Pracovný program bábkového divadla. Činnosť klubu Bábkového divadla

Svetlana Pytaleva
Pracovný program krúžku divadelnej činnosti „Bábkové divadlo“

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia

mestský obvod Korolev, Moskovský región "Materská škola

kombinovaný typ č.34 "Ljubava"

Súhlasím:

Vedúci MBDOU "Materská škola č. 34"

PRACOVNÝ PROGRAM

Hrnček od

« BÁBKOVÉ DIVADLO»

na akademický rok 2017-2018.

Stredná skupina

Vychovávateľ:

Pytaleva S.V.

Vysvetľujúca poznámka

Umelecká a estetická výchova zaujíma jedno z popredných miest v obsahu výchovno-vzdelávacieho procesu predškolského veku vzdelávacia inštitúcia a je jeho prioritou. Pre estetický rozvoj osobnosti dieťaťa veľkú hodnotu má pestrú výtvarnú činnosť – zraková, hudobná, výtvarná reč a pod.. Dôležitou úlohou estetickej výchovy je formovanie u detí estetických záujmov, potrieb, vkusu, ako aj tvorivosť. Najbohatším poľom pre estetický rozvoj detí, ako aj rozvoj ich tvorivých schopností je divadelná činnosť. V tomto smere v našej skupine vediem ja divadelný klub"Rozprávka".

triedy divadelné aktivity zamerané na rozvoj záujmov a schopností dieťaťa; prispievať k celkovému rozvoju; prejav zvedavosti, túžby učiť sa nové veci, asimilácia nových informácií a nových spôsobov konania, rozvoj asociatívneho myslenia; vytrvalosť, odhodlanie, prejav všeobecná inteligencia, emócie pri hraní rolí. Okrem toho triedy divadelné aktivity vyžadujú, aby dieťa bolo rozhodné a systematické v práca, tvrdá práca, ktorá prispieva k formovaniu charakterových vlastností silnej vôle. U dieťaťa sa rozvíja schopnosť kombinovať obrazy, intuícia, vynaliezavosť a vynaliezavosť a schopnosť improvizovať. triedy divadelné aktivity a časté vystupovanie na javisku pred divákmi prispieva k uvedomeniu si tvorivých síl a duchovných potrieb dieťaťa, k emancipácii a zvýšeniu sebaúcty. Striedanie funkcií performera a diváka, ktoré dieťa neustále preberá, mu pomáha demonštrovať svojim súdruhom svoje postavenie, zručnosti, vedomosti a predstavivosť.

Cvičenia na rozvoj reči, dýchania a hlasu zlepšujú rečový aparát dieťaťa. Plnenie herných úloh v obrázkoch zvieratiek a postavičiek z rozprávok pomáha lepšie si osvojiť svoje telo a pochopiť plastické možnosti pohybov. Divadelné hry a predstavenia umožňujú deťom ponoriť sa do sveta fantázie s veľkým záujmom a ľahkosťou a učia ich všímať si a hodnotiť chyby svoje i iných. Deti sa stávajú uvoľnenejšími a spoločenskejšími; učia sa jasne formulovať svoje myšlienky a prejavovať ich verejne, jemnejšie cítiť a vnímať svet.

Relevantnosť.

Použitie programy umožňuje stimulovať u detí schopnosť imaginatívneho a slobodného vnímania okolitého sveta(z ľudí, kultúrne hodnoty, prírodu, ktorá, rozvíjajúc sa súbežne s tradičným racionálnym vnímaním, ju rozširuje a obohacuje. Dieťa začína mať pocit, že logika nie je jediná cesta poznanie sveta, že niečo, čo nie je vždy jasné a bežné, môže byť krásne. Keď si dieťa uvedomí, že neexistuje jedna pravda pre všetkých, učí sa rešpektovať názory iných ľudí, byť tolerantné k rôznym uhlom pohľadu, učí sa pretvárať svet, využívať fantáziu, predstavivosť, komunikovať s ľudia okolo.

Reálny program opisuje tréningový kurz divadelné aktivity deti predškolskom veku 4-5 rokov (stredná skupina).

Cieľ: Rozvíjať komunikatívne a tvorivé schopnosti detí prostredníctvom divadelné aktivity.

Úlohy:

1. Vytvárať podmienky pre rozvoj tvorivej činnosti detí zúčastňujúcich sa na divadelné aktivity .

2. Zlepšiť umelecké zručnosti detí z hľadiska prežívania a

stelesnenie obrazu, ako aj ich výkonové schopnosti.

3. Formovať u detí najjednoduchšie figuratívne a vyjadrovacie schopnosti, učiť

imitovať charakteristické pohyby báječné zvieratá.

4. Naučiť deti prvky výtvarných a obrazných vyjadrovacích prostriedkov (intonácia, mimika, pantomíma) .

5. Aktivizovať slovnú zásobu detí, zlepšiť zvukovú kultúru reči, intonačnú štruktúru a dialogickú reč.

6. Rozvíjať skúsenosti v oblasti sociálneho správania a vytvárať podmienky pre rozvoj tvorivej činnosti detí.

7. Zoznámte deti s rôzne druhy divadlo.

8. Rozvíjať záujem detí o divadelné herné aktivity.

9. Rozvíjať túžbu hovoriť pred rodičmi a zamestnancami materskej školy.

Sylabus

Počet hodín - 1x týždenne

Trvanie lekcie - 20 minút

Počet krát za mesiac - 4 triedy

Vek detí – 4 – 5 rokov

Program zahŕňa jednu vyučovaciu hodinu týždenne v popoludňajších hodinách, 15 hodín: 15 minút. – 15h:35min

Obdobie realizácie programy – 1 rok:

Triedy o tomto program pozostávajú z praktických detské aktivity.

Konané pod vedením pedagóga.

Formy a metódy vyučovania:

Slovné – vysvetlenie;

Vizuálne – displej;

Kreatívny – kreatívny prístup.

Používajú sa:

Herné cvičenia;

Hry - dramatizácia;

Hry na hranie rolí.

ocakavane vysledky:

Odhalenie tvorivých schopností detí (intonácia recitovanie, emocionálne rozpoloženie, výraznosť tváre, imitačné schopnosti).

Rozvoj psychologických procesov (myslenie, reč, pamäť, pozornosť, predstavivosť, kognitívne procesy, fantázie).

Osobné vlastnosti (priateľstvo, partnerstvo; komunikačné schopnosti; láska k zvieratám).

Zhrnutie formulárov:

Divadelné predstavenia pre deti;

Účasť v súťažiach o divadelné aktivity.

Dlhodobé plánovanie.

septembra

1. Téma. Hráme divadlo.

Cieľ: rozvíjať aktívnu pozornosť, predstavivosť; zaviesť pravidlá správania v divadlo; vzbudiť záujem a túžbu hrať (vystupovať úlohu: "pokladník", "lístok", "divák"); pestovať priateľské vzťahy.

2. Téma. Sme budúci umelci.

Cieľ: rozvíjať aktívnu pozornosť, rýchlosť reakcií, myslenie, predstavivosť; vzbudzovať u detí udržateľný záujem o divadelné a herné aktivity; posilniť pravidlá správania sa s deťmi divadlo; hranie rolí; pestovať priateľské vzťahy.

3. Téma. Zoznámenie sa s druhom divadlá(tieň, flanelograf, stolový, prstový, rovinný divadlá, bábkové divadlo bibabo).

Cieľ: zoznámte deti s rôznymi druhmi divadlá; prehĺbiť záujem o divadelné hry; obohatiť lexikón.

4. Téma. Rytmoplastika.

Cieľ: rozvíjať schopnosť detí používať gestá; rozvíjať motorické zručnosti schopnosti: obratnosť, flexibilita, pohyblivosť; naučte sa pohybovať rovnomerne po mieste bez toho, aby ste sa navzájom zrážali.

1. Téma. Zoznámenie sa s prstom divadlo divadelné aktivity.

Cieľ: rozvíjať záujem o rôzne divadelné aktivity; pokračovať v zoznamovaní detí s končekmi prstov divadlo divadelné aktivity; rozvíjať dobré motorové zručnosti ruky v kombinácii s rečou.

2. Téma. Čítanie rozprávky "Kolobok".

Cieľ: naučiť deti pozorne počúvať rozprávku; vytvoriť potrebnú rezervu emócií; rozvíjať predstavivosť.

3. Téma. Rozprávková dramatizácia "Kolobok".

Cieľ: naučiť deti chápať emocionálny stav hrdinov; rozvíjať schopnosť detí používať gestá; povzbudzujte deti, aby experimentovali so svojím vzhľadom (intonácia, mimika, pantomíma, gestá); rozvíjať pocit sebadôvery.

4. Téma. Psychogymnastika.

Cieľ: Povzbudzujte deti, aby experimentovali so svojím vzhľadom (mimika, pantomíma, gestá); rozvíjať schopnosť prepínať z jedného obrazu na druhý; pestovať túžbu pomôcť priateľovi; sebakontrola, sebaúcta.

"Krútňava". Pracujte na svojom prejave(intonácia, expresivita).

Cieľ: uvádzať deti do rozprávky, pestovať láskavé a ľudské city, rozvíjať zmysel pre rytmus v pohyboch, rýchlosť reakcie, koordináciu pohybov; zlepšiť motorické schopnosti a plastickú expresivitu; rozšíriť rozsah vďaka zvuku hlasu.

"Krútňava".

Cieľ divadlo, rozvíjať reč, schopnosť vyjadrovať sa.

3. Téma. vyhliadka bábkové divadlo"Krútňava"

Cieľ: Aktivovať kognitívny záujem Komu divadlo; rozvíjať záujem o javiskové predstavenia; vysvetliť deťom výrazy "divácka kultúra"; « divadlo začína vešiakom"; pestovať lásku k divadlo.

4. Téma. Divadelné náčrty. Hry sú dramatizácie.

Cieľ: rozvíjať predstavivosť detí, učiť ich vyjadrovať rôzne emócie a reprodukovať individuálne charakterové črty; naučiť sa používať intonáciu, vyslovovať frázy smutne, radostne; naučiť sa budovať dialógy; pestovať vytrvalosť a trpezlivosť.

5. Téma. Expresívne komunikačné prostriedky.

Cieľ: zintenzívniť používanie tohto pojmu v detskej reči "výrazy tváre" A "gesto". Rozvíjať schopnosť konať koherentne v tíme.

1. Téma. Čítanie ruskej ľudovej rozprávky "Teremok". Pracujte na svojom prejave(intonácia, expresivita).

Cieľ: naďalej učiť deti počúvať rozprávky; rozvíjať asociatívne myslenie, predvádzacie schopnosti prostredníctvom napodobňovania zvykov zvierat, ich pohybov a hlasu; pestovať lásku k zvieratám.

2. Téma. Opätovné uvedenie r. n. s. "Teremok" (prst divadlo) .

Cieľ: zlepšiť zručnosti prstov divadlo; rozvíjať jemné motorické zručnosti v kombinácii s rečou; pestovať umelecké kvality.

3. Téma. Rozprávkové náčrty. Hry sú premeny.

Cieľ: rozvíjať motorické schopnosti, motoriku rôznych častí tela, koordináciu pohybu; naučiť sa používať intonáciu, vyslovovať frázy smutne, radostne; naučiť sa budovať dialógy; pestovať vytrvalosť a trpezlivosť.

4. Téma. Je čas osláviť Nový rok! (Inscenácia).

Cieľ: pestovať emocionálne pozitívny vzťah k prázdninám, povzbudzovať každé dieťa k aktívnej účasti na príprave a priebehu sviatku.

1. Téma. Zoznámte sa s Tieňom divadlo.

Cieľ: Pokračujte v zoznamovaní detí s rôznymi druhmi divadlá; vyvolať u detí radostnú emocionálnu náladu; rozvíjať tvorivé schopnosti.

2. Téma. Ukazovanie dospelými p. n. s. "Zayushkina chata" (tieň divadlo) .

Cieľ: vytvárať pozitívnu emocionálnu náladu; podnietiť záujem o divadelné aktivity; poskytujú živšie vnímanie rozprávky.

3. Téma. Zoznámenie sa s desktopom divadlo. Zvládnutie zručností pri používaní tohto typu divadelné aktivity.

Cieľ: naďalej predstavovať deťom stolovú dosku divadlo; zručnosti v tomto type divadelné aktivity; pestovať lásku k divadlo.

4. Téma. Čítanie ruskej ľudovej rozprávky "Tri prasiatka". Pracujte na svojom prejave(intonácia, expresivita).

Cieľ: naďalej učiť deti počúvať rozprávky; rozvíjať asociatívne myslenie, pozornosť, vytrvalosť; rozvíjať priateľské vzťahy medzi deťmi.

1. Téma. Rozprávková dramatizácia "Tri prasiatka" (desktop divadlo- pre deti vašej skupiny).

Cieľ: naučiť deti preberať roly; stvárniť hrdinov rozprávky; kultivovať umelecké kvality, učiť interakciu s partnerom v divadelná hra.

2. Téma. Spoznávanie výhľadu divadelné aktivity bábiky - Bi-Ba-Bo a deti ovládajúce zručnosti ovládania týchto bábik.

Cieľ: Pokračujte v zoznamovaní detí s rôznymi druhmi divadelné aktivity; rozvíjať tvorivý záujem, učiť deti ovládať bábiky - bee-ba-bo; pestovať lásku k divadelné aktivity.

"Vlk a sedem kozliatok". Precvičovanie dialógov.

Cieľ: rozvíjať schopnosť budovať dialógy medzi postavami; rozvíjať súvislú reč; rozvíjať dôveru; sledovať výraznosť obrazu.

4. Téma. Dramatizácia ruskej ľudovej rozprávky "Vlk a sedem kozliatok" (bi-ba-bo bábiky; predvádzanie deťom mladších skupín).

Cieľ: vytvárať u detí radostnú náladu; naučiť sa napodobňovať hlasy zvierat; kultivovať morálku a spiritualitu.

1. Téma. Čítanie p. n. s. "Líška a žeriav".

Cieľ: rozvíjať pozornosť, vytrvalosť; stimulovať emocionálne vnímanie rozprávok u detí; rozvíjať priateľské vzťahy medzi deťmi.

2. Téma. Dramatizácia R. n. s. "Líška a žeriav"

Cieľ: vyvolať túžbu zúčastniť sa hier – dramatizácií; viesť deti k vytváraniu obrazu hrdinu pomocou mimiky, gest, pohybov; pestovať priateľské vzťahy.

3. Téma. Čítanie ruskej ľudovej rozprávky "Zayushkina chata".

(prst divadlo) .

Cieľ: zoznamovať deti s rozprávkami, pestovať láskavé a humánne cítenie, naďalej učiť deti počúvať rozprávky; rozvíjať pozornosť a vytrvalosť.

4. Téma. Dramatizácia R. n. s "Zayushkina chata".

Cieľ: naďalej sa zúčastňovať hier – dramatizácií; viesť deti k vytváraniu obrazu hrdinu pomocou mimiky, gest, pohybov; pestovať priateľské vzťahy.

1. Téma. Rozprávka "Teremok"

Cieľ

2. Téma. Nácvik predstavenia na motívy rozprávky "Teremok".

Cieľ: rozvíjať výraznosť gest, mimiku, hlas; doplniť si slovnú zásobu, rozvíjať schopnosť budovať dialógy medzi postavami; rozvíjať súvislú reč.

3. Téma. Úvod do flanelgrafu.

Cieľ: poskytnúť predstavu o práca s flanelografom a pohyblivými obrázkami. Rozvíjať fantáziu, kreativitu, sebavedomie.

4. Téma. Čítanie rozprávky od V. Suteeva "Pod hubou"

Cieľ: naďalej učiť deti počúvať rozprávky; rozvíjať asociatívne myslenie, pestovať lásku k zvieratám, kultivovať schopnosť počúvať kus umenia, hodnotiť činy postáv.

1. Téma. Nácvik rozprávky "Pod hubou".

Cieľ: rozvíjať zručnosť sekvenčne sa pohybujúcich postáv na flanelografe, rozvíjať dikciu a zručnosti monologickej a dialogickej reči, rozvíjať predstavivosť, kreativitu a sebadôveru.

2. Téma. Rozprávkové predstavenie "Pod hubou" na flanelografe.

Cieľ: vytvárať v deťoch radostnú náladu, pestovať morálku a duchovnosť, pestovať medzi deťmi priateľské vzťahy.

3. Téma. Rozprávka „Zapni Nová cesta» . Zoznámenie s postavami rozprávky, rozdelenie rolí.

Cieľ: rozvíjať predstavivosť, fantáziu, pamäť u detí; schopnosť komunikovať za daných okolností; zažiť radosť z komunikácie.

4. Téma. Nácvik predstavenia na motívy rozprávky "Ruka novým spôsobom".

Cieľ: rozvíjať výraznosť gest, mimiku, hlas; doplniť slovnú zásobu, rozvíjať zmysel pre rytmus v pohyboch, rýchlosť reakcie, koordináciu pohybov; zlepšiť motorické schopnosti a plastickú expresivitu; rozšíriť rozsah vďaka zvuku hlasu.

5. Téma. Predstavenie na motívy rozprávky "Ruka novým spôsobom" (pre rodičov).

Cieľ: vytvárať pozitívnu emocionálnu náladu; rozvíjať pocit sebadôvery; priblížiť deťom umenie divadlo.

Zoznam literatúry.

1. Antipina E. A. Divadelná činnosť v materskej škole. Smernice. Hry, cvičenia, scenáre. "TC Sfera" Moskva, 2009.

2. Antipina E. A. Divadelné vystúpenia v škôlke. Skriptá. "TC Sfera" Moskva, 2010.

3. Varavina L.A. Hádanka mojej babičky na návšteve. Scenáre zábavné podujatia v škôlke. "ARKTI", 2008.

4. Vlasenko A. P. Bábkové divadlo a hračky v škôlke záhrada: bábkové predstavenia, popové miniatúry pre deti 3-7 rokov. "učiteľ", 2012.

5. Gordienko S. A. Hranie rozprávky. Prst divadlo. "Phoenix-Premier", 2015.

6. Zatsepina M. B. Organizácia kultúrnych a voľnočasových aktivít aktivity predškolákov. "Pedagogická spoločnosť Ruska", 2004.

7. Karamanenko T. N., Karamanenko Yu. G. Bábkové divadlo pre predškolákov: Obrazové divadlo. Divadlo hračiek. Petržlenové divadlo. "vzdelávanie",1982.

8. Shorokhova O. A. Triedy o rozvoji koherentnej reči predškolákov a rozprávkovej terapii.

9. Internetové zdroje.

Prezenčná listina hrnček« BÁBKOVÉ DIVADLO»

Skupina č.13.

Celé meno dieťaťa (mesiace)

Súčasnosť:

Neprítomný.

KLUBOVÝ PROGRAM

BÁBKOVÉ DIVADLO „PETRUSHKA“

(1 TRIEDA)

Kompilačný program

(zostavila učiteľka ZŠ na Mestskom vzdelávacom ústave SOŠ č. 9

Mudrakova Elena Ivanovna)

Vysvetľujúca poznámka

V dôsledku procesov prebiehajúcich v moderná spoločnosť, vzniká nový spoločenský poriadok, a to formovanie tvorivej, sociálne prispôsobenej osobnosti. Spoločnosť potrebuje proaktívnych, mysliacich ľudí, ktorí sú schopní kreatívne vykonávať akúkoľvek činnosť. V tomto smere vznikajú nové požiadavky na vzdelávací proces, ktorého cieľom by mal byť rozvoj individuality a zvyšovanie intelektuálneho potenciálu každého člena spoločnosti.

Osobitný význam nadobúda výtvarná a estetická výchova, ktorá je neoddeliteľnou súčasťou celého pedagogického procesu. Študenti navštevujúci krúžok umeleckej tvorivosti Má veľký význam na formovanie sebauvedomenia detí. Pri učení tajomstiev majstrovstva sa školáci zoznamujú s úžasný svet umenie, ktoré prispieva k formovaniu estetického vkusu a zvyšovaniu kultúrnej úrovne. Komunikácia s umením je organickým spôsobom porozumenia svetu, rozširovaním prežívania života a estetických vzťahov a podmienkou osobného sebavyjadrenia.

IN v súčasnosti Rôznorodé využitie divadelnej tvorivosti medzi školákmi je podľa nás relevantné. Zavedenie divadelných tried môže efektívne ovplyvniť vzdelávacie - vzdelávací proces. Spájanie triedneho kolektívu, rozširovanie kultúrneho spektra žiakov, zlepšovanie kultúry správania – to všetko sa dá dosiahnuť učením a kreativitou divadelné kurzy V škole.

Zvláštny význam divadelná kreativita získané na základnej škole. V umeleckom svete dnešného školáka zaujíma divadlo skromnejšie miesto ako kino, populárna hudba a literatúra. Ale je to on, kto pomôže dieťaťu realizovať jeho nápady, kreativitu a fantázie. Veľmi blízke detskému vnímaniu bábkové divadlo, keďže deti majú tendenciu mentálne oživovať bábiky, hračky a predmety okolitého sveta. Deti takmer vždy rýchlo pochopia herné podmienky navrhnuté divadlom, čo je uľahčené špeciálnou pohyblivosťou detskej fantázie. To všetko nepochybne priaznivo pôsobí na rozvoj detského vnímania, predstavivosti, prispieva k prežívaniu pozitívnych emócií. Tento druh umenia dáva deťom veľa radosti a tvorí v nich dobrá nálada, rozvíja sa estetický vkus, rozvíja sa jasná výslovnosť a výraznosť reči.

Každý učiteľ-riaditeľ si vytvára svoj vlastný jedinečný program, ktorý odráža úspešný postup jeho práce a je schopný obohatiť všeobecné myšlienky o črtách divadelnej výchovy a vzdelávania. Ako povedal K.S Stanislavsky: "...nestačí študovať "systém", na základe neho si treba prísť na svoj vlastný." Náš vzdelávací a výcvikový program ponúkame prostredníctvom školského bábkového divadla. Školské divadlo bábiky vám umožňuje vytvárať priateľské tvorivý tím. Hlavná myšlienka divadlo - umelecký a estetický vzdelávanie jeho účastníkov, vytváranie atmosféry radosti z tvorivosti a spolupráce detí.

Prezentovaný program je navrhnutý na 66 hodín v prvej triede. Jeden z charakteristické rysy Tento program je hernou formou vedenia tried, pretože Pre deti v tomto veku je hra hlavnou činnosťou, ktorá sa neustále vyvíja do práce (učenia). Prispieva to k emancipácii osobnosti dieťaťa a slúži k bezbolestnejšiemu prechodu od vedúcej hernej činnosti školáka k vzdelávacej činnosti.

Ciele programu:

1. 
   Spájanie detí s cieľom realizovať tvorivé záujmy a schopnosti žiakov.
2. 
   Uspokojovanie potrieb a požiadaviek detí, odhaľovanie ich tvorivého potenciálu.
3. 
   Prostredníctvom bábkového divadla pôsobiť na študentov, rozvíjať ich umelecký vkus a mravné zásady.

Úlohy:

1. 
   Rozvíjať u detí citlivosť, lásku a záujem o umenie.
2. 
   Formovanie predstáv o divadelnom umení.
3. 
   Organizácia voľného času detí.
4. 
   Školenie techník práce s bábikami.
5. 
   Rozvoj reči detí, ich slovnej zásoby a výrazovosti reči.
6. 
   Estetická výchova detí.
7. 
   Rozvoj tvorivej a pracovnej činnosti detí, ich túžba po samostatnej činnosti.
8. 
   Rozvoj komunikačných zručností, schopnosti tímovej práce.

Počet študentov v študijnej skupine : od 15 šk

Vek žiakov, školské triedy : Jr školského veku, prvá trieda.

Obdobie implementácie programu : 1 rok.

Trvanie jednej vyučovacej hodiny : 35 minút.

Formy činnosti : klubová činnosť.

Metódy :

Konverzácia

- príbeh

Samostatná práca

Skupinová práca

Tímová práca.

Vybavenie :

Ilustrácie a literatúra

Počúvanie zvukových a obrazových záznamov (pomocou technických prostriedkov).

Očakávané výsledky :

1. 
   Majstrovstvo detí zaoberajúcich sa bábkovým divadlom divadelný klub, krásna, správna, jasná, zvučná reč ako prostriedok plnohodnotnej komunikácie.
2. 
   Objavovanie možností sebarealizácie, t.j. uspokojenie potreby vyjadrovať sa a vyjadrovať sa, vyjadrovať svoju náladu a realizovať svoje tvorivé schopnosti.
3. 
   Premietanie predstavení v školách a škôlkach

Obsah programu :

1. 
   Úvod: "Ahoj, bábiky!" (5 hodín)
2. 
   Inscenácia tieňového divadla "Turnip". (8 hodín)
3. 
   Inscenácia prstového bábkového divadla „Ryaba Hen“. (5 hodín)
4. 
   Inscenácia bábkového divadla Teremok. (11 hodín)
5. 
   Produkcia bábkového divadla „Zayushkina Izbushka“. (11 hodín)
6. 
   Výroba stolného bábkového divadla "Kolobok". (8 hodín)
7. 
   Inscenácia bábkového predstavenia Kozliatka a vlk. (16 hodín)

Učebný plán a tematický plán programu

číslo	č obsadené	Téma lekcie	Obsah lekcie	Počet hodín
	1.	Úvod. "Ahojte bábiky!" Bábkové divadlo Čarovný svet divadla. Moje čarovné pero. Divadlo začína vešiakom a bábkové divadlo začína plátnom. Sledovanie bábkového divadla.	Úvod do bábkového divadla. História bábkového divadla. Druhy bábkového divadla. Konverzácia. Prezentácia. Rozhovor na tému: „Vlastnosti bábkového divadla“. Oboznámenie sa s divadelnou slovnou zásobou, profesiami ľudí, ktorí pracujú v divadle (režisér, scénograf, rekvizitár, herec, muzikál). Osvojenie si bábkarských zručností (rukavicové bábky, prstové bábky, stolové a tieňové divadlo). Rozhovor o obrazovke, práca za ňou.	5 hodín 1 hodina
	6. 9. 11. 13.	Inscenácia tieňového divadla "Turnip". Čarovný svet tieňov. Poďme sa zoznámiť. Skúška na epizódy. Kreatívna správa.	Úvod do tieňového divadla. Počúvanie rozprávky. Základné pojmy: rozprávka, postava. Rozdelenie rolí, diskusia o postavách rozprávky "Turnip". Učenie sa slovíčok (stres, emocionálna intonácia, pauza, tempo). Naučiť sa spájať akcie bábok so slovami hry. Výučba scénických pohybov, inštalácia mizanscén, plastické a rečové správanie rozprávkových postáv. Premietanie tieňohry „Turnip“.	8 hodín 1 hodina 1 hodina 1 hodina
	14. 16.	Inscenácia prstového bábkového divadla „Ryaba Hen“. Palec, kde si bol? Poďme sa zoznámiť. Bez ťažkostí nevylovíte ani rybu z jazierka. Nácvik výkonu. Kreatívna správa.	Úvod do prstového bábkového divadla. Precvičovanie zručností pri práci s prstovými bábkami. Počúvanie rozprávky. Rozdelenie rolí. Počiatočná práca s bábikami. Bábiky v akcii. Naučiť sa spájať akcie bábok so slovami hry. Premietanie rozprávky Sliepka Ryaba.	5 hodín 1 hodina 1 hodina
	19. 20. 24. 26. 28. 30.	Terem, veža, veža. Inscenácia bábkového divadla Teremok. Moja magická rukavica. Poďme sa zoznámiť. Čarovná lucerna. Ahojte, rozprávkoví hrdinovia. Hrdinovia hovoria. Bez ťažkostí nevytiahnete ani rybu z jazierka. Skúška na epizódy. Kreatívna správa.	Zoznámenie detí s bábkami v rukaviciach. Precvičovanie zručnosti práce s nimi. Počúvanie rozprávky „Teremok“. Práca na základných pojmoch a pojmoch, menách zvierat: Žaba-žaba, Myš-norushka atď. Pozeranie karikatúry. Rozdelenie rolí, diskusia o postavách hrdinov rozprávky „Teremok“. Učenie sa slovíčok (stres, emocionálna intonácia, pauzy, tempo). Naučiť sa spájať akcie bábok so slovami hry. Práca za obrazovkou. Vyhľadávanie výrazové možnosti bábiky v navrhovaných okolnostiach hry, náčrty s bábikami na základe materiálu hry. Premietanie hry „Teremok“.	11 hodín 1 hodina 1 hodina 3 hodiny 1 hodina
	32. 34. 36. 37. 42.	Inscenácia bábkového predstavenia „Zayushkina Hut“. Poďme sa zoznámiť. Čarovná lucerna. Ahojte rozprávkoví hrdinovia. Hrdinovia hovoria. Bez ťažkostí nevytiahnete ani rybu z jazierka. Skúška na epizódy. Kreatívna správa.	Počúvanie rozprávky „Zayushkina chata“. Pozeranie karikatúry. Rozdelenie rolí. Práca so slovami rozprávkového textu. Cvičenie čítania úlohy každej bábiky. Učenie slov (prízvuk, intonácia, tempo). Práca za obrazovkou. Spojenie akcií bábok so slovami hry. Kurzy o scénickom pohybe bábok, inštalácii mizanscén, plastickom a rečovom správaní rozprávkových postáv. Premietanie hry „Zayushkina Hut“	11 hodín 1 hodina 2 hodiny 3 hodiny
	43. 45. 49. 50.	Výroba stolného bábkového divadla "Kolobok". Divadlo na stole. Poďme sa zoznámiť. Úloha môjho hrdinu. Bez ťažkostí nevytiahnete ani rybu z jazierka. Kreatívna správa.	Úvod do stolného bábkového divadla. Expresívne čítanie rozprávky, diskusia o postavách rozprávkových hrdinov, diskusia o pláne výroby. Rozdelenie rolí. Spoznávanie bábik z rozprávok. Počiatočný rozvoj zručnosti práce s nimi. Nácvik expresívneho čítania slov každej rozprávkovej postavy, náčrtov s bábikami na základe látky hry. Ukážka stolovej bábky tetra "Kolobok".	8 hodín 1 hodina 3 hodiny
	52. 53. 55. 57. 58. 60. 61. 63. 65.	Inscenácia hry Kozliatka a vlk. Počúvajme rozprávku. Čarovná lucerna. Úloha môjho hrdinu. Hrdinovia hovoria. Čo dokážu bábiky? Skúška na epizódy. Kreatívna správa. Rozdávajte ľuďom radosť. Celkom:	Počúvanie a expresívne čítanie rozprávky. Sledovanie filmu. Rozdelenie rolí, práca so slovami rozprávkového textu. Učenie slov (prízvuk, intonácia, tempo). Naučiť sa spájať činy bábik so slovami roly. Hľadanie výrazových možností bábok v navrhovaných okolnostiach hry. Práca za obrazovkou. Nácvik výkonu. Premietanie bábkového predstavenia Kozliatka a vlk. Záverečná lekcia. Pozrite si slajdy a náčrty videa, ako sme pracovali.	16 hodín 1 hodina 1 hodina 3 hodiny 66 hodín

Literatúra:

1. 
   Karamanenko T.N., Karamanenko Yu.T. Bábkové divadlo pre predškolákov. M.,
2. 
   Smirnova N.I. A bábiky ožijú. M., 1980.
3. 
   Medvedeva I.Ya., Shishova T.L. Medicína bábkového divadla.
4. 
   Ako rozvíjať a vzdelávať deti v hre? (z knihy L.V. Artemovej „Čo je dobré na divadelných hrách?
5. 
   Larina L.A. Bábkové divadlo je forma umenia a prostriedok vzdelávania.

Organizácia procesu.

Krúžok navštevuje 15 žiakov v 3.-5. Vyučovanie začína 2. septembra a končí 26. mája a prebieha 2 hodiny týždenne, v utorok od 14-30 do 16-00.

Pochopiť toto umenieštudenti postupne: študujú históriu, osvoja si zručnosť práce s bábikou, schopnosť vyrobiť bábiku a rekvizity, potom začnú pracovať na vybranej hre.

Požiadavky na triedy: brať do úvahy vplyv bábkového divadla na deti a správať sa k nim veľmi zodpovedne ideologický obsah výkon, umelecký dizajn a prevedenie. Všetko, čo sa deťom ukazuje, musí byť vysoko ideologické a metodologicky správne. Pri rozdeľovaní tried zohľadnite úroveň zaškolenia a vek študentov. Širšie využívať jednotlivé formy práce. Úspešnosť každého žiaka sa porovnáva s úrovňou jeho vedomostí a zručností. Na každej lekcii sú výsledky práce zhrnuté v myšlienke záverečného briefingu.

		vykonávanie	Množstvo
				prax
	Úvodná lekcia.
	Vedenie bezpečnostného školenia.
	Oboznámenie sa s históriou vzniku petržlenového divadla, divadelným slovníkom a profesiami ľudí, ktorí v divadle pracujú (režisér, scénograf, rekvizitár, herec).
	Tajomné premeny. Uviesť deti do sveta divadla, dať im počiatočnú predstavu o „premene“ a „reinkarnácii“ ako o hlavnom fenoméne divadelného umenia.
	Nácvik skicovania.
	Nácvik skicovania.
	Nácvik skicovania.
	Nácvik skicovania.
	Nácvik skicovania.
	Nácvik skicovania.
	Nácvik skicovania.
	Výber hry pre predstavenie.
	Rozdelenie rolí a čítanie prác žiakov.
	Proces čítania každej roly.
	Precvičte si čítanie každej roly.
	Naučte sa riadiť bábiku cez obrazovku.
	Výroba bábik a rekvizít.
	Skúška šiat divadelnej hry.
	Ukázanie hry deťom.
	Výber hry. Čítanie hry nahlas za prítomnosti všetkých študentov. Určenie času a miesta konania. Charakteristika postáv, ich vzťahy. Rozdelenie rolí. Čítanie rolí pri stole.
	Čítania podľa rolí, hlboká a podrobná analýza hry.
	Skúška hry.
	Skúška hry.
	Skúška hry.
	Príprava bábok a rekvizít na predstavenie.
	Skúška šiat divadelnej hry.
	Ukázanie hry deťom.
	Výber hry pre predstavenie. Expresívne čítanie prác žiakov. Zistite, koľko postáv je v hre. Aký je emocionálny stav postavy? Aký je jeho charakter?
	Rozdelenie rolí a čítanie diel žiakmi.
	Proces čítania každej roly.
	Skúška hry.
	Skúška hry. Rozdelenie technickej zodpovednosti za výkon. Hudobná úprava.
	Ukázanie hry deťom.
	Kreatívna správa krúžku.
	Exkurzia členov krúžku do Volgogradu, s návštevou Bábkového divadla.

Stredná škola MKOU Privolzhskaya

Recenzované na ped. Súhlas: schvaľujem

Zástupca riaditeľa predstavenstva pre riaditeľa MKOU

Protokol č. _______ výchovná práca Stredná škola Privolzhskaya

Od „____“ _________ 2014 ___________ (Kolesnikova A.V.) ___________ (Kozhina S.A.)

___________________________ „____“ ___________2014 „____“ ______________2014

Vzdelávací program hrnček pre bábiky

"svetluška"

pre žiakov 3. – 5. ročníka

Kompilátor programu: Lyková Svetlana Ivanovna

akademický rok 2014-2015

Program bábkového divadelného klubu "Firefly"

Bábkové divadlo - jedno z najobľúbenejších predstavení detí. Deti priťahuje jasom, farebnosťou a dynamikou. V bábkovom divadle deti vidia známe a blízke hračky: medveďa, zajačika, psíka, bábiky atď. - len oni ožili, hýbali sa, hovorili a stali sa ešte atraktívnejšími a zaujímavejšími.

Vysvetľujúca poznámka.

Bábkové divadlo - jedno z najobľúbenejších predstavení detí. Deti priťahuje jasom, farebnosťou a dynamikou. V bábkovom divadle deti vidia známe a blízke hračky: medveďa, zajačika, psíka, bábiky atď. - len oni ožili, hýbali sa, hovorili a stali sa ešte atraktívnejšími a zaujímavejšími. Mimoriadna povaha predstavenia uchváti deti a prenesie ich do veľmi zvláštneho, fascinujúceho sveta, kde je všetko neuveriteľne možné.

Bábkové divadlo robí deťom radosť a prináša veľa radosti. Bábkové divadlo však nemožno považovať za zábavu: to vzdelávaciu hodnotu oveľa širšie. Vek základnej školy je obdobím, keď sa u dieťaťa začínajú rozvíjať chute, záujmy a určitý vzťah k životnému prostrediu, preto je veľmi dôležité, aby deti v tomto veku ukázali príklad priateľstva, spravodlivosti, vnímavosti, vynaliezavosti, odvahy atď. .

Na dosiahnutie týchto cieľov má bábkové divadlo veľké možnosti. Bábkové divadlo pôsobí na divákov celým radom prostriedkov: výtvarnými obrazmi - postavami, výpravou a hudbou - to všetko spolu vďaka figuratívnemu a konkrétnemu mysleniu mladšieho školáka pomáha dieťaťu ľahšie pochopiť obsah literárneho diela, viac zreteľnejšie a správnejšie a ovplyvňuje rozvoj jeho umeleckého vkusu. Mladší školáci veľmi ovplyvniteľný a rýchlo náchylný na emocionálny vplyv. Aktívne sa zapájajú do deja, odpovedajú na otázky bábik, ochotne plnia ich pokyny, radia im a upozorňujú ich na nebezpečenstvo. Emocionálne prežívané predstavenie pomáha určiť od nosenia detí do konajúce osoby a ich činy, vyvoláva túžbu napodobňovať kladných hrdinov a odlišovať sa od negatívnych. To, čo vidia v divadle, rozšíri deťom obzory a zostane im dlho v pamäti: o svoje dojmy sa podelia s kamarátmi a o predstavení rozprávajú rodičom. Takéto rozhovory a príbehy prispievajú k rozvoju reči a schopnosti vyjadrovať svoje pocity.

Deti zobrazujú rôzne epizódy predstavenia v kresbách, vyrezávajú postavy jednotlivých postáv a celé scény.

Ale najvýraznejší odraz bábkového divadla je v kreatívne hry: deti postavia divadlo a zahrajú to, čo sami alebo pomocou hračiek vidia. Tieto hry sa vyvíjajú tvorivé sily a schopnosti detí. Bábkové divadlo má teda veľký význam pre vzdelávanie komplexný rozvoj deti.

Účel a ciele vzdelávacieho programu.

Cieľ:

uviesť deti do sveta divadla, dať im prvotnú predstavu o „premene a reinkarnácii“ ako hlavného fenoménu divadelného umenia, inými slovami odhaliť tajomstvo divadla pre deti.

Úlohy:

Vzdelávacie:

Predstaviť históriu bábkového divadla;

Vzbudiť záujem o čítanie, precítiť poéziu ľudových rozprávok, piesní, milovať a pochopiť umenie;

Naučte deti vyrábať svoje vlastné bábiky;

Zabezpečiť, aby deti vedeli využiť zručnosti získané v divadelných hrách v bežnom živote.

Vzdelávacie:

rozvíjať individuálne tvorivé schopnosti detí;

Rozvíjať detskú predstavivosť a priestorové myslenie;

Podporovať rozvoj jemných motorických schopností.

Vzdelávacie:

Vypestujte si rešpektujúci postoj k pracovná činnosť osoba;

Rozvíjať umelecký a estetický vkus a tvorivý prístup k plneniu úloh rôznej zložitosti;

Rozvíjať komunikačné schopnosti.

Podmienky realizácie vzdelávacieho programu.

Program je určený žiakom základných škôl a je zameraný na rozvoj a nápravu vyšších psychických funkcií.

Hlavné komponenty	Metódy rozpoznávania
Motívy a hodnoty	Záujem o divadelné umenie, túžba zdokonaliť sa v práci s bábkami.
	Vedomosti: o histórii bábkového divadla, o divadelnej slovnej zásobe, o profesiách ľudí, ktorí v divadle pracujú (režisér, výtvarník, dekoratér, rekvizitár, herec).
	Výroba bábik, práca s bábikou cez obrazovku.
Dominantné osobnostné črty	Získanie potrebných osobných vlastností.

Nábor študentov do tímu je voliteľný.

Vyučovanie prebieha 2 hodiny týždenne. utorok od 14:30-16:00

Spolu 76 hodín za akademický rok.

Očakávané výsledky realizácie vzdelávacieho programu.

Výsledky vzdelávania programu môžu byť určené nasledujúcimi parametrami:

1.Schopný navrhovať a vyrábať bábiky a rekvizity rôznej zložitosti.

2. Vedia pracovať s bábikou a obrazovkou.

3.Schopný kompetentne a rozumne vyhodnotiť svoje tvorivé schopnosti, vidieť a opraviť chyby.

4. Vedia si samostatne vybrať, naučiť sa a zahrať rolu s bábikou.

5. Vedia si stanoviť konkrétne ciele a zámery.

6. Rozvíjať potreby a návyky na sebazdokonaľovanie, a to ako vedomosti, tak aj kreativitu.

Praktickým výsledkom výroby bábiky a rekvizít je, že dieťa vytvára svoje vlastné diela, najskôr jednoduché ( prstová bábka, papier-mâché rekvizity), potom zložitejšie (rámová bábika, ozdobné prvky atď.)

Praktickým výsledkom práce s bábikou je, že dieťa najskôr tvorí jednoduché obrázky(hrdinovia rozprávok, básní, vtipov), potom zložitejšie (hrdinovia príbehov, hier a pod.).

Koncom roka sa v školách a škôlkach konajú výstavy diel a predstavenia divadelnej hry.

Spôsoby sledovania a kontroly výsledkov.

Do tvorivého tímu prichádzajú deti s rôznymi postavami v rôznej miere nadanie. Postoj dospelého človeka by mal byť maximálne priateľský. Je potrebné oslavovať úspech každého dieťaťa, bez ohľadu na to, aký je malý. Je mimoriadne dôležité zaujať správny postoj k neschopnosti, zlyhaniu, chybám, aby dieťa neprenieslo chybu dospelého, svoju neschopnosť, do hodnotenia svojich schopností ako celku, ale aby sa spolu s analyzovať a pochopiť, aké sú jeho ťažkosti.

Deti spája samotný tvorivý proces, diskusia o výsledkoch, realizácia výstav a prehliadok. Vzťahy v kolektíve sa výrazne menia: deti sú čoraz tolerantnejšie a láskavejšie.

Každé vytvorené dielo jasne ukazuje schopnosti a stupeň zvládnutia zručnosti každého študenta. Postupným vytváraním diel malých aj veľkých foriem samotné deti, učitelia vidia kvalitné a kreatívny rast z práce do práce.

Všetky úspechy sú podporované, všetky nedostatky sú jemne korigované v praxi.

Rozborom tvorivého procesu každého dieťaťa a ním vytvorených diel učiteľ rozvíja diferencovaný a individuálny prístup k žiakom.

Prvok tvorivej súťaže v tíme je veľmi dôležitý. Výsledky každej lekcie sa berú do úvahy. Dvakrát do roka, v decembri a máji, sa sčítavajú výsledky a ocenia sa víťazi.

Výchovno-tematický plán.

	Témy	Počet hodín
		Celkom	teória	Prax
	Úvodná lekcia
	Tajomné premeny
	Práca na hre vybranej pre predstavenie
	Výroba bábik a rekvizít
	Výber hry pre predstavenie
	Ukázanie hry deťom
	Oprava bábiky

Formy a metódy práce.

Práca s bábikou je náročný proces, ktorý si vyžaduje rozvinutú predstavivosť, fantáziu, systematické činy a schopnosť analyzovať a predpovedať výsledok. Nie všetky deti majú tieto vlastnosti. Preto sú všetky fázy premyslené a je zvolený najracionálnejší rytmus učenia.

Proces učenia je postavený od jednoduchých po komplexné. Techniky práce s bábikou sa precvičujú pomocou jednoduchých a malých foriem, čo deťom umožňuje postupne podporovať kreativitu, dávať

príležitosť veriť si, zamilovať sa do tohto typu kreativity a prebudiť túžbu pokračovať v štúdiu. Je potrebné rozvíjať osobnosť dieťaťa, dôveru v jeho schopnosti a poskytnúť mu príležitosť ukázať najlepšie a najúspešnejšie práce na výstavách a výstavách. Na konci roka sa deti zúčastňujú reportážnej prehliadky v škole. To u detí formuje pripravenosť riešiť viac komplexné úlohy.

Forma tried môže byť rôzna:

školenie;

tvorivá dielňa;

Master Class;

návšteva a účasť na výstavách a prehliadkach;

návšteva múzeí, divadiel.

Triedy sú štruktúrované tak, že teoretické a praktické lekcie dostane celá skupina. Ďalšia práca sa vykonáva s každým študentom individuálne, berúc do úvahy jeho schopnosti, vek a osobné vlastnosti. Teoretické otázky sú súčasťou praktických hodín a sú kanálom pre tvorivú iniciatívu dieťaťa.

Vzdelávacia a metodická podpora:

metodologický vývoj;

informačný materiál;

vizuálne pomôcky;

fotografie;

video materiály;

vzorky produktov;

• Pracovný list.

Teoretická časť lekcie obsahuje:

stanovovanie cieľov a vysvetľovanie úloh;

vytváranie podmienok pre rozvoj kognitívnej nezávislosti študentov (odporúča sa zabezpečiť, aby si deti samé určovali ciele, metódy a volili kontrolu);

prezentácia nového učiva (vedená formou rozhovoru na základe už prebraného učiva a predtým nadobudnutých vedomostí, s ukážkou nových techník).

Praktická časť hodín je založená na nasledujúcich princípoch:

dostupnosť „od jednoduchých po zložité“;

viditeľnosť;

individuálny prístup ku každému študentovi;

organizovanie vzájomnej pomoci pri výkone práce;

mnohokrát opakované.

V závislosti od schopností študenta , Používajú sa rôzne formy práce: imitačná, čiastočne objaviteľská, kreatívna.

Ku každej dokončenej práci sa všetci členovia tímu vyjadrujú: analyzujú výhody a nevýhody, čo pomáha všetkým študentom opäť si upevniť získané vedomosti a zohľadniť možné chyby.

Požiadavky na kvalitu práce sa zvyšujú pomaly a postupne. To umožňuje dosiahnuť dobré študijné výsledky.

Na konci každej hodiny sa vykoná analýza práce a hodnotenie.

Materiálno-technické zabezpečenie vzdelávacieho programu.

Bábkové skupinové kurzy sa konajú v kancelárii.

Kancelária má technické vybavenie: hudobné centrum.

V skriniach sú uložené bábiky, rekvizity, dekorácie, paravány. Knihovnička obsahuje diela detských spisovateľov. K dispozícii je album s kresbami ukážok produktov, najlepšie tvorivé práce sa stávajú aj ukážkami s povinným uvedením autora.

V kancelárii sú nástroje: nožnice, ceruzky, pravítka, perá, šablóny a všetko potrebné na výrobu bábik, rekvizít a dekorácií.

Učiteľka poskytuje materiály na výrobu bábik, rekvizít a dekorácií.

Použité knihy

Noviny: „Základná škola“, č. 30. 1999;

Časopis: „Základná škola“ č. 7, 1999;

Karamanenko T.N. "Bábkové divadlo", Moskva 2001;

Kochetková N.V. "Hračky vyrábame sami," Volgograd: Uitel, 2010.

Sorokina N.F. „Hranie bábkového divadla“, „Arkti“, Moskva 2001;

Časopisy: „Učiteľská rada“, „Posledná výzva“, „Čítať, učiť sa, hrať“, „ABVGDeyka“.

Charta kruhu .

Práva členov kruhu:

Každý študent, ktorý miluje bábkarstvo a tých, ktorí sa chcú zúčastniť inscenačných predstavení;

člen krúžku má právo samostatne vyrábať jednoduché bábky v rukavičkách;

členovia krúžku majú právo predvádzať svoje výkony svojim rovesníkom, deťom z materskej školy, stredoškolákom, rodičom.

Povinnosti členov kruhu:

člen krúžku je povinný dôsledne dodržiavať disciplínu a pravidelne navštevovať vyučovanie;

vykonávať všetky úlohy svedomito;

zaobchádzajte s bábikami a dekoráciami opatrne;

rozšírte si obzory v oblasti divadelného umenia.

Fotoreportáž

bábkové divadlo"svetluška"

Bábkové predstavenie na motívy ruskej rozprávky

“Kolobok moderným spôsobom”

bábkové divadlo"Masha a medveď"

bábkové divadlo"Návšteva Slnka"

Herci bábkových predstavení

“Kolobok moderným spôsobom”

Hrajú: Babička - Mikhailova N., buchta - Pakhomenko A., starý otec - Demina K., vlk a líška - Lyashenko M., zajac a medveď - Kolomeytseva N.

Vysvetľujúca poznámka

Divadlo je syntetické umenie, ktoré spája umenie slova a činu s výtvarným umením, hudbou atď. Divadelné umenie, ako jeden z najdôležitejších faktorov estetickej výchovy, prispieva ku všestrannému rozvoju detí predškolského veku, ich sklonov, záujmov a praktických zručností. V procese divadelnej činnosti sa rozvíja osobitný, estetický postoj k okolitému svetu, rozvíjajú sa všeobecné duševné procesy: vnímanie, myslenie, predstavivosť, pamäť, pozornosť atď. Spoločná diskusia o inscenácii hry, kolektívna práca na jej realizácii, samotné predstavenie – to všetko spája účastníkov tvorivého procesu, robí z nich spojencov, kolegov v spoločnej veci, partnerov.

Relevantnosť programu. Divadelné umenie má nezastupiteľné možnosti duchovného a mravného ovplyvňovania. Dieťa, ktoré sa ocitne v pozícii herca – performera, môže prejsť všetkými štádiami umeleckého a tvorivého chápania sveta, čo znamená premýšľať o tom, čo a prečo človek hovorí a robí, ako tomu ľudia rozumejú, prečo divákovi ukázať čo môžeš a chceš hrať to, čo považuješ v živote za drahé a dôležité.

Novinka programu spočíva v tom, že výchovno-vzdelávací proces sa uskutočňuje prostredníctvom rôznych oblastí práce: pestovanie základov diváckej kultúry, rozvíjanie hereckých zručností, hromadenie poznatkov o divadle, ktoré sa navzájom prelínajú, dopĺňajú, reflektujú, čo prispieva k formovaniu morálne vlastnosti od študentov spolku.

Tento program sa pokúša o nový prístup k organizácii, obsahu a metódam práce. Osobitná pozornosť sa venuje interakcii predškolskej vzdelávacej inštitúcie s rodinou. Preto sú úlohy sociálno-personálneho a umelecko-estetického rozvoja detí v divadelnej činnosti prezentované v dvoch smeroch: pre učiteľa a rodičov.

Pre učiteľa.

Cieľ programu: rozvíjať tvorivé schopnosti detí prostredníctvom divadelného umenia.

Úlohy:

Vytvárať podmienky pre rozvoj tvorivej činnosti detí študujúcich v divadelnom klube, ako aj fázový vývoj deti rôznych typov kreativity;

Naučiť deti manipulačné techniky v bábkových divadlách rôzneho typu;

Zlepšiť umelecké zručnosti detí, pokiaľ ide o prežívanie a stelesnenie obrazu, ako aj ich herné zručnosti;

Oboznámiť deti s rôznymi druhmi divadiel: široko využívať rôzne druhy divadla v detských divadelných aktivitách;

Oboznámiť deti s divadelnou kultúrou a obohatiť ich divadelný zážitok.

Zamerajte deti, aby vytvorili potrebné atribúty a dekorácie pre budúce predstavenie;

Ukážte iniciatívu pri rozdeľovaní povinností a úloh medzi sebou;

Rozvíjať tvorivú nezávislosť, estetický vkus pri sprostredkovaní obrazu a jasnosť výslovnosti;

Naučte sa používať nástroje umelecký prejav(intonačne zafarbený prejav, expresívne pohyby, hudobný sprievod zodpovedajúci figuratívnej stavbe predstavenia, osvetlenie, kulisy, kostýmy);

Podporujte lásku k divadlu;

Vychovať harmonicky rozvinutú osobnosť v procese spolutvorby a spolupráce.

Pre rodičov.

Cieľ: vytvoriť podmienky na udržanie záujmu dieťaťa o divadelné aktivity.

Úlohy:

Diskutujte s dieťaťom pred predstavením o vlastnostiach úlohy, ktorú bude hrať, a po predstavení - o dosiahnutom výsledku. Oslávte úspechy a identifikujte spôsoby ďalšieho zlepšovania.

Ponúknite, že budete doma vykonávať rolu, ktorá sa vám páči, pomôžte hrať svoje obľúbené rozprávky, básne atď.

Postupne sa u dieťaťa rozvíja chápanie divadelného umenia, špecifické „divadelné vnímanie“ založené na komunikácii „živého umelca“ a „živého diváka“.

Ak je to možné, organizujte návštevy divadiel alebo pozeranie videí. divadelné inscenácie, skúste navštevovať detské predstavenia.

Povedzte svojmu dieťaťu o svojich dojmoch, ktoré ste získali pri sledovaní hier, filmov atď.

Povedzte priateľom v prítomnosti dieťaťa o jeho úspechoch.

Charakteristickým rysom tohto programu od existujúcich je, že počas celého roka štúdia prebieha vyučovanie 2-krát týždenne v popoludňajších hodinách. Každá sekcia má 11 lekcií. Sekcia „Základy dramatizácie“ sa realizuje po zvládnutí základov divadelného ABC, bábkarstva, bábkového divadla, herectvo viac ako 20 lekcií. Počas procesu učenia sa deti oboznamujú a rozvíjajú divadelné zručnosti, ktoré sa následne upevňujú a zdokonaľujú.

Program sa realizuje v divadelnom klube „Rozprávka“, kde študujú deti vo veku 5-6 rokov. Tento program je určený na 1 rok štúdia. V procese oboznamovania sa s divadelným umením učiteľ vždy pred zhliadnutím predstavenia pripraví deti na vnímanie predstavenia, pričom vyzdvihne tieto body: rozvoj morálneho postoja, prebudenie empatie a estetický záujem o nadchádzajúce stretnutie s predstavením.

Počet členov krúžku je 10 osôb. Vyučovanie prebieha 2-krát týždenne. Celková záťaž: na 1 rok štúdia 4 hodiny týždenne. Patrí sem aj čas strávený na kolektívnych návštevách divadla, stretnutia s zaujímaví ľudia. Celkovo je na ročník vyčlenených 128 hodín Výber scenáristického materiálu v rámci realizácie tohto programu je určený jeho relevantnosťou vo výchovno-vzdelávacom priestore materskej školy, umeleckou hodnotou, výchovným zameraním a pedagogickou vhodnosťou. Zohľadňuje významné udalosti, ktoré sa oslavujú v materskej škole.

Očakávané výsledky:

deti by mali vedieť:

Vykonávajte jednoduché výkony založené na priateľoch literárne predmety použitím vyjadrovacie prostriedky(mimika, intonácia, gestá)

So záujmom vyrábajte a používajte divadelné figurálne hračky z rôznych materiálov.

Cítiť a pochopiť emocionálny stav postáv, zapojiť sa do interakcií s inými postavami,

Vystupujte pred rovesníkmi, mladšími deťmi a iným publikom.

musí vedieť:

Niektoré typy divadiel

Niektoré manipulačné techniky používané v známych typoch divadiel: gumené, plastové, plyšové hračky (bábkové), stolové, kužeľové hračky.

Divadlá v Saransku, ich štruktúra a rozdiely.

mal by mať nápad:

O divadle, divadelnej kultúre.

Úlohy hercov, bábik.

O pravidlách správania sa v divadle.

ABC divadla.

Hlavným typom kontroly vo všetkých fázach tréningu je výkon.

Vzdelávací a tematický plán divadelného klubu „Rozprávka“

	kapitola	Predmet	dátum	Prax/Teória
	Teatral- naya abeceda	Úvodná lekcia „Kde sa začína divadlo? Divadelná hra „Čo robí rolu zaujímavou“
		Divadlá v Mordovii
		Činoherné divadlo
		Bábkové divadlo
		Národné divadlo
		Výlet do bábkového divadla
		Divadelné profesie
		Ako sa správať v divadle?
		Formy javiskovej činnosti Rytmoplastika.
		Učím sa krásne rozprávať. Intonácia, dynamika reči, rýchlosť reči.
		Kvíz "Čo viem o divadle?"
	Základy bábkarstva	Divadlo na stole
		Divadlo na stole
		Čítanie rozprávky „Rukavice“ a rozprávanie o obsahu
		Výroba šiškových bábik
		Výroba dekorácií
		Skúška rozprávky „Rukavice“
		Skúška rozprávky „Rukavice“
		Skúška rozprávky „Rukavice“
		Skúška rozprávky „Rukavice“
		Skúška rozprávky „Rukavice“
		Premietanie rozprávky „Rukavice“
	Základy bábkového divadla	Lekcia „Návšteva rozprávky“
		Predstavujeme techniky ovládania bábok v rukaviciach, ako je bi-ba-bo.
		Divadlo Bibabo
		Čítanie rozprávky "Snehulienka"
		Úvod do divadelnej profesie dekoratívneho umelca
		Výroba dekorácií
		Skúška bábkového predstavenia „Snehulienka“
		Skúška bábkového predstavenia „The Snow Maiden“
		Skúška bábkového predstavenia „The Snow Maiden“
		Premietanie bábkového predstavenia „The Snow Maiden“
	Základy herectva	Herci, kto sú oni
		Čítanie scenára hry „Turnip“ novým spôsobom
		Rozdelenie rolí
		Hranie skečov
		Skúška hry „Krútňava“ novým spôsobom
		Skúška hry „Krútňava“ novým spôsobom
		Čítanie básne E. Smirnovej „Tri matky“
		Nácvik scénky „Tri matky“
		Skúška prvej scény hry „Krútňava“ novým spôsobom
	Základy dramatizácie	Skúška druhej scény hry „Krútňava“ novým spôsobom
		Dovolenka. Divadelný deň. Prehliadka hry „Turnip“ novým spôsobom
		Čítanie rozprávky
		Výroba dekorácií
		Workshop hercov
		Rozdelenie rolí
		Skúška hry „Pod hríbom“ podľa rozprávky V. Suteeva
		Skúška hry „Pod hríbom“ podľa rozprávky V. Suteeva
		Skúška hry „Pod hríbom“ na motívy rozprávky V. Suteeva
		Skúška hry „Pod hríbom“ na motívy rozprávky V. Suteeva
		Skúška hry „Pod hríbom“ na motívy rozprávky V. Suteeva
		Skúška hry „Pod hríbom“ na motívy rozprávky V. Suteeva
		Skúška prvej scény hry „Pod hríbom“ na motívy rozprávky V. Suteeva
		Skúška druhej scény hry „Pod hríbom“ na motívy rozprávky V. Suteeva
		Výzdoba javiska a sály spolu s deťmi
		Skúška hry „Pod hríbom“ na motívy rozprávky V. Suteeva
		Kreatívna správa Premiéra hry „Pod hríbom“ podľa rozprávky V. Suteeva
		Diskusia k predstaveniu. Zhrnutie
		Záverečná lekcia
		Celkom:		128 hodín

Divadlo ABC,

Základy bábkarstva,

základy bábkového divadla,

základy herectva,

Základy dramatizácie.

Divadlo ABC.

1. Úvodná lekcia „Kde sa začína divadlo? Divadelná hra „Čo robí rolu zaujímavou“. Oboznámenie sa s plánom práce krúžku. Identifikácia vedomostí detí o divadle (rozhovor). Oboznámenie sa s históriou divadla.

2. Divadlá v Mordovii. Objasnenie a rozšírenie predstáv detí o divadlách mesta Saransk (činohra, bábka, muzikál, národné).

3. Činoherné divadlo. Učiteľský príbeh o činohernom divadle.

4. Bábkové divadlo. Učiteľský príbeh o bábkovom divadle. Pre predstavu o rôznych typoch bábkových divadiel: prstové divadlo, stolové divadlo, šablónové, bibabo, bábky v životnej veľkosti, bábkové divadlo a tieňové divadlo.

5. Národné divadlo. Učiteľský príbeh o národnom divadle.

6. Výlet do bábkového divadla. Exkurzia do bábkového divadla.

7. Divadelné profesie. Uveďte predstavu o profesiách ľudí pracujúcich v divadle.

8. Ako sa správať v divadle? Oboznámenie sa s pravidlami správania sa v divadle.

9. Formy javiskovej činnosti. Rytmoplastika. Rozhovor o javiskovom pohybe ako výrazovom prostriedku a jeho vlastnostiach.

11. Kvíz "Čo viem o divadle?" Upevňovanie vedomostí o divadle, jeho účele a druhoch.

Základy bábkarstva.

1. Divadlo na stole. Formovanie zručností plastového bábkara, mäkká hračka stolové divadlo.

2. Divadlo na stole. Upevnenie bábkohereckej techniky pre stolové divadlo.

3. Čítanie rozprávky „Rukavice“ a rozprávanie o obsahu. Počúvanie rozprávky „Mitten“, hodnotenie činnosti postáv.

4. Výroba šiškových bábik. Výroba kužeľových bábok do divadla z papiera.

5. Výroba dekorácií. Vytváranie scenérie pre rozprávku.

6. Skúška rozprávky „Rukavice“. Práca na dikcii a schopnostiach monológu a dialogickej reči.

7. Skúška rozprávky „Rukavice“. Formovanie emocionálnej expresivity detskej reči, schopnosť meniť tempo, hlasitosť zvuku a dosiahnuť jasnú dikciu pomocou hier, ktoré sú deťom známe.

8. Skúška rozprávky „Rukavice“. Podpora rozvoja dýchania reči, artikulačný aparát deti. (Arikulačná gymnastika.)

9. Skúška rozprávky „Rukavice“. Rozvíjajte jemné motorické zručnosti rúk. (Hry s prstami.)

10. Skúška rozprávky "Rukavice". Zisťovanie pripravenosti detí na premietanie rozprávky.

11. Zobrazenie rozprávky "Rukavice". Doprajte deťom radosť z premietania rozprávky.

Základy bábkového divadla.

1. Lekcia „Návšteva rozprávky“. Formovanie záujmu detí o divadelné aktivity. Predstavujeme deťom ruského hrdinu ľudové divadlo- Petržlen.

2. Predstavujeme techniky ovládania bi-ba-bo rukavičkových bábok. Oboznámenie detí s bábkami v rukaviciach a niektorými technikami vedenia bábky (pohyb po obrazovke, manipulácia s rukami, hlavou, opustenie obrazovky)

3. Divadlo Bibabo. Posilnenie charakteristík práce herca za plátnom. Zlepšenie ovládania bábik na obrazovke.

4. Čítanie rozprávky „Snehulienka“.

5. Úvod do divadelnej profesie dekoratívneho umelca. Vlastná výroba atribúty pre rozprávku. Práca s látkou a lepenkou. Rozvíjajte pamäť, pozornosť, kreativitu a predstavivosť.

6. Výroba dekorácií. Deti si vyrábajú vlastné dekorácie do rozprávky.

7. Rozvíjať dikciu a zručnosti monológnej a dialogickej reči.

8. Skúška bábkového predstavenia „The Snow Maiden“. Formovať emocionálnu expresivitu detskej reči, schopnosť meniť tempo, silu zvuku a dosiahnuť jasnú dikciu pomocou hier, ktoré sú deťom známe.

9. Skúška bábkového predstavenia „The Snow Maiden“. Zlepšenie schopnosti detí používať bábky v rukaviciach. Rozvíjať fantáziu, kreativitu, sebavedomie.

10. Skúška bábkového predstavenia „The Snow Maiden“. Určte pripravenosť detí ukázať rozprávku.

11. Premietanie bábkového predstavenia „The Snow Maiden“. Doprajte deťom radosť z ovládania samotných bábik, pričom zostaňte za obrazovkou bez povšimnutia, čím deti prekvapíte.

Základy herectva.

1. Herci, kto sú. Rozhovor o povolaní herca, v čom sa toto povolanie líši od ostatných.

2. Čítanie scenára hry „Turnip“ novým spôsobom.Úvod do scenára rozprávky. Naučte deti vyjadriť svoj názor na rozprávku novým spôsobom. (Oboznámenie sa so scenárom rozprávky, diskusia a porovnanie so všeobecne uznávanou verziou rozprávky).

3. Rozdelenie rolí.

4. Hranie skečov.Úvod do konceptu „Etude“; rozvíjať schopnosť vyjadriť emocionálny stav pomocou výrazov tváre a gest.

6. Skúška hry „Krútňava“ novým spôsobom.Úvod do pojmov „výraz tváre“, „gesto“, „pantomíma“. Pomocou divadelných hier trénujte deti v zobrazovaní obrázkov pomocou mimiky, gest a pantomímy.

7. Skúška hry „Krútňava“ novým spôsobom. Naučte sa vykresliť emocionálny stav postavy pomocou výrazných pohybov a plasticity.

8. Čítanie básne „Tri matky“ od E. Smirnovej. Rozvíjať schopnosť počúvať umelecké dielo a hodnotiť činy postáv.

9. Nácvik scénky „Tri matky“. Rozvíjať schopnosť detí zvyknúť si na rolu, najjasnejšie a najjasnejšie pomocou výrazov tváre a pantomímy na vyjadrenie charakteru a nálady hrdinu.

10. Premietanie skeče „Tri matky“ na sviatku 8. marca. Priniesť deťom radosť, možnosť zažiť pocit hrdosti z predvádzania zručností a predvádzania sa pred rodičmi.

11. Skúška prvej scény hry „Krútňava“ novým spôsobom.

Základy dramatizácie

1. Skúška druhej scény hry „Krútňava“ novým spôsobom. Upozorňovať deti na správnosť dialógov a správne prevedenie rolí.

2. Dovolenka. Divadelný deň. Prehliadka hry „Turnip“ novým spôsobom. Doprajte deťom radosť z premeny na rozprávkových hrdinov. Rozvíjať schopnosť vystupovať na pódiu pred publikom.

3. Čítanie rozprávky „Pod hríbom“ na motívy rozprávky V. Suteeva Rozvíjať schopnosť počúvať umelecké dielo a hodnotiť činy postáv.

4. Výroba dekorácií. Vytváranie scenérie pre rozprávku.

5. Herecký workshop. Vytváranie atribútov pre rozprávku.

6. Rozdelenie rolí. Rozvíjať iniciatívu a samostatnosť pri vytváraní obrazov postáv z vybranej rozprávky.

7. Rozvíjajte schopnosť detí zvyknúť si na rolu, najjasnejšie a najjasnejšie pomocou výrazov tváre a pantomímy na vyjadrenie charakteru a nálady hrdinu.

8. Skúška hry „Pod hríbom“ na motívy rozprávky V. Suteeva. Pomocou divadelných hier trénujte deti v zobrazovaní obrázkov pomocou mimiky, gest a pantomímy.

9.Skúška hry „Pod hríbom“ na motívy rozprávky V. Suteeva. Zobrazovanie emocionálneho stavu postavy pomocou výrazných pohybov a plasticity.

10. Skúška hry „Pod hríbom“ na motívy rozprávky V. Suteeva. Rozvíjajte detskú fantáziu, naučte ich vyjadrovať rôzne emócie a reprodukovať jednotlivé charakterové vlastnosti.

11. Skúška hry „Pod hríbom“ na motívy rozprávky V. Suteeva. Rozvíjajte rečové dýchanie. Precvičte si výdych, naučte sa používať intonáciu a napodobňujte zvuky a hlasy rozprávkových postáv.

12. Skúška hry „Pod hríbom“ na motívy rozprávky V. Suteeva. Rozvíjať iniciatívu a samostatnosť pri vytváraní obrazov postáv z vybranej rozprávky.

13. Skúška hry „Pod hríbom“ na motívy rozprávky V. Suteeva. Povzbudzovať deti, aby experimentovali so svojím vzhľadom (mimika, gestá) a zavádzali prvky výrazových pohybov.

14. Skúška prvej scény hry „Pod hríbom“ na motívy rozprávky V. Suteeva. Nácvik predstavenia s použitím hudby, kostýmov a rekvizít.

15. Skúška druhej scény hry „Pod hríbom“ na motívy rozprávky V. Suteeva. Nácvik predstavenia s použitím hudby, kostýmov a rekvizít.

16. Výzdoba javiska a sály spolu s deťmi

17. Skúška hry „Pod hríbom“ na motívy rozprávky V. Suteeva. Nácvik predstavenia s použitím hudby, kostýmov a rekvizít. Upozorňovať deti na správnosť dialógov a správne prevedenie rolí.

18. Kreatívna reportáž Premiéra hry „Pod hríbom“ na motívy rozprávky V. Suteeva. Priniesť deťom radosť, možnosť zažiť pocit hrdosti z predvádzacích schopností a predvádzania sa pred neznámymi divákmi.

19. Diskusia k predstaveniu. Zhrnutie. Naučte deti vyjadrovať svoj názor vlastnou prácou, dávajte pozor na prácu svojich súdruhov.

20. Záverečná lekcia. Zhrňte prácu divadelného súboru

Metodická podpora programu

Vedenie tried v divadelnom klube je zamerané na odhalenie tvorivých schopností detí.

V sekcii divadlo ABC prebiehajú teoretické hodiny zamerané na poznanie divadla, jeho histórie, správania sa v divadle, divadelné profesie atď. na konci časti sú výsledky zhrnuté vo forme kvízu. Zvyšné časti tvoria najmä praktické hodiny, ktoré sú budované formou divadelných predstavení, prípravy na rôzne prázdniny, literárnych a hudobných skladieb.

Na hodinách divadelného krúžku deti získavajú vedomosti o divadelnom umení a učia sa správne a krásne rozprávať. Počas nácvikov si deti osvojujú zručnosti v práci na javisku, učia sa kultúre vystupovania, správania sa na javisku, učia sa improvizácii počas vystúpení.

Počas individuálnych hodín v malých skupinách deti získavajú zručnosti v práci na umelecky, naučiť sa zachytiť črty konkrétnej roly. Umeniu premeny sa učia účasťou na tvorbe prvkov kulís a kostýmov.

V rámci komunikácie a cieľavedomých spoločných aktivít deti získavajú a rozvíjajú obchodné a neformálne komunikačné zručnosti v malých skupinách aj v kolektíve ako celku, získavajú skúsenosti s komunikáciou v rôznych sociálne roly, skúsenosti s rozprávaním pred rôznym publikom.

Vzdelávacie a tvorivá práca prácou v malých skupinách, tvorivosťou a spolutvorbou ovplyvňuje osobnosť, prispieva k jej formovaniu a rozvoju.

Za hlavné metódy implementácie tohto programu možno považovať:

Divadelná metóda;

Metóda emocionálnej dramaturgie;

Pracovná metóda „od jednoduchých po komplexné“;

Hlavné formy práce:

1. Master class je aktivita založená na hre, kde sa s využitím rôznych prostriedkov teatralizácie budú študovať základy divadelného umenia:

Kultúra reči;

Javiskový pohyb;

Práca na umeleckom obraze.

2. Skúška - rozbor dejová línia. Určenie počtu scén, práca na pláne predstavenia, práca na scénickom pohybe – „rozloženie“ scén.

3. Individuálne sedenia– práca na umeleckom stvárnení obrazu, vokálneho prejavu alebo tanečného čísla.

4. Premietanie hry (iné formy teatralizácie) - verejné predstavenie.

5. Výchovné formy práce – rozhovory, návštevy divadiel, spoločné dovolenky. Individuálna práca s rodičmi – rozhovory, konzultácie, pozvania na vystúpenia.

Rôzne formy práce sú zamerané na zjednotenie detí do jedného priateľského, efektívneho tvorivého tímu, ktorý zahŕňa viacúrovňovú komunikáciu v atmosfére tvorivosti.

Výsledkom tohto programu sú divadelné predstavenia a hry, na ktorých sa žiaci aktívne podieľajú.

Materiálno-technické zabezpečenie

• Hudobná sála
• Zvuková aparatúra, mikrofóny
• Hudobné centrum
• A/záznamy
• Scenéria
• Divadelné kostýmy
• Masky
• Rukavicové bábky
• Kužeľové bábiky
• Vypchaté hračky
• Knihy s rozprávkami
• Obrazovka
• Fotografie, obrázky, ilustrácie.

Bibliografia:

1. Anishchenkova E.S. „Artikulačná gymnastika pre rozvoj reči detí predškolského veku: príručka pre rodičov a učiteľov“ - M.:AST:Astrel.2007.-58s.

2. Antipina E.A. „Divadelné aktivity v materskej škole“: hry, cvičenia, scenáre. 2. vyd., prepracované. – M.: TC Sfera, 2009. - 128 s.

3. Burenina A.I. "Divadlo všetkého" Vol. 1: Od hry k výkonu: Učebnica. - metóda. úžitok. – 2. vyd., prepracované. a dodatočné – Petrohrad, 2002. – 114 s.

4. Vlasenko O.P. „Dieťa vo svete rozprávok“ Volgograd: Učiteľ, 2009.-411 s.

5. Zhuchkova G.N. „Morálne rozhovory s deťmi vo veku 4-6 rokov. Triedy s prvkami psychogymnastiky. praktická príručka pre psychológov, pedagógov, učiteľov.“ - M.: “Vydavateľstvo GNOM and D”, 2006.-64 s.

6. Makhaneva M.D. „Kudy divadelných aktivít v materskej škole“ nákupné centrum Sphere, 2007.

7. Program výchovy a vzdelávania v materskej škole / Ed. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbová, T. S. Komarová. – M.: Mozaika – Syntéza, 2005. – 208 s.

8. Program N.F. Sorokina „Divadlo – kreativita – deti“

9. Shchetkin A.V. „Divadelné aktivity v materskej škole“ M.: Mozaika - Syntéza, 2007. – 144 s.

Mestská pokladnica vzdelávacia inštitúcia

Stredná škola č. 4 pomenovaná po Kirovovi

Okres Trunovsky, územie Stavropol

Prijaté Schválené

rozhodnutím pedagogickej rady riaditeľ SOŠ MKOU č.4 ___________ V.V.Kuzminského

Protokol č. __ zo dňa „__“ ______ 20___ objednávka č.__ zo dňa „__“ _____ 20___ pre školu

Program mimoškolských aktivít

Klub „Ja a bábkové divadlo“

Skomplikovaný:

učiteľka na základnej škole

N.A. Smolina

2013

Vysvetľujúca poznámka

Hlavnou úlohou každého amatérskeho umeleckého krúžku je estetická výchova jeho účastníkov, vytváranie atmosféry radosti z tvorivosti a spolupráce detí.

Všeobecný stav dieťaťa, jeho emocionálny stav mysle je dôležitou podmienkou úspešnej výchovy a vzdelávania. Je potrebné sa snažiť, aby bol život detí zábavný, zaujímavý, jasný a zmysluplný.

Jeden z účinnými prostriedkami výchovný vplyv má organizácia bábkového divadla. Realizácia programu „Ja a bábkové divadlo“ trvá rok.

Relevantnosť program je spôsobený tým, že deti mimo vyučovania nečítajú beletriu, nemajú domácu knižnicu a knižnicu navštevujú veľmi zriedka. Z tohto dôvodu sa slovná zásoba detí zmenšuje, ich reč je menej bežná a nevýrazná. Deti majú problémy s komunikáciou a nedokážu vyjadriť svoje myšlienky ústne ani písomne. Koniec koncov, ide o lekcie literárne čítanie a čítanie fikcia a rozprávky by mali deti učiť milovať, odpúšťať a učiť ich konať dobro.

Uvedenie divadelného umenia, cez dodatočné vzdelanie môže efektívne ovplyvňovať vzdelávací proces. Jednota, rozširovanie kultúrneho spektra žiakov, zlepšovanie kultúry správania – to všetko sa dá dosiahnuť učením a tvorivosťou v divadelnom krúžku v škole. Divadelná kreativita nadobúda osobitný význam v Základná škola. Pomáha nielen vzdelávať, ale aj učí hrou, pretože... Pre deti v tomto veku je hra hlavnou činnosťou, ktorá sa neustále vyvíja do práce (učenia).Účasťou na divadelných hrách sa deti prostredníctvom obrazov, farieb, zvukov zoznamujú s okolitým svetom. Študenti rozvíjajú lásku k ľudové rozprávky, tradície, opatrný postoj k prírode. Deti rozvíjajú tvorivé myslenie, pozorovanie, tvrdú prácu, samostatnosť a umelecký vkus.

Umenie bábkového divadla je úzko späté s okolitým životom a každodenným životom. Formuje vkus a podporuje potrebu komunikácie. Deti sa na hodinách oboznamujú s princípmi dekoratívneho spracovania použitých materiálov, zvládajú najjednoduchšiu stavbu bábik a dekorácií a skúšajú si aj vlastné „majstrovské diela“.

Bábkové divadlo - jedno z najobľúbenejších detských predstavení. Deti priťahuje jasom, farebnosťou a dynamikou. V bábkovom divadle deti vidia známe a blízke hračky: medveďa, zajačika, psíka, bábiky atď. - len oni ožili, hýbali sa, hovorili a stali sa ešte atraktívnejšími a zaujímavejšími. Výnimočná povaha predstavenia uchváti deti a prenesie ich do veľmi zvláštneho, fascinujúceho sveta, kde je všetko výnimočné, všetko je možné.

Bábkové divadlo robí deťom radosť a prináša veľa radosti. Bábkové divadlo by sme však nemali považovať za zábavu: jeho vzdelávacia hodnota je oveľa širšia. Vek základnej školy je obdobím, keď sa u dieťaťa začínajú rozvíjať chute, záujmy a určitý vzťah k životnému prostrediu, preto je veľmi dôležité, aby deti v tomto veku ukázali príklad priateľstva, spravodlivosti, vnímavosti, vynaliezavosti, odvahy atď. .

Mladší školáci sú veľmi ovplyvniteľní a rýchlo podľahnú citovým vplyvom. Aktívne sa zapájajú do deja, odpovedajú na otázky bábik, ochotne plnia ich pokyny, radia im a upozorňujú ich na nebezpečenstvo. Emocionálne prežívané predstavenie pomáha určiť postoj detí k postavám a ich činom a vyvoláva túžbu napodobňovať pozitívne postavy a odlišovať sa od negatívnych. To, čo vidia v divadle, rozšíri deťom obzory a zostane im dlho v pamäti: o svoje dojmy sa podelia s kamarátmi a o predstavení rozprávajú rodičom. Takéto rozhovory a príbehy prispievajú k rozvoju reči a schopnosti vyjadrovať svoje pocity. Deti zobrazujú rôzne epizódy predstavenia v kresbách, vyrezávajú postavy jednotlivých postáv a celé scény.

Keďže hlavnou úlohou krúžku je vytvárať podmienky pre rozvoj tvorivých schopností, predstavivosti, fantázie a samostatného myslenia detí, veľmi dôležitý je samotný proces práce, zanietenosť členov tímu, aby keď práca začala na konkrétnom predstavení bude výroba bábik, kulís a skúšky radosťou, tvorivou potrebou, nie nudnou nevyhnutnosťou.

Prvé pokusy hrať rozprávkových hrdinov rozširujú detské chápanie autenticity v divadle. Tu sú položené základy pre pochopenie „školy skúsenosti“ a „školy reprezentácie“ v herectvo. Ukázalo sa, že je ťažké hrať tak, aby vám ľudia verili. To tvorí základ záujmu o učebné úlohy, pri ktorých sa kladie hlavný dôraz na hry so slovami, textom, podtextom a rôznymi verbálnymi úkonmi (vyčítať, nariadiť, spoznať, prekvapiť, opýtať sa, vysvetliť, zavolať).

Najživšie sa však bábkové divadlo odzrkadľuje v tvorivých hrách: deti postavia divadlo a hrajú to, čo sami alebo pomocou hračiek vidia. Tieto hry rozvíjajú tvorivé schopnosti a schopnosti detí. Bábkové divadlo má teda veľký význam pre všestranný rozvoj detí.

Účelom kruhu je estetická výchova účastníkov, vytváranie atmosféry radosti z tvorivosti a spolupráce detí; odhalenie a rozvoj potenciálnych schopností detí prostredníctvom ich uvedenia do sveta umenia – bábkového divadla.

Úlohy:

Rozvíjať záujem o bábkové divadlo.

Predstavte deťom rôzne typy bábik, ich dizajn a techniku ​​jazdy.

Rozšírte svoje obzory v oblasti histórie, životného prostredia, literárne znalostištudentov.

Pestovať starostlivý prístup k prírode, starostlivý prístup k vlastnej práci a práci iných.

Rozvíjať estetický vkus, predstavivosť, vynaliezavosť, umeleckú pamäť.

Obohaťte detský zážitok návštevou bábkových divadiel a videí.

Zlepšite umelecké zručnosti detí.

Princíp konštrukcie programu.

Počas vyučovania sa organizujú aktivity, ktoré vytvárajú podmienky pre kreatívny rozvojštudentov v organizovaní a dirigovaní bábkové predstavenia, oboznámenie sa so špecifikami divadla.

Program stanovuje, že každá lekcia je zameraná na rozvoj tvorivých schopností. Počas klubových hodín deti „dávajú veciam druhý život“. Pri výrobe bábik a dekorácií sa používa polymérny materiál, nylon, tkanina, papier a mnoho ďalších, ktoré sa kedysi používali a stali sa nevhodnými v každodennom živote. A pre deti je to pracovný materiál, pomocou ktorého vytvárajú z nepotrebných vecí diela hodné obdivu. To všetko má za cieľ vštepiť dieťaťu opatrný a pozorný postoj k prírode, rozvíjať emocionálne a estetické vnímanie; pochopiť, že všetko je v podstate spojené s prírodou.

Termín pre dodatočné vzdelávací program – 1 roč.

Štruktúra programu. V programe sú dva typy úloh. Prvým typom sú vzdelávacie úlohy, ktoré sú zamerané na rozvoj emocionality, inteligencie a komunikačných vlastností dieťaťa prostredníctvom detského divadla.

Druhým typom sú vzdelávacie úlohy, ktoré priamo súvisia s rozvojom umenia a zručností javiskové inkarnácie povinná účasť v detskom divadle.

Formy a metódy tried. Jednou z hlavných podmienok úspešnosti vzdelávania detí a rozvoja ich kreativity je individuálny prístup ku každému dieťaťu. Veľmi dôležitý je aj princíp tréningu a výchovy v tíme. Ide o kombináciu kolektívneho, skupinového, individuálneho, praktické hodiny, prednášky, školenia, hry, rozhovory.

Výsledkom detských divadelných aktivít budú bábkové divadelné predstavenia pre školákov, rodičov a deti.

Na rozvoj divadelnej tvorivej činnosti program poskytuje oboznámenie sa s typmi divadiel, históriou ich vzniku, návštevou bábkového divadla, diskusiou o predstavení, oboznámením sa s divadelnou slovnou zásobou a profesiami ľudí, ktorí v divadle pracujú. Deti majú možnosť vybrať si prácu, vyrobiť bábiky a prideliť úlohy. Precvičte si čítanie každej roly a intonáciu.

Režim lekcie . Vyučovanie prebieha raz týždenne, t.j. počet hodín týždenne 1; 34 hodín ročne. Na realizácii programu sa podieľajú deti z 1. – 4. ročníka. V skupine je 15 ľudí.

Očakávané výsledky zvládnutia programu.

Na konci ročníka bude študent vedieť:

Javisko v bábkovom divadle je plátno.

Pojmy „divadlo“, „režisér“, „scénograf“, „majiteľ majetku“, „herec“.

Pravidlá správania sa v divadle.

Študent bude vedieť:

Robte artikulačnú gymnastiku s pomocou učiteľa.

Správne si položte bábiku na ruku.

Ovládajte bábiku správne a hovorte za ňu, schovávajte sa za obrazovkou.

Robte artikulačnú gymnastiku sami.

Vyrobte bábiky s pomocou dospelého.

Správne ovládajte bábiku a hovorte za ňu so správnou intonáciou.

Zinscenujte si sami krátku hru.

Výsledok zvládnutie programu je: tvorivé a duchovný rozvojúčastníkov procesu, a výchovu sociálne prispôsobeného človeka, ktorý je schopný poznatky získané v bábkovom divadle uplatniť v praxi.

Metódy kontroly výsledkov zvládnutia programu. Zhrnutie výsledkov zvládnutia materiálu tohto programu sa vykonáva vo forme:

Skúšky.

Bábkové predstavenia (v škole, v škôlke).

Podmienky realizácie programu.

Do krúžku je prijatý každý od 7 rokov, kto má vlohy na tento druh umenia. Plánovaný počet žiakov v krúžku je 15 osôb. Táto norma je založená na sanitárnych a hygienických normách. Toto množstvo umožňuje učiteľovi uplatniť princíp individuálne - osobný prístupštudentom, čo je veľmi dôležité. Vyučovanie sa začína 1. septembra a končí 25. mája. Vyučovanie prebieha 1 hodinu týždenne. Učiteľ môže podľa vlastného uváženia prideliť hodiny na individuálna práca. Študenti si toto umenie osvoja postupne: budú študovať históriu, osvoja si zručnosť práce s bábikou, schopnosť samostatne vyrábať bábiky a rekvizity a potom začnú pracovať na vybranej hre. Pri organizácii práce musí učiteľ pamätať a splniť jednu z najzákladnejších požiadaviek na vyučovanie - je potrebné brať do úvahy vplyv bábkového divadla na deti a byť veľmi náročný na ideovú náplň predstavení, ich výtvarné stvárnenie. a vykonaním. Všetko, čo sa deťom ukazuje, musí byť vysoko ideologické a metodologicky správne. Pri rozdeľovaní tried zohľadnite úroveň zaškolenia a vek študentov. Tvar kruhu je iný. Zároveň si pamätajte: úspechy každého človeka sa porovnávajú iba s predchádzajúcou úrovňou jeho vedomostí a zručností. Poskytnite inštruktáž o TBC na každej lekcii.

Výchovno-tematický plán

Obsah
(sekcia, téma)

Charakter
činnosti
študentov

UUD

stupňa
výsledky

predmet
interdisciplinárne

Dátum lekcie

1

Úvodná lekcia. Divadlo. História bábkového divadla. Oboznámenie sa s históriou divadla, s divadelnou slovnou zásobou, profesiami ľudí, ktorí v divadle pracujú (režisér, dekoratívny umelec, rekvizitár, herec).

Príbeh s prvkami rozhovoru.

Hra.
Exkurzia do
divadlo.
Prehrávanie sa
situácie.

Dajte deťom príležitosť ponoriť sa do sveta fantázie a predstavivosti. Oboznámenie sa s pojmami „divadlo“, „režisér“, „scénograf“, „majiteľ nehnuteľností“, „herec“.
Formovanie správneho správania v divadle.

Diagnostika „Kultúra správania v divadle“.

2

Divadlo začína vešiakom a bábkové divadlo začína plátnom.
Kultúra a technika reči.

Konverzácia.
Praktické aktivity.
Artikulačná gymnastika.

Hovorte o obrazovke, o práci za ňou (na prácu je v prvom rade potrebná obrazovka, ktorú môžu vyrobiť chlapci zo strednej školy na hodinách práce, alebo môžete zapojiť rodičov, môžu vyrobiť dva stojany a natiahnuť materiál medzi nimi).
Učte deti sami

"okno"
široko otvorený
ústa - "horúce"
zatvorte ústa - „chlad“.
"Umy si zuby"
usmievaj sa, otvor ústa

"Miesenie cesta"
úsmev

zahryznite si zubami do špičky jazyka (striedajte tieto dva pohyby) a
atď.

3

Tajomné premeny. Uviesť deti do sveta divadla, dať im prvotnú predstavu o „premene a reinkarnácii“ ako o hlavnom fenoméne divadelného umenia.

Inscenácia.
Hra na hranie rolí.

Zapamätajte si a zdramatizujte s deťmi rozprávky „Teremok“, „Kolobok“, „Turnip“. Rozvíjať pozornosť, pamäť, predstavivosť, komunikáciu; obohatiť duchovný svet deti využívajúce techniky a metódy divadelnej pedagogiky.

4

Výber hry pre predstavenie. Expresívne čítanie hry učiteľkou.

Rozhovor o tom, čo čítate. - Páčila sa vám hra? Ktorú z jej postáv ste si obľúbili? Chceli by ste si ju zahrať? Čo je hlavný nápad túto hru? Kedy sa akcia koná? kde sa to deje? Aké obrazy
si predstavujete pri čítaní.
Čisté twistery, jazykolamy.

Práca na dikcii.

5

Rozdelenie rolí.

Hra na hranie rolí.
Hry s prstami.

6

Dramatizácie.
Hry s prstami.

Rozvíjajte schopnosť zvyknúť si na svoju rolu, naučte ich vyjadrovať náladu, pocity a charakter intonáciou.

7

Vystupovanie.

Naučte sa čítať jasne, jasne vyslovujte všetky zvuky slovami, neprehĺtajte konce, dodržiavajte pravidlá dýchania; identifikovať logické stresy, pauzy; skúste si predstaviť seba na mieste postavy, zamyslite sa nad tým, ako pre neho čítať a prečo práve takto.

8

Výroba
bábky, rekvizity a
Scenéria.

Praktické aktivity.

Dajte veciam druhý život.

9

Školenie práce nad obrazovkou, za obrazovkou

je hladká, bez

Vystupovanie.
Artikulačná gymnastika

10

Naučiť sa pracovať nad plátnom, za plátnom, každý bábkar číta svoju rolu, činy roly.

Skúšky.

Pokračujte v nacvičovaní
epizódy hry.

11

Príbeh s prvkami rozhovoru.
Diskusia.
Počúvanie
a výber hudby.

12

Hra.
Inscenácia.

13

Skúška hry.

Praktické aktivity.

Rozdelenie technickej zodpovednosti za predstavenie, inštalácia dizajnu, dekoračných detailov, dodávka rekvizít, vzájomná pomoc pri manažovaní bábok.

14

Skúška šiat, zvukový dizajn
výkon.

Učte deti tímová práca. Vytvorte jasnú a kompetentnú reč

15

Predstavenie hry
žiaci ZŠ, MŠ, rodičia žiakov,
obyvateľstvu v kultúrnom dome

Výkon.

16

Zhrnutie lekcií. Diskusia o repertoári na budúci rok.

Konverzácia.

Hra.

17

Divadlo začína vešiakom a bábkové divadlo začína plátnom.
Kultúra a technika reči.

Konverzácia.
Praktické aktivity.
Artikulačná gymnastika.

Rozhovor o obrazovke, o práci za ňou (na prácu je potrebná predovšetkým obrazovka).
Sám za seba
robiť artikulačná gymnastika:
"Umy si zuby"
usmievaj sa, otvor ústa
Špičkou jazyka si zvnútra striedavo „čistite“ spodné a horné zuby.
"Miesenie cesta"
úsmev
plesni si jazykom medzi pery – „päť-päť-päť-päť-päť...“
zahryznite si zubami do špičky jazyka (striedajte tieto dva pohyby).
"mačička"
pery v úsmeve, ústa otvorené
špička jazyka spočíva na spodných zuboch
Stočte jazyk a položte špičku jazyka na spodné zuby.
"kôň"
natiahnite pery
mierne otvorte ústa
kliknutie „úzkym“ jazykom (ako cvakanie konských kopýt).
"Chyťme myš"
pery v úsmeve
mierne otvorte ústa
povedzte „ah-ah“ a zahryznite si do širokého konca jazyka (chyťte myš za chvost).
"Parník hučí"
pery v úsmeve
otvor ústa
vyslovujte s napätím dlhé „y-y-y...“

18

Tajomné premeny. Uveďte deti do sveta divadla, upevnite myšlienku „premeny a reinkarnácie“ ako hlavného fenoménu divadelného umenia.

Inscenácia.
Hra na hranie rolí.

Spomeňte si aj na dramatizáciu rozprávok „Teremok“, „Kolobok“, „Ruka“, „Červená čiapočka“, „Zaykina koliba“. Rozvíjať pozornosť, pamäť, predstavivosť, komunikáciu; obohatiť duchovný svet detí o techniky a metódy divadelnej pedagogiky.
Rozvíjajte detskú pamäť, predstavivosť, komunikáciu

19

Výber hry pre predstavenie. Expresívne čítanie hry učiteľkou.

Rozhovor o tom, čo čítate. - Páčila sa vám hra? Ktorú z jej postáv ste si obľúbili? Chceli by ste si ju zahrať? Aká je hlavná myšlienka tejto hry? Kedy sa akcia koná? kde sa to deje? Aké obrázky si predstavujete pri čítaní.
Čisté twistery, jazykolamy.

Najprv musíte vybrať najjednoduchšiu zápletku pre predstavenie. Vyberte si rozprávku, urobte režisérsky vývoj. To znamená premyslieť si: koľko bábik sa predstavenia zúčastní, ako by mali vyzerať. Ďalej opíšte rozprávku podľa rolí, v duchu si predstavte scény, ktoré deti budú hrať.
Stretnúť sa s kreatívne možnosti deti, študujte ich životná skúsenosť; podporovať vzájomné porozumenie, trpezlivosť a vzájomnú pomoc.
Práca na dikcii.

20

Rozdelenie rolí.

Hra na hranie rolí.
Hry s prstami.

Roly je potrebné rozdeliť, chlapov je vhodné vyberať podľa hlasu. Rozvíjať schopnosť detí úprimne veriť v akúkoľvek imaginárnu situáciu; naučiť sa používať intonáciu, vyslovovať frázy smutný, šťastný, prekvapený, nahnevaný.

21

Nácvik čítania každej roly, nácvik pri stole.

Dramatizácie.
Hry s prstami.

Formovanie schopnosti zvyknúť si na svoju rolu, naučiť ich vyjadrovať náladu, pocity a charakter intonáciou.
Naučte sa text hry s deťmi, venujte pozornosť artikulácii, dýchaniu a hlasu.
Zlepšite pozornosť, predstavivosť, pamäť a komunikáciu detí.

22

Precvičte si čítanie každej roly.

Vystupovanie.

Naučte sa čítať jasne, jasne vyslovujte všetky zvuky slovami, neprehĺtajte konce, dodržiavajte pravidlá dýchania; identifikovať logické stresy, pauzy; skúste si predstaviť seba na mieste postavy, zamyslite sa nad tým, ako pre neho čítať a prečo práve takto.
Zlepšiť pamäť, pozornosť, predstavivosť detí. Práca na technike reči.

Prezentácia "Workshop bábik".
Výroba
bábky, rekvizity a
Scenéria.

Praktické aktivity.

Dajte veciam druhý život.
Rozvíjajte detskú fantáziu a predstavivosť.
Pestovať u dieťaťa starostlivý a pozorný prístup k prírode.

Pokračujte v učení sa pracovať nad obrazovkou, za obrazovkou.

Praktická aktivita: nasaďte si bábiku na ruku - hlavu ukazovák, ruky bábiky na veľkom a stredné prsty; držte bábiku nad obrazovkou na dĺžku paže a snažte sa to urobiť
je hladká, bez
skoky; Vykonajte navrhované cvičenia s každým dieťaťom.
Vystupovanie.
Artikulačná gymnastika

Splniť fyzické cvičenie. (Deti by mali zdvihnúť ruky hore, ak sú bábiky pripravené, potom spolu s bábikami a mali by bábiku točiť na dĺžku paže rôzne strany, skúste sa pohybovať po obrazovke. Táto práca musí byť vykonaná na každej skúške, pretože... svaly na ramenách a rukách chlapcov sa rýchlo začnú unavovať, ak nie sú na túto prácu vopred pripravení. Po fyzickej gymnastike sa začína práca na rolách.
Formová výslovnosť, artikulácia, rýchlosť a prehľadnosť vyslovovania slov a fráz.
Rozvíjať pozornosť a koordináciu akcií.

25-26

Práca na obrazovke

za obrazovkou, každý bábkar číta svoju rolu, činy roly. Rozdelenie technickej zodpovednosti za predstavenie, inštalácia dizajnu, dekoračných detailov, dodávka rekvizít, vzájomná pomoc pri manažovaní bábok.

Skúšky.

Práca na expresívnosti prejavu a autentickom správaní v javiskových podmienkach.
Pokračujte v nacvičovaní
epizódy hry.

27-28

Hudobný dizajn predstavenia

Príbeh s prvkami rozhovoru.
Diskusia.
Počúvanie
a výber
hudba.

Zoznámte deti s hudobných diel, z ktorých v predstavení zaznejú úryvky.
Práca na expresívnosti prejavu a autentickom správaní v javiskových podmienkach.

29

Skúška hry. Učenie sa textu naspamäť, prepojenie akcií bábiky so slovami vašej role.

Hra.
Inscenácia.

Nacvičte si prológ, epizódy 1 a 2 hry pomocou kulís a rekvizít. Priraďte zodpovednosť za rekvizity, kulisy a kostýmy.
Zlepšite vyhľadávanie Kľúčové slová vo vete a zvýraznite ich hlasom.

30-31

Skúška hry.

Praktické aktivity.

Nacvičte epizódy 3, 4 pomocou scenérie.
Rozdelenie technickej zodpovednosti za predstavenie, inštalácia dizajnu, dekoračných detailov, dodávka rekvizít, vzájomná pomoc pri manažovaní bábok.
Zlepšite schopnosť detí vytvárať obrázky pomocou gest a výrazov tváre.

32

Skúška šiat, zvukový dizajn vystúpenia.

Nacvičte si všetky epizódy hry pomocou kulís, kostýmov, hudobným sprievodom, Sveta. Naučte deti hodnotiť činy druhých a porovnávať ich s vlastnými činmi.
Naučte deti spolupracovať. Vytvorte jasnú a kompetentnú reč.

33

Predstavenie hry

žiaci základných škôl.

Výkon.

Vytváranie jasnej a kompetentnej reči.
Dosiahnite expresívne akcie.
Formovanie súdržnosti tímu.

Reakcia diváka

k vystúpeniam.

34

Zhrnutie lekcií. Diskusia všetkých prítomných
predstavení.

Konverzácia.
Hra.

Schopnosť vyjadriť svoje myšlienky, úsudky a počúvať názory iných. Rozvoj dobrej vôle, zmyslu pre kolektivizmus.

Zoznam literatúry odporúčanej a používanej pre učiteľov

1. „Druhý život vecí“ pod. Ed. ATĎ. Atupová 1989.
2. Demmeni E. „Volanie – bábkar“ L; Umenie, 1986.
3. Kalmanovský E. „Bábkové divadlo, dnešný deň“ L; Umenie, 1977.
4. Korolev M. „Umenie bábkového divadla“ L; Umenie, 1973.
5. Obraztsov S. Kniha „Herec s bábikou“. 1M; l; Umenie, 1973.
6. Solomnik I. „Bábiky prichádzajú na javisko“ - M; Osvietenstvo, 1993.
7. Fedotov A. „Tajomstvá bábkového divadla“ - M; Umenie, 1963.
8. Smirnova N.I. „Bábiky ožívajú“ - M; Det. Lit. , 1982.
9. Alkhimovič S. „Petrushka Theatre na návšteve detí“, 1969.