarda "učitelj"

Tabela 4

4.1 Radna funkcija „Opšta pedagoška funkcija. obrazovanje"

4.2. Radna funkcija "Obrazovne djelatnosti"

Tabela 5

Kompetencije (radne radnje) koje ste ocijenili sa “0” prenesite u prvu kolonu tabele 8 u skladu sa navedenom radnom funkcijom.

4.3. Radna funkcija “Razvojne aktivnosti”

Tabela 6

Kompetencije (radne radnje) koje ste ocijenili sa “0” prenesite u prvu kolonu tabele 8 u skladu sa navedenom radnom funkcijom.

4.4 Radna funkcija “Pedagoške aktivnosti za realizaciju programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja”

Tabela 7